時間：2022-10-04 18:06:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)，對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展， 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
關(guān)鍵詞：八年級數(shù)學(xué) 快樂教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂
一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再畏懼課堂
和諧的師生關(guān)系是快樂教學(xué)的前提。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能夠從心理上接受教師和教師所教的科目；師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能對教師灌輸?shù)闹R備感興趣；師生關(guān)系融洽，學(xué)生就對教師報以崇拜的心理，教師的言詞都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生較大的影響。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生的人格，公平公正地對待每一個學(xué)生，不偏不倚。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時與之交流，知道其情緒波動的原因，幫助其解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。相互溝通和相互幫助，這樣可以讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加和諧。與此同時，教師和藹可親的面部表情，幽默風(fēng)趣的言詞都會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有良好的態(tài)度，不再畏懼數(shù)學(xué)課堂的枯燥。
二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
快樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在積極向上的課堂環(huán)境中獲得知識。情境教學(xué)就是采用生動活潑而具體的教學(xué)情境，讓八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被激活，在體驗中理解課本的內(nèi)容。由于八年級學(xué)生處于一個身心都在成長的過程當中，情境式教學(xué)就具有很大的優(yōu)越性，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講“長方體的切截”這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生從家?guī)硖}卜、梨、土豆、黃瓜等在課堂上自己動手切割，比賽看誰切割的多邊形最多。然后讓學(xué)生總結(jié)最容易切割成幾邊形，最多幾邊形，最少幾邊形，并找出其中的原因。最后讓學(xué)生邊觀察長方體邊思考，并對問題的答案進行小組討論。這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到知識的形成過程。而且教師設(shè)計的問題應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還具有挑戰(zhàn)性，這樣才能刺激學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用工具輔助教學(xué)增添學(xué)習(xí)的快樂
對于思考力在增長但尚未成熟的八年級學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定的難度的，因為它跨度較大，需要學(xué)生具有一定的思維能力。怎樣提高學(xué)生的理解力和思考力，讓學(xué)生在課堂上更積極？這是每一個初中教師在思考的問題。實踐證明，在初中數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)，有利于展示數(shù)學(xué)思維的具體過程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得事半功倍。教師教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課堂上更積極。多媒體輔助教學(xué)正是這樣一種全新的教學(xué)方式，這正好滿足了學(xué)生對一切新鮮事物備感興趣的心理。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體以PPT的形式展示一些數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎，用動畫的形式展示一些數(shù)學(xué)家小時候的趣味小故事，圖文并茂，這樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。比如，八年級數(shù)學(xué)題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？教師可以利用制作的動畫展示出小鳥從這棵樹飛到那棵樹的過程，讓學(xué)生對這個數(shù)學(xué)模型有了大概的印象。然后讓學(xué)生看著多媒體上的動畫邊討論并給出最后的解答，這樣可以讓數(shù)學(xué)課堂變得有生機，課堂氛圍變得更加和諧，增添了學(xué)習(xí)的快樂。
四、開展豐富的課堂活動，增強課程的趣味性
活動游戲是孩子的天性，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中期盼的是學(xué)習(xí)能變成日常的游戲，喜歡在動手中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以把游戲當做教學(xué)的輔助工具，在課堂上開展豐富多彩的游戲，增強初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性。比如，“生活中的立題圖形”這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進行小組比賽，看哪個小組列舉出的立體圖形多，這些立體圖形可以是粉筆盒、魔方、冰淇淋、茶杯等。又如，在講到“三角形內(nèi)角和定理”時可以讓學(xué)生動手將紙片折疊出不同形狀的三角形，然后用尺子丈量出每個三角形中每一個角的度數(shù)，最后相加，最后得出三角形的內(nèi)角和是180度。這些課堂活動讓八年級的學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，能夠增強課程的趣味性。
五、注重學(xué)生知識的學(xué)以致用
積極開展快樂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的知識，做到學(xué)以致用。當學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用，學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)掌握知識的重要性，從而能夠讓學(xué)習(xí)興趣得到有效地擴大。由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，可以通過增強與實際生活的聯(lián)系來改善調(diào)整教學(xué)方法改善學(xué)生對初中數(shù)學(xué)興趣性。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生參觀附近的工廠，了解他們的年生產(chǎn)總值、成本、利潤、年平均增長率等，從而加深對這些概念的理解。又如，在教學(xué)“三角函數(shù)”的時候，教師可以組織學(xué)生一起爬山，自己動手測量山上某個建筑物的仰角，這樣讓學(xué)生理解了三角函數(shù)的實際意義，還培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性擴充了，這會增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)語
數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，作為八年級的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系；多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用工具輔助教學(xué)，增添學(xué)習(xí)的快樂；開展豐富的課堂活動，增強課程的趣味性。時刻做到快樂教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是一個良性循環(huán)的過程。
參考文獻：
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[2].鄭宏波.淺談如何實施初二數(shù)學(xué)的快樂教學(xué).大觀周報.
[3]高紅蕊.淺談如何利用游戲優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué).教育園地.
本屆七年級新生和以往初一學(xué)生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了加強，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
【二】．本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下理念的應(yīng)用：1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異；4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功；5、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
【三】奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標。
【四】具體措施：
1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2.每天記5個生詞，2個常用句子或習(xí)語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3.認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5.對后進生進行專門輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
6.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7.實施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
8.在教學(xué)中根據(jù)目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
【五】課程安排及教學(xué)進度：
第一周－第三周：開學(xué)初模擬考及教學(xué)準備工作
unit1-unit2階段性檢測
第四周—第五周：unit3-unit4階段性檢測
第六周—第七周：unit5-unit6階段性檢測
第八周－第九周：reviewunit1-unit6期中復(fù)習(xí)階段
第十周：五一節(jié)假期
第十一周：mid-examofunit1-unit6迎接期中考試
第十二周—第十三周：unit7-unit8階段性檢測
每十四周—第十五周：unit9-unit10階段性檢測
第十六周—第十七周：unit11-unit12階段性檢測
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；法制教育；教法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0120
當前，青少年犯罪占全部犯罪的70%以上，其中15-16歲的少年犯罪又占青少年犯罪的70%以上。15-16歲正是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二學(xué)段（7-9年級），正是學(xué)生成長的黃金時期，如何讓青少年健康成長成為我們教師憂心、揪心的問題。青少年犯罪率急劇上升，已成為嚴重的社會問題。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：青少年學(xué)生走上違法犯罪道路的原因是多方面的，但主要原因還是其自身的法制觀念淡薄，缺乏基本的法律常識。因此，我們在對青少年學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強道德教育的同時，還必須加強對青少年學(xué)生進行法制教育。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育呢？這是當前新課程實施過程中每一位教師必須思考和研究的重要課題。筆者所任教的科目是數(shù)學(xué)，但是，筆者在上課過程中除了教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科必備的知識，還要在適當?shù)臅r機給學(xué)生傳授一些適合學(xué)生的案例。筆者認為：學(xué)生的道德品質(zhì)、法制觀念、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等，不只是班主任、政治教師的責(zé)任，我們每一個教師都有責(zé)任。因此，在各科教學(xué)中，教師只要抓住契機，適時滲透法制教育，會大大有利于學(xué)生的健康成長。筆者認為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、充分認識到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的重要性和必要性
數(shù)學(xué)源于生活，又運用于生活、服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識在實際生活中無時不有、無時不在。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的法律法規(guī)資源，在教學(xué)中適時恰當?shù)貪B透法制教育，不但可以提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，還可以增強數(shù)學(xué)知識與社會、法制三者之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用。這樣，我們既完成了法制教育的任務(wù)、實現(xiàn)了法制教育的目標，又能更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，實現(xiàn)法制教育和學(xué)科教學(xué)的雙重目標。
二、研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的基本要求和方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須首先根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和目標要求，充分挖掘與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)知識，找準法律法規(guī)知識的滲透點和切入點，然后按照科學(xué)融入、循循善誘、深入淺出、生動活潑、增強吸引力和感染力、達到潛移默化教學(xué)效果的基本要求和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中主動地、快樂地接受法制教育。如在七年級數(shù)學(xué)上冊第一章《有理數(shù)》1.4有理數(shù)的乘除法教學(xué)時，在“多個有理數(shù)相乘”法則中，“多個有理數(shù)相乘，只要有一個因數(shù)是零，結(jié)果就是零。”筆者適時地對學(xué)生進行了《中華人民共和國禁毒法》的滲透。“一個人的人生千萬不能乘以零，否則你的一生就等于零，如果一個人一旦染上就相當于將你的人生乘以零。所以，同學(xué)們千萬要拒絕，遠離，莫讓你的人生乘以零。”通過循循善誘的教誨，學(xué)生三年的時間能夠在思想上堅定地拒絕，防范。
三、教師要以身作則、遵紀守法，充分發(fā)揮表率作用
著名教育家夸美紐斯說：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”。學(xué)生在校期間與教師接觸的時間最長，教師的思想素質(zhì)、道德觀念、言行舉止都對學(xué)生起著潛移默化的影響和教育作用。因此，作為教師，我們應(yīng)該充分利用課余時間認真學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)知識，模范遵守國家法律法規(guī)，并用國家法律法規(guī)和學(xué)校的各項規(guī)章制度嚴格要求自己，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，增強依法執(zhí)教的法制意識和觀念。在教育教學(xué)過程中，教師要嚴于律己、言行一致。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡是要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響和教育。
四、找準法律法規(guī)知識的滲透點和切入點，進行科學(xué)滲透
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透法制教育，首先教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律法規(guī)知識的滲透點和切入點，認真研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的途徑和方法，然后進行科學(xué)滲透。在進行八年級數(shù)學(xué)上冊（人教版）15.3《分式方程》一節(jié)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生滲透《中華人民共和國交通安全法》第六十七條行人、非機動車、拖拉機、輪式專用機械車、鉸接式客車、全掛拖斗車以及其他設(shè)計最高時速低于七十公里的機動車，不得進入高速公路。高速公路限速標志標明的最高時速不得超過一百二十公里；又如，在進行九年級數(shù)學(xué)下冊（人教版）27章《測量旗桿的高度》數(shù)學(xué)活動時，可以在利用相似三角形的有關(guān)知識測量旗桿的高度的教學(xué)過程中對學(xué)生滲透《中華人民共和國國旗法》第三條中華人民共和國國旗是中華人民共和國的象征和標志。每個公民和組織，都應(yīng)當尊重和愛護國旗。第十三條升掛國旗時，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程中，參加者應(yīng)當面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌或者唱國歌。全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式；又如，在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊（人教版）20.2《數(shù)據(jù)的波動》一節(jié)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生滲透《中華人民共和國食品安全法》第三條食品生產(chǎn)經(jīng)營者應(yīng)當依照法律、法規(guī)和食品安全標準從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，對社會和公眾負責(zé)，保證食品安全，接受社會監(jiān)督，承擔社會責(zé)任。
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2021年八年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
一學(xué)期過去了，本人認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數(shù)學(xué)教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期在新課程標準的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對以后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，教學(xué)要呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應(yīng)用了然于心。教師成為教學(xué)活動的___者、指導(dǎo)者、與參與者。數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既___學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更___他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既___學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更___他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，地___學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
四：抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更___了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
關(guān)鍵詞：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)；教育均衡發(fā)展
十提出了平等教育，實施科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會。根據(jù)這個精神，我們在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為根本，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)氣氛。教育均衡發(fā)展也提出了：讓學(xué)生在接受教育條件上得到相對均衡發(fā)展，在享受教育資源上得到相對均衡發(fā)展，在獲得教育效果上得到相對均衡發(fā)展。如何在八年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)教育均衡發(fā)展呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了如下四點：
一、貼近學(xué)生的生活例子激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起步時得到均衡發(fā)展
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的入門。如果一個人對某一事物沒有興趣，就不可能深入理解和研究這一事物。一個學(xué)生對某一門功課產(chǎn)生了興趣，往往達到事半功倍之效果。因此，如果我們在上課之前讓學(xué)生對這一節(jié)課產(chǎn)生了興趣，就會為上好這節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是先用復(fù)習(xí)舊知識引入新課。基礎(chǔ)好的學(xué)生就如愿以償，基礎(chǔ)差的小學(xué)生如果對舊知識掌握得不牢固，就很難提起興趣來。教育均衡發(fā)展理念提出了從學(xué)生的生活例子引入新課，由于學(xué)生對自己的生活例子比較熟悉，就容易產(chǎn)生興趣，對學(xué)生在學(xué)習(xí)起步時得到均衡發(fā)展起到很大的幫助。
例如：我在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊第十八章《勾股定理》時，學(xué)生對勾股定理比較抽象，也沒有學(xué)過的舊知識與其聯(lián)系。我就從學(xué)生最熟悉的生活例子說起：“同學(xué)們，從我們的身邊事例中〖TP0.TIF；%50%50，Y〗經(jīng)常見過正方形，在小學(xué)也學(xué)習(xí)過正方形的面積和直角三角形。那么，什么叫做直角三角形？正方形的面積又怎樣計算呢？”學(xué)生回答：“有一個角等于90°的三角形叫直角三角形；正方形的面積為邊長的平方。”“那么，我們用剪刀剪兩個任意的正方形，把它們的一條邊長擺成直角三角形（如右圖）量出斜邊的長，再剪一個正方形，并計算這三個正方形的面積，找出它們之間的關(guān)系。”
學(xué)生經(jīng)動手、計算、探究得到結(jié)論：“以直角邊為邊長的兩個正方形的面積和等于以斜邊為邊長的正方形面積。這個結(jié)論就是我們今天所要學(xué)習(xí)的勾股定理知識。”這樣從學(xué)生最熟悉的生活例子引入新課，通過學(xué)生的動手實踐操作、計算、討論、總結(jié)，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起步時得到均衡發(fā)展。
二、科學(xué)地看待學(xué)生的“差異”性創(chuàng)設(shè)平等教育，讓學(xué)生在一個和諧的氣氛中得到均衡發(fā)展
俗話說：“伸出的五指有長短。”我們所教學(xué)的學(xué)生也有好差之分，我們在課堂教學(xué)中要善于用科學(xué)觀點看待學(xué)生這個“差異”性，創(chuàng)設(shè)平等教育。唯物主義辯證法告訴我們：任何對立統(tǒng)一都是互相轉(zhuǎn)化的，也是相對而言的。我們要用不同的觀點、眼光去看待這個問題，“最差”的學(xué)生在某一方面是最差，在另一方面可能是最好。其一在教學(xué)中告訴我們：往往學(xué)習(xí)好的學(xué)生接受能力強，動手辯論能力差；學(xué)習(xí)差的學(xué)生接受能力差，勤動手、詭辯能力強。其二，“最差”的學(xué)生經(jīng)過努力會變成“最好”的學(xué)生，“最好”的學(xué)生驕傲也會變成“最差”的學(xué)生。因此，我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生平等自由發(fā)展的平臺，積極挖掘“最差”學(xué)生的閃光點，使“最差”的學(xué)生轉(zhuǎn)化為“最好”的學(xué)生。時時提醒“最好”的學(xué)生，讓“最好”的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展下去，成為更好的學(xué)生。
筆者在所任教的班級中，根據(jù)學(xué)生的個性特點把全班同學(xué)分成八個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組成員好差搭配均衡，每個小組選出一名小組長，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進行小組學(xué)習(xí)和小組討論的教學(xué)形式。在小組學(xué)習(xí)中筆者采用讓“最差”的學(xué)生先說，中等生后說，“最好”生補充說，讓“最差”生說些最基礎(chǔ)的東西，教師及時尋找他們的閃光點進行鼓勵，激發(fā)他們進步，把“最差”生轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詈谩鄙Α白詈谩鄙瑫r時注意不要讓他們驕傲，讓他們說些有一定發(fā)展的問題，保持“最好”生更好。
例如：在教學(xué)《勾股定理》這一章時，在激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的同時，筆者讓“最差”的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探究《勾股定理》的內(nèi)容，其實《勾股定理》的內(nèi)容在課本已有，等他們答對后就鼓勵他們說：“你們的動手能力和觀察能力較強，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)向你們學(xué)習(xí)吧！”這樣“最差”的學(xué)生獲得鼓勵后會繼續(xù)保持興趣學(xué)好《勾股定理》知識，從而達到把“最差”學(xué)生轉(zhuǎn)化“最好”的學(xué)生。如果有些“最差”的學(xué)生說不出來，可以讓中等生說出來，然后加以評定。對“最好”生，讓他們?nèi)プC明難度比較大一些的《勾股定理》，帶動“差生”共同進步，防止“最好”生的驕傲情緒，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中，平等自由地均衡發(fā)展。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)設(shè)師生共同合作平臺，讓學(xué)生在師生的情感交流中得到均衡發(fā)展
關(guān)鍵詞：心理特點；創(chuàng)設(shè)情境；數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-195-02
人的心理發(fā)展有兩個方面：一方面是人認知過程的發(fā)展。它包括感覺、直覺、注意、記憶、思維、想象以及相關(guān)知識、技能、能力的發(fā)展，稱之為智力因素；另一方面，是人的心理傾向或意向的發(fā)展，它包括動機、情感意志、性格以及相關(guān)思想品德的發(fā)展，稱之為非智力因素。然而要使非智力因素在教學(xué)活動中發(fā)揮積極作用，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是一條有效的途徑。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙安排，創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，方可收到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境略作探討。
一、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是知識的掌握還是技能的形成，及方法思路的明晰，都離不開學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。
而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，視學(xué)生為知識的“容器”，教師為主導(dǎo)，書本上的概念公式為主體，反復(fù)強調(diào)其重要性及應(yīng)用，而忽視了學(xué)生的理解概念，運用公式時的主體作用。
新課程教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生在眾多的相關(guān)事中排異取同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，推出公式，并學(xué)會在實際中解決問題。也就是說，數(shù)學(xué)的知識，思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。
初中學(xué)生年齡一般在十幾歲，他們抽象思維能力比較差，卻有動手動腦的積極性，這就是該年齡階段學(xué)生的思維和心理特點。具有這種特征的學(xué)生一般對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、定理的證明感到枯燥無味，激不起學(xué)習(xí)興趣，因此結(jié)合學(xué)生心理特點，采用適合初中學(xué)生特點的方法組織教學(xué)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
如義務(wù)教育實驗課程標準實驗教科書八年級數(shù)學(xué)下冊P66頁探究1：如圖18.1-4所示：一個門框的尺寸寬1m,高2m，一塊長3m，寬2.2m的薄木板能否從門框內(nèi)通過？我先講了一個古代笑話：有一個人拿著一個桿子進城，橫著拿不能進，豎著拿也不能進，干脆把桿子折斷，才解決問題。順勢問學(xué)生如果你遇到上面探究的問題，你會怎么樣做？先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，說說木板通常怎么樣進門的？然后讓學(xué)生依據(jù)制作好的教具，讓學(xué)生親手操作、經(jīng)歷和體驗，并通過討論達成共識，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
又如義務(wù)教育實驗課程標準實驗教科書八年級數(shù)學(xué)下冊P94頁探究：創(chuàng)設(shè)活動情境，通過讓學(xué)生實際動手操作，使學(xué)生感受到角度的變化引起了平行四邊形的變化，也使得由平行四邊形變化到矩形的過程顯得非常直觀。
這樣做，由于結(jié)合了初中學(xué)生的心理特點，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力，課堂達標率較高，從而收到了良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動學(xué)生積極參與思維
課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會產(chǎn)生厭惡情緒，不考慮教學(xué)內(nèi)容的差異，仍用學(xué)生見慣的方式進行教學(xué)，只能事倍功半，甚至勞而無功。這時必須改變教學(xué)方式，采用新的刺激方式進行教學(xué)；吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，才能激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而收到良好的效果。
僅以一堂習(xí)題課的教學(xué)為例，我們采用從易到難，逐層推進，學(xué)生參與、引入競爭的教學(xué)模式。
例如計算：若x+ =5， 則 ？。并以此題為基礎(chǔ)，展示下面的題目：（1）若x+ =5 ， 則 ？
（2）若x+ =5， 則 = ？
（3）若x+ =5， 則 = ？
然后采用分小組討論，選代表回答，進行組與組比一比、賽一賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與，比速度、比準確、比技巧。比賽前，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試；比賽時，全身心投入，互不相讓；比賽后，勝者歡聲笑語，熱鬧非凡，敗者誓不罷休，以待再戰(zhàn)，比賽結(jié)束，教師總結(jié)了比賽情況，全班學(xué)生完成了基本題型，有十幾名學(xué)生全部完成。其中有十幾名學(xué)生突破了競賽題的常規(guī)解法，利用倒數(shù)的方法解題更為簡便。這一活動情境，培養(yǎng)了競爭意識、學(xué)生互相交流，做到了取長補短、全面提高。
又如：八年級數(shù)學(xué)上冊P10探究4：在學(xué)生學(xué)完《三角形全等判定》之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“課本上舉例說明了有兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等，那么，有兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形在什么情況下全等，在什么情況下不全等呢？”以上這一情境激起了學(xué)生的探究欲望，具有競爭和挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生在自主探索中尋找答案。
實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而利用學(xué)生好動、好勝的心理特點，在課堂上組織學(xué)生進行“一題多變”的設(shè)計問題比賽，“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會使本來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生之間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈、高昂的情緒氛圍中得到落實，創(chuàng)設(shè)競爭情境對激勵學(xué)生成績中等以上的同學(xué)尤其有效，因為它使學(xué)習(xí)活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反之，盡管老師講的口干舌燥，而學(xué)生則可能沒有完全接受，甚至充耳不聞。
三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學(xué)生求知的積極性
挖掘教材中的情感因素，靈活運用，使之自然貼切，新穎有趣，生動形象的巧妙譬喻，將內(nèi)容化難為易，化生為熟，化理為趣，達到啟智開塞的目的，形成了課堂教與學(xué)的。
如在教到八年級數(shù)學(xué)上冊P84 “一個數(shù)的絕對值”的內(nèi)容時，書中的語言敘述同學(xué)們都會說，但是應(yīng)用起來學(xué)生常常出錯，因為公式中的字母比較抽象，學(xué)生很難理解，在課堂教學(xué)中，我巧妙地運用幽默生動的語言創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，把這句話形象地表述為：
就像大冷天一個人呆在房子里，正數(shù)和0（a≥ 0）屬于“體質(zhì)強壯的人”出去就出去了，沒有什么問題，即 =a 。但是負數(shù)（a ＜0）屬于“體質(zhì)差的人”出去是要小心著涼，所以必須系上一條圍巾（負號：一），才會 = - a ,這樣一說學(xué)生就容易理解，也同時活躍了課堂氣氛 。
又比如在 “二次根式 的化簡 ”的教學(xué)中，為了根治學(xué)生解題易犯 =a的錯誤，教師要求學(xué)生解題時用絕對值保護來過渡，即 ，告訴學(xué)生要化簡 ，顯然a脫掉帽子（根號 ）走到門口（絕對值符號 ），至于如何走出門，這要看a的體質(zhì)（正，負，0），體質(zhì)強壯（a≥ 0）的直接走出門；體質(zhì)虛弱（a ＜0）的必須帶上一根拐杖（負號：一）以防摔跤。
當課堂進行到這里時，學(xué)生開懷大笑，情緒興奮，課堂氣氛活躍，學(xué)生在笑聲中，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的火花，在笑聲中理解和掌握了知識的內(nèi)涵。通過恰當?shù)谋扔鳎瑢W(xué)生和教師產(chǎn)生知識與心理情感的共鳴，自然地使教與學(xué)成了辯證統(tǒng)一，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一鳥入林”，學(xué)生“百鳥無聲”的僵化局面。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)生動形象、豐富多彩而又符合科學(xué)實際的教學(xué)情境，能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極被動狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 正如著名教育家、心理學(xué)家贊可夫所說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效得作用”。只有真正落實新課程理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，以情境教學(xué)為課堂教學(xué)的有效措施，就一定能取得良好的教學(xué)效果。
參考資料
【關(guān)鍵詞】幾何；訓(xùn)練；入門；探討
幾何是研究圖形及其性質(zhì)的一門學(xué)科，初中學(xué)生在由數(shù)到形的過渡階段，也是邏輯思維的培養(yǎng)階段，他們往往認為幾何難學(xué)而生畏，或因起步不好導(dǎo)致對數(shù)學(xué)喪失信心，我認為這一階段是初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化的危險期，對此，近幾年根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合教學(xué)實踐，通過對幾何入門訓(xùn)練進行了大量的探討，采取了如下方法訓(xùn)練學(xué)生幾何入門，收到了一定效果，與各位同仁共勉。
1.聯(lián)系實際，激發(fā)興趣
在教學(xué)過程中，我采取舉例子，看實物，打比方，畫草圖，做實驗等方法，使學(xué)生認識到幾何就在我們身邊，并不難學(xué)，另一方面使學(xué)生知道觀察并不可靠，要作出判斷，必須進行嚴密推論，如用紙折疊找中點，找一個角一平分線，拼湊三角形內(nèi)角和，過A、B兩點用不同顏色的粉筆畫直線，觀察“兩點決定一條直線”，按如圖所示的位置關(guān)系，量等長線段AB和CD的長，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)視線欺騙了我們等實踐活動，讓學(xué)生的眼、手、口、耳、腦積極參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對幾何的興趣。
2.變機械記憶為靈活填充
針對入門階段，名稱、術(shù)語、定理、公理較多的特點，采用按知識的正逆、是非、易混、易錯等編出填空、選擇、改錯、默寫等作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中準確、靈活地掌握雙基，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。例如：按角平分線定義可編成幾類題：如圖一：①______是分平分線；②OC平分∠AOB，則∠ =∠ ；③OC
平分∠AOB，則∠=?∠ ；∠ =2∠ ④已知∠1=∠2，則______線是________的平分線。
3.親自動手，發(fā)現(xiàn)“新大陸”
對于任何證明途徑和新定
理的出現(xiàn)，教師不要先和盤托出，留給學(xué)生時間和空間，采取引導(dǎo)他們利用舊知識去猜想，去發(fā)現(xiàn)“新大陸”的方法；讓學(xué)生在歷經(jīng)苦索中，學(xué)到探討問題的方法，加深對知識的理解。如講平行判定定理時，先讓學(xué)生通過作兩條直線與第三條直線相交，并使同位角相等，然后觀察是否平行（按定義想）；再提出如果內(nèi)錯角相等，同旁內(nèi)角互補，則兩直線是否平行的疑問，讓學(xué)生通過圖形觀察∠3和∠1，∠4和∠1的關(guān)系，明白由∠1=∠2可以推出∠3=∠2，∠4+∠2=180?，從而得到判定定理二、三。如圖二：
4.分散難點、單行訓(xùn)練
針對初學(xué)幾何階段學(xué)生存在分不出已知、求證、由題意畫不出圖形的困難，而導(dǎo)致證明無法起步的實際，對學(xué)生進行以下兩項單行訓(xùn)練：
4.1 幫助學(xué)生區(qū)分命題中的條件與結(jié)論，從以下三方面入手：①用“如果……那么……”等關(guān)聯(lián)詞辨認；例如：“對頂角相等”變?yōu)椤叭绻麅蓚€角是對頂角，那么這兩個角相等”；②用肯定與否定區(qū)別，例如“等腰三角形底角的平分線相等”，肯定的對象是等腰三角形底角的平分線，肯定的結(jié)果是相等，然后告訴學(xué)生這個“對象”就是題設(shè)，其結(jié)果是結(jié)論，并出一組題進行此項訓(xùn)練。
4.2 變文字為字母表達式，學(xué)會當“翻譯”
①把命題的內(nèi)容畫成相應(yīng)的幾何圖形，并標上字母。
②把命題中的每一個確切概念，用它的定義，數(shù)學(xué)符號或式子表示，并用對應(yīng)形式進行“翻譯”：
如：
5.抓好示范，作好鋪墊
一是教師從開始就要求學(xué)生回答問題，進行計算有理有據(jù)；二是利用書上的填充訓(xùn)練說理的條理性，證明的嚴密性及書寫的規(guī)范性訓(xùn)練，采用先照著書本做填空練習(xí)，再背著書獨立證明已做過的填充題，最后，對著書自查（條理性、嚴密性及書寫格式）為獨立分析、證明打好基礎(chǔ)。
6.加強推理，注意分析
隨著命題的加深與推理復(fù)雜化，要逐步加強分析與綜合問題的邏輯思維訓(xùn)練，把教學(xué)的重點放在分析問題上，針對初學(xué)幾何的學(xué)生易犯羅列一大堆與求證無關(guān)的條件或缺少條件也能得出結(jié)論的毛病，我從一開始就使用推出式證明法，強調(diào)用箭頭“ ”畫分析圖，即要“證×× 只要證 ×× ××等；二是把證題的整個思維步驟編成口訣，要求學(xué)生按步驟去想問題，即：一邊讀（審題），一邊批（把已知、求證搬到圖形上），一邊想（有關(guān)的定理、公理）一邊推（條件的發(fā)散），再從結(jié)論往前追（畫分析圖），倒寫回去不累贅（用推出式寫出證明）。
7.加強總結(jié)，掌握規(guī)律
一是隨內(nèi)容的增多，不斷啟發(fā)學(xué)生勾通證明的各種渠道，如要證明兩個角相等：①證是角平分線；②用平行線性質(zhì)證；③用等量代換；④同一三角形中證角所對的邊相等；⑤證三角形全等……。二是典型例子探求同類題的解題規(guī)律，如：初學(xué)構(gòu)造輔助線學(xué)生感到棘手，我利用下例講明輔助線一般構(gòu)造平行線或聯(lián)接兩點，要以構(gòu)造后得出全等三角形或有等角出現(xiàn)為依據(jù)去思索，使輔助成成為分析基礎(chǔ)上的產(chǎn)物，例如：圖三所示在ABC中，AB=AC、DE交AB于D，
交BC于F，交CA的延長線于E，DF=EF，求證：BD=CE。
8.改革作業(yè)，提高效益
由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力不
同，導(dǎo)致部分同學(xué)抄襲作業(yè)，即使是成績較好的同學(xué)，有時也勉不了抄作業(yè)，長此以往，將不可收拾，為堵住這個缺口，并把教師從繁重的批改作業(yè)中解放出來，我采取如下方法處理作業(yè)，練習(xí)題當堂獨立做，馬上對結(jié)果，使之及時反饋，課本上的難題采用課堂討論，并做適當提示，使差生有回旋的余地（課外思考），達到掌握程度，教師只批改驗收作業(yè)，既可減輕負擔，又可得到真實的反饋信息。
參考文獻
[1] 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)參考雜志社.1989.第八期
[2] 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)參考雜志社.2008年5月下半月
[3] 七年級數(shù)學(xué)（下冊）.人民教育出版社. 2007.第二版
[4] 八年級數(shù)學(xué)（上冊）.人民教育出版社. 2008.第二版
[5] 八年級數(shù)學(xué)（上冊）.人民教育出版社. 2008.第二版
一、課堂教學(xué)：
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對初三、初二學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運用不夠。
三、課外活動：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，按學(xué)校的計劃，在古城初中組建舞蹈隊。舞蹈隊的隊員則是由具備舞蹈素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生組成。每周的大課間排練。
在這個學(xué)期里：組織學(xué)生參加了我市蔬菜藝術(shù)節(jié)的排練與選拔；我輔導(dǎo)的群舞《星光》獲得了壽光市蔬菜文化藝術(shù)節(jié)“少兒才藝展演”一等獎，并參加了古城街道政府組織的群眾文化藝術(shù)節(jié)的文藝演出，在校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的共同努力下較成功地舉辦了 “六月飛歌”學(xué)生才藝比賽活動，本人還參加了濰坊市音樂學(xué)科教學(xué)能手的選拔和講評比賽，獲得了優(yōu)異的成績。
不足：沒能實現(xiàn)在初一組建管樂隊的計劃。學(xué)習(xí)器樂是一種很好的藝術(shù)實踐。對于音樂課少、學(xué)習(xí)緊張的初中生來說，學(xué)習(xí)演奏一些樂器對他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。另外沒有專門的舞蹈教室，排練節(jié)目非常受限制，希望不久的將來能有一個高水準的舞蹈教室。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網(wǎng)上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機會。
總之，自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會運用學(xué)生會、校團委的力量開展活動。凡事都要有計劃，重要的得做詳細計劃。在交際方面，還應(yīng)多學(xué)習(xí)，處理事情要靈活。2012年教學(xué)教研工作總結(jié)小學(xué)音樂課教學(xué)工作總結(jié)
體育教研組教學(xué)工作總結(jié)
八年級數(shù)學(xué)半期教學(xué)工作總結(jié)
2012年備課組長教學(xué)工作總結(jié)
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 問題情境 質(zhì)疑 師生關(guān)系
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣是推動人認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。正如陶行知先生所言：“我們在創(chuàng)造線上，若無發(fā)明欲，便依然不會探尋未知之境界，以開發(fā)科學(xué)之源泉。”可見，興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，而且是創(chuàng)新之母。沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自動力，也就沒有創(chuàng)新的智慧和靈感。
一、用情境激發(fā)興趣，善于表揚和鼓勵
在實際教學(xué)實踐中，要積極挖掘教材的內(nèi)在因素，結(jié)合學(xué)生實際認識水平，引用一些生動的生活例子，供學(xué)生思考研究。例如在介紹三角形的穩(wěn)定性時，可向?qū)W生提出問題：“矩形的門上，為什么還要焊上一條斜著的鐵條？”這樣，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來，紛紛發(fā)表自己的不同見解，通過小組合作交流概括總結(jié)出三角形的穩(wěn)定性。在教學(xué)中要配合教材講解，用問題情境引發(fā)他們表達觀點的好奇心和興趣。還要針對學(xué)生好動、好說、樂于參與的特點，做到講解與討論結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，動腦與動口結(jié)合。不斷變換教學(xué)方式，用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)《單項式乘多項式法則的再認識――因式分解》時，設(shè)計了三個情境導(dǎo)入新課：
情境1：手工課上，老師給同學(xué)們發(fā)下一張如左圖形狀的紙張，要求在不浪費紙張的前提下，剪拼成右圖形狀的長方形，請問你能解決這個問題嗎？你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎？
（3）②式左邊的多項式的每一項有相同的因式嗎？你能說出這個因式嗎？
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠引發(fā)積極的學(xué)習(xí)過程并帶來成果，而學(xué)習(xí)成果反過來又會使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和喜悅感，從而產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以說，真正的學(xué)習(xí)興趣來自學(xué)習(xí)獲得的成功。為此，我們要相信“千萬個小孩中，一定有一個小孩是天才，是創(chuàng)造者，發(fā)明者”。所以我在教學(xué)過程中都把機會有意識地留給那些基礎(chǔ)較差的孩子。每一次，哪怕是點點滴滴的、微不足道的成功，我都加以表揚，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑自身力量不斷取得成功，滿足學(xué)生的成就感。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑及設(shè)疑辨難的能力
提出問題比解決問題更難，課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑提問，既能滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在和諧寬松的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，樹立提問的意識和勇氣。給學(xué)生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)自主探求、積極追求真理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認識水平，巧妙地設(shè)置一系列承上啟下的問題，運用提問技巧，循循善誘，層層啟發(fā)，逐步引導(dǎo)他們認識疑難，并能很好地解決疑難。如在講授一次函數(shù)和性質(zhì)時，當要求學(xué)生探究函數(shù)y=ax+b與x軸和y軸交點坐標時，可先請學(xué)生回答以下一系列問題：三、建立互動型的師生關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這里教學(xué)過程不僅僅是傳授知識的過程，也不是特殊的認識過程，而是互動型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗了解對方的一種相互交流與溝通的方式。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標的重心在于改變學(xué)生、促進學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。
總之，創(chuàng)新教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用遠遠不止這些，它有待于我們在今后的教學(xué)實踐中去探討，去領(lǐng)悟。
參考文獻：
一、基本情況概述：
開學(xué)初，我們遵照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂了切實可行的英語組、科學(xué)組、思品組教學(xué)教研工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：如教學(xué)沙龍，英語歌曲比賽，英語特色作業(yè)比賽展示，英語學(xué)科期中測試及教學(xué)反思的教學(xué)工作，四--六年級英語單詞競賽，科技小制作比賽，實驗操作比賽等活動。監(jiān)督教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了諸如聽課、評課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、完成的工作情況及取得的成績：
三、采取的方法和措施：
1、我們綜合組能按照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點，安排并組織好了每一次教研活動。即使有時外出學(xué)習(xí)，我們都堅持活動。
2、同時按時進行教學(xué)常規(guī)月查，并不定時地進行抽查，督促教師認真?zhèn)湔n，使各教學(xué)能正常開展。
3、能采取多聽課、評課和學(xué)科沙龍研討會，促進全體綜合組教師的經(jīng)驗和信息交流。
4、能鼓勵英語、科學(xué)教師充分利用現(xiàn)有資源和自制教具進行教學(xué)，加強示范。
5、舉辦多種形式的英語基地活動，激發(fā)全體師生的創(chuàng)作興趣。本學(xué)期舉辦的英語特色作業(yè)質(zhì)量較高，充分顯示了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、今后的努力方向：
（一）我們還需進一步完善備課小組的共同協(xié)作的活動形式，大力加強集體備課的效率。
（二）組內(nèi)老師一定要加強論文的學(xué)習(xí)和撰寫，提高全組的教學(xué)教育理論水平。（1）我們英語組是一個走在學(xué)校教改比較前的科目，內(nèi)容的更新和方法的改革迫使我們英語教師要自己努力去創(chuàng)新。（2）我們每一個英語教師要努力適應(yīng)教改，應(yīng)在嘗試中成長。（3）要不斷端正教學(xué)指導(dǎo)思想，有計劃有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育科研指導(dǎo)教學(xué)，帶動教改實踐，提高教學(xué)。（4）我們應(yīng)堅持多搞活動，寫總結(jié)，寫論文，不斷探索，把握規(guī)律。
三）我們組各老師的教學(xué)成績還參差不齊。在今后工作中，我們組應(yīng)齊心協(xié)力，努力提高本組整體教學(xué)水平，爭取取得更好的成績。使我校成為臨河區(qū)優(yōu)秀的、獨具特色的英語、科學(xué)教科研基地。讓綜合組成為九小一個過硬的先進教研組。
2010—2011年下學(xué)期八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
2012年教師個人教學(xué)工作總結(jié)
2012年小學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)2010-2011年五年級美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)
2012年教育教學(xué)工作總結(jié)
一 用教材教是教學(xué)改革發(fā)展的大勢所趨
教師要從思想上認識到用教材教是大勢所趨，雖然在具體實施中有時看似沒有完成任務(wù)、好像浪費點時間，這是因為教師替學(xué)生預(yù)先鋪設(shè)的軌道少了，替學(xué)生答的少了，教師是引導(dǎo)者、參與者。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的發(fā)展，變被動接受為主動探索，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。新的課程標準指出數(shù)學(xué)課程要實現(xiàn)的目標是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，我們在教學(xué)中應(yīng)自覺地留給學(xué)生動手實踐、合作交流的時間，充分展示他們的才華，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“數(shù)軸”一節(jié)時，我們不能為省時而直接給數(shù)軸定義，而要課前讓學(xué)生準備溫度計，課上測溫度，讀示數(shù)，然后指導(dǎo)學(xué)生將溫度計水平放置，再把溫度計玻璃管抽象成一條直線給學(xué)生以初步的數(shù)軸直觀印象。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)軸的特點，很自然地完成基本概念的教學(xué)，順理成章地介紹出數(shù)學(xué)的重要思想——數(shù)形結(jié)合思想，做到從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過探索、對比達到學(xué)習(xí)新知識的目的。
二 用教材教要不斷提高教師自身素質(zhì)
用教材教需要教師能駕馭教材，這就要求教師的知識高于教材。不但要求教師精通本學(xué)科的知識，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識。例如，課本中常涉及物理、化學(xué)、生活常識等知識。若教師一無所知，學(xué)生問起時，教師就無法把握其正確性。為了學(xué)生，教師不能扼殺學(xué)生的想象力，所以教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，達到與教材、學(xué)生同步。
三 用教材教就要用活教材，活用教材
新課程改革，教材內(nèi)容豐富，設(shè)計新穎，很受學(xué)生喜歡。尤其是教材中的“做一做”、“試一試”、“議一議”等環(huán)節(jié)，我們教師很重視這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，從不急于求成，真正做到讓學(xué)生去做一做、試一試、議一議，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“密鋪”一節(jié)時，教師要求學(xué)生自帶剪刀、硬紙，課上師生互動。活動一：任意三角形能密鋪嗎？學(xué)生很容易找到答案。活動二：任意四邊形能密鋪嗎？學(xué)生展開討論。有的學(xué)生用特殊的四邊形，如正方形、長方形、平行四邊形來完成，結(jié)論是能密鋪，而對任意的四邊形是否能密鋪有些懷疑。此時的課堂又進入了議論狀態(tài)。三分鐘后，有一組學(xué)生任意的四邊形密鋪成功并上臺講解。學(xué)生們用信服的眼神望著他們，個個聚精會神，學(xué)習(xí)氛圍很熱烈，人人參與，人人動腦、動口、動手，人人都有收獲。
四 用教材教就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟教材
懷海特說過：“教育問題在于使學(xué)生通過樹木而見到森林。”現(xiàn)在學(xué)生的生活是五彩繽紛的，他們能用不同的方式感悟書本。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把生活與知識關(guān)聯(lián)起來，并善于總結(jié)規(guī)律。例如，在教學(xué)“一元一次不等式組應(yīng)用”一節(jié)時，學(xué)生對找不等關(guān)系覺得困難。我是這樣處理的，讓學(xué)生找不懂的句子、關(guān)鍵的句子。如“一房不滿”意思是有人但不滿。設(shè)有x間宿舍，根據(jù)題意列不等式組如下：（1）6（x-1）
這三種解法都是正確的。我又拓展了一道練習(xí)題：“小朋友分玩具，每人3個，剩余4個。每人4個，有一人得到的不足3個。問有幾人？有多少玩具？”模仿例題學(xué)生列出三種解法，設(shè)有x人，根據(jù)題意列不等式組如下：（1）4（x-1）
其中方法（1）是錯誤的，學(xué)生展開討論找到錯誤的原因，3x+4
五 用教材教也要能合理處理教材
教材內(nèi)容完全符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，無須改動，當然是理想的情況。但實際上教師往往需要根據(jù)自身對課程標準的理解和學(xué)生的實際需要對選用的教材內(nèi)容作出適當?shù)奶幚恚ㄔ鰟h、換序、整合等。這種處理只是把教材內(nèi)容作為達到教學(xué)任務(wù)的一種載體，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。例如，八年級下冊第三章“分式”，教材的順序是一道分式方程的應(yīng)用、兩道列代數(shù)式，引出分式的定義，教材的出發(fā)點是好的，但由于學(xué)生對應(yīng)用題的分析一直是薄弱環(huán)節(jié)，這樣的引入會使部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，不利于新知識的接受。筆者是從與整式的對比來引入，通過分析分式的特征，自然地總結(jié)出定義。在練習(xí)中加進了書中的引例，使學(xué)生深刻地理解了實際生活中分式用途同樣廣泛。這節(jié)課的處理，學(xué)生容易接受，突出了重點，分散了難點。
1.教師思想上接受新教育理念，行動上卻有所抵制
一些教師也知道一些新的教學(xué)理念，對知識點的把握也很到位，但在實際課堂教學(xué)過程中把課堂變成展示“老師懂得很多，知識很豐富”的平臺，嚴重剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，結(jié)果是：老師很辛苦，學(xué)生很輕松；學(xué)習(xí)的效果與老師的“付出”不成比例；學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏懼感，思想上有挫敗感。
2.“關(guān)愛”學(xué)生過度，讓思考流于形式
有些教師怕完不成當堂的教學(xué)任務(wù)，或便于控制課堂，課堂上牢牢束縛住學(xué)生的思考時間與空間。表現(xiàn)在：一是讓學(xué)生思考的時間太短，僅有幾個尖子生思考出來便草草收場，其他同學(xué)稀里糊涂地跟著老師、尖子生的步子跑。二是讓學(xué)生思考的臺階太密，學(xué)生稍有困難，老師便熱心提示，使問題不攻自破，這樣做牽制了學(xué)生的思路，時間長了，會挫傷學(xué)生思考的積極性，使他們依賴老師，懶于思考，被動學(xué)習(xí)，不利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)的精神
