時(shí)間：2022-06-16 12:30:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土壤學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】土壤污染與防治 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）05－0008－02
《土壤污染與防治》是一門(mén)研究土壤中污染物污染規(guī)律、遷移轉(zhuǎn)化及治理的一門(mén)專業(yè)課程，它著重于對(duì)土壤污染基礎(chǔ)理論和方法的研究。使學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤污染的性質(zhì)、研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，完善環(huán)境科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，為將來(lái)從事土壤污染與修復(fù)工作奠定知識(shí)和基礎(chǔ)技能。
一、課程設(shè)置的必要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步提高，人們對(duì)食品質(zhì)量要求的不斷提高，我國(guó)土壤環(huán)境質(zhì)量狀況日益受到重視。土壤污染具有隱蔽性，從污染開(kāi)始到后果顯現(xiàn)需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、間接、逐步積累的過(guò)程，土壤中的污染物往往是通過(guò)農(nóng)作物吸收、再通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，進(jìn)而引發(fā)人們健康的變化，最終才能被人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。土壤污染研究工作起步較晚，直到1955年至20世紀(jì)70年代初，在日本富山市神通川流域出現(xiàn)了“痛痛病”后土壤污染研究才步入正軌。更重要的是進(jìn)入土壤的污染物移動(dòng)速度緩慢，土壤受到污染和破壞后很難恢復(fù)，同時(shí)我國(guó)在土壤污染防治方面立法不完善，污染治理的主體不明確，進(jìn)一步導(dǎo)致了土壤污染防治的困難。在高校開(kāi)設(shè)《土壤污染與防治課程》不僅能提高學(xué)生對(duì)土壤污染狀況的重視程度，而且能夠培養(yǎng)出一批土壤污染與防治的工作者，同時(shí)提高全民防治土壤污染的意識(shí)。
二、課程的主要內(nèi)容
土壤污染與防治是介于土壤學(xué)與環(huán)境學(xué)之間的交叉學(xué)科。土壤科學(xué)的發(fā)展較早，起初僅是研究土壤圈內(nèi)部的理化性狀和質(zhì)能交換，隨著研究技術(shù)與手段的提高，土壤科學(xué)所涉及的范圍已擴(kuò)展到自然界的各個(gè)圈層。由于土壤是人類處于鎘圈層活動(dòng)的一個(gè)紐帶，同時(shí)自身又是一個(gè)復(fù)雜的自然體，聯(lián)系面寬、用途廣，因此，土壤學(xué)是一門(mén)綜合而又十分復(fù)雜的自然學(xué)科。總的來(lái)說(shuō)，土壤學(xué)是研究土壤中物質(zhì)和能量運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與外界環(huán)境條件和植物生長(zhǎng)關(guān)系的學(xué)科。
從土壤學(xué)的角度看，土壤污染與防治是土壤學(xué)向環(huán)境學(xué)滲透而產(chǎn)生的新分支；從環(huán)境科學(xué)看，土壤污染與防治屬于環(huán)境科學(xué)的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。我們所理解的土壤污染與防治是以“人類與土壤污染”這一對(duì)特殊矛盾體為其研究對(duì)象的科學(xué)，它的基本任務(wù)是：研究無(wú)機(jī)、有機(jī)物染污物在土壤中遷移轉(zhuǎn)化等動(dòng)態(tài)規(guī)律，病原微生物的污染與防治，土壤環(huán)境背景值與土壤環(huán)境容量及質(zhì)量評(píng)價(jià)，土壤污染的修復(fù)與利用技術(shù)。
從傳統(tǒng)土壤學(xué)與土壤污染與防治的主要任務(wù)可以看出來(lái)，兩者既有一定的聯(lián)系也有所區(qū)別。土壤污染與防治是以傳統(tǒng)土壤學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)新興邊緣科學(xué)，在《土壤污染與防治》課程中，土壤學(xué)的基本知識(shí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)土壤污染與防治課程最基礎(chǔ)、最重要的部分，因此在講授中沒(méi)有對(duì)土壤的基本知識(shí)再行贅述。土壤污染與防治課程著重強(qiáng)調(diào)了土壤污染的危害、污染的規(guī)律、污染物的遷移轉(zhuǎn)化、土壤污染的修復(fù)治理及土壤污染的評(píng)價(jià)。
農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)所學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)所學(xué)的土壤污染與防治，則主要以土壤中污染物質(zhì)的遷移轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，及由于人類的不恰當(dāng)利用方式對(duì)土壤造成的損害及其修復(fù)。土壤污染與防治方面的教材共有四部，分別是林成谷（1989年）、楊景輝（1995年）、夏立江（2001年）、洪堅(jiān)平（2005年）進(jìn)行編寫(xiě)的。就選用教材內(nèi)容分布來(lái)看緒論占5%，土壤污染占8%，無(wú)機(jī)污染物對(duì)土壤的污染占13%，有機(jī)污染物對(duì)土壤的污染占10%，肥料對(duì)土壤環(huán)境的污染占8%，固體廢物對(duì)土壤環(huán)境的污染占12%，污水灌溉對(duì)土壤的污染與防治占8%，酸沉降對(duì)土壤生態(tài)環(huán)境的影響占6%，污染土壤的環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)占8%，污染土壤的修復(fù)技術(shù)占12%，工礦區(qū)污染土壤的合理利用與復(fù)墾占10%。
就整個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，課程教授內(nèi)容以土壤圈與土壤污染的關(guān)系，土壤污染與防治的發(fā)展史、現(xiàn)狀、危害，特別是土壤污染與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，及土壤污染與防治的內(nèi)容與任務(wù)開(kāi)始，詳細(xì)講解了土壤污染物性質(zhì)、種類、來(lái)源，及無(wú)機(jī)、有機(jī)污染物、肥料對(duì)土壤的影響，闡述了污染物在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，固體廢棄物、污水灌溉、酸沉降等對(duì)土壤與環(huán)境的影響、工礦區(qū)污染土壤的特點(diǎn)，著重闡述了對(duì)污染土壤監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)與修復(fù)技術(shù)，具體學(xué)時(shí)分布見(jiàn)表1。
按照講課內(nèi)容28個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)看，土壤基礎(chǔ)內(nèi)容的講述僅有4個(gè)學(xué)時(shí)，這對(duì)于從未接觸過(guò)土壤知識(shí)的本科生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，有專門(mén)講述土壤學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境化學(xué)的課程，如用55%的時(shí)間來(lái)講解土壤污染與防治，如用較大篇幅講解土壤污染的現(xiàn)狀及危害，不僅重復(fù)，也不能使學(xué)生更好地掌握土壤學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
三、關(guān)于《土壤污染與防治》課程的教學(xué)方法
1．采用多媒體手段提高教學(xué)成效
多媒體教學(xué)具有畫(huà)面多、信息量大、直觀性強(qiáng)的功能。在《土壤污染與防治》的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體在教學(xué)中的這些特點(diǎn)，更加有效地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)兩位主講教師的努力，制作了精美的多媒體課件。通過(guò)將環(huán)境污染現(xiàn)象的真實(shí)、生動(dòng)的畫(huà)面展示在屏幕上，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢(shì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、觸目驚心的感受，更真切地體會(huì)到環(huán)境保護(hù)工作的重要性。同時(shí)引征眾多研究的數(shù)據(jù)，展示了污染物在土壤中轉(zhuǎn)移的規(guī)律，參考大量文獻(xiàn)資料，詳細(xì)介紹了國(guó)外土壤污染治理與修復(fù)的先進(jìn)技術(shù)與方法。利用多媒體教學(xué)的手段讓學(xué)生近距離接觸了現(xiàn)場(chǎng)，提高了學(xué)生對(duì)土壤污染的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于采用多媒體教學(xué)，減少了板書(shū)的時(shí)間，有利于擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高了課堂教學(xué)效率。
2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)提高學(xué)生案例處理能力
實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)是理工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常重要的一環(huán)。目前《土壤污染與防治》課程未設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手能力，可將工礦、企業(yè)、農(nóng)田污染地作為學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的基地或采樣點(diǎn)，必須從實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)習(xí)教學(xué)方式的改革入手，真正解決實(shí)習(xí)過(guò)程中教師“教什么”和“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這一關(guān)鍵問(wèn)題。讓學(xué)生自己取樣，調(diào)研當(dāng)?shù)赝寥赖幕窘Y(jié)構(gòu)與情況，分析存在的污染問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。在調(diào)查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)采樣點(diǎn)土壤給出客觀合理的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的提出治理該土壤污染問(wèn)題治理與修復(fù)的方法，并設(shè)計(jì)出可行有效的實(shí)施方案，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)、背景知識(shí)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報(bào)告，要求學(xué)生必須有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，努力克服實(shí)習(xí)報(bào)告的“克隆”現(xiàn)象。
3．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。在《土壤污染與防治》課程中，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理土壤基本信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，判斷土壤是否有污染發(fā)生、為何種污染物、危害程度及相應(yīng)的污染源情況等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。這是當(dāng)前環(huán)境保護(hù)工作的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上對(duì)廣大環(huán)境保護(hù)工作者提出的一個(gè)重要要求。
我國(guó)土壤環(huán)境質(zhì)量調(diào)查工作即將全面結(jié)束，為了能夠更好的應(yīng)對(duì)我國(guó)土壤污染日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，有效處理土壤污染的問(wèn)題，需要高校培養(yǎng)大量的專門(mén)人才。隨著環(huán)境科學(xué)的不斷發(fā)展，《土壤污染與防治》課程的知識(shí)也將不斷更新，因此要充分注重教材的建設(shè)與改革，以不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1 洪堅(jiān)平.土壤污染與防治［M］.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2005
眾所周知，環(huán)境工程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著全社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)注程度的普遍提高，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，急需一大批具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境工程應(yīng)用型人才。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校提高人才質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合近年來(lái)在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，旨在使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更好的綜合能力的訓(xùn)練，為農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考。
一、注重專業(yè)特色
農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學(xué)條件的限制，難以達(dá)到象清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，比較熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)、生活和生態(tài)問(wèn)題，并在土壤學(xué)、植保學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境生物學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這些正是高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。因此，我們開(kāi)設(shè)了"環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計(jì)"這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。在開(kāi)設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物、水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)面，以突出高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。
二、變實(shí)驗(yàn)室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)
環(huán)境工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)本文由收集整理，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要，為此，我們購(gòu)進(jìn)一批大氣、水相關(guān)實(shí)驗(yàn)的模型設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。模型設(shè)備均用有機(jī)玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤(pán)、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風(fēng)除塵器等模型，使學(xué)生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，在生產(chǎn)實(shí)地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)驗(yàn)非常接近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能充分體驗(yàn)到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學(xué)生對(duì)這些實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作，對(duì)整個(gè)工藝以及設(shè)備有了一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)和掌握，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。三、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)
環(huán)境監(jiān)測(cè)是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展監(jiān)測(cè)工作的重要措施。為了使學(xué)生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的實(shí)施方案和監(jiān)測(cè)方法，我校進(jìn)行了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革，即"開(kāi)放式"教學(xué)實(shí)習(xí)。任課老師和實(shí)驗(yàn)員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測(cè)項(xiàng)目和監(jiān)測(cè)對(duì)象，將全班學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組（一般每組3-5人），每組分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定本實(shí)習(xí)小組的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)對(duì)象、采樣地點(diǎn)、分析方法和時(shí)間進(jìn)度；以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器，配制實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)習(xí)期間實(shí)驗(yàn)室和儀器室全天開(kāi)放，1周內(nèi)每個(gè)小組要獨(dú)立完成對(duì)水質(zhì)、大氣，土壤、噪聲等10個(gè)以上項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)的收獲和存在的問(wèn)題，每人交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
試行"開(kāi)放式"實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過(guò)這種"開(kāi)放式"教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了很大提高，對(duì)整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)過(guò)程有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)測(cè)，更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。
四、對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1.增加工程實(shí)驗(yàn)課。
環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整，增加工程實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)為背景。這些工程單位包括學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學(xué)生自己聯(lián)系，也可由學(xué)校幫助聯(lián)系，以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或工藝設(shè)計(jì)、工藝流程的形式完成。
2.實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤。
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文必須具有工程背景，必須以綜合實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)撰寫(xiě)。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實(shí)驗(yàn)，或親身參與的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行撰寫(xiě)，沒(méi)有研究項(xiàng)目的老師不能做論文指導(dǎo)老師。聘請(qǐng)一批長(zhǎng)期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文指導(dǎo)老師，通過(guò)把實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤，使學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候更投入、更有針對(duì)性，同時(shí)也可使畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量得到提高。
3.引用最新的科研成果，體現(xiàn)學(xué)科前沿。
作為肩負(fù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)積極參與科研，時(shí)刻關(guān)注、跟蹤環(huán)境工程學(xué)科的前沿，關(guān)注了解最新研究方法與手段，并盡快將其引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新實(shí)驗(yàn)手段。要積極為學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間盡早參與教師的科研活動(dòng)，使他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，以培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：地理科學(xué) 教學(xué)改革 專業(yè)建設(shè)
1、專業(yè)建設(shè)研究
1.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是辦好一個(gè)專業(yè)的關(guān)鍵。好的師資隊(duì)伍建設(shè)：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上博士、碩士、學(xué)士按一定比例；從職稱結(jié)構(gòu)上教授、副教授、講師、助教也是按一定比例；從年齡結(jié)構(gòu)上教師隊(duì)伍應(yīng)該年輕化；從學(xué)科組成上應(yīng)該是地理科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、遙感科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科的組成，這樣可以充分發(fā)揮知識(shí)交叉和學(xué)術(shù)背景交叉的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。不斷地為教師創(chuàng)造在國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和參加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教師自身知識(shí)的深度和廣度；努力提高教師參加相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究水平，以科研促教學(xué)。
1.2加強(qiáng)實(shí)踐管理
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。作為以培養(yǎng)教師型和應(yīng)用型人才為主的地理科學(xué)專業(yè)，要適應(yīng)社會(huì)需求，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。特別是該專業(yè)野外實(shí)習(xí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）較多，加強(qiáng)實(shí)踐管理尤其重要，只有管理好才能真正提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)管理部門(mén)要鼓勵(lì)、支持實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系的管理工作，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)踐教學(xué)工作動(dòng)態(tài)，交流實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，形成有效的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。
1.3改革培養(yǎng)模式
目前地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一，主要是辦學(xué)單位為各級(jí)用人單位培養(yǎng)。應(yīng)該大膽地嘗試對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，例如可以中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)校與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才等。高等教育大眾化、高等教育職業(yè)化是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，而且21世紀(jì)中國(guó)高等教育將從精英型向大眾型轉(zhuǎn)變。因此，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，改革辦學(xué)模式，即改傳統(tǒng)的單一的“統(tǒng)招”辦學(xué)模式為“統(tǒng)招+成人教育+高等職業(yè)技術(shù)教育”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以滿足目前社會(huì)各界對(duì)地理科學(xué)專業(yè)人才的需求。
2、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索
我系在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，隨著高等教育教學(xué)深化改革和發(fā)展的需要，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)本科學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)要求，建立了一套較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善。實(shí)踐教學(xué)體系包括管理體系、內(nèi)容體系、條件體系、評(píng)價(jià)體系和教材體系。它們之間互相聯(lián)系、互相依存、互相促進(jìn)。
2.1建立實(shí)踐教學(xué)管理體制
良好的教學(xué)管理體制是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保證，是確立實(shí)踐管理運(yùn)行機(jī)制、推行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革的基礎(chǔ)。要制定實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員考核辦法、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理規(guī)范等文件建立實(shí)踐教學(xué)管理制度體系。地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)習(xí)基地為依托，以課程教學(xué)為主線，不斷建立健全實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定并實(shí)施相應(yīng)的管理政策和辦法，為實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施提供有力保障。
2.2修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
地理科學(xué)專業(yè)是對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的專業(yè)，其教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)在增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)為土壤學(xué)、環(huán)境學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)，水文學(xué)、地貌學(xué)、植物地理、地質(zhì)學(xué)的野外實(shí)習(xí)，地球概論、氣象氣候?qū)W的校外實(shí)習(xí)，人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的區(qū)域地理實(shí)習(xí)，GIS、遙感概論的軟件實(shí)習(xí)，以及體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的校內(nèi)校外教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排要兼顧到系統(tǒng)性和階段性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，方式上由開(kāi)始以老師指導(dǎo)為主到最后以學(xué)生親自動(dòng)手操作為主等。現(xiàn)代社會(huì)的地理教師需要具備強(qiáng)硬的業(yè)務(wù)能力，因此在校期間在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生的接受能力和不同階段的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地開(kāi)展。此外，還可以通過(guò)假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)師范生的交往溝通能力、活動(dòng)能力、組織能力。
2.3采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教育既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生掌握獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法。教學(xué)過(guò)程中，教師的職能不僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更在于教師是教學(xué)的組織者、參與者、吸收新知識(shí)和新技能的指導(dǎo)者，是知識(shí)創(chuàng)新的探索者和實(shí)踐者。對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行調(diào)整改革，應(yīng)緊跟新的教學(xué)理念的發(fā)展要求，從根本上改進(jìn)教學(xué)方法和手段，著實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于地理科學(xué)（師范）專業(yè)，還應(yīng)瞄準(zhǔn)中學(xué)教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。在教學(xué)中緊密聯(lián)系中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，把新課標(biāo)中的最新教學(xué)理念滲透到地理教育學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解新課標(biāo)的內(nèi)涵。
2.4建立校外實(shí)踐基地
在學(xué)校周邊地區(qū)和國(guó)內(nèi)具有典型自然地理特征的地區(qū)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。 實(shí)踐基地的建立要體現(xiàn)互惠互利的原則， 既能使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的野外實(shí)踐能力，又能給實(shí)習(xí)基地單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。 高校可充分利用周邊地區(qū)的自然條件，開(kāi)展自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)。例如，沿海高校可在海邊設(shè)立海岸地貌和邊緣海水文特征考察基地等。
2.5改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容考核制度
實(shí)踐教學(xué)考核是實(shí)踐教學(xué)體系的反饋，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起著監(jiān)控作用。教育實(shí)習(xí)和野外實(shí)習(xí)涉及面都非常廣，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與一般理論課的筆試有較大差異，考核內(nèi)容應(yīng)該包括整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，主要有學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、野外工作能力、專業(yè)技能、教學(xué)大賽和實(shí)習(xí)報(bào)告等方面。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要科學(xué)制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄，并采取野外提問(wèn)等方式進(jìn)行相關(guān)方面的考核。各項(xiàng)考核內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況賦于權(quán)重，構(gòu)建出一套科學(xué)、完整的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，最后得出實(shí)習(xí)的綜合成績(jī)。
3、結(jié)束語(yǔ)
地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，教學(xué)改革雖然勢(shì)在必行，但必須注意方法和策略，且必須兼顧形勢(shì)的快速發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。新理念、新內(nèi)容、新方法都要建立在傳統(tǒng)教學(xué)精髓基礎(chǔ)之上。本文只是對(duì)地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展作了一些初步探究，還需要同仁大力合作開(kāi)展全面而深入的研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]何瓊.專業(yè)·專業(yè)目標(biāo)·專業(yè)特色與專業(yè)建設(shè)[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.
