時(shí)間：2022-07-01 02:18:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論賽技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】辯論賽；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；作用
一、前言
辯論賽是一種考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力、思考能力、答辯能力的有益活動(dòng)，通過(guò)辯論賽，學(xué)生可以提升自我、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，高校通過(guò)開展高質(zhì)量的辯論賽的方式來(lái)建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)著實(shí)是一種有效的途徑。
二、辯論賽主題
2003年以來(lái)，長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生會(huì)以“掘英育才，打造長(zhǎng)大學(xué)子的辯論盛會(huì)”為主題，以“發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”為理念，十年如一日的開展“清曉杯”辯論賽，取得了豐碩成果。
三、辯論賽主要目的和做法
1、甄辯題，精選辯論話題，引導(dǎo)同學(xué)思考
通過(guò)在全校范圍內(nèi)征集辯題、院系推薦辯題、資深辯論專家命題、各兄弟高校辯論隊(duì)交流辯題等形式，組建“清曉杯”辯論賽辯題題庫(kù)，精選與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的校園話題、當(dāng)下時(shí)事政策、社會(huì)熱點(diǎn)以及一些經(jīng)典哲學(xué)辯題等等，如第九屆“清曉杯”辯論賽的辯題主題即是“大學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)”，從辯題上吸引同學(xué)們對(duì)辯題積極思考和討論，積極參與辯論賽當(dāng)中，從而更深入的滲透辯論文化。
2、選辯才，篤定辯論精神，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)
（一）廣泛宣傳揚(yáng)辯論文化。通過(guò)活動(dòng)宣傳板、官方網(wǎng)站、新媒體、電子顯示屏等平臺(tái)，弘揚(yáng)辯論的文化和歷史，大力宣傳最佳辯手、優(yōu)秀辯手、口才明星成功事跡，增強(qiáng)長(zhǎng)大青年學(xué)子的學(xué)習(xí)意識(shí)，在長(zhǎng)江大學(xué)校園內(nèi)形成良好的辯論氛圍。
（二）嚴(yán)格選拔甄辯論隊(duì)員。通過(guò)設(shè)立嚴(yán)格但不刻板的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格降人才。辯論賽要求辯手首先要普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰；其次，要對(duì)辯論有高度的熱情，有良好的溝通能力、交際能力及思辨能力；最后，要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠在完成自己辯位要求之外，配合其他隊(duì)員順利完成比賽。
（三）模擬比賽驗(yàn)辯論人才。通過(guò)設(shè)立常規(guī)性友誼賽、交流賽等模擬辯論賽與各院系辯論隊(duì)的隊(duì)員之間相互切磋，相互熟悉，互相磨合，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)，同時(shí)也通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)所選的辯論人才，根據(jù)比賽情況適當(dāng)調(diào)整選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。
3、練辯能，夯實(shí)辯論才能，樹立言行榜樣
（一）強(qiáng)化辯手個(gè)人能力水平，了解辯論相關(guān)知識(shí)
通過(guò)閱讀課外書籍，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，請(qǐng)教資深前輩等方法，學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯論文化，博采眾家之長(zhǎng)，提升個(gè)人文化品位和人文素養(yǎng)。
（二）深入院系隊(duì)伍整體素質(zhì)，落實(shí)辯手培訓(xùn)措施
（1）文化素養(yǎng)培訓(xùn)：由指導(dǎo)老師選定古詩(shī)詞，辯論隊(duì)成員誦讀，提高自身文化修養(yǎng)。
（2）思辯能力培訓(xùn)：辯論隊(duì)成員可選即興話題辯論，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行分析，以提高思辯能力。
（3）辯論技巧培訓(xùn)：觀看往屆比賽精彩視頻，分析選手臺(tái)風(fēng)、辯風(fēng)及辯論技巧，同時(shí)請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。
（4）實(shí)戰(zhàn)能力培訓(xùn)：不定期舉行模擬賽，提高實(shí)戰(zhàn)能力，并請(qǐng)專業(yè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)，總結(jié)分析實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、踐辯神，深化辯論精神，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力
（一）組建長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)，完善辯手管理系統(tǒng)的組織建設(shè)。通過(guò)“清曉杯”辯論賽以及各院系辯論賽系列活動(dòng)，以個(gè)人報(bào)名、院系推薦、公開選拔的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀辯論人才，組建長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)。配合學(xué)校育人工作，建立一套完善的辯手培訓(xùn)和管理體系，致力于實(shí)現(xiàn)辯論隊(duì)組織結(jié)構(gòu)梯隊(duì)化、選拔模式制度化、培訓(xùn)機(jī)制科學(xué)化。不斷完善鼓勵(lì)制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律建設(shè)。
（二）以辯論賽為契機(jī)，加強(qiáng)校、院間交流。組織辯手積極研究辯論技巧、探討辯論發(fā)展、推廣辯論活動(dòng)；積極參加國(guó)內(nèi)外各大辯論賽事，通過(guò)辯論與各地高校加強(qiáng)交流、增進(jìn)了解，將展示大學(xué)生精神風(fēng)貌和探尋辯論藝術(shù)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。
（三）整合全校資源，搭建辯手成長(zhǎng)成才的廣闊平臺(tái)。在全校各項(xiàng)辯論賽事中，為“清曉杯”辯論賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、優(yōu)秀主席提供機(jī)會(huì)，如指導(dǎo)“星火杯”新生辯論賽，對(duì)所有的參賽選手、主席、計(jì)時(shí)員、監(jiān)時(shí)員進(jìn)行一輪系統(tǒng)的培訓(xùn)，詳細(xì)講解辯論賽的賽制、規(guī)則、參賽技巧以及注意事項(xiàng)等。以友誼賽的形式積極的與院系進(jìn)行交流，讓其在發(fā)揚(yáng)辯論文化的同時(shí)，進(jìn)一步展現(xiàn)自我、鍛煉自我，提高自我，真正的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。
四、辯論賽對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用
1、擴(kuò)大了辯論的校園影響，引導(dǎo)了同學(xué)思考與學(xué)習(xí)
伴隨著“清曉杯”辯論賽的成功舉辦，長(zhǎng)大學(xué)子的辯論熱情在校園內(nèi)明顯高漲。從各院系辯論賽的開展，到“清曉杯”小組賽、半決賽的激烈角逐，再到總決賽比賽現(xiàn)場(chǎng)的座無(wú)虛席，觀眾在比賽過(guò)程中不僅全程參與，而且對(duì)辯題進(jìn)行了深入的思考。多數(shù)觀眾對(duì)于貼近大學(xué)生活、深入社會(huì)熱點(diǎn)的辯題比較感興趣，部分同學(xué)建議辯論應(yīng)該讓經(jīng)典更經(jīng)典，辯題的選擇應(yīng)該走高雅文藝路線。與此同時(shí)，同學(xué)們對(duì)于辯題的分析更加透徹，對(duì)大學(xué)生活、教育科學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)的思考更加深入。辯論賽激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。
2、提高了同學(xué)的思辨能力，涌現(xiàn)了一批校園明星
通過(guò)“掘英育才”系列辯論活動(dòng)的開展，長(zhǎng)大學(xué)子中涌現(xiàn)了一批校園明星。2012年，長(zhǎng)江大學(xué)代表隊(duì)赴許昌大學(xué)參加“三國(guó)杯”電視辯論賽，摘得冠軍，杜森林榮獲全場(chǎng)最佳辯手；首屆長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)隊(duì)員、經(jīng)濟(jì)學(xué)院代表隊(duì)最佳辯手李曉宇率隊(duì)蟬聯(lián)“清曉杯”辯論賽三連冠，并在第七屆“萬(wàn)人創(chuàng)百星”活動(dòng)中榮獲“口才明星”稱號(hào)；優(yōu)秀辯手李欣、萬(wàn)楷榮獲“學(xué)干明星”稱號(hào)，楊丹、張程榮獲“口才明星”稱號(hào)，顏嬌、王格格、韓等多位同學(xué)也在其他領(lǐng)域分獲校園明星稱號(hào)。經(jīng)過(guò)了“清曉杯”辯論賽的培養(yǎng)與鍛煉，這些同學(xué)的思辨能力得到明顯提高，不僅擁有了伶牙俐齒，而且擁有了開闊的思維與視野。因而這些同學(xué)在其他領(lǐng)域也能夠脫穎而出，并取得了不俗的成績(jī)，為同學(xué)們樹立了良好的典范，充分發(fā)揮了榜樣的力量。
3、升華了校園的文化品味，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍
十年來(lái)，“清曉杯”辯論賽不斷完善 “發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”的理念，開展了“甄辯題、選辯才，練辯能，踐辯神”的系列活動(dòng)，將辯論隊(duì)的建設(shè)細(xì)化為“制度建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)戰(zhàn)演練”三個(gè)部分，做到對(duì)辯論隊(duì)員“文化素養(yǎng)、思辯能力、辯論技巧、實(shí)戰(zhàn)能力”四級(jí)培訓(xùn)，將辯論文化融入到校園文化當(dāng)中，培養(yǎng)了同學(xué)們勤學(xué)善思、能言善辯的能力，以辯證的眼光去看待問(wèn)題，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。
關(guān)鍵詞： “外研社杯” 英語(yǔ)辯論賽 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式
2008年5月20日，第十二屆“外研社”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽在外研社國(guó)際會(huì)議中心舉行。每次看完辯論賽都讓筆者激動(dòng)不已，聯(lián)想到現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重交際、辯論、演講能力訓(xùn)練，與英語(yǔ)辯論賽的要求不謀而合，如果將辯論賽應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種新型課堂教學(xué)模式必能有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
本著這種精神，筆者在“外研社杯”辯論賽現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。學(xué)生看后反應(yīng)頗為強(qiáng)烈，趁熱打鐵，我在學(xué)生中組織了一次辯論賽。首先，由學(xué)生自己確定題目，推舉主席及正反主辯，主辯再自行結(jié)合三位助辯。因?yàn)槭堑谝淮危o學(xué)生一個(gè)星期時(shí)間準(zhǔn)備，由我和部分學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。一個(gè)星期后，辯論賽正式開始。正方辯題：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊；反方：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。30分鐘的辯論似乎轉(zhuǎn)瞬即逝，正反雙方大展辯才，可由于知識(shí)有限，常出現(xiàn)理屈詞窮的時(shí)候，有的聽眾激情難按，代為辯論，雖有違規(guī)章，卻也增色不少。結(jié)束后，詢問(wèn)學(xué)生感受，學(xué)生自覺知識(shí)有待豐富，也理解了課外準(zhǔn)備的重要性，同時(shí)覺得這種方式很好，若能很好地完成，對(duì)英語(yǔ)水平的提高不可同日而語(yǔ)，要求以這種方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
抓住學(xué)生的心理特征，結(jié)合正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，我給他們布置了課外閱讀的任務(wù)。學(xué)生閱讀了相關(guān)課外知識(shí)之后，深刻地理解了文章內(nèi)容，有了自己的見解，又確定了一個(gè)辯論題目。正方：個(gè)人的命運(yùn)是由個(gè)人掌握；反方：個(gè)人的命運(yùn)是由社會(huì)掌握。雙方的論點(diǎn)都比較有力，對(duì)辯論技巧的掌握較之前次熟練。這場(chǎng)辯論實(shí)力相當(dāng)，雙方都有沒做好的地方，但這次辯論賽較第一次大有進(jìn)步。辯論課的開展受到學(xué)生的歡迎，總體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的成效：
一、學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大
進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯論賽，首先必須準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。不過(guò)在選擇辯論的題目時(shí)要注意選取難度適中的辯題，學(xué)生查找資料會(huì)方便些，論證資料充分些，積極性也更高些。
二、能力得到培養(yǎng)
首先是思維能力和口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。值得一提的是，學(xué)生的分析能力有了進(jìn)一步提高。從一堂堂小小的辯賽中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從分析事件、人物，闡述觀點(diǎn)到思想升華，都有了明顯的進(jìn)步。
三、口語(yǔ)水平提高
如果說(shuō)辯論的意義在于它能夠使雙方（甚至多方）在論爭(zhēng)的過(guò)程中，突破自己思維和觀察的局限，聽到不同的聲音，更好地認(rèn)識(shí)客觀世界，大家向著共同的目標(biāo)奮進(jìn)。那么英語(yǔ)辯論賽對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力以及改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)都大有裨益，這使學(xué)生看到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在考級(jí)拿證，而是要實(shí)踐運(yùn)用。
四、與社會(huì)接軌
隨著全球在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域的一體化進(jìn)程的加速，人與人之間的交流開始從地區(qū)、國(guó)家擴(kuò)展到不同大陸乃至全球。與此相適應(yīng)，在外語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力已被融入外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之中。為了充分利用中國(guó)和西方外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有必要探求一條能將交際教學(xué)融入傳統(tǒng)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個(gè)要求。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論期間，需要不斷地調(diào)查、研究、比較、思考。學(xué)生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找到答案，而這個(gè)尋找準(zhǔn)備的過(guò)程也會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力既是學(xué)生本身的迫切愿望，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所提出的迫切要求。當(dāng)然，這種英語(yǔ)教學(xué)模式的探求，需要廣大中國(guó)外語(yǔ)教師的共同努力。
綜上所述，“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽確實(shí)給人啟迪，觀看后把辯論賽引進(jìn)課堂收到了較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了視野，更重要的是切實(shí)地提高了英語(yǔ)水平。總之，把辯論賽應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
一、 管理制度的進(jìn)一步完善：
根據(jù)以往協(xié)會(huì)積累的總結(jié)，由于會(huì)員的數(shù)量比較龐大，加上協(xié)會(huì)的一些活動(dòng)因?yàn)楦鞣N原因而無(wú)法按計(jì)劃進(jìn)行，協(xié)會(huì)的會(huì)員與協(xié)會(huì)的聯(lián)系不是很緊密。在新的學(xué)年里為改善這一點(diǎn)，除了爭(zhēng)取多開展一些有益于會(huì)員的活動(dòng)外，口協(xié)將會(huì)員分成三大組，在原本有協(xié)會(huì)特色的辯論隊(duì)的基礎(chǔ)上再建立“演講組”和“表演組”兩個(gè)特色組，各設(shè)組長(zhǎng)。遵循協(xié)會(huì)的規(guī)章制度，根據(jù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)任務(wù)，三大組的組員在各自組長(zhǎng)的直接帶領(lǐng)下進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)和培訓(xùn)，并且開展1—2次活動(dòng)。分組后，各特色組的人數(shù)不會(huì)太龐大，訓(xùn)練和活動(dòng)會(huì)更統(tǒng)一一些，這些都有利于加強(qiáng)會(huì)員之間的溝通與聯(lián)系。
二、 新學(xué)期的活動(dòng)：
9月初（即新生軍訓(xùn)期間）：
1、協(xié)會(huì)的宣傳工作。我協(xié)會(huì)會(huì)組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時(shí)口頭宣傳口協(xié)（經(jīng)費(fèi)允許的話會(huì)有宣傳單），讓新生對(duì)口協(xié)有一個(gè)初步的了解。
2、討論與進(jìn)一步確定本學(xué)期工作詳細(xì)計(jì)劃,開始準(zhǔn)備招收新干事與會(huì)員的工作以及籌劃會(huì)員迎新見面大會(huì)。9月下旬（即軍訓(xùn)結(jié)束）：
招新工作。將按實(shí)際情況招收一定數(shù)目的新干事和會(huì)員。
10月中旬：
迎新動(dòng)員大會(huì)；今年將繼承上一年收效不錯(cuò)的活動(dòng)形式，將迎新和動(dòng)員結(jié)合起來(lái)展開。大會(huì)中將辯論表演賽作為主要節(jié)目，各班準(zhǔn)備參加辯論賽選手來(lái)觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會(huì)員的參加與保證參加人數(shù)，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。
10月中旬到11月上旬：
第十屆08級(jí)“新生杯”辯論賽；我協(xié)會(huì)將在10月上旬就開始做好辯論賽的宣傳工作，會(huì)將關(guān)于辯論賽的通知下達(dá)到每個(gè)班級(jí)的團(tuán)支書手上，由支書通知組織班級(jí)辯論隊(duì)參加“新生杯”。
11月中旬到12月中旬：
1、平時(shí)培訓(xùn)：
三大組根據(jù)各組的特點(diǎn)同時(shí)有序的進(jìn)行會(huì)員培訓(xùn)，計(jì)劃是每個(gè)月進(jìn)行一次。比如，辯論隊(duì)可以每個(gè)月放映國(guó)際大專辯論賽的視頻，開設(shè)有關(guān)辯論的講座等等，表演組可以開展朗誦比賽，相聲對(duì)決，話劇，小品，原聲配音等活動(dòng)，演講組則可以進(jìn)行演講比賽，或者模擬競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)等等一系列活動(dòng)。活動(dòng)的形式多樣，能引起會(huì)員的興趣。
2、活動(dòng)任務(wù)：
辯論隊(duì)，表演組，演講組本學(xué)期各開展一次面向全部會(huì)員的活動(dòng)，可以將08級(jí)新生作為主要對(duì)象。
演講組：“我的大學(xué)—我做主”演講比賽；
表演組：電影原聲配音大賽——my choice ,my voice；
辯論隊(duì)：趣味辯論賽
三、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會(huì)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語(yǔ)交際;培養(yǎng)途徑
口語(yǔ)交際是人在日常生活中最基本的技能之一，每個(gè)人從幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期就應(yīng)該開始口語(yǔ)交際能力的相關(guān)訓(xùn)練。而由于現(xiàn)在的小學(xué)多數(shù)都重視知識(shí)教育，忽略了綜合素質(zhì)的教育，所以現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在口語(yǔ)交際能力差的特征。因此，在小學(xué)啟蒙時(shí)期，學(xué)校和教師應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的責(zé)任，使每一個(gè)小學(xué)生都具有良好的口語(yǔ)交際能力。
一、模擬交際情景
口語(yǔ)交際技巧是一種較抽象的知識(shí)概念，不能直接轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，且小學(xué)生的理解能力較差，如果直接向?qū)W生教授口語(yǔ)交際技巧，難免會(huì)使學(xué)生感到疑惑。而如果利用情景模擬的授課方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使口語(yǔ)交際課程的效率大幅度提高。在模擬交際的過(guò)程中，教師可以先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生解答，同時(shí)注意讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。
教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，熟讀課文是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力，在學(xué)生口語(yǔ)能力過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上才能開始訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在熟讀課文的情況下，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行情景模擬和角色扮演，表演課文中的故事，這種小游戲的方式既能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能在學(xué)生做游戲的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師應(yīng)該使用新的課堂方式來(lái)活躍課堂氣氛，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。
二、開設(shè)比賽
小學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧應(yīng)該在日常生活中逐漸培養(yǎng)，因此在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該融入更多口語(yǔ)訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練的課堂上，可以開設(shè)辯論賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際的技巧，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中逐漸提升口語(yǔ)交際的能力。
還是以《你必須把這條魚放掉》這一課為例，教師可以以此文章為論點(diǎn)開展辯論賽。正方：湯姆應(yīng)該把魚放掉;反方：湯姆應(yīng)該把魚帶回家。正反兩方展開討論，同時(shí)，重點(diǎn)依然是每個(gè)學(xué)生都必須參與到辯論中來(lái)，讓學(xué)生在辯論賽中不斷突破自我，提高自身的口語(yǔ)交際能力。辯論賽的方式能夠有效減少閱讀課堂上的枯燥感，在辯論賽的過(guò)程中不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，教師也可以參與到學(xué)生的辯論賽中，幫助處于弱勢(shì)的一方，巧妙地延長(zhǎng)辯論賽持續(xù)的時(shí)間，讓學(xué)生在辯論賽中充分體會(huì)到交際的樂(lè)趣。
三、在實(shí)際生活中訓(xùn)練
除了在課堂上，還可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力是應(yīng)用在實(shí)際生活中的，因此提高口語(yǔ)交際能力的更有效途徑就是在實(shí)際生活中展開訓(xùn)練。雖然小學(xué)教材中每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際的課程訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練方式猶如紙上談兵，因此收獲的效果并不明顯，而學(xué)校可以多開設(shè)各種活動(dòng)，例如踏青、植樹、征集志愿者或?qū)W雷鋒做好事等，與教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練相結(jié)合，從而提高教材中口語(yǔ)交際內(nèi)容的利用率。小學(xué)生在活動(dòng)之后，心態(tài)通常都會(huì)比較興奮。在這種興奮的狀態(tài)下，往往就會(huì)產(chǎn)生傾訴的愿望，這時(shí)教師或家長(zhǎng)應(yīng)該耐心傾聽孩子的傾訴，并引導(dǎo)孩子多說(shuō)出內(nèi)心的想法。同時(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，在班級(jí)范圍內(nèi)展開演講活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生演講，這樣不但可以提高口語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必備內(nèi)容，還是培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)的首要任務(wù)。小學(xué)生正處于啟蒙階段，在這個(gè)階段需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合教育，而口語(yǔ)交際能力決定著小學(xué)生未來(lái)的求學(xué)道路以及職業(yè)生涯，更對(duì)其一生的道路都有著重要的導(dǎo)向作用。因此，無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在實(shí)際生活中，都應(yīng)把培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力放在首要位置。
關(guān)鍵詞：國(guó)際商事仲裁；模擬仲裁庭；法學(xué)教育
在過(guò)去的幾十年里，法學(xué)教育發(fā)展的進(jìn)度并沒有跟上國(guó)際商法，包括國(guó)際商事仲裁的發(fā)展步伐。本地法教育的任務(wù)幾乎已經(jīng)讓法學(xué)院不堪重負(fù)，這導(dǎo)致了各大法學(xué)院在教師資源有限的情況下，難以引入新的學(xué)習(xí)計(jì)劃或只是表面上做些新的課題。我國(guó)的法學(xué)教育長(zhǎng)久以來(lái)更是重理論輕實(shí)踐，造成了學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷之間的失衡，而對(duì)于國(guó)際法學(xué)科來(lái)說(shuō)，使得學(xué)生將國(guó)際法知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合似乎更加困難。“國(guó)際法的教學(xué)，必須面向全球。”[1]培養(yǎng)國(guó)際型法律人才應(yīng)當(dāng)成為國(guó)際法的教學(xué)目標(biāo)。
一年一度在維也納舉行的國(guó)際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽（Willem C . Vis International Commercial Arbitration Moot，以下簡(jiǎn)稱“Vis Moot”）為國(guó)際商法和國(guó)際商事仲裁的踐行提供了良好的平臺(tái)。Vis Moot的核心理念是給每個(gè)參與學(xué)生提供將書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)歷，并同時(shí)促進(jìn)國(guó)際商法和國(guó)際仲裁的發(fā)展。因此，Vis Moot在成為世界各地國(guó)際商法學(xué)者、仲裁員、律師和國(guó)際法學(xué)生的巨大盛會(huì)的同時(shí)，亦是國(guó)際商事仲裁界的最重要事件之一。為了吸引和便利更多的亞洲學(xué)生參加，自2003年起，Vis Moot在香港設(shè)立分會(huì)場(chǎng)，即Willem C . Vis（East） International Commercial Arbitration Moot（以下簡(jiǎn)稱“Vis Moot East”[2]）。 2011年度，第18屆Vis Moot迎來(lái)了近300所法學(xué)院參加，超過(guò)700名的仲裁員給參賽隊(duì)伍的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，其規(guī)模和影響力令人驚嘆。
Vis Moot的組織者和仲裁員都是熱心于教學(xué)和交流的國(guó)際法律人。法學(xué)學(xué)生要成為國(guó)際型法律人才，不僅需要具備完善的法律專業(yè)知識(shí)和熟練運(yùn)用法律外語(yǔ)的技能，還應(yīng)當(dāng)具備國(guó)際交往能力。培養(yǎng)國(guó)際型法律人才，就是要培養(yǎng)能夠在國(guó)際社會(huì)中實(shí)踐法律的應(yīng)用型人才。Vis Moot追求教學(xué)價(jià)值的理念和提供的契機(jī)使其成為培養(yǎng)國(guó)際型法律人才的有效途徑。
一、模擬仲裁庭辯論賽價(jià)值追求之辨析
事實(shí)上，很難用“Vis Moot是……”這樣的句型來(lái)對(duì)它進(jìn)行定義，因?yàn)閂is Moot不僅僅是個(gè)模擬國(guó)際商事仲裁庭的辯論賽，其內(nèi)在意圖并不在于競(jìng)賽，而是期望成為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目[3]，鼓勵(lì)全世界各地的法學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)研究國(guó)際商事法律，尤其是聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易法委員會(huì)的法律文件，并運(yùn)用國(guó)際商事仲裁這種形式解決國(guó)際商事糾紛；通過(guò)模擬國(guó)際商事仲裁庭的辯論賽的形式，使得參與者在不同法系下解讀國(guó)際商事法律規(guī)定，并且在來(lái)自不同法系的仲裁員組成的仲裁庭面前，練習(xí)掌握一定的庭辯技巧[4]。法學(xué)學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)國(guó)際商事仲裁幾近真實(shí)的體會(huì)，鍛煉英文寫作和表達(dá)能力，掌握一定的庭辯技巧，在國(guó)際化的環(huán)境下，全方面提升自身的法律素養(yǎng)。這樣的意圖通過(guò)Vis Moot完善的組織安排得以實(shí)現(xiàn)。
1. Vis Moot的形式
每屆Vis Moot的組委會(huì)于每年10月初比賽案件的材料，包括申訴聲明、答辯申明和相關(guān)證明材料，如雙方當(dāng)事人來(lái)往的信件。最近的案件材料還包括當(dāng)事人與仲裁機(jī)構(gòu)往來(lái)的最重要的信件。在拿到案件材料后，各參賽隊(duì)伍就開始準(zhǔn)備于12月上旬提交申訴狀。在圣誕節(jié)前，該隊(duì)伍會(huì)收到某只對(duì)陣隊(duì)伍的申訴狀，在來(lái)年2月提交相應(yīng)的答辯狀。復(fù)活節(jié)前期，在維也納和香港會(huì)舉行模擬仲裁庭的口頭辯論環(huán)節(jié)。在口頭辯論進(jìn)行之前，各隊(duì)會(huì)收到所有抽簽對(duì)手的書面材料。小組賽需經(jīng)歷4場(chǎng)辯論，兩場(chǎng)作為申訴人，兩場(chǎng)作為答辯人。每場(chǎng)辯論賽各隊(duì)派出兩名選手參加，仲裁員根據(jù)各位參賽選手的表現(xiàn)分別打分，小組賽結(jié)束后，按照分?jǐn)?shù)累積的高低排名，一定比例的隊(duì)伍得以進(jìn)入淘汰賽。比賽進(jìn)入到淘汰賽階段后不再計(jì)分，而是由每個(gè)仲裁員分別選出自己認(rèn)為獲勝的隊(duì)伍，由仲裁庭做出最終決定。每屆比賽將評(píng)選出最佳參賽隊(duì)伍、最佳書狀等獎(jiǎng)項(xiàng)，最佳申訴人與答辯人的評(píng)選僅依據(jù)各選手在小組賽階段獲得的分?jǐn)?shù)。
2. 模擬仲裁庭辯論賽的價(jià)值追求
Vis Moot從其名稱和組織形式的角度考量，將其定義為“競(jìng)賽”似乎并不為過(guò)。但是，為了澄清性質(zhì)，Vis Moot的規(guī)則中對(duì)其設(shè)計(jì)價(jià)值給出了清晰明確的闡述，即Vis Moot被設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)在很多方面表現(xiàn)為競(jìng)賽形式的教學(xué)項(xiàng)目，而非附帶教學(xué)價(jià)值的競(jìng)賽，Vis Moot的規(guī)則和程序都應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的目的進(jìn)行解釋[5]。Vis Moot的設(shè)計(jì)者和組織者充分貫徹執(zhí)行了這一價(jià)值追求，使得競(jìng)賽的形式不阻隔教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。而兩大教學(xué)目的——對(duì)國(guó)際商事法律和國(guó)際商事仲裁知識(shí)及庭辯技巧的掌握，體現(xiàn)在Vis Moot的安排和發(fā)展的細(xì)節(jié)之中。
一是競(jìng)賽制度的開放性。在作為競(jìng)賽形式的制度設(shè)計(jì)方面，Vis Moot在四個(gè)方面突出體現(xiàn)了教學(xué)目的。其一，Vis Moot的參賽資格是開放的。任何國(guó)家、地區(qū)的任何法學(xué)院都可以組隊(duì)報(bào)名參加，并且參賽人員的國(guó)籍和學(xué)歷沒有任何要求。雖然每場(chǎng)模擬仲裁每方只能上場(chǎng)2位選手，但每支隊(duì)伍的參賽人數(shù)沒有限制，參賽次數(shù)也沒有限制。這體現(xiàn)了Vis Moot期望被廣泛參與，從而實(shí)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)價(jià)值的追求。其二，Vis Moot 不禁止參賽隊(duì)員獲得額外的幫助。大多數(shù)模擬辯論賽禁止或至少大大限制了教練或非學(xué)生教練的參與，從而很大程度上限制了這一過(guò)程可能實(shí)現(xiàn)的教育效益。雖然這些限制可能有助于增加競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，但對(duì)于教學(xué)目的，似乎適得其反。教練、學(xué)者或其他法律執(zhí)業(yè)者參與到學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中有助于參賽學(xué)生從不同的角度獲得專業(yè)知識(shí)和庭辯技巧。其三，Vis Moot鼓勵(lì)和推動(dòng)參賽隊(duì)自行組織模擬賽，這是Vis Moot在權(quán)衡了教學(xué)目的和競(jìng)賽目的兩種追求之后做出的選擇。許多其他模擬賽事禁止參賽隊(duì)之間在賽前舉行模擬訓(xùn)練賽，這是基于保證比賽結(jié)果公正性的考慮，部分隊(duì)伍會(huì)因物力、財(cái)力、地理位置等限制而無(wú)法參加模擬訓(xùn)練賽，各隊(duì)伍參加的模擬訓(xùn)練賽數(shù)量和規(guī)模也會(huì)有差別。但是，Vis Moot的組織者考慮了模擬訓(xùn)練賽給予隊(duì)伍知識(shí)和技能的提高，本著推動(dòng)教學(xué)的目的，給予參賽隊(duì)伍自行組織模擬訓(xùn)練賽的自由。事實(shí)上，得益于模擬訓(xùn)練賽的普及，參賽隊(duì)伍的整體素質(zhì)逐年提高。其四，在每場(chǎng)比賽結(jié)束后，仲裁員被鼓勵(lì)給出及時(shí)的反饋給參賽隊(duì)伍，參賽隊(duì)伍也可以要求仲裁員給予改進(jìn)建議。值得注意的是，仲裁員的意見并不一定“正確”，受某些仲裁員推薦的庭辯技巧很可能被其他仲裁員所否定，某些仲裁員對(duì)法律的理解和解釋很可能與其他仲裁員不一致，這種情況因仲裁員來(lái)自不同法系而顯得尤其突出。這對(duì)于比賽來(lái)說(shuō)似乎是個(gè)“糟糕”的因素，但這樣的安排顯然是出于對(duì)教學(xué)價(jià)值的關(guān)注，并且更加符合實(shí)際情況。
二是專注于CISG等國(guó)際商事法律規(guī)則的推廣和發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)推廣國(guó)際商事法律規(guī)則和國(guó)際商事仲裁的教學(xué)目的，案件總是涉及國(guó)際商事合同的爭(zhēng)端以及以仲裁作為爭(zhēng)端的解決方式。涉案的虛構(gòu)國(guó)家至少有一方是《承認(rèn)及執(zhí)行外國(guó)仲裁裁決公約》（The New York Convention on the Recognition and Enforcement of Foreign Arbitral Awards，以下簡(jiǎn)稱“《紐約公約》”）、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售公約》（United Nations Convention on Contracts for the International Sale of Goods, 以下簡(jiǎn)稱“CISG”）的簽署國(guó)，仲裁地國(guó)家總是適用《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易法委員會(huì)示范法》（UNCITRAL Model Law on International Commercial Arbitration，以下簡(jiǎn)稱“《示范法》”）。此外，案件同樣涉及其他國(guó)際上普遍采用的規(guī)則，如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)（INCOTERMS）。
仲裁規(guī)則因輪流適用贊助賽事的仲裁機(jī)構(gòu)的規(guī)則而每屆不同，在2012年的比賽中，《中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會(huì)仲裁規(guī)則》被作為案件的仲裁規(guī)則。
三是提供國(guó)際商事仲裁的真實(shí)體驗(yàn)。Vis Moot雖然是比賽，但其力求復(fù)制真實(shí)的國(guó)際商事仲裁，促使參與的學(xué)生能獲得具有應(yīng)用價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，比賽的組織安排細(xì)致而周詳。隨著時(shí)間的發(fā)展，Vis Moot使用的案件材料越來(lái)越完善，最近的案件材料包括當(dāng)事人與仲裁機(jī)構(gòu)往來(lái)的最重要的信件。雖然信件并不會(huì)改變必須考慮的核心法律問(wèn)題，但它切實(shí)有效地向?qū)W生展示該機(jī)構(gòu)的職權(quán)，以及真實(shí)的國(guó)際商事仲裁進(jìn)行的程序，在很大程度上增添了比賽案例的現(xiàn)實(shí)性。在實(shí)際的國(guó)際商事仲裁中，雙方當(dāng)事人往往來(lái)自不同國(guó)家，具有不同的法律文化背景，而仲裁庭的組成也往往非常“國(guó)際化”。因此，在賽事組織方面，任何隊(duì)伍在小組賽中都不會(huì)遭遇其他來(lái)自本國(guó)的隊(duì)伍，并且盡量安排大陸法系背景的隊(duì)伍與英美法系背景的隊(duì)伍配對(duì)比賽，每場(chǎng)比賽的仲裁庭也盡量選擇來(lái)自不同法系的仲裁員組合而成。這些刻意的安排，正是為了充分符合真實(shí)的國(guó)際商事仲裁的境況，體現(xiàn)出Vis Moot隱含的價(jià)值取向在于培養(yǎng)未來(lái)國(guó)際商事糾紛解決的法律領(lǐng)航人[6]。
二、模擬仲裁庭辯論賽在國(guó)際商法教學(xué)中的價(jià)值
源自商人習(xí)慣的國(guó)際商事法律雖然具有悠久的歷史，卻是一門“年輕”的法學(xué)學(xué)科，更重要的是，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。國(guó)際商法在運(yùn)用過(guò)程中，需要處理好國(guó)內(nèi)法與國(guó)際法的關(guān)系、公法與私法的關(guān)系、國(guó)際慣例與國(guó)內(nèi)私法的關(guān)系、英美法與大陸法的關(guān)系。在國(guó)際商法的教學(xué)中，不僅要覆蓋以上各個(gè)方面，還需要解決語(yǔ)言、表達(dá)和溝通能力。在國(guó)際商法教學(xué)中大力發(fā)展和推廣案例教學(xué)法和雙語(yǔ)教學(xué)法是市場(chǎng)提出的要求[7]。在國(guó)際商法的教學(xué)中引入Vis Moot不但可以滿足前述各種教學(xué)要求，而且是一種“寓教于行”的新型國(guó)際法教學(xué)形式。
1. 變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師“一言堂”，這種單向的知識(shí)“灌輸”方式的弊端早已為國(guó)際法學(xué)教育者所認(rèn)識(shí)。黃進(jìn)教授曾撰文闡述過(guò)3D課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)中廣泛使用討論(Discussion)、對(duì)話（Dialog）、辯論（Debate）的方式[8]，肖永平教授曾撰文闡述變“教師為中心”為“師生共同探索”的教育理念[9]。通過(guò)Vis Moot進(jìn)行教學(xué)可以完全改變“一言堂”的狀況，因?yàn)閂is Moot本身的目的便是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)法學(xué)知識(shí)的教學(xué)和法律執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)。在Vis Moot的過(guò)程中，教練的角色類似傳統(tǒng)教學(xué)方式下的老師，需要帶領(lǐng)參賽隊(duì)員學(xué)習(xí)國(guó)際商法和國(guó)際商事仲裁的內(nèi)容，并訓(xùn)練他們的庭辯技巧。
對(duì)于基本的法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不排斥傳統(tǒng)的授課方式，但面對(duì)情形各異的案例，對(duì)于相關(guān)法學(xué)內(nèi)容的概略性掌握是無(wú)法滿足分析案例的需要的。因此，在具備一定基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生們被推動(dòng)著去深入學(xué)習(xí)和研究；教練此時(shí)如同一個(gè)舵手，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上行進(jìn)，如教會(huì)學(xué)生查找和使用相關(guān)法律文件在制定過(guò)程中的會(huì)議記錄、對(duì)法律文件的補(bǔ)充或說(shuō)明文件，以及相關(guān)法律適用的案例。學(xué)生們則需要學(xué)習(xí)多種途徑的資料查找方式。資料的適用性和關(guān)聯(lián)性，或使用方式，均可以與隊(duì)員、教練進(jìn)行討論，對(duì)資料的搜集、掌握甚至可以訓(xùn)練成為一項(xiàng)技能。這是一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自主積極性，在資料的搜集、積累和討論中主動(dòng)學(xué)習(xí)、逐步加深對(duì)案件和法律的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
2. 提升法律思辨能力
任何訴諸法庭或仲裁庭的爭(zhēng)議都有兩種立場(chǎng)去分析事實(shí)和法律。Vis Moot規(guī)則要求雙方都在書面和口頭陳述中分別主張申訴人和答辯人的立場(chǎng)。每支隊(duì)伍需在一定時(shí)間限制內(nèi)提交作為申訴人的申訴狀，并在稍遲的階段針對(duì)對(duì)手的申訴狀提交作為應(yīng)訴人的答辯狀。
但在口頭辯論階段，短時(shí)間內(nèi)角色的頻繁變化對(duì)每支隊(duì)伍來(lái)說(shuō)都不可避免。小組賽階段，每支隊(duì)伍每天扮演的角色不相同，而淘汰賽階段各隊(duì)伍的角色由抽簽決定，很可能在短短30分鐘內(nèi)要完全轉(zhuǎn)換思維，站在另一方立場(chǎng)上論證，這是十分困難的，同時(shí)也是Vis Moot成為高水平競(jìng)賽的原因之一。在寫作和口頭表達(dá)的過(guò)程中，法律思辨能力因此得到了充分訓(xùn)練[10]。
3. 全方位技能鍛煉
在全球范圍內(nèi)，如何在教授學(xué)生法律知識(shí)的同時(shí)傳遞法律執(zhí)業(yè)技能是一個(gè)共性問(wèn)題。模擬法庭或模擬仲裁庭的教學(xué)方式在英美法系國(guó)家的教育中比較常見，而大陸法系的法學(xué)教育在專業(yè)技能培訓(xùn)上顯然關(guān)注不夠。律師職業(yè)需要10個(gè)基本技能：（1）解決問(wèn)題；（2）法律分析；（3）法律研究；（4）事實(shí)調(diào)查；（5）通訊；（6）咨詢；（7）談判；（8）熟悉比較訴訟程序和替代性爭(zhēng)端解決機(jī)制；（9）組織和管理法律工作；（10）對(duì)道德困境的識(shí)別與解決[11]。所有的模擬辯論賽都會(huì)強(qiáng)調(diào)這些技能中的一部分，但Vis Moot幾乎涵蓋了它們的全部[12]。如同大多數(shù)模擬辯論賽，Vis Moot要求學(xué)生解決問(wèn)題、進(jìn)行法律分析并針對(duì)這一案件所產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)研究，擬定論點(diǎn)。Vis Moot特別之處在于，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的事實(shí)分析，甚至允許一定程度的事實(shí)調(diào)查。尤其，Vis Moot安排了“要求澄清”的環(huán)節(jié)，即法學(xué)學(xué)生在收到案件材料后的一定時(shí)間內(nèi)，如果對(duì)案件材料有任何疑問(wèn)，或者認(rèn)為存在必須證明事實(shí)而缺乏相關(guān)證據(jù)的情況，可以向Vis Moot組委會(huì)提問(wèn)，要求組委會(huì)進(jìn)行“澄清”，這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)了參賽學(xué)生在分析案件時(shí)進(jìn)行有意識(shí)地“發(fā)現(xiàn)”。
在參與Vis Moot過(guò)程中，學(xué)生通常以隊(duì)為單位工作，在規(guī)模比較大的團(tuán)隊(duì)里工作尤其要求成員之間能夠有效溝通、組織和管理團(tuán)隊(duì)中的工作。對(duì)于高效率的寫作與高超的庭辯技巧而言，有效溝通同樣至關(guān)重要[13]。
不得不談及的是，無(wú)論是最初的文書寫作還是最終的比賽過(guò)程，普遍存在著對(duì)時(shí)間的要求。尤其在“開庭”過(guò)程中，參賽學(xué)生要在有限的時(shí)間里完成陳述，提出己方的法律主張和法律依據(jù)，并針對(duì)對(duì)方的陳述提出反駁。在有限時(shí)間內(nèi)盡可能地完成目標(biāo)任務(wù)往往會(huì)帶來(lái)不小的壓力，而激烈的庭辯或仲裁員過(guò)多的提問(wèn)也會(huì)帶來(lái)更大的壓力。學(xué)生在參與過(guò)程中應(yīng)對(duì)壓力的經(jīng)歷無(wú)疑是他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
4. 庭辯技巧的“演”與“練”
“庭辯技巧”被定義為“辯解的行為或積極獲得法庭對(duì)于原因或訴求的支持”，通常是在審判機(jī)構(gòu)或仲裁庭前辯解。所謂“授之以魚，更授之以漁。”庭辯技巧的傳授不僅僅是技巧本身，還有如何訓(xùn)練的方法，這無(wú)疑是對(duì)教練最具挑戰(zhàn)的部分。首先，庭辯技巧是基于一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，只有在自身掌握的情況下，才有可能傳授給他人；其次，庭辯技巧無(wú)法僅僅依賴書面的傳授。因此，在很多情況下，庭辯技巧由教練“演”出來(lái)，學(xué)生們經(jīng)由觀摩和模仿而習(xí)得。
對(duì)庭辯技巧的練習(xí)是參賽選手最辛苦的工作。對(duì)于不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是第一個(gè)難關(guān)。如何能夠組織起精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是庭辯技巧訓(xùn)練的第一要?jiǎng)?wù)。而組織己方的論證、回答仲裁庭的問(wèn)題、反駁對(duì)方觀點(diǎn)的方法，都需要參賽選手在長(zhǎng)期的庭辯訓(xùn)練中掌握。
三、結(jié)語(yǔ)
在競(jìng)賽的組織形式之下，模擬仲裁庭辯論賽本質(zhì)上是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)。對(duì)于參與Vis Moot的各方來(lái)說(shuō)是一個(gè)共贏的局面，仲裁員在指導(dǎo)參賽隊(duì)員、貢獻(xiàn)自己的法律觀點(diǎn)和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，可以從參賽隊(duì)員和其他仲裁員那里獲得新鮮的視角和信息；教練在訓(xùn)練參賽隊(duì)員的過(guò)程中，一方面接納新知識(shí)、新方法，另一方面不斷強(qiáng)化自己的技能，實(shí)現(xiàn)了法律素養(yǎng)與參賽隊(duì)員們共同提高；而對(duì)于參賽隊(duì)員來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高、法律知識(shí)的積累、研究能力的增強(qiáng)、庭辯技巧的掌握、登上“國(guó)際舞臺(tái)”等等，都在參與Vis Moot的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。
培養(yǎng)國(guó)際型法律人才不是一朝一夕便可以完成的。國(guó)際型法律人才要求具備在國(guó)際社會(huì)中妥善處理法律事務(wù)能力，這樣的能力是立體的，體現(xiàn)在語(yǔ)言、法律素養(yǎng)、對(duì)不同的文化的適應(yīng)性、溝通能力等各個(gè)方面，甚至包括個(gè)人的儀態(tài)、形象。而這些要素在Vis Moot中一一體現(xiàn)，參賽隊(duì)員自然是最大的受益者，即使是其他參與者，參與Vis Moot的經(jīng)歷總能夠給他們的“國(guó)際化水平”帶來(lái)一定程度的提高。可以說(shuō)，堅(jiān)持長(zhǎng)期、有效地參加Vis Moot活動(dòng)是我國(guó)法學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際型法律人才的有效方式之一。
參考文獻(xiàn)：
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[2] Louise Barrington, Glenn Haley. Go East, Young Arbitrator[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.
[3] Pierre A. Karrer, Hew R. Dundas, Lawrence W. Newman. Winning the Moot: What Do Arbitrators Want[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.
[4] Association for the Organisation and Promotion of the Willem C. Vis International Commercial Arbitration Moot. The Rules[EB/OL]. , 2011-02-20.
一、有效發(fā)掘文章情感刺激點(diǎn)
“文章無(wú)處不動(dòng)情”，文學(xué)類作品總是把人物、事件、思想有機(jī)地糅和在一起，常常以動(dòng)人的形象、生動(dòng)的情節(jié)、強(qiáng)烈的抒彩熏陶感染讀者。因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“情”入手，把握住作者傾注在作品中的情感，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，喚起情感的共鳴。如《故鄉(xiāng)》一文，閏土二十年后和“我”見面時(shí)傾吐衷腸的一段，如果只停留在外貌、對(duì)話和動(dòng)作描寫分析上，學(xué)生得到的只是個(gè)麻木者的形象。這時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生：少年閏土原是怎樣？如今為何變成“仿佛石像一般”？為何“只是覺苦，卻又形容不出”？先是搖頭，繼而沉默，默默地吸煙又是為了什么？ 一連串的問(wèn)題，可使學(xué)生通過(guò)討論，深有感觸地認(rèn)識(shí)到閏土此時(shí)無(wú)限哀愁和無(wú)限悲痛的心情，進(jìn)而聯(lián)想到二十年代中國(guó)農(nóng)民的悲劇。這時(shí)，作者的感情與教者、學(xué)者的感情交融在一起，使學(xué)生從文章作品中感受到作者的情感跳動(dòng)，以至于在心靈深處受到感染，引起感情共鳴。
二、有效利用信息技術(shù)演示情境
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)傳授閱讀知識(shí)、訓(xùn)練閱讀技能、培養(yǎng)閱讀情感的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷閱讀材料所傳達(dá)的情境，能加速這一學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。那么，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生借助多媒體演示教學(xué)情境，強(qiáng)化感知內(nèi)容，用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段引導(dǎo)學(xué)生由感知過(guò)渡到表象，再由表象過(guò)渡到抽象中。從而引發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)其觀察力與思辨力，加深他們對(duì)文章的理解，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。利用信息技術(shù)演示教學(xué)情境，不但豐富了閱讀教材的審美空間，營(yíng)造了可感可知的學(xué)習(xí)情境，還使學(xué)生與作者的感情融為一體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，提高了閱讀教學(xué)的效率。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)演示問(wèn)題情境，提升學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種需要，并產(chǎn)生解決的欲望，進(jìn)而主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)答案。
三、有效地開展綜合活動(dòng)課
為發(fā)揮課堂閱讀的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，如“校園文化節(jié)”、“演講比賽”、“青少年讀書讀報(bào)活動(dòng)”、“語(yǔ)文游藝會(huì)”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。例如，我在教授完《送東陽(yáng)馬生序》后，我安排了一場(chǎng)辯論賽，雙方的辯題分別是：正方——順境更易成才；反方——逆境更易成才。從搜集資料、確定辯手到熟悉辯論賽規(guī)程、辯論技巧的指導(dǎo)，我全程輔導(dǎo)。辯論賽嚴(yán)格按照正式的規(guī)程來(lái)，選出了辯論賽主席和主席團(tuán)成員。在準(zhǔn)備辯論的過(guò)程中，辯手們查閱了大量資料，進(jìn)行了多次探討，并且寫出了精彩的辯詞。辯論的階段出現(xiàn)在自由辯論階段，反方二辯激情而理性的反駁讓正方啞然，也贏得了同學(xué)精彩的掌聲。活動(dòng)結(jié)束之后，無(wú)論是參加辯論的同學(xué)還是“親友團(tuán)”的同學(xué)都感覺到收獲很大——知識(shí)面得到拓展，思維能力也得到了強(qiáng)化。更重要的是，自由辯論階段二辯的出色發(fā)揮讓大家意識(shí)到了日常積累和讀書的重要性，又掀起了一股讀書的熱潮。
四、有效地展開討論式教學(xué)
討論式的閱讀教學(xué)過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本在對(duì)話過(guò)程中的交接、沖突、介入與融合。討論能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，活躍課堂氣氛，使結(jié)論更正確、更全面，知識(shí)學(xué)得更鞏固，而且更能夠引起學(xué)生的濃厚興趣。許多課文中的人物形象精神意蘊(yùn)帶有不確定性，觀念不同、角度不同，就會(huì)導(dǎo)致不同的看法，可以由此引出一個(gè)話題展開討論。如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，圍繞“我不征求父母的意見擅自把貴重的羚羊木雕送給好朋友”和“父母不理會(huì)我的感受逼我要回羚羊木雕”是對(duì)是非展開討論，通過(guò)討論，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)待有爭(zhēng)議問(wèn)題的理解。
教師在閱讀教學(xué)中作為“導(dǎo)演”，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化思維的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣才能真正提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
一、 常規(guī)工作：
1、 考勤工作。
對(duì)早自習(xí)期間各班進(jìn)行早查工作有利于保證各班早自習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)我院良好學(xué)風(fēng)的形成。所以本學(xué)期我部將繼續(xù)組織學(xué)習(xí)委員，聯(lián)合精神文明服務(wù)中隊(duì)開展考勤工作。做到每日必查，每周必報(bào)。嚴(yán)把早晚自習(xí)質(zhì)量關(guān)。
2、 讀書會(huì)。
經(jīng)過(guò)上學(xué)期試驗(yàn)性開展的一次讀書會(huì)活動(dòng)，我部積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們計(jì)劃將讀書會(huì)日常化、規(guī)模化，擴(kuò)大其影響力并促使廣大同學(xué)養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，使其可以真正受益于書本。
二、 部門活動(dòng)：
1、積極籌備第八屆“啟真杯”辯論賽。湖北民族學(xué)院第八屆“啟真杯”辯論賽即將開始，我部從開學(xué)之初已經(jīng)全力著手此事，起初做好辯手的動(dòng)員工作，之后并根據(jù)實(shí)際情況舉行多場(chǎng)模擬賽，以便我院辯論隊(duì)在本次辯論賽中發(fā)揮出實(shí)力，力爭(zhēng)拿到優(yōu)異成績(jī)。
2、專四講座。為了迎接一年一度的專四考試，我部計(jì)劃于三月舉行一到兩場(chǎng)專四過(guò)級(jí)講座，邀請(qǐng)專業(yè)老師為廣大報(bào)考同學(xué)做好專業(yè)指導(dǎo)，解決廣大考生疑難困惑。
3、 英語(yǔ)風(fēng)采大賽。為了迎接2011年英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)評(píng)估，同時(shí)給廣大同學(xué)一個(gè)展示自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，我部計(jì)劃于三月中旬在本院開展一次以即性演講、自由對(duì)話，多種形式構(gòu)成的英語(yǔ)風(fēng)采大賽。
4、日語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。為了突出我院專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)廣大學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃的現(xiàn)狀，我部計(jì)劃于四月中旬開展一場(chǎng)“日語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”交流活動(dòng)，活動(dòng)主題為我院日語(yǔ)系全體學(xué)生，以達(dá)到加強(qiáng)我院各年級(jí)日語(yǔ)班同學(xué)的相互學(xué)習(xí)與交流的目的，同時(shí)也給日語(yǔ)愛好者們一個(gè)更進(jìn)一步接近日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
5、 學(xué)術(shù)論文大賽。為了相應(yīng)校學(xué)生會(huì)學(xué)術(shù)科技部開展學(xué)術(shù)論文大賽的號(hào)召，我部特計(jì)劃于四月上旬開展院內(nèi)的學(xué)術(shù)論文大賽，在加強(qiáng)我院學(xué)術(shù)之風(fēng)之余、第22屆論文大賽選送出更優(yōu)秀的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、 爭(zhēng)鳴論壇，啟真論壇。思想的碰撞能產(chǎn)生火花，我部將從論壇的時(shí)效性加以調(diào)控，讓論壇真正的發(fā)揮出交流思想、啟迪智慧的作用。
7、 考研講座。為了給報(bào)考研究生的同學(xué)給與指導(dǎo)，讓他們能更加熟悉、了解研究生內(nèi)容、方法、技巧等，力爭(zhēng)在考研考試取得好的成績(jī)，我部擬定于五月上旬舉行考研指導(dǎo)講座。
8、 積極擬定配合校學(xué)生會(huì)做好第二屆“挑戰(zhàn)杯”立項(xiàng)工作。
以上便是我部對(duì)本學(xué)期的工作計(jì)劃，完備的計(jì)劃是良好的開端，此后我們會(huì)本著廣大同學(xué)服務(wù)的原則，嚴(yán)格把按照以上計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取將我部本學(xué)期工作推上一個(gè)新臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)手段多樣化 改進(jìn)試卷考查 評(píng)價(jià)渠道多樣化 開展“辯論賽”
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。新課程的地理教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和應(yīng)用的能力，尤其要加強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、學(xué)生作品的質(zhì)量、學(xué)生情感、態(tài)度的變化、學(xué)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)以及地理實(shí)踐與應(yīng)用能力水平的測(cè)試，從而全面提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)給予綜合的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)從以下四個(gè)方面做起，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、改進(jìn)試卷考查的評(píng)價(jià)方式
目前我們反對(duì)“應(yīng)試教育”，但這并不意味著反對(duì)考試、不要考試。地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了地理考試，目前可以說(shuō)還沒有一種行之有效的、更科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。因此在實(shí)施地理新課程的過(guò)程中，我們同樣會(huì)采用書面考試的形式對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用進(jìn)行考核。但不同的是我們對(duì)待考試的態(tài)度和方法。新課程的實(shí)施應(yīng)做到適合新課程目標(biāo)的恰當(dāng)選題，就是要提高命題的技巧和水平，編制出更多考察地理實(shí)踐與應(yīng)用能力的試題，從而提高學(xué)生的地理能力。例如，在講完“農(nóng)業(yè)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下一題：
（有趣的一家）小明家家庭成員來(lái)源“復(fù)雜”，爺爺來(lái)自河南，奶奶來(lái)自四川，媽媽來(lái)自廣東，一家住在一起，在飲食問(wèn)題上經(jīng)常產(chǎn)生“矛盾”。試從農(nóng)作物的分布等角度分析“矛盾”產(chǎn)生的原因。
同時(shí)，考試后在成績(jī)分析上要多用縱向比較，突出分析學(xué)生進(jìn)步，才能真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。綜上所述，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)活動(dòng)順利有效地開展，更有利于學(xué)生不斷進(jìn)步和全面發(fā)展，擺脫片面的、教條的、陳舊的評(píng)價(jià)的羈絆，把發(fā)展性評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)新課程和素質(zhì)教育的不斷深入。
二、教師評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)
地理課改所倡導(dǎo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是指在課程實(shí)施的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，部分無(wú)法用紙筆測(cè)試出來(lái)的那段內(nèi)容以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素的所進(jìn)行的一個(gè)評(píng)價(jià)。像學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的行為、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方式這些都是無(wú)法用測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)的。所以對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)就需要多種方式進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要全面了解和掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，可利用一定的手段和方法，如下表，記錄學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能。 轉(zhuǎn)貼于
三、評(píng)價(jià)渠道多樣化
只有老師的評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為，過(guò)程性評(píng)價(jià)可以采取以下方式。
1．學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能會(huì)比較片面，采取自評(píng)和互評(píng)，可以使得我們更全面地了解每一位學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)方式，對(duì)同學(xué)的幫助等可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生更多在家里進(jìn)行自學(xué)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師可以以問(wèn)卷調(diào)查的方式讓家長(zhǎng)參與。
3.社會(huì)評(píng)價(jià)。隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行，社會(huì)力量起的作用也越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的影響也越來(lái)越大，社會(huì)評(píng)價(jià)有時(shí)起到巨大的作用，有時(shí)可以影響學(xué)生的一生。
關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)教學(xué) 心理語(yǔ)言學(xué) 言語(yǔ)生成 辯論賽 公眾演說(shuō)
一、引言
在歷史上，馬丁?路德?金曾以著名的《我有一個(gè)夢(mèng)想》喚醒了在種族問(wèn)題上沉睡的美國(guó)民眾；在電影中，美國(guó)著名影星阿爾?帕奇諾在《女人香》中在短短五分鐘的時(shí)間里以精湛雄辯的演說(shuō)折服了整個(gè)會(huì)場(chǎng)和學(xué)校的紀(jì)律委員會(huì)，挽救了一個(gè)受到冤屈的學(xué)生的前途；而在學(xué)術(shù)性辯論賽中，來(lái)自復(fù)旦大學(xué)的兩名男辯手以有理有據(jù)的幾次演說(shuō)征服了在座的觀眾和評(píng)委，獲得了第11屆“外研社杯全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)辯論賽”總決賽冠軍。好的公眾演說(shuō)會(huì)在聽眾中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，能夠改變?nèi)藗兛创挛锖褪澜绲难酃猓踔聊軌蚋淖儌€(gè)人和社會(huì)的行為方式。
自從2004年以來(lái)，筆者有幸受到邀請(qǐng)，每年赴北京參加“外研社杯全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)辯論賽”的評(píng)委工作。在這幾年中，筆者深深地被一些優(yōu)秀辯手們折服和打動(dòng)：他們可以在短短30分鐘之內(nèi)準(zhǔn)備好一個(gè)臨時(shí)通知給他們的辯論話題，建設(shè)好己方的論點(diǎn)和論據(jù)，并且充分預(yù)測(cè)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)。而這一切的過(guò)程都是在沒有網(wǎng)絡(luò)協(xié)助、沒有電話外援的封閉情況下進(jìn)行的。尤其是2007年5月初在北京舉行的第11屆“外研社杯全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)辯論賽”的總決賽，正反雙方（復(fù)旦大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)）就“英語(yǔ)是否要被定為中國(guó)的官方語(yǔ)言”這一話題展開激烈的辯論。最后，復(fù)旦大學(xué)代表隊(duì)（反方）的兩名男辯手以出眾的表現(xiàn)征服了觀眾和評(píng)委，捍衛(wèi)了他們所辯護(hù)的信念“英語(yǔ)不應(yīng)該被定為中國(guó)的官方語(yǔ)言”。
作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，筆者從上述的經(jīng)歷中學(xué)到很多。其中，最為直接的收益就是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)力。
二、理論綜述
無(wú)論是辯論，還是公眾演說(shuō)（下文均稱為“演講”）都與人際交往上的言語(yǔ)生成密不可分。根據(jù)《心理語(yǔ)言學(xué)》對(duì)于言語(yǔ)生成的觀點(diǎn)，Speech Production is a“process from thought to speech；a far more elusive process，with more human facilities(brain，muscles of articulatory organ，facial expression，body gesture，etc.) are involved；a more difficult subject to study”.（言語(yǔ)生成是一個(gè)從思維到言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，涉及到人類的大腦、發(fā)音肌肉、面部表情和肢體語(yǔ)言等多方面因素，是一個(gè)比較困難的研究對(duì)象。）Carroll認(rèn)為，言語(yǔ)生成大體分為四個(gè)不同的階段：Conceptualization（概念形成機(jī)制），F(xiàn)ormulation（形式合成機(jī)制），Articulation （發(fā)聲機(jī)制）and Self-monitoring（自我監(jiān)察機(jī)制）。
1.概念形成機(jī)制（Conceptualization）是言語(yǔ)形成的第一步，涉及到需要傳達(dá)的概念。事實(shí)上，一旦需要被傳達(dá)的概念產(chǎn)生了，一個(gè)言語(yǔ)語(yǔ)篇就算是有了一個(gè)開始（a meaning to be conveyed occurs then the speech starts）。概念的形成是一個(gè)成功的言語(yǔ)形成的關(guān)鍵：巧婦難為無(wú)米之炊――如果沒有概念或者沒有好的概念，將沒有言語(yǔ)形成的原料和對(duì)象。
2.形式合成機(jī)制（Formulation）的過(guò)程就是將想要傳達(dá)的概念以具體的形式予以表現(xiàn)（give a form to the ideas that we want to deliver）。這一過(guò)程涉及到對(duì)于思路的整理，對(duì)于句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞匯的選取。好馬配好鞍，好的概念也需要好的組織和形式來(lái)呈現(xiàn)。
3.發(fā)聲機(jī)制 （Articulation）就是將已經(jīng)存在和生成的概念和形式通過(guò)發(fā)聲系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)，形成言語(yǔ)。這一過(guò)程其實(shí)就是大腦指揮人體的發(fā)聲器官，同時(shí)結(jié)合面部表情和肢體語(yǔ)言將已經(jīng)準(zhǔn)備好的信息輸出的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們的大腦會(huì)不斷地在執(zhí)行計(jì)劃和準(zhǔn)備計(jì)劃之間來(lái)回運(yùn)作，以確保準(zhǔn)備好的信息得以傳達(dá)，并且積極地準(zhǔn)備和計(jì)劃下一秒鐘將要輸出的言語(yǔ)。（We alternate between planning speech and implementing our plans.）
4.自我監(jiān)察機(jī)制（Self-monitoring）就是講話者在講話過(guò)程中持續(xù)不斷地對(duì)自己所講的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)察和評(píng)估，在發(fā)現(xiàn)任何錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行修正。自我監(jiān)察包括三個(gè)部分：首先是我們發(fā)現(xiàn)失誤后，自行打斷說(shuō)話（self-interruption）；其次是我們通常說(shuō)一些表示正在編輯的插入語(yǔ)，可稱為編輯語(yǔ)(editing expressions)，如：“呃，對(duì)不起”，“我的意思是……”；最后是糾正話語(yǔ)（self-repairing）。
三、言語(yǔ)生成理論在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.概念的形成(Conceptualization)
Sue Kay在她的《實(shí)用演講技巧》（Practical Presentations）中提到開始演講之前一定要有充分的準(zhǔn)備。而作為眾多需要準(zhǔn)備的事項(xiàng)之一，做記錄 (note-taking)是非常重要的。［2］事實(shí)上，做記錄的過(guò)程就是進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴（brain storm）的過(guò)程。在一張空白紙上迅速而且盡可能多地寫下所有跟演講主題有關(guān)的字詞、短語(yǔ)、句子等，不分前后順序，不需要任何邏輯關(guān)系；然后再系統(tǒng)地整理這些零碎的信息。這事實(shí)上就反映了演講者在這一領(lǐng)域中最大的知識(shí)范圍和框架。這將在很大程度上幫助演講者形成概念，以順利地完成言語(yǔ)生成的第一步。
外研社近幾年開始在國(guó)內(nèi)推廣英美國(guó)家的議會(huì)制辯論賽制。在議會(huì)制辯論賽中，評(píng)委們對(duì)正反雙方評(píng)分的時(shí)候著重從Matter（內(nèi)容），Manner（風(fēng)度）和Method（策略）三個(gè)方面去考慮。［3］其中非常重要的一個(gè)方面就是Matter（內(nèi)容，即what you say）。一個(gè)好的辯論隊(duì)伍可以在僅有的30分鐘之內(nèi)準(zhǔn)備好攻擊性和防御性俱全的即興演講，其中很大的功勞要?dú)w功于強(qiáng)有力的立論。對(duì)于Matter，Sue Kay的概括性說(shuō)明如下：所謂Matter，包含了實(shí)際的材料、論點(diǎn)、推理、舉例、案例調(diào)查和事實(shí)列舉、反駁、Point of Information，當(dāng)然還包括對(duì)論題的定義。［4］
除了做記錄以外，形成好的概念的另一個(gè)途徑就是大量地閱讀。人類的語(yǔ)言大部分情況下是通過(guò)接受外界信息并積累下來(lái)的總合，同時(shí)加上一些原創(chuàng)性的靈感。本次獲得辯論賽冠軍的復(fù)旦大學(xué)的兩名辯手平時(shí)經(jīng)常翻閱很多英文讀物，例如China Daily，21st Century，Readers’Digest，Times Magazine等。從這樣的大量閱讀中，他們既獲得了大量有時(shí)代意義的信息，又增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生大量地浸泡在英語(yǔ)的環(huán)境中：大量地閱讀英文讀物，大量地收聽英文廣播，大量地觀看英文電影等都將有助于學(xué)生們構(gòu)建寬廣的知識(shí)框架。
2.形式的合成 (Formulation)
包括Palmer和Michael West在內(nèi)的國(guó)際知名語(yǔ)言教學(xué)專家們共同認(rèn)為詞匯對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)非常重要，Coleman Report（第一章）也提到了對(duì)于詞匯的重視。Palmer與West聯(lián)手合作，根據(jù)詞匯出現(xiàn)和使用的頻率，提取了大概2000個(gè)核心詞匯，并且于1953年出版了A General Service List of English Words。該書自出版以來(lái)，一直被看作是開發(fā)教學(xué)材料的標(biāo)準(zhǔn)參考文獻(xiàn)。Sue Kay在她的《實(shí)用演講技巧》（Practical Presentations）中也強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)備一個(gè)演講之前對(duì)于詞匯的搜集和整理：通過(guò)運(yùn)用詞典和頭腦風(fēng)暴盡可能多地搜集與演講相關(guān)的詞匯，以備使用。
此外，Palmer還根據(jù)他在日本多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)為英語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)于將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者們來(lái)說(shuō)非常重要。 同時(shí)，Hornby，Gatenby，以及Wakefield等學(xué)者也在各自的著作中強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。［5］他們的理論為TEFL/TESL提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個(gè)多查詞典，多做頭腦風(fēng)暴和多監(jiān)察自己語(yǔ)法的習(xí)慣。在課堂上，給大家即興地出一個(gè)演講題目，留出5-10分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們使用詞典，使用手頭的參考資料（包括教科書、報(bào)紙、雜志等）盡力去準(zhǔn)備。然后，當(dāng)一名同學(xué)在作即興演講的時(shí)候，鼓勵(lì)其他的同學(xué)仔細(xì)聆聽，并且積極地指出該同學(xué)演講中出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤。即使在沒有語(yǔ)言障礙的情況下，學(xué)生們都很難對(duì)一些時(shí)事問(wèn)題作出深刻地思考和評(píng)論，更何況還有詞匯和語(yǔ)法上的障礙。
3.發(fā)聲的過(guò)程 (Articulation)
發(fā)聲的過(guò)程就是將思維中已經(jīng)準(zhǔn)備好的言語(yǔ)通過(guò)人體的發(fā)聲器官以聲音的形式表達(dá)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程涉及到對(duì)于發(fā)聲器官的使用（即嗓音的使用）和肢體語(yǔ)言的使用。
一個(gè)人的嗓音是這個(gè)人性格的內(nèi)在部分，因此，不要嘗試著去改變自己的嗓音或者假裝別人的嗓音。但是，要在作演講的時(shí)候除掉一些不好的習(xí)慣（例如每句話后面都說(shuō)一個(gè)OK）。在演講的時(shí)候，盡力身體站直，以保證肺部有暢通的氣流進(jìn)出；在演講的不同部分，可以使用不同的語(yǔ)調(diào)，以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果；講話的時(shí)候張開嘴，以確保發(fā)音清晰――很多的人演講的時(shí)候咕噥著嘴，因此發(fā)音不夠清晰。Sue Kay認(rèn)為使用肢體語(yǔ)言的目的是為了增加強(qiáng)調(diào)力度或者是為了協(xié)助表述。因此，一個(gè)呆板木訥的獨(dú)角戲式的演講不會(huì)贏得聽眾的共鳴，同樣一個(gè)過(guò)于放松的手叉口袋的演講又會(huì)顯得很不專業(yè)。
因此，在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生們保持自己原有的嗓音，多多使用不同的語(yǔ)調(diào)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言甚至目光交流。避免為了提高自己的語(yǔ)速而犧牲發(fā)音的清晰度。寧可語(yǔ)速放慢，也要盡力張開嘴，做到發(fā)音清晰。必要的時(shí)候，可以嘗試著將一個(gè)單詞按照音節(jié)拆分成很多零碎的部分，對(duì)每個(gè)音節(jié)實(shí)行夸張的放大，對(duì)每個(gè)音節(jié)的發(fā)音都做到準(zhǔn)確和清晰到位。
4.自我監(jiān)察 (Self-monitoring)
自我監(jiān)察是一個(gè)有意識(shí)的、自我覺醒的過(guò)程，目的是為了確保講話者知道自己上一秒鐘都說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的，從而達(dá)到“自知、自省和自制”的效果。
在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生的“糾錯(cuò)意識(shí)”。不但是糾自己的錯(cuò)，也包括糾他人的錯(cuò)。具有很強(qiáng)“糾錯(cuò)意識(shí)”的學(xué)生在平時(shí)的閱讀中、在逛街時(shí)看到街邊商鋪的中英雙語(yǔ)招牌的時(shí)候、在聆聽他人進(jìn)行英語(yǔ)演講的時(shí)候都會(huì)主動(dòng)、自覺地去搜尋和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)然，在自己演講和寫作的時(shí)候，更是要有意識(shí)地去搜索和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便改正。
需要指出的是，沒有人不犯錯(cuò)誤――即使英語(yǔ)本土國(guó)家人士也會(huì)在講話中犯各種錯(cuò)誤。因此，不需要求全責(zé)備，更不是要通過(guò)糾錯(cuò)來(lái)進(jìn)行人身和名譽(yù)攻擊。應(yīng)當(dāng)做到“有則改之，無(wú)則加勉”。
四、結(jié)論
當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著“口語(yǔ)難”的處境。通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的學(xué)生卻無(wú)法通暢地與英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)行交流，以致于全社會(huì)開始對(duì)于持有四、六級(jí)通過(guò)證書的學(xué)生采取謹(jǐn)慎保留、甚至懷疑的態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題亟需英語(yǔ)教育界高度關(guān)注，并且需要在實(shí)際的教學(xué)中采取措施。言語(yǔ)生成理論可以為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的提高帶來(lái)積極影響。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的工作，需要合理的理論指導(dǎo)和大量的實(shí)際操練。學(xué)生需要積極主動(dòng)地參加一些能夠鍛煉自己英語(yǔ)言語(yǔ)能力的活動(dòng)，例如參加一個(gè)小型的英語(yǔ)演講俱樂(lè)部，一個(gè)英語(yǔ)辯論協(xié)會(huì)等，并且不斷地使用“概念的形成、形式的合成、發(fā)聲的過(guò)程和自我監(jiān)察”等步驟指導(dǎo)自己的口語(yǔ)練習(xí)。
綜上所述，如果能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中積極地應(yīng)用言語(yǔ)生成理論，提高學(xué)生在概念形成、形式合成、發(fā)生機(jī)制和自我監(jiān)察機(jī)制四個(gè)方面的意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)將會(huì)得到很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］David Carroll，Psychology of Language (3rd edition.).Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000：247-279.
［2］Sue Kay，Practical Presentations.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2004：134.
［3］http：//省略.
關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際能力 演講與辯論 課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis of the Independent College Chinese Speech and Debate
Teaching and Oral Communicative Competence
CHEN Lingling
（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062；
City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106）
Abstract Oral communication ability is the "listening， speaking" two parts of capabilities in the language of the four modules； especially emphasize the ability to speak. In independent institute language teaching， the importance of oral communication ability and students' professional skills comparable， thus， independent college should train students' oral communication ability. The speech and debate as the ability to develop oral communication in two major sections， independent college language teaching has an essential role. From the students' oral communication ability departure to university lectures and debates based curriculum， expand elaboration.
Key words oral communication ability； speech and debate； course teaching
1 演講與辯論簡(jiǎn)介
演講與辯論是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的兩個(gè)重要方面，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋，演講是指在公共場(chǎng)合，采用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言作為手段，針對(duì)某個(gè)或某些具體的問(wèn)題，完整地表達(dá)自己的個(gè)人主張或見解，闡述道理或者抒發(fā)內(nèi)心的情感，并進(jìn)行鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言活動(dòng)。演講能對(duì)個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)技巧及心理素質(zhì)進(jìn)行良好的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生個(gè)人的膽量及表達(dá)能力是一個(gè)極有利的鍛煉。
而辯論是針對(duì)某一問(wèn)題上，參賽雙方采取爭(zhēng)辯的方式以捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，通常情況下，由于辯論賽采取的是駁斥對(duì)方觀點(diǎn)的形式，因而場(chǎng)面是極其激烈的。辯論對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面：有條理的邏輯能力、敏捷的思辨能力以及在賽場(chǎng)上雄辯的能力，因而辯論對(duì)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)是多方面的，同時(shí)也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
2 演講與辯論的有效教學(xué)
2.1 多樣化教學(xué)組織形式，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)教師占據(jù)主體地位，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而隨著現(xiàn)代教育逐漸提倡注重學(xué)生在教與學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程就需要教師對(duì)教學(xué)組織的形式進(jìn)行著重的思考，從多方面充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度。
首先，要結(jié)合學(xué)生的興趣所在。在演講與辯論教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生由于尚未掌握一定的技巧，對(duì)陌生的話題較不熟悉，因此，教師要尋找同學(xué)們共同感興趣的話題，例如：故事、笑話等。找到學(xué)生的興趣所在才能順利開展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從“逼著學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”。這個(gè)過(guò)程一定要忌諱偏難的話題，這樣的話學(xué)生難以開口，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。
其次，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)進(jìn)行到中階段時(shí)，教師要適當(dāng)采取一定的教學(xué)方式闡述演講與辯論的技巧，包括兩種口語(yǔ)表達(dá)方式與一般表達(dá)方式的不同，肢體語(yǔ)言的合適應(yīng)用等。高科技的多媒體教學(xué)手段為教學(xué)提供了極大的便利，使得學(xué)生在課堂上足不出戶便能欣賞到優(yōu)秀人才的講演與辯論，從中觀摩技巧，逐漸學(xué)習(xí)在不同主題下如何運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)以及肢體語(yǔ)言征服聽眾。
2.2 合適安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法
無(wú)論是演講還是辯論，都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在教學(xué)的初始階段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，對(duì)一些場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)要模仿。在中級(jí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體觀摩大型賽事的比賽現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)會(huì)大型比賽的氛圍，觀摩優(yōu)秀的演講者與辯論者是如何征服受眾，同時(shí)教授學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)搭建表達(dá)內(nèi)容的框架，培養(yǎng)學(xué)生的及時(shí)思辨能力，在即興演講與辯論賽中快速做出反應(yīng)。在教學(xué)的最后階段，進(jìn)行演講及辯論賽的實(shí)戰(zhàn)演練，選擇題目，組織全班同學(xué)進(jìn)行積極準(zhǔn)備，并在課堂上展現(xiàn)成果。
2.3 合理考查，公平評(píng)價(jià)
教學(xué)需要進(jìn)行考核才能明確教學(xué)的進(jìn)展、問(wèn)題，因而，教學(xué)的考核極其重要。尤其是對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，這種考核對(duì)于鞭策那些態(tài)度不端正的學(xué)生具有立竿見影的效果。因而，在演講與辯論的教學(xué)中，為了使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核（占30%）及最終成績(jī)考核（占70%），平時(shí)成績(jī)包括出勤率、平時(shí)演講與辯論情況、課堂上的表現(xiàn)等綜合情況，而最終成績(jī)是學(xué)生的個(gè)人演講與小組辯論的綜合成績(jī)。這樣的綜合性考查機(jī)制能有效讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。
同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。獨(dú)立學(xué)院院校的學(xué)生由于一開始便存在底子薄、態(tài)度差的問(wèn)題，因而在大多數(shù)情況下，教師都不會(huì)對(duì)他們作出積極的評(píng)價(jià)。因此，一個(gè)積極的評(píng)價(jià)對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義重大。教師在學(xué)生作出一定努力之后，進(jìn)行公平、積極的評(píng)價(jià)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中沖勁更足。
3 有效演講與辯論中應(yīng)注意的問(wèn)題
（1）學(xué)會(huì)傾聽，注意傾聽。傾聽是一門重要的說(shuō)話藝術(shù)，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，人與人的交往中，聽的部分占據(jù)了55%，由此可見，聽的藝術(shù)之重要性。在演講與辯論中，傾聽不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的接受對(duì)方發(fā)出的聲音，而是通過(guò)傾聽和思考，將這些聽到的聲音轉(zhuǎn)化為重要的信息內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容加以思考、分辨，提取核心內(nèi)容部分。同時(shí)還應(yīng)注意聲音發(fā)出者在講話時(shí)的神情動(dòng)作，注意領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)，并在較短時(shí)間內(nèi)做出思考。
（2）表達(dá)要自信。在交流中，說(shuō)話者必須要有底氣，這樣才能讓受眾覺得表達(dá)是有據(jù)可信的，尤其是在征服聽眾的演講與征服對(duì)手的辯論賽中。這便要求我們的學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中通過(guò)開闊自己的眼界、樹立積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的表達(dá)技巧，在交流中、演講中、辯論中，做到有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，在表達(dá)時(shí)自然得體、大方有度。
4 總結(jié)
在現(xiàn)代化的社會(huì)里，缺乏較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在前人的看法上對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的典型課程演講與辯論課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考，認(rèn)為現(xiàn)階段的演講與辯論課程的教學(xué)仍然存在著一定的缺陷，需要從教學(xué)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面作出積極努力。當(dāng)然，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不止上述的演講與辯論訓(xùn)練，其他的如討論、復(fù)述、交談等也都是極其有利的方式，教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際需要及實(shí)際條件選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；演講課；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)主要開設(shè)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能課來(lái)幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課的問(wèn)題尤為突出，口語(yǔ)課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語(yǔ)言層面的機(jī)械操練上，也就是說(shuō)，只是重視了語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，而沒有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說(shuō)服他人時(shí)缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語(yǔ)教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開設(shè)英語(yǔ)演講課程已成為一種必然。這不是簡(jiǎn)單意義上的口語(yǔ)課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言思維訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。
一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)
公共演講是指一個(gè)人在公共場(chǎng)合以聽眾為對(duì)象，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助，針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的語(yǔ)言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無(wú)不經(jīng)歷嚴(yán)格的語(yǔ)言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時(shí)，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國(guó)劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國(guó)大學(xué)的言語(yǔ)教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時(shí)。但在20世紀(jì)前，美國(guó)只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語(yǔ)系，言語(yǔ)教學(xué)主要由英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來(lái)越意識(shí)到言語(yǔ)教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語(yǔ)系的呼聲越來(lái)越高。1914年，演講教師協(xié)會(huì)成立。獨(dú)立出來(lái)的言語(yǔ)系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語(yǔ)系”，60年代更名為“言語(yǔ)傳播系”。如今公共演講已成為美國(guó)大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。
英語(yǔ)演講課在我國(guó)還是一門剛剛興起的課程，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也沒有達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國(guó)外這門課程的功能和價(jià)值問(wèn)題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對(duì)于演講能力提升的作用力。
二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》
目前，我國(guó)市場(chǎng)上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個(gè)演說(shuō)家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國(guó)學(xué)生。那么，推出一套適合于中國(guó)學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。
《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（上、下冊(cè)）是筆者主持編寫的教材。基于對(duì)主流口語(yǔ)教材的對(duì)比研究以及我們的認(rèn)識(shí)和理解，教材明確地把口語(yǔ)課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓(xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的激情和習(xí)慣，逐步過(guò)渡到英語(yǔ)思維、英語(yǔ)連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語(yǔ)辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過(guò)程中吸納與采用美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語(yǔ)言首先要克服心理障礙，借助語(yǔ)言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語(yǔ)言。最佳的語(yǔ)言輸入有以下4個(gè)特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語(yǔ)法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識(shí)輸入等。Swain對(duì)于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分使用所學(xué)的語(yǔ)言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語(yǔ)法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動(dòng)包括模仿表演、看圖說(shuō)話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。
三、演講課的教學(xué)原則與手段
英語(yǔ)演講課有2個(gè)要素：一個(gè)是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識(shí)，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個(gè)是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和各種教學(xué)手段，營(yíng)造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場(chǎng)景，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。
1. 觀摩成功演講范例
英語(yǔ)演講對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。可以讓學(xué)生觀看英美國(guó)家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語(yǔ)言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，關(guān)注演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動(dòng)，如姿態(tài)、肢體語(yǔ)言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對(duì)演講個(gè)案進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，講解其中相關(guān)的演講技巧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國(guó)大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語(yǔ)演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2. 模仿成功演講
觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識(shí)地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢(shì)語(yǔ)，因?yàn)槲幕町悾行┥韯?shì)語(yǔ)在中國(guó)不一定能得到認(rèn)同，如過(guò)多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，其可以與原演講者的動(dòng)作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語(yǔ)音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語(yǔ)調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說(shuō)理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。
3. 演講技巧訓(xùn)練
觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對(duì)性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說(shuō)理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識(shí)充分運(yùn)用其中。課堂上有針對(duì)性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師做出整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。
4. 課堂英語(yǔ)演講比賽
當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來(lái)。接下來(lái)要鍛煉學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力。可將命題演講和即席演講結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時(shí)的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做出一個(gè)3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評(píng)出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評(píng)判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。
5. 課堂英語(yǔ)辯論賽
英語(yǔ)辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級(jí)辯論賽。教師擬定一個(gè)貼近生活、有時(shí)代色彩又富有爭(zhēng)議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對(duì)抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個(gè)月舉行一次。
6. 演講拍攝及分析
每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來(lái)。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過(guò)觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。
通過(guò)以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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時(shí)間過(guò)得好快，11月份就這樣又悄然而去，回首11月份的工作忙碌卻又充實(shí)著，同時(shí)也收獲著無(wú)數(shù)的快樂(lè)與感動(dòng)。在部長(zhǎng)與副部的英明帶領(lǐng)下和我們共同的努力中，11月份的工作有條不紊得進(jìn)行著。
11月份的主要工作內(nèi)容：
一、為豐富同學(xué)們的課余生活，開拓同學(xué)們的視眼，我們一直努力完成系學(xué)生會(huì)交給我們的工作，堅(jiān)持每周五按時(shí)播放電影。我們自主配合，分工合作，積極收。電影資訊。我們一般在周一的晚自習(xí)后，逐個(gè)逐個(gè)寢室咨詢過(guò)來(lái)，調(diào)查出人氣最高的影片。接著我們便“兵分兩路”，一方收。影片資料，一方下載電影。并按時(shí)把公告貼于寢室門口和五教樓下。還要積極與生活部、女生部聯(lián)系溝通，使放電影工作順利進(jìn)行。放電影一直是我樂(lè)此不疲的工作，從中不只是可以了解眾多影片，更多的是讓我感受到了我們大學(xué)生豐富的課余生活，讓我感受到了周圍同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。
二、11月份另一項(xiàng)重要工作是策劃了3份策劃書，分別為元旦策劃書、“一二九”策劃書、舞臺(tái)策劃書。這對(duì)于從來(lái)沒有策劃過(guò)活動(dòng)的我們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次鍛煉的機(jī)會(huì)。我們信息部先進(jìn)行討論，部長(zhǎng)提出幾點(diǎn)的意見把我們的思維打開，每份策劃書我們都認(rèn)真查找資料，把我們獨(dú)特的創(chuàng)意寫進(jìn)了策劃書，爭(zhēng)取將活動(dòng)策劃得完美。通過(guò)這次寫策劃書，我深刻得了解到后面的真正意義，以及一二九的愛國(guó)精神，這些都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。
三、11月份中我們部還組織聆聽了由女生部組織的美容美發(fā)的講座，汪施含老師的精彩講座至今令我記憶猶新。我不只懂得了怎么妝扮我們的外表，也懂得了很多關(guān)于化妝的技巧以及化妝品的知識(shí)，更重要的是汪老師讓我們明白了一個(gè)人的外表美固然重要，而心靈美卻是重中之重。汪老師深情并茂得講述了父母為我們付出的一切，母愛父愛的偉大，我看到很多同學(xué)在低頭偷偷的抽泣，心里猶如打翻的調(diào)料盒，錯(cuò)中復(fù)雜的味道，在深深感動(dòng)中，在深深自責(zé)中更明白了現(xiàn)在父母對(duì)我們來(lái)說(shuō)是天是地，而以后我們就是父母的天地。父母為我們付出了一切，一句“謝謝”真的不足以代表什么，然而平時(shí)的我們卻連謝謝都吝嗇了。汪老師講的對(duì)，我們要大聲說(shuō)出對(duì)父母的愛，并要付之于行動(dòng)中。
四、我們部還組織聆聽了由學(xué)術(shù)部組織的辯論賽，辯論賽的辯題是貼近我們大學(xué)的生活，為“大學(xué)生找兼職的利與弊”。辯論賽如火朝天得進(jìn)行，不管是正方還是反方勝了，都告訴了我們，任何事物都利弊，看我們?cè)趺窗盐眨壹媛毠倘皇呛檬拢瑤图依餃p輕了好多的負(fù)擔(dān)，在經(jīng)濟(jì)上讓我們更懂得節(jié)省，也可以讓我們明白父母的錢來(lái)之不易。但找兼職的前提是要在我們保障學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用多余的時(shí)間工作。畢竟我們現(xiàn)在還是學(xué)生，主要任務(wù)仍是學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在仍很感謝我能進(jìn)學(xué)生會(huì)，讓我找到了在學(xué)習(xí)在工作中的樂(lè)趣，生活充實(shí)而快樂(lè)著。也讓我擁有了更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。寒冷的冬天來(lái)了，但我在忙碌中找到了屬于自己的溫暖。11月份就這樣過(guò)去了，希望在12月份我們更加努力學(xué)習(xí)工作，積極配合，出色完成任務(wù)。
