時(shí)間：2023-01-23 08:41:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青春詩(shī)歌，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
青春，兩個(gè)平凡的字眼，
但有著不平凡的意義。
青春有著值得回憶的花樣年華，
青春有著拼搏未來(lái)的雄心壯志，
青春更有著努力拼搏的黃金歲月。
曾在美好的初中，
我們一個(gè)個(gè)都失敗了。
雖然我們失敗了
但還有希望去奮斗，
那是因?yàn)槲覀冞€年輕。
讓奮斗的青春與我們相伴吧
那是因?yàn)閵^斗的青春最美麗
青春主題的朗誦詩(shī)歌二
青春
這是生命里最璀璨的星空
是我們顫抖的雙手
書(shū)寫(xiě)最精彩的篇章
是一滴滴熱淚
鑄造的橋梁
是一步步的腳印
勾勒的圖畫(huà)
是生命的春天 新鮮初放的嫩芽
啊
青春 你是年輕 你是勇往直前
讓一切的力量在你面前顫抖
這是生命向世界的挑戰(zhàn)
這是奮斗者的怒吼
讓失敗做為成功的墊腳石
這是青春少年的宣告
因?yàn)槟贻p
明天屬于我們
青春主題的朗誦詩(shī)歌三
我在滿充智慧的月光下行走
晶瑩的光線俯視了我太多的內(nèi)涵
在清冷的長(zhǎng)路上
我的穿越似乎像一只游走的野獸
在撕裂那一串自然靜謐的風(fēng)鈴
讓我心的空曠
在無(wú)質(zhì)的夜色里放逐
我震動(dòng)著我紛雜的歌喉
去打破那些無(wú)法阻擾的孤獨(dú)
在飽滿的銀色里
我披著歷經(jīng)奔波的疲憊
向寒冷的屏障發(fā)出猛烈的沖鋒
我冰冷的四肢
在表白著我的大腦還沒(méi)有失去正常
不是陪愛(ài)人陶醉在迷人的倘佯
不是在表演席上抒發(fā)我的
故作深?yuàn)W的模樣
我是在冬日農(nóng)歷十二月末頂著廣褒的寒空
零下三度的目光
用汽油和車輪
穿越八十公里的隔膜
和已婚十二年的不再的新娘
共度周末
不知沾濡在發(fā)梢上的冰凌
是否也有著艱辛的酸澀
不知撫慰著鞋褥的泥土
是否有過(guò)真誠(chéng)的激動(dòng)
我把一路的風(fēng)寒
拋在了燭窗之外
而季節(jié)沉著的語(yǔ)言
卻沉淀在了我的膝縫
如同飛鳥(niǎo)那雄健的翅膀
在不停的割裂著天宇的蒼茫
我并不堅(jiān)強(qiáng)
但我沒(méi)有理由讓自己失望
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山用巍峨的背影擦亮夜色
故鄉(xiāng)的土路里填滿我童年的歌謠
一茬又一茬老去的鄉(xiāng)親
用粗糙的手指躬耕的背影
醇香我筆下偷懶的漢字
我用歌唱的姿式
站直身體
站成故鄉(xiāng)寂寞中耐寒的形狀
站成父親單薄而挺拔的脊梁
沒(méi)有人可以侮辱我筆下的漢字
因?yàn)槲业臐h字里有母親緊握的飽滿的谷粒
有母親村口彎彎河流一樣彎彎的身軀
有童年里從不說(shuō)假話的孩子
有打工他鄉(xiāng)用美德收獲愛(ài)情的兄長(zhǎng)
有像花木蘭一樣足不出戶的漂亮山村姑娘
我用年輕的肩膀?qū)Ω稘h語(yǔ)
不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話流滿城市的心臟
在鋼筋混凝土中扛起夢(mèng)想
快餐和饅頭讓我成長(zhǎng)
委屈和恥辱從不放心上
傷痕累累的身體倒下就香
我始終相信明天會(huì)有我一寸歇腳的地方
會(huì)有一輪嶄新的太陽(yáng)
擦亮青春
擦亮夢(mèng)想
年輕的腳步
勢(shì)不可擋
朋友
男:尊敬的各位老師
女:親愛(ài)的同學(xué)們
合:大家晚上好!
男:總以為青春是一簇火,光彩而熱情
女:總以為青春是一卷畫(huà),斑斕而溫馨
男:后來(lái)才明白,青春是一泓泉,碧透且清幽,
女:后來(lái)才明白,青春是一彎月,皎潔且冷落,
男:原來(lái)青春是一首詩(shī),只一字就銘心刻骨.
女::青春是一首詩(shī),只一句就百轉(zhuǎn)千回
男:詩(shī)歌是無(wú)際的海,朝向它,可遙看春暖花開(kāi)
女:詩(shī)歌是無(wú)邊的天,仰望它,可找尋飛鳥(niǎo)的痕跡
男:把詩(shī)歌植于校園,校園就是指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字的人文之都
女:把詩(shī)歌植于校園,校園就是落瑛繽紛,鶯啼燕語(yǔ)的塵世桃源
男:在這個(gè)初夏的日子里,歡迎同學(xué)們參加,由文科部主辦,“心廬”詩(shī)社承辦的,“讓青春回歸詩(shī)歌,讓詩(shī)歌回歸校園”,首屆詩(shī)歌朗誦比賽.
1983年，正在讀大一、年僅十九歲的潘洗塵創(chuàng)作了《六月，我們看海去》，這首被他稱為“青春囈語(yǔ)”的詩(shī)，將潘洗塵帶入了詩(shī)壇。這首詩(shī)，首發(fā)在《中國(guó)青年報(bào)》，刊發(fā)不久即在大學(xué)校園里廣泛傳誦。在接下來(lái)的三十年里，這首詩(shī)，先后被《讀者文摘》、《古今中外名言詩(shī)文匯編——中學(xué)生早讀課本》、蘇教版高中《語(yǔ)文讀本》等數(shù)百余種報(bào)刊、書(shū)籍轉(zhuǎn)載和收錄。2014年，被編入蘇教版高中語(yǔ)文必修一“向青春舉杯”專題，正式入選高中語(yǔ)文課本。
三十年后的今天，面對(duì)同樣追逐夢(mèng)想、憧憬未來(lái)的青春學(xué)子，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)他們讀這首詩(shī)呢？我們要帶領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)中讀出什么呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。9月初，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我是這樣帶著高一的學(xué)生走進(jìn)潘洗塵、走進(jìn)《六月，我們看海去》的：
一、教什么、學(xué)什么
教什么、學(xué)什么，這是課堂教學(xué)的定位問(wèn)題。我認(rèn)為這首詩(shī)的教學(xué)，主要是達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：一是內(nèi)容層面，即這首詩(shī)寫(xiě)什么，想告訴我們什么；二是形式層面，即把握這首詩(shī)獨(dú)特的“宣敘調(diào)性”；三是情感層面，即感受激情多彩的青春，在歌唱青春的旋律中，編織夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。
1.內(nèi)容層面，探究本詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的情感。
2010年，《核詩(shī)歌小雜志》主編王西平曾經(jīng)采訪潘洗塵，問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：
您的《六月，我們看海去》一直被譽(yù)為八十年代校園詩(shī)歌的經(jīng)典，可是好多人始終不明白它成為經(jīng)典的理由。對(duì)于這樣的疑惑，有什么看法呢？這首詩(shī)一向被認(rèn)作您的代表作，那么您認(rèn)為它到底“代表”了您的什么？
潘洗塵是這樣回答的：
《六月，我們看海去》嚴(yán)格上說(shuō)是我正式發(fā)表的第一首詩(shī)歌，對(duì)于這首自己十九歲時(shí)的青春囈語(yǔ)，人們?cè)诋?dāng)下對(duì)其有任何的評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑，都應(yīng)該是再正常不過(guò)的事情。更何況我一直認(rèn)為一首詩(shī)一旦發(fā)表，其實(shí)和作者就再也關(guān)系不大了。如果硬要說(shuō)《六月，我們看海去》是我的代表作，我想說(shuō)她也只能代表我曾年輕過(guò)并對(duì)自己的人生也曾積極樂(lè)觀過(guò)而已。
在潘洗塵看來(lái)，《六月，我們看海去》僅是他自己十九歲時(shí)的青春囈語(yǔ)，只代表了自己的青春和那些與青春有關(guān)的東西，代表了積極樂(lè)觀的青春人生。
詩(shī)評(píng)家謝冕是這樣評(píng)價(jià)《六月，我們看海去》的：“這是一首具有典型性的詩(shī)作?？春４硪环N愿望。在那個(gè)時(shí)代是一種追求和渴望自由的象征。海是在遙遠(yuǎn)的地方，看海需要跨越廣漠的大陸，要經(jīng)歷艱難的跋涉。這就出現(xiàn)了本詩(shī)開(kāi)宗明義的經(jīng)典性句子——看海去?搖看海去?搖沒(méi)有駝鈴?搖我們也要去遠(yuǎn)方——這詩(shī)句充盈著上個(gè)世紀(jì)八十年代那種浪漫主義的理想精神。‘我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊，我們相信自己的腳步就像相信天空。’尋找新大陸，用自己的自信而堅(jiān)實(shí)的腳印，這是那個(gè)時(shí)代特有的絢麗。那種對(duì)未來(lái)的熱烈憧憬，那種滿懷信心的等待和爭(zhēng)取，都激起我們對(duì)于偉大的八十年代的深情懷念。那時(shí)他還有關(guān)于土地和愛(ài)情的歌唱，都一樣地充滿這種期待和追求。”
正如潘洗塵自己所說(shuō)的那樣：這首詩(shī)以“看?！睘榫€索，“?！睂儆?0年代一個(gè)“公共象征”。海容納著學(xué)子們走向新生的憧憬和接受驚濤駭浪洗禮的渴望。這首詩(shī)通過(guò)“憧憬——活力——自信——探索”這樣四個(gè)層面，反映一代學(xué)子積極蓬勃、奮發(fā)向上的精神面貌，雖然不乏淡淡的憂傷，但總體上充滿對(duì)未來(lái)的憧憬。
2.形式層面，理解與掌握這首詩(shī)獨(dú)特的“宣敘調(diào)性”。
何為“宣敘調(diào)性”？用詩(shī)人潘洗塵的話，是這樣定義的：在80年代那個(gè)如歌似火的年代，不少大學(xué)生都沉浸在一種宣敘調(diào)里——以眾多復(fù)沓的短語(yǔ)，綴聯(lián)成綿長(zhǎng)句型，在回環(huán)往復(fù)的急驟節(jié)奏中，宣泄著青春的意緒。這種新型的詠嘆，當(dāng)時(shí)被稱為“宣敘調(diào)性”。
《六月，我們看海去》的宣敘調(diào)性，典型地表現(xiàn)在以下四處：
首先，是強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏。本詩(shī)多用省略標(biāo)點(diǎn)的斷句，組合成長(zhǎng)句，在重復(fù)與變化相交錯(cuò)的旋律中，達(dá)到急促的火爆效果。如：看海去\看海去\沒(méi)有駝鈴\我們也要去遠(yuǎn)方。另外，還有大量疊字、疊詞的使用，大大凸顯了詩(shī)歌的音樂(lè)之美。
其次，是巧妙組接。飄蕩的長(zhǎng)發(fā)與《藍(lán)色的多瑙河》組接，這是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的組接；眺望遠(yuǎn)方與眺望六月組接，這是空間與時(shí)間的組接；小雨拍打與外婆叮囑組接，這是觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的組接；海天蒼茫與心靈空曠組接，這是內(nèi)外宇宙的組接。還有拈連和回環(huán)往復(fù)的使用，都使本詩(shī)的音樂(lè)性分外豐盈。
再者，是“ang”韻一押到底。“ang”韻母發(fā)聲為后鼻部位，聲音洪亮，故讀來(lái)滿口高亢、鏗鏘有力。
最后，是說(shuō)唱味道濃。由于采用簡(jiǎn)短口語(yǔ)，配合快速節(jié)奏，故帶有某種布魯斯式的情調(diào)，展現(xiàn)說(shuō)話中的“音符運(yùn)動(dòng)”，或歌唱中的講話效果。
3.情感層面，感受青春，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
在把握了詩(shī)歌內(nèi)容與詩(shī)人情感后，在誦讀與品味中，讓同是處于青春涌動(dòng)期的高中生，去感受激情多彩的青春，使他們?cè)诟璩啻旱男芍校幙棄?mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。
二、怎么教、怎么學(xué)
教學(xué)這首詩(shī)，要達(dá)成上述三個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該以朗讀為基本手段，以問(wèn)題為導(dǎo)引，透過(guò)文字表面，逐步深入，最終把握本詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的情感，掌握本詩(shī)獨(dú)特的外在形式；從而在誦讀中品味，在品味中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。
1.在誦讀中品味。
首先，開(kāi)宗明義，明確朗讀是學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌的基本手段，也是解讀詩(shī)歌的有效途徑。
接著，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人潘洗塵，突出其寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正在讀大學(xué)一年級(jí)，年僅19歲，正和在座的高中生們年齡相仿這一特點(diǎn)，以激起學(xué)生的崇拜之情，從而激發(fā)學(xué)生迫切想要誦讀本詩(shī)的熱情。
然后，學(xué)生自由誦讀，教師指名朗讀，之后教師針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展誦讀指導(dǎo)，如斷句停頓、輕重緩急等。在反復(fù)誦讀中，帶領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
2.問(wèn)題導(dǎo)引，步步深入。
在文本解讀階段，設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)引，帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字表面，逐步深入。
①詩(shī)人為何要看海去？
明確：原因有三：生長(zhǎng)在北方、不安于現(xiàn)狀、向往期待未知世界
（可從這些詩(shī)句中看出：“盡管生在北方的田野影集里也要有大海的喧響”、“我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標(biāo)軸上”、“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”、“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”）
②大海是怎樣的？
明確：浩瀚、壯闊、遙遠(yuǎn)
③為何要在“六月”去看海？
明確：六月不單是一個(gè)季節(jié)，也是青春的代名詞。
④以詩(shī)人為代表的“我們”是一群怎樣的人？
明確：“我們”是一群“青春、有活力、自信、敢想敢闖”的年輕人。
（從這些句子中可感覺(jué)到：“我們年輕”、“風(fēng)風(fēng)火火”、“精力旺盛”、“歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙”、“相信自己的腳步就象相信天空”、“東奔西闖狂妄自信”）
⑤大海象征什么？
明確：大海象征理想，象征光明的所在。
⑥看海去其實(shí)是表示？
明確：“看海去”表示一種探索精神。
⑦題目什么句子？表達(dá)什么？
明確：題目是祈使句，表達(dá)青春的呼喚。
這一階段是課堂教學(xué)的主體，我們以問(wèn)題為導(dǎo)引，在師生互動(dòng)、生生交流、生本碰撞中，逐步深入，教師作適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)介紹相關(guān)背景，適當(dāng)拓展延伸。
3.激發(fā)創(chuàng)作，鼓勵(lì)嘗試。
青春是一首詩(shī)，十八九歲正是花樣的年華，正是寫(xiě)詩(shī)的年齡。海子、舒婷、食指、徐志摩等優(yōu)秀詩(shī)人，無(wú)不在這個(gè)年齡創(chuàng)作了不朽的佳作。潘洗塵說(shuō)：“寫(xiě)作是保持自我對(duì)話的秘密路徑，詩(shī)歌就在我們?nèi)粘５慕?jīng)驗(yàn)與氛圍里。”
關(guān)鍵詞: 席慕容早期詩(shī)歌 女性視角 生命的美
由于性別差異,兩性世界中的審美視角是有所不同的。席慕容,一位在藝術(shù)熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的女子,她的作品浸潤(rùn)著東方古老哲學(xué),帶有宗教色彩,透露出一種人生無(wú)常的蒼涼韻味。在她的筆下,屬于女性的青春、愛(ài)情被寫(xiě)得極美,淡雅剔透,抒情靈動(dòng),飽含著對(duì)生命的摯愛(ài)真情,詮釋著女性世界的美。
席慕容所追求的這種美是純美。這種純美是人類生命初始所擁有的一種精神狀態(tài),是一種沒(méi)有被塵世沾染的至高無(wú)上的美,就像一個(gè)虔誠(chéng)的信徒的心,是清澈而透明的。但這份純美是一種夢(mèng),是一種理想的境界。如何才能得到純美?很多完美主義者都在不斷地用生命去追尋。顯然,現(xiàn)實(shí)生活因?yàn)槔娴募姞?zhēng)是找不到純美的,席慕容在她的詩(shī)歌中娓娓道來(lái)的是一份只有在過(guò)去或是未來(lái)才有的純美。又因?yàn)檫@份純美只能在過(guò)去或是心靈空間存在,因此與現(xiàn)實(shí)的矛盾常常又構(gòu)成席慕容詩(shī)歌中的一絲悲劇美。任何一位解讀席慕容早期詩(shī)歌的女性都能從中體味到她對(duì)絕對(duì)愛(ài)情的追索的純美之境與純美之下淡淡的憂傷。
一、在完美時(shí)刻遭遇破碎之美
每一位女性在經(jīng)歷成長(zhǎng),逐漸成熟時(shí)都有如花朵一樣綻放,這是女性一生中最美好的時(shí)刻,席慕容在詩(shī)中常描述到這美好時(shí)刻:“風(fēng)霜還不曾來(lái)侵蝕/秋雨也未滴落/青澀的季節(jié)又已離我遠(yuǎn)去/我已亭亭/不憂也不懼?！?《蓮的心事》)“如何讓你遇見(jiàn)我/在我最美麗的時(shí)刻?！?《一棵開(kāi)花的樹(shù)》)在這最完美的時(shí)刻,作者詩(shī)中的“我”從不曾揮霍或賣弄自己的美麗,而是懷著對(duì)愛(ài)情的頂禮膜拜,熾熱而又含蓄、慎重而又默默地等待著愛(ài)人的到來(lái)。這種等待是如此虔誠(chéng),像背負(fù)使命的人在號(hào)角吹響之前,像運(yùn)動(dòng)員在令槍鳴響之前,外表平靜而內(nèi)心顫動(dòng)。在這種弦即將離箭之際,就希望“你”能在等待中出現(xiàn),來(lái)成就這一完滿。但是,現(xiàn)實(shí)卻總是事與愿違,“你”不是“來(lái)得太早”或“來(lái)得太遲”,就是“終于無(wú)視地走過(guò)”,總是錯(cuò)過(guò)。“我”的最美的時(shí)候與最美麗的等待終究“你”無(wú)法看到,或是被“你”漠視。完美在這一瞬間支離破碎,使讀者聽(tīng)到破碎的聲音,“在你身后落了一地的/朋友啊/那不是花瓣/那是我凋零的心”(《一棵開(kāi)花的樹(shù)》)。在《曇花》中,她嘆道:“總是/要在凋謝后的早晨/你才會(huì)走過(guò)/才會(huì)發(fā)現(xiàn)/昨夜/就在你的窗外/我曾經(jīng)是/怎樣美麗又怎樣寂寞的/一朵?！奔幢阌幸惶焓恰八眮?lái)尋“我”,依然“尋我不到”,在“他”“洶涌著哀傷”地走后,“我才醒來(lái)”,只好“把含著淚的三百篇詩(shī)/寫(xiě)在那逐漸云淡風(fēng)輕的天上”(《彩虹的情詩(shī)》)。
席慕容的詩(shī)歌中就這樣將美麗的等待劃上破碎的痕跡。完美是一種美,使完美破碎更是一種美。不斷地錯(cuò)過(guò)呀錯(cuò)過(guò),在唉嘆之余,難能可貴的是這種破碎并沒(méi)有引來(lái)“我”的抱怨,“我”最終把這種錯(cuò)過(guò)用淡淡的幽怨歸結(jié)于“無(wú)緣”,“我”只能靜靜地在悲哀中獨(dú)自成就那一份本該屬于“我倆”的完美,這種選擇讓席慕容的詩(shī)歌更是憑添了一種空靈之感。
二、對(duì)人生種種別離不舍與無(wú)奈的悲情之美
人的一生中有太多的別離是我們無(wú)法逃避的。有對(duì)青春歲月的別離,有對(duì)故人的別離。
在席慕容詩(shī)歌中的女性世界里,青春是一幅最美的油畫(huà),但最美的東西即使不在最美的時(shí)間遭遇破碎,也是極易流逝的。這種易逝給人無(wú)盡的傷感。“在長(zhǎng)長(zhǎng)的一生里/為什么歡樂(lè)總是乍現(xiàn)就凋落/走得最急的都是最美的時(shí)光”(《為什么》)。這最美好的時(shí)光就是青春,這最單純的快樂(lè)只屬于青春,青春是美好的,但與青春別離之后,只剩下對(duì)青春的無(wú)盡回憶。席慕容在《青春》中訴道:“含著淚/我一讀再讀/卻不得不承認(rèn)/青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)。”對(duì)于青春,席慕容的態(tài)度,從來(lái)都是對(duì)其綿綿不絕地回憶,在每一個(gè)夜里,在燈下,在每一個(gè)季節(jié)轉(zhuǎn)換的時(shí)侯。這種回憶是席慕容詩(shī)歌的主旋律,飄散著青春易逝的悲情之美。
對(duì)別去的歲月是這樣,但對(duì)離人呢?《渡口》寫(xiě)道:“讓我與你握別/再輕輕抽出我的手?！比松怨艂x別,離別之后如果不能再重逢,人應(yīng)該如何對(duì)待離人。為了人生的完美,席慕容認(rèn)為應(yīng)該用理性的忘卻來(lái)對(duì)抗憂傷之情。在《野風(fēng)》中她嘆道:“就這樣地俯首道別吧/世間哪有什么真能回頭的河流呢?”“我們也來(lái)相約吧/相約著要把彼此忘記?！痹凇墩?qǐng)別哭泣》里,她懇求著:“請(qǐng)?jiān)囍ネ?請(qǐng)千萬(wàn)千萬(wàn)別再哭泣。”席慕容認(rèn)為在經(jīng)歷無(wú)法重逢的別離之后,忘記是一道良方,可以使人不再哭泣,可以讓生活恢復(fù)平靜?！疤?這樣藍(lán),樹(shù),這樣綠,生活,原來(lái)可以這樣的安寧和美麗”(《禪意》之二)。
在席慕容的心中,別離的歲月是要懷念的,而別去的人最好要忘卻。但遺憾的是,她卻總難以逃離感性世界里不忘的情愫。于是在忘與不忘中徘徊,在忘與不忘的矛盾中用詩(shī)彈奏著凄惻的旋律。于是在她的詩(shī)歌悲情之美之外又憑添了追憶之美。
三、不斷地懷念,但不追索追憶之美
大多女性在衣食無(wú)憂的情況下,感情世界會(huì)維持一種風(fēng)和日麗或云淡風(fēng)輕的狀態(tài),無(wú)論現(xiàn)實(shí)生活如何平淡,很少有人會(huì)將現(xiàn)實(shí)不斷推倒重來(lái)。但女性又天生就是感性的動(dòng)物,大多渴望浪漫。在這種矛盾之下,大多女性會(huì)選擇在乏味的生活中不斷回憶青春歲月的純真愛(ài)情,這種純真愛(ài)情的美帶來(lái)了感性的源泉。席慕容在詩(shī)中,雖然理性地認(rèn)為應(yīng)該忘卻離人,但又感性地對(duì)青春歲月的愛(ài)情一再描繪。《山路》與《暮色》中的“我”渴望著年輕時(shí)那一夜里“輕憐、纏綿”的歌,如“山風(fēng)拂過(guò)百合”,即便“回顧所來(lái)徑”時(shí)“蒼蒼橫著”如“翠微”一般“這半生的坎坷”,但在“暮色”中,這回憶中的歌聲“竟化為甜蜜的熱淚”。
歲月的流逝使情感鎖在了過(guò)去的時(shí)空里,但最純真的情感卻永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的轉(zhuǎn)移而被遺忘。相反,被時(shí)間如浪一般沖刷之后,這份回憶更是成就了去除雜質(zhì)的完美。“我愛(ài)你/只因歲月如梭/永不停留/永不回頭/才能編織出華麗的面容啊/不露一絲褪色的悲愁”(《給你的歌》),這種停留在另一個(gè)時(shí)空里的回憶就像是平靜生活中的一盞燈,寫(xiě)著每一個(gè)女性永恒的青春之美。
盡管回憶是不可或缺的,但席慕容認(rèn)為,這種感情只可追憶,只可懷念,只可在深夜淺笑或流淚,而所戀的人與事是不能再去觸及的。在《悲歌》中她寫(xiě)道:“今生將不再見(jiàn)你/只為/再見(jiàn)的已不是你;心中的你已永不再現(xiàn)/再現(xiàn)的/只是些滄桑的日月與流年?！痹谙饺菰?shī)中,若“再見(jiàn)你”,將似刻舟求劍,看得到的是舟上的刻痕,求不到的是刻痕下水中的劍,劍早已留在了那個(gè)時(shí)間的那個(gè)空間里。這,實(shí)際上是席慕容在保全記憶中初戀的干凈與純潔?！拔胰绾紊岬门c你重逢/當(dāng)只有在你心中仍深藏著的我的青春”(《短詩(shī)》)。通過(guò)不斷的回憶,和在現(xiàn)實(shí)生活中的不觸及,席慕容保全著年青時(shí)純真戀情的完美,勾起讀者對(duì)追憶中這份完美的慎重之情,每一位讀者也在讀罷后,沉思或是懷疑著自己無(wú)限留戀的是那人、那事,還是那段歲月中的自己。
四、通過(guò)現(xiàn)實(shí)意象反映女性世界的哲思之美
席慕容的詩(shī)中充滿了哲思美。這種哲思是一個(gè)淡雅、真純的人對(duì)生命的思考,在不同的生命歷程中,對(duì)生命的感悟?！镀呃锵恪穼?xiě)道:“溪水急著要流向海洋/浪潮卻渴望重回土地?！庇孟c海浪的走向象征著人生的不同階段,年少時(shí),一路追逐,不斷向前;年老時(shí),卻總想落葉歸根,在人的一生中,思鄉(xiāng)之情漸行漸濃。這樣的比喻是如此自然貼切,是席慕容詩(shī)中閃耀著的靈感的光芒。
席慕容的詩(shī)歌中還常常把女性的一生比作一出戲,《戲子》中描繪的那個(gè)傷心的人兒,在獨(dú)享著自己的淚。每一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中猶如濃妝重墨下的戲子,在現(xiàn)實(shí)的燈光和舞臺(tái)下扮演著真真假假的自我。演繹著遵循大眾價(jià)值觀的理想的人生,看似熱鬧,內(nèi)心孤獨(dú),因?yàn)槟侵皇窃谌饲暗囊粓?chǎng)戲;臺(tái)后,卸裝之后,每一個(gè)人才能找到真實(shí)的自我。這場(chǎng)戲,不就是人生真實(shí)的寫(xiě)照。人生,終究是“一場(chǎng)難分悲喜的演出”(《詠嘆調(diào)》)。
席慕容的文筆從來(lái)都不晦澀深?yuàn)W,她用最簡(jiǎn)單純樸的語(yǔ)言打開(kāi)自己和讀者的心扉,表達(dá)著女性世界里最簡(jiǎn)單真摯的情感,記錄著女性生命中最美麗的歲月,她用一種隨緣而感恩的心,在無(wú)怨中把完美留在每一個(gè)時(shí)空,在回憶中續(xù)寫(xiě)著生命的美麗,在思考中追求著生命的本質(zhì),讓每一個(gè)讀她詩(shī)的人心靈沉靜,擺脫凡塵的利益之困,從獨(dú)特的女性視角真正感受到了生命的美,真正為這淡淡憂傷著的生命的美而感動(dòng),而無(wú)怨。
參考文獻(xiàn):
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[3]蔣孔陽(yáng).美學(xué)原理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.10.
一、體味現(xiàn)代詩(shī)歌提高朗讀水平
詩(shī)歌的語(yǔ)言高度凝練，其承載的內(nèi)容也是豐富、高度濃縮的。因此，可以讓學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體味、揣摩，朗讀有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和把握。根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以教師范讀，或是在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體聽(tīng)名家朗讀，讓學(xué)生感受朗讀要領(lǐng)，體會(huì)詩(shī)歌情感，領(lǐng)略詩(shī)歌意境之美。如在教學(xué)的《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，先讓學(xué)生按照自己的理解去朗讀，然后把握背景、理解內(nèi)容之后再讀，通過(guò)名家的朗讀對(duì)比、感受。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從名家范讀中聽(tīng)到的詩(shī)歌的情感，從而更好地理解詩(shī)歌的情感和主旨。
二、感受現(xiàn)代詩(shī)歌提高鑒賞能力
在現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，著重提高對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和手法的把握。當(dāng)然，我們不能按照現(xiàn)代散文、小說(shuō)那樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)肢解的方式讓學(xué)生提高概括歸納和綜合分析能力，也不能像文言文學(xué)習(xí)那樣逐詞逐句地翻譯。要引領(lǐng)學(xué)生帶著情感、思想去分析詩(shī)句，在閱讀理解的基礎(chǔ)上談?wù)剛€(gè)人對(duì)詩(shī)歌中的詞句甚至情感的獨(dú)到理解，如此，他們就能提高對(duì)詩(shī)歌的分析能力和鑒賞能力。如讓學(xué)生理解《雨巷》中首尾兩節(jié)“逢著”和“飄過(guò)”的含義，從而體悟詩(shī)歌中表現(xiàn)的兩人相逢卻又離散的讓人痛苦的情愫。再如《沁園春?長(zhǎng)沙》中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)、寫(xiě)景角度的變化；《相信未來(lái)》中暗喻、反復(fù)手法的好處；等等。
三、領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)歌掌握前后聯(lián)系的方法
現(xiàn)代詩(shī)歌是文學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在教學(xué)中可以與學(xué)生一起探討我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展歷程，從而使學(xué)生能夠前后聯(lián)系地看待現(xiàn)代詩(shī)歌。
的《沁園春?長(zhǎng)沙》延襲了中國(guó)古典詩(shī)歌的特點(diǎn)，其一韻到底，但在平仄上又有變化，相對(duì)而言通俗易懂。在學(xué)習(xí)時(shí)可前后聯(lián)系，如《沁園春?長(zhǎng)沙》中“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”描寫(xiě)了秋天生機(jī)勃勃的景象，其中“染”字運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了秋天景色的變化。將《長(zhǎng)亭送別》中“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”中的“染”進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，這里的“染”字溝通了景與情的關(guān)系，情景交融，表現(xiàn)出離別的凝重離愁，從而營(yíng)造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。再如《再別康橋》一節(jié)一韻，在意象的選取上又繼承了傳統(tǒng)。食指的《相信未來(lái)》通過(guò)不同含義的意象選擇來(lái)表達(dá)情感。我們可以從它們與古代詩(shī)歌的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力和詩(shī)意的雋永。
四、品賞現(xiàn)代詩(shī)歌提高理解能力
近年來(lái)有些省份的高考語(yǔ)言運(yùn)用仿句題可以說(shuō)是現(xiàn)代詩(shī)歌的轉(zhuǎn)換形式。如2002年全國(guó)高考卷第5小題，對(duì)“海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚(yú)蝦、海鷗是海的文字”進(jìn)行仿寫(xiě)，就是一道現(xiàn)代詩(shī)歌的仿寫(xiě)題。如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行研究，這樣的題目就難不倒他們。
近年來(lái)高考作文以材料作文的形式出題已經(jīng)占主流，其中一些材料就是現(xiàn)代詩(shī)歌或是其中的節(jié)選。如2012年四川高考作文材料就是聶沛的《手握一滴水》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，要求考生根據(jù)材料的象征意義、人生意義對(duì)一滴水進(jìn)行闡釋后，以“水”為話題進(jìn)行寫(xiě)作。2012年江蘇省高考作文材料中的第二則材料：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”選自艾青的現(xiàn)代詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。如果學(xué)生讀過(guò)這樣的詩(shī)歌，理解過(guò)這一詩(shī)歌的主題，就能很快地審出“憂與愛(ài)”的寫(xiě)作角度。
五、從現(xiàn)代詩(shī)歌中挖掘?qū)懽魉夭?/p>
有那春天早晨朗朗的書(shū)聲，淅瀝細(xì)雨的憂郁；有那夏天傍晚歡快的舞步，激情熱烈的爭(zhēng)論；有那秋天中午清純甜美的歌聲，渴望燃燒的信念；有那冬日早上迎風(fēng)的晨跑，躍動(dòng)溫暖的心。有眼淚，有歡笑，有深思，在生活中我們快樂(lè)地向前。面對(duì)沉重的擔(dān)子，我們從不淡漠，而是勇于承擔(dān)；面對(duì)嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗，我們情緒高昂，敢于亮劍；面對(duì)青春年華，我們豪情滿懷，敢于放飛夢(mèng)想。
吟詠著我們自己書(shū)寫(xiě)的“月份詠物詩(shī)歌”，走過(guò)花季，將幸福寫(xiě)在臉上；走過(guò)雨季，讓多情的浪漫留在夢(mèng)里；放飛夢(mèng)想，讓青春激揚(yáng)生命豪情！
一月柳月
金色嫩芽早露頭，柔軟質(zhì)地初長(zhǎng)成。
碧玉妝成千萬(wàn)條，只因春風(fēng)修剪功。
——楊柳從金色嫩芽到千條萬(wàn)條，從柔軟質(zhì)地到婀娜多姿、生機(jī)勃勃，皆因有春風(fēng)的修剪與打磨，所以說(shuō)一年之計(jì)在于春。同樣，純真的青春要綻放，生命的激情要燃燒，必須把握青春，精心修剪，認(rèn)真打磨，讓飛翔的夢(mèng)張開(kāi)翅膀，讓智慧閃光。
二月杏月
滿園春色同綻放，處處盎然露生機(jī)。
不畏春寒料峭日，才有百花爭(zhēng)妍時(shí)。
——百花不畏嚴(yán)寒，才有滿園春色，百花不畏苦冷，才能爭(zhēng)妍斗艷。同樣，人生要成長(zhǎng)，必須百煉成鋼；人生要成材，必須傲雪凌霜；生命要怒放，必須直面坎坷，不畏挫折與困境，迎難而上，因?yàn)橹挥腥紵馃峒で榈那啻?，才能怒放生命?/p>
三月桃月
惠風(fēng)和暢艷陽(yáng)天，流水落花春闌珊。
珍惜春天好時(shí)光，暮春為學(xué)猶未晚。
——花開(kāi)花落、冬去春來(lái)、落英繽紛、溪水流霞是自然現(xiàn)象，我們不必傷感，不必落淚。其實(shí)，世上根本沒(méi)有命運(yùn)女神，我們是自己的命運(yùn)女神，只要我們珍惜時(shí)光，我們自己就能扼住命運(yùn)的喉嚨；只要我們把握好每一天，用好每一天，我們就能主宰我們的命運(yùn)。
四月槐月
莫道夏陰無(wú)閑思，不言梅雨難播種。
立志苦學(xué)莫埋怨，前程定比夏日長(zhǎng)。
——萬(wàn)物枝繁葉茂，何須埋怨梅雨時(shí)節(jié)，何須責(zé)怪陰雨綿綿。同樣，人生要茁壯成長(zhǎng)，要堅(jiān)守意志，要不驕不躁，少些埋怨，少些牢騷，這樣，生命才富有價(jià)值；生命要富有光澤，就要不失斗志，就要不斷奮斗，這樣，生命才有幸福的收獲，才能展現(xiàn)亮麗的光彩。
五月榴月
榴花光艷照眼明，果熟仍須歷霜風(fēng)。
從容面對(duì)炎炎夏，粒粒珍珠在腹中。
——石榴只有飽經(jīng)風(fēng)霜，才能收獲滿腹珍珠。萬(wàn)物結(jié)實(shí)，碩果累累，都須飽經(jīng)風(fēng)霜。同樣，人生亦須飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)歷磨難與痛苦，才能茁壯成長(zhǎng)。人生要放飛夢(mèng)想，只有不斷挑戰(zhàn)，不懈追求，才能收獲那一份圓融與豐滿，才能收獲生命的珍珠。
六月荷月
荷花秀出污泥中，大雨潑打亦從容。
酷暑烤打不言棄，盛夏果實(shí)別樣紅。
——荷花出于泥而不染，展示其獨(dú)特的氣質(zhì)，傾盆大雨也無(wú)所畏懼，體現(xiàn)荷花的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。要展示生命之秀，千萬(wàn)別輕言放棄，因?yàn)椴环艞壘陀邢Ｍ?，有希望就?huì)有追求，有追求就會(huì)有成功。面對(duì)困境與挫折，多一分耐性，多一分熱情，多一分拼搏，多一次努力，也許我們就會(huì)啟開(kāi)成功之門。
七月瓜月
處處涼風(fēng)好個(gè)秋，萬(wàn)物收獲正當(dāng)時(shí)。
人生若要燦爛景，惜時(shí)勤學(xué)多苦思。
——瓜果成熟，萬(wàn)物豐收，這秋收好光景是經(jīng)春歷夏的結(jié)果。人生要燦爛，迎來(lái)秋收好光景，必須經(jīng)歷春耕，經(jīng)歷夏耘，不斷努力，才會(huì)有秋收的好光景；人生要成長(zhǎng)，必須經(jīng)歷勤學(xué)，經(jīng)歷苦思，不斷付出，才會(huì)有秋獲的好年華。否則，只能兩手空空，一事無(wú)成。
八月桂月
金風(fēng)送爽遍人間，丹桂飄香處處聞。
珍惜青春好年華，淘盡狂沙方見(jiàn)金。
——金風(fēng)送爽，丹桂飄香，一寸光陰一寸金，美好景致都在八月到來(lái)。不讓青春虛度，莫讓年華水流，要怒放青春，必須珍惜時(shí)光，去演繹生命的精彩；不讓理想之花凋謝，要理想飄香，必須千淘萬(wàn)漉，只有千淘萬(wàn)漉，才能淘到人生的真金。
九月菊月
蓓蕾傲岸怒枝頭，迎風(fēng)斗霜笑燦然。
經(jīng)得此番寒考驗(yàn)，成長(zhǎng)道路樂(lè)無(wú)邊。
——迎風(fēng)傲霜，香飄云外，何等壯觀；寧可枝頭死，不落北風(fēng)中，何等壯烈。同樣，人生須經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)得考驗(yàn)，才能快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。因?yàn)橹挥薪?jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱。
十月陽(yáng)月
天朗氣清農(nóng)閑節(jié)，良辰美景好時(shí)光。
踏上“全美”好舞臺(tái)，多付鍥而不舍功。
——金秋十月，天朗氣清，良辰美景，正值冬藏的好時(shí)節(jié)。如果人生要上好舞臺(tái)，就要勤勤懇懇，默默耕耘，給生命插上翅膀，讓它像雄鷹一樣，輕松地跨越崇山和峻嶺，迎接勝利朝陽(yáng)；如果生命要綻放光芒，就得鍥而不舍，永不懈怠，給生命裝上動(dòng)力，讓它像輪船一樣，悠然地征服滄海與河流，到達(dá)理想彼岸。
十一月葭月
蒹葭幽幽傲飛雪，似枯萬(wàn)木實(shí)蒼勁。
扛住忍得此番苦，明年春來(lái)更從容。
——萬(wàn)木傲霜斗雪，那是積蓄力量；萬(wàn)木忍受苦寒飛雪，那是歷練成長(zhǎng)。人生亦如此，當(dāng)我們遇到挫折，我們應(yīng)重燃斗志；當(dāng)我們感到孤獨(dú)，我們應(yīng)重拾自信！陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我們?cè)谇靶型局校粦?yīng)只看到的荊棘，而應(yīng)該看到荊棘叢中那些燦爛的花朵，更應(yīng)看到荊棘之后那美麗的花園！
十二月臘月
傲骨梅花綻幽香，高潔青松不改容。
不經(jīng)一番寒徹骨，哪有歲寒美名揚(yáng)。
——梅花、青松、綠竹，歲寒三友，面對(duì)寒冷，不改本色。人生亦應(yīng)如此，面對(duì)逆境，面對(duì)困難，不改本色，與西北風(fēng)比快，迎風(fēng)向前。讓我們的青春不朽，只有用熱情去學(xué)，用激情去拼，用豪情去斗，再多的挫折也擋不住我們前進(jìn)的腳步，再多的苦難也擋不住我們勝利的信念，我們一定能到達(dá)勝利的彼岸！
學(xué)生是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)。高中三年是學(xué)生人生最重要的階段，洋溢著學(xué)子對(duì)生活的熱愛(ài)之情；高中三年也是學(xué)生人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，噴涌著學(xué)子的青春激情、人生豪情。如果說(shuō)高中生活是一束鮮艷盛開(kāi)的花，那么“月份詠物詩(shī)歌”使這束花的花香四溢；如果說(shuō)高中生活是一堆激情燃燒的火，那么“月份詠物詩(shī)歌”使這堆火的光芒綻放；如果說(shuō)高中生活是一幅純真美好的畫(huà)，那么“月份詠物詩(shī)歌”使這幅畫(huà)的異彩紛呈。
出自席慕容《青春》。
席慕蓉生于1943年，女，蒙古族，全名穆倫·席連勃，生于重慶，祖籍察哈爾盟明安旗族。臺(tái)灣知名畫(huà)家、著名散文家、詩(shī)人，著有詩(shī)集《畫(huà)詩(shī)》《七里香》《時(shí)光九篇》《無(wú)怨的青春》等，散文集《江山有詩(shī)》《有一首歌》，美術(shù)論著《雷色藝術(shù)異論》《心靈的探索》等。
《青春》是席慕蓉創(chuàng)作的現(xiàn)代詩(shī)歌。詩(shī)人獨(dú)特地以書(shū)來(lái)比喻青春，寫(xiě)出了青春值得珍藏，也寫(xiě)出了青春的易逝，不易保存，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)青春的無(wú)限依戀之情。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版時(shí)間：2010-9-1
作者簡(jiǎn)介
席慕蓉，全名穆倫?席連勃，當(dāng)代畫(huà)家、詩(shī)人、散文家。1963年，席慕蓉臺(tái)灣師范大學(xué)美術(shù)系畢業(yè)，1966年在比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院完成進(jìn)修，獲得比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。著有詩(shī)集、散文集、畫(huà)冊(cè)及選本等五十余種，《七里香》《無(wú)怨的青春》《一棵開(kāi)花的樹(shù)》等詩(shī)篇膾炙人口，成為經(jīng)典。
導(dǎo)讀
迄今最為嚴(yán)整的席慕蓉詩(shī)集；
她的詩(shī)作曾經(jīng)深深影響了一代人的成長(zhǎng)歷程；
她的愛(ài)憎情仇，并非一人一時(shí)一地一族一國(guó)所可范圍，那是宇宙龐偉的光影下永恒的母題和眩惑！
內(nèi)容簡(jiǎn)介
在年輕的時(shí)候，如果你愛(ài)上了一個(gè)人，請(qǐng)你，請(qǐng)你一定要溫柔地對(duì)待他。
不管你們相愛(ài)的時(shí)間有多長(zhǎng)或多短，若你們能始終溫柔地相待，那么，所有的時(shí)刻都將是一種無(wú)瑕的美麗。
若不得不分離，也要好好地說(shuō)聲再見(jiàn)，也要在心里存著感謝，感謝他給了你一份記憶。
長(zhǎng)大了以后，你才會(huì)知道，在驀然回首的剎那，沒(méi)有怨恨的青春才會(huì)了無(wú)遺憾，如山岡上那輪靜靜的滿月。
書(shū)名：青春在路上――汪國(guó)真新詩(shī)精選
作者：汪國(guó)真
出版社：新華出版社
出版時(shí)間：2015-4-1
作者簡(jiǎn)介
汪國(guó)真，1956年6月22日生于北京，當(dāng)代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家。1982年畢業(yè)于暨南大學(xué)中文系。1984年發(fā)表第一首比較有影響的詩(shī)《我微笑著走向生活》。1985年起將業(yè)余時(shí)間集中于詩(shī)歌創(chuàng)作，期間一首打油詩(shī)《學(xué)校一天》刊登在《中國(guó)青年報(bào)》上。1990年開(kāi)始，汪國(guó)真擔(dān)任《遼寧青年》《中國(guó)青年》《女友》的專欄撰稿人，掀起一股“汪國(guó)真熱”。2015年4月26日凌晨?jī)牲c(diǎn)十分，汪國(guó)真去世，享年59歲。
導(dǎo)讀
本書(shū)是當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的新詩(shī)精選集。書(shū)中收錄了他多首新詩(shī)，格調(diào)積極向上、催人奮進(jìn)，尤其對(duì)當(dāng)下的年輕人有勵(lì)志作用。同時(shí)，書(shū)中還囊括了他新近創(chuàng)作的詞、散文，并附有他的書(shū)法、繪畫(huà)?？芍^匯集了汪國(guó)真各方面才藝于本書(shū)當(dāng)中，極具珍藏價(jià)值。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
2014年春，新華出版社準(zhǔn)備為汪國(guó)真出一本純粹的詩(shī)集，但汪國(guó)真覺(jué)得缺乏新意，提出要把他的散文、繪畫(huà)、書(shū)法都加進(jìn)去。這個(gè)想法得到了出版社的認(rèn)可，該書(shū)責(zé)任編輯劉志宏將書(shū)名定為《青春在路上――汪國(guó)真新詩(shī)精選》。
該書(shū)約10萬(wàn)余字，詩(shī)歌有六七十首，占一半篇幅，還收錄了汪國(guó)真填的宋詞。另一半內(nèi)容則是汪國(guó)真的跨界作品――散文、繪畫(huà)、書(shū)法。
書(shū)名：給孩子的詩(shī)
作者： 北島
出版社： 中信出版社
出版時(shí)間： 2014-7-1
作者
北島，原名趙振開(kāi)，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學(xué)講師。中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人，為朦朧詩(shī)代表人物之一，是民間詩(shī)歌刊物《今天》的創(chuàng)辦者，曾多次獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。代表詩(shī)作《回答》《一切》。
代表詩(shī)句：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。
導(dǎo)讀
北島親自甄別、挑選，將自己心目中的最適于孩子誦讀、領(lǐng)悟的短詩(shī)公布于世，“為孩子留下一部作品”，實(shí)現(xiàn)詩(shī)人長(zhǎng)久以來(lái)的宿愿。
重繪新詩(shī)版圖，確立經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)，詩(shī)人、篇目、譯文的擇選，都體現(xiàn)編者一以貫之、別具手眼的詩(shī)學(xué)理念與美學(xué)目光。
57位不同國(guó)別的詩(shī)人，101首不同風(fēng)格的新詩(shī)，攜帶著思想、文學(xué)、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間。
新詩(shī)“蒙學(xué)”的引路者，匯集新老名家的經(jīng)典譯作，是范文，也是美文，集聚最偉大的文學(xué)靈魂，最精要的不朽文本，涵養(yǎng)心性，助育美感。
因編者的眼光與熱忱，品質(zhì)的特出和優(yōu)異，勢(shì)必在漢語(yǔ)世界產(chǎn)生巨大的影響。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
北島：給年輕朋友的信（節(jié)選）
三年前，我的兒子兜兜剛上小學(xué)一年級(jí)，被選入普通話朗誦組，準(zhǔn)備參加香港學(xué)校朗誦節(jié)比賽。那天下午，他帶回一首詩(shī)《假如我是粉筆》。這首詩(shī)讓我大吃一驚――這類普通話訓(xùn)練教材不僅濫竽充數(shù)，反過(guò)來(lái)傷害孩子們的想象空間。我試著朗誦了《假如我是粉筆》，把鼻子氣歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說(shuō)：老師，我不想當(dāng)粉筆。
從此日起下決心，我花了兩三年的功夫，最終編選了《給孩子的詩(shī)》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺(jué)和悟性，開(kāi)啟詩(shī)歌之門，越年輕越好。
多姿多彩的課本 廣東省深圳市龍崗區(qū) 龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六(7)班 譚田金 假如讓我來(lái)編輯課本，我一定會(huì)把我喜歡的文章都編輯進(jìn)去，當(dāng)然，我也要考慮別人的感受。
假如讓我編輯課本，那我編輯的課本里有百分之五十的文章會(huì)是選自校園系列的小說(shuō)。如《風(fēng)箏在天空飄》、《正是高三時(shí)》、《萬(wàn)歲高三二》、《花季雨季》、《十七歲不哭》、《青春萬(wàn)歲》、《早戀》、《青春萬(wàn)歲》、《朝陽(yáng)紅似火》、《早安，朋友》、《一個(gè)女中學(xué)生的日記》……這些都是校園系列的小說(shuō)，如果我把這些節(jié)選進(jìn)了課本，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@是訴說(shuō)著他們的故事；而且爸爸媽媽們也可以看，從中了解孩子的心聲，真是一舉兩得。
另外的百分之五十，我打算節(jié)選自名著、散文、詩(shī)歌。如《泰戈?duì)栐?shī)歌集》、《繁星•春水》、《八十天環(huán)游地球》、《經(jīng)典散文》……這些文章、詩(shī)歌都寫(xiě)得很美，而且很出名，有利于擴(kuò)展我們的知識(shí)面。當(dāng)然，我會(huì)在課本的最后編進(jìn)幾篇探案的故事，提高我們的邏輯推理，使我們的智商有所提高。
可以自己編輯課本，實(shí)在是太棒了。同學(xué)們，我編輯的課本怎樣，你們喜歡嗎？
指導(dǎo)教師：李東陽(yáng)
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同學(xué)們：
大家好！我很高興能與你們以這樣的美好詩(shī)意的方式辭舊迎新。今天你們用朗誦詩(shī)歌的形式表達(dá)對(duì)生活的感悟，這種體驗(yàn)將為你們?cè)黾用鎸?duì)未來(lái)的勇氣和信心，對(duì)此，身為老師的我深感欣慰?；蛟S，你們對(duì)自己剛才的表現(xiàn)還不是十分滿意，但在我看來(lái)，每個(gè)參與的同學(xué)都盡了全力，用了真情，我要說(shuō)你們都是好樣的，都是最捧的，因?yàn)?，你們剛才用?shī)歌贊美了青春，用實(shí)際行動(dòng)詮釋青春！青春本來(lái)就是一首最美的詩(shī)！
詩(shī)歌是語(yǔ)言的靈魂，她的魅力是任何東西都不能替代的。當(dāng)年少的你為生活瑣事痛苦難捱時(shí)，普希金悄悄告訴你：憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨；當(dāng)成年的你為愛(ài)情所苦時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)《詩(shī)經(jīng)》的吟唱：死生挈闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老；當(dāng)心懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的你屢屢受挫時(shí)，請(qǐng)聽(tīng)李白在高歌：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！這就是詩(shī)歌的力量，只要你大聲朗誦，用心領(lǐng)悟，她的精華將融入你的血液，化為你的思想，豐富你的靈魂，成為你成長(zhǎng)路上的不竭泉源。
同學(xué)們，我深知，你們都是有愛(ài)的人。你們的心中充滿著對(duì)生活無(wú)窮的熱愛(ài)。你們?cè)谧魑闹袑?xiě)到，假如你會(huì)克隆，你想克隆一個(gè)媽媽代替你的親生媽媽干家務(wù)；你會(huì)多克隆幾個(gè)老師幫你輔導(dǎo)；你還會(huì)克隆一種生物來(lái)凈化環(huán)境，愛(ài)讓你們的人格更高尚。除此之外，你還應(yīng)該多錘煉自己，比如提高學(xué)習(xí)成績(jī)，你可以不崇拜成績(jī)，但必須尊重它。這個(gè)世界有一個(gè)公公理：沒(méi)有一個(gè)好的成績(jī)是憑空得來(lái)的。學(xué)習(xí)沒(méi)有那么難，你只要和自己的惰性斗爭(zhēng)，你就都能得到你想要的東西。我相信，如果你能做到這些，并讓正直、善良的品格永遠(yuǎn)與你為伴，那么幸福美滿的生活必將屬于你。
同學(xué)們，在這樣一個(gè)變革的時(shí)代，你們還要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)，不僅僅指掌握書(shū)本知識(shí)，考得高分，還應(yīng)該是多讀書(shū)，擴(kuò)展自己的視野；積極參加各種校園活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)理解幫助別人；多參加體育鍛煉，強(qiáng)身健體。學(xué)校不僅是傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)精神氣質(zhì)的圣地。你們走進(jìn)校園，不是為了走進(jìn)一條課本知識(shí)的胡同，而是要走向一個(gè)追求真善美的廣闊原野。
同學(xué)們，感謝你們一年多來(lái)對(duì)我工作的配合、理解和支持。在教育這條路上，我雖已走過(guò)11個(gè)年頭，可仍會(huì)犯錯(cuò)，有時(shí)批評(píng)指正不當(dāng)、處理問(wèn)題欠妥，你們都不曾放在心上，你們寬廣、博大的胸懷一次次讓老師無(wú)比動(dòng)容，所以我要告訴你們一個(gè)秘密：一個(gè)人最閃亮的部分一定不會(huì)在最外層，而是藏在生命深處！我們一定要想辦法撥開(kāi)虛假的外表，找到讓自己眼前一亮的特質(zhì)，做一個(gè)幸福、有品位的人！我滿心歡喜地期待著能夠陪伴你們走完中學(xué)生活的最后一段歷程。
在這辭舊迎新的美好時(shí)刻，雖然窗外天氣寒冷，但我們的內(nèi)心卻涌動(dòng)著火樣的熱情，我們應(yīng)該向青春致敬，讓青春告訴未來(lái)，我們正在從普通走向優(yōu)秀，并最終走向卓越；向?qū)W問(wèn)致敬，這是一個(gè)擁有學(xué)問(wèn)就能創(chuàng)造輝煌的時(shí)代；向生活致敬，不管在新的路途上遇到多少困難，老師都將會(huì)和你們一起堅(jiān)定地飛躍萬(wàn)水千山！
最后，祝大家新年快樂(lè)，學(xué)業(yè)進(jìn)步，幸福平安！謝謝！
終是誰(shuí)使淚流，淚落花叢，眼神恍惚而又迷離！
它，是一滴水，并非是海的女兒，那憂郁的海水；并非是天空的使者，那灑脫的雨水；亦非是黎晨的結(jié)晶，那晶瑩的露珠。它是一滴普通而又不普通的淚水，它出自于一位黑發(fā)女孩的黑色眼眸。
相傳，在一天黎晨，黎明女神經(jīng)過(guò)一株玫瑰的時(shí)候，玫瑰的花瓣上有著這四滴水；四滴水向女神問(wèn)道：我們中間誰(shuí)才是最為珍貴的水？女神說(shuō)：你們先各自說(shuō)出自己的出處，也好讓我評(píng)價(jià)??！這是一滴水迫不及待的說(shuō)道：我，來(lái)自海洋，是海的女兒，由千千萬(wàn)萬(wàn)條小河匯聚而成的，我應(yīng)該是最珍貴的！另一滴水也嚷道：我才應(yīng)該是最為珍貴的水，我來(lái)自天空啊！是天空的使者，我是最干凈的水滴?。×硪坏嗡膊患辈宦恼f(shuō)道：我，是黎明的結(jié)晶，是夜晚最美的月光凝結(jié)而成的！我才是最珍貴的水呢！最后一滴水并未說(shuō)自己出自何處，黎明女神問(wèn)它：呵，和愛(ài)的姑娘，你來(lái)自于哪里呢？它答道：我…我是一個(gè)女孩黑色眼瞳中誕生的，將我不小心遺落在這玫瑰花當(dāng)中，我的名字是：淚水！女神吻了淚水所在的玫瑰花瓣，說(shuō)：它，才是最為珍貴的水！這時(shí)，海的女兒，天空的使者，黎晨的結(jié)晶同時(shí)叫喊道：為什么??？我可是海的女兒（天空的使者、黎晨的結(jié)晶）。女神答道：因?yàn)?hellip;它是人類情感的結(jié)晶，它比你們其中任何一滴都要珍貴，更為純潔的淚！于是，女神便走了，留下了三滴水在玫瑰中感嘆！
淚水，是人類情感的結(jié)晶！有著豐富的含義！不是任何的水可以替代的！我們有過(guò)失意、有過(guò)悲傷、有過(guò)疼痛！但是我們要以一張微笑的臉來(lái)面對(duì)所有，雨中，我們迎風(fēng)哭泣，但別人不知道我們的脆弱！不知道我們的失意！
青春中少不了的是淚水我們青春是由淚水凝固而成的！迎風(fēng)落淚的青春！青春，是雨季，是鮮花，是詩(shī)歌。它有著雨季的混沌初開(kāi)，它有著鮮花的磬人芬芳，它有著詩(shī)歌的優(yōu)美旋律。
這是青春，是屬于我們的青春。
它不僅有著甜蜜可伴隨來(lái)的不僅有甜蜜還有青春的苦惱。
青春，我們不能揮霍，也不可揮霍，揮霍過(guò)去的時(shí)間，是我們的損失，因此我們要把握今天。
失敗算什么？不如去用平靜面對(duì)。失意算什么？不如以冷酷面臨。傷心算什么？不如用樂(lè)觀相向。既然都無(wú)法逃避，又何苦逃避呢？不如去面對(duì)一切。既然已經(jīng)無(wú)法恨，為什么又要討厭？
實(shí)驗(yàn)初中初一：王森
