時(shí)間：2022-08-10 10:26:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考生評語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；操作考核；評測系統(tǒng)
作者簡介：趙凱峰（1976-），男，吉林松原人，江蘇省電力公司徐州供電公司，工程師，企業(yè)培訓(xùn)師；陳錚（1968-），男，江蘇南通人，江蘇省電力公司徐州供電公司，工程師。（江蘇 徐州 221003）
基金項(xiàng)目：本文系2011年江蘇省電力公司科技項(xiàng)目“技能鑒定操作考核自動(dòng)評測模式及方法的研究”（項(xiàng)目編號：J2011021）的研究成果。
中圖分類號：G726?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0031-02
關(guān)于職業(yè)技能操作考核的評測系統(tǒng)在2000年左右國內(nèi)已經(jīng)有人提出相關(guān)概念，但截至目前國內(nèi)使用的操作考核評測系統(tǒng)大都是與某操作仿真系統(tǒng)結(jié)合在一起。例如電力行業(yè)中與變電仿真系統(tǒng)結(jié)合在一起的變電站值班員操作評分系統(tǒng)，此類評測系統(tǒng)功能單一，只能判斷操作人員的操作內(nèi)容是否正確，無法反映熟練程度及各個(gè)操作步驟之間的邏輯關(guān)聯(lián)和分值比例，不具備評語和知識點(diǎn)的管理功能并且不能脫離仿真系統(tǒng)單獨(dú)使用，不能適用于技能鑒定考核。
目前職業(yè)技能鑒定實(shí)操的考核方式是在考核中使用人工在評分表中打分的方法，考評過程中一般由三個(gè)或幾個(gè)考評員根據(jù)表中各項(xiàng)分值和考生操作結(jié)果進(jìn)行給分，每個(gè)考評員各自在評分表中打分，考評標(biāo)準(zhǔn)只能依靠考評員自己掌握，不同考評員對評分標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度不同，可能導(dǎo)致不同考生間評分標(biāo)準(zhǔn)不一致，不同考評員間評分標(biāo)準(zhǔn)不一致，同樣成績的考生給出的評語差異很大。而且在考評中不能排除考評員給分未按照分值標(biāo)準(zhǔn)給分或計(jì)算總分時(shí)的計(jì)算錯(cuò)誤。最后的評語由考評員人工書寫，考評員語言文字的組織方式和能力對評語有著很大影響。考評員對于不同考生之間的評語標(biāo)準(zhǔn)也不好掌握。
為了解決以上問題，要進(jìn)行關(guān)于技能鑒定操作考核自動(dòng)評測模式及方法的研究，此項(xiàng)研究能夠建立一個(gè)技能鑒定操作考核題庫平臺(tái)，并建立統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和體系以及統(tǒng)一的評語，提供自動(dòng)評分及給出評語功能，能夠最大限度減少考核中考評員人為帶來的差異，此項(xiàng)目的研究將填補(bǔ)國內(nèi)對于操作題目自動(dòng)評測方面的空白。
一、總體解決方案
1.研究職業(yè)技能鑒定操作考核評測流程，提出標(biāo)準(zhǔn)化管理方案
在現(xiàn)有職業(yè)技能鑒定操作考核方案及工作流程基礎(chǔ)上制定出一套適合自動(dòng)評測系統(tǒng)的管理方案及考核評測流程，主要包含考核評測流程中各個(gè)工作節(jié)點(diǎn)的設(shè)置、每個(gè)節(jié)點(diǎn)用戶及用戶權(quán)限的設(shè)置、流程中數(shù)據(jù)流的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)化歸檔數(shù)據(jù)的格式。考評流程主要包括考生抽題、考試開始、操作中考評員記錄、考試結(jié)束、匯總成績（給出評語）、數(shù)據(jù)歸檔五個(gè)階段。用戶分為考評員、考評員組長、鑒定管理人員和系統(tǒng)管理員四大類。最后歸檔數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫形式保存，但可以打印成評分表式的文檔資料。根據(jù)評測流程提出技能鑒定考核管理方案，主要包括題目管理、考評管理、數(shù)據(jù)管理三個(gè)方面內(nèi)容，對每一方面要從管理原則、管理目標(biāo)、管理方法等角度闡述。管理方法要能夠和鑒定實(shí)際工作緊密結(jié)合。題目管理方案中講述對應(yīng)工種的題目種類、題目數(shù)量、題目覆蓋范圍、出題依據(jù)、題目級別；考評管理方案中主要講述考評方式、考評員聘請、考評方案、考評分?jǐn)?shù)設(shè)置、考評紀(jì)律等；數(shù)據(jù)管理方案主要講述單個(gè)考生資料數(shù)據(jù)、考評記錄數(shù)據(jù)、上報(bào)數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)等內(nèi)容。
2.整理形成專業(yè)操作題目庫和鑒定評語庫
根據(jù)近年來電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核題目和鑒定結(jié)果，參考生產(chǎn)技能專家和考評員的意見，整理形成部分職業(yè)工種的操作題庫和鑒定評語庫。對題目進(jìn)行職業(yè)鑒定等級分類，題目設(shè)計(jì)要遵循各個(gè)工種和鑒定等級的鑒定規(guī)范，涵蓋工種的主要操作技能。題目庫中包含題干表、標(biāo)準(zhǔn)答案表。題干表中主要有“題目序號”、“題目內(nèi)容”、“工種類別”、“題目等級”等字段，標(biāo)準(zhǔn)答案表有“題目序號”、“操作序號”、“操作步驟內(nèi)容”等字段，上述兩表由專家按照規(guī)范和規(guī)定填寫上述字段內(nèi)容。
設(shè)計(jì)評語標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和評語庫。鑒定評語庫中包含總況評語子句（例如：“熟練掌握××技能”等）、細(xì)節(jié)評語子句（例如：“操作票書寫正確“或”對母差保護(hù)操不熟練”等）、總結(jié)評語子句（例如：“符合變電站值班員技師技能操作考核要求”等）。在評語庫中設(shè)計(jì)總況評語表、細(xì)節(jié)評語表、總結(jié)評語表三個(gè)數(shù)據(jù)表。總況評語子句主要是反映考生對基本技能的掌握情況，可以用“基本掌握××技能”、“掌握××技能”、“熟悉掌握××技能”、“對××技能沒有掌握”等語句，細(xì)節(jié)評語設(shè)計(jì)要將評語子句與考核點(diǎn)（操作步驟）對應(yīng)起來，主要是反映對某項(xiàng)操作內(nèi)容的熟悉程度，總結(jié)評語是對考生是否符合所報(bào)等級的條件進(jìn)行最終評價(jià)。
3.研究考核點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及相互關(guān)系，建立考核知識點(diǎn)及對應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)、評分參考和考核知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系
根據(jù)職業(yè)技能鑒定操作評分標(biāo)準(zhǔn)對題庫中題目進(jìn)行考核點(diǎn)分析，并對評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，原有的評分標(biāo)準(zhǔn)有很多部分是通用標(biāo)準(zhǔn)，并沒有提供對某個(gè)題目每個(gè)具體操作步驟的具體評分方案，此次研究要確定題目庫中每個(gè)題目標(biāo)準(zhǔn)答案中每個(gè)操作步驟是否作為考核點(diǎn)。如果作為考核點(diǎn)，則確定每個(gè)考核點(diǎn)的分值范圍。分值要體現(xiàn)考生對本項(xiàng)操作的正確度和熟悉程度，對“不正確”、“基本正確”、“正確且熟練”等各個(gè)等級給予不同分值。
研究如何確立考核點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。邏輯關(guān)系主要包括：考核點(diǎn)之間的先后關(guān)系或并列關(guān)系；考核點(diǎn)對本次操作的否決關(guān)系。根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)考核點(diǎn)給定具體分值，確立考核點(diǎn)給分標(biāo)準(zhǔn)，指定具有否決條件的操作步驟。
4.研究對鑒定進(jìn)行自動(dòng)評分及形成鑒定評語的方法
使用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方法實(shí)現(xiàn)考核點(diǎn)評分標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)考核點(diǎn)之間及考核點(diǎn)與評語之間的關(guān)系，通過識別各個(gè)考核點(diǎn)之間的關(guān)系并根據(jù)考核點(diǎn)評分標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)給出考核總分。評分過程中計(jì)算機(jī)首先根據(jù)考評員所選內(nèi)容判斷本步操作是否正確，如不正確則此操作的后續(xù)操作分?jǐn)?shù)一并扣除，如為否決項(xiàng)則扣至及格線以下分?jǐn)?shù)。如正確則判斷此操作后續(xù)操作，將此操作所有后續(xù)操作核對完畢后檢查此操作的并列操作步驟。整個(gè)過程是通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中對樹型結(jié)構(gòu)遞歸遍歷的方式核對所有操作步驟，核對每一步操作時(shí)要根據(jù)考評員給出操作步驟的正確與否與熟練程度給出不同分值。
在核對操作步驟結(jié)束后，通過識別考核點(diǎn)與評語之間的關(guān)系并依據(jù)評語標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和分值自動(dòng)選出鑒定評語。鑒定評語要反映對應(yīng)工種等級要求的基本技能掌握情況（總況評語）、主要優(yōu)點(diǎn)和不足之處（細(xì)節(jié)評語）、是否符合鑒定的要求（總結(jié)評語）等。（例如：變電站值班員在操作任務(wù)中90%以上的操作步驟評測都是“正確且熟練”，且沒有否決項(xiàng)出現(xiàn)，總分在85分以上，則總況評語給出“熟練掌握變電站設(shè)備及操作技能”；如每次操作二次設(shè)備都是“正確且熟練”，則評語中給出對應(yīng)的“對二次設(shè)備操作熟練”語句；如在操作中的防誤措施上考生在部分考核點(diǎn)得到的評測是“基本正確”，則在給出評語中應(yīng)對應(yīng)“防誤措施熟練程度不夠”等；如果出現(xiàn)具有否決項(xiàng)屬性的考核點(diǎn)未操作或被評測為“不正確”，評語則直接對應(yīng)“出現(xiàn)嚴(yán)重誤操作或漏項(xiàng)”，不需其他細(xì)節(jié)評語；如果總分為不及格，則總結(jié)評語對應(yīng)“不符合變電站值班員技師技能要求”等。）為了能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)評語功能，要根據(jù)鑒定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)確定評語中每個(gè)子句對應(yīng)的考核點(diǎn)，建立考核點(diǎn)與評語子句之間的對應(yīng)關(guān)系。主要包括每個(gè)考核點(diǎn)與總況評語子句之間的關(guān)系、每個(gè)考核點(diǎn)與細(xì)節(jié)評語子句之間的關(guān)系、具有否決項(xiàng)考核點(diǎn)和總分與總結(jié)評語之間的關(guān)系。對評語庫中的細(xì)節(jié)評語表進(jìn)行拆分，將通用詞語組成通用子句庫，例如：“基本正確”、“正確”、“正確且熟練”、“很熟練”、“有不正確地方”、“有部分遺漏”。將評語類別（操作類別）組成評語類別庫，例如“二次設(shè)備操作”、“一次設(shè)備操作”、“防誤措施”、“設(shè)備巡視”等需要在標(biāo)準(zhǔn)答案表中添加“評語類別”字段，給每步操作都對應(yīng)相應(yīng)的評語類別。
系統(tǒng)自動(dòng)評分結(jié)束后計(jì)算機(jī)將此次操作任務(wù)的評分情況保存在數(shù)據(jù)庫中，評分情況要包括考生情況、操作時(shí)間、操作任務(wù)、操作步驟、操作步驟得分、總得分、評語、考評員等信息，并且根據(jù)評分情況能夠生成詳細(xì)的評分表（可打印）。
5.研究建立各考核點(diǎn)對應(yīng)的支撐知識庫
對職業(yè)工種的題目進(jìn)行分析，對某些考核點(diǎn)對應(yīng)的知識或原理進(jìn)行整理形成知識庫。知識庫內(nèi)容以數(shù)據(jù)庫形式存儲(chǔ)，其內(nèi)容主要是操作考核點(diǎn)中的原理或理論依據(jù)。知識數(shù)據(jù)庫中可以存儲(chǔ)必要的圖形和圖片，同時(shí)建立知識庫中知識點(diǎn)與考核點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。知識庫中的內(nèi)容通過專家和考評員審核，確定知識點(diǎn)的內(nèi)容和對應(yīng)的鑒定等級。對某個(gè)考核點(diǎn)可以對應(yīng)多個(gè)知識庫中的內(nèi)容，知識庫在計(jì)算機(jī)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)需建立兩張數(shù)據(jù)表：第一是知識表，其中包含知識點(diǎn)序號、知識點(diǎn)內(nèi)容、知識點(diǎn)工種、知識點(diǎn)等級四個(gè)字段的內(nèi)容；第二是對應(yīng)表，包含知識點(diǎn)序號和考核點(diǎn)序號兩個(gè)字段表，用來建立知識點(diǎn)和考核點(diǎn)之間的關(guān)系。
二、系統(tǒng)功能
結(jié)合職業(yè)技能鑒定工作的特點(diǎn)，此系統(tǒng)主要有四項(xiàng)功能。
1.題庫和知識庫及評語庫管理功能
主要是用于題目和知識點(diǎn)及評語的編輯。提供編輯知識點(diǎn)與考核點(diǎn)關(guān)系的功能；提供編輯評語子句與考核點(diǎn)關(guān)系的功能；提供根據(jù)工種和鑒定等級隨機(jī)抽取鑒定題目的功能；提供選擇知識庫內(nèi)容組卷并打印出口試試卷或筆試試卷的功能。
2.評分標(biāo)準(zhǔn)和策略的設(shè)置功能
主要為用戶提供編輯題目各個(gè)考核點(diǎn)評分標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)置邏輯關(guān)系的功能。用戶能夠在客戶端界面中給定某個(gè)操作步驟（考核點(diǎn)）不同程度對應(yīng)的分值，能夠在界面設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案中操作步驟之間的邏輯關(guān)系以及設(shè)定否決項(xiàng)目。
3.考評評分功能
主要是為考評員提供在考核現(xiàn)場實(shí)時(shí)評測的功能。考評員根據(jù)考生操作過程，在系統(tǒng)評分界面中選擇對應(yīng)條目是否正確和熟練程度，無需人為給出分?jǐn)?shù)。系統(tǒng)根據(jù)考評員選擇的條目的內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)評分。系統(tǒng)記錄每個(gè)考核點(diǎn)得分情況，并計(jì)算總分，根據(jù)總分和考核點(diǎn)評測情況，自動(dòng)組成考核評語。
4.鑒定資料歸檔功能
主要是根據(jù)鑒定規(guī)范和方案要求將考生考核資料、成績進(jìn)行歸檔，歸檔之后資料將不能修改，并且所存資料能夠?qū)С鰳?biāo)準(zhǔn)文檔格式或直接以標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行打印。每個(gè)考評員對某個(gè)考生某項(xiàng)操作任務(wù)的考評記錄能夠以考評表形式打印。
三、系統(tǒng)主要特點(diǎn)
就系統(tǒng)本身而言，它不僅僅是一般的管理系統(tǒng)，而側(cè)重點(diǎn)是在分析方法和預(yù)警處理方面，因此，該系統(tǒng)的需求起點(diǎn)較高，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求亦高。具有以下特點(diǎn)：
1.應(yīng)用范圍廣泛
在各職業(yè)技能鑒定中心及教培中心均可應(yīng)用，可以應(yīng)用于職業(yè)技能鑒定的實(shí)操考核，也可以應(yīng)用于技術(shù)比武。
2.工種適用性強(qiáng)
目前應(yīng)用于電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核工作，并支持工種類別的無限擴(kuò)展。
3.業(yè)務(wù)處理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
系統(tǒng)符合《江蘇省電力公司電力通信資源命名規(guī)范》的要求，遵循《江蘇省電力行業(yè)變電站值班員職業(yè)技能鑒定考核評分標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省電力行業(yè)變壓器檢修工職業(yè)技能鑒定考核評分標(biāo)準(zhǔn)》。
4.考評信息處理流程化
考生、考評員及考評組長之間職責(zé)、權(quán)限劃分明確。
四、結(jié)束語
“職業(yè)技能鑒定自動(dòng)評測流程管控系統(tǒng)”的開發(fā)過程中使用了微軟公司.NetFramework平臺(tái)軟件開發(fā)工具VisualStudio2010、大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫SqlServer2005等工具。在實(shí)際開發(fā)中對于以上工具有了更深層次的認(rèn)識，同時(shí)逐漸形成了自身的開發(fā)風(fēng)格，建立起了完善的系統(tǒng)界面模版。
關(guān)鍵詞： 研究生復(fù)試 結(jié)構(gòu)化面試 組織實(shí)施
1.引言
近年來，隨著研究生招生制度改革的深入、招生規(guī)模的擴(kuò)大和復(fù)試權(quán)重的增加，社會(huì)對研究生復(fù)試制度的關(guān)注度日益強(qiáng)烈，尋求更加科學(xué)、合理的研究生選拔方式日益重要。有效的復(fù)試方式能夠全面考查考生的整體素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，能真正體現(xiàn)研究生考試的選拔性。在研究生復(fù)試中引入結(jié)構(gòu)化面試，能夠更好地考查考生的綜合素質(zhì)和能力，提高面試的科學(xué)性和有效性，切實(shí)提高招生質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)選人才的目的。
2.結(jié)構(gòu)化面試簡介
2.1結(jié)構(gòu)化面試的涵義
結(jié)構(gòu)化面試技術(shù)是將“結(jié)構(gòu)化”這一概念引入面試的一種面試技術(shù)。“結(jié)構(gòu)化”是指一種對面試過程和面試評價(jià)過程進(jìn)行嚴(yán)格控制的手段。從面試過程來看，它規(guī)定了問什么、如何問、什么時(shí)候問等；從評價(jià)過程來看，它規(guī)定了評價(jià)什么、如何評價(jià)、評價(jià)結(jié)果如何解釋等。在結(jié)構(gòu)化面試過程中，主考官按照同樣的程序?qū)ν慌忌鷨柾瑯拥膯栴}，問題的結(jié)構(gòu)、陳述方式、呈現(xiàn)順序和評分標(biāo)準(zhǔn)都相同。根據(jù)考生在同樣的刺激面前作出的不同反應(yīng)，對考生作出評價(jià)。
2.2結(jié)構(gòu)化面試的主要特征
2.2.1面試程序結(jié)構(gòu)化。考官和考生嚴(yán)格按照面試流程進(jìn)行，在什么時(shí)間、該做什么、能做什么、有什么懲罰，事先都有明確的規(guī)定，任何人都必須嚴(yán)格遵守。
2.2.2測評要素結(jié)構(gòu)化。測評要素一般包括知識要素、能力要素和其他要素三部分。各部分再具體細(xì)分，不同學(xué)科專業(yè)對各細(xì)分要素有不同側(cè)重，應(yīng)按照具體學(xué)科專業(yè)要求分配權(quán)重，同一學(xué)科專業(yè)的測評要素在一段時(shí)期內(nèi)相對穩(wěn)定。
2.2.3問題及評分標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化。對考生而言，問題的呈現(xiàn)遵循一定秩序，一般是先易后難，先具體后抽象，每個(gè)問題都有相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)評分等級的界定都清晰明確，不會(huì)產(chǎn)生考官對評分等級理解不一致的現(xiàn)象。
3.研究生復(fù)試中結(jié)構(gòu)化面試的組織實(shí)施
3.1結(jié)構(gòu)化面試問題的設(shè)計(jì)
在研究生復(fù)試中進(jìn)行的結(jié)構(gòu)化面試首先要設(shè)計(jì)出科學(xué)有效、能全面考查考生素質(zhì)和能力的面試問題。結(jié)構(gòu)化面試的問題要由該專業(yè)的專家、導(dǎo)師組成的命題小組按照嚴(yán)格的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要遵循以下幾個(gè)步驟。
3.1.1分析該專業(yè)研究生的素質(zhì)要求。首先要分析成為一名該專業(yè)合格的研究生應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力。從各研究生招生單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，面試考查的素質(zhì)和能力一般包括知識要素（包括專業(yè)知識、社會(huì)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等）、能力要素（包括綜合分析能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等）、其他要素（包括入學(xué)動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、情緒穩(wěn)定性、自我認(rèn)知、舉止儀表等）。在實(shí)際操作中應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同來確定具體的素質(zhì)要求。
3.1.2確定測評要素。對分析得到的各素質(zhì)要求的重要性進(jìn)行評定，拋棄可有可無的、不重要的素質(zhì)要求，保留必需的、重要的素質(zhì)要求，形成結(jié)構(gòu)化面試的測評要素并確定其相應(yīng)權(quán)重。
3.1.3針對測評要素設(shè)計(jì)面試問題。問題的設(shè)計(jì)要有針對性，要覆蓋所有的測評要素。即通過考生對所有問題的回答，應(yīng)能全面考查考生的素質(zhì)和能力是否符合該專業(yè)研究生的培養(yǎng)要求。問題要有一定的區(qū)分度，在基礎(chǔ)問題之外還應(yīng)設(shè)計(jì)若干難度更高、有較強(qiáng)綜合性或創(chuàng)新性的問題，以合理拉開分?jǐn)?shù)差距。
3.1.4合理排列問題順序，明確評分標(biāo)準(zhǔn)。面試問題設(shè)計(jì)出來以后，要按照先易后難的原則對問題進(jìn)行排序。對于每個(gè)問題，都要在其后面給出評分標(biāo)準(zhǔn)，使主考老師在提出問題后即可依照評分標(biāo)準(zhǔn)給考生打分。
3.2編制結(jié)構(gòu)化面試相關(guān)表格
結(jié)構(gòu)化面試問題設(shè)計(jì)完畢后，要編制結(jié)構(gòu)化面試程序說明書、評分表和成績匯總表。面試程序說明書是對整個(gè)面試流程簡單的介紹。評分表一般由測評要素、評分標(biāo)準(zhǔn)等幾部分構(gòu)成（表1）。
表1 碩士研究生復(fù)試面試評分標(biāo)準(zhǔn)
注：1.獲獎(jiǎng)多項(xiàng)，只計(jì)一次；因同一事由受不同部門表彰，按最高級別計(jì)；
（2）提供虛假材料，按作弊處理。
3.3結(jié)構(gòu)化面試的準(zhǔn)備工作
主要做好以下幾方面工作：（1）組建面試小組。通常面試是由各方面的專家組成的面試小組來完成的，一般為5―7人。其成員一般包括考生所報(bào)考學(xué)院的院長及管理人員、有副高級以上技術(shù)職稱的教師、招生部門的人員、測評專家等。面試考官應(yīng)擁有良好的個(gè)人品德和修養(yǎng)，了解本學(xué)科研究生應(yīng)該具備的條件，有豐富的社會(huì)、工作經(jīng)驗(yàn)，掌握并熟悉有關(guān)的人員測評技術(shù)。（2）布置場地。（3）準(zhǔn)備面試材料，主考老師分工。（4）確定面試順序和面試時(shí)間。
3.4結(jié)構(gòu)化面試的正式實(shí)施
面試由導(dǎo)入性問題開始，逐漸轉(zhuǎn)入正題。每個(gè)問題的答題時(shí)間應(yīng)參照問題后面給出的參考時(shí)間由主考老師把握。在面試實(shí)施過程中，一方面，主考老師要嚴(yán)格按照事先設(shè)計(jì)好的面試方案進(jìn)行操作，對每位考生都用同樣的語氣和措詞，以同樣的順序，問同樣的問題，按同樣的標(biāo)準(zhǔn)評分，不得隨意改變面試方案內(nèi)容。另一方面，主考老師要靈活地控制面試進(jìn)程，巧妙地運(yùn)用面試技術(shù)，盡可能多地獲取考生的真實(shí)信息，保證面試順利進(jìn)行。面試成績的評定采用一問一評法，即主考老師根據(jù)擬定的問題順序進(jìn)行提問，考生每答完一道題，主考老師立即根據(jù)考生的表現(xiàn)在評分表上打分，直到問題問完為止。
3.5結(jié)構(gòu)化面試的結(jié)果整理
結(jié)構(gòu)化面試結(jié)束后，必須立刻對面試結(jié)果加以歸納、統(tǒng)計(jì)及整理。面試成績的統(tǒng)計(jì)方法有以下幾種形式：一是按預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)將考生得分簡單加相，得出分?jǐn)?shù)；二是按考官的重要、權(quán)威程度對面試得分進(jìn)行加權(quán)求和，得出分?jǐn)?shù)；三是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，得出分?jǐn)?shù)。除了面試成績外，考官還得為每位考生撰寫評語，包括考官評語和評委會(huì)綜合評語，一般由主考官負(fù)責(zé)填寫。最終的結(jié)果形成后，面試小組將其呈報(bào)給主管研究生招生的部門。
4.結(jié)語
以上是在研究生復(fù)試中引入結(jié)構(gòu)化面試的一些設(shè)想，尚需通過實(shí)踐加以檢驗(yàn)和完善，在實(shí)際操作中各研究生招生單位還要結(jié)合自身的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。在研究生復(fù)試中引入結(jié)構(gòu)化面試，將面試考評結(jié)果作為資料保存，為錄取考生建立相應(yīng)的檔案，不僅可以作為研究生錄取的依據(jù)，而且可以作為指導(dǎo)考生進(jìn)校后的管理和培養(yǎng)的依據(jù)，為研究生復(fù)試工作的公平公正、科學(xué)有效作出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］L.M.Spencer，petence at Work［M］.Hoboken，N.J.John Wiley&Sons，1993.9.
［2］邢乃愈.將結(jié)構(gòu)化面試應(yīng)用于研究生復(fù)試中的構(gòu)想［J］.社會(huì)科學(xué)家，2005z.
［3］肖保根.面試失敗有時(shí)是考官之過［N］.中國教育報(bào)，2008-12-03.
［4］顧鋒，劉明柱.平行分組面試方法的結(jié)構(gòu)化改進(jìn)研究［J］.學(xué)位與研究生教育，2008.1.
【導(dǎo)語】
考試時(shí)間仍為6月20日、21日
今年筆試科目的考試時(shí)間仍為6月20日至21日。各科考試時(shí)限為：語文150分鐘，數(shù)學(xué)和理化綜合各120分鐘，英語(含聽力)100分鐘，政史綜合90分鐘。
3月5日至3月30日，在我市就讀的學(xué)生在學(xué)籍所在地初中學(xué)校進(jìn)行報(bào)名，逾期不再受理。報(bào)名工作由縣(市、區(qū))考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織，荊州開發(fā)區(qū)、市體校的考生均在沙市區(qū)報(bào)名考試。
考查科目和綜合素質(zhì)內(nèi)容不變
初中學(xué)業(yè)水平考試分為考試、考查及綜合素質(zhì)評價(jià)。
考查科目為物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作。考查成績以等級形式呈現(xiàn)，考查工作于4月底以前完成。
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等5個(gè)方面。評價(jià)結(jié)果包括評價(jià)等級和綜合性評語兩部分。綜合性評語對學(xué)生綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?等級評價(jià)按照五個(gè)維度分為A、B、C、D四個(gè)等級。
關(guān)鍵詞：初中作文;評語;德育;教育
作文評語是溝通師生情感交流的紐帶。從某種意義上說，評語不強(qiáng)求使用華麗的辭藻與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。初中生作文中表達(dá)的都是其學(xué)習(xí)生活中感受，但他們的思想動(dòng)向無不蘊(yùn)含其中。因此，這給教師的評語進(jìn)行德育教育提供了平臺(tái)。在評語中適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，醫(yī)治思想疾病，從而起到了教書育人的目的。
一、寫哲理性評語，進(jìn)行思想教育
初中階段是學(xué)生思想形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)展水平在逐步地提高。這個(gè)階段其明白事理的意識在提高，哲學(xué)意識也在不斷地加強(qiáng)。所以，在作文的評語中通過哲理性的評語使學(xué)生思想變得更加深刻。初中生身心健康的成長離不開教師的教誨。例如：在寫作《我的家庭》一文中學(xué)生說自己家里很窮，很羨慕其他同學(xué)能穿名牌、騎名車，吃好吃的。因而，他產(chǎn)生了自卑的心理。看到這位同學(xué)的作文，為了對其進(jìn)行思想教育。于是就在評語中引用名人名言來開導(dǎo)他：“無論時(shí)代潮流怎樣的領(lǐng)先，人總是可以憑著自己高貴的品質(zhì)來超脫自己所處的時(shí)代”。當(dāng)今世界，很多的人為了汽車、房子而不停地奔波與追逐，社會(huì)競爭越來越激烈。但是，我們也應(yīng)該擁有一顆淡薄寧靜的心。通過在作文評語中引用哲理性的語言，讓學(xué)生們明白只要一點(diǎn)一滴地努力，我們的生活會(huì)越來越美好。今天，我們學(xué)生能做的就是學(xué)好文化知識，將來才能改變自己的命運(yùn)。中學(xué)生的思想教育工作是學(xué)校教育的生命線，語文教育的功能不僅要讓學(xué)生獲得文化知識，更應(yīng)該是思想品德教育的新天地。
二、評語表達(dá)愛心，陶冶學(xué)生情操
教育學(xué)理論中有一句名言：“道德需要道德的儒化，情感需要情感的熏陶”。初中生的作文能真實(shí)反映他們的內(nèi)心世界，如果把教師的愛通過評語表達(dá)，從而在師生的情感交流中潛移默化的陶冶學(xué)生的情操。例如：在母親節(jié)到來的時(shí)候就寫了《一個(gè)溫暖的動(dòng)作》的命題作文，有學(xué)生在文中寫媽媽接送“我”上學(xué)，早上起來為“我”穿衣做飯等。媽媽騎車爬上坡動(dòng)作讓“我”感到溫暖，媽媽做早飯忙碌的動(dòng)作讓“我”感到溫暖。看到這樣的作文，就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生既要懂得這種愛，又要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己心中的愛。這樣，不僅讓學(xué)生懂得母愛的偉大。更讓他們懂得人應(yīng)該有一顆感恩的心。從而陶冶了學(xué)生的情操。于是，就在評語中這樣寫道：“在人生的道路上為什么會(huì)光明、通暢，就是因?yàn)橛懈改傅年P(guān)愛和無私的呵護(hù)。其實(shí)，天下所有的默默付出的父母們永遠(yuǎn)都是子女成長的指南針;雖然我們常常看到他們嚴(yán)肅的面孔，但這背后是一顆無私的心。看到孩子們健康的成長，便是普天下父母最大的幸福。”通過這樣的評語，在表達(dá)教師自己愛心的同時(shí)，也陶冶了學(xué)生的情操，從而激發(fā)了學(xué)生的感恩之心。
三、寫鼓勵(lì)性評語，不斷勉勵(lì)學(xué)生
心理學(xué)研究認(rèn)為，榜樣的力量的無窮的。初中學(xué)生和小學(xué)生一樣在乎教師的評價(jià)。因此，在作文評語中通過鼓勵(lì)性的語言滿足學(xué)生的內(nèi)容需求。同時(shí)，利用評語來對學(xué)生進(jìn)行到道德品質(zhì)教育，從而達(dá)到語文教學(xué)的德育教育的目的。如在作文《我的理想》中，有一學(xué)生在文中表露出將來想做一個(gè)文學(xué)工作者，于是就寫了一段激勵(lì)性的評語來鼓勵(lì)：“從你的作文感覺到你有理想，而且也有很強(qiáng)的表達(dá)能力，文字功底還是不錯(cuò)的。只要你大膽的追求，一定會(huì)寫出精彩的文章，最終實(shí)現(xiàn)你的夢想！”還有學(xué)生在《我的理性》中表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，并且表達(dá)了遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)。于是就給了這樣的激勵(lì)性評語：“你有責(zé)任心，說明你是一個(gè)真正的男子漢！今天用高爾基的名言贈(zèng)給你共勉：‘一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，那么他就發(fā)展得越快！’相信你一定會(huì)成功！”實(shí)踐證明，激勵(lì)教育是德育最有效的辦法。在作文評語中激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并要求切合實(shí)際的為之努力。作文評語是師生之間交流的方式之一，它可以避免面對面交流而產(chǎn)生的尷尬，是學(xué)生樂意的交流方式。
四、評語關(guān)注社會(huì)，形成積極人生觀
作文教學(xué)離不開對社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的把握，但初中學(xué)生閱歷比較少，對社會(huì)各種現(xiàn)象認(rèn)識不可能非常的全面。這就需要通過教師的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，關(guān)注社會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中既有“假、丑、惡”，也有“真、善、美”，從而形成積極地人生觀與價(jià)值觀。例如：在作文《老人》中，很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)有越來越多的老人空守在老家，有的在擔(dān)負(fù)“隔代教育”的重任，有的只能品嘗著孤獨(dú)的苦澀與離散的辛酸。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是造成空巢老人增多的主要原因，這已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。一個(gè)初中生能夠認(rèn)識到這一點(diǎn)是多么的不容易。于是給了她及時(shí)地表揚(yáng)。作為一名初中生，能夠用敏銳的眼光觀察社會(huì)熱點(diǎn)問題，并有自己獨(dú)立的思考，已經(jīng)是難能可貴了。于是，借助這個(gè)話題在作文評語中激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。并引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識社會(huì)，進(jìn)而形成積極地人生觀與價(jià)值觀。這樣，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活。
總之，把作文評語與德育有機(jī)地結(jié)合在一起，可以起到潛移默化的德育作用。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該重視評語的德育功能。在師生之間進(jìn)行思想交流的同時(shí)實(shí)施德育教育，才能陶冶學(xué)生的情感。只有這樣，學(xué)生才能在作文過程中找到自己的精神家園。
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷麗.提高習(xí)作教學(xué)有效性初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（05）
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生工作在省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。省教育廳職成教處負(fù)責(zé)對口招生的政策制定及對口招生工作的規(guī)劃、管理與指導(dǎo)工作；計(jì)財(cái)處負(fù)責(zé)會(huì)同省計(jì)劃部門編制對口招生計(jì)劃；省招辦負(fù)責(zé)考務(wù)管理、錄取工作；省教科所負(fù)責(zé)《考試綱要》的制訂、試卷分析、考試研究等項(xiàng)工作。各市教育局負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)貙谡猩男麄鳌⒔M織工作。
二、招生計(jì)劃
普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的招生計(jì)劃將根據(jù)各科類生源狀況和上年錄取情況，結(jié)合各招生院校的申報(bào)要求及辦學(xué)特色和條件編制，并列入全省普通高校年度招生計(jì)劃，由省教育廳會(huì)同省發(fā)改委聯(lián)合下達(dá)，由省招辦向社會(huì)公布。
三、招生對象與條件
1、招生對象：全省中等職業(yè)學(xué)校（包括中等技術(shù)學(xué)校、中等師范學(xué)校、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校）和綜合高中職高班的應(yīng)歷屆畢業(yè)生。
2、報(bào)名條件：
（1）遵守我國憲法和法律；
（2）勞動(dòng)和社會(huì)保障部門已開設(shè)職業(yè)技能資格鑒定的專業(yè)必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能資格證書；報(bào)考幼兒教育類的考生，應(yīng)為納入全省年度統(tǒng)一招生計(jì)劃的應(yīng)歷屆幼兒師范畢業(yè)生和歷屆普通中師畢業(yè)生；
（3）我省戶口；
（4）身體健康。
體育類、藝術(shù)類專業(yè)的招生對象、條件與專業(yè)考試時(shí)間、辦法另文公布。
3、下列人員不得報(bào)考：
（1）國家承認(rèn)學(xué)歷的高等學(xué)校在校生；
（2）中等職業(yè)學(xué)校和綜合高中職高班非畢業(yè)班學(xué)生；
（3）因觸犯刑律而被有關(guān)部門采取強(qiáng)制措施的或正在服刑者；
（4）被高等學(xué)校開除學(xué)籍或勒令退學(xué)不滿一年者（從被開除之日起，到報(bào)名開始之日止）；
（5）因?qū)诳荚囘`紀(jì)被通報(bào)**年不準(zhǔn)報(bào)考者。
四、報(bào)名
1、報(bào)名時(shí)間：**年4月5日至4月12日。
2、報(bào)名地點(diǎn)：應(yīng)屆生在學(xué)校所在市教育局對口招生部門報(bào)名，歷屆生憑畢業(yè)證書在戶口所在市教育局對口招生部門報(bào)名。各市對口招生部門應(yīng)采取多種形式對考生進(jìn)行誠信教育。考生在報(bào)名前應(yīng)認(rèn)真閱讀有關(guān)對口招生考試的文件和誠信考試的規(guī)定，并簽署考生誠信考試承諾書。考生報(bào)名時(shí)應(yīng)攜帶身份證、學(xué)歷證書，提交誠信考試承諾書，并填寫報(bào)名（政審）登記表（見附件一）。考生領(lǐng)取并填涂報(bào)名志愿卡，交市教育局對口招生部門編排準(zhǔn)考號、讀卡；由市教育局對口招生部門打印下發(fā)攝像通知單。各市教育局職教部門要做好宣傳，組織好轄區(qū)內(nèi)符合條件的生源報(bào)考。
3、攝像：考生憑攝像通知單進(jìn)行攝像。應(yīng)屆生由學(xué)校集中按各市招生部門規(guī)定的時(shí)間辦理集中攝像手續(xù)。具體攝像時(shí)間由各市在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分批安排。
4、信息確認(rèn)：市教育局對口招生部門打印并下發(fā)考生報(bào)名志愿信息確認(rèn)表交考生本人簽字確認(rèn)。
5、打印準(zhǔn)考證、體檢表：各市招生部門于4月25日至4月30日打印、下發(fā)準(zhǔn)考證、體檢表。
6、交費(fèi)：考生按**省物價(jià)局、財(cái)政廳皖價(jià)費(fèi)〔2002〕110號文件規(guī)定交納報(bào)名考試費(fèi)每生110元，各市須按報(bào)名考試費(fèi)40％的比例上繳省招辦。
五、思想政治品德考核和體格檢查
1、考生思想政治品德考核、體檢工作由學(xué)校所在市教育局組織實(shí)施。
2、思想政治品德考核分為合格與不合格兩類。
3、考生簡歷和評語由各市招生部門按要求錄入計(jì)算機(jī)，在領(lǐng)取成績單時(shí)將簡歷及評語信息盤上報(bào)省招辦。
有下列情況之一者，屬于思想政治品德考核不合格：
（1）有反對四項(xiàng)基本原則的言行或參加組織的；
（2）有違反《治安管理處罰條例》情節(jié)嚴(yán)重或有其他刑事犯罪行為的。
對于思想品德方面曾犯較重錯(cuò)誤，經(jīng)兩年以上考察、確已悔改的，由所在單位或所在學(xué)校證明，經(jīng)省招生部門批準(zhǔn)，可以提供檔案，由招生學(xué)校審查決定是否錄取。
3、體檢工作按普通高等學(xué)校招生規(guī)定執(zhí)行，在指定二級甲等以上醫(yī)院或相應(yīng)的醫(yī)療單位進(jìn)行體檢。有條件的地方也可以成立體檢站，主檢醫(yī)師應(yīng)由具有副主任醫(yī)師以上職稱的醫(yī)生擔(dān)任，非指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)為考生做出的體檢結(jié)論無效。
**醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院為我省高校對口招生體檢工作的終檢醫(yī)院，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)有關(guān)方面對有疑體檢結(jié)論做出最終裁定。
4、體檢表由省招辦統(tǒng)一印制，發(fā)放給各市，由各市打印后下發(fā)。體檢結(jié)束后，各市必須在5月10日前將體檢表連同考生報(bào)名信息盤一并報(bào)省招辦，集中進(jìn)行掃描。
5、體檢結(jié)論應(yīng)及時(shí)通知考生本人。體檢結(jié)論如有誤，考生應(yīng)及時(shí)向市教育局申請復(fù)查，經(jīng)同意后可以復(fù)查，復(fù)查須在考生成績公布前進(jìn)行。
六、考試
1、**年我省普通高校對口招生考試?yán)^續(xù)實(shí)行3+X考試形式，即語文、數(shù)學(xué)、英語三門文化課和一門專業(yè)（綜合）課。具體事宜請遵照省教育廳《關(guān)于印發(fā)**年**省高等學(xué)校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試方案（試行）的通知》（教職成〔2003〕7號）精神執(zhí)行。**年我省普通高校對口招生考試科目分為十三個(gè)大類（附件二）。其中專業(yè)（綜合）課由本專業(yè)大類三門主干學(xué)科組成，文化課按每門150分計(jì)算，專業(yè)綜合課按300分計(jì)算，總分750分。
2、各科命題不超出《**省普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試綱要（**年版）》的范圍。
3、考試工作由市教育局負(fù)責(zé)組織實(shí)施，考場必須設(shè)在市教育局所在地有圍墻的城區(qū)學(xué)校（原則上不得在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)設(shè)考場，特殊情況須報(bào)省招辦批準(zhǔn)）。各地要加強(qiáng)對監(jiān)考教師的選聘和培訓(xùn)工作，同一考場的監(jiān)考人員必須來自不同單位，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)班的任課教師不得參加監(jiān)考。
4、全省普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試時(shí)間如下表：
時(shí)間6月7日6月8日
上午語文
（9:00—11:30）專業(yè)綜合課
（9:00—11:30）
下午數(shù)學(xué)
（15:00—17:00）英語
（15:00—17:00）
七、填報(bào)志愿
考生按所考專業(yè)類別填報(bào)志愿。考生可填報(bào)2個(gè)本科院校志愿（該類須有本科招生計(jì)劃）和一個(gè)服從志愿，同時(shí)填報(bào)3個(gè)高職（專科）院校志愿和一個(gè)高職（專科）院校服從志愿。
各市對口招生部門應(yīng)加強(qiáng)對考生填報(bào)志愿的指導(dǎo)，并組織考生對所填志愿進(jìn)行確認(rèn)。
八、建檔
1、建檔工作在分?jǐn)?shù)線公布后進(jìn)行，由考生所在市教育局職教部門負(fù)責(zé)。
2、考生檔案的內(nèi)容
（1）對口招生考生報(bào)名（政審）登記表；
（2）學(xué)籍表、畢業(yè)生登記表；
（3）畢業(yè)證書、身份證復(fù)印件；
（4）職業(yè)技能資格證書復(fù)印件（國家未開考的專業(yè)除外）；
（5）照顧政策的有關(guān)證明材料。
所有復(fù)印件及照顧政策證明材料須由市教育局職教部門加蓋驗(yàn)印章。
考生錄取后，其紙質(zhì)檔案，應(yīng)屆生由學(xué)校、歷屆生由市教育局密封后，由考生交有關(guān)錄取學(xué)校。
**年對口招生報(bào)名、考試及考務(wù)管理工作有關(guān)要求按省招辦制定的《**省**年全省普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生報(bào)名考試及考務(wù)管理工作細(xì)則》（以下簡稱《細(xì)則》）（另發(fā)）執(zhí)行。
九、錄取
1、組織領(lǐng)導(dǎo)：**年高校對口招生的新生錄取工作在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，由省招辦統(tǒng)一組織，集中錄取。
2、錄取原則：對思想政治品德考核和身體健康狀況檢查合格的考生，實(shí)行“高校負(fù)責(zé)、招辦監(jiān)督”的錄取體制，根據(jù)其考試成績和填報(bào)志愿從高分到低分擇優(yōu)錄取。
3、劃定分?jǐn)?shù)線：根據(jù)各類招生計(jì)劃和生源情況，按一定的比例劃定本科、高職（專科）各批次建檔分?jǐn)?shù)線和專業(yè)資格分?jǐn)?shù)線，并向社會(huì)公布。
4、計(jì)劃調(diào)整：對口招生計(jì)劃應(yīng)按照國家和我省有關(guān)招生計(jì)劃管理的規(guī)定執(zhí)行，原則上不作大的調(diào)整。招生過程中因生源狀況確需調(diào)整的，須經(jīng)計(jì)劃管理部門批準(zhǔn)，在學(xué)校年度招生計(jì)劃總量中適當(dāng)調(diào)整后執(zhí)行。
5、各招生學(xué)校要積極做好新生入學(xué)后的復(fù)查、管理工作，按照有關(guān)規(guī)定，開學(xué)后及時(shí)將復(fù)查情況和新生缺額情況報(bào)省招辦。對口招生計(jì)劃的完成情況應(yīng)在錄取后10日內(nèi)分別報(bào)省教育廳計(jì)財(cái)處和省發(fā)改委社會(huì)事業(yè)處。
6、對口招生的考務(wù)、建檔、錄取工作按《細(xì)則》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
十、照顧政策
1、高中階段受省級表彰的優(yōu)秀三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和獲得省級以上科技發(fā)明創(chuàng)造的考生，總分加10分。
2、省級技能操作競賽獲一、二、三等獎(jiǎng)的考生，總分分別加10分、7分、5分。
3、近兩年參加全國性體育比賽取得前六名，高中階段獲省級體育競賽國家二級運(yùn)動(dòng)員證書的考生，總分加10分；近兩年參加重大國際比賽，比賽獲前六名及運(yùn)動(dòng)健將和一級運(yùn)動(dòng)員證書的考生，總分加20分。
報(bào)考體育類專業(yè)的考生，照顧政策按省教育廳有關(guān)文件執(zhí)行。
4、歷屆生獲得市級以上表彰的勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者，總分加10分。
5、獲得國家認(rèn)定核發(fā)的高級職業(yè)資格證書的考生，總分加10分；獲中級職業(yè)資格證書的考生，總分加5分；取得三個(gè)以上全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）模塊合格證書的考生（其中必須兼有一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類和一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)類模塊合格證書），總分加5分。
6、少數(shù)民族考生（以戶口簿、身份證為準(zhǔn)），總分加5分。
7、歸僑、歸僑子女、華僑子女和臺(tái)灣省籍考生，總分加10分；僑眷報(bào)考高校總分加5分，港澳同胞、外籍華人在本省的眷屬參照僑眷照顧政策。
考生在具備1-5項(xiàng)中的兩項(xiàng)以上（含兩項(xiàng)）加分條件時(shí)，只享受其中最高一項(xiàng)。
符合加分條件的考生，其檔案必須具有原始證書或交驗(yàn)原始材料，由市教育局職教部門審查后留下復(fù)印件并驗(yàn)印、簽字。對享受加分政策的考生情況，學(xué)校應(yīng)公示。
十一、管理與就業(yè)
**年高校對口招收的本科新生，可實(shí)行預(yù)科一年。在校學(xué)習(xí)期間的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按普通高校相同專業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；師范類專業(yè)的學(xué)生在校期間享受相同專業(yè)學(xué)生的同等待遇；在校學(xué)生的管理按《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：高中綜合素質(zhì)評價(jià)；高考；直接納入
近來，有關(guān)高中綜合素質(zhì)評價(jià)如何納入高考體系的說法甚囂塵上。高中綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施十多年以來，從最早的遍地開花到如今的漸入沉寂，它已到了需變革前行的時(shí)候了。2016年5月福建省頒布閩政〔2016〕20號《福建省關(guān)于印發(fā)福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案的通知》，指出“2016年秋季，在部分普通高中開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革試點(diǎn)；2017年秋季，全省普通高中新生開始全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。”筆者認(rèn)為，將高中綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校招生的直接依據(jù)之一，是深化考試招生制度改革的一個(gè)突破點(diǎn)，要做且必須做好。
一、高中綜合素質(zhì)評價(jià)改革在各地已迅猛開展
高中綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施十多年以來，經(jīng)驗(yàn)很多，但疲態(tài)已顯，弊端已現(xiàn)。究其原因是它的結(jié)論僅供高考“錄取參考”，大大制約了評價(jià)實(shí)施和創(chuàng)新積極性，已到了非變革不可的時(shí)候了。國務(wù)院在國發(fā)〔2014〕35號《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出：“2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式。”福建省教育廳相應(yīng)的在2016年6月確定福州、廈門、泉州、三明市為福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)工作自2016年秋季入學(xué)的高一新生開始實(shí)施，周期三年。可以說，現(xiàn)在全國各地自上而下，均在探索綜合素質(zhì)評價(jià)改革的辦法。
二、“直接納入”高考的概念辨析
高中綜合素質(zhì)評價(jià)“直接納入”高考就是使綜合素質(zhì)評價(jià)像高考成績一樣，作為高校招生的直接依據(jù)，實(shí)現(xiàn)與高考分?jǐn)?shù)同樣的地位，實(shí)質(zhì)性地影響學(xué)生的升學(xué)，而不是“錄取參考”。至于是以折算成分?jǐn)?shù)或是以等級加評語的形式由各省市和高校依實(shí)際情況制定。
三、現(xiàn)行辦法實(shí)施中存在的弊端
1.意見模糊，導(dǎo)致實(shí)施兩難陷入
在現(xiàn)行各級文件中，均以“錄取參考”綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果為說法，實(shí)際上對高考中如何使用評價(jià)結(jié)果持模糊態(tài)度，操作性不強(qiáng)。如果納入，評價(jià)的結(jié)果可能缺乏信度，最終大家評價(jià)都是好，無實(shí)際價(jià)值；如果不納入，評價(jià)走過場，形同虛設(shè)，素質(zhì)教育的美好愿景又會(huì)落空。
2.可操作性不足
綜合素質(zhì)評價(jià)的觀測點(diǎn)的賦值標(biāo)準(zhǔn)難以確定，賦值困難，評價(jià)結(jié)果合成也存在困難，這些均導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的可信度不足，如何將定量和定性的觀測點(diǎn)公平操作，這是一個(gè)難點(diǎn)。
3.可信度不高
因涉及高考，對每個(gè)考生而言均是高利害關(guān)系。家長與學(xué)生本人均是評價(jià)的主體，如何保證對自身評價(jià)的公平公正？
4.區(qū)分度較差
現(xiàn)在評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有兩種：等級和評語。評語無區(qū)分度可言；等級呈現(xiàn)的區(qū)分度稍好，但也是較差，區(qū)域、校際無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這直接導(dǎo)致大家都是好，幾乎沒有區(qū)分度，錄取時(shí)高校幾乎不看，這是自身存在問題造成的。
5.反作用
現(xiàn)在的評價(jià)實(shí)施中，存在突擊整理材料、走過場、弄虛作假等不良現(xiàn)象，學(xué)生在參與過程中，消極應(yīng)付，對學(xué)生起到很消極的反作用。
四、將高中綜合素質(zhì)評價(jià)直接納入高考體系的建議
1.加快專業(yè)研究，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)
華中師范大學(xué)羅祖兵教授撰文指出：“在過去十年中，沒有提出過任何具有原創(chuàng)性的綜合素質(zhì)評價(jià)理論。”十余年無大進(jìn)展，缺乏專業(yè)研究和頂層設(shè)計(jì)是重要因素。因高考關(guān)系千家萬戶、地域差別大，只有高瞻遠(yuǎn)矚的專業(yè)研究才能兼顧全局，只有頂層設(shè)計(jì)才能確保公平。
2.優(yōu)勢素質(zhì)呈現(xiàn)和個(gè)性化呈現(xiàn)
綜合素質(zhì)有別于學(xué)科，具有整體性和個(gè)體性等特點(diǎn)，必須采取綜合性的評價(jià)思路，其內(nèi)容應(yīng)具有優(yōu)勢素質(zhì)和個(gè)性化呈現(xiàn)。較好的操作程序應(yīng)是先由學(xué)生書面陳述除學(xué)科成績外還有哪些優(yōu)勢突出的素質(zhì)展現(xiàn)給高校并提供證據(jù)，然后由高校錄取人員依據(jù)自己所得信息和證據(jù)材料進(jìn)行認(rèn)定，得出結(jié)論。
3.差額投遞法
將綜合素質(zhì)直接納入高考，關(guān)鍵在于找到具有可操作性的辦法，否則，再好的設(shè)想都會(huì)夭折。差額投遞法就是采取基于綜合素質(zhì)評價(jià)的差額錄取的辦法，即在高招投檔時(shí)按照高校實(shí)際錄取人數(shù)的一定比例（如，110%、120%等）設(shè)定，然后由錄取高校根據(jù)自己的特色需求選擇綜合素質(zhì)上達(dá)到自己需求的學(xué)生。
4.混合排名錄取法
實(shí)行“綜合素質(zhì)+高考成績”混排的錄取方法，即對所有的投檔考生按高考成績進(jìn)行首輪排序，接著按所報(bào)專業(yè)對綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行二次排序，按照各專業(yè)對不同素質(zhì)的要求擇優(yōu)錄取。
5.“推薦入學(xué)”與“自薦入學(xué)”
參照國外的成功做法，不拘一格選人才。引入“推薦”與“自薦”，即國家根據(jù)招生需要，確定一條基本的分?jǐn)?shù)控制線，對于在綜合素質(zhì)長特別突出的學(xué)生，只達(dá)到了這條分?jǐn)?shù)線，就可以通過“推薦”和“自薦”上大學(xué)。“自薦”入學(xué)指學(xué)生對照個(gè)人綜合素質(zhì)狀況與目標(biāo)大學(xué)的招生要求是否一致，而后向大學(xué)提出入學(xué)申請，由大學(xué)的招生委員會(huì)組織鑒定，符合條件經(jīng)公示后予以錄取。“推薦入學(xué)”指達(dá)到國家控制分?jǐn)?shù)線且綜合素質(zhì)評定長特別突出，并得到一批大學(xué)教授的聯(lián)名推薦，經(jīng)公示后就可以予以錄取。所有信息的公開接受輿論監(jiān)督。
6.應(yīng)用信息化平臺(tái)
綜合素質(zhì)評價(jià)的錄入、整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)量龐大，必須依靠信息化技術(shù)平臺(tái)。盡可能地將資料電子化，學(xué)校為學(xué)生建立綜合素質(zhì)評價(jià)電子信息檔案，建立省級電子管理平臺(tái)，既用于高校招生，又利于通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督確保評價(jià)的公平、公正。
7.制定違規(guī)罰則
高考牽涉萬千考生，需要各方合力打造公平、公正的環(huán)境。在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，必須制定對違規(guī)行為的嚴(yán)懲重典。對學(xué)生和家長而言，仿照國外的做法，只要在綜合素質(zhì)評價(jià)中違規(guī)，至少禁止其三年之內(nèi)再高考；對于已入學(xué)后查出的違規(guī)學(xué)生，要毫不猶豫地開除其大學(xué)學(xué)籍，并禁止其三年之內(nèi)再高考。這樣的懲罰增大違規(guī)者的“人生成本”，起到敲山震虎的作用。對于違規(guī)的國家工作人員，誰簽字誰擔(dān)責(zé)，違法的直接移送司法機(jī)關(guān)。只有如此，高考的納入操作才會(huì)風(fēng)清月明，整個(gè)社會(huì)的誠信才會(huì)改善。
誠然，高中綜合素質(zhì)評價(jià)直接納入高考體系都還處于改革探索階段，這是一個(gè)長期深入完善的過程。但凡改革者，成敗皆可理解，但我們要有打破僵局、勇于創(chuàng)新的銳氣。改革開放以來，人才培養(yǎng)模式隨著課改不斷變革，將高中綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果直接納入是高考體系調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的一個(gè)重要突破口，也是我國素質(zhì)教育深化發(fā)展的歷史必然。可以預(yù)見，其實(shí)現(xiàn)之時(shí)，必將樹起招生制度改革的一座豐碑。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 人文關(guān)懷 寫作視野 生命情感
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Talking about High School Composition Teaching and Humane Care
HAN Yu
(Raoping Tuolin Middle School, Chaozhou, Guangdong 515723)
Abstract Composition teaching in secondary schools to get out of the current difficulties, the teachers should base on the cultural materials, origin by the current; expand the writing perspective, live source; concerned about the life emotions of the source high current; note marking commented, solid source of diversion.
Key words composition teaching; human care; writing vision
人文關(guān)懷之于教育，之于作文教學(xué)并不算新鮮事物，從教育祖師孔子的“因材施教”教學(xué)理念，到現(xiàn)在關(guān)于“素質(zhì)教育”的討論乃至實(shí)施就一直沒停過。“文學(xué)即人學(xué)”，“文品即人品”，的確，“文”因人而成章，人歷來也是“文”的主角！無疑，作文教學(xué)與人文關(guān)懷該是流和源的關(guān)系。
1 立足人文教材，探源逐流
要學(xué)生寫出文采飛揚(yáng)充滿創(chuàng)新個(gè)性的好文章，首先就需要能給出這樣的好文章。可喜的是適應(yīng)新課標(biāo)的新教材恰恰為我們提供了這樣的范例，剩下的是我們教師在教學(xué)特別是作文教學(xué)時(shí)怎樣用好這些范例。就拿粵教版高中語文教材（以下無說明的實(shí)例均出自此版本）來說，從必修課本到選修課本，涉及人文精神內(nèi)容的范例就占了大半。
就一本《唐宋散文選讀》就足以讓我們教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人文精神的家園，領(lǐng)悟古人對人生作的哲理思考；追尋歷史人物的足跡，傾聽古人對憂患人生的敘說；領(lǐng)略魚雁往來、行筆書寫的款款深情；體味賦體散文的韻律美，感受蘊(yùn)涵在節(jié)奏明快、詞章華才之中作者心緒的季動(dòng)和思想的魅力；解讀國難當(dāng)前，苦思良策的士人心理；感悟議論縱橫的文風(fēng)激蕩下的陽剛之氣。這些正是我們作文教學(xué)的源，但又往往是被學(xué)生的作文忽略的素材。要寫好作文，積累是基礎(chǔ)，教材范例正是學(xué)生寫作時(shí)“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的寫作素材。
實(shí)際上，教師注重對學(xué)生寫作的引導(dǎo)，本身就是一種人文關(guān)懷的體現(xiàn)。德高為師，身正為范！教師本身就是一本活的教材，是學(xué)生寫作時(shí)最為真實(shí)的范例，教師的言行修養(yǎng)氣質(zhì)愛好將有可能直接影響學(xué)生的寫作傾向。所以，作為語文教師要想學(xué)生寫出好的文章，就需要應(yīng)用好這本教材。
2 拓展寫作視野，活源揚(yáng)波
作文是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，是一種“心智”運(yùn)作，而不是一種對機(jī)器的操作。它應(yīng)該是來自于學(xué)生自身的 “原動(dòng)力”。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”為了激活學(xué)生 “原動(dòng)力”的源，讓學(xué)生能在寫作的長河中泛舟揚(yáng)波，走出作文教學(xué)的困境，首先需要先讓作文教學(xué)走下講臺(tái)，走出教室，走向本屬于作文的廣闊的山川大地、人文古跡和多彩社會(huì)。
筆者在教學(xué)生學(xué)寫游記散文時(shí)便曾讓學(xué)生到本鎮(zhèn)的多處人文古跡游覽，回來后不少學(xué)生競都寫下不少文采飛揚(yáng)極富情感的文字，如：“鎮(zhèn)風(fēng)塔，柘林的守護(hù)神阿，您競變得如此的蒼老了，您搖曳在雜草叢中陳苔滿身的殘軀是在向海風(fēng)述說著您千年的委屈嗎？請?jiān)從淖用癜桑麄冎恢狼巴蠛２痘佤~蝦，卻忘卻了正因?yàn)橛心氖睾颍庞兴麄兊氖斋@阿！”“眼前金壁輝煌紅朱大門的寺廟還是兒時(shí)記憶中的白雀寺么？您的古樸和滄桑呢？您的神秘和幽靜呢？柘林人到底怎么了？可憐的白雀寺呵……”這不能不說是一次豐收！
除此之外，筆者在作文教學(xué)時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過影視文化、體育文化、風(fēng)俗文化等，凡能入文的文化素材均可進(jìn)入寫作教學(xué)的視野。有了這樣的引導(dǎo)，也才有類似“感動(dòng)中國年度人物”的頒獎(jiǎng)詞的文字水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的作文之中。
3 關(guān)注生命情感，思源強(qiáng)流
現(xiàn)在中學(xué)生的作文幼稚化傾向直至陷入浮淺的境地，這不能不說跟人文關(guān)懷很多時(shí)候的缺失無關(guān)。沒有對“源”的挖掘，怎能有強(qiáng)“流”之勢？欠缺對“人生”和“生命”的關(guān)注與思考，又怎么能讓文章深刻起來！這就需要我們一線的廣大語文教師擔(dān)起這義不容辭的責(zé)任，在作文的漫漫長路上，圍繞“人文精神”的主題上下求索。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并關(guān)愛“生命”，尋索人生真諦。培養(yǎng)具有“愛心”、具有“思想”意識的學(xué)生，使他們具有人文關(guān)懷意識。“有愛心”既指寫文章，更指向生活。對生活有“真愛”，文章才有“真情”。同時(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，是寫好真情實(shí)感文章的前提。
這就要求教師在作文教學(xué)時(shí)，能緊緊圍繞 “人文關(guān)懷”設(shè)計(jì)話題展開討論，通過具體的情景創(chuàng)設(shè)、生活事例來引發(fā)學(xué)生的愛心，并對生命發(fā)表自己的見解和看法。而這一點(diǎn)幾乎成了歷年高考的主題，“心靈的選擇”、“感情親疏與認(rèn)知的關(guān)系”和“雕刻心中的天使”等都無不昭示著對人性的呼喚。另外，作為高中學(xué)生的作文除了有愛心之外，還應(yīng)該具有思想，學(xué)會(huì)針對某一社會(huì)現(xiàn)象思考它的價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從感性升華到理性，站在理性的高度上思考生命的價(jià)值和存在的意義方式。
4 情注批改講評，固源導(dǎo)流
作文批改和講評是最能顯示教師人文關(guān)懷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。批改和講評學(xué)生作文的過程實(shí)際上就是教師傾注人文關(guān)懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教師在批改和講評學(xué)生作文時(shí)，教師那顆關(guān)愛之心與學(xué)生渴求知識之心直接碰撞，以真心評出真情，并在用詞、內(nèi)容表達(dá)方式上等方面師生以互動(dòng)、推敲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受老師的關(guān)愛，更加激發(fā)寫作的興趣。這也正是使學(xué)生能始終保持健康旺盛的寫作激情――源固而流長！
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，我們對學(xué)生作文的批改更多的還是以書面評語的形式出現(xiàn)的。這時(shí)從教師筆端流出的批改評語應(yīng)是欣賞、鼓勵(lì)、啟發(fā)式的。教師在評語中常以鼓勵(lì)為主，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予熱情的肯定，讓學(xué)生感到教師對自己寄予很大的希望，從而激起了學(xué)習(xí)作文的積極性。而對學(xué)生作文中的不足和錯(cuò)誤，則采用暗示或商量的語氣提出建議，讓學(xué)生從那商榷的語氣中體會(huì)到老師對自己的尊重之情，促使他們更加自尊自強(qiáng)，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。在作文評語中應(yīng)多鼓勵(lì)多啟發(fā)，耐心指點(diǎn)，對習(xí)作中的缺點(diǎn)不夸大、不斥責(zé)、不嘲諷，注意保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生寫作的信心。
又一次考試來臨了，他早早地完卷，一臉充滿了自信的笑容， 向窗外眺望。菱卷時(shí)，’我偷偷地朝他的卷子看了一眼。唉呀!他 的最后一道題可漏了個(gè)。0”，少了它， “100”的成績可就剩 “90”了。我忙趁他不注意，往上加了個(gè)“0”……
卷子發(fā)下來了，他翻看自己的卷子，高興地笑了，果然是 “100，，!我多少有點(diǎn)想炫耀自己的功績，湊上去：“怎么樣，還是 快來拜謝恩師給你在最后一題加了個(gè)‘0’吧……”他忙翻了翻卷 子。啊!晴轉(zhuǎn)陰‘：有大風(fēng)，估計(jì)有暴雨l他什么話都沒說，瞪了 我一眼，把考卷揉成一團(tuán)，拍拍屁股走了。我真感到委屈。
下午，我賭氣側(cè)著身坐，用背對著他。當(dāng)我聽到老師親切的 話語：“××同學(xué)為希望工程捐款五十元，精神可嘉”時(shí)，我簡直我和最要好的伙伴
福建福州市考生
同桌的他，可是我最好的伙伴，換句話就是“肝膽”。正是這位“肝膽”使我羞愧，無地自容，也使我耳目一新，深明大義…… 這一年，我的期中考試門門得勝，蒙賜從父親那里得了五十元獎(jiǎng)金。我把錢得意地在他面前晃了晃，說：。錢，這么多!走，我請客下館子。”他詭秘地一笑，一把奪過錢，說：“我自有用處。”就轉(zhuǎn)身跑了。我知道他家有困難：媽媽下崗了，父親又得了大病。唉!這點(diǎn)錢，算什么，我捐給“肝膽”了。
又一次考試來臨了，他早早地完卷，一臉充滿了自信的笑容，向窗外眺望。交卷時(shí)，我偷偷地朝他的卷子看了一眼。唉呀!他的最后一道題可漏了個(gè)“0”，少了它， “100”的成績可就剩“90”了。我忙趁他不注意，往上加了個(gè)“0”……
卷子發(fā)下來了，他翻看自己的卷子，高興地笑了，果然是“100”!我多少有點(diǎn)想炫耀自己的功績，湊上去：“怎么樣，還是快來拜謝恩師給你在最后一題加了個(gè)‘0’吧……”他忙翻了翻卷子。啊!晴轉(zhuǎn)陰’，有大風(fēng)，估計(jì)有暴雨!他什么話都沒說，瞪了我一眼，把考卷揉成一團(tuán)，拍拍屁股走了。我真感到委屈。
下午，我賭氣側(cè)著身坐，用背對著他。當(dāng)我聽到老師親切的話語：“××同學(xué)為希望工程捐款五十元，精神可嘉”時(shí)，我簡直就不相信老師念的名字居然是我。我明白“肝膽”要錢的原因了。 我轉(zhuǎn)過身，紅著眼睛說：“對不起，我希望我們還是好伙伴。”…… 我現(xiàn)在知道：以誠相待的伙伴才是最好的伙伴，彼此奉獻(xiàn)也 不可缺少。
【評語】
一般地說，寫“X×和x×”這樣的作文題，不但要寫雙方 之間的交往，還應(yīng)寫出雙方之間的相互影響，通過寫影響而表現(xiàn) 出一個(gè)合適的主題。從本文看，考生對題目的這一要求是很明確 的。文章用同桌代“我”捐款和不接受“我”．所贈(zèng)與的虛假成績 ．這樣兩件事，來表現(xiàn)“同桌”對“我”的影響；表現(xiàn)當(dāng)前一些優(yōu) 秀青少年的熱情與誠實(shí)，是彳艮有分量的。行文中還注意“懸念”、 “誤會(huì)”等寫法的運(yùn)用，注意讓字里行閉充滿濃濃的生活氣息，這 就更顯得基礎(chǔ)扎實(shí)，運(yùn)筆從容了。
初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是新課程改革的重要組成部分，應(yīng)堅(jiān)持有利于全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競爭壓力；有利于課程改革的順利實(shí)施，逐步完善我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)體系。根據(jù)《麗水市20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生錄取工作意見》（麗教基〔20*〕88號）文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就我縣20*年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中招生工作提出如下意見，請你們認(rèn)真貫徹落實(shí)。
一、考試
20*年全縣繼續(xù)實(shí)行*初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡稱“學(xué)業(yè)考試”），這是義務(wù)教育階段終結(jié)時(shí)的省級考試，目的是全面反映畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，考試結(jié)果既是衡量初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中招生的重要依據(jù)之一。
1、考試科目
（1）文化考試：學(xué)業(yè)考試的文化課考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、政治社會(huì)（包括思想品德、歷史與社會(huì)）等五科。考試日期、各科目所用時(shí)間、卷面分?jǐn)?shù)、考試形式見下表：
*
（2）技能測試：
①體育測試：按《*縣20*年初中畢業(yè)生體育測試實(shí)施辦法》（附件2）執(zhí)行，滿分15分。
②實(shí)驗(yàn)操作：由市教育局電教館統(tǒng)一組織，縣教育局負(fù)責(zé)實(shí)施，滿分10分。具體辦法另行通知。
③信息技術(shù)：由市教育局電教館統(tǒng)一制定方案，縣教育局負(fù)責(zé)實(shí)施，滿分5分。具體辦法另行通知。參加*信息技術(shù)等級考試二級合格以上者，可以申請免考，分?jǐn)?shù)按滿分計(jì)。
（3）初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試總成績包括文化考試750分和技能測試30分，總分為780分。
2、命題
根據(jù)市教育局有關(guān)文件精神，20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織命題，聘請省教研室有關(guān)專家指導(dǎo)、審核，試卷卷首統(tǒng)一冠以“*初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（麗水市卷）”字樣。命題將堅(jiān)持以下原則：
（1）命題以《*年*初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》為依據(jù)，按照省教育廳的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格把握考試范圍、考試要求和試題難度，減少純粹考核記憶性知識的試題，杜絕偏題、怪題。
（2）命題應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對學(xué)科知識的探究能力、對學(xué)科思想方法的理解能力以及在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。
3、閱卷與成績評定
（1）閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織。主觀題的閱卷分科目由各縣（市、區(qū)）教育局輪流承擔(dān)，客觀題由市教育招考中心統(tǒng)一組織。
（2）試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、合理，并體現(xiàn)開放性、寬容性、激勵(lì)性以及思維的過程性。對開放性、探究性的主觀題，閱卷前要統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷后認(rèn)真復(fù)查，作文閱卷要堅(jiān)持三人獨(dú)立閱卷制度，確保評分的公平性和權(quán)威性。
（3）考試成績以分?jǐn)?shù)制和等級制兩種方式同時(shí)呈現(xiàn)。初中畢業(yè)成績以等級方式呈現(xiàn)，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“優(yōu)秀”為15%左右，“良好”為30%左右，“待及格”控制在5%以內(nèi)。各等級所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)線由縣教育局統(tǒng)一劃定。學(xué)業(yè)考試成績待及格的學(xué)生，可參加由各初中、九年一貫制學(xué)校自行命題和閱卷的補(bǔ)考，補(bǔ)考成績不作為升學(xué)成績。高中招生以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。
二、綜合素質(zhì)評價(jià)
（一）認(rèn)真做好綜合素質(zhì)評價(jià)工作。初中畢業(yè)綜合素質(zhì)評價(jià)，是全面檢測初中畢業(yè)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成狀況的重要手段，同時(shí)也是高中招生錄取的重要依據(jù)。各初中學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)構(gòu)，對全體初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。
（二）綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)做到過程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照所建立的《學(xué)生成長記錄冊》內(nèi)容，全程、全面、客觀、公正記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)情況、反映個(gè)人特長和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書等。20*年應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)有三年（20*、*、20*學(xué)年）的學(xué)生成長記錄。
（三）綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果由“綜合評語”和“等第測評”兩部分組成。
1、綜合評語：主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、交流合作、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出對學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能描述，為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評、同學(xué)互評、征求任課老師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，班主任撰寫，學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。必須做到實(shí)事求是，客觀、公正。
2、等第測評：主要對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測評，即：審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與技能、探究與實(shí)踐。等第的認(rèn)定分為A、P、E三個(gè)層次，分別代表優(yōu)良、合格與待合格，基本操作過程如下：
（l）審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年音樂課、美術(shù)課的出勤情況，參加活動(dòng)記錄、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品獲獎(jiǎng)等情況，依據(jù)統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生音樂、美術(shù)P或E的認(rèn)定（E級比例不超過5%，下同）。若兩項(xiàng)中有一項(xiàng)為P級，則審美與藝術(shù)可視為P級。學(xué)校測評獲得P級的學(xué)生，可以在音樂（舞蹈）、美術(shù)(書法)兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)，參加縣教育局統(tǒng)一組織的A級測評。測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)見《*縣20*年初中畢業(yè)生審美與藝術(shù)測評實(shí)施辦法》（附件1）。測評獲得A級者，則審美與藝術(shù)為A級。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加平時(shí)的音樂、美術(shù)等活動(dòng)，對學(xué)校測評達(dá)到P級并在初中三年學(xué)習(xí)階段符合下列條件之一者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，直接確定審美與藝術(shù)為A級。
①*教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)組織的《*中小學(xué)生藝術(shù)特長測試》A、B、C級獲得者；
②縣級及以上興趣特長運(yùn)動(dòng)會(huì)上藝術(shù)類項(xiàng)目前6名獲得者；
③在縣級及以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種社會(huì)團(tuán)體（如音樂教育學(xué)會(huì)、美術(shù)教育學(xué)會(huì)、書法教育學(xué)會(huì)等）組織的藝術(shù)活動(dòng)或比賽中三等獎(jiǎng)以上獲得者（不含大型合唱、群體繪畫等）。
（2）運(yùn)動(dòng)與健康（體育、健康）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年上體育課，做廣播操、眼保健操，參加課外活動(dòng)的出勤率、積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康P或E的認(rèn)定。對學(xué)校測評達(dá)到P級并符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定運(yùn)動(dòng)與健康為A級。
①初中三年在縣級及以上教育行政部門組織的中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽隊(duì)員；
②獲國家體育部門認(rèn)定的等級運(yùn)動(dòng)員；
③縣級及以上興趣特長運(yùn)動(dòng)會(huì)體育類項(xiàng)目前6名獲得者；
④參加縣級及以上比賽的各類球隊(duì)、體操隊(duì)（含健美操）、游泳隊(duì)隊(duì)員；
⑤教育局組織的初中畢業(yè)體育測試達(dá)到13分以上者。
（3）勞動(dòng)與技能（勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年勞技課、信息技術(shù)課的出勤率、學(xué)具準(zhǔn)備、課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、所取得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的勞技、信息技術(shù)測評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。對學(xué)校測評達(dá)到P級并在初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定勞動(dòng)與技能為A級。
①*中小學(xué)信息技術(shù)等級考試二級合格以上獲得者；
②縣級及以上勞技創(chuàng)新操作大賽和科技創(chuàng)新大賽或競賽獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
③縣級及以上中小學(xué)科技比賽（包括勞技作品展，空模、海模、車模、機(jī)器人競賽，科技創(chuàng)新競賽等）獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
④縣級及以上興趣特長運(yùn)動(dòng)會(huì)中程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、文檔處理、手工制作、勞技作品獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
⑤縣級及以上信息技術(shù)各類競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生；
⑥教育局組織的初中畢業(yè)信息技術(shù)測試達(dá)到4分以上者。
（4）探究與實(shí)踐（綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作）
綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、各種教育活動(dòng)及地方課程、學(xué)校課程等）：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年參加研究性學(xué)習(xí)及參加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、思想道德教育、法制教育、安全教育、生態(tài)教育、健康教育等各種教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的態(tài)度、所獲得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的測評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)校測評達(dá)到P級，并在初中三年學(xué)習(xí)階段中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、地方課程、校本課程和各種教育實(shí)踐活動(dòng)中在縣級及以上刊物發(fā)表過小論文或調(diào)研報(bào)告，相關(guān)參賽作品獲得獎(jiǎng)勵(lì)，榮獲優(yōu)秀青年志愿者或其他社會(huì)性榮譽(yù)稱號者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定綜合實(shí)踐活動(dòng)為A級。
實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）情況，實(shí)驗(yàn)課的出勤率，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告準(zhǔn)確性等情況，依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)生在獲得實(shí)驗(yàn)操作P級的基礎(chǔ)上，參加縣里統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)操作測試達(dá)到9分以上者，可確定為實(shí)驗(yàn)操作A級。
綜合實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作有一項(xiàng)為A級，另一項(xiàng)達(dá)到P級者，經(jīng)縣教育局審核可確定探究與實(shí)踐為A級。
（四）綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布，評價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長。學(xué)生的某項(xiàng)成果不能多處重復(fù)認(rèn)定。獲得A級認(rèn)定的學(xué)生名單，應(yīng)在學(xué)校或班級張榜公布，接受師生監(jiān)督。學(xué)生對測評或認(rèn)定結(jié)果如有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。
學(xué)生的成長記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)的檔案，由初中學(xué)校按學(xué)生錄取學(xué)校分類后，送縣招考辦，再由縣招考辦通知高中學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)取。
（五）縣教育局負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案、機(jī)構(gòu)和相關(guān)政策的制訂與解釋，并對全縣綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督。各初中、九年一貫制學(xué)校要根據(jù)縣教育局的實(shí)施方案，建立由校長任組長的綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、家長代表組成，校長對本校測評工作負(fù)全責(zé)。
（六）綜合素質(zhì)測評及技能測試在4月底完成，所有初中畢業(yè)班學(xué)生必須參加綜合素質(zhì)測評。4月底前任何學(xué)校不得以任何形式錄取新生。
三、優(yōu)惠加分
（一）下列考生享受3分加分：
1、中小學(xué)信息技術(shù)等級考試三級證書獲得者。
2、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶口的兩女戶的孩子。
（二）下列考生享受5分加分：
1、*學(xué)生藝術(shù)特長水平測試C級獲得者。
2、初中階段參加市級興趣特長運(yùn)動(dòng)會(huì)，前1-3名獲得者。
3、初中階段參加縣級體育競賽個(gè)人項(xiàng)目前3名、集體項(xiàng)目第一名的主力隊(duì)員。
4、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶口的獨(dú)生子女。
（三）下列考生享受10分加分：
1、*年6月1日至20*年5月31日期間參加教育行政部門組織的全國會(huì)演、競賽獲三等獎(jiǎng)以上，省級會(huì)演、競賽獲二等獎(jiǎng)以上，市級會(huì)演、競賽獲一等獎(jiǎng)以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美術(shù)及書法五類）。
2、*學(xué)生藝術(shù)特長水平測試B級獲得者。
3、歸僑、華僑子女和港澳臺(tái)考生。
（四）下列考生享受15分加分：
1、20*年6月1日－20*年5月31日，經(jīng)省級以上教育行政部門認(rèn)可的科技發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。
①*億利達(dá)青少年發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。
②*青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撸ā靶“l(fā)明”和“小論文”比賽）。
③*青少年生物百項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)撸▊€(gè)人獎(jiǎng)）。
④*青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
2、*學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級獲得者。
3、20*年6月1日－20*年5月31日參加經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)的省級體育競賽個(gè)人項(xiàng)目前六名，集體項(xiàng)目前六名的隊(duì)員；市級體育競賽單項(xiàng)前三名，集體項(xiàng)目第一名的隊(duì)員以及獲國家二級運(yùn)動(dòng)員稱號的應(yīng)屆畢業(yè)生。
（五）下列考生享受20分加分：
1、思想政治品德方面有突出事跡受到省級以上黨委、政府表彰的英雄模范人物。
2、參加重大國際比賽（由世界及國際體育比賽組織舉辦的各種體育單項(xiàng)比賽、錦標(biāo)賽、綜合性比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)）以及由國家舉辦的全國性比賽（全國運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界中學(xué)生體育比賽選拔賽以及全國競賽計(jì)劃中安排的各種全國性體育比賽）獲前六名的考生。
（六）少數(shù)民族考生享受30分加分。
以上六項(xiàng)優(yōu)惠不重復(fù)累計(jì)享受，如同時(shí)符合上述一項(xiàng)以上條件的考生，按其中高分一項(xiàng)享受。沒有特殊說明，特長類優(yōu)惠加分項(xiàng)目時(shí)限均限定為初中階段。
四、招生錄取
1、20*年高中階段招生嚴(yán)格執(zhí)行《麗水市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)民辦初中和高中段招生工作的實(shí)施辦法》（見慶教普〔20*〕6號）。
2、高中階段學(xué)校招生應(yīng)堅(jiān)持“全面衡量、綜合評價(jià)、尊重選擇、適者錄取”的原則，逐步改變以學(xué)科考試成績作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
3、綜合素質(zhì)測評等第為各類高中招生錄取的前置條件，所有要求升入省一級重點(diǎn)普通高中（慶中）的學(xué)生，必須思想表現(xiàn)優(yōu)良，綜合素質(zhì)測評等第達(dá)到2A2P及以上。要求進(jìn)入其他高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，綜合素質(zhì)測評等第由招生學(xué)校自行確定。
4、普通高中招生要堅(jiān)持面向本縣招生，首先滿足本縣考生的升學(xué)要求。外縣考生作為“擇校生”，按《麗水市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)民辦初中和高中段招生工作的實(shí)施辦法》規(guī)定的招生程序錄取。
5、20*年開始重點(diǎn)普通高中實(shí)行分配生制度，按分配計(jì)劃以初中、九年一貫制學(xué)校為單位劃線錄取。分配生名額占正取生的30%左右，具體名額分配、錄取辦法另行通知。
6、烈士子女可根據(jù)志愿結(jié)合學(xué)業(yè)成績安排到省級重點(diǎn)中學(xué)就讀。
五、配套制度
學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開，應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)與考評制度等，杜絕腐敗現(xiàn)象。
1、公示制度。學(xué)業(yè)考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，學(xué)生成長記錄冊的要求，保送生條件及選拔程序，考試費(fèi)用的收支，高中招生辦法(含收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、退費(fèi)辦法、貧困學(xué)生的補(bǔ)助辦法)等，應(yīng)提前向社會(huì)公示，使每一位教師、初三學(xué)生和家長人人知曉，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。各校要加大宣傳力度，爭取社會(huì)各界對改革工作的理解和支持。
2、誠信制度。建立和完善初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)生成長記錄和高中招生的誠信機(jī)制。參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質(zhì)評價(jià)和招生錄取的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案。同時(shí)要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
3、培訓(xùn)制度。各初中、九年一貫制學(xué)校要采取切實(shí)可行措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評價(jià)的人員得到及時(shí)有效的培訓(xùn)，使有關(guān)人員明確各項(xiàng)目測評和綜合評語撰寫的內(nèi)容、基本程序和要求、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。通過培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評價(jià)能力，以確保評價(jià)過程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。
4、監(jiān)督機(jī)制。縣教育局將對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)及高中招生錄取工作進(jìn)行全程監(jiān)督，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，同時(shí)制定相應(yīng)制度，實(shí)行社會(huì)監(jiān)督。
學(xué)生、家長、教師和其他社會(huì)人士對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)和高中招生中，可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對結(jié)果存在異議的，可向縣教育局或上級教育行政部門投訴。
5、考評制度。縣教育局將加強(qiáng)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)及高中招生錄取工作的領(lǐng)導(dǎo)。建立初中畢業(yè)與高中招生工作考核制度，對有關(guān)部門和人員及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和考核。
本《工作意見》由縣教育局負(fù)責(zé)解釋。
一、招生計(jì)劃
（一）幼兒園
全縣幼兒入園率(3－5周歲)96%以上，其中，學(xué)前一年入園率達(dá)99%以上，城鎮(zhèn)幼兒入園率(3－5周歲)達(dá)97%以上。
（二）義務(wù)教育
1.全縣小學(xué)一年級適齡兒童2045人，依法全部入學(xué)。小學(xué)新生入學(xué)年齡為6周歲（年月日－年月日期間出生），不得提早入學(xué)。其中實(shí)驗(yàn)小學(xué)招生8個(gè)班，安文小學(xué)6個(gè)班。班級學(xué)額按規(guī)定（每班45人）不得突破。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校所轄適齡兒童按戶籍原則上在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校入學(xué)；城區(qū)小學(xué)按學(xué)區(qū)入學(xué)。
2.全縣初中一年級新生2341人，小學(xué)畢業(yè)生100％升入初中。其中實(shí)驗(yàn)初中招生12個(gè)班，班級學(xué)額不得突破50人；安文初中8個(gè)班，班級學(xué)額不得突破45人。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中新生按鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄小學(xué)畢業(yè)生對口升學(xué)。城區(qū)初中新生范圍：實(shí)驗(yàn)初中，由在實(shí)驗(yàn)小學(xué)就讀的本學(xué)區(qū)戶籍小學(xué)畢業(yè)生及雙溪鄉(xiāng)、窈川鄉(xiāng)戶籍小學(xué)畢業(yè)生對口升學(xué)；安文初中，由在安文小學(xué)就讀的本學(xué)區(qū)戶籍小學(xué)畢業(yè)生對口升學(xué)。已在城區(qū)義務(wù)教育段學(xué)校就讀的學(xué)生，由于戶口遷移、居住地變化等原因引起學(xué)區(qū)變化的，仍在已就讀學(xué)校就讀并按實(shí)驗(yàn)小學(xué)升入實(shí)驗(yàn)初中、安文小學(xué)升入安文初中原則，不再轉(zhuǎn)換學(xué)區(qū)。
（三）高中
全縣初中畢業(yè)生2453人，計(jì)劃初中應(yīng)屆畢業(yè)生升高中段的比例達(dá)96%左右，普通高中與職業(yè)高中的招生比例達(dá)到1∶1。
1.普通高中招生1150人。其中：中學(xué)11個(gè)班550人（含定向生275人,特長生5人）；縣第二中學(xué)10個(gè)班500人；縣第三中學(xué)2個(gè)班100人。
2.職業(yè)高中招生900人。其中縣職業(yè)技校10個(gè)班500人，縣第三中學(xué)8個(gè)班400人。
3.初中專（技）招生按省、市下達(dá)的計(jì)劃執(zhí)行，不低于300人。
4.普通高中的擇校生比例按省、市"三限"政策執(zhí)行。
二、招生政策
（一）幼兒園招生
同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)有多個(gè)幼兒園的，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府委托的中心小學(xué)劃定招生范圍，有關(guān)幼兒園原則上要按劃定的范圍招生。
幼兒要就近入園。確因受居住分散等條件限制，經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的，幼兒園可在不超過2.5公里范圍內(nèi)招收幼兒；超過該范圍的，原則上應(yīng)全托入園。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要確保轄區(qū)內(nèi)幼兒入園率不低于96%。
（二）義務(wù)教育招生
1.由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》及《省義務(wù)教育條例》，確保新生100%入學(xué)。
2.縣城義務(wù)教育起始年級入學(xué)對象的資格確定，年仍按政〔2001〕33號文件精神執(zhí)行。年開始，凡義務(wù)教育對象的父母有監(jiān)護(hù)能力而戶籍登記掛靠父母以外親屬的，義務(wù)教育對象原則上應(yīng)在父母戶籍所在地學(xué)校入學(xué)，其它學(xué)校一般不予安排。年開始，父母、子女戶籍均在城區(qū)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)且有房產(chǎn)的，城區(qū)學(xué)校優(yōu)先安排入學(xué)；不符合該條件的，空余學(xué)額視其戶籍、房產(chǎn)等具備的相關(guān)條件及報(bào)名情況酌情處理；超過規(guī)定學(xué)額的，就近安排新城區(qū)學(xué)校及與城區(qū)學(xué)校結(jié)成共同體的對應(yīng)學(xué)校。義務(wù)教育階段招生的實(shí)施細(xì)則，由縣教育局另行制定。
3.義務(wù)教育階段的學(xué)生管理，按文教普〔2004〕9號文件執(zhí)行。
因監(jiān)護(hù)人長期在戶籍地外打工經(jīng)商等原因，義務(wù)教育對象確需跨學(xué)區(qū)就讀的，須由雙方學(xué)校簽字同意并經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)，方可辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)移有關(guān)手續(xù)。屬城區(qū)學(xué)校接收的，應(yīng)服從縣教育局統(tǒng)一調(diào)控。
4.義務(wù)教育階段學(xué)生免雜費(fèi)，免費(fèi)享用國家教科書；從年開始，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免住宿費(fèi)。
（三）高中招生
1.報(bào)考條件
（1）報(bào)考普通高中的考生，年齡一般應(yīng)在15周歲及以下（即年月日后出生）的本縣戶籍的初中畢業(yè)生，報(bào)考中專、職高的考生年齡及戶籍不限。
（2）應(yīng)屆學(xué)生在就讀學(xué)校報(bào)名。本縣戶籍學(xué)生在學(xué)區(qū)外學(xué)校就讀，須有義務(wù)教育登記卡，沒有登記卡或未按規(guī)定辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的，回戶籍所在地學(xué)校報(bào)考。戶籍學(xué)生在外縣市就讀回本縣報(bào)考的，需由畢業(yè)學(xué)校提供是否應(yīng)屆畢業(yè)生及有無重讀的證明，在戶籍所在地學(xué)校報(bào)考；不回本縣報(bào)考的，普通高中不予錄取。
（3）外縣戶籍考生，初中階段在我縣學(xué)校讀滿三年，經(jīng)縣教育行政部門審批同意的，可在我縣報(bào)考。未足三年，本人要求在借考的，經(jīng)教育行政部門同意，可以在我縣借考，但中學(xué)不予錄取（因父母工作調(diào)動(dòng)或縣政府同意作為人才引進(jìn)的除外，但需提供工作調(diào)動(dòng)及人才引進(jìn)的證明，并經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)）。
（4）往屆學(xué)生在戶籍所在地學(xué)校報(bào)考。高中段在校生不得報(bào)考，初中畢業(yè)后在全日制中學(xué)插班、重讀、旁聽及社會(huì)復(fù)習(xí)班學(xué)生不得報(bào)考普通高中。
（5）縣內(nèi)學(xué)校學(xué)生在初二學(xué)年結(jié)束后轉(zhuǎn)學(xué)的，本縣戶籍學(xué)生在縣外就讀回戶籍所在地學(xué)校報(bào)考的，中定向招生指標(biāo)單列，其定向分?jǐn)?shù)線與中學(xué)向?qū)嶒?yàn)初中招收的定向分?jǐn)?shù)線同（因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)除外）。
2.報(bào)考科類
高中（含職高）兼初中專（技）。
3.錄取原則和依據(jù)
堅(jiān)持全面衡量、綜合評價(jià)、尊重志愿、適者錄取的原則；將初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果、特長條件、加分政策等同時(shí)作為高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)。
4.錄取形式
（1）綜合錄取
依據(jù)考生的學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)等第錄取。
考生參加縣教育局組織的金華市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試所得的總分，是高中招生錄取的主要依據(jù)。考試設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史與社會(huì)·思想品德、體育六門。學(xué)業(yè)考試滿分值為630分。其中語文、數(shù)學(xué)、英語120分，科學(xué)160分，歷史與社會(huì)·思想品德80分，體育30分。語文、歷史與社會(huì)·思想品德試卷中地方課程內(nèi)容各占5分。
體育考試相關(guān)事項(xiàng)由縣教育局依據(jù)《金華市年初中畢業(yè)生體育考試工作指導(dǎo)意見》具體確定，平時(shí)成績、體質(zhì)健康水平測試成績、運(yùn)動(dòng)技能測試成績均需向?qū)W生張榜公布。
學(xué)生綜合素質(zhì)，是高中招生錄取的必要條件。學(xué)生綜合素質(zhì)由綜合素質(zhì)評語和綜合素質(zhì)等第組成。綜合素質(zhì)評語主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述；綜合素質(zhì)等第由實(shí)踐與探究、審美與表現(xiàn)、勞動(dòng)與技能三個(gè)模塊組成，等第分A（好）、P（合格）、E（需努力）三個(gè)等級。等第匯總按3A、2A1P、1A2P、3P等順序類推。具體操作辦法按教〔2008〕21號文件執(zhí)行，其中中學(xué)錄取的新生必須3A，普通高中錄取的新生必須達(dá)到2A及以上且不得有E。
（2）定向錄取
中學(xué)招生計(jì)劃數(shù)的50％為定向錄取名額。定向錄取名額分配依據(jù)：①各初中學(xué)校初三畢業(yè)學(xué)生數(shù)、學(xué)區(qū)范圍內(nèi)人口數(shù)；②各初中學(xué)校畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試優(yōu)秀率、后25％所占比例；③各初中所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)水平情況（以省市級教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為依據(jù)）；④各初中學(xué)校規(guī)范辦學(xué)情況（含"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量"推進(jìn)情況）。定向錄取分?jǐn)?shù)線：縣招生辦按中學(xué)招生總數(shù)劃定最低控制分?jǐn)?shù)線，在最低控制分?jǐn)?shù)線內(nèi)錄取不足時(shí)，剩余名額由縣招生辦按高分到低分調(diào)劑錄取。定向錄取名額的數(shù)據(jù)計(jì)算由縣招生辦負(fù)責(zé)，縣教育行政部門審核批準(zhǔn)。
對于綜合錄取和定向錄取上中學(xué)分?jǐn)?shù)線累計(jì)不足2名的初中學(xué)校，在低于綜合錄取分?jǐn)?shù)線50分的范圍內(nèi)，按高分到低分補(bǔ)足2名。
按政〔2009〕55號文件規(guī)定，今年盤山片戶籍的盤山中學(xué)、方前中心學(xué)校應(yīng)屆初中畢業(yè)生，在縣第二中學(xué)錄取時(shí)，予以適當(dāng)傾斜。
（3）特長錄取
符合下列條件之一的考生，由學(xué)生本人申請、學(xué)生所在學(xué)校任課教師推薦、校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，可向高中學(xué)校推薦特長錄取。高中招生學(xué)校認(rèn)真審查推薦學(xué)生的材料，對符合推薦條件的學(xué)生，可通過面試、研究性學(xué)習(xí)成果答辯等形式，進(jìn)行綜合測試后，確定正式錄取名單，經(jīng)公示無異議，報(bào)教育行政部門批準(zhǔn)。
①初中階段參加市（地）級及以上正式體育比賽獲個(gè)人前六名的學(xué)生和團(tuán)體前三名的主力隊(duì)員；初中階段參加市（地）及其以上比賽達(dá)到國家二級及以上運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的考生；
②初中階段參加市（地）級及以上正式藝術(shù)比賽獲個(gè)人前三名（或一等獎(jiǎng)）或取得省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試"A級"證書的考生；
③初中階段獲數(shù)學(xué)、自然科學(xué)競賽、中小學(xué)電腦制作比賽、青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競賽市（地）一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)及以上的考生；初中階段獲青少年科技創(chuàng)新大賽、優(yōu)秀科技創(chuàng)新項(xiàng)目省二等獎(jiǎng)及以上的考生。
以上各類比賽獲獎(jiǎng)必須由教育行政部門組織或參與組織方為有效，其中第③條中兩人及以上的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，只限第一作者（姓名）有效。
5.有關(guān)政策加分
（1）符合國家可以生育兩胎政策，且已領(lǐng)取獨(dú)生子女證的農(nóng)村戶籍的獨(dú)生女考生，可以在學(xué)業(yè)考試成績基礎(chǔ)上加2分。
（2）有下列情形之一的考生，可以在學(xué)業(yè)考試成績基礎(chǔ)上加5分。
①歸僑華僑子女；
②少數(shù)民族考生；
③港、澳、臺(tái)籍考生；
④駐部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女。
（3）根據(jù)《民政部、教育部、總政治部關(guān)于印發(fā)<優(yōu)撫對象及子女教育優(yōu)待暫行辦法>的通知》（民發(fā)〔2004〕192號）及《中華人民共和國人民警察法》第41條的規(guī)定，符合下列條件的，作如下規(guī)定：
①烈士子女可以直接升入職業(yè)高中就讀；報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可以在學(xué)業(yè)考試成績基礎(chǔ)上加20分。
②殘疾軍人（警察）、因公犧牲軍人（警察）子女、一級至四級殘疾軍人（警察）子女可以直接升入職業(yè)高中就讀；報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可以在學(xué)業(yè)考試成績基礎(chǔ)上加10分。
③駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠(yuǎn)地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊(duì)確定的特一、二類島嶼部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女，報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可以在學(xué)業(yè)考試成績基礎(chǔ)上加20分。
同一考生如符合同一條中多項(xiàng)的，不能累計(jì)加分；同時(shí)符合多條的可累計(jì)加分，但以20分為限。
6.錄取批次
第一批：中學(xué)學(xué)生（含綜合錄取生、定向錄取生、特長錄取生）。第二批：二中學(xué)生。第三批：三中普通班學(xué)生、職業(yè)高中學(xué)生，按志愿分別錄取。第四批：普通中專、中技學(xué)生，按志愿分別錄取。
7.錄取辦法
（1）各批次學(xué)生，均由縣招生辦劃定分?jǐn)?shù)線，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄取，錄取學(xué)校在招生辦規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通知學(xué)生本人。
（2）年齡在16周歲及以上的（即年月日前出生）應(yīng)屆初中畢業(yè)生，中學(xué)綜合錄取和定向錄取提高50分。因休學(xué)等原因經(jīng)教育局審批的超齡應(yīng)屆畢業(yè)生，按政〔2006〕51號文件的規(guī)定，中學(xué)招生提高10分錄取。
（3）志愿填報(bào)不足的學(xué)校和未填報(bào)志愿的剩余考生由縣招生辦統(tǒng)一調(diào)劑。
（4）普通高中的擇校生，縣招生辦劃定最低控制分?jǐn)?shù)線，由相關(guān)學(xué)校按規(guī)定政策錄取并報(bào)招生辦審批。
8.其它規(guī)定
（1）中考的考點(diǎn)設(shè)置由縣招生委員會(huì)和縣教育局研究確定。各初中、各考點(diǎn)務(wù)必加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)和安全管理，確保考試的公平、公正，維護(hù)考生的合法權(quán)益。如發(fā)現(xiàn)營私舞弊及發(fā)生重大責(zé)任事故者，按《中華人民共和國教育法》和招生政策有關(guān)規(guī)定查處。
（2）高中學(xué)校招生，禁止虛假招生信息，禁止中考前到初中學(xué)校散布招生廣告、拉生源。各初中學(xué)校要充分尊重考生意愿，及時(shí)向考生公開各類高中段學(xué)校的錄取信息，并保證本縣高中生源。
（3）高中錄取新生、招收擇校生，必須嚴(yán)格執(zhí)行金市教基〔2004〕31號文件關(guān)于學(xué)籍管理的規(guī)定，及時(shí)向縣教育局報(bào)批新生名單，辦理高中學(xué)籍。
（4）擇校生的招收嚴(yán)格按省、市有關(guān)文件規(guī)定限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢數(shù)。對違反"三限"政策的，按省、市有關(guān)文件的規(guī)定處理。
（5）外縣市來我縣各類學(xué)校招生，須經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)認(rèn)可，在境內(nèi)申請各類招生廣告的審批手續(xù)，按《中華人民共和國廣告法》執(zhí)行。
實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實(shí)習(xí)學(xué)校——清苑縣臧村二中。短短的2個(gè)月實(shí)習(xí)生活(2.26—4.22)轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽儯@得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題。現(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作總結(jié)
我于2月26號來到臧村二中報(bào)到，正式開始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年級四個(gè)班的課程，因此我被分派到八年級擔(dān)任四個(gè)班的實(shí)習(xí)美術(shù)老師及初三美術(shù)特長中考生的輔導(dǎo)工作。在2個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)老師，我仍以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。經(jīng)常地旁聽其它老師的課，虛心請教其它老師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該老師提出自己的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到，一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋信息——自己寫反思——講評——鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先，我要了解四個(gè)班的學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵谙旅嬖O(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受學(xué)生的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對我在今后的教學(xué)工作中，在面對基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給學(xué)生呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們造成及其深遠(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評語，并在評語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識了錯(cuò)誤并改正為止。對于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。
關(guān)鍵詞：自主招生；高等教育；高職教育；教育規(guī)劃綱要
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0235-01
一、高職院校自主招生面臨的現(xiàn)狀與困難
（一）生源的復(fù)雜性導(dǎo)致考試標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一
高職的生源目前不僅在大類上分成普通高中和中職兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容完全不同的體系，而且在中職內(nèi)部又分成中專、技校和職高三種不同的教育類型。雖然教育部明確提出要淡化三類學(xué)校之間的界限，但由于三類學(xué)校分屬于不同的管理部門，實(shí)際情況并不理想。目前這三類學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制年限、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容等方面都存在著很大的差異。正是由于三類中等職業(yè)學(xué)校之間存在的這些差異，使得其畢業(yè)生進(jìn)入高等教育的起點(diǎn)很難達(dá)到一致。
（二）高職自主招生公平和公正性面臨質(zhì)疑
1.綜合素質(zhì)測評的公平、公正性。在高職院校自主招生中，通常包含文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)測評、職業(yè)技能與潛力等方面，其中綜合素質(zhì)測評是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，占的比例也比較大，有的院校達(dá)到30%。這部分的考核主要依據(jù)考生本人填寫的報(bào)名表、自薦信、考生的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》、教師評語、告終階段獲獎(jiǎng)和社會(huì)工作證明等材料。而當(dāng)前在這方面沒有一套科學(xué)的量化指標(biāo)，只能憑著主考官的主觀評價(jià)進(jìn)行考評。
2.區(qū)域差異帶來的公平性問題。不同地區(qū)之間、相同地區(qū)之間的城鄉(xiāng)之間由于經(jīng)濟(jì)文化的差異，會(huì)造成不同地區(qū)之間考生素質(zhì)的差異。當(dāng)前高職院校的自主招生在測試內(nèi)容和組織形式上更有利于來自城市學(xué)生和辦學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校的學(xué)生。比如，在職業(yè)技能的測試方面，貧困地區(qū)的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)和教育條件限制，在許多方面比不上處境好的學(xué)生。這也勢必造成自主招生的不公平。
二、高職院校推行自主招生的基本對策
（一）制定科學(xué)的指導(dǎo)性綱要和保障制度
高校的自主招生是有條件的，需要一系列制度作為保證。要正確處理好靈活多樣與簡便易行的矛盾、擴(kuò)大自利與公平選才的矛盾、專門招生考試與選拔合適人才的矛盾、招錄公平與學(xué)校自主的矛盾。
（二）建立健全高職自主招生監(jiān)督機(jī)制
高職自主招生制度要健康有序地運(yùn)行，必須建立和健全監(jiān)督機(jī)制。自主招生的公平性關(guān)系到自主招生錄取模式改革的成敗，因此，必須建立與自主招生相配套的錄取機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。在自主招生的過程中，高職院校主管部門必須制定和完善招生錄取程序，健全監(jiān)督機(jī)制，形成責(zé)任追究制度。高職院校必須成立自主選拔錄取工作監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督自主招生工作。工作監(jiān)督小組負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查招生管理部門及其工作人員依法行政、履行職責(zé)的情況。監(jiān)察小組公布監(jiān)督電話， 受理考生和家長的咨詢和申訴。高職院校要根據(jù)國家教育部、省（市）教育主管部門有關(guān)招生工作的規(guī)定， 結(jié)合學(xué)校實(shí)際， 制訂《自主招生錄取監(jiān)督工作實(shí)施意見》、《自主招生考試保密暫行規(guī)定》，從制度上規(guī)范自主招生的行為。同時(shí)，對命題人員、評委和考務(wù)人員進(jìn)行紀(jì)律教育，簽訂《承諾書》，保證在工作中做到公平、公正，遵守保密紀(jì)律，若出現(xiàn)違法違紀(jì)行為，愿意承擔(dān)相關(guān)的法律責(zé)任。同時(shí)，高職院校必須確保選拔錄取的全過程要公開透明，每個(gè)步驟都要上網(wǎng)公示只有這樣，社會(huì)上一些關(guān)系戶才能無機(jī)可乘，學(xué)校才能不受干擾，招生才能公正公平。通過教育主管部門、自主招生學(xué)校和社會(huì)三方面的共同努力，高職院校的自主招生工作一定能夠持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。
三、結(jié)語
2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的，開啟了我國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的歷史征程，也為高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向，高職院校將迎來一個(gè)由規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)型時(shí)期。我國的高等教育勢必會(huì)走上綜合性大學(xué)與高等職業(yè)教育區(qū)分對待、分類培養(yǎng)、并行發(fā)展的軌道，高職自主招生也必將伴隨著這一進(jìn)程，得到不斷地發(fā)展和完善，進(jìn)而有力地促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。
本文系株洲市社科聯(lián)課題《高職院校自主招生的研究與探索》（課題編號：ZZSK1383）階段研究成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張棋.北京地區(qū)高職自主招生制度的實(shí)踐與思考[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：60-66.
[2]張永紅.關(guān)于高職院校自主招生的現(xiàn)狀研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010（4）：30-31.
[3]楊延.高等職業(yè)教育招生考試制度亟待改革[J].中國高教研究，2006（1）：56-57.
