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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)學(xué)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導(dǎo)農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產(chǎn)科研一線所了解的情況，分析了農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的主要問題，提出進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問題；對策
農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實(shí)習(xí)主動意識淡薄，對導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對實(shí)習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。
1建立科學(xué)的選題機(jī)制，提高論文質(zhì)量
科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)，這類崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。
2擴(kuò)充條件保障措施，增強(qiáng)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系
多方位吸納實(shí)習(xí)資金來源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的改革試點(diǎn)項目、國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進(jìn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實(shí)踐經(jīng)驗，對今后工作的開展十分有益。
3加強(qiáng)科技寫作訓(xùn)練，提高科技寫作水平
在實(shí)習(xí)開始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎勵一定的稿費(fèi)，激勵學(xué)生寫科技論文的積極性。
4加強(qiáng)院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)
院系應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報告會。同時，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個實(shí)習(xí)動態(tài)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的同時，進(jìn)行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報名額，達(dá)到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實(shí)習(xí)提前開始的辦法，從大三下學(xué)期開始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實(shí)驗可以在第六學(xué)期計劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實(shí)際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅實(shí)理論基礎(chǔ)。
5探索學(xué)生參與評價畢業(yè)設(shè)計的新模式
現(xiàn)在各個院校基本上都有畢業(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評價為主的體系，通過學(xué)生對整個實(shí)習(xí)過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評價，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。總之，目前我國農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的論文評價指標(biāo)體系對其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。
【參考文獻(xiàn)】
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一、農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題
1、畢業(yè)論文教學(xué)計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時間不能保證
按照現(xiàn)行的教學(xué)計劃，農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時間進(jìn)行，時間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實(shí)習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時間的理論學(xué)習(xí)時間安排很緊湊。在平時，同學(xué)們很難抽出足夠的時間參加到老師的實(shí)驗中去。因此，目前的教學(xué)計劃，難以讓同學(xué)們有充分的時間對作物整個生長期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔(dān)實(shí)驗任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。
2、生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費(fèi)缺乏
作為地方院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用
盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實(shí)習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評價等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。
4、學(xué)生自身存在的問題
一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會怎么樣。而學(xué)校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。
知識面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>
綜合素質(zhì)不強(qiáng)，語言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達(dá)功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學(xué)院系往往沒有開設(shè)大學(xué)語文課程，使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會。英語過級的強(qiáng)制要求，使得很多同學(xué)把大量的時間都用在背記英語單詞上面。
二、提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑
要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫出來的。而各種制度和教學(xué)計劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。
1、鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題
農(nóng)學(xué)類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時期內(nèi)適應(yīng)過來。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。
2、根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)計劃作出相應(yīng)調(diào)整
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐，論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專門的實(shí)習(xí)時間，通過教學(xué)時間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時間，達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。
三、評價指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計
在畢業(yè)論文評價指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價值評價上，同時，應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評價指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級管理部門應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。
四、鼓勵學(xué)生盡早參加老師的科研活動
大學(xué)生在進(jìn)校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學(xué)期開始，鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識到畢業(yè)論文將從哪里出來。
五、經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗
關(guān)鍵詞：本科教育；課題組活動；體會；思考
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0280-2
0 引言
在高等教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的新形勢下，我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗，尤其是面臨著中專與專科教育層次人才的競爭與挑戰(zhàn)，因為多數(shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學(xué)歷人才，而需要動手能力強(qiáng)的中專或?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識牢靠而實(shí)際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢與競爭力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢下本科教育從業(yè)人員首應(yīng)考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)——延邊大學(xué)動物醫(yī)學(xué)系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細(xì)闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進(jìn)行的改革、完善與思考，期待為其他學(xué)科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。
1 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性
1.1 開展課題組活動的必要性
隨著我國教育改革進(jìn)程和高校合校浪潮的推進(jìn)，事業(yè)單位人事改革的實(shí)施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費(fèi)，更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識一般，而動手能力強(qiáng)的中專或?qū)？频膭游镝t(yī)學(xué)人才。與此同時，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動物醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)生想進(jìn)入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動物醫(yī)學(xué)系要適應(yīng)新的局面與挑戰(zhàn)，及時做出合理化調(diào)整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進(jìn)行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學(xué)亟待解決的首要問題。
針對不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學(xué)系選派資深人士深入用人單位進(jìn)行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報告，經(jīng)召開全系大會進(jìn)行研討，最終總結(jié)出三點(diǎn)共識。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，但實(shí)際動手與操作能力相對薄弱，進(jìn)入企業(yè)需要較長時間培訓(xùn)與適應(yīng)才能進(jìn)入角色。
基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點(diǎn)共識，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系前身）進(jìn)行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動物醫(yī)學(xué)系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應(yīng)用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規(guī)劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫(yī)學(xué)系的現(xiàn)有資源，開展以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的課題組活動。
1.2 開展課題組活動的可行性
早在1999年，動物醫(yī)學(xué)系就提出了開展課題組活動的設(shè)想，當(dāng)時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過多年的實(shí)踐，事實(shí)證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當(dāng)時動物醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有的教育與教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。
動物醫(yī)學(xué)系屬于延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院傳統(tǒng)老系，辦學(xué)實(shí)力和科研實(shí)力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個辦學(xué)層次，碩士專業(yè)包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)等三個專業(yè)方向，并擁有對內(nèi)兼對外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地——延邊大學(xué)動物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經(jīng)費(fèi)一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實(shí)施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費(fèi)為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學(xué)動物醫(yī)院對外服務(wù)社會業(yè)務(wù)為本科學(xué)生接觸動物病例提供了機(jī)會。可見，無論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。
2 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的實(shí)施辦法
2.1 做好動員工作
首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當(dāng)前國家教育形勢、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認(rèn)清新形勢、新需求，及時更新教育教學(xué)理念，樹立為社會服務(wù)的辦學(xué)思想，以社會和用人單位的需求為辦學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識開展課題組活動的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動實(shí)施方案”，明確課題組指導(dǎo)教師的職責(zé)，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導(dǎo)教師參與活動的認(rèn)同感與積極性。
其次要做好學(xué)生動員工作。從新生開學(xué)教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如經(jīng)學(xué)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、模擬招聘會等多種渠道，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及專科畢業(yè)生相比存在動手能力差的弱點(diǎn)，想緩解我們的弱點(diǎn)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，就要從大學(xué)二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實(shí)踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學(xué)到的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導(dǎo)實(shí)踐工作與課堂學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在受教育的過程中自發(fā)地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業(yè)競爭力和生存本領(lǐng)。
2.2 做好申報課題組的協(xié)調(diào)工作
學(xué)生申報課題組應(yīng)采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報制度。即以學(xué)生的興趣與愛好為基礎(chǔ)，既要尊重學(xué)生的選擇，也要考慮指導(dǎo)教師的科研需要，使學(xué)生與指導(dǎo)教師之間達(dá)到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實(shí)施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學(xué)生能了解全系教師的研究領(lǐng)域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學(xué)生向指導(dǎo)教師提交課題組活動申請表，指導(dǎo)教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學(xué)生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。
2.3 做好課題組活動與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作
延邊大學(xué)作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和本科教學(xué)水平評估優(yōu)秀大學(xué)，對本科生的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對于動物醫(yī)學(xué)系兩個專業(yè)的本科學(xué)生，延邊大學(xué)要求學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作，短短一學(xué)期時間完成三項如此繁重的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)。課題組活動為此提供了可能，因為本科學(xué)生在第八學(xué)期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領(lǐng)域和試驗設(shè)計等有個深刻的領(lǐng)悟與認(rèn)知，避免了第八學(xué)期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。
課題組活動與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實(shí)施辦法如下：首先本科學(xué)生在大學(xué)二年級進(jìn)駐指導(dǎo)教師的課題組后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗室、實(shí)驗設(shè)施和實(shí)驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進(jìn)一步向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和研究構(gòu)想，讓學(xué)生逐步熟悉實(shí)驗室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，期間負(fù)責(zé)一些簡單的實(shí)驗準(zhǔn)備工作；其次在熟悉實(shí)驗室和掌握基本實(shí)驗操作后，指導(dǎo)教師與學(xué)生深入溝通，確定本科學(xué)生課題組活動研究內(nèi)容，并制定研究計劃；第三在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在課題組活動中能基本獨(dú)立完成相關(guān)研究工作，且對所研究領(lǐng)域有一定的體會和理解后，由指導(dǎo)教師為本科學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定試驗方案和實(shí)施細(xì)則，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作。
3 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的體會與思考
3.1 開展課題組活動的收效
近些年，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系通過教育教學(xué)改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學(xué)生的實(shí)際動手與操作、獨(dú)立完成科學(xué)研究內(nèi)容、應(yīng)對臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個體單位認(rèn)為，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后能在短時間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關(guān)鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認(rèn)為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級關(guān)系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業(yè)生動手能力差、積極性不夠等怨言。
3.2 開展課題組活動的體會與思考
在新形勢與新挑戰(zhàn)下，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學(xué)過程中能與時俱進(jìn)，能深入用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，及時開展教育教學(xué)改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。
在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行推廣的。但在實(shí)施課題組活動中，我們也深深體會到，在實(shí)施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽(yù)，還存在不滿意的方面，如對集體協(xié)作能力差、團(tuán)隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務(wù)。
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關(guān)鍵詞：都市型農(nóng)業(yè)院校；全日制；專業(yè)學(xué)位；招生質(zhì)量
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0126-03
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)居民對農(nóng)業(yè)提出了多元化的服務(wù)要求。都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到較高水平時，以城市為依托，形成服務(wù)于城市的融生產(chǎn)性、生活性、生態(tài)性于一體的現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)體系。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，教育部自2009年起，著力推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門應(yīng)用型人才。2015年專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型碩士的比例將控制在1∶1。招生作為研究生教育的首要環(huán)節(jié)，招生質(zhì)量直接影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國現(xiàn)行的碩士研究生招生工作是由國家主導(dǎo)，自上而下，有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、要求和進(jìn)度。我國進(jìn)行碩士研究生招生的高校分為中央部屬院校和地方院校，中央部屬院校實(shí)力較強(qiáng)、學(xué)科特色鮮明，尤其是設(shè)置研究生院的高校享受國家政策和財政的支持，在碩士招生中擁有充足的生源，具有自劃線的權(quán)限，有較多自。地方院校在碩士招生過程中必須嚴(yán)格按國家劃定的分?jǐn)?shù)線進(jìn)行復(fù)試錄取，生源數(shù)量和質(zhì)量均處于劣勢。因此，為適應(yīng)研究生教育的發(fā)展，地方院校要切實(shí)提高碩士研究生招生質(zhì)量，從而在高校競爭中占據(jù)有利地位，這關(guān)乎地方院校的生存和發(fā)展。北京農(nóng)學(xué)院是一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農(nóng)業(yè)院校，于2008年4月獲得農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生權(quán)，雖然專業(yè)學(xué)位工作在學(xué)校起步較晚，發(fā)展時間較短，但經(jīng)過努力和建設(shè)，已成為學(xué)校學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。由于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有其特殊性，再加上北京大都市的特殊地位，如何立足都市型農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，辦好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育尤為重要。
一、北京農(nóng)學(xué)院提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生質(zhì)量的實(shí)踐
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高質(zhì)量的生源，招生就在于吸引和挑選出高素質(zhì)的學(xué)生。作為地方院校，在名氣上和綜合實(shí)力上較中央部屬院校明顯處于劣勢，如何爭取優(yōu)質(zhì)生源成為招生工作的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)。近年來北京農(nóng)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)新機(jī)制，通過采取以下有效措施，較好地把握招生工作的主動權(quán)。
1.以學(xué)科特色吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學(xué)院緊密圍繞首都新農(nóng)村建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，積極開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和科學(xué)研究，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。近年來，學(xué)校承擔(dān)了“973”、“863”、支撐計劃、國家重大轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ棥⑥r(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、國家自然科學(xué)基金等一批高水平國家項目。在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論研究、作物品種研究、肉牛轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞克隆技術(shù)、中獸藥和生物農(nóng)藥等方面在國內(nèi)行業(yè)處于領(lǐng)先水平。尤其是近三年，學(xué)校共獲得國家科技進(jìn)步獎、國家技術(shù)發(fā)明獎3項，省部級科技進(jìn)步一等獎3項，重點(diǎn)解決了一批北京乃至全國都市農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重大問題和關(guān)鍵技術(shù)。通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出特色，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)校的知名度，從而吸引優(yōu)秀生源。
2.以名師魅力吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有教授90人，副教授202人。教師中受聘為“外籍院士”1人，北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)、技術(shù)、管理人才1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，北京市高層次人才2人，享受國務(wù)院特殊津貼4人，北京市教學(xué)名師6人，北京市創(chuàng)新人才7人，北京市長城學(xué)者2人，北京市級中青年骨干教師65人，北京市創(chuàng)新團(tuán)隊1個，北京市優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊13個，兼職博士生導(dǎo)師12人。通過名師的感召力和影響力，吸引優(yōu)秀考生報考。
3.以改革培養(yǎng)機(jī)制吸引優(yōu)秀生源。為吸引優(yōu)秀生源，同時激勵研究生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，加大校外培養(yǎng)基地建設(shè)，增加校外實(shí)踐的時間與機(jī)會。同時保證研究生在學(xué)期間基本學(xué)習(xí)、科研和生活的需要，我校不斷提高全日制碩士研究生在學(xué)待遇，2012年9月起將在學(xué)待遇發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)提高到900元/月/生，我校碩士研究生在學(xué)待遇一直列于全國院校前列。
4.以規(guī)范管理制度吸引優(yōu)秀生源。①拓寬宣傳途徑，提高生源質(zhì)量和數(shù)量，作為地方院校，加大宣傳力度，采取主動進(jìn)行多形式立體式地宣傳，吸引優(yōu)秀考生。應(yīng)屆本科畢業(yè)生對專業(yè)學(xué)位性質(zhì)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變是招生前提。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是研究生教育領(lǐng)域的新生事物，由于應(yīng)屆本科畢業(yè)生對這一新生事物缺乏了解，存在“比側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型研究生低一等”的偏見認(rèn)識，造成全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報考率偏低。例如，北京農(nóng)學(xué)院第一屆全日制園藝專業(yè)學(xué)位碩士研究生第一志愿不足10%。針對這一情況，學(xué)校加大了宣傳力度，使應(yīng)屆本科畢業(yè)生明確專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)型學(xué)位沒有本質(zhì)的區(qū)別，均屬于同一學(xué)歷層次的碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制；區(qū)別僅在于培養(yǎng)目標(biāo)不同，即專業(yè)學(xué)位教育突出與職業(yè)緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究工作，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。北京農(nóng)學(xué)院還加大了就讀專業(yè)學(xué)位的優(yōu)勢：由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)一般為2年，畢業(yè)后直接就業(yè)可以節(jié)省1年；由于培養(yǎng)更注重應(yīng)用，因而就業(yè)更有針對性，成功率更高；在培養(yǎng)過程中，個別學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)術(shù)更感興趣，想繼續(xù)深造，也可直接考博士，同樣可以節(jié)省1年。通過宣傳，北京農(nóng)學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報考率由過去不足10%到目前已超過200%。學(xué)校組織各學(xué)院積極動員本校本科畢業(yè)生報考本校專業(yè)學(xué)位研究生，召開專場動員大會，將相關(guān)信息及時傳遞給在校本科生；充分利用教師本身資源優(yōu)勢，發(fā)揮推廣教授下鄉(xiāng)服務(wù)的優(yōu)勢，將招生信息傳遞給個郊區(qū)縣的人員；同時開拓京外渠道，每年組織多支小分隊到京外高校招生宣傳，擴(kuò)大學(xué)校影響力。②充分利用網(wǎng)絡(luò)，暢通溝通途徑，提高招生工作效率，研究生招生錄取工作以時間緊任務(wù)重而著稱，作為地方院校，除了一志愿考生的錄取外，關(guān)鍵是出色地完成調(diào)劑任務(wù)，調(diào)劑工作的不確定性和挑戰(zhàn)性增加了工作的艱難性，因此，北京農(nóng)學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，展示自身，并通過高效工作來吸引考生。通過北京農(nóng)學(xué)院研究生招生信息網(wǎng)及時向廣大考生公布招生進(jìn)程、招生規(guī)章制度、招生復(fù)試工作規(guī)定等，實(shí)現(xiàn)碩士研究生導(dǎo)師介紹、初試成績、復(fù)試結(jié)果、錄取情況、檔案到達(dá)情況等考生密切關(guān)注信息的網(wǎng)上查詢，得到考生的好評。③遵循“按需招生、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則，嚴(yán)格招生程序，我校堅持公正選拔的原則，詳細(xì)制定招生工作方案，成立校復(fù)試錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組，再由各學(xué)科制定復(fù)試工作細(xì)則，成立學(xué)科復(fù)試工作小組，各復(fù)試小組中每一位成員參與評分，取平均值作為考生的復(fù)試成績，復(fù)試過程全程錄音，由初試成績和復(fù)試成績各占50%加權(quán)折算成綜評成績，根據(jù)考生綜評成績在本學(xué)科中的排名確定擬錄取名單，最后在擬錄取考生中進(jìn)行雙向選擇確定導(dǎo)師。另外復(fù)試名單和擬錄取名單要在北京農(nóng)學(xué)院研究生招生信息網(wǎng)網(wǎng)上公示，紀(jì)委全程監(jiān)督。④人性化管理，提高招生服務(wù)質(zhì)量，我校招生工作一方面堅持公正選拔的原則，另一方面盡量人性化和細(xì)致化，對考生切身利益相關(guān)的問題高度重視并盡快解決，從而吸引優(yōu)秀的考生。復(fù)試時間盡早安排，努力爭取一部分尚處猶豫狀態(tài)的優(yōu)秀考生；設(shè)置專人接聽電話，耐心細(xì)致地回答考生的問題；復(fù)試報到流程明晰流暢；復(fù)試錄取工作時間緊湊有序，復(fù)試結(jié)束后三天內(nèi)公示錄取結(jié)果，保障未錄取考生能盡早再次調(diào)劑。
5.以建設(shè)強(qiáng)大的都市型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺吸引優(yōu)秀生源。由于專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)更注重將理論運(yùn)用于解決工作中的實(shí)際問題，因而都市型人才培養(yǎng)“用武之地”實(shí)踐平臺的建設(shè)顯得特別重要。近年來，北京農(nóng)學(xué)院針對這一新的農(nóng)業(yè)需求現(xiàn)象，利用自身的地理優(yōu)勢和辦學(xué)優(yōu)勢，率先開展一系列適應(yīng)于都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)。在硬件上，學(xué)校有3個北京市人才培養(yǎng)基地和3個北京市實(shí)驗教學(xué)示范中心。有果樹學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝5個北京市重點(diǎn)（建設(shè)）學(xué)科，有農(nóng)業(yè)部都市農(nóng)業(yè)（北方）重點(diǎn)實(shí)驗室、農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、獸醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥）北京市重點(diǎn)實(shí)驗室、農(nóng)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗室、農(nóng)產(chǎn)品有害微生物及農(nóng)殘安全檢測與控制北京市重點(diǎn)實(shí)驗室、北京市新農(nóng)村建設(shè)研究基地、北京都市農(nóng)業(yè)研究院、首都農(nóng)產(chǎn)品安全產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、北京市大學(xué)科技園等9個省部級科研機(jī)構(gòu)和成果轉(zhuǎn)化基地。在軟件上，學(xué)校在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極嘗試。在“十一五”期間，學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研推”教育和服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)特色的人才培養(yǎng)模式，并先后與美國、英國、俄羅斯、意大利、澳大利亞、日本等11個國家的17所大學(xué)簽署合作協(xié)議，并進(jìn)行碩士的人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，加強(qiáng)校校聯(lián)合、教科聯(lián)合和校企聯(lián)合服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)勢和作用，先后與北京市農(nóng)林科學(xué)院、北京市農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)職院簽署“三院聯(lián)動”協(xié)議，與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，建立有效的聯(lián)動與合作機(jī)制；學(xué)校與首農(nóng)農(nóng)業(yè)集團(tuán)、北京雷利集團(tuán)、北京金六環(huán)農(nóng)業(yè)園、內(nèi)蒙古永業(yè)生物技術(shù)有限責(zé)任公司、新疆天海綠洲農(nóng)業(yè)科技有限公司、山西綠都林科技園有限公司等多個省市的涉農(nóng)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，聯(lián)合開展農(nóng)業(yè)技術(shù)攻關(guān)和示范應(yīng)用，形成了校企聯(lián)合的研發(fā)體系。
二、北京農(nóng)學(xué)院提高研究生招生質(zhì)量的成效
1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。自2004年以來，學(xué)校從無到有，現(xiàn)有7個一級學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)，覆蓋了21個二級學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)，有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士2個類別涉及12個領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士授予點(diǎn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，從2009年的30人，到2012年的116人，年平均增長率為24%。招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)水平的不斷提升。
2.全日制專業(yè)學(xué)位研究生錄取質(zhì)量不斷提高。2009―2012四年錄取初試成績高出國家分?jǐn)?shù)線50分以上（含）的研究生平均占15%，高于國家分?jǐn)?shù)線30～49分的研究生平均占30%，高于國家分?jǐn)?shù)線10～29分的研究生平均占62%。同時我校錄取的考生中來自“985工程”、“211工程”建設(shè)高校的畢業(yè)生逐年增多。
3.提高招生效率和師生滿意度。通過招生網(wǎng)站，增加了招生工作的透明度，加強(qiáng)了與考生的溝通和交流，提高招生工作效率，得到師生的廣泛好評。充分發(fā)揮導(dǎo)師組在復(fù)試選拔中的主體作用，尊重導(dǎo)師組和導(dǎo)師在復(fù)試當(dāng)中尤其是業(yè)務(wù)考核等方面的意見。堅持第一志愿優(yōu)先，并兼顧選拔優(yōu)秀。對于第一志愿報考我校的考生，同等條件下優(yōu)先錄取。
三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生提高招生質(zhì)量和效率的思考
1.建議改變國家碩士招生政策文件下達(dá)方式。目前國家教育部碩士招生文件實(shí)行一年一發(fā)，常常又滯后于招生進(jìn)程，不利于安排招生工作。因此建議碩士招生政策文件更宏觀和更穩(wěn)定，避免地方院校一直處于被動期望中，不利于招生效率的提高。
2.建議碩士招生計劃下達(dá)時間提前。建議招生計劃應(yīng)在國家分?jǐn)?shù)線下達(dá)前，最好能在考生報考前，對考生更具參考性。
3.切實(shí)加強(qiáng)高校自身的特色建設(shè)。高校之間招生的競爭最終都是各校綜合實(shí)力的競爭，在綜合實(shí)力上地方院校無法與綜合性部屬
院校比擬，因此地方院校需揚(yáng)長避短，突出特色，不斷加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，以特色立身，在高校競爭中爭得一席之地。
4.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位碩士論文更強(qiáng)調(diào)所學(xué)的理論和知識要應(yīng)用于實(shí)際的工作。劉愛榮等認(rèn)為專業(yè)學(xué)位碩
士論文應(yīng)具有實(shí)、新、高的特點(diǎn)：“實(shí)”是指論文選題來源于企業(yè)生產(chǎn)、科研實(shí)際，論文研究結(jié)果直接應(yīng)用于生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應(yīng)用學(xué)科前沿的新理論、新知識、新方法，解決都市型農(nóng)業(yè)中急需解決的難題；“高”是指碩士論文的科學(xué)水平、創(chuàng)新水平都要達(dá)到較高的水平，科研成果能取得較高的實(shí)際價值。
專業(yè)學(xué)位教育是一個龐雜的系統(tǒng)工程，是由政府、學(xué)校、企業(yè)、社會構(gòu)成的關(guān)系鏈上的一個組成部分，其任何變化都是受這個關(guān)系鏈上其他環(huán)節(jié)狀況牽動。北京農(nóng)學(xué)院利用其辦學(xué)優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)看作是一次發(fā)展機(jī)遇，通過加強(qiáng)人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)，不斷擴(kuò)大研究生的招生規(guī)模，不僅推動了學(xué)校的科研和社會服務(wù)能力，而且了促進(jìn)本科生教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]方志權(quán)，吳方衛(wèi)，王王威.中國都市農(nóng)業(yè)理論研究若干爭議問題綜述[J].中國農(nóng)學(xué)通報，2008，24（8）：521-525.
首先教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合不緊密，課程設(shè)置方面不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)性特點(diǎn)。大部分江蘇省各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校仍然以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)需要設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，缺乏與當(dāng)?shù)刈匀粭l件相適應(yīng)的鄉(xiāng)土課程內(nèi)容。其次，專業(yè)教師，特別是年輕教師，實(shí)踐動手能力不強(qiáng)。部分涉農(nóng)專業(yè)的教師往往從學(xué)校到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，對土地、對農(nóng)業(yè)的感情不深，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不太了解，上課時照本宣科，紙上談兵。對于教授涉農(nóng)專業(yè)的老師來說實(shí)驗室是必不可少的教授場所，但是田埂間更應(yīng)該是涉農(nóng)專業(yè)的教師應(yīng)該涉足研究的場所。農(nóng)職院校培養(yǎng)目標(biāo)有別于農(nóng)業(yè)本科大學(xué)，高素質(zhì)的技能性人才是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的直接培養(yǎng)目標(biāo)。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是要求學(xué)生去進(jìn)行理論的研究，而是要求學(xué)生會實(shí)踐、會操作。再次，各院校的領(lǐng)導(dǎo)過于考慮生源數(shù)量，過于考慮招生市場需求，重復(fù)跟班地進(jìn)行著一些非農(nóng)專業(yè)的建設(shè)，對涉農(nóng)專業(yè)鼓勵發(fā)展策略不夠多，無法形成學(xué)院鮮明的專業(yè)特色。
二、解讀日本農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀
二戰(zhàn)后日本的農(nóng)業(yè)教育快速發(fā)展，正規(guī)的日本農(nóng)業(yè)教育逐步形成了三個層級，即大學(xué)本科(含碩士、博士的培養(yǎng))、農(nóng)業(yè)大學(xué)校(相當(dāng)于我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的大專層次的高職院校)和農(nóng)業(yè)高等學(xué)校(相當(dāng)于我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的中職)。農(nóng)業(yè)大學(xué)校在日本共有42所，還有15所短期大學(xué)設(shè)有農(nóng)學(xué)系。
（一）從國家政策上來講,日本對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育鼓勵政策較多
在新修改的《糧食、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村基本法》中規(guī)定，國家積極扶持農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，對農(nóng)業(yè)學(xué)校進(jìn)行財政補(bǔ)助。日本農(nóng)林水產(chǎn)省管轄的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校實(shí)行免費(fèi)教育，其經(jīng)費(fèi)來源由國家和地方財政分級撥款。日本政府還專門設(shè)立了“職業(yè)能力開發(fā)綜合大學(xué)校”,包括農(nóng)業(yè)專業(yè)教師都需進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師從業(yè)能力。
（二）從課程設(shè)置上來講，日本農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院比較尊重
學(xué)生的主體角色，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律日本農(nóng)業(yè)大學(xué)校和日本農(nóng)業(yè)短期大學(xué)學(xué)制分為兩年，課程設(shè)置以學(xué)科為核心，分為一般基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。課程設(shè)置方面內(nèi)容較為廣泛，有農(nóng)產(chǎn)、畜產(chǎn)、林產(chǎn)、作文、外語基礎(chǔ)、時事等綜合課程。一般基礎(chǔ)課程主要根據(jù)學(xué)生自己的愛好選擇。一般基礎(chǔ)課中與國際化相關(guān)的課程占到相當(dāng)大的比例。如國際農(nóng)業(yè)市場、國際文化等，這些課程的設(shè)置主要為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的國際思維能力。專業(yè)課程中分為必修課、理論課和實(shí)踐課三類。日本農(nóng)業(yè)高職院校非常注重支持和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。每所學(xué)校都設(shè)有為教學(xué)服務(wù)的實(shí)習(xí)農(nóng)場，面積最大有250畝，最小也有50畝。學(xué)生是學(xué)校實(shí)習(xí)農(nóng)場的主角。學(xué)生從入學(xué)開始就經(jīng)常在實(shí)習(xí)農(nóng)場幫忙，到大二時他們會建立自己的研究課題。畢業(yè)論文中引用的大部分?jǐn)?shù)據(jù)都是他們親自在實(shí)驗室或是農(nóng)場實(shí)驗基礎(chǔ)上得到的數(shù)據(jù)。論文答辯過程中各專業(yè)老師會針對數(shù)據(jù)等提出比較尖銳的問題。
（三）日本農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院最大的亮點(diǎn)就是專業(yè)課教材比較多樣化
任課教師從各級農(nóng)業(yè)部門和農(nóng)業(yè)科技部門中聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)科技人員擔(dān)任，沒有統(tǒng)一的教材，全部由教師自編教材。這些兼職教師的聘用,有利于發(fā)揮兼職教師的潛力,給學(xué)院教學(xué)和科研注入生機(jī)和活力。另外各農(nóng)業(yè)學(xué)院采取靈活的實(shí)踐學(xué)分制，重視利用社會教育的場所、設(shè)施、人力資源等對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。學(xué)生在外所有與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐都能得到學(xué)分。
三、艱難中尋求生存
（一）各院校要進(jìn)行有效深入的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)
內(nèi)涵建設(shè)具體體現(xiàn)在深化課程改革、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)及加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)地建設(shè)三個方面。作為以農(nóng)為特色的院校需對現(xiàn)行專業(yè)進(jìn)行合理調(diào)整，發(fā)展壯大符合現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)的涉農(nóng)專業(yè)課程，不符合的需大膽擯棄，在專業(yè)上真正做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。在課程建設(shè)方面要始終把握專業(yè)建設(shè)規(guī)律,尊重社會事實(shí),要將專業(yè)的發(fā)展緊緊與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來。在師資隊伍建設(shè)方面，要采取靈活的機(jī)制，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，為涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供力量保障。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)的重中之重。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生技能培養(yǎng)環(huán)境的好與壞。
（二）加大實(shí)踐教學(xué)比重，采取公平靈活的評價系統(tǒng)
無論是對待老師或者對待學(xué)生，都要尊重他們。在統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)的評價系統(tǒng)時，對待實(shí)踐內(nèi)容的傳授，對待實(shí)踐內(nèi)容的演習(xí)與實(shí)踐，給予老師充分的肯定，給予學(xué)生充足的學(xué)分。只有采取較為靈活的教學(xué)方式和評價方式，教師會樂于帶學(xué)生去展開實(shí)踐，學(xué)生會樂于參與實(shí)踐，社會會給予學(xué)院一定的回報，形成良性循環(huán)。
（三）形成學(xué)院獨(dú)特的農(nóng)業(yè)精神和農(nóng)學(xué)文化
農(nóng)業(yè)精神與農(nóng)學(xué)文化不是空談，更不是“作秀”。它要成為鼓勵全院師生愛農(nóng)敬業(yè)，奮發(fā)努力的精神支柱。袁隆平是這個時代的楷模，他終身奉行的宗旨是“學(xué)為農(nóng)民，生為農(nóng)民，造福農(nóng)民”。他通過自己的身體力行做到了。當(dāng)科學(xué)實(shí)驗與經(jīng)典理論相悖時，他更是敢于大膽懷疑與創(chuàng)新。當(dāng)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的老師與學(xué)生不能認(rèn)為袁隆平離我們很遙遠(yuǎn)。這位平易近人的老人曾經(jīng)也很平凡，最初他也僅是在湖南省安江農(nóng)校教書的農(nóng)學(xué)老師。因為他志向高遠(yuǎn)，因為他愛崗敬業(yè)，所以他取得了卓越的成就。我們每所農(nóng)業(yè)院校都要將像袁老這樣的老一輩的農(nóng)學(xué)家作為學(xué)院的楷模典范去景仰，要逐漸形成自己學(xué)院獨(dú)特的農(nóng)業(yè)精神與農(nóng)學(xué)文化體系，老師與學(xué)生在潛移默化中會熱愛農(nóng)學(xué)，關(guān)心學(xué)院的發(fā)展。
（四）加強(qiáng)對外科技指導(dǎo)
自2009年開始，江蘇省涉農(nóng)學(xué)校專業(yè)教師直接被派到縣(市,區(qū))，駐在村，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方對接，科技與產(chǎn)業(yè)對接，教師與示范戶對接，實(shí)施“三對接”政策。這是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，集中人才為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)的重要體現(xiàn)。通過這種科技指導(dǎo)，教師可以借此緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把論文寫在大地上，成果轉(zhuǎn)化在產(chǎn)業(yè)上，增強(qiáng)在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的輻射作用，擴(kuò)大社會影響。這種類似的科技指導(dǎo)活動要多開展，而且要有更為實(shí)效的對接普通農(nóng)戶活動的開展，讓更多的農(nóng)戶享受研究成果，帶領(lǐng)他們共同致富。
四、結(jié)語
>> 提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實(shí)踐 提高民辦高校藝術(shù)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高地方高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討與實(shí)踐 探索新形勢下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實(shí)踐 基于PDCA法提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐 提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究 提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施 農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究與實(shí)踐 提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對策與措施 提高本科畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實(shí)踐 新形勢下提高高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué) 研究生 計算機(jī)課程
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0176-02
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)日新月異的時代。隨著計算機(jī)在農(nóng)業(yè)管理、科研數(shù)據(jù)處理與分析、農(nóng)學(xué)情報檢索等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科學(xué)研究必不可少的輔助工具。因此，如何適應(yīng)我校研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)學(xué)研究生計算機(jī)應(yīng)用能力尤為關(guān)鍵。筆者在對我校研究生計算機(jī)教育的實(shí)際情況進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他農(nóng)林院校經(jīng)驗及計算機(jī)教育改革的發(fā)展趨勢，分析了我校農(nóng)學(xué)研究生計算機(jī)課程教育的現(xiàn)狀，并針對性地提出了具體解決方案。
1 我校農(nóng)學(xué)研究生計算機(jī)課程教育的現(xiàn)狀
目前我校人才培養(yǎng)體系以本科為主、兼有研究生教育。現(xiàn)有果樹學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、作物遺傳育種、蔬菜學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、園林植物與觀賞園藝、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程等8個碩士學(xué)位授予點(diǎn)。研究生生源以本校各專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造為主，少數(shù)來自山東、西部等地區(qū)部分農(nóng)業(yè)院校。
1.1 我校農(nóng)學(xué)研究生的計算機(jī)應(yīng)用能力調(diào)查
（1）部分學(xué)生計算機(jī)水平僅停留在淺層次的應(yīng)用。
雖然絕大多數(shù)高等院校本科階段開設(shè)了計算機(jī)公共基礎(chǔ)課，但是我校新入學(xué)的部分研究生掌握的計算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如瀏覽網(wǎng)頁以及簡單的文檔錄入，還達(dá)不到熟練掌握計算機(jī)基本組成以及Word，Excel等常用應(yīng)用軟件的能力。結(jié)合現(xiàn)階段常用計算機(jī)應(yīng)用軟件，以我校部分研究生計算機(jī)教育的實(shí)際情況進(jìn)行深入調(diào)研為基礎(chǔ)，調(diào)查情況如表1所示。
（2）學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域以計算機(jī)為媒介對農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗數(shù)據(jù)分析能力有待提高。
農(nóng)、林、牧等各專業(yè)研究以大量試驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以計算機(jī)為輔助工具，配合各類專業(yè)軟件，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，能迅速從中提煉出各種有價值的結(jié)果，極大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。我校研究生在科研處理數(shù)據(jù)仍采用傳統(tǒng)原始的分析方法，以植科專業(yè)為例，如果能熟練掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬植物在三維空間的生長發(fā)育及其形態(tài)，能夠極大提高研究包括植物與環(huán)境相互作用關(guān)系的定量化及模擬機(jī)制等的效率，從而對作物栽培指導(dǎo)、作物生長機(jī)理研究、栽培措施優(yōu)化等實(shí)施給予有效指導(dǎo)。
（3）計算機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索成為獲取知識的捷徑。
Internet應(yīng)用的快速發(fā)展給信息提取提供了廣闊的應(yīng)用前景。學(xué)生通過檢索獲取學(xué)術(shù)信息，對所得信息的整理、分析、歸納和總結(jié)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)、研究過程中的思考和思路，將各種信息進(jìn)行重組優(yōu)化，從而達(dá)到信息激活和增值。目前普遍存在的問題是大多數(shù)學(xué)生都可以通過瀏覽的方式進(jìn)行檢索，但是使用特定的網(wǎng)絡(luò)搜索工具的能力還有待提高。
（4）論文撰寫過程中存在的障礙。
碩士學(xué)位論文質(zhì)量是衡量碩士研究生培養(yǎng)水平重要指標(biāo)。筆者查閱了部分我校碩士研究生畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)對常用軟件缺乏熟練掌握是造成論文撰寫質(zhì)量不高的原因之一。
1.2 我校農(nóng)學(xué)研究生計算機(jī)課程教育現(xiàn)狀分析
（1）學(xué)生個體差異較大。
我校研究生以本校各專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造為主，少數(shù)來自山東、西部等地區(qū)農(nóng)業(yè)院校，各個學(xué)校教學(xué)深度和難度的不同導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。有的學(xué)生在研究生階段之前就熟悉計算機(jī)基本組成，熟練掌握使用各種辦公軟件，了解專業(yè)軟件，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)技能的條件。但也有部分學(xué)生在本科階段接觸計算機(jī)較少，對常用的Word，Excel等軟件不能熟練掌握，對各自專業(yè)常用的分析軟件更知之甚少。
（2）我校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)不足。
我校研究生課程分為學(xué)位課程與選修課程。參看我校部分專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃，以果樹學(xué)專業(yè)為例，將計算機(jī)編程（語言）設(shè)置成選修課，學(xué)分2.0，也有些專業(yè)并未開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)或與之相關(guān)課程。
1.3 與其他院校的比較
針對不同層次院校，以臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)為例調(diào)查如表2。
2 我校農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生計算機(jī)課程設(shè)置建議
2.1 針對不同專業(yè)開設(shè)公共基礎(chǔ)課
根據(jù)每個專業(yè)的特點(diǎn)和要求來安排相應(yīng)的計算機(jī)課程。以各專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，將計算機(jī)知識細(xì)化，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)文化、文字處理、數(shù)據(jù)庫和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面開展了教學(xué)，實(shí)施模塊教學(xué)。各院系應(yīng)與計算機(jī)課程教師多交流溝通，使教師充分了解專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)制定計算機(jī)課程大綱，將專業(yè)應(yīng)用滲透到計算機(jī)教學(xué)中，不僅使計算機(jī)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)應(yīng)用能力。
2.2 重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了學(xué)生檢驗和進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)的理論知識，對知識融會貫通，實(shí)驗實(shí)踐操作環(huán)節(jié)必不可少，也不容忽視。我校目前正在籌建的計算機(jī)信息中心將為研究生開展計算機(jī)教學(xué)提供有利條件。計算機(jī)信息中心教室可以實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生上機(jī)練習(xí)同步進(jìn)行，在授課過程中，一方面教師利用多媒體講授理論學(xué)習(xí)，同時明確實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗內(nèi)容，在實(shí)驗前讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟，在實(shí)驗實(shí)踐中有的放矢。另一方面學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容在機(jī)器上能夠?qū)崟r操作，避免學(xué)生盲目實(shí)驗，缺乏理淪指導(dǎo)的情況。理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗效果自然事半功倍，也有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.3 注重學(xué)習(xí)專業(yè)密切相關(guān)的各種應(yīng)用軟件
把握農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，充分考慮農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，教學(xué)過程注重專業(yè)密切相關(guān)的各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置在科研活動經(jīng)常使用的特定軟件學(xué)習(xí)的應(yīng)用型課程，掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗數(shù)據(jù)分析的計算機(jī)科學(xué)工具，讓研究生在實(shí)踐科研中不僅以專業(yè)知識為指導(dǎo)，還能以計算機(jī)處理數(shù)據(jù)，最終得出科學(xué)合理有效的試驗成果，也能培養(yǎng)研究生的實(shí)踐綜合素質(zhì)。
2.4 采取新的考核方式
為了全面反映學(xué)生的實(shí)際操作水平，建議采用學(xué)生從題庫中隨機(jī)抽取試題，在計算機(jī)上按規(guī)定的時間內(nèi)完成試題的這種考核方式。我校的本科生計算機(jī)課程就是采取題庫機(jī)考方式。實(shí)踐證明：同筆試傳統(tǒng)方式相比，題庫機(jī)考更有助于學(xué)生計算機(jī)軟件的操作應(yīng)用能力的提高。
3 結(jié)語
通過此次調(diào)查，我們認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的設(shè)置，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)際科研能力起著重要的作用。將計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)先進(jìn)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域綜合運(yùn)用，是全面提高農(nóng)學(xué)研究生計算機(jī)應(yīng)用水平的有效途徑。
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關(guān)鍵詞作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革;新體系
農(nóng)業(yè)高職教育對推動河南省地方經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的作用。農(nóng)業(yè)高職教育的功能價值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才[1]。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要懂專業(yè)理論，又要會專業(yè)技能。學(xué)生的實(shí)踐能力、水平與培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，這對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更新、更高的要求。
1傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題
高職院校農(nóng)學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生大多分配到基層，直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作，沒有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗，難以勝任本職工作。因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。
1.1實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性薄弱
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)受到教學(xué)計劃和作物生長季節(jié)性限制，教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究大田作物的整個生命周期;農(nóng)學(xué)實(shí)驗中，往往只能借助標(biāo)本，讓學(xué)生了解某種作物某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場，不能深入生產(chǎn)第一線，學(xué)生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對農(nóng)作物全面而系統(tǒng)的了解，掌握的只是抽象的概念，掌握的實(shí)踐操作技能也不系統(tǒng)，在生產(chǎn)第一線實(shí)際應(yīng)用容易出現(xiàn)各種問題[2]。
1.2社會、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，思想落后于環(huán)境，與理論教學(xué)比較，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足，嚴(yán)重影響實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。由于受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行精減，一些實(shí)習(xí)費(fèi)用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。原有的為期4~5個月的分散畢業(yè)實(shí)習(xí)，大多因?qū)嵙?xí)差旅費(fèi)、學(xué)生生活補(bǔ)貼等上漲難以維系。另外，教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
1.3就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果下降
學(xué)生畢業(yè)不包分配，畢業(yè)生和用人單位通過雙向選擇就業(yè)，眾多大學(xué)生從3年級第1學(xué)期就開始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來新的問題，同時對畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來沖擊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散的，遍布各個縣市，學(xué)校不能對其進(jìn)行嚴(yán)格管理，一些學(xué)生就利用實(shí)習(xí)時間聯(lián)系工作單位，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證[3]。由于以上因素的影響，使得作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)原有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)實(shí)驗等6個環(huán)節(jié)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制。
2實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容
2.1基本思路
農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐對象主要是種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時性，不同于實(shí)驗室實(shí)驗。因此，有必要把生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實(shí)驗、課程設(shè)計、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個相對獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的條件，可重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)，尤其是一些主干課程，如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開設(shè)實(shí)踐性課程“專業(yè)實(shí)踐”，在實(shí)踐教學(xué)課程中，將主要專業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實(shí)驗、教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以“一門必修課程”性質(zhì)進(jìn)行定位和建設(shè)，改變原來依附于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，成為一門與理論課相獨(dú)立的實(shí)踐性的專業(yè)骨干課程，并使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學(xué)的效果明顯提高。
2.2基本內(nèi)容
(1)設(shè)置七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，確定七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐課、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生3年學(xué)習(xí)中不間斷地全面實(shí)施。
(2)開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，并作為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計劃，貫穿3年全學(xué)程。2、3年級還安排4~8周到實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。
(3)實(shí)踐教學(xué)3個階段側(cè)重點(diǎn)各不相同。第1階段:1年級進(jìn)行專業(yè)思想和基本勞動技能培養(yǎng)，以參加農(nóng)事活動和社會調(diào)查為主要方式。勞動技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時季節(jié)，每學(xué)期為30學(xué)時。重點(diǎn)訓(xùn)練基本勞動技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生勞動觀念，鞏固專業(yè)思想。社會調(diào)查安排在假期，使學(xué)生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，提高學(xué)生社會調(diào)查和組織能力。
第2階段:2年級進(jìn)行專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，訓(xùn)練作物大田管理、雜交制種、病蟲害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營、農(nóng)業(yè)科技推廣、作物科研等技能;加大論文綜述、論文設(shè)計的份量和力度。實(shí)施方式以“學(xué)校+公司”聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作，互助互利。
第3階段:3年級進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練提高。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以見習(xí)農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。也可在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合指導(dǎo)教師的科研來進(jìn)行。通過教學(xué)與科研、推廣相結(jié)合，使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用并重，加大教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗設(shè)計、分析總結(jié)等科研能力，能夠指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包。
(4)實(shí)踐性教學(xué)體系中每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，編寫商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的教材和指導(dǎo)書。院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝(果樹、蔬菜)、園林(花卉、園林植物、苗圃)等試驗基地;校外建有6個綜合實(shí)習(xí)基地，十幾個具有專項教學(xué)功能的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)(基地)，能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要;實(shí)踐性教學(xué)師資合理配備，隊伍較穩(wěn)定，均為各專業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，以保證教學(xué)質(zhì)量。
3改革后農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色
3.1農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序
專業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，避免兩者的重復(fù)與脫節(jié)，課堂教學(xué)時數(shù)大大壓縮。學(xué)生對理論知識掌握得更加牢固和靈活機(jī)動，對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實(shí)習(xí)均由班主任負(fù)責(zé)組織，這樣，學(xué)生大多表現(xiàn)積極，避免缺課不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等現(xiàn)象，提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
3.2有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力
改革后實(shí)踐教學(xué)體系要求每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項具體任務(wù)，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。以科技攻關(guān)項目為依托，基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，科技含量高，提供能夠很好體現(xiàn)“驗證—改進(jìn)—創(chuàng)新”過程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[4]。
3.3有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生在校外綜合實(shí)習(xí)，有助于更好地了解三農(nóng)問題，感受時代脈搏。實(shí)踐技能訓(xùn)練更加系統(tǒng)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和試驗研究，同時參加技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐，這對掌握科學(xué)的研究方法具有重要作用。通過社會調(diào)查，訓(xùn)練交流能力、組織管理能力，積累群眾工作經(jīng)驗。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，為今后更好地從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)[5]。
實(shí)踐性教學(xué)的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學(xué)校能否主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重大問題[6]。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)的現(xiàn)代教育模式，新形勢下的實(shí)踐性教學(xué)體系改革和完善勢在必行，任重而道遠(yuǎn)。
4參考文獻(xiàn)
[1] 殷曦敏.適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，深化教學(xué)內(nèi)容與體系建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，16(10):66-69.
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關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng) 質(zhì)量 評價 標(biāo)準(zhǔn) 農(nóng)業(yè)院校
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0213-02
1 高等農(nóng)業(yè)院校主要人才類型
高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才總體上可分研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型三類:研究型人才是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的主體,主要任務(wù)是探索、發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技活動規(guī)律;復(fù)合型人才主要任務(wù)是運(yùn)用已知規(guī)律,進(jìn)行應(yīng)用理論、技術(shù)理論的研究、開發(fā)、規(guī)劃、決策以及領(lǐng)導(dǎo)“改造農(nóng)業(yè)”。上述兩類人才要求基礎(chǔ)理論根底深厚,知識面寬,善于學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。應(yīng)用型人才主要任務(wù)是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或社會服務(wù)第一線,領(lǐng)導(dǎo)和組織把設(shè)計、規(guī)劃方案付諸實(shí)施并具備應(yīng)用研究能力。
(1)研究型人才。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。(2)復(fù)合型人才。復(fù)合型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn):綜合知識+復(fù)合能力＋創(chuàng)業(yè)精神。(3)應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)興起,迫切需要大批在生產(chǎn)、管理一線從事應(yīng)用技術(shù)研究、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)、試制,可使研究工作深化、生產(chǎn)管理水平提升的“高學(xué)歷藍(lán)領(lǐng)”,這是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的客觀需要。
2 人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
高等農(nóng)業(yè)院校一方面要遵循高等教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和規(guī)定,另一方面要根據(jù)現(xiàn)代社會對人才要求以及研究型大學(xué)教育質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)21世紀(jì)我國農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn),高等農(nóng)業(yè)院校本科培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為:以學(xué)生為主體,以全面發(fā)展為根本,專業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育融合,加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國際交流與合作能力培養(yǎng),理論與實(shí)踐、傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合,充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)大學(xué)“高起點(diǎn)、強(qiáng)實(shí)踐、重研究”的特點(diǎn),培養(yǎng)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、創(chuàng)業(yè)于一體,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、具有實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)提高我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型人才。
知識結(jié)構(gòu)上要強(qiáng)調(diào)復(fù)合型要求。從縱向和橫向兩方面考察。縱向主要是指知識層次結(jié)構(gòu),可分公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能知識三個層次,組合呈梯形。橫向主要是指專業(yè)知識層次上所涉及的專業(yè)領(lǐng)域?qū)捳皩I(yè)知識量多少。
能力結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。主要包括三部分:專業(yè)技能(專業(yè)知識與能力)、人文技能(人文社會科學(xué)知識,交往和合作,組織、判斷和領(lǐng)導(dǎo)能力)、觀念技能(價值觀、決策能力、戰(zhàn)略思想,尤其是創(chuàng)造性地提出新觀念)。
素質(zhì)結(jié)構(gòu)上注重學(xué)生專業(yè)思想修養(yǎng)與現(xiàn)代人格理想塑造結(jié)合。在相當(dāng)長一段時期內(nèi),與其他行業(yè)比較,農(nóng)業(yè)仍將是經(jīng)濟(jì)效益不高,又十分艱苦的行業(yè),其具有的重大社會效益,要求在素質(zhì)機(jī)構(gòu)上首先具有科學(xué)人生觀、世界觀和價值觀,具有較強(qiáng)意志力和學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、艱苦奮斗、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的精神品質(zhì);業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)在博學(xué)基礎(chǔ)上能夠駕馭知識,綜合分析和解決農(nóng)業(yè)實(shí)際問題,善于實(shí)踐和創(chuàng)新;文化素質(zhì)是人文社科和自然科學(xué)知識的積淀,應(yīng)具有較高的文化品位和科學(xué)素養(yǎng);身心素質(zhì)方面應(yīng)具有健全體魄、健康心理、完善人格。愛因斯坦說,“用專業(yè)知識教育人是不夠的,可以成為一個有用的工具,但是不能成為和諧發(fā)展的人”。
3 人才培養(yǎng)框架
圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化、綜合性的“寬、厚、多、高”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式,打破學(xué)科和課程間壁壘,重組、整合和整體設(shè)計課程體系,建立大學(xué)科課程平臺,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,做到培養(yǎng)方案個性化、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、學(xué)生學(xué)習(xí)主體化和教學(xué)手段現(xiàn)代化,一、二、三課堂有機(jī)結(jié)合。“寬”指寬口徑,知識面廣,適應(yīng)能力強(qiáng);“厚”指厚基礎(chǔ),基礎(chǔ)堅實(shí)、基本技能扎實(shí);“多”指多方向,涉足兩個或多個專業(yè)、學(xué)科,具備多種學(xué)科知識體系和基本技能;“高”指高素質(zhì)。
3.1 培養(yǎng)規(guī)格
以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為總領(lǐng),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際,基礎(chǔ)扎實(shí)、富于創(chuàng)新,勇于創(chuàng)業(yè)。
(1)“3+l”:前3年學(xué)習(xí)基本理論與基本技能,1年在實(shí)驗室或?qū)嵙?xí)基地,參與研究項目,進(jìn)行研究并完成學(xué)士論文。
(2)“本碩貫通6年制”或“本碩博8年制”:前3年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與基本實(shí)踐技能,1年在實(shí)驗室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺拓展、鞏固專業(yè)理論,提高實(shí)踐技能,2年在技術(shù)合作及學(xué)術(shù)交流平臺、研發(fā)中心完成研發(fā)項目及碩士研究論文,2年完成博士論文,博士后階段可進(jìn)入農(nóng)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)完成相關(guān)成果轉(zhuǎn)化。以“強(qiáng)化兩頭,優(yōu)化中間”為原則,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌,即在本科和研究生培養(yǎng)不同層面上統(tǒng)籌培養(yǎng)過程。
3.2 課程設(shè)置
加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué),分段培養(yǎng),1～2年級按學(xué)科大類進(jìn)行通識教育,3～4年級按專業(yè)方向進(jìn)行個性化培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),按照實(shí)驗、實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育等確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺。
3.3 教學(xué)管理
確立學(xué)生主體地位,體現(xiàn)個體差異和具體需求,增加柔性與靈活性,調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性,自主設(shè)計發(fā)展方向,因材施教,發(fā)展個性。樹立全面教育教學(xué)質(zhì)量觀,產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合,建立起教學(xué)目標(biāo)、過程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
4 人才培養(yǎng)內(nèi)容
臨近畢業(yè)了，你現(xiàn)在是在焦急的撰寫著論文還是在找論文范文的路上呢？你是否知道論文致謝信應(yīng)該怎么來撰寫呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編的分享，歡迎閱讀！
研究生畢業(yè)論文致謝信
落筆于此，就意味著三年研究生涯的結(jié)束。回首三年，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
三年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，一腳邁進(jìn)了社會學(xué)殿堂。剛進(jìn)來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運(yùn)的是，我遇到了一位好導(dǎo)師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向?qū)АW(xué)業(yè)上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關(guān)愛有加、關(guān)心備至。值得一提的是，在我剛進(jìn)南農(nóng)的時候，由于經(jīng)濟(jì)困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設(shè)法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學(xué)業(yè)。
三年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識，當(dāng)然，這都離不開南農(nóng)社會學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學(xué)術(shù)淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨(dú)到；朱考金老師塌塌實(shí)實(shí)、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
三年里，我還學(xué)會了如何做人，學(xué)會了和老師、同學(xué)、朋友和諧相處，學(xué)會了勇敢面對困難，敢于承擔(dān)責(zé)任。如果說，三年前，大學(xué)畢業(yè)的我已經(jīng)長大了。那么，三年后的我，開始慢慢成熟了。不經(jīng)意的三年時間，我經(jīng)歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調(diào)研所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學(xué)友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅強(qiáng)。
現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說，她就是我三年學(xué)習(xí)的“總結(jié)報告”。在這里，我不得不承認(rèn)她同時也是集體智慧的結(jié)晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導(dǎo)和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農(nóng)學(xué)報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調(diào)研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關(guān)照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調(diào)研的184名農(nóng)民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧樱诖耍蚁蛩麄冎乱猿绺叩木匆狻?/p>
還需要感謝我的父母，雖然他們文化水平不高，常年在老家過著清苦的日子，但對我，從來都是無怨無悔、一如既往的支持。所以，不管這篇論文的質(zhì)量如何，我都將她獻(xiàn)給我的母親何先梅女士、父親李堯柱先生。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。三年前，我曾發(fā)出“社會學(xué)，想說愛你不容易”的感嘆，三年后，我只想說：社會學(xué)，我要飛得更高！
1.學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力是職業(yè)轉(zhuǎn)換中必須具備的一項能力。由于職業(yè)發(fā)生了變化，工作內(nèi)容與所學(xué)知識往往關(guān)系不大，有的甚至毫不相干。俗話說，隔行如隔山。要想順利地從一個職業(yè)變?yōu)榱硪粋€職業(yè)，必須有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠較快地掌握新的工作崗位所需要的必備知識，并且能夠不斷地深入下去，持之以恒，不斷進(jìn)步，最終成為新的職業(yè)領(lǐng)域中的能手和專家。
2.專業(yè)素質(zhì)。
有人說，既然已經(jīng)改變了職業(yè)，原來的專業(yè)就沒有了用武之地，不需要再強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)了。其實(shí)這種認(rèn)識是不科學(xué)的，也是不明智的。一個人雖然不再從事他所熟悉的專業(yè)，但專業(yè)知識仍然是其能力的核心組成部分，是從事其它職業(yè)的立足點(diǎn)和基本依據(jù)。任何一個專業(yè)都有一套科學(xué)的體系和方法，可以很好地培養(yǎng)和鍛煉一個人的思維方式。學(xué)好學(xué)精一門專業(yè)所收獲的財富要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)知識本身，掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉思維能力，對一個人的發(fā)展至關(guān)重要。因此，專業(yè)素質(zhì)也是職業(yè)轉(zhuǎn)化能力不可或缺的組成部分。
二、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)存在的不足
1.教學(xué)方式落后。
當(dāng)前，高職農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)存在教學(xué)方法陳舊的問題。教師習(xí)慣“一言堂”，課堂上教師講，學(xué)生記，老師是權(quán)威，學(xué)生只是教師灌輸知識的對象，整個課堂缺少師生互動，沒有考慮到對學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[1]往往表現(xiàn)為教師講得津津有味，學(xué)生聽得似懂非懂，而當(dāng)現(xiàn)實(shí)問題擺在面前需要動手解決的時候卻感到無從下手。美國教育家赫欽斯認(rèn)為：“教育就是幫助學(xué)生學(xué)會思考。”思維能力的養(yǎng)成來源于實(shí)踐，思維能力在職業(yè)轉(zhuǎn)換能力方面占有很重要的位置。當(dāng)前的教育模式只能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)機(jī)器，不懂得如何去學(xué)習(xí)，更不知道如何把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中。
2.重智商，輕情商。
我國中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教育多數(shù)以傳授專業(yè)知識為首要任務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，這種教育模式雖然有助于學(xué)生打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)，但由于忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)，學(xué)生在思想情感方面缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力，主要表現(xiàn)為適應(yīng)能力差、不敢直面挑戰(zhàn)、在壓力面前容易退縮、心靈脆弱、經(jīng)受不住打擊等等，這些非智力因素往往對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。從前文中我們已經(jīng)了解到，適應(yīng)能力和抗壓能力都是學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的重要組成部分，所以當(dāng)前中職農(nóng)學(xué)專業(yè)重智商、輕情商培養(yǎng)的現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的養(yǎng)成。
3.課程內(nèi)容不合理。
目前，我國中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，過分注重本專業(yè)理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程安排存在過分追求專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而且抓不住要點(diǎn)。許多邊緣知識占據(jù)了大量的課時，一些晦澀、過時的理論知識依然被納入課程體系，這樣的課程設(shè)置脫離了社會發(fā)展的要求，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，不利于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。
4.課程單一，視野狹窄。
我國中職農(nóng)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在較大問題，課程內(nèi)容十分單一，課程體系中基本上只有農(nóng)學(xué)方面的課程，對于許多重要的知識根本沒有涉及。我們知道農(nóng)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、管理學(xué)、養(yǎng)殖等方面的知識，但是這些知識在目前的中職農(nóng)學(xué)課程中很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，不僅不利于學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，而且連自身的專業(yè)素質(zhì)也受到影響。
三、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的措施
1.改革課程體系。
中職農(nóng)業(yè)專業(yè)課程體系可以根據(jù)課程的不同重要程度進(jìn)行劃分，把最為核心的課程作為學(xué)生的必修課，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，期中期末進(jìn)行閉卷考試，必修課程的目的是夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識。次重要的課程可以作為考察課，要求本專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)降低考試要求，以開卷或者讓學(xué)生提交論文的方式進(jìn)行考察。第三種課程是選修課。例如職業(yè)規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課等，要求學(xué)生有所了解，其目的就是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，及時了解就業(yè)形勢。這種按層次劃分不同課程的方法，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以把學(xué)生從以前繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，從而把更多的時間用在專業(yè)能力的培養(yǎng)上。另外，設(shè)置大量選修課，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的課程，既有助于拓展學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)習(xí)熱情。后兩種課程的設(shè)置是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因為職業(yè)轉(zhuǎn)換能力是一種綜合能力，豐富的課程體系有助于提高學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
職業(yè)轉(zhuǎn)換能力要求學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力，這些能力很難通過書本知識的學(xué)習(xí)獲得，必須讓學(xué)生親身投入社會實(shí)踐，在實(shí)踐中得到磨練和提升。因此，中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式，拓展教學(xué)形式，特別是要增加社會實(shí)踐課程，從而提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。
教師是教學(xué)活動的主要實(shí)施者，其素質(zhì)高低也會影響學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師必須要有與時俱進(jìn)的精神，能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求及時更新自己的知識系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從學(xué)校方面來說，要為農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)第一線，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)歷，努力讓他們成為雙師型教師，為學(xué)校培養(yǎng)一支基礎(chǔ)知識扎實(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗又能夠與時俱進(jìn)的教師隊伍。[2]從而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力提供有力的保障。
4.建立畢業(yè)后培養(yǎng)體系。
英文名稱：Science and Technology of Qinghai Agriculture and Forestry
主管單位：青海農(nóng)林科學(xué)院
主辦單位：青海省農(nóng)林科學(xué)院;青海省農(nóng)學(xué)會;青海省林學(xué)會
出版周期：季刊
出版地址：青海省西寧市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-9967
國內(nèi)刊號：63-1028/S
郵發(fā)代號：56-19
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1971
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