時間：2022-02-18 06:06:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
培訓是給新員工或現有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。基于認知心理學理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。下面是小編為大家整理的關于初中英語教師培訓總結范文，希望對您有所幫助。
初中英語教師培訓總結范文1為期5天的英語培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的5天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的___和___的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽___教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。
在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是___老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收獲。
語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。
優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。
因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認識
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優秀的英語教師!
初中英語教師培訓總結范文2這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手：
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
初中英語教師培訓總結范文3作為一名教學經驗尚淺的英語教師，我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，參加了這期培訓班的培訓和學習。這短暫的的學習是緊張而忙碌的。但是學習增加了我們的文化底蘊。課堂上，面對富有趣味和一定難度的問題時，你必須有足夠的勇氣站起來去爭取練習口語的機會，然后用流利的英語提出自己獨特的見解，你必須對美國的歷史、政治、教育以及社會生活有一個較為全面的了解。這些都不允許你在學習期間有絲毫的松懈與放松。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。我終于戰勝了內心的怯懦與自卑，我仿佛又一次回到了三年前快樂美好的大學時光。坐在熟悉的課桌前，經歷相似，感受卻更為深刻，我深深的被耳畔這種優美的語言的魅力所吸引，所陶醉。
其實，我們從老師那里學到的不僅僅是英語口語，西方文化常識，我們還學到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學習感受和成果!
一、賞識學生，增強學生的自信心
還記得在一次聽課時，我有些緊張，盡管我讀大學時有過用外語聊天的經歷，但是畢業三年多了，那種感覺早已被平時繁瑣的教學消磨得一干二凈了。于是我的心都提到了嗓子眼上，我怕開口時其他老師的大笑聲，怕我的中國式英語外教會聽不懂。但這一切都只是我的擔心而已。不但其他老師沒笑我，外教還夸獎我。我真的很感謝_老師，是他給我的英語口語練習一個良好的開端，我再也不擔心在Freetalk上說英語了，甚至還可以積極去參與了。
所以在今后的英語教學活動中，我們教育工作者應善于抓住學生的閃光點，賞識學生，幫助學生樹立自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語學習興趣。
二、激情課堂，抓住學生的注意力
老師們上課我們都很喜歡，在他們充滿熱情的課堂上，你想分神都做不到。他們利用原汁原味的、純正的英語和我們進行交流。在課堂上，時而歌聲四起，時而偏偏起舞，時而情境對話，時而游戲互動，最重要的是這些都沒有影響我們的進度，反而更有利于我們的英語交流。這樣我們由“要我學”到“我要學”，我們的學習興趣得到限度地激活，在“樂學”中學會“會學”。使我們的口語學習獲得事半功倍的效果。
三，嚴松有度，促進老師的提高
老師們給我們營造一個純英語的學習環境，培養我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，再加上老師的耐心的指導，這樣正宗的英語思維習慣就漸漸形成了。
記得在一次聽課的時候，由于這個班級的學生都是中學一年級的。所以助教要求用漢語幫學生翻譯進行輔助教學，但老師堅持用英語教英語。并且說用英語教英語有著十分重要的意義。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量的說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就只用英語組織教學，學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、動作、表情等手段來幫助學生理解，幫助學生迅速適應一個全英文的環境。做任何事情都貴在堅持，只要堅持，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸的熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了，開口說英語就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。
最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦，并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我們提升專業素質和業務素質，從而推進整個英語教學事業的發展。
初中英語教師培訓總結范文4這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
怎樣能使學生動起來。
初中英語教師培訓總結范文5暑期，帶著學校的信任和自己的期望，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，參加了這期培訓班的學習。我倍惜這次來之不易的機會，在英語上充實自己，完善自己，提高自己，升華自我。在一天的學習中，我接觸了當今英語教學方面的新知識，新發展，也對如何在教學中更好地進行專業知識與技能的教學有了更多的了解和體會。無論是在教學理論上還是在教學實踐上，我都收獲了不少，能夠說真是受益匪淺!下面我就來談一下我這次學習的一點體會：
在教學理論方面。我們聽了專題報告和講座。這些理論知識很多都是我們以前從沒聽說過的，也都是專家和教授給我們講授。如《全國中小學外語教學現狀與展望》，《英美中小學英語教學簡介》，《突破語言層面的外語教學，開創外語創新教育》等等，這些知識豐富了我們的教學理論水平，使我們學習到了當前英語教學先進的教育理念。我認識到;一、教學過程不單是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流，這就需要我們營造一種有利于激發學生創新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。二、課堂教學是語言教學的主要形式。只有在課堂上利用多種形式，調動學生的用心性，才能更好地增強學生主體參與意識的效果，才能一步步激發學生的思維，培養和發揮學生的創造性才能。如：利用值日報告，堅持每一天的口語練習，利用課堂中的多種活動。
如游戲設計環節中要設計出高層次的活動，教師要本著讓學生全面參與的原則。根據教材的不同特點，采用不同的教學方法和手段，巧妙地設計教學活動，以激發學生的興趣，讓學生在玩中學，學中玩。能透過游戲，學到實質的東西。因為語言學習只有在有好處和有目的的活動中才會發生。三、在教學評價上應重視個性指導原則。因為每個學生不同的潛能決定了他們獨特的發展可能性。在英語課堂教學中，我們要肯定個性，賞識評價，關注學生多方面的潛能，著眼于學生的全面發展，促進學生創新潛力的提高。
感覺到張老師知識真的很淵博。可能這是我感受最深刻的一點。我更加明白了一個道理：一桶水和一碗水的關系!老師要教好學生，沒有豐富的科學文化知識是不行的。所以上課之余，我利用了很多空余時間書店買很多相關的書籍，我想，這次培訓完之后我要好好刻苦學習自己的專業知識以及相關的教學理論知識，來充實自己的大腦!
1.主語+謂語動詞+ to do sth.（不定式作賓語）
此句型中常用的動詞有want, fail, decide, hope, agree, choose, wish, learn, expect等。例如：
I want to buy a new book.
She hopes to be a teacher.
2.主語+謂語動詞+賓語+ to do sth.（不定式作賓語補足語）
此句型中常用的動詞有ask, tell, get, wish, like, want, teach, allow, beg, order, advise等。例如：
He asked me to come here early.
She told us not to worry about her.
3.主語+ be +形容詞+ to do sth.（不定式作狀語）
此句型中常用的形容詞有happy, glad, pleased, angry, sorry, careful, ready, lucky, nice等。例如：
I’m glad to see you again.
I’m sorry to hear that.
4.主語+謂語動詞+ it +形容詞/ 名詞+ to do sth.（不定式作賓語）
此句型中常用的動詞有think, make, find, feel等。例如：
I found it very important to learn English well.
I think it my duty to help others.
5. ... too +形容詞/副詞 （+ for sb.） + to do sth.（不定式作結果狀語）
此句型與句型“... not +形容詞/副詞 + enough + to do sth.”的作用相同。例如：
The boy is too young to go to school.
=The boy is not old enough to go to school.
=The boy is so young that he can’t go to school.
注意：此句型若與ready, willing, pleased, happy, eager, glad, easy等表示心情或心理傾向的形容詞連用，或受not, never, only, all, but等詞修飾時，其句中的不定式表示肯定含意。例如：
She was too ready to speak.
It is never too late to learn.
The problem is too easy to work out．
6. It’s +形容詞+ of sb. + to do sth.（不定式作主語）
此句型中常用的形容詞有foolish, stupid, careful, clever,kind, good, right, wrong等。例如：
It’s kind of you to say so．
It’s +形容詞+ for sb. + to do sth．
此句型中常用的形容詞有interesting, difficult, easy, hard, important, necessary等。 例如：
It’s hard for you to learn English well．
注意：這兩個句型的區別是，當sb.與形容詞有邏輯上的主謂關系，表示不定式邏輯主語的特征時，用of；當sb.與形容詞沒有邏輯上的主謂關系時，用for。
7. It makes sb. some time + to do sth.（不定式作主語）
在這個句型中，it是形式主語，真正的主語是后面的動詞不定式結構。例如：
It took me about two hours to finish my homework yesterday．
注意：表示“花費”的句型還有以下幾個。
sb. spends some time / money on sth./ (in) doing sth.
某人做某事用了多少時間；某人買某物花了多少錢
sth. costs sb. some money
買某物花了某人多少錢
sb. pays some money for sth.
某人買某物花了多少錢
例如：
I spent two hours on（in doing） my homework．
The pen cost me three yuan．
I paid three yuan for the pen．
8. 疑問詞+ to do sth．
這個結構相當于一個名詞，可在句中作主語、賓語或表語等成分。例如：
I don’t know when and where to hold the party．
How to do it is still a question．
9. Why (not) do sth.？
Would / Will you please (not) do sth.?
sb. had better (not) do sth.
sb. would rather do sth.
以上句型中常用省略to的不定式。例如：
Why not go there on foot?
Would you please take me to his house this Sunday?
You’d better not go there by yourself．
I would rather not tell you．
10. 主語+謂語動詞+賓語+ do sth. （不定式作賓語補足語）
此句型中常用的動詞或動詞詞組有feel, listen to, hear, let, make, have, see, watch, notice, look at等，這10個動詞或動詞詞組可總結為“一感，二聽，三讓，四看”。例如：
He made us work for a long time yesterday．
I saw Li Lei fall down from his bike．
注意：
（1）除1et, have通常不用于被動語態外，此句型用在被動語態中時，不定式前的to不能省略。例如：
We were made to work hard for the boss.
（2）不定式作動詞find或help的賓語補足語時，不定式前帶不帶to均可。例如：
We found the machine （to） work well.
（3）hear， see等感覺動詞后常接doing sth.，強調不定式的動作和謂語的動作同時發生。例如：
I heard her singing when I passed her room．
11.主語+謂語動詞+ to do / doing sth.（不定式作賓語）
此句型中的謂語動詞若為like, love, hate, begin, start等，后接不定式或動名詞作賓語時，句子的意思沒有大的區別。例如：
Tom likes to ask / asking some strange questions．
We begin to work / working at seven every day．
注意：謂語動詞為remember, try, regret, stop時，后接不定式或動名詞作賓語時，意思有很大區別。例如：
Don’t forget to close the door when you leave．
I forget closing the door．
Stop smoking. It’s bad for your health．
We’ve worked all the morning．Let’s stop to have a rest．
12. in order to do sth.
so as to do sth.
這兩個結構在句中作目的狀語，前者可放在句首或句中，后者只能放在句中。例如：
In order to catch the first bus,Igotup early．
I study hard in order to pass the exam．
13. ... so +形容詞／副詞+ as to do sth．
... such +（...+形容詞）（+名詞） + as to do sth．（不定式作結果狀語）
例如：
She was so kind as to help the old lady off the bus.
The pain in her foot wasn’t such as to stop her walking.
His illness was not such as to cause anxiety.
14. ... the first +名詞+ to do （不定式作后置定語）
此句型中的名詞前常用的詞還有second, third, last, next, only等。例如：
He was the first student to come but the last to leave this morning.
You are the only one to pass the eaxm.
15. ... be +形容詞+ to do（不定式作狀語）
在此句型中，若動詞不定式的邏輯賓語是句子主語時，不定式常用主動語態，后面也不再帶與主語相應的代詞。例如：
The article is easy to read．
可以轉換為：To read the article is easy．或It is easy to read the article．
但不能轉換為：The article is easy to read it.（it多余）
16. ... 名詞+ to do（不定式作后置定語）
在此結構中，動詞不定式經常作后置定語。若不定式為不及物動詞，且與被修飾的名詞構成動賓關系時，不定式后應加上必要的介詞。當名詞是place, time, way時，不定式后可省去介詞。例如：
(一)教學工作
關于教育教學方面，我想從以下幾方面簡單的談一談：
1、教研
這學期的英語教研討論、研究的如火如荼。印象最深的是在討論“對于不同年齡階段的學生如何進行單詞教學”，“英語早課設置”等教研，對我之后的課堂教學提供了很大的幫助。也對我校英語學習氛圍的形成起到很大促進作用。
2、備課
我的指導老師王玉棟老師一直倡導教師從不打無準備之仗。這句話從一開始我就深記心中，所以備好課的前提。在備課方面我的確學到了不少，備教材、備學生、備方法，備課堂組織，編寫適用于師生共用的導學稿，我都能做的很好。
3、教課
我的英語課堂緊張，嚴肅同時又活潑，生動。總的來說我的英語課堂，也就像崔校長所說的，老師盡量不講太多，把課堂真正還給學生，讓學生自主學習，同桌讀，小組讀，小組比賽等等，來激發學生的興趣。另一個課堂上的重要環節組織性教學，我在這方面主要增加課堂密度，保持較快的課堂節奏，很好的防止學生的精力流失，這也是我這學期很大的收獲。英語是語言，課堂效果之外，我還讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
4、聽、評課
這一學期，崔校長及英語組廉校長對我進行了三次聽評課，廉校長還在我日常教學中給我很多次指導與表揚鼓勵，使我的業務水平飛速提高。每位教師都有自己獨特的講課方式，我經常聽其他老師的課，讓我學到不少東西，比如，高建華老師習慣多鼓勵，多表揚學生，時刻讓學生保持上進心，給予他們肯定，這就很值得我去學習。
.輔導
做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。尤其注意早自習及早課的英語聽讀情況，為此我為學生制作了課外英語聽讀情況記錄表
課外英語聽讀情況記錄表姓名_______班級_______第________周星期時間聽讀內容自評MissWan意見星級指數周一周二周三周四周五
(二)班主任工作總結
實習期間，我擔任八年級一班的班主任和七年級三班一個月的班主任。這是兩個可愛的集體，在我看來他們已經是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當班主任的時間僅僅半年，但是我已經和班級的同學產生了深厚的情誼。作為一名實習班主任，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材，做到有教無類。
(一)班會我成功的帶領八年級一班我舉行了“情系玉樹，大愛無疆”主題班會，也帶領七年三班開展“感恩”主題活動，讓學生們知道，要學會“感恩”。我帶領三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對他們的寄語，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力!
(二)班級管理班級管理工作中，我力求做到十個點，這也是我在大學中學到的：第一、疏堵結合，凝沙成塔;第二、內外結合，穩中求進;第三、抓放結合，相得益彰;第四、抑揚結合，整體推進;第五、言傳身教，為人師表;第六、品學兼顧，教書育人;第七、身心結合，全面發展;第八、寬嚴結合，科學施愛;第九、熏習結合，內化升華;第十、家校結合，形成合力
1.確立共同的奮斗目標。我和八一班同學們制定的第一個奮斗目標是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下，第一個目標實現了，這就提高了我的威信，使學生看到集體力量，增強學生信心，提高班集體凝聚力。
2.培養得力的班委干部。作為實習班主任，我與班干部探討交流如何管理班級，處理班級事務，開展日常工作。營造良好的人際氛圍。
3.建立人人遵守的班規。我們全班通過班級公約，讓同學寫建議給班干部，再帶領班干部一起制定我們自己的班規。同時，設立意見箱，及時傾聽學生意見。
4.在學生學習方面下功夫。各方面工作的開展都是以學習為中心的，我重視訓練他們的學習習慣。進行“預習、聽課、復習、作業”學習四環節的訓練與監督。
5.進行衛生改革，加強班級的衛生管理。衛生方面我進行了很大的改革，由原來的每組值日制改為現在的每組值周制。并制定相應的獎懲措施，由于衛生工作得力，我們八一班在學校評比次次都拿到了流動紅旗。
6.重視抓好后進生的轉化工作。因為后進生往往影響整個班級體。我從不說孩子笨，堅持在生活上關心，在思想上嚴格要求學生，尤其是對落后學生的問題，盡量在本班內“消化”，并給他們的每一次閃光以肯定。經過我的努力，愛玩愛鬧也比較有號召力的李文桐擔任班長，兩個月前失去父親的趙國力比以前樂觀了，也努力學習了(三)班主任工作中效果顯著的小經驗與心得1.“小紙條”：我常用小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生的委婉的批評、善意的提醒;還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。有如果我內心大怒時，我更會用小紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”，短短一個紙條避免了大叔呢過得訓斥，給學生一個反思的機會，而且大多數學生找我談話時已經懊悔的不得了啦!2.“悄悄話”：人在內心處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要有效的教育搗蛋調皮的學生，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了悄悄話的方法。他們總愛搞一些“小動作”，顯然他們是在想引起別人的注意或者發泄脾氣。我注意到當眾說他們不好，于是只是輕輕走到他們身邊碰碰他們，或者在他們耳邊說幾句悄悄話(注意了啊!這樣不好啊!)他們會會意的點點頭，并努力的改正，盡管由于愛動的習慣，他們也會重犯。不過真的挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而表現的收斂起來。3.“心語箱”：我請愛好手工的學生制作了心語箱，每周兩次開啟，便于我及時了解學生情況，交流情感。內容可以的是悄悄話、提建議、批評老師等。
(三)自身行為與素質提高
1.樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應該用自己的人格魅力去影響學生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態從容，充滿激情;生活上衣著得體，舉止文明;我從不遲到、曠課;教導學生細致耐心;學生的集體活動，我都積極參加。
2.不斷改進自己的工作。我堅持寫好工作日志，積極學習與班主任有關的書刊，并堅持寫班主任每月工作小結(見《附表》)，不斷指導和改進自己的工作。
3.班主任及英語任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時間，放松一段時間。我堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。4.用我的行為去感染我的學生們。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學生們。
(四)工作的不足和今后的方向
1.班級常規管理還不夠完善，少數學生在思想上對待學習的主動性不夠，好的生活學習習慣依舊沒有形成。
2.與家長的聯系和溝通不夠多。應及時多向家長反映及交流，以助于我的工作順利有效進行。3.今后，我會更加努力，實現我們的目標。同時要積極學習有關資料，并向有經驗的班主任交流學習。
(五)學期感受
初中英語教師教學年終工作總結一 一學年來，我認識搞好自己的本職工作，不斷提高自己的思想覺悟和教學水平，認真學習新的教育理論，與時俱進，不斷創新，積極推進教育教學改革，積極完成學校的各項工作，尊重并熱愛學生，使學生學有所長，全面發展，下面就我本學年的工作作如下總結：
一、政治思想方面：
在本學年的教學中，我認真貫徹黨的教育方針，以三個代表為理論指導，以八榮八恥嚴格規范自己的言行，不斷學習教育教學法規，把對學生的思想品德教育入在首位，不斷學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極地投身于教育教學工作之中。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我積極參加校本培訓，做了大量的政治筆記與理論筆記，從中汲取營養，不斷提高思想認識和政治修養。
二、教育教學方面：
要提高教育教學質量，就要搞好教學中的各個環節，本學年我做了下面的工作：
1、備好課，認真鉆研教材，從備課本、備學生、備教法等方面入手，積極做好課前準備。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、每個知識點都鉆研清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，分析應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施。考慮教法，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，解決如何充分挖掘教育資源，利用現代傳媒，把知識傳授給學生，讓學生形成技能、能力等。
2、認真組織教學，創設良好的課堂氛圍，形成良好的師生關系，提高每節課的教學效率。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，根據學生的身心特點，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。加強課外輔導，深入學生，認真耐心地幫助他們。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。積級參加教研，不斷學習。
4、以身作則，以自己的一言一行去感染學生。關心學生、熱愛學生，平等的對待每一個學生。
5、積極挖掘教育資源，拓寬學生的視野，促進學生全面發展。
6、尊重領導，積極完成學校的其它工作及領導布置的工作。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，積極做好自己分內的工作，并且嚴格遵守學校的各項規章制度，團結學校的同志，尊重領導，積極完成學校的各項工作，一心為學校、為學生的發展而努力。
四、取得的成績與不足。
在本學年的工作中，我取得了一定的成績：上學期所教七年級英語平均分和及格率均居全縣第五名，這學期平均分全縣排名第八，均在全縣前三分之一。在教育教學中注重學生思想道德的教育，注重學生人格、進取精神的培養。讓他們充分認識了社會的形勢，了解了社會，重視了學生的全面發展，力爭在一切有利于學生的方面都施以影響，根據他們的興趣愛好，個性特長，讓他們健康快樂自由地全面發展 。一年中，切實看到了他們點點滴滴的進步。
當然，作為一個新教師，工作中也存在不少問題，例如教學方法、班級管理、反饋練習、自身學習等方面的欠缺與不足等。但是，我相信，在我的不懈努力下，一定會有很大的提高。
總而言之，在知識科技日新月異的今天，教育教學理念在不斷更新，對教師的素質要求越來越高，為了適應時展，培養未來型的社會人才，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
(我們教育界有句名言--學如逆水行舟，不進則退，在知識科技日新月異、教育教學理念不斷更新的今天，教師的素質如果不提高，就不能適應時展，培養未來型的社會人才。因此在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，使自己的教學水平更上一層樓。)
初中英語教師教學年終工作總結二 又一學期的緊張的教育教學工作在眨眼之間結束了，我和學生們一起即將迎來初三的教學與學習生活，回顧這一學期，我在調動學生學習積極性方面取得了很好的成果，班級工作順利開展，但在我的英語教學上，卻不盡稱意，總感覺沒教到位，學生們沒學到位。為了更好的搞好教學，現在對本學期的工作進行總結：
一、思想認識
在這個學期，我忠誠黨的教育事業，嚴于律己，每時每刻以一個教師的要求來約束自己。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作
新的年津英語給我的教學工作帶來了挑戰，為了提高自己的教育教學水平，我堅持經常翻閱書籍;經常上網查詢資料，盡可能全面地教給學生知識，并爭取機會多聽其他教師的課，取長補短。平時遇上解決不了的問題，就虛心請教有經驗的老師。我始終嚴格執行學校的備講輔批制度，把好教學工作的每一個環節。
本學期我注重新的教學改革的研究，努力嘗試新的教學方法，學習并練習學案式教學法，在教學方法上有了新的突破，并有效地提高了教學效率。并且積極參加學校組織的教研工作，積極討論，認真研究。
在教學成績上，雖然教學感覺上比上一個學期有進步，對學生的學法指導上有了新的提高，但是取得了效果卻與標準有一定的距離，我認真反思，認為沒有抓好學生的有效練習環節，學生并沒有一絲不茍地按我的要求去練習提高，不少同學有應付的行為，而我卻沒有及時的糾正。這樣就導致了學生學的不精，應用能力不強，遇到同類的題出錯率高，非智力因素的失誤過多。
三、班務工作
在班主任工作方面，本學期我注重班風、學風的建設。通過一段時間的努力，我們班已經形成了激烈的競爭意識及風氣，特別是學習的競爭，你不讓我，我不讓你，取得了令人滿意的效果，在學校深受同事們的好評。
在學校組織的各項活動中，我班也取得了較好的成績，比如合唱比賽的《十送》，深受老師們的好評，廣播操比賽，小歌手比賽，體育活動我們班搞得都很有特色，學生們的身心得到了愉悅和發展。班干部的工作能力也有所提升，基本實現了班級自治，自學管理。
我利用班會課，對學生的安全知識，理想與目標，行為與習慣，愛國愛黨方面進行了全面的教育和動員，取了很好的效果。并且注重與家長的聯系，與學生的溝通，把不少問題解決于萌芽狀態。
一，學習課標，明確教學目標。
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據，奠定了的扎實的基礎，保證了教學的順利進行。
二，扎實備課，理清教學思路。
備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點：
1，課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務。
2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣快樂堡，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練(如:唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。
3，課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學后記，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。
三，認真上課，體現以人為本。
《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點:
1，巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。
2，圖文結合，掌握新知。根據教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
【關鍵詞】 初中英語 實效化 教學
課堂教學的實效化，是指通過教師的講解，學生不僅牢固掌握課程中的基礎知識，同時可以將所學知識在實際生活中加以運用。提高初中英語課堂教學的實效化需要教師在教學時，精心設計教學課程，采用多樣式的教學方法以及進行及時的教學總結。本文筆者結合教學實踐，就如何基于實效化的初中英語課堂教學策略重點重點探討研究。
1. 設計課程引導是提高初中英語課堂教學的實效化的基礎條件
在初中英語課程開展之前，教師設計符合課程內容的課程引導是提高初中英語課堂教學實效化的基礎條件。因為只有經過教師精心設計課程引導，才能激發初中生對于英語課程的學習興趣，積極主動的參與到課程教學活動中去。同時教師設計合適的課程引導，可以集中初中生的學習注意力，促使初中生保持良好的學習狀態進行后續的課堂教學，為提高初中英語課堂教學的實效化奠定了良好的基礎條件。
例如，在開展初中英語課程Do you like bananas？時，教師結合課程教學內容，可以設計下面的課程引導。首先制作各類水果的英語單詞卡片：apple（蘋果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后讓初中生選擇自己喜歡的水果卡片，然后布置課程任務，讓初中生比一比通過課程講解，誰可以更快的將自己喜歡的水果記住，同時記住其他更多的水果類的英語單詞。采用這樣的任務型的課程引導，可以吸引初中生的學習注意力，將初中生盡快的將狀態調整到英語課程中，為提高初中英語課堂教學的實效化奠定了基礎。
2. 創新教學方法是提高初中英語課堂教學的實效化的關鍵所在
為提高初中英語課堂教學的實效化，教師應該多思考多總結，創新教學模式，對教學方式進行創新改革。創新教學方法是提高初中英語課堂教學實效化的關鍵所在，教師在教學中創新教學方法，采用多樣式教學，才能激發初中生學習英語的興趣，充分調動初中生參與教學活動的積極性，有效提高初中英語課堂教學效率。
例如，在開展初中英語課程Can you come to my party？時，教學目標是讓初中生學會用英語禮貌用語向別人發出邀請和怎樣用禮貌用語來拒絕邀請以及陳述原因。教師在講解本節課程時，可以創新教學模式，讓初中生來角色扮演。比如A同學向B同學邀請參加聚會，B同學由于要去看醫生只能拒絕邀請。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通過角色扮演的互動方式，激發了初中生的興趣，同時為在同學面前扮演好角色身份，初中生會更加認真的準備，熟練記住課程中的單詞、語法，這樣就可以有效的提高本節英語課程的實效化。
3. 及時總結實踐是提高初中英語課堂教學的實效化的促進動力
新課程標準強調，初中英語教學需要注重英語交際能力，培養初中生實踐運用英語的能力。英語是一門語言學科，需要進行實際運用，只有在實踐中使用英語，才能讓教師了解到初中生對課程知識掌握了多少，對課程內容理解了多少。教師及時的總結實踐之后，可以調整和修改后續的教學活動，可以有效提高初中英語課堂教學的實效化。
例如，在開展初中英語課程What were you doing when the UFO arrived？時，課程教學目標是讓初中生掌握過去進行時的使用方法。教師在開展教學后，可以采用的是情境總結法，根據課程內容設置類似的情境：What were you doing at ten last night？通過課堂講解，初中生了解了過去進行時的使用方法，同時經過教師及時的總結實踐，不僅讓初中生復習鞏固了課程教學內容，而且了解了應該過去進行時的使用的時機情境，真正地做到了學英語用英語。
綜上所述，新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，英語教師在開展初中英語教學時，需要設計課程引導來調動初中生學習的積極性，激發初中生學習英語的學習興趣，及時開展實踐活動。只有這樣，才能符合新課程標準下對于初中英語課堂教學的要求，才能提高初中英語課堂教學的實效化，培養出越來越多的高素質英語人才。
[1] 陳華. 基于初中英語課堂教學語言科學化運用的研究[J]. 新課程， 2013（06）.
關鍵詞：初中英語；傳統性；時代性
在初中英語的教學過程中，教師的教法和學生的學法都是影響學生英語學習效果的關鍵因素。因此，只有將教師的教育指導方法和學生自己的學習方法結合起來，才能做好英語教學的工作。隨著時代的變化，社會對教育的要求和教育自身都在不斷變化中，我們的教學法要想行之有效就必須結合實際，達到傳統性和時代性的統一。
一、初中英語教學法的傳統性和時尚性
教學有法，法無定法。在長期的教學實踐中我們可以看到，初中英語的教學法是多種多樣的。在基礎的英語教學過程里，傳統的常見的教學方法有如下幾種：一是結構情景的交際法；二是功能交際法；三是結合情景、句型為主的方法；四是以語法為主要綱領，通過對選編課文的理解進行的訓練。不難看出，這幾種教學方法與其他教學法一樣，主要來自于教學實踐中的提煉總結，是傳統的、歷史的產物。這些教學法每一種都源自當時的社會需要，反映了當時人們對社會科學文化發展、對初中英語教學規律所進行的探索與認識。因此，可以說，初中英語教學法就是人們在長期的英語教學中所積累的經驗及教訓的總結，其形成與發展都是英語學習者和教育工作者，在教學實踐過程中辛勤勞動的成果。此外，初中英語教學法其形成與發展也是以語言學、教育學、哲學、社會學和心理學等大量理論作為基本依據的，與其他教學法從其實質與整體上來看，是本質共通、相互聯系、前后繼承的。因此，初中英語教學法有著明顯的傳統性特征，而這種傳統性正是其他各種教學法的共性特點。
當然，隨著社會教育環境的改變和教學法自身的不斷變化，初中英語教學法同樣具有時代性的特征。這種時代性的特征突出地表現在其發展的趨勢上。我們一再強調教學法的本身是在不斷變化發展的，這就是說一種新的教學法往往是以之前的一種教學法為基礎而發展起來的。此外，社會經濟、政治、科學、文化不斷發展，作為重要交際工具的語言自身也是處于不斷發展變化中的。隨著英語教學法的各種相關理論的不斷變化，人們對語言的認識也在不斷深入。在這種情況下，必然會有新的觀點、新的理論不斷涌現。而這些教學法的發展與變化正是時展、變化中的一部分，也將必然體現了時代的風尚。這種風尚的存在就是突顯個性。因此，初中英語的各種教學法中更多地表現了自身的個性特點與優勢。
二、初中英語教學法的傳統性與時代性的統一
在實踐中，無論是哪種教學方法，如果一直重復使用，而忽視了英語教學法中的傳統性與時代性統一，那么，在初中英語教學的實踐中也就必然會走一些彎路的。在初中英語的日常教學中，普遍存在著一種誤區：大家都認為教師是處于教學的中心位置，起到的是主導作用。這樣的錯誤認知，往往導致了教師忽視學生在學習中的地位與作用，使學生產生厭學情緒，最終造成學生的英語成績過早出現兩極分化的現象。因此，認識和把握好初中英語教學法的時尚性與傳統性的統一，有著十分重要的社會現實意義。
正確認識以及把握好初中英語教學法的時代性和傳統性統一，既是適應初中英語教學活動實踐的需要，也是揭示并把握好英語教學的客觀規律直接有效的途徑。同時，還可以有效地提高教師的教學理論水平以及教學質量，幫助教師們自覺運用各種教學規律，選擇科學的、實際的、有效的方法，使教學活動能夠得到最佳效果。那么，要想做到初中英語教學法傳統性與時尚性的統一，就要從以下幾方面入手：一是要注意選擇運用科學地英語教學法；二是在教學過程中，積極運用其時代性，來激發起學生學習并運用英語的興趣，有效調動學生學習的主觀能動性；最后一點是要注意創造良好的教學環境，建立和諧的師生關系，促使學生通過情感方面的積極變化，進而對學習產生興趣，積極促進初中英語教學。
此外，作為英語教師，需要從自身上體現出英語這門學科的傳統性和時代性的統一。教師除了自身要具備扎實的英語基本功底，更要能夠把握時代的需求，運用具有時代特色的語言元素去教學，才能真正讓學生折服，讓其由敬佩心理轉化為學習的動力。
三、總結
總的來說，在初中英語教學的實踐過程中，傳統性是基礎的，但是時代性是代表著社會發展和時代對學生的學習提出的要求。人才培養的最終目的也正是為了服務于社會，推動社會和時代的發展進步。因此，在對于初中英語教學法，要始終堅持其傳統性和時代性的統一，二者缺一不可。
參考文獻：
[1]崔浩.探索初中英語教學法芻議[J].大江周刊：論壇，2010，（11）.
[2]張世英，張智華，王飛，王靜.新舊課程標準下初中英語教學法之比較[J].中國教育導刊，2007，（16）.
（一）對教案重要性認識不足
從目前我國初中英語教學現狀來看，多數初中英語教師對教學設計并沒有足夠的認識，初中英語教師往往認為教學設計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學設計劃等號，但是也無法從中總結出二者之間存在何種差異。從教學來說，教學設計是一個具有動態效果的過程，而教案知識組成教學設計中的一部分。另外在初中英語教學之中，很多教師都是通過教學大綱進行課堂教學，并沒有針對教學進行有效備課，也沒有充分考慮到學生的英語實際學習情況。甚至一些教師只是在需要是才進行教案的撰寫，例如公開課以及評優課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學之中，拿著書本進教室的現象常有發生。對教學設計認識嚴重不足是目前我國初中英語教師的現狀。
（二）對設計教學活動的重視程度不足
在初中英語教學之中，培養學生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設計教學之中，對聽力的教學設計能有有效幫助初中學生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行教學。在口語教學的設計中，注重通過促使學生參與到對話而為學生提供鍛煉英語表達的能力。在閱讀教學的設計中，教師能有效的對學生的閱讀能力進行培養，并且在寫作教學之中，會通過將一些有助于學生學習的觀點納入到寫作范圍之內，并且注重對學生的英語寫作方法進行開發。但是也有很大一部分初中英語教師認為在英語閱讀的教學設計之中，就是應當做到如何提高學生對單詞的以及語法的學習。并不注重通過對教學設計二提升學生的閱讀能力以及對情感態度的認識。可以說，雖然初中英語教師對英語教學的設計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。
（三）分析學生的能力不足
當前我國初中英語教師基本上對英語學習能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學習英語的動力以及學習習慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學生在學習英語之中的困難點沒有足夠清晰的認識，并且在英語教學設計之中，也沒有做到差異化教學，對英語學習能力較差以及較優秀的學生沒有進行差別對待，從而影響差生對英語學習的興趣與動力。
二、初中英語教師設計教學能力的對策
（一）強化初中英語教師的教學設計理論
理論是實踐的指導，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學進行教學設計的前提就是將理論作為設計的基礎，初中英語教師應當針對英語的特點學習先進的教學設計理念。而作為學校應當充分配合對初中英語教師對教學設計理論的學習。促進教師通過不斷強化自身的教學實際理論，輔以終身學習的策略，將教學設計理論應用到教學實踐中去，從而提升英語教學效果。另外英語教師應該在教學實踐過程之中總結出教學設計之中的不足之處，不斷對教學設計進行反思，從而全面提升自身的教學設計能力。
（二）重視差異化在教學設計中的作用
【關鍵詞】初中英語 合作學習 應用對策
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0089-01
合作學習被認為是提高學生的學習水平和素質重要方式，合作學習的應用主要是在課堂習得，因此作為教師要重視合作學習在教學中的應用，在教學中有效的開展，同時還要結合當前教學的現狀。
一、初中英語教學中合作學習的現狀
按照新課改的要求，大多數的初中英語教學中都在應用合作學習，但是應用的現狀卻令人堪憂，筆者根據實際教學經驗將初中英語教學中合作學習的現狀總結如下：
（一）合作學習形式化
對于合作學習，許多教師的理解都不充分，在應用中更是應付了事，有的教師只是在教學中通過提問的方式進行，沒有抓住合作學習的本質。合作學習強調的是學生的參與，并通過合作學習使學生獲得啟發，尤其是初中英語教學中，一些語法的應用有時學生理解困難，教師的提問往往也簡單，并不是真正意義上的合作學習，也不能達到啟發學生的目的。
（二）合作學習單一化
合作學習可以通過多種形式開展，但是在目前初中英語教學中，合作學習的方式較為單一，教師一般只安排同桌或者前后座位的學生之間進行討論，但是有時班級按照成績排座，就會使得這些學生之間水平接近，討論效果不明顯。筆者發現大多數的初中英語教師能夠認識到合作學習的重要性，但是在具體的應用方式上單一化，缺乏對學生情況的綜合考量，起不到預期的效果。
（三）合作學習參與度較低
無論是課堂提問還是課堂上就近安排的小組學習，都缺乏對學生在課堂上主體地位的考慮，因此在這樣的合作學習應用中，學生的參與度也是較低的。以就近安排的小組學習為例，學生對小組學習的目的以及自身的角色都缺乏認識，小組內沒有明確的分工，一般只有一兩個學生會發揮主導，或者大家都比較沉默，根本起不到相互啟發的作用，通過合作學習達到培養溝通協作精神的目的也無法實現。
二、初中英語教學中合作學習的應用對策
根據上文所述初中英語教學中合作學習的應用現狀，應當進行有效的改進，同時在初中英語教學中合作學習的應用還應當結合初中英語教學的特點，對此筆者提出以下幾點對策。
（一）合作學習應用的前提是劃分學習小組
初中英語教學中合作學習的應用可以通過多種方式進行，但是都要劃分合作小組，不同的合作學習內容可以劃分不同的學習小組，兩人小組、三人小組、多人小組等。初中英語教學中學習小組的劃分要考慮學生學習英語的水平、在學習英語方面的積極性進行合理的劃分，每一個小組都要有英語成績好和成績相對落后的學生，而各個學習小組在整體水平上又要做好平衡，這樣才能激發成績落后的學生更努力的學習，讓成績好的學生汲取到更多，通過合作實現互幫互助，并且學會合作精神。
（二）教師要重視并做好合作學習的設計
關于合作教學，作為教師要認識到其在教學中的重要作用，并認真做好合作學習的教學設計，在這一過程中要貫徹落實學生為主體的指導思想，讓學生在英語學習中積極主動參與學習和進行交流。在初中英語教學中合作學習的教學設計中，教師應當注意兩點，一是要制定規則，指導學生進行小組內分工，讓每一個學生都清晰自己的職責，教師在后續階段還要根據學生的變化進行小組內分工調整，讓每一名學生體驗不同的分工角色，學會合作精神;二是教師要對合作學習的過程進行必要的巡視監督，因為安排合作學習的題往往并不是很簡單的，有一定的難度對學生來說才能通過合作學習獲得成就感和挑戰的樂趣，因此教師要在學生的合作學習過程中進行必要的巡視，對于發現困難的給予必要的點播，同時從學生的合作學習討論中關注到學生的不同觀點，為總結合作教學以及課堂教學提供更多的參考。
（三）合作學習評價機制的建立
開展和應用合作學習是為了幫助學生知識能力上獲得進步，實現班級整體水平提升，在初中英語教學中教師不但要應用開展合作學習，更要對合作學習的效果的進行評價，這樣才能讓學生體會從合作學習中獲得的成果，幫助學生樹立學習英語的信心，激發學生學習英語的興趣。合作學習的評價機制可以包含多樣化的評價方式，例如，合作學習小組組內的評價、小組之間的評價、教師評價等。
三、結語
初中是我國義務教育的最后階段，初中階段不但課程內容增多，學習方式也有很大的變化，這不但使對學生的考驗，也是對教師教學的挑戰。本文主要結合初中英語教學對合作學習的應用進行了探討，希望通過本文的研究讓初中英語教師能夠更加有效的開展和應用合作學習，來不斷提高學生的英語學習能力和交流協作的能力。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語;常見時態;教學;應用
在初中英語教學過程中，時態教學是最為重要的教學內容之一，其對學生能否學好英語有著極大的影響。在初中英語時態教學過程中，比較常見的英語時態主要有八種，即一般現在時、一般過去時、現在完成時、過去將來時、過去完成時、現在進行時、一般將來時和過去進行時。盡管初中英語教師已經詳細地進行了講解，但是學習這些時態還是有一定的難度，因此英語教師應該對自己的教學方法進行完善，以便幫助學生更好地理解這些時態的應用，為學生的成才奠定基礎。
一、初中英語常見時態的教學方法
（1）利用情境教學方法進行英語時態教學。在初中英語教學過程中，教師應以聯系實際生活的方式對學生進行教育，因為語言的產生都是為了滿足現實生活的需求，而且不同環境下所要使用的語言也是不同的，相同的語言在不同的語境下所表現出來的意思也會有很大的差異，英語也是一樣。因此，教師在進行時態教學的時候，必須要聯系實際生活及不同的語言環境。比如教師說課是現在進行時、備課是一般過去時，下課布置作業就是一般將來時了。
（2）利用對比教學方法進行英語時態教學。在初中英語教學中，較為常用的幾種時態之間區別較小，為了讓學生更準確地了解這些時態，教師必須要對幾種常見時態進行對比，以便讓學生能夠了解這些時態之間的區別，從而確保學生在使用這些時態時可以使用最為適宜的時態。在初中英語時態教學過程中，教師可以將八種較為常見的英語時態兩兩進行對比分析，以便學生更好地理解這些時態的使用。教師在講解這些時態時，需要對這些時態之間進行對比分析，并總結出其中的不同之處，以便幫助學生更好地理解這些時態，并讓學生對常見時態形成完整概念，從而確保其能夠正確使用英語時態。
（3）對學生甄別時態的能力進行強化。英語時態的學習不能只靠學生在課堂上的理解和消化，還需要在課后進行大量的練習，只有如此，學生應用英語時態的能力才能真正得到強化。這就需要學生在課余時間進行強化練習，以便更有效地對自己的語言感知能力進行強化。例如在教師講解過現在完成時與過去完成時后，學生可以在課余時間找一些相關的題目進行練習，以便加深自己對現在完成時與過去完成時的理解。而教師也可以根據自己的教學經驗對這兩種時態的應用進行總結，并對學生進行具體的應用訓練，以便學生能夠真正理解這兩種時態的應用。
二、初中英語常見時態教學實例
（1）現在完成時的教學。現在完成時是初中英語所包含的較為常見的時態之一，其所表達的意思是指過去發生的事情對現在所造成的影響。一般情況下，其會與already、just、never等副詞共同使用。比如：He has never go there.
現在完成時的使用環境主要有兩種，一種情況是為了表達過去所發生的事情一直延續到現在，另一種情況則是延續到現在的趨勢還在進行。這種情況下，現在完成時會和since短語或者for短語共同使用。比如：I have learned Chinese for 8 years./I have learned Chinese since 8 years ago.
（2）現在進行時的教學。在初中英語教學過程中，現在進行時也是一種較為常見的時態，其所表達的意義會隨著語境的變化而改變。比如：He is shopping with tom now.這種語境下所使用的現在進行時是為了表示某個動作正在發生。比如：He is working hard today./The population of the word is growing very fast.在這句話中，現在進行時所表達的意思是某一階段正在進行的動作，只是在說話時這個動作不確定是否還在進行。再比如：Jack is always misplacing my glasses.在這句話中，現在進行時所想要表達的是一種強烈的情感。而這種情況下，現在進行時則需要與always、forever等副詞共同使用。
綜上所述，初中英語時態教學是為了給學生學習更高層次的英語語法奠定堅實的基礎，也只有在真正理解且能夠正確使用常見英語時態的基礎上，學生才可以更好地學習深層次的英語語法。因此，初中英語教師在講解英語時態的時候，應該使用有效的教學方法，并加強對學生進行時態應用訓練，以便學生能夠更好地理解英語時態的應用，不斷走向成才。
參考文獻：
[1]呂曉華.初中英語常用時態教學經驗探討[J].課程教育研究，
2012（4）.
一、強化詞匯教學激發學生的興趣
在英語教學，特別是初中英語教學中，詞匯教學是重中之重，也是最為基礎的教學內容。該項內容的教學質量會對初中英語教學所取得的效果造成極大的影響。然而，在當前初中英語教學中，大部分學生都沒有意識到學習詞匯的重要性，沒有花太多的心思記憶英語單詞，這也就導致學生在英語考試過程中很容易出現單詞拼寫錯誤，甚至不會拼寫的現象。因此，為了更好地提高初中學生的英語成績，增強初中英語教學效果，英語教師應采用科學、適宜的方法進行詞匯教學，以便使學生掌握更加科學、高效的英語單詞拼寫技巧。例如，在詞匯教學過程中，英語教師采用串記法進行教學，讓學生由he想到her，進而想到hers；同時，也可以采用聯想記憶法進行教學，讓學生將forest假設為for的最高級。利用這些方法進行英語單詞教學，不僅能夠使英語課堂教學變得更有樂趣，也能夠激發學生的學習積極性，而這對增強初中英語教學效果有很大幫助。
二、強化語法教學增強學生解決問題的能力
在初中英語教學中，教師在對牛津譯林版英語教材的內容進行教學的同時，也應該重視英語語法的教學，以便增強學生解決問題的能力。因此，在英語詞匯教學中，英語教師不僅要讓學生記住單詞的詞形與詞義，也要重視單詞的詞性教學，如副詞修飾動詞等。此外，英語教師對英語滲入詞的用法與構成等功能的教學也要給予一定的重視，比如動名詞用作定語等。學生只有掌握單詞的詞性，并總結單詞的多種用法，其的英語成績才能得到更好地提高。例如，在講解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等單詞的時候，英語教師選擇一些練習題對學生進行訓練，讓學生能夠在實際應用中區分這些單詞的不同用法，從而保證學生能夠準確掌握單詞的詞形與詞義等。此外，對于句法教學，初中英語教師也應給予一定的重視，確保學生能夠掌握英語句型的準確結構。同時，對“S+V+O”這種句型要重點講解，以便使學生明白在英語句子中必須要有動詞（個別除外）。對于其他幾種英語句型，教師應融入到相應的教學內容的講解中去，以便使學生能夠更好地掌握不同的英語句型。在英語句法教學中，教師應分別對陳述句、祈使句、疑問句與感嘆句這幾種句型進行重點講解，以便使學生在遇到這些句子的時候，能夠依據句型分析句意，從而達到提高學生對英語句法的應用能力這一目的。我認為時態的教學在初中英語語法教學起著舉足輕重作用，學生只有掌握好了時態，才能更好地理解運用英語進行表達。因此，在教學過程中，英語教師應對英語句子所涉及的時態的意義、結構、用法等進行總結，并融入到英語語法教學中去，以便確保學生對英語語法的應用更加準確。同時，在學生解答練習題的時候，英語教師應盡可能的讓學生養成正確的解題思路，即先分析句子結構，再分析時態，最后解答問題。學生依據這種方式解答英語習題，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠增強學生對英語語法的理解。
三、加強oral English、writing的訓練增加學生輸出量提高學生綜合運用英語能力
在初中英語教學中，口語訓練可以有效地提高學生的聽力水平。隨著英語教學內容的逐漸加深，英語教材中的practice內容卻在不斷減少，以至于每個單元只有“comic trip”與“speaking”等兩部分與英語口語訓練有關，而這根本無法滿足口語訓練的要求。因此，在英語教學過程中，為了更好地提高學生的聽力水平，英語教師針對學生的口語訓練逐漸總結出了一套教學用語，并將教材中的對話作為聽力內容對學生進行訓練，而且取得了非常好的效果。例如，在學生的詞匯量和對英語知識的掌握達到一定的水平后，英語教師可以設計“topic”話題，并以一天一練的方式讓學生每天花5―8分鐘的時間進行相互交流；或者可以讓學生自己選擇話題進行交流。用這種方式進行口語訓練，不僅能夠增強學生用英語解決實際問題能力，也提高學生的聽力水平。另外，對于學生來說，衡量一個學生的英語水平取決于英語表達能力，而英語寫作訓練，可以有效地提高英語表達能力。因此，目前各個學校普遍選用的牛津譯林版英語教材的每個單元都會有相應的寫作專題，這是為了對學生進行寫作訓練。現在，初中階段所使用的教材是牛津譯林版教材，針對這一版本特點，教師可以在教學中，要好好利用每個單元寫作教學中給總結的句型和模版設計一個與之相似的寫作情境，激起學生表達欲望，讓學生有話可說，進而增強學生的表達能力。教師也可在教學過程中，讓學生有效利用課外時間，比如班級每個星期舉行一次寫作比賽，每次挑出10篇好的作文而設計成英語角，也可以發動學生用英語定期出黑板報。
綜上所述，初中教育的主要目標是促使學生實現全面發展，特別是英語這種語言類學科，對學生造成的影響是極為顯著地。因此，為了更好地開展初中英語教學，實現對英語教學效果的提升。在教學過程中，英語教師應采用科學、適宜的方法進行教學，并依據學生的實際學習情況，對教學方法和教學內容進行適當調整，改善課堂教學氛圍，提高課堂教學質量，以便確保牛津譯林版初中英語的教學能夠取得更好地效果。
參考文獻：
[1]蔣何琴.兩版本牛津初中英語教材的比較及使用情況的調查研究――牛津上海版與牛津譯林版[D].上海師范大學.2012.
【關鍵詞】集約化 初中英語 課堂教學秩序
自從改革開放以來，我國教育事業的發展水平不斷提高，在這個過程中，如何提高初中英語課堂的教學效率一直都是初中英語老師在教學過程中的重點關注內容。在教育事業的發展過程中，我國政府部門投入了非常多的人力物力，近幾年來，集約化的初中英語課堂教學逐漸進入人們的視野，將集約化作為教學過程中重要的原則及指標在很多程度上改變了原有的教育事業發展模式，集約化的教學模式更加注重在節約教學資源的前提下取得高效的教學成果，具體來說包括教學目標更加細致的劃分，教學內容的進一步精煉，教學活動更加合理的組織劃分等，這樣的趨勢是社會不斷發展過程中的必然階段。
一、構建初中英語集約化課堂教學秩序的方向
1.優化初中英語課堂教學結構。初中英語課堂教學結構的優化是構建初中英語集約化課堂教學秩序的重要方向，也是提高初中英語課堂教學水平的重要途徑。只有進一步的優化課程結構，加強營造課堂氣氛，才能夠有效的提高初中英語課堂教學效率。英語教師只有在課堂教學結構中正確的把握課堂氣氛與課堂教學之間的關聯，通過對課程節奏的把握提高英語課堂教學過程中的教學氛圍，激發學生的學習激情。培養學生自主學習和交流學習的能力，通過課堂教學提高學生的實踐能力，在課堂教學中預留出供學生用英語交流的時間，促進學生更好的了解和掌握英語知識和口語，提高英語課堂的教學效果。
2.創新初中英語課程教學方法。想要構建初中英語節約化課堂教學秩序，一定要創新初中英語課程教學方法，通過教學模式的創新推動初中英語課程教學水平的提高，并且也只有高效的教學方法才能夠幫助學生更好的學習和掌握英語知識。因此初中英語教師一定要加強對于有關英語課程教學方法知識的吸收和學習，在日常工作和生活中增強對英語課程教學方法的了解，為創新英語教學方法奠定基礎，除此之外，一定要加強與學生之間的溝通交流，學生是課堂教學的主體，因此也是教師創新英語教學方法的重要基礎，所以英語教師要在日常教學中加強與學生之間的交流，通過對學生對課程教學的看法更好的完善課程教學模式，創新課程教學方法。
二、建集約化初中英語課堂教學的有效措施
1.初中英語課堂教學空間的集約化。教學空間是教學過程中的重要途徑，因此，想要構建完善的集約化初中英語課堂教學秩序必須要對教學空間的集約化引起重視。在傳統的教學模式下，英語學習的空間幾乎僅限于課堂上，而在集約化的教學模式下，教師可以將課外與課堂時間相結合，同時結合校內與校外的時間，擴大了學生接觸英語的空間，強化英語的知識點，利用學生的主動性擴展教學空間。
2.初中英語課堂教學資源的集約化。隨著科學技術水平的不斷提高，計算機信息技術的應用已經非常廣泛，人們如今的生活工作已經不能離開計算機信息技術，在教育方面也是如此，科學合理的利用計算機信息技術能夠在很大程度上提高教育的整體效率。在我國計算機多媒體輔助教學技術投入使用的整個過程中還需要與國際接軌，積極學習國際上該技術的成功案例，同時結合實際情況在我國投入使用。盡可能的縮小我國教育事業發展與國際先進水平的實際差距，提高我國教育的集約化水平，為我國初中學生提供更好的英語教學平臺，最終提高我國學生的英語學習水平，為我國社會長期穩定的發展提供更好的外語保障。
3.初中英語課堂教學方法的集約化。教學方法的改革和創新是教育事業發展過程中永恒的主題，教學方法也能夠在很大程度上影響教學成果。教學方法運用的合理能夠幫助學生更好的掌握知識，同時提高學生的學習積極性，從根本上改善初中英語教學的整體面貌。在如今集約化初中英語課堂教學模式下，教師更應該明確教學方法的重要性，并按照集約化的思路不斷的進行教學方式改革。讓學生自主的參與到教學的過程中是現代教學方法集約化的重要表現，這不但能夠更加真實的反映學生對于教學過程的意見和需求，還能夠從側面豐富教學方式，這很好的體現了集約化教學的思想，并且在實踐過程中，這樣的方式有效的提高了初中學生們在英語課堂上的學習效率，因此，初中英語教師應該提高對教學方法集約化創新的重視程度。
三、總結
在構建集約化初中英語教學課堂的過程中教育工作者必須明確主題與方向，將教學工作的質量放在第一位，在打造集約化教學模式的同時注重觀察學生們對新型教學模式的適應性，如果學生能夠真正融入課堂才是教學成功的表現。初中英語教學是我國青少年建立英語基礎的關鍵時期，因此，初中英語教學工作者應該不斷改革創新，創建更加高效的初中英語課堂，集約化的初中英語課堂教學是現代教育發展的趨勢，并且在實際操作過程中取得了一定的成績，在未來的發展過程中教育工作者需要積極創新，在構建集約化初中英語教學課堂的過程中實現教學質量的飛躍性提高。
