兩學(xué)一實(shí)踐心得體會(huì)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兩學(xué)一實(shí)踐心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

精選心內(nèi)科醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)

(一)

時(shí)間飛逝，內(nèi)科實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，我受益頗多。回顧這些日子，是苦是樂(lè)，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道，即將要出科了，卻有好多的不舍。對(duì)于我們的實(shí)習(xí)，科里的老師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

心內(nèi)科是我在內(nèi)科病房的第二站，它以高血壓病、心律失常、冠心病及心力衰竭多見，在老師的帶教下，我基本掌握了一些常見病的護(hù)理及基本操作。按時(shí)參加醫(yī)院安排的講課及科室的教學(xué)查房;微笑迎接新病人并做好入院評(píng)估;嚴(yán)密監(jiān)測(cè)生命體征并規(guī)范記錄;正確采集血、尿標(biāo)本;積極配合醫(yī)生治療;嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì);認(rèn)真執(zhí)行靜脈輸液。

經(jīng)過(guò)這近二個(gè)月的心內(nèi)科實(shí)習(xí)，使我對(duì)內(nèi)科常見病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識(shí)和提高，在突發(fā)病方面，學(xué)到了應(yīng)對(duì)的知識(shí)和技巧。總之，在內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子里，我受益匪淺，雖然我還只是學(xué)生，我的能力有限，但我會(huì)不斷摸索，用微笑溫暖病人心田，用努力充實(shí)我的知識(shí)與技能。溫故而知新，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，關(guān)心病人。不遲到，不早退，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施、有記錄。

參考心內(nèi)科醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)

(二)

短短的一個(gè)月已經(jīng)結(jié)束，在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。在這一個(gè)月里，在老師的辛勤指導(dǎo)下，收獲了許多東西。

心內(nèi)科以高血壓病、心律失常、冠心病及心力衰竭多見，常見疾病有:冠心病、高血壓、心律失常、房顫、陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速、心衰、心肌炎、先天性心臟病、心肌病、房間隔缺損、風(fēng)濕性心臟病、心肌梗死、心絞痛、急性感染性心內(nèi)膜炎、心肌缺血等癥狀。實(shí)習(xí)期間，在老師的帶教下，我基本掌握了一些常見病的診斷手段，比如肌鈣蛋白，肌紅蛋白的測(cè)定及所代表的意義，心臟彩超報(bào)告單上數(shù)據(jù)上所代表的意義，心電圖的改變及所代表的意義。治療措施，搶救心衰病人的常用藥，常用設(shè)備。學(xué)會(huì)使用除顫儀，掌握了臨時(shí)起搏器的工作原理。

每天早上我們實(shí)習(xí)生都要早早到科室去給每一個(gè)患者測(cè)量血壓，血壓常常作為患者用藥的反應(yīng)的很重要的一個(gè)依據(jù)，所以測(cè)量的準(zhǔn)確性很重要，袖帶在肘上兩恒指，摸到肱動(dòng)脈搏動(dòng)放上聽診器，再測(cè)量，因?yàn)橛行┪Ｖ夭∪说膭?dòng)脈搏動(dòng)很微弱，不標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量測(cè)不出血壓，我實(shí)習(xí)的時(shí)就有一個(gè)病人:心衰，搏動(dòng)很微弱，我去量血壓，就是沒有量出來(lái)，然后我去叫老師，老師測(cè)量后告訴我測(cè)量一定要標(biāo)準(zhǔn)。

然后在心內(nèi)科更加理解了生命的脆弱，在心內(nèi)科的這一個(gè)月里，我一共遇上了三次大搶救，一次我跟著老師值班的時(shí)候，來(lái)了一個(gè)心室逸搏，先是多巴胺持續(xù)泵入，腎上腺素推入，所有醫(yī)護(hù)人員輪流心外按壓，抓緊時(shí)間除顫，安裝臨時(shí)心臟起搏器，這個(gè)過(guò)程直接就是一個(gè)打仗的過(guò)程，等病人稍平穩(wěn)的時(shí)候都是凌晨一點(diǎn)多了，我渾身濕濕的，全是汗，很高興。另一次一個(gè)病人大面積心梗，護(hù)士在安排床位的時(shí)候，病人心梗發(fā)作，大搶救，除顫，氣管插管，持續(xù)多巴胺泵入，腎上腺素推入，所有醫(yī)護(hù)人員輪流心外按壓，除顫，安裝臨時(shí)心臟起搏器，可是病人就那么走了，十一點(diǎn)到病房，一點(diǎn)多臨床宣布死亡，一個(gè)生命就這么結(jié)束了，那個(gè)小孩子的悲嚎真的讓人很心疼。

出科了，卻有好多的不舍。感覺己學(xué)的還不夠，還有好多東西要學(xué)。但是實(shí)習(xí)的安排，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。同時(shí)，也讓我更了解了職業(yè)的精神。在這一個(gè)月期間，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)生職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，關(guān)心病人。不遲到，不早退，努力做到工作規(guī)范化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有重點(diǎn)，工作有措施、有記錄。我要不斷的提高專業(yè)知識(shí)，牢記老師的教誨和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)把這些經(jīng)驗(yàn)和教誨應(yīng)用到下一實(shí)習(xí)科室，努力做的更好。

經(jīng)典的心內(nèi)科醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)

(三)

心內(nèi)帶教的是湘雅醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的，蠻牛的，欽佩+仰慕的說(shuō)，79年生，有車，有房，有穩(wěn)定的工作和收入，有品位，人長(zhǎng)得也周正，至今單身。

有幾個(gè)跟過(guò)我?guī)Ы痰耐瑢W(xué)都說(shuō)他是會(huì)拍馬屁那型的，我不這么認(rèn)為。他對(duì)病人的態(tài)度是很好很好的，很謙恭的那種，總是一臉笑呵呵的，病人問(wèn)他貴姓，他都是很客氣的說(shuō)“免貴姓**，他說(shuō)，這就是70年代生人和80年代生人的區(qū)別之一。其實(shí)也是啦，現(xiàn)在醫(yī)患矛盾這么尖銳，一個(gè)好的服務(wù)態(tài)度至少先讓病人有個(gè)好的心情嘛。

在心內(nèi)科還遇到了一個(gè)特別讓我感動(dòng)和敬佩的病人，不是我們組上的。這個(gè)老爺爺86歲，退伍老軍人，有冠心病，腦梗，老年癡呆癥，這次主要是因?yàn)樾墓Ａ耍偷轿覀冡t(yī)院ICU搶救過(guò)來(lái)，現(xiàn)在病情穩(wěn)定送到我們科，他的醫(yī)療費(fèi)國(guó)家全部報(bào)銷，所以可以一直住在醫(yī)院。這個(gè)老人家的意識(shí)狀態(tài)基本屬于不清的吧，話也不會(huì)說(shuō)了，但是呢，他還會(huì)唱國(guó)歌，而且特別喜歡唱國(guó)歌，經(jīng)常唱國(guó)歌，一回我跟我同學(xué)去給他做心電圖，他唱了兩遍的國(guó)歌。他們那代人經(jīng)歷的事情是我所無(wú)法理解和體會(huì)到的，但他那種慷慨激昂的愛國(guó)熱情卻是我在那一刻切身感受到的。以前只知道，唱國(guó)歌的最高境界是發(fā)自肺腑的唱，現(xiàn)在我知道了，這個(gè)老爺爺他唱國(guó)歌，基本是屬于本能了，他都已經(jīng)病重成這樣了，什么都不清楚了，還在一遍一遍的唱國(guó)歌，重復(fù)次數(shù)最多的是那句“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)，冒著敵人的炮火，前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)!”真的相當(dāng)?shù)母袆?dòng)的說(shuō)。

模板心內(nèi)科醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)(四)

在內(nèi)一科實(shí)習(xí)一個(gè)月了，我深刻感受到心血管內(nèi)科在整個(gè)醫(yī)院，乃至人們生活中的至高地位。當(dāng)今社會(huì)，心血管疾病嚴(yán)重影響者人們的健康，它和人們的飲食、習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，而且一旦患病，就將終身服藥，所以預(yù)防是很關(guān)鍵的一步。人們往往不注意這些，只有在身體出現(xiàn)嚴(yán)重危害的時(shí)候，才會(huì)前來(lái)就診，尤其在農(nóng)村是很常見的。

在實(shí)習(xí)的這一月中，我對(duì)心血管疾病有了更深的認(rèn)識(shí)，理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我知道了：高血壓病人來(lái)了常規(guī)要做心電圖，拍胸片，做心臟彩超發(fā)現(xiàn)微小病變，還有實(shí)驗(yàn)室檢查，治療上不但要降壓，而且還要抗凝，降脂，擴(kuò)血管等等對(duì)癥綜合治療。在實(shí)習(xí)的這一個(gè)月中，我也見到了很多的病例，比如：急慢性心力衰竭、心律失常、先天性心血管病、冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病、心臟瓣膜病、感染性心內(nèi)膜炎、心肌疾病、心包炎等。對(duì)它們的治療也有了一定的掌握，這對(duì)以后的工作有很大的幫助。

讓我很有深感的是：病人來(lái)了常規(guī)化驗(yàn)血糖，通過(guò)實(shí)踐證明，這是非常好的一種做法，尤其對(duì)于低血糖昏迷病人，如果在其它地方，也許就會(huì)給予高糖口服，這不但加重病人的病情，也許還會(huì)造成病人死亡。這點(diǎn)也是值得我們每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)員學(xué)習(xí)的。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到一個(gè)心內(nèi)科醫(yī)師必須掌握的技能，心電圖分析是最基礎(chǔ)的，還有心肺復(fù)蘇，常見藥物的運(yùn)用，如利尿劑、強(qiáng)心劑、擴(kuò)血管藥物、正性肌力藥物、平喘藥物等。對(duì)醫(yī)師素質(zhì)的要求也很強(qiáng)：⑴要有很強(qiáng)的時(shí)間觀念

心血管疾病，發(fā)病兇險(xiǎn)，危及患者生命，要快速進(jìn)行搶救及治療;⑵要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度

心血管疾病其起因十分復(fù)雜，要求醫(yī)師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注疾病變化;⑶要有十足的耐心

心血管疾病發(fā)展變化非常不穩(wěn)定，對(duì)患者及家屬提出的疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)并耐心的講解;⑷要有醫(yī)學(xué)綜合能力

心血管疾病多并發(fā)有其他系統(tǒng)疾病，這就要求醫(yī)師具有很強(qiáng)的專業(yè)綜合能力。

總之，在以后的實(shí)習(xí)中，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，努力做到以上要求，積極完成科室及帶教老師布置的各項(xiàng)工作，參加醫(yī)院組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期完成醫(yī)院的各項(xiàng)考核，圓滿完成進(jìn)修任務(wù)。

優(yōu)秀的心內(nèi)科醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)

(五)

過(guò)去的一個(gè)月，我主要在心內(nèi)科學(xué)習(xí)，它是臨床實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。需要我們了解內(nèi)科常見疾病的病因及易患因素、各專業(yè)特殊儀器的應(yīng)用及專科檢測(cè)、治療方法，如：肺功能測(cè)定、心電監(jiān)護(hù)、心臟起搏除顫器、心導(dǎo)管、各種內(nèi)窺鏡檢查、腹膜透析、各種穿刺術(shù)等。熟悉內(nèi)科常見疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則及毒副作用、臨床化驗(yàn)正常值及臨床意義、能識(shí)別常見的異常心電圖，各系統(tǒng)疾病的功能試驗(yàn)及檢查方法。

剛?cè)?nèi)科時(shí)我還不適應(yīng)，但我服從領(lǐng)導(dǎo)安排，不怕麻煩，向老師請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在短時(shí)間內(nèi)便比熟悉了內(nèi)科的工作，了解了各班的職責(zé)，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

第2篇

在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和控制了新課改的發(fā)展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。今天小編就給大家整理了教師培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家的工作和學(xué)習(xí)有所幫助，歡迎閱讀!

教師培訓(xùn)心得體會(huì)1本學(xué)期的新教師培訓(xùn)進(jìn)入了尾聲。這一學(xué)期我們開展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進(jìn)行了新教師的觀摩活動(dòng)和實(shí)錄反思的分析。通過(guò)新教師的培訓(xùn)，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學(xué)期末的一堂實(shí)錄反思來(lái)講吧。

活動(dòng)前我認(rèn)真反復(fù)的看了x老師的一堂觀摩課，并且還做了詳細(xì)的筆錄。再結(jié)合yy老師上的《盒子上的數(shù)字》進(jìn)行了一個(gè)調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)x老師在說(shuō)到保質(zhì)期的時(shí)候出示的是x的數(shù)字，她在和孩子們談保質(zhì)期的時(shí)候，有的孩子說(shuō)三年，有的說(shuō)兩年，在驗(yàn)證的時(shí)候雖然x老師說(shuō)的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒有接受。所以對(duì)于這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了調(diào)整。我利用牛奶盒上的數(shù)字來(lái)對(duì)保質(zhì)期進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質(zhì)期時(shí)間不長(zhǎng)，也就是七天。用這七天和三年的保質(zhì)期來(lái)比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天時(shí)間短，孩子可以用數(shù)的方式來(lái)感受保質(zhì)期的天數(shù)，而三年這個(gè)概念比較遙遠(yuǎn)，所以說(shuō)用牛奶盒來(lái)說(shuō)明保質(zhì)期更貼切孩子們的實(shí)際生活，也更能讓孩子們?nèi)ダ斫狻?/p>

在看了yy老師上的《盒子上的數(shù)字》后，我也思考著一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樵趛y老師出示藥的時(shí)候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，但是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實(shí)際生活，就這一點(diǎn)我也進(jìn)行了調(diào)整。我選擇的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因?yàn)閺耐獗戆b上就能一眼看出是孩子吃的藥，而且包裝比較卡通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正符合了我的目標(biāo)。而對(duì)于藥量我出示了一個(gè)量杯，可以讓孩子們?cè)谒幩土勘g進(jìn)行比較，有了實(shí)物的比較，孩子們也更能容易接受和理解，而不是空空之談了，對(duì)于我的這次活動(dòng)也又提升了一些價(jià)值。

這次的變動(dòng)還增加了一個(gè)重量概念。在剛開始的時(shí)候我還真不知道怎么去解釋這個(gè)重量的意思。說(shuō)的太簡(jiǎn)單了怕沒說(shuō)出理由，說(shuō)的復(fù)雜了，就連我也聽不懂了，更別說(shuō)孩子們了。所以我也簡(jiǎn)單說(shuō)明了克就是重量的意思，并且還具體說(shuō)明了克前面的數(shù)字越大代表著東西越重。而且為了使孩子們理解，我出示了兩種重量不同的盒子，讓他們運(yùn)用新學(xué)到的本領(lǐng)進(jìn)行探索和比較。這一實(shí)踐也證明我的想法是對(duì)的，孩子們通過(guò)這樣的操作，很快的就理解了克的意思。

當(dāng)然其實(shí)這次活動(dòng)的缺點(diǎn)也是很多的。比如剛開始時(shí)對(duì)孩子們提出的101我就沒有一個(gè)很好的解釋。而且整個(gè)活動(dòng)我急于完成四個(gè)重點(diǎn)的說(shuō)明，所以給予孩子們的自由探索發(fā)現(xiàn)甚少，基本都是由我自己在發(fā)現(xiàn)數(shù)字，再去引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以局限了他們的自主探索空間，他們的發(fā)言機(jī)會(huì)也比較少，老師完全有高控的行為，而且在提問(wèn)上也缺少針對(duì)性。對(duì)于這些比較明顯的缺點(diǎn)，還需要在日后的活動(dòng)中去琢磨和改進(jìn)。相信通過(guò)下學(xué)期的新教師培訓(xùn)，我會(huì)進(jìn)步的更快。

教師培訓(xùn)心得體會(huì)2走出大學(xué)校門，我榮幸地成為x市x區(qū)教師隊(duì)伍中的一員，開始了自己人生新的征程。大學(xué)生活的磨練和學(xué)習(xí)，使我儲(chǔ)備了一定的教學(xué)理論知識(shí)，可是缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。x區(qū)教育局為了使我們新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，特地對(duì)我們進(jìn)行了為期五天(8月3日—8月7日)的崗前培訓(xùn)，教師培訓(xùn)中心的趙飛燕老師是我們此次培訓(xùn)的班主任。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)教師職業(yè)道德、教師心理狀態(tài)調(diào)整、班主任的班級(jí)管理工作、三字一畫培訓(xùn)、教學(xué)工作規(guī)范和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對(duì)于每一節(jié)培訓(xùn)課，我都非常認(rèn)真的聆聽，積極參與到課堂活動(dòng)中去，也工工整整的做了筆記。回憶這幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺收獲頗大，下面就具體談?wù)勁嘤?xùn)的一些心得體會(huì)：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)x市x區(qū)的教育有了新的了解。

在培訓(xùn)的第一天，x局長(zhǎng)就帶領(lǐng)我們對(duì)x區(qū)的教育概況做了詳細(xì)的了解，包括x區(qū)教育的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作作風(fēng)、辦學(xué)理念、教育工作者的口號(hào)等多方面的情況。讓我印象最深的就是作為x區(qū)教育工作者，我們要以創(chuàng)造輝煌，懂得感恩，低調(diào)做人，高調(diào)做事的態(tài)度對(duì)待我們周圍的一切。我謹(jǐn)記這一點(diǎn)。劉局長(zhǎng)還對(duì)怎樣當(dāng)教師這一話題做了詳細(xì)的講解，提醒我們不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，在正直做人，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事，走好每一步。

第二，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)應(yīng)該具備的道德有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

x老師、x老師和x老師對(duì)《中小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)》做了詳細(xì)的講解，讓我學(xué)到了很多作為教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。良好的師德是教師對(duì)社會(huì)的要求;良好的師德是教師素質(zhì)的重要組成部分;良好的師德還會(huì)產(chǎn)生職業(yè)幸福感。正如陶行知所說(shuō)的“真正的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處”。

我想，作為新教師，要向那些在教學(xué)崗位上辛勤工作的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種不怕苦不怕累、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。教師是榜樣，因?yàn)閷W(xué)生受教育的過(guò)程就是人格不斷完善的過(guò)程，教師的人格魅力是不可估量的，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母，作為一名教師應(yīng)有愛心，就像父母對(duì)待孩子百般呵護(hù)，所以我們說(shuō)教師是父母。教師是朋友，所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

第三，讓我明白了要隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以適應(yīng)自己的工作。

在這五天的培訓(xùn)中，讓我感到最有趣的就是張桂薇老師就《教師心理狀態(tài)調(diào)整》所做的講座。她帶領(lǐng)我們了解了人的心理現(xiàn)象、教師自我情緒的調(diào)整、教師心態(tài)調(diào)整的作用、如何讓學(xué)生感受到師愛、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和了解孩子優(yōu)勢(shì)潛能等。我們還了解了各種氣質(zhì)類型的表現(xiàn)和生物鐘的計(jì)算方法。

作為新教師，一定要讓每個(gè)學(xué)生感受到愛。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術(shù)。比如要做到了解學(xué)生，成為學(xué)生心靈不設(shè)防的朋友，還要理解學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，張老師給我們總結(jié)了一個(gè)公式：愛=情感+行為+藝術(shù)。而且，一定要讓學(xué)生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語(yǔ)言的接觸、利用家長(zhǎng)來(lái)訪、背后表?yè)P(yáng)學(xué)生還有尊重學(xué)生等方式，讓學(xué)生充分感受到老師到他們的愛是無(wú)微不至的。

第四，使我知道了如何做個(gè)合格、快樂(lè)的班主任。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)的x老師和x小學(xué)的x老師給我們做了如何當(dāng)好班主任這個(gè)課題的培訓(xùn)。他們都以自己為例，講解了他們作為班主任的經(jīng)歷和體會(huì)。班主任工作在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著非常重要的地位。兩位老師給我們帶來(lái)了一堂生動(dòng)有趣而實(shí)際的課，首先她為我們指出怎樣做好一個(gè)班主任，其次通過(guò)她的學(xué)生的實(shí)例給我們展示了要做好一名班主任老師，應(yīng)該奉獻(xiàn)自己的關(guān)愛，要全面地關(guān)心班中每個(gè)學(xué)生的各方面發(fā)展。同時(shí)也使我們深深地感受到了做好一個(gè)班主任所能體會(huì)到的快樂(lè)之處。這對(duì)于新教師而言非常重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，才能形成班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

第五，讓我對(duì)“教師”職業(yè)的解讀有了進(jìn)一步的了解。

x小學(xué)的x主任和x中學(xué)的x校長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)的解讀做了詳細(xì)的講解，他們也是結(jié)合自己的實(shí)例，生動(dòng)而實(shí)際的對(duì)這份偉大的職業(yè)做了解讀。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到新教師要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;認(rèn)識(shí)到我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師;做一名能時(shí)刻反思自我的教師，做一名關(guān)愛、了解學(xué)生的教師;認(rèn)識(shí)到我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展要靠自己“多讀書、勤實(shí)踐、善積累”。因此，我們要以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。用真心關(guān)愛每一位學(xué)生，限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。終身學(xué)習(xí)，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。

第六，通過(guò)集體合作制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

教科室的x老師帶領(lǐng)我們以活動(dòng)的形式制定了作為新教師的個(gè)人規(guī)劃和具體實(shí)施的方法。我們首先制定了個(gè)人的愿景目標(biāo)，然后分析了我們自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展劣勢(shì)，以及存在的問(wèn)題，最后我們制定了朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的方法和途徑。通過(guò)這種開放式的培訓(xùn)我們不但鞏固了人際關(guān)系，而且對(duì)自己的發(fā)展有了確切的規(guī)劃，這能使我們少走很多的彎路，讓我們受益匪淺。

第七，校園事故的預(yù)防與處理。

x中的x校長(zhǎng)給我們講解了《校園事故的預(yù)防與處理》。安全責(zé)任重于泰山，學(xué)校安全是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校安全連系千家萬(wàn)戶的幸福問(wèn)題，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師最擔(dān)心的問(wèn)題。金校長(zhǎng)的講座有理論，有實(shí)踐，有法有據(jù)，對(duì)提高教師的安全防患意識(shí)，抓好學(xué)校、班級(jí)安全工作管理有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，使我聽了覺得受益匪淺，在以后的工作中要知崗明責(zé)，提高警惕，確保每一位學(xué)生的安全。

第八，提升課堂教學(xué)技能，成就教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教研室的x老師給我們進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)專題的培訓(xùn)。作為教師，本職工作就是教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)，我了解了只有在課堂中能激發(fā)學(xué)生興趣、拓展教學(xué)樂(lè)趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就得要求自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識(shí)和基本技能。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量新穎豐富，讓學(xué)生有所得。教學(xué)方式的多樣化，可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。另外，集體氛圍對(duì)其在成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性有重要的影響。個(gè)人的行為在相當(dāng)大的程度上取決于集體的要求和期望，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)又相互理解和支持的集體氛圍，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著積極的作用。

最后，我們還進(jìn)行了三筆一畫的培訓(xùn)。

x老師和x老師對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)講解。他們的講解讓我明白了這四個(gè)方面是教學(xué)的基本功，要想熟練掌握，首先心態(tài)上要有毅力，其次要勤加練習(xí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，例如毛筆字的練習(xí)，這不僅可以扎實(shí)我們的基本功，而且還可以讓我們修身養(yǎng)性，何樂(lè)而不為呢?

教師培訓(xùn)心得體會(huì)3學(xué)高為師，身正為范。教書者必須先為人師，育人者必先行為示范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德就是教師很重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著以身立教的作用。做為一名教師，只有具備了良好的師德，才能以德治教，以德育人，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，才能用自己的一言一行影響和教育學(xué)生。

又一次學(xué)習(xí)了新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》，使我更深的認(rèn)識(shí)到:教師要教書育人，必先要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，只有具備了高尚的道德情操，才能成為一名合格的教育工作者。

一、要愛崗敬業(yè)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

熱愛自己的工作崗位，這是教師必須要具備的良好品德。如果連這點(diǎn)都沒法做到，那么這一輩子都很難成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。既然干了這份工作，就要對(duì)這份工作負(fù)責(zé)。要不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，力求干好自己的本職工作。不求很好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

熱愛自己的工作，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛上。愛，是教育的基礎(chǔ);沒有愛，就沒有真正的教育。作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要給予愛。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道。一個(gè)不愛自己學(xué)生的教師，不僅干不好自己的工作，更不是一個(gè)好的教師。

我們面對(duì)的是一群天真可愛的孩子，由于他們年齡小，沒有形成一定的習(xí)慣，所以他們總會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，我們就要寬容的對(duì)待他們，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。愛孩子，還要學(xué)會(huì)信任、鼓勵(lì)、安慰孩子，給他們創(chuàng)造良好的發(fā)展、成長(zhǎng)氛圍，用自己的溫暖與真心去打動(dòng)每一個(gè)孩子。特別是那些學(xué)困生，更要用平等的眼光看待他們，更要給他們更多的愛心。

只有愛才能教育好孩子。愛崗位、愛學(xué)生，才是教師應(yīng)該努力培養(yǎng)的基本道德品質(zhì)。

二、嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率

教師是學(xué)生的榜樣。我在多年的教師崗位中發(fā)現(xiàn)，教師的一言一行的確能深深影響著學(xué)生。教師的舉止言談、道德修養(yǎng)、處事方法、性格愛好，都給學(xué)生以潛移默化的影響。因?yàn)樾W(xué)階段的孩子，年齡小，沒有很強(qiáng)的是非觀念，模仿能力特別強(qiáng)，所以他們往往把教師當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)楷模。正是在這種模仿與影響的過(guò)程中，他們的性格、愛好、品質(zhì)、修養(yǎng)等也在逐步形成。教師對(duì)學(xué)生的這種影響甚至是終身的。正如教育家加里寧所說(shuō)的:教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。因此，教師更應(yīng)在學(xué)生面前起到表率的作用，在平時(shí)的工作、生活中嚴(yán)格地要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作態(tài)度和方法，給學(xué)生做個(gè)好榜樣，用自己良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)去教育感染學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)自己的工作熱情，用積極的態(tài)度去工作

許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，很終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。

如今，由于社會(huì)對(duì)教師更高的要求，教師自身工作任務(wù)的繁重，工作壓力的加大，使很多教師產(chǎn)生了對(duì)工作的厭煩情緒，對(duì)工作的熱情不高，這在很大程度上影響了我們工作的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)狀對(duì)教師自身發(fā)展、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不利，要學(xué)會(huì)克服自己工作中的困難，以積極樂(lè)觀的態(tài)度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值與學(xué)生成長(zhǎng)的雙贏。

四、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，走終身發(fā)展之路

終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念。做為教師，更應(yīng)該活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。陶行知先生的要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。的思想，雖然說(shuō)了幾十年，但在今天依然適用。社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，課程的改革，都需要教師去不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的更新自己的思想觀念，更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，教師才能去適應(yīng)課程改革與學(xué)生發(fā)展的需要。因此，我們就要不斷地給自己充電，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識(shí)、觀念的過(guò)程中，還要善于反思、勤寫筆記，注重積累，加強(qiáng)研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開拓之路。

總之，通過(guò)多年的教學(xué)工作和此次的新師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，我更加明白了:教育孩子的真正目的不在于傳授多少課本知識(shí)，很重要的是教會(huì)他如何做人!作為一名教師，要教會(huì)學(xué)生做人，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。育人先育己，育己重育德。因此，我會(huì)用教師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)刻的鞭策自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!讓我們帶著愛和責(zé)任走下去吧!

教師培訓(xùn)心得體會(huì)48月21-23日，我在浙江第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)由市教研室的主持，由北京教育學(xué)院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀.2.教材分析.3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時(shí)說(shuō)他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明老師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法(例如，我們建橋時(shí)為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識(shí)解譯)等等，這些都是自己在教學(xué)過(guò)程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個(gè)物理老師對(duì)周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過(guò)此次培訓(xùn)從很大程度上說(shuō)是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、x信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

一、教師在新課改中的作用

因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。

而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級(jí)教育行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實(shí)踐。

教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程;二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

二、新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投x教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。

誠(chéng)然，新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。

總之，物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。

教師培訓(xùn)心得體會(huì)5教師一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過(guò)了開學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我終于踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過(guò)去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。

這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都非常有意義，因?yàn)槲覀児ぷ鬟^(guò)了就能有切身的體會(huì)。短短的五天培訓(xùn)非常短暫寶貴，內(nèi)容涉及很多：有新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，教科研、班主任工作、少先隊(duì)工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座。

在參培的5天時(shí)間里，我們過(guò)得充實(shí)而有意義。班主任把我們的生活、學(xué)習(xí)都安排得井井有條，考慮锝非常詳盡周到。使我感受到了一個(gè)大家庭的和諧溫馨。專家們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了豐盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。變得更加有精氣神了。

一、對(duì)學(xué)校的前景充滿了信心，也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。

在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對(duì)我們加入到師專這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖，并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對(duì)我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。

雖然在來(lái)到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

我認(rèn)識(shí)到，作為高校教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

第3篇

將近一個(gè)月的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)終于結(jié)束了!在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)中我學(xué)到了很多以前在課堂上和書本上根本就學(xué)不到的知識(shí)，甚至是以前渴望得知的知識(shí)。在這里我要特別感謝杭州美雅服裝有限公司給我的這一實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和負(fù)責(zé)引導(dǎo)我制圖和打板的上司楊小姐。

之所以用“終于結(jié)束”這樣的放縱詞匯來(lái)形容這一段實(shí)習(xí)經(jīng)歷,是因?yàn)樵谶@一個(gè)多月里，我用自己的努力和辛苦換來(lái)了上司和同事的贊許和認(rèn)可。一段實(shí)習(xí)的結(jié)束，也預(yù)示著我工作的新開始，所以我找來(lái)了“終于結(jié)束”這一詞匯來(lái)形容我的開心和渴望，我相信隨著時(shí)間的推移，我的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之增加的，我更相信工作經(jīng)驗(yàn)是靠時(shí)間來(lái)慢慢積累，而對(duì)服裝的認(rèn)識(shí)是靠個(gè)人的心得體會(huì)和不斷嘗試、不斷突破固有格局得來(lái)的。

我在美雅服裝公司的制板企劃部，目的是為了學(xué)習(xí)和鞏固我在學(xué)校里學(xué)來(lái)的制圖和打板知識(shí)，同時(shí)更希望以后能夠從事制圖和打板的工作，希望能從制圖和打板中來(lái)讀懂“服裝”這一部長(zhǎng)卷，這便是我現(xiàn)在的目標(biāo)和渴望。

首先我在制板企劃部學(xué)到的是繪制原型樣板需要的基本知識(shí)，原來(lái)原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結(jié)構(gòu)的最流行的術(shù)語(yǔ)，所有的設(shè)計(jì)可以通過(guò)它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎(chǔ)樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因?yàn)榭p份有時(shí)會(huì)影響比例，妨礙設(shè)計(jì)變化的展開。原型樣板也可以用來(lái)作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學(xué)習(xí)繪制原型樣板的基本知識(shí)的同時(shí)，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術(shù)語(yǔ)和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對(duì)位、刀眼等等，實(shí)踐使我對(duì)這些專業(yè)名詞的理解和實(shí)際的運(yùn)用。

還有，實(shí)踐使我懂得，在檢驗(yàn)原型與紙樣的平紋細(xì)布的準(zhǔn)備工作中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：例如用平紋細(xì)布檢驗(yàn)原型樣板時(shí)，其中很重要的一點(diǎn)是要將所用織物熨燙定型，使織物的經(jīng)緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過(guò)撕布調(diào)整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經(jīng)緯紗如果歪斜了，平紋細(xì)布必須經(jīng)熨燙定型，以使經(jīng)紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，測(cè)量人體是最為復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿梭w測(cè)量是針對(duì)特定的造型或者個(gè)體，由于人體上的線條沒有人臺(tái)上的那么清楚，在人體上測(cè)量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會(huì)隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點(diǎn)，之前在書本中略有所知，但實(shí)際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點(diǎn)、后頸點(diǎn)、側(cè)頸點(diǎn)和肩點(diǎn)，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節(jié)線等等，這些都是測(cè)量人體的準(zhǔn)確度的基本要素。

在學(xué)習(xí)了一些基本的繪制原型樣板知識(shí)和測(cè)量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的工作，使我后來(lái)知道，一套準(zhǔn)確的基本原型，對(duì)于制作輔助樣板和紙樣來(lái)說(shuō)是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領(lǐng)省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個(gè)省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無(wú)省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長(zhǎng)衣身原型、帳逢式長(zhǎng)衣身原型、披肩式長(zhǎng)衣身原型、卡夫坦式長(zhǎng)衣身原型，其中卡夫坦式長(zhǎng)衣身原型還分為有肩省和無(wú)肩省兩中形式。但實(shí)際上，不同的服裝企業(yè)甚至同一企業(yè)，采用的原型都各不相同。新晨

這種差異的產(chǎn)生一方面是因?yàn)閷?duì)于某一指定的規(guī)格，不是所有的公司都會(huì)采用相同的尺寸;另一方面是因?yàn)槿伺_(tái)制造的差異，使得堅(jiān)持對(duì)指定規(guī)格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測(cè)量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)或人體測(cè)量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細(xì)布轉(zhuǎn)移到紙張上來(lái)。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細(xì)布試穿檢驗(yàn)，以保證縫線的準(zhǔn)確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細(xì)布上所做的修正必須更改到樣板上。

在短短的差不多一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，使我懂得了協(xié)作的重要性，實(shí)踐的證明和經(jīng)驗(yàn)的直覺同樣重要。

可以這么說(shuō)，工作和做人是同一個(gè)道理，通過(guò)實(shí)習(xí)讓我更加直接地了解社會(huì)、了解我的這一專業(yè)的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補(bǔ)的方法。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到工作中要細(xì)心對(duì)待每件事，無(wú)論大小事都應(yīng)要求自己做到最好!

第4篇

車工專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，采用一體化教學(xué)法，其主要目的是為了使教學(xué)工作順利有效的進(jìn)行，以最少的時(shí)間取得最佳的效果。實(shí)踐證明，這一教學(xué)法高效低耗，不僅能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而且教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

所謂一體化教學(xué)，就是在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來(lái)確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。掌握理論知識(shí)就是為了實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行在一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來(lái)確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。掌握理論知識(shí)，教師邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手、邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。在教學(xué)中以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無(wú)法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問(wèn)題，同時(shí)采取分散與集中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式。理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)采取分散教學(xué)方式，這樣便于教學(xué)的組織、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化；實(shí)訓(xùn)則采用集中的方式。提高學(xué)習(xí)效率；采取反映技能優(yōu)先的形成性考核方式，淡化理論考試，增加職業(yè)素養(yǎng)考核，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核，考核標(biāo)準(zhǔn)按生產(chǎn)一線技術(shù)要求制定。按一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的“零距離”培養(yǎng)。

對(duì)于車工專業(yè)，現(xiàn)在很多學(xué)校采用的書本是《車工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練》，這本書是《車工工藝學(xué)》和《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》兩門功課的有機(jī)組合。以前的教學(xué)方法是是專業(yè)課只講理論，實(shí)訓(xùn)課只講實(shí)訓(xùn)，而且通常專業(yè)課理論知識(shí)點(diǎn)講完后要過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能實(shí)訓(xùn)到。這樣，很多理論課內(nèi)容學(xué)生都有遺忘現(xiàn)象，理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)不能印證理論課的知識(shí)點(diǎn)，不能形成理論一實(shí)訓(xùn)―理論的反饋知識(shí)鏈體系。不僅如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，理論課難以形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)力。而現(xiàn)在的教學(xué)主要體現(xiàn)在理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)課堂化。車工專業(yè)課只有選擇一體化的教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，滿足中職學(xué)校具有階段性的終端教育的特點(diǎn)。

首先，一體化的教學(xué)并不是重實(shí)訓(xùn)輕理論，而是實(shí)訓(xùn)前必須講授必要的理論知識(shí)。教師將理論和技能知識(shí)通過(guò)各種教學(xué)手段講授后，先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師不是只教會(huì)學(xué)生怎么做就行了。比如在講“刃磨車刀”這一課題時(shí)，先給同學(xué)們講解車刀的基本知識(shí)，包括車刀各方面的理論知識(shí)：車刀的材料、組成部分、車刀的幾何角度及車刀刃磨后車刀須達(dá)到的要求（刀面平整光潔、刀刃平直、各個(gè)角度值）。然后在做一遍操作示范，讓學(xué)生注意觀察、模仿，然后讓他們根據(jù)自己的掌握程度，以報(bào)廢車刀去試著刃磨。操作完后，要求他們寫出操作中自己的感受，寫出加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納出加工步驟，并寫在作業(yè)上。老師收集所有的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)去解決、講解，最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生在“做”中找到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著去獨(dú)立解決問(wèn)題，老師給予指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)。解答問(wèn)題后，再讓學(xué)生回到實(shí)踐，找出新問(wèn)題，并寫出加工的心得體會(huì)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，上升到理論，在實(shí)際生產(chǎn)中鍛煉、提高技能，加深對(duì)操作的理解、掌握。這樣，就形成理論―實(shí)踐―理論這樣一個(gè)良好的循環(huán)過(guò)程。

其次，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是最能達(dá)到教學(xué)效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來(lái)學(xué)。如今，中職及技校多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生畏難情緒。在教室上理論課時(shí)，都不喜歡上，不專心。因此，在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué)就有了學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，讓他們樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣。用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不會(huì)因?yàn)槔щy而消失興趣，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，以磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，正確引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用理論去指導(dǎo)實(shí)際操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，一到實(shí)訓(xùn)車間上課時(shí)，學(xué)生上課的情況是180度的轉(zhuǎn)變。有個(gè)別學(xué)生還會(huì)對(duì)自己記不住的知識(shí)要點(diǎn)記錄下來(lái)，到實(shí)踐操作時(shí)若忘記再拿出來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐操作。還有一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)手冊(cè)中的心得體會(huì)中寫到：這一周又有個(gè)新收獲，“切斷刀”這種刀具，我以前以為它只是切斷和車槽的，不知道它還有倒角和去毛刺的用處。只要把刀架轉(zhuǎn)過(guò)45度，鎖緊后就可以進(jìn)行倒角和去毛刺，這樣在45度刀倒角和去毛刺不便的場(chǎng)合中，就非常方便好用。這位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了操作步驟，更重要的是他通過(guò)實(shí)踐，知道了車工實(shí)踐中，變與不變的道理，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)了技能，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)，上升到理論。

再者，通過(guò)老師講解和示范操作，學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手操作，形成自己的技能技巧。這過(guò)程就是“做”。著名的教育家陶行知先生的三大主張之一“教學(xué)做合一”，主張教與學(xué)都要以做為中心，“在做上教，在做上學(xué)”，并賦予其新的含義，即在勞力上勞心。這就是要把實(shí)際生活中的事拿來(lái)研究，一面動(dòng)手，一面思考，手腦結(jié)合，“以期理論與實(shí)踐之統(tǒng)一”。教與學(xué)以“做”為中心，就是說(shuō)教與學(xué)要在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我國(guó)偉大的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記住；讓我去做，我會(huì)理解。

“車工”最大特點(diǎn)是眼、腦、手的配合協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)不是理論與實(shí)踐的簡(jiǎn)單結(jié)合，它是一項(xiàng)技巧，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能熟練。具體到“車工一體化”教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)非常重要，車工不僅要會(huì)干，而且要干快，動(dòng)作要敏捷。讓學(xué)生做到從練中學(xué)，從學(xué)中練。應(yīng)注重教育學(xué)生在練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己試著去解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中達(dá)到熟練應(yīng)用，從應(yīng)用中提高。例如：學(xué)生在實(shí)踐操作中，由于某些原因，導(dǎo)致無(wú)法斷屑，而使鐵屑纏繞在工件上影響加工。這時(shí)，老師就現(xiàn)場(chǎng)借題發(fā)揮，這就要讓學(xué)生多想幾個(gè)為什么，用什么方法解決，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)。通過(guò)分析實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。一位學(xué)生在總結(jié)中這樣寫到：在“車工”學(xué)習(xí)中給我啟發(fā)最大，印象最深的應(yīng)該是“磨刀”，在磨刀中，我想過(guò)逃避，也想到放棄，因?yàn)槲铱偸且淮斡忠淮伟训赌模ㄟ^(guò)磨刀，使我真正認(rèn)識(shí)到“磨刀”就像人生，在人生的路上不會(huì)是萬(wàn)事如意，更不可能是一帆風(fēng)順的，人生的道路要自己一步一個(gè)腳印去磨出來(lái)。

“教學(xué)一體化”，形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論知識(shí)，又傳授專業(yè)技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)的情況，便于及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。“一體化”教學(xué)模式，通過(guò)理論與實(shí)踐的合理結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是“一體化”教學(xué)法，并不排除其他的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要可以靈活選擇講授法、討論法等其他教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，存在著各種可能性的變化。教師必須注意隨時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。

當(dāng)今的中國(guó)，緊缺的是高級(jí)技師、技師等專業(yè)技術(shù)人才。作為一名專業(yè)技術(shù)教師，我們有責(zé)任創(chuàng)造出學(xué)生能學(xué)、能做、能悟的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生成為綜合型人才。

第5篇

心理健康教育活動(dòng)課是中小學(xué)心理健康教育的主要形式之一，是教師根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，依托特定的心理學(xué)理論，通過(guò)一系列專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)或課程，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展健全人格的一種輔導(dǎo)形式。它被公認(rèn)是將心理健康教育普及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一，因此正確定位心理健康教育活動(dòng)課是有效開展心理健康教育的重點(diǎn)之一。

我校參加了貴陽(yáng)市教科所承擔(dān)的教育部“十一五”規(guī)劃課題“中國(guó)學(xué)校積極心理健康教育實(shí)驗(yàn)與推廣”貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題“學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究”的研究。作為實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校以課題為載體，以心理健康教育活動(dòng)課的研究為重點(diǎn)，開始了為期四年的探索與實(shí)踐。

一、得其法

對(duì)于多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師而言，心理健康教育活動(dòng)課是非常陌生的。理論缺乏是課題研究起步階段教師面臨的最大問(wèn)題，做到有始有終，理論學(xué)習(xí)是起步的關(guān)鍵。為此，學(xué)校邀請(qǐng)專家進(jìn)校園引領(lǐng)課題研究。如邀請(qǐng)了貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)課題負(fù)責(zé)人雷穎善老師對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行開題培訓(xùn)；選派數(shù)十名骨干教師聽取北京師范大學(xué)心理研究所專家申繼亮教授的“心理教育與教師素質(zhì)”專題講座；利用暑假組織實(shí)驗(yàn)教師在教科所聽取中央教科所心理學(xué)博士張彩云的“如何評(píng)價(jià)一節(jié)心理活動(dòng)課”“心理活動(dòng)課的特點(diǎn)、操作、評(píng)價(jià)”等講座。暑假，我校又組織部，分實(shí)驗(yàn)教師赴上海華東師范大學(xué)參加培訓(xùn)，聽取了華東師大特聘資深心理咨詢師陳默教授及上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院范亦錚老師的主題報(bào)告“走過(guò)春夏秋冬――教師職業(yè)生涯心理”，培訓(xùn)結(jié)束后老師們還與專家進(jìn)行了深度交流。

在一線專家深入淺出地講解、交流、溝通中有效地提高自己的專業(yè)理論知識(shí)，在互動(dòng)、專題討論和參觀考察中，實(shí)驗(yàn)教師初步了解了學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課與學(xué)校班團(tuán)隊(duì)會(huì)的區(qū)別，對(duì)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)有了初步的認(rèn)知，樹立了心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)方式――強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，重視“體驗(yàn)”效果的新理念。不少實(shí)驗(yàn)教師在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)即表示很想回學(xué)校一試身手，上一節(jié)這種新型的心理健康教育活動(dòng)課。

通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，我校教師的心理健康教育理論水平和課題研究能力有了不同程度的提高，為有效探索活動(dòng)課模式研究奠定了基礎(chǔ)。

二、力學(xué)篤行

實(shí)驗(yàn)教師集體學(xué)習(xí)吳增強(qiáng)老師的《初中生心理輔導(dǎo)指南》，擬定了學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課評(píng)價(jià)要點(diǎn)的二級(jí)評(píng)價(jià)體系，并由學(xué)校的兩名專業(yè)二級(jí)心理咨詢師馮建波、張家靜老師率先上心理健康教育活動(dòng)研討課。教師通過(guò)觀課一議課后，對(duì)心理健康教育活動(dòng)課有了全新的感悟，實(shí)驗(yàn)教師開始上“翻版課”“教研課”“展示課”。

學(xué)校將全體實(shí)驗(yàn)教師分組，分為四人或五人一組，首先上“一課多上多研”翻版課。第一輪結(jié)束后問(wèn)題很多，尤其是教師容易把心理活動(dòng)課上成德育活動(dòng)課、心理健康課，不清楚德育課、心理健康課和心理健康教育活動(dòng)課的區(qū)別；還有教師生搬硬套別人的課，設(shè)定的主題不符合本班學(xué)生實(shí)際等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們又組織實(shí)驗(yàn)教師研討，反思自己上的課，討論下一步如何改進(jìn)，由此開展了第二輪心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)踐。

由于時(shí)間沖突，我們根據(jù)教學(xué)地點(diǎn)把實(shí)驗(yàn)教師分成中北和瑞北兩個(gè)校區(qū)，按校區(qū)分小組上課，互相聽課、評(píng)課。改進(jìn)后的活動(dòng)課要求主題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或困惑，教師采用問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)觀察等方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，從心理健康教育的角度去分析、選擇適合學(xué)生的活動(dòng)主題，從而找到最適合本年級(jí)、本班實(shí)際的活動(dòng)目標(biāo)和貼近學(xué)生生活、立意新、有吸引力的活動(dòng)主題。第二輪“一課一人上，多人研”研究課由此拉開序幕。通過(guò)“學(xué)習(xí)一研究一實(shí)踐一反思一總結(jié)”螺旋上升的循環(huán)研究過(guò)程，使心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)方案得到逐步修改和完善。教師們通過(guò)集體探討得出了如下一些心得體會(huì)：一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是否成功，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施中要倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)活動(dòng)化、生活化，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與分享。第二輪實(shí)踐結(jié)束后，教師感言收獲頗豐，提高很大。我們的教師做到了力學(xué)篤行，這些研究實(shí)踐對(duì)他們的蛻變起到了決定性的作用。

三、三省吾身

參加實(shí)驗(yàn)區(qū)的抽簽，接受“評(píng)好課”檢查。“評(píng)好課”活動(dòng)的開展，是為了進(jìn)一步了解學(xué)校課題研究情況，反思學(xué)校的研究過(guò)程。活動(dòng)以現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式進(jìn)行，目的在于促進(jìn)所有實(shí)驗(yàn)教師在心理健康教育活動(dòng)課的研究中不做旁觀者、教練員，積極做探索者、研究者，整體推進(jìn)課題研究工作的開展。盡管以點(diǎn)帶面的抽查不能代表學(xué)校課題研究的全貌，但我們對(duì)專家的意見仍然進(jìn)行了認(rèn)真的反思。針對(duì)部分教師出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)教師座談，廣泛征求意見，重新修訂了管理方案，加強(qiáng)了對(duì)活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織實(shí)施、學(xué)生參與程度、積極性、效果等方面的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和督促檢查，促使教師在“一課多上多研”中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

多次反省自己在研究過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題尋找解決方案，是我們破繭而出必不可少的一步。

四、完美蛻變

為對(duì)全校心理健康教育活動(dòng)課的研究情況、形成性評(píng)價(jià)體系及“一課多上多研”情況進(jìn)行總結(jié)，我校組織全校實(shí)驗(yàn)教師舉行了課題研究現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)，要求每一位教師制作課件，回顧和陳述自己的研究歷程，重點(diǎn)講述課題研究過(guò)程中自己的思考、做法、感悟及團(tuán)隊(duì)給予自己的幫助，為教師搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，讓研究團(tuán)隊(duì)在“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、反思”中不斷成長(zhǎng)。事實(shí)證明教師們的心理健康教育的理論水平和實(shí)際操作能力都有了很大提高，從最初對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的茫然、青澀發(fā)展到了現(xiàn)在的深人理解、運(yùn)用自如。其間采用的“一人一課多上多研”“多人同課異構(gòu)”均是值得推廣的實(shí)踐研究方法；配合課題研究開展的“與書為伴，與書對(duì)話，與書同行”評(píng)比活動(dòng)則有助于提高實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)；“翻版課”“教研課”“展示課”“評(píng)好課”等途徑和手段使課題的研究更加注重實(shí)效性、研究性、本土性，使每一位實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念、心理健康教育理論水平、開展心理健康教育的能力得到提升。我們付出并快樂(lè)地收獲著!我們?cè)诘闷浞ǎW(xué)篤行，三省吾身之后完美地蛻變了!

第6篇

之所以用“終于結(jié)束”這樣的放縱詞匯來(lái)形容這一段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是因?yàn)樵谶@一個(gè)多月里，我用自己的努力和辛苦換來(lái)了上司和同事的贊許和認(rèn)可。一段實(shí)習(xí)的結(jié)束，也預(yù)示著我工作的新開始，所以我找來(lái)了“終于結(jié)束”這一詞匯來(lái)形容我的開心和渴望，我相信隨著時(shí)間的推移，我的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之增加的，我更相信工作經(jīng)驗(yàn)是靠時(shí)間來(lái)慢慢積累，而對(duì)服裝的認(rèn)識(shí)是靠個(gè)人的心得體會(huì)和不斷嘗試、不斷突破固有格局得來(lái)的。

我在美雅服裝公司的制板企劃部，目的是為了學(xué)習(xí)和恐固我在學(xué)校里學(xué)來(lái)的制圖和打板知識(shí)，同時(shí)更希望以后能夠從事制圖和打板的工作，希望能從制圖和打板中來(lái)讀懂“服裝”這一部長(zhǎng)卷，這便是我現(xiàn)在的目標(biāo)和渴望。

首先我在制板企劃部學(xué)到的是繪制原型樣板需要的基本知識(shí)，原來(lái)原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結(jié)構(gòu)的最流行的術(shù)語(yǔ)，所有的設(shè)計(jì)可以通過(guò)它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎(chǔ)樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因?yàn)榭p份有時(shí)會(huì)影響比例，妨礙設(shè)計(jì)變化的展開。原型樣板也可以用來(lái)作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學(xué)習(xí)繪制原型樣板的基本知識(shí)的同時(shí)，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術(shù)語(yǔ)和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對(duì)位、刀眼等等，實(shí)踐使我對(duì)這些專業(yè)名詞的理解和實(shí)際的運(yùn)用。

還有，實(shí)踐使我懂得，在檢驗(yàn)原型與紙樣的平紋細(xì)布的準(zhǔn)備工作中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：例如用平紋細(xì)布檢驗(yàn)原型樣板時(shí)，其中很重要的一點(diǎn)是要將所用織物熨燙定型，使織物的經(jīng)緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過(guò)撕布調(diào)整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經(jīng)緯紗如果歪斜了，平紋細(xì)布必須經(jīng)熨燙定型，以使經(jīng)紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，測(cè)量人體是最為復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿梭w測(cè)量是針對(duì)特定的造型或者個(gè)體，由于人體上的線條沒有人臺(tái)上的那么清楚，在人體上測(cè)量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會(huì)隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點(diǎn)，之前在書本中略有所知，但實(shí)際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點(diǎn)、后頸點(diǎn)、側(cè)頸點(diǎn)和肩點(diǎn)，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節(jié)線等等，這些都是測(cè)量人體的準(zhǔn)確度的基本要素。

在學(xué)習(xí)了一些基本的繪制原型樣板知識(shí)和測(cè)量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的工作，使我后來(lái)知道，一套準(zhǔn)確的基本原型，對(duì)于制作輔助樣板和紙樣來(lái)說(shuō)是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領(lǐng)省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個(gè)省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無(wú)省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長(zhǎng)衣身原型、帳逢式長(zhǎng)衣身原型、披肩式長(zhǎng)衣身原型、卡夫坦式長(zhǎng)衣身原型，其中卡夫坦式長(zhǎng)衣身原型還分為有肩省和無(wú)肩省兩中形式。但實(shí)際上，不同的服裝企業(yè)甚至同一企業(yè)，采用的原型都各不相同。

這種差異的產(chǎn)生一方面是因?yàn)閷?duì)于某一指定的規(guī)格，不是所有的公司都會(huì)采用相同的尺寸;另一方面是因?yàn)槿伺_(tái)制造的差異，使得堅(jiān)持對(duì)指定規(guī)格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測(cè)量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)或人體測(cè)量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細(xì)布轉(zhuǎn)移到紙張上來(lái)。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細(xì)布試穿檢驗(yàn)，以保證縫線的準(zhǔn)確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細(xì)布上所做的修正必須更改到樣板上。

在短短的差不多一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，使我懂得了協(xié)作的重要性，實(shí)踐的證明和經(jīng)驗(yàn)的直覺同樣重要。

可以這么說(shuō)，工作和做人是同一個(gè)道理，通過(guò)實(shí)習(xí)讓我更加直接地了解社會(huì)、了解我的這一專業(yè)的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補(bǔ)的方法。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到工作中要細(xì)心對(duì)待每件事，無(wú)論大小事都應(yīng)要求自己做到最好!

3. 實(shí)習(xí)

3.1. 目標(biāo)

描述實(shí)習(xí)的目標(biāo)和目的。

對(duì)國(guó)內(nèi)紡織服裝市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，包括產(chǎn)品、價(jià)格、性能、生產(chǎn)地分布狀況;

進(jìn)行國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)、產(chǎn)品的對(duì)比分析;

了解產(chǎn)品的工藝流程;

搜集公司的相關(guān)資料，包括公司法、環(huán)境法規(guī)、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估等法規(guī)。

3.2. 使用資源

描述實(shí)習(xí)中使用的資源。

1 金三麗針紡服裝公司技術(shù)先進(jìn)性分析測(cè)試報(bào)告

2 金三麗針紡服裝公司合作經(jīng)銷協(xié)議書

第7篇

摘要：本文針對(duì)Photoshop課程的特點(diǎn)，提出Photoshop教學(xué)適于采用案例教學(xué)法，并進(jìn)一步分析了“案例教學(xué)法”在教學(xué)中如何應(yīng)用及應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)；Photoshop

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

Photoshop 圖像處理作為計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課，是一門實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程。它以軟件Photoshop的教學(xué)為主要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握?qǐng)D像處理的各種知識(shí)和技能，解決圖形圖像處理中的具體問(wèn)題。Photoshop的功能非常強(qiáng)大，處理圖像的能力達(dá)到出神入化的地步，軟件也很少有非常復(fù)雜的命令，上手并不難。但是，就算學(xué)生對(duì)Photoshop的命令都有所了解，在實(shí)際處理和創(chuàng)作圖像時(shí)，也常常感到困惑，不知道選用什么命令，或者對(duì)命令的理解不夠深入，不知道該怎樣使用它們。因此，如何采用一種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生熟練掌握Photoshop的技能技巧，具備獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一直以來(lái)都吸引著眾多教師認(rèn)真鉆研探討。筆者也不例外，通過(guò)大量的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在目前諸多的Photoshop教學(xué)方法中，案例教學(xué)法是最有效的一種教學(xué)方法。這是因?yàn)椋咐虒W(xué)法應(yīng)用實(shí)際案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，既開拓學(xué)生思路、視野，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生開動(dòng)腦筋，來(lái)自實(shí)踐，又適應(yīng)學(xué)校集中教育的特點(diǎn)。它不僅符合人類的認(rèn)知過(guò)程，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生理解和接受。那么，“案例教學(xué)法”如何才能在Photoshop教學(xué)中更進(jìn)一步得到應(yīng)用和發(fā)展，以取得更好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，“案例教學(xué)法”在Photoshop教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用需要重視做好以下幾方面工作。

1教學(xué)案例選擇

案例選擇，是案例式教學(xué)中很關(guān)鍵的一步，是為整個(gè)案例式授課作鋪墊。在授課前，教師要仔細(xì)斟酌授課內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)分配、教學(xué)要求和目的，以及各章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)或選擇有代表性的案例，準(zhǔn)備好案例所需要的素材，制定案例的設(shè)計(jì)要求，制作出效果圖，分別分配于有關(guān)重點(diǎn)章節(jié)，間隔進(jìn)行。同時(shí)再選擇一兩個(gè)大型案例，作為貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合性案例。在這個(gè)過(guò)程中一定要注意，案例的選擇應(yīng)該遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。

第一，案例要是真實(shí)的、具體的、典型的，通常選擇來(lái)源于相關(guān)的企業(yè)已經(jīng)完成或正在實(shí)施的項(xiàng)目。這點(diǎn)教師可以與企業(yè)保持聯(lián)系，直接獲取第一手案例材料，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取案例。

第二，要選擇難易適中的案例。案例的選擇要考慮學(xué)生知識(shí)背景，過(guò)于復(fù)雜的案例，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。難易適中的案例有利于案例學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第三，案例要能覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這有利于提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并達(dá)到整合知識(shí)的目的。這要根據(jù)Photoshop的主要應(yīng)用領(lǐng)域，包括廣告制作、封面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝的制作、VI 設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)圖像處理等，選取有代表性、應(yīng)用性的案例，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2課堂組織實(shí)施

(1) 引入案例

案例的引入要在“巧”字上下工夫。對(duì)于別人的案例，可以向?qū)W生指出案例中必須注意的地方；對(duì)于自己編寫的案例，可以說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受以及趣聞，目的都是要引起學(xué)生的注意。

例如，隨著時(shí)尚影樓的不斷深入生活和數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼照相機(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況，教師可以圍繞如何用Photoshop更好地處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一教學(xué)單元。上機(jī)課可以安排如何去除照片中的皺紋與斑點(diǎn)，如何漂白牙齒，如何處理暴牙，如何處理曝光不足等教學(xué)內(nèi)容。又如濾鏡是Photoshop的萬(wàn)花筒，可以在傾刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的濾鏡功能，教師可以把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學(xué)生，讓他們進(jìn)行比較，使他們初步體會(huì)濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，每學(xué)期的第一節(jié)課，教師可以制作一個(gè)精美的教學(xué)課件，在課件中以圖文并茂的形式重點(diǎn)介紹Photoshop的功能；為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師還可以向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品及網(wǎng)絡(luò)上的流行作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體布局等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，拓寬了學(xué)生視野，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)一種興奮感，使他們相信，在完成Photoshop的學(xué)習(xí)之后，自己也能制作一些精美的圖像效果。

從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生們通常會(huì)覺得這些知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這有助于引導(dǎo)學(xué)生自主地去查資料、書籍等。事實(shí)證明，通常大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，充分發(fā)揮出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的掌握目的。

(2) 討論案例

案例討論旨在分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)于同一個(gè)案例，對(duì)不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。案例分析的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生和教師是否共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的若干條理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。要達(dá)到這樣的要求，教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的真正主角，同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生的大膽回答要及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不要急于評(píng)判，可以用設(shè)疑的方法幫助他們自我更正，使學(xué)生在沒有壓力的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。

這個(gè)環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了更好地自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異，讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

(3) 案例評(píng)述

案例評(píng)述是案例式教學(xué)中極為重要的一步，通過(guò)評(píng)述可查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性；通過(guò)評(píng)述將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串連起來(lái)，便于知識(shí)的融會(huì)貫通。在PhotoShop案例教學(xué)中，各新知識(shí)點(diǎn)一般是分散在案例的各設(shè)計(jì)步驟中，且Photoshop的設(shè)計(jì)是沒有固定條條框框的，可以說(shuō)是“只注重結(jié)果不注重過(guò)程”，有時(shí)學(xué)生不用新知識(shí)也可設(shè)計(jì)出類同的效果，新知識(shí)易被忽視。因此，在評(píng)述案例時(shí)，教師對(duì)案例的設(shè)計(jì)關(guān)鍵和新知識(shí)，加以講解和引申，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的鞏固和新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，清楚本次課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中易疏漏的操作要加以強(qiáng)調(diào)，引起注意，避免同樣問(wèn)題再次出現(xiàn)。

通過(guò)評(píng)述，學(xué)生能夠清楚明白自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題所在，也能夠進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，在得到良好啟發(fā)的基礎(chǔ)上，會(huì)有再次嘗試和創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。這時(shí)教師可將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

3課后鞏固練習(xí)

學(xué)生在課堂認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，掌握了一定的技法，就會(huì)有非常強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。因此每次課后針對(duì)當(dāng)堂課所教授的內(nèi)容，適當(dāng)給他們一些課后練習(xí)任務(wù)或主題，將有助于他們鞏固、提高知識(shí)和技能。實(shí)踐教學(xué)中，筆者經(jīng)常在學(xué)習(xí)完P(guān)hotoshop各個(gè)教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生完成一定的鞏固練習(xí)，比如：(1)制作自已的Photoshop教材封面；(2)制作當(dāng)年度的學(xué)校招生簡(jiǎn)章；(3)為學(xué)校設(shè)計(jì)一幅慶祝元旦的文藝匯演海報(bào)等等。學(xué)生往往熱情高漲，積極廣泛地去采集素材、處理素材，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。

4階段教學(xué)總結(jié)

階段教學(xué)總結(jié)，在Photoshop教學(xué)中有著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生而言，主要從學(xué)生的掌握程度、理解程度和是否能獨(dú)立地完成任務(wù)以及實(shí)際動(dòng)手能力等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；對(duì)教師而言，主要從案例的選取、課堂實(shí)施案例以及教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)碾A段總結(jié)會(huì)促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較快的進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)促使教師在教學(xué)上獲得更多的心得體會(huì)。只有總結(jié)評(píng)價(jià)各個(gè)階段因素才能正確地進(jìn)行案例教學(xué)，從而促進(jìn)案例教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的發(fā)展。對(duì)學(xué)生，教師可以通過(guò)實(shí)施分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)與優(yōu)秀作品展三方面相結(jié)合來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的信心與求知欲望，也可以同時(shí)要求每名學(xué)生寫出每一個(gè)案例的學(xué)習(xí)小結(jié)與心得。適時(shí)采取自評(píng)和他評(píng)兩種方式。可以促使形成一種相互討論、相互促進(jìn)的習(xí)慣。

5案例教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)

(1) 案例強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

Photoshop是一門與實(shí)際操作聯(lián)系比較緊密的技能型課程，為了滿足教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要接軌，所采用的案例必須具有“實(shí)用”性，這也是教學(xué)目的之一。學(xué)生通過(guò)實(shí)用案例的學(xué)習(xí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，容易產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感和自豪感，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2) “模仿”案例不能成為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)

模仿案例是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的第一步，但模仿案例的作用在于通過(guò)案例模仿，使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的含義和作用，同時(shí)掌握一些操作技巧，但模仿案例不是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)該注意的是，采用案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易地走進(jìn)這個(gè)誤區(qū)。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意時(shí)常提醒。在不必要的時(shí)候，盡可能少地給學(xué)生案例操作步驟，以免學(xué)生一味地進(jìn)行模仿、照搬。相應(yīng)地，案例教學(xué)要讓學(xué)生掌握操作思路和理解相關(guān)知識(shí)的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新作品。

(3) 重視師生互動(dòng)

師生互動(dòng)可以極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。在課堂討論、作品分析、作業(yè)評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重學(xué)生的參與。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這樣會(huì)促使他們除了積極學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容外，還通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多渠道主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

6結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑，是一種行之有效的教學(xué)方法。在Photoshop課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，容易使教學(xué)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)性、趣味性，學(xué)生也容易被案例中的實(shí)際問(wèn)題所吸引，因而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和評(píng)鑒能力，深受廣大學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙玲,黃娟編著. 中文PhotoShop CS2圖像處理與實(shí)例教程[M]. 北京:冶金工業(yè)出版社,2006.

第8篇

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 以賽促教 項(xiàng)目化教學(xué)法 課例教學(xué)

基礎(chǔ)課在中職學(xué)校遠(yuǎn)不及在中學(xué)里受重視。一是學(xué)生由于在中學(xué)里受到挫傷，不太喜歡上基礎(chǔ)課。二是學(xué)校把專業(yè)課作為重中之重，對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠。另外，技能比賽設(shè)置的項(xiàng)目也極少見基礎(chǔ)課，各種省培和國(guó)培也沒有基礎(chǔ)課教師的指標(biāo)。在這樣的環(huán)境里，基礎(chǔ)課教師要想成為學(xué)生喜愛的老師，取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，比專業(yè)課教師要多費(fèi)更多力氣。但這并沒有阻擋我們砥礪前行，筆者學(xué)校基礎(chǔ)一部（教授語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育、體育等四門課）做了一些實(shí)踐探索，以“團(tuán)隊(duì)―個(gè)人―團(tuán)隊(duì)”的模式來(lái)提升基礎(chǔ)課老師的整體教學(xué)水平，取得了一定的成效，具體措施如下。

一、同課異構(gòu)，博采眾長(zhǎng)，夯實(shí)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和文化水平，為了更好地完成文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對(duì)接，老師們共同探討急需解決的問(wèn)題：如何針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生、不同層次的學(xué)生打造自己的課堂，如何改革原有的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？老師們提出了各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的聽課活動(dòng)。基礎(chǔ)課有著與專業(yè)課不同的特點(diǎn)：各個(gè)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課基本相同，因而教授同門課的老師較專業(yè)課老師多，給基礎(chǔ)課老師提供了“同課異構(gòu)”的可能性。

同課異構(gòu)，即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，“八仙過(guò)海，各顯神通”。按照語(yǔ)文、德育、英語(yǔ)的順序，分兩個(gè)學(xué)期完成“同課異構(gòu)”活動(dòng)。語(yǔ)文課共有11位教師參加，選定了士兵突擊和世間最美的墳?zāi)箖善n文。德育課有8位教師參與了活動(dòng)，分別選定哲學(xué)與人生第五課第二框題――“用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境和逆境”和職業(yè)道德與法律第十課第二框題――“善于同犯罪作斗爭(zhēng)”。英語(yǔ)課由15位教師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”，分別講了Favourite food、Weather、The Artist and The Beggar及語(yǔ)法。

活動(dòng)中，老師們運(yùn)用的教學(xué)手段呈現(xiàn)出“新、活、多”的特點(diǎn)，講活了課堂，吸引了學(xué)生們求知的目光，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。授課者不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。教師們深入了解了教學(xué)效果對(duì)教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，使整體教學(xué)水平上了一個(gè)臺(tái)階。

二、搶抓機(jī)遇，搞好教研，以賽促教，碩果累累

為了進(jìn)一步提高基礎(chǔ)一部教師的整體教學(xué)水平，學(xué)校以各種比賽為契機(jī)，督促教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法。準(zhǔn)備比賽的過(guò)程就是他們明確教學(xué)思路、探索有效教學(xué)方法、強(qiáng)化為專業(yè)服務(wù)意識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。筆者學(xué)校教師首次參賽是2012年河北省“創(chuàng)新杯”教師說(shuō)課大賽，共獲得英語(yǔ)一個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，語(yǔ)文一個(gè)二等獎(jiǎng)，德育一個(gè)二等獎(jiǎng)。這次參賽重要的不是成績(jī)，而是讓老師們打開了眼界，知道了備課重點(diǎn)不是教學(xué)過(guò)程，而是教材分析、學(xué)前分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。學(xué)校采用火炬接力的方式，爭(zhēng)取讓每位教師都有機(jī)會(huì)參與各種形式的比賽，然后一棒接一棒地傳遞教學(xué)能量，使教師從教育理念、專業(yè)技術(shù)水平、師德師風(fēng)等方面都有提升。

2013年，筆者學(xué)校的教師參賽成績(jī)有了更大的進(jìn)步。一位語(yǔ)文教師榮獲“創(chuàng)新杯”全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校文秘類專業(yè)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，另一位德育老師獲得“創(chuàng)新杯”全國(guó)德育課心理健康分組賽二等獎(jiǎng)。2015年，又一位德育教師獲得“創(chuàng)新杯”德育課教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)，一位體育教師獲得體育課國(guó)賽二等獎(jiǎng)。

筆者學(xué)校教師還利用學(xué)校資源網(wǎng)的平臺(tái)，及時(shí)上傳課件、教案及各種教學(xué)視頻，讓每位教師都能和先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)近距離接觸，共同進(jìn)步。在各位老師學(xué)成歸來(lái)后，學(xué)校會(huì)組織基礎(chǔ)一部所有的任課教師聆聽他們的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法與策略并共享學(xué)習(xí)資料。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法切磋琢磨，課例教學(xué)研究再接再厲

為提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，教師們采用項(xiàng)目化教學(xué)法，通過(guò)課例教學(xué)的形式，在語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育教學(xué)中統(tǒng)一實(shí)施實(shí)踐探究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面的具體設(shè)計(jì)入手，進(jìn)一步豐富項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐框架，以達(dá)到基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性。

首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)興趣不大，注意力極易分散等課堂現(xiàn)象，利用“問(wèn)卷星”設(shè)計(jì)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表，讓8個(gè)系的學(xué)生，在手機(jī)上輕松地完成了問(wèn)卷調(diào)查。共收到969人次提交的有效調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了有價(jià)值的參照。

其次，采用課例教學(xué)的方式實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法，讓語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育三門課齊頭并進(jìn)，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信力、關(guān)注力、記憶力。經(jīng)過(guò)對(duì)研討課的聽課、評(píng)課、修改等步驟，最終形成項(xiàng)目化教學(xué)法的案例設(shè)計(jì)樣本，之后大家根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和所教的班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。先由三位老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備分別針對(duì)英語(yǔ)、德育、語(yǔ)文進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的第一講。她們讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并由各種競(jìng)賽游戲或者學(xué)生熟知的事物來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，從而自然而然地讓學(xué)生喜歡上基礎(chǔ)課。課后進(jìn)行評(píng)課、反思，統(tǒng)一了教學(xué)模式，每個(gè)人都對(duì)自己和學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，明確了前進(jìn)的方向。

三位老師分別進(jìn)行了針對(duì)2016級(jí)新生的語(yǔ)文、英語(yǔ)和德育的“開學(xué)第一課”研討課（課例教學(xué)第二講）。在上課之前，教師們做好了充分的準(zhǔn)備，首先從系里要來(lái)新生名單，在和學(xué)生未見面之前先掌握學(xué)生的基本情況，并牢記學(xué)生的姓名。此外，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，確定每個(gè)單元和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突破知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。每堂課都要設(shè)計(jì)記憶力練習(xí)，并每節(jié)課都要把本堂課重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，還要寫在筆記本上。同時(shí)，教師注重在備課時(shí)設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題。最后，教師形成研究結(jié)果，課題《項(xiàng)目教學(xué)法在中職公共基礎(chǔ)課（語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育）中的實(shí)踐探究》正等待結(jié)題評(píng)審。

第9篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)互為依存，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其是研究創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于醫(yī)藥學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)決定了我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成敗。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法陳舊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)低和不重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)等，一定程度上影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，下面結(jié)合2007年我校中醫(yī)藥信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的申報(bào)，介紹在“面向發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、研究創(chuàng)新能力”為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念指導(dǎo)下的一些改革措施與心得體會(huì)。

1構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的分類分層次培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐，逐步形成了適合我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類分層次體系與內(nèi)容。多年的實(shí)踐表明，這樣的體系有利于學(xué)生實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其主要依據(jù)是學(xué)科差別和學(xué)生特點(diǎn)。

(1) 根據(jù)學(xué)科差別，合理分類教學(xué)

我校各二級(jí)學(xué)院對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平的具體要求盡管存在不少差異，但詳細(xì)分析各個(gè)學(xué)科學(xué)生今后應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本方向，在基礎(chǔ)教學(xué)這個(gè)層面上，能將它們分為三大類：人文經(jīng)管類、理工類和醫(yī)藥類，每個(gè)大類的二級(jí)學(xué)院之間的要求比較相近。人文經(jīng)管類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用程序的開發(fā)能力和多媒體信息處理能力；醫(yī)藥類要求學(xué)生能熟練使用專業(yè)軟件，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力和醫(yī)藥信息檢索、利用的能力。

(2) 以人為本，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取分層次培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況，信息技術(shù)學(xué)院規(guī)劃了分層次培養(yǎng)，并提出了以下兩個(gè)層次的培養(yǎng)方案：基本型培養(yǎng)方案面向一般本科生，強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和操作方法的掌握；目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。提高型培養(yǎng)方案面向七年制學(xué)生和優(yōu)秀本科生，除掌握基本概念、原理和操作方法，理論課堂全面推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過(guò)精選案例、分解任務(wù)、講練有機(jī)融合，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用“項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目驗(yàn)收”教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

(1) 網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的不斷變革提供了基礎(chǔ)，目前我校已建成覆蓋全校范圍的以兩臺(tái)IBM高端小型機(jī)、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)、萬(wàn)兆光纖網(wǎng)絡(luò)為核心的統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為全校各專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上已經(jīng)成功建設(shè)了包括信息系統(tǒng)、精品課程專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)等20多個(gè)軟件應(yīng)用系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上還進(jìn)行了多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，編制了多部實(shí)驗(yàn)教學(xué)CAI課件。目前部分計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育和開放式模擬實(shí)驗(yàn)室功能，整個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正逐步朝著實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的方向發(fā)展。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

我們正逐步改革教師全面指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，逐步建立學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)采用由簡(jiǎn)單綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新循序漸進(jìn)的方法，前半段主要考察和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法、正確使用常用機(jī)器設(shè)備、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科學(xué)表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析判斷、邏輯處理、結(jié)論確定的能力，后期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢索、查閱文獻(xiàn)及工具書、正確設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。

(3) 考試與考核

學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30-40%，以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占60-70%。同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，凡在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新者實(shí)驗(yàn)總成績(jī)?cè)黾?0%，多次創(chuàng)新者總成績(jī)?cè)黾?5-30%。并建立了合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記和網(wǎng)絡(luò)建檔制度。

(4) 實(shí)驗(yàn)室開放

從2004年開始，我院建立了實(shí)驗(yàn)室開放制，制定并實(shí)施了各實(shí)驗(yàn)室開放方案；目前各實(shí)驗(yàn)室每周開放時(shí)間不得少于20小時(shí)，每天開放時(shí)間不得少于2小時(shí)。有利于本科生課外實(shí)驗(yàn)或參與教師的部分科研工作，進(jìn)一步鞏固和提高本科生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

(5) 課外實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

我院針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，2005年建立了本科生導(dǎo)師制度，教師結(jié)合制度和科學(xué)研究計(jì)劃等擇時(shí)指導(dǎo)本科生，本科生寫出研究計(jì)劃后交導(dǎo)師修改，實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃完善后本科生利用課余時(shí)間參與科學(xué)研究工作，逐月予以總結(jié)。從而達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)本科生實(shí)驗(yàn)技能、設(shè)計(jì)能力和科研思維培養(yǎng)的目的。

3更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索持續(xù)發(fā)展之路

發(fā)展式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征和規(guī)律。計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)更新是日新月異，是中醫(yī)藥學(xué)科所無(wú)法相比的。只有根據(jù)不同時(shí)期計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，緊緊跟蹤新技術(shù)、新理論和新方法，不斷更新課程教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系的更新，使學(xué)生學(xué)到當(dāng)前最新技術(shù)，才能夠真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造就應(yīng)用型、實(shí)用型的滿足用人單位需求的人才。

在跟蹤計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們始終貫徹“實(shí)用為主、夠用為度”的方針，當(dāng)前，中國(guó)高等教育從精英教育全面走向大眾化教育，從政府訂單式教育，全面轉(zhuǎn)向用人單位訂單式教育，計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)入到用人單位，只能是一種用于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)用技能。“實(shí)用”對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)計(jì)算機(jī)的目的是把計(jì)算機(jī)作為工具解決專業(yè)問(wèn)題。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不能太基礎(chǔ)、太學(xué)術(shù)化，必須根據(jù)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，配以適當(dāng)比例的基礎(chǔ)理論并選取實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為畢業(yè)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，能熟練掌握現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)技術(shù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，既是高等教育培養(yǎng)人才和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的需要。我們的目標(biāo)是建設(shè)一支素質(zhì)較高，熱愛計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速、知識(shí)淘汰率高，而計(jì)算機(jī)人才發(fā)展空間比較大，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位并不具有吸收人才的優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)校和學(xué)院采取了一系列的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(1) 集體備課制度

集體智慧，以老帶新，平時(shí)經(jīng)常舉行教研組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)討論會(huì)，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師能盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位。

(2) 教研相長(zhǎng)

鼓勵(lì)青年教師擁有穩(wěn)定的研究方向，把研究成果補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)青年教師不僅教好實(shí)驗(yàn)課程，而且要積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論水平和技能。

(3) 激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位上不斷進(jìn)取，把出國(guó)進(jìn)修、國(guó)內(nèi)交流、參與科研項(xiàng)目、教材編寫、晉升機(jī)會(huì)等落實(shí)到為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出貢獻(xiàn)的教師。鼓勵(lì)年輕的骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位或攻讀博士學(xué)位。這些舉措使得年輕教師有一定的發(fā)展空間，對(duì)穩(wěn)定隊(duì)伍起到了重要作用。

5積極開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育的不均衡，特別是計(jì)算機(jī)課程不作為高考的課程，因而學(xué)生的重視程度不同，這就造成學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力的巨大差別。因此，從2005年開始，我們建立與理論教學(xué)并行的，既相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。做法是以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，整體優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的原則是：重視操作性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、普及設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。我們?cè)诟鏖T課程中還安排了課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)和課外實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主選題，在教師的指導(dǎo)下利用課外時(shí)間完成。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己分解任務(wù)、安排分工和規(guī)劃進(jìn)度等。由于沒有標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)成的答案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要自行查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流討論、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后還要小組答辯才能通過(guò)。這些活動(dòng)為學(xué)生自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了充分空間。

為支持學(xué)生的研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開放了工科樓3樓公用機(jī)房，為學(xué)生提供自由機(jī)時(shí)，由精通專業(yè)技術(shù)的教師指導(dǎo)。學(xué)院還建設(shè)了創(chuàng)新活動(dòng)網(wǎng)站，為學(xué)生優(yōu)秀作品提供了一個(gè)展示平臺(tái)，也為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持面向發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)思想，以 “培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，實(shí)用為主，夠用為度”的教育新觀念來(lái)組織教學(xué)。滲透“以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，突出以信息技術(shù)為依托、以學(xué)生為中心、以實(shí)踐創(chuàng)新為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，大力提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合新世紀(jì)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才盡我們的力量，做出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戰(zhàn)德臣,孫大烈,張彥航. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方法[M]. 北京:高等教育出版社,2006:40-43.

[2] 郭紅. 在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索與研究[M]. 北京:高等教育出版社,2006:272-275.

Research and Practice of Computer Experiment Teaching With The Times

ZHAN Xiu-ju, LIU Xiu-feng, YAN Yan-hong, TANG Ding-ying

(Information and Technology Institute , Guangzhou University of Chinese Medicine, University City of Guangzhou, 510006, China)

第10篇

關(guān)鍵詞：Photoshop；教學(xué)方法；案例；任務(wù)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)13-3134-02

Graphic Design Photoshop Teaching and Research

XU Yan

(Collage of Information Linyi University, Linyi 276000, China)

Abstract: The industry of computer graphic design industry as knowledge-based service industry, plays a pivotal role in an increasingly competitive business community. Photoshop (referred to as PS) is a very practical course, and using traditional teaching methods can not achieve satisfactory teaching results. In the exploration and practice of teaching methods, many kinds of teaching methods such asguided learning, case teaching, situational approach, first results after teaching approach and so on are used in order to lead to student learning interest and train students imitation and innovation. Meanwhile, using phased teaching methods makes students grasp the software better and further improves the quality of teaching.

Key words: Photoshop; Teaching Methods; Case; Task

平面設(shè)計(jì)課程的開設(shè)已跨越計(jì)算機(jī)學(xué)科，成為更多專業(yè)的教學(xué)熱點(diǎn)，如：廣告業(yè)、印刷業(yè)、軟件業(yè)、游戲業(yè)、影視業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)業(yè)，社會(huì)對(duì)該行業(yè)的人才需求量日益增大。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、攝影后期設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)師必備的職業(yè)技能。因此如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，如何將數(shù)字化藝術(shù)手段和感性的認(rèn)識(shí)理念以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來(lái)，是該門課程值得研究的問(wèn)題。

平面設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中可以使用多種軟件來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)的軟件包括：位圖圖像處理軟件Photoshop、矢量圖形制作軟件CorelDraw、計(jì)算機(jī)插畫制作軟件Illustrator和排版軟件PageMaker。這四個(gè)軟件在用途、操作方法和制作效果等各方面均有很高的代表性，是設(shè)計(jì)專業(yè)的入門軟件，應(yīng)用也最為廣泛。但是由于教學(xué)時(shí)間的限制，軟件的特點(diǎn)和應(yīng)用的領(lǐng)域，多數(shù)都會(huì)選擇Photoshop軟件來(lái)講解。Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，有平面設(shè)計(jì)、修復(fù)照片、廣告海報(bào)設(shè)計(jì)、影像創(chuàng)意、藝術(shù)文字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期修飾、繪畫、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片設(shè)計(jì)、視覺創(chuàng)意、圖標(biāo)制作、界面設(shè)計(jì)等，實(shí)際上其應(yīng)用不止上述這些。例如，目前的影視后期制作及二維動(dòng)畫制作，Photoshop也有所應(yīng)用的。

1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1 上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從以往的教學(xué)規(guī)律看，開學(xué)后第一次課堂學(xué)生的出勤率是最高的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新的課程充滿期待和好奇，希望學(xué)到更多新的知識(shí)。上好PS第一堂課，平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)十分重要，它能夠使學(xué)生對(duì)這門課有個(gè)整體的了解，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一般在上第一節(jié)課時(shí)，為學(xué)生展示各類平面設(shè)計(jì)作品，包括海報(bào)、招貼畫、廣告、歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓他們了解各類平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，拓寬他們的知識(shí)面。尤其是一些用PS特殊效果合成的圖片，讓學(xué)生感受到PS強(qiáng)大的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際，素材來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活

隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼相機(jī)及拍照功能的手機(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況，圍繞如何用PS更好的處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如給照片中的衣服換顏色，去掉自己照片中臉上的青春痘，變爸媽的黑白照為彩照，修復(fù)老照片，制作與偶像明星的合影照等，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。學(xué)生們覺得這些知識(shí)能幫助他們解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題．因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，大都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

1.3 根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)的增補(bǔ)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)的增補(bǔ)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如將選區(qū)、圖像色彩處理、圖像編輯等多個(gè)知識(shí)穿插融合著去講解，而不是單純的去講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒，反而會(huì)讓學(xué)生在笑聲中、歡樂(lè)中輕松吸收消化知識(shí)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常根據(jù)軟件的功能類別設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課題，使軟件的各部分相對(duì)獨(dú)立，無(wú)法完成一個(gè)優(yōu)秀的作品制作。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以設(shè)計(jì)內(nèi)容為核心，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象安排課堂教學(xué)進(jìn)度。為了使學(xué)生能更好的完成各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，教師采取的教學(xué)方法是很重要的，課程采取的教學(xué)方法不僅要符合選課學(xué)生的實(shí)際情況，更要最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境下完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)。因此要根據(jù)各個(gè)階段的知識(shí)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。

1) 分階段教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握PS軟件。

學(xué)生學(xué)習(xí)PS需要經(jīng)過(guò)三個(gè)基本階段：一是熟悉軟件階段，二是模仿創(chuàng)作的階段，三是自我創(chuàng)意的階段。通常也把這三個(gè)過(guò)程理解為入門、提高、精通。

2) 每章總結(jié)案例，“開心十分鐘”案例講解。

讓學(xué)生組合成若干小團(tuán)隊(duì)，安排學(xué)生提前搜集資料，協(xié)同創(chuàng)作并完成每章的總結(jié)案例，然后在每章結(jié)束后，讓一個(gè)小團(tuán)隊(duì)占用十分鐘的時(shí)間開心講解團(tuán)隊(duì)作品。這樣可以讓學(xué)生對(duì)Photoshop 的理解加深，又可以使學(xué)生養(yǎng)成查閱大量資料、做大量練習(xí)以輔助設(shè)計(jì)的好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互信互助氛圍，同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3) 專題案例。

鼓勵(lì)學(xué)生選擇專題，做出有代表的案例，老師在案例的選擇和設(shè)計(jì)方面詳細(xì)指導(dǎo)。除教材所提供的案例外，教師在講解菜單與工具箱的用法時(shí)，結(jié)合具體的實(shí)例，將一些原本用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的、學(xué)生較難接受的理論與操作變得形象生動(dòng)。例如：在講解Photoshop中的攝影后期處理時(shí)，分別準(zhǔn)備不同的設(shè)計(jì)素材，如：風(fēng)景、婚紗、兒童、或藝術(shù)寫真等照片，使用不同的工具和方法，使圖片設(shè)計(jì)效果各具特色，形成不同的案例，讓學(xué)生在各個(gè)案例中領(lǐng)會(huì)平面設(shè)計(jì)的精髓。但是案例設(shè)計(jì)一定要源于生活。

4) 建設(shè)并利用教學(xué)資源網(wǎng)站，知識(shí)共享、資源共享。

在課程的教學(xué)中， 由于課時(shí)較為緊張，學(xué)生人數(shù)眾多，課堂上師生交流機(jī)會(huì)不多，利用教學(xué)資源網(wǎng)站，提供優(yōu)秀作品展示，向?qū)W生提供素材、作品和新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)課題供學(xué)生下載創(chuàng)作學(xué)習(xí)。作為第二學(xué)習(xí)課堂，亦能充分利用起學(xué)生的課余時(shí)間和學(xué)生交流心得體會(huì)，給學(xué)生排憂解惑。實(shí)施過(guò)程中學(xué)生是建設(shè)資源的主角，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作作品并上傳到資源網(wǎng)站。教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)創(chuàng)作課題的提供者，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)作熱情．最終達(dá)到知識(shí)和資源共享。

3 教學(xué)效果

在學(xué)期期末，要求所有的同學(xué)完成一個(gè)綜合大作業(yè)，并且有詳細(xì)的要求和得分知識(shí)要點(diǎn)。從學(xué)生提交的作業(yè)看，同學(xué)們基本都能完成項(xiàng)目要求，大約有6%左右的同學(xué)作品非常優(yōu)秀。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可以看出，越來(lái)越多的同學(xué)感覺到這種教學(xué)方式確實(shí)不錯(cuò)，能夠很快地提高自己使用Photoshop 的能力，因此98%以上的同學(xué)希望以后繼續(xù)采取這種教學(xué)方式。

4 考核與認(rèn)證

針對(duì)廣告公司和專業(yè)設(shè)計(jì)公司的需求，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和技能的平面設(shè)計(jì)人才，成了社會(huì)的需要。作為人才培養(yǎng)基地的高等院校，與信息產(chǎn)業(yè)部全國(guó)信息化應(yīng)用能力考試認(rèn)證中心NCAE（The National Certification of Informatization Application Engineer）進(jìn)行合作，對(duì)該課程進(jìn)行國(guó)家認(rèn)證。在考核方面，主要分為筆試和作品兩個(gè)方面。筆試主要以信息產(chǎn)業(yè)部的認(rèn)證試題為主，作品為綜合性的大作業(yè)，筆試占40%，作品占60%，只有兩項(xiàng)綜合起來(lái)成績(jī)超過(guò)90分的同學(xué)方可拿到信息產(chǎn)業(yè)部的中級(jí)證書。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于實(shí)踐操作非常強(qiáng)的課程，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能完成課程的教學(xué)任務(wù)，案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法為此類課程的教學(xué)提供了有力的補(bǔ)充。采用多種新型的教學(xué)方法穿插教學(xué)，課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生參與更積極主動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)更強(qiáng)。教師只有以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷的探討和研究適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紅慶.探析《圖形圖像處理――Photoshop》課程教學(xué)方法改革[J].長(zhǎng)沙通訊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6):43-45.

[2] 王少萍,徐勇.淺談PhotoShop課程的教學(xué)[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3).

[3] 林華.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2007.

[4] 胡海艷,黃志雄.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)初探[J].福建電腦,2006(7).

第11篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;開放式實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

Abstract:Medical cell biology and genetics carried out a preliminary attempt on experimental teaching reform， which include the following four areas: experimental content; teaching methods; experimental model and laboratory building.

Key words:Teaching reform; open-ended experiment; laboratory building

隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，在高等教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、科研創(chuàng)新能力，對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)綜合型人才顯得尤為重要。細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)今廣大醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)教學(xué)工作者面臨的問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)兩門課程為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)分理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中是不可或缺的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，本校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)特別重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和建設(shè)。近年來(lái)，本校教學(xué)條件有了較大的改善。因此，本教研室在院校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在教研室全體的共同努力下，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著全校4個(gè)層次多個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)計(jì)劃中，兩門課程實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)僅各有10學(xué)時(shí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的內(nèi)容，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的作用，必須從教學(xué)內(nèi)容上入手。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)課的依據(jù)和準(zhǔn)則，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程改革的需要，我們教研室編寫了《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，我們既保留經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又增加現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。比如，F(xiàn)eulgen反應(yīng)，它是1924年就發(fā)明一直沿用至今的非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，可特異的顯示細(xì)胞內(nèi)的DNA，是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直將其作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。《細(xì)胞的分裂》這個(gè)實(shí)驗(yàn)是細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常實(shí)用的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)觀察就可以很容易地掌握細(xì)胞分裂的過(guò)程，一目了然。然而，同學(xué)們反映，這個(gè)實(shí)驗(yàn)部分同學(xué)已經(jīng)在大學(xué)以前的階段就學(xué)習(xí)掌握了，不必在大學(xué)課程中重復(fù)。因此，我們?cè)黾印都?xì)胞骨架的顯示》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在顯微鏡下就可以觀察到細(xì)胞內(nèi)的骨架纖維結(jié)構(gòu)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

隨著多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。2006年本校投入大量經(jīng)費(fèi)改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件，安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，完善了硬件設(shè)施，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段表現(xiàn)形式豐富，能直觀地展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;能較好地解決示教中的一些難點(diǎn);節(jié)約時(shí)間，增強(qiáng)課堂信息量，拓展了教學(xué)內(nèi)容，充分提高了教學(xué)效率，真正做到教師與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)。

3 實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)兩門課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少，且學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)條件有限，因此，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)到的知識(shí)范圍較窄，不能滿足學(xué)生的求知欲望。有計(jì)劃地進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)是行之有效的教學(xué)手段，是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展、加深和補(bǔ)充，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)學(xué)科知識(shí);也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)造性思維的必由之路。

3.1 教學(xué)的組織實(shí)施

2006年，細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為山西醫(yī)科大學(xué)第一批開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生全面開放。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室對(duì)在校生開設(shè)為期1~2個(gè)月的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多選擇在星期六、日，由本教研室的教師和實(shí)驗(yàn)師聯(lián)合管理和帶教。

開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都為綜合性實(shí)驗(yàn)，將科研工作的思想、目的、內(nèi)容和手段融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，初步養(yǎng)成他們獨(dú)立思考、嚴(yán)肅認(rèn)真、綜合運(yùn)用知識(shí)、求真務(wù)實(shí)的科研素質(zhì)。

3.2 教學(xué)的作用與效果

(1)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。在我們開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并撰寫了心得體會(huì)。學(xué)生普遍反映，開放式實(shí)驗(yàn)是自己根據(jù)興趣愛好自主選擇的實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)待實(shí)驗(yàn)的心態(tài)發(fā)生了根本變化，由以前的應(yīng)付了事、漫不經(jīng)心、知其然不知其所以然到現(xiàn)在的積極主動(dòng)、認(rèn)真細(xì)致、樂(lè)于思考、勤于分析、總結(jié)。他們的實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，互幫互助合作克服困難的能力、統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)的能力得到了提升，科研素養(yǎng)得到了較好的熏陶。

實(shí)踐證實(shí)，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍歡迎，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)了獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用和勇于創(chuàng)新的能力，更好地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的。

(2)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高教師業(yè)務(wù)水平，提升教師的科研創(chuàng)新能力。實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要承擔(dān)好“設(shè)計(jì)師”的角色。在開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，我們把教師科研課題中適宜學(xué)生做的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成了專題實(shí)驗(yàn)，如“小鼠畸形檢測(cè)”。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，這也為教師的科研工作拓展了思維空間，使教師和學(xué)生達(dá)到了很好的雙向交流，實(shí)現(xiàn)了共贏。

同時(shí)，教師要承擔(dān)好“引導(dǎo)員”的角色，在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是放任學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的積極性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探索精神。因此，這種教學(xué)模式使教師的教學(xué)組織能力得到了很好的鍛煉，非常有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的建設(shè)

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，要不斷拓展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)渠道，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐和力度。為了更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果，一方面，教師和實(shí)驗(yàn)室人員積極動(dòng)手改造、研制實(shí)驗(yàn)材料，比如，在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制作過(guò)程中，我們嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，使實(shí)驗(yàn)標(biāo)本清晰完整，學(xué)生能夠觀察到更直觀形象的標(biāo)本材料;另一方面，有計(jì)劃、有步驟地更新購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如:為了進(jìn)行《細(xì)胞顯微測(cè)量》實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買了與顯微鏡配套使用的測(cè)微尺。這些設(shè)備的購(gòu)置，不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，同時(shí)開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些精密儀器，了解到學(xué)科發(fā)展的前沿，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第12篇

關(guān)鍵詞： 高校師范專業(yè) 見習(xí)實(shí)習(xí) 研究現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

2003年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了17%，標(biāo)志著我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。截至2015年7月30日，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到了37.5%[1]。在這十二年內(nèi)，高等教育毛入學(xué)率由17%上升至37.5%，可見高等教育發(fā)展的迅速。基于我國(guó)高等教育快速發(fā)展的這一現(xiàn)狀，提高高等教育質(zhì)量成為目前高等教育發(fā)展的首要任務(wù)，而高等教育的質(zhì)量主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力。所以，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是確保高等教育人才質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是提高高等教育質(zhì)量的必要條件。對(duì)高師院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高其實(shí)踐能力的主要途徑是實(shí)習(xí)。

一、概念內(nèi)涵

根據(jù)《教育辭典》，見習(xí)是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校結(jié)合某些課程教學(xué)，組織學(xué)生到有關(guān)單位和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，使其獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)；師范學(xué)校的學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練期間結(jié)合實(shí)際，參觀中小學(xué)教育的實(shí)施和教學(xué)實(shí)際，觀摩教師的言行、操作和教學(xué)。若進(jìn)一步擔(dān)任助理教師職務(wù)和課務(wù)并試教，就叫做實(shí)習(xí)。見習(xí)是實(shí)習(xí)的前奏，是實(shí)習(xí)不可或缺的步驟[2]。顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中指出，教育實(shí)習(xí)是“各級(jí)各類師范院校高年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行的教育、教學(xué)專業(yè)實(shí)踐的一種形式，包括參觀、見習(xí)、試教、或協(xié)助班主任工作及參加教育行政工作等[3]。筆者認(rèn)為，見習(xí)指高校師范專業(yè)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)，到學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)或康復(fù)中心等有關(guān)單位進(jìn)行觀摩，形成感性認(rèn)識(shí)，了解教育對(duì)象，培養(yǎng)職業(yè)情操的過(guò)程；重點(diǎn)在“見”。而“實(shí)習(xí)”指高校師范專業(yè)學(xué)生到學(xué)校、早期康復(fù)中心、康復(fù)機(jī)構(gòu)等有關(guān)單位，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)，真正做到“學(xué)以致用”，重點(diǎn)在于“操作與實(shí)踐”，本研究中的“實(shí)習(xí)”過(guò)程包含“見習(xí)”這一環(huán)節(jié)。

二、高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)研究現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)近十年來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)對(duì)于高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)研究的文獻(xiàn)數(shù)量多、內(nèi)容豐富，具體內(nèi)容可歸納為以下五個(gè)方面。

（一）實(shí)習(xí)對(duì)于高校師范專業(yè)的意義

近幾年，對(duì)于高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)的研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是實(shí)習(xí)對(duì)于高校師范專業(yè)學(xué)生不同能力提升的影響；二是實(shí)習(xí)對(duì)高校不同學(xué)科師范生的影響。

1.實(shí)習(xí)對(duì)于高校師范專業(yè)學(xué)生不同能力提升的影響

蹇世瓊、饒從滿、回俊松通過(guò)問(wèn)卷及半訪談方式調(diào)查了實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的發(fā)展。結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)階段教學(xué)能力有明顯提高；教學(xué)認(rèn)知能力的提高快于教學(xué)反思能力和教學(xué)實(shí)施能力[4]。

2.實(shí)習(xí)對(duì)于高校不同學(xué)科師范生的影響

郭新婕通過(guò)個(gè)案法對(duì)高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)本科生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。研究顯示，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)自我身份的認(rèn)同等方面是交織發(fā)展的；通過(guò)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生的教師知識(shí)、執(zhí)教能力和反思能力等都有相當(dāng)程度的積累和提升[5]。

劉蘊(yùn)秋通過(guò)定性研究方法探究實(shí)習(xí)過(guò)程中的見習(xí)對(duì)于入職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的影響。研究表明，見習(xí)首先使師范生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求之間存在的差距；其次，見習(xí)能改變師范生對(duì)教育理念、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)職前英語(yǔ)教師素養(yǎng)的發(fā)展。此外，真實(shí)的教學(xué)環(huán)境使師范生很快學(xué)會(huì)從教師角度思考問(wèn)題，激活他們?cè)谡n堂上學(xué)過(guò)的教育教學(xué)理論，并使其教學(xué)認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度上發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變[6]。

（二）我國(guó)高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)于實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)數(shù)量最多。許多學(xué)者不僅對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，對(duì)原因進(jìn)行分析，還提出相應(yīng)對(duì)策和解決問(wèn)題的途徑，如孫衛(wèi)俊、史暉。在現(xiàn)狀提及的問(wèn)題中，主要集中在實(shí)習(xí)基地過(guò)少、實(shí)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方法難以適應(yīng)發(fā)展、實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、高校對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠和教育實(shí)習(xí)管理不到位等幾個(gè)方面。

梁尚德在研究中總結(jié)了高師院校物理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)校和組織實(shí)施過(guò)程、學(xué)生自身、實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)教師三個(gè)方面分析了實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，在學(xué)校這一方面存在實(shí)習(xí)目的過(guò)于簡(jiǎn)單，只是局限于實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)物理教育現(xiàn)狀的了解；實(shí)習(xí)時(shí)間不夠、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、高師院校物理教育專業(yè)課程設(shè)置不合理（基礎(chǔ)課程、物理專業(yè)課程占總課時(shí)的90%，教育理論課程只占10%）、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)流于形式、教育實(shí)習(xí)組織管理落后[7]。

孫衛(wèi)俊指出在當(dāng)前的我國(guó)高等師范教育中，學(xué)生的實(shí)習(xí)存在缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校之間缺乏長(zhǎng)期聯(lián)系；教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容被認(rèn)為縮水，實(shí)習(xí)范圍窄小；教育實(shí)習(xí)時(shí)間不能滿足學(xué)生需要，而且安排得過(guò)于集中；缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師；教育實(shí)習(xí)缺乏有效的組織形式和管理手段等問(wèn)題[8]。

曹寧指出在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式中，存在實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，實(shí)習(xí)內(nèi)容貧乏，反思反饋缺失，指導(dǎo)教師難以給予及時(shí)準(zhǔn)確到位的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)活動(dòng)因?qū)χ行W(xué)生正常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響，增加教學(xué)管理與后勤管理難度而遭受推諉[9]。

史的研究從實(shí)習(xí)院校角度分析了傳統(tǒng)單向度實(shí)習(xí)模式的弊端，即高師院校通過(guò)實(shí)習(xí)院校提供的機(jī)會(huì)提升學(xué)生的教學(xué)技能，而實(shí)習(xí)學(xué)校很難通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)自身發(fā)展，甚至一些實(shí)習(xí)院校認(rèn)為教育實(shí)習(xí)會(huì)對(duì)其教學(xué)秩序產(chǎn)生沖擊[10]。

林暉提出目前高校師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中存在同一實(shí)習(xí)生具有多位指導(dǎo)教師，而各位指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以均衡統(tǒng)一；在評(píng)價(jià)中多用經(jīng)驗(yàn)觀察方法，此方法受指導(dǎo)教師的主觀因素影響較大，導(dǎo)致評(píng)價(jià)信度低、效度差、可比性差[11]。

王艷梅的研究闡述了高校對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視程度不夠，教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，內(nèi)容形式單一，實(shí)習(xí)管理松散封閉，實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定等問(wèn)題。陳忻華在研究中指出在師范生見習(xí)實(shí)習(xí)中存在教育實(shí)習(xí)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，教育實(shí)習(xí)安排不合理，教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不足、教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)滯后，教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善，教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力欠缺，教育實(shí)習(xí)的組織管理機(jī)構(gòu)與組織管理工作不夠健全等問(wèn)題[12]。

（三）我國(guó)高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)改革路徑

在探討我國(guó)高等師范院校見習(xí)實(shí)習(xí)改革對(duì)策和路徑上，我國(guó)學(xué)者多對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：優(yōu)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配置；教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校與中小學(xué)校的互惠雙贏；加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的組織管理；搞好教育實(shí)習(xí)課程資源建設(shè)；完善教育實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)制度。

姚云和李福華指出應(yīng)促實(shí)習(xí)資源、實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)管理的一體化，應(yīng)構(gòu)建“師范生教育實(shí)習(xí)平臺(tái)”，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源豐富與更新，并使實(shí)習(xí)管理過(guò)程規(guī)范化和自動(dòng)化[13]。魏彥紅指出教育實(shí)習(xí)應(yīng)本著集中與分散相結(jié)合的原則靈活設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)見習(xí)過(guò)程的管理，使其規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。高等師范學(xué)校應(yīng)本著互惠互利的原則，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)見習(xí)基地[14]。

孫衛(wèi)俊在探索實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)提出實(shí)踐教學(xué)貫穿教師培養(yǎng)全過(guò)程的模式，簡(jiǎn)稱“TCPP”（The Teaching Course Penetrated by Practice），即安排師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常化的定點(diǎn)和定崗教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)、班隊(duì)管理、教育科研等方面配合實(shí)習(xí)學(xué)校全面了解和參與，而師范院校則定期安排專業(yè)教師進(jìn)行檢查和督促，使學(xué)生在第五、第六學(xué)期內(nèi)分別從事熟悉學(xué)校環(huán)境，了解學(xué)生特點(diǎn)和自己的角色定位，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)情感，開展見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)班主任、少先隊(duì)工作，實(shí)習(xí)說(shuō)課、磨課、試講等教學(xué)工作及開展教育調(diào)查研究、校本課程開發(fā)，熟悉人際關(guān)系處理和學(xué)校管理工作等。最終使學(xué)生一畢業(yè)就具有一定的中小學(xué)教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)，非常順利地勝任教師工作，從而提高教師的成長(zhǎng)效率，提高教師專業(yè)化發(fā)展質(zhì)量。

史暉提出新課程背景下教育實(shí)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變應(yīng)基于“一個(gè)中心、兩維目標(biāo)、多元互動(dòng)”的理念，并以此提出構(gòu)建三種教育實(shí)習(xí)的新模式。“一個(gè)中心”，指通過(guò)大學(xué)與中小學(xué)的合作，使雙方都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共贏。“兩維目標(biāo)”，指既培養(yǎng)未來(lái)教師個(gè)人的教學(xué)技能和合作意識(shí)，又提高實(shí)習(xí)學(xué)校教師的專業(yè)水平和合作能力；既著眼于促進(jìn)高師院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，又關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。“多元互動(dòng)”，指高師院校與中小學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)建立合作伙伴關(guān)系。實(shí)習(xí)生、大學(xué)教師和中小學(xué)教師以實(shí)習(xí)生為中介，形成實(shí)習(xí)生與在職教師、與大學(xué)教師、與實(shí)習(xí)學(xué)校、與高師院校、高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校、大學(xué)教師與在職教師之間的多元互動(dòng)。提出的三種教學(xué)實(shí)習(xí)新模式指，專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式、定崗置換模式、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式[15]。專業(yè)發(fā)展學(xué)校是指由學(xué)校和大學(xué)中的教育學(xué)院共同創(chuàng)建的一種新型學(xué)校。專業(yè)發(fā)展學(xué)校為實(shí)習(xí)學(xué)生提供了一個(gè)將理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所。所謂頂崗置換，就是讓師范生經(jīng)過(guò)一定階段見習(xí)準(zhǔn)備之后，正式走上講臺(tái)，履行教師的全部職責(zé)。與此同時(shí)，原有崗位的教師脫崗進(jìn)修，進(jìn)入高師院校進(jìn)行全程培訓(xùn)。這種模式既能為師范生提供實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，又能為中小學(xué)教師提供充電提高的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高師院校與中小學(xué)的互利互惠。尤其對(duì)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、教學(xué)水平較低的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，適切性更強(qiáng)[16]。建立高師院校與中小學(xué)的合作機(jī)制，實(shí)施實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化模式，并提供優(yōu)惠政策，通過(guò)雙向選擇，讓實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位（側(cè)重面向農(nóng)村中小學(xué)）達(dá)成就業(yè)意向，可以有效緩解就業(yè)矛盾，達(dá)到多方受益的目的，使實(shí)習(xí)生成為“準(zhǔn)教師”[17]。

黃興帥針對(duì)師范生實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)時(shí)間短、人數(shù)過(guò)于集中、實(shí)習(xí)生無(wú)法了解教學(xué)整體過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)等現(xiàn)狀，借鑒認(rèn)知學(xué)徒制的思想，提出師范生教育實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由教-受式指導(dǎo)學(xué)習(xí)向?qū)W徒式指導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從單一、細(xì)節(jié)化實(shí)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)向整體、全面教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)感知轉(zhuǎn)變；從重視學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)向重視策略性知識(shí)轉(zhuǎn)變；從重視個(gè)體學(xué)習(xí)向重視在具體社會(huì)情境中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[18]。

（四）國(guó)外經(jīng)驗(yàn)及與我國(guó)的比較研究

通過(guò)文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)在近十年中，國(guó)外高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)有如下特點(diǎn)。從國(guó)家看，多以英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)和加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家為主；從研究方法看，以比較研究為主，通過(guò)比較各國(guó)實(shí)習(xí)模式，總結(jié)出在實(shí)習(xí)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；從研究結(jié)構(gòu)看，很多文獻(xiàn)多是先總結(jié)、比較多國(guó)高師院校的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后提出給予我國(guó)實(shí)習(xí)的建議與啟示。給予的建議啟示內(nèi)容仍圍繞實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)過(guò)程的監(jiān)控與管理、增加實(shí)習(xí)時(shí)間與采取多樣的實(shí)習(xí)形式，與高師院校實(shí)習(xí)模式改革路徑研究的諸多內(nèi)容不謀而合，所以本研究在闡述國(guó)外實(shí)習(xí)模式的研究中，主要以可借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容。

1.英國(guó)

在英國(guó)，對(duì)于未來(lái)想要從事學(xué)前教育與小學(xué)教育的師范教育有兩種途徑，一種是經(jīng)過(guò)四年的全日制教育獲得教學(xué)學(xué)士學(xué)位，在此期間，學(xué)生需經(jīng)過(guò)至少20周的實(shí)習(xí)（包括見習(xí)），并且在高年級(jí)實(shí)習(xí)工作中，要承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)校教師的1/3工作量；另一種途徑是PGCE模式（Postgraduates Certificate of Education），從學(xué)制上看，學(xué)生至少經(jīng)過(guò)3年的高等教育，先獲得非教育專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，再接受為期一年的教育實(shí)習(xí)，獲得“研究生教育證書”，簡(jiǎn)稱3+1模式，是培養(yǎng)英國(guó)中小學(xué)師資的主要途徑[19]。這兩種模式都具有“重負(fù)荷教學(xué)訓(xùn)練”的特點(diǎn)。

2.法國(guó)

法國(guó)的教師教育實(shí)致分為三類，即熟悉性實(shí)習(xí)，旨在讓準(zhǔn)教師們身臨其境，初步了解未來(lái)的工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)學(xué)校的組織運(yùn)作、教學(xué)時(shí)間安排等方方面面，為即將開始的教師培訓(xùn)建立感性基礎(chǔ)；（由指導(dǎo)教師）陪伴實(shí)踐實(shí)習(xí)，指由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，兩三名學(xué)生一組，主要對(duì)任課教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察和分析，指導(dǎo)教師可安排少量教學(xué)活動(dòng)；責(zé)任實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)第二年進(jìn)行，實(shí)習(xí)教師嘗試獨(dú)立開展教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理，期間還要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)法和普通教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并由指導(dǎo)老師分析并解決實(shí)習(xí)生在責(zé)任實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中實(shí)際教學(xué)能力得到不斷提高[20]。

3.美國(guó)

教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短因校而異，普遍在15周以上，大約有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中用于教學(xué)實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)一般安排在課程計(jì)劃的最后，通常在第四學(xué)年進(jìn)行，主要在專業(yè)發(fā)展學(xué)校中完成[21]。

雖然關(guān)于美國(guó)高師院校的教育實(shí)習(xí)研究數(shù)量不少，但是就內(nèi)容上說(shuō)，多是重經(jīng)驗(yàn)介紹及與我國(guó)高師院校實(shí)習(xí)的比較研究；從研究對(duì)象上看，以不同州為主，如伊利諾伊州、俄亥俄州和德州等不同地區(qū)。

4.與中國(guó)師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的比較

許多見習(xí)實(shí)習(xí)的研究是與中國(guó)見習(xí)實(shí)習(xí)模式比較的，內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

（1）教育實(shí)習(xí)目標(biāo)與要求

教育實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了教育實(shí)習(xí)的目的及學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)取得的教學(xué)效果。對(duì)于教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，美國(guó)與日本較具有代表意義[21]。

美國(guó)的教育實(shí)習(xí)目的與要求包括這樣幾個(gè)方面（以伊利諾斯州立大學(xué)為例）：第一，了解教師的各種職責(zé)，認(rèn)識(shí)教師的作用；第二，理解教學(xué)基本過(guò)程，提高指導(dǎo)學(xué)生的能力；第三，提高設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，主要指促進(jìn)學(xué)生心智和體質(zhì)成熟發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)；第四，提高對(duì)教學(xué)情境的認(rèn)知能力；第五，發(fā)展認(rèn)知實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的教育理論的能力。

日本規(guī)定實(shí)習(xí)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：第一，從總體上親自體驗(yàn)學(xué)校教育實(shí)際；第二，培養(yǎng)基本教育實(shí)踐能力；第三，認(rèn)識(shí)教師職業(yè)活動(dòng)的規(guī)律、基本原則、基本方式，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，加深對(duì)學(xué)生的感情；第四，能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估自己擔(dān)任教師的能力和職業(yè)適應(yīng)程度；第五，培養(yǎng)在教育實(shí)踐中需要的創(chuàng)造精神和解決問(wèn)題的基本能力[22]。

我國(guó)高師院校教育實(shí)習(xí)目標(biāo)雖然不同學(xué)校目標(biāo)不同，但是總體來(lái)說(shuō)我國(guó)教育實(shí)習(xí)主要目標(biāo)是加強(qiáng)師范生對(duì)中小學(xué)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)及教學(xué)技能的訓(xùn)練，旨在在實(shí)踐中應(yīng)用教育教學(xué)理論。然而，我國(guó)教育目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，多數(shù)院校對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的表述都過(guò)于模糊，缺少具體細(xì)化明確的目標(biāo)；在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺少具體的目標(biāo)界定，難以評(píng)估學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的能力的提升。

（2）教育實(shí)習(xí)的管理

在英美教育實(shí)習(xí)中，有專門機(jī)構(gòu)及人員負(fù)責(zé)，即由地方教育行政部門成立教育實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)師范生的教育實(shí)習(xí)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、分配實(shí)習(xí)生、組織教育實(shí)習(xí)和進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)[23]。而在我國(guó)，師范生的見習(xí)實(shí)習(xí)由師范生就讀的高等院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃制訂，同時(shí)由高等師范學(xué)校負(fù)責(zé)管理及評(píng)價(jià)。

（五）不同實(shí)習(xí)模式的比較研究

隨著高師院校教育實(shí)習(xí)的發(fā)展，其模式越來(lái)越多樣，對(duì)于不同模式的研究越來(lái)越多。鄭婕比較了在我國(guó)高等師范院校中常見的單科集中定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)、混合編隊(duì)定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)、定向頂崗試用教育實(shí)習(xí)、自主式教育實(shí)習(xí)及全委托式教育實(shí)習(xí)五種教育實(shí)習(xí)模式，分析了五種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出實(shí)習(xí)模式的選擇應(yīng)從各地、各校、各專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，采取多種教育實(shí)習(xí)模式，彌補(bǔ)單一模式的不足。另外，指出高等師范院校、地方教育主管部門和實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)本著協(xié)作共建的方針，積極進(jìn)行教育實(shí)習(xí)模式改革[24]。

黃龍通過(guò)對(duì)×師范大學(xué)的師范生的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)考查師范生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提升，研究發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)方面的能力都得到有效提升，其中專業(yè)情意提升最為顯著。另外，研究表明師范生實(shí)習(xí)意愿、崗前培訓(xùn)情況、聽課數(shù)、實(shí)習(xí)自由度是影響師范生專業(yè)發(fā)展的主要因素[25]。

楊玉梅通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)的效果比較研究發(fā)現(xiàn)。與集中實(shí)習(xí)相比，頂崗實(shí)習(xí)師范生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、力度大，學(xué)生得到更充分的、全方位的實(shí)踐鍛煉，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高程度要大于集中實(shí)習(xí)。另外，頂崗實(shí)習(xí)作為一種支教方式，對(duì)提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有重要意義，即頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)充了農(nóng)村教師的數(shù)量、調(diào)整了教師專業(yè)配置不合理的現(xiàn)象，在一定程度上改善了農(nóng)村的師資結(jié)構(gòu)，但是頂崗實(shí)習(xí)在組織和管理制度方面仍不夠完善[26]。

袁麗、陳林通過(guò)對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生、大學(xué)指導(dǎo)教師和在崗指導(dǎo)教師進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)高師院校的指導(dǎo)教師若要保證高質(zhì)量指導(dǎo)有一定困難，原因是實(shí)習(xí)地點(diǎn)較遠(yuǎn)與分散，所以通常采取階段性指導(dǎo)。與實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的態(tài)度差別很大，因此實(shí)習(xí)效果差異明顯。研究結(jié)果指出，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作最重要的是完善指導(dǎo)人員的配備[27]。

總體來(lái)說(shuō)，高校師范專業(yè)的實(shí)習(xí)研究有如下特點(diǎn)。

第一，研究?jī)?nèi)容可歸納為三類――現(xiàn)狀與對(duì)策、比較與啟示、新模式探討。“現(xiàn)狀與對(duì)策”指許多學(xué)者在對(duì)高校師范專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題給出一定的建議與對(duì)策，如史暉、林、孫衛(wèi)俊等。“比較與啟示”指許多研究會(huì)通過(guò)比較不同模式或者不同國(guó)家不同地區(qū)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展提出一定的啟示，如顧維勇、徐敏和李崇愛等。“新模式探討”中的“新”并不是指以前從未有過(guò)的模式，而是指伴隨著社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展而逐漸演化出來(lái)的模式。如頂崗實(shí)習(xí)模式、見習(xí)―研習(xí)―實(shí)習(xí)一體化模式等。

第二，研究方法更科學(xué)。對(duì)于研究方法的運(yùn)用上，從最初的文獻(xiàn)法、個(gè)案法到現(xiàn)在的問(wèn)卷法、訪談法等，呈現(xiàn)研究方法多樣化趨勢(shì)，并且由定性研究向定性與定量研究相結(jié)合的趨勢(shì)發(fā)展，使研究結(jié)果效度提升，使研究結(jié)論更具代表性。

第三，研究對(duì)象更細(xì)分。這種“細(xì)分”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，對(duì)實(shí)習(xí)要素的細(xì)分，如對(duì)于實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)手段的研究，對(duì)于實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)計(jì)劃的研究等，這類研究使得對(duì)于實(shí)習(xí)模式的研究更全面立體；其次，“細(xì)分”體現(xiàn)在研究對(duì)象上，從最初的實(shí)習(xí)學(xué)生為主要研究對(duì)象到目前實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生、高校專業(yè)教師等多主體為研究對(duì)象；再次，“細(xì)分”體現(xiàn)在高師院校不同專業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)的研究，如物理專業(yè)實(shí)習(xí)、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)的研究等，體現(xiàn)跨學(xué)科跨專業(yè)的特點(diǎn)，為高師實(shí)習(xí)發(fā)展提供更充足的依據(jù)。

第四，研究與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更緊密，體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，與高校師范生的教學(xué)能力發(fā)展聯(lián)系更為緊密，如研究實(shí)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)反思能力的提升、對(duì)專業(yè)發(fā)展、職業(yè)認(rèn)知等方面的影響；其次，與社會(huì)進(jìn)步發(fā)展更緊密，例如頂崗實(shí)習(xí)作為支教的一種方式，可以補(bǔ)充農(nóng)村教師不足的現(xiàn)象，解決農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量偏低的問(wèn)題等。

三、高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)

（一）高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校合作的雙向化

在高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究中，影響實(shí)習(xí)效果的原因之一就是實(shí)習(xí)院校存在“不配合”、“不歡迎”的態(tài)度，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的觀念，最主要原因就是見習(xí)實(shí)習(xí)的“單向化”，在高師院校師范生與實(shí)習(xí)院校進(jìn)行合作時(shí)，只有實(shí)習(xí)學(xué)生得到了專業(yè)能力提升，而對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校教師的能力提升并無(wú)促進(jìn)，這種“單向化”模式阻礙了高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作，所以促進(jìn)互惠，切實(shí)使實(shí)習(xí)學(xué)校教師教學(xué)能力提升是確保高等學(xué)校與實(shí)習(xí)院校合作的基礎(chǔ)，是高師院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)趨勢(shì)。

（二）習(xí)實(shí)習(xí)分布的彌散化

隨著高等教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，保證師范生的教學(xué)能力是迫在眉睫的任務(wù)，見習(xí)實(shí)習(xí)這個(gè)提升師范生實(shí)踐能力的主要途徑越來(lái)越受到重視。許多研究顯示，我國(guó)高等師范院校實(shí)習(xí)見習(xí)時(shí)間過(guò)短，是目前影響實(shí)習(xí)效果的主要因素。所以，實(shí)習(xí)見習(xí)的彌散化是主要的趨勢(shì)，即從大學(xué)第二學(xué)期開始，到第七學(xué)期的每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一兩周的見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間，第8學(xué)期則集中實(shí)習(xí)，這種彌散化的見習(xí)實(shí)習(xí)模式在我國(guó)高等師范院校中已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校采用，同時(shí)取得了良好的效果。

（三）見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程安排的科學(xué)化

見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程包括見習(xí)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)施及見習(xí)實(shí)習(xí)結(jié)束后的反思。見習(xí)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備包括，教學(xué)示范技能的準(zhǔn)備和相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備（包括教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備等）及見習(xí)實(shí)習(xí)計(jì)劃的準(zhǔn)備。見習(xí)實(shí)習(xí)計(jì)劃的準(zhǔn)備，包括此次見習(xí)實(shí)習(xí)的目的，見習(xí)實(shí)習(xí)的對(duì)象，以及見習(xí)實(shí)習(xí)的主要任務(wù)等。許多研究顯示在目前見習(xí)實(shí)習(xí)中，見習(xí)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不足，學(xué)生缺少相應(yīng)的計(jì)劃或知識(shí)的貯備達(dá)不到實(shí)習(xí)要求。例如學(xué)生在大二進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，若在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中并未學(xué)過(guò)教育學(xué)或教育心理學(xué)，那么他就缺少相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)效果就會(huì)達(dá)不到預(yù)期。另外，在每次見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)每次見習(xí)實(shí)習(xí)進(jìn)行一定的總結(jié)反思，彌補(bǔ)自己在實(shí)習(xí)見習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)中的欠缺和教學(xué)能力的不足，切實(shí)做到學(xué)以致用，并通過(guò)反思促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)的完善達(dá)到“做中學(xué)”的效果。見習(xí)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備的不足，缺少見習(xí)實(shí)習(xí)后的反思，是造成見習(xí)實(shí)習(xí)效果不明顯的首要因素，所以見習(xí)實(shí)習(xí)的安排要充分考慮學(xué)生在不同階段的知識(shí)準(zhǔn)備，而見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程安排的合理化與科學(xué)化將是見習(xí)實(shí)習(xí)不可阻擋的趨勢(shì)。

（四）見習(xí)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化

當(dāng)前我國(guó)見習(xí)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀多是單一主體，即以指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主；評(píng)價(jià)方法多是心得體會(huì)與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評(píng)價(jià)方式是檢驗(yàn)見習(xí)實(shí)習(xí)效果最主要的途徑，目前這種單一化的評(píng)價(jià)方式不能適應(yīng)見習(xí)實(shí)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，所以多元化評(píng)價(jià)將是發(fā)展的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)方式多元化主要指評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，參與評(píng)價(jià)主體的多樣化和評(píng)價(jià)手段的多元化。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化

在見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，目標(biāo)不再僅僅是提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而是多維度多方層次，評(píng)價(jià)的多維度指在見習(xí)實(shí)習(xí)中的目標(biāo)包括知識(shí)維度、職業(yè)情操、與實(shí)踐能力三個(gè)維度；多層次體現(xiàn)在見習(xí)實(shí)習(xí)目標(biāo)上包括學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)前的計(jì)劃，實(shí)習(xí)見習(xí)期間的目標(biāo)任務(wù)及見習(xí)實(shí)習(xí)后的反思任務(wù)。多層次目標(biāo)就是體現(xiàn)在不同階段有著不同目標(biāo)，針對(duì)不同階段特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。

2.參與評(píng)價(jià)主體的多樣化

現(xiàn)今見習(xí)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的主體是指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師，這種評(píng)價(jià)方式在很大程度上抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，致使學(xué)生失去了反思與改進(jìn)的機(jī)會(huì)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使評(píng)價(jià)更為客觀，同時(shí)促進(jìn)實(shí)習(xí)院校教師教學(xué)能力提高，評(píng)價(jià)主體將朝著多樣化的趨勢(shì)發(fā)展，使評(píng)價(jià)主體由單一的指導(dǎo)教師為主體發(fā)展成為指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)院校教師、實(shí)習(xí)院校學(xué)生、同班同學(xué)及學(xué)生共同參與的多主體評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方法的多元化

學(xué)者發(fā)現(xiàn)目前對(duì)于見習(xí)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，多是質(zhì)性的定性評(píng)價(jià)，如教師的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)后的心得體會(huì)，雖然定性評(píng)價(jià)能描述出見習(xí)實(shí)習(xí)的情況，但難以考核，并且難以對(duì)見習(xí)實(shí)習(xí)目標(biāo)加以監(jiān)控。所以，提倡多種方法相結(jié)合，如特殊教育專業(yè)的見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方法包括通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生撰寫的個(gè)案調(diào)查分析、見習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)生為特殊學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃及單元教學(xué)方案等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

總的來(lái)說(shuō)，為了充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的診斷功能、調(diào)節(jié)功能和反饋功能能，在見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，見習(xí)實(shí)習(xí)前的診斷性評(píng)價(jià)、見習(xí)實(shí)習(xí)期間的形成性評(píng)價(jià)及見習(xí)實(shí)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)級(jí)相結(jié)合；實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)院校教師、高師教師等多人員參與；多元化的評(píng)價(jià)方法與多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（五）見習(xí)實(shí)習(xí)管理的制度化和指導(dǎo)權(quán)責(zé)的明晰化

在對(duì)我國(guó)高師院校見習(xí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的研究中，多位學(xué)者指出我國(guó)見習(xí)實(shí)習(xí)制度不夠完善，是導(dǎo)致見習(xí)實(shí)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期的主要原因之一。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制度是整個(gè)見習(xí)實(shí)習(xí)效果的保障，所以見習(xí)實(shí)習(xí)制度的完善化將是主要發(fā)展趨勢(shì)之一。許多研究表明學(xué)生在實(shí)習(xí)院校進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)人指導(dǎo)，使見習(xí)實(shí)習(xí)流于形式等問(wèn)題，主要原因是在學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)權(quán)責(zé)模糊，為了保證學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)效果，指導(dǎo)權(quán)責(zé)的明晰化將是未來(lái)見習(xí)實(shí)習(xí)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)青年報(bào).高等教育毛入學(xué)率37.5%，社會(huì)需要這么多的大學(xué)生嗎[EB/OL].http：///gxbk/gaoxiao/ptgx/20150817/2520828.shtml.2015-08-17/2016-2-30.

[2]張煥庭.教育辭典[M].南京：江蘇教育出版社，1989：134.

[3]顧明遠(yuǎn).教育大詞典[M].上海：上海教育出版社，1998：72-73.

[4]蹇世瓊，饒從滿，回俊松.教育實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生教學(xué)能力發(fā)展的調(diào)查研究[J].教師教育研究，2012（1）：73.

[5]郭新婕.教育實(shí)習(xí)與職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系探究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2009（3）：33.

[6]劉蘊(yùn)秋.教育見習(xí)課程對(duì)職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展影響探究[J].全球教育展望，2012（8）：95.

[7]梁尚德.高等師范院校物理教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2010.

[8]孫衛(wèi)俊.實(shí)踐貫穿全過(guò)程的應(yīng)用型教師培養(yǎng)模式探討[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）：105-107.

[9]曹寧.之前英語(yǔ)教師教育實(shí)習(xí)改革的系統(tǒng)生態(tài)走向[J].黑龍江教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（29）：41-42.

[10]史暉.從單向度到多元互動(dòng)――新課程背景下教育實(shí)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2010（8）：44.

[11]林暉.高校師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革初探[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（8）：66-68.

[12]王艷梅.特殊教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）：87.

[13]姚云，李福華，張繼華.我國(guó)師范生教育實(shí)習(xí)改革的路徑思考[J].教育研究，2012（2）：104-107.

[14]魏彥紅.教育見習(xí)：教師教育的一貫性[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（5）：140.

[15]史.從單向度到多元互動(dòng)――新課程背景下教育實(shí)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2010（8）：45.

[16][17]葉葉.“教育見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)一體化”實(shí)踐模式的問(wèn)題與管理對(duì)策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[18]黃興帥.高師院校師范生教育實(shí)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)高教研究，2014（5）：77.

[19]顧維勇.英法德美教師教育實(shí)習(xí)模式的比較及啟示[J].繼續(xù)教育，2007（7）：59.

[20]徐敏.中外教育模式的比較研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2008（12）：27.

[21]宮振勝.反思型教師教育的實(shí)踐典范[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（25）：118-120.

[22][23]徐敏，崔鴻，李娟.中外教育模式的比較研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2008（12）：27.

[24]鄭婕.高等師范院校教育實(shí)習(xí)模式的比較研究與建議[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，27（2）：130.

[25]黃龍.頂崗實(shí)習(xí)對(duì)師范生專業(yè)發(fā)展的積極影響[D].黃石：湖北師范大學(xué)，2013.

[26]楊玉梅.我國(guó)高師師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[27]袁麗，陳林.“頂崗實(shí)習(xí)”教師培養(yǎng)的政策分析及其爭(zhēng)議[J].教師教育研究，2014（11）：66-67.

基金項(xiàng)目：