時(shí)間：2022-10-07 17:56:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班教育筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）研究的目的意義：
讓幼兒園小班幼兒主動、積極、樂意地入園，在原有的基礎(chǔ)上大大提高幼兒園小班幼兒的出勤率，使幼兒教育教學(xué)活動得到順利開展。
（二）所要解決的問題：
1、調(diào)查目前幼兒園小班幼兒出勤率不高的原因。
2、探索出提高幼兒園小班幼兒出勤率的有效方法。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
（一）研究內(nèi)容：
1、幼兒園小班幼兒入園率不高的原因分析。
2、提高幼兒園小班幼兒入園率的策略研究。
（二）研究方法：
1、調(diào)查研究法：通過個(gè)別談話、家訪等形式開展深入調(diào)查，了解、分析幼兒出勤率不高的原因。
2、文獻(xiàn)研究法：通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，了解別人的研究成果。為本課題的研究提供參考。
3、比較研究法：通過出滿勤幼兒與缺勤幼兒間的比較，提高家長對出勤重要性的認(rèn)識。
4、個(gè)案研究法：通過對單一幼兒深入而具體的研究，可以幫助教師及時(shí)了解幼兒的情況，及時(shí)收集到對自己教育措施的反饋信息，從而得出對以后教育工作的有益啟示。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：歸納、檢測、論證，形成課題研究報(bào)告。
三、研究現(xiàn)狀分析與參考文獻(xiàn)
（一）課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1、閱讀鐘組榮、劉維良主編的《教育理論》，高等教育出版社。每天保證閱讀1小時(shí)以上。（完成時(shí)間：2008年9月——12月）
2、陳鶴琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保證閱讀1小時(shí)以上。（完成時(shí)間：2009年1月——3月）
3、閱讀亞米契斯《愛的教育》，連環(huán)畫出版社。每天保證閱讀1小時(shí)以上。（完成時(shí)間2009年4月——6月）
4、閱讀有關(guān)幼兒教育教學(xué)的文章和著作，不定期上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，閱讀《早期教育》、《幼兒教育》等雜志。（完成時(shí)間：伴隨整個(gè)研究過程）
5、完成讀書筆記與課例分析
研究過程中隨時(shí)撰寫閱讀隨筆，讀書筆記，案例和個(gè)案，建立課題博客，及時(shí)研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會。
（二）具體時(shí)間安排：
1、準(zhǔn)備階段（2008、9至2008、12）
（1）調(diào)查小班幼兒出勤的情況。
（2）閱讀與幼兒教育相關(guān)的資料，為本課題的研究提供參考。
2、實(shí)施階段：（2009年1月至2009年6月）
（1）通過家訪與調(diào)查，了解幼兒不能按時(shí)出勤的原因。
（2）利用個(gè)案研究法，跟蹤了解幼兒的情況，及時(shí)做出反饋信息。
（3）通過將出勤幼兒與缺勤幼兒之間的比較，找出兩者間的差距，提高幼兒家長的認(rèn)識。
3、總結(jié)階段（2009年7月至2009年8月）
（1）將所調(diào)查的具體資料和反饋的信息做出具體、詳細(xì)的歸納、論證。
（2）幼兒的出勤率得到提高。
四、研究預(yù)期成果
利用兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行調(diào)查、觀察、比較，針對出勤率低的原因，及時(shí)提出改進(jìn)措施，同時(shí)，力爭得到大多數(shù)家長的理解和支持，使小班幼兒的出勤率同研究前相比要有明顯的提高。通過此課題研究，還促使教師需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，從理論中吸取營養(yǎng)；另外，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。在研究的過程中，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地提高自己，充實(shí)自己，在專業(yè)成長的道路上邁出新的步伐。結(jié)合本課題堅(jiān)持寫個(gè)案觀察日記，編寫有關(guān)教案。
認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為提高我園教師的綜合素質(zhì)，提高保教質(zhì)量，適應(yīng)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，特制訂本學(xué)期我園教師園本培訓(xùn)計(jì)劃。
二、園本培訓(xùn)目的
1、理論水平的提高
本學(xué)期，我園安排的幼兒園一日活動保教細(xì)則，以及敘事性研究的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)教師們豐富幼兒教育的理論知識。讓教師們加深對幼兒教育的理解，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)提高。
2、正確理念的樹立
通過園本培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，提高執(zhí)教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)的能力，以促進(jìn)教師專業(yè)成長。
3、專業(yè)技能的提升
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者，肩負(fù)著教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專業(yè)技能得到提升。我園的園本培訓(xùn)，將從幼兒舞蹈編排技巧方面入手，引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)編排幼兒舞蹈的基本技巧，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
幼兒園一日活動保教細(xì)則、敘事性研究、家園合作、幼兒舞蹈編排技巧、讀書沙龍等等。讓教師們通過培訓(xùn)，跟上幼兒教育的時(shí)代步伐，新的幼教理念更好地在教育教學(xué)活動得以體現(xiàn)。
四、具體措施
1、根據(jù)我園的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照“園本培訓(xùn)計(jì)劃”的時(shí)間、內(nèi)容要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、組織教師學(xué)習(xí)，采用講座和參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，深入領(lǐng)會《綱要》精神，并和工作實(shí)際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實(shí)到每一位員工的行動中去。
3、開展教師自學(xué)活動、要求教師認(rèn)真寫讀書筆記。
4、讓年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)、有特長的教師學(xué)習(xí)，幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。
5、引導(dǎo)教師寫出心得體會，進(jìn)一步加深對培訓(xùn)的理解。
6、通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自己的發(fā)展方向。
五、培訓(xùn)管理
1、參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無故遲到、早退、缺席者，不予計(jì)分。
2、參培教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，講話、打瞌睡、做與培訓(xùn)無關(guān)的事，不予計(jì)分。
3、學(xué)習(xí)過程中，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時(shí)總結(jié)，寫好心得體會，學(xué)習(xí)效果明顯，并遷移到實(shí)際工作中去，否則不予計(jì)分。
六、園本培訓(xùn)內(nèi)容
XX年9月：
1、幼兒園一日活動保教細(xì)則學(xué)習(xí)。
2、小班親子活動。(幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活)
3、學(xué)習(xí)研討：幼兒成長檔案的創(chuàng)建。
10月份：
1、集中學(xué)習(xí)：幼兒園白板技術(shù)的應(yīng)用。
2、年級組長白板示范課。
11月份：
1、中班組教學(xué)研討：粽子里的故事。
2、集中學(xué)習(xí)：優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善語文活動效果。
3、青年教師幼兒舞蹈編排評比。
12月份：
1、大班“關(guān)心天氣預(yù)報(bào)”觀摩研討。
2、集中學(xué)習(xí)：關(guān)于幼兒觀察記錄的園本教研(一)。
3、討論制定：園優(yōu)秀教研組評比標(biāo)準(zhǔn)。
2014年1月份：
一、小班化與小班化教學(xué)
2012年9月南京開始在七所普通高中開展小班化教育改革實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)班不超過40人，在制度上確定高中進(jìn)入小班化時(shí)代，那么何為小班化呢？小班化教育的優(yōu)勢是什么呢？
“小班”是相對于大班而言，班級學(xué)生數(shù)的縮小，是一種個(gè)別化、個(gè)性化教育理念追求的教育活動的空間形式。通常高中每班學(xué)生約50人，而“小班”的高中每班不到40人。
小班化教育指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體。
二、高一學(xué)生身心特點(diǎn)與認(rèn)知水平
1. 身心特點(diǎn)
由于經(jīng)過了初三的復(fù)習(xí)應(yīng)考，到高中后，學(xué)生心理上會有所放松，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性有待提高；同時(shí)學(xué)生進(jìn)入青春期后，逐漸開始形成個(gè)人社會定位，大多數(shù)在課堂上表現(xiàn)得較靦腆，不像小學(xué)、初中那樣踴躍參與，如何提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，需要教師不斷地嘗試與學(xué)生逐步地適應(yīng)。
2. 認(rèn)知水平
首先，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生往往主要接受的是知識的灌輸，自身能力的培養(yǎng)不足；而化學(xué)常識性介紹不夠，造成知識缺陷；初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。其次，高中教材在深廣度上明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，更加要求由形象思維向抽象思維的推進(jìn)。
三、教材的編排特點(diǎn)
按照《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003年）（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)” ），高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊，化學(xué)1與化學(xué)2，分別在高一上下學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，本文以人民教育出版社編制的教材（下簡稱“人教版” ）化學(xué)1為例進(jìn)行論述。
化學(xué)1中對于金屬及其化合物的編排是：將鈉、鋁、鐵等金屬的單質(zhì)性質(zhì)放在第一節(jié)，鈉、鋁、鐵等金屬的氧化物的性質(zhì)、氫氧化物的性質(zhì)和鹽的性質(zhì)放在第二節(jié)，金屬材料放在第三節(jié)。從中我們可以看出教材編排的立意是對不同金屬的單質(zhì)與化合物的性質(zhì)進(jìn)行橫向的呈現(xiàn)與比較，從而讓學(xué)生自我總結(jié)出金屬單質(zhì)與化合物的共性。
四、具體教學(xué)策略
筆者按照教材的立意進(jìn)行橫向的比較復(fù)習(xí)，針對小班化教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“分組討論學(xué)生互評教師點(diǎn)評例題講解變式練習(xí)”的教學(xué)過程，在其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)比較能夠體現(xiàn)小班化的特色。
1. 分組討論
結(jié)合教材，筆者將本專題分為“金屬單質(zhì)的比較”、 “金屬氧化物的比較”、“ 金屬氫氧化物的比較”三個(gè)主題組織同學(xué)們討論，將同學(xué)們按照討論主題分成三大組，每大組按3～4人為一組分成3個(gè)小組，同時(shí)分發(fā)了本節(jié)課的學(xué)案。
筆者布置好各組的任務(wù)后，同學(xué)們就開始忙開了，先在課本和上課筆記等資料中搜尋各物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)原理，然后進(jìn)行分工合作，填寫表格，張同學(xué)負(fù)責(zé)金屬鈉、李同學(xué)負(fù)責(zé)金屬鋁……記錄歸類后，各個(gè)小組就展開激烈的討論，總結(jié)本主題物質(zhì)性質(zhì)的特點(diǎn)與規(guī)律。
2. 學(xué)生互評
①知識梳理
待各組充分討論后，各大組選派代表利用教室中的多個(gè)小黑板，分別將附錄表中的化學(xué)性質(zhì)與原理展示給其他同學(xué)；然后筆者請不同組的同學(xué)對展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，通過展示與互評，同學(xué)們中一些化學(xué)用語與性質(zhì)描述的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，同學(xué)們對于相應(yīng)化學(xué)原理的掌握得到了加強(qiáng)。
②規(guī)律總結(jié)
各大組選派兩位代表將本組總結(jié)的金屬單質(zhì)、金屬氧化物、金屬氫氧化物的性質(zhì)規(guī)律與特點(diǎn)告訴同學(xué)們，師生充分交流與討論后，總結(jié)出規(guī)律：
主題一：金屬單質(zhì)
（1）金屬有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、有金屬光澤；
（2）金屬的還原性：R - ne-Rn+；
（3）變價(jià)金屬與氯氣反應(yīng)生成高價(jià)氯化物；
（4）鋁既能與強(qiáng)酸也能與強(qiáng)堿反應(yīng)置換出氫氣（鋁的還原性）；
（5）很活潑金屬不能從鹽溶液中置換出其它金屬。
主題二：金屬氧化物的比較
（1）大多數(shù)金屬氧化物是堿性氧化物；
（2）Na2O2不是堿性氧化物；
（3）Al2O3 是兩性氧化物。
主題三：金屬氫氧化物的比較
（1）難溶性金屬氫氧化物受熱分解為相應(yīng)的氧化物和水；
（2）Al（OH）3是兩性氫氧化物；
（3）可溶性鹽與堿反應(yīng)可制備難溶性氫氧化物。
在此過程中對于同學(xué)中的不準(zhǔn)確的地方，筆者進(jìn)行了及時(shí)的說明，比如：有同學(xué)提出鋁單質(zhì)的“兩性”的結(jié)論，筆者立即引導(dǎo)同學(xué)們分析鋁與鹽酸或氫氧化鈉的反應(yīng)的氧化還原過程，同學(xué)們很快認(rèn)識到，兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)都是鋁原子失去電子被氧化，與氧化鋁和氫氧化鋁的“兩性”是不同的。
五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
對于學(xué)生而言，學(xué)生通過分組討論，提高了復(fù)習(xí)效率與效益，逐步養(yǎng)成自我總結(jié)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，通過小組的討論與交流，學(xué)生的合作與表達(dá)能力得到培養(yǎng)，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到增強(qiáng)，自身的科學(xué)素質(zhì)得到提高。
對于教師而言，復(fù)習(xí)課進(jìn)行“小班化”教學(xué)。在教學(xué)前，教師需要對學(xué)生有長期的合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生合作討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再分配，這樣才能有效地進(jìn)行教學(xué)組織，授課時(shí)起到“事半功倍”的效果。在教學(xué)中，學(xué)生討論與性質(zhì)描述需要足夠的時(shí)間，教師的點(diǎn)評要及時(shí)充分，否則容易造成學(xué)生知識的混亂，因此對于教師時(shí)間的控制與教學(xué)應(yīng)變能力有較高要求，教師的語言需要精煉，例題和變式練習(xí)需要精選。教學(xué)后，教師還需要與各組學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，才能真正達(dá)到“小班化”的復(fù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 潘慧芳. 直面中小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)的“瓶頸”[J]. 思想理論教育，2009，（22）
電子書包項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)：知識建構(gòu)理論
“知識建構(gòu)”理論（Knowledge Building）是加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究院瑪琳（Marlene Scardamalia）和卡爾（Carl Bereiter）兩位教授上世紀(jì)90年代提出的建構(gòu)主義理論。知識建構(gòu)的基本觀點(diǎn)被概括為12條基本原則，其主要工具為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識論壇（Knowledge Forum）。
白云園小學(xué)實(shí)行小班配置，為知識建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較好的物理環(huán)境。從小組及至班級社區(qū)的知識建構(gòu)看，學(xué)生個(gè)體之間的互動、小組之間的交流，教師與學(xué)生個(gè)體或群體的交流都會由于學(xué)生人數(shù)較少而得到充分發(fā)展。學(xué)生互動機(jī)會的增多不僅具有認(rèn)知層面的意義，還具有情感發(fā)展、個(gè)性形成等多方面的教育意義，而在知識建構(gòu)中保障足夠的交互機(jī)會是實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)原則的前提。2011年初，白云園小學(xué)根據(jù)小班教學(xué)的需要，開始引入知識建構(gòu)理論與技術(shù)。三年多的發(fā)展，已經(jīng)影響到十多位教師、三至六年級的多個(gè)班級及所有的主干學(xué)科的教學(xué)活動，已經(jīng)成為了一種常態(tài)化的小班教學(xué)新模式。新理論、新技術(shù)的使用帶來了教與學(xué)的方式的變化，更推進(jìn)了白云園小學(xué)電子書包項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的理念提升。
電子書包項(xiàng)目的實(shí)踐
概括起來說，白云園小學(xué)的電子書包項(xiàng)目特色可以用“四多”來概括：①多學(xué)科：語文、英語、科學(xué)、社會等。②多模式：知識建構(gòu)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式等多樣化教學(xué)模式。③多終端：基于安卓系統(tǒng)的平板電腦、基于安卓系統(tǒng)的筆記本電腦、基于微軟系統(tǒng)的筆記本電腦、集成虛擬白板功能的互動電視等。④多平臺：加拿大知識創(chuàng)新論壇、臺灣奇平臺、魔燈平臺、探索發(fā)現(xiàn)平臺等。
我們認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其核心是知識建構(gòu)理論指導(dǎo)下的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)活動，著力點(diǎn)必須是學(xué)生的發(fā)展。主要體現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)任務(wù)；圍繞問題選擇數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源；讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維；關(guān)注差異化學(xué)習(xí)，不同學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)生成意義下的對話與交流；強(qiáng)調(diào)多種類型的學(xué)習(xí)輸出。
電子書包項(xiàng)目案例分析
知識建構(gòu)理論的基本原則之一就是“認(rèn)識從生活中的真實(shí)問題出發(fā)”，真正能引起學(xué)生關(guān)注的是生活中的問題。在三年級“身邊的水污染”研究起始課上，教師讓學(xué)生們回憶并描述身邊的河流。隨著討論的深入，討論集中到了學(xué)校附近的一條人工河──里圩河上。為了讓學(xué)生們對水污染的現(xiàn)象有更直接、更清晰的認(rèn)識，教師決定帶他們?nèi)?shí)地觀察一番。
來到河邊，觀察活動很自然地開始了。學(xué)生們非常投入，個(gè)個(gè)都認(rèn)真細(xì)致地觀察著、不時(shí)地記錄、拍照。一節(jié)課后，師生回到教室。教師要求大家將觀察的現(xiàn)象和產(chǎn)生的疑問記錄寫在知識論壇上。
學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)設(shè)，在充分觀察的基礎(chǔ)上他們提出了很多有價(jià)值的問題。而后教師鼓勵學(xué)生們根據(jù)研究的問題自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)成研究小組。由于是自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生們研究的興趣非常濃厚，他們積極主動地討論交流，提出初步的觀點(diǎn)，并思考下一步的研究方法。在小組討論的基礎(chǔ)上，各組向全班進(jìn)行匯報(bào)，師生共同討論如何完善研究方案，教師針對性地對其中的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查方法進(jìn)行了指導(dǎo)。
在接下來的兩周時(shí)間里，學(xué)生們利用課堂或課余的時(shí)間，積極展開研究，并將查找的資料、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及調(diào)查的結(jié)果記錄在知識論壇上，通過分析、比較，形成新的觀點(diǎn)（解釋）。通過初步的研究，各組都有不同程度的收獲。
知識建構(gòu)學(xué)習(xí)的重要特征是關(guān)注思想的持續(xù)改進(jìn)，而非尋找一個(gè)結(jié)論性的答案；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)人人都有共同建構(gòu)社區(qū)知識的責(zé)任，而不只是關(guān)注自己的研究。所以，當(dāng)小組提出新觀點(diǎn)后，教師要求其他學(xué)生閱讀該組的短文，針對其觀點(diǎn)進(jìn)行在線的交流。
利用知識論壇可以將學(xué)生的觀點(diǎn)和評論之間的關(guān)系以可視化的方式呈現(xiàn)出來。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的知識論壇為學(xué)生的有效交流提供了良好的平臺，它克服了集體交流時(shí)間的局限，使每個(gè)學(xué)生都能同時(shí)發(fā)表自己的見解；同時(shí)，在線方式也使得部分個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽、自由地表達(dá)、交流。教師如何即時(shí)掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀況，避免個(gè)別學(xué)生沒有參與協(xié)作學(xué)習(xí)的問題呢？知識論壇的后臺統(tǒng)計(jì)分析工具提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。
運(yùn)用這些實(shí)時(shí)生成的分析數(shù)據(jù)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將游離于學(xué)習(xí)群體之外的學(xué)生拉進(jìn)來，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，針對學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)進(jìn)行有針對性的集中教學(xué)或提出研究的建議。利用知識論壇這一學(xué)習(xí)平臺，師生能夠積極、高效地參與互動交流，從而幫助各研究小組在討論與分享中發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)中不完善、需要驗(yàn)證的地方或可以進(jìn)一步探究的方向。
于是，新的問題又被提出。與最初的問題相比，學(xué)生們關(guān)注的話題更加復(fù)雜，與實(shí)際生活的聯(lián)系也更加緊密，這是教師期望看到的變化。當(dāng)然，隨著問題的深入，他們的研究需要得到更多的支持。
學(xué)生通過綜合知識，建立新的觀點(diǎn)或理論，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)提高到更深的層次或更廣泛的范圍。當(dāng)學(xué)生們的觀點(diǎn)有了持續(xù)的改進(jìn)之后，教師指導(dǎo)他們聯(lián)系自己的前后觀點(diǎn)，同時(shí)引用其他小組的研究成果，撰寫簡單的科學(xué)小論文，對研究的主題做出概括性的解釋（總結(jié)），嘗試提出自己的“理論”，初步建立起綜合的、系統(tǒng)化的認(rèn)知。
從2011年開始，我們的課堂已發(fā)生了一些明顯的變化。集體授課減少，學(xué)生自主探究時(shí)間增加；課堂預(yù)設(shè)減少、生成性的教學(xué)活動增加；學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師在建構(gòu)學(xué)習(xí)中更多地扮演著合作者、助學(xué)者的角色。在學(xué)生身上，我們看到了可喜的變化，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究學(xué)習(xí)能力、合作意識和能力、獨(dú)立思維能力等均有了很大的提高。
《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》是一門對學(xué)生實(shí)踐動手能力要求較高的課程，該課程將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動手能力及廣告提案現(xiàn)場控制能力。以往的大班授課，僅能通過布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)等方式來鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時(shí)間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對這些問題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)以及小班教學(xué)改革的機(jī)會，我在教學(xué)方法，課程實(shí)踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：
一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
小班授課要求教師需要花費(fèi)心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)理論知識點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生多動手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，該課程設(shè)置了多個(gè)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：通過閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺效果良好的PPT作品；通過課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實(shí)踐操作過程之中，教師能有機(jī)會了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時(shí)給予學(xué)生一對一的輔導(dǎo)幫助。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班授課過程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流
傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個(gè)班級當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時(shí)間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應(yīng)手。小班授課，班級人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。在課程實(shí)踐操練過程中，教師能有更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)交流。
此外，廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程的小班授課也是對教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過程當(dāng)中要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會處于活動中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實(shí)踐項(xiàng)目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計(jì)制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點(diǎn)進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計(jì)制作等等。其實(shí)，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識的輸出，更多的開始思考實(shí)踐互動該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，不同的程度，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。
三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果
廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程為考查課，學(xué)生最終成績綜合作業(yè)實(shí)踐成績及平時(shí)表現(xiàn)成績給出。其中，作業(yè)主要分為兩個(gè)部分，第一部分為平時(shí)作業(yè)，第二部分為期末實(shí)踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個(gè)人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績。其中課堂表現(xiàn)成績占15%，考勤成績占10%，平時(shí)作業(yè)成績占45%，期末實(shí)踐作業(yè)成績占30%。
拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時(shí)候?qū)o法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時(shí)也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績能夠有一個(gè)較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對學(xué)生進(jìn)行一對一的評閱點(diǎn)評，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識。
四、總結(jié)此次改革的不足
【關(guān)鍵詞】高中語文 小班化教學(xué) 享受快樂
快樂是人的一種需求，也是人的一種享受，它更是當(dāng)代高中生的理想與追求，高中小班化課堂教學(xué)模式，以全新的理念沖擊著教學(xué)。課堂和諧的師生關(guān)系，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
一、語文小班化教學(xué)模式所發(fā)揮的作用
1.讓學(xué)生享受被關(guān)注的快樂。“關(guān)注，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生”這不是一句口號，而是我們教育的價(jià)值觀，更是我們每一位教師都應(yīng)做到的。每位學(xué)生都有一種想被注意的欲望，小班化教學(xué)模式由于人數(shù)少，老師與學(xué)生之間接觸增多，交往頻繁，久而久之，教師會對每個(gè)學(xué)生掌握的語文知識程度以及具有的能力非常了解，這樣方便教師制定出合理的，具有針對性的措施，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。教師用自己的真心使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到被關(guān)注的喜悅，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長的快樂，更加輕松快樂地接受教師的教育，享受到被關(guān)注的快樂。
2.讓學(xué)生感受參與的快樂。課堂只有讓學(xué)生動起來，他們的思維才會被激活，興趣才會被調(diào)動。小班化課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了主動參與、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到極大滿足，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，利用成功的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在其中。例如：教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)中，對于生僻字有時(shí)要講解挺長時(shí)間，大班教學(xué)中大家都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只做筆記不發(fā)表看法，會使教學(xué)氣氛感覺到非常沉悶，教師在講解半天后，學(xué)生的收效依然甚微；在小班教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生共同參與，完成生僻字的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在每個(gè)小組之間游走，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)一般的小組進(jìn)行鼓勵以及指導(dǎo)，從而讓學(xué)生感受到參與的快樂。
3.讓學(xué)生體會合作的快樂。世界著名心理學(xué)家艾瑞克森指出：一個(gè)自信最終的確立與形成要具備兩個(gè)條件，首先要有一個(gè)緊迫的環(huán)境，其次要有一個(gè)“化險(xiǎn)為夷，度過危機(jī)”的過程。小班化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生與學(xué)生間合作無形增多了，兩兩合作，小組合作、鏈?zhǔn)胶献鳌⑷嗪献鞯榷际箤W(xué)生間的默契大大提高了，也產(chǎn)生了學(xué)生間那種相對緊張，適度競爭、比較的情緒。由于合作機(jī)制的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)生自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。小班化課堂教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”性和合作精神，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取，他們大膽設(shè)想、大膽表現(xiàn)，與同伴合作，同老師論證。敢于發(fā)表與別人不同的看法，個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生體會到合作的快樂，最終促進(jìn)了學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展。
二、如何進(jìn)行語文小班化教學(xué)
1.激發(fā)興趣，優(yōu)化環(huán)境。小班化教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，讓教師進(jìn)一步地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，通過對他們喜歡的節(jié)目，歌曲以及刊物進(jìn)行了解，了解學(xué)生的生活狀況，讓孩子認(rèn)識到教師與他們都有過共同的生活經(jīng)歷。這樣一方面會讓師生之間互相了解，產(chǎn)生默契，另一方面學(xué)生也愿意將自己的愛好告訴給教師，教師在將這些愛好考慮進(jìn)教學(xué)方式中，就會在課堂教學(xué)中取得意想不到的效果。例如：教師在講述人物事跡時(shí)，可以讓同學(xué)們把自己認(rèn)為典型人物進(jìn)行介紹，同學(xué)們的興趣就會被充分調(diào)動起來，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試。有的同學(xué)對歌星比較感興趣，講述的人物就包括孫燕姿，孫楠等人；有的同學(xué)對漫畫比較感興趣，話題中就包括柯南等人。教師在聽取學(xué)生講述的人物后，可以叫他們說出各個(gè)人物之間的共同點(diǎn)，從而加深對人物敘述的描寫。教師只要將學(xué)生的興趣作為契機(jī)進(jìn)行挖掘，就可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生能力也會隨之提高
2. 培養(yǎng)主動發(fā)展意識。教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)，可以組織多種形式的課堂教學(xué)，例如課堂知識競賽、課堂辯論賽等等，讓同學(xué)在良好的課堂環(huán)境中，自覺得加入到學(xué)習(xí)氛圍中去。在課下時(shí)間，語文教師還可以鼓勵學(xué)生參加課外語文學(xué)習(xí)小組以及具有實(shí)踐意義的活動，這樣可以讓學(xué)生更加開朗，還可以挖掘出其他特長來。小班化教育模式由于人數(shù)較少，開展實(shí)踐活動更加方便，教師對學(xué)生的動態(tài)也可以把握的更加清楚，更加有利于教師把握課堂節(jié)奏。通過對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生的主動意識的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，并且還有利于學(xué)生對課堂知識的靈活吸收及運(yùn)用。
綜上所述，高中語文采用小班化模式進(jìn)行教學(xué)一方面可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，另一方面還可以提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生在小班環(huán)境中，可以更加輕松快樂的學(xué)習(xí)到更多知識，久而久之，學(xué)生的語文成績一定會有長足的進(jìn)步，最后在高考中金榜題名。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐朝暉.對小班化教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的思考[J].教學(xué)研究.2004（02）.
重視幼兒德智體美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神。因材施教，注重做好個(gè)案的轉(zhuǎn)化工作，效果明顯。認(rèn)真完成園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù)與工作。
遵循教育規(guī)律，教育思想端正，教育教學(xué)面向全體幼兒。忠誠教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，勤奮工作。
弱勢：
在教研方面的一些新的理論思想不夠了解。薄弱環(huán)節(jié)是音樂方面。
二、學(xué)期目標(biāo)：
項(xiàng)目
學(xué)期目標(biāo)
師德
1、禮貌待人、文明執(zhí)教、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物。奉公守法、遵章守紀(jì)、以身作則、為人師表。自尊自重、作風(fēng)正派。對幼兒充滿愛心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評價(jià)幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。密切家園聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒的成長。同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。
專業(yè)技能
基礎(chǔ)技能
專業(yè)技能：繪畫、音樂、鍵盤、舞蹈等各項(xiàng)基本能力。
教育教學(xué)：聽課、評課、設(shè)計(jì)課、說課;區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織，環(huán)境創(chuàng)設(shè)等能力。
組織幼兒教育教學(xué)活動的能力。自學(xué)的技能，學(xué)前教育研究的技能、突發(fā)事件應(yīng)變的技能。
學(xué)歷進(jìn)修、職稱、資格證
本人大專在讀，就讀于教育學(xué)院美術(shù)專業(yè)。具有計(jì)算機(jī)、英語等級證書
現(xiàn)代化電教
積極利用現(xiàn)代化的教育媒體象幼兒傳授知識、教育幼兒。
教育教學(xué)
熟悉教材、課程方案
本學(xué)期初，根據(jù)青島市教材、省編教材，結(jié)合園內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，和同級部的幾位老師編寫小班(上)課程方案，了解各個(gè)主題的主要內(nèi)容，并將結(jié)合班上幼兒實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教育。
公開課、教法
本學(xué)期里，爭取各種聽課、評課、說課、組織公開課等活動，不斷的讓自己在教育領(lǐng)域更加的成熟;區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與組織領(lǐng)
園內(nèi)教研
將認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)。認(rèn)真早期閱讀音樂教育
衛(wèi)生保健
衛(wèi)生情況
本學(xué)期里，繼續(xù)密切配合保健大夫作好每一項(xiàng)工作：做好室內(nèi)室外衛(wèi)生工作;保持良好的個(gè)人衛(wèi)生;充分尊重幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，細(xì)心呵護(hù)體弱幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境，努力提高本班幼兒的睡眠質(zhì)量，教育幼兒正確的穿脫衣服，放置衣物，適時(shí)的增添衣物;引導(dǎo)幼兒不挑食，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣，多喝水，避免傳染病的發(fā)生;認(rèn)真做好消毒工作，填寫晨檢記錄和安全筆記，及時(shí)與家長取得聯(lián)系。
養(yǎng)成教育
本學(xué)期里，我們將真對班上幼兒的實(shí)際情況，在幼兒安靜睡眠、進(jìn)餐、活動等常規(guī)練習(xí)中加大教育的力度，認(rèn)真組織幼兒的每一項(xiàng)活動，爭取每一位幼兒在最后一個(gè)學(xué)期里都能有很大的進(jìn)步。
安全
本學(xué)期里，繼續(xù)密切配合保健大夫作好每一項(xiàng)工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕對安全的環(huán)境，經(jīng)常的進(jìn)行自查工作，填寫記錄表格。及時(shí)的對幼兒進(jìn)行安全教育，作好安全筆記，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識。如有事故及時(shí)向園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，與家長正確溝通，保護(hù)好每一位幼兒的人身安全。
家長
本學(xué)期里，將繼續(xù)努力搞好班級家長工作。工作中，采用多種形式的方式展開交流活動。如：定期進(jìn)行家長會、小型座談會;根據(jù)需要對幼兒進(jìn)行家訪、家長;家長一學(xué)期一次的開放日、運(yùn)動會、科技節(jié)活動;設(shè)立家長委員會，聽取家長的意見建議;對班車，長期不來幼兒園的幼兒進(jìn)行電話聯(lián)系;建立家長聯(lián)系冊，與家長進(jìn)行書面聯(lián)系;還有每天的接送幼兒時(shí)間，能與家長親切的交談;成立全新的幼兒成長檔案，展示幼兒的發(fā)展歷程;指導(dǎo)家長新的教育觀念。工作有條不紊。
隨著各班人數(shù)的減少，使得原本針對全體學(xué)生的教學(xué)活動得以面向?qū)W生個(gè)體，教師在備課、上課、輔導(dǎo)的時(shí)候能更多地考慮到每個(gè)學(xué)生的知識水平、掌握能力，從而形成新的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力。大班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較多，在課堂上教師只有一人，面對諸多學(xué)生，教師難免不能個(gè)個(gè)都照顧到。然而，雖然學(xué)生數(shù)量減少了，教學(xué)時(shí)間和空間沒有變，但并不是教起來就一定輕松，教師研究學(xué)生的時(shí)間相對更加寬裕，輔導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)就更加繁重。
一、關(guān)于預(yù)習(xí)
以往大班教學(xué)中，教師在課前可能僅僅要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)，通過課前檢查或課堂提問來檢查預(yù)習(xí)情況。小班化教學(xué)中，教師在課前可采用多種手段來促進(jìn)、檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)。上課之前根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況修改教案，根據(jù)學(xué)生的不同層次具體制訂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的解決方案。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)
大班教學(xué)中如若組織小組合作學(xué)習(xí)，教師可能顧此失彼，學(xué)生也不一定會按照教師的要求去做。因?yàn)樾“嗳藬?shù)少，分組教學(xué)教師能夠兼顧，引導(dǎo)學(xué)生對有挑戰(zhàn)性、有一定難度的問題進(jìn)行分組探討，分組時(shí)可讓一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，也就是其他小組成員的“小老師”，讓“小老師”帶動每個(gè)組員進(jìn)行探討和研究。同時(shí)，課后也可以讓“小老師”監(jiān)督組員的作業(yè)及復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。
我在10人左右的后進(jìn)生班級中嘗試這一教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)更加好操作。我采取的模式是課堂練習(xí)加小組討論，每個(gè)人負(fù)責(zé)做1～3道題目（題目各不相同），不僅僅要能找到正確答案，還要說明自己的思維過程，先做好自己題目的學(xué)生可以去幫助其他學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有一次向老師求助的機(jī)會，公布答案后有獎有罰。一開始，由于是后進(jìn)生，對學(xué)習(xí)的熱情不高，已經(jīng)形成了“成績不好―不想學(xué)習(xí)―成績不好”的惡性循環(huán)，課堂上不動腦筋，等著老師或其他同學(xué)報(bào)答案是很正常的現(xiàn)象。但是在我的課堂練習(xí)中，最不愛動腦筋的學(xué)生也開始和其他同學(xué)討論問題，比如朱同學(xué)和張同學(xué)，我知道他們都不笨，之所以成為后進(jìn)生，完全是因?yàn)閷ψ约阂蟛桓吆蛻卸瑁腋倪M(jìn)了教學(xué)模式之后，他們倆人體現(xiàn)出了較高的思維分析能力。朱同學(xué)原本在課堂上一聲不吭，一字不寫，一動不動，現(xiàn)在不僅積極參與同學(xué)之間的討論，甚至和我討論題目，還能認(rèn)真做好筆記，可惜之前的頑固不聽課造成基礎(chǔ)知識太薄弱，只能弄懂部分基礎(chǔ)題，剛開始的回答都是錯(cuò)的，我笑說：朱同學(xué)真是我們班的寶貝，每次都能準(zhǔn)確點(diǎn)出同學(xué)們易錯(cuò)的點(diǎn)，我們班缺了他還真不行。他聽了這話，不好意思地笑了笑，之后的表現(xiàn)更加努力，這對他來講，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。張同學(xué)由于是個(gè)女孩子，老師的話還會聽一點(diǎn)，但有喜歡上課偷偷睡覺的壞習(xí)慣。但在我的小班化課堂教學(xué)模式中，她不僅開動腦筋鉆研自己負(fù)責(zé)的題目，還幫其他同學(xué)做題。她的基礎(chǔ)比朱同學(xué)要好，所以，進(jìn)步更大，并且再沒發(fā)現(xiàn)她上課睡覺的現(xiàn)象。
三、關(guān)于個(gè)別輔導(dǎo)
上面說到小班化教學(xué)人數(shù)少，教師可以有充裕的時(shí)間來研究學(xué)生，也有充裕的時(shí)間來輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。針對不同層次、不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，教師要采用不同的輔導(dǎo)手段，面對面地進(jìn)行輔導(dǎo)。不僅僅是學(xué)習(xí)上，還有生活上、心理上都能拉近學(xué)生和教師之間的距離。不僅是課后的個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上的個(gè)別輔導(dǎo)有助于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展有莫大的幫助，使得實(shí)驗(yàn)課的開課率會有很大的提高。不過，小班化教學(xué)對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)設(shè)施有一些要求。
在我的小班化教學(xué)中，我鼓勵孩子們互相提問題，鼓勵孩子們針對自己負(fù)責(zé)的那幾道題目向我求助。剛開始他們都不愿意來辦公室提問題，我就每次主動叫一個(gè)同學(xué)來提問題，叫的次數(shù)多了，學(xué)生們就不會那么不好意思，并會主動跑來提題目了。
四、關(guān)于思想教育
班級小了，人數(shù)少了，教師有精力來研究每個(gè)學(xué)生的心理，有針對性地對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。尤其是后進(jìn)生，由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，全面關(guān)心他們的思想，學(xué)習(xí)生活情況，與他們建立良好的師生關(guān)系，決不輕視和忽視他們，幫助他們分析落后的原因，鼓起他們克服困難的信心，使他們都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，保持振奮的精神和心理平衡。使學(xué)生堅(jiān)信正常人大腦發(fā)育，因遺傳而形成的差異是不大的，決定性因素是后天努力和勤奮，增強(qiáng)他們的自信心。
上面所說的不肯動腦的朱同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。還有王同學(xué)，是一個(gè)非常聰明的男生，但物理成績總是不及格，給人的感覺就是已經(jīng)放棄了物理，我苦于找不到切入口做他的思想工作。一次物理考試，有一道非常復(fù)雜的電路圖題目，全年級沒幾個(gè)人做對，他雖然總分不及格，但這道題的電路圖卻畫對了。我抓住這個(gè)契機(jī)，給他加油鼓勁，從那時(shí)起他經(jīng)常到辦公室來問問題，也就是說他開始積極主動地學(xué)習(xí)物理了。
五、關(guān)于作業(yè)
班級人數(shù)少了，相對應(yīng)的，教師批改作業(yè)的量也少了，所以可以使用針對性較強(qiáng)的分層作業(yè)。充裕的時(shí)間使得教師可以實(shí)施作業(yè)面批，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)的力度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到很大的提高。
小班化教學(xué)為學(xué)生的個(gè)人提高提供了方便，也為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉提供了很大的空間，讓每一個(gè)孩子都能學(xué)有所長、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢 課堂實(shí)踐
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1翻轉(zhuǎn)課堂的由來
由于科羅拉多州落基山“林地公園高中”是一個(gè)山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)校，許多學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)過了正常的學(xué)校活動，且學(xué)生過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。直到2007年春天這一情況發(fā)生了變化，學(xué)校的化學(xué)教師的喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）通過屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放并結(jié)合實(shí)時(shí)講解，并把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。然后他們逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，開辟出課堂時(shí)間來為完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開了。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Class- room”，這種教學(xué)模式教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，傳統(tǒng)課堂課上講授的部分學(xué)生在課后通過觀看微課視頻、上網(wǎng)查閱資料、在網(wǎng)絡(luò)上交流等形式自主學(xué)習(xí)完成，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間學(xué)生可以用來與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的問題或者與交流學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，學(xué)生之間可以交流學(xué)習(xí)心得。
2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
2.1方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)課堂學(xué)生需要邊聽課邊記筆記，課上沒有時(shí)間消化思考老師講授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可以通過課后復(fù)習(xí)的方式理解課上老師講授的內(nèi)容并完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生在課下自己看筆記理解知識內(nèi)容就比較困難甚至無法完成作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻能夠方便地暫停、倒退、重播、快進(jìn)，為學(xué)生提供一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方式。需要停頓下來思考或做學(xué)習(xí)筆記可以暫停播放；碰到觀看了一遍還沒有理解的內(nèi)容可以倒回去重新播放，一遍又一遍，直到理解為止。
2.2提高學(xué)習(xí)效率
高度集中的注意力試驗(yàn)已經(jīng)在美國進(jìn)行過，成人高度集中注意力完成一件簡單枯燥的任務(wù)，字母打地鼠，只能維持20分鐘不出錯(cuò)，然后就會出現(xiàn)錯(cuò)誤。翻轉(zhuǎn)課堂借助的授課視頻具有“短小精悍”的特點(diǎn)，每個(gè)長度都在十分鐘以內(nèi)，符合人眼視覺駐留規(guī)律，不易使人產(chǎn)生視覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。
2.3有利于教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況
相對于大班教學(xué)的傳統(tǒng)課堂，小班教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂把教師從講臺上解放出來。教師可以走到學(xué)生中間和學(xué)生更親密的交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師請教學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師在教室中走動的過程中也可以通過聽取學(xué)生們的討論及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
3筆者在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)踐過程中的案例
由于筆者所教授的是工科學(xué)生的大學(xué)物理，更注重學(xué)生的物理思維的鍛煉和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以剛體的角動量守恒一課為例，采取的形式是理論部分學(xué)生自己看書或視頻，教師在課堂上通過提問的方式檢查。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容共提了四個(gè)問題：（1）人走路時(shí)為什么要擺臂？順拐走路為什么不舒服？（2）茹科夫轉(zhuǎn)椅上人的轉(zhuǎn)速為什么會隨著姿勢的不同而發(fā)生變化？（3）解釋跳水、滑冰視頻中人的速度和姿勢之間的關(guān)系。（4）解釋直升飛機(jī)為什么要有兩個(gè)螺旋槳。顯然以上幾個(gè)問題都是關(guān)于角動量守恒的問題。課上把學(xué)生分成四組，分別討論之后每組派一個(gè)代表進(jìn)行講解，課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極性高。作業(yè)的形式也不是傳統(tǒng)的解題，而是讓學(xué)生回去思考：陀螺為什么轉(zhuǎn)起來之后就不容易傾倒？輪船的導(dǎo)航儀原理。通過這類問題引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣另一方面理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義及展望
哈佛大學(xué)的物理教授貝克提出讓教師“成為身邊的指導(dǎo)”替代以前“講臺上的圣人”，成為大學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)運(yùn)動的口號。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限，把教師從主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演。翻轉(zhuǎn)課堂真正的意義不是在于視頻的這種形式而是在于突出了教師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生從被動的接受知識學(xué)會了思考提高了學(xué)生總結(jié)分析問題的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、交流互動的能力。教育部的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃中指出：翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式 ，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，它是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破 。作為與時(shí)展同步的教育者 ，我們對它不能僅僅停留在理論研究的階段，而應(yīng)將之更多地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而為我國的現(xiàn)代教育改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
第二學(xué)期園務(wù)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：
以《綱要》為指導(dǎo)方針，落實(shí)教育局和教研室工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學(xué)科研工作，以科研為先導(dǎo)，努力提高工作成效。加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)。二、工作目標(biāo)：
一加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。
二加大教研力度，全方位地開展教研活動。
三加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
四加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。
五做好保健工作，確保幼兒健康成長。
六家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。
七幼小銜接，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基矗
八充分發(fā)揮后勤作用，切實(shí)做好保教結(jié)合。三、具體工作要求：
一加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。
學(xué)期之初，我們將由上至下制定各項(xiàng)計(jì)劃，如：園務(wù)計(jì)劃、教育教學(xué)計(jì)劃、各班學(xué)期工作計(jì)劃、周活動安排計(jì)劃等，并在制定計(jì)劃時(shí)注意計(jì)劃的可行性和操作性。為確保這些計(jì)劃的認(rèn)真實(shí)施，我們將用常規(guī)活動檢查表，記錄教師一日活動的組織情況，并進(jìn)行客觀評價(jià)考核；用教育教學(xué)工作檢查表，檢查每位教師的備課筆記、教育筆記、班級工作計(jì)劃、游戲記錄等的記載的數(shù)量與質(zhì)量；用衛(wèi)生檢查表定期不定期對全園進(jìn)行衛(wèi)生檢查。期終，我們將在平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施教師自評、教研組互評、園長室綜合評分，得出每個(gè)班級、每個(gè)教師的考核分，作為評選優(yōu)秀班級和先進(jìn)個(gè)人的客觀依據(jù)。完善幼兒園的量化考核評估細(xì)則，評議工作在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化，將量化評估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通過量化評估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。
(二)、加大教研力度，全方位地開展教研活動。
1、組織教師學(xué)習(xí)國家教委頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在教師中廣泛地開展研討活動，把理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與實(shí)效性。
2、繼續(xù)把創(chuàng)造性游戲的研討活動推向深入，在組織創(chuàng)游的過程中，通過觀察、評價(jià)來分析幼兒的游戲水平。在各年段開展觀摩研討活動，不斷提高幼兒的游戲水平。
3、加強(qiáng)對教師基本功的培養(yǎng)，在青年教師中開展說課研討活動，使教師們能充分運(yùn)用教育理論來剖析備課的思維過程，提高教師分析教材，解決實(shí)際問題的能力。
4、立足鄉(xiāng)土文化，挖掘鄉(xiāng)土教育資源，開展《利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展健康教育》的市級課題研究，利用農(nóng)村自然資源，開展豐富多彩、形式多樣的幼兒健康教育，使幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，達(dá)到身心健康和諧發(fā)展的目的。
5、在課題組指導(dǎo)下,繼續(xù)深入開展“指導(dǎo)圖書閱讀，發(fā)展幼兒能力”的研究,并有階段性成果。
6、加強(qiáng)教研組活動質(zhì)量的管理,爭創(chuàng)市級優(yōu)秀教研組。三、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
1、教師在教學(xué)活動中應(yīng)采取多種形式,包括創(chuàng)編各類型游戲,以激發(fā)幼兒提高學(xué)習(xí)興趣為主要目的,促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。
2、堅(jiān)持在幼兒一日生活管理中體現(xiàn)健康教育,提高幼兒自我保護(hù)意識。全園做到無責(zé)任事故,杜絕重大意外事故的發(fā)生。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。鞏固區(qū)域活動成績,繼續(xù)提高區(qū)域活動水平。按照幼兒智力發(fā)展需要,有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料。提高教師區(qū)域游戲活動的指導(dǎo)能力。
4、通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質(zhì)教育推向深入。利用“婦女節(jié)”、“植樹節(jié)”“六一”等節(jié)日開展活動，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。
四加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。
1、繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，切實(shí)加強(qiáng)教師的思想作風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，增強(qiáng)廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的自豪感和敬業(yè)愛幼的責(zé)任感。
2、抓好教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，認(rèn)真組織開展優(yōu)秀課的評比、基本功比賽、自制教玩具比賽、聽課筆記、備課筆記觀摩評比等活動，通過豐富多彩的技能競賽活動努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、開展多種形式的師德教育和崗位練兵，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，提高各教師愛崗敬業(yè)的思想素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任感，做到關(guān)心和尊重每個(gè)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。
4、協(xié)助做好教師繼續(xù)教育工作，組織好保育員參加市的崗位培訓(xùn)考核。努力提高教職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(五)做好保健工作，確保幼兒健康成長。
1、保健工作的檢查力度要加強(qiáng)，使保健制度的各項(xiàng)內(nèi)容真正做到深入人心。自覺執(zhí)行好各項(xiàng)制度。
2、重視提高保健人員的理論水平并能結(jié)合本園實(shí)際情況制定保健計(jì)劃。
3、對身體發(fā)育出現(xiàn)異常的幼兒，要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，認(rèn)真分析原因，尋找解決問題的辦法。
4、做好幼兒保健工作的宣傳。
5、堅(jiān)持幼兒伙食“三方監(jiān)督”工作，廣泛聽取意見，使幼兒營養(yǎng)膳食始終保持一類水平。
6、加強(qiáng)春季幼兒傳染病的預(yù)防工作，把幼兒傳染病發(fā)病率控制在最低限度。
六家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、鞏固我園為做好家長服務(wù)工作所制定的若干項(xiàng)措施。根據(jù)家長的意見,結(jié)合園內(nèi)條件，隨時(shí)增加必要的服務(wù)項(xiàng)目。
2、定期向家長開放半日活動，請家長參加我園重大活動，征求家長對我園教育教學(xué)工作的意見。
3、根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況，向家長做好防病及安全問題的宣傳教育。
4、教師及時(shí)與家長溝通孩子的發(fā)展情況，特別是擔(dān)負(fù)科研任務(wù)的班組，必須向家長宣傳科研任務(wù)的意義和目的，以便爭取家長的支持和幫助。
七幼小銜接，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基矗
1、平時(shí)運(yùn)用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強(qiáng)幼兒的思想教育，從中激發(fā)幼兒熱愛集體、關(guān)心集體、為同伴服務(wù)的好思想。
2、注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教育幼兒按時(shí)到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊(duì)做到靜、齊、快。做好值日生工作。誠實(shí)、不說謊話。同伴之間團(tuán)結(jié)友愛。集體活動遵守秩序，不吵鬧，認(rèn)真參加活動。
3、培養(yǎng)幼兒良好的坐、寫、讀姿勢。上課時(shí)做到注意力集中，認(rèn)真傾聽老師及其他小朋友的講述，養(yǎng)成要說話先舉手的好習(xí)慣。要求幼兒發(fā)言時(shí)要講完整話、普通話、響亮話。按時(shí)完成老師課堂上布置的作業(yè)。如繪畫、折紙、手工小制作等愛護(hù)圖書、學(xué)習(xí)用品。
4、大班下學(xué)期的睡眠時(shí)間、游戲時(shí)間逐步減少，作息時(shí)間逐步向小學(xué)部靠攏。通過參觀小學(xué)，幼、小學(xué)部低年級老師互相聽課、開座談會等活動共同探討如何做好幼小銜接工作。
5、家園配合。定期召開大班幼兒的家長會。舉辦有關(guān)幼兒上小學(xué)前要做哪些準(zhǔn)備的講座。
(八)充分發(fā)揮后勤作用，切實(shí)做好保教結(jié)合。
1、在保教結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教養(yǎng)員的保育意識。
2、保證園內(nèi)環(huán)境清潔美觀,隨時(shí)清理垃圾堆物。
3、加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。四、月份安排：
二月份：1、開學(xué)報(bào)名工作
2、制訂各類計(jì)劃
三月份：1、青年教師環(huán)境制作評優(yōu)
2、中班家長開放日活動
3、村校督導(dǎo)
4、青年教師語言活動評優(yōu)
5、參觀奶牛
四月份：1、中班自主性游戲觀摩
2、青年教師外出借班上課
3、幼兒繪畫比賽
4、組織幼兒春游
五月份：1、大班幼小銜接
2、半日活動公開課
3、準(zhǔn)備“六一”慶祝活動
4、小班家長開放日活動
5、參觀西瓜種植基地
6、論文評優(yōu)
六月份：1、歡慶“六一”節(jié)，大班家園同樂活動
2、小班朗誦兒歌比賽
3、中大班故事大王比賽
4、寫好幼兒發(fā)展情況匯報(bào)表
5、寫好階段課題總結(jié)及各類經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
[關(guān)鍵詞]：幼兒園 教師 教研活動
一、活動前――積極準(zhǔn)備
幼兒園的教研活動一般都有一個(gè)活動計(jì)劃。在活動之前，教師可以預(yù)先了解本次教研活動的重點(diǎn)以及討論的話題，對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實(shí)踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有哪些疑慮，對這一切都要做到心中有數(shù)。
1.知識準(zhǔn)備――尋求理論支持
沙龍活動是一個(gè)互動式的活動，只有貯存大量的知識才能在互動的過程中有所講，有所議。因此，在參加活動之前，我利用上網(wǎng)查詢以及幼教雜志的學(xué)習(xí)了解其他幼兒園開展區(qū)域游戲的一些好的做法以及一些理論、概念性的內(nèi)容。在活動過程中，尋求到了理論的支持。
2.問題準(zhǔn)備――尋求解決途徑
帶著問題學(xué)習(xí)是作為“研究型“教師必須具備的素質(zhì)，在問題的研討、碰撞中才能擦出智慧的火花，尋求到解決問題的方法。在沙龍活動前，我針對區(qū)域活動中的困惑進(jìn)行了簡單的整理，在互動的過程中將問題交給大家共同商討、切磋。在集體的智慧和本園“專家”的評點(diǎn)下，問題迎刃而解，為自己開展區(qū)域活動明確了方向。
二、活動中――勤于參與
在教研活動中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機(jī)會，積極、有效地參與其中。
1.整理需要
人有生存的需要，有求知的需要……在教研活動中，及時(shí)地整理需要也是教師實(shí)現(xiàn)自我提升的過程。在教研活動中，教師可以邊聽、邊看、邊思考；在研討和觀摩的過程中，教師獲得了學(xué)習(xí)的需要；在教研活動中，大家暢所欲言，交換看法……但是，由于教師自我反思能力和教學(xué)水平有所不同，教師所表達(dá)的觀點(diǎn)和內(nèi)容就難免有好壞之分。作為參與活動的教師，要汲取精華，棄其糟粕，整理需要。根據(jù)自己的需求，對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容進(jìn)行整理，能有效的運(yùn)用到自己的教學(xué)活動和實(shí)踐中。
2.仔細(xì)聆聽
首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著很多重要的信息。再聽教師們的發(fā)言,聽聽大家的理解、認(rèn)識，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開自己的“疑點(diǎn)”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)，還要思考誰的觀點(diǎn)更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問一問為什么，弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么，這樣自己在以后的教育實(shí)踐中才能靈活地處理所遇到的類似問題。
3.適時(shí)提問
活動之中，大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并積極參與討論。其實(shí)，在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)常看到教師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研活動就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)教師們有目的、有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個(gè)人都能從多角度多層面看問題。
4.及時(shí)反思
波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，是指行為主體立足于自我以外，批判地考察自己的行為及其情景的能力。在教研活動中，只有結(jié)合自身進(jìn)行思考，及時(shí)的進(jìn)行反思，才能在活動中有所收獲。例如，在幼兒園優(yōu)質(zhì)課的教研活動中，在參與聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多老師在組織教學(xué)活動時(shí)，在追求過程趣味性和完整性的過程時(shí)，忽略了材料因素對幼兒的影響。如小班活動《瓶和蓋》的設(shè)計(jì)過程中有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，師生拿著瓶子玩舉瓶蓋游戲。當(dāng)孩子拿到瓶子后，幼兒對瓶子產(chǎn)生了濃郁的興趣，在游戲的過程中，出現(xiàn)了孩子注意力分散的現(xiàn)象――自己玩起了瓶子，由于此環(huán)節(jié)的疏忽，對活動了開展也造成了一定的影響。還有就是在展示作品時(shí)忽視了便于檢查的特點(diǎn)等因素的影響。在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，我對自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了及時(shí)的反思。從幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，在展示作品時(shí)采取面向全體和便于檢查的形式。如在請幼兒送圖形寶寶的過程中，原來設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是送到教師制作的紙盒房子中，現(xiàn)調(diào)整為粘貼到“版面”設(shè)計(jì)的房子中。兩者的差距就是一面向全體，二便于檢查，對作品的展示和評價(jià)都發(fā)揮了很好的教育功能。
因此，在教研活動中，及時(shí)地進(jìn)行反思是教師成長過程中的“劑”。有效的反思能幫助教師明晰內(nèi)容，磨練并形成自主教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)能力，凸顯與眾不同的個(gè)性化與人性化特質(zhì)。
5.付諸實(shí)踐
在活動的過程中，教師在交流互動、溝通分享的過程中學(xué)習(xí)和汲取了知識，在聽取意見，捕捉問題，探詢規(guī)律的過程中獲得了經(jīng)驗(yàn)。如何將知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動中呢？付諸實(shí)踐是檢驗(yàn)的最好途徑。例如，在我園游戲觀摩活動中，大家發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班級的銀行游戲的開展比較具有特色。它改變了游戲中傳統(tǒng)的消費(fèi)去銀行取錢的方法，改用現(xiàn)在銀行中“刷卡消費(fèi)”的方法，并且設(shè)計(jì)了銀行消費(fèi)卡，在游戲中鼓勵幼兒勞動賺錢，賺錢后才能消費(fèi)。在游戲的過程中，幼兒在賺錢和消費(fèi)的過程中玩的“不亦樂乎”。看到這個(gè)好方法，好多教師心里也躍躍欲試。但是，由于幼兒年齡的差異，能否在自己班級將經(jīng)驗(yàn)推廣，許多教師付諸實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，大家又進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整和改進(jìn)，制定出了適合自己班級操作的“刷卡消費(fèi)”的游戲內(nèi)容。
三、活動后――善于消化
在幼兒園教研活動中，教研組、年級組、學(xué)科組是搭建平臺的主框架，在活動中大家暢所欲言，交換看法，共同討論，擴(kuò)展自己省思的層面。在活動中，大家吸收了大量的知識和內(nèi)容。如我園小班的沙龍活動“幼兒道德品德教育”有品德教育的內(nèi)容、品德教育的方法、品德教育的故事等，組織形式也非常豐富，有教師介紹，情景劇、故事講述，參與方式有個(gè)人和團(tuán)隊(duì)等。在活動中，教師要貯存和記憶的知識量非常得多。
關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；關(guān)注學(xué)生；讀懂學(xué)生
Abstract：The system of class-based teaching has been applied in Secondary Vocational School. However, in recent years, under the influence of global trend of democratization and individuation,a new training mode has emerged: small-class based teaching. And the reason for its rapid development lies in that it pays more attention to the individual students, teaching students in accordance with their aptitude. The thesis mainly focuses on the necessary skills required on teachers to get to know individual student.
Keywords：small-class based teaching；pay attention to students；understand students
自從1632年夸美紐斯提出班級授課制后，這種班級授課形式一直沿用至今。班級授課有著很多的優(yōu)點(diǎn)，如效率高、分科教育、教師專業(yè)化、教師易于發(fā)揮主導(dǎo)作用、師生群體互動等。當(dāng)然，它也存在不少弊端。由于學(xué)生有明顯的智力、興趣、情感等個(gè)體化差異，而當(dāng)班級規(guī)模越來越大時(shí)，大班教育是很難實(shí)現(xiàn)因材施教的，這種局限性促使了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：迫切需要一種新的適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式的出現(xiàn)。中專的教學(xué)模式目前主要還是以大班授課為主，而筆者之前是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事多年的小班教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)中某些關(guān)注學(xué)生的技巧，其實(shí)也可以適當(dāng)加入到大班教學(xué)當(dāng)中來，尤其對于這些在就讀生涯長期缺乏關(guān)注的中職學(xué)生，尤其需要教師提高對每名學(xué)生的關(guān)注度。下面將從課堂教學(xué)過程和一些疑難個(gè)例來分享下筆者的教學(xué)體會。
一、教學(xué)過程――學(xué)生讀懂文章，教師讀懂學(xué)生
筆者覺得，課堂教學(xué)可以形象地比喻成學(xué)生和教師一起在讀“書”。學(xué)生的書是書桌上的教材，而教師在讀學(xué)生這本書。雙方不僅有教學(xué)內(nèi)容的互動，更會有情感上的互動。而在心理學(xué)上，一般的學(xué)生（在職的除外）是沒辦法在情感上主動去滿足教師的，而只能是教師主動去滿足學(xué)生，使學(xué)生在情感上有愉悅的體驗(yàn)，從而更好地掌握知識。而情感互動上如果沒有處理好，會大大影響課程效果。
舉個(gè)例子，在閱讀課堂上，閱讀教師希望學(xué)生理解課堂教授的閱讀技能和基本詞匯、語法知識，并運(yùn)用到解題當(dāng)中，正確理解題目并做對題目。而學(xué)生懂不懂，學(xué)生掌握到什么情況，教師是通過什么渠道去判斷的呢？特別在大班課堂，可能由于進(jìn)度問題，或者班級人數(shù)太多不能全面顧及，一般學(xué)生不提問或者說沒問題，也就進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容了。這樣有疑問的學(xué)生會長期養(yǎng)成不敢提問的習(xí)慣，最后可能跟不上或者不喜歡了。其實(shí)，課堂寧愿進(jìn)度放松一點(diǎn)點(diǎn)，也不能“趕鴨子上架”，否則既影響知識的掌握，也進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。“盡信書，不如無書。”同樣的，教師也不能盡信學(xué)生。要學(xué)會去讀懂學(xué)生的言外之意。那么如何判別學(xué)生是否真的懂呢？這就要求教師平時(shí)要多了解各個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，多用心去了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，真正有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)生一舉手投足，或者一個(gè)眼神，就能判斷了。
例如：筆者有一名學(xué)托福閱讀的學(xué)生，該學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，就是比較自卑，極其想得到教師的認(rèn)同，所以每當(dāng)教師跟他解釋問題，無論他是否真的徹底明白，他都會說“哦”，以表示他明白了，恍然大悟了。但是，如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是每個(gè)“哦”都代表他真的懂了。對于這種學(xué)生，教師又不能去傷害他――故意測試他是不是懂了，結(jié)果他答不上來，教師指出他其實(shí)沒聽懂，再來講一遍。筆者采取多跟他交流，觀察他每個(gè)“哦”時(shí)候的眼神，發(fā)聲長短、強(qiáng)弱，然后多反思自己剛剛的解釋是否明白，是否有更清楚、更詳細(xì)的解釋方式。慢慢地，每次跟他解釋后，筆者都能發(fā)現(xiàn)哪些是他真的懂了，哪些是不太懂裝懂的，然后及時(shí)用另一種方式再給他解釋一遍。所以，師生要多互動，彼此磨合，找到最合適的溝通方式。最后他的閱讀分?jǐn)?shù)迅速從15提到25（滿分30）。連他父親都非常驚訝他這次進(jìn)步之快，也肯定了筆者的教學(xué)效果。
二、將小班的“對癥下藥”優(yōu)勢適當(dāng)引入中職課堂
中職班級學(xué)生分層嚴(yán)重，學(xué)習(xí)自覺性差。這些學(xué)生可以說是從幾年前就是被大班教師放棄的學(xué)生，因?yàn)樗麄兂煽兛偸窃谕习嗉壍暮笸取９P者曾經(jīng)負(fù)責(zé)一個(gè)60名學(xué)生的全男生理科班，它是年級有名的差班，而且學(xué)生普遍對英語課沒興趣。剛開始上課很吵鬧，有的睡覺或者玩手機(jī)。有些教師干脆放棄他們，無奈自己講自己的。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候要借鑒小班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注到學(xué)生個(gè)體。不同學(xué)生在課堂不專注的原因是不同的。筆者會利用課堂的練習(xí)時(shí)間走下去，關(guān)注每個(gè)角落的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)玩游戲的、吵鬧的、睡覺的、聽講專注的，都會跟他們?nèi)贤ā９P者一般用90后的語言跟他們聊天，有的學(xué)生就跟筆者講他們生活中的事情。有個(gè)別學(xué)生上課分神是覺得教師不關(guān)注他，認(rèn)為他肯定是差生。筆者通過與他們溝通，提升了他們的信心，他們以后上課非常配合。如有一名男生說了一句：“只要老師你關(guān)注我就行了。”后來該生學(xué)生成績提升非常明顯，從一直不及格到第一次單元測英語80多分。有的學(xué)生是因?yàn)闆]信心學(xué)好、自暴自棄才上課睡覺的。經(jīng)過溝通，他們也漸漸上課認(rèn)真做筆記了。
