時(shí)間：2022-03-19 11:10:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]交換生 人才培養(yǎng) 學(xué)業(yè)指導(dǎo)
[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0134-02
教育國際化是世界教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)一大批通曉國際規(guī)則、具有國際視野、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才是教育國際化戰(zhàn)略的目標(biāo)。實(shí)施大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教育國際化的有效途徑。如何根據(jù)交換生群體的特點(diǎn)，對交換生進(jìn)行切實(shí)有效地學(xué)業(yè)指導(dǎo)，是一個(gè)重要的研究課題。
一、交換生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
交換生主要指國內(nèi)高校與境外大學(xué)通過組織聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)、暑期學(xué)校、帶薪實(shí)習(xí)等途徑選拔的到對方高校進(jìn)行短期交流學(xué)習(xí)的學(xué)生。交換生的交流學(xué)習(xí)，不以獲取對方高校的學(xué)歷、學(xué)位為目的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生國際競爭意識(shí)，養(yǎng)成國際視角，體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，學(xué)習(xí)前沿的科技知識(shí)。交換生在高校中是一個(gè)優(yōu)秀的群體，其主要具有以下特點(diǎn)。
（一）成績優(yōu)秀，思維活躍
交換生主要是二、三年級的學(xué)生，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，外語水平較高，渴望到教育發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。他們善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等獲取信息和知識(shí)，他們對新事物的理解、接受能力特別強(qiáng)。他們在學(xué)習(xí)中敢于探索，勇于創(chuàng)新，積極參加各種培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，以此鍛煉自己的能力。
（二）自我意識(shí)增強(qiáng)
他們在自我崇尚和對自我價(jià)值、自身利益的追求中，成才意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)。他們敢于發(fā)自己的想法，在班集體活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，非常樂于參與、活動(dòng)，他們通過每一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的才華，渴望被同學(xué)們認(rèn)可。強(qiáng)烈的自我意識(shí)和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得他們更注重維護(hù)自己的權(quán)益，更渴望成才。
（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃未明確
雖然他們在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)過一部分專業(yè)知識(shí)，但對未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，還沒有明確的方向。大部分學(xué)生是抱著隨大流的心理。他們對自己的未來沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)， 考研、考托、考公務(wù)員、考各級證書，出國訪學(xué)等都是受同學(xué)的影響。甚至個(gè)別交換生把交流學(xué)習(xí)當(dāng)成公費(fèi)出國旅游的機(jī)會(huì)。
（四）抗壓能力弱，社會(huì)履歷淺
交換生一般都來自經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，在成長過程中沒有受到過什么大的挫折。他們心理比較脆弱，也承受不了委屈，對教師的批評不能理解；在與同學(xué)們相處的時(shí)候，容易因?yàn)樯钪械默嵤乱l(fā)矛盾；容易在遇到問題時(shí)，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理。他們的生活主要在學(xué)校中度過，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一路走來，與社會(huì)接觸少，生活閱歷淺，對社會(huì)上復(fù)雜的事物認(rèn)識(shí)不足， 缺少社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。
二、影響交換生學(xué)習(xí)的主要因素
（一）生活因素
絕大部分交換生都是首次離開學(xué)校，走出國門。交換生對當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)狀況、政治、經(jīng)濟(jì)、文化缺乏基本的了解，在交流期間的衣、食、住、行都要自己去考慮，這對交換生的人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、 生活獨(dú)立性都是一個(gè)挑戰(zhàn)。歐美國家消費(fèi)水平比較高，經(jīng)濟(jì)因素也會(huì)制約一部分交換生的消費(fèi)。如何快速適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睿墙粨Q生面臨的第一個(gè)問題。
（二）語言因素
交換生一般是到教育發(fā)達(dá)的歐美國家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在非母語國家的高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。雖然高校在進(jìn)行交換生選拔時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和外語水平是主要因素， 一些院校也在交換生申請條件中明確，申請者需具備良好的英語聽說讀寫能力，通過大學(xué)英語四、 六級考試或者托福、雅思成績優(yōu)良。但是，滿足申請條件和能聽懂全英語授課還是有很大的差距，交流學(xué)習(xí)的時(shí)間一般都比較短，若交換生一邊學(xué)習(xí)語言，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度會(huì)大大增加。在國外學(xué)習(xí)期間努力提高語言熟練程度是必須的，如果交換生在交流學(xué)期開始時(shí)還沒有熟練掌握好外語，那么他們在國外的學(xué)習(xí)效果估計(jì)要比在國內(nèi)的學(xué)習(xí)效果遜色不少。
（三）課程因素
每個(gè)學(xué)校的課程體系、教學(xué)計(jì)劃都不盡相同，不同院校間的成績轉(zhuǎn)換，學(xué)分互認(rèn)一直是突出的難題。
歐洲伊拉斯謨項(xiàng)目是世界上最著名的交換生項(xiàng)目之一。據(jù)調(diào)查，在伊拉斯謨項(xiàng)目中仍有23%左右的交換生因出國交換學(xué)習(xí)的學(xué)分在回國后不能得到合理認(rèn)證而推遲畢業(yè)時(shí)間。目前，交換生對國外高校的課程了解主要是通過對方高校的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站的課程介紹一般都比較簡短，交換生無法獲得充分的信息，會(huì)導(dǎo)致交換生做出不恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｆ浯危瑖庖话闶且荒耆齻€(gè)學(xué)期，國內(nèi)是一年二個(gè)學(xué)期，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不同，交換生交流學(xué)習(xí)期間無法選修一些課程。可能會(huì)出現(xiàn)一種情況，按照國內(nèi)高校的教學(xué)計(jì)劃要求，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)期間又必須選修某些課程以沖抵計(jì)劃內(nèi)的課程，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)束返校后，需補(bǔ)修一些課程，從而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。
三、交換生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的措施
（一）思想政治教育
交換生是高校選拔的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)對交換生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)交換生的愛國主義精神、增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感，讓交換生在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)文化的同時(shí)，時(shí)刻牢記“我是一個(gè)中國人”，“我”不僅僅代表個(gè)人，還代表中國交換生，代表中華人民共和國公民。
由于派出地多為資本主義國家，管理相比國內(nèi)較為寬松，國外的政治環(huán)境自由，學(xué)生可自由參加社會(huì)集會(huì)、游行、示威等活動(dòng)，這時(shí)，要防止他們在完全自由的環(huán)境下過度放縱自己，被身邊不利因素誘導(dǎo)影響自己將來的人生道路。
（二）心理教育
第一次出國在外學(xué)習(xí)的交換生，難免產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)，想念親人、同窗好友的情緒，到國外一個(gè)陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)是一次觀念上的轉(zhuǎn)變，因此各種情緒都會(huì)影響到交換生的學(xué)習(xí)和生活。“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”，應(yīng)鼓勵(lì)交換生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。交換生要珍惜交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把一個(gè)人到一個(gè)國家開始一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活當(dāng)做生活的財(cái)富，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這對學(xué)生的成長有好處，對他們適應(yīng)新的環(huán)境下的學(xué)習(xí)也有正面的作用，對學(xué)生增強(qiáng)承受挫折的能力大有裨益。可以利用現(xiàn)代通信技術(shù)建立QQ群，以國際長途、手機(jī)短信等方式與交換生保持緊密聯(lián)系，排除他們思想上的顧慮，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們雖身在國外學(xué)習(xí)，但仍能感受到學(xué)校、教師對他們的關(guān)心。
（三）文化教育
每一所大學(xué)都有自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、文化積淀，交流生不僅要學(xué)習(xí)交流高校的課程體系、教學(xué)方法、教育模式與管理理念，還要主動(dòng)參與學(xué)校組織的各類文體活動(dòng)，接受不同校園文化環(huán)境的熏陶，感受不同學(xué)校的優(yōu)勢與特色。交換生要能適應(yīng)并參加國外的各種舞會(huì)、生日派對等各種社會(huì)交往，并能在其中展示中華民族的傳統(tǒng)文化。這既能引起國外學(xué)生的興趣，又能增加交換生的民族自豪感，還從正面宣揚(yáng)了我們的民族文化。
（四）日常管理
在學(xué)生出國訪學(xué)前，可以召開出國學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)，邀請回國的交流生介紹交流高校所在地的社會(huì)情況、飲食習(xí)慣、宗教習(xí)俗、社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日以及需要注意的事項(xiàng)等。還可以將歷屆交流生的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯編成冊，發(fā)給交換生，由學(xué)校外事部門介紹在國外學(xué)習(xí)生活的組織紀(jì)律要求。學(xué)院負(fù)責(zé)交流生的日常管理，為每位交換生指定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一般由具備出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，教師與交流生固定時(shí)間進(jìn)行交流。
（五）課程指導(dǎo)
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與交流高校的聯(lián)系，在交換生出國前，將交流高校的課程設(shè)置、課程說明等情況做到盡可能詳細(xì)，并分發(fā)給交換生。讓交換生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)交流學(xué)習(xí)時(shí)間，交流高校的課程設(shè)置，所在專業(yè)的培養(yǎng)方案或培養(yǎng)計(jì)劃，制定詳細(xì)的訪學(xué)計(jì)劃表。同時(shí)做好預(yù)案，如果訪學(xué)計(jì)劃表中的課程發(fā)生調(diào)整，或者課程發(fā)生變化，要能妥善處置。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交換生計(jì)劃，允許交換生自己修讀部分課程（訪學(xué)期間無法在訪學(xué)高校選修的課程），在訪學(xué)結(jié)束返校后，參加學(xué)校的考試。
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，當(dāng)今世界高等教育的國際化趨勢也日益加強(qiáng)。加強(qiáng)與其他國家高校間的交流與合作，擴(kuò)大交換生數(shù)量，對交換生的學(xué)業(yè)進(jìn)行切實(shí)有效地指導(dǎo)是一個(gè)重要的任務(wù)。我們在交換生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，要制定完善的規(guī)章制度，科學(xué)的工作流程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的主動(dòng)性，不斷改進(jìn)交換生的管理工作，培養(yǎng)出更多具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.
我和陳同學(xué)，于年月出生于，是一名華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院在讀二年級本科生，現(xiàn)在就讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。對于，我的如下懵懂的了解，與中國都屬于東亞國家，同樣是傳統(tǒng)的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。無論是在語言、文字上，還是在傳統(tǒng)的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族色彩，更令人向往的是，現(xiàn)代的在各方面，如科技、教育、藝術(shù)等都飛速發(fā)展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我希望能到學(xué)習(xí)，并選擇了漢陽大學(xué)師范學(xué)院中的計(jì)算機(jī)教育學(xué)科專業(yè)，此專業(yè)與教育技術(shù)學(xué)相近，經(jīng)過了大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個(gè)專業(yè)，望學(xué)校能給我一個(gè)機(jī)會(huì)讓我到繼續(xù)深造。假如我有幸到學(xué)習(xí)，我將按照下面的計(jì)劃學(xué)習(xí)、生活。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。
（二）月，這是到達(dá)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。
（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。
（四）月，這是大學(xué)期末考試時(shí)間，我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。
（五）年月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
（六）月，新學(xué)期的開始，對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。
（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。
（八）月，回國階段。總結(jié)這一年的交換生活，并且構(gòu)思好回國計(jì)劃，把自己在所學(xué)所感所思綜合應(yīng)用，為自己的未來為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
當(dāng)然，計(jì)劃是時(shí)刻變化的，上面的幾點(diǎn)只是一個(gè)輪廓，具體情況還需具體分析，我希望可以通過自己的努力贏得學(xué)生的認(rèn)同，提高自己的專業(yè)知識(shí)和能力，爭取早日報(bào)效祖國。
7 月2 日【簽證快訊】 今天周一。不知道為什么，簽證人數(shù)有所下降，只有900 多人，學(xué)生簽證依舊保持在200左右，探親和商務(wù)都保持了一個(gè)很高的簽出率。
基本上今天學(xué)生F1 簽證都是在八成以上。
7 月3 日【簽證快訊】 今天周二。簽證人數(shù)1180 人，學(xué)生簽證有所提升，大致在230 多人，簽證率跟前日相比有所下降，但是不影響總的簽證形勢。針對F1 語言簽證來說，只要設(shè)計(jì)合理，經(jīng)過詳細(xì)的分析和合理規(guī)避，順利拿到簽證也不是不可能的。明日7 月4 日，美國獨(dú)立日。大使館閉館休息一天。
7 月5 日【簽證快訊】 今天周四。簽證人數(shù)在900 多人，學(xué)生簽證依舊維持在200 人左右，簽證率沒有六月同期高，保持在八成左右。
現(xiàn)在，越來越多的簽證人員層次逐漸往本科雙錄取和研究生雙錄取發(fā)展，這也造成了客觀上的簽證率下滑。但是只要經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，還是可以順利拿到簽證的。
7 月6 日【簽證快訊】 今天周五。簽證人數(shù)是1083 人，學(xué)生簽證在200左右，簽證率進(jìn)一步回落，只有七成左右，很多J1 的交換生因?yàn)榻忉尣怀浞郑痪堋Ｊ挚上В∠Ｍ蠹艺_認(rèn)識(shí)當(dāng)前的簽證形勢，合理準(zhǔn)備，爭取在當(dāng)前這么好的形勢下，順利拿到自己的簽證。
2007 年7月第二周
7 月9 日【簽證快訊】 今天周一。簽證人數(shù)1000 人左右，學(xué)生簽證有所回升，在230 人左右，簽證率有所回落，主要集中在本科雙錄取和語言簽證上，此類簽證如果解釋不合理的話，十分容易被拒簽，所以要準(zhǔn)備的相當(dāng)充分才行。
其他探親和商務(wù)簽證形勢稍好！
7 月10 日【簽證快訊】 周二。簽證人數(shù)維持在1000 人左右，學(xué)生簽證再次上升到300 左右。簽證率有所回升，被拒簽的學(xué)生多數(shù)集中在“大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)分”這個(gè)特殊群體上，如果在赴美必要性的解釋上表現(xiàn)不好的話，會(huì)很容易被拒簽。
一個(gè)小插曲：今天很多花樣游泳的國家隊(duì)員前來簽證，成為今天簽證服務(wù)大廳一個(gè)“亮點(diǎn)”。
7 月11 日【簽證快訊】
周三。簽
證人數(shù)有所回落，只有900 余人。學(xué)生簽證也回落到200 人左右。簽證率保持在七成左右，主要集中在自費(fèi)本科雙錄取這個(gè)層次，多數(shù)為學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。
舉個(gè)例子：A同學(xué)大專二年級工商管理專業(yè)改重新申請本科會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。持J1 簽證的人比較多，因?yàn)槭菆F(tuán)簽，簽證率也相對較高。
7 月12 日【簽證快訊】 臨近周末，簽證官的心情也在隨著變化，畢竟高強(qiáng)度的工作了這么長時(shí)間了，馬上要放松一下對誰都是一件高興的事情。
今日簽證人數(shù)回升到1000 余人，學(xué)生簽證更是達(dá)到252 人。
歸納起來，今天簽證形勢有以下特點(diǎn)：高中留學(xué)簽證官關(guān)心的問題主要集中在（赴美必要性和資金擔(dān)保這兩塊）；而本科階段留學(xué)簽證官又對“歸國計(jì)劃”更加關(guān)注。研究生、博士則集中在“投資回報(bào)率和歸國計(jì)劃這兩個(gè)層次上”。
總體來看，學(xué)生簽證率都維持在七成左右。
7 月13 日【簽證快訊】 又是周末。
簽證人數(shù)903 人，學(xué)生簽證在200 左右。今日特點(diǎn)：所有轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)生基本上會(huì)被拒。因?yàn)槿绻荒芎侠斫忉寣W(xué)習(xí)計(jì)劃的話，會(huì)很容易被簽證官認(rèn)為赴美必要性不充分，希望大家好好準(zhǔn)備。
今天看來，總體的學(xué)生簽證率近期有所下降。
2007 年7月第三周
7 月16 日【簽證快訊】 今天周一。簽證人數(shù)1049 人，學(xué)生簽證200 余人。延續(xù)了上周五的慘烈經(jīng)歷，轉(zhuǎn)學(xué)分如果在學(xué)習(xí)計(jì)劃上處理不得當(dāng)?shù)脑挘苋菀妆缓炞C官掛掉。
基本上，最近一段時(shí)間內(nèi)狀況特別突出。一定要合理的解釋學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的依據(jù)，在赴美必要性上給簽證官清晰的答復(fù)，這樣才有可能順利獲簽。
7 月17 日【簽證快訊】 周二。簽證人數(shù)有所回落，只有994 人，學(xué)生簽證是200 余人，不知道為什么？最近簽轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)生簽證人數(shù)特別多，而且相應(yīng)拒簽人數(shù)也有所增加。
在此提醒大家：持語言錄取和轉(zhuǎn)學(xué)分錄取的學(xué)生，應(yīng)該制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能順利拿到簽證。一定要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與背景，說出簽證官想聽到的內(nèi)容。
7 月18 日【簽證快訊】 周三。簽證人數(shù)繼續(xù)回落，共有950 人左右，學(xué)生簽證較昨日有所提升，達(dá)到240 人。簽證率也有所提升，被拒簽的學(xué)生主要集中在以下幾個(gè)問題：
1） 簽證屬地問題，跨區(qū)簽證，比如福建籍學(xué)生改為北京簽證；
2） 回答不經(jīng)過思考，沒有抓住簽證核心主線的問題，出現(xiàn)這種情況的不在少數(shù)。希望大家認(rèn)真準(zhǔn)備，避免無謂的麻煩。
另外，今天很多團(tuán)簽夏令營的學(xué)生，都很順利的拿到短期簽證。
7 月19 日【簽證快訊】 周四。簽證人數(shù)有所回升，達(dá)到1000 余人，學(xué)生簽證今天有如下幾個(gè)特點(diǎn)：上午簽證形勢特別好，下午則風(fēng)云突變，拿白紙“214b”的特別多，簽證率也一路回落。
在這里提醒大家?guī)c(diǎn)：學(xué)生簽證如果簽本科雙錄取的學(xué)生，簽證官主要考察的是語言能力，學(xué)習(xí)計(jì)劃赴美必要性的問題，還有一點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)狀況。比如今天咨詢的一個(gè)學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z能力特別差，沒有聽清楚簽證官問的問題，最終導(dǎo)致拒簽！所以說，不管簽什么類型的簽證，必要的英語能力是必須的。要不也是白白浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力。
簽社區(qū)大學(xué)的學(xué)生則要側(cè)重于兩年后的學(xué)習(xí)計(jì)劃的問題，因?yàn)槿绾魏侠斫忉屵@個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃是個(gè)很關(guān)鍵的問題。所以說每個(gè)類型的簽證學(xué)生的簽證側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的。
7 月20 日【簽證快訊】 周五。簽證人數(shù)維持在1061 人，學(xué)生簽證有250多人。
今天的總體形勢較昨天下午要好，被拒簽的學(xué)生主要集中在返簽學(xué)生信息改變，以及記錄不良等問題。所以在這里要提醒大家的是：已經(jīng)出國留學(xué)的學(xué)生一定要在這塊問題上特別注意，因?yàn)椋绻愕挠涗洸缓玫脑挿岛灂?huì)很麻煩的！
2007 年7月第四周
7 月23 日【簽證快訊】 又是一個(gè)星期一。簽證人數(shù)保持在1100 余人，學(xué)生簽證維持在200 人左右，總體簽證形勢保持樂觀！少數(shù)拒簽人員主要集中在學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理上。
給大家舉個(gè)簡單的例子：一高中畢業(yè)生申請赴美就讀一年的短期語言學(xué)習(xí)，然后就回國。大家分析分析如何在簽證思路上合情合理！如果您是簽證官，您會(huì)批準(zhǔn)這樣的學(xué)生赴美留學(xué)嗎？這就是我們一直強(qiáng)調(diào)的赴美學(xué)習(xí)計(jì)劃合理性的問題。希望大家正視簽證這個(gè)問題，只有你認(rèn)真的對待它，你獲得簽證的可能性才會(huì)很大！
7 月24 日【簽證快訊】 今天周二。簽證人數(shù)和前一天基本持平，簽證形勢不容樂觀。
今天發(fā)生了一個(gè)小插曲：一對年老
的夫婦赴美探親，因?yàn)闆]有頒發(fā)簽證不理智的和簽證官吵起架來，也直接影響了后期簽證官的心情，客觀的造成了簽證率不高，導(dǎo)致今天被拒簽的人很多。
舉個(gè)例子，上午場9：15 入場的學(xué)生，下午3 點(diǎn)多才出來。在此特別強(qiáng)調(diào)一下：一定要好好的對待簽證過程，拒簽了不可怕，不要和簽證官爭論，因?yàn)檫@樣只會(huì)給后來簽證的人造成麻煩。7 月25 日【簽證快訊】
周三。不知道為什么，最近簽證人數(shù)有所下降，簽證人數(shù)只有1000 人左右，學(xué)生簽證也只有100 多。就學(xué)生簽證的總體通過率來講應(yīng)該是大約七成左右，處于一個(gè)正常水平。
在這里要提醒大家的是：認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量用英文和簽證官交流，而不是因?yàn)樽约河⑽乃讲疃苯右蠛炞C官用中文交流，有點(diǎn)本末倒置，要知道你是去爭取你的簽證的。
7 月26 日【簽證快訊】 周四。簽證人數(shù)和前日大致相同，學(xué)生簽證有所上升，簽證形勢相對較好。
在這里要提醒大家的是：關(guān)于讀Master 和PhD的高端學(xué)生，一定要合理回避敏感專業(yè)的問題，比如EE 專業(yè)，很容易被Check。但是大家不要恐慌，因?yàn)镃heck 總比拒簽的結(jié)果要好。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，被Check 的學(xué)生一般八成以上都能獲得簽證。所以，一定要合理看待這個(gè)事情。
7 月27 日【簽證快訊】 周末。簽證人數(shù)維持在1000 人，200 多個(gè)學(xué)生簽證。簽證形勢保持在八成，被拒簽的學(xué)生主要集中在對簽證過于樂觀，或者英文能力差導(dǎo)致答非所問，以及學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理等原因?qū)е卤痪芎灐?/p>
所以，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的簽證，因?yàn)槟阋遣徽_對待的話，VO也不會(huì)認(rèn)真對待你的！切記切記，沒必要等被拒了再分析原因，后悔沒準(zhǔn)備好！因?yàn)槊刻炜吹教嗵噙@樣的案例了……
7 月30 日【簽證快訊】 周一。北京難得的陣雨季節(jié)，簽證人數(shù)有所回升，達(dá)1122 人。學(xué)生簽證則維持大體不變。總體的簽證形勢依然樂觀，可以這樣跟廣大的正在準(zhǔn)備簽證的學(xué)生和家長說：只要認(rèn)真做了準(zhǔn)備，絕對會(huì)為自己爭取一個(gè)滿意的答復(fù)。
7 月31 日【簽證快訊】 周二。簽證人數(shù)再次回升，達(dá)到1250 人，學(xué)生簽證依舊是200 余人。
今日的特點(diǎn)：簽證形勢總體趨好，少量被拒簽的主要集中在不了解簽證基本注意事項(xiàng)的學(xué)生，白白浪費(fèi)了自己的機(jī)會(huì)，實(shí)在可惜！
給大家舉一個(gè)例子：已經(jīng)申請移民簽證，正在排期過程中，卻故意隱瞞自己申請過的經(jīng)歷，想蒙混過關(guān)，這個(gè)當(dāng)然會(huì)被拒簽！所以請大家千萬注意別再犯這種低級錯(cuò)誤。（連載）
（信息來源：櫻之葉文化交流公司）
使館提醒：在尼中國人提高防范意識(shí)切實(shí)注意安全
北京時(shí)間8 月17 日3 時(shí)許，大連某公司一行4 人，在返回位于尼日利亞經(jīng)濟(jì)首都拉各斯阿帕帕港附近的住處途中遭武裝劫匪搶劫，其中一名女士遭槍擊身亡。
事件發(fā)生后，中國駐拉各斯總領(lǐng)事看望了受害者家屬及同事，表達(dá)了哀悼與慰問，并對事件善后事宜進(jìn)行了安排。17 日下午，總領(lǐng)事前往拉各斯警察局向尼方提出嚴(yán)正交涉，要求尼警方盡快破案、嚴(yán)懲兇手。中國駐尼日利亞大使聞?dòng)嵑笠蚕蚰岱教岢鼋簧妫⑼ㄟ^中國駐拉各斯總領(lǐng)館向遇難者家屬表示慰問，同時(shí)希望在尼中國人提高防范意識(shí)，切實(shí)注意安全。在尼中國人提高防范意識(shí)切實(shí)注意安全使館提醒：
今年6 月以來，拉各斯地區(qū)已發(fā)生多起針對外國人的武裝搶劫事件，其中有不少發(fā)生在外國人比較集中、過去被認(rèn)為是相對安全的伊科伊和維多利亞島。此前，中國駐尼使領(lǐng)館已多次提醒在尼中國人注意安全、加強(qiáng)安全防范措施。
今年以來，非洲特別是西非地區(qū)屢屢發(fā)生我同胞被搶傷亡事件。盡管科特迪瓦近來走出危機(jī)和平進(jìn)程順利進(jìn)展，但越是此時(shí)越不能麻痹大意放松警惕，駐科所有中資機(jī)構(gòu)一定要以人為本高度預(yù)警加強(qiáng)防范，切切注意人身安全，在保證安全的基礎(chǔ)上開拓市場做大做強(qiáng)。特此通知 !
一、改善教學(xué)模式
創(chuàng)新教學(xué)模式，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，利用最短的時(shí)間完成任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的效果，從而達(dá)到事半功倍的作用。改善教學(xué)模式，要求教師改變教學(xué)觀念，接受先進(jìn)的有效的教學(xué)模式，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整，揚(yáng)長避短建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且加以引導(dǎo)。比如，認(rèn)真聽課、總結(jié)錯(cuò)題、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、做筆記等方法。學(xué)習(xí)成績的產(chǎn)生是從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過程，需要持之以恒的努力，和積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的切身需要規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)并確保學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行。提高自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要求學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要明確自己現(xiàn)在的具置和建立明確的目標(biāo)，促進(jìn)新的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
二、加強(qiáng)小組合作
課堂足夠的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生占居主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力、語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講反比例函數(shù)時(shí)提問：“已知反比例函數(shù)Y=K/X的圖像經(jīng)過點(diǎn)（M，3M），則反比例函數(shù)的圖像在（）。A.第一、二象限B.第一、三象限C.第二、四象限D(zhuǎn).第三、四象限教師要求同學(xué)們分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時(shí)前后左右的學(xué)生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音學(xué)習(xí)氛圍濃烈。同學(xué)都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“根據(jù)我畫出的圖像可以看出經(jīng)過一，三象限„„”“我是這樣認(rèn)為的„„”“我覺得是我應(yīng)該„„”通過小組之間的討論學(xué)習(xí)，是一種實(shí)現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程，能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
根據(jù)新課標(biāo)的要求，改善教學(xué)模式是新世紀(jì)課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)提倡方法。有這樣一句話說：“世界上最珍貴的知識(shí)，就是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。”在“應(yīng)試化教育”嚴(yán)重的今天，要敢于突破這種教育模式的束縛，創(chuàng)新教育方法，改變教育模式，用事實(shí)說明問題，為素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，讓更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到改善教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。
作者：張迎春單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣汐子中學(xué)
一、自主學(xué)習(xí)的概念
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)的必要性
（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要
在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個(gè)問題。
（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要
在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)成績高的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終生發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的終生發(fā)展會(huì)受到極大的限制。
（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要
學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)必需的。課堂上的自主學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，擺脫對老師的依賴感。
三、英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要方法
（一）樹立自主學(xué)習(xí)觀念，制定有效學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)決克服完全依賴教師講授，完全依賴課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別就是在學(xué)習(xí)過程中，在時(shí)間和空間方面減少了統(tǒng)一的規(guī)定，實(shí)施學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自己來決定。目前的形勢，要求學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，特別是在開展獨(dú)立自主的個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制能力。因此，學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵在于學(xué)生能否積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能否主動(dòng)地吸取知識(shí)，主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的影響重大，學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)擬定，就為學(xué)生自己明確了努力的方向，就可以最大限度調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)積極性，自覺的把自己的精力集中到學(xué)習(xí)方面來。在總的目標(biāo)指引下，我們還可以制定自己在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年的分目標(biāo)、子目標(biāo)。
（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇有效自主學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)計(jì)劃對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，它可以使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該學(xué)習(xí)，嚴(yán)密完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)包括每次學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采取怎樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)多少時(shí)間等。
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不變的條件下，選擇學(xué)習(xí)方法至為重要。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力還是有著不可估量的意義。教學(xué)中，應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)展開。
（三）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（四）積極開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)
學(xué)習(xí)小組在自主學(xué)習(xí)過程中，具有特別的作用。它可以彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，可以減少學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上開展交流活動(dòng)，可以使學(xué)生在同學(xué)中開展互幫互學(xué)活動(dòng)。采用小組討論的形式，在學(xué)生預(yù)習(xí)、老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分進(jìn)行小組討論，提出問題，交換自己的意見，大部分問題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點(diǎn)。這樣，既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。
（五）強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈
我們在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一蹴而就或一帆風(fēng)順，英語學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人”。教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：2011～2012年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職高專英語類教學(xué)改革與建設(shè)課題 醫(yī)學(xué)高職生實(shí)用英語學(xué)習(xí)成效提升策略的研究（項(xiàng)目編號(hào)2011082）
參考文獻(xiàn)：
對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，熟練地使用計(jì)算機(jī)，具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)不僅是在就業(yè)競爭中的顯著優(yōu)勢，更是一項(xiàng)生存的技能。高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出其無與倫比的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了以前的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)，對教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新安排，設(shè)計(jì)網(wǎng)上實(shí)踐的課程，以此來補(bǔ)充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。
2網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會(huì)各個(gè)方面，各個(gè)領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識(shí)信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計(jì)算機(jī)課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時(shí)間很短，這種高頻的運(yùn)動(dòng)是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時(shí)的完善、更新和重復(fù)運(yùn)用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時(shí)獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個(gè)信息量豐富的高頻更新的平臺(tái)中，可以快速的尋找自己需要的知識(shí)，自主的制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃。第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時(shí)空限制的共享性。
網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時(shí)間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時(shí)間或地點(diǎn)查找不同地方的不同時(shí)間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當(dāng)然，我們也可以將自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)放入資料庫中，與別人分享信息。第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進(jìn)行信息交換的重要平臺(tái)，大學(xué)生可以通過這些平臺(tái)向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進(jìn)行討論；而教師則可以通過這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時(shí)準(zhǔn)確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時(shí)的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。最后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在我國現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠(yuǎn)程教學(xué)就是正對這兩個(gè)概念的一種有效方法。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行一對一或一對多的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實(shí)現(xiàn)溝通的非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)。”網(wǎng)絡(luò)資源可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識(shí)信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識(shí)體系卻基本相同。
3網(wǎng)絡(luò)資源的重要性
大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國當(dāng)代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，普遍存在理論知識(shí)較豐富，動(dòng)手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有十分重要的意義：第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動(dòng)的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性來獨(dú)立的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生根本達(dá)不到國家對于人才的要求，而且在社會(huì)競爭中不具備優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)來看，這樣的大學(xué)生不可能是實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個(gè)人的升值空間有限，對于社會(huì)和國家所能夠做出的貢獻(xiàn)也是極其有限的。而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)的開展，是學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以建立師生信息交流的平臺(tái)，一是接收來自學(xué)生的反饋信息；二是替學(xué)生答疑解惑；三則是為學(xué)生的討論互動(dòng)提供一個(gè)空間；四則是方便教師下達(dá)任務(wù)，布置作業(yè)。從學(xué)生的角度說，在教師建立的平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，既可以建立良好的同學(xué)關(guān)系，又能夠啟發(fā)思考；再者，通過自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成教師布置的任務(wù)，既是實(shí)踐能力的鍛煉，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生需要通過自己查找網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行程序編寫的練習(xí)，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導(dǎo)教程，以此來增加練習(xí)量，提高計(jì)算應(yīng)用的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)資源匯集了各個(gè)領(lǐng)域的各種信息，可以為教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)提供資源。“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐方案。”教師通過互聯(lián)網(wǎng)，既可以在資源信息庫中查找自己教案設(shè)計(jì)所需要的信息，所找到的教學(xué)資源既可以自己留用，也可以應(yīng)用在教學(xué)的過程中。計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂采用的一般是多媒體教學(xué)模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入的探究思考，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)建立討論區(qū)，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。
將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進(jìn)行信息的刪選、過濾。雖然網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經(jīng)過任何加工就直接運(yùn)用在教學(xué)中，而是需要有針對性的進(jìn)行篩選，使其既滿足教學(xué)的需要，具備借鑒性，同時(shí)又能夠提高教案設(shè)計(jì)的水平。第二，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容數(shù)量十分可觀，教師在應(yīng)用這一資源是要對所提供的信息進(jìn)行整理、綜合，因?yàn)椋W(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刪選。第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對全國范圍的所有考生。也正是因?yàn)槿绱耍诟鞯氐膮⒉畈积R的教育條件，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的的差異。
對于來自于城市的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)可能已深入生活的各方面成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑詫τ谟?jì)算機(jī)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解；可是，對于山區(qū)的或者是貧困地區(qū)的學(xué)生來說，可能計(jì)算機(jī)對于他們僅僅還只是一個(gè)名詞。所以在進(jìn)入大學(xué)以后，不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對相關(guān)的知識(shí)的理解接受能力也會(huì)存在較大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的能力，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等無法滿足每個(gè)學(xué)生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個(gè)人都能有所提升。再者，計(jì)算機(jī)是一種知識(shí)更新頻率最快的學(xué)科，然而教材的內(nèi)容卻不能像計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際水平來尋找適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃，得到全面的發(fā)展。
4應(yīng)注意的問題
網(wǎng)絡(luò)資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強(qiáng)的依賴，這非常不利于教師教學(xué)水平的提升，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，要做到下列幾點(diǎn)：第一，避免過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要注意不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統(tǒng)的教材的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，而是根據(jù)教學(xué)的需求，適時(shí)適量的使用，將兩者合理的結(jié)合起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。第二，重視學(xué)生的主體地位。教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可是這樣的方法卻影響了學(xué)生在課堂上的思考和創(chuàng)造，這不利于能力的培養(yǎng)，所以教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)動(dòng)手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。
5結(jié)語
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息;循環(huán);學(xué)習(xí)情景;互動(dòng);協(xié)作
一、教學(xué)信息是教學(xué)活動(dòng)的核心
學(xué)習(xí)的過程就是信息的傳遞、加工和存儲(chǔ)的過程。在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的信息，而這些信息在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)、作用和對學(xué)習(xí)和，對不同的學(xué)習(xí)理論來說有不同的解釋。但相同的是，教學(xué)過程都是教師和學(xué)生對這些信息交互作用的過程。
行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論中，教師是信息加工的主體，是信息的加工者、傳播者和控制者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
美國認(rèn)識(shí)心家維特羅克的“學(xué)習(xí)生存模型”提示了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的核心。認(rèn)為學(xué)習(xí)生成過程有六個(gè)步驟，在這六個(gè)步驟中，有關(guān)長時(shí)記憶、短時(shí)記憶和感覺信息都是承載于人腦和學(xué)習(xí)情景中的信息。也可以看出知識(shí)的構(gòu)建過程就是信息傳遞、加工和存儲(chǔ)的過程，也就是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部信息和外部信息相互作用而形成的。
加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中比較有代表性的理論之一，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。
從上面可以看出，教學(xué)信息是教學(xué)模式的起點(diǎn)和歸宿。而教學(xué)研究應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)過程的研究，也就是要著重研究學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生、流動(dòng)、變化的過程。從認(rèn)知建構(gòu)主義來看，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，首先，分析在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的各種教學(xué)信息，弄清楚各種教學(xué)信息在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論條件下對學(xué)習(xí)的作用。然后以各種學(xué)習(xí)信息載體為骨架，以信息流動(dòng)為線索來建立相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，以學(xué)生在教學(xué)過程中始終是學(xué)習(xí)信息加工的主體為核心，以促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)為目的，以教師和管理員調(diào)控信息的流動(dòng)、造成信息的潮差、促進(jìn)信息的平衡、管理信息的輸出為手段來制定教學(xué)策略和教學(xué)。
二、遠(yuǎn)程開放教育中的教學(xué)信息分析
教學(xué)活動(dòng)其實(shí)我們可能把它看成教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻都存在著教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和教學(xué)信息之間的交換，這就形成了一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)信息是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，掌握了教學(xué)信息的特點(diǎn)和就掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程開放教育中的教學(xué)要素有教師、管理員、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)和媒體，那么它是由那些生態(tài)因子組成的呢？
1、教學(xué)物質(zhì)因子。也就是所謂的教學(xué)設(shè)施，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、媒體等。這些因子是由各教育的承辦實(shí)體的實(shí)力來決定的，它們組成教學(xué)環(huán)境的骨架，為教學(xué)信息的流動(dòng)提供載體和通道。
2、人為因子。包括主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理員和學(xué)生。他們是具有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（智力和非智力因素）、掌握了一定的認(rèn)知工具和具備一定學(xué)習(xí)技能的，并且決定教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)信息的發(fā)生、發(fā)展、變化的最關(guān)鍵的因子。
3、信息因子：教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的所有教學(xué)信息都存在于人和學(xué)習(xí)環(huán)境因子之中，它是系統(tǒng)中最活躍的因子，它的表現(xiàn)形式、流動(dòng)方向和速度、互通互動(dòng)的狀態(tài)等對學(xué)生的知識(shí)意義的構(gòu)建有著重要的影響。
物質(zhì)因子、人為因子和信息因子相互聯(lián)系組成教學(xué)生態(tài)網(wǎng)，并且不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換。根據(jù)其組成的復(fù)雜程度可分為三種類型：一是由單一學(xué)生和物質(zhì)環(huán)境形成的星型結(jié)構(gòu)，如圖一：在這個(gè)系統(tǒng)中，單一學(xué)生處于信息的中心地位，只有一人獨(dú)立面對各種學(xué)習(xí)信息，完全自主進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生靠自己的能力來獲取和處理信息，很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整，進(jìn)而造成在知識(shí)建構(gòu)過程中出現(xiàn)偏差，所以學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。
二是，由多個(gè)學(xué)生和環(huán)境組成的結(jié)構(gòu)，如圖二。有許多學(xué)生共同在一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸形成一個(gè)協(xié)作會(huì)話關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、等方面的共享，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建的目的。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性較好，學(xué)習(xí)效率高。
三是，教師、管理員和所屬學(xué)生與環(huán)境組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如圖三。這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)就是現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放中比較穩(wěn)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛辛酥R(shí)比較全面的，懂得教育學(xué)和心的教師和管理員融入其中，學(xué)生學(xué)習(xí)將不會(huì)迷失方向，在其正確的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息的航路將近永遠(yuǎn)暢通。
3、教學(xué)信息
（1）物質(zhì)因子中承載的原始信息：一是，互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)站的信息，特點(diǎn)是信息量大、龐雜，要經(jīng)過查詢、過濾、篩選、分類才能利用。二是，上級平臺(tái)的信息，特點(diǎn)是各學(xué)科混雜，信息量小，針對性弱，很多都是針對教學(xué)方向性的指導(dǎo)信息。三是，媒體信息，特點(diǎn)是信息格式比較固定，針對性強(qiáng)，但信息量小，擴(kuò)展性和交互性較差。這類信息的特點(diǎn)是，屬于公共信息、初始信息，其類型、數(shù)量、和質(zhì)量具有相對的穩(wěn)定性。
（2）人為因子中固有的信息。教師、管理員和學(xué)生所固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的能力信息等。
（3）人與教學(xué)環(huán)境或人與人之間相互作用而產(chǎn)生的信息。教師教學(xué)信息有：對教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理解的信息，可以通過各種方式固定在媒體當(dāng)中；教學(xué)策略信息，包括教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、開放性任務(wù)、WebQuest教學(xué)信息等；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析、評價(jià)信息。這些信息的特點(diǎn)是，屬于私有信息，具有時(shí)間性、針對性、觸發(fā)性、周期性。其作用主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)信息有：學(xué)習(xí)過程信息，包括自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反饋、測試信息等；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素信息。這些信息直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。
從上面可以看出，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程就是教學(xué)信息交換過程，它們之間是相互作用，互相聯(lián)系和互相制約的。在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)的指導(dǎo)下，通過分析，找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系，充分協(xié)調(diào)和處理好它們之間關(guān)系，就可以結(jié)合分校的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)以教學(xué)信息為核心的教學(xué)模式。
三、教學(xué)模式
認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在特定的情景中，利用認(rèn)知工具，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以此為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為核心，以教學(xué)信息的流動(dòng)為根本，以開放性教學(xué)任務(wù)為契合點(diǎn)，形成WBL-3C（Informationbasedlearning---3Circulation）教學(xué)模式。
本模式由三大循環(huán)組成，一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)，另一是學(xué)生學(xué)循環(huán)，再一就是管理員學(xué)循環(huán)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)過程是，教師一經(jīng)接受教學(xué)任務(wù)后，自己的長時(shí)記憶受到刺激，形成的動(dòng)機(jī)進(jìn)入短時(shí)記憶，再利用以有的認(rèn)知工具，進(jìn)入上級電大平臺(tái)和環(huán)境中去探究，然后結(jié)合對媒體材料和學(xué)生情況的，確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)出開放性的教學(xué)任務(wù)，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出形成性過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師將開放性教學(xué)任務(wù)數(shù)字化后進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，完成第一次大循環(huán)。如此反復(fù)，循環(huán)不已。每一次循環(huán)時(shí)各節(jié)點(diǎn)的信息都會(huì)因?qū)W習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的而有所變化，教師就是通過對學(xué)習(xí)循環(huán)的不斷監(jiān)測、控制、評價(jià)來調(diào)整開放性教學(xué)任務(wù)和對學(xué)習(xí)情景的再創(chuàng)造，從而達(dá)到幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)的過程。
學(xué)生學(xué)循環(huán)過程是，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，首先，進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，開放性學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)對長時(shí)記憶產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)動(dòng)，根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，進(jìn)入短時(shí)記憶。其次，帶著和任務(wù)進(jìn)入問題情景，利用已經(jīng)掌握的認(rèn)知工具，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，并利用所提供的資源或者網(wǎng)絡(luò)其它資源，進(jìn)行主動(dòng)探究，從而產(chǎn)生感覺印象。再次，將感覺印象和長時(shí)記憶進(jìn)行比較，從而達(dá)到知識(shí)意義的自主構(gòu)建。如此反復(fù)，循環(huán)不已。
管理員學(xué)循環(huán)是融入到整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分搜集、分析和整理各接口和信息，建立和健全各項(xiàng)管理和調(diào)控機(jī)制，以促進(jìn)各教學(xué)信息而有序地流動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)以開放性教學(xué)任務(wù)為中心展開教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生和管理者將通過教學(xué)活動(dòng)在開放性任務(wù)中碰撞，在學(xué)習(xí)情景的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行信息交流，以此不斷地調(diào)整教師的“教”和學(xué)生的學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)中各種教學(xué)信息達(dá)到良性循環(huán)。
四、教學(xué)
（一）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
現(xiàn)在是知識(shí)爆炸、知識(shí)共享、即時(shí)查詢、即時(shí)通訊的，信息素養(yǎng)是對一個(gè)人能力考量的重要參數(shù)，當(dāng)然也是衡量一個(gè)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)能力的總要指標(biāo)。所以，學(xué)生要進(jìn)入我們所設(shè)計(jì)的開放性教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)是開放性學(xué)習(xí)的前提。
1、通過入學(xué)前輔導(dǎo)，使學(xué)生了解遠(yuǎn)程開放教育的有關(guān)知識(shí)和提高信息素養(yǎng)的重性。
2、進(jìn)行機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。
3、養(yǎng)成將學(xué)習(xí)信息改造成數(shù)字化信息的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的習(xí)慣。
5、養(yǎng)成利用電腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
在本教學(xué)模式中，教學(xué)過程其實(shí)也就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程也是教師的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中完成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再造和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的量身定制。具體的環(huán)節(jié)應(yīng)該有：
1、教學(xué)信息的搜集。在學(xué)習(xí)過程中，通過對教材、學(xué)生情況、網(wǎng)絡(luò)信息、環(huán)境中的有關(guān)信息進(jìn)行分析，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，把有用的教學(xué)信息分類存入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。
第一、分析教材和相關(guān)的各種媒體，從中獲取知識(shí)信息。首先，對教材的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系進(jìn)行研究和分析，找出知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，然后用思維導(dǎo)圖把整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)比較全面的了解。其次，對知識(shí)進(jìn)行分類，具體分出陳述性、程序性和策略性的類型，為問題情景設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的提供作好準(zhǔn)備。
第二、分析學(xué)生，從中獲取學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)信息。主要從信息素養(yǎng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人格特征、學(xué)習(xí)工作條件等方面對其進(jìn)行分析。方法可以采用問卷調(diào)查、小組討論、虛擬聊天、水平測試等辦法。
第三、通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取有關(guān)教學(xué)的知識(shí)和情景信息。從上級平臺(tái)中直接讀取有關(guān)教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)多媒體素材等信息。還可以利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找出有關(guān)教學(xué)信息，根據(jù)它們的位置、信息量、類型、與教學(xué)的關(guān)系、利用的方法等相關(guān)信息做成索引，或者直接將其改造后放入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。
第四、教學(xué)目標(biāo)分析。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，有長期和短期目標(biāo)之分。在制定目標(biāo)時(shí)也要注意目標(biāo)的科學(xué)性、開放性。
2、教學(xué)信息的數(shù)字化處理。把所搜集的教學(xué)信息結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的多媒體信息。教師在教學(xué)過程中搜集了大量的教學(xué)信息，為了更好在用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，就應(yīng)該對其作進(jìn)一步加工處理，可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等認(rèn)知工具它們轉(zhuǎn)變成文本、圖表、幻燈片、網(wǎng)頁、視頻等一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體，以引作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息源。
3、將多媒體信息與課程進(jìn)行有機(jī)整合。也就是利用信息技術(shù)把教學(xué)信息搭建成學(xué)生知識(shí)意義構(gòu)建的孵化器。具體完成的任務(wù)有：教學(xué)實(shí)施方案的制定、開放性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)等。這些任務(wù)都是動(dòng)態(tài)的任務(wù)，隨著教學(xué)過程的不斷推進(jìn)而不斷變化的的。
第一、擬定教學(xué)實(shí)施方案。教師可以上級電大的有關(guān)信息，根據(jù)分校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，擬定一個(gè)教學(xué)實(shí)施方案，上傳到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃子欄目內(nèi)，供學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)參考。在教學(xué)實(shí)施方案中要求準(zhǔn)確告知學(xué)生教學(xué)過程中所能提供的教學(xué)信息的類型、數(shù)量、位置、獲取方式、有無時(shí)間性等。
第二、制定開放性的教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開放式教育的學(xué)生中，絕大部分都是經(jīng)過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育而來的，基本上都是通過刺激—反應(yīng)的方式來獲取知識(shí)的，并且已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)也很不科學(xué)和完整，自主構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)還很淡薄。所以通過開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其能愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。當(dāng)然有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)較完整，自主構(gòu)建知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以不以開放性學(xué)習(xí)任務(wù)作為自已學(xué)習(xí)的開端，可以根據(jù)自已的情況，在學(xué)科知識(shí)鏈條上一任一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
開放性教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)主要是開放性、探究性和挑戰(zhàn)性。開放性問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意自上而下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將有結(jié)論性問題、可能性問題、以及現(xiàn)實(shí)性的問題作為開放性的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主構(gòu)建。即時(shí)上傳到平臺(tái)上，放于相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)子欄目內(nèi)。
第三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。是為學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)是設(shè)計(jì)或推薦的真實(shí)的情景，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中分校教學(xué)平臺(tái)就是較大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在其上還可以根據(jù)課程的需要，建立一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：根據(jù)設(shè)計(jì)WebQuest幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究；分類論壇，使學(xué)生能在思想上、方法上和知識(shí)上進(jìn)行分類討論，使學(xué)生隨時(shí)保持清晰有序的思路；學(xué)習(xí)作品和成果展示區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過這些學(xué)習(xí)情景的搭建，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，能盡快地進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
第四、資源信息庫的創(chuàng)建。是教師自主設(shè)計(jì)或提供推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。
4、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，對學(xué)生形成性過程進(jìn)行分析、評價(jià)和監(jiān)控，由此來不斷調(diào)整和完善教學(xué)信息。
第一、推式服務(wù)。通過信息交流工具將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)信息、對學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、學(xué)習(xí)建議推薦給學(xué)生，這種主動(dòng)引導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，修正學(xué)習(xí)方向。
第二、拉式服務(wù)。學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景和觸動(dòng)下，通過自主探究，產(chǎn)生的問題、體會(huì)、成果等將通過平臺(tái)或者是信息交流工具呈現(xiàn)出來，教師就要即時(shí)獲取這些信息，對學(xué)習(xí)中存在的問題，做到明確而有針對性的答服。對于學(xué)生發(fā)表的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果要做到準(zhǔn)確的評價(jià)和鼓勵(lì)。
第三，通過WebQuest平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。
第四，情感交流，修練心智。除了在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行信息交流而外，還要注意安排在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)交流，如設(shè)計(jì)一些專題講坐、專題討論、專題考查和一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以縮小大家的距離，建立更加民主、平等的學(xué)習(xí)份圍。
5、即時(shí)作出階段性。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一月后做一次總結(jié)，對師生學(xué)習(xí)過程中的形成性痕跡作出統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)。作出統(tǒng)計(jì)圖表，以指導(dǎo)師生后一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
通過以上教師所作的大量工作，為分校教學(xué)平臺(tái)注入了鮮活的教學(xué)信息，為學(xué)生不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可以融入其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)信息，這些信息的產(chǎn)生就會(huì)打破學(xué)習(xí)信息環(huán)境的平衡性，造成正反兩方面的信息差異，促進(jìn)信息的流動(dòng)。這樣，在學(xué)習(xí)信息由平衡—不平衡—新的平衡又到新的不平衡的循環(huán)過程中，學(xué)生逐漸在形成了知識(shí)的自主建構(gòu)。
（三）學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，但要由學(xué)生完全徹底地自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)是有一定困難的。所以教師制定的教學(xué)信息對學(xué)生智力和非智力因素都有較大的影響，使其不至于偏離學(xué)習(xí)的航道。所以，一經(jīng)學(xué)生受到開放性教學(xué)任務(wù)的觸發(fā)后就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
學(xué)生的信息環(huán)境和教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)的信息環(huán)境是重疊的，師生雙方的學(xué)習(xí)信息都是相互透明的，學(xué)生可能根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)環(huán)境中的所有學(xué)習(xí)信息進(jìn)行選擇性利用，或者通過內(nèi)化再造成為自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)信息體系。
1、進(jìn)入平臺(tái)，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。
第一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先，進(jìn)行三級平臺(tái)注冊，找出虛擬的學(xué)習(xí)場所。其次，設(shè)計(jì)好自己的認(rèn)知工具，如：E_mail、BBS、word、powerpoint等。再次，約定好學(xué)習(xí)小組和交流方式。
第二、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)平臺(tái)提供的教學(xué)實(shí)施方案，結(jié)合自身實(shí)際，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在擬定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃之前一定要充分認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖，對所學(xué)科目的所有知識(shí)進(jìn)行分類，是把客觀存在的知識(shí)與自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，，判斷出那些知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能直接或間接產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，那些是為能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識(shí)。對不同的知識(shí)設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法。對能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識(shí)通過同化—順應(yīng)的過程構(gòu)建自己的新知。對那些不能找到聯(lián)結(jié)的知識(shí)，就通過學(xué)習(xí)信息渠道，首先找到能與之產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的下一級知識(shí)，以此來構(gòu)建自己的新知，或者通過請求教師幫助來獲取知識(shí)。
第三、選擇好自主學(xué)習(xí)和方式。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長過程、生活環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境等方面存在著較大的差異，所以在自主學(xué)習(xí)過程中所用的方法是不一樣的。作為教師和管理者就應(yīng)對可能存在的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控，即時(shí)收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對其進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。
一種是對教師依賴性比較強(qiáng)的學(xué)生。他的學(xué)習(xí)往往是跟隨教師的步調(diào)呈線性展開的，這種情況下開放性任務(wù)驅(qū)動(dòng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。教師和管理者就要密切注視學(xué)習(xí)過程中的負(fù)反饋，這些信息會(huì)在BBS、E_mail、和電話記錄上反映出來。只要做到及時(shí)調(diào)整糾偏，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
一種是自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，并且具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)和利用各種認(rèn)知工具的能力。這類學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就可能不照教師所設(shè)定的程式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，制定自己的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行多點(diǎn)學(xué)習(xí)和多向交流。所以在學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生很多對其它學(xué)生很有用的知識(shí)信息，產(chǎn)生正向反饋。教師要通過BBS、E_mail、和電話錄音即時(shí)收集到這些反饋信息，充實(shí)到平臺(tái)環(huán)境中去，并即時(shí)作出評價(jià)和鼓勵(lì)。
一種是意志力較弱的，知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息素養(yǎng)都較差的學(xué)生。這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)目的不明確，知識(shí)學(xué)習(xí)感到很困難，也找不到比較好的學(xué)習(xí)方法，這類學(xué)生是很難維持自主學(xué)習(xí)的，并且教師通過刺激都很難使其發(fā)生反應(yīng)。那么要使這類學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，就要求教師對其實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)的幫助和輔導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)定動(dòng)作的演練，使其逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)信息環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主構(gòu)建
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要充分利用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的認(rèn)知工具，如：搜索引擎、office辦工軟件、netmeeting、E_mail、BBS、電話、傳真等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。如：利用教師設(shè)計(jì)的探究平臺(tái)（WebQuest）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)—探究學(xué)習(xí)；根據(jù)教師的安排或者自己設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)學(xué)習(xí)等。具體可能以下學(xué)習(xí)模式：
第一，“情景—探究”式學(xué)習(xí)
這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，在情境中以教師所提供的資源為支架，進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，對出現(xiàn)的疑問，通過信息交流工具即時(shí)向教師詢問。或提出思考問題，借助信息表達(dá)工具（如word、BBS等）形成意見并發(fā)表，以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對于自己容易理解的知識(shí)，可以利用信息加工工具（如Powerpoint，F(xiàn)orntpage，office等）進(jìn)行意義建構(gòu)，并且經(jīng)過整理存放入自己的知識(shí)庫中，同時(shí)在平臺(tái)學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進(jìn)行展示，以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對此評價(jià)的信息。
第二，“資源利用—主題探索—合作”式學(xué)習(xí)
對于一些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同攻關(guān)的目的。（1）確定主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度）；（2）組織合作學(xué)習(xí)小組；（3）根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源）進(jìn)行相關(guān)信息搜集，并對所得信息進(jìn)行去粗取精，去偽存真分析；（4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)（如競爭、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決或角色扮演等）；（5）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告（形式可以是文本、文稿、網(wǎng)頁等），并向全體同學(xué)展示；（6）教師組織學(xué)生通過評價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。
第三，“小組合作—遠(yuǎn)程協(xié)商”式學(xué)習(xí)
（1）建立學(xué)習(xí)小組，并對小組同學(xué)進(jìn)行內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問題探索，同時(shí)形成相關(guān)討論主題。
（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找相關(guān)主題信息，并通過各種認(rèn)知工具進(jìn)行處理，分工合作，建立小組網(wǎng)頁；
（3）各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)頁并進(jìn)行討論；
（4）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（BBS、E_mail等）發(fā)表各小組的意見，達(dá)到互相交流的目的；
（5）經(jīng)過一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評價(jià)；
第四，“知識(shí)—團(tuán)隊(duì)—實(shí)踐”研究式學(xué)習(xí)。充分利用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，到實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)，為生產(chǎn)生活報(bào)務(wù)，為地方建作出貢獻(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)人與人之間美好的情感，培養(yǎng)自己在經(jīng)濟(jì)建中的責(zé)任感和愛家鄉(xiāng)，愛祖國的崇高的民族情感。
3、適時(shí)總結(jié)和評價(jià)
第一，作好形成性測試。學(xué)生以每月為時(shí)間單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為了使教師和學(xué)生雙方都對本階段的學(xué)習(xí)情有一個(gè)清晰的了解，每一學(xué)月對學(xué)生作一次形成性測試。主要以在線測試和上級電大發(fā)放的形成性練習(xí)題來測試。通過對測試情況的分析，教師和管理員要即時(shí)作出分析報(bào)告，并即時(shí)反饋到學(xué)生，以指導(dǎo)其下一階段的學(xué)習(xí)。
第二，作好階段性的總結(jié)。要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)月的時(shí)間后進(jìn)行一次學(xué)結(jié)，主要對所學(xué)情況和設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行比較，找出存在的差距，制定出彌補(bǔ)措施。以電子文稿方式通過E_mail提交給管理員和教師，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，對癥進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。
第三，學(xué)生互評。協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)、小組討論評價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評價(jià)。
五、過程的監(jiān)督和控制
教學(xué)過程中的教學(xué)信息隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的延續(xù)而不斷地變化著，這些信息的相關(guān)管理者就要隨時(shí)跟蹤它的發(fā)生、和變化情況，并對各種信息的類型、數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)效性、準(zhǔn)確性以及與教學(xué)環(huán)境、人為因子的相關(guān)性作相應(yīng)的評價(jià)，同時(shí)以時(shí)間為線索建立學(xué)校教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，為教學(xué)作好準(zhǔn)備。監(jiān)督和控制的流程如圖五。相關(guān)責(zé)任人要即時(shí)對相關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行搜集、整理、評價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見和建議，同時(shí)會(huì)同有關(guān)方面督促和實(shí)施。
1、專業(yè)責(zé)任教師通過平臺(tái)對教師信息的監(jiān)控
平臺(tái)上的教學(xué)信息是否構(gòu)建完成，是否符合認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求。
在輔導(dǎo)中為了突破重難點(diǎn)而制作的課件和提供資源的情況，從數(shù)量和質(zhì)量上對專業(yè)教師進(jìn)行評價(jià)。
師生互動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)。包括利用BBS、E_mail,提出、回答問題的數(shù)量和質(zhì)量。
對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)情況。
形成性測試的性和有效性。
實(shí)踐和課程整合方面對專業(yè)教師進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)科期末情況作為評價(jià)專業(yè)教師的依據(jù)之一。
2、專業(yè)責(zé)任教師對管理員信息的監(jiān)控
檢查一月一報(bào)情況。
對學(xué)生的心理咨詢情況。
對教師和學(xué)生教學(xué)過程信息搜集和分析情況。
與教師、學(xué)生的互動(dòng)情況。
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案建立情況
3、專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的監(jiān)控
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所留的痕跡進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、知識(shí)系統(tǒng)的建立、學(xué)習(xí)互動(dòng)情況、協(xié)作學(xué)習(xí)情況、心里反應(yīng)過程記錄、學(xué)習(xí)、形成性測試、學(xué)習(xí)成果展示、社會(huì)實(shí)踐成果記錄、畢業(yè)論文等。
六、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中要重視信息的多向流動(dòng)性，把信息以各種形式傳給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)接受信息并作出反應(yīng)，教師對學(xué)生的反應(yīng)要及時(shí)作出評價(jià)，反饋給學(xué)生，以便實(shí)時(shí)調(diào)控。管理者要即時(shí)研究各交換接口的信息，建立和健全有效的管理和調(diào)控機(jī)制，把三大學(xué)習(xí)循環(huán)連成一個(gè)有機(jī)的整體，做到教學(xué)信息暢通，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到良性循環(huán)。
【】
1、《試論遠(yuǎn)程開放中教學(xué)模式的研究視點(diǎn)和建構(gòu)維度》徐皓上海廣播電視大學(xué)
2、《主導(dǎo)—主體教學(xué)理論基礎(chǔ)》何克抗北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所
3、《基于多媒體的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》陳琦、張建偉北京師范大學(xué)
4、《基于建構(gòu)主義教學(xué)模式》余勝泉北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所
關(guān)鍵詞：“六模塊”建構(gòu)式課堂；自主學(xué)習(xí)；不竭動(dòng)力
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）22-033-2
2010年，我市在三案六環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)不斷完善和探索，全面推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂，其核心理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，它立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)展、自主鞏固、自主檢測的平臺(tái)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
在此理念指導(dǎo)下，我校在如何有效進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。站在實(shí)踐者的角度，轉(zhuǎn)變師生觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找到有效途徑，解決學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和自主學(xué)習(xí)能力不高的問題。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，提高英語成績。
一、轉(zhuǎn)換師生觀念，達(dá)成自主學(xué)習(xí)優(yōu)于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的共識(shí)
1.教師改變教學(xué)觀念
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀念。我校全體英語老師閱讀了李鎮(zhèn)西的《聽李鎮(zhèn)西老師講課》以及《給英語老師的101條建議》等書，從課堂如何還給學(xué)生的名師實(shí)踐中，提煉出英語教學(xué)也可以還給學(xué)生的嘗試。同時(shí)，對教師的作用有了更清晰的定位，即“教師的職責(zé)現(xiàn)在己越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，他將越來越成為一個(gè)顧問、一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”我們還認(rèn)真學(xué)習(xí)了六模塊建構(gòu)式課堂的理論，參與了部分相關(guān)示范課的研討活動(dòng)，有六位年輕教師還在區(qū)“六模塊”建構(gòu)式課堂活動(dòng)中進(jìn)行公開課展示，并受到好評。通過這些活動(dòng)讓大家意識(shí)到提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是新世紀(jì)英語教學(xué)的要求和必然，堅(jiān)定了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)行英語自主課堂的理論依據(jù)。
2.學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念
我們首先使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流。因此，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多說。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)、自然和人文知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，還可以豐富各種知識(shí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)全校范圍內(nèi)一段時(shí)間的宣傳，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，自己可以自主地選擇學(xué)習(xí)方法和解決問題的途徑，體現(xiàn)出獨(dú)立性，而不是在教師的強(qiáng)行安排下進(jìn)行的。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，對英語自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練
1.對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練
我校多數(shù)學(xué)生對音標(biāo)沒有進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，共有多少個(gè)音標(biāo)，什么元音、輔音都不知道，26個(gè)字母一般發(fā)什么音不清楚，90%的學(xué)生不知道開音節(jié)、閉音節(jié)，針對這一現(xiàn)狀，在我校高一高二年級拿出一到兩節(jié)課時(shí)間，系統(tǒng)總結(jié)音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則。產(chǎn)生了磨刀不誤砍柴工得效果。60%以上的男生感到系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)后，記單詞方面豁然開朗，記憶效果和速度都有明顯提升。為了讓學(xué)生快速高效地掌握并運(yùn)用單詞，我們每周拿出一節(jié)課對詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即把各單元單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。在進(jìn)行了一個(gè)模塊的總結(jié)后，學(xué)生能自覺按一定規(guī)律學(xué)習(xí)其他模塊的詞匯，并注意前后聯(lián)系。近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，多數(shù)學(xué)生提高了看詞歸類的敏感度，也有了看詞猜疑、長字拆分的靈活性。
2.對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語法技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練
我們采用了每個(gè)單元或模塊語法集中教學(xué)，即將語法表格化、公式化，把最常用的、最有規(guī)律的語法知識(shí)集中起來粗略講一遍，讓學(xué)生有初步的了解和印象，為本模塊的語法及其他內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著以后教學(xué)的深入，按傳統(tǒng)的教學(xué)要求進(jìn)行第二次語法教學(xué)，這時(shí)學(xué)生理解起來很容易，實(shí)現(xiàn)了易學(xué)。多數(shù)老師認(rèn)為這樣教會(huì)讓學(xué)生感到迷惑，只有高一年級三位老師采用了此教學(xué)程序。實(shí)踐證明，提前進(jìn)行語法點(diǎn)撥教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
3.對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練
學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”。
首先，狠抓學(xué)生預(yù)讀，并產(chǎn)生質(zhì)疑。
預(yù)讀課文不只是簡單的讀讀課文，而是要運(yùn)用如下步驟進(jìn)行的：第一步，略讀（skimming）。通過標(biāo)題、圖畫或表格等預(yù)測全文大意；第二步，找讀（scanning）。設(shè)計(jì)一定問題幫學(xué)生理清文章思路，理解文章大意；第三步，細(xì)讀。了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、猜測詞義、分清文中的事實(shí)和觀點(diǎn)等。學(xué)生在生疑時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，指導(dǎo)他們對問題進(jìn)行自問，檢驗(yàn)淘汰掉那些自己能解決的問題，如：對新課中的生詞、詞組、句型讓學(xué)生利用詞典、參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自已盡力解決這些問題，同時(shí)對學(xué)生的解決方法作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和歸納，從而提高了學(xué)生所提問題的層次，鍛煉了他們自己解答問題的能力。
其次，問題在小組內(nèi)自主探究后，老師再幫助解決。
讓學(xué)生自由發(fā)表對有關(guān)問題的理解和獨(dú)特的見解，提出還未能夠解決的疑問，在探究過程中學(xué)生難免有思維不暢通的時(shí)候，這時(shí)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)班我們的點(diǎn)撥、引導(dǎo)并非全盤告訴學(xué)生，而是給學(xué)生一個(gè)跳板，便于把學(xué)生的思維引向理想的彼岸，達(dá)到探究的效果，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探討，爭辯，提高他們的合作，增強(qiáng)自信，提高能力。老師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、幫助者，甚至是參與者與合作者。
最后，引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)閱讀。
在有效的自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練后，我們又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，利用手頭的閱讀材料，幫助他們形成穩(wěn)定的閱讀能力。我們在高一高二兩個(gè)年級，定期給學(xué)生英語小故事閱讀，先激發(fā)興趣，兩個(gè)月后又增加了閱讀難度，但還是選擇了具有吸引力的閱讀材料。還鼓勵(lì)他們自覺進(jìn)行課外閱讀，盡可能閱讀原文或體現(xiàn)英美文化特點(diǎn)的材料，不斷擴(kuò)大對英語國家文化的了解，提高了中外文化差異的鑒別能力，同時(shí)也提高了獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
三、改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣
我校全體英語教師在課題開始前通過問卷調(diào)查和訪談等形式了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)方面的困難，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中既包括在聽、說、讀、寫以及詞匯和語法等方面的計(jì)劃安排，還包括對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間表、短期和長期所要達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容。要求學(xué)生先寫出學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后把計(jì)劃帶入課堂與同學(xué)們一起討論，教師從中挑選一些典型的計(jì)劃供學(xué)生分析討論，最后引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣
首先我們指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，花多少時(shí)間，采用什么方式，做到有的放矢。其次指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認(rèn)真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。至于課文可以借助詞典或?qū)φ照n文注釋，初步理解其大意。另外，還指導(dǎo)學(xué)生善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點(diǎn)地去聽課。要養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。
3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對英語知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣
[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 花式跳繩 教學(xué)范疇 藝術(shù)熏陶 價(jià)值思考
作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，花式跳繩是在普通跳繩基礎(chǔ)上不斷衍生出來的跳法，將藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將身體鍛煉和藝術(shù)美感完美演繹。花式跳繩誕生于我國古代，融我國傳統(tǒng)文化和身體鍛煉為一體，帶有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)價(jià)值和歷史底蘊(yùn)。將該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)納入中小學(xué)教學(xué)范圍，對于身體成長和知欲求特別強(qiáng)烈的中小學(xué)學(xué)生來講，一方面有助于中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，而另一方面有利于他們對我國傳統(tǒng)文化的了解和藝術(shù)美感的把控，有著非同尋常的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，本文筆者從花式跳繩的概念出發(fā)，從花式跳繩的種類及當(dāng)前我國花式跳繩發(fā)展中存在問題人手，就中小學(xué)開展花式跳繩教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上就我國中小學(xué)如何有效開展花式跳繩納言獻(xiàn)策。
一、花式跳繩的價(jià)值所在
在我國花式跳繩有著很深的歷史淵源，在漢唐時(shí)期，花式跳繩風(fēng)靡盛行，成為當(dāng)時(shí)除馬球運(yùn)動(dòng)之外風(fēng)行民間的重要的體育娛樂項(xiàng)目，是在普通跳繩基礎(chǔ)上融入藝術(shù)美感和音樂節(jié)奏變化跳繩樣式而不斷演繹出來的跳法，相比普通跳繩，更具娛樂性和藝術(shù)美感。隨著時(shí)代的演進(jìn)和科技的發(fā)展，人們娛樂生活的項(xiàng)目越來越多，花式跳繩這一項(xiàng)目逐步被淡忘，然而存在即為合理，在當(dāng)前我國教育教學(xué)不斷變革的今天，在傳統(tǒng)文化備受矚目的今天，擴(kuò)大體育教學(xué)范圍，給學(xué)生更多運(yùn)動(dòng)選擇讓他們卓越成長，這已經(jīng)成為了教改的主題，花式跳繩融我國傳統(tǒng)文化和身體鍛煉為一體，帶有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)價(jià)值和歷史底蘊(yùn)，值得我們目光鎖定。
二、中小學(xué)花式跳繩種類
花式跳繩源于跳繩而不同于基本跳繩，它更趨向于舞蹈性質(zhì)的表演藝術(shù)。傳統(tǒng)的中國教育給成長階段的中小學(xué)學(xué)生太多負(fù)擔(dān)，“減負(fù)”這一主題成為了中國教育改革的強(qiáng)烈呼聲，花式跳繩這一運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂性，這對于中小學(xué)孩子們學(xué)習(xí)之余鍛煉身體娛樂身心而言意義重大，同時(shí)中小學(xué)學(xué)生有著很強(qiáng)的表演欲望和展現(xiàn)天賦，這一運(yùn)動(dòng)有著很強(qiáng)的表演限制，進(jìn)入教學(xué)可以更好的讓孩子們展示自我，可以很好的幫助孩子們心理成長。就適合中小學(xué)學(xué)生花樣的跳繩種類來講，筆者查閱資料并整理如下：
（一）一人轉(zhuǎn)
所謂一人轉(zhuǎn)，指的是一人一根跳繩采用原地雙腳跳的方式，先前搖跳兩次，然后身體不動(dòng)跳繩向右搖繩一次，然后身體邊向右轉(zhuǎn)180°邊跳，搖跳兩次，緊接著采用后搖跳的方式跳兩次，然后身體不動(dòng)向左搖跳一次，然后身體邊向左轉(zhuǎn)180°，變前搖跳兩次，如此循環(huán)進(jìn)行。
（二）雙手互換跳
一個(gè)人一根跳繩邊慢跑邊跳，動(dòng)作要領(lǐng)為：邊跑邊向前跳跳繩，當(dāng)跳繩搖動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，跳繩人迅速在體前變換跳繩繩把，然后繼續(xù)跑跳，從一開始時(shí)候的跑兩步互換繩把逐步熟悉過渡到跑一步交換一次。
（三）側(cè)換把跳
一人一根繩原地雙腳側(cè)換把跳，跳繩人原地前搖跳1次后，向左空搖1次繩，搖繩的同時(shí)，右手向左手靠近，當(dāng)繩到最高點(diǎn)時(shí)，兩手迅速在身體左側(cè)將繩把交換，換把后右手手腕向體前翻轉(zhuǎn)，使繩隨慣性回到體前后接前搖跳，如此連續(xù)進(jìn)行。
（四）兩人轉(zhuǎn)
兩人一根繩兩人轉(zhuǎn)身換手換把雙腳跳，兩人相向站立，均用內(nèi)側(cè)手搖繩。甲先上繩，跳一次后，邊搖邊轉(zhuǎn)180°后，將手中繩把換手，繼續(xù)邊跳邊轉(zhuǎn)180°，將手中繩把換到原來手中后，向兩人中間空搖1次后下繩。乙上繩后重復(fù)甲動(dòng)作，如此連續(xù)進(jìn)行。
三、當(dāng)前我國中小學(xué)花式跳繩教學(xué)存在問題
雖然說花式跳繩運(yùn)動(dòng)在我國已經(jīng)逐步趨向大眾化，但是在中小學(xué)教學(xué)中花式跳繩已經(jīng)不如籃球、足球等運(yùn)動(dòng)普及面更廣，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，依然表現(xiàn)出來諸多問題。
花式跳繩的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該跟其他體育課程一樣，通過動(dòng)體――動(dòng)腦――實(shí)踐――體驗(yàn)――主動(dòng)探究這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在體魄鍛煉的同時(shí)，更需要深層次的了解學(xué)習(xí)的目的和感受教學(xué)美感，在當(dāng)前“減負(fù)”口號(hào)喊的響亮而實(shí)際形勢依舊嚴(yán)峻的今天，學(xué)生逃避體育訓(xùn)練，就花式跳繩而言，很多學(xué)生感覺枯燥乏味，讓原本強(qiáng)調(diào)娛樂性和表演性的運(yùn)動(dòng)變的僵硬無力。同時(shí)，花式跳繩融體育鍛煉和藝術(shù)美觀為一體，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的健身性和表演性，然而在當(dāng)前我國的體育教學(xué)中，體育教師更多的強(qiáng)調(diào)了花式跳繩的健身性質(zhì)，而忽視甚至忽略了花式跳繩的表現(xiàn)性，使學(xué)生照貓畫虎，不能全身心的投入到花式跳繩的樂趣中，僅傾向于完成跳繩動(dòng)作而并非深層次的理解花式跳繩的意義所在。同時(shí)在花式跳繩的學(xué)習(xí)過程中，中小學(xué)學(xué)生對于花式跳繩并沒有一個(gè)真正適合自己身體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盲目從流，為跳繩課程而跳繩，甚至僅在課間跳，從而對花式跳繩產(chǎn)生厭惡情緒甚至放棄學(xué)習(xí)。
一、指導(dǎo)思想
1、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，增強(qiáng)集體的凝聚力。
2、堅(jiān)持德育科研，以心理健康教育為重點(diǎn)，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價(jià)值的德育論文，提高德育的實(shí)效型。
二、工作目標(biāo)：
由于新的教學(xué)改革，本學(xué)期我們班將采用小組合作學(xué)習(xí)方式。雖然我們班學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還算可以，但適應(yīng)總是需要一個(gè)過程的，只不過是長短而已。因此，作為一名班主任，我將盡力讓每一位學(xué)生盡快適應(yīng)這種改變，幫助他們及時(shí)克服學(xué)習(xí)上和生活上的困難。
三、重點(diǎn)工作
(一)、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
1、安排班級活動(dòng)
根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)要加強(qiáng)對青少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。活動(dòng)之前要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一些聯(lián)誼活動(dòng)。
2、營造向上氛圍
根據(jù)初二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取、競爭的班級氛圍。
(1)制定并修改班級公約、班規(guī)。
(2)布置教室環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)比較舒心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
(3)讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神
3、指導(dǎo)培養(yǎng)班委干部
班委干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔，同時(shí)要精心培養(yǎng)。
第一，幫助班委干部樹立威信;
第二，鼓勵(lì)班委干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;
第三，嚴(yán)格要求班委干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;
第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
(二)、針對特殊學(xué)生，開展特殊教育
1、通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學(xué)生開展教育。
班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動(dòng)向。要力爭和科任老師及家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。
2、針對行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，班主任老師對特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。
四、工作內(nèi)容及措施：
(1)抓好每一次班會(huì)。提出班級的總體奮斗目標(biāo)，以班訓(xùn)為指針，使同學(xué)們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力。
(2)結(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生講解心理調(diào)整的重要性及如何進(jìn)行心理調(diào)試，如：遇到挫折時(shí)要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補(bǔ)救措施;使學(xué)生學(xué)會(huì)化壓力為動(dòng)力，體會(huì)“自古英雄多磨難”的內(nèi)涵;教會(huì)學(xué)生掌握辨證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度;向?qū)W生推薦《心理與成才》、《偉人的歷程》、《名人成功錄》等書籍，交流讀書心得等。同時(shí)針對平時(shí)成績較好，考試成績經(jīng)常不理想的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)科，邀請科任老師與其交流。
(3)意充分利用班會(huì)講解自信心的建立與實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的事例現(xiàn)身說法，使學(xué)生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實(shí)力，而實(shí)力要靠付出和努力。
(4)首先從小事做起，讓學(xué)生從小事中認(rèn)識(shí)自我，評價(jià)自我。開學(xué)初要求每人制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就是勝利，并在期中期末進(jìn)行總結(jié)。
[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷按發(fā)展和我國教育改革的不斷深入，我國對人才能力的需求也從理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，這也就給教育工作者提出了更高的要求，對人才的培養(yǎng)寄予了更高的期望。在傳統(tǒng)的生物課堂中一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，重視知識(shí)的積累而忽略了學(xué)生的需要；重視老師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主動(dòng)性，這種教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)對人才的需求，也不利于對生物科學(xué)人才方面的培養(yǎng)。因此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓孩子真正的融入進(jìn)生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來，達(dá)到學(xué)以致用的目的已成為教育界所普遍關(guān)注的話題。本文便將以探究式生物教學(xué)模式為主，結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，介紹高中生物探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。[關(guān)鍵詞]高中生物；探究式；教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.91
生物學(xué)作為自然基礎(chǔ)學(xué)科中的一個(gè)重要部分，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)和和綜合能力的培養(yǎng)，在我國《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也明確提出要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得專業(yè)的知識(shí)技能的同時(shí)掌握科學(xué)的試驗(yàn)方法，具有實(shí)踐技能。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的中心，老師通過講解，介紹來讓學(xué)生理解書本上的知識(shí)，通過復(fù)習(xí)來讓學(xué)生鞏固已學(xué)的東西，在這種情況下，學(xué)生被動(dòng)的接受著老師向其灌輸?shù)膶W(xué)科知識(shí)，但是并沒有真正的將其轉(zhuǎn)化為己用，讓自己真正的理解掌握，這嚴(yán)重的束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和自我能力的提升。而在研究型學(xué)習(xí)中則是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生通過獨(dú)立自主的思考和實(shí)驗(yàn)操作等來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，從探究學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和能力，教師在其中只是起著一個(gè)引導(dǎo)者懂得作用，這種方法可以使學(xué)生的綜合能力得到提高，有利于人才的培養(yǎng)。一、探究式教學(xué)模式的含義探究式教學(xué)是以教學(xué)探究為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，他最先起源于美國教育學(xué)家薩其曼的"獨(dú)立學(xué)習(xí)"理念。該模式主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立的分析、解決問題，學(xué)生自覺主動(dòng)的參與進(jìn)課堂探究中來，主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情境中獲得能力的提升。該模式打破了傳統(tǒng)模式中以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生反客為主，占據(jù)課堂的中心，老師在一旁起到一個(gè)督導(dǎo)。指示的作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)真正的得以提高。二、探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)造情景，提出問題
生物探究活動(dòng)是圍繞一定的問題展開來的，這些問題來源于生活中的一些日常現(xiàn)象和生活情景。將生物教學(xué)融入進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境中，既可以勾起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以方便學(xué)生去理解和思考，讓學(xué)生們?nèi)サ没蠼饣蟆＠缭谥v解"酶的生活條件"這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生們自己去探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組，在每組的桌子上都放置一袋加酶洗衣粉。老師在一旁督導(dǎo)，指引學(xué)生的探究步驟。首先可以先讓學(xué)生看一下洗衣粉上的使用說明，從他的注意點(diǎn)和使用方法上找尋和本次試驗(yàn)有關(guān)的話語。學(xué)生通過閱讀思考總結(jié)出酶的使用和溫度密切相關(guān)。在這一基礎(chǔ)上再繼續(xù)讓學(xué)生們進(jìn)行分析，提問，例如：酶的活性的強(qiáng)弱和溫度的高低影響大嗎；是溫度越高酶的活性越大，還是溫度越低酶對的活性越大呢；在溫度相同的情況下酶的活性強(qiáng)弱是不變了，還是他的強(qiáng)弱還與其他因素有關(guān)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。在探究過程中，要讓學(xué)生們注意記錄總結(jié)，老師并不可代替學(xué)生去進(jìn)行這一系列實(shí)驗(yàn)，而是要讓學(xué)生自己去思考，當(dāng)學(xué)生遇到阻礙時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)募右蕴嵝眩瑏碜寣W(xué)生得以繼續(xù)進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓小組之間互相交流、探討，找出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，并加以改正。老師最后在進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論更加精準(zhǔn)完善。（二）組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，探究活動(dòng)是要求學(xué)生去自動(dòng)進(jìn)行，自主進(jìn)行的，老師要引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的參與而并非是像過去那樣全權(quán)包辦，否則，探究教學(xué)將只是一句空談。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中。首先老師應(yīng)該善于利用教材設(shè)計(jì)出富有吸引力的探究墨水，使學(xué)生可以將多項(xiàng)技能糅合使用；其次，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)的重要作用，將試驗(yàn)作為探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。并且在試驗(yàn)過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，分析能力和觀察記錄能力等，讓學(xué)生的各項(xiàng)技能充分得到鍛煉。例如在講授"核酸在細(xì)胞中的分布"時(shí)，可通過探究實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生們?nèi)ダ斫庹莆眨鹤寧讉€(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，首先要引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，DNA存在于細(xì)胞質(zhì)，RNA存在于細(xì)胞核；然后讓學(xué)生們來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，并讓學(xué)生去按照步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；接下來進(jìn)行觀察記錄，并和其他小組進(jìn)行比較；最后得出結(jié)論。這樣不僅可以讓同學(xué)積極主動(dòng)地投入進(jìn)探究學(xué)習(xí)中去，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究竟神。讓學(xué)生的思維能力、想象能力和實(shí)際操作能力都到一個(gè)提高。（三）互相交流，展示成果蕭伯納曾說過這樣一句話"如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。"在探究式學(xué)習(xí)中也應(yīng)如此，在學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)后可以讓他們展示自己的研究成果，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享，這樣可以讓他們互相找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后加以優(yōu)化改進(jìn)，這樣有利學(xué)生自我知識(shí)的提高，有利于學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過交流探討掌握新的知識(shí)和技能，使他們更好的發(fā)展。但同時(shí)在這一過程中老師也要注意讓學(xué)生們掌握自和主動(dòng)權(quán)，這樣才可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的探求。老師也可以利用這一時(shí)間對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生的知識(shí)更加體系化。三、總結(jié)
探究式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對于生物這一門課的了解，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)探究式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生們學(xué)以致用。探究式學(xué)習(xí)有著其自身的優(yōu)點(diǎn)，老師要對其進(jìn)行充分的挖掘和利用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。四、參考文獻(xiàn)[1]馮莉.體驗(yàn)生物科學(xué)探究--基于案例的探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).剛等教育出版社（北京）.200410（7）[2]施憶.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究.高等教育出版社（北京）.2010.11（194）
寶寶出生后，我放棄了以前的職業(yè)，成了一個(gè)全職媽媽。
最近，我的情緒很容易波動(dòng)，總是很反常，不再像過去那么能安下心來了。因?yàn)槠夥浅２缓茫医?jīng)常會(huì)對寶寶打、罵。對寶寶的要求也非常高，有時(shí)他做得不夠好，或者自己心情不好的時(shí)候，就會(huì)拿他出氣。
現(xiàn)在，寶寶見到我有點(diǎn)不高興的樣子就會(huì)非常害怕，變得比以前更加膽小了。我不加道該怎么辦，我怕因?yàn)槲业钠獠缓脮?huì)毀了他。
我不知道是不是心理有問題，不知道該怎樣來克服這個(gè)問題?
為媽媽的大脾氣找原因
這位媽媽為了養(yǎng)育寶寶當(dāng)了全職媽媽，做這個(gè)決定一定是慎重考慮過的。但不知道她自己是否真正的心甘情愿?是否對自己的事業(yè)發(fā)展還有著強(qiáng)烈的追求?有位媽媽在家?guī)Я藢殞毼迥辏詈髮?shí)在忍受不了事業(yè)心的膨脹而大聲嚷過：我要是不帶寶寶，早就掙一百萬了!
在決定做全職媽媽時(shí)，您真正考慮清楚了自己的需求嗎?或者，即使覺得為了寶寶的健康成長放棄職業(yè)很值得，但在當(dāng)全職媽媽的過程中，每天圍著小寶寶轉(zhuǎn)，事業(yè)心很強(qiáng)的您會(huì)不會(huì)有反悔?要知道，當(dāng)時(shí)做決定時(shí)的想象和后來實(shí)際的生活感覺不可能是完全一致的。
媽媽的經(jīng)歷是不是從小就很順利，習(xí)慣于依賴別人，遇事沒有主意，又由于父母和丈夫的嬌縱比較性急?或者，生來脾氣急、沒耐心。您雖然承擔(dān)了很多很多的生活壓力，有一些生活能力，但本身還是個(gè)“孩子”，有了寶寶之后，要一個(gè)人照顧寶寶吃喝拉撒，時(shí)常拿出一些主意應(yīng)付寶寶提出的各種要求，難免像小學(xué)三年級的班長管理三年級的學(xué)生一樣，力不從心。
再有，在寶寶的教育和人際交往上是否缺少社會(huì)支持?社會(huì)支持包括與老人、丈夫、朋友，同學(xué)等的不斷溝通，不斷交換各種觀點(diǎn)和方法，不至于某一個(gè)方面的問題總是解決不了，問題的持續(xù)存在會(huì)給您相當(dāng)大的磨損、苦惱和壓力。
最后，媽媽的個(gè)性是不是偏內(nèi)向，不希望太多的人打擾自己安寧平靜的生活，很“自我”?習(xí)慣了自我獨(dú)處的平衡狀態(tài)，天天圍著寶寶轉(zhuǎn)，讓您感覺到了失去太多“自我”，何況，正在成長中的寶寶本身就是個(gè)小“麻煩”，經(jīng)常制造一些困境跟您搗亂，使您心中的寶寶腳本和現(xiàn)實(shí)中寶寶的不一致而頭疼不已。
媽媽脾氣不好對寶寶有不良影響
這種影響到底有多不好，因人而異
大脾氣對您的心肺和肝臟功能不利，對寶寶的健康成長也不利，寶寶會(huì)因?yàn)閶寢尩钠獯蠖?jīng)常感到驚恐，壓抑，身心發(fā)展較遲緩，情緒反應(yīng)遲鈍，對人的關(guān)系容易發(fā)生障礙，而且個(gè)性易退縮，或脾氣急躁、任性、好哭、社會(huì)交往中易受欺負(fù)，長大后應(yīng)付壓力的能力弱，學(xué)習(xí)上遇到困難往往退縮，長大后也容易染上各種不良習(xí)慣，生活上容易挑食，偏食、睡眠不安等。母愛對寶寶的良好個(gè)性的培養(yǎng)和形成有著重要的意義，是寶寶心理獲得正常發(fā)展的前提條件。
好媽媽關(guān)注自身的精神培養(yǎng)
針對以上分析的原因，您可以從以下方面著手改善自己的情緒：
1、在寶寶三歲左右時(shí)恢復(fù)工作。一邊工作一邊照料寶寶雖然辛苦，但至少滿足了您的事業(yè)心、成就感和與社會(huì)交往的需要。如果一時(shí)不能工作，建議您報(bào)個(gè)培訓(xùn)班，或制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己充電，為以后工作做準(zhǔn)備。
