時(shí)間：2024-04-06 10:02:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體對(duì)課堂教學(xué)的作用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；重要性 作用
社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展讓多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越廣泛。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法及手段已無法適應(yīng)改革所提出的更高要求。在全面推行素質(zhì)教育的方針指導(dǎo)下，研究如何讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)揮更大的作用這一課題，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中的重要性
（一）多媒體技術(shù)的概念及其特點(diǎn)
多媒體技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息進(jìn)行綜合處理，建立起一定的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過形象教學(xué)和模擬展示來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和轉(zhuǎn)化，具體表現(xiàn)在電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等方面。
多媒體技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教育技術(shù)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）信息載體的多樣性，課堂教學(xué)的內(nèi)容可以以圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種形式為載體進(jìn)行講授。（2）教學(xué)過程的交互性，通過多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，教師或?qū)W生可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作，便于更加有效地控制和使用教學(xué)信息。（3）教學(xué)方式的生動(dòng)性，多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了形式生動(dòng)多樣的手段。（4）突破了時(shí)空限制，課堂教學(xué)內(nèi)容可以隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)換和再現(xiàn)。
（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要意義
多媒體技術(shù)本身具有的特性與功能正是諸多其他教育教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用必然對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響。宏觀層面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教育思想、教學(xué)理論的提高、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的完善以及教學(xué)模式、教育體制的改革意義深遠(yuǎn)；微觀層面，多元化的多媒體手段在增加課業(yè)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力及參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果等方面具有重要意義。
二、目前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況
（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、電子產(chǎn)業(yè)的興起、教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)，成為教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示和教學(xué)已經(jīng)在一定程度上得到了普及。在小學(xué)和中學(xué)的固定教室基本都配備了投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備或?qū)ｉT配有進(jìn)行多媒體教學(xué)的語音影像教室。各學(xué)科教師在課堂授課過程中利用先進(jìn)的影音傳輸及成像設(shè)備可以將預(yù)授課程生動(dòng)、形象地加以展示和闡釋，學(xué)生可以通過制作電子作業(yè)等形式積極參與課堂教學(xué)中的多媒體互動(dòng)。
（二）存在的問題
雖然多媒體技術(shù)一定程度上在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用，但在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用還比較有限，存在著諸多問題：（1）多媒體技術(shù)應(yīng)用種類較單一，目前，在我國中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要利用了其生動(dòng)形象演示的作用。教師在課前制定了固定的播放內(nèi)容，在課堂教學(xué)中機(jī)械的予以展示，學(xué)生被動(dòng)的接受展示的內(nèi)容。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜靈活多變的技術(shù)，除了利用投影儀和計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示外，還具有其它重要的教學(xué)功能，比如將紙質(zhì)課本變成電子課本，利于學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)無紙化學(xué)習(xí)。（2）機(jī)械的使用展示功能，缺乏有效的師生互動(dòng)。多媒體技術(shù)的先進(jìn)不僅在于可以生動(dòng)、形象地將課程展示給學(xué)生，更重要的在于師生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的互動(dòng)。
三、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)作用，在課堂教學(xué)中廣泛推進(jìn)，不斷鉆研，才能使現(xiàn)代中小學(xué)課堂教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育手段多樣化、教育成果豐富化。要想更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)作用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
（一）對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師充分掌握和利用多媒體教學(xué)技術(shù)。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該組織利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的專門培訓(xùn)，使教師能夠充分地掌握多媒體的應(yīng)用技術(shù)，而不僅局限于使用其展示等簡(jiǎn)單功能。
（二）加大力度進(jìn)行多媒體應(yīng)用技術(shù)軟件的開發(fā)和利用，增加多媒體技術(shù)在課堂教育中應(yīng)用的廣度和深度，加強(qiáng)資源建設(shè)，提高多媒體課件質(zhì)量，加緊制定應(yīng)用多媒體技術(shù)從事課堂教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范多媒體教學(xué)。
（三）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)校的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。
（四）通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更好的發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。利用多媒體教學(xué)，讓教師從繁重的課堂板書中解脫出來，將更多的注意力放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和課程控制上。利用多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
結(jié) 論：多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將引起教育方式的巨大變革，我們需要做的是不斷彌補(bǔ)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的不足，努力掌握更多更新的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新思維，讓多媒體技術(shù)的發(fā)展在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-332-01
一、信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)概述
隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與社會(huì)各行各業(yè)聯(lián)系在了一起，而信息技術(shù)與教育的結(jié)合以多媒體作為一種信息化的教學(xué)手段為標(biāo)志，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前社會(huì)教學(xué)的主要手段。通過多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)能夠更加生動(dòng)形象地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思維。高中語文課堂教學(xué)中如果借助于多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入到信息化的聲像、圖片與音樂等三維空間當(dāng)中，這不僅有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)高中語文課堂教學(xué)提供了極大的便利，如果高中語文教師能夠合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不論教師還是學(xué)生，都可以在多媒體的課堂中獲益。
二、高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的作用
由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，它既是一門知識(shí)型的學(xué)科，又是一門技能型的學(xué)科，因此，要運(yùn)用多媒體技術(shù)來體現(xiàn)語文學(xué)科的雙重特點(diǎn)，讓語文學(xué)科的特點(diǎn)得到體現(xiàn)，也讓多媒體技術(shù)促進(jìn)高中語文學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。
第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的高中語文課堂以教材、黑板和粉筆為主要的教學(xué)工具。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用在了高中語文課堂教學(xué)中，為語文教學(xué)提供了數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，這種信息化的手段豐富了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的方式，不僅改變了教學(xué)的開展方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及語文課堂教學(xué)的模式，為高中語文課堂注入了新鮮的血液。
第二，運(yùn)用信息技術(shù)有助于高中生對(duì)語文知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要以教師的講授為主，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，因此，課堂教學(xué)顯得呆板，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不高，一旦遇到較為抽象的知識(shí)，很多就無法理解。但是信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了高中語文教學(xué)的手段，能夠用更加生動(dòng)形象和更加直觀的方式讓學(xué)生理解。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)還可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
第三，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師處于主宰和主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者。信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了這種課堂教學(xué)角色，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角色地位，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，要以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)， 有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
第四，運(yùn)用信息技術(shù)有利于高中語文課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)不但教學(xué)效率低下，而且教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾日益突出。為了有效地解決這一矛盾，提高高中語文課堂教學(xué)的效率是亟需解決的問題。運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容有效地整合和提煉，提高課堂教學(xué)的效率，而且能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握和理解，因此，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提高高中語文課堂教學(xué)效率具有重大的作用。
三、運(yùn)用信息技術(shù)提高高中語文課堂教學(xué)效率的策略
首先，運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓高中語文的教學(xué)手段更加靈活。并非每一節(jié)語文課都需要多媒體手段，因此，高中語文教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是合理安排與多媒體技術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，盡量給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和探索研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，提高高中生的思維能力與實(shí)踐能力。在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，語文教師要針對(duì)所講授的內(nèi)容，靈活地選擇適合的多媒體手段，比如，在講解《孔雀東南飛》之前，教師可以先采用一段與課文內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的悲傷之情，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文中情感的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的情緒被帶入導(dǎo)入的情境之中時(shí)，教師可以順勢(shì)將新學(xué)的內(nèi)容遷移出來，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣就很容易理解課文的思想感情。
其次，運(yùn)用信息技術(shù)使得高中語文的教學(xué)手段更加豐富。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富高中語文的教學(xué)手段。教師可以通過圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種方式，將高中語文的相關(guān)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生，有效地克服了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中抽象、枯燥的缺點(diǎn)，為高中語文課堂注入了新的活力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，有效擴(kuò)充了高中語文的書本內(nèi)容，拓寬的學(xué)生的視野和認(rèn)識(shí)。例如，高中語文在教授《琵琶行》等古詩詞的時(shí)候，可以利用多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)琵琶演奏以及詩詞本身的內(nèi)容有更為深刻和形象的理解，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的實(shí)效性。
最后，通過運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)高中語文教學(xué)研究。以多媒體為代表的信息技術(shù)為高中語文的教學(xué)研究提供了有利的條件，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行有效的編排、設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中單一、直接的授課方式，將多媒體和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來。例如，教師在講授史鐵生《我與地壇》時(shí)，可以先播放有關(guān)史鐵生的記錄片，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的生平有一個(gè)直觀的了解，對(duì)其頑強(qiáng)不屈的精神有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)地壇的由來、現(xiàn)狀等進(jìn)行解析，讓同學(xué)對(duì)課文所涉及的關(guān)鍵知識(shí)有相對(duì)清晰的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的精神和作者所要表達(dá)的思想的領(lǐng)悟，將高中語文多媒體教學(xué)的作用最大化地發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)多媒體有效整合眾所周知，小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科。要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。
那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
一、多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用
1.利用多媒體組織課堂教學(xué)
教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的5分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
2.用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。
3.運(yùn)用多媒體展現(xiàn)教學(xué)情景，提高口語表達(dá)能力
教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，先讓學(xué)生聽一聽動(dòng)物的叫聲，猜一猜：What's this？（這是什么？）這時(shí)學(xué)生的情緒趨于高漲，學(xué)單詞成了他們自己的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。我利用電化多媒體這一有效的教學(xué)手段，就避免了英語課堂教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用語言表達(dá)較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件也節(jié)省了較多的教學(xué)時(shí)間，并且把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把抽象的內(nèi)容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種一目了然，豁然開朗的感覺。
二、反思多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效果，但它也需要教師能熟練操作計(jì)算機(jī)，也需要教師具有制作、使用課件的簡(jiǎn)單技術(shù)，這樣才能將多媒體更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是，教師必須注意，多媒體教學(xué)僅是教師教學(xué)手段之一，不能完全地依賴多媒體教學(xué)，不能只用手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)就將這節(jié)課上完了，它只對(duì)教學(xué)起輔助作用，并不能完全代替教學(xué)，這是廣大教師應(yīng)用多媒體教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到的。
反思一：多媒體課件過于“花哨”。
為了上好英語課，我在課件制作上會(huì)下一番功夫，精美的圖片，動(dòng)聽的歌曲以及吸引人的動(dòng)畫等。但是在實(shí)際上課操作時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)，有時(shí)精心制作的課件卻派不上用場(chǎng)，還分散了學(xué)生的注意力。其實(shí)，仔細(xì)想想，課堂上教師是主導(dǎo)，因此教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到多媒體課件制作中，讓學(xué)生易于接受，簡(jiǎn)明流暢，不刻意追求花哨。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得復(fù)雜，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。
反思二：多媒體的使用越多越好。
“為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個(gè)觀點(diǎn)是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，會(huì)把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對(duì)較差。一會(huì)用PowerPoint展示這個(gè)片段，一會(huì)又用flash來呈現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。雖然學(xué)生表上興趣很濃，但事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學(xué)信息的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。
因此，我認(rèn)為，只有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來恰當(dāng)使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如在英語課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對(duì)多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。如課前5分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。當(dāng)然，無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標(biāo)和使用目的。
反思三：忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。
多媒體輔助教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。如黑板、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在教學(xué)過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。
關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應(yīng)該正確把握使用計(jì)算機(jī)多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺(tái)、擴(kuò)大課堂容量等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，避免一味地依賴于計(jì)算機(jī)多媒體，而忽視了一些常規(guī)的手段。不斷探索，不斷反思，我相信，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美整合。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究[J].中國電化教育，2011，（6）.
一、多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體之于英語教學(xué)，已成為英語課堂構(gòu)建中的重要元素。多媒體在提高學(xué)生聽、說和口語訓(xùn)練等方面，凸顯優(yōu)勢(shì)，并獲得足夠的認(rèn)可度。
（1）多媒體輔助英語教學(xué)推進(jìn)外語教學(xué)方式的整體變革。它為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了活力，取代了傳統(tǒng)黑板與粉筆的直觀與示范。現(xiàn)在多媒體輔助英語教學(xué)，其表現(xiàn)方式與內(nèi)容，只需借助鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和信息就會(huì)即刻呈現(xiàn)，課堂教學(xué)效率明顯提高。多媒體還不僅解放了手工板書，還提供聲情并茂、原聲朗誦與泛讀，經(jīng)過環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，可以清晰、完整呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)、材料。尤其在課堂練習(xí)鞏固階段凸顯優(yōu)勢(shì)，文本數(shù)量與范圍的展示變得十分便捷，增加了課堂容量，也使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)英語課堂的標(biāo)準(zhǔn)范式。
（2）多媒體輔助英語教學(xué)可以幫助創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，便于教師教學(xué)內(nèi)容的展示。在多媒體輔助下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與文本進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，以文本文字、圖像影像、聲音動(dòng)畫的方式，創(chuàng)設(shè)契合語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的情境，有利于形成足夠的信息刺激量，使學(xué)生有身臨其境的感覺。
二、多媒體輔助英語課堂教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)
在實(shí)際教學(xué)中，多媒體輔助英語教學(xué)所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，亦頗見諸多負(fù)面效應(yīng)。我們不能熟視無睹，應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，加以剖析。
（1）多媒體輔助的課堂常常承載著巨大的信息量，重點(diǎn)不突出，難免蕪雜冗余。多媒體輔助的教學(xué)，便捷的輸出，難免重點(diǎn)不突出，輸出信息蕪雜，有時(shí)致使學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)、記憶、思考的過程被忽視。多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻，也容易分散學(xué)生注意力。教學(xué)內(nèi)容連屏地播放，眨眼間了無痕跡，訓(xùn)練過程也被限制。雖然課件內(nèi)容展示時(shí)面面俱到，色彩紛呈，圖、聲、像俱全，動(dòng)感十足，但有時(shí)有些課件的內(nèi)容選擇、展示順序的失當(dāng)，會(huì)分散學(xué)生的注意力、意志力，最終影響學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。海量的信息，并非意味著很高的收益率。
（2）多媒體輔助的課堂營造的情境，呈現(xiàn)生硬的機(jī)器面孔，課堂中人際交流失范。外語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，相互之間語言交流與學(xué)習(xí)合作是必不可少的。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生語言模仿、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，重要的是言語的交流，還需融入情感元素。課堂上教師使用多媒體，常會(huì)把所有教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)資源全部變成文字或聲像呈現(xiàn)在屏幕上，通過播放的手段，用人機(jī)交流取代語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的人際交流。傳統(tǒng)的師生在課堂上的語言訓(xùn)練與言語交流本身就是學(xué)習(xí)的主要過程，這種師生之間、生生之間的交流，其示范性、親和力和感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于人機(jī)交流，也是多媒體無法取代的。
（3）多媒體輔助的課堂導(dǎo)致“以人為本”異位，模擬訓(xùn)練取代思維訓(xùn)練。在當(dāng)代教育發(fā)展過程中，“以人為本”是教學(xué)的立足點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)是把素材通過多媒體的形式在課堂上展示，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，視聽效果得到了強(qiáng)化，在某種程度上幫助學(xué)生對(duì)文本的理解。與此同時(shí)，不容忽視的是：用多媒體展示的內(nèi)容，至多是把教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容中的情景或材料展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，“以學(xué)生為中心”，用英語進(jìn)行的語言交際操練，更難以企及的是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，如果只是為了追求課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，無異于顧此失彼，失去了“以人為本”重心。
三、辯證認(rèn)識(shí)多媒體輔助英語教學(xué)的作用
英語教學(xué)貫徹“人本思想”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。辯證認(rèn)識(shí)多媒體輔助英語教學(xué)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、興趣入手選用多媒體。教師如果只關(guān)注多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，就會(huì)忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及興趣的培養(yǎng)。對(duì)多媒體輔助教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)。
（1）辯證認(rèn)識(shí)教育信息化的導(dǎo)向性，使多媒體輔助成為現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的認(rèn)知。教師自身應(yīng)站在教育改革的高度，更新觀念，提升自身的教育理論素養(yǎng)，理解教育信息化主旨，與時(shí)俱進(jìn)。熟悉并掌握“系統(tǒng)論”“信息傳播論”等理論和以學(xué)生為中心，在設(shè)計(jì)教學(xué)“情境”中，實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”中的“意義建構(gòu)”。對(duì)教育信息化的理解與實(shí)施，尤其體現(xiàn)在運(yùn)用多媒體上，能夠體現(xiàn)教師的教育智慧與理論素養(yǎng)。
（2）辯證認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”的工具性，避免本末倒置。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)作用不可或缺，“輔助”只是完成任務(wù)的工具之一，媒體起著中介作用。在英語課堂上，教師語言示范作用是計(jì)算機(jī)的功能所不能比擬的，師生之間在課堂上互動(dòng)、合作的交流應(yīng)該是最有效的外語教和學(xué)的途徑。可見，在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，媒體的輔助作用才是現(xiàn)代教育立足點(diǎn)。
（3）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)主體性與服務(wù)主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施個(gè)性化教育。課堂教學(xué)主體、多媒體設(shè)計(jì)與服務(wù)主體都是學(xué)生，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是主動(dòng)、積極的認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與多媒體、學(xué)生與學(xué)習(xí)情境的交互活動(dòng)而展開的。顯而易見，多媒體運(yùn)用要“適度”，英語課堂并非時(shí)時(shí)處處需要多媒體的參與。本人觀摩一些英語課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中投影、錄音、錄像甚至電影悉數(shù)登場(chǎng)，教師只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)，完成眼花繚亂的畫面。冷靜觀察發(fā)現(xiàn)：熱鬧之余分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，除了流光溢彩的畫面、優(yōu)美的聲像之外，教學(xué)內(nèi)容大概了無痕跡。多媒體運(yùn)用要“適時(shí)”，就是教師要在最佳的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，適時(shí)而為。多媒體運(yùn)用也要“適當(dāng)”，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體來呈現(xiàn)。其實(shí)，日常生活中的簡(jiǎn)單具體的實(shí)物、圖片、玩具、手工甚至飾品，都是輔助英語課堂教學(xué)的上佳選擇。從創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施個(gè)性化教育角度，讓學(xué)生進(jìn)行語言交流、語言訓(xùn)練、學(xué)習(xí)認(rèn)知、合作體驗(yàn)，則會(huì)大大提高英語課堂教學(xué)效率。
多媒體輔助英語教學(xué)是新型有效的教學(xué)模式。教師在英語教學(xué)中，要辯證認(rèn)識(shí)多媒體的作用，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善用多媒體輔助而不盲從，使英語課堂教學(xué)在多媒體輔助下真正達(dá)到最優(yōu)化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，彰顯教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。此正是新時(shí)代教師的智慧所在。
參考文獻(xiàn)：
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的指導(dǎo)意見[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2001（5）.
關(guān)鍵詞：職高語文；多媒體；課堂教學(xué)；有效性
不同的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，為了更好的展開教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，不同時(shí)期教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況采用不同的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用多媒體，將多媒體有效應(yīng)用于職高語文教學(xué)，能夠更好的提高課堂教學(xué)有效性。下面筆者就如何將多媒體與職高語文教學(xué)結(jié)合起來展開論述。
一、提供硬件保障
語文是職高學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，對(duì)學(xué)生十分重要。通過多媒體的引入不僅能夠使知識(shí)點(diǎn)更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味性，使語文課堂對(duì)學(xué)生更加有吸引力。教師在教學(xué)的過程中借助于多媒體，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的體現(xiàn)，然而較之于其他教學(xué)方法的應(yīng)用，多媒體不僅對(duì)教師的應(yīng)用技術(shù)提出了要求，而且還對(duì)學(xué)校的硬件提出了要求，因此，為了將多媒體與職高語文教學(xué)有效結(jié)合起來，學(xué)校要為多媒體教學(xué)提供硬件保障，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。
二、提高教師將多媒體教學(xué)與語文教學(xué)結(jié)合起來的意識(shí)與能力
在提供了相關(guān)的硬件準(zhǔn)備之后，能否切實(shí)的發(fā)揮多媒體對(duì)課堂教學(xué)的作用，就要看教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織，能否有效的將多媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來。本人認(rèn)為教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
（一）提高將多媒體與語文教學(xué)結(jié)合起來的意識(shí)
上文已經(jīng)提到，在實(shí)際的職高語文教學(xué)中教師能否將多媒體與語文教學(xué)有效結(jié)合起來直接影響到教學(xué)效果，那么，為了發(fā)揮多媒體對(duì)語文教學(xué)的作用，首先要提高教師應(yīng)用多媒體的意識(shí)。教師本人首先要認(rèn)識(shí)到將多媒體與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來的重要性，只有教師在思想上引起了重視，才能真正發(fā)揮多媒體對(duì)語文課堂教學(xué)的輔助作用。
（二）提升職高語文教師使用多媒體的能力
不僅要提升職高語文教師使用多媒體的意識(shí)，還要提升職高語文教師使用多媒體的能力，這樣才能切實(shí)發(fā)揮多媒體對(duì)語文教學(xué)的影響。就目前的職高青年語文教師而言，都能夠熟練的掌握多媒體的使用方法，而對(duì)于一些年紀(jì)較大的教師，在使用多媒體方面可能存在一些問題，雖然教師能夠掌握基本的操作方法與技巧，然而在掌握一些技巧性的問題方面存在一定的不足。因此為了提高職高語文教師整體使用多媒體的能力，教師一定要注重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅要努力的掌握與多媒體相關(guān)的基本技能，還要掌握一些有效的方法的技巧，使知識(shí)點(diǎn)能夠通過多種不同的形式展示出來。
三、通過多媒體提高語文課堂教學(xué)的趣味性
在將多媒體應(yīng)用于職高語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該努力發(fā)揮多媒體提高課堂教學(xué)趣味性的作用。職高學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣并不是太濃厚，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中如何更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來是一個(gè)值得教師深度思考的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師嘗試通過多種途徑提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而不可忽視的一個(gè)重要途徑，就是發(fā)揮多媒體的作用。
較之于教師口頭枯燥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，多媒體能夠更好的將知識(shí)點(diǎn)展示出來。例如：多媒體可以形象的將文章要描述的意境展示給學(xué)生，生動(dòng)的畫面能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，如果教師再結(jié)合文章的內(nèi)容穿插一些聲音，從聽覺的角度去刺激學(xué)生，那么就能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了通過多媒體更好的提高課堂教學(xué)的趣味性，教師還應(yīng)該穿插一些學(xué)生感興趣的元素，對(duì)多媒體課件進(jìn)行有效的安排，不僅使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感受到了語文課堂教學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高了職高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
四、對(duì)課件設(shè)置引起重視
為了將職高語文教學(xué)與多媒體有效的結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課件的設(shè)置。多媒體輔助語文課堂教學(xué)，要是通過課件的形式實(shí)現(xiàn)的，課件的質(zhì)量如何直接影響到課堂教學(xué)的有效性。本人認(rèn)為教師在設(shè)置課件的過程中應(yīng)該注意以下幾方面的問題：
（一）體現(xiàn)教師的教學(xué)思路
不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，教師在使用多媒體輔助語文課堂教學(xué)的過程中，并不是簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，而是需要教師結(jié)合自身的教學(xué)思路去認(rèn)真的制作課件，并且課件的教學(xué)思路應(yīng)該與教師的教學(xué)思路相符，這樣教師在教學(xué)的過程中才能將自身講解的內(nèi)容與課件的內(nèi)容系統(tǒng)的結(jié)合起來，從而使整個(gè)課堂教學(xué)既高效又自然。
（二）教師的講解應(yīng)該與多媒體結(jié)合起來
多媒體不僅能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)大的視覺沖擊，而且能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)大的聽覺沖擊，課件能夠很好地將教師的教學(xué)思路展示出來，尤其是一些視頻，能夠完美的將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這些都使得一些教師和學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠代替教師的講解，教師在課堂教學(xué)的過程中只要播放課件或者視頻即可，沒必要再做過多的講解，實(shí)際上這N思想是存在問題的。在實(shí)際的教學(xué)中，多媒體對(duì)教師的教學(xué)發(fā)揮著輔助作用，但是不可能替代教師的教學(xué)，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，依然要系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。多媒體輔助教師教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)變得更加精彩，幫助教師將一些學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是取代教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。
五、通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力
【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 有效性
【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0023-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新的教育教學(xué)手段。在課堂上適時(shí)采用多媒體教學(xué)手段，有利于在教學(xué)中化難為易，變抽象為形象，有利于化靜為動(dòng)，活化教學(xué)內(nèi)容，有利于化繁為簡(jiǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。并在很大程度上減少了在黑板上板書的麻煩，深受老師們的喜歡，很多教師幾乎堂堂課都用，好像不用多媒體就不成課了。也有的老師感覺用多媒體，課堂教學(xué)效果不怎么好。如何用好多媒體來提高生物課堂教學(xué)的有效性，這是一個(gè)值得的探討問題。我認(rèn)為要注意兩個(gè)方面：
一、課堂教學(xué)中使用多媒體不能濫用，要用得恰當(dāng)、得體。
根據(jù)新課程的教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。多媒體的功能是多么的完善，但在教學(xué)中它是不可能完全取代現(xiàn)行的傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。我認(rèn)為以下七種情況可以考慮采用多媒體教學(xué)手段：
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)。如在上植物的激素調(diào)節(jié)時(shí)，我就播放了一段植物生長(zhǎng)的視頻，特別播放陽光下向日葵幼苗跳舞的視頻，讓同學(xué)們?cè)谛老仓校岢鰡栴}：“植物的生長(zhǎng)，向日葵幼苗在陽光下跳舞這與什么有關(guān)呀？”從而在學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。
2.展示生活案例，提出探究性問題時(shí)。生物科學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常緊密的，所以在課堂上教師要多聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象、問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是很有必要的。
3.演示生理結(jié)構(gòu)、生理功能、生理過程時(shí)。有些生理現(xiàn)象、生理過程是肉眼不能感知的，是用語言不能準(zhǔn)確描述的，這時(shí)用多媒體來演示就能起到好的教學(xué)效果。
4.展示由于時(shí)間、空間限制而無法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。如植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)等就可以通過多媒體展示，其演示性和直觀性都較強(qiáng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效。
5.在鞏固知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)。在新課后，展示一些典型例題，特別是圖形、圖表題及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，強(qiáng)化課堂效果。
6.比較容易混淆的知識(shí)，作以對(duì)比分析區(qū)別時(shí)。如對(duì)有絲分裂和減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用，基因突變和基因重組等通過展示比較表指導(dǎo)學(xué)生完成時(shí)，還能起到及時(shí)糾正的作用。
7.對(duì)某個(gè)知識(shí)專題進(jìn)行歸納式或探究性復(fù)習(xí)時(shí)。使用多媒體就比傳統(tǒng)教學(xué)方法有更大的優(yōu)勢(shì)。
但是在使用過程中兩個(gè)問題要注意：
(1)容量不可太大。有些教師在課堂中過分追求多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏，大量增加課堂教學(xué)容量，過度拓寬知識(shí)面，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，更談不上知識(shí)的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。因此，生物多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要與有助于學(xué)生接受與內(nèi)化知識(shí)為前提，才能真正提高課堂教學(xué)的有效。
(2)板書不能沒有。板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。教師在板書時(shí)，邊寫邊望著學(xué)生，同時(shí)與學(xué)生用語言和眼神等進(jìn)行交流，更多的是思維火花的碰撞，是融入感情的交流，這比沒有思想、沒有感情、冷冰冰的人機(jī)交流更能達(dá)到好的教育教學(xué)效果。教師科學(xué)、正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的輔助作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
二、恰當(dāng)選擇素材，合理選用、精心制作課件。
打開網(wǎng)絡(luò)，隨便登錄一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站，都能找到與生物教學(xué)相關(guān)的課件。這些大多都有一定的使用價(jià)值。我認(rèn)為別人做的再好不一定都能適合自己用，每一個(gè)人都有獨(dú)特的教學(xué)思維習(xí)慣。所以對(duì)于網(wǎng)上的這些課件也好，資源也好，一定要注意選擇，要注意“取其精華，去其糟粕”，不能“拿來就用”。不管你是自己制作也好，還是對(duì)別人的課件拿來修改整合也好，有兩個(gè)原則要注意：
1.整體性原則。多媒體手段應(yīng)用與課堂教學(xué)是一個(gè)整體，多媒體作為一種輔助手段是為課堂教學(xué)服務(wù)的。所以在設(shè)計(jì)制作時(shí)，要考慮在這堂課中使用課件的作用是什么，如何利用課件與課堂教學(xué)、板書有機(jī)結(jié)合，過渡自然。如教師在利用動(dòng)畫演示一些重要而抽象的生理過程時(shí)，就不能短暫地一閃而過，而需要有足夠的時(shí)間，先整體再分步再整體，需經(jīng)過多次重復(fù)幫助學(xué)生透徹地理解掌握這些抽象知識(shí)，從而體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。
2.實(shí)效性原則。在制作課件時(shí)要講究實(shí)效。要做到實(shí)效我認(rèn)為：
首先，目的要明確，要弄清使用多媒體手段要完成什么教學(xué)任務(wù)，從而選擇什么樣的課件形式。如在“減數(shù)分裂”教學(xué)中，課堂教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握減數(shù)分裂過程中，同源染色體的行為變化，那么用flas課件演示比用靜態(tài)的PPt幻燈片效果要好得多。
其次，在制作時(shí)要做到清晰、簡(jiǎn)潔、充實(shí)。清晰指的是文字圖片方面，文字不能過小，字體不要太生僻，文字的顏色與背景顏色不要太接近；圖片要使用高質(zhì)量的、絕對(duì)清晰的圖片，這才有利于教學(xué)。簡(jiǎn)潔指的是版面不要過于花哨，我們從網(wǎng)上下載的課件還是聽公開課見到的課件，這些課件大多或是在工作區(qū)的四周布置一些卡通小動(dòng)畫，或是背景圖片鮮艷奪目，或是二者兼而有之，甚至有的集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用，一味追求新奇、刺激，以迎合學(xué)生好新鮮的口味。充實(shí)指的是內(nèi)容方面。比如在創(chuàng)設(shè)情景、展示案例時(shí)，不妨把設(shè)置的探究性問題也加上，這樣視頻、圖片、文字得到有機(jī)的統(tǒng)一，就不顯得太單一了。
最后，要使多媒體設(shè)計(jì)具有實(shí)效性，教師就必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計(jì)制作好課件。
多媒體輔助教學(xué)手段，使教學(xué)由傳統(tǒng)的“小米加步槍”變成了“飛機(jī)加導(dǎo)彈”，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是一次全新革命。所以在生物教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳群 CAI教學(xué)中的不等式 《中學(xué)生物教學(xué)》．2006．6
【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，成為教育教學(xué)的重要輔助工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，降低教學(xué)的難度。只有科學(xué)、合理地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，才能真正提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用
1、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。
2、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
數(shù)學(xué)課不象語文那樣有故事情節(jié)，詩情畫意，也不及理化生那樣能夠做一些實(shí)驗(yàn)，有的只是枯燥的計(jì)算和嚴(yán)密地推理。而網(wǎng)絡(luò)能為我們提供廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用豐富的教育資源和多媒體技術(shù)，可以為枯燥的內(nèi)容和抽象的思維提供了良好的情境。
3、應(yīng)用多媒體課件還可以增大課堂教學(xué)容量。
多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握。而且數(shù)學(xué)課以演練為主，尤其在講習(xí)題課時(shí)，板面有限，又寫又擦，耽誤了大量的時(shí)間。多媒體課件的使用，省去了大量的抄題、擦黑板的時(shí)間，比以往要多做好多題，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，增大了課堂容量，提高了課堂效率。特別是在九年級(jí)最后的復(fù)習(xí)階段，作用就更明顯了。
二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題及建議
在教學(xué)中我們不能片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，但也同樣有它的局限性。多媒體在教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是為追求時(shí)尚，忽視應(yīng)用的科學(xué)性。許多教師為追求教學(xué)手段現(xiàn)代化而濫制課件，不論什么內(nèi)容，無論是否是重點(diǎn)都用課件的形式呈現(xiàn)出來，甚至設(shè)計(jì)成整節(jié)課，教師不板書，不演示。另外是課件與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究、忽略了對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，從而使課件的作用大打折扣； 二是“以教師為中心”變成了“以電腦為中心”。適當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，但多媒體不能替代教師而主導(dǎo)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中存在這樣的誤區(qū)：教師為了按預(yù)定的播放順序演示所準(zhǔn)備的內(nèi)容，在上課時(shí)就想方設(shè)法地將學(xué)生的思路引到既定的流程上來，實(shí)質(zhì)是從“以教師為中心”變成了“以電腦為中心”。這樣無疑是本末倒置，越俎代庖。
我認(rèn)為，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述。因此，在運(yùn)用進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。
總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。
參考文獻(xiàn)
運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時(shí)間的教學(xué)密度，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的天地。下面談?wù)勥\(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)的兩點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體教材提高課堂教學(xué)效率的方法
1、多媒體教材的設(shè)計(jì)
多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計(jì)和制作過程中，要考慮學(xué)生的主體性，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時(shí)選擇多媒體教材。
在使用多媒體教材時(shí)，不能以為“計(jì)算機(jī)就是高科技，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)才是現(xiàn)代化教學(xué)”，隨意濫用多媒體教材，結(jié)果達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來分析是否需要制作多媒體教材。首先，教師要認(rèn)真分析、仔細(xì)研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。一般從說明問題需要出發(fā)，用簡(jiǎn)不用繁，用少不用多，選擇最簡(jiǎn)便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問題。其次，學(xué)生的知識(shí)水平、接受消化能力及對(duì)不同教學(xué)媒體的刺激感知能力，都會(huì)影響媒體的應(yīng)用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學(xué)生視覺與聽覺的綜合感官刺激。在教學(xué)中，如果這些媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就沒有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適，則要考慮選用多媒體教材。例如教《撈鐵牛》一課時(shí)，用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，或用幻燈片都不能形象地演示撈鐵牛的過程。制作多媒體課件就能啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)學(xué)生思維向深層發(fā)展。
2、教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效率。多媒體教材的介入，使課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要正確估量多媒體教材在課堂教學(xué)中的作用，妥善處理好多媒體教材在課堂教學(xué)中占有的位置、時(shí)間和表現(xiàn)形式，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。
教師運(yùn)用多媒體教材組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取一些緊扣教學(xué)目標(biāo)的提示點(diǎn)撥，配合教材演示，“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或非懂之處，“撥”在學(xué)生忽略而與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊密聯(lián)系之處，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如：教學(xué)《》一課，設(shè)計(jì)了黃繼我在猛烈的炮火聲中，拖著負(fù)傷的腿，艱難地向前“挪動(dòng)”的多媒體教材，在演示課件時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“挪動(dòng)”和“移動(dòng)”的換詞比較，學(xué)生動(dòng)情地說：“肩上，腿上都負(fù)了重傷，稍一動(dòng)彈，鮮血就會(huì)涌出來，可他還是一點(diǎn)一點(diǎn)向前挪，他身后留下了一道紅紅的血跡，多么頑強(qiáng)、勇敢的戰(zhàn)士啊！”用“挪動(dòng)”一詞，就表現(xiàn)了負(fù)傷前進(jìn)的艱難，突出了勇往直前的高貴品質(zhì)。這樣教師通過媒體教材中的動(dòng)畫、視頻將本來抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又為學(xué)生理解“挪動(dòng)”的深動(dòng)含義創(chuàng)造了條件，大大提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)存在的問題
1、忽視多媒體教材為教學(xué)服務(wù)的特性。
多媒體教材是為教學(xué)服務(wù)的。目前大多數(shù)用于課堂教學(xué)的多媒體軟件與教材的配套不夠，軟件開發(fā)人員沒有找到與上課教師之間的結(jié)合點(diǎn)，突破口，以致于豐富多彩的軟件，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)主題，出現(xiàn)了“本末倒置”的情況。
2、忽視多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)
關(guān)鍵詞：教師；初中英語；多媒體教學(xué)；角色定位
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段正在初中英語課堂教學(xué)中普及，越來越廣泛地被教師使用，成為素質(zhì)教育的重要手段。多媒體技術(shù)在發(fā)揮著自己巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也給教師帶來了挑戰(zhàn)。因?yàn)樵跇I(yè)務(wù)上，教師不僅要精通自己的專業(yè)技能，也要學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)手段，成為“一專多能型”人才；在思想上，教師要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變?cè)鹊慕巧ㄎ唬蔀檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、優(yōu)化者、研究者、引導(dǎo)者、管理者、控制者以及終身學(xué)習(xí)者。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語多媒體教學(xué)中教師的角色定位進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
1 教師是多媒體課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和優(yōu)化者
1）教師是多媒體課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在未上課之前，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，按照教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)出教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在什么時(shí)候做什么事，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的暢通無阻，有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體到多媒體課堂教學(xué)中，教師要先選擇多媒體并制定多媒體的應(yīng)用方式，采取一定的手段和策略優(yōu)化多媒體教學(xué)過程，使其與課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)相配套，能夠充分流暢、高效地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。另外，教師在流程中可以加入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使教師能夠很快得到學(xué)生的反饋，知道這堂課的優(yōu)勢(shì)與不足，以便更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。無論如何，作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師要有效地使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，全方位地優(yōu)化英語教學(xué)。
2）教師是多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)化者。課堂教學(xué)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，在課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生要給予反饋，讓教師知道教學(xué)結(jié)果如何，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否完成教學(xué)任務(wù)。以便教師做到心中有數(shù)，在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程，用最少的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。在多媒體的教學(xué)中，教師要注意增強(qiáng)媒體的信息傳遞效果，提高多媒體的利用率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在多媒體手段創(chuàng)造的良好的教學(xué)環(huán)境下，讓整個(gè)課堂成為一個(gè)和諧、統(tǒng)一的整體，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
2 教師是多媒體課堂教學(xué)的研究者和引導(dǎo)者
1）教師是多媒體課堂教學(xué)的研究者。多媒體是一種新型的技術(shù)手段，對(duì)英語課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以，教師對(duì)多媒體課堂教學(xué)要進(jìn)行不斷的研究，學(xué)習(xí)最新的理論成果和教育觀念，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，最終提高多媒體的教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語水平。首先，要研究教師的教學(xué)策略，即教師要設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇怎樣的教學(xué)資源，才能更好地提高多媒體教學(xué)的效率，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，等等。其次，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。“英語是學(xué)出來的，不是教出來的”，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常重要。學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須掌握好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這就要求教師及時(shí)總結(jié)，不斷分析，幫助學(xué)生掌握有用的學(xué)習(xí)策略。
2）教師是多媒體課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。多媒體輔助英語教學(xué)一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)就是增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，所以在屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)要比傳統(tǒng)課堂多很多。這時(shí)，學(xué)生有可能因?yàn)闊o法接受這么多的知識(shí)而出現(xiàn)盲目性，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源和教學(xué)方式，啟迪學(xué)生積極思考、討論并回答問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，并及時(shí)地、正確地總結(jié)、歸納、評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步以及不足之處。教師再幫助學(xué)生分析原因，找到不斷進(jìn)步的策略和方法，以提高教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要有秩序地組織課堂教學(xué)，還要善于通過多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
3 教師是多媒體課堂教學(xué)管理者和控制者
1）教師是多媒體課堂教學(xué)的管理者。首先，教師是多媒體課堂教學(xué)資源的管理者。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源多而繁雜，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行篩選，找出對(duì)學(xué)生有利的資源，摒棄那些不符合教學(xué)要求的資源，并將有用的資源進(jìn)行組織、優(yōu)化，為學(xué)生營造一個(gè)有利的信息空間，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從“信息復(fù)制型教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒔M織型教師”。其次，教師是多媒體課堂教學(xué)過程的管理者。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，必須要有把握課堂流程、掌控教學(xué)過程的能力。利用多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
2）教師是多媒體課堂教學(xué)控制者。教師是課堂教學(xué)的靈魂人物，必須要具備控制課堂教學(xué)的能力。一是指控制教學(xué)節(jié)奏。什么時(shí)候該進(jìn)行哪個(gè)環(huán)節(jié)，什么時(shí)候該進(jìn)行教師提問，該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，該讓師生之間進(jìn)行交流，等等，教師必須要有掌控課堂流程、駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，才能更好地組織教學(xué)。二是教師要做多媒體負(fù)面影響的控制者。多媒體教學(xué)雖有好處，但是也有弊端。比如長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)多媒體，學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都會(huì)有弱化的現(xiàn)象；多媒體傳輸?shù)闹R(shí)量過大，使得學(xué)生產(chǎn)生迷茫、自卑甚至厭學(xué)、自暴自棄的心理；等等。這時(shí)，教師要預(yù)見其負(fù)面效應(yīng)，分析其原因，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要選擇一定的策略和方法，趨利避害，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，最大限度地避免負(fù)面影響。
4 教師是現(xiàn)代教學(xué)理念下的終身學(xué)習(xí)者
現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)量非常豐富，更新?lián)Q代的速度也很快，如果教師只是死守在學(xué)校中所獲的知識(shí)與技能，已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，所以教師必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行不斷的更新、充實(shí)、完善。新課程理念也要求教師更新教育觀念、知識(shí)水平及教育教學(xué)技能，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，以便能夠跟上教育教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)。而且教師教育的對(duì)象是活生生的人，他們有血有肉，有著自己獨(dú)特的思想和觀念，千人千面，各有不同，他們又是祖國未來的建設(shè)者和接班人，如果只用固定思維模式來教學(xué)，必然不能應(yīng)對(duì)時(shí)常出現(xiàn)的新情況、新問題。所以，教師要跟上形勢(shì)的發(fā)展，活到老、學(xué)到老，提升自身的素質(zhì)以應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的需要。多媒體就是教師需要學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方式。多媒體參與到英語教學(xué)中來，對(duì)教育、科研都提出更高的要求，每位英語教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，也要精通計(jì)算機(jī)知識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為終身學(xué)習(xí)的研究者，成為專家型的多媒體使用者，潛心研究多媒體的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)方式，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷進(jìn)修，以便更好地發(fā)揮多媒體的重要作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張愛東.初中英語多媒體教學(xué)中教師角色的定位[J].新校園,2011(4).
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 有機(jī)整合 實(shí)用性
隨著社會(huì)發(fā)展的日益加快，我們面臨一個(gè)新的教育課題：掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須重視運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，要把多媒體技術(shù)作為高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的最有效工具，并致力于改變高中生的學(xué)習(xí)方式，使高中生樂意并積極投入實(shí)際、探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為新型教學(xué)手段，當(dāng)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)整合時(shí)，它能夠?yàn)樾滦驼n堂教學(xué)創(chuàng)造寬松、愉悅、高效的教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程改革提供高效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，是立足高中生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，并選用合適的課件，創(chuàng)造科學(xué)、有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。下面根據(jù)近幾年高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)整合的幾點(diǎn)體會(huì)和看法。
一、巧借多媒體技術(shù)的交互性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)他們的主體作用。
1.交互性是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)圖文聲色并茂，具有感染力強(qiáng)的人機(jī)交互性，而且可以做到及時(shí)反饋。這種交互性對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重大意義，它能有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
題組訓(xùn)練是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方式，以往的方法就是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到黑板上演示，做完后再進(jìn)行講評(píng)。多媒體人機(jī)交互則為我們創(chuàng)設(shè)了一片新天地，我們利用多媒體制成題組訓(xùn)練課件，高中生思考后，得出正確答案。如果回答對(duì)了，窗口就會(huì)彈出激勵(lì)性文字：“恭喜你答對(duì)了，你真棒！”；如果你答錯(cuò)了，窗口就會(huì)彈出：“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)俳釉賲枺 比绻闼拇位卮鹗。翱趧t顯示正確答案。這樣處理，高中生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。如果我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)高中生都會(huì)有參加的機(jī)會(huì)，也能夠從服務(wù)器上快速查出答題的準(zhǔn)確率，以此調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。
2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮高中生的主體作用和激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們是課堂的主宰，高中生只是課堂的配角，課堂教學(xué)的內(nèi)容、教法和學(xué)法、課堂結(jié)構(gòu)，甚至課堂練習(xí)都是我們事先準(zhǔn)備好的，高中生只能被動(dòng)參與這個(gè)過程。而多媒體輔助課堂教學(xué)為高中生提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，高中生可以按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇所學(xué)內(nèi)容的難易，選擇符合自己水平的課堂練習(xí)。
高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}課，尤其適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)槲覀兺耆軌蛑谱髋c利用這類課件組織教學(xué)，從數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，例題的選編與講解，到鞏固知識(shí)的練習(xí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以根據(jù)高中生的個(gè)體差異，設(shè)置成不同層次的教學(xué)。這種交互性給高中生提供了多種課堂情境，讓高中生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這為高中生的主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)創(chuàng)造了良好條件，進(jìn)而使高中生真正體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的主體性。
二、巧借多媒體技術(shù)的多樣性，有利于高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。
多媒體技術(shù)提供的外部刺激集視覺、聽覺、觸覺等多種感覺為一體，這樣看得見，聽得到，這種多樣性的刺激比高中生單一地聽我們講要強(qiáng)得多。同時(shí)多媒體技術(shù)的直觀性、交互性、生動(dòng)性、豐富性等大大提高這種刺激強(qiáng)度，有利于高中生對(duì)課堂新知的獲得和保持。
1.化無形為有形。高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，以往的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯性思維的訓(xùn)練，但缺乏有效的圖形支撐，缺乏供高中生探究的學(xué)習(xí)情境，于是只能靠高中生的硬背和教師的說教。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就有效地解決了這一問題，它通過多媒體技術(shù)能夠制作出動(dòng)態(tài)的、有形的圖形，能夠給高中生直觀、清晰的印象，大大提高高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.化抽象為直觀。高中數(shù)學(xué)中概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)問題，高中生幾乎只能從教師那里被動(dòng)地接受和死記硬背，以此知道概念的特征。例如“三角函數(shù)”這個(gè)概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是靠教師的說教和高中生的硬背，高中生一直缺乏明晰直觀的印象。而現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀特性創(chuàng)設(shè)問題情境就有效解決了這一問題，化抽象為直，有效提高課堂教學(xué)的興趣和實(shí)效。
3.化繁為簡(jiǎn)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)就是高效地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。針對(duì)高中數(shù)學(xué)中一些繁瑣知識(shí)的教學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)可以有效做到化煩鎖為簡(jiǎn)單，只需把教學(xué)重點(diǎn)講透，把非智力過程交給多媒體處理就行，這樣能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)高中生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
三、巧借多媒體技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ；課堂教學(xué) ；教師 ；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G642 ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02
多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，將電腦技術(shù)、通信技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、圖像壓縮技術(shù)和文字處理技術(shù)等多種技術(shù)集合起來，綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以協(xié)同表示出更豐富、更復(fù)雜信息的技術(shù)。這一技術(shù)在信息處理上所具有的便捷性、交互性、實(shí)時(shí)性、多樣性和集成性等特征，對(duì)加快教育技術(shù)發(fā)展與普及起到了重要促進(jìn)作用，目前已在中等專業(yè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但在此過程中也出現(xiàn)了許多問題，教學(xué)投入與質(zhì)量產(chǎn)出極不相稱，因此有必要厘清問題，分析原因，加強(qiáng)管理，促進(jìn)多媒體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1 ；目前多媒體課堂教學(xué)存在的一些問題
1.1 ；多媒體的功能發(fā)揮不夠
我們知道多媒體源于媒體，高于媒體，具有集多種媒體的功能于一身，綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化，同時(shí)具有更好的交互性。只有根據(jù)它自身的特點(diǎn)制作出來的課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，才能談得上是多媒體的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只是用多媒體來放一段音樂、放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當(dāng)做單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其他媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。
1.2 ；教師多媒體技能滯后，多媒體課件的設(shè)計(jì)不盡合理
大部分教師都知道多媒體有很多優(yōu)越性，也有運(yùn)用多媒體的積極性，但由于對(duì)多媒體的性能沒有掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。另外，由于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。可是他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限，沒有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。使用的課件不盡人意，粗制濫造，為使用而使用，出現(xiàn)了比如畫面色彩花里花哨、音樂與教學(xué)內(nèi)容失調(diào)等問題，往往是學(xué)生猶如霧里看花，著實(shí)摸不著邊際，這樣一來就影響教學(xué)效果。
1.3 ；教師在教學(xué)中主次不分
目前在使用多媒體課件的教師中，一些教師課堂中在多媒體上大做文章，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。不少教師制作的課件還只是為我這一節(jié)課而制作，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。呈現(xiàn)方式也多采用線性播放，教師在操作時(shí)，也是只能“進(jìn)”，不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，就不得不重新開始。學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。
2 ；保障多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2.1 ；實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互借鑒與融合
多媒體教學(xué)雖然有許多技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也有節(jié)奏適中、形式多樣、機(jī)動(dòng)靈活、便于交流等不可忽視的長(zhǎng)處，不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而將傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處徹底拋棄，只用鼠標(biāo)不用粉筆，只看屏幕不看教師。要知道，教學(xué)上采用的任何技術(shù)都是提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，都是一種支撐手段和輔助工具，其永遠(yuǎn)也取代不了教師的語言表述、肢體演示、互動(dòng)交流等主導(dǎo)作用和教育效果。因此，我們要努力促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效嫁接，使多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)處相互融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮出各自不同的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率雙提高。
2.2 ；完善教學(xué)管理，加強(qiáng)教師多媒體課堂教學(xué)的培訓(xùn)、交流與研究
由于使用多媒體的多數(shù)教師并非是計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們的課件制作水平和計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊。如果不進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，僅靠教師自己摸索與感悟，短時(shí)間內(nèi)是難以奏效的，期間難免會(huì)造成質(zhì)量損耗，教學(xué)效果無法保證。因此，有必要對(duì)教師課件制作與電腦操作進(jìn)行培訓(xùn)，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，非常必要，是教師把握和運(yùn)用好多媒體輔助教學(xué)的前提保證。同時(shí)對(duì)多媒體課堂教學(xué)規(guī)律與特征、教學(xué)模式與方法的研究，開展課件制作與應(yīng)用、課堂駕馭與管理的交流，也有利于教師們相互學(xué)習(xí)借鑒，共同提高，這是推進(jìn)多媒體教學(xué)成熟化與科學(xué)化的必要途徑，對(duì)完善管理、做好保障有著重要的促進(jìn)作用。因此，高職院校要以此為抓手，針對(duì)課程不同性質(zhì)，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定出切合實(shí)際的管理措施，以保障多媒體課堂良性發(fā)展。
2.3 ；促進(jìn)資源共享，加快多媒體優(yōu)質(zhì)課件開發(fā)與教學(xué)資源庫建設(shè)
課件開發(fā)與資源庫建設(shè)是加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)多媒體教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)性工作，尤其是優(yōu)質(zhì)課件的開發(fā)與共享非常重要。要充分認(rèn)識(shí)到，優(yōu)質(zhì)課件開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)教師難以獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)模枰獙W(xué)校整合優(yōu)勢(shì)資源，統(tǒng)籌安排。以課題組的形式獨(dú)立開發(fā)或聯(lián)合外校同類課程教師共同開發(fā)，才能確保課件質(zhì)量達(dá)到優(yōu)質(zhì)化。這就要求把握好優(yōu)質(zhì)課件的這樣一些特征：其一要符合課程目標(biāo)與實(shí)踐相結(jié)合，符合教學(xué)需要與教材相配套又不拘泥于教材；其二要遵循電腦技術(shù)與顯示規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理活動(dòng)規(guī)律，內(nèi)容與形式表現(xiàn)恰當(dāng)，有利于組織教學(xué)和信息傳遞；其三要體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)方法和獨(dú)到的教學(xué)改革思想，能夠激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，取得不使用多媒體而難以取得的教學(xué)效果。同時(shí)，要把開發(fā)與引進(jìn)相結(jié)合，與資源庫建設(shè)相配合，不斷促進(jìn)資源共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的利用率和受益面。
3 ；結(jié)語
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在中職院校中成為常態(tài)，但其技術(shù)優(yōu)勢(shì)沒有得到有效發(fā)揮。中職多媒體課堂教學(xué)所顯露出的問題已成為影響課堂質(zhì)量的一個(gè)重要因素，需要加強(qiáng)培訓(xùn)交流與研究，建立評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制來強(qiáng)化管理，以確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定與提高。在多媒體教學(xué)中，最為普遍的是多媒體課堂教學(xué)。優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)，發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐韌.高校教師多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].職業(yè)教育研究，2004（7）.
關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；課件制作
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用逐漸加深了認(rèn)識(shí)和了解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程[1]。
1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)
1.1多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.1.1信息資源的共享、豐富和便捷
多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使人們?cè)静荒茉诖藭r(shí)此地聽到看到的知識(shí)信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。
1.1.2課堂教學(xué)的靈活性
多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的。
1.2多媒體教學(xué)特點(diǎn)
1.2.1交互性
語言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，多媒體教學(xué)改變了以往教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，可以主動(dòng)提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。
1.2.2網(wǎng)絡(luò)資源的無限性
網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進(jìn)行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)實(shí)際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習(xí)效率。
1.2.3多媒體技術(shù)應(yīng)用的多樣性
在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)虛擬場(chǎng)景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn)，可以模擬面對(duì)不同的情景，作出不同的反映，有利于知識(shí)的獲取與保持，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
1.2.4多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊螅惶贸晒Φ亩嗝襟w英語教學(xué)課應(yīng)該是一場(chǎng)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)者及主持人、導(dǎo)演。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語言教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率[2]。
2多媒體英語教學(xué)的弊端
2.1教師在備課上缺乏積極主動(dòng)性
在大學(xué)英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員。毫無個(gè)性可言。而在傳統(tǒng)課堂里，如何把課本和教師用書上的文字變?yōu)橛新曈猩闹v課內(nèi)容，教師是需要花一番功夫的。
2.2學(xué)生在聽課上削弱了的主觀能動(dòng)性
由于師資緊缺、設(shè)備有限，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互性活動(dòng)較難進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生課堂參與及展示的機(jī)會(huì)也較少，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。學(xué)生的積極性被抹殺了。
2.3人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替
計(jì)算機(jī)多媒體盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但由于缺乏自然語言，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，因而人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替。
2.4影響教師的整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一些課件的模式是固定的，不易改變，因而教師在教學(xué)過程中不可能把一些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時(shí)體現(xiàn)出來，不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機(jī)地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，不能充分發(fā)揮自己的言傳身教的作用如果過多運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師不能因勢(shì)利導(dǎo)，不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將影響教學(xué)效果。
2.5學(xué)生注意力容易分散
媒體教室一般均在現(xiàn)有大教室的基礎(chǔ)上改建而成，通過計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備在大屏幕上顯示文字圖像。雖然是大屏幕，但顯示的字體也不可能太大，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間全神貫注地觀看極易引起視覺疲勞，注意力難以集中。后排學(xué)生，尤其是視力較差的學(xué)生則不容易看清楚，或多或少地影響了信息輸入，而教師一味通過屏幕授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)呈遞減狀態(tài)。傳統(tǒng)的外語教室一般較小，黑板上的版書不易引起視覺疲勞。學(xué)生視野清晰，注意力集中，信息吸收量自然會(huì)上升，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.6容易喧賓奪主
由于多媒體豐富的背景知識(shí)和多彩的畫面，容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學(xué)習(xí)。從表面上看,學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的獲得量相對(duì)減少，課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。
3多媒體英語教學(xué)合理運(yùn)用的策略
3.1.制訂切合實(shí)際的教學(xué)目的
目的是多媒體輔助英語課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，落實(shí)在一節(jié)課中就是目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)要切合實(shí)際，不能太高，太高了，達(dá)不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達(dá)到，也起不到激勵(lì)作用。所以，確定目標(biāo)時(shí)，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論和n+l輸入假設(shè)理論來設(shè)計(jì)，力求合理可行。
3.2充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體功能
在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，需要重點(diǎn)把握的一點(diǎn)就是要體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是主體，是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，即兩個(gè)方面的積極性，才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語教學(xué)課件：確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量；選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料；引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：一方面。學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題；通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，發(fā)展智能：能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。另一方面，是在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是一種民主、平等、友好、合作的關(guān)系。有了這種關(guān)系才能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使教學(xué)過程始終處于教師與學(xué)生協(xié)同活動(dòng)、互相促進(jìn)的狀態(tài)之中。
3.3將視聽與思考相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)
在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，視聽與思考緊密相聯(lián)，不可分割。多媒體輔助英語課堂教學(xué)不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達(dá)不到多媒體輔助英語課堂教學(xué)的目的。視聽與思考相結(jié)合的原則，就是多媒體輔助英語課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性階段。而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中要注意語詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的事物的具體圖像。又要善于運(yùn)用詞語作恰如其分的講解。使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時(shí)，講解恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽的同時(shí)，還要積極地思考，要帶著問題去看和聽；在看、聽后，要通過討論、問答、對(duì)話、實(shí)習(xí)作業(yè)等，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語學(xué)習(xí)的知識(shí)[3]。
3.4科學(xué)選擇和組合媒體種類，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果
可以這樣說，無論用什么媒體來教學(xué)，都可以讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西。但是，不能說無論用什么媒體，都可以使學(xué)生所學(xué)到的東西同樣多，同樣好，各種媒體都有不同的功能和特點(diǎn)。沒有一種萬能的媒體。某一種媒體對(duì)某一種教學(xué)活動(dòng)來說，可能會(huì)比別的媒體更有效，但是，沒有一種人人適用、處處適用的萬能媒體。選擇媒體時(shí)，要注意選擇那種能夠獲得更好效果的媒體。使用多種媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果大。因此，媒體的選擇與組合的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是目前條件下最佳的、最好的。選擇媒體要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點(diǎn)與功能。
3.5確保師生間雙向反饋通道的暢通
搞好教學(xué)過程的調(diào)控反饋通道在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中不可或缺。所謂“反饋”就是從教學(xué)對(duì)象處獲得信息。以作為調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋：教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)，也是一種反饋，也稱再反饋或反饋的反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時(shí)、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過程的作用。在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意來自學(xué)習(xí)者的反饋信息，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況。否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。盡可能多地獲取教學(xué)反饋信息，是搞好教學(xué)的一個(gè)重要條件。
總結(jié)
綜上所述，如何利用多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具。把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。在使用多媒體英語教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，避免使用多媒體的弊端。從另一個(gè)角度說，多媒體教學(xué)作為一種新生事物。在教學(xué)實(shí)踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力。共同為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型外語人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高原.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)，2006，14：114.
