校慶工作經驗總結

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校慶工作經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞: 高校輔導員培訓培養專業化職業化

加強輔導員培訓培養,推進輔導員隊伍的專業化和職業化建設,是新時期加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑,是當前形勢下高校輔導員工作的內在要求。多年來高校輔導員隊伍的發展與建設實踐表明,輔導員隊伍的培訓培養與輔導員隊伍的專業化職業化建設密切相關。做好輔導員培訓培養工作,對于全面提高高校輔導員的專業素養,推動輔導員隊伍全面、協調、可持續發展,具有十分重要的現實意義。當前,研究加強輔導員培訓培養,推進輔導員隊伍的專業化和職業化建設,必須從明確目標定位、拓展實施路徑和構建保障體系三個方面著手。筆者結合目前高校輔導員培訓培養工作的實際情況,對以上三個方面展開研究。

一、輔導員培訓培養目標

目標是實踐活動的第一要素和前提,它決定著實踐活動的方向和內容,也制約著實踐活動的手段。因此,要加強輔導員培訓培養工作,首先就必須明確輔導員培訓培養工作的目標。輔導員培訓培養工作的目標,不是簡單地使輔導員了解一些相關知識和工作方法,也不是單純地提高輔導員的學歷層次,而是要根據高校輔導員工作的專業特色和職業要求,全面提高輔導員的專業素養,推動輔導員隊伍的專業化和職業化,從而使加強輔導員隊伍的建設真正落到實處。

隨著高等教育的大眾化,高校輔導員隊伍的專業化和職業化勢在必行。所謂“專業化”是指高校輔導員應當是經過系統的專業培訓培養,掌握有關高校輔導員工作的專業理論知識和技能的專業人才[1]。這是因為,高校輔導員工作有其自身特殊的內在規律、特定的工作職責和特有的工作手段,要勝任輔導員工作就必須系統地掌握反映其內在規律的專業理論和能夠熟練運用其工作手段、全面履行其工作職責的專業技能。同時,高校輔導員工作涉及思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育等許多領域,具有很強的綜合性,需要掌握思想政治教育學、管理學、心理學、社會工作等多方面的理論知識和方法。但又不是這些學科理論知識和方法的簡單拼湊和機械相加,而是需要在系統掌握這些學科理論和方法的基礎上,依據高校輔導員工作的特殊規律和具體實際,把它們有機地結合起來加以綜合運用。可見,高校輔導員工作并不是一般人所能勝任的,而是一項具有很高的知識含量和技術含量的專業工作,有其自身獨特的理論體系和方法體系,并且要勝任這項工作,就必須經過專門的培訓和培養。

所謂“職業化”是指高校輔導員并不是一項臨時性的、附帶性的工作,而是現階段我國社會分工的一個重要領域,已經成為一個不可缺少、不可替代的重要職業崗位[2]。輔導員工作的“職業化”要求主要體現在以下兩個方面:一是系統知識與技能的職業性要求。社會主義高校人才培養工作有其內在的特殊要求,普通教師受到學科領域的局限,無法綜合、系統地完成思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育的工作要求。而以上內容都是輔導員崗位的基礎性要求。從這個角度來講,輔導員崗位具有不可或缺性,非專職不能做好,從業人員具有不可替代性,非專人不能深入。二是市場經濟發展和高等教育改革所帶來的職業性要求。隨著我國市場經濟的發展和社會的全面進步,高校學生人數大量增加,學生構成的層次性、復雜性日益突出,學生全面發展的要求日益凸現,學生思想教育、管理與服務工作任務繁重,難度加大,迫切需要有一批政治方向堅定、專業理論扎實、專業技能熟練的專門人才全身心地投入到輔導員工作中去,并把輔導員工作作為自己長期從事乃至終身從事的事業,扎實工作,努力探索,不斷創新。高校輔導員隊伍的專業化與職業化是緊密聯系的。專業化是職業化的必要前提和基礎,職業化是專業化的必然趨勢和提升。

總之,輔導員培訓培養工作的目標,要適應新時期大學生思想政治教育和管理工作的需要,從而全面提高輔導員的專業素養,實現高校輔導員隊伍的專業化和職業化。明確了這一目標,也就明確了輔導員培訓培養工作的努力方向和工作內容。

二、輔導員培訓培養的主要路徑

1.開展專業培訓。多年來,各地高校積極開展輔導員的培訓和進修,目前已基本形成了一個包括多種形式、多種層次的培訓體系。[3]一是上崗培訓。每年都組織新聘輔導員進行上崗培訓,邀請各方面的專家和有關部門的負責人、優秀輔導員代表進行業務輔導。著重引導他們認識輔導員工作的價值,了解輔導員工作的基本任務,初步掌握輔導員工作的基本知識和專業技能,以使他們盡快符合輔導員工作崗位的要求。二是日常培訓。根據學生教育管理工作的實際需要,一般高校每年都要對輔導員進行專項業務輔導或培訓,組織他們聽取形勢政策報告、專家講座,到兄弟高校學習考察,引導和幫助他們及時掌握黨的理論創新的最新成果,及時了解輔導員工作的新情況、新發展和新經驗,不斷提升自己的專業素養。三是專題研修。圍繞學生教育管理工作中的重點、難點和新情況,經常組織具有一定理論基礎、實際操作能力和研究能力的輔導員骨干,開展專題研修,并邀請有關專家進行具體指導。近年來,我國許多高校都經常組織大學生心理健康教育、大學生危機干預、大學生管理溝通、大學生中突發事件的處理、大學生管理中的有關法律問題等專題研修,收到了顯著的成效。四是學位進修。充分利用部分高校具有思想政治教育及相關專業博、碩士學位授予權和招收高教碩士的有利條件,鼓勵和支持輔導員在職攻讀思想政治教育及相關專業的碩士、博士學位,不僅提升了輔導員的專業理論素養和科研能力,而且使高校輔導員隊伍的學歷層次有了明顯提高。

2.進行實踐鍛煉。實踐出真知、長才干。在輔導員培訓培養工作中,高校應堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合的原則,在加強系統理論培訓的同時,著力組織和指導輔導員在自己的工作崗位上放手工作、大膽實踐,在實踐中深化對專業理論的理解,并把所學到的專業知識真正轉化為自身的專業技能,在實踐中增強能力、展現才干,實現自身的價值[4]。一是要積極發揮輔導員作為學生導師的作用,引導他們在促進學生全面發展的過程中著力增強自身的育人能力。在思想政治教育領域,輔導員要認真做好深入細致的思想工作,積極開展豐富多彩的主題教育活動;在課堂教學領域,輔導員應兼任思想政治理論課教師,善于把思想教育有機地滲透到教學活動之中,緊密結合學生的思想實際開展理論教學,充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道的作用;在學生生活領域,高校可以選派輔導員擔任“學生生活園區指導教師”等,讓輔導員經常與學生生活在一起,了解學生實際,從而使工作更有針對性;在校園文化活動領域,輔導員應兼任學生社團指導老師,為社團活動的開展提供多方面的支持;在社會實踐領域,輔導員應在切實做好宣傳發動和組織工作的同時,親自帶隊分赴全國各地開展參加社會實踐。只有輔導員全方位、全過程地介入到學生學習、生活和各項活動中,才能使輔導員隊伍在學生培養中起到不可或缺的重要作用。二是要積極發揮輔導員作為管理骨干的作用,并引導他們在推進學校事業發展的過程中著力增強自身的管理素養。如我校輔導員隊伍在“建設新校區,實現跨越式發展”的過程中,引導輔導員們積極帶領學生投入學校建設事業,發揮了重要的組織、指導和協調作用;一些高校在開展百年校慶、本科教學“創優迎評”等工作中,輔導員們經常組織學生開展各項活動,均受到了廣泛好評與肯定。三是要積極發揮輔導員作為突擊隊的作用,并組織他們在維護校園安全穩定、構建和諧校園的過程中著力提高自身的快速反應能力。近年來,許多高校緊緊依托輔導員隊伍做好校園穩定工作,逐步構建和完善各種信息預警機制和各種突發性事件預案,及時化解了各種影響學生安全和校園穩定的因素,同時也使他們在應對和處理突發事件的過程中經受了鍛煉,提高了快速反應能力。

3.組織科研活動。在輔導員培訓培養中,高校應堅持理論學習與工作研究相結合的原則,在加強專業理論學習的同時,注重根據輔導員工作的實際需要,組織開展工作交流、經驗總結、專題研討和課題攻關,以提高輔導員的研究能力和創新能力,推進輔導員工作的創新。此外,還應逐步提升不同類型輔導員的科學研究能力。比如,針對思想政治教育專業的輔導員,要增強其學科意識,努力使其成為專家型輔導員。思想政治教育專業的輔導員本身具有學科優勢,具備較為深厚扎實的思想政治教育專業方面的知識和理論,能夠較為熟練地運用思想政治教育方面的知識和理論開展思想政治教育的工作研究和學術研究。他們應該成為高校輔導員隊伍中的研究型專門人才;針對非思想政治教育專業,要加強其思想政治教育專業知識的學習,努力使其成為行動研究型輔導員。非思想政治教育專業的輔導員相對于思想政治相關專業輔導員,在理論基礎方面有所欠缺,所以要加強理論學習,以科學的理論武裝頭腦。只有以科學的理論武裝人,才能在任何復雜的形勢下保持清醒的頭腦,在任何風險中站穩腳跟,增強凝聚力和戰斗力,為深入開展理論研究打下基礎;針對不同年齡層次的輔導員,要發揮各自優勢,加強團隊合作。首先對于年輕輔導員來說,要從事務性工作中走出來,合理安排工作時間,多角度獲取資訊,開闊自己的視野,釋放工作熱情,發揮創新精神,有目的地開展調研工作,把握學生思想動態,有針對性地提出解決問題的辦法。其次對于年紀偏大的輔導員,要注重工作經驗的總結,一方面發揮老輔導員的傳、幫、帶作用,提高年輕輔導員的工作能力,另一方面將好的經驗總結、凝練、討論、推廣,轉化為科研成果。此外,年輕輔導員還要發揮各自的專業特長和優勢,在不同研究內容方面合作研究,從而相互促進、相互帶動,進而在整體上形成重理論研究的氛圍,這樣更加有助于科研水平的不斷提高[5]。

三、輔導員培訓培養的保障體系

輔導員的培訓培養是一項復雜的系統工程,為切實保證這項工作的順利開展和有效實施,必須提高思想認識,完善管理政策,辦好培訓基地,從而為加強輔導員培訓培養構建起強有力的保障體系。

1.提高認識,奠定思想保證。切實加強輔導員培訓培養,首先就要端正對輔導員工作的認識。因此,高校要著力做好領導干部和輔導員的思想工作,引導他們從以下三個方面提高思想認識:一是要充分認識輔導員工作的性質和價值,明確輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,克服那種認為“輔導員低教師一等”的思想,糾正重專業教師隊伍建設、輕輔導員隊伍建設的傾向,引導輔導員增強從事輔導員工作的光榮感和使命感;二是要充分認識新時期輔導員工作的職責和功能,明確輔導員已經成為當今社會不可或缺的一種重要職業崗位,克服那種認為輔導員只是“過渡崗”、“臨時工”,甚至把輔導員當作“跳板”的思想,糾正重輔導員的使用、輕輔導員培養的傾向,引導輔導員確立長期從事乃至終身從事輔導員工作的志向;三是要充分認識輔導員工作特殊的專業性質,明確輔導員也應當是具有較高專業素質的專業人才,克服那種認為輔導員是缺乏專業性的“萬金油”,甚至把輔導員當作一般人都能從事的“勤雜工”的思想,糾正重專業教師培養、輕輔導員培養的傾向,并引導輔導員增強提高自身專業素養的自覺性。

2.完善政策,強化制度保證。為激勵輔導員通過各種途徑,不斷提高自身的專業素養,高校要逐步建立和完善輔導員工作激勵機制。首先,要明確崗位職責,推行目標責任制,加強對輔導員工作的有效考核。高校要明確輔導員的崗位職責,推行輔導員工作任務,加強過程控制,使輔導員各項計劃任何和工作指標得以落實,使輔導員既有目標又有壓力,從而更有效地激發他們的工作熱情和動力。其次,要制定合理的分配制度,實現輔導員獎酬的相對公平。分配制度是組織獎酬資源與組織目標體系之間的通路,它決定著員工完成目標后會獲得什么樣的獎酬資源,它在激勵機制中處于核心地位。制定合理的分配制度特別是確定合理的薪酬水平是提高輔導員薪酬滿意度和調動輔導員工作積極性的重要策略[6]。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。因此,輔導員薪酬水平的定位要參照專任教師和行政干部的薪酬水平。再次,要不斷完善輔導員的管理、培養和發展機制,拓寬輔導員的發展空間。要堅持“嚴管、精育、優出”原則,逐步完善規范管理機制、學習培養機制和科學發展機制,激勵輔導員更好地結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究,不斷向職業化、專家化方向發展。最后,要獎懲分明,強化期望行為。高校要利用好獎勵與懲罰這兩個激勵手段,做到獎功罰過、獎優罰劣、獎勤罰懶。

3.辦好培訓基地,搭建新的平臺。輔導員隊伍的專業化發展,需要通過各種途徑對輔導員進行教育和培訓,加快輔導員知識更新的速度,及時調整輔導員的知識、能力結構。目前,從中央到地方都非常重視加強輔導員培訓,教育部自2005年以來列出專項經費連續舉辦全國高校輔導員培訓班,各省市也紛紛出臺相關的培訓政策,建立輔導員培訓基地。2007年9月29日,教育部在北京召開了高校輔導員培訓和研修基地建設工作會議,公布了首批21個教育部高校輔導員培訓和研修基地。會議要求,要盡快健全基地運行工作機制,落實基地培訓計劃,完善基地培訓工作方案,展開基地各項職能,努力推動輔導員培訓研修基地的建設和發展。培訓基地的建立,為開展輔導員培訓提供了新的更高的平臺,使輔導員培訓工作更具計劃性、系統性和規范性,同時也激勵著基地所依托的高校進一步做好本校輔導員的培養工作,在推進輔導員隊伍專業化和職業化建設方面發揮應有的帶頭和示范作用。

參考文獻:

[1]王國良.關于構建高校輔導員隊伍專業化職業化專家型的思考[J].湖北社會科學,2009,(1).

[2]李永山.高校輔導員專業化、職業化的基本問題[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2008,(06).

[3]于成學.轉型期高校輔導員隊伍專業化與職業化建設的期待視野[J].黑龍江高教研究,2008,(05).

[4]胡建新,高校輔導員培訓的現實困境和思考[J].思想教育研究,2008,(12).