時(shí)間：2022-12-19 01:08:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥物制劑實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： This paper states the safety problems in practical teaching of pharmaceutical preparations production technology， and proposes some countermeasures to ensure safe operation and no hidden danger， no safety accidents and no equipment and product quality accidents. Safety is not only an important issue in teaching but also the primary task of each teacher.
關(guān)鍵詞： 藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；安全問題
Key words： pharmaceutical preparations production technology；practical teaching；safety problems
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0265-03
0 引言
隨著職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，職業(yè)院校已是培養(yǎng)一線生產(chǎn)、管理技術(shù)工人的重要基地，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)符合社會(huì)生產(chǎn)所需的高素質(zhì)人才成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者所在的學(xué)校近幾年也是快速發(fā)展，在藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)校投入大量資金，增添了大批的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間越來(lái)越多，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及獨(dú)立工作能力起了積極的促進(jìn)作用。而學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠做到安全、規(guī)范操作，不出人身、設(shè)備和產(chǎn)品質(zhì)量等方面的事故，不僅對(duì)在校期間的實(shí)訓(xùn)工作起到保障作用，也便于學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)職場(chǎng)的需要[1]，更好的適應(yīng)未來(lái)工作打下良好基礎(chǔ)。因此，安全問題既是教學(xué)中的重要課題，也是每位實(shí)訓(xùn)老師的首要任務(wù)。
1 藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的安全問題
1.1 教師方面 實(shí)訓(xùn)教師未接受過安全系統(tǒng)培訓(xùn)，在一定程度上會(huì)缺乏足夠的安全經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)的安全理論知識(shí)和安全技能；師資力量不夠，實(shí)訓(xùn)課的教師與學(xué)生的配置常常不合比例，一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，造成實(shí)訓(xùn)教師很難全面地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的操作行為，也可能出現(xiàn)安全事故。
1.2 學(xué)生方面 參加藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生雖說(shuō)已是四年級(jí)的學(xué)生，但缺乏安全意識(shí)，且自我保護(hù)和防范危險(xiǎn)的意識(shí)也較差，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的潛在危險(xiǎn)性，通常認(rèn)為安全事故是離自己很遙遠(yuǎn)的事。在實(shí)訓(xùn)課上，很多學(xué)生還會(huì)忽視老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性操作，操作粗心，從而存在著不同程度的安全隱患，嚴(yán)重時(shí)極可能發(fā)生安全事故；另外，部分學(xué)生喜歡互幫，即對(duì)方在操作時(shí)，老是出手去“幫一把”，殊不知這樣操作會(huì)傷他人也會(huì)傷自己。也有部分學(xué)生雖有安全意識(shí)，但缺乏實(shí)踐技巧，考慮到自身安全，不敢動(dòng)手操作，甚至出現(xiàn)回避或袖手旁觀的情景，進(jìn)而影響到其自身基本技能的掌握。
1.3 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地方面 藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心是藥廠實(shí)際生產(chǎn)的一個(gè)模擬，故實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的現(xiàn)狀就存在幾多幾少的問題，如生產(chǎn)操作間多，每間操作間面積少，操作間之間合用總電源多；實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置少，實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)多，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少。因此，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)狀和實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置等原因也存在一些隱患性的安全問題于藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。
1.4 管理方面 學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全事故應(yīng)控制為零。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒有一套完善的安全機(jī)制，也沒有制定長(zhǎng)期系統(tǒng)的安全教育理念。有的僅僅是對(duì)實(shí)訓(xùn)中的安全問題有沒有寫入教案進(jìn)行檢查，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在課前講一講安全注意事項(xiàng)。因此，在管理的責(zé)任落實(shí)制度和管理的精細(xì)化程度上還有待加強(qiáng)。
2 藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安全問題的對(duì)策
2.1 組建安全教育師資團(tuán)隊(duì)，保證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的有效性 一方面可聘請(qǐng)藥廠里有豐富經(jīng)驗(yàn)的“校外教師”給校內(nèi)的專業(yè)教師授課，進(jìn)行安全法規(guī)、安全理論和場(chǎng)地安全培訓(xùn)，以此形成一支安全教育業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，懂安全教育藝術(shù)的安全教育師資團(tuán)隊(duì)。另一方面，將有限的師資進(jìn)行整合，減輕實(shí)訓(xùn)教師的工作負(fù)擔(dān)，提高其工作效率，從而為學(xué)生規(guī)范性操作技能的有效學(xué)習(xí)，以及實(shí)訓(xùn)課的安全實(shí)施提供保障。
2.2 有效開展教學(xué)活動(dòng)，保證安全問題
2.2.1 實(shí)訓(xùn)前，以樹立師生的安全意識(shí)為目標(biāo)展開 參加藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生從未到過藥廠，也未接觸過機(jī)械設(shè)備，可他們對(duì)新鮮事物卻充滿了好奇且容易產(chǎn)生探究的沖動(dòng)，所以，在學(xué)生進(jìn)車間實(shí)訓(xùn)前必須把安全教育做在前、做到位。
①展示潛在危險(xiǎn)帶來(lái)的不良后果。我們知道，安全事故的發(fā)生大多是由于當(dāng)事人不在意而造成的。在平日里，教師有關(guān)安全教育的話可能沒有少說(shuō)，但發(fā)生在實(shí)訓(xùn)過程中的一些真實(shí)案例會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴。安全教育應(yīng)從真實(shí)的安全事故案例入手如觸電事故，讓學(xué)生明白這些危險(xiǎn)是可怕的，是不堪承受的，必須遠(yuǎn)離它們。
②介紹常見安全事故及其防護(hù)要領(lǐng)。通過前面的心理提醒和感觀刺激，將學(xué)生的注意力集中到危險(xiǎn)防護(hù)上來(lái)。這時(shí)，教師就可以從容地向他們介紹實(shí)訓(xùn)中可能遇見的安全事故，并詳細(xì)教授應(yīng)該掌握的防護(hù)要領(lǐng)，科學(xué)系統(tǒng)地實(shí)施安全教育[2]。如旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)上沖的安裝，當(dāng)上沖的沖尾略低于上軌導(dǎo)或過高于上軌導(dǎo)時(shí)，很容易夾到手或卡住沖桿，從而提出在安裝上沖時(shí)沖尾要略高于上軌導(dǎo)，并注意右手手搖輪轉(zhuǎn)動(dòng)與左手安裝上沖相協(xié)調(diào)的防護(hù)措施。
③灌輸“謹(jǐn)慎、細(xì)致”的安全觀念。對(duì)沒有參加過生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“安全第一”、“安全重于泰山”這些口號(hào)有些空洞。教師可針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編制一些安全方面的口訣，如進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室時(shí)“實(shí)訓(xùn)室里來(lái)上課，防護(hù)措施做做好，工作衣帽穿戴齊，安全謹(jǐn)記在我心?！庇秩缧D(zhuǎn)式壓片機(jī)的安裝“一臺(tái)設(shè)備一人做，其余同學(xué)勿幫忙。中模上沖和下沖，沖模規(guī)格仔細(xì)對(duì)。裝機(jī)順序要正確，緊固螺釘請(qǐng)擰緊。上下左右門關(guān)緊，手搖輪來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。操作規(guī)程記清楚，確保人機(jī)安全性。”向?qū)W生灌輸“謹(jǐn)慎、細(xì)致”的安全觀念。但教師應(yīng)該向?qū)W生講清楚，“謹(jǐn)慎、細(xì)致”不是對(duì)敢作敢為的限制和阻礙，而是保障安全生產(chǎn)的必要條件。
④指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成排查安全隱患的習(xí)慣。安全觀念最終需要落實(shí)到行動(dòng)上，也只有在行動(dòng)中才能夠檢驗(yàn)安全觀念是否牢固。因此，安全教育有效方法之一就是讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行安全隱患排查。當(dāng)排查安全隱患成為學(xué)生的習(xí)慣，就可以說(shuō)具有了比較強(qiáng)的安全意識(shí)。
2.2.2 實(shí)訓(xùn)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的安全操作為目標(biāo)展開 為確保實(shí)訓(xùn)安全，必須大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育工作，著力狠抓規(guī)范操作，嚴(yán)守操作規(guī)程。
①當(dāng)學(xué)生進(jìn)入藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安全和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的思考，然后進(jìn)行講解并再次強(qiáng)調(diào)，為主課教學(xué)管理安全打好基礎(chǔ)。
②每個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)都有各自的安全操作規(guī)程，實(shí)訓(xùn)教師必須向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)工種容易發(fā)生安全事故的不安全因素，強(qiáng)調(diào)遵章操作的重要性和違規(guī)操作可能帶來(lái)的危害。如制粒，實(shí)訓(xùn)教師在現(xiàn)場(chǎng)逐條對(duì)FGL-03型沸騰干燥制粒機(jī)的安全操作規(guī)程進(jìn)行講解，講解過程中引用真實(shí)案例，分析為什么必須先開風(fēng)機(jī)再開加熱器的原因，讓學(xué)生深刻理解每一條安全規(guī)程的意義。當(dāng)然，應(yīng)該讓學(xué)生明白，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)的存在就因噎廢食而不敢參加實(shí)訓(xùn)。
③教師的行為舉止會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的榜樣作用，對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展過程中，教師在示范操作時(shí)要以身作則，嚴(yán)格要求自己，正確安裝使用設(shè)備，做到示范動(dòng)作規(guī)范得體。特別是設(shè)備在運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題處理，如用NJP-400型全自動(dòng)膠囊充填機(jī)進(jìn)行膠囊劑生產(chǎn)時(shí)，碰到因物料流動(dòng)性差而不下料時(shí)，要將設(shè)備停下來(lái)，蓋上PLC界面面板，再按下急停按鈕，然后才能調(diào)整加料斗的高低或?qū)ξ锪线M(jìn)行處理。以言傳身教的方式告訴學(xué)生為什么要如此操作，主要是防止因不小心碰到PLC界面上的按鈕導(dǎo)致設(shè)備突然啟動(dòng)造成人機(jī)的傷害。
④在藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境盡可能的模仿了藥廠的真實(shí)環(huán)境，目的就是盡量縮小學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的距離。因此按照實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有的設(shè)備和工位布置，藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以分組教學(xué)為主，雖然實(shí)訓(xùn)教師多次強(qiáng)調(diào)明確一人一機(jī)操作，也希望學(xué)生能夠自律，但總會(huì)有在一臺(tái)設(shè)備上“互幫對(duì)子”出現(xiàn)，所以，實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程嚴(yán)密監(jiān)控，做到多提醒、多留意、多觀察、多巡視、多監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行操作，不允許“互幫互助”，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)制止和嚴(yán)肅教育，并通告全班警示學(xué)生。
⑤將每位學(xué)生的安全學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中的安全遵守情況作詳細(xì)記錄，如按要求正確穿戴衣帽、規(guī)范的操作技能、不在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地打鬧等情況納入本門課程的成績(jī)考核中，起到有效的督促學(xué)生遵守安全操作規(guī)程，保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
2.2.3 實(shí)訓(xùn)后，以彌補(bǔ)學(xué)生的安全缺陷為目標(biāo)展開 為了減少教訓(xùn)、減少不必要的損失，為了及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生安全知識(shí)的缺陷，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)教師一定要善于總結(jié)，在學(xué)生的安全意識(shí)方面、操作規(guī)范性方面多費(fèi)心血，把“安全”銘刻在學(xué)生的心中。①以小組為單位，組員之間“挑挑錯(cuò)”，讓學(xué)生了解自己在實(shí)訓(xùn)中的不足之處會(huì)帶來(lái)哪些安全隱患問題；以小組為單位，進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，這里主要集中在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清理上，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生雖喜歡動(dòng)手操作，但對(duì)清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地卻不那么感興趣，甚至可以說(shuō)是討厭，最易出現(xiàn)的問題就是不及時(shí)關(guān)閉總電源、工器具亂放等，讓學(xué)生明白這些行為的存在會(huì)給下一組同學(xué)造成一定的安全隱患，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)結(jié)束后“工完料盡場(chǎng)地清”是保證安全生產(chǎn)的一個(gè)重要前提。②每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)教師必須對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的安全問題如壓片機(jī)安裝時(shí)上下沖識(shí)別錯(cuò)誤、純化水生產(chǎn)時(shí)控制反洗正洗的各閥門打開關(guān)閉順序錯(cuò)誤、操作者在操作設(shè)備時(shí)沒有隨時(shí)提醒小組成員自己下一步的操作等及時(shí)反饋到每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生，提醒學(xué)生在以后的實(shí)訓(xùn)中必須引起注意，而且讓學(xué)生將這些問題寫入實(shí)訓(xùn)報(bào)告中并提出改進(jìn)的措施。
2.3 在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、布置與改造中，要充分體現(xiàn)其實(shí)用性、先進(jìn)性和靈活性，還要重點(diǎn)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率[3]。如設(shè)備的安裝應(yīng)考慮操作人員使用和維護(hù)的保護(hù)，保持控制部分與設(shè)備的適當(dāng)?shù)木嚯x，還應(yīng)考慮設(shè)備之間、設(shè)備與墻面之間等的距離。
2.4 建立安全制度，完善實(shí)訓(xùn)保障 ①按照國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)及實(shí)訓(xùn)設(shè)備器材的安全要求，建立和完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的相關(guān)安全制度和安全操作規(guī)程，如《實(shí)訓(xùn)室安全管理制度》、《實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全使用要求》、《藥物制劑實(shí)訓(xùn)室安全操作規(guī)程》、《安全文明生產(chǎn)檢查制度》等，并在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所內(nèi)顯眼的位置進(jìn)行張貼。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的安全知識(shí)與安全意識(shí)不足，還要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所內(nèi)各種涉及安全問題的地方，都標(biāo)出明確醒目的安全警示標(biāo)志。②針對(duì)藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)，制定一套完善的安全機(jī)制，選定一套安全教育影像片，建立長(zhǎng)期系統(tǒng)的安全教育理念，做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)、易實(shí)施、能考核，使安全教育收到實(shí)效。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的技能操作很重視，對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的安全教育更重視。堅(jiān)持安全教育，做到入門教育講安全，晨訓(xùn)教育講安全，巡回指導(dǎo)講安全，結(jié)束總結(jié)講安全，使學(xué)生能在在校期間養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，為安全實(shí)訓(xùn)起到保障作用，也為畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊陽(yáng)，來(lái)平凡.形成性評(píng)價(jià)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2009，25（6）：31-33.
【關(guān)鍵詞】藥物制劑；課程體系建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐
藥物制劑專業(yè)是研究如何將原料藥制成適于醫(yī)療應(yīng)用的成品藥，是一個(gè)兼屬藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。藥物制劑專業(yè)是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科和領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性、技能實(shí)踐性的特點(diǎn)。
藥物制劑專業(yè)是2009年在我校開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐是我們農(nóng)業(yè)院校開設(shè)此專業(yè)的關(guān)鍵。我們探索適合我校特點(diǎn)的藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)，再通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)科發(fā)展。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則，探討藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，以適應(yīng)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1、課程體系的設(shè)置
1.1藥物制劑專業(yè)主干課程的設(shè)置
藥物制劑主要培養(yǎng)能在藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)和管理等領(lǐng)域從事天然藥物提取精制、藥物制劑與劑型設(shè)計(jì)和制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面工作的科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等30余門課程，為加強(qiáng)藥物制劑新專業(yè)課程體系建設(shè)，該專業(yè)應(yīng)具備較完整的化學(xué)和藥學(xué)知識(shí)模塊，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為此，我們將理論課程設(shè)置為由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課組成的三階段課程體系：第一階段專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、解剖生理學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生下一階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段專業(yè)課程，包括天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)等。主要是為培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物制劑專業(yè)所需的理論和實(shí)踐技能。在該階段的學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則，調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程的比例，突出教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅掌握藥物制劑的基本制備原理及技術(shù)，并且通過課程實(shí)踐鍛煉與強(qiáng)化以滿足學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)一線，具備藥物制劑和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能以及制藥工藝設(shè)計(jì)、藥物制劑制備、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)與控制、藥物研發(fā)、銷售和管理等能力，可在藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、藥品檢驗(yàn)部門、研究機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位從事制藥工藝設(shè)計(jì)、藥物劑型制備、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量控制、經(jīng)營(yíng)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
1.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程的設(shè)置
從教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討。分別建立相應(yīng)的基本框架，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)?zāi)芰ν卣梗謩e從通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄗR(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和考評(píng)，使學(xué)生熟練掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)基本操作，如稱重、量取、傾倒、觀察現(xiàn)象和科學(xué)分處理結(jié)果和數(shù)據(jù)等，要求學(xué)生結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)原理理解透徹，練好扎實(shí)的基本功，具備規(guī)范化操作的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，總結(jié)分析問題能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：在通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將所學(xué)的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生具備思考問題、解決問題的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)：主要是通過教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力?？萍紕?chuàng)新目標(biāo)：主要是通過我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)：主要是安排學(xué)生進(jìn)入藥廠，企業(yè)根據(jù)本院實(shí)習(xí)要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生處理復(fù)雜社會(huì)問題的綜合實(shí)踐能力，明確自我發(fā)展目標(biāo)和職場(chǎng)規(guī)劃。
1.3對(duì)課程體系的實(shí)施
通過專業(yè)理論課方面、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，找出問題與不足，制定解決方案。專業(yè)理論課方面，每一門專業(yè)理論課都成立科學(xué)合理的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次合理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，藥物制劑專業(yè)共開設(shè)兩門通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；六門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程：藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。六門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程：天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以及相關(guān)的專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生提高自身實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。畢業(yè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容作為契機(jī)，使他們積極參與到教師的科研活動(dòng)中及藥廠制劑設(shè)計(jì)中。
2、教學(xué)實(shí)踐改革[1]
2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練層。以我校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)，確立訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能。目的是要讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)今后工作的重要性，以便引起學(xué)生的重視，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)基本操作的熟練程度。
2.2綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練層。通過方案的確立，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用前期學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能，解決一些生產(chǎn)實(shí)際問題，并明確這些技能之間的相互聯(lián)系以及生產(chǎn)意義。
2.3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν卣箤印Ｍㄟ^教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、第二課堂活動(dòng)、師生合作課題、到藥廠生產(chǎn)一線鍛煉等方式，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒛芫o密結(jié)合前沿科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代化的生產(chǎn)實(shí)踐。通過完善藥物制劑專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力。為吉林地區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。
3、落實(shí)措施
3.1對(duì)藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]進(jìn)行修訂。到醫(yī)藥企業(yè)、兄弟院校進(jìn)行人才需求狀況調(diào)研；召開學(xué)生座談會(huì)；根據(jù)藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定切合我校實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。
3.2改革教學(xué)模式[3]。藥物制劑專業(yè)教育與公共教育并舉，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，搞好第一課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，使共性教育與個(gè)性教育相互融合，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化、課程體系最優(yōu)化、教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化、基本要求統(tǒng)一化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化。
3.3教學(xué)方法與手段的改革。充分利用校外藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，探索校企合一的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的理論為主轉(zhuǎn)為理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生按實(shí)際生產(chǎn)流程，對(duì)主要理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，從而使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性，理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更深刻、更扎實(shí)，兩者相輔相成。
3.4加強(qiáng)師資教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過加強(qiáng)師資教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國(guó)內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)帶頭人，形成和聚集一批在國(guó)際、國(guó)內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。通過貫徹實(shí)施國(guó)家及教育部的“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”、“國(guó)家杰出青年基金”、“跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師計(jì)劃”，造就一批國(guó)際國(guó)內(nèi)一流學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。通過實(shí)施學(xué)校的“院士工程”、“紫江學(xué)者計(jì)劃”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”、“優(yōu)秀后備人才計(jì)劃”和“博士后培養(yǎng)計(jì)劃”，形成一支實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)，將圍繞學(xué)?！?11工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行，通過科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科研配套經(jīng)費(fèi)和博士后專項(xiàng)基金等方式支持師資隊(duì)伍建設(shè)，從而提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)情況，鼓勵(lì)教師“走出去”，到藥企等生產(chǎn)一線鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師型”要求。
3.5加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)習(xí)基地作為高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，在具體的實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如：部分學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，不能適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，心理承受能力和抗挫折能力差，實(shí)習(xí)過程中缺乏職業(yè)精神；對(duì)實(shí)習(xí)基地專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的配備上，部分高校沒有引起足夠的重視，教師的指導(dǎo)工作流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證；學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方之間的責(zé)權(quán)劃分不清，當(dāng)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛的時(shí)候，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間缺乏有效的溝通機(jī)制等。這些問題是我們?cè)趯?shí)習(xí)基地建設(shè)過程中亟需解決的。
農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)要求學(xué)生掌握藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，通過藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)等方面基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，具備藥物劑型和制劑的設(shè)計(jì)、制備、質(zhì)量控制的基本理論和技術(shù)，使本專業(yè)學(xué)生得到系統(tǒng)的藥劑學(xué)知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)。因此，農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)單純地以學(xué)科型為主，應(yīng)兼顧學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的需要。即以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)的認(rèn)可為依據(jù)來(lái)設(shè)置課程。藥物制劑專業(yè)課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)，課題組成員在實(shí)踐中也體會(huì)到只有與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，才能做好人才培養(yǎng)工作。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳玉霞.藥物制劑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（6）：47-48.
[關(guān)鍵詞] 藥物制劑技術(shù)；工作過程；教學(xué)設(shè)計(jì)；關(guān)鍵能力；職業(yè)能力
[中圖分類號(hào)] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2010）10（c）-096-02
基于工作過程的教學(xué)是現(xiàn)代高等職業(yè)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如何適應(yīng)時(shí)展需求，推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力提高，使學(xué)生的職業(yè)生涯得到可持續(xù)的發(fā)展是一個(gè)亟待解決的問題。
工作過程是在企業(yè)中為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。在這個(gè)過程中，工作者需要具備相應(yīng)的綜合職業(yè)能力，即職業(yè)專門能力、關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，才能達(dá)到工作任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。
藥物制劑工作的特殊性和重要性增加了學(xué)生在具體工作崗位上的實(shí)踐難度，學(xué)生缺乏職業(yè)情境學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，缺少職業(yè)的行動(dòng)過程，造成擇業(yè)時(shí)信心不足等困難。因此，在藥物制劑實(shí)訓(xùn)中，我們有針對(duì)性的運(yùn)用兩種教學(xué)模式，實(shí)施基于工作過程的教學(xué)改革，為學(xué)生的生存與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 運(yùn)用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，與職業(yè)崗位需求對(duì)接，進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化
傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)考慮的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認(rèn)知心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的“時(shí)序”串行，但對(duì)于具體的職業(yè)崗位針對(duì)性高的高等職業(yè)教育而言，它缺乏對(duì)實(shí)際的多個(gè)職業(yè)過程的歸納、抽象、整合后的職業(yè)活動(dòng)順序組合，使得學(xué)生心理順序與自然行動(dòng)順序不完全一致，導(dǎo)致學(xué)與用之間的脫節(jié)，知識(shí)與能力之間的反背[1]。
基于工作過程的教學(xué)本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，進(jìn)行以能力為基礎(chǔ)的教育。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生心理順序與自然行動(dòng)順序一致，在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
1.1 明確課程定位――以崗位需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位（群）對(duì)接
首先要對(duì)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，研究崗位需要的職業(yè)能力；其次要對(duì)崗位的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)可能出現(xiàn)的新崗位及其需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)新崗位從業(yè)人員要求的職業(yè)能力進(jìn)行分析[2]。
課程組教師根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家建議，畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，職業(yè)崗位群調(diào)查結(jié)果，對(duì)本課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，解構(gòu)整合課程及教學(xué)內(nèi)容，見表1。
表1 根據(jù)崗位需求確定《藥物制劑實(shí)訓(xùn)》重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容
建立基于工作過程的課程教學(xué)目標(biāo)，在工作過程中使學(xué)生獲得技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力。
1.2 以工作任務(wù)為線索確定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域
基于工作過程的教學(xué)模式是由工作實(shí)際來(lái)確定典型的工作任務(wù)，然后由工作任務(wù)確定教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，而教學(xué)活動(dòng)按完整的工作程序進(jìn)行的一種教學(xué)方式[3]。
根據(jù)藥物制劑工作特點(diǎn)，以劑型制備工藝流程為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的情境教學(xué)。根據(jù)工作過程，即任務(wù)的前期準(zhǔn)備、任務(wù)的實(shí)施、產(chǎn)品的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，完成布置任務(wù)建立小組查閱資料討論形成方案實(shí)施任務(wù)教師指導(dǎo)的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.2.1 專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)采用“原理+工藝流程+專項(xiàng)技能操作”的方式在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，采用教師下達(dá)工作任務(wù)單的形式，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生需要自己制訂方案（制備工藝流程所需要的各種資源）、自主學(xué)習(xí)，要收集大量信息，使用多種交流手段，并進(jìn)行歸納、分析才能完成。其實(shí)踐過程也是評(píng)價(jià)過程。
1.2.2 綜合實(shí)訓(xùn)課采用典型工作任務(wù)組合的方式通過單項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)，過渡到綜合性任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)。
我們根據(jù)藥廠生產(chǎn)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了組合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在固體制劑生產(chǎn)中，以片劑為例，生產(chǎn)片劑是一個(gè)典型的總工作任務(wù)，按工藝流程可分解為若干單項(xiàng)工作任務(wù)，如粉碎單元、過篩單元等，每一個(gè)單元都是獨(dú)立的子任務(wù)。子任務(wù)驅(qū)動(dòng)的專項(xiàng)技能操作，過渡到綜合性的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的技能實(shí)訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)。見表2。
2 運(yùn)用職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式，注重職業(yè)關(guān)鍵能力在工作過程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的提高
關(guān)鍵能力是指學(xué)生掌握專業(yè)能力以外的方法能力和社會(huì)能力，如創(chuàng)新學(xué)習(xí)、交流合作等，是工作過程中不可或缺的能力。
通過課程的教學(xué)改革，我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段方面進(jìn)行全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)穿插使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展得到提高。其全面的關(guān)鍵能力教學(xué)設(shè)計(jì)見表3。
表3 藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程關(guān)鍵能力教學(xué)設(shè)計(jì)
藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和探索是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)整合的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在仿真環(huán)境下進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到突出技術(shù)應(yīng)用能力的目的，使學(xué)生除職業(yè)專門技術(shù)能力以外，還具備跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，即“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維和能力”[5]三個(gè)方面，其中對(duì)學(xué)生的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)最為突出。
中藥片劑制備基本上涵蓋了固體制劑、浸出制劑的知識(shí)點(diǎn)，把藥材提取、制粒、壓片到質(zhì)量檢查等內(nèi)容重新整合與設(shè)計(jì)，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、小組討論、分析影響因素，找出完成任務(wù)的方法和途徑，確定藥材提取、制劑、質(zhì)量檢查的方法。以實(shí)訓(xùn)中健胃消食片的制備為例，總工作任務(wù)是由一系列子任務(wù)組成，如粉碎、混合等，包括前期準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果（產(chǎn)品）檢驗(yàn)，在這個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)上述兩種模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式中的任務(wù)設(shè)置、查閱資料、小組討論、闡述討論方案是任務(wù)實(shí)施的準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施是實(shí)訓(xùn)操作過程，片劑的質(zhì)量檢查是產(chǎn)品檢驗(yàn)過程。在任務(wù)實(shí)施的過程中根據(jù)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，即達(dá)到相應(yīng)的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。最終通過工作過程實(shí)施完成預(yù)期的任務(wù)，使學(xué)生獨(dú)立工作能力得到提高與發(fā)展。
3 基于工作過程教學(xué)的思考
3.1 教師方面
教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施者，除了具備超前的理念、較高的素質(zhì)、能力外，還需要是雙師型教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，能夠恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和工作過程相統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的轉(zhuǎn)換過程中，實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)的積累與相應(yīng)能力的提高。
3.2 學(xué)生方面
職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)核心是使學(xué)生具備一定的工作能力和與之相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式發(fā)生了變化。改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣需要從根本做起。作為在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教師，幫助學(xué)生適應(yīng)全新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，了解自己在知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面的不足與缺陷，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與工作過程的良性循環(huán)。
4 結(jié)論
基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)，是根據(jù)完成職業(yè)崗位工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)，行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)的，其核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，以學(xué)生是否達(dá)到從事工作所應(yīng)具備的技能和理論水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]。
采用基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)，并以此構(gòu)建課程內(nèi)容體系，可使專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)主線清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，避免傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工作和處理問題的能力?；诠ぷ鬟^程為導(dǎo)向的教學(xué)，能夠涵蓋工作崗位所需要的技術(shù)、能力、素質(zhì)和知識(shí)體系，有效地實(shí)踐高等職業(yè)教育技能本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，搭建教學(xué)與崗位之間的立交橋，從而體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，保證人才培養(yǎng)與崗位需求的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0245-02
培養(yǎng)與醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有較寬泛的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的分析技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、原料藥、制劑的分析檢驗(yàn)以及藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)控的高素質(zhì)技能型專門人才，是高等職業(yè)院校藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)適應(yīng)高職院校課程改革要求，本課程組以職業(yè)核心能力為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了工作過程系統(tǒng)化課程，本課程的建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和對(duì)于藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有積極推動(dòng)作用。
一、以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化來(lái)組織課程內(nèi)容
通過市場(chǎng)調(diào)研，以及對(duì)藥檢所、制藥企業(yè)的走訪，了解藥物分析具體工作任務(wù)和工作流程。校企共同確定以具體藥物的檢驗(yàn)任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，改變了原來(lái)學(xué)科體系的以講授類經(jīng)典藥物的分析，以理論為主，在講授完理論后再安排此類藥物分析的實(shí)驗(yàn)。課程改革后，在完成任務(wù)的操作過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程設(shè)計(jì)維生素類原料藥，巴比妥類原料藥，抗生素類藥物制劑，芳胺類藥物制劑4種學(xué)習(xí)情境，25個(gè)具體任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。所采用的分析方法基本囊括了目前生產(chǎn)中常用的分析方法：容量分析法、光譜法、色譜法、基本涵蓋了藥物分析所涉及的檢測(cè)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)，具體見表1。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教學(xué)效果
1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。①項(xiàng)目引領(lǐng)，以具體藥物的質(zhì)量檢測(cè)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在此項(xiàng)目的引領(lǐng)下完成實(shí)踐技能的培養(yǎng)和相關(guān)理論知識(shí)的構(gòu)建。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：學(xué)生課前準(zhǔn)備—課上分組討論、解析質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—教師提問、歸納，共同確定具體檢測(cè)方案—教師講授、操作示范—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—檢測(cè)方法以及結(jié)果評(píng)價(jià)—教師將此類藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和分析方法聯(lián)系起來(lái)講授、提煉相應(yīng)理論知識(shí)和拓展知識(shí)—師生互動(dòng)小結(jié)。學(xué)生通過對(duì)分析標(biāo)準(zhǔn)解析，理清了思路，操作過程嚴(yán)謹(jǐn)有序。從具體藥物的檢驗(yàn)過程中，深刻體會(huì)藥物結(jié)構(gòu)與分析方法之間的關(guān)系，加強(qiáng)了分析能力的培養(yǎng)。②工作過程真實(shí)模擬，實(shí)訓(xùn)室完全模擬真實(shí)的藥品檢驗(yàn)場(chǎng)所，從檢驗(yàn)工作每一環(huán)節(jié)的文件資料到實(shí)際操作，與藥品檢驗(yàn)工作完全相同。在實(shí)踐教學(xué)過程中突出學(xué)生主體性，通過解析后列出的實(shí)驗(yàn)用品清單進(jìn)行準(zhǔn)備，自己動(dòng)手配制試藥，配制的試藥量，既保證夠用又不能浪費(fèi)，這一方面嚴(yán)格要求。增強(qiáng)學(xué)生的成本意識(shí)，改變其環(huán)保行為。便于學(xué)生日后工作中能更快地融入工作環(huán)境。對(duì)于分析儀器，由于學(xué)校的儀器型號(hào)、工作軟件與企業(yè)儀器的差別，所以要求學(xué)生注重儀器的構(gòu)造、原理以及應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，在儀器操作過程中，感受有關(guān)原理是如何在儀器中實(shí)現(xiàn)的。特別注重每一類儀器的整個(gè)工作程序的掌握，便于工作后盡快適應(yīng)不同企業(yè)的儀器。
2.教學(xué)方法的運(yùn)用。“原料藥和制劑品質(zhì)檢驗(yàn)”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用下面的主要教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。①討論法，課堂中學(xué)生是真正的主體，以五人為一小組，將課前準(zhǔn)備的資料帶到課堂互相討論，對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解析，并做好討論記錄。通過解析，確定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的具體分析方案，包括一些不了解的藥品的性質(zhì)、毒性、稱量，試劑的具體配制過程、試劑的用量、儀器、具體操作細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。②實(shí)例法，從大家熟悉的日常食品藥品安全問題開始，以三聚氰胺事件的分析方法，齊齊哈爾第二制藥廠事件問題為例，引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了質(zhì)量責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。③師生互動(dòng)，實(shí)訓(xùn)前的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解析過程，師生互動(dòng)討論，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后由教師和學(xué)生共同分析、總結(jié)和探討實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，對(duì)藥物結(jié)構(gòu)和分析方法之間的關(guān)系作總結(jié)歸納，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、強(qiáng)化課程考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
課程考核采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。在過程性評(píng)價(jià)中，既有學(xué)生在完成具體檢驗(yàn)任務(wù)中的自我表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，也有對(duì)分析結(jié)果評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在工作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思”，對(duì)自己的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行自我鑒定。還有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，采用閉卷與開卷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等形式進(jìn)行考核。閉卷形式主要考核學(xué)生有關(guān)藥物分析基本理論、原理等。開卷形式主要考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、完成具體檢驗(yàn)任務(wù)的能力以及分析問題與解決問題的能力。這樣，教學(xué)組織及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)都緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，凸顯了職業(yè)教育的特色。圍繞真正意義上的高職職業(yè)教育目標(biāo)，我院的藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程通過對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程教學(xué)模式及課程考核等方面進(jìn)行全方位的改革嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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一、更新理念、理清思路，著力對(duì)藥劑學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位
我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進(jìn)行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的理念是：以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實(shí)踐能力的技能實(shí)用型人才。設(shè)計(jì)思路是：在理論知識(shí)夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們?cè)陂_設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對(duì)藥劑學(xué)中會(huì)用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細(xì)講解，然后開設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對(duì)制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開設(shè)新藥設(shè)計(jì)（考查課）。課程體系中的這些課程既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時(shí)也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。
二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)用性
藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別注重職業(yè)技能及知識(shí)的實(shí)用性，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識(shí)，我們對(duì)藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。
1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對(duì)藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點(diǎn)講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點(diǎn)、制備理論與制備方法，同時(shí)對(duì)溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點(diǎn)講解。對(duì)新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點(diǎn)與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點(diǎn)及應(yīng)用采用一般性講解。而對(duì)國(guó)內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過即可。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實(shí)用性和適用性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個(gè)層次：一是觀察、稱量、測(cè)定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練（如：實(shí)驗(yàn)課中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和處理信息、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實(shí)踐教學(xué)（如：實(shí)驗(yàn)課中的綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)單位帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；三是以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)研并安全實(shí)施等為主的探索（如：實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實(shí)踐、藥房實(shí)踐等）。通過大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生成為來(lái)之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來(lái)的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時(shí)，在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)課：60學(xué)時(shí)。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進(jìn)行，先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化。③實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。一般先進(jìn)行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實(shí)習(xí)。
三、對(duì)高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革
眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，但存在以教師為中心，重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性的弊端，可作如下改革：
1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時(shí)間以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)的需要。最后，采用提問式教學(xué)，有針對(duì)的進(jìn)行課堂提問，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問題的能力。
2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫及錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡(jiǎn)單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，知識(shí)掌握也更扎實(shí)。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時(shí)，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫(kù)。通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝，采集視頻素材或抓取計(jì)算機(jī)操作界面等方法，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時(shí)，壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過程，而且對(duì)于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。
四、加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評(píng)定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)事求是的作風(fēng)，以及獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。藥劑實(shí)驗(yàn)室為我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校加大了對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)室的投入。目前藥劑實(shí)驗(yàn)室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實(shí)驗(yàn)室、制劑檢測(cè)室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室投資力度的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個(gè)實(shí)習(xí)基地。
值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。
2.采用多種形式進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。前者有實(shí)驗(yàn)課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進(jìn)行為期5個(gè)月左右的實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作。
五、加強(qiáng)高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量
藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，該課程新技術(shù)、新材料發(fā)展迅速，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)和技術(shù)，完成對(duì)藥物制劑進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的全過程。但傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按教材介紹、教師指導(dǎo)，依步驟操作就能得出結(jié)論。造成學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告不做實(shí)驗(yàn)的狀況。同時(shí)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法以應(yīng)試教育為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，給予學(xué)生的是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果，學(xué)生被動(dòng)地接受。這使得學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，更缺少批判精神。
綜上所述，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作能力、創(chuàng)新能力方面的素質(zhì)要求，不能適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、科研應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作的實(shí)際需要。畢業(yè)生要經(jīng)過較長(zhǎng)的適應(yīng)期才能完全融入崗位工作中。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。
2建立階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在對(duì)藥劑學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容科學(xué)合理的分解和組合的基礎(chǔ)上，探索、建立了認(rèn)知見習(xí)、專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。整合多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)的同時(shí)具備獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，了解實(shí)際工作中的崗位要求。
2.1認(rèn)知見習(xí)在第二學(xué)期安排學(xué)生到制藥企業(yè)見習(xí)兩周。專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐一方面使學(xué)生能夠早期了解未來(lái)職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境，另一方面對(duì)本專業(yè)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能具有初步的認(rèn)識(shí)。藥劑學(xué)的發(fā)展現(xiàn)已超越了制劑的局限性成為研究藥物劑型的配制、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合技術(shù)科學(xué)。利用藥廠實(shí)習(xí)基地資源開展認(rèn)知見習(xí)，達(dá)到了設(shè)備共享、優(yōu)化資源的目的，有效地節(jié)約物力人力。如通過滅菌車間參觀，使學(xué)生對(duì)藥物制劑的制成有了初步了解，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。見習(xí)中學(xué)生置身于實(shí)際工作環(huán)境，主人公意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生依據(jù)GMP相關(guān)內(nèi)容結(jié)合參觀體會(huì)，分組繪制出名為“明日之星”的藥廠、車間設(shè)計(jì)圖樣，進(jìn)行比較交流。
2.2專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)藥劑實(shí)驗(yàn)基本操作技能包括稱量操作、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發(fā)與干燥及制劑等單元。我們將基本操作技能融入到專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，合理分配實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣感，避免了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中基本操作的簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練。建立起專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)包括溶液劑、混懸劑、乳劑、栓劑、軟膏劑等的制備及質(zhì)量評(píng)定和單沖壓片機(jī)、片劑硬度計(jì)、溶出儀的使用等。通過專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本技能、基本方法及基本儀器設(shè)備使用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。合理訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作能力，使學(xué)生掌握普通制劑制備的基本要點(diǎn)，正確進(jìn)行操作和熟悉制劑制備過程和器具使用。如痱子粉的制備，訓(xùn)練了學(xué)生稱量、粉碎、過篩、混合的操作。處方中成分較多，引導(dǎo)學(xué)生注意混合順序、觀察共熔現(xiàn)象，強(qiáng)化等量遞加法等混合方法的操作意識(shí)。
2.3藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在專項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，整合多學(xué)科知識(shí)，改革原有的以單一學(xué)科為中心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，嘗試開設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生充分體會(huì)藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生看待問題和解決問題的綜合性的思維。如牛黃解毒片的制備與鑒別，學(xué)生需整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通，在操作中加強(qiáng)制粒、壓片、包衣及片劑質(zhì)量檢查等專項(xiàng)技能的同時(shí)，切實(shí)體會(huì)藥劑學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系。依據(jù)臨床用藥需要、天然藥物的功效及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)特性確定合適的劑型，選擇適宜輔料進(jìn)行處方設(shè)計(jì)，并預(yù)測(cè)出制劑過程中的注意事項(xiàng)，以確保藥物制劑的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自覺應(yīng)用到藥劑學(xué)理論和技術(shù)手段，強(qiáng)化了對(duì)該學(xué)科的理解與掌握。有學(xué)生有感地指出“牛黃解毒片裸片顏色棕黃、中藥氣味也濃，經(jīng)包衣后不但改善了外觀、掩蓋了不良?xì)馕?，也增加了藥物的穩(wěn)定性。包衣的目的原來(lái)只是死記硬背，常與其它制備目的記混，現(xiàn)在理解起來(lái)更容易了，想記混都難啦！”也有學(xué)生進(jìn)一步提出薄膜包衣的設(shè)想以降低片重、減小對(duì)藥物崩解的影響，擴(kuò)大適應(yīng)群體，提高生物利用度。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過文獻(xiàn)檢索［2］，設(shè)計(jì)出薄膜衣處方及生產(chǎn)工藝流程，并與糖包衣工藝進(jìn)行比較。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不滿足于實(shí)驗(yàn)室見到的小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要問“藥廠車間里是怎么生產(chǎn)的呢？也用同樣的儀器嗎？”很多學(xué)生從網(wǎng)上下載下來(lái)不同方法、型號(hào)的包衣設(shè)備的圖片，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)制成幻燈片在班上為同學(xué)講解展示：有傳統(tǒng)的荸薺型包衣鍋，也有高效率可適應(yīng)自動(dòng)化生產(chǎn)的流化床包衣裝置。
綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作［3］，不僅將本學(xué)科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，而且將所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到較大的提高。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在師生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流和報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探索，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新秩序。
2.4頂崗實(shí)習(xí)在第5，6學(xué)期安排學(xué)生在醫(yī)院藥劑科和制藥企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生直接參與到醫(yī)院、企業(yè)制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)劑等工作之中，將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)際。鞏固原有藥劑學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)同時(shí)，加強(qiáng)了自身職業(yè)的使命感。
3階梯式實(shí)踐教學(xué)模式的成效
藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，明顯地提高了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從真正意義上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從2002級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開始試行，經(jīng)過4年的實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生通過藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能考核取得良好成績(jī)，順利完成藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力明顯提高。我們將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷探索嘗試以完善教學(xué)模式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的滿足于社會(huì)需求的實(shí)用型人才。
【摘要】為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，針對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的改革與探索，建立了階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知與探索，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提供了較好條件。
一、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合
藥學(xué)學(xué)科具有多學(xué)科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對(duì)專業(yè)課程的整合能保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性， 使學(xué)生掌握的知識(shí)更為完整和接近實(shí)際[1]。高職高專的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該一切以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主線，篩選和編排社會(huì)需要的、與學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)藥學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育知識(shí)與能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點(diǎn)。部分高職院校通過藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的整合，取得了較為理想的結(jié)果，能使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)科的基本操作訓(xùn)練向?qū)I(yè)學(xué)科應(yīng)用操作技能循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)換和提高[2]。
二、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展
1.傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常采用驗(yàn)證型的教學(xué)模式，學(xué)生按教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果。相對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn)；它所帶來(lái)的后果是：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性；②教師指定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會(huì)，靈活性嚴(yán)重不足；③學(xué)生只是被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，目的性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果；④如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，無(wú)法符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力已成為藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中急需解決的任務(wù)[3]。
2.浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
我校藥劑學(xué)教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革上不斷努力，將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為三大部分：“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)+自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)在各高校中普通應(yīng)用，已經(jīng)基本成熟。而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，該方式可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。部分本科院校已開始對(duì)藥劑學(xué)自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索[4]，取得了較好的教學(xué)效果。我校藥劑學(xué)教研室在對(duì)比總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，所謂浸出制劑是指用適當(dāng)?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉模▌?dòng)、植物）中浸出有效成分所制成的供內(nèi)服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組為5人左右組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個(gè)浸出制劑作為實(shí)驗(yàn)課題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，查閱文獻(xiàn) 、選取處方、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析均由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術(shù)指導(dǎo)。我校藥劑學(xué)教研究曾于2011年針對(duì)09級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生展開了初步探索，取得了較好的教學(xué)結(jié)果，于2012年進(jìn)行了立項(xiàng)研究后，繼續(xù)對(duì)10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)藥學(xué)專業(yè)開展浸出制劑的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生在藥劑學(xué)方面的操作技能、培養(yǎng)了學(xué)生縝密的科研思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，尤其是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程的整合起到了非常重要的作用，能使學(xué)生在即將踏進(jìn)工作崗位時(shí)將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科知識(shí)貫穿起來(lái)應(yīng)用。
三、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的整合
1.與藥學(xué)文獻(xiàn)課程的整合
文獻(xiàn)檢索是實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)校圖書館有非常豐富的文獻(xiàn)資源，亦可通過數(shù)據(jù)庫(kù)如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)查詢高質(zhì)量的信息?？蓡渭兊恼n堂授課或簡(jiǎn)單的實(shí)踐課并不能讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐技能。通過藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的檢索由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并學(xué)會(huì)在大量的數(shù)據(jù)資源和工具書中選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，這是對(duì)文獻(xiàn)檢索最有價(jià)值的體驗(yàn)，是通過簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)不能獲得的技能。
2.與生藥學(xué)課程的整合
學(xué)生在方案通過可行性論證后，開始選購(gòu)處方中的原料藥材。在這其間，學(xué)生需要親自去藥房購(gòu)買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對(duì)以飲片為主的原料藥材進(jìn)行品種、品質(zhì)的鑒定，這使生藥學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得到了具體的應(yīng)用，于生藥學(xué)課程來(lái)說(shuō)，是難得的一次實(shí)踐體驗(yàn)。
3.與天然藥物化學(xué)課程的整合
浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展是以浸出制劑為主要原料進(jìn)行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設(shè)計(jì)就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個(gè)小組根據(jù)不同的處方設(shè)計(jì)不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應(yīng)用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數(shù)的確定。每個(gè)小組的分離提純工藝設(shè)計(jì)也不盡相同，但都體現(xiàn)了天然藥物化學(xué)具體理論知識(shí)的具體運(yùn)用。此過程相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng)的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在具體運(yùn)用的過程中提高天然藥物化學(xué)的實(shí)踐技能，并提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷能力和分析能力。
4.與藥物分析課程的整合
藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容包含成型工藝和質(zhì)量控制，而藥物的質(zhì)量控制又是藥物分析課程的主要內(nèi)容，藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，始終需以藥品的質(zhì)量特性即安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質(zhì)、純度檢查及其有效成分的含量測(cè)定等內(nèi)容，此過程又相當(dāng)于藥物分析課程一個(gè)貫穿課程始終的大型綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，對(duì)于學(xué)生的分析能力、思維能力的培養(yǎng)，都不是單一的幾個(gè)藥物分析實(shí)驗(yàn)可以取代的。
我校每年通過一節(jié)課為新生介紹專業(yè)，幫助學(xué)生了解專業(yè)口號(hào)和文化、專業(yè)背景、課程設(shè)置、就業(yè)方向和形勢(shì)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)介紹主要由學(xué)校專業(yè)骨干教師（系主任、教研室主任）進(jìn)行，在介紹過程中重點(diǎn)解決學(xué)生最關(guān)心的問題。例如，本專業(yè)畢業(yè)后主要從事的工作、就業(yè)前景，大專的報(bào)考要求、所學(xué)課程的難易程度，基礎(chǔ)差能不能學(xué)好這么多的專業(yè)課程等問題。在專業(yè)口號(hào)介紹中，重點(diǎn)闡述專業(yè)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。例如，制藥專業(yè)口號(hào)為守規(guī)范，學(xué)新劑；制良藥，保安康。該專業(yè)學(xué)生首先要懂得制藥行業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和專業(yè)性，清楚藥品對(duì)人類健康的重要性和危害性，樹立誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、努力學(xué)好制藥專業(yè)知識(shí)的理念。在學(xué)習(xí)西藥基本知識(shí)和藥理知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)藥物制劑的新技術(shù)，掌握必需的藥物制劑基本知識(shí)和藥物制劑生產(chǎn)的基本技能，為今后在制藥企業(yè)制備出老百姓放心的良藥、救命藥奠定基礎(chǔ)，保護(hù)人民群眾的用藥安全，為人們的健康作出貢獻(xiàn)。通過專業(yè)介紹，使學(xué)生對(duì)制藥專業(yè)有初步的了解，對(duì)藥品相關(guān)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)日常服用藥品的各種劑型的生產(chǎn)過程有初步認(rèn)知，并了解藥品服用的注意事項(xiàng)等，對(duì)制藥專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
2通過制定班規(guī)，使學(xué)生的養(yǎng)成教育有法可依
通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度（學(xué)生手冊(cè)），了解學(xué)校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的構(gòu)成：德育、智育、體育。其中德育考核包括思想覺悟、政治學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)、助人為樂、社會(huì)公德、生活作風(fēng)和操行評(píng)分（班規(guī)）等8個(gè)方面。結(jié)合班級(jí)情況，由全班學(xué)生討論，集思廣益，共同制定班規(guī)，在班規(guī)中詳細(xì)規(guī)定上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律以及參加學(xué)校社團(tuán)和班級(jí)活動(dòng)的要求等，要求全班學(xué)生共同遵守，并將班訓(xùn)與班規(guī)張貼于班級(jí)墻面。在班級(jí)管理中，班干部起到非常重要的作用，通過選拔和培養(yǎng)班干部，提高其分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的養(yǎng)成教育更具有效性，做到自我約束。
3通過引進(jìn)企業(yè)文化、開展社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化生活
對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在校園文化建設(shè)中，只有與企業(yè)文化對(duì)接，才能形成中職特色校園文化。學(xué)校在教室、寢室、實(shí)訓(xùn)車間、宣傳欄及校園其他地方懸掛中醫(yī)中藥的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、名人字畫及企業(yè)理念宣傳品，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受專業(yè)和企業(yè)氛圍，進(jìn)入校園猶如進(jìn)入企業(yè)；開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦文化藝術(shù)節(jié)和各類學(xué)術(shù)講座，開展專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等；有效地利用各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄等，積極宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化；邀請(qǐng)企業(yè)管理者或優(yōu)秀員工（校友）到學(xué)校作報(bào)告、演講等，介紹企業(yè)遇到的問題及解決辦法，交流就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的要求，以便有針對(duì)性地提高各方面能力，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一種完整的企業(yè)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。
4開展企業(yè)參與的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平
學(xué)校可舉辦由企業(yè)冠名（例如“聯(lián)邦杯”、“麗珠杯”、“白云山杯”等）的專業(yè)技能競(jìng)賽，以發(fā)放獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品形式調(diào)動(dòng)學(xué)生苦練技能的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度，同時(shí)為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)出既懂技術(shù)又理解企業(yè)文化內(nèi)涵的中級(jí)技能型人才，是學(xué)校和企業(yè)的共同目標(biāo)。
5加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
中職學(xué)校主要培養(yǎng)中級(jí)技能型人才，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，但由于學(xué)校的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件有限，而且是短期訓(xùn)練，學(xué)生只能掌握一些基本知識(shí)和技能。因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)就顯得格外重要。我校有較為完善的實(shí)習(xí)機(jī)制，與大型企業(yè)緊密合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。不少用人單位也有系統(tǒng)的、專業(yè)的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)行人性化管理，不少學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，有的也因此獲得留在實(shí)習(xí)單位工作的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在很多用人單位已經(jīng)把頂崗實(shí)習(xí)作為尋找人才、儲(chǔ)備人才的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生也因頂崗實(shí)習(xí)而敲開“就業(yè)之門”。將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，既有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，也有助于學(xué)生了解人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。
6實(shí)習(xí)單位的反饋評(píng)價(jià)使養(yǎng)成教育落到實(shí)處
一、傳統(tǒng)藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證性教學(xué)特點(diǎn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的處方、工藝都已相當(dāng)成熟，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程往往是在老師指導(dǎo)下比葫蘆畫瓢，機(jī)械照搬，被動(dòng)接受。這種教師包辦一切，學(xué)生只需按部就班操作就能得出結(jié)論的教學(xué)模式必然造成學(xué)生只會(huì)動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)腦，提出問題，研究問題及解決問題的能力明顯不足。
2、實(shí)驗(yàn)材料陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、過程死板，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。表現(xiàn)在：一是開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所需的主藥和處方中的輔料大多使用多年，不能完全保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性；二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中僅按各劑型、處方、工藝和質(zhì)量加以研究，不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只是被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，目的性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果；三是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，未將不同的藥劑學(xué)分支學(xué)科融合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、重理論，輕實(shí)踐技能教學(xué)的做法，導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)識(shí)缺位，進(jìn)而影響學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的整體效果，一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用儀器、設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面的更高要求。
二、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路
1、強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。在日常教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持“德能雙馨，以技立業(yè)”的高職院校辦學(xué)理念，始終把提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)適用技能型人才和可持續(xù)發(fā)展能力作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過采取必要措施與手段，促使學(xué)生全面掌握和積累藥劑學(xué)方面的基本操作技能。
2、改革藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)選具有代表性的處方設(shè)計(jì)試驗(yàn)藥物作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。
3、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課方法，建立以學(xué)生為主體的自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。針對(duì)目前我系學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限及集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想狀況，合理安排實(shí)驗(yàn)設(shè)備開放時(shí)間，讓更多學(xué)生有充裕時(shí)間操作使用儀器設(shè)備，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能水平，真正體現(xiàn)學(xué)生自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。
4、重視成本核算，增強(qiáng)企業(yè)藥物制劑產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，除提高產(chǎn)品質(zhì)量、合理定位產(chǎn)品價(jià)格外，降低產(chǎn)品成本也是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)就是要強(qiáng)化學(xué)生成本核算知識(shí)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，制造出安全、有效、穩(wěn)定及成本低廉的藥物制劑產(chǎn)品。
三、藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體做法
1、抓好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。一是任課教師要作好充分準(zhǔn)備，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過硬本能。常言道，要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶不斷流動(dòng)鮮活的水。首先指導(dǎo)老師要根據(jù)專業(yè)發(fā)展之需，做好新知識(shí)、新技能、新方法的知識(shí)能力儲(chǔ)備，使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)與時(shí)代同步。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員要及時(shí)做好各種試劑的配制，實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試，學(xué)生所用玻璃儀器的準(zhǔn)備等實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；二是明確規(guī)定學(xué)生課前寫好預(yù)習(xí)報(bào)告。即要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先復(fù)結(jié)提煉，全面掌握本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒驹?、?shí)驗(yàn)步驟等，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)讓其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而做到心中有數(shù)，打有準(zhǔn)備之仗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化，熟練化是藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，因此要求教師既要從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣方面嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，及時(shí)糾偏學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤做法，又要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)藥品節(jié)約觀念，減少不必要的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的污染，使節(jié)約意識(shí)和環(huán)境教育始終貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。
3、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的適用性。伴隨當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的高要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步科研能力，因此優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除傳統(tǒng)陳舊的實(shí)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容顯得十分必要。由于綜合性實(shí)驗(yàn)具有聯(lián)系本課程綜合知識(shí)和強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)，因此可大大提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科研設(shè)計(jì)能力的有效手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生分析和解決問題的能力作用巨大。教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下認(rèn)真選定實(shí)驗(yàn)題目，并獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)過程自始至終體現(xiàn)學(xué)生參與活動(dòng)的主體性。當(dāng)然，為了選好實(shí)驗(yàn)題目，發(fā)揮綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有效果，指導(dǎo)教師一定要有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，把握藥學(xué)領(lǐng)域的最新信息。
4、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指導(dǎo)老師首先在黑板上列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、方法步驟，并由老師進(jìn)行相應(yīng)講解，然后再由學(xué)生按指定內(nèi)容和規(guī)定步驟進(jìn)行操作。這種“照方抓藥”的教學(xué)方法雖能較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及解決問題，培養(yǎng)科研思維及創(chuàng)新能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該遵循“從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐”的這一辯證的人類基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，引入“實(shí)踐——理論——實(shí)踐——總結(jié)”這一新的教學(xué)模式，這樣不僅能進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)，保證理論課的授課質(zhì)量，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)他們探索藥物劑型、工藝設(shè)備選擇等問題的積極性，切實(shí)為學(xué)生未來(lái)從事研發(fā)新藥，開發(fā)新劑型奠定良好基礎(chǔ)。
5、拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，彰顯職業(yè)教育特色。拓寬和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。作為藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終要服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，所以合理安排時(shí)間到校外基地實(shí)習(xí)，既可克服校內(nèi)基地實(shí)習(xí)的短板，又可拓寬校外基地建設(shè)渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可通過校外基地的企業(yè)車間、醫(yī)院藥劑室的行家能手、能工巧匠的現(xiàn)身講解，特別是通過組織學(xué)生對(duì)注射劑的制備、灌裝、滅菌等一系列工藝過程的觀摩，對(duì)大大縮短理論與實(shí)踐教學(xué)差距，培養(yǎng)他們的藥劑衛(wèi)生觀念，掌握制藥工業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)等起到巨大的指導(dǎo)作用。另外，充分利用校外基地研發(fā)室先進(jìn)的設(shè)備和制劑技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生了解新劑型、新工藝，把握藥物制劑學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力也大有禪益。
6、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種手段?？己藢W(xué)生實(shí)驗(yàn)情況應(yīng)從平時(shí)考核和期末考核兩方面入手。一是將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為A、B、C、D四等并按以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定：（1）實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)。通過提問的方式，促使學(xué)生熟悉此次實(shí)驗(yàn)需要采用的方法和操作步，做到心中有數(shù)。（2）實(shí)驗(yàn)物品的選用。學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，正確地選用并愛護(hù)儀器、設(shè)備，發(fā)揮儀器設(shè)備的最大效用。（3）實(shí)驗(yàn)操作。促使學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，謹(jǐn)慎、細(xì)致地進(jìn)行每一步操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能。（4）工作臺(tái)面清潔。實(shí)驗(yàn)有條不紊，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)。（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。促使學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題要有分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二是在學(xué)期末進(jìn)行考試。具體做法是由實(shí)驗(yàn)教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生2人或多人一組，采取抽簽方法得到考題，2人或多人互相配合，共同協(xié)作完成。
總之，隨著醫(yī)藥行業(yè)日新月異的發(fā)展，具有在藥物制劑及相關(guān)專業(yè)從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理及研究開發(fā)等方面能力的技能型實(shí)用性人才在社會(huì)中的需求量將越來(lái)越大。而具備這些能力不僅要求學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能以及一定的研究創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；“五位一體”；思維模式
[中圖分類號(hào)] G424.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2011）04（a）-124-02
Construction of "Five in one" mode of thinking in pharmaceutics teaching
HAN Cuiyan
Department of Pharmaceutics, Qiqihar Medical College, Qiqihar 161006, China
[Abstract] "Five in one" mode of thinking is builded pharmaceutics teaching. Sets out the meaning of "Five in one" mode of thinking. The results of implementation raised the quality of pharmaceutics teaching and the interesting in study and the ability of analyzing and solving problems.
[Key words] Pharmaceutics; "Five in one "; Mode of thinking
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，普遍反映內(nèi)容繁雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以扎實(shí)地掌握本專業(yè)的知識(shí)，有的學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，如何使學(xué)生系統(tǒng)地掌握藥劑學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，是我們面臨的主要問題。龍曉英等[1]實(shí)施了藥劑學(xué)流程教學(xué)法，江永南等[2]將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于藥劑學(xué)教學(xué)中，趙志娟等[3]的知識(shí)體系圖在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用都取得了較好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建了“五位一體”思維模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握藥劑學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)的分析問題、解決問題的能力，實(shí)施過程中取得了較好的教學(xué)效果。
1 “五位一體”思維模式的內(nèi)涵
“五位一體”思維模式的構(gòu)建是基于藥劑學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容，“五位”是指基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制、合理使用這五個(gè)方面，“一體”是這五個(gè)方面統(tǒng)一于同一劑型中，以片劑為例說(shuō)明“五位一體”思維模式的構(gòu)建流程，見圖1。每一個(gè)劑型研究的五個(gè)方面都有顯著的不同，因此，筆者分別構(gòu)建了混懸劑、乳劑、注射劑、軟膏劑、栓劑等重要的基本劑型的“五位一體”思維模式。
其實(shí)，藥劑學(xué)實(shí)際要研究的是藥物制劑，也就是每一個(gè)劑型當(dāng)中要賦予具體的藥物，當(dāng)某一劑型的“五位一體”思維模式形成后，再研究具體的制劑就思路清晰了。例如，片劑當(dāng)中有一個(gè)典型的制劑是阿司匹林片，制備阿司匹林片的研究過程，按照片劑“五位一體”的思維模式進(jìn)行并將其具體化，見圖2，同學(xué)們很容易地掌握并記住了。實(shí)際工作中，小到解決一個(gè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的具體問題，大到創(chuàng)新發(fā)明，重要的是要掌握專業(yè)研究的特點(diǎn)，“五位一體”思維模式一經(jīng)形成，便具有藥劑學(xué)專業(yè)特色，就不容易忘記，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)之后，很快的掌握藥劑學(xué)分析、解決問題的方法。
2 “五位一體”思維模式的實(shí)施過程
2.1 調(diào)整教材內(nèi)容，理清思路
人衛(wèi)出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材《藥劑學(xué)》[4]，將基本劑型與基本理論分開來(lái)講，按照筆者構(gòu)建的思維模式，應(yīng)該將基本理論放到基本劑型中，筆者把基本理論講解的順序進(jìn)行了調(diào)整，穿插到相應(yīng)的基本劑型中講解。
2.2 以問題的提出和解決為主線，采用多元化模式進(jìn)行教學(xué)，逐步形成“五位一體”思維模式
實(shí)際教學(xué)中每講到一個(gè)基本劑型的開始提出“五位一體”思維模式，并按照“五位一體”思維模式的順序進(jìn)行講解，劑型學(xué)完之后，再總結(jié)一遍“五位一體”思維模式，理清每一個(gè)劑型的研究思路；涉及到每一個(gè)具體制劑時(shí)，均按照“五位一體”思維模式展開講解、討論，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用“五位一體”思維模式解決問題。
其實(shí)“五位一體”思維模式是個(gè)框架式的模式，開始學(xué)習(xí)時(shí)，它是空的，里面要填很多東西，需要一定的時(shí)間去學(xué)，在教學(xué)過程中筆者以問題的提出和解決為主線，采用案例式、啟發(fā)式、對(duì)比分析等多元化模式進(jìn)行課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生形成“五位一體”的思維模式。每次理論課設(shè)計(jì)4~6個(gè)問題，理論課教學(xué)過程中問題設(shè)計(jì)的基本原則是：圍繞教學(xué)大綱的三級(jí)要求，就要求同學(xué)們掌握和熟悉的內(nèi)容提出問題[5]。問題的提出會(huì)吸引同學(xué)的注意，以問題為主線進(jìn)行講解，課程結(jié)束后，問題得到解決，會(huì)給同學(xué)留下深刻的印象，也逐漸學(xué)會(huì)解決專業(yè)問題的方法。啟發(fā)式教學(xué)具有悠久的歷史，但它所帶來(lái)的效果是顯著的，用好啟發(fā)式教學(xué)，會(huì)逐步將同學(xué)引導(dǎo)進(jìn)入專業(yè)知識(shí)思維和探討的領(lǐng)域。案例式教學(xué)效果直觀，而對(duì)比分析，比如將輸液和注射劑進(jìn)行對(duì)比分析可以起到事半功倍的效果，同學(xué)們易于掌握。
2.3 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升專業(yè)能力
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而理論與實(shí)踐相結(jié)合是行之有效的方法。理論課上，學(xué)生掌握的是基本的專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生掌握的是基本的專業(yè)技能，而理論與實(shí)踐的結(jié)合，卻常常是被大家忽視的。就藥劑學(xué)本身的特點(diǎn)講，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可少的，因?yàn)槊恳粋€(gè)劑型涉及的“五位”都不同，只有制備基本劑型的技能掌握了，才能去研究設(shè)計(jì)。筆者在理論課上利用實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行“五位一體”思維模式下的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)際操作演練，使學(xué)生既有理性認(rèn)識(shí)、又有感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并使“五位一體”思維模式得到強(qiáng)化。比如，片劑實(shí)驗(yàn)選擇的是阿司匹林片的制備，理論課上引導(dǎo)學(xué)生用“五位一體”思維模式去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并留出一定時(shí)間討論，最后由老師總結(jié)，然后再去實(shí)驗(yàn)課上實(shí)際操作，這樣會(huì)使同學(xué)思路清晰，印象深刻。通過幾個(gè)基本劑型的實(shí)驗(yàn)不斷地給“五位一體”思維模式實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促使同學(xué)真正地掌握并會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐。
3 實(shí)施效果評(píng)價(jià)與展望
在2006級(jí)和2007級(jí)本科藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑、中藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生中開始了藥劑學(xué)“五位一體”思維模式的構(gòu)建，采用了調(diào)查問卷的方式對(duì)“五位一體”思維的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)出問卷165份，收回165份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。
由表1可見，66.7%的同學(xué)形成了“五位一體”思維模式，64.7%的同學(xué)通過這種理論課的學(xué)習(xí)，能很好地掌握藥劑學(xué)這門知識(shí)，78.4%的同學(xué)通過理論課的教學(xué)提高了對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，73.3%的同學(xué)認(rèn)為綜合分析問題解決問題的能力提高了，構(gòu)建“五位一體”思維模式達(dá)到了預(yù)期的效果。在“五位一體”思維實(shí)施過程中，我們調(diào)整了教材內(nèi)容的講解順序，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)23.5%的同學(xué)認(rèn)為沒有調(diào)整的必要，通過談話調(diào)查，這部分同學(xué)認(rèn)為，調(diào)整順序后，書要翻來(lái)翻去，有時(shí)還找不到地方，這提示應(yīng)該有配套的教材最好。
基于構(gòu)建主義的教學(xué)理論中，教師是組織者和發(fā)現(xiàn)者的角色[6]，因此在“五位一體”思維模式的構(gòu)建中，教師的作用至關(guān)重要，調(diào)查結(jié)果顯示99.2%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)有幫助，對(duì)教師的表現(xiàn)100%的滿意，這是教師辛勤努力的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中專心地設(shè)計(jì)問題，結(jié)合多元化教學(xué)方法不斷引導(dǎo)學(xué)生用“五位一體”的思維方式掌握知識(shí)、解決問題，在教師進(jìn)行的不斷強(qiáng)化的引導(dǎo)過程中，使同學(xué)能夠真正地掌握并應(yīng)用于實(shí)踐，使“五位一體”思維模式的構(gòu)建達(dá)到預(yù)期的效果。
構(gòu)建“五位一體”思維模式，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、綜合分析問題、解決問題的能力，最終形成具有藥劑學(xué)特色的思維能力而終生受益。“五位一體”思維模式在實(shí)際教學(xué)中可操作性強(qiáng)，有利于推廣應(yīng)用。
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1明確培養(yǎng)目標(biāo)
通過天然藥物化學(xué)技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)系統(tǒng)查閱、整理和總結(jié)能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、儀器設(shè)備的選擇等綜合能力和科研素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力。課程要求學(xué)生掌握中藥制藥前處理中的提取、精制、分離方法及操作技術(shù)，能根據(jù)中藥中所含成分設(shè)計(jì)合理的提取分離工藝流程，能預(yù)見中藥提取分離工藝流程中的問題并提出解決方案，通過查閱工具書解決實(shí)際工作中常見的簡(jiǎn)單問題。針對(duì)中藥制藥前處理職業(yè)崗位和崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)，包括中藥提取、濃縮、分離精制等步驟，以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施“教學(xué)做一體化教學(xué)”〔1〕。天然藥物化學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性;將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、勇于創(chuàng)新〔2〕。教師在授課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進(jìn)行演示;學(xué)生需要提前進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的文獻(xiàn)調(diào)研，撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)〔3〕。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)重點(diǎn)討論項(xiàng)目的成敗原因，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，以利于項(xiàng)目的優(yōu)化和改進(jìn)。通過理論和實(shí)訓(xùn)的授課，不斷提高學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件
我校的天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)室的小型提取分離玻璃儀器和學(xué)校中心實(shí)驗(yàn)室的提取分離活性成份成套設(shè)備為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行及專業(yè)核心技能的培養(yǎng)提供了有力的保障，力求滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的要求，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，充分利用社會(huì)資源〔1〕。天然藥物化學(xué)技術(shù)課程具有抽象性強(qiáng)、直觀性差等特點(diǎn)，因此引入實(shí)訓(xùn)視頻、微課程等方式來(lái)銜接理論課與實(shí)訓(xùn)課，解決化學(xué)成分提取分離內(nèi)容教學(xué)直觀性差的問題具有極其現(xiàn)實(shí)的意義，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生觀看了煎煮法、浸漬法、滲漉法、連續(xù)回流提取法等溶劑提取法的具體操作視頻;在實(shí)訓(xùn)前讓學(xué)生通過萃取法、超聲提取法、紙色譜、薄層色譜、柱色譜等相關(guān)視頻、微課程，提前了解操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng);在課余時(shí)間，讓學(xué)生參與旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、萬(wàn)能粉碎機(jī)等儀器的完整操作視頻錄制過程，使學(xué)生加深理解儀器的正確操作步驟。總之，利用實(shí)訓(xùn)視頻、微課程等方式，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課之前對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理搭配及組合使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)成分提取分離過程中可能遇到的實(shí)際問題有所了解和預(yù)見，大大降低了由于操作造成的危險(xiǎn)事故和人身傷害的幾率，在整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力〔4〕。
3合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，需要教師優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師把密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在一次實(shí)訓(xùn)課，先對(duì)實(shí)訓(xùn)思路做整體介紹，再講解當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生充分理解實(shí)訓(xùn)過程。合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方法，節(jié)約實(shí)訓(xùn)時(shí)間，例如回流提取耗時(shí)長(zhǎng)，而超聲提取時(shí)間短且提取效率高，因此回流提取作為演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生看懂并會(huì)安裝玻璃儀器即可，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中采用超聲提取法。在上實(shí)驗(yàn)課之前，要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，使其掌握實(shí)訓(xùn)目的、意義、實(shí)驗(yàn)流程。通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程、提高對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)要求等，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4提高創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)踐性
4.1查閱科技文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)新方案
為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在實(shí)訓(xùn)課前給學(xué)生布置翻閱與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的任務(wù)，通過查閱文獻(xiàn)中所用方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論在實(shí)訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題和預(yù)計(jì)結(jié)果，設(shè)計(jì)更合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，最后再與教師給出的實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行比較和調(diào)整。除了教材上列出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，筆者還給學(xué)生布置了從油茶籽中提取分離茶油、茶皂素、茶多糖等各類化學(xué)成分的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，在理解文獻(xiàn)所列方法的前提下，自己設(shè)計(jì)合理的技術(shù)路線和操作流程，標(biāo)明實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、具體操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的全過程中，創(chuàng)新能力不斷形成和提升。
4.2更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，由教師根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論內(nèi)容，先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并討論，課堂上學(xué)生脫離書本，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，然后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動(dòng)的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)法、分組討論法、案例教學(xué)法、微課程等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。將實(shí)訓(xùn)課未開設(shè)的其它類型成分的提取、分離、檢識(shí)實(shí)驗(yàn)過程拍攝成圖片、視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)〔3〕。目前，筆者已將槐米中蘆丁的提取分離與鑒定、黃連中鹽酸小檗堿的提取分離和鑒定、分液漏斗萃取技術(shù)、減壓蒸餾技術(shù)等實(shí)訓(xùn)視頻及圖片供學(xué)生實(shí)訓(xùn)前自學(xué);制作了大黃中蒽醌類成分的提取分離和鑒定、秦皮中香豆素類成分的提取分離與檢識(shí)等實(shí)訓(xùn)圖片供學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中參考。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富并完善理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱、電子教案、講義等教學(xué)資料;撰寫適合本校藥學(xué)系學(xué)生的特色實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)校本教材;建立難易程度不同的習(xí)題庫(kù)，給學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)放中英文參考文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4.3強(qiáng)化科研思維訓(xùn)練
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從藥材選擇、藥材加工、工藝流程、提取分離參數(shù)控制、制劑過程等多方面對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量不合格的原因進(jìn)行分析和討論〔1〕;在實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)提取分離流程、組合實(shí)驗(yàn)儀器，熟練掌握有效成分提取、分離、精制、檢識(shí)等技能。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如13級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生、13級(jí)藥物制劑專業(yè)學(xué)生、13中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參加了《閩臺(tái)道地中藥澤瀉改善2型糖尿病胰島素抵抗成分及作用機(jī)制》、《油茶抗糖尿病多靶點(diǎn)藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究》、《油茶改善2型糖尿病胰島素抵抗的有效部位和成分及其作用機(jī)制研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分及其機(jī)理研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分的體外研究》、《槐花改善2型糖尿病胰島素抵抗活性成分篩選與健康產(chǎn)品開發(fā)》等省、市、校級(jí)科研課題的研究。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加或參與科研項(xiàng)目，能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研思維的訓(xùn)練。
5增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度
5.1加強(qiáng)基本技能
在學(xué)生完全掌握安全知識(shí)的前提下，要求其熟練使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，反復(fù)練習(xí)操作要領(lǐng)，強(qiáng)化基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力保障。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前利用課余時(shí)間觀看實(shí)訓(xùn)微視頻，了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和詳細(xì)要求。教師授課過程中有針對(duì)性地演示實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的基本操作，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，為后續(xù)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
5.2開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師選題、學(xué)生檢索查閱與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)并設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及試劑、學(xué)生具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)〔5，6〕組成。在每次實(shí)訓(xùn)工作中2～3人一組共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過完整的綜合實(shí)驗(yàn)鍛煉，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)思路，強(qiáng)化操作技能，提高創(chuàng)新能力，形成團(tuán)結(jié)合作精神〔7〕。筆者現(xiàn)已給學(xué)生開設(shè)油茶葉中皂苷類成分的提取分離及檢識(shí)、油茶葉中黃酮類成分的提取分離及檢識(shí)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
5.3引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作
將教師的與課程緊密相關(guān)的科研工作及國(guó)內(nèi)外科研成果引入到天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用周末及寒暑假時(shí)間積極參與科研工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、開闊學(xué)生眼界;為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供機(jī)會(huì)〔8〕。筆者已申請(qǐng)省、市、校級(jí)科研課題，共計(jì)30余萬(wàn)元科研經(jīng)費(fèi)，已有十余名學(xué)生參加到科研課題工作中。
5.4拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
將學(xué)生實(shí)訓(xùn)室開放，鼓勵(lì)學(xué)生在周末和假期時(shí)間依據(jù)自己的興趣選課并提交合理的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)。針對(duì)創(chuàng)新性試驗(yàn)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力〔7，9〕。我校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生參與教師科研課題，筆者已申請(qǐng)到10萬(wàn)元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地科研經(jīng)費(fèi)和10萬(wàn)元校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)，用于大力支持學(xué)生作為主體申報(bào)和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，用于大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已有十余名學(xué)生參加到項(xiàng)目任務(wù)中。
5.5構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室
開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為高校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神具有十分重要的意義〔10，11〕。構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室的主要目的在于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度和實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)施實(shí)訓(xùn)、梳理實(shí)訓(xùn)結(jié)果、書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完整過程中，創(chuàng)新能力得以提升。
6完善實(shí)訓(xùn)考核辦法
為加強(qiáng)培養(yǎng)并合理評(píng)價(jià)、提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)考核辦法迫在眉睫。
6.1實(shí)驗(yàn)考核方式多元化
實(shí)驗(yàn)考核方法以能力考核為導(dǎo)向，以綜合設(shè)計(jì)能力和科研素質(zhì)考核為主，注重過程性評(píng)價(jià)，制定嚴(yán)格的扣分點(diǎn)，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、方案陳述、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及討論、答辯等多環(huán)節(jié)的綜合評(píng)判及學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)最終確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。該考核方式側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和綜合專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)造熱情〔3，6〕。
6.2鼓勵(lì)討論式實(shí)驗(yàn)報(bào)告
提倡采用討論式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論部分的評(píng)價(jià)比重，要求學(xué)生提交原始記錄，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題展開積極的討論〔3〕。
6.3優(yōu)化題庫(kù)
建立試題庫(kù)，利用試題庫(kù)系統(tǒng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行輔考核，題型包含單項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、筒答題、問答題、工藝設(shè)計(jì)等，試題內(nèi)容涵蓋本課程理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所有的重要知識(shí)點(diǎn)，既考核了學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，又考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力〔5〕。
7結(jié)語(yǔ)
高職藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)對(duì)藥學(xué)人員培養(yǎng)要求,根據(jù)藥學(xué)專業(yè)就業(yè)技術(shù)崗位的職責(zé)、任務(wù),培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有健康的心理素質(zhì)、身體素質(zhì),良好的思想品德和良好的職業(yè)道德,具有與崗位相適應(yīng)的業(yè)務(wù)能力、全心全意為人民衛(wèi)生醫(yī)療保健事業(yè)服務(wù)的人才,具備較強(qiáng)的社會(huì)交往能力,具有相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和技能。具體地說(shuō)是在生產(chǎn)服務(wù)第一線,具有藥品生產(chǎn)及藥品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Φ母呒?jí)技術(shù)人才、藥品銷售隊(duì)伍的營(yíng)銷人才、醫(yī)院臨床藥學(xué)的藥劑師以及相關(guān)的管理人才。為了培養(yǎng)合格的人才,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出實(shí)用性和針對(duì)性,體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用、藥學(xué)技術(shù)的更新。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝,制定培養(yǎng)方案,基本理論教學(xué)以“必需、夠用”;為度,專業(yè)課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的重點(diǎn)理論教學(xué)。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng),使學(xué)生掌握藥學(xué)的實(shí)際工作能力和基本技能,畢業(yè)后能很快適應(yīng)藥品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通等工作崗位[1]。
為避免或減少教學(xué)與使用脫節(jié)現(xiàn)象,我們對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)“一體化”;進(jìn)行探討,就是將理論教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室,在實(shí)訓(xùn)室將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。理論實(shí)訓(xùn)“一體化”;教學(xué)是指學(xué)習(xí)專業(yè)理論與操作技能在同一時(shí)間段、同一場(chǎng)地,由同一名教師來(lái)完成。這名教師既要講理論,又要講實(shí)際操作,還要依據(jù)本次課的具體要求選擇相應(yīng)的實(shí)際操作方法和操作手段與課堂化教學(xué)相結(jié)合,而且還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求進(jìn)行詳盡地分析和講解,然后學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行和完成技能訓(xùn)練計(jì)劃所提出的各項(xiàng)要求,把理論和實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)?！耙惑w化”;教學(xué)的合理性體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完整和統(tǒng)一,是職業(yè)教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重大的教學(xué)改革成果,它對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展有著強(qiáng)有力的支撐作用,對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的形成有著積極的促進(jìn)作用[2]。
1堅(jiān)持以技能為主、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則“一體化”;教學(xué)中,操作理論知識(shí)與實(shí)際操作部分的合理配置,是以技能為主,以操作理論知識(shí)為導(dǎo)向,形成的理論聯(lián)系實(shí)際的統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)模式。堅(jiān)持以技能為主、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,執(zhí)行專業(yè)操作理論與實(shí)際操作交融并進(jìn)的實(shí)訓(xùn)課“一體化”;模式?！耙惑w化”;模式的首要環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)課堂化。作為實(shí)習(xí)教學(xué)載體的課堂化和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之間既可以先理論后實(shí)踐,又可以先實(shí)踐再理論。這種隨時(shí)的機(jī)動(dòng)性可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給枯燥的課堂教學(xué)注人了新的活力。“一體化”;實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施,不但促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)能力的提高,而且促進(jìn)了實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)一步深化改革。以藥物制劑工為例:首先要求教師對(duì)GMP各個(gè)工序及壓片機(jī)、(軟)膠囊劑、制丸機(jī)、滴丸劑、注射劑、鋁箔包裝機(jī)、沸騰干燥器、干燥制粒機(jī)等劑型和設(shè)備的要求進(jìn)行說(shuō)明,對(duì)其各要素的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和演示,然后對(duì)操作進(jìn)行深入的流程分析,特別對(duì)各個(gè)要素的操作方法及操作技巧要有針對(duì)性的指導(dǎo),讓學(xué)生將自己學(xué)到的技能、技巧有效地利用到操作過程中去,最終達(dá)到本次課的教學(xué)要求,學(xué)會(huì)藥物不同劑型、設(shè)備生產(chǎn)操作及GMP的運(yùn)作流程?！耙惑w化”;教學(xué)就是要體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
教師要針對(duì)實(shí)際操作出現(xiàn)的問題,再用課堂上集中指導(dǎo)的方法,運(yùn)用理論知識(shí),解釋操作中所出現(xiàn)的問題。在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)聘請(qǐng)醫(yī)藥銷售人員、藥檢所、藥廠高級(jí)技術(shù)人員參與,以完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)改革,在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行直觀講授、處方討論、工藝流程的探討,隨后讓學(xué)生做,教師總結(jié)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室利用多媒體課件等形式開展教學(xué)改革,教與學(xué)互動(dòng),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中,教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際及用藥情況等開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),分析用藥的道理、用藥注意的事項(xiàng)及藥品生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題。
2“一體化”;實(shí)習(xí)教學(xué)模式對(duì)教師的要求[3]“一體化”;教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對(duì)教師的授課能力界定了新的標(biāo)準(zhǔn),提出了新的要求,要有較強(qiáng)的專業(yè)能力;要具有嫻熟的操作能力。無(wú)論從知識(shí)到專業(yè),還是從操作到方法,都需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力,盡快地成為具有雙師型的合格實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。要教好學(xué)生,教師首先要提高技能水平,強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng),為避免和減少課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié),任課教師每年應(yīng)有一定的專業(yè)實(shí)踐,學(xué)習(xí)相關(guān)的藥學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。雙師型教師及對(duì)教師雙師能力的培養(yǎng)是我們教育改革中的一項(xiàng)新的重要課題,對(duì)其基本要求是:專業(yè)教師要接受專業(yè)教育,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力;實(shí)習(xí)教師要接受高等職業(yè)教育,具備專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)操作能力;雙師型教師要具備專業(yè)知識(shí)、理論業(yè)務(wù)能力和社會(huì)能力;要同時(shí)具備專業(yè)教師能力與實(shí)習(xí)教師能力。
