時間：2022-04-03 13:52:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單元教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
日前參加甘肅省高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與研究基地舉辦的單元教學(xué)設(shè)計比賽評獎活動，感受頗深，愿與大家分享。
高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計活動（以下簡稱單元設(shè)計）的指導(dǎo)思想是從總體上把握高中數(shù)學(xué)教材，為此，單元設(shè)計分別從數(shù)學(xué)的視角、課程標準的視角、教材比較的視角、教學(xué)方法的視角、教學(xué)目標的視角、學(xué)生學(xué)習(xí)特征的視角、 教材重難點的視角等七個方面進行分析和探討。所選的單元教材，可以是教材的一個章節(jié)，也可以是一個專題。如果所選的單元是某個專題，又可以分知識方面的專題和能力方法等方面的專題。活動中，在前述七個方面分析的基礎(chǔ)上，首先確定總的單元教學(xué)目標和分課時教學(xué)目標，科學(xué)準確地體現(xiàn)三維教學(xué)目標，力求可操作性和可檢測性;其次設(shè)計總的教學(xué)流程，對本單元教學(xué)內(nèi)容進行課時分解，描述每節(jié)課教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)及與單元總目標之間的關(guān)系，分析單元的重、難點。然后，基于單元教學(xué)設(shè)計理念，選擇本單元的一節(jié)課進行教學(xué)設(shè)計。最后是自我反思，從整個單元教學(xué)設(shè)計的角度，反思自己在教學(xué)設(shè)計過程中的得與失，提出改進建議。
活動邀請高中數(shù)學(xué)課程標準研制組組長、首都師范大學(xué)王尚志教授開設(shè)培訓(xùn)講座，對參賽教師的單元教學(xué)設(shè)計展示課堂進行點評。前期還邀請北京市開展單元設(shè)計的實驗教師介紹經(jīng)驗，與參會教師交流互動，收到了較好的成效。
活動以團隊形式參與，對于選定的教學(xué)單元，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的精神，利用集體力量解決問題。本次活動除評出若干優(yōu)秀展示課獎項外，還評選了優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎和優(yōu)秀組織獎，為后續(xù)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的說課、公開課、觀摩課等活動，授課者往往把注意力集中在具體某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，專心鉆研設(shè)計課堂教學(xué)過程的細節(jié)。雖然有時也考慮諸如課程標準或教學(xué)大綱的要求、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用以及思想教育等方面的內(nèi)容，但總的來說，這種一招一式的“磨課”容易出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的情況，難以從整體上宏觀地把握教材。實際上，常見的情況是，從教多年后，大部分數(shù)學(xué)教師將高等數(shù)學(xué)的思想、觀點、方法和內(nèi)容遺忘殆盡，日常教學(xué)僅局限于高中數(shù)學(xué)教材所涉及的狹小范圍之內(nèi)。這既影響了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，又影響了教師教育教學(xué)能力的提高。
與傳統(tǒng)的教研形式不同，單元設(shè)計努力從總體上把握高中數(shù)學(xué)教材。備課過程中，教師不僅要考慮教學(xué)過程的細節(jié)，還要從數(shù)學(xué)的角度通盤考慮，按課程標準的要求精心設(shè)計，要在教材比較的基礎(chǔ)上，琢磨教材編寫者對課程標準的理解和對相關(guān)教材的處理。這種思考使得教師必須時刻回顧高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識，重溫有關(guān)的教育教學(xué)原理，全面考慮所教教材的教學(xué)問題。這種做法使數(shù)學(xué)教育界追求的“高觀點下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”成為現(xiàn)實，為實現(xiàn)這一目標找到了有力的突破口，對教師教育教學(xué)能力的提高有非常重要的意義。
單元教學(xué)設(shè)計活動雖然是從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中提出來的，但其思想和做法顯然可以移植到其他學(xué)科教學(xué)之上。移植應(yīng)用時要注意以下幾點：一、從整體上把握教材。這一方面需要扎實的學(xué)科內(nèi)容視野，另一方面需要研究學(xué)科課程標準。其形式，一是教師個人自學(xué)，二是校本培訓(xùn)和片區(qū)培訓(xùn)，必要時還可與高校學(xué)科教學(xué)研究專家結(jié)成研究共同體。二、充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神。單元教學(xué)設(shè)計活動的基本形式以教研組或年級組、備課組為單位，內(nèi)部要發(fā)揮個人特長，分工合作，取長補短，共同進步。三、單元教學(xué)設(shè)計不追求既定或時髦的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)教師個人實際、教學(xué)風格和教材內(nèi)容等選擇確定具體的課堂教學(xué)形式，注重實質(zhì)，淡化形式，發(fā)揮教師的主觀能動性。
這種教研模式雖然起步時間不長，但已經(jīng)顯現(xiàn)了旺盛的生命力。筆者希望這種新的教研形式能夠健康成長，在更多的學(xué)科和地域生根、開花、結(jié)果，為新課程改革中教師教學(xué)行為的變化作出積極的貢獻。
一、小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略的理論與實踐
單元教學(xué)目標是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而課時目標是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認識、掌握學(xué)科內(nèi)容架起逐級上升的“階梯”。從《英語課程標準》來看，新課標對小學(xué)英語教學(xué)提出了二級教學(xué)目標，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面規(guī)定了具體的教學(xué)目標，英語新課程背景下的教學(xué)目標更加多元化，這就要求我們應(yīng)該從整體上來設(shè)計教學(xué)目標。
（一）設(shè)定單元教學(xué)目標
根據(jù)實際的課程設(shè)置，合理如何安排每個單元的教學(xué)時間，在分課時備課時要注意以下幾點：教學(xué)目標的具體化；重點和難點的定位；教學(xué)策略分析；教學(xué)過程的設(shè)計，其中包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動形式的設(shè)計。
（二）敘寫單元教學(xué)目標
1.行為目標表述方式
課標在描述課程目標時，使用了明確的行為動詞，操作性強，如用“做動作、指圖片、涂顏色、畫圖、做手工”等描述聽的技能目標；用“模仿說、認讀、朗讀、看懂、書寫、模仿范例寫”和“玩、演、視聽”等描述綜合語言能力的目標。制定教學(xué)目標的依據(jù)是《英語課程標準》，因此，也宜采用行為目標表述方式。行為目標取向主張以人的行為方式來陳述目標，強調(diào)目標的精確化、標準化、具體化，所以稱之為“行為目標”。行為目標的敘寫要盡量避免含糊不清和不切實際的語言表述。
2.行為目標敘寫的四個特點
行為目標的敘寫有四個特點：即，行為主體是學(xué)生、行為狀況動詞多樣化、行為條件情景化、行為標準表現(xiàn)程度具體化。把每項目標描述成學(xué)生行為而不是教師行為。行為狀況動詞要盡可能是可理解、可觀察的。
目標描述要反映行為發(fā)生通過的媒體、限定的時間、提供的信息。如，通過圖片、實物、簡筆畫，利用動作、模仿、面部表情，通過模仿、配對、涂色、連線、重排圖片順序、用符號完成表格、猜測游戲、角色表演……、通過男女生競賽，通過模擬的購物活動，根據(jù)地圖等等。
行為標準表現(xiàn)程度具體化。如，“能根據(jù)情景用“Icansee…造2～3個句子”，“能按字母順序排列，做成自己的電話本”、“能用學(xué)過的食物名稱，每組設(shè)計1份晚餐的菜單”、“能根據(jù)圖片或提示來寫出5個描寫日常活動的句子”等。
3.常用的行為術(shù)語
描述行為的基本方法是使用動賓短語，其中行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們來看一些常用的行為術(shù)語。學(xué)習(xí)目標常用行為術(shù)語：知識目標認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解、表達、掌握。技能目標講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流、情感態(tài)度。
（三）單元教學(xué)目標的實施策略
教材分析和學(xué)情分、設(shè)定和敘寫單元教學(xué)目標、合理劃分課時，初步確定每課時的教學(xué)內(nèi)容、分課時備課、實踐反思教學(xué)目標的達成、調(diào)整并修正教學(xué)目標。
（四）單元中典型課的教學(xué)設(shè)計與實施策略
注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種基本技能。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對話課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。在課例研究的基礎(chǔ)上，我們提煉了三種典型課的教學(xué)策略。
對話課的教學(xué)目標主要是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)目標語言，學(xué)生能自主地使用功能話題進行交流。對話課設(shè)計的五策略：結(jié)合話題，整體設(shè)計教學(xué)情境；聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；詞不離句、句不離篇；大3P和小3P相結(jié)合。對話課的課堂教學(xué)模式：課前熱身導(dǎo)入單元話題目標語言學(xué)習(xí)整體感知意義操練話題交流。對話課的板書設(shè)計策略：凸現(xiàn)“詞架”、“句架”、體現(xiàn)話題的情境設(shè)計。
綜合課的教學(xué)目標主要是融復(fù)習(xí)和新授、整合和拓展于一體，學(xué)生能進行單元話題下聽說讀寫綜合語言活動。綜合課設(shè)計策略：單元內(nèi)綜合（目標語言、單元版塊、話題拓展）；單元外綜合（目標語言、話題綜合）；圍繞單元話題，設(shè)計若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，適當拓展運用。課教學(xué)模式：綜合課的板書設(shè)計策略：凸現(xiàn)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”，體現(xiàn)單元話題的拓展設(shè)計。
（五）單元主題作業(yè)的設(shè)計與實踐策略
單元主題作業(yè)的設(shè)計原則：整體設(shè)計，關(guān)注分課時作業(yè)的銜接；分層設(shè)計，使每個層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)；趣味設(shè)計，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。單元主題作業(yè)的類型：自助餐式作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)、實踐型作業(yè)等。單元主題作業(yè)的實施策略：課內(nèi)抽查、審聽磁帶、輪流互查、統(tǒng)一批閱。
二、建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫，減輕教師教學(xué)負擔，拓展教研空間
在集體備課和課題研究活動中，我們可以建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫：電子單元備課資源、典型單元整體教學(xué)案例、教學(xué)課件、學(xué)生單元主題作業(yè)、單元測評試卷、教材單元串講資料、單元整體教學(xué)板書設(shè)計資料等。這些資源的積累和建設(shè)有效地減輕了英語教師，尤其是農(nóng)村英語教師的教學(xué)負擔，拓展了英語教研空間。
三、探索了單元主題作業(yè)的設(shè)計與實踐，提高學(xué)生的英語興趣
教師可積極探索單元主題作業(yè)的設(shè)計與實踐，積極開展學(xué)生的英語小報比賽、課本劇展評和作業(yè)展評。趣味性的單元主題作業(yè)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元主題作業(yè)讓每個學(xué)生都喜愛做英語作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，有效地鞏固了課堂的語言學(xué)習(xí)效果。
一、小學(xué)語文主題單元教學(xué)設(shè)計實踐
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，“整體把握，單元整合”的教學(xué)設(shè)計實踐主要可以分為以下幾個步驟：對單元教學(xué)目標加以確定、對單元整體教學(xué)內(nèi)容加以整合、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程、對單元整體內(nèi)容進行導(dǎo)讀、實施具體的課堂教學(xué)、反思教學(xué)成果。
1.對單元教學(xué)目標加以確定
新課程改革對小學(xué)教學(xué)目標提出了新的要求，它指出教學(xué)應(yīng)該注意將教學(xué)三維目標協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是說在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)該將與教學(xué)相關(guān)的知識技能、學(xué)習(xí)過程方法和情感態(tài)度相結(jié)合，共同作為教學(xué)的主要目標并貫穿整個教學(xué)過程的始終。但是教師應(yīng)該注意在教學(xué)中避免理論死板化，不能強硬地在每一個單元教學(xué)設(shè)計中生搬硬套地實現(xiàn)教學(xué)三維目標，而是應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容對三維目標進行合理的設(shè)計和明確，使其彰顯出對課堂教學(xué)的輔助效果。
2.對單元整體教學(xué)內(nèi)容加以整合
在單元教學(xué)的整體目標已經(jīng)確定后，教學(xué)設(shè)計就要根據(jù)這一目標對教學(xué)內(nèi)容加以審視，從而根據(jù)實際教學(xué)狀況對單元教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的整合或重組。對于單元教學(xué)內(nèi)容的整合來說，由于教材一般只是為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供一個較為經(jīng)典的范例，所以其并不能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較為詳盡的材料，這就要求教師應(yīng)該在設(shè)計中根據(jù)教學(xué)目標對單元內(nèi)容進行適當?shù)募舨煤图庸ぃ蛊淠軌蛞愿涌茖W(xué)的姿態(tài)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而對于重組來說，它主要是指教師同樣根據(jù)教學(xué)目標對教材進行處理，教師在教學(xué)過程中將原有的教學(xué)內(nèi)容安排打散，再按照教學(xué)的實際情況以相關(guān)知識點的性質(zhì)和特征為依據(jù)對知識點進行重組，方便學(xué)生通過異同對比對知識點進行深入的理解和把握。
3.設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程
在對教學(xué)內(nèi)容進行整合和重組后，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)各階段學(xué)生的實際狀況對教學(xué)流程進行合理的整編。其整編內(nèi)容應(yīng)該包括協(xié)調(diào)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容以及教師自身的教學(xué)方式等。教師在這一過程中不僅要注意教學(xué)內(nèi)容的實際安排和相應(yīng)教學(xué)方式的選擇，還應(yīng)該處理好各個課時之間的相互聯(lián)系以及每一個課時教學(xué)所能夠達到的單元教學(xué)目標。
4.對單元整體內(nèi)容進行導(dǎo)讀
“導(dǎo)”的基本含義是引導(dǎo)、指導(dǎo)，其性質(zhì)直接說明了教師在教學(xué)中的地位只是教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。所以教師在教學(xué)中一定要扮演好領(lǐng)路人的角色，在課堂教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)讀，向?qū)W生提供一個單元教學(xué)內(nèi)容的概覽結(jié)構(gòu)框架，便于學(xué)生理清單元教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)讀還包括對各單元之間的教學(xué)關(guān)系進行整理，讓學(xué)生對整體教學(xué)內(nèi)容形成全局性的把握。
5.實施具體的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是整個小學(xué)語文教育中最重要的部分，它不是簡單的課程設(shè)計和教學(xué)展望，而是一種在實踐中不斷思考、探索和調(diào)解更新的過程，是真正將教學(xué)書面設(shè)計變?yōu)榻虒W(xué)實踐的過程，也是教師個性化教學(xué)創(chuàng)造的體現(xiàn)。在具體的課堂教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際反映對教學(xué)內(nèi)容及時進行適當?shù)恼{(diào)整，使課堂變得靈動而富有特色。這就要求教師自身具有較強的實際應(yīng)變能力，能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計“應(yīng)情境而變，應(yīng)學(xué)生而動”，準確把握教學(xué)契機。
6.反思教學(xué)效果
在完成基本的單元教學(xué)后，教師還應(yīng)該對單元教學(xué)目標的完成度、教學(xué)課堂內(nèi)容增量和學(xué)生學(xué)習(xí)時的薄弱環(huán)節(jié)等問題進行整理和反思，對教學(xué)的不足之處及時查明并進行相應(yīng)的補救。例如，對沒有完成教學(xué)目標的學(xué)生給予適當?shù)恼n后輔導(dǎo)，幫助其矯正自身不足之處。
二、小學(xué)語文主題單元教學(xué)設(shè)計實踐案例
人教版小學(xué)語文第九冊“月是故鄉(xiāng)明”單元教學(xué)設(shè)計案例：
1.單元教學(xué)目標
對本單元生字詞進行理解和掌握。學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)體會作者的思鄉(xiāng)之情，通過相應(yīng)的對比閱讀，讓學(xué)生對不同的思鄉(xiāng)之情加以體悟等。
2.單元整合
將本單元的四篇課文和口語交際活動、回顧拓展活動進行重組，如在《古詩詞三首》教學(xué)后即開展回顧拓展活動，讓學(xué)生對思鄉(xiāng)的詩句加以積累，這樣能夠?qū)⒈締卧械乃监l(xiāng)詩文教學(xué)整合到一起，達到事半功倍的效果。
3.設(shè)計教學(xué)流程
教學(xué)流程的設(shè)計主要注重對教學(xué)前測的設(shè)計。例如，教師在課程帶入時可以通過讓學(xué)生回憶其所了解的與思鄉(xiāng)相關(guān)的詩和文，從而進行教學(xué)導(dǎo)入。
4.單元導(dǎo)讀
為了讓學(xué)生對單元教學(xué)內(nèi)容進行初步了解，本文單元教學(xué)設(shè)計將單篇課文導(dǎo)讀和單元全盤導(dǎo)讀相結(jié)合（如圖1），讓學(xué)生對單元教學(xué)主題和每篇課文都有簡單的了解。
5.課堂教學(xué)
由于課堂教學(xué)最主要的一點就是要求教師在課堂上隨機應(yīng)變，這里就不對教學(xué)設(shè)計做贅述。
6.教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)模塊；單元設(shè)計；主題教學(xué)；
【中國分類法】：G633.6
一、高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)單元構(gòu)建的價值體現(xiàn)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題一直是與課程結(jié)構(gòu)與課程目標協(xié)調(diào)相關(guān)的問題，課程結(jié)構(gòu)如果布置合理，對于課程功能的實現(xiàn)有著重大的意義，直接影響到課堂目標的實現(xiàn)和教學(xué)成果的取得。從細處著眼，在數(shù)學(xué)模塊教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)模塊的整體設(shè)計、價值定位、元素組成都關(guān)乎到之后的單元構(gòu)建各個環(huán)節(jié)。整體作用的大小與發(fā)揮在于各個部分的組合和排列，因此模塊的完美組合和單元的有規(guī)律劃分對于提高課堂效率，達到預(yù)期目標有重要的意義。
在數(shù)學(xué)整體模塊設(shè)計完成之后，要對其進行單元劃分。將模塊劃分為各個單元進行教學(xué)這一“單元構(gòu)建”的模式是過去數(shù)年來各地的課改實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的最佳模式，在提高教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)認知等方面體現(xiàn)出了非凡的價值，在與模塊式教學(xué)的良性互動和改進模塊教學(xué)中的一些弊端等方面起到了不小的作用。[1]
一方面，在模塊教學(xué)基礎(chǔ)上的“單元構(gòu)建”實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最大靈活性，為學(xué)生的選擇提供了便利，也有利于模塊整體的實現(xiàn)。另一方面，利用單元構(gòu)建的方法進行模塊教學(xué)的實施也解決了模塊教學(xué)本身一些無法避免的矛盾，協(xié)調(diào)了二者之間的矛盾。[2]模塊教學(xué)方法在教學(xué)實踐中往往會遇到相互分離、學(xué)時難以調(diào)配、邏輯關(guān)系混亂等諸多問題，但如果將數(shù)學(xué)模塊知識都劃分為若干個單元，將各個單元按序排列，分清主次合理分配教學(xué)資源，這些問題就得到了妥善解決。
值得注意的是，對高中數(shù)學(xué)課程進行模塊教學(xué)下的單元構(gòu)建，要根據(jù)學(xué)校、課堂的實際情況來因地制宜地確定階段目標。單元構(gòu)建的方法將模塊教學(xué)的總體目標分解為了數(shù)個小目標，更具有操作性和可控性，也利于根據(jù)課堂形勢進行微觀調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。但是各個單元的具體目標應(yīng)該與本單元知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)模塊大環(huán)境相契合，既要切合教學(xué)實際，也要有機融合，還要注意分清主次，符合邏輯順序。
二、 數(shù)學(xué)模塊單元主題式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分析
數(shù)學(xué)模塊下的單元劃分完成后，對于模塊單元教學(xué)的實施內(nèi)容而言，最佳的方式是單元主題式教學(xué)。主題教學(xué)是教學(xué)模塊的延展，是教學(xué)內(nèi)容鋪開的平臺，教學(xué)內(nèi)容的展開要分層次，教學(xué)目標要以使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識和分析方法為最終目的。因此，設(shè)計數(shù)學(xué)模塊單元主題式的教學(xué)內(nèi)容時，要打破思維定勢，不受一種教學(xué)模式、一種知識框架的拘束，圍繞單元主題進行知識和方法的合理搭配。
“數(shù)學(xué)模型”的建立和問題教學(xué)的方式是單元主題教學(xué)中效率較高的兩種方法，能將單元主題的知識內(nèi)容最大化地滲入課堂各個環(huán)節(jié)，并在學(xué)生反饋中取得良好的評價。具體來說，則是案例的提出，教師引導(dǎo)再到問題提出和解決，最后則是經(jīng)驗的總結(jié)和方法的訓(xùn)練的完整過程。這種用數(shù)學(xué)方法進行問題與條件的假設(shè)和解析的過程就是數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的過程，它地賦予了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動地位并充分保持了課程的流暢性。[3]
而問題教學(xué)的方法，則是單元主題教學(xué)的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)單元教學(xué)的主線。在確定數(shù)學(xué)單元的主題后，首要的問題是及時對主題進行分析，細化為各個問題點，再分配相應(yīng)課時分步進行，這樣就能在一個個問題的解決過程中完成對單元主題的全面學(xué)習(xí)和認識深化。此外，雖然問題教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，但是問題教學(xué)并不是教師的一元教學(xué)，在進行問題教學(xué)的設(shè)計時，應(yīng)當考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗情況，區(qū)分不同的學(xué)生進行主題引導(dǎo)，加強他們自身知識體系的主動構(gòu)建，這樣才能達到課堂的最佳預(yù)期。
三、高中數(shù)學(xué)模塊單元教學(xué)的特點及經(jīng)驗總結(jié)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)在模塊式思維下進行單元劃分主題式教學(xué)，是對傳統(tǒng)模塊教學(xué)的進一步探索和發(fā)展。通過以上對高中數(shù)學(xué)模塊單元教學(xué)的價值和內(nèi)容分析，可以清晰地看到它的運行特點和內(nèi)在價值。
首先，以問題啟發(fā)為中心，將知識點分散結(jié)合到各個具體問題中，進行知識連串。這種以具體問題來驅(qū)動學(xué)生進行思考的系統(tǒng)化方式很好地營造了課堂對數(shù)學(xué)問題的分析和討論的氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是，學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，正是在一個個數(shù)學(xué)問題的解決中完成的，通過數(shù)學(xué)建模使得學(xué)生從感性認識達逐步向數(shù)學(xué)理性思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的認知體驗過程。[4]
其次，以積極探究為導(dǎo)向，重視幫助學(xué)生進行知識體系的主動建構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維拓展。模塊下單元主題式教學(xué)的方式不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程富有層次，邏輯嚴整而易于消化，更重要的是整個學(xué)習(xí)過程并不像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師為唯一中心，單元主題的展開都以教師為起點，而是回歸了學(xué)生本位，賦予學(xué)生選擇和主動學(xué)習(xí)的機會和能力，鍛煉了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到極大改善。
最后，以綜合分析為核心，強調(diào)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。在單元主題式教學(xué)的過程中，不僅僅是單純地要求學(xué)生根據(jù)案例解決相應(yīng)問題，得到答案或結(jié)果，而是更強調(diào)學(xué)生在其后對問題解決過程的經(jīng)驗總結(jié)和數(shù)學(xué)知識的歸納。這種即時反思的后續(xù)程序很好地補充了傳統(tǒng)問題教學(xué)在課程后階段的不足，將學(xué)生的解題能力訓(xùn)練置于綜合分析能力培養(yǎng)的背景下，重新回歸學(xué)生本位而非問題本位，更有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識體系的完整建構(gòu)。
參考文獻：
[1]王康.高中數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)探討[J].考試周刊.2010(12)
[2]詹波.高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)系統(tǒng)化探討與分析[J].新課程(教研).2010(05)
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué)步驟 認知結(jié)構(gòu) 參照系
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0102-01
根據(jù)每個單元的知識結(jié)構(gòu)，從小學(xué)生的心理特點和認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，由教師確定每個單元的教學(xué)目標，并找準該單元的知識重點，難點及關(guān)鍵，然后根據(jù)學(xué)生的認知水平，組織有效的課堂教學(xué)活動，完成重點、難點及關(guān)鍵的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
1 確定教學(xué)目標，把握教學(xué)內(nèi)容
制定單元教學(xué)目標，實際上是為單元教學(xué)定方向。方向能否定得正確，關(guān)鍵在于能否根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，正確處理好整體與部分，知識與能力的關(guān)系，使所定目標切實具有科學(xué)性、準確性和可測性。一旦所定目標具有上述“三性”，就能真正成為教師組織教學(xué)活動，判斷教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)過程的出發(fā)點和參照系。這樣目標備課，教學(xué)就會因方向明確而少走彎路。
2 抓關(guān)鍵、教給學(xué)生方法
首先弄清該單元所涉及的知識在新與舊、難與易，相互制約方面有哪些聯(lián)系，找準其中起關(guān)鍵作用的知識。其次在認真研究這一關(guān)鍵知識與哪些舊知識有密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，拿出3～5分鐘做好對舊知識的復(fù)習(xí)。一旦確認學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識的認知前提，就要把重點、難點知識的教學(xué)放到中心位置，采用適合兒童智力活動規(guī)律的教學(xué)方法組織各種形式的教學(xué)活動，甚至使絕大多數(shù)學(xué)生對這一知識達到充分地理解，較好地掌握。
顯而易見，抓關(guān)鍵，主要包括兩層意思：一是研究教材的知識結(jié)構(gòu)，找準在整個單元教學(xué)中能牽一發(fā)而動全局的重點、難點知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握學(xué)習(xí)本單元的方法。
例如：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，第二單元認識圖形中，教學(xué)重點：認識直角三角形，銳角三角形，等腰三角形和等邊三角形等，三角形的內(nèi)角和等于180°，三角形任意兩邊的和大于第三邊。難點是：三角形內(nèi)角和的探索，三角形任意兩邊的和大于第三邊的探索。
讓學(xué)生體會先“量一量，算一算”產(chǎn)生猜想，再“拼一拼，折一折”進行驗證的數(shù)學(xué)思想方法，體會通過操作獲得一些數(shù)據(jù)，并整理分析數(shù)據(jù)，從中歸納出結(jié)論。
3 抓自學(xué)，讓學(xué)生自己解答
自學(xué)，是學(xué)生在教師輔導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生在第二步的單元教學(xué)中，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)該單元的方法，因而進入第三步后，教師的主要任務(wù)就變成了有計劃，有目的地深入到學(xué)生的自學(xué)中去，認真觀察學(xué)生是怎樣運用已掌握的方法去解答數(shù)學(xué)題的。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答過程中存在的問題，并根據(jù)反饋情況進行及時恰當?shù)妮o導(dǎo)。
學(xué)生自學(xué)時，往往會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：他們原以為已經(jīng)掌握了重點、難點知識。在自學(xué)時，又會遇到若干意想不到的困難和障礙，暴露出個別學(xué)生對方法并未真正掌握。這就需要教師有的放矢地采取得力措施，組織學(xué)生再學(xué)習(xí)、再思考。在這個反復(fù)的、曲折的思維過程中，教師的輔導(dǎo)是舉足輕重的。因為恰當?shù)膯l(fā)、點撥，可以指導(dǎo)學(xué)生及時走出迷谷，避免浪費時間，保證學(xué)生在課堂上做更多的題，從而培養(yǎng)學(xué)生運用關(guān)鍵知識解決實際問題的能力，達到熟能生巧，運用自如。
4 抓練習(xí)，讓學(xué)生舉一反三
學(xué)生通過自學(xué)，初步掌握了該單元的知識，但要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，還要通過抓練習(xí)，讓學(xué)生多層次，多角度，多形式地練習(xí)，做到舉一反三。這種練習(xí)可分為三類：
（1）基本題。即與課本例題相似，且難度基本相同的單項練習(xí)題目。進行這種練習(xí)，目的是讓學(xué)生進一步鞏固和熟練單元的基礎(chǔ)知識，切實完成識記與理解這兩個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）變式題。源于例題，但形式與例題不盡相同，而解法與基本題又大致一樣的練習(xí)題。練習(xí)此類題目，可以深化本單元所學(xué)的知識，逐步使學(xué)生形成技能技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析，判斷能力。
例如：第五單元小數(shù)除法練習(xí)四第10題。
10：哪種食用油便宜些？
第一種：每瓶2.5千克 花35.00元
依據(jù)：單價=總價÷數(shù)量
35÷2.5=14（元）
第二種：有兩瓶油
大瓶3千克 小瓶0.5千克
共需：48.30元
48.3÷（3+0.5）=13.8（元）
所以買第二種合算。
（3）綜合題。將本單元所學(xué)知識與有關(guān)知識混合編排而成的綜合型和智力型。做此類題，能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使知識能靈活運用；能讓學(xué)生把本單元學(xué)到的知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，形成知識體系，標志著已完成綜合運用這一教學(xué)目標。
如：找座位（總復(fù)習(xí)）。
這道題綜合考察學(xué)生的小數(shù)加、減、乘、除計算的能力（見圖1）。
5 單元測試，及時評價學(xué)習(xí)情況
先根據(jù)單元教學(xué)目標，分類編制單元標準測試題，再于該單元學(xué)完之后，進行單元測試，以檢驗各層次教學(xué)目標的達成情況。編制可測性強的單元測試卷，是第五步驟的主要工作。在編制單元測試卷時，特別應(yīng)注意以下三點：
（1）題型多樣。既有考察基礎(chǔ)知識的填充、判斷、選擇題，又有考察各種能力的計算題、操作題和應(yīng)用題。
（2）覆蓋面廣。單元測試題能充分反映本單元教學(xué)目標的各個方面，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面性診斷。
（3）呈階梯狀。既有與“識記、理解”相對應(yīng)的基本題，又有與“簡單應(yīng)用”相對應(yīng)的綜合題，還有少量難度較大的能考查創(chuàng)新能力的思考題。
通過測試，可以從識記、理解、應(yīng)用的不同層次上準確反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使教師能據(jù)此采取相應(yīng)措施，及時進行矯正和補救，有的放矢地對學(xué)生進行重新講解和點撥，從而收到事半功倍的效果，使學(xué)生能扎實熟練地掌握并應(yīng)用所學(xué)的知識。
參考文獻
[1] 張景中，曹培生.從數(shù)學(xué)教育到教育數(shù)學(xué)[M].中國少年兒童出版社，2011.
《體育與健康》課程雖然越來越受到社會群體和個體的重視，但農(nóng)村高中學(xué)校由于受教育目標、教育任務(wù)、場地、師資、生源等的影響，《體育與健康》課程要完全執(zhí)行課程標準還有諸多難題。基于此，我認為，單元教學(xué)設(shè)計對農(nóng)村高中體育與健康教學(xué)具有十分重要的作用。
所謂單元教學(xué)，是一種學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合，強調(diào)教學(xué)的概念，即在一定的時間范圍內(nèi)組織一個模塊的內(nèi)容讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生達成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)上述分析，單元教學(xué)計劃是一種在學(xué)習(xí)目標統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)內(nèi)容集合的表述。高中體育與健康強調(diào)在教學(xué)設(shè)計的過程中，既要注意水平教學(xué)計劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維度學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，因而更傾向于重視宏觀教學(xué)計劃的設(shè)計。
一、重視單元教學(xué)計劃。可以讓教師從總體上把握教材內(nèi)容
在單元計劃的設(shè)計與制訂過程中，要求有明確的單元學(xué)習(xí)目標，單元學(xué)習(xí)目標涉及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力五個方面，并將這些方面的目標滲透與體現(xiàn)到單元教學(xué)計劃之中，這是對體育教師提出的新要求。對本單元一定要做到心中有數(shù)，并按照體育教學(xué)規(guī)律，循序漸進安排課程計劃，從易到難，從技術(shù)到技能，從集中到分組，技能到情感，對整個教材內(nèi)容要整體把握。要求做到教學(xué)內(nèi)容整體安排，教學(xué)方法多樣有效，教學(xué)目標逐漸達到。
二、重視單元教學(xué)計劃，可以讓教師從過分注重課程設(shè)計中解脫出來
理論上講，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當是教師的基本工作內(nèi)容之一，但隨著時間的推移，經(jīng)驗的積累，社會事務(wù)性工作的增加，農(nóng)村高中體育與健康教師認真進行教學(xué)設(shè)計的比例不足50%。如何尊重事實，讓他們從應(yīng)付的心理走出來，充分適應(yīng)新課程標準的要求，重視單元教學(xué)設(shè)計是很重要的方法。根據(jù)單元教學(xué)計劃，教師可結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇最合適的教學(xué)方法，安排科學(xué)的教學(xué)程序，合理安排教學(xué)內(nèi)容，如靈活穿插游戲、素質(zhì)練習(xí)、匯報檢測等內(nèi)容，達到輕松高效的目的。單元教學(xué)計劃既抓住了教學(xué)的目標和主教材內(nèi)容，又充分體現(xiàn)了新課程標準中以學(xué)生為主體的理念。
三、重視單元教學(xué)計劃，可以讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有連貫性
新課程標準實施，最怕老師脫離課標，讓體育與健康課成為無效教學(xué)。單元教學(xué)計劃，可以使每一次課堂教學(xué)緊扣課程標準，使課程安排具有連續(xù)性、科學(xué)性。學(xué)生在本單元的課程學(xué)習(xí)中，也能充分認識和理解教學(xué)內(nèi)容，由淺至深，由易到難，由學(xué)到會，從而形成自己的運動技能，使體育運動影響終身。
（作者單位 重慶市開縣臨江中學(xué)）
教學(xué)年級：水平四
教學(xué)主題：乒乓球正反手推擋及平擊發(fā)球
一、學(xué)情分析
本單元授課對象是七年級學(xué)生，他們幼稚卻又成熟，正處在一個身心迅速發(fā)展階段，有充沛的精力和較強的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣。因此，對他們既要尊重又要加強教育，技術(shù)要求不能太高，但在基本知識點上也不能疏忽。乒乓球是男生常常互相學(xué)習(xí)、對抗交流的運動手段。乒乓球技術(shù)稍好的學(xué)生，一般會發(fā)球、比賽和對手打個三五板不成問題，但動作不規(guī)范的大有人在。比如擊球時手扶球臺，發(fā)球時球未拋起等。女生技術(shù)較差，大多數(shù)人不會發(fā)球，她們平時很少像男生那樣利用乒乓球去游戲競賽。教學(xué)中，要關(guān)注男女生的差異性，個體水平的差異性，分別提出不同程度的技術(shù)要求。
二、教材分析
本課內(nèi)容選自高等教育出版社《乒乓球運動教程》（水平四）第三章第2、3、4、6節(jié)中最基本的乒乓球技術(shù)。乒乓球作為我們的國球，不但成績傲人，而且深受廣大群眾的喜愛，因其球小、變化多、球速快，而能有效的提高速度、反應(yīng)能力和靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生靈活機智和勇敢頑強的品質(zhì)，在各個學(xué)校開展火爆。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)基本部分，采取講解示范，分組練習(xí)，糾正錯誤動作，典型示范等教學(xué)方法進行，由易到難、由簡到繁、逐步加大學(xué)習(xí)難度，設(shè)計競爭激烈的游戲和比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生共同交流學(xué)習(xí)，在一個和諧氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。具體設(shè)計方案如下表：
年級七年級教學(xué)內(nèi)容乒乓球課時預(yù)計4課次預(yù)計10
單元學(xué)習(xí)目標1、學(xué)習(xí)了解乒乓球知識和歷史，能做出規(guī)范的握拍和準備姿勢及作出正反手推擋的動作。2、兩人單練正反手推擋能達15個回合，平擊發(fā)球能達到指定區(qū)域。3、通過球感與控球能力等輔助練習(xí)提高學(xué)生的興趣愛好，鍛煉協(xié)調(diào)反應(yīng)和靈敏素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與乒乓球運動的興趣及培養(yǎng)團結(jié)合作精神。
學(xué)習(xí)重、難點重點：動作要領(lǐng)的掌握難點：身體的協(xié)調(diào)配合
課次教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標教學(xué)重、難點教學(xué)策略
1（1）乒乓球運動簡介（2）反應(yīng)與靈敏素質(zhì)測試（計時）（3）基本知識：對乒乓球的認識、直拍、橫拍、正手、反手（4）學(xué)習(xí)握拍方法（5）學(xué)習(xí)站位和準備姿勢（6）學(xué)習(xí)反手擋球1、了解乒乓球基本知識2、能說出站位和準備姿勢的要領(lǐng)3、通過反應(yīng)與靈敏游戲測試提高對乒乓球的興趣愛好1、重點：對乒乓球基本知識的掌握2、難點：拍形的固定，重心的控制1、教師講解乒乓球基本知識，然后學(xué)生原地模仿練習(xí)2、定位法橫直拍分別講解反手擋球，學(xué)生原地自由練習(xí)3、反應(yīng)與靈敏素質(zhì)測試，運球游戲
2（1）檢查學(xué)生握拍（2）球感練習(xí)（3）復(fù)習(xí)站位和準備姿勢（4）學(xué)習(xí)步法：單步（5）常用術(shù)語：拍形：前傾，后仰，垂直（6）復(fù)習(xí)反手推球（7）學(xué)習(xí)反手撥球1、學(xué)習(xí)簡單的步法和了解乒乓球基本知識2、能說出反手撥球的動作要領(lǐng)3、通過球性練習(xí)，提高學(xué)習(xí)乒乓球的興趣愛好1、重點：規(guī)范動作的掌握2、難點：反手撥球的擊球時間控制和拍形固定，到位控制1、球感練習(xí)：停球、顛球等比賽形式進行2、采用定位法，橫直拍分別講解，學(xué)生原地自由練習(xí)3、在供多球的形式練習(xí)反手推球
3（1）球感練習(xí)（2）復(fù)習(xí)站位和準備姿勢（3）手步法練習(xí)：反手撥球加單步（4）多球練習(xí)：反手撥球（5）學(xué)習(xí)正手平擊發(fā)球（6）講解發(fā)球規(guī)則1、能作出反手撥球的規(guī)范動作2、能說出平擊發(fā)球的動作要領(lǐng)3、能在多球訓(xùn)練中找到擊球點并擊到球1、重點：正手平擊發(fā)球要領(lǐng)的掌握2、難點：發(fā)球時的拋球與擊球點控制1、球感練習(xí)：停球、顛球等比賽形式進行2、橫直拍分別講解，示范平擊發(fā)球動作，學(xué)生原地自由練習(xí)徒手動作3、在供多球的形式練習(xí)反手撥球
4（1）球感練習(xí)（2）復(fù)習(xí)站位和準備姿勢（3）手步法練習(xí)：反手撥球加單步（4）正手發(fā)球徒手動作（拋、拉、打）（5）復(fù)習(xí)反手撥球（6）學(xué)習(xí)正手攻球（7）復(fù)習(xí)正手平擊發(fā)球1、能作出反手撥球的規(guī)范動作2、能說出平擊發(fā)球的動作要領(lǐng)3、能在多球練習(xí)下連續(xù)將球擊打到對方臺面1、重點：正手攻球動作的掌握2、難點：正手攻球的還原動作和到位點的控制1、球感練習(xí)：拋接球練習(xí)2、橫直拍分別講解，示范平擊發(fā)球動作，正手攻球動作，學(xué)生原地自由練習(xí)徒手動作3、在供多球的形式練習(xí)正反手及發(fā)球
5（1）球感練習(xí)（2）復(fù)習(xí)站位和準備姿勢（3）手步法練習(xí)：正手攻球加單步（4）學(xué)習(xí)步法：小墊步（5）手步法配合練習(xí)：反手三分之一臺，2點撥加小墊步（6）復(fù)習(xí)正手攻球（7）復(fù)習(xí)正手平擊發(fā)球1、能作出正確的正手攻球動作2、能在多球練習(xí)下連續(xù)將球擊打到對方臺面3、能在小墊步的配合下協(xié)調(diào)的作出反手動作1、重點：正反手攻球動作的掌握2、難點：正手攻球的還原動作和收小臂1、球感練習(xí)：拋接球練習(xí)2、在供多球的形式練習(xí)正反手及發(fā)球3、可以分組一部分技術(shù)稍好的同學(xué)可以自由搭伴練習(xí)單球，一部分在教師帶領(lǐng)下練習(xí)
6（1）球感練習(xí)（2）復(fù)習(xí)站位和準備姿勢（3）手步法練習(xí)（4）上臺練習(xí)：反手撥球加小墊步；正手攻球；正手平擊發(fā)球1、能作出正反手的規(guī)范動作2、能在步法的配合下協(xié)調(diào)的作出正反手動作3、能在單球練習(xí)中正反手打8個回合，發(fā)球過網(wǎng)1、重點：正反手動作的掌握2、難點：步法先到位，再做手上動作1、球感練習(xí)：拋接球練習(xí)2、在供多球的形式練習(xí)正反手及發(fā)球3、可以分組一部分技術(shù)稍好的同學(xué)可以自由搭伴練習(xí)單球，一部分在教師帶領(lǐng)下練習(xí)
7（1）反應(yīng)與協(xié)調(diào)性練習(xí)：停球前進（2）復(fù)習(xí)站位和準備姿勢（3）手步法練習(xí)（4）拋接球測驗：一分鐘拋接次數(shù)（5）上臺練習(xí)：反手撥球；正手攻球；正手平擊發(fā)球1、能作出正反手的規(guī)范動作2、能在上臺練習(xí)中單球?qū)氝_10個球3、能在單練中協(xié)調(diào)腰腿的配合1、重點：正反手動作及發(fā)球要領(lǐng)的掌握2、難點：上臺練習(xí)時對球的控制及擊球點的掌握1、以游戲形式：分兩組接力比賽停球前進2、小組分別自測拋接球次數(shù)3、教師巡回指導(dǎo)糾正學(xué)生的錯誤動作并作示范
8（1）球感練習(xí)（2）復(fù)習(xí)站位和準備姿勢（3）手步法練習(xí)（4）上臺練習(xí)：反手撥球；正手攻球；正手平擊發(fā)球（5）課堂測驗（技評摸查）：檢查第（4）項掌握情況1、能作出正反手的規(guī)范動作2、能在上臺練習(xí)中單球?qū)氝_10個回合，發(fā)球到對方正手區(qū)域的命中率達90%3、能在單練中協(xié)調(diào)腰腿的配合1、重點：正反手動作及發(fā)球要領(lǐng)的掌握2、難點：上臺練習(xí)時對球的控制及擊球點的掌握1、聽教師口令原地做各種控球動作2、教師巡回指導(dǎo)糾正學(xué)生的錯誤動作并作示范3、學(xué)生輪流與教師對練一至兩個球考察學(xué)生掌握情況
【關(guān)鍵詞】新課程 化學(xué) 單元整體教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0064-02
中學(xué)化學(xué)新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，提出三維一體的課程目標，倡導(dǎo)以“探究為核心”的多樣化教學(xué)及學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實教學(xué)中，如果在一節(jié)課中實施多種教學(xué)方式，學(xué)生會不會因眼花繚亂而無法適應(yīng)？要進行“以探究為核心的多樣化教學(xué)”，時間上能保障嗎？這樣又能否全面達成三維目標？實際上，以單一課時為單位進行三維目標教學(xué)設(shè)計，教師普遍反映時間不夠，一個單元講授完能達成預(yù)設(shè)單元整體教學(xué)目標的較少，學(xué)生也普遍表示難以接受或收效不高。主要表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時聽懂了，而學(xué)完整章或一冊書后，卻發(fā)現(xiàn)自己對本章知識沒能上升到一個整體認識的高度，且知識的提取和靈活運用能力很低。新課程背景下如何有效整合運用各種教學(xué)方式，全面達成三維目標，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時兼顧課堂時間的有限性，是教師經(jīng)常探討而又迫切需要研究的一個問題。
一、單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐意義
北京師范大學(xué)王磊教授在提到什么是新課程背景下的高水平教學(xué)時，提到“要從課時教學(xué)設(shè)計到單元整體教學(xué)設(shè)計”。而所謂的單元整體教學(xué)設(shè)計即針對一個教學(xué)單元，從整冊書的教學(xué)要求及單元的整體性出發(fā)，對本單元教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時間的安排、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)效果的評價等進行科學(xué)、嚴密、規(guī)范的設(shè)計。實踐證明，單元整體教學(xué)設(shè)計有助于實現(xiàn)“在合理的時間以最有意義的方式學(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容”。
（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計思想指導(dǎo)我們從更高的角度來審視和分析教材，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中把教材當做“圣經(jīng)”，教學(xué)活動范圍窄、形式單一的現(xiàn)狀，為我們規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)活動提供更為廣闊的空間，更可避免一些不必要的重復(fù)。
（二）有效緩解教學(xué)目標多元化，教學(xué)方式、方法多樣化與單一課時時限之間的矛盾。通過實踐，一線教師已逐漸認識到實施單元整體教學(xué)設(shè)計不僅能較好實現(xiàn)不拘一格的教法和課型的優(yōu)化組合，更能促成各種教學(xué)方式的優(yōu)點最大化，從而更好地達成單元教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高課堂實效，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。在各類評教中，專家紛紛提到，一些優(yōu)質(zhì)課之所以顯得“大氣”，收效好，遵循單元整體教學(xué)設(shè)計思想正是其重要因素之一。實踐也證明單元整體教學(xué)設(shè)計能更好地體現(xiàn)科學(xué)方法（如探究）的價值及意義，同時也能使學(xué)生更輕松地把握單元知識結(jié)構(gòu)，自主建構(gòu)思維方法。
（四）提升教師教學(xué)整合能力和學(xué)生的知識提取及運用能力。單元整體教學(xué)設(shè)計要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)全面地整合教材，連貫地理解目標，瞻前顧后把握好知識內(nèi)容的有序性，以此提高其教學(xué)元認知能力。同時，學(xué)生也能夠在教師的指引下，自主建構(gòu)單元知識脈絡(luò)，提升認識層次，自主形成富有個性的信息提取線，方便靈活應(yīng)用。
二、單元整體教學(xué)設(shè)計的一般過程
新課程背景下的教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)目標合理安排教學(xué)內(nèi)容、重新組合教材；注重知識前后間的聯(lián)系，重視規(guī)律的講解；注重思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生認知方法的提高。基于單元整體教學(xué)設(shè)計思想，通過實踐我們總結(jié)并構(gòu)建了如下“三個維度，六個步驟”的教學(xué)設(shè)計方案，其模式如圖1所示。
圖1 “三個維度，六個步驟”的教學(xué)設(shè)計方案
在此基礎(chǔ)上，針對人教版《化學(xué)必修1》第二章――化學(xué)物質(zhì)及其變化，我們進行了單元整體教學(xué)設(shè)計，其主要內(nèi)容如下：
（一） 單元整體教學(xué)目標。具體見表1。
表1 單元整體教學(xué)目標表
（二）單元教學(xué)總路線。內(nèi)容主線：分類方法―應(yīng)用一：化學(xué)物質(zhì)的分類―應(yīng)用二：化學(xué)反應(yīng)的分類。教學(xué)主線：自主構(gòu)建分類標準―分類訓(xùn)練―以類別為單位學(xué)習(xí)性質(zhì)及應(yīng)用。
（三） 課時計劃安排。具體參見表2。
表2 課時計劃安排表
（四）細化課時內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。將內(nèi)容優(yōu)化成七個課時講授，具體如下。
第一課時： 創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受分類的標準和分類的好處―引導(dǎo)學(xué)生嘗試并體驗不同的分類方法或標準對已認識事物及其變化進行分類―感悟分類法是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種行之有效、簡單易行的方法―常用的、具體的分類法舉例―實踐活動加深對分類法的認識―構(gòu)建物之間的相互聯(lián)系。
學(xué)案主要內(nèi)容：（1）物質(zhì)的分類：常見物質(zhì)分類標準有哪些；回憶初中物質(zhì)的分類標準及分類示意圖。（2）化合物的分類：依據(jù)物質(zhì)的組成及性質(zhì)分類；依據(jù)在水溶液或熔融狀態(tài)下本身能否導(dǎo)電分類。（3）回顧初中所學(xué)知識，完成表3。（4）課堂練習(xí)：選擇你熟悉的化學(xué)物質(zhì)，制作一張交叉分類圖，并與前后桌交流。（5）課后練習(xí)：為石油加工的產(chǎn)物或用途做一張樹狀分類圖。
表3 物質(zhì)的類別、性質(zhì)、方程式
第二課時：物質(zhì)的分類應(yīng)用一：分散系的分類―液態(tài)分散系的分類―實驗探究―膠體的主要性質(zhì)。
第三課時：回顧酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況―演示實驗2-1、學(xué)生實驗2-3―討論、推導(dǎo)離子反應(yīng)的本質(zhì)和離子互換反應(yīng)發(fā)生的條件―得出離子方程式定義和意義―引導(dǎo)學(xué)生回憶并記憶難溶物、揮發(fā)性物質(zhì)等。
第四課時：小組匯報離子方程式書寫步驟及注意事項―師生共同小結(jié)―PPT展示已搜集好的各類關(guān)于離子方程式書寫的練習(xí)題，開展競賽活動―小結(jié)。
第五課時：列舉幾個化學(xué)方程式，分析其中是否有元素化合價發(fā)生變化―化學(xué)反應(yīng)另一個分類標準：反應(yīng)前后是否有元素化合價發(fā)生改變―氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)―刨根揭底―本質(zhì)分類標準：是否有電子轉(zhuǎn)移―制作“四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)”的交叉分類示意圖―辨析判斷訓(xùn)練。
第六課時：（1）物質(zhì)分類新視角：氧化劑和還原劑。（2）學(xué)習(xí)從氧化還原角度研究物質(zhì)的一般方法。建構(gòu)研究物質(zhì)的一般思路：寫出化學(xué)式―找出核心元素―標出化合價―預(yù)測性質(zhì)―設(shè)計實驗驗證―觀察現(xiàn)象―得出結(jié)論，具體見表4。
表4 研究物質(zhì)的一般思路
物質(zhì) （化學(xué)式） 中心元素化合價 性質(zhì)預(yù)測 檢驗試劑 （化學(xué)式） 實驗現(xiàn)象 結(jié)論 （方程式）
第七課時：擬列本章知識脈絡(luò)―學(xué)生構(gòu)建知識間的意義練習(xí)―習(xí)題訓(xùn)練―引導(dǎo)提升。
（五）預(yù)設(shè)評估要求，檢查、反饋。單元測試卷；學(xué)生的課堂回答；單元知識脈絡(luò)梳理；學(xué)生學(xué)習(xí)感悟；教師教學(xué)感悟及收獲。
實踐證明，踐行單元整體教學(xué)設(shè)計雖然在一定程度上增加了教師的工作量和組織教學(xué)的困難，但其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻是任何單一課時教學(xué)設(shè)計所無法比擬的。此外，在基于單元整體教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)中，學(xué)生“投入主動，學(xué)的輕松”，有助于實現(xiàn)“寓教于樂”的理想教學(xué)效果。
【參考文獻】
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[4]呂彩玲.關(guān)于“單元整體教學(xué)設(shè)計”的嘗試與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2008 （11）
【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 焊接修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用 課程
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0238-02
為了進一步提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，推進培養(yǎng)方式方法轉(zhuǎn)變，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，新一輪的教學(xué)改革正由學(xué)院自上而下轟轟烈烈的展開了。為了達到預(yù)期效果，學(xué)院將此次活動分三步進行：第一步，由學(xué)院組織全體專兼職教師參加教學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)培訓(xùn)；第二步，各系部全體教師學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論和實務(wù)，要求每位教師根據(jù)本學(xué)期所代課程編寫一門課程的教學(xué)設(shè)計方案，并完成教研室、系部兩級教學(xué)設(shè)計競賽預(yù)賽；第三步，系部選拔預(yù)賽的前幾名參加全院開展教學(xué)設(shè)計競賽活動。下面就筆者在本次教學(xué)改革中所做的單元教學(xué)設(shè)計與大家交流、探討，希望能通過“焊接修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用”單元的教學(xué)探討來提升《機械設(shè)備維修與安裝》這門課程的教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)培訓(xùn)的體會
教學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)培訓(xùn)直接從教學(xué)效果著手，首先強調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)與新的課程教學(xué)設(shè)計對一堂好課的評價標準的本質(zhì)區(qū)別，其次以一個典型的課程單元教學(xué)設(shè)計的課例，通過傳統(tǒng)的教學(xué)（教案）與新的課程教學(xué)設(shè)計的對比，總結(jié)出課程單元設(shè)計要點，并給出課程單元教學(xué)設(shè)計的一般格式，為后續(xù)單元教學(xué)設(shè)計的預(yù)賽、決賽做好準備。
（一）一堂好課的評價標準
1.傳統(tǒng)教學(xué)的評價標準：
（1）教學(xué)內(nèi)容熟練正確、重點突出、難點分散、邏輯思路清晰、語言流利且富有感染力、板書設(shè)計好、教態(tài)自然；
（2）教學(xué)符合進度計劃、教學(xué)文件齊全、多媒體使用得當；
（3）課堂效果好、能夠教書育人。
2.新的課程教學(xué)設(shè)計評價標準：
（1）課程效果評價要以學(xué)生為主體；
（2）課程應(yīng)突出能力目標；
（3）能否用適當?shù)娜蝿?wù)進行能力訓(xùn)練。
（小結(jié)：）傳統(tǒng)教學(xué)的評價標準的主要缺陷有兩點：一是用隨機抽樣聽課評價一門課程的質(zhì)量，不合理；二是評價內(nèi)容只關(guān)注教師的“講”。新的課程教學(xué)設(shè)計，通過“能力――用訓(xùn)練得到――用完成任務(wù)的過程來訓(xùn)練――未來職業(yè)崗位上的事”這根主線，注重能力目標的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。并總結(jié)出一門好的課程應(yīng)滿足以下六原則：
（1）以職業(yè)活動為導(dǎo)向；
（2）以能力為目標；
（3）以學(xué)生為主體；
（4）以素質(zhì)為基礎(chǔ)；
（5）以項目為載體；
（6）知識、理論和實踐一體化。
（二）課程單元教學(xué)設(shè)計要點
（1）確定課程單元教學(xué)目標（能力目標、知識目標）；
（2）選定單項能力的訓(xùn)練任務(wù)；
（3）做好有關(guān)知識的準備；
（4）設(shè)計課程內(nèi)容引入、驅(qū)動、示范、實訓(xùn)、歸納、展開、討論、提高等過程，并做好板書、演示、展示、操作和實物準備。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)與新的課程教學(xué)設(shè)計的認識
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是由教師借助粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)用具來完成一定的知識傳輸，采用講授的方法較多，所以教師往往占有主導(dǎo)作用，從而使教師備課的重點就放在知識的習(xí)得上，而忽略了能力的培養(yǎng)。
二、“焊接修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用”課程單元教學(xué)設(shè)計實例
通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我完成了《機械設(shè)備維修與安裝》這門課程中“焊接修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用”課程單元教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)在把我做的課程單元教學(xué)設(shè)計的思路、設(shè)計步驟及設(shè)計內(nèi)容與大家共同交流。
（一）教學(xué)設(shè)計思路
在機械設(shè)計與制造領(lǐng)域，軸類零件是四大類零件之一，也是構(gòu)成設(shè)備的重要零件，其常見的失效形式有斷裂或裂紋，還有磨損，而這些失效的修復(fù)又大多采用焊接修復(fù)技術(shù)，所以我設(shè)計了失效軸的修復(fù)作為本次課的任務(wù)驅(qū)動。
再根據(jù)本次課教學(xué)目標的要求，將任務(wù)具體分解為2個：一是有裂紋的軸的修復(fù)，二是磨損的軸頸的修復(fù)。
（二）教學(xué)設(shè)計步驟
（1）引入：因為我的授課對象是10級機修專業(yè)，在這之前有過一周的焊工實訓(xùn)，完成后的作品就是12mm厚的兩塊鋼板的坡口焊，那么請問這個坡口焊采用的是“補焊”還是“堆焊”？如果還不清楚，沒關(guān)系，本次課將讓你徹底明白；如果清楚，那么什么是“補焊”？什么又是“堆焊”？
（以提問的方式進行）
（2）訓(xùn)練（一）：焊接修復(fù)技術(shù)涉及兩個重要概念（補焊與堆焊），我利用多媒體教學(xué)手段，詳細講解第一個概念“補焊”；同時為了讓學(xué)生更好的理解什么是補焊，我通過任務(wù)1（有裂紋的軸的修復(fù)）的訓(xùn)練來加深對補焊的理解。
（訓(xùn)練以教師示范，學(xué)生分組同步練習(xí)的方式進行）
（3）深化（一）：通過有裂紋軸的修復(fù)訓(xùn)練后，進一步啟發(fā)學(xué)生思考，鋼制零件中，含碳量對可焊性有什么樣的影響？
（通常含碳量越高，可焊性越差，即焊接時出現(xiàn)裂紋的可能性越大）
（4）深化（二）：再進一步啟發(fā)學(xué)生思考，中、高碳鋼零件，可焊性差（出現(xiàn)裂紋的可能性越大），那么，為了防止裂紋的產(chǎn)生所采取的措施有哪些？
（5）深化（三）：金屬零件中，常用材料除碳鋼外，還有就是鑄鐵（含碳量高，可焊性差），那么，鑄鐵件補焊的難點又有哪些？
（以上幾步深化，主要是教師講解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，）以鑄鐵件補焊的難點為例，主要有三點：
①易產(chǎn)生白口組織。（鑄鐵焊接時，由于補焊區(qū)冷卻速度快，不利于石墨析出，因此在焊縫處易產(chǎn)生白口組織）
②易產(chǎn)生裂紋。（由于鑄鐵件結(jié)構(gòu)復(fù)雜、強度低、塑性差，補焊時會產(chǎn)生較大的焊接應(yīng)力，在補焊區(qū)容易引起變形，薄弱部位易產(chǎn)生裂紋）
③易產(chǎn)生氣孔。（鑄鐵中的碳主要以片狀石墨形式存在，補焊時石墨被高溫氧化產(chǎn)生CO氣體，使焊縫處易產(chǎn)生氣孔）
通過深入講、細致講，把其中所含的理論講通、講透，這樣才能便于學(xué)生理解，最終才能掌握。
（6）訓(xùn)練（二）：前面已講解完“補焊”，接著講解第二個概念“堆焊”，并通過任務(wù)2（磨損的軸頸的修復(fù)）的訓(xùn)練來加深對堆焊的理解。
（教學(xué)方法、手段同訓(xùn)練（一），在這兒不再贅述）
（7）深化（四）：堆焊與補焊兩個概念講解完了，也通過兩個具體任務(wù)的訓(xùn)練來加深對其理解，那么，堆焊與補焊的目的有什么異同？
（這作為思考題，下次課提問）
（8）歸納：通過上述的訓(xùn)練與深化，要求學(xué)生應(yīng)能根據(jù)軸的失效形式，正確選擇焊修的工藝（堆焊或補焊）。
（9）總結(jié)：（學(xué)生先總結(jié)，教師后總結(jié)）這是我的上課習(xí)慣，每次課留有少量時間，讓學(xué)生對本次課內(nèi)容進行總結(jié)，這有利于提高學(xué)生的總結(jié)能力，同時也利于對本次課重點內(nèi)容的掌握。
（10）作業(yè)：為了進一步鞏固本次課的重點知識，布置有相應(yīng)的作業(yè)題，要求學(xué)生課后獨立完成，當然可以討論，可以請教，但不允許抄襲。
三、幾點感悟
（1）新的課程教學(xué)設(shè)計思路，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，這就需要對教材內(nèi)容進行加工處理，形成若干個既相對獨立又相互聯(lián)系的模塊，每個模塊可以按如上所述的單元教學(xué)設(shè)計的形式表現(xiàn)。
（2）教學(xué)設(shè)計基本上能準確地表達了教師職業(yè)的專業(yè)性，其同建筑設(shè)計一樣，既要有藝術(shù)性，又需要專業(yè)知識。一份好的教學(xué)設(shè)計不僅要滿足教學(xué)的需要，還要能給學(xué)生帶來愉悅心情的享受，同時還要有鮮明的個性，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)才會呈現(xiàn)師生互動，生生互動的教學(xué)場景。
（3）有時發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)時學(xué)生積極性很高，思維很活躍，但是通過過后的作業(yè)、測驗表明，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握并不如人意，有些教學(xué)目標并沒有達到預(yù)期要求。這就需要我們回過頭來認真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生基礎(chǔ)對教學(xué)任務(wù)作適當調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上通過新的課程教學(xué)設(shè)計評價標準不斷修改、完善教學(xué)設(shè)計。
（4）由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)時間寬松程度不同，教學(xué)設(shè)計可以根據(jù)具體條件采用不同的形式，但必須堅持以學(xué)生為主體，做到統(tǒng)籌兼顧，合理解決好教學(xué)時間短缺與學(xué)習(xí)質(zhì)量的矛盾，注重師生之間的交流、反饋，才能取得較好的教學(xué)效果。
（5）通過這一輪的單元教學(xué)設(shè)計的實踐，我深深體會到課堂教學(xué)：目標更明確（知道要做什么），程序更清晰（知道應(yīng)怎樣去做），針對性更強（知道為什么要這樣做），靈活性更大（知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做）。從這個意義來說，單元課程教學(xué)設(shè)計有利于提高教師素質(zhì)，特別是駕馭教學(xué)過程能力的提高。
四、結(jié)語
在新課程改革中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在思想認識層面上已經(jīng)被廣泛接受，但是，先進的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為卻不是那么容易的事，要丟掉熟悉多年的教學(xué)經(jīng)驗，付出大量的勞動和心血去探索、創(chuàng)新，還有艱辛的路要走。因此，需要從認識課程改革的必要性出發(fā)，努力實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，提倡以教學(xué)設(shè)計取代教案，要堅定不移地推行新課程教學(xué)設(shè)計，對于各學(xué)科的具體問題只能由學(xué)科教學(xué)研究自身解決，所以筆者在這與大家共同探討。
參考文獻：
[1]王麗芬. 機械設(shè)備維修與安裝[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2011.
[2]吳先文. 機電設(shè)備維修技術(shù)[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2011.
一、教學(xué)設(shè)計思路分析
（一）教材分析
本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)教材探討人類面對具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)的限度的影響。教材從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
教學(xué)難點：控制變量的對比實驗思想在科學(xué)探究實驗中的綜合運用。
（二）學(xué)情分析
在此之前學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如了解催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率有影響等，積累了一些化學(xué)反應(yīng)及方程式，掌握了最基本的實驗技能。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標重點不是在知識的深度上，而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和實踐能力，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并真正做到學(xué)以致用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行合理探究是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
二、教學(xué)方案設(shè)計
（一）教學(xué)目標
知識與技能：掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因、外因。
過程與方法：能夠設(shè)計簡單實驗方法測定并比較化學(xué)反應(yīng)速率的因素，體會由定性到定量，由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程；通過實驗的過程強化控制變量這一思想在科學(xué)探究中的作用。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)科學(xué)探究意識和實事求是的精神，并將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點問題。
（二）教學(xué)方法
采用演示與實驗設(shè)計探究相結(jié)合的多功能式教學(xué)，體會學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
（三）教學(xué)過程
【展示圖片】炸藥爆炸、離子反應(yīng)、食物腐敗、塑料老化、石油形成、溶洞形成。
【引入】同學(xué)們思考過這樣一個問題沒有，為什么炸藥爆炸和離子反應(yīng)幾乎在一瞬間就完成反應(yīng)，食物腐敗在半天或者幾天內(nèi)完成反應(yīng)，塑料老化在幾個月中就完成反應(yīng)，而石油形成和溶洞形成卻需要成千上萬年以上的時間？
【過渡】試想，生活中化學(xué)反應(yīng)無處不在，有的化學(xué)反應(yīng)我們需要它進行得快，有的化學(xué)反應(yīng)我們需要它進行得慢，這就需要人為控制。可是人為控制一個具體化學(xué)反應(yīng)的進行的依據(jù)是什么呢？因此我們首先需要知道的就是對這個化學(xué)反應(yīng)快慢的影響因素有哪些。請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗思考一下，影響化學(xué)反應(yīng)快速率的因素有哪些？
【板書】
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【引導(dǎo)】到底影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些呢？首先請同學(xué)們回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識思考。
【問題】
1.為什么向同一硫酸溶液中加入Zn片和碳棒，Zn片會產(chǎn)生反應(yīng)，而碳棒則完全沒有變化？
2.為什么同樣是金屬，Na遇水劇烈反應(yīng)，金卻在任何條件下保持光亮如初？
由此我們可以判斷出：決定化學(xué)反應(yīng)速率的首要和主要的因素是物質(zhì)本質(zhì)屬性――內(nèi)因。
【板書】
一、內(nèi)因
物質(zhì)本身（決定性作用）
【過渡】物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)速率的快慢看來與物質(zhì)本身固有性質(zhì)是緊密相連的。雖然物質(zhì)本身的屬性決定了它能否發(fā)生反應(yīng)，但是對于生活中，化學(xué)實驗中，乃至于生產(chǎn)實際中，對于能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)我們也在設(shè)法控制他們的反應(yīng)，所以影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素還有一類――外因。
【板書】
二、外因
【引導(dǎo)】從上述各類生活和實驗室實例中你能總結(jié)出外因可能有哪些嗎？
【板書】
1.鼓入更多的空氣――濃度
2.吃消食片――催化
3.酒精燈加熱――溫度
4.采取不斷震蕩攪拌――擴大接觸面
【分組探究實驗】請同學(xué)們按照分小組，根據(jù)PPT上面的提示要求，帶著下列問題做好記錄，并對實驗結(jié)果進行分析得出你們的判斷結(jié)論。
【提示】
1.注意速率快慢的觀察點是什么？
2.注意實驗操作員、觀察員和記錄的同步。
【問題】每組實驗完成后從以下角度進行思考總結(jié)：
1.本組實驗是在保持哪幾個外因不變的情況下研究的？
2.本組研究化學(xué)反應(yīng)速率是從哪個外因角度進行研究的？
3.按照下表填寫研究過程與研究結(jié)果后你們對本次本外因的研究結(jié)論是什么？
【分組實驗探究】：課本30頁【活動與探究】。
【教師組織】請第一小組代表發(fā)言，將本組實驗結(jié)果和你們的結(jié)論作陳述，其他成員補充。
【副板書】
【板書】
1.溫度――升高溫度可以加快化學(xué)反應(yīng)速率
【教師組織】請第二小組代表發(fā)言，將本組實驗結(jié)果和你們的結(jié)論作陳述，其他成員補充。
【副板書】
【板書】
2.催化劑――加入催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【教師組織】請第三小組代表發(fā)言，將本組實驗結(jié)果和你們的結(jié)論作陳述，其他成員補充。
【副板書】
【教師小結(jié)】塊狀與粉末相比，塊狀的接觸表面積比粉末小，因此反應(yīng)慢一些。說明反應(yīng)時，接觸面積越大，反應(yīng)越快。
【板書】
3.接觸面積――接觸面積越大，反應(yīng)越快。
【教師組織】請第四小組代表發(fā)言，將本組實驗結(jié)果和你們的結(jié)論作陳述，其他成員補充。
【副板書】
【教師小結(jié)】當原來的反應(yīng)進行到差不多完全時，向其中增加反應(yīng)物，反應(yīng)繼續(xù)進行，這實際上是變相增大了反應(yīng)物的濃度，因此可以得出增大反應(yīng)物濃度，有利于反應(yīng)繼續(xù)進行。
【板書】
4.濃度――增大反應(yīng)物濃度，有利于反應(yīng)繼續(xù)進行。
【總結(jié)】首先肯定同學(xué)們在設(shè)計實驗、完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)和得出實驗結(jié)論時表現(xiàn)出來的認真表現(xiàn)。在實驗之后得出的結(jié)論和同學(xué)們的實驗猜想是一樣的，并且更加具體地知道具體哪個因素究竟是怎樣影響化學(xué)反應(yīng)的進行。
【總結(jié)、布置作業(yè)】本堂課我們著重是從實驗中探究得出具體的因素是怎樣影響化學(xué)反應(yīng)速率的，接下來請同學(xué)們思考書上31頁【問題解決】的問題，并且?guī)е@幾個問題完成書33頁練習(xí)與實踐1-3題。
（四）板書設(shè)計
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
一、內(nèi)因
物質(zhì)本質(zhì)屬性（決定性作用）
二、外因
1.溫度――升高溫度可以加快化學(xué)反應(yīng)速率
2.催化劑――加入催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。
本單元課是繼學(xué)習(xí)完信技課程初中第一冊"制作一個圖文并茂的板報"后的一次綜合課,共四課時完成.通過《愛我家園》為主題的板報制作,使學(xué)生掌握對藝術(shù)字,插入圖片,文字框,分欄設(shè)置,繞排方式等知識點的綜合應(yīng)用.第一課時:教師給出學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生分析任務(wù),制定項目計劃;第二課時:學(xué)生對收集下載的資料整理加工,確定版面布局草圖;第三課時:學(xué)生加工創(chuàng)作,制作電子板報;第四課時:師生共同評價作品并加以完善.【教學(xué)對象分析】:
初一學(xué)生通過前面"制作一個圖文并茂的板報"課程的學(xué)習(xí),對藝術(shù)字,插入圖片,文字框,分欄設(shè)置,繞排方式等知識點已有所了解和掌握,并已進行過單一文章的排版練習(xí),為電子板報綜合制作打下基礎(chǔ).但仍需綜合運用前面所學(xué)知識,對學(xué)生提出較高要求,有些同學(xué)對部分知識點掌握不熟練,可通過教師"在線學(xué)習(xí)"網(wǎng)站得到幫助.
【教學(xué)目標】:
1,知識目標:
⑴了解電子的基本思想和組成要素;
⑵正確認識項目計劃書對指導(dǎo)作品制作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生有計劃,有目的學(xué)習(xí);
⑶掌握網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧;
⑷正確認識板報內(nèi)容和表現(xiàn)形式的和諧統(tǒng)一;
⑸掌握版面布局草圖的設(shè)計方法;
⑹靈活運用藝術(shù)字,插入圖片,文字框,分欄設(shè)置,繞排方式等知識點;
⑺掌握電子板報制作的一般方法和步驟.
2,能力目標:
培養(yǎng)學(xué)生自我探索信息,高效獲取信息,分析評價信息,處理運用信息,表達呈現(xiàn)信息的能力,提高其信息素養(yǎng).
3,德育目標:
⑴引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,關(guān)注社會,培養(yǎng)其社會責任心和使命感;
⑵培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)自覺遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約;
⑶培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行協(xié)作學(xué)習(xí).
⑷提高學(xué)生健康的審美情趣
【教學(xué)重難點】:
重點:在制作一份以《愛我家園》為主題的科普電腦小報過程中,正確綜合運用信技知識的技能.
難點:參與到《愛我家園》主題活動中,對收集的信息再加工,提出自己的看法和見解
【教學(xué)策略與模式】:
⑴以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生在資料的收集,作品的創(chuàng)作中,主動對知識進行探索,學(xué)習(xí)和構(gòu)建;
⑵面向全體學(xué)生,分層教學(xué).針對不同層次學(xué)生制定作品目標要求;
⑶充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,教師制作"在線學(xué)習(xí)"網(wǎng)站輔助教學(xué).
【教學(xué)過程】:
第一課時:教師給出學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生分析任務(wù),制定項目計劃
教學(xué)目標:
培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)自覺遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約;
2,掌握網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧;
3,引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,關(guān)注社會,培養(yǎng)其社會責任心和使命感;
4,正確認識項目計劃書對指導(dǎo)作品制作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生有計劃,有目的學(xué)習(xí).
教師活動:我們都生存在地球上,都是地球的孩子,我們有責任
愛生命,惜資源,
好求知,愛旅行,
護文明,保和平
1,教師展示有關(guān)地球的故事,布置以《愛我家園》為主題,制作科普電腦小報,讓學(xué)生樹立愛護地球,保護地球資源,關(guān)心我們的生存環(huán)境的意識;
2,宣讀《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)自覺遵守有關(guān)法律,法規(guī)的意識;
3,示范如何輸入關(guān)鍵字搜索信息,提高學(xué)生快速搜索信息的能力;
4,對學(xué)生在信息的收集處理過程中進行系統(tǒng)工程思想的滲透,培養(yǎng)學(xué)生有計劃,有目的學(xué)習(xí).
學(xué)生活動:
1,建立收集資料和加工資料兩個文件夾
2,確定電子板報內(nèi)容,上網(wǎng)瀏覽,收集資料
3,確定板報題目和創(chuàng)作思路
4,填寫項目計劃書(附表一)
參考資源:
1,中國科普博覽Http://.cn
2,學(xué)生科技網(wǎng)Http://
3,中山大學(xué)網(wǎng)站Http://
4,中國環(huán)保餐具網(wǎng).cn
5,國際生態(tài)網(wǎng)
6,中國綠色消費網(wǎng).cn
參考內(nèi)容:
臭氧層破壞,水土流失,土壤沙漠化,濫伐森林,
能源利用,人口膨脹,健康食品,生態(tài)旅游,
湖泊海洋,動植物,礦產(chǎn)資源,
精神文明,遠離網(wǎng)絡(luò)污染
第二課時:學(xué)生對收集下載的資料整理加工,確定版面布局草圖
教學(xué)目標:
了解電子的基本思想和組成要素
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)作欲和創(chuàng)新意念
正確認識板報內(nèi)容和表現(xiàn)形式的和諧統(tǒng)一
掌握版面布局草圖的設(shè)計方法
教師活動:
1,展示歷屆學(xué)生板報作品,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲
2,觀察報樣和板報作品,分析報頭的組成要素:
⑴報名
⑷出版日期
3,分析作品版面風格和表現(xiàn)形式
⑴表現(xiàn)形式多樣化,富于創(chuàng)意
⑵形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一
4,示范版面布局草圖的設(shè)計方法
學(xué)生活動:
1,對收集,下載的資料進行整理加工提煉
2,設(shè)置版面大小(A4紙縱放)和頁邊距
3,確定主,次版面(至少兩個版面,課堂完成主版制作,其余課后完成)
4,確定版面風格和表現(xiàn)形式,插入文字框,繪制版面布局草圖
第三課時:學(xué)生加工創(chuàng)作,制作電子板報
教學(xué)目標:
靈活運用藝術(shù)字,插入 圖片,文字框,分欄設(shè)置,繞排方式等知識點
提高學(xué)生健康的審美情趣
3,掌握電子板報制作的一般方法和步驟
4,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
教師活動:1,教師點評學(xué)生計劃書,版面布局草圖,肯定其創(chuàng)意,對存在的問題及時予以糾正;
2,提問學(xué)生:制作一份電子板報需從幾方面著手,學(xué)生歸納板報制作步驟,教師補充;
3,了解學(xué)生的制作進程,為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo),對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題個別解決,促進學(xué)生制作進程;
4,展示部分學(xué)生提交的作品,請學(xué)生思考:在整個創(chuàng)作作品的過程學(xué)習(xí)中,你有那些收獲,遇到那些困難,是如何克服的.
學(xué)生活動
1,學(xué)生調(diào)出計劃書,版面布局草圖和加工整理后的資料,素材,談自己的創(chuàng)作思路,作品中使用信技技術(shù)的技巧和設(shè)計過程;
2,學(xué)生訪問"在線學(xué)習(xí)"網(wǎng)站,了解和掌握電子板報制作的一般方法和步驟;
3,通過"在線學(xué)習(xí)"網(wǎng)站,復(fù)習(xí)藝術(shù)字,插入圖片,文字框,分欄設(shè)置,繞排方式,組合對象等知識點;
4,學(xué)生根據(jù)自己的情況,參照作品的基本要求和提高要求加工創(chuàng)作作品;
5,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交作品,思考作品制作心得.
板報作品要求:
基本要求:1,板報要素齊全,內(nèi)容積極健康,主題明確,沒有文法,語法錯誤,沒有錯別字,繁體字;
2,使用文字框,插入藝術(shù)字,圖片,繞排合理,色彩搭配協(xié)調(diào),文字清晰易讀;
提高要求:1,版面設(shè)計生動活潑,綜合知識運用得當,圖文比例安排合理;
2,板報中有自己對現(xiàn)實的看法和見解,報頭設(shè)計精美;
3,能恰當使用圖案,花邊等修飾版面
第四課時:師生共同評價作品并完善
教學(xué)目標:
1,進一步了解電子的基本思想和組成要素
2,進一步認識板報內(nèi)容和表現(xiàn)形式的和諧統(tǒng)一
3,進一步掌握藝術(shù)字,插入圖片,文字框,分欄設(shè)置,繞排方式等知識點的綜合運用
4,進一步提高學(xué)生健康的審美情趣
5,進一步掌握電子板報制作的一般方法和步驟
教師活動:
宣布廣州市初中信息技術(shù)電腦板報作品評價指標,布置作品評價任務(wù)
學(xué)生成果展示交流,教師根據(jù)學(xué)生自評和學(xué)生互評的情況,結(jié)合制作過程,給出總結(jié)性評價,提出肯定和需要改進的意見,對遺漏的知識點進行補充和說明.
學(xué)生活動:
1,學(xué)生自評:
學(xué)生結(jié)合主題和收集,整理資料的過程,談其在整個創(chuàng)作作品的過程學(xué)習(xí)中,有那些收獲,遇到那些困難,是如何克服的,完成板報制作心得(附表二),并根據(jù)作品評價指標給作品打分,填寫作品評價表(附表三)
2,學(xué)生互評:
將學(xué)生作品放于網(wǎng)上,每4人一個小組,分小組組與組之間交錯打分.
A小組每人給B小組每人打分B小組每人給C小組每人打分
C小組每人給A小組每人打分(每個學(xué)生給4人打分)
學(xué)生修改作品
附表一:項目計劃書
報名
主要內(nèi)容
創(chuàng)作思路
(靈感,目的)
使用技術(shù)
資料來源
附表二:板報制作心得
對作品的自我評語
最大的收獲
哪些方面有待提高
附表三:作品評價表------電子板報
指導(dǎo)教師
作品名稱
小組編號
學(xué)校,班級,姓名
自評⑴
小組評⑵
教師評⑶
思想性科學(xué)性10分
主題明確,內(nèi)容健康,作品能正確地表達主題思想,5分
無文法,語法錯誤,無錯別字繁體字5分
創(chuàng)造性10分
主題形式較為新穎,內(nèi)容組構(gòu)設(shè)計有一定技巧.10分
藝術(shù)性10分
版面設(shè)計合理,色彩運用得當,美觀協(xié)調(diào).5分
合理運用各種形式表現(xiàn)主題,體現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力5分
發(fā)展性10分
積極參與和探索,作品中有自己的見解和看法.5分
在作品制作過程中不斷學(xué)習(xí),綜合運用信息技術(shù)的能力提高較大.5分
技術(shù)性60分
報頭要素齊全:有報名,刊號,責任編輯或出版單位,出版日期5分
報頭設(shè)計精美5分
圖文并茂,且比例搭配合適,版面文字清晰易讀
10分
使用文字框排版,且文字框設(shè)置合理美觀10分
用藝術(shù)字作標題,藝術(shù)字設(shè)置美觀10分
有圖片,繞排合理(含圖片,藝術(shù)字,文字框)10分
能恰當使用圖案,花邊等修飾版面10分
合計總分
總評W(W=15⑴ 15⑵ 70⑶)
【教學(xué)流程圖】:
設(shè)計版面,繪制布局草圖
搜集,整理,加工素材資料
明確主題,制作項目計劃書
根據(jù)設(shè)計草圖輸入正文文字,設(shè)置文字框,插入藝術(shù)字,圖片等,美化版面
反思制作過程,寫制作心得
宣讀《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》
學(xué)生活動
教師活動
第一課時
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生制定項目計劃
開始
示范輸入關(guān)鍵字搜索信息
上網(wǎng)瀏覽,收集資料,填寫項目計劃書
訪問"在線學(xué)習(xí)"網(wǎng)站,明確任務(wù),建立資料袋
第二課時
學(xué)生整理加工資料
確定版面布局草圖
展示有關(guān)地球的故事布置學(xué)習(xí)任務(wù)
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經(jīng)濟法課程一般在五年制高職院校會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)開設(shè)。筆者在多年經(jīng)濟法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于老師以知識的邏輯線索為依據(jù)講授經(jīng)濟法律法規(guī)，其結(jié)果是，教師講得很累，學(xué)生感到枯燥難懂，學(xué)習(xí)興趣不高，遇到案例分析時，常常無法下手。這充分表明，當前的經(jīng)濟法教學(xué)中，學(xué)生的動手能力還很弱，如何加大課程改革力度，強化、提高學(xué)生的用法能力，就顯得尤為重要。本文試圖從五年制高職經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計入手，分析當前經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出提升經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計有效性的一些路徑和方法，以增強經(jīng)濟法課程教學(xué)的實用性、典型性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性，提高學(xué)生的用法能力。
一、概念的界定
什么是課程的一個“單元”？就是一次課。在時間上緊密相連的一次課，叫做一個單元。教師的備課是以一個單元為單位進行的，教案也是針對課程的一個單元寫成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也被分成這樣的單元進行。因此，本文所講的課程單元教學(xué)設(shè)計是指一次課的教學(xué)設(shè)計，也就是通常我們所講的每一次課的教案。
本文認為，課程單元教學(xué)設(shè)計的有效性是指教師依據(jù)職業(yè)活動、職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展的需要以及學(xué)生的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計課程單元（教案），并將課程單元教學(xué)設(shè)計通過課堂教學(xué)付諸實施，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達到用的方法巧、花的時間少、費的氣力小、取得的效果好的目的。一方面學(xué)生得到了進步和發(fā)展，同時教師的專業(yè)能力也得到了發(fā)展。
二、課程教學(xué)單元設(shè)計的意義
1.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
體現(xiàn)課改的課程單元教學(xué)設(shè)計是從課程整體教學(xué)設(shè)計出發(fā)，將教學(xué)活動建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點和分析的方法，使課程的整體設(shè)計與單元設(shè)計達到整體優(yōu)化，避免課堂教學(xué)的隨意性。
2.有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升
體現(xiàn)課改的經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計著重將經(jīng)濟法律規(guī)定轉(zhuǎn)化為真實或仿真的教學(xué)案例并進行分析，通過教師任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生小組合作完成，突出了職業(yè)能力、學(xué)生主體，提高了學(xué)生的溝通能力、合作能力和用法能力。
3.有利于教師的專業(yè)成長
課改下的經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計，不只是要求學(xué)生掌握經(jīng)濟法課程中的用法能力，而且要求教師自身首先要掌握課程中的各種用法能力。新的課程及教學(xué)理念和新教法對教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力提出了較高要求，而這些對教師專業(yè)能力的提升都有極大的推動作用。
三、經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計存在的問題
1.課程整體構(gòu)建缺乏科學(xué)性
（1）課程內(nèi)容的設(shè)計未能體現(xiàn)職業(yè)活動、專業(yè)發(fā)展的需要。會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就職于會計崗位的較多，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)活動、專業(yè)發(fā)展的需要。現(xiàn)實中，一些學(xué)校經(jīng)濟法課程按照會計初級考試用書進行教學(xué)安排。而現(xiàn)行的會計初級考試用書并沒有企業(yè)、合同、市場運行等方面的法律內(nèi)容，這既不能滿足學(xué)生畢業(yè)后參加會計中級職稱考試的要求，也不能滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。對于市場營銷專業(yè)來說，學(xué)生畢業(yè)后就職于營銷崗位的較多，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出市場運行管理法律制度、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度等。但是現(xiàn)實中，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上往往隨意性大，大多按教師本人的喜好及熟悉程度安排。
（2）未能避免與其他課程內(nèi)容重復(fù)的問題。如會計專業(yè)經(jīng)濟法課程一般安排在會計考證之后，但一些學(xué)校的經(jīng)濟法課程仍包含稅法的內(nèi)容，這就與前面學(xué)期安排的會計考證課程中的稅法內(nèi)容重復(fù)。
2.重理論輕實踐能力
很多教師對課程教學(xué)內(nèi)容中的實踐能力認知模糊，這不僅體現(xiàn)在課程整體上，在每次課的教學(xué)單元設(shè)計中也是如此。因而，教學(xué)中側(cè)重理論教學(xué)設(shè)計，而不注重實踐能力教學(xué)設(shè)計，其結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)生用法能力較弱。
3.課外拓展不足或空缺
很多教師在課程教學(xué)設(shè)計中，往往忽視或草率對待學(xué)生的課外拓展，只是簡單地布置幾道簡答題，而這對于檢測學(xué)生每次課應(yīng)掌握的實踐技能是遠遠不夠的。
4.教學(xué)評價單向，教師反思欠缺
很多時候，教師只顧埋頭教學(xué)，而不回頭總結(jié)反思，只重視教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，而忽視了學(xué)生對其自身學(xué)習(xí)效果的評價，也未能重視學(xué)生對教師的單元設(shè)計及授課的評價。這樣做的結(jié)果，往往造成教師對學(xué)生貶多褒少，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)生也因此產(chǎn)生了倦怠情緒；教師對下一次課的單元設(shè)計和下一教學(xué)周期的課程單元設(shè)計沒有改進和完善，或改進、完善不明顯。
四、突出能力為本位，科學(xué)設(shè)計經(jīng)濟法課程單元
1.滾動修改課程標準，對課程進行整體教學(xué)設(shè)計
課程教學(xué)的整體設(shè)計是從單元聯(lián)系的角度對課程教學(xué)的設(shè)計進行整體優(yōu)化。體現(xiàn)先進職業(yè)教育觀念的課程教學(xué)，其基本原則共有6項：①職業(yè)活動導(dǎo)向；②突出能力目標；③項目載體；④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；⑤以學(xué)生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設(shè)計。
（1）優(yōu)化整合課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)進度。①要熟悉經(jīng)濟法課程的前接課程和后續(xù)課程，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，對課程進行整體設(shè)計，以免與前接課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。②要深度開發(fā)校本教材。現(xiàn)行出版的高職經(jīng)濟法教材能符合上述課程教學(xué)整體設(shè)計6項原則的幾乎沒有，因此授課教師必須對現(xiàn)有教材進行二次開發(fā)。筆者通過近幾年的教學(xué)，不僅編寫了校本教材，而且還精心編寫了《經(jīng)濟法課堂教學(xué)上課用案例》（含課堂訓(xùn)練案例）、《經(jīng)濟法知識與能力訓(xùn)練》等教學(xué)配套資料。將校本教材的相應(yīng)內(nèi)容有機地糅合到課程單元教學(xué)設(shè)計中，經(jīng)過課堂教學(xué)使用，不僅教師在教學(xué)過程中很有成就感，學(xué)生也不感到枯燥，反而有興趣挑戰(zhàn)一個又一個的任務(wù)。③科學(xué)設(shè)計教學(xué)進度。即確定課程有多少個單元以及單元的課題名稱，編制教學(xué)進度表。
（2）確定課程的整體能力目標。課程的能力目標不是來自課本，而是以職業(yè)活動、崗位需求、專業(yè)發(fā)展為依據(jù)來確定。
（3）根據(jù)職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展要求，滾動修改課程標準。由于人的認識水平有一定的局限性，再加上社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟法的課程標準的編制不可能一勞永逸，因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷對經(jīng)濟法課程標準進行滾動修訂，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2.精心設(shè)計課程單元教案
（1）確定經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計的模式。根據(jù)不同的學(xué)科特點，課程單元的設(shè)計可采用任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、綜合法、四步教學(xué)法等。結(jié)合經(jīng)濟法課程教學(xué)實踐，筆者認為，由于經(jīng)濟法課程的特殊性，經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計以四步教學(xué)法（示范、模仿、練習(xí)、鞏固提高）和綜合法（告知、引入、操練、深化、歸納、訓(xùn)練）相結(jié)合較好，它糅合了四步教學(xué)法、綜合法的優(yōu)點，突出了能力目標、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體，真正體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)會做，做學(xué)結(jié)合。
（2）突出能力目標、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體，系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)濟法課程單元教學(xué)的具體內(nèi)容。經(jīng)濟法課程單元教學(xué)設(shè)計分為3頁，首頁包括：課題名稱、背景分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)定（包括知識目標、能力目標、態(tài)度和情感目標）、學(xué)習(xí)任務(wù)描述，以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源準備、教學(xué)反思等；第二頁教學(xué)過程設(shè)計包括：告知（教學(xué)內(nèi)容、目標）、引入（任務(wù)）、操練（掌握初步或基本技能）、歸納（知識、能力、素質(zhì)）、深化（鞏固、拓展、檢驗）、評價總結(jié)（含學(xué)生評價和教師評價，以學(xué)生評價為主）、課后拓展等步驟，每個步驟包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生活動幾個方面；第三頁主要是教學(xué)過程實施。
3.有效進行課后學(xué)習(xí)拓展的設(shè)計
課后學(xué)習(xí)拓展的設(shè)計，不是簡單地布置幾道簡答題，而是既要考慮到學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，以期通過課后拓展學(xué)習(xí)鞏固課堂上訓(xùn)練的能力，也要兼顧到學(xué)習(xí)能力強、課堂上吃不飽的學(xué)生。這樣，突出了學(xué)生的差異性和層次性。
4.全面設(shè)計教學(xué)評價與反思
（1）學(xué)生對教師的課程單元教學(xué)設(shè)計進行評價。教師要重視學(xué)生對其課程單元設(shè)計和授課的感受和評價。教師每次授課后，要放下身段，虛心傾聽、收集學(xué)生對其教學(xué)設(shè)計及授課的感受和評價，并進行教學(xué)反思。
（2）學(xué)生（小組）對自身的評價。針對課堂上的任務(wù)訓(xùn)練完成情況，由學(xué)生（小組）自評和互評，評價內(nèi)容包括：表達能力、溝通能力、合作情況、小組成員的參與程度等。
（3）教師對學(xué)生的客觀性評價。教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要持積極的態(tài)度和期望，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的進步狀況。其評價包括：學(xué)生的溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能等。
（4）教師對自身單元教學(xué)設(shè)計的評價和反思。主要從以下幾點進行設(shè)計：①課程設(shè)計是否突出了能力目標？②是否用恰當?shù)娜蝿?wù)進行了能力訓(xùn)練？學(xué)生獨立訓(xùn)練或小組合作訓(xùn)練完成的情況如何？學(xué)生通過能力訓(xùn)練是否有成就感？③是否體現(xiàn)學(xué)生主體？學(xué)生積極參與的程度如何？④教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？⑤針對存在的問題，提出改進的策略。
5.外部監(jiān)督保證
（1）學(xué)校要從制度層面上制定有關(guān)課程改革的導(dǎo)向性政策。首先，學(xué)校要從經(jīng)費上給予一定的支持（主要用于獎勵），確保課程改革穩(wěn)步推進。其次，要將課程改革，包括課程標準的制定和完善、課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果的測評等納入制度進行考核，并與教師績效掛鉤。
（2）學(xué)校要常規(guī)性地開展教學(xué)競賽。比如舉辦年度優(yōu)質(zhì)課公開賽、單元教學(xué)設(shè)計競賽等，以此帶動全校教師投身到課程改革和課程教學(xué)設(shè)計中的積極性。
（3）認真執(zhí)行學(xué)期中的聽評課制度。聽評課要從幫助該老師如何設(shè)計出有效的課程單元，進而如何更富有成效地上課出發(fā)，因此，聽課者要專門挑出授課者的欠缺和不足。
