時間：2023-02-24 19:08:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語口語訓(xùn)練，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中英語；口語訓(xùn)練；優(yōu)化英語
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
口語是我們?nèi)粘＝涣鞣浅Ｖ匾囊粋€組成部分。我們與人初次見面，給人的第一印象好壞，就看我們說話的流利度和清晰度。它就好比我們與人初次見面時所呈現(xiàn)的一張名片。提高口語技能可以促進聽、讀、寫技能的提高。要怎樣做才能讓學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語？很簡單，只要把他們丟在英語為母語的國家生活上幾年就行。當(dāng)然，這只不過是個玩笑而已，畢竟，只有少部分人有這樣的學(xué)習(xí)機會。我們中的大部分人還是要在漢語滿天飛的世界里掙扎著學(xué)習(xí)說英語。我們的學(xué)生每天都要在漫無邊際的題海中堅持練習(xí)口語。優(yōu)化初中英語口語訓(xùn)練，提高初中生英語口語水平，幫助學(xué)生提高利用英語語言表達思想、進行口頭交際的能力成為每一位初中英語教師的重要任務(wù)。筆者將各種英語教學(xué)理念與自己多年英語教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，從初中生的特點、英語口語的特點、英語口語表達的技巧、優(yōu)化英語口語訓(xùn)練應(yīng)遵從的原則四個方面來談。
一、初中生的特點
初中生大多在13-16歲這個年齡段，在這一時期，生理和心理飛快成長，同時，這一時期也是人生中最為重要的一個轉(zhuǎn)型期，這一時期的孩子時而天真、時而叛逆，他們迫切地希望獨立但又害怕獨立。他們想獲得學(xué)習(xí)上的成功但又缺乏持之以恒的精神。他們的學(xué)習(xí)還得靠老師耐心而科學(xué)的引導(dǎo)。
二、英語口語的特點
1、詞匯方面的特點
①使用固定詞組。
②使用模糊語言來表達不確定和委婉之意，使說話者的語氣得到緩和而不會顯得太直接或太生硬。
③使用回應(yīng)性語符。交談的兩個人所使用的一些簡短詞語，甚至有時只是一種回應(yīng)性的聲音而不是單詞。它用以表達喜悅、驚訝、贊同、憤怒之類的情緒。
④填充語。填充語主要有四大功能：延緩回答、回應(yīng)/應(yīng)答、要求發(fā)話、表明觀點。
2.語法方面的特點
①詞在句子中的省略。
②使用附加疑問句是口語中的一大特點。
③使用過去的時態(tài)來表示現(xiàn)在，表示委婉和禮貌。
三、英語口語表達的技巧。
1、清晰的發(fā)音。現(xiàn)在英語教科書改版之后，英語課本每個單元后都有語音練習(xí)，英語老師們要利用好這些語音練習(xí)材料。每單元結(jié)束后讓學(xué)生跟讀模仿。純正的語音靠的就是多聽多模仿。
2、語調(diào)和重音的使用。學(xué)生經(jīng)常會把一個句子的每一個單詞都重讀，而沒體現(xiàn)輕重。這一問題主要是受到漢語讀說的影響，漢語要求學(xué)生將每一個字音都要咬準(zhǔn)，吐字清晰、字正腔圓。而英語卻完全不一樣，它有輕重緩急之分。
3、話輪轉(zhuǎn)換的能力。會話是說話者和聽話者共同參與的合作過程，其特點是輪流發(fā)話，但在同一時間里應(yīng)由一個人發(fā)話，在會話過程中說話者和聽話者需要不斷變換角色，輪流發(fā)話，這個過程叫做話輪轉(zhuǎn)換。聽話人要識別當(dāng)前說話人話語中的可能結(jié)束之處，并可使用but， and， however等詞來獲得話輪。而且還要考慮一旦獲得發(fā)言權(quán)的機會后應(yīng)該怎么說。若某一會話人獨占話輪，會話則變成了演講，放棄話輪也是一門技巧，就是要讓聽話人進入到會話中來，可以通過面部表情或手勢來暗示自己的話輪已結(jié)束。老師可以通過讓學(xué)生角色扮演來學(xué)習(xí)如何獲得話輪、如何保持話輪、如何放棄話輪的技巧，以便讓對話順利進行。
四、優(yōu)化英語口語訓(xùn)練應(yīng)遵從的原則
1、在語境中練習(xí)。英語老師需要找到一個能用到所學(xué)目標(biāo)語的情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。利用實物、多媒體、游戲、歌曲、故事、簡筆畫、課堂表演等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
2、從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗中提取練習(xí)內(nèi)容。英語老師在設(shè)計口語練習(xí)的時候，話題要貼近學(xué)生的生活，口語練習(xí)能讓他們談到自己的生活經(jīng)驗和個人的觀點。老師在備課的時候就要考慮從學(xué)生們自身的經(jīng)驗和思想感情出發(fā)、讓學(xué)生們有話可說。
3、把課堂上的練習(xí)時間充分利用起來。老師要盡量在課堂上讓學(xué)生多練，把自己的課堂語言提煉得非常精簡，為學(xué)生的口語訓(xùn)練讓出時間。
4、在設(shè)計說的活動時，多設(shè)計小組活動，在這樣的練習(xí)中，學(xué)生會更有安全感，也更敢說更敢練，自信心也就培養(yǎng)起來了。
美國加利福尼亞州舊金山州立大學(xué)語言學(xué)教授Mr.Brown（2007）指出，學(xué)習(xí)者在開口說英語的時候，最大的障礙就是要冒一個風(fēng)險，那就是從自己口中出來的東西是錯的、愚蠢的、或是無法理解的。因此老師的任務(wù)就是要提供一個安全、溫暖的氛圍降低學(xué)生的風(fēng)險，好讓學(xué)習(xí)者大膽表達自己。
先讓學(xué)生們在小組中說，目的是為了提供一個相對安全的氛圍，也有一個思考、討論、準(zhǔn)備的過程，為接下來請個別學(xué)生交流作好鋪墊。口語訓(xùn)練過程就要遵循這樣一個從群體表達到個別表達的原則。而且，在最后的個別匯報表演時，也要分出層次。
5、口語訓(xùn)練要達到精確度和流利度的平衡。在呈現(xiàn)目標(biāo)語言初期，要求表達的精確度，練習(xí)的模式也較為簡單，就是簡單的口語操練而已，但是對精確度要求高，目標(biāo)語掌握熟練之后，老師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在表達時追求流利度，引導(dǎo)學(xué)生追求語言的流暢與優(yōu)美。英語老師就要把口語知識和口語技能溶解在日常的口語訓(xùn)練中，慢慢地，學(xué)生就形成了良好的口語表達習(xí)慣與豐富的知識積累。
口語表達是一種技能，就像一個人只有親身下水訓(xùn)練才能學(xué)會游泳，親手上車練習(xí)才能學(xué)會開車，親自進入廚房做飯才能成為一名廚師，這些技能都不是靠背誦規(guī)則或是聽老師的講解而得來的。也就是說，提高說的能力，唯一的辦法就只有多練習(xí)說。
參考文獻：
1. 設(shè)置正確教學(xué)目標(biāo)，提高口語教學(xué)實效
從我國當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重于單詞記憶和語法教學(xué)，沒有對口語教學(xué)加以重視。為此，作為初中英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重英語口語教學(xué)。口語是英語教學(xué)的重要組成部分，因為英語教學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，而口語恰好是體現(xiàn)學(xué)生對英語應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，為此，教師要結(jié)合初中英語教學(xué)實際，將口語教學(xué)融入課堂教學(xué)過程，設(shè)置正確的口語教學(xué)目標(biāo)，切實提高口語教學(xué)的實效性。這就要求英語教師將整個初中英語進行全面分解，將口語教學(xué)劃分為一個體系，逐步實行小任務(wù)分解活動，通過積少成多的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語意識，提高學(xué)生的口語表達能力。作為英語教師，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生最大的耐心和細(xì)心，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的口語教學(xué)目標(biāo)，加強口語教學(xué)和語法教學(xué)的有機融合。
2. 從身邊去尋找話題，營造口語學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找話題，比如討論一下今天的天氣情況，交流一下最近發(fā)生的奇聞趣事，分享一下自己身邊有趣的事等等，從而提供豐富課堂題材，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，教師可以利用春游這個機會，設(shè)計一個名為“How was it going yesterday？ What did you do？”的話題，讓學(xué)生一問一答，完成英語對話活動。再例如，教師可以利用母親節(jié)來臨之際，設(shè)計話題：“Mother’s Day is coming， what are you going to do together？”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高英語教學(xué)的有效性。只有滿足學(xué)生的實際需求，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的效率。
3. 積極開展角色扮演，激發(fā)學(xué)生口語熱情
如果仔細(xì)觀察教材我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教材內(nèi)容多是以情景對話的形式呈現(xiàn)的，這就給口語訓(xùn)練提供了大量訓(xùn)練的機會。因此，在教學(xué)過程中，我們要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景中進行角色扮演，開展對話訓(xùn)練，比如問路、借東西、看病、自我介紹等生活中熟悉的情景都可以作為我們對話訓(xùn)練的模擬情境。在角色扮演的過程中，學(xué)生會有種身臨其境的感受，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，我們可以引入學(xué)生喜聞樂見的新聞，然后讓學(xué)生以新聞內(nèi)容為主題積極開展角色扮演活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生參與意識。
4. 開展課外口語活動，提高學(xué)生口語水平
課堂學(xué)習(xí)英語的時間有限，我們無法在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握所有的英語知識和技能，我們只能盡我們所能，讓學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)收獲的更多。為此，我們可以開展豐富的課外活動，將課堂延伸到課外，讓學(xué)生擁有更多口語鍛煉的機會，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能提高英語教學(xué)的趣味性和生動性，教學(xué)效果事半功倍。為了起到更好的效果，我們的口語活動課要堅持多樣性的原則，不能拘泥于一種形式，要滿足不同學(xué)生的不同需求，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和英語綜合素養(yǎng)的一項重要途徑，在課外閱讀中，我們要鼓勵學(xué)生多閱讀，不僅可以閱讀教材課文，同時還可以選擇自己喜歡的，對提高英語水平有幫助的課外讀物，然后在下節(jié)課上讓學(xué)生進行演講，用英語講述自己閱讀讀物的主要內(nèi)容，這樣既可以豐富學(xué)生詞匯量，同時還能鍛煉學(xué)生口語表達水平和交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，我們教師可以為學(xué)生推薦一些英語文化的閱讀材料，讓學(xué)生了解更多西方國家的文化背景，融入到自己的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維，鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力。
總之，我們教師要不斷創(chuàng)新，探索高效的教學(xué)方法，營造多樣化的口語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生開口講英語、說英語，提高初中學(xué)生的口語水平。
農(nóng)村初中 英語口語 訓(xùn)練方法
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都高，英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運用英語進行交際。但是，要使用英語交流時能應(yīng)用自如、能說會道并非朝夕之事。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在。因此，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題，要提高農(nóng)村初中英語口語交際能力主要從以下幾個方面訓(xùn)練。
一、堅持用英語教英語
用英語組織課堂教學(xué)。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始農(nóng)村初中學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。
二、鼓勵學(xué)生開口說英語
說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。在平時教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計劃地設(shè)計大量的，高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中提高運用英語的能力。我們農(nóng)村的中學(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中， 英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進行大量語言實踐活動，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙在于：學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開口講英語。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚學(xué)生取得的進步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學(xué)好英語的動力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
要想把培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動形式，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個學(xué)生都喜歡學(xué)說話，也喜歡玩耍，每一個學(xué)生都有說話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，有時穿插一些口語訓(xùn)練的競賽活動、一些小游戲可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。教師在緊扣課本的前提下，應(yīng)多選擇一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。中學(xué)生多喜歡追求時尚，因此，教師可以選擇一些與“明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前5分鐘，讓他們練習(xí)。很多學(xué)生對一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來不像一個初學(xué)者那樣了，不僅講得多，而且講得長。當(dāng)然不可避免，有些地方語法可能不對，但教師已達到了讓學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語的目的。
四、堅持聽說結(jié)合，以聽帶說
在聽英語的基礎(chǔ)上練習(xí)說英語，才能保證口語的訓(xùn)練順利進行。聽得多就會說得出，聽得準(zhǔn)才能說得對。以聽帶說，以聽促說，聽為基礎(chǔ)，聽說結(jié)合。有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生開口模仿。此外，教師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重自己的口語表達。同時，教師要精心設(shè)計課堂口語交際活動，盡量能模擬生活情景，讓學(xué)生有話可說。如，可以通過模仿法、復(fù)述法、自由對話法、角色扮演法進行話題討論、即興表演等。
1.模仿法
學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通常可以先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會堅持下去。
2.復(fù)述法
讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。
3.自由對話法
安排自由談話時間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。每節(jié)課都要留下一些時間讓學(xué)生自己做對話。或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學(xué)生上臺說英語，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語交際能力也逐漸得到提高。
4.角色扮演法
口語交際能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語交際能力提供了真實的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。
關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；教學(xué)實踐
G633.41
雖然我國整體英語教育水平在社會改革開發(fā)的發(fā)展過程中得到很大程度的進步，英語教育的普及工作也已深入任何一個教育階段，但是，口語教育一直是我國英語教育中的一個難點，也是我國初中英語教育過程中極易忽視的地方，很多初中學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，英語課堂教學(xué)時間短，使得學(xué)生開口說英語的機會較少，再加之缺失英語口語練習(xí)環(huán)境，基本上呈現(xiàn)出初中學(xué)生英語聽的少，口語也練的少的現(xiàn)象。長此以往，這直接導(dǎo)致了初中學(xué)生口語基本功不夠扎實，主要表現(xiàn)在語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，句型、詞匯、語法訓(xùn)練不夠，口語表達能力越來越差，更重要的是缺乏口語表達的自信，在心理上和口語技巧上都表現(xiàn)得比較匱乏，這對于我國初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育來說是非常不利的。因此，如何更好的教育初中學(xué)生練好英語口語是每一個初中英語教育工作者需要重點關(guān)注的問題，需要從學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)技巧進行綜合實際培養(yǎng)，才能更好的促進初中學(xué)生大膽的進行英語口語表達，從而提高英語口能能力。
一、初中英語口語實踐教學(xué)存在的問題分析
根據(jù)《初中英語教學(xué)法》的說明，用英語進行交際的能力主要是在語言實踐中培養(yǎng)起來的，這就決定了英語口語教學(xué)是實踐教學(xué)的一部分，需要教師和學(xué)生進行交流互動才能更好的促進初中學(xué)生英語口能能力的提升，從我國大部分初中英語口語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，首先從初中英語課堂的教學(xué)來看，教師卻時常忽略學(xué)生英語表達能力的培養(yǎng)，在英語口語互動教學(xué)中，互動設(shè)計與互動情境設(shè)置不合理，教學(xué)模式單一，并且非語言行為互動缺乏。其次，初中學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出接受能力存在差異，不同的英語基礎(chǔ)水平導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計存在難度，特別是很多初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，在學(xué)生英語知識獲取量不足的情況下，口語練習(xí)更是難以開展，甚至很多初中學(xué)生由于性格上的關(guān)系，不愿意進行英語口語表達，不接受英語口語互動活動。
二、初中英語口語實踐教學(xué)存在的問題原因分析
在初中英語口語教育中，認(rèn)識到影響口語實踐教學(xué)的原因是改善教學(xué)模式的基礎(chǔ)，具體的原因體現(xiàn)主要有兩個方面：
從客觀上來說，很多初中學(xué)校在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的雙重標(biāo)準(zhǔn)下難以平衡，當(dāng)學(xué)生成績成為教學(xué)評估的主要目的之時，英語口語相比較于英語聽、讀、來說就顯得容易被忽視。同時，我國的社會環(huán)境也存在很少的英語口語表達的就會，學(xué)校教育與社會教育均不能有效的提升初中學(xué)生的英語口語能力。這種教育體系、學(xué)校教育環(huán)境、社會教育環(huán)境等等多種客觀因素的影響和限制，導(dǎo)致了目前初中學(xué)生在英語口語基礎(chǔ)練習(xí)上缺乏實踐。
而從主觀上來說，初中學(xué)生本身的自我因素和家庭因素等的自我觀念的影響，使得他們更多的把注意力集中在筆試上，同時教師自身口語水平的不一、教師不主動引導(dǎo)學(xué)生口語實踐、缺乏靈活多樣的教學(xué)來吸引學(xué)生進行口語表達等多方面的因素影響，最重要的是學(xué)生自身的心理和對英語口語的興趣是影響初中學(xué)生口語實踐能力提升的關(guān)鍵。
三、初中英語口語實踐教學(xué)改善辦法分析
英語口語畢竟是一門實踐教學(xué)，需要更多的實踐機會才能有效的提升初中學(xué)生的英語口語能力，需要從基礎(chǔ)發(fā)音上對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，比如教師對各個字母、音標(biāo)進行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，首先是初中學(xué)生對英語單詞的基本組成有清晰的認(rèn)識，加強對學(xué)生對英語語音語調(diào)訓(xùn)練，同時也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在課外觀看英文電影，觀看感興趣的英語題材視頻，比如體育、音樂等，邊看邊學(xué)習(xí)電影中人物講話的語音語調(diào)。
然后，加強初中學(xué)生的口語表達實踐訓(xùn)練，在課堂上采取情境教學(xué)方法，通過對角色的分配來讓學(xué)生進行簡單的對話練習(xí)，精細(xì)設(shè)計各種各種英語口語實踐的活動，比如讓初中學(xué)生自編英語會話或短劇表演，在積極帶動班級學(xué)生的英語口語實踐興趣的同時，可以在平時的訓(xùn)練和排練中互相糾正學(xué)生在發(fā)音、表情、音調(diào)方面的不足和問題；也可以設(shè)置Personal report活動，讓學(xué)生在每周的固定時段進行英語口語實踐報告，對學(xué)生的演講的語調(diào)、語速等方面作具體的要求，以此來提高學(xué)生的口語表達能力和心理素質(zhì)能力，甚至還可以組織雙語演講，一個學(xué)生進行英文的演講，另一個的學(xué)生緊接著進行普通話的演講，在訓(xùn)練初中學(xué)生英語口語能力的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。
而英語口語模擬訓(xùn)練則是英語實踐教學(xué)的提升部分，教師通過創(chuàng)造良好的英語實踐情境，比如招聘面試，練習(xí)基本的英語交流對話，使初中學(xué)生不斷的得到口語的實踐的經(jīng)驗和體驗，也可以不斷的提高學(xué)生的信心和積極性。同樣，多媒體教育的普及使得教師可以設(shè)計更多的教學(xué)模式來培養(yǎng)初中學(xué)生的口語基礎(chǔ)，比如將一些天氣和季節(jié)的明顯特征展現(xiàn)在了一張圖上，然后，引導(dǎo)學(xué)生進行自主表達，表達出自己觀看圖片后的感受。也可以借助英語歌曲，來提升初中學(xué)生對英語口語實踐的興趣，充分借助英文歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
同樣，初中英語教學(xué)過程中也可以適當(dāng)將口語水平作為英語成績的一個評價內(nèi)容，從目標(biāo)上刺激初中學(xué)生對英語口語的實踐聯(lián)系，包括英語發(fā)音、英語實踐反應(yīng)等各個基礎(chǔ)方面。
初中英語口語實踐學(xué)習(xí)是學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語習(xí)慣形成的關(guān)鍵內(nèi)容，而英語口語實踐能力的提升又不是一朝一夕的事，這不僅需要初中英語教師的悉心教育，也需要初中學(xué)生從自身性格和意愿上去嘗試英語口語實踐，也需要我國的英語教育體系適當(dāng)調(diào)整英語學(xué)習(xí)評估內(nèi)容。在借助多種活動來激發(fā)初中學(xué)生英語口語表達熱情的同時，在活動組織的細(xì)節(jié)中改善學(xué)生口語實踐缺陷，以逐步提高初中學(xué)生的英語口語實踐基本能力。
參考文獻：
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1. 任務(wù)型教學(xué)方法的內(nèi)容
任務(wù)型教學(xué)法是和傳統(tǒng)教學(xué)方法有所區(qū)別的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)方法更多強調(diào)讓學(xué)生通過教師所提出的問題來進行探究的過程，需要注意的是，教師在設(shè)計相關(guān)的問題時要學(xué)會將所要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容融合到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討教學(xué)任務(wù)來獲取其中的知識內(nèi)涵，在初中英語教師的引導(dǎo)教學(xué)之下獲得解決問題的方案，最終通過完成初中英語教師設(shè)計好的教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。可以說，任務(wù)型教學(xué)方法能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生在其中帶著教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，在構(gòu)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成探索和分析，最終完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識和技能。
2. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的開展過程
2.1設(shè)計教學(xué)任務(wù)
任務(wù)型教學(xué)法是否能夠成功實施，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。在初中英語口語的教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)設(shè)計的是否合乎要求，會直接影響到教學(xué)的成效。因此在對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計之前，教師首先要做到對教學(xué)內(nèi)容有著深刻的了解；不僅如此，初中英語教師還要充分了解學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)素質(zhì)和日常的英語口語鍛煉情況。將其作為自己初中英語口語任務(wù)設(shè)計的第一手資料，根據(jù)這些內(nèi)容來完成初中英語口語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計必須要有一個明確的目標(biāo)，初中英語教師要把大的教學(xué)目標(biāo)分成各個小的目標(biāo)任務(wù)，通過這些較小的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，來讓學(xué)生完成初中英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下主要以句式“How often…？”的學(xué)習(xí)來設(shè)定實際的教學(xué)任務(wù)，運用它來完成初中英語口語的對話訓(xùn)練，以此提高學(xué)生英語口語能力。
2.2教學(xué)設(shè)計任務(wù)的實現(xiàn)
這一步驟是初中英語口語任務(wù)型教學(xué)的重點。主要是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生帶著教師設(shè)計好的任務(wù)來進行探索學(xué)習(xí)的過程。教師在其中要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)口語。
在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，初中英語教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語中不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣只是在課堂上讓學(xué)生一遍一遍地重復(fù)英語口語的內(nèi)容，而是走到講臺之下，跟學(xué)生進行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的內(nèi)容，大膽地鍛煉自身的英語口語能力。教師在其中要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一些提示和鼓勵，由簡入難，逐漸提升學(xué)生的英語口語能力。
（1）讓學(xué)生講述生活中進行的其他活動，比如：watch TV， read books， go to the movies 等。（2）制作英語活動內(nèi)容表格。（3）讓學(xué)生按照分配的小組就自己制作的表中的內(nèi)容進行探討。（4）整理活動記錄，統(tǒng)計各項活動比例。（5）讓每個學(xué)生把自己的生活活動寫成英語小短文，教師對其進行評價，然后選擇其中一些具有代表性或者富有趣味的文章向全班的學(xué)生進行朗讀，并在班級集體當(dāng)中分析某一些活動是否過多或者太少。
在以上步驟當(dāng)中，教師要和學(xué)生進行互動，對學(xué)生提出的問題進行歸納和總結(jié)。提示舊的知識點，結(jié)合新的知識點，把握好教學(xué)尺度，做好教學(xué)引導(dǎo)。在任務(wù)型教學(xué)的模式當(dāng)中參雜一些隱含的知識點內(nèi)容，讓學(xué)生在解決教學(xué)任務(wù)的過程中充分鍛煉自身的英語口語能力，達到全面提升的效果。教師還需要消除個別學(xué)生的惰性思想，讓所有學(xué)生都參與進來。
3. 結(jié)論
任務(wù)型教學(xué)模式是一種以任務(wù)為主線，教師為引線，學(xué)生做主導(dǎo)的教學(xué)新模式，在初中英語口語的過程中，能夠讓初中學(xué)生在一種相對自然和輕松的情境中運用英語來進行交流，達到提升初中學(xué)生英語水平的目的。這種將學(xué)生作為教學(xué)中心的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在其中充分的利用教學(xué)材料，運用初中英語教師所傳授的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中英語口語的知識，提高初中學(xué)生的英語口語能力，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式來提高自身的英語口語技能。在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和團結(jié)合作精神都充分地激發(fā)出來。可以說，要想實施任務(wù)型教學(xué)模式，初中英語教師本身的教學(xué)素養(yǎng)也需要達到一定的程度，因此初中英語教師也要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且多多鼓勵學(xué)生進行口語交流。初中英語教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中實施更加新穎的評價方式，對學(xué)生的綜合能力進行評定，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一層樓。
參考文獻
初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
在初中英語口語的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生處于一個雙向互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生英語口語表達能力的高低不僅跟自身因素有關(guān)，在很大程度上跟宏觀政策及老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有關(guān)。
從宏觀政策方面來看，國家教育、考試安排對初中英語口語的重視程度不夠，是直接導(dǎo)致英語口語教學(xué)效果不佳和學(xué)生不會開口說英語的一個重要原因。在我國的教育體系中，評價學(xué)生英語水平的主要依據(jù)是英語聽力和讀寫能力的測試成績。由于口語考試成績不記入總分，所以學(xué)生和老師都不太重視，口語測試也就變成了走過場。
從教師方面來看，一些初中英語老師在英語口語教學(xué)方面，存在著教學(xué)觀念落后和口語教學(xué)能力不佳的狀況。由于面臨巨大的教學(xué)任務(wù)壓力和考試分?jǐn)?shù)壓力，有些英語老師在教授英語知識的時候，側(cè)重于對學(xué)生“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們講授英語知識的唯一工具。很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去進行英語口語的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生要么是死記硬背老師劃出的重點知識，要么是大量訓(xùn)練老師印發(fā)的各種學(xué)習(xí)資料，根本沒有時間和精力去學(xué)習(xí)英語口語。另外，在現(xiàn)實的高中英語口語教學(xué)中，特別是在一些農(nóng)村的高中，英語教師本身的口語表達能力不佳，英語口語用量少，甚至索性用普通話和方言進行教學(xué)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生來看，主要有以下幾個方面的原因。首先，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識很薄弱，每天學(xué)習(xí)的英語詞匯不能過關(guān)，詞匯嚴(yán)重貧乏。再加上基本語法、句型掌握不牢，嚴(yán)重影響了英語口語的表達交際能力。其次，學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)常常只停留在課堂上，課后缺乏相應(yīng)的英語語言環(huán)境與氛圍，所學(xué)內(nèi)容無法得到及時的訓(xùn)練與鞏固，以至于口語交際能力停滯不前，甚至難開口。最后，學(xué)生自信心不足。他們不能正常進行英語表達，怕被人恥笑，于是，寧可不說英語，也不愿因說錯的英語而被人取笑。
解決辦法和對策
因材施教，注重英語口語知識和其它學(xué)科知識的融合 因材施教是孔子提出的教育理念，至今仍然在教學(xué)理念中熠熠生輝，受到教育專家和老師們的重視。即使是在初中的英語口語教學(xué)課堂上，老師們也要注意因材施教這一教學(xué)理念的使用，注重考慮不同學(xué)生的興趣愛好點和知識接受能力，對于那些學(xué)習(xí)比較吃力、接受新知識比較慢的學(xué)生要富有愛心，耐心講解他們的問題，有時候還要主動啟發(fā)他們的思維去思考問題。其次，要注重不同學(xué)科之間的相互融合，因為英語是一種語言文化現(xiàn)象，而文化之間是可以相互融合發(fā)展的。比如，初中英語老師在進行英語口語教學(xué)的時候，可以設(shè)計一些綜合性的口語活動主題，提高學(xué)生英語口語交流和學(xué)習(xí)的興趣。
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種多樣的口語訓(xùn)練方法 從當(dāng)前情況來看，針對初中英語口語教學(xué)課堂上存在的“教師講、學(xué)生聽、教師提問少、組織討論少、學(xué)生缺乏練習(xí)機會”的問題，初中英語教師可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用分組討論、情景教學(xué)以及課前英語報告等多種形式給每個學(xué)生創(chuàng)造開口講英語的機會，使學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下自主進行學(xué)習(xí)，充分提高教學(xué)的有效性。比如在教授人教版初中英語中關(guān)于“How often do you exercise？”話題的時候，英語老師可以在進行課堂教學(xué)前組織學(xué)生們進行必要的討論。由于這個話題是大家每日所要接觸到的話題，學(xué)生們在進行討論時表現(xiàn)得尤為活躍和積極。此外，初中英語老師們還可以借助于計算機網(wǎng)絡(luò)，充分利用多媒體信息技術(shù)，模擬真實的交際情景，使學(xué)生置身于特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中領(lǐng)悟語言，操練語言，達到訓(xùn)練英語口語表達能力的目的。
為教師創(chuàng)造更多機會，提升教師自身素質(zhì) 首先，教師要從觀念上得到轉(zhuǎn)變。語言畢竟是為了和人交流，不僅是閱讀和書寫，要明白英語口語表達能力的重要性，只有老師從觀念上重視口語的表達能力培養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更多的口語學(xué)習(xí)機會。其次，要提高英語老師們的口語表達能力。學(xué)校可以為廣大英語教師創(chuàng)造更多出國進修、考察和交流的機會，進一步擴大與以英語為母語的國外人士的交流，從而提升英語口語的完美度，豐富對西方文化的了解。
關(guān)鍵詞：初中英語；口語訓(xùn)練；學(xué)生
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0053
一、前言
在初中英語課堂教學(xué)中，口語對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響較大，而在以往的初中英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的口語訓(xùn)練相對較少，這就使學(xué)生的口語水平普遍較低。但隨著新課改不斷深入，對學(xué)生口語能力指導(dǎo)方面受到學(xué)校的關(guān)注及重視，為此，初中英語教師在教學(xué)時，不僅要注重對學(xué)生教材內(nèi)容的講解，還應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的口語訓(xùn)練，初中英語課堂的口語訓(xùn)練也隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展受到教育界的關(guān)注和重視，并要求初中英語教師在教學(xué)中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)口語能力，從而提高學(xué)生英語口語的交際能力，以提升學(xué)生的口語交際能力，這對學(xué)生之后做相應(yīng)的聽力練習(xí)也有很大幫助。
二、在初中英語課堂中強化學(xué)生口語訓(xùn)練對策
1. 構(gòu)建“說”英語環(huán)境
在初中英語教學(xué)中，需對學(xué)生實行全英文教學(xué)，這樣可以在為學(xué)生提供“聽”環(huán)境的同時指導(dǎo)學(xué)生融入英語“說”的環(huán)境中，從而針對學(xué)生開展相應(yīng)的口語訓(xùn)練。比如，以“Welcome to our school”這部分內(nèi)容為例講解，該部分知識點主要涉及學(xué)校、教師，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練時，可充分圍繞學(xué)校展開，讓學(xué)生通過與同學(xué)對話的方式來描述學(xué)校，或是教師設(shè)定相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己來回答。例：訓(xùn)練學(xué)生怎樣去練習(xí)口語：What are you.../How can we.../How about...等句型讓學(xué)生積極、主動地參與交流并表達自己的意見，使學(xué)生在交流中提高自己的英語口語訓(xùn)練，并加以強化。同時，教師注重全英教育課堂教學(xué)，為學(xué)生建立良好的“聽”英語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，一旦學(xué)生適應(yīng)這樣的節(jié)奏就能克服心理障礙，對其順利開展口語訓(xùn)練具有積極的意義。還可以通過問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生進入英語環(huán)境。比如：
Q：Do you have a gym in your school？
A：Yes， we have a big gym/No， our school does not have a gym.
Q：When is it open？
A：Opening hours from 8：30 am to 6：00 pm.
Q：Do you often go to the gymnasium？
A：Yes， I go four times a week/No， I do not go often， I go only once a week / twice...
教通過向?qū)W生提問以上問題，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)英語單詞、短語、簡單的句子等回答。上述對話是教師學(xué)生提問體育館情況，學(xué)生在回答的過程中，可仔細(xì)回想以前所學(xué)習(xí)的英語單詞（gym）、短語（from ... am to ... Pm/...a week）等，此種此種學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能鍛煉初中生的口語能力，還能提高學(xué)生的口語表達能力。
2. 豐富口語教學(xué)模式
在初中英語課堂教學(xué)中，教師要想加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練，就需在長時間教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并多加聯(lián)系，使學(xué)生在長期練習(xí)中慢慢地掌握英語的語調(diào)、語音，從而才能提升其口語表達能力。因此，初中英語教師開展課堂教學(xué)時，可將英文歌曲融入到口語訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生聽歌曲，比如將歌詞部分挖開，讓學(xué)生通過“聽”將歌詞補充完整，比如，英文歌曲 《l Believe l Can Fly》：But now l know the meaning of true love，IF l can see it，the l can do it，IF l just believe it...培訓(xùn)初中生英語信息捕捉能力，歌詞易懂，中學(xué)生比較容易聽懂，因此，教師可讓學(xué)生嘗試著翻譯歌詞，在翻譯的過程中，又重新學(xué)習(xí)一遍，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很大的促進作用。其二，還可以布置以“說”作為口頭作業(yè)，學(xué)生可自由尋找搭檔或者是自己完成一段對話或者是演講，教師應(yīng)及時給予評價，鼓勵學(xué)生開展口語訓(xùn)練，通過不同的形式強化學(xué)生英語口語訓(xùn)練。
三、結(jié)束語
總之，初中英語課程的開展，對培養(yǎng)學(xué)生的口語語感、口語交際能力等方面具有積極作用。在實際教學(xué)中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對其展開針對性的口語訓(xùn)練，如創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將英文歌融入口語訓(xùn)練等方法，可在提升學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語知識，最終強化學(xué)生的口語訓(xùn)練效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中英語；口語；新課改；表達能力
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0174-02
聽說讀寫是掌握任何一門語言必須掌握的四個方面內(nèi)容，而其中的“說”是最難的一項，也是人們學(xué)習(xí)語言的主要目的之一。語言首先是一個相互交流的工具，口語是相互交流的重要途徑。但是目前我國的英語學(xué)習(xí)者中有很大一部分學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，甚至一些通過各種英語考試的受過高等教育的大學(xué)生、研究生也不具備英語口語能力，這其中不乏筆試的高手，閱讀的高手，英語口語能力偏弱在我國英語學(xué)習(xí)人群中是普遍現(xiàn)象，也是不爭的事實。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生英語聽說讀寫能力，對英語口語提出了更高的要求。在此背景下，如何加強初中英語口語教學(xué)成為擺在廣大英語教師面前的一項新的課題。
一、當(dāng)前初中口語教學(xué)水平低下的原因分析
造成當(dāng)前英語口語水平普遍低下的原因主要有三個方面：
1.對口語教學(xué)缺乏足夠的重視。現(xiàn)在的英語評價體系基本將英語口語測試排除在外，把英語閱讀能力和聽力作為英語考核的重點，為了考取更好的成績，無論是老師還是學(xué)生都不太重視英語口語能力的培養(yǎng)。學(xué)校在課程安排上英語口語課也很少，學(xué)英語的時間越長，對英語口語越疏遠，漸漸學(xué)生就變得張不開口了。
2.缺乏良好的語言環(huán)境。在整個初中英語教學(xué)過程中，老師往往把大量的時間投入到詞匯、閱讀等占分比例較大的環(huán)節(jié)，從形式上以老師講解為主，學(xué)生可以自由發(fā)揮的幾乎很少，再加上初中生英語基礎(chǔ)較差，詞匯量匱乏，在課上不敢說。還有的同學(xué)有心理的陰影，周圍的人都不說英語，自己說的時候怕別人恥笑、不愿意表現(xiàn)，久而久之，英語口語就漸漸被埋沒了。即使英語成績優(yōu)異的學(xué)生往往也因為缺乏良好的語言環(huán)境而沒有展現(xiàn)自我的平臺，學(xué)了英語除了考試以外無用武之地，這是導(dǎo)致“啞巴英語”的重要原因。
3.教師英語水平不高，口語能力較差。有些英語教師缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，本身英語水平不高，口語能力較差，特別是農(nóng)村和一些偏遠地區(qū)的學(xué)校，這種現(xiàn)象更加普遍。老師英語發(fā)音不準(zhǔn)，在英語教學(xué)中很少進行英語發(fā)音訓(xùn)練，有些學(xué)生對基本的英語音標(biāo)都不能正確朗讀。有的老師發(fā)音錯誤，學(xué)生自然也跟著讀錯，這樣在以后的學(xué)習(xí)中就形成了錯誤的發(fā)音基礎(chǔ)，矯正起來要花費大量的精力，自然影響學(xué)生的英語聽說水平，而且發(fā)音不準(zhǔn)可能給學(xué)生形成心理陰影，不好意思在公共場合說英語，怕被人笑話，更加不利于學(xué)生英語口語水平的提高，形成惡性循環(huán)。
二、初中英語口語教學(xué)的必要性
《英語教學(xué)大綱》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確提出英語口語教學(xué)的必要性，英語教育的核心是貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的初步英語交際能力（communication）。英語教學(xué)應(yīng)該是相互交流、取長補短的互動式教育過程，而不是老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，這種填鴨式的方式不能滿足培養(yǎng)學(xué)生日常英語交際能力的要求，不符合新課改環(huán)境下英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代社會需要的是綜合素質(zhì)出眾的復(fù)合型人才，隨著中國入世以及改革開放的不斷深入，英語作為世界語言在國際交流中的作用越來越突出。國際交流不單單是文字上的交流，更多的是直接交流與對話，我國的英語教育必須要尋求改變以滿足國家和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具備英語聽說讀寫能力的人才，這是國家民族發(fā)展的需要，也是新時期英語教學(xué)改革的要求，“啞巴英語”不能充當(dāng)國際交流的工具。
三、加強初中英語口語教學(xué)的一些有效措施
1.加強語音基礎(chǔ)教育。學(xué)會英語發(fā)音是學(xué)好英語口語的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的讀出每一個音標(biāo)，并能夠熟練地運用于單詞、短語、句子中是英語口語教學(xué)的第一步。所以從學(xué)生接觸英語開始，就應(yīng)該集中、完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)，錯學(xué)音標(biāo)后再改正往往需要花費數(shù)倍的精力和時間。具體來說，元音和輔音之間的變換、連讀，音節(jié)的劃分、重音、變音等是音標(biāo)學(xué)習(xí)的重點和難點，對于難學(xué)的地方應(yīng)該進行強化教學(xué)，從一開始就為學(xué)生發(fā)音打下良好的基礎(chǔ)。
2.課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的英語環(huán)境。教學(xué)實踐證明，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對英語綜合運用能力的培養(yǎng)具有巨大的推動作用，營造合理的英語聽說氛圍可以消除學(xué)生說英語的顧慮和恐懼，激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)熱情。具體來說，教師日常教學(xué)中的英語口語化是學(xué)習(xí)口語的先導(dǎo)，老師一口流利的英語對學(xué)生來說具有深深的吸引力和感染力，學(xué)生會不自覺以老師作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，模仿老師的發(fā)音，形成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，課上一些小活動或是課堂提問都可以為學(xué)生說英語提供良好的環(huán)境。
3.通過課外活動提高學(xué)生英語口語水平。豐富多彩的課余生活同樣可以作為英語口語學(xué)習(xí)的平臺，而且課余時間的氛圍比課上更加輕松，有利于學(xué)生英語口語的發(fā)揮。可以經(jīng)常性的舉辦一些英語演講比賽、英語口語競賽等比賽活動，或者是英語朗讀、英語講故事等趣味活動，還可以舉辦英文歌曲演唱，英文模仿秀等文藝性活動等為學(xué)生學(xué)習(xí)口語、鍛煉口語提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，英語口語教學(xué)仍然處于較低的水平，沒有引起教育工作者足夠的重視。在新形勢下，初中英語口語教學(xué)改革迫在眉睫，已經(jīng)到了不能不改的地步，持續(xù)多年的“啞巴英語”教學(xué)模式必須有所改變才能適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟社會的需求。一些學(xué)校的英語教師已經(jīng)行動起來對英語口語教學(xué)方法做了大膽的創(chuàng)新和嘗試，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，還有多種多樣的英語口語教學(xué)方法可以應(yīng)用，許多口語教學(xué)的方式也有待于我們進一步改進和創(chuàng)新，我們應(yīng)該采取包容的姿態(tài)大膽的嘗試新鮮事物，為英語口語教學(xué)提供更多的途徑。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】全球化 教育 英語口語 高效性
英語是一門實踐性很強的學(xué)科，在經(jīng)濟全球化背景下，國際間的交往日益密切，促使了英語專業(yè)越來越受到人們的重視。初中英語學(xué)習(xí)是我國英語教學(xué)體系中的重要階段，起到承上啟下的作用。然而在應(yīng)試教育的影響下，我國學(xué)生中啞巴英語的現(xiàn)象非常普遍，很多學(xué)生可以熟練的閱讀，但是卻無法使用英語進行日常交流，造成這種現(xiàn)象的最重要原因在于英語教學(xué)課堂中沒有重視到口語教學(xué)。初中英語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的階段，加強口語教學(xué)，有利于幫助學(xué)生糾正語音，養(yǎng)成良好的語法習(xí)慣。根據(jù)我國現(xiàn)有英語教學(xué)大綱的規(guī)定，初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視英語口語教學(xué)。而如果回歸到語言學(xué)習(xí)的初始動機，我們也不難發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)就是交流。但是受到現(xiàn)有教育制度的影響，我國很多初中英語教學(xué)仍舊停留在應(yīng)試教育的層面，過于注重書面考試的成績，忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。但為了更好的適應(yīng)時展，教師應(yīng)當(dāng)針對目前初中英語口語教學(xué)中存在的問題，探究高效的英語教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的英語口語水平。
一、英語口語學(xué)習(xí)的重要性以及初中口語教學(xué)現(xiàn)狀
1.英語口語學(xué)習(xí)的重要性。全球化背景下，英語的重要性越發(fā)凸顯出來。但是長久以來，受到應(yīng)試教育的影響，我國很多學(xué)生雖然很早就有了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是在實際運用中仍舊存在很多問題。這些問題大多都有一個共性，就是不少學(xué)生在語言表達上存在很多問題，包括口音、語法等等，但是大部分學(xué)生在英語文章的閱讀方面問題較少。造成這種現(xiàn)象的最重要原因在于不管是從學(xué)生自身來說，還是從教師的角度來說，過于重視英語讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了英語口語能力的培養(yǎng)。但是從語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，語言學(xué)習(xí)的最終目的在于溝通交流，而口語就是最基本的交流方式之一。從現(xiàn)階段國際發(fā)展來看，未來國際社會中交流的主要語言仍舊是英語，因而對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程來說，口語能力的培養(yǎng)是十分重要的，無論是學(xué)習(xí)還吧是工作，國際間的交往離不開英語。并且從目前我國英語教學(xué)的發(fā)展趨勢來看，一些省市已經(jīng)把口語成績納入到考評范圍內(nèi)，甚至直接影響學(xué)生的中考成績。因而無論是從應(yīng)試教育的角度來思考，還是從培養(yǎng)學(xué)生基本英語能力的角度來看，加強初中英語教學(xué)中的口語教學(xué)是十分有必要的。
2.當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀。英語口語教學(xué)對于學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)具有重要意義，在全球化背景下，英語的聽說讀寫能力缺一不可。結(jié)合我國當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下兩方面來進行闡述。
一是十分缺乏口語教學(xué)。受到應(yīng)試教育的影響，長期以來，我國初中英語教學(xué)集中于讀寫能力的培養(yǎng)。教師在授課過程中，主要側(cè)重點在于，段落文章語的語法以及單詞的背誦部分。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的英語閱讀能力有了一定的提高，但是卻忽視了口語能力的培養(yǎng)。而從學(xué)生自身來看，由于口語在考試中涉及到的部分不多，因此也沒有真正重視口語的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致在英語語音以及常用語法上面存在很多問題。
二是口語教學(xué)流于形式。隨著素質(zhì)教育的開展，越來越多學(xué)校，為了符合素質(zhì)教育的基本要求，開展了不同形式的口語教學(xué)。但是這些學(xué)校中的英語口語教學(xué)，往往只是流于形式，無論是教師還是學(xué)生自身，都沒有真正重視口語的學(xué)習(xí)。雖然隨著新課改的開展，一些地方已經(jīng)把口語加入到中考中，但是難度并不大，并沒有把口語真正作為考試目標(biāo)來設(shè)置。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，教學(xué)側(cè)重點在于教育學(xué)生如何應(yīng)對考試，而不是真正的訓(xùn)練英語口語能力。口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是初中英語教學(xué)過程中的重要組成部分，只有改變這種流于形式的局面，才能讓英語口語教學(xué)真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。
二、初中英語口語有效性教學(xué)策略
1.造成當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)低效的原因。造成當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)低效的原因有很多，首先來源于現(xiàn)行教育評價機制的制約。雖然根據(jù)目前我國的教學(xué)大綱，在對于英語能力的測試中，既有筆試，也有聽力和口試。但是在大部分地區(qū)的中考英語中，基本上主要考查學(xué)生的語言綜合知識運用能力，雖然包含了一些聽力和口試，但是分值并不多，甚至有些只是流于形式。考試過程中過于強調(diào)學(xué)生在單詞語法以及文章理解方面的情況，因而就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中強調(diào)聽讀寫的訓(xùn)練，忽視了口語的培養(yǎng)。
其次來源于傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。在我國不少初中英語教學(xué)過程中，教師都習(xí)慣于運用漢語來進行教學(xué)活動，主要的教學(xué)方法就是對教材中的英文文章進行翻譯和解讀，教師與學(xué)生之間的互動交流較少，學(xué)生也十分缺乏鍛煉口語能力的機會。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在一定時期內(nèi)取得了不少成效，但是在當(dāng)今社會，這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生需要，也導(dǎo)致了不少學(xué)生難以使用英語來進行對話交流。
語言環(huán)境單一也是造成這種現(xiàn)象的原因之一。我們生活在漢語環(huán)境中，對于初中生來說，除了在英語課上會接觸到英語之外，在日常生活中，很少會使用到英語，也很少有接觸到英語的機會，這是影響學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的重要原因之一。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，這一時期很多學(xué)生都會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏難情緒。并且在小學(xué)階段，學(xué)生的英語水平參差不齊，到中學(xué)階段后不敢開口練習(xí)英語，害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等，形成心理障礙。這就使得英語口語教學(xué)陷入了被動的狀態(tài)，教師也難以順利的開展教學(xué)活動。
2.提升初中英語口語有效性教學(xué)策略分析。首先從教育部門的層面來說，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有應(yīng)試教育進行改革，把口語教學(xué)納入到中考體系之中，用考試的形式來促進學(xué)校重視口語教學(xué)。可以設(shè)置單獨的口語考試，把口語考試成績，按照百分比折合到英語成績之中，通過硬性措施來改變教學(xué)中不重視口語教學(xué)的現(xiàn)睢3此之外，教育部門還應(yīng)當(dāng)加大宣傳，強調(diào)口語教學(xué)和口語學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)校開展豐富多彩的口語教學(xué)活動。
從學(xué)生的角度來說，首先學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)明確英語口語學(xué)習(xí)的重要性。
隨著國際交往的日益密切，英語最大的功能就體現(xiàn)在它是語言溝通的橋梁，除了基本的讀寫能力之外，自身的口語訓(xùn)練。由于在小學(xué)階段，不同學(xué)生在英語水平上存在著不少差異。很多學(xué)生進入中學(xué)階段后，面對難度突增的英語課程，在學(xué)習(xí)過程中感到十分吃力，隨之就出現(xiàn)了畏難心理。并且有些學(xué)生，認(rèn)為自己口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在練習(xí)的時候不敢開口，害怕因為語音問題而受到教師的批判，亦或是遭到同學(xué)的嘲笑。教師在學(xué)生的練習(xí)過程中，除了承擔(dān)教學(xué)者的角色外，還需要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。面對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困難，就是要鼓勵學(xué)生大膽開口，教育他們不怕錯，勇于實踐。口語教學(xué)實際上就是一種實踐性教學(xué)，只有通過不斷的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的口語能力。
從教師的層面來說，提高初中英語口語有效性教學(xué)主要從以下幾方面著手。
教師是教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)著，是直接把知識傳授給學(xué)生的人。要想提高課堂的有效性，創(chuàng)建高效課堂，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。制定切實有效的教學(xué)目標(biāo)，才能讓口語教學(xué)按照規(guī)劃，循序漸進的進行。對于不同水平層次的學(xué)生，要因材施教，根據(jù)學(xué)生實際情況做出調(diào)整。鼓勵口語水平好的學(xué)生幫助口語水平差的學(xué)生，教師要明確口語訓(xùn)練并不是通過幾節(jié)課就可以完成的，要持之以恒的堅持。只有在每節(jié)課中都滲透口語教學(xué)，才能循序漸進的推動口語教學(xué)的展開。除此之外，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情景教學(xué)，既可以達到傳授知識的目的，也培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
例如在針對英語日常生活對話內(nèi)容的口語教學(xué)課程中，教師首先可以通過多媒體設(shè)備，在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的課件，把生活對話中的常用短語和常用詞匯列舉出來。并且通過網(wǎng)絡(luò)課程資源，下載一些經(jīng)典的英語人物對話視頻，例如美劇“老友記”中就有非常多的生活片段，教師可以選取一些難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，做成教學(xué)視頻。課程開始后，教師先通過播放視頻來引入新課，吸引學(xué)生注意力。視頻播放完成后，教師把視頻中有難度的單詞、詞組、句型列舉出來，分析在不同語境中的用法。例如在針對見面問候用語的講解中，教師可以針對常用短語“How do you do”與“How are you”的異同點進行分析，說明短語在不同語境中的使用方法。講解完基本詞匯內(nèi)容后，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，在小組學(xué)生的分配過程中，教師應(yīng)當(dāng)把口語程度不同的學(xué)生搭配分在同一個小組，鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)生分組進行交流討論，模擬生活場景進行英語交流。在交流完畢后，教師應(yīng)當(dāng)讓每個小組的學(xué)生模擬交流場景發(fā)言，針對學(xué)生口語中的語音、語法等問題，教師給予相應(yīng)的糾正。通過這種半開放的教學(xué)方式，可以提高初中英語口語教學(xué)的有效性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的口語能力。
新課改要求下，除了課堂中需要保證教學(xué)質(zhì)量外，教師在課下也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多加聯(lián)系英語。現(xiàn)有不少中學(xué)中，不少采取了興趣班、興趣小組、英語角等模式，以此來增加學(xué)生口語訓(xùn)練時間。一些條件較好的學(xué)校，還聘請了外教，讓學(xué)生真實感受到與外國人交流的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)的。在課外興趣小組活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的英語游戲，例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的英文歌曲等等。并根據(jù)課堂內(nèi)容，把興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之結(jié)合起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠進行交流，受到應(yīng)試教育的影響，對于在我國學(xué)生中最普遍存在的英語學(xué)習(xí)問題就是啞巴英語現(xiàn)象。新世紀(jì)以來，隨著教育改革的程度日益加深，初中英語教學(xué)中也越發(fā)重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，一些地區(qū)已經(jīng)把口語成績加入到考試成績中，令家長和學(xué)校都越發(fā)重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。對于教育工作者來說，如何真正發(fā)揮英語口語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是最需要思考的問題。教師在英語口語教學(xué)的實踐過程中，應(yīng)當(dāng)真正領(lǐng)會到口語教學(xué)的重要意義，給學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)語境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，培養(yǎng)提高他們的口語表達能力，消滅啞巴英語現(xiàn)象。
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關(guān)鍵詞：初中英語；口語訓(xùn)練；活動實施
初中英語口語教學(xué)活動的實施必須要考慮到學(xué)生個性特征，重視設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，確保教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的口語交流興趣。本文就針對當(dāng)前初中英語教學(xué)的實際情況，提出了朗讀訓(xùn)練、角色扮演和沙龍設(shè)計三方面的教學(xué)活動實施策略。
1朗讀訓(xùn)練
初中英語的口語教學(xué)活動必須要設(shè)計相關(guān)的朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練一方面能夠正確地糾正讀音，另一方面也使得學(xué)生運用英語的能力有所提升。具體來講：第一步，要讓學(xué)生進行朗讀模仿。教師可以利用錄音來讓學(xué)生進行模仿朗讀，學(xué)生自由朗讀之后，教師讓學(xué)生自己朗讀，然后幫助學(xué)生糾正錯音。例如：教學(xué)人教版七年級下的Unit 7 It is raining的2b^程中教師可以先進行范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生要注意讀出輕松的語氣。學(xué)生自由練習(xí)，然后進行個人朗讀，教師要針對容易讀錯的句子“I am so happy to see them again.”進行個別的指導(dǎo)。總之，對個別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍，要循序漸進地提升學(xué)生的朗讀能力。第二步，教師要指導(dǎo)朗讀的姿勢、態(tài)度和聲音情況。教師要鼓勵學(xué)生到講臺上進行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要精神飽滿、自然輕松、站立挺直；聲音要洪亮，包括重音、節(jié)奏、連續(xù)和失去爆破等，做到不增不潺，不誤不倒。
2角色扮演
角色扮演是初中英語教學(xué)訓(xùn)練的主要模式，主要是要讓學(xué)生共同完成模擬課文或教學(xué)情境的內(nèi)容，通過模擬的形式來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和對話運用能力。首先，角色扮演要重視話題選擇，要優(yōu)先考慮那些學(xué)生關(guān)注的、感興趣的和樂于分享的。例如：相對于英語的課文內(nèi)容，學(xué)生更愿意模擬party、Traveling等生活場景。另外話題內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的英語水平，不要太難，更不要過易。其次，角色扮演的過程中教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，因為初中生不同于小學(xué)生，會很出現(xiàn)難為情等課堂表現(xiàn)，教師要重視創(chuàng)設(shè)固定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然地走人角色扮演之中。例如：教學(xué)Unit 3 How do you get to school？的過程中，教師要播放上學(xué)路上的錄像場面，然后讓學(xué)生選擇錄像上的角色進行扮演。Teacher，Classmate，Parent都是學(xué)生熟悉的，有利于讓學(xué)生自然地投入情境。需要注意的是角色扮演的過程中為了讓學(xué)生能夠得到全面的口語訓(xùn)練，難易不同的角色扮演應(yīng)該交替使用。角色表演可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)想象力，使學(xué)生體驗規(guī)定情境中的人物關(guān)系、內(nèi)心活動、對白的情緒，捕捉對白的語氣、語調(diào)、語流，口語逼真。采用與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演不僅可以檢查學(xué)生是否真正理解并掌握了所學(xué)的詞匯和句型，也可以讓學(xué)生在表演中對歐美國家的文化有一定的切身體驗。
3英語沙龍
英語沙龍是課堂的有效延伸.它為學(xué)生嘗試運用英語提供了機會。這里的交際活動不同于角色扮演，活動的大部分是真實的、自然的，學(xué)生通過用英語進行交際能夠逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。英語沙龍的開展可以通過以下的途徑。
3.1課堂教學(xué)的延伸
例如：“I’d like some noodles”的教學(xué)后，教師就可以組織交際活動：調(diào)查班中同學(xué)們的飲食愛好擬定一個菜單，小組為單位進行餐廳消費，嘗試運用英文進行交流。課堂教學(xué)的延伸訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更進一步地鞏固所學(xué)知識，將英語句型、語法、口語等知識運用到實際生活之中。
3.2開展課外活動
教師首先按照強弱互補的原則成立興趣小組，定期開展對話，閱讀等活動；開展朗誦，演講，英語詞匯聽寫競賽；加強班際交流以及校際交流的口語活動等。
3.3創(chuàng)設(shè)英語角
英語角是固定場所內(nèi)英文學(xué)習(xí)者的交流活動。首先，要選擇地點，公園的某個角落廣場的一角等公共場所。其次，提出交流要求，來英語角的人必須使用英語交流。例如：根據(jù)“Summer travel plans（暑假旅游計劃）”、“Sports star（體育運動明星情況）”、“Entertainment News（娛樂新聞）”等內(nèi)容進行討論。另外，英語角的創(chuàng)設(shè)過程中要配合一些娛樂活動，豐富學(xué)生的生活，例如：吃甜品、逛公園等。英語角的創(chuàng)設(shè)既豐富了學(xué)生的課余生活，又營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)“以人為本”的英語學(xué)習(xí)理念。
綜上所述，初中英語口語教學(xué)必須要考慮到提升學(xué)生的口語交際能力，通過朗讀訓(xùn)練、角色扮演活動、英語沙龍設(shè)計等方式讓學(xué)生有更為真實的口語訓(xùn)練空間，更為準(zhǔn)確的指導(dǎo)方向，實現(xiàn)口語能力的全面提升。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
語言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的是使用英語交流思想。要達到交流思想的目的，就必須能熟練地運用英語。初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期，掌握一定的口頭交流技能，熟練地進行簡單的口語交際，培養(yǎng)良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)。然而，目前初中英語教學(xué)中的口語教學(xué)，由于受語言環(huán)境及課程設(shè)置的限制，加之教師對學(xué)生口語訓(xùn)練方面的缺乏與輕視，重筆頭不重口語，造成了學(xué)生普遍存在口語能力水平參差不齊。因此，如何加強英語口語教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生開口說英語，讓英語真正成為交流的工具，是擺在廣大英語教師面前的重要課題之一。
一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)方面
初中英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，英語口語教學(xué)還不能有效的在英語課堂中得到充分的重視，低效或無效的口語教學(xué)仍大量存在，嚴(yán)重影響著學(xué)校初中英語教學(xué)效率的提高。初中升學(xué)任務(wù)重，語法講授和知識點的講解成為主干，于是教師就過分重視語法和詞匯知識的現(xiàn)象仍然普遍存在，師生放在口語訓(xùn)練的時間確實少之又少。只注重自己的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生長期或一直處于被動的狀態(tài)和地位。個別學(xué)校形同虛設(shè)的早讀也因沒有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式為多，語調(diào)平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。
2.學(xué)生方面
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好口語對自己的英語學(xué)習(xí)來說非常重要，然而當(dāng)前檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和英語水平的主要途徑仍然是傳統(tǒng)的筆試，所以他們在實際學(xué)習(xí)中，自然希望在語法和閱讀方面進一步提高，考試時能取得好的成績，所以就沒有較多的時間和精力進行口語訓(xùn)練。也有一部分學(xué)生覺得有必要在英語口語方面花費時間和精力，以至于學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，過多地考慮語法規(guī)則和語言是否精確，長此以往，學(xué)生害怕開口，不愿開口，就更不喜歡用英語與別人交流。
二、初中英語口語教學(xué)有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強英語口語教學(xué)
教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語教學(xué)觀念，要從思想上充分重視學(xué)生英語口語水平的提高。要切實轉(zhuǎn)變那種以傳授知識和機械操練為主、學(xué)生被動地接受知識，單向地圍著教師，缺乏語言學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀。在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)描述中都要體現(xiàn)出口語教學(xué)的內(nèi)容，針對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，巧妙的把口語訓(xùn)練融入其中。要以提高學(xué)生的口語水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力為核心，以激發(fā)口語訓(xùn)練的興趣為手段，創(chuàng)造口語交際氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則，針對中學(xué)生的心理特點，運用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记桑由媳匾挠?xùn)練，提高口語訓(xùn)練的效率，使學(xué)生真正有機會表現(xiàn)出運用口語的潛能。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)信心，以寬容、平和的態(tài)度鼓勵學(xué)生大聲說出來，消除其緊張、自卑心理，使他們實現(xiàn)由怕開口說到放膽開口說再到樂于開口說的積極轉(zhuǎn)變，從不會模仿到善于模仿，讓每一個學(xué)生都樂意開口說英語，提高用英語思維與表達的習(xí)慣和能力。
2.抓好語音教學(xué)，養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣
語音學(xué)習(xí)是任何一門語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正確的語言表達離不開正確的語音。學(xué)好英語口語，首先要過好語音關(guān)。它的成敗，直接影響到能否完成教學(xué)目的，關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。語音學(xué)不好，則很難學(xué)好英語，很難把話說的準(zhǔn)確、流利，也就會給聽者帶來理解上的困難，甚至不知所云。因此，教師在口語教學(xué)時，應(yīng)首先把好語音關(guān)，將音標(biāo)教學(xué)提前，先集中時間扎扎實實地搞好國際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。同時，要利用錄音機、多媒體設(shè)備，在不同階段進行不同的聽音教學(xué)，讓學(xué)生多接觸英語語流，從而切實提升學(xué)生口語的發(fā)音水平，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，練就地道純正的英語發(fā)音。
3.創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
學(xué)好英語口語，必須具備交際能力。而學(xué)生交際意識和交際能力必須在真實的交際情景中才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的交流語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與語言交際活動，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)英語的潛能，增強學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在融洽、輕松的語境中自由表達，從而促進學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的有效發(fā)展。
如，在學(xué)習(xí)7A Unit 7 “How much are these pants？”后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一個虛擬的購物環(huán)節(jié)。我把講臺當(dāng)作柜臺，放了四個書包，并標(biāo)明價錢，我讓學(xué)生自由結(jié)合，分別以營業(yè)員和顧客兩個角色編一個小對話，最后評出最佳營業(yè)員。他們走上講臺，有了如下對話：
A：What can I do for you？
B：I want to buy a school bag.
A：How about this one？ It is nice.
B：How much is it？
A：It is ten dollars.
B：OK， I will take it.
這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的語言表達愿望，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、表達觀點的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言和知識進行交際，有效提高了學(xué)生的口語及交際能力。
4.開展英語活動，提高英語口語技能
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 口語教學(xué) 教學(xué)策略
隨著新課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)以致用。因此，英語教學(xué)必須從傳統(tǒng)的語言知識技能的傳授向交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，口語教學(xué)的重要性日漸凸顯。那么，如何提高初中英語口語教學(xué)效率呢？筆者通過自己的親身實踐，摸索出了幾條口語教學(xué)策略。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語活動形式，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交流能力。筆者在教學(xué)實踐中常常運用以下幾種方法：
1.傳送口信。問候?qū)W生之后，對離筆者最近的學(xué)生耳語一句話，要求學(xué)生一個接一個地把這句話傳下來，直到最后一個學(xué)生。然后，請最后一個學(xué)生把聽到的信息寫在黑板上。有時口傳的信息完全或部分失去了本來的面貌。當(dāng)筆者把最初的信息寫在黑板上時，學(xué)生都忍不住大笑起來。
2.角色扮演。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實的場景，克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿活力。同時，學(xué)生的口頭表達能力也能得到了較大提高。
3.英語沙龍。英語沙龍是對英語交際情景的模擬，這里的交際活動大部分是真實的、自然的。學(xué)生通過用英語進行交際，獲得信息，拓展知識的深度和廣度，逐步養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。英語沙龍是課堂的有效延伸，為學(xué)生嘗試運用英語提供了機會。
二、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開口，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
英語作為一門語言，學(xué)就是為了運用，而運用更利于鞏固所學(xué)知識，從而促進自身能力的提高，所以學(xué)生要敢于開口讀英語、說英語，在運用語言時，出現(xiàn)錯誤是難免的，切不可因為怕出錯而羞于出口，只有多開口，錯誤才會越來越少。鑒于此，筆者從一開始就積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽開口，及時克服他們怕羞的心理，培養(yǎng)他們敢說敢練的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，筆者注意加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生一種親近感和信任感。當(dāng)學(xué)生表達受阻時，投以鼓勵的目光或給予鼓勵的話語，增強學(xué)生的信心；當(dāng)學(xué)生積極參與口語活動并出色完成時，及時給予表揚，一聲Good會給他們一種滿足、榮譽感，從而進一步調(diào)動他們參與活動的積極性。課下遇到學(xué)生，主動用英語向他們打招呼，久而久之，學(xué)生也會用英語跟筆者交談。
三、注重活化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的表達興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好動力和最有效的激勵因素。通過激發(fā)興趣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，在初中英語口語訓(xùn)練實踐中，教師應(yīng)該重視興趣的激發(fā)。筆者的教學(xué)實踐證明，緊緊圍繞口語訓(xùn)練的具體內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)各種情境，可激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣，真正確保學(xué)生主動想說、積極要說。例如，筆者在上牛津初中英語8A“Natural Disasters”這一單元時，甄選了數(shù)十幅有關(guān)天氣與自然災(zāi)害方面的圖片，如雨天、霧天等，通過多媒體播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進一步感知特殊天氣的特點。之后，引導(dǎo)學(xué)生讀出配在圖片上的單詞，這樣可以提高學(xué)生進行英語表達的興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生開口表達的欲望。由此可見，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以真正達到讓學(xué)生主動開口、積極開口、經(jīng)常開口的目的。
四、利用課外實踐，強化課堂教學(xué)效果
在初中英語口語訓(xùn)練實踐中，要想有效提高口語教學(xué)的有效性，僅僅依靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的。這就要求教師不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極拓展英語口語課外實踐活動，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而達到消化課堂教學(xué)知識，提高口語實踐能力的效果，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。筆者在口語教學(xué)實踐中，結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)情，按不同性別、不同層次組成口語興趣小組，讓各個口語興趣小組在班級或者教室外合適的地方開辟“英語角”，利用課余時間進行口語學(xué)習(xí)的探究活動，讓學(xué)生在相互交流、相互溝通、相互幫助中獲得口語水平的提升。
五、口語教學(xué)，合理測試與反饋
為促進和強化學(xué)生的口語能力，得到有效反饋，有必要對學(xué)生進行測試。口語測試要課堂和課外相結(jié)合、平時和階段相結(jié)合。課堂上要有意識地引入測試環(huán)節(jié)，這個測試的形式是多樣的。可以在每節(jié)課中設(shè)立一個“脫口秀”，時間5～6分鐘，包含朗讀、看圖說話、演講、日常對話、角色扮演等實際的口語測試題型，以此鍛煉學(xué)生的口語表達能力。也可以將這些測試的題目布置成課后相關(guān)的口語作業(yè)，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備和練習(xí)，等到期中或期末考試再進行相應(yīng)的正規(guī)口語測試，掌握學(xué)生階段性的口語學(xué)習(xí)情況。這種反饋有助于教師分析學(xué)生的薄弱點，進行針對性的訓(xùn)練。筆者經(jīng)過幾年的探索和實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于有了平時的積累，在期中和期末的口語測試中得到的反饋是積極的。與以往相比，學(xué)生明顯開闊了視野，更加自信，口語水平也有了顯著提高。
總之，英語口語教學(xué)尤為重要，把口語教學(xué)置于與其他教學(xué)并重的位置不可忽視。只有教師重視了，才能不斷提高學(xué)生的口語能力，提高初中英語教學(xué)有效性。
參考文獻：
[1]張蕾.英語口語訓(xùn)練中存在的問題及對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2007（05）.
