時(shí)間：2022-11-19 02:45:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)工作任務(wù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字：典型工作任務(wù)模式；幼兒園教學(xué)；課件制作；影響；實(shí)施策略
【中圖分類號(hào)】G712
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，所以對(duì)于幼兒的教育工作就顯得格外重要。幼兒教育課件是應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)而來的，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得立體化，使教學(xué)更具有生動(dòng)性和多樣性。如何利用教師的職業(yè)能力來幫助教學(xué)課件發(fā)揮其教學(xué)效果，是本文的研究方向。
一、典型工作任務(wù)模式
社會(huì)上有很多人，對(duì)于工作的理解就是完成職能范圍內(nèi)所應(yīng)該完成的任務(wù)，就可以稱作為工作。這種認(rèn)為是將工作概念化了，而沒有反應(yīng)出工作的實(shí)質(zhì)。其實(shí)工作是一種行為，一種需要完成一定工作流程的具體行為，其教師的工作就需要完成像操作、學(xué)習(xí)以及傳授等的工作行為，才能夠稱之為完成工作。對(duì)此，本文將引入典型工作任務(wù)模式來具體研究研究幼兒園教師的典型工作任務(wù)是什么。
典型工作任務(wù)模式也可以稱作為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，因?yàn)槠涿枋鲆粋€(gè)職業(yè)時(shí)，需要提煉出這個(gè)職業(yè)中最具典型性和完整性的職業(yè)行動(dòng)，并對(duì)其在具體工作領(lǐng)域中的實(shí)現(xiàn)作出作出反應(yīng)。典型工作任務(wù)模式在描述一個(gè)職業(yè)時(shí)，應(yīng)該選取具有代表性的、結(jié)構(gòu)完整、綜合性的工作流程的工作任務(wù)進(jìn)行描述，它需要通過典型工作任務(wù)的描述，來區(qū)別該職業(yè)與其他職業(yè)的不同。此外，典型工作任務(wù)中所反映出的工作除具有典型性外，還需要具備普遍性和基礎(chǔ)性。因?yàn)榈湫凸ぷ魅蝿?wù)的描述是針對(duì)于一個(gè)職業(yè)，而非個(gè)人，所以其描述的工作必須具備普遍的適用性。
二、幼兒園教師的典型工作任務(wù)模式
在幼兒園中，工作崗位大致可以分為兩種，一種是保育員，一種是專業(yè)教師。而專業(yè)教師中還可以分為班主任和普通教師兩種。因?yàn)楸疚氖茄芯康湫凸ぷ魅蝿?wù)模式對(duì)幼兒園多媒體課件制作效果的影響的研究，因此不需要研究保育員的典型工作任務(wù)。此外，班主任和普通教師之間，到底是哪一個(gè)的工作任務(wù)中包含有多媒體課件的制作，則需要進(jìn)行典型工作任務(wù)的分析。
（一）幼兒園班主任的典型工作任務(wù)
幼兒園班主任是要固定的負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的幼兒教育工作和保育工作的監(jiān)督，并需要根據(jù)該班級(jí)學(xué)習(xí)教育的實(shí)際情況和《幼兒園工作規(guī)程》來制定教學(xué)工作計(jì)劃，其要認(rèn)真的執(zhí)行工作計(jì)劃和監(jiān)督普通教師認(rèn)真執(zhí)行工作計(jì)劃，從而完成教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)的教育任務(wù)。其次，在每周，班主任都需要開班務(wù)會(huì)議，制定一周的工作安排，與普通教師和保育員共同管理好班級(jí)的幼兒。再次，班主任還需要負(fù)責(zé)幼兒的安全和衛(wèi)生，并指導(dǎo)保育員做好衛(wèi)生保健等的工作。此外，班主任還需要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，這樣不但可以交換工作意見，還可以掌握幼兒的一些情況和動(dòng)態(tài)。
（二）幼兒園普通教師的典型工作任務(wù)
幼兒園的普通教師其典型工作任務(wù)就是協(xié)助班主任做好幼兒的教學(xué)工作，需要根據(jù)班主任所指定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，從而完成教學(xué)任務(wù)。此外，普通教師還需要進(jìn)行教學(xué)課件制作、教具玩具的制作以及教室環(huán)境的布置工作等。由此看來，進(jìn)行教學(xué)課件制作的工作則是由幼兒園的普通教師來承擔(dān)。
（三）幼兒園教師的典型職業(yè)能力
幼兒園教師因其職業(yè)的特點(diǎn)，所以其職業(yè)能力可以概括為三個(gè)方面，一個(gè)方面是方法能力，包括工作方法以及學(xué)習(xí)方法等；一方面是社會(huì)能力，包括團(tuán)隊(duì)能力和溝通能力等；還有一方面是專業(yè)能力，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能等等。
三、典型工作任務(wù)模式對(duì)教育課件制作效果的影響和實(shí)施策略
（一）方法能力影響教育課件的整體設(shè)計(jì)
對(duì)幼兒園教師的典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查和分析，可以明確幼兒園教師應(yīng)該具備的方法能力包括有很多種，其中包括學(xué)習(xí)方法、組織協(xié)調(diào)能力、工作方法、信息搜集和處理能力等，這些能力對(duì)于幼兒教學(xué)課件的制作有著重要的影響作用，能夠決定教育課件的整體設(shè)計(jì)。教學(xué)課件主要是通過文字、圖像和聲音等構(gòu)成，其圖像和聲音主要是將課堂教學(xué)從平面變?yōu)榱Ⅲw，使教學(xué)變得生動(dòng)和有趣，但圖像在教學(xué)課件中主要是輔助作用，不能夠太過醒目而吸引幼兒過多的注意，使幼兒無法將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上。因?yàn)橛變簣@教師面對(duì)的學(xué)生是幼兒，其年齡范圍在3到6歲，所以教師在進(jìn)行課件的整體設(shè)計(jì)時(shí)，需要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，幼兒園教師必須具備方法能力，將課件的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的組織和協(xié)調(diào)，不能將教學(xué)課件的整體畫面設(shè)計(jì)的太過花哨，分散幼兒的注意力。其次，不能使課件的設(shè)計(jì)包含太多的文字，這樣會(huì)使幼兒失去對(duì)教學(xué)課件的興趣。此外，在進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，需要注重課件整體風(fēng)格的統(tǒng)一性，譬如所背景色彩、文字的顏色等。不能夠出現(xiàn)太強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，否則會(huì)擾亂幼兒的視線，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
（二）社會(huì)能力影響教學(xué)課件設(shè)計(jì)的有效性
對(duì)幼兒園教師的典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查和分析，可以明確幼兒園教師應(yīng)該具備的社會(huì)包括有很多種，其中包括溝通能力、工作態(tài)度以及人際協(xié)調(diào)能力等。這些能力會(huì)影響到教學(xué)課件設(shè)計(jì)是否能夠符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠?qū)崿F(xiàn)與幼兒的有效互動(dòng)。所以在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，需要立足于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣方面的掌握，這個(gè)需要幼兒園教師具備認(rèn)真的工作態(tài)度，關(guān)注幼兒的興趣以及經(jīng)常與幼兒進(jìn)行溝通，使得課件的設(shè)計(jì)能夠抓住幼兒的興趣，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。
（三）專業(yè)能力影響教學(xué)課件的專業(yè)性
對(duì)幼兒園教師的典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查和分析，可以明確幼兒園教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力包括有很多種，其中包括課件的制作能力、課程開發(fā)的能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及專業(yè)知識(shí)等。在教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中，曾對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)做了明確的規(guī)定，需要教師能夠?qū)⒄n程能容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。且教師所具有的計(jì)算機(jī)操作能力就直接的會(huì)影響到教學(xué)課件的專業(yè)性和創(chuàng)新性，所以要做好一個(gè)教學(xué)課件，教師必須具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]張映容.基于典型工作任務(wù)引領(lǐng)的幼師職業(yè)能力調(diào)查[J].成才之路，2013（1）.
新生迎新晚會(huì)策劃書
一、整體概況
晚會(huì)主題：緣聚管理院,結(jié)伴同行
晚會(huì)目的：新生到，齊歡笑!為迎接2016屆新生的到來，豐富我院學(xué)生的課余文化知識(shí)，充實(shí)我院學(xué)生的大學(xué)生活，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新并重視實(shí)踐參與，展現(xiàn)湖南城市學(xué)院學(xué)子的風(fēng)貌，創(chuàng)建良好的校園生活氣氛，響應(yīng)學(xué)校知行統(tǒng)一、品學(xué)兼修的辦學(xué)方針，特此舉辦2016年西華大學(xué)管理學(xué)院迎新晚會(huì)。
主辦單位：西華大學(xué)管理學(xué)院
承辦單位：西華大學(xué)管理學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)
統(tǒng) 籌：西華大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生會(huì)主席團(tuán)
時(shí) 間：20xx年10月26日19：30-22：00(具體時(shí)間按天氣情況確定)
地 點(diǎn)：新校區(qū)籃球場(chǎng)
二、活動(dòng)準(zhǔn)備工作
1.晚會(huì)策劃期(新生開學(xué)的一周)：本階段主要完成晚會(huì)宣傳、節(jié)目收集、主持人的確定和贊助商的尋求等工作。
(1)前期宣傳工作：主要由宣傳組負(fù)責(zé)海報(bào)、橫幅的設(shè)計(jì)以及張貼。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成員利用晚自習(xí)時(shí)間到大一新生的班級(jí)進(jìn)行宣傳。
(2)節(jié)目的收集：宣傳工作的同時(shí)，鼓勵(lì)大一新生表演精彩的節(jié)目，同時(shí)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)同時(shí)召開副班主任會(huì)議，下發(fā)文件到各班，由副班主任引導(dǎo)各班進(jìn)行好節(jié)目的創(chuàng)作與排練，由本班的班長(zhǎng)(軍訓(xùn)負(fù)責(zé)人)負(fù)責(zé)節(jié)目的質(zhì)量把關(guān)。除此之外，我們也將邀請(qǐng)社團(tuán)(飛揚(yáng)表演藝術(shù)團(tuán)、愛心協(xié)會(huì))以及往年的特色經(jīng)典節(jié)目。
(3)主持人的選拔：邀請(qǐng)往屆迎新晚會(huì)的優(yōu)秀主持擔(dān)任本次迎新晚會(huì)的主持，另外根據(jù)晚會(huì)需要，在大一新生中挑選晚會(huì)主持。
(4)贊助商的確定：主要由實(shí)踐部負(fù)責(zé)聯(lián)系商家，簽訂相關(guān)贊助經(jīng)費(fèi)合同，保證晚會(huì)經(jīng)費(fèi)。
2.中期(軍訓(xùn)期間)：
(1)節(jié)目的督促與篩選：期間進(jìn)行一次節(jié)目的初選和復(fù)選，提出改進(jìn)意見并督促節(jié)目的完成進(jìn)度和質(zhì)量，原則上保證各辦都有節(jié)目參演。
(2)申請(qǐng)場(chǎng)地、制作音樂、籌集道具、選定服裝、審核節(jié)目質(zhì)量、確定晚會(huì)節(jié)目，并且安排本部門人員對(duì)音樂光牒的制作、道具的制作、服裝的準(zhǔn)備情況進(jìn)行一次詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)工作。
(3)根據(jù)晚會(huì)各項(xiàng)工作需要分配好各部門的工作人員，制成人員安排表，責(zé)任到部門到人。
(4)審核各項(xiàng)工作進(jìn)程，找出存在問題，及時(shí)解決，確保晚會(huì)節(jié)目的質(zhì)量。
3.后期(國慶期間)
(1)進(jìn)行一次晚會(huì)的彩排，并根據(jù)彩排情況，找出仍然需要改進(jìn)的地方，提出意見，完善晚會(huì)。
(2)再次確保演員、服裝、舞臺(tái)、場(chǎng)地、道具、音樂等晚會(huì)各個(gè)方面，準(zhǔn)備晚會(huì)的正式演出。
三、晚會(huì)流程(具體時(shí)間另行安排)
1.中午1點(diǎn)開始由工作人員搭建舞臺(tái)后，做好布置會(huì)場(chǎng)、調(diào)試音響的工作。
2.下午2：00左右進(jìn)行配置燈光音響的部分節(jié)目彩排。
3.下午5：00-6：00，工作人員及演員吃晚餐、安排演員進(jìn)行化妝。
4.下午6：30-7：00嘉賓入場(chǎng)簽到，觀眾入場(chǎng)，各部門作最后演出前的準(zhǔn)備。
5.晚上7：30，主持人宣布晚會(huì)正式開始。
6.進(jìn)入晚會(huì)第一環(huán)節(jié)節(jié)目演出，主要以大一節(jié)目為主。
7.進(jìn)入晚會(huì)第二環(huán)節(jié)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。
8.進(jìn)入晚會(huì)第三環(huán)節(jié)寄語，請(qǐng)本院領(lǐng)導(dǎo)致辭，為新生送上良好的祝愿。
9.晚會(huì)結(jié)束。
四、各階段具體工作流程
策劃期：
本階段主要完成活動(dòng)策劃書，在新生入校時(shí)進(jìn)行前期的宣傳，在大二及高年級(jí)學(xué)生中推薦以往晚會(huì)優(yōu)秀節(jié)目或選拔推薦新節(jié)目。
1.策劃工作：征求院校領(lǐng)導(dǎo)、老師及主席團(tuán)和相關(guān)協(xié)助部門的意見，通過相互討論交流提出草案，初步制定晚會(huì)流程，按步驟制定策劃書。
2.前期宣傳工作：主要由大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和宣傳部負(fù)責(zé)。宣傳部負(fù)責(zé)海報(bào)及版面宣傳：大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)通過召開大一大二副班主任、班長(zhǎng)、文娛委員會(huì)議進(jìn)行文件下達(dá)和宣傳，同時(shí)走訪各大一班級(jí)進(jìn)行直接宣傳。
3.候選節(jié)目的初步確定。
協(xié)調(diào)進(jìn)展期：
本階段主要完成節(jié)目的編排和篩選
1.節(jié)目編排：由大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組織監(jiān)督。前期向班級(jí)和社團(tuán)了解、選取優(yōu)秀節(jié)目，進(jìn)行編排。
2.初步篩選：大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成員及各部門部長(zhǎng)擔(dān)任節(jié)目評(píng)選評(píng)委，將各階段編排的節(jié)目按新舊生節(jié)目比例進(jìn)行初步篩選。
完成期
本階段主要完成節(jié)目的復(fù)選，確定迎新晚會(huì)節(jié)目名單及流程
1.邀請(qǐng)老師擔(dān)任評(píng)委觀看節(jié)目彩排，根據(jù)彩排情況，確定節(jié)目單。
2.所需服務(wù)物品和必要的舞臺(tái)裝飾的購買，制作晚會(huì)節(jié)目單以及邀請(qǐng)函。
3.在活動(dòng)結(jié)束一周內(nèi)向獲獎(jiǎng)班級(jí)和個(gè)人頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。
晚會(huì)后期工作
1.費(fèi)用結(jié)算
2.書面總結(jié)
3.相關(guān)圖像文字資料整理上交
五、各項(xiàng)目組成員名單和工作人員任務(wù)分配
第一項(xiàng)目組：節(jié)目組
組長(zhǎng)：趙錦
成員：大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)所有成員
工作任務(wù)：1.前期宣傳工作
2.完成節(jié)目收集、排練、篩選、確定
3.活動(dòng)所需用品的籌備
4.組織現(xiàn)場(chǎng)演員秩序以及節(jié)目的銜接
第二項(xiàng)目組：宣傳組
組長(zhǎng)：張欣研
成員：宣傳部所有成員
工作任務(wù)：1.提出并設(shè)計(jì)宣傳方案
2.設(shè)計(jì)并制作宣傳版面和海報(bào)
3.保證各部門之間的聯(lián)系，尤其是與大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的溝通，以保證信息的傳達(dá)，確保迎新晚會(huì)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
第三項(xiàng)目組：外聯(lián)組
組長(zhǎng)：鄒咪
成員：實(shí)踐部所有成員
工作任務(wù)：1.與文娛部共同計(jì)算經(jīng)費(fèi)
2.負(fù)責(zé)外聯(lián)，籌到活動(dòng)經(jīng)費(fèi)
3.提供晚會(huì)相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)
4.提供贊助商名單以及與問與本商討晚會(huì)中相關(guān)商業(yè)運(yùn)作環(huán)節(jié)
第四項(xiàng)目組：文件制作組
組長(zhǎng)：劉帥
成員：辦公室所有成員
工作任務(wù)：1.確定并邀請(qǐng)?jiān)u委和嘉賓，并制作請(qǐng)柬
2.晚會(huì)節(jié)目單制作
3.晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)拍攝記錄
第五項(xiàng)目組：保衛(wèi)
組長(zhǎng)：王聃、伍顯
成員：宿舍管理中心與體育部所有成員及其他部門男干事
工作任務(wù)：1.維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，保證晚會(huì)順利進(jìn)行
2.幫助節(jié)目演員搬運(yùn)表演道具等
第六項(xiàng)目組：機(jī)動(dòng)組
組長(zhǎng)：鐘收
成員：團(tuán)學(xué)會(huì)全體成員
工作任務(wù)：1.晚會(huì)的前期準(zhǔn)備，包括舞臺(tái)搭建與裝飾，會(huì)場(chǎng)的布置等。
2.處理現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)狀況。
3.隨時(shí)調(diào)配人員支援其他組。
第七項(xiàng)：flash、DV制作
組長(zhǎng)：王科
成員：科創(chuàng)部所有成員
工作任務(wù)：1、flash、DV制作
2、投影儀維護(hù)工作
第八項(xiàng)：禮儀組
組長(zhǎng)：譚迪
成員：女生部所有成員
工作任務(wù)：1、嘉賓茶水、水果等
2、禮儀小姐的到場(chǎng)及安排
第九項(xiàng)：會(huì)場(chǎng)布置
組長(zhǎng)：殷浩、雷明、陳杰
成員：心理部、社團(tuán)管理中心
工作任務(wù)：1、會(huì)場(chǎng)桌凳的安排
2、氣球、彩帶等物品的放置
注：各工作組在尚未開展自己的工作時(shí)或已完成自己的工作時(shí)，要自覺參與其他工作組的工作，以加快整個(gè)工作流程的進(jìn)行。
晚會(huì)后工作細(xì)則：
晚會(huì)結(jié)束后，各工作人員按照會(huì)前安排的響應(yīng)工作進(jìn)行收?qǐng)龉ぷ鳌?/p>
1. 晚會(huì)結(jié)束，立即開展會(huì)后清理工作，所有工作成員必須完成自己的工作方可離開會(huì)場(chǎng)。
2. 如不能馬上歸還的物品，先運(yùn)回學(xué)院學(xué)生會(huì)辦公室或相關(guān)負(fù)責(zé)人寢室，并在以后的一天之內(nèi)由原定負(fù)責(zé)人送還。
關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育；行動(dòng)導(dǎo)向；學(xué)習(xí)工作任務(wù)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，德國對(duì)職業(yè)教育還在不斷地進(jìn)行新的探索。1999年4月，聯(lián)合國教科文組織召開的第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)指出：21世紀(jì)“對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。德國的職業(yè)教育是舉世聞名的，但并不是一成不變的。德國職業(yè)教育的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過典型的職業(yè)活動(dòng)獲得技能、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)使得學(xué)習(xí)者在具體的工作過程中得到提高。因此，開發(fā)學(xué)習(xí)工作任務(wù)是關(guān)鍵。
行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)
有了“行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)”這一思想，應(yīng)該支持完成同一工作任務(wù)的教師，實(shí)施與工作過程相關(guān)的職業(yè)教育。
行動(dòng)導(dǎo)向德國職教界的許多大學(xué)教授、研究人員和職業(yè)學(xué)校教師對(duì)Handlung一詞進(jìn)行了分析。根據(jù)Handlung的動(dòng)詞原形handeln的第一涵義“行動(dòng)”來看，它表達(dá)了“做”，而且是一種“互動(dòng)”地“做”。德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所比較研究部原負(fù)責(zé)人勞爾—恩斯特（Lauer-Ernst）女士提出了“行動(dòng)即學(xué)習(xí)原則”（Handeln als Lernprinzip）。鑒于職業(yè)教育教學(xué)的定向性、應(yīng)用性與整體性，中外專家的詮釋表明，職業(yè)教育教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動(dòng)”，亦即“行動(dòng)”。 行動(dòng)導(dǎo)向的特征表明，學(xué)習(xí)者并不只是簡(jiǎn)單地處理任務(wù)，而是有足夠的活動(dòng)空間，就如在處理一項(xiàng)具體的任務(wù)需要研究、斟酌、攝取知識(shí)并具有解決問題的備用方案。
學(xué)習(xí)工作任務(wù)現(xiàn)代教育觀和人才觀是以培養(yǎng)能力為中心的，所解決的是“高分低能”、“重知輕能”的問題，把知識(shí)的提高與能力和素質(zhì)發(fā)展聯(lián)系起來，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，用職業(yè)行動(dòng)體系代替專業(yè)學(xué)科體系，職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”。學(xué)習(xí)工作任務(wù)的特征表明，把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)行合作教育。學(xué)習(xí)工作任務(wù)是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心，特別是取決于學(xué)習(xí)和工作之間的相互作用，為職業(yè)教育選擇合適的工作任務(wù)，在獲得高技能的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展。
行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)的特征行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)的基本特征是：促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決問題及在處理問題過程中發(fā)現(xiàn)新問題并有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者能與其他學(xué)習(xí)者合作，協(xié)商他們的行動(dòng)方式。在這一過程中，教師首先要幫助學(xué)習(xí)者，起到引導(dǎo)的作用，他們的“引導(dǎo)”就是對(duì)學(xué)習(xí)工作任務(wù)的描述。
行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)的意義學(xué)習(xí)工作任務(wù)與企業(yè)工作過程相互聯(lián)系，有助于實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)教育的目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)只有在具有一定意義的學(xué)習(xí)場(chǎng)所才能實(shí)現(xiàn)。企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容一定要彼此滲透，建立教育與工作領(lǐng)域之間的關(guān)系，結(jié)合職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容。這有助于企業(yè)創(chuàng)新，也能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)
行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)的主要特征是企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所之間的學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合。開發(fā)這些任務(wù)時(shí)不能采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，而是要結(jié)合相關(guān)的知識(shí)和能力。
鑒定企業(yè)工作任務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向工作任務(wù)中提出的問題不僅是典型的，也是異常的、出乎意料的。因此，研究這些問題的出發(fā)點(diǎn)是要形成教學(xué)工作過程或者工作任務(wù)，這些任務(wù)可在企業(yè)培訓(xùn)中表示出來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)該有所選擇：我們對(duì)哪種專業(yè)工作任務(wù)感興趣（典型的還是異常的）？我們將尋找哪種專業(yè)工作任務(wù)？這些都必須充分考慮。
審查企業(yè)工作任務(wù)當(dāng)企業(yè)工作任務(wù)已確定，那么下一個(gè)步驟就是要確定哪種任務(wù)適合進(jìn)行職業(yè)教育，哪種任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備，選擇了工作任務(wù)，還要為學(xué)習(xí)者提供哪些機(jī)會(huì)，哪些培訓(xùn)內(nèi)容會(huì)讓他們滿意。企業(yè)工作任務(wù)的培訓(xùn)資格由教師共同審查。
選擇適合職業(yè)教育的企業(yè)工作任務(wù)在職業(yè)培訓(xùn)中，教育和學(xué)習(xí)形式的范圍包括從突出的項(xiàng)目式培訓(xùn)到一般的課程形式。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)應(yīng)該為提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)興趣做貢獻(xiàn)。選擇工作任務(wù)的主要問題是：介紹學(xué)習(xí)工作任務(wù)有哪些內(nèi)容，達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有哪些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，哪種企業(yè)的工作任務(wù)要為學(xué)習(xí)工作任務(wù)做準(zhǔn)備。
組織學(xué)習(xí)工作任務(wù)組織這樣的項(xiàng)目問題有很多意義，因?yàn)閷?duì)一定的企業(yè)工作任務(wù)作出選擇，更依賴于一個(gè)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)。它可以由一個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)者組成，也可以由多個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)者組成，還可選擇其他的形式。一個(gè)完整的班級(jí)對(duì)具體的學(xué)習(xí)工作任務(wù)是預(yù)先規(guī)定的，或是班中多個(gè)小組完成不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。
準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工作任務(wù)在選擇好合適的學(xué)習(xí)工作任務(wù)之后，教師為下面的工作任務(wù)做準(zhǔn)備。目的是提供這些工作任務(wù)的前提條件并取得他們能夠處理完成的工作任務(wù)，還要處理企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系。為學(xué)習(xí)工作任務(wù)作準(zhǔn)備時(shí)提出問題，要與適合教育的檢測(cè)評(píng)論相統(tǒng)一。
分析提出的問題結(jié)合準(zhǔn)備好的工作任務(wù)來分析學(xué)習(xí)者提出的問題。行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)必須到實(shí)踐中去，針對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)過程的更多信息，學(xué)習(xí)者可能很難準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法或問題，那么，在大多數(shù)情況下要長(zhǎng)時(shí)間處理一些具體的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，需要有書面分析。這不僅為學(xué)習(xí)者提供了處理問題的重要前提，而且也給教師帶來便利。
執(zhí)行行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)
開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)意味著要討論問題、收集信息、評(píng)價(jià)并作出計(jì)劃、檢測(cè)工作過程，并用文獻(xiàn)資料來證明。而執(zhí)行行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)基本上是學(xué)習(xí)者所要做的事情。教師不是對(duì)所有工作過程都要作示范，而是起行業(yè)鑒定人、主持人和顧問的作用。他們不僅要檢測(cè)學(xué)習(xí)者的工作及學(xué)習(xí)過程，還要作出評(píng)價(jià)，也必須要有一些反饋。在處理工作任務(wù)時(shí)，要給學(xué)習(xí)者足夠的獨(dú)立行動(dòng)空間，以便他們能積累一些經(jīng)驗(yàn)。
討論提出的問題這種討論是由教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)者共同執(zhí)行的，有助于確定急需的能力及知識(shí)、資源和信息。在討論所提出的問題時(shí)，要讓學(xué)習(xí)者弄清，不是所有的人都能處理一切任務(wù)，而是要對(duì)學(xué)習(xí)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分并建立工作小組。重要的是，學(xué)習(xí)者要理解小組工作的意義及各自感興趣的工作任務(wù)。不同工作小組之間實(shí)現(xiàn)多種解決方案，以便在評(píng)價(jià)階段可作比較。
確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)橐紤]學(xué)習(xí)工作場(chǎng)所的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分開來提供。在許多情況下要征求學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步需求。如果確定了一項(xiàng)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)習(xí)者就會(huì)以這一標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)處理問題，制定出來的標(biāo)準(zhǔn)能在后面的學(xué)習(xí)工作任務(wù)中靈活改變。
學(xué)生干部管理理念管理方式隨著高校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，高校班主任面臨的工作任務(wù)日趨繁重復(fù)雜。在這種新的形勢(shì)下，一個(gè)班主任稱職地完成工作任務(wù)，除了自身努力工作外，還要注重對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)和使用。對(duì)班干部的管理方式要不斷創(chuàng)新，本著對(duì)班級(jí)干部負(fù)責(zé)和適度放權(quán)的原則，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)干部的能動(dòng)性與積極性，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的作用，這對(duì)于班主任的角色定位、良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高都起到至關(guān)重要的作用。
一、班級(jí)干部的選拔與組建
一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有具備了自己的核心組織才能稱之為集體，塑造一個(gè)良好的班集體的先決條件是選配好一支素質(zhì)過硬的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍，所以選拔、組建好班級(jí)干部隊(duì)伍是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)的班干部隊(duì)伍建設(shè)的好壞，直接影響該班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)劣。我認(rèn)為，選拔班級(jí)干部應(yīng)注意以下方面：
首先，選拔班級(jí)學(xué)生干部要遵循“公正公平、擇優(yōu)錄用”原則。“公正公平”，就是要求班主任在選拔班級(jí)干部的過程中要客觀公正、實(shí)事求是，使得每一位愿意為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)都有展示自我、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。“擇優(yōu)錄用”，要求班主任將具有較高政治覺悟和樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)等基本素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，吸收到班級(jí)干部隊(duì)伍中來。在選拔班級(jí)干部過程中，要注意根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)，做到量才而用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。
其次，班級(jí)學(xué)生干部的選拔可采取自薦、選舉、輔導(dǎo)員提名等多種形式，根據(jù)具體情況來選擇最科學(xué)最合理的辦法。輔導(dǎo)員可以通過了解學(xué)生簡(jiǎn)歷，與學(xué)生本人談話，征求其他學(xué)生意見以及民主選舉等多途徑、多手段發(fā)現(xiàn)班級(jí)人才。根據(jù)選拔原則初步確定人選，并有針對(duì)性地安排任務(wù)來考察學(xué)生的辦理能力，根據(jù)考察結(jié)果及時(shí)調(diào)整班級(jí)干部的任用方案。
再次，在組建班級(jí)學(xué)生干部時(shí)還要考慮到學(xué)生性格搭配。班級(jí)干部中既要有活潑愛動(dòng)的，又要有沉著穩(wěn)重的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)給與不同的職位，然后通過正確引導(dǎo)，使之取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合，從而更加有利于班級(jí)建設(shè)。
二、班級(jí)制度的建立健全
《尉繚子?制談》中講到“凡兵，制必先定。制先定則士不亂，士不亂則刑乃明。金鼓所指，則百人盡斗。”意思是凡是軍隊(duì)，必須先定好制度，制度確立了，士卒就不會(huì)散亂，刑罰就會(huì)分明，號(hào)令一下，部屬就能奮勇拼斗。這個(gè)道理同樣可以用在對(duì)班級(jí)的管理工作中。根據(jù)《學(xué)生干部例會(huì)制度》、《學(xué)生干部述職制度》等班級(jí)制度，按照科學(xué)、靈活、穩(wěn)定的原則規(guī)定了班級(jí)干部的任用辦法、約束措施、激勵(lì)機(jī)制等，并對(duì)包括學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?nèi)的綜合素質(zhì)提出了明確要求。我的具體做法：
1.做好新生入學(xué)初的班級(jí)干部選用工作，剛開始可以臨時(shí)找?guī)讉€(gè)人負(fù)責(zé)，等觀察、考核成熟后再配備。
2.建立工作目標(biāo)責(zé)任，規(guī)定所需完成的工作任務(wù)。
3.明確班級(jí)學(xué)生干部的任用辦法，建立監(jiān)督機(jī)制，班級(jí)所有學(xué)生都有權(quán)對(duì)班長(zhǎng)、班委會(huì)成員進(jìn)行監(jiān)督，班委會(huì)成員之間也要相互監(jiān)督，可采用階段測(cè)評(píng)的辦法評(píng)價(jià)班委會(huì)的工作情況。
4.建立班干考核制度和工作優(yōu)劣獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的班干部要表揚(yáng)、表彰；對(duì)于不能勝任工作的要建立淘汰制度。
5.強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生干部的大局意識(shí)和班級(jí)干部之間團(tuán)結(jié)的重要性，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，同學(xué)反映意見較大者要自動(dòng)辭職。
6.制定班級(jí)學(xué)生干部違紀(jì)處罰制度，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生干部應(yīng)加大處理力度。
三、班級(jí)干部的培養(yǎng)和使用
對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，高校與中學(xué)相比所面臨的環(huán)境有很大的不同，對(duì)班級(jí)學(xué)生干部提出了更高的能力要求。高校班級(jí)學(xué)生干部的基本素質(zhì)不可能一開始就具有，因而需要一個(gè)磨合和適應(yīng)的過程，這一過程要求班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育。作為班主任，對(duì)班級(jí)學(xué)生干部在這一過程中可能出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤要有充分的認(rèn)識(shí)，要不厭其煩地給予指導(dǎo)和教育，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有的放矢，全力提高班級(jí)干部的綜合素質(zhì)，從而使干部成員具備責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、檔案意識(shí)。
責(zé)任意識(shí)，也就是積極性和主動(dòng)性問題，這是班級(jí)學(xué)生干部所有潛在能力得以施展的前提，要求對(duì)班級(jí)有強(qiáng)烈責(zé)任感和為同學(xué)服務(wù)的無限熱忱，面對(duì)問題和困難，不能推諉責(zé)任或避重就輕。
獨(dú)立意識(shí)，亦即在班主任的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立地處理班級(jí)事務(wù)，獨(dú)立地思考問題。班級(jí)干部的獨(dú)立意識(shí)一旦養(yǎng)成，能夠承擔(dān)大量而煩瑣的班級(jí)事務(wù)，又能把班級(jí)活動(dòng)做精做活。培養(yǎng)這一意識(shí)要求輔導(dǎo)員在對(duì)特定環(huán)境和進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上大膽地放手給班級(jí)干部獨(dú)立完成，不過問過多的細(xì)節(jié)和過程，更不規(guī)定方法和步驟。
檔案意識(shí)，這是促使各項(xiàng)工作制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的關(guān)鍵，在班級(jí)學(xué)生干部的工作中經(jīng)常存在這樣一種情況：工作落實(shí)了，但不注意相關(guān)材料的整理、歸檔，以致于今后遇到相關(guān)工作時(shí)無資料可查，造成重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。在班級(jí)日常事務(wù)和班級(jí)活動(dòng)中，要求有詳細(xì)的工作日志以及工作計(jì)劃、工作總結(jié)等。
四、學(xué)生干部工作環(huán)境的創(chuàng)造
作為班主任，要全力支持學(xué)生干部的工作，在班級(jí)干部基本具備管理班級(jí)日常事務(wù)的素質(zhì)后，班主任要?jiǎng)?chuàng)造使這種能力和素質(zhì)得以施展的舞臺(tái)和空間，這是一個(gè)輔導(dǎo)員班級(jí)學(xué)生干部管理理念能否得以貫徹的關(guān)鍵，是保護(hù)班級(jí)學(xué)生干部積極性的關(guān)鍵，盡己所能支持班級(jí)干部的工作是班級(jí)干部全心全意為班級(jí)服務(wù)的不竭動(dòng)力。
班主任在工作中要敢于放權(quán)，創(chuàng)造班級(jí)學(xué)生干部能力施展的空間和平臺(tái)，有決策、統(tǒng)籌和靈活實(shí)施的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部的成就感。要學(xué)會(huì)尊重和表揚(yáng)，要尊重班級(jí)干部為班級(jí)工作所設(shè)想的想法和建議。能夠及時(shí)、真誠地表揚(yáng)班級(jí)學(xué)生干部所取得的成績(jī)。學(xué)會(huì)寬容和理解，正確區(qū)別對(duì)待班級(jí)學(xué)生干部在工作中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，事前嚴(yán)要求，事后多保護(hù)，在不違反原則和沒有造成極壞影響的前提下多給犯錯(cuò)誤的班級(jí)干部一些機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
1.1理實(shí)一體課程教學(xué)階段
前7周為理實(shí)一體課程教學(xué)，本階段主要采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目實(shí)踐為目標(biāo)，以項(xiàng)目過程為導(dǎo)向，用項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，對(duì)每一任務(wù)進(jìn)行分解，圍繞項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施方案，構(gòu)建開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。“興趣是成功的一半”，本階段圍繞典型的同學(xué)們感興趣的實(shí)際案例項(xiàng)目展開，把理論知識(shí)點(diǎn)融合其中，完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。每一個(gè)典型任務(wù)教學(xué)過程包括(1)任務(wù)展示導(dǎo)入新課，引出問題(2)任務(wù)分析，尋求解決方法(3)知識(shí)講解，奠定理論基礎(chǔ)(4)任務(wù)實(shí)施，形成專業(yè)能力(5)歸納總結(jié)，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)。“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式首先通過展示任務(wù)吸引同學(xué)們的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;通過一步步任務(wù)分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率;任務(wù)實(shí)施的過程，也是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，從“授之以魚”到自然而然的“授之以漁”。教學(xué)方法上除了引導(dǎo)法、互動(dòng)法等，還有學(xué)生演示，學(xué)生上臺(tái)操作，提高了學(xué)生的注意力，課堂氣氛緊張而活潑。
1.2綜合項(xiàng)目教學(xué)階段
第9－14周以“安徽旅游網(wǎng)”為主線進(jìn)行綜合項(xiàng)目教學(xué)，完成實(shí)際工作任務(wù)，并以“公司網(wǎng)站”作為課外拓展項(xiàng)目訓(xùn)練。該階段的教學(xué)主要采取“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式。“工作過程導(dǎo)向”的課程教學(xué)組織和實(shí)施是以工作過程為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)職業(yè)崗位分析確定出來的典型工作任務(wù)，從而使職業(yè)教育更加接近企業(yè)實(shí)際。通過前期調(diào)研及對(duì)具體崗位(群)分析，明確了該階段的主要工作任務(wù)是根據(jù)旅游網(wǎng)站的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出網(wǎng)站規(guī)劃書(包括需求分析、站點(diǎn)規(guī)劃、頁面布局圖、實(shí)現(xiàn)技術(shù))，然后進(jìn)行網(wǎng)站頁面的制作，以及測(cè)試、。最后歸納出的典型工作任務(wù)包括:旅游網(wǎng)站需求分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站整體規(guī)劃、網(wǎng)站頁面布局、網(wǎng)站頁面制作、網(wǎng)站、更新及維護(hù)。本階段的教學(xué)在“教、學(xué)、做”一體化機(jī)房完成，以學(xué)生動(dòng)手做為主、教師理論講解為輔。隨著一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成，整個(gè)項(xiàng)目也就完成了，學(xué)生成就感大大提高，同時(shí)也明白了實(shí)際的工作過程，為以后入職打下基礎(chǔ)。在做的過程中，不僅僅會(huì)做這一個(gè)項(xiàng)目，最重要的是可以舉一反三，“知其然更知其所以然”，課下完成拓展訓(xùn)練。綜合項(xiàng)目教學(xué)階段很好的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。
1.3實(shí)訓(xùn)拓展階段
課程結(jié)束后的一周時(shí)間為綜合實(shí)訓(xùn)拓展階段，學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。本階段采用“模擬公司”教學(xué)理念，“模擬公司”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是人為的創(chuàng)設(shè)仿真模擬環(huán)境，模擬職業(yè)或崗位訓(xùn)練給學(xué)生身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)著。學(xué)生自主創(chuàng)建公司，可以體會(huì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，并了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。任課教師在實(shí)訓(xùn)之前先根據(jù)班級(jí)人數(shù)招聘公司經(jīng)理，公司經(jīng)理成立公司并招聘自己的員工，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行任職，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁制作員、測(cè)試人員等。公司經(jīng)理一般是班級(jí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，每個(gè)公司的員工成績(jī)盡量有梯度，避免有的公司全是優(yōu)秀的學(xué)生，有的公司全是成績(jī)差的學(xué)生。每個(gè)公司根據(jù)實(shí)訓(xùn)前教師所給的“實(shí)訓(xùn)任務(wù)書”，競(jìng)標(biāo)其中一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師模仿客戶，提出具體需求，寫出詳細(xì)的規(guī)劃書，公司成員協(xié)同完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該階段公司員工以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)，每個(gè)人又自己的分工，同時(shí)又相互合作，有問題大家一塊解決，相互學(xué)習(xí)。本階段，學(xué)生的解決問題能力、學(xué)習(xí)能力等專業(yè)技能有了提高，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。
2考核
本門課程的考核分為四個(gè)部分:平時(shí)成績(jī)、階段考核、實(shí)訓(xùn)考核、期末考核。
3小結(jié)
摘要：本文就實(shí)施電工技能訓(xùn)練一體化課程教學(xué)進(jìn)行探索。隨著工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的要求也越來越高。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需求，技工教育相應(yīng)地要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
關(guān)鍵詞 ：課程 一體化 電工技能訓(xùn)練
以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為主線的課程改革，是當(dāng)前技工院校進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。筆者學(xué)校各專業(yè)也積極進(jìn)行了一體化課程教學(xué)改革的探索。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一體化教學(xué)取得幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和見解，現(xiàn)予以歸納，以期與同行相互交流，共同提高。
一、對(duì)電工技能訓(xùn)練一體化課程教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)
1.滿足企業(yè)對(duì)技工院校畢業(yè)生的適用能力的要求
近年來，技工院校堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為定位，人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)和課程改革。筆者通過對(duì)機(jī)電相關(guān)企業(yè)的多方面了解以及對(duì)企業(yè)用人需求方面的調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)用人更看重的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作方法以及學(xué)生對(duì)企業(yè)的適用能力即學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，對(duì)接企業(yè)用人需求，是技工院校教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵所在。
借鑒國外成功的職業(yè)教育方法，實(shí)施工學(xué)一體化的電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)，是培養(yǎng)電類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的良策。課程設(shè)計(jì)應(yīng)立足于工作任務(wù)導(dǎo)向，課程實(shí)施突出以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和理論學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成工作任務(wù)，累計(jì)完成多個(gè)電工技能訓(xùn)練任務(wù)。這樣的一體化教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的工作方法能力，使之具有電工工作需要的綜合技能，學(xué)生畢業(yè)工作后會(huì)擁有良好的適用能力。
2.滿足技工院校學(xué)生的個(gè)性需求
眾所周知，技工學(xué)校生源普遍知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)理論學(xué)習(xí)不太感興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，但他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)；他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但對(duì)新事物、新觀念卻容易接受，適應(yīng)能力強(qiáng)。因此，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，讓他們的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，努力做到“因材施教”。
依據(jù)以上學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)工學(xué)一體化課程來實(shí)施教學(xué)是有必要的。我們要從簡(jiǎn)單的工作任務(wù)入手，由淺入深，逐步提高工作任務(wù)難度，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律來制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在“玩中做，做中學(xué)，學(xué)中樂”，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中獲得樂趣，讓學(xué)生找到被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)成就感，樹立信心，學(xué)會(huì)工作方法（學(xué)習(xí)方法），逐步形成規(guī)范的工作習(xí)慣（學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
二、實(shí)施電工技能訓(xùn)練一體化課程的一些心得
1.注重電工技能訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用性原則
傳統(tǒng)的電工教學(xué)，以傳授電工原理性知識(shí)為主，缺乏與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容，內(nèi)容抽象難以理解；同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致對(duì)本門課程出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而電工技能訓(xùn)練一體化課程，選用的理論知識(shí)是在完成工作任務(wù)時(shí)必須用到的內(nèi)容，這樣就促使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。例如電工學(xué)中的導(dǎo)體電阻的計(jì)算公式R=ρl/s。以前的班級(jí)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生基本上是死記硬背；而對(duì)于實(shí)施工作任務(wù)導(dǎo)向一體化課程教學(xué)的班級(jí)，這部分知識(shí)是學(xué)生在完成電線布設(shè)任務(wù)中，用來選用電線的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，需計(jì)算導(dǎo)線的截面積后選擇電線，所以學(xué)生為完成工作任務(wù)必須記住公式R=ρl/s，從而根據(jù)s=ρl/R計(jì)算導(dǎo)線的截面積大小，以選用符合規(guī)格的導(dǎo)線，這就迫使學(xué)生由原來的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然專業(yè)性知識(shí)不僅指學(xué)生所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，還包括被稱之為隱性知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、工作過程性知識(shí)等。而這些隱性知識(shí)的獲得，只有通過學(xué)生在完成工作任務(wù)中的體驗(yàn)、經(jīng)歷才能獲得。因此一體化課程的專業(yè)知識(shí)需要體現(xiàn)其應(yīng)用性原則，讓學(xué)生自己覺得切實(shí)有用。
2.注重學(xué)生電工技能操作中規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)
在實(shí)施基于工作任務(wù)的電工技能訓(xùn)練一體化課程時(shí)，教學(xué)實(shí)施過程應(yīng)遵循完整行動(dòng)導(dǎo)向模型工作任務(wù)的六個(gè)步驟：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)。例如，在實(shí)施臥室床頭燈安裝的工作任務(wù)中，教學(xué)過程主要設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由教師提出任務(wù)要求，然后由學(xué)生分組根據(jù)要求，查找資料，準(zhǔn)備器材，展開討論，商議如何制訂工作計(jì)劃；由學(xué)生討論制訂完成該項(xiàng)工作的步驟計(jì)劃，形成書面文字，各小組在展示板上進(jìn)行張貼；小組派代表上臺(tái)講解各自制訂的工作任務(wù)計(jì)劃，由其他小組或教師提出問題和異議，計(jì)劃經(jīng)修正并形成最終的工作方案；小組成員根據(jù)計(jì)劃分工，按確定的方案去實(shí)施工作任務(wù)；根據(jù)工作分工，負(fù)責(zé)檢查的小組成員對(duì)工作程序和安裝布線質(zhì)量參照制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的不當(dāng)之處；各小組完工后，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)各小組完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。首先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，然后再由各組互評(píng)，最后教師進(jìn)行總評(píng)，介紹同學(xué)們解決問題的一些好方法。
整個(gè)教學(xué)過程中，采用的是一種開放、互動(dòng)、創(chuàng)新的模式。在實(shí)施教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照工作任務(wù)的六步去實(shí)施完成，養(yǎng)成規(guī)范工作的良好習(xí)慣，嚴(yán)格按照既定的標(biāo)準(zhǔn)去檢查評(píng)估工作任務(wù)，通過這樣的課程使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)守標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。
3.課程實(shí)施中逐步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
電工技能訓(xùn)練課程的內(nèi)容對(duì)于剛開課的學(xué)生有一定的難度，訓(xùn)練過程也很辛苦。為此可根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列有趣、實(shí)用的小工作任務(wù)，來吸引學(xué)生廣泛的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和積極性。
在任務(wù)的開始實(shí)施階段，需要教師輪流加入學(xué)生的各個(gè)小組中，引導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，如何制訂工作計(jì)劃，如何協(xié)助實(shí)施工作任務(wù)直至任務(wù)完成。在經(jīng)過幾個(gè)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)后，教師要學(xué)會(huì)“悄悄”退出學(xué)生小組，以鍛煉學(xué)生自主按步驟獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力，甚至即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的工作中存在漏洞，在保證安全的前提下也可視而不見，讓學(xué)生在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)失敗的工作任務(wù)甚至可以拓展成一個(gè)典型案例，讓學(xué)生們共同討論解決。采用靈活多變的教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作、自我解決問題的能力，從而“弱化”老師的教。
4.實(shí)施電工技能訓(xùn)練一體化課程更注重過程性評(píng)價(jià)
學(xué)生在完成每一個(gè)電工類工作任務(wù)時(shí)，要淡化傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即典型的“一門課程教到底，一個(gè)成績(jī)定生死”的終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于技能人才能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地以考試作為單一的評(píng)價(jià)方式。
例如在完成安裝雙控樓梯燈的工作任務(wù)時(shí)，可以把評(píng)價(jià)指標(biāo)按工作任務(wù)的六步分別設(shè)定分值。收集相關(guān)電工施工標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù)項(xiàng)，鍛煉學(xué)生搜集信息的能力；將利用收集到的信息制訂工作計(jì)劃的情況作為考核依據(jù)項(xiàng)，鍛煉學(xué)生處理信息的能力；根據(jù)制定的電工工作任務(wù)施工方案，檢查施工質(zhì)量設(shè)為考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)項(xiàng)等等，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。注重過程評(píng)價(jià)，能較好地鍛煉學(xué)生工作的規(guī)范性和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。在評(píng)分過程中，可采用學(xué)生自評(píng)、各小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，更體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的開放性和客觀性。
總之，采用電工技能訓(xùn)練一體化課程教學(xué)模式，教師要更新職業(yè)教育理念，客觀地評(píng)價(jià)實(shí)施一體化課程教學(xué)的意義，摒棄偏見，自覺提高個(gè)人實(shí)施一體化教學(xué)的授課能力，利用好學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)資源，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，開展讓學(xué)生感覺有用有趣的教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)需要的有用之才。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)情境指的是基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)、實(shí)施方案，在工作過程或工作任務(wù)的前提下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力目標(biāo)進(jìn)行基于方法論與教學(xué)論的轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架體系中形成的“小型”的學(xué)習(xí)單元，如項(xiàng)目、任務(wù)等[4]。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的原則是：1）學(xué)習(xí)情境之間應(yīng)屬于同一范疇的；2）學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系是平行或遞進(jìn)的；3）學(xué)習(xí)情境的開發(fā)和設(shè)計(jì)須符合專業(yè)特征和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；4）有些個(gè)別學(xué)習(xí)情境可采取工作步驟作為情境內(nèi)容[5]。3.3情境的設(shè)計(jì)與載體的選擇網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理課程的學(xué)習(xí)情境可設(shè)計(jì)成：1）家庭局域網(wǎng)施工與管理；2）小型辦公網(wǎng)絡(luò)施工與管理；3）智能小區(qū)網(wǎng)絡(luò)施工與管理。課程載體是經(jīng)過高于職業(yè)工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換所構(gòu)建的、符合教育教學(xué)原理要求的、能傳遞或承載有效教育教學(xué)信息的物質(zhì)或形式。它源于職業(yè)中的工作任務(wù)，同時(shí)具有典型的職業(yè)工作任務(wù)特性。載體選擇要遵循可操作、可遷移和可替代的原則[6]。
故本課程針對(duì)以上設(shè)計(jì)的3個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別選擇單間學(xué)生宿舍、教師辦公室和學(xué)校學(xué)生宿舍樓群作為載體與之對(duì)應(yīng)。3個(gè)學(xué)習(xí)情境中的工作任務(wù)選取依據(jù)是網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理的工作過程，學(xué)生完成各個(gè)情境下的工作任務(wù)，就相當(dāng)于完成了網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理的全過程，各學(xué)習(xí)情境都是以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程作為載體，且場(chǎng)所都在校園內(nèi)，便于操作。3個(gè)學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系是遞進(jìn)的、包容的，并且涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理的知識(shí)和技能，基本能滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理工作崗位上的知識(shí)和技能需求。學(xué)生學(xué)習(xí)此課程后，可提高網(wǎng)絡(luò)工程的識(shí)圖能力、網(wǎng)絡(luò)工程方案制作能力、網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場(chǎng)施工能力、網(wǎng)絡(luò)工程測(cè)試能力和網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收能力，從而與學(xué)生將來從事網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理工作零距離對(duì)接。總之，按照此方法設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：完整性、可操作性、可遷移性、適度性。
實(shí)施方法與考核方式
網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)過程與工作過程一致。遵循“教、學(xué)、做”一體的原則，將課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，采用理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在實(shí)踐中去[7]。由于采用理實(shí)一體的課程教學(xué)組織模式，在實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)比改革前更加豐富，教學(xué)空間也因此大大增加。因此，課程實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、師資條件和教學(xué)資源保障等方面提出了更高的要求[8]。課程采用以過程考核為主、結(jié)果性考核為輔的方案。
教學(xué)效果
對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)按改革后課程進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)效果較好。1）在教學(xué)目標(biāo)上，呈現(xiàn)出從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚坏默F(xiàn)象；2）在教學(xué)內(nèi)容上，呈現(xiàn)出從學(xué)科體系轉(zhuǎn)變基于工作過程導(dǎo)向的現(xiàn)象；3）在考核方式上，呈現(xiàn)出從以結(jié)果性考核為主轉(zhuǎn)換成以過程考核為主的現(xiàn)象。總之，網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理課程按照基于工作過程導(dǎo)向的課程改革后，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，校企教師共同開發(fā)課程和實(shí)施教學(xué)；構(gòu)建起了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新了教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。
結(jié)束語
對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理課程進(jìn)行了改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和課程考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入的、全面的改革。改革后的課程更能體現(xiàn)出高職教育理念和特色，充分展現(xiàn)出職業(yè)教育課程的職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性和內(nèi)容適用性，對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母叨思寄苄腿瞬啪哂鞋F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。（本文作者：李隘優(yōu) 單位：閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處）
一、班主任要給自己準(zhǔn)確定位，明確自己工作任務(wù)
接手一個(gè)班級(jí)后我們首先要給自己準(zhǔn)確定位，明白班主任是班級(jí)工作的組織者與班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是初中生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者與思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)、社區(qū)與推進(jìn)課改實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。準(zhǔn)確定位只是給我們指明了工作的大方向，要想切實(shí)地把班主任工作做好，還要明確班主任的工作任務(wù)，班級(jí)管理的基本任務(wù)。主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是班級(jí)組織建設(shè)，二是加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)；關(guān)鍵要抓好以下幾個(gè)要素：一是要有明晰的班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)組織建設(shè)與培養(yǎng)是班級(jí)管理的首要任務(wù)，班級(jí)組織建設(shè)的目標(biāo)就在于把一個(gè)隨機(jī)組成的學(xué)生群體逐步建設(shè)成為一個(gè)目標(biāo)明確、機(jī)構(gòu)健全、規(guī)范有序、有凝聚力的班集體。二是班級(jí)日常管理，班級(jí)日常管理指班主任每日每時(shí)開展的具體管理活動(dòng)，這些日常管理活動(dòng)包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)的指導(dǎo)和健康與衛(wèi)生的指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。三是班級(jí)活動(dòng)管理，班級(jí)活動(dòng)管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會(huì)，班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等班級(jí)教育活動(dòng)，這些由班主任組織的課堂教學(xué)以外的班級(jí)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的重要途徑。四是班級(jí)教育力量管理，班級(jí)教育力量管理指班會(huì)族人對(duì)班級(jí)有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)；在班級(jí)管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班級(jí)組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)等，這些力量既是班級(jí)管理的重要力量也是班級(jí)教育的重要力量，對(duì)這些力量進(jìn)行管理，是班級(jí)管理的組成部分。五是班級(jí)危機(jī)管理，班級(jí)危機(jī)管理指對(duì)在班級(jí)，校園可能出現(xiàn)的危機(jī)的干預(yù)、處理，包括危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)，危機(jī)控制和危機(jī)善后等。班主任只有給自己準(zhǔn)確定位并明確工作任務(wù)才能在班級(jí)管理中處于主動(dòng)地位而不至于疲于應(yīng)付。
二、班主任要有務(wù)實(shí)精神與“俯首甘為孺子牛”的大愛無私
接手班級(jí)之后首先要調(diào)查研究全面了解學(xué)生。教育是了解世界的一把鑰匙，了解學(xué)生是教育的一把鑰匙，班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的健康狀況，了解其心理發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展的個(gè)人特點(diǎn)，了解影響其發(fā)展的相關(guān)因素。初中學(xué)生來自千家萬戶，家庭環(huán)境各不相同，家長(zhǎng)要求各不相同，社會(huì)影響各不相同，學(xué)生的性格，思想、道德、情操，習(xí)慣等方面也都有不同的表現(xiàn)。對(duì)于這些變化發(fā)展著的情況，班主任應(yīng)該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、恰如其分的教育，收到實(shí)實(shí)在在的成效。
我們有許多班主任在工作中確實(shí)做了大量的調(diào)查研究，可謂對(duì)學(xué)生了如指掌，但是與學(xué)生的溝通卻不是非常理想，以至于常常抱怨學(xué)生太不懂事。然而，他們雖然有責(zé)任心卻缺失了愛心與尊重。在余心言為李鎮(zhèn)西《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》一書所寫的前言《我們?yōu)槭裁匆k教育》中，有這樣一段話：“使我們強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛孩子才能培育孩子的愛心，愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微笑進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。”班主任要真正做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，就要具備“四心”，即愛心、真心、公心、慧心。班主任應(yīng)該是一個(gè)溫暖的教育者，愛心是溫暖的源泉，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛，由此而生成的溫暖是真實(shí)可觸及的、惠及所有學(xué)生的、撥動(dòng)心弦的那種溫暖，如果你能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到你的真切的愛，平等的愛、理解的愛，那么，你就是一個(gè)溫暖的教育者。讓我們一起為成為溫暖的教育者而努力，讓我們一起用生命去溫暖生命。
三、班主任要練就慧眼，注重個(gè)別教育
學(xué)生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說的“好生”，“中等生”、“差生”，其次孩子還有個(gè)性上的差異，他們會(huì)有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長(zhǎng)背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實(shí)施集體教育的同時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育以消除那些偏離目標(biāo)的差異。
在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，班主任首先要把握學(xué)生的問題所在，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確教育目的，準(zhǔn)備相關(guān)材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學(xué)生溝通時(shí)，也要區(qū)別對(duì)待，如對(duì)勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以開門見山直接說；而對(duì)缺點(diǎn)多，自尊心強(qiáng)的學(xué)生則適宜先與學(xué)生融洽感情，再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對(duì)那些不善言談而又心理緊張的學(xué)生適合采用啟發(fā)式，針對(duì)學(xué)生問題啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗(yàn)到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內(nèi)容，讓學(xué)生在跟參照對(duì)象的對(duì)比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認(rèn)識(shí)，適用與中等學(xué)生；對(duì)那些行動(dòng)散漫，不能正視自己缺點(diǎn)的學(xué)生可以用措辭比較尖銳，語調(diào)比較激烈的方式進(jìn)行教育。
當(dāng)然在實(shí)施個(gè)別教育時(shí)，班主任還要注意以下幾個(gè)問題：1、深入了解，解除心理防線；2、摸清情況，有的放矢教育；3、不同的問題采用不同的教育方式；4、要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合；5、教師態(tài)度要誠懇而富有啟發(fā)性。
四、班主任要講究工作方法，要有水的智慧
目前高校輔導(dǎo)員除了具有對(duì)大學(xué)生思想政治教育的職能外，還承擔(dān)著大量的班級(jí)事務(wù)性管理工作。面對(duì)繁雜的班級(jí)事務(wù)，如何做到有條不紊地開展工作，是輔導(dǎo)員需要探討的課題。本文對(duì)管理班級(jí)事務(wù)性工作的原則與方法進(jìn)行了分析研究，并提出了相應(yīng)建議。
高校輔導(dǎo)員是班級(jí)事務(wù)管理的組織者和教育者，是學(xué)生德智體美等多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。作為班級(jí)的管理者和大學(xué)生的人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員所承擔(dān)的工作往往被形容為“千條線一根針”，不但要做好學(xué)生的思想教育工作、班級(jí)的管理工作和輔導(dǎo)咨詢等工作，還要應(yīng)對(duì)校院系各種各樣的臨時(shí)瑣事，大大小小的事情都要到輔導(dǎo)員這里匯總、分流，令輔導(dǎo)員感到千頭萬緒、應(yīng)接不暇。面對(duì)這些工作，做到有條不紊地對(duì)班級(jí)事務(wù)實(shí)施管理，是輔導(dǎo)員面臨的問題。
一管理班級(jí)事務(wù)的原則
輔導(dǎo)員在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，一定要清楚班級(jí)事務(wù)管理的目的，幫助學(xué)生去完成大學(xué)階段必然會(huì)經(jīng)歷的事情，用有針對(duì)性的方法，做該做的事情。
1 根據(jù)輔導(dǎo)員在不同性質(zhì)的班級(jí)工作事務(wù)中的角色，進(jìn)行不同的定位
當(dāng)協(xié)助校院系完成各類任務(wù)的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)該是服務(wù)人員的角色，做好服務(wù)工作和橋梁溝通工作；當(dāng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)大學(xué)事務(wù)的時(shí)候，輔導(dǎo)員是活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，是領(lǐng)導(dǎo)者，甚至是一個(gè)不容反駁的指揮官；當(dāng)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)學(xué)生組織開展特色活動(dòng)的時(shí)候，輔導(dǎo)員只是起到輔導(dǎo)和咨詢的作用，學(xué)生是真正的主角。
2 管理班級(jí)日常事務(wù)時(shí)，一定要做到規(guī)范、有序，充分發(fā)揮班委的作用
當(dāng)然要遵守學(xué)校的總體要求，遵循科學(xué)的教育管理方法，同時(shí)也要認(rèn)真思考，融合進(jìn)個(gè)人對(duì)班級(jí)的期望理念，成為班級(jí)工作的靈魂。
3 培養(yǎng)班級(jí)優(yōu)良的風(fēng)格、習(xí)慣，讓班級(jí)事務(wù)管理順利起來班級(jí)日常事務(wù)繁多，輔導(dǎo)員需要做好應(yīng)對(duì)不同工作的準(zhǔn)備，更要為自己班級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使各項(xiàng)事務(wù)工作完成得更加順利，也令輔導(dǎo)員的日常管理更加得心應(yīng)手。
⑴ 培養(yǎng)班級(jí)積極進(jìn)取的好習(xí)慣
人在20 歲之前是養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)期，而20 歲之后是在按照習(xí)慣行事，班級(jí)也是如此。所以在班級(jí)形成之初，就讓它養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如,工作開始之前先進(jìn)行計(jì)劃，班級(jí)制度的制定和嚴(yán)守，良好的宿舍風(fēng)氣，每位同學(xué)都看重學(xué)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)，力爭(zhēng)成為全面發(fā)展的大學(xué)生，遠(yuǎn)離惡習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立，尊重師長(zhǎng)等。
（2）培養(yǎng)班級(jí)積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)
軍隊(duì)中的士氣很重要，班級(jí)里風(fēng)氣很重要。如果班級(jí)形成了積極進(jìn)取的班風(fēng)，那么當(dāng)院系要舉辦文體活動(dòng)的時(shí)候，大家都會(huì)踴躍報(bào)名，積極表現(xiàn)自己的才藝，努力爭(zhēng)取最佳成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)贏得榮譽(yù)。當(dāng)然在其他活動(dòng)中也是如此。積極向上的班級(jí)氛圍會(huì)使每個(gè)人都朝著一個(gè)方向走，班級(jí)的合力會(huì)更大，各項(xiàng)任務(wù)也會(huì)更容易完成。
（3）培養(yǎng)班級(jí)的“性格”，控制班級(jí)的情緒
明事理的人更受歡迎，他們更有大局觀，更加容易合作，更懂得怎樣控制自己的情緒。培養(yǎng)班級(jí)平和的“性格”，會(huì)更有效地避免滋事鬧事，避免偏激行為，甚至是危機(jī)事件的發(fā)生。
另外，在一個(gè)比較寬松溫和的環(huán)境中，學(xué)生抑郁的機(jī)率也會(huì)變小。
（4）讓班級(jí)成為雷厲風(fēng)行的實(shí)踐主體
任務(wù)緊急時(shí)要抓緊完成，機(jī)會(huì)降臨時(shí)要及時(shí)把握，靈感到來時(shí)要盡快落實(shí)，讓班級(jí)成為雷厲風(fēng)行的實(shí)踐主體，而不僅是美好藍(lán)圖的設(shè)計(jì)師。
大學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生完成進(jìn)入社會(huì)的必要準(zhǔn)備。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生增進(jìn)同其他班級(jí)、院系學(xué)生的交往，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足，激發(fā)創(chuàng)新火花。懂得如何做人和如何處世的學(xué)生，更會(huì)成為班級(jí)日常工作的劑和輔導(dǎo)員的得力助手。
二班級(jí)事務(wù)分類及不同類型班級(jí)事務(wù)的管理
與輔導(dǎo)員的三種不同角色對(duì)應(yīng)的是班級(jí)三類不同的事務(wù),協(xié)助校、院、系完成各項(xiàng)工作任務(wù)，指導(dǎo)大學(xué)生完成大學(xué)階段的各項(xiàng)事務(wù)，以及輔導(dǎo)大學(xué)生開展適合自己班級(jí)特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)。
1 輔導(dǎo)員協(xié)助校院系完成各類任務(wù)
校院系有大量工作需要在輔導(dǎo)員的協(xié)助之下完成。主要包括日常教務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、參與校院系各種文體活動(dòng)、參與院系黨團(tuán)工作的統(tǒng)籌、配合校院系做好安全穩(wěn)定工作等。在進(jìn)行這類工作的管理時(shí)，輔導(dǎo)員主要起到協(xié)助和橋梁的作用。幫助校院系去管理班級(jí)學(xué)生，處理相關(guān)事務(wù)，是事務(wù)的人而不是策劃者。
（1）日常教務(wù)工作
日常教務(wù)工作不一定需要輔導(dǎo)員親力親為，但一定要將橋梁和協(xié)助作用發(fā)揮好。主要包括學(xué)籍注冊(cè)、選課、成績(jī)管理、補(bǔ)考等工作。日常教務(wù)工作本來應(yīng)該由學(xué)校教務(wù)人員、任課教師、輔導(dǎo)員共同合作完成。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，教學(xué)管理是班級(jí)日常管理中最重要的一部分。面對(duì)這類工作，輔導(dǎo)員要具備高度的責(zé)任心，提高工作的主動(dòng)性，掌握教學(xué)活動(dòng)安排的時(shí)間，加強(qiáng)同教務(wù)員、任課教師的交流與溝通，充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)委員及其他班干部的作用。
（2）學(xué)習(xí)管理工作
主要包括班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)等。這類工作本應(yīng)該由指導(dǎo)老師完成，但由于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)校活動(dòng)了解較少，而且能為班級(jí)管理付出的時(shí)間也比較少，所以實(shí)際上很多班級(jí)的學(xué)習(xí)管理工作都落到了輔導(dǎo)員的肩上。輔導(dǎo)員不應(yīng)該計(jì)較分工問題，要遵循為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，協(xié)助其完成學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作。
（3）參與學(xué)校各項(xiàng)文體活動(dòng)
學(xué)校為活躍校園氣氛，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，發(fā)揮學(xué)生各方面才能，會(huì)組織“新生杯”各項(xiàng)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生第二課堂、周末文化廣場(chǎng)等文體活動(dòng)。輔導(dǎo)員根據(jù)相關(guān)活動(dòng)要求及時(shí)通知學(xué)生并認(rèn)真組織所帶班級(jí)同學(xué)積極參加。同時(shí)，還要注意鼓舞學(xué)生的士氣，樹立自信心和集體榮譽(yù)感，并借機(jī)提升班級(jí)的凝聚力。
（4）安全教育與穩(wěn)定工作
穩(wěn)定工作主要是圍繞貧困生、新生、畢業(yè)生開展的各項(xiàng)工作，包括節(jié)假日安全教育和關(guān)懷工作、突發(fā)事件的應(yīng)急等。穩(wěn)定工作是高校工作的重點(diǎn)。
2 指導(dǎo)學(xué)生完成各類必經(jīng)的大學(xué)事務(wù)工作
這類事務(wù)主要包括學(xué)生在大學(xué)時(shí)的必經(jīng)事務(wù)，如新生入學(xué)報(bào)到、新生軍訓(xùn)工作、“獎(jiǎng)勤助貸補(bǔ)”工作、畢業(yè)生文明離校、班級(jí)制度建設(shè)和團(tuán)支部建設(shè)等。在這類事務(wù)中，輔導(dǎo)員既不是協(xié)助者的角色，也不是輔導(dǎo)者的角色，而是活動(dòng)的直接負(fù)責(zé)人。整個(gè)活動(dòng)是在輔導(dǎo)員的直接帶領(lǐng)下完成，并確保事務(wù)完成的質(zhì)量和效果。
3 輔導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)
輔導(dǎo)學(xué)生完成的班級(jí)事務(wù)，主要包括宿舍文化建設(shè)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)文體活動(dòng)等。在這類事務(wù)中，活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人和參與的主體都是學(xué)生，而輔導(dǎo)員只是活動(dòng)過程中的輔導(dǎo)者，為活動(dòng)提出建議和接受咨詢，要避免直接指揮。
（1）宿舍文明建設(shè)
宿舍文明雖然是大事，但是宿舍里的事情，還是要更多地依靠宿舍長(zhǎng)和同學(xué)們自己來協(xié)調(diào)比較好。當(dāng)宿舍出現(xiàn)問題的時(shí)候，輔導(dǎo)員要當(dāng)好公正的裁判進(jìn)行必要的教育。
（2）各類實(shí)踐活動(dòng)
在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，高校也更加重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也有更高的訴求。輔導(dǎo)員一方面要做好學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)，同時(shí)也要幫助同學(xué)了解多種實(shí)踐渠道。如寒暑假社會(huì)實(shí)踐、同職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)兼職活動(dòng)等。
（3）班級(jí)文體活動(dòng)
開展班級(jí)文體活動(dòng)是大學(xué)生活中不可缺少的。輔導(dǎo)員要提醒班委有計(jì)劃地安排班級(jí)文體活動(dòng)，并向班委講清活動(dòng)的目的，協(xié)助班委號(hào)召同學(xué)參與。輔導(dǎo)班委解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，具體的統(tǒng)籌及活動(dòng)的安排交由班委完成即可。
三提升班級(jí)事務(wù)管理的有效性
1 正確的做事順序
班級(jí)事務(wù)管理的目標(biāo)是完成任務(wù)，而不是迎合輔導(dǎo)員或班委的興趣愛好。所以在工作過程中，一定要本著先急后緩、先重后輕的工作順序，而不是先完成本人喜好、最熟悉或者最能發(fā)揮自己才能的事務(wù)。
輔導(dǎo)員應(yīng)該養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對(duì)每天所要處理的工作任務(wù)進(jìn)行分類, 今天可以完成的工作和今天必須完成的緊迫工作,不要拖到明天完成。如果某一階段要處理的事情比較多，那就要制定一個(gè)合理的工作進(jìn)度表，保證各項(xiàng)工作任務(wù)有條不紊地進(jìn)行。
2 留出足夠的時(shí)間處理雖不緊迫但卻更重要的事務(wù)
輔導(dǎo)員和班委每天要處理的事務(wù)很多，有些事務(wù)性工作雖然不緊迫，但卻很重要。為使班級(jí)管理更加有效，輔導(dǎo)員要拿出一定的時(shí)間為班級(jí)工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，不能一直處在應(yīng)急狀態(tài)。要留出一定的時(shí)間對(duì)班級(jí)工作的方向、班級(jí)隊(duì)伍的建設(shè)等重要事務(wù)進(jìn)行整體規(guī)劃，不要孤立地去處理一件件事情。
3 做一個(gè)清醒的管理者
輔導(dǎo)員要清楚自己工作的目標(biāo)和工作對(duì)象。一個(gè)班級(jí)要有整體的管理目標(biāo)，一項(xiàng)具體的事務(wù)也不例外，否則輔導(dǎo)員就只是在處理事情，而不是在管理。為每項(xiàng)活動(dòng)作出更詳細(xì)的計(jì)劃，計(jì)劃中不僅包含活動(dòng)預(yù)期效果，還包含活動(dòng)整體環(huán)節(jié)，活動(dòng)總負(fù)責(zé)人以及各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，活動(dòng)預(yù)期進(jìn)度，活動(dòng)預(yù)算，活動(dòng)當(dāng)中可能遇到的困難以及應(yīng)對(duì)策略等。做計(jì)劃的過程是對(duì)事務(wù)進(jìn)行可行性分析的過程，通過可行性分析可以理出比較清晰的工作思路，使后續(xù)的工作更有方向性和目的性。
總之，大學(xué)班級(jí)事務(wù)管理需要一支政治素質(zhì)過硬、工作能力突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍作為輔導(dǎo)員工作的得力助手。輔導(dǎo)員不僅要有慧眼識(shí)人、善于發(fā)現(xiàn)人才的能力，還要有知人善用、不拘一格培養(yǎng)使用人才的良策，造就全方位全過程的育人機(jī)制，激勵(lì)各類人才脫穎而出，將班級(jí)管理納入到班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)的全過程。高校輔導(dǎo)員在確保自己思想政治素質(zhì)過硬，工作積極認(rèn)真負(fù)責(zé)并不斷總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)一些人力資源管理的知識(shí)，借鑒國際名企當(dāng)中優(yōu)秀的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，來更新自己的管理理念，打造一支高績(jī)效、高素質(zhì)的班級(jí)干部隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征及教學(xué)優(yōu)勢(shì)
這種教學(xué)方法著眼于工作生活中的客觀需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為某一具體任務(wù)的解決，在接近真實(shí)的典型工作任務(wù)中構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。它改變了過去以知識(shí)為主的教學(xué)，要求師生轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中以任務(wù)為線索、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下優(yōu)勢(shì)。
1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，教師是知識(shí)的輸出者，學(xué)生是客體，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生是知識(shí)信息的加工者。在接近真實(shí)的典型工作情境中，學(xué)生通過主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以加強(qiáng)。
2.能夠提高學(xué)生溝通、合作、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究完成對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和理解;在小組合作學(xué)習(xí)中，通過思想交流、溝通協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)知加工，從而最終理解并掌握所學(xué)知識(shí)和技能。這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解、聽取他人的意見、理解他人的想法，并主動(dòng)探究解決問題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生溝通、合作、創(chuàng)新能力的提升。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.設(shè)計(jì)任務(wù)
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，將學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)融入其中。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣等。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，遵循由淺入深的原則，既要有立足于本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的難度小的任務(wù)，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和加深，以滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.分析任務(wù)
在課堂教學(xué)中，教師要先向?qū)W生展示任務(wù)。任務(wù)的展示不能泛泛而談，而要向?qū)W生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件、目標(biāo)等，并通過對(duì)工作任務(wù)的分析，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)理解任務(wù)。
3.完成任務(wù)
通過教師的分析，學(xué)生理解任務(wù)后，即可讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)。在這一步驟前，教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的必要條件，例如配套的教材和必要的操作設(shè)備等。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予適當(dāng)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，提升能力。
4.評(píng)價(jià)任務(wù)
對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況的評(píng)價(jià)，不能僅僅關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果或作品，還要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程。例如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的組織、溝通、協(xié)作、解決問題等多種能力的表現(xiàn)。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核應(yīng)涉及知識(shí)獲取情況、學(xué)習(xí)過程中的行為態(tài)度和行為表現(xiàn)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用文寫作課程中的實(shí)踐――以《條據(jù)》教學(xué)為例
應(yīng)用文寫作是技工院校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寫作要領(lǐng)，能夠?qū)懗龇蠈?shí)際需要的實(shí)用性文章。文因事而生，應(yīng)用文是為了解決工作生活中的實(shí)際問題而進(jìn)行的寫作，解決實(shí)際問題是應(yīng)用文寫作的根本宗旨。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式交給學(xué)生，而學(xué)生通過小組合作的方式，按照實(shí)際工作的完整程序，在相互協(xié)作中完成任務(wù)。這不僅能使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)，而且在小組合作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力都能得到提升。
以《條據(jù)》教學(xué)為例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案如下。
1.M建學(xué)習(xí)小組
根據(jù)教學(xué)班級(jí)人數(shù)組建學(xué)習(xí)小組，6～8人為一組。先由學(xué)生自由組建，教師在學(xué)生組建的基礎(chǔ)上，根據(jù)性別比例、個(gè)性差異、成績(jī)優(yōu)劣等情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保每個(gè)小組之間水平相當(dāng)。之后選舉小組長(zhǎng)，要求小組長(zhǎng)必須能夠在小組中起到積極的帶頭作用，敢于負(fù)責(zé)，善于調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。最后，明確小組學(xué)習(xí)的原則。小組學(xué)習(xí)采用圓桌形式，讓學(xué)生能夠在面對(duì)面的交流中合作學(xué)習(xí)、在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從而形成積極的學(xué)習(xí)共同體。
2.任務(wù)設(shè)計(jì)
條據(jù)是實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛的一種應(yīng)用文，也是日常事務(wù)文書寫作教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過完成任務(wù)，掌握條據(jù)寫作的基本格式，能夠撰寫符合要求的借條、收條、領(lǐng)條、欠條和請(qǐng)假條;二是培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、溝通交流和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1個(gè)教學(xué)總情境：班級(jí)將于12月31日舉辦迎元旦聯(lián)歡晚會(huì)，以學(xué)習(xí)小組為單位組織此項(xiàng)活動(dòng)。在總情境下，設(shè)計(jì)5個(gè)具體學(xué)習(xí)情境，并從中歸納出5個(gè)工作任務(wù)。
情境1：A同學(xué)需要去校團(tuán)委借一套音響。任務(wù)1：寫作借條。
情境2：本學(xué)期，班級(jí)獲得了學(xué)校先進(jìn)集體稱號(hào)。經(jīng)班主任同意，將獎(jiǎng)金200元用于此次活動(dòng)。B同學(xué)代表班級(jí)收到了學(xué)校財(cái)務(wù)科發(fā)放的200元獎(jiǎng)金。任務(wù)2：寫作收條。
情境3：C同學(xué)需要從生活委員處領(lǐng)取500元，用于購買氣球、彩帶、糖果等物品。任務(wù)3：寫作領(lǐng)條。
情境4：D同學(xué)去禮儀服務(wù)公司租用演出服裝，但所帶現(xiàn)金不夠，還欠該公司租金100元。任務(wù)4：寫作欠條。
情境5：E同學(xué)因感冒不能參加晚會(huì)。任務(wù)5：寫作請(qǐng)假條。
學(xué)生通過完成以上5個(gè)具體工作任務(wù)來掌握知識(shí)。
3.課堂實(shí)施
在這一環(huán)節(jié)中，教師是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、提供者，課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。首先，教師要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，找出完成任務(wù)需要解決的問題，將任務(wù)進(jìn)行分解，制訂具體的工作計(jì)劃。其次，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，進(jìn)入角色，通過自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作，理解寫作知識(shí)，掌握寫作要領(lǐng)，撰寫文稿，完成任務(wù)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，通過觀察學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，以平等的身份參與其中，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，通過小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，師生共同針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，并從學(xué)習(xí)成果（占80%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（占5%）、學(xué)習(xí)能力（包括合作學(xué)習(xí)能力，占5%;溝通交流能力，占10%）等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
四、小結(jié)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以生活、工作中需要解決的現(xiàn)實(shí)問題為依據(jù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在技工院校應(yīng)用文寫作課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，打破了過去應(yīng)用文寫作課程先講后練、多寫多練的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性和可操作性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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果果三班
一 班級(jí)情況分析
我們班共有36名寶寶，其中小女生17名，小男生19名。經(jīng)過苗苗班和豆豆班的培養(yǎng)，整體幼兒自理能力都比較優(yōu)秀。經(jīng)過最進(jìn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒內(nèi)向的孩子不算少數(shù)。但是整體幼兒在參加活動(dòng)或者課上學(xué)習(xí)是積極性都比較高，能夠晚上老師的指令或者要求。極少數(shù)幼兒在活動(dòng)是積極性不高，表現(xiàn)懈怠。
二 工作任務(wù)
我主要負(fù)責(zé)班級(jí)工作中的區(qū)角活動(dòng)，教學(xué)中的《數(shù)學(xué)思維》和《科學(xué)探究》。根據(jù)本班的基本情況，我制定了一下工作任務(wù)：
數(shù)學(xué)思維
1 發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的基本數(shù)學(xué)思維。
2引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種常見圖型和基本分類知識(shí)
3引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字的正確書寫方法
4引導(dǎo)幼兒理解并掌握5以內(nèi)的加減法和6-10的分解
科學(xué)探究
1 培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣
2 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)空氣的基本特性
3 介紹基本的自然科學(xué)知識(shí)
4 介紹靜電和電池
5 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)地球和月球的關(guān)系與基本知識(shí)
三 具體措施
督察辦公室20xx年上半年主要完成工作有：
一、教學(xué)方面：
按照督察辦公室工作職責(zé)，督察辦每位成員每周都有聽課任務(wù)。上半年5位同志4個(gè)月共聽課1181人次，圓滿完成了聽課任務(wù)，重點(diǎn)聽新教師、外聘教師的課。每周星期一下午召開六系三部一處教學(xué)口副主任教學(xué)督導(dǎo)例會(huì)。上半年共召開15次，編寫督導(dǎo)情況反饋13期，總結(jié)表彰前一周教學(xué)效果好的教師和教學(xué)秩序好的班級(jí)，批評(píng)教學(xué)秩序不好的班級(jí)，指出教學(xué)中存在的共性問題，并要求改正。會(huì)同教務(wù)處，每周檢查各教研室的教研活動(dòng)，對(duì)各教研室參加人數(shù)和開展的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行檢查。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)信息員的作用，對(duì)日常教學(xué)工作起監(jiān)督作用，要求各班教學(xué)信息員每周填報(bào)教學(xué)信息，使督察辦能隨時(shí)掌握全院各班級(jí)教學(xué)情況，不定時(shí)給信息員開會(huì)，提高自身素質(zhì)和填報(bào)信息質(zhì)量。
二、其他方面：
督察辦負(fù)責(zé)聯(lián)系校外法律顧問工作，一學(xué)期來學(xué)院涉及合同、案件等20余件，經(jīng)法律顧問把關(guān)，沒有出現(xiàn)糾紛；參與了對(duì)學(xué)院物資采購及采購項(xiàng)目驗(yàn)收把關(guān)工作；三名督察辦同志完成了一定量的教學(xué)工作任務(wù)。
三、暑假期間：
完成督察辦公室新制度以及主要職責(zé)任務(wù)的修訂；為學(xué)校新規(guī)定的各項(xiàng)擬方案提出修改意見；為學(xué)院各個(gè)系部的新發(fā)展規(guī)劃提出意見。
督察辦公室下半年的主要工作：每位督察辦公室成員完成規(guī)定的聽課任務(wù)，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定；定時(shí)召開督導(dǎo)例會(huì)，及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問題；信息員工作照常進(jìn)行，及時(shí)了解并解決學(xué)生反映的問題。
