時(shí)間：2022-05-03 05:22:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鉗工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；鉗工實(shí)訓(xùn)；訓(xùn)練方法；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)培養(yǎng)
高職學(xué)院職業(yè)教育發(fā)展更注重體現(xiàn)出職業(yè)教育技能的重要性，許多職業(yè)院校都對(duì)如何搞好專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了研究和探索，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為高職院校一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，其目的就是不斷提高學(xué)生的全面能力，使所學(xué)專(zhuān)業(yè)能適應(yīng)社會(huì)需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能在學(xué)校教育期滿(mǎn)后順利走上社會(huì)不同工作崗位。我們學(xué)院也加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不斷投入與完善，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在教學(xué)中師資力量在適應(yīng)職業(yè)教育教發(fā)展的形勢(shì)下不斷得以成長(zhǎng)壯大，雙師型教師力量倍增。培養(yǎng)技能型人才不但學(xué)好理論，掌握一門(mén)或多門(mén)技能是非常重要的，這對(duì)提高教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生走向社會(huì)擇業(yè)也奠定了良好基礎(chǔ)。
鉗工實(shí)訓(xùn)是高職院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)對(duì)實(shí)踐要求很高的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工工具簡(jiǎn)單，操作靈活，可以完成用機(jī)械加工不方便或難于完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)技術(shù)水平要求也高，但在機(jī)械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。鉗工的工作任務(wù)工作范圍很廣。主要有劃線(xiàn)、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。鉗工基本操作技能包括劃線(xiàn)、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨以及基本測(cè)量技能和簡(jiǎn)單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，然后再根據(jù)分工不同進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配，修理等技能。所以，鉗工教學(xué)具有靈活性強(qiáng)，質(zhì)量水平要求高等特點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握鉗工入門(mén)操作的基礎(chǔ)常識(shí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗基本操作技能，熟悉鉗工基本知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鉗工是企業(yè)極其重要和不可缺少的重要工種。其任務(wù)是使學(xué)生具備有從事本專(zhuān)業(yè)機(jī)械常識(shí)和鉗工技能，初步形成解決本專(zhuān)業(yè)涉及機(jī)械知識(shí)方面實(shí)際問(wèn)題能力，為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。
對(duì)于鉗工教學(xué)，教師希望學(xué)生對(duì)技能操作的學(xué)習(xí)有高度積極性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。首先要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及各個(gè)階段必須達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)。從思想上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育和學(xué)習(xí)積極性，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)好鉗工操作技能是社會(huì)需要、行業(yè)發(fā)展的需要、也是個(gè)人發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)的需要。要做到“人無(wú)我有，人有我精”，激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，動(dòng)手操作的積極性，不怕臟不怕累優(yōu)良品德，懂得感悟、反思、勤時(shí)自勉，調(diào)動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)地投入到鉗工操作中去。
提出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教授基礎(chǔ)操作方法
教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，向?qū)W生講述和熟悉鉗工基本知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程使學(xué)生掌握鉗工的基本操作知識(shí)，熟悉鉗工常用加工方法及其所用主要設(shè)備和工具，將有關(guān)鉗工基本工藝?yán)碚摗⒒竟に囍R(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)綜合能力訓(xùn)練，教授正確規(guī)范操作姿勢(shì)，教師在做示范操作時(shí)，示范動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。同時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)方法的正確性，隨意操作的危險(xiǎn)性。因此，學(xué)生在開(kāi)始練習(xí)后，教師要隨時(shí)注意觀察學(xué)生操作動(dòng)作正確性、協(xié)調(diào)性，即時(shí)提出存在問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活應(yīng)用，為制作鉗工工件打好基礎(chǔ)。
鉗工工藝必須要熟練掌握劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測(cè)量等基本操作技能。其中的鋸割和銼削是鉗工基本功操作。如下以鏨錘實(shí)際操作為例。
制作鉗工工件（鏨錘）時(shí)，教師要首先把鉗工工件工藝流程（如圖）講解給學(xué)生；
根據(jù)工件流程，教師現(xiàn)場(chǎng)講解：鉗工鋸割動(dòng)作，包括鋸條的安裝、起鋸的方法、站立的姿勢(shì)、鋸弓的握法、眼睛注視的部位等。鋸割時(shí)右手握住鋸柄，左手虎口壓住鋸前端，勻速拉動(dòng)鋸條。鋸割后的切削余量要達(dá)到0.2mm，這樣才可以達(dá)到鋸割的技能基礎(chǔ)。銼削時(shí)，學(xué)生要了解銼削構(gòu)造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法。首先要正確的握銼刀姿勢(shì)，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼刀的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就簡(jiǎn)單省力了。鉆孔時(shí)，要根據(jù)鉆孔的尺寸要求孔出空的中心線(xiàn)，并在中心打上樣沖眼，再按孔的大小畫(huà)出孔的圓周線(xiàn)，以便檢查和借正鉆孔尺寸與位置。鉆削時(shí)，應(yīng)在鉆頭切削部分加注切削液。鉆鋼件事時(shí)，可選用乳化液或機(jī)油。同時(shí)要注意安全。鉗工教學(xué)操作指導(dǎo)時(shí)，教師要詳細(xì)地進(jìn)行動(dòng)作的分解示范，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真觀察、勤于溝通，使學(xué)生獲得清新細(xì)致動(dòng)作演示，達(dá)到操作姿勢(shì)正確、動(dòng)作協(xié)調(diào)，掌握操作要領(lǐng)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
45#方鋼 16*16
工序1.下鋼料 ￠32*115±1；下料基準(zhǔn)面：劃線(xiàn)、鋸削、銼達(dá)削到平面度要求；
工序2.第二面（基準(zhǔn)面對(duì)面）劃線(xiàn)20+0.2，鋸削達(dá)到平行度要求；
工序3.與基準(zhǔn)面相鄰的直角面鋸削、銼削達(dá)到與基準(zhǔn)面垂直度要求；
工序4.與基準(zhǔn)面相鄰的另一直角面鋸削、銼削達(dá)到與基準(zhǔn)面垂直度要求；
工序5.把一端面銼平與基準(zhǔn)面垂直，劃外形線(xiàn)、鋸斜面銼外形符合圖紙要求；工序6.劃腰孔線(xiàn)，鉆孔銼削達(dá)到尺寸要求；
工序7.倒角3.5*45；
工序8.修正各部尺寸達(dá)到設(shè)計(jì)要求，用砂布拋光，達(dá)到表面粗糙度要求；
工序9.工件達(dá)標(biāo)；
在指學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)不時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。如學(xué)生在鋸削時(shí)，站立姿勢(shì)不正確，造成鋸料是斜面，這時(shí)教師要耐心校正正確的握鋸和起鋸方法。銼削時(shí)，銼面不平時(shí)要提示學(xué)生動(dòng)腦筋掌握怎樣用力與省力竅門(mén)。逐步做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的積累，正確加工的方法要理論聯(lián)系實(shí)際，孰能生巧，技巧掌握，使學(xué)生懂得，實(shí)習(xí)不是單純的加工操作，它是多方面讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生興趣，相互間進(jìn)行對(duì)各自工藝討論和切磋，多觀察、多思考、多動(dòng)手、勤學(xué)苦練，才能有所認(rèn)識(shí)，有所體會(huì)在實(shí)訓(xùn)中不斷的摸索經(jīng)驗(yàn)，使之達(dá)到有所收獲，掌握技能、技巧的理想效果。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要面對(duì)整個(gè)班的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同，操作的進(jìn)度也就不一樣，有的學(xué)生掌握較好操作便利進(jìn)度就快，但也有的學(xué)生就差一些，在這種情況下，教師往往難以全面顧及。針對(duì)這種情況，教師根據(jù)學(xué)生技能掌握的情況，應(yīng)該抓中間、顧兩頭，先培養(yǎng)掌握較好的學(xué)生，然后由這些學(xué)生作為骨干力量，充當(dāng)小老師角色，對(duì)差些的學(xué)生進(jìn)行“一幫一”，才能達(dá)到教會(huì)其他同學(xué)的目的。同時(shí)，還能讓學(xué)生們之間交流、溝通、互教、互學(xué)。這樣，優(yōu)秀生在“教”中得到提高，差等生在練習(xí)中找到差距，既能達(dá)到整體提高的目的，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，讓學(xué)生自我管理，保證了實(shí)訓(xùn)中的安全紀(jì)律，更加改善了教學(xué)效果，提高了效率。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的加工工件進(jìn)行驗(yàn)收、檢查、評(píng)比、總結(jié)指導(dǎo)，評(píng)定學(xué)生的操作成績(jī)并進(jìn)行總結(jié)，肯定其成績(jī)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并公布學(xué)生的操作實(shí)習(xí)的成績(jī)。但需要提醒注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)工件認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累、每道工序觀察結(jié)果及操作效果，啟發(fā)學(xué)生找出鉗工操作規(guī)律，技巧把握，做出合理結(jié)論。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的精神世界起著耳熏目染潛移默化的作用，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心及今后的成長(zhǎng)和工作產(chǎn)生一定的影響，要想得到學(xué)生欽佩，就需要在綜合方面加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，教學(xué)才能取得較好的效果。教師首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師的品德修養(yǎng)高低是影響教育質(zhì)量第一因素，正人需先正己。在上實(shí)習(xí)課時(shí)要穿戴工裝和并要求學(xué)生給以配合，以身作則，嚴(yán)以律己。具備高尚師德的教師才能在學(xué)生中有威信，成為學(xué)生的楷模。其次，要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)。這就要求老師們不斷地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平，了解新文化，新技術(shù)，實(shí)踐知識(shí)面要廣，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)要懂而通，通而精，一專(zhuān)多能，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展要有創(chuàng)新看法，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)和完善，更新自己的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生們的未來(lái)負(fù)責(zé)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的，讓學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展宗旨不會(huì)改變。教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化，課程改革，鉗工課程
理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)，是一種新型教學(xué)方法。它突破以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)操后理論或先理論后實(shí)操，而理論中有實(shí)操，實(shí)操中有理論。它是突出學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，使學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)乏味，能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
中職生基本上是中高考的落榜者，他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差，文化基礎(chǔ)不好，普遍怕考試‘厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，但大部分學(xué)生都對(duì)實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不過(guò)由于缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)，大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)僅限于簡(jiǎn)單操作模仿，實(shí)訓(xùn)效果欠佳。總的來(lái)說(shuō)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實(shí)操課嚴(yán)重脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐操作課的材料有明顯的區(qū)別。
（二）教學(xué)組織形式是理論和實(shí)訓(xùn)分開(kāi)，課程先理論（一學(xué)期）后實(shí)訓(xùn)，分別由專(zhuān)門(mén)的理論教師和實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)。理論課教師缺乏操作能力與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)性的理論知識(shí)，教師的知識(shí)能力不同，講解的角度不同，對(duì)同一問(wèn)題的講解也會(huì)出現(xiàn)偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)不上號(hào)。
（三）理論課面面俱到的說(shuō)教加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生無(wú)所適從。實(shí)訓(xùn)課長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)付性操作訓(xùn)練也讓學(xué)生感到疲倦與乏味。
二、理實(shí)一體化教學(xué)模式
（一）劃分小組：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理小組在實(shí)習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊(duì)、檢查任務(wù)完成的情況等等。小組最終算平均分以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
（二）實(shí)訓(xùn)工位安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，上好第一堂理實(shí)一體化的課程：介紹鉗工場(chǎng)地的我主要設(shè)備及相關(guān)的知識(shí)。課程結(jié)束后，讓各小組按照學(xué)號(hào)，找到自己的工位，并要求組長(zhǎng)在每位同學(xué)的工位上都貼上姓名標(biāo)簽，方便教師在教學(xué)中的管理。
（三）項(xiàng)目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：每天早晨一、二節(jié)課在教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第一節(jié)課主要是總結(jié)前一天的實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問(wèn)題、重要的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)進(jìn)行講解、強(qiáng)調(diào)，鞏固前一天的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果，并布置當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出當(dāng)天實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。第二節(jié)課上新的理論課程，主要講解當(dāng)天實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所涉及到的理論知識(shí)：如《機(jī)械制圖》、《公差與配合》等，并對(duì)鉗工技能考證中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關(guān)題目進(jìn)行講解，使學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識(shí)依據(jù)基礎(chǔ)，這樣無(wú)形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)積極性。
三、加強(qiáng)管理，扎實(shí)推進(jìn)“理實(shí)一體化”課改
（一）根據(jù)教學(xué)要求修編教材。將鉗工基本操作部分劃分為七個(gè)部分：①銼削②鋸割③劃線(xiàn)④鏨削⑤鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻（套）螺紋⑥刮研⑦銼配。每個(gè)部分都包括安全操作注意事項(xiàng)、相關(guān)圖紙文件和資料、技術(shù)條件要求、工量具清單等內(nèi)容。將其劃分為若干學(xué)習(xí)單元，再針對(duì)每一周學(xué)生單元的設(shè)計(jì)及零件加工對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容以課題為主線(xiàn)，輔助以相關(guān)理論知識(shí)，把教學(xué)過(guò)程分解為若干相對(duì)獨(dú)立的由學(xué)習(xí)單元組成的部分，進(jìn)而由若干部分串聯(lián)成教材。
（二）七個(gè)教學(xué)部分中，各部分內(nèi)容可交叉輪換進(jìn)行。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。
（三）注意強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，按“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”五個(gè)等級(jí)進(jìn)行考核評(píng)定，填寫(xiě)成績(jī)登記表，作為階段學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)。
（四）教學(xué)中按照先學(xué)會(huì)再學(xué)好的原則。學(xué)會(huì)每個(gè)項(xiàng)目的基本操作，并掌握該項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)，能使學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)方式，也能使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。
（五）要管好管住學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)，學(xué)生不再像以往坐在教室里的固定座位上聽(tīng)老師講課、做筆記，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不可能保證學(xué)生每個(gè)人都在進(jìn)行認(rèn)真操作，并且場(chǎng)地上也不可能沒(méi)有鉗工操作的響聲，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相對(duì)比較自由，如果老師在課堂上不強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生，在實(shí)習(xí)場(chǎng)地上亂跑、哄鬧，亂拿工具或?qū)嵨锪慵y砸或當(dāng)作玩具，擾亂課堂紀(jì)律，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)？和效果。教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂組織紀(jì)律，多花？和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作訓(xùn)練，維持好課堂秩序，這是提高和鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：分段式教學(xué)法；鉗工實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0204-01
職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)指出，職業(yè)技能的掌握不是一蹴而就的，它的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段，即操作定向階段、操作模仿階段、操作整合階段、操作訓(xùn)練階段。根據(jù)這個(gè)理論，筆者把鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分成了三個(gè)階段：基本技能訓(xùn)練階段、精度控制階段、綜合課題訓(xùn)練階段。三個(gè)階段就好像一個(gè)金字塔，基本技能訓(xùn)練階段為“塔基”。這一階段要求學(xué)生在教師的示范和指導(dǎo)下運(yùn)用正確的姿勢(shì)操作每一項(xiàng)基本技能，了解每一項(xiàng)技能的操作技巧，學(xué)會(huì)熟練使用和維護(hù)常用量具，掌握安全文明生產(chǎn)的要求。“塔身”是精度控制階段，這一階段要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成操作，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系，能夠完成如鏨口榔頭、四方體、角度樣板、劃規(guī)、角尺、外六角體等簡(jiǎn)單形體的制作。懂得在操作中使用基準(zhǔn)的重要性，能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的工藝步驟并能按照工藝步驟進(jìn)行操作。綜合課題訓(xùn)練階段是“塔尖”。這個(gè)階段要求學(xué)學(xué)效果。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
分段式教學(xué)中的教師的教學(xué)準(zhǔn)備與以往有很大不同。一方面講授內(nèi)容不能面面俱到，要側(cè)重于與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的原理、基礎(chǔ)知識(shí)和方法的介紹；另一方面實(shí)訓(xùn)設(shè)施的準(zhǔn)備非常重要，實(shí)訓(xùn)前要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)裝置的維護(hù)與調(diào)試，確保設(shè)備良好運(yùn)行。要求學(xué)生手腦并用，教師必須首先鍛煉自己手腦并用的能力。教師的教學(xué)思想有了很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)榇罅康臅?shū)本知識(shí)要通過(guò)學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)運(yùn)用中理解和掌握，教師的作用更多地體現(xiàn)在把教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，努力促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立思考，從失敗中吸取教訓(xùn)，提出解決問(wèn)題的途徑。在學(xué)生嘗到了創(chuàng)造性工作的成就感時(shí)，教師也從中得到欣慰。教師要把大量的知識(shí)介紹給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)訓(xùn)去理解和掌握，同時(shí)要在充分信任和放手的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力、責(zé)任心和管理能力。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師的工作量更大，必須有更強(qiáng)的責(zé)任性和耐心，才能使學(xué)生很好地發(fā)揮主體作用。
二、教學(xué)改進(jìn)
教學(xué)改進(jìn)的方向是如何更進(jìn)一步地突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，獲得創(chuàng)新能力。學(xué)生能合理運(yùn)用各項(xiàng)技能，根據(jù)圖紙要求編寫(xiě)較復(fù)雜的工藝步驟，并能按照工藝步驟進(jìn)行正確操作，能制作有一定難度的綜合課件。通過(guò)這三個(gè)階段，不斷提高學(xué)生個(gè)體的作業(yè)速度，使作業(yè)反應(yīng)越來(lái)越準(zhǔn)確。
在分段式教學(xué)法的實(shí)施中，可以先把整個(gè)課題訓(xùn)練件的形位公差、尺寸公差要求進(jìn)行分解，然后重新組合成一個(gè)個(gè)訓(xùn)練階段。每個(gè)訓(xùn)練階段要求在一次課上完成，做到課課有要求，課課有重點(diǎn)，要應(yīng)重視示范動(dòng)作演示方法的選擇教師的示范是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵，在分段式教學(xué)法訓(xùn)練過(guò)程中，教師采用不同的示范方法，取得的教學(xué)效果是不一樣的，因此，教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的示范方法。可以是教師示范學(xué)生觀察，然后要求學(xué)生說(shuō)出教師示范的動(dòng)作，教師再對(duì)學(xué)生敘述錯(cuò)誤的地方給予糾正，也可以是教師示范學(xué)生觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的示范訓(xùn)練，教師再對(duì)訓(xùn)練中學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正。應(yīng)及時(shí)總結(jié)訓(xùn)練情況，糾正不規(guī)范動(dòng)作盡管學(xué)生聽(tīng)了教師的講解，觀摩了教師的示范動(dòng)作演示，但由于個(gè)體差異性等原因，部分學(xué)生在實(shí)踐時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的動(dòng)作。在糾正不規(guī)范動(dòng)作時(shí)，我把學(xué)生實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范動(dòng)作的原因進(jìn)行了歸類(lèi)：第一類(lèi)是因不專(zhuān)心聽(tīng)課而未掌握技能動(dòng)作要領(lǐng)，要及時(shí)補(bǔ)課。第二類(lèi)是觀摩示范動(dòng)作不夠仔細(xì)，要再一次進(jìn)行示范動(dòng)作演示。第三類(lèi)是動(dòng)作遷延（即將以前所學(xué)動(dòng)作應(yīng)用到現(xiàn)學(xué)的動(dòng)作上，如將鏨削時(shí)左手握鏨子遷延到鋸割時(shí)左手握鋸弓前端），要給學(xué)生分析以前所學(xué)動(dòng)作與現(xiàn)在所學(xué)動(dòng)作的區(qū)別與聯(lián)系。第四類(lèi)是專(zhuān)業(yè)思想波動(dòng)大，要聯(lián)系班主任作好專(zhuān)業(yè)思想教育。
三、分層遞進(jìn)教育
在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展分層遞進(jìn)教育，轉(zhuǎn)化“技能差生”所謂“技能差生”，是指那些身體動(dòng)作素質(zhì)及操作技能水平低于一般學(xué)生，連基本標(biāo)準(zhǔn)也難達(dá)到者，主要表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)能力和模仿能力較差。在每次技能訓(xùn)練的開(kāi)始階段，“能差生”和其他學(xué)生一樣，訓(xùn)練積極性很高，但是，因體能和素質(zhì)差的原因，他們學(xué)習(xí)掌握技能動(dòng)作要領(lǐng)慢，在失敗和挫折中往往產(chǎn)生急躁心理，訓(xùn)練情緒和積極性會(huì)明顯下降。所以應(yīng)開(kāi)展分層遞進(jìn)教育，設(shè)法為“技能差生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們領(lǐng)略成功的喜悅，達(dá)到心理滿(mǎn)足而樂(lè)于受教。具體做法是，首先，要搞清“技能差生”的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，做到心中有數(shù)，訓(xùn)練時(shí)可有目的地穿插些與技能訓(xùn)練成功有直接關(guān)系的服務(wù)性工作，以提高其成功感。其次，要根據(jù)每個(gè)“技能差生”的實(shí)際情況分層設(shè)置目標(biāo)；再次要建立各個(gè)“技能差生”的個(gè)人進(jìn)步檔案，分層遞進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)，盡量找出其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。“技能差生”在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，就會(huì)消除原先的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而摘掉“技能差生”的帽子。
總之，分段教學(xué)的目的就是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的總目標(biāo)進(jìn)行合理的分段，確立科學(xué)的分段訓(xùn)練目標(biāo)和測(cè)定量表，對(duì)技能訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行正確有效的測(cè)評(píng)。要注重技能訓(xùn)練過(guò)程中的檢查，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生每個(gè)時(shí)期的技能掌握情況，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練調(diào)整，使學(xué)生了解每一次訓(xùn)練的目標(biāo)要求，運(yùn)用合理的基本技能去達(dá)到目的，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生技能水平的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]潘瑞波.鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討[J].福建建材，2009（5）.
[2]林寶旺.從提高學(xué)生的動(dòng)手能力談鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)[J].福建建材，2010（4）.
摘 要：鋸割是用手鋸對(duì)工件或材料進(jìn)行分割的切削加工。它是一種粗加工，也是鉗工的基本操作技能。隨著現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校技能大賽發(fā)展方向和實(shí)際情況需要，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，立足學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備，如何提高學(xué)生鋸割操作技能。筆者通過(guò)理論與實(shí)踐的教學(xué)，正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理處理實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)的技巧有效提高鋸割的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文將對(duì)鉗工鋸割操作技能訓(xùn)練進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；技能競(jìng)賽；鋸割的姿勢(shì)及速度；垂直度
近年來(lái)我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)技工人才要求越來(lái)越高，如何由中國(guó)制造邁入中國(guó)創(chuàng)造對(duì)我們職業(yè)教學(xué)提出更高要求。指出，要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在當(dāng)下職業(yè)教育，各級(jí)部門(mén)對(duì)技能大賽尤為重視，學(xué)校也提供強(qiáng)有力措施促進(jìn)我校參賽選手的技能水平，與此同時(shí)帶動(dòng)、激勵(lì)學(xué)vc 校學(xué)生學(xué)習(xí)技能氛圍，形成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。作為鉗工基本操作技能之一鋸割， 項(xiàng)基本操作技能。它的水平高低直接影響著整個(gè)工件的加質(zhì)量和加工速度，也就意味整個(gè)競(jìng)賽課題中最終能不能以最少加工余量、最高效率完成。競(jìng)賽選手所需的時(shí)間往往是拉開(kāi)選手差距的主要一項(xiàng)指標(biāo)。如何真正提高鉗工競(jìng)賽選手技能操作水平，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、鋸割前的準(zhǔn)備工作
1、鋸條正確的安裝
鋸條安裝前首先認(rèn)識(shí)一下鋸弓和鋸條，鋸弓又分為可調(diào)鋸弓和固定式鋸弓，但為了競(jìng)賽時(shí)使用方便一般情況下我們選擇固定式鋸弓，這樣方便我們選手安裝節(jié)省時(shí)間，使用方便。鋸條一般用滲碳鋼冷軋而成，經(jīng)熱處理淬硬鋸條長(zhǎng)度以?xún)啥酥行目拙鄟?lái)表示，常用的為300mm，根據(jù)鋸齒粗細(xì)分為粗齒、中齒、細(xì)齒，那我們選用時(shí)根據(jù)材料軟硬來(lái)選擇鋸條。手鋸向前推時(shí)才能起切削作用，使齒尖方向向前，如果裝反了，則鋸齒的前角為負(fù)值，就不能正常鋸削，在調(diào)節(jié)松緊螺母不宜太緊也不能太松，太緊鋸條容易折斷，太松鋸縫容易歪斜，其松緊程度用手扳動(dòng)緊密即可，以上可以總結(jié)成鋸齒向上、松緊適當(dāng)。同時(shí)鋸條平面與鋸弓平面平行，不得傾斜和扭曲，否則鋸削時(shí)鋸縫極易歪斜。
2.工件正確的夾持方法
工件一般夾在臺(tái)虎鉗的左面，以便操作；工件伸出鉗口不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)使鋸縫離開(kāi)鉗口側(cè)面約20mm，防止工件在鋸削時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)，鋸縫線(xiàn)要與鉗口側(cè)面保持平行，便于控制鋸縫不偏離 ‘。劃線(xiàn)條；夾緊要牢靠，同時(shí)要避免將工件夾變形或夾壞已加工面。
3.起鋸操作時(shí)要遵守起鋸要點(diǎn)：行程短、壓力小、速度慢、起鋸角度正確。一般采用遠(yuǎn)起鋸，這種起鋸方法便于觀察鋸割加工線(xiàn)，易于定位操作，起鋸角約為了15度左右。如果起鋸角太大，則起鋸不宜平穩(wěn)，鋸條跳出拉出已加工表面，使工件表面鋸出許多鋸痕。起鋸角太小，不易切入材料，還有可崩齒損壞鋸條。
二、鋸割姿勢(shì)的訓(xùn)練
1、行家一出手就知有沒(méi)有，一個(gè)好的鉗工選手從他拿到鋸弓的握法，再看到鋸削的動(dòng)作，就能初步的判斷他的鋸割操作技能的水平。但然好的習(xí)慣是養(yǎng)成的從基礎(chǔ)開(kāi)始，在鉗工基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)先培養(yǎng)學(xué)生正確的站位姿勢(shì)。
正確的站立姿勢(shì)如上圖所示，左腿成呈彎曲狀態(tài)， 左腳掌與臺(tái)虎鉗中心成30度，重心大部分落在左腳，右腿自然伸直，右腳掌與臺(tái)虎鉗中心線(xiàn)成75度。右手滿(mǎn)握鋸弓手柄，推力和壓力主要在右手，左手輕扶在鋼鋸架前端，左手主要是掌控手鋸運(yùn)動(dòng)方向。鋸割時(shí)，身體與手鋸一起向前，當(dāng)鋸削到鋸條的3/4行程時(shí)，身體停止前進(jìn)，身體停止前進(jìn)，兩臂則繼續(xù)將手鋸向前銼到頭，回程時(shí)左腳步自然伸直并隨著左腳的反作用力，將身體重心后移，使身體恢復(fù)原位，并須勢(shì)將手鋸收回。鋸削運(yùn)動(dòng)一般采用小幅度的上下擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)，身體略向前傾，鋸削運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，左手上翹右手下壓，回程時(shí)右手上抬，左手自然跟回。對(duì)鋸縫底面要求平直的鋸削，必須采用直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。鋸削運(yùn)動(dòng)的速度一般為40次/分鐘，鋸削硬材料慢些，鋸削軟材料快些，同時(shí)，鋸削行程應(yīng)保持均勻，返回行程的速度應(yīng)相對(duì)快些。
2、對(duì)于鋸割來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)操作訓(xùn)練時(shí)，及時(shí)糾正操作姿勢(shì)出現(xiàn)的問(wèn)題，正確的操作姿勢(shì)能使學(xué)生正確用力，降低疲勞，保證工件的加工質(zhì)量。鋸割操作時(shí)，有的同學(xué)憑著一股沖勁，一個(gè)口氣鋸下去，不一會(huì)就累了，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。有句話(huà)講得好欲速則不達(dá)，同時(shí)反復(fù)幾次鋸斜也能打擊一個(gè)人自信心。正確動(dòng)作的掌握，可以節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的連續(xù)工作，因?yàn)樵谠诩寄鼙荣悤r(shí)間緊、任務(wù)重如何在規(guī)定的時(shí)間完成既定任務(wù)如要我們選手要有足夠的體力和耐力，而且中間不能休息的。所以剛開(kāi)始操作時(shí)，就要加強(qiáng)選手的動(dòng)作協(xié)商性和連貫性，形成良好的操作習(xí)慣，并隨著大量實(shí)際訓(xùn)練，提高鋸割垂直度和精度，以減少后續(xù)銼削的時(shí)間。我個(gè)人在鉗工實(shí)訓(xùn)中采用了“分解法”進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)生初次鋸割割操作時(shí)，將鋸割操作分解成若干步，對(duì)每一步先分開(kāi)練習(xí)，然后再進(jìn)行整體連貫、協(xié)調(diào)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中老師演示到位，指導(dǎo)要勤。一旦發(fā)現(xiàn)動(dòng)作、姿勢(shì)不正確，要及時(shí)糾正，以免養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣，對(duì)對(duì)姿勢(shì)掌握好學(xué)生及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在鋸割實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，操作者按劃線(xiàn)要求進(jìn)行鋸割，兩眼要觀察鋸縫隙線(xiàn)，我經(jīng)常形象的告訴同學(xué)們我們不緊要埋頭干活、還要學(xué)會(huì)抬頭看路。若發(fā)現(xiàn)鋸縫偏斜及時(shí)要及時(shí)糾偏，糾偏方法可用一句話(huà)來(lái)概括：“左偏左擺、右偏右擺”，即當(dāng)鋸縫相當(dāng)于加工線(xiàn)向左偏斜時(shí)，鋸弓向左偏斜一個(gè)較小的角度，這樣就可以慢慢糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)殇徔p是由鋸條產(chǎn)生的，鋸條鋸割方向仿那邊，鋸縫就偏向那一邊。但然我們?cè)阡徃顣r(shí)不能強(qiáng)行糾偏，這樣會(huì)造成鋸條的折斷，所以要求我們的選手要學(xué)會(huì)觀察。
二、鋸割技能的強(qiáng)化的訓(xùn)練
有了前期鋸削理論理知識(shí)的講解和鋸削姿勢(shì)的訓(xùn)練，下一步就要對(duì)競(jìng)賽選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以提高實(shí)際操作水平。通過(guò)前期訓(xùn)練我能發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)存在為難情緒，所以在進(jìn)入強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，我要給同學(xué)做下思想工作。做為我們新時(shí)代中職學(xué)生要發(fā)揚(yáng)工匠精神，要沉下去、靜下心干才能練好鉗工基本操技能。簡(jiǎn)單的事情要認(rèn)真做，認(rèn)真的事情要重復(fù)做，你就能成為專(zhuān)家、贏家，在學(xué)生干得好情況下給予表?yè)P(yáng)，干得不好情況下多鼓勵(lì)交心，查找出問(wèn)題，共同解決讓同學(xué)們樹(shù)立信心，繼承訓(xùn)練從而得到提高。
1、小組競(jìng)賽形式加以促進(jìn)和提高
我將鉗工競(jìng)賽選手分成組，布置同一任務(wù)，由老師記時(shí)看那位選手在短時(shí)間能夠又快又好將工件鋸?fù)辏瑫r(shí)保證在鋸削運(yùn)動(dòng)時(shí)姿勢(shì)要正確，這樣在他們之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，慢慢的由一個(gè)帶兩個(gè)，兩個(gè)帶四個(gè)，慢慢輻射到整個(gè)群體，形成合力，最終達(dá)到效果。
2、布置任務(wù)加以訓(xùn)練
按上圖所示，首先準(zhǔn)備正方形45號(hào)鋼板料82mm×82 mm × 10mm，處理兩垂直的基準(zhǔn)面，然后進(jìn)行劃線(xiàn)，鋸縫長(zhǎng)度必須超過(guò)節(jié)75 mm，鋸縫直線(xiàn)度要求在0.30mm范圍內(nèi)，同時(shí)要求學(xué)生鋸縫等距離，完成任務(wù)后經(jīng)指導(dǎo)老師審核后不合格，則重復(fù)以上工序，這一樣強(qiáng)化訓(xùn)練，選手們鋸割水平都能有質(zhì)的飛躍，練就很好的鋸割水平。
隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生成功率的提高，實(shí)習(xí)興趣的加深及技能、技巧的成熟，就解決鉗工實(shí)訓(xùn)中過(guò)程難點(diǎn)，提高鉗工鋸割的操作水平，為下一步訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信在老師和同學(xué)們共同努力下，一定會(huì)突破一個(gè)個(gè)瓶頸達(dá)到成功的彼岸。
參考文獻(xiàn)
光陰流逝，一眨眼就過(guò)去了，我們又有了新的工作，在新工作開(kāi)始之前我們需要做好工作計(jì)劃。教師工作計(jì)劃怎么寫(xiě)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的最新教師工作計(jì)劃2022年范文，希望能幫助到大家！
教師工作計(jì)劃2022年1新的學(xué)期，新的開(kāi)始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把20_年的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。現(xiàn)制定如下計(jì)劃：
一、思想政治
始終如一地?zé)釔?ài)本職工作，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高覺(jué)悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。
二、個(gè)人業(yè)務(wù)
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。
三、教育教學(xué)方面：
深入學(xué)習(xí)新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實(shí)的練好個(gè)人基本功。在班上抓好常規(guī)教學(xué)，多方位把握孩子們的進(jìn)步與變化，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法。特別是在音樂(lè)教學(xué)方面，應(yīng)該更多的體現(xiàn)音樂(lè)課的特色，用旋律代替老師的指令，讓孩子們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂(lè)理教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成我所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后及時(shí)反饋，記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我會(huì)積極利用周?chē)馁Y源為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。作為助理教養(yǎng)員，我還會(huì)配合班主任進(jìn)行日常管理，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的身心。
四、家長(zhǎng)工作
本學(xué)期我除了用電話(huà)、聯(lián)系本、家訪(fǎng)等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長(zhǎng)們的互動(dòng)交流外，還會(huì)增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表個(gè)人原創(chuàng)性的文章及見(jiàn)解。爭(zhēng)取更多的與家長(zhǎng)們聯(lián)系、溝通。
以上是我對(duì)這個(gè)學(xué)期工作所做的計(jì)劃，希望自己能夠積極的完成。
教師工作計(jì)劃2022年2一、上學(xué)期工作回顧
新學(xué)期開(kāi)始了，又投入到緊張的教學(xué)工作中，回顧上學(xué)期的各種，既有成績(jī)有有不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，積極參加培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極聽(tīng)課，嚴(yán)格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。教學(xué)上，積極認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，作業(yè)全批全改，積極上好輔導(dǎo)課，并利用其他課節(jié)為學(xué)生輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，在我們的共同努力下，教學(xué)上取得了比較滿(mǎn)意的成績(jī)
二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，積極輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，對(duì)試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績(jī)能有所提高。
三、具體措施
1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。
2、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。
教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽(tīng)課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。
同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合。
4、充分利用課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上充實(shí)忙碌，課下饋總結(jié)復(fù)習(xí)鞏固。
適量布置背誦作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，天天檢查口頭作業(yè)，認(rèn)真批改書(shū)面作業(yè)，擴(kuò)大面批范圍，問(wèn)題作業(yè)要面談，狠抓作業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生克服浮躁情緒。替學(xué)生下海選題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中熟練，在練習(xí)中鞏固，在測(cè)驗(yàn)中反思，在糾錯(cuò)中歸納，在總結(jié)中提高。繼續(xù)要求學(xué)生背誦好的篇章，輪流進(jìn)行課堂匯報(bào)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)句型的聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)寫(xiě)的好習(xí)慣。加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，幫助學(xué)生講一口地道流利的英語(yǔ)，為提高口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力而努力。
5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
多找學(xué)生談心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上給他們機(jī)會(huì)，不歧視他們，肯定他們的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。
6、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
教師工作計(jì)劃2022年3隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專(zhuān)業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)高校教師工作計(jì)劃，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：
一、師德方面
(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們永不滿(mǎn)足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。
(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿(mǎn)意的魅力學(xué)生。
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
做到因材施教。
2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)高校教師工作計(jì)劃，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛(ài)信息技術(shù)。
二、教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教研方面
1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。
在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。
2、積極參加教科研活動(dòng)高校教師工作計(jì)劃。
從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫(xiě)，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。
五、主要措施
1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。
2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽(tīng)課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師工作計(jì)劃2022年4一.上學(xué)期工作回顧
新學(xué)期開(kāi)始了，又投入到緊張的教學(xué)工作中，回顧上學(xué)期的各種，既有成績(jī)有有不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，積極參加培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極聽(tīng)課，嚴(yán)格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。教學(xué)上，積極認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，作業(yè)全批全改，積極上好輔導(dǎo)課，并利用其他課節(jié)為學(xué)生輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，在我們的共同努力下，教學(xué)上取得了比較滿(mǎn)意的成績(jī)
二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，積極輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，對(duì)試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績(jī)能有所提高。
三.具體措施
1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的.鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。
2、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。
教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽(tīng)課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。
同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合。
4、充分利用課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上充實(shí)忙碌，課下饋總結(jié)復(fù)習(xí)鞏固。
適量布置背誦作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，天天檢查口頭作業(yè)，認(rèn)真批改書(shū)面作業(yè)，擴(kuò)大面批范圍，問(wèn)題作業(yè)要面談，狠抓作業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生克服浮躁情緒。替學(xué)生下海選題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中熟練，在練習(xí)中鞏固，在測(cè)驗(yàn)中反思，在糾錯(cuò)中歸納，在總結(jié)中提高。繼續(xù)要求學(xué)生背誦好的篇章，輪流進(jìn)行課堂匯報(bào)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)句型的聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)寫(xiě)的好習(xí)慣。加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，幫助學(xué)生講一口地道流利的英語(yǔ)，為提高口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力而努力。
5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
多找學(xué)生談心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上給他們機(jī)會(huì)，不歧視他們，肯定他們的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。
6、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
教師工作計(jì)劃2022年5教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)容：
一、教學(xué)目的和要求
通過(guò)(鉗工工藝學(xué))的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握鉗工方面的有關(guān)知識(shí)，特別是鉗工的工范圍，培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。在學(xué)習(xí)(鉗工工藝學(xué))當(dāng)中使學(xué)生初步掌握機(jī)械零件的看圖、加工方法、材料的識(shí)別、機(jī)械傳動(dòng)、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡、鉗工知識(shí)、電氣等等知識(shí)。
二、選用教材
本課程選用北京郵電大學(xué)出版的《鉗工工藝學(xué)》主編：胡愛(ài)民、王東節(jié)、
三、教學(xué)方法以及提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、授課策略：本課程采用示范性講解、多媒體課件與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法組織教學(xué)，采用優(yōu)化教學(xué)等方法。
2、作業(yè)要求本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原則訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作業(yè)有兩部分構(gòu)成：一是書(shū)面作業(yè)，二是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
本學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)是實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)比例大于1：1，在學(xué)習(xí)(鉗工工藝學(xué))當(dāng)中使學(xué)生初步掌握機(jī)械零件的看圖、量具的使用、工件的加工方法、金屬材料的識(shí)別、機(jī)械傳動(dòng)、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡知識(shí)等等。同時(shí)采用就地取材靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法。
四、教學(xué)基本內(nèi)容
《鉗工工藝學(xué)》基本內(nèi)容包括鉗工的概念、切削的知識(shí)、鉆床、刀、量具、夾具、鉗工的操作規(guī)程、裝配工藝知識(shí)、設(shè)備維修、機(jī)械傳動(dòng)等部分組成。在條件允許的情況下增加制作維修等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、成績(jī)考核：
1、平時(shí)成績(jī)：50%(表現(xiàn)與態(tài)度20%+實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握程度20%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告等內(nèi)容與文字表達(dá)10%)
2、制件考試:
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 銼配 指導(dǎo) 配合原則
現(xiàn)代加工技術(shù)不斷更新，加工手段千變?nèi)f化，新的加工模式逐步取代繁重的手工加工。但在某些領(lǐng)域鉗工銼配仍不可替代。如高精度模具的修配、各種精密樣板的制作、工業(yè)生產(chǎn)中的配建等，以及各種鉗工技能大賽也以銼配為主。銼配不但鞏固和提升學(xué)生已掌握的鉗工基本操作技能，還著重培養(yǎng)學(xué)生“三問(wèn)”和“三心”，“三問(wèn)”即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，“三心”即信心、耐心和恒心的培養(yǎng)。
現(xiàn)就日常教學(xué)中銼配課題教學(xué)方法予以介紹，請(qǐng)各位同仁給予指導(dǎo)。
教學(xué)中銼配課題訓(xùn)練的教學(xué)方法
教師按照實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，銼配課題占到鉗工實(shí)訓(xùn)課題的60%以上，所以銼配是鉗工實(shí)訓(xùn)課的核心課題。不同年級(jí)的學(xué)生其銼配訓(xùn)練的課題不同，由淺入深依次展開(kāi)。例如一年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行凹凸、單燕尾、雙燕尾（圖1）等平面、角度直線(xiàn)型銼配，二年級(jí)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圓弧銼配訓(xùn)練，三年級(jí)學(xué)生以裝配鉗工國(guó)家職業(yè)資格考試為主，進(jìn)行直線(xiàn)、圓弧復(fù)合型銼配以及考試前學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。不同階段的學(xué)生，銼配訓(xùn)練課題的教學(xué)方法不同。
1.教主學(xué)次 教師為主，學(xué)生為輔，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到廣泛的批評(píng)。但我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于一個(gè)“陌生”的事物，學(xué)生要了解它、學(xué)習(xí)它，從無(wú)到有的掌握它。到目前為止，還沒(méi)有哪種教學(xué)方法能替代。這種教學(xué)方法主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生對(duì)銼配的概念、類(lèi)型及加工方法全然不知。具體做法如下：①讓學(xué)生按照教師提供的零件圖紙，運(yùn)用教學(xué)作圖工具按一定比例把圖繪制在教學(xué)黑板上。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖能力（在圖紙以外的地方）。②依照學(xué)生繪制的圖形進(jìn)行講解，主要從線(xiàn)條的正確和標(biāo)注的規(guī)范性進(jìn)行講解。在全班學(xué)生面前進(jìn)行糾正，讓其他同學(xué)引以為戒。講解圖紙的加工要求，進(jìn)行尺寸間的分析，最后確定加工順序、重點(diǎn)、難點(diǎn)及安全事項(xiàng)，學(xué)生按此加工。③學(xué)生技能的提高離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)。依據(jù)我從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：技能操作訓(xùn)練的初始階段是學(xué)生最容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)生最渴望獲得教師指導(dǎo)的時(shí)候，所以實(shí)習(xí)中的巡回指導(dǎo)就顯得尤其關(guān)鍵，教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況，針對(duì)實(shí)際情況提出一些建議，指導(dǎo)他們排除實(shí)際操作上的困難和障礙。例如，某個(gè)加工面的局部加工尺寸比公差大0.02mm，如果依舊采用銼刀加工，勢(shì)必使工件尺寸小于公差，造成尺寸不合格。可教學(xué)生用折斷的“廢”鋸條斷面去鏟工件表面上的高點(diǎn)等技巧加工。④互檢互測(cè)。在加工過(guò)程中，在學(xué)生自檢的基礎(chǔ)上組織學(xué)生兩兩互檢，給對(duì)方“挑毛病”，指出對(duì)方的測(cè)量和加工失誤。如果有爭(zhēng)議，引入第三位同學(xué)，還有爭(zhēng)議，教師進(jìn)行測(cè)量，判斷“是非”。這樣可以鍛煉學(xué)生的測(cè)量能力，一個(gè)不會(huì)測(cè)量的學(xué)生就不可能加工出高質(zhì)量的工件。
2.學(xué)主教次 學(xué)生為主，教師為輔，這種教學(xué)方法主要針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。具體做法如下：①分組討論法。按班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成3組～4組，各組根據(jù)黑板上的圖紙討論制訂工件的加工步驟、工量具及設(shè)備的選擇等。教師事先不作任何講解。討論結(jié)束后，由各組推舉一名代表面向全班同學(xué)進(jìn)行講解（類(lèi)似于教師平常講課）。然后全班進(jìn)行各個(gè)方案比較、分析、綜合，最后選擇一個(gè)合理的加工方案進(jìn)行加工。教師在整個(gè)過(guò)程中只起到“牽線(xiàn)搭橋”以及最后的綜合作用。這樣可以鍛煉學(xué)生既獨(dú)立思考又相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)又鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)言組織能力和上講臺(tái)的勇氣。現(xiàn)在還有部分學(xué)生一上講臺(tái)臉就發(fā)紅，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。②編制工藝。按照討論的最后方案，參照機(jī)械加工工藝規(guī)程，學(xué)生編制工件加工工藝。③巡回指導(dǎo)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)逐步提高的同時(shí)，工件難度也逐漸加大，教師的巡回指導(dǎo)仍然一絲不敢放松，及時(shí)解決學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題。如較高精度孔距的鉆孔，可以教學(xué)生運(yùn)用“放大鏡”看著對(duì)準(zhǔn)工件上孔的中心位置打樣沖眼和對(duì)準(zhǔn)鉆頭鉆孔。④互檢互測(cè)。繼續(xù)堅(jiān)持這一訓(xùn)練方法，有利于為今后培養(yǎng)企業(yè)中的檢驗(yàn)員作準(zhǔn)備。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，可以采用從教師為主到學(xué)生為主的逐步過(guò)渡的教學(xué)方法。
銼配件的測(cè)評(píng)工作：每個(gè)課題結(jié)束后教師按照給定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的工件進(jìn)行測(cè)量，認(rèn)真記錄。最后進(jìn)行全班講評(píng)，逐個(gè)工件進(jìn)行分析。找出影響尺寸精度的因素及解決方法，在下次加工此類(lèi)工件時(shí)避免產(chǎn)生同類(lèi)的失誤。著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求；根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注分值較高的項(xiàng)目，有所取舍。教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)。指出學(xué)生在本次練習(xí)中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生在操作技能水平，掌握巡回指導(dǎo)中的重點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)；教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。此外，實(shí)習(xí)結(jié)束以后要及時(shí)作好總結(jié)工作，指出訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生知道自己在訓(xùn)練過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的差距，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)知識(shí)水平、動(dòng)手能力參差不齊，在上述教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“面向全班、著眼中間、扶優(yōu)幫困、分類(lèi)推進(jìn)”的教學(xué)原則。精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，激發(fā)他們的上進(jìn)精神。
以國(guó)家試題庫(kù)技能考核為基礎(chǔ)，
全面掌握工件銼配原則及考試技巧
我們學(xué)院機(jī)電工程系的學(xué)生畢業(yè)時(shí)取雙證，即大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)和高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)為裝配鉗工高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。考核內(nèi)容大多為平面、圓弧復(fù)合型銼配。（圖2就是歷年考題之一）這里僅講一些銼配的一般原則：
為了保證銼配的質(zhì)量，提高銼配的效率和速度，銼配時(shí)應(yīng)遵從以下一般性原則：學(xué)生練習(xí)先從一些簡(jiǎn)單的直線(xiàn)型銼配練起，難度逐步加大，精度逐步提高，待學(xué)生全面掌握基本技巧后，再進(jìn)行平面、圓弧復(fù)合型銼配等高難度銼配。具體原則如下：（1）先加工凸件（圖1中的件Ⅰ）、再根據(jù)凸件對(duì)凹件進(jìn)行試配加工，直到達(dá)到要求的配合間隙。在銼配時(shí)一般不再加工凸形面，否則會(huì)使其失去精度而無(wú)基準(zhǔn)，使銼配難以進(jìn)行。（2）對(duì)于對(duì)稱(chēng)類(lèi)工件的加工，只能先加工一邊形狀尺寸（包括間接尺寸），再去鋸掉另一邊的余量，按照?qǐng)D紙尺寸加工到位，只有這樣才能保證工件的對(duì)稱(chēng)性；對(duì)于非對(duì)稱(chēng)類(lèi)工件，先分析各尺寸間的先后順序，哪些是平行尺寸，哪些是非平行尺寸。對(duì)于非平行尺寸要嚴(yán)格按照先后順序進(jìn)行加工。（3）在作精確修整前，應(yīng)將各銳邊倒鈍，去毛刺，清潔測(cè)量面，否則會(huì)影響測(cè)量精度，造成錯(cuò)誤判斷。配合修銼時(shí)，一般可通過(guò)透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量，逐步達(dá)到規(guī)定的配合要求。
在考試工件制作過(guò)程中，要從基準(zhǔn)件開(kāi)始，一項(xiàng)一項(xiàng)達(dá)到圖紙要求。同時(shí)仔細(xì)閱讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在不能全部保證時(shí)，一定要注意取舍。心態(tài)平穩(wěn)，盡心盡力地達(dá)到規(guī)定的銼配要求。不管是何種銼配考題，都是由平面和曲面組合而成。要求學(xué)生鉗工基本技能操作扎實(shí)，工藝分析合理。我們學(xué)生的裝配鉗工高級(jí)工通過(guò)率在80%以上。
總而言之，學(xué)生技能訓(xùn)練效果的好壞很大程度上取決于教師是否采取了正確、合適、靈活的教學(xué)方法。在任何教學(xué)過(guò)程中所采用的都不是單一的教學(xué)方法。要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
如何才能提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，首先，鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)課的重要性，制定合理實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案，采用多形式的實(shí)習(xí)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，才能提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
鉗工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，但鉗工實(shí)習(xí)普遍存在著內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)等問(wèn)題，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，不少學(xué)生望鉗工實(shí)習(xí)而卻步，缺少參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。如何更新教學(xué)觀念改革訓(xùn)練方法，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，是值得鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真探討的重要課題。
一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)課的重要性
不少學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)達(dá)，現(xiàn)代機(jī)械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費(fèi)時(shí)間耗體力。于是在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著不刻苦訓(xùn)練，應(yīng)付了事的現(xiàn)象，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性，怎么引導(dǎo)呢？教師要告訴學(xué)生鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無(wú)合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件加工中的劃線(xiàn)、刮削、研磨、銼配和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)。
某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面，依然需要依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工，在單件小批量生產(chǎn)和缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件，仍是一種經(jīng)濟(jì)適用的方法；某些精密修配，機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試，維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開(kāi)鉗工。可見(jiàn)，鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可代替作用。學(xué)生掌握了鉗工技能對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高個(gè)人綜合素質(zhì)是極其有益的，只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到鉗工的重要性，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)鉗工的興趣，配合教師積極參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。
二、制定合理的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案
“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。要提高鉗工的教學(xué)質(zhì)量，首先是要制定出目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，方法有效的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案。教師要做好調(diào)查研究工作，事先要專(zhuān)研教材，明確教學(xué)目的，了解學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容以及現(xiàn)有的設(shè)備條件，并預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中可能碰到的問(wèn)題。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要求老師做到下面幾點(diǎn)：
1.精選實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題。教師要根據(jù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，通過(guò)選擇具有一定趣味性、針對(duì)性、實(shí)用性的訓(xùn)練課題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗(yàn)鉗工技能的神奇，從而提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)效性。
2.明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)是要使學(xué)生即能順利通過(guò)技能考核又要學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，真正掌握一技之長(zhǎng)。教師應(yīng)因人而異做目標(biāo)分解，為每一課題制定出一個(gè)明確的實(shí)習(xí)訓(xùn)練分目標(biāo)，讓學(xué)生明確每一個(gè)課題必須達(dá)到的操作技能要求。
3.研究學(xué)生特點(diǎn)和心態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的體能，接受能力不同等特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心態(tài)的差異，研擬不同的實(shí)習(xí)方法，制定不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)，力求在總體符合學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上做到因材施教。
4.循序漸進(jìn)組織實(shí)習(xí)訓(xùn)練。（1）基本技能訓(xùn)練其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，正確理解圖紙要求；在教師的示范和指導(dǎo)下運(yùn)用正確的姿勢(shì)操作每一項(xiàng)基本技能，了解每一項(xiàng)技能的操作技巧，完全熟練使用和維護(hù)常用工具、量具，符合安全文明生產(chǎn)的要求；（2）基本工件訓(xùn)練，其目的是提高學(xué)生的基本操作技能增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基準(zhǔn)的重要性，能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的加工工藝并能夠照加工工藝操作；（3）鑲配綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生全面掌握各項(xiàng)技能，能夠根據(jù)圖紙要求編寫(xiě)較復(fù)雜的加工工藝，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的問(wèn)題并能達(dá)到銼配的精度要求。
三、采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法
1.因材施教法。在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的差異因材施教。
2.啟發(fā)引導(dǎo)法。教師要通過(guò)靈活多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考及提出見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。
3.對(duì)比訓(xùn)練法。在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，因技能的個(gè)性差異，難免存在操作姿勢(shì)變形或動(dòng)作不規(guī)范等問(wèn)題。要切實(shí)有效地解決這一難題可以采用對(duì)比訓(xùn)練法用錯(cuò)的方法和正確的方法加工出來(lái)的工件做比較，這樣一比較，學(xué)生的印象就加深了。
4.討論訓(xùn)練法。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣既能讓學(xué)生放松體力，又能讓學(xué)生加深理解實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)一些加工與測(cè)量的特殊技巧讓學(xué)生討論，如：是否要用“L型塊”劃線(xiàn)和測(cè)量？是否要用“芯棒”測(cè)量特殊角度？等等。給學(xué)生提供自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)際技能得到提高。
5.互動(dòng)練習(xí)法。在鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生互動(dòng)。有利于提高教學(xué)效果。如在講解鏨削操作姿勢(shì)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)。首先，先把正確的鏨削姿勢(shì)動(dòng)作示范給學(xué)生看，然后請(qǐng)幾位同學(xué)模仿姿勢(shì)動(dòng)作，在分別總結(jié)這幾位同學(xué)的鏨削動(dòng)作是否正確？其錯(cuò)誤在哪里？是握錘、握鏨、站立姿勢(shì)不正確？還是揮錘方法不對(duì)？或是錘擊速度控制不準(zhǔn)確？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的情況對(duì)錯(cuò)誤的姿勢(shì)動(dòng)作加以糾正，別人出現(xiàn)的問(wèn)題也能引起重視避免在操作時(shí)再次出錯(cuò)。
6.運(yùn)用課件法。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和要求通過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出豐富多彩動(dòng)靜結(jié)合的趣味課件，組織學(xué)生觀看操作技能演示，將一些復(fù)雜的操作姿勢(shì)形象化，使學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)操作的姿勢(shì)動(dòng)作要領(lǐng)和基本要求，獲得良好的教學(xué)效果。
通過(guò)對(duì)人力資源市場(chǎng)的調(diào)查,走訪(fǎng)企業(yè)人力資源管理部門(mén)資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對(duì)話(huà)、訪(fǎng)談,與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說(shuō)到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對(duì)于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認(rèn)為,新員工專(zhuān)業(yè)技能差,不是最重要的問(wèn)題,問(wèn)題是職業(yè)意識(shí)不強(qiáng),責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對(duì)于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問(wèn)題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動(dòng)強(qiáng)度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對(duì)以上問(wèn)題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認(rèn)為目前開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程多以專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,還沒(méi)有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時(shí)的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動(dòng)的,會(huì)造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場(chǎng)前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿(mǎn)足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來(lái)走向社會(huì),成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時(shí),也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才,滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認(rèn)為:高職院校應(yīng)立足自身實(shí)際,加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐研究,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長(zhǎng)得壯”。
2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索
我院實(shí)訓(xùn)中心機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教研室充分發(fā)動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專(zhuān)項(xiàng)研究,嘗試把企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)多方密切合作不斷開(kāi)發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實(shí)訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺(tái)和抓手。
2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容
基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實(shí)際確定該實(shí)訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對(duì)員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機(jī)械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點(diǎn):(1)遵紀(jì)守時(shí)。為了讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí),接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場(chǎng),就要遵守職場(chǎng)規(guī)則。遵守職場(chǎng)規(guī)則是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個(gè)人、某個(gè)單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所必需的,也就是說(shuō),是職業(yè)的需求。通過(guò)多年對(duì)員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實(shí)際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對(duì)所從事的工作進(jìn)行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進(jìn)行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無(wú)疑會(huì)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,因此每個(gè)企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團(tuán)結(jié)合作。有較強(qiáng)的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團(tuán)結(jié)他人、與他人愉快合作、營(yíng)造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場(chǎng)地整潔條理。這樣的員工看上去一般會(huì)給人以工作能力上的信任感。
2.2建立仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地
以仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地作為機(jī)械制造業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),以制造業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)員工的基本行為規(guī)范、管理要求和管理工具為教學(xué)依據(jù),把機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程按生產(chǎn)作業(yè)流程設(shè)計(jì)成仿真生產(chǎn)情景單元,把職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中了解和掌握制造業(yè)職業(yè)行為基本要求和養(yǎng)成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫(kù)→零件加工→質(zhì)量檢驗(yàn)→防護(hù)→入庫(kù)。目的:幫助學(xué)生了解生產(chǎn)企業(yè)的工作流程和工藝流程,并參與實(shí)施,從而了解加工制造、檢驗(yàn)、質(zhì)量控制、物料管理等過(guò)程的基本方法和要求,學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生產(chǎn)過(guò)程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實(shí)訓(xùn)車(chē)間。車(chē)間布局仿真:按照生產(chǎn)型車(chē)間劃分原料區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、在制品暫存區(qū)、待檢區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)、成品區(qū)、物流安全通道等,按生產(chǎn)工藝安排設(shè)備,力求還原企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間的實(shí)際情況。目的:建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。(3)實(shí)行生產(chǎn)計(jì)劃管理。訂單→生產(chǎn)計(jì)劃編制→生產(chǎn)指令下達(dá)→生產(chǎn)調(diào)度→核銷(xiāo)訂單→發(fā)貨。目的:了解生產(chǎn)管理的目的,訓(xùn)練執(zhí)行能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。(4)推行現(xiàn)場(chǎng)管理。通過(guò)了解現(xiàn)場(chǎng)管理得目的、內(nèi)容、方法、工具等內(nèi)容,進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。(5)建立仿真組織機(jī)構(gòu)。按照生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)的管理崗位設(shè)置,教師和學(xué)生分別承擔(dān)其中的角色,在實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達(dá)到規(guī)范和養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的目的。
2.3專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)
通過(guò)招聘和培養(yǎng)等方式,建設(shè)成了一支專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專(zhuān)任教師7人,職稱(chēng)結(jié)構(gòu):既有教授、副教授、講師,又有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、科研與操作技能均過(guò)硬的高級(jí)工程師、工程師。職業(yè)資格情況:人力資源管理師1人、國(guó)家職業(yè)技能鑒定車(chē)工、鉗工、焊工考評(píng)員3人、二級(jí)建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過(guò)聘請(qǐng)和培養(yǎng)多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊(duì)伍。他們的企業(yè)經(jīng)歷、嫻熟的操作技能、優(yōu)良的工作習(xí)慣和高尚的職業(yè)操守等,給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,是職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育得以實(shí)施的重要保證。
2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
本模塊的設(shè)計(jì),源于用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋、一線(xiàn)教師從事企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累,以及對(duì)人力資源中介等所做的調(diào)查結(jié)果。在模塊設(shè)計(jì)及教材編寫(xiě)過(guò)程中,我們?cè)L問(wèn)了多年從事企業(yè)人力資源管理工作的資深人士,設(shè)計(jì)了“生產(chǎn)實(shí)景+入職教育+實(shí)習(xí)訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
2.5改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
對(duì)于理念建立類(lèi)的內(nèi)容,如果教法選擇不當(dāng),容易給學(xué)生造成程式化、概念化、說(shuō)教化的印象,產(chǎn)生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,自覺(jué)接受訓(xùn)練,成為教學(xué)的難點(diǎn),它需要一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作行動(dòng),需要行之有效的教學(xué)方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)識(shí),機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室從名稱(chēng)、人員稱(chēng)謂、學(xué)生管理等方面,都按照一般生產(chǎn)型企業(yè)設(shè)計(jì),在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中以員工管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室=機(jī)械加工車(chē)間,××班級(jí)=××車(chē)間,班長(zhǎng)=車(chē)間主任,實(shí)訓(xùn)小組=生產(chǎn)班組,老師=師傅,讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中認(rèn)識(shí)崗位,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自己管理自己;按實(shí)訓(xùn)課目分成生產(chǎn)作業(yè)小組,明確管理人員:任命組長(zhǎng)、副組長(zhǎng),班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程以典型零件加工為載體,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中邊做邊學(xué),使學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)、工具的擺放、上下班等都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生,往往能起到更好的效果。(4)目標(biāo)引導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始,向?qū)W生講清楚企業(yè)對(duì)員工的基本要求及職場(chǎng)基本規(guī)則,并以實(shí)例說(shuō)明遵守企業(yè)規(guī)章制度及職場(chǎng)規(guī)則對(duì)新員工的重要性,引導(dǎo)學(xué)生去做。(5)因果轉(zhuǎn)換。以實(shí)例向?qū)W生講清楚企業(yè)基本要求對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)、有效經(jīng)營(yíng)的重要性,職業(yè)行為習(xí)慣對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量的影響。
2.6學(xué)法
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以“養(yǎng)成”為主,也是教學(xué)重點(diǎn)。(1)自主學(xué)習(xí)法。向?qū)W生介紹企業(yè)管理方法,要求學(xué)生按照企業(yè)員工要求管理自己,學(xué)生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營(yíng)造一個(gè)合作探究的氛圍。(3)實(shí)踐操作法。習(xí)慣養(yǎng)成只有在行動(dòng)的過(guò)程中才能逐漸養(yǎng)成,貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。
2.7教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
說(shuō)明本模塊訓(xùn)練的意義、目的;模塊包含的內(nèi)容;講明訓(xùn)練目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、講明訓(xùn)練方法;分組,分配角色,發(fā)放管理工具;檢查執(zhí)行情況,講評(píng),提出整改意見(jiàn)。
2.8實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)
該實(shí)訓(xùn)模塊的成績(jī)約占總成績(jī)的30%,按日常工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備、量具等的維護(hù)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的遵守、到課情況等各項(xiàng)由指導(dǎo)教師、學(xué)生共同給予評(píng)定。
3職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果與思考
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 AutoCAD 工學(xué)結(jié)合
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0238-01
對(duì)于《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門(mén)課在教學(xué)過(guò)程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會(huì)看圖、識(shí)圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個(gè)課時(shí)簡(jiǎn)單介紹下;另外一種情況是機(jī)械制圖一學(xué)期CAD一學(xué)期，學(xué)生一學(xué)年下來(lái)什么都懂一點(diǎn)，但是具體來(lái)用都不精通，導(dǎo)致教學(xué)效果總是提不上去。
一、機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀
我們首先要肯定的是《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門(mén)課的重要性，作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，機(jī)械圖樣是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，同行相互交流的工具;也是生產(chǎn)者了解加工對(duì)象，控制加工生產(chǎn)的依據(jù)。可以說(shuō)圖樣是工程界中最普及的“工程語(yǔ)言”。AutoCAD是由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的大型計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，其中一項(xiàng)重要功能是繪制機(jī)械圖樣，為各工種設(shè)計(jì)人員提供強(qiáng)大的兩維和三維設(shè)計(jì)與繪圖功能。要想把這門(mén)課學(xué)好，還得分別對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的了解。機(jī)械制圖重在研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本原理和規(guī)則。重要內(nèi)容有：正投影法的應(yīng)用;繪制機(jī)械圖樣的基本規(guī)律、基本方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。特點(diǎn)是：枯燥，難懂，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生空間想象能力匱乏，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識(shí)讀都很繁瑣，導(dǎo)致很多學(xué)生都直接放棄。
而AutoCAD恰好相反，作為當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)你想做的任何圖。它有統(tǒng)一的線(xiàn)型庫(kù)、字體庫(kù)，圖面整潔統(tǒng)一。AutoCAD軟件中的“撤銷(xiāo)鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿(mǎn)意或錯(cuò)誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，但是分離教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)軟件的操作，卻淡化了對(duì)讀圖和空間想象力的訓(xùn)練，同時(shí)忽略了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。
為解決這一情況，應(yīng)將AutoCAD和機(jī)械制圖整合起來(lái)，綜合利用教學(xué)資源，把兩者融合在一起進(jìn)行教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以AutoCAD軟件為載體，機(jī)械制圖為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測(cè)了學(xué)生繪圖能力和空間想象力，到底會(huì)不會(huì)看，能不能加工出來(lái)還是另一碼事，因此還應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)車(chē)間中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
二、提高機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量
以我校鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“簸箕”為例，先把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在機(jī)房，做到人手一臺(tái)機(jī)器，教學(xué)過(guò)程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車(chē)間加工最后考評(píng)”這五步進(jìn)行。先給學(xué)生一張圖和一個(gè)成品簸箕，看學(xué)生能不能看懂圖，并把兩者聯(lián)系起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)是暫時(shí)做不到的。通過(guò)測(cè)量講解兩者關(guān)系，對(duì)圖有個(gè)認(rèn)識(shí);進(jìn)入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時(shí)熟悉常用指令，并注意在講解過(guò)程中穿插機(jī)械制圖有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，如線(xiàn)型的選用與含義、投影方法規(guī)律、標(biāo)注的樣式、常用的基本繪圖方法、標(biāo)題欄、技術(shù)說(shuō)明等，初期接觸，老師操作一步學(xué)生緊跟一步，在模仿過(guò)程中學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了對(duì)AutoCAD軟件指令的熟悉與運(yùn)用，又能達(dá)到熟悉并正確運(yùn)用機(jī)械制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的目的，掌握了正投影理論和畫(huà)法幾何知識(shí)，培養(yǎng)了一定的繪圖能力、分析識(shí)圖能力和空間想象力。
在熟悉鞏固階段，自己獨(dú)立畫(huà)一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個(gè)過(guò)程是對(duì)上一過(guò)程的記憶和運(yùn)用，這要求學(xué)生不僅要知道基本繪圖規(guī)律和方法，還更應(yīng)該會(huì)靈活運(yùn)用，這個(gè)需要學(xué)生加強(qiáng)分析能力。這個(gè)簸箕圖較簡(jiǎn)單要求學(xué)生也徒手繪制一遍，深刻認(rèn)識(shí)徒手繪制和CAD繪制的優(yōu)缺點(diǎn)。圖紙已經(jīng)印在學(xué)生的腦海中，來(lái)到鉗工車(chē)間時(shí)材料用具等都已備好，采用工廠(chǎng)模式教法，給學(xué)生分組設(shè)置生產(chǎn)組長(zhǎng)，采用流水作業(yè)方式，按工種每個(gè)人有不同的任務(wù)劃線(xiàn)，下料，卷邊，鉚接，檢驗(yàn)等，這些工作每個(gè)人都輪流做一遍，讓學(xué)生對(duì)工廠(chǎng)工作流程有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是生產(chǎn)管理有個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到圖紙的作用，從劃線(xiàn)到檢驗(yàn)一步都離不開(kāi)，但注意劃線(xiàn)（在鐵皮上畫(huà)圖）這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的把圖照搬上，在做的過(guò)程中注意結(jié)合材料實(shí)際情況，在演示制作過(guò)程中，要加上鉗工的內(nèi)容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時(shí)注意技術(shù)說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注的意義與作用有更深入的理解。
最后考評(píng)，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評(píng)比誰(shuí)做得好，做得差的原因在哪里？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了制圖在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，即是生產(chǎn)加工的依據(jù)，更是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣既解決了教學(xué)中學(xué)科獨(dú)立，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、提高教學(xué)質(zhì)量，有巨大的作用。還有一個(gè)額外收獲就是學(xué)校打掃衛(wèi)生用的工具也自己解決了，可以說(shuō)是一舉數(shù)得，達(dá)到了充分利用教學(xué)資源。
三、總結(jié)
機(jī)械制圖和AutoCAD的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分認(rèn)識(shí)到圖紙是技術(shù)工作的重要語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)圖樣的繪制和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生日后在工作中能夠熟練識(shí)讀和繪制運(yùn)用機(jī)械圖樣的綜合能力，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。利用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生到工廠(chǎng)后能很好的完成角色轉(zhuǎn)化，快速成長(zhǎng)為有知識(shí)有技能有素養(yǎng)的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳潔清.AutoCAD對(duì)《機(jī)械制圖》課程改進(jìn)作用的探討[J]新課程研究，2007，7
“金工實(shí)習(xí)”是一門(mén)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。今天小編給大家整理了3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文一：我們?cè)诠俣尚^(qū)金工實(shí)習(xí)中心進(jìn)行了為期3周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們了解到車(chē)床、銑床、刨床、鉗工、焊接、磨削、鑄造、鍛造等工種，由于學(xué)校的設(shè)備和我們的時(shí)間的限制，主要接觸了車(chē)床、銑床、刨床、鉗工、焊接這5個(gè)工種。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿(mǎn)地完成了3周的實(shí)習(xí)。
期間我們實(shí)行上下班制度，讓我們感受以后參加工作時(shí)氛圍。每天我們都是7點(diǎn)半“上班”11點(diǎn)下班，下午2點(diǎn)半又要上班，到五點(diǎn)才能結(jié)束一天的實(shí)習(xí)時(shí)間。這使我改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，晚上都提早睡覺(jué)了，有點(diǎn)象回到了軍訓(xùn)時(shí)那種按時(shí)作息的鐵一般的紀(jì)律環(huán)境中。金工實(shí)習(xí)盡量的接近了實(shí)際生產(chǎn)的上下班制度，讓我們感受了與在教室上課截然不同的上課方式，了解了生產(chǎn)中的紀(jì)律是十分重要的。
生產(chǎn)首要問(wèn)題是安全問(wèn)題，其次才是效率的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)的第一天老師就給我門(mén)上了安全知識(shí)教育課，觀看了一些不安全操作的事例，了解了各個(gè)工種都要注意的安全問(wèn)題，比如不能在操作時(shí)嬉戲打鬧、長(zhǎng)頭發(fā)要盤(pán)起來(lái)，不能穿拖鞋等等。在各個(gè)工種里面還有更多的安全要求，鉗工允許戴手套但車(chē)工的就一定不能戴手套，焊接的還要戴手套，面罩……
一、難忘的車(chē)床
第一周安排我們來(lái)學(xué)習(xí)車(chē)床。C6132A1型臥式車(chē)床就是我們這一周學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。首先老師邊指著車(chē)床的各個(gè)組成部分邊給我們講解，車(chē)床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車(chē)床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，和針對(duì)某種材料所需要轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量，根據(jù)車(chē)削不同的要用不同的刀。
其實(shí)，做車(chē)床也存在一定的危險(xiǎn)性的，老師說(shuō)曾經(jīng)有一所學(xué)校的學(xué)生在操作車(chē)床時(shí)忘記把旋緊三爪自定心卡盤(pán)的扳手拿走就啟動(dòng)車(chē)床，結(jié)果那扳手把他的頭打破了，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到后感到心寒，這么危險(xiǎn)啊!不過(guò)，老師說(shuō)為了避免這種情況的發(fā)生，我們學(xué)校的車(chē)床都加裝一個(gè)彈簧按鈕裝置，不把扳手放在其上，車(chē)床無(wú)法啟動(dòng)的，這裝置保障我們實(shí)習(xí)的安全。
老師告訴我們，加工出來(lái)的工件質(zhì)量好不好，其中之一的關(guān)鍵是刀的安裝。安裝車(chē)刀時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：(1)車(chē)刀刀尖應(yīng)與車(chē)床主軸軸線(xiàn)等高(我們安裝時(shí)是175mm)。(2)車(chē)刀刀桿應(yīng)與車(chē)床主軸軸線(xiàn)垂直。(3)車(chē)刀不宜伸出太長(zhǎng)，伸出長(zhǎng)度一般以刀桿厚度的1.5—2倍為宜。(4)刀桿下部的墊片應(yīng)平整，數(shù)量不宜太多，一般2—3片。(5)車(chē)刀位置裝正后，應(yīng)擰緊刀架螺釘，一般用兩個(gè)螺釘交替擰緊。
老師一邊給我們講解一邊操作給我們看，還提醒我們?cè)谀承┑胤綉?yīng)注意哪些問(wèn)題。在老師熟練的技術(shù)下，本來(lái)表面粗糙的材料就變成表面光滑的工件，我們驚嘆不已。可是到作就可難倒我了，精確度很難達(dá)到，真是個(gè)考驗(yàn)。不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，不斷地量度尺寸，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，我的第一個(gè)工件快誕生之時(shí)，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把軸的直徑車(chē)小了!我痛心不已，那時(shí)我的心情相當(dāng)?shù)挠魫灐o(wú)奈，本來(lái)算成功的產(chǎn)品就這樣被自己毀了。別無(wú)選擇，唯有重做，經(jīng)過(guò)不斷的努力，我做出的工件基本上達(dá)到要求，讓我很開(kāi)心，幾天下來(lái)的汗水沒(méi)有白費(fèi)，終有收獲。
由于銑床、刨床各只有一臺(tái)，所以我們分批學(xué)習(xí)。首先，老師給我們講解銑床、刨床的結(jié)構(gòu)和用途等相關(guān)內(nèi)容，之后老師親自操作示范。銑床主要組成部分有：床身、橫梁、主軸、縱向工作臺(tái)、橫向工作臺(tái)和升降臺(tái)。刨床主要組成部分有：床身、滑枕、刀架、工作臺(tái)和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。由于設(shè)備限制，我們?nèi)艘唤M分別用銑床銑兩個(gè)面和用刨床把圓柱鐵棒刨出四個(gè)面。
二、最費(fèi)力氣的實(shí)習(xí)——鉗工
實(shí)習(xí)進(jìn)入第二周，我們開(kāi)始鉗工的實(shí)習(xí)。老實(shí)說(shuō)，在進(jìn)入鉗工實(shí)習(xí)之前，我不知何為鉗工、該干什么的?在實(shí)習(xí)后我知道了，鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
首先，老師說(shuō)過(guò)相關(guān)的內(nèi)容后，播放錄像，通過(guò)錄像，我們更深的了解到鉗工這個(gè)工種。之后，老師給我們介紹相關(guān)的工具和用法、用途，例如，銼刀、單腳規(guī)、畫(huà)線(xiàn)臺(tái)、手鋸、百分表等。老師就示范握銼刀、銼削姿勢(shì)和銼削方法。
介紹完畢后，老師要求我們用鐵棒為材料，按照墻上的圖樣加工一個(gè)六角螺母。哇塞!兩端面、六個(gè)側(cè)面要銼，還要鉆孔攻絲，我要到何年何月才能完成啊!況且還要有精確度。開(kāi)始時(shí)我銼了一個(gè)上午銼到手都酸軟了還沒(méi)銼好一個(gè)面，我漸漸失去耐心，不過(guò)看到同學(xué)們都在努力，我決定要堅(jiān)持到底，看來(lái)鉗工是需要很有耐心的才能干得好的。在銼削過(guò)程中，我總是把端面銼成兩邊低中間高的，后來(lái)知道是銼削方法不對(duì)。銼削時(shí)，要掌握運(yùn)銼過(guò)程中的施力變化，銼刀向前推時(shí)，兩手施于銼刀上的力應(yīng)力求使銼刀平行向前運(yùn)動(dòng)(推進(jìn)過(guò)程必須是平直運(yùn)動(dòng))，不能上下擺動(dòng);返回時(shí)，不能對(duì)工件施加壓力，以減少銼齒的磨損。在銼削中可采用順向銼、交叉銼和推銼。銼好兩端面后，接下來(lái)的是畫(huà)線(xiàn)(在畫(huà)線(xiàn)臺(tái)上畫(huà))。畫(huà)好線(xiàn)后鋸去多余部分(注意留有加工余量)，按照要求銼平。隨后就是鉆孔、攻絲，做圓角，這樣六角螺母做完。接下來(lái)我們又做了螺釘和考核件——梯形配合件。
老實(shí)說(shuō)，鉗工的實(shí)習(xí)是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，全身都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了。所以，鉗工的實(shí)習(xí)可以鍛煉我們的耐心。
三、熱加工
實(shí)習(xí)進(jìn)入最后一周，也就是熱加工了。這一周我們學(xué)習(xí)了鈑金成形、氣割、氣焊和焊條電弧焊。還了解到手等離子切割、工鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊和電阻焊。
第一天，老師首先給我們介紹實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備，譬如，液壓剪板機(jī)、剪板機(jī)和卷板機(jī)。接下來(lái)就是給我們講解我們要做的作業(yè)叫“天圓地方”的鈑金展開(kāi)的方法。
我們組首先學(xué)習(xí)的是氣割，氣割主要利用乙炔和氧氣燃燒放出的熱量進(jìn)行切割，裝置有乙炔瓶、氧氣瓶、壓力表、導(dǎo)管和割槍。開(kāi)始操作先打開(kāi)少許的乙炔和氧氣的開(kāi)關(guān)，點(diǎn)火，逐漸開(kāi)大按鈕，將火調(diào)到適應(yīng)(將焰心調(diào)到只有一點(diǎn))，切割前要先預(yù)熱(切割時(shí)要戴上防護(hù)鏡，握槍?xiě)?yīng)向外傾斜5°—10°，槍嘴離鐵塊3—5mm)，到有鐵水濺出是打開(kāi)上邊的氧氣按鈕，緩慢移動(dòng)。我經(jīng)常上邊的氧氣開(kāi)關(guān)開(kāi)得不夠大而導(dǎo)致切割不斷。
氣焊是利用氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生的高溫熔化焊件和焊絲形成接頭。氣焊應(yīng)用于3mm以下的低碳鋼薄板、鑄鐵焊補(bǔ)以及質(zhì)量要求不高的銅和鋁等合金的焊件。其裝置跟氣割差不多，只是氣割用割槍?zhuān)怯煤妇妗＠蠋熞笪覀冊(cè)诤附訒r(shí)記住兩點(diǎn)：
(1)焰心接觸焊件;
(2)焊件要到液化狀態(tài)。
最后我們學(xué)習(xí)的是電弧焊，根據(jù)焊件材料、要求的不同，那么就要調(diào)節(jié)焊接的電壓、電流。引弧有兩種方法：
(1)碰擊引弧法，是一種理想的引弧方法;
(2)劃擦引弧法。在焊接時(shí)老師要求我們掌握好三個(gè)度：
(1)焊條的角度，與前后角度垂直，與左右角度成80°。
(2)焊接的速度。
(3)電弧的長(zhǎng)度。
開(kāi)始時(shí)我經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焊條與焊件粘在一起的情況，經(jīng)過(guò)練習(xí)，后來(lái)這種情況少了，但還是存在，原來(lái)這種技術(shù)不是一夕一朝能練好的。
實(shí)習(xí)期間，老師們的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
實(shí)習(xí)后，我覺(jué)得實(shí)習(xí)生活和以前想象的不一樣了，實(shí)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，并不是我們的假期，不是一件輕松的事，而是一件勞心勞力的事。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)!因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名技工所必備的基本知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。
金工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。金工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車(chē)間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。
勞動(dòng)不僅對(duì)自然世界進(jìn)行改造，也對(duì)一個(gè)人的思想進(jìn)行改造。經(jīng)過(guò)三周的金工實(shí)習(xí)，在這方面我也深有體會(huì)。
(1)勞動(dòng)是最光榮的，只去實(shí)踐才能體會(huì)勞動(dòng)的辛酸和樂(lè)趣。
(2)堅(jiān)持不懈，仔細(xì)耐心。
(3)認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意安全。
(4)只要付出就會(huì)有收獲。
實(shí)習(xí)帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還培養(yǎng)了我們吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。我們學(xué)到了很多書(shū)中無(wú)法學(xué)到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認(rèn)識(shí)和了解生活提供了一個(gè)契機(jī)。此時(shí)，我還在懷念金工實(shí)習(xí)，它充實(shí)了我們的知識(shí)，使我們更加體會(huì)到這樣一句話(huà)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。”在這個(gè)短暫的三個(gè)星期內(nèi)，我學(xué)到許多在課堂里無(wú)法學(xué)到的東西，并在意志品質(zhì)上得到了鍛煉。我了解到很多工作常識(shí)，有辛酸也有快樂(lè)，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文二：金工實(shí)習(xí)是大學(xué)以來(lái)最難忘的事情之一，在本部我們每個(gè)人都懷揣著疑問(wèn)與熱情，哪怕天氣炎熱，哪怕流汗疲勞，最初的感受不會(huì)改變。 在同學(xué)們心中也留下了不可磨滅的記憶：
何慎菱同學(xué)說(shuō)：10天的金工實(shí)習(xí)，在每天不同的工種學(xué)習(xí)中度過(guò)，充滿(mǎn)樂(lè)趣與激動(dòng)。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，遇到過(guò)刮風(fēng)下雨，遇到過(guò)艷陽(yáng)高照。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，我們拼命擠公交，我們狠命斗瞌睡。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，我們經(jīng)歷了磨工，焊工，車(chē)工，銑工，刨工，鑄工。其中給我留下最為深刻的工種是磨工。磨工是一種非常精細(xì)的工種，經(jīng)過(guò)磨工的加工，往往給材料帶來(lái)的只有錦上添花的效果，加工之后的材料也都接近完美。當(dāng)然，能達(dá)到此程度需要一定的技術(shù)與耐心，磨工這個(gè)工種的操作也有一定的技術(shù)，在我們老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都積極認(rèn)真的參與實(shí)踐，最終我們也都完成了老師的要求，達(dá)到了我們所預(yù)想的期望值。
通過(guò)磨工這個(gè)工種的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了，無(wú)論做什么事情，都要有耐心，掌握技巧，與周?chē)藞F(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，善于虛心請(qǐng)教他人，保持一顆愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)探究的心。
10天的日子里，我們一組15個(gè)人，共同成長(zhǎng)，共同承擔(dān)，共同進(jìn)步。我們都一起勇敢的面對(duì)每一個(gè)工種，無(wú)論它是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，我們?nèi)既σ愿埃谟龅教貏e需要體力的工種，我們幾個(gè)男生也都發(fā)揮了他們的作用，忙前忙后幫助其他女同學(xué)，當(dāng)然，在某些需要耐心，心細(xì)的工種，女生也都當(dāng)仁不讓的承擔(dān)主要任務(wù)。我們15個(gè)人不分彼此的度過(guò)這10天，歡笑不斷，快樂(lè)不斷。金工實(shí)習(xí)給我們帶來(lái)了太多的美好回憶，也讓我們學(xué)到了很多的知識(shí)。
_x同學(xué)說(shuō)： 這一天是金工實(shí)習(xí)工種中的鉗工，主要任務(wù)是磨榔頭。這是一個(gè)在所有工種里面最累的活兒，全要憑借自己的雙手來(lái)打磨出一個(gè)榔頭。在老師的一番講解之后，我們便各自開(kāi)始了自己的磨榔頭之旅。第一步是鋸削，就是要在毛柸工件上用手鋸鋸掉一塊金屬材料。我們的工作就是鋸掉一個(gè)小三角鐵塊。剛開(kāi)始覺(jué)得要鋸掉一個(gè)金屬快有點(diǎn)不太可能，之前只是看到木匠用手鋸鋸木頭。雖然有點(diǎn)擔(dān)心但我還是拿起了手鋸開(kāi)始試著鋸，的確這不是一項(xiàng)容易的活，沒(méi)一會(huì)我的手就開(kāi)始酸疼，發(fā)紅，可是看著周?chē)耐瑢W(xué)都在埋頭苦干我想自己可不能掉鏈子，于是在稍事休息之后便鼓足了勁兒想著老師教的方法開(kāi)始鋸削，慢慢的我發(fā)覺(jué)到鋸削的技巧，雖然累得滿(mǎn)頭大汗，但還是樂(lè)在其中。第二步便是銼削，在用卡尺劃好線(xiàn)之后，我便重新戴上手套拿起銼刀開(kāi)始又一輪的打磨。因?yàn)槲业墓ぷ髋_(tái)被老師分配了兩個(gè)人使用，所以有時(shí)候得在旁邊等著，但看到其他同學(xué)在他們不使用工作臺(tái)的時(shí)候讓給
我用，我心里開(kāi)心極了!于是我們互相鼓勵(lì)，互相幫助，用手中的工具，靠自己的汗水，花了整整一天的時(shí)間打磨出了一個(gè)真正屬于自己的榔頭。此時(shí)此刻，看著自己紅腫的雙手，臟兮兮的衣服感覺(jué)就要累垮了，但是看著做好的榔頭，心里還是美滋滋的，頓時(shí)成就感爆棚。
在這一天的實(shí)習(xí)中有歡笑，有汗水，有溫情，有收獲。這一天我們用自己的雙手打磨出屬于自己的榔頭，他讓我們懂得了要想有所收獲必須的靠自己，只有自己通過(guò)不斷地努力才能打造一個(gè)屬于自己的世界。相信在未來(lái)的日子里，我們也會(huì)這一天一樣用自己的汗水創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的嶄新未來(lái)!
_同學(xué)說(shuō)： 銑工，最開(kāi)始看到安排的時(shí)候，我都不認(rèn)識(shí)銑這個(gè)字，當(dāng)然對(duì)它也是一竅不通，但是現(xiàn)在我的鑰匙上也出現(xiàn)了銑工工種所得到的勞動(dòng)成果，這并不是個(gè)人完成的，靠的是團(tuán)隊(duì)合作和那一份熱情，我們選擇了加工齒輪，細(xì)心與配合是尤為重要的，我們小組總共有15個(gè)人，每個(gè)人都積極參與其中，并不放棄每一個(gè)機(jī)會(huì)，我們15個(gè)人中有10個(gè)女生，5個(gè)男生，但是在加工過(guò)程中，女生也發(fā)揮了自己的力量與細(xì)心，當(dāng)然男生也一起幫忙，在經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的努力下，我們成功加工出了齒輪，并在齒輪上打孔和刻字，成為專(zhuān)屬于我們的標(biāo)志物，也是金工實(shí)習(xí)眾多工種所留下的紀(jì)念之一，雖然有些小瑕疵，但是并不影響我們對(duì)它的喜愛(ài)，有加工瑕疵的工件也被同學(xué)們主動(dòng)拿走，讓我深刻的體會(huì)到了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)有愛(ài)，互幫互助，謙讓有禮，總之，這是一次十分難得的體驗(yàn)，也讓我們的心更緊密的連接在一起，我相信我會(huì)無(wú)比珍惜那段時(shí)光，這將是我最寶貝的記憶。
_同學(xué)說(shuō)：雖然金工實(shí)習(xí)只有短短的兩周時(shí)間，時(shí)間短暫，過(guò)程珍貴，我們學(xué)到了更多關(guān)于金工的知識(shí)，了解了關(guān)于它們的操作方法。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，我想我們?nèi)狈Φ木褪莿?dòng)手實(shí)踐能力，而在金工實(shí)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，更重要的是，恰好鍛煉了我們的實(shí)踐能力。
在焊工實(shí)習(xí)中，首先我們聽(tīng)老師講解了有關(guān)焊工的背景，發(fā)展及相關(guān)知識(shí)。緊接著老師告訴我們焊接過(guò)程中如何避免不安全的事故發(fā)生。接下來(lái)老師自己動(dòng)手操作，我們?cè)谡J(rèn)真看的過(guò)程中，也感悟到我們?nèi)狈Φ臇|西。老師操作完后不，我們鼓起勇氣，嘗試著自己在操作，從中體會(huì)其中的精髓。
金工實(shí)習(xí)使我們深切的感悟到，我們所需要學(xué)習(xí)的還有很多，在不斷完善自己的過(guò)程中，需要我們更努力地付出。而在這次金工實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到，為了未來(lái)美好幸福的生活，我們現(xiàn)在要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，不怕苦，不怕累。雖然在此過(guò)程中我們身心俱疲，但我們充實(shí)了我們的大腦，斷煉了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力。更重要的是，我們懂得為了未來(lái)的生活，我們需要更加的努力。
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文三：五月，在南校區(qū)校工廠(chǎng)進(jìn)行了為期三周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車(chē)、銑、刨等7個(gè)工種，還簡(jiǎn)單地了解數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)。每天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在6小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿(mǎn)地完成了三周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。
說(shuō)真的，剛開(kāi)始感覺(jué)三周真的很漫長(zhǎng)，可時(shí)光匆匆，三周轉(zhuǎn)眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這三周的藍(lán)領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴(yán)格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
我們?nèi)サ侥闲^(qū)，首先學(xué)習(xí)的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)樓有點(diǎn)興奮。第一天，老師給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認(rèn)識(shí)到了鉗臺(tái)、虎鉗、劃線(xiàn)平臺(tái)、鉆床以及各種量具、劃線(xiàn)工具。認(rèn)識(shí)完這些后，老師開(kāi)始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為1MM的薄片，這就是我們的作業(yè)。我聽(tīng)到此話(huà)，一下子愣住了。1MM?怎么可能鋸出來(lái)呢?老師說(shuō)，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出我們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時(shí)，由于操作不熟練，我把鋸路給鋸?fù)崃耍獕牧耍毩藘纱魏螅莆樟瞬僮饕I(lǐng)，也鋸出了比較滿(mǎn)意的薄片，完成了作業(yè)!
接下來(lái)的一個(gè)星期里，老師要求我們自己通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個(gè)精美的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時(shí)，老師對(duì)我們說(shuō)，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過(guò)了公差范圍的01。MM那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽(tīng)了這些我擔(dān)心自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時(shí)就特意把厚度鋸大了2MM，然后手持銼刀打磨。一開(kāi)始我還以為2MM的厚度算不了什么，很快就可以磨掉的，沒(méi)想到，磨呀磨呀，2MM的厚度居然花掉了我兩個(gè)鐘，那時(shí)我明白一個(gè)道理：原來(lái)2MM可以與2小時(shí)劃上等號(hào)的。最不幸的是，后來(lái)一不小留神把六角螺母一組對(duì)邊的直徑磨小了0.1MM，看著那個(gè)本來(lái)就不滿(mǎn)意的殘廢的半成品，我決定放棄它，重來(lái)!
但當(dāng)我看到別的同學(xué)都差不多做好啦，我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平，再鋸斷，再把斷面磨平，再畫(huà)線(xiàn)，重復(fù)做那些工序，心里開(kāi)始著急!當(dāng)時(shí)真的很想放棄，想不做了。但我又不甘心交那個(gè)次品上去。同時(shí)我想起一位朋友對(duì)我說(shuō)過(guò)：做一件事情，專(zhuān)注一點(diǎn)，心里想著一定要把它做好，就一定能行的!我對(duì)自己說(shuō)，冷靜點(diǎn)，還有時(shí)間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時(shí)，自己學(xué)乖了很多，每一個(gè)步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了、效率提高了。第二次制作時(shí)速度明顯比提高了，也好看多了，或許有了第一次的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)努力，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)。吃了這一次的虧后，我也學(xué)乖了，在后來(lái)的作業(yè)中我都認(rèn)真地計(jì)算，認(rèn)真地按老師講的步驟一步一步細(xì)心地做，再認(rèn)真測(cè)量。經(jīng)過(guò)幾天的練習(xí)，效率也提高了很多，制作的工藝也越來(lái)越精確，美感系數(shù)也隨之提高!
機(jī)加工首先是要安裝刀具，安裝刀具應(yīng)該注意的是：
1)刀尖對(duì)準(zhǔn)尾座頂尖，確保刀尖與車(chē)軸線(xiàn)等高。刀桿應(yīng)該與工作軸線(xiàn)垂直。
2)刀頭伸出長(zhǎng)度小于刀具厚度的兩倍，防止車(chē)削時(shí)振動(dòng)。
3)刀具應(yīng)該墊好、放正、夾牢。
4)裝好工件和刀具后，檢查加工極限位置是否干涉、碰撞。
5)拆卸刀具和切削加工時(shí)，切記先鎖緊方刀架。安裝完刀并對(duì)好刀后，就開(kāi)始進(jìn)行車(chē)削加工了。
車(chē)端面的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)檢查車(chē)刀、方刀架及床鞍鎖緊在床身上，用小滑板調(diào)整背吃刀量，以免端面出現(xiàn)外凸內(nèi)凹的情況。由于在端面上，由外至中心直徑逐漸減小，切削速度也逐漸減小，粗糙度值較大。所以最好由中心向外切削。
最后，便是將工件進(jìn)行切斷了。切斷工件一般要注意的是：
1)工件一般裝夾于卡盤(pán)上，切斷處盡量靠近卡盤(pán)
2)安裝時(shí)，刀尖與工件軸心線(xiàn)等高，經(jīng)免切斷處剩有凸臺(tái)，切斷刀伸出刀架的長(zhǎng)度應(yīng)該盡量的短，
3)盡量減小滑板各活動(dòng)部分間隙，提高刀架剛性，使工件的變形和振動(dòng)減小。
4)手動(dòng)進(jìn)給要緩慢均勻，切削速度要低。
今天是第三天，我們不再在學(xué)校的金工實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，早上八點(diǎn)左右，我們一道乘坐學(xué)校的校車(chē)，開(kāi)往公館的機(jī)械加工廠(chǎng)，這次是真的去工廠(chǎng)實(shí)戰(zhàn)了。在路上，我們看到一家工廠(chǎng)前面有個(gè)很大很累人的標(biāo)語(yǔ)：進(jìn)入工廠(chǎng)意味著放棄一切自由。大家看到后，不約而同地笑了。也許這個(gè)標(biāo)語(yǔ)是雷人了點(diǎn)，但的的確確強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，我們要遵守規(guī)則，安全操作。
走進(jìn)工廠(chǎng)，看到很多以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大小型機(jī)械設(shè)備，老師一一給我們耐心地講解，但由于時(shí)間有限，只對(duì)部分機(jī)器開(kāi)動(dòng)演示給我們看。然后我們分別學(xué)習(xí)了電焊，氣焊，和切割。跟我們講熱加工在現(xiàn)代工業(yè)中的重要性和其不可估量的核心地位、電焊和氣焊各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，各有什么異同，老師的耐心講解，加上我們的認(rèn)真聽(tīng)講，使整個(gè)實(shí)習(xí)操作過(guò)程進(jìn)展的相當(dāng)順利，在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們就懂得了熱加工的一些基本知識(shí)，并且初步學(xué)會(huì)了怎樣操作，這使得我們對(duì)我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)有了更為具體的了解，也使得我們更愛(ài)我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，一周的時(shí)間就在各種機(jī)器轟鳴聲中劃上了一個(gè)戀戀不舍的句號(hào)。之所以覺(jué)得戀戀不舍，其原因是時(shí)間太短暫了，這是本次實(shí)習(xí)的唯一遺憾。真的希望學(xué)校能多給我們實(shí)習(xí)的時(shí)間。雖然有些累，但我們痛并快樂(lè)著。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)到了很多有用的只是。俗話(huà)說(shuō)的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)一個(gè)禮拜的金工實(shí)習(xí)，我了解到很多工作常識(shí)，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂(lè)，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，注定對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
很快我們就要走出校園，進(jìn)入社會(huì)，面臨就業(yè)了，我想用人單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地地手把手地引導(dǎo)我們?cè)鯓尤プ觯嗟氖切枰覀冏约喝ビ^察、學(xué)習(xí)，不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的機(jī)加工和熱加工，雖然危險(xiǎn)性較大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。一周的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身情況去感悟，去思考，這才是本次實(shí)習(xí)的根本目的。
關(guān)鍵詞：機(jī)械；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)訓(xùn)；安全
1.問(wèn)題與原因
職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)條件得到極大的改善，給技術(shù)技能人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地而言，目前普遍缺少類(lèi)似生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)安全保障措施，給操作者、儀器設(shè)備的安全乃至社會(huì)的安全帶來(lái)隱患。存在的主要問(wèn)題如下：
現(xiàn)階段還沒(méi)有一部完整的、系統(tǒng)的關(guān)于機(jī)械實(shí)訓(xùn)安全保障措施，暫時(shí)停留在根據(jù)現(xiàn)象、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)出臺(tái)的規(guī)定及措施，系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)安全體系及保障措施有待完善。
實(shí)訓(xùn)基地的使用部門(mén)與分管部門(mén)安全責(zé)任不清，具體執(zhí)行時(shí)出現(xiàn)扯皮等現(xiàn)象，使實(shí)訓(xùn)安全具體落實(shí)效率不高。
缺少關(guān)于人身、儀器設(shè)備、水電火及其它等安全預(yù)案。
潛在或產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)不安全行為的四種主要原因是：對(duì)實(shí)訓(xùn)安全的認(rèn)識(shí)態(tài)度不正確；缺乏安全知識(shí)或操作不熟練；管理上的欠缺；機(jī)械設(shè)備的不安全狀態(tài)及不良環(huán)境。
2.實(shí)現(xiàn)機(jī)械實(shí)訓(xùn)安全的基本途徑[2]
對(duì)設(shè)備工作位置的要求：如，設(shè)備的位置應(yīng)安全可靠，使操作者的動(dòng)作合乎生理要求；設(shè)備的工作面高度應(yīng)符合人機(jī)工程學(xué)要求。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采取的安全措施：如個(gè)人防護(hù)用品的使用；對(duì)加工區(qū)易出事故的因素進(jìn)行約定。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)安全管理：如，人員的安全教育與培訓(xùn)；安全規(guī)章制度的建立；安全督查；儀器設(shè)備的檢查。
3.體系建設(shè)
堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，針對(duì)存在的問(wèn)題，宜制訂既能符合實(shí)訓(xùn)基地的安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又能兼顧培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)安全生產(chǎn)意識(shí)的實(shí)訓(xùn)安全體系。基于此，宜由實(shí)訓(xùn)基地所在部門(mén)承擔(dān)起內(nèi)涵管理責(zé)任；學(xué)院根據(jù)自身實(shí)訓(xùn)條件，配套相應(yīng)政策及資金扶植，建立起一套專(zhuān)業(yè)的保護(hù)操作者、設(shè)備及環(huán)境體系，體系建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建。
3.1安全范圍的劃分
主要包括：人員、儀器設(shè)備、空氣污染及噪音環(huán)境及其它配套設(shè)施，劃分責(zé)任區(qū)域，實(shí)行定人、定機(jī)的管理制度；空氣污染及噪音是多數(shù)院校忽略的，應(yīng)從源頭及監(jiān)控上做起，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任。
3.2儀器設(shè)備方面的規(guī)章制度建設(shè)
主要包括儀器設(shè)備危害及安全操作規(guī)程兩個(gè)方面的內(nèi)容。儀器設(shè)備危害包括：機(jī)械危害的因素，機(jī)械傷害的形式，機(jī)械傷害的結(jié)果，機(jī)械事故的原因，機(jī)械安全的基本要求等。安全操作規(guī)程包括儀器設(shè)備的安全操作規(guī)程和使用規(guī)程、使用守則[3]、設(shè)備的維護(hù)管理等。根據(jù)儀器設(shè)備操作特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，制訂上述兩方面的規(guī)章制度。
3.3加強(qiáng)操作者的勞動(dòng)保護(hù)措施
根據(jù)各職種的安全操作要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與監(jiān)督“三個(gè)要求”，即工作前的要求、工作時(shí)的要求、工作結(jié)束時(shí)的要求，落實(shí)三個(gè)要求到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。
3.3.1規(guī)范各工種勞動(dòng)保護(hù)用品范圍
如，車(chē)床、銑床及磨床工種：防護(hù)眼鏡；勞保鞋；口罩；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床工種：防護(hù)眼鏡；勞保鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。鉗工工種：防護(hù)眼鏡；勞保鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。電切削工程：絕緣鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。
3.3.2規(guī)范各工種個(gè)人勞動(dòng)保護(hù)用品標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法
主要包括兩部分內(nèi)容，一是學(xué)生自己配備的部分，二是學(xué)校給學(xué)生配套的部分，并細(xì)化學(xué)校配套部分的管理辦法。如：學(xué)生自己配備的部分：勞保鞋（或絕緣鞋）；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。學(xué)校配備的部分：口罩（標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)學(xué)生一次實(shí)訓(xùn)一只）；手套（標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)學(xué)生一周一副）；防護(hù)眼鏡（標(biāo)準(zhǔn)：定學(xué)時(shí)更換，一副眼鏡壽命標(biāo)準(zhǔn)按單個(gè)學(xué)生累積120學(xué)時(shí)計(jì)；意外損壞由使用者負(fù)責(zé)，自然損壞不計(jì)）。管理方式：購(gòu)置口罩、手套及眼鏡的經(jīng)費(fèi)納入實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用之中，由學(xué)院庫(kù)房統(tǒng)一管理；或?qū)W校統(tǒng)一采購(gòu)及統(tǒng)一管理。
3.4目視化管理措施
主要是通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)作用，利用人的大腦對(duì)所看到的進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷而產(chǎn)生“對(duì)”或“錯(cuò)”的結(jié)論的管理方法[1]。圖示標(biāo)識(shí)機(jī)械實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安全提醒及應(yīng)注意的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)安全的目視化管理主要實(shí)施手法包括：示意圖形，顏色標(biāo)識(shí)，數(shù)字化識(shí)別，展示牌及聲音提示等。其主要管理的對(duì)象包括：整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的目視化管理，如整體顏色、道路規(guī)劃、文化宣傳及區(qū)域劃分等；實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的目視化管理，如實(shí)訓(xùn)班級(jí)與實(shí)訓(xùn)工種管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程管理、設(shè)備管理、安全管理、工具管理及物料管理等。參加5S管理辦法，進(jìn)行目視化管理的推進(jìn)。具體到機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地上，目視化管理的內(nèi)容如下：
機(jī)械設(shè)備類(lèi)：設(shè)備名牌及狀態(tài)的標(biāo)識(shí)；電氣控制箱的標(biāo)識(shí)；電力安全警示；設(shè)備清掃與維護(hù)方法；設(shè)備注油點(diǎn)標(biāo)識(shí)與管理方法；油供給標(biāo)識(shí)等。工具類(lèi)：顏色標(biāo)識(shí)不同用途的工具；防塵物品放置方法等；安全規(guī)范類(lèi)：禁止類(lèi)標(biāo)識(shí)；保護(hù)性標(biāo)識(shí)；警示性標(biāo)識(shí)；消防栓標(biāo)識(shí)；消防疏散標(biāo)識(shí)等，如通道、油品存放、用水用電用氣等其它提示性標(biāo)志。
3.5實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的安全建設(shè)
實(shí)訓(xùn)安全重視制度建設(shè)的同時(shí)，更重要的是把這些制度及規(guī)定要融入到日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程、課程實(shí)施中。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)安全相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師宜在幾個(gè)方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一是把握課前、課中及課后三個(gè)階段的安全教育與總結(jié)；二是嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備操作規(guī)程，著裝符合要求；三是把儀器設(shè)備安全操作規(guī)程與實(shí)訓(xùn)操作步驟、產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)；三是安全有預(yù)案機(jī)制。
3.6其它配套條件的安全建設(shè)
配套實(shí)訓(xùn)基地主要儀器設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的，還有其它輔助裝置，如空氣壓縮機(jī)房、砂輪房、下料房及油品存放區(qū)等。這些輔助裝置有壓力、噪音、灰塵、異味、電及火等隱患或危險(xiǎn)。除了要有專(zhuān)門(mén)的存放位置之外，還要與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備一樣，定期檢查及維護(hù)保養(yǎng)，對(duì)不符合國(guó)標(biāo)安全的，要立即整改。
職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)安全與工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)安全一樣，都涉及到人身及設(shè)備的安全。要做到無(wú)事故或少事故，在參照企業(yè)及5S管理的基礎(chǔ)上，制訂符合自己?jiǎn)挝粚?shí)際情況下的安全責(zé)任體系并切實(shí)履行這些，是保障實(shí)訓(xùn)安全重要手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉勝軍，劉海亮主編.制造業(yè)目視管理標(biāo)桿.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008
關(guān)鍵詞：理論 技能 心智技能 操作技能 心理素質(zhì)
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)成為共識(shí)，與職業(yè)教育息息相關(guān)的競(jìng)賽是全國(guó)和省市的職業(yè)院校技能大賽，各個(gè)院校為了大賽能取得好成績(jī)，抽調(diào)骨干教師，層層選拔優(yōu)秀的學(xué)生選手，精心準(zhǔn)備，刻苦訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這幾年的組織、備戰(zhàn)、參賽，各校都培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的，綜合職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。大賽即為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)展示職業(yè)才華的平臺(tái)，也為職業(yè)院校提供了一個(gè)展示教育質(zhì)量的大好機(jī)會(huì)，對(duì)提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用。
六年來(lái)，我院積極組織學(xué)生參加 “化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化工總控工” “化工儀表維修工”、“化工檢修鉗工”技能大賽，取得了6個(gè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，12個(gè)個(gè)人一等獎(jiǎng)，6個(gè)個(gè)人二等獎(jiǎng)，1位同學(xué)晉升為技師的優(yōu)異成績(jī)，16位教師榮獲由中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)、化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合命名的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師” 稱(chēng)號(hào)，其中3位教師榮獲“全國(guó)名師”稱(chēng)號(hào)。中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)特地向河南省人民政府、河南省人力資源和社會(huì)保障廳、河南省教育廳發(fā)來(lái)公函，以示祝賀。我院連續(xù)七年承辦了河南省總工會(huì)主辦的“河南省化工儀表維修工、化工分析工、化工總控工、化工維修電工、化工機(jī)械維修企業(yè)職工技能比武決賽”，每年學(xué)院組織各專(zhuān)業(yè)的技能大賽。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視是基礎(chǔ)
為推動(dòng)我院職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的健康發(fā)展，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性，推動(dòng)教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使技能競(jìng)賽的組織管理工作規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，有效達(dá)到參與競(jìng)賽的目的，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，制定了關(guān)于教師及學(xué)生參加校外競(jìng)賽的管理辦法。1.學(xué)院成立組織機(jī)構(gòu)及技能競(jìng)賽工作小組。由院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、處長(zhǎng)及相應(yīng)的系部主任組成（學(xué)院設(shè)有6個(gè)系和1個(gè)基礎(chǔ)部）。2.根據(jù)國(guó)家、省市技能競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)施競(jìng)賽分類(lèi)管理。一類(lèi)賽事，由學(xué)院設(shè)立常年集訓(xùn)隊(duì)；每學(xué)年開(kāi)學(xué)初由系部組織成立學(xué)生集訓(xùn)隊(duì)，集訓(xùn)隊(duì)設(shè)主教練，教練員，實(shí)行主教練負(fù)責(zé)制，隊(duì)員由系部在三個(gè)年級(jí)中選拔，形成較合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。二類(lèi)賽事，由系部平時(shí)組織興趣小組，賽前根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目通知，從該興趣小組中選拔學(xué)生組織集訓(xùn)。一般在競(jìng)賽前4個(gè)月開(kāi)始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，集訓(xùn)隊(duì)設(shè)教練1人，學(xué)生人數(shù)按競(jìng)賽通知規(guī)定的人數(shù)選定。技能競(jìng)賽成績(jī)將作為各系部、考核及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。3.學(xué)院各實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放。為了增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，學(xué)生集訓(xùn)隊(duì)及興趣小組在課余時(shí)間可以?xún)?yōu)先申請(qǐng)到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行操作練習(xí)。4.學(xué)校設(shè)立競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對(duì)于技能集訓(xùn)工作得力、成績(jī)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師（教練員）和參賽教師，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，教師享有優(yōu)先評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘、骨干教師培訓(xùn)、名師選拔的權(quán)利。并設(shè)立參賽教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，極大的鼓舞了師生參賽的信心。
二、必要的基礎(chǔ)設(shè)施是保障
實(shí)踐是技能訓(xùn)練的根本要素，近幾年來(lái)我院參加全國(guó)技能大賽，取得優(yōu)異成績(jī)，這與我們學(xué)院大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)是分不開(kāi)的，近年來(lái)我院建立了化工工藝實(shí)訓(xùn)中心、化工分析與檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、化工儀表自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心，電工及樓宇自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心等。增添了各類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，如：精餾、吸收、傳熱、流體輸送、真空干燥、萃取、流化床、管道拆裝、原子吸收、氣相色譜、液相色譜、電子天平、紫外分光光度計(jì)、DCS、PLC、儀表綜合實(shí)訓(xùn)裝置、電工樓宇綜合實(shí)訓(xùn)裝置、各類(lèi)機(jī)、泵等大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量及材料供應(yīng)上，一方面滿(mǎn)足了大賽訓(xùn)練的需求，另一方面也加速了實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的改革和發(fā)展。
三、科學(xué)訓(xùn)練是途徑
所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動(dòng)作活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的。動(dòng)作活動(dòng)方式我們稱(chēng)操作技能，是在長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練中形成的，所以各校都把實(shí)踐訓(xùn)練作為重頭戲，配備最好的指導(dǎo)教師，利用最好的儀器設(shè)備，創(chuàng)造最佳的操作環(huán)境，安排較長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間，可以說(shuō)在這一環(huán)節(jié)上都下了很大功夫，但訓(xùn)練的效果確差異很大，我們認(rèn)為最根本的原因是訓(xùn)練方法上的問(wèn)題。
1.扎實(shí)的理論知識(shí)是前題
知識(shí)并不等于技能，但技能的形成必須運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)愈豐富，對(duì)克服技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)愈有幫助。理論可以加快操作技能的獲得，可以免去或減少操作技能形成過(guò)程中的錯(cuò)誤。有心理學(xué)家曾對(duì)電器裝配工人進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)研究。一組工人只是機(jī)械地、重復(fù)地學(xué)習(xí)技能，而對(duì)另一組工人則講解操作原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組工人最初的水平差不多，但后來(lái)第二組工人的績(jī)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第一組工人的績(jī)效。我們通過(guò)參加多次的全國(guó)技能大賽，進(jìn)行了全面總結(jié)和深刻反思，一致認(rèn)為厚實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)操作技能的形成有很大的推動(dòng)作用，應(yīng)該予以重視。為此，我們組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師成立了課題組，一是圍繞本專(zhuān)業(yè)中級(jí)工、高級(jí)工、技師鑒定理論題庫(kù)，在選手自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行講解，幫助選手消化吸收，并組織模擬測(cè)試，反復(fù)訓(xùn)練，題題過(guò)關(guān)。二是圍繞操作技能形成過(guò)程中涉及到的相關(guān)知識(shí)“做中學(xué)、學(xué)中做”，始終把理論和技能訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，即有力的保證了理論知識(shí)較高成績(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了操作技能形成，減少動(dòng)作失誤。
2.注重心智技能的培養(yǎng)
技能可分為操作技能和心智技能，其中心智技能是操作技能的基礎(chǔ)，通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。操作技能大家耳熟能詳，而心智技能是以抽象思維活動(dòng)為主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能, 是在不斷的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中形成的，如感知、想象和思維等, 而以思維為主要成分，掌握正確的思維方法是心智技能的主要特征。心智技能是在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)的一種調(diào)節(jié)智力活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的綜合能力, 心智技能與操作技能同樣是在大量地、反復(fù)地練習(xí)中得以形成和鞏固的。操作技能與心智技能是密切聯(lián)系不可分割的, 操作技能本身就有心智活動(dòng)參加, 包含有心智技能的成分。如：鉗工對(duì)工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的 配合動(dòng)作, 但如何鋸得準(zhǔn)確, 銼得規(guī)矩, 鏨得平整, 滿(mǎn)足圖樣的技術(shù)要求, 卻受到主觀意識(shí)的支配, 也就是有心智活動(dòng)參與。同樣,心智技能也受到操作技能的制約, 很多心智技能往往是通過(guò)操作技能表現(xiàn)出來(lái)的。心智技能和操作技能雖然是職業(yè)技能的兩個(gè)方面，但兩者相互促進(jìn)、相互依存，并且總是同時(shí)寓于任何一個(gè)操作過(guò)程之中。
3.注重平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程
傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法：過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥，缺少靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，而自己卻意識(shí)不到，總是靠教師來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決，這樣內(nèi)因的主要作用就發(fā)揮不出來(lái)，在大賽中遇到問(wèn)題就束手無(wú)策，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中采用：（1）告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)后，操作技能應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，等問(wèn)題。（2）告訴操作技能的性質(zhì)。是什么樣的技能，簡(jiǎn)單技能還是復(fù)雜技能，是工具性技能還是非工具性技能。同時(shí)，如果所要學(xué)習(xí)的技能是工具性技能，那么，還要簡(jiǎn)單介紹具體的性能與功用。（3）告訴學(xué)習(xí)程序與步驟。有關(guān)技能學(xué)習(xí)的步驟、動(dòng)作順序、練習(xí)時(shí)間與分配方式等。（4）注意事項(xiàng)。在什么時(shí)候最容易發(fā)生錯(cuò)誤和危險(xiǎn)，以及有關(guān)安全防范措施。
4.強(qiáng)化訓(xùn)練
強(qiáng)化訓(xùn)練要實(shí)行理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)訓(xùn)練日記，每天訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，查找優(yōu)點(diǎn)和不足，每位學(xué)生的具體情況不同，對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的掌握程度也有差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案。另外訓(xùn)練日記能及時(shí)、直觀的反映出學(xué)生心理狀態(tài)的變化情況，指導(dǎo)教師可以從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理、情緒的變化，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)正確引導(dǎo)。在強(qiáng)化訓(xùn)練中要控制訓(xùn)練節(jié)奏，技能大賽有時(shí)間限制，要有意識(shí)地去測(cè)量每個(gè)操作環(huán)節(jié)的用時(shí)，做到心中有數(shù)，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。訓(xùn)練中還要解決“瓶頸”問(wèn)題。所為“瓶頸”問(wèn)題，就是學(xué)生由于訓(xùn)練中某一步驟的內(nèi)容完成不好，導(dǎo)致接下來(lái)的內(nèi)容無(wú)法完成。教練與學(xué)生要充分研究項(xiàng)目中可能有哪些“瓶頸”點(diǎn)，包括常見(jiàn)的操作故障以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備可能出現(xiàn)的故障，均應(yīng)在技能訓(xùn)練中多角度反復(fù)訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的最后階段，即沖刺階段，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練過(guò)程，時(shí)間大致為兩個(gè)月，其受訓(xùn)人員都是參賽隊(duì)員。該階段采取高密度模擬考試、領(lǐng)導(dǎo)觀摩訓(xùn)練方式，使學(xué)員熟悉考試氛圍。把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為模擬考題，每三天進(jìn)行一次理論考試。理論考試、仿真考試、操作考試要交替進(jìn)行，考試后再及時(shí)講評(píng)與答疑。這樣，既能使參賽隊(duì)員熟悉考試的節(jié)奏、氛圍，又便于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人掌握程度的差異，以便對(duì)每個(gè)人針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過(guò)實(shí)踐，上述培訓(xùn)模式取得了良好的效果。
四、心理素質(zhì)訓(xùn)練是必要條件
蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)家馬特維也夫在1982年世界體育科學(xué)報(bào)告會(huì)上就指出：“未來(lái)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的增長(zhǎng)，主要不是靠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的體能和機(jī)能，而是挖掘運(yùn)動(dòng)員的智慧。”從運(yùn)動(dòng)智力因素的角度看，在賽場(chǎng)上由于運(yùn)動(dòng)智力發(fā)展不足，許多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員未能充分發(fā)揮自己的競(jìng)技能力或慘遭失敗的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。運(yùn)動(dòng)員的心理能力對(duì)于制勝的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，人們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到只重視運(yùn)動(dòng)員體能和技戰(zhàn)術(shù)能力的發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽的需要，要在日益激烈的競(jìng)賽中獲勝，運(yùn)動(dòng)員必須具備很高的心理訓(xùn)練水平。
聘請(qǐng)心理指導(dǎo)老師加入輔導(dǎo)組，制定心理訓(xùn)練計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，如開(kāi)設(shè)心理學(xué)講座，進(jìn)行心理訓(xùn)練和模擬測(cè)試等，以多種形式將心理訓(xùn)練始終貫穿到實(shí)踐訓(xùn)練之中，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持嚴(yán)格的心理訓(xùn)練，可以最大程度地去調(diào)整比賽選手的心理狀態(tài)，保證在比賽的時(shí)候能穩(wěn)定和正常發(fā)揮。同時(shí)在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育也是非常有必要的。因此，在操作技能訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。可在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)故意制造錯(cuò)誤或障礙，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師先不要去幫學(xué)生解決，而是要求學(xué)生自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：2011年全國(guó)化工總控工大賽中的精餾操作項(xiàng)目，由于大賽規(guī)定操作指標(biāo)苛刻，多個(gè)代表隊(duì)操作時(shí)都去追求高的產(chǎn)量，盲目開(kāi)大加熱器，使得上升蒸汽量過(guò)大，導(dǎo)致液體下降困難，從而使得精餾塔的塔頂與塔底壓差增大，反而塔頂蒸汽量很小，此時(shí)，需要綜合分析判斷處理，心智技能起主導(dǎo)作用，如果平時(shí)訓(xùn)練不到位，此故障不能正確判斷處理，結(jié)果導(dǎo)致產(chǎn)量低，影響了總成績(jī)，這就是多個(gè)代表隊(duì)成績(jī)不佳的原因。我院代表隊(duì)也遇到了同樣的問(wèn)題，但他們根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析判斷處理，及時(shí)調(diào)整了操作方案，取得了較好的成績(jī)，一舉奪得團(tuán)體第一名。
通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練能增加學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)抗挫折訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在實(shí)際競(jìng)賽中出現(xiàn)意外情況時(shí)不會(huì)緊張，知道怎樣應(yīng)急處理問(wèn)題。同時(shí)告誡學(xué)生在競(jìng)賽的時(shí)候要盡自己的能力完成競(jìng)賽任務(wù)，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)意外而放棄，因?yàn)楦?jìng)賽時(shí)大家都有壓力，這時(shí)就看誰(shuí)能堅(jiān)持到底，誰(shuí)的自信心更強(qiáng)。
職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的訓(xùn)練工程，涉及到的要素很多，而且不斷變化發(fā)展，如：參賽學(xué)生的心理素質(zhì)及訓(xùn)練、比賽現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作作精神和凝聚力，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練思路的理解和訓(xùn)練方式的把握等。但我們只要積極探索，一定能掌握其真諦，我們只要用心把握好其核心訓(xùn)練要素，就能提高訓(xùn)練質(zhì)量，在技能大賽中取得好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳曉，中職化工技能競(jìng)賽的訓(xùn)練策略，化工職業(yè)技術(shù)教育，2011，4，66-67.
[2]姚強(qiáng)，職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)探索，職教，2011年1O月(上)
[3]鄧德紅，技能大賽訓(xùn)練初探，現(xiàn)代企業(yè)教育 2011年07月(下)
[4]馮青，高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中技能大賽要素的運(yùn)用，成人教育， 2011，6，87-88 .
[5]賀紅娟，職業(yè)技能大賽對(duì)如何做好高職實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)探究科技，創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012. NO.04 .
