時間：2023-01-29 09:05:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇遠程教育畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（廣西廣播電視大學(xué)，廣西南寧530023）
摘 要：遠程教育行政管理畢業(yè)論文是廣播電視大學(xué)學(xué)員的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)員能否完成學(xué)習任務(wù)、拿到畢業(yè)證書順利畢業(yè)。通過對課題組教師所指導(dǎo)的最近幾屆遠程教育行政管理專科學(xué)員的畢業(yè)論文進行分析，總結(jié)取得的良好經(jīng)驗和存在的不足，找到進一步改進的措施，提高文章質(zhì)量，促進畢業(yè)論文的規(guī)范化。
關(guān)鍵詞 ：行政管理；畢業(yè)論文；規(guī)范化；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0222-02
收稿日期：2014-06-08
基金項目：廣西新世紀教育教學(xué)改革工程項目“成人高等教育實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以行政管理專科專業(yè)為例”的部分成果（2013JGA264）
作者簡介：方仁（1981-），男（壯族），廣西寧明人，講師，碩士，研究方向：教育管理；韋玲云（1972-），女（壯族），廣西柳州人，副教授，碩士，研究方向：行政管理。
一、遠程教育行政管理專科畢業(yè)論文的寫作
電大遠程開放教育行政管理專科專業(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)是聯(lián)系社會實際，加強學(xué)生對所學(xué)理論、方法、技能的掌握，提高學(xué)生運用行政管理理論和方法分析問題、解決問題和專業(yè)寫作的基本能力[1]。
畢業(yè)論文是畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是對學(xué)員幾年學(xué)習成果的綜合檢驗，這個環(huán)節(jié)合格，學(xué)員才能拿到畢業(yè)證書。畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括論文、社會調(diào)查要根據(jù)成人學(xué)員在職學(xué)習的特點，培養(yǎng)學(xué)員掌握必需的管理知識，適應(yīng)社會建設(shè)的需要，進行創(chuàng)新和實際應(yīng)用。論文的寫作是一個綜合的過程，學(xué)員通過這個環(huán)節(jié)，將已有知識、能力進一步轉(zhuǎn)化、升華。完整的論文應(yīng)包括題目、摘要、
關(guān)鍵詞 、目錄、正文、
參考文獻、致謝等。論文要求格式規(guī)范、語言精煉、論述清楚、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論有據(jù)。
二、文章的研究對象
在我校（廣西廣播電視大學(xué)）開設(shè)的遠程教育2012年春季、2012年秋季、2013年春季、2013年秋季、2014年春季的行政管理專科畢業(yè)班之中，抽取課題組所指導(dǎo)的部分學(xué)生作為研究對象，通過采用面談、電話、網(wǎng)絡(luò)詢問結(jié)合的辦法，對其畢業(yè)論文進行分析。探討學(xué)生論文中存在的問題，進一步分析學(xué)生在論文寫作上存在的問題及其解決問題的途徑，注重分析學(xué)生的看法、類型與原因。
三、最近指導(dǎo)學(xué)員畢業(yè)環(huán)節(jié)取得的良好經(jīng)驗
（一）良好的配合是完成畢業(yè)環(huán)節(jié)必不可少的
對于遠程教育的畢業(yè)指導(dǎo)，工作人員、指導(dǎo)教師與學(xué)員們的共同配合是完成畢業(yè)環(huán)節(jié)必不可少的前提。在前期準備工作中，面對瑣碎的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，學(xué)校團隊工作人員進行了合理的分工，順利的完成了前期的工作。很多學(xué)員剛剛進行論文撰寫活動的時候，經(jīng)驗不足，在開展具體工作時，要對他們進行解答疑惑。從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師到班主任，發(fā)揮團結(jié)合作、互相幫助的精神，各司其職，才能有效地完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
（二）舉行畢業(yè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)會
舉行畢業(yè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)會，統(tǒng)一要求，通過面授講解，到會的學(xué)生可以進一步了解、熟悉相關(guān)規(guī)定，與輔導(dǎo)教師進一步聯(lián)系。通過輔導(dǎo)會，提高學(xué)員的重視程度，讓他們通過畢業(yè)環(huán)節(jié)認識到，要認真完成論文與調(diào)查，關(guān)注地區(qū)發(fā)展的熱點問題，盡自己所能深入調(diào)查研究，為區(qū)域發(fā)展盡自己的一份力量。
（三）及時、有效地溝通有利于提高畢業(yè)環(huán)節(jié)寫作的效率
許多學(xué)員以前接觸的論文寫作比較少，在專業(yè)知識、調(diào)查方法、寫作技巧等方面經(jīng)驗不足，這就需要在寫作過程中多與輔導(dǎo)教師、班主任、同學(xué)進行及時、有效地溝通。我們在近幾期的畢業(yè)環(huán)節(jié)中，采取了多種溝通、聯(lián)系方式，包括有電話、電子郵件、QQ、學(xué)校自己開發(fā)的畢業(yè)論文寫作網(wǎng)絡(luò)平臺，或者學(xué)員、教師都有空的時候，可以到學(xué)校進行面對面的交流，等等。通過多種方式，學(xué)員就可以得到更多的信息與指導(dǎo)。
（四）規(guī)定寫作專題與自由選題的有機結(jié)合
規(guī)定專題是近年遠程教育院校采取的畢業(yè)論文方式之一，對學(xué)員的論文限定一定的范圍，或者直接規(guī)定題目，利于學(xué)員進行書寫，但學(xué)員發(fā)揮的空間較小，自由選題則是在專業(yè)范圍內(nèi)，任由學(xué)員自選題目進行書寫，學(xué)員的自由度比較大。兩種方法各有優(yōu)點，我校近年的畢業(yè)論文都采用過這兩種方法，有的學(xué)期規(guī)定了寫作專題（例如城市的公共交通服務(wù)等），有的學(xué)期是自由選題，都取得了一定的實踐效果，兩種方法可以有機結(jié)合。
四、論文中存在的不足
（一）論文格式各異
盡管我們對畢業(yè)論文的格式做了統(tǒng)一的要求，并開了說明會，但有的學(xué)員因為工作忙碌，沒有到會，或者對相關(guān)要求不熟悉，在寫作過程中論文的格式還是各異。有的缺少摘要、
關(guān)鍵詞 ，有的沒有
參考文獻，有的沒有按照規(guī)定要求排版，有的沒有使用學(xué)校論文的表格來書寫，等等，需要指導(dǎo)教師多次提醒，最后終稿提交時才補全。
（二）各個模塊部分不夠清晰
有的學(xué)員的論文各個模塊部分不夠清晰，例如，前言部分對前人的研究成果概括不夠，有的對案例缺乏交代，有的論證缺乏說服力，各部分之間聯(lián)系不強。論文要求其結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，各部分之間聯(lián)系比較緊密，層次分明，觀點表述準確。因為許多學(xué)員是初次接觸論文的寫作，經(jīng)驗不足是存在問題的主要原因。
（三）細節(jié)不夠完善
通常說，細節(jié)決定成敗。論文的寫作，也要從細節(jié)入手。不管是資料的收集與調(diào)查，還是寫作的過程，都要仔細認真。在撰寫論文的過程中要注意一些平時看來并不十分重要的細節(jié)問題，比如有的學(xué)員題目不夠簡練、概括，還沒有反映所要撰寫的對象、領(lǐng)域、方向等；又如，有的學(xué)員還沒有認真核對文章中的數(shù)據(jù)、圖標、注釋，
參考文獻不完整，等等。
五、加強論文規(guī)范與提升質(zhì)量的措施
（一）加強畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，提高學(xué)員的重視程度
加強對實踐教學(xué)的管理，是建立良好的實踐教學(xué)秩序和保證實踐教學(xué)有組織、有計劃、有步驟順利實施的前提[2]。遠程教育的學(xué)員大多是在職學(xué)習，有家庭、工作方面的原因，工學(xué)矛盾比較突出，經(jīng)過幾年的函授學(xué)習，也存在學(xué)習疲勞感，面對最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)員對畢業(yè)實習與論文寫作不夠重視，存在應(yīng)付心里，積極性不高，科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度不夠。社會調(diào)查與畢業(yè)論文，是通過具體實踐活動才得到鍛煉與提高。學(xué)校要加強畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，首先要提高學(xué)員的重視程度。論文的寫作與平時的散文、工作總結(jié)等寫作存在較大區(qū)別，需要豐富的資料、嚴謹?shù)倪壿嬎季S，這是一個系統(tǒng)鍛煉的過程，通過這樣的鍛煉，在職學(xué)習的學(xué)員才能達到高等教育畢業(yè)的要求。
（二）進一步明確論文組成、強調(diào)格式
指導(dǎo)老師通過各種方式，告訴學(xué)員論文的組成、格式，并按照要求進行書寫。例如，論文正文的各級小標題可以細分，但是主體可以分為前言、主體、結(jié)尾三大部分。前言闡明寫作的背景、目的、現(xiàn)實狀況等，提出問題；主體是論文的主要部分，論述研究的方法、發(fā)現(xiàn)的問題、解決的對策等；結(jié)尾總結(jié)文章的主要觀點，深化主題，引起思考，展望前景等。在我校曾經(jīng)采用過的區(qū)域公共交通專題寫作中，許多學(xué)員按照指導(dǎo)老師提示的大綱來進行寫作，包括區(qū)域公共交通的基本情況、存在的問題及原因、解決該問題的建議等。學(xué)員由此思路展開調(diào)查和分析，完成撰寫。規(guī)定社會生活中的熱門話題，學(xué)員感興趣，相對容易書寫。
（三）細節(jié)完善
論文的細節(jié)包括了字體大小、段落、
參考文獻格式、錯別字完善，等等，這些細節(jié)也經(jīng)常需要指導(dǎo)教師提醒。比如，我們可以統(tǒng)一規(guī)定字體字號，論文題目用宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題、正文、
參考文獻，宋體小四號。
另外，一些主要的
參考文獻格式，指導(dǎo)教師也經(jīng)常提醒學(xué)員，包括如下：
專著：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.
期刊文章：作者.題名[J].刊名.出版年，期號.
網(wǎng)絡(luò)電子文檔：作者.題名[EB/OL].網(wǎng)址，發(fā)表日期.
（四）加強寫作前的培訓(xùn)與各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系
畢業(yè)論文主要包括了六個階段：論文選題、擬定大綱、開題、撰寫初稿、定稿、答辯。在這一過程中，教師要從嚴管理，要對學(xué)生的論文選題、論文大綱、論文內(nèi)容和論文意義進行認真指導(dǎo)，督促學(xué)生認真地完成畢業(yè)論文[3]。我們要求學(xué)員按照學(xué)校要求參加畢業(yè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，熟悉相關(guān)要求，通過多種方式（電話、郵件、QQ群、論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺、面談等），加強與指導(dǎo)教師的聯(lián)系，悉心聽取指導(dǎo)老師的建議，開展調(diào)查，進行論文的書寫。
（五）加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)
夯實實踐教學(xué)保障基礎(chǔ)，一要加強實踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)軟件建設(shè)。要將傳統(tǒng)理論型的教師通過培養(yǎng)和引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成“雙師型”教師，大膽聘請用人單位的一線工作人員作為實踐教學(xué)的導(dǎo)師，使行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)有另一重意義的“雙師”，即學(xué)生校內(nèi)有專業(yè)教師，校外有職業(yè)導(dǎo)師；二要增加實踐教學(xué)的財力和物力投入，加強硬件設(shè)施建設(shè)，滿足行政管理專業(yè)實踐教學(xué)必要的物質(zhì)需求[4]。校內(nèi)教師也要多加強實踐，積累各種行業(yè)、企業(yè)鍛煉經(jīng)驗，積累豐富的案例。完善輔導(dǎo)團隊，可以相互分工協(xié)作，準備好豐富的教學(xué)資源，更好地指導(dǎo)學(xué)員寫作。
（六）其他好的建議
我們在調(diào)查中，一些學(xué)員還提出了不少好的建議。例如，有的提議可以在畢業(yè)論文培訓(xùn)會、網(wǎng)絡(luò)平臺上多展示一些往年的論文、報告，讓學(xué)生更好地了解論文的說明規(guī)范、層次、細節(jié)等，讓學(xué)生更有把握寫好論文。有的建議加強規(guī)范的同時也鼓勵創(chuàng)新，多一塊是由學(xué)生自由去發(fā)揮的模塊，作為加分題，這樣可以促進學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。好的建議我們在今后的工作中可以采用。
參考文獻：
[1]韋玲云.遠程開放教育行政管理專科畢業(yè)實踐教學(xué)改革的探索[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（2）：21-24.
[2]馬武玲.行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐[J].中國電力教育，2010（24）：139-141.
[3]喬成邦，黃闖.完善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（6）：61-63.
[論文摘要]成人學(xué)習有其特殊性。思想上，與普通高校學(xué)生從求知欲望、求知理念到求知目的都有本質(zhì)上的區(qū)別；方法上，與普通高校學(xué)生從學(xué)習時間安排、學(xué)習途徑選擇和學(xué)習手段的采用上有顯著差別。本文從成人學(xué)習的特征和成人學(xué)習的目的闡述現(xiàn)代遠程教育存在的弊端和應(yīng)該采取的改革措施。
現(xiàn)代遠程教育從產(chǎn)生時就顯示出了其特有的優(yōu)勢，成為在職人員提高自己理論水平和實踐能力的一種卓越的教育手段。但是，隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，其弊端也漸漸顯露出來，必須要盡快改革，以適應(yīng)成人學(xué)習的需要。
一、課程設(shè)置不盡合理
現(xiàn)代遠程高等教育與普通高校高等教育在設(shè)置目的，培養(yǎng)目標，教育教學(xué)方式，教育技術(shù)各方面都不相同。多年來，我們卻一直用完全不同的教學(xué)方式、教育技術(shù)試圖采用幾乎完全相同的課程、課本、教學(xué)大綱、教學(xué)要求達到培養(yǎng)完全不同的兩種人才的目的。結(jié)果是，貫穿于現(xiàn)代遠程教學(xué)過程中的教與學(xué)矛盾，使教師和學(xué)員都常常感覺到無所適從。
首先，外語課程必須取消。學(xué)以致用是學(xué)習最根本的目的，遠程教育專科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真得需要用到外語時，我們學(xué)的外語知識根本解決不了學(xué)員的需要，因為學(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。
本科學(xué)生在知識的現(xiàn)代化建設(shè)中，固然需要學(xué)習借鑒國外科技知識，但不要企望每位同學(xué)、每位工作人員都要通過學(xué)習，尤其是不脫產(chǎn)的成人教育先學(xué)好英語，并且可以熟練掌握英語。學(xué)習、借鑒外國的先進知識，并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)的翻譯人員，將國外先進的知識準確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
其次，專業(yè)課程數(shù)量應(yīng)該減少，而增加學(xué)分和學(xué)時。第一，
課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的要求。現(xiàn)代遠程教育培養(yǎng)的是有利于當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、留得住、用得上的具有一定專業(yè)知識和實際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗的在職人員，另部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠程教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校課程設(shè)置。第二，課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)。現(xiàn)代遠程教育專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習新知識、，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個別化的學(xué)習方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個群體，他們的學(xué)習目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、社會進步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過工作實踐的人員。鑒于現(xiàn)代遠程教育面對的群體自身的條件和追求的目標，以及中央電大的培養(yǎng)目標是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點和立足點。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用” 為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。再次，現(xiàn)代遠程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，由教師講解部分(教師講課的聲音和圖像)與講解相對的文字素材以及大量多媒體資料現(xiàn)代遠程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。所有的這些方式和技術(shù)，都對教師提出了更高的要求，但是實際上，我們現(xiàn)在的教師數(shù)量和質(zhì)量遠遠不能滿足現(xiàn)代遠程教學(xué)的要求。隨著社會的發(fā)展進步，遠程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠程教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠程課程進行徹底的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢
二、論文撰寫與答辯應(yīng)當取消
現(xiàn)在遠程教育學(xué)員的畢業(yè)論文其實已經(jīng)形同虛設(shè)或者說已經(jīng)失去了它本身的意義而成為了一種取得畢業(yè)證書的形式。不同的教育形式所要達到的教育目的不相同。所以不同的教育形式所要采用的教育手段、教育方法以及教育程式要有嚴格的區(qū)別。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是學(xué)位教育中采用的一種教育方法和教育程式。從嚴謹?shù)慕嵌热ダ斫猱厴I(yè)論文的意義，要從畢業(yè)論文的定義、概念、設(shè)置目的和畢業(yè)論文的特點分析。
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標志性作業(yè)，是對學(xué)習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面；一是對學(xué)生的知識能力進行一次全面的考核。二是對學(xué)生進行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置畢業(yè)論文撰寫和答辯要滿足三個條件：一是有效的指導(dǎo)性、二是充足的習作性、三是鮮明的層次性。
從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫過論文，部分學(xué)員還參與了各級各類科技項目的攻關(guān)。學(xué)員撰寫論文過程中表現(xiàn)出來的，相關(guān)信息的采集、信息的收集、材料的取舍、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計等等能力都遠遠超出現(xiàn)代遠程教育指導(dǎo)教師所能達到的目標。據(jù)此，對學(xué)員的知識能力進行考核沒有實質(zhì)意義。而現(xiàn)代遠程教育僅僅以本科課程、甚至專科課程內(nèi)容是否可以被學(xué)員應(yīng)用論文的形式來解決具體問題，以此來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習成果，顯然略失偏頗。
從條件上看，第一，指導(dǎo)性做不好。遠程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。部分指導(dǎo)教師根本沒有在正規(guī)大學(xué)教育中參加過論文撰寫和答辯，甚至沒有在正規(guī)國內(nèi)刊物上發(fā)表過獨著的論文。第二，習作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導(dǎo)教師的論文。第三，層次性做不到，為了拿到畢業(yè)證書，學(xué)員在工作、學(xué)習之余，利于很少的時間要完成學(xué)校布置的論文撰寫工作。絕大部門學(xué)員論文只能采用拿來主義從網(wǎng)上拼湊，還有一部門論文干脆就是指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表或者尚未發(fā)表的習作。個別學(xué)員在答辯席上竟公開說，論文來沒來得及看，是指導(dǎo)教師的。并不是學(xué)員沒有能力撰寫論文，主要是因為我們的論文布置太倉促，選題太狹窄，所以雖然部分學(xué)員已經(jīng)發(fā)表了不少論文，或者是正在撰寫論文，甚至是正在崗位上搞科技公關(guān)，卻寫不好我們需要的畢業(yè)論文。所有這些都說明現(xiàn)代遠程教育論文撰寫和答辯的形式主義沒有必要搞，也是搞不好的。
三、增加非學(xué)歷教育 減少學(xué)歷教育
現(xiàn)代遠程教育的主要對象是在職人員，在職人員的學(xué)習，是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再學(xué)習、再教育的過程，具有持續(xù)性的特點。同時成人學(xué)習具有自我教育的特點。通常全日制在校教育，包括初等、中等以至高等教育，都不過是階段性的，不是教育的終結(jié)。無論是體力、腦力勞動者，不論其文化基礎(chǔ)如何，當他走向社會以后，都需要進行持續(xù)性教育，即從“一次性教育”轉(zhuǎn)向“二次性教育”，以至“多次性教育”，最終實現(xiàn)終身不間斷教育。人類社會的發(fā)展和知識的產(chǎn)生、更新是無限的，人們的學(xué)習也是沒有止境的，不僅尚未受過基礎(chǔ)文明教育的人，要補習必要文化科學(xué)知識，獲得基本讀、寫、算能力和至少一種專業(yè)技能，即使已經(jīng)受過中等乃至高等教育的人，也要進行不斷“充電”，進行科技業(yè)務(wù)知識的補充，完善與更新，不斷提高其適應(yīng)性和開拓性能力。
現(xiàn)代遠程教育是最適合在職人員學(xué)習的教育形式，它非適時的教育方法，靈活的教育手段和海量的教育資源，以及開放的課程內(nèi)容。都是為了適應(yīng)工作中的人員設(shè)置的。但是，在體現(xiàn)其優(yōu)勢的同時，劣勢也暴露無遺。比如，由于不能和老師在一起進行研究的弊端致使學(xué)員理論能力的提高受到一定的限制。學(xué)員通過現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習，理論水平和研究能力不會得到根本的改變，所以我們不能奢望提高現(xiàn)代遠程教育學(xué)員的研究能力，應(yīng)該著力于提高現(xiàn)代遠程教育學(xué)員的實踐能力和解決實際問題的能力。現(xiàn)代遠程教育能達到的目標不是提供給學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)歷教育和完整的大學(xué)知識灌輸，而應(yīng)該是有針對性的提高和更新在業(yè)人員的知識水平、知識能力；提高在業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平、解決實際能力的水平；提高在業(yè)人員對新技術(shù)、新知識的認識和應(yīng)用能力。所以如果我們將現(xiàn)代遠程教育的力量集中于學(xué)位教育無疑于舍本求末、緣木求魚。如果現(xiàn)代遠程教育成為派發(fā)學(xué)位的工廠，那更是對學(xué)術(shù)的一種不負責任的態(tài)度。現(xiàn)代遠程教育不應(yīng)該建構(gòu)為與普通高校教育目的和方法重合，進而與普通高校形成競爭態(tài)勢，而空空耗費社會資源的普通高校的翻版和影子。現(xiàn)代遠程教育應(yīng)該將更大的精力放到提高在職人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，與普通高校形成相互補充、相互促進的協(xié)作關(guān)系。
現(xiàn)代遠程教育的開展，為在職人員的學(xué)習創(chuàng)造了條件，為各種各類人員提高自己的業(yè)務(wù)能力提供了方便。但是，由于它是一種新型的教育手段，采用的是新的教育方法，所以應(yīng)該有自己獨立的特點。事實上，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，同時，我國唯學(xué)位論、學(xué)位本位主義嚴重。所以，但凡教育唯學(xué)歷教育、唯學(xué)位獲取為終極目標。現(xiàn)代遠程教育也沒有能脫離這種思想。從現(xiàn)代遠程教育伊始，學(xué)歷教育就成為其主體，且有越演越烈之勢。對學(xué)歷的盲目追求，導(dǎo)致現(xiàn)代遠程教育在教育教學(xué)設(shè)置上盲從普通高等教育，使得學(xué)員被動應(yīng)付各種教育形式，而將真正提高能力的研究與實踐卻置于形式之后。最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢的非學(xué)歷教育，實用技術(shù)教育卻一直沒有能夠成為現(xiàn)代遠程教育的主體。在學(xué)歷教育中，現(xiàn)代遠程教育也一再照搬傳統(tǒng)普通高校的教育方式和手段。用自己的優(yōu)勢技術(shù)去適應(yīng)別人的目標任務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)代遠程教育過程中，弊端越來越明顯，現(xiàn)在已經(jīng)到了非改不可的地步了。
參考文獻
[1]《成人教育心理學(xué)》冀鼎全，陜西人民出版社2006年出版
［關(guān)鍵詞］開放教育實踐教學(xué)法學(xué)
［作者簡介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向為法學(xué)、現(xiàn)代遠程教育。（重慶400052）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0163-02
20世紀60～70年代興起的遠程開放大學(xué)，因其對經(jīng)濟社會發(fā)展有著很大的促進作用，于是受到各國政府的高度重視。當前，我國的開放大學(xué)建設(shè)工作已經(jīng)納入到構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系之中。高等教育重視的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，而成人教育則是使學(xué)生在掌握一定文化知識的同時，培養(yǎng)其具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。提高成人教育的質(zhì)量和學(xué)生能力素質(zhì)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式改革，而實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是其中的重點和難點。新形勢下，我們需要根據(jù)教育發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)模式。本文，筆者首先圍繞開放大學(xué)實踐教學(xué)重要性展開論述，之后結(jié)合遠程開放教育法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)談了幾點認識。
一、開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)實性和必要性
1.現(xiàn)實意義。在遠程開放教育中，實踐教學(xué)不同于學(xué)生的社會實踐，它是以特有的教育教學(xué)目的和以人才培養(yǎng)為宗旨的特定教學(xué)活動，要求教師在既定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實踐操作學(xué)習為主，把理論學(xué)習和實際結(jié)合起來，以提高其素質(zhì)。實踐教學(xué)是整個教學(xué)過程的重要組成部分，研究和探索適應(yīng)開放教育的實踐課之特點和規(guī)律，探究實踐能力、學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一是理論性實踐教學(xué)，它是與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論同步進行的實踐活動，包括作業(yè)、實驗、實習設(shè)計等；二是集中性實踐教學(xué)，包括社會調(diào)查、各類實習、見習以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等。落腳到法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)生通過實際參與法律操作，提高解決實際案例和實際問題的能力。實踐教學(xué)，尤其是專業(yè)實踐實習，不僅能成為學(xué)生了解社會的平臺，而且還有利于學(xué)生把理論與實際結(jié)合起來，培養(yǎng)其動手能力。不僅有利于學(xué)生提高社會競爭能力；還有利于在教學(xué)中引入競爭與合作機制，幫助學(xué)生在真實的案例中熟知法律知識，掌握法律技能，了解社會現(xiàn)狀，拓寬知識面。歸根結(jié)底，法學(xué)實踐教學(xué)的開展對應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)意義重大。
2.必要性。實踐環(huán)節(jié)的必要性主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)是保證法律專業(yè)知識有效運用和確保實現(xiàn)遠程開放教育人才培養(yǎng)目標的重要措施；（2）教學(xué)體系完整的基石。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互補充，是遠程開放教育教學(xué)過程中重要的組成部分。在整個教學(xué)過程中貫徹始終，是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的有效手段。（3）教學(xué)質(zhì)量提升的保障。實踐教學(xué)效果能夠有效檢測理論教學(xué)的成績，能反映學(xué)生理論知識的掌握程度，是檢測學(xué)生理論學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量的重要方法。
二、法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)問題分析
法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過實踐分析，我們發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)也存在一些問題：（1）學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠認識，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。學(xué)生對如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認識比較膚淺，以致文不對題、抄襲、剽竊等現(xiàn)象時有發(fā)生，論文質(zhì)量不高；（2）師資力量不足，教師指導(dǎo)工作不能完全到位。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師嚴重不足是一個突出問題，一位教師往往要指導(dǎo)十幾名學(xué)生。由于時間緊、要求高，使得許多指導(dǎo)教師求速度不求質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過程中國走過場、缺乏必要的師生互動、答辯時間緊張等都嚴重影響著答辯效果。論文答辯中顯現(xiàn)出學(xué)生對法學(xué)領(lǐng)域的熱點和焦點問題了解較少，對法理知識掌握不夠；（4）缺乏穩(wěn)固實用的法律實踐基地。校外實踐基地偏于形式，使用效果不理想，學(xué)生參加實踐的積極性不夠高。并且，實踐環(huán)節(jié)大多以書面報告為主要反映形式，實踐效果難以體現(xiàn)。（5）法學(xué)課程體系亟待完善。以部門法律進行劃分是法學(xué)課程標準體系建立的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方法重在傳授理論知識，而不是培養(yǎng)應(yīng)用能力；（6）缺乏可操作性的實踐考核方法。
分析以上問題存在的原因，大致有以下幾點。（1）遠程開放教育辦學(xué)的局限性。就學(xué)生而言，在實踐環(huán)節(jié)上的局限性集中體現(xiàn)在畢業(yè)論文的寫作上，資料不足、時間緊張、有了問題得不到及時解決，所以難以保證論文質(zhì)量。同時，實踐課程指導(dǎo)教師，大多學(xué)術(shù)研究都有自己的方向，所以教師教學(xué)和課程管理上相對獨立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導(dǎo)領(lǐng)域相對狹窄，不可能高質(zhì)量指導(dǎo)實踐；（2）支持服務(wù)重課程輕實踐的情況普遍存在。遠程教育平臺是為完成課程教學(xué)而設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)，所以，對實踐教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)探索還遠遠不夠，有關(guān)的資料、學(xué)術(shù)動態(tài)、指導(dǎo)意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統(tǒng)。遠不能與課程教學(xué)資源相比，這就形成了重課程輕實踐的格局，無法實現(xiàn)對現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)的全面支持，這也在一定程度上影響了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；（3）辦學(xué)壓力的影響。遠程開放教育辦學(xué)單位包括電大、各類大學(xué)、成人高校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，生源競爭越演越烈；（4）畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系不健全。專業(yè)課程設(shè)置有許多雷同，畢業(yè)論文的質(zhì)量評價指標體系上沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實踐教學(xué)應(yīng)有的特點。
三、法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)對策思考
1.更新觀念。“質(zhì)量是遠程教育的生命，建立全面多元的遠程教育質(zhì)量觀是保障遠程教育持續(xù)發(fā)展的必由之路”。要轉(zhuǎn)變把實踐教學(xué)僅僅作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一加以實施的觀念，樹立實踐性教學(xué)的相對獨立的完整體系理念。實踐教學(xué)應(yīng)確立培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，實踐性強的高素質(zhì)專門人才目標。以期提高遠程教育的法律專業(yè)教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。
2.構(gòu)建質(zhì)量評價體系。質(zhì)量評價體系包括對教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習效果的評價。學(xué)校只有建了一套嚴格、規(guī)范和可操作的規(guī)則程序，才能實施有效的監(jiān)控，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的良好運作與銜接，實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的目標。就教師而言，主要以教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果為評價要素，形成評價教師教學(xué)活動的指標體系，體現(xiàn)實踐教學(xué)的適用性特征；就學(xué)生而言，主要以學(xué)生對知識面的掌握和理解情況、對法律實務(wù)的操作能力以及論文答辯效果等為構(gòu)成要件，形成學(xué)生學(xué)習效果的評價指標體系。只有把培養(yǎng)目標、學(xué)生特點、辦學(xué)特色結(jié)合起來，把實踐環(huán)節(jié)的考核以應(yīng)用性為主，考核方式以實踐報告、實踐總結(jié)或作業(yè)方式完成作為基本形式，以此為基礎(chǔ)制定的適應(yīng)開放教育的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準，才能真正縮減畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標的差距。
3.豐富法學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容。一是注重平時作業(yè)。開放教育在課程作業(yè)的布置上，應(yīng)采用多樣化的形式，作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、實施細則、教材、學(xué)生水平來設(shè)計和安排，找準知識點，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結(jié)構(gòu)合理、重點突出。二是要重視課程實踐。通過采取師生互動、模擬現(xiàn)場、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放等多樣化的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育。以此為基礎(chǔ)進行課程實踐教學(xué)。三是專業(yè)實踐。專業(yè)實踐主要由社會調(diào)查、課程設(shè)計、實習組成。一方面，社會調(diào)查要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習的特點，既要符合法學(xué)專業(yè)特點，又要注重靈活性。另一方面，課程設(shè)計在該課程結(jié)束后進行，時間和地點應(yīng)相對集中。另外，實習主要包括現(xiàn)場參觀、實際操作、觀看錄像等多種形式，要根據(jù)遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結(jié)合的方式開展。
4.加強教學(xué)支持服務(wù)。要借鑒過去行之有效的教學(xué)支持服務(wù)途徑，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建有現(xiàn)代遠程教育特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，建立法學(xué)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站，辦出有特色的法學(xué)專業(yè)。結(jié)合法學(xué)課程特點，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)刊物、網(wǎng)絡(luò)課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習需求。學(xué)校還可以基于網(wǎng)絡(luò)開展畢業(yè)設(shè)計寫作遠程指導(dǎo)，充分發(fā)揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優(yōu)勢特點，通過多種載體適時進行師生交流溝通，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的各種問題，提高論文指導(dǎo)水平和效率。
5.不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。可采用“判例教學(xué)法”“診所式教學(xué)法”“模擬法庭”模式，改革傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)模式，有計劃、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行案例剖析和技能訓(xùn)練。其中，判例分析法主要通過判例分析鞏固學(xué)生知識，達到理論聯(lián)系實際的作用，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。診所式教學(xué)法和醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實習相似，即設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所，幫助學(xué)生在接觸真實當事人和處理真實案件的過程中學(xué)習和運用法律知識。模擬法庭教學(xué)法不僅有利于向?qū)W生揭示法律問題的復(fù)雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)競爭，學(xué)習分析處理實際案件以及出庭辯論的經(jīng)驗和技巧，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。
6.加強論文指導(dǎo)教師師資力量建設(shè)。目前，遠程開放教育成人學(xué)生逐年增加，而師資力量建設(shè)力度卻遠不能與之相適應(yīng)，教師學(xué)術(shù)研究方向不能完全與指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)冢晕覀儽仨氈匾曊撐闹笇?dǎo)師資隊伍建設(shè)。筆者認為，開放大學(xué)的優(yōu)勢在于系統(tǒng)龐大，師資可以共享。基于此，學(xué)校應(yīng)建立起系統(tǒng)內(nèi)外結(jié)合，以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師庫。與此同時，加強指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，提高要求，明確責任，以此提高教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。針對教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，管理論文指導(dǎo)師生比例和專業(yè)指導(dǎo)方向，從而確保論文指導(dǎo)質(zhì)量。
7.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)管理和督導(dǎo)部門應(yīng)制定教學(xué)綱要，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行定期和不定期檢查，及時處理過程中的問題。對各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，進一步改進集中實踐教學(xué)活動考核中出現(xiàn)的問題。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和評定是通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控來實現(xiàn)的，對不合要求的畢業(yè)設(shè)計不能放低要求使其過關(guān)。從長遠的角度來看，只有提高質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)才能提高學(xué)校的社會聲譽，增強學(xué)校的社會競爭力，促進開放教育健康有序發(fā)展。針對答辯，應(yīng)本著方便學(xué)生學(xué)習和嚴格答辯的原則，創(chuàng)新答辯形式和過程方法，采取現(xiàn)場答辯、遠程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環(huán)節(jié)。
［參考文獻］
［1］余善云.走向開放的未來［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.
［2］羅輝.對縣市電大法學(xué)實踐教學(xué)問題的思考［J］.南方論刊，2008（10）.
［3］余樂.遠程開放教育實踐教學(xué)模式構(gòu)建的理論探索［J］.中國校外教育，2009（1）.
［4］陳永忠.現(xiàn)代遠程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討［J］.現(xiàn)代遠距離教育，2006（5）.
［5］丁新.構(gòu)建全面多元化的遠程教育質(zhì)量［J］.中國遠程教育，2003（17）.
中央廣播電視大學(xué)在上世紀末和本世紀初開展的人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目距今已經(jīng)有十幾年了，項目成果喜人，得到了教育部的認可。隨著社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進步，電大遠程開放教育也面臨著諸多的新形勢，如何改革現(xiàn)行的電大遠程開放教育教學(xué)模式以適應(yīng)新形勢的需求成為了諸多學(xué)者研究的熱點話題。本文通過對遠程開放教育的基本含義的解析，找出現(xiàn)階段電大遠程開放教育的主要問題，提出教育教學(xué)改革的策略。
2遠程開放教育
遠程開放教育是遠程教育和開放教育相結(jié)合后產(chǎn)生的話語，對于遠程開放教育并沒有一個明確的定義。現(xiàn)有的研究學(xué)者對于遠程開放教育多采用分開解釋的方式：遠程教育和開放教育。對于遠程教育較有代表性的解釋是上世紀八十年代愛爾蘭學(xué)者基更提出的“六要素”說，筆者認為遠程教育主要是打破了傳統(tǒng)的教育局限于課堂中或者是面對面的教育形式，時空的限制不再存在。這種教育形式有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的流通，也給學(xué)生更多的選擇機會。開放教育的提出時間和遠程教育差不多，這種教育形式更加注重開放，對于學(xué)生的自主性和自由度予以更多的關(guān)注。比較有代表性的定義是我國學(xué)者梁士榮，他強調(diào)開放教育是在尊重學(xué)生的自主、自由學(xué)習的前提下，各種教育教學(xué)資源、方式、形式的總和。筆者認為開放教育更多的價值在于為所有想學(xué)習的人提供了學(xué)習的機會。綜合來看，遠程開放教育是教育形式的創(chuàng)新，打破了空間、時間、對象的限制。特別是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，遠程開放教育日益受到人們的重視。
3現(xiàn)階段電大遠程開放教育模式存在的問題
電大遠程開放教育針對的是廣播電視大學(xué)中教育教學(xué)形式的革新，從中央電大的教育試點開始，實踐證明已經(jīng)取得了良好的效果。但是隨著社會的發(fā)展，目前這種教育教學(xué)模式也存在著諸多的問題。
3.1學(xué)生的自主學(xué)習較少
在目前的電大遠程開放教育中存在著現(xiàn)實的問題，對于大部分學(xué)生而言，文憑學(xué)歷比基本的知識學(xué)習更重要，加上接受遠程教育的學(xué)生以在職人員為主，他們的精力更多的放在家庭、工作上，很難有足夠的時間參與學(xué)習，因此學(xué)習的效果不理想。遠程開放教育對于學(xué)生的學(xué)習限制較少，學(xué)生的自由度很高，因此學(xué)生的學(xué)習效果主要靠學(xué)生的自覺，學(xué)生的自主學(xué)習是大部分的學(xué)習方式，因此保證學(xué)生自主學(xué)習和學(xué)習效果的關(guān)鍵因素在于學(xué)習興趣。
3.2教學(xué)過程中缺乏師生交流
遠程開放教育因為面授的機會較少，師生之間的交流主要通過書信，網(wǎng)絡(luò)、電話等。因此這也決定了師生之間的交流必須是學(xué)生的主動。教師面對的是諸多的學(xué)生，不可能像高中班主任一樣，師生之間的交流需要學(xué)生自我約束能力較強，能夠主動的和教師交流。但是實際情況是學(xué)生的日常工作比較忙，交流多只局限于作業(yè)、課程考試，顯然這是遠遠不夠的。而且對于學(xué)習的交流，其前提是學(xué)生已經(jīng)對于所學(xué)知識有一定的思考，否則交流的效果也是難以達到的。
3.3教學(xué)評價模式單一
現(xiàn)階段遠程開放教育教學(xué)模式集中在對于學(xué)生的課程考核和畢業(yè)考核。目前這兩種考核形式主要采用考試和畢業(yè)論文答辯的形式進行。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日常作業(yè)的質(zhì)量并不高，當然這其中有較多的影響因素。從答辯的情況來看，不少教師反映，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計存在著各方面的問題，其中不乏抄襲、的問題。因此筆者認為現(xiàn)階段遠程開放教育的評價模式是比較單一的，缺乏對于學(xué)生的學(xué)習效果的實際考核。
4電大遠程開放教育教學(xué)模式改革探析
基于上述討論中對遠程開放教育現(xiàn)存問題的討論，我們提出相對應(yīng)的改革策略，以供一線電大教育改革參考。
4.1注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)
遠程開放教育的受教育對象是所有的想接受教育的學(xué)生，不管學(xué)生處于什么目的都可以接受遠程開放教育，因此也就存在著部分學(xué)生并不是抱著學(xué)習知識的目的進行再教育的。筆者認為在實際的教育教學(xué)中應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念，真正提升學(xué)生的學(xué)習興趣，這是對于接受遠程開放教育的學(xué)生最好的教學(xué)。筆者認為應(yīng)該從電大內(nèi)部的監(jiān)督機制和學(xué)生自身的學(xué)習積極性兩方面考慮。電大通過對于基本的學(xué)分要求作出強制的規(guī)定，學(xué)生必須能夠修得相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。在學(xué)生層面上，教師通過創(chuàng)新教育教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實際需要采取多種形式的教育教學(xué)方式促進學(xué)生的學(xué)習興趣的提升。
4.2注重教師的引導(dǎo)作用，突出“導(dǎo)學(xué)”
教師是遠程開放教育的重要部分，對于學(xué)生而言，教師的引導(dǎo)作用十分明顯。筆者認為電大教師可以采取分割法，將教學(xué)內(nèi)容分割成數(shù)個教學(xué)課程，在規(guī)定的時間要求學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，這就解決了學(xué)生的學(xué)習時間緊張的問題。對于各個小課程采取靈活的教學(xué)方式，利用現(xiàn)階段的新型教學(xué)方法，微課。幫助協(xié)調(diào)時間難以統(tǒng)一的學(xué)生，實現(xiàn)有效的教育教學(xué)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生形成完整的片段學(xué)習效果。
4.3注重過程性評價
遠程開放教育因為缺乏對于學(xué)生過程性的實際認知，因此目前基本上都只依據(jù)學(xué)生的日常的課程作業(yè)和畢業(yè)論文答辯來考核學(xué)生的學(xué)習成績。這顯然存在著片面性，但是如何能夠考核學(xué)生的學(xué)習過程呢？筆者認為依據(jù)課程性教學(xué)，將學(xué)生的各個小課程的學(xué)習效果進行登記匯總，形成學(xué)生的學(xué)習記錄袋，通過記錄袋的考核來評價學(xué)生的實際學(xué)習效果，當然這并不是唯一的，應(yīng)該與課程作業(yè)和畢業(yè)論文答辯應(yīng)該結(jié)合起來。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；教學(xué)質(zhì)量；管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0156-02
一、遵循認知規(guī)律，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源是具有儲存和傳遞教學(xué)信息功能并負載著某種教學(xué)信息的各種教學(xué)材料的總和，如文字教材、視聽教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材以及相關(guān)配套練習題、測試題等。
教學(xué)資源的豐富程度和質(zhì)量水平將直接影響遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀看，應(yīng)注重適應(yīng)學(xué)習者的需求，按照課程內(nèi)容科學(xué)地選擇開發(fā)資源的形式，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，搞好互動設(shè)計，有計劃、有組織地開發(fā)、管理。在教學(xué)資源的設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)成人學(xué)習者的工作經(jīng)驗，加強網(wǎng)上教學(xué)資源的交互性設(shè)計，有效提高學(xué)習者的協(xié)作學(xué)習和探討性學(xué)習能力，科學(xué)地設(shè)計多樣性的教學(xué)資源、合理地配置教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容。
1.出版規(guī)劃教材，激發(fā)學(xué)習興趣。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教與學(xué)的依托，是實現(xiàn)教學(xué)過程的必備要素，是激發(fā)學(xué)習興趣的靶心。遵循在職從業(yè)人員學(xué)習特點及認知規(guī)律，以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標，以行業(yè)技能與知識需求為導(dǎo)向，注重知識基礎(chǔ)性、職業(yè)發(fā)展性、社會實踐性及認知開放性，立項建設(shè)遠程教育系列規(guī)劃教材。
2.打造精品課程，提高學(xué)習效率。與遠程教育系列規(guī)劃教材相益彰，以提高積極性、培養(yǎng)主動性、增加趣味性、激發(fā)主體性為著力點，依據(jù)課程特點及學(xué)員認知水平設(shè)定最佳學(xué)習路徑，跟蹤、記錄、分析、反饋學(xué)習行為及效果，強化教學(xué)交互和學(xué)習支持服務(wù)，整合多種教學(xué)媒體資源制作SCORM網(wǎng)絡(luò)課程。
3.配套教輔資源，鞏固學(xué)習效果。重視教學(xué)資源服務(wù)，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。為適應(yīng)從業(yè)人員的學(xué)習需求、工作需求，應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)資源的形式和類型，促進各類資源綜合配置日趨合理。這些教學(xué)資源包括課程章節(jié)熱點庫、網(wǎng)上作業(yè)庫、在線答疑記錄、答疑精華庫、答疑視頻庫、畢業(yè)論文選題庫、圖書館館藏數(shù)字資源、專題講座、視頻公開課、年鑒總匯、數(shù)據(jù)中心、社會考試資源庫等。上述教輔資源均應(yīng)進行分類管理并以專欄的形式向?qū)W生免費開放，為遠程學(xué)習的學(xué)習者提供學(xué)習支持，以鞏固學(xué)習效果。
二、加強團隊管理，培育精良師資隊伍
1.主講教師團隊教學(xué)精心，體現(xiàn)了一種精益求精的責任意識，這是事業(yè)健康發(fā)展的保證。現(xiàn)代遠程教育主講教師團隊成員主要來自專業(yè)學(xué)院教學(xué)第一線，熟悉遠程教育規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，潛心教學(xué)設(shè)計，精心教學(xué)組織。主講教師團隊負責人是各個專業(yè)學(xué)科帶頭人、知名專家，團隊成員教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富、年富力強，在課程講解、教材編寫、教學(xué)組織與設(shè)計等方面對課程進行總體把握，對現(xiàn)代遠程教育的教育方向和教學(xué)水平發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)航和專業(yè)把關(guān)作用。主講教師團隊的精心教學(xué)，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的保證。
2.教學(xué)輔導(dǎo)團隊，盡心助學(xué)。盡心體現(xiàn)了一種盡職盡責的敬業(yè)精神，這是事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代遠程教育教學(xué)輔導(dǎo)團隊成員主要包括年輕教師、全日制在讀研究生，熱衷前沿的信息技術(shù)，追崇新潮的信息傳播、網(wǎng)絡(luò)交流平臺，專業(yè)知識扎實，人文素養(yǎng)豐厚。教學(xué)輔導(dǎo)團隊主要指導(dǎo)學(xué)生正確、有效地使用綜合管理服務(wù)平臺，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習計劃，組織專題討論、在線答疑、在線輔導(dǎo)等教學(xué)活動，解答學(xué)生學(xué)習過程中遇到的各種問題和教學(xué)疑難點，對學(xué)生學(xué)習情況進行跟蹤、反饋、檢查、幫助、指導(dǎo)。教學(xué)輔導(dǎo)團隊的盡心助學(xué)，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
3.管理服務(wù)團隊，熱心促學(xué)熱心，體現(xiàn)了一種積極向上的工作態(tài)度，這是事業(yè)健康發(fā)展的基石。現(xiàn)代遠程教育管理服務(wù)團隊成員主要包括學(xué)院職工和學(xué)習中心教師資源，愛崗敬業(yè)、樂于助人。在日常的教學(xué)和管理過程中，如招生咨詢、學(xué)籍管理、教學(xué)安排、教材發(fā)放、考試與成績等方面直接和學(xué)習者接觸，熱心服務(wù)；在課件學(xué)習、課程作業(yè)、考試預(yù)約、統(tǒng)考報名和畢業(yè)論文等各個重要時間節(jié)點，主動跟蹤學(xué)生的學(xué)習情況，通過短信、飛信、電話、電郵、QQ、MSN等渠道通知學(xué)生。管理服務(wù)團隊的熱心促學(xué)，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的基石。
三、創(chuàng)新服務(wù)理念，致力高效管理服務(wù)
1.“一站式”教學(xué)信息服務(wù)。“西財在線”作為我校現(xiàn)代遠程教育教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)，由課程學(xué)習中心、資源中心、答疑中心、課程視頻講座、綜合信息查詢、畢業(yè)論文專欄、統(tǒng)考管理、預(yù)報名管理、統(tǒng)考與學(xué)位專欄、選課專欄等組成“一站式”服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)全過程。學(xué)生通過“西財在線”可以及時了解教學(xué)安排、教學(xué)計劃、考試信息等教學(xué)信息，完成學(xué)習任務(wù)。
2.“全天式”教學(xué)支持服務(wù)。我們成立網(wǎng)絡(luò)教育課程輔導(dǎo)工作團隊，全方位地提供網(wǎng)絡(luò)助學(xué)服務(wù)，24小時內(nèi)及時解答學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的各種問題，“全天式”提供教學(xué)支持服務(wù)。
3.“家庭式”人文關(guān)懷服務(wù)。“管理即服務(wù)”，高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)互為表里，貫穿整個現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)過程。我們和校外學(xué)習中心一道，規(guī)范管理制度、優(yōu)化服務(wù)流程，從入學(xué)咨詢、報到注冊、教學(xué)過程、考試預(yù)約、實踐論文到畢業(yè)授位，從各個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習過程透徹了解，主動提供有針對性的管理服務(wù)。同時，積極組織線上線下學(xué)習活動，依據(jù)生源所在行業(yè)、地域，所學(xué)專業(yè)、個體的差異營造家庭式班級組織，從虛擬班級組織到實體家庭單元，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
四、落實教學(xué)環(huán)節(jié)，完善質(zhì)量保障體系
1.“兩會一組”專家指導(dǎo)團隊，權(quán)威的教學(xué)質(zhì)量保障組織。“兩會”是指“遠程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”、“遠程教育系列規(guī)劃教材編審委員會”，“一組”是指“遠程教育教學(xué)督導(dǎo)組”。各試點高校應(yīng)高度重視現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，由分管遠程教育的校領(lǐng)導(dǎo)和各專業(yè)院系分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)、知名教授組成“兩會一組”，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)資源審核、教學(xué)過程監(jiān)督等方面全方位進行指導(dǎo)。“兩會一組”的專家指導(dǎo)團隊組成的教學(xué)質(zhì)量保障組織，使教學(xué)質(zhì)量保障落到了實處，推動了全面、全員、全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，有效保障了現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.“六位一體”教學(xué)管理模式，全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。由教學(xué)管理工作機構(gòu)、教學(xué)教務(wù)管理、教學(xué)實施、教學(xué)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組成的“六位一體”的教學(xué)管理模式，按照學(xué)校確立的教學(xué)工作總體目標，組織實施教學(xué)全過程各項工作，在教學(xué)一線針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時收集、記錄、追蹤、處理、反饋，形成高效的信息處理與分析機制，保障教學(xué)各環(huán)節(jié)的順暢開展。通過對多種教學(xué)質(zhì)量信息的分析，完成對整個教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。
3.“24小時+360度”教學(xué)支持服務(wù)。由教學(xué)管理部門專人管理，招聘全日制在讀研究生為兼職網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)員，通過現(xiàn)代遠程教育教學(xué)平臺、企業(yè)服務(wù)QQ、電子信箱、咨詢投訴平臺、課程討論區(qū)、在線答疑（輔導(dǎo)）等實時同步、線上線下全方位地提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)、促學(xué)服務(wù)，及時解答學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的各種問題。
參考文獻：
作為首批試點學(xué)校，江蘇電大按照“試點”項目的總體設(shè)計和課題指南要求，結(jié)合自身特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運行機制，取得了可喜的成績。以下對江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進行總結(jié)。
一、教學(xué)過程的管理
現(xiàn)代遠程開放教育的教學(xué)過程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強教學(xué)過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點，采取了以下措施：
1.搞好遠程教育教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的設(shè)計與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標。
根據(jù)江蘇電大遠程教育的教學(xué)實際，我們努力做好了以下幾點：
第一，搞好現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)計劃的設(shè)計，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標。第二，嚴格教學(xué)計劃的實施與管理。第三，加強遠程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實施遠程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠程教育各項教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標，對承擔這些工作的人員進行逐項測評考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。
2.強化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)優(yōu)勢與特色。
保障和提高遠程教育質(zhì)量，首先重視強化視聽教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽教學(xué)能準確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對學(xué)生進行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當前，江蘇電大在視聽教學(xué)中采取了以下措施：
第一，從規(guī)章制度上強化對電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強視聽教學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽課課前預(yù)習，認真聽課，做好筆記，課后復(fù)習等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習。
3.優(yōu)化遠程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。
面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠程教育教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目標的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：
第一，加強對面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強面授輔導(dǎo)教學(xué)過程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。
4.加強遠程教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
江蘇電大對本校的實踐教學(xué)的基本建設(shè)進行了合理規(guī)劃，選擇合適地點建立了實驗教學(xué)基地，以滿足本地區(qū)實驗教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計劃中強調(diào)對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實踐動手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學(xué)的評估，加強課程作業(yè)的管理、課程實驗管理、課程設(shè)計管理、社會調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實習和畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)作業(yè)管理。
5.加強對遠程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
在對遠程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，江蘇電大采取了以下措施：
（1）對教學(xué)計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習的需要。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習設(shè)計、提供自主學(xué)習的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。
（3）加強對學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責，做到對學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。
（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生獨立學(xué)習的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢和特點。
二、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1.課程作業(yè)。
作業(yè)涉及教學(xué)計劃中規(guī)定的平時練習、形成性作業(yè)、綜合練習、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強過程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評價”冊，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準時、高質(zhì)量地以作業(yè)冊為媒體進行教與學(xué)的互動。實踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習者在學(xué)習過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學(xué)習者在完成作業(yè)的過程中增強感性認識，提高答題技能，找出學(xué)習過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時反饋和有針對性地評價對學(xué)習者的激勵和學(xué)習力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評價”冊形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。
對會計學(xué)專業(yè)的平時作業(yè)，提出注重對學(xué)生學(xué)習能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設(shè)計，力求平時作業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)合理。平時作業(yè)題型設(shè)計向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點，把1—2次作業(yè)設(shè)計成實驗、設(shè)計等操作性、應(yīng)用性強的綜合性作業(yè)。
對“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時作業(yè)，運用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護技術(shù)、在線平臺技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機器檢查、上機閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網(wǎng)上交互、課堂講評、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評學(xué)生到課率為60%。開通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認識，在41名被調(diào)查對象中，認為能力不夠的占17.1%，認為時間不夠的占63.4%，認為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設(shè)計可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。
2.畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計在一定意義上是檢驗學(xué)生能否綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當前，江蘇電大在職學(xué)習的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實際工作（參加某項工程設(shè)計、施工及管理或從事某項應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計題目，在教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。同時，以《課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計提出了“業(yè)務(wù)專案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運作管理模式、篩選設(shè)計題材、組織答辯會、綜合評分標準和有效的溝通手段。對金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。
3.教學(xué)實習。
實習研究主要在生產(chǎn)實習、社會實習和畢業(yè)實習的范圍內(nèi)進行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學(xué)生獨立承擔一項具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗。對護理專業(yè)的實習研究，考慮師生雙方，促進二者的互動和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計和操作設(shè)計兩個層面進行了一些嘗試。設(shè)計的實現(xiàn)落實在畢業(yè)實習手冊和技術(shù)操作與評價、綜合能力評價上。從制度和技術(shù)兩個維度保證護理專業(yè)集中實踐教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實習要求、統(tǒng)一實習內(nèi)容與操作標準、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標準、統(tǒng)一綜合實踐能力考核標準、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標準。
關(guān)鍵詞：遠程教育，電大，開放大學(xué)，區(qū)域
2010年7月23日，上海開放大學(xué)正式掛牌成立，成為全國首家正式以“開放大學(xué)”命名的學(xué)校。它的誕生，將為我國遠程教育、成人教育、社區(qū)教育等帶來革命性的變化，它給中國區(qū)域開放大學(xué)的建設(shè)導(dǎo)向提供了一個雛形。開放大學(xué)將建成為一所體現(xiàn)現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育深度融合，整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并重，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，面向廣大社會成員的沒有圍墻的遠程開放大學(xué)，滿足社會成員多樣化學(xué)習需求，為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。當前，不管是從社會發(fā)展層面上來說，還是從教育創(chuàng)新角度而言，發(fā)展開放大學(xué)迫切需要理論上的研究和實踐中的探索。中國的廣播電視大學(xué)已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大的超級大學(xué)，各地方電大也成為當?shù)氐倪h程教育中心，電大已然是全國遠程高等教育的主體。
一、依托地方電大構(gòu)建區(qū)域開放大學(xué)的重要意義
1．是全面落實教育規(guī)劃綱要及2010年全教會精神的迫切需要
中央電大2011年工作會議的主題就是“穩(wěn)步推進，改革創(chuàng)新，積極構(gòu)建國家開放大學(xué)”，中央電大2011年的工作任務(wù)及工作思路是：全面落實教育規(guī)劃綱要及2010年全教會精神，在穩(wěn)步推進常規(guī)工作的基礎(chǔ)上畢業(yè)論文范文，積極構(gòu)建國家開放大學(xué)，探索國家開放大學(xué)建設(shè)模式，推動中央電大在新的起點上取得新的突破。浙江電大黨委書記、校長方志剛在浙江電大學(xué)習貫徹全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》會上指出，國家首次將繼續(xù)教育列入了《教育規(guī)劃綱要》，提出辦好開放大學(xué)，繼續(xù)教育的春天即將到來。因此，作為基層電大要快速行動起來，研究內(nèi)涵建設(shè)，提高管理水平，提升發(fā)展能力，為建設(shè)一流的區(qū)域性現(xiàn)代遠程開放大學(xué)而努力奮斗。
2．是建設(shè)人力資源強國需要
截至2009年底，中國總?cè)丝谶_到133474萬人（不含香港、澳門特別行政區(qū)和臺灣省），其中，勞動力資源106969萬人，比2000年增加11267萬人；就業(yè)人員77995萬人，其中，城鎮(zhèn)就業(yè)人員31120萬人，分別比2000年增加5910萬人和7969萬人。雖然我國的人力資源總量位居世界第一，但與美國等發(fā)達國家相比差距還是非常大。數(shù)據(jù)顯示：我國每百萬人擁有科學(xué)家和工程師人數(shù)只相當于日本的9.3%、美國的11.2%、法國的17.1%、德國的16%、俄羅斯的13.5%、英國的17.1%。國外發(fā)達國家經(jīng)驗表明，只有把國民教育和人力資源開發(fā)放在優(yōu)先發(fā)展的地位，才能建設(shè)高等教育強國和人力資源強國，方能為經(jīng)濟快速發(fā)展提供強有力的人力資源支撐。
建國60余年，我們各級各類教育有了長足的發(fā)展，教育事業(yè)面臨的新任務(wù)是全面提高教育質(zhì)量，這是實現(xiàn)由“有學(xué)上”轉(zhuǎn)到“上好學(xué)”、由人力資源“大國”轉(zhuǎn)到人力資源“強國”的必由之路。改革開放30余年來，我們的教育事業(yè)取得了長足的進步，但是，我國的中高等教育的毛入學(xué)率與發(fā)達國家相比落后30年以上，由于經(jīng)濟、歷史、社會、文化等多種原因，我國群眾受教育機會并不均衡，傳統(tǒng)校園難以滿足在職人員多樣化的求學(xué)需求。遠程教育教學(xué)形式靈活，學(xué)習方式自主，可以另辟蹊徑滿足這些多樣化需求。
2011年3月，湖州市市長馬以在全市人力資源和社會保障工作會議上強調(diào)，要大力實施人才強市戰(zhàn)略。要有計劃、有針對性地開展高層次人才選拔、培養(yǎng)、引進工作，加快高層次人才隊伍建設(shè)。要健全高技能人才培養(yǎng)體制機制，加強高技能人才隊伍建設(shè)。要切實抓好各類緊缺人才培養(yǎng)引進，進一步完善使用機制，形成資源豐富的人才梯隊。
3．是構(gòu)建地區(qū)終身教育體系的新要求
終身教育（或稱終身學(xué)習）是一種知識更新、知識創(chuàng)新的教育，終身教育的主導(dǎo)思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會畢業(yè)論文范文，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務(wù)，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。。因此，改變學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu)，形成開放的彈性的教育結(jié)構(gòu)，是各國推行終身教育中的一個重大的實踐。教育系統(tǒng)要為個人提供一生參與有組織的學(xué)習機會，使其不斷學(xué)習、提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。促進個人的終身學(xué)習，使每一個社會成員在一生中能持續(xù)地學(xué)習，以滿足其在一生中各個時期各個階段的各種學(xué)習需求。多年來，地方電大為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)了大批有用的應(yīng)用性人才，也得到了當?shù)卣⒏餍懈鳂I(yè)和社會各界人士的充分肯定。湖州電大現(xiàn)代遠程開放教育已成為湖州市遠程教育的龍頭，在構(gòu)建終身教育體系和形成學(xué)習型社會中發(fā)揮重要作用，依托湖州電大創(chuàng)建湖州開放大學(xué)，將有利于湖州地區(qū)區(qū)終身教育體系的完善。
4．是區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要
2006年5月，湖州市與浙江大學(xué)簽定協(xié)議，合作共建省級社會主義新農(nóng)村實驗示范區(qū)，全面實施“1381行動計劃”。經(jīng)兩年實踐初步建立了“黨政主導(dǎo)、農(nóng)民主體、社會各方積極參與”的新農(nóng)村建設(shè)推進機制，被專家和主流媒體譽為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的“湖州模式”。
2010年4月，由湖州市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作辦公室、浙江大學(xué)農(nóng)生環(huán)學(xué)部和湖州廣播電視大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦成立湖州農(nóng)民學(xué)院，這是一個公辦、公益性質(zhì)的農(nóng)民教育、培訓(xùn)管理機構(gòu)，是一所旨在培養(yǎng)新型農(nóng)民和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才的教育機構(gòu)。湖州農(nóng)民學(xué)院成立后將參與制定湖州農(nóng)民教育培訓(xùn)規(guī)劃與實施方案；整合湖州涉農(nóng)教育培訓(xùn)資源；強化湖州涉農(nóng)教育培訓(xùn)項目質(zhì)量管理；建立并完善農(nóng)民教育培訓(xùn)項目考核體系；加強農(nóng)民教育培訓(xùn)理論研究。力爭為社會主義新農(nóng)村建設(shè)“湖州模式”書寫新的篇章。
當下，湖州市正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級期，社會主義新農(nóng)村建設(shè)等都需要強有力的人才支撐和人員素質(zhì)的全面提升。這給湖州廣播電視大學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，同時也要求我們審時度勢，充分發(fā)揮地方電大遠程教育的特色和優(yōu)勢，圍繞社會對人才的需求，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。
二、構(gòu)建區(qū)域開放大學(xué)的思考和探索
1．凝練地方特色，服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟
2010年3月，湖州市政府為進一步發(fā)揮好涉農(nóng)培訓(xùn)的作用，為下一階段的工作作好充足準備，結(jié)合中央電大“一村一名大學(xué)生”項目，將各類培訓(xùn)的資源進行整合，決定成立一所“主體明確、功能齊全”，具有公辦、公益性質(zhì)的農(nóng)民教育培訓(xùn)實體機構(gòu)——農(nóng)民學(xué)院。依托湖州廣播電視大學(xué)成立“農(nóng)民學(xué)院”后，湖州市將逐步整合各方面資源、捆綁培訓(xùn)項目、集中優(yōu)勢兵力，打造農(nóng)民培訓(xùn)新平臺。并最終形成全市農(nóng)民培訓(xùn)“一盤棋”的格局。
“十二五”期間，湖州市將以以科學(xué)發(fā)展為主題畢業(yè)論文范文，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，以富民強市為根本目的，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，深化改革開放，加強自主創(chuàng)新，建設(shè)生態(tài)文明，保障改善民生，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，全力打造特色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)先行區(qū)、生態(tài)文明示范區(qū)、幸福民生和諧區(qū)，加快建設(shè)“富饒、秀美、宜居、樂活”的現(xiàn)代化生態(tài)型濱湖大城市。湖州市區(qū)域開放大學(xué)的建議要緊密結(jié)合城市建設(shè)的主題和傳統(tǒng)發(fā)展優(yōu)勢，找準定位，從實際出發(fā)，采取多樣化、實用性、靈活性的辦學(xué)模式，通過強化自身特點，在市場中尋求發(fā)展的信息和機遇，在強化辦學(xué)功能的同時增強服務(wù)能力。通過開展多種類型的校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式促進教育服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟。
2．加速整合資源，拓展教學(xué)模式
（1）突出學(xué)員個人專業(yè)能力培養(yǎng)。開放教育生源來源于生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，具有較強實踐工作經(jīng)驗，但理論知識相對較缺乏，因此需要通過專業(yè)知識的學(xué)習與深化，強化理論知識與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識的綜合運用能力；通過學(xué)習提高自身素質(zhì)，增強自身的工作能力。因此，開放教育教學(xué)模式必須體現(xiàn)以學(xué)員需要為中心的“突出專業(yè)能力培養(yǎng)”的目標。
（2）基于網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學(xué)模式。開放教育學(xué)員的工學(xué)矛盾突出，文化基礎(chǔ)差異較大，這為教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量的提高增加了困難。而以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段則有效地解決了以上問題，一方面，網(wǎng)絡(luò)教育不受時間、空間限制，從而為開放教育學(xué)生提供了跨時空的學(xué)習環(huán)境；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)補充，有利于基礎(chǔ)較差者的知識補充。
（3）構(gòu)建新型的課程結(jié)構(gòu)。開放教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，基于原有的必修課、選修課等課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課、專業(yè)拓展課等模塊體系的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)，同時也要注重課程的相互滲透，增強人文學(xué)科及科學(xué)知識的教育。著重檢查學(xué)生掌握所學(xué)課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解深度和實際應(yīng)用能力。
3．以需求為導(dǎo)向，發(fā)展非學(xué)歷教育
自成立以來，電大的學(xué)歷教育取得了輝煌的成績，其在開放教育實踐中的探索和成就得到社會的積極評價。電大開放教育在規(guī)模迅速擴張的同時，其規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、投入之間的矛盾日益突出畢業(yè)論文范文，更缺乏強有力的品牌發(fā)展的能力。因此，發(fā)展非學(xué)歷技能培訓(xùn)教育，不斷滿足社會日益高漲的學(xué)習需求，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批合格的實用型人才，是開放大學(xué)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展最緊迫的任務(wù)，才能真正滿足地方經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的多元化需求。
中央電大作為國家“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”試點單位，以國家教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略任務(wù)和具體要求為指針，立足我國國情實際，借鑒世界一流開放大學(xué)的有益經(jīng)驗，建設(shè)開放大學(xué)。湖州電大作為電大系統(tǒng)的一個重要基層組織，創(chuàng)建湖州開放大學(xué)是義不容辭的。在發(fā)展區(qū)域開放大學(xué)過程中，依托電大開放教育資源，充分發(fā)揮電大在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代遠程教育經(jīng)驗、完善的教學(xué)和管理模式、可靠的質(zhì)量保證體系等方面不可替代的優(yōu)勢。2011年時電大改革發(fā)展節(jié)點上的重大戰(zhàn)略機遇年，啟動開放大學(xué)試點工作已經(jīng)被列入教育部2011年工作要點，根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的三大戰(zhàn)略目標及戰(zhàn)略任務(wù)，地方電大應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)科研管理各方面的工作，全面落實，改革創(chuàng)新，在新的起點上，形成新的思路，提出新的舉措，取得新的突破。為我國建設(shè)人力資源強國和學(xué)習型社會作出新的、更大的貢獻。
參考文獻：
[1]方志剛，遠程教育的創(chuàng)新趨勢與高水平遠程開放大學(xué)的建設(shè)[J]，《中國遠程教育》，2009.9
[2]溫海昌，凝聚力量發(fā)揮優(yōu)勢為辦好開放大學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)[J]，《河南廣播電視大學(xué)學(xué)報》，2010.10
[3]彭坤明，建設(shè)省級區(qū)域開放大學(xué)的現(xiàn)實依據(jù)[J]，《現(xiàn)代遠程教育研究》，2010.4
[4]丁興富，從超級大學(xué)到一流開放大學(xué)[J]，《開放教育研究》，2009.5
遠程開放法學(xué)教育所面臨問題初探
關(guān)于社會主義核心價值觀的幾點思考
我校學(xué)報喜獲云南省優(yōu)秀欄目獎等兩個獎項
常用教學(xué)軟件硬件代價周期研究
基于Web2．0的個性化學(xué)習模式探索
中高職一體化開放式人才培養(yǎng)模式初探
學(xué)科、學(xué)位點的關(guān)系及其建設(shè)思路
基于職業(yè)能力發(fā)展的邊疆高職教育改革與探索
云南省遠程高等職業(yè)教育實踐教學(xué)研究
淺析德育教育和心理健康教育的關(guān)系整合
云南開放大學(xué)組織架構(gòu)與系統(tǒng)建設(shè)的思考
完善電大高職教育會計實踐性教學(xué)體系之我見
試點高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展探討
關(guān)于遠程教育學(xué)習支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)成的思考
信息共享空間在我國高校實踐現(xiàn)狀
我校中職學(xué)生學(xué)習困難的成因分析及思考
淺談電大培養(yǎng)高技能人才的優(yōu)勢
從職能定位看遠教中心公共服務(wù)平臺的構(gòu)建
學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)想
我國教師教育存在的問題及路徑探析
高校圖書館信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀及改進措施
國內(nèi)外成人高等教育畢業(yè)實踐研究比較
我國少數(shù)民族大學(xué)生心理健康問題研究綜述
大湄公河次區(qū)域虛擬校園模型
德宏地區(qū)傣族佛教信仰的變化
論網(wǎng)絡(luò)文化對中國傳統(tǒng)文化的影響
國內(nèi)高校學(xué)生心理健康研究綜述
關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范問題的思考
影響雙向視頻教學(xué)效果因素分析
云南省農(nóng)村義務(wù)教育投入研究
試析博克行為的道德規(guī)制問題
五年制高職經(jīng)濟·政治課程存在的問題及思考
云南電大五年制高等職業(yè)教育的經(jīng)濟分析
深化電大五年制高職教育課程改革勢在必行
對五年制高職教育人才培養(yǎng)中實踐特色的思考
基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育教學(xué)模型及實現(xiàn)平臺
對新時期在青年學(xué)生中加強愛國主義教育的思考
電大遠程教學(xué)的實踐與思考
運用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)電大畢業(yè)論文的探索
新時期領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該樹立的幾種新觀念
遠程教育中質(zhì)量管理的運行機制研究
現(xiàn)作學(xué)研究中的后現(xiàn)代主義傾向
冷敘述與熱抒情－現(xiàn)代詩歌抒情格調(diào)瑣談
關(guān)于孔子美善關(guān)系思想及其現(xiàn)實意義的一點思考
寓思想政治教育于電大普專生的自我管理中
我國高校教育改革和發(fā)展所面臨的問題及對策
內(nèi)抓管理外樹形象積思廣益謀求發(fā)展
[關(guān)鍵詞]遠程教育 教學(xué)質(zhì)量 質(zhì)量保障
一、現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量的衡量指標
1.專業(yè)設(shè)置：專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合市場需要，符合學(xué)校的學(xué)科特色。
2.人才培養(yǎng)目標：以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標。
3.課程體系建設(shè)：根據(jù)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建融會貫通、緊密結(jié)合、有機聯(lián)系的課程體系。
4.隊伍建設(shè)：教師隊伍、技術(shù)人員和教學(xué)管理隊伍在人員配備、學(xué)歷層次、職稱、機構(gòu)及培訓(xùn)等方面均較為合理，能滿足教學(xué)及管理工作的需要。
5.教學(xué)設(shè)施：辦公設(shè)施、教學(xué)基地、實驗基地、網(wǎng)絡(luò)教室、服務(wù)器機房等設(shè)施能滿足教學(xué)需要。
6.教學(xué)資源建設(shè)：教材符合成人學(xué)習特點，不照搬全日制本科教材，課件及網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)有規(guī)劃、設(shè)計、制作的質(zhì)量標準和驗收程序，其他資源建設(shè)符合課程特點和要求，有學(xué)生評價的教學(xué)資源的機制。
7.學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)：有學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)的制度，有多樣化的支持服務(wù)，有專職人員負責該項工作，有記錄、分析及反饋、改進措施。
8.實踐教學(xué)：針對不同課程，建有各種仿真實驗、模擬環(huán)境及有關(guān)實驗基地，畢業(yè)論文有選題、開題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的具體要求，畢業(yè)論文質(zhì)量高。
9.檢查與考試管理：定期檢查學(xué)生平時的學(xué)習情況，并據(jù)此有督促學(xué)生學(xué)習的手段，有命題、印刷、發(fā)送、考場設(shè)置、監(jiān)考、巡考、閱卷、成績登記與分析等環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。
10.教學(xué)過程管理制度建設(shè)：建有主講教師面授、視頻講座、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)的規(guī)范的管理制度，能保證教學(xué)過程順利開展。
11.教材管理：能做到準確、及時、有序的建設(shè)和發(fā)送教材、保證課前書到學(xué)生手中。
12.學(xué)籍管理：嚴格執(zhí)行教育部及當?shù)亟逃鞴懿块T關(guān)于學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，學(xué)籍檔案規(guī)范管理規(guī)范，能在規(guī)定時間內(nèi)完成辦理畢業(yè)、學(xué)位、結(jié)業(yè)證書等工作。
13.檔案管理：教學(xué)文件、教學(xué)信息資料齊備、檔案齊全。
14.教學(xué)效果：分析檢查各課程期末考試成績分布，統(tǒng)考課程（英語、計算機）成績分析、檢查其合格率，畢業(yè)答辯，檢查學(xué)生按期畢業(yè)的情況，有根據(jù)分析檢查情況改進教學(xué)的措施。
二、現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素
現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素結(jié)合而成的有機整體， 每一個要素的質(zhì)量是整體質(zhì)量的基礎(chǔ)，整體質(zhì)量又依賴于每個要素的質(zhì)量水平。
1.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源：教育資源的豐富程度和質(zhì)量水平直接影響著現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量，它是現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。通過教學(xué)資源可以有效地開展導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)活動，通過教學(xué)資源可以實現(xiàn)學(xué)生個別化的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，可以實現(xiàn)教師的異步教學(xué)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)型。
2.完善的學(xué)習支持服務(wù)：在現(xiàn)代遠程教育中，由于教和學(xué)突破了時空限制，學(xué)生學(xué)習行為是否真正發(fā)生了，取決于是否為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習支持服務(wù)，而且這種服務(wù)是針對每位學(xué)生，具有個別化和個性化的服務(wù)特點，它是學(xué)的遠程教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵。
3.適用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：我們根據(jù)現(xiàn)代遠程教育辦學(xué)規(guī)律及成人學(xué)習特點，建立較為完善的有利于在職從業(yè)學(xué)習者學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，該模式有利于教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習，這是現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證的重點。
4.健全的教學(xué)管理制度：現(xiàn)代遠程教育教學(xué)管理主要涉及到專業(yè)設(shè)置是否符合市場需要，開發(fā)的教學(xué)資源是否滿足學(xué)生學(xué)習的需要，學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)是否到位，教學(xué)活動組織是否有效和教學(xué)管理隊伍建設(shè)是否符合要求等，這些都要靠教學(xué)管理來保證。
5.較好的教學(xué)設(shè)施條件：教學(xué)設(shè)施條件由軟、硬件組成，主要是指人力資源條件、教學(xué)場所、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，較好的教學(xué)設(shè)施條件是辦學(xué)的先決條件，是現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。
6.扎實的遠程教育理論研究：只有不斷開展遠程教育理論研究，并用研究的新成果指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)遠程教育實踐，才能實現(xiàn)遠程教育的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。
三、現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的實現(xiàn)機制
1.“一會一組”的專家指導(dǎo)團隊。“一會”是指“現(xiàn)代遠程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”、“一組”是指“現(xiàn)代遠程教教育教學(xué)督導(dǎo)組”。該團隊成員由分管現(xiàn)代遠程教育的副校長和各教學(xué)院系分管教學(xué)的副院長、老領(lǐng)導(dǎo)組成，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃安排、教學(xué)資源審核、教學(xué)過程監(jiān)督等方面全方位進行指導(dǎo)，有效保障了現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。
通過定期、不定期組織有關(guān)專家和學(xué)者等人員，對教學(xué)各環(huán)節(jié)現(xiàn)狀和諸多部門執(zhí)行質(zhì)量的程度進行教學(xué)質(zhì)量檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時給予處理和解決，各部門根據(jù)檢查情況調(diào)整政策和有關(guān)規(guī)則，為制定新計劃、新方案提供依據(jù)。這樣就形成了有效反饋的閉合運行系統(tǒng)。
2.“六位一體”的教學(xué)管理模式。由教學(xué)管理工作機構(gòu)、教學(xué)教務(wù)管理、教學(xué)實施、教學(xué)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組成的“六位一體”的教學(xué)管理模式，按照學(xué)校確立的教學(xué)工作總體目標，組織實施教學(xué)全過程各項工作，通過對多種教學(xué)質(zhì)量信息的分析，完成對整個教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。
3.“24小時+360度”教學(xué)支持服務(wù)。由教學(xué)管理部門專人管理，招聘全日制在讀研究生為兼職網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)員，通過現(xiàn)代遠程教育教學(xué)平臺、企業(yè)服務(wù)QQ、電子信箱、咨詢投訴平臺、課程討論區(qū)、在線答疑（輔導(dǎo)）等實時同步、線上線下全方位地提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)、促學(xué)服務(wù)，及時解答學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的各種問題。
四、現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的顯著特點
我們經(jīng)過多年的實踐探索并借鑒國外開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)成要素，對構(gòu)成現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的主要要素進行了認真研究。該教學(xué)質(zhì)量保障體系具有如下特點：
1.健全的教學(xué)質(zhì)量保障組織。“一會一組”的專家指導(dǎo)團隊組成的教學(xué)質(zhì)量保障組織，使教學(xué)質(zhì)量保障落到了實處，推動了全面、全員、全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立。
2.有效的信息處理與分析機制。“六位一體”的教學(xué)管理模式、“24小時+360度”教學(xué)支持服務(wù)在教學(xué)一線針對學(xué)生學(xué)習過程中遇到的問題，及時收集、記錄、追蹤、處理、反饋，保障了教學(xué)各環(huán)節(jié)的順暢開展。
[參考文獻]
[1]李平，何猛.現(xiàn)代遠程高等教育質(zhì)量保障體系構(gòu)成要素與運行機制研究[J].中國遠程教育，2004（11）.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村成校 組織 遠程教育 實踐 策略
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0027-02
當今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟已成為引擎世界經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，對現(xiàn)代人的能力和素質(zhì)要求也越來越高。人們的學(xué)習意識和求知愿望日益迫切，但是，隨著時代的進步，人們生活和工作的節(jié)奏不斷加快，坐在傳統(tǒng)形式的課堂里學(xué)習已成為一種奢求，成人學(xué)習的方式也隨之多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)歷教育成為新時期人們學(xué)歷提高的首選方式。以其方便、靈活、實用、高效的特點獲得了人們的青睞。特別是近幾年來，在經(jīng)濟發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，已占據(jù)了成人學(xué)歷培訓(xùn)的大半江山。以我校為例，為適應(yīng)社會需求，從2008年上半年開始作為哈工大遠程本專科教育延伸點和四川農(nóng)大的遠程大專教育點。目前在校人數(shù)達到三百多人，涉及會計、金融、法學(xué)、工程管理、計算機技術(shù)、畜牧等近十個專業(yè)，包含了高中升大專、高中升本科和大專升本科三個學(xué)習層次，成為成人學(xué)歷培訓(xùn)的主要方式。
遠程教育是一種全新的成人學(xué)歷教育模式，其日常管理完全不同于傳統(tǒng)的函授、夜大等成人教育模式，也不同于自學(xué)考試的管理模式。作為社區(qū)教育工作者應(yīng)該主動適應(yīng)時代要求，深入研究遠程教育的管理方法，提高管理質(zhì)量和效益，在工作實踐中，應(yīng)把握好報名、測試、注冊、教材發(fā)放、日常學(xué)習督導(dǎo)、考試等幾個環(huán)節(jié)，形成完整的管理模式和機制，真正體現(xiàn)遠程教育的靈活性，給學(xué)員的學(xué)習提供方便。
一、宣傳發(fā)動實事求是，報名信息準確無誤。
盡管在大中城市遠程學(xué)歷教育已經(jīng)獲得了人們的認可和推崇，但是對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，人們還一時接受不了這種學(xué)習方式，認為沒有老師的面對面教授達不到學(xué)習的預(yù)期目標。對網(wǎng)絡(luò)遠程教育還存在著一定的偏面認識。在宣傳發(fā)動時，一定要實事求是的給潛在學(xué)員講清楚遠程教育的特點及優(yōu)勢，強調(diào)其隨時隨地學(xué)習的靈活性和網(wǎng)上授課的實用性，凸顯招生學(xué)校的“名校效應(yīng)”和學(xué)歷文憑的“權(quán)威信度”，以此來吸引學(xué)員。同時也要講清楚國家統(tǒng)考課程的要求，對以后的學(xué)習有相應(yīng)的心理準備。報名時按要求《學(xué)員報名登記表》填寫完整，特別是學(xué)員的個人信息、聯(lián)系方式、原有學(xué)歷文憑等。對于專升本學(xué)員，因為要實行網(wǎng)上注冊，尤其要查驗大專文憑的真實性，畢業(yè)證書與身份證信息的一致性，以免發(fā)生不必要的麻煩。
二、入學(xué)測試認真準備，過程管理規(guī)范嚴格。
遠程教育入學(xué)不參加國家統(tǒng)一的成人高考，但各主辦學(xué)校要進行入學(xué)測試。入學(xué)測試兩個月之前，會在網(wǎng)頁上公布入學(xué)測試的復(fù)習資料和相關(guān)要求。除此之外，沒有任何的復(fù)習資料。這就要求管理者在第一時間通知學(xué)員，及時在網(wǎng)上下載相關(guān)資料，做好復(fù)習迎考工作。入學(xué)考試的成績要求不是很高，但是過程管理相當規(guī)范，要求學(xué)員嚴格遵守考場紀律，堅決杜絕替考等作弊行為。必要時組織報名學(xué)員來校，進行統(tǒng)一的面授指導(dǎo)。一般情況下，只要能堅持參加考試，發(fā)揮自己的真實水平，都能夠錄取。總的來說，遠程教育是一種“寬進嚴出”的教育，畢業(yè)必須通過2-3門的全國統(tǒng)考課程，所以入學(xué)測試相對還是比較容易的，但考試過程要求比較規(guī)范，這也有助于建立遠程教育良好的口碑，作為組織管理者，應(yīng)該堅持這一點。
三、學(xué)員注冊統(tǒng)一編號，期初上網(wǎng)耐心輔導(dǎo)。
凡被錄取學(xué)員，主辦學(xué)校都會發(fā)給一張“錄取通知書”，注明了檔案號和學(xué)號。學(xué)員憑這兩個號碼在網(wǎng)上注冊和繳費。對于新入學(xué)的學(xué)員來說，這是碰到的第一個難關(guān)。因為傳統(tǒng)的學(xué)習模式都把學(xué)費當面上繳給學(xué)校，而遠程教育有的是要在網(wǎng)上完成繳費。很多人是第一次遇到在網(wǎng)上交易，對于操作有一定的難度，管理者應(yīng)該給予耐心的輔導(dǎo)。我校為了使每個學(xué)員都能順利上網(wǎng)學(xué)習，及時開設(shè)上網(wǎng)操作學(xué)習輔導(dǎo)課程，對于缺乏電腦基本操作技能的學(xué)員，要求其先參加免費的辦公自動化培訓(xùn)，使學(xué)員能實現(xiàn)無障礙學(xué)習。進而能利用學(xué)習平成網(wǎng)上學(xué)習、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上討論等等學(xué)習環(huán)節(jié)，掌握通訊方式如電子郵件、公告板等。學(xué)員可以根據(jù)自己興趣、愛好、特長查詢網(wǎng)上適合自己的資料，擴大學(xué)習的視野,徹底改變過去那種死讀書、讀死書的傳統(tǒng)習慣。
四、日常管理網(wǎng)上進行，QQ平臺隨時交流。
利用QQ群平臺進行班級管理是遠程學(xué)歷教育的一大特色。注冊繳費完成以后，這些學(xué)員就成了正式學(xué)生了，組成了一個班級，但是這個班級與傳統(tǒng)班級的概念不同，一是一個班級內(nèi)包含了兩個以上的專業(yè)，如我校67個學(xué)員組成的班級就有會計、行政管理等八個專業(yè)；二是包含了高起本和專升本兩個層次；三是班級內(nèi)的同學(xué)平時很少在一起學(xué)習，只有考試時和偶爾的考前輔導(dǎo)時才會碰面，可以說是不認識的“同班同學(xué)”。怎么樣把這樣的班級組織起來并且管理好呢？一方面通過中國電信企信通信息平臺，利用手機短信與學(xué)員保持聯(lián)系，發(fā)送一些通知等信息。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立QQ群，這是主要的管理手段。參加遠程教育的學(xué)員一般都有上網(wǎng)的條件，且都擁有一個QQ號，把他們組織在一個QQ群中，可以互相交流學(xué)習心得，探討問題，了解信息，通過討論交流，增進了解和互信。同時也是一個管理班級的平臺，可以發(fā)送通知通告，師生交流，甚至可以進行班委選舉、班級聯(lián)誼等活動，遠程教育學(xué)員雖然身處異地，不常聚首，但也有一個班級的歸屬感。老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間實現(xiàn)了無縫對接，可以隨時隨地地交流。如學(xué)員出差在外也可通過這個平臺學(xué)習交流。許多年輕學(xué)員非常喜歡這種管理方式，有什么問題放到QQ群中一討論，既完成了學(xué)業(yè)，又交流了感情。當然作為老師，肯定沒有那么多的時間泡在網(wǎng)上，可以委派幾個熱心的學(xué)員擔任QQ群的管理員（相當于班干部了），請他們負責班級管理的具體事務(wù)，效果會好得多。
五、平時學(xué)習加強督促，課程考試嚴格管理。
遠程教育平時不開展面授教學(xué)，學(xué)習基本上是靠學(xué)員的自律來約束。管理者要加強督促，利用信息平臺、網(wǎng)絡(luò)、考前輔導(dǎo)等一切機會，向?qū)W員介紹網(wǎng)上學(xué)習的方法，同時充分利用考試的督促機制，促使學(xué)員在平時能用一定的時間上網(wǎng)學(xué)習，確保學(xué)習效果。每半年一次的課程考試是要集中起來的，特別是專升本的《英語》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》還要參加全國統(tǒng)一考試。管理者要在QQ群上及時有關(guān)的課程開課信息和考試通知，督促學(xué)員認真學(xué)習，組織好考試報名，保證學(xué)員能順利地參加并通過考試。遠程教育尤其需要學(xué)員學(xué)習的自覺性，而這個自覺性也是要靠必要的考試手段來保證的。所以對于考試要嚴格把關(guān)，一定要嚴肅考試紀律，嚴格禁止傳抄、替考等作弊行為，以提高遠程教育的品牌信度。在畢業(yè)實習階段，我校以畢業(yè)論文指導(dǎo)為主要工作，對學(xué)員上交的論文都要一一給予仔細審核，直到全部符合要求為止，確保上交的論文能全部過關(guān)。經(jīng)過努力我校組織的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷班學(xué)員畢業(yè)率達100%。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新和實踐
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0173-03
網(wǎng)絡(luò)遠程教育是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教育在時空上的局限，為眾多的求學(xué)者特別是成人繼續(xù)教育提供了進名校，聆聽名師教誨的機會，是新型的高等學(xué)歷教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育使原來處于封閉狀態(tài)的高校教育資源為社會共享，教育不再受校園的限制。從1999年迄今，已有68所高校開展了網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生達數(shù)百萬。高校網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方式的探討、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實現(xiàn)備受國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者青睞，而對教學(xué)管理模式關(guān)注較少[1-2]。作為一種新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育在給每位學(xué)習者提供全新學(xué)習機會的同時，也帶來了管理上的新問題，教學(xué)管理的內(nèi)容、方法、手段和普通的教學(xué)管理相比均發(fā)生了較大的變化。如何對教師、學(xué)生進行管理和評價，如何制定教學(xué)計劃、進行專業(yè)設(shè)置等新問題亟需解決。網(wǎng)絡(luò)教育是一個系統(tǒng)工程，是由教師、網(wǎng)絡(luò)教育媒體、學(xué)生等諸因素組成的相互作用、相互制約的具有教學(xué)功能的有機整體，教學(xué)管理是這個整體的核心部件[3]，為全面持續(xù)地提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索和構(gòu)建了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理新模式。
一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路
以教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會制定的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范（試行）》中的關(guān)于遠程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動的基本要素為基礎(chǔ)，在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下，與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作，融合雙方力量進行科學(xué)化管理，從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。
二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運行狀況、計算機性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”，加強教學(xué)過程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點和學(xué)生實際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、學(xué)習年限和教學(xué)對象而制定，沒有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴格遵守教學(xué)計劃，作為考核、驗收教學(xué)質(zhì)量的標準。兩個專業(yè)教學(xué)計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業(yè)見習以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標準，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實習的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強的畢業(yè)論文題目，精心進行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當前經(jīng)濟改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需要，充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實踐優(yōu)勢，依托企業(yè)完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫）、圖形（像）類、音（視）頻類，動畫類等教材，各類自成體系，獨立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責任管理和考核評價上進行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐技能，在進行教學(xué)管理的時候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動，準確對學(xué)生的學(xué)習效果做出客觀評價和指導(dǎo)。教師一旦承擔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認真學(xué)習管理辦法，熟知各項規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團隊的決定”，針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況，通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學(xué)團隊。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎勵，推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習評價管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理，自選班長，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強自我服務(wù)，同時重視對學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習評價管理由自我性評價和客觀性評價組成。自我性評價：學(xué)生先完成自測題目和思考題目，提交后與標準答案比較而做出自我評價。客觀性評價：根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計實驗的完成情況等給出具體的分數(shù)，通過提供參考答案及評分標準，使學(xué)生感受到評價方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習評價，相關(guān)結(jié)果及時反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點
西南大學(xué)校是教育部批準開展遠程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實踐提供了堅實的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點。
1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。
2.責任到人。教師一旦承擔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認真學(xué)習學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責任書》，責任到人。
3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”，加強教學(xué)過程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，定期與不定期通報檢查情況，如增加了對作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)，做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前，提前2天進行院內(nèi)檢查，對出現(xiàn)的問題及時處理，有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生，教學(xué)事故率為零。
化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要針對各功能模塊，認真分析和解決存在的問題不斷完善的過程。
參考文獻：
[1]林娜.我國網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與問題[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2008，（4）：219-221.
[2]尚元東，張寶歌.從美國網(wǎng)絡(luò)教育看我國高師院校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2008，168（4）：54-56.
關(guān)鍵詞：電大開放教育 集中實踐環(huán)節(jié) 多元化激勵模式
注：本文是河北省高等教育學(xué)會2013年研究課題《對電大開放教育學(xué)生以激勵為主的學(xué)習模式構(gòu)建研究》（GJXH2013-115）成果。
電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，基本特征為：以學(xué)生和學(xué)習為中心，取消和突破對學(xué)習者的限制和障礙；學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習方式、學(xué)習進度、時間和地點等方面由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。其本質(zhì)是人人享有終身教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。可以在遠程教學(xué)、也可以在面試教學(xué)條件下進行。
集中實踐環(huán)節(jié)是開放教育中促進學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習成果進行綜合測評的必要途徑。通過理論與實踐聯(lián)系，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，體現(xiàn)開放教育辦學(xué)特點，對培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用能力，自主學(xué)習能力，以及運用所學(xué)基本知識、基本理論、基本方法觀察、分析、解決問題的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等都有幫助。畢業(yè)論文是集中實踐環(huán)節(jié)的一個重要形式，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)員的畢業(yè)成績和學(xué)校的聲譽。然而通過近年來實踐環(huán)節(jié)教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)存在有不少嚴重的問題，為了進一步深化改革，提高學(xué)員的綜合實踐能力和教學(xué)質(zhì)量，我們開展了以激勵為主的學(xué)習模式構(gòu)建研究，并重點在集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中實施。因為在課程教學(xué)中多數(shù)學(xué)員選擇遠程學(xué)習，但在集中實踐環(huán)節(jié)他們與老師交流最多，最有利于實施課題研究。
一、集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題
開放教育集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識。該環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中分量很重，調(diào)查占3學(xué)分，論文5學(xué)分，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高專業(yè)知識水平的重要體現(xiàn)。但學(xué)生對該教學(xué)安排認識不到位，主要存在問題有：
（一） 目標定位低，以獲取文憑為目的，不愿意學(xué)習更多的知識。在對學(xué)生的調(diào)查中了解，大部分學(xué)生以拿文憑為主要目的，希望今后對崗位晉升、職稱評定有幫助；大多學(xué)生是家長督促報名，被動學(xué)習，積極性較低，目標定位低。
（二）沒信心，對集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)不重視。大部分學(xué)生認為自己撰寫論文是不可能的，因為沒有信心，所以想抄襲下載蒙混過關(guān)。針對這種情況，怎樣鼓勵學(xué)生，給他們信心，引起學(xué)生重視是擺在老師面前的難點也是重點。
（三）懶惰，沒有耐心。在論文指導(dǎo)過程中，大部分學(xué)員一次就想過關(guān)，不想對文章修改，對老師的修改意見不理解，認為老師太苛刻，是故意為難刁難。
（四）工作忙，工學(xué)矛盾突出，沒有時間和精力，不能按時完成任務(wù)，或中途放棄。
如何調(diào)動學(xué)生積極性，增強自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?nèi)握n教師面對的主要課題，多元化激勵模式對改善現(xiàn)狀有較好的效果。
二、構(gòu)建多元化激勵模式方法探索
（一）內(nèi)因與外因結(jié)合法，激發(fā)學(xué)習動力。
激發(fā)內(nèi)因可有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，利用政策激勵，從外因條件入手激發(fā)轉(zhuǎn)化成學(xué)習的內(nèi)力。一方面老師在教學(xué)中注重從內(nèi)因上激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習中；另一方面從中央電大到地方電大開展了豐富多彩的激勵政策，比如國家開放大學(xué)獎學(xué)金、“希望田野”獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生表彰等，從外因條件給予激勵。這種內(nèi)因與外因、課內(nèi)與課外有效結(jié)合，形成了良性互動，激發(fā)了學(xué)習的主動性和積極性。
（二）專題講座法，增強學(xué)生信心。
安排師生見面會，將集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)制作成專題。專題講座的主要議題主要有：鼓勁打氣增強信心；講解實踐環(huán)節(jié)的重要性；具體的時間安排和要求；如何選題和實踐；調(diào)查和論文撰寫的基本要求；規(guī)范的格式及優(yōu)秀文章展示；發(fā)放畢業(yè)實踐的文字材料；與老師溝通互留電話、qq、郵箱等聯(lián)系方式。專題講座明確指導(dǎo)老師和學(xué)生各個階段的要求和任務(wù)，大部分學(xué)生對自己沒有信心，想放棄或找人代勞，我們用身邊的事例鼓勵引導(dǎo)，消除學(xué)生顧慮，增強了信心。
（三）案例教學(xué)法，進一步激勵學(xué)生，增強信心。
案例教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，組織學(xué)生進行小組談?wù)摵驼n堂交流。案例式教學(xué)的核心在于組織課堂討論，形成師生互動、學(xué)生之間互動的學(xué)習模式。案例式教學(xué)的主要特點在于學(xué)生參與教學(xué)和學(xué)習，體現(xiàn)出教與學(xué)雙邊關(guān)系的互動過程，這種教學(xué)方法注重學(xué)生分析問題和解決問題的思路，對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)針對性強，效果好。
我們以“往屆學(xué)生論文寫作過程”為案例，從論文的初稿開始討論，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和想法，從文章的觀點、層次、結(jié)構(gòu)等各個方面進行討論。教師對參與的學(xué)員給予積極肯定和鼓勵，大家積極性很高。在逐次分析、醞釀和討論中，大家對論文指導(dǎo)過程有了比較清楚的認識，對論文的層次、結(jié)構(gòu)安排有了整體的把握，為學(xué)生自主寫作和探索提供一定的幫助和支持。
（四）啟發(fā)引導(dǎo)法，讓學(xué)生自主選題完成寫作。
啟發(fā)式教學(xué)是教師把教學(xué)重點放在對學(xué)生的指導(dǎo)和點撥上，通過對問題的質(zhì)疑和探索，尋求解決問題的方案。在畢業(yè)論文選題上，學(xué)員感覺丈二和尚摸不著頭腦，無從下手。指導(dǎo)教師在與學(xué)生溝通引導(dǎo)，從其工作、熟悉的行業(yè)、感興趣的課程等入手，結(jié)合專業(yè)理論特點，啟發(fā)點撥，慢慢建立了自己的思路。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生聯(lián)系實際自主選題，在實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮了積極有效作用。
（五）問題與對話教學(xué)法，激發(fā)興趣和熱情。
學(xué)生有問題直接與老師聯(lián)系，隨時隨地開展指導(dǎo)，語言的撞擊產(chǎn)生頭腦風暴效應(yīng)。這種全面、多元、自由發(fā)展的教學(xué)方法，能以教學(xué)主體為中心，針對性強，激勵到位，更有助于學(xué)生積極性主動性的發(fā)揮。
三、實施多元化激勵模式的途徑探索
（一）運用激勵政策，激發(fā)學(xué)習積極性。
通過豐富的多元的激勵政策激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如對到課率高，積極參加學(xué)習的學(xué)生，形成性考核成績給予好成績；對表現(xiàn)好，積極參加學(xué)習的學(xué)員，任課老師可推薦優(yōu)秀學(xué)員；優(yōu)秀論文推薦刊登在學(xué)校學(xué)報；對學(xué)習成績優(yōu)秀的學(xué)員，給予獎學(xué)金；在教學(xué)過程中各種精神激勵等等。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習的主動性
改進教學(xué)模式是創(chuàng)新教育的有力措施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛學(xué)生創(chuàng)新精神的產(chǎn)生和發(fā)展。集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)聯(lián)系實際，貼近學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上，將專業(yè)理論和學(xué)生實際的有機聯(lián)系起來，尊重學(xué)生的主題地位，適應(yīng)學(xué)生探究的特點。這些思想不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念上，更有落實在教學(xué)方法的創(chuàng)新上。我們開展的創(chuàng)新模式，與傳統(tǒng)的灌輸式相比，如專題講座法、案例法、啟發(fā)討論法更能激發(fā)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和學(xué)習興趣。
（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)習能動性。
教師教學(xué)思維方式是教師對教學(xué)的認知模式，是對教學(xué)問題穩(wěn)定的、持久的思維結(jié)構(gòu)和思維模式，它具有文化性、傳遞性、習慣性等特點。教學(xué)思維方式由一系列要素構(gòu)成，即教學(xué)知識要素，教學(xué)觀念要素，教學(xué)思維習慣要素以及教師的個性和智力等構(gòu)成。在集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，成立專業(yè)指導(dǎo)小組，共同開展開放性備課，在思維撞擊中，大家開闊了視野，轉(zhuǎn)變了方式，形成了創(chuàng)新，設(shè)計了創(chuàng)新教案。
（四）教學(xué)手段創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微信、qq群實現(xiàn)交互教學(xué)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拉近了老師與學(xué)生的距離，尤其克服了成人院校師生交流少的弊端，在微信、qq等介質(zhì)幫助下，師生實現(xiàn)了零時差零距離交流溝通。學(xué)生有問題、有想法可以隨時老師交流。先進的教學(xué)手段輔助，方便了學(xué)生個性化的需求，這種個性化教學(xué)對激發(fā)學(xué)習興趣、促進學(xué)生主體發(fā)展，尤其在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中效果非常突出。
（五）加強課內(nèi)和課外兩課教學(xué)的結(jié)合。
成人學(xué)生上課時間有限，僅僅依靠課堂教學(xué)激勵是遠遠不夠的，必須加大課外活動，老師通過學(xué)生社團、學(xué)習小組、班級qq群、微信群，加強溝通聯(lián)系，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)激勵學(xué)員積極參加學(xué)習。
（六）注重教師培訓(xùn)，更好服務(wù)教學(xué)。
提高教師素質(zhì)是創(chuàng)新教育的重要條件。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新的教師，教師必須樹立終身學(xué)習理念，提高素質(zhì)，與時代同進步，與社會同發(fā)展。一是政治素質(zhì)要堅定。終于黨的教育事業(yè)，傳播文明，立人先立己。二是要具備創(chuàng)新素質(zhì)。有進取心，與時俱進，善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，探究新規(guī)律，創(chuàng)造新方法。三是文化素質(zhì)高。具備廣博精深的學(xué)問，厚實的文化素質(zhì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。四是要有思辯能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，研究新情況，解決新問題，把握矛盾，辯證的分析問題和解決問題。五是教學(xué)能力要強。教師首先要善于掌握各種教學(xué)方法。貼近學(xué)生，貼近實際，采用參與式、啟發(fā)式和案例式等教法，用通俗語言、活潑形式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；其次要運用現(xiàn)代手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、通訊等媒體，激發(fā)學(xué)生積極參與。
小結(jié)與思考
激勵可以激發(fā)人的主動性和能動性，學(xué)生缺乏有效的激勵，會使其學(xué)習的積極性下降，興趣減退。可見運用激勵政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣對學(xué)習質(zhì)量的提高意義重大。集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)在電大開放教育教學(xué)計劃占有重要地位，是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，提高實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的較好體現(xiàn)。如何落實這一重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們實施了多元化激勵教學(xué)模式，在反復(fù)運行和教學(xué)實踐中不斷提升，不斷豐富完善，形成了比較穩(wěn)定有序的教學(xué)模式。
在任何教學(xué)模式中，教學(xué)目標處于核心地位，它決定著教學(xué)模式的操作程序和教學(xué)活動的組合關(guān)系，也是教學(xué)評價的重要尺度。經(jīng)過多元化激勵模式在集中實踐環(huán)節(jié)中的探索運用，效果如何呢？實踐證明，運用多元化激勵創(chuàng)新模式，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，激勵學(xué)生積極學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)習興趣，驅(qū)動學(xué)習的內(nèi)力。學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)重視程度高，認可度高，它增強了學(xué)生的信心，使學(xué)生綜合能力得到切實的鍛煉和提高，達到了很好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]方志剛.遠程實踐教學(xué)：理念、環(huán)境、創(chuàng)新[J]. 中國遠程教育，2013，（01）
[2]齊坤，傅志賢.遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量因子的實踐探索與研究[J]. 中國遠程教育，2013，（01）
[3]沈健，鄭宇國。論電大“多元、動態(tài)、閉環(huán)”教學(xué)督導(dǎo)模式[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報.2013，（01）
[4]楊穩(wěn)榮.電大轉(zhuǎn)型期提升質(zhì)量的思考[J]. 中國成人教育教育，2013，（03）
