時間：2022-04-12 03:22:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；軟件開發(fā)
中圖分類號：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到參加工作之間的、十分關(guān)鍵的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實踐訓(xùn)練，也是對高職院校的教學(xué)管理、師資水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗。這個環(huán)節(jié)把握得好，對學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計是計算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實驗、實訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，經(jīng)過長期的實踐和探索，同時吸取他人經(jīng)驗，對畢業(yè)設(shè)計工作有如下的認(rèn)識。
一、畢業(yè)設(shè)計的選題
選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學(xué)生自選題兩種。高職計算機(jī)軟件專業(yè)實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織開展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)開放性的有效途徑。一是學(xué)生到企業(yè)、公司實際工作中去，運用所學(xué)知識和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫出總結(jié)報告或畢業(yè)論文，或在參與實際項目設(shè)計中完成設(shè)計，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設(shè)計占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開展畢業(yè)設(shè)計。例如，參與教師的科研項目，承擔(dān)部分任務(wù)；主動與學(xué)校各部門聯(lián)系，幫助設(shè)計各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書管理系統(tǒng)等，由各部門根據(jù)使用情況進(jìn)行評價。
選題時的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，要盡可能進(jìn)行有軟件工程背景的畢業(yè)設(shè)計；（2）應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)的實際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應(yīng)有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成，并鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)面對學(xué)院的實際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)院的計算機(jī)資源和人力資源，力求實現(xiàn)學(xué)生掌握知識的實際水平與市場經(jīng)濟(jì)的需求相符合。
二、畢業(yè)設(shè)計的管理
要完成高水平的畢業(yè)設(shè)計，除了要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實用的、能適合當(dāng)前社會的市場需求的外，還必須要有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計管理制度相匹配。
1、學(xué)生畢業(yè)前的上一個學(xué)期末，確定指導(dǎo)教師，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員。有關(guān)教師提供指定格式的、“畢業(yè)設(shè)計（論文）選題報告”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）自選題目申請書”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）格式、書寫規(guī)范”等表格供學(xué)生填寫或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計的選題來源、要實施的技術(shù)方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學(xué)生做過的論文題目，防止重復(fù)或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機(jī)系部與有關(guān)指導(dǎo)教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導(dǎo)教師名單提供給學(xué)生，由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，有關(guān)部門根據(jù)選擇情況做適當(dāng)調(diào)整后公布指導(dǎo)教師及學(xué)生的對應(yīng)名單。
2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導(dǎo)教師給每一個學(xué)生下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”。指導(dǎo)教師與學(xué)生見面時，要針對任務(wù)書向?qū)W生講解課題目標(biāo)、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)做社會實踐活動等，并向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識。
3、指導(dǎo)教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)程安排表”。該表包括在畢業(yè)設(shè)計過程中，安排對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計需補(bǔ)充的專業(yè)知識講座的內(nèi)容與時間、上機(jī)時間、教師輔導(dǎo)時間、檢查時間、完成每一設(shè)計步驟的進(jìn)度要求、畢業(yè)設(shè)計說明書初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時間等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的要求，在畢業(yè)設(shè)計工作開始一周內(nèi)寫出開題報告，內(nèi)容主要包括：資料準(zhǔn)備情況、設(shè)計的思路與期望成果、目標(biāo)任務(wù)的分解、各階段完成的內(nèi)容計劃等，交由指導(dǎo)教師審查后，再按計劃開始設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的時間一般在12周左右。
三、畢業(yè)設(shè)計過程中的幾個重點環(huán)節(jié)
1、資料查詢和實地調(diào)查。任何一個課題都是有學(xué)科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計開始，通過進(jìn)行資料查詢，可以了解本選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果，然后準(zhǔn)備與該題目相關(guān)的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當(dāng)前的研究方向，或是否采用了當(dāng)前的最新技術(shù)并有所改進(jìn)，以進(jìn)一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設(shè)計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學(xué)生的外文閱讀能力，而且有助于設(shè)計的先進(jìn)性。高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前進(jìn)行必要的社會調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉儲管理信息系統(tǒng)》這個題目為例，學(xué)生可以到實習(xí)工廠、中小企業(yè)等場所進(jìn)行實地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實際應(yīng)用狀況，通過系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，逆向推測如何進(jìn)行模塊設(shè)計才能實現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡(luò)查詢也是學(xué)習(xí)、資料查詢的重要方式。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求深入地了解本畢業(yè)設(shè)計課題，準(zhǔn)備資料，寫出文獻(xiàn)綜述并完成初步的外文翻譯任務(wù)。
2、制定和論證技術(shù)方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)等，應(yīng)選定編程語言、根據(jù)目標(biāo)提出總體模塊設(shè)計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)生闡述自己的設(shè)計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達(dá)到什么樣的水平。
3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。教師在整個畢業(yè)設(shè)計工作中應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)交流的作用，激勵學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計工作，鼓勵學(xué)生突破舊系統(tǒng)，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師布置任務(wù)后，要進(jìn)行具體指導(dǎo)和及時檢查。指導(dǎo)教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位對口，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會的需求相一致。
4、畢業(yè)設(shè)計的先期總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計的后期，指導(dǎo)教師應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)，針對每個成員指出畢業(yè)設(shè)計過程中的改進(jìn)之處，提出后期需要進(jìn)行工作的重點和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設(shè)計說明書的有關(guān)文檔，如畢業(yè)設(shè)計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結(jié)構(gòu)及畢業(yè)答辯應(yīng)當(dāng)做的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計答辯開始前三天，學(xué)生需上交畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。
5、畢業(yè)答辯、成績評定。畢業(yè)答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業(yè)項目開發(fā)人員參與評閱和答辯工作。答辯分?jǐn)?shù)可分為自述、回答問題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導(dǎo)教師統(tǒng)一討論，得出學(xué)生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結(jié)答辯中遇到的問題，并組織部分同學(xué)參加座談會，了解學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的反饋意見，以備下一屆進(jìn)行設(shè)計時加以改進(jìn)。
四、結(jié)束語
高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業(yè)設(shè)計給了他們一個良好的提升能力的機(jī)會。畢業(yè)
設(shè)計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學(xué)生到公司、企業(yè)這些項目實際場合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，最好是在生產(chǎn)實際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計題目。經(jīng)過我院近四屆高職計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實踐，已取得較好的效果，學(xué)生適應(yīng)性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結(jié)和改進(jìn)方法，不斷地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革，為培養(yǎng)出計算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型的高技能人才做貢獻(xiàn)。
（作者單位：大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]李志宏.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革，推動高職高專教育健康發(fā)展[J].中國高教研究，2004.1.
由于諸多現(xiàn)實問題，使得當(dāng)下計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.專業(yè)基礎(chǔ)知識的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練
科研思維和獨立解決問題能力不足，知識串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫作內(nèi)容空洞，重點不突出，格式不規(guī)范。
2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理，項目不能在充裕的時間內(nèi)完成，加之學(xué)生外出找工作、考研、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計
時間部分重疊，畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計，真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間大大縮水。項目進(jìn)度偏慢，難以實現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計效果。
3.學(xué)生在認(rèn)識上存在誤區(qū)，思想上不重視
近年來，受高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會大環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來上交，加之畢業(yè)設(shè)計過程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計的題目具有局限性，選題不合理，學(xué)生缺乏主觀能動性
目前，絕大多數(shù)設(shè)計（論文）題目由指導(dǎo)教師給定，并非根據(jù)學(xué)生個人興趣、愛好和特點來選定，學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設(shè)計或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。
5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式
因為師資力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，造成教師在畢業(yè)設(shè)計的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴(yán)格要求，幾乎沒有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，這無形中致使學(xué)生對此項教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設(shè)計的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗?zāi)康摹?/p>
二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計模式
為了解決畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，縮小企業(yè)用人要求與計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行4個環(huán)節(jié)進(jìn)行計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，保證畢業(yè)設(shè)計改革的合理性和科學(xué)性。
1.結(jié)合工程需求，明確設(shè)計任務(wù)，構(gòu)思實施方案
改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計模式，充分強(qiáng)調(diào)整個畢業(yè)設(shè)計過程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計題目的確定是一個復(fù)雜的過程，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計算機(jī)專業(yè)的工程背景的特點，結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們在企業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實際問題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項目進(jìn)行研究。選擇具有實際應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，選題源于生產(chǎn)實際現(xiàn)場，其目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過程采取項目申報、立項的形式進(jìn)行，學(xué)生打算參加哪個項目，小組成員要共同協(xié)作寫出項目申請書。確定具有應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計任務(wù)后，構(gòu)思實施方案，同時指導(dǎo)教師要對方案進(jìn)行審核，讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解，制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。
2.綜合運用專業(yè)知識，倡導(dǎo)團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論和方法，而分析和設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中的關(guān)鍵過程。因此，該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計，即描述實現(xiàn)設(shè)計的計劃、需求、流程以及算法。計算機(jī)軟件的設(shè)計不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等基本過程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團(tuán)隊成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問題，團(tuán)隊成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生遵從CDIO工程理念，以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識。設(shè)計階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計、開發(fā)工具的使用說明等任務(wù)，并提交相關(guān)設(shè)計說明書等資料。
3.加強(qiáng)過程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項目的實現(xiàn)、運作實現(xiàn)階段
即把設(shè)計的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測試等過程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時進(jìn)行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計評估工作中對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設(shè)計思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問題、解決方法等，同時對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)度給予評價。教師通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時間進(jìn)度完成工作。中國的工科高校大多是關(guān)門辦學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會的溝通互動，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實踐和生產(chǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生解決實際工程問題的能力，學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實際，促進(jìn)校企合作，探索“走出去”（送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)）和“請進(jìn)來”（聘請崗位一線人員為指導(dǎo)教師）相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實習(xí)和就業(yè)的機(jī)會，學(xué)生在實習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和論文的撰寫?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實習(xí)企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的副導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行工程實戰(zhàn)的培訓(xùn)，從工程師的寶貴經(jīng)驗中得到啟示。通過對企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。
4.制定科學(xué)的的評價體系，完善各項規(guī)章制度
評價標(biāo)準(zhǔn)是實施CDIO的關(guān)鍵，根據(jù)CDIO工程理念對學(xué)生的要求，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的評價應(yīng)從專業(yè)技術(shù)知識、創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力4個方面進(jìn)行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，實現(xiàn)科學(xué)合理的評價模式。評價不能像傳統(tǒng)評價模式，只集中在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的多個方面，貫穿整個畢業(yè)設(shè)計過程中，突出階段性的特點。引人CDIO模型后，評價的功能應(yīng)由側(cè)重成績“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長、能力等學(xué)生的個性特點，力求知識與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出對學(xué)生的工程意識建立、工程實踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的評價。完善的畢業(yè)設(shè)計過程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保障和必要條件。首先，學(xué)校通過制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計基本要求、過程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中任務(wù)書、開題報告、中期檢查報告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點，組織相關(guān)專家制定合理的開題、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實時跟蹤過程管理，使整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程管理有章可循。其次，學(xué)校要成立專門的畢業(yè)設(shè)計工作委員會并聘請經(jīng)驗豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組，通過抽查措施形成監(jiān)督機(jī)制，對畢業(yè)過程每個階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學(xué)生的選題是否合理，審查任務(wù)書填寫是否規(guī)范，落實學(xué)生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計成績評定是否合理。通過畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組評價、學(xué)生對設(shè)計畢業(yè)工作的反饋等機(jī)制，將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實處。通過各種教學(xué)獎勵、學(xué)生綜合測評等措施形成激勵機(jī)制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評價，對學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵，這樣可激勵廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計。
三、結(jié)束語
1 引言
計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計改革的焦點放在畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。
2 存在的問題
筆者近8年來主要指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。
2.1 學(xué)生方面的問題
1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。
在多年的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會應(yīng)用學(xué)過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們詳細(xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設(shè)計，基本上就是學(xué)習(xí)了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過程中對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運用開發(fā)環(huán)境對其進(jìn)行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。
學(xué)生選題時，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設(shè)計帶來很大的被動與壓力。
在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調(diào)研、項目系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計目標(biāo)不明確。這樣在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中包括論文寫作、團(tuán)隊合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要求。
2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報告，之后進(jìn)行項目設(shè)計，待設(shè)計結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。
3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個難得的就業(yè)機(jī)會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設(shè)時間與各高校考研初試、復(fù)試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。
2.2 指導(dǎo)教師的問題
計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力和算法設(shè)計與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計與實現(xiàn)能力及計算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。
2.3 畢設(shè)實驗設(shè)備不足，沒有良好的實習(xí)基地
學(xué)院的畢設(shè)實驗平臺設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時更新，畢設(shè)管理人員很難對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)平臺運用能力差。且有些實驗設(shè)備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計實驗的探索性分析。
2.4 畢業(yè)設(shè)計開設(shè)時間不合理，模式單一，管理不到位
絕大部分高校均將畢設(shè)時間安排在本科生教學(xué)計劃的第八學(xué)期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫論文的基本模式上，很多學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。
3 提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中所存在的種種問題，給出改善計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的幾點參考建議。
3.1 更改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時間
我國高校的畢業(yè)設(shè)計工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學(xué)期完成。國外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計實踐安排在整個大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實習(xí)，并最終上交畢業(yè)報告?？山梃b并參考國外的經(jīng)驗，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計論文。
3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計選題及分配任務(wù)
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實用性，大學(xué)生往往對與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛好，促使他們自己主動去學(xué)而不是被動接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實質(zhì)，既要重點強(qiáng)調(diào)原有知識，承上啟下，又要注重所學(xué)知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會使學(xué)生感到極大的壓力，覺得設(shè)計不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。
3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的理論知識和實踐經(jīng)驗
畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助。學(xué)院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗；同時學(xué)院也可聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個方面共同增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實際指導(dǎo)能力。
3.4 積極加強(qiáng)與企業(yè)及實習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式
當(dāng)代企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動手能力和實踐經(jīng)驗，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。
學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)。現(xiàn)在的企業(yè)和實習(xí)基地針對當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實習(xí)基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作能力。但實習(xí)基地偏重應(yīng)用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關(guān)的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。
學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計的課題實施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總成績。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計的時間段到企業(yè)進(jìn)行項目實訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
3.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度
學(xué)院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。
學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計期間采用動態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，組織畢業(yè)設(shè)計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應(yīng)成立答辯委員會，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會對每位學(xué)生的答辯成績進(jìn)行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4 結(jié)束語
大學(xué)本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革可大大提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團(tuán)隊合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計改革任務(wù)還很艱巨。
參考文獻(xiàn)
[1]韓建民，王麗俠，賈洞.大學(xué)生程序設(shè)計能力的層次化培養(yǎng)模式[J].計算機(jī)教育，2012（3）：18-22.
[2]溫艷冬.關(guān)于提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策研究[J].計算機(jī)教育，2011（12）：103-106.
[3]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012（2）：153-155.
[4]王玉鋒，劉保旨，李雪梅，等.計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討[J].計算機(jī)教育，2010（1）：77-79.
關(guān)鍵詞：極限編程；結(jié)對編程；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-5913(2007)13-0025-03
The Application of the eXtreme Programming
in the Computer students’ Undergraduate Design
LIU Zhu-song， LI Zhen-kun， WANG Wen-yan
(Faculty of Computer，Guangdong University of Technology，Guangzhou Guangdong 510090，China)
Abstract：eXtreme Programming is a software development methodology that is agile and based on practice. This paper introduces eXtreme Programming in the Computer students’ Undergraduate Design. We also explored the significance of the introduction of the eXtreme Programming， and how to design effectivegraduation design with eXtreme Programming.
Key words：eXtreme Programming; Pair Programming; Graduation Design
1引言
極限編程[1](eXtreme Programming)是大師級人物Kent Beck于1998年首先倡導(dǎo)的，它是一種經(jīng)歷過實踐考驗的輕量級軟件開發(fā)方法學(xué)。它以有效的實踐規(guī)則將整個團(tuán)隊緊密聯(lián)系起來，通過充分的反饋使團(tuán)隊能隨時知道自己目前的狀況和恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)實踐規(guī)則以適應(yīng)自己的特殊情況，以簡單性、交流、反饋和勇氣為基本宗旨。極限編程強(qiáng)調(diào)我們將系統(tǒng)細(xì)分為可以在較短周期內(nèi)解決的一個個子模塊，并且強(qiáng)調(diào)測試、代碼質(zhì)量和及早發(fā)現(xiàn)問題。通常，通過一個個短小的迭代周期，我們就可以獲得一個個階段性的進(jìn)展，并且可以及時形成一個版本供用戶參考，以便及時對用戶可能的需求變更作出響應(yīng)。計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計主要是考查及訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，它是對學(xué)生四年所學(xué)知識的一次綜合考驗，它要求學(xué)生對各種軟、硬件知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。但是，對于一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，很少有實踐機(jī)會的學(xué)生，如果要求每人交一幅作品，則會使一些技能相對薄弱的學(xué)生無法綜合運用軟硬件知識而敷衍了事。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計的整體效果。在畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，我們可以將極限編程應(yīng)用到計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中，這有助于學(xué)生形成團(tuán)隊合作的精神，盡快掌握計算機(jī)中類如迭代開發(fā)，小組開發(fā)的方法。
2引入極限編程的意義
極限編程的核心是結(jié)對編程[2]。結(jié)對編程的通俗含義指的是兩個程序員并排坐在一臺電腦前，面對同一個顯示器，使用同一個鍵盤，同一個鼠標(biāo)一起工作。他們一起分析，一起設(shè)計，一起寫測試?yán)樱黄鹁幋a，一起單元測試，一起整合測試，一起寫文檔等?；旧纤械拈_發(fā)環(huán)節(jié)都一齊肩并肩地，平等地，互補(bǔ)地進(jìn)行開發(fā)工作。顧命思義，它的核心精髓就在于小組內(nèi)(通常為2人)成員緊密合作，時刻交流。采用極限編程進(jìn)行合作的學(xué)生能更有效地交流，相互學(xué)習(xí)和傳遞經(jīng)驗；能提供更好的設(shè)計質(zhì)量和代碼質(zhì)量；能訓(xùn)練更強(qiáng)的問題解決能力。同時，采取結(jié)對編程的學(xué)生更容易樹立信心，從工作中獲取更多的滿足感。下面從四個方面論述在計算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計中引入極限編程的意義[3]。
2.1極限編程有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合能力
合作通常指為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)。它是互相認(rèn)同、互相接納、目標(biāo)一致，情感態(tài)度與誠信的結(jié)合，是一種價值的體現(xiàn)，而且只有在愉快的合作中才能更好地完成共同任務(wù)。在傳統(tǒng)獨自為政的畢業(yè)設(shè)計中，不同的學(xué)生具有不同的知識水準(zhǔn)，有不同的設(shè)計目標(biāo)，因此很難進(jìn)行合作，而采用結(jié)對編程方式進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計確能從根本上解決此類問題。這是因為采用結(jié)對編程方式進(jìn)行的畢業(yè)論文完成的程度及好壞往往取決于小組內(nèi)的學(xué)生密切合作的程度。為了達(dá)到共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的成員必需緊密合作，加強(qiáng)溝通，并且時刻了解對方目前的進(jìn)展。結(jié)對編程的內(nèi)在含義決定了學(xué)生必需進(jìn)行合作，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。正是由于學(xué)生存在不同的知識水平的差異，因此，在結(jié)對編程中雙方容易學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點，意識到自己的缺點并加以改正，從而在結(jié)對編程中達(dá)到提高綜合素質(zhì)和能力的目的。
2.2極限編程有利于全體學(xué)生主動參與，鍛煉了學(xué)生的動手能力
傳統(tǒng)的采用小組合作方式進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，有相當(dāng)多的學(xué)生總是因為懷疑自己能力不夠，而處于一種旁觀者的位置。而技術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生又總會感覺憑他們一人或者幾個人的能力就能解決所有畢業(yè)設(shè)計的問題。因此，一個本應(yīng)該由全體成員同心協(xié)力，群策群力完成的課題，就變成了少數(shù)幾個人用于個人表演的舞臺。而極限編程則能有利地解決這個問題。在結(jié)對編程的方式中，雙方處于一個對等的位置，每個人都是畢業(yè)設(shè)計課題的主角。因此，應(yīng)用能力差的學(xué)生也有動手的機(jī)會，完全擺脫了過去那種旁觀，旁聽的位置，并能從與對方的合作中學(xué)到許多自己不知道和了解的內(nèi)容，從而鍛煉了動手能力，并最終導(dǎo)致雙方積極主動地參與畢業(yè)設(shè)計。
2.3極限編程有利于促進(jìn)學(xué)生人際交往
溝通問題是一個畢業(yè)設(shè)計成功與否的最重要因素之一。一個畢業(yè)設(shè)計項目可能并沒有什么正式的軟件過程，但是只要團(tuán)隊成員能夠進(jìn)行有效的溝通，項目成功的可能性就很大，但是如果項目中缺乏有效的溝通渠道，再優(yōu)秀，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能浖^程也沒有用。從長期來看，內(nèi)部能夠進(jìn)行有效溝通的組織能夠得到很好的發(fā)展，但是反過來，內(nèi)部溝通不暢的組織將會出現(xiàn)很多的問題。結(jié)對編程是一種非常有效的改善溝通的方法，一對編程人員是協(xié)作過程中最基本的溝通單元，而結(jié)對編程的中心思想就是組內(nèi)成員以及組與組之間的成員相互協(xié)作，相互溝通。這種以小組為單位共進(jìn)退的方式取代了過去以個人為中心的競爭。有利于成績差，動手能力差的學(xué)生樹立自尊和自信，同時也有利于成績好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生樹立助人為樂的自豪感。通過相互之間具體的合作，從而順利地建立起兩者之間良好的人際關(guān)系。
2.4極限編程有利于提高工作效率，樹立成就感
在極限編程的過程中，提倡簡單設(shè)計的實踐。在開發(fā)過程中要求過多的設(shè)計文檔會使學(xué)生浪費太多的時間在上面，而且設(shè)計文檔沒有不修改的，可能在項目結(jié)束的時候，設(shè)計文檔早已面目全非了。
在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生往往是按照瀑布式模型進(jìn)行開發(fā)，測試會全部放在編碼完成之后，其中包括單體測試，集成測試，功能測試以及驗收測試等等，而且大多數(shù)的測試是通過手工來完成的。所以依據(jù)經(jīng)驗來說，如果編碼使用了20%的時間，測試至少要用掉40%以上的時間。而且在測試的過程中，還有好多問題需要修改，這也是導(dǎo)致測試耗費了大量時間的原因。而在極限編程中，測試是通過編寫測試代碼來自動化完成的。特別是在一些面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境中，我們可以使用一些工具軟件來快速、有效地進(jìn)行單元測試。而且編寫這些單元測試代碼甚至可以是在正式編碼之前。每一次修改了程序之后，都要運行測試代碼來看程序是否有問題。而且對于程序的集成，極限編程提倡的是持續(xù)集成，也就是不斷地將編寫好的通過了單元測試的代碼模塊集成到編寫完畢的系統(tǒng)中，在那里可以直接進(jìn)行集成測試，從而保證代碼不會影響到整個系統(tǒng)。這樣方便學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)并修改出現(xiàn)的錯誤。而自動化測試工具保證了學(xué)生的工作效率，避免了過多重復(fù)的工作，從而能極大地樹立成就感。
3如何有效地在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用極限編程
3.1合理設(shè)計結(jié)對[4]
團(tuán)隊進(jìn)行結(jié)對設(shè)計時的目標(biāo)主要是為了改進(jìn)溝通質(zhì)量。不同的團(tuán)隊有著不同的溝通問題，只有找到這個溝通問題，才能夠?qū)ΠY下藥。良好的結(jié)對設(shè)計，可以減少人員因素對項目的影響。
設(shè)計結(jié)對的含義是某一模塊的設(shè)計由雙人完成，這里的設(shè)計并不是大規(guī)模的軟件設(shè)計，而是某個特性在編碼之前的設(shè)計，這種設(shè)計的特點是持續(xù)的時間很短，但是對于整個代碼的質(zhì)量而言非常重要，因為我們需要保證設(shè)計符合架構(gòu)的原則，以及設(shè)計的靈活性，一致性等等，還需要保證設(shè)計的性能和速度。而某個特性在設(shè)計完成并進(jìn)入編碼之后，這部分特性就已經(jīng)確定下來了。因此這種小規(guī)模的設(shè)計往往是軟件開發(fā)中比較重要的細(xì)微點。在設(shè)計上配置雙人，能夠有效地提高代碼質(zhì)量。這種結(jié)對的思路是把成本花在關(guān)鍵的部件上，但是小規(guī)模設(shè)計結(jié)對的具體表現(xiàn)往往是兩個人對某個問題的某種看法，并不能以代碼或是模型的形式來體現(xiàn)，對非編碼者一方的約束比較小，而代碼實現(xiàn)很可能和設(shè)計有所出入，這樣，非實現(xiàn)者也難以獲得這方面的知識。這種方式如果單獨使用，容易演變成一種形式，效果并不是很好。因此，我們需要其他結(jié)對方式的配合。
結(jié)對設(shè)計時一般而言應(yīng)該遵循以下幾點。
(1) 以模塊為單位，即是一組人負(fù)責(zé)一個模塊的設(shè)計、編碼。
(2) 盡量將性格融合的，技術(shù)互補(bǔ)的結(jié)對。并且在不同階段，有針對性的組合，可以起到很好的作用。比如，一個嚴(yán)謹(jǐn)，謹(jǐn)慎的人，配上一個喜歡創(chuàng)新的人。
(3) 不區(qū)分兩者的地位，兩者處于一個平等的地位。
(4) 工作時，兩人必須使用一臺電腦，并確保兩人有足夠多的時間一起工作。
(5) 將畢業(yè)設(shè)計中的難點，分配給搭配默契并且經(jīng)驗豐富的組去負(fù)責(zé)。
(6) 在設(shè)計、編碼、測試前雙方先達(dá)成共同意見，任務(wù)出錯或不能完成，應(yīng)由雙方共同負(fù)責(zé)，不能相互指責(zé)。兩人意見不同時，由上司幫助解決。
(7) 編碼前務(wù)必先進(jìn)行測試。
(8) 每次測試必需采用其他的結(jié)對人員，而不是負(fù)責(zé)編碼的結(jié)對人員，并給出完整的測試文檔。
3.2合理分配任務(wù)
采用極限編程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，通常由指導(dǎo)老師或者是項目組中技術(shù)和管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分解。分解時必需考慮整個項目的復(fù)雜度和時間周期，盡量將任務(wù)復(fù)雜，周期長的任務(wù)分配給能力強(qiáng)的結(jié)對小組，而將任務(wù)簡單，周期短的分配給能力較弱的結(jié)對小組。避免由于學(xué)生本身能力的局限而導(dǎo)致任務(wù)無法進(jìn)行。
對于劃分好的任務(wù)，要仔細(xì)地分析它的難點和工作量，這些東西都是任務(wù)分配必須的約束條件。 一定要結(jié)合技術(shù)含量、相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度來深入考慮，切不可以表面數(shù)據(jù)(代碼行/頁數(shù)/功能點數(shù))來評估。任務(wù)分割完畢之后，就可以開始任務(wù)分配。
任務(wù)分配的總則是減少對交流的依賴。分配過程中，盡量把高耦合的任務(wù)分給同一個成員，避免把過多過瑣碎的無關(guān)任務(wù)分給同一個成員。此外，分配任務(wù)時，還應(yīng)當(dāng)把任務(wù)相應(yīng)的知識/技術(shù)要點列表，連同其他任務(wù)資料一起提交給成員，以便成員能夠提前做好準(zhǔn)備，做到胸有成竹，以避免不必要的技術(shù)風(fēng)險。如果工作量實在太大，或是畢業(yè)設(shè)計要求時間太緊，不得不把高耦合任務(wù)甚至同一任務(wù)分給多個成員負(fù)責(zé)，這時候就要特別注意成員間工作相關(guān)知識的同步、信息的交流的問題。選擇幾個沒有結(jié)怨的人，讓這幾個人坐在一起工作，就能使他們方便地交流。
參考文獻(xiàn)：
[1] Kent Beck. Extreme Programming Explained：Embrace Change Pearson[J]. 2003.
[2] Laurie Williams， Robert Kessler. Pair Programming Illuminated Addison Wesley[M].Pearson.
[3] 呂君可.合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報，2005，(4) .
[4] 林星.活用 XP:實戰(zhàn)結(jié)對[Z]. 2003，(9). /developerworks/cn .
收稿日期：2007-03-20
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；質(zhì)量提高
計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合性實踐教學(xué)階段，是計算機(jī)教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會和教育環(huán)境，與很多地方應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)類似，廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。
廣東石油化工學(xué)院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校。學(xué)院計算機(jī)專業(yè)堅持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計改革中，作了一些有益的探索。
1、存在的問題及原因分析
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質(zhì)量不高、撰寫的畢業(yè)設(shè)計說明書差強(qiáng)人意等。經(jīng)過認(rèn)真的思考和分析，我們認(rèn)為主要原因有以下幾個方面。
（1）對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不認(rèn)真。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生素質(zhì)較以前有了明顯下降。有些學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識，把平時懶惰松散、對待實驗和課程設(shè)計應(yīng)付了事、考試追求60分的學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計中，認(rèn)為一般都會給予通過。
（2）投入的時間和精力有限。畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學(xué)期，這個時間正好是學(xué)生求職和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的高峰期。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，用人單位也會要求其立即上崗實習(xí)。
（3）師資力量的不足。2011年，計算機(jī)系每個教師平均指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到了10.1人。教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上花費的精力是有限的。此外，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般是實踐性比較強(qiáng)的題目，同時能給予學(xué)生實踐技術(shù)指導(dǎo)和撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔指導(dǎo)的教師比較缺乏。
（4）管理方式落后。地方應(yīng)用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設(shè)計管理方式。隨著學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯漏。如當(dāng)文檔格式規(guī)范發(fā)生變動時，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學(xué)生注意修改，如果通知不能及時到位和引起重視，有學(xué)生會按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設(shè)計和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費。
2、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與實踐
改革是解決計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、選題、指導(dǎo)方式和管理方法等多方面進(jìn)行改革，探索出一些實踐證明行之有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和管理方法。
2.1 增加畢業(yè)設(shè)計理論教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中最后階段一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。在第7學(xué)期學(xué)生即將開始畢業(yè)設(shè)計之時，安排4個學(xué)時給學(xué)生上一次畢業(yè)設(shè)計理論課。課程內(nèi)容主要包括畢業(yè)設(shè)計的重要性、畢業(yè)設(shè)計的工作內(nèi)容以及與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的各項規(guī)程。課程的目的是給學(xué)生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識。
2.2 采用以學(xué)生為主的選題方式
選題是畢業(yè)設(shè)計的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的起點。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中，一般先由指導(dǎo)教師列出題目，學(xué)生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學(xué)生為輔的模式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。為此，我們對選題方式進(jìn)行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時，不再要求指導(dǎo)教師給出具體的題目，而只是給出一個研究方向，并給出計劃指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。具體情況如表1所示。
表中的計劃人數(shù)不會固定不變，會根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。待選定方向后，隨機(jī)地把學(xué)生分配給相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計的題目。在確定畢業(yè)設(shè)計題目時，首先讓學(xué)生自主選擇題目，然后指導(dǎo)教師把關(guān)，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識的程度選擇適當(dāng)?shù)念}目，可以充分地調(diào)動其主動性。
2.3 多種措施確保學(xué)生有充足時間投入
（1）合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。為了有效地錯開學(xué)生擇就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的時間，我們對培養(yǎng)方案作了調(diào)整，把重要的課程盡可能安排在前6個學(xué)期，把選題時間提前到第7學(xué)期的10月份或者11月份，讓學(xué)生有充足的時間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計。特別要求需要外出實習(xí)的學(xué)生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設(shè)計相關(guān)準(zhǔn)備工作，如文獻(xiàn)檢索、分析設(shè)計等。
（2）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。對需要外出實習(xí)的學(xué)生，允許他們到實習(xí)單位作畢業(yè)設(shè)計，并且選題時建議他們盡量選擇與實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實際課題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。學(xué)生在實習(xí)單位進(jìn)行的實際課題任務(wù)明確，要求具體，時間性強(qiáng)，與學(xué)生試用期工作績效掛鉤，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，同時有利于學(xué)生就業(yè)后盡早進(jìn)入工作角色。在實習(xí)的同時開展畢業(yè)設(shè)計，既減輕了負(fù)擔(dān)，又確保有充足時間和精力投入，一舉兩得。
（3）加強(qiáng)落實過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證。我們把畢業(yè)設(shè)計分為3個階段：選題到下達(dá)任務(wù)階段、下達(dá)任務(wù)到準(zhǔn)備答辯階段、答辯到完成成績錄入階段。前2個階段是學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的主要階段。第1階段學(xué)生主要以查閱資料、調(diào)研分析為主，每半月一查。第2階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計、編碼測試和撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導(dǎo)教師要填寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄，管理者及時查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2.4 多渠道拓寬教師指導(dǎo)途徑
（1擴(kuò)大高水平專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。過去幾年，很多地方應(yīng)用型本科院校師資力量建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，教師的負(fù)擔(dān)會不斷加重，滿足不了精心指導(dǎo)學(xué)生的需要。另外，學(xué)校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計算機(jī)專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實踐知識。經(jīng)過向?qū)W院申請，把這部分教師聘請過來擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，既能體現(xiàn)學(xué)校人盡其才的工作作風(fēng)，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導(dǎo)教師都有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生。
2011年3月，我們獲得了學(xué)校首批“卓越計劃”試點立項，并以此為契機(jī)，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關(guān)系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師。這些工程師憑借豐富的實踐經(jīng)驗、前沿的專業(yè)技術(shù)和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。
（2）聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用型本科院校的教師不僅應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)理論水平，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實踐背景和豐富的實踐經(jīng)驗，但目前情況是：有些教師學(xué)術(shù)理論豐富，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足；有些教師實踐能力較強(qiáng)，寫作水平有待提高。畢業(yè)設(shè)計作為綜合性的實踐環(huán)節(jié)，既需要進(jìn)行實踐指導(dǎo)，也需要理論寫作指導(dǎo)。因此，我們對以前“一學(xué)生一導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式進(jìn)行了改革，建議不同研究方向、不同擅長領(lǐng)域的教師相互合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)“一學(xué)生多導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式。
對需要學(xué)生到崗實習(xí)的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任該生畢業(yè)設(shè)計期間的校外指導(dǎo)教師，實現(xiàn)“校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)”。
2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯漏
由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應(yīng)對繁雜的畢業(yè)設(shè)計工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術(shù)，對原有的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，升級為基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達(dá)任務(wù)書、開題、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計提交與評閱、成績錄入和分析統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)實現(xiàn)了自動分配指導(dǎo)教師、自動分配評閱教師、自動分配答辯小組和成績分析統(tǒng)計等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統(tǒng)還實現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務(wù)書、開題報告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過模板導(dǎo)出和打印。當(dāng)格式規(guī)范有修改時，只需要及時修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復(fù)勞動和紙張的浪費。通過系統(tǒng)，管理者可以隨時查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和教師的指導(dǎo)情況，起到良好的監(jiān)督作用。
我們把工作計劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁公布，目的是引起學(xué)生和教師的重視，知道在什么時間要完成什么工作，有計劃地開展畢業(yè)設(shè)計。2012屆畢業(yè)設(shè)計需要提交材料具體情況如表2所示。
2.6 及時解決存在的問題
（1）及時總結(jié)。完成畢業(yè)設(shè)計工作以后，我們召開全體指導(dǎo)教師座談會，總結(jié)該年度畢業(yè)設(shè)計工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設(shè)計工作方案。
（2）邀請優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獲得者進(jìn)行經(jīng)驗交流。我們邀請前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獲得者進(jìn)行經(jīng)驗介紹，分享他們在完成畢業(yè)設(shè)計過程中的心得體會，使即將進(jìn)行或正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生有所受益。
3、實踐效果
作為一所正在快速成長的地方應(yīng)用型本科院校中的計算機(jī)專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與實踐工作放在重要位置。針對出現(xiàn)的新問題，及時總結(jié)思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實施，取得了良好的效果。
學(xué)生方面，對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內(nèi)容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加及時和準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成績的人數(shù)也在逐年增多。
與此同時，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也在不斷提升。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的錘煉，學(xué)生的專業(yè)知識更加扎實，實踐能力更為突出，受到用人單位的充分肯定，不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領(lǐng)導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；答辯；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0166-02
又到了一年一度的畢業(yè)時刻了，每個畢業(yè)生都面臨著最后的一個教學(xué)項目――畢業(yè)設(shè)計，同時也再一次聽到指導(dǎo)老師們的抱怨聲。實際上，畢業(yè)設(shè)計是高職院校學(xué)生在培養(yǎng)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與解決實際問題的能力，體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。目前高職院校的培養(yǎng)方式基本上都是“2+1”式，即兩年在校進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)或單位進(jìn)行技術(shù)技能的實習(xí)，而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計則是對學(xué)生在實習(xí)期間對所學(xué)的各門課程知識和各種能力綜合運用的一次全面的回顧和檢查，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量反映了學(xué)生的綜合能力。但最近幾年，卻出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下滑、設(shè)計題目過時、使用技術(shù)過時、指導(dǎo)教師工作量加大、畢業(yè)設(shè)計的成績逐年降低的情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，帶動了社會的高速發(fā)展。計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也跟著社會的發(fā)展而發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也必須緊跟社會發(fā)展，才能滿足社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求。因此，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計時要具有一定的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)和研究能力，并且要具有一定的理論分析與實踐應(yīng)用能力，才能順應(yīng)時代的進(jìn)步。
一、存在的問題
（一）學(xué)生方面
1.學(xué)生不重視。因為普遍高職院校采取“2+1”的教學(xué)模式，第三年的學(xué)習(xí)是由學(xué)生在實習(xí)單位或就業(yè)單位完成，而目前社會上就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)壓力大，學(xué)生在第三年忙于找工作、參加招聘會、參加面試，在畢業(yè)設(shè)計上投入時間與精力就相對減少。然而，很多學(xué)生都沒有意識到，認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，既可以使他們的綜合實踐能力得到提高，又有利于學(xué)生將來就業(yè)。但是學(xué)生在這個階段是剛進(jìn)入實習(xí)，工作對他們來說要比畢業(yè)設(shè)計更重要，特別是剛步入社會、進(jìn)行實習(xí)的學(xué)生，對社會的一切都很好奇，實習(xí)的這一年里，他們的好奇心還沒有滿足，就無暇顧及畢業(yè)設(shè)計了。
2.論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。從要求學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)方面來講，這是一個非常嚴(yán)重的問題，然而，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點之一就是資源共享，部分學(xué)生就是充分利用了這個有利條件，實習(xí)期間忙于工作，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，只將在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的論文稍做修改，或是將多篇論文重新組織，就變成了自己的論文，更有甚者一字不改，原文直接發(fā)給指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師給“修改”。
3.設(shè)計題目不恰當(dāng)。合適的選題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提。在畢業(yè)設(shè)計前，指導(dǎo)教師擬定了若干個畢業(yè)設(shè)計的方向或題目，但仍有選題不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生，如：學(xué)生對指導(dǎo)教師給定的題目或范圍不感興趣、學(xué)生的發(fā)展方向與指定的題目或方向不一致、論文題目過時過易、論文使用的技術(shù)過時等，這些對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。
4.論文格式不符合要求。畢業(yè)論文是體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的書面形式，學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)論文的格式給出要求，學(xué)生應(yīng)該按照給定的格式要求進(jìn)行設(shè)計與排版。但學(xué)生對論文排版非常不重視，特別是有抄襲現(xiàn)象的論文，從網(wǎng)上下載之后原封不動的就發(fā)給指導(dǎo)教師，這種情況下無形之中加大了指導(dǎo)教師的工作量，審論文的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)論文所占用的時間與工作量。
（二）指導(dǎo)教師方面
1.畢業(yè)設(shè)計期間缺乏監(jiān)督。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)多聯(lián)系，及時了解學(xué)生設(shè)計的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作等情況的影響，學(xué)生的時間都被實習(xí)或工作占用，很難堅持下來。指導(dǎo)教師也很少主動與學(xué)生聯(lián)系，而學(xué)生又缺乏主動性，很少主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，在這樣的“雙重主動”性的缺乏下，使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。
2.指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗。由于計算機(jī)專業(yè)的迅速發(fā)展，新技術(shù)新知識不斷更新，在應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方面具有豐富項目實踐經(jīng)驗的教師十分少。隨著計算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招，很多高職院校引入了大批的年輕畢業(yè)生充實到教師隊伍中，這些年輕教師從校門直接到校門，畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，就很難理解應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中明顯表現(xiàn)出了不足。另外，指導(dǎo)教師一方面要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，另一方面教學(xué)任務(wù)又比較重，這些都影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
二、對應(yīng)改革措施
（一）學(xué)生方面
1.認(rèn)清形勢，加強(qiáng)思想教育。在學(xué)生離校實習(xí)前，將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)下發(fā)，要求學(xué)生在開題、設(shè)計中期、答辯前定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生正確處理工作和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視，原則上不允許多人做同一個項目，但如果項目較大，可允許兩個學(xué)生做一個，但每個人要有獨立完成部分。
2.嚴(yán)禁論文抄襲。學(xué)生一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮，應(yīng)在畢業(yè)論文的規(guī)范中加入“嚴(yán)禁畢業(yè)論文有抄襲現(xiàn)象”，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)懲不貽，指導(dǎo)教師應(yīng)該定期地通過耐心指導(dǎo)，同學(xué)生一起分析、理解設(shè)計要求，帶動學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 結(jié)合方式 畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029
由于計算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實踐能力比較差，在工作中不具備獨擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對目前的嚴(yán)峻形勢，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營造計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個很重要的方面就是注重計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且使計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要與日?？蒲薪Y(jié)合[1]。因為畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就反映了一個學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。
1 醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計算機(jī)專業(yè)[2]，因此對計算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度不夠，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時實踐機(jī)會較少，畢業(yè)設(shè)計的完成也是趨于形式化，對學(xué)生來說沒有起到應(yīng)有的檢驗作用，造成目前形勢的主要原因有以下幾點：
1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計算機(jī)專業(yè)
醫(yī)學(xué)院校針對計算機(jī)等相對比較弱勢的專業(yè)重視力度不夠，對學(xué)生的管理過于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于輕松，沒有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過且過”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒有了壓力，從而降低了對自己的要求。
1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足
由于醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來負(fù)責(zé)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生老師無論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們在對于畢業(yè)設(shè)計方面的管理力度有限，讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。
1.3 學(xué)生方面
由于畢業(yè)設(shè)計的時間是在大學(xué)生在學(xué)校度過的最后幾個月，因此許多學(xué)生會把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會上，對畢業(yè)設(shè)計的重視度難免會有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計[3]。
2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的意義
針對目前醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成情況來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計與日常的科研知識相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與日常科研相結(jié)合對醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個方面來具體闡述：
2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力
由于畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生自己擬提，然后通過查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計，這與平時的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時還能拓寬學(xué)生的知識面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)
由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會的崗位需求量沒有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，對醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力。
3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的具體措施
3.1 積極參與科技競賽活動
在大學(xué)期間，計算機(jī)專業(yè)有許多的全國性以及省市級別的競賽活動，如：“計算機(jī)算法大賽”、“移動應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問題能力，提高自身綜合素質(zhì)。
3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題
對醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)學(xué)生來說，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過在實際項目中運用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運用所學(xué)知識，幫助導(dǎo)師解決科研問題，完成科研項目。同時在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項目帶到畢業(yè)設(shè)計中去，在畢業(yè)設(shè)計中把項目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量更高。
4 結(jié)語
醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)在學(xué)校中是相對弱勢的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙曉華，嚴(yán)海，張金喜等.畢業(yè)設(shè)計信息化管理模式的探索與實踐[J].中國教育信息化，2008，（17）：46-48.
[2]朱希安.本科畢業(yè)設(shè)計：嘗試與科研項目結(jié)合[J].教學(xué)建設(shè)與改革，2007，（10）：41-42.
[3]孫桂芝.淺論目前高校素質(zhì)教育的誤區(qū)及對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，（6）.
[4]詹捷慧，張帥.論當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的主體性缺失及養(yǎng)成[J].教書育人，2009，（21）.
【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
1、引言
畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。
畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計算機(jī)數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實和加深對力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機(jī)數(shù)值計算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。
2、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機(jī)數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進(jìn)行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算有機(jī)結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算的有效結(jié)合
如前述，畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)生教育教學(xué)過程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識、使用新方法和手段解決實際工程問題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機(jī)結(jié)合和無縫對接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個階段得到最扎實的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識，進(jìn)行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時的難點所在，需要掌握哪些計算機(jī)數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對設(shè)計全局有一個整體的認(rèn)識，了解手工計算與計算機(jī)模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點，兩種方法該如何進(jìn)行對比比較以及計算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計算耗時較長，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進(jìn)行手工設(shè)計計算，而較為復(fù)雜的問題求解則通過計算機(jī)模擬來進(jìn)行。盡管計算機(jī)數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點，但計算過程中可能會出現(xiàn)程序或參數(shù)錯誤，需要技術(shù)人員做進(jìn)一步的檢查和復(fù)核，進(jìn)而優(yōu)化整個結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，此時，手工計算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過反復(fù)修正計算機(jī)模型來實現(xiàn)優(yōu)化。
關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計;項目管理
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)22-6095-02
近年來,關(guān)于如何提高普通高校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的研究越來越多,甚至還提出了“是否還應(yīng)該開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(論文)”的爭論。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的檢驗和綜合運用,具有重要的意義。特別是近年來的高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的急劇增加造成師資力量、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的嚴(yán)重不足,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,特別是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量越來越差[1]。因此,探索適合普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法,以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,顯得尤其重要和迫切。
1 現(xiàn)階段信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
大多數(shù)本科高校正著力研究和改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法,在過去的幾年中取得不少的研究成果。①實行導(dǎo)師制:在浙江大學(xué)等重點高校的帶領(lǐng)下,國內(nèi)大多數(shù)普通高?；旧显诒究粕厴I(yè)設(shè)計教學(xué)中實行了“導(dǎo)師制”,使畢業(yè)設(shè)計的理論水平、實際應(yīng)用和創(chuàng)新方面得到極大的提高[2]。②改革教學(xué)計劃:很多學(xué)校在“早準(zhǔn)備、早動手、早完成”的原則指導(dǎo)下,將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)安排從第八學(xué)期提前到第六學(xué)期,在第六學(xué)期期末完成學(xué)生的選題。充分利用第六與第七學(xué)期的暑假,第七與第八學(xué)期的寒假以及第七學(xué)期平時的課余時間,延長畢業(yè)設(shè)計時間,從而彌補(bǔ)學(xué)生因找工作而減少的時間,在時間上提供保證[3]。③加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計選題和畢業(yè)設(shè)計過程管理:結(jié)合市場需求和專業(yè)發(fā)展方向,引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的選題上科學(xué)選題。各個學(xué)校強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的過程管理,對畢業(yè)設(shè)計動員、選題、開題、方案設(shè)計、撰寫論文到論文答辯進(jìn)行全過程的監(jiān)督控制[4]。
雖然這些措施在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,但事實上,大多數(shù)普通高校,特別是一些新生的本科院校新開設(shè)的信管專業(yè),學(xué)校不具備雄厚師資力量和良好的研究條件。而且信管專業(yè)本身涉及知識面廣(涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理、計算機(jī)等),知識更新快,師資力量與教學(xué)資源與學(xué)生人數(shù)的不平衡問題尤其突出。
導(dǎo)師制給本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高提供了很好的教學(xué)模式,但是如何解決目前的資源不平衡問題,僅僅靠學(xué)校財政上投入,似乎解決不了大多數(shù)學(xué)校的燃眉之急。因此,如何高效利用現(xiàn)有資源,進(jìn)一步完善導(dǎo)師制教學(xué)模式,是大多數(shù)高校所要解決的首要問題。
此外,“信管”人才的培養(yǎng)經(jīng)歷了技術(shù)型、工程型和復(fù)合型三種類型人才培養(yǎng)的發(fā)展之路[5]。信管專業(yè)的課程主要分為四大類:經(jīng)濟(jì)管理類、工程數(shù)學(xué)類、計算機(jī)類、信息系統(tǒng)類。經(jīng)濟(jì)管理類課程是“信管”專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,由于學(xué)時限制,加上一般任課教師是從事某一專業(yè)管理領(lǐng)域(如會計、財務(wù)管理、市場營銷等)研究的教師,因而學(xué)生在學(xué)完了經(jīng)濟(jì)管理類課程后,頭腦里是一堆分離的知識,產(chǎn)生的是“隧道視覺”,沒有形成一個完整的知識圖。信息技術(shù)(軟、硬)也是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程,但信息技術(shù)遵循摩爾定律不斷發(fā)展,新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此,與計算機(jī)類專業(yè)相比,信管專業(yè)需要的是更為綜合、全面信息系統(tǒng)的知識,而不是單個零散的教學(xué)。
信管專業(yè)的本科生從畢業(yè)設(shè)計的選題開始,就處于兩難的境界。選經(jīng)濟(jì)管理理論研究,覺得自己知識水平不夠;選信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā),又覺得自己的實踐能力有限。因此,我們迫切需要從科學(xué)選題入手,加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識運用,在培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力的同時,加強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作意識,提高學(xué)生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力。
2 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的變革
按國家教育部2005年頒布的《中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系》規(guī)定的信管專業(yè)的人才培養(yǎng)基本方向為:信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)的技術(shù)人才、企業(yè)信息化管理人才和企業(yè)信息資源開發(fā)利用人才[6]。
因此,作為信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計,無論是在導(dǎo)師的配備上,還是在學(xué)生的選題上,都應(yīng)該同時關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)。結(jié)合我院的信管專業(yè)設(shè)置在計算機(jī)學(xué)院的實際情況,采取由計算機(jī)專業(yè)和信管專業(yè)導(dǎo)師成立“課題組”,共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計;由計算機(jī)專業(yè)和信息專業(yè)學(xué)生成立“項目組”,共同完成畢業(yè)設(shè)計。
2.1 成立導(dǎo)師 “課題組”
導(dǎo)師制為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了改革思路,但目前導(dǎo)師的數(shù)量不足,導(dǎo)致每個教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多,直接造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降,我院充分發(fā)掘內(nèi)部潛力,采取了跨專業(yè)、跨職稱成立“課題組”制的組織形式,由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和計算機(jī)類專業(yè)的教師組成“課題組”,教師以具有高級職稱、中級職稱和初級職稱相結(jié)合的指導(dǎo)教師組成。
由專業(yè)信管專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,在緩解信管專業(yè)教師資源不足的同時,將學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識和信息技術(shù)知識有機(jī)結(jié)合,信管專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目管理,計算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目實現(xiàn)。
職稱按高、中、初組成比例是1∶2~3∶3~4,由高級、中級職稱的教師從大方面把握內(nèi)容和質(zhì)量,中級職稱的教師具體指導(dǎo)學(xué)生,初級職稱指導(dǎo)教師輔助指導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)和完成一些力所能及的工作。“課題組”通過這種個人與集體相結(jié)合的指導(dǎo)方式,在不降低指導(dǎo)質(zhì)量的同時,較大幅度地增加由高級、中級職稱教師指導(dǎo)畢業(yè)生的人數(shù),鍛煉了青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、團(tuán)結(jié)協(xié)作和項目實施的能力。
2.2 組成信息系統(tǒng)項目組
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的系統(tǒng)開發(fā),已經(jīng)不是單靠個人力量能夠完成。通常情況都是教師將一個系統(tǒng)分成幾個小選題,每個學(xué)生選擇一個,分別完成。但是項目的開發(fā)是一個完整的過程,在有限的時間內(nèi)一個學(xué)生要跨越多個階段,學(xué)生不知道該從哪方面入手。而且就項目的開發(fā)本身而言,包括管理和技術(shù)兩方面的內(nèi)容,對于信管專業(yè)的學(xué)生缺乏技術(shù)上的功底,而對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又缺乏管理上的知識。因此,在畢業(yè)設(shè)計時考慮學(xué)科交叉性,成立信管專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)本科生組成項目組聯(lián)合完成畢業(yè)設(shè)計。
項目組人數(shù)為5-7人,按信管和計科專業(yè)組成比例是2~3:3~4,由信管專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)項目管理,計科專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)項目開發(fā)。項目組的成立可以提高學(xué)生間的交流,促進(jìn)合作,達(dá)到知識結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ),也可以加強(qiáng)對不同領(lǐng)域知識的了解,拓寬學(xué)生的知識面。
3 項目管理知識在信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
課題組的成立有效的解決了資源緊張的局面,讓信管專業(yè)學(xué)生在項目組中承擔(dān)管理角色,擴(kuò)展了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題,培養(yǎng)了具有現(xiàn)代管理知識、熟悉信息技術(shù)、具有信息分析能力的信息分析人才,培養(yǎng)了具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識,具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。
項目管理是指為了實現(xiàn)項目目標(biāo),對項目全過程實施的管理工作。傳統(tǒng)的項目管理關(guān)注的領(lǐng)域主要集中在:項目的范圍、進(jìn)度、成本幾方面。隨著項目管理學(xué)科的不斷發(fā)展和深入,目前已經(jīng)成為一個涵蓋9 大知識體系的獨立學(xué)科分支,如圖1所示。
結(jié)合信管專業(yè)的知識結(jié)構(gòu),導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)項目的過程中,根據(jù)學(xué)生的特長幫助確定其具體發(fā)展方向,因材施教,初步確定了三類適合信管專業(yè)和兩類適合計科專業(yè)學(xué)生的項目角色,如表1所示。
除了上述五類主要項目角色外,信管專業(yè)學(xué)生還可承擔(dān)的輔助項目角色有:需求管理員、風(fēng)險管理員、配置管理員、質(zhì)量管理員、技術(shù)文檔編寫員。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中,每個人可能承擔(dān)一個主要角色和1-2個輔助角色。例如:項目組長可以承擔(dān)風(fēng)險管理或質(zhì)量管理員等角色。
4 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鍛煉學(xué)生的思維和交流能力,從而為學(xué)生更好地走向社會奠定基礎(chǔ)。信管專業(yè)面對的是迅速發(fā)展的信息化進(jìn)程,其人才培養(yǎng)是一個全新的課題,在沒有操作經(jīng)驗可以借鑒,社會認(rèn)知度不高的情況下建設(shè)這樣一個新學(xué)科專業(yè)需要長期的、艱苦的努力。因此,針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題,我們必須加以重視,通過創(chuàng)新思維,提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1] 全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作研討會紀(jì)要[J].大學(xué)教育,2002(6):47.
[2] 金佩華.本科生導(dǎo)師制的實踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2001(3):64-65.
[3] 張烈平.普通高校信息類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)(設(shè)計)改革初探[J].高等理科教育,2006(4):90-92.
[4] 徐超毅,胡蓉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的思考與創(chuàng)新[J].高教論壇,2008(5):162-169.
[5] 蔡淑琴,張子剛,張金隆.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].高等工程教育研究,2001(4):26-29.
背 景
畢業(yè)設(shè)計是高職教育過程中的最后階段，也是高職院校工科專業(yè)的一個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是衡量學(xué)生理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用能力的重要尺度，又是檢測學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的重要標(biāo)桿。蘇州市職業(yè)大學(xué)2005年承擔(dān)了江蘇省教改重點課題《高職高專課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)評估研究》，研究期間，結(jié)合頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合等新的教學(xué)模式，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，于2007年初步構(gòu)建了計算機(jī)類畢業(yè)設(shè)計（實踐）改革框架。針對信息技術(shù)發(fā)展迅速、產(chǎn)品更新快、項目實踐性強(qiáng)、團(tuán)隊協(xié)作能力要求高等特點，通過多年的實施和改進(jìn)，形成了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系整體貫通、畢業(yè)設(shè)計課題庫真實有效和管理機(jī)制切實可行的特色。
實 施
構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計貫通式教學(xué)體系
高職院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量絕不是簡單的由最后的檢查和答辯所決定的，對于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制應(yīng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。
真實項目全程貫通。如學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)，依據(jù)計算機(jī)類專業(yè)崗位技能實踐要求，將來自企業(yè)一線的真實項目和案例進(jìn)行分析、分解和重組，形成涵蓋功能認(rèn)識、技術(shù)應(yīng)用、仿真測試、綜合設(shè)計等方面的課程教學(xué)內(nèi)容，使真實項目在3年教學(xué)流程中實現(xiàn)全程貫通。
實踐訓(xùn)練全程貫穿。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)課程、拓展類課程等多個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行貫穿設(shè)計，依托國家、省實訓(xùn)基地、省工程中心及校內(nèi)外實訓(xùn)基地，開展基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，并將畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生綜合應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生工作室的實踐項目可從實訓(xùn)課程延續(xù)到學(xué)生競賽、研究性課程等，最后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)開展的實踐訓(xùn)練形成了銜接關(guān)系，在整個課程體系中實現(xiàn)了前后貫穿。
績效保障全程支持。針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的實際問題，提出學(xué)?！拔寤粚印钡瓤冃ПＵ洗胧?，實施切實有效的管理工作機(jī)制，保障畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的質(zhì)量。如學(xué)校多媒體專業(yè)和蘇州大好河山公司等企業(yè)合作，將真實案例引入三維虛擬展示專業(yè)課程，將三維產(chǎn)品制作過程引入課程實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。
建立畢業(yè)設(shè)計課題庫
學(xué)校通過校企合作及教師承接課題，獲取來自企業(yè)和教科研一線的真實實踐項目；通過拓展類課程教學(xué)，導(dǎo)入正在開展的綜合實踐項目，形成了來源多樣、項目真實的畢業(yè)設(shè)計課題庫，為畢業(yè)設(shè)計選題提供服務(wù)。同時隨著信息技術(shù)的發(fā)展變化，課題庫中的課題根據(jù)技術(shù)要求保持連續(xù)動態(tài)更新。畢業(yè)設(shè)計課題從企業(yè)、行業(yè)以及教科研一線的具有真實背景的實踐項目中獲??；從工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)學(xué)生的真實崗位項目中獲?。粡难芯啃哉n程、大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、學(xué)生競賽、學(xué)生工作室等拓展類課程中獲取。師生在選題環(huán)節(jié)充分交流，確保畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容難度適宜；校企在選題環(huán)節(jié)充分溝通，確保在企業(yè)開展的畢業(yè)設(shè)計切實可行。通過師生、校企互動的選題方式，激發(fā)了學(xué)生的積極性、責(zé)任感和創(chuàng)新欲望。
實施“五化一對接”的畢業(yè)設(shè)計管理機(jī)制
雙導(dǎo)師化指導(dǎo)。針對畢業(yè)生最后一學(xué)期在校外完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校和學(xué)生耦合較松散的情況，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師作用，實施畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)校企雙導(dǎo)師化。即對在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生配備學(xué)校、企業(yè)兩名導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重企業(yè)技術(shù)方面的指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重設(shè)計文檔方面的指導(dǎo)，實施面對面集體指導(dǎo)、面對面?zhèn)€別指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和電話指導(dǎo)等靈活多樣的指導(dǎo)方式。
現(xiàn)場化答辯。為保證產(chǎn)品質(zhì)量，實施畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場化。如計算機(jī)類專業(yè)，要求全體學(xué)生必須演示設(shè)計成果、使用PPT進(jìn)行講解、現(xiàn)場回答答辯問題；執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師答辯回避制。
雙元化成績評定。針對在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生大部分時間在企業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀，實施畢業(yè)設(shè)計成績評定雙元化。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)部分過程評價，評定學(xué)生平時表現(xiàn)、設(shè)計質(zhì)量并參與答辯；學(xué)校教師負(fù)責(zé)選題把關(guān)、審核文檔規(guī)范性、評閱論文以及和企業(yè)導(dǎo)師共同參與答辯。實現(xiàn)校內(nèi)評價與企業(yè)實踐考核評價相結(jié)合。
設(shè)計文檔一體化。針對學(xué)生在最后一年內(nèi)按教學(xué)流程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多種形式實踐活動的情況，實施專業(yè)實踐文檔一體化，即將學(xué)生就業(yè)與頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行“三位一體”的統(tǒng)籌安排，使用“專業(yè)實踐手冊”對頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行記錄和評價。
過程質(zhì)量控制結(jié)點化。針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)較多、質(zhì)量控制難度較大的實際情況，實施畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量控制結(jié)點化。在前者基礎(chǔ)上，以選題審核表、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、畢業(yè)設(shè)計中期檢查表、答辯資格審核表、畢業(yè)設(shè)計答辯記錄表、畢業(yè)設(shè)計成績考核表為文檔基礎(chǔ)，在選題、開題、設(shè)計實施、中期檢查、答辯等各過程結(jié)點上進(jìn)行把關(guān)，通過文檔化實現(xiàn)質(zhì)量控制的可追溯性，通過對關(guān)鍵結(jié)點的控制實現(xiàn)全過程質(zhì)量保證。
成 效
畢業(yè)設(shè)計是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運用能力。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計是計算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實驗、實訓(xùn)等有機(jī)地結(jié)合的最佳途徑之一。
一、畢業(yè)設(shè)計的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向的教育。近年來為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，有學(xué)者提出打破傳統(tǒng)的“文化課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課”三段式的課程組合結(jié)構(gòu)，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實施“職業(yè)思想道德一職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力一職業(yè)知識與能力一職業(yè)拓展知識與能力”的新課程組合。我們認(rèn)為，高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)具有重要意義。
在實踐中我們意識到，通過畢業(yè)設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生以下方面的能力：
1.獨立解決問題的能力。高職院校學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神、渴望一技之長又不知如何下手等問題。大多數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)校經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，但對程序和軟件的理解不夠，動手能力差。學(xué)校教育和IT行業(yè)對軟件開發(fā)人員要求之間的差距，只有通過實際的大型訓(xùn)練才能彌補(bǔ)。畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行過程中學(xué)生一定會遇到平時課堂學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn)，克服這些困難的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。
2.團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。今天IT行業(yè)早己不再是個人英雄主義的時代，能否具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力己成為IT行業(yè)對人才的基本要求之一。學(xué)生在平時的課程教學(xué)和作業(yè)中難有訓(xùn)練這種能力的機(jī)會，畢業(yè)設(shè)計一般是分小組進(jìn)行的，小組成員之間代碼、文檔的交流以及相互之間討論和協(xié)商都是對學(xué)生基本素質(zhì)的鍛煉。
3.實踐軟件工程的相關(guān)原則。具備軟件工程思想是軟件開發(fā)從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，在日常的教學(xué)中由于缺乏軟件開發(fā)的實踐訓(xùn)練，學(xué)生們往往感覺軟件工程這門課非常抽象，對其中提到的軟件開發(fā)和測試的理論和方法等方面理解不夠。畢業(yè)設(shè)計的過程，就是一個課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程，其中涉及到需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試、程序打包安裝、編寫文檔等軟件工程的方方面面。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生們對軟件工程思想和方法的理解必定會大大加深。
二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的選題
選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是非常重要的一步，教師選題一般需要注意題目的新穎性、現(xiàn)實意義和可行性。這樣的選題對引起學(xué)生的探索興趣，提高能力大有幫助。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題范圍一般包括。數(shù)據(jù)庫研究與應(yīng)用；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用；程序設(shè)計的理論與方法；信息可視化與應(yīng)用等方面。畢業(yè)設(shè)計的地點可以在學(xué)校內(nèi)，科研單位，企業(yè)等，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可，時間一般12周左右。
一般畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題主要有：題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)，走形式；題目年年相同沒有新意，使畢業(yè)設(shè)計難以達(dá)到預(yù)期的效果。高職院校計算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前主要學(xué)習(xí)的課程包括：軟件開發(fā)語言和工具（如C語言、C#、ASP、Java）等、數(shù)據(jù)庫管理軟件如（Access，SQLServer）、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和軟件工程等，這些必備的知識和技能是IT行業(yè)對軟件相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的選題可以分為四大類：程序設(shè)計類、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)通信類和網(wǎng)站開發(fā)類。選題的基本原則主要是題目的綜合性和新穎性兩方面。
（一）程序設(shè)計類
程序的設(shè)計和開發(fā)是軟件行業(yè)的基本內(nèi)容，也是軟件行業(yè)對相關(guān)從業(yè)人員的基本要求之一。近年來我國軟件行業(yè)提出了“藍(lán)領(lǐng)”工人的說法，各地陸續(xù)出現(xiàn)了以培養(yǎng)編碼人員為目的的軟件學(xué)院。這些程序員學(xué)歷不高，但對某些開發(fā)工具的掌握非常熟練，能夠很好的完成分配的任務(wù)?？梢娕囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計能力是適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展需要的?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，實踐性強(qiáng)。雖然在課程的教學(xué)中都安排有相關(guān)的上機(jī)實驗，但效果并不很理想。實踐中我們認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計程序設(shè)計類的選題圍繞數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，對提高學(xué)生的動手能力、加深對軟件的理解和認(rèn)識都大有益處。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法演示程序可以做為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，以可視化的方式解釋程序運行的中間過程，可以幫助學(xué)生更好的理解算法。國內(nèi)外很多著名的高校都開發(fā)有類似的演示系統(tǒng)做為教學(xué)輔助課件。結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況筆者認(rèn)為以下一些題目可以做為畢業(yè)設(shè)計選題的參考。
1.漢諾塔問題的演示。這個題目是圍繞遞歸方法進(jìn)行的，要求通過動畫的方式演示盤子的每一個移動過程，對幫助學(xué)生深入理解遞歸思想很有幫助。
2.表達(dá)式運算及轉(zhuǎn)換的演示。堆棧是一種使用頻率很高的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在程序設(shè)計的實踐中有廣泛應(yīng)用。中綴表達(dá)式轉(zhuǎn)換為后綴表達(dá)式、后綴表達(dá)式求值的過程不是太好理解，如果演示程序能夠動態(tài)顯示每一步堆棧的變化以及程序的動作，那么理解表達(dá)式運算及其轉(zhuǎn)換的過程就比較容易了。
3.排序算法的演示。排序算法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，各種排序方法看似簡單，卻是許多計算機(jī)科學(xué)家智慧的結(jié)晶。開發(fā)排序算法的演示程序，利用柱狀圖形表示待排序的數(shù)據(jù)，詳細(xì)顯示排序過程中不同算法的每一步處理過程，統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較和移動的次數(shù)；隨機(jī)生產(chǎn)大量數(shù)據(jù)，利用多線程技術(shù)實現(xiàn)多個排序算法的效率比較。實現(xiàn)這些功能對于幫助學(xué)生理解和掌握各種排序的原理很有幫助。
（二）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類
社會各個行業(yè)信息化的進(jìn)步促進(jìn)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的普及，類似圖書管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等小型軟件都是一般畢業(yè)設(shè)計的常用選題范圍。在實踐中我們意識到，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類題目的選擇最重要的是與社會實際需要緊密聯(lián)系，例如為汽車專賣店開發(fā)實用的汽車銷售管理系統(tǒng)，這樣可以使學(xué)生了解行業(yè)終端用戶的需求，在完成需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，避免閉門造車。
（三）網(wǎng)絡(luò)通信類
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及使計算機(jī)的世界更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)通信類程序的設(shè)計開發(fā)己成為軟件開發(fā)的重要分支，也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的重要來源，很多題目能夠兼顧理論和實踐，對學(xué)生而言即十分有意義又有趣味性和挑戰(zhàn)性。
1.Client/server模式的通信程序。利用TCP或UDP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)客戶機(jī)/服務(wù)器模式的通信程序很簡單，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)展，可以開發(fā)聊天工具、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控工具等軟件。
2.網(wǎng)絡(luò)聊天及文件傳輸類程序。QQ、MSN等聊天工具十分普及，設(shè)計題目選擇一個點對點的局域網(wǎng)聊天工具完全可行，功能的實現(xiàn)可參考QQ或MSN的基本功能，包括收發(fā)信息、傳輸文件等，其他如語音視頻聊天等高級功能可以忽略。高職學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的開發(fā)工具如VisualBasic、Java等都提供完備的網(wǎng)絡(luò)控件，但一般的基礎(chǔ)教材中介紹不多，學(xué)生在實際的設(shè)計訓(xùn)練中通過查詢聯(lián)機(jī)幫助、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等途徑學(xué)習(xí)這些控件的使用方法和技巧，對提高程序設(shè)計能力很有幫助。
搜集資料是任何研究工作的基礎(chǔ)，選題結(jié)束后學(xué)生按小組搜集資料，可以是圖書期刊等資料，計算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，瀏覽高水平的開發(fā)論壇對開闊思路很有益處。搜集資料需要做好記錄和整理工作并進(jìn)行討論。畢業(yè)設(shè)計過程中教師的角色主要是指導(dǎo)和監(jiān)督，參與討論軟件的整體設(shè)計，不涉及程序開發(fā)的具體細(xì)節(jié)，一般可以每周檢查開發(fā)小組的進(jìn)展情況。
（四）網(wǎng)站開發(fā)類
網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的進(jìn)步和市場的成熟，網(wǎng)站開發(fā)己成為高職類學(xué)生就業(yè)的熱點方向之一。一個小型網(wǎng)站的開發(fā)涉及到總體的規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和數(shù)據(jù)的組織、代碼的編寫和調(diào)試、后期運行管理、安全機(jī)制等多方面工作，而且對于學(xué)生接觸市場需求很有幫助。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過獨立完成一個小型的網(wǎng)站，各方面能力都得到了鍛煉，畢業(yè)后從事相關(guān)的工作很容易上手。
三、進(jìn)一步的探討
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；一體化
中圖分類號：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0085-02收稿日期：2016-08-11
基金項目：2015校級教改重點資助項目（15JGY24）。
畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)研究成果的檢查和總結(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生對某一課題做專門研究，鞏固、加深、拓寬學(xué)生已具備的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和獨立解決問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。畢業(yè)設(shè)計多數(shù)高校安排在第八學(xué)期，完成畢業(yè)設(shè)計后學(xué)生將走上工作崗位或考取研究生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計的完成關(guān)系到學(xué)生下一階段的工作和學(xué)習(xí)。
一、數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生是指高校里以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率與統(tǒng)計、運籌學(xué)等）為主要專業(yè)學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，他們的就業(yè)狀況直接關(guān)系著數(shù)學(xué)類專業(yè)招生、辦學(xué)等關(guān)鍵問題。過去數(shù)學(xué)類專業(yè)因為枯燥、難學(xué)、就業(yè)面窄等原因，少有學(xué)生愿意報考。如今，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已延伸至各個行業(yè)和范疇。在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)院里，除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)，大多數(shù)還設(shè)置了應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、概率與統(tǒng)計精算、數(shù)學(xué)與控制科學(xué)等專業(yè)。數(shù)學(xué)類專業(yè)在就業(yè)和考研上有著很強(qiáng)的優(yōu)勢，如今已經(jīng)成為學(xué)生高考時熱衷報考的專業(yè)之一。由于有扎實的數(shù)學(xué)功底和嚴(yán)密的邏輯思維能力，很多行業(yè)和單位更青睞于數(shù)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生。比如，隨著計算機(jī)的飛速發(fā)展，需要一大批懂?dāng)?shù)學(xué)的軟件工程師做相應(yīng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多問題都需要用非常專業(yè)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。因此數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，可從事軟件開發(fā)、科研數(shù)據(jù)分析、金融保險等行業(yè)。
數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景看似一片光明，可實際就業(yè)情況與我們的展望有一定距離。一方面，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到727萬，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)750萬人。全國本科畢業(yè)生普遍就業(yè)壓力大，就業(yè)困難。數(shù)學(xué)類專業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在人潮擁擠的就業(yè)市場中更是難上加難。另一方面，在數(shù)學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)理念上，我們更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，可從事其他行業(yè)工作時，知識儲備不足，實踐能力差，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的綜合能力不高。因此，我們要結(jié)合市場需求，在抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，采取對數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、開展實用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計等一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和分析解決問題的綜合素質(zhì)。實用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備用人單位要求的相關(guān)專業(yè)知識，并使學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中，具有團(tuán)隊精神和責(zé)任感。
二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題1學(xué)生不夠重視
被安排在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作、考研復(fù)試的時間相沖突，學(xué)生在找工作、考研的雙重壓力下往往選擇在畢業(yè)設(shè)計上投入較少的精力和心思。本來需要將近一個學(xué)期才能完成的畢業(yè)設(shè)計，很多學(xué)生最后都是用較短的時間拼湊而成。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，寫作水平低。雖然畢業(yè)設(shè)計能占據(jù)多達(dá)10個學(xué)分，并有專門指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而且畢業(yè)設(shè)計不通過是無法獲取學(xué)士學(xué)位的。從這些制度上看，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計是很重視的。可實際上，很少聽說有學(xué)生因為論文不合格被取消畢業(yè)資格。并非學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都做得很好，而是如果畢業(yè)設(shè)計不及格學(xué)生就不能畢業(yè)，那就會直接影響學(xué)校的就業(yè)率，因此老師一般不會在畢業(yè)設(shè)計上“為難”學(xué)生。學(xué)生找工作時，用人單位一般不會看論文。一是因為在時間上，畢業(yè)論文6月份才答辯，而這時學(xué)生工作基本都已經(jīng)找好；二是許多單位根本就不重視論文，因為若要了解學(xué)生的理論修養(yǎng)，他們覺得看學(xué)生的成績單更直接。因此，學(xué)校和用人單位的態(tài)度也是促使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視度不夠的因素。
2師資力量有限
我國從1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，生源不斷擴(kuò)大，而教師隊伍增速相對較慢。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師少，而學(xué)生人數(shù)過多，有時一名教師指導(dǎo)學(xué)生多達(dá)二十人。指導(dǎo)教師精力有限，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，無法對每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實施有效的監(jiān)管和指導(dǎo)。
3畢業(yè)設(shè)計實用性不強(qiáng)
絕大多數(shù)本科生畢業(yè)設(shè)計的題目由指導(dǎo)教師擬訂，學(xué)生自主選擇。指導(dǎo)教師也是從學(xué)校畢業(yè)再進(jìn)入學(xué)校教書，往往沒有社會實踐工作的經(jīng)驗。尤其是數(shù)學(xué)類專業(yè)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計的題目往往存在過于陳舊、理論性強(qiáng)、與實際脫軌等問題，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣。學(xué)生對這些與社會實踐脫節(jié)的題目，只是為了完成畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計，為了交上畢業(yè)論文而寫論文。
三、數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后仍從事數(shù)學(xué)研究工作的只是極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生工作或考研都選擇與數(shù)學(xué)相關(guān)的其他行業(yè)，比如計算機(jī)、保險、金融等，雖然他們具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但從事其他行業(yè)工作時需要彌補(bǔ)專業(yè)知識儲備不足、實踐能力不強(qiáng)等缺憾。針對數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，我們需要構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的綜合能力，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。
1加大畢業(yè)設(shè)計的宣傳力度
一方面，可以在畢業(yè)設(shè)計開始前，開展畢業(yè)設(shè)計動員大會，使學(xué)生充分認(rèn)識其重要性，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計不僅對畢業(yè)成績以及能否取得學(xué)位有影響，同時對他們今后的工作、人生起重要作用。另一方面，可以開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的系列講座和培訓(xùn)，比如檢索、查閱、使用文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生后續(xù)做畢業(yè)設(shè)計鋪好路基。通過開展上述活動，可以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計在思想上有所重視、在行動上有所準(zhǔn)備。
2嚴(yán)格篩選指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的水平和綜合素質(zhì)直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。雖然學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，但是指導(dǎo)教師給出怎樣的備選題目，用什么樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，能否給學(xué)生方向性、預(yù)見性的建議，都決定著畢業(yè)設(shè)計能否順利地完成。因此，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師必須有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和科研能力。對于學(xué)院篩選出的綜合素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師，一方面要求他們從選題入手，選題實用性要強(qiáng)。數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題時可以選擇學(xué)科內(nèi)容的延伸，例如：利用所學(xué)最優(yōu)化理論，要求學(xué)生設(shè)計出外出購物的最優(yōu)路徑、出外旅游的最佳路線、公交車中間間隔的最佳時間，等等。另一方面，要加強(qiáng)師德建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅要有高的學(xué)術(shù)水平，更要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，對所指導(dǎo)的每一個學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向有針對地開展畢業(yè)設(shè)計
從大四第一學(xué)期開始，校園招聘會和一些用人單位的宣講會就在學(xué)校展開。到大四第二學(xué)期開學(xué)，一些學(xué)生已經(jīng)簽好工作，研究生全國統(tǒng)一考試也已經(jīng)結(jié)束。可以結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向和研究生報考方向，有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計題目，有方向性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生報考經(jīng)濟(jì)金融方面的研究生，畢業(yè)設(shè)計的題目可選擇與實際生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題，如隨機(jī)矩陣在投資組合模型上的應(yīng)用、市場經(jīng)濟(jì)中的蛛網(wǎng)模型等。畢業(yè)生工作去向是銀行、保險、物流業(yè)等，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇也很多樣，如居民抵押貸款購房決策模型、貨物配送的優(yōu)化問題等。對即將走上工作崗位的學(xué)生，根據(jù)工作行業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，有利于學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗不足的缺憾。對于繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生，提前熟悉了解將要學(xué)習(xí)研究的方向，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4鼓勵學(xué)生進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計
如果學(xué)生在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，可以通過實地考察了解企業(yè)的工作模式和運行流程，學(xué)習(xí)如何把生產(chǎn)生活實際中遇到的問題與所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系，通過所學(xué)知識構(gòu)造合理數(shù)學(xué)模型，最終解決實際問題。通過校外畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相關(guān)工作崗位，就業(yè)適應(yīng)期大大縮短。校外畢業(yè)設(shè)計也存在學(xué)校監(jiān)管不到位、校內(nèi)指導(dǎo)教師對這些學(xué)生關(guān)注不夠等問題。為保障校外畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行，需要學(xué)校和單位及時溝通，校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生、單位三者密切聯(lián)系，相互支持，合作完成。
5指導(dǎo)學(xué)生掌握一種計算工具
計算機(jī)的發(fā)明標(biāo)志著人類進(jìn)入信息革命時代，各行各業(yè)都離不開計算機(jī)，大學(xué)生應(yīng)該把計算機(jī)作為一種必備的生存技能來學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能只做純數(shù)學(xué)純理論的研究，而應(yīng)開展與實際緊密聯(lián)系的課題，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，必然要用到計算機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一種軟件或計算工具，比如Matlab、Mathmatic、Lingo、SAS等，它們對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。
6團(tuán)隊指導(dǎo)共享資源
結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)科研團(tuán)隊的人員、研究項目課題、實驗優(yōu)勢等，組成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教師團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊由一名負(fù)責(zé)人和若干名指導(dǎo)教師組成。負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和工作協(xié)調(diào)，指導(dǎo)教師對所負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。這樣的模式，既可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師和教學(xué)資源共享，又能深化學(xué)生的責(zé)任觀和團(tuán)隊合作精神。
總之，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的實現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生扎實數(shù)學(xué)功底的同時，有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作崗位的需要，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高高校數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的誤區(qū)及解決途徑[J]中國大學(xué)生就業(yè)，2013，（10）：41―45.
