時間：2022-09-13 08:50:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生科技小論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1選好題材
生物世界是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。生活在這樣美好的世界里，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生選擇好題材開展科技活動呢？學(xué)生們經(jīng)常無從著手，教師要幫助學(xué)生首先選擇好題材。選好題材應(yīng)注意以下幾個方面。
1.1題材難易適當(dāng)、大小適宜，具有可行性
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力水平，選擇難易適當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生能勝任的題材，同時要考慮到與題材相關(guān)的實(shí)驗材料、儀器設(shè)備、時間、產(chǎn)地等可行性條件，切忌脫離實(shí)際。當(dāng)然，小論文題目不宜太大，范圍要適當(dāng)，這樣才能有利于搜集資料，進(jìn)行觀察、調(diào)查和研究，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。題目太大太廣，學(xué)生無從著手，容易半途而廢且挫傷學(xué)生的積極性。
如“洛陽市七年級學(xué)生的飲食習(xí)慣與營養(yǎng)狀況調(diào)查”題目范圍太大，在教師張穎的指導(dǎo)下改為“洛陽五中七年級學(xué)生的飲食習(xí)慣與營養(yǎng)狀況調(diào)查”后，具有很強(qiáng)的可操作性。又如“洛龍區(qū)用水情況調(diào)查報告”題目范圍也太大，在教師張會娟的指導(dǎo)下改為“洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報告”后，15名學(xué)生經(jīng)過分工，歷時兩周，對不同地理位置的20個自然村、30個家庭、4家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查項目涉及生活用水情況、農(nóng)業(yè)用水情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水情況。學(xué)生們通過調(diào)查，呼吁全社會要保護(hù)水資源，提醒身邊的人要節(jié)約用水，同時提出了保護(hù)水資源及節(jié)約用水的相關(guān)建議和措施。其中《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報告》一文獲2008年河南省初中生物優(yōu)秀科技小論文評選一等獎(以下簡稱省一等獎)。
1.2題材要新，要有創(chuàng)意
創(chuàng)新是科技小論文選取題材的重要特點(diǎn)，也是選題過程中值得努力和追求的地方。學(xué)生選題中提出的事實(shí)資料，對既往的理論有所補(bǔ)充甚至發(fā)展，或是對同一問題已有過資料，但還需要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)前實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、研究和統(tǒng)計，仍然是新的、有創(chuàng)意的。
如王金菊老師輔導(dǎo)的學(xué)生焦夢迪所寫的《魚的再生》一文，發(fā)現(xiàn)小金魚可以再生出尾來，并配有彩色照片，這補(bǔ)充了再生動物的種類。又如從2008年1月30日開始，50年難遇的大雪席卷中華大地。學(xué)生通過新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪，便于人們出行，但學(xué)生不清楚撒鹽除雪的道理，于是便詢問教師，幾個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗搞清楚了撒鹽除雪的科學(xué)道理。但教師并沒有就此打住，追問學(xué)生“撒鹽除雪”有沒有危害呢？幾名學(xué)生帶著教師的問題查閱了大量的資料，寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文，獲2008年省一等獎。
2資料收集
小論文資料收集的過程就是學(xué)生開展科技活動、進(jìn)行科學(xué)活動的過程，它為小論文的寫作準(zhǔn)備了素材。如相關(guān)的調(diào)查資料、實(shí)驗數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果等。根據(jù)選題特點(diǎn)，選擇收集資料的方法一般有觀察法、實(shí)驗法、調(diào)查法等。一般來說，針對不同的題材，應(yīng)采用不同的研究方法來收集資料。收集資料力求準(zhǔn)確、實(shí)際，結(jié)合課題特點(diǎn)。
2.1觀察類科技小論文的資料收集
觀察是科學(xué)研究方法的第一步，要求以客觀的態(tài)度，在自然常態(tài)下進(jìn)行。觀察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀察具有目的性、計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。
如《魚的再生》一文中，小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過程，并配有不同階段的彩色照片，使人明白了小金魚的尾可以再生的事實(shí)。
觀察的一般要求：①養(yǎng)成觀察習(xí)慣，形成觀察的靈敏性；集中精力勤奮、全面、多角度進(jìn)行；觀察與思考相結(jié)合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用，應(yīng)力求簡便，只需列出觀察內(nèi)容、起止時間、觀察地點(diǎn)和觀察對象即可，為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計劃(提綱)實(shí)行觀察，作好詳細(xì)記錄，最后整理、分析、概括觀察結(jié)果，作出結(jié)論。
2.2實(shí)驗類科技小論文的資料收集
實(shí)驗是獲取生物學(xué)知識的重要手段，是科學(xué)研究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗是指在人為控制條件下，研究對象的變化，以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種方法。根據(jù)實(shí)驗?zāi)康牟煌蓪?shí)驗分為驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗。
2.2.1驗證性實(shí)驗
驗證性實(shí)驗是指實(shí)驗者針對已知的實(shí)驗結(jié)果而進(jìn)行的以驗證實(shí)驗結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗。
如洛陽市第二外國語學(xué)校的馬妍嬌同學(xué)在學(xué)習(xí)了“莖的疏導(dǎo)功能”后，利用一枝白色玫瑰在藍(lán)墨水里放了十二天后，變成了價格不菲的“藍(lán)色妖姬”作為媽媽的生日禮物，既驗證了課堂上所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣和孝敬父母的品質(zhì)。崔鳳娥老師輔導(dǎo)的《“藍(lán)色妖姬”，智慧的愛》一文獲2008年省一等獎。
2.2.2探究性實(shí)驗
探究性實(shí)驗是指實(shí)驗者在不知曉實(shí)驗結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。
通過實(shí)驗得出科學(xué)結(jié)論的過程中應(yīng)注意：①分清實(shí)驗組和對照組。②分析實(shí)驗設(shè)計中的單一變量。③注意實(shí)驗操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果)，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。④注意實(shí)驗用具與試劑及需要控制的實(shí)驗條件。⑤觀測指標(biāo)的確定：觀測指標(biāo)對自然科學(xué)來說是一種標(biāo)志，即在實(shí)驗觀察中用來指示研究對象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現(xiàn)象標(biāo)志，通過它可以推測某些特定的事實(shí)，并從中得出特定結(jié)論。好的觀測指標(biāo)的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性，對人還需是無害的，簡言之，觀測指標(biāo)要求可觀察或可測量，最后都要達(dá)到可記錄。⑥在確定好觀測指標(biāo)的前提下，注意實(shí)驗結(jié)果的觀察、記錄和分析，最后對結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。
如洛陽市第三十中學(xué)李靜老師輔導(dǎo)的學(xué)生廉曉云在《自己動手發(fā)豆芽》一文中做了4組對照實(shí)驗，以探究化肥、無根劑對黃豆芽根長、莖長、子葉大小、莖的粗細(xì)、根形與根毛數(shù)量、濕重、口感等方面的差異。通過實(shí)驗對比發(fā)現(xiàn)：4號盤——加復(fù)合肥和無根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，產(chǎn)量最高，這就是不法商販用化肥、無根劑等發(fā)黃豆芽牟取暴利的原因，從而提出了“我們應(yīng)該自己動手發(fā)豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡議。《自己動手發(fā)豆芽》一文獲2008年省一等獎。
2.3調(diào)查報告類科技小論文的資料收集
調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法，一般由調(diào)查者通過問卷、訪談、考察測量等手段，有目的、有計劃地搜集有關(guān)資料，并對收集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而形成關(guān)于某一問題的科學(xué)認(rèn)識的一種研究方法。
運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行研究，一般分為四個階段：確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃；收集資料；整理資料；總結(jié)，撰寫調(diào)查報告。其中，收集資料是調(diào)查的重要環(huán)節(jié)。
2.3.1問卷調(diào)查法
調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況并征詢意見。如洛陽五中張穎教師輔導(dǎo)的學(xué)生張亦舒等所撰寫的《學(xué)生飲食習(xí)慣與營養(yǎng)攝入調(diào)查》一文使用了問卷調(diào)查法。調(diào)查前編寫了調(diào)查問卷，對該校七年級160余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析，建議“有良好飲食習(xí)慣的同學(xué)繼續(xù)保持；飲食習(xí)慣欠佳的同學(xué)從小處著手改正；營養(yǎng)過剩的同學(xué)加強(qiáng)鍛煉，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)；營養(yǎng)不良的同學(xué)多補(bǔ)充營養(yǎng)。希望大家合理膳食，吃出健康。”《學(xué)生飲食習(xí)慣與營養(yǎng)攝入調(diào)查》一文獲2009年洛陽市一等獎。
2.3.2訪問調(diào)查法
訪問者通過上門訪問研究對象或利用電話直接與研究對象交談，獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區(qū)第三初級中學(xué)張會娟教師輔導(dǎo)的學(xué)生張茜等所撰寫的《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報告》一文，使用了訪問調(diào)查法，在此不再贅述。
2.3.3考察測量法
研究者以測驗量表進(jìn)行實(shí)地考察測量，獲得第一手相關(guān)資料。如洛陽市26中學(xué)王運(yùn)來老師指導(dǎo)的學(xué)生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調(diào)查報告》一文，是在2008年6月1日起國家“限塑令”開始執(zhí)行后，學(xué)生看到菜市場和有的商場仍使用超薄塑料袋，又看到環(huán)衛(wèi)工人在清理垃圾時清理出來大量的超薄塑料袋，由此，學(xué)生們選取洛陽市解放路23號院第3棟樓住戶進(jìn)行實(shí)地考察測量，統(tǒng)計分析后為“限塑令”的進(jìn)一步落實(shí)提出了合理化的建議，并發(fā)出“拒絕超薄塑料袋，從我做起”的倡議。
運(yùn)用調(diào)查法收集資料時應(yīng)注意：①根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，確定好調(diào)查對象和調(diào)查地點(diǎn)。②擬定好調(diào)查計劃。包括確定所采用的調(diào)查方法、調(diào)查項目和調(diào)查進(jìn)程。③選擇和編制好調(diào)查工具。包括制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。在編制過程中要遵循一定的技術(shù)要求，以保證調(diào)查工具的科學(xué)性和實(shí)用性。④實(shí)施調(diào)查后對收集的調(diào)查材料要進(jìn)行統(tǒng)計、整理、分析，得出結(jié)論性的意見并撰寫調(diào)查報告，對所研究的問題作出解釋，并提出問題的意見和建議。
初中生生物科技小論文在資料收集方面，除了上述方法外，還有文獻(xiàn)研究法、采用網(wǎng)絡(luò)在線投票調(diào)查等，由于篇幅所限，本文不再詳述。
洛陽市初中生在近兩年的河南省中學(xué)生生物科技小論文評選活動中取得突出成績，有8篇小論文獲省一等獎，15篇獲省二等獎。科技小論文是科技實(shí)踐活動的結(jié)晶，幫助初中生選好題材和學(xué)會常用的資料收集方法，有利于學(xué)生寫出具有初步的科學(xué)性、邏輯性和有效性的小論文，便于學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)，教師任重而道遠(yuǎn)，愿我們共同努力。
“科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。”而近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。作為思想政治教師，在新課改的形勢下，應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)觀念上深刻反思，找出應(yīng)對之策。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我對新課程背景下的初中思想政治教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識
達(dá)爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；等等。可見，興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入創(chuàng)新活動，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者巧設(shè)疑問，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來吸引學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入教學(xué)過程，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒克服一切困難，執(zhí)著地探求。要鼓勵學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個性化發(fā)展，對學(xué)生提出的不合理問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性。在這方面，教師要善動腦，肯動腦，做課堂教學(xué)改革的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，進(jìn)而改變學(xué)生對政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績也就提高了。可見，只要教師充分運(yùn)用自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識。
二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考，這時教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的解決辦法，在學(xué)生得到成功喜悅的同時，創(chuàng)造性思維能力也會得到發(fā)展。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題。學(xué)問，學(xué)問，有學(xué)才問，有問必學(xué)，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與教學(xué)過程，而且會增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度。解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
三、興趣活動與小論文比賽是最好的老師
在學(xué)生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷。如“法律問題研究小組”“人生問題研究小組”“道德問題研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點(diǎn)問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識社會問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織應(yīng)簡單易行。
四、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐
目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問題；引進(jìn)社會生活中的奇聞軼事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，我為學(xué)生補(bǔ)充介紹勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》制定的時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。實(shí)踐是認(rèn)識的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗和道德實(shí)踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。如在講“合作、競爭”時，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)“文明交往禮為先”時，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。
教無定法，初中思想政治課要改變現(xiàn)狀，還需要一個長期的過程，只有教師深刻地認(rèn)識到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為今后的初中思想政治教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗。
（作者單位 西秀區(qū)跳蹬場中學(xué)教師）
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 讀聽 講寫 作用
一、學(xué)習(xí)中的“讀”
現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息化時代，要求人們不僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。“會學(xué)”的基礎(chǔ)當(dāng)是會“讀”，包括：1.1讀教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點(diǎn)；課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。
讀書刊除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列”叢書、《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志等。即如讀報也不僅能使學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)的價值，了解數(shù)學(xué)研究的動態(tài)。然而，與各種各樣的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課外讀物實(shí)在太少了。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”，不同于讀小說書，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”，主要指聽課，它是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學(xué)的發(fā)言。
1.聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，更要抓住重點(diǎn)，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。
2.聽同學(xué)發(fā)言傾聽和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，加之老師適時的點(diǎn)撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會傾聽老師和同學(xué)的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”
培養(yǎng)良好的語言文字表達(dá)能力，不僅是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
1.講體會學(xué)生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，再讓學(xué)生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如講教材內(nèi)容，特別是教材中“讀――讀”內(nèi)容的體會，講報刊雜志中的數(shù)學(xué)，講課外讀物上的內(nèi)容概要，講對老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
2.講思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過程，是不全面的。通過學(xué)生大膽地講，才能全面反應(yīng)學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過程，以利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式。通過上述“讀、聽、寫”，應(yīng)進(jìn)一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業(yè)外，還應(yīng)包括寫讀后感、寫小論文等。
1.寫讀后感通過閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內(nèi)容，以及報刊雜志、課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者內(nèi)容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養(yǎng)興趣，提高文字表達(dá)能力。
2.寫小論文寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學(xué)生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學(xué)會分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“用”
中學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)究竟有著怎樣的利與弊？最近某校舉行了一次關(guān)于手機(jī)的六方會談。
現(xiàn)將各方觀點(diǎn)紀(jì)要整理如下：
電信運(yùn)營商代表：假如請愛迪生來21世紀(jì)生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么呢？我想應(yīng)該是手機(jī)。手機(jī)是信息時代的標(biāo)志，其強(qiáng)大的功能已滲透到生活的方方面面，并對人的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了重大影響。我可以預(yù)言：誰如果拋棄手機(jī)，誰就將被時代拋棄。中學(xué)生決不能在科技發(fā)展的大潮面前止步。
班主任：中學(xué)生是學(xué)習(xí)者，他們目前主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，迎戰(zhàn)高考。君不見，如今用人單位的招聘門檻越來越高，學(xué)歷甚至要查三代；本科不出自“211”、“985”，縱是博士也枉然。這就要求中學(xué)生必須將所有精力都投入到“賺分?jǐn)?shù)”的偉大事業(yè)中去。只要學(xué)不死，就往死里學(xué)。學(xué)生帶手機(jī)，嚴(yán)重分散學(xué)生精力，我認(rèn)為絕對不可以。如有要事需要與家長聯(lián)絡(luò)，用學(xué)校的固定電話，或者借我們老師的手機(jī)，完全可以解決。最好全校一盤棋，免得班主任與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。
學(xué)生：我們帶手機(jī)不僅僅用于聯(lián)絡(luò)。我們需要手機(jī)來娛樂與放松。古人云：文武之道，一張一弛。如果我們每天都是全神貫注刷題目，不得喘一口氣，那我們很可能會崩潰。聽首歌，玩幾分鐘小游戲，與朋友在QQ上發(fā)幾句牢騷，讓我們把內(nèi)心的負(fù)面情緒發(fā)泄完了，難道不是更利于提高學(xué)習(xí)效率嗎？再說，法不禁止即可行，難道學(xué)校有權(quán)剝奪我們使用手機(jī)的權(quán)利嗎？
家長：孩子要買手機(jī)，往往對家長軟磨硬纏，一哭二鬧三不上學(xué)，甚至依仗獨(dú)生子女的“皇帝”地位，千方百計向外公外婆、爺爺奶奶邀寵，或是用零花錢、壓歲錢偷偷置辦。家長站在老師的反對與孩子的討要中間，確實(shí)很為難。我們的意見是：買不買手機(jī)，家長肯定拗不過孩子；但學(xué)校完全可以禁止他們將手機(jī)帶到學(xué)校來。
教育專家：贏取高考需要好好學(xué)習(xí)，但贏取高考顯然不是學(xué)習(xí)的唯一目的。手機(jī)可以讓孩子開闊視野，為什么不讓學(xué)生用？當(dāng)然，要避免過度使用手機(jī)，或者對手機(jī)形成心理依賴。加強(qiáng)對學(xué)生使用手機(jī)的教育和引導(dǎo)，學(xué)校責(zé)無旁貸。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校希望有關(guān)各方，都要以學(xué)生的身心健康成長為本。運(yùn)營商可以對學(xué)生手機(jī)進(jìn)行某些技術(shù)限制，家長不要把家庭教育的責(zé)任推給學(xué)校，同學(xué)們要明白自己當(dāng)前的主要任務(wù)，班主任要多了解學(xué)生的情緒變化，最后，請專家們提出更有操作性的建議。
【點(diǎn)評】標(biāo)題中“六方會談”的說法讓人一見傾心。用手機(jī)竟然到了要舉行“六方會談”的程度，足可見手機(jī)對生活的影響之大之復(fù)雜。主體部分的六方觀點(diǎn)，實(shí)際上就是六篇小論文，都有觀點(diǎn)，有論據(jù)，有分析；都能一針見血，直指要害。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)，實(shí)際上對各方觀點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評和總結(jié)，是特殊形式的分總結(jié)合。
研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，這個觀點(diǎn)在高等院校與研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)得到了一致性的認(rèn)可。同時，不少本科生參加了由學(xué)校組織的學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、電子競賽、機(jī)械設(shè)計競賽、機(jī)器人競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種科技創(chuàng)新訓(xùn)練與比賽項目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經(jīng)成為了科技創(chuàng)新的一支重要力量。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，廣大中學(xué)生對于不少新技術(shù)與新知識都有濃厚的興趣。通過筆者的觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于“智能化穿戴”、“無線城市”、“比特幣”等名詞不少中學(xué)生也是耳熟能詳，分析起來頭頭是道。現(xiàn)代的中學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只停留于聽“伽利略”、“愛因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經(jīng)是“馬云”、“馬化騰”等這些創(chuàng)業(yè)英雄。因此，不少中學(xué)也順勢而為，積極創(chuàng)建了科技創(chuàng)新班級級，從而對中學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情進(jìn)行正確的引導(dǎo)。筆者通過對多個中學(xué)的科技創(chuàng)新班級級實(shí)地調(diào)研，嘗試找出創(chuàng)新班級級建設(shè)中的一些共性問題并進(jìn)行分析，摸索出一條行之有效的建設(shè)途徑。對于科技創(chuàng)新班級，許多同學(xué)是充滿積極性的，但是同時也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問題。有些同學(xué)覺得目前創(chuàng)新班級講的都是一些理論上的東西以及關(guān)于這個班的一些概況，感覺還是有些暈暈乎乎的，不知道將來到底應(yīng)該做些什么，希望盡快開始正課，講些具體的東西。也有些同學(xué)提出少些理論，多些實(shí)際操作；少談些物理、化學(xué)有關(guān)的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學(xué)們普遍希望注重實(shí)踐，能自己動手做一些比較貼近生活的東西。事實(shí)上，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生在創(chuàng)新意識上還是很薄弱的，更多學(xué)生關(guān)注參加創(chuàng)新班級對學(xué)科的幫助。通過調(diào)研我們可以知道，科技創(chuàng)新班級與以往的學(xué)科競賽班（如數(shù)學(xué)競賽班、物理競賽班、生物競賽班等）不一樣，也不是過去人工勞技課的范本，必須是將學(xué)科知識、生活常識以及高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，它們最大的特點(diǎn)是“以應(yīng)用為目標(biāo)”展開的，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用型科學(xué)前沿知識，并通過老師指導(dǎo)來完成生活化的創(chuàng)新成果介紹展示、小發(fā)明、小制作等，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
二、中學(xué)生班級建設(shè)科技創(chuàng)新模式
解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級實(shí)際建設(shè)過程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進(jìn)行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫、創(chuàng)新方案設(shè)計等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動，學(xué)校往往會利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行科技考察，增長學(xué)生的見識。以上種種，都是對中學(xué)創(chuàng)新班級建設(shè)的有益嘗試，但筆者認(rèn)為這樣可能還不夠體系化。通過與多個中學(xué)的認(rèn)真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過這種模式，學(xué)生不再只是聽與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動手”。而這些“動手”實(shí)踐活動，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識、高新技術(shù)與日常生活常識三者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級時，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個指導(dǎo)體系，其模式可類似于“樂高機(jī)器人”培訓(xùn)教程，而所授知識又比“樂高機(jī)器人”課程更廣泛、更貼近實(shí)際生活。同時，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個完整的培訓(xùn)大綱對于創(chuàng)新班級級建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當(dāng)前創(chuàng)新培訓(xùn)過程中最為緊缺的。如何設(shè)計培訓(xùn)大綱，將是當(dāng)前建設(shè)的重中之重。
三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建
在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實(shí)際調(diào)研，試圖設(shè)計一個有利于對學(xué)生創(chuàng)新活動項目進(jìn)行有效指導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)模式。專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的教師來源應(yīng)該來自不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導(dǎo)老師團(tuán)隊具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)。團(tuán)隊的老師可以來自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫。學(xué)生根據(jù)自己項目所涉及的專業(yè)知識選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個項目同時有多個指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個主要老師負(fù)責(zé)。如果在項目實(shí)施過程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動項目指導(dǎo)委員會，由校長總負(fù)責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計一些可供學(xué)生選擇的、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時，必須設(shè)計一個能推動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵機(jī)制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動項目的指導(dǎo)，適時組織交流，進(jìn)行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項目完成情況、小組團(tuán)隊學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對創(chuàng)新活動項目進(jìn)行成績評定；在指導(dǎo)教師激勵措施方面，應(yīng)把組建教師團(tuán)隊作為年終考核、評優(yōu)評先的重要條件之一，并給予一定的報酬。應(yīng)建立適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制與激勵機(jī)制。競爭機(jī)制與激勵機(jī)制有助于調(diào)動教師工作的積極性，有助于推動各項工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競爭機(jī)制與激勵機(jī)制，應(yīng)注意以下幾個方面：
1.推行競爭機(jī)制，啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，是當(dāng)今社會新形勢的必然要求。其次，適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制可以促進(jìn)教師工作的進(jìn)取意識，以增強(qiáng)教師的競爭意識，在內(nèi)心深處增強(qiáng)一些危機(jī)感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現(xiàn)不思進(jìn)取、混日子的現(xiàn)象，所以推行競爭機(jī)制對己、對學(xué)校、對教育都有利。
2.量化目標(biāo)責(zé)任，推行激勵機(jī)制。可以說“量化管理”是當(dāng)今各種各樣管理的最時髦的名詞。而“量化管理”、“課節(jié)工資制”類似于南方大多數(shù)企業(yè)所施行的“計件工資制”。“課節(jié)工資制”符合當(dāng)今“多勞多得，按勞取酬”的社會主義分配原則。學(xué)校作為教師參與競爭的平臺，就不可能離開各種目標(biāo)責(zé)任的量化。以考核積分的辦法來評判參與競爭的各方，是目標(biāo)量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競爭的機(jī)會；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規(guī)，使整個管理工作程序更趨完善合理。
3.要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)控措施。學(xué)校拿出專門時間，集中討論研究審批各單位、各學(xué)校的改革方案及量化考核細(xì)則，在此基礎(chǔ)之上，制訂出切實(shí)可行的監(jiān)控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競爭意識亟待強(qiáng)化。應(yīng)該看到，創(chuàng)新能力大賽有別于學(xué)科競賽，科技創(chuàng)新需要的不是單一學(xué)科的知識，包括創(chuàng)新理念、多學(xué)科合作等多方面的知識。對于教師來說本專業(yè)的知識是無法滿足學(xué)生的需求的。因此負(fù)責(zé)創(chuàng)新班級級的教師也需要培訓(xùn)。為此，也希望能通過外聘教授對負(fù)責(zé)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使本校教師也能夠參與到學(xué)生的授課中去。以外聘教授對負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，不使負(fù)責(zé)教師僅僅只是帶隊教師，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新班級，這不僅僅是某個學(xué)科或某個學(xué)部的事情，需要多部門的合作。授課場地的準(zhǔn)備、外聘教授的聯(lián)系，需要多個部門協(xié)作進(jìn)行，使創(chuàng)新班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能夠常態(tài)化。
四、校內(nèi)培訓(xùn)模式與校外培訓(xùn)模式的討論
從學(xué)生的角度來講，由于對創(chuàng)新能力大賽的了解不夠，在學(xué)校里參與的學(xué)生不是很多。現(xiàn)在的學(xué)生更多的關(guān)注比賽本身對高考、對前途有沒有幫助，而對政策的不了解也使大部分學(xué)生沒有參賽的想法；對于新事物的陌生感也使學(xué)生對校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生一種“不信任”的感覺，同時去校外培訓(xùn)也給學(xué)生帶來諸多不便，也會影響學(xué)生的在校管理。學(xué)校出面組織學(xué)生去校外培訓(xùn)學(xué)生是能夠接受的。學(xué)生不大會直接選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加培訓(xùn)。而從學(xué)校的角度來看，更希望把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)。學(xué)校利用各種資源，把校外的專家請進(jìn)來給學(xué)生做講座。一是能夠方便學(xué)生，避免學(xué)生的培訓(xùn)與正常科目在課時上產(chǎn)生沖突，而影響參賽學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。二是能夠保證學(xué)生的安全。現(xiàn)在學(xué)生的安全問題是重中之重，學(xué)生外出培訓(xùn)，交通安全是一大難題。高中階段學(xué)生管理是半封閉式的，出于對學(xué)生安全負(fù)責(zé)的考慮，上學(xué)期間無特殊情況不得外出。培訓(xùn)體系設(shè)在校外對于學(xué)校管理學(xué)生外出也會帶來不便。學(xué)校也展開了豐富多彩的選修課以滿足學(xué)生對課外知識的需求。而創(chuàng)新班級與選修課相結(jié)合，一來能豐富學(xué)生的課外知識，二來縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，符合素質(zhì)教育輕負(fù)、高效的理念。所以無論是學(xué)生還是學(xué)校都更希望能夠把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)，促使學(xué)生、學(xué)校共同成長。
五、結(jié)語
1發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自身活動為主體的實(shí)驗教學(xué)形式。在老師給定研究目的和基本實(shí)驗材料的情況下,學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料,設(shè)計實(shí)驗方案,與老師對設(shè)計思路、實(shí)驗技術(shù)方案等進(jìn)行討論和修改,最終形成具有自我特色的實(shí)驗設(shè)計。整個教學(xué)過程中更注重讓學(xué)生自己去思考、去調(diào)查分析、去發(fā)現(xiàn)并解決問題;注重讓學(xué)生發(fā)展自主性、創(chuàng)新性的思維,使其具有開拓式的發(fā)展。
2綜合設(shè)計型實(shí)驗課程的基本內(nèi)容
學(xué)生設(shè)計實(shí)驗具體方案并在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗。在實(shí)驗內(nèi)容設(shè)計上,綜合設(shè)計型實(shí)驗以產(chǎn)淀粉酶基因工程菌的構(gòu)建、目的產(chǎn)物淀粉酶的生產(chǎn)、產(chǎn)物(淀粉酶)分離純化及其淀粉酶酶學(xué)特性分析為主線,綜合利用多種實(shí)驗技術(shù),力爭使學(xué)生得到多方面的綜合訓(xùn)練。實(shí)驗內(nèi)容涵蓋了基因工程、發(fā)酵工程、生物分離工程、酶工程及生物信息學(xué)等專業(yè)知識及實(shí)驗技術(shù)。由于綜合實(shí)驗是一個連續(xù)的過程,前一個實(shí)驗項目的結(jié)果與產(chǎn)物是后一個實(shí)驗項目的材料,前后內(nèi)容緊密銜接,環(huán)環(huán)相扣,每項實(shí)驗都可能直接影響到最終的結(jié)果,從而增加了實(shí)驗的系統(tǒng)連續(xù)性與完整性,使學(xué)生對每項實(shí)驗的結(jié)果及各項實(shí)驗間的邏輯聯(lián)系性更加關(guān)注,具有更深的印象。綜合設(shè)計型實(shí)驗課程突出生物工程實(shí)驗的綜合性與現(xiàn)代性,使學(xué)生能更加系統(tǒng)全面地掌握原理,實(shí)驗操作,實(shí)驗儀器。實(shí)驗主要內(nèi)容涉及相關(guān)原理技術(shù)如表1所示。
3綜合設(shè)計型實(shí)驗教學(xué)方式的改革
3.1轉(zhuǎn)變“學(xué)生為輔,老師為主”的教學(xué)方式首先,根據(jù)老師提出的實(shí)驗?zāi)康?學(xué)自行查閱文獻(xiàn),設(shè)計實(shí)驗技術(shù)路線。其次,學(xué)生與老師對實(shí)驗設(shè)計思路、實(shí)驗技術(shù)方案進(jìn)行討論和修改。然后,以開題報告的形式,對實(shí)驗方案的可行進(jìn)行論證,學(xué)生在老師指導(dǎo)下再次修改和完善實(shí)驗設(shè)計方案。最后,明確實(shí)驗方案和各項實(shí)驗所涉及的技術(shù)手段,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗階段。實(shí)驗過程中,每天詳細(xì)記錄實(shí)驗內(nèi)容、步驟和原始數(shù)據(jù),整理和分析數(shù)據(jù),繪制圖表及圖表的規(guī)范化。實(shí)驗結(jié)束,以PPT演講形式匯報實(shí)驗結(jié)果并按照科技論文的形式撰寫實(shí)驗小論文。整個實(shí)驗過程中,學(xué)生成為教學(xué)主體,經(jīng)過這種系統(tǒng)的實(shí)驗訓(xùn)練,學(xué)生對實(shí)驗的設(shè)計和實(shí)施過程有了系統(tǒng)連貫的認(rèn)識,科研思維能力得到鍛煉,查閱文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等科研基本技能和協(xié)調(diào)配合能力都得到了訓(xùn)練。
3.2轉(zhuǎn)變“看為主做為輔”的教學(xué)方式實(shí)驗前的準(zhǔn)備工作,溶液的配制、培養(yǎng)基的制備滅菌、電泳試劑的配制、緩沖液的配制、PCR引物的設(shè)計、基因序列的分析、微生物的培養(yǎng)和實(shí)驗所需儀器的調(diào)試等均由學(xué)生自主完成。例如,讓學(xué)生自己計算溶劑和溶質(zhì)的量,稱量溶解并裝瓶標(biāo)記;利用軟件設(shè)計PCR擴(kuò)增引物,應(yīng)用生物信息學(xué)對DNA序列進(jìn)行比對、分析;實(shí)驗前對儀器進(jìn)行外觀檢測、性能調(diào)試和試用;正確使用一些復(fù)雜的精密儀器設(shè)備(如發(fā)酵罐),準(zhǔn)確地采集實(shí)驗數(shù)據(jù)。學(xué)生親自完成這些之前均由老師準(zhǔn)備的工作,一方面培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的基本功;另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),使學(xué)生對實(shí)驗的具體實(shí)施過程有一系統(tǒng)完整的認(rèn)識。
4完善綜合設(shè)計型實(shí)驗結(jié)果的考核方式
改革實(shí)驗結(jié)果的考察方式,變傳統(tǒng)的以記憶為主的考核為實(shí)際知識運(yùn)用能力的考核。首先,考察學(xué)生查閱文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)的能力。考察學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗方案過程中,是否能通過查閱文獻(xiàn),提出新穎的實(shí)驗方案或更好的實(shí)驗技術(shù),并能正確理解文獻(xiàn)內(nèi)容;在實(shí)驗實(shí)施過程中遇到問題時,是否能利用文獻(xiàn)分析和解決問題;在撰寫實(shí)驗小論文時,能否恰當(dāng)引用文獻(xiàn)分析或支持實(shí)驗結(jié)果。將這些作為學(xué)生是否真正掌握綜合設(shè)計型實(shí)驗的原理指標(biāo)之一,也考察了學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)新知識的能力。其次,考察學(xué)生對專業(yè)知識和實(shí)驗技能的掌握程度,主要是對學(xué)生專業(yè)理論知識理解、應(yīng)用能力和實(shí)驗技能進(jìn)行考察。學(xué)生只有具備扎實(shí)的理論知識,全面地掌握各咱實(shí)驗技能、正確使用儀器設(shè)備(特別是復(fù)雜精密的儀器)、準(zhǔn)確地采集實(shí)驗數(shù)據(jù),才能順利的完成整個實(shí)驗。這些反映了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度和融會貫通能力。
然后,考察學(xué)生對實(shí)驗結(jié)果的分析、歸納、整理能力。實(shí)驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、可靠、完整,對于實(shí)驗結(jié)論有著重大影響。在數(shù)據(jù)采集、整理、分析、歸納,以及圖表繪制過程中,可以增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的邏輯分析能力及做出正確合理結(jié)論的能力。最后,考察學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力。在實(shí)驗方案設(shè)計、實(shí)驗實(shí)施、實(shí)驗結(jié)果討論中,學(xué)生之間、師生之間互相交流,一起討論實(shí)驗的現(xiàn)象、結(jié)果及實(shí)驗過程出現(xiàn)的問題,使大家對其他同學(xué)的實(shí)驗結(jié)果和進(jìn)展有一個了解。一方面在討論中學(xué)生可以獲取一些成功經(jīng)驗或避免出現(xiàn)錯識;另一方面這也是一種競爭,可以督促學(xué)生更加積極、努力地進(jìn)行實(shí)驗。
作者：秦秀林單位：廣西大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
作為學(xué)科課程的化學(xué)課，是以間接經(jīng)驗——現(xiàn)有的一整套系統(tǒng)化的知識為基礎(chǔ)的，而活動課則以直接經(jīng)驗——通過實(shí)踐獲得的所見所聞和親身的感受與經(jīng)歷為基礎(chǔ)的。因此，兩者之間并不存在科學(xué)上的嚴(yán)格界限，同樣是學(xué)習(xí)化學(xué)范疇里的內(nèi)容。學(xué)科課程注重使學(xué)生掌握已經(jīng)抽象化了的基本概念和定律，以及應(yīng)用這些定律進(jìn)行計算的技能；而活動課卻重視學(xué)生體驗概念和定律產(chǎn)生及作用的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和過程，并注重應(yīng)用這些定律來解決實(shí)際問題。讓學(xué)科課程的教師開設(shè)活動課，選擇其較熟悉的知識領(lǐng)域作為切入口，是比較自然而有效的做法。
綜上分析，活動課的內(nèi)容是非常廣泛的，選擇化學(xué)方面的內(nèi)容當(dāng)然是可以的，但這并不是說活動課就必須與學(xué)科課程掛鉤。化學(xué)教師開設(shè)化學(xué)活動課，可以作為其研究活動課程的一個起點(diǎn)。當(dāng)然，化學(xué)活動課的活動內(nèi)容不應(yīng)只局限于化學(xué)領(lǐng)域。若把活動課作為學(xué)科課程的附屬課，把學(xué)生做化學(xué)課上的一些驗證性實(shí)驗或練習(xí)題就作為化學(xué)活動課，這就不妥了。根據(jù)活動課的廣泛性、多樣性、靈活性等原則，只要其內(nèi)容合適、與化學(xué)略有沾邊的都可以入選。這就需要教師真正領(lǐng)悟活動課的內(nèi)涵，真正理解開設(shè)活動課的意義。只有這樣，才能把化學(xué)課與活動課有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使活動課不只是流于形式。
筆者設(shè)計的化學(xué)活動課的具體內(nèi)容和形式如下：
一、化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)活動課的主要內(nèi)容和形式
化學(xué)實(shí)驗既能滿足學(xué)生的興趣和好奇心，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能讓學(xué)生動手動腦，開發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)實(shí)驗內(nèi)容可以分以下幾類：
1.趣味實(shí)驗。這類實(shí)驗?zāi)芷鸬郊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，促使他們思考問題，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.制作實(shí)驗。這類實(shí)驗對操作有一定的要求，學(xué)生通過動手實(shí)踐并得到一些有用的成品或工藝品，從而產(chǎn)生較濃厚的興趣。這類實(shí)驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高實(shí)驗技都很有益處。
3.教學(xué)實(shí)驗研究。若學(xué)科課程中沒有演示的實(shí)驗或配合課堂內(nèi)容的補(bǔ)充實(shí)驗，可讓學(xué)生在活動課上進(jìn)行實(shí)踐、研究，借以鍛煉基本操作，鞏固和加深所學(xué)的知識。
4.探索性實(shí)驗。這類實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)過相關(guān)學(xué)科的知識及原理之后，運(yùn)用已有的知識解決實(shí)際問題的實(shí)驗，帶有一定的探索性。實(shí)驗內(nèi)容一般來自兩個方面，一是化學(xué)教學(xué)中值得深入探討的問題；二是由教師指定給學(xué)生的社會課題，如環(huán)境保護(hù)、三廢處理等。探索性實(shí)驗要求學(xué)生有較多的思考和討論，對于操作的安排、步驟的設(shè)計、儀器藥品的選擇等都能提出一些問題，供學(xué)生討論研究。
5.與生產(chǎn)、生活相關(guān)的實(shí)驗。這類實(shí)驗內(nèi)容的范圍很廣。化工生產(chǎn)中各類反應(yīng)的模擬實(shí)驗，與食品營養(yǎng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、交通運(yùn)輸、建筑材料、塑料合成、紡織裝飾、能源燃料等有關(guān)的各類實(shí)驗，都可作為選擇對象。這類實(shí)驗既有較強(qiáng)的趣味性，又能豐富化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
二、化學(xué)小論文
化學(xué)小論文的撰寫，是化學(xué)活動課的又一重要的內(nèi)容及形式。這類活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、操作、寫作等能力和創(chuàng)新精神，具有很重要的意義。學(xué)生在經(jīng)過初步的調(diào)查和研究、查閱一些有關(guān)的資料、初步選定論題之后，根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)和研究能力及學(xué)校條件等實(shí)際情況，擬訂討論和研究方案，再進(jìn)行必要的實(shí)驗、調(diào)查，在分析綜合的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，最后反復(fù)核對校正，撰寫成論文。由于中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和研究能力有限，所以化學(xué)小論文應(yīng)選擇較小的論題，篇幅宜短，內(nèi)容宜淺，但在科學(xué)性和語言的簡潔明確方面應(yīng)有嚴(yán)格的要求。
三、參觀與調(diào)查
校外的參觀與調(diào)查活動可開闊學(xué)生的視野，既培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力和觀察能力，又使學(xué)生親眼目睹化學(xué)等學(xué)科知識及技術(shù)在工農(nóng)業(yè)及科技中的實(shí)際應(yīng)用，從而加深和鞏固所學(xué)的知識；同時在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、勤奮勞動等方面也有深遠(yuǎn)的教育意義。校外參觀與調(diào)查的具體內(nèi)容可以聽取學(xué)生的意見，并根據(jù)學(xué)生的要求因地制宜地選擇、組織各項活動。參觀和調(diào)查的范圍是很廣泛的，參觀活動可考慮工廠、科研所，如塑料廠、橡膠廠、煉鋼廠、煉鐵廠等。參觀的內(nèi)容經(jīng)講解后，應(yīng)能被學(xué)生理解和接受，參觀后可讓學(xué)生寫出參觀報告和感想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力和實(shí)踐能力。另外，還可對當(dāng)?shù)丨h(huán)境情況、三廢處理情況、環(huán)境污染情況和污染源進(jìn)行調(diào)查分析，經(jīng)過師生的論證，提出治理建議，可為有關(guān)部門提供參考；還可以對當(dāng)?shù)厥褂玫霓r(nóng)藥、化肥的種類和特點(diǎn)、使用及保管中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際提出使用和保管的科學(xué)方法，指導(dǎo)人們正確地使用農(nóng)藥、化肥，以發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
由于不受化學(xué)學(xué)科課程大綱的限制，活動課的內(nèi)容和形式是極為豐富的，除了上面提到的一些還有不少形式，如化學(xué)史料、化學(xué)專題辯論會等。
關(guān)鍵詞：初中思想品德課；開放式；課堂教學(xué)；探索
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01
思想品德是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長不可缺少的一部分。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，對學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，起著非常重要的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣，影響著孩子們未來的發(fā)展。完美的課堂教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性加藝術(shù)性的完美結(jié)合。開放式課堂教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)情境的開放，自主探究的開放，合作學(xué)習(xí)的開放，教法與學(xué)法的開放，思維的開放，課前的開放，課上的開放，課后的開放等。然而，在新時期的教學(xué)中如何進(jìn)行思想品德課的開放式教學(xué)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識與大家分享。
1.開放教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思想品德課與生活的聯(lián)系，不斷豐富、充實(shí)和完善教材
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生的生活經(jīng)驗是教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活是教育的背景，強(qiáng)調(diào)在生活中教育，為生活而教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步、知識的更新使僅局限于課本內(nèi)容的教學(xué)再也跟不上時代的步伐。因此，在開放式思想政治教學(xué)中，必須采取多種措施開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地學(xué)到更多的知識，掌握更多的信息，參與更多的社會實(shí)踐活動。教師在教學(xué)過程中，要解放思想，打破教材的束縛，封閉的學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實(shí)踐內(nèi)容，突出以問題為中心的活動課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識傳遞給學(xué)生，不斷U大學(xué)生的視野，不斷用新知識來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。同時，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗開放，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性、實(shí)效性。如八年級《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一節(jié)完全可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗去開放教學(xué)內(nèi)容，并且要努力做到課內(nèi)向課外的擴(kuò)展和延伸，使課內(nèi)外互為補(bǔ)充，相得益彰，得法于課內(nèi)，得益于課外。教學(xué)內(nèi)容的開放，加強(qiáng)了思想品德課與生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間、空間，在這樣的良好氛圍中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生的能力得到鍛煉，后等生也可以得到幫助和提高。
2.開放教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)
教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著已學(xué)過的的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過程中要重視課堂活動的設(shè)計。課堂活動教師不必過多干預(yù)，除對活動設(shè)計適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)外，整個過程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學(xué)生通過辯論會、報告會、模擬法庭、知識擂臺，說事實(shí)談體會，盡情表現(xiàn)個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動，組織他們舉辦時政演講會、社會實(shí)踐評論等，通過這些活動使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會、關(guān)注國家大事的良好習(xí)慣，學(xué)到許多新知識，獲得新信息。其次教師要積極組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生有針對性地進(jìn)行社會調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實(shí)際情況。當(dāng)學(xué)生收集到一些材料后，教師可指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識去觀察社會現(xiàn)象、分析社會問題，支持他們寫出有價值的社會調(diào)查報告，教師要允許學(xué)生對同一問題有多種見解和不同意見，激發(fā)他們認(rèn)識問題的深度和廣度。如，在學(xué)習(xí)"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一內(nèi)容時，組織學(xué)生對周邊的環(huán)境、人口、資源問題進(jìn)行了調(diào)查。在深入實(shí)踐活動之前，就調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法等做了專題詳細(xì)講解，對環(huán)境、人口、資源問題與生產(chǎn)生活的關(guān)系等知識進(jìn)行了認(rèn)真輔導(dǎo)。由于學(xué)生具有了相應(yīng)的必備的調(diào)查知識，他們就能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得生動、鮮活的第一手材料，再把書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，感受更深。于是他們就能寫出質(zhì)量較高的調(diào)查報告和小論文。這些小論文的字里行間滲透著強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，不僅提高了思想覺悟，同時也檢驗了運(yùn)用知識的能力。
3.開放教學(xué)手段，不斷提高思想品德課的課堂效益
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思想品德課的教學(xué)手段日益多樣化、現(xiàn)代化。正確地、合理地運(yùn)用教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)各種能力。思想品德課教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不再以"教"為主線，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整活動過程的主要依據(jù)。課堂活動的全程是適時發(fā)展變化的。社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)、公益勞動以及舉辦展覽、壁報、專欄等都屬于課外延伸的實(shí)踐活動。
多媒體具有聲、光、色齊備的特點(diǎn)，使課堂變得輕松愉快，"苦學(xué)"變"樂學(xué)"。互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)校教師之外的又一新教師，學(xué)校之外的又一新課堂，許多知識學(xué)生可以通過電視、互聯(lián)網(wǎng)來獲得，為開放式教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件。教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更多地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教育教學(xué)實(shí)效。
4.開放學(xué)生作業(yè)，設(shè)計學(xué)生感興趣、參與性和探究性的題目
【關(guān)鍵詞】生物科技活動；素質(zhì)教育；作用探討
生物學(xué)和學(xué)生在中學(xué)階段所接觸到的其他的學(xué)科有著一定的區(qū)別，生物學(xué)主要是研究生命的一門科學(xué)，內(nèi)容上以研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)為主，同時對生物的發(fā)生和發(fā)展規(guī)模進(jìn)行探討。近年來伴隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)和化學(xué)的不斷發(fā)展和滲透，電子計算機(jī)、電子顯微鏡技術(shù)的不斷提升，促使生物學(xué)得到了快速的發(fā)展。生物學(xué)快速的發(fā)展和進(jìn)步需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該從小抓起。在對學(xué)生的培養(yǎng)方式上除了利用生物課程的教學(xué)之外，還應(yīng)該廣泛的開展各類生物科技活動，促進(jìn)對于學(xué)生開展素質(zhì)教育的質(zhì)量。以下主要結(jié)合實(shí)踐，分析了利用生物科技活動促進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)思路，以期能夠為學(xué)校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
1.緊密聯(lián)系生活開展科技活動，提升學(xué)生的動手能力
地球上的生物種類有200多萬種。他們的結(jié)構(gòu)和形態(tài)不同，生活習(xí)性也有著很大的區(qū)別，這使得生物學(xué)的內(nèi)容十分豐富。其中一些生物學(xué)的內(nèi)容和人類的生活領(lǐng)域有著密切的關(guān)系。比如我們所吃的雞魚肉蛋、蔬菜水果來自于動植物，穿的麻料、絲布等也來自動植物，這為生物科技活動的開展提供了十分豐富的資源，有效的聯(lián)系生活實(shí)際開展生物科技活動能夠幫助學(xué)生獲得更多的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的積極作用。如在開展生物科技活動的過程中，老師就可以讓學(xué)生利用業(yè)余的時間，對自己家所養(yǎng)的花卉、小動物的形態(tài)行為和管理技術(shù)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和探究，對所觀察到的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄和整理。同時結(jié)合試驗讓學(xué)生寫一些有關(guān)主題的小論文。如“豆芽的生長周期”、“家兔的飼養(yǎng)方法”、“金魚的生活習(xí)性”等，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得一些生物知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.結(jié)合教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想
我國幅員遼闊、資源豐富，有著不少的珍惜野生動植物，如水杉、大熊貓、朱鹮、金絲猴等受到世界各地人們的喜愛。中學(xué)生通過參加生物科技活動，可以了解和認(rèn)識更多的動植物，這能夠使得他們更加的熱愛祖國的生物資源，從而很好的激發(fā)起學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生認(rèn)識到通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識報效祖國的重要性。通過生物科技活動的開展，還能夠增加學(xué)生對于林業(yè)、農(nóng)業(yè)以及畜牧業(yè)的認(rèn)識，使得他們能夠樹立一定的職業(yè)理想，有的學(xué)生可能想長大做一名生物學(xué)家，有的則很想作為動物園的工作人員，也有的學(xué)生可能長大后想成為一名優(yōu)秀的園林技師，生物科技活動能夠幫助學(xué)生盡早的樹立自身的人生理想，激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識的主動性。
野外考察是指對于野生動植物個體或者是群體所進(jìn)行的科技活動，是生物科技活動中的重要組成部分。野外考察主要是在動植物生長發(fā)育的過程中開展活動，在開展的過程中有著一定的季節(jié)性，一般不需要使用精密的儀器，只需要通過肉眼就能夠完成考察，野外考察是獲取第一手的生物資料的重要途徑和方法。通過對中學(xué)生實(shí)施科技活動，能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)施野生動植物考察的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自身的野外適應(yīng)能力和工作能力，使得那些有志于從事野外考察的學(xué)生提前有一些心理上和能力上的準(zhǔn)備，能夠提升中學(xué)生素質(zhì)教育開展的效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
3.結(jié)合課外閱讀，對學(xué)生普及基本的生物知識
課外閱讀的內(nèi)容一般主要是科普性的知識，涉及到的范圍十分的廣泛，有很多都有著知識性和趣味性，有的還能教會讀者一些實(shí)用性的知識。同時一些中學(xué)生所閱讀的課外閱讀書籍還會介紹一些我國古代生物科學(xué)領(lǐng)域的重要成就，這對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，進(jìn)行科學(xué)知識普及，提升學(xué)生綜合素質(zhì)都有著很好的促進(jìn)作用。在生物科技活動開展的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生開展生物的課外閱讀活動的時候，可以為學(xué)生舉辦一些專題性的講座，向?qū)W生介紹一些國家在生物領(lǐng)域的最近成果，比如克隆技術(shù)、基因芯片等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種生物科技活動的開展的方式不僅僅可以很好的豐富學(xué)生自身的知識，幫助學(xué)生開闊知識的視野，同時也有助于學(xué)生自身閱讀能力的和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外在活動開展的過程中，老師也可以邀請學(xué)生就自己在課外閱讀中所學(xué)習(xí)到的一些知識進(jìn)行分享，講給同學(xué)們聽，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，學(xué)生在材料的收集和整理過程中可以很好的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
4.參加校內(nèi)外的生物競賽，做好活動的總結(jié)
在教學(xué)中組織學(xué)生參與各種形式的競賽活動，不僅僅是生物教育和環(huán)境教育的重要形式，同時對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度也有著一定的積極作用。老師可以組織學(xué)生參與“環(huán)保知識競賽”、“科學(xué)大眾生物競賽”等活動，使學(xué)生從對生物課程的不敢興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔凵飳W(xué)獲得，主動參與生物科技活動，在不斷的競爭中培養(yǎng)自身的進(jìn)取心，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參與校內(nèi)外的生物競賽不僅可以為學(xué)生提供一個和他人進(jìn)行交流的平臺和機(jī)會，另外如果學(xué)生能夠在競賽中獲獎，將會是對學(xué)生自信心很好的一種鼓勵，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
在科技活動開展之后，應(yīng)當(dāng)注重對于成果的保存和積累。生物科技活動的一些資料有著一定的原始記錄價值，特別是一些動植物的標(biāo)本和視頻等都會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極作用。老師在指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動的過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好各項生物科技活動的記錄工作，將所采集到的標(biāo)本進(jìn)行妥善的保管，以便能夠在日后進(jìn)行再次的利用。在開展生物科技活動的過程中做好總結(jié)是提升學(xué)生生物活動質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，在日后可以用來舉辦成果展覽，召開成果的匯報會，撰寫一些小論文等，這對于素質(zhì)教育的開展有著十分重要的意義。
5.小結(jié)
總的來講，在學(xué)校教學(xué)與開展豐富多彩的生物科技活動，能夠使得學(xué)生將自身所學(xué)的知識用在生產(chǎn)之間之中，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識企業(yè)和生物科技和個人之間的關(guān)系，同時也為學(xué)生提供了很好的與社會進(jìn)行接觸的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛自然環(huán)境、熱愛動植物的感情。另外在開展生物科技活動的過程中，還能夠幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會的決心和信心，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于素質(zhì)教學(xué)的開展，為今后學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進(jìn)行了闡述，從緊密聯(lián)系生活、參加校內(nèi)外的生物競賽、結(jié)合課外閱讀和教材進(jìn)行了分析，希望能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
［1］唐泰春，穆永俊，杜文軍，趙欣.基于B/S結(jié)構(gòu)的大學(xué)生課外科技活動管理平臺的研究與構(gòu)建[J].電腦知識與技術(shù)，2011，（16）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 激發(fā)學(xué)生 磨練學(xué)生創(chuàng)新思維
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。”
他又強(qiáng)調(diào)說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”的講話，對我們在教學(xué)工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提出了明確的要求。那么，中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神本文就這一問題，談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識，就是求佳意識。要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。
蘇霍姆林斯基說：“將勞動人民的強(qiáng)大創(chuàng)新精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進(jìn)兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發(fā)出為人類的創(chuàng)新精神、思維和技巧而驕傲的情感。”中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學(xué)生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。
有些問題在教師看來非常幼稚，甚至是無意義的，但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。所以不管學(xué)生提出多么幼稚、無意義的問題，教師都不要簡單的禁止和否定，切不可抹殺學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)新者對創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)新的動力。它一旦與創(chuàng)新意識結(jié)合，就會形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動力。
要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情必須從感人的歷史事例人手。通過講述歷史上著名的科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者的奮斗史，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的本質(zhì)美。如：李時珍為了祖國的醫(yī)藥事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息；諾貝爾因?qū)嶒灡徽ǖ帽轶w鱗傷卻歡呼勝利。歷史教學(xué)中，這些美的形象對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。
三、磨練學(xué)生的創(chuàng)新意志
所謂創(chuàng)新意志是指創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。
知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強(qiáng)意志，始終不懈地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢。
歷史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權(quán)貴堅持“神滅論”的范縝；從堅持“日心說”雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的司馬遷。這些鮮明的、具體的美的形象，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅定學(xué)生創(chuàng)新信念，磨練學(xué)生的創(chuàng)新意志有極大益處。
知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，我們教育工作者只有順應(yīng)時代，從各學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法、途徑，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)一代作出自己的貢獻(xiàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，就是圍繞問題多發(fā)尋求解決問題的答案的過程。歷史教學(xué)中，教師可通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。例如，一個學(xué)生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的史記，展開多方面的聯(lián)系。首先“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和炙熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當(dāng)今社會上極少數(shù)只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還開展“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負(fù)老一輩對我們的殷勤希望，把建設(shè)祖國的歷史重任肩負(fù)起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學(xué)就開展了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學(xué)生思維的靈活性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。獨(dú)創(chuàng)性思維，包括學(xué)習(xí)過程方法掌握與選擇的獨(dú)特性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性，解決問題方式的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神的前提。對現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解。
大學(xué)少年班是優(yōu)秀生集中的地方，少年班教師探索的研究性教學(xué)法，很有借鑒作用。“在教學(xué)方式的改進(jìn)中，我們正在模索所謂研究性教學(xué)方法。研究性教學(xué)就是講演課上和其他類型的課上，不斷地提出問題，研究分析問題和必要的課堂討論等方式講授，以幫助學(xué)生掌握知識、提高分析能力”（辛厚文、陳曉劍：《大學(xué)少年班教育概論》中國科技大學(xué)出版社出版）
既是教學(xué)中心又是科研中心的大學(xué)，必然在著重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練同時，又要使教學(xué)過程帶有研究性質(zhì)，在教學(xué)過程中，提出學(xué)生覺得需要解決的問題，加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)研究。在解決問題的同時，提高學(xué)生思維能力，使教學(xué)與科研相結(jié)合。那么研究式教學(xué)就有著必然性，成為調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性和辯證思維能力的重要手段。
在中學(xué)教學(xué)中，為了有目的性，針對性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，引導(dǎo)他們在教學(xué)大綱范圍內(nèi)鞏固基礎(chǔ)知識，提高能力，發(fā)展智力，將來適應(yīng)大學(xué)的研究性教學(xué)形式，我認(rèn)為，中學(xué)教學(xué)教育中，也可以根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，采取“提問質(zhì)疑--自學(xué)求索--討論研究--總結(jié)提高”的中學(xué)教學(xué)研究式教學(xué)方法。
提問質(zhì)疑。在課堂上，課外活動中或數(shù)學(xué)講座上，根據(jù)學(xué)生水平，教材內(nèi)容，提出需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引起對學(xué)習(xí)某種知識的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)研究的動機(jī)，對求知欲旺盛的學(xué)生來說，也起到引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)方向的把關(guān)作用，防止無目的不切實(shí)際的“亂學(xué)”，即一是“引趣”二是“定向”。
自學(xué)求索。教師引導(dǎo)學(xué)生對課本或有關(guān)課外閱讀材料，書籍，學(xué)習(xí)與研究問題有關(guān)的知識，要求學(xué)生精讀教材或課外書。掌握有關(guān)知識或提出不懂問題。
討論研究。在課堂上（提出的問題在教材范圍內(nèi)且與大多數(shù)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)有關(guān)）或在課外（提出的問題有一定難度）由集體（小組或教師與個別有關(guān)學(xué)生）進(jìn)行探索研究，介紹自己的學(xué)習(xí)體會或解決問題的方法。
總結(jié)提高。由老師或?qū)W生總結(jié)解決問題的方法或結(jié)論，進(jìn)行歸納小結(jié)，可采用老師在課堂上或數(shù)學(xué)講座中總結(jié)規(guī)律，解答疑難，也可由學(xué)生寫讀書筆記或小論文。用自己的語言進(jìn)行歸納，談出自己學(xué)習(xí)心得或獨(dú)立見解。
在《不等式》一章教學(xué)中，課本對基本不等式“A=≥=G”的證明，只要求對n=2.3的情況進(jìn)行證明，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用公式達(dá)到一定熟悉程度時，便對數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生（對成績中等以下則要求不要去研究，以免加重負(fù)擔(dān)），提出怎樣證明公式一般情形，介紹有關(guān)學(xué)生閱讀華羅庚的《數(shù)學(xué)歸納法》或其他教學(xué)參考書，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生興趣很濃，翻閱有關(guān)書籍學(xué)習(xí)，并對常見兩種證法提出不懂問題進(jìn)行熱烈討論。最后，教師在數(shù)學(xué)講座中給以講解，并對教學(xué)歸納法證明中的一些技巧或“變著”進(jìn)行介紹，加深了數(shù)學(xué)愛好者對數(shù)學(xué)歸納法的深入理解。其中有一個學(xué)生在一本課外書上看到關(guān)于這個公式證明的簡單介紹：可用“如果a1a2…=a=1（a1a2…an∈R+）則a1+a2+an≥n”（實(shí)際上是公式A≥G的特例）證明公式“A≥G”而前者則可用數(shù)學(xué)歸納法證明。當(dāng)他學(xué)習(xí)研究有困難，教師加以指導(dǎo)。這個學(xué)生終于解決這一問題，則讓他歸納總結(jié)，寫成小論文，后發(fā)表在《中學(xué)生數(shù)學(xué)報》1985年第5期。這種證法介紹給其他學(xué)生，學(xué)生感到較前面兩種證明方法易懂。通過這樣做，使學(xué)生帶著問題，圍繞當(dāng)前學(xué)的基礎(chǔ)知識去自學(xué)研究，使知識面擴(kuò)寬，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
“什么是創(chuàng)造性思維？”它是主動地，獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新的見解，解決新的問題的一種思維形式，就是我們平常說的能做到舉一反三聞一知十。這里的創(chuàng)造，不是指科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造是說他們所發(fā)現(xiàn)和解決的問題往往是人類不曾發(fā)現(xiàn)和解決的新事物，而學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和解決問題僅僅是對于他本人來說是一種新鮮事物。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，有助于他們將來進(jìn)行更大的創(chuàng)造。“（章永生：《教育心理與教學(xué)法》）誠然培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先會有利于中學(xué)生將來到大學(xué)深造時主動地有創(chuàng)見性的學(xué)習(xí)。中學(xué)的研究式的教學(xué)法與大學(xué)少年班的研究式有不少差別：如對象不同---少數(shù)數(shù)學(xué)優(yōu)等生與群體優(yōu)等生（且優(yōu)的程度差別很大）。性質(zhì)不同--解決尚未學(xué)懂的問題與解決尚未解決的問題。方式不同---以發(fā)揮老師主導(dǎo)作用解疑為主與發(fā)揮學(xué)生主體作用為主。但都是為了培養(yǎng)學(xué)生主動的積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)動機(jī)、方法和能力。前面介紹研究“A≥G”公式證明有創(chuàng)見（即通過學(xué)習(xí)探討獲得新知識）的學(xué)生，爾后學(xué)數(shù)學(xué)的興趣愈濃，參加1986年全國數(shù)學(xué)競賽獲自治區(qū)三等獎，他所在班級（即筆者任教并試行此法的八七理二班）學(xué)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的空氣很濃，參加1986年全國高中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽時，有12人獲地區(qū)一、二、三等獎，有一人獲自治區(qū)一等獎，二人獲自治區(qū)二等獎，有一人獲自治區(qū)三等獎，體現(xiàn)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)造性思維能力都有很大提高。
提問質(zhì)疑，其目和是喚起學(xué)生的興趣，求知欲，好奇心，必須難度適當(dāng)，不能脫離教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，而應(yīng)該是能體現(xiàn)教學(xué)大綱，讓學(xué)生通過自己的積極努力能理解并感到克服學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生一種樂趣的這種適當(dāng)難度。可以這樣說，讓學(xué)生跳一跳才能摘到樹上的果子。若伸手可得或高不可攀都是不可取的，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，讓學(xué)生經(jīng)常“跳一跳”摘到果子，這樣多跳幾次，“彈跳力”---自學(xué)能力，分析能力等就隨之提高了。
在“自學(xué)求索”這一階段，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。讀書的方法和鉆研的精神，即自學(xué)能力。例如在立體幾何關(guān)于《直線與平面平行的判定定理》一節(jié)中，在課前預(yù)習(xí)提出下列問題：1、直線與平面有幾種位置關(guān)系？判定方法怎樣？2、直線與平面判定定理怎樣證明？還有其他方法嗎？課堂上，學(xué)生都可以回答上述兩個問題，特別是對第二問題討論熱烈，列舉各種證法，經(jīng)過總結(jié)，提高了學(xué)生對反證法的運(yùn)用能力。然而，向?qū)W生提出“直線與平面平行的判定方法是怎樣思考到的？”這一問題時，學(xué)生都無從回答，其原因是學(xué)生在“自學(xué)求索”這一過程中，學(xué)生僅在預(yù)習(xí)課本時，直接記出定理，沒有求索探因，對第一個問題（這是本節(jié)最基本問題）覺得似乎易懂而放棄思索研究，筆者帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步研究直線與平面的直線在平面內(nèi)，直線與平面相交平行三種位置的特點(diǎn)：用一支細(xì)直棍（代表直線）在一平面進(jìn)行“在平面內(nèi)”“平行”的變化過程的演示。
將直線先從在平面內(nèi)，再平行移動到平面外，來找到線向平行的判定方法。這樣做使學(xué)生對教材深入鉆研，自學(xué)求索。過去，筆者是先從上述演示而引起線與平面平行判定定理，再證明，這樣做可稱“啟發(fā)式”，而現(xiàn)在采取先提出問題，讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究等階段來總結(jié)提高，可稱“研究式”。
研究式的教學(xué)方法可應(yīng)用于課堂教學(xué)（如立幾的線面平行判定定理一節(jié)）中，可與其他教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，也可應(yīng)用于課外研究，數(shù)學(xué)講座，數(shù)學(xué)課外活動小組，指導(dǎo)個別數(shù)學(xué)優(yōu)等生學(xué)習(xí)。（如公式“A≥G”的證明）
對某個數(shù)學(xué)問題的研究，不應(yīng)畢其功于一役，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生掌握知識的程度的不斷提高而引導(dǎo)學(xué)生在“自學(xué)求索”“討論研究”兩個階段中逐漸深入研究問題。
在解析幾何《橢圓》一節(jié)中有這樣一個例題：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，是以地球的中心為一個焦點(diǎn)的橢圓，近地點(diǎn)A距地面439公里，遠(yuǎn)地點(diǎn)B距地面2384公里，地球半徑為6371公里，求衛(wèi)星軌道方程。
此題計算不難，學(xué)生很容易掌握，但下課前，提出問題，為什么地球的近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)分別在橢圓長軸兩端點(diǎn)（實(shí)際上，在預(yù)習(xí)此課時，已有少數(shù)養(yǎng)成研究習(xí)慣的學(xué)生提出此問題），并結(jié)合題目分析歸納成一個極值問題：為什么橢圓上的點(diǎn)到焦點(diǎn)的距離的最遠(yuǎn)點(diǎn)和最近點(diǎn)分別這橢圓長軸的兩端點(diǎn)？
課后，有的學(xué)生利用代數(shù)方法解決這一問題，但不少學(xué)生在遇到函數(shù)自變量為二個變量x.y時忘記了，“曲線上的點(diǎn)的坐標(biāo)必滿足這曲線方程”這一基本概念，或者運(yùn)算化簡過程中配方法不熟練。
當(dāng)學(xué)習(xí)到圓錐曲線統(tǒng)一定義時，第二次提出此問題讓學(xué)生研究，掌握用“求圓錐曲線點(diǎn)到焦點(diǎn)的距離可化這點(diǎn)到準(zhǔn)線距離”來解決，減少變量個數(shù)。
當(dāng)學(xué)習(xí)參數(shù)方程時，第三次提出此問題，讓學(xué)生學(xué)會利用以角為參數(shù)方程，使代數(shù)極值問題化為三角函數(shù)極值問題來解決。
當(dāng)學(xué)習(xí)極坐標(biāo)時，第四次提出此問題，讓學(xué)生找到更簡便解法。
現(xiàn)代文學(xué)課程是高等院校中文系大學(xué)本科的基礎(chǔ)核心課程，開設(shè)時間是一學(xué)年，3個學(xué)分。現(xiàn)代文學(xué)通常被界定為現(xiàn)代中國人用現(xiàn)代語言表現(xiàn)在現(xiàn)代過程中產(chǎn)生的思想、感受的文學(xué)。現(xiàn)代文學(xué)在思想表現(xiàn)、審美感受、語言形式上都區(qū)別于傳統(tǒng)的古典文學(xué)，這門課主要擔(dān)負(fù)的是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代社會、文化、文學(xué)語言新質(zhì)的了解和掌握能力。筆者以自己所承擔(dān)的現(xiàn)代文學(xué)課程為例，淺談一下在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生主體性培養(yǎng)的相關(guān)策略與步驟。
(1)首先注重課程教學(xué)中創(chuàng)建問題意識，引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)、質(zhì)疑、進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。如在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中講到上世紀(jì)20年代新文學(xué)初創(chuàng)時期的話劇發(fā)展，可以拋出一個富有啟發(fā)性的問題:話劇與傳統(tǒng)戲曲的關(guān)系問題。新文學(xué)以西方為標(biāo)尺，以西方強(qiáng)調(diào)“寫實(shí)”的戲劇取代中國講究唱腔、做念、寫意的傳統(tǒng)戲曲，但是話劇在整個20世紀(jì)的歷史中其中國化都是極不成功的，傳統(tǒng)戲曲在不斷的批判下又一蹶不振。這種批判給今天的文化建設(shè)留下了怎樣的經(jīng)驗教訓(xùn)?可以說，具有問題意識的啟發(fā)式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的意識，促成學(xué)生主體性的形成。
(2)閱讀原著、文獻(xiàn)查閱及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。主體性培養(yǎng)需要發(fā)展學(xué)生個體獨(dú)立、能動、自主地發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。就現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)而言，提倡學(xué)生作為主體對文學(xué)作品的感知力和深度解讀的能力，原著閱讀獲得基本的感性體驗是第一步，相應(yīng)地，文獻(xiàn)資料查詢及方法要領(lǐng)的運(yùn)用是外在條件，卻是基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要過程，學(xué)生通過文獻(xiàn)的掌握可以了解最新的學(xué)術(shù)進(jìn)展，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)術(shù)創(chuàng)新的可行性。相關(guān)理論背景的學(xué)習(xí)可以提供觀照的視角和深度，有利于學(xué)生的能力提升和創(chuàng)新意識的形成。
(3)專題討論。現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)既要照顧到“史”的線索，又要兼顧作家作品的解讀。在當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)課程極度壓縮的情況下，教學(xué)過程中就必須采取以點(diǎn)帶面的方法，其中，專題討論是其中最為可行的方法。專題討論的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)意識，也有利于培養(yǎng)一種探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度。以趙樹理《小二黑結(jié)婚》為例，學(xué)生對小說中的“三仙姑”、“二諸葛”的形象給出了創(chuàng)造性的看法。他們認(rèn)為趙樹理塑造的這兩個人物非常具有喜感，批判中蘊(yùn)含了有感情的認(rèn)同，是用了民間文學(xué)、戲曲中詼諧、戲謔的手法去表現(xiàn)這兩個啼笑皆非的人物的，有著臉譜化的痕跡，與戲曲中的人物塑造相似。學(xué)生多角度多層面的創(chuàng)造性解讀從不同層面進(jìn)入到文學(xué)經(jīng)典豐富世界的領(lǐng)悟，這種有探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
(4)鼓勵學(xué)生的社會調(diào)研和科研參與。主體性、創(chuàng)新性能力不僅在課堂中，更需要在延伸性的社會實(shí)踐中獲得不斷提升，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)該有意識地在課程進(jìn)行中鼓勵學(xué)生的社會實(shí)踐和科研參與意識。在上述講到的話劇與傳統(tǒng)戲曲的關(guān)系中，鼓勵學(xué)生利用寒假在各自家鄉(xiāng)做傳統(tǒng)戲曲發(fā)展現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查。同學(xué)給出的結(jié)果是讓人相當(dāng)驚喜的。一些同學(xué)表示傳統(tǒng)戲曲在其家鄉(xiāng)事實(shí)上是有很大的市場需求，但這種需求當(dāng)前卻不能給予相應(yīng)的滿足，傳統(tǒng)戲曲亟待發(fā)展振興以滿足群眾的文化需要。一些學(xué)生還提供了當(dāng)?shù)貜?fù)興傳統(tǒng)戲曲的成功案例。這次實(shí)地調(diào)查培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，加強(qiáng)了他們的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和社會責(zé)任感，也進(jìn)行了一次科學(xué)研究的初步嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的主體性。
(5)小論文寫作。小論文的寫作基本上呈現(xiàn)了一次完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練過程，從最初提出觀點(diǎn)到搜集資料、查閱文獻(xiàn)，反復(fù)思考，錘煉觀點(diǎn)，尋求論證，到寫作成文，學(xué)生在這個過程中初試“做學(xué)問”的感覺和路子。小論文寫作不僅能夠深化對課程知識的領(lǐng)悟，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生對知識與規(guī)范的內(nèi)化，這個過程也是一次探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，對大學(xué)學(xué)生主體性的培養(yǎng)至關(guān)重要。
2．主體生成與前瞻目標(biāo)
2．1主體生成
現(xiàn)代文學(xué)相比古典文學(xué)，具有內(nèi)容和審美的異質(zhì)性和陌生性。學(xué)生接觸現(xiàn)代文學(xué)往往缺乏古典文學(xué)的熟稔感和親切感，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性;再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生缺乏興趣，因而整個課堂顯得死氣沉沉，制約了學(xué)生的個性發(fā)展。開展主體性教學(xué)后，主要圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、能動性、創(chuàng)造性，教師扮演好在其中的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，實(shí)踐證明這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的個體成長。主體性教學(xué)的實(shí)施為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一件“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅可以激勵學(xué)生對自我潛能的開發(fā)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性能力，同時能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中能體會到一種人的自由和自我實(shí)現(xiàn)的快樂。教育能夠促進(jìn)個體的完善與自我生成，這應(yīng)該是教育應(yīng)有的本質(zhì)規(guī)定性。
2．2前瞻目標(biāo)
(1)研究型教學(xué)。現(xiàn)代高等教育“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的深度變革，根源上是與人才創(chuàng)新性的深度需求直接相關(guān)，研究性教學(xué)主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。美國高等教育半個世紀(jì)以來執(zhí)行“以學(xué)生為中心的研究型大學(xué)”的創(chuàng)辦理念，注重培養(yǎng)學(xué)生研究意識和創(chuàng)新潛力，促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)在世界上的遙遙領(lǐng)先。黨的十提出了當(dāng)今世界知識經(jīng)濟(jì)的重要性，提出當(dāng)前國際競爭日趨激烈的背景下，國力之爭主要演變?yōu)槿瞬胖疇帯Ｑ芯啃徒虒W(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性，進(jìn)而滿足新時代對創(chuàng)新性人才的迫切要求。
