時(shí)間：2023-02-11 02:40:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
重慶市新課程實(shí)施已有三年，廣大教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷的落實(shí)新課程，變更著自己的課堂教學(xué)手段。努力提高課堂教學(xué)的“高效”性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但有時(shí)候教師沒把握好課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，可能會(huì)與新課程理念背道而馳。經(jīng)過自己三年的新課程教學(xué)實(shí)踐和目睹其他一線化學(xué)教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況，做如下反思。
一、要構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)教師應(yīng)充分理解新課程理念及課程目標(biāo)，并實(shí)施于課堂教學(xué)之中
新課程理念是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“三維”目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。與以前課程相比增加了過程和情感態(tài)度，對(duì)我們老師的要求就更高了，新時(shí)代賦予了我們化學(xué)老師新的要求，就是要勤思考、懂化學(xué)、了解學(xué)生、會(huì)選擇、會(huì)少講、能教學(xué)的綜合能力，在不斷的教學(xué)反思中改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們教師在教學(xué)中必須要弄清楚每一個(gè)模塊應(yīng)該教給學(xué)生什么知識(shí)，培養(yǎng)他們什么能力。在教學(xué)中必須融合多元教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手、觀察、發(fā)現(xiàn)及解決問題、合作探究、創(chuàng)新能力，知道每一堂課哪些知識(shí)要少講，哪些知識(shí)可不講，處理好少與多的關(guān)系。新教材的各個(gè)模塊包含的知識(shí)比以前更多，容量更大。如必修1、必修2，面向的是高一的全體學(xué)生，培養(yǎng)他們的基本的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展他們的知識(shí)視野。若教師對(duì)這兩個(gè)模塊缺乏總體把握，教學(xué)中一味的加深知識(shí)，加大難度。總與老教材做對(duì)比，盲目補(bǔ)充許多新教材上沒有，而老教材有的知識(shí)或高考考什么就補(bǔ)充什么，仍按以前的應(yīng)試方式來教學(xué)，可能會(huì)加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所以教師應(yīng)認(rèn)真研究和處理好化學(xué)教材，利用課程標(biāo)準(zhǔn)來解讀教材，依據(jù)課程目標(biāo)做好對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)其他課程資源進(jìn)行整理與選擇，對(duì)教材進(jìn)行再加工，并創(chuàng)造性地運(yùn)用。
二、其次在教學(xué)過程中應(yīng)避免出現(xiàn)一些誤區(qū)
1.有效的課堂教學(xué)不是光靠拓展教材的學(xué)科知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)各種試題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以達(dá)到提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是要靠挖掘教材的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能自主的拓展模塊包括的知識(shí)，我們教師主要不是傳播知識(shí)而是引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。模塊1和模塊2是培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)，了解一些基本的化學(xué)知識(shí)，這兩個(gè)模塊的知識(shí)面廣，但難度不大。有的化學(xué)教師在上模塊1模塊2將學(xué)生當(dāng)做“理科”學(xué)生看待或?qū)⑺麄儺?dāng)成以后從事化學(xué)方面的人才來培養(yǎng)，在教學(xué)中提前將后面選修模塊的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。
案例1：我曾有幸去聽一位同仁的“卓越”課堂的觀摩課，內(nèi)容是必修二生活中的有機(jī)物――乙醇，該教師“一步到位”的將乙醇的官能團(tuán)，各種性質(zhì)如：與活潑金屬反應(yīng)的斷鍵方式、氧化成醛、酯化反應(yīng)原理都一樣展現(xiàn)給學(xué)生，教師也講解的相當(dāng)透徹，但還是有很多學(xué)生搞的似懂非懂。根據(jù)新課程的要求和高一學(xué)生的特點(diǎn)，這部分有機(jī)化合物的教學(xué)目標(biāo)定位是對(duì)生活中簡單有機(jī)代表物的認(rèn)識(shí)教學(xué)。而教師不應(yīng)該上成“有機(jī)化學(xué)”，我們教師應(yīng)該從生活中的有機(jī)物質(zhì)認(rèn)識(shí)了解。即從生活到化學(xué)，再到應(yīng)用的線索，將化學(xué)知識(shí)“溶解”在生活中，再從生活中“結(jié)晶”出來，讓學(xué)生從這些平淡簡單的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，這樣既輕松又富有情趣，以達(dá)三維目標(biāo)，因而教師可以從生活中的各種飲用酒或與飲酒過量引起的交通事故、或家中的水果存放過久會(huì)產(chǎn)生酒味，引入酒的釀造及來源、成分。長期過量飲酒易引起心腦血管疾病甚至致癌，引入乙醇的基本性質(zhì)。如果教師重點(diǎn)去分析官能團(tuán)和各種性質(zhì)和反應(yīng)，也許短時(shí)間會(huì)出現(xiàn)“高效”課堂，讓一部分學(xué)生做題的能力增強(qiáng)了，易考出高分，和對(duì)后面的選修學(xué)習(xí)贏的時(shí)間。但對(duì)大部分學(xué)生可能會(huì)帶來嚴(yán)重的惡果，學(xué)生覺得這些知識(shí)難且枯燥，打擊了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，斬?cái)嗔藢W(xué)生們?nèi)ュ塾位瘜W(xué)世界理想的翅膀，這實(shí)際上屬于“蠻干”不是高效，因此教學(xué)要有高效的課堂關(guān)鍵在于教師如何優(yōu)化和合理整合教材而不是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓展。
2.高效的課堂教學(xué)不是教師提出一系列的問題，或包羅試題中可能出現(xiàn)的設(shè)問，讓學(xué)生逐個(gè)去消除。而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，課堂教學(xué)的結(jié)束不應(yīng)是句號(hào)，而是更多的問號(hào)。
案例2：曾去聽了一位年輕教師的課，內(nèi)容是金屬的性質(zhì)，他充分的利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，將鈉與水，鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察視頻中的現(xiàn)象，然后對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象說明了鈉的什么性質(zhì)，然后給學(xué)生逐一的分析，最后歸納總結(jié)出鈉的所有物理、化學(xué)性質(zhì)。這堂課學(xué)生積極參與，弄懂了許多問題，表面上看教學(xué)效果明顯，但我覺得不符合新課程理念，是典型的“消除問題”，式授課，這一節(jié)的教學(xué)我覺得不應(yīng)該用多媒體來代替實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)去探究，一方面可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。另一方面讓學(xué)生通過合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們的合作協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)精神，感受科學(xué)探究的過程，以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)能力，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師只需強(qiáng)調(diào)安全，然后放手讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，讓他們記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的所有現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的問題以及得出的結(jié)論進(jìn)行小組交流討論。教師可以做一個(gè)普通參與者的角色和學(xué)生一起討論發(fā)現(xiàn)的問題及原因。讓學(xué)生自己總結(jié)出鈉的性質(zhì)直至師生達(dá)成共識(shí)。新課程更注重實(shí)驗(yàn)的過程和情感態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)到得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論的過程，并不是只牢記最后的結(jié)論。教師可以再增加一組鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象，是否有銅的析出，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題。這樣學(xué)生的興趣可能更高，印象更深。效果會(huì)更好以達(dá)“高效”課堂。如果教師平時(shí)認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)方案合理取舍和整合教學(xué)內(nèi)容并不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提升課堂調(diào)控能力，將重心由“消除問題”移向“激發(fā)問題”上，以此來實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。
作為一線教師，我們是課改的執(zhí)行者、推動(dòng)者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己在課改中肩負(fù)的使命，立足課堂。在新課程理念下構(gòu)建高效課堂。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 主體作用 課堂效率
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，課堂效率在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在英語教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴(yán)重的“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語教學(xué)的課堂效率大打折扣。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提高英語課的教學(xué)效率，使學(xué)生在有效的40分的課堂上充實(shí)快樂地學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生在課余時(shí)間做作業(yè)所耗費(fèi)的精力是非常必要的。要想真正做到高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的工作，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。那么，怎樣增強(qiáng)英語課堂效果呢？
一、充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，建立良好的師生關(guān)系
古人云：“親其師，信其道。”可見良好的師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中最為重要的，它始終影響整個(gè)教育教學(xué)行為的質(zhì)量，直接影響到課堂教學(xué)的效果。我們常常發(fā)現(xiàn)這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系比較融洽，相對(duì)其他科目該學(xué)生對(duì)這門課的興趣就特別高，學(xué)習(xí)效果也比別的科目要好。在學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)教師要盡量少批評(píng)指責(zé)，多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)成功的喜悅，逐步建立良好的師生關(guān)系。
二、營造英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
給每一位學(xué)生取一個(gè)英文名字，上下課都叫他英文名字，給學(xué)生營造一種學(xué)英語的氣氛。在教室出些英語小報(bào)，在校園某個(gè)角落里設(shè)置個(gè)英語角，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在英語課堂中，教師應(yīng)盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維，用英語討論問題的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的聽力水平。
三、明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法
教學(xué)目標(biāo)要貫穿到每個(gè)單元的每一節(jié)課，主要包括本節(jié)我們要達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情感目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)貫穿一節(jié)課的始終，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行并為其服務(wù)，教師和學(xué)生都很明確自己的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己制定一個(gè)學(xué)期，一個(gè)星期甚至是一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并監(jiān)督其實(shí)施情況。“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。” 可見對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要。比如在詞匯教學(xué)中同義詞、反義詞、詞根、前綴、后綴組詞法對(duì)學(xué)生記憶和鞏固單詞非常關(guān)鍵；在閱讀訓(xùn)練時(shí)加入閱讀策略的滲透和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生能力的提高是非常有效的。教師要在課堂中積極地滲透各種學(xué)習(xí)策略和技巧，使學(xué)生在潛移默化中能熟練掌握和運(yùn)用這些技巧。
四、考慮學(xué)生具體情況，精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)置多層次有效教學(xué)
在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能等各種因素的差距本來就大，而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入這種差距會(huì)越來越大，在英語學(xué)科方面特別突出。因此在設(shè)計(jì)問題和教學(xué)活動(dòng)方案的時(shí)候，就要考慮這些差距，活動(dòng)一定要分層次，為各個(gè)層次的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們能力的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，還有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生各取所需，簡單的任務(wù)由層次較低的同學(xué)完成，適中的任務(wù)讓中等的同學(xué)去完成，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成有難度的任務(wù)。
五、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分參與課堂
初中階段的學(xué)生自我控制能力還比較差，課堂注意力難以持久，因此教師要安排緊密的各種任務(wù)和活動(dòng)，采取各種方法拓展學(xué)生思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生保持精力集中狀態(tài)。首先可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些游戲、競賽等，使學(xué)生一直保持情緒高漲、積極主動(dòng)、精神振奮的狀態(tài)。其次，可適當(dāng)加快上課的節(jié)奏，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生提高注意力，積極思維，又可增加授課的內(nèi)容，使課堂效率更高。
高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，是教師的追求，也是時(shí)代的要求。高效課堂能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能充分挖掘?qū)W生的潛能，能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾年的變革課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，與同行的交流和自我的反思，我對(duì)自主學(xué)習(xí)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更高效
學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)。要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)習(xí)上消極地囫圇吞棗地接受。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)已經(jīng)越來越排斥原有的 “滿堂灌”的教學(xué)方法。他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)并不難，它不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利，通常我們所學(xué)的知識(shí)是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正常現(xiàn)象。不同層次的學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的問題或新的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注記號(hào)，通過探究以及學(xué)習(xí)小組合作交流有所收獲。因此，改變“滿堂灌”為學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂上各有所獲，化學(xué)中有許多需要學(xué)生記住的東西，我不是要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生自己在小組內(nèi)用編順口溜、老歌新詞等方法尋找記憶的竅門，如把難記的化合價(jià)變成歌訣：一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵二四碳，二四六硫錳常見，單質(zhì)規(guī)定為零價(jià)，銅汞二價(jià)最常見。通過合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，把大家公認(rèn)的好方法在全班進(jìn)行推廣。這樣不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能使不同層次的學(xué)生在課堂上都各有所獲。
二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。
“古人說，‘授之以魚，不如授之以漁’。”著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨(dú)立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。如何讓學(xué)生自己能夠做好預(yù)習(xí)、樂于合作、主動(dòng)交流、勤于反思、并會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我檢查、自我調(diào)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？針對(duì)初中化學(xué)課的特點(diǎn)并結(jié)合我們學(xué)校變革課堂教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)采取在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累。課堂上，教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。例如我在上“離子”這部分時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、 叫離子，離子分為 和 。
2、氯化鈉是怎樣形成的？（溫馨提示：分析鈉原子與氯原子的得失電子情況）
3、原子與陰、陽離子之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？
4、離子符號(hào)如何書寫？寫出氧離子，鈉離子，鋁離子的化學(xué)符號(hào)。
5、離子符號(hào)有什么意義？ 以Mg2+ 與2Mg2+為例說明
6、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？
要求：（一）自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題小組合作解決，小組內(nèi)不能解決的問題提出來供全班解決。
（二）展示點(diǎn)評(píng)：各小組選代表匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)情況，同組和其他小組的同學(xué)可補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。
最后達(dá)成共識(shí)，總結(jié)如下：
原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖判斷口訣：“質(zhì)子電子辨分明， 等為原子不等離，質(zhì)大為陽電大陰，要問元素為哪種，原子核內(nèi)質(zhì)子定。”
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都比較高。讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)悟，理解知識(shí)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中互幫互學(xué)。同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受快樂
成功是快樂的源泉。化學(xué)課上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功就是讓學(xué)生在一種民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究，獲得學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。自主探究是給學(xué)生提高自我施展的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生自己動(dòng)手解決的問題，老師就絕不過多參與。老師在課堂上要真正做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之。”把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。我在上“二氧化碳的制法”時(shí)放手讓各小組的同學(xué)自己選擇老師所提供的藥品和儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇發(fā)生裝置和收集裝置并說明這樣設(shè)計(jì)的理由和各設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。在設(shè)計(jì)過程中每個(gè)學(xué)生都積極出謀劃策，分工合作，時(shí)不時(shí)聽到各小組有學(xué)生在爭論，拿出實(shí)驗(yàn)儀器在那里組裝，調(diào)換，精心設(shè)計(jì)。在展示過程中，同學(xué)們聽了其他組的設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)、看了各小組的設(shè)計(jì)方案，能評(píng)價(jià)出別人的方案好，好在什么地方；不好，是在哪些方面不足，該怎樣改進(jìn)。在設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)完善過程中能從其他小組的設(shè)計(jì)中取長補(bǔ)短。最后確定一套最優(yōu)的裝置用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。同學(xué)們的創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。在匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)，時(shí)不時(shí)響起同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。作為老師的我看到這些很感動(dòng)，為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中享受了快樂，體驗(yàn)到了成功而欣慰。
四、追求高效課堂也要因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”
（一）了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，這可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識(shí)。
（二）了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如在教學(xué)“二氧化碳的制取”時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過程中主要要解決的問題是藥品的選擇和實(shí)驗(yàn)裝置的確定這就要涉及到我們?cè)瓉韺W(xué)的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)前我先引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)是怎樣選擇藥品和確定實(shí)驗(yàn)裝置的？為何選用的藥品不同而選擇的裝置也不同？這樣學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題，比較容易理解和接受。也有利于不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
為了解決以上問題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法――課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對(duì)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。
課堂于學(xué)生的意義，就像田地對(duì)于農(nóng)民，車間對(duì)于工人，戰(zhàn)場對(duì)于戰(zhàn)士。課堂對(duì)于學(xué)生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實(shí)也是在課堂社會(huì)中體驗(yàn)著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。
在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿堂灌會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快――動(dòng)起來。手動(dòng)：勤做記錄;眼動(dòng)：跟著老師走;耳動(dòng)：認(rèn)真聽;腦動(dòng)：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來。
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動(dòng)。教師情緒的高漲、教師的鼓勵(lì)及贊賞能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。
有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。
有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。
當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：
一、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵
在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。
二、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決
教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對(duì)話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)教師自身的要求相當(dāng)?shù)母摺１仨毺岣呓處煹淖陨硭刭|(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材;必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1.提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語教師的座右銘。其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評(píng)教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識(shí)、成熟，改正錯(cuò)誤。第三，教師要會(huì)傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。第五，教師要會(huì)表揚(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2.了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對(duì)不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過活動(dòng)來完成所給的任務(wù)。活動(dòng)中人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示（組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù)）。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3.要靈活處理教材，創(chuàng)新教材
開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；反思
【中圖分類號(hào)】G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01
高中生物教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力打造高效課堂，使學(xué)生通過積極的自主探究活動(dòng)主動(dòng)的獲取知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)情感。為此，我校積極推進(jìn)了“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，練考結(jié)合”的高效課堂教學(xué)改革活動(dòng)，教學(xué)成果斐然。下面談一談本人在此活動(dòng)中的一些做法和反思。
一、編制導(dǎo)學(xué)案，使生物課堂更高效
真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率，每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效，學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。而利用導(dǎo)學(xué)案，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。
導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，使課前、課中與課后環(huán)節(jié)有效銜接，形成學(xué)習(xí)的閉合回路，使學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程置于教師的有效監(jiān)控之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益自然得到提高。在此過程中，學(xué)生依案學(xué)習(xí)，由預(yù)習(xí)準(zhǔn)備開始，到提出問題、研討學(xué)習(xí)、釋疑解難、訓(xùn)練鞏固、監(jiān)測評(píng)估，再到拓展訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)生成、能力提升自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也自覺養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意：
1、應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益和興趣。讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)自然就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的變化。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后完成相關(guān)內(nèi)容，可發(fā)表自己的觀點(diǎn)或見解，提出自己的疑惑與困難，師生互相交流、共同研究達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的效用。在使用上要求教師能夠提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)做到：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。在導(dǎo)學(xué)案中要適當(dāng)留白，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，學(xué)生要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記，每隔一段時(shí)間后要進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課的導(dǎo)入直接影響到課堂的教學(xué)效率。好的導(dǎo)語能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，這需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。課堂導(dǎo)入要簡潔，要有趣味性、形象性、導(dǎo)向性。
教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生聽課。教學(xué)情境對(duì)于任何一節(jié)課來說，都起著重要的作用。問題情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生命課堂特點(diǎn)。每節(jié)課“中心問題”的創(chuàng)設(shè)最為關(guān)鍵，問題要有興趣性、探究性、系統(tǒng)性、線索性。問題設(shè)計(jì)好了，一節(jié)課也就基本成功了。如人教版第一章《細(xì)胞生活的環(huán)境》一節(jié)，我聯(lián)系我們最基本的生命活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下問題：手指直接暴露在空氣中，手指皮膚表皮細(xì)胞能從空氣中直接吸收氧氣嗎？我們洗手的時(shí)候手指皮膚細(xì)胞能直接吸收水嗎？這一問題的提出，極大地提高了學(xué)生的興趣和討論欲望，帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，并展示討論結(jié)果，學(xué)生通過展示、辯論、分析過程和原因，最終得出結(jié)論：氧氣和水等物質(zhì)必須通過內(nèi)環(huán)境才能吸收，并通過氧氣和水的吸收過程，構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。一節(jié)課的主要內(nèi)容通過這一中心問題的討論得以解決，整節(jié)課充分體現(xiàn)了充滿活力的生機(jī)課堂特點(diǎn)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化生物教學(xué)過程
現(xiàn)代信息技術(shù)可以在微觀知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)難以完成的生物演變過程，提高教學(xué)形象程度。例如在“有絲分裂、減數(shù)分裂”過程演示，教師運(yùn)用動(dòng)畫模擬方式，將細(xì)胞分裂過程復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。
多媒體教學(xué)過程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過程中運(yùn)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過程中的直觀性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過更為直觀的刺激縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受時(shí)間。有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到知識(shí)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
四、利用課堂有效的生成性資源，拓展學(xué)生的思維能力
生成性是新課程課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要特征。生成是指課堂教學(xué)過程中，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話、碰撞中，現(xiàn)時(shí)生成出教師原計(jì)劃中所沒有的新問題、新情況，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使新課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、精彩紛呈的動(dòng)態(tài)變化的新特點(diǎn)。課堂上學(xué)生一句無心的話、一道錯(cuò)題、一個(gè)突發(fā)的念頭都可能成為嶄新的課堂資源。課堂也因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而活躍，教學(xué)因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性，師生因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而成長。這些課堂動(dòng)態(tài)生成的資源是珍貴的隱性課程資源，而且，建立在這種隱性課程資源上的教學(xué)，往往最切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更有利于學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。
總之，高效課堂的構(gòu)建需要永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊兆山：《教育學(xué)》（東北師范大學(xué)出版社，2008）
[2]蔡建法：《如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》（生物學(xué)通報(bào)2001（6））
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 高效教學(xué)
要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求教師對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)和把握，其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要主學(xué)生會(huì)學(xué)。使45分鐘課堂教學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
一、明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在各課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、萬法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，便學(xué)生能夠興奮起未，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從大陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)各好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度)，然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有探刻的了解了。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原未四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘申就加以解決:二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率:三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性:四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證兒何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛筆做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
五、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)
如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述:講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水乎學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為王導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人
七、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出未，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。不少學(xué)生說，現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
當(dāng)前，新一輪課程改革正如火如荼地在各個(gè)校園里展開。我校為打造“構(gòu)建高效課堂”為主題的教育教學(xué)改革活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕，我們教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該立刻行動(dòng)起來，投入到這場改革中來，構(gòu)建我們的高效課堂。為此，我們應(yīng)該做些什么呢？
第一、構(gòu)建高效課堂，梳理課堂教學(xué)中的無效性或低效
我認(rèn)為，我們課堂教學(xué)的低效性主要表現(xiàn)在：首先課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精心。雖然我們平時(shí)上課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，上課時(shí)以沉著、自信的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但有時(shí)我們的備課往往只拿著教參或現(xiàn)成的教案照抄照搬，沒能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等方面，去精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)方法，沒有超越教材，更缺少課堂上遇到突發(fā)事件時(shí)應(yīng)保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，以及克服各種困難所需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著的精神。其次是在課堂教學(xué)上缺少智慧生成。平時(shí)的教學(xué)大多是教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；講解記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；批評(píng)指責(zé)多，激勵(lì)表揚(yáng)少。忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上。
第二、加強(qiáng)課后反思與總結(jié)，及時(shí)記錄課堂教學(xué)的感受、得失
新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們只有將我們的課堂教學(xué)與課后反思進(jìn)行有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但以往我們上完課后總是“如釋重負(fù)”，沒有將課堂教學(xué)中的感受、得失及時(shí)記錄下來，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，我們?cè)趨⒓优嘤?xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)往往是躊躇滿志，但回到自己的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)卻又“穿新鞋，走老路”。
第三、結(jié)合實(shí)際構(gòu)建高效課堂，采取有針對(duì)性的措施
我們要樹立提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高“課堂教學(xué)質(zhì)量”的意識(shí)。學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要通過構(gòu)建高效課堂來提升我們自身的教學(xué)能力，通過構(gòu)建高效課堂來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，要以人為本。構(gòu)建高效課堂要把握好課前、課中、課后“三關(guān)”。課前備課精心設(shè)計(jì)；課中注意智慧生成；課后注意及時(shí)反思。我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科、課型牢固確立目標(biāo)意識(shí)，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研究學(xué)生，確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式及方法，精心設(shè)計(jì)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有清晰明確的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一個(gè)不同程度的學(xué)生在每一節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的收獲、感悟及能力發(fā)展。
第四、以人為本、因?qū)W定教，構(gòu)建高效課堂
只有真正確立學(xué)生的主體地位，才能認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)本真、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，在預(yù)設(shè)、生成過程中要更多地去關(guān)注學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等；要使我們的課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加實(shí)在，目標(biāo)能夠達(dá)成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計(jì)的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評(píng)學(xué)生，用形象的語言啟迪學(xué)生。課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。因此，我們課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員及有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師探討、交流課堂教學(xué)中的問題。將自己的反思記錄下來，一句、兩句，一段、兩段都可以，能夠成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服與改正，并將反思銘記于心，留心于下次的課堂教學(xué)。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。
總之，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，在今后的教學(xué)中要努力提高教學(xué)效率。只要我們認(rèn)真投入其中，扎實(shí)工作，從自身做起、從每節(jié)課做起、從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。
【關(guān)鍵詞】 新課程 小學(xué)英語 高效課堂
現(xiàn)階段我國中小學(xué)教育的現(xiàn)狀，普遍存在著教育觀念陳舊，教育方法單一，教學(xué)手段落后的狀況。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師單向灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極的互動(dòng)狀態(tài)尚未大面積形成。新課標(biāo)明確提出："提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度"。這要求英語課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討。為扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)英語課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，需要積極開展高效課堂的研究。
一、怎樣的小學(xué)英語課堂是高效的課堂？
所謂高效課堂，就是教師能夠在一節(jié)課內(nèi)高效率、高效益地完成教學(xué)任務(wù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。簡單地說，就是"輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益"。其特征是"立體式，快節(jié)奏，大容量"（李炳亭，2009）。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用多種方式和方法，用最少的時(shí)間，最小的精力 ，取得最好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生教學(xué)需求。有效的課堂教學(xué)是兼顧塑造個(gè)性、開發(fā)智慧、交流情感、傳授知識(shí)的過程，同時(shí)也全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。
二、新課程背景下如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，各種活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如何構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)英語課教學(xué)效益，是我們每位小學(xué)英語教師都需要研究和解決的重要課題。筆者將結(jié)合一些案例，從以下幾個(gè)方面粗略地談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。
（一） 因材施教，創(chuàng)造性地備課是構(gòu)建高效課堂的前提
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立"以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施"先學(xué)后教，精講精練"的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。
課前備課是教師上課前的一種預(yù)備工作，在高效課堂上，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行處理，以便教學(xué)內(nèi)容能最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為本。為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。教師在備課時(shí)要編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)稿，這是打造英語高效課堂的重要前提和基本保證 。
常言道"良好的開端等于成功的一半"，做事如此，學(xué)習(xí)亦然，尤其對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，更是這樣，一個(gè)好的導(dǎo)語就像一首歌的序曲，它能馬上吸引學(xué)生的注意力，對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。高效課堂建設(shè)的第一步就是要以學(xué)生為"中心"來設(shè)計(jì)編寫好導(dǎo)學(xué)稿。導(dǎo)學(xué)稿是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，通常也稱課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。只有教師編寫好了導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生才能按照"導(dǎo)學(xué)稿"的導(dǎo)學(xué)要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材、思考作題，最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新內(nèi)容經(jīng)過有意識(shí)的預(yù)習(xí)以后，增加了學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，記憶的時(shí)間也會(huì)更加持久。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以知道本課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)（特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)）是什么；結(jié)合語言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過借助工具書或查閱資料自學(xué)生字、新詞以及對(duì)學(xué)、小組討論，師生互動(dòng)，共同化解重難點(diǎn)，深入思考并理解課文內(nèi)容；然后通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的創(chuàng)造者；從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語的能力，為他們的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如：在讓學(xué)生來復(fù)習(xí)有關(guān)問路的句型 "Where's...？""Can you tell me the way to ...？" "How can I get to...？"的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，搶答另外表達(dá)相同意思的句型。現(xiàn)場的學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，積極搶答，將活動(dòng)推向了，很快就答出了另外三種句型"Can you tell me how to get to...？""Can you tell me how I can get to ...？""Can you tell me where…is？"，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生感到老師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，從而保證不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)不充分而影響課堂教學(xué)，師生的互動(dòng)性更強(qiáng)、融合性更好，自然而然課堂教學(xué)效率就更加有效了。
（二）營造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示是高效課堂的核心
美國心理學(xué)理學(xué)家羅杰斯說："成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著促進(jìn)作用，只有建立了良好的師生關(guān)系，師生才能達(dá)到互動(dòng)提高課堂效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)營造和諧的氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我積極發(fā)言。高效課堂要做到高效，讓學(xué)生明確主人翁的地位，真心合作、積極探討、切實(shí)交流、大膽展示是必不可少的。高效課堂是要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，完畢之后，任由大家點(diǎn)評(píng)，在這種交流的過程中使大家的英語水平都得到提高，使得所掌握的知識(shí)更加的完善。因此，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示是實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)高效率的有力保證。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了"仁者見仁，智者見智"，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì),都能嘗試到成功的喜悅，從而使英語課堂教學(xué)更加有效。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化多媒體的組合，是構(gòu)建高效課堂的保障
俗話說："教無定法，貴要得法。"每一堂課都有確定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化，靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生易于接受，從而收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程要貼近生活,教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣,符合小學(xué)生興趣的需求,這些可以通過chant、會(huì)話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學(xué)生感興趣的活動(dòng)和多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合,這樣才能提高課堂效率。
1.chant:這是英語課堂常用的一種方法。因?yàn)樗谜f唱的形式把學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來,讀起來很有節(jié)奏感,有助于學(xué)生記憶。
例如,音標(biāo)是小學(xué)英語中不列入教學(xué)大綱,但考試必考的一項(xiàng)。如何才能在不教音標(biāo)的情況下,讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音并了解單詞中部分字母的發(fā)音呢?我覺得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時(shí),不僅教學(xué)生正確的單詞發(fā)音,而且讀出重點(diǎn)字母的發(fā)音,用韻律把他們聯(lián)系起來。用了這種方法后,學(xué)生讀起單詞來變得更有精神了,不時(shí)隨著節(jié)奏擺動(dòng),而且既可以讀準(zhǔn)單詞中的重點(diǎn)音節(jié),也便于做辨音題。當(dāng)然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語言環(huán)境中去,讓學(xué)生多聽,多模仿,培養(yǎng)他們的日常交際能力。
2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,玩中學(xué),學(xué)中玩,使學(xué)生不知不覺融入新課,興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來的愉悅情緒,加強(qiáng)師生間情感交流。在新單詞的教授中,"你中我英,你英我中"這個(gè)游戲就比較適合,既能讓學(xué)生明白單詞的準(zhǔn)確意思,也能鍛煉學(xué)生對(duì)新單詞的聽力,同時(shí)讀準(zhǔn)單詞。
3.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段: 現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將形象、直觀、具體、生動(dòng)，將視頻、音頻、圖片等融為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源――圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范,即語言使用的場合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語――手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化,大大提高教學(xué)的效率。
提高學(xué)生英語課堂效率，最主要和最根本的還是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多和諧、愉快的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣才能優(yōu)化課堂，促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（四）注重教學(xué)反思，在教中學(xué)是高效課堂的升華
"學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。"教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的因素。
有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。可以看出，英語教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。 在教學(xué)完成過程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)"自我反思"的意識(shí)，反思自己的教育教學(xué)理念行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，最終保障高效課堂的建構(gòu)與達(dá)成。（熊川武,2004）
顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。
高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是由教師和學(xué)生合力打造而成的，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，其中教師的作用是不容忽視的。教師只有掌握課堂教學(xué)的精髓，探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、合作學(xué)習(xí)的效度和探究學(xué)習(xí)的深度等要素，才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生會(huì)學(xué)的好課，成為讓學(xué)生會(huì)學(xué)的好教師。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師，我們一定要通過構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，全面關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，為祖國四化建設(shè)培養(yǎng)又專又能的現(xiàn)代化人才。
教學(xué)有沒有效率，并非教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生語文素養(yǎng)得沒得到培養(yǎng)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。作為站在語文教學(xué)第一線的老師，就如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的語文課堂，筆者一直在不斷思考與探索。本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨，借鑒他人成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己語文教學(xué)心得體會(huì)，筆者就此談?wù)勛约旱淖疽姡岢鰩讞l具體措施，以資拋磚引玉。
一、深化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
所謂“高效課堂”，簡言之，就是教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效、師生配合得高效，能達(dá)成或符合這三個(gè)高效的課堂就是高效課堂。具體而言，高效課堂是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學(xué)效益最大化。高效課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說，是一次教學(xué)革命，更是教學(xué)理念的大革命，教師教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，是實(shí)施高效課堂的前提條件。教師的教學(xué)理念、教學(xué)基本功和專業(yè)知識(shí)是影響構(gòu)建高效課堂的重要因素，可以說，沒有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就不可能有高效課堂的形成，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的程度標(biāo)志著教學(xué)工作的程度。所以加強(qiáng)新課程理念和科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將是今后教師與學(xué)校至關(guān)重要的工作。而開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，又是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工程活動(dòng)的繼續(xù)與深化，主要是針對(duì)當(dāng)前我們課堂教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著的低效、無效、教學(xué)質(zhì)量低下現(xiàn)象，開展的一項(xiàng)長期的廣大教師參與的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其目的是讓全體教師通過參與高效課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起質(zhì)量意識(shí)，積極投入到課改活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)、能力雙豐收，使教師不斷超越自我，課堂教學(xué)更加優(yōu)化高效，課堂教學(xué)質(zhì)量逐年提高，使我們的課堂成為兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造過程的課堂；成為學(xué)生追求真理、崇尚學(xué)問的課堂；成為重視教學(xué)過程的探索性、重視教學(xué)中師生的交往與對(duì)話的課堂；成為培養(yǎng)學(xué)生鮮活的、富有創(chuàng)造力的靈性課堂；成為學(xué)生快樂求知、幸福成長的課堂。
二、構(gòu)建高效課堂，提升語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”也就是說，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。然而，學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得并非易事，它需要一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。作為語文教師，我們應(yīng)該努力營造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，形成一個(gè)朝氣蓬勃的互動(dòng)群體，使學(xué)生在高效的語文課堂上學(xué)以致用。
如何構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)呢？
第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)教材，儲(chǔ)備高效課堂。我認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動(dòng)，首先要加強(qiáng)對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的學(xué)習(xí)研究。針對(duì)課標(biāo)要求，教師務(wù)必對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性的表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理，積極尋求解決無效、低效策略，避免現(xiàn)在課堂再出現(xiàn)這些現(xiàn)象。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備不充分，很多教師備課只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬上，沒能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，沒能超越教材。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是缺少智慧生成，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)只停留在“牽引”上，教師往往以“啟發(fā)”式提出問題。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但高效的背后卻是學(xué)生語文素養(yǎng)生成的缺失。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，但不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一來源。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，熟練掌握并靈活使用教材，同時(shí)還要積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，把教材信息、資源信息、課標(biāo)信息轉(zhuǎn)化自己的信息，弄清教材編寫意圖，吃透教材的重難點(diǎn)，知識(shí)的生長點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，知識(shí)的引申點(diǎn)等，樹立起正確的課程意識(shí)，創(chuàng)造性的使用教材，最佳地為高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。
第二，研究課堂提問，把好高效課堂。日常課堂教學(xué)中，存在無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂的現(xiàn)象，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，或提出問題后很快就以暗示性的語言牽引學(xué)生，得出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差，更談不上高效。還有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和要求，或者只提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生就漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。這樣學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)，也耽誤了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究設(shè)計(jì)與節(jié)奏的把握，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間。
第三，分層要求學(xué)生，奠基高效課堂。在普及九年義務(wù)教育大背景下，學(xué)生智力、能力等都存在差異。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班情，將學(xué)生分層要求。尤其是布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)。布置的作業(yè)量少但質(zhì)量要高，避免“隨意布置大量作業(yè)一學(xué)生應(yīng)付作業(yè)一教師隨意批改作業(yè)”的惡性循環(huán)現(xiàn)象，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。如能分層要求，不斷強(qiáng)化作業(yè)的管理與指導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的空間，語文課堂將會(huì)更加高效。
第四，借助多媒體，助推高效課堂。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中不可缺少的伴侶，被廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)便是計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之后，與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物，它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，效果快捷、直觀，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性，是構(gòu)建語文高效課堂的有效手段。為此，語文教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)，制作課件，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我們可將課文重難點(diǎn)、原文、圖片、詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，這樣就能大大節(jié)省講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練鞏固騰出時(shí)間，能較好地提高課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建高效課堂開辟嶄新道路。
第五，積極課后總結(jié)，反思高效課堂。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思業(yè)已成為課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)隨時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)。即便是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的反思教學(xué)，都不輕易放過。成功之處認(rèn)真總結(jié)，不足之處認(rèn)真分析。只要堅(jiān)持“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的反思，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。
三、實(shí)施高效課堂，避免走入誤區(qū)
當(dāng)前，諸多中小學(xué)都相繼拉開了高效課堂研究的序幕。但要實(shí)施高效課堂教學(xué)，切忌搞形式主義，關(guān)鍵要把握住高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。眾所周知，教學(xué)過程是師生互動(dòng)，教學(xué)相長的過程，光靠教師單向的講析是難一奏效的，必須通過學(xué)生大量實(shí)踐和訓(xùn)練才能生成，而這種實(shí)踐和訓(xùn)練又離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。然而，有的老師卻走向了誤區(qū)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性來搞所謂的高效課堂，而忽視了課堂中教師的指導(dǎo)作用。我曾聽過不少公開課，有的課一味地讓學(xué)生小組研討，缺乏教師必要的指導(dǎo)，因而學(xué)生的自學(xué)和討論不得要領(lǐng)，帶有一定的盲目性，問題的討論面上熱鬧，實(shí)際上部分學(xué)生囫圇吞棗，根本無法實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的深刻理解，高效課堂卻成了低效課堂。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，開展高效課堂研究必要且重要，但如果一味地死搬硬套理論，不顧學(xué)生實(shí)際情況，將會(huì)得不償失。提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)高效課堂，務(wù)必遵循學(xué)科規(guī)律，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，既要提高思維品質(zhì)又要提升情感體驗(yàn)，既要進(jìn)行體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，又要重視文化知識(shí)的沉淀積累。滿堂灌肯定不行，滿堂問也肯定不行，讓學(xué)生滿堂亂更是不行！構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，必要也重要。
作者/鄢永玲
我校地處西部較偏僻的農(nóng)村，但高效課堂研究已進(jìn)入結(jié)題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎？答案只能是：“我們正在高效課堂的路上。”如果我們都能在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再實(shí)踐，再反思……我們一定會(huì)更好、更快地走向高效課堂。
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。美國學(xué)者波斯納說：“即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于課堂反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”他提出教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國著名心理學(xué)家、北師大教授林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。葉瀾教授也說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”可見，教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。結(jié)合我校在農(nóng)村初中高效課堂策略研究中的實(shí)踐，我談?wù)劷虒W(xué)反思策略。
一、明確教學(xué)中值得反思的地方
1.教學(xué)中的困惑和不足之處
有人說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的一對(duì)永恒的矛盾，教師預(yù)設(shè)的可能情況和生成的不確定性，總是在課堂這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有困惑之處，改進(jìn)和優(yōu)化之處。對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教訓(xùn)，少留一些遺憾，讓我們的課堂逐步走向高效課堂。
2.教學(xué)中的亮點(diǎn)和成功之處
課堂教學(xué)雖是“一門遺憾的藝術(shù)”，但總有亮點(diǎn)和成功之處。如：充滿吸引力的導(dǎo)入；達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法；因偶發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧华?dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)；富有創(chuàng)造性的板書；學(xué)生的一些獨(dú)特的見解等。將這些詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚瑫?huì)增強(qiáng)我們的信心，幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和真諦，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，讓我們的課堂更快地走向高效課堂。
3.教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理、過渡自然；講解、提問、討論是否切合學(xué)生實(shí)際；課堂是否表面熱鬧，華而不實(shí)；媒體使用是否切實(shí)，有助提高課堂效率……教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和一些細(xì)節(jié)，往往對(duì)整個(gè)課堂是否流暢，是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處，讓我們的課堂真正地走向高效課堂。
二、懂得教學(xué)反思的方法
1.縱向反思和行動(dòng)研究法
縱向反思和行動(dòng)研究就是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，再把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于自己的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。
2.橫向反思和比較法
教學(xué)反思需要跳出自我。跳出自我就是經(jīng)常地開展觀課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其要研究專家的教學(xué)思想。近年來我校提供機(jī)會(huì)讓各學(xué)科教師“走出去”，參加全國的教學(xué)研討會(huì)。“好風(fēng)憑借力，送我上青天”，這是教師走近名家的機(jī)會(huì)，也是教師學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機(jī)會(huì)。
3.個(gè)體反思和總結(jié)法
一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記；一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，如：月考后質(zhì)量分析，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取意見；也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。還可以觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)。
4.集體反思和對(duì)話法
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在教師個(gè)體反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要。“個(gè)人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”。“集體反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。我校開展了集體備課，分學(xué)科分年級(jí)上展評(píng)課，集體觀課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)來促進(jìn)教師之間的合作與對(duì)話，在交流中取長補(bǔ)短、共同提高。
新課改 語文 高效課堂
教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于課堂。如何提高課堂的效率，已成為教學(xué)中日益追尋的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。因此，構(gòu)建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。那么，在新課改的實(shí)施下，如何建構(gòu)初中語文的高效課堂呢？
一、理解高效課堂的內(nèi)涵與要求
高效課堂，又叫展示性課堂。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，高效課堂是在追求“四維目標(biāo)”，即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)， 立足學(xué)會(huì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。通過改變課堂效益量化，發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造“低耗高效”課堂教學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，減量增效，盡可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升。
課堂即成長，即成長知識(shí)能力。其實(shí)，“課堂破局”的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會(huì)學(xué)才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到我參與，我快樂，我收獲。
高效課堂的教學(xué)要求主要是“三講、三不講”。
“三講”是：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。這些應(yīng)該在課堂上集體講解，應(yīng)點(diǎn)在當(dāng)點(diǎn)時(shí)，點(diǎn)在關(guān)鍵處，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。
“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。老師不講，學(xué)生怎么學(xué)呢？現(xiàn)在就是要，教師真正從臺(tái)前隱身到臺(tái)后，讓學(xué)生自己講。通過 “先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。教師應(yīng)刪除那些“低效”甚至“無效”的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解。
“三講三不講”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容更有“彈性”，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、建構(gòu)新課改下初中語文的高效課堂的策略
1、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)鋪墊情境。
成功地上好一節(jié)課與很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語是至關(guān)重要的。常言道：“良好的開端就等于成功的一半”，成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。導(dǎo)語融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快的到達(dá)彼岸。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有多種，可以利用歌曲、故事、質(zhì)疑、表演等方式進(jìn)行，來創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、精心設(shè)計(jì)好教學(xué)案
教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。平時(shí)在備課中都應(yīng)提前充分考慮到，在哪個(gè)環(huán)節(jié)想讓學(xué)生充分地說，學(xué)生可能說出那些答案，再針對(duì)學(xué)生的答案準(zhǔn)備怎樣與學(xué)生互動(dòng)交流，最終將會(huì)達(dá)成什么樣的效果等等。當(dāng)然，在這樣充分開放的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者的教學(xué)方案設(shè)計(jì)一般完成三個(gè)任務(wù)：一是把需要解決的有價(jià)值的、有啟發(fā)性的具體問題設(shè)計(jì)出來，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性。二是在每個(gè)環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)好學(xué)生可能出現(xiàn)的答案以及相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案。三是在有關(guān)環(huán)節(jié)處提供一些解決問題的方法，授學(xué)生以“漁”。學(xué)生在這樣的教學(xué)方案的指引下，就能夠較充分的走進(jìn)文本，為提高課堂教學(xué)效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、注重課中反思
預(yù)設(shè)與生成實(shí)在是課堂教學(xué)的一對(duì)永恒的矛盾，預(yù)設(shè)的一廂情愿和生成的千變?nèi)f化，總是在課堂這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。課中反思就是對(duì)在課堂上出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”之外的情況實(shí)施合理適時(shí)的“調(diào)控”，運(yùn)用智慧把“生成的資源”巧妙地納入到“預(yù)設(shè)的軌道”，使“預(yù)設(shè)”和“生成”這一對(duì)矛盾在課堂反思中和諧的統(tǒng)一起來。可見，“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾性就要求我們每一位語文老師必須具有課中反思的意識(shí)和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事而定，因時(shí)而斷，靈活應(yīng)變，調(diào)動(dòng)身心潛能，以便超常發(fā)揮，從而達(dá)到課堂高效的目的。因此，為使課堂高效，我們應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方進(jìn)行反思：
①反思課堂活動(dòng)的有效性。
課堂教學(xué)過程就是師生、生生的活動(dòng)過程，課堂離開了師生、生生的活動(dòng)就不能成為課堂。因此，在課堂上我們要時(shí)時(shí)反觀課堂活動(dòng)是否貫徹了“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展的理念”，是否適合學(xué)生的興趣需要和語文學(xué)科特點(diǎn)，是否充分考慮到學(xué)生動(dòng)手操作的需要。新課程要求課堂活動(dòng)中師生是平等的，但作為“平等中的首席”——老師必須要時(shí)時(shí)、處處調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，使之向“高效”征程邁進(jìn)。
②反思課堂上的參與度。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文老師要深入反思學(xué)生的參與程度，學(xué)會(huì)“觀察、傾聽和交流”：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)性；既要進(jìn)行認(rèn)知交流，又要進(jìn)行情感交流，既要通過語言交流，也要通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
1反思以前“同課”,“異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)。
在“同課異構(gòu)”中,“同課”是前提,“異”是基礎(chǔ),“構(gòu)”是核心和靈魂。“異構(gòu)”是“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵,是它的魅力重要表現(xiàn)。它是教師不同教育理念、教學(xué)思路的體現(xiàn),具體表現(xiàn)在不同教師或同一教師在不同班級(jí)在講授“相同文本內(nèi)容”課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法、手段、形式等方面的差異。只有好的教學(xué)設(shè)計(jì),才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。因此,從某種意義上講,尋求最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、尋求適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法、尋求最佳的教學(xué)效果是“同課異構(gòu)”的目標(biāo)。教師在備課時(shí),要反思自己以前的“同課”設(shè)計(jì)和教學(xué),比較他人上過的“同課”,結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和自身特點(diǎn),設(shè)計(jì)出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,“異構(gòu)”并不是否定以前的“同課”,它的實(shí)質(zhì)是一個(gè)擇優(yōu)的過程,要堅(jiān)持“同中求異,異中存同”的原則。
2比較“同課”教學(xué),構(gòu)建高效課堂。
比較研究法是“同課異構(gòu)”教學(xué)反思的基本方法。“同課異構(gòu)”的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂,即通過反思“同課異構(gòu)”教學(xué),尋找出適合教師自己教學(xué)特點(diǎn)和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,尋求最優(yōu)的教學(xué)模式和最佳的教學(xué)效果。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)的是教師自我反思,反思的主體是教師本人,反思對(duì)象是自己的教學(xué),而非他人的教學(xué)。由于教師在課堂教學(xué)中的角色不同,其教學(xué)反思的內(nèi)容及方法也就有所不同。一是作為授課者。在教學(xué)中,要即時(shí)反思課堂教學(xué),發(fā)揮教學(xué)反思在課堂教學(xué)中的調(diào)節(jié)功能。要善于利用有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的各種條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。對(duì)于課堂發(fā)生的突發(fā)事件,要比較以往“同課”案例中相近事件的處理方法,及時(shí)化解矛盾,消除影響。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,及時(shí)、快速、靈活地對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出修改和調(diào)整,提高課堂效率。二是作為觀課者。在聽課時(shí),要以學(xué)習(xí)者的態(tài)度比較反思自己的“同課”教學(xué)。“同課異構(gòu)”雖然教學(xué)內(nèi)容相同,但由于教師的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景、自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異,因而對(duì)同一教材內(nèi)容的理解也會(huì)出現(xiàn)差異,所采用的教學(xué)方法和策略也會(huì)不同。聽課教師應(yīng)通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察、對(duì)比,結(jié)合自己對(duì)這節(jié)課的理解,找出他人教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程。“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的目的是解決教學(xué)中問題。教師在觀課時(shí),不但要認(rèn)真聽,還要仔細(xì)看,特別是問題解決的部分。要關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),既要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的過程。要善于思考課堂教學(xué)中“異”象,以便自己在以后上“同課”時(shí)做到有的放棄,構(gòu)建高效課堂。
3課后評(píng)議反思,完善自我。
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有在課堂教學(xué)的各種要素協(xié)調(diào)和諧、各種教學(xué)資源得到最好的利用、教學(xué)“三維”目標(biāo)得到最佳的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展,才能使課堂高效。如果說,課堂教學(xué)中的反思是片斷的反思,那么,課后反思即是全面的、系統(tǒng)的反思。教師除了要反思教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的、“三維”教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性是否被激發(fā)等,還要重點(diǎn)將“同課”的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比,看教學(xué)效果方面還存在什么差距,造成這些差距的原因是什么?等等。課后教師之間進(jìn)行的交流和研討,是教師課堂教學(xué)的反饋系統(tǒng)。課后評(píng)課議課是“同課異構(gòu)”教學(xué)反思的重要方式。在評(píng)課議課時(shí),教師要積極參與討論,要關(guān)注“同課”中的“異構(gòu)”在何處,各種“異構(gòu)”在課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)又有什么不同,取得了什么效果,存在什么問題等。要善于在不同的教學(xué)風(fēng)格中,通過對(duì)比、交流、反思來取人之長,補(bǔ)己之短,不斷完善自我,不斷提高自己的教學(xué)水平。
4撰寫教學(xué)反思,提高理性反思能力。
教學(xué)反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn),是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程,是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和教師自我發(fā)展的過程。“同課異構(gòu)”給教師提供了一個(gè)教學(xué)比較的載體,使教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻地審視。如果說,課堂上“瞬間”反思和課后評(píng)課議課反思是感性反思,那么,通過認(rèn)真思考撰寫教學(xué)反思的行為即是理性反思。撰寫“同課異構(gòu)”教學(xué)反思,不是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行簡單的回顧,而是要求教師把帶批判性的思考和建議結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的總結(jié)。這樣,可以使自己的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,逐步提高理性反思能力。教學(xué)反思的主要形式有反思日記、反思隨筆、反思教案、反思論文等。
參考文獻(xiàn)
