時(shí)間：2022-12-22 05:04:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)年在市教育局領(lǐng)導(dǎo)掛帥下，我們先后對(duì)杭州市36所高中學(xué)校的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。主要形式有聽(tīng)課，參與備課組教研活動(dòng)，與被聽(tīng)課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見(jiàn)等。本次教學(xué)調(diào)研時(shí)間長(zhǎng)，覆蓋面廣，主題突出。在第一學(xué)期的教學(xué)調(diào)研中主要關(guān)注了復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和手段；第二學(xué)期的教學(xué)調(diào)研主要落在一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的差異。從教師開(kāi)課的課型來(lái)看涉及了高三復(fù)習(xí)教學(xué)主要課型：以教材為主線的課文復(fù)習(xí)；以知識(shí)和題型為主線的專題復(fù)習(xí)和以試題練習(xí)為主的練講復(fù)習(xí)。
二、主要問(wèn)題
1.復(fù)習(xí)計(jì)劃簡(jiǎn)陋
（1）復(fù)習(xí)主線不明。多數(shù)學(xué)校遞交的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有復(fù)習(xí)思路，造成的結(jié)果是復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，走一步算一步，憑經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。
（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有繼承性。很多學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有對(duì)前幾屆高三教學(xué)情況的總結(jié)，教師不明確要繼承什么，改進(jìn)什么。這樣的備課組教師要提高很困難。
（3）復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性。雖然高考的要求是統(tǒng)一的，但每個(gè)學(xué)校的生源情況有差異，所以教學(xué)的過(guò)程應(yīng)制訂出符合自己學(xué)校、自己任教班級(jí)的實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容雜、濫
目前復(fù)習(xí)用書(shū)、復(fù)習(xí)資料魚(yú)龍混雜，多數(shù)教師迷失在大量練習(xí)中，而對(duì)考綱和歷年高考真題研究不緊、不精。因此，在課堂上我們觀察到教師選用的復(fù)習(xí)內(nèi)容本身既缺乏科學(xué)性又不具備典型性。
3.教學(xué)過(guò)程粗、散
大多數(shù)高三教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)處理比較內(nèi)行，對(duì)需要綜合能力運(yùn)用的內(nèi)容卻缺少辦法，因而其教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，無(wú)系統(tǒng)性。比如有些教師對(duì)閱讀理解的教學(xué)就采取簡(jiǎn)單的對(duì)答案，或者將學(xué)生出錯(cuò)的地方簡(jiǎn)單地講一下。教師對(duì)文本本身不進(jìn)行剖析，對(duì)考試的題目也不分析，這樣的教學(xué)很難提高學(xué)生的能力。
4.教學(xué)方法淺、霸
多數(shù)教師對(duì)完形填空和閱讀理解的處理用翻譯法，這種方式往往掩飾了學(xué)生真正的疑惑之處，學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題并未得到解決。還有的教師在練習(xí)講評(píng)課中一講到底，不給學(xué)生思考與提問(wèn)的空間，這種現(xiàn)象在一些生源好的學(xué)校似乎更普遍些。
5.教學(xué)氛圍怠、庸
高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)有一段時(shí)期教師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)入疲勞、懈怠狀態(tài)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，有些甚至犯困。有些教師對(duì)此放任自流，有些會(huì)用粗暴的方式干預(yù)從而極易造成師生之間的隔閡。語(yǔ)言課倡導(dǎo)的課前熱身活動(dòng)往往被教師忽略。
三、幾點(diǎn)建議
1.規(guī)范備課組復(fù)習(xí)計(jì)劃
從調(diào)研的情況來(lái)看，學(xué)校的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃差異很大，不少備課組拿不出一個(gè)像樣的備課計(jì)劃，由此造成復(fù)習(xí)教學(xué)的隨意、紊亂。針對(duì)這一情況我們?cè)陂_(kāi)學(xué)的教研組長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放了統(tǒng)一的《備課組工作計(jì)劃表》和《備課組授課計(jì)劃表》，要求各備課組填寫(xiě)后上交并交流。強(qiáng)調(diào)在制訂備課組計(jì)劃時(shí)要做到有針對(duì)性（針對(duì)高考，針對(duì)學(xué)情）、繼承性（總結(jié)上一屆的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)）和操作性。
2.合理處理一輪復(fù)習(xí)重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）抓好第一次聽(tīng)力考前訓(xùn)練。就目前學(xué)校安排來(lái)看，杭州大多數(shù)高中都把九月的聽(tīng)力考試作為高三畢業(yè)生的第一次聽(tīng)力考試。學(xué)校也希望這次考試讓學(xué)生盡量過(guò)關(guān)。因此很多學(xué)校都安排專用時(shí)間給學(xué)生作聽(tīng)力訓(xùn)練。這種集中強(qiáng)化訓(xùn)練模式的好處是時(shí)間保證、刺激反復(fù)、考境相似，但缺點(diǎn)是教師往往采用以考代練模式，不顧學(xué)生的個(gè)體差異。聽(tīng)力訓(xùn)練的突破在于練的內(nèi)容要有針對(duì)性。訓(xùn)練的方式要結(jié)合注意力、記憶力與預(yù)測(cè)力；集體聽(tīng)與個(gè)體聽(tīng)相結(jié)合；閱讀理解與聽(tīng)力理解相結(jié)合；聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合。訓(xùn)練的過(guò)程注重語(yǔ)篇要聽(tīng)懂而非看懂，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力技巧，實(shí)踐聽(tīng)力策略，反思聽(tīng)力過(guò)程，發(fā)展聽(tīng)力能力的過(guò)程。
（2）用好教材為高考服務(wù)。高三第一學(xué)期，多數(shù)學(xué)校還有模塊7、8兩冊(cè)書(shū)的教學(xué)任務(wù)。我們倡導(dǎo)教師可根據(jù)高考要求和學(xué)情對(duì)教材作合理的增減，教師要利用教材增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和詞匯量。
（3）進(jìn)一步研討練習(xí)講評(píng)課的教學(xué)模式。教師在練習(xí)講評(píng)課中要做到：關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的合適性；講清楚知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)歸納解題方法和學(xué)習(xí)策略；答疑解惑，要剖析學(xué)生錯(cuò)誤的成因；對(duì)學(xué)生知識(shí)漏洞進(jìn)行鞏固練習(xí)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在練習(xí)講評(píng)課中要避免：不突出教學(xué)的重、難點(diǎn)；不給學(xué)生提出疑惑的時(shí)間與空間；一味追求高、大、全的教學(xué)方式，訓(xùn)練的方式無(wú)層次、無(wú)邏輯；挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、二輪復(fù)習(xí)中需要關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）研究考試說(shuō)明，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)研究考試說(shuō)明上的變化，及時(shí)組織針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)高考樣卷和新增詞匯應(yīng)仔細(xì)研讀。
（2）組織好第二次聽(tīng)力考前訓(xùn)練。第二次聽(tīng)力考前訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)有別于第一次聽(tīng)力考試，應(yīng)更突出針對(duì)性。教師要分析第一次考試中學(xué)生的失分點(diǎn)，組織專題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力。
（3）提升學(xué)生的詞語(yǔ)辨析能力。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材模塊出現(xiàn)的高考高頻詞進(jìn)行全面的整理，并按以下方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)：
同義近義詞的辨析。根據(jù)教材和詞匯表中的詞匯對(duì)詞義相近或容易混淆的詞進(jìn)行比較、講解，使學(xué)生對(duì)這些詞的確切意思和用法有一個(gè)全面的理解和掌握，并通過(guò)練習(xí)得到鞏固。
經(jīng)典重現(xiàn)。找出每個(gè)單詞在教材中的例句和詞典中的經(jīng)典例句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)詞的用法，體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯訓(xùn)練，熟練掌握該詞的用法。
單詞填空。仿照經(jīng)典例句和高考試卷中的典型題目，編寫(xiě)句子填空，讓學(xué)生根據(jù)句意用正確的單詞和詞性變化使句子通順。這樣既能檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握，也能考查學(xué)生對(duì)該詞在真實(shí)語(yǔ)境中的使用。
編寫(xiě)一些原創(chuàng)的選擇題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。既檢測(cè)學(xué)生是否掌握單詞的詞義，也培養(yǎng)學(xué)生完形填空和閱讀理解的能力。
在二輪復(fù)習(xí)中注重對(duì)高考詞匯表的使用。在課堂教學(xué)中，首先會(huì)對(duì)詞匯表中的詞進(jìn)行分類，并根據(jù)各類詞的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出不同的要求。
一般詞匯，也就是使用頻率不高的詞，只要求知道它們的中文意思，做到認(rèn)識(shí)即可。高頻詞分為一詞多義、一詞多種詞性，所以在這些詞匯的教學(xué)中會(huì)投入較多的時(shí)間和精力：有些單詞會(huì)進(jìn)行辨析，能用中文說(shuō)清楚就用中文；有些詞必須用英文進(jìn)行釋義；有些詞要讓學(xué)生知道一詞多義。新增詞匯也要引起我們的重視。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
學(xué)生無(wú)論是閱讀教材、閱讀地圖還是閱讀試題中的材料和設(shè)問(wèn)，都應(yīng)明確閱讀的目的和要求。如在閱讀教材時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的梳理和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；在閱讀地圖時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)牡乩硎挛镒鳛閰⒄?，進(jìn)而熟悉其它地理事物的位置；在閱讀試題中的材料和設(shè)問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)論和限制性詞語(yǔ)，然后將圖文結(jié)合起來(lái)思考分析，逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和體系
教師引導(dǎo)學(xué)生按地理事物形成規(guī)律、演變過(guò)程、數(shù)量大小以及各地理要素之間的聯(lián)系，通過(guò)分析、比較、圖示等方法構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和體系。如氣候方面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，就可利用表格從氣候的類型、分布、成因、特征以及氣候資源、氣象災(zāi)害等方面比較。這樣既區(qū)別了各種氣候，又便于掌握每種氣候的分布、成因及特征，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存、提取、整合與遷移。
三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法
高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及初、高中八冊(cè)書(shū)，需要記憶的東西非常多，如果死記就會(huì)前面復(fù)習(xí)后面忘，所以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，是增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的主要手段。筆者在教學(xué)中積極推薦學(xué)生采用圖文結(jié)合記憶、理解記憶、比較記憶等方法，將復(fù)雜的、零散的知識(shí)串連起來(lái)，在頭腦中形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法
由于高考是通過(guò)筆試形式考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)提供資料、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，所以能否把題答正確是衡量學(xué)生能力的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生已掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練的力度，在訓(xùn)練中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只要舉一反三，就可以觸類旁通，即使遇到新問(wèn)題，也可迅速確定解題的思路。
五、指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、明確高三復(fù)習(xí)時(shí)每個(gè)階段的具體學(xué)情任務(wù)
我們高三的復(fù)致分為三大階段：
第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個(gè)科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)間緊，要求高，高考針對(duì)性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會(huì)貫通。
第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時(shí)所暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時(shí)候不要滿足于就題論題，而是通過(guò)題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。
二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃除目標(biāo)外還要有時(shí)間上的計(jì)劃，要制定詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，要充分利用時(shí)間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時(shí)間充分利用起來(lái)，把可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間列入計(jì)劃表內(nèi)。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力
在高考中試卷中對(duì)知識(shí)的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識(shí)，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不明白的問(wèn)題要及時(shí)弄明白，我們可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，我建議盡可能的多問(wèn)老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅?huì)更調(diào)理，而且能聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對(duì)問(wèn)題本身所涉及的研究對(duì)象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過(guò)程，同時(shí)判斷研究對(duì)象在各個(gè)過(guò)程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問(wèn)題拓展延伸，推廣到與本問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問(wèn)題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問(wèn)題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問(wèn)題的學(xué)科思維。
四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭(zhēng)取勝利
高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的
（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時(shí)間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計(jì)時(shí)中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來(lái)高三學(xué)習(xí)的一年中，你會(huì)受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會(huì)取得成功。同時(shí)我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，接納自己，賞識(shí)自己，相信自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對(duì)高三的學(xué)習(xí)充滿信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。
（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過(guò)這種現(xiàn)象：老師講的都能聽(tīng)明白，平時(shí)復(fù)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來(lái)。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會(huì)練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會(huì)有一種心力交瘁的感覺(jué)。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績(jī)下滑，高考成績(jī)不理想。同時(shí)，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個(gè)時(shí)候身體的重要性就會(huì)不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過(guò)大，只要心中有鍛煉的意識(shí)就可以了。
五、利用好每一次考試
關(guān)鍵詞 緊扣大綱 追本求源 系統(tǒng)整理 集中練習(xí)
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。與此同時(shí)，還能對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生給予查缺補(bǔ)漏，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。因此，作為一線數(shù)學(xué)教育工作者，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一，也是初三數(shù)學(xué)教師今后努力發(fā)展的一個(gè)方向。在多年的教育實(shí)踐過(guò)程中，我主要是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行探索與實(shí)踐的：
一、緊扣大綱，編制計(jì)劃
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教學(xué)文本之中。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生好比是“猴子掰包谷，掰一包摔一包”，學(xué)了新知識(shí)，忘了就內(nèi)容。因此，我們必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制初三復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)計(jì)劃編制過(guò)程中，我們還必須做到切合學(xué)生實(shí)際，符合考點(diǎn)要求?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況，分階段編制滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，教師要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師還要將制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體的復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
二、追本求源，梳理知識(shí)
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)好比是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作為初三數(shù)學(xué)教師，在復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好熟悉文本第一關(guān)。復(fù)習(xí)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出以下明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要能靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)，并尋找出一定的規(guī)律；③每章后的復(fù)習(xí)題均帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。
這是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的第一關(guān)，也是初中數(shù)學(xué)重要所在。只有過(guò)好了教材關(guān)，后階段的工作才會(huì)有生根和延續(xù)的基礎(chǔ)。
三、系統(tǒng)整理，提高效率
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的規(guī)律，每一階段的內(nèi)容都是后一階段的基礎(chǔ)。當(dāng)我們進(jìn)入復(fù)習(xí)的第二階段之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步明確自己的身份，即：教育教學(xué)的主導(dǎo)者，而非主體。我們更多地是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，將其變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）、成比例線段；（2）、相似三角形的判定與性質(zhì)；（3）、相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線；（4）、圓的性質(zhì)；（5）、直線與圓；（6）、圓與圓；（7）、角與圓；（8）、三角形與圓；（9）、四邊形與圓；（10）、多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）、作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）、點(diǎn)的軌跡。
這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去做，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
四、集中練習(xí)，效果最佳
學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差距主要體現(xiàn)在復(fù)習(xí)的最后階段，即綜合復(fù)習(xí)階段。這一階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要是以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，形成一種綜合運(yùn)用，綜合分析，整體提高的能力。這一階段的復(fù)習(xí)，通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到學(xué)生自我完善的目的。在精選綜合練習(xí)題的過(guò)程中，要注意兩個(gè)問(wèn)題：
第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：
（1）y＝13－2x
（2）y＝3x＋2x－1
（3）y＝1x＋1－1
（4）y＝x＋2x－2；
第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有別于其它學(xué)科，需要的是教師有著扎實(shí)的基本功底，需要教師能夠就輕駕熟地運(yùn)用教材，需要教師將知識(shí)進(jìn)行高效的整合，進(jìn)而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，輕松自如地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
摘要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中,復(fù)習(xí)居重要地位。怎樣才能既提高復(fù)習(xí)效率,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？我座談在復(fù)習(xí)階段，力求通過(guò)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、拓寬和加深。通過(guò)精練和泛練想結(jié)合，專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合以及協(xié)調(diào)學(xué)生的身心狀態(tài)，最大限度的挖掘他們潛在的積極因素，促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)換，爭(zhēng)取在高考中淋漓盡致的發(fā)揮其應(yīng)有的知識(shí)和能力水平。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)計(jì)劃高效課堂教應(yīng)試心態(tài)
在實(shí)施新課標(biāo)和新教材背景之下的新高考中，如何準(zhǔn)確地解讀新課標(biāo)、新考綱和新考試說(shuō)明，從而扎扎實(shí)實(shí)、有的放矢地做高考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提升考生應(yīng)對(duì)新高考的能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求越來(lái)越高,要求學(xué)生掌握的詞匯量也越來(lái)越大,然而高三復(fù)習(xí)的時(shí)間又短,教師面臨著如何在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為教師,很有必要在如何提高高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率方面探索一套切實(shí)有效的教學(xué)方法。
1．教師要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的形式、復(fù)習(xí)的進(jìn)度以及復(fù)習(xí)的強(qiáng)度等幾個(gè)方面。那么如何制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？一是教師應(yīng)根據(jù)考試大綱、考試說(shuō)明和命題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析高考英語(yǔ)題型，務(wù)必搞清楚考試內(nèi)容、考試形式及試題結(jié)構(gòu)。這樣才能在考試中做到心中有數(shù)，有的放矢。二是計(jì)劃學(xué)生在各個(gè)模塊里應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生了解前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；計(jì)劃學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度及復(fù)習(xí)內(nèi)容，包括任務(wù)型閱讀材料及書(shū)面表達(dá)的題材和內(nèi)容等等。
2．教師要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，努力打造高效課堂教學(xué)。什么是高效課堂呢？高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。也就是說(shuō)，高效課堂就是花盡可能少的時(shí)間取得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。那么，我們?cè)鯓硬拍艽蛟斐龈咝дn堂教學(xué)呢？一是教師備課要充分。不少教師在備課時(shí)，往往習(xí)慣于只備教材內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生基礎(chǔ)情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，不從學(xué)生實(shí)際而從書(shū)本出發(fā)，課堂教學(xué)的高效就無(wú)從談起。為此，我們教師在備課時(shí)，不但是備教材內(nèi)容，更重要的是備學(xué)生，做到因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)與上課內(nèi)容緊密聯(lián)系，能起到引領(lǐng)作用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)課，教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少時(shí)間的浪費(fèi)，從而能大大提高課堂教學(xué)效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣，最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和感悟去獲得知識(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由“演講者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演對(duì)演員說(shuō)戲那樣，為學(xué)生創(chuàng)造一種做中學(xué)的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言或事例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。
3．調(diào)整應(yīng)試心態(tài)，突出主干知識(shí)復(fù)習(xí)
面對(duì)一次又一次月考和診斷以及突如其來(lái)的新題型、新試卷、新結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生顯得焦燥不安，過(guò)度緊張，嚴(yán)重影響了高考備戰(zhàn)。這時(shí)，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果的好壞和成績(jī)的是否突出與復(fù)習(xí)的針對(duì)性關(guān)系極大。對(duì)教材中哪些內(nèi)容需要詳加訓(xùn)練，哪些內(nèi)容只需略加指點(diǎn)，哪些內(nèi)容可以組織自學(xué)，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)繞道迂回，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要心中有數(shù)。而且對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)存在的疑難要了如指掌。
4.在高考沖刺階段，要進(jìn)一步加深對(duì)高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作的訓(xùn)練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我們要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：一是詞匯語(yǔ)法抓重點(diǎn)。通過(guò)綜合試卷，調(diào)查學(xué)生在知識(shí)、方法和能力上的缺陷，做到心中有數(shù)，對(duì)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和熱點(diǎn)開(kāi)展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開(kāi)大綱去追求熱點(diǎn)。注重知識(shí)韻橫向聯(lián)系，形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓(xùn)練找方法。通過(guò)對(duì)各類題型的剖析，總結(jié)同類問(wèn)題的解題方法。通過(guò)一句多譯，一題多變，帶動(dòng)一大片知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在遇到此類問(wèn)題時(shí)，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動(dòng)態(tài)，精心設(shè)計(jì)模擬試題，這樣可以有效地提高學(xué)生的總體水平。現(xiàn)在，各地的模擬試卷滿天飛，有優(yōu)有劣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真篩選，整合成適當(dāng)?shù)哪M試卷供學(xué)生訓(xùn)練。這樣的試卷有利于學(xué)生通過(guò)考試，建立完整的“知識(shí)――方法――能力”結(jié)構(gòu)。精選習(xí)題，必須注意三性，即基礎(chǔ)性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來(lái)看，試卷側(cè)重“雙基”和能力考查。因此，在復(fù)習(xí)中，要注意夯實(shí)基礎(chǔ)，不出偏題、怪題。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也著眼于基本的分析能力、推理能力和實(shí)際運(yùn)用能力，不搞“麻、辣、燙”。試卷講評(píng)重在易混知識(shí)點(diǎn)的辨析、方法的探索和能力的培養(yǎng)。四是考前指導(dǎo)巧安排。五月下旬起，學(xué)生開(kāi)始停課復(fù)習(xí)，這時(shí)候要求學(xué)生對(duì)照考綱，回歸課本，整理知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。對(duì)常考易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，一一過(guò)關(guān)，同時(shí)規(guī)范解題過(guò)程，這時(shí)候不宜進(jìn)行大容量、高難度的試卷訓(xùn)練，以免學(xué)生產(chǎn)生緊張煩躁的心理。這一階段，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生考試技巧，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高必勝信心。
高三英語(yǔ)必須要避免低層次的重復(fù)練習(xí)。而是在教學(xué)中始終緊緊把握住“語(yǔ)境”、“語(yǔ)篇”、“詞匯”、“技能”、“策略”、“文化”、“情感態(tài)度”等多個(gè)關(guān)鍵詞和核心概念,并將其自覺(jué)地體現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的備課過(guò)程中, 要提高高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的效率，不只是靠周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃、高效的課堂教學(xué)和大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，更要保持良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，注意前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和運(yùn)用，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣，就一定能夠起到事倍功半的效果。
（作者單位:河北省永年縣第一中學(xué)）
首先，學(xué)生一旦進(jìn)入高三階段，就意味著高考日益臨近了，這一階段的課堂教學(xué)和高一、高二的教學(xué)相比有很大的不同。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課堂上不僅要學(xué)習(xí)選修九的新知識(shí)還要復(fù)習(xí)以前必修和已結(jié)束的選修部分的內(nèi)容。所以教師要先根據(jù)學(xué)時(shí)的安排、新授及復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來(lái)詳細(xì)規(guī)劃和制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)一定要具體、詳細(xì)和準(zhǔn)確。復(fù)習(xí)部分的安排應(yīng)密切結(jié)合和針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況和需要，可征求學(xué)生的意見(jiàn)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，以此讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
在這一階段教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)消化吸收所學(xué)到的知識(shí)。在高三這一關(guān)鍵階段，教師的課堂引導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.教師在課堂上應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，切忌教師“一言堂”。講解題目時(shí)應(yīng)精講多練，把更多的教學(xué)活動(dòng)和時(shí)間留給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與。分析題目時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，而不是直接給出答案。比如在語(yǔ)法的復(fù)習(xí)上，教師在講授基本用法后，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地結(jié)合題目來(lái)自己總結(jié)和歸納相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的知識(shí)。還可以多鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生自己比較類似知識(shí)點(diǎn)的異同，認(rèn)識(shí)彼此的關(guān)聯(lián)，來(lái)全面系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)。
2.在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)有知識(shí)點(diǎn)零散孤立的現(xiàn)象存在，導(dǎo)致學(xué)生不易理解掌握，也加大了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、歸納和總結(jié)，將所學(xué)這些零散的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，這樣也幫學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
其次，在高三復(fù)習(xí)階段教師要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力和源泉。高三復(fù)習(xí)課之所以會(huì)有課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是由于部分學(xué)生一直提不起學(xué)習(xí)興趣，處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。因此只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣課堂氣氛自然就會(huì)生動(dòng)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。所以，高三英語(yǔ)教師要盡其所能上好每一節(jié)課，在授課前應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。盡量從學(xué)生的角度出發(fā)讓每一節(jié)課都能兼顧知識(shí)性和趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己也是課堂活動(dòng)不可或缺的參與者。
比如在課堂上教師應(yīng)綜合采取多種教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合能力。在布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師務(wù)必要做到任務(wù)明確、示范準(zhǔn)確，確保學(xué)生知道做什么和如何做。另外教師的提問(wèn)既要面對(duì)全部的學(xué)生，也要針對(duì)到個(gè)體，這樣教師既能掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以促使那些上課易走神的學(xué)生時(shí)刻保持思維活躍，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏和步伐。
課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，由易到難，兼顧到不同層次的學(xué)生，尤其是要讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)有所得的成就感。教師對(duì)于學(xué)生的回答，尤其是具有個(gè)人觀點(diǎn)的，表述全面的回答要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于一時(shí)無(wú)法給出答案的學(xué)生，教師應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)和啟發(fā)，切勿訓(xùn)斥或直接給出答案，要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，不能急于求成。很多教師喜歡設(shè)置討論類的話題，讓學(xué)生就某一話題進(jìn)行分組討論，這本身是個(gè)很好的教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中不少教師只是流于形式，沒(méi)有及時(shí)走下講臺(tái)，融入到學(xué)生的討論中去，導(dǎo)致最終效果不能盡如人意。因此我認(rèn)為教師在布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
再次，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感，努力著手營(yíng)造活潑、和諧的課堂教學(xué)氛圍。
教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果告訴我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異，做到因材施教，針對(duì)不同程度的學(xué)生使用多樣化的教學(xué)方法和手段，不能一刀切。想做到這一點(diǎn)就要求教師要多了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等各方面情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，掌握每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，尤其要特別關(guān)注程度稍差的學(xué)生的情感。教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，平等相待，不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生，這樣做會(huì)傷害到學(xué)生的感情和興趣，尤其是性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，必然會(huì)影響到和諧課堂氣氛的營(yíng)造。對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，對(duì)他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也應(yīng)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。
高三復(fù)習(xí)階段使用的教材教輔眾多，教師應(yīng)能靈活處理教學(xué)材料，刪繁就簡(jiǎn)，觸類旁通?？纱竽憞L試讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選題，然后在課堂上師生共同探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，小心求證。這樣一方面課堂氣氛得以活躍，一方面也使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
最后教師也可以運(yùn)用多種方法增強(qiáng)或調(diào)節(jié)課堂氣氛。
比如在課堂上使用幽默就特別能吸引學(xué)生的注意力，緩解沉悶的課堂氣氛，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師平日里可以留心存儲(chǔ)一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的小幽默、小笑話，以便隨時(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中使用。此外大多數(shù)學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，所以教師也可以播放一些和教學(xué)主題相關(guān)的音樂(lè)來(lái)活躍課堂氛圍，這也是提高教學(xué)效率的有效方法。當(dāng)然教師也可以嘗試播放視頻輔助教學(xué)，但一定要事先自己先看一遍，確保內(nèi)容的適用性，另外還應(yīng)該注意控制視頻播放的時(shí)間。教師可以讓學(xué)生思考關(guān)于所播放視頻的問(wèn)題，或者讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么等等來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的理解程度。
【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)階段 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.141
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)時(shí)期，高一、高二主要是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，進(jìn)入高三基本上是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。那么如何讓學(xué)生在高三階段高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并且得到較大的提高呢？作為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷反思自身的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定良好的教學(xué)策略，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段要做到因材施教，學(xué)生與學(xué)生之間智力上不存在差別，但是在對(duì)知識(shí)的消化、吸收上存在差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)水平上存在一定的差別，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的這種差異性，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)效率，讓班級(jí)上所有的學(xué)生都能夠通過(guò)復(fù)習(xí)得到提升。本文就此談幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。
一、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生的自主能力達(dá)到約束自身行為的目的，以此來(lái)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但是，從當(dāng)前高三學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，很多學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，大部分學(xué)生都是跟著教師走，教師沒(méi)有安排就不會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，給那些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的投入到復(fù)習(xí)中來(lái)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定良好的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上復(fù)習(xí)課之前，讓學(xué)生自己回顧以往所學(xué)的知識(shí)，找出這節(jié)課上相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讓學(xué)生自己找出自身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生，驗(yàn)證學(xué)生所找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否正確，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生檢查自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的回顧以往所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生的復(fù)習(xí)指明方向，并且更加有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。此外，在課堂上教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)的效果，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的檢測(cè)讓學(xué)生更加明確自身存在的問(wèn)題，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)完之后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，通過(guò)學(xué)生的討論解決相應(yīng)的基礎(chǔ)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)相互之間的討論能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)的更加積極。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力
數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的思維能力，高一高二是打基礎(chǔ)的時(shí)期，高三復(fù)習(xí)時(shí)期要注重學(xué)生思維能力的提升。從當(dāng)前學(xué)生的思維能力來(lái)看，有些學(xué)生缺乏必要的發(fā)散思維能力，在解題過(guò)程中思路不夠開(kāi)闊，針對(duì)這類學(xué)生，教師要制定相應(yīng)的能力拓展計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探索遷移能力，讓學(xué)生能夠從不同角度去思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉。
在具體的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的方式，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流能夠讓學(xué)生活的思維上的激發(fā)，從而產(chǎn)生解題的靈感，活躍學(xué)生的思維。其次，在討論完解題思路教師進(jìn)行講解時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生利用不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，并且找出不同解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的方法遷移到其他題目中去，從而起到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。但是在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確并不是所有的題目都適合一題多解，在日常練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他解題思路只是為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，但是在實(shí)際考試中如果沒(méi)有要求多個(gè)解題思路學(xué)生就要擇優(yōu)選擇，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間。
三、加強(qiáng)師生交流合作，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)
復(fù)習(xí)過(guò)程就是不斷查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)師生之間的交流，在不斷交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決利用公式是關(guān)鍵，但是很多學(xué)生卻存在這樣的問(wèn)題：老師在講到需要用什么公式解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生知道具體的公式內(nèi)容，但是讓學(xué)生來(lái)解決時(shí)卻不知道用什么公式，這就反映出學(xué)生對(duì)公式?jīng)]有完全理解的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)師生之間的交流和合作，讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)公式，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納相應(yīng)的公式，并且分析公式的來(lái)源，在課堂上給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，教師在課堂上給學(xué)生貫穿知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生起來(lái)回答公式的來(lái)源，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極交流，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，從而讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
四、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自診意識(shí)
【1】高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，除了要對(duì)一年以來(lái)高考復(fù)習(xí)的時(shí)間要統(tǒng)籌安排外，合理安排每日時(shí)間，最大效率得提高復(fù)習(xí)效果尤為重要。以下每日學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，考生可以參考進(jìn)行。
早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。可安排對(duì)功課的全面復(fù)習(xí)。
早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種考驗(yàn)的好時(shí)間。可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容。
上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好。對(duì)搶記和馬上要考核的東西進(jìn)行突擊，可事半功倍。
正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)。最好休息，也可聽(tīng)輕音樂(lè)。但午休切莫過(guò)長(zhǎng)。
下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好。可合理安排那些需永久記憶的東西。
傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間。這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)。
晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排?？煞謨扇蝸?lái)學(xué)習(xí)，語(yǔ)、數(shù)、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。
以下是一位高考優(yōu)秀考生的每日作息時(shí)間表，可供參考：
每天6：00起床，6：30-7：30復(fù)習(xí)英語(yǔ)，7：40-9：40復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，9：50-11：50機(jī)動(dòng)安排;中午午休;下午2：00-4：00復(fù)習(xí)化學(xué)，4：10-6：10復(fù)習(xí)物理;晚上2個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)語(yǔ)文;其余時(shí)間機(jī)動(dòng)。在每一門課的復(fù)習(xí)中，不同階段以不同內(nèi)容為主，多看課本或多做習(xí)題，要掌握好。
總之，在總體計(jì)劃的基礎(chǔ)上，注意小塊的時(shí)間安排，既要抓緊時(shí)間，又該有張有弛，這樣才能以一個(gè)較好、較正常的心態(tài)去參加高考，才能考好!
【2】高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)又到一年高考時(shí)，全國(guó)上下都在關(guān)注高考，只不過(guò)今年我們成了主角。你們復(fù)習(xí)好了么，最近心態(tài)如何?希望我講解能對(duì)同學(xué)們有所幫助。
離高考還有十來(lái)天，究竟該如何安排時(shí)間進(jìn)行高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃?很多考生都存有疑惑。有些考生認(rèn)為，沒(méi)有幾天了，這段時(shí)間已經(jīng)屬于賽場(chǎng)上的垃圾時(shí)間，認(rèn)為自己已經(jīng)為高考準(zhǔn)備了三年了，現(xiàn)在總算看到希望了，可以晃晃悠悠地過(guò)，可以好好休息一下了,以養(yǎng)足精神備戰(zhàn)高考。這種想法不盡合理，俗話說(shuō)，臨陣磨槍不快也光。由于考前特殊的壓力氛圍，在充分休息的情況下，很多考生越是臨近高考，精力越易集中，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)比平時(shí)高上許多。在這里我提醒大家不要過(guò)早的放松，也不要過(guò)于放松，如果這樣就不容易在高考時(shí)聚斂精氣神。古人曾說(shuō)過(guò)行百步者半九十，但實(shí)際上，如果用最后十步的時(shí)間去干其他的事情，走了九十步和沒(méi)有走是一樣的。還有一鼓作氣，再而衰之類的話，這中間的道理有些是相通的，因此，不能過(guò)早放松。
因此在最后幾天里，制定合理的作息計(jì)劃非常重要，建議考生把每天的復(fù)習(xí)功課、文體活動(dòng)、休息與睡眠的時(shí)間安排合理，防止復(fù)習(xí)忙忙亂亂，按計(jì)劃行事，使生理節(jié)奏感與心理節(jié)奏感增強(qiáng)。
在休息方面，可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n余休息時(shí)間，嘗試著參加自己喜歡的文體活動(dòng)，以調(diào)節(jié)情緒、消除疲勞、養(yǎng)精蓄銳，以穩(wěn)定的、飽滿的情緒迎戰(zhàn)高考。但參加體育活動(dòng)時(shí)，切忌劇烈運(yùn)動(dòng)，防止受傷。
剩下的十來(lái)天該怎么進(jìn)行高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃?面對(duì)如此短的時(shí)間，面對(duì)課桌上堆積如山的復(fù)習(xí)材料很多同學(xué)有些茫然不知所措：學(xué)些什么?怎么復(fù)習(xí)才有收獲?其實(shí)，復(fù)習(xí)到現(xiàn)在這個(gè)份上，已經(jīng)不再以獲取新信息為目的，不再做難題，少做新的題目，以免自信心受打擊，我說(shuō)：兩大任務(wù)整合與回歸。
先說(shuō)整合。整合就是通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、反思和整理，使之條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程。高三復(fù)習(xí)階段，通過(guò)教材復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合檢測(cè)等形式，考生已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的知識(shí)、技能和其他高考信息。但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，節(jié)奏緊湊，再加上老師的狂轟亂(敏感詞)、考生的貪多求全，目前考生儲(chǔ)備的很多知識(shí)尚未完全消化，很多技巧尚未轉(zhuǎn)化為能力，很多東西沒(méi)來(lái)得及思考、沉淀。因而，考生首先要做的就是反芻。其次，就是根據(jù)類別、專題或章節(jié)對(duì)復(fù)習(xí)的成果進(jìn)行歸類整理，比如，某一章講了那幾塊東西，某一類型的題目有哪些解題思路和解題技巧。換而言之，從面的角度來(lái)講，就是盡可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的網(wǎng)絡(luò)化，是知識(shí)技能由點(diǎn)及線、由線及面聯(lián)系起來(lái)，使頭腦里一個(gè)清晰的線路圖。從點(diǎn)的角度來(lái)講，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的坐標(biāo)化，要清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的位置及與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。這需要考生要有充分的自由支配的時(shí)間，以及充沛的精力和清晰的思路。
再說(shuō)回歸，就是回歸教材，回歸課本記基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把查漏補(bǔ)缺、解決前面復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題放在第一位。應(yīng)該趁這段時(shí)間進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)知識(shí)，尤其是識(shí)記一些偏重于記憶性的東西。目前的復(fù)習(xí)，已經(jīng)不再以獲取新知識(shí)為主要目的，而是要回到復(fù)習(xí)的起始點(diǎn)，把復(fù)習(xí)用過(guò)的教材、教輔，做過(guò)的練習(xí)和測(cè)試題，以及自己整理的筆記本、錯(cuò)題本好好地看一遍。此所謂返璞歸真、追根溯源。其實(shí)，這一遍絕不是第一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在更高層級(jí)上的再總結(jié)和再提高，在此過(guò)程中，考生要注意前后知識(shí)的照應(yīng)，相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。此所謂哲學(xué)上說(shuō)的否定之否定。通過(guò)看書(shū)上的目錄、標(biāo)題、重點(diǎn)等，一科一科地進(jìn)行回憶，發(fā)現(xiàn)生疏的地方，及時(shí)重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)一下，已經(jīng)熟練掌握了的內(nèi)容，可以一帶而過(guò)。還可以看自己整理的提綱、圖表、考卷，重溫重要的公式、定理等。這七天的復(fù)習(xí)，就像運(yùn)動(dòng)員在比賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)或適應(yīng)性練習(xí)一樣。通過(guò)這七天的收縮復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，可以進(jìn)一步為高考打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，回歸過(guò)程中也要根據(jù)自身情況有所側(cè)重，有意識(shí)彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)。
我提醒同學(xué)們注意以下幾個(gè)方面。
1.復(fù)習(xí)要有自主性和針對(duì)性。很多考生著著實(shí)實(shí)地當(dāng)了十幾年學(xué)習(xí)的奴隸，總是埋頭于老師的作業(yè)里，高考在即，最后一段時(shí)間屬于自主學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)考生都要清楚自己最需要什么，最需要補(bǔ)救什么，要自主安排時(shí)間，做一回學(xué)習(xí)的將軍?？颇壳纱钆?。不同的學(xué)科運(yùn)用大腦的區(qū)域不盡相同，將文科科目和理科科目合理搭配，識(shí)記理解為主的和邏輯計(jì)算為主的間隔進(jìn)行，看書(shū)和做題交替，弱科和強(qiáng)項(xiàng)交叉，就會(huì)使大腦的不同區(qū)域交替休息，從而更好的發(fā)揮大腦的作用，提高復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，如果能在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)之后聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或從事適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，效果會(huì)更好。心理學(xué)界有一個(gè)普遍的共識(shí)，早起后半小時(shí)和晚睡前半小時(shí)，這兩段時(shí)間是最佳的記憶時(shí)間，所以，這一個(gè)小時(shí)要充分利用。
要想在如此短的時(shí)間內(nèi)收獲更多，平均用力肯定不行，必須學(xué)有側(cè)重。要理清各科的薄弱環(huán)節(jié)，清楚自己的知識(shí)缺漏。達(dá)到這一目標(biāo)，至少有三個(gè)渠道：其一，把幾次模擬考試的卷子(當(dāng)然也可參考其他模擬試卷)找出來(lái)，一一對(duì)照，找出錯(cuò)誤的共性，老在某種題型或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查上出錯(cuò)，此處肯定是你的軟肋，要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。其二，可以對(duì)照各科考試大綱所羅列的知識(shí)能力點(diǎn)，對(duì)自己的薄弱之處進(jìn)行地毯式搜索。在搜索時(shí)，可以使用回憶法，即盡可能詳細(xì)地回憶每個(gè)考查點(diǎn)必需的相關(guān)內(nèi)容，回憶不上來(lái)的或回憶不充分的當(dāng)然是急需補(bǔ)救之出。其三，溫習(xí)錯(cuò)題本。錯(cuò)題本上的錯(cuò)題往往反映了初學(xué)某些內(nèi)容時(shí)的猶疑、迷惑和不解之處，看看這些環(huán)節(jié)是否已經(jīng)解決。
2.進(jìn)入全真模擬狀態(tài)。觸摸高考原題,提前體驗(yàn)高考。把各科近兩三年的高考試卷找出來(lái)，做一做，嗅一嗅高考試題的原味，找一找感覺(jué)。同時(shí)，高考試題是效度、信度、難度、區(qū)分度、長(zhǎng)度等各項(xiàng)指標(biāo)最科學(xué)最合理的，也有利于大家衡量自己的復(fù)習(xí)效果。全真模擬復(fù)習(xí)要與高考時(shí)間程序表一致，這樣才能在高考的那天，順利進(jìn)入狀態(tài)。每天做一套卷子，這樣在幾天后真正拿到高考試卷時(shí)不會(huì)感到手生，能盡快找到感覺(jué)。要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。很多同學(xué)說(shuō)，平時(shí)會(huì)做的題考試時(shí)就是做錯(cuò)，失了很多冤枉分。其原因除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)不夠熟悉之外，就是在平時(shí)練習(xí)中并不存在焦慮的情緒體驗(yàn)和時(shí)間的限制，而考試過(guò)程中則肯定存在這些情況。如果我們?cè)谄綍r(shí)的考試和練習(xí)中能夠很好的習(xí)慣這種焦慮和時(shí)間限制，那么高考就可以避免如上所提到的情況。通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練，逼迫自己在限定時(shí)間之內(nèi)，提高做題速度，提高正確率，以靠攏高考。在限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，盡可能為自己創(chuàng)設(shè)高考情境，從心態(tài)上增強(qiáng)緊迫感，這樣高考時(shí)就不會(huì)過(guò)于緊張?？梢栽噲D將自己的生物鐘調(diào)向高考日。按照高考上午開(kāi)始時(shí)間與下午開(kāi)始時(shí)間復(fù)習(xí)功課，有助于進(jìn)入高考狀態(tài)，充分發(fā)揮已掌握的知識(shí)。
3.要保持自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏，適當(dāng)減小復(fù)習(xí)密度和難度，可以得到退一步，進(jìn)兩步的效果。保持大腦皮層的中度興奮(既不過(guò)分放松也不過(guò)分緊張)，要避免和他人進(jìn)行無(wú)謂的辯論和爭(zhēng)吵。可以適當(dāng)?shù)乜措娨暋⒙?tīng)音樂(lè)、做自己喜歡的事，不過(guò)最好別玩電腦，因?yàn)殡娔X游戲、網(wǎng)絡(luò)容易令人沉迷。許多學(xué)生平時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師在一旁監(jiān)督，憋著沒(méi)有沒(méi)有去旁(手莫伸，伸手必被抓)不僅僅因?yàn)橥嬗螒?、上網(wǎng)容易沉下去、忘記時(shí)間，嚴(yán)重影響考生復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還因?yàn)橥嬗螒蜻^(guò)于興奮時(shí)，會(huì)在隨后的考試中抑制考生對(duì)已掌握知識(shí)的發(fā)揮。這樣，就能在考試前夕，創(chuàng)造一個(gè)良好的心境。
在高考前認(rèn)真學(xué)習(xí)分析了高考題的類型，總結(jié)規(guī)律，尋找突破口。制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
一、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
近年來(lái)高考英語(yǔ)大量的閱讀考查，要求學(xué)生要有一定的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫(xiě)，因此，在高三要狠抓五冊(cè)課本的單詞短語(yǔ)的鞏固和擴(kuò)充，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，要求逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。
二、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效
這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，緊扣“一個(gè)中心”，做好“三個(gè)突破”?！耙粋€(gè)中心”就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?！叭齻€(gè)突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書(shū)面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）注重技巧，突破完形填空
針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧：
1.快讀全文，整體理解全文大意。在不看選項(xiàng)的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。遇到不懂的地方先跳過(guò)去繼續(xù)讀，縱觀上下文獲得對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。
2.在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。
（二）大量閱讀，突破閱讀理解
進(jìn)行大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在選擇閱讀材料時(shí)首先注意內(nèi)容的廣泛性。其次，要適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。不能只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章，結(jié)果挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。同時(shí)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步地使學(xué)生養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜詞能力；③獨(dú)立的分析能力；④準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷能力。
（三）提高水平，突破書(shū)面表達(dá)
書(shū)面表達(dá)中的基礎(chǔ)寫(xiě)作是近似于翻譯的“寫(xiě)五句話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架（即句型結(jié)構(gòu)）中。它的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，辭不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。為了改變這種現(xiàn)象，在高三復(fù)習(xí)時(shí)要注意這么兩個(gè)方面：
1.抓常用詞、詞組和句型的積累。無(wú)論哪種文體的寫(xiě)作，都離不開(kāi)基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。所以掌握住三千左右的常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫(xiě)作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱的要求。
2.抓簡(jiǎn)單句的寫(xiě)作練習(xí)。簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤。當(dāng)然，要提高書(shū)面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫(xiě)作也很有必要。
三、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練
針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)要加大訓(xùn)練力度。讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，不能不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。在資料的選取上，筆者以精制濫，認(rèn)真篩選。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為首選的訓(xùn)練題。筆者給學(xué)生訂了近三年的高考試題精選，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。
關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題組；板塊式
文章編號(hào)：1005－6629(2012)2－0015－03 中圖分類號(hào)：C633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
新課程的開(kāi)放性決定了課程模塊的多樣性和靈活性，不同版本教材的編寫(xiě)體例造成了同一知識(shí)的呈現(xiàn)方式的差異；教學(xué)科目的增加，導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的相對(duì)縮短。所有這些，都在不同程度上干擾著教師的教學(xué)思維，影響著基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性和系統(tǒng)性。新課程下高三化學(xué)復(fù)習(xí)面臨著很多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，分析研究中學(xué)化學(xué)的知識(shí)體系和能力要求，以“整體教學(xué)設(shè)計(jì)”宏觀把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，以“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”編制復(fù)習(xí)學(xué)案，較好地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，取得了良好的教學(xué)效果。
1、什么是“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”
“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”是一種新的備課觀點(diǎn)，是指教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體性研究，著眼于知識(shí)和能力體系的整體建構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同板塊，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題組，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)“跳出教材看教學(xué)”、“用教材教”的目的。
教學(xué)內(nèi)容的板塊化是對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和能力體系的整體架構(gòu)，是教師系統(tǒng)研究教材、整體把握教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖、體驗(yàn)學(xué)科思想的過(guò)程，是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，它能有效避免教師“抓小放大”、“主次不分”等盲目教學(xué)行為。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的板塊化促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、化學(xué)認(rèn)知能力的科學(xué)化。
問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考，問(wèn)題設(shè)計(jì)成組不僅能夠充分挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有序思考、連續(xù)思考、有深度思考，還能有效避免教師在課堂上“隨意問(wèn)”、“滿堂問(wèn)”等低效教學(xué)行為。
2、高三復(fù)習(xí)課的“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”
2.1 板塊劃分遵循的原則
(1)整體性原則。在全面研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的前提下，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分教學(xué)板塊，統(tǒng)籌制訂課時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證內(nèi)容的完整性。
(2)系統(tǒng)性原則。強(qiáng)調(diào)板塊內(nèi)容的連貫性，同一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因?qū)W生基礎(chǔ)、知識(shí)難度、教學(xué)進(jìn)度等，可有計(jì)劃地分散到相關(guān)板塊，以降低難度，提高效率。如“物質(zhì)的量”板塊，將物質(zhì)的量的基本計(jì)算、阿伏伽德羅常數(shù)、―定物質(zhì)的量濃度溶液的配制等內(nèi)容安排1課時(shí)的復(fù)習(xí)，其他常見(jiàn)計(jì)算題型和重要的計(jì)算方法則分散到元素及其化合物板塊穿插復(fù)習(xí)，可以降低難度，減少枯燥的化學(xué)計(jì)算的集中復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)不良情緒。
(3)科學(xué)性原則。板塊劃分要符合化學(xué)科學(xué)的思想和知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)思維能力。如“常見(jiàn)金屬元素及其化合物”板塊，可以細(xì)分為：常見(jiàn)金屬的單質(zhì)、常見(jiàn)金屬元素的重要化合物2個(gè)小板塊，幫助學(xué)生建立“類別決定性質(zhì)”的“分類觀”；而“常見(jiàn)非金屬元素及其化合物”板塊，可以某種非金屬元素的典型化合物之間的轉(zhuǎn)化為主線劃分板塊，目的是讓學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的視角，認(rèn)識(shí)非金屬元素的單質(zhì)及化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立起正確的“變化觀”。
(4)適用性原則。根據(jù)學(xué)情和考試要求制訂或調(diào)整板塊內(nèi)容、課時(shí)計(jì)劃，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。如新課程下的高考理綜化學(xué)試題，更注重對(duì)化學(xué)核心觀念和重要理論等主干內(nèi)容的考查，元素化合物知識(shí)的“身份”定位為考查化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的載體。這種情況下，縮短元素化合物的教學(xué)時(shí)間、調(diào)整復(fù)習(xí)板塊內(nèi)容和計(jì)劃就成為科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。
2.2 高質(zhì)量學(xué)案是“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本表現(xiàn)形式
2.2.1 學(xué)案的編寫(xiě)體例
高三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，編制高質(zhì)量學(xué)案無(wú)疑是提高教學(xué)效益的有效途徑。青島市高中化學(xué)教師經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，形成了科學(xué)、實(shí)用的“一案三區(qū)”復(fù)習(xí)學(xué)案編寫(xiě)體例：
課前預(yù)習(xí)區(qū)：將板塊基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱盡量涵蓋板塊主要知識(shí)，盡量減少填空式問(wèn)題，采用問(wèn)題推理、歸類總結(jié)、表格比較等多種形式，設(shè)計(jì)具有一定思維廣闊度和深刻度的問(wèn)題。如“根據(jù)金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)金屬單質(zhì)的物理通性和化學(xué)通性”，“列表比較氫氧化鋁、氫氧化鐵、氫氧化亞鐵、氫氧化銅的性質(zhì)和制法”，“濃硫酸和硝酸是兩種氧化性酸，總結(jié)它們的化學(xué)共性，并比較它們的化學(xué)特性”。這種預(yù)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)，更隱含著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在預(yù)習(xí)區(qū)設(shè)置“我的疑問(wèn)”欄目，讓學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，便于教師全面了解情況，進(jìn)行有針對(duì)性的提示和點(diǎn)撥。
課堂討論區(qū)：將板塊重點(diǎn)知識(shí)加以提煉，每節(jié)課確定2-3個(gè)最具典型性和代表性的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)突破。以典型例題引路，通過(guò)題后設(shè)置的問(wèn)題組引發(fā)學(xué)生深度思考，在學(xué)生有效解決問(wèn)題后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、拓展知識(shí)規(guī)律和解題方法(不是在學(xué)案上直接給出，而是討論后讓學(xué)生總結(jié)整理到學(xué)案上)，升華認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
課后鞏固區(qū)：針對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)和課堂不能涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)編選習(xí)題，讓學(xué)生加以訓(xùn)練鞏固。在鞏固區(qū)設(shè)置“我的收獲”欄目，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；設(shè)置“我的新問(wèn)題”欄目，幫助教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，補(bǔ)充、完善后續(xù)板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.2.2 設(shè)計(jì)問(wèn)題組應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)弄清板塊復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)的區(qū)別。板塊復(fù)習(xí)適合傳統(tǒng)意義上的高三一輪復(fù)習(xí)，而專題復(fù)習(xí)則是二輪復(fù)習(xí)的主打課型。板塊復(fù)習(xí)的基本要求是：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)建立起學(xué)科知識(shí)的基本框架，形成基本的學(xué)科能力；專題復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化、解題方法的提升以及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練等。板塊復(fù)習(xí)學(xué)案中設(shè)置問(wèn)題必須顧及全面、重視基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，切忌高考復(fù)習(xí)“一步到位”的冒進(jìn)思想。
(2)把握好預(yù)習(xí)區(qū)問(wèn)題與討論區(qū)問(wèn)題的特征。預(yù)習(xí)區(qū)的問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)而設(shè)置的“問(wèn)題綱要”，問(wèn)題的基本特征是基礎(chǔ)、全面、設(shè)問(wèn)相對(duì)寬泛，給學(xué)生留出復(fù)習(xí)和思考的空間；討論區(qū)的問(wèn)題是為了讓學(xué)生通過(guò)具體情境下的問(wèn)題解決去挖掘隱含其中的知識(shí)規(guī)律和解題方法，深刻理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容，問(wèn)題必須能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、有序思考、深刻思考、批判性思考。準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)區(qū)和討論區(qū)的兩類問(wèn)題特征，是提高學(xué)案質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
(3)處理好必考模塊與選考模塊內(nèi)容的關(guān)系。課程的選擇性決定了考試內(nèi)容的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容在不同的模塊中都有呈現(xiàn)，教師習(xí)慣于將選考模塊的內(nèi)容納入到必考模塊的復(fù)習(xí)中，注重知識(shí)體系的完整性。在此，提醒教師注意：不可將選考內(nèi)容完全納入必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)體系，否則可能會(huì)沖淡必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)或加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”舉例
對(duì)于常見(jiàn)金屬元素，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求如下：“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物
的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用”。《2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(理科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》要求如下：常見(jiàn)金屬元素(如Na、Al、Fe、Cu等)：(1)了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)順序；(2)了解常見(jiàn)金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用；(3)了解合金的概念及其重要應(yīng)用。與課程標(biāo)準(zhǔn)比較，增加了“了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序”。根據(jù)整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們將“常見(jiàn)金屬元素”分為常見(jiàn)金屬的單質(zhì)(1課時(shí))、常見(jiàn)金屬元素的重要化合物(2課時(shí))2個(gè)小板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?！俺Ｒ?jiàn)金屬的單質(zhì)”學(xué)案設(shè)計(jì)(部分內(nèi)容)如下。
常見(jiàn)金屬單質(zhì)(Na、Al、Fe、cu)
考綱要求(略)
課前預(yù)習(xí)區(qū)(略)
一、金屬活動(dòng)性比較
[例題1]鋁元素和鐵元素在地殼中的含量遠(yuǎn)高于銅、銀、金。銅、銀、金是人類認(rèn)識(shí)最早的3種金屬，因?yàn)楹茉缇捅蝗藗冇米麇X幣，因而有“貨幣金屬”之稱。但人類利用鐵稍晚、利用鋁更晚。
(1)某研究性學(xué)習(xí)小組為了證明鐵的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)，設(shè)計(jì)了如下方案：
①鐵片置于硫酸銅溶液中有銅析出；
②鐵、銅與氯氣反應(yīng)分別生成FeCl3，和Cucl2；
③鐵與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，銅不能；
④銅片置于FeCl3溶液中銅片逐漸溶解；
⑤把鐵片和銅片置于盛有稀硫酸的燒杯中，用導(dǎo)線連接，鐵片上無(wú)氣泡產(chǎn)生，而銅片上有氣泡產(chǎn)生；
⑥常溫下’鐵片在濃硝酸中發(fā)生鈍化，而銅片在濃硝酸中不鈍化。
以上設(shè)計(jì)方案合理的有
(2)用化學(xué)原理解釋人類利用鋁比鐵更晚的原因。
[問(wèn)題組1]
(1)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表，可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案證明兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?
(2)金屬的重要化學(xué)性質(zhì)之一是能夠發(fā)生置換反應(yīng)，舉例總結(jié)以下情形。
(3)回顧鈉、鋁、鐵、銅的冶煉方法，總結(jié)金屬活動(dòng)性與冶煉難易有怎樣的關(guān)系?
[規(guī)律總結(jié)與拓展1]
(1)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱最常見(jiàn)的方法有哪些?(總結(jié)3～4種)
(2)水溶液中的置換反應(yīng)：金屬金屬、非金屬非金屬，應(yīng)遵循什么規(guī)律?
(3)碳、氫氣與氧化物的置換反應(yīng)、一氧化碳與氧化物的反應(yīng)，一般需要什么條件?
(4)金屬活動(dòng)性順序與金屬的冶煉方法之間有什么關(guān)系?
1學(xué)生倦怠期形成的原因
1.1復(fù)習(xí)內(nèi)容單一枯燥
現(xiàn)在初三復(fù)習(xí)課中， 一些教師想當(dāng)然地認(rèn)為物理能力訓(xùn)練是上課的唯一資源， 因此也導(dǎo)致了授課內(nèi)容單一低效的問(wèn)題.在初三第一輪復(fù)習(xí)階段， 教師主要結(jié)合能力訓(xùn)練進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)， 往往因資料中知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎繁雜、題量大、難題多， 教師缺乏精心選題而逐題講解， 把所有的內(nèi)容都當(dāng)重點(diǎn)一一強(qiáng)調(diào)， 把幾小時(shí)備好的一節(jié)課用40分鐘左右的時(shí)間全部“灌”給學(xué)生.后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差跟不上、而有些尖子生有時(shí)又嫌題目過(guò)于簡(jiǎn)單進(jìn)而興趣降低白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間.
1.2復(fù)習(xí)形式過(guò)于程序化
在平時(shí)每每讓教師頭疼的復(fù)習(xí)課到了初三有時(shí)候突然感覺(jué)輕松了.原因何在，主要是教師只要帶本練習(xí)冊(cè)或者拿份剛做完的練習(xí)卷走進(jìn)教室，從頭講到尾就算完事了，作為教師，這種方式看似減少了備課時(shí)花的精力，卻加大了嗓子的負(fù)擔(dān).一節(jié)課下來(lái)，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得累，既苦了教師也害了學(xué)生.其次，也正是這種程序化的模式成了復(fù)習(xí)高效的主要?dú)⑹郑「匾?，在平時(shí)著實(shí)讓學(xué)生喜歡物理的興奮點(diǎn)――物理實(shí)驗(yàn)也被抹殺在了老師的口中.如此簡(jiǎn)單沒(méi)有新意的復(fù)習(xí)課怎能激起學(xué)生復(fù)習(xí)興趣？而上課的高效又怎能實(shí)現(xiàn)呢？
因此，在復(fù)習(xí)階段如何幫助學(xué)生渡過(guò)倦怠期顯得尤為重要.如何渡過(guò)？筆者認(rèn)為可以把新授課中的實(shí)驗(yàn)重新拉回到復(fù)習(xí)課堂，以及結(jié)合具體復(fù)習(xí)內(nèi)容整合有效的演示實(shí)驗(yàn).經(jīng)驗(yàn)告訴我們：千遍萬(wàn)遍的題目訓(xùn)練遠(yuǎn)不如一個(gè)自己親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)所收獲的多.
2鞏固實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題
很多老師為了夯基礎(chǔ)、搞題海， 而采用了“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)行為.其做法本身就忽略了實(shí)驗(yàn)的功能，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力.作為中考一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容.探究實(shí)驗(yàn)比重與日俱增.比如實(shí)驗(yàn)條件、操作中的注意事項(xiàng)等，親身經(jīng)歷做過(guò)實(shí)驗(yàn)的人能把它順便牢記在心，而沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)的人， 即使把那些知識(shí)點(diǎn)整理成條條框框強(qiáng)加記憶， 也難免容易遺忘.再如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電源，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器等儀器的選擇.對(duì)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論做多少題， 有些地方總是弄不精通.不重視實(shí)驗(yàn)， 從而用實(shí)驗(yàn)法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)淡薄、能力低下， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維僵化.
3突破練習(xí)題目中考難點(diǎn)
在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，而有些難題教師講解半天，學(xué)生仍然云里霧里的.這時(shí)如果用個(gè)實(shí)驗(yàn)演示一遍，往往能起到事半功倍的效果.
例圖1為下雨天同學(xué)掛在教室后黑板水平下邊沿上的一些折疊傘，這些傘的傘柄（選填“是”或“不是”）豎直向下，如果將傘柄收進(jìn)去一些，它將（選填“仍然”、“更偏離” 或“更偏向”）豎直方向.
許多學(xué)生錯(cuò)了，學(xué)生之間經(jīng)過(guò)討論仍然不能解決.筆者在本題的講解時(shí)，帶去一把傘，直接給學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn).現(xiàn)象很明顯.學(xué)生一目了然，同時(shí)也激發(fā)了好奇的興趣.此時(shí)筆者再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)二力平衡來(lái)解釋，傘柄上的支持力（豎直向上）與重力是一對(duì)平衡力，那么支持點(diǎn)與重心必須在同一直線上，答案是：不豎直、更偏離.隨后筆者畫(huà)出一張T字形的物體圖來(lái)幫助理解（圖2），支持力的作用點(diǎn)在一橫的邊上，改變一豎的長(zhǎng)短，假設(shè)其中心為重心，與支持力的作用點(diǎn)要在一直線上，就能得到以上答案.
在復(fù)習(xí)課程中滲入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)點(diǎn)以及突破學(xué)生在作業(yè)或者理解過(guò)程中的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的效率，但也不能走向另一個(gè)極端.整堂課的做實(shí)驗(yàn)，毫無(wú)選擇的做實(shí)驗(yàn).
4實(shí)驗(yàn)的安排應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)
4.1有效性
在眾多注意點(diǎn)中，有效性是最重要的，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的高效性.筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與新授課時(shí)有所區(qū)別.復(fù)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出“解惑”.
在復(fù)習(xí)課堂上安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)該突出學(xué)生遇到的最主要問(wèn)題，可以嘗試將“探究實(shí)驗(yàn)”改成“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”.其次將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)器材相似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，能讓學(xué)生由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而形成知識(shí)鏈，進(jìn)而更加固化在腦海中的知識(shí)體系.再次，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的概述一些實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)論的能力，讓學(xué)生逐步掌握精煉、精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)用語(yǔ).
【例2】：瑞瑞同學(xué)在中考物理實(shí)驗(yàn)加試時(shí)，對(duì)串聯(lián)電路電壓規(guī)律進(jìn)行了探究.………（部分題目略）在測(cè)L2兩端的電壓時(shí)， 瑞瑞同學(xué)為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，采用以下方法：電壓表所接的B接點(diǎn)不動(dòng)，只斷開(kāi)A接點(diǎn)，并改接到C接點(diǎn)上；問(wèn)：瑞瑞同學(xué)用上面的方法能否測(cè)出L2兩端的電壓？為什么？ 【例3】周曉同學(xué)在做探究“電流與電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，他設(shè)計(jì)連接了如右圖所示的實(shí)物連接圖.全品中考網(wǎng)實(shí)驗(yàn)中，小周同學(xué)先將5Ω的電阻R接入電路，電路連接完全正確，將滑動(dòng)變阻器阻值調(diào)至最大處，閉合開(kāi)關(guān)S就直接讀出了電流表的示數(shù)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格中.然后再分別用10Ω和20Ω的電阻替換5Ω電阻，重復(fù)上述操作.他在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤： ？他的同桌小蕾看見(jiàn)了，及時(shí)糾正了他的錯(cuò)誤，她將滑動(dòng)變阻器的滑片將 （填“左”、“右”） 滑動(dòng). 兩題都是電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，采用的實(shí)驗(yàn)器材相似相近，筆者就將其和二為一.對(duì)于例2可能是由于探究實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)涉及到這一步，筆者原本以為簡(jiǎn)單的題目卻在練習(xí)中得分率很低.所以讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅讓他們做了相應(yīng)操作，現(xiàn)象很明顯，指針?lè)崔D(zhuǎn).而對(duì)于例3時(shí)，學(xué)生針對(duì)題目中實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，知曉率較高――-沒(méi)有控制電壓相等.所以筆者就將重點(diǎn)放在了后面，滑片如何移動(dòng).讓學(xué)生再次動(dòng)手操作一次，經(jīng)過(guò)很直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出應(yīng)該向使電阻變大方向移動(dòng)，即向右.然后再請(qǐng)學(xué)生討論分析其中的原因及其快速牢記的方法.如此以后，學(xué)生加深了印象，鞏固了知識(shí).在安排的演示實(shí)驗(yàn)方面，與學(xué)生實(shí)驗(yàn)類似：（1）實(shí)驗(yàn)的目的性要明確.演示實(shí)驗(yàn)同樣要緊密配合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提供素材或數(shù)據(jù)，為概念、規(guī)律的理解服務(wù).切忌為擺樣子活湊熱鬧而演示；（2）實(shí)驗(yàn)要富有啟發(fā)性、趣味性.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯游龑W(xué)生的注意力，引出問(wèn)題，激起學(xué)生思考和探究知識(shí)的主動(dòng)性，所以實(shí)驗(yàn)要富有啟發(fā)性、趣味性.如果演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生先前的直覺(jué)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生“矛盾”、“沖突”的話，則容易使學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，他們就會(huì)在尋找“謎底”的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域.同時(shí)切忌先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和科學(xué)結(jié)論全部講述出來(lái)后再去做實(shí)驗(yàn)，這樣容易降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣；（3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要縮短，盡量做到一次成功；（4）實(shí)驗(yàn)要直觀性強(qiáng).
筆者在復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，選擇光源時(shí)，一改學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采用的蠟燭，而是采用發(fā)光二級(jí)管組成的“R”的發(fā)光物體.演示遮去上半部以后所成的像.隨后組織學(xué)生討論出成像的規(guī)律，及其相關(guān)題目的應(yīng)對(duì)方法.通過(guò)這一些列的演示、討論，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握率很高，而且印象深刻.
4.2參與性
要在復(fù)習(xí)課中上出新意，上出效率，少不了學(xué)生的參與.有些演示實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才能夠真正讓學(xué)生信服，而且學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤粧哒n堂上的沉悶氣氛.
【例4】 如圖用一根結(jié)實(shí)的繩子在兩根光滑木棒上繞幾圈，一小朋友用力一拉，兩位大力士竟撞在一起了.這幅漫畫(huà)說(shuō)明了 .學(xué)生在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，答案紛呈多樣，抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，筆者就找了兩根長(zhǎng)木棒和一條長(zhǎng)繩，喊了兩個(gè)班級(jí)里力氣最大的男生，以及個(gè)兒最小的女生，分別將繩子在木棒上繞兩圈、三圈、四圈做了三次試驗(yàn).在學(xué)生們的嬉笑聲中，現(xiàn)象越來(lái)越明顯，繞到四圈時(shí)，小女生很容易把兩個(gè)大男生拉到一起了.隨后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，并組織小組討論產(chǎn)生一些不標(biāo)準(zhǔn)答案的原因.通過(guò)討論，學(xué)生知道了如何在題目中尋找關(guān)鍵詞，找出題目的考點(diǎn).4.3生活性
一、挖掘教材，制定詳細(xì)時(shí)間計(jì)劃
首先，老師應(yīng)該對(duì)中考的內(nèi)容，重難點(diǎn)知識(shí)以及如何考察，知識(shí)點(diǎn)覆蓋的范圍等了如指掌，再根據(jù)教材將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，做好時(shí)間的安排。譬如，一般在4月中旬左右開(kāi)始中考復(fù)習(xí)，使用一個(gè)月左右的時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生打牢底子。5月開(kāi)始第二輪的專題復(fù)習(xí)，在這些階段，主要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，對(duì)一些常考的具有代表性的題型進(jìn)行分類擊破。6月到考試之前針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化解題技巧。
二、打好基礎(chǔ)，注重基本知識(shí)復(fù)習(xí)
基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不同于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要注重體系，例如，將方程的相關(guān)知識(shí)建立成一個(gè)體系，將一元一次方程與二元一次方程的不同解法，“降次”、“消元”等不同的方法進(jìn)行集中對(duì)比教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)這一類的知識(shí)形成一個(gè)完整的理解，同時(shí)還可以將方程與函數(shù)、不等式等進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，找出這些知識(shí)點(diǎn)與方程中知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。每節(jié)課堂的前五分鐘老師可以對(duì)前一天復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)，一方面了解復(fù)習(xí)的效果，另一方面也讓學(xué)生對(duì)前一天復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的鞏固。每日一練的題目不求難不求多，但求精，能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況進(jìn)行一個(gè)考察。針對(duì)每日一練的錯(cuò)題再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充復(fù)習(xí)。
三、注重知識(shí)整合與題型積累
老師要注重知識(shí)點(diǎn)的整合教學(xué)，可以將知識(shí)點(diǎn)與一些練習(xí)題相結(jié)合，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中積累不同的題型，讓學(xué)生找出這些題型的關(guān)鍵所在，從而不被千變?nèi)f化的題型所迷惑。例如題：已知函數(shù)y=mx2-6x+1（m是常數(shù)），（1）求該函數(shù)過(guò)y軸上的定點(diǎn)；（2）若函數(shù)與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)，求m的值，并寫(xiě)出交點(diǎn)。很多學(xué)生在做第二小題時(shí)都會(huì)形成一個(gè)思維定勢(shì)，認(rèn)為該函數(shù)一定是一個(gè)二次元函數(shù)，往往忽略了當(dāng)m為零時(shí)，函數(shù)與x軸也只有一個(gè)交點(diǎn)。因此，老師就需要將函數(shù)的相關(guān)概念進(jìn)行整合，結(jié)合題目讓學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用。
四、通過(guò)一些綜合性題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多一題多解的題型，老師可以通過(guò)這些題型同時(shí)進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。如題：等腰直角三角形ABC中，AB=BC，等腰直角三角形ADE中，AD=DE，連接EC，M為EC中點(diǎn)，連接DM與BM，若點(diǎn)E與點(diǎn)B 不重合，求證DM與BM相垂直，且DM=BM。若圖形中三角形ADE繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)后（旋轉(zhuǎn)角度小于45度），上述結(jié)論是否依然成立，為什么。這是一道初中數(shù)學(xué)的幾何題，題中涉及三角形和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。因此，我們可以用三角形的知識(shí)和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)分別解決。首先運(yùn)用中位線的相關(guān)知識(shí)證明第一個(gè)結(jié)論，然后連接BD，延長(zhǎng)DM至點(diǎn)F，使得DM=MF，根據(jù)平行四邊形的相關(guān)定理，四邊形EDCF就是一個(gè)平行四邊形，CF=DE，CF∥DE，通過(guò)證明可得 ADB≌CFB，因此，DB=BF，BM是等腰三角形DBF的中線，因此DMBM。同時(shí)，我們也可以用過(guò)旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)解決，將三角形ABD逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)九十度，A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到C點(diǎn)，D點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到D′點(diǎn)，然后再解決問(wèn)題。
五、做好試卷的練習(xí)與講評(píng)
試卷的講評(píng)工作要注意幾個(gè)原則，首先要突出重點(diǎn)，照顧一般。試卷的重點(diǎn)在于中考的重難點(diǎn)以及本次錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，老師在講評(píng)之前要仔細(xì)查看全班學(xué)生的試卷，對(duì)所有的題目做到心中有數(shù)，針對(duì)錯(cuò)誤比較多的題目要仔細(xì)分析原因。對(duì)每道題都要有一個(gè)合理的評(píng)講思路，那些比較容易的錯(cuò)誤率比較低的題目一帶而過(guò)。其次，評(píng)講過(guò)程中要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，很多題目做錯(cuò)了并不是因?yàn)閷W(xué)生不知道相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳?yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。老師評(píng)價(jià)的任務(wù)就是提高他們分析和解決問(wèn)題的悟性，通過(guò)對(duì)知識(shí)的羅列來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，知識(shí)應(yīng)該怎么樣應(yīng)用于具體的題目中，面對(duì)一個(gè)題目如何選擇最簡(jiǎn)單的解題方法。最后，要突破試卷本身，盡量擴(kuò)大知識(shí)的外延。例如在講解過(guò)程中可以與學(xué)生一起尋找其他的解題方法，可以將題目的條件適當(dāng)改變形成一個(gè)新的問(wèn)題，或者聯(lián)系其他知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行串聯(lián)編題等。這樣就可以將一張?jiān)嚲淼淖饔冒l(fā)揮到最大。
