時間：2022-10-19 00:14:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學書法教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、總則：
第一條：為了更好地體現(xiàn)按勞分配的原則，調(diào)動教職工的工作積極性，全面提高教育質(zhì)量和辦學效益，根據(jù)我校的實際情況，特指定本方案。
第二條：實行結(jié)構工資方案應以工作量大小，責任輕重，質(zhì)量高低和貢獻大小為基本依據(jù)，做到多勞多得、責重多得、貢獻大的多得、并為實施教師聘任制提供依據(jù)。
第三條：教師工作的復雜性，決定了學校工作量獎勵方案只能以學校正常的主要工作內(nèi)容為依據(jù)，不可能將教師繁雜的工作細目和臨時性工作全部包含進去，教師工作的基本定量和原則標準也做不到絕對科學和公平。因此，在實行本《方案》的同時，仍需提倡教師的敬業(yè)奉獻、團結(jié)協(xié)作精神和強烈的主人翁意識。
第四條：本《方案》實施對象為學校在編、在職的教職工。
第五條：本《方案》經(jīng)第一屆教代會第四次會議討論通過，于2000年9月1日起執(zhí)行。《方案》修改權屬下屆（次）教代會。兩次會議期間在試行中遇到本《方案》無法解決的具體問題，可由校長提出交校務會議討論，制訂補充規(guī)定。
第六條：本《方案》的解釋權屬教代會。
二、結(jié)構工資的結(jié)構和分配。
第七條：結(jié)構工資由保留工資、津貼工資兩部分組成。
（一）保留工資：是工資構成中的固定部分，即國家規(guī)定的各項工資，增資、資金和補貼（包括學校自負的部分）。凡接受并完成學校的某一崗位的工作任務，即享受職務工資。
（二）津貼工資：是工資構成中與教職工的實際工作數(shù)量掛鉤的部分，由課時補貼、教案補貼、兼職工作量補貼三個部分組成。
（三）課時和教案補貼的計算方法為：首先按實際任課節(jié)數(shù)計算：每一節(jié)課補貼2.5元，每一教案補貼1.5元（教案不算系數(shù)）；再根據(jù)課時系數(shù)，計算出每位教師的實際補貼（計算公式附后）。課時系數(shù)列表如下：
年級
學科一二三四五六
語文1.11.11.21.21.31.3
數(shù)學1.11.11.21.21.31.3
思品111111
體育111.11.11.11.1
英語111.11.11.21.2
常識111.11.11.21.2
音樂11111.11.1
美術11111.11.1
班隊111111
生勞111111
活動111111
思訓111111
計算機111111
信息111111
書法111111
興趣小課111111
自學0.80.80.80.80.80.8
另外，語數(shù)包班，課時系數(shù)上升0.1；擔任兩個班語文、數(shù)學的，課時系數(shù)上升0.1.
(四)兼職工作量補貼發(fā)放對象及執(zhí)行標準。
（1）中層副職（含大隊輔導員）每月補貼110元，科室人員補貼80元，每年組長60元，黨小組長30元，教研組長40元，副組長30元，年級大隊輔導員30元，備課組長（書法、思品、生勞等）按活動次數(shù)每學期計貼。干部多重兼職，向高一級靠，不重復計算。
（2）擔任行政職務因工作需要不兼課或兼課不到規(guī)定節(jié)次，其課務工作量補貼計發(fā)180元。
（3）不兼課的后勤人員補貼每月180元。
（4）因?qū)W校工作需要安排兼職教師其教學工作不足部分補足部分補足到合理工作量，最低標準確定為180元。兼職又超過工作量的視實際情況以適當補貼，補貼標準由校務會議集體討論確定。
（5）帶課外興趣小組，按學校規(guī)定次數(shù)開展活動，按學校規(guī)定時間每次活動計2課時，奧數(shù)、閱讀、作文每活動課時系數(shù)為2，其他興趣小組課時系數(shù)為1.5；若有增減，經(jīng)教導處同意后按實際活動次數(shù)發(fā)放補貼。學校電視臺工作人員工作量折合為每周2次興趣小組活動的補貼。
（6）負責電教、宣傳、實驗室等工作的，每月補貼40元（兼職不重復計算）。課外活動管理（包括領操、器材收發(fā)管理），每月補貼40元。
（7）跨校區(qū)上課的教師每月補貼20元。
（8）值日教師每月補貼20元。值周班級班主任每周補貼40元，副班主任每周補貼20元，行政值周20元。
（9）學校安排代課，按進度上每節(jié)補貼8元，不按進度上每節(jié)補貼4元。代班主任每天補貼4元。
（10）節(jié)假日加班值班每天補貼20元（加班、值班不重復計算），農(nóng)歷大年夜、正月初一、初二加班補貼加倍。
（11）事假每月累計超出3天，扣除當月津貼工資；病假、法定假每月累計超出一星期的，按實際上班時間計算發(fā)放。保留工資部分按上級文件精神處理。
（五）校級領導津貼工資靠第十五位教師，中層正職靠第二十位教師。
（六）見習期內(nèi)的教師津貼工資享受85%。
（七）支教教師按上級文件待遇發(fā)放。
（八）班主任補貼每月150元，按月發(fā)放40元，學期末考核每月50元，增設班主任安全規(guī)范教育獎每月60元。副班主任學期末考核每月25元。
三、審核發(fā)放辦法：
第八條：教職工結(jié)構工資由教導處按教職工實際任課任職按月統(tǒng)計，報校長室審批后發(fā)放。寒、暑假期間不享受津貼工資。從每學期開學第一周算起。
附：計算工式
每周課時、教案補貼=2.5元×節(jié)數(shù)×課時系數(shù)+1.5元×教案系數(shù)
諸暨市實驗小學
2000年10月
實驗小學2001學年教職工結(jié)構工資方案修改意見
1、新增書法課，課時系數(shù)為1。
2、英語課課時系數(shù)調(diào)整為1（一、二年級），1.1（三、四年級），1.2（五、六年級）。
3、擔任兩個班數(shù)學、語文，課時系數(shù)上升0.1。
4、年級組長每月補貼為60元，增加20元。
5、年級大隊輔導員每月補貼30元。
6、備課組長（書法、思品、生勞等）補貼每學期按活動次數(shù)計貼。
7、寫作興趣小組每次活動課時系數(shù)為2。學校電視臺工作人員工作量折合為每周2次興趣小組活動的補貼，增加1次活動補貼。
8、興趣小組活動次數(shù)由學校安排，若有增減，經(jīng)教導處同意后按實際活動次數(shù)發(fā)放補貼。
9、班主任補貼每月150元，按月發(fā)放40元，學期末考核每月50元，增設班主任安全規(guī)范教育獎每月60元。副班主任學期末考核每月25元。
10、新增活動課時系數(shù)為1。
諸暨市實驗小學
2001年9月
實驗小學2002學年關于教師課職務的幾條修改意見
經(jīng)校委會討論決定，對教師課職務獎作以下調(diào)整：
1、擔任行政職務工作需要不兼課或不到規(guī)定節(jié)次，其課職務工作量補貼由180元調(diào)整160元。
2、行政值周、值周班級工作量作加班二天計算。其余值周班級班主任得40元，副班任得20元。荷花校區(qū)行政值周晚上值班單獨發(fā)放值班補貼。
3、活動課課時補貼與興趣小組課等同計算。課時系數(shù)為1。
4、學校網(wǎng)絡管理員（徐大剛）每月補貼40元，因?qū)W校工作需要安排兼職課時不到節(jié)次由補足160元。
5、城西校區(qū)教研組長每月補貼30元。幼兒班教師工作量獎為180元，班主任補貼60元，納入年終班主任考核。孟珂可、陳碧芳兩位教師職務補貼為110元。
6、詹家山學校負責人月工作量獎為220元，教師師為200元，均不享受學校的班主任補貼年終班主任考核獎。
【關鍵詞】網(wǎng)絡時代 書法文化 觀念改變 教學研究
筆者從事教育工作已經(jīng)20余年，尤其是對中國畫和書法情有獨鐘，可在近兩年的書法教學中出現(xiàn)了這樣的問題，使筆者頗感不安，它觸動了筆者常規(guī)的思維神經(jīng)，那就是書法課上學生興趣不高，原來愛寫字的手，現(xiàn)在開始擺弄手機，看網(wǎng)絡視頻了，甚至不寫字了，難道他們真的進入 “觸摸時代”了嗎？究其原因，筆者想談一談目前的書法教學現(xiàn)狀和幾點改良建議。
第一，鍵盤時代的確改變了人們的生活方式，中國漢字到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了近6000年的歷史，其是中國的傳統(tǒng)文化，也是世界文化的重要組成部分，始終與我們的生活密不可分。近10多年來，漢字書寫開始衰退，這不能不引起國人的擔憂和驚恐。從毛筆到硬筆，從硬筆到鍵盤，字寫得越來越快了，鍵盤時代的到來，科技的發(fā)達，網(wǎng)絡的便捷，信息為世人提供了無盡的遐想空間。虛擬世界的呈現(xiàn)，快節(jié)奏的工作，使人們忘卻了書法。
第二，過分重視應試教育的，導致了小學書法教學的缺失，以及出現(xiàn)當代大學生書法教育的斷層，大學生面對大學書法教材很茫然。去年秋季開學筆者對新入校的大學生進行了課堂調(diào)查，約有94﹪的學生反映沒有在小學學過毛筆字，原因是在小學升初中時不考寫字，所以在小學就不開書法課了。同時，2013年春節(jié)筆者帶領五年制大專的學生到離筆者所在學院不遠的小學見習，待學生安排進班后，筆者按照該小學教務處總課表的安排，去旁聽其他班級書法課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其他學科的教師在上課，筆者無奈地向小學校長詢問原因，校長回答學校沒有書法教師，就連美術教師也緊缺。省城的許多小學根本沒有嚴格落實教育部文件精神，而是上有政策下有對策，那么偏僻的鄉(xiāng)村小學書法課又是怎么開展的呢？目前小學的題海戰(zhàn)術仍在上演，應試教育的影子仍然揮之不去。于是我們惆悵，書法課何時進入小學校園？素質(zhì)教育何時才能落實？
第三，書法教師隊伍的思想水平良莠不齊，有待整頓，專業(yè)素質(zhì)急需提高。有的書法教師把書法變成搖錢樹，把書法知識貨幣化，學生報班學書法，學到的知識少，并且書法教師上課的基本筆法仍有錯誤，觀點陳舊，自己學到一點書法知識后，就停滯不前。有的書法教師把自己以前獲得的一點書法成績歸結(jié)為是祖上傳的，練有“童子功”，以此裝腔作勢，把書法講得玄而又玄、深不可測。要么用結(jié)字法則這把尺子整天去敲打?qū)W生，把結(jié)字規(guī)律當成手電筒只照別人不照自己，結(jié)果讓學生的情感和書法脫節(jié)，所寫文字形板氣滯、匠氣十足。有的教師要么課下不練，課上不寫，更有甚者向?qū)W生推銷字帖，并以此來判定考試成績。
第四，書法課程的教學管理有待加強完善，書法考試有待從嚴要求，加大書畫作業(yè)用品的資金投入。目前有的大專院校開展書法課許多年了，書法教學大綱還沒有編寫，教材征訂不契合教學實際。有的教師在實際教學中只會教學生自己會寫的字體，會寫隸書就教學生隸書，甚至拿著金農(nóng)的漆書來誤導初學者。當問及針對初等教育專業(yè)的大學生為什么不從楷書教起，該教師立即回答：“您說歷史上是先有楷書還是先有隸書？”這種回答使我們很無奈，按這位教師的思路來理解，歷史上先有甲骨文，難道我們就應該先從甲骨文學起嗎？
針對以上4點書法課程的教學現(xiàn)狀，筆者談幾點看法和由此引發(fā)的教改思考。
第一，鍵盤時代的到來改變了人們的生活方式，但其不是人類文明的棲息地，更不是人類情感的容器。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國人文明發(fā)展的足跡。在今天的高科技時代，信息的多元化為我們快速學習提供了有力的保證，同時物質(zhì)文明的進步必然帶來精神文明的累累碩果。但漢字的使用依然陪伴我們忙碌的生活。我們依然要用漢字記錄各種信息和技術參數(shù)，以及未來可能發(fā)生的一切。古人學習書法有時幾個月、幾年，甚至幾十年才能見到自己喜歡的碑帖和書法真跡，而今天我們在互聯(lián)網(wǎng)上幾個小時就能瀏覽歷朝歷代的書法碑帖。同時，書畫材料極為豐富，提筆就能書寫，各種書法交流展覽信息目不暇接，進入美術書法書店如同進入超市，喜歡什么風格的字帖都可以買到，這對學習傳統(tǒng)書法文化是非常有利的。但是在網(wǎng)絡世界里，我們無論如何也體驗不到古人臨摹《蘭亭敘》的心手雙暢的，也看不出《祭侄文稿》里悲壯的淚花，更聽不到書興之時拍案叫絕三兩聲的狂呼。書寫是記事，書法是抒情，無論書寫漢字還是書法創(chuàng)作，它們沒有本質(zhì)的區(qū)別，因為中華民族文化的核心是漢字，書法是漢字的重要載體，寫字是書法的初級藝術形式，更加突出其實用性。所以，我們要讓它們回到我們的現(xiàn)實生活中去，漢字是我們生活交流的主要精神媒介，五千年的傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透在我們的血脈中，無論我們的生活方式如何改變，手寫漢字不可替代。和鉛字比起來，手寫的漢字是溫暖的；和鍵盤比起來，手寫漢字是親切、富有個性情感的。學書法時，學習者融在字中，字就融在他的心中，字為悅己者榮，與人心心相印，這就是手寫漢字的魅力之所在吧。
第二，各級教育主管部門要切實落實2011年8月教育部下發(fā)文件《關于中小學開展書法教育的意見》的精神，加大檢查力度，對小學不開書法課的責任人要實行責任追究制，對其學校要黃牌警告。早在1997年，教育部就制定了《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》，對小學寫字課的教學要求、教學原則和應注意的問題做了詳細的說明，如“小學寫字教學目的：使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力；鞏固識字教學的成果，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。寫字教學的要求：使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運筆方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結(jié)構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學生的寫字興趣和審美能力。要重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣”。針對以上小學寫字的教學目的，這實際是一面鏡子，為此我們呼吁上級主管部門把書法課的開設作為中小學辦學是否合格的重要標準之一。小學生上書法課，提高欣賞和漢字書寫水平，對他們繼承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國情懷、增強審美能力顯得尤為重要。全國上下實現(xiàn)大眾書法藝術的開展從孩子做起，正如巴西是足球的王國一樣，中國是書法的王國，這是大事、要事。小學生的全面教育和快樂成長關系到孩子一生的命運，也關系到祖國的未來，利害關系顯而易見。
第三，加快中小學教師的書法培訓步伐，強化三筆字的基礎訓練與考核，加大書法教育的資金投入，培養(yǎng)校園書法氛圍。我們不缺書法教師，缺的是對漢字書寫的重視和自我封閉思想的解放；缺的是對現(xiàn)有教師的書法知識教育和培訓；缺的是書法活動的開展和教學研究；缺的是教師培訓費用和書畫用品的資金支持。目前教育部、各省考試中心共同推廣的中國書畫等級考試，進行書畫等級資格認定，這就是非常好的措施。其實，練習書法的目的并非讓人人都成為書法家，但作為中國人把漢字書寫得正確、工整、清楚也并非難事，每位教師每天練習幾十個、上百個大字，堅持臨帖幾個月，稍微用心鉆研書法基本理論，書寫水平就會有很大的提高。中國的漢字整體形象就是方正勻稱，方正是中國堂堂正正做人的美德的象征，而勻稱就是中國人永遠追求的和諧之美。“字如其人，心如書畫”就是我們的古訓，當前了解漢字的歷史，總結(jié)漢字的基本規(guī)律，加強漢字書法的基礎培訓也是教育部門迫在眉睫的要務，同時這也是快速提高中小學教師書法專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑。每位中小學教師就是書法教師，加強他們書法知識的培訓勢在必行，中小學開展?jié)h字書寫課他們責無旁貸。
第四，從小學到大學，無不需要加強書法課程教學管理。以提高書法課堂教學質(zhì)量為根本，確保書法課堂教學內(nèi)容不縮水，書法教師課堂要求不縮水，學生收效不縮水。以緊抓書法教研活動，促落實為主線。教研室做到不斷研究教學大綱、教材、教法，老中青相結(jié)合，相互觀摩聽課，相互學習，查找書法教學中的不足，甚至是漏洞，把好新進書法教師和外聘書法教師的“講課關”，以及書法教師公開觀摩課的評比“過關”關、書法教學研究的“科研關”。書法教師的量化考核采取“課堂教學質(zhì)量考核一票否決制”，把規(guī)范書法教師的課堂教學行為提高到前所未有的高度，堅決杜絕利用多媒體進行照本宣科與填鴨式教學現(xiàn)象。凡是上課把教材內(nèi)容或碑帖原版不變地拍成圖片，放投影讓學生臨寫，教師還自圓其說“少講多練”，上課無教案或用老教案、上課知識點總結(jié)不到位，教師示范少、輔導少，像這樣的書法教師要限期整改，并在教研會上通報，讓群眾為其把把關。此外，嚴把考試關，定期測試學生寫字訓練的效果，可以師生共評、學生互評、學生自評，評價學生作業(yè)要態(tài)度誠懇、點評準確、一視同仁，贏得學生信任，學生就會虛心接受、受益匪淺。
第五，書法教學中教師正確、有效、積極的引導是書法教學能否成功的關鍵所在。首先，作為書法教師要做到為人正派、和氣待人、富有愛心、豁達大度，要熱愛書法教育事業(yè)、熱愛學生，要精益求精不斷提高書法教學水平。中國文人歷來不把筆下功夫看成單純的技藝，而看作人品的折射。雖然書品不能絕對等于人品，但作品中會直接反映個人的審美情趣和格調(diào)，這在書法教學中對學生的影響很大，不可忽視。其次，教師在“選帖、讀帖、臨帖”上正確引導學生，選帖時讓學生從唐楷入手，無論風格是典雅、秀逸，或是樸拙、雄渾，走平整、通達之路是最佳的選擇。而后可練魏楷、行書或隸篆。如平畫寬結(jié)多盈陽剛之氣（顏真卿），斜畫緊結(jié)多陰柔可人（王羲之），選帖要看學生興趣，要刪繁就簡，越簡單越易學，其實真理就在簡單的背后，成功往往就是簡單的堅持。臨帖要看筆畫形態(tài)、結(jié)構規(guī)律、布局氣息，品味碑帖韻味。初步粗臨求大勢，中級細臨求結(jié)準，高級粗臨求神似。初練從中楷入手，再練大楷，最后練小楷。總之，選帖識難易，臨帖研筆法，創(chuàng)作看激情，成功看修養(yǎng)。再次，教師有效的示范引導是激發(fā)學生興趣的關鍵，這需要教師有過硬的楷書基本功，如能在教學時當堂示范，且寫得字形規(guī)范、方正勻稱、形神兼?zhèn)洌芙o學生以美的享受，學生會對其由衷傾慕和敬佩，進而心揣手摩，激情澎湃，由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力將對學生練好字起著不可估量的作用。最后，利用書法美去感召學生對漢字的研究和熱愛。漢字雖經(jīng)幾千年的演變，但它的結(jié)構美、韻致美無不閃爍著中華民族的智慧，它的創(chuàng)造源泉無不來自于自然萬物和人類本身，它是人類在勞動中又一個追尋美、創(chuàng)造美、享受美的見證，它是世界舞臺上唯一走向藝術的文字。為此我們要用美的觀察、美的理解、美的傳授來繼承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)書法文化。
培養(yǎng)學生對書法的興趣
開始學習書法時，很多學生的學習動機來源于他們對書法工具的好奇，而并不是對書法書寫學習和書法藝術的好奇。如果教師不懂得結(jié)合書法工具巧妙變換教學方法，學生就會對單一的書法教學感到乏味，所以書法學習的“第一課”非常重要。首先，教師可以與學生分享古今書法家學習書法的故事，讓學生感受學習書法的樂趣。如《王曦之洗硯得墨池》《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，學生聽得津津有味，能夠初步感受到書法藝術的魅力。其次，可以通過小比試增強學生對書法的熱愛。每隔一段時間就組織學生以小組的形式進行書法比賽與展示，小組內(nèi)先進行小選拔，再選出組內(nèi)寫字最好的學生與別組的學生進行書法比賽，把優(yōu)秀作品展示出來讓大家觀摩與評價。再者，教師經(jīng)常用多媒體播放書法優(yōu)秀作品圖片及視頻，也能開闊學生的眼界，培養(yǎng)鑒賞能力。每一年我都在學校組織一到兩次的書法比賽，激發(fā)學生學習的興趣及動力。每個學期末，每個學生都會根據(jù)自己的掌握情況，為自己設計一款作品并裝裱好，作為這一學期學習的收獲的見證。
培養(yǎng)學生學習書法的良好習慣
端正學生學習態(tài)度。書法課每周只有一節(jié)，有的學生不夠重視，不帶工具來上課，課堂不專心練習，課后不完成作業(yè)等。我們教師在課堂中就應該樹立威信，及時幫助學生端正學習的態(tài)度。教師自己也必須重視每一節(jié)課，對自己嚴格要求，其實就是在幫助學生端正學習的態(tài)度。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成帶工具上課的習慣。新學期開始的前兩三周，我為每位學生派發(fā)一張“工具準備及上課時間”小紙條，讓家長和學生一起準備工具，并提醒學生每次上課帶好所有用具。我要求每位學生準備一個工具小箱子，把所有書法工具都裝到小箱子里，上課的時候帶上小箱子，用完后裝好帶回家。有的學生沒有帶工具來上課，我會預先準備一些備用工具，給予及時的幫助，這樣比起嚴厲的批評和懲罰更有效。
培養(yǎng)學生學習書法的自信心
我們學校曾出現(xiàn)多位書法能手，雖然他們在主科的學習上成績并不出色，但是在書法學習中成績突出，曾代表學校參加過各級的比賽并獲得了可喜的成績。另外還有一些學生，在書法學習中培養(yǎng)了自信心，使得其他科目的學習信心也提高了，從而取得了學業(yè)的綜合成功。
培養(yǎng)學生學會觀察和比較
容易粗心，注意力不集中，觀察不夠仔細，這些都是小學生的年齡特性。他們在臨摹字貼時，常常不注意字的整體結(jié)構，寫得東倒西歪，結(jié)構松散；或?qū)φ针`書字帖，寫出楷書的字體等。我先教學生學會讀帖、記形。觀察字型，并用筆把字體的大概形狀畫出來，例如是正方形、圓形、三角形。對所要寫的字有一個整體的認識，如顏體的“有”字結(jié)構是偏長的，而隸書中的“有”字是偏寬的。筆畫的比較，如楷書里的橫折鉤與隸書的寫法不同，前者是有鉤的，后者是把其中的鉤省略了。在臨摹時，教師稍加分析及提醒，學生就更容易記住字形和筆畫特征了。
先臨后比，便于找到兩者的差距。教師應該先提醒，這個字是屬于哪一位書法家的，在結(jié)構、筆畫上有什么特征。學生先思考，再對臨，等寫好字，再和原字帖比較，找出差別，進行修改。學生寫出好的字，教師應及時展示，讓學生自己來比一比，評一評，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足，提高寫字水平，同時也能更好地促進學生學習書法的積極性。
培養(yǎng)學生的耐心
書法教師要鼓勵學生不怕困難，堅持不懈，還要不怕失敗，積極改正。同時，教師要根據(jù)不同年齡階段的學生的特點來制定教案。小學生注意力不持久，耐力較差，應該給予適當?shù)男菹㈤g隔，逐步提高耐受性，切不可強制學習，導致適得其反。對于對臨的步驟應該先讓學生選擇較簡單的字進行練習，獲得成功的喜悅和成功感后，循序漸進地進行教與學。
寫字是小學語文教學的一個重要任務，不僅要求學生寫得對，還要寫得工整。《新課程標準》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。那么，在小學階段怎樣才能讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣呢?
1.強化訓練，規(guī)范寫字姿勢。小學生正處于生長發(fā)育時期，用正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。教師可以把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦，并請家長配合，同桌之間相互監(jiān)督，真正做到“練字先練姿”。對于學生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，改變掉不正確的書寫姿勢。
2.有效示范，長期熏陶感染。“博學為師，身正為范”。小學生可塑性大、模仿力強，他們良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師必須用自己優(yōu)美的字吸引學生、感染學生，還要時刻用自己正確的寫字姿勢教育學生。比如教師在平時批改作業(yè)或?qū)懡贪笗r，要做到雙姿正確、規(guī)范，讓學生受到潛移默化的影響。為了適應21世紀教學的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，做到板書、批改作業(yè)全部用正楷字，天天練習寫正楷粉筆字，每天寫田字格鋼筆正楷字一頁等等，這樣教師就能提高本身的寫字水平，真正成為學生的榜樣。
3.多種活動，養(yǎng)成良好習慣。在教學中，教師還應該開展多種活動，培養(yǎng)學生堅強的性格和意志力，給學生樹立堅定的信心，養(yǎng)成良好的寫字習慣，使學生受益終生。如成立書法興趣小組，培養(yǎng)書法骨干，以帶動其他學生的書寫水平，促進學生之間的相互學習：開展作業(yè)展覽、寫字競賽等活動，把書寫認真、工整、漂亮的作品、作業(yè)展出來，讓大家學習，師生共同進行評價或評獎，從而激發(fā)學生的寫字熱情，鞏固形成良好的寫字習慣。
總之，良好寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。教師只有堅持不懈地抓好以上幾方面的工作，從嚴、從實、從點滴抓起，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，才能為他們將來的學習、工作打下堅實的基礎。
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0094-02
管理規(guī)范化、精細化是學校維持正常運轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學在逐步完善現(xiàn)有各項管理制度的基礎上，努力踐行“責任沒有借口，細節(jié)決定成敗”的工作理念，分級逐步落實“一切為了學生的未來奠基”的辦學理念，堅持德育、課改、藝體“三頭并進”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學校”為契機，以構建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學校”為平臺，奏響了學校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗播種的激情，分享收獲的感動！
一、感恩德育——最是銘恩能致遠
學生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動力，意恩情是關鍵，行恩情是結(jié)果。“滴水之恩當涌泉相報”，學校力求讓每一個新堤的學生學會接受恩情，懂得銘記恩情，自覺回報恩情。兩年來，學校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過活動提升新小學子的德育素養(yǎng)。
學校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過引導學生讀經(jīng)典書籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構建學校“感恩”主流文化，實現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學校舉辦了“與愛同行、感恩祖國”大型感恩勵志教育報告會和“學會感恩”慶六一文藝演出，開展了社會實踐活動、演講比賽、作品展……引導學生感恩同學—人人爭當班級之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會實踐活動；感恩祖國—大力開展愛國主義讀書教育活動等一系列豐富的活動，讓學生把對“感恩”的理性認識悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實際行動。
新堤的學生心靈的凈化來自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無意熏陶。讓每一面墻說話，每一寸土悄語，每一棵樹述說；勵志警句時刻激勵著學生，學生的作品記載著他們的成長；榜樣的力量默默地感染著學生……新堤的學生心靈的凈化更來自學校的著力引導和教師的諄諄教誨。學校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開展。多年來，學校還一直進行著學科德育滲透的教學研究，結(jié)合校本課程開啟學生“曉恩”情結(jié)。學校開設有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識，讓學生了解人與自然的密切關系，從而產(chǎn)生“保護大自然就是保護自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習慣。課程以學生選修為主，由語文老師授課。活動開展以來，學校構建了詳細的活動評價體系，讓學生互評、班級自評、家長參評、老師總評與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學習之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，
二、生命教育——課改之花別樣紅
新堤小學的教學篇章如同書卷一一展開，讓人領略其課堂教學的魅力、教育科研的引領。學校倡導立足課堂，深化課堂結(jié)構改革，向40分鐘要效益，爭創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開展“課內(nèi)比“教學活動，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學校堅持領導巡課、聽課、評課“三課”制度，堅持業(yè)務學習制度，堅持每月常規(guī)教學檢查制度，尤其注重以“三課”點評強化教學常規(guī)管理。
學校要求各位校領導每周聽課不少于1節(jié)，每周教研活動參與到各教研組、備課組評議討論，校長和分管教學的副校長每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。同時，嚴格執(zhí)行行政會課堂教學點評制度，點評主要針對“三課”中存在的靚點和問題進行評議，并提出合理化的建議，對于優(yōu)化教學管理起到了極大的作用。
走進新堤課堂，感受到的是平等對話、質(zhì)疑問難、合作探究……“課內(nèi)比教學”活動，學校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績。每學期的“同課異構”活動，教師將教學與研究融為一體，在觀點的交鋒、思維的碰撞中得到實實在在地提升，并在此基礎上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復的生命體驗，“生命”不僅是教學內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實施探索中，學校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來。語文教學關注真情小練筆，讓童心飛揚；數(shù)學教學開發(fā)趣味小活動，讓智慧生長；英語教學創(chuàng)設快樂小情境，讓生命綻放。“生命課堂”的研討提高了教師教學生活的幸福指數(shù)，一項項課題結(jié)題證書正是最美的風景。在新堤學生的心中，富有生命力的課堂永遠為他們開放，等待他們停留，聆聽他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！
三、藝體特色——靈動校園顯活力
學校不該只是孩子學習的工廠，更應是孩子陶冶情操、放飛夢想的樂園。只有營造愉悅的校園氛圍，才能讓學生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學習。自2012年秋起，學校迅速啟動《藝體特色活動實施方案》，既有聲勢浩大的全校統(tǒng)一項目，又分年段彰顯特色；既突出集體項目的優(yōu)勢，又展示精品項目的魅力。
學校按國家規(guī)定開足開齊藝術課程，以課堂為主陣地，讓小百花競相開放。小百花的課主要是由語數(shù)老師擔任，各班級教師根據(jù)自身特長，成立班級興趣小組。開設課程有手工、書法、美術、趣味口算、朗誦等。低年級以硬筆書法、閱讀為主；高年級以剪紙、軟筆書法、科技制作、朗誦為主。同時，以課外活動為依托，讓大百花爭奇斗妍。大百花活動分為兩大類。一類是以年級為單位的團體活動，一、二年級全體學生學習武術，三、四年級學習豎笛，五、六年級學習腰鼓。另一類是特色興趣小組，學校組建了管樂、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術等17個興趣小組。
學校定期進行藝術課的備課、上課、活動、測查等教學常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專業(yè)組必須做到“六個落實”，即：隊員落實、計劃措施落實（有教案）、指導教師落實、場地落實、器材落實，訓練時間落實，保證專業(yè)訓練按計劃扎扎實實進行。學校把檢查結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤，并要求領導深入課堂聽課，了解藝術教師的授課情況，給予具體的指導。2013年六月，學校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術節(jié)。活動分三天舉行，開展了“我的中國夢”書法、繪畫大賽、“感恩母親”手抄報大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國”手工作品展、“十精神進校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊、合唱隊、京劇組、古箏組、笛子組、武術隊、英語組、腰鼓隊、足球隊等興趣組同學一一登臺、進行特長展示。本次藝術節(jié)，12個班級被評為優(yōu)秀班級，1500余名同學參與了各類藝術展示和競賽活動，854個節(jié)目或作品獲獎，1000多名學生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達人”。學生們施展了才華、張揚了個性、體驗了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌和多才多藝、全面發(fā)展的風采才華，凸顯了學校藝術教育的豐碩成果，彰顯了學校的辦學特色和品位。學校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風景。
天生我才教語文
1994年5月，赤峰市小學語文青年教師教學基本功大賽進行到第三天，日程安排上午第二節(jié)是上《賣火柴的小女孩》一課。學生已經(jīng)坐好，卻不見執(zhí)教老師到場，只有一個身材瘦小、面容稚嫩的女孩在組織學生交流。上課鈴響了，這個女孩站到講桌前，與學生互致問候。大家這才知道，她就是來自赤峰市林西縣的參賽教師韓中凌。
這篇課文是小學高年級長文之一，前邊的兩三位教師都上得不錯。看到這位小老師單薄瘦弱的模樣，人們真為她捏一把汗。然而，這位小老師完全出乎人們的意料。準確得體的教學語言，精要美觀的板書，深刻透徹的教材理解，清晰合理的教學思路，詳略得當?shù)慕虒W處理，應變自如的教學智慧，自然親和的教學姿態(tài)，再加上字正腔圓極富表現(xiàn)力的范讀，致使教學中精彩不斷。評委和聽課老師們都被陶醉了。韓中凌無可爭議地排在了高段第一名。
這是我第一次見到韓中凌。
當時前來為韓中凌鼓勁加油的張樹森校長和我住在同一房間。張校長興奮地告訴我：“這孩子雖然參加工作才四年，但和別的女孩子不一樣，特別愛學習，學校訂的幾份教學刊物她整天抱著看，自己還訂語文教學刊物，經(jīng)常買名師教學方面的書，一有空兒就抄呀、寫呀，學習筆記一學期幾大本，全校誰也沒她多。她工作特別務實專注，備課特認真，課文一般都背下來脫本授課，寫教案特用心，每課總是參考一些材料，然后設計出自己的教路。這孩子還非常謙虛，經(jīng)常聽老教師的課，學習他們的好經(jīng)驗，有了成績從不張揚。由于在年輕教師中課上得最好，她被教研室王哲老師盯上了，這次推薦她來參賽……”
這一年10月，韓中凌被推薦參加自治區(qū)青年教師教學基本功大賽。賽前，她對原來的教案做了一些變通和修改。當我問她改動原因時，她針對前邊同一課教學的利弊得失進行評述，把改動的理由講得頭頭是道，那么堅定和自信。這次韓中凌又獲得了一等獎。此后，她便在學校、縣里經(jīng)常上公開課、研究課、示范課，聽眾越多表現(xiàn)越好。歷練中，她學識功底越來越深厚，教學經(jīng)驗越來越豐富。她憑借自己的教學實力，接連幾年，一路攀升，先后被評為“市級優(yōu)秀教學能手”、“自治區(qū)教學能手”和“自治區(qū)首批學科帶頭人”。
學校“小語整改”帶頭人
記得當時她任教的林西縣四小，是所極普通的城鄉(xiāng)接合部學校，生源多為菜農(nóng)、打工者子女。學校生源不足，環(huán)境破敗，教學質(zhì)量一直排在縣直屬小學末位。1997年9月，自治區(qū)“小語整改”在旗縣區(qū)擴建實驗校。林西縣四小成為實驗校，韓中凌被任命為副教導主任，主持全校“小語整改”實驗。
韓老師認為要帶領大家搞“小語整改”，首先自己得真正弄懂課題設計者丁培忠老師的全部意圖，絕不能一知半解。于是，她認真研究《自治區(qū)小學語文教學整體改革實驗實施綱要》，并研讀了丁老師有關語文教學的所有著作。然后，她組織全體實驗教師一起學習“小語整改”的基本理論和操作要求，并帶隊到首輪實驗校赤峰市松山區(qū)一小考察學習。回校后和大家一起借鑒松山經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，研制實施方案。她和同伴們以前所未有的熱情，開始了語文教學改革的實踐。
改革課堂教學是這項實驗的中心任務。精讀、略讀、識字寫字、寫話習作、口語交際、語文活動，每種課到底該怎么上，韓老師都身先士卒，先在自己的班里嘗試，請大家一起看課研討，修改完善后再全校推開。為了敲定適當?shù)恼n型，她像著了魔，無論是走在路上，還是人在夢中，偶有靈感閃現(xiàn)，便立即記錄下來，然后拿到課堂中嘗試驗證。這種以課例為媒介的研討實驗方式，深受老師歡迎，同一種課型，你上我上大家上，碰撞、沖突、爭論，都以最終實際的課堂教學效果為評判標準。
在大家共同努力下，一個以“大語教育觀”為指導思想，以課堂教學為主體，以語文活動和語文環(huán)境為兩翼，以改革評價制度為保證機制的新的語文教學體系，逐步構建起來。不僅全面落實了上述《實驗綱要》的要求，還有許多創(chuàng)新之處，體現(xiàn)了林西縣四小特色。譬如，把本來語文課前的“三分鐘說話”訓練，延伸到其他學科。尤其在落實“小語整改”實驗目標“讓學生寫一手好字”方面，做得特別出色，成為一大亮點。韓老師提議“學校師生人人寫一手好字，從各科老師做起”，并提出“以大帶小，大小互促；軟硬兼施，以硬為主”的習字策略，即用寫粉筆字帶動寫鋼筆字，寫大字與寫小字相互促進；練毛筆字與練硬筆字同時并進，以寫硬筆字為主。她還與擅長寫字的老師一起，編了一套與語文教材配套的書法教材和寫字課教師用書；把寫字課分為寫字指導課、寫字欣賞課、寫字活動課三種類型。學生人手一塊小黑板，寫字指導課是師生共用粉筆寫大字；寫字欣賞課，欣賞晉唐名帖，學寫毛筆字，培養(yǎng)書法意識；寫字活動課則寫字評字，運用書法知識，掌握好字標準。平時各科作業(yè)，提倡提筆即是練字時。一時間，全校師生刻苦練字蔚然成風，師生寫字水平顯著提高。
2002年5月，林西縣四小代表全市第二批“小語整改”實驗校，接受自治區(qū)級“小語整改”現(xiàn)場驗收。總結(jié)會上，丁培忠先生動情地說：“林西縣四小學生不但在閱讀、習作和說話上表現(xiàn)出色，而且在寫字上達到前所未有的水平。整個學校所有班級學生的寫字水平都這么高的，以前從來沒見到過！大部分學生的字，要比自治區(qū)參賽教學能手的板書字寫得好！”
為了推廣林西縣四小寫字教學經(jīng)驗，2002年11月，自治區(qū)教研室又在此召開了全區(qū)小學寫字教育經(jīng)驗交流現(xiàn)場會。師生人人寫一手好字，成為林西縣四小的特色，使林西縣四小聲名鵲起，徹底告別了生源不足、質(zhì)量低下的“薄弱校”歷史，成為林西縣的“窗口學校”。
各位來賓、各位親友、同志們：
今天，我們懷著極其沉痛的心情，在這里深切悼念南部縣大河鎮(zhèn)小學初中物理教師——同志。
同志于二六年一月十日上午九點，在川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院，因搶救無效不幸去世，終年歲。
同志生于一九五五年九月十三日，大河鎮(zhèn)劉家壩村一社人。一九七一年至一九七五先后在大河鎮(zhèn)小學、建興中學讀書。一九七七年恢復高考制度以后，首批以較好的成績考入了四川省閬中師范學校數(shù)理專業(yè)。學生時代，他就積極追求進步，學習勤奮刻苦，待人豪爽、直率，成績優(yōu)良，深得同學們的敬重和和老師的喜愛。一九八年三月閬中師范畢業(yè)后，被組織分配到大河鎮(zhèn)小學任教至今。一九八八年三月被授予“初中二級教師”職務。在長達二十五年的教學生涯中，同志一直擔任初中部的物理課教學。他愛崗敬業(yè)，以黨的教育事業(yè)為重，關心學生，愛護學生，嚴謹治學，科學執(zhí)教，把教書育人作為自己的神圣職責，表現(xiàn)了一位人民教師的良好職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神。
同志在教書育人的過程中，始終堅持以人為本，始終堅持教學“六認真”，注重學生智力開發(fā)，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他上課語言精煉、準確，板書工整、規(guī)范，條理清晰，言之鑿鑿，情之切切，出神入化，把科學性和藝術性有機地融合在一起，為每一位學生成才奠定了堅實的基礎。他備的教案多次被評為優(yōu)質(zhì)教案，他上的示范課，令同行們嘆服、借鑒。
一九九九年至二五年，這六年是老師極不平凡的六年。在這六年期間，他曾先后擔任過三屆畢業(yè)班的班主任工作，親自送走了二百多名畢業(yè)生。他所帶的班級班風好、學風濃、優(yōu)生率高。特別是他接手的初中九九級一班，是全校有名的爛班、差班，但通過他一年多的精心整治，差班變成了好班，最后升入南部中學的考生人數(shù)占了全校三個畢業(yè)班人數(shù)的二分之一。該班袁河同學南部中學畢業(yè)后首次考入北京航天航空大學，為學校贏得了榮譽，同時老師，也贏得了社會、家長、學生以及上級主管部門的高度評價。
老師不僅專業(yè)知識扎實，是一位教學行家，而且也是一個多才多藝的多面手。他的二胡拉得有板有眼，不妨有時來一曲，令人神情飛揚，如醉如癡，他的粉筆、毛筆、硬筆書法，遒勁有力，端莊秀麗，讓人一飽眼福。他多次與人合作，為學校書寫了不少醒目的標語，創(chuàng)造了良好的社會效應。
總之這二十五年來，同志無愧于黨，無愧于人民，無愧于學生。他就像一位辛勤的園丁，把人類的知識，做人的道理，源源不斷地輸送給了祖國的幼苗。他把忠心獻給了國家，熱心獻給了事業(yè)，愛心獻給了山區(qū)的孩子們。他情系教育，心系學生，用青春、熱血、勤勞鑄造的高尚師魂，將光耀日月，彪炳后人。
同志，今年剛滿五十一歲，正值人生的壯年，他的去逝，可謂是英年早逝，這不僅是他家庭的一大損失，而且也是學校的一大損失。這不得不引起人們巨大的同情和傷感，我們一定要化悲痛為力量，學習劉習劉老師熱愛工作，熱愛事業(yè)，樂于吃苦，知難而上的優(yōu)秀品德，在教書育人的崗位上努力工作，努力奮斗，為構建和諧、平安、奮進、一流的大河鎮(zhèn)小學而獻出自己畢生的精力。在此，我代表大河鎮(zhèn)小學行政、工會向劉向劉老師的老人、家屬、子女表示深切的問候，希望節(jié)哀自重。
老師安息吧！
針對此現(xiàn)狀，筆者認為目前農(nóng)村小學教學管理可采取以下對策：
一、抓常規(guī)，促落實
1.辦公
教師一律按時到校，按時離校，實行簽字制度，辦公時間不得下棋、酗酒、賭博、會客、三五成群地閑談，不得隨意外出，違者登記在冊，一次批評，二次警告，三次計量扣考核分。
2.班主任工作
我們將班主任工作分解為學習、紀律、衛(wèi)生、班會、勞動、集會、競賽、重大事件等幾方面，教導處負責督查，打分記載，學期末統(tǒng)一考核，滿80分者可享受每學期200元的班主任津貼，超過或者低于80分者按10元/分上下浮動，低于60分者不得享受正常班主任津貼以及其他福利待遇和年終獎金。班主任工作做好了，就為各科教學創(chuàng)造了良好的條件。
3.教案作業(yè)
對教師的教案撰寫和作業(yè)批改都提出了明確的質(zhì)和量的要求：教師的教案不僅要體現(xiàn)教學的目的、重點、難點和教學的進程，更要反映恰當?shù)慕虒W方法、科學的教學藝術和有效的教學措施。教案不是教師的講稿，而是教師先進的教學理念、高超的教學藝術、卓越教學能力的結(jié)晶。此外還要特別注重編寫教學后記，總結(jié)教學得失，積累教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。對學生作業(yè)的批改，我們針對每門學科的特點都作了明確要求，作文精批8篇，略批8篇；日記和積累作業(yè)每周檢查一次；寫字每學期批改不得少于40次；數(shù)學每學期批改不得少于60次；英語每學期不得少于20次；其他學科不得少于15次。教導處每月檢查一次，記載檢查情況，凡不合要求，達不到規(guī)定數(shù)量者，計量扣考核分，作為年終發(fā)放獎金和其他福利待遇的依據(jù)。
4.上課
教研組觀摩課，學校公開課，校長推門聽課，及時評課。凡成績達到80分以上者分級獎勵。這樣，既能督促教師認真對待每一節(jié)課，同時又能幫助教師提高課堂教學的藝術和效率。
5.課外輔導
教師要更新教育觀念，因材施教，分類推進，多維合作，喚起學生學習的信心，尤其是對學困生要做到“三心”（誠心、愛心、耐心），最大限度地降低低分率，提升合格率，提高教育教學質(zhì)量。
二、練硬功，強素質(zhì)
1.普通話
我們把是否講普通話作為衡量教師課堂教學成敗的第一要素，所有教師必須用普通話教學，現(xiàn)已有40多名教師取得了普通話水平測試二乙資格證書，又有10多名教師正在參加普通話培訓。
2.書寫
書寫是教師的門面，能寫一手規(guī)范漂亮的字，往往會給學生帶來很多有益的影響。為此學校每學期都進行師生書法比賽，每周都組織教師上一節(jié)書法課，由一位書寫好的教師執(zhí)教輔導。
3.更新知識結(jié)構，擴大知識容量
加強業(yè)務進修，一直是我校教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，全校百分之九十的教師現(xiàn)在都參加了不同層次的業(yè)務進修，通過進修，已有15位教師取得了本科文憑，占教師的28.8%；有25位教師取得了大專學歷，占教師的48%；同時還有12位教師正在參加專升本函授、自學考試等各種業(yè)務進修。
4.加強教學研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
每學期我們都針對教學中存在的實際問題，由教導處擬定各科不同的教研專題，然后下發(fā)到各教研組，由教研組領導各相關學科教師實踐、研究、討論、總結(jié)，拿出相應的教研論文。然后再返回到課堂教學中進行檢驗，若確實能解決某方面問題者，推薦到相關雜志發(fā)表，這樣從實踐到理論，再從理論到實踐總結(jié)出來的經(jīng)驗往往是最能解決實際問題的，同時又是廣大教師集體智慧的結(jié)晶，因此含金量比較高。近年來各教研組已在國家級刊物上發(fā)表了5篇論文，市級刊物上發(fā)表了10多篇。
三、搞活動，促質(zhì)量
1.開家長會
每學期我們都會分年級組以班為單位召開一次全校家長座談會。會上由學校領導介紹學校的基本情況，包括師資力量、設備配套、學生情況、學校歷史、各種獲獎情況，以及學校畢業(yè)的知名人士等，以激發(fā)家長和學生對學校的信心。班主任或經(jīng)驗豐富的教師談家庭教育問題，指導家長正確對待學生的家庭教育，通過家長會，家長能主動與學校配合，共同做好學生教育工作。
2.主題班會
每學年我們以年級組為單位，召開全校性的“把握現(xiàn)在，擁有未來”的主題班會，各班召開諸如“快樂學習，快樂成長”的主題班會，使學生認識到現(xiàn)在正處于長知識、長身體的最佳年齡階段，要為自己的人生在未來有豐碩的收獲奠定堅實的基礎。
3.學法指導講座
歷史教學研修日志
第一天：今天我學習歷史教師培訓計劃《課堂教學觀察、診斷與評價》，理解了課堂觀察與診斷的含義與作用，也懂得了從教師教學的角度切實改善學生學習方式。從課堂教學實際中，我們發(fā)現(xiàn)教師主體性的作用發(fā)揮與否，對學生的認知水平有著保持和降低作用，教師過多或過少的發(fā)揮主導，降低學生認知水平的因素，主要原因如下：1、鋪墊過多；2、片面追求教案的完整和課堂的流暢；3、教師的激情不夠到位，致使學生的學習水平降低，在以后的教學中我應注意改進。
第二天：今天在網(wǎng)上學習《歷史實用的教學策略》。了解到人教版教材是從單元教學目標的設定體現(xiàn)其基本教學思想。
第三天：打開電腦，學習《歷史的教學策略》。通過今天的學習，我知道了小語教材中名家名篇的特點，以及名家名篇的教學策略的分析，并且指出教師在教學中的弊端。在對名家名篇教學時，教師在備課過程中，首先要研讀具體作家生平和創(chuàng)作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感體驗，審美創(chuàng)作追求等，在給學生講課時，自己要明白，并且可向?qū)W生滲透。
第四天：今天學習《歷史教學技能與策略》，通過今天的學習我了解了當前教師書寫的現(xiàn)狀：1、欠缺對書法整體的了解，2、不能認識書法在歷史學習中的意義，3、教師書寫技能有明顯的問題：比如執(zhí)筆不符合生理的原理、結(jié)構不好、書寫不美觀、不會指導學生正確書寫等。在以后的教學中，我要注意這方面的問題，認真書寫，做到書寫正確，字體美觀。同時還指導了書法是我國文明傳承的一種特殊形式，也是我國藝術的一種特殊門類。懂得了書法在教學中的特殊地位。
第五天：今天學習《小學教師課程國家級遠程培訓》讓我了解了當前課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)是無效和低效問題，課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質(zhì)性進展，但是由于對新課程理念的理解、領會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。
第六天：通過今天的學習，我知道了新課程倡導什么樣的發(fā)展觀。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等三維目標的整合；第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；第四，發(fā)展就其機制而言，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展；第五，發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；第六，發(fā)展就其主體而言，由學生發(fā)展和教師發(fā)展。
第七天：通過以上很多天的學習，讓我受益匪淺，學到了很多專業(yè)知識和教學方法，提高了專業(yè)水平，對我以后的歷史教學工作會有很大幫助。
作為一所小學，育英小學的校園文化建設在常德名聲在外，然而，讓記者感興趣的是，學校的教研也形成了濃厚的文化。在育英小學，每一位老師都有課題，每一位老師都有教研成果。如果說，老師是學校的第一生產(chǎn)力，那么教研即是教師專業(yè)成長的核心生長力。“我們著力構建教研文化，著眼于每位老師的提升，讓孩子享受同等的資源。”校長譚國湘說。
自主成長：學習的姿態(tài)讓教學成為一種幸福
樊霖霞之前在另一所學校教書，自認為本性安于現(xiàn)狀，之前對教研并不感興趣，曾經(jīng)也有過職業(yè)倦怠。可來到育英小學7年后，她變了。“做教師有了傳授知識的幸福感，我的幸福來源于課堂的快樂，快樂的課堂。”
這一改變，得益于育英小學讓教研成為一種文化的推動。曾經(jīng)，育英小學同樣面臨著許多學校面臨的問題：教師上完課后，或回家或閑扯，似乎工作只在那短短的課堂幾十分鐘；很多教師到了一定年齡，便出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，教師只成為了一種謀生的職業(yè)，找不到職業(yè)幸福感、成就感。
譚國湘思考過解決這一問題的辦法。最終，她從蘇霍姆林斯基的一句話——“如果你想讓教師的勞動給教師帶來快樂，那你就引導每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來”中找到了靈感。
為了調(diào)動老師們教研的積極性，譚國湘想出了一些“金點子”。
她把各學科老師分成高、低年級組，分別成立教研組，每個小組里既有“本土專家”，又有經(jīng)驗不足的“菜鳥”，還老中青搭配，活躍的老師與穩(wěn)重的老師相結(jié)合，每個小組選出一個組長，開展“組本”教研。為了提升老師的積極性，每個教研組設立了教研啟動資金，每個學期還做一次階段性評比，優(yōu)秀的小組會得到一筆獎金。10月下旬，學校在全校舉行教學節(jié)，由每個小組推選兩三節(jié)課作為展示課。展示活動的評價不針對個人，而是評選優(yōu)秀教研組，同時，不分一二三等獎，卻設立了最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎等。教學節(jié)歷時一個多月，充分展示了各個組的集體風采。同時，學校還設立了育英大講堂，有經(jīng)驗的老師都可以登臺講課。最難得的是，教研活動真正實現(xiàn)全員參與，學校管理人員都被下派到各個學科組參與活動，誰都不例外。
別小看這樣一個“組本”教研，它確實調(diào)動了教師的教研熱情，讓每位老師都“動”了起來。如今，走進育英小學，老師下課后就回家或干別的事情的基本沒有了，大家在辦公室或?qū)贪高M行研討，或?qū)δ硞€問題進行討論，氣氛十分熱烈。
“每個人都參與，但卻沒有評獎的壓力，大家都形成了研討的習慣。”譚國湘說。
其實，研討帶來的改變最突出的還是教師研討的自主性。在濃厚的教研氛圍下，不少老師主動開展了課題研究。
瞿月婭曾經(jīng)是一個英語老師，現(xiàn)在卻教語文。她一度找不到事業(yè)的方向。“那個時候真害怕走進教室。”瞿月婭說。
但現(xiàn)在，瞿月婭卻被公認為才女，她的課非常受學生歡迎。“中間她帶了一個班，帶到三年級是要換班主任的，但學生們死活不干，集體跑到校長辦公室去哭，學校只好又讓她一直帶到六年級。”羅玲說。
記者非常好奇地聽了瞿月婭的一節(jié)課，講的課文是《囚歌》，瞿月婭以“人生”入手，的確很有新意。說起這其中的轉(zhuǎn)變，瞿月婭說，這得歸功于自己不斷的摸索、學習的姿態(tài)以及學校濃郁的研討氛圍。
像瞿月婭這樣自主成長的教師在育英小學越來越多。實際上，育英小學還給教師自主成長提供了一系列平臺——
教師文學社是語文組發(fā)起組織的一個社團，他們向全校教師發(fā)出征稿啟事，將所收集的稿件進行編輯、整理，成為《育英》這一校刊的主力軍。
女子書法協(xié)會是在美術老師蒯奕池帶領下成立的常德市第一個女子書法協(xié)會，教師或利用課間在書法活動室里揮毫潑墨，或在周末相邀同游常德詩墻，看書法展覽……
博客平臺是面向全體老師的交流陣地，教學心得、教學設計、課堂實錄、課件等紛紛上傳，大家看博客、跟帖、交流，進行得非常熱烈。
專家連線讓教師與中央教科所、省教科院、市教科院等教育專家直接對話。
……
在育英小學，“學習的姿態(tài)讓教學成為一件幸福的事”成為許多老師的共鳴。周麗萍老師向記者說出了心里話：“原來都不想教書，想改行了，整天圍著學生轉(zhuǎn)，家長還不領情。現(xiàn)在很快樂，同學們都有學習知識的熱情，看著他們求知若渴的眼神，我就督促自己一定要想方設法滿足他們，不斷看書、看視頻，不斷學習。原來備課有點應付檢查，10分鐘搞定。現(xiàn)在是認真地花很長時間，一堂課要備兩個小時，甚至還不夠。”
合作研討：打造的是辦公室新生態(tài)
“古詩詞教學應該有怎樣的一個基本模式來優(yōu)化，有什么方法指導？”
記者采訪時，正好碰上五年級語文教研組探討古詩詞怎么教的討論會。7位清一色的女老師聚集在一起，討論的卻是非常專業(yè)的學術問題，這正是育英小學“組本”教研人人參與磨課的一個環(huán)節(jié)。
羅玲說，教研活動大家都在搞，但是問題不少。一是不少學校將注意力集中在少數(shù)幾節(jié)“公開課”上，對人才的培養(yǎng)也局限在少數(shù)幾名參賽人員身上，反而將學校原本應該普遍性、經(jīng)常性開展的教研活動束之高閣了。二是教研活動往往成了年輕人的專利，中年教師和老年教師往往被忽視。外出學習，讓青年教師去；公開課選拔，讓年輕、有活力的教師上，中老年教師一邊站；校內(nèi)研討活動，中老年教師也成了旁觀者。可恰恰是中老年教師教學經(jīng)驗豐富、教學思想成熟，他們參與教研才會讓青年教師更快成長。三是學校新增老師或經(jīng)驗不足或“水土不服”，導致教研水平參差不齊。四是行政聽課帶給教師壓力，教師或多或少地產(chǎn)生了一些反感情緒。
育英小學一幫人在思考：有沒有一種教研形式能夠兼容并包，一次性解決問題？于是，他們想，何不將研討形式放到“組本”教研里，人人參與上課、參與磨課，人人都成長呢？也就是說，讓大家合作研討，集思廣益，這樣成長起來的就不只是幾個教師而是全體教師了。
“一課多上”是他們合作研討的一個重要內(nèi)容。一個教研小組每位教師先根據(jù)本人的特點選擇教材，深鉆教材，吃透教材，如研究教材的編排體系、編排意圖和編排的指導思想，分析教學的難點、重點，在此基礎上，交流自己對突破教學重點、難點的設想，然后先在自己班級上第一堂課，再根據(jù)大家的評課意見，對教案進行反思、整改，再到另一個班級進行授課。如此反復多次，教師課堂教學更加精彩。
“從中生成的種種經(jīng)驗及解決問題的方法，對教師將來的教育教學必定起著借鑒作用。”羅玲說。
“一課多上”調(diào)動了廣大教師參與教研活動的積極性，一批青年教師在活動中成長起來。一年級新任教師小莊剛來學校就碰上了“一課多上”活動，為了讓自己的專業(yè)水平能夠得到有效提升，她第一個報名上課，一個輪回下來，組內(nèi)老師給予了非常中肯的評價，莊老師的教學有了一個質(zhì)的飛躍。“最重要的是能夠更準確地把握教材了。”她說。
數(shù)學教師周金順則把這種磨課的過程形象地描述為：“由糊涂到清醒，由清醒到成熟，在合作中不斷進步。”
一些課題就這樣在眾人研討中誕生了。全閎、張英娥等語文教師主持研究的區(qū)級課題——《現(xiàn)代教育技術環(huán)境下快樂作文的研究》，就產(chǎn)生于各位教師的專題研討中。他們圍繞長期以來小學生怕作文的難題開展了研究。主持人全閎的說課《采擷生活花絮，捕捉精彩瞬間》還獲得了全國作文說課大賽一等獎。
在合作探討中，大家都要說三句話，即找出一個亮點，指出一個不足點，說出一個改進點。因為坦誠，合作研討讓團隊變得十分融洽。周金順說：“現(xiàn)在我們更在意別人說的不足點和改進點，因為說問題就是真心幫助我。這種交流讓人很受啟發(fā)，聽起來很舒服，感覺人與人之間很真誠，很溫暖。”
問題探究：我研我所需，我需促我研
“精神早餐”，這是記者在育英小學聽到的一個新名詞，這是怎么回事呢？
原來，“精神早餐”是育英小學的老傳統(tǒng)。很多年前在賀大國校長的領導下，就有老師利用早讀的課前10分鐘，讓孩子們賞析詩詞，了解時事。但隨著時間的流逝，人員的變遷，慢慢淡化了。年輕組長李炎輝帶領本組教師傳承了下來。課余休息時，李炎輝常常聽到老師抱怨：“現(xiàn)在的孩子，課堂上該聽講的時候不聽講，悉悉索索講個沒完，讓他站起來答問，又扭扭捏捏，聲音像蚊子。”“現(xiàn)在學生看的書也挺多的，可表達自己的觀點的時候怎么還是詞不達意呢？”也常常聽到家長抱怨：“我家孩子就是太愛說話了，別人說話時老愛插嘴，發(fā)表自己的看法，顯得沒素質(zhì)……”
這樣的話聽多了，李炎輝就想，作為教師，除了教授孩子知識外，是否在其他方面也要加強訓練呢？于是她和本組的成員一起，在接承傳統(tǒng)的基礎上，開展了課題研究，圍繞一首詩詞、一句名言、一個故事、一則新聞開展活動，并提出意見供學生參考。學生們十分感興趣，自信心也隨之增強了。
像這樣針對教師在教育教學過程中遇到的問題而進行的課題研究，在育英小學很多。“我們的主張就是‘我研我所需，我需促我研’。這是我們教研文化的精髓。”譚國湘說，我們并不要求老師進行很大的課題研究。“這樣的研究并不難，但效果卻十分好。”
音樂老師劉瑩就是典型。10多年的音樂教學生涯中，她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子們特別愛流行音樂，《雙節(jié)棍》《青花瓷》《不要打我媽媽》這樣的歌一學就會，而對于書本上的歌曲，學生們倒不太感興趣。
如何讓流行歌曲也成為教育資源呢？劉瑩在思考，育英的一幫音樂老師在思考。
適逢劉瑩班上有個學生，父親在他4歲的時候就去世了，上課自我意識較強，什么事都指使別人去做。像這樣的孩子該怎么改變呢？
“六認真”工作，著力強化教學研討，努力提高教師業(yè)務水平，全面提升教學質(zhì)量，圓滿地完成了各
項教學任務。
一、教務工作管理規(guī)范
1．計劃總結(jié)按時完成。期初根據(jù)學校工作意見，經(jīng)過認真調(diào)研與商討，制訂好教導處工作計劃
和校本教研活動計劃；同時，加強日常工作的檢查、考核和督促，確保教學計劃落到實處，保證各種
活動順利進行。期末能及時做好教學工作總結(jié)。
2．課程計劃有效落實。根據(jù)課程計劃，期初會同德育處部署好學校整個學期的教育教學工作，
編排各項活動的安排表，如安排好總課程表、教師課務表、作息時間表、興趣小組活動表等，并通過
檢查，保證各項課程計劃和活動安排落實到位。同時能及時安排好每周的教學工作，確保教育教學活
動順利有序開展。
3．興趣組活動有序開展。安排每周一到周四下午第二節(jié)課后的興趣組活動，安排好活動的輔導
老師，落實好活動的內(nèi)容、場地和器材，做到有計劃、有檢查、有成果、有展示、有總結(jié)。
4．教師檔案資料齊全。認真做好教師業(yè)務檔案資料的管理工作，如做好教師“六認真”工作考
核表、課程計劃、“青藍工程”工作手冊、補差記載、復習計劃、說課稿、優(yōu)秀教案和課后反思稿的
收集、整理工作。
5．學籍管理嚴格執(zhí)行。嚴格執(zhí)行學籍管理規(guī)定，認真做好學籍管理的各項工作，期末要求老師
認真填寫好《小學生素質(zhì)報告書》，整理好學生的各種資料，存入檔案袋中。組織各班主任做好畢業(yè)
生的畢業(yè)登記，及時發(fā)放畢業(yè)證書。
6．征訂工作細致落實。及時征訂好各科教科書、教輔用書，確保教學工作順利開展。
二、校本教研有效展開
教導處按期初制訂的教研活動計劃，認真組織各個教研組積極開展校本教研活動，做到“三個
落實”：一是教研活動時間落實。教研組每周活動一次，每次活動半小時以上。二是教研活動內(nèi)容落
實。各組根據(jù)學科特點確定不同的內(nèi)容進行專題探討，活動具有針對性、實效性。語、數(shù)、培智教研
組分別圍繞發(fā)展學生語言和計算教學進行了專題研討，由糜增芳、狄惠萍、王金鳳、湯琴、王敏華、
金纓、施燁、陳朱琴、汪雷9位老師分別上了研討課，其中兩節(jié)是班隊課，聾部語文組老師，繼續(xù)采用
普小語文教材進行探索研討，在課堂教學中自覺貫徹新課程精神，努力提高課堂教學效率，取得了較
好的成效；聾部數(shù)學組老師，圍繞計算教學進行研討，切實培養(yǎng)學生的計算能力，提高課堂教學效率
。三是教研活動成效落實。在整個活動過程中，大家都能以主人翁的態(tài)度出謀劃策，討論教案，聽課
后進行熱烈的評議，教研氣氛比較濃厚。除了研討課外，其他15位老師也分別上了一節(jié)展示課，大家
能認真對待，展示個人的教學風采。
三、教學管理得到強化。
1．精心抓好“六認真”工作。本學期，教導處繼續(xù)采取切實措施，加強教學常規(guī)管理，取得一
定實效。期初，制定好計劃，組織教師分組學習，讓每一位老師明確本學期的任務與要求；3月份，根
據(jù)教研室要求，著力抓好全體老師的“六認真”工作。教導處組織開展了“六認真工作”觀摩現(xiàn)場會
，三個教研組長通過隨堂聽課、查備課和作業(yè)三個項目對本組老師進行檢查，評選出四位表現(xiàn)優(yōu)秀的
老師在本組進行展示，供其他老師學習借鑒。教導處及時總結(jié)成績，指出不足，提出整改要求；5月份
，根據(jù)教育科的要求，將在6月初對我校進行蘇州市教育現(xiàn)代化特殊學校預檢，教導處又組織三位教研
組長在預檢前兩周，檢查了每位老師的備課、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，加以改進，為預檢工作
做好充分的準備。期末，教導處征訂好聾部語數(shù)期末抽測試卷，準備好三、六年級的過關試卷和其他
班級的期末抽考卷，及時做好期末試卷統(tǒng)計與分析交流，學期結(jié)束前做好每位老師的“六認真”檢查和考核，填寫好每一位老師的考核表。
2．認真組織期末測試工作。本學期聾部的期末語數(shù)試卷基本采用徐州特殊學校版本進行抽測（
聾三、六兩個年級的語數(shù)作為過關考試），教導處認真組織老師監(jiān)考和閱卷，期末測試成績總體情況
尚可。上學期的考試情況：語文及格率為89.4%，優(yōu)秀率為42.1%；數(shù)學及格率為84.2%，優(yōu)秀率為35%
；雙科合格率為80.7%；本學期的考試情況：語文及格率為89.8%，優(yōu)秀率為38.3%；數(shù)學及格率為
91.8%，優(yōu)秀率為36.4%；雙科合格率為83.7%；從這兩個學期的質(zhì)量指標中，不難看出有令人滿意的地
方，更有不足之處，希望老師們針對不足之處進行總結(jié)反思，爭取下學期有所改進。
3．努力備戰(zhàn)升學考試。本學期九年級學生中有8位學生報考南京特院，學校高度重視畢業(yè)年級
的升學考試，在朱建勛副校長的周密安排下，全體任課老師全力做好復習迎考工作。為提高學生考試
的實戰(zhàn)經(jīng)驗，半個月組織一次模擬考試，一共進行了四次模擬考試。每次考完，正副班主任老師及時
給每個學生分析考情，確定奮斗目標。還多次召開家長會，取得家長的積極配合，共同督促孩子認真
復習。終于在有關老師們的齊心協(xié)力下，升學考試再創(chuàng)佳績，三名學生包攬了全省前三名。考完后，
語數(shù)老師繼續(xù)為報考蘇州聾校高中部的四名學生復習，同樣認真對待，組織了二次模擬考試，將在7月
1日前往蘇州進行升學考試，希望也能取得較滿意的成績。
四、教師培養(yǎng)成效顯著
1．抓好課堂教學觀摩研討活動。為進一步提高青年教師的課堂教學水平，學校積極創(chuàng)造條件，
提供各種機會，促進青年教師快速成長。李眾悅、施燁兩位青年老師面向玉山二片的8所普通小學分別
上了語文課《木蘭從軍》、數(shù)學課《認識角》兩節(jié)教學研討課，這兩位老師在普小指導老師們的精心
指導下，認真準備，大膽嘗試，課堂教學取得良好成效，課得到了普遍的認可。四月底，王素琴老師
代表學校全體老師，參加玉山二片的四優(yōu)評比，上了一節(jié)語文課《沙漠中的綠洲》。為使我校青年教
師迅速成長，本學期教導處協(xié)同教技室組織三名語文中青年老師參加市級教技團體賽，榮獲團體二等
獎。朱建勛副校長申報昆山市數(shù)學學科帶頭人
2．抓好青年教師教學基本功訓練。為進一步提高青年教師的教學基本功，本學期教導處繼續(xù)有
計劃有組織地對11位青年教師繼續(xù)進行鋼筆字和毛筆字培訓，每月集中培訓指導一次。六月初會同團
支部、工會，針對所有青年教師舉行了鋼筆字比賽，得獎的青年老師繼續(xù)參加市工會組織的鋼筆字比
賽。
3．抓好教師業(yè)務學習培訓工作。在本校正常開展教科研活動的基礎上，為了增加教師的學習機
會，繼續(xù)采取請進來，走出去的形式讓老師們不斷“充電”。本學期共組織教師參加省、市各級各類
培訓、觀摩活動23次，參加培訓、觀摩達47人次，人均2次。通過學習培訓，不僅豐富了老師們的專業(yè)
知識，而且及時了解當今的教育形勢、課改精神，促進了教育觀念的更新，提高了教育教學水平。通
過學習培訓，老師們能把所領悟到的教改精神，結(jié)合我校學生特點，運用到教學實踐中去，不斷提高
課堂教學的水平。經(jīng)統(tǒng)計，本學期全體老師共開設各級各類公開課28節(jié)，其中研討課9節(jié)，展示課15節(jié)
，片級公開課3節(jié)。
五、興趣活動蓬勃開展
本學期學校共開設了18個興趣小組，每周一到周四下午第二節(jié)課后組織學生參加活動。各興趣
組輔導老師能按要求制訂活動計劃，落實活動內(nèi)容，認真組織活動，展示學習成果。本學期，舞蹈隊
重編2個節(jié)目，在助殘日和六一兒童節(jié)前后多次被邀參加各單位組織的文藝表演，其中《奔向奧運》參
加“六一中小學文藝匯演”獲得一等獎，培智部的學生在蘇州市的智障親友文藝匯演中也榮獲一等獎
。聾部書法組的同學參加各級書法比賽，四名學生參加昆山市“法在心中”書法比賽，獲一等獎1名，
二等獎2名，三等獎1名；13名學生參加第八屆phe國際中小學幼兒美術書法大賽，獲二等獎1名，三等
獎6名，優(yōu)秀獎6名；國畫組也在這個比賽中獲三等獎2名，優(yōu)秀獎4名；兒童畫組獲三等獎2名，優(yōu)秀獎
1名；乒乓組的學生在參加蘇州市殘疾人乒乓球比賽中丁青獲培智女子組第一名，李笑獲聾部女子組第
三名；繼續(xù)聘請校外老師對九年級學生進行美術培訓，提高他們的繪畫水平；王師傅繼續(xù)精心輔導學
生進行太極拳訓練，著力培養(yǎng)新手，提高訓練水平，將于暑假準備參加太極拳比賽。
另外，為激發(fā)學生參與活動的積極性，學校舉辦聾部培智部的鋼筆字比賽和聾部的毛筆字比賽
，舉辦了春季運動會，從而激發(fā)學生們的學習興趣，豐富他們的學習生活，全面提高學生的綜合素質(zhì)
。
六、校本課程特色明顯
本學期繼續(xù)加強校本課程的實施，強化學生書法培訓，從而初步形成了學校的特色，主要措施
有：一是提高教師水平，要求所有參加活動老師繼續(xù)參加學校組織的培訓，并加強練習，提高自身的
書寫水平，重點提高全體青年老師的毛筆字書寫水平；二是提高輔導質(zhì)量，要求每一位青年老師加強
對學生的指導，認真批改學生的作業(yè)；三是組織開展活動，結(jié)合平時的練習，進行為期四個月的鋼筆
字和毛筆字比賽，激勵學生好寫字，養(yǎng)成認真寫字的好習慣。并結(jié)合興趣組積極組織學生準備作品參
加各類比賽，如四月份書法、國畫、兒童畫等幾位輔導老師組織全體聾部學生準備了47份書畫作品，
一、鐵杵磨針見真功
東漢大書法家張芝“臨池學書，池水盡墨”，王獻之少年習字寫干“十八缸水”，這些故事經(jīng)常出現(xiàn)在寫字課堂中，學生的一筆一畫、一字一形無不凝結(jié)著勤奮亦步亦趨。
1. 提高認識，穩(wěn)扎實干
寫字教學是一門古老、傳統(tǒng)而又嶄新的課程，是小學語文教學的重要組成部分。《小學語文教學大綱》指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。由此，小學階段必須重視寫字教學，這是一項不容忽視的重要工程。我們把寫字課納入課程計劃，選用教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心審定通過的《小學規(guī)范漢字書寫》為教材，每班每周一節(jié)寫字課，并明確專兼職教師。課上，老師們采用“循序漸進，扶放結(jié)合”的方法，由寫字姿勢、握筆姿勢和書寫工具入手，從基本筆畫到組合筆畫，從偏旁筆順到間架結(jié)構，課課有重點，時時講規(guī)范，處處求美觀，經(jīng)歷描摹、仿影、臨寫最后達到獨立書寫成體。
2.培訓師資，示范引領
一個學校特色的形成，首先興起于教師的轉(zhuǎn)變。俗話說：“名師出高徒。”教師寫一手好字，對學生的影響是潛移默化的，要學生寫好字，教師必須首先寫好字，以自己規(guī)范的書寫來影響學生，因此學校非常重視教師的寫字基本功培訓。2011、2012年，我們共派出15人連續(xù)兩屆參加“石家莊市漢字書寫百千萬工程”書法教師培訓，此外，我校還充分利用內(nèi)部人才資源，每周請擅長書法的劉玉坤老師為全體教師舉辦一次書寫講座，假期聘請書法協(xié)會的會員到我校進行集中培訓。現(xiàn)在，每周三下午“劉老師講寫字”已成為全體老師的“必修課”。同時，學校對教師提出“三關”要求，促使教師刻苦練字，并要求在課堂教學板書上、平日批改作業(yè)、寫評語等方面，都要有一手正確、規(guī)范、美觀的楷書。每學期舉行一次教師“三字”基本功競賽，給每位教師予以指導，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有寫字特長的書寫人才，有效地調(diào)動了廣大教師的寫字熱情和積極性，學校形成了良好的習字氛圍。2010年11月，鹿泉市教育局組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心校長及各學校校長代表在我校召開特色教育現(xiàn)場會，我校教師的粉筆字、學生的鋼筆字作品都受到了與會代表的大加贊賞。
3.定期檢測，以比促練
作為寫字教學常規(guī)，我們采用“天天練、周周賽、月月評”的辦法，每天下午課外活動前，全體學生在優(yōu)美的古箏曲中練字10分鐘。每周三上午上課前，學校會統(tǒng)一組織一次書寫測試，在10分鐘內(nèi)書寫24個生字，由寫字老師評分，對優(yōu)勝班級進行獎勵。每月舉辦一次規(guī)范漢字書寫大賽，請當?shù)仡H有名氣的書法家評閱指導，舉行隆重的頒獎儀式。同時，學校經(jīng)常在校門口舉辦硬筆字展覽，展出全校每位學生的作品，利用上學放學的時間請家長參與評價。學校每學期進行學生作業(yè)展，手抄報比賽，組織學生進行慶“六一”“迎元旦”書畫賽，并積極組織學生參加各類書法比賽，以賽促練，通過一系列的活動，使學生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)寫字的熱情，同時，幫助學生感受到寫字背后的文化內(nèi)涵。
4.規(guī)定用筆，提筆練字
“工欲善其事，必先利其器。”為了提高書寫水平，我校對書寫工具也非常重視。學校規(guī)定低年級的學生用鉛筆、不用自動筆；提倡高年級的學生用鋼筆、不用圓珠筆。這樣，學生在作業(yè)中就可以熟悉筆性，鞏固寫字的技能技巧。我校為每位教師配備了鋼筆和《規(guī)范字入門36技》《10分鐘漂亮字》等字帖，要求教師利用課余時間練字，不定時抽查；平時教案一律使用鋼筆書寫，字跡工整。為每位教師配備小黑板，以便隨時練習粉筆字；要求上課板書規(guī)范、美觀，連同黑板報一律使用正楷字書寫，不許寫連筆字、簡筆字。每個辦公室常備筆墨紙硯，鼓勵教師練習毛筆字，與楹聯(lián)課程相結(jié)合，經(jīng)常展出教師編撰書寫的楹聯(lián)作品。通過練習，每位教師都能夠書寫規(guī)范工整的漢字，都能夠進行規(guī)范漢字書寫教學。
二、遍地開花映童心
書法歷來雅俗共賞，我校的書寫教育也受到了老師、家長和社會各界的支持。現(xiàn)在，全校學生都以寫一手漂亮的規(guī)范字為榮。
1.營造環(huán)境，散發(fā)馨香
走進教學樓，走廊的上方不時有一塊塊展牌，在這里，同學們還可以欣賞書法作品，學習書法知識，閱讀名人習字小故事，內(nèi)容豐富的書法世界總會吸引一批又一批的參觀者。教室后面，圖文并茂的黑板報本身就是一個小展覽，還總要為“規(guī)范書寫”留出一片專欄。教室外，走廊變成了書畫廊，展出的當然是學生的優(yōu)秀作品，教師們還會定期更換，擴大表揚的范圍，鼓勵有進步的同學，有時也會請他們介紹練字的方法和體會。良好氛圍的營造有利于引導學生，產(chǎn)生心理上的認同，極大激發(fā)學生寫字的興趣，而且也有利于傳播我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，陶冶師生的情操，這種育人環(huán)境，提升了校園文化的藝術品位，發(fā)揮了潛移默化的教育功效。
2.各項活動，書法助興
為激勵上進，重大節(jié)日的慶祝活動中，我們都會組織同學們將自己對節(jié)日意義的理解和感受通過書法作品展示出來。每年的文藝匯演，寫字老師和學生都會當場獻藝。集中展示，讓孩子們通過參與、評價、賞析，形成寫字的技能技巧。與楹聯(lián)特色相結(jié)合，我校開展“聯(lián)贊硬筆書法”征聯(lián)活動，出上聯(lián)“妙筆生花文字美”“愛祖國，愛語文，先學寫字”，學生對句在《中國楹聯(lián)報》發(fā)表。
3.人人參與，濃厚氛圍
除開設寫字課、指導書寫技巧外，其他學科的老師也經(jīng)常注意融入“寫字立人”的思想，通過“提筆即練字”的要求共同提高學生的作業(yè)書寫水平。值得一提的是，學校統(tǒng)一組織的各科檢測中，題目總分僅為97分，剩余3分專為規(guī)范書寫分等級而設，達到規(guī)范、整潔、美觀的要求才能得到3分。每學期，學校將組織作業(yè)檢查，聯(lián)系日常對“雙姿”的觀察，評選出優(yōu)秀書寫教育教師團隊及優(yōu)秀班級。
書寫練習必須有足夠的時間作保證。在寫字課有針對性地輔導的同時，我們還提倡學生利用課余時間在家練習，利用家長會和宣傳櫥窗鼓勵家長和孩子一起堅持規(guī)范書寫。每個學期，我校都要組織同學們走上街頭，消滅錯別字，宣傳規(guī)范用字，普遍得到社會的認同。孩子的進步，多方的溝通，讓學校周圍的環(huán)境更和諧，使我校口碑更好，《中國楹聯(lián)報》還專題報道了我校事跡。
三、喜報頻傳更奮蹄
“中華誦·2011全球華人學生暨全國學生規(guī)范漢字書寫大賽”中，我校學生獲河北省級優(yōu)秀獎4人，石家莊市級一等獎6人，二等獎4人。在石家莊市規(guī)范漢字書寫百千萬工程第二屆“孝德杯”中小學生規(guī)范漢字書寫藝術節(jié)中，3名同學獲二等獎，5名同學獲三等獎。在“2012‘育靈童杯’全國青少年國學風采展示交流活動”中，8名同學入圍全國總決賽。“2011鹿泉市規(guī)范漢字書寫藝術節(jié)”小學組10個一等獎中，我校學生獲得9個，受到全市各界的一致稱贊。現(xiàn)在，鹿泉市很多學校都開設了書法課，作為先行者，我們更應該快馬加鞭，在百舸爭流中勇立潮頭。
