時間：2024-03-30 17:36:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡新媒體的本質特征，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著大眾傳媒數(shù)字化進程的快速推進，原本涇渭分明的各種媒體出現(xiàn)交匯和融合。信息渠道和傳播領域被大大拓寬，已形成資源優(yōu)勢互補格局。同樣匯入此大趨勢的新聞攝影，從傳統(tǒng)模擬到現(xiàn)代數(shù)字，我們將由其技術優(yōu)勢所帶來的在其本質特征、內涵特性、地位功能、運營方式、傳播形式以及傳播效果等諸方面的同步進展和未來預測進行分析、比較和研究，不難看出其發(fā)展的巨大潛力。
一
眾所周知，新聞攝影指用攝影手段報道“正在發(fā)生著的新聞事實”。顯然，“正在發(fā)生”為其報道的本質特征。可以這樣說，新聞事件從媒體到受眾時間的長短，是衡量其傳播時效的一個很重要的因素。時效性其實也是其新聞性內涵的重要組成部分，甚至是新聞價值的第一內涵。與傳統(tǒng)模擬方式相比較，數(shù)字新聞攝影的突出優(yōu)勢也在于此。用數(shù)字相機拍攝圖片，省卻了傳統(tǒng)方式的沖洗、制作過程。再配合掌上電腦和網(wǎng)絡傳輸，速度為傳統(tǒng)傳真技術的幾倍甚至幾十倍。無疑，其時效性被大大增強。如果結合傳統(tǒng)媒體所建立的新聞站點，信息從采集、制作到上網(wǎng)甚至以分、秒計，即可以名副其實地實現(xiàn)對“正在發(fā)生事件”的現(xiàn)場報道。2001年9月11日美國恐怖事件中，全球電子網(wǎng)絡系統(tǒng)高速、不間斷地連續(xù)傳輸著從現(xiàn)場不同時間、地點、方位和角度拍攝的圖片。廣大受眾對于事件最新進展及時把握的程度和速度，是傳統(tǒng)模擬方式無論如何也無法做到的。
另外，對于眾多媒體關注的重大事件，重視報道的獨家和獨特，也是體現(xiàn)其新聞價值的一個重要方面。應用數(shù)字技術的新聞媒體，在迅速搶到獨家新聞并隨時切換最佳新聞點，同時又要爭取以獨特的拍攝視角和報道方式取勝方面，亦可最大限度地占足優(yōu)勢。
二
報道的“真實性”為新聞攝影的第一生命。有人甚至形容此為“可怕的真實”。由于快捷和刷新頻率的隨心所欲，在“0”和“1”之間傳送的數(shù)字圖片和影像具有現(xiàn)場可考證性。對于事件現(xiàn)場真實的氛圍，真實的人物、事物和空間，甚至漸進的事件過程的報道，能夠更容易做到客觀、準確、全面和隨時跟蹤。如果作為新媒體的網(wǎng)絡新聞，可不受版面、數(shù)量與播出時間的限制，信息含量大，實時更新頻率高，現(xiàn)場氣氛強烈，傳播效果更直觀、有效，其可信度自然也被大大加強。
三
利用數(shù)字“0”和“1”，從此邁入信息高速公路的新聞攝影，與多媒體技術及電腦網(wǎng)絡的緊密結合相互滲透，催生了傳統(tǒng)媒體難以匹敵的圖片傳播新模式，建立了圖片媒介新格局。從而使新聞攝影――這一以視覺形象傳播為主要報道方式的傳播形式的地位與作用，得到全面、整體的提升與發(fā)展。這是網(wǎng)絡傳播技術和現(xiàn)代化綜合傳媒共同作用的結果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
網(wǎng)上新聞，打破了傳統(tǒng)的單向傳播方式，可在媒體與受眾之間實現(xiàn)交互。這種網(wǎng)絡對等傳播方式，提供的是個體間自由、平等、有篩選且可實現(xiàn)對話的信息交流平臺。這樣，一張新聞攝影圖片，當它在網(wǎng)上發(fā)表時，其傳播所至的實際效果、范圍和價值，相對于傳統(tǒng)媒體，會得到大幅度、多元、立體化的提升。這是由網(wǎng)絡打破線性結構而呈現(xiàn)網(wǎng)狀鏈接所帶來的。
網(wǎng)上圖片借助多媒體優(yōu)勢，可將文本、聲音甚至動畫與之結合在一起，對受眾進行視、聽、畫結合的強烈的綜合感官沖擊。其結果，全方位加強了靜止的圖片給人的單一視覺感受，讓受眾有整體的情感體驗。
數(shù)字壓縮和存儲技術，打破了傳統(tǒng)媒體的資源極限，使擁有無限信息空間的網(wǎng)絡媒體，為新聞攝影圖片提供了一個無限增長的信息資源庫，帶來了無限的頻道資源。眾多傳統(tǒng)的報刊網(wǎng)站可通過網(wǎng)絡傳輸和終端仿真實現(xiàn)對攝影圖片的資源共享，從而做到優(yōu)勢互補。受眾亦可有篩選地對所關注的新聞圖片進行多元閱讀和比較閱讀。
新聞攝影圖片被數(shù)字化后投入新媒體的同時，即意味著受眾的閱讀范圍被大大擴大。鑒于網(wǎng)絡的大眾化和包容性，攝影圖片的受眾范圍在網(wǎng)上會更普及、更群眾化。這樣，使本身就被稱為人類通用語匯的重要視覺資料，迅速被擴展至社會各階層。同時無形中還將廣大受眾相隔的空間與時間大大濃縮，更可拉近媒體與受眾的距離。
現(xiàn)今，大量思想內涵深、新聞存量大、視覺沖擊力強的攝影圖片，借助數(shù)字新技術，通過網(wǎng)絡被廣泛、迅速、客觀、有效地傳播。更為重要的是：由于網(wǎng)絡強大的包容性，在不同群體的媒介平臺上，新聞受眾同時又可根據(jù)自己的鑒別標準對個人所關注的圖片信息進行有效的選擇和把握。
四
新聞圖片的拍攝，不同于其他門類的攝影，事件發(fā)生的現(xiàn)場可能條件非常惡劣，也許對象稍縱即逝。從技術和藝術的角度 ，要較好地把握光線和視點有時非常困難。因此，為突出新聞事件的典型性、哲理性和本質特征，或者為增強其表現(xiàn)力和提高審美教育功能，在后期對圖片做適度加工也是很有必要的。經(jīng)數(shù)字化處理后進入電腦的圖片，在明室運用軟件對之所做的操作，相比傳統(tǒng)暗室中原始的圖片后期處理方法，更簡便、快捷。可以這樣講，只要技術允許，電腦對所需圖片的后期處理是隨心所欲的。當然，這應是在絕對忠實于新聞真實性的前提下所為。
五
新媒體語境大數(shù)據(jù)時代高中思想政治教育策略
隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，電影、計算機等多媒體手段逐步在高中教學中普及，作為一名高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運用它們解決實際問題，還要深入鉆研課程標準和高考要求，系統(tǒng)掌握中學政治課所涉及的內容體系及其最新發(fā)展動態(tài)，從而創(chuàng)造性地實施新課程。
為此，在課堂教學實踐中，老師要盡可能地采用多種多樣的方式呈現(xiàn)教學內容，從現(xiàn)實生活中攝取一些有價值的素材，借助于多種教學手段為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生對知識的感受、理解和記憶更加深刻。實現(xiàn)新課程標準所倡導的以生活為本的新教學理念，嘗試創(chuàng)設課堂情境，并進行了一些有益的探索與實踐，使枯燥抽象的書本知識鮮活生動而富有趣味性，這成了新時期高中政治老師的第一要務。
大數(shù)據(jù)時代是網(wǎng)絡思想政治教育無法拒絕和回避的新環(huán)境。面對大數(shù)據(jù)時代的來臨，網(wǎng)絡思想政治教育需從如下方面去主動適應：研究大數(shù)據(jù)的本質特征，確立網(wǎng)絡思想政治教育的數(shù)據(jù)意識；順應量化研究的新崛起，創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的研究范式；宏觀覆蓋與微觀深化相結合，找準網(wǎng)絡思想政治教育的著力點。
一、網(wǎng)絡時代的到來，對高中思想教育的影響探微
隨著大數(shù)據(jù)時代變革力量的逐漸顯現(xiàn)，人們意識到無處不在的數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)化代表著人類認識的一個根本性轉變。有了大數(shù)據(jù)的助推，我們不會再將世界看作是一連串我們認為或是自然或是社會現(xiàn)象的事件，我們會意識到本質上世界是由信息構成的。“一旦世界被數(shù)據(jù)化，就只有你想不到，而沒有信息做不到的事情了。”這樣的論述正觸及著大數(shù)據(jù)的本質，同時呼喚更為深刻的揭示。面對大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育必須主動適應。
1.對社會主義思想意識形態(tài)的影響
由于網(wǎng)絡信息的無序化、無控制、多元化、自由化的特點，它允許人們不受時間、地點限制去獲取信息，因此來自不同國家、不同民族、不同組織團體的意識形態(tài)、價值觀念、民族文化、道德規(guī)范等信息也可以長驅直入、毫無阻礙地進入中學生意識中，其中不乏與我們思想政治教育相抵觸、敵對的信息內容，如西方享樂主義、個人英雄主義、無政府主義與極端自由化。中學生在瀏覽信息時，很可能會因為缺乏引導和思考、分辨能力不強，而產(chǎn)生困惑，陷入迷途。這都不利于學生接受和樹立優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化觀念、正確的民族意識和愛國主義思想。
2.對中學生的社會道德、法律意識和健康成長產(chǎn)生不良影響
網(wǎng)絡的虛擬性使中學生可以隱匿真實身份，發(fā)表自己的言論和觀點。由于上網(wǎng)不受社會和道德習慣的約束，不考慮后果與責任，將對中學生的思想行為帶來不利影響，這可從各種聊天室上充斥著粗俗語言、彌漫著不健康的倫理道德思想中得到反映。網(wǎng)上黃毒肆虐，利用互聯(lián)網(wǎng)實施的犯罪與針對互聯(lián)網(wǎng)本身的犯罪問題嚴重，對中學生網(wǎng)民的身心健康造成了嚴重影響。現(xiàn)在有些學生上網(wǎng)成癮，尤其是沉溺于網(wǎng)絡游戲，往往逃避上課，在網(wǎng)吧包夜進行網(wǎng)絡游戲，不但嚴重影響學生的學習和身體健康，而且極易導致心理病癥與情感異化。網(wǎng)絡還會導致人與人之間情感的冷漠和疏遠，有的學生到網(wǎng)上去尋求感情寄托，不愿面對現(xiàn)實，從而迷失了自我。
二、加強中學網(wǎng)絡信息環(huán)境下思想政治教育的對策
要減少甚至消除網(wǎng)絡對中學生思想政治教育產(chǎn)生的負面影響，思想政治課責無旁貸。那么，如何增強思想政治教育的針對性和實效性？
教師主動順應時代要求，實現(xiàn)信息素質教育和思想政治教育有機融合。面對網(wǎng)絡信息時代的機遇和挑戰(zhàn)，學校思想政治教育必須努力適應信息科技的發(fā)展，建立一支具有高信息素質的思想政治教育工作隊伍。知識經(jīng)濟帶來信息化熱潮的基本特征就是信息網(wǎng)絡化和多媒體。因此，我們必須順應時展的需要，既要具有思想政治教育的理論與實踐經(jīng)驗，又要掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論并能熟練地進行網(wǎng)絡操作。
由于中學思想政治課的對象是正處于青春期的中學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成，所以，要根據(jù)他們的特點，摸清和跟上他們的思想脈搏與興奮點，有針對性地對學生進行教育和指導。要做到這一點，自己就必須熟悉信息網(wǎng)絡的知識和技術，從網(wǎng)上學習先進的管理知識和經(jīng)驗，了解國內思想政治工作以及教育科研等方面的前沿信息。我們應把普及網(wǎng)絡技術作為加強中學思想政治教育的一項重要內容來抓，要對思想政治工作者進行知識更新。要通過計算機網(wǎng)絡的基本技術的培訓，使他們能在各種信息交叉滲透和技術高度發(fā)展的社會中，具有通過網(wǎng)絡進行信息搜集、信息處理和信息傳遞等方面的基本技能，以及對信息篩選、鑒別和使用的能力。
關鍵詞：智慧城市；感知基礎層；網(wǎng)絡中間層；智慧應用層
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
一、引言
隨著“智慧地球”、“智慧城市”概念的提出，在全球范圍內掀起了一股建設智慧城市的熱潮，世界各個城市把建設智慧城市納入到新一輪城市發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略布局中。然而，在智慧城市建設中尚存在諸多問題，特別是什么是智慧城市這個看似簡單但又非常關鍵的問題有待我們進一步認識和厘清。也就是說厘清智慧城市的內涵、本質特征以及基本要素構成是一個尤為重要的關鍵問題，認清智慧城市的本質就可以防止智慧城市建設中的盲目性，從而實現(xiàn)中國智慧城市建設的科學性、全局性和可行性。
二、智慧城市的內涵
（一）智慧城市發(fā)展概述
“智慧城市”首次出現(xiàn)在1984年美國拉斯維加斯的一家以智慧城市命名的產(chǎn)業(yè)技術協(xié)會組織，歐盟在2007年的《歐盟智慧城市報告》中率先提出“智慧城市（Smart City）”的創(chuàng)新構想，2009年IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出“智慧的地球”。從2005年開始，我國學者開始借鑒國外智慧城市的建設與發(fā)展經(jīng)驗。2009年，國家總理在北京科技界大會上作了題為《讓科技引領中國可持續(xù)發(fā)展》的報告，報告中詮釋了“物聯(lián)網(wǎng)”、“智慧地球”等與智慧城市密切相關的關鍵概念，標志“智慧城市”的研究引起國家層面的重視。從2010年開始，智慧城市指標體系進入了研究者視野，中國智慧工程研究會了“中國智慧城市（鎮(zhèn)）科學評價指標體系”、上海浦東新區(qū)了“智慧城市指標體系1.0”。2010年，《中國智慧城市（鎮(zhèn)）建設行動綱要（建議案）》由中國智慧工程研究會制定完成，提出未來5年發(fā)展100個智慧城市（鎮(zhèn)）、200個智慧城區(qū)示范區(qū)的建設構想。可以預見，在未來的幾十年內，智慧城市的建設和發(fā)展將成為國內新一輪城市發(fā)展與轉型的創(chuàng)新點和有力支撐。
（二）智慧城市的內涵
IBM認為“智慧城市”是運用信息和通信技術手段感測、分析、整合城市運行核心系統(tǒng)的各項關鍵信息，從而對包括民生、環(huán)保、公共安全、城市服務、工商業(yè)活動在內的各種需求做出智能響應。北京大學朱躍生教授認為：數(shù)字城市+物聯(lián)網(wǎng)+云計算+移動互聯(lián)網(wǎng)=智慧城市。胡寶鋼教授認為智慧城市就是對于城市發(fā)展過程的集成和復合，即智慧城市是對工業(yè)城市、信息城市、互聯(lián)城市、智能城市、數(shù)字城市五個階段的集成和復合。國脈互聯(lián)認為智慧城市的本質特征是更加透徹的感知、更加廣泛的聯(lián)接、更加集中和更有深度的計算，智慧城市的“智”指智能化、自動化，是城市的智商；“慧”指靈性、人文化、創(chuàng)造力，是城市的情商。
綜上所述，我們認為智慧城市人類城市建設的延續(xù)，是從工業(yè)城市、信息城市一直到數(shù)字城市發(fā)展到更高階段的必然產(chǎn)物。其本質特征是以傳感器、物聯(lián)網(wǎng)、高速無線信息基礎設施為基礎，以精細、準確、可靠的傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等多網(wǎng)融合為傳感經(jīng)絡，以數(shù)據(jù)挖掘、云計算、模糊識別、智能技術等為神經(jīng)中樞，以智慧經(jīng)濟、智慧產(chǎn)業(yè)、智慧技術、智慧管理、智慧服務、智慧醫(yī)療、智慧校園、智慧生活等為重要內容的城市發(fā)展新模式和新形態(tài)。總之，智慧城市是人類城市化進程中，實現(xiàn)人與環(huán)境、人與城市、人與自然高度融合、協(xié)調發(fā)展的更高階段。
三、智慧城市的特征
（一）全面感知
更全面更加透徹的感知是智慧城市的基礎也是其基本特征，即利用各種傳感技術和設備，使城市中需要感知和被感知的人與物可以相互感知，且能夠隨時獲取需要的數(shù)據(jù)和信息。要想實現(xiàn)全面、透徹的感知是一項非常艱巨的任務，傳感技術和設備的發(fā)展是關鍵，傳感設備在智慧城市中的廣泛嵌入是基礎，傳感設備在智慧城市中的廣泛嵌入形成了智慧城市的“感覺器官”。
（二）可靠傳遞
在廣泛的聯(lián)接基礎上形成可靠傳遞是智慧城市的基本特征之一，即融合移動互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)形成泛在化的網(wǎng)絡承載系統(tǒng)，并安全可靠的將各種采集信息和控制信息進行實時準確的可靠傳遞。基于廣泛聯(lián)結的可靠傳遞是智慧城市的信息來源的基礎，廣泛聯(lián)結如同智慧城市的“經(jīng)絡”，而可靠傳遞如同智慧城市傳遞來自外界的準確“刺激”信息，是智慧城市對外界信息的準確通信。
（三）智能處理
更加集中和更有深度計算的智能處理能力是智慧城市的基本特征之一，即利用云計算、數(shù)據(jù)挖掘、智能模糊識別等各種智能計算技術，對海量的數(shù)據(jù)進行快速、集中、準確的分析和處理，并做出智能化的控制與處理。對海量的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘、云計算、模糊識別等智能技術對其進行智能化的處理是實現(xiàn)智慧城市的關鍵和標志，是智慧城市區(qū)別于數(shù)字城市的關鍵點。
（四）人性化管理與服務
智慧原本是對人的靈性的描述，現(xiàn)在移植到城市建設之中，其目的是要實現(xiàn)城市的智能化、自動化、智慧化、人性化等，即城市像人一樣也有靈性也有智慧。當城市的運行建立在全面的感知、可靠的傳遞以及智能的處理的基礎之上時，城市也如同人一般具有了靈性和智慧——智慧城市。
四、智慧城市的要素構成
（一）智慧城市的“軀體”：感知基礎層
感知基礎層是智慧城市的“軀體”與“感覺器官”（如圖1所示）。傳感設備在智慧城市中的廣泛嵌入形成了智慧城市的“軀體”與“感覺器官”，感知基礎層的功能是收集現(xiàn)實世界中發(fā)生的物理事件和數(shù)據(jù)，包含各種物理信息量、坐標信息、身份信息、聲音、視頻數(shù)據(jù)等，感知基礎層成了決定物品是否能感知、能說話的前提條件。數(shù)據(jù)采集與執(zhí)行主要是運用智能傳感器技術、身份識別以及其他信息采集技術，對物品進行基礎信息采集，同時接收上層網(wǎng)絡送來的控制信息，完成相應執(zhí)行動作。物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)采集涉及傳感器、RFID、互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)等數(shù)據(jù)采集、二維碼和實時定位等技術。感知基礎層使整個城市有了“軀體”和“感覺器官”，整個城市既能向網(wǎng)絡表達自己的各種信息，又能接收網(wǎng)絡的各種控制命令。
（二）智慧城市的“經(jīng)絡”：網(wǎng)絡中間層
網(wǎng)絡中間層是智慧城市的“經(jīng)絡”，即信息傳導系統(tǒng)。它將完成整個城市甚至整個國家范圍的信息傳遞與溝通，通過移動互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)形成泛在化的網(wǎng)絡承載系統(tǒng)，并安全可靠的將各種采集信息和控制信息進行實時、準確、可靠的傳遞，把信息安全、快捷、可靠的送到城市的各個地方，使物體自己之間能遠距離、跨領域通信，從而實現(xiàn)城市之間、甚至全球范圍內的通信。網(wǎng)絡中間層形成了智慧城市的“經(jīng)絡”，“經(jīng)絡”的形成使信息傳遞有了通道，智慧城市中可靠的傳遞是是智慧城市的基本特征之一，強大的網(wǎng)絡中間層是智慧城市可靠傳遞的保證。
（三）智慧城市的“大腦”：智慧應用層
智慧應用層是智慧城市的“大腦”。智慧應用層對海量的數(shù)據(jù)進行快速、集中、準確的分析和處理，并做出智能化的控制與處理，完成物體信息的采集、分析、決策等功能，智慧應用層是物聯(lián)網(wǎng)的控制層、決策層。物聯(lián)網(wǎng)的最終服務對象還是人，其目的是要實現(xiàn)城市的智能化、自動化、智慧化、人性化等，智慧原本是對人的靈性的描述，現(xiàn)在移植到城市建設之中，城市也如同人一般具有了靈性和智慧。物聯(lián)網(wǎng)的應用服務涉及到當今生活、學習、工作的各個領域，如智慧校園、智慧醫(yī)療、智慧家居、智慧交通、智慧物流、智慧電網(wǎng)等。智慧應用層是智慧城市的“大腦”，智慧應用層使城市具有了靈性，實現(xiàn)了城市的智能化、自動化、智慧化，使城市更具有人性化和創(chuàng)造力。
五、結論
隨著全球范圍內智慧城市建設熱潮的掀起，我國建設智慧城市已成必然，各級政府已經(jīng)把智慧城市的建設作為新一輪城市和經(jīng)濟發(fā)展的重要目標和推動力。因此在智慧城市建設中我們必須弄清楚智慧城市的內涵、特點和基本要素，研究智慧城市建設發(fā)展的規(guī)律，充分借鑒全球智慧城市的建設經(jīng)驗，結合各城市智慧城市發(fā)展的特點和中國智慧城市建設的特色，探討出一條可行之路，為我國智慧城市建設和發(fā)展做出貢獻。
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[作者簡介]
關鍵詞：新媒體；手機；數(shù)字鴻溝
到底什么是新媒體，其確切定義業(yè)界與學界尚未達成共識，主要問題是界定過寬且邏輯混亂。在紛繁復雜的眾多定義中，我比較贊成由匡文波所提出的即新媒體是借助數(shù)字設備傳播信息的載體，其本質特征是技術上的數(shù)字化、傳播上的互動性。根據(jù)其本質特征，我認為目前新媒體包括互聯(lián)網(wǎng)、手機和數(shù)字電視，因為只有此三者才具有真正的互動性，由于互動性數(shù)字電視目前尚未普及故暫不作討論。
自20世紀90年代以來，隨著信息技術、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，加速了社會結構和社會關系的變化，我們進入了新媒體時代，新媒體的興起給我們的學習、工作、生活等各個方面帶來了翻天覆地的變化，使我們的人際關系和社會關系都得到了極大的擴張，然而，在面對數(shù)字技術帶給我們享受的同時，新的不平等和新的社會分化也隨之產(chǎn)生了，這就是數(shù)字鴻溝問題。在我國，總的來說，隨著經(jīng)濟發(fā)展差距的拉大，地區(qū)之間、國家之間、社會階層之間的數(shù)字鴻溝正在進一步擴大。數(shù)字鴻溝問題已經(jīng)引起了政府的強烈關注。
關于數(shù)字鴻溝的定義也很多，在這里本文引用魏碩、王聰所提出的即數(shù)字鴻溝主要是指通過互聯(lián)網(wǎng)或其他信息技術和服務獲取信息的差異，和利用信息、網(wǎng)絡以及其他技術的能力、知識和技能的差異。數(shù)字鴻溝存在于世界上任何一個國家，差別只是鴻溝大小的異同，其形成原因大同小異。我國數(shù)字鴻溝形成的原因主要有三點，一是與國家政策環(huán)境相關。二是經(jīng)濟與技術水平的不平衡。三是教育水平的參差不齊。當然，根據(jù)實際情況的不同，影響數(shù)字鴻溝形成的原因有很多，從社會分層的視角來看，“數(shù)字鴻溝”這一概念強調信息時代知識獲取在社會經(jīng)濟地位高者和社會經(jīng)濟地位低者之間的分布呈現(xiàn)馬太效應。可以知道，數(shù)字鴻溝的形成與個人的自身條件有很大關系，從個人的性別、職業(yè)、收入、教育水平等指標都會影響到數(shù)字鴻溝的形成。
我國目前數(shù)字鴻溝的現(xiàn)狀不容樂觀，從大的方面看，東西部地區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)辦公、企業(yè)數(shù)字化程度、企業(yè)網(wǎng)站以及網(wǎng)店的比例上的數(shù)字鴻溝比較嚴重，城市和農(nóng)村之間的數(shù)字鴻溝則更加嚴峻。從小的方面來看，學歷在小學以下和初高中的人群相比也存在明顯的數(shù)字鴻溝，而年齡在五十以上的網(wǎng)絡人數(shù)在所有網(wǎng)絡人數(shù)當中所占的比例仍然處于相當?shù)偷乃健Ｎ覈鴶?shù)字鴻溝的形成受到地理位置因素、教育程度因素和年齡因素等的影響，其別是年齡方面，老年人上網(wǎng)所占的比率較低，說明貧僧在使用信息通信技術上明顯有落后傾向。在新媒體快速發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境下，數(shù)字鴻溝對我們的影響是很大的，首先，由于數(shù)字鴻溝，地區(qū)與地區(qū)之間、企業(yè)與企業(yè)之間、個人與個人之間的信息差距不斷地擴大，使得社會的發(fā)展變得不平衡。其次，由于數(shù)字鴻溝，信息共享的程度有所下降，不利于社會的發(fā)展。信息共享是建立在公平的基礎之上的，但是信息差距的加大使得信息共享難以進行。最后，數(shù)字鴻溝使得信息弱勢群體不斷地遠離信息社會，不利于信息社會的健康發(fā)展。長此以往，如果數(shù)字鴻溝得不到彌補的話，勢必會形成馬太效應，數(shù)字鴻溝的存在不僅影響我國和其他國家未來的發(fā)展。而且它所引起的貧富分化必將惡化社會關系，從而威脅社會的安全，可以說消除數(shù)字鴻溝在我國已經(jīng)勢在必行，迫在眉睫。
縮小數(shù)字鴻溝，可以從以下幾個方面著手。
（一）開展信息扶貧加大對信息通信技術領域的投資。信息扶貧是指政府借助推廣信息技術和開展信息活動的方式解決人們信息貧困的問題，具體方式有：為貧困者提供勞務、人才、技術、產(chǎn)品、資金等方面的信息與咨詢服務；溝通貧困地區(qū)與外界的交流聯(lián)系；推廣適合貧困地區(qū)使用的農(nóng)業(yè)使用信息技。現(xiàn)代信息技術使用不平等會剝奪“信息窮人”獲取信息的權利，從而形成新的社會排擠效應，以致形成新的社會分化效應。在經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，其通信技術水平和使用網(wǎng)絡的水平明顯落后于發(fā)達地區(qū)。因此，國家政府應該加強對信息通信技術領域的投資，使其能夠研發(fā)出更多、更好的信息通信技術，降低生產(chǎn)的成本，從而使落后的地區(qū)能夠有多一點的機會購買和使用先進的信息通信技術，有效地利用信息通信技術刺激相關部門的發(fā)展，使他們能獲得實時的信息資源，縮小貧富差距，解決數(shù)字鴻溝問題。
（二）全力推進互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的普及。互聯(lián)網(wǎng)的重要性不言而喻，在信息化、全球化極速普及的21世紀，信息就是生產(chǎn)力，信息資源已經(jīng)是最重要的資源之一，這兩年，我國的互聯(lián)網(wǎng)普及進程雖然仍在加速，但已明顯放緩，互聯(lián)網(wǎng)自從誕生后，即被寄予希望成為填平數(shù)字鴻溝的有力工具，但要真正縮小數(shù)字鴻溝，僅僅靠推廣電腦與互聯(lián)網(wǎng)是不夠的，隨著新媒體的快速發(fā)展，智能手機的應用在縮小數(shù)字鴻溝方面發(fā)揮出越來越顯著的重要。原因非常簡單，數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)并不在于技術本身，而是有著更深層次的經(jīng)濟原因，在那些貧窮的國家，很少人擁有電腦更不要說接觸互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的情況下，從媒介選擇的角度來說，手機比互聯(lián)網(wǎng)更具有價格上的優(yōu)勢和接觸門檻低的特點。手機最妙的地方在于。它對于持續(xù)性電力的要求不高，即使是不會閱讀、不會寫字的文盲也能使用。從信息技術發(fā)展的趨勢來看，手機將越來越演化為人們的掌上微型“上網(wǎng)本”。手中持有一部手機.就意味著站在了整個信息社會的人口處。輕輕觸動按鈕.整個世界將從此開啟。
（三）提升受眾媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)影響受眾對高質信息的接觸以及受眾對信息的偏好和理解能力。傳統(tǒng)媒介受眾、新媒介受眾的分野，在新媒體技術普及的社會背景下，變得模糊不清。個體常常既使用傳統(tǒng)媒介，又使用新媒介。繁忙的受眾面對海量的信息往往不能進行有效處理。要提高他們的媒介素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)受眾對切合生活利益的嚴肅信息的興趣，其次，要提高受眾的閱讀能力，最后要增強他們的傳播互動行為。
綜上所述，數(shù)字鴻溝的形成涉及社會的經(jīng)濟、文化、教育等多方面，要縮小數(shù)字鴻溝是一個浩大的工程，很多時候要因地制宜。只有不斷提升我國的信息化水平，才能從根本上縮小并消除數(shù)字鴻溝，才能使人類早日實現(xiàn)無障礙的信息獲取。
參考文獻
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[3]匡文波.到底什么是新媒體[Z].論壇.
數(shù)字虛擬藝術形象在企業(yè)文化形象中的應用
象征企業(yè)文化形象的數(shù)字虛擬藝術形象與企業(yè)視覺形象識別系統(tǒng)類似，它可以看著是企業(yè)視覺形象系統(tǒng)的深化發(fā)展。數(shù)字虛擬藝術形象在企業(yè)形象識別系統(tǒng)中更具優(yōu)勢。第一、設計的形象親和力和表達能力強，具有更強的企業(yè)特征的塑造能力，更貼近企業(yè)本身要傳達的企業(yè)文化。第二、無論選擇的視覺表現(xiàn)形式是什么，大多以擬人化的表現(xiàn)手法賦予了形象生命與活力，對大眾具有較強的吸引力。第三、數(shù)字虛擬藝術形象造型可愛、行為乖巧、熱情聰明、個性突出、具有強烈的感染力。第四、在各種形式和場合均保持了一致的形象、性格和行為方式，更能加強大眾對數(shù)字虛擬藝術形象的認識加深對企業(yè)文化的理解。在較早時期，美國星牌公司的“金槍魚查理”，Pillsbury公司的“面團小人”等，在推廣企業(yè)文化塑造企業(yè)特征方面取得了巨大的成功，隨后在日本企業(yè)視覺形象識別系統(tǒng)的設計中得到了發(fā)揚光大，現(xiàn)在已成為更多企業(yè)推廣企業(yè)文化借鑒的典范。
在當代企業(yè)形象識別系統(tǒng)中，數(shù)字虛擬藝術形象已占據(jù)了絕對優(yōu)勢，數(shù)字化的形象在應用中表現(xiàn)形式多樣，但都能表現(xiàn)出同一的標準，在不同的媒體中的應用轉換十分靈活方便，以數(shù)字多媒體的表現(xiàn)形式具有更好的推廣效果，較好地滿足了當代人接受信息的方式和審美價值觀。
數(shù)字虛擬藝術形象在商業(yè)品牌中應用
塑造商品品牌的數(shù)字虛擬藝術形象往往是針對某一特定的商品而特別設計的形象，這類形象往往能表現(xiàn)出商品的本質特征，便于消費者便于識別和品牌的傳播。1894年在里昂萬國博覽會上，米其林兄弟面對展臺上一大堆輪胎，愛德華.米其林突發(fā)聯(lián)想說道“看，加上臂膀，它就會變成一個人”；1898年安德魯.米其林看到了一個由許多輪胎做成的特別的人物造型，后來廣告設計師奧加洛普根據(jù)安德魯.米其林的突發(fā)奇想換成了一堆輪胎組成的人形舉著裝滿釘子和碎玻璃的杯子。利用虛擬形象的品牌效應，米其林的輪胎人成為世界知名品牌形象，發(fā)展到現(xiàn)代媒體的品牌推廣中的米其林輪胎人已經(jīng)塑造成了各種形式的數(shù)字虛擬藝術形象。1952年，66歲的山德士上校在美國鹽湖城創(chuàng)立了被授權的快餐店，1955年正式成立肯德基有限公司，與此同時，山德士上校本人的形象成為肯德基全球性形象的象征，在當今的肯德基全球推廣中，山德士上校的形象被做成數(shù)字藝術形象，成為全球消費者尊重、喜愛的一位勤勞、慈祥、可親的老人形象品牌。
當然作為品牌形象與企業(yè)形象的數(shù)字虛擬藝術形象有一定的差別，品牌形象的建立更明確的指向某一特定的產(chǎn)品品牌，具有代表物質性，而代表企業(yè)形象的數(shù)字虛擬藝術形象更廣泛指向企業(yè)的文化特質和精神意義。但是，當企業(yè)專門經(jīng)營某一產(chǎn)品品牌時，往往企業(yè)的文化理念與產(chǎn)品相吻合，所以作為品牌形象與企業(yè)形象的數(shù)字虛擬藝術形象會統(tǒng)一，便于構建一致的視覺識別系統(tǒng)。
數(shù)字虛擬藝術形象在公益事業(yè)中的應用
公益事業(yè)是為人民服務的社會活動，它主要像公眾倡導健康和積極向上的價值觀、人生觀、世界觀和道德觀，以形成健康的公共輿論和和諧的社會環(huán)境。公益事業(yè)是關系到人民切身利益與公眾生活息息相關的事業(yè)，每一項事業(yè)都是人們社會生活的某一方面。目前，公益事業(yè)的形象推廣大多啟用的是社會名人，道德模范、明星等等。由于數(shù)字虛擬藝術形象不像現(xiàn)實生活中的人――現(xiàn)實人物的負面影響會使公益事業(yè)的社會效果大打折扣，同時可以更具不同的公益性質特定設計不同的數(shù)字虛擬藝術形象，使它更具親和力、感染力和良好的傳播效果。近幾年使用數(shù)字虛擬藝術形象作為公益事業(yè)的形象推廣也開始興起，形式多樣。如：我國河南省兩位副省長的形象經(jīng)過數(shù)字技術再創(chuàng)作變成數(shù)字虛擬藝術形象作為節(jié)能、環(huán)保的形象代言，卻產(chǎn)生了非常深刻的影響。兩位副省長高舉“節(jié)能”、“減排”宣傳牌的形象，廣泛出現(xiàn)在網(wǎng)絡或宣傳冊上。省長形象經(jīng)過數(shù)字藝術化處理，打破了領導高高在上的印象，與老百姓更加親近，產(chǎn)生了很好的公益事業(yè)形象推廣的社會效益。
北京市公安局推出的“首都網(wǎng)絡110虛擬警察”數(shù)字形象，針對網(wǎng)絡虛擬社會的報警求助，開展互聯(lián)網(wǎng)依法管理，警務公開的探索與創(chuàng)新。“網(wǎng)絡110警察”形象不僅有各種崗位的數(shù)字形象，而且量身定做了“汽車巡邏”、“摩托車巡邏”、“徒步巡邏”三種網(wǎng)絡虛擬巡邏，對維護網(wǎng)絡治安、提供“110”服務建立了良好的公眾形象。
結語
感受美是審美的起點，也是教師進行美育的起點。美具有形象性特點，它以感性的形象直接作用與人的感官，并與人的心理、生理相協(xié)調，引起人們愉悅的心理感受，從而產(chǎn)生審美感情。
利用信息技術，可以全方位的、直觀地再現(xiàn)事物的本來面目。將靜止的事物動態(tài)化，抽象的事物具體化，化遠為近，給學生以完整的事物映象，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而形成初步的審美感受。
運用多媒體動畫功能培養(yǎng)學生感受美的能力。如在美術教學《大自然的圖形──水波紋》一課時，若只憑借語言文字和教材插圖，學生很難觀察到自然界各種水波紋的形狀美、色彩美。教學時，如果用多媒體計算機對于水波紋相關的錄象進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，再配上觀賞音樂和解說，豐富的水波紋圖形、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的解說，使學生一下子就被吸引住了。他們會全神貫注地聽解釋，盡情欣賞千姿百態(tài)的水波紋圖形：橫波紋、豎波紋、螺旋紋……，水波紋的色彩美、造型美，會激發(fā)學生學會欣賞大自然的美，產(chǎn)生熱愛大自然，保護水資源的思想感情。
二、用信息技術，引導學生理解美的本質，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力
教師在引導學生感受美時，不僅要欣賞事物的外在美，更應引導學生把握事物的內在美。利用信息技術引導學生鑒賞美，能去掉事物的非本質因素，抽取事物的本質特征，重新構成現(xiàn)實，并將這種本質特征用明白易懂的形式逼真的表現(xiàn)出來。
法國藝術大師羅丹說過：“對我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。教師要充分利用信息技術引導學生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。如語文《瀑布》一課，若只憑借語言文字和課文插圖，學生很難通過聲和形領會到瀑布的雄偉壯麗。教學時利用信息技術播放瀑布的錄相片，再配上觀賞音樂和朗讀，學生一邊聽朗讀，一邊盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面：游人在彎彎曲曲的山路間行走，遠處不時傳來一陣陣嘩……嘩……轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又似松濤聲，可謂未見其形，先聞其聲，學生從聲音上領略到瀑布的雄偉氣勢。山路忽然一轉，出現(xiàn)在學生眼前的是綠色的高山襯著銀色瀑布的壯麗畫面：瀑布從高山上飛瀉而下。串串乳白色的水珠閃著光亮，簡直成了珍珠的屏。學生仿佛在和作者一同欣賞美得超乎尋常的瀑布。以往教學中學生很難理解的“如煙、如霧、如塵”的描寫，利用信息技術的形象教育后，學生很快領會了“風吹瀑布，如煙繚繞，如霧蒙蒙，如塵滾滾”的美妙意境。學生接受了自然美的沐浴，會產(chǎn)生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。
而在美術教學中，利用多媒體網(wǎng)絡教學可以營造真實、生動、形象的動態(tài)化情境，大屏幕播放中呈現(xiàn)出的良好視聽效果，極易將學生引入跨時空、跨地域的特定氛圍中，猶如身臨其境。經(jīng)典的作品賞析，古今中外名家名作及藝術專題片都是審美教育的好教材。通過播映，教師一方面幫助分析作品藝術特質、社會背景，一方面為學生展示藝術創(chuàng)作的特定環(huán)境和具體過程，使學生既加深了審美體驗，又對具體的藝術風格在美術發(fā)展史中所處的地位有個宏觀的把握，為創(chuàng)造思維的開啟打下良好的基礎。學生們就是在這種不斷地鑒賞積累活動中調整和提升著自己的審美情操和藝術修養(yǎng)。
三、利用信息技術，再現(xiàn)審美情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力
教師在審美教育過程中，可通過美的欣賞和評價，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，以學生的學習、生活為基礎，發(fā)揮聯(lián)想和想象的功能，再創(chuàng)造出新的審美形象來。
在語文教學《黃山奇石》時，重點講“仙桃石”、“石猴觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的“奇”，讓學生理解這些奇石在沒有發(fā)揮想象之前，只不過是山峰上的一塊石頭，通過人們的想象才取出生動的名字。其實我們也可以把它們想象成其它東西，可以取出很多名字。教師用紙剪出一系列各種形狀的石頭造型，放到實物投影儀上，屏幕上出現(xiàn)假石投影，讓學生發(fā)揮想象，給這些假造的石頭取名字，學生的想象便插上翅膀，取出了許多新奇名字，學生取的每一個名字都是一次再創(chuàng)造。
再如在美術課《我的太陽》一課教學中，教師利用信息技術進行審美教育，為學生提供大量生動形象的各種太陽造型材料，再讓學生感受一年四季、一日之內太陽的色彩變化，讓學生想象太陽公公的表情也是多種多樣的：歡笑、憂傷、大怒、恐懼……，再讓學生利用金山畫王來繪制自己心中的太陽，鼓勵學生大膽使用各種繪畫工具，使用各種表現(xiàn)效果，畫出各種各樣的太陽，有的象春姑娘、有的象老爺爺、有的象卡通娃娃，再讓學生在網(wǎng)上的“學生作品展覽欄”交流展出自己的作品，學生的創(chuàng)造力和欣賞能力都得到了充分發(fā)展。
總之，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進學生創(chuàng)造能力和審美素質的發(fā)展。以上是我們在語文和美術學科教學中的實踐探索，利用信息技術培養(yǎng)學生審美素質的研究，還將在音樂、數(shù)學、自然等學科教學中進一步探索研究。
參考文獻：
《中小學電教》2001年3期《電教手段與小學生審美能力的培養(yǎng)》18頁 作者 費黑生
Abstract： The inquiry-based educational game is the learning software which is based on the game as the carrier and the network as a platform， and takes the knowledge to integrate theme game with the form of game task and guide students to explore the thinking through interactive strategies. This paper elaborated design process， the basic structure and attentive problems of inquiry-based educational game with a case of "learning in happy" game.
關鍵詞： 教育游戲；探究式學習；探究式教育游戲
Key words： educational games；inquiry-based learning；inquiry educational games
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0236-02
0 引言
教育游戲旨在寓教于樂，使學生在游戲的過程中學習。發(fā)展教育游戲的關鍵之處在于借助主流游戲的某些特征，充分提取和利用主流游戲的內在動機，如挑戰(zhàn)、好奇、幻想、控制、目標、競爭、合作等，將其整合到教育軟件中。
1 探究式教學游戲
1.1 游戲的本質特征 游戲之所以吸引玩家，是因其自身具有的本質特征，有人將此統(tǒng)稱為游戲的動機因素。Malone認為挑戰(zhàn)（Challenge）、幻想（Fantasy）和好奇心（Curiosity）是游戲具有娛樂性的根本原因（表1），他認為一款好的游戲應具備這三種特征（Malone，1980）。斯坦福大學人際交流溝通學博士Nick Yee從社會學的角度提出了“動機因素理論”，他認為成就感（Achievement）、人際關系（Relationship）、沉浸感（Immersion）、逃避主義（Escapism） 以及控制欲（Manipulation）是人們從事某種活動的內在因素[1]。魏婷和李藝認為游戲形式（畫面與音效）、游戲結構（交互機制）和游戲內容（故事情節(jié)）是游戲者參與游戲的主要動機因素[2]。Malone的游戲動機理論能夠從深層揭示游戲的本質特征，而其他的動機理論能夠幫助我們更好地理解游戲的內在機制（表1）。
1.2 探究式學習 “探究”就是“探索、研究”。學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導學生的主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。
1.3 探究式教育游戲及特點 探究式學習包括兒童自發(fā)的探究、科學家的探究和教師指導下的探究，任何層面上的探究都需要給予學生一定的引導，為其創(chuàng)設一個問題情境，并在探究策略上給予一定的提示，以多媒體為形式、以交互為特點的游戲能夠為探究式學習提供良好的情境創(chuàng)設工具。探究式教育游戲具有以下特點：
1.3.1 交互引導探究思維 對于游戲這種特殊的媒體形態(tài)來說，互動是其最為重要的特征（邱善勤，2007）[3]。在教學游戲的設計過程中，非常重要的一點是要合理設計有助于學生知識建構的引導過程，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)引導其進入新的思維過程。
1.3.2 社區(qū)提供交流平臺 游戲化學習社區(qū)除了支持學生個人的探究活動，還要發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，支持學生的合作探究活動[4]。在探究式教育游戲中，學生要先通過網(wǎng)絡平臺注冊成為游戲社區(qū)的一員才能參與到游戲化學習社區(qū)中。游戲社區(qū)給學生玩家提供了一個互相討論游戲攻略的平臺。游戲社區(qū)還給老師和家長提供了參與到學生的游戲化學習過程中的機會，家長可以設置學生的在線游戲時間，老師可以充當學使，幫助學生解決在探究任務中遇到的困難。
1.3.3 游戲任務中滲透知識 在探究式教育游戲中，學習的探究過程都是融入游戲任務中的，學生在完成游戲任務的過程中，不斷探索游戲任務的解決方式，同時完成了知識的探究。學習過程以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個游戲任務之中，并在完成游戲任務的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣[5]。
2 探究式教育游戲設計流程
2.1 知識點解析 按照新課程三維教學目標對知識進行歸類劃分，對于方法、過程、原理性的知識要進一步分析其發(fā)生的現(xiàn)實情境、條件及產(chǎn)生的結果，這些是游戲化改編的背景知識。對于概念、定義及識記類的知識要考慮如何將其巧妙的融入后面的探究活動中。
2.2 游戲化改編——知識點小游戲 詳細分析學習目標中隱含的現(xiàn)實生活情景。對現(xiàn)實情景進行游戲化改編，同時加入時間限制、操作難度等游戲因素。游戲策劃人員要非常熟悉各種娛樂性游戲的游戲機制和玩法，在此基礎上改變其中的一些規(guī)則，使得游戲玩法中結合一定的知識因素，要完成游戲任務，學生必須掌握所需的知識內容。如我們非常熟悉的連連看游戲，我們可以改變以往的規(guī)則，讓學生去尋找其中能夠成等腰三角形的三個點（這些點是由幾種規(guī)則彩色圖形構成的），找到之后才能消除，學生要想找到這樣三個點，首先要知道什么叫等腰三角形，等腰三角形的邊、角要滿足什么樣的關系這些知識。
2.3 探究式學習過程的設計——探究活動 探究活動是對知識點小游戲進行解析并引導學生思考的一個過程，學生在游戲中已經(jīng)體會到一些抽象的概念，但這些模糊的概念還沒有轉化為具體的規(guī)律、方法或原理，在探究活動的設計過程中，策劃人員就要站在學生的角度去思考，如何將游戲中隱含的規(guī)律展示出來，而且要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，一步步引導學生去思考，最終讓學生自己去體會這些規(guī)律。
2.4 知識的應用與拓展設計——快樂思考 在已有探究學習過程的基礎上對同一知識點進行難度上的提高，以鞏固整個游戲化學習過程，同時也是同一知識點在不同情境中的再次應用，能夠進一步促進學生的學習遷移。在“樂中學”游戲中，我們把這部分稱為“快樂思考”，促進學生反思整個探究式學習過程，總結歸納游戲化學習過程中所獲得的知識，并將其運用于新的情境中，解決更為復雜的問題。
3 探究式教育游戲“樂中學”的設計
3.1 案例簡介 “樂中學”教育游戲中的知識點游戲是以初中教學大綱為依據(jù)進行設計和開發(fā)的。“送小羊回家”這一知識點小游戲是“樂中學”系列知識點游戲中最具有探究意義的一款，它是以人教版初中《物理》九年級上第十五章功和機械能的第四節(jié)動能和勢能為知識點依據(jù)。
3.2 模塊設計
3.2.1 主題游戲 主題游戲就是情境游戲，提供整個游戲的故事背景，為每個玩家賦予某種角色，并給玩家提供一定的晉級線路。在“樂中學”游戲中主題游戲是通過一個養(yǎng)成性的網(wǎng)頁游戲來實現(xiàn)的，游戲中有8種不同的職業(yè)，包括藥劑師、伐木工、采礦工等，玩家進入游戲之后創(chuàng)建自己的角色并選擇職業(yè)類型，通過完成任務來提高自身職業(yè)技能并增加經(jīng)驗。
3.2.2 任務游戲（知識點游戲） 大多數(shù)教育游戲都是通過將學習目標以任務的形式嵌入游戲背景中的。在“樂中學”游戲中任務游戲又稱為“知識點游戲”，從學生玩家的角度來看，這種小的游戲是以任務的形式嵌套在主題游戲中的，從設計開發(fā)人員的角度來看，這種小游戲融入了學習內容。知識點游戲是學生進行探究式學習的主陣地，如何將知識點層級分解，以動態(tài)交互的方式引導學生的思維，并且加入游戲性的競爭因素是知識點探究游戲的關鍵。
3.2.3 網(wǎng)絡平臺 網(wǎng)絡平臺對于任何一款游戲都是必不可少的，它是游戲運營的平臺，是游戲的推廣、測試、維護及更新等的渠道。網(wǎng)絡平臺包括一切以游戲為中心的交互通道，如游戲網(wǎng)站，電子郵件平臺，即時消息系統(tǒng)、即時聊天渠道、博客等等。在探究式教育游戲中，網(wǎng)絡平臺是學習社區(qū)形成的現(xiàn)實基礎。
3.3 知識點游戲的設計文檔（表2）
4 結束語
本文主要闡述了探究式知識點小游戲的設計和開發(fā)問題。然而，如何利用情境式大型網(wǎng)絡游戲的優(yōu)點，開發(fā)出具有廣泛探究意義的教育游戲，這才是探究式教育游戲的最高境界，能夠真正培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]胥正川（2009）.網(wǎng)絡游戲成癮的動機及抑制性因素作用的實證研究.復旦學報（自然科學版）.
[2]魏婷，李藝（2010）.學習視域中的電子游戲參與動機研究綜述.《現(xiàn)代教育技術》，2，21-24.（科學版）》，6，308-314.
[3]邱善勤（2007）.《游戲架構設計與策劃》.北京：電子工業(yè)出版社，6，57～59.
網(wǎng)絡廣告的優(yōu)勢
憑借互聯(lián)網(wǎng)具有的不同于傳統(tǒng)媒體的交互、多媒體和高效的獨有特性，網(wǎng)絡廣告呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)媒體廣告的特點：
互動性。網(wǎng)絡廣告是一種交互式的與受眾進行雙向溝通的“活”廣告。
快捷性。網(wǎng)絡廣告由于有自動化的軟件工具進行創(chuàng)作和管理，能以低廉費用按照需要及時變更廣告內容。
豐富性。網(wǎng)絡廣告可以做得內容十分詳盡，形式豐富多彩。
廣泛性。網(wǎng)絡廣告的特色即它的時間的連續(xù)性和地域的廣泛性。
可控性。廣告主和廣告商可以實時評估網(wǎng)絡廣告效果，調整廣告策略，以及按效果付費。
互動性是網(wǎng)絡廣告的本質特征
在網(wǎng)絡廣告中，所謂互動的概念應理解為直接的溝通，這種特點是大眾傳播夢寐以求的，但又是自身不能提供的。網(wǎng)絡廣告之所以超越大眾傳播正在于這種互動性，可以說，互動是網(wǎng)絡廣告的本質，網(wǎng)絡廣告的其他特點是基于這種互動性。從傳播的發(fā)展史中可以看出，最初的傳播都是直接的傳播，人依賴自身的器官進行，傳播媒介是逐漸從傳播活動中獨立分化出來的。網(wǎng)絡廣告的互動性是一種更高程度的回歸，它既具有人際傳播的直接性的特點，又具有大眾傳播的廣泛性的特點，提供了一種全球范圍直接交往的可能性。具體來說，網(wǎng)絡廣告的互動性主要有三種表現(xiàn)形式：
游戲參與型。在網(wǎng)絡廣告中加入游戲接口，使終端用戶可以在觀看廣告的同時享受一次游戲體驗。需要強調的是：游戲不應該僅僅被看作是網(wǎng)絡廣告的附屬品，而應該被當做網(wǎng)絡廣告中不可或缺的一部分，用潛移默化的形式突出廣告主題。
情境體驗型。這種手法主要應用于動畫短片廣告，通過情境中的互動環(huán)節(jié)使觀看者產(chǎn)生身臨其境之感。
鼠標配合型。以簡單的鼠標接觸來決定Banner尺寸的大小、音樂的播放或關閉，或者以鼠標的點擊、拖動等方式來配合2D或3D畫面的演示。
個性化設計是網(wǎng)絡廣告的核心
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡廣告有兩種方式，第一種是基于門戶網(wǎng)站特定版位的固定廣告，其優(yōu)點是重點突出，用戶只要打開相應網(wǎng)頁便會看到廣告的內容，對于提升產(chǎn)品及企業(yè)的品牌知名度大有裨益，但同時成本太高，一般中小企業(yè)很難支付這筆費用。此外，無目的投放的廣告也很容易造成用戶反感。第二種是基于搜索引擎的搜索排名廣告，只有在用戶主動搜索的前提下才能體現(xiàn)它的價值。因此，在商品同質化時代，網(wǎng)絡廣告令品牌脫穎而出的決定因素在于個性化設計。鑒于網(wǎng)絡時代消費者的獨特審美傾向，網(wǎng)絡廣告的個性化設計理念主要有以下幾種視覺表現(xiàn)形式：
時尚性。針對我國網(wǎng)絡受眾年輕化、追求時髦的特點和張揚個性、樂于顯示自己及與眾不同的心理特征，網(wǎng)絡廣告在視覺表現(xiàn)上要有沖擊力，創(chuàng)意力求新穎。
超時空性。這類風格的網(wǎng)絡廣告給人一種超現(xiàn)實、超時空的感覺。要求色彩明快，在造型上富于空間想象，視覺沖擊力強，表現(xiàn)時代人文精神，追求美學意義上的升華。
卡通性。根據(jù)當代年輕人超前、酷愛卡通漫畫的性格特點，廣告在全卡通式的表現(xiàn)形式中傳達商品的各種信息，不僅具有強烈的個性，而且完美展現(xiàn)了網(wǎng)絡廣告的獨特魅力，使之成為情感傳播最理想的點擊對象。
契合度是網(wǎng)絡廣告的最終目標
廣告不是純藝術，它的最終目的是讓消費者自覺自愿地購買商品或服務。盡管形象廣告與促銷廣告的側重點不同，但它們都必須與消費者的購買心理具備一定程度上的契合，才能達到預期目的。國際上公認的購買心理可以表達為AIDAS,即A（attention）注意——I(interest)興趣——D(desire)欲求——A(action)行為——S(satisfaction)滿意，形象廣告至少應實現(xiàn)前兩個步驟的契合，而促銷廣告則應該與之完全契合。
引起注意：視覺反差。與傳統(tǒng)媒體廣告相比，網(wǎng)絡廣告在吸引注意力方面卻先天不足。從心理學的角度講，注意是心理或意識活動對一定對象的指向和集中，它受被注意對象的強度、位置、重復、變化以及與其他對象的對比等影響。
引發(fā)興趣：標題到位。因為廣告標題與正文分屬于不同網(wǎng)頁，網(wǎng)絡廣告具有明顯的被動性特點，如何讓具有主動權的網(wǎng)民在看到廣告后，愿意點擊鼠標瀏覽正文，標題的作用至關重要。首先，標題應該簡單明了，通俗易懂。其次，在遣詞造句、語言表達上應注意使用一些極具震撼力，有活力、號召力的詞語以及富含懸念的句式來表達廣告的內容信息。
激發(fā)購買欲望：層次設計。這一點主要是針對促銷廣告而言。形象地講，網(wǎng)絡促銷廣告就像商店門口大聲吆喝的導購，它的目的就是把受眾領進門，真正琳瑯滿目的商品不是在廣告中，而是在點擊后第二層頁面里。
結語
從以上闡述中可見，網(wǎng)絡廣告的互動性、個性化與契合度這三個方面是彼此聯(lián)系，甚至有所交叉的內容。本文的目的在于找到三個基本點，對網(wǎng)絡廣告的創(chuàng)作進行指導；也在于給出三把標尺，從不同角度對網(wǎng)絡廣告的創(chuàng)作水準進行衡量。
參考文獻：
[1]（美）WilliamF.Arens著.丁俊杰譯.當代廣告學[M].華夏出版社，2000.
[2]范景中選編.貢布里希論設計[M].湖南科技出版社，2001.
摘要：隨著新媒體時代的到來，比如像網(wǎng)絡、報紙、微博、手機等產(chǎn)品的出現(xiàn)，極大地豐富了工商管理教學的資源、完善了工商管理教學的方式、創(chuàng)新了工商管理教學的手段，開啟工商管理教學邁入了傳媒時代。文章針對性的從新聞傳媒的角度出發(fā)，探討式的對工商管理教學所帶來的影響與應用進行探究。
關鍵詞：新聞傳媒；工商管理；教學；應用從
邁入21世紀之后，社會便邁入了媒體時代，其中以新聞傳媒為代表性的傳媒產(chǎn)品逐漸出現(xiàn)在人們面前，早期，新聞傳媒僅僅作為信息傳播與交流必不或缺的工具，后被引用到高校教學資源之中，實現(xiàn)了媒體教學。此外，報紙、網(wǎng)絡、電視、手機、微博等各大媒介載體的出現(xiàn)，在豐富新聞傳媒內容的同時，也進一步改善了傳統(tǒng)的高校教學，尤其對工商管理教學效果最為顯著。①作為一門應用性比較強的學科，工商管理教學在新聞傳媒時代下不僅教學手段、教學理念、教學方式發(fā)生本質的改變，并且也將課程改革逐步深入到實踐之中，在保障教學水平的同時，也在一定程度上推動了工商管理教學的傳媒化發(fā)展，這對促進學生綜合發(fā)展，滿足社會對工商管理專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)國家健康穩(wěn)定發(fā)展起到了不可小覷的作用。
一、新聞傳媒的界定以及特點
（一）新聞傳媒的界定所謂的新聞傳媒是大眾傳媒社會中衍生的一種附屬品，是基于新聞為一體的傳媒體系。②新聞傳媒以傳播新聞內容為主，在其基本要素的構成上與傳統(tǒng)媒體有著非常大的區(qū)別，其中，新聞傳媒相對于傳統(tǒng)媒體而言，不僅依據(jù)于報紙、廣播、電視等媒體載體，并且可以借助新媒體技術，將移動技術、通訊技術、網(wǎng)絡技術應用其中，實現(xiàn)對新聞信息的傳播。此外，新聞傳媒在新聞信息傳播的同時，也逐漸朝著各行各業(yè)發(fā)展與延伸，造成影響性最大的便是在高校教育教學之上，無論是豐富的新聞內容還是新聞信息，均在一定程度上對高校教育帶來本質的改變。（二）新聞傳媒的特點新聞傳媒作為一種衍生物，其本質特征與大眾傳媒如出一轍，在與其他傳媒進行對比中，新聞傳媒主要具有以下幾種特點：新聞傳媒具有海量性與信息性。新聞傳媒的影響范圍比較廣泛，在受到傳媒的特質與影響下，新聞傳媒本質的特征與傳統(tǒng)媒介相比較，其信息內容廣泛，并且呈現(xiàn)出海量性的特征。無論是電視、網(wǎng)絡、微博、自媒體、流媒體等媒介載體中所傳播的信息，均是新聞傳媒信息的內容之一。新聞傳媒是一種滲透性傳播。③新聞傳媒在信息傳遞中具有快速性，能夠通過各大媒介載體進行信息傳播。比如在微博傳播中，簡短的話語在幾秒之內便可以傳播到全球海外，能夠沖破時空的限制。此外，用戶可以通過電腦、手機、電視及時獲取相關信息，并及時參與到整個傳播過程之中。新聞傳媒具有交互性。在信息傳遞與反饋中，不僅具備及時性，并且還具備多元化的發(fā)展趨勢。此外，在新聞傳媒的發(fā)展過程中，新聞傳媒能夠將新聞信息的傳播作為主要任務，借助各種傳播媒介，實現(xiàn)對信息的全面?zhèn)鞑ァ⒖焖賯鞑ァ⒄鎸崅鞑ァ?/p>
二、新聞傳媒時代下高校工商管理教學的特征
在新聞傳媒的影響下，在諸多媒介信息的影響下，高校工商管理教學不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，并且產(chǎn)生了新的教學特征，筆者根據(jù)整理與結合，將其歸納為以下幾點：（一）針對性從整體角度分析，高校工商管理教學是為社會輸送人才的關鍵學科，在新聞傳媒時代下，通過對報紙、微博、自媒體等媒介載體的應用，工商管理不僅兼顧了實踐與理論，并且在教學目標上發(fā)生變化，不僅將案例法融入其中，并且能夠利用新聞傳媒的即時性以及信息的海量性對優(yōu)秀資源進行整合，積極借鑒其他高校的教學模式，實現(xiàn)了教學目標的針對性。④此外，在新聞傳媒的影響下，工商管理教學的大綱以及目標在發(fā)生變化的同時，其所依靠的理論以及知識點也會不斷得到更新。（二）參與性新聞傳媒是大眾傳媒的衍生物，具備非常濃重的時代特色以及傳媒特色，在新聞傳媒的發(fā)展中，各種報紙、網(wǎng)絡、媒體信息的出現(xiàn)，將工商管理教學進行了全面改革，使其具有一定的參與性。其中，在參與性特征中，可以看到工商管理教學在新聞傳媒的指引下能夠提高其實踐能力，并且也能夠提高工作能力，很多學生往往會在課余時間內通過利用各種媒介載體，對有關工商管理教學的資料進行下載與收集，并且與他人進行交流與溝通，從而進一步提升了自己的參與性，滿足了高校工商管理教學中的諸多缺陷。（三）實踐性眾所周知，工商管理是一門集技術、理論、實踐為一體的課程，在教學過程中離不開實踐，而實踐也是提高學生處理問題能力的關鍵因素。傳統(tǒng)模式下，高校工商管理教學并不存在實踐教學，很多學生往往會被其枯燥乏味的教學內容所影響。而新聞傳媒時代，各種傳媒手段的出現(xiàn)極大地改變了這一現(xiàn)象，并促使高校工商管理教學具有實踐性。比如學生或者即使利用新聞傳媒中的網(wǎng)絡，不僅可以獲取到相關的專業(yè)知識，并且能夠深入到網(wǎng)絡所開展的各種類型的實踐活動之中，并且還會通過微博或者微信搜索相關的工商管理實踐內容，或者教師利用媒體技術，將下載的工商管理信息在課堂中進行播放，從根本上提升其實踐能力以及實踐檢驗工作，這對學生分析問題、思考問題、判斷問題以及決策問題起到至關重要的作用。
三、新聞傳媒在高校工商管理教學中的應用
現(xiàn)如今，利用新聞傳媒開展高校教學工作雖然處于起步階段，但是在時代與科技的不斷發(fā)展中，新聞傳媒所帶來的影響力已經(jīng)成為了高校工商管理教學中的關鍵因素，不僅推動了教學環(huán)境的變化，并且也在一定程度上改善了教學模式，提高了教學效率，帶來了積極影響。（一）新聞傳媒為高校工商管理教學打造了豐富的教學環(huán)境從某種意義上分析，教學環(huán)境是影響教學效率的關鍵，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式不僅枯燥、乏味，并且無法為學生營造良好的學習環(huán)境。而新聞傳媒的出現(xiàn)以及各種傳播媒介的出現(xiàn)，則極大地改變了這一現(xiàn)象。⑤其中，教師可以將電視或者網(wǎng)絡中所涉及到的工商管理內容搬至課堂之上，并且利用多媒體教學方式進行播放，讓學生能夠在圖文并茂的教學環(huán)境中提高學習的興趣。此外，教師還可以將微博或者網(wǎng)絡中有關工商管理的事件作為課堂中的討論話題，讓學生針對性的對其問題進行討論與交流，并在討論過程中融入工商管理知識，讓學生在無形之中掌握其知識點。新聞傳媒所帶來的影響不僅可以提高教學效率，并且還能夠豐富教學環(huán)境。（二）新聞傳媒改善了高校工商管理教學的方式與手段在教育體系中，教學方式與手段是極其重要的組成內容，良好的教學方式與手段不僅可以提高教學效率，并且能夠提高學生的學習興趣。眾所周知，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式不僅抑制了大學生的學習思維，甚至讓部分大學生會對工商管理教學產(chǎn)生興趣，呈現(xiàn)出悶悶不樂的現(xiàn)象。而新聞傳媒時代下，各種媒介載體眾多，不論是網(wǎng)絡、視頻、圖畫還是微博、微信，均能夠將工商管理內容進行傳播，教師將其內容進行下載與整理，并與教學知識點進行整合，不僅可以提高高校工商管理教學質量，并且還能夠提高學生的成績。其中，可以使用的教學方式與教學手段包括：利用媒介傳播工商管理教學知識點；將媒介與課堂進行結合，改變課堂的枯燥乏味；將課堂教學與傳媒進行結合，能夠激發(fā)學生的求知欲望。⑥（三）新聞傳媒改變了高校工商管理教學理念在時代的發(fā)展中，新聞傳媒成為時代進步的主要趨勢，其中，新聞傳媒的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的教學內容，并且在一定程度上更新了工商管理教學理念。眾所周知，傳統(tǒng)的教學理念僅僅以傳授學生知識為主，并沒有將時代所賦予教育的內容進行傳播。⑦在這種情況下，新聞傳媒的出現(xiàn)則極大地改變了這一現(xiàn)狀，教師的教學理念發(fā)生變化，并不僅僅圍繞提高教學質量。學生的學習理念發(fā)生改革，并不僅僅以取得優(yōu)異成績?yōu)橹鳎⑶以谛侣剛髅降男畔鞑ブ校鞔蟾咝５膬?yōu)異教學內容會通過網(wǎng)絡、電視進行傳播，高校學生在提高媒介素養(yǎng)，觀看媒介信息的同時，能夠進一步完善教學理念與教學手段，這對工商管理教學起到重要影響。
作者:楊利珠 單位:云南師范大學商學院
一、教學交互與媒體
教學交互是學習過程中，以學習者對學習內容產(chǎn)生正確意義建構為目的，學習者與學習環(huán)境之間的相互交流與相互作用。教學交互是一種發(fā)生在學生和學習環(huán)境之間的事件，它包括學生和教師，以及學生和學生之間的交流，也包括學生和各種學習材料之間的相互交流和相互作用。師生之間的交流是教學活動中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過交流，學生可以獲得疑問的解答，教師也可以了解學生的當前學習狀況。在網(wǎng)絡教育中，選擇教學交互媒體是一個復雜的工程，需要考慮到許多的因素，媒體特性、學習者特征、教師的特征、教學內容和教學目標的需要都在其中。
二、網(wǎng)絡教育中教學交互媒體的特性比較
本文主要對常用的交互媒體——QQ、MSN等聊天工具、音頻會議、網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、網(wǎng)上教室、郵件、BBS、Blog以及最近兩年興起的微博這八種交互媒體進行了比較探究。通過參考丁興富提出的媒體教學功能分析系統(tǒng)（媒體教學功能結構方陣圖）和陳麗編著的《遠程教育學基礎》一書，筆者認為在網(wǎng)絡教育中，可獲得性、表現(xiàn)性、受控性以及成本這四個教學交互媒體的特性是比較重要的。下面我將結合媒體的這四種特性，對網(wǎng)絡教育中常見的八種教學交互媒體做一個系統(tǒng)的比較分析。
1．可獲得性
這是選擇交互媒體要考慮的首要因素。不管選擇的交互媒體有什么特性，如果學習者根本就得不到，這樣的選擇是沒有意義的。可獲得性主要取決于學習者及其所在學習環(huán)境的情況，不同類型的學習者對媒體的使用情況不同。媒體的可獲得性是判斷學習者是否適當?shù)孬@得媒體的最有力工具。各類媒體的可獲得性的比較如表1所示。
從表1中我們可以看到，微博和QQ等聊天工具的可獲得性是最好的，那么這兩種交互媒體又有什么區(qū)別呢？首先，從接受信息的主動性和被動性來說，QQ處于被動的局面，而微博處于主動的一面，這是因為在微博里面，我們可以只關注我們感興趣的信息，不同于在QQ上面被動地等信息來找我們。另外，從交互內容來看，QQ群的交互內容通常是缺乏主題的討論，而在微博群里面我們可以對特定的主題展開討論，交流更有針對性。目前還有學者提出將微博作為網(wǎng)絡教育中的電子學習筆記。可見作為一種新興的交流工具，微博已引起教育界的各方關注，相信隨著技術的發(fā)展，微博在未來網(wǎng)絡學習中將扮演十分重要的角色。
2．表現(xiàn)性
表現(xiàn)性也稱表現(xiàn)力，指教學媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力。每一種媒體對信息都有一定的表現(xiàn)力，但是它們的特點和能力是不同的。所有的媒體特性都與教學目標直接相關。加涅在《學習的條件》一書中，對教學目標進行了分類，提出了五種學習結果：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。各類媒體對不同學習結果的表現(xiàn)性如表2所示。
在這里，我們把媒體分為兩類，基于文本的交互媒體——QQ/MSN等聊天工具、郵件、BBS、Blog和微博，和基于音視頻的交互媒體——音頻、網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)和網(wǎng)上教室。從表2里面我們可以得出以下結論：
（1）基于文本的交互媒體對于言語信息這一教學目標的表現(xiàn)力優(yōu)于基于音視頻的交互媒體。
（2）基于文本的交互媒體和基于音視頻的交互媒體對于智力技能和認知策略這兩個教學目標的表現(xiàn)力是相當?shù)摹?/p>
（3）基于視頻的交互媒體對于動作技能這一教學目標的表現(xiàn)力優(yōu)于基于文本的交互媒體。
（4）基于視頻的交互媒體對于動作技能這一教學目標的表現(xiàn)力優(yōu)于基于文本的交互媒體。
（5）基于視頻的交互媒體對于態(tài)度這一教學目標的表現(xiàn)優(yōu)于基于文本的交互媒體。
3．受控性
受控性指媒體接受使用者操縱的難易程度。參與性是指學習者在利用媒體進行學習時的行為參與和感情參與。受控性的難易直接影響學習者的參與積極程度。各類媒體的受控性與參與性程度如表3所示。
從表4中我們可以看到，受控性好的交互媒體，學習者參與的積極性不一定高，但是受控性差的交互媒體，學習者參與的積極性肯定不高。任何一種媒體，它是否能促進學習者積極主動地學習，在某種意義上取決于對使用媒體的設計，當然也要依賴媒體自身的特點。要想設計出促進主動學習的教學交互媒體需要教學專家、學科和制作專家的大力支持。一般來說，媒體的受控性可以通過對教師和學生進行培訓或者經(jīng)常地操縱練習得到提高。
4．成本
正確地分析媒體成本是網(wǎng)絡教育中選擇和使用媒體的基礎。不同媒體的成本不同，這是顯然的。同一媒體，當學生數(shù)變動時，單位成本也會發(fā)生變化，學生人數(shù)的增加或減少對成本利用率也會有影響，這個結果也是重要的。表4為各類交互媒體成本利用率的比較。
[關鍵詞]Web2.0 社會性網(wǎng)絡 網(wǎng)絡用戶 社會語義 信息交互 信息自組織
[分類號]G350
隨著以強調用戶社會聯(lián)系的Web2.0社會網(wǎng)絡的不斷發(fā)展和完善，網(wǎng)絡用戶及其之間的有效聯(lián)系業(yè)已成為了學術研究的一個焦點。網(wǎng)絡用戶的有效社會性聯(lián)系是基于Web2.0社會網(wǎng)絡信息生成的關鍵因素，對其群體行為特征和規(guī)律的研究尤顯必要。
根據(jù)的哲學觀點，社會乃是“以共同的物質生產(chǎn)活動為基礎而相互聯(lián)系的人們的總體”，“是人們交互作用的產(chǎn)物”(《馬克思恩格斯選集》第4卷人民出版社1972年版第320頁)。顯然，在社會聯(lián)系中，基于一定生產(chǎn)力水平的物質資料的生產(chǎn)是社會性形成的基本條件。在某種程度上，網(wǎng)絡社會也概莫能外地體現(xiàn)出這種因不同“生產(chǎn)力”水平而產(chǎn)生的不同“交互作用”的現(xiàn)象，并由此明顯地形成了不同的網(wǎng)絡階段。因此，其所產(chǎn)生的網(wǎng)絡“社會”結果的基本元素應包括：特定的用戶群、特定的網(wǎng)絡行為及其特定的交互方式。就Web2.0而言，做為“反映客觀事物聯(lián)系的基本概念本質”的“社會性”的基本“范疇”，它相應地包括網(wǎng)絡用戶、網(wǎng)絡用戶的行為及其交互方式。而網(wǎng)絡中不同的“交互”技術及其方式則是產(chǎn)生不同網(wǎng)絡形態(tài)的直接誘因。而Web1.0與Web2.0的本質區(qū)別則明顯地是由于“網(wǎng)絡用戶之間的交互功能”，即Web1.0環(huán)境的網(wǎng)絡用戶僅是作為信息接受者單向地獲取信息，而Web2.0環(huán)境的網(wǎng)絡用戶則通過與其他用戶的有效聯(lián)系，融信息接受者與提供者于一身地在獲取信息的同時又提供了信息的雙向過程。因此，強化用戶間的有效聯(lián)系也是Web1.0與Web2.0的明顯區(qū)別。再者，不同領域不同層面的Web2.0用戶的社會及有效聯(lián)系的方式亦存在一定的差異性。如學術性網(wǎng)站與交友類網(wǎng)站的用戶交互行為及特征就因其物理空間交互深度的特性而產(chǎn)生較大的差異。同樣，網(wǎng)絡用戶利用網(wǎng)絡目的等個體差異也會造成社會的差異。如根據(jù)2008年日本《信息媒體白皮書》調查結果，“融入社會”的Web2.0網(wǎng)絡的應用占網(wǎng)絡應用的5.6％，而博客等的實施不是被動而是雙向利用。可見，“交互”已成為社會性網(wǎng)絡用戶的鮮明特色。
顯而易見，Web1.0與Web2.0網(wǎng)絡用戶社會的主要區(qū)別則在于其單向地通過瀏覽器靜態(tài)地獲取信息與交互地通過網(wǎng)站動態(tài)地交流與創(chuàng)建信息；而Web2，Q的信息交流則主要是通過用戶發(fā)現(xiàn)新內容，或通過新內容而聯(lián)系用戶的模式。后者的社會性網(wǎng)絡本質乃為傳統(tǒng)人際社會的網(wǎng)絡映射。其誘因可分為傳統(tǒng)人際網(wǎng)絡交流的需要在虛擬空間延續(xù)的內在動力和“社會性軟件”應運而生的外在壓力合力的結果。
1 “仿生學”群體行為研究的熱點認識
“仿生學”是研究生物系統(tǒng)的結構、特質、功能、能量轉換、信息控制等各種優(yōu)異的特征，并把它們應用到技術系統(tǒng)，改善已有的技術工程設備，并創(chuàng)造出新工藝過程、建筑構型、自動化裝置等技術系統(tǒng)的綜合性科學。在現(xiàn)代仿生學思想和方法的啟迪下，探索動物種群的特征和規(guī)律，為人類行為服務也成為學術研究的熱點話題。如綜合性學術期刊英國Nature雜志就曾經(jīng)較高頻率地登載了動物及人類群體行為規(guī)律研究的相關系列論文。這些研究為探討人類群體行為，特別是信息行為的規(guī)律及特征提供了重要的支撐和認知視角。
1.1基于個體“社會聯(lián)系”的群體行為
“社會聯(lián)系”是動物“物以類聚”的基礎，也是反映其群體特征的個體行為得以釋放并相互產(chǎn)生影響的動因。無疑，其行為結構乃是“群體中的個體既相互生成社會聯(lián)系而又深受其所生成社會聯(lián)系的影響”。這種個體與群體的互動聯(lián)系的本質體現(xiàn)了“復雜適應系統(tǒng)”的自適應特征，即：群體中的個體以社會環(huán)境為背景來調整其交互方式；而一致的社會交互也使群體如同一個具有傳感裝置的自組織系統(tǒng)。顯然，這種群體行為為解讀網(wǎng)絡用戶的信息行為規(guī)律及應用提供了借鑒。目前許多網(wǎng)站中用于“用戶信息行為”研究的數(shù)據(jù)挖掘技術就是針對其“從海量用戶信息行為數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有意義的行為及規(guī)律”，并將規(guī)律主動地折射到表征其群體特征的潛在用戶上。例如，頗具代表性的“社會導航”就明顯地體現(xiàn)出這一基于個體“社會聯(lián)系”的群體行為的本質特征。源于亞馬遜網(wǎng)站――“社會導航”的廣泛應用，為用戶有效地獲取關聯(lián)性信息起到了極為重要的作用，亦由此升華為網(wǎng)站信息構建的“用戶、內容、背景(社會聯(lián)系)”三者交集的核心理念，并成為網(wǎng)站面向用戶信息服務的關鍵定位和具體體現(xiàn)。
1.2基于“平等”激勵合作的心理動機
根據(jù)心理學家馬斯洛的研究，“交流”是人類“物質”需求滿足后的基本“精神”需求。通過研究認為：人類進行交流的邏輯起點在于對“平等”理念的追求，“平等”已成為激勵合作的互惠互利并維持其合作關系的重要因素。其合作結果也是經(jīng)濟學視角的“社會福利”最大化的成因，即如果社會成員均做出積極貢獻，則其“社會福利”將得到最大化。無疑，追求“平等主義”乃是網(wǎng)絡信息交流的極大魅力，也是社會性網(wǎng)絡“草根用戶”數(shù)量日益激增的根本原因。顯然，基于“平等”理念的“社會聯(lián)系”也是網(wǎng)絡用戶走向“社會交互”的內在基礎。如Web2.0網(wǎng)絡的應用之所以占網(wǎng)絡應用的5.6％，就在于網(wǎng)絡空間中追求平等的“去權威化”的對等交流模式，也由此激活了用戶交流的潛能和放大了信息的關聯(lián)程度，并相應地帶來了網(wǎng)絡信息的過度“離散效應”，從而為“社會語義信息系統(tǒng)”的發(fā)展帶來了內在動力。
總之，上述“仿生學”意義上用戶行為的相關認識旨在以群體行為為切入點，揭示出決定社會性網(wǎng)絡特點的相關基礎性因素、所產(chǎn)生的結果、影響及其應對措施。
2 網(wǎng)絡用戶信息社會交互行為的分析
自從計算機出現(xiàn)以來，作為計算機使用者的用戶角色及與其工具的關系也在不斷地向縱深化發(fā)展，明顯的目標定位乃是不斷提升交互的形態(tài)與程度，并逐漸體現(xiàn)出“媒介即內容”的結果。從交互形式來看，也歷經(jīng)了從人機交互(HCI)――人信息交互(HII)――社會交互(SI)的發(fā)展動態(tài)。交互形式的演進及其動力因素，如圖1所示：
就“社會網(wǎng)絡”未來發(fā)展的社會交互而言，它是指傳統(tǒng)環(huán)境下某一組織機構成員之間的聯(lián)系，既指某一組織機構或某一社會活動范圍內成員間的非正式網(wǎng)絡，或某一組織機構針對特定社會活動的非正式聯(lián)系，
亦或某一群體內日常有意義活動的人際交往和聯(lián)系。顯然，該概念所意指的空間和范圍業(yè)已展延到數(shù)字化的網(wǎng)絡空間。總結了傳統(tǒng)社會傳播理論中“社會交互”的結構維、關系維和認知維。“結構維”是指機構或人群中非個體結構的聯(lián)系，它強調了社會系統(tǒng)的特性；“關系維”則強調根據(jù)個人交往歷史而形成的人際交往，它立足于因信任、友誼和尊敬基礎上的人際關系；“認知維”突出了因觀點、意見的志同道合而形成的“人以群分”。上述物理空間的社會交互的認知特性同樣也折射到了數(shù)字化的網(wǎng)絡空間中，即基于Web2.0社會網(wǎng)絡的交互形態(tài)也反映出來了。特別是“關系維”和“認知維”，社會交互反映出了基于個體行為的群體行為特征。正如同人――信息交互不再涉及機器及媒介一樣，社會交互也不過多地考慮形成人際聯(lián)系的媒介及內容，以突出人際聯(lián)系。總之，透過交互形式的演進和發(fā)展，我們可以看到：內容間縱向的有效關聯(lián)和用戶橫向的有機聯(lián)系及其結合與互動，是交互形式動態(tài)發(fā)展的重要動力因素，并最終導致“社會語義信息系統(tǒng)”的形成，如圖2所示：
無疑，“社會語義信息系統(tǒng)”將整合各自發(fā)展的“社會網(wǎng)路”和“語義網(wǎng)絡”，其功能將深度地實現(xiàn)以內容聯(lián)系用戶，以用戶放大內容的聚合效果，昭示了社會網(wǎng)絡、語義網(wǎng)絡內在一體化而形成的“人以類聚，物以群分”的必然走向。
就基于Web2.0的社會網(wǎng)絡用戶群體行為而言，其特征體現(xiàn)出較為明顯的交互性、創(chuàng)建性。然而，不同層面、不同領域中的網(wǎng)絡用戶群的社會亦存有一定的差異。Web2.0的網(wǎng)絡用戶大體可以分為交友型、創(chuàng)新性和獵奇型，其社會亦具有一定的區(qū)別。交友型主要是通過加強聯(lián)系人或好友，建立用戶與用戶之間聯(lián)系的形式；創(chuàng)建型主要是通過個體根據(jù)用戶或內容聯(lián)系而創(chuàng)造新內容的形式；獵奇型主要是通過感興趣的內容而分享信息內容的形式。交友型和獵奇型反映出社會網(wǎng)絡交友的群體行為特征；創(chuàng)建型則明顯地體現(xiàn)出學術圈子中基于共享思想碰撞的、創(chuàng)新的群體行為特征，即用戶創(chuàng)造內容(UGC)。
3 “自組織”理論視角下社會性網(wǎng)絡信息的生成機理分析
“自組織”理論是指自然界自發(fā)形成的宏觀有序現(xiàn)象。它在某種情況下，是對比利時著名化學家普利高津“耗散結構原理”理論的“系統(tǒng)通過與外界輸入負熵流以達到系統(tǒng)有序和平衡狀態(tài)”的補充，并成為復雜性系統(tǒng)的特征。顯然，社會性網(wǎng)絡信息的生成機理本質上體現(xiàn)了這一“自組織”現(xiàn)象。即隨著時間的持續(xù)，其內部狀態(tài)的無序性總是自發(fā)地減少，有序性總是自發(fā)地增加。在社會網(wǎng)絡信息的生成結構中也體現(xiàn)出較為強烈“信息自組織”現(xiàn)象，它是指作為信息系統(tǒng)組成要素的信息，由于人與人之間、人與系統(tǒng)其他要素之間存在的相關性、協(xié)同性或默契性而形成特定結構、功能的過程，也就是信息系統(tǒng)無需外界指令而能自行組織信息、自我走向有序化和優(yōu)化的過程。如以Web2.0網(wǎng)絡應用中的“標簽”(tag，特別是社會標簽)和“民間分類”(folkxonomy)為例，它們是以所流行熱點話題為導向的，由用戶自發(fā)所形成的網(wǎng)絡信息關鍵詞性質的“標識”。盡管這種“跟著感覺走”的信息表示方式尚無法完全本質性地表征信息的特定內容，但所生成信息的過程卻體現(xiàn)出強烈的“約定俗成”和“積非成是”的社會語言現(xiàn)象規(guī)律。可見，網(wǎng)絡用戶之間的信息行為還是以社會聯(lián)系為紐帶的“圈泳現(xiàn)象”。再者，“閃客”和“播客”的信息生成模式也是信息自組織的結構。它是由“人――信息――人”的循環(huán)放大的有機過程，似這種“人――信息”交互(HI!)的過程明顯地體現(xiàn)出了網(wǎng)絡用戶之間認知互動的循環(huán)過程，即信息系統(tǒng)無需外界指令而能自行組織信息、自我走向有序化和優(yōu)化的過程。
因此，從信息“自組織”的視角來看，Web2.0提供一個由用戶廣泛參與的交互式信息交流平臺，而其網(wǎng)絡內容的產(chǎn)生則有賴于用戶之間的有效協(xié)同。
4 基于“社會提示”的社會導航分析
既然社會網(wǎng)絡用戶的行為是彼此相互參考，其過程則是以一定的“社會提示”來提升群體的智能。研究表明：通過導入社會提示(social cues)，動物群體中的個體可以獲得反映其群體應對環(huán)境的高效的應變能力。該理論可為社會網(wǎng)絡的理解以及信息導航的理念及技術開發(fā)提供極為重要的理論支撐。
“社會導航”本質乃是通過基于個體行為的基礎數(shù)據(jù)的內容挖掘探究所隱含的反映群體特征的規(guī)律，并將這一群體特征的規(guī)律以“社會提示”，即“社會導航”的方式引導其他網(wǎng)絡用戶，以最大化地提升群體用戶智慧具有“傳導效應”的交互過程。抽象地形成“人一信息交互”(HII)的“社會導航”形成過程，如圖3所示：
從上世紀90年代初期的亞瑪遜網(wǎng)站(省略)圖書推薦模式，再到中文的豆瓣網(wǎng)站(省略)讀者群的構建，現(xiàn)在這種旨在提高“集體智慧”網(wǎng)絡導航模式的應用有了極大的推廣，如除了電子商務網(wǎng)站的產(chǎn)品推介外，各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫也大量地運用這一基于“社會提示”的內容聚類方法。此外，它也可發(fā)散地用于解決某些復雜的社會熱點問題，如筆者通過聚類分析確定了呈組關聯(lián)的諸多社會問題，并將其運用到體現(xiàn)“社會系統(tǒng)工程”社會熱點問題的網(wǎng)站建設上，以有利于標本兼治地解決某些社會問題。
通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)基于個體的用戶信息行為規(guī)律研究及其應用價值挖掘的重要性，并在此基礎上力求開發(fā)出有效的信息服務方式，從而實現(xiàn)信息服務的新定位――“信息即服務”(Information as a Serv-ice)。
5 面向交互的社會性網(wǎng)絡信息離散現(xiàn)象再思考
社會性網(wǎng)絡的信息自身所形成的自組織結構是其信息生成必然的邏輯過程，這一過程也帶來了利弊俱現(xiàn)的結果，即在便利用戶信息交互的同時，也帶來了網(wǎng)絡信息資源過度離散的現(xiàn)象。
“離散現(xiàn)象”是指由于信息交互過程的加劇而導致的網(wǎng)絡信息內容與初始信息之間相關性的漸行漸遠，特別是不同認知結構的用戶對同一表象主題特征理解的主觀性與相對性，以及網(wǎng)絡信息內容標志過程中追求“時尚”的特色，均顯著地對社會網(wǎng)絡信息資源的過度離散現(xiàn)象起到了推波助瀾的作用。因此，信息計量學中著名的布拉福德定律在此仍然具有實際的指導意義。根據(jù)布拉福德定律的“離散現(xiàn)象”，可做出如下的“替代”：將網(wǎng)絡中的標簽(tag)近似地替代傳統(tǒng)的期刊，將網(wǎng)絡中相關信息內容近似地替代傳統(tǒng)的相關載文量，則同樣可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中所體現(xiàn)出的“核心區(qū)、相關區(qū)和無關區(qū)”標簽內容的現(xiàn)象，而其中的偏態(tài)結果則更為強烈。筆者于2009年11月2日搜索了著名視頻網(wǎng)站(WWW.省略)，以“實拍北方各地今秋以來最大范圍降雪”為初始視頻，找到了最為相關的9個初始視頻，并分別以其所標注的相關標簽(大雪、天津、河北)為鏈接，獲得了如表1所示的檢索結果：
根據(jù)表1的統(tǒng)計，即便與初始視頻最為本質相關的標簽，其所包含的與初始信息的相關信息比例也是極低的，內容的過度離散可見一斑。既然目前社會網(wǎng)絡導致相關信息分布的過度離散，加強內容間的本質關聯(lián)已十分必要，語義的整合已成為社會網(wǎng)絡信息資源組織過程中刻不容緩的目標。此外，加強與具有“相同社會特質”網(wǎng)絡用戶的社會聯(lián)系也是抑制這種過度離散現(xiàn)象的有效方法。因此，前面所論及的“社會語義信息系統(tǒng)”的建設無疑已成社會網(wǎng)絡的必然趨勢。
1.利用信息技術協(xié)助研究性學習的開展
1.1 研究性學習的理論基礎
研究性學習的理論基礎是建構主義理論，它認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。可以這樣理解：①建構主義學習理論強調以學生為中心，學生是學習信息加工的主體、知識意義的主動建構者，這與研究性學習所提倡的以學生為主體、在研究過程中獲取知識的規(guī)律和研究的方法在本質上是不謀而合的，因此，研究性學習是建構主義學習理論的有益實踐；②建構主義教學理論認為，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者，這與研究性學習主張的以學生為主體，教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者、促進者相吻合。③信息技術與研究性學習的結合提倡"情境"。多媒體技術與網(wǎng)絡的特性與功能最有利于研究性學習的功效的充分體現(xiàn)，是研究性學習環(huán)境得以實現(xiàn)的物質基礎，這也是研究性學習理論在近年來逐漸引起人們廣泛注意的重要因素。
1.2 研究性學習的本質
研究性學習的本質特征之一是實踐性。在學習內容上，引導學生注重理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注現(xiàn)代科技、社會實踐活動。在學習形式上，提示學生重視進行社會調查、訪問咨詢、實地考察、案例分析、查閱文獻資料、科學實驗等。在學習方法上，結合信息技術，提供上網(wǎng)條件（向學生開放電子閱覽室、電腦教室等），幫助學生提高收集、分析和利用信息的能力，獲得親身探索研究的體驗，形成善于質疑、樂于探究、嚴謹求實、團結進取、關注現(xiàn)實、責任感強的人生態(tài)度和創(chuàng)新精神。
2.信息技術與研究性學習的結合的特征
2.1 能力培養(yǎng)和知識學習相結合的目標
研究性學習要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的"信息素養(yǎng)"。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種"研究性學習"的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其它領域。
2.2 利用計算機網(wǎng)絡開展研究性學習
研究性學習在目前的實踐中，主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究解決的特定問題展開。它是一種注重引導學生去主動搜集信息和加工處理信息的學習方式。它能使學生的學習進入綜合應用和創(chuàng)造性解決問題的層面。計算機網(wǎng)絡技術為學生開展研究性學習提供了便利條件。這是因為： ①網(wǎng)絡資源的豐富性利于學生主動廣泛而快捷地搜集信息；②信息的多樣性就更需要學生去主動地判斷、選擇和組合。首先要求學生對研究課題進行剖析。然后，再讓學生帶著各自的疑問，在網(wǎng)絡上獨立搜索、閱讀，合理選擇、融合有關信息。
開發(fā)專題學習網(wǎng)站，是進行基于信息技術的研究性學習的一種積極有效的方式。專題學習網(wǎng)站的開發(fā)與應用是利用網(wǎng)絡進行研究性學習的方式。專題學習網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，圍繞一個特定的專題，以研究性學習的方式組織相關資源，開發(fā)具有一定結構化專題知識的學習網(wǎng)站；進而以這專題學習網(wǎng)站為基礎，進行擴展研究性學習，不斷地完善和發(fā)展專題網(wǎng)站，實現(xiàn)師生對專題網(wǎng)站的共建和共享。它是信息技術與學科課程整合的新型的網(wǎng)絡學習模式，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢，使學生利用網(wǎng)絡資源進行自主探究學習、協(xié)作學習，主動地進行知識重構和創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學生的綜合素質。
3.信息技術對研究性學習的促進
