時(shí)間：2022-03-12 15:11:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大專畢業(yè)生論文致謝（1）篇
本設(shè)計(jì)在***老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計(jì)和調(diào)試，無(wú)不凝聚著**老師的心血和汗水，在四年的本科學(xué)習(xí)和生活期間，也始終感受著導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和無(wú)私的關(guān)懷，我受益匪淺。在此向***老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
感謝我的導(dǎo)師***教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。感謝我的**老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室。
感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇。但愿遠(yuǎn)赴**國(guó)的**平平安安，留守復(fù)旦的快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的**順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆樱視?huì)記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意。
本論文在***導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過(guò)程中，遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問(wèn)題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您!
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來(lái)我遇到了如此多的良師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過(guò)三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語(yǔ)量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語(yǔ)致以最崇高的敬意。
踉踉蹌蹌地忙碌了兩個(gè)月，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也終將告一段落。點(diǎn)擊運(yùn)行，也基本達(dá)到預(yù)期的效果，虛榮的成就感在沒(méi)人的時(shí)候也總會(huì)冒上心頭。但由于能力和時(shí)間的關(guān)系，總是覺(jué)得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理數(shù)不勝數(shù)。可是，我又會(huì)有點(diǎn)自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過(guò)于在乎最終的結(jié)果，可貴的是過(guò)程中的收獲。以此語(yǔ)言來(lái)安撫我尚沒(méi)平復(fù)的心。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，也許是我大學(xué)生涯交上的最后一個(gè)作業(yè)了。想籍次機(jī)會(huì)感謝四年以來(lái)給我?guī)椭乃欣蠋煛⑼瑢W(xué)，你們的友誼是我人生的財(cái)富，是我生命中不可或缺的一部分。我的畢業(yè)指導(dǎo)老師***老師，雖然我們是在開始畢設(shè)時(shí)才認(rèn)識(shí)，但她卻能以一位長(zhǎng)輩的風(fēng)范來(lái)容諒我的無(wú)知和沖動(dòng)，給我不厭其煩的指導(dǎo)。在此，特向她道聲謝謝。
大學(xué)生活即將匆匆忙忙地過(guò)去，但我卻能無(wú)悔地說(shuō)：我曾經(jīng)來(lái)過(guò)。大學(xué)四年，但它給我的影響卻不能用時(shí)間來(lái)衡量，這四年以來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的所有事，所有人，都將是我以后生活回味的一部分，是我為人處事的指南針。就要離開學(xué)校，走上工作的崗位了，這是我人生歷程的又一個(gè)起點(diǎn)，在這里祝福大學(xué)里跟我風(fēng)雨同舟的朋友們，一路走好，未來(lái)總會(huì)是絢爛繽紛。
然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說(shuō)，這里面的每一段代碼，都有我的勞動(dòng)。當(dāng)看著自己的程序，自己成天相伴的系統(tǒng)能夠健康的運(yùn)行，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最終都會(huì)化為甜美的甘泉。
這次做論文的經(jīng)歷也會(huì)使我終身受益，我感受到做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力，沒(méi)有自己的研究，就不會(huì)有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵(lì)我繼續(xù)進(jìn)步。
四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要?jiǎng)澤暇涮?hào)，心中是無(wú)盡的難舍與眷戀。從這里走出，對(duì)我的人生來(lái)說(shuō)，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
回首四年，取得了些許成績(jī)，生活中有快樂(lè)也有艱辛。感謝老師四年來(lái)對(duì)我孜孜不倦的教誨，對(duì)我成長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)友情深，情同兄妹。三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過(guò)，充滿著關(guān)愛(ài)，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶
在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開父母的鼓勵(lì)和支持，是他們辛勤的勞作，無(wú)私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來(lái)對(duì)我的撫養(yǎng)與培育大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇論文。
最后，我要特別感謝***老師、***老師。是他們?cè)谖耶厴I(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵(lì)，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此表示衷心的感激。
**老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對(duì)于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導(dǎo)。
在系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中#老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點(diǎn)，使得系統(tǒng)能夠及時(shí)開發(fā)完成，這里一并表示真誠(chéng)的感謝。
大專畢業(yè)生論文致謝（2）篇
我要感謝，非常感謝新聞與傳播學(xué)院的那些人，那些事，那些記憶。
最后，我要感謝，非常感謝四年的大學(xué)生活，感謝我的家人和那些永遠(yuǎn)也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠(yuǎn)的財(cái)富大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇。
謝謝!謝謝你們!
大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師***副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，***老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，***教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向**老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的****各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹***同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
本論文的所有研究工作從論文的選題、實(shí)現(xiàn)條件到論文的寫作等階段都是在***副教授和**副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。兩位導(dǎo)師在作者研究生學(xué)習(xí)期間在學(xué)術(shù)和生活等方面的給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風(fēng)范使作者獲益頗多。謹(jǐn)向兩導(dǎo)師致以最衷心的感謝。
感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我上課的老師們，特別是研室的***教授、***老師、***老師、**老師、**老師等。
感謝我認(rèn)識(shí)的師兄弟、師姐妹們。需要一一感謝我的同學(xué)們，有幸與你們同學(xué)是我讀研的最大收獲：感謝給我?guī)?lái)的不一樣的體驗(yàn)的***、***兩位軍隊(duì)的老大哥；感謝***，本論文撰寫得到你不少幫助，從你身上學(xué)到不少東西；感謝我的合作者***；感謝給我?guī)椭?**；感謝雙重校友***；感謝帶給我多彩生活的***；感謝關(guān)心和幫助我的***。同時(shí)還要感謝宿友***。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝!
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)
通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)
畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。
學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎瑸g覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)
[關(guān)鍵詞]物流管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；多樣化
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合技能的重要手段，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。
一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀
目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中取得過(guò)三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績(jī)。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫論文的被動(dòng)局面長(zhǎng)期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的研究。
二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問(wèn)題
多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作深深的體會(huì)到物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作雖然取得一定的成績(jī)，但還是存在一定的問(wèn)題。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫作中，提出了很多要求，如必須結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位來(lái)確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲，不得直接拼湊，雖然對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出了許多新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的積極性。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不能及時(shí)按計(jì)劃完成
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，這一段時(shí)間學(xué)生主要在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式；由于壓力大、工作忙，學(xué)生就不能按照計(jì)劃及時(shí)完成寫作任務(wù)，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量比較差
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，在這期間學(xué)生忙于實(shí)習(xí)和找工作，無(wú)法有充足的時(shí)間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無(wú)法有充足的時(shí)間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時(shí)匆匆上網(wǎng)下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一化根源分析
縱觀近幾年物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。
(一)創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導(dǎo)老師和學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)老師由于教育教學(xué)、科研、班主任等工作，再加上物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在全系專業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進(jìn)取意識(shí)，所以很少考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式改革。學(xué)生由于在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，根本無(wú)法花時(shí)間想法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準(zhǔn)備資料，甚至有學(xué)生還無(wú)法按計(jì)劃及時(shí)完成相關(guān)任務(wù)。
(二)思想上不夠重視
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雖是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒(méi)有多大的關(guān)系，所以學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求，不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的多樣性、時(shí)效性，也不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。指導(dǎo)老師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雖是人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但認(rèn)為其不同于課程教學(xué)，院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)考核又不嚴(yán)格，所以很少考慮如何改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作；甚至有些老師認(rèn)為大專生沒(méi)有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)純粹是浪費(fèi)時(shí)間，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作。
(三)管理機(jī)制不夠健全
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理機(jī)制不夠健全。一方面沒(méi)有健全的制度約束、規(guī)范學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，也沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制刺激學(xué)生改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的形式，學(xué)生往往在跟崗實(shí)習(xí)后返校的兩天內(nèi)與老師進(jìn)行交流，形成相關(guān)的論文思路，然后在如此漫長(zhǎng)的4－5個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就沒(méi)有健全的制度約束、規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)、健全的考核制度，對(duì)老師的指導(dǎo)工作沒(méi)有明確的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，最終導(dǎo)致指導(dǎo)工作不規(guī)范，指導(dǎo)老師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
四、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式多樣化思考
(一)畢業(yè)論文形式
畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)目前采用的最普遍的形式。對(duì)于物流管理專業(yè)中的專接本學(xué)生，由于其第5學(xué)期和第6學(xué)期沒(méi)有參加跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在校的時(shí)間比較長(zhǎng)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較充足，與老師交流接觸的機(jī)會(huì)也比較多，對(duì)于這部分學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。這部分學(xué)生可以隨時(shí)與老師溝通交流，一起形成寫作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時(shí)在老師的指導(dǎo)下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
(二)專業(yè)技能測(cè)試形式
專業(yè)技能測(cè)試就是以物流專業(yè)的核心技能為基礎(chǔ)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專業(yè)老師制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)要求的專業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目，由學(xué)生選取相應(yīng)項(xiàng)目來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。目前物流管理專業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)年多數(shù)都在企業(yè)實(shí)習(xí)，用于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間比較少，為此在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成中，一部分專業(yè)技能比較嫻熟的學(xué)生可采取專業(yè)技能測(cè)試的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，這部分學(xué)生的專業(yè)技能測(cè)試成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)。
(三)現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式
現(xiàn)代物流企業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施就是根據(jù)具體工作崗位的要求，結(jié)合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學(xué)院的軟件資源，可讓學(xué)生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設(shè)施設(shè)備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉(cāng)儲(chǔ)和運(yùn)輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場(chǎng)完整的作業(yè)流程，以檢驗(yàn)方案的可行性。一部分過(guò)去參加過(guò)現(xiàn)代物流技能大賽訓(xùn)練和參賽的學(xué)生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，這部分學(xué)生的作業(yè)方案和方案實(shí)施情況的具體成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)。
(四)實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告就是學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問(wèn)題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問(wèn)題的根源，提出解決問(wèn)題的方案或想法，最終形成實(shí)習(xí)報(bào)告，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。一些經(jīng)過(guò)一年實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學(xué)生，可以采取實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導(dǎo)，嚴(yán)格考核，定能使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作更上一步。
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1.談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)自考畢業(yè)論文寫作
2.護(hù)理學(xué)專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的調(diào)查
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29.關(guān)于對(duì)高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析與探討
30.對(duì)自考畢業(yè)生擇業(yè)觀的思考
31.教師自學(xué)考試與江蘇中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
32.衛(wèi)校學(xué)生自考認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查分析
33.試論高校自考助學(xué)班的教學(xué)監(jiān)控
34.淺談我院高護(hù)自考畢業(yè)生情況
35.提高科內(nèi)護(hù)士自考通過(guò)率的體會(huì)
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42.領(lǐng)導(dǎo)重視 精心組織 熱情服務(wù) 從嚴(yán)治考——抓好高自考工作的體會(huì)
43.自考護(hù)士心理健康狀況及其對(duì)醫(yī)院管理的啟示
44.新疆護(hù)理自考本科畢業(yè)生健康評(píng)估能力分析及對(duì)策
45.自強(qiáng)不息 厚德載物——一個(gè)清華女博士的自考情結(jié)
46.自考助學(xué)要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
47.高職自考前程似錦——聯(lián)大應(yīng)用文理學(xué)院高職自考助學(xué)班創(chuàng)辦之路
48.“三自”大學(xué)的產(chǎn)生與社會(huì)效應(yīng)——錦州師院培訓(xùn)中心辦學(xué)實(shí)踐評(píng)介
49.綜合性醫(yī)院自考護(hù)理大專臨床實(shí)踐管理工作探討
50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學(xué)生參加大專自考、函授情況調(diào)查
51.全日制自考助學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)雙證交互式教學(xué)改革的研究
52.打造自考品牌 促進(jìn)教育公平公正
53.云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)模式創(chuàng)新研究
54.高教自考道德教育的探析
55.高教全日制自考助學(xué)教學(xué)管理的“以人為本”理念
56.搭建自考助學(xué)平臺(tái) 構(gòu)建自考育人體系
57.就自考助學(xué)質(zhì)量提高的途徑探究
58.試論高校全日制自考助學(xué)班班集體建設(shè)
59.淺談高職學(xué)校高自考的教學(xué)管理
60.提高普通高校自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量芻議
61.自考助學(xué)質(zhì)量提升的有效對(duì)策探究
62.高自考助學(xué)教育創(chuàng)新模式的實(shí)踐探索
63.自考新生環(huán)境適應(yīng)的心理健康教育
64.江西民辦高校自考助學(xué)的困境及改革對(duì)策
65.自考保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置改革的可行性研究
66.新疆護(hù)理自考本科畢業(yè)生健康評(píng)估能力分析及對(duì)策
67.影響自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素及其對(duì)策
68.某高校自考護(hù)理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析
69.自考報(bào)名系統(tǒng)中角色訪問(wèn)控制權(quán)限的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
70.淺談自考“專本銜接”的學(xué)生管理工作——以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
71.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探索
72.三網(wǎng)融合下的自考助學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展研究
73.高校全日制自考生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和對(duì)策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查
74.增強(qiáng)自考學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的難點(diǎn)解析
75.從“蝴蝶效應(yīng)”看自考助學(xué)學(xué)生管理
76.“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學(xué)廣告專業(yè)培養(yǎng)方案探討
77.構(gòu)建自考助學(xué)模式 提高自考輔導(dǎo)質(zhì)量
78.淺談高教自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)發(fā)展與農(nóng)村科技人才的培養(yǎng)
79.我國(guó)普通高校藥學(xué)專業(yè)本科自考課程體系設(shè)計(jì)的思考
80.高教自考命題質(zhì)量三要素評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新研究
81.優(yōu)化自考服務(wù)支撐體系 推進(jìn)自考教育可持續(xù)發(fā)展
82.自考創(chuàng)新與思維
83.推進(jìn)中職與專科教育銜接自考學(xué)生管理的思考
84.科學(xué)發(fā)展觀視角下自考助學(xué)生黨建工作的思考
85.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理對(duì)策研究
86.推進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)提升自考助學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)管理能力的研究
87.對(duì)提高自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討
88.繼續(xù)教育自考學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究
89.人才成長(zhǎng)“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究
90.自考校園文化的特點(diǎn)、作用與管理
91.本科自考助學(xué)對(duì)高職高專學(xué)生的影響調(diào)查
92.基于自考“中套專”銜接試點(diǎn)助學(xué)模式路徑的實(shí)踐與思考
93.論自考助學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
94.高校自考助學(xué)檔案管理模式研究
95.應(yīng)當(dāng)重視和研究自考文獻(xiàn)資源建設(shè)
96.江西省自考助學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析
97.論民辦高校內(nèi)統(tǒng)招取代自考
98.自考助學(xué)與技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的研究與實(shí)踐——以浙江省高職類大專自考為例
99.21世紀(jì)高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策
100.一站式數(shù)字化自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心研究與實(shí)踐
101.回歸“考”的本質(zhì)——淺談MOOC時(shí)代的自考定位
102.網(wǎng)絡(luò)自考助學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與分析研究
103.中高職自考銜接教育責(zé)任教師評(píng)價(jià)體系探究
104.自考英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策
105.論自考主考學(xué)校的“助學(xué)”
106.衛(wèi)校學(xué)生自考認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查分析
107.護(hù)理學(xué)專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的調(diào)查
108.論教育選擇對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的影響
109.淺談高校本科自考助學(xué)的困境與出路
110.高校全日制自考助學(xué)班問(wèn)題分析——基于某高校2009級(jí)全日制助考班的研究報(bào)告
111.中高職自考銜接的課程銜接與教學(xué)模式研究
112.全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探析——以浙江工商大學(xué)為例
113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學(xué)院為例
114.普通高校全日制自考助學(xué)班的困境與對(duì)策研究
115.淺談自考“專本銜接”的學(xué)生管理工作
116.高職專科與自考本科銜接及互認(rèn)的難題和對(duì)策
117.自考全日制助學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究——以浙江省為例
118.新形勢(shì)下全日制自考助學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐
119.自考助學(xué)專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設(shè)計(jì)
120.自考助學(xué)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討
121.論成人自考英語(yǔ)教學(xué)的困境和對(duì)策
122.自考社會(huì)助學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
123.普通高校“自考二學(xué)歷”教育管理模式——以新疆昌吉學(xué)院為例
124.從自考招生看成人自考教學(xué)中的問(wèn)題
125.淺析新形勢(shì)下高教自考的人才培養(yǎng)定位
126.自考教材發(fā)行服務(wù)研究
論文摘 要：畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是近年來(lái)的熱點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率,很多高校都做了大量的工作,也取得了一定的成效。但是,要讓就業(yè)率在近6年來(lái)連續(xù)保持在98％以上的高校卻不多，那么江蘇牧院為何能保持如此高的就業(yè)率?它究竟有何辦學(xué)秘訣?該文作者從該校的辦學(xué)特色入手,作了深入分析。
1.開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1.1從專業(yè)設(shè)置切入，力求實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接
解決就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)要求。我院搭建與市場(chǎng)需求這一鏈接的第一步，就是從專業(yè)設(shè)置切入。在專業(yè)設(shè)置時(shí)瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才需求預(yù)測(cè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核，在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。由此，一大批適應(yīng)市場(chǎng)需求的新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如動(dòng)物藥品生產(chǎn)與檢測(cè)、寵物保健與美容、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)、食品安全與檢驗(yàn)等，由于這些專業(yè)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)用人單位急需的技術(shù)、工藝、管理、服務(wù)崗位的應(yīng)用性專門人才，所以畢業(yè)生就能找準(zhǔn)就業(yè)方向，較快地進(jìn)入到工作崗位，這是學(xué)院保持高就業(yè)率的原因之一。
1.2從培養(yǎng)模式著手，努力打造訂單培養(yǎng)方式
我院根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進(jìn)行教學(xué)體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。
1.2.1進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合。我院對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行了大膽的調(diào)整，取而代之的是采取以應(yīng)用能力為主的教學(xué)方法。一是“2+1”的模式，即兩年在校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)訓(xùn)；二是企業(yè)介入的方式，即根據(jù)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課；三是課程整合，即調(diào)整部分基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加技術(shù)基礎(chǔ)課，安排技術(shù)含量高的實(shí)訓(xùn)課程等。實(shí)踐證明，這樣的改革行之有效。
1.2.2實(shí)施訂單培養(yǎng)試點(diǎn)。學(xué)院積極與國(guó)內(nèi)一些行業(yè)知名產(chǎn)業(yè)集團(tuán)聯(lián)系，與南京桂花鴨集團(tuán)、江蘇倍康藥業(yè)有限公司等進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)試點(diǎn)；另外學(xué)院瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，主動(dòng)根據(jù)用人需要進(jìn)行教學(xué)改革，包括實(shí)施專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法等各方面的調(diào)整，適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單式培養(yǎng)的人才。
1.2.3推行畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗前訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法正逐漸被畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗前訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，企業(yè)通過(guò)這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過(guò)程。蒙牛集團(tuán)是我院畢業(yè)生重要的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，每年有大批學(xué)生在該企業(yè)頂崗生產(chǎn)，為此，學(xué)院從企業(yè)角度考慮，每年派教師到企業(yè)，在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，我院的這一做法，深受企業(yè)好評(píng)。
1.3從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁
實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障，在全國(guó)高職畢業(yè)生的簽約率平均為60%左右的今天，我院畢業(yè)生簽約率連續(xù)幾年達(dá)到98%以上，雙證書培養(yǎng)制度是其重要的原因之一。雙證書培養(yǎng)制度的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我院雙證書培養(yǎng)制度從無(wú)到有，逐步建立了一個(gè)日趨完善、健全的工作領(lǐng)域，并正式納入教學(xué)計(jì)劃安排。現(xiàn)在，學(xué)院由原來(lái)起步階段的3～5個(gè)初、中級(jí)工種，逐步擴(kuò)大到以中、高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)教育為主要內(nèi)容的20多個(gè)職業(yè)崗位，不僅擴(kuò)大了范圍，而且提高了培訓(xùn)的技術(shù)含量。學(xué)院建立了國(guó)家級(jí)職業(yè)技能鑒定站，畢業(yè)生獲雙證書的比例達(dá)到90%以上。
2.面向需求拓寬就業(yè)渠道
隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。10年前，企業(yè)就參與接收我院學(xué)生實(shí)習(xí)、選用優(yōu)秀畢業(yè)生、給予經(jīng)費(fèi)支持、開展聯(lián)誼等活動(dòng)。但這類較淺層次的合作對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的全局影響不大。為此，從2000年起，學(xué)院主動(dòng)走出去，直接與相關(guān)行業(yè)的知名大中型企業(yè)建立了廣泛而穩(wěn)定的合作關(guān)系，逐漸讓企業(yè)介入高職教育的辦學(xué)過(guò)程，參與新專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃研究、課程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時(shí)接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這種協(xié)的介入合作，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作起到了推動(dòng)與促進(jìn)的作用。這是一種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；同時(shí)，學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)，做到了校企雙方資源的有效共享，是一種非常有活力的合作方式。
面對(duì)我省大力調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，做大做強(qiáng)畜牧產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民收入大幅度增長(zhǎng)的形勢(shì)，我院一如既往地堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)院教育、科技在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的集成和示范作用，積極參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，提高農(nóng)業(yè)科技含量，實(shí)現(xiàn)學(xué)院自身創(chuàng)新和發(fā)展，促進(jìn)教育與農(nóng)業(yè)“雙贏”的有效結(jié)合。學(xué)院與有關(guān)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué)，定向培養(yǎng)本土化、懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能推廣應(yīng)用、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的職業(yè)人才，走校鄉(xiāng)聯(lián)合、校企聯(lián)合之路，實(shí)行“訂單辦學(xué)”，大力發(fā)展大、中專、成人和短期培訓(xùn)教育，實(shí)現(xiàn)了多層次、多形式、彈性學(xué)制的辦學(xué)模式。先后與洪澤、無(wú)錫等地成功舉辦了畜牧養(yǎng)殖與獸醫(yī)大專班，與姜堰市聯(lián)合舉辦了特種養(yǎng)殖綜合班，大大拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。
蔡洪勝：首先，酒店管理專業(yè)是可以直接對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)具體工作崗位的，也就是說(shuō)酒店管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)明確的工作崗位。現(xiàn)在我們酒店管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生直接對(duì)應(yīng)的是北京或者全國(guó)各地的飯店或酒店。另外，酒店管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生要具備語(yǔ)言交往和解決問(wèn)題的能力，還有溝通的能力。這些能力的獲得需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有比較好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，也要通過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，如實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，從而獲得一些實(shí)際的工作技能。我們自己有一個(gè)專業(yè)特色課程，叫做兩會(huì)服務(wù)課程。我們會(huì)安排那些經(jīng)過(guò)企業(yè)篩選的學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月，去參加每年舉辦的全國(guó)政協(xié)和人大會(huì)議的服務(wù)工作，簡(jiǎn)稱兩會(huì)服務(wù)。在第一學(xué)期、二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)知課、專業(yè)理論課，第三學(xué)期是一些實(shí)訓(xùn)課程，也就是是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第四學(xué)期，學(xué)生需要參加一個(gè)非常嚴(yán)格的企業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)完這些學(xué)生，就讓他們?nèi)ブ苯臃?wù)兩會(huì)代表，這些代表就可以檢驗(yàn)這些學(xué)生的服務(wù)水準(zhǔn)。另外，學(xué)生在服務(wù)兩會(huì)代表時(shí)，是以某一個(gè)酒店的員工的身份出現(xiàn)的，那么酒店就需要把這些學(xué)生培養(yǎng)出具備酒店服務(wù)員的服務(wù)水準(zhǔn)。雖然酒店為學(xué)生安排的崗位可能技術(shù)性并不強(qiáng)，但是學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)崗位的認(rèn)知，對(duì)服務(wù)的一些體驗(yàn)，可以比較容易地了解酒店管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握一些基本的服務(wù)技能。另外，學(xué)生也可以在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，了解一下自己的性格，可以通過(guò)與周圍人的互動(dòng)，獲得一些反饋，比如可以通過(guò)客人的印象、同學(xué)的印象、教師的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己是不是適合這個(gè)行業(yè)。在第四個(gè)學(xué)期參與兩會(huì)服務(wù)，對(duì)學(xué)生而言，也就是情境學(xué)習(xí)。
情境就意味著學(xué)生在參與的環(huán)境下，明確學(xué)到的理論如何在企業(yè)中應(yīng)用，然后就可以體會(huì)到理論學(xué)習(xí)有什么偏差，或者不足的地方。回到學(xué)校后，學(xué)生就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些專業(yè)理論的課程以及專業(yè)實(shí)踐的課程，還有一些個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也要學(xué)習(xí)去企業(yè)應(yīng)聘的技能、知識(shí)，另外，他掌握這些知識(shí)技能也是為了迎接第五學(xué)期期中以后開始的頂崗實(shí)習(xí)。
酒店專業(yè)也可以說(shuō)是工作導(dǎo)向或者是行動(dòng)導(dǎo)向的，就是學(xué)生要在“做中學(xué)”。也就意味著通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生了解要通過(guò)工作來(lái)完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，相互之間很好地進(jìn)行穿插和互動(dòng)。另外，第五學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校里要掌握的課程是小型企業(yè)的建立，也就是自主創(chuàng)新的課程。還有小型企業(yè)的開發(fā)，或者自己怎么去建立一個(gè)自己認(rèn)為合適的小企業(yè)，不單單是像在淘寶開一個(gè)小店，他可能準(zhǔn)備開的是一個(gè)實(shí)體的奶茶店、咖啡廳等，這就是第五學(xué)期差不多兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)的課程。第六學(xué)期會(huì)有旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店案例的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就意味著第六學(xué)期除了學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)中做總結(jié)。學(xué)生在第六學(xué)期要做畢業(yè)設(shè)計(jì)，普通大學(xué)叫做畢業(yè)論文，高職把它叫做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生要做很好的開題，然后要帶著任務(wù)去企業(yè)學(xué)習(xí)，要有目的地掌握一些自己感興趣的，未來(lái)工作中也需要的基礎(chǔ)技能。然后學(xué)生要寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告與一份畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)既要有工作的規(guī)范也要求向企業(yè)提出一些建設(shè)性意見，如：怎樣讓企業(yè)去改進(jìn)對(duì)員工的服務(wù)，改進(jìn)對(duì)客人的服務(wù)等。因?yàn)槠髽I(yè)不可能做一成不變的工作，企業(yè)要對(duì)市場(chǎng)的變化作出很好的調(diào)整，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也應(yīng)該是一樣的，學(xué)生也需要這樣去做。所以，我覺(jué)得酒店管理專業(yè)一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是要做實(shí)訓(xùn)式的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)最重要的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生要通過(guò)工作來(lái)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)，因此它實(shí)踐性非常強(qiáng)。不會(huì)干、只會(huì)說(shuō)是不可能做好這個(gè)專業(yè)的。
《中國(guó)教師》：針對(duì)您剛才的解釋，我有兩個(gè)疑問(wèn)。一個(gè)是學(xué)生直接有對(duì)應(yīng)的崗位是什么意思？另外，剛才您提到兩會(huì)期間學(xué)生不僅僅是學(xué)生，還是某一個(gè)酒店的員工，這是相當(dāng)于貴校與酒店之間有合作嗎，這跟校企合作有什么區(qū)別？
蔡洪勝：我們現(xiàn)在和酒店合作做兩會(huì)服務(wù)是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)槠渌∈械膶W(xué)校，也有酒店管理專業(yè)，但是他們做不了。我們有一個(gè)主要的優(yōu)勢(shì)，就是地理位置非常好，我們學(xué)校就在北京，北京的學(xué)校為首都的企業(yè)服務(wù)是應(yīng)該的。我們的學(xué)校也是教委旗下的公辦學(xué)校，需要完成一些社會(huì)服務(wù)的任務(wù)，包括為企業(yè)做一些設(shè)計(jì)、培訓(xùn)，也為企業(yè)解決一些困難或問(wèn)題，這是一方面。另一方面，我們很多年以來(lái)都承擔(dān)著兩會(huì)服務(wù)工作，已經(jīng)做了十年了，每年都會(huì)有一屆學(xué)生在這段時(shí)間去鍛煉自己。我們把這門課程叫做“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)習(xí)慣的兩會(huì)服務(wù)”，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)十幾天的頂崗服務(wù)工作，在這期間要把在學(xué)校當(dāng)中那種懶散的學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變到儀表、儀容、規(guī)范等方面有嚴(yán)格要求的工作狀態(tài)上來(lái)。這對(duì)學(xué)生有很大的影響，學(xué)生回到學(xué)校后也會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，比如遲到、早退等現(xiàn)象會(huì)少很多，這是一個(gè)方面。另外企業(yè)也很需要一些短期的實(shí)習(xí)生，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也能夠增加新鮮血液，因?yàn)閮蓵?huì)期間的服務(wù)要求的是差異化的vip服務(wù)，以前一名服務(wù)員可能會(huì)服務(wù)五名客人，兩會(huì)期間可能要求五名服務(wù)員服務(wù)五名客人。而企業(yè)不會(huì)因?yàn)閮蓵?huì)而增加員工，因?yàn)檫@會(huì)影響它的業(yè)績(jī)與效益，那么企業(yè)所采取的方式就是讓員工加班，但是加班太勞累了，連續(xù)幾周都不能休息。但即使這樣，員工的數(shù)量也不夠，它需要實(shí)習(xí)生進(jìn)來(lái)補(bǔ)充。我們有一些常年合作的企業(yè)，在兩會(huì)之前它們也會(huì)到學(xué)校當(dāng)中來(lái)挑選學(xué)生，有時(shí)企業(yè)覺(jué)得兩會(huì)期間培訓(xùn)的時(shí)間比較短，那它就會(huì)在前一年的12月對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，另外也會(huì)主動(dòng)幫學(xué)校做一些教學(xué)指導(dǎo)工作，這是很適合學(xué)生發(fā)展的。因?yàn)椴⒉皇菍W(xué)校的每一位教師都有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)會(huì)幫助把學(xué)生的培養(yǎng)放進(jìn)學(xué)校的課程當(dāng)中。為什么企業(yè)會(huì)幫助學(xué)校呢？因?yàn)樗X(jué)得幾個(gè)月之后學(xué)生就會(huì)成為它的員工，如果對(duì)學(xué)生的服務(wù)做得好的話，那么學(xué)生可能就會(huì)留下來(lái)實(shí)習(xí)或就業(yè)，這也是灑店行業(yè)應(yīng)對(duì)員工短缺的一個(gè)辦法，它們也在想辦法挖掘一些員工，增加發(fā)展后勁兒。本身能夠選入兩會(huì)服務(wù)的酒店就是北京市最好的了，它們的安全、素養(yǎng)、硬件設(shè)備都是北京市最好的。因此我們覺(jué)得這種合作是雙贏或者是三贏的，不僅是學(xué)校、企業(yè)，還有學(xué)生，學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了如何去做一個(gè)社會(huì)人。
《中國(guó)教師》：如您所述，酒店專業(yè)的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，除了第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)外，其他時(shí)間學(xué)生是不是也會(huì)有很多的機(jī)會(huì)到企業(yè)當(dāng)中去參與實(shí)習(xí)？
蔡洪勝：除了學(xué)校組織的以外，學(xué)生很難自己到企業(yè)當(dāng)中去，因?yàn)楦邩?biāo)準(zhǔn)的規(guī)范的酒店不愿意接納暑期生，這會(huì)降低企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，因?yàn)樗麄儧](méi)有接受培訓(xùn)。沒(méi)有組織的學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)會(huì)認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)叫苦叫累，企業(yè)如果培訓(xùn)他們，使用沒(méi)多久，他們就要離開了，企業(yè)會(huì)覺(jué)得損失太大。另外，學(xué)生的安全問(wèn)題及學(xué)生對(duì)企業(yè)的安全問(wèn)題都會(huì)有一些顧慮，而且沒(méi)有學(xué)校做管理維護(hù)，學(xué)生如果做錯(cuò)事的話，企業(yè)也無(wú)法制裁他們。所以，包括實(shí)習(xí)及短期的服務(wù)都還是學(xué)校起引領(lǐng)作用，這樣學(xué)生、家長(zhǎng)放心，如果出安全事故的話，學(xué)校會(huì)與企業(yè)溝通來(lái)解決這些問(wèn)題，但如果學(xué)生自己到企業(yè)去實(shí)習(xí)，出了問(wèn)題就很難解決。
《中國(guó)教師》：現(xiàn)在職業(yè)教育界一個(gè)比較熱門的話題就是600所普通本科轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)本科，它們的轉(zhuǎn)變對(duì)于高職高專意味著什么呢？
蔡洪勝：我個(gè)人認(rèn)為這是件好事，是一種良性競(jìng)爭(zhēng)。高職高專的教師都比較務(wù)實(shí)，很多教師都是從企業(yè)來(lái)的，這樣的教師很了解企業(yè)，也了解現(xiàn)在的學(xué)生。我在學(xué)校工作10年了，在國(guó)內(nèi)外的企業(yè)也工作了十幾年，相互之間都比較了解，企業(yè)也愿意接納我這樣的教師，但他們對(duì)一直在學(xué)校教學(xué)的教師很難接受，因?yàn)樗麄儗?duì)企業(yè)不了解。他可能聽不懂企業(yè)當(dāng)中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而我們這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（包括來(lái)自企業(yè)的兼職教師）教出來(lái)的學(xué)生，企業(yè)會(huì)覺(jué)得我們教的知識(shí)很符合他們的需要。我們了解企業(yè)的工作狀態(tài)，包括針對(duì)企業(yè)員工的職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)等，我們以前都做過(guò)。來(lái)自企業(yè)的教師大都有在非常好的企業(yè)工作的經(jīng)歷，這對(duì)企業(yè)來(lái)講是很有利的一方面。所以600所普通本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科，就會(huì)引入一些新鮮血液，課程的開發(fā)，包括人才培養(yǎng)方案的制訂，這些都能夠使人才更好地為企業(yè)服務(wù)，所以這是一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)。
《中國(guó)教師》：600所大學(xué)的轉(zhuǎn)型對(duì)于這些高職高專學(xué)生的影響是什么呢？這意味著他們可以直接升入本科進(jìn)一步學(xué)習(xí)嗎？
蔡洪勝：意味著職業(yè)教育也有本科了。我們現(xiàn)在也在試點(diǎn)，雖然我們是高職，但也有四年制的本科專業(yè)，我們酒店管理專業(yè)也在試圖改成四年制技術(shù)型本科，另外我們已經(jīng)和北京外事學(xué)校完成“3+2”的合作，也就是學(xué)生通過(guò)三年中職兩年高職的學(xué)習(xí)就可以拿到大專學(xué)歷。這樣我們就可以招到更好的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生學(xué)到第三年時(shí)，可以自愿轉(zhuǎn)到本科階段，也可以選擇到國(guó)外留學(xué)或就業(yè)，國(guó)家政策也鼓勵(lì)這樣做。我們現(xiàn)在已經(jīng)與一些中職合作了，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)三年的中職學(xué)習(xí)直接升入我們學(xué)校再讀兩年，就可以拿到大專文憑。學(xué)生家長(zhǎng)是很歡迎的，包括中職學(xué)校也很歡迎。我們也在跟本科合作，但每年升入本科的學(xué)生比例只有10%左右。
《中國(guó)教師》：現(xiàn)在高職與中職合作的多嗎？一般通過(guò)什么渠道來(lái)合作的？
蔡洪勝：我們學(xué)校還是挺多的，有六七個(gè)專業(yè)在開展這方面的合作，方式就是“3+2”式的，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)三年，到我們學(xué)校學(xué)習(xí)兩年。我們自己也開五年制中高職銜接專業(yè)，學(xué)生可以在我們學(xué)校先讀三年中專，再讀兩年大專。我們自己也有這樣的專業(yè)，比如文秘與會(huì)計(jì)專業(yè)，從去年已經(jīng)開始這樣做了。應(yīng)該說(shuō)中高職銜接的合作是越來(lái)越多，也越來(lái)越廣泛的，因?yàn)楸本┑闹新毮壳懊媾R的最大問(wèn)題就是生源問(wèn)題。它們招不滿學(xué)生，也招不到高質(zhì)量的學(xué)生，家長(zhǎng)們認(rèn)為中專學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不像20年前那樣好了，現(xiàn)在學(xué)歷貶值的現(xiàn)象還是存在的，所以家長(zhǎng)們還是希望學(xué)生能至少拿一個(gè)大專文憑。
《中國(guó)教師》：據(jù)您了解高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率怎么樣呢？
蔡洪勝：就我接觸到的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的就業(yè)還是挺好的，就業(yè)率在95%左右，這是真實(shí)情況，畢竟我所在的酒店行業(yè)還是非常缺人的。學(xué)生如果愿意進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，他都能找到工作。為什么有5%的學(xué)生沒(méi)有就業(yè)呢？他可能不愿意從事這樣的工作，希望繼續(xù)選擇，或者是升本科的時(shí)候沒(méi)考上，希望停一下繼續(xù)考，這些現(xiàn)象是存在的。我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生是非常積極的，因?yàn)樗麄兪怯心繕?biāo)的，通過(guò)企業(yè)專家的一些講座，優(yōu)秀畢業(yè)生回校的交流，學(xué)生能夠看到自己的未來(lái)。短期的未來(lái)是通過(guò)剛剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)們的發(fā)展?fàn)顩r可以看到自己將來(lái)要從事的工作，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)是通過(guò)老師、企業(yè)專家看到自己的未來(lái)。有目標(biāo)的學(xué)生每天都會(huì)很快樂(lè)，他們除了日常的學(xué)習(xí)以外，也會(huì)運(yùn)用課余時(shí)間學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)與技能。
《中國(guó)教師》：像酒店管理這種專業(yè)，師傅對(duì)徒弟的幫助大嗎？
關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)教育；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；教學(xué)計(jì)劃；實(shí)證研究
收稿日期：2007―12―15
項(xiàng)目來(lái)源：該論文是山東省職業(yè)與成人教育十一五規(guī)劃課題“高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革探究”的階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：2006TA016。
作者簡(jiǎn)介：于運(yùn)會(huì)(1966―)，男，漢族，山東省萊蕪市人，泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系副教授，碩士，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)研究。
發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求。高等職業(yè)技術(shù)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。而具有高職特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。
為了使我們的教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)，更加貼近工作實(shí)際，培養(yǎng)“零距離”上崗的高職會(huì)計(jì)電算化專門人才，我們召開了三次專家座談會(huì)，進(jìn)行了兩次大范圍的社會(huì)調(diào)查。調(diào)查的范圍包括各類企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)單位的財(cái)會(huì)人員，各大專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，以及各單位、各部門的負(fù)責(zé)人。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或直接向被調(diào)查人員發(fā)放問(wèn)卷，以及到有關(guān)單位座談等形式，共收到有效問(wèn)卷312份。現(xiàn)將調(diào)查研究的結(jié)果匯總分析如下，以便與各位同仁共同探討。
一、財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)
注：重要記100分，一般記60分，不重要記30分。分?jǐn)?shù)=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30（下同）
從上表可以看出，財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：會(huì)計(jì)電算化理論、會(huì)計(jì)核算方法、財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)、外貿(mào)知識(shí)。
二、財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基本技能
從上表可以看出，財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基本技能按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、業(yè)務(wù)語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力、社交語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)務(wù)軟件操作能力、財(cái)務(wù)文件撰寫能力、書面語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系能力、管理能力、計(jì)算機(jī)維護(hù)能力、塑造自身形象能力、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)能力、英語(yǔ)日常會(huì)話能力、英語(yǔ)閱讀理解能力、文娛特長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)。
三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)制
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)制在2～年為宜。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修完必需的理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)需要2.5年，再有0.5年的校外實(shí)習(xí)，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)制定為3年是合適的。
四、公共課及其重要程度
通過(guò)調(diào)查，公共課按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)、思想道德、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育。這和財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要求是一致的。
五、公共專業(yè)課及其重要程度
通過(guò)調(diào)適公共課按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：財(cái)務(wù)軟件操作、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅法、EXCEL與財(cái)務(wù)管理、財(cái)經(jīng)法規(guī)、珠算、點(diǎn)鈔、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、漢字錄入、數(shù)據(jù)庫(kù)、審計(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)基礎(chǔ)。
這和財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要求基本是一致的。這里需要特別說(shuō)明的是：稅法知識(shí)和實(shí)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)樗麄円k理納稅業(yè)務(wù)，而且納稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理也是較難的，因此應(yīng)加強(qiáng)這些方面的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)對(duì)珠算的要求有所降低，但是點(diǎn)炒對(duì)出納、收銀員來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
六、專業(yè)模塊課及其重要程度
因?yàn)楝F(xiàn)行會(huì)計(jì)制度分為企業(yè)會(huì)計(jì)制度、金融會(huì)計(jì)制度、行政事業(yè)及財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度，所以我們把專業(yè)方向模塊分為企業(yè)會(huì)計(jì)模塊、金融會(huì)計(jì)模塊、預(yù)算會(huì)計(jì)模塊，每一模塊又設(shè)置了兩門課程，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各門課程都是非常重要的。
七、選修課及其重要程度
從上表可以看出，選修課按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、電子商務(wù)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、外商投資企業(yè)會(huì)計(jì)、社交禮儀、國(guó)際貿(mào)易概論、證券投資、就業(yè)指導(dǎo)、書法、心理健康概論、演講藝術(shù)、音樂(lè)欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)。這和財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能要求是一致的。
八、實(shí)踐教學(xué)的開展
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大都是通過(guò)見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。多數(shù)學(xué)校采取的是利用業(yè)余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位參觀，或者讓學(xué)生自己聯(lián)系單位去參觀的方式進(jìn)行學(xué)生見習(xí)。也有的學(xué)校利用企、事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)流程方面的音像資料，分行業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算專業(yè)見習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生不出校門就可以見習(xí)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般是在校內(nèi)建立手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，編寫會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生進(jìn)行手工記帳和會(huì)計(jì)電算化操作。
九、考核方法及標(biāo)準(zhǔn)
理論課考核一般采用筆試，基本技能訓(xùn)練課一般通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行考核，崗位技能考核按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另外還通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文答辯和綜合測(cè)試等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
十、學(xué)分構(gòu)成及實(shí)施辦法
學(xué)分構(gòu)成一般包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、理論課、實(shí)踐課、選修課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。每項(xiàng)一般按16～18學(xué)時(shí)為1學(xué)分計(jì)算。學(xué)生必須拿到規(guī)定的學(xué)分，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，方可畢業(yè)。
十一、定單培養(yǎng)情況
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定單培養(yǎng)一般是結(jié)合短期培訓(xùn)進(jìn)行，也有的是在學(xué)生就業(yè)前與用人單位協(xié)作，在崗前培訓(xùn)中進(jìn)行。但真正需要象培養(yǎng)技術(shù)工人一樣的定單培養(yǎng)很少。針對(duì)這種情況，我們會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃編制應(yīng)靈活一些，可以按企業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)三個(gè)模塊編寫教學(xué)計(jì)劃，在第五學(xué)期按模塊分班教學(xué)。
總之，編制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)當(dāng)綜合考慮社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，合理設(shè)置課程，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷調(diào)整、充實(shí)，以真正培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高職會(huì)計(jì)電算化專門人才。
參考文獻(xiàn)：
一是動(dòng)畫人才總量不足。雖然目前四川很多高校都開設(shè)了動(dòng)畫相關(guān)專業(yè),但是加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。
二是動(dòng)畫人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。從年齡分布上看,現(xiàn)有動(dòng)畫人才的年齡段主要集中在30歲以下,年齡偏小;從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看,動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員所學(xué)專業(yè)主要集中在美術(shù)類、計(jì)算機(jī)類和管理營(yíng)銷類三大類,專業(yè)偏單一;從知識(shí)層次上看,高學(xué)歷和高層次的人才所占比例很小。
三是從動(dòng)畫的創(chuàng)意策劃―技術(shù)制作―管理營(yíng)銷的產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)看,動(dòng)畫人才結(jié)構(gòu)普遍存在“中間大,兩頭小”的狀況。動(dòng)畫從業(yè)人員大多集中在中后期制作環(huán)節(jié)上,動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃和后期衍生產(chǎn)品開發(fā)營(yíng)銷的缺口非常大。
四是從學(xué)歷上看,大學(xué)本科學(xué)歷者是從業(yè)人員的主體力量,約為60%,大專學(xué)歷約為34%,顯示出動(dòng)畫企業(yè)在用人時(shí)并不簡(jiǎn)單地唯學(xué)歷化,更關(guān)注實(shí)際能力。從相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)上看,作為一個(gè)新興的行業(yè),從業(yè)人員行業(yè)經(jīng)驗(yàn)普遍偏少。從職位類別來(lái)看,從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)類和編輯類等職位類別的人員居多,而財(cái)務(wù)、管理、行政等非專業(yè)類職位所占比例較低,這和動(dòng)畫行業(yè)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)化的發(fā)展方向密切相關(guān)。
從總體看,成都地區(qū)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求缺口比較大,但其中最為緊缺的人才為創(chuàng)意策劃、營(yíng)銷管理等高端人才以及精通各個(gè)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的復(fù)合型人才。
二、一些高校在動(dòng)畫人才培養(yǎng)上的問(wèn)題
一是師資力量薄弱,尤其缺乏具有實(shí)際創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)畫大師進(jìn)入課堂,動(dòng)畫課堂教學(xué)知識(shí)體系落后,學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié),課堂教學(xué)的“空對(duì)空”現(xiàn)象突出。
二是辦學(xué)模式不符合動(dòng)畫學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生知識(shí)書本化,理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離,應(yīng)用性人才培養(yǎng)學(xué)、研、產(chǎn)銜接欠缺,人才的綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。
三是很多高校在人才培養(yǎng)上以技術(shù)制作型人才培養(yǎng)為主,社會(huì)急需的復(fù)合性高素質(zhì)動(dòng)畫人才需求尤其緊缺。
四是動(dòng)畫人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全,人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。
三、成都大學(xué)美術(shù)學(xué)院在動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式方面的探索和實(shí)踐
(一)遵循學(xué)科特點(diǎn),突出“校企”合作辦學(xué)特色,搭建校企合作平臺(tái)
該專業(yè)與社會(huì)多家知名動(dòng)畫企業(yè)緊密對(duì)接,通過(guò)與企業(yè)深度合作,整合資源,開展政府支持下的校企緊密結(jié)合。通過(guò)努力,該專業(yè)成功引進(jìn)“成都三昧火動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司”、“ 成都中暢動(dòng)漫文化傳播有限公司”作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,基地建在校內(nèi),公司負(fù)責(zé)人及骨干均是該專業(yè)骨干教師,雙方簽訂共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的具體合同。這樣在教學(xué)上能夠做到動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展與行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展緊密相連,“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。
(二)堅(jiān)持“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和“校企雙導(dǎo)師”制度
該專業(yè)通過(guò)“內(nèi)培外引”方式,努力建立起一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、又具有實(shí)際動(dòng)畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的高水平的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。該師資隊(duì)伍組成方式為“2/3+1/3”, 即校內(nèi)專職教師2/3 + 動(dòng)畫企業(yè)兼職教師1/3 。同時(shí),該專業(yè)還制定“校企雙導(dǎo)師”制度,讓企業(yè)動(dòng)畫精英參與課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)以及崗位培訓(xùn),使學(xué)生在校期間就能參與到動(dòng)畫項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
“雙師型”的教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和知識(shí),能把工作中的直接經(jīng)驗(yàn)、最新技術(shù)和成果帶入教學(xué)中,能促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。與此同時(shí),通過(guò)學(xué)校教學(xué),他們的教育教學(xué)理論、教學(xué)基本功、教學(xué)管理能力等方面也會(huì)有很大程度的提高,促使自己成為名符其實(shí)的“雙師型”教師。
(三)創(chuàng)建“課程體系+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+基地實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式和“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案
通過(guò)“校企” 共建的學(xué)生“實(shí)訓(xùn)基地”這一平臺(tái),該專業(yè)探索出了“課程體系+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+基地實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式,將教師的動(dòng)畫原創(chuàng)項(xiàng)目或外包加工項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生不出校門就有機(jī)會(huì)直接參與到高端的項(xiàng)目創(chuàng)作、制作中來(lái),熟悉動(dòng)畫創(chuàng)作的前期策劃、中期設(shè)計(jì)制作、后期市場(chǎng)開發(fā)的完整產(chǎn)業(yè)鏈流程。這種模式能很好的避免單純課堂教學(xué)的“空對(duì)空”,縮短了學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)要求之間的距離,有效解決了當(dāng)今高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)上普遍存在的學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。具體操作就是實(shí)行“2+1+1臺(tái)階式提升”的人才培養(yǎng)方案。該方案是指學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)兩年時(shí)間通過(guò)“課堂教學(xué)”學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課,讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其動(dòng)手能力;三年級(jí)根據(jù)課程體系要求,部分課程開始進(jìn)入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地接觸實(shí)際的動(dòng)畫項(xiàng)目,進(jìn)行“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”,讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”;大學(xué)四年級(jí)是學(xué)生實(shí)際能力的提升階段,讓學(xué)生開始在“基地實(shí)戰(zhàn)”,即進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練(畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文同時(shí)進(jìn)行),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)畫項(xiàng)目的管理能力,這樣的人才培養(yǎng)模式大大提高了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
(四)構(gòu)建動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)所需的課程體系,強(qiáng)調(diào)學(xué)、研、產(chǎn)一體的教學(xué)方式
在該課程體系中,加大了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度。在課堂教學(xué)的內(nèi)容上,廣泛采用啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目演練式教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生參與到教師實(shí)際的科研項(xiàng)目中來(lái),將教師的動(dòng)畫原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目或外包加工項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、產(chǎn)一體的緊密結(jié)合,能讓學(xué)生熟知?jiǎng)赢嬳?xiàng)目開發(fā)的整個(gè)流程,熟悉動(dòng)畫完整產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系,為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
(五)加強(qiáng)教學(xué)管理,建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
要培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)畫人才,需要有健全的教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為此,該專業(yè)建立健全各級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu),實(shí)行校、學(xué)院、教研室三級(jí)管理體制,組織專家教學(xué)督導(dǎo)組圍繞教學(xué)管理制度的建設(shè)和執(zhí)行、學(xué)科和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)事故查處等方面,通過(guò)聽課、抽查學(xué)生作業(yè)、檢查教師教案、分析課程成績(jī)以及召開教師、學(xué)生座談會(huì)等形式,對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及各相關(guān)教學(xué)工作的教學(xué)狀況進(jìn)行檢查和考核。同時(shí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)、教材選用與評(píng)估指導(dǎo)委員會(huì)等,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行評(píng)估、監(jiān)控和全面指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高職；日語(yǔ)；畢業(yè)論文；寫作方式
高職教育有著培養(yǎng)學(xué)歷以及職業(yè)兩者的特點(diǎn)，需要兩者兼顧，教育有關(guān)管理部門在對(duì)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的大綱當(dāng)中給予了明確的建議。作為一個(gè)三年的學(xué)習(xí)成果的考察項(xiàng)目，畢業(yè)論文的寫作在其學(xué)習(xí)考察當(dāng)中是不可忽視的，在學(xué)生們心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科畢業(yè)論文的要求，不能排除個(gè)別學(xué)生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，但是對(duì)于很多學(xué)生以及老師來(lái)說(shuō)則有著很大的困難。雖然有部分學(xué)校使用了比較容易完成的形式，但是距離培養(yǎng)計(jì)劃仍舊存在一部分的距離。除此之外，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問(wèn)題，例如態(tài)度不端正、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、指導(dǎo)教師的建議不重視等，其日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文也出現(xiàn)上述的問(wèn)題。該專業(yè)的學(xué)生以后從事語(yǔ)言研究的人數(shù)不多，他們就業(yè)時(shí)唯一有利的也只有說(shuō)明自己日語(yǔ)考試的級(jí)別證書，如果招聘企業(yè)沒(méi)有特別說(shuō)明，學(xué)生們也不會(huì)主動(dòng)說(shuō)自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學(xué)校后，學(xué)校的一些老師對(duì)于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現(xiàn)。本文從高職院校的日語(yǔ)專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務(wù)出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測(cè)評(píng)的方式。
一、高職日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文測(cè)評(píng)體系改變的原因
學(xué)生在今后實(shí)際工作當(dāng)中暴露出很多問(wèn)題，比如說(shuō)：在學(xué)校期間學(xué)習(xí)日語(yǔ)專業(yè)的過(guò)程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽、說(shuō)等方面的重視程度不足，導(dǎo)致了在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中不能很好的運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，出現(xiàn)這種情況和一直延續(xù)下來(lái)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等方面有著密切的關(guān)系，也和社會(huì)當(dāng)中日語(yǔ)能力考試的考核方法也有著不可分割的關(guān)聯(lián)。日語(yǔ)的社會(huì)測(cè)評(píng)方式是從日本國(guó)際交流基金引入，至今已經(jīng)有20余年的時(shí)間，因?yàn)橹袊?guó)和日本都屬于漢字文化，所以學(xué)生一般能夠在放棄聽力的情況下達(dá)到有關(guān)考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)就讓一部分人擁有日語(yǔ)二級(jí)或者一級(jí)證書但是并沒(méi)有達(dá)到證書的頒發(fā)要求，在聽、說(shuō)方面還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會(huì)的普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)全面的日語(yǔ)人才目標(biāo)，顯然這種考試并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的全面能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學(xué)成果的另一種方法———畢業(yè)論文。通常的高職日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)之前為零基礎(chǔ)，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，雖然日語(yǔ)是一個(gè)沒(méi)有基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，但是往往都采用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，現(xiàn)在日語(yǔ)也沒(méi)有改變“聾啞日語(yǔ)”的情況，但是在這三年當(dāng)中，不僅僅有日語(yǔ)考試，還有畢業(yè)論文，今后的實(shí)踐等考驗(yàn)，所以，就一定要求在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中建立起一定的聯(lián)系，畢業(yè)論文就是兩者聯(lián)系的一個(gè)樞紐。
二、高職日語(yǔ)畢業(yè)論文改革初步實(shí)踐
其畢業(yè)生的日語(yǔ)語(yǔ)言使用能力，在通常情況上來(lái)看就是“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項(xiàng)能力方面入手，對(duì)其進(jìn)行實(shí)施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠?qū)⒙犃δ芰σ约胺g能力作為最基本的能力，使用“聽—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來(lái)完成，這樣不僅僅能夠?qū)τ趯W(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況給予綜合的評(píng)價(jià)，也能夠讓老師反思在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題。在這種角度來(lái)看，高職日語(yǔ)“聽—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進(jìn)行：
（一）“聽”
指導(dǎo)老師所提供的題材范圍應(yīng)該比較廣，并且主題確切，具有一定的趣味性與內(nèi)涵性，比較適用于學(xué)生采納，也不會(huì)產(chǎn)生侵害知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。在其錄音資料所出現(xiàn)的內(nèi)容中可以確保同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜查到相關(guān)的參考資料與文獻(xiàn)，也可以確保其完全不抄襲。當(dāng)同學(xué)們選擇好錄音材料之后，應(yīng)將其錄音內(nèi)容采用相應(yīng)的方式轉(zhuǎn)換為文字模式。而這一過(guò)程也就是“聽一譯一論”的綜合體現(xiàn)，這項(xiàng)能力不但可以有效的評(píng)定學(xué)生們的聽力水平，也可以對(duì)其以后的深入化學(xué)習(xí)形成重要的影響，進(jìn)而為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）“譯”
在日語(yǔ)和漢語(yǔ)中，原本均源自于漢字文化，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)們?cè)诙喾N情況下均忽略了對(duì)譯文表達(dá)的不斷訓(xùn)練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學(xué)生們不斷練習(xí)“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）“論”
在NHKjournal錄音內(nèi)容中，可以包含多個(gè)領(lǐng)域，并且學(xué)生們?cè)诖四軌虬凑掌湎敕ㄟM(jìn)行選取。當(dāng)完成聽和譯兩項(xiàng)流程之后，學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行思考，并且在搜索有關(guān)的文獻(xiàn)以及資料之后，采用“論”的模式將個(gè)人的觀點(diǎn)與理論進(jìn)行闡述，繼而表明出學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可以促使學(xué)生們?cè)谒阉魑墨I(xiàn)資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實(shí)際情況來(lái)決定。
（四）“答辯”
即便是在聽—譯時(shí)期，有很多學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象。但是，只要正確的應(yīng)用錄音資料，便可以針對(duì)某一程度進(jìn)行評(píng)定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過(guò)程中，通過(guò)對(duì)其應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行觀察，便能夠有效判斷出其能否應(yīng)用日語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)出個(gè)人的思維活動(dòng)。在“聽—譯—論”綜合應(yīng)用的過(guò)程中我們能夠了解到，聽與說(shuō)之間的關(guān)系是呈正比的，均受對(duì)方的影響。
三、高職日語(yǔ)畢業(yè)論文改革的研究
“聽—譯—論”也是在經(jīng)歷過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際操作之后方可進(jìn)行應(yīng)用的，然而，其所應(yīng)用的效果卻為大家提供出了較多的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展。首先，一定要正確的理解高職教學(xué)和普通的本科教學(xué)之間存在一定的差異性，使高職教學(xué)能夠切實(shí)的尊崇職業(yè)化以及實(shí)際化的原則，進(jìn)而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來(lái)，因?yàn)榇髮W(xué)教育已經(jīng)面臨大眾化，所以本科教學(xué)針對(duì)此也逐漸開始邁向?qū)嶋H化與職業(yè)化的模式進(jìn)行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅(qū)使下，高職院校更應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合實(shí)力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。其次，在日常的生活中很難對(duì)畢業(yè)論文有所意識(shí)，所以對(duì)其指導(dǎo)教師而言也具備極強(qiáng)的工作強(qiáng)度與難度。此項(xiàng)專業(yè)自身如果沒(méi)有切實(shí)的尊崇其相應(yīng)原則，而學(xué)生則將會(huì)更加難以對(duì)其認(rèn)真對(duì)待與學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)生在其完成學(xué)業(yè)之后仍舊會(huì)存在很多學(xué)藝不精的現(xiàn)象，由此則可證明在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中仍舊存在很多需要改善的地方。然后，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)與總結(jié)的時(shí)候，日語(yǔ)水平測(cè)試則會(huì)起到十分關(guān)鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項(xiàng)嚴(yán)肅的過(guò)程，不但可以改正測(cè)試中所存在的不良之處，并且也能夠體現(xiàn)出測(cè)試不能取代的效果。最后，“聽—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導(dǎo)過(guò)程中教師能夠憑借自身的感受進(jìn)行思考，進(jìn)而引起無(wú)限的遐想，極其有利于加快教學(xué)改革的實(shí)施。在實(shí)現(xiàn)這一流程之后，學(xué)生們能夠切實(shí)的掌握到一種正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，極其有利于其今后各項(xiàng)能力的開展，并有著重要的意義。
四、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)論文能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的總結(jié)。在日語(yǔ)專業(yè)中“，聽—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對(duì)其進(jìn)行過(guò)比較深入的探討，然而，實(shí)際結(jié)果則表明，這種方式是比較可行的。假設(shè)能夠在此專業(yè)中將這一學(xué)習(xí)模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學(xué)活動(dòng)增添活力色彩。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)
1973年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”，我國(guó)高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè)，隨著我國(guó)高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化，在高校擴(kuò)招大背景下，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問(wèn)題，社會(huì)對(duì)環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加，造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)困難等問(wèn)題的出現(xiàn)，一些學(xué)校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色對(duì)進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用，必將對(duì)專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。
1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才，可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，綜合不同高校的課程開設(shè)情況，總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。
我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中，專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題及解決問(wèn)題的一般思路和方法學(xué)知識(shí)，為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程，并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí)，對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專業(yè)，基于原理和方法論來(lái)解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問(wèn)題，從問(wèn)題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問(wèn)題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能，以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。
分析我國(guó)高校現(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系，大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置，基本上以共性為主，雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或研究方向相關(guān)的課程（如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程），但總體說(shuō)來(lái)，全國(guó)高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題、解決問(wèn)題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí)，不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢(shì)與特色所在，定位不明，這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言，無(wú)法突出其為行業(yè)服務(wù)，有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性
針對(duì)目前我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn)，應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力，以應(yīng)對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
眾所周知，特色決定優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)在本科生教育中也有明確的實(shí)例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀(jì)50年代開始作為礦業(yè)類大學(xué)（學(xué)院）的特色專業(yè)，經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革，其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高，本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%，居學(xué)院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首，甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無(wú)到有，從薄弱到壯大的過(guò)程，部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向，因此開設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。
借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式，環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色，如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點(diǎn)，立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求，以特色專業(yè)課的開設(shè)為契機(jī)，結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實(shí)踐，全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平，有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù)，具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國(guó)高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢(shì)下，找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢(shì)、明確定位必將對(duì)不同行業(yè)、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
3 積極推進(jìn)特色專業(yè)課建設(shè)，全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平
基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系，在完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)（或礦業(yè)環(huán)境保護(hù)）、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問(wèn)題及實(shí)用修復(fù)技術(shù)類講座，結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及研究方向，優(yōu)先開展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究工作，如礦井水處理與回用技術(shù)開發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計(jì)、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計(jì)等，全方位開設(shè)立體、有側(cè)重點(diǎn)的特色專業(yè)課帶動(dòng)下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。
各高校從2005、2006年開始分批按專業(yè)大類招收本科生，環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生，入學(xué)前2年修同一課程，從第3年開始自主選擇專業(yè)。這就對(duì)各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求，各高校也開始有針對(duì)性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃，以特色突出優(yōu)勢(shì)、以優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)水平，為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉宏，吳春篤，諸金宇.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐，高等建筑教育， 2007，16(4):69-72.
一、物流實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
1.物流實(shí)踐教學(xué)難度較大
實(shí)踐教學(xué)需要一定的設(shè)施及條件做保障，物流設(shè)施設(shè)備操作、物流單證模擬處理、網(wǎng)上交易模擬課程等，需要學(xué)校大量投資建立實(shí)驗(yàn)室及購(gòu)買相關(guān)軟件，對(duì)于一般學(xué)校來(lái)說(shuō)是一筆大的花銷。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，一方面由于企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的吸納能力有限，另一方面企業(yè)自身不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，這就造成了學(xué)生難以下企業(yè)實(shí)習(xí)的困難局面。
2.物流實(shí)踐教學(xué)模塊較多
物流系統(tǒng)是一個(gè)繁雜的涵蓋多個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，既包括產(chǎn)品包裝、裝卸、運(yùn)輸，又包括倉(cāng)儲(chǔ)、配送及物流信息處理等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有需要人的具體操作，所以每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生去實(shí)踐。
二、物流實(shí)踐教學(xué)的階段劃分及方法選擇
物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既要重視各科的獨(dú)立性，又要考慮各科之間的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，按照不同層次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。只有分層次、分步驟地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，才有利于學(xué)生真正掌握物流實(shí)踐技術(shù)。物流實(shí)踐教學(xué)可分為以下三階段進(jìn)行：
1.基礎(chǔ)實(shí)踐階段
這一階段可安排在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，主要目的是讓學(xué)生對(duì)物流管理有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)過(guò)程，掌握物流管理的基本理論和基本方法。該階段可采取的實(shí)踐方法有：
(1)企業(yè)參觀。在物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課開始階段，可帶領(lǐng)學(xué)生到物流企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的物流管理部門參觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前就對(duì)物流專業(yè)有一個(gè)比較全面的了解，這種企業(yè)參觀方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
(2)知識(shí)講座。可以聘請(qǐng)物流專家或企業(yè)一線的物流從業(yè)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，從經(jīng)典案例或工作中的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，講解物流的有關(guān)知識(shí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生掌握物流管理專業(yè)的基本知識(shí)。
2.專業(yè)實(shí)踐階段
此階段的實(shí)踐安排在專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)階段，目的是通過(guò)單項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐的方式使學(xué)生學(xué)對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)性掌握。該階段可應(yīng)用的實(shí)踐方法有:
(1)課堂實(shí)踐。各門課程的教師在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的背景資料和所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)分析，靈活處理。教師也可采取視頻教學(xué)的方法，播放物流管理有關(guān)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察整個(gè)流程就處理辦法，并根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)講解。除此之外，還可以采取案例教學(xué)，小組討論教學(xué)等方法。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。學(xué)校建立自己的物流管理實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)物流管理相關(guān)的軟件，如物流單證處理軟件、ERP軟件、網(wǎng)上交易模擬軟件等，通過(guò)上機(jī)操作的實(shí)踐方式，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
3.綜合實(shí)踐教學(xué)階段
學(xué)生所有課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就進(jìn)入了綜合實(shí)踐階段，這一階段包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位學(xué)生可自己聯(lián)系也可由學(xué)院推薦，根據(jù)實(shí)習(xí)情況認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)論文是大學(xué)結(jié)束的最后一項(xiàng)任務(wù)，由于物流專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文的選題應(yīng)更側(cè)重于實(shí)踐方面，并應(yīng)和學(xué)生實(shí)習(xí)工作相聯(lián)系。
三、實(shí)施物流實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制
任何一種實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施都需要一定的基礎(chǔ)條件作保障，為了更好的落實(shí)物理實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)院必須做好以下幾方面的工作：
1.加大雙師型教師的培訓(xùn)
學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)源于教師，而我國(guó)的教師大部分是高校畢業(yè)直接走上講臺(tái)，他們沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至自身對(duì)某些實(shí)際操作的機(jī)器和操作方法根本不了解，無(wú)法將理論的知識(shí)形象化和具體化。這種情況下，學(xué)校可分階段選派青年教師到物流企業(yè)兼職，也可以讓青年教師參加企業(yè)或教育部組織的相關(guān)培訓(xùn)。總之要采取多種途徑加大對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)。
2.加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入
由于物流管理涉及到倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸的等較多的環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類的需求也就較多，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的投入，在資金不足的情況下，可采取學(xué)校間資源共享的模式。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 應(yīng)用化工技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)方法與模式
對(duì)目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所存在的問(wèn)題，結(jié)合化工行業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，通過(guò)課題立項(xiàng)研究，結(jié)合本人工作情況簡(jiǎn)單談?wù)勗诂F(xiàn)有條件下能夠建立起來(lái)的高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法與模式，其分為校內(nèi)、外兩部分。
一 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法與模式
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)前的一項(xiàng)上崗培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生掌握崗位操作的安全知識(shí)、操作流程與規(guī)范，掌握基本的崗位操作技能，考取相關(guān)的上崗證。
1.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)基本技能考核辦法
職業(yè)基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要各門課程任課教師共同努力才能完成，因此貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。根據(jù)專業(yè)要求，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)基本功訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本技能和實(shí)踐能力。職業(yè)基本功的訓(xùn)練與考核是本專業(yè)培養(yǎng)人才的有機(jī)組成部分，是學(xué)生職業(yè)崗位的基本能力要求。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基本技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練和考核尤為重要。
具體考核辦法如下：
（1）凡在籍學(xué)生在校期間必須參加與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)基本功訓(xùn)練與考核。（2）學(xué)生職業(yè)基本功過(guò)關(guān)考核校內(nèi)部分，經(jīng)兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為各學(xué)科課程專業(yè)基本功訓(xùn)練與考核，隨課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。第二階段為畢業(yè)生職業(yè)基本功過(guò)關(guān)考核，在畢業(yè)年度學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行。（3）畢業(yè)生職業(yè)基本功過(guò)關(guān)考核工作根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方向制定的考核內(nèi)容，并按考核內(nèi)容成立考核評(píng)委組，選聘工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的具有本專業(yè)（學(xué)科）中級(jí)以上職稱的教師任組長(zhǎng)和成員。考核評(píng)委組人數(shù)根據(jù)參加考核學(xué)生人數(shù)的多少確定，一般為奇數(shù)，3～7人。（4）組織畢業(yè)生職業(yè)基本功過(guò)關(guān)考核時(shí)，將參加考核的班級(jí)學(xué)生分為若干小組。在考核評(píng)委組內(nèi)部也分為若干小組，每小組不少于3人。根據(jù)專業(yè)計(jì)劃中制定的本專業(yè)基本功考核項(xiàng)目、內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，幾個(gè)考核小組同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每位學(xué)生至少有3位評(píng)委給分，其成績(jī)?yōu)閹孜辉u(píng)委給出成績(jī)的平均值。（5）畢業(yè)生職業(yè)基本功過(guò)關(guān)考核以班級(jí)為單位進(jìn)行，實(shí)行10分制，采取當(dāng)場(chǎng)評(píng)分的辦法。職業(yè)基本功過(guò)關(guān)考核形式是全面檢測(cè)，計(jì)個(gè)人得分，在學(xué)生個(gè)人得分基礎(chǔ)上得出班級(jí)團(tuán)體總分。（6）畢業(yè)生學(xué)生的職業(yè)基本功過(guò)關(guān)成績(jī)不及格者，不能參加實(shí)訓(xùn)，不安排頂崗實(shí)習(xí)，不發(fā)畢業(yè)證書。（7）畢業(yè)生職業(yè)基本功過(guò)關(guān)考核第一次補(bǔ)考在每年6月中旬進(jìn)行，補(bǔ)考及格者畢業(yè)時(shí)發(fā)給報(bào)到證。第一次補(bǔ)考不及格者可參加第二次補(bǔ)考。第二次補(bǔ)考安排在暑假進(jìn)行，如第二次補(bǔ)考仍然不及格者，可隨下屆畢業(yè)生過(guò)關(guān)考核進(jìn)行補(bǔ)考，成績(jī)合格，補(bǔ)發(fā)報(bào)到證。（8）各位評(píng)委應(yīng)要高度重視此項(xiàng)工作，要以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，按質(zhì)按量完成考核任務(wù)。
2.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)基本技能考核措施
以考核表現(xiàn)場(chǎng)考核逐項(xiàng)打分形式進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施比較多，分基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)考核和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核兩部分。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)基本技能主要考核學(xué)生儀表、操作前準(zhǔn)備和操作過(guò)程；專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)基本技能主要考核儀表和操作過(guò)程。檢查學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力，大致了解學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度。
二 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)方法與模式
第一，一年級(jí)學(xué)生需要到企業(yè)見習(xí)一周。通過(guò)見習(xí)，使已學(xué)完學(xué)院安排的公共課及初步接觸專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生去企業(yè)感官認(rèn)識(shí)企業(yè)概況，對(duì)企業(yè)原輔料、半成品、成品、產(chǎn)品生產(chǎn)加工工藝過(guò)程、設(shè)備流程及簡(jiǎn)單操作過(guò)程、生產(chǎn)安全、企業(yè)文化等進(jìn)行初步感性認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)各自企業(yè)的特點(diǎn)，以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)，確定當(dāng)?shù)赜写硇缘幕て髽I(yè)為長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)生重點(diǎn)見習(xí)基地。
第二，二年級(jí)學(xué)生需要到企業(yè)實(shí)訓(xùn)15～30天。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生應(yīng)一對(duì)一地跟著師傅學(xué)習(xí)崗位的操作過(guò)程，使學(xué)生更加具體了解如何操作設(shè)備，為什么這么操作，通過(guò)操作達(dá)到什么要求，以及設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、衛(wèi)生、安全、簡(jiǎn)單事故處理等事宜，為下步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)主要安排學(xué)生到國(guó)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)大企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠得到現(xiàn)代化企業(yè)正規(guī)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零對(duì)接”。
第三，三年級(jí)學(xué)生按照三年制大專“2+1”的人才培養(yǎng)方案要求（有些高職院校采用“2.5+0.5”），學(xué)完專業(yè)課后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。在定崗實(shí)習(xí)期間利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)習(xí)所獲得的實(shí)踐知識(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在此實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)節(jié)中，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)選擇尤為重要，所選企業(yè)應(yīng)：（1）符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。（2）是國(guó)內(nèi)外知名的大型企業(yè)。（3）能接納我們學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，即“頂崗實(shí)習(xí)連帶就業(yè)一條龍式企業(yè)”。（4）盡可能多家企業(yè)供學(xué)生自主選擇。（5）企業(yè)通過(guò)考試、面試、試崗、學(xué)校推薦等多種方式選擇學(xué)生；到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就享受正式職工待遇。（6）按照企業(yè)與學(xué)生共同認(rèn)可的原則擇優(yōu)錄取，提前使學(xué)生親身感受畢業(yè)就業(yè)招聘會(huì)的壓力與程序。
對(duì)于未被企業(yè)錄取頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，最后由學(xué)校負(fù)責(zé)安排頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，但該企業(yè)仍然符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，只是企業(yè)與上述企業(yè)綜合素質(zhì)、待遇有一定差距；從而鼓勵(lì)下一屆學(xué)生如何提高自己增強(qiáng)企業(yè)所需求的素質(zhì)與能力，使學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，從而走向職業(yè)類辦學(xué)的良性循環(huán)。
