時間：2022-07-20 20:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合測評自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、組織領(lǐng)導(dǎo)：
（一）縣局成立年度考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
（二）成立片區(qū)考評工作督導(dǎo)組，分組人員名單附后。
二、考核方法
（一）年考人員按照人社〔2013〕10號和牧發(fā)〔2013〕14號文件要求，認(rèn)真填寫年度考核表、撰寫年度個人工作總結(jié)（包括工作中所取得的成績、收獲，存在的不足、下一步工作的打算等）。
（二）考核形式：
⑴鄉(xiāng)鎮(zhèn)站：在縣考評督導(dǎo)組與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)主持下召開職工會開展基本考核和工作績效考核。開展職工個人作自我總結(jié)發(fā)言、職工之間互評、5～8名管理服務(wù)對象參會測評、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參會分管領(lǐng)導(dǎo)填寫專門考評表格對職工分別進(jìn)行綜合評價(jià)、縣局督導(dǎo)組對照牧發(fā)〔2013〕14號文件對每位職工進(jìn)行績效考核逐項(xiàng)打分并同時進(jìn)行民主測評、縣局督導(dǎo)組人員填寫單位年考意見暫不確定考核等次。績效考核打分表和民主測評資料交由縣局年考領(lǐng)導(dǎo)組確定最終績效考核分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)扣減需明確具體扣分項(xiàng)目及理由）并無記名投票確定優(yōu)秀等次人員。工作借調(diào)人員，在調(diào)入單位進(jìn)行考核。
⑵局機(jī)關(guān)、站所人員：常規(guī)考評由各站自主開展，程序與鄉(xiāng)鎮(zhèn)站職工考核相同。優(yōu)秀等次人員的確定，由全局職工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)站站長開會采取無記名投票計(jì)分制。
⑶全局綜合評定：鄉(xiāng)鎮(zhèn)站和局屬職工互評后，再由考核組召開民主測評大會進(jìn)行綜合評定。綜合評定實(shí)行民主測評投票打分，民主測評票分a、b、c三類，a類由局長、副局長填寫，每票優(yōu)秀記9分、稱職記6分、基本稱職記3分、不稱職記0分。b類由考評領(lǐng)導(dǎo)組、督導(dǎo)組全體成員填寫，每票優(yōu)秀記6分、稱職記3分、基本稱職記1分、不稱職記0分。c票由一般職工填寫，每票優(yōu)秀記3分、稱職記2分、基本稱職記1分、不稱職記0分。
⑷優(yōu)秀名額分配：根據(jù)文件規(guī)定，除副科級以上實(shí)職領(lǐng)導(dǎo)由組織部考核，今年畜牧獸醫(yī)系統(tǒng)參公人員優(yōu)秀名額2人，事業(yè)人員優(yōu)秀名額6人（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)站4人、局直屬站所2人）。無記名投票不能多投，否則作廢。投票實(shí)行現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)并計(jì)算分?jǐn)?shù)，按得分多少確定“優(yōu)秀”等次人員。
三、考核內(nèi)容
（一）工作態(tài)度：包括出勤情況、遵章守紀(jì)情況、服從工作安排情況，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)和政策法規(guī)情況。。
（二）工作能力：能否運(yùn)用知識和技能解決工作中的實(shí)際問題、工作中出差錯的頻率、出錯的嚴(yán)重程度和影響程度。
（三）工作成效：參考所承擔(dān)的工作完成、獲獎情況，專項(xiàng)業(yè)務(wù)工作完成情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)等。
（四）政治紀(jì)律：對不服從站長工作安排且經(jīng)批評教育拒不改正的職工，年度考核可在證據(jù)充分、事實(shí)清楚的基礎(chǔ)上給予基本稱職的考評意見。
凡考核評定為基本稱職者，按縣人社局和財(cái)政局聯(lián)合通知取消年終一次性獎金。凡事業(yè)人員考核為優(yōu)秀者，縣畜牧獸醫(yī)局一次性給予獎勵現(xiàn)金400元。
四、督查指導(dǎo)：
縣局3個片區(qū)督導(dǎo)組分別到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)站督查指導(dǎo)年度考評工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)站在召開考評會之前須先與縣局分片負(fù)責(zé)督查指導(dǎo)人員聯(lián)系。督查指導(dǎo)組在主持職工年度考評結(jié)束后，集中向局考核領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)考評情況并上交資料。
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?小編為大家準(zhǔn)備了精選學(xué)前班教學(xué)工作總結(jié)范文參考，希望對大家有所幫助。
精選學(xué)前班教學(xué)工作總結(jié)范文參考一
在孩子們的歡聲笑語中，新的一年來臨了。回想這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的.心血，當(dāng)然更離不開家長對我們的支持和配合。本學(xué)期，我承擔(dān)了學(xué)前班四個班的健康、社會、科學(xué)三門課的教學(xué)工作，對我而言，首先在心里就先給自己一個叮嚀：初步踏上講臺，一切都從新開始， 認(rèn)真充分地備好每一節(jié)課，這才是上好課的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)反省，努力提高自己，這樣才能使自己先成長起來。因此可以說，本學(xué)期，我和孩子們一同成長一同進(jìn)步。看著孩子們一張張活潑可愛的笑臉，我覺得自己的付出沒有白費(fèi)，并且也感受著這種“成長”的快樂。現(xiàn)在我就對這一學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
一、談?wù)勎覍θT學(xué)科的認(rèn)識。在我看來，對幼兒進(jìn)行健康、社會、科學(xué)三門學(xué)科的教育，并不等同于幼兒常識教育，或者說不能僅僅局限于幼兒常識教育的范疇。針對這一認(rèn)識，在學(xué)期初，我就分科制定教學(xué)計(jì)劃，確立教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動時，也注重這三者之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機(jī)的統(tǒng)一的整體，共同促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。
二、關(guān)于教育教學(xué)方面。在教學(xué)活動中，我認(rèn)真制訂教學(xué)方案和計(jì)劃，認(rèn)真制作教具、課件，力求創(chuàng)新，寓教于樂。我認(rèn)為在幼兒時期就應(yīng)該建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此在教學(xué)中，我就積極去鼓勵每個孩子，給予他們適當(dāng)
的機(jī)會，要求每個孩子都能積極地去參與教育過程，在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立自信心，讓每個孩子都感受到“我能行！”。在傳授知識的同時，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表達(dá)能力，使幼兒形成良好的個性。
由于在每個班，民族的孩子都占到一定的比例，相對于漢族的孩子來說，他們的基礎(chǔ)要差一些，尤其在思維能力和語言表達(dá)能力方面，應(yīng)受到特別的關(guān)照。在課堂上，我盡量放慢語速，力爭能使他們理解，適當(dāng)時還輔以各種動作，多講多練。在采取教學(xué)方法上，我先針對整個班級實(shí)施教育，通過整個群體的行為來影響個體行為的形成，“大家都這樣，那么我也要這樣”，再針對個別特殊幼兒進(jìn)行多提醒，多關(guān)心，多指導(dǎo)。
三、關(guān)于期末測評。學(xué)前班綜合知識測評包含了科學(xué)、健康、社會三方面的內(nèi)容，。本次測評主要考察學(xué)生對于正確的知識獲得的程度，以及對于一些常識概念的理解和分析、判斷和推理的能力。主要采取筆試（試卷）結(jié)合口試一并進(jìn)行。
通過測評結(jié)合各班學(xué)生在日常教學(xué)中的行為表現(xiàn)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。幼兒健康、社會、科學(xué)教育是幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為其實(shí)用性也是很強(qiáng)的，尤其在對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育這一塊，主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒自覺性差，依賴性強(qiáng)。現(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)有好多幼兒他們可以認(rèn)識好多的高新科技產(chǎn)品，但是對于生活中普通的勞動工具卻不熟悉，勞動意識薄弱，自我服務(wù)能力差，缺乏起碼的生活意識，可以看出家長在這些方面的培養(yǎng)也存在著偏差。因此，在教育過程中，就必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，最起碼應(yīng)懂得自己的事情自己做。當(dāng)然在這些方面，我們也要努力做好家長的工作，要求家長應(yīng)正確實(shí)施家庭教育，尤其是，“受之以魚，不如授之以漁”。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，雖然有一些成績，但似乎仍是微不足道的，要作為一名合格的幼兒教師，我深知自己在業(yè)務(wù)素養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)中還需進(jìn)一步努力提高，在今后的教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教、咨詢，進(jìn)行自我總結(jié)和積累，不斷完善自己。
精選學(xué)前班教學(xué)工作總結(jié)范文參考二
本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)前班的數(shù)學(xué)，本班有孩子**人，女孩 **人，男孩** 人。回顧這學(xué)期工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。從班級的實(shí)際出發(fā)鼓勵孩子們自立、自理，使孩子們在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)孩子們的發(fā)展。先將本學(xué)期學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：
一、堅(jiān)持直觀教學(xué)。我在教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)的組成及加減的時候，我使用了大量的教具幫助我教學(xué)。如我在學(xué)習(xí)10的組成及加減時，我設(shè)計(jì)的主題是果園，孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出：樹上有5個蘋果，樹下有5個蘋果，一共有幾個蘋果?還有的孩子問：樹上原來有10個蘋果，掉了5個，樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學(xué)習(xí)的最好幫手。
二、重視培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我不僅讓孩子們學(xué)會回答老師提出的問題，過渡到能自己學(xué)會提問，在老師提供的環(huán)境中，學(xué)會提出一定性有價(jià)值的問題。在活動中，一些幼兒不懂得表達(dá)心中的疑惑，也就是說不會提問題。在教學(xué)過程中，就更應(yīng)該關(guān)注他們，想他們所想，探明孩子們好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導(dǎo)孩子們把心中的疑惑用問題的形式表達(dá)出來，把好奇心轉(zhuǎn)化為一個個問題，這樣才不會使孩子們的好奇心稍縱即逝，才能引起孩子進(jìn)一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養(yǎng)成，對孩子來說將會受益終身。所以我在進(jìn)行每一次數(shù)學(xué)活
動時，我都要準(zhǔn)備豐富多彩的教具，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，用色彩和圖片去刺激孩子的視覺感官，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導(dǎo)，手把手的教，并及時與家長取得聯(lián)系，教會家長的輔導(dǎo)方法，在與家長共同努力下，效果不錯哦。總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在孩子力所能及的范圍內(nèi)，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，盡量多給孩子一點(diǎn)思考的時間和活動的余地，把提問的權(quán)利還給孩子！
四、存在問題與不足：由于學(xué)前班的小朋友年紀(jì)小，還不知道學(xué)習(xí)的重要性，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。還有個別孩子10以內(nèi)的加減法還沒有掌握好。
五、今后努力方向：1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.與家長或監(jiān)護(hù)人密切聯(lián)系，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。
精選學(xué)前班教學(xué)工作總結(jié)范文參考三
我認(rèn)為，新課程的目的是讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個人人格上的快樂。在拼音教學(xué)中，我們要盡可能多的融入游戲、謎語、故事等手段，讓拼音教學(xué)形象化，人格化，不但牢牢吸引住學(xué)生的注意力，還要讓每個人都得到情感上的愉悅，知識上的擴(kuò)展。
在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我努力滲透新課程理念，在一些細(xì)節(jié)上有了小小的收獲，希望與大家分享。
學(xué)習(xí)拼音字母“a”的時候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學(xué)生講童話故事，讓他們有禮貌地與我問好，學(xué)生興趣很高，積極發(fā)言。隨著“你能再親切些嗎?”“你能加上問好的動作嗎?”這些提示語，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開心地舉起了手。在問好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我后面的教學(xué)作了鋪墊。
又如，我問他們：“你在生活中用到過a的音嗎?”話一出口，教室里就像炸開了鍋，“我來，我來”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫(yī)生檢查口腔時發(fā)出的音，有的說“阿姨的阿”，熱鬧極了。
教學(xué)“b、p”的時候，我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)游戲，用手指擺出字母的形，讓學(xué)生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學(xué)生不僅學(xué)得認(rèn)真，而且饒有趣，記得也很牢固。
學(xué)前班教學(xué)工作總結(jié) 篇2
一學(xué)期的工作圓滿結(jié)束了，在這辭舊迎新之際，我對本學(xué)期的工作進(jìn)行回顧。我根據(jù)學(xué)前班課程的教學(xué)目標(biāo)和本班實(shí)際情況，科學(xué)地制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。努力鉆研教材，并系統(tǒng)地、有目的地制定出各科教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生在開心愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。
一、 語言拼音方面
本學(xué)期主要要求掌握韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)這兩大內(nèi)容，要求學(xué)生懂得區(qū)分單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母，為了使學(xué)生能夠在不混淆的情況下牢記韻母，我通過繪畫和色彩等各種渠道讓學(xué)生接觸了解，最后讓學(xué)生背誦順口溜以及默寫。在學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的同時，也在學(xué)習(xí)生字，生字的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生懂得每個字的筆畫筆順，以及規(guī)范田字格的寫法，再讓學(xué)生學(xué)會簡單的組詞造句。
二、 數(shù)學(xué)教學(xué)方面
了解到學(xué)生已經(jīng)基本熟悉數(shù)字表示以及一些最基本的加減計(jì)算法，根據(jù)本學(xué)期的課程要求，主要讓學(xué)生懂得比較物體的高矮、長短、多少，以及一些趣味性強(qiáng)的游戲課題，根據(jù)這些課題特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了探索在前講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、 音樂、體育方面
在這兩方面教學(xué)中，我能擺正自己的位置，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作活動的主體，在學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生是一個整體，我以學(xué)生的身份來引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把多學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)到更多更豐富的知識。
四、存在的不足
（1）個別學(xué)前班還有挑食現(xiàn)象。（2）個別學(xué)前班經(jīng)常借故不參加體育鍛煉。（3）有少部分學(xué)前班自我服務(wù)意識、生活自理能力有待加強(qiáng)。（4）還應(yīng)加強(qiáng)對個別學(xué)前班動手能力的培養(yǎng)。
五、整改措施
1、讓學(xué)前班懂得食物營養(yǎng)與堅(jiān)持體育鍛煉對身體的好處，并努力改進(jìn)鍛煉方式，增強(qiáng)鍛煉的趣味性，讓學(xué)前班更樂于參與到活動中來。2、對自我服務(wù)意識和自理能力差的學(xué)前班加強(qiáng)差的學(xué)前班加強(qiáng)勞動觀念教育和自理能力的強(qiáng)化培訓(xùn)。3、將動手能力的培養(yǎng)融入到各學(xué)科教學(xué)和生活時間中，讓學(xué)前班在不知不覺中提高動手能力。
[關(guān)鍵詞]心理素質(zhì)； 市場營銷； 測評；大學(xué)畢業(yè)生；訓(xùn)練模式
[中圖分類號]g64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a[文章編號]2095-3283（2013）10-0156-03
[作者簡介]葛曉鳴（1978-），女，漢族，遼寧大連人，講師，碩士，研究方向：市場營銷。一、研究背景
高等教育主要培養(yǎng)的是具有大學(xué)文化層次的應(yīng)用型、實(shí)用型、操作型高級技術(shù)人才，畢業(yè)生在走入工作崗位后應(yīng)該能夠迅速熟悉工作，并很好地承擔(dān)起社會職責(zé)。可是，從目前情況看，大部分畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展并不十分理想，究其原因是學(xué)生在心理素質(zhì)方面普遍存在較大的缺陷，主要表現(xiàn)為羞澀、怯懦、懶惰、容易氣餒、喜歡抱怨，存在易驕傲，甚至自負(fù)等心理問題。
營銷專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)是壓力大、競爭激烈。畢業(yè)生在未來就業(yè)中所面臨的職業(yè)壓力較其他專業(yè)比更大，這種壓力來自于業(yè)績要求、管理工作、學(xué)習(xí)發(fā)展、溝通、工作與生活協(xié)調(diào)等方面。同時工作中始終存在激烈的競爭，使很多學(xué)生無法面對和承受，最終不得不放棄專業(yè)，轉(zhuǎn)入其他行業(yè)。這造成了極大的教育資源浪費(fèi)，對學(xué)生本人也是一種巨大的損失，同時還會影響學(xué)校的聲譽(yù)。因此，心理素質(zhì)的好壞，成為關(guān)系營銷專業(yè)畢業(yè)生事業(yè)能否成功的決定性因素，對營銷專業(yè)的學(xué)生在校期間進(jìn)行心理素質(zhì)的專項(xiàng)培養(yǎng)，提升其心理素質(zhì)顯得尤為重要和迫切。
最近幾年，高等院校圍繞學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識體系建立和完善、動手能力的增強(qiáng)等方面都進(jìn)行了切實(shí)可行的教改探索，成績顯著，但一些院校卻較少重視對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的探索。因此，提升學(xué)生心理素質(zhì)，特別是市場營銷專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)該是未來教改探索的關(guān)鍵。
二、研究內(nèi)容
（一）確立“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
提升市場營銷專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)應(yīng)該以確立“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，以突出市場營銷專業(yè)的職業(yè)特征為主要教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力為落腳點(diǎn)，以專職教師構(gòu)成為條件，構(gòu)建切實(shí)可行的方法體系，使提升市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)方法的探索具有明確方向，真正做到提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與實(shí)戰(zhàn)技能，以適應(yīng)未來市場營銷實(shí)際工作的需要。
市場營銷學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)中必須以鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能為出發(fā)點(diǎn)，所以不斷提高教學(xué)過程的針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，是該學(xué)科教學(xué)中首先要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)。尤其在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐中，設(shè)計(jì)一些針對性和實(shí)用性強(qiáng)的操作項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生掌握市場營銷學(xué)各專業(yè)學(xué)科知識點(diǎn)的必然選擇。
（二）運(yùn)用陳湘赟心理素質(zhì)模型選擇調(diào)查對象
1.設(shè)定研究對象
對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2009級市場營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行動員后，將其中積極要求參與此次研究的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，分成實(shí)驗(yàn)組13人和對照組12人（如表1）。
表1研究對象
1實(shí)驗(yàn)組1對照組性別構(gòu)成1男：5 女：81男：3 女：9畢業(yè)后選擇1就業(yè)：10 升學(xué)：31就業(yè)：11 升學(xué)：1行業(yè)選擇1營銷：9 改行：41營銷：9 改行：32.問卷方式和心理素質(zhì)模型進(jìn)行調(diào)查和測評
由于時間和能力所限，難以調(diào)查營銷人員心理素質(zhì)與業(yè)績之間的關(guān)系，所以本研究直接選取了陳湘赟在《保險(xiǎn)營銷人員心理素質(zhì)研究與測評》中所使用的包含115道題的調(diào)查問卷。原因主要有以下幾點(diǎn)：調(diào)查問卷所反映的保險(xiǎn)營銷人員心理素質(zhì)4個方面14個測量項(xiàng)目具有普遍適用性，可推廣到所有營銷人員的心理素質(zhì)研究中，在心理素質(zhì)測評項(xiàng)目構(gòu)成上具有一致性；陳湘赟的模型經(jīng)過多次反復(fù)檢驗(yàn)，在類似研究中被證實(shí)有效；陳湘赟的模型是對已就業(yè)營銷人員的心理素質(zhì)的研究，剔除了與業(yè)績?nèi)跸嚓P(guān)的心理因素，比對陳湘赟模型可以找到在校生心理素質(zhì)上的不足。
14一般創(chuàng)造性
16直覺創(chuàng)造性陳湘赟在研究中驗(yàn)證了保險(xiǎn)營銷人員的心理素質(zhì)模型與業(yè)績之間的關(guān)系，證明了保險(xiǎn)營銷人員心理素質(zhì)與業(yè)績之間呈正向強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。本研究直接采用陳湘赟的調(diào)研問卷和心理素質(zhì)模型，對在校營銷
專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究。
3.對調(diào)查結(jié)果的分析
為了找出在校大學(xué)生與營銷人員的心理素質(zhì)差異，本研究以市場營銷專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象，對參與實(shí)驗(yàn)的25名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果使用spss17.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過t檢驗(yàn)尋找出在校學(xué)生與營銷從業(yè)人員在心理素質(zhì)方面存在4個顯著性差異，結(jié)果見表3：
表3心理素質(zhì)各分量表t值
1f11f21f31f4t11.77312.954**12.451*12.586*注：*p<0.05，**p<0.01
4.對學(xué)生心理素質(zhì)t檢驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)
（1）學(xué)生的自我控制能力和社會適應(yīng)性兩項(xiàng)心理素質(zhì)水平顯著低于陳湘赟對保險(xiǎn)營銷從業(yè)者的測試水平。說明本校營銷專業(yè)學(xué)生在這兩個方面存在明顯的欠缺，可能將影響未來的業(yè)績水平發(fā)揮。
（2）學(xué)生的創(chuàng)造性心理素質(zhì)水平顯著高于陳湘赟當(dāng)年的調(diào)查數(shù)據(jù)，陳湘赟之前的研究顯示創(chuàng)造性與業(yè)績間存在明顯正向強(qiáng)相關(guān)，說明營銷專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)造性方面具有明顯的優(yōu)勢，并可以通過加強(qiáng)訓(xùn)練將其轉(zhuǎn)化為未來從業(yè)的競爭優(yōu)勢。
（3）在就業(yè)動機(jī)這一心理素質(zhì)上，營銷專業(yè)學(xué)生與陳湘赟的模型結(jié)果無明顯差異。
5.針對營銷專業(yè)在校學(xué)生心理素質(zhì)狀況確定項(xiàng)目研究重點(diǎn)
陳湘赟在研究中提出：“自我調(diào)控能力占心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心地位，對其他三種心理素質(zhì)起著調(diào)節(jié)和控制作用。”美國著名的推銷專家ferdinard在其著作中也提出：“營銷始于失敗，營銷員做的第一步就是推銷自己。”對于營銷人員來說，面對顧客的拒絕，最重要的心理素質(zhì)就是“對挫折失敗的容忍性”、“目標(biāo)的自律性”和不同情景下“正確的判斷能力”等心理素質(zhì)。因此，市場營銷專業(yè)學(xué)生的“自我調(diào)控能力”教弱，是制約營銷專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)和工作績效水平最重要的心理因素。因此，本項(xiàng)目的研究重點(diǎn)是“如何提高營銷專業(yè)在校生的自我調(diào)控能力”。 （三）“教、學(xué)、做合一”模式提高學(xué)生心理綜合素質(zhì)
營銷專業(yè)學(xué)生由于特定的知識結(jié)構(gòu)層次，在就業(yè)中存在較大的心理壓力，突出表現(xiàn)在自我控制能力低下。本著以需求導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃母锞瘢陀^上要求在校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)實(shí)現(xiàn)動態(tài)的適應(yīng)和有效的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，體現(xiàn)高等教育特色的人才培養(yǎng)模式，這就要求改革教學(xué)方式和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1.教——教學(xué)生明確職業(yè)心理訓(xùn)練的目的
一方面，幫助學(xué)生進(jìn)行自我了解和職業(yè)環(huán)境認(rèn)知。了解自我包括對職業(yè)心理素質(zhì)中的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng)和職業(yè)能力系統(tǒng)的充分認(rèn)知，了解職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)現(xiàn)狀和前景，提高學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的職業(yè)態(tài)度，從而積極樂觀地接受未來工作中可能存在的挑戰(zhàn)，能夠自主調(diào)動積極情緒，建立良好的人際關(guān)系和擁有團(tuán)隊(duì)合作精神等。同時，通過教學(xué)使學(xué)生把職業(yè)看成人生的一種體驗(yàn)，是一個不斷自我完善、不斷自我提高的過程，學(xué)會動態(tài)地看待自己的職業(yè)生涯。
2.學(xué)——學(xué)習(xí)幫助及掌握自我調(diào)節(jié)的方法和技巧
將模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的方法引入課堂，以推銷技巧課程為試點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐操作，通過不斷的練習(xí)磨練性格，提高心理成熟度，從而提高心理素質(zhì)。在實(shí)踐課上增加心理輔導(dǎo)，結(jié)合破冰式的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我控制心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)。并對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的心理動態(tài)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，不斷調(diào)整心理輔導(dǎo)的頻率和方法。
3.做——強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，積極分享心得
在試點(diǎn)課程推銷技巧的教學(xué)中以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，弱化考核，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。對于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，創(chuàng)造條件進(jìn)行多次不同角色參與實(shí)踐，并針對他們的心理狀態(tài)進(jìn)行輔導(dǎo)和小范圍的心得分享。使學(xué)生減弱心理壓力，增加自信心，同時積極分享心得也起到了非常好的提高心理素質(zhì)的作用。
另外，利用校企聯(lián)合平臺，努力為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中提升學(xué)生的心理素質(zhì)。將實(shí)驗(yàn)組部分學(xué)生選送到平安保險(xiǎn)公司進(jìn)行為期一周的寒假實(shí)習(xí)，利用保險(xiǎn)公司提供的內(nèi)訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會，參與社會實(shí)踐，將心得體會進(jìn)行總結(jié)并與實(shí)驗(yàn)組其他同學(xué)分享。
（四）心理訓(xùn)練的組織和實(shí)施過程
市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)提升訓(xùn)練采取封閉式訓(xùn)練方法，由項(xiàng)目參與教師采用經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的程序和方法進(jìn)行。教師遵循認(rèn)真、嚴(yán)肅的程序進(jìn)行講授、引
互動、干預(yù)和主控氣氛等活動。
選取實(shí)驗(yàn)組學(xué)生13人，采取自愿形式參與。訓(xùn)練的方法以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，穿插個人拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲、團(tuán)隊(duì)競技、故事分享、頭腦風(fēng)暴、音樂影視激勵等手段，具體訓(xùn)練內(nèi)容見表4。
操作方法：
1.經(jīng)驗(yàn)分享。由教師和有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分享從業(yè)心得，通過討論的形式，分析每個成員的性格特點(diǎn)和缺陷；由教師講解營銷行業(yè)必須具備的心理素質(zhì)；激發(fā)學(xué)生的參與熱情和訓(xùn)練積極性。
2.團(tuán)隊(duì)活動。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動，保證每個學(xué)生都能參與到活動中，并對活動中可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行干預(yù)。每次選取一個模塊的一個訓(xùn)練，模塊間交替進(jìn)行。在一次訓(xùn)練結(jié)束后， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我反省和感受分享。教師對于情緒不穩(wěn)定者進(jìn)行個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾砗妥晕艺{(diào)節(jié)情緒的方法。
3.反思內(nèi)化。組織學(xué)生定期進(jìn)行自我總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，通過思考、討論、分享、總結(jié)和互助等形式，把訓(xùn)練的成果內(nèi)化為自身的心理品質(zhì)。學(xué)生通過不斷反思和強(qiáng)化，將有目的的性格培養(yǎng)變成學(xué)生習(xí)慣性的心理素質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
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abstract：in order to avoid that the graduates give up the professional learning or fail to play to the best professional level， this paper carried on the grouping study on marketing professional students，using spss17.0 software for items questionnaire data of chen xiangyun to carry on t test analysis， found that the psychological quality of students and workers existed significant differences in four aspects. on the results of the investigation， this paper puts forward “the unity of teaching， learning and doing ”intense training and comparative analysis method， eventually form examination system.
關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 自主學(xué)習(xí)； 大學(xué)生； 教師素質(zhì)
中圖分類號： G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）04-0063-03
思想政治理論課是一門理論性很強(qiáng)、涉及內(nèi)容又比較廣的課程，僅靠教師單向灌輸，進(jìn)行理論闡釋，學(xué)生不喜歡聽，教學(xué)效果也不理想。為此，我們轉(zhuǎn)變了教育觀念，確立以學(xué)生為本，注重實(shí)效的教育理念，從學(xué)生思想政治素質(zhì)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，進(jìn)行大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。
一、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和需要，主動地、有主見地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我選擇、自我調(diào)整和自我監(jiān)控，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我測驗(yàn)，重在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率。在競爭日益激烈的今天，各行各業(yè)對人才的要求越來越高。因此，在教學(xué)中，探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性
思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識、能力和價(jià)值觀三個目標(biāo)，是知識傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的結(jié)合。其根本目的是用理論武裝大學(xué)生的頭腦，培育大學(xué)生高尚的道德情操，把大學(xué)生培養(yǎng)成堅(jiān)定的者，走中國特色社會主義道路的信念者，社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須探索能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式、方法，使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、愿意接受，進(jìn)而終身受益的課程。針對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在教師教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不理想、學(xué)生重考試不重學(xué)習(xí)等問題，我們對大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有自愿、自覺和自律的特點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中真正擁有學(xué)習(xí)的支配權(quán)，而不再是被動接受知識的容器。讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，身臨“場景”，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，品嘗到獲取知識的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)基本知識和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，分析問題和認(rèn)識問題的能力得到提高，獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識得以增強(qiáng)，真正做到學(xué)有所獲。
2.有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
當(dāng)前，在思想政治理論課的教學(xué)中，還存在著只注重基本知識和基本理論的傳授，忽視學(xué)生政治素質(zhì)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這不符合思想政治理論課教育的要求，思想政治教育的中心任務(wù)是加強(qiáng)素質(zhì)教育，使學(xué)生既具備較高的政治素質(zhì)，又有一定的理論修養(yǎng)；既具有創(chuàng)新精神，又具備明辨是非，正確分析問題和解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性的發(fā)展。表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以上臺講課或演講；知識面廣博、思維敏捷的同學(xué)可以參與辯論；關(guān)注社會熱點(diǎn)、善于思考的同學(xué)可以參加討論；基礎(chǔ)知識扎實(shí)、擅長記憶的同學(xué)可以去參加知識競賽；等等。通過多種形式和途徑讓學(xué)生各展所長，給學(xué)生留出一定的思維空間，讓他們自己去思考和探索，在自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的認(rèn)知水平以及各種能力得到提高，綜合素質(zhì)得以全面提升。
二、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)實(shí)效，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，探索了漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)模式。
漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)模式是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容由易到難，自主學(xué)習(xí)的形式由簡單到復(fù)雜，自主學(xué)習(xí)的意識由不自覺到自覺這樣一個逐漸深入的教與學(xué)的模式。我們探索了自主讀寫、自主參與和自主測評三個階段的自主學(xué)習(xí)。自主讀寫是自主學(xué)習(xí)的初始階段，包括自主讀書和自主寫作。自主讀書主要是讀教材和經(jīng)典著作。讀教材是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，寫好讀書指導(dǎo)提綱，指出重要知識點(diǎn)，提出問題。要求學(xué)生在規(guī)定的時間讀教材，按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讀經(jīng)典著作是教師結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)典著作，要求學(xué)生讀后，了解一些基本理論的來源和闡述以及理論提出的歷史背景，寫出讀書筆記和體會。使學(xué)生明白我們學(xué)的理論是社會發(fā)展的需要，是黨和人民群眾集體智慧的結(jié)晶，是我們行動的指南。
自主寫作是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生放一些相關(guān)的錄像，然后要求學(xué)生選擇其中的一個錄像內(nèi)容寫觀后感。教師在批閱后集中點(diǎn)評，指出在擬題、分析、闡述等方面存在的問題，列舉出其中優(yōu)秀的與不合格的問題，與同學(xué)們一起分析和修改。旨在幫助學(xué)生提高認(rèn)識問題和分析問題的能力及提高學(xué)生的寫作水平。
自主讀寫主要是在課后進(jìn)行，一般都安排在學(xué)期的前幾周，是每個學(xué)生根據(jù)教師的布置以個體的形式完成的。主要要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，重點(diǎn)完成教學(xué)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
自主參與是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段，包括自主講課、自主研討、自主辯論等參與方式。每個自然班的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和特長，自主選擇其中一種參與方式。于是每個班級就形成3個小組，即講課組、研討組、辯論組。各組由同學(xué)自愿或推薦產(chǎn)生一個組長，負(fù)責(zé)組里聯(lián)絡(luò)工作，每個學(xué)生都以組的形式參與，評價(jià)也是對整個組進(jìn)行評價(jià)。
自主講課是由教師指定教材的章節(jié)，由講課組的學(xué)生自主選擇相關(guān)的內(nèi)容、自主分工、查閱資料、準(zhǔn)備課件、推薦主講人，然后由全體同學(xué)根據(jù)教師給出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)打分，并說明給分的理由，最后由教師根據(jù)全班同學(xué)評價(jià)的平均分?jǐn)?shù)，給出講課組學(xué)生的成績。
自主研討是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會熱點(diǎn)問題，指出方向，向?qū)W生征集題目，再由學(xué)生對征集上來的題目進(jìn)行評選，然后對評選出的題目進(jìn)行集中研討，最后由教師點(diǎn)評、總結(jié)，師生共同給出成績。
自主辯論是由教師提出幾組辯題。由辯論組的同學(xué)自己選擇具體題目，推薦辯論選手，班級同學(xué)自薦或推薦主持人和評委，為了公平，每個班級出一個評委，由教師和同學(xué)們一起商討，共同定出辯論規(guī)則，評委根據(jù)辯論規(guī)則給出各辯論組的成績，選出最佳辯手。
自主參與主要是在課堂進(jìn)行，一般都安排在學(xué)期的中間幾周，每個學(xué)生只參與其中一個組的實(shí)踐，是以集體的形式完成的。從選擇參與內(nèi)容到參與的各個環(huán)節(jié)，基本上都是遵循學(xué)生的意愿，學(xué)生自主選擇參與方式、自主選題、自主組合、自主分工、自主評價(jià)。自主參與既體現(xiàn)了個體自主的一面，又有團(tuán)體自主的成分，更多的是一個參與組的自主，一個組在組長的帶領(lǐng)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主參與是學(xué)生在掌握基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上，講授理論、運(yùn)用理論的環(huán)節(jié)。它可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作競爭意識，能夠有效地完成教學(xué)的能力目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)。
自主測評是自主學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收階段，主要包括自主練習(xí)、自主總結(jié)和自主考試。自主練習(xí)是在每一章學(xué)習(xí)之后，教師都提供一些重點(diǎn)思考題和練習(xí)題。教師結(jié)合前面的教學(xué)，講解答題的思路和方法，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和方法后，自主檢查測試自己的學(xué)習(xí)效果。
自主總結(jié)是在課程即將結(jié)束的時候，同學(xué)們對本學(xué)期學(xué)習(xí)概論課的收獲、感想和體會進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勈斋@、說說體會，指出授課和學(xué)習(xí)中的不足，提出整改意見和建議等，這既是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，也是學(xué)生對教師授課的一種評價(jià)。
自主考試主要是指期末考試。期末考試以開卷的形式，主要考查學(xué)生的分析、綜合能力。試題一般由選擇、辨析和材料分析題或小論文等題型組成。期末考試由學(xué)生、教師和督導(dǎo)員共同出題。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生征集問題，由教師和督導(dǎo)員老師對學(xué)生提出的帶有普遍性的問題進(jìn)行篩選、整理，形成試題。考題一般都貼近學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生了解的實(shí)際，給學(xué)生留出一定的思考、發(fā)揮的空間，有利于學(xué)生的發(fā)揮。期末卷面成績一般占總評成績的50%～60%，其他成績由學(xué)生課堂表現(xiàn)及參與的各個環(huán)節(jié)組成，一般占40%～50%。
自主測評主要在課后完成，一般都在學(xué)期的后幾周進(jìn)行，旨在檢查教和學(xué)的效果。
漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)符合認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律，能夠被學(xué)生接受，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自愿、自覺、自律地學(xué)習(xí)。經(jīng)過探索，我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、敢于競爭、善于合作的良好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，符合現(xiàn)代教育的要求。
三、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)對教師的要求
大學(xué)生思想政治理論課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動，教師的工作量不是減輕了，反而更重了，教師的作用不是被削弱了，反而對教師提出了更高的要求。
1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，注重教學(xué)的實(shí)效。自主學(xué)習(xí)要求教師的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動以學(xué)生主動探索、研究為主。教師要創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供參與活動的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動化。[1]教師要以寬容、理解、和善的態(tài)度對待學(xué)生，允許他們各抒己見，充分發(fā)揮每位同學(xué)的主體性，學(xué)生也以師為友，和老師進(jìn)行平等的交流，增進(jìn)彼此間了解。[2]教師的一切教學(xué)活動都要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，都要促進(jìn)學(xué)生的成長、成才，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、輔助者和監(jiān)督者。教師在課堂上不是一味地講解與提問，而是將知識傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，主動獲取知識、思考問題和解決問題。
2.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師必須站在本課程教學(xué)內(nèi)容的最前沿，掌握本課程的最新動態(tài)，了解當(dāng)前社會的熱點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及認(rèn)知能力等。同時，教師不僅需要熟練掌握相關(guān)理論知識，而且要具備較高的教學(xué)技能，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，掌握高超的教學(xué)藝術(shù)，在有效地傳播知識的同時，通過設(shè)計(jì)有效的自主學(xué)習(xí)方案，采取合適的教學(xué)方式和手段，調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在參與教學(xué)過程中，感受到教師授課的辛苦，也體會到獲取知識的快樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)思想政治理論課程。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師不僅要具備教學(xué)的基本知識，而且應(yīng)該有更廣泛的知識面，需要博覽群書。同時，教師還應(yīng)該具備高超的教學(xué)能力，能夠駕馭學(xué)生討論、辯論、熱點(diǎn)論壇等所有參與教學(xué)涉及的形式和問題，應(yīng)該是一個“全能型”的教師。
3.教師應(yīng)該有高度的責(zé)任感
教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師無所事事，放任自流，而是教師要選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，針對不同的問題、選擇不同的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)活動，需要教師要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真思考，反復(fù)鉆研，精心選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。這就需要教師不斷更新教育理念和知識體系，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，常懷教學(xué)工作要為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)、為教學(xué)效果負(fù)責(zé)、為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的責(zé)任心，只有這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效，真正有所收獲。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；激勵機(jī)制
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0130-02
自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，顧名思義就是指如何采用有效的激勵方法和手段，挖掘大學(xué)生的潛力，調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性的機(jī)制。來自哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明：假若沒有激勵，一個人的能力一般情況下只能夠發(fā)揮20%―30%，如果施以激勵，一個人的能力則可發(fā)揮到80%―90%，[1]也就是說，科學(xué)、有效的激勵機(jī)制能使人的能力發(fā)揮提高3―4倍，這足以說明激勵的巨大作用。然而，當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在諸多問題，如何構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助大學(xué)生健康成長成才已成為當(dāng)代教育亟待解決的問題和挑戰(zhàn)。
一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
本研究旨在通過對某大學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析影響大學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的原因，以此探究相關(guān)的解決策略。本研究采用分層整群抽樣的方法，抽取某醫(yī)科大學(xué)大一至大五學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)定向問卷459份，收回有效問卷459份，有效回收率為100%。醫(yī)學(xué)類學(xué)生406份，占全部問卷的88.5%，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生53份，占全部問卷的11.5%。其中，大一學(xué)生141份，占30.7%；大二學(xué)生103份，占22.4%；大三學(xué)生56份，占12.2%；大四學(xué)生131份，占28.5%；大五學(xué)生28份，占6.1%。
1.對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。從整體來看，接近半數(shù)（47.1%）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體的改變和發(fā)展，78.6%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué)，半數(shù)以上（50.4%）的同學(xué)認(rèn)為自己目前的學(xué)習(xí)類型是積極主動、有目標(biāo)的，而且他們對自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和劣勢都有一定的認(rèn)識，而完全不清楚應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占1%，說明大學(xué)生總體的自主學(xué)習(xí)狀況是相對良好的。
2.自我認(rèn)知。從總體來看，23.9%的大學(xué)生非常清楚自身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢，57.9%的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢有點(diǎn)清楚，1.2%的學(xué)生完全認(rèn)識不到自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢。在專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣方面，75.2%的大學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，24.8%的大學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣。從學(xué)習(xí)動力來看，61.4%的大學(xué)生是以“自己期望”來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即“自我激勵”的方式。可見，大部分學(xué)生自我認(rèn)知程度摘要：通過分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的現(xiàn)狀，總結(jié)激勵機(jī)制在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用，反思其機(jī)制建設(shè)的問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；激勵機(jī)制
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0130-02高，對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主要靠“自我激勵”。但是，仍然有部分大學(xué)生對自己認(rèn)識模糊，并且對專業(yè)知識學(xué)習(xí)沒有興趣。
3.自我選擇，從“學(xué)習(xí)的計(jì)劃性”方面來看，53%的大學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃性，不僅在每學(xué)期初期制定了總學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且對每周、每天的學(xué)習(xí)活動有明確的計(jì)劃和安排。從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”上來看，大學(xué)生們除了本專業(yè)知識以外最希望學(xué)習(xí)的知識是“實(shí)用技能和科技知識”與“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”兩項(xiàng)。其中，選擇“實(shí)用技能和科技知識”的學(xué)生占到了74.2%，某種程度上反映了大學(xué)生更注重知識的實(shí)用性和應(yīng)用性。從“學(xué)習(xí)時間”來看，55.8%的大學(xué)生每天平均的自習(xí)時間超過2小時，這可能與醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識體系龐大，課業(yè)繁重有關(guān)。從課余時間的利用方面來看，49.9%的大學(xué)生課余時間集中在網(wǎng)絡(luò)新媒體，其中，僅有23.0%的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他行為均與學(xué)習(xí)無關(guān)。僅有29.6%的大學(xué)生妥善利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。總體來看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是比較努力和自覺的，但是在課余時間安排上和網(wǎng)絡(luò)利用方面存在一定的問題。
4.自我培養(yǎng)與反思。在學(xué)習(xí)方法方面，64.7%的大學(xué)生都有適合自身的方法，而在意志控制方面，有將近半數(shù)的學(xué)生能夠積極進(jìn)行調(diào)整。在自我總結(jié)方面，只有15.5%的學(xué)生擅于總結(jié)，明確今后的努力方向，56.1%的學(xué)生則是遇到問題時方能查找原因。在學(xué)習(xí)中未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，78.2%的大學(xué)生能較正確地歸因于自己努力不夠。從時間利用率的滿意度來看，半數(shù)以上的學(xué)生表示不滿意，原因可能在于絕大部分學(xué)生每學(xué)期初期未制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃后沒有嚴(yán)格執(zhí)行。
二、學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制現(xiàn)狀
1.學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的成效。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對學(xué)校激勵相關(guān)的制度、政策等還是有較高認(rèn)同度的。從學(xué)校激勵政策對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用評價(jià)來看，綜合測評制度和成績考核制度發(fā)揮的激勵作用最高。從激勵政策落地實(shí)施的效果來看，各類獎助學(xué)金、綜合測評制度這兩項(xiàng)得分較高。在知曉學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵政策方面，超過半數(shù)的大學(xué)生“了解少部分”，39%的大學(xué)生“大部分了解”，這表明學(xué)校還需要通過多種途徑加大力度宣傳并落實(shí)相關(guān)激勵政策，讓大學(xué)生入腦入心，真正發(fā)揮激勵政策對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用和效應(yīng)。
2.精神激勵機(jī)制對自主學(xué)習(xí)的效果。“一個先進(jìn)典型勝過千言萬語”，往往能達(dá)到“一花引來百花開”的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，先進(jìn)典型的榜樣示范引領(lǐng)作用對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果有顯著的推動作用，其中“比較明顯”和“十分明顯”約占半數(shù)。可見，精神激勵機(jī)制對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果意義重大。
3.對學(xué)校硬件設(shè)施的滿意度。從學(xué)習(xí)設(shè)施、自習(xí)場所數(shù)量、圖書館的藏書及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)實(shí)踐器材的配備等四個方面調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的滿意度。其中，學(xué)生對“教學(xué)設(shè)備及教學(xué)配套”的期待較高，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教學(xué)設(shè)備和相關(guān)配套老舊，對其評價(jià)為“基本滿意”和“不滿意”的學(xué)生分別為45.7%和20.2%，而對該指標(biāo)感到“非常滿意”和“滿意”分別為7.6%和26.5%。學(xué)生希望學(xué)校增加實(shí)驗(yàn)儀器和標(biāo)本的數(shù)量等，以滿足學(xué)習(xí)需要。總體來說，學(xué)生對學(xué)校硬件設(shè)施基本比較滿意。
4.對激勵內(nèi)容的訴求范疇。在當(dāng)今信息多元的社，自主學(xué)習(xí)能力高低決定著你在未來是否能夠走得更遠(yuǎn)，激勵內(nèi)容的選擇顯得尤其重要。調(diào)查結(jié)果顯示，在各項(xiàng)榮譽(yù)獎勵中，有81.4%的學(xué)生最渴望得到國家獎學(xué)金，其他渴望指數(shù)較高的依次為綜合獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、三好學(xué)生等。學(xué)生最向往國家獎學(xué)金反映了學(xué)習(xí)優(yōu)秀仍是大學(xué)生唯一不變的追求，國家獎學(xué)金不僅是物質(zhì)獎勵，更大程度上是對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最高肯定，非常有利于自主學(xué)習(xí)的開展。
三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制構(gòu)建探索
1.突出學(xué)生主體作用，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。高校要改變傳統(tǒng)“灌輸式”、“單向式”教學(xué)模式，積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，盡可能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將知識傳授看作“教”與“學(xué)”的雙向互動行為，而教師更要充分發(fā)揮其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、幫扶和激勵作用。積極探索并采用多樣化教學(xué)手段，善用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，同時將教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動求知，自主選擇，自我深化的過程。同時，還要注重學(xué)生間的差異性，鼓勵個體個性發(fā)展，實(shí)施分類指導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。此外，要尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于優(yōu)秀作品可進(jìn)行考核加分和成果轉(zhuǎn)化。
2.充分發(fā)揮內(nèi)在激勵的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動力。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力是影響培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和激勵機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵。因此，要充分發(fā)揮內(nèi)在激勵的作用。可以通過加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)意識培育、職業(yè)目標(biāo)培育等來提高學(xué)生的自我控制能力，讓其自我設(shè)立目標(biāo)，激發(fā)使命感和成就感，從而激勵自己不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我延續(xù)。
3.合理利用外在激勵的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。制度激勵對學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力激發(fā)而言具有舉足輕重的作用。高校要根據(jù)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和大學(xué)生成長成才的規(guī)律，不斷建立和完善相關(guān)制度，摸索出一套多元化且合理適用的評價(jià)體系。同時，還要建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，抵制不良學(xué)風(fēng)，進(jìn)而大力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升。
4.營造良好外部環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的激發(fā)創(chuàng)造條件。如同萬物生長需要與之相適應(yīng)的外部環(huán)境一樣，自主學(xué)習(xí)也需要與之相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，環(huán)境好才能讓自主學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施。因此，營造良好外部環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力激發(fā)的一個客觀條件[2]。高校應(yīng)時刻緊抓校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過榜樣引領(lǐng)、創(chuàng)先爭優(yōu)等，營造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍。
參考文獻(xiàn)：
一、改革創(chuàng)新，探索實(shí)施“八步”運(yùn)行機(jī)制
為順應(yīng)高校崗位設(shè)置改革要求，打破吃“大鍋飯”現(xiàn)象，提高辦事效率，該校立足現(xiàn)狀，成立專門機(jī)構(gòu)，按照“宣傳發(fā)動、方案制定、實(shí)施操作”三個環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“公平公開、簡便易行、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、區(qū)別對待”的原則，采用群眾路線這一根本工作方法，有目的、有計(jì)劃、分步驟、分階段，循序漸進(jìn)，探索實(shí)施了2013年度各崗位人員分類考核“八步”運(yùn)作機(jī)制。
㈠崗位自選。各二級部門要求所屬部門每位教職員工應(yīng)立足于自己實(shí)際從事的工作崗位情況，填報(bào)《分類考核崗位自選登記表》。即需從教師專業(yè)技術(shù)崗位（高校系列專業(yè)技術(shù)職稱：教授/副教授/講師/助教/見習(xí)研究生/見習(xí)教師/員級）、其他專業(yè)技術(shù)崗位（旁系列專業(yè)技術(shù)職稱：正高/副高/中級/初級/見習(xí)研究生/員級）、管理崗位（中層正職/中層副職或副調(diào)研員/科長/副科長或主任科員/副主任科員/科員/辦事員或見習(xí)生）、工勤技能崗位（高級技師/技師/高級工/中級工/初級工）四種崗位類別和等級中選擇一種作為自己本年度績效考核使用的崗位類別和等級，一旦選定某一崗位類別和等級，則按其選定的崗位類型考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行年度績效考核。
㈡?zhèn)€人自評。每位教職員工根據(jù)自己選定的崗位類型和等級，并據(jù)此依據(jù)《教師專業(yè)技術(shù)崗位人員量化考核指標(biāo)》、《其他專業(yè)技術(shù)崗位人員量化考核指標(biāo)》、《管理崗位人員量化考核指標(biāo)》、《工勤技能崗位人員量化考核指標(biāo)》，選擇與自己崗位類型相對應(yīng)的考核指標(biāo)體系進(jìn)行自我賦分量化評價(jià)。
㈢部門核查。各部門考核核查小組對所屬部門教職員工根據(jù)量化指標(biāo)所提供的有關(guān)教學(xué)、科研、榮譽(yù)獲獎等方面的佐證材料以及一年來的工作實(shí)際表現(xiàn)情況，對其自評情況進(jìn)行逐一審查，并將部門評議結(jié)果上報(bào)至學(xué)院考核辦。
㈣抽查審核。學(xué)院考核辦組織教務(wù)、組織人事、科研、督導(dǎo)、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)、紀(jì)檢監(jiān)察等相關(guān)職能部門，分線、分組、分塊從不同崗位類型考核標(biāo)準(zhǔn)中選取若干個主要考核點(diǎn)進(jìn)行全面抽查審核。
㈤初定等級。考核辦工作人員將考核辦抽查的部分審核得分加上考核辦未抽查但經(jīng)各部門核查的考核點(diǎn)得分，得出不同崗位類型不同等級的每個教職工的年終績效考核得分，并由此初步確定全院各崗位人員分類考核等級。
㈥公示反饋。考核辦將教職工的年終績效考核成績分別發(fā)放至其所屬部門，由部門公示，并接受對績效考核結(jié)果有異議的被考核人的申訴申請，匯總上報(bào)至考核辦。
㈦申訴復(fù)核。考核辦組織召開由參與抽查審核的職能部門組成的申訴復(fù)核工作會議，對提出申訴的被考核人的申請復(fù)核加分項(xiàng)逐一進(jìn)行復(fù)核審定。
㈧最終定級。召開績效分類考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，核定最終考核等級結(jié)果，報(bào)黨委會議審批。
二、總結(jié)反思，理性透視運(yùn)行機(jī)制新的困境
新的“八步”考核運(yùn)行機(jī)制，盡管遵循了“自愿選擇、陽光考核”的原則，在嘗試階段運(yùn)行得亦較平穩(wěn)。但總結(jié)反思，其也存在以下主要困境：
㈠注重自評，忽視互評。由于僅考慮到考核指標(biāo)體系中的量化規(guī)定性要求，可以通過藉助審核佐證材料的真實(shí)性而確保每個被考核人自評行為的自覺性及其結(jié)果的有效性;卻嚴(yán)重忽視了考核指標(biāo)體系中的定性成分，因其不確定性，加之受“趨利避害”人性使然的支配，必然會出現(xiàn)部分被考核者非理性、非客觀公正、實(shí)事求是地開展自我評價(jià)的現(xiàn)象。事實(shí)上也確實(shí)如此。因此，嚴(yán)格意義上說，僅有自評而無互評的考核機(jī)制，是不科學(xué)的，也是不合理的。
㈡自我保護(hù)，部門主義。根據(jù)新的考核機(jī)制，考核結(jié)果運(yùn)用直接與被考核人的年度績效增量分配相掛鉤。而各崗位各等級的綜合劃分又是基于全院通盤考慮，即同崗位同等級人員的競爭排名、等級劃分，不是以部門為單位，而是在全院范圍進(jìn)行。于是，在追求利益最大化的心理驅(qū)使下，以及在“好人主義”管理思維支配下，絕大部分部門審核人員從維護(hù)本部門所屬人員的利益，使其在全院綜合排名中不落于低等次的愿景出發(fā)，出現(xiàn)了“部門保護(hù)主義”，未能真正履行核查之責(zé)。即，在考核審查本門所屬被考核人員自評情況時，存在把關(guān)不嚴(yán)、隨意審核的現(xiàn)象。
㈢情況不明，審核困境。“八步”考核運(yùn)行機(jī)制中，一個重要環(huán)節(jié)就是職能部門抽查審核。其最初的設(shè)計(jì)預(yù)期為：一是對部門審查情況的監(jiān)察，看是否存在徇私舞弊、亂作為、不作為等行為;二是對被考核人員考核成績作出最終審定。然而不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際操作中卻事與愿違。這其中最大的問題，就是職能部門對被考核人的德、能、勤、績、廉等表現(xiàn)情況認(rèn)識不夠、不足、不全，致使對被考核人員的考核中所涉及到的非量化考核項(xiàng)的審核勢必把握不準(zhǔn)，加之部門審查又囿于“保護(hù)主義”和“好人主義”，其結(jié)果的真實(shí)性本身就值得質(zhì)疑。因此，職能部門的抽查審核陷入困境，舉步維艱。
㈣劃等定級，參照異化。新考核運(yùn)行機(jī)制的最后環(huán)節(jié)就是劃等定級問題。其做法是將所有被考核人員打破部門身份界限，在全院范圍內(nèi)實(shí)行同崗位同等級人員的綜合排名、等級劃分。這看似很公平、合理。但其有一致命弱點(diǎn)，在于可比性的弱化，尤其是管理崗位、工勤技能崗位人員更是如此。從某種程度上說，某些部門崗位在宏觀范疇劃分上具有一致性，但在微觀層面上因其工作性質(zhì)、崗位特性等差異性而呈現(xiàn)出多樣性。因此，將同崗位同等級人員在全院范圍進(jìn)行比照排名劃等定級，實(shí)則以表面上的公平性掩蓋了各部門工作崗位的差異性，最終導(dǎo)致他們之間工作崗位的不可比性而呈現(xiàn)出不公平。
三、優(yōu)化完善，考核機(jī)制更趨于科學(xué)合理化
針對以上出現(xiàn)的新困境，我們沒有淺嘗輒止、固步自封，而是清醒地認(rèn)識到任何一個新事物的產(chǎn)生、發(fā)展，都不是一蹴而就，一勞永逸的，它總有一個從不成熟到比較成熟再到成熟的質(zhì)量互變過程。高校各崗位分類考核機(jī)制亦是如此，也要經(jīng)歷一個“鳳凰涅??”式的蛻變過程。對此，我們又分線分塊地組織專題座談會，廣泛討論、征集意見、優(yōu)化完善，使其更加科學(xué)、合理。
㈠“”變革，考核機(jī)制更貼近實(shí)際。這主要表現(xiàn)為：①考核指標(biāo)的改變：由《教師專技崗人員量化考核指標(biāo)》、《其他專技崗人員量化考核指標(biāo)》、《管理崗人員考核指標(biāo)》、《工勤技能崗位人員考核指標(biāo)》4個指標(biāo)體系整合為《專任教師量化考核測評標(biāo)準(zhǔn)》、《坐班人員考核測評標(biāo)準(zhǔn)》2個指標(biāo)體系;②考核重心的改變：由“全員考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钥己俗嗳藛T為主、考核專任教師為輔”;③考核果運(yùn)用的改變：由“與年度績效增量掛鉤”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白嗳藛T年度考核結(jié)果與當(dāng)年坐班補(bǔ)貼發(fā)放掛鉤，同等級的同行政級別人員享受相同的坐班補(bǔ)貼，同等級不同行政級別人員以及不同等級不同行政級別人員實(shí)行差異性坐班補(bǔ)貼。專任教師年度考核結(jié)果與晉升專業(yè)技術(shù)職稱掛鉤，同等條件下，優(yōu)先考慮同一職稱內(nèi)部等級晉升與推薦評聘上一等級專業(yè)技術(shù)職稱”;④考核責(zé)任的改變：由“職能部門負(fù)責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案骺己诵〗M負(fù)責(zé)”;⑤劃等定級的改變：由“全院同類人員比較”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安块T（或考核小組）內(nèi)部成員比較”;⑥考核內(nèi)容的改變：由“自評賦分、審查審核定成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€人自評、集體互評、領(lǐng)導(dǎo)評議按一定比例綜合得出考核成績”;⑦考核主體的改變：由“教師專技崗、其他專技崗、管理崗、工勤崗”四類人員轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袑诱毴藛T、其他坐班人員、專任教師”三類人員;⑧考核方式的改變：由年終績效量化考核與評優(yōu)評先考核，“兩步走，有所借鑒”的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟烧吆隙橐唬瑹o縫對接”。
通過改變，優(yōu)化了考核指標(biāo)，減少了重復(fù)考核，強(qiáng)化了考核程序，考核不僅更具操作性、合理性;而且更加貼近工作實(shí)際，更符合考核的預(yù)期愿景;還能破除部門保護(hù)主義和“論資排輩、輪流做莊當(dāng)優(yōu)秀”的弊端，造就了部門內(nèi)部人員競爭態(tài)勢，更有利于人事管理，以致于能最大限度地調(diào)動人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(一)創(chuàng)意思維的習(xí)慣
多屏?xí)r代的廣告從創(chuàng)意作品到創(chuàng)意傳播的新方向的轉(zhuǎn)變中，創(chuàng)意的重要性作用仍舊顯著。近些年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)整合，廣告業(yè)以其自身對創(chuàng)造性和獨(dú)特性文化藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，納入了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之中。華中科技大學(xué)教授陳先紅認(rèn)為的廣告教育理念:學(xué)廣告，就是學(xué)思維。所以，綜合時代要求與廣告專業(yè)的教育理念，廣告專業(yè)的學(xué)生必須具備創(chuàng)意性的思維習(xí)慣。廣告專業(yè)的教師要在平時的課程教學(xué)中擴(kuò)大思維方面的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維;增加其他專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識，讓學(xué)生擁有不同領(lǐng)域的背景知識的儲存;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與成員間的溝通交流，開展腦力激蕩法，為創(chuàng)意思維的形成提供學(xué)習(xí)方法與意識習(xí)慣。
(二)投入生活的態(tài)度
著名的廣告文案創(chuàng)作人李欣頻認(rèn)為:“創(chuàng)意不是一種可被教授的技巧，而是一種無法言傳的生活態(tài)度。”廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維的獲得不僅僅是高校校園內(nèi)課堂的學(xué)習(xí)，還要在課外學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造性地生活。以生活導(dǎo)向?yàn)橹鞯膫鞑V告時代的到來，讓高校的廣告教學(xué)視角與生活相關(guān)聯(lián)，將教學(xué)計(jì)劃擴(kuò)展到生活之中，生活與學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，以生活的熱情投入學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的知識與技能解決生活問題。廣告專業(yè)的學(xué)生在掌握生活技巧的同時，豐富和深化個人生活營銷的能力，在生活中培養(yǎng)與人溝通交流的能力，讓創(chuàng)意的敏銳視角觸及到生活的積累之中，并將廣告學(xué)的專業(yè)知識以及其他能力通過教學(xué)計(jì)劃中解決實(shí)際生活課堂的問題而給予實(shí)踐的驗(yàn)證和提高。
(三)服務(wù)營銷的觀念
多屏科技下傳播的廣告時代的到來，其以生活為中心、服務(wù)為本的廣告營銷的觀點(diǎn)是廣告專業(yè)知識與多媒體時代的合縱連橫趨勢;也是從消費(fèi)者需求、廣告主訴求以及社會共生效應(yīng)強(qiáng)調(diào)各方利益互化、兼容共贏的協(xié)同性價(jià)值之下，服務(wù)營銷使廣告的服務(wù)從傳統(tǒng)內(nèi)容的傳達(dá)轉(zhuǎn)向了全方位綜合性的廣告的創(chuàng)意傳播，從廣告主單方面的訴求表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨顬橹行慕Y(jié)合廣告主訴求的服務(wù)營銷，不僅改變了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中各利益主體的傳統(tǒng)角色定位，并極大地促進(jìn)了設(shè)計(jì)話語權(quán)由單極向多維的開放。學(xué)生服務(wù)營銷的培養(yǎng)目的在于應(yīng)時代的發(fā)展變化，滿足不斷拓展的廣告服務(wù)的范圍領(lǐng)域，立足于全方位綜合性的服務(wù)理念，明確定位廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式的立足點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)廣告教學(xué)的長遠(yuǎn)化應(yīng)時發(fā)展。
二、實(shí)踐的廣告平臺:廣告教學(xué)新形式
(一)廣告實(shí)踐平臺的搭建新模式:社會聯(lián)接創(chuàng)意綜合型實(shí)踐平臺
在我國，隨著廣告學(xué)專業(yè)近些年的發(fā)展，相關(guān)的校企合作實(shí)習(xí)基地等模式逐漸深入專業(yè)課教學(xué)。很多高校已經(jīng)搭建立了校企合作的廣告實(shí)踐平臺，高校與企業(yè)合作的實(shí)踐平臺的教育模式是高校與企業(yè)之間充分利用各自的教育與實(shí)踐資源，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的時間。但在傳播廣告的新形勢下搭建以高校為主導(dǎo)，政府支持與社會聯(lián)接創(chuàng)意綜合型的廣告實(shí)踐平臺，不僅可以全方位多角度的提高廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，也可以讓社會實(shí)踐平臺逐漸的運(yùn)行成長起來，最終成為高校凝聚業(yè)界、聯(lián)接社會的廣告人才的培養(yǎng)平臺。從高校自身主導(dǎo)地位連接社會，與政府相關(guān)部門進(jìn)行項(xiàng)目合作，改善相關(guān)的民生工程，建立社會實(shí)踐廣告平臺，以廣告專業(yè)的知識首先進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研課程的教學(xué)與實(shí)踐，去洞察社會中的相關(guān)生活服務(wù)缺口，用分析能力發(fā)現(xiàn)機(jī)會點(diǎn)，應(yīng)對解決社會服務(wù)缺口來進(jìn)行相應(yīng)的策劃、設(shè)計(jì)、推廣等相關(guān)的廣告宣傳，實(shí)施與執(zhí)行完整的廣告策劃等一系列的推廣宣傳。
(二)廣告實(shí)踐平臺的教學(xué)作用:專業(yè)銜接性項(xiàng)目整合教學(xué)
廣告實(shí)踐平臺的搭建可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識素養(yǎng)運(yùn)用與職業(yè)能力專業(yè)技能來共同形成人才培養(yǎng)教育模式。這種合作教學(xué)模式不但能讓學(xué)生專業(yè)技能得到全面的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生的在校所學(xué)知識能夠在正式工作時實(shí)現(xiàn)無縫對接。高校在與政府合作進(jìn)入社會服務(wù)的實(shí)踐中，可以培養(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生觀察生活、與人溝通的能力，并且能夠在生活中充分了解與學(xué)習(xí)受眾的習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)知識，充分從以生活為中心的平臺上深入與擴(kuò)展學(xué)生的思維與眼界，學(xué)會從受眾的角度與認(rèn)知中找尋創(chuàng)意思維靈感，以此做出適合貼近受眾需求與喜好的廣告作品。高校廣告學(xué)不同專業(yè)課程的教師可以建立起工作室階段教學(xué)模式，各專業(yè)課教師在學(xué)期教學(xué)前進(jìn)行授課內(nèi)容與項(xiàng)目選題的討論與制定，使學(xué)生在各學(xué)期中針對同一項(xiàng)目的不同知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)具有銜接性，同時深化與完善項(xiàng)目的廣告策略與執(zhí)行力度。
(三)廣告實(shí)踐平臺的考核形式：學(xué)生自我評價(jià)總結(jié)的重要性
關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；自學(xué)習(xí)慣；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式學(xué)案教學(xué)
自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立的通過各種渠道獲取直接知識和間接知識的能力。它包括獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、獨(dú)立動手試驗(yàn)操作等能力。它集觀察力、記憶力、思維力、分析力等多種能力于一體，是素質(zhì)教育中能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。筆者在實(shí)踐高中化學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式學(xué)案教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，改變以往上課講解知識點(diǎn)“滿、透、細(xì)、實(shí)”的方法，而以學(xué)生為中心開展教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主收集處理信息，獨(dú)立獲取知識，變學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。
一、什么是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式學(xué)案教學(xué)
所謂“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種模式中，教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)我要學(xué)我學(xué)會我會學(xué)”的過程的重大改變。
二、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式學(xué)案教學(xué)”的具體操作說明
1.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀
“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式學(xué)案法”的關(guān)鍵：教師給學(xué)生精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱――導(dǎo)學(xué)學(xué)案。學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生針對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地精讀、細(xì)讀，完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)學(xué)案一般來說，包括下列幾方面的內(nèi)容：
（1）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)案中編入學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是為了讓學(xué)生明確自己行為的方向和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。只有目標(biāo)明確，才能在自主學(xué)習(xí)中做到有的放矢。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。
（2）單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這一項(xiàng)目是為了指明學(xué)習(xí)中攻堅(jiān)的方向，幫助學(xué)生合理分配一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，避免在枝節(jié)問題上浪費(fèi)精力。
（3）學(xué)法導(dǎo)學(xué)（學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法寶典，學(xué)法啟迪等）。①課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等；②學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。
這是導(dǎo)學(xué)方案的核心部分，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)
（4）單元學(xué)習(xí)線索指導(dǎo)。該項(xiàng)分為“引入課題”及“展開課題”兩部分。“引入課題”的內(nèi)容要與學(xué)生已有的知識有一定聯(lián)系，但又有一定反差，使學(xué)生在面對這些問題時形成“認(rèn)知沖突”，激發(fā)探究興趣。“展開課題”部分充分利用教材上的實(shí)驗(yàn)、插圖、課外資料等。提出討論題讓學(xué)生思考，挖掘概念的內(nèi)涵、外延，注重在看似“無疑”處設(shè)疑，充分拓展學(xué)生思維的開闊性，讓學(xué)生熟悉從多角度對一個問題進(jìn)行思考。
2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情景
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)下，仔細(xì)閱讀了教材，心中或多或少有所收獲。此時教師鼓勵學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑。如何引導(dǎo)學(xué)生提問、創(chuàng)設(shè)問題情景呢？一是利用自然現(xiàn)象、學(xué)生自身實(shí)際和社會實(shí)際等提出問題。如引導(dǎo)學(xué)生從耳濡目染的農(nóng)諺提問：“為什么有雷雨發(fā)莊稼一說呢？”“鹵水點(diǎn)豆腐說明什么道理？”。二是通過比較分析，提出問題。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出兩者的不同之處。三是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景。如在乙醇的催化氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中加熱變黑的銅絲放入乙醇又變光亮，學(xué)生通過觀察和探究，提出問題“銅絲在該反應(yīng)中起什么作用”？同時老師適當(dāng)引導(dǎo)提出“反應(yīng)物一樣，條件不同，產(chǎn)物有可能不同嗎？”
3.學(xué)生分組探究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的個體差異，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成規(guī)模大約一致的小組。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有一定難度，或有一定的開放性、探究性、趣味性。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，不只局限于課堂內(nèi)的小組討論或組間辯論，更可放在廣闊的課外，可采用觀察紀(jì)錄、調(diào)查研究、參觀訪問、查閱資料、親自勞動等形式以及這些形式的綜合運(yùn)用。
合作學(xué)習(xí)中，教師的適時指導(dǎo)和有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保證。在學(xué)習(xí)開始前，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，提供探究或討論議題，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，老師要做好巡回指導(dǎo)，了解各小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題，及時啟發(fā)、引導(dǎo)及糾正，但是，老師僅起指導(dǎo)者的作用，切不可包辦代替。
4.知識系統(tǒng)總結(jié)，練習(xí)測評效果
歸納總結(jié)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與、自我歸納、自我總結(jié)，把知識內(nèi)容構(gòu)建成一個完善的結(jié)構(gòu)。在完成了“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、探究、總結(jié)”四個環(huán)節(jié)后，學(xué)生是否真正將知識內(nèi)化，建構(gòu)成自己的知識網(wǎng)絡(luò)了呢？這就需要通過習(xí)題來測試評價(jià)。只有在經(jīng)過了“測試、評價(jià)”后，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”這一教學(xué)方法的應(yīng)用才算圓滿結(jié)束。
三、運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)體會
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，課堂上民主氣氛濃厚，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和老師的主導(dǎo)關(guān)系，使學(xué)生的自學(xué)能力得到了較大提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，但在實(shí)際操作中還存在一些問題，教材中某些內(nèi)容受學(xué)校條件，學(xué)生探究能力，學(xué)業(yè)成績評定等多方面限制而不能進(jìn)行，某些內(nèi)容若采用此法則把課時拉得太長，耽誤以后課業(yè)的進(jìn)行。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”還需要逐步滲透，合理使用。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育理論與教學(xué)研究》2010.
[2]《高中中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.
一、實(shí)施“書院制”模式改革，創(chuàng)新學(xué)生教育管理機(jī)制
完全學(xué)分制改革的深化，以專業(yè)院系為主導(dǎo)的學(xué)生管理模式與完全學(xué)分制體系之間會出現(xiàn)不相匹配現(xiàn)象，學(xué)生管理與課程管理之間不協(xié)調(diào)的矛盾也將日益突出，在一定程度上將制約完全學(xué)分制下課程體系功能的發(fā)揮。完全學(xué)分制下學(xué)生面臨著選擇機(jī)會多，選課多元化、專業(yè)調(diào)整跨度大，傳統(tǒng)意義上的班級虛擬化，學(xué)生業(yè)余生活的自主空間增大等新問題，原有學(xué)生評價(jià)體系遇到挑戰(zhàn)。學(xué)生工作則要改變以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的行政序列垂直向下的學(xué)生管理模式和僅以專業(yè)學(xué)習(xí)為背景的教育管理模式，建立新的模式與機(jī)制[1]（見圖1）。
書院制，本是源自古代四大書院，在當(dāng)時的中國是藏書傳承、名流學(xué)者們講經(jīng)論道的地方。國外劍橋大學(xué)也舉辦過書院制，是為實(shí)現(xiàn)通識教育和專才教育相結(jié)合，力圖達(dá)到均衡教育的目標(biāo)而設(shè)立的一種教育管理制度。目前在歐美一些國家的很多院校都在實(shí)行住宿書院制度，以耶魯大學(xué)為首，它意在培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)的歸屬感，有效實(shí)現(xiàn)了德育、智育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。哈佛大學(xué)的新生進(jìn)入哈佛學(xué)院集中住宿，住宿學(xué)院內(nèi)設(shè)有教授工作與起居室，咖啡廳等學(xué)生公共活動場所，定期組織特色活動，老師學(xué)生親密接觸，是學(xué)生成長、交流、自我管理的重要社區(qū)。在香港中文大學(xué)也實(shí)行住宿書院制。復(fù)旦學(xué)院實(shí)行的四大書院制度，其主要特點(diǎn)是進(jìn)行通識教育。我們建立的書院制，是建立在完全學(xué)分制基礎(chǔ)上的書院，借鑒了古今中外，既突出了傳統(tǒng)書院的文化培育功能，又體現(xiàn)了現(xiàn)代西方高等教育中的通識教育功能，并以此加強(qiáng)對學(xué)生的文化熏陶，我們也實(shí)行住宿書院制度。各書院內(nèi)學(xué)生的組成，則體現(xiàn)出文理交融、專業(yè)互補(bǔ)原則。把不同年級、不同專業(yè)背景的學(xué)生編入若干個書院，使其相互影響、取長補(bǔ)短、文理相長。這種形式下的書院制學(xué)生工作機(jī)制，其內(nèi)涵集中體現(xiàn)以下三個方面變化：一是學(xué)生教育管理載體的改變；二是學(xué)生綜合素質(zhì)培育功能的提升；三是學(xué)生評價(jià)體系的變革。
淮海工學(xué)院東港學(xué)院有5400多名學(xué)生，分布30多個專業(yè)，按照常規(guī)院（系）的管理體制運(yùn)行顯得比較困難。我們成立了海州書院、瀛洲書院、郁洲書院、凌州書院、環(huán)洲書院等五個帶有地方文化底蘊(yùn)的書院[2]。東港學(xué)院實(shí)施的書院制學(xué)生教育管理機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐，不同于國內(nèi)外其他高校的書院制學(xué)生管理模式，主要體現(xiàn)在目標(biāo)的差異上，其它高校的書院制改革是以通識教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的寬視野、厚基礎(chǔ)、通才為主要目標(biāo)，東港學(xué)院的書院制改革是建立在完全學(xué)分制人才培養(yǎng)模式這一教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，以能較好的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求、滿足學(xué)生個性差異、培養(yǎng)個性化、多樣化的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。以此為主要內(nèi)容的書院制學(xué)生管理模式改革，在國內(nèi)尚屬首例。書院制建立五大工作平臺，優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)生教育管理載體。即通過建設(shè)信息傳送處理、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)生道德培育、學(xué)生綜合能力提升和學(xué)生工作評價(jià)五大平臺，實(shí)現(xiàn)“社區(qū)”管理的優(yōu)勢作用[3]。書院制以書院組織為架構(gòu)、以社區(qū)管理為重點(diǎn)、以個性培養(yǎng)為方向、以社團(tuán)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)課程班級管理，重構(gòu)學(xué)生個體評價(jià)體系，建設(shè)全新的學(xué)生教育管理機(jī)制。建立與完全學(xué)分制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的書院制學(xué)生教育管理機(jī)制，使人才培養(yǎng)模式改革后的教學(xué)組織形式和學(xué)生管理形態(tài)有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展、相互支撐，才能達(dá)到教學(xué)與學(xué)生管理相一致的教育教學(xué)效果。目前，我們的書院制管理模式，五大書院所有管理人員全部在學(xué)生公寓辦公，畢業(yè)班級全部放在環(huán)洲書院。有住宿書院的改革，也有博雅教育理念的、還有通識教育的借鑒。建立了學(xué)區(qū)管理、社區(qū)管理等分區(qū)開展學(xué)生教育管理的新模式，設(shè)教育主管、設(shè)學(xué)業(yè)主管、社區(qū)主管等教育管理崗位，由學(xué)生輔導(dǎo)員兼任，明確分工，強(qiáng)化責(zé)任。
二、立足自我管理教育，建立社區(qū)黨團(tuán)組織管理機(jī)制
完全學(xué)分制和書院制改革，把社區(qū)建設(shè)推向了突出位置，社區(qū)從單一的生活、休息場所變?yōu)檩o導(dǎo)員工作、導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流和活動的場所，社區(qū)功能迅速擴(kuò)展，這也要求黨團(tuán)建設(shè)創(chuàng)新工作方法、轉(zhuǎn)移工作重心，為兩項(xiàng)改革和社區(qū)建設(shè)保駕護(hù)航。對此，從以下三個方面進(jìn)行了探索。
第一是建立健全社區(qū)黨團(tuán)組織。為了便于社區(qū)工作的開展，建立了社區(qū)委員會——各職能部門——樓層長——社區(qū)班——宿舍長的社區(qū)組織架構(gòu)，承載實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理教育。圍繞這一架構(gòu)和各項(xiàng)工作任務(wù)，以社區(qū)為單位建立了黨支部和團(tuán)總支，以樓層為單位建立了黨小組、學(xué)小組，社區(qū)班建立團(tuán)支部，團(tuán)小組建在宿舍。（見下圖）從組織體系上保證黨團(tuán)建設(shè)緊緊圍繞文明社區(qū)、文明樓層、文明宿舍的創(chuàng)建和社區(qū)各項(xiàng)工作來進(jìn)行。目前各書院組織架構(gòu)完善，社區(qū)功能顯著提升。各書院普遍建立社區(qū)委員會，學(xué)生社區(qū)思想教育、學(xué)習(xí)交流、文化建設(shè)、學(xué)生管理、自我服務(wù)等功能日益顯現(xiàn)。郁洲書院帶頭建立女生社區(qū)，還制訂了輔導(dǎo)員、班主任為責(zé)任人的學(xué)業(yè)預(yù)警分級談話制度。各書院還舉辦“學(xué)生宿舍文體活動周”、“讀書節(jié)”、文明宿舍攝影比賽、宿舍文明標(biāo)語征集、宿舍走廊畫設(shè)計(jì)等一系列活動，推動了學(xué)生宿舍的文化建設(shè)，豐富了社區(qū)文化生活，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)和宿舍文化層次。第二是深入開展黨員責(zé)任區(qū)工作。在制定社區(qū)各級黨團(tuán)組織的工作職責(zé)和目標(biāo)、明確各級黨團(tuán)干部的崗位任務(wù)的基礎(chǔ)上，把開展學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)工作作為社區(qū)黨建的重點(diǎn)工作抓實(shí)抓好，切實(shí)加強(qiáng)、改進(jìn)學(xué)生黨員的自我教育管理，促進(jìn)黨員的先鋒模范作用的發(fā)揮，使學(xué)生黨員、團(tuán)員骨干成為社區(qū)思想動態(tài)的信息員、安全穩(wěn)定的宣傳員、文明之風(fēng)的領(lǐng)航員、幫扶同學(xué)的貼心人。根據(jù)黨員所在班級、宿舍、學(xué)生組織，結(jié)合黨員自身情況劃定責(zé)任區(qū)，并從政治思想、安全穩(wěn)定、心理健康、自律示范等四個方面規(guī)定了十一項(xiàng)責(zé)任區(qū)職責(zé)。同時，每個學(xué)生黨員聯(lián)系一到兩名重點(diǎn)學(xué)生，團(tuán)結(jié)其他同學(xué)一起，針對存在問題，從思想、學(xué)習(xí)、生活、心理健康等方面貼身幫扶；聯(lián)系一個落后宿舍，配合社區(qū)學(xué)生干部做好細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。在社區(qū)建設(shè)工作中，學(xué)生黨員、團(tuán)員骨干成為輔導(dǎo)員深入進(jìn)行思想教育引導(dǎo)的得力助手，成為社區(qū)管理的有力幫手[4]。
第三是團(tuán)建創(chuàng)新。面對實(shí)行“完全學(xué)分制”和“書院制”所帶來的全新問題，我院團(tuán)建大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐出一種新的團(tuán)建模式。我們鞏固現(xiàn)有“行政班級”團(tuán)支部組織建設(shè)，增加新的評價(jià)機(jī)制。充分發(fā)揮社區(qū)的育人作用，推進(jìn)社區(qū)團(tuán)建。充分發(fā)揮社團(tuán)的育人作用，推進(jìn)社團(tuán)團(tuán)建。充分發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)的育人作用，推進(jìn)專業(yè)班級團(tuán)建。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的育人作用，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)建。這樣，就形成了全方位覆蓋并帶有立體交叉的團(tuán)建創(chuàng)新體系[5]。
改革團(tuán)組織推優(yōu)辦法，制訂新的發(fā)展黨員基本條件。完全學(xué)分制、書院制改革，傳統(tǒng)的同專業(yè)、同課程、相同作息的傳統(tǒng)班級已經(jīng)不復(fù)存在，現(xiàn)行的行政班級淡化，學(xué)生集體由學(xué)區(qū)向社區(qū)轉(zhuǎn)移；僅以課程學(xué)習(xí)成績考核為基礎(chǔ)的原有學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，也暴露出了片面性和不能反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果的不足。因此，原有的以行政班團(tuán)支部組織推優(yōu)的辦法和以綜合測評是否過班級半數(shù)、是否有不及格課程作為發(fā)展黨員的基本條件已經(jīng)不能適應(yīng)。針對這一實(shí)際情況，學(xué)院團(tuán)委將過去單一由行政班團(tuán)支部組織的推優(yōu)工作，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐓^(qū)班團(tuán)支部、行政班團(tuán)支部共同推薦，依據(jù)社區(qū)、學(xué)區(qū)的平時檢查考核記錄和評價(jià)，確保把真正優(yōu)秀的團(tuán)員推薦入黨。在發(fā)展黨員的基本條件上，依據(jù)改革后的學(xué)生綜合素質(zhì)考評辦法，考察入黨積極分子在道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)拓展三個方面的綜合表現(xiàn)，把個性化發(fā)展突出的學(xué)生也列入發(fā)展對象。考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的量：總學(xué)分績點(diǎn)，也考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)：平均學(xué)分績點(diǎn)，全面地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、建立番號班級，強(qiáng)化相互溝通文理交融，以老帶新
書院制的學(xué)生管理模式為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了一個全面全新的舞臺。東港學(xué)院的五大書院面對虛擬專業(yè)、行政班級、專業(yè)班級、教學(xué)班級等新的情況，傳統(tǒng)的管理評優(yōu)、發(fā)展黨員等制度不能完全適應(yīng)新的情況。書院制管理模式改革了傳統(tǒng)的按專業(yè)、按班級的學(xué)生管理模式，實(shí)施按專業(yè)大類管理、文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)的管理新思路。由于完全學(xué)分制的核心是選課，學(xué)生通過選課確定自己的專業(yè)方向、課程體系、知識結(jié)構(gòu)，這使得學(xué)生在傳統(tǒng)的以專業(yè)班級條件下的教學(xué)體系和管理體系被打破，多樣化的選擇，使學(xué)生具有了更加個性化的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生班級的凝聚力減弱。原有的學(xué)校到院系，院系到專業(yè)，專業(yè)分班級，以班級為建制單位，以教室為主要陣地，以集中活動為主要形式，以綜合測評為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生工作模式，面臨著巨大挑戰(zhàn)。東港學(xué)院2008年試行“完全學(xué)分制”和“書院制”改革，設(shè)想學(xué)生在進(jìn)校時按專業(yè)大類、按照男女生相對均等的比例分配到各書院，隨機(jī)建立“行政班級”，如海州091班。學(xué)生在第一學(xué)期或?qū)W年自主選擇文化基礎(chǔ)課以后，根據(jù)自己的喜好自由選擇專業(yè)，這就出現(xiàn)了一個專業(yè)班級。“完全學(xué)分制”和“書院制”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、尊重個體差異、注重個性發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)管理制度，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠使學(xué)生全面的發(fā)展自己。由于學(xué)生選課、選教師不同，又會出現(xiàn)教學(xué)班級的不同，也會出現(xiàn)了一個“行政班級”的同學(xué)因?yàn)閷I(yè)不同不在一起上課或者不同時上課的現(xiàn)狀，于是就出現(xiàn)了“行政班級”、“專業(yè)班級”和“教學(xué)班級”。[6]
為了進(jìn)一步加大書院制學(xué)生管理的改革力度，東港學(xué)院在2010年新生班級采用了類似部隊(duì)“番號制”的班級管理形式，不同專業(yè)、不同性別、不同地域的學(xué)生被編在了同一個班。1050名新生形成了以四大書院為基礎(chǔ)的36個番號班級，一個班級包含至少三個專業(yè)，一個專業(yè)的學(xué)生可能屬于不同的書院，不同的班級。一個宿舍也可能出現(xiàn)多個專業(yè)的學(xué)生。隨著以后逐年招生，班級中將還會包含不同年級的學(xué)生。番號班作為學(xué)生行政管理的基本單元，除了番號制的行政班以外，還有為教學(xué)組織、導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)而產(chǎn)生的專業(yè)班，為學(xué)生選課而產(chǎn)生的教學(xué)班。番號制的班級管理大大豐富了書院的內(nèi)涵，更強(qiáng)化了專業(yè)互補(bǔ)、文理交融，擴(kuò)大了人際交往，同時也更充分地體現(xiàn)了以宿舍為主陣地的社區(qū)學(xué)生管理新理念[7]。番號班級也得到了老生的認(rèn)同，家長的認(rèn)可，在校內(nèi)外引起了較大反響。
四、堅(jiān)持以人為本，改革學(xué)生評價(jià)體系
學(xué)分制下對學(xué)生的評價(jià)辦法，與傳統(tǒng)的教學(xué)體制下學(xué)生的評價(jià)方法不同，學(xué)生由于自由選課使其課程數(shù)量、科目不同，帶來了學(xué)習(xí)優(yōu)劣評定上的變化。變換不定的組織活動形式，如社區(qū)、社團(tuán)、社會實(shí)踐、行政班、課程班、專業(yè)班，學(xué)生分屬不同的集體，評價(jià)參照系不同，對學(xué)生所表現(xiàn)出來思想道德水平、個性特征、遵紀(jì)守規(guī)、綜合技能等內(nèi)容的評定都有新的變化[8]。
堅(jiān)持以學(xué)生為本，建立起全新的學(xué)生評價(jià)機(jī)制和體系。“以學(xué)生為主體、尊重個體差異、注重個性發(fā)展”的完全學(xué)分制改革，不僅是教學(xué)管理制度的變遷，對以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)體系也提出了變革要求。為此，從三個方面著手，努力構(gòu)建引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的新的學(xué)生評價(jià)體制。一是制定《東港學(xué)院完全學(xué)分制學(xué)生綜合素質(zhì)考評辦法》。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一，建立新的考核評價(jià)導(dǎo)向體系。新的考評辦法中，設(shè)立道德文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、拓展素質(zhì)三個考核大項(xiàng)，根據(jù)實(shí)際考評內(nèi)容，采取定性考評和定量考評、個人自評和互評相結(jié)合的方法，依據(jù)平時表現(xiàn)和實(shí)際成果，進(jìn)行單項(xiàng)考評、綜合評價(jià)，以客觀反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。改變過去人為地將不同性質(zhì)的考核項(xiàng)目量化合并計(jì)算，綜合素質(zhì)測評結(jié)果只是學(xué)生考試成績的體現(xiàn)，為考評而考評的錯誤做法。二是制定獎學(xué)金評定辦法，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。過去的獎學(xué)金評定，根據(jù)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯木C合測評排名，按比例設(shè)定一、二、三等獎。因此，獎學(xué)金被誤讀為就是獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且片面地把學(xué)習(xí)單純看作是書本知識的學(xué)習(xí)。其結(jié)果是將考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生把獎學(xué)金評定看作是考試成績好的學(xué)生的事情，與己無關(guān)。對此，制定新的獎學(xué)金評定辦法，設(shè)置“敦品勵志之星獎”、“求知勵學(xué)之星獎”、“拓才勵能之星獎”三個獎項(xiàng)，對在道德行為、知識學(xué)習(xí)、拓展素質(zhì)不同方面取得突出成績的學(xué)生給予同等獎勵。其中，拓才勵能之星獎又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成果，分別授予科技之星、文藝之星、體育之星、社會實(shí)踐之星、志愿服務(wù)之星、創(chuàng)業(yè)之星等稱號，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展、個性化成材。
三是在組織程序上突出學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)過程管理。使考核和評獎過程成為學(xué)生自我總結(jié)評價(jià)、相互學(xué)習(xí)提高、能力培養(yǎng)鍛煉的過程。綜合素質(zhì)考評改過去由班級少數(shù)學(xué)生干部組織，為輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)，班級民主推薦成立由班團(tuán)干部、學(xué)生代表組成的學(xué)生考評小組負(fù)責(zé)組織。在考評的程序上，從個人自評開始，經(jīng)過民主測評（互評）、考評小組考評，由班主任和輔導(dǎo)員審核、書院考評領(lǐng)導(dǎo)小組審定。在獎學(xué)金的評定程序上，改過去的授予為個人申報(bào)與班級等學(xué)生組織的推薦相結(jié)合，根據(jù)綜合素質(zhì)考評結(jié)果和取得成果公開公正審定[9]。這樣，使每一個學(xué)生都參與到考核和評獎的全過程中，在這一過程中接受教育、提高認(rèn)識、明確目標(biāo)。
信息部工作總結(jié)
20__年，根據(jù)《__市政府信息公開條例》要求，河雍辦事處高度重視，認(rèn)真執(zhí)行政府信息公開條例，現(xiàn)將20__年度政府信息公開年度總結(jié)如下：
一、概述
積極開展推進(jìn)政府信息公開是貫徹落實(shí)《條例》的一項(xiàng)總要舉措，是深入推行政務(wù)公開的，轉(zhuǎn)變政府職能，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，建立人民滿意服務(wù)型政府的一項(xiàng)重要工作，也是政府取信與人民群眾的的根本保證。按照《條例》的要求，河雍辦事處政府信息公開工作，深化了公開內(nèi)容，建立和完善了各項(xiàng)制度，加強(qiáng)了基礎(chǔ)性建設(shè)工作等方面取得了新的進(jìn)展，公開的內(nèi)容詳實(shí)、準(zhǔn)確。
二、工作開展情況
我處按照__市網(wǎng)站公開內(nèi)容要求。
一是對20__年需要公開的政府文件進(jìn)行了梳理歸類，對機(jī)構(gòu)職能、領(lǐng)導(dǎo)信息、需要公開的政府規(guī)范性文件、最新工作動態(tài)以及企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展情況梳理上報(bào)政府信息公開網(wǎng)站。
二是進(jìn)一步明確責(zé)任，健全管理制度。辦事處對從事政府信息公開的工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)，建立了嚴(yán)格的上報(bào)審核制度和科學(xué)系統(tǒng)的上報(bào)體系，每次上報(bào)的內(nèi)容需經(jīng)主要領(lǐng)導(dǎo)審批，做到主動、依法公開。三是規(guī)范上報(bào)內(nèi)容。經(jīng)過自查，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了政府信息公開目錄編制規(guī)范等內(nèi)容，對信息上報(bào)渠道和流程努力做到規(guī)范、熟悉。
三、主動公開信息情況
我們對政府信息進(jìn)行了梳理和編目，20__年主動公開的信息36條，其中領(lǐng)導(dǎo)成員及機(jī)構(gòu)職責(zé)2條，工作動態(tài)6條;辦事流程8條;鄉(xiāng)鎮(zhèn)文件12條;重大項(xiàng)目建設(shè)事項(xiàng)5條;人事管理信息1條;其它重大事項(xiàng)1條。在公開形式上，我們按照__市網(wǎng)站要求，在__市政府政務(wù)公開網(wǎng)站上設(shè)立了信息公開欄，了辦事處政府信息公開指南及辦事流程，公開了政府政務(wù)公開咨詢電話。
四、工作中存在的主要問題和改進(jìn)情況
按照當(dāng)前的社會形式和要求，我們的政府政務(wù)信息公開的工作力度還不夠，公開的信息項(xiàng)目、內(nèi)容、形式、力度都需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。主要的工作任務(wù)是：深化公開的內(nèi)容，規(guī)范公開行為，明確公開的目的，同時要加強(qiáng)基礎(chǔ)性工作。
主要做好以下幾個方面的工作：
一是：深化公開內(nèi)容，以社會關(guān)注度高，公開利益大的政府信息作為突破口，推進(jìn)制定不同方面的政府信息的公開內(nèi)容細(xì)則;深化行政處罰決定信息的公開，做到所公開的信息透明度高、內(nèi)容涉及廣、強(qiáng)度大、形式多樣。
二是：規(guī)范公開行為，進(jìn)一步公開信息公開流程，拓寬公開渠道，確保操作簡便明了，利于查找。
三是：加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，推進(jìn)政府機(jī)關(guān)對社會關(guān)注度高，專業(yè)性強(qiáng)的重大決定提供解讀服務(wù);結(jié)合政風(fēng)行風(fēng)測評，繼續(xù)完善政府信息公開監(jiān)督、評議制度，將評議監(jiān)督工作常規(guī)化，日常化;加強(qiáng)政府信息公開咨詢服務(wù)工作;加強(qiáng)宣傳普及力度，提高公眾對政府信息公開的認(rèn)知度，為廣大人民群眾監(jiān)督政府提供完整、詳細(xì)的資料。
信息部工作總結(jié)
20__年轉(zhuǎn)瞬即逝，即將迎來新的20__，過去的一年里，在公司領(lǐng)導(dǎo)的支持和各個部門的配合下，我順利完成了20__年度工作。
為保障各部門工作的順利開展，保證系統(tǒng)穩(wěn)定以及技術(shù)支持是網(wǎng)絡(luò)信息部的首要任務(wù)。現(xiàn)將本年度信息化建設(shè)工作總結(jié)如下：
一、軟件建設(shè)方面
1、多箭齊發(fā)，樹立正泰隆形象，全面加強(qiáng)企業(yè)門戶網(wǎng)站建設(shè)
為了提高企業(yè)知名度，彰顯公司實(shí)力，打造一個專屬正泰隆的B2B網(wǎng)站勢在必行，目前已以12月底初步完成網(wǎng)站框架制作，具體內(nèi)容的填充還需在接下來的時間一一完善;接下來我們需要通過搜索引擎、廣告宣傳等多種途徑加強(qiáng)對公司及網(wǎng)站的推廣。
2、公司微博、微信的申請
企業(yè)創(chuàng)建微博、微信可以提高權(quán)威性，通過和用戶之間的溝通更加了解用戶的需求，從而增加用戶對產(chǎn)品的了解，對企業(yè)進(jìn)行宣傳的一個重要砝碼。目前這兩塊內(nèi)容更新較為緩慢，后期急需加強(qiáng)，保證內(nèi)容的豐富性，從而提高公司的.曝光率。
3、機(jī)房服務(wù)器架設(shè)、維護(hù)
公司出于需要，機(jī)房硬件服務(wù)器變動，導(dǎo)致大部分服務(wù)器軟件需重新架設(shè)、安裝調(diào)試及維護(hù)，包括郵箱服務(wù)器，WEB服務(wù)器，財(cái)務(wù)ERP系統(tǒng)。
二、安全體系建設(shè)
1、信息安全自查
安全自查，可以有效的發(fā)現(xiàn)公司信息系統(tǒng)安全建設(shè)的不足與漏洞，將對這些問題進(jìn)行歸納總結(jié)，提出整改意見，并以次指導(dǎo)今后的信息安全建設(shè)工作。
2、安全管理建設(shè)
為防止計(jì)算機(jī)病毒在局域網(wǎng)內(nèi)擴(kuò)散， 降低因病毒造成的安全風(fēng)險(xiǎn)，為了加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防和治理，保護(hù)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全，保障計(jì)算機(jī)的正常快速反應(yīng)，選擇了適合公司的360安全衛(wèi)士企業(yè)版，有效地保證了局域網(wǎng)絡(luò)間的數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確傳送。自動檢測掃描并查殺病毒、自動修復(fù)漏洞及自動升級至最新版。
3、故障處理
對日常公司電腦、網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)工作形成標(biāo)準(zhǔn)故障處理流程和程序，對故障的監(jiān)控、排除、報(bào)告、總結(jié)等方面進(jìn)行管理加強(qiáng)。具體流程已經(jīng)實(shí)行。
三、其他方面
在新的一年中,為了更好的實(shí)現(xiàn)為各部門服務(wù)的目標(biāo);對所管轄范圍內(nèi)的軟硬件系統(tǒng)的管理比上一年有了更高的要求和提升，確保網(wǎng)絡(luò)正常穩(wěn)定有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確安全。
20__年的大致工作計(jì)劃為：
1、公司計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的管理情況有待改進(jìn)，繼續(xù)完善公司網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹?/p>
2、結(jié)合公司的發(fā)展，加強(qiáng)信息化建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)辦公自動化和管理信息化。
3、利用空閑時間，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能。
20__年，是全新的一年，也是自我挑戰(zhàn)的一年，我將努力改正過去一年工作中的不足，強(qiáng)化專業(yè)技能，不斷提高自身綜合素質(zhì)，把新一年的工作做好，為公司更好的發(fā)展盡一份力!
信息部工作總結(jié)
首先，非常高興能夠加入鵬威科技有限公司這個大家庭，感謝鄭總給我這么一個好的能夠盡情施展自己才華的發(fā)展平臺，謝謝!
20__年11月14日，我懷著一顆忐忑的心加入了鵬威，說實(shí)話，我心里面沒底。以前，我從來沒有從事過IT行業(yè)，更不要說銷售投影機(jī)。但是，經(jīng)過一個禮拜培訓(xùn)后，參加實(shí)戰(zhàn)第一個禮拜，我就賣出去了自己進(jìn)入IT行業(yè)的第一件產(chǎn)品，并在之后連續(xù)成交了幾單生意，頓時，我有信心了，加入鵬威公司發(fā)展自己的事業(yè)，我的決定沒錯!
下面，請?jiān)试S我對我這段時間的工作進(jìn)行簡單的總結(jié)和分析，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能給予指正。
一、工作業(yè)績
截止20__年12月31日，我總計(jì)開發(fā)有效客戶家，上門拜訪客戶次，每天堅(jiān)持打電話 30個以上，完成銷售萬元。我這段時間的銷售業(yè)績不理想，跟各位公司的前輩銷售人員比起來，我感覺萬分慚愧，但是知恥而后勇，我會在以后的工作中加倍努力，向前輩們學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)佳績。業(yè)績不理想，我覺得主要有一下幾個原因：
1、剛進(jìn)入IT行業(yè)，對產(chǎn)品和行業(yè)知識不熟悉，在以后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，提升自己的內(nèi)功
2、本身工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，跟客戶溝通和談判的技巧不夠，造成人為失單，今后的工作中，我會多向前輩學(xué)習(xí)，多多自我總結(jié)，提升自己的銷售能力
3、不夠勤快，我在今后的工作中，一定客服自己心中的魔鬼，全身心投入到工作中，增加自己的工作量，都說勤能補(bǔ)拙，我相信，在來年，我一定能創(chuàng)造出更好的成績
4、我個人認(rèn)為還有一些市場原因，根據(jù)客戶的信息反饋，年底了，商家都忙著清理庫存，不愿意再用現(xiàn)金向外面調(diào)貨，從而造成我們銷售困難，而且客戶手上有些單子，也會拖到年后再交貨
二、事務(wù)性工作
1、嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度，服從公司領(lǐng)導(dǎo)的安排
2、參加了公司一個禮拜的培訓(xùn)，同期，并對市場進(jìn)行了一番調(diào)查和摸底，我覺得我收獲了很多
3、經(jīng)常幫助公司其他同事處理一些應(yīng)急事件，比如送貨、送文件、幫助看門市等
4、輪流主持早會，訓(xùn)練了自己的組織能力和應(yīng)變能力
三、應(yīng)收賬款
我嚴(yán)格執(zhí)行了公司的財(cái)務(wù)制度，截止20__年12月31日，我的應(yīng)收賬款回收率為100%，在來年的工作中，我會繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行公司財(cái)務(wù)制度，保證公司的資金安全。
四、個人心得
1、電話營銷技巧：打電話之前，一定要組織好自己的語言，不要緊張，也不能激動。跟客戶溝通時，一定要調(diào)理清晰，并要嚴(yán)格遵循公司的報(bào)價(jià)原則。當(dāng)客戶態(tài)度不是很友好時，我們要懂得隨時調(diào)整自己的心情，不能被客戶左右了我們自己的情緒
2、客戶拜訪技巧：初次拜訪客戶，一定要堅(jiān)持謙卑的態(tài)度，遞送名片時，一定要雙手奉上，多說一些恭維的話。在進(jìn)行商業(yè)洽談時，一定要頭腦清醒，立場鮮明，不能被客戶左右了自己的思想，該堅(jiān)持的原則必須堅(jiān)持，否則，后面的工作我們會非常被動
3、客戶訊息搜集：除了公司提供的專業(yè)雜志和企業(yè)黃頁以外，我還通過網(wǎng)絡(luò)和朋友搜集了很多客戶訊息，開發(fā)出了不少的客戶，我覺得在這方面我們一定要把自己的眼界方款，這樣我們的市場才會無窮大
4、客戶管理：我將自己的客戶進(jìn)行了分類歸檔，特別是加了QQ好友的客戶，我進(jìn)行了重要、次要和一般三個級別的分類，對重要客戶進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)和培養(yǎng)，提高了我的工作效率
5、其它心得體會：
五、個人建議
1、我覺得公司應(yīng)該給我們多進(jìn)行一些培訓(xùn)，不管是產(chǎn)品知識或者營銷技巧，這樣會大大加快我們業(yè)務(wù)員的成長
像選戀人一樣，確定你所擅長的領(lǐng)域及職業(yè)方向
心理專家認(rèn)為，根據(jù)性格選擇職業(yè)能使自己的行為方式與職業(yè)工作相吻合，更好地發(fā)揮自己的聰明才智和一技之長，從而得心應(yīng)手地駕馭本職工作。如果在大學(xué)中你恰好選擇了自己熱愛并擅長的專業(yè)，那么恭喜你，只要你一直努力，就會不斷向理想的職業(yè)靠近。但如果你由于種種原因選擇了并不太感興趣的專業(yè)，那么就再也不要放棄進(jìn)入職場前的最后一次邁入正確職業(yè)道路的機(jī)會，那就是性格測評。
人最難了解的往往是自己，利用有效的測評工具能夠事半功倍。現(xiàn)有的職業(yè)性格測試五花八門，在此推薦兩個比較實(shí)用的測試工具――MBTI和DISC性格測試。
MBTI性格理論始于著名心理學(xué)家榮格的心理類型的學(xué)說，目前已被翻譯成十多種文字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界前一百強(qiáng)公司中有89%的公司引入使用MBTI作為員工和管理層自我發(fā)展、改善溝通、提升組織績效的重要方法。這個測試能夠測出16種不同的性格，能夠精準(zhǔn)定位你的性格特征，幫助你深入了解自身。
DISC理論由美國心理學(xué)家威廉?莫爾頓?馬斯頓博士在1921年的著作《常人的情緒》中提出。由于DISC測試施測的簡便性以及測試結(jié)果使用的便利性，其成為影響力不亞于MBTI測試的常用性格測試。筆者曾做過該測試，DISC的4類性格特征雖簡約卻很形象，進(jìn)一步驗(yàn)證了我對自己的性格的判斷。
除此之外，同學(xué)們還可以通過瀏覽與你所想從事的職業(yè)相關(guān)的論壇，從側(cè)面了解該工作對個人能力和素質(zhì)的要求以及工作內(nèi)容和工作狀態(tài)是否適合自己。
高超的辦公素養(yǎng)會讓你成為辦公室達(dá)人
何為辦公素養(yǎng)？我總結(jié)為兩點(diǎn)：熟練地操作辦公軟件、良好的辦公習(xí)慣。
在我招聘人才時，“能夠熟練操作WORD、PPT、EXCEL等常用辦公軟件”是我非常重視的一個員工技能。我有一位下屬，EXCEL軟件用得非常熟練，能夠快速地將一套方案轉(zhuǎn)化為EXCEL測算表格，嵌入各類公式，大大提升了整個方案操作的效率，能夠清晰、快捷地提取我需要的數(shù)據(jù)，后來整個公司的人都知道她是個EXCEL高手，遇到問題都會向她請教。
何謂“熟練操作WORD、PPT、EXCEL”？
WORD：能夠?qū)ξ臋n進(jìn)行簡潔、清晰的排版，讓文檔看起來更加專業(yè)化。具體要求就是能夠?qū)⑽臋n內(nèi)容進(jìn)行一、二、三級標(biāo)題設(shè)置；熟練插入表格圖片，排版自然；整體文檔的字體、顏色、段落等風(fēng)格統(tǒng)一；無標(biāo)點(diǎn)錯誤、錯別字等細(xì)節(jié)要求。
PPT：圖文并茂、簡潔形象。PPT最忌諱長篇累牘，因此要求熟練使用圖表、具備較強(qiáng)的色彩搭配能力，能夠適當(dāng)運(yùn)用動畫將會讓你的PPT更加動感。
EXCEL：它是這三款軟件中最難操作而功能極其強(qiáng)大的，能夠熟練操作這個軟件將會給你的辦公素養(yǎng)大大加分。你務(wù)必要掌握的EXCEL兩大技能為數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析。能簡單地利用公式不算什么，能夠嵌套多個公式才是個中高手，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)之后還能夠通過數(shù)據(jù)透視表、折線圖等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將一群簡單、無序的數(shù)字變?yōu)樾蜗蟮膱D表，讓人倍感酣暢淋漓。
辦公軟件可以幫助你呈現(xiàn)一份漂亮的文檔，但漂亮的文檔考查的不僅是軟件操作技能，更是一個人的思維邏輯和重點(diǎn)把控能力，建議大家平常多多練習(xí)，提高辦公技能的同時還能提升思維能力。
除了辦公軟件的熟練操作，良好的辦公習(xí)慣也極其重要，包括制訂工作計(jì)劃、資料分類管理、監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)度、善于溝通協(xié)調(diào)等，其實(shí)這些和考研有異曲同工之妙。考研不是也同樣需要分類管理手上的輔導(dǎo)書和真題、制定復(fù)習(xí)規(guī)劃、嚴(yán)格進(jìn)行時間管理么？從這個意義上說，即使你最終沒有考研成功，這段經(jīng)歷依然可以錘煉你職場所需的素質(zhì)。
做一手漂亮的方案
方案撰寫的結(jié)構(gòu)是否完整、邏輯是否嚴(yán)密、內(nèi)容是否新穎決定了一個方案的質(zhì)量，也直接影響上級對你思維能力、執(zhí)行能力、組織能力的評價(jià)。
方案的撰寫并非憑空想象，只有在真實(shí)的經(jīng)歷輔助下才能將方案設(shè)計(jì)得生動而完善。開展一項(xiàng)活動不僅需要對人（活動參與者）、財(cái)（活動經(jīng)費(fèi)、預(yù)算）、物（活動物資、設(shè)備）、地（活動地點(diǎn)）、時（活動時間）等各項(xiàng)因素進(jìn)行綜合考慮，還要能判斷哪個環(huán)節(jié)更可能出現(xiàn)突發(fā)狀況，進(jìn)而制定出相應(yīng)的應(yīng)急措施。身在大學(xué)的各位對提升此項(xiàng)技能有著天然的優(yōu)勢――可以參與學(xué)校社團(tuán)或?qū)W生會，親身參與甚至組織各項(xiàng)活動。
圓通、成熟的處事能力和溝通能力
這并不是鼓勵同學(xué)們圓滑，而是用更舒服的方式解決問題。這考驗(yàn)的是一個人的心理成熟度和溝通能力。
我有兩位下屬，一位個性稍顯內(nèi)斂，不愛張揚(yáng)，另一位性格稍顯活潑，性格直爽。當(dāng)需要有事情和其他同事進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通的時候，我常常選派的并非性格活潑的那位，而是沉穩(wěn)內(nèi)斂的那位。按一般人的理解，性格爽快不是應(yīng)該更容易積極推進(jìn)溝通嗎？其實(shí)重點(diǎn)并非性格，而是心理成熟度。她沉穩(wěn)的性格來自于個人生活閱歷的歷練，讓她對各種人應(yīng)該采用何種溝通方法了然于心，更容易迂回、精準(zhǔn)地進(jìn)行溝通。我曾與她私下探討她靈活處事的方法，她告訴我，大學(xué)期間她是學(xué)生會外聯(lián)部的干事，接觸了各種企業(yè)、各類人群，摸清了他們的特點(diǎn)，在短短的接觸后就能判斷對方的類型，并調(diào)整自己的溝通方式。曾經(jīng)無數(shù)次的溝通失敗經(jīng)歷讓她積累了大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更懂得了溝通并非直來直去，需要靈活的技巧，而且不能讓一時的溝通不暢影響心情，強(qiáng)大的心理素質(zhì)也是強(qiáng)有力的處事法寶。
大學(xué)其實(shí)就是一個小社會，而且是個很單純的小社會，在大學(xué)中打磨好進(jìn)入職場的武器能讓你在職場中快速進(jìn)入角色并超越他人，嶄露頭角。
關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)困難 思想政治教育
在高等教育大眾化的今天，高等教育在某種程度上已經(jīng)從精英教育階段的自我實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為生存需要，因此必須制定出滿足大學(xué)生的多元化、個性化的需求，適應(yīng)社會的和諧發(fā)展，貼近學(xué)生實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，把思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，使思想政治教育工作的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知向社會認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，把握時機(jī)，抓住稍縱即逝的就業(yè)機(jī)會。
一、英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，截至6月9日本科畢業(yè)生簽約率僅為35%。其中動畫、法學(xué)、生物科技、英語等專業(yè)連續(xù)三年就業(yè)亮紅牌，即就業(yè)難、收入低、滿意度低。一直以來，英語專業(yè)具有專業(yè)針對性強(qiáng)，學(xué)生對口單位行業(yè)特色鮮明，就業(yè)口徑窄等特點(diǎn)，從而出現(xiàn)學(xué)生想去的單位沒人要，單位想要的人招不到的問題。縱觀這些存在的問題，我認(rèn)為造成英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因主要有以下三個方面。
（一）社會原因。
第一，由于全國高校大幅度擴(kuò)招，本科生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力增大，出口不暢，就業(yè)向低層次發(fā)展，由于就業(yè)機(jī)會有限，一些畢業(yè)生只好屈身俯就，降低工作要求。第二，部分高校由于盲目擴(kuò)招，但師資能力有限，導(dǎo)致很多老師在教學(xué)中力不從心，難以傳授給學(xué)生必備的知識技能。在部分課程的教學(xué)中，輕視動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，就業(yè)崗位的增長幅度是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長幅度密切相關(guān)的，當(dāng)經(jīng)濟(jì)保持快速健康增長時，就業(yè)崗位也會出現(xiàn)相應(yīng)幅度的增加；當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長緩慢甚至衰退時，就業(yè)崗位的增長就會放緩甚至減少。可見，經(jīng)濟(jì)增長乏力導(dǎo)致的崗位增加緩慢是出現(xiàn)就業(yè)難的最根本原因。
（二）學(xué)校原因。
第一，擴(kuò)招給學(xué)校硬件資源帶來了巨大壓力，目前在校本科生人數(shù)劇增，而教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場地面積和設(shè)備數(shù)量沒有相應(yīng)增加，生活、學(xué)習(xí)所必須配套的硬件設(shè)施的建設(shè)速度和完善程度，未能較快地滿足學(xué)生的需求和期望。第二，長期以來，我國高校沒有把對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在重要位置，同時也沒有意識到這是一個專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數(shù)量和素質(zhì)不能滿足目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要。
（三）個人原因。
第一，由于我國傳統(tǒng)教育體制的制約，學(xué)生從小接受的都是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是升學(xué)，基本上沒有人會主動地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來，缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃的理性思考。從而對職業(yè)生涯規(guī)劃的目的認(rèn)識不清，自我定位不準(zhǔn)，價(jià)值觀容易受到外界輿論和父母、老師、朋友觀點(diǎn)與行為的影響，導(dǎo)致盲目擇業(yè)甚至難于擇業(yè)。第二，想找到理想的工作，最重要的是看學(xué)生的個人能力，但是現(xiàn)在的英語專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力相對較弱，對所學(xué)知識靈活運(yùn)用能力較差，到了企業(yè)以后，還需要培訓(xùn)才能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)行成本增加，造成了企業(yè)不愿意接受沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生。第三，所掌握的就業(yè)技能不足，就業(yè)技能是就業(yè)能力的重要組成部分，就業(yè)技能掌握程度的高低是影響畢業(yè)生就業(yè)順利與否的重要因素，就業(yè)技能知識掌握得不好，就會導(dǎo)致不容易被用人單位接受和看好，相對就業(yè)機(jī)會也會相應(yīng)減少。
二、大力推進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)就業(yè)
（一）思想道德教育有機(jī)融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程。
隨著對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視，各高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，安排了專門的任課教師，規(guī)定了一定的教學(xué)時數(shù)，并列入了正式的教學(xué)計(jì)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中，我認(rèn)為要善于調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)授課的生動性和針對性，同時，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地融入生涯規(guī)劃課中的思想道德教育內(nèi)容。通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我和社會，適應(yīng)環(huán)境，幫助學(xué)生自我準(zhǔn)確定位，樹立正確的職業(yè)觀念，充分利用好大學(xué)的學(xué)習(xí)時光，自覺地朝著德、智、體、美全面發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。
（二）以人為本，分類指導(dǎo)。
由于沒有考慮到教育對象的多樣性和教育目標(biāo)的層次性，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課沒有能夠充分發(fā)揮學(xué)生特性的預(yù)期效果，[1]因此要遵循以人為本，分類指導(dǎo)的原則，實(shí)現(xiàn)共性教育和個性教育的有效結(jié)合，根據(jù)不同類別、不同性格、不同層次的學(xué)生采取不同的教育方法，制定不同的培養(yǎng)方案。對英語專業(yè)的學(xué)生，要在價(jià)值觀的引導(dǎo)、目標(biāo)確立、知識結(jié)構(gòu)、技能提高、外貿(mào)技術(shù)人員的職業(yè)道德規(guī)范等方面重點(diǎn)引導(dǎo)，對將來準(zhǔn)備從事英語教育的學(xué)生，加強(qiáng)在集體意識、責(zé)任意識、親和力和教師職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。對一些有特殊情況的學(xué)生，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本人的實(shí)際情況制定相應(yīng)的個體培養(yǎng)方案。
（三）鍛煉與提高職業(yè)實(shí)踐能力。
現(xiàn)在的用人單位很重視大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，他們偏重于錄用當(dāng)過學(xué)生干部的、有勤工儉學(xué)和社會調(diào)查經(jīng)歷的學(xué)生。因此要利用思想道德教育鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐，積極通過參與家教、專業(yè)實(shí)踐、擔(dān)任學(xué)生干部、寒暑假社會實(shí)踐來鍛煉能力，磨礪品質(zhì)，增強(qiáng)與人合作的能力。同時，要將學(xué)校長期積淀下來的校風(fēng)、傳統(tǒng)文化等共同構(gòu)筑成校園文化，通過豐富多彩、形式多樣的校園文化活動在學(xué)生中得以傳承。[2]以優(yōu)秀教師的品質(zhì)影響學(xué)生，以先進(jìn)的校園文化熏陶、引導(dǎo)學(xué)生。通過班會、團(tuán)會等主題教育活動促進(jìn)學(xué)生的理念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和能力創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）發(fā)揮好思想政治輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。
職業(yè)生涯是一個漫長的過程，高校輔導(dǎo)員是最能夠直接了解學(xué)生所思所想的老師，在學(xué)生整個大學(xué)階段的成長過程中起到舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員通過日常和學(xué)生接觸、交流，能夠及時掌握學(xué)生的第一手資料，對學(xué)生的個人興趣、個性、能力、特長和學(xué)識等都非常了解，所以要發(fā)揮好思想政治輔導(dǎo)員在其中的作用，針對不同的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的疑惑。要充分利用學(xué)生入學(xué)后第一時間接觸他們的條件，在積極引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自身的條件和所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，明確自己的興趣和優(yōu)勢。同時，要把思想政治教育中的綜合素質(zhì)測評和學(xué)生階段性總結(jié)反饋結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面回顧與梳理，根據(jù)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)展及取得的效果，從不同層次上進(jìn)行自我總結(jié)、反饋和矯正，促使學(xué)生養(yǎng)成自我反饋和思考的習(xí)慣。
三、總結(jié)
大學(xué)生的求職就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)問題之一，與就業(yè)息息相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自然也成為學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而思想道德素質(zhì)涉及人的政治方向、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等方面的問題，是青年成功的首要素質(zhì)，影響著綜合素質(zhì)的提高。所以只有將思想政治教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，才能引起學(xué)生積極的組織行為，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是協(xié)助個人按照自己的資歷、條件找一份工作，更重要的是幫助個人真正了解自己、為自己定下事業(yè)大計(jì)，設(shè)計(jì)出各自合理且可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，思想政治輔導(dǎo)員必須發(fā)揮好自己的作用，以人文關(guān)懷和心理咨詢?yōu)槭侄危研睦斫】捣?wù)和職業(yè)生涯發(fā)展階段理論相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)清社會，樹立敢于面對就業(yè)壓力的勇氣，以積極的職場競爭心態(tài)積極參與就業(yè)求職活動。同時，也可以邀請一些畢業(yè)后在社會各行各業(yè)取得成就的校友返校，舉辦系列的“就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)”論壇和講座，通過校友的切身發(fā)展實(shí)際，將自己在社會中做人做事的道理生動的傳達(dá)給校園里的學(xué)生，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)生個體自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)、自我負(fù)責(zé)的意識。只有這樣制定出來的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能真正幫助英語專業(yè)的學(xué)生明確人生目標(biāo)，形成積極向上的人生觀，確定職業(yè)發(fā)展方向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，從根本上促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的雙重提高。
參考文獻(xiàn)：
