時(shí)間：2022-04-21 19:24:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；吸引
一、引導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)課堂的第一步
小學(xué)語(yǔ)文課堂的第一步能否做好，關(guān)系到學(xué)生接下來(lái)在課堂中的聽(tīng)課效果。小學(xué)語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)課堂的第一步，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采用Flas、音樂(lè)、簡(jiǎn)短視頻、謎語(yǔ)競(jìng)猜等方式，在課堂的初始就抓住學(xué)生眼球，吸引他們的注意力。動(dòng)畫(huà)和視頻可以更直觀、更簡(jiǎn)單地將語(yǔ)文課堂要講授的知識(shí)傳授給學(xué)生，音頻也可以給學(xué)生以預(yù)先的信息，使學(xué)生預(yù)先了解這一節(jié)課要講的知識(shí)，更有利于學(xué)生消化吸收語(yǔ)文知識(shí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不能只注重知識(shí)的灌輸，要達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)只是一味地死記硬背，那勢(shì)必達(dá)不到這一效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿聽(tīng)診，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)
在一節(jié)語(yǔ)文課堂即將結(jié)束時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)，讓學(xué)生自己思考通過(guò)語(yǔ)文這一節(jié)課學(xué)到了什么，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提出自己的問(wèn)題，并讓學(xué)生自己下課之后有興趣的話，還可以自己找些相關(guān)的語(yǔ)文資料，增加自己知識(shí)的閱歷，開(kāi)闊視野，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互助交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。還要引導(dǎo)學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，知識(shí)只有不斷地重復(fù)溫習(xí)，才能掌握牢固。
小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要不斷提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)豐富新穎的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、敢于嘗試、想象力豐富以及好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 效果 方法
當(dāng)前，在新課程改革的倡導(dǎo)下，各學(xué)科都在探索如何提高課堂教學(xué)效果。所謂課堂教學(xué)效果，指的是在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握了多少知識(shí)。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”同樣，這種“少教”“多學(xué)”的目標(biāo)，也是廣大教師所追求的目標(biāo)，是新課程改革下所倡導(dǎo)的教學(xué)效率。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)呢？作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索出了一些行之有效的教學(xué)手段，望和廣大語(yǔ)文教師共同探究。
一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提
做任何事情，都要做好充分的準(zhǔn)備工作，如此才能有的放矢，取得成功。對(duì)于教育工作而言，更是如此，教師要想提高課堂教學(xué)效率，精心研究、做好備課工作是上好課程的第一步。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從以下方面去準(zhǔn)備。
（一）備好教材內(nèi)容
對(duì)教材的研讀是備課時(shí)首先要做的工作，要全面把握教材內(nèi)容，明確教材編寫(xiě)的方向和目的，要在通盤(pán)考慮教材內(nèi)容以后，再具體研究每節(jié)課所要講授的內(nèi)容，這樣備課的效果才會(huì)好。語(yǔ)文教師在備教材的過(guò)程中，要對(duì)課文內(nèi)容做到精確研究。對(duì)于課文后面的習(xí)題，教師也要做到了然于胸，了解題型設(shè)計(jì)的意圖，在所有內(nèi)容都熟悉以后，再制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，做到心中有數(shù)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
（二）備好教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從導(dǎo)入、過(guò)程銜接、重難點(diǎn)、課后總結(jié)等方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，做到教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有序開(kāi)展。對(duì)于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，教師也要仔細(xì)推敲，既要突出教學(xué)內(nèi)容，又要能引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于課后學(xué)生的擴(kuò)展提高，教師也不可忽視。通過(guò)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生既能鞏固知識(shí)，又能拔節(jié)提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）備學(xué)生
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，在教學(xué)活動(dòng)中處于重要的位置，教師應(yīng)在備課過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的層次水平，根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)、個(gè)性差異，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教。
二、有效提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，采用有效的提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此，提問(wèn)的方式方法對(duì)于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)中應(yīng)注意以下問(wèn)題。一是要有目的性。一節(jié)語(yǔ)文課需要提多少問(wèn)題？如何提問(wèn)？學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這些都是教師應(yīng)關(guān)心的問(wèn)題。教師要做到心中有數(shù)，遇到突發(fā)的情況，要能夠及時(shí)化解;提問(wèn)要由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問(wèn)題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性。提問(wèn)要能夠引起學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，不能為了體現(xiàn)課堂的活躍度，設(shè)計(jì)一些缺乏質(zhì)量、提問(wèn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一定的思考才能想出答案，而不是張口就來(lái)。三是要難易適度。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生層次的不同做到難易適中，使每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中有所進(jìn)步，避免讓學(xué)生覺(jué)得不知所措、難以應(yīng)付而產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于一些比較難的問(wèn)題，教師可以具體分解，以減少學(xué)生的壓力，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
三、指導(dǎo)學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障
教學(xué)的重要任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應(yīng)從三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。然而，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，都輕視預(yù)習(xí)的作用，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是非常有必要的。首先要告知學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出文章的主要問(wèn)題。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)帶著問(wèn)題去研讀，從而提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，學(xué)生要敢于提問(wèn)、勇于提問(wèn)，并做好預(yù)習(xí)筆記，以為進(jìn)一步解決問(wèn)題做好充足的準(zhǔn)備。再次，教師要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)圈、點(diǎn)、批、注等做好標(biāo)記，提高預(yù)習(xí)的效果。
（二）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課的方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，在很大程度上都取決于學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效果。如果學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，在課堂上就能夠消化知識(shí)，再加上課下鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)就好;相反，如果學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，不能當(dāng)堂聽(tīng)懂，課下又不懂復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)好。因此，教師要教給學(xué)生聽(tīng)課的方法，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學(xué)思路，在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)記憶，提高聽(tīng)課的效果。
（三）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法
人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點(diǎn)，對(duì)此教師要結(jié)合心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)不同的時(shí)間間隔安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度，這對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的效率是有幫助的。
總之，課堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語(yǔ)文教師要在新課程改革的引領(lǐng)下，不斷提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要手段，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]靳艷琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2011（23）.
一、增強(qiáng)課堂的趣味性
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關(guān)的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是充滿趣味的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安安靜靜地在一堂課上老實(shí)的聽(tīng)課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加愿意聽(tīng)課，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以在進(jìn)行教材文章教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強(qiáng)，學(xué)生都會(huì)沉浸在我們的課堂教學(xué)中。小學(xué)生也是比較愛(ài)好游戲的，這樣我們可以在教學(xué)的任務(wù)設(shè)置相關(guān)的小游戲，通過(guò)這樣的游戲使得學(xué)生能夠更好地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到游戲的快樂(lè)，在游戲的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的感悟，這樣無(wú)論對(duì)于我們的課堂的氛圍還是教學(xué)的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時(shí)提升了我們的教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方法就是我們所追求的。
二、使用多媒體
多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了。現(xiàn)代社會(huì)，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)特征，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自然變得更加輕松。
三、教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流
在現(xiàn)代化的教育觀念中，很顯然的，“教師與學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)和交流”已經(jīng)不是什么新鮮現(xiàn)象了，事實(shí)證明，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，可以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量。那么我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么樣來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)呢？1.首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細(xì)心觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作。比如，看到認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生皺了眉頭，這時(shí)教師就要細(xì)心記下來(lái)，然后講完課再對(duì)學(xué)生詢問(wèn)，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，教師要積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問(wèn)題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對(duì)這樣的學(xué)生提問(wèn)，并給予鼓勵(lì)和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來(lái)；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時(shí)教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實(shí)際的需求來(lái)講個(gè)小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進(jìn)行下面的聽(tīng)講，這樣的話不僅促進(jìn)教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情之外，也增強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。2.教師要增強(qiáng)耐心，提高與學(xué)生互動(dòng)和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動(dòng)，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動(dòng)和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因?yàn)閷W(xué)生不愿意互動(dòng)和交流就放棄，教師要堅(jiān)持、努力用真心和耐心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會(huì)真正用心與教師去互動(dòng)和交流，從而就可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)了。
四、總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的重要性是不言而喻的，所以在實(shí)際的工作中，作為小學(xué)語(yǔ)文的教師，我們應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，正確地采取合適的方法來(lái)進(jìn)行好我們的教學(xué)，幫助我們的學(xué)生有效提高他們的成績(jī)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所義不容辭的責(zé)任。
作者：陳淑玲 單位：福建省惠安縣社壩小學(xué)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；實(shí)效性；策略
小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和成長(zhǎng)階段，在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)具有重要的基礎(chǔ)作用。因此，這就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，變換教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，本文從提高教師自身的專業(yè)能力、改變課堂教學(xué)方法、借助現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)、以生為本的教學(xué)理念等方面對(duì)提高教學(xué)的實(shí)效性策略進(jìn)行了分析，以便為提高教師課堂高效性提供一定的參考，同時(shí)也為其它科目的教學(xué)方法改善提供一定的借鑒。
一、教師要不斷的提升自身的專業(yè)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)的技能
在教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，不要僅僅局限于教材的內(nèi)容，而是要以教材為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提升自己在學(xué)生心目中的形象。這就要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，并善于將方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文章時(shí)，首先教師就要對(duì)司馬光所處的年代背景知識(shí)進(jìn)行研究，然后對(duì)文章中的故事情節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光在救助落水兒童時(shí)的行為分析：“司馬光是一個(gè)非常聰明的小朋友，他看見(jiàn)有人落水不僅沒(méi)有慌張，還冷靜的進(jìn)行施救”。緊接著教師就引導(dǎo)學(xué)生在自己的日常生活中也要運(yùn)用智慧來(lái)解決自己周?chē)膯?wèn)題，而不是遇到困難就退縮。
二、變化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的豐富性，增強(qiáng)課程的吸引力
教學(xué)方法的改變不僅僅是局限于課堂教學(xué)活動(dòng)的變化，還包括教學(xué)順序的變換，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的掌握水平對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出改變，目的是更好的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生由于穩(wěn)定性比較弱，沒(méi)有形成一定的思維能力，僅僅是停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，教師在教學(xué)中就要變化教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，快速的讓學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。例如，教師在教授《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，教師并沒(méi)有按照文章按部就班的給學(xué)生進(jìn)行講解，而是采用設(shè)置問(wèn)題的懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心：“同學(xué)們我們平時(shí)見(jiàn)到的壁虎都是有尾巴的，但是今天我們學(xué)習(xí)的課文中的壁虎是沒(méi)有尾巴，那么它的尾巴是怎樣沒(méi)有的呢？沒(méi)有了尾巴之后它又該怎么辦？”通過(guò)這樣的提問(wèn)將學(xué)生的思維帶入到課程的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生抱著解決問(wèn)題的心理認(rèn)真聽(tīng)教師的講課，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔，幫助教師提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生都是伴隨著先進(jìn)的通信工具成長(zhǎng)的一代，他們熟悉手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)，因此，教師根據(jù)學(xué)生的這種特性，將以互聯(lián)網(wǎng)為依托的多媒體引入課堂教學(xué)中，瞬間吸引學(xué)生的注意力，憑借多媒體視頻、音樂(lè)等特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠在聽(tīng)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教師的課堂教學(xué)成效。例如，教師在教授《雪孩子》這篇文章時(shí)，教師首先給學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片“雪孩子”來(lái)讓學(xué)生觀看，使得學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看動(dòng)畫(huà)片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子英勇救人而自我犧牲的精神，給學(xué)生的精神帶來(lái)極大的觸動(dòng)。然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片觀看后的復(fù)述，學(xué)生通過(guò)復(fù)述就能很快的掌握文章的主要內(nèi)容：雪孩子是小兔子堆的雪人，雪人為了拯救置身火海的小兔子，最終自己卻被火給融化了。通過(guò)這種方法學(xué)生不僅深刻的掌握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)還提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固教學(xué)成效。
四、以生為本，選擇適合的學(xué)習(xí)的方式，提高課堂學(xué)習(xí)的成效
目前的教學(xué)方法有千種萬(wàn)種，但無(wú)論選擇哪一種，都要以學(xué)生的有效吸收為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為核心，選擇合適教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)，教師要充分挖掘教材的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，在教授《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí)，教師要充分的研究教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，選取多媒體動(dòng)畫(huà)展示的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻的故事情節(jié)展示使得學(xué)生明白問(wèn)題出現(xiàn)了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。在通過(guò)教師的引導(dǎo)和詮釋，學(xué)生們就更容易理解和接受寓言要表達(dá)的內(nèi)容，并提示學(xué)生們也要和自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，很好的將課文內(nèi)容掌握并吸收。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，不斷的探索有效的教學(xué)方法是廣大教師努力的目標(biāo)，我們也不要僅僅停留在理論的認(rèn)識(shí)階段，而是要不斷的將理論與實(shí)踐行相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，來(lái)切實(shí)的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]康秋英.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性.考試周刊[J].2010（15）：53
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)策略
【中圖分類號(hào)】G623.2
學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)完整的概念是美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納1956年提出"認(rèn)知策略"以后出現(xiàn)的。是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既有內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)，又有外顯的程序與步驟。
伴隨著新課改，越來(lái)越多的學(xué)校采用新版小學(xué)語(yǔ)文教材，這套教材的主要特點(diǎn)是：語(yǔ)言地道，內(nèi)容實(shí)用，趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)，密切聯(lián)系生活，從多個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好等，尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能性，把知識(shí)講授課變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)踐課，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，如何轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合新課改，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究就顯的尤為重要。一般應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)不斷改進(jìn)、提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的意識(shí)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)自己的語(yǔ)言發(fā)展階段、具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)和語(yǔ)言使用的環(huán)境，有針對(duì)地、靈活地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類學(xué)習(xí)策略。
首先，教師應(yīng)首先協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己不同的情況，確立適合自己的長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己學(xué)習(xí)有方向，克服盲從，選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)。
其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自問(wèn)自答的方式，對(duì)學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)任務(wù)的類型及其性質(zhì)、特點(diǎn)、要求與難度有正確的認(rèn)識(shí)，并采取相應(yīng)的措施去解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
另外，教師要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)估與調(diào)節(jié)。單純了解學(xué)習(xí)過(guò)程還不夠，教師還應(yīng)幫助學(xué)生擺脫以往依賴外在的反饋（如測(cè)驗(yàn)成績(jī)）來(lái)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生通過(guò)記日記、小組學(xué)習(xí)、閱讀不同程度的語(yǔ)文讀物或完成標(biāo)準(zhǔn)試卷等方式對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估。這樣，學(xué)生可隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中做到有的放矢、學(xué)有目標(biāo)。
二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組織、加工能力
首先，對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織是將信息由繁到簡(jiǎn)、由無(wú)序到有序的一種重要手段。要讓學(xué)生有效地掌握對(duì)知識(shí)的組織，就是要使學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)融會(huì)貫通，教會(huì)學(xué)生比較、類比、歸納、總結(jié)的方法，結(jié)合具體的習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括、聯(lián)想、類比、歸納的能力，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容較為繁雜，在每一部分教學(xué)結(jié)束后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、總結(jié)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)。
其次，許多學(xué)生解題困難主要不是缺乏知識(shí)，而是面對(duì)問(wèn)題，不知該用什么知識(shí)和怎么用。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不在于知識(shí)怎么貯存、記憶，而是怎樣去檢索和提取的問(wèn)題。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出：為了便于應(yīng)用，必須將所學(xué)知識(shí)與其應(yīng)用的"觸發(fā)"條件結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成知識(shí)條件化，即在頭腦中不但應(yīng)貯存概念、規(guī)律、知識(shí)間聯(lián)系、注意事項(xiàng)等陳述性知識(shí)，而且應(yīng)貯存大量的以"如果......就......等形式表征的程序性知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)概念、規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)是從大量具體的事物中抽象、概括出來(lái)的，它往往只適用于一定的條件和范圍。如果學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，能夠把知識(shí)存在和應(yīng)用的前提條件搞清楚，在遇到問(wèn)題時(shí)就不會(huì)有知識(shí)的混同，解決問(wèn)題就能得心應(yīng)手。所以就需要教師提醒學(xué)生，既要掌握某些知識(shí)的規(guī)律性的東西，又要注意其在不同條件的變化。
三、不斷提高學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程一般為"預(yù)習(xí)聽(tīng)課完成作業(yè)復(fù)習(xí)"四個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)了預(yù)習(xí)和作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，在自學(xué)中加強(qiáng)自我體驗(yàn)。
首先，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，學(xué)生通過(guò)對(duì)新課的預(yù)習(xí)，能提高聽(tīng)課效率、增強(qiáng)知識(shí)的同化與遷移能力。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)用擬定預(yù)習(xí)提綱來(lái)明確預(yù)習(xí)任務(wù)，采用編制預(yù)習(xí)題提高預(yù)習(xí)效果，利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué)。學(xué)生普遍認(rèn)為，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)有一定的指向性，效果較好，通過(guò)自學(xué)得到的知識(shí)印象深刻，不易忘記。
其次，要充分發(fā)揮作業(yè)的功能。應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)控制作業(yè)的難度，使習(xí)題、作業(yè)具有基礎(chǔ)性、典型性、啟發(fā)性。并且要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要思路清晰、解答準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)整潔、有創(chuàng)新性。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，可采用建立學(xué)生作業(yè)檔案的方法、進(jìn)行跟蹤調(diào)查、詳細(xì)地了
解學(xué)生的自學(xué)情況及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生用"先扶后放"的原則，使他們建立自學(xué)的意向，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，強(qiáng)化自我體驗(yàn)。
另外，也要加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)主要是在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)查詢資料、分析研究、相互討論以及自我反思而獲得的。為此，在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常采用合作探究學(xué)習(xí)方式。首先讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)提綱，領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容，查閱資料，然后小組討論，教師釋疑，鞏固練習(xí)，對(duì)重要知識(shí)和疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，加深理解。
四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
新課改的改革重點(diǎn)，更多地集中在知識(shí)的靈活運(yùn)用上，即學(xué)以致用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，反過(guò)來(lái)又應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。若只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高；如果用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，則既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有這樣，才能逐步改變目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教與學(xué)、學(xué)與用相互脫節(jié)的局面，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際和全面運(yùn)用外語(yǔ)的能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)
伴隨著新課改的逐步推進(jìn)和新版小學(xué)語(yǔ)文教材的不斷推廣，小學(xué)語(yǔ)文課程體系已進(jìn)入了嶄新的階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及實(shí)施評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，要靠小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改的實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。教師要與新課改同行，必須要適應(yīng)新課程的需要，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)策略的研究。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為準(zhǔn)繩，通過(guò)不斷改進(jìn)、提高學(xué)習(xí)策略，激活教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[2]全日制義務(wù)教育，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.中華人民共和國(guó)教育部制訂，2007
隨著課程改革的不斷發(fā)展，我縣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，教師的角色正逐步由課堂教學(xué)的主宰者走向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，但是要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，真正讓素質(zhì)教育占領(lǐng)高地，就必須努力與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)“教學(xué)過(guò)程和方法”的研究與實(shí)踐，能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，能適時(shí)、科學(xué)地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要課題。在教學(xué)過(guò)程中，我縣農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。
（一）從教師的課堂教學(xué)看
1、老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，許多環(huán)節(jié)值得深入推敲，使其更精湛。教學(xué)中老師淺的痕跡比較重，問(wèn)的問(wèn)題也多，給學(xué)生思考交流的時(shí)間不夠充裕。
2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的還不是很充分。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。課堂上，教師唯恐講得不全，講得不透，所以，講得還是多。學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)嘴說(shuō)的機(jī)會(huì)少。
3、重思想藝術(shù)挖掘，少寫(xiě)作思路剖析。
（二）從教師的教學(xué)理念看
農(nóng)村語(yǔ)文教師，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，由于長(zhǎng)時(shí)間在農(nóng)村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學(xué)理念引不進(jìn)來(lái)，從而導(dǎo)致了農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念滯后。部分教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。一些教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有站在課標(biāo)的高度，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）從教學(xué)管理層面看
1、學(xué)區(qū)中心教研組管理有待加強(qiáng)，教研活動(dòng)實(shí)效性還需進(jìn)一步提高創(chuàng)新。
2、農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)科教師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)分配不合理，不利于開(kāi)展教學(xué)研究。
3、網(wǎng)絡(luò)教研工作進(jìn)展緩慢。
面對(duì)我縣農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、教學(xué)研究工作情況與成果
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我縣小學(xué)語(yǔ)文教研工作，緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，取得了一定的成效。現(xiàn)將近年來(lái)工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
（一）、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)理念不斷更新。
教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家教育改革的政策與文件，認(rèn)真鉆研《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索學(xué)科教育教學(xué)的新理念、新要求、新動(dòng)向，并認(rèn)真撰寫(xiě)理論學(xué)習(xí)筆記，為指導(dǎo)全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積累資源，奠定理論基礎(chǔ)。為初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳遞新的教學(xué)信息，幫助各總校、縣直小學(xué)及教師了解教育前沿動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)方向，以實(shí)現(xiàn)集思廣益提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）、及時(shí)組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念提高專業(yè)水平
為使課改健康開(kāi)展，使教師按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，近年來(lái)的培訓(xùn)工作仍以新課標(biāo)、新教材、新策略為主，努力使新的課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。
1、組織全縣語(yǔ)文教師參加教材教法培訓(xùn)活動(dòng)
年3月，組織全縣頂崗實(shí)習(xí)教師120名，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材教法進(jìn)行培訓(xùn)，會(huì)上郝曉穎、王英華兩位老師分別作示范課，內(nèi)容是二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》和四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。
年4月上旬，我們組織全縣特崗教師和各學(xué)區(qū)中高年級(jí)語(yǔ)文教師，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式方法進(jìn)行了培訓(xùn)，會(huì)上請(qǐng)薛麗娟、冀月寧兩位老師做觀摩課，通過(guò)教研員評(píng)課，教師說(shuō)課，大家議課，最后達(dá)成共識(shí)。縣級(jí)培訓(xùn)后，各學(xué)校又根據(jù)具體情況進(jìn)行了鄉(xiāng)校級(jí)培訓(xùn)。
2、積極參加省、市組織的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)
年8月，組織4名骨干教師到秦皇島參加河北省首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽活動(dòng)，并為教師購(gòu)買(mǎi)了參賽教師課例光盤(pán)，由各學(xué)校組織學(xué)習(xí)。
年9月，我們組織語(yǔ)文骨干教師40余人參加了《語(yǔ)文周報(bào)》社組織的“小學(xué)語(yǔ)文名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”，會(huì)上全國(guó)特級(jí)教師吉春亞現(xiàn)場(chǎng)作課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，課后與全場(chǎng)老師交流互動(dòng)、解疑答惑。此次活動(dòng)開(kāi)展使教師們開(kāi)闊了眼界，受到了啟發(fā)。
（三）、積極開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)。
為使全縣小語(yǔ)教師深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，用新策略實(shí)施教學(xué)，逐步把新的課程轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，我們除抓好教師的各種培訓(xùn)外，還重點(diǎn)探索了“研訓(xùn)一體”、“研訓(xùn)結(jié)合”的教研思路。
1、制定教研例會(huì)制度，促進(jìn)課改深入開(kāi)展。
從年開(kāi)始，我縣教研室為促進(jìn)學(xué)校教研工作順利開(kāi)展，每月組織召開(kāi)一次學(xué)校校長(zhǎng)或主任參加的教研例會(huì)。匯報(bào)交流教研工作開(kāi)展情況及存在的問(wèn)題，并圍繞課改專題，如“如何備好一節(jié)課”、“如何上好一節(jié)課”等進(jìn)行研討，最后達(dá)成共識(shí)并以教研信息的形式下發(fā)。在此期間，我們還制定了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平的提升。
2、深入學(xué)校課堂，“研訓(xùn)一體”
一直以來(lái)，我們堅(jiān)持每周三天深入學(xué)校，與一線老師一起摸爬滾打，備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)。近三年來(lái)我們先后深入到全縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校兩所縣直小學(xué)共計(jì)60余所學(xué)校，深入課堂聽(tīng)課近200余節(jié)，同時(shí)組織聽(tīng)課后的互動(dòng)研討活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師千余人次。
3、抓好研訓(xùn)基地建設(shè)，開(kāi)展校本教研。
年我們繼續(xù)抓了研訓(xùn)基地(校本教研試點(diǎn)校12個(gè))建設(shè)。與他們建立組織、研究思路，一起開(kāi)展活動(dòng)，先后多次與基地校領(lǐng)導(dǎo)教師一起開(kāi)展課標(biāo)培訓(xùn)，課例評(píng)析、案例反思等活動(dòng)。并且及時(shí)總結(jié)基地校校本教研工作的經(jīng)驗(yàn)輻射全縣各個(gè)學(xué)校。
4、組織學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革。
隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越引起教師關(guān)注，成為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此我們繼續(xù)深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)。在各個(gè)年級(jí)嘗試成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與期末書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)，以及終結(jié)性、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。由重點(diǎn)知識(shí)、能力向重視“三個(gè)維度”綜合考察轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)課程的全面改革。
（四）、以賽促研，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。
為激勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入開(kāi)展教學(xué)研究，按照計(jì)劃我們每?jī)赡杲M織全縣青年骨干教師，參加語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)答辯比賽活動(dòng)。比賽活動(dòng)既重結(jié)果更重過(guò)程，采取人人參與、層層選拔，由學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔出優(yōu)秀者參加縣級(jí)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)比賽采取現(xiàn)場(chǎng)方式進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間，統(tǒng)一閱卷。今年我們將于5月下旬舉辦縣小學(xué)第五屆教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。
另外，我們每年12月，還組織全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（案例分析、反思）評(píng)選活動(dòng)，征集論文百余篇，評(píng)出優(yōu)秀論文，然后參加市級(jí)論文評(píng)選。
通過(guò)各種比賽活動(dòng)，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，使大批教師得到了鍛煉，有相當(dāng)一部分骨干教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
（五）、開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)和諧發(fā)展
年4月，我們組織我縣語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵，青年骨干教師齊英坤、鮑慧琴、薛麗娟等老師赴山區(qū)神南鄉(xiāng)、河口鄉(xiāng)送教。送教前教研員根據(jù)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)做課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把新課改的理念、鮮活的范例，送給偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師。課后城鄉(xiāng)教師相互交流、共同研討，教研員坦誠(chéng)評(píng)課，為城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流，提供了一個(gè)很好的互動(dòng)平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐思考
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題
（一）教學(xué)觀念過(guò)于陳舊。
當(dāng)前，仍有一部分語(yǔ)文教師教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，阻礙了語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)課堂的有序進(jìn)行，新課程的改革進(jìn)行了教學(xué)方案創(chuàng)新，使得語(yǔ)文教學(xué)方向逐漸明確化，但是很多教師沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的心理特征，教學(xué)思路過(guò)于老化，而且，教師過(guò)于重視升學(xué)率和學(xué)生成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理需求，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（二）教學(xué)模式單一。
很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課程教學(xué)中只注重課本知識(shí)的講解，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生則處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氛圍顯得比較枯燥乏味，教師沒(méi)有正確指導(dǎo)學(xué)生，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《梅花》這篇詩(shī)詞時(shí)，可以通過(guò)書(shū)畫(huà)的等式幫助學(xué)生深層次的理解文章的內(nèi)涵和理解能力，但是教師沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而抑制了學(xué)生想象思維的發(fā)揮，最終影響了教學(xué)效果。
（三）教學(xué)策略缺乏針對(duì)性。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式不是隨意使用不同的教學(xué)方法，而是要具有科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，不然很難改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，不能套用別人的軟件進(jìn)行教學(xué)，這種方式違背了創(chuàng)新教學(xué)的真正目的，因此，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理需求創(chuàng)新設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)計(jì)劃，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的心理還不夠成熟，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征變化適當(dāng)?shù)倪x擇科學(xué)的教學(xué)手段。
二、新課程下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的新要求
新課程下主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式為教學(xué)思想指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為基本前提條件，幫助學(xué)生較快的掌握課程知識(shí)，首先要打破原有的單一的授課方式，根據(jù)教育教學(xué)制度進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展性講解，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生從不同的角度理解語(yǔ)文知識(shí)。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式―教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師不再僅僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，老師還是“催化劑”，他得幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前課程改革還有一個(gè)顯著的特征，就是現(xiàn)代教育技術(shù)成了教學(xué)改革的重要推動(dòng)力，明確指出在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合來(lái)“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。這說(shuō)明教育技術(shù)應(yīng)用不僅是傳述手段的運(yùn)用，而且涉及技術(shù)應(yīng)用背后更為關(guān)鍵的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新，也要求教師重新認(rèn)識(shí)、改變某些傳統(tǒng)的教學(xué)技巧和教學(xué)控制方式。
三、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。
教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行教育理念的更新，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。比如，王崧舟教師在講《與象共舞》這一課時(shí)，通過(guò)兩種教法、兩種思路上了這一課。一種教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、掌握相關(guān)的知識(shí)；另一種教學(xué)目的是重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解感悟及運(yùn)用語(yǔ)言形式。這兩種教學(xué)都使用了一節(jié)課的時(shí)間，雖然構(gòu)思不同，但是教學(xué)一樣精彩，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)了出來(lái)，很好地體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。
（二）全面掌握教學(xué)方法，進(jìn)行正確引導(dǎo)。
新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，重視課堂教學(xué)的改進(jìn)，全面考慮課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要，利用課內(nèi)課外各種資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力。
（三）打破教學(xué)常規(guī)，合理分析教材。
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在生活中到處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓他們參與到實(shí)踐中去。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求、學(xué)生之間存在的差異，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視自身綜合素質(zhì)的提高，對(duì)課程資源進(jìn)行整合，聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的拓寬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷拓寬視野，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重中之重，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，在新課程教學(xué)中，一定要以學(xué)生為中心，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教育部門(mén)還要對(duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行思考和總結(jié)，當(dāng)然語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)也不是一朝一夕的事情，這就需要我們小學(xué)的語(yǔ)文老師在教學(xué)中始終堅(jiān)持不懈的用創(chuàng)新教育理念精心組織教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；措施；思想；培訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G623.2
一、我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
（1）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師師資力量不足，教師的整體素質(zhì)不高。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文整體的師資力量不足，許多西部地區(qū)普遍存在著一個(gè)老師身兼語(yǔ)文數(shù)學(xué)等好幾門(mén)課的"怪現(xiàn)象"，許多老師經(jīng)常是上完語(yǔ)文課接著又上數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科的課程，一個(gè)老師身兼幾門(mén)課程的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其中的原因就是教師師資力量嚴(yán)重不足，其中的原因不難看出就是由于師資力量嚴(yán)重流失，因?yàn)樵S多大學(xué)畢業(yè)生尤其是師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿因來(lái)農(nóng)村地區(qū)任教，主要是因?yàn)檗r(nóng)村自然條件較差以及待遇等等都不如城市地區(qū)，因此很難吸引到高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生自愿赴農(nóng)村地區(qū)任教，而且目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文老師相當(dāng)部分還是大專、自考等文憑，本科學(xué)歷的老師依然很少，自身的文化素質(zhì)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，由于缺少相關(guān)的培訓(xùn)以及進(jìn)修，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能很好地跟上新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)最新的理論思想，對(duì)于教學(xué)中的一些問(wèn)題不能很好的解決，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平得不到應(yīng)有的提高和改善，疲于應(yīng)對(duì)，難以很好地完成教學(xué)計(jì)劃。
（2）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)硬件設(shè)備落后，不能很好地滿足實(shí)際的教學(xué)需要。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中缺少先進(jìn)的信息設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等嚴(yán)重缺少，教室等也是十分的落后，近些年國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)硬件設(shè)備的投入力度，農(nóng)村地區(qū)的教育硬件設(shè)施水平有了極大的提高，但是與城市相比，依然存在著很大的問(wèn)題，缺少先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，許多老師在上課的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的粉筆和書(shū)本教學(xué)，同時(shí)相關(guān)的圖書(shū)資料、體育設(shè)施等也是嚴(yán)重缺乏，學(xué)生在課余時(shí)間攝入的知識(shí)量也是嚴(yán)重的不足，這些都嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
（3）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)思想落后，教學(xué)方法嚴(yán)重落伍。由于農(nóng)村地區(qū)種種條件的限制，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏必要的教學(xué)新思想的培訓(xùn)，教學(xué)理念和指導(dǎo)思想嚴(yán)重跟不上潮流，教學(xué)方法落后。許多老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課的過(guò)程中依然是教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，根本談不上學(xué)習(xí)的興趣所在，教師在上課的過(guò)程中單純的只是為了完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，灌輸知識(shí)，而不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的智力等的開(kāi)發(fā)，教學(xué)思路比較保守，這些都導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)舉步維艱，面臨著眾多的問(wèn)題。
（4）農(nóng)村地區(qū)的一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的支持力度不夠。由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的普遍的素質(zhì)不高，因此在她們的頭腦中普遍有著讀書(shū)無(wú)用，知識(shí)不重要，許多小學(xué)生也受到這種思想的影響，輟學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，因此早早的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，早早就進(jìn)入社會(huì)打工，"為家里減輕負(fù)擔(dān)"，這些都無(wú)形中給學(xué)校的教學(xué)教育帶來(lái)很大的影響。再加上現(xiàn)在我國(guó)西部地區(qū)許多農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)都外出打工，許多村莊早已形成了"兒童村"現(xiàn)象，老一輩人對(duì)小學(xué)生的思想有著很大的指導(dǎo)和影響，許多小學(xué)生早早的輟學(xué)打工，而且對(duì)學(xué)校里的小學(xué)生的思想也有不良的影響，這些都嚴(yán)重的影響到了農(nóng)村地區(qū)的生源數(shù)量和質(zhì)量，給農(nóng)村地區(qū)的正常的基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來(lái)不利的影響。
二、提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)的措施
（1）加大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的待遇條件，實(shí)施西部計(jì)劃等措施來(lái)吸引大學(xué)生主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)任教。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師師資力量不足，教師素質(zhì)不高，很大的一方面的原因就是由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)自然條件不足，教師待遇等還不足。因此國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該在教師待遇等方面給予農(nóng)村教師更大的優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師的相關(guān)的待遇，采取多種措施，例如大學(xué)生西部計(jì)劃，特崗計(jì)劃等，鼓勵(lì)更多的大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)任教，吸引他們主動(dòng)參與到農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)中來(lái)，不斷壯大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的師資力量，提高農(nóng)村地區(qū)教師的整體素質(zhì)，只有這樣才能進(jìn)一步的改善我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
（2）國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的投資力度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入和合理分布，保證教育資源的合理優(yōu)化配置，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校進(jìn)一步加大扶持力度，購(gòu)進(jìn)更多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的硬件設(shè)施，只有硬件設(shè)施跟上了，才能談得上軟件設(shè)施，除此之外國(guó)家還應(yīng)該號(hào)召發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育的捐款和扶持力度，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的硬件水平，使教師在上課的過(guò)程中能夠很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
（3）加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師尤其是語(yǔ)文老師的培訓(xùn)力度，使他們能夠很好地改善傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，應(yīng)該定期組織農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)老師去那些城市當(dāng)中的學(xué)校進(jìn)行定期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，通過(guò)定期的培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式努力使他們接受先進(jìn)的教學(xué)理論，提高教學(xué)的質(zhì)量，使他們努力的提高自身素質(zhì)的同時(shí)更好的服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步加大在農(nóng)村地區(qū)的教育宣傳力度，努力對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行教育重要性的宣傳教育，使他們能夠充分的認(rèn)識(shí)到教育的重要性，來(lái)進(jìn)一步的為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
三、總結(jié)
總之，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然面臨著很大的問(wèn)題，在實(shí)際的過(guò)程中必須從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為我國(guó)的總體的教育事業(yè)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[3]余文.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑及應(yīng)對(duì)措施[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013，06：13.
【關(guān)鍵詞】過(guò)渡與銜接 教材內(nèi)容 教學(xué)方法
《九年義務(wù)教育大綱》明確規(guī)定了中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上是一個(gè)很重要的提法。它鮮明地規(guī)定了初中語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸和發(fā)展，它要求教師把小學(xué)、初中這九年義務(wù)教育看作一個(gè)完整的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)際工作中，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)各自為陣，各管一段。如何根據(jù)《大綱》的要求，卓有成效地完成中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接，是我們中學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。
在對(duì)中小學(xué)的教學(xué)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：初一“過(guò)渡階段”的語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有嚴(yán)重的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、變化
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)。
中學(xué)階段為了擴(kuò)大知識(shí)面，不僅教學(xué)內(nèi)容增加了，難度加大了，而且還出現(xiàn)了較多的抽象概念。這些知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)的。例如：初中第一冊(cè)介紹詞的構(gòu)成，第二冊(cè)短語(yǔ)。我認(rèn)為，造成知識(shí)脫節(jié)的主要原因是：（1）初一語(yǔ)文教師沒(méi)有做好“過(guò)渡”工作，甚至沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)工作的必要性。（2）多數(shù)初一語(yǔ)文教師不熟悉小學(xué)教材，甚至是個(gè)“空白”。（3）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很大一部分知識(shí)與技能的教學(xué)未能到位。
2、教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)時(shí)間少形成尖銳矛盾。
小學(xué)生升入初中后的突出感覺(jué)是：課程設(shè)置科目多，課文分量增加。這樣，初一的課堂相對(duì)閱讀量是小學(xué)的雙倍有余，勢(shì)必導(dǎo)致課堂容量增大，課堂節(jié)奏加快。這樣，一些學(xué)生適應(yīng)不了，初一下學(xué)期便出現(xiàn)分化苗頭。
二、教學(xué)方法的變化
中小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)方法上存在著很大差異。小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，大多由識(shí)字、解詞、讀書(shū)、記層次中心、背誦、默寫(xiě)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，而初中則開(kāi)始體現(xiàn)“活”的課堂結(jié)構(gòu)形式，大體分為：預(yù)習(xí)、閱讀、理解、質(zhì)疑、討論分析、小結(jié)作業(yè)等幾個(gè)部分，初中語(yǔ)文教師還可根據(jù)不同文體，有所側(cè)重地把閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等融為一體。在教法上，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師相當(dāng)一部分都教過(guò)中、低年級(jí)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中的“娃娃氣”始終很濃；而初一語(yǔ)文教師一般都教過(guò)初二、初三，有較嚴(yán)重的“成人化”色彩。教師教法上的變化，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。這些“不適癥”勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而使語(yǔ)文成績(jī)暫時(shí)低下。
三、措施及改進(jìn)意見(jiàn)
我認(rèn)為，要搞好過(guò)渡階段的語(yǔ)文銜接教學(xué)，必須做到：
1、從教材入手，找出“銜接點(diǎn)”
從小學(xué)到初一的教材內(nèi)容是一個(gè)跨步很大的臺(tái)階。語(yǔ)文教師要善于溝通中小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)在聯(lián)系，選準(zhǔn)“銜接點(diǎn)”，架起教材過(guò)渡的橋梁。具體做法：
（1）遵循遷移學(xué)說(shuō)，從舊到新
根據(jù)心理學(xué)家關(guān)于遷移的學(xué)說(shuō)，初一語(yǔ)文老師在講授新課時(shí)，要堅(jiān)持從舊知引入新知。中學(xué)教師要熟悉小學(xué)的教材，在教學(xué)中注意抓住中小學(xué)各自掌握的重點(diǎn)，有側(cè)重地傳授新知識(shí)，避免過(guò)多的迂回、重復(fù)。例如：初一的語(yǔ)文知識(shí)和小學(xué)課本的“讀寫(xiě)例話”內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，講授知識(shí)短文之前，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)課本中與之相關(guān)的“讀寫(xiě)例話”。另外，中小學(xué)語(yǔ)文課本中與之相對(duì)應(yīng)的課文，也應(yīng)了解。例如：小學(xué)課本中的《三味書(shū)屋》、《少年閏土》、《在仙臺(tái)》等，到中學(xué)課本中的《從百草園到三味書(shū)屋》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。了解以上情況，在教學(xué)中有意識(shí)地提醒學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，把主要的力量用在學(xué)習(xí)新知識(shí)上。
（2）遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深
人的認(rèn)識(shí)總是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的。在語(yǔ)文銜接教學(xué)中，如果堅(jiān)持“由淺入深”的原則，就可以消除新生認(rèn)識(shí)表面的或?qū)嶋H存在不一致的地方。
2、從課堂教學(xué)入手，改革教學(xué)方法
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)上，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。由此可見(jiàn)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，乃至成才后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。為了讓初一學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)，“得其門(mén)而入”，從上課的第一天，第一節(jié)課起，就要具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽(tīng)課，怎樣提問(wèn)題，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣做作業(yè)，怎樣總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語(yǔ)文組規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對(duì)大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自己研究，但每次的教學(xué)要針對(duì)自己研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過(guò)課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討，通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書(shū)、寫(xiě)好字，說(shuō)好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核，檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合，檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫(xiě)字、說(shuō)話或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況，反思問(wèn)題，找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng)，開(kāi)展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng)，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)。
四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。
教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語(yǔ)文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽(tīng)課和評(píng)課。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開(kāi)始探討作文教學(xué)，從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語(yǔ)文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。
學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書(shū)香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書(shū)架，定期定時(shí)更換圖書(shū)，圖書(shū)館推介新書(shū)，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選閱讀之星，讀書(shū)節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書(shū)香班級(jí)。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來(lái)，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路開(kāi)創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！
語(yǔ)文教研組工作總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)課題研究組長(zhǎng)開(kāi)展校本教研
初中語(yǔ)文教研組工作總結(jié)
一、作為教師不斷提高我們的自身素質(zhì)
合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平要有一定的要求。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)?shù)慕巧且啡说慕巧诤芏嗲闆r下，如何、能否將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師，只有教師的水平在一定之上，才能更加方便地讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入軌道。作為教師，我們應(yīng)該重視自己所教授的科目，不能因?yàn)樽约河兄嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)而忽視，認(rèn)為很簡(jiǎn)單。我們應(yīng)該秉承“活到老，學(xué)到老”的積極理念，不斷豐富自己發(fā)展自己。時(shí)刻了解學(xué)生的所思所想，這樣我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，才能抓住學(xué)生的心思，把握好教學(xué)過(guò)程中的方向，才能將教學(xué)引導(dǎo)到正確的道路上，進(jìn)而保證課堂效果的質(zhì)量。教師業(yè)務(wù)水平是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的改觀
（一）重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的年紀(jì)比較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解尚未有全面清晰的概念，所以作為教師，我們應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)的重要作用。小學(xué)生的思維模式很有跨越性，多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知水平多在感性認(rèn)識(shí)階段，獨(dú)立分析、思考、總結(jié)的能力還沒(méi)有完全形成，因此對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往具有片面性，所以教師應(yīng)該首先了解小學(xué)生的特點(diǎn)后，根據(jù)不同的特點(diǎn)以不同的方式來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的興趣，以能夠做到“對(duì)癥下藥”。興趣對(duì)一個(gè)人的推動(dòng)作用是十分明顯的，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以多多設(shè)置一些課文情景，以情景的模式還原課本中的人物關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，中心比較明確。小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)也是活潑好動(dòng)，活潑是小學(xué)生的天性，因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在課堂上安靜老老實(shí)實(shí)地坐一堂課的時(shí)間，并不是一件十分容易的事情。所以，教師完全可以在保證課堂秩序的前提下，發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，讓他們?cè)谒O(shè)置的情景模式中體驗(yàn)文章的主旨思想，這樣所帶來(lái)的教學(xué)效果往往更加良好。
（二）重視新的教學(xué)方法的融入教學(xué)方式是傳授知識(shí)的手段與方法，采用何種教學(xué)方式會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的選擇更要貼近學(xué)生的天性特點(diǎn)。作為教師在課堂上可以多多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以贊揚(yáng)學(xué)生，通過(guò)這樣的贊揚(yáng)，學(xué)生在心理上得到極大的滿足，贏得教師的認(rèn)可，同學(xué)的掌聲，都會(huì)激勵(lì)著學(xué)生向前進(jìn)步。學(xué)生從中能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，這樣更多的學(xué)生會(huì)為了獲得教師的表?yè)P(yáng)而同樣積極努力，良好課堂氛圍的建立就有了保障。同樣教學(xué)方式也可以采取游戲方式教學(xué)，小學(xué)生天性好玩，對(duì)游戲的興趣往往高于其他一切。教育學(xué)家陶行知先生的教學(xué)理念便是“寓樂(lè)于學(xué)”，就是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，因此教師可以將課堂教學(xué)任務(wù)與游戲模式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又得到了玩游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，必定能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率也能夠顯著提高。在課堂氛圍提高方式中，多媒體的合理運(yùn)用當(dāng)然也是一種十分有效的手段，傳統(tǒng)板書(shū)的單調(diào)的乏味，會(huì)讓學(xué)生在課堂上犯困，而多媒體的運(yùn)用就能積極有效地改變這一狀況。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓教材中文字的描述變得立體起來(lái)，比如對(duì)于描寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、春天美景的文字，我們可以用多媒體夠播放合適的素材，讓學(xué)生可以更加直觀地接受知識(shí)，課堂的良好氣氛也能夠保持住。教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，用多種新穎的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的興趣和積極性能夠得到最大限度的激發(fā)，有效地保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
三、建立良好的師生關(guān)系
良好師生關(guān)系的建立，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響。語(yǔ)文教學(xué)總的來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放，它不拘泥于某一種方法，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同人的答案也不盡相同。它不像數(shù)學(xué)科目，只要掌握了公式掌握了原理就能夠?qū)W好。語(yǔ)文在很大程度上是培養(yǎng)一種感覺(jué)，對(duì)文字的敏感程度，對(duì)于某些文字，有感覺(jué)，有想法，很多情況下就能理解好這個(gè)問(wèn)題。所以作為教師應(yīng)該多保持和學(xué)生進(jìn)行交流，了解小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感覺(jué)，了解他們最真實(shí)的想法，在教學(xué)過(guò)程中，存在有哪些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出來(lái)，這樣便于我們進(jìn)行改正，能夠保證學(xué)生的聽(tīng)課效果。同時(shí)注重小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕就能夠取得的，這肯定是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累的過(guò)程，只有厚積才能夠薄發(fā)。所以，在基礎(chǔ)小學(xué)的教育階段為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是十分重要的。新課程改革的腳步正在不斷進(jìn)行中，這對(duì)于我們教學(xué)方法不斷提出著新的要求，新課標(biāo)提出讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在一個(gè)良好輕松的課堂氛圍中為學(xué)生講授知識(shí)。良好課堂氛圍的營(yíng)造，可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率與積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力等都有著重要作用。教師要從觀念上改觀“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，采取積極的措施和方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，形成師生互幫互助的融洽關(guān)系，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能多地使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能使得學(xué)生在課堂中敢于質(zhì)疑，發(fā)表言論，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂氛圍，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷更新自己的理念，發(fā)展自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)改正，從而為良好的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)和保證，不斷地為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量而做出應(yīng)有的努力。
作者：賀守禮單位：河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)新聯(lián)逸夫小學(xué)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課程；實(shí)踐教學(xué)；體系；問(wèn)題；構(gòu)建
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，教師更多的時(shí)間是講解知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)課，這在課堂教學(xué)中教室里的氣氛也不活躍，不能充分鍛煉學(xué)生的能力。隨著新課程的推廣和應(yīng)用，語(yǔ)文課程設(shè)置教材增加了更多的實(shí)踐，并為教師實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為教師的教學(xué)內(nèi)容更好地吸收了學(xué)生、更多的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐知識(shí)-學(xué)生，提高學(xué)生的思維活躍，課堂參與，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極的氛圍中成長(zhǎng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏有效的管理機(jī)制
實(shí)踐性教學(xué)是很多學(xué)校教師被要求使用的教學(xué)方式，在運(yùn)用過(guò)程中學(xué)校作為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主體與監(jiān)管主體并沒(méi)有起到太大的作用，在教學(xué)進(jìn)行中，教師可以隨意決定授課方式與手段，并且決定著實(shí)踐教學(xué)的各種問(wèn)題，有時(shí)候教師就會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。
為此，學(xué)校首先應(yīng)該重視對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，首先對(duì)教師進(jìn)行有效的管理，這樣才可以使得教師使用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃W(xué)生，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。就目前的實(shí)踐教學(xué)狀況而言，很多小學(xué)都沒(méi)有一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性有待提高
面對(duì)新的小學(xué)語(yǔ)文課程的定位與設(shè)置，很多教師都在進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)多是教師根據(jù)教學(xué)情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際工作中進(jìn)行總結(jié)的，這就造成實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)性。在實(shí)踐教學(xué)體系的形成過(guò)程中，教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然值得參考，但是應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的方式對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，教師的實(shí)踐教學(xué)方式才會(huì)更加科學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)的不科學(xué)體現(xiàn)在很多方面，例如在進(jìn)行多媒體的教學(xué)過(guò)程中，或者學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)調(diào)查時(shí)，本意在于提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，但是卻因缺少科學(xué)的指導(dǎo)，使得實(shí)踐活動(dòng)的效果大打折扣。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)際教學(xué)情況不符
在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，由于缺少完善的管理和科學(xué)的建設(shè)，致使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)面臨很多問(wèn)題。實(shí)際的教學(xué)情況與實(shí)踐教學(xué)體系的要求不相符合，進(jìn)而造成教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如在組織學(xué)生參加課外活動(dòng)的過(guò)程中，一些學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)的書(shū)法比賽、知識(shí)比賽等，在具體的實(shí)行過(guò)程中，由于賽制設(shè)置不合理，評(píng)選制度不完善等，就會(huì)造成學(xué)生參與活動(dòng)的積極性降低，達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的效果[2]。
二、如何科學(xué)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)體系
（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的管理
構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的提升至關(guān)重要，為此學(xué)校要重視對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理，及時(shí)解決教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而形成完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)的改變，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)都有一定的教學(xué)難度，因此學(xué)校不能夠僅僅依靠教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該不斷讓教師接受相關(guān)的教育培訓(xùn)，借鑒其他校園的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，最終形成一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
（二）提高實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性
科學(xué)的指導(dǎo)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)展必不可少。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師首先要做到堅(jiān)持學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然可以提供教學(xué)參考，并不能夠完全掌控實(shí)踐教學(xué)的各種環(huán)節(jié)與手段。科學(xué)的教學(xué)體系對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展尤為重要。
提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性的另一手段就是加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)，例如重視建設(shè)多媒體設(shè)備，建設(shè)學(xué)生活動(dòng)中心等，這些硬件設(shè)備的完善，有利于各種語(yǔ)文教學(xué)實(shí)活動(dòng)的開(kāi)展，更加符合科學(xué)的硬件設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性起著重要的作用，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，因此科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)手段有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，并且減少教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
（三）提高實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)用性
實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要不斷的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與科學(xué)的手段才可以形成，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，也要重視各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際的學(xué)校情況、教師的教學(xué)情況對(duì)于實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
結(jié)合實(shí)際的過(guò)程中，要重視教師的教學(xué)反饋，一個(gè)完善的教學(xué)體系也要建立完善的反饋機(jī)制，進(jìn)而形成學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的良性互動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與反饋，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)整體的教學(xué)狀況對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整[2]。
在結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，應(yīng)該逐漸變動(dòng)，而不是徹底的改變。小學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)需要一定的適應(yīng)性，實(shí)踐教學(xué)體系在不斷的變動(dòng)過(guò)程中會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此要重視學(xué)生的主體地位，不斷實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際適應(yīng)性，逐漸對(duì)于該體系進(jìn)行改革，與實(shí)際的學(xué)校情況、教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相適應(yīng)。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育體制的不斷變革的背景之下，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)不可能一蹴而就，而是隨著改革的不斷深入而不斷完善的。就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)情況來(lái)看，很多學(xué)校都在進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，但是沒(méi)有形成一個(gè)成熟、完善并且符合實(shí)際情況的體系。隨著實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教學(xué)體制的建設(shè)會(huì)逐漸形成，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，其內(nèi)涵也會(huì)不斷地更新與豐富。
參考文獻(xiàn)：
