時(shí)間：2022-09-25 18:47:26
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為初中的語(yǔ)文老師，在名著閱讀教學(xué)上感覺(jué)困難重重。一方面沒(méi)有相應(yīng)配套完整的教材和教參，（編者只在每本教材后面的附錄里對(duì)所要求看的名著做簡(jiǎn)單的介紹）；另一方面，很多時(shí)候可能因?yàn)檎n文教學(xué)的時(shí)間緊湊，教師就往往把名著閱讀這塊忽視了。這就造成很多老師只能憑著感覺(jué)去教學(xué)，教多教少是一回事，教好教壞，更是難說(shuō)。
本人在近年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，不斷地嘗試用新的更好的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情，投入名著的學(xué)習(xí)中，在多次的嘗試中，總結(jié)了一些切實(shí)可行的辦法 ，我把它歸結(jié)為立體化的名著閱讀教學(xué)。即讓學(xué)生通過(guò)各種語(yǔ)文活動(dòng)全方位的感受名著閱讀給我們帶來(lái)的知識(shí)與快樂(lè)。所謂“語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)于言語(yǔ)靜聽(tīng)式接受學(xué)習(xí)而言的，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、情感性、實(shí)踐性，它注重學(xué)生在活動(dòng)中積極體驗(yàn)和主動(dòng)參與……提高語(yǔ)文素養(yǎng)” 。而且“語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)積極性和探索欲望，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入，活動(dòng)形式豐富多樣。” [1]以下就是本人在各種語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中展開(kāi)名著閱讀教學(xué)的方法總結(jié)。
活動(dòng)一：讀
閱讀是前提，也是基礎(chǔ)。我會(huì)根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合每學(xué)期課本后面的附錄的要求，有計(jì)劃，有目的地讓學(xué)生去讀。
名著的閱讀是硬性要求人手一本的，所以我會(huì)在初一新生一入學(xué)后的家長(zhǎng)會(huì)上，取得家長(zhǎng)的支持和配合。之后每學(xué)期的期初就布置學(xué)生本學(xué)期的名著閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生事先買到相應(yīng)的書，之后開(kāi)始閱讀。
時(shí)間的安排上，篇幅長(zhǎng)的可以利用暑假的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，比如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。篇幅短的，就在正常教學(xué)的同時(shí)布置學(xué)生讀，比如人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課程就安排了冰心的《繁星?春水》和《伊索寓言》兩本名著閱讀。我就在期初布置學(xué)生閱讀，閱讀時(shí)間分成半期考之前和半期考之后。
其次，在閱讀基礎(chǔ)上的誦讀，不失為一種好辦法。誦讀也是常用的閱讀方法，誦讀是學(xué)生對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行放聲的有感情地朗讀。對(duì)于好的作品，我們可以從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻，滋養(yǎng)心靈。清代古文家談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)也說(shuō)過(guò)：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”
活動(dòng)二：講
我們知道，故事教學(xué)法是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法。它在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛方面能收到很好的效果。如果把它運(yùn)用在名著閱讀教學(xué)上也同樣奏效。課標(biāo)要求必讀的名著大都有很強(qiáng)的故事性，讓學(xué)生開(kāi)口講故事可以一舉兩得，既讓準(zhǔn)備故事的同學(xué)對(duì)故事有了充分的熟悉，又讓聽(tīng)的同學(xué)從中受益。
《伊索寓言》這部經(jīng)典作品，既通俗好懂，趣味性強(qiáng)，又包含深刻的哲理。初一上學(xué)期半期考之后，我開(kāi)始布置學(xué)生閱讀，然后每節(jié)課前請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)講《伊索寓言》的故事。規(guī)定講故事的時(shí)間在3―5分鐘，這么做是希望每位上臺(tái)講故事的同學(xué)都能做好充分的準(zhǔn)備，盡可能把故事講生動(dòng)。而聽(tīng)的同學(xué)必須認(rèn)真，因?yàn)槁?tīng)完之后要會(huì)概括故事情節(jié)，并加以點(diǎn)評(píng)。如果講故事的同學(xué)聲音不夠大或者故事情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，全班同學(xué)有權(quán)讓他下次再講。這樣，無(wú)論是講者還是聽(tīng)者，都將從中得到收益。記得一位男生前后共講了三遍，語(yǔ)音一次比一次好，故事內(nèi)容也是一次講的比一次具體生動(dòng)，而且，最后一次還是自己主動(dòng)要求上臺(tái)講。
整個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能提高他們的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著的深入閱讀。
活動(dòng)三：寫
寫包括直接摘抄和寫閱讀感受兩種。
近年中考對(duì)名著的考查趨勢(shì)是越來(lái)越細(xì)化，題型由原來(lái)的單一選擇題開(kāi)始過(guò)渡到填空和簡(jiǎn)答等多種形式。如何應(yīng)對(duì)學(xué)生熟悉故事卻無(wú)法答題的問(wèn)題。不妨讓他們多動(dòng)動(dòng)筆了。“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于名著中的一些重要內(nèi)容，包括人物名字，人物的主要事件或情節(jié)是有必要讓學(xué)生通過(guò)摘抄等方式加以熟悉并記憶的。
在閱讀《繁星?春水》時(shí)，學(xué)生按照作品的三個(gè)主題――母愛(ài)、童心、自然，對(duì)這部作品歸類摘抄，摘抄的都是他們自己喜歡的詩(shī)歌，然后背誦下來(lái)。在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，他們會(huì)摘錄自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段。保爾?柯察金的這段名言：“人，最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥；這樣在他臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：我已經(jīng)把我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了這個(gè)世界上最壯麗的事業(yè)――為了人類的解放而斗爭(zhēng)。”幾乎人人會(huì)背。
除了摘抄，寫閱讀感受更值得提倡。“閱讀過(guò)程實(shí)際就是閱讀者帶著自己的某些觀念，體驗(yàn)不斷嘗試靠近，接受作者、文本的過(guò)程。因此，個(gè)體在進(jìn)行閱讀時(shí)，常常出現(xiàn)‘有感而發(fā)’‘觸景生情’等情形。在讀書過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)得到一些感悟。”[2]
《伊索寓言》這部書，以其特有的人生智慧和藝術(shù)魅力受到各國(guó)人民，尤其是青少年的喜愛(ài)。每個(gè)人從中都可以得到智慧的啟迪。所以我在周記本中布置學(xué)生寫下對(duì)它的閱讀感受。
初一（1）班的鐘睿同學(xué)在寓言《鵝和鶴》的讀后感中頗有感觸的寫道：“生活中，我們總不斷地為自己增加負(fù)擔(dān)；背上沉甸甸的擔(dān)子，認(rèn)為帶著它總會(huì)有用，可往往到最后才會(huì)發(fā)現(xiàn)這‘生活之擔(dān)’幾乎紋絲未動(dòng)，而一開(kāi)始就輕裝上路的人們卻更早地成了功。是的，對(duì)于大人們而言，生活負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)壓力……是的，我們總帶著思想的包袱上路。也許我們應(yīng)在道路上，總該停下來(lái)想一想，卸掉不必的包袱輕裝上路。你會(huì)發(fā)現(xiàn)腳步更輕快，成功離你越來(lái)越近。”而有些寓言，不同的學(xué)生從中可以得到的收獲是不一樣的。
相反，學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，很多學(xué)生就在閱讀中讀出了很多困惑，這些也是他們最寶貴的閱讀感受，所以，教師則應(yīng)該在收集之后加以解答，會(huì)讓學(xué)生的閱讀更為深入。
活動(dòng)四：演
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。為了不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把無(wú)形的文字化為生動(dòng)的表演內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的方法。也就是通過(guò)學(xué)生扮演作品人物的角色，來(lái)體會(huì)作者的情感態(tài)度。“如果能讓學(xué)生穿越時(shí)空，站到作品人物的位置上來(lái)看人物的所言所行，品人物形象的所思所感，應(yīng)當(dāng)更能找到作品的藝術(shù)本身。”要相信學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力是無(wú)限的。
比如《童年》這部作品，是人教版語(yǔ)文教材的必讀篇目。但是，一方面它反映的是蘇聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面阿廖沙成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是今天的我們很難想象的。所以要讓學(xué)生在閱讀作品的基礎(chǔ)上，深入了解作品的主旨，顯然有難度。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，我在期初就布置同學(xué)們對(duì)這本名著進(jìn)行改編表演。
全班同學(xué)被分成了12個(gè)小組。每個(gè)組長(zhǎng)是就是本組的負(fù)責(zé)人，也就是導(dǎo)演，要負(fù)責(zé)作品片段的選擇（選取《童年》中某一個(gè)或幾個(gè)片段）、小組成員的角色分配、道具的制作，臺(tái)詞的改編等等。要求他們用一周的時(shí)間確定表演的題目、節(jié)選內(nèi)容和小組同學(xué)的角色分配，之后上報(bào)語(yǔ)文科代表。我還硬性提出三個(gè)要求：1.節(jié)選的名著內(nèi)容應(yīng)基本遵循原著，不做大的修改。2.每個(gè)同學(xué)都要參加，有能力的同學(xué)可以客串其他小組的表演。3.活動(dòng)以比賽的形式進(jìn)行，到時(shí)要邀請(qǐng)多位家長(zhǎng)代表參加，評(píng)選出最佳表演小組。
學(xué)生頓時(shí)熱情高漲。他們自己討論選擇感興趣的故事情節(jié)及要演的人物、對(duì)小說(shuō)中的情節(jié)加以聯(lián)想和想象，還加入了人物的對(duì)話語(yǔ)言、精心設(shè)計(jì)表演的道具等。這個(gè)過(guò)程就是對(duì)文本的再次解讀。接著同學(xué)們利用短短兩周的課余時(shí)間進(jìn)行了簡(jiǎn)單的排練。
最后在班會(huì)課上進(jìn)行匯報(bào)演出，很多家長(zhǎng)更是熱心參與。整個(gè)活動(dòng)有條不紊。有兩位同學(xué)主持串場(chǎng)，十二個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，負(fù)責(zé)給每個(gè)小組打分。并有同學(xué)進(jìn)行登分、統(tǒng)分。家長(zhǎng)們紛紛帶來(lái)照相機(jī)、攝像機(jī)，會(huì)場(chǎng)氣氛緊張而熱烈。同學(xué)們使出“十八般武藝”，有的把舅舅們?yōu)閵Z家產(chǎn)的歇斯底里的辱罵表演得淋漓盡致，有的把小茨岡因忍辱負(fù)重，勞累過(guò)度，最終悲慘地屈死在十字架下，表演得感人至深，還有的同學(xué)表演慈愛(ài)的外祖母是又唱又跳……真是“八仙過(guò)海、各顯神通”。
這個(gè)過(guò)程同學(xué)們既感受到積極參與所帶來(lái)的愉悅，又享受到名著故事給我們帶來(lái)的快樂(lè)和思考。表演活動(dòng)之后，很多同學(xué)在周記里對(duì)這次的活動(dòng)給予了很高評(píng)價(jià)，都覺(jué)得對(duì)《童年》一書有了更深刻地理解。這的確值得老師慶幸。
活動(dòng)五：考
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷質(zhì)疑和解疑的過(guò)程。“學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中常常會(huì)遇到自己感到困惑的、懷疑的乃至否定的問(wèn)題，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這些問(wèn)題。”質(zhì)疑點(diǎn)可以算是閱讀的最高層面。
課標(biāo)必讀名著大多情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但學(xué)生的閱讀容易淺嘗輒止。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考呢？
我們知道，考試是學(xué)習(xí)的一面鏡子。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)和掌握，在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)總結(jié)一本名著的學(xué)習(xí)不失為一種好辦法。
比如《昆蟲記》這本名著是人教版初一下的一本必讀篇目。它既是優(yōu)秀的科普著作，又是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典，行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿了情趣。我一邊布置同學(xué)們閱讀，一邊要求他們進(jìn)行片段摘抄，并寫閱讀感受。兩個(gè)月后，開(kāi)始布置針對(duì)本書的知識(shí)競(jìng)賽的任務(wù)。首先是征集競(jìng)賽的題目，要求每個(gè)小組的同學(xué)收集十二道有關(guān)《昆蟲記》考試題目，并要按類別區(qū)分，選擇題、填空題和問(wèn)答題各占一定的比例。同學(xué)們所找的題目可以參照近年的中考題目，也可以自己編寫，但都必須附上答案。一周后所征集的題目由科代表進(jìn)行收集、匯總，把相同或類似的加以歸類整理。接著，整個(gè)年段的班級(jí)所收集的題目由年段的備課老師進(jìn)行審核、評(píng)議和裁定。原則上盡可能尊重、保留學(xué)生的原創(chuàng)，刪改偏難怪題，補(bǔ)充遺漏的、重要的題目。為了尊重同學(xué)們的勞動(dòng)成果和激發(fā)他們的參與的積極性，我們會(huì)在每道題目的后面都附上收集者的名字。最后，年段班級(jí)統(tǒng)一用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成競(jìng)賽，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的給予精神的鼓勵(lì)。
這個(gè)過(guò)程是煩瑣的，但收獲也是顯著的。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)生自己查找競(jìng)賽題目及答案，還是學(xué)生結(jié)合手頭資料及原著進(jìn)行復(fù)習(xí)，都應(yīng)該是不斷質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。也必將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著本身的深入閱讀。
綜上所述，這就是本人在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，努力嘗試的初中名著閱讀教學(xué)的方法總結(jié)――立體化名著閱讀教學(xué)。既讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，又讓他們?cè)诟黜?xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng)中不斷深入閱讀。它消除了以往學(xué)生對(duì)名著閱讀的抵觸情緒，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，提高了他們對(duì)文本的閱讀能力。這對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)讀名著，形成良好的閱讀習(xí)慣無(wú)疑是有益的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]潘洪建主編.活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M]. 2010（5）：143，155―156.
社會(huì)實(shí)踐是每一位大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中鞏固知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐又是對(duì)每一位大學(xué)生知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本學(xué)不到的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。
2015年的暑假，作為即將進(jìn)入大二的學(xué)生，我沒(méi)有選擇走進(jìn)企業(yè)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，也沒(méi)用選擇去山區(qū)支教，而是選擇了在家鄉(xiāng)做一名家教。
實(shí)踐地點(diǎn)：
實(shí)踐日期：2015年7月15日—2015年8月15日
實(shí)踐目的：第一，勤工儉學(xué);第二，豐富假期生活;第三，鍛煉自己與人交往的能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷及收獲
正文：
一直特別相信一句話：一份耕耘，一份收獲!這是邁入大學(xué)校門的第一個(gè)暑假，由于家境的原因，我沒(méi)有奢望過(guò)自己可以有一個(gè)輕松的假期!另外，我是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的人，即使家里可以負(fù)擔(dān)我的學(xué)費(fèi)我想我還是會(huì)選擇假期打工的，而沒(méi)有像其他同學(xué)那樣選擇支教!這樣一方面可以檢驗(yàn)我的能力，另一方面也可以有一份相當(dāng)份額的收入，可謂一舉兩得!所以我選擇在這個(gè)暑期中進(jìn)行了一次家教實(shí)踐活動(dòng)。
我的假期生活在炎炎夏日拉開(kāi)帷幕，也正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，才更堅(jiān)定了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
經(jīng)過(guò)了將近一個(gè)月的教學(xué)生涯，現(xiàn)在的我對(duì)于"老師"這個(gè)稱謂不再陌生，當(dāng)別人稱呼我"老師"時(shí)，沒(méi)有了昔日的逃避與羞澀„„有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。雖然我的暑期實(shí)習(xí)只是沾上了"教師"的丁點(diǎn)邊，可我分明感到這兩個(gè)字給我?guī)?lái)的豪邁感。然而當(dāng)告別了教學(xué)職務(wù)時(shí)，原先最熟悉的稱謂，瞬間只留下陌生的暈印，一圈又一圈„„
我是七月中旬才到家，那時(shí)好多孩子都已經(jīng)去補(bǔ)課了。后來(lái)在親友的推薦下招到四個(gè)學(xué)生，都是村里的孩子，三個(gè)小升初的學(xué)生和一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，其中兩個(gè)男生，兩個(gè)女生。由于招的學(xué)生不是在同一個(gè)年級(jí)，所以我就折中了一下。數(shù)學(xué)方面：教授初一上冊(cè)數(shù)學(xué)，同時(shí)穿插講六年級(jí)的奧數(shù)，因?yàn)槟莻€(gè)六年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)挺好的。英語(yǔ)方面：我就使用了新概念英語(yǔ)一教材。語(yǔ)文方面：只是講了些文言文常識(shí)和習(xí)作，有時(shí)間講一下。就這樣，整個(gè)家教補(bǔ)習(xí)活動(dòng)在炎熱的7月20日開(kāi)始了。我每天不斷激勵(lì)自己，身為老師，要細(xì)心，耐心，要教有所獲，他們要學(xué)有所成。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，每天的自我總結(jié)是必不可少的，一個(gè)月的家教生涯，使我懂得了老師的責(zé)任和學(xué)生的需求，我總結(jié)出來(lái)了四點(diǎn)：
一、在講課方面，我需要分清楚什么是重點(diǎn)，不是重點(diǎn)的可以一帶而過(guò)，針對(duì)重點(diǎn)拿分的項(xiàng)目要詳細(xì)講解，這樣才能讓他們?cè)谝院蟮目荚囍校煽?jī)有所提高。如此，才是補(bǔ)課之功效有所發(fā)揮了。
二、在講的過(guò)程中，我應(yīng)該盡量耐心點(diǎn)，慢慢的給學(xué)生講，畢竟他們還小，有些我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的，對(duì)他們并非如此，切記不能煩躁，不能講了一遍沒(méi)聽(tīng)懂就兇學(xué)生，這樣只能適得其反。這在我第一次上課的過(guò)程中，有犯這種毛病，所以后來(lái)我改了很多，盡量讓自己耐心。
三、在習(xí)題布置與講解上，我要盡量備課，一定要挑些有針對(duì)性的題目給學(xué)生做，不能做了很多題，但是很多都不是重點(diǎn)，那樣會(huì)浪費(fèi)更多時(shí)間。另外學(xué)生甚礎(chǔ)比較薄弱，必須先強(qiáng)化基礎(chǔ)才能夠去提高層次。
四、最后就是要和學(xué)生處好關(guān)系，要讓他們把我當(dāng)朋友，而不是老師，這樣才能夠更好的溝通。
難以避免的是在教學(xué)過(guò)程也遇到過(guò)困難，其中讓我受挫最大的應(yīng)該是他們的不懂裝懂。明明講過(guò)的內(nèi)容，過(guò)了兩天，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我把那幾道習(xí)題拿出來(lái)，讓他們?nèi)プ觥＝Y(jié)果，他們幾乎是全軍覆沒(méi)。我有一種前功盡棄的感覺(jué)，這是我家教過(guò)程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是他們的原因?不管怎樣，有一點(diǎn)很清楚：那幾道習(xí)題，他們根本沒(méi)聽(tīng)懂。答案在于他們的懶惰思想使他們遇到稍難的題目就會(huì)放棄，不懂也懶于發(fā)問(wèn)，因?yàn)樗麄儜械勉@研。面對(duì)這樣的學(xué)生，我才第一次深深體會(huì)到了做老師的難處，也第一次捫心自問(wèn)我適合做老師么?會(huì)做一個(gè)好老師么?
時(shí)間過(guò)的非常快，一個(gè)月的教學(xué)很快結(jié)束了，當(dāng)我真正了解學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)始和他們建立起感情時(shí)，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺(jué)得自己學(xué)到了很多，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛(ài)。在這次實(shí)習(xí)中，我學(xué)到了很多，同時(shí)充分體會(huì)到“責(zé)任”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，承擔(dān)責(zé)任，你才能取得學(xué)生對(duì)你的尊重和信任。
經(jīng)過(guò)這一次家教實(shí)習(xí)，我真的是長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中我也找到了自身的價(jià)值。我早晚都要走出校園，走進(jìn)社會(huì)大染缸去。我積極的倡議當(dāng)代大學(xué)生走出校門積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)鍛煉中尋找自我價(jià)值。
實(shí)習(xí)是一件很具意義的事情，在實(shí)習(xí)中能夠?qū)W到書本上沒(méi)有的知識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐能力，我們必須在實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，盡管有時(shí)候會(huì)認(rèn)為，書本上的知識(shí)根本用不上，但是，具備了知識(shí)也就等于具備了學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以做一名實(shí)習(xí)教師的經(jīng)歷來(lái)作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更學(xué)好。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)月的相處，雖然我不敢以老師自居，但真的希望能幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。同樣我也學(xué)到了一些作為一名老師所擁有的品質(zhì)，而這些品質(zhì)將是我在踏入社會(huì)后需永遠(yuǎn)銘記的。
耐心，寬容，關(guān)心，責(zé)任，友善。我想，這應(yīng)該是我今年盛夏收獲的最豐碩的果實(shí)……
結(jié)束語(yǔ)：
