時間：2022-05-17 02:11:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)缺點自我評價總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.建立學(xué)生自我評價體系
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我反思、自我評價對促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率有積極影響，在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生進行自我評價，比如學(xué)生讀完一段英語對話之后，讓學(xué)生自己來評價自己剛才的閱讀表現(xiàn)，學(xué)生在進行評價時其實就是一個自我反思的過程，也是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，他會反思自己剛才的閱讀不是特別流暢或是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，便會給自己心理暗示以后一定要改正這些缺點。同時，在這個過程中他可能還會發(fā)現(xiàn)原來自己的發(fā)音很好聽或是其他的自身優(yōu)點，從而學(xué)生獲得了自信和鼓勵。因此，建立學(xué)生自我評價體系有助于學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善。
2.建立學(xué)生互評體系
將學(xué)生互評引進英語教學(xué)課堂，是建立多元主體評價體系的重要內(nèi)容。小學(xué)生在評價他人時往往比較客觀真實，同時他們也非常在意同伴對自己的評價。因此，教師可以利用小學(xué)生的這一特點，在課堂上進行分組學(xué)習(xí)或分組活動，在活動中讓同學(xué)們進行互評。在這樣的評價過程中，能夠促進同學(xué)間的交流和互相學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力以及虛心聽取他人意見的品德，讓他們學(xué)會欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時，能讓他們擁有競爭意識并清除自己和同伴的優(yōu)缺點，取長補短，共同進步。
3.建立家長評價體系
家長評價是對學(xué)生在課外英語學(xué)習(xí)中的評價，主要是作業(yè)完成、課外學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)以及考試分?jǐn)?shù)等情況進行評價。家長督促自己孩子學(xué)習(xí)英語時，不應(yīng)該以命令的口吻，更多地應(yīng)該是引導(dǎo)、交流和互相探討，要放低自己的姿態(tài)，盡量和孩子站在同一平等地位，并市場鼓勵和表揚他們，這樣他們才愿意向父母傾吐自己的真實想法和感受，也更容易接受父母的意見。很多家長喜歡將別人的孩子拿來于自己的孩子作比較，容易看到別人孩子的優(yōu)點，對自己孩子則看到更多的是不足之處，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生反感，不利于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，家長應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)自己孩子的潛力，并給他們勇氣，鼓勵讓他們?nèi)ビ掠趪L試，這樣孩子才會學(xué)得更好，更輕松。例如，有一個家長，在家時經(jīng)常陪自己的孩子看其喜歡的英語動畫片，看完后，家長會假裝忘掉動畫片里所涉及的某個單詞，然后向自己的孩子求助，孩子回答出來后，家長會表現(xiàn)出驚喜的樣子來贊美孩子，如此一來，孩子得到了認(rèn)可，擁有了自尊心和自信心，會對英語更加感興趣，也更加積極地學(xué)習(xí)，這對其以后的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度及方法都奠定了良好基礎(chǔ)。
二、多元主體評價體系運用于小學(xué)英語教育中應(yīng)注意的問題
多元主體評價體系運用于小學(xué)英語教育中有助于改善小學(xué)英語教育的教育方式，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師要因材施教，抓住學(xué)生的個性特點，對于學(xué)習(xí)和和表現(xiàn)突出的同學(xué)，老師要時刻提醒他們戒驕戒躁,并幫助其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。更不能忽略學(xué)習(xí)和表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，要積極引導(dǎo)和鼓勵他們，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂評價 學(xué)生自我評價 教師評價學(xué)生
課堂評價是教學(xué)過程中,為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價,是學(xué)生學(xué)習(xí),老師教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在大力實施新課程改革的今天,美術(shù)教學(xué)過程中的評價方式需要變得更加靈活多樣。
新的教育改革是要把課堂的主角交給學(xué)生,將課堂打造成學(xué)生接受知識,提升能力,培養(yǎng)情感的平臺,因為繪畫本身就是一種藝術(shù)語言,這種藝術(shù)美有時需用言語去描述,用感覺去體驗,去感受。教師在課堂上就要科學(xué)地向?qū)W生傳遞這種美。因此,要改變?nèi)齻€觀念:一是重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程;二是從重視優(yōu)生轉(zhuǎn)向重視全體學(xué)生和困難學(xué)生;三是從教師判定學(xué)生的優(yōu)劣轉(zhuǎn)向由學(xué)生自我評價和互評,充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,尊重學(xué)生的個性和對自己的評價。
一、學(xué)生自我評價
使學(xué)生作為評價主體,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的作畫思路,作畫過程與結(jié)果進行判斷與評估,使學(xué)生自我認(rèn)識,自我分析,自我提高的過程,簡單的優(yōu)良中下已是過去的評估方式,在個性教育的時代,如何挖掘每個學(xué)生的自身獨特的可塑性的優(yōu)勢,激勵引導(dǎo)學(xué)生的自信自尊,是值的每個教育者相關(guān)者思索的課題。
學(xué)生的自我評價也是自我激勵、自我總結(jié)、自我校正的有效途徑。學(xué)生可以口述或以文字方式解釋自己的作品,這樣做的好處:一是發(fā)現(xiàn)自己的長處,對創(chuàng)作主題有更深的認(rèn)識;二是覺察自己的不足;三是鍛煉自己的口頭或文字的表達能力。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)從不同的角度和方面進行檢查,可以是對一本作業(yè)進行過程中或完成作業(yè)后結(jié)果的自我檢查;可以是對一個學(xué)期學(xué)習(xí)過程的總結(jié)等等,應(yīng)從認(rèn)知、技能和情感的角度全方位進行自我評價。
二、學(xué)生之間的互評
這是以發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點為主,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人長處、互相尊重和信任的習(xí)慣,學(xué)會與人交流合作,并能正確地對待他人的評價。互評包括同學(xué)互評、小組互評。小組之間可以展開競爭式評價,提高組內(nèi)同學(xué)的互評與合作意識。要使學(xué)生之間的互評形成激勵的導(dǎo)向作用,應(yīng)該注意以下幾點:
1.評價的目的是指出學(xué)生的優(yōu)缺點,促進學(xué)生的進步和發(fā)展,所以,我們在組織學(xué)生進行互評時,不能只簡簡單單地說個好差,而應(yīng)該說說為什么,即哪些地方畫得好,哪些地方畫得不夠,要讓被評的人心服口服。
2.從多個角度組織學(xué)生進行互評,對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握最終的畫面效果,也要看到在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生付出的努力,學(xué)習(xí)的態(tài)度,所用的學(xué)習(xí)方法,持之以恒的耐心,這些都可以成為我們評價的內(nèi)容。
3.教育學(xué)生要公正、公平。在學(xué)生群體中,最突出的關(guān)系就是伙伴關(guān)系。如果,讓學(xué)生把這種關(guān)系帶到互評中去,勢必會影響評價的真實性,所以,在組織學(xué)生進行互評時,教師應(yīng)教育學(xué)生做到公正、公平。
學(xué)生間一次充滿愛心和理解的評價能使他們感到溫暖,一次合理而公平的評價能使他們看到希望,所以學(xué)生間的互評也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種方式。
三、教師對學(xué)生的評價
教師對學(xué)生的評價方式可分為形成性評價和綜合性評價。形成性評價的重點在于整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),可以是一節(jié)課,可以是一個單元,也可以是一個學(xué)期。主要包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)生對美術(shù)知識和技能掌握的程度、觀察問題和分析問題的思維方法、想象能力和造型能力。綜合性評價是根據(jù)課堂教學(xué)、課外美術(shù)活動等方面的跟蹤記錄資料、學(xué)生作業(yè)效果以及學(xué)生自評、互評的結(jié)果,全面評定學(xué)生。評定的結(jié)果可采用等級制或評語等形式。
在大力實施新課程改革,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的今天,美術(shù)教育改革刻不容緩。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教育必須不斷更新教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,每個教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中探索教學(xué)評價的方式,使學(xué)生在評價中健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]王銀鳳.改進課堂評價.促進學(xué)生發(fā)展[J].寧夏教育科研.2006.03.
個人總結(jié)主要優(yōu)缺點【1】
1、為人正直、心地善良。此點可能與生俱來，但每個人都認(rèn)為自己正直、善良，需更多讓他人去評價。在生活中我一直堅持“寧可人負(fù)我，不讓我負(fù)人”。 2、有骨氣、能堅持原則。我父親是地地道道的農(nóng)民，曾當(dāng)過軍人，特別有骨氣、講原則，可能是遺傳或受他的影響，我從小就很有骨氣，并能堅持自己的想法和原則。 3、有情有義、講究責(zé)任。中國的大多數(shù)人都是很講情義、有責(zé)任的，我也不例外，奉行“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”。 4、有激情、舍得付出。我是一個從不乏激情的人，舍得花費時間和精力為自己的目標(biāo)去不斷奮斗與努力，一直遵從靠實力生存、一份耕耘一份收獲的原則，從不急功近利、投機取巧。 5、好學(xué)，喜歡看不同書籍。湖南人大多好學(xué)，心系天下，并大多靠才取勝，我雖無才，但喜歡學(xué)習(xí)，或許是與湖南人有關(guān)吧。6、能吃苦耐勞。農(nóng)村人大多很樸實并能吃苦耐勞，少年農(nóng)村的經(jīng)歷，讓我從小懂得吃苦耐勞對一個人的價值，有一種強烈的擺脫農(nóng)村的危機意識，并不忘吃苦耐勞精神的珍貴。 7、適應(yīng)能力強、對生活不挑剔。這可能與天生有關(guān)，也可能與我走南闖北長期出差的經(jīng)歷有關(guān)，對生活和環(huán)境的適應(yīng)能力很強，也沒有太多的要求和奢望，從不挑剔。 8、性格隨和、心態(tài)良好。性格是天生的，很難改變，但心態(tài)與經(jīng)歷相關(guān)。我性格很隨和，從沒打過架，爭吵也很少，一般很難讓我生氣，或許是受看歷史和哲學(xué)書籍的影響，心態(tài)也比較健康，對佛教講的人生之苦有一定的認(rèn)識。 9、良好表達能力。我個人覺得表達能力，一部分源于天性，一部分源于個人知識。我是兼有一點，但很不足，需長期積累。 10、有一定的管理基礎(chǔ)和經(jīng)驗。管理是一門大學(xué)問，也很難有評價標(biāo)準(zhǔn)，適合的就好。它需要實踐與知識的長
期積累，以及對人性的深刻把握，我是有一點實踐，了解一點人性，看了一些管理文章，但仍遠遠不足。 11、真誠、不重利。真誠是一種生活方式。一個真誠的人可以生活得很塌實，真誠的人一般不太重利，愿意靠實力獲取財富。雖然我不希望像農(nóng)村人那樣貧窮，但我愿意永遠像他們那樣真誠，塌實的生活。 12、邏輯思維不錯。經(jīng)過幾年的工作實踐，自我感覺邏輯思維還可以，或許與看哲學(xué)書籍有關(guān)系，就像哲人說的律師應(yīng)學(xué)會思考問題的本質(zhì)那樣，仍需提高。 13、細心、認(rèn)真。細心、認(rèn)真是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個好的環(huán)境，我遇到過不少大律師，他們都有一個共同特點，那就是非常認(rèn)真、細心，或許它是律師成功之法寶。 14、心理素質(zhì)良好。幾年的法律工作與人生經(jīng)歷，逐漸培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)，不管遇到什么事情，大多都能冷靜、客觀的去面對。
我的缺點主要有以下方面：
1、不大氣。不大氣與性格和經(jīng)歷有關(guān)，不大氣有很多種理解，我更多傾向是不自信，可能是我過于拘謹(jǐn)?shù)男愿窈徒?jīng)濟比較拮據(jù)的經(jīng)歷，在為人處事方面，曾有人提示我不大氣，放不開，我也意識到是一個很大的缺陷，不僅要了解更多為人處事規(guī)則，更要大氣。
2、太土氣。律師應(yīng)該像紳士，農(nóng)村出生的我，在很多方面的確太土氣，在穿著、生活、為人處事等方面，都有待提高，特別是觀念和思維。
3、不善包裝。在市場經(jīng)濟中，需學(xué)會適度包裝，過于實在，樸實，反倒不利于交際與工作，應(yīng)適當(dāng)順應(yīng)社會，不能太死板。
4、有點理想化。人應(yīng)該有理想，但不能理想化。不過，很多簡單的道理，做到卻很難，我感覺我在感情和工作上還是有些理想化，很難把握好現(xiàn)實與理想之間的平衡。
5、喜歡感情用事。人都有感情，但不能太感情用事。感性與理性是有沖突的，很難掌握其中的平衡，應(yīng)更多從理性角度做事，盡量控制感情的不利因素。
6、不定性和成熟。雖然年紀(jì)不小，也看了一些書，但思想和感情還是不很定性和成熟，想法很多，不免有些虛浮，需要定下心來，盡快成熟。 7、有點先入為主、夸夸其談。人不免年少輕狂，剛?cè)肷鐣奈遥砸詾榱私夂芏啵矚g夸夸其談，現(xiàn)在逐漸認(rèn)識到個人的渺小，以前的無知，應(yīng)努力克服。
8、有點惰性、行動力有所不足。惰性一發(fā)不可收拾，我在生活和工作上，還是比較隨意，有時候不能很好控制自己，沒正直做到知行合一，實乃惰性使然，應(yīng)該改正并做到行勝于言。
9、有點好高騖遠。人因夢想而偉大，但夢想不能不切實際、太抽象。我感覺我的心態(tài)還是有點偏高，從未給自己設(shè)定細化明確的目標(biāo)，應(yīng)對不同階段制定明確可行的目標(biāo)與計劃。 10、不太擅長交際。交際能力是當(dāng)今社會的一項重要能力，律師行業(yè)尤為如此。我是一個對交往主觀愿望不很強的人，老擔(dān)心給別人添麻煩，特別是對有權(quán)勢的人，更不喜歡那種氛圍，應(yīng)突破心理因素，更好去適應(yīng)社會環(huán)境。
11、太文弱。律師行業(yè)是一個對個人綜合能力要求很高的行業(yè)。不僅需要專業(yè)知識、經(jīng)驗、智慧，還需要有勇氣、膽識、魄力。我是一個相對文弱、太人性、太在乎別人，而沒有太多霸氣，狠勁的人，曾有人評價我書生氣太重，有時候男人的確要陽剛一些，很多事不是僅靠情和理就能解決的，應(yīng)不斷提高。
12、英語不好。我的英語基礎(chǔ)很差，現(xiàn)在基本都忘記了，無法用英語工作，也因此喪失了很多機會，更可惜的是現(xiàn)在連學(xué)的念頭都沒有了。
13、有點固執(zhí)。中國大多知識分子容易走兩個極端，一個是自以為是，一個是過度自負(fù)。我雖不是什么知識分子，但也有點知識分子的臭毛病，偶爾自以為是，還有點固執(zhí)，不愿改變自己，還以為自己是對的，什么都好，并喜歡找借口為自己辯護。此點以后一定要克服，學(xué)會傾聽，多學(xué)他人長處，做到海納百川。
14、有點自由化傾向。大多法律人都有自由主義傾向，或許是長期受自由思想書籍和教育所致。我沒受太多自由思想教育，也算不上真正法律人，但骨子里有自由主義細胞，或許是人皆有之，甚至有人說屬馬的人大多如此，總之，我是一個渴望精神與行動自由的人，不太愿做自己不喜歡的事，一心想和喜歡的人做喜歡的事。
個人總結(jié)主要優(yōu)缺點【2】
自我評價優(yōu)點：
第一，性格內(nèi)向，辦事認(rèn)真，適合做文秘、財會工作;
第二，性格外向，善于交際，適合做公關(guān)、營銷工作;
第三，勤奮好學(xué)，善于總結(jié)，適合做教學(xué)、科研工作;
第四，責(zé)任心強，善于助人，適合做服務(wù)、保障工作;
第五，公正無私，處事公道，適合做執(zhí)法、行管工作。
針對自己的特點進行回答，學(xué)會回避本崗位的特點，把缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，以下是幾種供缺點的回答，考生參考。
自我評價缺點：
第一，不太善于過多的交際，尤其是和陌生人交往有一定的難度，但是交友慎重;
第二，辦事比較死板，有時容易和人較真，但是比較遵守單位既定的工作規(guī)范，有一定的原則性;
第三，什么知識或?qū)I(yè)都想學(xué)，什么也沒學(xué)精，但比較愛學(xué)習(xí)，知識面比較廣;
第四，對社會上新興的生活方式或流行的東西接受比較慢，但是比較傳統(tǒng)，不盲目跟隨潮流;
第五，對我認(rèn)為不對的人或事，容易提出不同意見，導(dǎo)致經(jīng)常得罪人，但是比較有主見，有一定的原則性;
美術(shù)評價是美術(shù)教學(xué)中一個不可缺少的組成部分，在教學(xué)改革的浪潮中，評價被廣大教育者重新審視，賦予了新的含義，相對于陳舊的評價方式，如何更好的運用“評價”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使其為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護航呢？以下是筆者在教學(xué)實踐中的幾點拙見：
一、在教學(xué)實踐中要注重適時的運用鼓勵性評價，增強其自信心。
學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信，一位偉人曾經(jīng)說過：“在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。”從中可見自信對一個人的重要性。學(xué)生的自信源于教師的鼓勵，這就需要我們平時帶著“放大鏡” 去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，如學(xué)生課前積極搜集資料的，課上踴躍回答問題的，說小話次數(shù)減少的，只要有些許的進步，便給予一定的鼓勵。再如面對多種多樣的美術(shù)作品，從創(chuàng)意、造型、色彩等方面進行評價，肯定其長處，把“最佳創(chuàng)意獎頒給你”“顏色搭配的真漂亮”等鼓勵性評語送給他。對于繪畫底子較薄的同學(xué)，給他降低起點，只要前進了一小步也要及時給予鼓勵，幫助他消除自卑心理，從而避免“破罐子破摔” 的現(xiàn)象發(fā)生。在教學(xué)中教師適時運用鼓勵性評價，會使學(xué)生信心倍增，滿懷舒暢的心情把內(nèi)心潛在的美好東西發(fā)揮出來，使教學(xué)效果事半功倍。
二、在教學(xué)實踐中要注重巧妙的運用交流評價，以增強其主觀能動性。
引導(dǎo)學(xué)生進行交流性互評，能使學(xué)習(xí)的整個過程確實以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過 ：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”如在學(xué)《戲劇美術(shù)》 一課時，一位學(xué)生是這樣評價同伴作品的：“這個旦角形象，姿態(tài)優(yōu)美，頭飾畫的也很漂亮，但是畫的衣服缺乏飄逸感。”通過仔細觀察她發(fā)現(xiàn)了同伴作品的優(yōu)缺點，但并沒有進一步說出姿態(tài)優(yōu)美是怎樣表現(xiàn)出的，衣服又是為什么缺乏飄逸感的。此時我給予了她巧妙的提示：“姿態(tài)的優(yōu)美是靠那些部位的變化來體現(xiàn)的？衣服的飄逸感又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?”這時其他同學(xué)也隨著深深的思考。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在自己的研究探索下總結(jié)出：姿態(tài)的優(yōu)美靠身體四肢的變化來體現(xiàn)，畫衣服時如果用流暢、柔美的線條，會使衣服更具有飄逸感。在這個引領(lǐng)的過程中，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，同時也教學(xué)生學(xué)會了傾聽，這種互相激勵，互相交流，互相啟發(fā)的互評手段，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識自我，完善自我。
三、在教學(xué)實踐中要注重合理運用自我評價，培養(yǎng)其綜合能力 。
自我評價是帶著濃厚情感體驗的自我認(rèn)識活動，引領(lǐng)學(xué)生采用合理的自評方式，可以使學(xué)生多方面能力得到提高。
1、通過語言描述式自評，可以增強學(xué)生的語言表達能力，同時也鍛煉了自己的膽量。
2、采用問卷式自評方式，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足。如：在學(xué)完《秦俑藝術(shù)》一課后，對學(xué)生采用了選擇式問卷自評方式：你對秦俑藝術(shù)的了解是：A、模糊 B、一般 C、較深，從而使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，增強判斷力。
關(guān)鍵詞：元認(rèn)知監(jiān)控策略;中學(xué)教師
一、元認(rèn)知監(jiān)控策略概述
（一）背景
20世紀(jì)70年代，弗拉維爾提出了“元認(rèn)知”這一術(shù)語，由此拉開了心理學(xué)家、教育學(xué)家對學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知研究的序幕。我國在90年代開始了對學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知的研究。在課程改革的大背景下，國內(nèi)教育工作者逐漸認(rèn)識到向?qū)W生傳授元認(rèn)知監(jiān)控策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效率、自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。
當(dāng)前國內(nèi)研究者主要從以下三個方面來研究學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知監(jiān)控策略：研究者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趨勢來研究元認(rèn)知監(jiān)控策略在教學(xué)中的運用;研究者結(jié)合具體的學(xué)科（如英語、數(shù)學(xué)等）來研究學(xué)習(xí)監(jiān)控策略;研究者把元認(rèn)知監(jiān)控策略與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力聯(lián)系起來研究。
（二）概念界定
1.元認(rèn)知
弗拉維爾于1976年提出的“元認(rèn)知”就是認(rèn)知主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知，即包括認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識，又包含認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗以及元認(rèn)知監(jiān)控。
2.元認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略指的是學(xué)習(xí)者對自身的認(rèn)知過程和結(jié)果進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)的方法、規(guī)則、技巧及其調(diào)控方法的綜合。它包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。
3.元認(rèn)知監(jiān)控策略
元認(rèn)知監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋自己認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，及時檢測認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對學(xué)習(xí)過程及時調(diào)整，以期順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。它包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等內(nèi)容。
二、中學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生使用元認(rèn)知監(jiān)控策略的方法
中學(xué)教師在指導(dǎo)中學(xué)生使用元認(rèn)知監(jiān)控策略時扮演了組織管理者、指導(dǎo)者、示范者、檢驗者等角色。
1.知識傳授法
知識傳授法指的是教師教授學(xué)生關(guān)于元認(rèn)知監(jiān)控策略知識以及指導(dǎo)學(xué)生制定元認(rèn)知監(jiān)控計劃的方法。
教師向?qū)W生傳授元認(rèn)知監(jiān)控策略知識包括：元認(rèn)知監(jiān)控策略的基本含義和本質(zhì)特征;使用該策略的目的和作用;講解運用該策略的條件;結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容講解使用該策略的方法等。
教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)特點，認(rèn)知水平，進而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先制定元認(rèn)知監(jiān)控計劃。元認(rèn)知監(jiān)控計包括：確定監(jiān)控目標(biāo);實施步驟;評價總結(jié)三個環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生制定監(jiān)控計劃后，及時評價并幫助學(xué)生調(diào)整監(jiān)控計劃。
2.自我提問法
自我提問法是學(xué)習(xí)者參照學(xué)習(xí)監(jiān)控的目標(biāo)事先列好問題清單，然后在學(xué)習(xí)的過程中進行自我提問的一種自我監(jiān)控方法。自我提問法的關(guān)鍵部分是要提前列好問題清單，清單的內(nèi)容可涉及以下內(nèi)容：我正在做什么？我這樣做達到了我的監(jiān)控目標(biāo)了嗎？我掌握了關(guān)鍵部分嗎？我需要做出改變或調(diào)整嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計好自我提問的問題進而監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。
3.出聲思維法
出聲思維法是指學(xué)習(xí)者在進行思維活動時借助語言將自己的思維過程外顯出來的方法。出聲思維法可通過教師“認(rèn)知示范”和學(xué)生“認(rèn)知示范”來兩種途徑來訓(xùn)練學(xué)生的自我監(jiān)控能力。在學(xué)習(xí)過程中利用言語自我陳述方式把不能被學(xué)生直接觀察到的思維過程清楚地呈現(xiàn)出來即“認(rèn)知示范”。例如教師在閱讀文章的過程中，把自己的閱讀思路（閱讀順序、閱讀方法、閱讀技巧等）說給學(xué)生聽，讓學(xué)生認(rèn)識教師的思維過程。教師也可以請成績優(yōu)異的學(xué)生說出他們解決某個難題的依據(jù)、步驟等。教師既可以開展專門訓(xùn)練學(xué)生出聲思維的課程，也可以把對學(xué)生的出聲思維訓(xùn)練融入日常教學(xué)活動中。每一次出聲思維訓(xùn)練后，教師都應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u價，并要求學(xué)生把自己的出聲思維內(nèi)容寫入筆記本并做簡短的自我反思。
4.目標(biāo)監(jiān)控法
目標(biāo)監(jiān)控法是指學(xué)習(xí)者對自己在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)內(nèi)容本身進行監(jiān)控進而采取合適的學(xué)習(xí)方法的一種策略。監(jiān)控學(xué)習(xí)內(nèi)容指分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)和特點。教師可以使用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生把盡可能想到的詢問關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)性質(zhì)、特點的問題列出來，如反問自己所學(xué)內(nèi)容是什么？出題者或?qū)懽髡叩囊鈭D什么？用什么方法理解？這個內(nèi)容和先前學(xué)的知識有什么聯(lián)系？能用以前類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗嗎？然后，師生討論整理出有效的問題清單以做參考。
5.自我評價法
自我評價法是學(xué)生在學(xué)習(xí)快要結(jié)束時，對自己的學(xué)習(xí)活動做出評價的一種監(jiān)控方法。自我評價法借助的工具有自我評價表，反思日志等。自我評價表應(yīng)涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況、學(xué)習(xí)方法的效率性及使用情況、學(xué)習(xí)過程中的問題等。教師只是提供制定自我評價表的總體框架，具體的表格形式和內(nèi)容將由學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知風(fēng)格或喜愛設(shè)計自我評價表。
反思日志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對自身的學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點以及情緒、態(tài)度、注意程度等非認(rèn)知因素等進行一定的反思并記錄。
三、總結(jié)
元認(rèn)知監(jiān)控策略是一種高層次且復(fù)雜的學(xué)習(xí)策略，盡管國內(nèi)一些研究者已經(jīng)在教學(xué)過程中開展了關(guān)于培訓(xùn)學(xué)生使用元認(rèn)知監(jiān)控策略的實驗并取得了一定的成果，但是因元認(rèn)知監(jiān)控策略本身的復(fù)雜性以及元認(rèn)知監(jiān)控的變化性、不可操作性，它仍是一種難以控制的學(xué)習(xí)策略。所以對學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控策略指導(dǎo)和訓(xùn)練仍是一項長期而艱苦的工作。
參考文獻：
[1]呂帥.元認(rèn)知策略在初中英語閱讀中的應(yīng)用[D]. 東北師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2012.
【員工工作態(tài)度自我評價范文一】
我來中國人壽保險股份有限公司青海公司業(yè)管中心工作已經(jīng)七年多了，在過去的這工作的七年里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及指導(dǎo)下，在各位同事及前輩的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現(xiàn)將七年來的工作做一個自我評定。 在工作過程中細心和責(zé)任感很重要，以前在上學(xué)階段，學(xué)習(xí)的好壞需對自己負(fù)責(zé)，而工作中，責(zé)任很重要，一句話也許就會造成后面無數(shù)連鎖反應(yīng)，我們要對自己說的話負(fù)責(zé)要對自己做的事負(fù)責(zé)。
以前在工作中，我自認(rèn)為是比較盡職盡責(zé)的，但即便如此，有時候依然會犯職場中的大忌：即情緒化的處理工作中的問題。殊不知這種不專業(yè)的態(tài)度不僅給別人造成了困惑，也給自己帶來了不少負(fù)面影響。
充分利用時間。一個人的時間是有限的，在有限的時間里如何將自己的事情打理的有條不紊很重要。在工作過程中，有工作在時，主要矛盾就是工作，而不是化妝、看電視、聊天、對工作視而不見等等，忙完了可以休息，工作中我有時候喜歡把活堆起來，總說明天再弄，明天的活來了又堆起來說后天再弄事實證明，這種做法會使工作效率低下，看似整天很忙，卻不見成效。時間是稀缺資源，我們年輕人更應(yīng)該懂得如何有效利用時間才能最大化的完成工作。
隨著時間的推移，工作閱歷的增加，我也在不斷的完善自我。2012年又是一個充滿激情的一年，在今后的工作中，我將努力提高自身素質(zhì)，克服不足，對照德能勤績四項標(biāo)準(zhǔn)，盡心盡力做好各項工作，較好履行自己的工作職責(zé)。朝著以下幾個方向努力：
一是高度重視理論知識學(xué)習(xí)，不斷堅定政治信念，進一步明確服務(wù)宗旨。
積極參加機關(guān)組織的各項活動，提高自己的溝通能力，更希望能參加公司組織的每次培訓(xùn)。能針對自身工作特點，擠出時間學(xué)習(xí)有關(guān)文件、報告和業(yè)務(wù)書籍。時刻牢記全心全意為客戶、為基層公司服務(wù)的宗旨，公道正派，堅持原則，忠實地做好本職工作。
二是統(tǒng)籌結(jié)合加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高工作能力，積極做好本職工作。
學(xué)無止鏡，時代的發(fā)展瞬息萬變，各種學(xué)科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學(xué)習(xí)各種保險知識，并用于指導(dǎo)實踐工作。業(yè)精于勤而荒于嬉，在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，通過多看、多學(xué)、多練來不斷的提高自己的各項業(yè)務(wù)技能。積極利用參加培訓(xùn)班等機會聆聽專家的指導(dǎo)，向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。緊緊圍繞本職工作的重點，積極學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟、政治、科技、法律等最新知識，努力做到融匯貫通，聯(lián)系實際。在實際工作中，把理論知識、業(yè)務(wù)知識和其它新鮮知識結(jié)合起來，開闊視野，拓寬思路，豐富自己,努力適應(yīng)新形勢、新任務(wù)對本職工作的要求。
三是勤干加實干，積極進取，努力取得工作實績。
認(rèn)真做好本職工作和日常事務(wù)性工作，做到腿勤、口勤，手勤，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)建立健全各項制度，保持良好的工作秩序和工作環(huán)境，使各項管理日趨正規(guī)化、規(guī)范化。來人接待、上下溝通、內(nèi)外聯(lián)系等各類工作努力做到不推諉、負(fù)責(zé)任。工作中的自我評價有句話叫態(tài)度決定一切，其實在工作中，態(tài)度決定工作質(zhì)量、工作效率、工作完成率。沒有事業(yè)心的人，將一事無成。才華和能力只有在腳踏實地的工作中才能充分施展，才能得到相應(yīng)的回報，我們青年的一代是要充分發(fā)揮個人潛能，銳意進取才能真正實現(xiàn)個人的人生價值。
【員工工作態(tài)度自我評價范文二】
歲月的年輪在飛一般地轉(zhuǎn)動,20xx年呼啦一下子又過去了,回顧過往的一年，現(xiàn)將工作上各方面作一總結(jié)。總結(jié)如下：
首先，非常感謝公司給了我這個成長的平臺，讓我不斷地磨練,慢慢地提升自己的素質(zhì)與才能。過往的一年在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自身的不懈努力，在工作基礎(chǔ)上增長了很多技術(shù)知識而且吸取了很多工作經(jīng)驗，但仍存在了諸多不足。
在過去的一年中，我還是有許多的不足之處需要在今年的工作中加以改善，比如：對本工作崗位的知識技能還有待進一步的提高;對處理一些緊急的情況還缺乏經(jīng)驗;俗話說馬有失蹄人有失足，工作中還會犯一些不必要的錯誤等等。針對去年出現(xiàn)的種種問題，我想我應(yīng)該在今年的工作中逐漸避免，做到在工作中還會多思、多想、多學(xué)、多問，在存有的基礎(chǔ)知識上增加自己多方面能力，在工作的各方面發(fā)揮出自己的才能。具體來說就是做到以下這幾點：1.工作是工作，要靠自己來完成，不能依靠任何人;2.每件事情都要獨立完成，不能讓任何人輔助自己;3.做每一件事都要喜歡動腦子，而且要會動腦，不能事事往自己身上攬;
4.遇到不明白的，無論別人持有什么態(tài)度，都要打破砂鍋問到底，直到自己弄明白為止;5.交接工作不可大意，必須自己一筆一筆的對上，否則后果不堪設(shè)想;6.在自己能力范圍內(nèi)，盡最大的力量幫助別人，鼓勵別人;7.只要內(nèi)心無愧，你就是做的最好的，相信自己比相信任何人重要;8做任何事情都要認(rèn)真仔細對待。這丫才能在今年把工作做得更好。 2013年，是充滿希望的一年，也是自我挑戰(zhàn)的一年，我將努力改正過往一年工作中的不足，取長補短，把新一年的工作做到最好。總結(jié)起來，算是對自己的工作有了更多的熟悉,也好引導(dǎo)自己在新一年的工作中更好的利用、發(fā)揮自己的才能為公司的發(fā)展作出自己的一點貢獻。
在今后的日子里，我將繼續(xù)保持我的優(yōu)良作風(fēng)，發(fā)揮能動性，彌補不足，奮力前進。
【員工工作態(tài)度自我評價范文三】
到單位工作已經(jīng)有三個月了，在過去的工作三個月里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱.在領(lǐng)導(dǎo)及關(guān)懷與指導(dǎo)下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現(xiàn)將3個月來的工作做一個自我評定。
1，對本職工作進一步加強深化理解，嚴(yán)格要求自己對安全第一，預(yù)防為主，綜合治理為己要。
2，積極主動不放過可以學(xué)習(xí)的任何機會，對自己當(dāng)前的嚴(yán)格可以使在工作中安全生產(chǎn)為首要。
3，時刻使自己保持清醒的頭腦，去處理工作中的問題，對于不能解決的問題，及時與上級進行溝通從而解決當(dāng)前問題。
【關(guān)鍵詞】：更新觀念；積極探索；高等學(xué)校；德育工作
? 中圖分類號：G641
隨著我國教育改革的深入，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的核心熱藎高等院校在培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)人才的同時，要重視學(xué)生德育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，貫徹落實以學(xué)生為本的發(fā)展原則，突出誠實守信、實事求是的思想道德培養(yǎng)，有助于落實素質(zhì)教育在高等院校的實現(xiàn)。然而我國目前的高等院校中的德育評價體系的建設(shè)中存在部分問題，導(dǎo)致高等學(xué)生德育工作無法有效開展。
一、現(xiàn)階段高等學(xué)校學(xué)生德育工作開展現(xiàn)狀
1.不完善的建設(shè)以及傳統(tǒng)思想觀念的束縛
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計學(xué)調(diào)查，在高等學(xué)校中有60%的學(xué)生不清楚學(xué)校德育工作開展的意義，這充分說明了高等學(xué)校沒有認(rèn)真開展學(xué)生德育教育工作，沒有認(rèn)識到這項工作的重要性，并且評價組織的建設(shè)存在不完善、不合理的現(xiàn)象，相關(guān)步驟以及評價標(biāo)準(zhǔn)存在問題，評價相關(guān)操作監(jiān)督力度不足。特別在對應(yīng)屆畢業(yè)生的德育工作的開展中表現(xiàn)的尤為明顯，沒有對學(xué)生德育綜合素質(zhì)進行科學(xué)的評價，出于主觀因素對畢業(yè)生的德育綜合素質(zhì)評價進行美化處理，導(dǎo)致用人單位對于畢業(yè)生的德育綜合素質(zhì)無法進行客觀的分析，無法有效開展人才選拔。
2.評價主體單一，導(dǎo)致學(xué)生自我評價不被重視
大部分高等學(xué)校對于學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價的主體相對比較固定，通常是由學(xué)生的教師或者是班級管理者進行評價，這就導(dǎo)致德育綜合素質(zhì)評價存在主觀性，缺乏比較客觀的評價[1]。并且，大部分德育綜合素質(zhì)評價都是由教師作為主體開展的，沒有重視學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價，使得德育綜合素質(zhì)自我評價形式化，無法成為就業(yè)單位選拔人才的依據(jù)。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)不合理，重理論輕實踐
大部分高等學(xué)校在進行學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價時，沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對于此沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，并且導(dǎo)致了評價結(jié)果失去客觀性和公正性。大部分高等學(xué)校將學(xué)生在思政課程理論知識學(xué)習(xí)的成績作為德育綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有重視學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)規(guī)范的遵守情況，也沒有重視學(xué)生在社會實踐以及企業(yè)實習(xí)等實踐活動中專業(yè)素質(zhì)以及道德思想方面的評價。“重理論輕實踐”容易導(dǎo)致高等學(xué)校對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)生不注重操作能力的培養(yǎng)以及工作經(jīng)驗的積累[2]。
4.評價結(jié)果反饋渠道存在問題，影響德育教育活動的開展
德育綜合素質(zhì)評價結(jié)果是對學(xué)生德育水平的總結(jié)以及評價者對學(xué)生的反饋意見，其通常與學(xué)生評獎評優(yōu)存在一定的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生對德育工作產(chǎn)生偏見，甚至弱化了德育綜合素質(zhì)評價工作對推動學(xué)生管理的積極作用，影響德育教育活動的開展。
二、提高高等學(xué)校德育工作建設(shè)的相關(guān)意見
1.調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
通過學(xué)生參與德育綜合素質(zhì)評價工作中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，完善學(xué)生德育工作的建設(shè)。德育綜合素質(zhì)評價工作需要對學(xué)生進行全面的評價，并且需要保持一定的客觀性。全面的評價必須要包括學(xué)生的自我評價、德育課程學(xué)習(xí)成績、日常紀(jì)律的遵守情況、實踐活動中的德育綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況以及學(xué)生之間的相互評價。且德育綜合素質(zhì)評價不是對某一階段的評價，而是要貫穿在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生涯中。
2.堅持實事求是的原則
在德育綜合素質(zhì)評價的過程中，最重要的是堅持實事求是的原則，高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)社會需求的實際操作能力強的人才，因此，在進行德育綜合素質(zhì)評價的過程中，需要重點對實踐活動中的道德思想與專業(yè)操作水平進行評價，從而讓德育綜合評價結(jié)果能夠真實反映學(xué)生的德育水平。此外，評價的過程中需要兼?zhèn)淅碚摻Y(jié)合實際，對學(xué)生實踐成績評價的同時，結(jié)合某一次社會實踐對其德育綜合素質(zhì)進行評價。
3.明確評價標(biāo)準(zhǔn)，加大監(jiān)管力度
學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價需要經(jīng)過評價準(zhǔn)備、實施以及匯總這三個流程。在評價準(zhǔn)備的過程中，需要制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，并明確德育綜合素質(zhì)評價工作開展的意義、目的以及作用，加大宣傳力度，讓學(xué)生能夠重視德育綜合素質(zhì)評價工作，推動其能夠更加認(rèn)真完成各方面的任務(wù)，有助于提高學(xué)生的德育綜合素質(zhì)，實現(xiàn)德育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.完善反饋渠道，加強師生交流
建立完善的評價結(jié)果反饋渠道，讓學(xué)生對自身的德育綜合素質(zhì)評價進行了解，教師要對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)，在評價結(jié)束后，以座談會或單獨指導(dǎo)的方式對學(xué)生進行意見反饋，讓學(xué)生對自身的優(yōu)缺點進行任職，并指導(dǎo)學(xué)生如何糾正缺點，保持優(yōu)點。可以通過校報刊載、網(wǎng)站發(fā)表等渠道對優(yōu)秀學(xué)生事跡進行宣傳，提高學(xué)生的自覺性。
結(jié)束語
只有進一步完善德育評價體系，才能夠充分發(fā)揮德育評價工作的引導(dǎo)和激勵的作用，重視德育工作開展的結(jié)果并注重過程，重視現(xiàn)象的同時將實質(zhì)掌握，是現(xiàn)代德育工作創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。可以通過讓學(xué)生參加思想教育、社會實踐以及校園活動，并將日常行為納入德育考核中。而學(xué)校也要秉持著以人為本、實事求是的原則，重視實際生活以及學(xué)生生活，不斷創(chuàng)新德育實踐活動的形式和途徑，提高學(xué)生對于德育工作的接受度，鍛煉自身的能力并為德育教育提供機會，同時為學(xué)生發(fā)展提供了更加廣闊的前景。德育工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化能夠?qū)崿F(xiàn)德育工作在現(xiàn)代素質(zhì)教育中的突出，實現(xiàn)德育工作內(nèi)涵的豐富，同時提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。
參考文獻
[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 美術(shù)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)激發(fā)興趣
作為美術(shù)教師,面對新的課程改革大背景,我深知城鄉(xiāng)差異之大,更覺美術(shù)課堂改革步履艱難。新課程帶來了新理念,使我們的教學(xué)觀念也為之煥然一新。但在實際的教學(xué)工作中,遇到許多難題,諸如學(xué)校對美術(shù)課重視不夠,缺乏必要的教學(xué)用具和硬件設(shè)備,課堂缺少參考資料,大多數(shù)學(xué)生沒有必備的學(xué)習(xí)用具,學(xué)生知識面窄,問題意識差,學(xué)習(xí)的積極性不高等等。美術(shù)新課標(biāo)重視學(xué)生有效地傳承文化,使每個學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)生的審美能力,促進學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,不僅要使教學(xué)效率提高,而且還需要學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,使其情感態(tài)度價值觀得到正確培養(yǎng)。通過多年的學(xué)習(xí)和實踐,我總結(jié)了幾點適合山區(qū)孩子美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗。
一、打破老模式,創(chuàng)設(shè)新課程
以往的美術(shù)課堂是老師講學(xué)生練,老師總結(jié)學(xué)生評,這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,缺乏興趣。培根曾說“好奇是知識的萌芽,興趣是成功的一半。”,其一,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法沒計教學(xué)情景,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)分小組團坐,組長為代表前坐,中心為活動區(qū),營造一種平等、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其二是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當(dāng)時候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺上轉(zhuǎn)到了臺下,把學(xué)生由臺下請到了臺上,讓學(xué)生當(dāng)主角我當(dāng)配角。能讓學(xué)生說的我盡量不說,把課堂講授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有不懂不會不理解的地方可以公開的提出來,再由學(xué)生商議解決,到最后我再進行點評或總結(jié)。課堂上我只起點撥和引導(dǎo)的作用,融課堂爭論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來。例如在講《藝術(shù)與科學(xué)》這一課時,我把學(xué)生分為兩個組,選出一個主持人,通過辯論、搶答、列舉生活實例、展示作品等方式激勵學(xué)生探討藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。這樣一來,學(xué)生的積極性得到了很大的提高。以前總認(rèn)為學(xué)生做不好,說的不夠具體,只想伸手代替。但當(dāng)你真正讓學(xué)生說的時候,他們說的還是非常好的,從中學(xué)生也有了很大的收益,學(xué)習(xí)的積極性也有了極大的提高。
二、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學(xué)習(xí)方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂器演奏、演講、詩歌等形式引入課堂。盡管美術(shù)不同于音樂,但我還是在課堂上運用一些肢體語言加上相應(yīng)的舞蹈動作.用夸張的手勢加強語言說教的效果。讓詩歌和繪畫有機的結(jié)合在一起,有時也會收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達方法》這課時,我讓學(xué)生通過手繪線條來詮釋詩歌,像“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項向天歌”等。雖然學(xué)生的線條還很稚嫩,但每個人都有自己的想法,表達方式也各不相同。這樣一來,不僅提高了學(xué)生的想像能力,而且讓他們覺得這同時也是一種美的享受。
三、結(jié)合山區(qū)特點,開發(fā)教本課程
新課程提倡用教材,而不是教教材。作為山區(qū)的孩子,遠離喧嘩的都市,遠離圖書館、博物館……他們失去了太多和藝術(shù)邂逅的機會,但他們最大的財富就是能隨時隨處觸摸大自然的肌膚,能在大自然中探尋“活”的藝術(shù)。對校本課程我費了一番心機,結(jié)合本地特點,我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。
1.樹葉裝飾畫,對樹葉進行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進行創(chuàng)造想象,盡可能見仁見智、迂想妙得。同一片樹葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動物的局部,也可作為某風(fēng)景的一角。既可作為獨立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等。總之,要打破時空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風(fēng)格各異、百花爭艷。
2.根雕。山區(qū)是藝術(shù)的滋長地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯節(jié)的不知名的樹根,就更成了根雕的上品。可以說,根雕藝術(shù)為學(xué)生們提供了更為想象的空間。
3.卵石畫。每學(xué)期我都抽出課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石塊的不同形狀進行創(chuàng)意繪畫,學(xué)生的興趣非常高,收效甚好。
四、搞好學(xué)習(xí)過程評價和期末評價
1.在課堂上搞好作業(yè)自我評價
(1)逐一評價。即讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術(shù)欣賞知識,從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價值等方面分別評價。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當(dāng)制定些評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參照。在自我評價的過程中,可以讓學(xué)生在班級小組范圍內(nèi)講述,也可以對照標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。
(2)對比評價。對比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學(xué)生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請學(xué)生與其比較,給自己的作業(yè)一個正確的評價。
(3)綜合評價。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生分組或全班學(xué)生進行互評,相互提出在自我評價中遺漏的優(yōu)缺點,最后老師給與總體的綜合評價,使評價更為客觀全面。
2.設(shè)計美術(shù)學(xué)科課堂激勵卡(表格略)。
學(xué)生在上課時如果在某一項表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵卡的對應(yīng)項目內(nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學(xué)期結(jié)束時,它將作為學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學(xué)習(xí)是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵卡的運用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學(xué)生為了得到老師親筆簽名的激勵卡,上課爭搶著回答問題,課堂氣氛一下子活躍起來。
3.運用好美術(shù)學(xué)期評價表
美術(shù)學(xué)期評價表是以學(xué)期為單位的,每學(xué)期結(jié)束時進行一次,采用分層填寫的方法,學(xué)生本人先給本人下正確評語,接著是同桌給自己下評語。接下來是組長下評語,課代表下評語,最后是老師給課代表下評語。基本形式采用層層監(jiān)控式,側(cè)重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
教學(xué)重點：認(rèn)識自我的重要性。
教學(xué)難點：如何認(rèn)識自我。
教學(xué)設(shè)計思路：在主體參與的課堂活動中，使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，使其能夠做到揚長避短，并在活動過程 中培養(yǎng)幫助他人的好品質(zhì)。有利于小學(xué)生自我意識的發(fā)展、情緒情感的積極體驗，形成有健康的心理。
活動年級：五年級。
活動準(zhǔn)備：多媒體課件。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入
故事1：
事情就發(fā)生在上個星期，有一家非常有名的跨國公司去一所名牌大學(xué)招聘員工，有一個大學(xué)生綜合素質(zhì)非常優(yōu)秀，還是學(xué)生會的主席，樣樣都很好，卻意外的被刷了下來。據(jù)說是因為招聘人員問了他一個問題，你為什么來我們公司，他是這樣回答的：我喜歡和有檔次的人在一起，我覺得你們公司的人很有檔次。
學(xué)生思考：大家想想為什么這個大學(xué)生沒有被錄用？他是怎樣的一個人呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。
師小結(jié)：說的很正確，他認(rèn)為自己是很了不起，誰知山外有山，人外有人。就是因為他的自大自負(fù)，而喪失了一次很好的就業(yè)機會。
故事2：
一個名叫瑪麗的小女孩，她覺得自己長得不夠漂亮，很自卑，走路都是低著頭的。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)很漂亮，瑪麗雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。瑪麗走進教室，迎面碰上了她的老師，“瑪麗，你抬起頭來真美！”老師地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可在鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。不過，瑪麗知道，以后她再也不需要蝴蝶結(jié)了。
師小結(jié)、提問：這位名叫瑪麗的小女孩現(xiàn)在是世界著名的主持人。同學(xué)們瑪麗之前是怎樣的一個人，如果瑪麗沒有在那一次發(fā)現(xiàn)自己的美結(jié)果有可能會怎樣？
學(xué)生思考、發(fā)言。
過度語：經(jīng)過那一次她不但認(rèn)識了自己，并且還超越了自己。其實你我的身邊也有很多類似的事。我們身邊有很多自卑的人，只是，他們可能沒瑪麗這么幸運，還是在受著自卑的折磨。自卑是危險的。它會迷茫你的雙眼，讓你看不清自己的能力，認(rèn)識不到自己。這都是不可取的做法。要正確的認(rèn)識評價自己確實是件不容易的事，今天我們一起來學(xué)習(xí)如何認(rèn)識評價自己。板書：正確認(rèn)識自己。
二、認(rèn)識自我
1.什么是“我”？或者說什么是“自我”？我們應(yīng)該從哪些方面來認(rèn)識呢？板書：自我評價
生理的我：如：外貌、風(fēng)度、健康情況等。
心理的我：如：性格、愛好、特長、智力、 能力、等等。
社會的我：如：你在班級、年級、學(xué)校的作用，你在公共場合的表現(xiàn)和適應(yīng)能力。（課件演示）
事例：有一個清華的學(xué)子來到北京市的火車站，他在那來回走了一天，最后竟還被火車站的警察叔叔誤認(rèn)為是小偷，其實啊，他是找不到回家的路。
提問：同學(xué)們，如果你們?nèi)チ艘粋€陌生的地方找不到回家的路應(yīng)該怎么辦呢？
過度語：人無完人，每個人都有優(yōu)點和缺點，正如黃金也沒有百分之百的純度。同學(xué)們，也許你不夠漂亮，但你很聰明；也許你不會唱歌，但你有甜甜的笑容；也許你不會畫畫，但你是體育健將……總之，你有你的可愛之處；有你的優(yōu)點長處，過去有，現(xiàn)在有，將來還會有。
2.讓學(xué)生寫一寫自己對自己的認(rèn)識。
①例句：老師先自我介紹：我相貌平平、中等身材，我很開朗、樂觀、富有責(zé)任心，但是我不愛運動，我和同事們相處的很融洽。（課件演示）
思考：老師從哪些方面來認(rèn)識自己。
②請同學(xué)們根據(jù)自己的真實情況找出形容自己的詞語。（課件演示描寫心理特點的詞語供學(xué)生參考）
過渡語：同學(xué)們，想不想知道你在別人眼里又是什么樣子呢？下面我們來做一個游戲，名字叫“讓你猜猜我是誰”， 看看你對自己的認(rèn)識與別人對你的認(rèn)識是不是一樣的？ 板書：他人評價。
3.明確游戲規(guī)則：將紙收齊后放在一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰？為什么？
4.學(xué)生思考，回答。
5.讓學(xué)生模仿老師的示范，抽紙?zhí)釂枴?/p>
6.同桌討論：同桌之間互相評價自己？
7.全班交流：①某某同學(xué)對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么？
學(xué)生思考，發(fā)言。
師小結(jié)：同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。
②某某同學(xué)對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么？
學(xué)生思考，發(fā)言。
師小結(jié)：同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，這話一點不假。同學(xué)是鏡子，照出我們自己看不到的地方。從不同的角度，會看到不同的自己，角度越多，個人對自己的認(rèn)識就越全面。只有全面的認(rèn)識了自己，才會更好的取長補短，完善自我，取得成功。但是，別人的態(tài)度和評價也可能帶有偏愛或成見。這時，在分析別人的態(tài)度和評價時，應(yīng)特別重視與自己關(guān)系比較親密的人，如，父母、老師、交往較多的同學(xué)對自己的評價；要特別重視那些人數(shù)眾多、異口同聲的評價；同時，既要重視與自己觀點一致的意見，又要重視與自己觀點不一致的意見；還要多和別人交往，讓別人更多地了解自己。
三、拓展延伸
古往今來，多少名人就是憑借著認(rèn)識自己走過歷史最輝煌的一刻，并且也留下很多名言名句。（課件演示名言，學(xué)生讀讀、積累。）
四、總結(jié)認(rèn)識自己的方法
1.通過自我反省和檢查認(rèn)識自己。
2.通過別人的態(tài)度和評價來了解自己。
另外，認(rèn)識自己還有一種方法：通過各種測驗來了解自己。（板書：測驗）
1 中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)生評價中存在的問題
1.1 對評價目標(biāo)認(rèn)識存在偏頗
信息技術(shù)學(xué)科中評價工具較常用的主要是電子作品或項目型任務(wù)。信息技術(shù)教師對每次制作的作品都進行全員評價，某一學(xué)生的所有作品的得分匯總即該學(xué)生信息技術(shù)課程的最終成績。這樣做無疑偏離了過程性評價的最初目標(biāo)，過程性評價不是要得到所謂的課程成績，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，肯定成績，找出問題，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行積極的反思和總結(jié)，要通過評價督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1.2 在評價中重技術(shù)的掌握，輕信息素養(yǎng)的提升
對學(xué)生信息技術(shù)電子作品，教師的評價主要還是更多的看重學(xué)生使用了哪些技術(shù)，對這些技術(shù)掌握程度如何，進而根據(jù)量規(guī)給出評價等級；然而很少關(guān)注學(xué)生根據(jù)主題搜索的信息資料內(nèi)容本身，所以這樣的評價是不全面的。信息技術(shù)課程不光是要教學(xué)生掌握技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對信息資源的有效利用。信息技術(shù)教師在技術(shù)的使用方面能夠給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價，但在某方面專業(yè)的信息內(nèi)容評價中無法給出完備的評價，因此難以完善信息技術(shù)課程學(xué)生評價體系。
1.3 評價實施過程中，輕視學(xué)生的主體地位
在評價過程中，教師處于主導(dǎo)地位，從評價量規(guī)的制定，到對學(xué)生作品的評判，都是由教師來完成的，學(xué)生始終是在被動地接受評價結(jié)果。這樣不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更在一定程度上損害了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生不能充分認(rèn)識評價的真實意義，也使信息技術(shù)課程教學(xué)效果大打折扣。
2 信息技術(shù)課堂常用教學(xué)評價方法
2.1 實時評價
信息技術(shù)課是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。實踐離不開理論，理論在實踐中升華。信息技術(shù)課堂一般采用教師講解演示、學(xué)生模仿操作的教學(xué)方式，在學(xué)生模仿操作的過程當(dāng)中教師應(yīng)該不斷地巡視，對學(xué)生的操作進行實時的評價，在教室中進行“現(xiàn)場直播”。這樣在教學(xué)過程中通過“現(xiàn)場直播”不斷地糾正學(xué)生，將學(xué)生往最終的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)。
2.2 周周評價
對于打字這類需要反復(fù)練習(xí)的純技能的評價，要通過評價促進訓(xùn)練。學(xué)生需要了解不同的漢字輸入法的概念、編碼方法以及優(yōu)缺點，但選用什么輸入法需要學(xué)生自己確定；提高打字技能只能靠學(xué)生的勤學(xué)苦練，訓(xùn)練是一個艱苦的過程，要持之以恒。因此，測評可以采用分階段多組測試的方法，從一開始訓(xùn)練就作測試，讓每一位學(xué)生知道自己的初始狀態(tài)，隨后每周測評一次，記錄每次的打字速度；測試以自我測試為主，利用上課前的5分鐘時間完成測試并將成績記錄在案。最終的評定成績不是以某一次的成績?yōu)闇?zhǔn)，在要求達到基本速度的同時，綜合考慮訓(xùn)練時的速度的提高率來確定打字技能的成績。
2.3 自我評價
在信息技術(shù)課中的多媒體制作之類的課程教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，使所有的學(xué)生都能獲得成功的體驗。在制定信息技術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式時，在保證學(xué)生都能達到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己的進步、個性和創(chuàng)造性。
2.4 小組評價
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和互相協(xié)助的能力，也經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)的方式。在進行小組活動的時候，定好評價的標(biāo)準(zhǔn)也就是獎懲規(guī)則是非常重要的，獎懲規(guī)則一定要細化，并成文，嚴(yán)格實施，而且隨著合作學(xué)習(xí)的不斷開展，即時調(diào)整，不斷完善。教師具有決定權(quán)，學(xué)生具有實施權(quán)，同時兼顧公平原則。在學(xué)生競賽時設(shè)立加分員。每組先完成的學(xué)生有加分權(quán)和評分權(quán)，同時還有義務(wù)要輔導(dǎo)其他沒完成的學(xué)生。
2.5 互動評價
互動評價是Moodle中一個專門用于評價的活動模塊。互動評價根據(jù)評價主體的不同，分為教師評價和學(xué)生評價，其中學(xué)生評價包括學(xué)生自我評價和同伴評價。針對學(xué)生的評價，教師可以對學(xué)生的評價再次評價。由于評價活動既是一項學(xué)習(xí)活動，也是一項摻雜個體情感的主觀性活動，容易受到個體主觀情感的影響。針對這種情況，互動評價巧妙地設(shè)計眾多的參數(shù)，合理設(shè)置能夠有效排除評價過程中人為的、情感方面的干擾，保證評價活動客觀公正。
3 小結(jié)
一、教師應(yīng)當(dāng)注重言傳身教，用高尚的人格形象感染學(xué)生
作為一名教師，其思想、行為、作風(fēng)以及儀表和氣質(zhì)都會潛移默化地影響學(xué)生。所以教師必須“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出一點點的疏漏。作為一名政治教師，應(yīng)時刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，認(rèn)真做好教學(xué)服務(wù)，遵守教學(xué)規(guī)章制度，同時將自己高雅的情趣、高尚的情操、豐富的知識表現(xiàn)在平時的工作、生活以及與學(xué)生的交往中，通過自己自律、敬業(yè)的良好人格形象對學(xué)生進行感染。“言傳”不如“身教”，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，如：不隨地吐痰、扔垃圾；不在公共場合大聲喧鬧、打罵；以積極、向上、親切、自信的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生有可學(xué)性和借鑒性。
二、教師應(yīng)當(dāng)因人施教，不斷提高教學(xué)效果
健康的人格培養(yǎng)是循序漸進，因人而異的。教師應(yīng)從學(xué)生自身的人格特點出發(fā)，有針對性、有計劃性地開展對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造。如：針對性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵其參與課堂互動，體會參與價值，挖掘?qū)W生優(yōu)點并給予表揚，多與學(xué)生溝通，及時掌握學(xué)生心理動態(tài)；有的學(xué)生性格脆弱，當(dāng)他們在犯錯誤的時候，批評要注意使用合適的方式，給他們留有一定的面子，同時需要對其良好行為適時地給予肯定，使其不會由于挫折而消沉；有的學(xué)生自高自大，對于該類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多聆聽，不正面反駁，委婉地提出質(zhì)疑，要對學(xué)生有耐心、誠心，使學(xué)生的心理優(yōu)勢出現(xiàn)動搖，進而再進行溝通教育。
三、教師應(yīng)當(dāng)維護人格平等，公平對待每一位學(xué)生
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，保持一個良好的心態(tài)，樹立與學(xué)生平等的思想，給予學(xué)生充分的尊重，由此縮短教師與學(xué)生之間的心理距離。將學(xué)生放在與自己平等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生自我健康發(fā)展，對于學(xué)生的優(yōu)點給予肯定和表揚，促進學(xué)生人格的健康成長。當(dāng)前很多初中生都是獨生子女，他們得到了家長過度的關(guān)注與愛護，人際關(guān)系與自主能力上都存在著一定的問題，學(xué)生的抗挫折能力較弱。對于驕傲自滿、性格內(nèi)向、脾氣暴躁的學(xué)生教師要做到一視同仁，避免學(xué)生因被漠視、被遺忘而產(chǎn)生群體的不健康行為，以及一些發(fā)泄式的心理導(dǎo)致學(xué)生誤入一些不良群體，形成對抗教師、家長和社會的群體文化。如對社會現(xiàn)象不屑一顧、抽煙喝酒等行為，滋生扭曲的人格，這對學(xué)生的健康成長會產(chǎn)生不利的影響。
四、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力
教師通過課堂教學(xué)中對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生通過自我教育全面發(fā)展健全的人格。因此，在教育過程中，教師要重視學(xué)生的自主性，首先要求學(xué)生進行自我了解，學(xué)會處理分析問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理，充分認(rèn)知自己的行為與心理，以此激發(fā)學(xué)生的自我教育能力。如：在學(xué)習(xí)《天生我材必有用》一課中，我通過教材中的愛迪生成功案例，衍生到藝術(shù)家貝多芬、科學(xué)家居里夫人以及身殘志堅的海倫、張海迪等名人名家，讓學(xué)生通過對一系列榜樣的學(xué)習(xí)，進而對照自己的言行進行相關(guān)討論發(fā)言，從而找出自己的優(yōu)缺點，并針對自己的優(yōu)缺點，提出改正措施。讓自我教育成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我約束、自我激勵、自我監(jiān)督、自我控制、自我評價、自覺進行思想轉(zhuǎn)化的過程，讓學(xué)生真正自立、自理、自律。通過這堂課，班上的大部分學(xué)生都對自己有了更正確的認(rèn)識，這對他們以后克服人生道路上的困難和挫折有著很大的幫助，對于他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展有著長遠的意義。
五、總結(jié)
教學(xué)實踐證明，思想品德課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，將思想品德課與中學(xué)生人格教育有效結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出思想品德課的功效，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。每一個政治教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)注重理解、關(guān)愛和教育學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成平等自信、積極向上的健康心理，引導(dǎo)學(xué)生快樂成長、和諧發(fā)展。
參考文獻
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摘 要 本文通過對奉化市居敬小學(xué)男子籃球隊的心理訓(xùn)練方法的研究，總結(jié)出自我意識訓(xùn)練、注意力集中訓(xùn)練、意志品質(zhì)訓(xùn)練、賽前心理訓(xùn)練等一些符合小學(xué)籃球運動員心理特征的心理訓(xùn)練方法。
關(guān)鍵詞 小學(xué)籃球運動員 心理訓(xùn)練 方法
運動員的身體訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練幾乎都離不開心理訓(xùn)練，心理訓(xùn)練水平的高低，直接影響著運動員的運動成績。由于小學(xué)籃球運動員心理狀態(tài)起伏變化較大，不穩(wěn)定的心理狀態(tài)常常影響正常的訓(xùn)練任務(wù)和導(dǎo)致比賽失常。通過良好的心理訓(xùn)練，能促進小學(xué)籃球運動員個性特征的發(fā)展和心理過程的不斷完善，以此使其情緒調(diào)控能力得到提高，養(yǎng)成勇敢頑強的意志品質(zhì)，完善運動技能，有效消除運動產(chǎn)生的身心疲勞，達到理想的訓(xùn)練水平和比賽成績。鑒于此，有必要對小學(xué)籃球運動員具體的心理訓(xùn)練方法進行研究。
以下是結(jié)合本人多年帶隊經(jīng)驗，談?wù)劚救嗽谄綍r對小學(xué)籃球運動員進行的心理訓(xùn)練的一些常用的方法。
一、自我意識訓(xùn)練
良好的自我意識，可以讓運動員更加全面的認(rèn)識事物。這里指自我意識訓(xùn)練主要是對自我感覺，自我評價，自信心的訓(xùn)練。
（一）自我感覺訓(xùn)練，教練員在進行日常訓(xùn)練中時，讓運動員體會動作對身體改變，自我感知技術(shù)整個動作的重難點，不斷完善自己的技術(shù)動作。例如練習(xí)投籃時，先讓運動員閉眼想象投籃時的身體狀態(tài)，技術(shù)的重難點，然后睜開眼，迅速把籃球投出去。
（二）自我評價訓(xùn)練，每次做完一個技術(shù)動作后，教練員要求運動員進行自我評價，剛才訓(xùn)練過程中，存在的優(yōu)點與缺點，使運動員更加清晰、全面的認(rèn)識動作。例如練習(xí)三步上籃時，到運動員做完動作后，教練員可以讓運動員從助跑的速度，每步幅度，起跳的高度等方面，進行評價動作的優(yōu)缺點。
（三）自信心訓(xùn)練，教練員在進行有難度的動作訓(xùn)練和參加比賽前，可讓運動員在心里默念“我行，我一定行”“我們是最強的”等激勵性語言，為完成動作和完成比賽打下良好的心理基礎(chǔ)。在日常訓(xùn)練中，對取得進步或完成高難度動作的運動員，進行及時的表揚，以增強其自信心。在籃球比賽中，打出好的進攻或防守時，教練員可以對場上的運動員進行肯定的表揚。
二、注意力集中訓(xùn)練
持久而集中的注意力，能使運動員的興奮度始終維持在較高的水平，從而更加有效的完成訓(xùn)練任務(wù)和取得理想的比賽成績。因為，小學(xué)籃球運動員的心理特征所致，比較容易受外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致注意力分散，使得訓(xùn)練效果和比賽成績不理想。所以，要想取得高效的訓(xùn)練水平和優(yōu)異的比賽成績，進行注意力集中訓(xùn)練非常必要。注意力集中訓(xùn)練的方法有很多，如：
（一）視覺守點法，即選擇一個固定的物作為視覺體進行觀察，先觀察幾秒，然后閉眼回憶，再觀察，再回憶，直到完全記住該物體的形象。
（二）逆向指令法，即教練員發(fā)出指令，運動員做出與教練員指令相反的動作。
（三）聽聲辯位法，即教練員在不同的方位發(fā)出聲音，讓運動員閉眼傾聽，辨別聲音來源的方位。
（四）看物做動作法，即教練員讓物體來代替指令，讓運動員通過看物體來完成動作。
（五）抗噪音練習(xí)法，即教練員在運動員時，發(fā)出很大聲響，讓運動員完成動作。
三、意志品質(zhì)訓(xùn)練
意志品質(zhì)訓(xùn)練是小學(xué)籃球運動員的心理訓(xùn)練的重要組成部分，在兩只技戰(zhàn)術(shù)水平相當(dāng)?shù)那蜿犨M行比賽時，最后決定勝負(fù)的往往是意志品質(zhì)。教練員在平時訓(xùn)練中，要合理安排運動員的意志品質(zhì)訓(xùn)練，用各種訓(xùn)練方法和手段，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。主要的方法有：
（一）學(xué)習(xí)一些籃球巨星的成長經(jīng)歷，感受他們?yōu)槌晒Ω冻龅钠D辛，從而激發(fā)運動員對籃球的興趣，培養(yǎng)勇敢、頑強、積極進取的作風(fēng)。
（二）制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，明確訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練中逐步加大訓(xùn)練困難，激發(fā)運動員的進取心。
（三）對運動員加強管理和道德情感教育，鞏固運動員良好的意志品質(zhì)。
（四）要求運動員堅持長年訓(xùn)練，每次訓(xùn)練積極完成動作，以發(fā)展持久的意志力。
（五）訓(xùn)練中采取一些對抗性訓(xùn)練，如一對一、一對二的訓(xùn)練，對失敗的一方進行一些懲罰性措施，增強運動員的心理抗壓能力。
四、賽前心理訓(xùn)練
小學(xué)籃球運動員的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，容易受比賽本身和賽場環(huán)境的影響，出現(xiàn)緊張、焦慮、害怕等不良情緒，從而影響其技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮失常，嚴(yán)重影響了比賽成績。因此，賽前心理訓(xùn)練非常重要，具體的方法有以下兩種：
（一）控制情緒訓(xùn)練
由于小學(xué)籃球運動員的心理特征，加上比賽對其的心理刺激，常常會出現(xiàn)一些不良的心理反應(yīng)，如賽前過早興奮、賽前情緒低落、盲目自信等不良等，導(dǎo)致比賽時發(fā)揮失常。對賽前過早興奮、賽前情緒低落的運動員，可以采用注意力轉(zhuǎn)移的方法，使運動員的心理得到放松，如賽前聽放松的音樂，看喜劇電影等。對盲目自信的運動員，教練員安排能力比他強的運動員和他進行對抗性比賽，讓他認(rèn)識自己的不足之處，擺正自己的心態(tài)。
（二）模擬訓(xùn)練
教練員根據(jù)賽程安排，分析比賽對手的情況，安排模擬實戰(zhàn)的對手，盡可能的選擇和比賽條件相同或相似的場地，進行比賽。教練員通過分析比賽中出現(xiàn)的問題，告訴他們解決類似問題的辦法，提高運動員適應(yīng)比賽的能力。另外，教練員可以讓運動員觀看有關(guān)籃球比賽的錄像，對比賽出現(xiàn)的情況進行分析，提出解決辦法，提高運動員應(yīng)付各種突況的能力。
參考文獻：
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