時間：2022-08-24 19:52:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校建筑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新建建筑圍護結(jié)構(gòu)的變化是建筑節(jié)能的核心內(nèi)容，其節(jié)能效果主要依靠改善并提高圍護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能來實現(xiàn).建筑圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能主要包括墻體、門窗、屋面、樓地面等部位采取保溫隔熱措施，這些保溫隔熱措施的采用有利于建筑主體結(jié)構(gòu)保護、新型綠色建材的推廣以及工程質(zhì)量的提高.
1.1墻體節(jié)能
墻體是建筑護結(jié)構(gòu)的主體，其所采用材料和砌筑型式直接影響著建筑物的耗熱量.由于單一材料的墻體往往難以同時滿足較高的保溫隔熱功能，尤其是寒冷和嚴寒地區(qū)，因而可以在單一材料墻體的基礎上增設一層有保溫功能的材料組成復合墻體，通常墻體保溫材料有聚苯乙烯硬質(zhì)泡沫塑料、玻化微珠、聚苯乙烯保溫顆粒等等.另外，可以通過墻面的垂直綠化以及色彩的不同，降低墻面太陽輻射和較高的吸收太陽輻射，而且還美化環(huán)境.
1.2門窗節(jié)能
由于高校建筑的使用學生數(shù)眾多，為滿足自然的日照、采光、通風等要求的前提下，設計的門窗洞口尺寸均較大，以致于門窗是能耗散失的最薄弱的部位.戶門和陽臺門應結(jié)合防火以及防盜的要求，在門的空腹內(nèi)填放15～18mm厚玻璃棉板或巖棉板.窗戶節(jié)能技術(shù)主要從減少滲透、傳熱和太陽輻射三個方面采取措施.如使用新型的、密封性良好的塑性窗框加上雙層中空玻璃；門窗框與墻間的縫隙可用彈性密閉型材料和邊框設灰口等密封；窗扇與窗扇之間可用密封條、壓條以及高低縫等形式.
1.3屋面節(jié)能
屋面節(jié)能主要通過改善屋面的熱工性能阻止熱量的傳遞，主要節(jié)能技術(shù)有：選用密度較小、熱導率較低、吸水率較小的保溫材料做屋面保溫層，如采用膨脹珍珠巖保溫芯板代替常規(guī)的水泥珍珠巖或瀝青珍珠巖；采用架空、蓄水、種植或鋪貼絕熱反射膜等方式做屋面的隔熱層；在屋面構(gòu)造形式上采用目前發(fā)達國家流行的倒置保溫做法，即將保溫層置于屋面防水層之上，改變傳統(tǒng)的把無機多孔材料（如膨脹珍珠巖、爐焦渣）置于防水層與結(jié)構(gòu)層之間的不利做法.
1.4樓地面節(jié)能
高校建筑主要是公共建筑，使用人數(shù)眾多，顯然做成木地板或類木地板是不合適的.因此，可以將樓地面保溫節(jié)能做成層間樓板（底面不接觸室外冷空氣）和底面接觸室外空氣的架空或懸挑，保溫層可直接設置在樓板底面；采用不采暖的地下室頂板作為首層的保溫隔熱，加強房間與房間的保溫隔熱.另外，用于樓地面節(jié)能工程的保溫隔熱材料，其厚度、密度、壓縮強度、導熱系數(shù)和阻燃性必須符合設計要求和有關(guān)標準的規(guī)定.各種保溫板或保溫層的厚度不得有負偏差.
1.5利用太陽能
我國太陽能資源豐富，陸地每年接受的太陽輻射能相當于2.4×1012t，大約2/3國土面積的總輻射量超過0.6MJ/m2.太陽能是可再生能源，不僅資源豐富，免費使用，而且對環(huán)境無任何污染，有著礦物能源不可比擬的優(yōu)越性.高校作為引領社會發(fā)展、社會進步的重要力量，在建設節(jié)約型社會中起著不容忽視的作用，應加大對太陽能源充分利用技術(shù)的相關(guān)研究，在高校這個耗能大戶里優(yōu)先、全面的使用太陽能技術(shù)并積極推廣，以降低整個社會對不可再生能源的需求.太陽能在建筑上的利用技術(shù)主要有被動式太陽能取暖、太陽能集熱供熱水、太陽能發(fā)電、主動式太陽能取暖和空調(diào)等.這里面值得一提的是太陽能空調(diào)，由于在我國的建筑終端能耗中，空調(diào)能耗占據(jù)著相當大的比例.利用太陽能制冷主要有兩種途徑：一是利用光電轉(zhuǎn)換器實現(xiàn)以電制冷；二是利用太陽能集熱器實現(xiàn)光熱轉(zhuǎn)換，以熱制冷.具體實現(xiàn)太陽能制冷的系統(tǒng)主要有：太陽能吸附式制冷系統(tǒng)、太陽能吸收式制冷系統(tǒng)、太陽能蒸汽噴射式制冷系統(tǒng)、太陽能除濕式制冷系統(tǒng)以及太陽能蒸汽壓縮式制冷系統(tǒng).安徽省政府、教育廳決定在全省106所高校的教學科研場所、學生宿舍和食堂安裝空調(diào)，實施“空調(diào)進高校”工程，這對于高校利用太陽能空調(diào)技術(shù)來建筑節(jié)能，無疑是一個重要的發(fā)展平臺和良好的基礎條件.
2新建建筑節(jié)能檢測技術(shù)
2.1節(jié)能檢測技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
結(jié)合我國現(xiàn)時國情并達到降低建筑能耗的目的，國家于2007年頒布并實施了《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50411-2007），這是我國第一本關(guān)于建筑節(jié)能方面的規(guī)范和標準，全面規(guī)定了在建筑節(jié)能工程方面需要驗收的項目以及建筑設計、施工中部分強制性執(zhí)行的標準檢測項目，為建筑節(jié)能施工提供了基礎和必要的施工要求和驗收標準.以后我國又陸續(xù)頒布并實施了《公共建筑節(jié)能檢測標準》（JGJ/T177-2009）、《民用建筑節(jié)能設計標準》（JGJ26-95）和《居住建筑節(jié)能檢測標準》（JGJ/T132-2009）等建筑工程行業(yè)標準，為新建建筑的各類節(jié)能現(xiàn)場檢測方法標準提供了技術(shù)支持和較為科學的測試依據(jù).目前新建建筑節(jié)能檢測技術(shù)主要在建筑圍護結(jié)構(gòu)方面有所研究，國內(nèi)外相關(guān)專家、學者也做過一些探討和研究[3].如山東建筑大學潘雷等人對建筑圍護結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場檢測技術(shù)進行了研究，并采用數(shù)值模擬的方法計算出適用于不同保溫形式圍護結(jié)構(gòu)的修正系數(shù).北京中建建筑科學技術(shù)研究院費慧慧等人對新建建筑節(jié)能現(xiàn)場檢測技術(shù)的影響因素進行了分析研究，提出了影響現(xiàn)場檢測技術(shù)的主要因素及解決方法.山東省建設發(fā)展研究院的朱傳晟總工對建筑節(jié)能現(xiàn)場檢測技術(shù)的基本原理進行了研究，如熱流計法、熱箱法和紅外線攝像儀法，重點對熱流計法的檢測技術(shù)進行了深入探討.揚州大學楊鼎宜教授等用冷熱箱法測定了穩(wěn)定傳熱狀態(tài)下混凝土空心砌塊砌體的保溫隔熱性能等.國外對于建筑物圍護結(jié)構(gòu)熱工性能的現(xiàn)場檢測技術(shù)研究及報道也處于起步階段，而且大多在實驗室里完成對建筑材料的熱工性能檢測，相關(guān)的檢測性能參數(shù)也是在穩(wěn)定的狀態(tài)下完成的，如日本對建筑圍護結(jié)構(gòu)的對流換熱系數(shù)進行了測試，提出了建筑物圍護結(jié)構(gòu)對流換熱系數(shù)和風速的關(guān)系式.
2.2新建建筑節(jié)能檢測技術(shù)
2.2.1熱箱法
熱箱法檢測技術(shù)是需要人工制造一個傳熱的模擬環(huán)境.具體做法可以參考如下：分別在試驗試件兩側(cè)各布置一個所需溫度、風速和輻射條件的熱箱和一個冷箱，待試驗環(huán)境條件達到穩(wěn)定后，采用相應的儀器設備，分別量測冷、熱箱體內(nèi)壁的溫度、模擬環(huán)境的空氣溫度、試件的表面溫度以及計量箱中的輸入功率，再根據(jù)物理計算相關(guān)原理和公式，計算出被測試試件的傳熱的性能指標，如熱阻、表面換熱系數(shù)等相關(guān)指標.熱箱法檢測測試技術(shù)適用于室外相對濕度不高于60%，室外空氣平均溫度不高于25℃的自然環(huán)境，且試驗所用熱箱的內(nèi)部溫度不低于室外自然最高溫度8℃的情況[4].在建筑構(gòu)造方面，熱箱法檢測技術(shù)對于門窗、樓板、外墻的傳熱性能指標的室內(nèi)實驗室檢測非常有利，測試的結(jié)果一般較精確.由于需要模擬試驗環(huán)境和條件的限制，此種方法不適宜用于現(xiàn)場施工的檢測，但自然氣溫對實驗室試驗的結(jié)果影響微乎甚微，可以用實驗數(shù)據(jù)作為現(xiàn)場施工的參考.
2.2.2熱流計法
建筑耗熱測定中最為常用的儀表就是熱流計，也是傳統(tǒng)的建筑能耗量測儀表，主要適用于對各種材料組成的圍護結(jié)構(gòu)的熱工性能進行分析.使用時將其傳感器埋設在絕熱結(jié)構(gòu)內(nèi)或貼敷在絕熱結(jié)構(gòu)的外表面，可直接測量得到熱（冷）損失值.檢測時間宜選擇一年中最為寒冷的月份，要求室內(nèi)外自然氣溫差必須大于20℃的條件下才能測試，而且要求室外氣溫的變化起伏不是很大，測試的條件應放在至少穩(wěn)定7d的人為制造室內(nèi)外溫差或連續(xù)采暖條件下的房間里進行，以此來保證測試數(shù)據(jù)結(jié)果的準確性和客觀性.根據(jù)大量的試驗數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，室內(nèi)外空氣溫差愈大，熱流計讀數(shù)的誤差相對愈小，計算所得之結(jié)果亦較為精確，因此此法受季節(jié)影響較大，一般需要在冬季才采用此法.
2.2.3紅外熱攝像儀法
紅外熱像技術(shù)是目前新研發(fā)的一種建筑節(jié)能檢測手段，也是基于紅外線技術(shù)理論以及先進的紅外圖像處理技術(shù)、光電子技術(shù)和紅外線探測器技術(shù)的一種非接觸性的、綜合性的測量技術(shù)高科技產(chǎn)品.紅外熱像技術(shù)的原理是利用攝像儀對新建建筑物的圍護結(jié)構(gòu)的熱工缺陷進行檢測，分析檢測得到的各種熱像圖來顯示各種建筑構(gòu)造有無熱工缺陷，并對分析檢測結(jié)果做比較參考，以此作為驗收、修復、增強建筑節(jié)能施工措施的理論數(shù)據(jù)依據(jù).紅外熱像技術(shù)既不破壞被測物體或試件的溫度場，又能測量細微目標和運動中的目標[5].此法具有可利用計算機存儲測量數(shù)據(jù)和處理分析，方便長期保存和幾何運算；采用不同的顏色來區(qū)分并顯示被測物體溫度的熱圖像；對于溫度的分辨率較高，精度可達到0.01℃；現(xiàn)場節(jié)能檢測的紅外熱像儀器具有攜帶方便、操作簡單、還可以形象、直觀地顯示物體表面的溫度場，為簡化檢測程序和優(yōu)化檢測數(shù)據(jù)等都有很大益處.此法具有較多優(yōu)點且不受季節(jié)的限制，還可以遠距離測定建筑構(gòu)造的熱工缺陷，這必將會極大地完善和提高新建建筑節(jié)能現(xiàn)場檢測技術(shù)，所以具有廣闊的應用和開發(fā)前景.
3存在的問
題（1）檢測技術(shù)和設備的不完善性.新建建筑的幾種檢測方法本身的不完善性給檢測數(shù)據(jù)結(jié)果的真實性和客觀性產(chǎn)生影響，因此如何針對地區(qū)氣候特點和建筑能耗特征研究制定出檢測精度高、快速準確的節(jié)能檢測系統(tǒng)是一個迫切現(xiàn)實問題[6].（2）現(xiàn)場與實驗室的對比檢測結(jié)果差異較大.由于現(xiàn)場檢測條件受自然氣候條件、新建建筑構(gòu)造自身狀態(tài)、安裝設備系統(tǒng)運行條件等眾多因素的影響和制約，一般地，造成檢測結(jié)果與標準理想狀態(tài)偏離較大，測試結(jié)果不具有實際的指導意義.但在標準的實驗室條件下，易將被檢測試件的周邊模擬或制造成近似熱絕緣狀態(tài)，對于檢測試件的熱工傳導系數(shù)的測試結(jié)果較為準確.由此造成雖然采用的是相同的原理和方法進行檢測，但是得到的檢測結(jié)果卻大相徑庭，對成果的取用造成混亂.（3）檢測方法有待統(tǒng)一.隨著科技的不斷進步和發(fā)展，建筑節(jié)能檢測方法由傳統(tǒng)的、粗略的檢測技術(shù)向新型的、精確的測試方法邁進，還有一些衍生發(fā)展出來的檢測技術(shù)和方法，形成了很多對有關(guān)熱工傳導系數(shù)的檢測技術(shù)和方法標準.該如何統(tǒng)一規(guī)范測試條件和檢測方法，建立一個比較同種項目的檢測技術(shù)使用和結(jié)果的平臺，建設行政主管部門以及相關(guān)高校還須對檢測技術(shù)進行大力研究和發(fā)展，并根據(jù)實際情況制定節(jié)能檢測的標準和規(guī)范，以保證行業(yè)的發(fā)展需要.（4）專業(yè)型建筑節(jié)能檢測人才隊伍匱乏.目前高校開辦建筑節(jié)能檢測的本科專業(yè)較少，一般都是研究生以上才有相關(guān)的研究方向，這就造成社會上的建筑節(jié)能檢測行業(yè)的從業(yè)人員學歷水平不高，對于專業(yè)型的人才更是缺乏.以致目前大多建筑節(jié)能檢測人員由原實驗室的土木工程材料實驗人員轉(zhuǎn)型而來，專業(yè)知識水平不高，對新型檢測技術(shù)和方法知之甚少.因此，為加快建筑節(jié)能技術(shù)的應用和發(fā)展、降低新建建筑能耗量，建筑節(jié)能檢測專業(yè)人才的培養(yǎng)將是我國未來“十三五”規(guī)劃中必不可少的建設內(nèi)容，也是高校培養(yǎng)人才類型的一個重要方面.
4結(jié)論與建議
高校的體制及高校的特性建筑方案設計的影響更大,(1)建筑方案初步確定了建筑的空間組合、功能分區(qū)、人流組織以及人流疏散，包括建筑空間的大小、形狀、朝向、通風、采光等。它直接影響了以后師生使用安全度、舒適度以及方便程度。(2)建筑方案的確定，基本上確定了結(jié)構(gòu)體系、配電系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、裝飾標準等直接影響了整個造價及工程施工的難易程度。(3)建筑方案決定了立面造型、組合、裝飾材料，確定了建筑的外觀及建筑風格。
建筑方案設計階段管理存在的問題及原因
高校在管理過程中不夠重視，認為學校只要提出要蓋什么樓其他就是設計院的事，方案只要建設行政部門審批了就可以了。只要求設計院速度越快越好，這樣就造成建筑功能不合理、造價難以控制，甚至出現(xiàn)后面邊施工邊修改。設計單位不認真負責水平較低當前建筑市場的特殊性、根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及規(guī)定，為體現(xiàn)公正、公平在設計單位的選擇上大多采用的是公開招標的形式進行隊伍選擇，并為減少人為的因素，設計招標簡單地以設計費高低來定標。這樣難免選到水平較低不負責的設計單位，為了經(jīng)濟利益，不做設計前的認真準備，建筑方案設計粗糙、低劣。造成很大的影響。適用、經(jīng)濟、美觀三者的關(guān)系處理不當所有的建筑方案設計都是以滿足功能需要為出發(fā)點，尤其是高校建筑平面功能是否適用尤為重要，直接影響到建成后的使用合理性。因此方案設計必須在滿足適用與經(jīng)濟的前提下注意美觀，而不應過于追求外觀造型增加不必要的構(gòu)架;不應過于追求外立面的豪華，提高外裝修材料檔次，以避免造成投資的沖破。
建筑方案設計階段管理對策
重視建筑方案設計階段管理，采取多種措施加強建筑方案設計階段管理隨著高校學生的不斷擴招，高校的建設項目也處于不斷擴建之中。由于高校投資體制及國家財力的限制，高校籌集到建設資金來之不易，建筑工程項目都是一次性的，全壽命周期持續(xù)時間長。高校要重視建筑方案設計階段管理，要組織主要領導負責、責任心強的專業(yè)人員管理小組，全過程跟蹤管理;對建筑方案、適用性、經(jīng)濟性、外觀造型等組織專家評審論證后，做好設計任務書的下達。擇優(yōu)選擇高水平負責任的設計單位建筑方案設計是一種創(chuàng)造性的思維勞動，他是由設計單位來完成的，他是由設計師根據(jù)城市規(guī)劃、基地及環(huán)境的要求、建筑本身的諸功能要求、造價的控制、技術(shù)問題及其可行性、建筑的藝術(shù)造型等進行復雜的創(chuàng)作。沒有高水平負責任的設計單位是做不好建筑方案設計，所以高校在選擇設計單位時對一些學校標志性建筑例圖書館、體育館、大門等可通過主管部門審批后經(jīng)過充分考察選擇幾個高水平負責任設計單位進行邀請招標，對于一些簡單的建筑如教學實驗樓、學生公寓、教師公寓等也應該以綜合評分以方案為主而不以單純設計費用高低選擇設計單位。充分征求使用單位的意見，以人為本滿足使用功能要求功能－－－建筑的目的，建筑總是伴隨其功能而存在，功能就成為建筑永恒的目的。為實現(xiàn)這一目的，建筑創(chuàng)作的基本出發(fā)點就必然要立足于以人為本，為人而創(chuàng)作。力求在物質(zhì)方面能給人們帶來最大的安全、適用、方便和效益;在精神方面能給人們以舒適、美學的享受。在方案設計過程中、要充分征求使用單位的意見，收集地理、風情、歷史等潛心從建筑的總體、平面、空間、形象等各個方面的設計上，創(chuàng)作出高質(zhì)量、高品味、高效能、多效應的建筑來有效地去滿足人們在物質(zhì)、生理和精神方面的需求，實現(xiàn)建筑的多元功能價值。限額設計限額設計在建筑方案設計階段就應進行，就是在設計過程把投資分配到各個專業(yè)進行限額設計，通過橫縱向的綜合控制，設計過程各個專業(yè)有機結(jié)合及對設計人員的有效激勵機制，有效地控制工程造價，促進高校又好又快發(fā)展。合理處理適用、經(jīng)濟、美觀三者之間的關(guān)系，確定最優(yōu)的設計方案建筑適用、經(jīng)濟、美觀三者之間既矛盾又統(tǒng)一，過分的功能要求必然會造成造價的增加，其外觀的簡單，過低的造價會影響使用功能的不足，不可能建造一個美觀的建筑物;而一味追求美學效果，就可能喪失建筑的基本功能，并且會耗費大量的資金。在高等學校建筑中應根據(jù)建筑物的使用性能、所處校園的位置等綜合考慮三者之間的關(guān)系確定最優(yōu)的設計方案。
實例
某閩南高校建設一逸夫圖書館項目，在建筑方案設計管理過程中，其管理經(jīng)驗:學校重視組織強有力的管理小組進行建筑方案設計全過程管理該項目是教育部邵氏贈款第十九批項目，省重點建設項目，總投資4320萬元，其中邵氏贈款500萬港幣。學校十分重視，組織了院長統(tǒng)一領導由基建、國有資產(chǎn)、財務、圖書館等部門組成的領導小組，由于當代高校圖書館與過去不同，它不但具有藏書、借書、還書功能，同時還可閱覽圖書、期刊、電子閱覽、學術(shù)報告研究等功能，并根據(jù)項目所在的校園規(guī)劃的位置即位于校園中心功能區(qū)的南北中軸線及東南中軸線的交匯處，通過認真考察、研究并多次請圖書館管理專家論證，提出項目設計任務書，對方案設計全過程進行有效跟蹤管理。通過邀請招標選擇國內(nèi)高水平的設計單位項目設計通過邀請招標由國內(nèi)某著名大學建筑設計研究院承擔。項目合理處理了功能要求、美學、造價三者之間的關(guān)系(1)項目建筑方案設計過程中兢兢業(yè)業(yè)、精心設計、反復推敲，平面布局簡潔、分區(qū)合理、功能完善、交通疏散管理合理。項目設計五層，層高4.5米，建筑物四角設四部疏散樓梯，(2)逸夫圖書館坐北朝南，位于校園中心功能區(qū)的南北中軸線及東南中軸線的交匯處，東側(cè)為校園內(nèi)的主要開放空間以及休憩廣場，主入口設置在南面。東西南北均臨景觀水面，遠觀整個建筑仿佛生長在水色綠地之中，寧靜而充滿活力。建筑意象采用了閩南“土樓”圓形建筑，圓形的建筑意象使其成為了整個校園的視覺中心，建筑流線便捷順暢，給人以強烈的建筑美觀，環(huán)境藝術(shù)的熏陶和更深層次的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)現(xiàn)代教育建筑的獨特魅力。是一個突出的景觀亮點。
作者：沈華東 單位：漳州師范學院基建處
關(guān)鍵詞：入口迭合區(qū)；整合；文脈
Abstract:With the Xiangya Mansion of Xiangya School of medicine as a project example, this paper analyzes the design features of the entrance transitional area. By setting forth integrity concept of design, it tries to seek a form of architecture consistent with urban environment and context, while coordinating contradictions among all kinds of restrictions and reflecting the connotation of architecture.
Keywords:the entrance transitional area; integrity; context
中圖分類號：TU244.3
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422（2008）11-0137-03
作為城市形象與文化底蘊的標志性建筑，高校建筑在整個城市的景觀塑造中起著重要的作用。部分高校建筑由于時間跨度大，破損嚴重，已經(jīng)不能擔負起教學及科研的任務。隨著教育的改革，高校擴招所容納的學生人數(shù)遠遠超過了幾十年前的規(guī)模。因此，高校在其原有基地上的改擴建，如何既保證高校原有的建筑文脈，又能最大限度地保證建筑的功能，是大城市進行高校改建或擴建時所面臨的一個比較重要的課題。高校入口迭合區(qū)作為高校建筑的當門彩，在整個高校建筑中起著十分重要的作用。迭合區(qū)的建筑設計，需要綜合文化、建筑及使用功能等多方面因素，新近設計的湘雅大廈為高校入口迭合區(qū)的建筑設計提供了一個可供探討的實例。
前身為湘雅醫(yī)學專門學校的中南大學湘雅醫(yī)學院，享有“南湘雅，北協(xié)和”的盛譽，它是1914年由湖南育群學會與美國耶魯大學校友組建的雅禮協(xié)會聯(lián)合創(chuàng)建的一所西醫(yī)高等學校。2008年，為了改善教學條件，提高辦學效益，整合校園環(huán)境，學校在蔡鍔北路與湘雅路的交匯處征地9033.08m2，擬建一棟高層綜合樓（湘雅大廈）。該征地環(huán)境條件較為復雜：蔡鍔北路與湘雅路交匯形成丁字路口，社會車流眾多；現(xiàn)有校門較小，高峰時段交通擁堵現(xiàn)象嚴重；基地內(nèi)建筑風格相對零亂，還需解決校車的停放問題。（圖1）如何在保障高層綜合樓功能的前提下，將湘雅醫(yī)學院的歷史文脈最大限度的體現(xiàn)出來，入口迭合區(qū)湘雅大廈的設計尤為重要。綜合該基地的設計條件和最終建筑設計，湘雅大廈為探討城市高校的擴建與改建，尤其位于迭合區(qū)的建筑提供了一個比較優(yōu)秀的實例。
1設計條件分析
基地選址的特殊性，使其成為校園的入口迭合區(qū)。它由校前區(qū)與入口毗鄰區(qū)兩部分構(gòu)成，兩部分分別屬于大學與城市，是進出校園的重要聯(lián)系部分，也是大學主入口對內(nèi)外的功能輻射范圍。從構(gòu)成關(guān)系上講，此迭合界面是城市與校園的分界，劃分了兩者不同的空間領域；從功能內(nèi)容上講，這又是一處臨界地域，具有相對復合的功能內(nèi)容。因此，基地內(nèi)的建筑應該有不同于其他區(qū)位的特性，成為校園與城市的人、物、信息流向的中介，又同時為城市與校園提供功能載體。
綜合評估基地及其周圍環(huán)境，在設計過程中提出如下幾方面控制要素，這幾個要素被證明是該迭合區(qū)建筑設計中的幾個核心準件。
1.1 空間形態(tài)
入口迭合區(qū)包含校園中的校前區(qū)、城市中的入口毗鄰區(qū)，以及二者之間的邊緣空間――迭合界面。整個空間絕不是面的簡單拼合，而是形成一個整體，每個區(qū)位的變化與運動都可能牽涉其他空間的發(fā)展與變化。入口毗鄰區(qū)中的建筑功能、規(guī)模、形態(tài)等要素應與其鄰接的大學入口緊密關(guān)聯(lián)；而校前區(qū)在交通聯(lián)系、視線聯(lián)系等方面的設計也應采取整合設計方法，考慮與毗鄰區(qū)的整體性。
1.2 文脈
建筑文脈是指關(guān)于人與建筑的關(guān)系，建筑與其所在城市的關(guān)系，整個城市與其文化背景之間的內(nèi)在關(guān)系。大學校園建筑的文脈已超越了單純建筑物之間的物質(zhì)性關(guān)系，還包含有學校的文化品位以及歷史沿革等。所謂“中學為體，西學為用”，耶魯大學在湘雅醫(yī)學院西醫(yī)體系的建構(gòu)上有過重大幫助，而歷經(jīng)百年發(fā)展的湘雅也已形成了富有特色的辦學體系，我們決定借鑒耶魯大學校園中的哥特式建筑風格，以完美的形式和典雅的內(nèi)容來象征湘雅人的嚴謹學風和端正態(tài)度，并表達對前人的尊敬和感謝之情。
1.3 校門
校門設計在整個校前區(qū)設計中舉足輕重。作為校園與城市的聯(lián)系通道與分隔界面，同時也是進入大學校園的第一印象，校門應是整個校前區(qū)中最為重要的標志。人們往往能夠從校門形態(tài)的變化體會到大學歷史的變遷與發(fā)展。大學校門性質(zhì)具有復合性，即具有標志物和建筑物的共同特征。
2建筑設計原則
針對上述幾方面控制要素，提出相應的建筑設計原則。
2.1 總平面設計
在進行總平面設計時，我們遵循“布局緊湊、分區(qū)合理、交通便捷、安全適用”的原則，對原有校前區(qū)進行重新整合，協(xié)調(diào)好交通、景觀、空間等設計要素。從交通角度來看，校前區(qū)是交通會聚的終點與出入口。我們在設計中注意對原有交通方式的繼承與優(yōu)化，保留原有校區(qū)的主干道，在基地北面增加了大校車的停車位，形成車流“通而不暢”的形式，降低了進出校園的車速，以便于管理。在空間布局上，將基地的西南面辟成小型城市廣場，減少建筑體量對城市道路的壓迫感，并充分利用原有公共工程設施，進行豎向設計和管網(wǎng)設計，創(chuàng)造一個既屬于校園又屬于城市的“中介空間”，以滿足個體與社會、建筑與城市的相互作用（圖2）。
2.2 功能設計
大廈總建筑面積為60864m2，其中包括地下停車場、商業(yè)、實驗室、辦公、留學生公寓等功能（圖3~圖4）。這些功能子系統(tǒng)既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，從而為在其中的工作、生活、娛樂和信息交流等人的活動提供最大的便利。功能組織的關(guān)鍵就是要處理好多種功能子系統(tǒng)之間的關(guān)系。
從平面功能而言，湘雅大廈底部為城市商業(yè)，滿足學院內(nèi)部的商業(yè)需求并服務于城市；高層部分為湘雅醫(yī)學院的實驗室、辦公及留學生公寓，作為功能上的迭合區(qū)。一方面各功能均要相對獨立，以保證自身功能系統(tǒng)運行所需的基本條件，如獨立使用空間和輔助設施，獨立的交通空間和管理體系；另一方面，各部分功能又能相互關(guān)聯(lián)、相互借用某些設施。因此，我們在設計中注意深化功能劃分，促進相互交疊，提高建筑的活力；同時，在促成功能交疊、設施共用或借用的同時也要保證各種功能子系統(tǒng)的相對獨立性，并形成各自的功能塊是建筑平面對城市迭合區(qū)的平面處理方式。
遵循以上的設計原則，我們對綜合樓的平面布置如下。
① 大樓采用姊妹樓的布局，兩個出入口作為消防疏散出入口。
② 豎向設計上，負二至負一層為地下停車場，一至四層為商場，五至六層為實驗樓，七至十一層為辦公樓，十二至三十層為國際留學生公寓。
③ 在一層平面上，商場、辦公和公寓的人流完全分開，便于疏散和管理。
2.3 造型設計
從城市關(guān)系而言，湘雅大廈位于湘雅路和蔡鍔北路的交匯處，周圍集中了新聞大廈（商業(yè)形態(tài)），湘雅醫(yī)院門診住院綜合樓（醫(yī)院形態(tài)），衛(wèi)生廳辦公樓（政府辦公形態(tài)）等多種建筑形態(tài)。在這個城市重要節(jié)點，建筑形態(tài)的迭合區(qū)恰當?shù)乇磉_出湘雅大廈的學院風格是建筑造型的出發(fā)點和落腳點。
大廈高30層，采用“承接歷史、延續(xù)古風”的處理方式。裙房部分采用深赭色大理石鑲嵌玻璃幕墻，以色彩的變化來增強外立面效果的觀賞性和可識別性。學院入口處以實墻面為主，間以豎向的細線窗，給人以厚重、墩實的心理感受，塑造“百年湘雅”悠久的歷史。商場入口處采用哥特式風格連續(xù)尖拱的建筑符號，以營造商業(yè)繁華感，渲染商業(yè)氣氛。塔樓部分強調(diào)豎向線條的運用，以適度的分割體現(xiàn)比例和尺度，增加立面的層次感，體現(xiàn)建筑的高貴和典雅。大廈整體采用灰調(diào)，使整個建筑顯得莊重脫俗，而局部運用的一些明快的色調(diào)，更增添了大樓的動感與活力。（圖5）
2.4 校門設計
“門”產(chǎn)生的最初，是作為單純的交通通道，是為解決防御與通過的矛盾而存在的建筑要素。我國傳統(tǒng)的大學校門往往注重表達文化傳統(tǒng)的傾向，多采用牌樓式形式。湘雅醫(yī)學院現(xiàn)有的校門也屬于此類（圖6）。在此次設計中，我們打破常規(guī)思維，提出“泛入口”概念。即把建筑物和校門進行一體化設計，形成整體的空間序列。校門既是建筑的一個立面，又是建筑與城市之間的過渡性空間，包含了“二維表皮”和“三維空間”的雙重特性（圖7）。而這種復合性的空間，又包含了人的活動在其中，使建筑與城市、與環(huán)境的分界線變得模糊與柔和，層次也更豐富自然了。
3結(jié)語
作為城市的標志性建筑之一，大學校園與城市在歷史的發(fā)展過程中相互依存而演變著。在發(fā)展模式多元化的背景下，大量的事實告訴我們，只有校園與城市互為支持，大學才得以成為城市發(fā)展的動力源泉，而城市也才能成為大學發(fā)展的肥沃土壤。校園建筑的設計，不應再囿于解決校園內(nèi)部矛盾的層面，而應運用協(xié)調(diào)發(fā)展思想，積極地參與到城市環(huán)境，走向"校園?城市一體化"發(fā)展的道路。可以預見，在高校的擴建與改建過程中，必須將城市與校園真正意義上地聯(lián)系起來，客觀分析設計條件，尊循相應的建筑設計原則，在實際功用與建筑文脈兩方面發(fā)揮出最大的潛能。
參考文獻：
[1] 劉先覺. 現(xiàn)代建筑理論. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.
關(guān)鍵詞：課程設計；合作模式；校外資源；建筑教學
建筑學本身作為一門獨立的學科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征，專業(yè)教學的重點具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護；一些強調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設計，著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學本體的理論學習和哲學探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應用型學科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實際設計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學術(shù)范疇，將學生禁錮在大學教育的內(nèi)環(huán)境中，是無法取得滿意的教學成果的。越來越多的學校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學內(nèi)容的調(diào)整和教學改革中來。
0概況
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個脈絡當中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設計學院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的ETH都有強調(diào)實用主義的傳統(tǒng)，在教學的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設置的基礎階段，學校自身專業(yè)教室和實驗室可以提供相應的配給，到了高年級和研究生的課程設計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學生綜合素質(zhì)進行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學院的布扎體系（Beaux-Arts），注重形式的訓練和圖紙的藝術(shù)性的精準表達。一直以來，這種相對傳統(tǒng)的學院式建筑教育導致學生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設計工作進行對接，通常需要幾個月或半年的適應期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設計團隊才能繼續(xù)存活。不少事務所、設計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設計中的校外合作模式大致總結(jié)為三個主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式
院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設計單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實際項目設計方案和具有工作實力的應屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時設立了直屬的設計單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學為背景的設計單位本身就是為產(chǎn)學研的目標而成立，教師既是學校教員也是設計院的建筑設計師，融合教學和實踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實現(xiàn)實踐教學，也為學生提供了一個十分有利的實習基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學教育中是十分普遍的。產(chǎn)學研的一體化能為課程設計提供真實的項目任務書，使教師和學生避免紙上談兵，可以實現(xiàn)在地的學習，理解設計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學的實習期，也就是在高年級階段。這個階段的學生已經(jīng)具備對學科的系統(tǒng)性認識，可以在此基礎上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設計實踐，提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環(huán)節(jié)，可以彌補傳統(tǒng)學校建筑設計教育所欠缺的部分。在建筑設計的學習中，建造的意義不局限于材料的認知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設計方法。學生在課程設計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓練外，也能在教師的指導下深入學習建筑設計的理論知識，進行相關(guān)的哲學思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學習和科研一體化。
2課題合作模式
課題合作模式是指院校引入校外導師參與課程設計的內(nèi)容，邀請有大量設計經(jīng)驗的建筑師為課程設計提供合適的題目并進行階段性的指導。在這種合作模式中，學校為主動方，組織校外機構(gòu)或建筑師本人進入學校中，共同完成教學課題。面對如今多元化的市場需求，有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設計學習和實踐所得到的總結(jié)。課題由校外導師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設計指導中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學生的方案進行指導。在清華大學2014—2015年的開放式建筑設計教學中，校方邀請了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進入學校成立課題組。這些校外導師們提出了“理想自宅”“光的空間”“CCTV重建計劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題，而學生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學的思考和社會問題的關(guān)注。在導師和學生交流學習的過程中，有的強調(diào)以獨立的人格面向建筑學的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設計方式；有的直接宣告建筑設計應在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學生們面對這些理念和設計思路，就像進入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設計指導的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學反應，為在校學生提供了非常珍貴的學習體驗。
3公共合作模式
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺，聯(lián)合辦學實現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過一個共同的平臺媒介進行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學校、公眾、機構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)
多校聯(lián)合培養(yǎng)進行建筑課程設計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目，目的是打破各自的“邊界”，使學校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會打造出一種平臺效應，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學生所在的年級，每個教學階段的課程設計內(nèi)容都能達成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設計。同濟大學建筑與規(guī)劃學院自2007年以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié)，邀約國內(nèi)外高校組隊參加為期一周的設計建造活動。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學生，部分為上海本地的重點中學。在一周的時間里，每組成員都要根據(jù)設計任務書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟大學建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中，學生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認識。同時，在有一定功能要求的條件下，學生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學方法，相互學習提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設計中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設計”，是由八所建筑院校針對建筑教學最后一個課程設計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設計，而組織的教學交流的平臺。這八所院校分別是清華大學、東南大學、同濟大學、天津大學、北京建筑工程學院、中央美術(shù)學院、重慶大學和浙江大學畢業(yè)設計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學校提供題目，來自全國各地的學校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設計的教學工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學的“十八梯改造”、深圳大學的“二線關(guān)”和昆明理工大學的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關(guān)系以外，還可以通過各地學子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實現(xiàn)一個個獨特而巧妙的畢業(yè)設計作品。
3.2社區(qū)營造
社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反省：由權(quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強調(diào)民眾參與專業(yè)設計團隊，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學伯克利分校環(huán)境設計學院集結(jié)了大批師生傳播并實踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學生的專業(yè)教育中來，帶領教學團隊深入某地區(qū)環(huán)境中，與當?shù)亟M織機構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護與更新設計，逐漸形成了一種參與式的建筑設計教學理念。日本明治大學工學部建筑學科的城市建筑設計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學生的教育系統(tǒng)中，主要的教學方式是安排師生短期駐扎在當?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點、策劃設計、提出具體的實施方案。在此過程中，工作營還應成為當?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會的認可。同時，高粱市的城鎮(zhèn)建設也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實例。自20世紀90年代起，臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學建筑系和臺灣大學建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領學生走出校門，自下而上地參與推動社區(qū)營造項目，與居民交換意見、討論當?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設計及規(guī)劃方案。學生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學者、部門公職人員和開發(fā)團隊的機會，得到進行參與式設計學習的機會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領學生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當下人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會責任感。
4結(jié)語
高校在考慮引入校外資源進入建筑專業(yè)的課程設計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設計單位的需求。后者則需要學校方具有更強的主導性，并給予相應的支持，首先是在課程設計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費和校外導師的質(zhì)量也需要學校進行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學校層面，校外資源與學校是在一個公共的平臺上，發(fā)起方可以是學校，也可以是來自校外的各組織機構(gòu)。主導策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導方通過平臺進行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設計和規(guī)劃領域進行充分的學術(shù)探索和教學實踐。目前，我國社會正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學也應積極響應推動促進整個高等教育的良性發(fā)展，重視實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動向，組織教師和學生加入公開的平臺合作，參與在地的設計營建活動，拓展視野并理解環(huán)境對象的真實需求，輸出適應當今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
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我國重點名校和地方高校建筑學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標近似、教學大綱趨同、課程設置雷同、教學方法如出一轍。地方高校建筑學專業(yè)教育在一定程度上存在著教學體系陳舊、工程應用及創(chuàng)新能力不足，無法適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的弊端。除此之外，缺乏有效的政策、法律保障，缺乏專項資金的支持，設計企業(yè)對校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求不足，導致學校與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，高等工程教育與人才市場需求脫節(jié)等問題表現(xiàn)尤為突出。因此，我們必須建立重視工程應用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓的建筑學專業(yè)教育體系，以培養(yǎng)出滿足社會需求的應用型卓越工程師。目前我國工科大學中的建筑學專業(yè)課程設置主要由四大模塊組成：以建筑設計、規(guī)劃設計、景觀設計等為核心的設計課程模塊；以建筑結(jié)構(gòu)、建筑設備、建筑技術(shù)、材料和構(gòu)造課程為代表的技術(shù)課程模塊；以建筑史為代表的建筑理論課程模塊；以美術(shù)訓練和電腦軟件為基礎的表現(xiàn)類課程模塊。
1.1技術(shù)類課程這類課程一般采用課堂講授的教學方式，附加部分圖紙或習題練習，完成課程的總體授課。由于采用這種“滿堂灌”的方式，導致了學生毫無拓展創(chuàng)新思路的意識，缺乏主動積極的創(chuàng)造性思維，僅僅滿足于被動接受知識。譬如建筑結(jié)構(gòu)類課程的教學思仍然延續(xù)了以土木工程專業(yè)的學生為授課對象的教學思維，過于注重力學和結(jié)構(gòu)的計算公式推導，基本不考慮建筑師執(zhí)業(yè)過程中對技術(shù)綜合設計創(chuàng)新能力的需求；建筑技術(shù)和材料課程則明顯缺乏綜合訓練的內(nèi)容。
1.2理論類課程“治學先治史”是我們經(jīng)常說起的一句話，它表明了專業(yè)歷史在各個學科中的重要地位。建筑歷史（理論）水平的高低在很大程度上決定學生的視野的寬闊程度，從而深刻影響學生的未來的專業(yè)發(fā)展。但建筑史的書籍尤其是建筑批評類書籍的相對缺乏使得許多學生建筑理論積累明顯不足。我國現(xiàn)有建筑學教學體系（無論是理工類還是藝術(shù)類院校）中，本科生在專業(yè)學習中的理論研究或討論幾乎一片空白。相當一部分學生對建筑的理解往往等同與表面形式或功能排布的抄襲，他們雖然開口“高技”、閉口“極少”，卻不知其是何意，源自何處，因何產(chǎn)生，到底有什么存在意義。
1.3設計類課程大多數(shù)院校都選擇按建筑類型來安排設計課程及練習：一年級安排美術(shù)基礎及建筑初步等課程，其后的二年級至五年級每個學期由淺入深，由簡單功能到復雜功能的若干個不同類型的建筑設計課題，如先是閱覽室，小餐廳，獨立住宅，幼兒園然后到俱樂部，博物館，寫字樓，旅館，影劇院等。僅通過幾個有限的建筑類型也很難全面了解建筑設計涉及到的方方面面，進一步造成專業(yè)教育與工程實踐的嚴重脫節(jié)。我國現(xiàn)行建筑學專業(yè)教學大綱中規(guī)定的18周設計院實習則顯得周期較短，同時設計院建筑師們有自身業(yè)務壓力，根本無瑕指導實習的建筑系學生，造成大部分學生的實訓項目只是走走過場，根本沒有起到實際作用。
2改革思路
從專業(yè)教學目標來說，學校的專業(yè)教育必須幫助學生建立正確的建筑觀，理解建筑的文化屬性和工程屬性間的關(guān)系，使他們深刻認識到社會、經(jīng)濟、技術(shù)等因素對建筑設計的制約，了解一個建筑從概念設計到最后竣工所要經(jīng)歷的大量復雜細致的工作程序，提高學生的綜合能力。
2.1課程設置從課程設置的角度來看，必須堅持以增強綜合能力以提高全面素質(zhì)為基礎，為目標，整合傳統(tǒng)的基礎課模塊、設計課模塊、技術(shù)課模塊、理論課模塊的教學安排。更新技術(shù)課程內(nèi)容，加強技術(shù)課程與設計課程的橫向聯(lián)系，探討新的課程大綱，形成新的教學環(huán)節(jié)和模式。將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的教學內(nèi)容。設置多個主干課程系列，突破以建筑設計為主干的單一課程模式，這些系列互為依托，由易到難，循序漸進，有意識突出建筑節(jié)能、生態(tài)環(huán)保等新興技術(shù)熱點。構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于人文學科和工程技術(shù)學科交叉融合的課程體系，以符合建筑學專業(yè)特點和本科專業(yè)評估的要求。在加強專業(yè)教育的同時，優(yōu)化選修課，增設哲學、社會學、文化人類學、心理學等人文科學。
2.2教學方法在具體的教學方法上，我們提出了基于“技藝”整合原則的建筑學專業(yè)教學方法，從教學組織的整體性、教學進程的連續(xù)性、考核方式的動態(tài)性三方面入手，進行課程體系建構(gòu)的改革與實踐，以達到理想的教學目的。(1)教學組織的整體性。“技藝”整合原則下的建筑學教學活動，以建筑設計模塊課程為紐帶，以方案設計為中心，結(jié)合結(jié)構(gòu)選型設計、電力設計、給排水設計、暖通設計，尤其重視防火設計、環(huán)境景觀設計。在整合設計的過程中，采取師徒模式（導師—學生）進行授課，各個導師和學生根據(jù)興趣及方向雙向選擇，在充分討論的基礎上，確定各自的設計課題，并依此優(yōu)化各自的教學進程，百花齊放。同時注意導師與學生間尤其是各個導師間的交流溝通。(2)教學進程的連續(xù)性。將傳統(tǒng)的教學模式中涉及到“技術(shù)”的基礎課程模塊所處的平行并聯(lián)狀態(tài)打破。緊密聯(lián)系建筑設計原理、建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑物理（聲光熱）、建筑構(gòu)造、建筑安全等多門課程，以設計課程模塊中學生的設計圖紙為核心，打通原先各自為政的不同知識體系。(3)技術(shù)（理論）課程模塊期末考核的動態(tài)性。突出建筑設計課程模塊的核心地位，整合的方案、技術(shù)、藝術(shù)各類課程的教學過程，要求各個相關(guān)課程的授課教師在講述理論的基礎上，有意識地圍繞上一學期或正在進行中的建筑設計課程模塊的圖紙布置單元訓練環(huán)節(jié)，最終將建筑設計模塊圖紙作為期滿考核的重要指標。完全拋棄以往那種傳統(tǒng)的評價體系（平時作業(yè)與期末考核），后者以理論的論述與知識點的死記硬背作為考核的重點。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]高校圖書館建筑環(huán)境建設樂山師范學院
圖書館是人類知識的寶庫和信息、知識的集散地。高等學校圖書館是學校的文獻信息中心,是為教學和科研服務的學術(shù)性機構(gòu),是學校信息化和社會信息化的重要基地。高等學校圖書館工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分。作為廣大師生知識殿堂和精神家園的高校圖書館,對保證和提高教育質(zhì)量起著十分重要的作用,在保持競爭優(yōu)勢和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的進程中,為了實現(xiàn)服務手段現(xiàn)代化、館藏資源特色化、服務形式多樣化,必須以全新的管理觀念與管理模式,營造知識管理環(huán)境,而建筑環(huán)境建設是進行知識管理的基礎和保障。
一、高校圖書館建筑環(huán)境建設的意義和內(nèi)涵
良好的環(huán)境建設有利于樹立圖書館美好的形象,是提升圖書館功能和服務水平的重要物質(zhì)保障。現(xiàn)代的高校圖書館應是一座環(huán)境和諧優(yōu)美、充滿生機活力的建筑,建設時必須改變傳統(tǒng)圖書館以書為本的觀點,充分體現(xiàn)以人為本的人性化設計理念,滿足現(xiàn)代化信息服務的需求,營造一個功能與造型的完美結(jié)合,自然環(huán)境與人類相融合的綠色生態(tài)群落,既提供給使用者一個健康、舒適的環(huán)境,又較好地表現(xiàn)出圖書館的品格與文化底蘊。
高校圖書館的建筑環(huán)境建設是指通過圖書館建筑人文精神理念的設計、選址,主體建筑、外部環(huán)境設施、內(nèi)部環(huán)境布局和美化,以及標識設計、廳堂裝飾、人文精神體現(xiàn)等各種物化形態(tài)所體現(xiàn)的健康、環(huán)保,人性化的環(huán)境氛圍。
二、圖書館建筑是高校圖書館建筑環(huán)境建設的基礎
隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、遠程信息技術(shù)、多媒體技術(shù)在圖書館的廣泛應用,給圖書館的建筑環(huán)境建設提出了新的要求。圖書館要營造一個提升讀者的求知欲望及探索熱情的氛圍,就必須為讀者創(chuàng)建優(yōu)雅的學習和研究環(huán)境,從而提高文獻資源的利用率。
1.高校圖書館的建筑設計理念
高校圖書館是校園景觀的重要組成部分,應既體現(xiàn)學校風貌,又引領時代潮流;既追求新穎美觀,又不顯現(xiàn)商業(yè)氣息;既吸收高科技成果,又不脫離現(xiàn)實的追求。圖書館的建筑設計不僅要典雅、莊重,具有文化特色,更應充分考慮校園的整體性,在選材、造型、風格以及細部各個方面,要使建筑設計融于校園的整體環(huán)境中。通過人文精神理念的建筑設計,達到總體和諧,色彩協(xié)調(diào),內(nèi)秀外美,端莊大方,以建筑所具有的高雅品位和現(xiàn)代文化藝術(shù)神韻,給讀者以藝術(shù)感染力和美好的啟迪。
高校圖書館的建筑造型要具有時代感,與周圍環(huán)境有機的結(jié)合在一起,形成校園建筑的整體美;主體結(jié)構(gòu)要突出時代特征,融入地方特色,在滿足使用功能的基礎上力求特色鮮明、簡潔明快,表現(xiàn)出濃厚的專業(yè)性和學術(shù)性。圖書館的周圍環(huán)境是建筑實體的延伸,應與主體建筑相得益彰,成為大學校園里一道亮麗的人文景觀。
2.高校圖書館的選址要求
選址對圖書館的環(huán)境質(zhì)量往往有著決定性的影響,高校圖書館應靠近教學區(qū),一般宜建在校園主干道旁,與教學樓、實驗樓等相毗鄰。館舍的環(huán)境營造要充分考慮空氣質(zhì)量、綠化率,周圍應視野開闊,能充分利用自然采光,獲得良好的感官效果。選址時還可借助周邊環(huán)境,使圖書館周圍風景資源成為圖書館環(huán)境的一部分,讓風景穿窗而入,人仿佛置身于美麗的大自然里閱讀,構(gòu)成人與自然和諧相處的“館中有園,園中有館”的理想建筑環(huán)境格局。3.高校圖書館的主體建筑
高校圖書館的主體建筑除了要重視其實用性之外,還應具有地方特色濃郁的建筑風格,充分反映圖書館的典雅性格特征和創(chuàng)作構(gòu)思的統(tǒng)一性,體現(xiàn)富有個性的文化意識,不僅為讀者提供良好的視覺享受,使圖書館的文化底蘊得到進一步彰顯,還能在一定程度上樹立和提升圖書館乃至整個學校的良好形象和知名度,應是學校的標志性文化建筑。
高校圖書館是學校開展文化活動的重要場所,是學校進行知識交流、信息交流和學術(shù)交流的中心,除了讀者在這里進行學習研究外,還經(jīng)常舉辦各種講座、報告、演出等文化交流活動,所以,圖書館的主體建筑,既要充分考慮功能用房設置的全面性,同時還要顧及到周邊環(huán)境的美化和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布局,營造出優(yōu)美的內(nèi)外部環(huán)境,體現(xiàn)濃厚的學術(shù)氛圍和書香氣息。
4.高校圖書館建筑應是多種功能組合的綜合性建筑
現(xiàn)時代變化速度非常快,社會和讀者的需求在提高,圖書館的服務必須跟著轉(zhuǎn)變,服務項目、服務方式、服務功能、服務手段、管理模式、空間用途和技術(shù)裝備都會變化,一方面要求在規(guī)劃設計時有所預見,適當超前,而更重要的應在建筑結(jié)構(gòu)、布局、管線接口等方面都為未來發(fā)展作出考慮和適當安排,使建筑能適應變化,提供靈活調(diào)整的可能。現(xiàn)代的高校圖書館已遠遠超出了傳統(tǒng)的藏書、借閱的功能,圖書館工作者已從純粹的手工操作逐漸發(fā)展到計算機采購、編目,還開展了借閱咨詢、文獻復印、書刊供應、聲像影視、技術(shù)交流、信息等多種多樣的讀者服務項目:這就要求高校圖書館的建筑功能應具有時代性、靈活性和多元化性,從而成為多功能的綜合性建筑。
5.高校圖書館建筑應是長期使用而布局又不斷變化的“可塑性”建筑
高校圖書館是一個不斷發(fā)展著的有機體,實現(xiàn)圖書館建筑可持續(xù)發(fā)展,以建筑結(jié)構(gòu)功能的靈活使用、可拓展性為基本準則,與現(xiàn)實可行性實現(xiàn)最大限度的統(tǒng)一。隨著外界條件的變化,管理思想和管理方法的更新,以及社會經(jīng)濟、技術(shù)條件的進步,圖書館設備的改進與新技術(shù)的不斷應用,使得圖書館建筑的內(nèi)部布局隨功能需要及使用要求而重新研究,這就要求圖書館建筑要表現(xiàn)出很大的“可塑性”,即內(nèi)部空間能適當變換其使用功能,或加以適當?shù)馗慕āU建,以適應高校可持續(xù)發(fā)展的需要。
樂山師范學院位于歷史文化名城、世界自然文化遺產(chǎn)所在地——樂山市。學院坐落于樂山城西,瀕臨大渡河,東與樂山大佛隔江相望,西與中國四大佛教名山之一的峨眉山遙遙相接。以我國著名學者郭沫若名字命名的沫若圖書館,位于校園的北側(cè),與城市森林公園、行知樓、運動場相毗鄰,完美地將可持續(xù)發(fā)展、綠色生態(tài)和環(huán)保節(jié)能相結(jié)合,很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代圖書館建筑的特點,突出鮮明的知識品位和時代特征:圓形的建筑主體平面布局,意味雋永,淡乳黃色弧形的外墻,清新流暢,局部的玻璃幕墻映照校園美麗的風景,整體造型既莊重典雅又不失動感,體現(xiàn)了建筑藝術(shù)與美的和諧統(tǒng)一。整個圖書館建筑環(huán)境組成了樂山師院一道靚麗的風景線,已成為反映學校學術(shù)氛圍和校園主體風格的標志性建筑。新晨
三、外部環(huán)境建設是高校圖書館建筑環(huán)境建設的物質(zhì)保障
環(huán)境對人的思想和行為能起到誘導作用,使其受到潛移默化的教育。教育家陶行知先生說過:“一種生機勃勃,穩(wěn)定和諧,健康向上的環(huán)境氛圍,本身就具有廣泛的教育功能。”
關(guān)鍵詞：CDIOl理論；高校人才培養(yǎng)；建筑學
社會在不斷的發(fā)展，時代在不斷前進，我國教育事業(yè)也在朝著蒸蒸日上的方向發(fā)展。教育領域中也出現(xiàn)了越來越多的新型教育模式，比如CDIO教育理念。這是一種高效、創(chuàng)新的教育方法，目前已經(jīng)受到了社會的廣泛關(guān)注，在教育領域中也得到了大量的應用。目前高校建筑學在進行人才培養(yǎng)時，也開始順應時代的發(fā)展，將CDIO教育理念應用進了實踐教學過程中，為建筑領域的發(fā)展培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)、高技能人才，同時也促進了高校教育的發(fā)展。
1CDIO理念下高校建筑學人才培養(yǎng)的必要性
1.1高校建筑學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀改變的必然需求
目前，傳統(tǒng)的建筑學專業(yè)教育，在人才的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標方面都還存在著單一化的問題，問題的主要表現(xiàn)是大部分教師對于學生的專業(yè)知識教學十分重視，但是輕于學生的實踐能力，比如溝通技巧、管理理念以及實踐經(jīng)驗等方面的培養(yǎng)還缺乏關(guān)注度。導致大量的建筑學畢業(yè)生，他們在實習工作中，難以適應社會崗位的工作模式，自身的綜合能力不足。目前很多高校在人才培養(yǎng)方面的研究力度還遠遠不夠，還需要進一步研究CDIO理論，對建筑學人才的培養(yǎng)作出進一步的改革與研究。①由于受到教學硬件設施以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與人才需求的限制，導致很多高校培養(yǎng)的建筑學人才無法進入到高層次的社會崗位中，企業(yè)對高素質(zhì)、高層次的人才需求也無法得到滿足。其次建筑學專業(yè)的課程體系還需要得到進一步的改善，其問題表現(xiàn)主要存在與理論課程設置過多，實踐課程比如工程構(gòu)思以及設計實踐等方面的課程設置比較少，從而導致培養(yǎng)出的建筑學人才缺乏設計規(guī)劃能力，高校應該加強對學生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的關(guān)注，促進人才的多元化與綜合性發(fā)展。②從本質(zhì)上來說，建筑學屬于一門對人才實踐應用能力要求較高的學科，在人才培養(yǎng)方面，需要加大對應用能力的關(guān)注度。但是，高校學生在學校學習的過程中，能夠與相關(guān)專業(yè)進行實踐溝通和交流的機會實在是少之又少。因此，導致培養(yǎng)的學生在臨場發(fā)揮能力、動手操作能力以及團隊協(xié)作能力等方面較為落后，與社會企業(yè)對相關(guān)崗位人才的實踐能力需求還有一定的差距。③很多高校教師們在對CDIO理論方面的理解上，還不夠透徹。在教學內(nèi)容、教學方式以及人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容方面的了解還處于表面程度，對學生的就業(yè)方向更是了解得不夠清晰，這也是導致高校無法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一大關(guān)鍵問題點。在高校的學習過程中，如果能夠有CDIO理論的指導，對學生的學習和未來發(fā)展而言將會是非常有利的。高校除了要關(guān)注對院校人才的培養(yǎng)之外，還要做好教師的專業(yè)水平提升工作，并且也可以讓一些企業(yè)參與到高校的教學過程中，形成校企合作的教學模式，促進高校人才與企業(yè)之間的契合度，使高校的人才培養(yǎng)能夠更加的全面與完善，為企業(yè)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)、高技能人才。
1.2建筑學專業(yè)教學的需求
大部分的高校都是將建筑學專業(yè)的教學課程大致分為三個部分，分別是理論教學、設計操作、實踐應用。建筑學的教學方式大致是以教師的理論講解為主，設計實踐為輔的教學模式為主。但是這種教學模式過于傳統(tǒng)，對于學生的自主學習能力培養(yǎng)極為不利，對學生在教學課堂中的主體地位會形成威脅。這種傳統(tǒng)的教學模式還是有其存在的好處，可以實現(xiàn)對學生專業(yè)知識的傳輸與講解、有利于正常教學秩序的維護。但是他的問題也是非常明顯的，學生雖然通過這種教學模式掌握了建筑學的相關(guān)專業(yè)知識，但是卻無法將其很好地應用與工程實踐中，學生在專業(yè)知識的實踐應用能力方面，沒有得到有效地培養(yǎng)。而這種只能夠掌握專業(yè)知識卻無法對其進行應用的建筑學人才，無異于只會“紙上談兵”的軍師，而這也與建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念背道而馳。因此，為了使這些問題得到良好的解決，我們提出了基于CDIO理論理念的高校建筑學人才培養(yǎng)模式，該教育理論杜宇人才的培養(yǎng)目標定義十分準確，也符合社會崗位對相關(guān)專業(yè)人才的要求。CDIO理論教學模式將學生的教學劃分為理論基礎教學、個人能力培養(yǎng)、協(xié)調(diào)溝通能力培養(yǎng)以及工程系統(tǒng)掌控能力培養(yǎng)等四個部分。這一教學理論的實踐應用，需要教師對建筑學的專業(yè)教學要求有準確的把控與全面的了解，能夠根據(jù)CDIO理論教學原則，制定出一個高效、完善化的人才培養(yǎng)方案，有效提升學生的綜合能力。
1.3個人及社會發(fā)展需求
近年來，我國社會經(jīng)濟水平不斷提升，人民的物質(zhì)生活水平也得到了有效的提升，社會對于建筑物的品質(zhì)要求也有了相應的提升，各大企業(yè)對建筑學人才的需求量也在逐漸增大，對人才的需求也在不斷提升，人才的數(shù)量、質(zhì)量以及素質(zhì)水平等，都是決定建筑業(yè)能否獲得穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展的重要基礎。建筑學是一門將設計藝術(shù)與工程藝術(shù)完美結(jié)合的學科，對學生的專研技能以及實踐操作能力的要求都非常高。在CDIO理論的引導之下，社會發(fā)展過程中對于建筑學人才的專業(yè)要求也有了一定的增加，對個人的發(fā)展要求也有了一定的提升。作為一名合格的建筑學專業(yè)人才，不僅要具備充足的專業(yè)理論知識，還要能夠?qū)⒆约核鶎W的專業(yè)理論應用進行實踐工作中，具備較高的實踐操作能力。這也要求高校教師在教學過程中，要對學生進行良好的指導，使他們能夠更好地運用所學的理論基礎知識，能夠在建筑項目的時間操作中，運用好建筑設計理念，將專業(yè)理論教學融入進實踐操作教學中，提高學生的綜合能力。其次，建筑業(yè)對于現(xiàn)場實務操作能力較高的人才需求量也是十分大的，對學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力有一定的要求。高校要想培育出更多的綜合性建筑人才，需要將建筑學理論知識與建筑業(yè)實踐案例結(jié)合起來開展綜合教學。再者社會對于溝通能力、團結(jié)合作能力好，以及工作效率高的人才需求量是非常大的，而這類人才不僅需要專業(yè)理論知識好，還要具有較高的實踐操作能力，并且還要有一定的法律知識儲備，只有這樣全面型的人才，才能符合建筑行業(yè)發(fā)展的需求。
2基于CDI0理念下高校建筑學人才培養(yǎng)的模式
2.1創(chuàng)新教學機制
在CDIO理論基礎下，現(xiàn)代高校不僅要對建筑學專業(yè)教育的實踐教學內(nèi)容進行完善，同時關(guān)注對學生創(chuàng)新實踐以及團隊合作等方面能力的培養(yǎng)。例如，建筑學專業(yè)的教師可以借助教學輔助工具開展實踐教學。比如利用先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新建筑設計項目，將萬眾創(chuàng)新的理念融入進實踐教學過程中，根據(jù)實踐項目進行教學環(huán)節(jié)的設計，教學環(huán)節(jié)設計包括有場地的調(diào)研與分析，項目的設計與創(chuàng)作以及項目的驗收與總結(jié)等，這種項目教學方式，可以將學生的學習積極性與自主性充分調(diào)動起來，讓每個學生都能參與到實踐討論中，表達自己的實踐觀點。除此之外，高校還可以根據(jù)自身教育條件，引進一些先進的軟件或者硬件設施，搭建起網(wǎng)絡教學平臺，吸引廣大的教師與學生，共同進行建筑項目的開發(fā)與設計，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，讓教師與學生共同進行教學項目的設計思考，促進建筑專業(yè)學生的多元化發(fā)展。
2.2運用多元化的教學方法運用
CDIO理論，高校在構(gòu)建建筑學教學實踐模式時，要注重實踐教學的完善化打造，針對課程內(nèi)容特點與學生的學習需求，來進行教學模式的創(chuàng)設，采用多元化的教學方法。傳統(tǒng)的建筑學專業(yè)教學，教師對理論知識的傳輸與講授比較關(guān)注，對學生實踐能力的培養(yǎng)并不關(guān)注。學生的學習往往處于被動狀態(tài)，學生被動接受教師所傳授的知識，教學效果非常差。因此，高校建筑學教師要利用好互動教學模式的優(yōu)勢，關(guān)注學生在教育教學中的主體地位。在教學活動開展過程中，教師要積極引導學生開動思維，參與話題討論與交流，將學習的理論知識運用到實踐討論中，解決教學活動中所面臨的現(xiàn)實問題。教師可以將當?shù)啬硡^(qū)域的建筑項目作為教學案例，將其引入到教學過程中，將學生分成多個學習小組，合作進行教學案例的探討與交流，讓小組成員們互相表達自己的想法與觀點，并將其整合起來，形成多個設計方案。然后教師再帶領學生運用計算機軟件，對設計方案進行整理與修改，最后形成自己的建筑設計方案，這對于學生的實踐能力提升有一定的促進作用。最后，教師也可以將各小組的設計方案展示出來，讓各個小組成員一一進行設計方案的演示與闡述，鼓勵各小組成員相互評價，并給出自己的意見，教師也可以參與到評價討論中。這種開放式的互動教學方式，不僅可以打造愉快、和諧的教學氛圍，還可以提高教學效率，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
2.3加強高校與企業(yè)之間的合作
在CDIO理論背景之下，高校可以與當?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)合作，進行學生實習基地的建設，完善對學生實踐工作能力的培養(yǎng)，可以與當?shù)氐膬?yōu)秀建筑企業(yè)簽署協(xié)議，讓學生參與到建筑單位的設計工作中，并對學生的實習情況進行回訪，這樣一來可以使學生的項目實踐操作能力得到提升，促進學生學習效率的提升。其次，對于即將畢業(yè)實習的建筑學專業(yè)人才，教師可以適當為其安排一些設計任務，并為他們提供相應的軟硬件設備，讓學生在完成實踐任務的過程中，深化對理論知識的理解。
3結(jié)束語
在CDIO理論的工程實踐教學過程中，學生不僅可以深化對建筑學專業(yè)理論知識的理解，還可以有效提升學生的實踐操作能力、設計創(chuàng)新能力等，使學生的能動性得到有效的提升，同時還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作交流能力，使高校建筑學專業(yè)所培養(yǎng)出的人才，更加符合社會企業(yè)的發(fā)展要求，促進建筑業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】建筑類高校 財務管理課程 教學 措施
隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和推進，社會各界對復合型人才需求較大。建筑專業(yè)的學生僅僅具備建筑知識已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展需求，還必須掌握一定的財務知識。然而對于作為非財務專業(yè)的建筑系學生來說，財務管理課程是一門比較難學且晦澀的科目，要想將其學好實屬不易。因此，相關(guān)教師必須采取科學合理的教學手段和教學方式進行授課，以便提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。
一、建筑類高校開設財務管理課程的重要性
（一）財務管理是國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容
隨著市場經(jīng)濟體制的建立和完善，給商品經(jīng)濟的發(fā)展注入了新的活力。在商品經(jīng)濟活動中，無論是商品交易還是商品競爭，都離不開財務管理。財務管理已經(jīng)逐漸成為國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容。作為建筑專業(yè)的學生來說，要想融入到商業(yè)活動中去，僅憑建筑知識是遠遠不夠的，必須學習一定的財務管理知識。
（二）適應建筑業(yè)改革的需求
建筑業(yè)對于我國國民經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著十分積極的作用。近年來，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發(fā)展，不再是依靠政府投資和命令進行生產(chǎn)，對于工程任務也采取招投標的方式進行，各個企業(yè)之間進行公平競爭，只有具有實力和競爭能力較高的企業(yè)才能獲得工程項目，并且在承包整個工程項目的過程還可以對工程的各個環(huán)節(jié)進行外包，以便加強合作，提高施工效率和進度，從整體上保證工程項目的質(zhì)量。這就使得工程造價的分析預測和計算顯得越來越重要，滋生了財務管理在建筑行業(yè)發(fā)展的土壤。在建筑類高校中開設財務管理課程，可以促進學生的全面發(fā)展，滿足建筑行業(yè)對建筑財務人才的需求[2]。
（三）適應經(jīng)濟全球化的要求
在建筑財務管理課程中，學生不僅要了解和掌握各國的相關(guān)財務管理理論和方法，還必須能夠及時的應用在實踐中，使理論聯(lián)系實踐貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中。只有掌握并能夠靈活運用財務知識，才能滿足經(jīng)濟全球化的發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展貢獻自己的一份力量。
二、建筑類高校財務管理課程教學建議
建筑類高校財務管理課程發(fā)展起步較晚，教學中仍然存在著很多問題，使得學生的學習興趣和學習質(zhì)量難以提高。現(xiàn)對此提出幾點建議，以便促進教學質(zhì)量的提高。
（一）規(guī)范財務管理的教學工作
為了促進學生的全面發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的智能目標，必須加強對財務管理教學的規(guī)范工作。在教學過程中，教師應充分考慮學生的認知發(fā)展水平和學科的內(nèi)在規(guī)律，以便制定出難以程度適中的教學計劃和教學內(nèi)容。同時由于財務管理在建筑類高校中的特殊性，教師應該分清教學的主次關(guān)系，在充分重視建筑會計的基礎之上對建筑管理進行輔教學，擴展這門學科的適用范圍且不缺專業(yè)性。另外，在構(gòu)建財務管理教學體系時，可以充分借鑒和吸收各國的先進經(jīng)驗，使得財務管理體系得以完善健全[3]。
（二）對教學內(nèi)容和教學時間進行合理安排
財務管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時比較少，如何在有效地時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得更多的財務知識，對于任課教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。為了避免教授內(nèi)容的淺嘗輒止，教師必須對教學內(nèi)容和教學時間進行合理的安排。教師可以把主要的時間和精力放在對財務管理原則、觀念、如何進行投資和籌資、利潤分配以及財務預算等方面的講授上，使學生能夠理解和掌握財務管理課程中的重點內(nèi)容。另外，還應隨時注意教學內(nèi)容和教學時間的銜接問題，以便能夠及時調(diào)整，取得良好的課堂表達效果。
（三）運用多媒體教學提高課堂的教學效率
在傳統(tǒng)的財務管理課堂上，教師總是利用黑板進行板書和講解，特別浪費上課時間，尤其是在對知識進行總結(jié)復習時，內(nèi)容龐大而復雜，往往一節(jié)課講不了多少內(nèi)容，極大了降低了上課的效率。然而，運用多媒體進行教學，教師通過多媒體提前備課，總結(jié)知識點，將財務知識的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準備，必要時可下載些視頻等以便在上課時播放，既加深了學生對新知識的印象，又節(jié)省了寫板書、說明、抄練習題的時間，極大的縮短了時間，使學生可以在有限的時間內(nèi)學到更多的財務知識，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果[4]。
（四）創(chuàng)設符合財務教學內(nèi)容的問題情境
在建筑類高校財務管理課程的教學中，問題情境的能否合理創(chuàng)設直接關(guān)系著課堂效果。教師通過研究創(chuàng)設出符合財務管理教學內(nèi)容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學生積極思考和探索，并運用所學的財務知識解決問題。教師所創(chuàng)設的問題情境不是單純的有關(guān)財務的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設出的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處存在著財務現(xiàn)象，促進財務理論與實踐的有效結(jié)合。
三、結(jié)語
近年來，國家對教育的投入力度很大，教育普遍受到社會各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財務管理課堂中采取合理的教學手段和教學方式可以極大的提高課堂效率，使學生習得財務管理知識，達到事半功倍的效果，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進了學生的全面發(fā)展[5]。因此，必須提高對財務管理課程的重視，加大對教學的投入力度，培養(yǎng)具有財務管理知識的復合型建筑人才。
參考文獻
[1]蒲林霞.財務管理實踐教學模式探討[J].會計之友（上旬刊）
[2]張建華.基于獨立學院培養(yǎng)目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融
[3]江維瓊.關(guān)于獨立學院高等數(shù)學教學改革的幾點思考[J].南昌教育學院學報
1.1部分教材內(nèi)容陳舊過時，亟待更新
“房屋建筑學”是一門開設在大二階段的專業(yè)基礎類課程，是培養(yǎng)和塑造學生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認識的一個起點。在這個階段，學生初識房屋建筑，學習房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過不斷更新教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容與當下建筑工程的一致性，對學生樹立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范》中混凝土強度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎墊層來使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學生，“應用型”復合人才主要是以懂原理，能動手為主要出發(fā)點。但是目前“房屋建筑學”的教材內(nèi)容顯然與實際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢在必行。
1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學生顧此失彼
“房屋建筑學”在土建專業(yè)整個教學系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識面廣，綜合性強。需要學生運用所學課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識點相互重疊與滲透，可以說“房屋建筑學”是一個綜合以上課程的一次綜合運用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的知識銜接能力不夠，綜合運用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實踐，課程設計不盡如人意
“房屋建筑學”的內(nèi)容包含兩個部分：建筑設計與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設計，后者重點集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學方法是以理論教學為主，輔以一周的課程設計。理論與實踐的學時比例約為3:1，滿足教學大綱的任務與要求。而實際情況卻不盡如人意，課程設計集中于期末考試前一周，學生無心投入設計實踐之中，疲于應付各科考試。
1.4涉及設計數(shù)據(jù)較多，學生缺乏感知能力
“房屋建筑學”里含有較多的設計數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸（以米為計量單位），亦有衡量細部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計量單位）。學生對于某個數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗，無法準確判斷及合理做出設計。
1.5考核方式落后，學生考后即忘
“房屋建筑學”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學生理論知識為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學的基本意義，與“實踐性”、“應用型”的培養(yǎng)目標背道而馳。
2“房屋建筑學”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識的先進性
“應用型”人才培養(yǎng)注重的是與時俱進，塑造符合時代要求、滿足市場需求的復合型專業(yè)人才。如何能讓學生從校園到職場無縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個重要問題。保持知識的先進性，讓學生贏在起跑線上顯得尤其重要。應加大教材更新力度，及時融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開展自編專業(yè)教材建設工程，讓教師擁有更多自，從而達到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實踐課時比例，向?qū)嵺`課傾斜
“應用型”人才的價值體現(xiàn)在動手能力，解決問題的能力。加大實踐課教學學時，控制實踐課教學質(zhì)量重要性不言而喻，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而再用理論知識加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學生學習特點的方法。可以考慮把本課程的課程設計放在學期期中，比較圓滿地解決了期末時間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對建筑的“感知”印象
面對“房屋建筑學”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學方式以及教學環(huán)境，通過激發(fā)學生興趣，進行自我“感知”是一種新穎且易于被學生接受的方法。“房屋建筑學”的課堂完全可以設置在建筑室內(nèi)外的各個位置。例如：講授房屋的開間、進深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時，可以將學生分組，尋找校內(nèi)各建筑對應的構(gòu)件，并要求用皮尺測量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時，可將課堂直接開設在建筑的屋頂，既激發(fā)了學生的興趣和能動性，又在實際測量中加深了對構(gòu)件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學生動手能力
考核方法應突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學”的綜合性與工程實用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設計的內(nèi)容后，通過設置課堂小測驗的方式，用一些簡單的建筑方案快題，要求學生繪圖表示，以達到鞏固練習，強化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設計步驟與要求后，設置綜合小測驗，要求學生設計一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達。將這種單元測驗的成績計入總分，最終匯總評判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現(xiàn)象，避免了學生平時不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：高校建筑照明節(jié)能；措施；效果
中圖分類號：TE08文獻標識碼： A
引言
照明領域的節(jié)能是生態(tài)文明建設的組成部分，能源的節(jié)約與合理利用，保護環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，是全世界所關(guān)注的重要課題。
一、高校建筑照明能耗特點及其現(xiàn)狀
（一）總量大
就現(xiàn)階段全國高校情況來看，已經(jīng)成為資源占有和能源消耗大戶，由于各高校在硬件設施、管理條件和手段等方面存在差異，以及學生學習、生活區(qū)域的特殊性，教學實驗樓及相關(guān)公共場所水電費均由學校支付，學生宿舍水電費也是采取分攤形式收取，使得高校中的資源浪費現(xiàn)象普遍存在，這與建設節(jié)約型社會的發(fā)展趨勢是相違背的。
（二）節(jié)能潛力大
我國高校人均能耗指標明顯高于全國居民的人均能耗指標。據(jù)初步統(tǒng)計，全國大學生生均能耗、水耗分別是全國居民人均能耗的4倍和2倍，這也說明，校園蘊藏著巨大的節(jié)能潛力。
（三）影響大
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，具有人員眾多、知識性強、流動性大的特點，能夠源源不斷為建設節(jié)約型社會提供最長遠的支持。在高校里接受節(jié)約教育，感受節(jié)約氛圍，形成節(jié)約的思想意識，這些具有專業(yè)知識的高素質(zhì)人才走出校園后將成為社會的中堅力量，他們會用節(jié)約的方式去工作和生活，將節(jié)約理念、意識和習慣帶入社會，帶動全社會廣泛開展節(jié)約型社會建設活動。高校校園建筑一般包括教學樓、實驗樓、圖書館、學生宿舍等。本文針對高校建筑照明系統(tǒng)調(diào)研其現(xiàn)狀，隨著近十幾年高校的迅速發(fā)展，校園內(nèi)即有20世紀90年代以前的建筑物，又有 2000 年后的建筑物，室內(nèi)照明燈具大多采用T8熒光燈，電子鎮(zhèn)流器與老式電感鎮(zhèn)流器并存，尤其是線路優(yōu)化設計及控制方式方面幾乎沒有多大改變。
二、以環(huán)境功能為基礎的光源設計
（一）白熾燈的使用設計
目前，我國很多地區(qū)白熾燈的使用還比較普遍，白熾燈價格低是大多數(shù)人堅持使用的主要原因之一。設計時，設計師首先需要減少白熾燈的使用范圍。在室內(nèi)場所中，設計師應該將節(jié)能燈作為主要照明設備，將白熾燈作為輔助使用。由于白熾燈結(jié)構(gòu)原理較為簡單，不會受到電磁干擾，能夠更加方便的進行調(diào)節(jié)，在一些頻繁需要光照的場所中仍然非常適用。
（二）熒光燈的使用設計
熒光燈結(jié)構(gòu)原理非常簡單，便于制造和生產(chǎn)，同時其自身光度較高，且光色柔和，消耗的電能也不多，使用壽命也遠高于白熾燈，是人們首選的一種節(jié)能燈具。熒光燈是目前能耗最低的一種大眾照明設備，是國內(nèi)應用最為廣泛的一種節(jié)能燈。因此，設計師應該將熒光燈作為照明場所中使用的主要燈具，并通過對熒光燈進行布局來合理安排照明場所中的光照范圍，最終降低建筑場所照明方面的能源消耗，提高照明節(jié)能效率。
（三）氣體放電燈的使用設計
氣體放電燈的規(guī)格非常多，并且人們根據(jù)不同需要生產(chǎn)出的燈具類型也各種各樣。氣體放電燈自身光效非常高，使用壽命要比其他普通燈具要高很多，照明范圍廣，非常適用于一些大型室外場所，例如，體育場或者是大型廣場以及工廠之中。設計師在對一些室外大型場所進行照明設計時，應該將此類設備作為主要設備使用，這樣能夠在確保光照充分覆蓋室外場所的基礎上最大程度地降低能源消耗，從而實現(xiàn)照明節(jié)能目的。
三、建筑照明節(jié)能設計中的措施
（一）教學樓、實驗樓照明系統(tǒng)控制方式
教學樓、實驗樓主要功能區(qū)域是教室和實驗室，為對教室照明進行及時有效的控制，建議對照明系統(tǒng)配電線改造，將教學類、實驗類房間照明系統(tǒng)控制方式改為與教學課時關(guān)聯(lián)的“定時控制 + 感光控制”。自習室受學生自習習慣影響，往往出現(xiàn)少數(shù)學生自習而教室照明燈具全開的現(xiàn)象，造成照明能耗嚴重浪費，建議根據(jù)作息時間設定啟動時間，將自習室照明系統(tǒng)改為“定時控制 + 計數(shù)照明”控制系統(tǒng)，從而可以根據(jù)教室自習的學生數(shù)量，調(diào)整教室內(nèi)燈具開啟數(shù)量，達到合理控制燈具開啟數(shù)量，降低照明能耗的目的。
（二）圖書館照明系統(tǒng)控制方式
圖書館室內(nèi)主要功能區(qū)域為閱讀區(qū)，為充分利用自然采光，改善傳統(tǒng)照明線路設計，通過照明系統(tǒng)配電線路的優(yōu)化設計，將照明系統(tǒng)控制方式改變?yōu)椤案泄饪刂葡到y(tǒng)+紅外感應控制系統(tǒng)”，即靠窗閱覽區(qū)采用感光照明，可根據(jù)照明區(qū)域照度自行調(diào)節(jié)燈具打開的數(shù)量。而內(nèi)部帶卡位閱覽區(qū)采用紅外感應，卡位無人時燈具關(guān)閉，卡位有人時開啟燈具。
（三）合理確定照度標準
合理的照度標準是指設計人員通過對照明節(jié)能相關(guān)方案進行設計，正確確定需要的照度，既確保照明場所之中的照度能夠滿足工作或者生活需求，又能提高電能與照明設備的使用效率。設計人員在確定照度標準時，應該將建筑場所地理位置跟建筑場所功能類型以及場所空間大小進行綜合考慮，并根據(jù)不同場所大小以及不同使用類型對相應的照度標準進行合理確定。例如，在生活場所中，書房所對應的照度基本都在100 Lux 上下浮動，而人們在實際閱讀過程中的最佳照度在600 Lux 左右。因此設計人員應該在書房之中加設臺燈以及近用燈具來增強閱讀時書房照度，從而滿足人們在不同時間段的照度需求。而在生產(chǎn)廠房區(qū)域中，人們所適應的照度一般在300 Lux 左右，另外樓道跟樓梯等場所中的照度不必過高，一般控制在150 Lux以上即可。
（四）自然光互補節(jié)能功能
為了提高高層樓宇建筑照明系統(tǒng)節(jié)能降耗潛力，充分利用自然光與人工照明間的匹配，利用自然光和人工照明的相互組合，通過自動檢測和智能分析，獲得最優(yōu)調(diào)配策略，達到節(jié)能降耗的效果。當自然光能夠滿足照明場所照度需求時，關(guān)閉人工照明系統(tǒng)；當自然光不能滿足需求時，則需求自動開啟照明系統(tǒng)，并根據(jù)照度實時變化調(diào)節(jié)人工照明燈具的照度，以維持照明場所的正常照度需求。由于自然光照度存在實時變化特性，為了提高照明系統(tǒng)運行的安全可靠性，同時滿足人性化智能服務需求，此處引入照度閥值或閾值，即當照明場所實際照度值超過關(guān)閉或打開閾值或閥值，并持續(xù) 15min 以上時，人工照明系統(tǒng)自動關(guān)閉或打開，以滿足照明系統(tǒng)節(jié)能調(diào)控需求。控制模塊可以根據(jù)場所照度變化，在定時管理、人員移動探測、自然光匹配利用等控制模塊功能整合下，通過圖像數(shù)據(jù)、連續(xù)數(shù)字化調(diào)節(jié)控制技術(shù)，控制執(zhí)行機構(gòu)完成無縫智能調(diào)節(jié)，達到節(jié)能降耗和提高人性化服務水平的功能需求。
（五）智能調(diào)節(jié)節(jié)能功能
智能開關(guān)模塊中的照度傳感器，自動檢測運行環(huán)境周圍的實際照度值，然后將采集的照度值同用戶預先設定的照度值進行實時比較分析，并經(jīng)模糊 PID 控制器運算分析形成對應的調(diào)控方案。如果存在偏差，則需求通過智能開關(guān)發(fā)出調(diào)節(jié)信號，調(diào)節(jié)照明電路的運行方式或燈具組合，直到滿足預先設定的照度值為止。紅外人體移動傳感器在運行過程中，會自動檢測運行環(huán)境的溫感特性，如果沒有人在，則不管周圍環(huán)境照度如何，通過控制器關(guān)閉所有燈具，達到節(jié)能效果；如果有人在，而外界自然光照的照度能夠滿足場所功能需求時，則關(guān)閉燈具節(jié)約電能；如果有人在且自然光照照度不滿足照明場所需求時，則通過運算分析形成對應的調(diào)控策略調(diào)節(jié)照明燈具的亮度或開啟相應數(shù)量燈具組合，以滿足照明場所照度要求，提高系統(tǒng)人性化服務水平。
結(jié)語
綜上所述，運用良好的節(jié)能措施來降低照明場所自身的能源消耗，同時不斷的創(chuàng)新研究，才足以提高我國節(jié)能環(huán)保效率，推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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1.以課程項目的方式規(guī)范教學內(nèi)容
建筑動畫制作一般分為前期策劃、建模、貼圖、燈光設計、渲染輸出以及后期合成幾大工作階段。在建筑動畫公司完成一個動畫項目的整體流程是，首先根據(jù)擬定目標策劃方案，通過三維表現(xiàn)的方式制作出完整的建筑效果，再結(jié)合后期軟件輸出完成逼真的三維建筑影像動畫。設計師在制作過程中要嚴格遵循前期設定，不能隨意更改建筑造型和場景，在動畫完成后按照規(guī)范的審核程序進行最后的質(zhì)量檢測，以達到客戶的要求。因為涉及的知識體系、技能操作面較廣，所以建筑動畫設計課程的授課時間一般被安排在學生在校的最后一學年。在實際制作建筑動畫時，學生必須結(jié)合其他課程的知識點，因此教學的系統(tǒng)性和整體性是至關(guān)重要的。為了更好地銜接建筑動畫制作的每個階段，教師有必要采取課程項目貫穿的方式來規(guī)范教學內(nèi)容。這種教學方式以學生為中心，可以在實施項目的過程中有效聯(lián)系相關(guān)課程的知識點，以完成一個完整的項目為課程教學目標。在建筑動畫設計課程具體的設計上，要求每組學生在課程初始階段先擬定建筑動畫制作項目，即創(chuàng)意范圍。在此階段，教師必須與每組學生討論不同項目的可發(fā)展性并提出修改意見。在確定好動畫項目后，每組學生就要討論繪制出項目腳本，以此為依托詳細規(guī)劃出接下來不同階段的具體實施步驟。模型制作以及燈光貼圖制作都是二年級的相關(guān)基礎課程，學生一邊鞏固以往學過的知識，一邊進行自己項目的創(chuàng)作。在整個項目制作中，教師要起到審查與監(jiān)督作用，嚴格按照實際建筑動畫項目要求規(guī)范學生完成相應階段的設計任務。采用課程項目的教學方式，可以激發(fā)學生主動探究的學習能力，提高其創(chuàng)新能力，從而達到事半功倍的教學效果，重要的是可以讓學生體會到一個較為完整的建筑動畫項目的制作過程。
2.計劃實踐課程安排，有效利用課堂時間
建筑動畫設計這門課程安排了72個課時，相對于一個完整的建筑動畫項目來說，時間不是很充分。除去教師的講授以及課堂評講的時間，學生的項目制作實踐更少，因此教師要合理安排整個項目的制作進度。具體的課時分配是這樣設置的：第一個項目情境建筑動畫前期策劃工作濃縮為4個課時來完成，搜尋相關(guān)資料的任務可以在課后補充。第二、三個項目情境是建筑動畫制作的基礎部分，也是技術(shù)性最高的一部分，通常在實際公司項目中要有足夠的人手和時間來完成。前期要求的動畫成品時間是在三分鐘之內(nèi)，除了每組創(chuàng)意的建筑物主體模型外，其他配景部分可以通過一些素材的修改來配合完成，所以學生在制作的時候相應容易很多，也節(jié)省了不少時間用以完成創(chuàng)意制作部分。之后的渲染輸出安排的時間也僅僅在6個課時以內(nèi)，課堂上主要是調(diào)整參數(shù)的環(huán)節(jié)。建筑動畫這門課程被安排在高職院校三年級上學期，這一階段學生主要以學習專業(yè)課程為主，課余有足夠的時間來渲染動畫，可以把一些技術(shù)性不高但是耗費時間的練習延伸至課外。接下來分鏡頭設計、后期制作的項目情境是整部動畫的靈魂，用到了總課程的三分之一的時間，以保證動畫良好的收尾工作。所以，怎樣充分利用課內(nèi)時間進行創(chuàng)意難度較大、技術(shù)含量高的部分的制作，從而保證學生的課程項目能達到一定質(zhì)量，是任課教師要認真考慮的問題。
二、針對學生特點合理安排教學方法
1.項目驅(qū)動法
建筑動畫設計這門課程以學生為中心。針對高職院校學生的認知特點與技能型人才培養(yǎng)模式，以工學結(jié)合的課程目標作為引導，真正把公司建筑動畫項目作為課程任務引入課堂，讓學生體驗崗位角色，在項目進行的過程中以公司的工作制度、工作流程嚴格要求學生。利用項目驅(qū)動教學法可以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。相比“滿堂灌”的教學方法，在項目驅(qū)動下，學生能夠主動學習，遇到困難時會獨立分析問題和解決問題，同時在團隊的項目講解與評價時培養(yǎng)了與他人交流溝通的能力以及良好的語言表達能力。項目驅(qū)動教學方法在教授專業(yè)知識的同時也教會了學生學習的方法與途徑，從而提高了學生的學習能力。
2.啟發(fā)式教學法
高職院校的學生，特別是藝術(shù)類學生，個性特征較為明顯，對問題都有自己的一套看法。針對這個年齡段學生的性格特點，教師可以采用啟發(fā)式教學引起他們強烈的好奇心與旺盛的求知欲，使其進行有價值的創(chuàng)新。在建筑動畫設計課程的教學環(huán)節(jié)中，學生在動畫分鏡項目情境制作上因為經(jīng)驗不足容易導致鏡頭切換生硬，缺乏景別變化。為了讓學生理解鏡頭的運動規(guī)律，教師可以選擇一個有代表性的案例，逐步分析案例中鏡頭的組接變化，讓學生仔細觀看并提出“某某鏡頭的運動方式有哪些”“鏡頭之間的景別切換是怎樣完成的”等問題，讓他們對分鏡設計先有一個概念上的了解。在此基礎上，學生要有一個深入理解過程，根據(jù)不同團隊的項目先進行實際影像拍攝，拍攝與項目中建筑形態(tài)類似的動畫影像，再經(jīng)過團隊討論，制作出分鏡小動畫。在真正進行三維分鏡制作時，還可以加入實拍影像時不能完成的一些創(chuàng)新的分鏡設計，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的動畫作品。在這種層層引導啟發(fā)下，學生可以開拓解決問題的思路與方法，進一步提高動手能力與自主學習能力。
3.分組式教學法
因為學生性格迥異，在課堂上的活躍程度也各不相同，為了讓每一位學生都能在課堂內(nèi)充分表現(xiàn)自己，讓師生能更全面地了解彼此，教師可采用分組式教學法，以更好地調(diào)動學生的學習積極性。建筑動畫設計是綜合性較強的以項目貫穿始終的課程，所以分組進行動畫設計和制作，能更好地達到教學要求。分組要充分考慮到學生的綜合素質(zhì)，如學習成績、技能操作、與他人相處關(guān)系以及性格、交流能力等。每組成員不能超過五個，要確保每一位學生在小組中都承擔一定的工作任務，必要時可以選定一名組長進行監(jiān)督管理。為了避免工作的重復性，教師要根據(jù)學生能力的差異進行恰當分工，這樣才能讓項目的制作達到事半功倍的效果。在小組完成項目制作后，還要增加小組成員自評、互評以及教師審核的環(huán)節(jié)。經(jīng)過一系列組員合作的過程，每位學生都有了施展才華的空間，加強了團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)精神，為以后實際工作打下良好的基礎。
三、加強教師的過程引導，統(tǒng)一作業(yè)評判標準
在建筑動畫設計的授課過程中，教師不僅要傳授知識，還要擔任課程項目的策劃總監(jiān)、引導者的角色。教師通過對六個項目情境的合理引導，讓學生在設計項目過程中掌握建筑動畫設計的類型、方法及設計制作要點。六個項目情境是平行關(guān)系，各項目單元之間同樣是平行關(guān)系。在學習情境設計過程中，教師還要重視對學生社會能力和方法能力的引導，通過學生的團隊合作、計劃制訂以及角色分配，按照實際工作的標準嚴格要求學生，培養(yǎng)學生靈活應用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。在項目剛開始進行時，教師就要以項目總監(jiān)的身份給學生制訂統(tǒng)一的項目制作要求，即評價標準：建筑模型與貼圖的規(guī)范要求、燈光設計的合理性、動畫輸出的統(tǒng)一格式要求、動畫的鏡頭數(shù)量、景別的切換以及音效搭配等具體要求。這些要求應盡量具體，可以讓學生在實施項目時更為規(guī)范，目標更為明確，同時作為項目最終評價標準，給學生自評、互評以及教師審核提出修改意見提供了相對統(tǒng)一的評價系統(tǒng)。在作業(yè)評講時，教師可以通過展示動畫的形式，讓全班學生較為直觀地認識到每組動畫制作的差異性，用統(tǒng)一的評價標準衡量動畫的制作水平，從而查漏補缺，不斷提高自己。
四、結(jié)語
一年以上工作經(jīng)驗|男|23歲（1992年3月17日）
居住地：西安
電 話：138********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 1年8個月]
公 司：XXX中鐵一局
行 業(yè)：建筑
職 位：建筑工程師
最高學歷
學 歷：本科
專 業(yè)：土木工程
學 校：西安建筑大學
自我評價
本人有從事建筑工程的工作經(jīng)驗，熟悉施工現(xiàn)場設計變更、工程量簽證、施工人員組織、材料組織報驗等整個現(xiàn)場施工管理流程。了解裝飾與水、電、風等機電專業(yè)間技術(shù)配合及相關(guān)技術(shù)規(guī)范，有著良好的現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力，電腦操作熟練。
求職意向
到崗時間：一個月之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：建筑
目標地點：西安
期望月薪：面議/月
目標職能：建筑工程師
工作經(jīng)驗
2013 /7—至今：XXX中鐵一局[1年8個月]
所屬行業(yè)： 建筑
工程 建筑工程師
1、 負責樣板段施工，并在圖紙上體現(xiàn)，同業(yè)主、監(jiān)造核實并確認;
2、 負責對分包進行關(guān)鍵部位圖紙、施工安全交底;
3、 負責對分包現(xiàn)場簽證核實以及所上報進度工程量的核實;
4、 負責安排分包施工任務及勞動力配置;
5、 負責確認裝飾工程所用材料的規(guī)格、類型，提出需求計劃并組織進場。
2012 /7—2013 /7：XXX實業(yè)有限公司[1年]
所屬行業(yè)： 建筑
工程 建筑工程師
1. 在校期間對湖南億利達實業(yè)有限公司進行了為期半個月的參觀和學習。
2. 對燃油燃氣鍋爐、電熱式鍋爐、熱泵和中央空調(diào)的工作原理有了實際的了解。
3. 另外還在湖南省 結(jié)核病防治醫(yī)院的施工工地實習了一個月。
4. 期間對醫(yī)院的建筑結(jié)構(gòu)平面圖有了初步的認識。
5. 詳細觀察了醫(yī)院的中央空調(diào)系統(tǒng)，觀看了其風機盤管的布置方法。
6. 對建筑 工地的一些注意事項也有了基本的了解。
教育經(jīng)歷
2009/9—2013/6西安建筑大學土木工程 本科
證 書
2009/6 大學英語六級
2008/6 大學英語四級
