時間：2022-12-25 03:50:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑材料實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]建筑材料；專科生；教學(xué)改革
[中圖分類號]TU20-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
1引言
《建筑材料》是本學(xué)院建筑工程系土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，針對的學(xué)生是全日制專科生。旨在通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各類建筑材料的基本性質(zhì)、分類、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性質(zhì)、工程應(yīng)用及技術(shù)性能檢測，不僅為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識，也要為將來的專業(yè)實踐打下理論基礎(chǔ)，同時也要具有一定的實驗技能。因此，本課程在土建類專業(yè)培養(yǎng)體系中占有極其重要的位置。由于專科生畢業(yè)去向多為實踐性很強(qiáng)的單位，需要較強(qiáng)的實踐操作能力和足夠的自我學(xué)習(xí)能力，筆者將專科生實踐能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高作為研究的重點。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合《建筑材料》課程及專科生的特點，對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
2教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題
2.1學(xué)生理工科基礎(chǔ)知識的掌握參差不齊，很多學(xué)生在高中時是文科生，上大學(xué)后開始學(xué)習(xí)土建類專業(yè)知識，大學(xué)前也沒有接觸過土建行業(yè)，對此行業(yè)只知其表不知其里，學(xué)習(xí)過程中，常常遇到數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識，常以文科生自居，直接跳過此類知識，基礎(chǔ)越學(xué)越不扎實，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)無法開展。2.2教師在講臺上面講，學(xué)生坐下面聽，教學(xué)方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，此教學(xué)模式主要進(jìn)行教師授課，忽視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。由于《建筑材料》課程教學(xué)內(nèi)容繁多而課時少，內(nèi)容多以敘述為主，知識點多又散，難以歸納總結(jié)，教師忙于趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，無足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不重視學(xué)生的反饋，師生難以互動，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力難以提高。2.3課內(nèi)實驗課時少，且多為驗證性實驗，教師先示范，學(xué)生后模仿，缺乏實驗探索，只是讓學(xué)生按照既定的程序驗證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗過后，學(xué)生只是幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，自己并未具有獨立實驗的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內(nèi)實驗教學(xué)流于形式。2.4課外實訓(xùn)課時少，實訓(xùn)任務(wù)簡單，通常按照實訓(xùn)手冊的操作要求即可完成，結(jié)果反饋單一，學(xué)生積極性不高，應(yīng)付差事現(xiàn)象嚴(yán)重，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的實踐能力提高較少，與相應(yīng)工作崗位的要求相差甚遠(yuǎn)。
3教學(xué)改革的對策及建議
3.1結(jié)合專科生的特點，注重應(yīng)用型知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《建筑材料》課程講述材料種類較多，性質(zhì)各異，生產(chǎn)方法、檢測及工程應(yīng)用也各有不同，既有理論知識，又有實踐知識，但各類材料之間并無關(guān)聯(lián)，自成章節(jié)。專科生課時有限，且理工科基礎(chǔ)薄弱，無法全面吸收所有的理論及實踐知識，因此教學(xué)內(nèi)容必須得到優(yōu)化，且應(yīng)注重應(yīng)用型知識，如天然石材的工程應(yīng)用，水泥的儲運及使用，泵送混凝土的使用等。在對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時，教師可以去除繁雜的化學(xué)反應(yīng)講解，簡述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，結(jié)合周邊自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解材料的化學(xué)性質(zhì)，如教師在講解通用水泥的水化反應(yīng)時，可不講水化反應(yīng)的詳細(xì)過程，簡要講解各個階段的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果；教師可以簡述各種表格的由來，詳述表格的查詢及使用，必要的數(shù)學(xué)計算需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設(shè)計中按耐久性校核水膠比時，可以僅引導(dǎo)學(xué)生自主完成水膠比的計算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢及使用，不必過多地講解表格的由來。
3.2重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，改良教學(xué)模式
專科生畢業(yè)后參與工程實踐，面臨各種新問題，需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而現(xiàn)今教學(xué)模式卻難以滿足，急需被加入一些有益的元素對其進(jìn)行改良。在今后的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對各種材料的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，按照一定的規(guī)律（如分類及特點—生產(chǎn)—基本性質(zhì)—技術(shù)性質(zhì)—工程應(yīng)用—檢測）進(jìn)行，做出樹狀圖，形成一個完整的思路，使學(xué)生對每一類材料有個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；教師可以針對學(xué)生特點，建立”以學(xué)生為主體，項目為載體”的教學(xué)方法，通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效果，如教師講解砂漿這一章時，可結(jié)合一個項目來進(jìn)行，首先設(shè)定工程項目需求的砂漿強(qiáng)度等級及其用量，然后展開講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進(jìn)行配合比設(shè)計、如何調(diào)整配合比，直至滿足項目需求；教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，知識點講解時應(yīng)適當(dāng)?shù)靥釂栆恍┡c生活相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3增加探索性實驗課課時，建立開放性實驗室，改變實驗教學(xué)模式
課內(nèi)實驗課開設(shè)的目的就是為了使學(xué)生掌握一定的獨立實驗?zāi)芰Γ渲邪ǎ涸O(shè)計能力、操作能力、觀察能力、評判能力及總結(jié)能力。傳統(tǒng)的課內(nèi)驗證性實驗是學(xué)生在聽了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過程，并不能培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的能力，因此，課內(nèi)實驗應(yīng)增加探索性實驗課，使學(xué)生實驗前不知試驗后結(jié)果，只能獨立思考，查詢資料，獨立設(shè)計及摸索性操作，針對實驗結(jié)果，獨立進(jìn)行觀察、評判及總結(jié)，教師在其中充當(dāng)被咨詢者、引導(dǎo)者及監(jiān)控者。課內(nèi)實驗課單次課時較少，而建筑材料課內(nèi)實驗單次耗時通常較長，如水泥終凝時間的測定及混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件的制作等，憑課上實驗難以被滿足，因此，開放性實驗室應(yīng)該被建立，課下學(xué)生可繼續(xù)完成課上未完成實驗，使課內(nèi)實驗有始有終，使學(xué)生有成就感，另外學(xué)生若有其他實驗想法，也可利用課外時間去實驗，自我培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ訌?qiáng)對專業(yè)知識的理解。
4課外實訓(xùn)應(yīng)做基于工作過程的應(yīng)用型實驗和施工現(xiàn)場認(rèn)識性實習(xí)
課外實訓(xùn)應(yīng)區(qū)別課內(nèi)實驗，目的是使學(xué)生更好更快地熟悉相關(guān)工作，熟悉真實實物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統(tǒng)課外實訓(xùn)過度依賴實訓(xùn)手冊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足現(xiàn)今課外實訓(xùn)的目的，因此，課外實訓(xùn)的實訓(xùn)任務(wù)必須改變，必須擺脫實訓(xùn)手冊的束縛，使學(xué)生盡快熟悉相關(guān)工作的應(yīng)用型實驗（施工現(xiàn)場的材料員、質(zhì)檢員與實驗員所應(yīng)完成的各項基本工作任務(wù)所對應(yīng)的實驗）和盡快普及建筑材料基本常識，避免出現(xiàn)”只是學(xué)，不曾見”的尷尬。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑材料》這門課程時，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質(zhì)及工程應(yīng)用，時間一長，必然喪失學(xué)習(xí)興趣，即便是當(dāng)時學(xué)懂了，由于長時間沒見過真實實物，也會逐漸忘卻，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中利用課外實訓(xùn)去施工現(xiàn)場看建筑材料，看其工程實際應(yīng)用，然后再結(jié)合書本理解相關(guān)知識，理論結(jié)合實際，加深印象。
5小結(jié)
目前，筆者已在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課內(nèi)實驗及課外實訓(xùn)方面進(jìn)行了積極探索，《建筑材料》課程的教學(xué)改革也初具成效，但課程及專科生的特點決定了教學(xué)改革長期而艱巨。隨著社會的進(jìn)步，人才培養(yǎng)要求的提高，課程的教學(xué)改革任將繼續(xù)下去。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]園林材料課程 教學(xué)模式 方法探索
園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識別和應(yīng)用，對新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設(shè)計，會施工，懂管理”復(fù)合型園林人才的重要基礎(chǔ)課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達(dá)到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結(jié)合”這一高度的必備知識，貫穿整個園林行業(yè)。因此，對園林材料的教學(xué)則就顯得重要起來。
市場對實踐的加強(qiáng)和細(xì)化對園林材料課程的教學(xué)有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設(shè)計和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學(xué)方式范圍單一，依靠室內(nèi)材料模式的教學(xué)方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內(nèi)外，室內(nèi)外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨特的一面，教學(xué)方式也應(yīng)有一定的發(fā)展。
一、園林材料課程的特點
這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料。《園林材料》[1]是一門以實踐性很強(qiáng)的課程，在園林設(shè)計，園林施工，園林工程，園林預(yù)決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點，因此有別于單純的建筑材料和室內(nèi)裝飾材料。
（一）涉及面廣
不僅包括基本的建筑材料，還包括室內(nèi)裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點。
（二）敘述性的內(nèi)容多
各種材料的基本性質(zhì)，如組成，機(jī)構(gòu)，物理化學(xué)性質(zhì)以及使用特點，景觀效果等。自然物候?qū)Σ馁|(zhì)的影響，對人審美心理的影響，對環(huán)境的影響，選材的文化差異等。
（三）更新速度快
新技術(shù)，新材料的不斷應(yīng)用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴(kuò)大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計算機(jī)制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術(shù)。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。
二、園林材料教學(xué)內(nèi)容特點
（一）園林材料應(yīng)用特點
建筑材料主要從建筑結(jié)構(gòu)出發(fā)來選擇材料，如磚石混凝土結(jié)構(gòu)等。室內(nèi)裝飾材料主要從屋內(nèi)的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。
園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來選擇材料。可以直接選擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。
他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質(zhì)所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。
（二）在教學(xué)內(nèi)容方面的特點
建筑材料的教學(xué)模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學(xué)。室內(nèi)裝飾材料多以室內(nèi)的部位和家具為材料的主線。
園林材料教學(xué)大體可以分為兩個方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應(yīng)用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等
可以簡單的總結(jié)說：建筑材料以結(jié)實耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環(huán)保等。
（三）材料課程的教學(xué)方式
材料課程無論是建筑材料還是室內(nèi)裝飾材料都以理論教學(xué)為主，但高職類的學(xué)生確是要以實踐為主為目標(biāo)，因此繼承傳統(tǒng)教學(xué)的手法上也要有高職獨特的教學(xué)手法。
目前材料類教學(xué)特點：填鴨式，實驗課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務(wù)驅(qū)動式，實驗樣品，網(wǎng)絡(luò)模式等有可取的如興趣引入，任務(wù)驅(qū)動等[2]，也有案例教學(xué)，實物教學(xué)[3]，多媒體教學(xué)[4]等。但園林材料也有其自身的特點就是，它不是一個孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨特的教學(xué)模式。
三、《園林材料》課程的教學(xué)方法
要達(dá)到課程的教學(xué)目的及要求，就根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學(xué)的模式來使用，有繼承，有發(fā)展更有獨特的一些教學(xué)方式方法不斷的得到探索。
（一）理論教學(xué)模式
1）以點帶面法
講授時通過具體的材料識別和應(yīng)用，讓學(xué)生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點就是石材的本質(zhì)特點，如強(qiáng)度硬度和質(zhì)感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。
2）突出重點法
以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時候，道路可以由那些材料構(gòu)成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點。
3）對比法
在講授雕塑小品時，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對人審美和心理的影響，對環(huán)保的要求等。
4）多媒體演示法
雖然建有部分的材料實物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國外進(jìn)口的等，沒有實物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學(xué)生。
（二）實踐教學(xué)模式
1）課堂實訓(xùn)方式
（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產(chǎn)生文字到實物外形和色彩的轉(zhuǎn)化。
（2）從書本到實物：材料實驗室照圖索驥式的對照學(xué)習(xí)，把理論變成實物。
（3）從實物到實體：材料和工程實訓(xùn)場地實物分析材質(zhì)的學(xué)習(xí)，把單體變成實體。
2）教學(xué)實訓(xùn)方式
（1）以材料市場的調(diào)查來分析和歸類學(xué)習(xí)法（模擬采購主要材料的價格，規(guī)格和品種及應(yīng)用等）
（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調(diào)查市場調(diào)查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調(diào)查可以估算大致的成本）
四、考核方式的探索
傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對實際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實驗室材料的實物識別測試，實訓(xùn)場實物材質(zhì)的測試，市場園林材料的調(diào)查分析報告，公園園林材料的綜合應(yīng)用分析報告等都可以作為考察考核的內(nèi)容。
五、結(jié)束語
通過對園林材料課程的教學(xué)方法的總結(jié)和探索，不斷提高教學(xué)效率，在市場不斷對人才高的實踐要求的同時，也在改變教學(xué)的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術(shù)運用在園林建設(shè)當(dāng)中，因此，此課程也是一個動態(tài)開放的課程，與時俱進(jìn)的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]本文教學(xué)參考材料《園林工程材料識別與應(yīng)用》易軍.機(jī)械工業(yè)出版社
[2]鄭賢忠等.高職建筑材料教學(xué)方法淺探.山西建筑.2010年12月.第36期
[3]孫翠蓮等.淺談《建筑材料》課程教學(xué).21世紀(jì)高教論壇.2010年.第六期
[關(guān)鍵詞]建筑材料 考試改革 方法
[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0004-01
職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能手法，突出職業(yè)教育性質(zhì)，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，以學(xué)促用，學(xué)以致用的教學(xué)效果，是職業(yè)技術(shù)教育工作者的重要任務(wù)。因此，如何改革考試方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才具有重要的意義。
1.課程考試現(xiàn)狀分析
《建筑材料》是建筑工程專業(yè)的主干課程，在建筑專業(yè)中占有重要的地位。本課程根據(jù)施工企業(yè)建筑材料的檢測要求和學(xué)院現(xiàn)有的實驗儀器，我們可以安排以下實驗項目：水泥細(xì)度、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、水泥強(qiáng)度、砂篩分析、石子篩分析、混凝土坍落度、混凝土維勃稠度，混凝±強(qiáng)度、砂漿稠度、砂漿分層度以及各類試塊的制作。針基本知識點的貫通和綜合應(yīng)用，主要通過課程設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。各部分重點與難點，通過課前預(yù)習(xí)、課堂詳講、課堂展示與討論、作業(yè)練習(xí)、習(xí)題課等相結(jié)合的方式并輔以學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和在線答疑來使學(xué)生加深理解。
考試于教師和學(xué)生都具有檢查、督促、效果評價等多方面的功能。在一定程度上影響著教師教材的處理及授課方式的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式的培養(yǎng)起著引導(dǎo)作用，在客觀上起到了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。現(xiàn)階段建筑材料課程考試偏重于考查學(xué)生知識的記憶，缺乏學(xué)生綜合能力的評價，考試形式則存在這樣一些問題：閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口試答辯方式少；理論考試多，實踐能力考察少；一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評少。雖然單一的考試形式操作簡單，便于管理，但有其自身無法克服的缺點，即知識覆蓋面窄，考察點代表性差。此外，僅僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，以這兩次的成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，也是不公正的。因此，我們應(yīng)當(dāng)針建筑材料課程探索一種科學(xué)、合理，有利于引導(dǎo)學(xué)生以及注重自身能力提高的考試方法。
2.課程考試改革與探索
于職業(yè)教育，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，學(xué)生的知識、技能、能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測量和評價的教育活動。考試的目的在于充分發(fā)揮督導(dǎo)激勵、評學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過考試方法的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為積極的學(xué)習(xí)。考試應(yīng)注重理論知識和掌握實際操作能力的雙重因素。近年來，我校學(xué)生的考試考核方法進(jìn)行改革探索，為更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，將建筑材料課程考核采用平時考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問、課程設(shè)計、設(shè)計答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點的考試方式，理論教學(xué)與實訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績進(jìn)行綜合考評。具體方式為：
（1）根據(jù)教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫，在考前通過人工隨機(jī)抽卷進(jìn)行考試，完成建筑材料基本原理與知識考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、公正性和客觀性。
（2）在教師講授完一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置進(jìn)行的，目的是加深鞏固所學(xué)的知識。為避免在進(jìn)行課程試驗時，有些同學(xué)不認(rèn)真完成，而拿一份已完成同學(xué)的課程設(shè)計來參考與抄襲的情況出現(xiàn)，我們采取步進(jìn)式考核方法，做到每一項一登記、評價，及時掌握學(xué)生的實習(xí)過程，及時答疑，準(zhǔn)確考核學(xué)生的設(shè)計及繪圖能力。
（3）將課堂提問與課堂表現(xiàn)、課程試驗作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，課堂提問與課堂表現(xiàn)，針課程內(nèi)容以及課后遇到的問題進(jìn)行提問，培養(yǎng)和評定學(xué)生分析和處理問題的能力。在教學(xué)中通過實驗錄像以及課堂演示的方式使學(xué)生熟悉實驗過程和實驗儀器的操作，并開放實驗室，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。另外，利用認(rèn)識實習(xí)的時間，到施工現(xiàn)場去講述材料的性能和用途，實現(xiàn)理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的提高，同時增強(qiáng)學(xué)生合理選用材料的能力，以真正達(dá)到教學(xué)與施工實際相結(jié)合的目的，使學(xué)生所學(xué)的理論知識落實在材料的檢測、驗收、選用等實踐操作技能上。
3.考試改革創(chuàng)新點與啟示
（1）側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績進(jìn)行綜合考評，理論考試成績占60%，實訓(xùn)實操成績占40%，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。同時在課程理論部分的考核過程進(jìn)行改革，建設(shè)建筑材料試題庫使課程的考核過程標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更好的掌握課程知識與技能。
（2）在課程中進(jìn)行了課程考試改革試驗，探索“以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程教學(xué)考試模式”。在教學(xué)中通過實驗錄像以及課堂演示的方式使學(xué)生熟悉實驗過程和實驗儀器的操作，并開放實驗室，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
（3）利用認(rèn)識實習(xí)的時間，到施工現(xiàn)場去講述材料的性能和用途，實現(xiàn)理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的提高，同時增強(qiáng)學(xué)生合理選用材料的能力，以真正達(dá)到教學(xué)與施工實際相結(jié)合的目的，使學(xué)生所學(xué)的理論知識落實在材料的檢測、驗收實踐操作。實踐課程考核與理論課程考核工學(xué)結(jié)合穿行，體現(xiàn)了理論課中有實踐應(yīng)用，實踐教學(xué)中有理論指導(dǎo)，使理論與實踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。
參考文獻(xiàn)
[1]陳古庭，陸志炳，周建萍，張玉瓊，基于提升學(xué)生技能和創(chuàng)新能力的《建筑材料》課程實驗教學(xué)改革探索與實踐[J]，城市建筑，2012，11：79-81.
關(guān)鍵詞：中職預(yù)算教學(xué)；綜合實踐能力
我國目前建筑業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學(xué)改革中出現(xiàn)了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過大量的實操訓(xùn)練來強(qiáng)化這種職業(yè)技能。對于這兩種教育的思維與方向，應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預(yù)算學(xué)科的課程教學(xué)，目前仍存在著不少問題和爭議。以下是筆者對當(dāng)前中職預(yù)算課程的特點和教學(xué)中存在的問題的一些看法，以及筆者在教學(xué)思維與方法方面的一些探索與實踐。
預(yù)算課程的特點
預(yù)算課程的綜合性這是因為預(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程包括建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，即學(xué)生要看懂建筑施工圖，對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計算工程量及其費用。
預(yù)算課程的實操性預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會獨立編制單位工程預(yù)算。而要達(dá)到這個目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算及計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預(yù)算方法的理解。
中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問題
預(yù)算課程教學(xué)不注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識的能力較差，他們在學(xué)習(xí)預(yù)算之前已經(jīng)學(xué)過建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但學(xué)習(xí)這些課程時是孤立地學(xué)習(xí)，真正做預(yù)算時不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認(rèn)識。有的學(xué)生甚至連施工圖都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時根本無從下手。因此培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力是中職預(yù)算課教學(xué)中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預(yù)算課教學(xué)中有一種誤解，認(rèn)為預(yù)算課就是教預(yù)算方法，因此缺乏對學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)預(yù)算的基礎(chǔ)知識與能力，因而按自己的思路去組織教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復(fù)工程量計算方法或預(yù)算方法，而學(xué)生仍然無法理解和接受，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學(xué)效果。
預(yù)算課程教學(xué)理論化，學(xué)習(xí)時過于抽象預(yù)算課是實踐性非常強(qiáng)的一門課程。雖然教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過程中仍然會由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，給學(xué)生實訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實例又太過簡單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識很豐富，實際做預(yù)算時無從下手。
將預(yù)算課程的教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課與理論化的教學(xué)方式相反，另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識的綜合課程，它既要求學(xué)生在實踐中會進(jìn)行具體的計算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識解決問題以及觸類旁通的能力。簡單地說，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過實訓(xùn)可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討
預(yù)算課程教學(xué)中要有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺”學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，這并不是要求教師簡單地復(fù)習(xí)建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個方面來綜合認(rèn)識建筑物。筆者認(rèn)為最有效的方法是在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識的同時，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生如果對自己所學(xué)知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。為此筆者在教學(xué)過程中利用一切機(jī)會讓學(xué)生去參觀工地。例如在講土石方工程量計算前，帶學(xué)生去正在開挖基坑的工地參觀。這樣學(xué)生對坑槽開挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應(yīng)挖的深度有了非常直觀的認(rèn)識。在講解挖坑槽體積的計算時，不用教師費勁地講解其工程量計算方法。學(xué)生就會根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)的尺寸和標(biāo)高計算應(yīng)挖坑槽的長寬高，自己完成計算。
注重學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力預(yù)算課是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其方法和原理很簡單，但實際計算過程中遇到的情況較復(fù)雜。如在計算工程量時具體計算步驟怎樣，遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問題學(xué)生在沒有實際做過具體預(yù)算之前是不清楚的，而教師在知識講授時也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學(xué)生在自己實踐的過程中自己去探索解決問題的方法。教師在預(yù)算課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)和練為主導(dǎo)，教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計算時，先將墻體工程量計算的基本方法講解給學(xué)生：墻體工程量按體積計算，應(yīng)扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門窗洞口所占體積。在學(xué)生練習(xí)時遇到了具體的問題：柱、梁、板的體積和門、窗體積怎樣扣除？這時教師便引導(dǎo)學(xué)生看教室墻體構(gòu)造，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個墻體高或長度方向是通長的，而門、窗洞口在墻的高度和長度方向都不是通長的，就像一個大的四方板上挖了一個小洞。這時學(xué)生很直觀地看出：計算墻體凈高時可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長可由墻體軸線長度減去柱位即可。墻體按凈長、凈高及墻厚計算出體積后，最后再扣除門、窗洞口所占體積。這樣學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過程中將實際計算過程中存在的問題解決了，比教師直接講解具體的計算步驟效果要好得多，且提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力學(xué)生在完成一個部分的實訓(xùn)后，對預(yù)算的具體過程熟悉了，對預(yù)算方法也能更直觀地理解了。那么，如何讓學(xué)生對預(yù)算方法有更深入的理解，并能在今后的工作中遇到不同情況時靈活應(yīng)變呢？筆者的方法是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)完建筑面積的計算方法后，學(xué)生往往會遇到很多計算規(guī)則中沒有講到的情況：如天井要不要計算面積？外飄窗臺要不要計算面積？等等。教師如果只是直接回答學(xué)生問題，學(xué)生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計算建筑面積的三個條件：一是上有頂蓋；二是四周有圍護(hù)；三是層高大于2.2m。這樣學(xué)生工作后遇到什么情況都可以用這三個條件來自己解決計算建筑面積的問題了。在學(xué)生學(xué)完課程并有一定實操經(jīng)驗之后進(jìn)行歸納總結(jié)，能進(jìn)一步理清學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會貫通的能力。
【關(guān)鍵詞】 行為導(dǎo)向教學(xué)建筑材料及檢測
A Study of the Application of the action-oriented teaching method in Higher Vocational Education
【Abstract】Action oriented teaching is a teaching method based on practice， In Building Materials and Detection Course teaching ， Through purposeful and systematic organization of students and Practice under the action oriented traction， it will inspire enthusiasm of students in active learning. It has been proved that action-oriented teaching method is feasible.
【Key Words】Action-oriented teaching method Building Materials and Detection
【中圖分類號】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-02
隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強(qiáng)化特色，提高教學(xué)質(zhì)量。而課程建設(shè)和改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心和難點。按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006 16號）中的規(guī)定，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們開展了基于行動導(dǎo)向的建筑材料及檢測課程的教學(xué)改革與實踐，并取得了顯著的成績。下面結(jié)合近幾年所進(jìn)行的改革與實踐，談?wù)勎覀兊捏w會。
1.行為導(dǎo)向教學(xué)概述
行為導(dǎo)向，又為實踐導(dǎo)向，或者行動導(dǎo)向，行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動以及行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動[1]。行動導(dǎo)向教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。它倡導(dǎo)通過行動來學(xué)習(xí)和為了行動而學(xué)習(xí)，是由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行為導(dǎo)向教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)人在實現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進(jìn)行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過程中交流形式的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
2.行為導(dǎo)向教學(xué)的特點
行為導(dǎo)向教學(xué)概念包括所有的制度化的教學(xué)過程，在此過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得職業(yè)行為上的能力。它具有以下特點：
（1）教師很大程度上只起到指導(dǎo)的作用，教師設(shè)計讓學(xué)生最大程度自我建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境
（2）增加社會性學(xué)習(xí)（如分組工作）的重要性
（3）教與學(xué)越來越注重學(xué)習(xí)者的興趣和經(jīng)驗
（4）教學(xué)方法上設(shè)計的學(xué)習(xí)情景在課堂學(xué)習(xí)中起到核心作用
3.建筑材料及檢測課程行為導(dǎo)向教學(xué)可行性分析
建筑材料及檢測課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程特點是材料涉及面廣、知識點雜且實踐性較強(qiáng)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)習(xí)過程中過于重視理論知識的講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性，記憶困難，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果差，學(xué)生的實踐動手能力較差。而行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)行為能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的設(shè)計和組織上強(qiáng)調(diào)行為導(dǎo)向，在職業(yè)工作能力的框架下培養(yǎng)學(xué)生獨立計劃、實施和評價工作任務(wù)的能力。“行為導(dǎo)向”理論在教學(xué)實踐中形成了多種模式，主要有項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、模擬教學(xué)等[2]，實踐證明多種教學(xué)模式均可以在建筑材料及檢測課程中應(yīng)用實施，所以行為導(dǎo)向教學(xué)方式是可行的。
4.行為導(dǎo)向教學(xué)在建筑材料及檢測課程中的實踐探索
4.1項目化的課程設(shè)計
4.1.1設(shè)計思路
打破傳統(tǒng)以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)和能力訓(xùn)練項目要求，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
4.1.2開發(fā)教學(xué)內(nèi)容
將常見建筑材料模塊的教學(xué)內(nèi)容劃分成六大項目，并根據(jù)建筑材料的現(xiàn)場實際質(zhì)量檢驗流程，每一項目又分為三個工作任務(wù)，用一個貫穿項目將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來;將其他建筑材料模塊的教學(xué)內(nèi)容安排成課后第二課堂項目;安排企業(yè)兼職教師針對新型建筑材料進(jìn)行專題講座，（具體情況見表1）。
表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與組織
貫穿項目 項目名稱 工作任務(wù)
學(xué)院新建宿舍樓常用建筑材料質(zhì)量檢驗 鋼筋質(zhì)量檢驗 鋼筋進(jìn)場驗收
鋼筋抽樣檢驗
鋼筋質(zhì)量合格判定
水泥質(zhì)量檢驗 水泥進(jìn)場驗收
水泥抽樣檢驗
水泥質(zhì)量合格判定
粗骨料質(zhì)量檢驗 粗骨料進(jìn)場驗收
粗骨料抽樣檢驗
粗骨料質(zhì)量合格判定
細(xì)骨料質(zhì)量檢驗 細(xì)骨料進(jìn)場驗收
細(xì)骨料抽樣檢驗
細(xì)骨料質(zhì)量合格判定
混凝土質(zhì)量檢驗 混凝土進(jìn)場驗收
混凝土抽樣檢驗
混凝土質(zhì)量合格判定
磚與砌塊質(zhì)量檢驗 磚與砌塊進(jìn)場驗收
磚與砌塊抽樣檢驗
磚與砌塊質(zhì)量合格判定
學(xué)院新建宿舍樓其他建筑材料質(zhì)量檢驗 其他建材質(zhì)量檢驗 鋼材、砌筑砂漿、石灰、石膏、防水卷材等其他建材的進(jìn)場驗收、抽樣檢驗及質(zhì)量合格判定
4.2教學(xué)實施
教的活動流程包含目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反饋互動和過程評案四方面，學(xué)的活動流程包含接受學(xué)習(xí)任務(wù)、分組職業(yè)活動、成果展示和自我評估四方面。兩者是相輔相成的關(guān)系，構(gòu)成行為導(dǎo)向教學(xué)統(tǒng)一體[3]。
我們按照一個完整行為模型的六個方面包括獲取信息、計劃、決策、執(zhí)行、檢查、評估等來組織實施教學(xué)，將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一體。
下面以鋼筋抽樣檢驗子任務(wù)為例，說明一下教學(xué)具體實施過程。
1.獲取信息：首先教師下達(dá)任務(wù)單，讓學(xué)生對整個任務(wù)有一個清晰的認(rèn)識。2.制定計劃：學(xué)生接受檢測任務(wù)后，熟悉相應(yīng)的國家檢測標(biāo)準(zhǔn)和試驗規(guī)范，選擇正確的儀器設(shè)備。3.決策：學(xué)生選擇合理的檢測方案，與教師溝通然后確定最終的執(zhí)行方案。4.執(zhí)行：學(xué)生分成8個小組，每一個小組由6名學(xué)生組成，分組完成鋼筋性能檢測任務(wù)，將所得數(shù)據(jù)結(jié)果填寫到試驗原始記錄表上。教師起到咨詢顧問的角色，只有在大錯誤的時候才能修改。5.檢查：在學(xué)生動手操作試驗儀器時，教師在邊上觀察，在完成后要對學(xué)生的操作進(jìn)行鑒定，并相互溝通，不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。6.評估：評估主要采用自評與教師評價相結(jié)合，自評由各小組組長根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程的表現(xiàn)、完成任務(wù)情況及在小組中所承擔(dān)任務(wù)的角色進(jìn)行評價;教師評價根據(jù)各小組提交的成果及儀器操作情況進(jìn)行綜合考核。
4.3教學(xué)方法
1.情景教學(xué)：我們在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，有目的地引入現(xiàn)場施工的場景，幫助學(xué)生建立知識本身與實際問題的緊密聯(lián)系。以鋼筋的進(jìn)場驗收為例，教師首先進(jìn)行情境設(shè)計即學(xué)院新建宿舍樓施工現(xiàn)場，工地購進(jìn)一批φ10鋼筋200kg，現(xiàn)鋼筋己運至施工現(xiàn)場。通過模擬或再現(xiàn)項目的施工場景等手段，將學(xué)生引領(lǐng)到一個仿真的工作環(huán)境中，從而開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
2.角色扮演：在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境后，根據(jù)下發(fā)的任務(wù)，各小組成員扮演施工現(xiàn)場的材料員、試驗員等角色。通過角色的扮演，可以使學(xué)生更好的體會畢業(yè)后實際工作內(nèi)容，使得比較抽象的知識更加的形象、具體，從而使得其課堂氣氛更加活躍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.任務(wù)驅(qū)動：在教學(xué)過程中，我們下發(fā)工作任務(wù)單。工作任務(wù)單依據(jù)建筑材料的質(zhì)量檢驗流程設(shè)置，包括材料進(jìn)場驗收記錄、取樣記錄表、試驗委托單、材料性能檢測實訓(xùn)報告、試驗儀器設(shè)備準(zhǔn)備單及試驗原始記錄表等。所有的任務(wù)單均來自與企業(yè)真實的工作項目，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)理論、練技能。
4.分組討論：我們把整個班級分成6～8個小組，以小組單位，分工合作，共同討論完成下發(fā)任務(wù)，呈現(xiàn)任務(wù)成果。再通過自評、互評和教師講評，完成整個教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊精神。
4.4教學(xué)效果
通過行為導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐動手能力，貼近工作內(nèi)容，教學(xué)效果顯著，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體的提升，得到了學(xué)生、學(xué)校及各用人單位的一致好評。（1）學(xué)生評價：教師下發(fā)任務(wù)單，實訓(xùn)環(huán)節(jié)多，學(xué)到的知識能在實際工作中用到，學(xué)習(xí)積極性高。（2）督導(dǎo)評價：教學(xué)內(nèi)容的選取與企業(yè)實際工作對接較好，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和操作水平，教學(xué)效果好。（3）用人單位評價：理論知識扎實，能有效聯(lián)系實際，能獨立完成常用建筑材料的進(jìn)場驗收、取樣、送檢及質(zhì)量合格判定等方面的工作。
總之，在建筑材料及檢測課程教學(xué)過程中實施行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且更有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐表明，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生能邊學(xué)、邊做、邊積極思考總結(jié)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]劉邦祥、吳全全.德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007年，第261期：51-55
［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場教學(xué)；實踐教學(xué)
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握各專業(yè)技能的高級技能型人才。為適應(yīng)這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識和能力三個方面，建立應(yīng)用型、實踐型課程教學(xué)體系。筆者對房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)開展了一系列教學(xué)改革與實踐的嘗試。
一、教學(xué)改革內(nèi)容
課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，了解建筑設(shè)計的內(nèi)容、過程、方法，學(xué)會從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計與驗算。為學(xué)生今后的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動聽講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)場教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對建筑構(gòu)件知識深刻理解。
二、房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)改革
實踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學(xué)效果，我們對建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實踐教學(xué)兩個方面進(jìn)行了改革，重點強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。
（一）小別墅設(shè)計訓(xùn)練
目前高職教育雖說是三年學(xué)制，但由于有一個學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點往往以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計的能力。為此我們設(shè)置了獨立的小別墅設(shè)計集中實踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個學(xué)時獨立完成一個小別墅的建筑設(shè)計。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實訓(xùn)，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設(shè)計過程也實實在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓(xùn)
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和社會實際建筑工程，開展現(xiàn)場教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點展示出來，再加上建筑材料展示實訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點展示實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘乜吹浇ㄖ膬?nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。通過在施工現(xiàn)場與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識。
三、教學(xué)改革總結(jié)
經(jīng)過兩年多時間對兩屆學(xué)生的試驗，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無味、靠機(jī)械記憶的方式，通過自主、自覺學(xué)習(xí)，又能到實訓(xùn)基地和建筑工地親自動手見習(xí)，感覺目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個課程上推廣實施，應(yīng)該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】建筑材料課程；案例；教學(xué)
1建筑材料課程特點
1.1綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣。本課程包括幾十類上百種材料。有無機(jī)非金屬材料、金屬材料、有機(jī)材料以及復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜。且各類材料自成體系，它們之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。
1.2實踐性強(qiáng)，邏輯性差。敘述性內(nèi)容多，理論計算少。本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗性內(nèi)容多，缺乏理論計算分析，難記、難學(xué)，這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后。學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，最終甚至放棄。
1.3授課時數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加。若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會越學(xué)越累。很乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師的感覺也很累，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
2根據(jù)課程特點改進(jìn)教學(xué)方法
2.1利用生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。生活中不乏與建筑材料有關(guān)的現(xiàn)象。在教學(xué)中可以信手拈來，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)石灰時，我以粉刷過的墻壁上出現(xiàn)的鼓泡、開裂現(xiàn)象提問。使學(xué)生對石灰的熟化原理饒有興趣：接著又提出為什么在使用石灰時常常摻入砂、紙筋等填充材料的問題。引導(dǎo)學(xué)生從石灰的硬化中找原因。通過這些小問題，年輕人那種好奇、要探究個徹底的天性便被激發(fā)了，那些看似呆板的文字和化學(xué)反應(yīng)式在他們眼里都成了挖掘知識寶藏的金鑰匙。每一章的學(xué)習(xí)，教師都可以設(shè)計一系列的小問題，吸引學(xué)生從課堂上、書本上尋求答案。這樣不僅激發(fā)了他們的求知欲。而且使每一章的學(xué)習(xí)更加連貫。滿懷興趣的學(xué)習(xí)可以使在校的學(xué)生不視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而感到非常愉快。
2.2教學(xué)方法
2.2.1演示教學(xué)法
演示教學(xué)法就是將實物或與實物相關(guān)的模型、結(jié)構(gòu)、實驗過程通過投影、錄像等多種媒體手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。是建筑材料教學(xué)的主要模式。建筑材料是有形、有色的實體。我們可以把一些便于攜帶的建筑材料帶到課程上，教學(xué)效果更直觀。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。獲得理想教學(xué)效果。如在多孔磚和空心磚的區(qū)別時，只需將兩種磚材拿到課堂，學(xué)生便能一日了然。
2.2.2案例法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及分析能力
案例教學(xué)法是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，運用實際工程案例，由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計，然后讓學(xué)生參與。在分析案例的過程中開展教學(xué)活動，對所給的案例材料進(jìn)行比較、分類、分析與綜合。學(xué)會從現(xiàn)象中抽出本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。案例分析的內(nèi)容應(yīng)以工程實踐所用材料為主，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工改造。編制具有實用性的工程案例。如混凝土在澆筑之后如果出現(xiàn)一定數(shù)量的裂縫。分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生先閱讀及看照片。再分組討論。把討論的結(jié)果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)理論知識，得出原材料選用不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過這樣的教學(xué)方式。增強(qiáng)學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生認(rèn)識到作為未來的工程技術(shù)人員的使命感和責(zé)任感。
2.2.3采用現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識
建筑材料大多是普通常見的，學(xué)生往往覺得沒有新鮮感。有時我們改變一下上課環(huán)境，會收到意想不到的效果。例如對于砌體材料、鋼筋等，利用校內(nèi)實訓(xùn)場地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。采用現(xiàn)場教學(xué)往往可以收到事半功倍的效果。老師和學(xué)生都感到輕松愉快。
2.3利用試驗鞏固和深化對理論知識的理解
試驗課是建筑材料n程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過試驗操作及對試驗結(jié)果的分析，一方面可以豐富感性認(rèn)識，加深對課本知識的了解：另一方面對于培養(yǎng)科學(xué)實驗技能以及提高分析問題、解決問題的能力，具有重要作用。例如：通過混凝土試驗。大家掌握了混凝土拌合物和易性的測定方法、混凝土試件的制作、養(yǎng)護(hù)和強(qiáng)度測定方法。
3運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
3.1現(xiàn)在我們學(xué)院教室全部配有多媒體設(shè)備，專業(yè)教師也都配有筆記本電腦，這就為計算機(jī)輔助教學(xué)提供了有利條件。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段演示。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師講課效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取建材新標(biāo)準(zhǔn)，查閱各種相關(guān)信息，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。現(xiàn)有教材不能及時反映建材的新變化，要想及時全面掌握標(biāo)準(zhǔn)的變化。可以從有關(guān)建材的期刊、網(wǎng)站、報紙等媒介中獲取。如教材中建筑鋼材的牌號采用GBT00-88，而現(xiàn)在的新標(biāo)準(zhǔn)為GB/T221-2000。若需要標(biāo)準(zhǔn)全文，從國家標(biāo)準(zhǔn)局中中國標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)中心即可得到新標(biāo)準(zhǔn)原文或復(fù)印件。在互聯(lián)網(wǎng)上。我們可以獲得超前性及現(xiàn)實性的建筑材料知識。擴(kuò)展學(xué)生知識面。
【關(guān)鍵詞】：項目教學(xué)法，建筑材料，教學(xué)改革
中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0 引言
項目教學(xué)法是在社會對職業(yè)教育要求不斷提高的背景下,由著名教育家凱茲博士和查德博士共同推創(chuàng)的項目活動教學(xué)法。
項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。該教學(xué)過程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運用專業(yè)知識的同時, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力，即在一種近似真實的社會職業(yè)交往中把理論知識與實際技能有機(jī)地結(jié)合起來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有機(jī)地結(jié)合起來, 引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識, 充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識。
高職院校在新時期擔(dān)負(fù)著為國家和地方生產(chǎn)一線培養(yǎng)崗位急需的技術(shù)型人才的重要使命。現(xiàn)有教學(xué)模式基本延續(xù)本科生的教學(xué)思路，側(cè)重理論知識的講解，由于高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)差，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)一系列問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，畢業(yè)后空有一些理論知識。深入到企業(yè)一線工作時，遇到生產(chǎn)實際問題不知道如何解決。很多去一線工作的學(xué)生會有學(xué)習(xí)無用的感受，為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到更多的知識，畢業(yè)后與企業(yè)能夠無縫接軌，作為教師，我們在教學(xué)過程中，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，尋求更好的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)有所用，在此過程中，我們嘗試了將項目教學(xué)法應(yīng)用于“建筑材料”課程的教學(xué)，下面結(jié)合筆者從事本課程教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)劚菊n程改革的思路與效果。
1. 項目教學(xué)法應(yīng)用于建筑材料課程的思路
建筑材料課程是建筑類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程根據(jù)建筑企業(yè)中的施工員、材料員、質(zhì)檢員、實驗員、監(jiān)理員、預(yù)算員等崗位群工作任務(wù)要求，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生正確選擇材料，檢測材料，正確使用材料的能力，同時為后續(xù)的施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、施工監(jiān)理等課程提供有關(guān)建筑材料的基本知識。
項目教學(xué)法的實施包括幾個階段，項目設(shè)置（教師完成），項目實施（學(xué)生為主體），項目評價（教師，學(xué)生共同完成），反饋與改進(jìn)（學(xué)生，企業(yè)等）。
項目設(shè)置階段，為培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，在應(yīng)用項目教學(xué)法過程中需設(shè)置與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系的項目。這對教師提出了更高的要求，首先需要教師對崗位有充分的了解，并結(jié)合課程制定出切實可行的項目來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
項目實施階段，由學(xué)生為主體完成，教師在此過程中起到引導(dǎo)，指導(dǎo)的作用。對于剛上大學(xué)的學(xué)生來講，關(guān)于建筑材料的認(rèn)識還很不足，一些必要的理論知識還需要老師進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)具體要求，主動學(xué)習(xí)，相互討論，以小組的形式共同協(xié)作完成某個項目，達(dá)到預(yù)期目的。
項目評價階段，這個階段的工作由老師，學(xué)生共同完成，必要時引入第三方進(jìn)行考核評價。考核內(nèi)容包括結(jié)果考核，過程考核，老師打分，學(xué)生互評，自評等部分。
教學(xué)效果的反饋與改進(jìn)階段：這個階段的主要任務(wù)是對前段工作總結(jié)，指出不足，為后續(xù)教學(xué)工作指明改進(jìn)方向。實現(xiàn)教學(xué)過程的良性循環(huán)，教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。
2.教學(xué)項目的策劃與設(shè)計
在項目教學(xué)法中，核心工作在于項目的設(shè)計是否合理、有效。我校充分重視教師實踐能力的不斷提高，經(jīng)常有教師到一線企業(yè)調(diào)研，到企業(yè)中實踐鍛煉。在項目教學(xué)法應(yīng)用之前，一線教師通過深入企業(yè)調(diào)研、討論、總結(jié)，以建筑過程為線索，對工程施工過程中應(yīng)用的材料性能進(jìn)行介紹，學(xué)生不僅能對建筑材料的某個性能進(jìn)行檢測，而且能將材料融入工程過程中，檢測項目結(jié)合具體工程應(yīng)用，更貼近工程實際，有利于實現(xiàn)校企無縫對接。基于以上思想，我們設(shè)計了用于建筑材料課程教學(xué)的項目。詳見表1。
表1 建筑材料課程教學(xué)項目設(shè)置
3.項目教學(xué)法的實施
該項目的實施顛覆了以往的教學(xué)模式，對教師和學(xué)生都是一個新的起點和挑戰(zhàn)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開課之初，先帶學(xué)生去一線進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在項目實施過程中，采用分組方法進(jìn)行，因為一些教學(xué)器材有限，所以我們在教學(xué)過程中將學(xué)生分為6-8人一組，實施過程中容易出現(xiàn)個別組員存在“打醬油”的心態(tài)，在實施過程中處于旁站狀態(tài)，對于這種情況，采取在過程中老師監(jiān)督，學(xué)生互評，項目完成后答辯等方式得到了一些改善；學(xué)生之間基本能夠相互討論，相互協(xié)作，各組之間有比較，有競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較好；能擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)揮空間，在很多細(xì)節(jié)方面發(fā)現(xiàn)許多好的想法，不限于老師講解的幾種方法。
對學(xué)生的成績考核也不像原來的以筆試為主，更加注重過程考核，動手能力，解決問題能力，表達(dá)能力的考核。能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
4.教學(xué)過程及效果的評價與反饋
通過本次教學(xué)改革的實施，改變了以往老師一個人講，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。不學(xué)習(xí)學(xué)生的比例下降了很多，鍛煉了學(xué)生的動手能力，表達(dá)能力，協(xié)作能力。
教師的實踐教學(xué)能力有了提高，與企業(yè)聯(lián)系更加緊密，豐富了教學(xué)資源。
通過用人單位的反饋意見知，學(xué)生具備了一定的解決實際問題的能力，動手能力較強(qiáng)。
5.結(jié)論與展望
在應(yīng)用項目教學(xué)法的教學(xué)實踐中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為本位，教師為主導(dǎo)的的教學(xué)理念，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。本課程主要結(jié)合實際工程進(jìn)展來進(jìn)行項目設(shè)計，更加接近施工作業(yè)實際，有利于學(xué)生工作后盡快適應(yīng)工程環(huán)境和滿足就業(yè)要求。
但是，應(yīng)用此種方法教學(xué)還處在探索階段，經(jīng)驗不足，還存在一些待解決的問題，如目前還沒有比較成熟的教材參考；實訓(xùn)設(shè)施不夠完善，一些細(xì)節(jié)還要在接下來的教學(xué)工作中不斷完善和改進(jìn)。比如項目的設(shè)置，時間的安排，人員的分組和學(xué)生的管理方法等方面，還有改進(jìn)的空間。我們將在接下來的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，編寫出針對不同項目實施的參考方案和采取項目教學(xué)法的教材。
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關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實訓(xùn)；核心能力
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-980X（2016）02-0125-01
1工程監(jiān)理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
熟悉建筑繪圖規(guī)范，準(zhǔn)確畫出各種立體建筑的三維空間關(guān)系圖；建筑荷載分析能力,建筑材料性能分析能力，常用工程材料選用能力識讀建筑結(jié)構(gòu)圖、多層及高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計能力；地基土類分析能力，基礎(chǔ)類型及其結(jié)構(gòu)施工圖識讀圖能力。具有從事建筑工程的施工管理和解決施工中常見技術(shù)問題的能力；具有從事建筑工程招投標(biāo)文件的編制能力；具有從事建筑工程投資控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制工作的基本能力；具有編制一般建筑工程造價的能力,能夠使用建筑工程造價軟件的能力。
2實習(xí)實訓(xùn)項目對監(jiān)理專業(yè)能力形成的影響
實習(xí)實訓(xùn)是人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，承載著學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)定位在面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實習(xí)實訓(xùn)則顯得更為重要。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號）提出“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015~2018年）》提出“以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革”。工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的職業(yè)崗位，主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的施工管理崗位和以圖紙設(shè)計為主的設(shè)計崗位，如何針對這兩類崗位的特點，系統(tǒng)設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并與專業(yè)理論課程融為一體，切實提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是提升工程監(jiān)理專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3實習(xí)實訓(xùn)與職業(yè)崗位對接
對于就業(yè)主要面向施工管理崗位的工程監(jiān)理專業(yè)，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位對接，加強(qiáng)有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職場，是我們實習(xí)實訓(xùn)的重點。（1）與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行全方位職業(yè)崗位調(diào)研：對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，一是要調(diào)研不同規(guī)模的企業(yè)，如大型特大型、中小微企業(yè)等，因為不同規(guī)模的企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求是不同的，而只有通全面的調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源配置情況，才能準(zhǔn)確地確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)定位。二是對同一企業(yè)不同的崗位進(jìn)行調(diào)研，因為不同職級的員工對一個崗位的關(guān)注點和能力要求是不同的，比如經(jīng)理最關(guān)心的是員工的工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神等關(guān)鍵素質(zhì)，工程師關(guān)注的是員工解決綜合問題的能力，一線技術(shù)員關(guān)注的是具體的職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力。只有通過系統(tǒng)、全面、深入的調(diào)研，才能將本專業(yè)所要求的知識、技能、素質(zhì)等全面地總結(jié)出來，然后進(jìn)行課程特別是實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)項目、任務(wù)的設(shè)計，這樣才更有針對性和職業(yè)性。（2）進(jìn)行職業(yè)崗位任務(wù)歸納和能力分解。①關(guān)鍵素質(zhì)歸納。將調(diào)研出來的職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊精神等關(guān)鍵能力進(jìn)行歸納總結(jié)，形成本專業(yè)的關(guān)鍵素質(zhì)。②職業(yè)崗位能力歸納。一是將本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行歸納，篩選出比較常用的、典型的工作任務(wù)，并按照同一性、相似性的原則進(jìn)行分類，形成職業(yè)崗位任務(wù)群（行動領(lǐng)域）。二是對職業(yè)崗位任務(wù)群（行動領(lǐng)域）進(jìn)行能力分解，形成能力模塊，再細(xì)化成微觀的知識點、技能點和態(tài)度點，編制完成職業(yè)能力分解表。
4有效設(shè)計頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐
工程監(jiān)理專業(yè)由于實習(xí)地點非常分散，學(xué)生實習(xí)的工程項目和工程進(jìn)度也各不相同，學(xué)生到企業(yè)后，又是以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行頂崗，要為企業(yè)承擔(dān)真實的工作任務(wù)，所以要想達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的輪崗訓(xùn)練多項職業(yè)崗位能力的要求，一直是難以實現(xiàn)的瓶頸。（1）結(jié)合實際工程項目提供個性化設(shè)計實訓(xùn)方案。根據(jù)學(xué)生所在的實際工程項目內(nèi)容和進(jìn)度，以及學(xué)生所在的具體崗位，進(jìn)行針對性、個性化的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計。一是能力訓(xùn)練以學(xué)生所在崗位的職業(yè)崗位能力為主，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)崗位任職要求。二是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的其它職業(yè)崗位能力，通過多種形式進(jìn)行輔助訓(xùn)練，如現(xiàn)場教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等，通過向?qū)W生提供各種相關(guān)教學(xué)資料、模擬仿真教學(xué)軟件、動畫視頻等，讓學(xué)生了解和掌握其它職業(yè)崗位的操作流程及職業(yè)崗位能力。（2）校企深度融合，形成有效管理，提高實習(xí)實訓(xùn)效果。通過深化校企合作，建立雙導(dǎo)師制及師徒制，強(qiáng)化學(xué)生定崗實習(xí)階段的管理。首先，選擇適合的合作企業(yè)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)面向，以及企業(yè)的具體用人需求，選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的企業(yè)。學(xué)校從學(xué)生就業(yè)的角度安排學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實習(xí)，企業(yè)從補(bǔ)充優(yōu)秀人才的角度安排學(xué)生實習(xí)。其次，簽訂互惠互利的校企合作辦學(xué)協(xié)議。企業(yè)愿意參與學(xué)生管理，提供兼職教師，并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，學(xué)院為企業(yè)提供合作的優(yōu)惠條件。三是建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院與企業(yè)建立專門的校企合作組織機(jī)構(gòu)，管理到位，橫向到邊，縱向到底。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；課程開發(fā)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實施
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02
培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的落腳點就是結(jié)合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建專業(yè)核心課程。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗和在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，以及課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)實踐進(jìn)行探討。
一、基于工作過程的課程開發(fā)思路
1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，提煉出幾個關(guān)聯(lián)緊密的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預(yù)決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。
2.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運用基本教學(xué)理論原理，對得出的典型工作任務(wù)進(jìn)行配置，明確與不同的典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定需要設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“以行動為導(dǎo)向”的原則，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體設(shè)計。即按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)習(xí)者獨立自主能力逐步增強(qiáng)的原則分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)情境。
3.完善教學(xué)設(shè)計。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按項目由簡單到復(fù)雜實施教學(xué)，每個項目按照工藝順序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，每個學(xué)習(xí)情境均為獨立的教學(xué)單元。根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點，編制教師工作頁、學(xué)生工作頁，并建立完善的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的實施采用“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法組織教學(xué)。
二、基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)實踐
1.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計算、構(gòu)造要求及施工方法，使學(xué)生掌握常見結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工方法，使學(xué)生具有職業(yè)崗位中混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的相關(guān)工作過程的技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。
2.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)設(shè)計。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程按照工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境”模式對學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)。將原有的《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等課程中的知識點進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以行動導(dǎo)向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結(jié)構(gòu)工程的典型構(gòu)件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎(chǔ)的制作施工及高層建筑施工等五個項目進(jìn)行教學(xué)組織，凸顯了學(xué)習(xí)過程與實際工作的一致性，增加了課程的應(yīng)用性、針對性、實用性。使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)與實際工作緊密結(jié)合，并基于典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式設(shè)計，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結(jié)合開展相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)項目。具體情況詳見表1。
3.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)實施。（1）教學(xué)模式。本課程的教學(xué)模式設(shè)計基于典型、完整的土建施工員的實際工作過程，并將實際工作過程移入實訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動融教、學(xué)、練、做為一體，教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實的生產(chǎn)過程。指導(dǎo)教師首先按照教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項目知識點安排教學(xué)內(nèi)容，由三名教師進(jìn)行指導(dǎo)，主講教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及安排，輔導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排及具體指導(dǎo)，技術(shù)工人進(jìn)行現(xiàn)場操作指導(dǎo)。由主講教師組織項目教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)資料的設(shè)計與準(zhǔn)備，學(xué)生每人印發(fā)一本教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容包括教學(xué)項目要求、相關(guān)理論知識、計算例題、進(jìn)度計劃表、相關(guān)驗收表格、成果評價標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等。教學(xué)項目所需的原材料、工具設(shè)備、場地等均按實際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按照制定的施工計劃領(lǐng)取。（2）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，由項目教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合教學(xué)項目內(nèi)容對教學(xué)單元任務(wù)進(jìn)行安排，學(xué)生通過資料的收集與討論，編制實施計劃，在實訓(xùn)場地分組進(jìn)行操作，并對成果進(jìn)行自檢和互檢，最后由指導(dǎo)教師對各組進(jìn)行綜合評價。在整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)程中，加強(qiáng)了對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決實際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學(xué)手段。本課程在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，拓展知識面。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能夠貼近實際工程，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力。本課程建立了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進(jìn)行國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級。針對教學(xué)項目制作多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，針對實訓(xùn)項目制作動畫演示和實訓(xùn)教學(xué)視頻等資源，并建立了習(xí)題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學(xué)系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。本課程加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排實訓(xùn)項目，根據(jù)實訓(xùn)項目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實施工現(xiàn)場的校內(nèi)實訓(xùn)基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能在實際操作過程中獲取理論知識、學(xué)習(xí)勞動技能、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個教學(xué)項目完成后都要進(jìn)行教學(xué)評價，由參與教學(xué)活動的師生共同完成，并貫穿于項目教學(xué)的全過程，評價步驟是先由小組填寫檢驗表格、給出各小組得分，然后進(jìn)行小組互評，最后是教師評價。實訓(xùn)成果質(zhì)量、實訓(xùn)進(jìn)度、實訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作及實訓(xùn)資料整理等方面的情況均計入相應(yīng)的成績，每個項目給出相應(yīng)的權(quán)重，最終成績的評定采用五級記分制。
本課程基于工作過程的項目教學(xué)法從2008級開始試點實行，現(xiàn)已在四屆共計10個班實施。課程教學(xué)融理論教學(xué)和實踐教學(xué)于一體，學(xué)生在教師和技術(shù)工人的指導(dǎo)下在實訓(xùn)教學(xué)場地進(jìn)行實訓(xùn)操作。實行教、學(xué)、練、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生對所學(xué)知識獲得更加形象的認(rèn)識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
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[2]劉光華.高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].教育戰(zhàn)線，2010（5）：80-81.
關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺 教學(xué)模式
根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺，從識圖、預(yù)算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場場景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場的氛圍，加深感官認(rèn)識。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗堆積成有很高藝術(shù)性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓(xùn)教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。
一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
嚴(yán)格按照國家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點及我校自身實際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時量。將相關(guān)設(shè)計理論課程適時減少1%，同時增加開設(shè)了教學(xué)大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實訓(xùn)中心上報學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)技能必須掌握。這也是對施工員、技術(shù)員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時是對項目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識實務(wù)的要求。
二、教學(xué)方法步驟
由于教學(xué)和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)平臺搭建，建造建筑物對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預(yù)算、放線、測量及各工種配合聯(lián)系起來，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對所學(xué)知識從感性到理性的一個完整的一體化認(rèn)識過程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)。看圖時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設(shè)計）。做好施工進(jìn)度計劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計劃圖，安排好材料進(jìn)出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測出具體尺寸設(shè)定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。
在進(jìn)行基礎(chǔ)開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計采用條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。
當(dāng)完成了基礎(chǔ)開挖，地基夯實、碾壓后，經(jīng)驗槽符合設(shè)計及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開挖時同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。
木工模板支設(shè)工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。
接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標(biāo)，稠度值越大表示流動性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過目測結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強(qiáng)度。混凝土在施工時一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號、塌落度數(shù)和出盤時間記錄。現(xiàn)場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。
隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。
在這個實訓(xùn)綜合平臺建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。
三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容
建筑專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)從開始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照圖紙設(shè)計要求針對不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓(xùn)：測量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學(xué)平臺，展示操作過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過程相關(guān)內(nèi)容突出講解。
四、教學(xué)定位
在實訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。
五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動主觀能動性
做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，以賽加深學(xué)生對實訓(xùn)課的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。
六、加強(qiáng)案例教學(xué)
在實訓(xùn)綜合平臺的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時間的長短和知識的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識對應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實踐技術(shù)技能本領(lǐng)。總之，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識和實訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學(xué)生。
在實訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實訓(xùn)課建筑施工單一工種的實踐動手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動作達(dá)到規(guī)范化，對施工組織、施工技術(shù)、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場施工過程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場模擬建筑施工工地現(xiàn)場情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報價、合同簽寫到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計、現(xiàn)場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測試訓(xùn)練，還要充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫出論證資料，作為對學(xué)生成績的考評依據(jù)。
結(jié)語
綜合實訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時對課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場獲得了主動權(quán)，為祖國建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。
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一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建
（一）對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細(xì)分技術(shù)人才是實施科學(xué)化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學(xué)校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級操作人員是中職學(xué)校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學(xué)實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔(dān)任項目管理員和土建預(yù)算員等;高技能型人才在設(shè)計單位可以從事計算機(jī)輔助設(shè)計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識以及現(xiàn)場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機(jī)相關(guān)輔助設(shè)計能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預(yù)算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計算機(jī)綜合運用能力，這一能力可使使學(xué)生勝任項目管理員工作。
2.建筑工程技術(shù)專業(yè)高技能型人才綜合素質(zhì)
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團(tuán)隊意識以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進(jìn)行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑CAD設(shè)計基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運用案例教學(xué)法以及項目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關(guān)真題項目實際操作方面的訓(xùn)練，掌握相關(guān)實訓(xùn)課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)等項內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過教學(xué)方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平
（一）應(yīng)用項目化教學(xué)模式
項目化教學(xué)即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點,通過引入相關(guān)工程項目的方式實施教學(xué)活動。既可以在相關(guān)理論教學(xué)中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認(rèn)識以及完成完整的項目，提升學(xué)生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識。項目教學(xué)法在實踐中單純的理論教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學(xué)交替的方法強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練
為保證實際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練入手,強(qiáng)化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學(xué)。(1)加強(qiáng)與設(shè)計企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企實訓(xùn)基地,合理安排學(xué)生實習(xí)和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強(qiáng)化在相關(guān)實踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)活動。條件允許的情況下可將理論課程在相關(guān)實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學(xué)生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容體系的建立
實踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關(guān)定位來具體確定相應(yīng)的實訓(xùn)課程。實訓(xùn)過程要注重理論與實際相聯(lián)系,學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)訓(xùn)練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)導(dǎo)工作實施有機(jī)結(jié)合結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生技能訓(xùn)練,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機(jī)制的建立
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現(xiàn)校企師資力量的相互滲透
通過“走出去,請進(jìn)來”的方式進(jìn)行合作教學(xué),學(xué)校派出有豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓(xùn),也請企業(yè)專家作為實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)教師,采用師徒傳教的方式,豐富學(xué)生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓(xùn)
學(xué)校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實踐經(jīng)驗。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學(xué)校深造,完成“訂單”式培訓(xùn)。建立校企研討機(jī)制,共同對課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討。
五、強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德
