時間：2024-04-02 10:15:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計課程教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型的技術(shù)人才。根據(jù)職業(yè)教育的這一培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校的平面設(shè)計課程教學(xué)必須結(jié)合本校實際與市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位為前提，以社會實踐為依托，探索具有中職特色的藝術(shù)設(shè)計實踐課程教學(xué)模式。本文通過對平面設(shè)計課程教學(xué)的一些基本思路和想法，拓寬藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的新思想和新思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課堂之外。
關(guān)鍵詞：
中職；平面設(shè)計；實踐；探討
平面設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，近些年來，平面行業(yè)在對職業(yè)技能型人才的市場不斷增加的同時，對人才的質(zhì)量，尤其是對綜合實踐技能的要求不斷提高。因此，作為中職學(xué)校平面設(shè)計課程的教師，需要進行深層次、多方位的研究，以實踐教學(xué)為出發(fā)點，根據(jù)設(shè)計崗位的人才需求以及市場特點，探索具有創(chuàng)新性的中職平面設(shè)計課程。
1以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)
以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的實踐課程，是以企業(yè)平面設(shè)計崗位情景的課堂模擬方式進行實踐課堂教學(xué)，把企業(yè)的工作制度、工作形式等引入課堂中，將學(xué)生分為若干小組，輪流任職平面設(shè)計企業(yè)中所需的不同崗位，負責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運作方式進行模擬。從承擔(dān)項目、市場考察、分析研究、創(chuàng)意設(shè)計，到完成設(shè)計、印刷成品等，通過這一方式，增強學(xué)生職業(yè)能力水平，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。校企結(jié)合也是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)的最佳方式之一。校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實習(xí)實踐基地，有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。從教學(xué)來說，強化和提高了學(xué)生實踐能力；從廣告行業(yè)來說，可以通過實習(xí)選拔有能力的學(xué)生來服務(wù)于現(xiàn)有廣告公司，壯大公司實力。這樣不僅保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境和崗位上實訓(xùn)，提高了專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時，接受了企業(yè)文化的熏陶，增強了職業(yè)意識。
2以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為出發(fā)點的課程內(nèi)容
讓學(xué)生能真正走出課堂，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實施教學(xué)，即按照企業(yè)項目生產(chǎn)模式成立設(shè)計小組，根據(jù)課程安排的設(shè)計項目內(nèi)容，收集具有價值的設(shè)計參考資料，并根據(jù)調(diào)研材料創(chuàng)作方案、討論方案、實施方案。另外，教師可以采取分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次的學(xué)生進等分組命題，布置不同程度的課題，完成六大類型的平面設(shè)計作品：產(chǎn)品包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、畫冊設(shè)計、產(chǎn)品廣告設(shè)計、傳單設(shè)計、藝術(shù)繪畫創(chuàng)作等。這些設(shè)計項目由專業(yè)教師在課堂上分布任務(wù)，學(xué)校提供了配置較好的電腦室，50人的班級，分成了10個小組，學(xué)生自己動手設(shè)計制作，每組成員分別完成六類不同程度的作品。確定每類作品的要求后，便讓學(xué)生收集具有價值的設(shè)計參考資料，制定創(chuàng)作方案、討論方案和實施方案。
3設(shè)計過程中的細節(jié)準(zhǔn)備
3．1設(shè)計初稿的擬訂。在這一階段學(xué)生要完成的任務(wù)是確定自己要進行的設(shè)計方向，擬訂作品的表現(xiàn)形式，達不到要求的作品重新構(gòu)思創(chuàng)意與制作，激發(fā)學(xué)生深入構(gòu)思創(chuàng)意，為求作品精湛，初稿經(jīng)過各自反復(fù)推敲，由專業(yè)老師把關(guān)確定下來，為下一步的電腦制作作好準(zhǔn)備。
3．2效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過photo－shop、Illustrator以及coreldraw等幾個設(shè)計軟件進行制作，制作過程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的作品成品印刷要求作準(zhǔn)備。制作過程中學(xué)生還會碰到技術(shù)問題，老師得及時給予指導(dǎo)，技巧運用，在學(xué)生制作過程中色彩運用是否協(xié)調(diào)，產(chǎn)品形體塑造透視是否準(zhǔn)確得及時給予更正，各組成員建立團結(jié)的合作關(guān)系，遇到問題先在內(nèi)部解決，以小組合作的方式進行作品設(shè)計，大大提高了學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及競爭能力。
3．3作品的排版。各小組設(shè)計制作完成作品以后，接下來就是印刷前的排版，因為這個要考慮到印刷費用問題，所以，怎樣排版更合理、更節(jié)省經(jīng)費也是個大考驗，各組在作品進行排版前，得按廣告公司的印刷機器的尺寸規(guī)格編排，印刷后還得將各個作品分別裁剪成獨立作品以便做最后的包裝與裝飾。
4以答辯辯論形式的課程評價
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)與工作實踐過程，設(shè)計任務(wù)課程進入評價環(huán)節(jié)，也就是對學(xué)生在實踐課程各個階段工作過程進行認(rèn)真觀察、具體分析、綜合評價。為此，筆者針對學(xué)生的設(shè)計過程制訂提問評價方案：1．作者介紹作品并自我評價作品的長處與不足。2．如何確立設(shè)計項目方向？3．設(shè)計靈感來源，作品表達何種意圖？4．學(xué)生獲取資料信息是否全面？5．介紹設(shè)計項目的工作流程，簡述對作品制作的感受與體會；6．介紹設(shè)計項目的市場效應(yīng)，設(shè)計風(fēng)格是否適應(yīng)市場需求？7．設(shè)計主題是否契合？創(chuàng)意設(shè)計是否突出？8．對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的評價；9．對學(xué)生小組團體協(xié)作精神以及職業(yè)道德的評價；10．對作品整體效果的評價。以上各個問題分值權(quán)重都做好具體的量化分?jǐn)?shù)，形成系統(tǒng)的書面評價材料。答辯前學(xué)生必需做答辯前準(zhǔn)備，設(shè)計作品都要結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，學(xué)生在回答時做到胸有成竹，以原有的各設(shè)計小組為單位，各組成員分別應(yīng)對專業(yè)教師的提問，問答可以具體落實到個人，讓每個學(xué)生清晰地看到自己在整個實踐工作中的長處與不足，教師主要針對學(xué)生的優(yōu)勢給予鼓勵，并對工作過程中的不足之處給予具體的、有針對性的改進建議。最后各組的總分統(tǒng)計，評比出優(yōu)秀作品。通過這次實踐課程教學(xué)探索讓我們的課堂與社會接軌邁出成功的第一步，從中獲得一些心得和體會，整個過程中，把課題設(shè)計引入課堂，讓學(xué)生走出課堂，在實際工程設(shè)計與施工中學(xué)習(xí)理論知識、操作技能等知識。真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力，讓學(xué)生走上工作崗位就能成為平面設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)人才。通過課程設(shè)計讓學(xué)生能夠獨立設(shè)計出一定水平的廣告設(shè)計方案、廣告設(shè)計成品等一系列的廣告設(shè)計形式，從而提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，應(yīng)市場人才需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的復(fù)合型創(chuàng)作人才。
綜上所述，中職學(xué)校的平面設(shè)計課程教學(xué)必須結(jié)合本校實際與市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為出發(fā)點，以社會實踐為依托，探索具有中職特色的教、學(xué)、做結(jié)體的藝術(shù)設(shè)計實踐課程教學(xué)模式。在實踐教學(xué)中，我們始終堅持一個指導(dǎo)思想，即充分相信學(xué)生的潛力，利用學(xué)生喜歡實踐探索的心理，減少學(xué)生對教師和教材的依賴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，從而發(fā)展學(xué)生的分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正成為實踐教學(xué)中的主體。
參考文獻
［1］王艷．職業(yè)學(xué)校實踐技能教育淺談［J］．考試周刊．2010年第27期．
［2］黃亞妮．高職教育校企合作模式初探［J］．教育發(fā)展研究，2006（10）：68－73．
1.學(xué)生多元化。
《Photoshop與平面設(shè)計》選課學(xué)生從大一至大四，文科和理工科皆有。學(xué)生多元化導(dǎo)致：第一，低年級學(xué)生關(guān)注軟件整體學(xué)習(xí)；高年級學(xué)生亟待解決實際案例。第二，文科生善于理解審美，軟件操作能力不強；理工科學(xué)生相反。第三，如何避免通識課流于形式、混修學(xué)分。
2.“理論+實踐”的課程目標(biāo)。
課程為32課時多媒體教學(xué)，教師講授理論并演示Photoshop軟件的操作，學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，課程成果及教師的評價與反思，很大程度來自考核內(nèi)容即設(shè)計作業(yè)。對課堂教學(xué)的組織安排和對課后實踐的掌控，成為課程教學(xué)模式研究與實踐的重點內(nèi)容。
二、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的提出
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而和某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)理論框架，及其具體操作的教學(xué)活動方式。被譽為美國20世紀(jì)最富盛名的教育家之一的哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院基爾帕屈克教授認(rèn)為，教學(xué)過程重要的不是讓你知道什么，而是讓你知道如何尋找需要的知識。單一教學(xué)方式有其不完整性，“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式運用多種互補的教學(xué)方法和手段發(fā)掘?qū)W生的思維潛力，提高整體素質(zhì)。“課堂343與課后1+1”，可解釋為：一次課堂教學(xué)2課時100分鐘內(nèi)，課程組織為“理論講授30分鐘——軟件操作40分鐘——師生互動30分鐘”，時間比為3:4:3，課后以“1節(jié)微課”加“1個課程學(xué)習(xí)群”的形式補充教學(xué)。以“啟發(fā)式教學(xué)”、“項目驅(qū)動教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“互動教學(xué)”為理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)，整合相關(guān)理念，并引入當(dāng)前流行的“微課”，探索符合“通識”效果的教學(xué)模式。
三、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的建構(gòu)
1.啟發(fā)式教學(xué)貫穿課程始終。
“啟發(fā)式教學(xué)”是指教師在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，增強學(xué)習(xí)目的和動機教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
2.項目驅(qū)動引導(dǎo)“30分鐘理論講授”。
教師以項目為中心，圍繞解決實際問題組織教學(xué)，學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)知識。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有著三個突出的轉(zhuǎn)變:以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行摹⒁哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目設(shè)置是關(guān)鍵，理論知識與項目關(guān)聯(lián)。
3.案例教學(xué)展開“40分鐘軟件操作”。
采用舉一反三的案例進階教學(xué)，集合縱向思維、橫向思維、逆向思維等方式，將項目由易向難逐步擴展新知識，為不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科的學(xué)生提供更廣泛的發(fā)揮空間。
4.互動教學(xué)30分鐘，加強自主學(xué)習(xí)。
教師運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)雙方平等交流探討，達到不同觀點碰撞交融。教師課堂講授完畢，請學(xué)生參與互動演示，教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引起學(xué)生重視。
5.微課補充，再現(xiàn)課堂重點難點。
課程微課為課堂教學(xué)主要內(nèi)容的提煉，短小精致，重點難點突出，比網(wǎng)絡(luò)案例更具針對性。要求教師熟練操作軟件，目的明確，使學(xué)生能清楚的學(xué)習(xí)演示內(nèi)容。
6.課程學(xué)習(xí)群加強交流、提高效率。
電腦、手機在線均能第一時間回答課程學(xué)習(xí)群的提問，教師整合問題進行答疑，提高效率。也可以由學(xué)生解答，展開討論。交流群滿足案例和素材即時上傳、資源共享、成員交流。
四、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的實施
1.課程第一堂的講授
在教學(xué)組織安排中占有突出地位，可提升學(xué)生主動到課率并積極參與學(xué)習(xí)。教師要充分展示課程特色，引發(fā)學(xué)生的向往，并提出課后微課教學(xué)和網(wǎng)上交流的要求。
2.項目驅(qū)動將課程內(nèi)容模塊化
以樹狀結(jié)構(gòu)延伸，擴展知識面、逐漸提高難度。具體項目有：求職簡歷設(shè)計、活動海報設(shè)計、卡片設(shè)計、ppt模版設(shè)計等。將平面設(shè)計三要素的圖形、色彩、字體及形式美法則，與軟件的各項功能相互融合，植入每個項目當(dāng)中。
3.案例講解采用“賞-析-演-練”的步驟。
“賞”觀看優(yōu)秀設(shè)計甚至問題作品。“析”導(dǎo)入平面設(shè)計理論，調(diào)動學(xué)生討論。“演”，以案例為基礎(chǔ)講解軟件操作，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計，教師啟發(fā)的優(yōu)勢為，教材講解的“1-2-3-4”，可以演化成“1-3-2-4”“1-4-2-3”，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生多維思考方式。“練”除了課后訓(xùn)練，增加“師生角色互換”，由學(xué)生操作軟件、設(shè)計講解，體驗匯報與總結(jié)。
4.課堂互動調(diào)節(jié)氛圍
是快樂教與學(xué)的前提。從中可以觀察學(xué)生的思路與設(shè)計過程，得到第一手的學(xué)習(xí)有效性信息。互動利于發(fā)揮主動性和積極性，拓展更多解決問題的方法。
5.建立課程品牌
教師要付出超越32課時的努力，課后互動注重學(xué)生個性差異，增進師生情感交流。一方面教師根據(jù)課程進度安排“微課”學(xué)習(xí)，一方面要及時為學(xué)生答疑解惑。
6.課程中期布置考核內(nèi)容
學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，與以往“交作業(yè)-得成績-課程結(jié)業(yè)”不同，采用“設(shè)計-再設(shè)計-反復(fù)推敲”的訓(xùn)練方式，在末次課堂進行作業(yè)點評，學(xué)生完整的參與項目。
五、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的效果
1.課程考核是對教學(xué)模式研究成果的驗收。
為避免設(shè)計抄襲，控制考核質(zhì)量，要限定考核內(nèi)容，既保留創(chuàng)意空間，又有所制約。以往考核完成設(shè)計即可，研究中加入撰寫“設(shè)計說明”，學(xué)生通過文字陳述，總結(jié)、驗證所學(xué)的基本知識和技能，切實做到“理論+實踐”的提升。
2.調(diào)查問卷總結(jié)課程效果。
在最新一次課程末，對學(xué)生做了無記名調(diào)查問卷，采用五分制了解教學(xué)情況。除了“學(xué)到了平面設(shè)計的方法理論”、“未來能用photoshop軟件完成一些項目設(shè)計”對應(yīng)的優(yōu)良率總和分別為75%、76%，其余各項均超過80%。開放性問題中學(xué)生認(rèn)為課程最難的部分是設(shè)計思維與設(shè)計色彩，教師授課特點為嚴(yán)謹(jǐn)、實用、豐富、互動、創(chuàng)新等。
六、結(jié)語
對于高職高專平面設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對提升專業(yè)技能有著重要的意義。設(shè)計色彩課程的專業(yè)性很強，能夠讓學(xué)生對色彩的基礎(chǔ)知識、設(shè)計以及創(chuàng)意有全面的了解，不僅可以提升他們的設(shè)計能力，同時對提升審美能力也有一定的幫助。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，側(cè)重點在于繪圖技巧和色彩的理論知識等，在這種模式下學(xué)生的專業(yè)能力并沒有有效的提升。因而我們需要深入地了解設(shè)計色彩課程，優(yōu)化其教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
平面設(shè)計；設(shè)計色彩課程；教學(xué)方法；對策
1設(shè)計色彩課程的基本概述
近些年來隨著教學(xué)改革的不斷推進，高職高專院校的改革取得了一定的成果。對于這些院校平面設(shè)計類而言，課程設(shè)置也更趨完善。[1]設(shè)計色彩課程是平面設(shè)計類專業(yè)不可缺少的重要課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對色彩有全新的認(rèn)識，并且為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。從教學(xué)方式上來看，傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)和設(shè)計色彩課程教學(xué)有著實質(zhì)性的區(qū)別，可以說現(xiàn)階段的設(shè)計色彩課程是從傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生的繪畫技巧，但是從整體上來看，這顯然忽略了色彩學(xué)習(xí)的實質(zhì)性作用，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而設(shè)計色彩課程則能夠訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。總而言之，我們需要從不同的角度來全面了解設(shè)計色彩課程，這樣才能真正發(fā)揮設(shè)計色彩課程的作用。
2現(xiàn)階段高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程存在的問題
2.1色彩課程教學(xué)缺乏與之相符的教材
從目前的實際情況來看，設(shè)計色彩課程作為重要的基礎(chǔ)性課程，很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會的發(fā)展和市場環(huán)境的變化，社會對平面設(shè)計類學(xué)生的要求也有所轉(zhuǎn)變，可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就和平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相悖。雖然教材中所推崇的繪畫性色彩已然成熟，并且取得了一定的教學(xué)成果，但是長久以來其中的缺陷逐漸凸顯出來，所培養(yǎng)的設(shè)計類專業(yè)人才不符合實際工作的需要。面對這樣的問題，需要引起我們的深思。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前教學(xué)的要求
隨著二十一世紀(jì)的到來，我國教學(xué)改革更加側(cè)重于素質(zhì)教育改革，對各個專業(yè)的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下，平面設(shè)計類專業(yè)的傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)也收到了很多質(zhì)疑，從實際教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)已然無法滿足學(xué)生和社會的要求。[2]在設(shè)計色彩課程教學(xué)中，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)更具職業(yè)化和規(guī)范化，從更加長遠的角度來創(chuàng)新色彩課程教學(xué)。這是提升學(xué)生專業(yè)技能的重要方式，對學(xué)生未來工作的適應(yīng)性有著重要的意義。
3完善高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程教學(xué)方法的有效對策
3.1建立以能力為主的課程體系
在高職高專院校的教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上提升他們的實際操作能力，明確教學(xué)的重點。因而就需要對目前設(shè)計色彩課程體系進行改革，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使得設(shè)計色彩課程教學(xué)更具規(guī)范化和系統(tǒng)化。平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，在構(gòu)建課程體系的時候，就需要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，然后對設(shè)計色彩的教學(xué)內(nèi)容進行分類和整合，使其結(jié)構(gòu)更加清晰明了，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。
3.2實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向的有效結(jié)合
設(shè)計色彩課程和平面設(shè)計類專業(yè)其他課程有著緊密的聯(lián)系，能夠為學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點由繪畫技巧轉(zhuǎn)移到色彩的應(yīng)用和創(chuàng)造。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸不同素材的機會，并且根據(jù)專業(yè)特點選擇合適的素材，盡可能將色彩教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合起來。從實質(zhì)上來說，設(shè)計色彩課程是為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)的，因而形成獨特的設(shè)計思維十分重要。此外，在教學(xué)的過程中還可以根據(jù)需要設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計色彩知識的同時也能深入了解自己所學(xué)專業(yè)，將不同的專業(yè)有機的聯(lián)系起來。
3.3編寫適合高職高專設(shè)計色彩課程的教材
從本質(zhì)上來說，高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區(qū)別。在選擇高職高專設(shè)計色彩課程教材的時候就需要綜合考慮多重因素，使其更具實用性并體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗來看，設(shè)計色彩課程的編寫需要建立在教學(xué)大綱和教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面。綜合而言，設(shè)計色彩課程的教材應(yīng)當(dāng)氛圍知覺感悟、主觀表達以及創(chuàng)意表達三大模塊。[3]設(shè)計色彩課程的教材需要從理論和實踐的角度出發(fā)，以提升學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能為目的，這樣才能真正滿足高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程教學(xué)的需要。
作者：董葉芊 單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]郭要杰.信息背景下中國傳統(tǒng)文化對平面設(shè)計的推動與發(fā)展[J].美與時代(上),2015,3(11):46-47.
【關(guān)鍵詞】元素 造型 語言
速寫最大的優(yōu)點是快速表現(xiàn)，而設(shè)計前階段需要創(chuàng)意草圖，并通過對草圖的不斷探索與修改來實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的運作與深入的過程，這種過程實質(zhì)就是速寫的過程。分析平面設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程，就會發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的特點就是對圖形元素的組織運用，設(shè)計師在設(shè)計時所掌握的圖形元素越多將擁有更廣闊的創(chuàng)意素材選擇空間，因此要讓學(xué)生在很短時間內(nèi)掌握更多的圖形表現(xiàn)是普通素描課程無法完成的。速寫能培養(yǎng)學(xué)生繪畫概括能力，使他們能在短暫的時間內(nèi)畫出對象的特征。通過速寫能提高對形象的記憶能力和默寫能力，為后面課程提供創(chuàng)造設(shè)計的基礎(chǔ)。
一、通過速寫完成圖形元素收集，做到多臨摹、多默寫
首先，是圖形收集，采取寫生和臨摹兩種訓(xùn)練方式進行。需指出的是由于平面專業(yè)的元素收集對象范圍寬廣，而身邊的可寫生對象有限，大量的練習(xí)還要靠資料臨摹來完成，如相關(guān)書籍、圖片或影視資料、電腦網(wǎng)絡(luò)都可提供素材。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意進行分類，平面設(shè)計的素材涉及內(nèi)容廣泛，為了更加科學(xué)、規(guī)律地進行學(xué)習(xí)，應(yīng)將描繪對象進行歸類，如整體分類的有人物、野生動物、家畜、魚類、鳥蟲、交通工具、生產(chǎn)工具、生活用具、文化用具、武器、建筑等，只有通過分類才能深入、系統(tǒng)地進行收集。在學(xué)習(xí)過程應(yīng)注意分析對象特征，通過比較與聯(lián)系來尋求認(rèn)識同類的共同性及個體差異，這也是一種觀察能力和評鑒能力的培養(yǎng)，對設(shè)計期的判斷與抉擇起著至關(guān)重要的能力積淀。
其次，表現(xiàn)手段上應(yīng)注意以線面結(jié)合或線條表現(xiàn)為主。由于時間有限，不能拘泥于局部進行深入刻畫，學(xué)習(xí)中應(yīng)以最簡單方式表現(xiàn)對象屬性，體現(xiàn)大體特征即可。線面結(jié)合表現(xiàn)時適當(dāng)體現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)，線條表現(xiàn)主要呈現(xiàn)對象輪廓。還可以聯(lián)系平面構(gòu)成所學(xué)知識，適當(dāng)主觀調(diào)整畫面審美效果。
最后，重視默寫。默寫的目的是為通過記憶把素材變成頭腦中的可控元素，通過默寫還可以增強對物象特征的理解和把握，這些都為后期課程學(xué)習(xí)創(chuàng)意圖形時造型運用提供有力保障。在時間許可的情況下盡量對所有收集素材都進行默寫，特別是生活中常見的事物，應(yīng)用區(qū)別和聯(lián)系來系統(tǒng)的分類。
二、 通過速寫實現(xiàn)對形的研究，體驗對形的創(chuàng)造性表現(xiàn)
本階段訓(xùn)練是讓思考與手的描繪來共同完成，意義在于感受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的圖形變化過程。通過紙上圖形刺激大腦思考與圖形的不斷推衍深入來交替提升思維，提高視覺思維能力與想象思維能力的循環(huán)往復(fù)，以實現(xiàn)觀察、發(fā)現(xiàn)、思索，強調(diào)手、眼、腦的互動，啟發(fā)思維、進行創(chuàng)造。
第一階段：學(xué)習(xí)時選擇生活中最常見的形象入手，目的是通過造型的不同表現(xiàn)，體會形式語言的創(chuàng)造過程。例如，第一，可對同一形象進行不同風(fēng)格的表達，如粗獷、細膩、簡潔、繁雜、古典、現(xiàn)代、平和、稚拙等，練習(xí)時重視觀察和感受并歸納；第二，對形象進行抽象化的造型推理，即將具象形體進行抽象畫推移，可采用構(gòu)成教學(xué)中漸變方法來逐步推移，意在培養(yǎng)設(shè)計中抽象表現(xiàn)能力；第三，在保持對象特征基礎(chǔ)上，將形象進行分解并重新組合，建議用文字來練習(xí)，效果明顯。
第二階段，在前面課程的圖形元素收集基礎(chǔ)上進行造型想象力訓(xùn)練，教學(xué)應(yīng)激勵學(xué)生拋開所謂的客觀意識束縛，讓想象思維發(fā)揮得淋漓盡致。整個階段形象的想象不必考慮圖形表現(xiàn)的內(nèi)容和意義，專注于形的變化探索，可以讓學(xué)生的思維天馬行空。兒童畫就是個很好例子，兒童的形象思維可以做到無拘無束、肆意妄為。雖然并非要求像兒童那樣繪畫，但其自由化的想象力值得借鑒。
三、通過速寫對圖形語言進行探索，用圖說話并傳遞思想
圖形語言指用圖形形式來實現(xiàn)信息的交流、傳播、溝通，是以特定的圖樣形式來表達人的情感世界，以特定的形象，如具象、抽象、意象等形體要素作為媒介，通過可視化的具體形式來表達作者內(nèi)在廣闊的情感及精神。圖形語言是將自然形象進行概括提煉，成為抽象化、概念化的符號，使意念上升到理性的認(rèn)識高度，是形象化的藝術(shù)創(chuàng)造性活動，以邏輯秩序的編織來進行人類情感精神的交流。
第一，作為圖形語言的初步教學(xué)，可以設(shè)計一些較易明確區(qū)別詞義的反義詞組為課題，如美與丑、生與死、愛與恨、男與女等，用兩個并列的圖形來顯示其相反語言效果。相反的詞義有利學(xué)生理解和表現(xiàn)，同一組詞語表現(xiàn)時可要求改換不同角度和思維來創(chuàng)作出盡量多的方案，以讓學(xué)生理解和掌握同一語意的不同表現(xiàn)語言方式。并通過同一組詞用更多的圖形解決方案來讓學(xué)生打開思維，達到圖形語言的初步認(rèn)識和表達。
第二，在完成相對簡單的前階段練習(xí)后，教師可以選擇一些生活中常用的中性詞作為課題。如跑動、飛翔、觀察、瞬間、矛盾、溝通等，要求學(xué)生通過細節(jié)的不同處理來表現(xiàn)更多不同的含義，甚至可以用抽象化的圖形來表達個體感情和知覺。在練習(xí)中需要提醒學(xué)生分析課題詞匯的含義和意義，通過深入思考來確立主題方向，拓展思路。
第三，圖形的信息傳遞效果不僅可以和語言一樣，而且可實現(xiàn)表達更有力度的內(nèi)在豐富含義。在教學(xué)中，可以對單一形象的拓展來進行練習(xí)，這時，藝術(shù)性表現(xiàn)已不再是訓(xùn)練主要目的，設(shè)計速寫以描述為主。避免出現(xiàn)依賴電腦而忽視受繪的現(xiàn)象，將拼貼作為創(chuàng)造的唯一途徑。
結(jié)語
平面設(shè)計所涉元素范圍寬廣，速寫是最佳的快速記錄手段，收集元素越多，進行創(chuàng)意時思維就越加自由。所以通過速寫來實現(xiàn)對圖形元素的采集最為有效，而收集過程同時也是對速寫能力訓(xùn)練的綜合培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]魏娟，周珂.淺議速寫練習(xí)對動畫創(chuàng)作的重要作用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）.
關(guān)健詞：平面設(shè)計，教學(xué)效果，教學(xué)方法
中圖分類號：TP37文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3395-02
Concerning the Methods of Improve the Teaching Effect in Graphic Design Photoshop
ZHAN Ning, XU Hao
(Xinyang Vocational and Technical College, Xinyang 464000, China )
Abstract: Photoshop is the most famous one of the image processing software。Set scanning images, editing modification, image production, advertising creative, image input and output in one of the image processing software. Favored by the majority of graphic design personnel and computer art lovers alike. Therefore, opening the Photoshop graphic design course is the needs of the times in education service for colleges and universities, also is the need of the society. The author introduced the method ofhow to improve teaching effect of Photoshop graphic design course as a teacher in the classroom, how can we cultivate the high-quality talents.
Key words: graphic design; teaching effect; teaching methods
1 《Photoshop平面設(shè)計》課程教學(xué)存在的一些問題
1.1 教學(xué)方法落后
Photoshop是平面設(shè)計專業(yè)的必修課，也是平面設(shè)計人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對于自控力越來越差，個性趨向自由化的高等院校學(xué)生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分學(xué)生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學(xué)生即使堅持到了最后，往往也是學(xué)了課內(nèi)的知識，而沒有真正理解用所學(xué)知識去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會仿做課本例子，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色，可到了就業(yè)時卻無法勝任實際崗位的需求的現(xiàn)象。
1.2 忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性
在教學(xué)中重視基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進。因而，舊人的平面設(shè)計教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢。今天各院系的平面設(shè)計專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設(shè)計的理解也明顯落后于時代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來。
面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計師的專業(yè)技能要求來實施教學(xué)。
2 提高《Photoshop平面設(shè)計》課程教學(xué)效果的方法
2.1 實施項目教學(xué)法
PS是一門操作性強、實踐應(yīng)用廣泛的課程，我認(rèn)為教師應(yīng)在PS平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實施項目教學(xué)法。在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上的創(chuàng)意設(shè)計階段，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實中具體項目，和學(xué)生一起去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。可使用項目式驅(qū)動教學(xué)法，通過實施一個個完整的項目來組織教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實踐有機地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。在PS教學(xué)中制定科學(xué)有效的項目，能更好地體現(xiàn)PS軟件在其最終運用時的專業(yè)指向性。
2.2 充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望
作為人來說，無論老少，對未知世界總是充滿了好奇。正因為好奇，才有了求知的欲望。然而求知，學(xué)習(xí)的欲望絕不能僅僅只停留在好奇上。所以教師除了要起好指揮的作用外，還得充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力保持學(xué)生旺盛的求知欲，不斷提高學(xué)生對知識渴望了解的程度。教師就必須不斷設(shè)計好的懸念，通過猜測、推理、嘗試、實踐、步步深人，直到找到答案。完成一個一個知識點的突破、掌握、使用，最終達到融會貫通。
2.3 平面設(shè)計教學(xué)要注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)
平面設(shè)計教學(xué)工作應(yīng)主動適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，不斷提高平面設(shè)計教學(xué)的水平，跟上科技進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計教育的重要性不斷增強，對設(shè)計者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計逐步走向程序化，這就要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該通過對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。
總之《Photoshop平面設(shè)計》是一門操作性強、實用性強的課程，應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合PS課程的特色與高等院校學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強專業(yè)設(shè)計技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。精心設(shè)置項目并實施項目教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。注重學(xué)生個性化設(shè)計的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，幫助他們?yōu)楫厴I(yè)后的就業(yè)和發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 平面設(shè)計 PhotoShop 教學(xué)方法改革
中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A
1傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題
PhotoShop課程在貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、動漫游戲制作等專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課程被廣泛開設(shè)。使用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們只是機械、粗淺地運用各種工具，而不會創(chuàng)新、靈活地處理問題，沒有新思路、缺乏新創(chuàng)意，進入崗位后，學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)與單位工作所需差距較大。究其原因主要有兩點：
1.1傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)缺乏互動性
傳統(tǒng)PhotoShop課程教學(xué)中，學(xué)生并不是教學(xué)主體，而是由教師選擇教學(xué)內(nèi)容，然后講解、演示，最后總結(jié)。學(xué)生始終處于從屬地位，對教師所講解的案例僅僅是進行模仿以完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生缺乏獨立的思考過程，沒有真正融入到學(xué)習(xí)中來，教師無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)與設(shè)計，課程的教學(xué)效果并不理想。
1.2 所用教材缺乏實用性
我院所用的PhotoShop教材大部分還是分章分節(jié)，對每種工具的使用方法和使用技巧進行單獨介紹，通過相關(guān)簡單的實例練習(xí)進行理論和實踐學(xué)習(xí)。這種按章節(jié)教學(xué)對軟件的各個工具進行單獨講解的方式，往往缺乏知識的連貫性與靈活性。此外，教師大部分以書本案例為主，很少關(guān)注目前相關(guān)行業(yè)的真實崗位需求，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識與行業(yè)需要的技能嚴(yán)重脫節(jié)。
2教學(xué)方法改革研究
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，打破傳統(tǒng)思維
將學(xué)生作為教學(xué)活動的真正主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)為核心目標(biāo)。教師僅僅作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合目前行業(yè)相關(guān)崗位所需的專業(yè)技能和操作方法，將校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)與校外真實工作環(huán)境下的實踐操作結(jié)合起來。
2.2改革教學(xué)過程，強化教學(xué)效果
2.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體
首先，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過介紹優(yōu)秀平面設(shè)計作品的基本思路和制作流程，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思，探索其創(chuàng)意，理解其所要表達的思想，最終讓學(xué)生選擇一種設(shè)計類型作為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力通過以后的學(xué)習(xí)和實踐來達到目標(biāo)。其次，每次課程教學(xué)中增加學(xué)生講解環(huán)節(jié)。這種方法能讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、多做預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過講解經(jīng)典項目案例或自己的作品，加深了對平面設(shè)計的創(chuàng)意理解和PhotoShop的操作技巧。學(xué)生在講解的過程中或多或少都會在操作上和概念出現(xiàn)一些問題，這樣其他學(xué)生可以參與進來一起討論。教師在學(xué)生講解完畢后，就案例中所涉及的工具使用、操作技巧做出點評，并對講解學(xué)生予以肯定，促使學(xué)生以更積極的態(tài)度對待今后的學(xué)習(xí)。
2.2.2教學(xué)中以具體項目案例為主線展開
項目教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生完成一個完整項目的能力，同時培養(yǎng)他們的團隊合作意識和創(chuàng)作思維。在教學(xué)過程中由3至5人組成一個團隊，合作創(chuàng)作并完成教師規(guī)定的項目內(nèi)容。在這一過程中教師負責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，有側(cè)重點地將知識點貫穿其中。鼓勵學(xué)生融入市場，調(diào)研當(dāng)前行業(yè)動態(tài)，選擇能反映時下熱門的主題。創(chuàng)作過程中，引領(lǐng)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種信息渠道查閱資料并收集素材，以滿足創(chuàng)作的需要。
2.2.3多進行實戰(zhàn)演練，保持與行業(yè)的無縫對接
當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識后，要求學(xué)生進入社會行業(yè)頂崗實習(xí)、實戰(zhàn)演練，將掌握的一切直接應(yīng)用于崗位工作中。介紹或鼓勵他們與一些廣告公司、影視后期制作、建筑裝飾公司等單位聯(lián)系，熟悉行業(yè)對學(xué)生能力的具體需求，按勞取酬地為他們進行創(chuàng)意、設(shè)計工作。通過這樣的頂崗實習(xí)，使學(xué)生的能力有了更大的提高，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對單位的忠誠度、單位對學(xué)生的認(rèn)可度。與行業(yè)的零距離接觸，為學(xué)生們的就業(yè)之路奠定了扎實的基礎(chǔ)。
2.3改變考核方式，創(chuàng)新測評體系
傳統(tǒng)的考核方式是以筆試或讓學(xué)生遞交作品來評定其最終成績，這種評價方式對于那些有思想有創(chuàng)意的學(xué)生來講并不一定能得高分。本人在改革教學(xué)方法前提下，將考核方式定為：學(xué)生平時成績（平時作業(yè)和出勤）占30%，學(xué)生講解得分占20%，團隊合作項目成績占50%。由于考核的項目組成部分人為因素影響較大，為使評分公正，要求學(xué)生將個人作品上傳到班級QQ群中，由全班同學(xué)和系部專業(yè)教師來共同評價打分。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程；交互教學(xué)模式；課程性質(zhì)；學(xué)生特點
現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)越來越受到教育者關(guān)注。實踐證明，與固有的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提升。網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）為教師提供了大量的教學(xué)資源，既突破了時間和空間的限制，又實現(xiàn)了人機交互教學(xué)模式的功能，為教學(xué)提供了諸多便捷。所以，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對現(xiàn)代教育的發(fā)展方向具有重要的影響。
一、平面設(shè)計類課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)
1.平面設(shè)計類課程的可操作性
平面設(shè)計是教學(xué)生運用手繪或計算機技術(shù)在二維空間中進行藝術(shù)設(shè)計的課程。這類課程的實操性較強，教師不但要進行平面設(shè)計相關(guān)的理論知識和方法的教學(xué)，還需要讓學(xué)生借鑒大量平面設(shè)計相關(guān)案例。因此，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要學(xué)會制作并進行實際操作。平面設(shè)計作品的優(yōu)劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關(guān)，所以對于平面設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要培養(yǎng)藝術(shù)眼光和創(chuàng)新能力。平面設(shè)計類廣告主要通過媒體傳達設(shè)計者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育模式，可以更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點和不足
隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不斷深入，教學(xué)空間獲得了延展，大數(shù)據(jù)下，教學(xué)資源變得豐富多樣，教學(xué)模式也變得多樣化。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實質(zhì)上就是教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳達更為豐富的教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了時空的局限，使學(xué)習(xí)范圍變得更廣；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)減少了教師的工作量，學(xué)生也可以反復(fù)利用這些網(wǎng)絡(luò)資源；它能有針對性地為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，有效地進行有個性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源具有豐富性和互動性，可以使學(xué)生進行多向交流，以便獲取教學(xué)資源，也實現(xiàn)了多樣性教學(xué)；教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和資源的提供者，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由被動變?yōu)橹鲃樱癸@了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在整個教學(xué)過程中主要與學(xué)生進行知識的交流和探討；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合，教師可采用混合式教學(xué)模式，可以進行面對面的課堂知識講授，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中也存在一些無法回避的現(xiàn)實問題。首先是網(wǎng)絡(luò)課程的體系規(guī)劃不完善，平面設(shè)計類課程教學(xué)資源豐富但較雜亂，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程中的知識往往缺乏連續(xù)性和規(guī)律性，教學(xué)難以為學(xué)生提供循序漸進的訓(xùn)練模塊。其次，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的互動利用率較低，面對新的教學(xué)模式，部分教師對課堂的規(guī)劃不完善，對于課堂評價和網(wǎng)絡(luò)的意見反饋功能缺少規(guī)劃。雖然很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺中設(shè)置了互動平臺，但是被利用到課程規(guī)劃中的較少。再次，部分教師過于注重對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相關(guān)資料的檢索和規(guī)劃，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但部分學(xué)生缺乏對海量網(wǎng)絡(luò)信息進行梳理的能力，這導(dǎo)致其面對網(wǎng)絡(luò)信息時產(chǎn)生焦慮感。
二、網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立與實現(xiàn)
1.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立
網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）就是在教學(xué)的過程中實現(xiàn)交流互動的功能。建立起交互模式的教學(xué)大致可分為四個層面：首先是實現(xiàn)學(xué)生與交互媒介（S-M）之間的聯(lián)系；其次是實現(xiàn)學(xué)生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實現(xiàn)教師、學(xué)生與教學(xué)信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學(xué)生通過交互界面與同學(xué)、教師進行有效的交流和學(xué)習(xí)。對課堂信息的交互主要突出三個要素：學(xué)生之間的交互是進行合作或競爭（C-C）關(guān)系，以便實現(xiàn)信息的交流與互動；在師生的互動中，教師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用（M-G），同時負責(zé)給學(xué)生分配任務(wù)、分組合作和樹立目標(biāo)（A-G-G）等工作；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源獲取平面設(shè)計的步驟和項目制作需要的材料（S-P）以及拓展項目的訓(xùn)練（E）等信息，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇學(xué)習(xí)資源（CR）以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在獨立的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生易出現(xiàn)孤獨情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產(chǎn)生放棄的想法。這時，教師要在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中加強情感交流，方便學(xué)生對不會或不懂的知識要點與教師、同學(xué)進行交流，同時在學(xué)生相互交流時對學(xué)生多一些情感上的支持和鼓勵，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種交互可以發(fā)生在生生之間，也可以發(fā)生在師生之間，學(xué)生可以通過反饋平臺向教師反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以和同學(xué)相互分享成功、傾訴挫折，從而達到彼此幫助的目的。一旦學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式獲取了教學(xué)資源，師生進行的交互過程就是概念交互。學(xué)生通過交互平臺獲取知識概念，在生生之間的交流中獲取新的知識，再將學(xué)到的新舊知識相互融合，從而建構(gòu)自身的知識體系。概念交互主要表現(xiàn)在情感交流和信息分享兩個方面，概念交互的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。
2.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中的實現(xiàn)，首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃。現(xiàn)行的平面設(shè)計類課程設(shè)置中缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)因素，另外，一些學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的掌握欠佳，對計算機軟件的操作不太熟練，對團隊依賴性較強。因此，平面設(shè)計類課程教師對課堂的安排要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，以達到教學(xué)目的和要求：第一，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師要制定難易適中的教學(xué)內(nèi)容框架，保證學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力；第二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要與社會需求相適應(yīng)，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該分析當(dāng)今行業(yè)的人才需求和公司對就業(yè)人員的素質(zhì)要求，引進一些企業(yè)項目作為平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實踐能力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是教師給學(xué)生分配任務(wù)、以完成項目為目的教學(xué)過程。教師可以對每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程進行設(shè)計，給不同的小組安排異質(zhì)的項目，再對各項目進行步驟分層，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以根據(jù)每一步驟安排異質(zhì)的學(xué)生完成。教師在分配每個網(wǎng)絡(luò)課程項目時要按照以下幾個步驟：首先，要給予學(xué)生合理、科學(xué)的項目任務(wù)、要求以及完整的效果圖；其次，給學(xué)生講解該項目實現(xiàn)的詳細過程，讓學(xué)生根據(jù)講解進行實踐并督促其完成；再次，教師要對該項目進行總結(jié)，幫助學(xué)生搭建完整的知識框架結(jié)構(gòu)；最后，教師可以給學(xué)生提供一些相似的教學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，并明確學(xué)生提交平面設(shè)計作品的截止時間，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。可以看出，這種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題和建構(gòu)知識的能力，對學(xué)生實際操作能力的提高具有較大的幫助。教學(xué)內(nèi)容主要來源于網(wǎng)絡(luò)資源。對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的實施，主要包括教案編排、教學(xué)PPT演示或利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)（慕課、微信閃課和微課）等環(huán)節(jié)。教案主要包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、重難點知識、訓(xùn)練項目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準(zhǔn)確且易懂，有相關(guān)教學(xué)項目的截圖說明等。教學(xué)PPT的制作要根據(jù)每個課程項目制作圖形和文字相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，包括項目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行收集和整理并在課堂中運用。
3.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式設(shè)計在教學(xué)中的實現(xiàn)
要在教學(xué)中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式，就要設(shè)計好交互界面的功能。首先教師對網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的設(shè)計不僅要符合學(xué)生的需求驅(qū)動和學(xué)習(xí)特點，還要與課程特點相適應(yīng)。交互界面的設(shè)計效果對學(xué)習(xí)效果有較大的影響，以上兩點要求對促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有較大的幫助，也是保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更好地實施的要素。平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)界面設(shè)計要遵循以下要求：要保證網(wǎng)絡(luò)課程界面的統(tǒng)一，并且要求界面簡潔流暢和清晰；對于教學(xué)內(nèi)容要有較為突出的呈現(xiàn)，以方便學(xué)生瀏覽海量信息；每次網(wǎng)絡(luò)課程資源的呈現(xiàn)界面不能超過正常顯示的長度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學(xué)生帶來厭煩感；網(wǎng)絡(luò)課程信息導(dǎo)航要明確，方便學(xué)生隨時隨地訪問；網(wǎng)絡(luò)課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設(shè)計，方便學(xué)生有目的地搜索信息；在設(shè)置教師界面時，教師可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺，分享自己的資料和照片等信息，避免學(xué)生產(chǎn)生孤獨情緒；在平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容進行標(biāo)記的功能等。除了以上功能的實現(xiàn)外，在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺進行互動討論。
結(jié)語
建立良好的平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程交互平臺，不僅可以為學(xué)生提供各種平面設(shè)計類相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，還可以為師生提供更好的交流和互動平臺，進一步增進師生之間的關(guān)系。所以，提高平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的交互功能，是平面設(shè)計類課程不斷發(fā)展的動力，有利于為社會提供大量的平面設(shè)計類高端技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中交互功能的實現(xiàn)要充分結(jié)合學(xué)生的特征、課程性質(zhì)以及教學(xué)目的和要求，教師要對教學(xué)內(nèi)容、課件等進行規(guī)劃，進行具有實效性的課程交互設(shè)計，保證平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程得到可持續(xù)發(fā)展。
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1.教師的教學(xué)觀念多停留在課堂學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生熟練掌握書本知識，上機課的實驗操作也多是教材上的實訓(xùn)項目，學(xué)生可根據(jù)實驗要求按步驟完成項目操作。這種教學(xué)觀念不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
2.課程的教學(xué)目標(biāo)一般定位于對軟件的理論學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用上，缺少與社會實踐的緊密聯(lián)系，不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)內(nèi)容上多根據(jù)學(xué)時分配側(cè)重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，理論課堂上大多也是講解理論知識，介紹軟件的具體應(yīng)用，缺少對綜合案例的介紹，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
4.教學(xué)方法上多采用課堂講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法等，這些教學(xué)方法中，教師是主導(dǎo)性地位，學(xué)生屬于從屬地位，這不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程教學(xué)改革勢在必行。
二、課程教學(xué)改革具體措施
對平面設(shè)計類課程進行全方面的教學(xué)改革，既是課程建設(shè)本身的需要，也是我院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，可從以下幾個方面來進行該類課程的教學(xué)改革。
（一）樹立正確的課程教學(xué)觀念
平面設(shè)計類課程是應(yīng)用性很強的課程，學(xué)習(xí)該課程主要是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，所以在講授該課程之前，任課教師要有明確的教學(xué)觀念：必須要讓學(xué)生把理論運用到實踐中來，熟悉軟件的運用，進行創(chuàng)新型操作，而不是驗證型操作。課堂上的驗證型實驗只能起到一個拋磚引玉的作用，學(xué)生不能僅限于此而要有所突破。只有教師的教學(xué)觀念明確了，才會對學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生才能做到超越書本，自主創(chuàng)新。
（二）確立科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)
課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)一門課程的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)中會明確提出該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教學(xué)任務(wù)是什么，通過學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生要達到一個怎樣的理論水平和應(yīng)用水平。平面設(shè)計課程教學(xué)改革的目標(biāo),就在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機平面設(shè)計的理論和專業(yè)技能,具備較強的平面圖像設(shè)計和實踐能力,有較強的創(chuàng)新技能，有能力在各種平面設(shè)計單位從事平面圖像設(shè)計和圖像處理的工作。因此,計算機平面設(shè)計教學(xué),必須從平面設(shè)計的實際需要出發(fā)進行各種改革,注重實踐,提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。另外,以培養(yǎng)設(shè)計、操作能力為目標(biāo),采用“學(xué)—用”相結(jié)合的教學(xué)方法,有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。比如，邢臺學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《平面設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)就定位于“本課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識，強調(diào)實踐操作性，通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生具有一定的設(shè)計創(chuàng)新能力和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和專業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，增強學(xué)生的溝通交流能力，以便更好地適應(yīng)社會。”在這個教學(xué)目標(biāo)中，既指出了該課程的理論教學(xué)任務(wù)，又明確提出了實踐教學(xué)要求，符合我院轉(zhuǎn)型期“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）構(gòu)建合理的課程教學(xué)內(nèi)容
合理的教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)一門課程教學(xué)效果優(yōu)劣的一個重要參考標(biāo)準(zhǔn)，教師在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容上,應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向及培養(yǎng)目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定創(chuàng)新意識的技能型人才的要求,根據(jù)市場需要和我院轉(zhuǎn)型期的教育要求,整合課程,改革創(chuàng)新教學(xué)大綱。雖然在邢臺學(xué)院2008版、2013版人才培養(yǎng)方案中已對各門課進行了課程設(shè)置和學(xué)時分配，并就主要的基礎(chǔ)課程做出了課程教學(xué)大綱，但針對某些課程應(yīng)用性的課程性質(zhì)，仍需對其課程的教學(xué)內(nèi)容做出側(cè)重教學(xué)。比如在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《平面圖像處理技術(shù)》這門課，課程總學(xué)時為48學(xué)時，其中理論講授學(xué)時為32，上機操作為16學(xué)時。理論課的主要教學(xué)內(nèi)容是分章節(jié)對Photoshop軟件的具體應(yīng)用進行詳細介紹，上機操作主要是對課堂講授的內(nèi)容進行驗證型操作。雖說在課程內(nèi)容設(shè)置上，對理論知識和對上機的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了“應(yīng)用型”的學(xué)科屬性，但距我院轉(zhuǎn)型期“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)”仍有一定差距。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的課程教學(xué)的需要，在該課程的講授過程中，應(yīng)對原版的教學(xué)大綱進行適當(dāng)修訂，比如在理論課講授過程中，應(yīng)適當(dāng)減少對某些不常見工具的介紹，增加綜合案例的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了各個工具后能有一個對工具的綜合的運用過程，這樣做的主要目的是讓學(xué)生形成一個全局概念，從而提高其創(chuàng)新技能和綜合分析能力。另外，在上機操作環(huán)節(jié)，應(yīng)減少驗證型實驗的數(shù)目，增加綜合型和創(chuàng)新型實驗，鼓勵學(xué)生在學(xué)會軟件基礎(chǔ)操作的同時，再進行自主創(chuàng)新操作。只有脫離并超越教材的實驗操作項目，才能真正提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，也才能真正實現(xiàn)對學(xué)生“技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)。
（四）運用多元化的課程教學(xué)方法
在選定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該考慮采用什么樣的教學(xué)方法和組織形式來使教學(xué)的效果最為有效。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式才會最大程度地發(fā)揮課堂內(nèi)容，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如課堂講授法、小組討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法等，都主要是教師在課堂上進行正確的示范和傳授，而計算機平面設(shè)計類課程屬于應(yīng)用性比較強的學(xué)科，所以從教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的理論課使用的教學(xué)方法外，為了適應(yīng)“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)模式”，還應(yīng)該使用適合實踐類課程講授的方法。
1.關(guān)聯(lián)性教學(xué)法
關(guān)聯(lián)教學(xué)就是強調(diào)各科目之間的關(guān)聯(lián)性。每個課程都不是孤立存在的，都跟其他相關(guān)課程有關(guān)聯(lián)，各課程之間可以通過一定的紐帶聯(lián)系在一起。計算機平面設(shè)計的各種課程之間,也有著非常緊密的聯(lián)系,比如計算機網(wǎng)頁設(shè)計課程，就需要把平面設(shè)計、動畫制作、視頻處理、網(wǎng)頁設(shè)計等知識都融合在一起。每個環(huán)節(jié)設(shè)計都要滿足網(wǎng)頁的整體要求。所以在課程教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)對授課內(nèi)容作出合理的調(diào)整，要求學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。一方面，可以保留原來教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)的平面設(shè)計的知識，學(xué)會利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，應(yīng)加大平面設(shè)計創(chuàng)意的比重，開啟創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會以獨特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間，讓圖形制作更有創(chuàng)意，更符合實踐需要。
2.課題研究教學(xué)法
課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進行調(diào)查、研究、實驗，應(yīng)用所學(xué)知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。這種教學(xué)方法也是符合我院“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)制度的，把理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合在一起，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，為某公司做一套完整的是CIS企業(yè)形象設(shè)計，教師可組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生結(jié)成課題小組，通過進行市場調(diào)查、研究，設(shè)計制作一套比較新穎的CIS企業(yè)形象作品，然后小組之間進行展示、評比等。通過參加這樣的課題實踐，一方面學(xué)生可以鞏固課堂理論知識，更重要的是讓學(xué)生提前參與到社會項目制作中來，為以后的工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.身份置換教學(xué)法
身份置換就是將學(xué)生身份置換成日后他們可能從事的平面設(shè)計類工作人員，比如廣告公司的平面設(shè)計師、企業(yè)的平面設(shè)計人員、婚紗影樓的照片處理人員、網(wǎng)站設(shè)計者等等，把他們當(dāng)做職業(yè)人來傳授講解實際操作知識，傳授實際操作經(jīng)驗。這種教學(xué)方法就突破了傳統(tǒng)的書本知識的局限，把社會搬到了課堂上，讓學(xué)生提前融入社會，進行真材實料的實踐操作，當(dāng)然操作內(nèi)容也不再是教材上的案例，而是實實在在的企業(yè)工作。比如教師要求學(xué)生在實驗課上制作一則“平面公益廣告”，這就要求學(xué)生把自己置換成廣告公司的平面設(shè)計人員，教師在講解了制作的核心要求后，學(xué)生就應(yīng)該從社會公益的大局出發(fā)，運用相關(guān)的平面制作類工具，進行公益廣告的構(gòu)思和創(chuàng)作。這種教學(xué)方法可以更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和對問題的綜合分析能力，提高學(xué)生的整體創(chuàng)作能力和就業(yè)能力。
三、課程教學(xué)改革重要意義
1．1教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新
任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的模式，調(diào)動不起學(xué)生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計人才的培養(yǎng)過于強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營銷學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
1．2缺乏專業(yè)的廣告學(xué)專業(yè)平面上設(shè)計教師
廣告設(shè)計專業(yè)在我國的興起比較晚，很多廣告設(shè)計的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學(xué)平面設(shè)計的實踐經(jīng)驗，在教育教學(xué)工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無法適應(yīng)社會需要。
2廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念
廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿足社會需求，培養(yǎng)實用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號應(yīng)用到廣告設(shè)計的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．2互動式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性
傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計過于強調(diào)理論的灌輸，長此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號的欣賞和創(chuàng)意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會混維空間在廣告設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。
2．3調(diào)整教學(xué)安排
傳統(tǒng)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程過分強調(diào)學(xué)生對于平面設(shè)計韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個層面說忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時期平面廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)在設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。
3結(jié)語
CorelDRAWX3平面設(shè)計是一門實踐性很強的課程，在校中職學(xué)生大多數(shù)是90后，部分學(xué)生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此，根據(jù)課程特點和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇需貼近生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程理論基礎(chǔ)的內(nèi)容可適當(dāng)壓縮，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。CorelDRAWX3平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期，共72學(xué)時，其中，理論教學(xué)為32學(xué)時（詳見表1），實訓(xùn)項目為40學(xué)時，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)內(nèi)容需要按包裝設(shè)計、廣告宣傳設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、Logo設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、標(biāo)牌設(shè)計和VI設(shè)計等8個實訓(xùn)項目進行教學(xué)。各實訓(xùn)項目教學(xué)課時和主要教學(xué)內(nèi)容安排如下：實訓(xùn)項目1———小試身手（4課時）：介紹CorelDRAWX3操作方法，按要求完成一張賀卡和一張婚慶觀盤的實例訓(xùn)練；實訓(xùn)項目2———包裝設(shè)計（6課時）：介紹怎樣根據(jù)客戶需求、消費者需求和材料的選擇進行包裝設(shè)計的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計以及印刷的相關(guān)知識，讓學(xué)生對包裝設(shè)計過程有清醒的認(rèn)識；實訓(xùn)項目3———廣告宣傳設(shè)計（6課時）：讓學(xué)生總結(jié)目前常見的廣告宣傳海報的類型和各自的優(yōu)缺點以及針對不同應(yīng)用應(yīng)該采取的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我觀察和總結(jié)的能力；實訓(xùn)項目4———書籍裝幀設(shè)計（4課時）：介紹書籍裝幀的整個工藝過程并著重就書籍封面設(shè)計對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠通過觀看大量的優(yōu)秀書籍裝幀總結(jié)出好的封面設(shè)計的原則；實訓(xùn)項目5———Logo設(shè)計（4課時）：介紹Logo設(shè)計的方法和過程，讓學(xué)生通過項目鍛煉能夠掌握怎樣根據(jù)需求進行Logo設(shè)計；實訓(xùn)項目6———網(wǎng)頁設(shè)計（6課時）：介紹制作網(wǎng)頁的步驟、過程和方法，讓學(xué)生通過大量優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計實例介紹和實訓(xùn)項目訓(xùn)練，了解網(wǎng)頁設(shè)計的思想、原則和方法；實訓(xùn)項目7———標(biāo)牌設(shè)計（4課時）：介紹標(biāo)牌設(shè)計的思想、過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和具體項目的設(shè)計能力；實訓(xùn)項目8———VI設(shè)計（6課時）：對前面專題內(nèi)容的概括，同時也是對專業(yè)設(shè)計的一個綜合和提高的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)形象設(shè)計的整個過程。
二、課程教學(xué)與指導(dǎo)方式
（一）組建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為改變以往的學(xué)習(xí)方式，在開學(xué)之初將班級學(xué)生隨機分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3~4人，1人為組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一管理。在完成CorelDRAWX3基礎(chǔ)理論知識和軟件操作方法的學(xué)習(xí)后，根據(jù)CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的特點，針對每個不同的實訓(xùn)項目，從現(xiàn)實生活中選擇、確定若干個具有典型代表性的題材作為實訓(xùn)課題，每個學(xué)習(xí)小組從中選擇一個實訓(xùn)課題。學(xué)習(xí)小組圍繞各自的實訓(xùn)課題，展開小組討論確定各實訓(xùn)課題的重點與難點；同時分配本學(xué)習(xí)小組成員各項具體實訓(xùn)任務(wù)。
（二）小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)
各學(xué)習(xí)小組及其成員在明確了實訓(xùn)任務(wù)后，組長通過召集小組成員開展討論與交流，明確各自實訓(xùn)課題的重點與難點。實訓(xùn)課題各項具體工作的展開，始終強調(diào)學(xué)生的自主性、積極性，從實訓(xùn)課題的選擇、實訓(xùn)課題的構(gòu)思、實訓(xùn)作品的完成等階段，都需要學(xué)生積極思考，并自主地進行科學(xué)研究。在實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，要突出團體的作用，小組成員共同圍繞一個實訓(xùn)課題進行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，了解CorelDRAWX3平面設(shè)計的有關(guān)理論與實踐知識，共同探討本組實訓(xùn)課題的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體實踐工作，完成一個從理論到實踐的過程，最后到實踐作品的轉(zhuǎn)化。實訓(xùn)課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設(shè)計工作實踐中，各小組成員必須確定1項平面設(shè)計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學(xué)生體驗一個完整的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
（三）實踐教學(xué)成果的匯報與交流
根據(jù)課程教學(xué)和各組實訓(xùn)課題的進度，此環(huán)節(jié)進行各組課程學(xué)習(xí)成果和實訓(xùn)課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學(xué)習(xí)小組實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容，重點、難點問題，與各實訓(xùn)項目有關(guān)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協(xié)助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學(xué)就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓(xùn)課題實踐作品進行匯報與交流，各小組從實訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實訓(xùn)實踐作品的設(shè)計、實訓(xùn)實踐作品的完成過程及遇到問題等4個方面進行匯報交流，時間控制在8～10分鐘。因課堂匯報交流時間有限，各小組可以把本組實訓(xùn)課題的選題、實訓(xùn)課題的構(gòu)思、實訓(xùn)課題的設(shè)計、實訓(xùn)課題實踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級網(wǎng)絡(luò)群空間，供教師與學(xué)生進行討論交流，使課堂實踐教學(xué)得到進一步延伸。
（四）教師深化討論與點評
在CorelDRAWX3平面設(shè)計教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生進行一項實訓(xùn)課題工作后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用對各學(xué)習(xí)小組實訓(xùn)課題具體實踐工作進行指導(dǎo)與評價。教師要針對各學(xué)習(xí)小組在不同的實踐學(xué)習(xí)階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設(shè)計和實踐作品的設(shè)計等提供指導(dǎo)和評價，而重點放在實踐課題設(shè)計的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生正確地完成有關(guān)實踐課題的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設(shè)計的專業(yè)設(shè)計能力。
三、課程教學(xué)效果的評價
（一）評價目標(biāo)與內(nèi)容
課程的考核與評價是一條指揮棒，它引導(dǎo)學(xué)生按照其要求安排自己的學(xué)習(xí)活動[3]。教師在進行教學(xué)評價時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生對知識和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設(shè)計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查，但是其教學(xué)效果的評價應(yīng)有別于一般基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)效果的考察，要更加側(cè)重對學(xué)生實踐操作能力和設(shè)計能力的考察。因此，它的評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的實訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實訓(xùn)實踐作品的設(shè)計、實訓(xùn)實踐作品作為考察的重點，分析其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計的課程評價目標(biāo)主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）使學(xué)生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識、操作方法和平面設(shè)計的基本理論；（2）使學(xué)生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設(shè)計專業(yè)設(shè)計能力；（3）能理論聯(lián)系實際，可以運用所學(xué)理論知識，能結(jié)合自身實踐，根據(jù)客戶需求進行平面設(shè)計的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計以及作品的設(shè)計等綜合能力的考察。
（二）評價方法
隨著評價工作的廣泛開展和評價理論研究的不斷深入，人們開始意識到，由于教學(xué)活動的復(fù)雜性和“不確定性”，也由于教學(xué)評價手段與工具的局限性，完全追求資料的數(shù)量化或客觀化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生操作技能為主，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分別從基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力等方面對學(xué)生進行考查。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計課程的成績主要由平時成績（以出勤情況、參與討論與學(xué)習(xí)的主動性等）占20%；平時作業(yè)（實訓(xùn)項目）占40%，對各學(xué)習(xí)小組每次實訓(xùn)項目的完成情況進行評分，每次實訓(xùn)項目都占一定的比例；期末成績占40%，主要通過期末考試的形式分別對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)情況（通過理論知識的考試占20%）和學(xué)生利用CorelDRAWX3平面設(shè)計綜合能力（通過期末時最終實訓(xùn)項目完成情況占20%）進行評價。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，通過學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生作為評價主體，對課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐能力的培養(yǎng)有更多的了解，這有助于學(xué)生對CorelDRAWX3平面設(shè)計教學(xué)活動的自我期待，提高學(xué)生的自學(xué)、自評的能力，增加學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機會，最終達到學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化，促進學(xué)生實踐能力和意識的培養(yǎng)與提高。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞:計算機平面設(shè)計;教學(xué)改革;措施
平面設(shè)計是一個內(nèi)容涵蓋非常廣泛的行業(yè)，其中包括有字體設(shè)計、圖形設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)碼照片設(shè)計等。如我們常見的Photoshop和CorelDRAW這兩個平面設(shè)計軟件，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺墙佑|和使用最為頻繁的兩個軟件。比如Photoshop，很多人的手機相機都有這個軟件的功能，用來修圖。同樣的，Corel-DRAW我們也經(jīng)常接觸，在我們買一瓶飲料的時候，我們都能夠看到這個軟件的運用效果。因此，在計算機平面設(shè)計教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識這門課程的重要性，不斷革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在這信息飛速發(fā)展的年代能夠占據(jù)一席之地。
1計算機平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方法簡單
在教學(xué)過程中，大部分教師都還是以理論教學(xué)為主，專注于教材內(nèi)容的講解，被教材內(nèi)容所局限，即使有進行例子講解，也只是根據(jù)教材中所講的例子進行教學(xué)，而沒有給學(xué)生延伸課外或社會實例進行講解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維也只是局限于課堂書本之內(nèi)。與此同時，在計算機平面設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生大都只掌握了平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)，而對技能卻成績平平。久而久之，學(xué)生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機平面設(shè)計的課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
1．2學(xué)生缺乏實踐
計算機平面設(shè)計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學(xué)好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機平面設(shè)計課程涉及的范圍太廣泛，平面設(shè)計軟件的功能也非常強大，如果學(xué)生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進行消化，也無法掌握這些功能的應(yīng)用。包括在目前，大多數(shù)學(xué)生手中都沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的圖書、教程、素材等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設(shè)計創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
2計算機平面設(shè)計教學(xué)的改革措施
2．1根據(jù)人才市場需求，調(diào)整教學(xué)計劃
針對目前人才市場的需求變化，學(xué)校及教師要及時調(diào)整教學(xué)計劃，培養(yǎng)出具有綜合設(shè)計時間能力的應(yīng)用型人才。因此，教師需要做到以下兩點:其一是完整而系統(tǒng)的講解平面設(shè)計軟件的操作技巧;其二是要結(jié)合相關(guān)的實踐案例，進行大量的實例講解和演示。幫助學(xué)生既能夠有扎實的理論基礎(chǔ)，同時又能夠通過不同的案例操作的演示，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，在學(xué)習(xí)《Photoshop圖像處理》這一課程時，首先教師要完整而系統(tǒng)的講解這個軟件的操作技巧。如首先是Photoshop圖像處理的基礎(chǔ)知識，要了解位圖與矢量圖兩種圖像的異同和使用方法以及被使用方法，然后再教會學(xué)生Photoshop圖像處理中的一些工具的基礎(chǔ)運用，如顏色設(shè)置，可以通過“顏色”面板進行設(shè)置顏色，或者通過“色板”、“吸管工具”進行設(shè)置顏色，還有在進行圖像制作時所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在這些工具的運用和作用上，教師都要給學(xué)生有一個完整而系統(tǒng)的講解，這樣學(xué)生在實踐過程中才不會束手束腳。在通過講解之后，教師再輔以實例講解和演示，這樣就能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰的了解這些工具的運用，同時也更容易讓學(xué)生們記憶。
2．2拓展教學(xué)，加強學(xué)生實踐能力
有了扎實的功底，那么就必然要有用武之地，才能夠使學(xué)生們能夠真正掌握平面設(shè)計的所學(xué)知識。就如古代練武之人一樣，武功要天天練，才能夠變得更厲害，才不會退步。那么，平面設(shè)計也是一樣，如果學(xué)生沒有去實踐的話，久而久之，也會漸漸淡忘，漸漸生疏。因此，教師也需要給學(xué)生提供實踐的平臺，從實踐中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再加以輔導(dǎo)，以此來鞏固學(xué)生的技能。例如，在學(xué)習(xí)《CorelDRAW圖像設(shè)計》這個課程時，教師可以將一些設(shè)計公司的項目引進課堂，讓學(xué)生成立設(shè)計小組，根據(jù)設(shè)計公司的要求，分組進行討論、交流和設(shè)計。在這期間，教師主要是充擔(dān)輔助的作用，引導(dǎo)和輔助學(xué)生進行創(chuàng)作。在經(jīng)過這樣一個實踐教學(xué)的方式下，不僅能夠讓學(xué)生脫離課堂的教學(xué)束縛，同時通過合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的合作意識，溝通能力，使學(xué)生們在創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固所學(xué)的知識，享受收獲的喜悅。而如在學(xué)習(xí)《平面廣告》這個課程時，教師可以組織學(xué)生走出校門，去社會上去尋找和發(fā)現(xiàn)與各類平面廣告的信息，如飲料廣告、服裝廣告、飾品廣告、房產(chǎn)廣告等，以此來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加熱于學(xué)習(xí)。
2．3加強校企合作，創(chuàng)建實訓(xùn)基地
創(chuàng)建實訓(xùn)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高高等職業(yè)教育水平的重要舉措。例如，一些高等院校可以通過與各大企業(yè)進行合作，一來可以讓學(xué)生提前適應(yīng)社會的生活、學(xué)習(xí)、工作，二來也可以共享資源，讓學(xué)生接觸到一些國內(nèi)外新穎的平面設(shè)計內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。例如，學(xué)校可以和一些平面設(shè)計公司進行合作，與平面設(shè)計公司聯(lián)手，建設(shè)實習(xí)基地，以此來強化和提高學(xué)生的時間能力，同時平面設(shè)計公司也能夠通過學(xué)生的實習(xí)情況來選擇適合自己公司發(fā)展的學(xué)生來為公司創(chuàng)造利益，壯大公司的實力。這樣不僅保障了時間教學(xué)環(huán)節(jié)，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時也讓學(xué)生體驗了在社會上生存的壓力，使學(xué)生對未來就業(yè)有充分的思想準(zhǔn)備和生存技巧。
3結(jié)語
綜上所述，在這個信息飛速發(fā)展的社會，計算機平面設(shè)計人才的發(fā)揮的作用越來越大，同時，各行業(yè)也越來越需要平面設(shè)計人才。因此，加強計算機平面設(shè)計教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身條件和社會需求，大膽進行人才培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才，促進社會的建設(shè)發(fā)展。
作者:李慧 單位:鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院
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關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計;課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)
在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設(shè)計的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設(shè)計師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術(shù)設(shè)計類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識較多，實踐性內(nèi)容占比較小；在課程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識較多，缺乏對學(xué)生相關(guān)設(shè)計技能的考查。平面廣告設(shè)計具有綜合性，教師要結(jié)合時展的特點，注重團隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。
一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)存在的問題
平面廣告設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過模仿、練習(xí)、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計作品。這樣平面廣告設(shè)計人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點，突出對設(shè)計軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對設(shè)計思維、設(shè)計理念、設(shè)計意識的提煉與傳達；二是將廣告設(shè)計等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過于強調(diào)個人的藝術(shù)體驗與風(fēng)格，與實際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計本身具有較強的實踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識、軟件設(shè)計技能以及藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計水平和競爭力。平面廣告設(shè)計課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時兩大難題。1.課程目標(biāo)中的問題平面廣告設(shè)計課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力等，這些知識和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計實踐中（如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無所適從。2.學(xué)時上的問題任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計課程教學(xué)有60個學(xué)時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時往往難以完成對學(xué)生設(shè)計知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會，會而不精”。平面廣告設(shè)計課程采用理論與實踐分立的教學(xué)模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對學(xué)科知識、能力、知覺的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計制作過程，聯(lián)系實際，構(gòu)建新的實踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計的發(fā)展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。
二、平面廣告設(shè)計公司的作品制作流程
優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計往往是由一個團隊協(xié)同完成的，團隊成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔(dān)各自的職責(zé)，共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設(shè)計過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設(shè)計流程中的重要節(jié)點。設(shè)計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設(shè)計課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計課程的思路，突出平面廣告設(shè)計的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計教學(xué)中融入各類設(shè)計大賽，圍繞參賽項目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實踐，體驗整個廣告設(shè)計過程，在具體的設(shè)計實踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計的相關(guān)知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進了團隊協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計思維和服務(wù)意識。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計表現(xiàn)兩大模塊，每個模塊再進行內(nèi)容細化，并將整個教學(xué)過程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計制作，從而增強學(xué)生的平面廣告設(shè)計興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)。
三、以平面廣告設(shè)計制作流程優(yōu)化課程銜接
平面廣告設(shè)計課程課時較少，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神平面廣告設(shè)計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點，基于具體廣告設(shè)計任務(wù)的分工要求，筆者通過小組分工設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，結(jié)合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計，共同討論、協(xié)商。團隊分組實現(xiàn)了對具有共同興趣學(xué)生的整合，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為其適應(yīng)未來行業(yè)分工和設(shè)計需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，細化課程模塊內(nèi)容。如，將個人的興趣、未來的就業(yè)方向進行統(tǒng)合，并確立為個人的發(fā)展目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個性。2.以案例細化課堂任務(wù)平面廣告設(shè)計教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實的設(shè)計任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細化教學(xué)設(shè)計的重點、難點，幫助學(xué)生梳理知識點，使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設(shè)計的知識點，讓學(xué)生通過具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過海報廣告設(shè)計案例、企業(yè)宣傳冊設(shè)計案例、報紙廣告設(shè)計案例、宣傳畫冊廣告設(shè)計案例等，針對不同的設(shè)計工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設(shè)計中的實訓(xùn)任務(wù)，知識點較多，教師應(yīng)該強調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如，教師可借鑒包豪斯的設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過“群體工學(xué)”方式增進交流與分享。4.作品展示與評價平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學(xué)，還是具體的動手操作，教師都要進行學(xué)生階段性作品的展示與評價，從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評價是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評價、學(xué)生評價、師生互評等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)的連續(xù)性。
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