時(shí)間：2022-12-11 13:19:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；體會化
學(xué)科目設(shè)置有研究性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對特定的化學(xué)問題，制定特定的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以投入更多的精力，養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維習(xí)慣，這樣學(xué)生在面對化學(xué)問題的時(shí)候就會更加得心應(yīng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。
1初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐流程
在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃之內(nèi)，要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠針對自身水平選擇學(xué)習(xí)模式。在全新的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)框架，并且要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的新穎，發(fā)掘全新的化學(xué)解題思維。在具體實(shí)行過程中，就要結(jié)合實(shí)際的化學(xué)案例，讓學(xué)生利用自身的知識儲備進(jìn)行解答，在高效的研究性學(xué)習(xí)中，明確自身的學(xué)習(xí)方向。
1.1明確目標(biāo)
初中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的，是加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)系實(shí)際生活的能力。利用生活實(shí)際對學(xué)生開展教學(xué)工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達(dá)不到的，可以說，生活實(shí)際極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，理論聯(lián)系實(shí)踐，是加強(qiáng)學(xué)生對知識理解非常重要的一種途徑。研究性學(xué)習(xí)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可以通過一系列的研究方法，確立自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)，立足教材高于教材。
1.2內(nèi)容構(gòu)建
在確定初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就需要讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容構(gòu)建。化學(xué)在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生對這方面進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。要對附近的江水、河水進(jìn)行實(shí)地考察，了解實(shí)際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學(xué)污染情況。1.3設(shè)置條件在假期期間學(xué)生可以自行完成計(jì)劃的研究目標(biāo)。可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實(shí)效性比較強(qiáng)的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，更好地完成初期計(jì)劃。在相關(guān)的實(shí)踐工作完成之后，學(xué)生還要在書寫報(bào)告的時(shí)候?qū)⒆陨淼母形驅(qū)懺谄渲小?/p>
1.4總結(jié)感悟
在學(xué)生確定設(shè)置條件完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告之后，教師可以找?guī)追荼容^好的，作為模板樣本，為別的學(xué)生提供參考。通過這種方式，學(xué)生就能夠大概了解流程，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有更加優(yōu)秀的對策。
2研究感悟的累積
在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐下開展教學(xué)工作，建立初中化學(xué)全新的教學(xué)模式，這與新課改下對初中化學(xué)的要求基本吻合。另外，研究性學(xué)習(xí)不能夠脫離教學(xué)實(shí)踐，研究方向要建立在教材基礎(chǔ)上，并且以此為先決條件，激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣，盡可能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的多元化教學(xué)，為學(xué)生提供更加有力的動(dòng)力。開展研究性學(xué)習(xí)，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方法的時(shí)候也不能過于單調(diào)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生針對有關(guān)問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)趣味性比較高的實(shí)際問題。在組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀之前，就可以讓學(xué)生通過查看相關(guān)資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學(xué)原理等等，使學(xué)生在參觀之前就有大致的認(rèn)知，方便學(xué)生自身可以積累更加豐富的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種研究性學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的知識由點(diǎn)到面地突破，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主觀上愿意參加這樣的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自身的現(xiàn)有條件，很少有機(jī)會取參加相應(yīng)的研究性實(shí)踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，弱化教師、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠建立化學(xué)信息認(rèn)知到總結(jié)歸納的思想體系。
通過這種形式，學(xué)生能夠獲取更多的知識，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識廣度，引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的某種問題，進(jìn)行建立在化學(xué)基礎(chǔ)方面的研究性學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)這一問題的化學(xué)屬性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是對化學(xué)課堂的延伸，其主要目的就是加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學(xué)生僵化的思維，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間會有更多的機(jī)會，針對某一問題進(jìn)行交流，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境做不到的。學(xué)生在各自的研究小組中，再遇到問題時(shí)，每個(gè)人都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，展開研究性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，同時(shí)也可以使學(xué)生感受在研究性學(xué)習(xí)成功時(shí)反饋給自身的成就感。
3結(jié)語
初中化學(xué)是打開學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠?yàn)閷W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)，因此，開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，會引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)也會有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。對于初中化學(xué)教師來說，掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣，是重中之重的任務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 研究性 學(xué)習(xí)理念 策略探討 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
21世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟(jì)快速增長，我國社會地位也不斷的提高，隨著課改的深入推廣，學(xué)生在課堂上主體地位已經(jīng)體現(xiàn)的越來越明顯，這與我國社會發(fā)展不謀而合。如今，社會更加需要有超強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及廣闊思維的全面發(fā)展的學(xué)生，而這些能力的培養(yǎng)需要從教育中完成。初中化學(xué)作為一門啟蒙課程，對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，其理論知識可能會有一些難度，光靠死記硬背是不會有什么效果的。為此，通過研究性學(xué)習(xí)方式，去完成化學(xué)試驗(yàn)被認(rèn)為是一種好的化學(xué)教學(xué)方式。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
我們也經(jīng)歷過初中，在剛剛開始接觸化學(xué)的時(shí)候我們會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)充滿興趣，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣て鹞覀儗W(xué)習(xí)的興趣，可從實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中還存在著一定的問題，如：
（一）實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主體地位模糊
在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的主體地位依舊沒有被明顯體現(xiàn)出來，學(xué)生依然扮演這被動(dòng)接受知識的角色，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及興趣都受到了一定的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更是單一，在學(xué)習(xí)的過程中沒能認(rèn)真的去思考，也無法轉(zhuǎn)換思維角度去學(xué)習(xí)，更加不會應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理念去學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的思維受到了一定的禁錮。
（二）教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)知存在問題
很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)所帶來的效果以及表現(xiàn)出來的功能都存在著單一化的認(rèn)知，換言之，教師在實(shí)驗(yàn)課上只重視對知識的傳授以及訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。教師在黑板上去完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則在座位上去背實(shí)驗(yàn)，教師忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的功能沒有充分的發(fā)揮出來。
（三）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響
如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中一味的求升學(xué)率，只重視實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)課過程中對學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念等的培養(yǎng)卻完全的忽視，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理念改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略以及案例分析
實(shí)踐表明，研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)與發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自身為主，讓學(xué)生通過研究性的自主學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。為此，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要將研究性學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中來。
（一）為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境
初中化學(xué)課上研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生而言十分重要，通常需要教師在課堂上提出問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套合理的研究方案，然后先讓學(xué)生思考，再以小組的形式進(jìn)行探討，最后完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師做出最后的評論。這時(shí)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，教師在課堂上需按照這樣的過程去引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考、實(shí)踐得出問題的答案。那么要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，就要采取以下的措施，即：
1、在教師提出問題后，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)而空間彼此之間進(jìn)行研究與探討，同時(shí)也允許學(xué)生以不同的方式獲得信息，經(jīng)過自己的整合思考，最終完成研究。
2、在這一過程中，教師要給予學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多多肯定學(xué)生，讓他們能夠更加積極的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中來。
（二）將研究性學(xué)習(xí)理念灌輸?shù)綄?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上
中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課上，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的重要的渠道，那么在使用研究性學(xué)習(xí)方法的過程中，教師要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選，在精選的過程中應(yīng)該教與研究性學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，以確保學(xué)生所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對開啟學(xué)生的思維以及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著積極的推動(dòng)作用。
（三）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例
某中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)《二氧化碳制法以及性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生完成制取二氧化碳這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
在前一節(jié)理論課中，通過對二氧化碳性質(zhì)的了解，在當(dāng)前的這節(jié)課中教師讓學(xué)生通過動(dòng)手操作完成二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)。
首先，教師為學(xué)生創(chuàng)造出研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提出問題，如：“通過上節(jié)理論課學(xué)習(xí)，怎樣才能制取二氧化呢”？
其次，給學(xué)生足夠的思考與探討的時(shí)間與空間，讓后教師讓學(xué)生以小組的形式展開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要密切的關(guān)注每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)以及做法，一旦學(xué)生遇到困難，那么教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生的思維產(chǎn)生偏差。
最后，實(shí)驗(yàn)完成后，教師對每個(gè)小組所做的實(shí)驗(yàn)給予總結(jié)評價(jià)，并且要給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信心。在這一過程中，學(xué)生通過自己的思考完成實(shí)驗(yàn)，使得他們的思維能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力都得到了一定程度的培養(yǎng)，使得初中化學(xué)試驗(yàn)課能夠發(fā)揮最大的功能，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；研究背景；實(shí)踐過程
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動(dòng)。它的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
一、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究背景
現(xiàn)行科學(xué)教材（朱清時(shí)主編，浙江教育出版社出版）在每一冊中均安排了“研究性學(xué)習(xí)課題”，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幾乎沒有教師組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究，教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”也成了擺設(shè)。究其原因，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1.教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”編寫過于簡單，缺少指導(dǎo)性，因此可行性不強(qiáng)，研究不了。
2.廣大農(nóng)村初中科學(xué)教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
3.教學(xué)理念上認(rèn)識不足，大多數(shù)教師認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)課題”的研究費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績幫助不大。
4.學(xué)生對教材中的課題興趣不大，不愿研究。
而本人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對于引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義，是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。
二、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程
本人利用省級立項(xiàng)課題《農(nóng)村寄宿制初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性探究》（編號SNQ8，其主題為“關(guān)于草莓種植的研究”）為平臺，嘗試了在初中科學(xué)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的探索。具體步驟如下：
1.確定研究課題
（1）了解學(xué)生興趣，確定研究主題
針對以上關(guān)于教材中的研究性學(xué)習(xí)課題難以實(shí)施的分析，本人認(rèn)識到，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對課題感興趣，才能自主地研究。在決定進(jìn)行以“草莓種植”為主題的研究性學(xué)習(xí)后，本人在所任教的八（15）班中招興趣小組成員時(shí)，全班50人，共有45人報(bào)名參加。對此本人進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：
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從中不難看出學(xué)生的喜好與對事物的好奇心是研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（2）搭建研究平臺，提供物質(zhì)基礎(chǔ)
在省教科院的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，本人在學(xué)校行政樓的露臺搭建了草莓種植實(shí)驗(yàn)室，種植了134棵草莓。這就為我們進(jìn)行以“草莓種植”為主題的課題研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（3）組織活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”可見發(fā)現(xiàn)問題在研究性學(xué)習(xí)中的重要性。為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，本人帶領(lǐng)學(xué)生積極開展各種活動(dòng)，包括到草莓種植基地參觀。
（4）問題分析，確定研究課題
對于學(xué)生所提出的一系列問題并不是所有的都既有研究價(jià)值，又適合學(xué)生目前的研究條件，為此要引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)用性、可行性的分析，最終確定一個(gè)研究課題。本人指導(dǎo)的科技興趣小組經(jīng)分析后，最終確定的課題是：關(guān)于人工授粉對草莓果實(shí)發(fā)育影響的研究。
2.組建合作團(tuán)隊(duì)
（1）合作伙伴組建，明確分工
依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、專長以及性格和知識能力組建合作團(tuán)隊(duì)。由寫作、口語表達(dá)能力強(qiáng)的4名學(xué)生組成采訪組，負(fù)責(zé)采訪記錄；由善于觀察的6名學(xué)生組成觀察組，負(fù)責(zé)草莓生長的定時(shí)觀察和記錄；由仔細(xì)認(rèn)真的4名學(xué)生組成資料整理組，負(fù)責(zé)資料收集、整理、歸類，另外還有草莓種植組、天氣觀測組等。各小組均有明確的分工，并作好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。
（2）邀請指導(dǎo)教師
科技興趣小組邀請草莓種植大戶楊風(fēng)高作為草莓種植指導(dǎo)，校教科室主任作為科技小論文寫作的指導(dǎo)教師，本人作為負(fù)責(zé)人除協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系以外，還作為種植、學(xué)科知識指導(dǎo)教師。
3.制訂計(jì)劃，進(jìn)行研究
依據(jù)課題研究的需要，本人指導(dǎo)學(xué)生制訂了如下計(jì)劃：
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4.收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告
從開展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)至今，積累和收集了天氣觀測、草莓果實(shí)質(zhì)量、草莓株高觀測等數(shù)據(jù)。學(xué)生撰寫了《草莓花觀察》《溫度對草莓生長的影響》《人工助草莓授粉》等科技小論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告共計(jì)10余篇。在下一階段中將實(shí)行成果展示活動(dòng)，以展示學(xué)生的作品，推廣科學(xué)研究性學(xué)習(xí)步驟和從中獲得的經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生和教師參與到科學(xué)研究性學(xué)習(xí)中來。
三、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的意義
1.科學(xué)研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生科學(xué)知識的自主建構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性”。本人帶領(lǐng)學(xué)生以草莓種植為主題進(jìn)行科學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會批判和反思
如，“組建合作團(tuán)隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)。
■
以上教學(xué)設(shè)計(jì)通過組建一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、分工明確，并且在性格、知識和能力等方面互補(bǔ)的合作團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與應(yīng)對挫折的能力。又通過邀請指導(dǎo)教師的師生互動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流與傾聽以及人際交往能力。
3.有利于學(xué)生將所學(xué)知識加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用
又如，學(xué)生對“蜜蜂對草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析。
■
確定課題為：關(guān)于人工授粉對草莓果實(shí)發(fā)育的影響的研究。
從以上學(xué)生對“蜜蜂對草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析后，又提出了新的問題，即我校草莓種植實(shí)驗(yàn)室中沒有蜜蜂，且只有一個(gè)大棚，如果放了蜜蜂，整個(gè)大棚中都有蜜蜂，不利于做對比實(shí)驗(yàn)，這又怎么辦？本人組織學(xué)生經(jīng)過討論后決定用人工授粉代替蜜蜂傳粉。從中不難看出分析問題、確定課題這一活動(dòng)中整合了“花的結(jié)構(gòu)和種類”“開花、傳粉、受精、果實(shí)和種子的發(fā)育”以及“對比實(shí)驗(yàn)設(shè)置”等科學(xué)知識。這些知識在之后的“草莓花的觀察”“草莓花的人工授粉”“草莓果實(shí)發(fā)育的連續(xù)觀察”等活動(dòng)中又加以應(yīng)用，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
4.有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和成就感，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性
從學(xué)生為凍死的幾顆草莓而神傷到收獲第一顆又紅又大的草莓的驚喜；從學(xué)生親自挖土、運(yùn)土到每天堅(jiān)持記錄觀測結(jié)果和關(guān)注天氣變化；從學(xué)生一次次地為草莓澆水到入冬以來每天的蓋棚、掀棚。我深深地體會到了科學(xué)研究的艱辛。
5.促進(jìn)了師生的情感交流，融洽師生關(guān)系
6.有利于學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，學(xué)習(xí)科學(xué)知識
如，學(xué)生栽培草莓、觀測草莓、交流研究心得、撰寫科學(xué)小論文等。
四、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)反思
1.缺少理論的指導(dǎo)和實(shí)際操作模式的借鑒，可謂是“摸著石子過河”。因此整個(gè)過程頗為艱辛，但也快樂著。今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)將會事半功倍。
2.初步摸索了一條科學(xué)研究性學(xué)習(xí)之路，但過程略顯粗糙，有待細(xì)化。
3.對學(xué)生和本人各方面能力的培養(yǎng)很有幫助，一份耕耘，一份收獲。
總之，依托課題平臺，從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，整合所學(xué)知識，切實(shí)有效地開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會批判和反思，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。這也是本人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳大超.研究性學(xué)習(xí).遼寧師范大學(xué)出版社，2006-05.
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)研究；創(chuàng)新精神
近年來，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力、美的表現(xiàn)能力、形象思維能力、美的創(chuàng)造能力和終生學(xué)習(xí)能力等方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。“研究性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，因其順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢，被公認(rèn)為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。在中學(xué)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。中學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中通過開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，證實(shí)其作用和意義。
一、什么是“研究性學(xué)習(xí)”
從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，改革教學(xué)制度和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力出發(fā)，把學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)過程變成探索過程，既“研究性學(xué)習(xí)”。也可通俗地講成：研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。具體地講有以下三層含義：一是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系。二是“以類似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。三是“獲取知識和應(yīng)用知識”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
二、研究對象和時(shí)間
實(shí)驗(yàn)前，對初一10個(gè)班403名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對美術(shù)的感興趣程度和已有的美術(shù)基礎(chǔ)水平，其中（4）班、（5）班、（7）班、（8）班的可比性情況和條件基本一致，隨機(jī)抽取（7）班、（8）班（共78人）作為實(shí)驗(yàn)班，（4）班、（5）班（共83人）作為對照班。從一學(xué)期中采用分班教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。
三、研究性學(xué)習(xí)的過程
美術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體步驟：
選題――選擇研究方法――制定方案――分析研究――結(jié)題報(bào)告――成果評價(jià)（展示）
選擇可行的課題，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。課題的確定方法可以是學(xué)生自主提出，也可以是老師給出一定范圍，讓學(xué)生選擇，這種方法給了學(xué)生很大的自主性。美術(shù)課的課題范圍可以很廣，可以是欣賞評述的內(nèi)容（如民間玩具的造型與色彩，建筑所蘊(yùn)涵的人文精神等），也可以是繪畫或工藝內(nèi)容（如商業(yè)包裝的設(shè)計(jì)與制作，中國傳統(tǒng)繪畫的形式與方法等）；可以是課本規(guī)定內(nèi)容，也可以是課本外的內(nèi)容（如青少年喜歡卡通畫的原因，電腦繪畫的價(jià)值等）；可以是美術(shù)學(xué)科的，也可以是藝術(shù)課程和綜合學(xué)科的（如美術(shù)與音樂，美術(shù)與生活，美術(shù)與產(chǎn)品，美術(shù)與文學(xué)，學(xué)校各學(xué)科的美育特點(diǎn)、因素和審美教育功能等）。
課題提出之后，是一系列解決問題的實(shí)際工作，其中關(guān)鍵是制定一個(gè)可行方案，老師根據(jù)方案來指導(dǎo)具體活動(dòng)。方案一般包括課題名稱、指導(dǎo)老師、課題研究的過程計(jì)劃、必要條件、時(shí)間表等。方案一般由學(xué)生自主制定，由指導(dǎo)老師幫助指導(dǎo)后執(zhí)行。
下面是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生制定的研究方案案例。
對課題成果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，是對學(xué)生研究活動(dòng)的肯定，也能及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地指導(dǎo)下次活動(dòng)。不同的課題，應(yīng)采用不同的評價(jià)方式，有些成果由學(xué)生自評，小組互評、教師點(diǎn)評；有些成果用展覽的方式（如“拎袋設(shè)計(jì)制作展”）讓全校師生參于評價(jià)；優(yōu)秀的研究成果可發(fā)表于校報(bào)或校外報(bào)刊，讓社會評價(jià)。
四、結(jié)果與分析
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)在美術(shù)課上受到學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，通過問卷調(diào)查，得出學(xué)期初與學(xué)期末學(xué)生對美術(shù)課感興趣程度的數(shù)據(jù)對比：
美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，但仍然只是副課，有些學(xué)生對它尚沒引起足夠重視，要想讓他們學(xué)好并受益于這門課程，惟有提高他們的興趣。以上數(shù)據(jù)充分地證明研究性學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上的作用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)班在參加有關(guān)書畫比賽中展示了他們的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)才藝。
2培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)作品更是以創(chuàng)新為生命力。研究性學(xué)習(xí)以讓學(xué)生自主解決問題的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，看的更多，問的更多，想的更多。如在“中學(xué)生喜歡怎樣的校服”的研究性課題活動(dòng)中，學(xué)生通過問卷調(diào)查周圍同學(xué)，通過到圖書館及上網(wǎng)查閱國內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品等研究方法，提出了許多中學(xué)生對校服的看法和希望。在提交的設(shè)計(jì)草圖中，有一部分是相當(dāng)前衛(wèi)的“概念服裝”，象“會變色的校服”、“一洗就干的校服”、“可調(diào)溫的校服”等等。雖有些校服制作所需的技術(shù)目前還不能實(shí)現(xiàn)，但是誰能說這些豐富奇特的想象在不遠(yuǎn)的將來就不會成為現(xiàn)實(shí)呢？
3培養(yǎng)合作精神
合作精神是現(xiàn)代人必備素質(zhì)之一。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常以課題組為單位進(jìn)行活動(dòng)，分工合作的特點(diǎn)突出，很適合美術(shù)課中的一些動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，這一形式能很好地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。合作的過程可分為以下幾步：明確任務(wù)――小組討論――組內(nèi)分工――動(dòng)手操作――成功合作――組織交流。這種形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的合作氛圍，每位學(xué)生都可以在小組中針對自己的特長爭取擔(dān)任最適合的角色。如在“包裝的設(shè)計(jì)與制作”活動(dòng)中，學(xué)生分工合作，通過市場調(diào)查，查閱資料，綜合本單元、本學(xué)期甚至若干學(xué)年的相關(guān)知識、技能，積極討論創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩，勾畫并不斷修改草圖，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組的共同認(rèn)識成果。
五、小結(jié)
1、綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是切實(shí)可行的，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)展的要求、課程價(jià)值和教學(xué)方法受到人們高度關(guān)注。各學(xué)科應(yīng)廣泛應(yīng)用，綜合應(yīng)用，得以強(qiáng)化。
2、美術(shù)是一門綜合課程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)、合理地組織研究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該十分重視的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式。
3、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是有實(shí)效的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4、研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的、開放的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)也是復(fù)雜的、多樣化的，涉及方方面面的知識和理論，以上僅是我研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)整合的初步認(rèn)識，還有待進(jìn)一步的完善，希望得到廣大同仁的賜教。
參考文獻(xiàn)：
[1]《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)嘗試》揚(yáng)一波
[2]《自主研究自由創(chuàng)造》曾軼丹
一、立足 教材 ．唱 響研究性學(xué)習(xí)主旋律
教師說教的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受抽象性和概括性較強(qiáng)的理論知識，既難理解，又難啟迪思維和提高知識運(yùn)用能力；甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使思想品德課課堂喪失了活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上 給學(xué)生一 些自主學(xué)習(xí) 的空間，讓他們充分發(fā)表自己的想法，在平等民主和諧的氛圍中主動(dòng)獲得知識，體會思想情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力。為適應(yīng)新課改要求，恰當(dāng)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則能克服 說教 傳統(tǒng)式教學(xué)缺陷，構(gòu)建充滿活力的 思品課堂。而實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師能否立足教材 ，唱響研究性學(xué)習(xí) 主旋律。
（一）、做好課前預(yù)習(xí)，確定研討目標(biāo) 。孔子說："疑是思之始，學(xué)之端。"愛因斯坦說："提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。"因此，我在教學(xué)中深入研究新課標(biāo)，結(jié)合所教內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀和分析教材后發(fā)現(xiàn)一些疑點(diǎn)問題，共同設(shè)計(jì)出本課具有代表性的討論題。完成這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就有了初步認(rèn)識，同時(shí)就會萌發(fā)了對疑點(diǎn)問題的思考和解決欲望，進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)。
（二）、改變教學(xué)方 式，營造良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍。我常把4至6位學(xué)生分成一組，讓他們圍坐在一起進(jìn)行合作研討學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)形式有利于營造良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生敢說敢想，無拘無束地交流對議題的感受和疑問，共同探索解決問題的方法
（三）、創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)探究。我在課前根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生積極參與。具體情景可以根據(jù) 實(shí)地 情 況讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中 獲取知識、受到教育。體會感受和分析問題 ，也向?qū)W生展示一些圖片媒體的鏡頭或一幅寓意深刻的漫畫，或是用激情的語言描述等等。例如在對"我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢"這一框的教學(xué)中，我讓學(xué)生實(shí)地觀看了賽馬鎮(zhèn)的小河到大河的流段情況 ， 接著給同學(xué)們講述了二十年前這條小河清澈透明的情況，學(xué)生們很驚訝 ，為什么現(xiàn)在是這樣呢 ？學(xué)生感悟到了是近年的發(fā)展。人們的污染不斷破壞了環(huán)境 所致，看完后同學(xué)們就我國面臨的嚴(yán)峻環(huán)境形勢、破壞生態(tài)環(huán)境的危害及青少年如何履行環(huán)境保護(hù)的義務(wù)等相關(guān)問題展開了熱烈討論。良好的情境是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是智力活動(dòng)的劑，讓學(xué)生擺脫了依賴走向自主，也讓學(xué)生獲得親身感受參加研究和探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。
（四）、建立平 等民主的師生關(guān)系，散發(fā)研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。 課堂研討的實(shí)質(zhì)就是師生之間的認(rèn)識、情感、意志方面的交流 和溝通 過程，是認(rèn)識上的協(xié)調(diào)，情感上的互應(yīng)和意志方面的相互鼓勵(lì)。為此， 課堂上自己 經(jīng)常以平等的身份參與學(xué)生討論丶引導(dǎo)． 在討論中啟 發(fā)學(xué)生思維，而不以知識權(quán)威的角色發(fā)號施令。這樣的課堂形成了一種熱情鼓勵(lì)，真誠幫助、平等民主的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們在心理上感到溫馨，體驗(yàn)到快樂。這樣的課堂散發(fā)出研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、課題 明確．是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的最佳途徑
（一）、確立研究課題，組建課題小組。這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實(shí)際，自己確立課題；二是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。我根據(jù)教學(xué)實(shí)際 在初 中三年級中開展分組合作，自由組合，自由選擇課題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生基本上是5至6人為一組，成立了"家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與對策"、"家鄉(xiāng)人口與計(jì)劃生育"、"農(nóng)民法律意識與現(xiàn)狀"、" 安居花園社區(qū)建設(shè)"等課題小組。
（二）、制定研究方案，正式實(shí)施研究。課題小組確立后，首先根據(jù)小組各成員的特長進(jìn)行分工，確定組長、采訪員、資料員等。然后根據(jù)課題制定研究方案，包括研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序，研究的具體方法和 內(nèi)容等， 以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確性。課題研究是一個(gè)周期性較長的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，我要求學(xué)生要充分利用雙休日、法定假日、中午、傍晚等時(shí)間實(shí)施研究，學(xué)生通過到圖書館或是上網(wǎng)查閱資料、實(shí)地考察、走訪、開展社會調(diào)查等活動(dòng)獲得大量的信息。
（三）、處理信 息，撰寫報(bào)告。 各課題小組將收集到的具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行歸納分析和整理加工，結(jié)合自己的思考，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文。
（四）、 成果交流， 總結(jié)反思。各小組的調(diào)查報(bào)告完成后，利用班級活動(dòng)課進(jìn)行交流，一是交流自己的小論文，二是交流自己本次學(xué)習(xí)的心得體會。通過交流總結(jié)，同學(xué)們思維得到碰撞，學(xué)會了尊重他人、與人交往合作分享等做人的道理，鍛煉了吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了實(shí)踐活動(dòng)能力。
三、共同實(shí)踐，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中成長
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 科學(xué) 滲透 探索
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0146-02
作為新一輪的課程改革的重點(diǎn)之一,研究性學(xué)習(xí)是以一門“獨(dú)立的課程”而存在的。然而,研究性學(xué)習(xí)課程并沒有特別的賴以存在的學(xué)科領(lǐng)域,它必須以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)。我們很難設(shè)想:課堂教學(xué)仍停留于以知識為中心、傳授為主導(dǎo),而在研究性學(xué)習(xí)課程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力沒能充分發(fā)揮。從某種意義上講,研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要。所以,如果沒有課堂教學(xué)的同步改革,作為實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口,研究性學(xué)習(xí)的目的是不可能實(shí)現(xiàn)的!這也是開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的所在。因此,如何將其滲透于學(xué)科教學(xué)中,使課堂教學(xué)改革與研究性學(xué)習(xí)相互促進(jìn)?這是迫切需要探討的問題,本文就此結(jié)合科學(xué)學(xué)科談些粗淺看法。
一、“研究性學(xué)習(xí)”概述與科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
目前對研究性學(xué)習(xí)共性的認(rèn)識可歸納為:①研究性學(xué)習(xí)前提是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的;②研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取的方法都是類似科學(xué)研究的方法;③研究性學(xué)習(xí)的目的都是為了獲取知識和應(yīng)用知識。
《科學(xué)》作為一門綜合理科課程,在新世紀(jì)有著廣泛的發(fā)展前景。設(shè)置綜合理科是與教育改革宏觀背景密切相關(guān)的。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的加快,對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。各國都在培養(yǎng)具有全新視野與觀念,具有全面的知識、技術(shù)與能力的、能適應(yīng)未來社會需求的人才。理科之間的相互滲透及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的普及,給“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。而實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn),非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過上述學(xué)習(xí),可以使學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合,可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害以及人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。
二、“研究性學(xué)習(xí)”滲透的目的
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為前提,以學(xué)生感興趣的科學(xué)問題為研究主題、以個(gè)人或小組活動(dòng)方式進(jìn)行專題研究,建立起師生平等、民主,教學(xué)相長的教學(xué)過程,有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使教與學(xué)的重心不再限于獲取知識上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索性學(xué)習(xí),其宗旨是:“變教為誘,變學(xué)為思,以誘達(dá)思,促其發(fā)展。”
三、“研究性學(xué)習(xí)”滲透的具體方法
1.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”
科學(xué)實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)兩種。近年來,隨著實(shí)驗(yàn)室的配套建設(shè)與四室達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,科學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率大大提高,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。針對初中科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)可分為探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在分組實(shí)驗(yàn)中引入“研究性學(xué)習(xí)”有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,通過積極思維、分工協(xié)作探索解決各種問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,開發(fā)了學(xué)生的智能。另外,部分演示實(shí)驗(yàn)也可改為分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生去探索,給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會。
2.在課堂教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過知識的講解和剖析來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),通過實(shí)際運(yùn)用實(shí)現(xiàn)方法論的形成和科學(xué)思想的培養(yǎng)。整個(gè)過程是以知識的獲取過程為依托,通過機(jī)械性重復(fù)和反復(fù)操作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué),則把問題的呈現(xiàn)放在前面,以解決問題――“研究性小課題”為教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)。這樣就從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的更新。
將學(xué)習(xí)置于研究性小課題情境中不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動(dòng)的前提,而且是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。一個(gè)好的研究課題能夠隨著問題解決的自然地給學(xué)生提供反饋,讓他們能很好地對知識、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評價(jià),在解決問題的過程中來掌握概念、原理和策略,可以促進(jìn)知識的提取,促進(jìn)學(xué)習(xí)策略在新問題中的遷移。
如“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)是對電學(xué)知識的綜合運(yùn)用,根據(jù)實(shí)際,不妨設(shè)計(jì)如下程序性問題:①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(至少兩種),以測定幾個(gè)不同阻值的待測電阻,并根據(jù)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn);②比較不同電路測量同一電阻所得結(jié)果的差別,分析其原因;③滑動(dòng)變阻器的阻值較小,要想得到連續(xù)變化的電壓,電路該如何連接?④給出兩個(gè)阻值差別較大的用電器和阻值較小的滑動(dòng)變阻器、安培表和內(nèi)阻較大的伏特表,如何測定各用電器的電阻?設(shè)計(jì)出電路且寫出實(shí)驗(yàn)測定的物理量?
通過問題的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,通過實(shí)際問題的解決,不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí)又把知識的鞏固、方法的運(yùn)用與能力的提高有機(jī)地融合起來。這個(gè)過程不是教學(xué)順序簡單地倒置,而是以“研究性學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,它強(qiáng)調(diào)的是“在運(yùn)用中掌握”,后者則是“在掌握中運(yùn)用”。前者強(qiáng)調(diào)“知情意行”的有機(jī)融合,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、深層次的情感體驗(yàn)為落腳點(diǎn),促進(jìn)后天發(fā)展的可持續(xù)性;后者則嚴(yán)重束縛了個(gè)性的發(fā)展和情感的體驗(yàn),由于機(jī)械性重復(fù)和模仿,制約了思維的創(chuàng)造性發(fā)展。
3.在科技活動(dòng)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”
科學(xué)作為一門新興的綜合科目,其范圍很廣,所以其活動(dòng)也十分豐富。科技活動(dòng)是進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的最好形式。例如,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間,在家庭或?qū)W校飼養(yǎng)一種動(dòng)、植物,寫出觀察日記,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?也可讓學(xué)生調(diào)查某一社區(qū)周圍的環(huán)境污染狀況,通過調(diào)查研究污染的原因,找到污染源,根據(jù)所學(xué)知識提出治理污染的方法和建議,最后寫出調(diào)查報(bào)告。通過這種形式,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會參與意識,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
“學(xué)會學(xué)習(xí)”是研究性學(xué)習(xí)改革的重要思路之一,而研究性教學(xué)則是這一思路的突出反映。當(dāng)然,研究性學(xué)習(xí)的開展畢竟是教育改革的一項(xiàng)創(chuàng)舉,如何調(diào)整和適應(yīng)學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系,還有待進(jìn)一步探索和嘗試。另外,如何通過研究性教學(xué)達(dá)到更有效的知識建構(gòu)?如何協(xié)調(diào)研究性教學(xué)中的“小課題研究”與課程內(nèi)容之間的關(guān)系?如何在有限的時(shí)間內(nèi)更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?等等,這些都有待進(jìn)行深入的研究。但“研究性學(xué)習(xí)”的精神,順應(yīng)了當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的潮流,勢在必行。
參考文獻(xiàn)
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摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)，有著十分重要的意義，本文試從“紹興人的‘菜籃子’”這一課題研究中加以闡析，并強(qiáng)調(diào)指出，只有通過師生的共同努力，才能使研究性學(xué)習(xí)得到真正的實(shí)施……
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)菜籃子
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳播知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不過，當(dāng)前受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，初中學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，可以先將研究性學(xué)習(xí)作為選修課，當(dāng)作學(xué)校課程改革嘗試的一項(xiàng)內(nèi)容，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。作為初級中學(xué)，應(yīng)考慮學(xué)生與高中階段學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合本校實(shí)際逐步有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。本人根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和初中教育教學(xué)的特點(diǎn)，從輔助思想政治課教學(xué)的角度，以“紹興人的‘菜籃子’”為例，就在初中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱脑O(shè)想和看法。
一、課題的選擇
隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步，家庭的飲食狀況、家庭成員的地位、人們的消費(fèi)理念、環(huán)保意識發(fā)生了很大的變化，紹興人的“菜籃子”里面的內(nèi)容更豐富，也更復(fù)雜了。一滴水里看世界，菜籃子雖小，但涉及的問題卻很大。結(jié)合這一社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行選題，使身處其中的中學(xué)生有著深切的體會和感受到強(qiáng)烈的社會參與感、社會責(zé)任感。希望通過本課題的研究，加強(qiáng)學(xué)生與社會的“親密接觸”，加強(qiáng)學(xué)生對教材中相關(guān)理論知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生注意同社會生活實(shí)際的聯(lián)系，親身體驗(yàn)發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人們生活和觀念的影響，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神。
二、課題的實(shí)施
1、知識的補(bǔ)充與資料的收集
在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會碰到原來課堂中沒有學(xué)過的知識，這時(shí)就需要指導(dǎo)老師能及時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充。譬如“飲食結(jié)構(gòu)”、“消費(fèi)理念”、“環(huán)保消費(fèi)”、“社會角色”等，學(xué)生可能概念模糊，教師這時(shí)就應(yīng)適當(dāng)加以解釋、補(bǔ)充。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得知識、能力的途徑，將不再僅僅局限于教師和課本，而是可以通過各種各樣的渠道獲得，教師則主要起引導(dǎo)的作用。那么如何更多地獲得資料呢？
途徑一是請教相關(guān)領(lǐng)域的專家。如本課題中我們可與紹興市統(tǒng)計(jì)局、市場管理部門等單位聯(lián)系，請相關(guān)專家來作輔導(dǎo)報(bào)告，或由學(xué)生提問通過談話的方法來獲取相關(guān)的資料。
途徑二是查閱文獻(xiàn)。在研究資料的收集階段，每個(gè)學(xué)生都必須參與到查閱文獻(xiàn)的工作中去，利用課余時(shí)間去圖書館等查閱相關(guān)的書籍資料，如《齊景發(fā)副部長在全國十大城市第十一次“菜籃子“產(chǎn)銷體制改革經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話》。
途徑三是充分利用因特網(wǎng)查閱資料。在網(wǎng)上查閱有關(guān)“菜籃子”的相關(guān)資料及與紹興同類型城市的資料，同時(shí)加以比較，使學(xué)生了解到紹興與它們的差別，并初步探究其緣由，思考解決的辦法。如杭州的馬大嫂們的菜籃子拎得比紹興的馬大嫂們要輕松，原因何在？從中能反映出什么？
2、深入市場、社區(qū)，獲取第一手材料
參觀市區(qū)各大菜市場、超市，了解食品的價(jià)格、品種、質(zhì)量、環(huán)保性、買菜人員（性別），了解紹興“農(nóng)改超”的發(fā)展情況，了解各經(jīng)營商家的競爭情況（尤其是“好又多”、“樂客多”等外來商家入駐紹興后）等，并做好相應(yīng)的文字記錄。
對社區(qū)居民進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，看看居民吃的內(nèi)容、吃的方式發(fā)生了什么變化，了解居民的切身體驗(yàn)、想法以及要求。
適當(dāng)討論我國入世后對我市“菜籃子”可能產(chǎn)生的影響以及我們需要采取哪些應(yīng)對措施。
三、課題研究的原則
1、社會性原則。運(yùn)用已學(xué)的理論知識來分析紹興人的“菜籃子”所發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題。
2、實(shí)踐性原則。通過多種形式的社會調(diào)查，廣泛接觸社會實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、學(xué)生主體性原則。由學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，制定問卷調(diào)查表、查找資料、歸納整理材料、提出合理的建議等。
4、綜合性原則。“菜籃子”這一課題要運(yùn)用到婚姻家庭、環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)土歷史、社會學(xué)等多方面的知識。
四、課題的總結(jié)
通過專家的輔導(dǎo)報(bào)告、自己動(dòng)手收集的資料以及實(shí)地的考察調(diào)查，學(xué)生有了理論和實(shí)踐的積累，形成了自己鮮明的觀點(diǎn)，都會覺得有話想說，教師則可及時(shí)介紹小論文撰寫的格式，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。小論文完成以后，可以進(jìn)行答辯交流，也可參加評比，甚至還可推薦好的小論文投稿發(fā)表，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所成。
五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中應(yīng)注意的問題
Ⅰ、教師應(yīng)注意的問題
1、尊重學(xué)生
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生對課題的自主選擇，堅(jiān)持把課題研究的方向確立在學(xué)生的興趣愛好之上。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長，教師只有更好地設(shè)計(jì)新穎多姿、豐富多彩的課題，才能適合各類不同學(xué)生的興趣愛好，而不可發(fā)號施令、橫加干涉甚至越俎代庖，輕易用自己的思路影響或改變學(xué)生的思路。
尊重學(xué)生還體現(xiàn)在同一課題組中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如有的同學(xué)性格開朗、交際能力強(qiáng)，有較高的參與積極性，教師則應(yīng)對其進(jìn)行多深度引導(dǎo)；而有的同學(xué)性格內(nèi)向、靦腆、拘謹(jǐn)，雖口訥而心慧，教師則應(yīng)多給予關(guān)愛，多給予鼓勵(lì)，這樣才能使他們揚(yáng)長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
2、有效指導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)中，教師的有效指導(dǎo)是成功的基本條件。教師是學(xué)生的伙伴和交往對象，主要根據(jù)選題原則對學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)，提供咨詢和建議。教師既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，相反應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。組織靈活多樣的交流研討活動(dòng)，幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、克服困難、堅(jiān)定執(zhí)著、不懈進(jìn)取的精神。
3、聯(lián)系家長和社會
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。講座、參觀、訪問、游覽等多種活動(dòng)方式能更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。
4、評價(jià)重過程
教師對研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以過程評價(jià)為主，應(yīng)該重視的不是解決問題的結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程，即主要評價(jià)學(xué)生在小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、能力的生成變化。
5、不斷充實(shí)自我
研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，對教師是一次學(xué)習(xí)也是一次挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的照本宣科顯然不同。在研究性學(xué)習(xí)中教師能查到的資料學(xué)生也能查到，有些學(xué)生甚至比教師查到的更多，這時(shí)，教師的“知識權(quán)威”地位在下降，如果不懂裝懂地搪塞學(xué)生，那肯定不行，也有損教師形象，那就只有放下教師“架子”，和學(xué)生一起探討、一起學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，除本專業(yè)外，對其它學(xué)科也應(yīng)有廣泛的興趣愛好。教師在教學(xué)中隨處體現(xiàn)廣博的知識面，將能更好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識面。
Ⅱ?qū)W生應(yīng)注意的的問題
1、親歷實(shí)踐、多提問題
在研究性學(xué)習(xí)的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)避免“旁聽”、“旁觀”的被動(dòng)地位，而應(yīng)積極參與投身其中，學(xué)會觀察、學(xué)會思維、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會做“學(xué)問”，對自己感興趣的課題應(yīng)持續(xù)不斷地深入探究、多提問題、防止淺嘗輒止。
2、學(xué)會合作與分享
合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。為了完成研究任務(wù)，就離不開小組成員之間的合作，學(xué)習(xí)中先進(jìn)者幫助后進(jìn)者，小組成員間分工協(xié)作，這時(shí)就應(yīng)彼此尊重和理解。既要善于傾聽別人，也要善于表達(dá)自己、樂于合作、學(xué)會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。只有這樣，每個(gè)同學(xué)才都能在知識、能力、情感、價(jià)值觀等方面有所收獲。
3、加強(qiáng)責(zé)任心和使命感
1研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求
1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用
研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時(shí)了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判摹Ｒ虼耍瑢?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。
1.2課題的選擇
選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動(dòng)參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動(dòng)的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選題，使學(xué)生的主動(dòng)性得到更大發(fā)揮.選題時(shí)應(yīng)著重注意如下問題。
1.3課題的選擇應(yīng)具開放性
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個(gè)過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動(dòng)、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個(gè)性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會選取研究素材。
1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系
研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生參與社會活動(dòng)提供可能條件。
2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
2.1確定研究方案
學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實(shí)可行的研究方案。
2.2進(jìn)行探索研究
在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。
2.3進(jìn)行交流、評價(jià)
學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報(bào)告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見解，對研究成果進(jìn)行評價(jià)，從而形成報(bào)告。通過實(shí)踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，由于課程資源的差異、學(xué)校條件的不同和學(xué)生的個(gè)性差異等，必然會遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>
1.課程素材資源的建設(shè)與利用
在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，教學(xué)素材資源是一個(gè)重要的方面。教師除了重視教材基礎(chǔ)配套資源的建設(shè)外，還必須注意以下兩個(gè)方面。
第一，注意教材資源的利用。首先，教師應(yīng)注重對“章頭”“引言”“選學(xué)”中的素材資源進(jìn)行開發(fā)與利用。其次，對“資料”“閱讀”“討論”“練習(xí)”中的教材素材資源進(jìn)行開發(fā)與利用。再次，加強(qiáng)對教材中設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”“小實(shí)驗(yàn)”欄目的素材資源的開發(fā)與利用。最后，注意對教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。
第二，注意經(jīng)常收集化學(xué)教學(xué)期刊和化學(xué)教育研討會議的相關(guān)資料。這些研究文獻(xiàn)資料記錄了同行的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思，教師可以將其轉(zhuǎn)換為課程資源，并結(jié)合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學(xué)新課程、新教材的使用過程中少走彎路。
2.課程課件資源的建設(shè)與利用
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦的普及，教師在課件資源的開發(fā)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，力求課件內(nèi)容編選科學(xué)合理，表現(xiàn)場景和方式生動(dòng)活潑、簡單易行，使學(xué)生理解、識別起來較容易。目前，教學(xué)網(wǎng)站上有一些關(guān)于新教材內(nèi)容的教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)演示的三維動(dòng)畫、音像資源等，教師在教學(xué)中要從這些網(wǎng)站上收集相關(guān)資源，建立課件資源庫并進(jìn)行開發(fā)。
3.研究性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與利用
高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，重視通過組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。其中，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是最佳的途徑之一。教師在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究。同時(shí)，教師也要為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主動(dòng)收集相關(guān)資料，形成豐富的研究性學(xué)習(xí)資源庫，確保研究性學(xué)習(xí)的順利開展。
在建設(shè)資源庫時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立、健全確保研究性學(xué)習(xí)順利開展的課題資源類型。研究性學(xué)習(xí)課題資源類型與研究性學(xué)習(xí)類型密切相關(guān)，主要有實(shí)驗(yàn)探索型、調(diào)查考察型、文獻(xiàn)研究型、實(shí)踐體驗(yàn)型和思辨討論型等。
4.高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的來源
紙質(zhì)教學(xué)資源來源于教材、教輔資料。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源來源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活和日常生活中積累的化學(xué)知識以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源來源于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來源于教學(xué)資源網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論壇、網(wǎng)上圖書、雜志、學(xué)報(bào)等。
二、高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的選用
1.紙質(zhì)教學(xué)資源的選用
新課程實(shí)施中出現(xiàn)了一標(biāo)多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，但也有自己的教育理念和對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這就使得教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容都有自己的特色。教師應(yīng)該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學(xué)期刊和學(xué)生讀物中刊載的與對應(yīng)章節(jié)相關(guān)的資料，及時(shí)為自己的教學(xué)所用。
2.知識性教學(xué)資源的選用
在高一新課程的試教過程中，教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生初三階段使用的教材，弄清楚學(xué)生經(jīng)過初中化學(xué)學(xué)習(xí)具備了哪些知識，從初中化學(xué)已有的知識點(diǎn)入手，做好初、高中化學(xué)的銜接教育，為高中化學(xué)新教材的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
3.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源的選用
經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源包括師生日常生活中積累的與化學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程除了在選修教材中專門設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學(xué)知識入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)化學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味自然科學(xué)。我們要用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。開放性提問就是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，它是師生相互作用的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。如何通過提問來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題之目的呢？
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用
研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時(shí)了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判摹Ｒ虼耍瑢?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。
第二，課題的選擇
選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動(dòng)參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動(dòng)的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選題，使學(xué)生的主動(dòng)性得到更大發(fā)揮，選題時(shí)應(yīng)著重注意如下問題。
1、課題的選擇應(yīng)具開放性。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個(gè)過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動(dòng)、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個(gè)性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會選取研究素材。
2、注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系。
研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生參與社會活動(dòng)提供可能條件。
第三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
1、確定研究方案
學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實(shí)可行的研究方案。
2、進(jìn)行探索研究
在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。
3、進(jìn)行交流、評價(jià)
[關(guān)鍵詞] 初中 科學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 整合
《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7―9年級）》規(guī)定：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的7―9年級的一門必修課程。”其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。盡管全國各地同行做了很多有益的嘗試和探索，但作為必修課程，沒有教材，沒有太多的成功經(jīng)驗(yàn)和模式可供借鑒，受時(shí)間、空間、學(xué)生認(rèn)知水平、繁重的教學(xué)任務(wù)、教師的習(xí)慣思維等諸多因素的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的全面開展在很多學(xué)校依然是舉步維艱。
因此，在目前情況下，初中階段各學(xué)科教師應(yīng)盡量揚(yáng)長避短，加強(qiáng)本學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合。《綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門高度綜合的課，具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。與此相同的是科學(xué)這門學(xué)科也是一門綜合性課程，課程的設(shè)計(jì)同樣具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。作為科學(xué)課教師，我們具有很好的學(xué)科優(yōu)勢，有必要、也理應(yīng)走在新課改的最前列。科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合的最佳突破口就是參考科學(xué)教材所給的相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并用以指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、活動(dòng)課題的確立
確定課題對于開展研究性學(xué)習(xí)很重要。應(yīng)該肯定的是科學(xué)教材所提供的課題都具有科學(xué)性，都是和生活實(shí)際聯(lián)系在一起的，具有實(shí)踐性，只是具體到學(xué)生個(gè)體來說，不同學(xué)校的學(xué)生具備的研究條件不同，不同的學(xué)生的研究興趣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此在課題的選擇上，我們教師要給予學(xué)生一定的幫助，要對學(xué)生的自主選擇做一定的指向。
教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對于自己選定的課題從準(zhǔn)備工作、實(shí)踐方法建議、成果展示、方法建議等角度，對課題從整體上給予適當(dāng)?shù)慕忉專顾麄兞私庹n題，了解課題開展的宗旨。我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見，也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對相關(guān)課題作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷完善課題的細(xì)節(jié)問題。
例如《動(dòng)物的行為》這一節(jié)，相關(guān)的課題是“動(dòng)物行為的形成”。課題過于寬泛，會讓學(xué)生不知道具體研究什么。老師可以引導(dǎo)學(xué)生將課題具體化，根據(jù)自己的興趣愛好去探究自己身邊某種小動(dòng)物的行為。于是有的同學(xué)很快提出了諸如“螞蟻行為的研究”、“探究蝸牛的行為”，還有關(guān)于蚯蚓、小狗、小貓、雞、鴨等動(dòng)物的行為研究課題。轉(zhuǎn)化后的課題更貼近學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)更明確、更具體，更具操作性。
又如學(xué)習(xí)了《常見的植物》，教材提供了“校園植物的種類分布”這一研究性學(xué)習(xí)的課題。我班的學(xué)生將它進(jìn)一步深化，衍生出若干相關(guān)的小課題：校園植物名片的制作；校園植物的特征；校園植物的功能；肥料對校園植物的影響……
再如“調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染”，有同學(xué)提出是不是可以“調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染”、“調(diào)查工廠企業(yè)對環(huán)境的污染”？我說當(dāng)然可以，這個(gè)課題還可以通過縮小范圍，讓目標(biāo)更明確，更具有可操作性，比如“生活廢水對水資源的污染”，甚至小至“生活污水對××河流的污染”。
此外，除了書本給定的課題之外，老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的章節(jié)的內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)是開放性的，同時(shí)也是生成性的，同學(xué)們在自己學(xué)習(xí)的過程中對自己所提問題從科學(xué)性、實(shí)用性、可行性等不同角度進(jìn)行分析、整理、歸納和論證，將問題轉(zhuǎn)化，然后確定一個(gè)值得研究也能夠研究的課題。這樣，學(xué)生確立自己的課題都是自己想要研究的課題，他們就會有持續(xù)研究的動(dòng)力。因此我們認(rèn)為：在課題的確立這一環(huán)節(jié)中，我們要把握的原則是：注重教師導(dǎo)向分析，尊重學(xué)生自主選擇，不斷細(xì)化課題。
二、課題實(shí)施的有效嘗試
確立一個(gè)課題容易，但實(shí)施起來還是充滿了諸多挑戰(zhàn)。我們要幫助學(xué)生組建合作團(tuán)隊(duì)，制定課題研究方案，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)過程，引導(dǎo)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，享受成功與失敗。具體可分以下三步完成。
1.自主形成，多方助力，合理組建合作團(tuán)隊(duì)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、靈動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生確定自己的課題中，在對自己的課題進(jìn)行了不少的思考的同時(shí)，會發(fā)現(xiàn)許多目標(biāo)若只靠一個(gè)人是無法完成的，這時(shí)需要組建一個(gè)有效的合作團(tuán)隊(duì)，大家共同來完成這個(gè)課題。
這里的組建合作團(tuán)隊(duì)和平時(shí)科學(xué)課上的就近分組討論或按座位分組四人進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)有區(qū)別。教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，要求每個(gè)人從全局利益考慮，從自己的問題出發(fā)，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)相處中的了解，根據(jù)自己的興趣愛好，找到志同道合的伙伴，以四到八人為宜，同時(shí)還需要尋找指導(dǎo)老師。我在指導(dǎo)學(xué)生組建合作團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，是讓學(xué)生用討論的方式，首先從自己的興趣出發(fā)，尋找?guī)讉€(gè)有相同研究興趣的合作伙伴；其次要考慮活動(dòng)是否便于開展，從聯(lián)系比較方便的或居住在附近的同學(xué)中尋找合作伙伴；再次，還可通過老師或朋友的介紹，尋找其他班級甚至其他年級的合作伙伴。組建合作團(tuán)隊(duì)的過程，對于每一個(gè)學(xué)生而言，都是一種人際交往能力的鍛煉和培養(yǎng)，對每一個(gè)學(xué)生的心胸也是一種考驗(yàn)，挑戰(zhàn)性很大。在科學(xué)課的研究性學(xué)習(xí)中，作為科學(xué)老師的我自然是他們當(dāng)仁不讓的指導(dǎo)老師，同時(shí)我也引導(dǎo)他們?nèi)パ埜哂兄笇?dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師、專業(yè)人士，也可以是自己的父母擔(dān)任自己小組的指導(dǎo)老師。
2.教師把握方向，學(xué)生實(shí)踐生成，不斷完善研究方案
在以往的科學(xué)課教學(xué)中，老師總是習(xí)慣地把一切細(xì)節(jié)考慮到位，安排好，學(xué)生只是按照教師預(yù)設(shè)的步驟一步一步地得到老師想要得到的結(jié)果。要把科學(xué)課和綜合實(shí)踐課整合到一起，我們就要積極改變教師和學(xué)生的角色。教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生也不僅僅是知識的接受者。教師不僅是知識的傳授者，而且更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和合作者等。學(xué)生不只是學(xué)習(xí)者，而是合作者和研究者。自主制定課題研究方案是學(xué)生自主規(guī)劃的第一步。在具體制定課題研究方案的時(shí)候，我們教師要注意把握方向，以實(shí)踐促生成，不斷完善研究方案。
以“調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染”為例。在課堂里，教師指導(dǎo)學(xué)生先通過課內(nèi)活動(dòng)、小組討論、共同策劃，從研究背景（剛上完《水資源的保護(hù)和利用》這一節(jié)）、研究方法（調(diào)查法）、研究過程（調(diào)查自己家庭生活廢水和垃圾的種類對環(huán)境造成了哪些污染，采訪居民和污水處理廠相關(guān)負(fù)責(zé)人等）、準(zhǔn)備工作（制定具體的調(diào)查方案，制作保存資料的研究檔案袋，借或買記錄影像的相機(jī)，設(shè)計(jì)調(diào)查表等研究過程中要用到的表格等）、過程記錄（調(diào)查員、采訪人員、專門的信息記錄員、查閱資料員、匯總分類員等）、成果展示（調(diào)查報(bào)告、論文）等方面進(jìn)行深入細(xì)致的思考，初步制定研究計(jì)劃；再通過課外活動(dòng)，以征求他人的意見或者參考網(wǎng)上資料等方式完善研究計(jì)劃；最后回到課內(nèi)活動(dòng)，全班師生交流互動(dòng)，進(jìn)一步修改完善計(jì)劃。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，每一個(gè)課題實(shí)施開始之前都必須對研究方案進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)是生成性的，這意味著每一個(gè)行動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。隨著研究課題的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中的認(rèn)識和體驗(yàn)也不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。我們要積極肯定學(xué)生的這種生成性思維，對研究課題的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。
3.管理常態(tài)，突出過程，渴望成功，享受挫折
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)通常不是靠一堂或幾堂課里就能完成的，而是一個(gè)連續(xù)的長期的過程。這就需要我們對課題研究性學(xué)習(xí)作常態(tài)管理，使相關(guān)工作常規(guī)化、制度化。
課內(nèi)主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供有關(guān)的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，制定計(jì)劃，進(jìn)行有關(guān)的課題研究小實(shí)驗(yàn)，開展交流研討、匯報(bào)展示和相互評價(jià)等活動(dòng)。實(shí)施中的信息采集、觀測、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪談、查找資料和咨詢論證等大量研究活動(dòng)，則要在課外時(shí)間來完成，對于課外時(shí)間的安排上我們也要建立一定的章程，以保證實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。
教師還要密切關(guān)注研究活動(dòng)的整體性，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地收集自己所需要的資料，并引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析。比如，向?qū)W生收集的資料發(fā)問：這些資料說明了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？懂得了什么道理？這些資料使你明白了什么？經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行如此思考定會使主題得到深入，避免了研究的膚淺。老師還要及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)提出指導(dǎo)性意見；對學(xué)生取得的階段性成果及時(shí)肯定、表彰；注意學(xué)生生成性的問題，選擇有代表意義的問題深入探究，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)教師還不應(yīng)忘了自己是研究活動(dòng)的參與者和合作團(tuán)隊(duì)的一員，積極參與學(xué)生的討論，用自己的熱情感染學(xué)生，做學(xué)生行動(dòng)設(shè)計(jì)的參謀，把有效的學(xué)習(xí)方法潛移默化地傳給學(xué)生；課前課后經(jīng)常性地詢問學(xué)生任務(wù)完成的狀況、所遇到的困難，嘗試分享探究過程中所擁有的樂趣，積極主動(dòng)要求參加到學(xué)生的研究隊(duì)伍中去，使學(xué)生感受到老師時(shí)刻與他們在一起。
關(guān)注學(xué)生的研究過程，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃、有步驟地完成預(yù)定學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，在需要其他老師協(xié)助的時(shí)候，充當(dāng)介紹人的身份，加強(qiáng)與其他指導(dǎo)老師的溝通；在他們需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為他們提供實(shí)驗(yàn)器材及場地；對于部分毅力不強(qiáng)或者興趣易轉(zhuǎn)移的學(xué)生更要及時(shí)給予鼓勵(lì)或督促，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)；在活動(dòng)過程中，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，保證整個(gè)活動(dòng)的完整性和實(shí)踐性。
在課題的實(shí)施過程中，學(xué)生不可避免地會遇到失敗的經(jīng)歷，如實(shí)驗(yàn)的不成功、調(diào)查中的冷遇、與人合作的不愉快等。如果放任學(xué)生自由發(fā)展，很容易讓研究活動(dòng)半途而廢。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“失敗也是一種教育資源”這一價(jià)值觀，積極地讓失敗體現(xiàn)出它特有的作用，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中進(jìn)行反思，將失敗的沮喪轉(zhuǎn)化為一種有價(jià)值的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到失敗也是一種必要的情感體驗(yàn)，這些失敗只是一生中各種失敗中極小的一個(gè)，無法承受生活中隨時(shí)遇到的失敗，只能是經(jīng)不起打擊的懦夫，而且從失敗中所學(xué)到的，可能遠(yuǎn)比在成功中所得到的要多得多。適當(dāng)?shù)氖◇w驗(yàn)在成長的經(jīng)歷中是必要的。在失敗中往往蘊(yùn)含著豐富的機(jī)遇，它將是學(xué)生進(jìn)一步活動(dòng)的起點(diǎn)，失敗的不良情緒如果調(diào)整得好，將轉(zhuǎn)化為下一步活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
三、展示成果，注重評價(jià)
研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們收集了很多信息，積累了很多資料，也對這些信息資料經(jīng)過了一定的分析整理。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)入收尾階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)的信息進(jìn)行進(jìn)一步篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化；根據(jù)所獲得的資料特點(diǎn)，尋求最佳的成果表達(dá)形式；要指導(dǎo)學(xué)生通過反思既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動(dòng)中有價(jià)值的活動(dòng)體驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生分工合作，形成一份基本規(guī)范的、有個(gè)性的小組活動(dòng)成果報(bào)告；出示各種形式的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到研究課題不同，成果的形式也不同，不同的展示方式，成果的形式也不同；鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的展示形式，充分發(fā)揮活動(dòng)的最佳效果。
活動(dòng)成果的展示主要分為小組活動(dòng)過程介紹及結(jié)果展示。小組活動(dòng)介紹請各組成員在班級或活動(dòng)小組中進(jìn)行，結(jié)果展示可用多媒體課件展示和實(shí)踐報(bào)告書面展示等。前者如《校園植物的種類分布》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告如《螞蟻行為的研究》，調(diào)查研究報(bào)告如《調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染》。范圍可以是班級，也可以是年級甚至學(xué)校。特別優(yōu)秀的成果可以推薦到整個(gè)地區(qū)分享交流。形式多樣的成果展示，對于肯定學(xué)生的探究活動(dòng)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)參與活動(dòng)的積極性，有著非常重要的意義。
在進(jìn)行科學(xué)課題的研究性學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行認(rèn)真評價(jià)。激勵(lì)性的評價(jià)能提高學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生看到自己的成績，能促使他們以更熱情的態(tài)度投入到抽查、收集、分析、研究的過程中去。
在活動(dòng)過程中，教師要把重點(diǎn)放在過程評價(jià)上。對學(xué)生的評價(jià)主要是以下幾個(gè)方面：（一）科學(xué)態(tài)度：主動(dòng)、堅(jiān)持完成課題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。（二）研究能力：搜集與處理信息的能力、設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)的能力、抽象與假設(shè)的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力、交際表達(dá)能力、相互協(xié)作的能力、使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。（三）探索精神：選題的創(chuàng)新性、善于發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)到的見解、合理的建議、研究的價(jià)值。把學(xué)生在參與活動(dòng)的情感、態(tài)度、積極性及時(shí)記錄在評價(jià)表中，并力求做到一周一評，月月匯總。另外，評價(jià)的手段、方式也力求多樣化，如學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等。
初中浙教版《科學(xué)》教材共設(shè)有30個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。在目前情況下，如果每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題都能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生展開，一定會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的積極運(yùn)用，讓我和學(xué)生建立了深厚的感情的同時(shí)，也讓我所任教班級的科學(xué)教學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大幅度的進(jìn)步。通過這樣的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自己在教學(xué)中的主要任務(wù)已經(jīng)不再只是傳授知識，我不僅僅是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，更是他們研究活動(dòng)的參與者與合作者，也是研究過程中各種情感意志的共同體驗(yàn)者。幾年的實(shí)踐下來，我成了學(xué)生學(xué)習(xí)上擅長導(dǎo)引的良師、生活中無所不談的好友、活動(dòng)中可以共享成功與失敗的合作者。
我在和學(xué)生一起成長，我深深地感到將科學(xué)課和綜合實(shí)踐課整合到一起，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，學(xué)生的自我愿望得到了重視，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了激發(fā)，學(xué)生的探究能力、綜合實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了發(fā)展。目前階段，可以運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最新理論和思路，引導(dǎo)我們上好科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課題，反之也可以用好科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課全面深入地開展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展需要各門學(xué)科的有效配合，而各門課程的課程教學(xué)改革更需要引入綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則和各種要素。幾年來科學(xué)課的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我，綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)課研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，是科學(xué)課課程改革的必由之路、整合之舉，大有可為。
[參考資料]
1.浙教版《科學(xué)》教師參考書
2.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊教師教學(xué)用書
3.《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（7－9年級）
關(guān)鍵詞：語文；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神
實(shí)踐證明，在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)中，學(xué)生通過積極的探究活動(dòng)，批判地吸收教科書知識，不僅加深了對學(xué)科知識的理解，超越了現(xiàn)有知識，而且其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神也得以培養(yǎng)。
研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)堅(jiān)持創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)觀，主要目的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力為主要目的；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程富有創(chuàng)造性，是學(xué)生發(fā)揮集體智慧獨(dú)創(chuàng)的結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果也有創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果往往是書本上沒有的知識，或相對自己來說是前所未有的首次發(fā)現(xiàn)的知識。創(chuàng)新是極其重要的，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，一定要從大處著眼，從點(diǎn)滴做起。
一、指導(dǎo)學(xué)生選題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
（1）對社會和生活的關(guān)心中發(fā)現(xiàn)問題，確立課題。培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中積極發(fā)現(xiàn)與解決問題，使學(xué)生增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。世界上的一切問題都來源于生活。例如，對廢紙的回收與利用、對廢舊電池的處理、如何治理日益嚴(yán)重的霧霾天氣等等，這些與生活密切相關(guān)的問題是學(xué)生親身經(jīng)歷的，并不陌生。培養(yǎng)學(xué)生通過查找資料，和實(shí)地的堪查實(shí)踐，分析出問題產(chǎn)生的原因，提出自己的解決方法。同時(shí)要與其他同學(xué)通力合作，尋找獲取信息的多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
（2）從好奇和疑問中發(fā)現(xiàn)問題，確立課題。創(chuàng)新意識就是問題意識，來自學(xué)生的好奇和疑問，沒有創(chuàng)新意識，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的好奇、幻想、疑問甚至某一沖動(dòng)、某一挫折都可以作為問題成為課題。例如，學(xué)生們提出的“香煙的毒性到底有多大？”“壁虎的尿真的有毒嗎？”“切開的蘋果為什么會變色？”等，這些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，也是學(xué)生最關(guān)心的。教師就要順勢把這些問題確立為研究的課題，成立研究小組，制訂計(jì)劃，加以的實(shí)施。待完成研究后，寫出研究報(bào)告。這樣的切合實(shí)際的研究活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，也極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。
（3）從課本知識的學(xué)習(xí)中選擇研究課題。例如，在《動(dòng)物與環(huán)境》一課的教學(xué)中，通過兩組對比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。就此結(jié)論向?qū)W生提出研究課題，“蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境”及“蚯蚓在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，讓學(xué)生自選一題，然后通過查閱書籍、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)來搜集材料，從而在親歷整個(gè)過程的體驗(yàn)中獲得了新的知識。
二、開展研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能
在學(xué)生選定課題的基礎(chǔ)上，成立課題合作小組，并由學(xué)生自己聘請教師、家長或校外輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師。成立小組后制訂好研究計(jì)劃，按學(xué)生的特長愛好分工，通過調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式，廣泛搜集資料，做好記錄，深入開展研究活動(dòng)。學(xué)生們有新奇、驚喜和贊嘆，更多的則是困惑不解，這些都促使學(xué)生們不斷刨根問底，探究根源。在這種研究過程中，學(xué)生們認(rèn)真分析、互相討論、認(rèn)真記錄、大膽實(shí)踐，取得了成果。
三、總結(jié)研究成果，促使學(xué)生形成創(chuàng)新品質(zhì)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。在課題研究中，教師由學(xué)習(xí)的指控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，在選題、研究過程和結(jié)題方面對學(xué)生給予指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們選題盡管非常豐富，但也存在著許多問題。例如，選題的科學(xué)性、意義性、合理性、可行性、合作性等，引導(dǎo)學(xué)生對自己的選題加以論證，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)與組員共同分析、共同完善，從而達(dá)到選題論證的目的。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究的開始階段，一般都是積極主動(dòng)，熱情極高，而隨著課題研究的不斷深入，困難的增加，研究進(jìn)度放緩時(shí)，學(xué)生的熱情就會降低，僅憑想象就想弄一個(gè)結(jié)果了事，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，作為教師要在研究性學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)督促、指導(dǎo)和檢查。
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