意識形態(tài)工作學習計劃

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇意識形態(tài)工作學習計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】工學結合；校園文化；企業(yè)文化

引言

高職教育任務是為企業(yè)培養(yǎng)高技能應用型人才。工學結合的培養(yǎng)模式能高效適應企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，工學結合的培養(yǎng)模式是以學生未來的職業(yè)為學習參照，以該職業(yè)的工作過程建設課程體系，學生學習的終極目標滿足企業(yè)一個崗位或一個崗位群工作需要。高職教育最終需要面對的是企業(yè)，需要適應的是企業(yè)文化，所以研究高職工學結合的培養(yǎng)模式需要研究企業(yè)文化，要讓高職校園文化融入企業(yè)文化從而適應人才培養(yǎng)需要。

一、工學結合的內涵分析

工學結合的高職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，首先需要研究確定開設的專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，人才培養(yǎng)目標一定要適應企業(yè)需求，對于培養(yǎng)人才層次和規(guī)格定位要準確，否則人才培養(yǎng)過程就會偏離方向。正確的對專業(yè)進行定位需要大量的市場調研，調查行業(yè)企業(yè)崗位設置情況，各崗位和崗位群對人才有什么要求，崗位員工未來發(fā)展應具備哪些基本素質。市場調研的深入與否決定專業(yè)建設未來的發(fā)展。通過對專業(yè)面向的崗位群的分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，然后認真分析行業(yè)企業(yè)崗位群員工的工作過程，歸納總結典型工作過程，把典型工作過程分解成若干知識和技能，把相應知識和技能分類融合進行課程開發(fā)。課程實施過程也要基于工作過程，在典型工作過程中實踐學習，在學習中掌握崗位技能體會崗位職責。

二、企業(yè)文化的內涵分析

企業(yè)文化是企業(yè)大多數員工所認同的價值觀念、行為準則等意識形態(tài)和物質形態(tài)，它是企業(yè)眾多文化中的主導文化，是企業(yè)進行文化管理的結果。企業(yè)文化包括很多內容，如有的企業(yè)內部的各項管理規(guī)章制度、企業(yè)員工需要遵循的道德規(guī)范和行為準則、企業(yè)生產的產品、企業(yè)精神文化、價值觀念、環(huán)境文化等。是在特定的社會情況和歷史條件產生的，在管理活動和生產經營的過程中能夠體現本企業(yè)的物質形態(tài)和精神財富。企業(yè)文化在結構上可表現為三個基本層次，即物質文化、制度文化和精神文化。

三、高職校園文化與企業(yè)融合之路

高職院校的校園文化是一種以就業(yè)為導向、以校園精神為底蘊，由學校師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，高職校園文化融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質。高職院校為了辦出自己的特色和水平，就要塑造有自己特色的優(yōu)秀校園文化。校園文化是一種客觀存在的，它產生于特定的社會群體和環(huán)境之中，存在于學校教育與管理之中。高職院校校園文化也包括物質文化、制度文化和精神文化三個層次。

首先高職校園文化與企業(yè)文化有幾個共同的特征，第一，兩種文化都是由所在群體共同創(chuàng)造的文化；第二，兩種文化都是群體管理者進行文化管理的結果；第三，兩種文化所包含的結構次相同。這些共同的特征說明文化之間存在內在的聯(lián)系，也奠定了兩種文化相互融合的基礎。

如何讓兩種文化有機地進行融合？首先，高職院校要對企業(yè)進行充分調研，研究本校開設專業(yè)所面向的行業(yè)企業(yè)的文化特征和內涵，然后調整自身管理模式，逐步適應企業(yè)文化，進而融入企業(yè)文化。調整自身管理模式可以從以下幾方面著手：

1、加強學生專業(yè)認知教育

專業(yè)認知教育對于學生制訂學習目標、了解未來工作崗位、精心編織職業(yè)發(fā)展涯規(guī)劃和做好就業(yè)準備都有很重的意義。專業(yè)認知教育的主要任務是讓學生對未來的工作崗位有一個全面的了解。教育的主要內容包括崗位職責、從業(yè)人員職業(yè)道德要求、崗位人員工作過程和崗位人員晉級發(fā)展等。教育過程要根據企業(yè)崗位實際需要確定具體內容。專業(yè)認知教育的核心是讓學生了解企業(yè)需求，明白自身提高的方向，調整個人學習計劃，為個人發(fā)展做好長期規(guī)劃，教育過程要引入行業(yè)發(fā)展現狀和業(yè)內優(yōu)秀企業(yè)的介紹，通過專業(yè)認知教育讓學生初步了解行業(yè)企業(yè)文化。

2、加強校內實訓基地企業(yè)化管理模式建設

目前高職院校學生實訓主要在校內實訓基地內完成，很多實訓基地缺少企業(yè)文化氛圍，實訓基地只是完成了學生技能實訓教學。如何實現企業(yè)文化進入實訓基地，主要通過一下幾個方面：第一，引入企業(yè)的規(guī)章制度進行教學管理。目前很多高職院校實訓基地對學生的管理制度還是采用傳統(tǒng)的《學生守則》，主要從精神層面引導學生。引入企業(yè)的規(guī)章制度有利于學生了解未來工作制度要求，避免就業(yè)后長期不能適應企業(yè)管理的現象發(fā)生。第二，實訓過程虛擬企業(yè)崗位工作過程。實訓過程虛擬企業(yè)崗位工作過程一般可采用分組協(xié)作輪崗方式學習，比如制造類專業(yè)的學生實訓，可以將一組學生分成各工序不同操作員工、質檢員、工藝員、工程師、車間主任等崗位。組內學生輪流在不同崗位工作學習，最后組內進行相互討論、評價和總結。這種學習方式可讓學生清楚未來所面對的崗位群的工作流程，另外也可培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。第三，實訓作業(yè)以企業(yè)真實新產品或技術服務為學習載體。目前高職院校實訓教學主要以傳授技能為單一目標，實訓作業(yè)大部分是教師自行設計的非真實產品，這種實訓作業(yè)學生在完成時沒有任何壓力，學習興趣也不濃厚，如果實訓作業(yè)是完成真正的企業(yè)產品或技術服務，一方面可以提高學生學習興趣，另一方面可以提高學生責任心。實訓作業(yè)選取企業(yè)真正產品有一定的要求，一是所選產品要有一定的典型性，二是所選產品要能承載所要傳授的知識和技能。通過加強校內實訓基地企業(yè)化管理模式建設可以讓學生學習感受企業(yè)制度文化和物質文化。

3、加強企業(yè)兼職師資建設

目前高職院校在師資力量建設方面一直高呼雙師型師資隊伍建設。從狹義上講雙師型師資隊伍建設是讓更多的教師擁有教師系列專業(yè)技術資格和操作技能專業(yè)技術資格。其實這種雙師型的師資隊伍不能充分的了解企業(yè)文化，筆者認為雙師型師資隊伍建設應注重師資結構建設，加強優(yōu)秀企業(yè)兼職人員承擔教學任務的師資結構建設。企業(yè)人員來自企業(yè)，自身深受企業(yè)文化熏陶，他們可以用自身經驗現身說法來教育和感染學生，讓學生直接感受企業(yè)人文精神，提高學生對對企業(yè)精神文化的理解和認同，為學生未來就業(yè)更快的融入企業(yè)工作團隊奠定良好基礎。

4、深度強化校企合作內涵建設

校企合作共建高職教育已成為當今高職推進發(fā)展的主流。校企合作為高職學生提供了一個了解和學習企業(yè)的良好平臺，學生到企業(yè)進行頂崗實習，可以提前認識企業(yè)，也可以更充分了解未來的工作需要具備哪些知識和技能。目前校企合作開展面很廣，但是合作過程存在兩個常見問題，第一是校熱企冷，也就是說企業(yè)并不是很樂意展開合作，學校的熱度一般都很高；第二是表熱內冷，很多的頂崗實習都流于表面，業(yè)內人士稱之為“趕集”，學生實習過程中只是走走逛逛，走馬觀花，沒有真正深入崗位學習。這兩種情況嚴重影響校企合作的良性發(fā)展。解決這兩個問題需要高職院校充分考慮企業(yè)關切，利用智慧讓校企合作模式是雙贏模式，另外政府和行業(yè)組織也應對企業(yè)很引導和鼓勵。在雙贏的框架下雙方深入研究人才培養(yǎng)方案，充分挖掘頂崗實習在高職教育中的作用，真正讓學生在頂崗實習中體會未來就業(yè)崗位群的工作流程和崗位要求，使學生更加充分地感受企業(yè)需求，領略企業(yè)文化精髓。

5、校園社團活動企業(yè)化運作

社團活動是校園文化一道亮麗風景。目前參加社團活動的高職在校生覆蓋面很廣，活動內容一般是學生喜聞樂見的一些興趣活動，所以社團活動是校園文化的重要組成部分。目前校園社團活動一般是顧問教師引導，學生自行組織活動。如果將學生社團活動引進企業(yè)參與，活動組織方式進行企業(yè)化動作，活動過程融入服務和宣傳企業(yè)，企業(yè)可以幫扶學生進行活動經費資助。在企業(yè)化運作社團活動的過程中，可以培養(yǎng)學生宣傳和營銷自我。社團與企業(yè)溝通過程也可培養(yǎng)學生理解互利雙贏的合作精神。學生可以從活動中感受和學習企業(yè)文化。學生社團內部管理也應吸收借鑒企業(yè)管理模式，企業(yè)化運作校園社團活動有利創(chuàng)建校園的企業(yè)化氛圍和學生綜合素質的提高。

參考文獻：