時間：2022-09-09 22:06:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中科技小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】課改研究；科技教育；滲透
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
隨著語文課程改革的不斷深入，語文學科已經不是傳統意義上的工具學科。它除了發揮自身的學科功能外，還將成為各種教育滲透的重要載體。如今的語文教本更加注重自然科學類范文的收錄，為語文學科滲透科技教育提供了鮮活的素材，使語文課堂同步實施科技教育成為可能。筆者根據自己的實踐體會，談幾點不成熟的看法，以期拋磚引玉。
一、語文學科滲透科技的途徑和方法
（一）在課堂教學中貫徹
縱觀中學教本中的課文，有不少涉及自然科學知識的文章。作為語文教師，應當適時、適度地挖掘課文中的科學基礎知識。這樣，既可以調動學生的探奇心理，激發學生語文學習的興趣和熱情，又可以培養學生的科學意識和科學精神，寓科技教育于語文教學之中。
如在教授初中語文第三冊的《美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸》《“挑戰者”號追思》兩篇課文時，就可以利用多媒體演示手段，再現“挑戰者”號航天飛機爆炸的歷史影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，同時聯系介紹我國自行研制的“神舟”系列航天飛機概況，讓學生對航天知識有了初步的了解，對世界以及我國的航天科技發展狀況有了感性的認識。
在中學課本中，像這類具有相當“科技含量”的課文還很多，如《向沙漠進軍》《漫話小行星》《月亮上的足跡》等。
（二）在課外閱讀中普及
根據當前學生的課外閱讀取向狀況，引導學生閱讀科普讀物、汲取科學知識是有一定難度的。因此，必須要求我們由課內向課外延伸，從多個方面入手，積極有效地對學生進行潛移默化的引導，讓他們養成關注科學的習慣。
（1）報刊
在日常的課外閱讀安排中，筆者非常重視科普報刊的納入，充分利用學校圖書室的資源，依托創建書香校園活動，引導學生閱讀《十萬個為什么》《奧妙》等報刊，并且細化閱讀任務，明確閱讀要求，及時抽檢閱讀效果。
（2）電視
當前，電視已成為最新科技信息的重要傳播媒介之一，因此，經常性地組織學生觀看《科技博覽》《人與自然》等電視節目是非常必要的。而且要讓學生帶著問題觀看，這樣目的性就更強了，效果也更佳。
（3）網絡。
我校校園網的建成，城區學生家庭電腦的普及，使學生的網絡閱讀成為可能。筆者就適時地為學生提供一些國內以及本地知名的科技網站網址，如、.cn、（科技日報電子版）、kepu.cc等，讓學生通過網絡體驗科技世界的精彩紛呈。
（三）在寫作訓練中提高
寫作訓練是鍛煉學生科技思維的有效方法之一。要根據不同年齡段確定適合學生實際的寫作主題，讓學生得到科學合理的科技思維鍛煉。
初中學生的認知水平相對較低，寫作水平也有一定的局限，側重于科技小品文的寫作。確定與科技有關的主題，如《我在月球的一天》《我家的保姆――機器人BIBY》《我的一次化學實驗》等。學生的科技想象思維著實讓人吃驚，同一主題，不同的作者，文章內容多種多樣，奇思異想令人驚嘆。
（四）在實踐活動中強化
學校是推動科技教育的主陣地，班隊活動、科技興趣小組、科技文化節等有效地保證了學生參與科學實踐活動的時間和空間，而語文學科理應在這些活動中發揮重要的作用，語文實踐活動中科技知識的滲透更是學校科技實踐活動計劃的重要組成部分。
語文學科可以結合學校科技文化節，開展以科技為主題的征文活動，指導學生做科技專題手抄報，組織、指導學生參加科技知識競賽，指導學生完成科技小論文等，這不僅可以培養學生的語文技能，還能夠讓學生在參與語文實踐活動中實現與科技零距離，實現雙贏。
二、語文學科滲透科技教育應注意的問題
（一）要分清主次
語文學科滲透科技教育的實踐中，要把握好滲透的度的問題。教者應明確語文教學是主，科技滲透是輔。實踐中，要依照語文學科自身的特點，不能把語文課上成科技課，出現本末倒置的現象。
（二）要注重科學性
科學性是指要選擇具有一定“科技含量”的課文，運用得當的教學方法，采取合理的教學模式，來實現語文學科中科技知識滲透，切不可不著邊際的牽強附會。
（三）要注重針對性
青少年學生的年齡特點及由此產生的認知水平和科學文化水平的差異決定著在進行科技滲透教育過程中必須注重針對性，這將直接決定著滲透的效果，如低年級學生與高年級學生之間存在明顯的差異。
關鍵詞：科學教學；激勵；后進生
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）24-0079-02
每個班級總有一部分學生，由于生活的經歷，周圍的環境，以及自身的接受能力等各方面的主、客觀因素，造成了學習上的困難，過早地喪失了學習興趣，學習探究能力較弱。這部分學生也就是所謂的“學習后進生”。 如何激勵學習后進生的學習是當前教育教學中最棘手的問題之一。
學習后進生往往是自尊自傲又自卑自棄的。其實他們和其他孩子一樣有自尊心、上進心和好勝心，但由于學習成績差，經常受到老師和同學的否定性評價，因此常有嚴重的自卑感。他們有進取心，但由于學習習慣不好，加上意志力薄弱，往往是決心有余而恒心不足。部分后進生為了補償學習上失落的尊嚴而挖空心思做一些違紀的事來滿足表現欲，以達到心理上的平衡。在初中科學教學實踐中如何激勵后進生，使每一個學生都愛上科學探究呢？筆者為此作了一些探索。
一、理解與關愛是前提
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”學習后進生是最敏感最易受傷害的群體，由于學習成績差，往往一見教師就害怕，但是內心卻急切地渴望得到老師的理解和關愛。面對他們，教師要做到真心實意地熱愛、關心、體貼，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，消除距離感，使后進生親其師，信其道。
二、樹立信心是關鍵
信心是開啟智慧之門的金鑰匙。對于還處于混沌之中并屢戰屢敗的孩子來說，尤為如此。所以，對于初中科學教師來說，最關鍵的是一開始就給后進生樹立信心，讓他們覺得自己完全有能力學好這一科。
1．重要的第一印象。雖然小學也有科學學科，但作為非考試科目，一般沒有系統地教學，學生對科學這一學科的印象是模糊的。因此，面對初一剛入學的新生，第一節課不應該馬上講授新課，而是應該用以介紹科學這一學科。應該首先給學生這樣的第一印象：這是完全不需要小學基礎的學科，大家都站在同一起跑線，小學無論取得多么驕人的成績，現在都是從零開始；小學哪怕總考零分，現在只要認真學習，都可以取得優異的成績。然后簡略地介紹一下第一冊的內容，逐章逐節地介紹，中心思想是每一章節都很簡單。總之是要給后進生的第一印象是：他們是完全有條件學好科學這一科的。
2.化整為零的激勵。盡管有了美好的第一印象，每章書學完后還是會有這一章節的后進生。這時候需要教師化整為零的持續激勵。因為科學學科的特殊性，每冊書有四章，每章之間的內容相關性較小。因此，教師可以在學每章書之前，用一些時間介紹這章書的有關知識結構，中心思想還是簡單。如此可激勵后進生，讓他們覺得雖然前面的章節沒有學好，但這一章可以學好，后進生內心的自信之火再次熊熊燃燒。
3.目標激勵，體驗成功。目標激勵是讓后進生的學習激情得以持續的最有效的手段。但是讓后進生樹立長期的信心不容易，一般以一單元的學習為期限給后進生一個近期的切實可行的目標，讓后進生跳一跳就能摘到果子。并且要求他們在這一期限內每天的作業都達到這一目標。然而對于基礎太差、學習能力太弱的后進生來來說，面對整章書他會覺得面臨一座大山，并且是自己無法逾越的，那么就要求教師把這座大山變小。教師可以一節課為期限來給這部分學生定目標。在每節課前給這些學生定一個他們要本節課可以達到的目標。教師要重視后進生參與學習過程的積極性和參與程度，適時給予激勵性的積極評價，使后進生體驗成功愉悅，維持更長久的學習動力。
三、產生興趣是內動力
學習后進生都有個共同點：對學習的興趣不大。但興趣是最好的老師，興趣可使后進生的學習事半功倍。
1.因勢利導，激趣生效。科學學科是一門與生產、生活聯系緊密的學科，教學中教師要充分利用學科的有利條件，在課堂教學中盡可能地從生活或具體情境中引入科學新知，讓后進生有效地從情境中產生學習和探索的興趣。
2.學以致用，體驗成功。學習后進生在學習成績上很難取得成就感。因此，教師要引導后進生學會利用所學的科學知識去解釋生產、生活中的現象，解決生產、生活中遇到的問題，做個科學知識的有心人。并且鼓勵后進生撰寫科技小論文，創造科學小發明等。
3.設計實驗，自主探究。科學的核心是探究。教師要給學生提供充分的通過實驗進行科學探究的機會，讓后進生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的樂趣。
四、嚴格要求是階梯
教師必須對后進生嚴格要求，尤其是課堂教學過程中，因為大部分后進生課余時間的學習效果都很難保證。簡單地要求后進生認真聽課是沒有效果的，必須提出具體的要求，并且教會他們如何執行。要求后進生不做與課堂無關的事情，上課過程中必須手里拿著筆，桌上擺著書，要眼到、耳到、手到、腦到。要后進生達到這些要求需要過程，關鍵在一開始要堅持要求，重復提醒，不要擔心完成不了教學內容。磨刀不誤砍柴功，習慣養成后接下來的教學就得心應手了。
嚴格的要求對后進生來說都是階梯，每跨出一步就上了一個臺階，但其實每次抬腳都很辛苦。為了后進生能堅持，教師要給足動力。最好的動力是老師適時地鼓勵。美國心理學家威廉·詹姆士曾說過：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。后進生尤其渴望得到教師的鼓勵。當后進生取得明顯進步時不但在全班同學面前大張旗鼓地表揚，還要告訴家長，這樣，學生更會倍受鼓舞。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
五、密切關注是良方
后進生的努力大都是不會持久的，他們的壞習慣是很難根除的，常常會反復出現。因此，要像醫生對待慢性病人一樣，做好長期治病救人的準備。長期密切地關注是最好的藥方。不忽視他們的每一次怠慢，更重要的是要善于捕捉他們的閃光點，給予及時的鼓勵，時時點燃后進生希望的火花。長期關注著他們，對于后進生來說，是一種約束，也是鼓勵。
關鍵詞：職業教育 建筑工程 教學現狀 教學改進
中圖分類號：C40文獻標識碼： A
高等職業教育培養的人才處于科技轉化為生產力的結合部，是市場急需的技術應用型人才。“十二五”規劃中突出強調“大力發展職業教育”的方針。隨著我國城鎮化進程的加快，建筑業快速持續的發展，以及建筑業成功的走出國門，對行業技術應用型人才的需求量劇增，這也推動了我國高職建筑專業的發展。
縱觀我國建筑行業的發展特點，對比國內外高職院校對建筑人才的培養模式，國內的職業教育中尚存在很多不成熟的部分，尤其是學生的專業培養面臨著嚴峻的挑戰。作為一名建筑專業課教師，筆者就五年一貫制建筑專業教學現狀進行分析，并提出自己的幾點思考。
1 目前高職建筑專業教育存在的普遍問題
1.1 學生方面
我校建筑專業為五年一貫制高職，培養對象是初中起點學生，文化基礎普遍較差，學習能力不足且自控能力不太強。雖對專業課比較感興趣，卻沒能力接受過于系統的專業理論教學。
選擇建筑專業的高職學生，其社會關系多與建筑行業相關，就業壓力較小。同時，學校的性質決定了學生不需要參加任何升學考試，能比較輕松的拿到大專文憑。這兩個因素導致學生沒有明確的學習目標，抱著混文憑的態度，學習的動力不足。
大部分高職學生本身就是“應試教育”的失敗者，長期的挫敗感造成了他們自信心和成就感嚴重缺失，在學習過程中不敢積極地表現，害怕犯錯。同時，學習方法不太正確，只單純的死記硬背、生搬硬套，無法對知識點熟練的理解應用。
1.2 家長方面
從社會的整體環境來看，家長們普遍認為孩子考上高中考上大學才是他們的唯一出路，只有當自己孩子的成績實在無法上高中時，才會選擇職業學校[1]。社會上對職業教育普遍存在著片面消極的認識，促使相當一部分家長并未指望他們能在職校學到什么，而是抱著“花錢讓學校去幫他們管孩子”的心態。另外，學生家長多從事建筑行業，工作普遍較忙，一味滿足孩子的經濟需求，而疏于與孩子的精神交流。
1.3 教師方面
在高職院校中，絕大多數專業課教師為非師范類，沒有經過專業系統的培訓，雖然個人的業務水平較出色，但缺乏教育教學方法，仍采用傳統的“一言堂”教學，無法達到“傳道、授業、解惑”的目標[2、3]。
缺乏“雙師”型教師。資料表明[4]，職業技術院校66.6%的教師畢業后直接走上講臺，有的學校甚至高達96%，大多數人的實踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺少專業實踐經驗和必要的專業技能，有實際工作經驗和技能的骨干教師和專業教學帶頭人匱乏。
教師數量明顯不足。很多專業課教師身兼數職，既要完成課程教學任務，又要指導學生參加或自己參加各級技能大賽，同時還要擔任班主任工作。時間緊、任務重，導致專業課教師無法高質量的完成教學工作，也無法與學生們建立起良好的情感氛圍。
1.4 學校方面
我國的高職教育人才培養模式多分為：產學研結合人才培養模式，訂單式人才培養模式，以就業為導向的人才培養模式和雙證書制的培養模式。多數學校實訓基地建設明顯不足，不能覆蓋全體學生，學生的動手能力得不到培養。同時，與德國的雙元制、以加拿大、美國為代表的CBE人才培養模式相比，國內的校企合作趨于表面化，沒有深入到課程層面[5]。
學校選用的部分專業課教材仍舊是按傳統的學科體系編寫的，注重系統本身的完整性和嚴密性，忽視了基本理論在工程實際中的應用[3]。另外，還有部分教材陳舊滯后，仍大篇幅介紹一些已過時施工方法，對早已在實際工程中得到成熟應用的施工新技術卻只字未提[6]。
2 建筑專業教學改進的幾點建議
2.1 強化師資隊伍，建設專兼結合的教學團隊
建筑專業課程最大的特點是實踐性強，而且建筑新材料、新工藝、新規范更新相當迅速。這就要求專業課教師不僅要有扎實的專業理論知識和豐富的施工、設計經驗，還要求教師能堅持終身學習，不斷汲取新知識。同時，學校需要有計劃性地選送有實踐經驗的教師到高校中繼續深造，并選派骨干教師定期到國內外進行培訓，以獲得前沿技術信息和先進教學方法[7]。
加強“雙師型”隊伍的建設，通過把專業教師送出去和把企業技術骨干請進來的方式，建設專兼結合的教學團隊。一方面學校應該積極創造條件，有計劃地安排無實際工程經驗的年輕教師到企業、科研單位進行跟班實習或技術咨詢服務，鼓勵專業教師向雙師型轉變。另一方面，聘用建筑設計、施工、監理等企業高素質、經驗豐富的工程技術人員作為兼職教師，更好地開展實踐教學工作。第三，有針對性地聘請大型設計院或施工企業的專家或技術骨干來校做專題報告或指導。從而建立一支校內與校外、長期與短期、專職與兼職相結合的教學團隊。
2.2 激發學習興趣，構建自主探究的和諧課堂
江蘇聯合職業技術學院《關于推進課程改革工作的意見》要求：完善課程管理與評價制度，創新人才培養模式，提高教育教學質量，努力培養和造就一大批面向生產、建設、管理、服務一線的高技能人才[6]。根據該目標的要求，建筑專業的理論教學應刪去理論性強且工程實際中應用較少的知識點，內容以“必須、夠用”為標準，增強學生的學習的興趣。
為了使理論與實踐教學更好的結合，專業課教師要加強項目化教學，讓學生圍繞一個相對獨立、典型的項目，以獨立的合作小組的形式，通過資料查閱，群體研討和協作交流的方法自行制定計劃和方案，最終完成項目實施及評價的教學方法[8]。同時，利用多元化的教學方式，如實物演示、現場參觀講解、多媒體教學等形式進行情景教學，使教學內容形象化、多樣化，激發學生的興趣與好奇心，徹底改變學生的學習狀態，從“要我學”轉變為“我要學”。三要改進考核形式，改變以單純的知識考核為主的傳統模式，代之以知識和能力兼顧，并突出技術能力考核的職業教育考核模式，如辯論、小組討論、撰寫專業小論文等形式。
2.3 加強校企合作，實現培訓與生產實際的零距離
加強實訓基地建設。建筑實訓基地須按照專業課程的實際內容要求，設置相應實驗實訓項目，建設與之配套的實驗實訓條件，滿足動態示范教學和全體學生操作實訓的需要，如砌筑、給排水、樓宇、建筑CAD、工程測量、建筑材料等。
繼續推行雙證書制度。安排與施工員、預算員、測量員等職業資格證書密切相關的課程，鼓勵學生積極報考。將大大增強了學生的就業競爭力。
加強校企合作。讓學生走出校門、走進企業，充分利用企業的環境和資源，使學生在思想觀念、專業理論、專業技能方面真正受到職業化、全方位的培養和鍛煉，實現畢業生“零距離”上崗的目標。另外，最好能擯棄學生五年級集中實習的成規，分散實習時間，使理論教學與實踐教學、技能訓練同步進行，以取得更好的效果。
參考文獻
[1]田冬芹. 職業教育需要激情——談職業學校有效教師的培養[J]. 科教導刊，2011(4)：87-89.
[2]李白芬. 淺談職業教育中的專業課教師[J]. 時代教育（教育教學版），2008(7)：263.
[3]楊小芳. 試論我校建筑專業教育教學[J].神州，2011(11)：125.
[4]易元祥. 中國高等職業教育的發展研究[D]. 武漢：華中科技大學，2004.
