時間：2022-10-06 12:40:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中家長評語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚，做事追求盡善盡美。認真學習，愛好廣泛，德智體方面都全面發(fā)展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質(zhì)和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻。
2、她是一個心智健康、沉穩(wěn)大氣的陽光女孩。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態(tài)度；在家中與父母為友，聽取家長教誨；在學校能與同學友好相處，配合老師做好班級工作。學習踏實、努力，不急不躁，學習成績穩(wěn)定。積極、踴躍參加學校社會活動，競選學生會干部，增強了與人溝通和協(xié)調(diào)能力，同時還喜愛書法、長笛、足球、排球等運動，注重陶冶情操，鍛煉身體。我們以女兒為驕傲，因為她是一個放飛心靈快樂明朗的好孩子。
3、女兒從小學起就是一個優(yōu)秀的學生，并且擔任班干部，學習成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心?？偟膩碚f，女兒比較獨立自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因為她懂得取舍。女兒最大的缺點就是不能堅持，她在努力，憑她自己的信心我相信她一定能做到。
4、雖然學習成績中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學校為同學老師效力，在家?guī)透改竸趧?。是個說一不二的好孩子。
5、她是一個善良，文靜，有愛心的女孩。她對人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護和教育弟弟妹妹。她的成績雖然不太理想，但她對于學習是自覺的，努力的，用心的。她熱愛自己的民族，常常因為一些國家時政新聞而感慨萬分。她用自己的言行教育身邊的人保護環(huán)境，愛護公物。
6、有些任性，做事拖拉，學習拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
7、看了我女兒的課堂作業(yè)，我感到非常，我為有這樣聰明的乖女兒感到驕傲。希你在今后的學習中，再接再厲，取得更好的成績。我的評價為“甲”。
8、課堂作業(yè)正確率較高，這與老師的有關，而家庭作業(yè)沒有這么高的正確率，作為家長我們感到自責，對孩子的責任心不強，造成孩子在家完成作業(yè)比較敷衍了事，不是很認真，學習效率不高。孩子自己也意識到這點，將這種不良學習習慣，帶到初中，將會造成不良的后果。希在今后的學習中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。
9、每個人都有優(yōu)點，也有缺點。你的優(yōu)點是愛看書，愛問問題，對知識有一種求知的渴望。缺點是任性，愛發(fā)脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進步。
10、我們都很喜歡他，而且都對他很欣賞，盡管成績不是很好，但在這個物流豐富的社會上，對品德是可取的，品德是重要的。這點我們很高興。
11、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。
12、張紫薇的數(shù)學課堂作業(yè)本比以前的作業(yè)本有很大的不同。以前的作業(yè)本涂改的地方有很多，現(xiàn)改動很少，這說明她業(yè)比以前認真了。懂得思考，懂得認真看題意，不像以前還沒看清題意就動筆做，等做完才發(fā)現(xiàn)做錯了又改?，F(xiàn)在這個壞毛病隨著年齡的增長逐步改掉，學習的態(tài)度也了。希張紫薇同學養(yǎng)成學習認真的好習慣，使學習變成一種愉快的事情。
13、劉捷的作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤主要在計算方面，這說明他并不是不會計算，而是粗心大意，能改掉這個毛病，數(shù)學成績還是有提升空間。有些錯誤是審題不認真造成的，這說明劉捷的數(shù)學成績時好時壞，主要是她對題意的分析有誤，這才是她數(shù)學成績所要解決的關鍵。希劉捷在升初中后的學習中要努力分析的能力。只有分析正確、計算認真，數(shù)學成績才會穩(wěn)步。
14、他是一個聰慧懂事的好孩子，熱情開朗、積極上進、善解人意、心地善良；孝敬父母，尊敬師長，團結同學；有責任心和上進心；很有悟性。全面發(fā)展，在學習上勤奮上進，學習能力很強，每學期總評都獲得三好學生和優(yōu)秀班干部稱號，在鋼琴、繪畫、書法、朗誦、舞蹈唱歌和節(jié)目主持等方面都有很好的表現(xiàn)，曾多次參加市、區(qū)級的朗誦、書法、征文、科技比賽獲獎。她有很強的組織領導能力和創(chuàng)新能力?？傊?，全面發(fā)展、品學兼優(yōu)。
15、經(jīng)過學校系統(tǒng)的管理和學習培養(yǎng)了孩子誠實守信、感恩、責任心強等良好品德。具有強烈的競爭意識、關愛別人、感悟生活、尊敬老師、團結同學、熱愛集體榮譽。自我管理意識強，具有堅強的毅力，勇于正視自己的缺點、改正缺點。除了對學校所授的知識理解和積累外，善于閱讀課外書籍，形成了自我學習、自我自立、自我超越的境界。同時興趣廣泛，具有各種不同的愛好，熱愛體育運動，特別是熱愛籃球運動。得到了德、智、體全面的發(fā)展。
16、學習態(tài)度端正了，學習成績一定會。()今年，我們家長很看到孩子這一可喜的變化：作業(yè)比以前認真了，對學習感了，能主動學習了……我們有信心，李一就這樣努力下，一定是學習最棒的！
1、我對你最滿意的是，你能夠理解老師對你的幫助，還能虛心接受老師和家長的批評，正因為這樣，你下半學期的表現(xiàn)不錯，讓爸媽感到欣慰！你的作業(yè)又干凈又工整，批閱時真是賞心悅目。你能歌善舞，是班級中的文娛積極分子。你頭腦是聰明的，可學習成績還不夠理想，老師認為主要是你上課聽講不夠全神貫注，不能最大限度地約束自己。老師相信只要你信心不倒，努力不懈，把全部精力放在學習上，終有一天會到達成功的彼岸！
2、xxx在這個沖刺階段表現(xiàn)優(yōu)異，成績突出，品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學校為同學老師效力，在家?guī)透改竸趧印Ｊ莻€說一不二的好孩子。 九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學好一門知識，不是只學懂，學會，還要學精、會做。力爭做一個對社會有益的適用人才。聽從老師教誨，遵守學校要求成才之道，為人之本定當銘刻在心。 畢業(yè)不是學習的結束，反而是學習的再次起航，這是個重要的里程碑，我們翹首以待！ 作為一名普通家長，我對學校領導和老師們表示衷心感謝！
3、習慣的力量是巨大的，但習慣也是可以改變的。國外的研究表明：改變習慣最初的時候會感覺別扭，20次以后就會適應，而90次以后新的習慣才會固定。所以新的習慣全在于堅持 ，請你嘗試著習慣于坐姿端正地聽課，充分利用課堂上的45分鐘，向45分鐘要成績；習慣于舉手回答問題，在乎跟上老師思維和講課的節(jié)奏，而不必在乎答案的正確與否；習慣于課后及時復習，習慣于習題課后能再審視一遍錯題；習慣于獨立完成所有的作業(yè)，認真練習每道題，做好每張試卷；最后習慣于成為優(yōu)秀的人。
4、兒子馬上就要初中畢業(yè)了，在這三年的時光里，我的眼中看到兒子在一步步進步，能自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。能夠遵守網(wǎng)絡道德，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，性格開朗、熱愛生活。
5、我的孩子在這個沖刺階段表現(xiàn)良好，雖然學習成績中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學校為同學老師效力，在家?guī)透改竸趧?。是個說一不二的好孩子。我們都很喜歡他，而且都對他很欣賞，盡管成績不是很好，但在這個物流豐富的社會上，對品德是可取的，品德是重要的。這點我們很高興。我們也相信他會更加進步，進入高中后更加向上。畢業(yè)不是學習的結束，反而是學習的再次起航，這是個重要的里程碑，我們翹首以待！
6、犬子落落大方，活潑開朗，喜與人為友，各習所長。遇事有勇有謀，但存三分熱情。好讀書，然不求甚解。性嗜玩，須倍加勤奮，逆流而上，心無旁鶩，奮發(fā)圖強。茍能徹悟，定成器哉。僅望學業(yè)也進步。
7、兒子馬上就要初中畢業(yè)了，在這三年的時光里，我的眼中看到兒子在一步步走向成熟，一步步進步成功。他在學習之余經(jīng)常幫我們做家務，自己的事情從來都是自己做。他會細心觀察生活和積累生活經(jīng)驗，去感悟知識與生活的聯(lián)系，會嘗試解決生活中的問題，真誠待人，樂于助人，能面帶微笑對待身邊的每一個人、老師及身邊的陌生人，他從不做損人利己的事，不說謊，認真對待自己。他能愛惜自己的名譽及尊重他人的名譽。能自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。能夠遵守網(wǎng)絡道德，不說臟話、不罵人、舉止文明和網(wǎng)絡安全規(guī)定，能做到不去三室一廳，能從小事做起，很孝敬父母，能主動承擔其學習勞動等應盡的職責，能對自己的言行舉止負責。接受幫助時很是會心存感激。能做到自覺愛護環(huán)境，樂于參加環(huán)保宣傳活動，會愛惜糧食，節(jié)約水電氣，他在生活節(jié)儉。在平時學習中他能按時完成老師布置的作業(yè)，按時復習。他比較關心時事政事，比較關心家鄉(xiāng)發(fā)展。
8、獨立自主意識逐漸增強，時常會堅持自己的觀點，但是還是能夠接受父母的意見。他生活自立能力較強，能夠比較自覺努力地學習，對XX和XX的興趣比較濃，會經(jīng)常閱讀一些相關的課外書。
9、我的孩子在這個沖刺階段表現(xiàn)良好，雖然學習成績中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學校為同學老師效力，在家?guī)透改竸趧印Ｊ莻€說一不二的好孩子。我們都很喜歡他，而且都對他很欣賞，盡管成績不是很好，但在這個物流豐富的社會上，對品德是可取的，品德是重要的。這點我們很高興。我們也相信他會更加進步，進入高中后更加向上。畢業(yè)不是學習的結束，反而是學習的再次起航，這是個重要的里程碑，我們翹首以待！
10、沉默少語，沉靜不語，又溫文爾雅，你將所有的語言都化作了行動，用自己奮斗的足跡來渲染成另外一種文字，宣告你的價值不菲與實力非凡。開朗些，給你的學習涂抹上繽紛的色彩與蓬勃的活力。
一、指導思想
綜合素質(zhì)評價必須有利于全面貫徹黨的教育方針，推進基礎教育課程改革的進程；有利于引導學校教育教學改革，促進素質(zhì)教育的長期、順利地實施；有利于充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，促進學生個性特長的有效發(fā)展；有利于改進傳統(tǒng)的評價觀，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、基本原則和總體要求
1、綜合素質(zhì)評價的基本原則：一是堅持過程與結果相結合的原則，學校應為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現(xiàn)、獎懲情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等；二是堅持公開、公正、公平的原則，綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、標準、方法、程序等應事先向?qū)W生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長，其中各類獲得A等級的學生名單須在校內(nèi)公示，如有異議，學校應及時進行調(diào)查、核實、處理。
2、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容：以學生基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語：主要對學生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，也為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學校評定領導小組審核確定。
測評等第：主要對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評，即：道德與修養(yǎng)；審美與藝術（音樂、美術、書法等）；運動與健康（體育與健康等）；探究與實踐（實驗操作、研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）；操作技能（信息技術）。測評等第道德與修養(yǎng)分A、P等、其他四項為A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、及格、不及格，總評等第最高為5A），等第由所在學校確定。
3、綜合素質(zhì)評價的組織和領導
（1）市教體局成立綜合素質(zhì)評價領導小組。由分管局長任組長，成員由普教科、教研室、體育科、招生辦、電教館、行風辦等處室負責人和各學區(qū)辦負責人組成。下設辦公室，辦公室設在普教科。領導小組負責制定實施方案和相關政策，對綜合素質(zhì)評價工作進行指導與監(jiān)督，對學校負責人和教師開展培訓，及時處理群眾的投訴、舉報以及綜合素質(zhì)評價中的問題。
（2）初中學校成立學生綜合素質(zhì)評價工作小組。在市教體局綜合素質(zhì)評價領導小組的指導下，成立由學校校長、分管校長、有關年段組長、教研組長、教師代表組成的學生綜合素質(zhì)評價工作小組，成員以5—7人為宜，名單報市教體局綜合素質(zhì)評價領導小組辦公室備案。職責為負責制定評價實施細則；對評價結果進行認定；指導建立班級評定小組，處理評定過程中的問題；接受社會各方面的咨詢、監(jiān)督；處理投訴和舉報，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班級成立評定小組。初中學校各畢業(yè)班要成立由班主任任組長，任課教師為成員的綜合素質(zhì)評定小組。成員在本班的授課時間一般不少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識，一般以3—5人為宜。在評定工作正式開展前將小組名單向評定班級所有學生公布。若有超過半數(shù)的學生不同意某教師作評定者，則需更換。
4、綜合素質(zhì)評價的實施
（1）準備工作。一要強化宣傳，創(chuàng)設氛圍。學校要將學生綜合素質(zhì)評價改革的意義、方法、措施和內(nèi)容等，通過板報、家長會、致家長信等多種形式向教師、學生、家長和社會廣泛宣傳，增進教師、學生與家長以及社會各界對評定工作的認識和理解。二要抓好培訓，確保質(zhì)量。堅持不培訓不參與的原則。學校要提前做好評價的培訓工作，要通過培訓班、專題會議、講座、學習討論等多種方法，對參與評價的人員進行培訓，掌握評價的內(nèi)容、方法和程序以及評價的紀律，提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力，確保評價結果的權威性和可信度。各學校要切實做好學生成長記錄，收集和保存好各種有關原始資料，包括在各學期的獲獎證書、創(chuàng)新成果、獲獎作品等。三要建立制度，落實保障。首先是建立公示制度。通過適當途徑向?qū)W生、家長、教師公示初中畢業(yè)升學考試與高中招生制度改革實施方案及綜合素質(zhì)評價方案，及時公示學生綜合素質(zhì)測評結果。其次是建立誠信制度。參與學生素質(zhì)評定、招生錄取的有關人員，必須是由公正處事、誠信待人、素質(zhì)較高的人員參加。再是建立監(jiān)督制度。接受綜合素質(zhì)評價領導小組及新聞媒體等的監(jiān)督，對考生學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評定和普通高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督，對違紀違章的單位或個人實行責任追究。
（2）評價操作。測評工作采取學生自評、學生互評、班級評定等相結合方式，參考學生初中三年的成長記錄和學生自評、互評的相關結果，關注學生的發(fā)展過程和表現(xiàn)，注重對原始資料的分析、概括。在制訂評價實施細則時，對于“A”、“E”等的認定，應盡可能多采用操作性強的辦法；對于學生的綜合素質(zhì)評價結論的確定，要根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則；對于某一測試項目評定為“E”等有重大分歧的，應由學校綜合素質(zhì)評價工作小組研究審核并提出意見，報市綜合素質(zhì)評價領導小組裁定。
（3）結果確認。學生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任填寫在《*市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表》中，學校綜合素質(zhì)評價工作小組對評價結果的真實性和有效性進行審查，交學生本人確認簽字并加蓋校印，評價結果不得隨意更改，同時保存原評價記錄以備審查。《*市畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結果匯總表》一式三份，一份學校留底，一份交學區(qū)辦，一份交市綜合素質(zhì)評價領導小組辦公室。
三、工作時間安排
1、*年3月，《*市*年初中畢業(yè)生學業(yè)考試與高中招生制度改革實施方案》及《*市*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評實施指導方案》起草，并廣泛征求意見。
2、*年4月，①正式發(fā)文并部署工作；②通過大眾媒體宣傳教育；③各校召開有關會議，傳達宣傳《實施方案》和《指導方案》，并建立校級工作小組和班級評定小組，組織好針對性培訓工作。
3、*年5月，完成各綜合素質(zhì)測評項目評定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上報綜合素質(zhì)測評結果。
四、評價的具體標準和測試方法
（一）綜合評語
1、評價內(nèi)容
綜合評語主要是對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評價的內(nèi)容進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和發(fā)展?jié)撃埽矠楹罄m(xù)的針對性教育提供參考，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展水平。
2、評價程序
班級組織學生自評、同學互評、任課老師評價，其基本程序如下：
（1）學生自評。學生對自己三年來的發(fā)展情況進行自我整體描述，撰寫“自我描述性評語”，并由家長簽字認可。
（2）同學互評。同班同學間以一定形式交叉認可“自我描述性評語”，然后由班級評定小組教師閱讀、審核簽字。
（3）教師評價。評定小組在學生自評互評和征求任課教師意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》（初中學生素質(zhì)報告手冊）反映的情況，對每一位學生進行討論定格，然后由班主任主筆撰寫綜合評語。討論定格一般分為突出、較好、一般。極個別問題比較嚴重的學生，為對高一級學校負責，應在“其他需要說明的問題”欄中予以如實說明，但所寫內(nèi)容事先須征得評定工作領導小組同意。最后，由學校學生綜合素質(zhì)評價工作小組予以確認。
（二）測評等第
1、道德與修養(yǎng)
（1）測評內(nèi)容：學生在遵守《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、社會公德以及國家法律法規(guī)等方面的養(yǎng)成和表現(xiàn)，同時也應當根據(jù)初中學生日常學習和生活實際，通過考核內(nèi)容的調(diào)整，較好地體現(xiàn)學生在遵紀守法、誠實守信、關心集體、行為習慣、學會負責、團隊精神、熱心公益等方面的養(yǎng)成以及表現(xiàn)。
（2）測評方法：學校根據(jù)學生成長袋（或素質(zhì)報告手冊）記錄的情況，既要突出當前學期的考核，也必須綜合以往幾個學期的考核結果，制定測評標準，進行綜合評定。
（3）等第確定：測評的基本結果為“A”，但有下列情況之一者，測評結果為“P”：
①初中階段有違法行為，被當?shù)嘏沙鏊涗浽诎傅模?/p>
②初中階段違反校紀校規(guī)，累計受到二次及上處分的；
③受到學校警告以上處分尚未撤銷的。
2、審美與藝術（音樂、美術、書法等）
（1）測評內(nèi)容：音樂、美術和書法。音樂50分，美術50分（其中書法30分）。
（2）測評方法：由學校組織音樂、美術、書法測評（具體測評辦法由學校自行制定），計三項總分。
凡初中階段參加*市級教育部門及以上音樂類競賽活動獲個人項目一等獎或獲團體項目一等獎或獲得浙江省學生藝術特長水平測試A級、B級、小B級證書的，音樂測評可直接得50分；凡初中階段參加*市級教育部門及以上現(xiàn)場美術（含書法）類比賽中獲個人項目一等獎或獲得浙江省學生藝術特長水平測試A級、B級、小B級證書的，美術（含書法）測評直接得50分（書法30分）。
（3）等第確定：按三項成績，75分及以上的為A等，60-74分為P等，59分及以下的為E等。
3、運動與健康（體育、健康）
（1）測評內(nèi)容：體育平時成績、體質(zhì)健康水平。參照《*年*市初中畢業(yè)生體育中考方案》（虞教體字[*]4號），體育平時成績滿分為15分；體質(zhì)健康水平按《國家學生體質(zhì)健康標準》測評，滿分為5分。（2）測評方法：體育平時成績、體質(zhì)健康水平測試由各校按規(guī)定要求組織實施。
（3）等第確定：
①根據(jù)體育平時成績、體質(zhì)健康水平成績之和（滿分為20分），20分為A等，19--12分為P等，11分及以下為E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期間參加由教育行政部門組織或認可的體育競賽中，獲得縣級及以上比賽單項前六名或集體項目前六名的主力隊員，或在初中階段獲國家體育行政部門認定的三級及以上等級運動員稱號的學生最終等第可直接定為A等。
③喪失運動能力的身體殘疾的學生（憑殘疾證）或因身體原因不適宜參加體育鍛煉的學生（憑縣級醫(yī)院證明）可免測，等級評定為P等。
4、探究與實踐（實驗操作、研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）
（1）評價內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務、地方課程、校本課程與實驗操作。*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)探究與實踐項目測評，以實驗操作測評為主。
（2）測評方法：實驗操作測評由市教體局組織，結果呈現(xiàn)為等級制；
（3）等第確定：按實驗操作測評成績，17分及以上為A等，16.5—12.5分為P等，12分及以下為E等。
5、操作技能（信息技術）
（1）評價內(nèi)容：信息技術操作水平。
（2）測評方法：參加省信息技術等級證書考試。
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0071―01
作業(yè)是學生自主學習的主要形式，是學生獲取、處理信息和形成能力的重要途徑。在新課改下，教師有必要對作業(yè)問題進行重新思考，積極探索新的作業(yè)形式和評價策略。本文就初中思想品德作業(yè)的設計和評價結合本人的教學實踐談幾點看法。
一、初中思想品德作業(yè)優(yōu)化設計的思路
1. 作業(yè)內(nèi)容要回歸生活。生活教育思想和構建主義理論為生活化思品作業(yè)設計提供了理論基礎，初中生逐步擴展的生活范圍為生活化作業(yè)的完成提供了物質(zhì)條件。初中思品新課標的一個顯著特點就是強調(diào)“生活邏輯”，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、討論、社會實踐等多種學習方式。新課程的開放性、實踐性，要求教師必須設計出生活化思品作業(yè)。
2. 作業(yè)模式強調(diào)個性和多樣。學生各有差異，因此，教師在設計作業(yè)時，要尊重差異，適應學生的認知規(guī)律，呈坡度、出層次，使學生從感知認識到熟練掌握，再到創(chuàng)造性地運用，循序漸近，逐步加深。設計作業(yè)時，要突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將多種作業(yè)模式結合起來，從橫向上擴展作業(yè)布置的類型和空間，提高作業(yè)趣味性。
3. 作業(yè)形式要不斷變化。一些老師喜歡采用教材上和練習冊上的作業(yè)，但這些作業(yè)內(nèi)容和形式都比較陳舊，時間一長，學生就厭煩。因此，在設計作業(yè)時，應打破陳規(guī)，在作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改方法、評語等多方面上下功夫，時常變化形式，讓學生常有新鮮感。
4. 作業(yè)套餐學生可以自制。學生是學習的主體，是學習的主人，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。傳統(tǒng)作業(yè)都是教師設計好讓學生被動完成，學生主動性不高。為了改變此現(xiàn)狀，我讓學生們自己設計作業(yè)、自己解答，學生還可以自己設定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度。
二、初中思想品德作業(yè)優(yōu)化設計的主要類型
1. 設計時事型作業(yè)。我的每節(jié)思品課都有個“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，全班輪流播報上節(jié)課到當天的國內(nèi)外大事要事，甚至可以是時事評論，學生的參與度很高，在課間也能經(jīng)常聽到他們討論美國的對外政策以及我國、等一些時政“熱點”問題，做這種作業(yè)對學生養(yǎng)成關心時政、關心國家大事的習慣，培養(yǎng)學生分析事物的能力，增強學生的社會責任感非常有利。
2. 設計搜集資料作業(yè)。當今社會是信息社會，學生應該掌握使用各種方法、各種途徑搜集和處理信息的能力。讓學生利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等渠道廣泛搜集有關資料，既開闊學生的視野，也增加學生學習的興趣。
3. 設計實踐性作業(yè)。針對初中學生逆反心理強、動手能力弱、家庭溝通有障礙等現(xiàn)實問題，我設計了“給父母主動盛飯”、“打掃家里衛(wèi)生”、“整理自己房間”等一些親子作業(yè)和勞動作業(yè)。根據(jù)教學內(nèi)容，我還經(jīng)常布置一些觀察類和調(diào)查類的作業(yè)，學生們通過觀察和調(diào)查，不斷積累生活知識，獲得直接經(jīng)驗，這樣就能幫助他們更加適應社會。
4. 設計小論文作業(yè)。新課程標準注重學生在學科探究中的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)過程，為此，根據(jù)內(nèi)容讓學生寫小論文是一種不錯的方法，至于怎樣寫小論文，教師要給予必要的指導。
三、提高初中思想品德作業(yè)有效評價的策略
1. 評價手段多樣化。傳統(tǒng)的作業(yè)評價一般通過學生回答問題的準確度，利用分數(shù)或等級進行評定。這樣評價的缺點在于不能指出學生學習中的問題，也無法對學生做到有效激勵。在思品作業(yè)評價中，教師要善于運用主觀評價與客觀評價相結合的評價策略，在對作業(yè)客觀評價的基礎上進行主觀評價，寫出作業(yè)的優(yōu)缺點或評語。個性化評語讓學生體會到教師對自己的關注和關懷，明確了以后應該怎么做，也加深了師生之間的情感。
2. 評價實施過程化。對學生作業(yè)的評價不僅要重視結果，更要重視學生作業(yè)的發(fā)展、變化和過程，實際上教師往往能看到作業(yè)完成的結果，卻無法看到作業(yè)完成的過程。因此，要注重作業(yè)的過程性評價，全面地評價學生完成作業(yè)的情況。
怎么辦？這樣下去我的英語教學肯定就此走進死胡同。就在我一籌莫展、甚至有些心灰意冷之時，教室后墻上兩條勵志標語引起了我深深的沉思——“鼓勵和激勵能產(chǎn)生無窮的力量?！薄澳阆氤晒幔烤驼埪耦^實干，切忌自卑加彷徨?！?/p>
這幫孩子從小學低年級一路學英語過來，基礎一直都較薄弱，長此以往勢必會嚴重影響到他們的自尊心和自信心。我想，作為他們初中階段的英語啟蒙老師，除了盡快調(diào)整教學起點，把英語課上得活潑生動，擠時間幫助他們補上所缺課程外，還要想辦法激勵他們勤奮努力學習，重拾學好英語的信心，就顯得格外重要。其中，我嘗試精心安排、設計每一次的作業(yè)評語，讓極具鼓動性的作業(yè)評語激勵學生（尤其是后進學生）鼓起自信的風帆，向著一個又一個新的征程進發(fā)。
新課程改革要求我們以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點和歸宿，要求我們變學生被動接受為主動參與活動、主動探究。除了和學生進行言語上的溝通外，我何不增設另一個師生對話平臺，讓作業(yè)本上我的激勵性評語成為師生交流的紐帶，成為一種教育資源呢？
想好了就立即行動，而且要盡力做到最好。我通常在上面設計、書寫激勵性作業(yè)評語的學生學習資料有：學生人手一本的《導學練》、默寫本、預習本、測試練習卷等。我常根據(jù)學生的性別、個體學習情況、作業(yè)質(zhì)量、性格特征及興趣愛好等不同個性特質(zhì)，設計出這樣的作業(yè)評語：
Oh， such wonderful homework！ You are so clever！
Your English is so good and your answers are correct.
What great progress you have made recently！
Come on. I am sure you will catch up soon.
I am sure you can do your work better next time.
Well begun， half done！
Where there is a will， there is a way.
Better handwriting will make your work much better， too.
一位著名作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“我至今還記得，是您多次在我的作文中寫下的激勵我不斷努力的話，使我一直努力前進。您的話讓我自小就做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了，我要感謝您的鼓勵?！笨梢娪袝r老師對學生的一句話可能會影響他的一生。作業(yè)評價是英語教學的有效輔導手段，是十分有效的師生溝通方式。教師利用作業(yè)評語傳送期待，激勵學生，能有效激發(fā)起他們的學習興趣；合理的作業(yè)評語能促進學生自主創(chuàng)新，提高學習效果，為學生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，給學生以溫馨和關懷，有不可低估的心理教育作用。
一段時間下來，孩子們的英語學習開始發(fā)生變化：讀書聲音變響了，舉手發(fā)言積極了，課堂參與的頻率和質(zhì)量變高了，默寫的正確率上來了，作業(yè)馬虎的學生明顯減少了。更出乎我意料的是，看到自己孩子發(fā)生的變化，家長們竟也紛紛打電話或?qū)懶磐袟l過來，說這學期自己孩子的進步真大，回家也知道寫作業(yè)了，過去要家長督促或看管的現(xiàn)象不見了。于是乎，學生的作業(yè)本便自然成了我和家長聯(lián)系、溝通的紐帶。我在作業(yè)后面寫上一些鼓勵性的評語，家長竟也附上一些感謝的話語，有的家長寫上：“謝謝你，老師，你讓孩子知道了寫作業(yè)和學習的樂趣，孩子現(xiàn)在回來第一件事就是寫作業(yè)?！庇械募议L還會寫上：“老師，謝謝你的良苦用心，你辛苦了！你對孩子每次的激勵，深深地鼓勵著他，真地很謝謝你！”
真沒想到，作業(yè)本上每次短短的幾句評語，竟能產(chǎn)生如此大的教育力量。實話說，這并非我做了什么出彩的大事，而是近年來一直倡導的“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”等教育、教學理念的巨大作用。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學的藝術不只在于傳授知識、本領，更在于善于感化、激勵、喚醒和鼓舞，反之，脫離情感，純粹為了上課而教學的老師算不上是最好的教師。要設法讓學生不僅欣賞你的學識，還要欣賞你的不凡人格，更欣賞你的親和力。當孩子經(jīng)常受到你的表揚、感化、激勵，并真心欣賞你的時候，你便會很容易走進他的心靈。
一、農(nóng)村后進生形成的原因
1.家庭因素
（1）家長對文化知識的重要性認識不足。許多農(nóng)村家長認為沒文化照樣能掙錢，學習成績好壞無關緊要。（2）單一的、不恰當?shù)墓芙谭绞?。農(nóng)村家長對子女的教育要么過分溺愛，要么信奉不打不成器。（3）家長的不良習性和過重的依賴心理以及不完整的家庭都直接影響著學生。
2.學校原因
農(nóng)村后進生的出現(xiàn)與學校的教育教學工作的疏忽或失誤也是分不開的。農(nóng)村初中信息閉塞，部分教師自身素質(zhì)受限，教學不能吸引學生，客觀上刺激了“后進生”的產(chǎn)生。
3.學生自身因素
普及九年義務教育后，由小學到初中免試入學，學生無論學業(yè)好壞、思想水平高低，初中學校都必須兼收并蓄。
二、農(nóng)村初中后進生的轉(zhuǎn)化
柳斌同志曾多次強調(diào)：“轉(zhuǎn)化差生比培養(yǎng)幾個優(yōu)秀生難度更大……而差生的教育有利于基礎教育搞好，對基礎教育的成敗舉足輕重?！蔽覀冎灰鍖嶋H情況，對癥下藥，“后進生”的轉(zhuǎn)化就不會是癡人說夢。我在現(xiàn)實中的具體做法是：
1.拉近距離，培養(yǎng)師生間的感情。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須想方設法接近他們，走進他們的內(nèi)心世界。拉近師生之間的距離，增加感情。
2.對癥下藥，有的放矢。后進生的問題各不相同，所以，后進生的轉(zhuǎn)化要對癥下藥。在課堂上，我有意無意地對他們笑一笑；批改作業(yè)時，在他們的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。
3.尋找閃光點，樹立自信心。美國著名的心理學家威廉?詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們對學習徹底失去了信心。
4.理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。保護孩子的自尊，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，更需要愛的溫暖。
5.家校溝通，形成合力。學生受教育的主要環(huán)境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能收到事半功倍的效果。
一、 作業(yè)的形式
傳統(tǒng)的初中數(shù)學作業(yè)形式多為筆答式作業(yè)，相當一部分數(shù)學作業(yè)都是針對同一知識點機械地、重復地訓練。在實際操作中，這種單調(diào)的作業(yè)形式存在明顯弊端，對學習功底較好的學生來講，這種作業(yè)只是單純動手不動腦的體力活，不僅浪費了寶貴時間，而且沒有任何意義；對學習基礎中下層的學生而言，極易被機械重復的訓練弄得焦頭爛額、深陷題海無法自拔，逐漸失去數(shù)學學習和完成作業(yè)的興趣，這種形式不僅不利于培養(yǎng)學生做作業(yè)的主動性、積極性，更不利于學生綜合素質(zhì)與應用能力的提升，數(shù)學作業(yè)也無法起到鞏固知識、拓展思維的作用。對此，教師應創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)的形式，采取統(tǒng)一作業(yè)與分層作業(yè)相結合的方式，盡可能實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化。
（一）統(tǒng)一作業(yè)
所謂“統(tǒng)一作業(yè)”，即所有學生都必須完成的基礎性作業(yè)。無論是對學習功底較好的學生，還是對學習基礎中下層的學生，當天所學知識的鞏固與復習都是十分必要的，只有在充分掌握當天所學內(nèi)容的基礎上，才能更好地學習后面的知識。因此，統(tǒng)一作業(yè)的存在有其必然性和不可或缺性。在統(tǒng)一作業(yè)的安排上，應注意數(shù)量的控制，題目應量少而質(zhì)優(yōu)，能夠高度概括當天課堂活動中所學內(nèi)容，通過少量習題的訓練，對當天知識有一個系統(tǒng)性的回顧，為完成后面的分層作業(yè)奠定堅實的基礎。
（二）分層作業(yè)
分層作業(yè)又被稱為個性化作業(yè)，它是根據(jù)學生不同基礎層次而設置的作業(yè)。具體來講，在設計數(shù)學作業(yè)時，教師應在深入了解不同學生個體差異的基礎上，創(chuàng)造性地分層次設置階梯型作業(yè)，為學生提供擇題空間。學生能夠充分發(fā)揮自主性和能動性，根據(jù)自身對當天所學知識的掌握程度來選擇適合自己的作業(yè)，在作業(yè)安排中調(diào)動學生學習積極性。
一般來講，“分層作業(yè)”包含兩個方面的內(nèi)容：①教師在作業(yè)設計時設置不同難度的作業(yè)。在作業(yè)編排上，應盡可能結合不同學生的學習實際情況，設置相應難度的題目，在難度值的把握上注意既符合初中生的認知水平，又能夠貼合生活實際，從而達到幫助學生拓展思維的目的。②學生根據(jù)自己對所學知識掌握的程度自行選擇一個層次的作業(yè)，最大限度地發(fā)揮學生的自主性和積極性。對每一位學生來說，這種作業(yè)既不會是自己無法完成的，又在統(tǒng)一作業(yè)的基礎上有所拔高，具有一定的挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學生學習的興趣，作業(yè)質(zhì)量也有了保證。
（三）多樣化形式
教師在作業(yè)布置上盡可能采取多樣化的形式，增強學生數(shù)學學習的趣味性，擴大數(shù)學學習的知識面，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和應用能力。如，制作數(shù)學小報、撰寫數(shù)學學習日記、做小實驗等。
二、作業(yè)的內(nèi)容
數(shù)學源于生活，又高于生活。數(shù)學學科在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽脴O其廣泛，學習數(shù)學的意義最終也是為了能在實際生產(chǎn)生活中進行應用。因此，教師在設計作業(yè)時，最好的題目不是來源于各種教輔資料，而是來源于我們身邊的生活。生活為數(shù)學學習創(chuàng)造了豐富多彩的場景，為學生學習知識提供了最真實的舞臺，生活中的每一個情景都可以衍生出多種數(shù)學問題，生活是數(shù)學作業(yè)的素材庫。借助生活中的現(xiàn)實場景，豐富作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)更加貼近生活實際，增加數(shù)學學習的趣味性、實用性，幫助學生樹立“時時有數(shù)學、處處有數(shù)學”的觀念。
三、作業(yè)的評價
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)初中生來說，作業(yè)的評價直接關系著他們完成作業(yè)的積極性。因此，作業(yè)的評價在提高作業(yè)質(zhì)量上也起著舉足輕重的作用。新型的作業(yè)模式應強調(diào)評價主體的多元化，讓學生、家長都加入到作業(yè)評價活動中來，讓學生獲得多方面的積極評價，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生樹立自信心。
（一） 學生自評與互評
完成作業(yè)后，要求學生對自己做作業(yè)的全過程進行一個簡短的綜述，對自己進行比較中肯的評價；實行互評制，學生在指正其他同學作業(yè)中存在的錯誤的同時，潛意識里也會讓自己提高警惕，對同學給自己指出的錯誤，往往會印象深刻。通過這樣的評價方式，有效降低學生作業(yè)出錯的幾率，提高作業(yè)質(zhì)量。
（二） 家長輔導與評價
作業(yè)作為課堂活動的結束模塊，一般發(fā)生在教師視線范圍之外，這就需要發(fā)揮家長的輔導作用。學生做作業(yè)的過程中，對自律性較差的學生，家長應適當加強監(jiān)督管理，使其端正學習態(tài)度；對學生解題中的疑難困惑，家長應予以疏導。作業(yè)完成后，家長應協(xié)助檢查，及時指出錯誤并指導改正，并對孩子的進步給予肯定。
（三） 教師評價
各市教育局：
為貫徹落實《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基二20164號)和《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》(遼政發(fā)201623號)精神，推進高中階段教育普及，促進學生全面健康發(fā)展，維護教育公平公正，構建與高考綜合改革相銜接、一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)就改進初中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、高中階段學?？荚囌猩ぷ魈岢鋈缦聦嵤┮庖?。
一、總體要求
堅持立德樹人、育人為本，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的興趣愛好，為學生進一步發(fā)展打好基礎。堅持公平公正，不斷完善規(guī)則程序，為學生創(chuàng)造平等升學的機會。堅持科學規(guī)范，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，使學、考、招有機銜接，減輕學生過重課業(yè)負擔。堅持普職并重，招生規(guī)模大體相當，讓學生選擇適合自身發(fā)展的高中階段教育。堅持因地制宜，加強省級統(tǒng)籌管理，以市級為主實施，注重改革創(chuàng)新，積極探索實踐，努力實現(xiàn)到2020年秋季，初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制。
二、主要任務
(一)推行初中學業(yè)水平考試
初中學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，考試成績是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。全面推行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”，實現(xiàn)一考多用，各地和有關學校不得再另行組織義務教育畢業(yè)考試和高中階段學校招生考試。
1.考試科目
初中學業(yè)水平考試范圍覆蓋國家義務教育課程方案規(guī)定的所有科目，其中語文、數(shù)學、外語(含聽力口語測試)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術作為考試科目;綜合實踐、地方課程、校本課程等作為考查科目。
2.考試內(nèi)容
初中學業(yè)水平考試內(nèi)容要根據(jù)國家和省義務教育課程方案和各學科課程標準，堅持立德樹人的理念和要求，兼顧畢業(yè)考試和招生考試的功能，圍繞引導深化課程改革、推進素質(zhì)教育，聯(lián)系社會實際與學生生活經(jīng)驗，增強考試內(nèi)容的基礎性、系統(tǒng)性及綜合性，加強對學生獨立思考和綜合運用所學知識分析、解決問題能力的考查，減少單純記憶、機械訓練內(nèi)容，杜絕偏題、怪題。各學科試題的難易程度按低、中、高三檔試題的分值比例為7：2：1。命題采取省市分級負責方式進行，計入高中階段學校招生總分的科目委托省招生考試辦公室組織命題，市里統(tǒng)一組織考試，鼓勵有條件的市積極自主命題;其他考試、考查科目，由市里統(tǒng)籌安排。
3.考試方式
語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理科目實行紙筆考試;物理、化學、生物科目采用紙筆考試和實驗操作方式進行;物理和化學、生物和地理、道德與法治和歷史科目的紙筆考試采取同場分卷方式進行，道德與法治和歷史科目實行開卷考試;外語聽力口語測試采用人機對話的方式進行;體育與健康、音樂、美術科目采取過程性評價與結論性評價相結合的形式，以紙筆開卷考試和技能考試相結合的方式進行;信息技術科目考試采取上機操作方式進行;綜合實踐、地方課程、校本課程等考查科目由各市根據(jù)課程方案和課程標準要求，采取過程性評價與終結性評價相結合的方式統(tǒng)籌安排。
4.考試安排
初中學業(yè)水平考試堅持“學完即考”的原則，實行全省統(tǒng)一考試。生物、地理科目考試安排在學生八年級學年末或九年級學年末進行;物理、化學實驗操作考試安排在九年級下學期進行;外語聽力口語測試在九年級下學期進行。
5.結果表達
在全科開考的基礎上，語文、數(shù)學、外語(含聽力口語測試)、物理、化學、體育與健康、道德與法治或歷史、生物或地理等科目按照國家要求計入學業(yè)水平考試總分。其中，語文150分(漢字書寫考試賦分不低于3分)，數(shù)學150分，外語120分(100分筆試+20分人機對話)，物化綜合120分(100分筆試+20分實驗操作，100分筆試中物理為60分、化學為40分，20分實驗操作中物理、化學各10分)，體育與健康60分;道德與法治、歷史二科，地理、生物二科，各市須結合本地實際，分別選擇一科以分數(shù)呈現(xiàn)，均為50分(二選一科目也可以采用等級方式呈現(xiàn)，然后各市依據(jù)等級每科以適當分值計入總分)，所有文化課計分科目總分不超過700分。未選擇計分科目均采取等級呈現(xiàn)的方式，一般分為A、B、C、D、E等若干等級，各等級的劃分由各市根據(jù)本市初中考生數(shù)量和高中招生計劃科學合理確定，省、市示范性普通高中(省重點高中)錄取時均要求達到B級及以上，并適當給予高中階段學校自主權，允許結合學校實際提出對等級的自主要求。音樂、美術、信息技術、綜合實踐、地方課程、校本課程科目，根據(jù)各市實際，依據(jù)自主安排的考試成績或考查結果，可以采取等級形式或以“合格”與“不合格”或其他靈活方式呈現(xiàn)。
(二)完善學生綜合素質(zhì)評價
綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發(fā)展個性特長的重要手段。從2018年開始，鼓勵各市廣泛開展綜合素質(zhì)評價的試點工作，以激勵學生主動、健康、全面發(fā)展，構建科學的教育質(zhì)量觀為目的，以評價學生基本素質(zhì)發(fā)展水平和學科學習水平為主要內(nèi)容，以完善制度建設和技術手段為保障，采取發(fā)展性和多元化的評價方法，全面、客觀反映學生綜合素質(zhì)狀況和能力特長，促進學生全面健康發(fā)展，提升學校教育教學質(zhì)量。
1.評價內(nèi)容
(1)思想品德。主要評價學生在行為習慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等方面的發(fā)展水平。
(2)學業(yè)水平。主要評價學生在知識技能、思想方法、創(chuàng)新意識、探究能力等方面所達到的水平。
(3)身心健康。主要評價學生體質(zhì)體能發(fā)展水平、心理健康發(fā)展水平及在體育運動方面的能力與特長。
(4)藝術素養(yǎng)。主要評價學生在審美情趣和藝術修養(yǎng)等方面的發(fā)展情況及藝術特長發(fā)展水平。
(5)社會實踐。主要評價學生在社會生活中的動手操作能力和分析、解決問題的能力，學生在社會實踐活動中的表現(xiàn)情況和實際效果。
2.評價方式
(1)日常評價。日常評價包括即時評價、成長記錄、學業(yè)考查、特長表現(xiàn)等方面，作為學年評價的重要依據(jù)。各學科教師在日常教育教學過程中，注意觀察學生的成長和發(fā)展進步，關注學生的表現(xiàn)，適時做好記錄和資料收集工作，依據(jù)評價標準，科學分析和判斷，對學生及時作出評價。
(2)學年評價。學年評價是階段性評價，在每學年上、下兩個學期各評價一次的基礎上進行綜合評定。每學年將結束時，學校在對學生綜合素質(zhì)進行全面分析、與學生及家長交流與溝通的基礎上，對學生做出描述性評價(即綜合性評語)。
(3)畢業(yè)評價。畢業(yè)評價是初中學段終結性評價，在九年級下學期進行。畢業(yè)評價應注重對原始資料的分析與概括，以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過參考學生日常評價、學年評價結果以及成長記錄、學生自我評價、家長評價及學生互評結果等，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評語。
3.評價程序
學生綜合素質(zhì)評價要堅持過程性評價與終結性評價相結合、定性分析與定量分析相結合，客觀公正地評價每一位學生。
(1)錄入信息，建立檔案。全省將統(tǒng)一建設中小學生綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺，各學校依據(jù)全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)中的相關信息，在市級平臺上為每一名學生建立電子檔案，設立電子成長記錄袋，全面、全程記錄學生在初中階段各方面的狀況。
(2)多元評價，跟蹤記錄。①學生自評。學生對自己的表現(xiàn)進行評價并寫出評語。②學生互評。在班主任的指導下，班級評價小組對組內(nèi)學生分別進行評價并寫出評語。③教師評價。班主任和任課教師對學生綜合素質(zhì)狀況進行評價并寫出評語。④家長評價。家長觀察孩子的綜合素質(zhì)表現(xiàn)并寫出評語。
(3)結果公示，匯總存檔。學期、學年和畢業(yè)評價結果由班級、年級分級管理，必須在班級、年級和學校范圍內(nèi)進行公示無異議后確定。各學校要建立學生綜合素質(zhì)評價文本檔案和電子檔案，并將評價結果報主管教育行政部門存檔，形成市、縣(市、區(qū))兩級教育行政部門及學校三級檔案管理系統(tǒng)，確保評價工作的規(guī)范性和嚴肅性。紙質(zhì)版材料由家長簽字確認后裝入學生成長記錄袋，形成學生的文本檔案;電子版材料在學生綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺上存檔，形成學生的電子檔案。學校每學期對公示無異議的評價結果進行一次存檔，各縣(市、區(qū))教育行政部門每學年進行一次存檔，各市教育行政部門對初中學段終結性評價結果進行存檔。
4.評價結果
(1)評價結果的認定。學期、學年和畢業(yè)評價，各地各?？山Y合實際，按照五大項評價內(nèi)容或細化分解成更多具體評價項目，分項分別以等級呈現(xiàn);也可以采取先分項后綜合的方式，根據(jù)學生成長過程中的具體表現(xiàn)，以綜合等級形式呈現(xiàn)。等級一般分A、B、C、D四個等級，各等級人數(shù)由各地按照高中錄取人數(shù)和考生人數(shù)比例科學劃定，D等級比例要嚴格控制。學期、學年和畢業(yè)評價綜合性評語和認定結果要錄入學生綜合素質(zhì)評價電子檔案。
(2)評價結果的使用。綜合素質(zhì)評價結果是初中學生在校期間綜合素質(zhì)發(fā)展水平的重要標志。學期和學年認定結果作為學生在校期間評優(yōu)評先的重要依據(jù)，畢業(yè)分項認定結果作為學生初中畢業(yè)擇優(yōu)推薦和高中階段學校招生錄取時同等條件下優(yōu)先錄取的重要依據(jù)，畢業(yè)綜合認定結果作為學生報考高中階段學校的重要依據(jù)。原則上畢業(yè)綜合認定結果達到C等及以上的學生準予報考高中階段學校，省、市示范性普通高中(省重點高中)錄取要求畢業(yè)綜合認定結果達到B等及以上。各市要結合實際，允許高中階段學校結合學校辦學實際，在招生錄取過程中，對學生綜合素質(zhì)評價結果提出必要的個性化要求(如5A、4A1B等)。堅持試點先行，鼓勵有條件的地區(qū)，根據(jù)不同等級折算成適當分值(5-10分為宜)計入中考總成績，逐步打破以考試成績作為標準招生的傳統(tǒng)做法。
(三)改進考試招生錄取辦法
1.開展考試招生錄取改革試點。盤錦市從2017年秋季入學七年級新生開始先行試點，2020年秋季開學全省所有七年級學生開始實施高中階段學校考試招生制度改革。從2017年秋季開始，其他各市也要有計劃地積極研究推進基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質(zhì)評價的招生錄取試點。試點地區(qū)要將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的依據(jù)，市級教育行政部門要明確綜合素質(zhì)評價使用的基本要求，高中學校根據(jù)學校辦學特色制訂具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進學生全面發(fā)展。
2.堅持正確的招生導向政策。按照普職招生規(guī)模大體相當?shù)囊?，切實做好中等職業(yè)學校招收初中畢業(yè)生工作，鼓勵和引導動手能力強、職業(yè)傾向明顯的學生接受職業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才奠定基礎。積極創(chuàng)造條件，使有意愿的初中畢業(yè)生都能進入中等職業(yè)學校學習。全省優(yōu)質(zhì)普通高中和中等職業(yè)學校要實行招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，招生名額適當向農(nóng)村初中傾斜，促進義務教育均衡發(fā)展。進一步落實和完善進城務工人員隨遷子女在當?shù)貐⒓痈咧须A段學校考試招生的政策措施。
3.進一步完善自主招生政策。給予有條件的高中階段學校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，推動高中階段學校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。嚴格規(guī)范自主招生辦法和程序，將自主招生的各個環(huán)節(jié)和錄取結果向社會公開，接受社會監(jiān)督。
4.加強考試招生管理。完善招生計劃編制辦法，按照普及高中階段教育的要求，根據(jù)區(qū)域內(nèi)學校布局、適宜的學校規(guī)模和班額以及普職招生規(guī)模大體相當?shù)脑瓌t核定招生計劃并嚴格執(zhí)行。健全招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學校招生行為，進一步明確招生范圍、招生規(guī)模等基本要求，嚴禁違規(guī)跨區(qū)域和擅自提前招生，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。
嚴格控制加分項目，取消體育、藝術等學生加分項目，相關特長和表現(xiàn)等計入學生綜合素質(zhì)評價檔案。根據(jù)國家有關規(guī)定和地方實際保留的加分項目，要嚴格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度。
完善考試招生信息公開制度，及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、錄取結果等信息，接受考生、學校和社會的監(jiān)督。完善違紀舉報和申訴受理機制，建立責任追究制度，加強
對初中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和高中階段學校招生錄取等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴肅查處違規(guī)違紀行為。
三、組織保障
(一)加強組織領導，強化制度落實
各地教育行政部門要切實轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理方式，提高管理能力。各市要按照省教育廳的工作要求，加強對本地區(qū)高中階段學校考試招生制度改革的統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步明確各項任務，制訂具體的工作方案，于2017年12月底前報省教育廳。要建立有效工作機制，切實抓好落實。充分考慮教育工作的特點，提前公布實施方案，有序推進各項改革。
(二)深化教學改革，保證教育質(zhì)量
各地各校要嚴格落實《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》《遼寧省義務教育課程設置方案(2016年修訂)》《遼寧省義務教育地方課程實施意見》，合理安排教學進度，開齊開足國家規(guī)定的各門課程，嚴禁壓縮綜合實踐活動、音樂、美術、體育與健康等課程的課時。要進一步加強初中學校校長和教師培訓，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學方法，切實實施素質(zhì)教育。要加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。各地要對初中學校課程實施情況開展好周期性評價和經(jīng)常性督查，省教育廳適時組織開展抽查。
(三)完善工作機制，提升保障能力
各地要加強考試機構、考務組織、招生錄取等方面基本能力建設。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴格對試卷命題、印制、運送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。各地要確保初中學業(yè)水平考試所需經(jīng)費。
初中生寒假通知書范文一
尊敬的 同學家長:
您好! 2014-2015學年第一學期已結束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在大馮營中學已經(jīng)圓滿完成了本學期的學習任務，在此向您表示衷心的感謝!并希望新的學期繼續(xù)得到您的支持! 根據(jù)教體局通知，我校今年寒假定于2015年2月7日(陰歷臘月十九)正式放假，農(nóng)歷正月十八日下午4:00到校，來時請攜帶：
1、寒假作業(yè);
2、通知書。 寒假期間，希望家長配合學校，加強對學生的管理，做好安全工作，幫助孩子制定好寒假學習計劃，督促孩子認真完成假期作業(yè)，對所學知識進行疏理并查漏補缺，引導孩子開展有益活動，下附學生本期成績，希望您對學校各工作多提寶貴意見。
寒假期間，如果您帶孩子外出,請注意安全，教育孩子遵守交通規(guī)則，不燃放煙花爆竹;提倡勤儉節(jié)約，不吸煙、不喝酒、不沉溺電子游戲。祝您和您的家人新春愉快，身體健康，萬事如意!闔家歡樂!
此致
班主任: 王平坡
電話：18567285535 67833965
大馮營中學九二班
年2月5日
初中生寒假通知書范文二
尊敬的家長們：
“舊歲龍標金榜去，新年蛇獻玉珠來。”值此蛇年新春之際，我代表塘渡口鎮(zhèn)中學260班全體授課教師，衷心感謝你們這一期來對我們工作的大力支持和精心配合!你們的期待，就是我們前進的動力!這一期，我們所有教師始終全力以赴，在想方設法努力提高貴子女的學習文化成績同時，也特別注重學生的習慣養(yǎng)成教育。值得欣慰的是，本期來，我班各方面都出現(xiàn)了很大改觀和明顯進步!班上沒有出現(xiàn)一起校級以上違紀違法事件，班上學習氛圍也正逐步形成，有禮貌有責任有理想懂感恩的學生已越來越多。由于寒假時間較長，敬請家長們在關心好貴子女日常生活的同時，別忘記督促他們的學習，為下學期做好必要的準備!
另，請各位家長要特別叮囑其子女注意假期安全，特別強化安全意識，以確保子女度過一個快樂、充實、難忘的春節(jié)!
溫馨提醒：
1、2013年春節(jié)開學開講時間：2月25號(農(nóng)歷正月十六)
2、所有學生報名時候必須有主要監(jiān)護人陪同，方可注冊報名，隨班就讀。報名時學生需持已發(fā)放的個人《初中生素質(zhì)報告手冊》、《260班期末考試成績單》和《260班綜合考核獎罰成績表》，并請家長們一定在意見簽名回執(zhí)單上簽字。
3、貴子女在寒假必須完成的一些作業(yè)：1、《寒假作業(yè)》2、語文周記寫在上期周記專用本上，《寒假作業(yè)》上作文不再另寫。周記所寫篇數(shù)和本人期末考試語文成績直接掛鉤： 80分以上： 指定5篇 總字數(shù)5000字左右。 60——79分：任選10篇 總字數(shù)10000字左右。59分以下： 任選15篇 總字數(shù)15000字左右。
備 注: 所有同學在寒假期間：必須讀一本文學名著，并摘抄其中精彩段句，可抵周記總字數(shù)。
初中生寒假通知書范文三
尊敬的家長:您好!
XX-XX學年第一學期已結束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在留固鎮(zhèn)一初中已經(jīng)圓滿的完成了本學期的學習任務，在此班主任 ,代表學校和各位任課老師，向您表示衷心的感謝，希望新的學期繼續(xù)得到您的支持!
根據(jù)教體局通知，我校今年寒假定于XX年元月 日(陰歷臘月 )正式放假，2月 日(陰歷正月 )上午7:30，學生正式上課。來時請攜帶：1、寒假作業(yè);2、通知書。
寒假期間，希望家長配合學校，加強對學生的管理，做好衛(wèi)生保健和安全工作，幫助孩子制定好寒假學習計劃，督促孩子認真完成假期作業(yè)，對所學知識進行疏理并查漏補缺，引導孩子開展下面活動，請家長按下表做好記錄。 項目名稱 實施效果 家長簽字 1、讀一本好書 2、看一部好電影 3、學唱一首好歌 4、學一項本領或掌握一種簡單的勞動技能 5、做一件好事 6、當一天家長體驗一下做父母的辛苦 7、每天堅持學習半小時以上 8、為家長洗一次腳 寒假期間，如果您帶孩子外出,請注意安全，教育孩子遵守交通規(guī)則;提倡勤儉節(jié)約，不亂花錢。祝您和您的家人新春快樂，身體健康，萬事如意!謝謝您的合作!
此致
敬禮
年月日
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【關鍵詞】多元化評價 初中 英語教學
傳統(tǒng)的評價體系只是機械的對學生學習效果進行評價，生硬而冷漠。但是學生特別是處于青少年時期的學生正是處于活力四射的時期，這種簡單的對與錯的評價模式只能束縛學生的好奇心，降低學生的學習興趣。
一、多元化評價理念
學會作為一個獨立的個體，他的情感、性格、習慣等與學習都是息息相關的，在教學評價中老師也應該作為評價對象才能對教學過程有更深刻的認識。多元化評價與以往的以考試來評價學生的學習成果不同，多元化評價利用多種渠道，通過多樣的評價手段，對學生的學習、生活、發(fā)展成長等一系列情況進行評價，以期能夠通過多元化評價促進學生的綜合素質(zhì)的提高，學生的能力得到全面的發(fā)展，呼應素質(zhì)教育改革的要求。在新課程標準中著重提出了課堂教學評價的內(nèi)容，課程教學評價的重要性自然不言而喻。
二、多元化評價方式
1.口頭評價。教師在上英語課的時候，要隨時掌握學生的聽課情況和學習情況，隨時給予學生口頭評價，特別是一些鼓勵性語言能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習動力。
2.評語評價。評語評價就是把對學生的評價寫在紙上，比如每次英語測驗之后，老師可以在試卷的空白處寫上對于這次考試的評價，比如學生的錯題情況，這次考試的失誤，考試的進步情況，考試之前的復習情況，這一階段的學習情況以及老師給與的建議等都可以一評語的方式寫在學生的試卷上，讓學生在整理試卷的時候認識到自己的進步與不足，調(diào)整自己的學習狀態(tài)。
3.制作評價表。老師可以根據(jù)學生的成長情況制作評價表，每天由學生和老師一起填寫每一天的成長狀況。例如，今天學習到了什么英語單詞和英語語法，今天老師講課內(nèi)容有沒有不會的地方，今天有沒有與同學們鬧矛盾，今天英語早讀課的時候讀了什么內(nèi)容，英語課的課堂表現(xiàn)，等等都可以列一個學生成長表，把學生每一天的成長情況都記錄下來。
4.物品評價。物品評價就是給學生發(fā)放實物獎勵，比如，一天能夠記住100個單詞的學生老師就會獎勵學生一個漂亮的筆記本，發(fā)放獎品是激勵學生努力學習的好方法。實物獎勵能夠推動學生去主動學習，有更大的學習動力。
5.針對性評價。每一個個體都是不同的，每一個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點。在英語教學時，對不同的同學也要有相對應的不同的評價。
三、評價主體多元化
1.學生自評。學生評價在教學學習中具有重要作用，以往開展的評價都是把主客體完全分開，教師處于絕對的掌控位置，而學生只能處在老師的掌控之下。老師可以讓學生對自己的英語學習情況進行評價，自己剖析自己的英語學習的優(yōu)點和不足，自己英語學習的能力如何等。
2.學生互評。評價也可以學生和學生之間進行。比如對于學生的英語作業(yè)情況可以同桌之間互相交換批改，然后交流同桌作業(yè)的完成情況和不足之處。
3.教師評價。教師評價就是老師對于學生學習情況的評價，比如英語測試，作業(yè)批改等都是教師評價的方法。
4.師生互評。英語教學也不能只是老師給與學生評價，學生也可以對老師的講課情況，講課方法，與同學們的相處情況等進行評價支出老師的長處與不足，促進英語老師更好的進行英語教學。
5.家長評價。在英語教學的評價中很少會有家長的評價，家長評價可以對于學生的課后情況，生活情況等都有一個全面的了解。
四、評價內(nèi)容多元化
1.評價學生的課上表現(xiàn)。評價一個學生不能以他的成績?yōu)闃藴剩谟⒄Z教學中要對學生學習的各個方面都要進行評價。比如在上英語課時同學們聽課情況，課上表現(xiàn)，知識掌握的程度等都可以做一個評價，點出學生的不足之處，贊揚學生的表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，讓學生改正錯誤，努力學習。
2.評價學生的作業(yè)情況。對學生的每一天的英語作業(yè)老師不能只是檢查學生的完成情況，對于學生的完成質(zhì)量也要有一個針對性評價，比如學生記誦英語單詞的時間，學生做英語習題的時間，學生在做英語題時遇到的難題等都要有相關的評價。
3.評價學生的學習方法。每一個學生都有自己的學習方法，就比如英語單詞的記憶，有的學生會大聲的讀出來，邊讀邊記；有的學生就會把單詞寫下來，一邊寫以便記憶。老師對于每一個學生學習英語的方法要有所了解，可以給與他們一些建議，對于一些有很好的學習方法的學生還可以與班級的學生進行分享，努力促使學生共同進步。
4.評價學生的聽說讀寫。學生學習英語的情況是不同的，有的學生學習英語發(fā)音很標準，有的學生能夠?qū)懸皇制恋挠⑽淖?，老師要對學生學習英語的聽說讀寫每一個方面都要有所了解。
五、結束語
采用多元化的評價體系能夠促進學生的全面健康發(fā)展，使英語教學更加人性化，提高學生們的學習興趣，促進學生英語學習能力。
參考文獻：
那么,怎樣在平面幾何的入門教學中激發(fā)和鼓勵學生的學習興趣呢?在教學中,我結合學科特點,根據(jù)學生的個性,有的放矢,巧妙靈活地運用鼓勵性評價,取得了較好的教學效果。下面談談我在教學實踐中的一些做法。
一、鼓勵在課前引言
上引言課時,首先要向?qū)W生介紹幾何是一門什么樣的課程,它所研究的對象是什么、學習方法與學代數(shù)有什么區(qū)別等等,想方設法激發(fā)學生的求知欲,變“要學生學”為“學生自己要學”,比如提出日常生活中常見的幾何問題,讓學生動腦想,動手試,以發(fā)現(xiàn)自己看似會,而實際又不行,卻又迫切希望能行的現(xiàn)實。同時強調(diào)說明:學習幾何并不像有的同學所描繪的那樣:“幾何,幾何,尖尖角角,不好看,又不好學”.其實幾何是最具有形象性的一門科學,只要思想上重視,又注重學習方法--看懂讀懂聽懂,不懂就問,是完全可以學好的.幾何好學具體體現(xiàn)在:(1)幾何沒有代數(shù)計算煩瑣,(2)幾何圖形直觀具體(3)幾何的論證推理,一步一個腳印,條理更清晰(4)學幾何更能品嘗到題后的成功和喜悅等等。同時舉例說明自己讀書時代數(shù)學得很差,經(jīng)常不及格,自從學習平面幾何后興趣大增,從而把初中數(shù)學學得很出彩.還有很多例子,那些懶散而又有點小聰明的學生自從學了幾何,數(shù)學成績突飛猛進…說得每個學生心理甜甜的,個個臉上洋溢著笑容,躍躍欲試,知道我的教學跨出了成功的第一步。
二、鼓勵在課堂教學
教師對學生要有積極的期望和要求,相信每一個學生都是有潛能的,他們的潛能是可以發(fā)展的。因此,用“情感”為教學開道,多鼓勵,恰當指引,營造寬松的課堂氣氛,挖掘?qū)W生身上的閃光點,想學生所想,急學生所急。在接受他人(家長和老師)評價時,學生最大的渴望是得到他人的肯定,沒有肯定也就沒有教育。給予孩子和學生肯定性評價,可以增強他們的自信心,自尊心,促使他們走向成功。
因此,在幾何課堂上講解例子,比如求一個角或一條線段時,我會先鼓勵學生去仔細閱讀題目,找關鍵詞,理清題意,讓多個同學按步驟回答解題過程,這樣涉及學生面廣,而且回答輕松,也就給學生多一次表揚和鼓勵的機會。特別是讓成績較差的學生起來讀題且給予肯定和鼓勵,說明讀題是解題的關鍵。教師要善于鼓勵學生,尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生,及時表揚他,鼓勵他,使他感到我也有優(yōu)點,我能進步。
三、鼓勵在課外交流
初一學生剛剛跨入少年期,理性思維的發(fā)展還很有限,在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理,但自我意識開始發(fā)展,他們有了一定的評價能力,也開始注意塑造自己的形象,希望得到老師和同學的好評,力爭給老師和同學留下一個好印象。因此我們教師應該全面把握他們的心理特點和發(fā)展矛盾,注重心理輔導,讓學生在學習上循序漸進,樹立信心,激發(fā)興趣。比如,在課堂外相遇我總是會和學生聊上幾句,“老師今天注意到你 ---”,“今天課堂表現(xiàn)不錯啊”,“哪兒沒聽懂?”等,讓他感覺到老師始終在注意自己,關心自己。針對學生幾何語言表達能力和幾何推理能力弱的特點,我提倡學生在課間交流生活瑣事和課內(nèi)知識時,多用“因為…所以…”格式,以加強語言的條理性和推理的嚴密性,偶爾自己也納入其中:“因為昨天的數(shù)學測試成績很棒,所以老師今天特別開心,本周班隊活動走出教室”;“因為今天葉老師又一次肯定咱班學習英語的勁頭,所以我要對全班同學進行嘉獎…”,同時不斷加強課堂訓練和作業(yè)糾正,時間一長也就順口順手,不覺得表述難,有自信了。
四、鼓勵在作業(yè)批改
評語是批改作業(yè)的一種方式,它便于學生清楚地了解到自己作業(yè)的優(yōu)缺點。具有鼓勵性和親和力的數(shù)學評語,能促進師生之間思想情感的交流,能激勵他們學習數(shù)學的信心。特別對于那些剛受到過批評或有思想隔閡的同學能在作業(yè)中受到無聲的激勵,那可是最佳的教育時機了。評語激勵的作用主要體現(xiàn)在:
1、在評語激勵中養(yǎng)成良好的學習習慣
學生良好的學習習慣主要表現(xiàn)在作業(yè)的書寫、格式、算理以及思維的推理過程。運用評語指出作業(yè)中的不足之處,能讓學生及時加以改正。比如對作業(yè)正確的及時鼓勵使學生保持這樣的良好習慣,不妨加上“真棒!”;“批改你的作業(yè)是老師的享受!”;“好漂亮的作業(yè)設計”等等。這些激勵性的評語自然拉近了師生之間的情感距離,使學生學習數(shù)學的優(yōu)勢得到順利的遷移。
2、在評語的激勵中激發(fā)興趣
恰當?shù)脑u語不但能給學生親切的感受,而且還能激發(fā)學生的學習興趣,強化他們學習的動機。“好樣的,有自己的思想了”。“有進步了,繼續(xù)呀”。“輔助線添得恰到好處!”?！澳隳苄?老師相信你”。“不要急,有時只能慢慢來”。這些帶有感彩的語句能使學生感到老師對他們的關心,對他們的學習充滿希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
3、在評語的提示下自主學習解題方法
當幾何作業(yè)出現(xiàn)思路混亂或推理不嚴密時,可以利用眉批式的評語注解進行指導,讓學生明白正確的解題思路。如“要說明線段相等,不妨去找全等三角形”,“若連結AB,試試看,有思路嗎?”等評語。實際上是在指導學生解題的思維步驟,在評語的引導下,學生有的能很快明白自己失誤在什么地方,從而改正過來。老師的幾句批語在這里就是一種解題的指導。
一、建立和健全組織機構
1、建立機構，各負其責
首先，縣教育局成立了黎川縣初中學生綜合素質(zhì)評定領導小組，負責制定綜合素質(zhì)評定方案，指導評定工作、監(jiān)控評定過程，具體工作由教研室負責；各中學成立了學生綜合素質(zhì)評定委員會，其成員由校長、教導主任、政教主任、教師及家長代表組成；初中畢業(yè)班級成立初中學生綜合素質(zhì)評定工作小組，由班主任、任課教師組成；此外，為保持工作的連續(xù)性，初中非畢業(yè)班級也成立了相關工作小組，對七、八年級學生的綜合素質(zhì)進行評定。
2、深入學校，加強指導
成立縣評定工作領導小組后不久，接到部分學校反映，說學生綜合素質(zhì)評定工作難度大，頭緒紛繁，不知從何入手，要求局里加大指導力度。經(jīng)過多方征詢意見，為更好地指導學校的評定工作，我們又成立了以初中教研員為主的學生綜合素質(zhì)評價指導評定組。要求教研員由只研究學業(yè)評價擴展到研究學生綜合素質(zhì)評價，還要求他們深入學校積極同學校溝通，共同研究探討，指導各校做好學生綜合素質(zhì)評定工作，并以此作為校本教研的一項重要內(nèi)容。指導評定組成立后，由于有了初中教研員的共同參與，各校的學生綜合素質(zhì)評定工作效率明顯提高。
二、確定綜合素質(zhì)評定內(nèi)容，制定評定等級標準
1、確定評定內(nèi)容，制定等級標準
根據(jù)教育部《關于推進中小學評估與考試制度改革的通知》精神，結合我縣實際，確定評定內(nèi)容為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度。每個維度的評定以A（優(yōu)）、B（良）、C（及格）、D（不及格）呈現(xiàn)。確定等級為A的學生，控制在本校初中畢業(yè)生總數(shù)的25%―30%；B等級控制在總?cè)藬?shù)的50%―60%；C等級不設比例；D等級嚴格控制在學生總數(shù)的2%以下。
2、細化指標，便于操作
確定六個維度的評定內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)不少評定內(nèi)容顯得較空泛，線條過粗，操作困難。為此，經(jīng)反復斟酌，將各項指標分解細化，使之便于操作，又更顯客觀公正。
三、評定過程，注重“細”、“實”
1、評價學生，全面客觀
為了更加全面客觀地反映學生的綜合素質(zhì)，我們認為，評價學生要從其整體表現(xiàn)入手，要以發(fā)展的眼光來評價學生的綜合素質(zhì)。為此，我們規(guī)定評價工作每學年舉行一次，七、八年級于6月底完成，九年級于4月底完成，九年級在進行綜合評定時，既要參考七、八年級的評定結果，更要重視學生九年級的素質(zhì)發(fā)展狀況。
2、成長依據(jù)，認真收集
學生綜合素質(zhì)評價結果包括綜合評語、綜合表現(xiàn)記錄、綜合等級三個方面，而學生綜合表現(xiàn)記錄最好的反映方式是成長記錄袋。因為建立成長記錄袋可以通過大量材料的收集和學生本人對材料的反省，客觀而形象地反映出學生的進步、成就及存在的問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。為此，我們?yōu)槊總€學生統(tǒng)一制作了一個成長記錄袋，并對成長記錄袋收集的內(nèi)容作如下要求。
成長記錄袋收集的內(nèi)容一定要典型、客觀、真實、適量。主要包括：a、關鍵性考試和測驗成績；b、表現(xiàn)性作業(yè)（制作、作品、表演、研究報告等）；c、綜合實踐活動記錄，如參加社區(qū)服務、社區(qū)實踐、研究性學習等情況記錄及有效資料；d、獲獎記錄與特長，即學生在校內(nèi)外所獲得的各級各類獎勵。e、學生綜合素質(zhì)評價記錄。除學生的學業(yè)成績評價外，還應有個人描述，即學生的自我評價描述及教師、同學、家長等的評語。
成長記錄袋的材料提供方式有以下幾種：一是個人提供，二是班級提供，三是家長提供。但學生本人應是選定自己成長記錄袋內(nèi)容的一個主要決策者，教師、同學、家長可以開放性參與。
3、評定過程，穩(wěn)妥有序
為了使綜合素質(zhì)評定工作穩(wěn)妥有序進行，我們對評定程序和方式作了如下規(guī)定：首先組織學生自評；再組織學生互評；然后由班級評定小組評定每個學生的等級；最后由學校綜合素質(zhì)評定委員會審核。并要求學校必須將學生評定結果在校內(nèi)公示一周，再報縣教育局備案。
四、評定結果及運用
關于綜合素質(zhì)評定結果的作用，我縣在《方案》中明確規(guī)定：一、作為差額投檔的前提條件，即綜合素質(zhì)評定等級達到B等級以上的考生方可向重點高中投檔，達到C等級以上者方可向重點建設高中和一般高中投檔；二、綜合素質(zhì)評定等級的高低作為擇優(yōu)錄取的一個條件，即當考生學業(yè)考試等級相同時，誰的綜合素質(zhì)等級高就優(yōu)先錄取誰。
五、體會與思考
1、在新課程標準中，人文、素養(yǎng)、能力價值取向、情感態(tài)度和合作等要求已喻示了中考方向。因此，將學生綜合素質(zhì)評價納入中考改革內(nèi)容順應了這一改革方向，同時也將課程改革內(nèi)容從課堂擴展到社會生活中，進一步深化了基礎教育課程改革。
2、由于在綜合素質(zhì)評定中引入了家庭和社會的評價，使教師得以更多地更準確地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。這對學校今后如何確立新的育人觀念也是一種有益的啟示。
