時(shí)間：2022-11-17 23:50:47
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇戶外活動(dòng)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；戶外活動(dòng)；缺失；成因；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-155-02
一、幼兒園幼兒戶外活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況
幼兒園戶外活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，戶外活動(dòng)是幼兒每日一小時(shí)體育的重要組成部分。影響幼兒戶外活動(dòng)主要現(xiàn)狀有。
1、部分幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展得較少。
（1）家長(zhǎng)的認(rèn)知態(tài)度和幼兒園的“順從”。在幼兒園里，筆者看到活動(dòng)安排表上明明安排的是戶外體育游戲《火車鉆山洞》，有的孩子在是室內(nèi)聊天，坐在桌子上翻來(lái)覆去，有的孩子在桌子上寫字算數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)溝通了解才知道是家長(zhǎng)觀點(diǎn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為戶外體育活動(dòng)就是玩玩而已，還不如寫寫字、看看書(shū)有用。而幼兒園也應(yīng)盡量迎合家長(zhǎng)的要求，把戶外活動(dòng)作為幼兒寫字學(xué)習(xí)時(shí)間。
（2）場(chǎng)地太小或無(wú)戶外活動(dòng)場(chǎng)地。筆者曾到過(guò)一私人幼兒園，孩子約六十人左右，都集中在八十平米的套間內(nèi)，所謂的戶外活動(dòng)場(chǎng)地就是活動(dòng)室內(nèi)走廊、室內(nèi)過(guò)道，平時(shí)做操都是站在臥室過(guò)道，基本上幼兒園的戶外場(chǎng)地是沒(méi)有的。
2、活動(dòng)器械較少，內(nèi)容形式不夠豐富，孩子缺乏主動(dòng)性。
如幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)“到花果山做客”的活動(dòng)中，猴子要鉆過(guò)山洞、走過(guò)獨(dú)木橋、翻過(guò)小坡，完成鉆、走平衡木及頭著地翻的動(dòng)作。可場(chǎng)上墊子只有一塊，獨(dú)木橋只有一座。這樣，許多孩子在一起完成這些基本動(dòng)作顯得有點(diǎn)擠，同時(shí)孩子的主動(dòng)性減少了，鍛煉的次數(shù)也少了。
3、幼兒動(dòng)作及技能的發(fā)展水平差距較大。
（1）自身身體發(fā)展的水平有差異。記得在一次中班的體育活動(dòng)中，教師讓孩當(dāng)“跛腳狼”，練習(xí)單腳跳的技能。只有三分之一的孩子跳躍姿勢(shì)比較優(yōu)美、規(guī)范。三分之二的孩子單腳、雙腳夾雜著跳，動(dòng)作遲鈍，讓人看了很費(fèi)勁。
（2）一部分的孩子缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。這是引起動(dòng)作技能表現(xiàn)差距較大的另一個(gè)原因。有些孩子內(nèi)向，不愿意鍛煉或參與游戲活動(dòng)，教師也不注意引導(dǎo)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子體質(zhì)弱，累壞了要生病。甚至有個(gè)別家長(zhǎng)向老師要求自己的孩子少參加體育活動(dòng)，有些爬、翻、滾的動(dòng)作危險(xiǎn)，還會(huì)把一身干凈的衣服弄臟。家長(zhǎng)的對(duì)體育活動(dòng)意識(shí)的淡薄，使一部分孩子缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，從而也是導(dǎo)致幼兒動(dòng)作和技能的發(fā)展水平有差距。
二、幼兒園幼兒戶外活動(dòng)問(wèn)題的形成原因
1、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)使用情況問(wèn)題
建立戶外活動(dòng)必須要有較大經(jīng)費(fèi)投資，必須經(jīng)過(guò)有關(guān)部門，政府參與。很多幼兒園在經(jīng)費(fèi)的投資還是不寬裕，導(dǎo)致在戶外玩具、器械的投資下也有所限制。
2、戶外活動(dòng)場(chǎng)地問(wèn)題
（1）跟幼兒園的入園率有關(guān)。近幾年來(lái)，幼兒園的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各園積極爭(zhēng)創(chuàng)“入園率”。一些規(guī)模較大的幼兒園由于人數(shù)較多，孩子為了參加戶外體育活動(dòng)還需要先調(diào)整班級(jí)，以免引起混亂擁擠的場(chǎng)面。
（2）有的幼兒園建造年代已久，沒(méi)有及時(shí)擴(kuò)建戶外場(chǎng)地來(lái)解決場(chǎng)地緊缺的實(shí)際情況。
3、教師和家長(zhǎng)的態(tài)度問(wèn)題
（1）如今的家庭只有一個(gè)寶貝，因此比較嬌慣。有個(gè)別家長(zhǎng)別說(shuō)戶外體育活動(dòng)，平時(shí)連走路都不太會(huì)舍得生怕累壞孩子。如果在活動(dòng)中摔一跤。那更是心痛的不得了，所以大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為戶外活動(dòng)少點(diǎn)，避免安全事故的發(fā)生。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園就學(xué)本領(lǐng)的地方，多學(xué)習(xí)漢字、拼音、數(shù)學(xué)，這樣才能學(xué)的本領(lǐng)，孩子才能有出息。
（2）作為教師也把孩子的安全問(wèn)題放在第一位，戶外活動(dòng)難免有風(fēng)險(xiǎn)，特別是年齡較小的幼兒，幾乎很少開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，寧愿在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，也不要在外面呆的時(shí)間長(zhǎng)。
三、幼兒園幼兒戶外活動(dòng)問(wèn)題的解決策略
1、要有足夠的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間。
（1）場(chǎng)地有限的幼兒園，可在充分開(kāi)發(fā)可利用場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各年紀(jì)、各班的活動(dòng)時(shí)間，盡可能地利用場(chǎng)地，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
（2）有足夠場(chǎng)地的幼兒園，可制定相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)制度，一方面，確保了戶外體育活動(dòng)的時(shí)間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動(dòng)完成的情況。其次，還要確保戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不被其他活動(dòng)占去。此外，還應(yīng)安排好戶外體育活動(dòng)的時(shí)間段，盡量不要讓幼兒空腹參加大活動(dòng)量的戶外體育活動(dòng)。如在早餐前跑步，且活動(dòng)量大。也盡量不要讓幼兒在飯后進(jìn)行大活動(dòng)的戶外體育活動(dòng)，這樣不利于幼兒身體健康。
2、加強(qiáng)戶外活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
活動(dòng)量過(guò)小，達(dá)不到身體鍛煉的要求。活動(dòng)量過(guò)大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理。這就要求教師科學(xué)、靈活地調(diào)整幼兒的活動(dòng)量。此外，還可以采用觀察法測(cè)量幼兒的運(yùn)動(dòng)密度，這種方法不需要非常精確的測(cè)量工具和測(cè)量方法，只需通過(guò)觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來(lái)確定幼兒的活動(dòng)量。在活動(dòng)中還應(yīng)該注意，幼兒戶外體育的活動(dòng)量應(yīng)由小變大，然后由較大變小，符合人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，并注意在活動(dòng)中急與緩，動(dòng)與靜的交替，這樣不容易引起幼兒疲勞現(xiàn)象。
3、從教師方面著手，正確指導(dǎo)幼兒戶外活動(dòng)。
（1）積極為幼兒準(zhǔn)備豐富有趣的戶外游戲活動(dòng)。
戶外活動(dòng)有集體活動(dòng)和個(gè)別分散活動(dòng)之分，對(duì)于集體活動(dòng)，教師應(yīng)加強(qiáng)其計(jì)劃性，對(duì)活動(dòng)器材、場(chǎng)地、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)組織形式提前做好準(zhǔn)備，以減少幼兒的等待時(shí)間，根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)，為幼兒提供活動(dòng)量適當(dāng)?shù)挠螒颉Ｔ趥€(gè)別分散活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意觀察，及時(shí)對(duì)需要幫助的幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，由于戶外活動(dòng)限制較少，較輕松，自發(fā)性更強(qiáng)，在室內(nèi)比較安靜的幼兒在戶外也能更活躍，更自由自在地和其他幼兒一起玩。
（2）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；戶外活動(dòng)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-083
現(xiàn)行的《幼兒園工作章程》指出：“幼兒每日的戶外體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不少于一小時(shí)。”同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也要求幼兒園多開(kāi)展豐富多彩的戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的重視程度。但縱觀當(dāng)前幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，還存在許多問(wèn)題，如教師不夠重視，缺乏管理，戶外活動(dòng)場(chǎng)地、時(shí)間、器材有限等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步觀察、調(diào)查和研究，我總結(jié)了幾點(diǎn)解決策略。
一、農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀
（一）幼兒教師對(duì)戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)少，組織形式單調(diào)
開(kāi)展戶外活動(dòng)的主要目的是給幼兒更多的自由和更大的活動(dòng)空間，但在實(shí)際的開(kāi)展中，大多數(shù)教師對(duì)戶外活動(dòng)缺乏應(yīng)有的重視，他們總是完全放任或者讓幼兒?jiǎn)握{(diào)地玩大型玩具，而主要精力則放在幼兒的生命安全上，認(rèn)為玩不玩不重要，只要幼兒不受傷即可。這種思想的存在，讓教師一直致力于扮演“觀察者”的角色，即使有的幼兒不知如何玩時(shí)，教師也沒(méi)有引起重視，更沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致戶外活動(dòng)失去了原有的意義和價(jià)值。
（二）時(shí)間安排有限，活動(dòng)量不足
農(nóng)村孩子多、幼兒園場(chǎng)地少是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這讓本來(lái)就不受重視的戶外活動(dòng)的開(kāi)展更加舉步維艱，一些幼兒園干脆以縮短幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)這一難題，不是讓各個(gè)班級(jí)輪流進(jìn)行戶外活動(dòng)，就是讓其他活動(dòng)占用幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，結(jié)果每次戶外活動(dòng)的開(kāi)展都會(huì)因?yàn)闀r(shí)間少導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)量不足，無(wú)法充分活動(dòng)。
（三）幼兒動(dòng)作及技能的發(fā)展水平差距較大
由于先天條件、生活環(huán)境、性格差異等現(xiàn)實(shí)因素，很多幼兒的自身素質(zhì)也存在較大差異，這一點(diǎn)在農(nóng)村幼兒身上更為明顯。比如在一次幼中班的戶外活動(dòng)中，我組織了一次“跛腳狼”活動(dòng)，讓幼兒練習(xí)單腳跳技能。結(jié)果只有三分之一的幼兒跳躍姿勢(shì)比較規(guī)范，三分之二的幼兒?jiǎn)文_、雙腳夾雜著跳，無(wú)法達(dá)到要求。究其原因主要是一部分幼兒缺少鍛煉機(jī)會(huì)，自身的素質(zhì)水平與經(jīng)常鍛煉的幼兒差距較大，另有一部分幼兒性格內(nèi)向，他們不愿也不敢參與活動(dòng)，更有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子體質(zhì)弱，參加戶外活動(dòng)容易生病，不鼓勵(lì)幼兒積極參與，這些都在一定程度上造成了幼兒發(fā)展水平的差異，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展形成了不小的阻礙。
二、農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展策略
（一）加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)，豐富活動(dòng)形式
幼兒教師必須更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，將戶外活動(dòng)真正落實(shí)到位，幫助幼兒解除大腦疲勞，使其在必要的戶外活動(dòng)中提高自身素質(zhì)。具體到農(nóng)村幼兒園，幼兒教師要充分利用農(nóng)村的自然資源，豐富幼兒戶外活動(dòng)的形式。誠(chéng)然，農(nóng)村幼兒園受經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多活動(dòng)器械無(wú)法滿足幼兒的活動(dòng)需要，但農(nóng)村有著取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，幼兒教師完全可以就地取材，自制體育活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式。如春天開(kāi)展“親親小草”“植樹(shù)造林”等活動(dòng)；夏天開(kāi)展“可愛(ài)的青蛙”“追趕樹(shù)蔭”等活動(dòng)；秋天開(kāi)展“摘果子”“樹(shù)葉分類”等活動(dòng)；冬天開(kāi)展跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)。這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，反而比那些琳瑯滿目的成品器械活動(dòng)對(duì)幼兒有更大的吸引力，充分利用這些游戲形式可以有效激發(fā)幼兒參加戶外活動(dòng)的積極性。
（二）確保足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量
鑒于農(nóng)村孩子多、場(chǎng)地有限這一現(xiàn)實(shí)，幼兒園可在開(kāi)發(fā)可利用場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，將各年級(jí)、各班的活動(dòng)時(shí)間協(xié)調(diào)好，充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，減少因?yàn)閳?chǎng)地少對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的限制，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。另外，有足夠場(chǎng)地的幼兒園，也要制定一系列的戶外活動(dòng)制度，確保幼兒在有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，達(dá)到必要的活動(dòng)量，這樣才能充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的價(jià)值效用，真正讓幼兒增強(qiáng)自身素質(zhì)，更好地成長(zhǎng)。
（三）關(guān)注幼兒個(gè)性特點(diǎn)，給予不同的幫助支持，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展
在戶外活動(dòng)的開(kāi)展方面，幼兒個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)存在必須得到重視，盡量讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，這樣才能讓幼兒對(duì)戶外活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)的意義。要想做到這一點(diǎn)，廣大幼兒教師可在實(shí)際的戶外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中打破班級(jí)的界限，面對(duì)全年級(jí)的幼兒，并根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)，給予不同的鼓勵(lì)和支持。比如當(dāng)膽小的幼兒面對(duì)一個(gè)新的很想去玩的區(qū)域猶豫不決時(shí)，教師要從情感上讓幼兒體驗(yàn)到接納與安全，告訴他玩法，同時(shí)給予指導(dǎo)，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)；對(duì)于好動(dòng)又樂(lè)于參與活動(dòng)的幼兒，教師要每隔一段時(shí)間指導(dǎo)他坐一坐，或玩一些安靜、運(yùn)動(dòng)量小的游戲，以保證這類幼兒的活動(dòng)量合理、適中。結(jié)果表明，通過(guò)這樣合理組織、因材施教，能夠逐漸讓幼兒建立自信心，在戶外活動(dòng)中獲得有效鍛煉。
總之，戶外活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分。合理組織與開(kāi)展戶外活動(dòng)，能使幼兒學(xué)到室內(nèi)學(xué)不到的東西，達(dá)到室內(nèi)所不能達(dá)到的良好教育效果。作為農(nóng)村幼兒教師，我們要將自身的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，積極總結(jié)現(xiàn)實(shí)中的不足之處，探索解決方法，讓戶外活動(dòng)更加自由、愉快，讓幼兒從中獲得發(fā)展與提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：老年人 居住小區(qū) 戶外空間
Research of Shenyang Old People Outdoors Activities under the Background of Aging
Chen Minghui
2009 Graduate Student of City Planning and Design Major in Shenyang Construction University, 110168
Abstract: From the view of the planning, this paper analyzes influence factors for the shenyang old people outdoor activities and makes the field survey of the typical residential area, urban park green space and other public space, finds problems and makes the related analysis research.
Key Words: Old People, Residential Area, Outdoors
前言:我國(guó)的老齡化社會(huì)的進(jìn)程正逐步加快。老齡化問(wèn)題給快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)相關(guān)資料搜集與實(shí)地的調(diào)研觀察發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)市生活在居住小區(qū)中的老年人仍有約95%選擇在城市公園綠地或開(kāi)放式公共空間活動(dòng)，而在小區(qū)戶外空間進(jìn)行活動(dòng)的卻非常少，造成居住小區(qū)戶外空間的閑置和城市公共空間的過(guò)度使用。
一、影響沈陽(yáng)市老年人參與戶外活動(dòng)的相關(guān)要素分析
1.1地形地貌
沈陽(yáng)市區(qū)以平原為主，地勢(shì)較平坦，平均海拔50米左右；山地、丘陵集中在東北部和東南部，屬遼東丘陵地形的延伸部分；西部是由遼河、渾河沖擊而成的平原，地勢(shì)東高西低。以平原為主的地形為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了便利的條件，平坦的地勢(shì)也有利于交通和城市的建設(shè)，對(duì)居住環(huán)境也有著重要的影響。
1.2寒地氣候特征
沈陽(yáng)市屬于北溫帶受季風(fēng)影響的濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)大陸性氣候。沈陽(yáng)市處于我國(guó)寒地建筑氣候區(qū)，但由于其地理位置關(guān)系，其冬季溫度介于位置更北的哈爾濱與華北地區(qū)之間。全年氣溫、降水分布由南向東北和由東南向西北方向遞減。一年四季分明，冬季漫長(zhǎng)，春季回暖快，日照充足；夏季熱而多雨，空氣濕潤(rùn)；秋季短促，涼爽宜人；冬季寒冷漫長(zhǎng)。近年來(lái)由于世界性氣候的變化，沈陽(yáng)平均氣溫亦有上升。沈陽(yáng)市空氣濕度相對(duì)偏低，多年平均降雨量為621.7毫米。各縣區(qū)全年日照時(shí)數(shù)在2322.2767小時(shí)，新民市最多，沈陽(yáng)城區(qū)最少。全年無(wú)霜期183天。
1.3東北地域特色文化的代表
作為東北第一大城市，沈陽(yáng)是東北地域特色的文化先鋒和代表。東北文化是淳樸、熱情、大氣的。在這個(gè)擁有兩千多年歷史積淀的城市中，凝聚了更多的東北文化精神。東北小品、東北風(fēng)格室內(nèi)劇、二人轉(zhuǎn)、東北大秧歌等極具東北特色的文藝表演，也是沈陽(yáng)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常活動(dòng)形式，在人群之中廣為開(kāi)展。
沈陽(yáng)雖不及哈爾濱的冰雪文化厚重，但沈陽(yáng)市仍可以滿足冬季開(kāi)展冰雪活動(dòng)的氣候條件。且沈陽(yáng)市民的冬季活動(dòng)需求較高，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。
1.4老工業(yè)基地的精神傳承
沈陽(yáng)有“東方魯爾”之稱，是東北乃至全國(guó)最重要的工業(yè)城市，沈陽(yáng)城市的發(fā)展?jié)饪s了我國(guó)近代工業(yè)文明的進(jìn)步。老工業(yè)基地的城市形態(tài)、人文氣息等等也處處滲透著工業(yè)精神的大器、磅礴、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)以及厚重的時(shí)代感。
二、調(diào)研目標(biāo)的選取
為了掌握沈陽(yáng)市老年人目前戶外活動(dòng)的實(shí)態(tài)特征，筆者選取了沈陽(yáng)市的64個(gè)居住小區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。同時(shí)，選擇了4處老年人聚集性活動(dòng)較高城市公共空間進(jìn)行了調(diào)研。這些城市公共空間有眾多的老年人在其中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，鍛煉等，老年人對(duì)其接受度較高，對(duì)居住小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，有著重要的參考意義。
本次調(diào)研所選取的小區(qū)，主要依據(jù)以下原則選取：
1、分布于沈陽(yáng)市各主要城區(qū)，基本涵蓋沈陽(yáng)市的居住熱點(diǎn)區(qū)域；
2、建設(shè)年代分布均衡，既有目前新建剛投入使用的小區(qū)，也有80、90年代的居住小區(qū)；
3、基礎(chǔ)設(shè)施基本齊備的居住小區(qū)；
4、在社會(huì)及老年人群中有一定口碑，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體有相關(guān)報(bào)道及評(píng)論的居住下去。
這些小區(qū)基本可以反映出沈陽(yáng)市老年人目前在居住小區(qū)中的活動(dòng)實(shí)態(tài)特征。
城市公園綠地及公共空間：
選取了分布在沈陽(yáng)市東西南北四個(gè)方位的城市公共空間作為調(diào)研對(duì)象，如下：
這四處城市公共空間，有相當(dāng)數(shù)量的老年人進(jìn)行活動(dòng)，他們周圍均有本次調(diào)研的小區(qū)，老年人為何不選擇在自己的小區(qū)而到這里來(lái)進(jìn)行戶外活動(dòng)，對(duì)于研究沈陽(yáng)市居住小區(qū)內(nèi)的空間，有著重要的參考價(jià)值。
三、調(diào)研及分析方法方法
3.1調(diào)研方法
a、問(wèn)卷調(diào)查法
發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷詳見(jiàn)附錄。
b、觀察記錄法
觀察并記錄居住小區(qū)中老年人進(jìn)行戶外活動(dòng)的特征及狀態(tài)。
c、訪談法
與老年人面對(duì)面的交談，了解其對(duì)小區(qū)戶外空間的使用感受。主要以定性的方法，了解老年人對(duì)戶外空間的真實(shí)使用需求。
3.2分析方法
a、分時(shí)段分析法
分早、中、晚不同的時(shí)段，對(duì)老年人戶外活動(dòng)的內(nèi)容，形式，頻率，時(shí)長(zhǎng)等因素進(jìn)行分析總結(jié)。
b、分區(qū)域分析法
將同處一個(gè)片區(qū)的相關(guān)調(diào)研結(jié)果匯總，統(tǒng)一分析。從而得到某個(gè)區(qū)域內(nèi)老年人進(jìn)行戶外活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)分析總結(jié)。
c、統(tǒng)計(jì)分析法
通過(guò)數(shù)理分析等相關(guān)理論，將得到的結(jié)果，按一定的規(guī)律特征總結(jié)整理，進(jìn)行相關(guān)分析總結(jié)。
沈陽(yáng)市居住小區(qū)老年人戶外現(xiàn)狀問(wèn)題分析
通過(guò)對(duì)具體案例的實(shí)地調(diào)研分析，結(jié)合老年人戶外活動(dòng)的相關(guān)特性，可以發(fā)現(xiàn)目前在沈陽(yáng)市居住小區(qū)存在著一些問(wèn)題，總結(jié)如下：
4.1規(guī)劃設(shè)計(jì)手法方面
a、小區(qū)內(nèi)院落圍合感差，缺少向陽(yáng)的活動(dòng)空間，沒(méi)有較大的戶外活動(dòng)空間，活動(dòng)場(chǎng)地缺少這樣設(shè)施和休息座椅，雨雪天氣過(guò)后一些場(chǎng)地的非常濕滑，存在安全隱患；
b、小區(qū)內(nèi)現(xiàn)有空間功能單一，空間或過(guò)于空曠，或過(guò)于零散，沒(méi)有形成有利于戶外活動(dòng)的空間序列；
c、小區(qū)內(nèi)部道路或過(guò)于曲折，或過(guò)于通透，不利于日常散步鍛煉，人流車流的交織，會(huì)對(duì)老年人戶外活動(dòng)造成影響；
d、小區(qū)內(nèi)植物種植設(shè)計(jì)過(guò)于單一，追求一時(shí)的景觀效果，忽略了四季景觀的長(zhǎng)效型。
4.2規(guī)劃設(shè)計(jì)思想與落實(shí)實(shí)施
a、通過(guò)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，控規(guī)中對(duì)一些居住分區(qū)中，沒(méi)有關(guān)于老年人的控制和約束就，導(dǎo)致詳規(guī)階段規(guī)劃設(shè)計(jì)方案對(duì)老年人需求有所忽略；
b、偏重于老年人需求的設(shè)施會(huì)使加大房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)成本。所以，受到市場(chǎng)及其他因素的影響，一些開(kāi)發(fā)商不愿意投入更多的資本，進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)施工；或只是拿為老年人設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為噱頭，吸引市場(chǎng)關(guān)注，提升商業(yè)價(jià)值，而并沒(méi)有將真正的設(shè)計(jì)理念和使用設(shè)施落實(shí)。
4.3相關(guān)規(guī)范對(duì)規(guī)劃方案的影響
現(xiàn)行《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》頒布于2002年，為營(yíng)造適宜老年人進(jìn)行戶外活動(dòng)的居住小區(qū)，可以適當(dāng)提高現(xiàn)行規(guī)范的一些條文要求。
五、總結(jié)
通過(guò)本文的研究，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，規(guī)劃方案操作實(shí)施模式，規(guī)范及評(píng)估體系的構(gòu)建等方面存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致沈陽(yáng)市部分居住小區(qū)戶外空間的利用率較低。解決相關(guān)問(wèn)題不但可以吸引老年人在居住小區(qū)戶外空間活動(dòng)這一重要的實(shí)踐意義，可以緩解沈陽(yáng)市城市公共空間的擁擠使用，可以提高居住小區(qū)的使用品質(zhì)，提高老年人的生活品質(zhì)，真正體現(xiàn)對(duì)老年人的人文關(guān)懷。同時(shí)對(duì)老齡化社會(huì)的發(fā)展也有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
1.成章．無(wú)障礙住宅與住所設(shè)計(jì) [M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004
一、引言
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，《兒童權(quán)利宣言》和《兒童權(quán)利公約》的推行，讓游戲和娛樂(lè)成了兒童的基本權(quán)利。在我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒的游戲問(wèn)題進(jìn)行了關(guān)注。在幼兒教學(xué)領(lǐng)域，戶外活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒提供了一定的自由活動(dòng)空間。一些深受幼兒喜愛(ài)的戶外活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。因此我們有必要對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的組織措施進(jìn)行探究。
二、幼兒戶外活動(dòng)的意義
在對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的組織問(wèn)題進(jìn)行研究之前，我們首先要對(duì)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)的意義進(jìn)行探究。從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、調(diào)節(jié)幼兒情緒的有效措施。在幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，慢跑、攀巖墻、秋千和韻律操等活動(dòng)是提升幼兒集體靈敏度、身體協(xié)調(diào)感和身體平衡能力的重要措施。在夏天和冬天開(kāi)展的戶外活動(dòng)是提升幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的有效措施。除此以外，幼兒戶外活動(dòng)也是提升幼兒良好品質(zhì)、調(diào)節(jié)幼兒情緒的有效措施。在戶外活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)材料、活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)伙伴的方式開(kāi)展活動(dòng)，這就對(duì)幼兒獨(dú)立自主品格的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。
三、幼兒戶外活動(dòng)的組織措施
在幼兒教育領(lǐng)域，戶外活動(dòng)的質(zhì)量往往與一線教師對(duì)戶外活動(dòng)的組織能力有著一定的關(guān)聯(lián)。在組織戶外活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師需要遵循以下幾個(gè)方面的原則。首先，在戶外活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要在保證幼兒安全的技術(shù)上，為幼兒提供自由充分的游戲時(shí)間。第二，在幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式，讓幼兒感受到戶外運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快。第三，教師可以借助一些兒童身邊隨手可得的工具開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)。比如我@在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)中進(jìn)行的辦家家活動(dòng)，就是一種根據(jù)傳統(tǒng)民間室內(nèi)角色游戲“過(guò)家家”改編而成的一種游戲。這種游戲與幼兒自身的游戲經(jīng)歷有著一定的聯(lián)系。這一活動(dòng)主要是在幼兒園中的小樹(shù)林中進(jìn)行的，這就使得這一戶外游戲活動(dòng)在過(guò)程中有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣。教師把幼兒帶入小樹(shù)林中一處，讓幼兒從手邊現(xiàn)有的工具人手，開(kāi)展游戲活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，一些幼兒利用樹(shù)林中的樹(shù)葉放進(jìn)了石頭凹下去的地方，玩起了做飯的游戲。其他的一些幼兒在參與到這一游戲以后，有的找來(lái)樹(shù)枝表示要加菜，有的幼兒在地上抓了一些土放進(jìn)了石頭凹下去的地方，表示在菜里面加鹽。在利用小水壺往“菜”里面加水的過(guò)程中，有的幼兒之間發(fā)生了一點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)。但是在教師的引導(dǎo)下，兩個(gè)發(fā)生矛盾的孩子彼此之間握手言和，幼兒還是同意了加水的主張……從這一活動(dòng)的應(yīng)用效果來(lái)看，這種戶外活動(dòng)也是一種來(lái)源于兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，幼兒在與其他伙伴進(jìn)行過(guò)程中，分享了彼此的想法和感受，這就讓幼兒在參與戶外活動(dòng)中提升了自身的合作能力。在這一游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒之間雖然出現(xiàn)了一些磕碰小事件，但是戶外活動(dòng)中的一些小爭(zhēng)吵對(duì)幼兒社會(huì)交際能力的提升也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在戶外活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，如果幼兒之間的一些磕碰小事件演變?yōu)橛變褐g的打架現(xiàn)象，教師要及時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行制止，進(jìn)而通過(guò)詢問(wèn)事情發(fā)生原因、引導(dǎo)幼兒自行解決問(wèn)題對(duì)其他幼兒進(jìn)行安撫的方式，保障戶外活動(dòng)的進(jìn)行。
四、結(jié)論
戶外活動(dòng)是提升幼兒身體素質(zhì)、提升幼兒人際交往能力的有效措施。在幼兒園戶外活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師從兒童視角人手，指導(dǎo)戶外活動(dòng)，可以通過(guò)給予幼兒充分自的方式，保證幼兒在活動(dòng)中的游戲性體驗(yàn)，這樣能更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
[作者單位：句容市天王鎮(zhèn)浦溪幼兒園 江蘇]
關(guān)鍵詞；幼兒園；戶外活動(dòng)質(zhì)量；兒童動(dòng)作發(fā)展
我國(guó)重視教育事業(yè)的發(fā)展，只有發(fā)展教育，才能為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展提供重要的人才資源，利于國(guó)家實(shí)力的全面提升。隨著幼兒教育水平的不斷提高，幼兒園為幼兒提供的戶外實(shí)踐機(jī)會(huì)逐漸增多，旨在促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，戶外活動(dòng)的質(zhì)量直接影響著幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)一系列的戶外活動(dòng)，能大大激發(fā)幼兒的運(yùn)用細(xì)胞與天賦，在參與戶外游戲時(shí)，能激發(fā)幼兒的潛能，對(duì)幼兒自身的發(fā)展意義重大。為了探究幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系，本文以重慶市巴南區(qū)的90所幼兒園170個(gè)班級(jí)的900名兒童為對(duì)象進(jìn)行探究。
一、幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系
1、幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)重慶市巴南區(qū)90所幼兒園兒童戶外活動(dòng)現(xiàn)狀的分析，了解到活動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施、戶外活動(dòng)組織設(shè)計(jì)等都是必不可少的。活動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施是開(kāi)展戶外活動(dòng)的重要場(chǎng)所與基地，通過(guò)分析，一些幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地做的還是比較合理，環(huán)境條件優(yōu)越，設(shè)施、器材的安全系數(shù)高，能保證兒童在運(yùn)動(dòng)時(shí)能時(shí)刻保持安全性。當(dāng)然，戶外活動(dòng)場(chǎng)地方面還存在一定的不足，由于兒童身體正處于待發(fā)育的狀態(tài)，應(yīng)做好保護(hù)工作，如遮陽(yáng)設(shè)施、避雨設(shè)施、水池旁應(yīng)設(shè)置護(hù)欄等都相對(duì)匱乏，當(dāng)開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，遭遇惡劣天氣，會(huì)對(duì)兒童造成嚴(yán)重的健康威脅。
在戶外活動(dòng)組織設(shè)計(jì)方面，當(dāng)遭遇惡劣的自然條件時(shí)，為保證戶外活動(dòng)質(zhì)量，教師或兒童會(huì)突發(fā)奇想，如在做一些小游戲或音樂(lè)律動(dòng)，但是活動(dòng)量過(guò)小，活動(dòng)的時(shí)間有限，使得幼兒園的戶外活動(dòng)質(zhì)量不高，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的有效展現(xiàn)，鍛煉度不足，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的實(shí)效性不足。此外，幼兒園在活動(dòng)組織方面存在著過(guò)于單一的問(wèn)題，活動(dòng)類型以早操為主，戶外活動(dòng)時(shí)間少，活動(dòng)量小，并不能達(dá)到理想的鍛煉效果[1]。
2、幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)系
在幼兒園的戶外活動(dòng)中，活動(dòng)器材、設(shè)備的數(shù)量、類型會(huì)影響著兒童的動(dòng)作發(fā)展，且二者呈現(xiàn)正相關(guān)的聯(lián)系。兒童動(dòng)作發(fā)展的子量表由5個(gè)項(xiàng)目組成，包括單腳站立、立定跳遠(yuǎn)、左跳右跳、蹲蹲站站與快件豆子[2]，運(yùn)用著5個(gè)項(xiàng)目來(lái)對(duì)兒童的身體素質(zhì)與動(dòng)作發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估。就目前湖南地區(qū)各幼兒園的情況來(lái)看，為了促進(jìn)兒童的動(dòng)作發(fā)展，很多幼兒園都根據(jù)兒童的實(shí)際情況開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，旨在鍛煉與開(kāi)發(fā)兒童的運(yùn)動(dòng)思維，但是，由于兒童數(shù)量較多，教師無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)與引導(dǎo)，使得很多兒童在動(dòng)作操作上存在失誤，導(dǎo)致兒童的人身受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。通過(guò)分析與探究，了解到兒童的戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展存在著一定的聯(lián)系，戶外活動(dòng)產(chǎn)地的選擇、做好場(chǎng)地的有效規(guī)劃、豐富設(shè)施與器材的數(shù)量與種類、做好安全與維護(hù)、為兒童提供更多的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間等等，提高幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量，是促進(jìn)兒童動(dòng)作的有效發(fā)展。
三、提高幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展的重要舉措
新時(shí)期，我國(guó)重視幼兒教育，旨在加強(qiáng)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)兒童動(dòng)作的科學(xué)性發(fā)展很是關(guān)鍵。處理好戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展間的關(guān)系，第一，豐富教學(xué)器材與設(shè)施，為兒童開(kāi)展戶外活動(dòng)提供重要的前提，豐富戶外活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展的趣味性與拓展性，如竹子做的小火車、小推車，符合兒童的興趣愛(ài)好與追求，能大大激發(fā)兒童的參與興趣和動(dòng)力，進(jìn)而利于動(dòng)作發(fā)展。例如，在幼兒園的戶外活動(dòng)中，利用竹子做的小火車來(lái)做游戲，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展運(yùn)輸競(jìng)賽，最終看看哪個(gè)小組所運(yùn)輸?shù)呢浳镒疃啵诖诉^(guò)程中教師應(yīng)予以監(jiān)督和引導(dǎo)，對(duì)兒童運(yùn)輸貨物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)稱量來(lái)決定。利用電子秤對(duì)小組的貨物重量進(jìn)行稱量，選擇冠軍隊(duì)，并給予獎(jiǎng)賞。運(yùn)用此方式，會(huì)大大激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兒童動(dòng)作的規(guī)范性發(fā)展。第二，應(yīng)為兒童提供更多的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，簡(jiǎn)短的時(shí)間會(huì)讓兒童剛想產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣就結(jié)束，會(huì)逐漸打擊兒童的積O性[3]。第三，應(yīng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與監(jiān)護(hù)，教師應(yīng)時(shí)刻對(duì)兒童的行為與動(dòng)作等進(jìn)行指導(dǎo)，保證動(dòng)作執(zhí)行的規(guī)范性，對(duì)錯(cuò)誤的行為與動(dòng)作予以及時(shí)糾正，可促進(jìn)兒童動(dòng)作的不斷發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的安全保護(hù)。例如，在做“單腳站立”的相關(guān)游戲時(shí)，教師可以利用圖片來(lái)展示“金雞獨(dú)立”的姿勢(shì)，會(huì)引得幼兒園小朋友哈哈大笑，然后教師應(yīng)借助此情境，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作與技能――“單腳站立”，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，看看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)，在兒童練習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正，可大大促進(jìn)兒童動(dòng)作的發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，本文以重慶市巴南區(qū)的90所幼兒園170個(gè)班級(jí)的900名兒童為對(duì)象進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)幼兒園的戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系并不是很明確，導(dǎo)致此類問(wèn)題發(fā)生的原因有戶外活動(dòng)中的場(chǎng)地、器材、指導(dǎo)、時(shí)間、安全等，這些元素都會(huì)大大影響動(dòng)作發(fā)展水平。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)戶外活動(dòng)中教師的指導(dǎo)與監(jiān)護(hù)，豐富器材與設(shè)施的類型，為兒童提供豐富的實(shí)踐與參與機(jī)會(huì)，是促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展的重要舉措。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】幼兒園 戶外體育 活動(dòng)效益
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0192-02
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也說(shuō)到，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒園的首要任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。
近幾年來(lái)，我園一直把戶體育游戲活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)抓。我們的指導(dǎo)思想是：積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中要讓幼兒想玩、敢玩、學(xué)會(huì)玩，讓幼兒自愿、自覺(jué)、主動(dòng)的參與活動(dòng)，使幼兒在玩中長(zhǎng)身體、練技能，獲得情感、體質(zhì)、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)、為培養(yǎng)他們的終身參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)宏觀管理，提高戶外活動(dòng)的整體效益
要想科學(xué)的開(kāi)展體育活動(dòng)，必須要提供安全、適宜的活動(dòng)場(chǎng)地。本園地處中心市區(qū)，園所占地小，在園幼兒人數(shù)多，戶外活動(dòng)場(chǎng)地有限，因此，只有進(jìn)行宏觀調(diào)控，加強(qiáng)戶外活動(dòng)的整體管理，才能提高戶外體育活動(dòng)整體效益，讓所有幼兒都得到充分鍛煉。
1.因地制宜，合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地
（1）巧妙規(guī)劃戶外活動(dòng)場(chǎng)地。由于學(xué)園操場(chǎng)正中間，屹立著60年代大泉州水利工程的所有標(biāo)志性建筑――金雞水利工程紀(jì)念碑，此碑占地面積500平方米。紀(jì)念碑將操場(chǎng)自然分隔成前、后、左、右、中5個(gè)小方塊。先天不足后天補(bǔ)，我們因地制宜，合理構(gòu)建，巧妙利用現(xiàn)有空間，積極營(yíng)造溫馨、多彩的戶外活動(dòng)環(huán)境。如：創(chuàng)建了七彩小廣場(chǎng)、器械活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)連廊區(qū)、沙池運(yùn)動(dòng)區(qū)、戲水綜合區(qū)等五個(gè)活動(dòng)區(qū)，最大限度地發(fā)揮場(chǎng)地的利用價(jià)值。又如：巧妙利用圍墻，設(shè)置集攀爬、翻越、投籃、投擲、旋轉(zhuǎn)、休息于一體的綜合體育運(yùn)動(dòng)連廊，活動(dòng)器械與環(huán)境綠化融為有機(jī)聯(lián)系的整體，體現(xiàn)審美與健體等多種教育功能，環(huán)境成為隱形課程。
（2）妥善安排活動(dòng)空間和內(nèi)容。在場(chǎng)地安排方面，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，合理安排室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地，各段、各班有相對(duì)固定的活動(dòng)場(chǎng)地。對(duì)于其他場(chǎng)地的使用，如：器械活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)連廊區(qū)，沙池運(yùn)動(dòng)區(qū)、戲水綜合區(qū)，學(xué)園通過(guò)統(tǒng)籌安排，制定公共區(qū)域活動(dòng)安排表等措施來(lái)緩解場(chǎng)地使用的壓力。在器械的使用方面，我們對(duì)全園活動(dòng)器械進(jìn)行全面盤點(diǎn)和整體協(xié)調(diào)，各段都能制定該段各班器械使用安排表，輪流使用活動(dòng)器械。這樣，讓幼兒交替使用活動(dòng)場(chǎng)所和內(nèi)容，每種器械都能幼兒接觸到，激發(fā)幼兒的興趣長(zhǎng)久保持下來(lái)，使全園的器械都得以充分利用，同時(shí)避免沖突和相互干撓。
（3）充分挖掘現(xiàn)有可利用資源。規(guī)劃完戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地，我們還利用紀(jì)念碑上面的平臺(tái)，開(kāi)劈了種植區(qū)和嬉水區(qū)。如，我們利用了種植網(wǎng)箱，開(kāi)展了種植活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)種植區(qū)給幼兒提供了一個(gè)觀察與發(fā)現(xiàn)，付出與收獲的自由空間。
2.整體調(diào)控，合理安排戶外活動(dòng)時(shí)間
為了發(fā)揮戶外場(chǎng)地的最大利用價(jià)值，首先是把不同年齡班的室內(nèi)外活動(dòng)時(shí)間錯(cuò)開(kāi)。由于早上幼兒是陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園，園內(nèi)操場(chǎng)足夠使用。因此本園將早上小、中、大班戶外活動(dòng)時(shí)間定為：8：00―9：00，幼兒每天早上一進(jìn)入學(xué)園，就能在充滿活力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上與同伴們鍛煉、游戲。小小班則在9：50―10：50進(jìn)行戶外活動(dòng)。下午的戶外活動(dòng)時(shí)間，我們把全園戶外活動(dòng)時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，如：小班段的戶外活動(dòng)時(shí)間為14：45―15：15，中、大班戶外戶外活動(dòng)時(shí)間為15：50―16：30。其次，把不同的活動(dòng)內(nèi)容錯(cuò)開(kāi)，把玩大型綜合玩具、玩沙、玩水、觀察等活動(dòng)內(nèi)容錯(cuò)開(kāi)，宏觀上進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)全盤調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，保證了戶外活動(dòng)的時(shí)間，有效的提高了全園戶外活動(dòng)的整體效益。
3.建器械屋，方便師生取放活動(dòng)器械
運(yùn)動(dòng)器械是開(kāi)展體育活動(dòng)須具備的，由于本園室內(nèi)幼兒活動(dòng)區(qū)使用面積小，活動(dòng)器械保管有困難。另外為了將戶外活動(dòng)空間盡可能大的留給孩子，同時(shí)方便活動(dòng)在活動(dòng)器械的取放，我們充分利用廚房旁邊的一小塊邊角空間建起了玩具屋（同時(shí)利用一樓樓梯間設(shè)置器械放置區(qū)），里邊設(shè)置了3座儲(chǔ)物架，底層的專門用來(lái)放置一些利用率較高的常用器械，利用率稍低的玩具放在高層。另外，我們，利用操場(chǎng)的邊沿，設(shè)置了輪胎、搖搖車、自行車放置架和皮球、沙水玩具放置箱等。儲(chǔ)物間和操場(chǎng)邊的放置架都有由專門的人員管理。玩具屋、玩具放置架等的建設(shè)和使用，大大方便了保教人員和全體幼兒，豐富了活動(dòng)器材，提高了活動(dòng)效率，保證了活動(dòng)質(zhì)量。
4.加強(qiáng)檢查，有效落實(shí)戶外活動(dòng)質(zhì)量
為了保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量，園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級(jí)，檢查各班戶外活動(dòng)的質(zhì)量。主要從時(shí)間上是否保證、場(chǎng)地使用是否足夠、活動(dòng)器械使用數(shù)量和種類、活動(dòng)內(nèi)容是否滿足幼兒需要等方面有針對(duì)性的進(jìn)行檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做得好的或存在問(wèn)題的及時(shí)組織大家學(xué)習(xí)研討，幫助教師提高認(rèn)識(shí)。如：近年來(lái)，本園以“如何因地制宜，選擇適合的體育器械開(kāi)展豐富多樣的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性”為研討話題開(kāi)展體育園本教研，有效促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展。另外每學(xué)年本園還組織開(kāi)展體育活動(dòng)比賽、早操比賽、趣味運(yùn)動(dòng)比賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)幼兒參與活動(dòng)情況，同時(shí)檢驗(yàn)教師組織幼兒參加戶外活動(dòng)的質(zhì)量，使戶外活動(dòng)做到經(jīng)常化、制度化，從而保證了戶外活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量。
二、加強(qiáng)組織實(shí)施，促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展
在戶外活動(dòng)的組織中，我們始終堅(jiān)持結(jié)合游戲活動(dòng)，使幼兒在玩中長(zhǎng)身體、練技能，獲得情感、體質(zhì)、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)、為培養(yǎng)他們的終身參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。
1.工思想，明確戶外體育活動(dòng)宗旨和目標(biāo)
組織全體教職工反復(fù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，對(duì)文件中提出“身心并重”的幼兒健康觀有了進(jìn)一步的理解，明確了健康幼兒的含義。我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)健康幼兒，應(yīng)該是一個(gè)身心健全的幼兒，同時(shí)也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒。因此，我們統(tǒng)一了本園快樂(lè)體育活動(dòng)的宗旨與目標(biāo)：“生命在于運(yùn)動(dòng)”。讓教工們進(jìn)一步明確，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展是幼兒期的首要任務(wù)，它也是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。
2.激發(fā)幼兒興趣，提高戶外體育活動(dòng)的有效性和科學(xué)性
興趣是一種情感態(tài)度，情感態(tài)度是伴隨著生活過(guò)程而產(chǎn)生的體驗(yàn)，類似的體驗(yàn)積累的多了，就形成了比較穩(wěn)定的傾向。原則上說(shuō)，興趣不是教出來(lái)的，它的形成是潛移默化的結(jié)果。豐富多彩的活動(dòng)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興致、滿足幼兒活動(dòng)的愿望、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
（1）科學(xué)提供活動(dòng)器械玩具。首先我們組織老師學(xué)習(xí)《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)，分析各年齡段幼兒在走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等動(dòng)作要求和鍛煉所需活動(dòng)器械、玩具，對(duì)本園現(xiàn)有玩具情況進(jìn)行全面的盤活和利用，同時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充，滿足不同年齡幼兒的需求。其次，本園還倡導(dǎo)豐富與節(jié)儉的統(tǒng)一，提倡變廢為寶、廢物利用。發(fā)動(dòng)老師、幼兒、家長(zhǎng)積極尋找并挖掘生活中的廢舊物品，開(kāi)發(fā)并自制戶外體育器械。如：開(kāi)展以班為單位自制戶外器械比賽，利用紙箱、油桶、竹制品、各種鐵罐等材料，自制了“紙箱坦克”“小推車”等活動(dòng)器械，每種器械數(shù)量能達(dá)15-20件，大大豐富了幼兒的戶外活動(dòng)內(nèi)容，滿足了幼兒的探索欲望以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
（2）保教人員積極鼓勵(lì)引導(dǎo)。一是要求教師要用飽滿的情緒去感染幼兒。因?yàn)榻處煹那榫w對(duì)幼兒的影響非常大。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、自信，表情開(kāi)心親切、動(dòng)作有力到位，馬上會(huì)傳染給孩子們，使孩子們的情緒也隨之高漲起來(lái)，從而積極的參與到活動(dòng)中去。二是尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要。在組織活動(dòng)，除了要激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要注意把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽探索一物多玩、多物合作著玩。如：孩子們初次接觸墊子最喜歡手膝、手腳著墊在上面爬。在孩子們對(duì)這些動(dòng)作非常熟悉之后，教師便再教他們學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)，學(xué)習(xí)坐在墊子上用兩腳蹬墊子倒退著在墊子上活動(dòng)。過(guò)一段時(shí)間之后，再教孩子們學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)式一聳一聳的爬過(guò)墊子。難度一步步增大。到了中班孩子們對(duì)各種爬已經(jīng)練習(xí)的很熟練了，我們?cè)僭趬|子上添加輔助器械。首先是添加大、小沙包、彩水瓶等物品讓幼兒持物以各種爬的姿勢(shì)過(guò)墊子。然后是在墊子上橫上皮筋或竹竿，讓幼兒持物匍匐過(guò)墊，要求是不準(zhǔn)碰觸皮筋或竹竿。三是在教研活動(dòng)中深入開(kāi)發(fā)玩具材料的教育功能，使孩子感到好玩，獲得成功感，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
（3）根據(jù)年齡選擇適宜活動(dòng)。不同年齡的幼兒，所喜歡的戶外活動(dòng)內(nèi)容稍有不同。如：小班年齡段更喜歡游戲性的體育活動(dòng)，而中大班孩子更喜歡一些器械類運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽性的游戲。在同一個(gè)年齡段的組織中，需要教師在活動(dòng)中要多觀察、多分析，課后還要進(jìn)行反思、記錄和調(diào)整，靈活調(diào)節(jié)練習(xí)的密度和強(qiáng)度。比如在玩搖擺車的游戲中，孩子們對(duì)搖擺車特別感興趣，一坐上去就不肯停下來(lái)，而且孩子們喜歡用腳蹬地讓車子前行。這樣時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，下肢的負(fù)荷就會(huì)過(guò)大。于是教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了中途到加油站加油的情節(jié)，既調(diào)節(jié)了活動(dòng)密度又使幼兒得以短暫的休息，同時(shí)又使游戲情節(jié)更加豐富，幼兒玩的更開(kāi)心。
3.樹(shù)立整體課程觀，促進(jìn)幼兒身心全面和諧健康
幼兒是一個(gè)個(gè)整體的人，他們的發(fā)展也應(yīng)該是整體的。因此，要求我們?cè)诮M織戶外活動(dòng)時(shí)，要樹(shù)立整體課程觀，把戶外活動(dòng)和其他領(lǐng)域活動(dòng)相滲透，與各類游戲相結(jié)合。不能把戶外活動(dòng)當(dāng)成是簡(jiǎn)單的鍛煉身體，而應(yīng)該把幼兒收放玩具的過(guò)程、自我保護(hù)教育、喝水、擦汗以及活動(dòng)過(guò)程中的合作、分享、克服困難的過(guò)程等所有因素都當(dāng)作課程，培養(yǎng)幼兒做人、做事、游戲的好習(xí)慣，為培養(yǎng)他們終生參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。如：在戶外活動(dòng)中，除了要提高幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性活動(dòng)；也要注意提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，活動(dòng)中隨時(shí)提醒和糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作和行為，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)秩序感和規(guī)則意識(shí)以及和同伴合作交往能力等等。
實(shí)踐證明，戶外活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，提高了幼兒機(jī)體對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗。其次是增強(qiáng)了動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度。同時(shí)有利于幼兒各種良好習(xí)慣和意志品質(zhì)的形成。通過(guò)活動(dòng)，教師的潛能也得到了發(fā)揮。本園通過(guò)加強(qiáng)整體管理，使戶外活動(dòng)制度化、經(jīng)常化，提高了戶外活動(dòng)的整體效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]2012年10月15日《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
[2]2001年9月起試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
關(guān)鍵詞：幼兒自主；健康戶外活動(dòng)；組織策略
一、日常健康教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題
《指南》中對(duì)健康領(lǐng)域的教育建議后，總結(jié)了在日常健康教育活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行了梳理分析。
1.教師“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重，計(jì)劃性不強(qiáng)
教師執(zhí)教隨意性較強(qiáng)。組織時(shí)間不到位，缺乏統(tǒng)一的組織和安排。因此，戶外活動(dòng)時(shí)間往往是放羊式或盲目式的。
2.幼兒園提供的運(yùn)動(dòng)器械不豐富
活動(dòng)時(shí)難以滿足幼兒好奇、求變的特性，造成熱門器械受爭(zhēng)搶，冷門器械堆墻角的現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)籌安排，出現(xiàn)器械“撞車”現(xiàn)象，造成材料不夠用的現(xiàn)象，影響了教師和幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)的積極性。在組織時(shí)形式比較單一，內(nèi)容隨機(jī)性強(qiáng)，在幼兒參與活動(dòng)時(shí)教師也會(huì)擔(dān)心幼兒的安全事故，對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)限制較多，造成幼兒玩不痛快、玩不出新的現(xiàn)象，從而影響到鍛煉的效果。
3.活動(dòng)內(nèi)容鞏固性有余而發(fā)展性不足
在戶外活動(dòng)中我們不難看到這一現(xiàn)象：幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容大多是復(fù)習(xí)性質(zhì)的、舊的、淺顯的居多，缺乏新穎，缺乏挑戰(zhàn)。而新授的具有一定難度的內(nèi)容及少，許多內(nèi)容幼兒張口就答，順手就做，輕而易舉，毫無(wú)難度可言。
4.缺乏自主性，沒(méi)有充分體現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的原則
每次集中培訓(xùn)時(shí)都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)《綱要》理念和貫徹《綱要》精神，號(hào)召大家學(xué)習(xí)《綱要》，作好筆記，落實(shí)到實(shí)處，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒情趣，讓幼兒自由自主地選擇游戲，使幼兒身心得到全面的發(fā)展。但是，要真正做到這一點(diǎn)不是那么容易的。大多數(shù)教師擔(dān)心紀(jì)律不好或難以應(yīng)付突發(fā)事件，就按自己的想法設(shè)計(jì)一個(gè)在掌控范圍內(nèi)的游戲，整個(gè)環(huán)節(jié)都是教師唱主角，幼兒卻成了游戲的配角，使幼兒的自主性發(fā)揮不出來(lái)，自然，幼兒玩這個(gè)游戲也沒(méi)有興趣，更談不上完成的效果好了，造成幼兒的天性不能釋放出來(lái)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中也得不到快樂(lè)。
二、健康教育活動(dòng)中的組織策略
針對(duì)《指南》教育建議中的內(nèi)容，查找了相關(guān)資料，分析、反思、梳理出了部分健康活動(dòng)的組織策略，希望能應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思調(diào)整，使我們的健康戶外活動(dòng)能真正落到實(shí)處，使幼兒有個(gè)良好的身體，愉快的情緒，強(qiáng)健的身體。
1.了解幼兒園戶外活動(dòng)的類型，保證活動(dòng)時(shí)間
（1）有計(jì)劃、有目標(biāo)的戶外活動(dòng)
①幼兒園運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊形式，是教師根據(jù)主題目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動(dòng)。每天活動(dòng)時(shí)間約40分鐘。
②早操是幼兒園一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是有組織、有結(jié)構(gòu)的成套身體動(dòng)作練習(xí)，是一種全身性的系統(tǒng)身體鍛煉活動(dòng)。每天時(shí)間約25分鐘。
③戶外體育游戲是一種內(nèi)容豐富、活潑有趣、規(guī)范性低、可變性和開(kāi)放性強(qiáng)的戶外活動(dòng)。每天活動(dòng)時(shí)間約25分鐘。
（2）自由式的戶外活動(dòng)
自由式的戶外活動(dòng)包括餐后散步、玩大型玩具等自由活動(dòng)。每天活動(dòng)時(shí)間約30分鐘。
2.從運(yùn)動(dòng)器械著手，多渠道豐富資源
（1）教師學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各類運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生豐富課堂活動(dòng)
①布類、繩類器械：毛毛蟲(chóng)鉆洞、跳袋、跳繩、翻繩、皮筋……
②紙類器械：紙盒鞋、滾筒、各種紙箱小推車、小汽車……
③鐵類器械：滾鐵環(huán)、鐵圈、壘高鐵桶、拖拉玩具……
④瓶、罐類器械：保齡球、拉力器、可樂(lè)瓶舞龍、梅花樁、罐類搭建……
⑤木、竹類器械：拉力器、晃板、杠鈴、陀螺、長(zhǎng)竹竿、竹排車、竹梯橋……
⑥球類器械：紙球、布球、皮球、足球、籃球……
⑦混合類器械：輪胎車、健身器、百變呼啦圈……
（2）善于運(yùn)用材料隱性指導(dǎo)策略
隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標(biāo)記等，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，幼兒一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性、參與性。如，我們?cè)谟玫V泉水瓶制作的高爾夫球桿上貼了彩色標(biāo)記，提示紙球接觸的面，減少幼兒反拿球桿的幾率；用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開(kāi)始沒(méi)有任何暗示標(biāo)記，幼兒在鉆爬的時(shí)候往往會(huì)偏失方向，后來(lái)，教師在“坦克”上進(jìn)行了加工，劃上了兩條標(biāo)記線以及兩只“小手印”，暗示幼兒爬行時(shí)，兩只手要摁在線上不會(huì)偏離方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
3.激發(fā)幼兒潛能，滿足幼兒需求是讓戶外活動(dòng)活起來(lái)的基礎(chǔ)
教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要懂幼兒的需求，盡量滿足幼兒的天性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，使其產(chǎn)生興趣，讓幼兒樂(lè)在其中，同時(shí)又得到了經(jīng)驗(yàn)的提升。這就要求教師有敏銳的觀察力，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)活動(dòng)內(nèi)容做到動(dòng)靜適度，材料投放也要恰如其分，過(guò)多或過(guò)少都會(huì)帶來(lái)相反的效果。還可以利用資源共享的方式，激發(fā)幼兒的興趣。如，兩個(gè)或兩個(gè)以上的班級(jí)同時(shí)進(jìn)行游戲，交換器材玩，這樣既新鮮，又不雷同，幼兒的需求得到了滿足，達(dá)到事半功倍的效果。
4.充分發(fā)揮幼兒的自主性是讓活動(dòng)活起來(lái)的關(guān)鍵
教師在游戲過(guò)程中，要以一個(gè)參與者和合作者的身份加入到活動(dòng)中去，與幼兒分享和交流活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)能力較弱的幼兒應(yīng)給予溫馨的關(guān)注，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。讓幼兒成為活動(dòng)的主人，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，自愿組合、自愿選擇材料和伙伴、自愿選擇游戲角色，讓幼兒在歡樂(lè)的大自然中尋找屬于自己的那一片天，盡情地玩、盡情地笑吧！
5.活動(dòng)的安全性是讓活動(dòng)活起來(lái)的保障
首先，教師在組織幼兒戶外活動(dòng)前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，應(yīng)及時(shí)處理好，方可進(jìn)行游戲。其次，教師和保育員應(yīng)保持高度的警惕性，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)要及時(shí)、無(wú)誤地處理好幼兒的突發(fā)事件，如有幼兒不舒服或流汗較多的時(shí)候，教師和保育員應(yīng)及時(shí)通知保健醫(yī)生和給幼兒用毛巾墊上。最后，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒收拾和整理好活動(dòng)器材，清點(diǎn)好器材的數(shù)量，以免出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象。
戶外活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過(guò)程。在日常教學(xué)中可嘗試戶外活動(dòng)與區(qū)角游戲的區(qū)域整合，有效地激發(fā)幼兒參與的積極性，實(shí)現(xiàn)多種資源的整合利用。讓我們?cè)诒ＷC兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，通過(guò)各種形式的活動(dòng)組織促進(jìn)幼兒各種動(dòng)作發(fā)展，真正體現(xiàn)《指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)。
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在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出幼兒園應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高環(huán)境適應(yīng)力。國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究者和工作者也把幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)作為評(píng)價(jià)幼兒園質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。但是人們對(duì)開(kāi)展戶外區(qū)域活動(dòng)的意識(shí)相對(duì)薄弱，我國(guó)的幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)依然存在著很多問(wèn)題。
1 幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題
幼兒園的活動(dòng)空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究，也有利于幼兒間的交往。但是大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)域正是在這幾個(gè)方面達(dá)不到要求，阻礙了幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。
1.1 戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地不足
隨著建筑用地成本的增加，許多幼兒園通過(guò)縮小戶外活動(dòng)場(chǎng)地的面積來(lái)節(jié)約經(jīng)費(fèi)，所以大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地不能滿足幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的需求。在這僅有的空間里，經(jīng)常會(huì)造成人滿為患的情況。有研究表明，在一定面積的游戲場(chǎng)地中，兒童數(shù)量的增加會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為發(fā)生的數(shù)量增加，所以狹小的活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)是非常不利的。
另一方面，因?yàn)閳?chǎng)地有限，教師為了防止幼兒之間的攻擊性行為，就會(huì)減少幼兒園內(nèi)的集體活動(dòng)，班級(jí)與班級(jí)之間的交流減少，幼兒之間的混齡交往會(huì)受到影響。而混齡交往對(duì)幼兒之間的交流合作非常重要，幼兒是通過(guò)同伴之間的信息交換來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，大年齡的幼兒會(huì)關(guān)心照顧小年齡的幼兒，有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)指導(dǎo)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的，這也為幼兒提供了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地不足還會(huì)影響戶外區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，限制戶外區(qū)域活動(dòng)的類型，給戶外區(qū)域活動(dòng)造成阻礙。
1.2 戶外區(qū)域活動(dòng)材料投放不合理
現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園都會(huì)引進(jìn)組合滑梯等大型活動(dòng)器械，顏色鮮艷，非常吸引家長(zhǎng)和孩子的眼球。但是，大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)材料卻僅限于這些大型活動(dòng)器械，活動(dòng)材料單一，孩子們沒(méi)有其他的活動(dòng)材料，便會(huì)聚集在一個(gè)地方，造成安全隱患。而且，大型活動(dòng)器械固定難以移動(dòng)和變化，更換頻率較低，容易讓幼兒失去新鮮感、失去興趣，幼兒的參與度會(huì)降低，同時(shí)大型活動(dòng)器械也難以滿足幼兒的探索、建構(gòu)的需要。
當(dāng)然，也有些幼兒園除了這些大型設(shè)備，也會(huì)設(shè)置其他活動(dòng)區(qū)域，但是情況卻不容樂(lè)觀。有的區(qū)域投放的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有層次性，造成幼兒反復(fù)僵化的練習(xí)，不能引發(fā)幼兒的聯(lián)想和探索。有的區(qū)域的活動(dòng)材料形同虛設(shè)，不能達(dá)到很好的教育效果，如自然區(qū)的植物缺少變化，可供觀察性較弱;而在養(yǎng)殖區(qū)中，并沒(méi)有飼養(yǎng)任何動(dòng)物。
1.3 戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充分
在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于兩小時(shí)。但是有很多幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間受到了束縛。第一，戶外活動(dòng)空間較小，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)之間難以協(xié)調(diào)時(shí)間，就會(huì)因此限制幼兒的戶外活動(dòng);第二，教師對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)缺乏認(rèn)同感，她們認(rèn)為戶外的區(qū)域活動(dòng)只對(duì)鍛煉幼兒的大肌肉運(yùn)動(dòng)有幫助，而室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)不僅能促進(jìn)大肌肉的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)、探索等能力的發(fā)展，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)不僅能涵蓋戶外區(qū)域活動(dòng)達(dá)到的效果，甚至有戶外區(qū)域活動(dòng)達(dá)不到的效果;第三，大多數(shù)教師認(rèn)為戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒活動(dòng)分散，難以管理容易造成安全隱患。
2 辦好幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策
幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)要求我們?yōu)橛變禾峁┮粋€(gè)安全、豐富、開(kāi)放的環(huán)境，使幼兒得到充分的活動(dòng)和良好的發(fā)展。針對(duì)以上這些問(wèn)題，為了給幼兒提供一個(gè)高效的戶外區(qū)域活動(dòng)，提出了相應(yīng)的對(duì)策。
2.1 保證戶外區(qū)域活動(dòng)空間并有效利用
首先，有條件的幼兒園應(yīng)該保證幼兒的戶外活動(dòng)空間并能使這些空間得到充分的運(yùn)用。一個(gè)完善的戶外活動(dòng)區(qū)域，應(yīng)該像一幅已經(jīng)設(shè)計(jì)好的地圖，每一個(gè)場(chǎng)地的設(shè)置都要經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃。需要考慮動(dòng)靜、封閉開(kāi)放、獨(dú)立與組合的結(jié)合，使幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域既可以是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，又是一個(gè)相鄰區(qū)域之間可以產(chǎn)生互動(dòng)的整體。
而對(duì)于一些相對(duì)較小的幼兒園，沒(méi)有充足的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，這就更需要老師能夠發(fā)揮才智，充分利用現(xiàn)有的空間資源。例如教師可以協(xié)調(diào)好各班進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間，還可以為室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)設(shè)置共同的教育目標(biāo)，將室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅可以擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進(jìn)行高效率的活動(dòng)。
2.2 投放適宜的活動(dòng)材料
為幼兒提供多樣的活動(dòng)材料，可以促使幼兒在操作活動(dòng)材料時(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料可以避免幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)搶，還能促進(jìn)幼兒之間的合作與交流。同時(shí)我們還應(yīng)該注意活動(dòng)材料的趣味性，因?yàn)槿の缎允怯變簠⑴c活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性的前提，否則就會(huì)大大降低幼兒參與的積極性與主動(dòng)性。相對(duì)于成品玩具，教師自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多樣化，更換頻率也較快，并且家長(zhǎng)也可以模仿教師制作玩具，方便幼兒回到家里以后進(jìn)行活動(dòng)。
活動(dòng)材料要有層次性。被稱為跳一跳，摘個(gè)桃的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，告訴我們要對(duì)幼兒的現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，為幼兒提供符合其發(fā)展水平的活動(dòng)材料，同時(shí)教師也應(yīng)該選擇一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度的活動(dòng)材料，而且這個(gè)難度應(yīng)該是幼兒可以通過(guò)自己的努力達(dá)到的，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志力。但是如果提供的活動(dòng)材料太簡(jiǎn)單就會(huì)造成幼兒機(jī)械的重復(fù)，太難就會(huì)挫傷幼兒學(xué)習(xí)的自信心和自我效能感。
2.3 給予充分的活動(dòng)時(shí)間
要保證戶外區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間就不能太少，活動(dòng)時(shí)間過(guò)少會(huì)打斷幼兒的活動(dòng)，不能盡興;但是時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)，戶外活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒就會(huì)失去參與的興趣，活動(dòng)效率就會(huì)較低，因此充裕的活動(dòng)時(shí)間是必不可少的。充足而連續(xù)的戶外活動(dòng)時(shí)間，不僅可以使幼兒呼吸到新鮮的空氣，接受陽(yáng)光的沐浴，還可以培養(yǎng)幼兒的專注性。時(shí)間上的充分保障，可以讓幼兒按照自己的節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)、使幼兒得到個(gè)性的發(fā)展，為幼兒提供更多自由探索、自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園不能因?yàn)楹ε掠變喊l(fā)生意外，因噎廢食，刻意縮短幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間。
3 戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師的要求
在亞洲，近視是一種流行病。亞裔人群的近視發(fā)病年齡早，隨著年齡增長(zhǎng)，近視率也增多。例如，我國(guó)3歲兒童的近視率為3.0%；6歲兒童近視率為12.2%；到了17歲，近視率高達(dá)84.6%。600度以上的近視屬于高度近視，近視的并發(fā)癥很常見(jiàn)，它的比例也在增長(zhǎng)。我國(guó)10歲兒童的高度近視率0.7%，17歲高度近視率13.9%。亞裔人群如此高的近視患病率與基因有關(guān)。即使移民海外，亞裔兒童也比歐裔兒童更容易近視，因?yàn)榻暬驅(qū)喴醿和a(chǎn)生的影響力是歐裔兒童的兩倍。根據(jù)2016年5月發(fā)表的最新研究（Sci Rep.2016），科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)10個(gè)基因與兒童近視有關(guān)：有5個(gè)基因?qū)е陆曉?.5歲發(fā)病，但今后度數(shù)穩(wěn)定；另外5個(gè)基因除了導(dǎo)致近視在7.5歲發(fā)病，還會(huì)導(dǎo)致近視度數(shù)不斷增長(zhǎng)。
中國(guó)兒童屈光和視力發(fā)育特點(diǎn)
兒童眼球的屈光發(fā)育是從遠(yuǎn)視眼逐漸變?yōu)檎曆鄣倪^(guò)程。即隨著年齡的增長(zhǎng)，遠(yuǎn)視度數(shù)逐漸下降。例如，1月齡嬰兒平均遠(yuǎn)視220度，1歲平均遠(yuǎn)視160度，5～6歲平均遠(yuǎn)視122度。白人兒童大約在13歲時(shí)發(fā)育為正視眼，而我國(guó)兒童在6歲左右已經(jīng)發(fā)育為正視眼了。7～8歲是中國(guó)兒童近視的高峰期和快速進(jìn)展期。因此，家長(zhǎng)們要每年帶孩子看眼科醫(yī)生，做散瞳驗(yàn)光檢查，追蹤孩子遠(yuǎn)視度數(shù)的變化。對(duì)于6歲前兒童，如果遠(yuǎn)視度數(shù)小于50度，說(shuō)明攜帶近視基因，很可能在未來(lái)兩年內(nèi)發(fā)生近視。
同樣，兒童的裸眼視力也不是一出生就達(dá)到1.0的。3歲后，需要每年給孩子檢查視力。我國(guó)通常用E視力表來(lái)篩查孩子視力。中國(guó)學(xué)齡前兒童的單眼最低視力是：3歲時(shí)20/63，4歲時(shí)20/50，5歲和6歲為20/40。家長(zhǎng)們可以這么記憶：3-4-5，即孩子們不戴眼鏡的話，每只眼的最低視力都應(yīng)該是3歲0.3，4歲0.4，5、6歲0.5。為什么不是1.0呢？因?yàn)閷W(xué)齡前兒童仍然是遠(yuǎn)視眼。如果低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就要帶孩子看眼科醫(yī)生，排除弱視。由于視力測(cè)量受情緒影響，特別是孩子緊張或者分神時(shí)，檢查的視力結(jié)果會(huì)有波動(dòng)。爸爸媽媽可以預(yù)先在家里教孩子認(rèn)識(shí)E視力表，學(xué)會(huì)以后，到醫(yī)院查視力時(shí)就會(huì)從容很多。
預(yù)防近視6歲前就要行動(dòng)
經(jīng)過(guò)Meta（薈萃）分析證實(shí)，每天充足的戶外活動(dòng)是預(yù)防兒童近視科學(xué)有效的辦法。因?yàn)槊髁恋年?yáng)光可以促進(jìn)眼睛視網(wǎng)膜的神經(jīng)細(xì)胞分泌多巴胺。陽(yáng)光對(duì)兒童眼睛的影響巨大，甚至超過(guò)近距離用眼和父母基因。悉尼青少年血管和眼睛研究（SAVES）也發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致12歲兒童近視的關(guān)鍵因素是戶外活動(dòng)時(shí)間，而不是近距離用眼多和父母近視。也就是說(shuō)，即使父母都近視、寫作業(yè)和玩電腦時(shí)間長(zhǎng)，只要孩子確保每天2小時(shí)以上的戶外活動(dòng)，也可以預(yù)防近視的早發(fā)生。要注意的是，戶外活動(dòng)的保護(hù)作用只對(duì)尚未近視的兒童眼睛有效。因?yàn)閼敉饣顒?dòng)多的正視眼孩子，眼軸生長(zhǎng)更慢，但對(duì)于近視眼兒童來(lái)說(shuō)，戶外活動(dòng)就失去了抑制眼軸增長(zhǎng)的保護(hù)作用。
我國(guó)兒童從6歲開(kāi)始近視率超過(guò)10%，因?yàn)樯蠈W(xué)后，孩子們大部分時(shí)間都坐在教室里；而放學(xué)后，城市缺乏戶外活動(dòng)場(chǎng)地，孩子們一直待在家里，這導(dǎo)致每天的戶外活動(dòng)驟減。因此，家長(zhǎng)們要在6歲前就抓緊孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間，推遲或者避免近視的發(fā)生。
幾歲可以看電視
參考美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的意見(jiàn)：2歲以下完全不看電視，推薦親子閱讀。2歲以上每天最多1～2小時(shí)，每15分鐘休息一下。看電視是否會(huì)導(dǎo)致兒童近視的發(fā)生或加深？目前的流行病學(xué)研究尚無(wú)定論。我認(rèn)為只要孩子每天的戶外活動(dòng)時(shí)間充足，不必過(guò)于擔(dān)心看電視、玩iPad的負(fù)面影響。
幾歲可以看電影
關(guān)鍵詞： 自制 體育器械 幼兒教育 戶外活動(dòng)
戶外活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的重要渠道。在戶外活動(dòng)中，幼兒不僅鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還培養(yǎng)不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。體育器械可以誘發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的愿望和構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為和活動(dòng)。器械不僅是體育活動(dòng)的輔助材料，而且是體育活動(dòng)中重要的操作材料。自制體育器械由教師、幼兒、家長(zhǎng)共同制作，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，利用身邊的廢舊物品，從興趣入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)自制，具有創(chuàng)造性、適宜性和地域性，能夠有效地配合開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，讓幼兒在自由選擇器械、探索玩法的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
一、 自制體育器械的原則
充分利用隨處可見(jiàn)的自然資源和廢舊材料制作成體育器械，激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。在運(yùn)用廢舊材料制作體育器械時(shí)，要把握以下原則：
1.安全、衛(wèi)生、耐用原則。
器械在活動(dòng)過(guò)程中都與幼兒身體進(jìn)行直接接觸，選用制作材料時(shí)一定要考慮其安全性。其次要牢固耐用，不能使用幾次就破損，而是可以經(jīng)常使用，并保持一段時(shí)間，否則浪費(fèi)材料和教師的制作時(shí)間。比如在用報(bào)紙做“紙球”時(shí)，可以在紙球外面用彩色不干膠紙，粘一層，既美觀又耐用，幼兒可以利用這樣的紙球進(jìn)行投擲、拋接的鍛煉。
2.適宜性原則。
每個(gè)年齡階段的幼兒生理和心理特點(diǎn)各不相同，對(duì)體育器械的需求不同。教師要把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，從而有選擇性地制作出適宜的體育器械。還要細(xì)心觀察幼兒的過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地對(duì)器械進(jìn)行改進(jìn)，使其更完善、更符合幼兒的活動(dòng)要求。例如小班幼兒喜歡模仿性的體育活動(dòng)，教師可以用紙箱粘貼上光碟做成火車車廂，形象逼真，小班幼兒玩起來(lái)就特別起勁；中班的幼兒身體動(dòng)作發(fā)展相對(duì)靈活多了，教師可以利用竹竿或者廢舊PVC管做成跨欄讓他們跨跳或者鉆爬；大班的孩子平衡能力和協(xié)調(diào)能力都有了很大的發(fā)展，教師可以利用硬質(zhì)的易拉罐做成高蹺，讓他們嘗試踩高蹺走甚至跑。
3.充分利用材料原則。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊容易收集到的廢舊材料，根據(jù)這些材料的特性，靈活運(yùn)用，制作成形式多變、各種各樣的活動(dòng)器械。
可以將同一種材料制作成多種類型的器械開(kāi)展活動(dòng)，例如硬質(zhì)易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、滾滾車、保齡球、響罐……同種類型的器械也可以用不同的材料進(jìn)行制作，例如投擲類玩可以用報(bào)紙揉成團(tuán)做成紙球、用布縫制而成飛盤、用夾子和布條制作飛鏢，用塑料小奶瓶和包裝繩做成小火箭、用布和沙做成降落傘，等等，可謂豐富多彩。不同的材料以新穎的形式出現(xiàn)，更能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和熱情；不斷變化的器械使幼兒在體育活動(dòng)中積極性更高、興趣更濃厚。
4.一物多玩原則。
幼兒面對(duì)同一件玩具，同一種玩法會(huì)很快失去興趣，在制作過(guò)程中通過(guò)顏色、形態(tài)等的不同方面，使器械盡可能有更多的變化，達(dá)到一物多玩的目的，幼兒的游戲興趣大大提高。比如廢舊輪胎噴上顏色，用結(jié)實(shí)的細(xì)繩在里圈穿成網(wǎng)狀，再準(zhǔn)備一條帶鉤子的軟繩，就可以玩了。豎起來(lái)可以滾著玩，平放下來(lái)可以當(dāng)成小蹦蹦床，還可以平放成一排當(dāng)做獨(dú)木橋，勾上軟繩可以玩拉小車，許多輪胎堆疊在一起還可以進(jìn)行攀爬活動(dòng)。
二、自制體育器械的有效運(yùn)用
教師在組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，要以“物盡其用，一物多玩”的思想為指導(dǎo)，因地制宜地從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，合理利用自制體育器械，真正達(dá)到發(fā)展幼兒的目的。
1.科學(xué)設(shè)置區(qū)域，合理投放器械，培養(yǎng)幼兒興趣。
根據(jù)本園的實(shí)際情況，有計(jì)劃地對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作為主，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、能力和興趣設(shè)置鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)等區(qū)域。還考慮各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，投放自制體育器械時(shí)做到活動(dòng)量大的和活動(dòng)量小的相結(jié)合、上肢和下肢的相結(jié)合、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作和練習(xí)綜合身體素質(zhì)相結(jié)合。在各個(gè)區(qū)域內(nèi)，教師盡可能地提供種類多樣、數(shù)量充足的自制體育器械。如在投擲區(qū)，教師可以給小班投放他們喜歡的大紙球，可以投擲、拋接和滾動(dòng)；中大班幼兒動(dòng)作發(fā)展較好，教師在提供自治體育器械時(shí)，就提供有挑戰(zhàn)性、需要兩兩合作的器械，如廢舊掛歷卷成的紙棍子、廢舊塑料油桶制成的舞龍等，并鼓勵(lì)幼兒自主摸索多樣的玩法。
2.探索創(chuàng)新，挖掘戶外體育器械的多種玩法。
教師在組織戶外活動(dòng)時(shí)要注意為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)幼兒積極思考，主動(dòng)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新的信心和能力。例如在玩自制布袋時(shí)，可以先讓幼兒進(jìn)行探索，想想布袋有些什么樣的玩法？幼兒們想出了五花八門的玩法，有的鉆進(jìn)布袋子里學(xué)袋鼠跳，有的鉆進(jìn)布袋子里學(xué)毛毛蟲(chóng)一扭一扭地往前爬；有的兩人一組，把布袋當(dāng)成托盤用來(lái)拋接球；有的把布袋當(dāng)成小拖車，一人坐在另一人拖；有的幾人合作把布袋拼在一起當(dāng)成障礙物練習(xí)跨跳……不同的玩法豐富了游戲的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，也使幼兒獲得了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。
3.靈活運(yùn)用，開(kāi)發(fā)器械組合功能。
綜合開(kāi)展各類體育活動(dòng)，能夠促使幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展。針對(duì)各年齡段幼兒的發(fā)展需要，充分激發(fā)創(chuàng)造力和適當(dāng)增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，靈活運(yùn)用自制體育器械進(jìn)行科學(xué)合理的組合，提高使用效率，也是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。例如創(chuàng)設(shè)的長(zhǎng)短不同的紙棍與紙球的組合，進(jìn)行了走、投、平衡等動(dòng)作的練習(xí)，培養(yǎng)了幼兒平衡、協(xié)調(diào)、靈活等能力；“袋鼠跳跳”游戲中將廢棄木梯子搭成高低不同的田埂、鞋盒拼成寬窄不同的小河，為“袋鼠”設(shè)置蹦跳的障礙，增加游戲的難度，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望，達(dá)到發(fā)展幼兒身體綜合能力的目的。不同自制體育器材結(jié)合，能讓戶外活動(dòng)游戲化，更有趣味性，使幼兒不斷獲得成功的喜悅與快樂(lè)。自制體育器械組合還可以提高幼兒的交往能力與合作能力，更發(fā)揮器材的利用價(jià)值。
4.家園合作，提高幼兒戶外活動(dòng)效率。
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，直接影響孩子參與活動(dòng)的積極性。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師對(duì)開(kāi)展戶外活動(dòng)進(jìn)行宣傳和研討，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與戶外活動(dòng)的意見(jiàn)與建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與戶外活動(dòng)。家長(zhǎng)不僅積極參與活動(dòng)，還經(jīng)常幫助幼兒收集廢舊材料，共同制作體育活動(dòng)器械。利用家庭、社區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)更大更廣闊的戶外活動(dòng)空間，家長(zhǎng)和社會(huì)成員成為幼兒的戶外體育活動(dòng)的合作者與指導(dǎo)者，讓幼兒在園外也得到了鍛煉，培養(yǎng)了自信心。
自制體育器械，彌補(bǔ)了幼兒園體育器械的不足。教師重視幼兒的自主探索，關(guān)注幼兒的興趣與能力，巧妙利用自制體育器械有效開(kāi)展豐富多彩的戶外活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的最大化、最優(yōu)化，讓幼兒在主動(dòng)利用器械進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中得到了身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，最終身心全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);優(yōu)化材料;積極性;小班
浙江省紹興市越城區(qū)東昌幼兒園實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。為了能讓孩子更好地參與活動(dòng)，學(xué)校和老師會(huì)提供各種器械材料來(lái)輔助活動(dòng)。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)即使有材料的提供，還是存在著一定的問(wèn)題。為此，我將從我們小班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，從優(yōu)化材料上來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝“嘤變簠⑴c戶外活動(dòng)的積極性。
一、戶外活動(dòng)中提供材料所存在的問(wèn)題
首先，投放的器械材料品種單一、數(shù)量不足。由于園內(nèi)條件有限，除了大型玩具以外，平時(shí)的戶外活動(dòng)大都以自制體育器械或體育游戲?yàn)橹鳌６谧灾企w育器械中，我們通過(guò)家長(zhǎng)提供的廢舊材料來(lái)制作玩具。每個(gè)班有五種自制玩具，在一學(xué)期里，重復(fù)地玩這五種玩具，勢(shì)必會(huì)讓幼兒沒(méi)有新鮮感。其次，刻板式的模式固定了幼兒的創(chuàng)造性、積極性。在活動(dòng)中，一般我們都是以集體完成一定的活動(dòng)任務(wù)為主，其目的性、組織性較強(qiáng)，很難滿足幼兒的不同需要。最后，一直都是教師規(guī)定今天玩哪一個(gè)器械、怎么玩，而沒(méi)有充分讓幼兒自己去探索不同的玩法，時(shí)間久了，幼兒自然對(duì)其失去了興趣。
由此可以看出，教師提供的材料對(duì)于促進(jìn)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性上有很重要的作用。那么，我們應(yīng)該如何優(yōu)化材料來(lái)提高幼兒參與活動(dòng)的積極性呢？
二、從不同方面來(lái)優(yōu)化材料，提高幼兒的積極性
1.豐富多種材料，使幼兒愿意玩
玩泥沙是幼兒較喜歡的一種活動(dòng)。學(xué)校提供了一些玩泥沙用的工具，如鏟子、塑料桶等。但是由于數(shù)量有限，不能滿足每個(gè)幼兒人手一份。所以，在活動(dòng)中，幼兒往往需要輪流等待才能玩，或者自己用手去玩泥沙。這樣，在一定程度上降低了幼兒參與活動(dòng)的積極性。所以，我們教師就想：既然現(xiàn)有的條件固定了不能改變，我們教師就應(yīng)該從另一方面著手探索。于是我們就請(qǐng)幼兒自己帶瓶子，教師幫助加工成各種玩泥沙的工具。如剪掉一點(diǎn)，就可以變成鏟子，把瓶子的下面部分剪掉一點(diǎn)，在瓶蓋處鉆幾個(gè)洞，這樣，就可以變成一個(gè)漏斗，不僅很好玩，還可以發(fā)現(xiàn)沙子的特性。這樣，豐富了玩泥沙的材料，利用工具的刺激，幼兒的積極性相對(duì)提高。
2.豐富材料的多樣性，一物多玩，使幼兒樂(lè)玩
我們應(yīng)該充分發(fā)揮出玩具的作用，研究一物多玩的方法。如剛開(kāi)始時(shí)可以由教師指定一種玩法請(qǐng)幼兒來(lái)練習(xí)。當(dāng)進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒已經(jīng)掌握了這種技能，教師就應(yīng)當(dāng)逐步放手，引導(dǎo)幼兒自己來(lái)探索各種玩法。這不僅能激發(fā)幼兒更有興趣地參與到活動(dòng)中，也滿足了幼兒的求知、探索欲望，讓幼兒在自己的探索中學(xué)習(xí)，尋找刺激，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3. 提供半成品，讓幼兒善于組合，提高材料的使用率
由于條件有限，幼兒的器具等比較單一。為了不使活動(dòng)單調(diào)，我們可以利用不同的材料進(jìn)行組合，提高材料的使用率。在一個(gè)活動(dòng)中，提供多種材料， 結(jié)合各種能力來(lái)多方面地鍛煉。如我們可以把平衡木、桌子、椅子結(jié)合起來(lái)，鍛煉幼兒鉆、爬、跑的能力。先請(qǐng)幼兒走過(guò)平衡木，發(fā)展幼兒的平衡能力，接著請(qǐng)幼兒鉆過(guò)桌子，發(fā)展幼兒鉆的能力，最后請(qǐng)幼兒繞過(guò)椅子跑回起點(diǎn)，發(fā)展幼兒跑的能力。這樣激發(fā)了幼兒玩的興趣和再探索的愿望。幼兒在新的活動(dòng)方式下，既提高了活動(dòng)難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。
4.以“新、亮”來(lái)刺激幼兒，加強(qiáng)材料的美觀度
材料是否美觀直接影響了孩子參與活動(dòng)的積極性。如案例中的飛盤，我們可以把它做成向日葵的圖案，用棉花等做它的花瓣，再添畫眼睛、嘴巴等，使形象更加逼真。
5.創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒更自愿地融入到游戲中
在組織戶外活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情景，吸引幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中。如在用沙包練習(xí)投擲的時(shí)候，我們可以利用幼兒最感興趣的“喜羊羊與灰太狼”，在距離前方不遠(yuǎn)處放一個(gè)教師自己畫的灰太狼的頭飾，讓幼兒來(lái)當(dāng)喜羊羊，用沙包來(lái)“扔炸彈”給灰太狼。這種方法肯定能讓幼兒樂(lè)在其中。
【關(guān)鍵詞】?jī)和?佝僂病;影響因素;骨源性堿性磷酸酶
【中圖分類號(hào)】R179【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）04-0386-01
佝僂病是危害我國(guó)兒童健康的四大常見(jiàn)病之一，全國(guó)城鄉(xiāng)嬰幼兒平均患病率為26.7%，各地臨床研究表明，目前我國(guó)兒童佝僂病的發(fā)病率在7%～58%不等。[1]為了解鄭州市金水區(qū)兒童佝僂病發(fā)病情況和相關(guān)影響因素，2007年8月至2009年5月，我們對(duì)753例到河南省中醫(yī)院兒科和兒童保健科就診的兒童進(jìn)行了佝僂病流行病學(xué)調(diào)查和骨源性堿性磷酸酶（NBAP）檢測(cè)，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象:2007年8月至2009年5月到河南省中醫(yī)院兒科和兒童保健科就診的6歲以下兒童753例。其中男418例，占55.5%，女335例，占44.5%。兒科534例，兒童保健科219例。
1.2 試驗(yàn)方法及判定標(biāo)準(zhǔn):取兒童末稍指血30～40μl，分別加入盛有處理液的聚乙烯試管內(nèi)，用親和滲濾法測(cè)量骨源性堿性磷酸酶。并根據(jù)佝僂病簡(jiǎn)易診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]進(jìn)行診斷。NBAP≤200U/L為正常水平，NBAP＞200U/L診斷為維生素D缺乏性佝僂病。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件處理，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)（x）±標(biāo)準(zhǔn)差（s）表示，計(jì)數(shù)資料結(jié)果采用X2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 根據(jù)兒童保健科219例兒童的隨機(jī)抽查，金水區(qū)兒童佝僂病的發(fā)病率為30.6%（67例），居于全國(guó)中等水平，仍為主要發(fā)病病種，需要加大力度進(jìn)行預(yù)防和治療。
2.2 平均月齡及戶外活動(dòng)時(shí)間比較,見(jiàn)表1。
表1 兩組平均月齡及戶外活動(dòng)時(shí)間比較（x±s）
注：與正常兒童組比較P＜0.05； 與正常兒童組比較P＜0.05。
表1結(jié)果表明：兩組月齡有顯著性差異（P＜0.05），兩組比較戶外活動(dòng)時(shí)間有顯著的差異（P＜0.05）。可以看出，佝僂病的發(fā)病年齡以1歲以內(nèi)的嬰兒為主，佝僂病患兒的平均戶外活動(dòng)時(shí)間明顯少于正常兒童。
2.3 胎齡及出生體重比較,見(jiàn)表1。
表2 兩組胎齡及出生體重比較（x±s）
注：與正常兒童組比較P＞0.05；與正常兒童組比較P＞0.05。
表2結(jié)果表明：兩組胎齡無(wú)顯著性差異（P＞0.05），兩組出生體重?zé)o顯著的差異（P＞0.05）。說(shuō)明早產(chǎn)和低出生體重兒與佝僂病的發(fā)病無(wú)必然聯(lián)系。
3 討論
3.1 佝僂病是影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的重要疾病，我國(guó)各地兒童佝僂病的發(fā)病率依然較高，這將嚴(yán)重影響我國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)的提高，因此，加強(qiáng)佝僂病的宣教和預(yù)防工作依然刻不容緩。
3.2 部分患兒家長(zhǎng)對(duì)佝僂病認(rèn)識(shí)不夠或全然不知。有部分患兒家長(zhǎng)給小兒間斷服用少量鈣劑,對(duì)VitD知識(shí)全然不知。分析原因:其一,社會(huì)上普遍認(rèn)為佝僂病就是缺鈣,只要補(bǔ)鈣就可以;認(rèn)為鈣劑是營(yíng)養(yǎng)藥,補(bǔ)多補(bǔ)少無(wú)副作用,同時(shí)近幾年媒體對(duì)鈣劑的宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于VitD劑。其二,由于基層醫(yī)護(hù)人員及非專業(yè)性醫(yī)務(wù)人員對(duì)VitD缺乏性佝僂病病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、預(yù)防治療沒(méi)有全面正確掌握,片面強(qiáng)調(diào)補(bǔ)VitD可能引起中毒,而補(bǔ)鈣不會(huì)中毒等,從而使一部分病人沒(méi)能得到科學(xué)的治療和預(yù)防。[1]其三，現(xiàn)在家長(zhǎng)和多數(shù)醫(yī)院僅靠微量元素檢測(cè)來(lái)作為佝僂病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，更有意義的骨源性堿性磷酸酶的檢測(cè)卻沒(méi)有被足夠重視和廣泛應(yīng)用，這使得很多早期佝僂病患兒漏診而沒(méi)有得到及時(shí)的治療。因?yàn)槿梭w的代償機(jī)制可以使得佝僂病早期患兒的骨鈣釋放入血，從而使血鈣保持在正常或增高的水平，以保證人體重要器官的功能正常發(fā)揮。因此單純檢測(cè)血鈣來(lái)診斷佝僂病準(zhǔn)確率較低，對(duì)早期診斷和治療佝僂病的指導(dǎo)意義較差。
3.3 了解兒童佝僂病發(fā)病情況、提高早期診斷率以及加強(qiáng)防治工作是降低佝僂病患病率的有效方法。[1]佝僂病兒童的發(fā)病年齡以1歲以內(nèi)的嬰兒為主，佝僂病患兒的戶外活動(dòng)時(shí)間也明顯少于正常兒童，這是因?yàn)?歲以內(nèi)的嬰兒多不能獨(dú)立行走，如果工作繁忙的家長(zhǎng)不能保證孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間，就會(huì)影響光照合成維生素D，從而導(dǎo)致佝僂病的發(fā)生。因而，深入開(kāi)展兒童保健方法、兒保系統(tǒng)管理培訓(xùn)，讓“預(yù)防兒科學(xué)”有效地為廣大兒童服務(wù)是十分必要的。[1]
3.4 最近的研究表明，NBAP檢測(cè)結(jié)果與全國(guó)佝僂病統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行臨床流行病學(xué)分析，并與常用生化檢查（Ca,P,ACP）及25（OH）D3測(cè)定結(jié)果進(jìn)行比較分析，NBAP實(shí)驗(yàn)的靈敏度為88.8%，特異度為83.3%，準(zhǔn)確度86.9%。NBAP實(shí)驗(yàn)陽(yáng)性預(yù)測(cè)值為91.4%。證明NBAP實(shí)驗(yàn)具有很高診斷價(jià)值,對(duì)佝僂病的臨床診斷有很大意義。[3]
參考文獻(xiàn)
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