時(shí)間：2022-02-05 00:21:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇嵌入式實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:就業(yè);崗位能力;課程設(shè)置;實(shí)訓(xùn)基地;師資隊(duì)伍
上世紀(jì)末,計(jì)算機(jī)技術(shù)在各應(yīng)用領(lǐng)域飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)十分火爆,畢業(yè)生非常搶手,這大大地推動(dòng)了我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育事業(yè)。幾乎所有的大中專、高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè),為社會(huì)培養(yǎng)了大批的計(jì)算機(jī)人才,為我國信息化社會(huì)的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。但近年來,畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大,且就業(yè)率呈逐年下滑之勢(shì)[1]。
由麥可思(MyCOS)――中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(2009)》顯示,盡管2008年全國對(duì)信息類人才需求的絕對(duì)量還是很大,但全國失業(yè)最多的8個(gè)專業(yè)中就有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”。究其原因有二,一是部分高校為了吸引生源,社會(huì)上什么專業(yè)熱就一窩蜂地開設(shè)什么專業(yè),導(dǎo)致高校電子信息大類畢業(yè)生數(shù)量猛增。據(jù)統(tǒng)計(jì),電子信息大類在校生已達(dá)110萬人左右,總?cè)藬?shù)排在財(cái)經(jīng)大類、文化教育大類之后,列第三位,熱門專業(yè)很快就呈現(xiàn)出供過于求的態(tài)勢(shì)。二是高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間不盡合拍,近幾年隨著市場(chǎng)競爭加劇,市場(chǎng)分工日益細(xì)化,對(duì)人才需要也趨于專業(yè)和精細(xì),而各高校專業(yè)趨同導(dǎo)致高校無特點(diǎn)、人才無特色、培養(yǎng)出的畢業(yè)生無明顯優(yōu)勢(shì),走向社會(huì)后所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求間存在較大差距,致使許多畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng),根本無法運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)就業(yè)。
1嵌入式系統(tǒng)人才市場(chǎng)需求分析
在早期計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,偏硬件的課程一般有數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、計(jì)算接口技術(shù)和單片機(jī)等,但學(xué)生在學(xué)完這些課程后,只是留下一點(diǎn)理論的記憶,動(dòng)起手來還是什么都不會(huì)。這一方面與課程設(shè)置和教學(xué)模式有關(guān),另一方面近幾年市場(chǎng)發(fā)生了很大的變化,經(jīng)過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),國內(nèi)8位單片機(jī)設(shè)計(jì)工程師已經(jīng)是供過于求,但是32位ARM工程師卻存在嚴(yán)重的缺口,而且ARM工程師和8位單片機(jī)工程師之間的待遇也在逐漸拉大。根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)2009年統(tǒng)計(jì),嵌入式軟件人才職位一直穩(wěn)居職業(yè)需求前10名。根據(jù)ARM公司統(tǒng)計(jì),嵌入式人才需求在以每年38%的速度增長,在這個(gè)增長里面,8位,16位的人才需求有所回落,32位高端嵌入式人才的需求增長非常突出。
盡管近幾年一些高校根據(jù)人才市場(chǎng)需求變化,適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃,增加類似于“嵌入式系統(tǒng)”等課程,但僅僅是幾門課程的改變難以扭轉(zhuǎn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能與市場(chǎng)需求脫節(jié)現(xiàn)象,因?yàn)槭袌?chǎng)需求的是專業(yè)化和技能化人才,而不是以前“什么都會(huì)一點(diǎn),什么都不精”的人才,所以必須從根本上對(duì)專業(yè)進(jìn)行徹底改革,改變以前的教學(xué)模式。
通常認(rèn)為掌握嵌入式技術(shù)“門檻” 較高,需要學(xué)生有著良好的基礎(chǔ)和基本素質(zhì),但是高職院?？蓪⑶度胧郊夹g(shù)辦成專業(yè),通過對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分,重點(diǎn)突出操作技能,通過長達(dá)幾年教學(xué)實(shí)踐,完全可以做到把復(fù)雜的知識(shí)簡單化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國內(nèi)有些高職院校已進(jìn)行了探索,取得了一些成果。
2職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析
一個(gè)專業(yè)設(shè)置存在必要性首先是依據(jù)市場(chǎng)上有無相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位,而不能走為招攬生源而閉門造車的路子。目前中國號(hào)稱“世界工廠”,制造業(yè)發(fā)達(dá),電子產(chǎn)品制造、玩具等工業(yè)全世界赫赫有名,客觀上能為學(xué)生就業(yè)提供廣闊的舞臺(tái)。
設(shè)置“嵌入式系統(tǒng)”專業(yè)的職業(yè)主要是面向信息、電子電器類行業(yè),如在計(jì)算機(jī)、通信、家電、汽車電子、玩具、醫(yī)療器械等行業(yè)從事嵌入式產(chǎn)品軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)調(diào)試、輔助設(shè)計(jì)等工作。同時(shí)可從事嵌入式產(chǎn)品應(yīng)用軟件升級(jí)工作;在電子產(chǎn)品廠家從事相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、測(cè)試、輔助設(shè)計(jì)等工作;還可從事印制電路板(PCB)設(shè)計(jì),微控制器應(yīng)用開發(fā)、電子設(shè)備維護(hù)維修等工作。具體說就是[2]:
(1) 產(chǎn)品研發(fā)。智能化產(chǎn)品研發(fā)中嵌入式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)工作。
(2) 與嵌入式產(chǎn)品相關(guān)的生產(chǎn)、制造部門從事生產(chǎn)管理、測(cè)試、檢驗(yàn)工作。
(3) 嵌入式產(chǎn)品的銷售、產(chǎn)品升級(jí)、維護(hù)、售后服務(wù)等工作。
(4) 可從事微控制器應(yīng)用開發(fā)、電子設(shè)備維護(hù)維修、印制電路板(PCB)設(shè)計(jì)、通用計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)板卡維修等工作。
職業(yè)能力與職業(yè)崗位是相輔相成的,一定的職業(yè)崗位需要相應(yīng)的職業(yè)能力,而具有一定職業(yè)能力的人才能勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位。作為未來的職業(yè)人,具有良好的專業(yè)技能是必不可少的,如嵌入式軟件設(shè)計(jì)流程、PCB板制作、8位和32位系統(tǒng)基本原理等;還應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì),如良好的溝通表達(dá)能力、職業(yè)道德、抗壓能力和積極樂觀的人生態(tài)度等。這些需要通過制定詳細(xì)周全的人才培養(yǎng)方案及整個(gè)校園文化共同打造形成。
3課程設(shè)置分析
目前我國職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系時(shí),往往不是從市場(chǎng)需求出發(fā),而是先有結(jié)果再來拼湊過程,或者直接沿用普通高等教育的以“學(xué)科系統(tǒng)化”為設(shè)計(jì)思想的課程體系。這種操作模式很難適應(yīng)高職教育發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的需要,北大青鳥推薦的一種專業(yè)建設(shè)思路,很有借鑒作用,如圖1所示。
課程體系是制定人才培養(yǎng)方案中最重要、關(guān)鍵的一環(huán),直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,以及相關(guān)的師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等,根據(jù)目前市場(chǎng)上職業(yè)崗位和職業(yè)技能的需求,構(gòu)建如下課程體系,如表1所示。
4實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[3]
高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才,在人才的培養(yǎng)過程中,技能的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)、技能的培養(yǎng)需要環(huán)境,需要系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保障。在高職教育中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)與建設(shè),是高職教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們一直堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地同步建設(shè),以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主的思想。校外實(shí)訓(xùn)基地主要結(jié)合公司具體產(chǎn)品綜合訓(xùn)練,而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地側(cè)重于各方面技能訓(xùn)練,具體說,建議設(shè)立如下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
(1) 計(jì)算機(jī)組裝與外設(shè)維修實(shí)訓(xùn)室。
設(shè)立50個(gè)左右的工位,滿足一個(gè)教學(xué)班(50人)的實(shí)訓(xùn)需要,設(shè)備配置:1/3采用市場(chǎng)銷售的新型號(hào)計(jì)算機(jī),用于學(xué)生識(shí)別最新的硬件系統(tǒng)和硬件安裝演示、系統(tǒng)軟件安裝訓(xùn)練;1/3為市場(chǎng)在用的流行計(jì)算機(jī),用于硬件系統(tǒng)的安裝訓(xùn)練和軟件系統(tǒng)安裝與測(cè)試;1/3為市場(chǎng)接近淘汰的機(jī)型,用于拆裝機(jī)訓(xùn)練和維修訓(xùn)練。
(2) 電工電子實(shí)訓(xùn)室。
用于進(jìn)行電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)。
(3) 單片機(jī)及PCB板制作實(shí)訓(xùn)室。
用于輔助單片機(jī)課程和PCB課程學(xué)習(xí),作為完成各種綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在通用機(jī)房安裝protel或其他電子設(shè)計(jì)軟件,用于電路原理圖繪制和PCB設(shè)計(jì)。該實(shí)訓(xùn)室配備電烙鐵、萬用板,以及“PCB雕刻機(jī)”、“PCB孔化設(shè)備”,既可完成手工制作PCB實(shí)訓(xùn),又可了解設(shè)備制作PCB過程。
(4)ARM嵌入式技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。
配置基于ARM9以上序列的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備25臺(tái)左右,滿足一個(gè)教學(xué)班(50人)需要。主要是實(shí)訓(xùn)ARM基本應(yīng)用。
(5) 嵌入式操作系統(tǒng)軟件實(shí)訓(xùn)室。
該實(shí)訓(xùn)室可結(jié)合ARM嵌入式技術(shù)實(shí)訓(xùn)室共同組織實(shí)施,主要完成操作系統(tǒng)(Linux和Windows)裁剪、移植實(shí)訓(xùn)工作,以及應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)工作。
5師資隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,我院組建以專業(yè)帶頭人為核心、骨干教師為依托,包括專任教師和企業(yè)兼職教師等專業(yè)教師隊(duì)伍。專業(yè)帶頭人要能夠站在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿,熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài),把握專業(yè)技術(shù)改革方向;骨干教師能夠精通本專業(yè)的相關(guān)技術(shù),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,科研能力強(qiáng),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,年富力強(qiáng)。教師隊(duì)伍應(yīng)保持相應(yīng)的穩(wěn)定,在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上保持恰到的比例,不要太集中于畢業(yè)于某一院校,避免產(chǎn)生近親繁殖。
目前根據(jù)我們招聘教師的經(jīng)驗(yàn),從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中很難找到合適的人選,因?yàn)榘凑宅F(xiàn)在中國研究生培養(yǎng)學(xué)科方向,軟硬件皆精通且動(dòng)手能力較強(qiáng)的人才實(shí)在不多。因此,師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)立足于從企業(yè)引進(jìn)高層次人才為主,培養(yǎng)本校在職教師及聘用兼職教師為輔的方法。
6結(jié)語
近幾年許多高校都面臨了這樣一個(gè)事實(shí):報(bào)讀計(jì)算機(jī)類的學(xué)生越來越少了。這一方面與學(xué)生就業(yè)難有直接關(guān)系,另一方面也反映了整個(gè)社會(huì)在發(fā)生變化,市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化,而高校對(duì)此缺乏足夠的敏銳。筆者所在的學(xué)校正在進(jìn)行大規(guī)模的專業(yè)調(diào)整,“以改革求生存,以創(chuàng)新求發(fā)展”已成為大家的共識(shí),計(jì)算機(jī)類專業(yè)也不例外,唯有不斷改革適應(yīng)市場(chǎng)需求、挖掘新的專業(yè)方向,才能保持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 郭琦. 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與就業(yè)形勢(shì)分析[J]. 職業(yè)教育研究,2008(4):41-42.
[2] 中國高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育改革課題研究組. 中國高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系[M]. 北京:中國鐵道出版社,2007.
[3] 全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì). 高職院校計(jì)算機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)匯編(第一集)[M]. 北京:中國鐵道出版社,2007.
Construct Vocational Specialty System of Embedded System Oriented to Employment
LIU Yi-jun1 , XIONG Jian-ling2
(1. Guangzhou Vocational College of Technology and Business, Guangzhou511442, China;
2. Guangzhou Thinker Science and Technology Limited company, Guangzhou510630, China )
關(guān)鍵詞：嵌入式技術(shù)；專業(yè)定位；人才培養(yǎng)模式；課程體系
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2010)20-5554-03
The Construction of Computer Application Technology Specialty in Higher Vocational Education
TENG Hong-qiu
(Information Engineering Department, Guangdong Vocational College of Science and Trade, Guangzhou 510460, China)
Abstract: For the problems in the construction of Computer Application Technology, the embedded technology is put forward as the direction of the development in this paper based on the current situation analysis. Along with specialty orientation, training model, curriculum development, faculty development and training practice bases and other issues, the work of useful exploration and practice is carried out, and the initial results have been achieved.
Key words: embedded Technology; specialty orientation; training model; curriculum system
以往的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置方法，基本上都是面向綜合。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要具有計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件操作，具有一定的硬件維護(hù) 、網(wǎng)絡(luò)安裝和管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與多媒體處理、軟件開發(fā)與維護(hù)的能力，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的能力。這種專業(yè)設(shè)置的方法基本上是以本科的專業(yè)設(shè)置為參照，經(jīng)過適當(dāng)?shù)暮喕妥兂闪烁呗毜挠?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。這種設(shè)置專業(yè)的方法無疑是仍然沒有放棄以學(xué)科體系為目標(biāo)的專業(yè)設(shè)置方法，顯然已經(jīng)不適合國家現(xiàn)在按照專項(xiàng)職業(yè)能力來培養(yǎng)學(xué)生的高職教育目標(biāo)。
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！彼鼮楦叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。根據(jù)這一目標(biāo)，我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革。
1 專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式
1.1 專業(yè)定位
專業(yè)定位必須要考慮多種因素，比如學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件，專業(yè)發(fā)展前景等，其別重要的一點(diǎn)就是專業(yè)必須要側(cè)重于某一專業(yè)方向。也就是說，必須放棄以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大而全的特點(diǎn)，應(yīng)該專注于專業(yè)的某一領(lǐng)域。
從職業(yè)方向角度來講，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位是非常多的，幾乎可以說是涉及了計(jì)算機(jī)行業(yè)的所有崗位。雖然說適應(yīng)面寬是有好處的，但是必然也會(huì)帶來專業(yè)能力不強(qiáng)的問題，也就是橫向和縱向的矛盾問題。不應(yīng)過分追求專業(yè)適應(yīng)面的寬泛，而應(yīng)考慮到每個(gè)職業(yè)崗位在知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重，計(jì)算機(jī)知識(shí)技能體系如此龐大 ，一個(gè)學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)也不可能面面俱到、樣樣精通。這種情況就決定了學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)應(yīng)該選擇某一方向，有所側(cè)重的去學(xué)習(xí)，也就是專業(yè)要定位明確。
為了貫徹國家“高職教育要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的指導(dǎo)方針，職業(yè)院校要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)教育特色。職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)一定要加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要相結(jié)合，及時(shí)調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，根據(jù)自身?xiàng)l件適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。
由此看來，高職教育能否為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，關(guān)鍵在專業(yè)設(shè)置。專業(yè)是否同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)是衡量專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理的根本標(biāo)志，專業(yè)建設(shè)必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。我校地處廣州市，以廣州市為中心，輻射珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。該地區(qū)有著非常發(fā)達(dá)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和電子產(chǎn)品制造業(yè)。在這些行業(yè)中，小到智能卡、手機(jī)、PDA，大到信息家電、汽車電子、交通管理，甚至是航空航天，嵌入式技術(shù)已得到了廣泛的應(yīng)用。大力發(fā)展嵌入式技術(shù)與應(yīng)用已迫在眉睫，因?yàn)樗呀?jīng)成為我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要砝碼。
基于以上考慮，結(jié)合我校辦學(xué)條件，我們確定把嵌入式技術(shù)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展方向。
1.2 人才培養(yǎng)模式
教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第五條“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！痹趯I(yè)定位以后，下一步非常重要的工作就是人才培養(yǎng)模式的改革。改革當(dāng)然是要采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。但是，怎么樣工學(xué)結(jié)合？怎樣在工學(xué)結(jié)合中突出“能力提高”的主線？在改革和實(shí)踐過程中，我們感到“工學(xué)結(jié)合”絕不是一種形式。要切實(shí)開展工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，首先要求我們?cè)谒枷肷弦浞掷斫夤W(xué)結(jié)合內(nèi)涵，不能片面地認(rèn)為把學(xué)生安排到工廠企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合應(yīng)是在“做”中“學(xué)”，所以學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不應(yīng)只限于在企業(yè)、工廠，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下完成工作任務(wù)同樣是“工”，這樣才會(huì)在把握工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)的情況下，使工學(xué)結(jié)合不會(huì)流于形式，變得靈活多樣。
在探索工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程中，我們把重點(diǎn)放在教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性上，抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立完整的工作過程系統(tǒng)化任務(wù)，真正激發(fā)學(xué)生為做而積極主動(dòng)思考，從而學(xué)到知識(shí)。把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，把實(shí)訓(xùn)室變成學(xué)生的工作單位，讓學(xué)生自己管理設(shè)備，從“做”中“學(xué)”。以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師從“教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)”的角色。讓學(xué)生在任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行一系列工作過程活動(dòng)。在這種工學(xué)結(jié)合模式中，學(xué)生不但獲得了完成工作任務(wù)的專業(yè)能力，同時(shí)也獲得了遇到問題如何解決的方法能力，以及與人交往、合作的職業(yè)能力。
當(dāng)然我們也不能忽略在企業(yè)、工廠一線接受鍛煉的重要性，只是絕對(duì)不可以走形式。在企業(yè)、工廠，學(xué)生同樣也要有老師的指導(dǎo)，當(dāng)然也包括有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、工廠的工程師、技師等技術(shù)人員的指導(dǎo)。同樣，在企業(yè)實(shí)習(xí)，也要突出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目中真正得到鍛煉。廣州地區(qū)是嵌入式行業(yè)發(fā)展比較快的地區(qū)，我們利用這一優(yōu)勢(shì)，與廣東嵌入式公共技術(shù)中心等單位展開校企合作，派學(xué)生到企業(yè)去，接受企業(yè)的項(xiàng)目培訓(xùn)，參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)等工作，使學(xué)生得到真正的鍛煉。
2 課程體系建設(shè)
課程體系從原來的以學(xué)科為體系的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程體系設(shè)置，即先按專業(yè)主要工作崗位，找出崗位相應(yīng)的主要工作任務(wù)，在根據(jù)工作任務(wù)分析需要的職業(yè)能力與素質(zhì)，最后在定位相對(duì)應(yīng)的課程。這種對(duì)課程體系的設(shè)置方法，更加具有針對(duì)性，符合以能力、技能為目標(biāo)的培養(yǎng)方針。具體過程如表1所示。
整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)置體現(xiàn)模塊化的特點(diǎn)，加大了實(shí)操、實(shí)訓(xùn)課的比例，并專門安排課時(shí)進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。對(duì)基礎(chǔ)理論課以適用、夠用為原則，加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性，使整個(gè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行。具體說來，分為以下幾個(gè)模塊：
1）公共文化基礎(chǔ)模塊：計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)英語。主要針對(duì)職業(yè)能力和素質(zhì)中的項(xiàng)目文檔編寫、項(xiàng)目報(bào)告、資料查閱及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等能力要求。
2）硬件基礎(chǔ)模塊：計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、Protel制圖。需要強(qiáng)調(diào)的是，從事嵌入式行業(yè)，無論是做軟件還是硬件，都要有硬件基礎(chǔ)。
3）軟件基礎(chǔ)模塊：C語言程序設(shè)計(jì)、C++語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)測(cè)試等崗位都要求有較好的編程能力，而且由于嵌入式系統(tǒng)編程建立在特定的硬件平臺(tái)上，勢(shì)必要求其編程語言具備較強(qiáng)的硬件操作能力。目前，毫無疑問的是在嵌入式編程中用的最多的是C語言，所以，在課程設(shè)置時(shí)，我們改革原來的各門課基本上平均安排課時(shí)的做法，對(duì)C語言，特地安排了一個(gè)C課程系列。首先，加大C語言基礎(chǔ)部分課時(shí)量，針對(duì)很多學(xué)生的實(shí)際情況，安排了兩個(gè)學(xué)期144個(gè)學(xué)時(shí)來完成C語言的基礎(chǔ)部分，使重點(diǎn)核心課程的教學(xué)效果得到了保障；其次，新開了一門C語言高級(jí)編程，主要是提高學(xué)生的C語言綜合項(xiàng)目編程能力；最后，在Linux編程基礎(chǔ)等課程中繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生C語言方面的編程能力。實(shí)踐表明，我們這種核心關(guān)鍵課程系列化的做法明顯地提高了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)生核心能力。
4）專業(yè)技術(shù)知識(shí)：ARM體系結(jié)構(gòu)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式應(yīng)用開發(fā)、嵌入式綜合項(xiàng)目實(shí)踐。主要是針對(duì)ARM硬件體系，掌握嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建、內(nèi)核移植、內(nèi)核裁剪、各種驅(qū)動(dòng)開發(fā)、應(yīng)用開發(fā)等，使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。
3 師資隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)發(fā)展的好壞，與是否有一支“比例適當(dāng)，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍有很大關(guān)系。我們專業(yè)目前教師的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)都不合理，沒有達(dá)到教育部規(guī)定的高職高專師資隊(duì)伍的學(xué)歷要求和職稱結(jié)構(gòu)要求。師資引進(jìn)渠道單一，主要的渠道是錄用本科院校畢業(yè)的本科生和研究生。雖然他們有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在很大困難，缺少真正的既懂教學(xué)又有實(shí)踐技能的“雙師型”教師。
為解決上述問題，我們鼓勵(lì)在職教師通過進(jìn)修等形式提高學(xué)歷，鼓勵(lì)教師去參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、去一線企業(yè)進(jìn)行鍛煉，通過這種途徑，專業(yè)教師可以獲得工程技術(shù)技能人員任職資格，更重要的是還可以獲得一線項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，成為真正的“雙師”型人才。
另外一個(gè)解決的途徑就是吸引社會(huì)上相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人才到學(xué)校來。根據(jù)不同情況，不能離開原來工作崗位的就聘請(qǐng)做兼職教師，可以全職的就做專任教師。選派有經(jīng)驗(yàn)的教師做他們的指導(dǎo)老師，使他們很快能夠獲得教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，勝任教師的崗位。還要注重從生產(chǎn)一線選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，經(jīng)過教師培訓(xùn)做兼職教師，不斷加大兼職教師的比例，作為向“雙師型”方向發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。
4 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)
要想培育出適應(yīng)崗位需要的技能型人才，就必須抓好實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。尤其是嵌入式技術(shù)涉及諸多領(lǐng)域，比如計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)化、電子工程、機(jī)電一體化等專業(yè)領(lǐng)域，有很強(qiáng)的綜合性，它強(qiáng)調(diào)兩面性，既需要懂硬件，也需要通軟件，同時(shí)嵌入式技術(shù)方面的課程都是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，這就需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，側(cè)重于體現(xiàn)教學(xué)做一體化，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我校經(jīng)過近幾年的不斷建設(shè)，嵌入式技術(shù)專業(yè)也形成了從基礎(chǔ)到應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)，先后成立了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。另外，由于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)需要較大的經(jīng)費(fèi)投入，而且如果利用率不高的話，也會(huì)造成資源的浪費(fèi)。所以，我們利用現(xiàn)有條件，積極提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，除了可以做電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)外，增加電工學(xué)等方面的實(shí)驗(yàn)。嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)室既可以做嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（包括Linux和Wince兩個(gè)方面），又可以做單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)，而且選用的是三合一單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，包括89C51，196和8088三種核心芯片，也就是說，不但可以承擔(dān)8位和16位單片機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，而且可以做微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)。通過改革實(shí)踐，我們把課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，教師直接在實(shí)訓(xùn)室上課，改變了以往在教室滿堂灌的落后做法，在實(shí)訓(xùn)室邊教邊做，邊做邊指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)效果。
在校內(nèi)成立學(xué)生工作室，配備一定的實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而且更方便學(xué)生之間及學(xué)生和老師之間的交流。工作室由學(xué)生自己管理，學(xué)生可以長時(shí)間在工作室學(xué)習(xí)，自發(fā)成立興趣小組，自己規(guī)定項(xiàng)目任務(wù)去做。同時(shí)，也指派指導(dǎo)老師，由老師根據(jù)各種技能比賽或一些課題，安排學(xué)生參加開發(fā)。這種成立工作室的做法，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很有幫助。
在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，結(jié)合就業(yè)崗位，使學(xué)生親歷工作環(huán)境，縮短學(xué)生與崗位需求的差距。與多家IT公司簽訂校企合作協(xié)議，并積極開展各種形式的校企合作。如與廣東美的自控科技有限公司合作，并由廣東省政府撥出項(xiàng)目扶持基金，開展電子類人才教育工程項(xiàng)目。與廣州惠邁電腦有限公司合作，建立學(xué)生電腦實(shí)踐中心，派學(xué)生到公司實(shí)訓(xùn)，并定期舉辦裝機(jī)大賽。
5 教學(xué)方法與手段改革
5.1 教學(xué)方法
改進(jìn)原來按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的按部就班的教學(xué)方法，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例法”“互動(dòng)式”“啟發(fā)式”“項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想，教師主要起“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
把對(duì)應(yīng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成設(shè)計(jì)靈活的、可操作性的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在具體的完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手與思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。改變以往先講理論基礎(chǔ)的方法，比如在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，就可以直接從安排分析和設(shè)計(jì)數(shù)字電路開始，分為：組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路和綜合數(shù)字電路三個(gè)模塊，又把各個(gè)模塊設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)情境和對(duì)應(yīng)的任務(wù)，由任務(wù)開始，而不是由理論基礎(chǔ)開始，在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也使完成任務(wù)的過程變成了知識(shí)點(diǎn)的掌握過程。
盡可能把真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)到教學(xué)過程中，這里的真實(shí)項(xiàng)目可以是企業(yè)已完成的開發(fā)項(xiàng)目。以一個(gè)具有代表性的工程項(xiàng)目的開發(fā)過程（如嵌入式智能手機(jī)開發(fā)）為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，尤其是針對(duì)一些綜合性的可以進(jìn)行完整課程設(shè)計(jì)的課程，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的解構(gòu)與重構(gòu)，以項(xiàng)目導(dǎo)向促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。
改革考核的內(nèi)容、方法，以檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平和各項(xiàng)能力為目標(biāo)，采取綜合考核方式,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新活動(dòng)及表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程情況等納入考核評(píng)價(jià)體系,學(xué)生成績以技能考核為主,理論考核為輔,建立以能力考核為重點(diǎn),以過程考核為中心的課程考核評(píng)價(jià)體系。
5.2 教學(xué)手段
靈活采用多種教學(xué)手段，運(yùn)用電子課件教學(xué)，基于嵌入式技術(shù)課程體系特點(diǎn)，多采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，使抽象的理論教學(xué)變成“所見即所得”的感性教學(xué)。如電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程，都可以很方便的利用仿真教學(xué)的手段，使學(xué)生較快的接受所學(xué)知識(shí)。
把教學(xué)引入到實(shí)訓(xùn)室中，真正體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的思想。在教學(xué)過程中采用“邊學(xué)邊練、邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)方法，及時(shí)將課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成真實(shí)的專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)手段，利用課外活動(dòng)小組、網(wǎng)絡(luò)QQ群、網(wǎng)上答疑等形式促進(jìn)教學(xué)。
6 結(jié)束語
據(jù)調(diào)查，目前在其它計(jì)算機(jī)專業(yè)中低端人才日趨飽和的情況下，嵌入式技術(shù)專業(yè)的人才需求仍處于緊缺狀態(tài)。針對(duì)高職院校，嵌入式技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以從事嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品管理、售后服務(wù)、技術(shù)支持等工作。本文從“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為目標(biāo)”的原則指導(dǎo)下，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的改革思路，并進(jìn)行了實(shí)踐。首先是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)定位，再根據(jù)嵌入式技術(shù)方向的定位進(jìn)行崗位調(diào)研和崗位能力分析，制定培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)工作任務(wù)和任務(wù)所需能力和素質(zhì)，制定學(xué)習(xí)情境和對(duì)應(yīng)課程體系。其他方面，師資力量建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)方法和手段等工作也要在此技術(shù)上同步進(jìn)行，以達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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1 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路
以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，要求課程設(shè)計(jì)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路首先應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程目標(biāo)；其次應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、能力觀，基于軟件工程的開發(fā)過程，以項(xiàng)目化教學(xué)來組織課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇與排序中，以軟件工程實(shí)施的不同階段、典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景；第三應(yīng)通過對(duì)各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項(xiàng)內(nèi)容的描述，來規(guī)范課程所要求的內(nèi)容；第四應(yīng)通過對(duì)課程內(nèi)容的選取和組合，以一個(gè)完整的項(xiàng)目為載體，完成課程的實(shí)施；最后，通過對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的考察和評(píng)價(jià)，來完成對(duì)課程的評(píng)鑒與考核。嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的設(shè)計(jì)思路可以用圖1來表示。
1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)
由于嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)是一門新興的技術(shù)，發(fā)展歷史較短，發(fā)展速度很快，所以課程的設(shè)置與開發(fā)，既要以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，又要依據(jù)市場(chǎng)變化和企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)人才分析，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程所面向的工作崗位主要是J2ME程序員、手機(jī)軟件測(cè)試員、手機(jī)多媒體程序員、手機(jī)游戲工程師以及相關(guān)的3G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無線應(yīng)用型人才嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程的開設(shè)，緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，具有一定的前瞻性。結(jié)合目前3G市場(chǎng)對(duì)手機(jī)軟件開發(fā)人才的需求，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)將以此為依據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。課程內(nèi)容將隨著市場(chǎng)的變化、企業(yè)對(duì)人才的需求和嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新和補(bǔ)充；基于目前的教學(xué)環(huán)境，本課程主要以J2ME應(yīng)用軟件開發(fā)為主。
1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)
嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)共有七個(gè)部分組成：前言部分、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)鑒、教材編寫與使用建議、附錄。其中，前言部分包括目的、設(shè)計(jì)思路、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程職業(yè)面向、課程能力培養(yǎng)分解、參考文檔；課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)；課程內(nèi)容包括學(xué)習(xí)情景、課程單元、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略；課程實(shí)施包括教學(xué)模式、教學(xué)建議、項(xiàng)目參考實(shí)例說明等；課程評(píng)鑒包括課程考核和課程評(píng)價(jià)；教材編寫與使用建議包括教材編寫原則和教材使用建議；附錄部分包括國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參考數(shù)目、網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程等。
2 嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
2.1 課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果：即完成某個(gè)專業(yè)或某門課程之后，學(xué)生將要達(dá)到某一確定的知識(shí)、能力、素質(zhì)的人才規(guī)格要求，其總目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)需求分析、個(gè)體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析的綜合結(jié)果來確定的，因此也是課程目標(biāo)確定的依據(jù)。
2.1.1 總體目標(biāo)
嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程的總體目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的嵌入式軟件應(yīng)用與開發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基于J2ME開發(fā)和應(yīng)用嵌入式手機(jī)軟件的綜合能力。該能力的形成建立在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
2.1.2 具體目標(biāo)
依據(jù)總體目標(biāo)，嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程的具體能力目標(biāo)如下：
(1) 熟悉嵌入式軟件開發(fā)的一般流程；
(2) 能夠安裝并配置J2ME開發(fā)環(huán)境；
(3) 能夠根據(jù)需求分析設(shè)計(jì)并完成UI設(shè)計(jì)；
(4) 能夠根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔完成事件處理；
(5) 能夠應(yīng)用MIDP通用框架實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)；
(6) 能夠在移動(dòng)設(shè)備中保存數(shù)據(jù)；
(7) 能夠完成多媒體編程(使用MMA)；
(8) 能夠完成短信息編程；
(9) 能夠完成簡單的手機(jī)游戲開發(fā)。
加的為課程的擴(kuò)展目標(biāo)，對(duì)于個(gè)別學(xué)有余力的同學(xué)通過組建興趣小組的形式進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2 課程內(nèi)容
同一課程目標(biāo)可以用不同的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，包括不同的課程、學(xué)程與方法途徑。課程作為人才培養(yǎng)方案的基本實(shí)施單元，其科學(xué)性與合理性直接影響人才質(zhì)量。課程內(nèi)容的確定以前面的課程目標(biāo)分析為依據(jù)，以職業(yè)綜合能力的細(xì)化分析為基礎(chǔ)，按照定向配置、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的原則來選擇課程內(nèi)容。
依據(jù)課程的具體目標(biāo)以及上述課程選擇的原則，確定嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程內(nèi)容如表1所示。
2.2.1 學(xué)習(xí)情景
根據(jù)課程目標(biāo)，確定“嵌入式應(yīng)用與開發(fā)”課程共包括八個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)、主要內(nèi)容、教學(xué)方法與建議、考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)材料、學(xué)生知識(shí)與
能力要求、教師能力及知識(shí)要求。以“根據(jù)需求分析設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)UI”學(xué)習(xí)情景為例，如表2所示。
2.2.2 課程單元
以完整的項(xiàng)目為載體，按照軟件工程的實(shí)施過程，將上述典型工作任務(wù)融入其中，以每四個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)課
程單元，將整個(gè)課程內(nèi)容組織起來。各課程單元包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容(重難點(diǎn))、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)儀器設(shè)備、教材及參考資料、練習(xí)與習(xí)題等。以“認(rèn)識(shí)J2ME軟件開發(fā)項(xiàng)目”為例，如表3所示。
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2.3 課程實(shí)施
2.3.1 教學(xué)模式
不同課程模式是不同課程觀念的具體體現(xiàn)，所以對(duì)課程模式的選擇首先是對(duì)課程觀念的選擇。課程觀是教育觀在課程領(lǐng)域中的體現(xiàn)，是人們對(duì)課程本質(zhì)、屬性、功能、目的、規(guī)律、原理和法則等問題所持的基本態(tài)度，是人們對(duì)課程的價(jià)值取向。模式的本質(zhì)特性有三個(gè)：典型性、可分類性、可復(fù)制性。它反映了教學(xué)規(guī)律的主要矛盾和主要特征。
為了在教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的軟件工程素養(yǎng)，擬在整個(gè)場(chǎng)景教學(xué)的過程中，全程貫穿軟件工程思想，并提供軟件工程管理工具。提供Step By Step的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，來指導(dǎo)學(xué)生一步步完成開發(fā)環(huán)境搭建、需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼調(diào)試、測(cè)試、源代碼管理、進(jìn)度管理等一系列軟件項(xiàng)目管理相關(guān)的工作。
同時(shí)還會(huì)提供涉及到的軟件工程管理工具，例如源代碼管理工具、Bug管理工具、進(jìn)度管理工具等等，并提供相應(yīng)的說明書。此論文由流星畢業(yè)論文免費(fèi)提供 網(wǎng)址2008w.com
2.3.2 項(xiàng)目教學(xué)參考實(shí)例
課程標(biāo)準(zhǔn)中給出課程實(shí)施過程中可以應(yīng)用的參考實(shí)例，并明確項(xiàng)目內(nèi)容、形式和具體要求。實(shí)例如下：
項(xiàng)目名稱：手機(jī)版列車時(shí)刻表的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(J2ME平臺(tái)；單機(jī)版)。
項(xiàng)目內(nèi)容：根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在充分理解并掌握J(rèn)2ME相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目小組(3～5人)的形式，在J2ME平臺(tái)上設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)列車時(shí)刻表軟件(單機(jī)版)的開發(fā)，主要功能包括軟件界面設(shè)計(jì)、車次查詢、站站查詢和列車詳細(xì)信息查詢。主要內(nèi)容包括：
(1) 項(xiàng)目小組組建與成員分工；
(2) 項(xiàng)目需求分析與總體設(shè)計(jì)；
(3) 項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)與模塊劃分；
(4) 代碼編寫與單元測(cè)試；
(5) 在PC模擬機(jī)上試運(yùn)行；
(6) 在支持J2ME的手機(jī)上真機(jī)運(yùn)行并投入使用。
具體要求：
(1) 項(xiàng)目小組各個(gè)成員明確自己的分工和定位，積極主動(dòng)完成各項(xiàng)任務(wù)；
(2) 在小組討論會(huì)議上積極發(fā)言，闡述自己對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的建設(shè)性意見，記入成績考核；
(3) 集體討論并確定總體設(shè)計(jì)方案和詳細(xì)模塊設(shè)計(jì)；
(4) 認(rèn)真完成個(gè)人的模塊任務(wù)；
(5) 撰寫需求分析報(bào)告、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)(小組全部成員)；
(6) 撰寫模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔(對(duì)應(yīng)模塊的責(zé)任人)；
(7) 撰寫測(cè)試報(bào)告與試運(yùn)行報(bào)告(該項(xiàng)工作的完成人)；
(8) 撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并提交作品。(項(xiàng)目小組)。
3 結(jié)束語
“嵌入式應(yīng)用與開發(fā)”課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)初步形成，并用于指導(dǎo)任課教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。但是課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)鑒、反饋、修訂的完整過程才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)。在以工作過程為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)下，開發(fā)適合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，還面臨企業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)制訂過程中參與的方式、課程實(shí)施相關(guān)的考核與評(píng)鑒、學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式變革的接受程度等新的問題，需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)和不斷的反饋來趨于完善，希望本文的研究對(duì)于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的發(fā)展具有一定的意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；嵌入式軟件；課程體系
中圖分類號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 （2007） 07-0035-03
嵌入式系統(tǒng)已被廣泛地應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、智能儀器等眾多領(lǐng)域，“嵌入式無處不在”已成為現(xiàn)實(shí)。而社會(huì)對(duì)掌握嵌入式技術(shù)人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業(yè)之一。2004年6月，美國電氣及電子工程師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（IEEE-CS）和美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（ACM）公布了“計(jì)算教程2004”(Computing Curriculum 2004，簡稱CC2004)。CC2004對(duì)原“計(jì)算教程CC2001”四個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行了修改和擴(kuò)充，并給出了新的評(píng)述，其中在計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程中將嵌入式系統(tǒng)作為一門核心課程，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。可見，國內(nèi)外將嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)作為一個(gè)重點(diǎn)方向。本文根據(jù)江蘇技術(shù)師范學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)體系，對(duì)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向進(jìn)行探討。
1 增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向的可行性
20世紀(jì)70年代，隨著微處理器的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性的變化。以微處理器為核心的微型計(jì)算機(jī)以其小型、價(jià)廉、高可靠性特點(diǎn)，迅速應(yīng)用在智能化控制領(lǐng)域中，這使計(jì)算機(jī)失去了原來的形態(tài)與通用計(jì)算機(jī)功能。為了區(qū)別于原有的通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，把嵌入到對(duì)象體系中，實(shí)現(xiàn)對(duì)象體系智能化控制的計(jì)算機(jī)，稱為嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，簡稱嵌入式系統(tǒng)。
嵌入式系統(tǒng)所涉及到的知識(shí)有電子工程、通信工程和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科。在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域中，人才可分為兩類，一類主要是搞硬件設(shè)計(jì)，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)電子類或通信類專業(yè)；另一類主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)。嵌入式產(chǎn)品硬件設(shè)計(jì)完成后，后期工作主要靠軟件技術(shù)人員進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，不同的軟件體現(xiàn)不同的功能，在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)中軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)占總工作量的80%左右，所以在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)中需要更多的嵌入式軟件開發(fā)人才。
目前，我校從事嵌入式應(yīng)用方向研究的教師有16人，其中副高以上5人，講師5人，助教6人，獲得碩士以上學(xué)位的教師有8人，在讀研究生4人。與嵌入式相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有計(jì)算機(jī)組成、接口實(shí)驗(yàn)室，以51序列為主的嵌入式實(shí)驗(yàn)室，以ARM7為主的嵌入式實(shí)驗(yàn)室，正在籌備的以ARM9為核心的嵌入式實(shí)驗(yàn)室。
從社會(huì)需求、師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多方面可得出，在我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的。
2 嵌入式軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
嵌入式軟件專業(yè)方向是以應(yīng)用為主的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和軟件開發(fā)的過程，掌握必需的嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)，和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備一定的工程實(shí)踐能力，并具備良好外語運(yùn)用能力，從事嵌入式軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的應(yīng)用型人才。
2.2 培養(yǎng)規(guī)格
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式軟件方向）的學(xué)制一般為4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，逐步提高自身的獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。
（1）職業(yè)素質(zhì)
現(xiàn)代企業(yè)需要的人才是職業(yè)化的專業(yè)人才，企業(yè)選拔、考核人才主要從德、能、勤、績四個(gè)方面考核，德排在首位，因此，職業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的基礎(chǔ)。在計(jì)算教程CC2004報(bào)告中，各專業(yè)方向的知識(shí)領(lǐng)域中都包含社會(huì)和職業(yè)生涯方面的知識(shí)，涉及與計(jì)算相關(guān)的哲學(xué)、歷史、社會(huì)、職業(yè)和道德責(zé)任、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私和公民自由、計(jì)算機(jī)犯罪等內(nèi)容。通過這些知識(shí)體培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。一個(gè)合格的人才首先要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。
（2）專業(yè)能力
嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向知識(shí)結(jié)構(gòu)比較龐大，為了在本科階段培養(yǎng)出合格的嵌入式軟件專業(yè)人才，需要將計(jì)算機(jī)知識(shí)、嵌入式系統(tǒng)知識(shí)、相關(guān)交叉學(xué)科（電子、通信）基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來，形成嵌入式軟件專業(yè)方向領(lǐng)域知識(shí)。
（3）實(shí)踐能力
培養(yǎng)嵌入式軟件人才，工程實(shí)踐能力非常重要，因?yàn)榍度胧较到y(tǒng)是以應(yīng)用為中心，要求學(xué)生能借助于硬件開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際的研究與開發(fā)，并且要求學(xué)生具有獨(dú)立設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力，同時(shí)也要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，這就需要在實(shí)踐技能訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。
3 課程體系結(jié)構(gòu)
從企業(yè)實(shí)際用人需求出發(fā)，分析現(xiàn)階段嵌入式相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)人才需求特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，合理地安排課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。根據(jù)培養(yǎng)嵌入式人才的能力構(gòu)成將所學(xué)課程歸納為如下五個(gè)模塊：
人文社科模塊（A模塊）：在于強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)和了解。可安排政治思想、形勢(shì)與政策、法律等人文社科方面的課程，大學(xué)語文、英語、體育、心理學(xué)、經(jīng)營管理等方面的課程，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力相關(guān)的課程也放在該模塊中。
基礎(chǔ)學(xué)科模塊（B模塊）：在于為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要安排高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)課程。
專業(yè)知識(shí)模塊（C模塊）：是體現(xiàn)本專業(yè)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的核心、涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。
專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有離散數(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言程序設(shè)計(jì)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)概論和學(xué)科前沿講座。
專業(yè)核心課程主要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、嵌入式微處理器原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程方法學(xué)、Java 語言程序設(shè)計(jì)。
實(shí)踐教學(xué)模塊（D模塊）：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和操作技能，主要安排為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職前培訓(xùn)或案例分析等環(huán)節(jié)。
專業(yè)擴(kuò)展模塊（E模塊）：是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力，該模塊課程設(shè)置為選修課程，可分為專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程。必修課程主要有嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、DSP軟件開發(fā)技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用。專業(yè)任選課程可安排多種不同要求的選修課，任選課有 Windows 環(huán)境與編程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、無線局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、J2ME、移動(dòng)通信、家庭網(wǎng)關(guān)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、WinCE 操作系統(tǒng)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、傳感器概論等。
4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
為了讓學(xué)生能夠深入地理解和掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)技術(shù)，必須建立嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)室，在建立嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)之前，首先要對(duì)嵌入式實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍等諸多方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以保證嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)室能夠滿足學(xué)生掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)的要求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室要配備相應(yīng)的硬件開發(fā)環(huán)境和軟件。硬件包括開發(fā)板、仿真器等必須的硬件設(shè)備，最好采用以ARM9為核心的實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，軟件包括常用的Linux、μC/OS、VxWorks、WinCE等常用操作系統(tǒng)，以及相應(yīng)的軟件開發(fā)工具。實(shí)驗(yàn)室要有經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
5 結(jié)束語
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中設(shè)置嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的，它符合社會(huì)發(fā)展的需要。由于嵌入式系統(tǒng)將多種學(xué)科交織在一起,所以在制訂教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系時(shí)要充分考慮各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，形成嵌入式軟件專業(yè)方向人才培養(yǎng)的獨(dú)特體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）14-3336-02
1 概述
自2009年以來，一場(chǎng)關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)暴席卷了全球。年初，美國總統(tǒng)奧巴馬提出了“智慧地球”概念，將“新能源”和“物聯(lián)網(wǎng)”列為振興經(jīng)濟(jì)的兩大武器；6月，歐盟委員會(huì)遞交了《歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃》；7月，日本IT戰(zhàn)略本部頒布了日本新一代的信息化戰(zhàn)略——“U-Japan”戰(zhàn)略；8月，總理視察無錫的中科院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)中心時(shí)，提出把無錫建設(shè)成“感知中國”中心，2011 年國家制定了物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，“物聯(lián)網(wǎng)”的研究、開發(fā)和應(yīng)用等進(jìn)入了[1]。
物聯(lián)網(wǎng)是從英文“The Internet of things”，可以理解為是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。2010 年總理在第十一屆人大三次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中對(duì)物聯(lián)網(wǎng)定義為：物聯(lián)網(wǎng)是指通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位跟蹤、監(jiān)控和管理上的一種網(wǎng)絡(luò)。說簡單點(diǎn)，就是把虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)世界有機(jī)結(jié)合在一起，做到物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)化，讓每一個(gè)物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)中都有個(gè)身份，便于管理和維護(hù)[2]。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將引發(fā)新一輪信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命，涵蓋了大量現(xiàn)有的專業(yè)門類和技術(shù)體系，需要高校培養(yǎng)教育應(yīng)用型技術(shù)型人才。自2010年3月教育部號(hào)召高校建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科，各高校紛紛提交了專業(yè)申請(qǐng)。目前，全國開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校很多，但大多處在探索階段，沒有完整的標(biāo)準(zhǔn)和體系，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程體系規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來探討與研究該專業(yè)的建設(shè)。
2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是研究信息感知、傳輸、處理和應(yīng)用的基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵共性技術(shù)的綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的新型學(xué)科[3]，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個(gè)專業(yè)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，在計(jì)算機(jī)系的軟件與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，協(xié)同其它專業(yè)發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具備扎實(shí)的電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信原理、現(xiàn)代傳感器技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論知識(shí)，具備在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域跟蹤新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與科技開發(fā)及研究方面的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才[1]，突出體現(xiàn)“口徑寬、基礎(chǔ)實(shí)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念。
3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與我校的實(shí)際情況，該專業(yè)課程體系由六個(gè)模塊組成：公共基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)組選模塊、專業(yè)選修模塊、專項(xiàng)實(shí)踐模塊。
1） 公共基礎(chǔ)模塊：培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)及身心素質(zhì)，具體包括思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語和體育等課程。
2） 學(xué)科基礎(chǔ)模塊：對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作技能訓(xùn)練，具體包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程。
3） 專業(yè)基礎(chǔ)模塊：培養(yǎng)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具體包括傳感器技術(shù)與RFID、單片機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層設(shè)計(jì)等課程。
4） 專業(yè)組選模塊：根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層三層結(jié)構(gòu)體系，分為不同的發(fā)展方向，開設(shè)了不同的課程，學(xué)生可選擇自己的發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體包括Java程序設(shè)計(jì)、Android系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)通信與交換技術(shù)、GPS技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)控制基礎(chǔ)等課程。
5） 專業(yè)選修模塊：以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，具體包括云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘等課程。
6） 專項(xiàng)實(shí)踐模塊：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，具體包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次。其中基礎(chǔ)實(shí)踐是嵌入到課程中，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)；專業(yè)實(shí)踐則是每學(xué)期末安排兩周左右時(shí)間，根據(jù)課程進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新；應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐是安排學(xué)生利用假期時(shí)間深入到企業(yè)去或參加大型的比賽，獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的項(xiàng)目，將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
4 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，除了有合理的知識(shí)教學(xué)，還要建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室。由于我校已經(jīng)有自己的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和嵌入式實(shí)訓(xùn)室，充分利用現(xiàn)有的資源，建立物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，用來完成物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生所需掌握的電子、計(jì)算機(jī)、通訊等領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)能力；另外我校與許多的企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，如武漢創(chuàng)維特信息科技有限公司，共建物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)室，用于構(gòu)建完整的通用物聯(lián)網(wǎng)小系統(tǒng)，集傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，采用校企合作的模式可以使教學(xué)信息與市場(chǎng)要求同步，符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要。
我校所建立的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，包括硬件設(shè)備、軟件資源兩大部分。硬件設(shè)備主要包括單片機(jī)、ARM9實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、各種傳感器、RFID等。軟件資源主要包括嵌入式操作系統(tǒng)Linux、嵌入式網(wǎng)關(guān)軟件、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)軟件等。
根據(jù)我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程體系，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括單片機(jī)開發(fā)平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、嵌入式ARM9平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、各種傳感器實(shí)驗(yàn)、ZigBee/WiFi/3G/藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)驗(yàn)等。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主，案例教學(xué)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型、實(shí)踐型”的人才。
5 師資隊(duì)伍建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是個(gè)新興的、多學(xué)科交叉的、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，目前我校本專業(yè)擁有一支老、中、青結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，其中高級(jí)職稱的12位，占65%，研究生及以上學(xué)歷（位）教師15位，占85%。但是這些教師都不是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)的，而且都不具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
我校堅(jiān)持“引聘名師、培養(yǎng)骨干”的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，采取“引、聘、送、下、帶”等措施，致力于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。擬采取以下主要措施：1）直接引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的人才或聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校任教；2）對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，送他們?nèi)ノ锫?lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和提高物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論；3）以老帶新，實(shí)施“傳幫帶”，以老教授、專業(yè)帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)等方面的培訓(xùn)，以提高中青年教師的教學(xué)和科研水平；4）校企合作，派教師到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)開發(fā)一線，如武漢創(chuàng)維特信息科技有限公司，企業(yè)幫助培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型師資；5）在有條件的情況下，可以參與或申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。
6 小結(jié)
作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)抓住物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出體現(xiàn)“口徑寬、基礎(chǔ)實(shí)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)面向廣東、服務(wù)東莞的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)還處于起步階段，這方面經(jīng)驗(yàn)還非常缺乏，需要進(jìn)一步的深入研究。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： The feasibility of teaching reform mesures that the knowledge points of level examinations of "Information Processing Technician" are embedded into teaching reform of "Computer Applications Base" is analyzed. The reform measures such as three-level management and implementation of stages were put forwards. The implementing process and control method of curriculum reform were introduced, and the feasibility and effectiveness of achieving curriculum reform by using the mode of embedded teaching were expounded.
關(guān)鍵詞： 課程改革；嵌入式教學(xué)模式；軟件資格考試；信息處理技術(shù)員
Key words： curriculum reform; the mode of embedded teaching; software qualification exam; information processing technician
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0233-01
1課程改革的指導(dǎo)思想與目的
國家教育部文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的新形勢(shì)下大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的要求指出，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向掌握信息技術(shù)的基本理論，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力[1]。為適應(yīng)這一形勢(shì)發(fā)展的需要，西安外事學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心采用課程實(shí)施與證書獲取“雙軌”并行的方法，將軟件資格考試“信息處理技術(shù)員”級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)嵌入到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，并制定了以加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)運(yùn)用信息處理技術(shù)解決實(shí)際問題能力為主，以崗位技能培養(yǎng)為特色，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)的教學(xué)改革方案。使學(xué)生減少重復(fù)學(xué)習(xí)即可獲取資格證書來證實(shí)自己的知識(shí)技能水平，進(jìn)而指導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2課程改革的可行性分析與方案制定
2.1 課程改革方案可行性分析知識(shí)內(nèi)容吻合度高：從專業(yè)領(lǐng)域來看，“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)的全部領(lǐng)域。它包括計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)和信息服務(wù)等5個(gè)專業(yè)類別[2]。其中“信息處理技術(shù)員”級(jí)別考試主要考核的知識(shí)內(nèi)容包括Windows XP操作系統(tǒng)、Office中的主要組件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和信息處理基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所講授的知識(shí)點(diǎn)吻合度在82%左右。學(xué)生受益度大：學(xué)生就業(yè)時(shí)由于一些用人單位的要求，需要參加社會(huì)上的一些類似于Office辦公軟件的培訓(xùn)以獲取某些證書作為就業(yè)競爭的籌碼，浪費(fèi)了學(xué)生大量精力財(cái)力[3]。實(shí)行嵌入式教學(xué)模式，學(xué)生在校期間通過課程學(xué)習(xí)就獲取了初級(jí)證書，在提高學(xué)生信息處理崗位技能的同時(shí)也增強(qiáng)了企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度和就業(yè)的競爭力。
2.2 課程改革方案的制定信息社會(huì)和現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是信息無處不在，獲取信息的渠道和教育的途徑趨于廣泛化和多樣化。[4]這種變化促進(jìn)了知識(shí)的廣泛傳播和交流。根據(jù)高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施嵌入式教學(xué)模式使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后全部參加 “信息處理技術(shù)員”級(jí)別考試，要求取證率達(dá)到80%以上。課程改革按照項(xiàng)目管理的思想進(jìn)行部署、實(shí)施與過程控制，項(xiàng)目進(jìn)行主要分為啟動(dòng)階段：課程改革動(dòng)員與工作任務(wù)部署，計(jì)劃階段：教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定、教材建設(shè)工作，執(zhí)行階段：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與實(shí)施、控制，收尾階段：課程考試與總結(jié)。其中項(xiàng)目組長負(fù)全責(zé)；教學(xué)主管負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)部署、落實(shí)和檢查工作，行政主管負(fù)責(zé)教學(xué)管理；教師負(fù)責(zé)教學(xué)具體實(shí)施工作。
3課程改革的實(shí)施過程控制
3.1 教學(xué)管理主要抓完善管理制度、教學(xué)過程的監(jiān)測(cè)與控制以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校相應(yīng)管理制度的同時(shí)，進(jìn)一步完善本部門系列管理制度。
3.2 教學(xué)實(shí)施采用課程組長和主講教師負(fù)責(zé)制，要求課程組長對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量全程負(fù)責(zé)，主講教師對(duì)課程教學(xué)全程負(fù)責(zé)。在實(shí)施理論教學(xué)方面要求教師減少深度，強(qiáng)調(diào)理解機(jī)制與方法。在實(shí)踐教學(xué)方面要求教師利用往年軟考試題設(shè)計(jì)應(yīng)用案例教學(xué)，要求學(xué)生做實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)練習(xí)并編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.3 教學(xué)研究我們對(duì)2009上半年、2009下半年和2010上半年學(xué)生筆試正確率進(jìn)行了分析，如表1所示。
3.3.1 得分率
3.3.2 得分率
3.3.3 得分率>90%與2009年上半年相比得分率>90%的題目數(shù)呈下降趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的過關(guān)率下降。這種情況主要原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在比較大的問題，我們認(rèn)為必須加強(qiáng)理論教學(xué)的深度和廣度來提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
4課程改革的效果
課程改革的過程也是歷練優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師通過參與課程改革工作及全國軟考閱卷工作，教學(xué)觀點(diǎn)和科研參與意識(shí)大大加強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度發(fā)生了顯著的變化，目前已形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、專業(yè)水平較高的計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2010年3月被陜西省軟考辦授予陜西省計(jì)算機(jī)軟件考試工作先進(jìn)集體的光榮稱號(hào)。目前自編的本科、高職教材已被陜西省軟考辦分別作為陜西省本科、高職院校嵌入式教學(xué)的指定教材，在全國產(chǎn)生重要影響。2010年1月和5月全校參加軟考機(jī)試和筆試5643人，平均過關(guān)率96%和86%，取證率85%，超出預(yù)計(jì)5個(gè)百分點(diǎn)，居全省之首。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李大友，劉志峰.信息處理技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.
關(guān)鍵詞 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)大綱
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0143-03
On-campus Practical Training Exploration of Measurement and Control Technology and Instrument Specialty//YIN Lunhai， WANG Junsheng， LAN Hehui
Abstract The on-campus practical training teaching system is established. Training target， training content and training module is formulated. All the training contents are from basic to professional， and go from the easy to the difficult and complicated. The Engi-neering practice ability of the students can be increased through training. Students of three year of graduation are trained and good results have been achieved. Both the Engineering practice ability and ability to research of the students are all increased.
Key words measurement and control technology and instrument specialty； on-campus practical training； training content； training syllabus
1 引言
目前許多院校校外實(shí)習(xí)以走馬觀花為主，雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以見到許多未曾見過的儀器設(shè)備，可見識(shí)到實(shí)習(xí)單位的整個(gè)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，但實(shí)習(xí)效果仍不理想。所以在校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上做好校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力尤為重要。
遼寧工業(yè)大學(xué)為保障學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，不斷提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施方面采取了一系列保障措施。同時(shí)，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱測(cè)控專業(yè)）教研室教師豐富的工程實(shí)踐能力為測(cè)控專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供了有力的保障。
2 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)
目前測(cè)控專業(yè)可用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地條件良好，足可滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 測(cè)控專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)室有測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、“電工電子技術(shù)”遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、“智能控制理論及應(yīng)用”省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有過程控制實(shí)驗(yàn)室、智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、“新能源汽車智能控制技術(shù)”省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、與德國西門子共建的“PLC實(shí)驗(yàn)室”、與美國羅克韋爾自動(dòng)化公司共建的“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、與美國飛思卡爾半導(dǎo)體公司共建的“嵌入式應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”。
學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 2012年，遼寧工業(yè)大學(xué)在國家發(fā)改委專項(xiàng)資金資助下，投資8000余萬元建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)中心，面積2.8萬余平方米，目前完成試驗(yàn)設(shè)備安裝并投入使用的有金工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、電工電子實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、現(xiàn)代加工技術(shù)平臺(tái)、電氣工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、光網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、新能源技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、汽車檢測(cè)與維修工程訓(xùn)練平臺(tái)、工業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)化訓(xùn)練平臺(tái)、化工生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和材料工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。基地可同時(shí)滿足1000名學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練[1]。10個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中測(cè)控專業(yè)學(xué)生可利用8個(gè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及測(cè)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置，為測(cè)控專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供了良好的實(shí)訓(xùn)硬件條件。
3 合理的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
測(cè)控專業(yè)教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理 測(cè)控專業(yè)現(xiàn)有專任教師15人，其中教授4人，副教授5人，講師3人，高工1人，實(shí)驗(yàn)師2人；具有博士學(xué)位6人，碩士學(xué)位7人；中國儀器儀表協(xié)會(huì)理事1人，遼寧省“百千萬人才工程”千人層次1人，遼寧省青年骨干教師2人[2]。聘請(qǐng)了丹東東方測(cè)控集團(tuán)有限公司、丹東華日理學(xué)電氣有限公司、錦州利達(dá)航海電器有限公司等公司8名高級(jí)工程師為客座教授，聯(lián)合指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。
測(cè)控專業(yè)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力 自2013年以來，測(cè)控專業(yè)教師共指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目11項(xiàng)，其中省級(jí)6項(xiàng)、校級(jí)5項(xiàng)；3年來指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽，獲得國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加中國機(jī)器人公開賽，獲得國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加飛思卡爾杯智能車競賽，獲得全國總決賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、東北賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“藍(lán)橋杯”軟件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)賽等大賽，獲得多個(gè)國家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
4 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，建立適合測(cè)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力?；A(chǔ)訓(xùn)練要求：通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；根據(jù)被控對(duì)象特性與技術(shù)參數(shù)要求，學(xué)會(huì)選擇傳感器、變送器、控制器、執(zhí)行器、顯示儀表等裝置，能夠完成系統(tǒng)組裝調(diào)試、系統(tǒng)投運(yùn)與參數(shù)整定；學(xué)會(huì)各個(gè)裝置的拆卸與組裝、設(shè)備維護(hù)與維修。能力提高訓(xùn)練要求：能夠完成信號(hào)調(diào)理電路、簡單變送器、控制器、輸出控制電路的設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新訓(xùn)練。
專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn) 主要包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、信號(hào)變換綜合設(shè)計(jì)、過程控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及接口技術(shù)設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容以“實(shí)用、夠用、熟練”為原則，要求學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)技能。綜合運(yùn)用電子技術(shù)、電路等電類基礎(chǔ)課程知識(shí)，設(shè)計(jì)完成實(shí)物制作與調(diào)試。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或項(xiàng)目，為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
專業(yè)技能實(shí)訓(xùn) 主要包括以智能儀表為主線的綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有儀器儀表開發(fā)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力；以儀表工程為主線的綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與儀表選型、安裝及調(diào)試的工程實(shí)踐能力。
1）智能儀表實(shí)訓(xùn)：主要訓(xùn)練傳感器與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、DSP技術(shù)、測(cè)控電路等專業(yè)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，包括完成儀器儀表的設(shè)計(jì)、參數(shù)選擇、仿真、實(shí)物制作、調(diào)試等環(huán)節(jié)。
2）儀表工程實(shí)訓(xùn)：主要訓(xùn)練傳感器與檢測(cè)技術(shù)、測(cè)控電路、PLC技術(shù)、過程控制系統(tǒng)、控制儀表及裝置、DCS技術(shù)、工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工控組態(tài)軟件等專業(yè)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，包括完成控制系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與儀器儀表的選型、安裝、調(diào)試及維修等環(huán)節(jié)。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要隨著知識(shí)的更新有所創(chuàng)新、增減，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性和先進(jìn)性，同時(shí)著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育。
創(chuàng)新性訓(xùn)練 主要包括開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)置、科技競賽項(xiàng)目設(shè)置：開放性實(shí)驗(yàn)以信號(hào)調(diào)理、單片機(jī)技術(shù)和PLC技術(shù)課程內(nèi)容為主設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以企業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置檢測(cè)與控制為主的工程實(shí)踐類項(xiàng)目；科技競賽依托校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、羅克韋爾自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、西門子共建PLC實(shí)驗(yàn)室、浙大中控共建DCS實(shí)驗(yàn)室、校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，開展相應(yīng)的專業(yè)技能競賽。
5 建立測(cè)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)置和能力提高實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)置。
基本技能實(shí)訓(xùn)模塊
1）熟悉檢測(cè)變送器、控制裝置結(jié)構(gòu)原理，學(xué)會(huì)拆卸與組裝。傳感器拆裝與調(diào)試包括熱電偶拆裝與調(diào)試、熱電阻拆裝與調(diào)試、壓力或差壓傳感器拆裝與調(diào)試、流量傳感器拆裝與調(diào)試、物位傳感器拆裝與調(diào)試。變送器拆裝與調(diào)試包括溫度變送器拆裝與調(diào)試、流量變送器拆裝與調(diào)試、壓力或差壓變送器拆裝與調(diào)試、液位變送器拆裝與調(diào)試。執(zhí)行器拆裝與調(diào)試包括氣動(dòng)薄膜控制閥拆裝與調(diào)試、氣動(dòng)推桿拆裝與調(diào)試、電動(dòng)調(diào)節(jié)閥拆裝與調(diào)試、電動(dòng)推桿拆裝與調(diào)試、低壓電器拆裝與調(diào)試、變頻器調(diào)試、電動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)試。顯示儀表拆裝與調(diào)試包括模擬式顯示儀表和智能顯示儀表拆裝與調(diào)試?？刂破鞑鹧b與調(diào)試包括模擬式控制器和智能控制器拆裝與調(diào)試。
2）根據(jù)被控對(duì)象特性設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，如單閉環(huán)、串級(jí)、比值等控制系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)要求和被控對(duì)象特性選擇傳感器、變送器、控制器和執(zhí)行器，然后組成所需控制系統(tǒng)。
3）控制系統(tǒng)組裝，將所選擇的自動(dòng)檢測(cè)和控制裝置組裝成實(shí)際應(yīng)用的控制系統(tǒng)。根據(jù)設(shè)備情況，可組成溫度檢測(cè)控制系統(tǒng)、壓力檢測(cè)控制系統(tǒng)、流量檢測(cè)控制系統(tǒng)、液位檢測(cè)控制系統(tǒng)，以及四種控制系統(tǒng)合成的綜合控制系統(tǒng)。
4）控制器作用方向的確定。根據(jù)被控對(duì)象特性，選擇執(zhí)行器、變送器作用方向的選擇或設(shè)定，最終確定控制器作用方向。
5）根據(jù)被控對(duì)象特性，選擇控制規(guī)律，設(shè)置控制參數(shù)。
6）系統(tǒng)投運(yùn)，包括投運(yùn)前儀器設(shè)備的校驗(yàn)與檢修、控制器參數(shù)的整定。
能力提高實(shí)訓(xùn)模塊 為了進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，設(shè)置了能力提高的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，包括網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)和電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。
網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)包括PLC技術(shù)、過程控制系統(tǒng)、控制儀表及裝置、DCS技術(shù)、工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工控組態(tài)軟件等專業(yè)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，包括完成控制系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與儀器儀表的選型、安裝、調(diào)試及維修等環(huán)節(jié)。
電路設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)包括信號(hào)調(diào)理電路、變送器、控制器、輸出控制電路設(shè)計(jì)、制作、焊接和調(diào)試。相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有基于傳感器與檢測(cè)技術(shù)、測(cè)控電路等課程的信號(hào)變換綜合設(shè)計(jì)，基于單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、DSP技術(shù)等課程的控制器設(shè)計(jì)等。有些能力提高實(shí)訓(xùn)部分安排在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)模塊中進(jìn)行。
6 制定實(shí)訓(xùn)大綱
制訂了較為詳盡的培養(yǎng)計(jì)劃，使實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)置緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)盡量安排在相關(guān)課程結(jié)束后就進(jìn)行。比如：專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)在電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)課后的第5學(xué)期進(jìn)行，2學(xué)分；信號(hào)變換綜合設(shè)計(jì)在傳感器與檢測(cè)技術(shù)、測(cè)控電路、電力電子技術(shù)課程結(jié)束后的第5學(xué)期進(jìn)行，2學(xué)分。
對(duì)于綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，只能在所有理論課程都結(jié)束后進(jìn)行，或者分步進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如表1綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，分為6、7兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多次安排實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，并根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目權(quán)重分配成績比例。實(shí)訓(xùn)成績最終通過現(xiàn)場(chǎng)演示、報(bào)告、答辯等方式進(jìn)行考核。
7 實(shí)訓(xùn)效果
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)開展，根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)模塊、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)實(shí)訓(xùn)課的重難點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)開展采用啟發(fā)式教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生肯思考、會(huì)思考，以提高其分析和解決問題能力。從2013年開始，對(duì)2010、2011、2012級(jí)測(cè)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
傳感器拆裝、調(diào)試實(shí)訓(xùn) 使學(xué)生深入了解傳感器工作原理、特性和輸出信號(hào)特點(diǎn)，從而可以根據(jù)信號(hào)特點(diǎn)制作信號(hào)調(diào)理電路，或者選擇傳感器。
專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn) 通過對(duì)電子元器件性能測(cè)試和簡單電路設(shè)計(jì)制作，充分了解器件性能，為復(fù)雜電路設(shè)計(jì)制作時(shí)器件選型獲得第一手經(jīng)驗(yàn)；信號(hào)變換綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生設(shè)計(jì)信號(hào)放大、濾波、隔離、線性化等功能的信號(hào)調(diào)理電路，設(shè)計(jì)輸出控制電路，利用自己設(shè)計(jì)的控制器組成一個(gè)簡單控制系統(tǒng)。這樣可以鍛煉學(xué)生掌握較復(fù)雜的控制電路設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作能力和電路檢修能力。
控制器制作實(shí)訓(xùn) 在單片機(jī)原理及接口技術(shù)、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，利用相應(yīng)的開發(fā)板，并分層次設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行控制器設(shè)計(jì)、制作、焊接和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性工程設(shè)計(jì)的能力。
網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn) 在PLC技術(shù)、DCS與FCS實(shí)訓(xùn)中，依托S7-300實(shí)驗(yàn)室、羅克韋爾實(shí)驗(yàn)室、DCS實(shí)驗(yàn)室開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在3屆學(xué)生中開展多項(xiàng)技能培訓(xùn)、技能競賽，取得較好的工程訓(xùn)練效果。
經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，測(cè)控專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研發(fā)能力都有了較大的提高，提高了就業(yè)競爭能力，部分工程能力較強(qiáng)的學(xué)生在工作伊始就表現(xiàn)出較強(qiáng)的科研能力和業(yè)務(wù)能力。如2010級(jí)一名學(xué)生，工作不到一年，就成為丹東華日理學(xué)儀器有限公司技術(shù)骨干，承擔(dān)科研項(xiàng)目；就業(yè)于丹東金洋科技發(fā)展集團(tuán)有限公司的一名2011級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后就成為項(xiàng)目組長，承擔(dān)項(xiàng)目。
具有了較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢(shì)。通過統(tǒng)計(jì)，近3年來，本專業(yè)畢業(yè)生的一次協(xié)議率分別是49.06%、63.86%、73.08%，就業(yè)率分別為90.57%、96.39%、98.78%，呈現(xiàn)穩(wěn)步攀升趨勢(shì)。
8 結(jié)語
建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)過程形成從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從接受基本知識(shí)和技能到培養(yǎng)綜合能力這樣一個(gè)逐步積累、深化和提高的完整的教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)組成一個(gè)完整的測(cè)控專業(yè)培養(yǎng)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能、科學(xué)作風(fēng)，以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】民辦高校;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);實(shí)踐能力;培養(yǎng)模式
引言
我國的高等教育已經(jīng)從精英型進(jìn)入了大眾型的發(fā)展階段，這必然要求并導(dǎo)致高等教育的多元化發(fā)展。作為我國高等教育重要組成部分的民辦普通本科院校，在推動(dòng)高等教育普及化發(fā)展的同時(shí)承擔(dān)起了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要使命。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力的有效手段，實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教學(xué)體系中的重要性日益顯著，在教學(xué)中起著其它任何教學(xué)形式都無法替代的重要作用。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到本專業(yè)的成敗[1]。
本文將以我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為依托，以本地區(qū)其它民辦本科院校為參照，實(shí)踐并研究當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)各主流實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，對(duì)各模式的約束條件、運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，為豐富我國民辦普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論研究，提供切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，幫助民辦普遍本科院校在高等教育轉(zhuǎn)型的機(jī)遇下構(gòu)建具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1.國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)理念研究和教學(xué)模式研究
在實(shí)踐教學(xué)模式方面，張日新對(duì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式問題，提出了學(xué)科基礎(chǔ)階段和專業(yè)方向階段的“兩段式”培養(yǎng)過程。曹屯裕、張曉謙、劉長宏，王剛等學(xué)者都強(qiáng)調(diào)通過校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從不同的角度對(duì)校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)的一些問題提供了解決思路和實(shí)踐方案[2-4]。鄒景超、付大鵬等學(xué)者從實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)方式等方面對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升提出了相應(yīng)的校內(nèi)培養(yǎng)模式。
2010年6月教育部啟動(dòng)卓越工程師計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，將實(shí)踐教學(xué)的重要性提到了前所未有的高度，極大的推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[5]。
2.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式
魏良模，陳舒懷在計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)上提出學(xué)生教育全過程在企業(yè)進(jìn)行，校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課教學(xué)及提供教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生管理。楊起帆等針對(duì)浙江大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出“211”培養(yǎng)模式，將大學(xué)4年分成3個(gè)階段：2年時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語及計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，1年時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程、1年時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在打下扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，有充足的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，在實(shí)踐中提高分析、設(shè)計(jì)和編程的能力。顧可民在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用性人才培養(yǎng)方面提出以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，實(shí)現(xiàn)訂單教育，校企互動(dòng)，促進(jìn) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。雷虎對(duì)民辦高校軟件人才培養(yǎng)模式方面提出將企業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目嵌入到學(xué)校的教育過程中，以提高學(xué)生軟件開放能力為主線，融合企業(yè)資源和高教資源，把4年本科教學(xué)模式調(diào)整為3+1形式，將學(xué)生最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)放到企業(yè)中去。賈慶節(jié)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面提出通過教學(xué)過程的實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目和實(shí)例驅(qū)動(dòng)、假期企業(yè)實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。在和企業(yè)的合作上采取訂單教育培養(yǎng)模式，高校和用人企業(yè)針對(duì)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，提出人才訂單，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過“工學(xué)交替”方式分別在學(xué)校和用人單位教學(xué)，學(xué)校提供技術(shù)支持，企業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)所[6-9]。
綜觀國內(nèi)對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的研究，成果相對(duì)比較豐富，具有一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)作用。但結(jié)合民辦高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀來看，這些成果并沒有起到應(yīng)有的作用，主要存在以下不足：
（1）從理論層面看，相關(guān)的研究主要是以各自辦學(xué)現(xiàn)狀和個(gè)性為基礎(chǔ)探索可用的培養(yǎng)模式。研究較為零散，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)律研究和具體可操作性的指導(dǎo)。對(duì)于民辦高校計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的定位問題，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)與制定培養(yǎng)模式等基本問題模糊不清。計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的能力因素也未被考慮，這不可避免地會(huì)導(dǎo)致對(duì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式在操作上的誤差。
（2）從實(shí)踐層面來看，國內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)注重了校企合作和產(chǎn)學(xué)研途徑。但對(duì)于這些模式的組織管理機(jī)制以及實(shí)踐效果的檢驗(yàn)都提的較少。各種培養(yǎng)模式效果如何，怎樣選擇及設(shè)計(jì)需求匹配，各模式的約束因素如何、如何對(duì)不同的模式進(jìn)行互補(bǔ)優(yōu)化和完善等問題都沒有被系統(tǒng)地研究。
3.**學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐能力人才培養(yǎng)模式
**學(xué)院是一所民辦本科高校，它的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采取的模式是“理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，培養(yǎng)高級(jí)IT工程師”，構(gòu)建了以“實(shí)用型、復(fù)合型”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，其課程體系具有重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。在突出實(shí)踐能力方面首先是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，使專業(yè)教師既能進(jìn)行理論課的講授，又能進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)的指導(dǎo)工作，能夠解答學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，使學(xué)生在校期間就獲得工程項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與技能;其次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所;最后鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、軟件設(shè)計(jì)師資格與水平考試。除了各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，設(shè)置了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)日軟件外包實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、云計(jì)算實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、青島軟件園實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)基地、嵌入式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
4.我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐能力人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)立足學(xué)校“具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式，分為嵌入式和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)專業(yè)方向，這兩個(gè)專業(yè)方向在實(shí)踐構(gòu)成方面均從三方面要求出發(fā)：素質(zhì)要求、知識(shí)要求和能力要求，設(shè)立了隨堂實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等不同層次的實(shí)踐模式，具體如圖1所示。
圖1 我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成
此外在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程（環(huán)節(jié)），鼓勵(lì)學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，參加學(xué)科競賽，，參加各類社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)，組織學(xué)生聽取各類學(xué)術(shù)報(bào)告與講座，報(bào)考各類專業(yè)證書。
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，重點(diǎn)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)老師外出培訓(xùn)或進(jìn)修，提高實(shí)踐能力。50%以上的教師具有嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師等證書。
通過以上的調(diào)研，可以看出實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，從通識(shí)教育到專業(yè)教育，從理論課堂到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)學(xué)研的合作方式可以多樣化，并不拘泥與實(shí)習(xí)基地一種方式，可以將它引入日常的課堂，而且更重要的是師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師必須是具備實(shí)踐能力或工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，應(yīng)該改革考核方式和評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的積極性。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目：青島工學(xué)院2012年校長基金資助項(xiàng)目（2012JY013）。
作者簡介：
房正華（1982―），女，碩士，軟件設(shè)計(jì)師，講師，主要研究方向：軟件工程。
Abstract： In recent years， the rapid development of the Internet of things is causing the scarce talent. In Qingdao Agricultural University，the major of internet of things was increased based on the coorperation between school and enterprise in order to train talents on the development of the internet of things. The urgent matter is the professional construction including courses construction， teachers construction，teaching material construction，experiment teaching and so on. In this article， the authors discuss the good influence of the cooperation between school and enterprise on these aspects and job prospect of students. The improvement on scientific research is discussed too.
關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)；校企合作；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)方案
Key words： internet of things；cooperation between school and enterprise；professional construction；training schemes
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）28—0272—03
0 引言
自2005年11月17日，在突尼斯召開的信息社會(huì)世界峰會(huì)上，國際電信聯(lián)盟《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念以來，世界各國紛紛投入了大量的人力物力財(cái)力以發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。2009年8月，總理在無錫考察時(shí)，提出了“感知中國”的概念，從而掀起了物聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展的熱潮。目前，各省、市紛紛制訂了自己的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，但我國的物聯(lián)網(wǎng)人才儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下企業(yè)旺盛的人才需求。不少地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)已經(jīng)提前打響了物聯(lián)網(wǎng)人才的爭奪戰(zhàn)。為了適應(yīng)我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。
行業(yè)的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，處于教育金字塔頂端的高校，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任。于是部分高校新增了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。對(duì)于一個(gè)新專業(yè)，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，沒有教訓(xùn)可鑒，一切都是摸著石頭過河。怎樣才能培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需求的人才？校企合作辦學(xué)不失為一個(gè)好辦法。因?yàn)橹挥忻?zhǔn)行業(yè)脈搏，才能有的放矢，才能有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，而企業(yè)正是尋找行業(yè)脈搏的好途徑。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正是采取了這種辦學(xué)模式。在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)會(huì)全程參與到學(xué)校的招生、教學(xué)、就業(yè)等三大環(huán)節(jié)中來，可以較好的幫助學(xué)校解決課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)等一系列新專業(yè)亟需解決的難題，對(duì)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響。下面就此展開詳細(xì)闡述。
1 企業(yè)可以為課程建設(shè)提供方向性建議
物聯(lián)網(wǎng)是指讓所有的物體通過各種信息傳感設(shè)備，比如激光掃描器、GPS、射頻識(shí)別裝置等與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起而形成的信息網(wǎng)絡(luò)?？梢詫?duì)物體實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)別以及信息的互聯(lián)共享從而便于管理。由此可以看出物聯(lián)網(wǎng)是以計(jì)算機(jī)、通信工程、電子信息等多種成熟專業(yè)技術(shù)作為支撐的一種新型技術(shù)。對(duì)于培養(yǎng)這種集成創(chuàng)新型技術(shù)人才的專業(yè)，課程建設(shè)顯得尤為重要。
課程建設(shè)主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的制定等方面。
關(guān)鍵詞：集成電路專業(yè)；實(shí)踐技能；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）09-0102-02
集成電路產(chǎn)業(yè)是關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和國家安全的新戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是國家核心競爭力的重要體現(xiàn)?！秶窠?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確將集成電路作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向之一。
信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)決定了集成電路專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有很高的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。然而，目前很多應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐技能較弱，走出校園后普遍還不具備直接參與集成電路設(shè)計(jì)的能力。其主要原因是一些高校對(duì)集成電路專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，技能培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的效果欠佳。因此，研究探索如何加強(qiáng)集成電路專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、集成電路專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)
集成電路專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、高技術(shù)密集的學(xué)科，工程性和實(shí)踐性非常強(qiáng)。其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉模擬電路、數(shù)字電路、信號(hào)處理和計(jì)算機(jī)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以及集成電路制造的整個(gè)工藝流程，掌握集成電路設(shè)計(jì)基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，掌握常用集成電路設(shè)計(jì)軟件工具，具有集成電路設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、測(cè)試及電子系統(tǒng)開發(fā)能力，能夠從事相關(guān)領(lǐng)域前沿技術(shù)工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。
根據(jù)集成電路專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們明確了集成電路專業(yè)的核心專業(yè)能力為：模擬集成電路設(shè)計(jì)、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、射頻集成電路設(shè)計(jì)以及嵌入式系統(tǒng)開發(fā)四個(gè)方面。圍繞這四個(gè)方面的核心能力，集成電路專業(yè)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要目標(biāo)應(yīng)確定為：掌握常用集成電路設(shè)計(jì)軟件工具，具備模擬集成電路設(shè)計(jì)能力、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)能力、射頻集成電路設(shè)計(jì)能力、集成電路版圖設(shè)計(jì)能力以及嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力。
二、集成電路專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的內(nèi)容
1.電子線路應(yīng)用模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生具有模擬電路、數(shù)字電路和信號(hào)處理等方面的應(yīng)用能力。其課程主要包含模擬電路、數(shù)字電路、電路分析、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)以及電路分析實(shí)驗(yàn)等。
2.嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握嵌入式軟件、嵌入式硬件、SOPC和嵌入式應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，具備能夠從事面向應(yīng)用的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。其課程主要有C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、傳感器原理、傳感器接口電路設(shè)計(jì)、FPGA原理與應(yīng)用及SOPC系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
3.集成電路制造工藝模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉半導(dǎo)體集成電路制造工藝流程，掌握集成電路制造各工序工藝原理和操作方法，具備一定的集成電路版圖設(shè)計(jì)能力。其課程主要包含半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體材料、集成電路專業(yè)實(shí)驗(yàn)、集成電路工藝實(shí)驗(yàn)和集成電路版圖設(shè)計(jì)等。
4.模擬集成電路設(shè)計(jì)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，熟悉模擬集成電路設(shè)計(jì)流程，熟練使用Cadence、Synopsis、Mentor等EDA工具，具備運(yùn)用常用的集成電路EDA軟件工具從事模擬集成電路設(shè)計(jì)的能力。其課程主要包含模擬電路、半導(dǎo)體物理、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、集成電路CAD設(shè)計(jì)、集成電路工藝原理、VLSI集成電路設(shè)計(jì)方法和混合集成電路設(shè)計(jì)等。此外，還包括Synopsis認(rèn)證培訓(xùn)相關(guān)課程。
5.數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，具備運(yùn)用常用的集成電路EDA軟件工具從事數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)的能力。其課程主要包含數(shù)字電路、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、硬件描述語言、VLSI測(cè)試技術(shù)、ASIC設(shè)計(jì)綜合和時(shí)序分析等。
6.射頻集成電路設(shè)計(jì)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握射頻集成電路設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，具備運(yùn)用常用的集成電路EDA軟件工具從事射頻集成電路設(shè)計(jì)的能力。其課程主要包含CMOS射頻集成電路設(shè)計(jì)、電磁場(chǎng)技術(shù)、電磁場(chǎng)與
天線和通訊原理等。
在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、安排上要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，由淺入深，充分考慮學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)與基本技能的訓(xùn)練，既要有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)精神，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要保證基礎(chǔ)，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化綜合和創(chuàng)新。因此，在集成電路專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上，應(yīng)減少緊隨理論課開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例，增加綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)有余力的學(xué)生能發(fā)揮潛能，有利于因材施教。
三、集成電路專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的策略
1.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)抓住教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的機(jī)會(huì)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，加大實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)力度。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，制訂修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件，修訂完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，科學(xué)安排課程實(shí)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考應(yīng)該怎樣做，使實(shí)驗(yàn)成為可以激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新提供條件。應(yīng)注重利用多媒體技術(shù)來豐富和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，如借助實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)，利用仿真技術(shù)，加強(qiáng)新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，使學(xué)生增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。高水平的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。應(yīng)制定完善的有利于實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的人員數(shù)量編制、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，從職稱、待遇等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍予以傾斜，保證實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
4.保障實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增加就業(yè)競爭能力。開展校內(nèi)外實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。
實(shí)習(xí)基地是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、提高實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，對(duì)集成電路專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系那些具有一定實(shí)力并且在行業(yè)中有一定知名度的企業(yè)，給能夠提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所并愿意支持學(xué)校完成實(shí)習(xí)任務(wù)的單位掛實(shí)習(xí)基地牌匾。另外，可以把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來，聯(lián)合構(gòu)建集成電路專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地，把企業(yè)和高校的資源最大限度地整合起來，實(shí)現(xiàn)在校教育與產(chǎn)業(yè)需求的無縫聯(lián)接。
5.重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是集成電路專業(yè)教學(xué)中最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般都被安排在最后一個(gè)學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨找工作和準(zhǔn)備考研復(fù)試的問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量有時(shí)很難保證。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生從大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，部分完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而專業(yè)課教師往往就是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在此時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面可以和專業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，另一方面便于指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和督促。
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過選題來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和主要內(nèi)容，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。因此教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)從幫助學(xué)生選好設(shè)計(jì)題目開始。集成電路專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要符合本學(xué)科研究和發(fā)展的方向，在選題過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，可以讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)貐⑴c教師的科研活動(dòng)，以激發(fā)其專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，在科研實(shí)踐中發(fā)揮和鞏固專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。
6.全面考核評(píng)價(jià)，科學(xué)檢驗(yàn)技能培養(yǎng)的效果。實(shí)踐技能考核是檢驗(yàn)實(shí)踐培訓(xùn)效果的重要手段。相比理論教學(xué)的考核，實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不易把握，操作困難，因此各高校普遍缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，影響了實(shí)踐技能培養(yǎng)的效果。集成電路專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)貫穿于大學(xué)四年，每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的考核，既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，也要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的考核。
對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核可以分為事中考核和事后考核。事中考核是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行過程中進(jìn)行的質(zhì)量監(jiān)控，教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作表現(xiàn)、學(xué)術(shù)態(tài)度以及參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)；事后考核是指實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩部分構(gòu)成實(shí)驗(yàn)課考核成績，并于期末計(jì)入課程總成績。這樣做使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度大大提高，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)課效果。此外，還可將學(xué)生結(jié)合教師的科研開展實(shí)驗(yàn)的情況計(jì)入實(shí)驗(yàn)考核。
7.借助學(xué)科競賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。集成電路專業(yè)的學(xué)科競賽是通過針對(duì)基本理論知識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力設(shè)計(jì)的、以學(xué)生為參賽主體的比賽。學(xué)科競賽能夠在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及研究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
在參加競賽的整個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)過的若干門專業(yè)課程進(jìn)行回顧，靈活運(yùn)用，還要查閱資料、搜集信息，自主提出設(shè)計(jì)思想和解決問題的辦法，既檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力都得到不斷的提高。而教師通過考察學(xué)生在參賽過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，認(rèn)真總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，分析由此暴露出的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題和不足，能夠相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，有利于提高技能教學(xué)的有效性。
此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的研究可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
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[4]劉勝輝，等.集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2008（22）.
[關(guān)鍵詞]硬件課程 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)課程化
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程教學(xué)改革的必要性。計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的教與學(xué)對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性是不言而喻的。上世紀(jì)五十到八十年代，我國一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)基本上是以計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的教育為主，致力于計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。近年來計(jì)算機(jī)軟、硬件，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速、蓬勃地發(fā)展，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的內(nèi)容、形式也都發(fā)生了很大變化，但在廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)效果，都普遍出現(xiàn)了“重軟輕硬”的傾向，在這種傾向的背后，必然隱藏著硬件課程教與學(xué)中存在的一些問題，這無疑對(duì)國內(nèi)高校硬件類課程的教學(xué)提出了新的更高的要求；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)型向高素質(zhì)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，是大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的又一新課題，在計(jì)算機(jī)硬件系列課程的教學(xué)過程中，如何根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展進(jìn)行知識(shí)的合理優(yōu)化，采用什么方式更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件知識(shí)的主動(dòng)性，如何進(jìn)一步提高學(xué)生硬件動(dòng)手能力等等，所有這些問題只有通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程進(jìn)行教學(xué)改革，才能得以圓滿解決。
2.目前計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)存在的主要問題。
2.1 教材與教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的步伐。一方面，隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)飛速發(fā)展，真正能反映當(dāng)今世界硬件領(lǐng)域技術(shù)的教材太少，教學(xué)內(nèi)容大多較舊，計(jì)算機(jī)硬件課程未能跟上技術(shù)的更新，其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件幾乎為零；另一方面，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)不直觀，最新的硬件知識(shí)往往包含許多較復(fù)雜的技術(shù)，講述起來抽象、枯燥，學(xué)生較難學(xué)習(xí)和理解，因此許多教師偏向于講述舊的知識(shí)。
2.2 學(xué)生中存在“重軟輕硬”傾向，硬件動(dòng)手能力較差。目前計(jì)算機(jī)教育存在著重軟輕硬的傾向。很多學(xué)生對(duì)硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評(píng)價(jià)體系中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。
2.3 各門課程內(nèi)容銜接存在問題，教學(xué)效率不高。計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)或缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。
2.4 缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前高校中開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，基本上不對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。
3.關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)改革的思路。
3.1 改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)體系。
3.1.1 計(jì)算機(jī)硬件系列課程教材目前存在的主要問題是知識(shí)陳舊、落后跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展步伐，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)教材中尤為突出。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)飛躍發(fā)展的需要，教材叢書應(yīng)具有先進(jìn)性和時(shí)代特征。并且每隔一二年做一次小的調(diào)整，每隔四五年重新修訂出版。教材要緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展是不可能的，況且知識(shí)的傳授不能受教材的制約，因此，計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)的更新，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展、更新速度是驚人的，這要求教師時(shí)刻關(guān)注最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解本學(xué)科的新技術(shù)、新趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整更新授課內(nèi)容，使該課程能夠反映學(xué)科的發(fā)展前沿。教師授課時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)的延伸性，即從知識(shí)點(diǎn)最早出現(xiàn)的基本原理發(fā)展到目前技術(shù)狀態(tài)的過程，這樣可以減少學(xué)生理解的抽象性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.1.2 在充分分析原計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《操作系統(tǒng)》、《匯編語言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)接口技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》、《單片機(jī)原理》和《嵌入式操作系統(tǒng)及應(yīng)用》等硬件課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，剔除掉不必要和重疊的教學(xué)內(nèi)容或課程，增加新的必須的教學(xué)內(nèi)容或課程，構(gòu)建出符合現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)需要的，面向工程應(yīng)用的課程體系方案和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如縮減《大學(xué)物理》學(xué)時(shí)，增加((EDA技術(shù)》課程，借助EDA技術(shù)學(xué)生能完成涉及多門硬件類課程的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的硬件課程后，就可以采用EDA技術(shù)，自行設(shè)計(jì)與本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或復(fù)雜應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)。將EDA技術(shù)的應(yīng)用貫穿于計(jì)算機(jī)硬件體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生調(diào)試、驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為可能，為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)提供廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到極大提高，避免了學(xué)習(xí)的抽象、枯燥，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的興趣，提高動(dòng)手能力，有助于解決學(xué)生“重軟輕硬”的認(rèn)識(shí)問題。
3.1.3 構(gòu)建新的硬件課程體系，解決硬件課程之間的銜接問題，提高教學(xué)效率。該課程體系由必修課程、選修課程及配套實(shí)踐三部分組成。必修課包括“組成原理”、“接口技術(shù)”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)社會(huì)需求，在選修課中增加“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”等社會(huì)需求較強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的應(yīng)用性課程，同時(shí)新開了“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”、“硬件綜合實(shí)踐”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，保證課程體系的實(shí)用性與先進(jìn)性。硬件系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層，其課程間的關(guān)系如圖1所示?；A(chǔ)層為“數(shù)字電路”與“組成原理”。“數(shù)字電路”課程雖然在教學(xué)體系上不屬于計(jì)算機(jī)硬件系列課程，但它是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課：“組成原理”介紹計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理，解決整機(jī)概念；以"EDA技術(shù)”的應(yīng)用為基礎(chǔ)，通過“金工電子實(shí)習(xí)”與“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”兩門實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。在應(yīng)用層中，通過“接口技術(shù)”介紹應(yīng)用層的接口和相關(guān)外設(shè)，以“嵌入式系統(tǒng)”等三門實(shí)用性強(qiáng)的課程作為選修課，每門課程都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并通過“硬件綜合實(shí)踐”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。提高層為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”及“性能測(cè)試與分析”實(shí)踐課程，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠使學(xué)生比較全面地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本分析方法、基本設(shè)計(jì)方法和性能評(píng)價(jià)方法，并建
立起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念。
3.2 改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的培養(yǎng)模式，無法滿足計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)的要求，必須改造為以工程應(yīng)用為目的，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)為手段的高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式。教師先講解相應(yīng)知識(shí)的項(xiàng)目案例，然后設(shè)立新項(xiàng)目，由學(xué)生去實(shí)施和完成。比如《計(jì)算機(jī)組成原理》課程，可以設(shè)立定點(diǎn)運(yùn)算器、時(shí)序發(fā)生器及時(shí)序分析、計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)、微程序控制器設(shè)計(jì)等一系列項(xiàng)目，采用“課外為主、課內(nèi)為輔”的方式，即學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，通過課余時(shí)間進(jìn)行資料查閱、討論、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，以及完成項(xiàng)目保報(bào)告書等；然后使用課內(nèi)少量學(xué)時(shí)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，選取部分學(xué)生報(bào)告項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行簡短答辯和討論。該方式既不影響課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，又能使學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，課堂上的適當(dāng)討論也能活躍課堂氣氛。通過這種項(xiàng)目案例教學(xué)模式可以有效地鍛煉學(xué)生的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。
3.3 建立實(shí)踐教學(xué)課程化的教學(xué)模式，保證硬件設(shè)計(jì)的連續(xù)性。計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科必須具備的能力，在一般高校，很多只是注重了軟件的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，在軟件類課程的開設(shè)中，保證軟件設(shè)計(jì)的四年不斷線，而硬件設(shè)計(jì)卻很難保證。因此，在硬件課程實(shí)踐教學(xué)的安排上也要保證設(shè)計(jì)不斷線，使學(xué)生能真正理解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性并能進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。
我們的改革措施是去除與單一理論課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論課程內(nèi)只保留最基本的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到幫助學(xué)生理解基本理論的目的，其他實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性整合，按照學(xué)期單獨(dú)設(shè)課，形成完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
3.4 建立科研導(dǎo)師制度。為學(xué)有余力的學(xué)生，提供一個(gè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技術(shù)特長的機(jī)會(huì)。由硬件應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富并申請(qǐng)有科研課題或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的教師擔(dān)任導(dǎo)師，吸收對(duì)該課題有興趣和能力的學(xué)生參加并共同完成，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃制定和在課外直接指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作、參加電子競賽、軟件制作大賽和挑戰(zhàn)杯比賽等。學(xué)院為特長生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)生通過參加課題來提高自己的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.5 改革考試、考查方式?？荚嚪椒ǜ母锿黄屏藛我坏睦碚撝R(shí)考核和傳統(tǒng)的閉卷考試方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力和實(shí)訓(xùn)過程考核。具體要求為加大平時(shí)考核比重；注重實(shí)踐操作考核；考試方法的改革將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
4.結(jié)束語。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革，筆者在實(shí)踐中作了初步的嘗試，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)建設(shè)，改革課程教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課程的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起了一定的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
1 宋人杰等，計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程教學(xué)改革探討[J]，東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(5)
[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng) 就業(yè)導(dǎo)向 人才培養(yǎng)方案
[作者簡介]蔣琴雅（1966- ），女，江蘇常州人，南京郵電大學(xué)學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心副主任，副研究員，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（江蘇 南京 210003）
[基金項(xiàng)目]本文系2008年江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“理工科大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究”、2010年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010SJB880026）、2011年南京郵電大學(xué)思想政治教育校級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目“物聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想行為影響的調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XC211021）的階段性研究成果。
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0103-02
一、研究背景
1999年在美國召開的移動(dòng)計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)國際會(huì)議首先提出物聯(lián)網(wǎng)概念，自此物聯(lián)網(wǎng)概念正式進(jìn)入人們的視野。物聯(lián)網(wǎng)的英文名是 Internet of Things，也稱為Web of Things，是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨(dú)立尋址的普通物理對(duì)象實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)，具有普通對(duì)象設(shè)備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務(wù)智能化三個(gè)重要特征。2009年8月同志在視察中科院無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究所時(shí)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提出了一些看法和要求，自提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一并寫入“政府工作報(bào)告”，物聯(lián)網(wǎng)受到了中國全社會(huì)極大的關(guān)注。每個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開人才的培養(yǎng)。當(dāng)今物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)有著重要的聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)和傳感網(wǎng)的人才培養(yǎng)早已開始，但物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)還處在初始階段，因此我國更應(yīng)該加快物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
二、物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2010年2月25日，《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》指出：當(dāng)前國家決定大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的一些重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。為了加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，支持和鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，經(jīng)研究，決定在2010年4月前完成一次戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的申報(bào)和審批工作。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域包括：（1）新能源產(chǎn)業(yè)。（2）信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)。如傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。（3）新材料產(chǎn)業(yè)。（4）農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。（5）空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用。可見，教育部已經(jīng)認(rèn)識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的重要性，并希望各高校能夠增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的專業(yè)人才。各高校積極申報(bào)，教育部快速反應(yīng)，在《教育部關(guān)于公布同意設(shè)置的高等學(xué)校新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)名單的通知》中獲得批準(zhǔn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)30所、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)5所、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)2所。2011年，在《教育部關(guān)于公布2010年高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》中，新增批準(zhǔn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)25所。盡管高校開辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的熱情高漲，但有一個(gè)現(xiàn)實(shí)不容回避，即目前許多高校的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科課程未形成體系，實(shí)訓(xùn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)問題有待進(jìn)一步規(guī)范。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高校需要及時(shí)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)可能發(fā)展的就業(yè)空間，找準(zhǔn)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)動(dòng)向，以就業(yè)為導(dǎo)向制訂物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求分析
1.物聯(lián)網(wǎng)人才需求及就業(yè)崗位分析。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需要多種技術(shù)人才，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的四層架構(gòu)，可對(duì)應(yīng)為四類技術(shù)人才。電子設(shè)備開發(fā)人員和傳感器設(shè)計(jì)與制造人員；移動(dòng)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員；軟件設(shè)計(jì)人員，特別是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)人員；嵌入式軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)人員。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)操作能力、一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)硬件系統(tǒng)安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理及嵌入式軟件開發(fā)的高技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。根據(jù)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的調(diào)研，其面向的職業(yè)崗位主要有感知設(shè)備設(shè)計(jì)與安裝、系統(tǒng)集成與調(diào)試、嵌入式軟件設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)管理與應(yīng)用。
2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向和能力需求分析。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，所以人才培養(yǎng)可根據(jù)不同的崗位目標(biāo)分為四個(gè)方向，即感知設(shè)備設(shè)計(jì)與安裝方向、傳輸與網(wǎng)絡(luò)方向、嵌入式應(yīng)用軟件方向和物聯(lián)網(wǎng)管理方向。四個(gè)培養(yǎng)方向?qū)W(xué)生的能力要求有所不同。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)基本理論，具備構(gòu)建、調(diào)試、運(yùn)行和管理物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具備開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端軟件的基本能力，具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)故障排除能力，了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等。
四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
1.課程設(shè)置。應(yīng)從現(xiàn)有支撐物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)著手，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況做出實(shí)時(shí)調(diào)整。本文根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的四個(gè)方向，結(jié)合目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的四大核心學(xué)科——微電子、無線傳感、通信傳輸、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程兩個(gè)專業(yè)方向來討論物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程，重點(diǎn)是課程設(shè)置。
一是網(wǎng)絡(luò)工程。人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神、較高思想道德、良好的科學(xué)文化素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，擁有扎實(shí)的通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理等方面的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，能在物聯(lián)網(wǎng)與傳感網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。專業(yè)核心課程：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、信息與系統(tǒng)、通信原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。 專業(yè)方向：面向信息網(wǎng)絡(luò)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)滿足企事業(yè)單位需求，著重網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)營支撐以及技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二是物聯(lián)網(wǎng)工程。人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較高的思想道德和良好的科學(xué)文化素質(zhì)以及敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，擁有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法，能在信息網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面工作的高級(jí)跨專業(yè)型人才。專業(yè)核心課程：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)和技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、通信原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)及其應(yīng)用、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、軟件工程、通信軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。專業(yè)方向：面向信息網(wǎng)絡(luò)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)滿足企事業(yè)單位需求的物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)技術(shù)人才，著重在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)營支撐以及技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐體系。以“智慧校園”為背景，搭建集傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，以智能家居、智能安防、智能門禁、智能教學(xué)、廣域信息等為應(yīng)用背景的綜合系統(tǒng)，堅(jiān)持開放性和應(yīng)用為導(dǎo)向的原則，以實(shí)訓(xùn)的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的，見下圖。
3.師資建設(shè)。首先，物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域，除計(jì)算機(jī)學(xué)科外，還需要引進(jìn)通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)具有高職稱或高學(xué)歷的講師，同時(shí)在企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富項(xiàng)目開發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)與實(shí)訓(xùn)共建，打造一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動(dòng)的機(jī)制和模式。其次，整合現(xiàn)有人才資源，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)的教師資源整合起來，實(shí)現(xiàn)軟件資源共享。最后，走出去進(jìn)修或請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)，對(duì)于有些未開設(shè)過的課程，可以選派教師到國內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，或聘請(qǐng)教師對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高師資水平。
4.校企合作。據(jù)測(cè)算，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大20倍以上，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域需要的人才每年都在百萬人的量級(jí)。物聯(lián)網(wǎng)高技能人才將作為商家和企業(yè)的寶貴財(cái)富，在促進(jìn)企業(yè)提高效益、實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力方面具有不可替代的重要作用。校企合作是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才的途徑。對(duì)學(xué)校而言，要選擇管理比較規(guī)范、經(jīng)濟(jì)效益比較好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)教學(xué)的合作伙伴，并成立實(shí)習(xí)小組，由學(xué)校確定組長，負(fù)責(zé)學(xué)生上班和業(yè)余時(shí)間的管理，確保實(shí)習(xí)正常進(jìn)行；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，對(duì)教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對(duì)接進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面要簽訂相關(guān)協(xié)議。對(duì)企業(yè)而言，可以挑選人才，降低用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前校企合作的模式有四種：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式，實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替模式，校企互動(dòng)式模式，“訂單”式合作模式。其中，“訂單”式合作模式使學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)即就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高。
5.學(xué)術(shù)交流。高校教學(xué)和課程相對(duì)獨(dú)立和封閉，缺乏全國范圍內(nèi)教與學(xué)溝通的平臺(tái)，阻礙了新學(xué)科的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)本著開放性的態(tài)度，建立教學(xué)交流的開放平臺(tái)，便于學(xué)生、教師、專家、學(xué)者進(jìn)行交流。交流的具體功能如下：教學(xué)交流，教師可討論、交流、共享，促進(jìn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化、完善化，形成精品課程；學(xué)生學(xué)習(xí)交流，可按不同的知識(shí)點(diǎn)分版塊、課程交流和學(xué)生項(xiàng)目交流；以學(xué)科競賽促進(jìn)交流；業(yè)界廠家新技術(shù)交流、人才需求；標(biāo)準(zhǔn)課程的再推廣，包括師資培訓(xùn)、社會(huì)人才培訓(xùn)和高校課程的再植入。
物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，涉及領(lǐng)域很廣，不僅需要學(xué)校培養(yǎng)人才，也需要社會(huì)幫助培育。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，為未來龐大的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送人才，為我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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