時(shí)間：2022-11-18 18:03:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控技師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
德國(guó)對(duì)從事職業(yè)教育的專(zhuān)職教師要求非常高，必須獲得碩士學(xué)位，且有在企業(yè)至少五年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，取得相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)，體現(xiàn)出德國(guó)職業(yè)教育教師培訓(xùn)的高等教育化和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)高技能。
我國(guó)的職業(yè)教師越來(lái)越多地具備了高學(xué)歷，加之教育部從2000年開(kāi)始每年招收1000名在職職校教師進(jìn)行碩士培訓(xùn)，提升職業(yè)教育的教師碩士比例。在國(guó)家政策的有利扶持下，職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在職業(yè)教學(xué)層面上更需要一支高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)水平的師資隊(duì)伍，體現(xiàn)為教師和技師的高度融合。
2 對(duì)教師和技師的理解
教師 教師是教育的產(chǎn)物，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)。教師既是一種社會(huì)角色，又是這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。教育改革發(fā)展過(guò)程的新要求，首先在教師身上體現(xiàn)出來(lái)。由此，高職教師從事教學(xué)工作必須獲得高校教師資格證書(shū)，還具備以下高水平的要求。
1）著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是教師的工作，高職教師必須具有“三高”的整體素質(zhì)，即思想水平高、教學(xué)水平高和學(xué)術(shù)水平高，在節(jié)奏快、壓力大的生活和工作中，更要有健康的人格。還要達(dá)到“三強(qiáng)”能力，即教育能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和科研能力強(qiáng)。
2）《師說(shuō)》中說(shuō)：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師之本是教學(xué)，高職教師必須熟悉所從事的職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，能按照可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)用的高技能人才。
3）高職教師必須深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升自身實(shí)踐能力。高職教育是培養(yǎng)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，為此，教師先要具備動(dòng)手能力和解決有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，現(xiàn)場(chǎng)具有示范作用。
4）高專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net職教師必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高職教學(xué)經(jīng)過(guò)高效整合后，課程具備較強(qiáng)的綜合性，這就要求教師善于與他人合作，保持平和的心態(tài)，借鑒和使用他人的知識(shí)和專(zhuān)長(zhǎng)，相輔相成、積極協(xié)作，發(fā)揮自身更富創(chuàng)造性的作用。
技師 技師是指技能工程師，是具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類(lèi)技巧、技能的人員。在企業(yè)中技師具有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和熟練的操作技能。
以“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，其中“培訓(xùn)教師”說(shuō)明：培訓(xùn)中級(jí)、高級(jí)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的教師應(yīng)具有本職業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書(shū)或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)高級(jí)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)兩年以上或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）高級(jí)技術(shù)職務(wù)任職資格。
其中“申報(bào)條件——技師（具備以下條件之一者）”：
1）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作五年以上，經(jīng)本職業(yè)技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)；
2）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作八年以上；
3）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的高級(jí)技工學(xué)校本職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)生，連續(xù)從事本職業(yè)工作兩年以上。
考取“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”技師資格證書(shū)的基本要求包括：職業(yè)道德規(guī)范、電氣基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制圖、金屬材料、液壓傳動(dòng)、鉗工操作、機(jī)床編程等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；會(huì)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)和維修，或掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)和維修。
對(duì)教師和技師的理解 高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能型人才，要求培養(yǎng)的人才必須達(dá)到層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展需求，對(duì)師資隊(duì)伍的要求必須是“雙師型”——教師和技師。我國(guó)大多數(shù)高職院校的教師是從事理論教學(xué)，技師是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
目前，對(duì)“雙師型”教師和技師的認(rèn)識(shí)有不同觀點(diǎn)：一是持有“雙證型”，持有高校教師資格證和某一職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能或者雙素質(zhì)”說(shuō)，認(rèn)為既具有作為高校教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有某一行業(yè)的技師職業(yè)素質(zhì)和能力的專(zhuān)業(yè)教師；三是“疊加”說(shuō)，比“雙證”“雙能或者雙素質(zhì)”對(duì)“雙師型”教師概念的界定更全面，它強(qiáng)調(diào)的是“雙證”和“雙能”累加。不同的行業(yè)對(duì)“證”和“能”的要求差異較大。
承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題能力的工作任務(wù)，需要一支由教師和技師組成的結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，而非人人既是教師又是技師的隊(duì)伍。“雙師型”教師是職業(yè)教育理論知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師群體，是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的特色表述。
3 職業(yè)教學(xué)融合
在職業(yè)課程教學(xué)的各種不同學(xué)段、不同課程、不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用能力，需要講專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net授理論教師和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)技師的有效融合。
教學(xué)與工作過(guò)程融合 教師制定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生今后從事實(shí)際工作的職業(yè)技能。以“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程為例，該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是遵循生產(chǎn)實(shí)踐中數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的工作任務(wù)，融合于教學(xué)，由技師指導(dǎo)學(xué)生解決工作過(guò)程中的問(wèn)題，從而學(xué)到知識(shí)和能力。
課程知識(shí)內(nèi)容與裝配技能融合 教師設(shè)計(jì)、講解“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程的知識(shí)內(nèi)容，包括“學(xué)習(xí)項(xiàng)目1：認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝配工量具，操作數(shù)控機(jī)床”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目2：數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目3：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目4：液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)操作與調(diào)試”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目5：數(shù)控機(jī)床自動(dòng)換刀機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與操作”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目6：數(shù)控機(jī)床調(diào)平和精度檢驗(yàn)”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目7：數(shù)控機(jī)床性能及功能檢測(cè)與驗(yàn)收”。
技師指導(dǎo)學(xué)生裝配操作，完成數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配之前，要教會(huì)學(xué)生使 用裝配工具；裝配時(shí)，要教會(huì)學(xué)生清洗零部件、正確使用裝配工具、按裝配工藝規(guī)范能裝配數(shù)控機(jī)床功能部件；裝配后要教會(huì)學(xué)生使用量具，檢測(cè)數(shù)控機(jī)床的精度和性能。由此可見(jiàn)裝配知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)了融合。
理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合 “數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，教學(xué)中教師精講理論，技師訓(xùn)練學(xué)生多動(dòng)手操作。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的重要途徑，以“做中學(xué)”為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)了實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的融合。
課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合 高職院校依托行業(yè)協(xié)會(huì)制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，與企業(yè)合作修訂了各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容融合。教師結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，技師指導(dǎo)學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)。
教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地融合 在“數(shù)控機(jī)床裝配與機(jī)電聯(lián)調(diào)車(chē)間”一體化課程教學(xué)場(chǎng)地，教師現(xiàn)場(chǎng)講解數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的理論知識(shí)，技師訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配技能，將理論教學(xué)的教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，建設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)場(chǎng)所與技能訓(xùn)練場(chǎng)地融合，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。
教學(xué)理念與教學(xué)行為融合 教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程確立了知識(shí)與技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，更要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是課程改革的基本理念。教學(xué)行為專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net是與教師、學(xué)生相關(guān)的一切教學(xué)活動(dòng)，是教師的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作交往能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于探究、學(xué)會(huì)合作，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，并以有效的教學(xué)行為促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念發(fā)展，教師和技師都要促進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)行為的融合。
4 結(jié)束語(yǔ)
集教師和技師于一身的“雙師”在職業(yè)教育別是專(zhuān)業(yè)發(fā)展中屬緊缺人才。教師和技師從原始上根本不同，教師教書(shū)育人，技師生產(chǎn)產(chǎn)品，但是現(xiàn)在兩者在職業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)始融合，都具有教書(shū)育人、生產(chǎn)產(chǎn)品兼顧的職責(zé)，不可或缺。所以不要求教師和技師風(fēng)格、水平整齊劃一，而是允許“雙師”在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和水平上存在差異，在統(tǒng)籌兼顧專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和支持“雙師”形成自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和個(gè)性風(fēng)格，允許教師和技師從單一型、疊加型發(fā)展到融合型，成為真正專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”職教教師，從而形成群體理想的“雙師型”教師隊(duì)伍。理想的職教教師在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面應(yīng)融合為“一師”，而不是目前所說(shuō)的“雙師”。
參考文獻(xiàn)
[1]呂憲軍，王延玲.試析教學(xué)理念與教學(xué)行為的割裂與融合[J].教育科學(xué)，2012（1）：36-40.
[2]婁銳，紀(jì)紅.行動(dòng)導(dǎo)向高職理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）：34-35.
[3]張志安.融合報(bào)道的教學(xué)實(shí)踐及其反思[J].當(dāng)代傳播，2011（6）：84-86.
[4]徐恬，蔡勇.“雙師型”教師鍛造高技能人才[N].深圳商報(bào)，2009-05-07（4）.
[5]李成建.“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)之研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：110-113.
[6]賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀（下）[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職教通訊，2008（8）：49-51.
關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 預(yù)備技師培養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式改革 按就業(yè)導(dǎo)向細(xì)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置
技師學(xué)院如何在四年時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)傳統(tǒng)技師培養(yǎng)所需的十幾年成長(zhǎng)過(guò)程，這個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題擺在每個(gè)技師學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師面前。為此，筆者所在的邢臺(tái)技師學(xué)院成立了學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，研究怎樣有效地用好在校時(shí)間、完成培養(yǎng)規(guī)模、確保教學(xué)質(zhì)量，探索新型技師培養(yǎng)工作模式，形成較為明確的教學(xué)改革創(chuàng)新思想。學(xué)院為縮短預(yù)備技師培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)緊缺技能人才，進(jìn)行了有益的探索，取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)定位
技師學(xué)院定位在培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才，能夠培養(yǎng)既具有綜合職業(yè)素質(zhì)，掌握某一職業(yè)的基礎(chǔ)理論，又具有熟練的專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能，既能解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，又能進(jìn)行技術(shù)改革和技術(shù)創(chuàng)新的高級(jí)工與預(yù)備技師。技師學(xué)院要堅(jiān)持這個(gè)具有鮮明職業(yè)特征的培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖，引導(dǎo)學(xué)生一心一意實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生在取得技師學(xué)院畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要取得高級(jí)工或預(yù)備技師的職業(yè)資格證書(shū)。這就要求在制定技師學(xué)院的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須確定企業(yè)員工素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和在各個(gè)學(xué)年段的教育教學(xué)定位、規(guī)范內(nèi)容以及教學(xué)模式，必須堅(jiān)持學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重，必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、教學(xué)模式改革
1.技師（高職）教育特色
通過(guò)院校途徑培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)的高技能人才，以滿(mǎn)足企業(yè)緊迫需求，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新辦學(xué)思路，構(gòu)建符合技師自身發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)特色。
特色一：針對(duì)性與適應(yīng)性關(guān)系。高職教育的針對(duì)性是指它的培養(yǎng)目標(biāo)直接面向職業(yè)崗位或崗位群。這就決定了它的課程開(kāi)發(fā)，必須先要通過(guò)對(duì)企業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談，進(jìn)行職業(yè)能力分析后，得出若干項(xiàng)培養(yǎng)能力目標(biāo)與要求，確定課程設(shè)置。理論教學(xué)以課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)，各科知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。課程內(nèi)容設(shè)置要使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)面向職業(yè)崗位群，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。在強(qiáng)調(diào)針對(duì)性的同時(shí)，高職教育還必須強(qiáng)調(diào)其適應(yīng)性，即學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)面和對(duì)職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。由于技術(shù)進(jìn)步、知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，所以對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)面學(xué)習(xí)范圍要寬，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)復(fù)合、智能。針對(duì)性和適應(yīng)性二者皆要有度，必須將崗位的針對(duì)性與行業(yè)的適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合。
特色二：理論與實(shí)踐教學(xué)并重。首先要強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。這是高技能人才培養(yǎng)區(qū)別于其他類(lèi)型人才培養(yǎng)的一個(gè)主要方面。體現(xiàn)在課程建設(shè)上就是，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，必須要具有獨(dú)立的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)必須占整個(gè)教學(xué)課時(shí)的50%左右。其次要以創(chuàng)造性智能、技能教學(xué)為主，其技能培養(yǎng)的核心是變通性能力培養(yǎng)，因此必須強(qiáng)調(diào)有一定的理論基礎(chǔ)支撐。
特色三：自主開(kāi)發(fā)新課程體系。課程是辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的載體，因此技師學(xué)院要完成高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)，其核心是開(kāi)發(fā)新的課程體系。要?jiǎng)?chuàng)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)的新課程體系。根據(jù)技師學(xué)院現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況和國(guó)家高級(jí)工、技師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其課程體系由企業(yè)員工素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程所構(gòu)成。其中企業(yè)員工素質(zhì)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國(guó)民職業(yè)素質(zhì)的要求；專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)（教學(xué)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)）課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)多工種的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，達(dá)到高級(jí)工與技師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。
特色四：注重技師綜合素質(zhì)培養(yǎng)。把企業(yè)先進(jìn)管理理念與日常學(xué)習(xí)過(guò)程融合，無(wú)論是理論課程設(shè)計(jì)還是實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，都是將學(xué)習(xí)與工作融為一體。在工作過(guò)程中，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的員工意識(shí)和工作態(tài)度，讓學(xué)生懂得企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力及目標(biāo)，明白合格員工應(yīng)具備的素質(zhì)，知道自己的責(zé)任及如何在企業(yè)順利成長(zhǎng)。這樣做有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期、穩(wěn)定就業(yè)，深受企業(yè)歡迎。
2.預(yù)備技師教學(xué)模式的探索
學(xué)院招收的學(xué)員是高中畢業(yè)生，他們有一定的文化基礎(chǔ)和自學(xué)能力。學(xué)院通過(guò)兩條線(xiàn)教學(xué)，滿(mǎn)足預(yù)備技師崗位的需求。
以數(shù)控預(yù)備技師為例，理論教學(xué)以課程設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為輔助，將知識(shí)形成一個(gè)相互交融的有機(jī)整體。數(shù)控預(yù)備技師前三年（50%時(shí)間）內(nèi)做7～8個(gè)課程設(shè)計(jì)，主要有：（1）機(jī)械制圖課程，通過(guò)做減速器的測(cè)繪、畫(huà)裝配圖的練習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)圖樣與產(chǎn)品之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到圖樣是企業(yè)技術(shù)人員之間進(jìn)行技術(shù)交流的語(yǔ)言，掌握制圖知識(shí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己修配或技術(shù)革新的思路；（2）機(jī)械設(shè)計(jì)課程，通過(guò)做減速器課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程和步驟，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用機(jī)械知識(shí)，為今后技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；（3）液壓技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、電動(dòng)機(jī)控制課程，通過(guò)進(jìn)行液電控制的簡(jiǎn)單液壓系統(tǒng)和氣電控制的簡(jiǎn)單回路設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化設(shè)備就是在液壓或電的控制下實(shí)現(xiàn)機(jī)械動(dòng)作的，認(rèn)識(shí)到掌握更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的液電、氣電控制部分原理和維修的基礎(chǔ)；（4）機(jī)械制造工藝課程，通過(guò)做一個(gè)中等以上復(fù)雜工件工藝文件編制的綜合作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)在平時(shí)實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練中，如何運(yùn)用工藝?yán)碚撝笇?dǎo)實(shí)訓(xùn)中的技能訓(xùn)練，提高工件加工精度；（5）數(shù)控加工技術(shù)課程，在具有普通車(chē)床實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)零件進(jìn)行編程，并在仿真軟件上進(jìn)行模擬，以利于掌握PLC控制數(shù)控機(jī)床的電路設(shè)計(jì)及維修技能等等。
我們通過(guò)貫穿于理論教學(xué)中這一系列的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力具有十分重要的作用。如調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并進(jìn)行分析的能力，制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力，設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖能力，總結(jié)和撰寫(xiě)論文的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，有利于學(xué)生提高獨(dú)立工作的能力，鞏固和完善所學(xué)知識(shí)，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)工程設(shè)計(jì)的程序、方法和技術(shù)規(guī)范，有利于鍛煉他們分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高實(shí)際工作能力。
在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，一個(gè)專(zhuān)業(yè)要經(jīng)過(guò)相近的多工種實(shí)訓(xùn)，不同專(zhuān)業(yè)通過(guò)相應(yīng)層次的模塊訓(xùn)練，將工藝知識(shí)滲透其中，達(dá)到相應(yīng)級(jí)別的綜合技能。數(shù)控預(yù)備技師前三年（50%時(shí)間）內(nèi)，在校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)需經(jīng)鉗工6模塊實(shí)訓(xùn)，可達(dá)到中級(jí)技能；普車(chē)課程經(jīng)6模塊訓(xùn)練，可達(dá)中級(jí)技能水平；數(shù)車(chē)課程經(jīng)4模塊，可達(dá)中級(jí)技能水平，高級(jí)在中級(jí)基礎(chǔ)上再需增加4模塊實(shí)訓(xùn)；數(shù)控加工中心需經(jīng)10模塊實(shí)習(xí)，可達(dá)初級(jí)工水平。經(jīng)過(guò)不同工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生具備了相應(yīng)的基本技能，再到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)半年，學(xué)生會(huì)具備一定程度的實(shí)際技能，對(duì)進(jìn)一步提高解決復(fù)合問(wèn)題的能力有很大的幫助。
3.按就業(yè)導(dǎo)向細(xì)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置
技師學(xué)院是地方性院校，必須面向當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，面向企業(yè)辦學(xué)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。根據(jù)各行業(yè)職業(yè)崗位群的多樣性，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多方向性及培養(yǎng)技能的專(zhuān)業(yè)性，且與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，每一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域采用“大專(zhuān)業(yè)+突出單一技能”模式。由于本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，家長(zhǎng)就業(yè)觀念又比較陳舊，不愿讓孩子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，而如果一年畢業(yè)的數(shù)控預(yù)備技師操作工太多，就很難滿(mǎn)足學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的需求，不僅會(huì)造成人才浪費(fèi)，而且會(huì)給學(xué)院帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在最后一年，我們根據(jù)就業(yè)需求細(xì)化為數(shù)控編程工藝、數(shù)控機(jī)床維護(hù)和維修、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)等單一技能進(jìn)行培養(yǎng)，再到所需企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。經(jīng)過(guò)這樣化整為零培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，會(huì)成為數(shù)控技師這個(gè)大專(zhuān)業(yè)里，突出單一技能的行家里手。這樣，既容易就業(yè)，又實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)對(duì)接，而且深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生的就業(yè)率高、口碑好。
三、探索中存在的問(wèn)題
在探索技師培養(yǎng)的教學(xué)工作中，教師感到有些力不從心，如能解決好如下問(wèn)題，技師培養(yǎng)工作就會(huì)形成良性循環(huán)：一是缺少適用于技師應(yīng)用理論教學(xué)的教材；二是設(shè)備只能滿(mǎn)足教學(xué)基本要求，缺少能實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生產(chǎn)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工具；三是缺乏培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的課題，學(xué)生可選課題較少；四是缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)教學(xué)工作的“雙師（理論課教師+工程師，實(shí)踐課教師+技師）”專(zhuān)業(yè)教師，制約著靈活教學(xué)方式的開(kāi)展，限制了教學(xué)水平的提高。
四、解決措施
學(xué)院正在采取以下措施盡快完善培養(yǎng)模式：一是經(jīng)常組織現(xiàn)有教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，甚至派老師到就業(yè)基地生產(chǎn)第一線(xiàn)工作學(xué)習(xí)，使其盡快成為雙師型教師；二是組織有經(jīng)驗(yàn)教師編寫(xiě)符合學(xué)院教學(xué)的教材，深入到企業(yè)尋找一個(gè)適于培養(yǎng)技師的能力和技能的綜合項(xiàng)目，與第一線(xiàn)的老技師接觸，搜集他們工作中的小技巧、經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到技師培養(yǎng)教材中，促使學(xué)生技能快速提高，豐富他們的閱歷，使其早日成為合格技師；三是通過(guò)國(guó)家政策扶持從企業(yè)引進(jìn)一批雙師型人才擔(dān)任理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；四是把企業(yè)引進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)真實(shí)工作化，即學(xué)習(xí)、工作一體化，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力的同時(shí)，也最大限度地發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的作用；五是把企業(yè)的精品意識(shí)和規(guī)范管理引入預(yù)備技師培養(yǎng)過(guò)程中。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：仿古地板，數(shù)控機(jī)床，自動(dòng)化加工
近年來(lái)，仿古地板在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)走俏，由于其獨(dú)特的紋理、色澤，帶給人們的視覺(jué)與觸感都明顯不同于普通地板。與傳統(tǒng)概念上的木地板相比，仿古地板色彩多變，以重色、深色為主，顯得厚重許多，在展現(xiàn)出木材本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，加入了木制品受自然影響后日積月累形成的天然屬性，給予人更貼近自然的木質(zhì)環(huán)境享受。
為了實(shí)現(xiàn)仿古地板表面紋理歷史積淀的厚重感，地板制造過(guò)程中在木材紋理的基礎(chǔ)上，人為地添加了手工雕刻的斑節(jié)、凹凸等“不和諧”元素。以實(shí)現(xiàn)仿古地板自然、多變的感官效果。由于手工加工存在著諸多的弊病，如工人勞動(dòng)強(qiáng)度大，操作技術(shù)要求高，加工效率低，生產(chǎn)成本高等，若能將數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用到仿古地板的加工中，取代大部分的手工加工，則有利于實(shí)現(xiàn)其機(jī)械化、高效化生產(chǎn)，降低工人勞動(dòng)強(qiáng)度和生產(chǎn)成本。
1 仿古地板的加工方式及其現(xiàn)狀
目前流行的仿古地板樣式中，其凹凸表面的加工方式主要有隨機(jī)刨削、紋理刨削、拉絲、噴
砂、碳化、酸蝕等。隨機(jī)刨削加工主要用于紋理不明顯的地板加工中，通過(guò)在地板表面隨機(jī)刨削出凹槽，顯示出地板的凹凸感；紋理刨削加工分兩種，一種是對(duì)紋理明顯且粗大（如呈山形紋理的弦向板）的地板，通過(guò)人工沿深色紋理刨削的方法，使地板顯現(xiàn)出自然的浮的凹凸感，另一種是在紋理不明顯的板面上刨削出名貴木材紋理；拉絲加工主要用于紋理明顯但細(xì)密（如呈直線(xiàn)形的徑向板）的地板，通過(guò)拉絲加工可實(shí)現(xiàn)深色凹、淺色凸的效果。
單一加工方式獲得的仿古效果一般很不明顯，故多會(huì)采用混合加工方式的手工加工，以增強(qiáng)、豐富其凹凸感與自然美。而隨機(jī)刨削加工和紋理刨削深色加工均采用純手工操作，即工人用手工刮刀憑經(jīng)驗(yàn)控制刮刀力度和路徑，加工出不同的紋理和凹凸觸感。不難看出，在現(xiàn)階段仿古地板加工中，手工刮板工序至關(guān)重要，正是由于手工加工的隨機(jī)性，使仿古地板展現(xiàn)出其獨(dú)特的唯一性數(shù)控機(jī)床，為消費(fèi)者所青睞。
本文探討仿古地板數(shù)控加工的可行性，提出了基于數(shù)控技術(shù)的三種仿古地板凹凸面加工方法，并進(jìn)行了加工實(shí)驗(yàn)，為改善仿古地板的加工現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)、綠色加工開(kāi)拓新方法。
2 仿古地板的數(shù)控加工設(shè)計(jì)
仿古地板表面的凹凸質(zhì)感，主要是將木地板表面加工出約0-0.2mm深度的隨機(jī)、自然、光滑的凹凸紋理。如果采用普通的機(jī)械加工（如靠模銑），可生產(chǎn)凹凸紋理的板面，但由于是固定仿形，紋理單一，缺乏變化，不能實(shí)現(xiàn)自然的效果；而采用數(shù)控機(jī)床作為加工設(shè)備，利用隨機(jī)數(shù)控軟件、設(shè)計(jì)刀具走刀路徑和專(zhuān)用銑刀，則可以產(chǎn)生多種紋理的凹凸組合，代替手工刮板工序。
根據(jù)木質(zhì)地板和數(shù)控加工的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)三種數(shù)控仿古加工：隨機(jī)路徑凹凸面數(shù)控加工、仿真紋理數(shù)控加工和原紋理凹凸數(shù)控加工。
2.1 隨機(jī)路徑凹凸面數(shù)控加工設(shè)計(jì)
隨機(jī)路徑凹凸面數(shù)控加工是在紋理不清晰的地板面上加工出隨機(jī)的凹凸面，使之產(chǎn)生特有的、經(jīng)年累月、風(fēng)霜侵蝕的古韻。為確保每塊地板都有紋理凹凸感，且每塊地板凹凸的紋理各不相同，在對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行刀具路徑編程時(shí)，需要編制多種不同的刀具路徑，并隨機(jī)改變刀具的走刀方向。由于每個(gè)路徑程序的部分參數(shù)都可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整（如銑刀垂直板面的吃刀量可以在0-0.2mm間變動(dòng)、刀具進(jìn)給速度變化改變表面粗糙度、刀具路徑中部分軌跡缺省等），且路徑程序本身具有多樣性，使得數(shù)控加工足以克服靠模加工制品表面凹凸形狀單一的不足，生產(chǎn)出同人工刮板效果相同的仿古地板。
如圖1所示，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助軟件繪制好曲線(xiàn)區(qū)域后，將區(qū)域雕刻形成沿矢量加工的刀具路徑，形成仿真圖像并進(jìn)行加工。原本平整光滑的板面經(jīng)過(guò)數(shù)控機(jī)床的刨削加工，產(chǎn)生了一定的凹凸感。
圖1 隨機(jī)凹凸面設(shè)計(jì)圖及其仿真效果
這種通過(guò)設(shè)計(jì)多種刀具路徑程序，并在一定范圍內(nèi)修改加工參數(shù)的數(shù)控加工方式，可以避免地板紋理的單一和重復(fù)，且減少了因手工工序所需的用工人數(shù)，僅需要個(gè)別技術(shù)人員定期維護(hù)和檢修數(shù)控機(jī)床，保障其順暢工作即可。這樣的生產(chǎn)車(chē)間利于管理，車(chē)間可實(shí)現(xiàn)連續(xù)性工作，并且減少了因個(gè)別刮板工人經(jīng)驗(yàn)不足而造成刮板質(zhì)量問(wèn)題。
當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)地板紋理的多樣性，這種數(shù)控加工方式在路徑程序設(shè)計(jì)方面對(duì)技術(shù)人員提出了更高的要求，即要設(shè)計(jì)出盡可能多的路徑方案，以滿(mǎn)足不同規(guī)格不同材質(zhì)的地板樣式需求。
2.2 仿真紋理數(shù)控加工設(shè)計(jì)
仿真紋理數(shù)控加工是在紋理不清晰的地板面上加工出名貴木材的紋理，“以假亂真”，提高了地板的檔次。通過(guò)對(duì)不同名貴木材紋理收集整理，建立紋理數(shù)據(jù)庫(kù)，并基于此形成加工路徑，通過(guò)隨機(jī)改變路徑的可變參數(shù)，使紋理既真實(shí)又獨(dú)特，達(dá)到高檔木材的紋理視覺(jué)效果和仿古感覺(jué)。
如圖2和圖3所示，通過(guò)仿真紋理數(shù)控加工，板面形成了與天然木紋理相差無(wú)幾的紋理結(jié)構(gòu)。
圖2 仿真紋理設(shè)計(jì)圖及其仿真效果（山峰形紋理）
圖3 仿真紋理設(shè)計(jì)圖及其仿真效果（樹(shù)瘤紋理）
2.3 原紋理凹凸數(shù)控加工設(shè)計(jì)
由于木材的紋理是天然形成的，具有紋理的唯一性，根據(jù)其紋理雕刻而成的仿古地板，其凹凸組合也必將是唯一的，而且更具天然效果核心期刊。
為獲取木地板的紋理圖像，數(shù)控機(jī)床上料工段地板輸送裝置上需安裝圖像獲取設(shè)備（如攝像機(jī)），獲取到的圖像資料經(jīng)后期圖像處理，依一定順序傳達(dá)給數(shù)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)CAD/CAM計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，根據(jù)紋理信息特征設(shè)計(jì)產(chǎn)生刀具路徑，即仿古地板凹凸表面加工路徑，進(jìn)行加工。在設(shè)計(jì)時(shí)，可采取不同的刀具吃刀量變化方式，使凹凸感富于變化。
如圖4所示，地板圖像經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚恚纯色@得數(shù)控系統(tǒng)軟件可用的紋理特征信息。通過(guò)改變吃刀量的值域范圍（如可以采用紋路與紋路之間遞增、遞減或是交替深淺的加工方式）來(lái)進(jìn)行加工，即便是兩塊紋理相似的地板，也可以加工出完全不同的凹凸感。
圖4 木地板的紋理處理效果圖
這種利用木材天然紋理生成刀具路徑的數(shù)控加工方式，不僅能實(shí)現(xiàn)紋理凹凸多樣化，節(jié)約了用工成本，提高了企業(yè)管理效率，加強(qiáng)機(jī)床工作的連續(xù)性。在加工過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員僅需把握好持刀量參數(shù)的變化即可，真正實(shí)現(xiàn)了仿古地板的機(jī)械化自動(dòng)加工。
3 仿古地板數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)
本實(shí)驗(yàn)利用電腦軟件進(jìn)行紋理設(shè)計(jì)并形成刀具走刀路徑，設(shè)計(jì)圖如圖1、2、3所示，采用通用步進(jìn)數(shù)控雕刻機(jī)進(jìn)行數(shù)控加工。試材為柞木面板的多層復(fù)合地板。加工效果與仿真圖像一致，能夠達(dá)到預(yù)期效果。實(shí)際加工效果如圖5、6、7所示。
圖5 試件1數(shù)控機(jī)床，隨機(jī)凹凸數(shù)控加工
圖6 試件2，仿真紋理數(shù)控加工（山峰形紋理）
圖7 試件3，仿真紋理數(shù)控加工（樹(shù)瘤紋理）
4 經(jīng)濟(jì)測(cè)算及可行性分析
目前地板生產(chǎn)企業(yè)從事仿古地板加工的技工少有數(shù)十人，多有數(shù)百人，一般技工月工資為0.3萬(wàn)元至0.6萬(wàn)元，如果按平均工資0.4萬(wàn)元/月計(jì)算，則100名技工每年需支付工資0.4×100×12=480萬(wàn)元。而數(shù)控設(shè)備僅初次投資較大，但使用人工數(shù)量將大大減少。就目前的技術(shù)水平和市場(chǎng)售價(jià)，預(yù)計(jì)滿(mǎn)足要求的專(zhuān)用數(shù)控機(jī)床的可在120萬(wàn)元/套內(nèi)實(shí)現(xiàn)，可完成80%以上的加工。設(shè)備投資可以在1年左右收回。
一個(gè)熟練的技工完成一塊910mm×130mm仿古地板的簡(jiǎn)單凹凸面加工約耗時(shí)204s，生產(chǎn)效率約為18塊/時(shí)·人，而紋理相對(duì)復(fù)雜的加工，僅為9塊/時(shí)·人。本次試驗(yàn)采用單頭步進(jìn)數(shù)控雕刻機(jī)進(jìn)行數(shù)控加工。910mm×130mm地板完成簡(jiǎn)單紋理加工（圖5）耗時(shí)316s，生產(chǎn)效率為12塊/時(shí)。對(duì)于復(fù)雜紋理的加工（圖6、7）耗時(shí)425s，即9塊/時(shí)，數(shù)控加工生產(chǎn)率與手工加工平均水平基本持平。本次試驗(yàn)中采用的雕刻機(jī)并非專(zhuān)用數(shù)控設(shè)備，由于步進(jìn)數(shù)控系統(tǒng)加工速度低，工件裝卡慢，致使加工效率低，如果開(kāi)發(fā)出專(zhuān)用數(shù)控系統(tǒng)，采用專(zhuān)用軟件、交流伺服數(shù)控系統(tǒng)和專(zhuān)用進(jìn)料裝置，其生產(chǎn)率可以成倍提升。
數(shù)控加工采用軟件產(chǎn)生紋理和凹凸面并自動(dòng)完成加工，排除了人工操作存在的技能高低、容易疲勞等不利因素。數(shù)控機(jī)床在加工時(shí)的有效工作時(shí)間長(zhǎng)，輔助時(shí)間短。而一個(gè)工人一天最多工作10小時(shí)，且在工作時(shí)間內(nèi)高效工作時(shí)間只有4小時(shí)左右。而數(shù)控機(jī)床一天可工作20個(gè)小時(shí)以上，在時(shí)間上是人工工作量的兩倍，在工作效率上至少是人工的5倍。
5 結(jié)論
經(jīng)過(guò)初步探討和實(shí)驗(yàn)，利用數(shù)控加工技術(shù)代替手工仿古地板表面加工有一定的可行性；利用數(shù)控技術(shù)對(duì)銑削刀具進(jìn)行隨機(jī)控制，不僅可以實(shí)現(xiàn)手工刮板的紋理和凹凸觸感，還可以全面提高生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)仿古地板的自動(dòng)化連續(xù)生產(chǎn)，減少用工量，降低生產(chǎn)成本，在質(zhì)量相當(dāng)?shù)那闆r下，提高生產(chǎn)效率。在實(shí)際生產(chǎn)中，通過(guò)數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用，可以代替80%以上的手工工序，只需少量的技師對(duì)木地板再進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)性化修飾即可。
參考文獻(xiàn)
[1]王小怡.周清華:中國(guó)地板走向工藝時(shí)代.建材與裝修情報(bào).2009，5：40-45.
[2]施邊.麥道品牌價(jià)值實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)[N]. 中國(guó)建材報(bào), 2007，（2007-05-28）.
[3]柯頌，司徒添旺.“生活家”廠(chǎng)小闖勁大[N]. 中山日?qǐng)?bào)，2006，（2006-03-13）.
[4]生活家·巴洛克地板.鑄就中國(guó)地板品牌新高度——新生活家木制品（中山）有限公司新廠(chǎng)開(kāi)業(yè)[J]. 國(guó)際木業(yè)，2007，（03）.
[5]林金明.雕刻CAD/CAM的技術(shù)研究及實(shí)現(xiàn). 碩士學(xué)位論文，福建，華僑大學(xué)，2002，10.
[6]彭丹丹.高速高精度數(shù)控雕刻機(jī)控制技術(shù)的研究.碩士學(xué)位論文，合肥工業(yè)大學(xué)，2005，5.
[7]江小勇.雕刻機(jī)數(shù)控代碼自動(dòng)生成的研究.碩士學(xué)位論文，南京，海河大學(xué)，2007，4.
[8]肖玲.木工數(shù)控雕刻機(jī)的探討.中國(guó)木材工業(yè)，1999，7（4）：31-32.
【關(guān)鍵詞】高技能人才；人才培養(yǎng)方案；職教師資高地
高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)[2006]15號(hào)）等文件不僅指出了高技能人才培養(yǎng)工作的重要性和緊迫性，而且更是大力推行建立高技能人才培養(yǎng)制度，要求充分發(fā)揮教育資源在培養(yǎng)高技能人才方面的作用。而在職教師資隊(duì)伍建設(shè)中，高技能人才培養(yǎng)更是重中之重。
無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是無(wú)錫市教育局和學(xué)校管理中心直屬的一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，位于無(wú)錫新區(qū)，占地193畝，建筑面積7.5萬(wàn)平方米，現(xiàn)有教職工330人、在校生5000多人。學(xué)校以舉辦五年制高職教育為主，開(kāi)設(shè)機(jī)電工程、自動(dòng)控制、電子工程、信息工程四大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中數(shù)控專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又是江蘇省五年制高職示范專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)和電子專(zhuān)業(yè)也為省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)。學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施完善，辦學(xué)條件一流，現(xiàn)有80多臺(tái)數(shù)控機(jī)床、50多臺(tái)普通機(jī)床、700多臺(tái)（套）電子儀器、900多臺(tái)計(jì)算機(jī)、30多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間，教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)總值達(dá)4000多萬(wàn)元。
自2000年以來(lái)，學(xué)校先后被教育部確定為全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地和全國(guó)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，江蘇省職教師資培訓(xùn)基地，2006年被無(wú)錫市勞動(dòng)和社會(huì)保障局確定為無(wú)錫市高技能人才培訓(xùn)基地，每年為全國(guó)中職學(xué)校和江蘇省中職學(xué)校培養(yǎng)骨干教師120名以上。2002年榮獲全國(guó)職教先進(jìn)單位光榮稱(chēng)號(hào)，2009年學(xué)校被評(píng)為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位。2011年學(xué)校經(jīng)教育部綜合評(píng)估，被確定為第一批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。
數(shù)年來(lái)，學(xué)校高度重視高技能人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)高技能人才（包括職教師資）數(shù)千人，取得了驕人的成績(jī)。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視是做好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任高技能人才培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人，全面主管學(xué)校高技能人才培訓(xùn)工作。教學(xué)副校長(zhǎng)和后勤副校長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教學(xué)工作和后勤保障，指定中國(guó)職業(yè)院校首屆教學(xué)名師負(fù)責(zé)高技能人才培訓(xùn)基地的常規(guī)管理工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視高技能人才培訓(xùn)工作，每年初召開(kāi)培訓(xùn)工作會(huì)議，討論培訓(xùn)設(shè)備的投入、培訓(xùn)師資的出國(guó)培訓(xùn)和各職業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，特別是江蘇省中職骨干教師培訓(xùn)和全國(guó)中職骨干教師的培訓(xùn)召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子和各系主任的專(zhuān)題會(huì)議，使每一次培訓(xùn)工作落到實(shí)處，提高服務(wù)意識(shí)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)辦學(xué)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，制定示范學(xué)校建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校每年都召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家的建議，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方向和計(jì)劃，拓展課程內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。目前數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)已實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方向的拓展：一是培訓(xùn)工種由數(shù)控車(chē)工向加工中心拓展；二是培訓(xùn)目標(biāo)由數(shù)控中級(jí)工向數(shù)控高級(jí)工拓展；三是專(zhuān)業(yè)方向由數(shù)控加工向數(shù)控設(shè)備維修、CAD/CAM技術(shù)、模具制造技術(shù)、數(shù)控程序員等方向拓展，以培育新的技術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。
二、優(yōu)化培訓(xùn)師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)高技能人才提供支撐
名師出高徒。培訓(xùn)師資隊(duì)伍是培訓(xùn)工作的核心，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)、培訓(xùn)、引進(jìn)和聘請(qǐng)等多種形式，逐步建成一支師德高尚、具有現(xiàn)代教育理念、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理、專(zhuān)業(yè)水平較高、善于創(chuàng)新、充滿(mǎn)生機(jī)與活力、掌握高新技術(shù)的師資隊(duì)伍。
1.加強(qiáng)教師進(jìn)修培訓(xùn)，努力提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平
學(xué)校現(xiàn)有專(zhuān)任教師275名，具有本科及以上學(xué)歷的達(dá)100%，其中：具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師98名，占35.6%，專(zhuān)業(yè)教師中具有“雙師”素質(zhì)的達(dá)83%。近三年專(zhuān)業(yè)教師參加骨干教師“四新”培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、在職碩士研究生學(xué)歷進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、信息技術(shù)等各種形式的外出培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，拓寬視野。
2.提高企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建技藝精湛的“雙師型”隊(duì)伍
學(xué)校建立了專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)制度，每年暑假都要安排本專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)、管理一線(xiàn)接受鍛煉；達(dá)到專(zhuān)業(yè)教師平均每?jī)赡甑狡髽I(yè)鍛煉兩個(gè)月，提高企業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
3.加大人才引進(jìn)力度，吸引優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍
學(xué)校通過(guò)公開(kāi)招聘，逐年從企業(yè)引進(jìn)一批優(yōu)秀的工程師和技師，以適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)需要，目前專(zhuān)業(yè)教師中有高級(jí)技師18名，技師35名。這些技術(shù)人員的引進(jìn)在一定程度上改變了專(zhuān)業(yè)教師的成份，提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際和開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力。同時(shí)，學(xué)校有針對(duì)性地從有合作關(guān)系的企業(yè)聘請(qǐng)20名兼職教師，擔(dān)任部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作。
4.加快專(zhuān)業(yè)骨干教師培養(yǎng)，構(gòu)筑職教師資高地
組織專(zhuān)業(yè)教師參加校級(jí)教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)比活動(dòng)，無(wú)錫市名教師2人，無(wú)錫市區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人5人，教學(xué)能手2人，聯(lián)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人5人。學(xué)員滿(mǎn)意率在95%以上。
專(zhuān)業(yè)教師積極參加教學(xué)科研和課程改革實(shí)踐、編寫(xiě)教材、撰寫(xiě)論文，近幾年來(lái)主編教材30本，參編教材多本，完成國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)、市級(jí)課題各一個(gè)，校級(jí)課題11個(gè)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師在各級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，有2人獲得江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，多人獲得無(wú)錫市技能競(jìng)賽第一名。
三、重視培訓(xùn)基地建設(shè)，添置先進(jìn)培訓(xùn)設(shè)備
為滿(mǎn)足職業(yè)教育的發(fā)展和高技能人才培訓(xùn)、考核的需要，學(xué)校十分重視基地建設(shè)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，做到年年有設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，使得數(shù)控技術(shù)、維修電工、無(wú)線(xiàn)電調(diào)試、裝配等專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)、考核條件得到進(jìn)一步的改善和提升。如：學(xué)校設(shè)立機(jī)電技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和信息技術(shù)中心，每個(gè)工種的培訓(xùn)設(shè)備均符合規(guī)范要求，檢測(cè)工具儀器也能滿(mǎn)足培訓(xùn)和技能考核的需要。特別是2012年，唐君遠(yuǎn)基金會(huì)對(duì)我校追加資金1000萬(wàn)元，用于購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代高端數(shù)控機(jī)床，其中有德國(guó)德馬吉公司的五軸聯(lián)動(dòng)加工中心機(jī)床，以及瑞士夏米爾數(shù)控電火花機(jī)床。
四、規(guī)范培訓(xùn)管理，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量
學(xué)校圍繞“培養(yǎng)高技能人才”這個(gè)中心目標(biāo)，精心制定培養(yǎng)方案，嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)管理，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)文化氛圍，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量較高。具體措施如下：
1.精心制定人才培養(yǎng)方案
根據(jù)技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，運(yùn)用從工作分析到課程分析的開(kāi)發(fā)方法，精心制訂有利于學(xué)員成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的職教培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的“綜合化”、實(shí)踐訓(xùn)練的“現(xiàn)場(chǎng)化”、技能鑒定的“標(biāo)準(zhǔn)化”，從整體上來(lái)優(yōu)化技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程。構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。
培養(yǎng)方案經(jīng)專(zhuān)業(yè)教研組、系、教務(wù)處、校長(zhǎng)室及行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家五個(gè)層面討論并審核，社會(huì)調(diào)研和方案論證充分，并隨著就業(yè)市場(chǎng)需求狀況的變化、企業(yè)崗位的升級(jí)以及課程改革的組織與推進(jìn)，適時(shí)滾動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。
2.規(guī)范和加強(qiáng)培訓(xùn)管理
學(xué)校從1997年實(shí)行校、系（部）二級(jí)教學(xué)管理制度，學(xué)校專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各部門(mén)工作職責(zé)（試行）》、教學(xué)管理人員數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理，工作效率高。
認(rèn)真貫徹執(zhí)行《江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》，學(xué)校建立了比較完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，制訂了《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)施細(xì)則》、《教學(xué)計(jì)劃管理制度》、《考試管理制度》等教學(xué)管理制度。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。建立中層以上干部聽(tīng)課制度和教師相互聽(tīng)課制度，建立考培分離制度。每期組織學(xué)員對(duì)培訓(xùn)教師的無(wú)記名測(cè)評(píng)。
五、組織省市級(jí)技能競(jìng)賽，選拔高技能人才
2012年，學(xué)校成功承辦了無(wú)錫市職業(yè)院校部分專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，有數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、加工中心/數(shù)控車(chē)工組合、無(wú)線(xiàn)電調(diào)試工、單片機(jī)、維修電工和計(jì)算機(jī)等七個(gè)職業(yè)（工種），分為三個(gè)級(jí)別：中職學(xué)生組、高職學(xué)生組和教師組，按照各工種國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)實(shí)施競(jìng)賽。另外，還由學(xué)校承辦了2012年江蘇省中等職業(yè)學(xué)校“亞龍杯”電工電子技能大賽暨全國(guó)選拔賽，有維修電工和無(wú)線(xiàn)電調(diào)試工二個(gè)工種，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)組織競(jìng)賽，為無(wú)錫市和江蘇省選拔高技能人才貢獻(xiàn)力量。
在2012年江蘇省職業(yè)院校技能競(jìng)賽中，學(xué)校師生參加機(jī)械數(shù)控、電子電工、計(jì)算機(jī)三個(gè)大類(lèi)多個(gè)項(xiàng)目的比賽，戰(zhàn)果輝煌，滿(mǎn)載而歸。共獲得10個(gè)一等獎(jiǎng)、22個(gè)二等獎(jiǎng)和4個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。在2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，學(xué)校取得了六個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。在現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)技能競(jìng)賽中，學(xué)生共獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)；在電工電子技術(shù)技能競(jìng)賽中，獲得4個(gè)一等獎(jiǎng)。其中，數(shù)控銑工和電器設(shè)備安裝與調(diào)試項(xiàng)目都獲得了全國(guó)第一名。為江蘇省獲得全國(guó)團(tuán)體總分第一作出了貢獻(xiàn)，也為無(wú)錫市爭(zhēng)了光，添了彩。
在江蘇省首屆技能狀元大賽中，學(xué)校有5名學(xué)生參加江蘇省的決賽，全部得獎(jiǎng)，其中加工中心操作工的符金冬和維修電工的黃豆兩位選手獲得“江蘇技能狀元”稱(chēng)號(hào)，學(xué)校獲得江蘇省高技能人才培養(yǎng)搖籃獎(jiǎng)。在第五屆全國(guó)數(shù)控技能大賽江蘇省選拔賽中，學(xué)校有9名選手參賽，其中有兩名選手獲得江蘇省冠軍，兩名選手獲得亞軍。經(jīng)過(guò)差額選拔，有三名選手進(jìn)入省集訓(xùn)隊(duì)，正在準(zhǔn)備全國(guó)決賽。為無(wú)錫市的團(tuán)體名次作出了重要貢獻(xiàn)。
學(xué)校的高技能人才培養(yǎng)主要包括在校學(xué)生的培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)兩大塊。作為全國(guó)和全省職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，我們精心準(zhǔn)備和組織實(shí)施，出色地完成了省級(jí)職教師資培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)任務(wù)。
雖然學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)上取得了可喜的成績(jī)，但在很多方面也存在一定的不足，譬如：對(duì)無(wú)錫地方的社會(huì)化培訓(xùn)和工作創(chuàng)新方面做得還不夠；在技師培訓(xùn)，特別是高級(jí)技師培訓(xùn)和技能鑒定方面做得很不夠。
下一步，我們的目標(biāo)是：爭(zhēng)取成為無(wú)錫市技師和高級(jí)技師社會(huì)化培訓(xùn)單位；進(jìn)一步拓展社會(huì)化培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)量，擴(kuò)大培訓(xùn)基地的輻射作用；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高培訓(xùn)教師的技術(shù)和技能水平；添置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證高技能人才培養(yǎng)的工位數(shù)；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的高技能人才；繼續(xù)組織師生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，選拔高技能優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣建強(qiáng)，周文，何建秋.職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].廣西輕工業(yè)，2010，12.
作者：王民權(quán) 董鴻安 單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
對(duì)兼職教師重使用、輕管理兼職教師來(lái)自行業(yè)、企業(yè)，不容易受校紀(jì)校規(guī)的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來(lái)校上課，就必須打破學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)方式和課時(shí)約定，實(shí)施彈性授課制度。這不僅會(huì)加大常規(guī)的教學(xué)管理難度，也易造成二級(jí)教學(xué)單位對(duì)兼職教師少管甚至不管的“失控”現(xiàn)象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續(xù)、檔案材料完備比較齊全，對(duì)其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級(jí)教學(xué)單位僅把兼職教師作為本校專(zhuān)任教師師資不足的補(bǔ)充，只注重其專(zhuān)業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)管理能力，不考慮其教學(xué)能力與教學(xué)水平。也有一些二級(jí)教學(xué)單位甚至把本校專(zhuān)任教師無(wú)法完成的課程，不論是理論課還是實(shí)踐課，分派給兼職教師，缺乏對(duì)兼職教師教學(xué)任務(wù)完成情況的過(guò)程監(jiān)管和引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果不好。聘用機(jī)制缺乏操作的靈活性二級(jí)教學(xué)單位選聘的來(lái)源廣泛，經(jīng)歷不一，心態(tài)各異。雖然不少已經(jīng)制訂了對(duì)兼職教師進(jìn)行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專(zhuān)任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數(shù)高職院校教務(wù)部門(mén)規(guī)定，二級(jí)教學(xué)單位在上一學(xué)期末下達(dá)下一學(xué)期教學(xué)任務(wù)時(shí)，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門(mén)聘用制度要求就應(yīng)對(duì)新聘兼職教師組織進(jìn)行試講和職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，但學(xué)期末恰恰又是二級(jí)教學(xué)單位最忙碌的時(shí)期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環(huán)節(jié)很難有效執(zhí)行，往往省略跳過(guò)。再如，企業(yè)工作才是兼職教師的主業(yè)，而不少高職院校教務(wù)、督導(dǎo)部門(mén)對(duì)兼職教師的教學(xué)過(guò)程管理過(guò)于死板，往往出于教學(xué)規(guī)范管理需要，要求其上交課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等過(guò)程性管理材料，殊不知他們還有企業(yè)的工作任務(wù)要完成，從而導(dǎo)致兼職教師難聘、流失、不愿長(zhǎng)期深入合作等問(wèn)題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業(yè)兼職教師大多來(lái)自企事業(yè)單位的專(zhuān)家、骨干和技術(shù)能手。雖然他們擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能操作嫻熟和業(yè)務(wù)水平很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但他們?nèi)狈β殬I(yè)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧；不了解學(xué)生的接受能力和心理特征，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式不符合高職教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經(jīng)常因加班和出差調(diào)課、誤課。平時(shí)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)任課教師溝通較少，與學(xué)生的交流也較少，這樣很容易造成實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。
以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長(zhǎng)期合作為核心的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)主要舉措
1.初步探索，解決實(shí)踐教學(xué)師資不足瓶頸寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群從2006年起探索兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，最初主要是為了解決機(jī)電專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)專(zhuān)職教師資源不足的矛盾。當(dāng)時(shí)在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業(yè)退休技術(shù)人員等。當(dāng)時(shí)機(jī)電系下屬的電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備管理與維修等專(zhuān)業(yè)都有2-3名企業(yè)兼職教師。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)人員只是兼課教師，解決了當(dāng)時(shí)專(zhuān)任教師資源不足問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的兼職教師聘請(qǐng)多是通過(guò)校內(nèi)教師的個(gè)人關(guān)系，難以保障兼職教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定。2.校企協(xié)作，保障兼職教師來(lái)源穩(wěn)定從2007年的高職示范院校建設(shè)開(kāi)始，機(jī)電專(zhuān)業(yè)群兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)從單純的解決專(zhuān)業(yè)教師不足轉(zhuǎn)向建立一支與專(zhuān)任教師能力互補(bǔ)的兼職教師隊(duì)伍。這個(gè)時(shí)期的兼職教師主要來(lái)自海天精工、海天注塑機(jī)、立洲機(jī)械等緊密合作企業(yè)。他們中既有擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員，也有具備創(chuàng)新意識(shí)的課外興趣小組指導(dǎo)教師，還有綜合能力強(qiáng)，具備課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)的高級(jí)工程師和企業(yè)管理人員。為穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，學(xué)院分別于出臺(tái)了《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內(nèi)專(zhuān)任教師一樣，納入了二級(jí)教學(xué)單位的常規(guī)管理工作中。2010年3月又對(duì)該辦法進(jìn)行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要在進(jìn)修培訓(xùn)方面享受與院內(nèi)專(zhuān)任教師同等待遇”。由于企業(yè)的支持，兼職教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了了相對(duì)穩(wěn)定。3.專(zhuān)兼結(jié)對(duì)，共同參與學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)為了提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的整體教學(xué)效果，通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師互相結(jié)對(duì)，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力的同時(shí)，幫助校內(nèi)專(zhuān)任教師解決動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)綜合實(shí)踐包括頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩部分。在頂崗實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)上，企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生的技能提高、知識(shí)應(yīng)用和素質(zhì)養(yǎng)成起到了非常關(guān)鍵的作用。從近兩年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上可以明顯看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)從事的工作崗位聯(lián)系非常緊密。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做的是自己能做的事情，寫(xiě)的是自己可以寫(xiě)的內(nèi)容，盡管字里行間的錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容充實(shí)了，抄襲現(xiàn)象也大大減少。4.深化合作內(nèi)容，積極參與課程建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)和技能競(jìng)賽從2008-200年開(kāi)始，機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的兼職教師除了實(shí)踐教學(xué)之外，根據(jù)他們的特長(zhǎng)，讓他們參與到機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的課程建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)和各類(lèi)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練指導(dǎo)中來(lái)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)群目前有穩(wěn)定的兼職教師20余名，他們與校內(nèi)專(zhuān)任教師進(jìn)行了一對(duì)一的教師結(jié)對(duì)。通過(guò)近三年的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，各專(zhuān)業(yè)的兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)職教師一起，除承擔(dān)理實(shí)一體化課程、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還積極參與了機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研討、精品課程建設(shè)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)等工作。在校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師的共同努力下，在各個(gè)方面取都得了豐碩的成果。
以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長(zhǎng)期合作為核心的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)成效
通過(guò)近三年的探索與實(shí)踐，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一系列相關(guān)成果。1.借智借力，提高了核心課程的內(nèi)涵建設(shè)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的核心課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)都有企業(yè)兼職教師的參與。通過(guò)借智借力，把合作企業(yè)工作崗位上的典型工作任務(wù)變?yōu)楦鲗?zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)案例。具體實(shí)施過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)由校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師組成專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)組。目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)群已形成的核心課程組已達(dá)7個(gè)，分別是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)組成了以《機(jī)械零件數(shù)控加工》與《機(jī)械部件裝配訓(xùn)練》為主線(xiàn)的3個(gè)課程組；機(jī)電設(shè)備管理與維修專(zhuān)業(yè)組成了以《數(shù)控系統(tǒng)連接與PMC控制調(diào)試》與《數(shù)控機(jī)床整機(jī)性能檢測(cè)與調(diào)整》為主線(xiàn)的2個(gè)課程組；數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)組成了以《典型零部件數(shù)控加工工藝與編程》與《數(shù)控銑（加工中心）加工綜合實(shí)訓(xùn)》為主線(xiàn)的2個(gè)課程組。企業(yè)兼職教師的突出貢獻(xiàn)還表現(xiàn)在參與了機(jī)電專(zhuān)業(yè)群各類(lèi)精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，并為這些課程提供了貼近企業(yè)實(shí)際的教學(xué)案例。如機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)《機(jī)械部件裝配訓(xùn)練》、《機(jī)床電氣系統(tǒng)裝調(diào)與維修》、設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)的《數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與維修》課程中的教學(xué)案例都是由合作企業(yè)與校內(nèi)專(zhuān)職共同開(kāi)發(fā)，這些教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)極大地提升了精品課程的內(nèi)涵。2.專(zhuān)兼結(jié)對(duì)，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力機(jī)械零件普通加工、機(jī)械零件數(shù)控加工、機(jī)電產(chǎn)品裝配工程訓(xùn)練這些實(shí)踐性很強(qiáng)的操作類(lèi)課程一直是機(jī)電專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)任教師的弱項(xiàng)，由于缺少企業(yè)一線(xiàn)長(zhǎng)期工作的機(jī)會(huì)，在技能操作上很難達(dá)到高級(jí)工或技師的操作水平。為了保障學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，聘請(qǐng)了大量具備數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑技師或有高級(jí)工證書(shū)、在一線(xiàn)工作多年的企業(yè)兼職教師，他們承擔(dān)了機(jī)電專(zhuān)業(yè)群絕大部分的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。通過(guò)與校內(nèi)專(zhuān)任教師結(jié)對(duì)，企業(yè)兼職教師幫助機(jī)電專(zhuān)業(yè)群一批年輕教師在課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和技能操作上有了實(shí)質(zhì)性的提高。目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)群有省浙江教壇新秀1名，浙江省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師資助對(duì)象4名，學(xué)院校內(nèi)教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象2名。這些優(yōu)秀青年教師都是與企業(yè)兼職教師結(jié)對(duì)的成員。通過(guò)近三年一對(duì)一結(jié)對(duì)活動(dòng)，校內(nèi)專(zhuān)任教師強(qiáng)化了操作技能，在理實(shí)一體化課程與實(shí)訓(xùn)課程中增強(qiáng)了企業(yè)的5S管理活動(dòng)，企業(yè)兼職教師提高了職業(yè)教育教學(xué)能力，最終受益的是機(jī)電各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。3.校企互通，提高了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于企業(yè)兼職教師的參與，與過(guò)去在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)相比，把實(shí)習(xí)場(chǎng)地從學(xué)校搬到了企業(yè)的車(chē)間，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的虛擬項(xiàng)目變?yōu)槠髽I(yè)實(shí)際崗位的真實(shí)工作，把企業(yè)的崗位工作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這種做法大大提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)效果。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與就業(yè)崗位相關(guān)，這些任務(wù)的完成是做好后續(xù)崗位工作的基礎(chǔ)，這就為畢業(yè)生與頂崗實(shí)習(xí)簽約奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)由于校企互通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人與企業(yè)用人的有效對(duì)接。目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)群從事學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的企業(yè)兼職教師涉及65個(gè)企業(yè)（有協(xié)議）和90多名企業(yè)兼職教師。他們同樣為學(xué)生近三年99%以上的就業(yè)率做出了巨大的貢獻(xiàn)。4.穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地，輸送了大量企業(yè)所需的機(jī)電類(lèi)高技能人才機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的兼職教師多數(shù)來(lái)自合作企業(yè)，他們從事的教學(xué)工作得到企業(yè)的支持。由于學(xué)生所學(xué)是必備技能，學(xué)生技能為企業(yè)所需，實(shí)現(xiàn)了“兼職教師來(lái)自企業(yè)———企業(yè)案例用于課堂教學(xué)———學(xué)生掌握技能到企業(yè)工作”的良性循環(huán)，使學(xué)生與企業(yè)形成了“直通車(chē)”。由于就業(yè)有保障，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，企業(yè)放心，極大地穩(wěn)定了機(jī)電系現(xiàn)有的60多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量機(jī)電類(lèi)高技能人才。由于校企合作的良性互動(dòng)，激發(fā)了企業(yè)參與機(jī)電系專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)的積極性。“合作辦學(xué)、合作與人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”已成為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的鮮明特色。5.長(zhǎng)期合作，提升了課程建設(shè)和技能競(jìng)賽的成績(jī)近三年來(lái)，機(jī)電系的兼職教師參與了國(guó)家級(jí)精品課程《數(shù)控機(jī)床調(diào)試安裝與維修技術(shù)》、省級(jí)精品課程《機(jī)床電氣系統(tǒng)裝調(diào)與維修》和2009年全國(guó)職業(yè)技能大賽（數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修）、2010年浙江省“凱達(dá)杯”數(shù)控職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練指導(dǎo)等工作，均取得了豐碩的成果。總之，高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)工程，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)如何適應(yīng)高等職業(yè)教育深化內(nèi)涵發(fā)展的需要，突出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與長(zhǎng)期合作，還有許多問(wèn)題值得我們作進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。
邊數(shù)多的可轉(zhuǎn)位刀片，刀尖角大、耐沖擊性好，可以利用的切削刃數(shù)目多，因此刀具壽命長(zhǎng)。但是，這種刀片一般來(lái)說(shuō)，切削刃較短，工藝適應(yīng)性較差；切削時(shí)背向力較大，容易引起振動(dòng)。如果單從刀片形狀考慮，在機(jī)床剛度、功率允許的條件下，大余量、粗加工及其工件剛度較高時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮刀尖角大的刀片。反之，使用刀尖角小的刀片。另外，刀片形狀的選擇，又往往取決于被加工零件的輪廓。
二、可轉(zhuǎn)位刀片的精度、厚度選擇
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T2076-1987對(duì)于可轉(zhuǎn)位刀片的精度，規(guī)定了A、F、C、H、E、G、J、K、L、M、N、U等等級(jí)。目前，已經(jīng)生產(chǎn)使用的是A、C、G、K、M、U等產(chǎn)品。在車(chē)削中經(jīng)常選用G、M、U級(jí)，其中G級(jí)精度最高，M級(jí)次之，U級(jí)最低。顯然，在高精度車(chē)削時(shí)，不能選用低精度的刀片，否則肯定會(huì)影響到加工的精度、質(zhì)量。因此，刀片精度的選擇應(yīng)該適應(yīng)加工精度的要求，選用時(shí)可按以下原則：
1．精加工時(shí)，一律選用G級(jí)刀片；非黑色金屬材料的精加工、半精加工也應(yīng)選用G級(jí)刀片；淬硬鋼的精加工也選用G級(jí)刀片。
2．精加工、半精加工、粗加工、重切削加工時(shí)，除上述兩種特例，都選用M級(jí)刀片。
3．粗加工、重切削加工也可以選用U級(jí)刀片。
4．在自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)上使用的可轉(zhuǎn)位刀片要高于一般切削加工的精度等級(jí)。
5．在有對(duì)刀儀對(duì)刀或有自動(dòng)對(duì)刀裝置的條件下，對(duì)刀片精度的選擇可以稍微放寬一些。
對(duì)于刀片厚度的選擇，我們不難想象：刀片厚度越大，其所能承受的切削負(fù)荷也越大。假如：切削時(shí)如果切削力大，刀片厚度又比較小的情況下，刀片就容易破裂。因此，刀片厚度一般根據(jù)我們所選用的切削用量來(lái)靈活選擇。
三、可轉(zhuǎn)位刀片的法后角選擇
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T2076-1987規(guī)定可轉(zhuǎn)位刀片的法后角有9種。精車(chē)時(shí)，如果選用較小的法后角，則不能保證加工表面的粗糙度要求；粗車(chē)時(shí)如果選用法后角過(guò)大，則可能削弱刀片的強(qiáng)度，因此都不合適。目前，常用的是0ºN型（主要用于粗加工及半精加工）、7ºC型和11ºP型（主要用于半精加工、精加工）三種法后角的刀片。
四、使用可轉(zhuǎn)位刀片，要注意不能出現(xiàn)打刀等不正常現(xiàn)象。
1．車(chē)削時(shí)可轉(zhuǎn)位刀片如果出現(xiàn)因振動(dòng)而造成刀片松動(dòng)而打刀，這時(shí)我們應(yīng)該檢查刀片是否夾緊、夾緊元件是否變形，或刀片尺寸誤差太大、刀片質(zhì)量太差所致。可以通過(guò)重新夾緊刀片（夾緊力要適當(dāng)）、更換夾緊元件、更換刀片加以解決。
2．如果出現(xiàn)刀尖打刀，則應(yīng)檢查刀片刀尖底面與刀墊間是否有間隙，夾緊時(shí)有無(wú)刀片抬高現(xiàn)象，刀片材質(zhì)的抗彎強(qiáng)度是否過(guò)低等。相應(yīng)的通過(guò)重新裝夾刀片，注意保證刀片底面的貼緊，更換刀片的刀墊或刀桿等，以及換用抗彎強(qiáng)度較高的刀片加以解決。
3．切削時(shí)如果產(chǎn)生吱吱叫聲，可能是因細(xì)小鐵屑而致的刀片底面與刀墊或刀墊與刀體間接觸不實(shí)，刀具裝夾不牢固；刀具磨損嚴(yán)重；刀桿伸出過(guò)長(zhǎng)，剛性不足；以及工件剛性不足（細(xì)長(zhǎng)軸或薄壁套等）或夾具剛性差、夾固不牢等原因所造成的。可以通過(guò)重新裝夾刀片或刀具；更換磨鈍的切削刃；縮短刀桿的伸出長(zhǎng)度；提高工藝系統(tǒng)的剛度加以解決。
4．如果切削時(shí)刀尖處冒火星，表明刀具已經(jīng)嚴(yán)重磨損，刀尖或切削刃工作部分有缺口甚至崩刃，也可能是切削速度過(guò)高所致。因此，應(yīng)更換切削刃或刀片，適當(dāng)調(diào)整切削速度。
5．切削時(shí)如果刀片表層有剝離現(xiàn)象，對(duì)于使用冷卻液的刀片材料，則應(yīng)增大切削液的流量，并在開(kāi)始切削前就開(kāi)始澆注直至刀具退出；對(duì)于不宜使用切削液的高硬度刀片材料，就應(yīng)不使用切削液，進(jìn)行干切削。總之，切削液供給不充分是不合適的。如果是刀片質(zhì)量不佳，則應(yīng)更換刀片。
參考文獻(xiàn)
1機(jī)械工業(yè)技師考評(píng)培訓(xùn)教材編審委員會(huì)編.車(chē)工技師培訓(xùn)教材.機(jī)械工業(yè)出版社，2007.9
2常寶珍、鍋舜福、劉菂編.車(chē)工技術(shù)問(wèn)答.機(jī)械工業(yè)出版社，2002.9
3勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室、上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心組織編寫(xiě).數(shù)控機(jī)床操作工（高級(jí)）.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004.12、2007.1
論文摘要：在辦大教育，辦大職教旗幟下，各地職業(yè)教育發(fā)展似雨后春筍，如火如荼，培養(yǎng)了一大批有知識(shí)、懂技能的職校生，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，人們又在思考，如何才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?筆者結(jié)合本校及當(dāng)?shù)仄渌恍┞毿?shí)際認(rèn)為，內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)成為職校在新時(shí)期發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)在職校的內(nèi)涵建設(shè)上做文章。
在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召下迎來(lái)了職業(yè)教育的春天，在各級(jí)政府的關(guān)心和重視下，各職業(yè)學(xué)校紛紛易地重建，樓房林立，占地都在幾百畝，規(guī)模可用一個(gè)“大”字來(lái)形容；為滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要各職業(yè)學(xué)校通過(guò)各種渠道添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量可用一個(gè)“多”來(lái)表達(dá)。這些體現(xiàn)的都是職業(yè)學(xué)校的外延發(fā)展，而對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重的是與外延發(fā)展相對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的工程，需要去做的內(nèi)容很多，筆者僅就以下幾點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)和看法。
1加強(qiáng)規(guī)范管理．打造校園文化
有句話(huà)說(shuō)的好：向管理要質(zhì)量。管理是提高質(zhì)量的保證，規(guī)范管理，從基礎(chǔ)做起從常規(guī)入手。2006年12月16日，江蘇省教育廳印發(fā)了《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范，充分說(shuō)明向管理要質(zhì)量和效益，切實(shí)提高學(xué)校管理水平，已經(jīng)成為各學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在要求。
職業(yè)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品是職業(yè)教育服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生和社會(huì)，服務(wù)的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的技能型人才。因此，我們應(yīng)在規(guī)范管理的同時(shí)不斷更新觀念，努力提高職業(yè)學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生和社會(huì)滿(mǎn)意。筆者結(jié)合本校的實(shí)際情況分析如下，本校在踐行省教育廳三個(gè)管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，提出了“333l工程”和“三高育人工程”管理模式。這兩種管理模式，為全校師生要做什么以及怎么去做指明了方向，目的也很明確。當(dāng)然，規(guī)范管理的所涉及的范圍很廣，需要全校師生共同努力，每個(gè)人心里有規(guī)范并認(rèn)真踐行規(guī)范才是管理的最終目標(biāo)。
2加大師資培養(yǎng)力度。擴(kuò)大名師效應(yīng)
如同洋河酒廠(chǎng)有藍(lán)色經(jīng)典系列酒一樣，一個(gè)具有深厚內(nèi)涵的學(xué)校必然有名牌專(zhuān)業(yè)的支撐，同樣，名牌專(zhuān)業(yè)的打造也離不開(kāi)教師的辛勤努力。學(xué)校除鼓勵(lì)教師積極參加教科研活動(dòng)以及各種培訓(xùn)外，還應(yīng)建立一系列有利于教師脫穎而出、成名成家的激勵(lì)機(jī)制，讓中青年教師有動(dòng)力、有激情投入到工作中來(lái)。
在教師培訓(xùn)上，我認(rèn)為：(1)學(xué)校要重視專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。(2)保證教師隊(duì)伍中一定數(shù)量技師、高級(jí)技師。教師最好能到專(zhuān)業(yè)相應(yīng)企業(yè)或有關(guān)單位頂崗實(shí)踐，在一線(xiàn)崗位鍛煉的效果最好，不僅能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝，還能了解先進(jìn)的管理理念和企業(yè)文化。(3)鼓勵(lì)青年教師參與到各級(jí)技能大賽活動(dòng)中，對(duì)取得好成績(jī)的教師應(yīng)予以嘉獎(jiǎng)。(4)通過(guò)評(píng)聘，產(chǎn)生名師，建立名師工作室，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)教師。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享、技術(shù)探討、課題研究等多種形式，將名師的影響不斷擴(kuò)大。
一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的動(dòng)力源泉，名師的產(chǎn)生，無(wú)疑是學(xué)校的一塊招牌，他的存在能夠使學(xué)校光芒四射，影響深遠(yuǎn)。如無(wú)錫機(jī)電高職校徐夏民老師，先后獲得江蘇省技能大賽數(shù)控加工中心一等獎(jiǎng)和全國(guó)技能大賽數(shù)控加工中心第八名。如今，全國(guó)各地的職校老師紛紛到無(wú)錫來(lái)求教數(shù)控技術(shù)。這就是所謂的“千軍易得，一將難求”。
3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)校企合作
現(xiàn)如今，各職業(yè)學(xué)校在設(shè)備設(shè)施上均大力投入，但由于技術(shù)的不斷更新，導(dǎo)致設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，如果學(xué)校緊追新技術(shù)、新設(shè)備，那將會(huì)耗費(fèi)無(wú)窮的財(cái)力，而資金短缺從來(lái)就是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。如果使用過(guò)時(shí)的設(shè)備技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能以致用，這將弱化職業(yè)教育的服務(wù)能力。
因此，職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。除了加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)外，還要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等方面要適應(yīng)企業(yè)和用人單位需求。加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修基地。
聘請(qǐng)企業(yè)在職技術(shù)師傅擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校發(fā)給他們聘書(shū)，請(qǐng)他們和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)校和企業(yè)共同建立制度、簽訂協(xié)議，確保校外實(shí)習(xí)基地的相對(duì)穩(wěn)定。
學(xué)生經(jīng)過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練，能夠走出校園即進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，達(dá)到家庭、企業(yè)、學(xué)校都滿(mǎn)意，不也是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵提升的一種表現(xiàn)嗎?
4加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置水平
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新型產(chǎn)業(yè)如雨后春筍，而職校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，明顯滯后于市場(chǎng)，只能“隨風(fēng)而動(dòng)”，專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性和特色性，難以與新型產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求有效對(duì)接，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)檔次不高目前不少學(xué)校都有自己的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在職業(yè)學(xué)校中機(jī)電及電子信息是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的占大部分·但特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)、尤其是具有較高技術(shù)含量和競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)十分缺乏，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是具備了基本的謀生手段，缺乏真正的“一技之長(zhǎng)”。
蘇州評(píng)彈學(xué)校實(shí)屬?gòu)椡柚兀珔s全國(guó)知名，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的評(píng)彈藝術(shù)人才，原因在于其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性和特色絲事實(shí)上，要做好學(xué)科建設(shè)工作首先要進(jìn)行科學(xué)定位，鎖定自己的位置。每所學(xué)校都要知道自己的功能，知道自己要培養(yǎng)什么層次、具有什么樣知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的人才，發(fā)展什么樣的學(xué)科以及在什么水平上發(fā)展這些學(xué)科。這就要求我們認(rèn)真分析自己的學(xué)科建設(shè)狀況，從實(shí)際出發(fā)，建構(gòu)自己的學(xué)科體系，設(shè)置具有一定前瞻性的專(zhuān)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；“雙主體”培養(yǎng)機(jī)制；校企合作
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）04-111 -02
一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索
近幾年，馬鞍山市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)方面的高技能人才需求越來(lái)越大。作為地方高職院校，我院與企業(yè)合作，面向社會(huì)合作招生，或以企業(yè)在職員工為招生對(duì)象，開(kāi)展“技師班”培養(yǎng)，進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。
（一）建立“雙主體”培養(yǎng)機(jī)制
學(xué)校是辦學(xué)主體，企業(yè)是用人主體，學(xué)校和企業(yè)都是人才培養(yǎng)的主體。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)院主動(dòng)發(fā)揮雙主體共同培養(yǎng)人才的作用，建立“雙主體”培養(yǎng)機(jī)制。
1.校企共同研究人才培養(yǎng)方案
校企雙方共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則，根據(jù)崗位職業(yè)對(duì)新技能、新技術(shù)、新方法的要求，改革課程體系，制定適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵要求的人才培養(yǎng)方案。
2.校企共同確定人才培養(yǎng)方式
校企雙方根據(jù)企業(yè)需求和培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況，實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，開(kāi)展“全脫產(chǎn)” “半脫產(chǎn)” “送教上門(mén)”等多元培養(yǎng)方式。學(xué)員在一段時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，累計(jì)達(dá)到規(guī)定要求的即可畢業(yè)。如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員在校學(xué)習(xí)一年后到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)員白天在企業(yè)上班，晚上和周末休息時(shí)間到校上課，第三年學(xué)員帶著實(shí)習(xí)課題在企業(yè)頂崗就業(yè)，在學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)課題，并參加職業(yè)資格考試，畢業(yè)時(shí)必須取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。
3.校企共同開(kāi)展教學(xué)過(guò)程
學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間，采用理實(shí)結(jié)合、模塊化教學(xué)模式，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在企業(yè)頂崗期間，學(xué)校安排老師定期赴學(xué)員工作崗位開(kāi)展針對(duì)性的理論教學(xué)，指導(dǎo)解決實(shí)習(xí)課題。
4.校企共同建立人才評(píng)價(jià)制度
將企業(yè)納入職業(yè)技能評(píng)審委員會(huì)，充分發(fā)揮企業(yè)參與技能人才評(píng)價(jià)的作用，努力構(gòu)建以職業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)素質(zhì)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)模塊依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，考核依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定的方式進(jìn)行，部分子模塊采用操作與現(xiàn)場(chǎng)模擬相結(jié)合或以賽代考等方式進(jìn)行考核。綜合實(shí)踐考核采用企業(yè)考核、實(shí)習(xí)報(bào)告和論文答辯的方式進(jìn)行。每種方式考核都邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員全程參與。
（二）建立獨(dú)具特色的“雙師型”教師培養(yǎng)模式
雙師型教師隊(duì)伍是落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的根本要求，在實(shí)踐中我院形成了獨(dú)具特色的“技能大師工作室”培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的模式。本地許多企業(yè)有獲得政府授予“首席技師”稱(chēng)號(hào)的技能大師，我院引進(jìn)或聘請(qǐng)首席技師建立“技能大師工作室”培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；一是“帶徒式培養(yǎng)”――選擇有潛力的年輕教師為徒弟，技能大師手把手教，目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)骨干教師；二是“成班式培養(yǎng)”――技能大師開(kāi)展教師培訓(xùn)班，目標(biāo)是全面提高全體教師實(shí)踐教學(xué)能力；三是“雙師一課式培養(yǎng)”――技能大師和學(xué)校理論課教師共上一門(mén)課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，目標(biāo)是提高教師開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的能力和效果。
（三）改革教學(xué)模式與課程體系
現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)必須實(shí)施體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和課程體系。要從職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)入手，緊扣崗位生產(chǎn)工作任務(wù)，建立“工作過(guò)程”任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式方法，并且建立與之相適應(yīng)的課程體系。如數(shù)控專(zhuān)業(yè)基于“工作過(guò)程”的教學(xué)需要，建立了數(shù)字化的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃到生產(chǎn)測(cè)試的全過(guò)程體驗(yàn)式理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)建立基于“工作過(guò)程”的工學(xué)結(jié)合的課程體系。課程體系的設(shè)計(jì)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，通過(guò)崗位分析確定典型工作任務(wù)，確定典型任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，而后根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建課程體系。仍以我院數(shù)控專(zhuān)業(yè)為例：在崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，提煉出圖紙識(shí)讀、工藝路線(xiàn)確定、工裝刀具選用、加工程序編制、機(jī)床操作、刀具刃磨、零部件測(cè)量、機(jī)床保養(yǎng)與維修等9個(gè)工作領(lǐng)域，并制訂了相應(yīng)的工作任務(wù)和能力要求45項(xiàng)，而后確定教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程分為4個(gè)模塊、15個(gè)學(xué)習(xí)單元，共60多個(gè)典型學(xué)習(xí)情境，確立了“基本素質(zhì)學(xué)習(xí)+基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)+崗位能力學(xué)習(xí)+崗位綜合能力學(xué)習(xí)”專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，充分適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)要求。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
我院現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐充分體現(xiàn)企業(yè)的主體地位，在招生上，直接來(lái)源于企業(yè)的在職員工；在培養(yǎng)上，根據(jù)企業(yè)崗位的需要；在畢業(yè)去向上，直接為合作企業(yè)服務(wù)，企業(yè)直接受益。我院開(kāi)展學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生技能水平得到提高，學(xué)徒畢業(yè)回到企業(yè)成了企業(yè)的技術(shù)能手，在崗位上表現(xiàn)出突出的職業(yè)能力，有的成長(zhǎng)為車(chē)間、工段的負(fù)責(zé)人，成為企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)管理的骨干。現(xiàn)代學(xué)徒制探索取得積極成效，也取得了經(jīng)驗(yàn)。
（一）政府的引導(dǎo)和扶持是保障
馬鞍山市政府在2011年出臺(tái)了《馬鞍山市高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2012～2020年）》，2012年又出臺(tái)了《馬鞍山市高技能人才校企合作培養(yǎng)工作實(shí)施意見(jiàn)》。這些政策提供了校企合作經(jīng)費(fèi)投入的合理機(jī)制，政府、企業(yè)和學(xué)校三方共同承擔(dān)費(fèi)用，減少了企業(yè)和學(xué)校的壓力。同時(shí)，市政府成立了高技能人才校企合作培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)。市政府的政策和舉措為創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、學(xué)院主辦”的辦學(xué)機(jī)制提供了有力的支持，使校企合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作育人、合作就業(yè)有了政策基礎(chǔ)。這是我院現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐工作順利推進(jìn)并取得成效的根本保障。
（二）把握現(xiàn)代學(xué)徒制科學(xué)內(nèi)涵是前提
科學(xué)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要做到“四個(gè)必須”：一是必須走產(chǎn)教融合的道路，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；二是必須實(shí)施“雙主體”合作辦學(xué)，充分發(fā)揮企業(yè)行業(yè)在招生、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)方式選擇、人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)中的作用；三是必須建立雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，確保人才培養(yǎng)任務(wù)必須由學(xué)校老師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)；四是必須以適應(yīng)崗位職業(yè)能力為人才規(guī)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足企業(yè)崗位群的需要。
（三）人才培養(yǎng)方案改革是核心
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程更加注重職業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案要遵循職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，從企業(yè)調(diào)研入手，以行業(yè)背景、企業(yè)需求和職業(yè)崗位能力要求為方案設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，讓企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家深度參與，使培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件、師資配備更加符合現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)要求。
（四）管理方式的改革配套是基礎(chǔ)
校企雙方需要建立溝通交流平臺(tái)，在招生、教學(xué)管理、師資管理等方面制定科學(xué)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)校企共同管理的良性互動(dòng)。
三、問(wèn)題與建議
（一）存在的問(wèn)題
目前，我院現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐主要以“技師班”形式為主，這個(gè)培養(yǎng)模式得到地方政府的支持，在政府統(tǒng)籌下，學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的地位得到較大程度的提高，使現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)得以實(shí)施。但是現(xiàn)代學(xué)徒制要得到進(jìn)一步的推廣，還存在困難。
1.企業(yè)主動(dòng)參與積極性缺失
從整體上看，我國(guó)規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育的法律法規(guī)比較薄弱，激勵(lì)機(jī)制不健全，很多措施是出于地方政府的短期行為，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。企業(yè)參與職業(yè)教育的法律地位缺失，使得企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位難以真正實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)存在投入風(fēng)險(xiǎn)，特別是由于某些地區(qū)發(fā)展不平衡，人才流動(dòng)性大，存在“甲企業(yè)出錢(qián)培養(yǎng)被乙企業(yè)挖走”的現(xiàn)象，極大地影響了企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的積極性。
2.學(xué)校管理存在困難
學(xué)徒專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平參差不齊，小班化教學(xué)，對(duì)學(xué)校的師資力量提出新的要求。不同企業(yè)員工作息時(shí)間不一樣，工學(xué)矛盾比較突出，給教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)管理帶來(lái)難度。
（二）建議
1.全面發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用
政府主導(dǎo)是一個(gè)全方位的概念，不能簡(jiǎn)單理解為政府投入。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，提高勞動(dòng)者的職業(yè)能力，有利于增加就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展，因此，發(fā)揮政府在現(xiàn)代學(xué)徒制中的主導(dǎo)作用本身也是政府的職責(zé)。政府應(yīng)該發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，優(yōu)化職教資源，提供資金保障和政策引導(dǎo)作用，加快現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施步伐。首先，要營(yíng)造有利于企業(yè)參與職業(yè)教育的整體環(huán)境，通過(guò)出臺(tái)學(xué)徒制培養(yǎng)的規(guī)章制度，確立學(xué)徒制培養(yǎng)的法律地位，宣傳實(shí)施學(xué)徒制的意義，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到參與學(xué)徒制培養(yǎng)即是職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是企業(yè)自身發(fā)展的需要，增強(qiáng)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)內(nèi)在自覺(jué)性。其次是要建立吸引企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，如采用政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的辦法，對(duì)提供校企合作實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的企業(yè)予以資金補(bǔ)償或稅費(fèi)減免，對(duì)參加學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)員工給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)助等，提高企業(yè)參與學(xué)徒制培養(yǎng)的積極性。
2.規(guī)范利益主體的職責(zé)任務(wù)
現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)徒三方的責(zé)任共同承擔(dān)，尤其是企業(yè)職責(zé)的履行程度，決定了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的成效。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)的主要承擔(dān)者，是現(xiàn)代學(xué)徒制能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，企業(yè)應(yīng)提供夠用的技術(shù)人員和師傅，承擔(dān)師帶徒的責(zé)任，也需要提供學(xué)校缺乏的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，承擔(dān)實(shí)習(xí)基地提供者的任務(wù)。同時(shí)要規(guī)范學(xué)徒與企業(yè)的利益關(guān)系，從法律上保證企業(yè)的合法權(quán)益。
3.學(xué)校要推進(jìn)教學(xué)改革和管理制度創(chuàng)新
現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)生產(chǎn)管理的特點(diǎn)深深影響了傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，招生渠道、學(xué)制設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃安排、學(xué)生日常管理、考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要充分體現(xiàn)企業(yè)的因素。如何發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，需要職業(yè)院校加快教學(xué)改革，人才培養(yǎng)方案要更加適應(yīng)職業(yè)崗位需要，教學(xué)方法要更加貼近“做中學(xué)、學(xué)中做”的本質(zhì)要求。學(xué)校教學(xué)管理也要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理的需要，探索學(xué)分制，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：螺紋 加工 實(shí)際運(yùn)用 分析
車(chē)削螺紋加工是在車(chē)床上，控制進(jìn)給運(yùn)動(dòng)與主軸旋轉(zhuǎn)同步，加工特殊形狀螺旋槽的過(guò)程。螺紋形狀主要由切削刀具的形狀和安裝位置決定。螺紋導(dǎo)程由刀具進(jìn)給量決定。
1.加工螺紋底孔應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.1.嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行查表和計(jì)算，選擇所需加工螺紋底孔的鉆頭或擴(kuò)孔鉆頭。鉆頭的切削刃要鋒利，刃帶要光滑，不得有毛刺和磨損等，避免底孔刮傷或產(chǎn)生錐度等缺陷。
1.2.鉆孔時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)速和進(jìn)刀量，根據(jù)材料不同，選擇合理的冷卻液，以防止產(chǎn)生過(guò)高的切削熱能，而加厚冷硬層，給以后攻絲造成困難。
1.3.底徑大于10mm時(shí)，最好先鉆孔再擴(kuò)孔，使底徑達(dá)到所要的直徑和粗糙度，底孔粗糙度應(yīng)不小于3.2√。可以避免造成彎曲和傾斜，而致使螺紋牙型不完整和歪斜。
2.螺紋攻絲實(shí)例
2.1.對(duì)m8以下的小直徑螺紋進(jìn)行攻絲，一般都在排鉆上加工，用一般的彈性?shī)A頭夾持住機(jī)用絲攻，在排床下面裝置腳踏開(kāi)關(guān)，攻削時(shí)手扶工件，鉆床轉(zhuǎn)速一般采用480—860轉(zhuǎn)/分，適當(dāng)?shù)丶有┎擞汀Ｔ诠ソz過(guò)程中，鉆床主軸保持不動(dòng)，絲攻進(jìn)刀和退刀完全靠手控制，靠手感感覺(jué)，如果絲攻負(fù)荷增加，可立即踏下反轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)，就可以方便而迅速 。
2.2.地將絲攻退出。這樣就避免絲攻折斷，如此往返加工，提高工作效能，適用于批量生產(chǎn)。
2.3.對(duì)不銹鋼材料的加工。在實(shí)踐中，遇不銹鋼材料的攻絲是件比較困難的事。如何提高工作效率呢？這就要將絲攻進(jìn)行修磨，使切削錐度延長(zhǎng)，一般為4°，使校準(zhǔn)部分留4t ，這樣可以減小切削厚度和切削變形；同時(shí)，切切屑也容易卷曲和排除。加大前角和后角，使γ=15°，α=25°，以提高切削能力，減少摩擦。這樣，雖然刀齒的強(qiáng)度有所降低，但因切削錐角較小，切削部分加長(zhǎng)了，使每個(gè)刀齒的切削負(fù)荷減輕了，所以對(duì)刀齒的強(qiáng)度影響不大。用這種頭錐攻完后，再用二錐和末錐加工，可以提高螺紋的質(zhì)量和粗糙度。
分層切削法 ，所謂分層切削法，就是將梯形（或蝸桿）的螺紋牙槽按一定的深度分成若干層。一層層的往里加工。使得每層的每一刀的吃刀深度都是一樣切削力也基本一樣。降低了切削難度。能快速、準(zhǔn)確、順利將螺紋槽余量粗車(chē)完成。由于鈦合金具有大的彈性和變形率，因此需要采有相對(duì)較小的切削速度。在加工鈦合金零件的小孔時(shí)，推薦采用的圓周切削速度為10～14英寸/分。我們不推薦采用更小的速度，因?yàn)槟菢訒?huì)導(dǎo)致工件的冷作硬化。另外，也需注意刀具破損而導(dǎo)致切削熱由于鈦合金具有大的彈性和變形率，因此需要采有相對(duì)較小的切削速度。在加工鈦合金零件的小孔時(shí)，推薦采用的圓周切削速度為10～14英寸/分。我們不推薦采用更小的速度，因?yàn)槟菢訒?huì)導(dǎo)致工件的冷作硬化。另外，也需注意刀具破損而導(dǎo)致切削熱。
在深孔攻絲時(shí)，需減少絲錐槽數(shù)，使每個(gè)槽的容屑空間增大。這樣，當(dāng)絲錐退刀時(shí)，可以帶走更多的鐵屑，減小由于鐵屑堵塞而造成刀具破損的機(jī)會(huì)。但另一方面，絲錐容屑槽的加大使得芯部直徑減小，因此，絲錐強(qiáng)度受到影響。所以這也會(huì)影響切削速度。另外，螺旋槽絲錐比直槽絲錐更易排屑。小前角可提高切削刃強(qiáng)度，從而增加刀具壽命；而大前角有利于切削長(zhǎng)切屑的金屬。因此在對(duì)鈦合金加工時(shí)，需綜合考慮這兩個(gè)方面的因素，選用合適的前角；大后角可以減小刀具和切屑之間的摩擦。因此有時(shí)要求絲錐后角為40°。在加工鈦金屬時(shí)，在絲錐上磨出大的后角，有利于排屑。另外，全磨制絲錐和刃背鏟磨的絲錐也有利于攻絲。當(dāng)加工特殊材料時(shí)，必須保證切削液到達(dá)切削刃。為改進(jìn)冷卻液的流量，推薦在絲錐的刃背上開(kāi)冷卻槽。如果直徑足夠大的話(huà)，可考慮采用內(nèi)冷卻絲錐。 。
3.絲攻的修磨。
絲攻發(fā)生磨損和崩刃以后，可以通過(guò)修磨恢復(fù)它的鋒利性，一般情況下，主要是修磨刀齒前后角。
3.1.切削刃前面的修磨。當(dāng)絲攻的切削刃經(jīng)鈍化或粘屑，因而降低其鋒利性時(shí)，可以用柱形油石研磨切削刃的前面。研磨時(shí)，在油石上涂一些機(jī)油，油石掌握平穩(wěn)，注意不要將刀齒的小園角。研磨后將絲錐清洗干凈。當(dāng)絲攻的刀齒磨損到極限成崩刀齒時(shí)，可在刀磨上用片狀砂輪修磨刀齒的前面。修磨好后，用柱形油石進(jìn)行研磨，提高刀齒前面和容屑槽的粗糙度。
3.2.切削刃的后角的修磨。當(dāng)絲攻的切削刃損壞時(shí)，可在一般砂輪上修切削刃后角。修磨時(shí)要注意切削錐的一致性。轉(zhuǎn)動(dòng)絲攻時(shí)，下一條刃齒的刃尖不要接觸砂輪，以免將刀齒的刃尖磨掉。
4.絲錐本身的質(zhì)量狀況對(duì)加工的螺紋孔有著直接的影響，因而在選用絲攻時(shí)，要注意幾點(diǎn)：
4.1.絲攻的螺紋表面和容屑槽要光滑。如切屑瘤、粘屑或銹蝕時(shí)，要消除干凈，以完全阻礙切削的排除。絲錐的牙形和切削部分的刀齒要鋒利，不得有崩刃、毛刺、碳傷等，否則在攻削時(shí)，就會(huì)粘屑和破壞螺孔表面粗糙度。
4.2.機(jī)用絲攻的裝夾部分要光整，對(duì)磨損嚴(yán)重的要進(jìn)行修磨；手用絲攻的方頭棱角磨損后，應(yīng)修磨小一號(hào)，防止攻絲時(shí)夾持不牢，產(chǎn)生打滑。
4.3.要達(dá)到工件螺紋孔的精度，要選用相應(yīng)精度的絲攻進(jìn)行加工。
我們必須在生產(chǎn)中根據(jù)需要，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)螺紋磨削技術(shù)的快速發(fā)展。還要更好的解決模具制造的精度問(wèn)題，從而使螺紋加工技術(shù)獲得更加快速的發(fā)展。螺紋加工技術(shù)是技術(shù)工人集體智慧的結(jié)晶，實(shí)際運(yùn)用中閃耀著智慧的光芒。
參考文獻(xiàn)：
[1]張興本.機(jī)械制造工藝學(xué).機(jī)械工業(yè)出版社，2003
[2]武統(tǒng)岡.數(shù)控加工技術(shù).機(jī)械工業(yè)出版社，2005
[3]徐繼娟，謝華金.數(shù)控銑床.化學(xué)工業(yè)出版社，2007
[4] 張傳喜.數(shù)控車(chē)床.化學(xué)工業(yè)出版社，2008
[5]江云.機(jī)械認(rèn)識(shí)實(shí)踐.機(jī)械工業(yè)出版社，2009
[6]王宇.機(jī)械制造技術(shù).高等教育出版社，2009
高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主旋律[2]。工程技術(shù)訓(xùn)練是高等技術(shù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的前提，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的基本手段，是實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，具有其它課程無(wú)法代替的作用。工程訓(xùn)練要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，必須對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容精心策劃設(shè)計(jì)。工程技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)特別是能力的訓(xùn)練不同于課堂教學(xué)，而是經(jīng)過(guò)一系列符合工程要求的實(shí)踐過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣對(duì)過(guò)程就有一些基本要求，讓能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成在一個(gè)個(gè)潛移默化的過(guò)程中完成。因此，包含內(nèi)容和流程的工程技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程設(shè)計(jì)就顯得非常重要。
2工程技術(shù)訓(xùn)練中心建設(shè)理念
正在迅速發(fā)展中的工程技術(shù)訓(xùn)練中心是在金工實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來(lái)的，他即繼承了已取得的建設(shè)成果，又在建設(shè)理念、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變[3]：①把訓(xùn)練中心建成全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高和具有創(chuàng)造性的復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)基地。②三個(gè)轉(zhuǎn)化和一個(gè)結(jié)合。由常規(guī)的金工實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化；由單機(jī)技能培訓(xùn)向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò)條件下技術(shù)集成的培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化；由操作技能培訓(xùn)向技能與綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化；工程訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程盡可能與教學(xué)產(chǎn)品（包括面向市場(chǎng)的產(chǎn)品和完成工程訓(xùn)練的產(chǎn)品）相結(jié)合。③訓(xùn)練中心要全方位開(kāi)放。不僅要為理工科的學(xué)生服務(wù)，還要逐步為人文、經(jīng)管、社會(huì)等學(xué)科的學(xué)生服務(wù)。④訓(xùn)練中心要為學(xué)生提供比較寬闊的大工程背景，盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。⑤努力把訓(xùn)練中心建設(shè)成為本地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)研究中心、教改中心和師資培訓(xùn)中心。
3工程技術(shù)訓(xùn)練中心教學(xué)硬件建設(shè)
為適應(yīng)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的新要求，訓(xùn)練中心的硬件條件必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。其中常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練仍然是工程實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，我們作為發(fā)展中的訓(xùn)練中心必須有一定數(shù)量供學(xué)生演練的新技術(shù)、新工藝裝備及比較先進(jìn)的管理體制和管理方法。①根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程教學(xué)基本要求》，工程技術(shù)訓(xùn)練中心應(yīng)開(kāi)設(shè)下列機(jī)械類(lèi)工種：鑄、鍛、壓、焊、車(chē)、銑、刨、磨、鉗等基本工種。為了確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生安全，各主要工種應(yīng)配備相應(yīng)數(shù)量的教學(xué)指導(dǎo)人員。②人機(jī)比合理，設(shè)備完好，教學(xué)用的全部設(shè)備要能正常使用和安全操作。設(shè)備配置的人機(jī)比要達(dá)到要求，且機(jī)床主要附件及工具、量具等要按設(shè)備配置。③配備一定面積的多媒體教室和相應(yīng)教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。④實(shí)習(xí)環(huán)境好。實(shí)習(xí)場(chǎng)地的日最高負(fù)荷人均面積要不小于10平方米，且所有實(shí)習(xí)設(shè)備要按規(guī)范合理布局、正常安裝，學(xué)生能安全操作；教學(xué)環(huán)境要安全、明亮、整潔，噪音符合規(guī)范；各主要實(shí)習(xí)工種應(yīng)配備相應(yīng)的教室、模型教具和教學(xué)掛圖。⑤根據(jù)“2009年機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課指組”，機(jī)械制造實(shí)習(xí)教學(xué)基本要求：a）建議機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為4～6周。b）建議非機(jī)械類(lèi)因?qū)I(yè)數(shù)量多、差異大、時(shí)間短，上述教學(xué)基本要求可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)做相應(yīng)調(diào)整，并注意結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)需要，充實(shí)新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。⑥先進(jìn)制造實(shí)習(xí)設(shè)備至少要有：4臺(tái)數(shù)控車(chē)床，2臺(tái)數(shù)控銑床，2臺(tái)線(xiàn)切割機(jī)床、1臺(tái)電火花成形加工機(jī)床、1臺(tái)二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī)和1臺(tái)氫弧焊機(jī)。⑦條件好的訓(xùn)練中心要規(guī)劃、建設(shè)有局域網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，有一定顯示度，體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性的訓(xùn)練或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出本校的特色。
4工程技術(shù)訓(xùn)練中心教學(xué)軟件建設(shè)
在擁有較好的硬件基礎(chǔ)上，要特別重視教學(xué)軟件的建設(shè)，它是保證訓(xùn)練中心充分利用教學(xué)資源和發(fā)揮教育教學(xué)功能，提高整體教學(xué)水平的重要前提。①指導(dǎo)思想明確。②教學(xué)文件齊全。③要有自編或精選教材。④要合理采用現(xiàn)代教育技術(shù)。⑤崗位職責(zé)落實(shí)。⑥管理制度健全。⑦創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要落到實(shí)處。⑧育人氛圍良好。⑨建立有健全的和可操作的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。⑩在教學(xué)基本要求中有關(guān)認(rèn)知層次提法的說(shuō)明：了解：指對(duì)知識(shí)有初步和一般的認(rèn)識(shí)。熟悉：指對(duì)知識(shí)有較深入的認(rèn)識(shí)，具有初步運(yùn)用的能力。掌握：指對(duì)知識(shí)有具體和深入的認(rèn)識(shí)，具有一定的分析和運(yùn)用能力。輯訛輥積極推進(jìn)模塊式選課或教學(xué)。輰輥訛健全實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，配備適當(dāng)數(shù)量的、素質(zhì)較高的人員輔導(dǎo)實(shí)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師在實(shí)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。輱訛輥在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀、多媒體教學(xué)、電化教學(xué)、討論、寫(xiě)小論文、寫(xiě)創(chuàng)新思維報(bào)告等多種形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出有價(jià)值問(wèn)題的敏銳性，以及培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
5工程技術(shù)訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍建設(shè)
在訓(xùn)練中心建設(shè)中，必須把師資隊(duì)伍建設(shè)放在非常重要的地位，要建成一支學(xué)歷、年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比較合理的師資隊(duì)伍。①至少要有1-2名全時(shí)投入實(shí)踐教學(xué)教授或副教授，作為訓(xùn)練中心建設(shè)和管理負(fù)責(zé)人。②教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員至少要有3名以上具有高級(jí)職稱(chēng)，實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)人員要有半數(shù)以上是高級(jí)工和3-4名工程師或技師、高級(jí)技師。③師資隊(duì)伍的平均年齡要小于45歲。④表1各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)安排建議一覽表教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要有較好的辦公條件。⑤對(duì)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教學(xué)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)要有規(guī)劃和具體措施。⑥建立有比較完善的激勵(lì)機(jī)制。
6程技術(shù)訓(xùn)練中心教學(xué)研究、科學(xué)研究和成果
教研科研是提升師資水平和推進(jìn)教育教學(xué)改革的強(qiáng)大推動(dòng)力。訓(xùn)練中心在重視教學(xué)工作的同時(shí)，要進(jìn)一步重視教研科研工作。①每年要有1項(xiàng)以上省、市級(jí)或校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目。②每年要有1項(xiàng)以上縱、橫向科研或技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。③每年要有訓(xùn)練中心自立的教學(xué)研究項(xiàng)目。④訓(xùn)練中心每年發(fā)表的教研和科研論文不少于5篇。⑤平均每4年有1項(xiàng)以上省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或省市級(jí)技術(shù)鑒定。⑥平均每2年有1項(xiàng)以上校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。⑦平均每5年有1項(xiàng)以上專(zhuān)利。
7構(gòu)建新穎的工程技術(shù)訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系
關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) 學(xué)歷證書(shū) 資格證書(shū)
當(dāng)前我國(guó)正處于改革開(kāi)放的攻堅(jiān)時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”需要數(shù)以?xún)|萬(wàn)計(jì)的社會(huì)主義的建設(shè)者，學(xué)歷教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)接班人的重任，合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人必須勝任工作崗位的職業(yè)技能需求。
現(xiàn)今就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是學(xué)校、家長(zhǎng)和政府的熱點(diǎn)問(wèn)題，企業(yè)求賢若渴、高薪虛位和學(xué)生奔波面試、擇業(yè)無(wú)門(mén)的矛盾比較突出，其中固然有主觀就業(yè)觀的影響因素存在，但對(duì)教育部門(mén)等客觀方面的因素必須加以分析和改革。
一、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)融通的重要性
1.雙證融通符合國(guó)家法律規(guī)定
學(xué)歷證書(shū)是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑。學(xué)歷證書(shū)是證明一個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷的證書(shū)，受教育者畢業(yè)時(shí)頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)就是畢業(yè)證，僅表示承認(rèn)其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家對(duì)申請(qǐng)人專(zhuān)業(yè)（工種）學(xué)識(shí)、技術(shù)、能力的認(rèn)可，是求職、任職、獨(dú)立開(kāi)業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)，是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一種特殊的國(guó)家考試，也是國(guó)際通行的一種對(duì)技術(shù)技能人才的資格認(rèn)證制度。
《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“職業(yè)教育要根據(jù)實(shí)際需要，與國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，要實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與培訓(xùn)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的教育制度。”2014年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，指出要開(kāi)展“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
2.雙證融通符合企業(yè)的需求
現(xiàn)在企業(yè)招聘人才越來(lái)越注重學(xué)生的解決問(wèn)題能力，不像在高等教育“精英化”階段，注重招收學(xué)生的院校的層次和學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)。企業(yè)急需有一定的理論知識(shí)，并掌握熟練的工程實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用型人才。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和我國(guó)企業(yè)結(jié)構(gòu)組成的變化，一些中小型企業(yè)為了迎接激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)能力和精力自己培養(yǎng)新的畢業(yè)生，或者自己剛剛培養(yǎng)的人才可以勝任工作，就跳槽去其他企業(yè)，更有甚者直接跳槽到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)頭的企業(yè)，因此企業(yè)為了減少人力資源成本，寧肯花高薪直接招聘成手。很多企業(yè)招聘人才都需要應(yīng)聘者具有兩年左右的本技術(shù)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，這就限制應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)。
3.雙證融通是人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求
2011年11月7日上海澎湃新聞網(wǎng)的一則報(bào)道稱(chēng)“第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽決賽開(kāi)幕式在北京工業(yè)技師學(xué)院舉行，一個(gè)沉穩(wěn)的選手周浩在三年前從北京大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學(xué)生，成為還未就業(yè)的技術(shù)工人。這樣的身份轉(zhuǎn)變，就足以讓人不敢相信。周浩對(duì)當(dāng)年的決定毫不后悔，很慶幸”。
這類(lèi)報(bào)道在我們的身邊依然發(fā)生并被媒體和大眾樂(lè)道，足以說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)歷和職業(yè)的觀點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)歷是一種經(jīng)歷，職業(yè)是我們的立足點(diǎn)和追求，學(xué)了很多知識(shí)而不獲得理想的職業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)了無(wú)用的東西。因此，大學(xué)必須改革，使學(xué)歷與職業(yè)相融合，讓職業(yè)技能在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中增強(qiáng)。
二、雙證融通的對(duì)策及建議
1.人才培養(yǎng)方案改革
在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)充分調(diào)研，調(diào)研專(zhuān)業(yè)所處的行業(yè)協(xié)會(huì)、重點(diǎn)骨干行業(yè)企業(yè)和兄弟院校，歸納出企業(yè)需要的核心職業(yè)能力，針對(duì)核心職業(yè)能力設(shè)置課程，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在政府政策引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加大校企合作、校協(xié)合作和校校合作的力度，用發(fā)展的觀點(diǎn)重構(gòu)課程體系，增加知識(shí)體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)技能資格證書(shū)的培訓(xùn)課程，將理論課程按職業(yè)資格證書(shū)的考核點(diǎn)加以分解，將全部知識(shí)點(diǎn)講解到位。
在人才培養(yǎng)方案實(shí)施中，改革教學(xué)方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，使理論知識(shí)服務(wù)于職業(yè)工程能力培養(yǎng)。基于企業(yè)的典型職業(yè)工程能力重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，采用企業(yè)經(jīng)典案例教學(xué)，探索使用基于項(xiàng)目的教學(xué)法，理實(shí)一體化教學(xué)等教學(xué)模式。
改革考核方式，將傳統(tǒng)的閉卷筆試考核改成多元化的能力考核。考核過(guò)程中側(cè)重考核學(xué)生的綜合能力、解決工程應(yīng)用問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，側(cè)重考核團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。可以采取開(kāi)卷、現(xiàn)場(chǎng)操作、演講、答辯、大作業(yè)、口試等形式相結(jié)合的方式考核。
2.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
在應(yīng)用型職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，既是工程師又是講師的雙師型隊(duì)伍建設(shè)是核心，必須加大人才隊(duì)伍建設(shè)的力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)工程能力。加大校企合作力度，教師每年去企業(yè)參加實(shí)踐，參加企業(yè)的科研項(xiàng)目，校企深度合作共贏。從企業(yè)引進(jìn)一定學(xué)歷和講課水平的高級(jí)工程師從事理論課教學(xué)，從企業(yè)引進(jìn)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)能手和高級(jí)技師從事實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)兼職教師到學(xué)校上課和講座。
改革教師職稱(chēng)評(píng)價(jià)和績(jī)效考核體系，突出對(duì)職業(yè)工程能力的考核，而不僅僅是對(duì)科研課題基金、論文和理論項(xiàng)目的考核，要改變“紙上談兵”的科研癥狀，使教師的科研和工程應(yīng)用水平一致，解決工程實(shí)際問(wèn)題。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)
同企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心，開(kāi)展遞進(jìn)式的職業(yè)技能培訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合。在實(shí)踐中心和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中模擬職業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，模擬企業(yè)的管理模式，采用的設(shè)備為企業(yè)工程實(shí)際設(shè)備，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)零件。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的雙導(dǎo)師制，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯企業(yè)的指導(dǎo)教師全程參與。
4.教材建設(shè)
教材是教學(xué)內(nèi)容和組織的基本依據(jù)，是雙證融合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教材結(jié)構(gòu)要符合培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容要緊跟企業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。理論教材注意課程體系的內(nèi)容和后續(xù)課程的銜接，實(shí)訓(xùn)教材注意操作技能的培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。教材編寫(xiě)可借鑒國(guó)外的優(yōu)秀成果。
5.職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)
開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)考試的培訓(xùn)，培訓(xùn)覆蓋考核的基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，尋找差距，樹(shù)立自信，彌補(bǔ)不足，在競(jìng)賽中互相促進(jìn)，不斷提高。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)基于學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)融通的培養(yǎng)模式建構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)生工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)創(chuàng)造條件，學(xué)生感覺(jué)到工程能力顯著提高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鐵鋼.談數(shù)控加工與編程綜合實(shí)踐課程規(guī)劃[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，14（2）：61-64.
[2]姜太源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
[3]李桂榮，帥穎新，趙穎，等.構(gòu)建教學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)模式提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：215-217.
[4]徐建平.融入企業(yè)文化培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].中國(guó)高等教育，2008（20）：43-44.
基金項(xiàng)目：
摘要：企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高技能人才培訓(xùn)在企業(yè)人力資源管理中的重要性日趨突出。本文分析了制造型企業(yè)高技能人才特征，以學(xué)習(xí)型組織理論為依據(jù)，提出高技能人才培訓(xùn)模式。
關(guān)鍵詞：制造型企業(yè)；高技能人才；培訓(xùn)模式
一、制造型企業(yè)高技能人才現(xiàn)狀
目前，“中國(guó)制造”在國(guó)際分工中已經(jīng)取得比較有利的地位，在不少行業(yè)中，中國(guó)制造業(yè)已擁有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，但質(zhì)量高的“中國(guó)制造”產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上遠(yuǎn)未形成主流。一些制造企業(yè)在引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備后，卻發(fā)現(xiàn)缺少配套的操作人才，從而導(dǎo)致產(chǎn)品技術(shù)含量低、品種少、檔次不高、附加值低。究其原因主要是人力資源不足，特別是我國(guó)技能型人才總量不足，層次偏低，技師、高級(jí)技師等高技能人才嚴(yán)重缺乏。在整個(gè)社會(huì)人才流動(dòng)加劇的大背景下，制造型企業(yè)高技能型人才流失嚴(yán)重，員工頻繁跳槽現(xiàn)象頻繁，這已成為企業(yè)家面臨的最為棘手的問(wèn)題。
二、制造型企業(yè)高技能人才特征分析
1.高道德素養(yǎng)
高道德素養(yǎng)首先表現(xiàn)為具有誠(chéng)信的品質(zhì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是一種契約經(jīng)濟(jì)，由于合同的不完全性，誠(chéng)信是契約得以簽訂和履行的前提。目前制造型企業(yè)要求高技能人才首先要有誠(chéng)信品質(zhì)，以利于企業(yè)與人才的溝通交流，相互信任，減少交易成本，提高經(jīng)濟(jì)效率。高技能人才高道德素養(yǎng)還表現(xiàn)為高忠誠(chéng)度。企業(yè)是一組合約，是以企業(yè)家為代表的一組合約，高技能人才是企業(yè)家合約的重要組成部分，合約的履行依賴(lài)于可預(yù)期的合作行為。
2.高專(zhuān)業(yè)化
首先，高技能人才是具有特殊技能的一線(xiàn)的操作能手，這是高技能人才的最重要表征，也是最基本的技能。高技能人才的加工技術(shù)應(yīng)該達(dá)到藝術(shù)化的高度，不但能夠進(jìn)行高難度的生產(chǎn)加工，包括加工高精密度的電子設(shè)備、儀表儀器，而且還能夠維修、控制精密復(fù)雜的設(shè)備、精密復(fù)雜的儀器等；他們能夠與團(tuán)隊(duì)成員一道，根據(jù)生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際需要，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，將設(shè)計(jì)思想落到實(shí)處，形成具體的生產(chǎn)力，具體的產(chǎn)品。如，數(shù)控加工中心技術(shù)師、機(jī)電一體化、綜合服務(wù)高技能人才。其次，高技能人才是知識(shí)含量高的知識(shí)技能型人才。現(xiàn)代高技能人才通過(guò)技能教育和培訓(xùn)獲得更多的現(xiàn)代化理論知識(shí)，成為“手腦聯(lián)盟”的技能勞動(dòng)者。與一般技能人才相比，高技能人才的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，而且大都是來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。他們具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。再次，高技能人才具有高環(huán)境認(rèn)知適應(yīng)能力。企業(yè)的發(fā)展實(shí)質(zhì)是對(duì)環(huán)境的不斷適應(yīng)，要更好地適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，就必須對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀有全面的認(rèn)知和對(duì)未來(lái)環(huán)境的變化有深刻的洞察。這里的環(huán)境既包括外部環(huán)境，如政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境等，也包括企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境，如企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、科層體系、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)狀況等。對(duì)環(huán)境的認(rèn)知、洞察與適應(yīng)實(shí)質(zhì)是反映高技能人才對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)的敏銳把握意識(shí)，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的能力。
三、制造型企業(yè)高技能人才培訓(xùn)模式
1.培訓(xùn)模式選擇的理論依據(jù)——學(xué)習(xí)型組織理論
隨著信息革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)程的加快，企業(yè)面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的組織模式和管理理念已越來(lái)越不適應(yīng)環(huán)境。學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，在新的經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，必須增強(qiáng)其整體能力，提高整體素質(zhì)。也就是說(shuō)，企業(yè)的發(fā)展不能再只靠領(lǐng)導(dǎo)者一人運(yùn)籌帷幄、指揮全局，未來(lái)真正出色的企業(yè)將是能夠設(shè)法使各階層人員全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織——學(xué)習(xí)型組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，其綜合績(jī)效高于個(gè)人績(jī)效總和。學(xué)習(xí)型組織一方面可以保證企業(yè)的生存，使企業(yè)組織具備不斷改進(jìn)的能力，提高組織的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，為個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造空間。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)成為一種發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，而非僅僅是一種理念。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，企業(yè)的培訓(xùn)和教育下的力度很大，進(jìn)行的很深入。
2.制造型企業(yè)高技能人才培訓(xùn)模式
（1）學(xué)校模式。高技能人才的培訓(xùn)主體主要是職業(yè)院校、企業(yè)。學(xué)校培訓(xùn)模式，是指由職業(yè)院校組織進(jìn)行的培訓(xùn)，學(xué)校依據(jù)國(guó)家規(guī)定的專(zhuān)業(yè)崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)實(shí)施。學(xué)校模式一般分為學(xué)歷教育與在職教育。對(duì)于學(xué)歷教育而言，各學(xué)校探索了多種形式，如“3+2”、“5年一貫制”、“7年一貫制”，學(xué)歷教育強(qiáng)調(diào)先完成中級(jí)工知識(shí)和技能的培訓(xùn)，獲得中級(jí)工證書(shū)，在企業(yè)和學(xué)校完成后續(xù)的高級(jí)工知識(shí)和技能的培訓(xùn)，獲得高級(jí)工證書(shū)，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。對(duì)于在職教育而言，一般是采取“金字塔”式的培訓(xùn)模式。首先是進(jìn)行高級(jí)工培訓(xùn)。要求具有中級(jí)工資格、知識(shí)和技能水平的一線(xiàn)技能人才，在企業(yè)工作一定年限以后可參加學(xué)校的在職脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到高級(jí)工的技能和知識(shí)水平。其次是助理技師培訓(xùn)。要求參加者具有高級(jí)工資格、知識(shí)和技能水平的一線(xiàn)技能人才，通過(guò)學(xué)校組織的培訓(xùn)，經(jīng)理論、實(shí)踐考試合格發(fā)助理技師證書(shū)。再次是技師培訓(xùn)。要求參加者具有助理技師資格、知識(shí)和技能水平的高技能人才，在企業(yè)工作一定年限，一般為3-4年，可以參加學(xué)校組織的脫或半脫產(chǎn)的培訓(xùn)，經(jīng)理論、實(shí)踐考試合格，技師論文答辯通過(guò)發(fā)技師證書(shū)。
（2）企業(yè)培訓(xùn)模式。企業(yè)培訓(xùn)模式，是指由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，由企業(yè)組織培訓(xùn)。企業(yè)培訓(xùn)存在缺乏師資隊(duì)伍，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分的保證，對(duì)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題缺乏歸納和總結(jié)等問(wèn)題。學(xué)員能解決一些生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，但理論水平較低，學(xué)員缺乏后勁、缺乏創(chuàng)造力，培訓(xùn)方法單一，缺少現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)支持，從而制約和降低了培訓(xùn)效果。依據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論，制造型企業(yè)高技能人才培訓(xùn)模式一般有以下幾種：一是論辯教學(xué)培訓(xùn)模式。這種模式對(duì)于培訓(xùn)高技能人才的道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有明顯的作用。培訓(xùn)師首先講清某課程的基本原理和內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)員的實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)員根據(jù)提問(wèn)教材和有關(guān)資料進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備，隨后學(xué)員可采用圓桌會(huì)議形式，或者采用講臺(tái)上演講形式，各抒已見(jiàn)，表達(dá)出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和想法。最后培訓(xùn)師進(jìn)行總結(jié)和概括。這種培訓(xùn)模式和實(shí)際相結(jié)合有著很強(qiáng)的實(shí)踐意義。二是案例評(píng)點(diǎn)培訓(xùn)模式。高技能人才培訓(xùn)的最為關(guān)鍵的提高其分析實(shí)踐技能的能力，而案例評(píng)點(diǎn)培訓(xùn)可以提高高技能人才分析、評(píng)價(jià)、修正職業(yè)技能的能力。三是職務(wù)輪換培訓(xùn)模式。職務(wù)輪換的主要目的是拓寬高技能人才知識(shí)面。通過(guò)各種不同崗位的職務(wù)輪換，受訓(xùn)者可以全面掌握企業(yè)各種技能的知識(shí)、技術(shù)要求。（3）校企合作模式
鑒于學(xué)校模式與企業(yè)模式的各自的弊端，可以充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成立校企合作理事會(huì)，校企分工合作，明確職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以“學(xué)校+企業(yè)”模式進(jìn)行高技能人才培訓(xùn)，是切實(shí)可行的。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉菲.學(xué)習(xí)型組織研究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，1：77-78.
