軍訓考核表個人總結

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軍訓考核表個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：人格管理;首因效應;班干部培養;言傳身教;獎優罰劣;績效考核

中圖分類號：C93文獻標識碼： A

引言：隨著我國社會轉型期的深化發展，多元價值觀念的混溶，近年來技工院校生源存在一個不容置疑的現實，就是學生的素質相較以前有逐漸下降之勢。這些學生入校后對班級管理來說，提出了新的挑戰。

面對多元化挑戰，我們只有不斷探索新管理方法和途徑才能管理好學生，為同學們的身心發展創造一個良好教育環境，健康成長、不斷進步，使他們成為對社會有用的人才。在這里筆者希望總結歸納出班級管理體系構建的一般規律步驟，供年輕同仁們參考。

一、技工院校班級管理對象的特殊性分析

所謂知己知彼，方能百戰不殆，要構建好班級管理體系首先就要對管理對象進行充分分析，這樣才能對癥下藥，做足準備。技工學校學生的來源主要是初中畢業生，其中大部分是中考落選生，他們在年齡上與普通高中學生相當，大致在15歲到20歲之間。

在生理、心理特征方面兩者也相似，都正處于走向成熟，形成個性的階段，是人生充滿活力、蓬勃向上的發展時期，但他們在心理素質、文化素質及自控能力等方面與普通高中生相比確實存在差距。有相當一部分學生缺少義務責任感，對人冷漠，自私，孤僻、好沖動等性格特征，因此要注意對技工院校的學生進行人格管理尤為重要。

同時技工院校學生很多因為中考落選，學習上存在挫折感、有不同程度上的厭學癥，自我約束能力差，學習動力不是很強。

其次，技工院校學生進入專業技術學習階段，專業技術應用能力的培養及操作能力占教學任務的比例很大，集體生活的時間、內容比普通高中生多，人與人之間更易實現各種交集，產生各種沖突。

以上這些特定的心理、生活、學習環境使技校班主任管理工作具有很多與眾不同之處。

二、班級管理的草創階段

在班級管理的初期創建階段，一定要強調“首因效應”，與學生同甘苦，共呼吸，讓學生對班主任形成信托感，這種信托感如同首因效應，先入為主的讓學生對老師形成認同，同時要借此為勢，幫助學生建立集體團隊榮譽感和歸屬感，加強同學之間的友愛。因此要格外注重新生剛踏進校門時，軍訓期間，班主任就應和學生堅持在訓練場地上。當天氣炎熱，唯恐造成學生中暑時，班主任一方面準備茶水和防暑降溫品，另一方面因人而易，主動提出如確有身體不適的同學可以有間歇性的休息，但只要能堅持的就必須堅持到最后。事實證明通過軍訓活動，使同學們有了認同和歸屬，讓學生懂得了什么是集體主義榮譽感，什么是團隊精神，同學之間的友誼開始得到升華，通過這項活動為班主任工作的開局打下了一個良好的基礎。

同時在班級初創階段，班主任在生活管理上要確保學生的安全、健康，這方面也顯得尤為重要。為了做好學生生活管理上的工作，班主任應做到以下幾點：

1．班主任要指導學生每天按常規要求規范自己言行，逐步養成自己的每天生活習慣，學會生活、學會生存、提高獨立生活、獨立生存、與人交往的能力。

2．通過生活管理，建立班級良好的生活秩序，加強生活管理的檢查評比工作，使生活管理制度化、規范化。

3．建立經常性的家校聯系制度。讓學生家長參與學校的生活管理，使家長了解子女在校的生活情況，取得更好的管理效果。

三、班級管理的養成階段

1.班干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級的核心，在班級養成階段這一點顯得尤為重要。

技工院校學生因為住校，同學之間的交往頻繁、關系密切，因此在班主任的引導下，注意選擇班級優秀帶頭人，是建立班級干部的重要過程。同時班主任在考慮班干部人員配置過程中，要充分考慮各人的特點、特長，使他們互為補充，讓每個班干部都能發揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。

為了達到發揮班干部的帶頭作用的目的，班主任要幫助他們制定工作計劃、分工合作、收集資料、組織各種活動，促進學生掌握好時間、安排好學習與工作，解決好工作與學習上的矛盾，使工作開展起來有聲有色。當班干部工作出現問題時，要能及時地發現他們存在的問題，分析問題存在的原因。幫助他們總結成功和失誤的經驗和教訓，以鼓勵他們樹立發揚優勢，避免失誤的決心。不要輕易地去指責他們或當眾批評他們存在的缺點，損害他們在同學中形成的威信。

2.在班級目標管理引領下，建立嚴格班級管理規章制度，獎罰有度，紀律嚴明。

俗話說“嚴師出高徒”，但嚴師并非不言笑、動則訓斥，學生見之大氣也不敢出的樣子。嚴格要求也應言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，應必須制定班級管理目標，根據目標共同制定詳細的班規條約，獎罰分明。但處罰不是目的，而是督促學生改進、幫助學生成長的手段。學生犯錯誤，不能只是處罰了事，還要做學生的思想工作，及時找其談話。俗話說：“有理不在聲高”，要平心靜氣地擺事實、講道理，找出錯誤的根源，分析錯誤將導致的后果。通過做思想工作，使學生對所犯錯誤有一個正確認識。同時要注意，技工院校學生多數存在挫折經驗，存在自卑感，班主任要善于發現同學們的長處，不要吝嗇對學生的表揚，特別是后進生，他們最需要表揚。一位認真負責、嚴格要求，和藹可親、能和學生交心的班主任是會受到歡迎的。

3.發揮班主任言傳身教的楷模作用

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的就是身教重于言教這個道理。班主任處于學生工作的第一線，要當好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴格要求自己，給學生樹立良好的形象和榜樣。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿，給同學們以潛移默化的影響。因此一定要注意班主任在這方面的影響作用是巨大的，是班級管理養成階段的一個重要因素。

四、班級管理的成熟階段

技工院校的學生由于在入學之初就已經明確了自己的就業方向，專業性質大多決定了需要“動手”去完成學業或就業，注意力和著眼點多聯系或接觸到生產實際，獨立生活和獨立工作的能力也比一般學生要強，這就對他們的獨立性培養創造了良好的氛圍和條件。在這種情況下，班級管理完全可以參照企業管理的一些體制做法，形成“目標引導，績效考核”的自主管理模式，這也是班級管理進入到成熟階段的目標。

在這一階段，我們應在常規管理方面，制訂詳盡而切實可行的班級一日常規。對出勤、兩操、衛生、宿舍、校紀五方面作了具體規定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么時候干什么事，都有明確的規定，大家只需嚴格按制度來，就可以把學習和生活安排的妥妥當當。最終要將班級管理目標實行分解，落實到每一個成員身上作為其個人目標，為最終實現班級自主管理模式營建基礎。

對全體同學而言，班內實行的仍是以“獎優罰劣”的制度為本，以獎勵為主，懲罰為輔的原則。常規管理方面，對于在出勤、兩操、衛生、宿舍、校紀五方面一周內不扣分的同學提出表揚并加分，一個月不扣分的同學表揚并獎分，不請假外出的獎分，年底獎學金的發放、三好學生、優秀班干部的評選都要參考這些常規分數，另外在年底班級常規分總評中也可以體現出。

在這里我們應該建立考核表制度，考核表應便于操作且隨時公布，既對表現良好的同學形成鼓勵，又對落后同學形成了鞭策，也為班干部執法提供依據平臺，為“目標引導，績效考核”的自主管理的實現提供了一個可靠的制度保障，使學生在校期間的各種活動都有所規范和依據，也標志班級管理的成熟。