時間：2022-06-10 17:41:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分析化學(xué)實驗報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 非專業(yè) 分析化學(xué) 實驗教學(xué)
分析化學(xué)是一門實驗性較多的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋普通的滴定化學(xué)分析和高級的儀器分析，分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)課程的重要組成部分。分析化學(xué)實驗與分析化學(xué)基礎(chǔ)理論相輔相成，成為分析化學(xué)課程的必要補充，但是也具有相對的對立性。分析化學(xué)實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的分析化學(xué)實驗技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握基本操作，加深學(xué)生對分析化學(xué)基本理論知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生運用分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識解決與化學(xué)相關(guān)的實際實踐問題的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代分析化學(xué)教育的任務(wù)已經(jīng)不是單純地傳授基礎(chǔ)理論分析化學(xué)知識，而是更加注意全面發(fā)展學(xué)生的智力和素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的理解力、觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造才能及其實際應(yīng)用能力等，由簡單的應(yīng)試教育向適應(yīng)教學(xué)、社會及實踐應(yīng)用于一體的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。特別是由于在現(xiàn)代分析化學(xué)及其現(xiàn)代分析技術(shù)的迅猛發(fā)展的形勢下，如何開展分析化學(xué)實驗教學(xué)，以及對學(xué)生的全面培養(yǎng)面臨著更大的挑戰(zhàn)和機遇。
專業(yè)的分析化學(xué)實驗涵蓋較多的綜合性實際試驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)的理論知識體系模塊下能夠靈活地實際應(yīng)用，并拓展知識，開闊視野，提高其創(chuàng)新能力；非專業(yè)分析化學(xué)實驗主要是依據(jù)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識開展對基礎(chǔ)理論的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握和應(yīng)用能力。目前對于非專業(yè)學(xué)生的實驗課程沒有特殊的要求，只依附于理論課程的一種實踐，實驗課程考核沒有操作考試，只做平時測評和實驗報告，導(dǎo)致學(xué)生不重視實驗教學(xué)。比如說實驗內(nèi)容和原理包括實驗?zāi)康牡仍趯嶒瀳蟾孀珜憰r只是對課本的抄寫，沒有獨立去思考和領(lǐng)會，體現(xiàn)不出對本次實驗的認(rèn)識；教師授課時學(xué)生的注意力不集中，實際實驗過程中問題百出，且存在安全隱患；實驗報告主要為本次實驗的實驗數(shù)據(jù)和測定結(jié)果，而忽略了對實驗數(shù)據(jù)和測定結(jié)果的分析，以及為什么會得到這些結(jié)果而做的必要分析，等等。筆者依據(jù)目前所擔(dān)任的非專業(yè)分析化學(xué)實驗課程，對其教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行簡單的討論和思考。
一、如何教非專業(yè)學(xué)生做實驗
開展實驗課程教學(xué)重要的環(huán)節(jié)是如何教會學(xué)生去做實驗，這就對學(xué)生和老師兩個方面都提出了具體的要求：一方面對于學(xué)生來說，特別是非專業(yè)的學(xué)生，要求他們掌握一部分實驗技能及領(lǐng)會實驗現(xiàn)象與分析基礎(chǔ)理論的實質(zhì)。教學(xué)是以學(xué)生為主體的，所以要讓學(xué)生更好地把實驗課程學(xué)好、掌握相應(yīng)的實驗技能，就必須要求學(xué)生在實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)，領(lǐng)會實驗原理，了解實驗步驟和注意事項，做到心中有數(shù)。實驗前要求寫好預(yù)習(xí)實驗報告的部分內(nèi)容，通過領(lǐng)會實驗內(nèi)容，列好相應(yīng)的表格，查好有關(guān)數(shù)據(jù)，以便及時、準(zhǔn)確地記錄和處理數(shù)據(jù)。實驗時要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進行，仔細觀察試驗現(xiàn)象，并及時記錄。另一方面，對于老師來說在講授時，要抓住學(xué)生缺乏自控性的特點，對他們嚴(yán)格要求，每一次講課都要提出嚴(yán)格的要求和紀(jì)律，使學(xué)生在每一次的試驗中都有所提高，逐步使實驗操作規(guī)范化，過程合理化，并強調(diào)注意事項。講授式要簡單易懂，并進行示范操作，讓學(xué)生更容易理解。并要善于和基礎(chǔ)理論知識點結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，學(xué)會運用所學(xué)理論知識解釋實驗現(xiàn)象，研究實驗中的問題。
二、怎樣增強非專業(yè)實驗課程教學(xué)效果
采用示范直觀式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，一邊引導(dǎo)學(xué)生正確地操作，一邊進行示范性講解，特別要強調(diào)需要注意的地方和容易出錯的地方，這也是實驗過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)實驗，對本次實驗已經(jīng)有所了解，但是實驗過程中需要注意的地方是學(xué)生往往容易忽略的地方。另一方面，通過變化的實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，從而解決枯燥、乏味的口述講解課堂效率不高的問題。這樣通過引起學(xué)生的興趣和特別指出需要注意的地方，對增強實驗效果具有重要的意義。
耐心細致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握規(guī)范化的基本操作技能。學(xué)生第一次接觸實驗的時候往往存在膽怯的心理或者急躁的行為，這些都會為實驗整個過程的操作帶來負(fù)面的影響。因此，應(yīng)該注意在適當(dāng)?shù)臅r候來引導(dǎo)學(xué)生，疏通學(xué)生的心理障礙和急于求成的心理，使其按部就班，按實驗的操作開展實驗，避免意外發(fā)生。這里更需要老師的耐心和細致指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解實驗現(xiàn)象和規(guī)律，掌握實驗的正確操作。
三、對非專業(yè)課程實驗教學(xué)的思考
非專業(yè)的學(xué)生在做實驗過程中可能存在一種完成任務(wù)的心態(tài)，所以在教學(xué)過程中有更多的工作要做。從實驗的聽課到做實驗再到實驗結(jié)束，要保持試驗臺和實驗室的整潔，以及要認(rèn)真寫好實驗報告及其規(guī)范性等都需要一一叮囑，通過多次的強化教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗習(xí)慣具有重要作用。由于非專業(yè)學(xué)生中學(xué)階段對化學(xué)相關(guān)安全知識的欠缺，因此更應(yīng)該把實驗安全放在第一位，因此在講授過程中時刻把安全注意事項和每一個實驗環(huán)節(jié)都聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)實驗中安全的重要性。多次強調(diào)、強化識記，使學(xué)生能夠把基礎(chǔ)理論知識和具體的實驗過程的認(rèn)識有機聯(lián)系在一起，學(xué)會實際問題的分析和應(yīng)用，從而提升教學(xué)質(zhì)量，并進一步提高學(xué)生的實驗技能和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)問題；解決措施
1分析化學(xué)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國的分析化學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題。首先是資源的問題，分析化學(xué)實驗需要涉及到眾多的設(shè)備儀器才能順利的完成。然而我國的眾多高校設(shè)備儀器不夠完善，國家對教育方面的投資較少，導(dǎo)致許多高校資金短缺，沒有充足的資金用于儀器的購買，實驗環(huán)境的建設(shè)等。許多學(xué)校分析化學(xué)實驗器材簡陋，實驗室不達標(biāo)，使得很多的實驗無法進行。加之教師的資源有限，學(xué)生數(shù)目眾多，班級規(guī)模較大，很難達到良好的教學(xué)效果。目前的分析化學(xué)教學(xué)流程主要以教材為模版，學(xué)生課前完成實驗預(yù)習(xí)，教師在課堂講解實驗的實驗原理以及實驗的操作方式和注意事項等。由學(xué)生完成實驗，課后完成實驗報告。這樣的學(xué)習(xí)方式存在著很大的局限性，抑制了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生只需要按部就班的完成實驗過程即可，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手能力沒有什么益處。加之學(xué)生做實驗完全是參照教材步驟進行，實驗過程沒有融入自身的思考，對提高學(xué)生自身解決問題的能力沒有起到相應(yīng)的作用。真正的分析化學(xué)實驗不應(yīng)當(dāng)僅僅是一個驗證實驗理論的過程，更應(yīng)該是學(xué)生在此過程中積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力以及提高動手能力的過程。
2當(dāng)前中職學(xué)校分析化學(xué)課程實驗教學(xué)中存在的主要問題
2.1教學(xué)理論與實驗教學(xué)脫離
在中職院校分析化學(xué)實驗教學(xué)中，理論教學(xué)與實驗教學(xué)進度不符是最為常見的問題。這主要是由于中職院校師資力量較為薄弱，生源質(zhì)量也較低造成的。由于理論知識的教學(xué)進度跟不上實驗課內(nèi)容的教學(xué)進度，盡管教師在做實驗之前會在向?qū)W生簡單的介紹實驗原理，但是由于課程學(xué)時的限制，往往比較粗略，這導(dǎo)致了學(xué)生在上實驗課時沒有掌握相關(guān)的理論知識，盡管參與了實驗，但是并沒有通過實驗過程使理論知識更加鞏固，這就使得實驗教學(xué)喪失了意義。造成理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫離的主要原因有兩方面。一方面是由于任課教師的教學(xué)方式的問題，教學(xué)方式不當(dāng)使得課程內(nèi)容安排不夠合理；另一方面是學(xué)生對實驗課缺乏足夠的重視，課前的預(yù)習(xí)工作做的不夠到位。
2.2中職院校實驗條件落后
由于中職院校的教育經(jīng)費等因素的限制，大多數(shù)中職院校不夠重視分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)，資金投入力度不大，導(dǎo)致各項實驗條件比較落后。這主要表現(xiàn)在首先相關(guān)的實驗設(shè)施不夠完善，中職院校的實驗設(shè)施大都比較陳舊，甚至都到了被淘汰的地步，實驗設(shè)備不夠完善導(dǎo)致實驗結(jié)果誤差較大甚至導(dǎo)致實驗失敗；其次，實驗室的建設(shè)不夠完善，實驗室缺乏配套的保障系統(tǒng)，實驗室沒有良好的通風(fēng)以及消防系統(tǒng)，這留下了巨大的安全隱患。
3中職學(xué)校分析化學(xué)課程實驗教學(xué)探討
3.1改善實驗條件，充分發(fā)揮實驗課程作用
只有良好的實驗條件才能發(fā)揮分析化學(xué)實驗課程應(yīng)有的作用。中職院校應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。首先，加大對實驗室建設(shè)的投資力度，加大校企合作辦學(xué)的力度，保障實驗室器材的完備，及時更換不合格以及老舊的實驗設(shè)備，保障實驗室的條件能夠滿足實驗的需求；其次，加大在實驗室安全措施方面的投資，為實驗室配備合理的消防系統(tǒng)以及通風(fēng)、用電系統(tǒng)，生命安全無小事，安全有了保障，師生才能在安全的條件下完成教學(xué)活動；最后，加大對設(shè)備儀器的保養(yǎng)力度，實驗器材的保養(yǎng)工作往往被忽視，加強對設(shè)備儀器的保養(yǎng)力度有助于延長實驗器材的使用壽命，避免發(fā)生由于保養(yǎng)措施不到位而造成器材無法使用。
3.2改進教學(xué)方式
傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)方式被固定在教師講課學(xué)生按照步驟完成實驗的模式。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也沒有益處。因此，為了提高分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)效果，就必須要從改變教學(xué)方式開始。教學(xué)要改變單一的授課模式，可以采用新穎的教學(xué)手段例如實驗錄像放映以及幻燈片放映等方式，將實驗中應(yīng)注意的重點全面的展示給學(xué)生。教師還應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督力度，對學(xué)生操作中出現(xiàn)的不規(guī)范之處及時指正，除此以外，做好實驗報告的批改工作，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的完成實驗報告，提高學(xué)生對實驗結(jié)果的反思、數(shù)據(jù)的處理以及文字描述等方面的能力。
3.3建立科學(xué)的考評制度
在中職院校，很多學(xué)生都忽視了實驗的內(nèi)容，更加重視實驗的成績，這種思想不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)合理的考核制度，通過學(xué)生的實際知識掌握請款以及實際動手能力公平的評定學(xué)生的實驗成績。科學(xué)合理的考評制度不僅能夠提高學(xué)生的重視度，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入到實驗過程中去。總的來說，合理的考評制度應(yīng)當(dāng)包括實際操作、出勤率、實驗報告以及原理掌握等幾個方面，教師不能單純的以學(xué)生最后的實驗結(jié)果作為評判依據(jù)，將多個環(huán)節(jié)加以考慮。
4小結(jié)
分析化學(xué)作為前沿性的學(xué)科，在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了積極的作用。為了促進醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展，中職院校應(yīng)當(dāng)重視分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约胺治鼋鉀Q問題的能力，只有這樣才能為醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；實驗教學(xué)；改革分析
化學(xué)實驗和分析化學(xué)都是化學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課之一，兩者雖然各有側(cè)重卻相輔相成。化學(xué)實驗不僅有利于學(xué)生理解和鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的分析化學(xué)理論知識，更重要的是可以培養(yǎng)其科學(xué)的邏輯思維方式，提高其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，為其將來的深造和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[1]。如何充分發(fā)揮實驗教學(xué)作用，達到素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的目的，已成為分析化學(xué)實驗教學(xué)必須思考的重要問題。目前，隨著現(xiàn)代分析技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，分析化學(xué)相關(guān)的知識和內(nèi)容也越來越豐富。所以，以往的實驗教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生成績評價等方面已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求[2]。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式在很多地方已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)對象：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式與教課手段漸漸無法適應(yīng)時代的進步，以往老師通常在實驗課前預(yù)先將實驗所需要的化學(xué)試劑準(zhǔn)備好，課堂中將實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炈璧脑噭┖蛢x器、具體實驗操作的步驟等內(nèi)容板書好，并且多數(shù)采取以老師講解為主的教學(xué)形式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法有效調(diào)動其做實驗的積極主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。另一方面，與理論課相比，一些學(xué)生并不重視實驗課，認(rèn)為實驗課是理論課的附屬品，易產(chǎn)生單調(diào)乏味的心理，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果差。在這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難具有獨立創(chuàng)新的意識，其綜合素質(zhì)難以得到提高。我們對于實驗教學(xué)中存在的一些問題，認(rèn)為需要對目前的教學(xué)方法進行改革，把做實驗的主觀能動到學(xué)生的手里，充分調(diào)動其積極性，發(fā)掘其自主創(chuàng)新意識。在此，我們就如何對分析化學(xué)實驗教學(xué)進行改革，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合型化學(xué)人才等方面進行了探討。
一、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
以往的實驗課多采用“注入式”的教學(xué)方式，通常由老師講解實驗?zāi)康摹嶒炘砑皩嶒灢僮鞑襟E，然后學(xué)生只需按照講述的內(nèi)容來進行實驗，這使得實驗課的內(nèi)容枯燥乏味，不能有效調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性。分析化學(xué)理論有許多抽象和難以理解的問題，在課堂上老師會以PPT、動畫等多媒體形式來對這些難理解的內(nèi)容進行展現(xiàn)，利用生動畫面形象直觀地解釋化學(xué)理論中抽象的內(nèi)容，有利于學(xué)生對課本知識的理解。我在教學(xué)當(dāng)中，體會到了運用現(xiàn)代化教育方式的益處。例如在講到酸堿滴定基本操作時，我們做了動態(tài)的PPT，非常生動地展示了選用不同指示劑時的滴定終點及對應(yīng)的滴定曲線。目前，我們以任務(wù)和問題為導(dǎo)向，講述實驗的原理、提出實驗成敗的關(guān)鍵操作以及注意事項等要點。同時適時的提出問題啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生帶著問題做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象回答這些問題，讓學(xué)生成為實驗的主體，從而達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的。另外，實驗中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象與預(yù)期不一致的問題，老師不直接給出答案，而是采取啟發(fā)的方式去引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上所學(xué)的知識分析，通過同學(xué)間的相互討論發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使得學(xué)生對課本理論知識的理解更加深刻，加強了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗課中，老師要求每位同學(xué)都獨立完成實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能，又增強了其獨立工作的能力。要求學(xué)生在課堂上完成實驗結(jié)果的記錄，避免學(xué)生在課后抄襲實驗報告，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。隨著科技的不斷進步，我們也采用了多媒體的教學(xué)方式。例如，將天平的稱量練習(xí)、滴定管的使用方法及滴定操作、移液管的使用、容量瓶的使用、玻璃器皿的洗滌等基本操作內(nèi)容通過錄像及動畫形式直觀演示出來，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而提高了教學(xué)水平，加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，得到了學(xué)生的一致好評。
二、改革實驗內(nèi)容，提高創(chuàng)新能力
實驗教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，不能僅僅滿足于驗證分析化學(xué)相關(guān)理論這個層面上，要改變一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗只是單純驗證理論知識的印象。實驗教學(xué)內(nèi)容的組織直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。考慮到多數(shù)學(xué)生動手能力不高，實驗技能掌握不熟練，缺乏創(chuàng)新意識，我們對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容進行了改革，實驗內(nèi)容安排由基礎(chǔ)到應(yīng)用，再到設(shè)計和創(chuàng)新。在完成基本操作技能的訓(xùn)練和驗證性實驗之后，適當(dāng)增加了綜合性及設(shè)計性實驗。基礎(chǔ)實驗包括電子天平的稱量練習(xí)、酸堿滴定、氧化還原滴定、自來水硬度的測定、硫酸銅鹽中銅含量的測定和重量分析操作等。這些實驗包含了分析化學(xué)實驗的基本知識、基本技能，主要強化學(xué)生的實驗技術(shù)。學(xué)生經(jīng)過實驗課上的鍛煉后能夠熟練地掌握基本的分析化學(xué)實驗操作技能，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)效果。對于設(shè)計實驗，老師給出具體的題目，學(xué)生課后進行資料搜集，設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，然后獨立進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，解決實驗中出現(xiàn)的問題，分析和處理實驗數(shù)據(jù)后得出結(jié)果，完成實驗報告。學(xué)生運用課堂上學(xué)到的理論知識與實驗技能去解決實驗中遇到的問題，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，針對不同的專業(yè)因材施教，為本科生開設(shè)了兩門不同的實驗課程，如為化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的分析化學(xué)實驗課程（64學(xué)時，4學(xué)分，30名學(xué)生/班），為制藥工程及環(huán)境工程開設(shè)的分析化學(xué)實驗課程（36學(xué)時，2學(xué)分，30名學(xué)生/班）。這兩門課程在基本操作技能的訓(xùn)練方面是一樣的，但為工科學(xué)生增加了儀器分析實驗，比如，白酒中醇系物分析和啤酒總酸度的測定。實驗課程的安排從易到難、循序漸進，一步步地培養(yǎng)學(xué)生獨立從事分析化學(xué)相關(guān)工作和研究的基本技能以及綜合素質(zhì)。
三、改革考核方式
如何客觀地考核實驗課成績同樣是實驗教學(xué)重要的組成部分。全面客觀地評價學(xué)生實驗?zāi)芰Γ瑢τ诖龠M學(xué)生實驗技能的掌握起著重要的作用，同時對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起著重要的導(dǎo)向作用。我們在過去考核方法的基礎(chǔ)上進行了改進，以往的實驗考核通常是由教師根據(jù)學(xué)生平時的實驗報告來評價的，這種考核方式不易調(diào)動學(xué)生實驗的主觀能動性。因此，我們對實驗課成績的考核方法進行了改革。實驗課的成績由平時成績與期末實驗考試成績組成，其中平時成績占60%，制定評定標(biāo)準(zhǔn)并對各項要求進行量化打分。平時成績包括預(yù)習(xí)報告是否完成、是否遵守實驗紀(jì)律、實驗操作是否標(biāo)準(zhǔn)、實驗數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果是否準(zhǔn)確、實驗過程中自己實驗臺面的清潔、考勤以及課后實驗報告的評定。期末考試期末實驗考試成績占40%，主要是考查學(xué)生的實際操作能力。題目由老師給出，讓學(xué)生提前查閱有關(guān)資料，設(shè)計實驗方案，進行實驗數(shù)據(jù)分析，并于課堂上提交實驗報告，這種考查的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。過往很多學(xué)生不重視分析化學(xué)實驗，實驗時比較馬虎，應(yīng)付對待。目前學(xué)生在實驗中開始注重自己動手操作，書寫實驗報告更加認(rèn)真細致。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大為提高。考核方法的改革，提高了整體化學(xué)實驗的效果，增加了學(xué)生的積極性和對實驗教學(xué)的重視度，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，提高了動手操作能力以及解決問題的能力，從而達到提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。總之，我們需要在教學(xué)實踐中進行不斷的探索，才能形成合理的實驗教學(xué)模式。同時改進后的教學(xué)模式也會在實行的過程中出現(xiàn)一些新的問題，因此有待我們進一步的去完善。因此，我們將繼續(xù)通過不斷的實踐，為全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實踐能力探索出一條新路。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;分析化學(xué)實驗;教學(xué)改革;實踐
合肥師范學(xué)院作為“建設(shè)地方高水平應(yīng)用型大學(xué)”，立足自身優(yōu)勢，重新制定人才培養(yǎng)方案，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展思路。定位于培養(yǎng)專門性人才服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，特別重視課堂教學(xué)方法和方式的改革，在促進培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用性人才方面做出了巨大的努力。本文首先結(jié)合多年的教學(xué)實踐分析了目前無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗課程教學(xué)過程中存在的若干問題，提出了課堂教學(xué)改革模式。在教學(xué)改革實踐中，教學(xué)效果提升顯著，學(xué)生的動手能力得到了提高，是應(yīng)用型本科高等學(xué)校的教育教學(xué)改革的有益嘗試。
1化學(xué)實驗課程存在的問題
以合肥師范學(xué)院為例，無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗教學(xué)的專業(yè)包括化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、材料科學(xué)與工程、生物科學(xué)、生物技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等。這些專業(yè)對無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的要求各不一樣。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)座談等形式，我們發(fā)現(xiàn)實驗課程教學(xué)過程中存在以下幾個方面的不足:
1.1實驗學(xué)時壓縮，無法兼顧各層次水平學(xué)生
從學(xué)時分布來看，一般化工類專業(yè)中無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗分別為32學(xué)時，生物類專業(yè)中無機及分析化學(xué)實驗總共24學(xué)時，食品質(zhì)量與安全專業(yè)中無機及分析化學(xué)實驗總共32學(xué)時。對于剛剛進入大學(xué)，才開始接觸專業(yè)實驗課程的新生來說，需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)操作很多，限于學(xué)生的層次差別，教師很難在3個學(xué)時的實驗課時中兼顧每一個學(xué)生。盡管學(xué)校提倡開展“導(dǎo)師制”，學(xué)生課余時間進實驗室，但是限于學(xué)校實驗室條件、教師的空余精力及學(xué)生的主動性等因素的影響，實施較為困難，使得部分學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)難以高質(zhì)量完成實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能完全掌握實驗操作。
1.2實驗內(nèi)容基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)
在大多數(shù)普通高校中，無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗課程因為是低年級開設(shè)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠豐富，以及限于實驗條件，難以開設(shè)創(chuàng)新性較強的實驗。目前實驗教學(xué)中開展的實驗任務(wù)多是驗證性實驗，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3實驗教學(xué)方式單一，缺乏課程引導(dǎo)探究
多年來，實驗教學(xué)普遍采用“教師演示，學(xué)生模仿”的模式，教師在實驗操作前進行課堂演示，隨后學(xué)生進行重現(xiàn)［1－3］。限于實驗室布局，難以讓全體學(xué)生看清教師操作演示每一個細節(jié)，使得學(xué)生連模仿、重現(xiàn)都難以做好。加之教師忙于指正學(xué)生的操作練習(xí)，疏于引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生較多關(guān)注實驗結(jié)果，較少關(guān)心實驗過程。由此導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力得不到提高，實驗學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的相互促進也難以保證。
1.4實驗考核體系陳舊，難以客觀量化成績
在實驗教學(xué)中，大多采用檢查實驗結(jié)果，綜合實驗預(yù)習(xí)報告、實驗報告給出成績［4］。但是，這樣的考核方式勢必存在部分同學(xué)隨意記錄實驗數(shù)據(jù)，更改實驗結(jié)果，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲實驗報告的現(xiàn)象。由此導(dǎo)致教師給出的實驗成績難以客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出評價。
2實驗教學(xué)改革與實踐
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，近年來“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)模式逐漸進入各類課程中［5－8］。課前觀看教學(xué)視頻、自主查閱相關(guān)資料、在線交流主動學(xué)習(xí);課堂上教師利用結(jié)余的時間回答問題，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升教師教學(xué)效果等方面都有很好的促進作用。結(jié)合實際教學(xué)情況，我們在實驗課程中進行了一些教學(xué)模式和考核方式的改革。
2.1重視引導(dǎo)實驗課程預(yù)習(xí)
利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)中免費的“慕課”平臺網(wǎng)站以及qq群等媒介，精選實驗內(nèi)容，通過平臺上化學(xué)實驗操作視頻的引入從根本上解決了這一難題，涉及實驗基本操作、基本原理和常用儀器的使用方法等，包括玻璃儀器的洗滌和使用、分析天平稱量、加熱、藥品及試劑取用、固液分離、實驗原理等。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，不受時間和地點限制，隨時上網(wǎng)觀看。作為課前預(yù)習(xí)，可提前了解儀器的構(gòu)造、使用方法、操作要領(lǐng)、實驗原理、實驗過程和注意事項等，這相對于僅看實驗教材作文字預(yù)習(xí)更加直觀生動、印象深刻，并且可以彌補課堂演示的不足［9－10］。
2.2加大實驗課程內(nèi)容討論
在預(yù)習(xí)的過程中可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)難點和疑點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生交流和生生討論。在課堂上，教師根據(jù)實驗基礎(chǔ)理論和實驗操作，以問題為引導(dǎo)，精心設(shè)置實驗問題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生多思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.3增加創(chuàng)新創(chuàng)造性實驗內(nèi)容
選擇適合應(yīng)用型本科院校使用的教材，并根據(jù)專業(yè)特點，增加創(chuàng)新創(chuàng)造性實驗內(nèi)容。例如，對于制藥工程專業(yè)，在無機化學(xué)實驗的教學(xué)中，加入了“利用雞蛋殼制備葡萄糖酸鈣”的實驗項目，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，提前準(zhǔn)備雞蛋殼作為反應(yīng)物，實驗的產(chǎn)品也與專業(yè)、生活息息相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，充分訓(xùn)練了無機化學(xué)實驗過程中的各個實驗操作，實驗態(tài)度極其認(rèn)真，效果較好。
2.4實施多維度實驗課程考核
教師全程參與實驗的預(yù)習(xí)、實驗的討論、實驗過程實施及實驗報告批改等過程。以實驗過程加實驗結(jié)果的多維度考核方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在整個實驗教學(xué)期間，教師全程認(rèn)真記錄教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨時對學(xué)生進行考核，如實驗預(yù)習(xí)情況實驗交流的積極性、回答問題的正確性、實驗操作的熟練程度、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性、實驗報告撰寫的規(guī)范性等方面進行全面考核，并不斷積累成績。另外，對學(xué)生進行考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還可以根據(jù)學(xué)生遇到問題時的處理方式和效果的進步，給予鼓勵性考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，并以此提升我們對無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的教學(xué)水平。
3結(jié)語
無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗課程是重要的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)合成、定性分析、定量分析等基本操作，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握合成技能、分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對無機化學(xué)和分析化學(xué)理論知識的深化起到極其重要的作用。在實際的實驗教學(xué)工作中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，教師全程參與，提升預(yù)習(xí)效果，增加創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，實行多維度實驗考核體系，對于實驗類學(xué)科教學(xué)改革是一次有益的嘗試。
參考文獻
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1.分析化學(xué)實驗課的現(xiàn)狀
因為榆林學(xué)院是2003年從專科院校升為本科院校，為適應(yīng)社會對人才需求和我院人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變，分析化學(xué)實驗教學(xué)不斷地進行改善，并取得了一定的發(fā)展。
1.1教學(xué)中存在的問題
1.1.1“封閉式”教學(xué)模式，“壟斷性”的教學(xué)方法。
現(xiàn)在分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)方法延續(xù)著傳統(tǒng)方式，課前學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)筆記，課上老師詳盡地講解原理、步驟、數(shù)據(jù)處理以及可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象,然后學(xué)生進行驗證實驗,課下用實驗得到的數(shù)據(jù)完成實驗報告。固化的教學(xué)模式中，教師一直為主體，學(xué)生一直處于“封閉式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，使實驗教學(xué)失去了應(yīng)有的生機。在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生按照課本上的內(nèi)容機械地操作著，在沒有嚴(yán)格的管理下經(jīng)常捏造、涂改實驗數(shù)據(jù)。這樣被迫地學(xué)習(xí)狀態(tài)，必定導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去設(shè)課的初衷。
1.1.2實驗課時安排不夠合理。根據(jù)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，分析化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗同時開課，每門課就兩課時，學(xué)生們一天完成兩個實驗,從精力，體力和準(zhǔn)備上都是力不從心的。在實驗的過程中不能全心全意投入，總是在趕時間，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，只能應(yīng)付了事，匆匆地結(jié)束實驗，去完成有機實驗。
1.1.3學(xué)生“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象嚴(yán)重。實驗課的內(nèi)容一般都是比較成熟的實驗內(nèi)容,學(xué)生通過教材、網(wǎng)絡(luò)、文獻都可以搜集到成熟的實驗方案。這往往是導(dǎo)致部分學(xué)生失去實驗興趣，照葫蘆畫瓢的現(xiàn)象比較多，對實驗課的重視程度不夠，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律性。由于主觀上的不重視，部分學(xué)生在課前不進行預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，實驗過程中依賴于同組成員，常此以往,學(xué)生幾乎失去了實驗的興趣,做實驗只是為了完成一項任務(wù)，而不是為了學(xué)習(xí)一項技能。這樣的現(xiàn)象和我們設(shè)課的目的背道而馳，完全漠視了本次實驗課的重要性。
1.1.4考核標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格。分析化學(xué)實驗的考核標(biāo)準(zhǔn)是考查,即平時成績占60%，理論考試成績占40%。其中平時成績反映了學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果，包括:考勤2S%，課堂表現(xiàn)25%，實驗報告50%。由于考核標(biāo)準(zhǔn)的籠統(tǒng)和教師考核的寬松，以致學(xué)生會出現(xiàn)相互抄襲或改寫實驗數(shù)據(jù)等實驗不認(rèn)真的現(xiàn)象。
1.2精選教材內(nèi)容
由于分析化學(xué)實驗內(nèi)容廣泛，涉及定性分析、定量分析和儀器分析3大部分，定性部分實驗與部分無熱實驗重復(fù)，該課程只注意培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念，實驗的整個過程:試劑的準(zhǔn)備、方案的設(shè)計、實驗的操作以及實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理等環(huán)節(jié)都要時刻注意“量”的概念。定量分析中的四大滴定分析內(nèi)容是分析化學(xué)實驗（1)重要培養(yǎng)方向，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)儀器分析打下一定基礎(chǔ)。分析化學(xué)實驗（2)重要培養(yǎng)學(xué)生操作大型儀器的技能，根據(jù)我院的大型分析儀器的情況，開設(shè)了光學(xué)、電化學(xué)、色譜等8個大型實驗，為學(xué)生的就業(yè)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。
2.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容能充分體現(xiàn)分析化學(xué)實驗的課程特點并有效提高教學(xué)效果。
2.1強化實驗操作技能訓(xùn)練
實踐性和應(yīng)用型是分析化學(xué)實驗課的兩大特點。設(shè)課的目的是通過專門的訓(xùn)練使該專業(yè)的學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和操作方法，初步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)實際問題的科學(xué)素質(zhì)。為了達到這樣的教學(xué)目的，實驗課中加強了配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的操作、誤差分析計算、滴定操作和分析儀器的操作使用等內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練。在分析化學(xué)滴定實驗課中強化規(guī)范化實驗操作技能訓(xùn)練。如常規(guī)的電子分析天平、滴定管、移液管、容量瓶等使用方法,通過演示、示范等手段加強基本操作技能。其次通過成熟的實驗案例分析化學(xué)理論，正確樹立“量”的概念，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度,實事求是的工作態(tài)度。如:NaOH、HC1、EDTA、KMn04等標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與濃度標(biāo)定，“量”的概念貫穿整個驗證實驗過程中。綜合實驗階段能夠提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。如水的硬度的測定，銨鹽中氮含量的測定，鉛、鉍混合液中鉛、鉍含量的連續(xù)測定，高錳酸鉀法測定過氧化氫的含量等。后續(xù)部分為一學(xué)期的儀器綜合實驗階段，這階段在具備基本的實驗技能基礎(chǔ)上，通過使學(xué)生理解各種儀器的原理、結(jié)構(gòu)和操作方法，初步達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有科研能力的人才。
2.2整合實驗內(nèi)容
分析化學(xué)實驗設(shè)課目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本操作技術(shù)，經(jīng)過課題組不斷探索和調(diào)整，在不改變總學(xué)時的情況下,整合實驗內(nèi)容，力求通過一個完整的實驗內(nèi)容訓(xùn)練多種實驗操作技能。例如基礎(chǔ)滴定分析實驗中,從標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、保存，標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的計算或標(biāo)定，未知溶液濃度的標(biāo)定等一系列過程的完成，為學(xué)生提供更多的動手機會。根據(jù)實驗室儀器設(shè)備的不斷增加,我們有能力開展光學(xué)、電化學(xué)、色譜等大型的儀器實驗來充實分析化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，參加課程的學(xué)生能夠扎實地掌握基本實驗技能的操作，大型分析儀器（如分光光度計、紫外分光光度計、分子熒光光度計、原子吸收、離子選擇性電極、氣相色譜）等構(gòu)造原理和使用方法,收到良好的教學(xué)效果。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
改革實驗教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把理論學(xué)到的內(nèi)容在實踐中得以應(yīng)用。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免填鴨式教學(xué)效果，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫在專用的筆記本上。通過實驗題目闡明實驗課原理、實驗?zāi)康模瑸榱诉_到所需的實驗的結(jié)果實驗需要一些輔助儀器和試劑。然后把儀器的使用原理和方法講解透徹，了解化學(xué)試劑的在實驗過程的作用。避免學(xué)生“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象發(fā)生，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會心胸有成竹地開展實驗。最后也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是分析實驗結(jié)果，通過實驗數(shù)據(jù)科學(xué)地解釋實驗結(jié)果。使學(xué)生善于思考問題、提高分析問題和解決問題的能力。
2.4強化訓(xùn)練、抓好思考題環(huán)節(jié)
由于一些理論概念的認(rèn)識必須經(jīng)過一個反復(fù)的過程，作為教學(xué)的重要補充，課后思考題討論是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過做思考題，學(xué)生可以加深對實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E理解和掌握，抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)有利于促進教師和學(xué)生間的互動，最后達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。考試的題型要靈活多樣，既能考査學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本原理情況，又能綜合考査學(xué)生對所學(xué)的知
考核的目的是為了檢驗教師的教和學(xué)生的學(xué)的識、基本原理的掌握情況以及他們用所學(xué)的知識來效果，科學(xué)合理的考核體系不僅能夠反映學(xué)生對解決實際問題的綜合能力。
基礎(chǔ)知識的掌握水平，還能夠提高學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高在實際應(yīng)用中技能，是一個非常重要的教學(xué)對于化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程與工藝、生命科學(xué)等專體系。為了能夠真實、客觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，業(yè)的本科生來說，設(shè)立分析化學(xué)實驗課程對這些專我們改革了考試的方式和學(xué)生成績評定方法。采用業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識是不可缺少的。通過實驗教學(xué)平時成績和考試成績相結(jié)合的評價手段，平時成績改革，學(xué)生對分析化學(xué)實驗課有很高的積極性，改革占總成績的60%,平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)、作后的實驗教學(xué)體系提高了理論和技能相互促進和統(tǒng)業(yè)成績、隨堂實驗報告成績。平時成績總分（百分一的作用。在以后的教學(xué)中將在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)制）=考勤成績(25%)+課堂表現(xiàn)(25%)+實驗成容方面需要經(jīng)過不斷的探索和實踐,來滿足分析化績比例50%。期末考試成績權(quán)重為40%，同時期末學(xué)實驗對各專業(yè)人才的基本要求。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；分析化學(xué)實驗；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）45-0255-02
藥學(xué)專業(yè)是我校2000年為適應(yīng)我軍新形勢而增設(shè)的專業(yè)，《分析化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。分析化學(xué)實驗教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗課的教學(xué)不僅有助于學(xué)生鞏固理論課所學(xué)知識，也能使學(xué)生系統(tǒng)掌握有關(guān)分析化學(xué)基本操作、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生記錄和處理實驗結(jié)果，獨立分析問題和解決問題的能力。學(xué)員掌握好分析化學(xué)實驗技能將為后續(xù)藥物分析、藥劑學(xué)和天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后繼續(xù)教育打下必要的基礎(chǔ)。筆者近幾年一直從事我校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)與藥物分析理論課與實驗課的教學(xué)，總結(jié)過去，展望未來，現(xiàn)就我校分析化學(xué)實驗課談?wù)勔韵聨追矫娴捏w會。
一、實驗設(shè)備及儀器方面
實驗設(shè)備及儀器等硬件的建設(shè)是實驗課得以順利進行的前提和保證。我們學(xué)校及其相關(guān)科室都非常重視實驗設(shè)備的建設(shè)。建有標(biāo)準(zhǔn)化容量分析實驗室2間，儀器分析實驗室4間，通風(fēng)、照明良好，實驗臺面耐酸、堿腐蝕。教學(xué)實驗準(zhǔn)備室里配備有關(guān)實驗準(zhǔn)備和試劑配制的設(shè)備和操作臺。教學(xué)儀器設(shè)備包括：酸度計、自動電位滴定儀、紫外—可見分光光度計、熒光分光光度計、紅外分光光度儀、旋光儀、高效液相色譜儀、高效毛細管電泳儀、氣相色譜儀、電子分析天平、冰柜和電烘箱等。值得一提的是許多醫(yī)藥學(xué)院校尚未對本科生開設(shè)利用毛細管電泳的實驗，而我校的藥學(xué)專業(yè)學(xué)員能在老師的指導(dǎo)下親自動手操作此儀器，完成一對手性藥物的分離分析實驗，不僅加強了學(xué)員對毛細管電泳理論知識的掌握，而且使學(xué)員對手性藥物有了更深的認(rèn)識。此外還有價值昂貴的核磁共振分析儀供觀摩實驗。這些設(shè)備可完全滿足教學(xué)的需要。
二、實驗課程標(biāo)準(zhǔn)方面
我們分析化學(xué)與藥物分析教學(xué)組幾經(jīng)其他相關(guān)院校調(diào)研、商討與實踐，制定了分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的設(shè)計、教學(xué)方案和計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)具體的實施過程。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為堅持學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的教學(xué)理念，全程滲透素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育思想和觀念。《分析化學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定實驗內(nèi)容要既能體現(xiàn)本學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)，又要與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)緊密結(jié)合；既注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，使啟發(fā)式教學(xué)方式始終貫穿在實驗教學(xué)中，又避免受到純化學(xué)教育模式的影響，使學(xué)員在有限的實驗學(xué)時內(nèi)學(xué)到盡量多而實用的東西。另外，由于實驗是整個分析化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實驗課內(nèi)容的安排要體現(xiàn)承上啟下的作用，應(yīng)不只從本門課程出發(fā)，而是從整個藥學(xué)專業(yè)學(xué)科體系全局出發(fā)，使內(nèi)容的科學(xué)性和新穎性相結(jié)合，不僅注重基本操作訓(xùn)練，而且加強現(xiàn)代分析儀器的使用。
三、實驗課程內(nèi)容方面
根據(jù)教學(xué)組制定的分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們利用與理論課程教材[2]配套的衛(wèi)生部規(guī)劃實驗教材與自編實驗教材相結(jié)合的方式選擇實驗內(nèi)容，大致通過80學(xué)時、四個訓(xùn)練環(huán)節(jié)完成本實驗教學(xué)任務(wù)：通過基本技能訓(xùn)練實驗，例如自來水總硬度的測定、生理鹽水中氯化鈉含量的測定等實驗，使學(xué)員能夠勝任實驗室的一般性工作；通過驗證性實驗，例如混合氨基酸的紙色譜分離和鑒定、熒光法測定硫酸奎寧等實驗，使學(xué)員理解、掌握不同分析方法的基本原理、基本操作和適用范圍；通過綜合性實驗，例如血漿中文拉法辛含量的測定、毛細管電泳法測定手性對映異構(gòu)體藥物等實驗，提高學(xué)員綜合運用所學(xué)知識的能力；通過設(shè)計性實驗，例如維生素C片劑中維生素C的含量測定、血漿中乳酸含量的測定等實驗，提高學(xué)員靈活運用實驗知識、獨立進行科學(xué)實驗的能力。此外，學(xué)員利用課余時間，兩人為一組來觀摩、協(xié)作教員完成核磁共振實驗，使學(xué)員對非常貴重的儀器也有親自實驗的機會；利用開放實驗室，調(diào)動學(xué)員參與課外科研活動，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識、團隊合作精神和主動獲取知識的能力。
通過這些實驗，學(xué)員不但掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的能獨立進行稱量、溶解、定容、移液、滴定等基本實驗操作；能使用分析天平、分光光度計、酸度計、離心機等實驗儀器進行實驗；能正確、規(guī)范地完成實驗記錄，對實驗數(shù)據(jù)進行分析計算、評價并進行總結(jié)等技能，而且親自動手使用了紫外—可見分光廣度儀、紅外分光廣度儀、熒光分光廣度儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、毛細管電泳儀等現(xiàn)代化儀器，加深和拓寬了知識面，使分析化學(xué)實驗與醫(yī)藥學(xué)緊密相關(guān)，提高了實驗學(xué)習(xí)的積極性。
四、實驗課程教學(xué)過程方面
實驗課教學(xué)以單人操作的訓(xùn)練方式，強化學(xué)員獨立操作、獨立完成任務(wù)的意識。實施過程包括了學(xué)員預(yù)習(xí)、內(nèi)容講授、儀器示教、學(xué)員操作、教員巡查、結(jié)果分析與討論、書寫報告等。首先抓預(yù)習(xí)，要求學(xué)員必須寫預(yù)習(xí)報告。經(jīng)過循序漸進的驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗的學(xué)習(xí)，參與實驗設(shè)計，體驗觀察、研究的過程和樂趣，增進學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。其次，所有實驗教員都必須變換不同實驗條件和方法至少做兩次預(yù)實驗，例如氣相色譜法測定脂肪酸的含量實驗，脂肪酸的甲酯化過程選用不同的溫度，色譜分離過程選用不同的柱溫與載氣流速，做到對實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象心中有數(shù)，上實驗課時，才能真正引導(dǎo)學(xué)生。此外借助網(wǎng)絡(luò)、專題講座、學(xué)員課外科研、開放實驗室等，擴展學(xué)員的知識面，彌補課堂教學(xué)的不足。
五、實驗課程考核辦法
分析化學(xué)課程總成績采取理論課試卷考試占80%，實驗操作與報告成績占20%的成績評定體系。實驗成績的綜合評價要能全面反映實驗理論水平、實驗技能和實驗操作態(tài)度，實驗成績?yōu)槠綍r成績與期末操作考核成績的平均分，滿分為20分。實驗課平時成績可根據(jù)每次的實驗報告、現(xiàn)場表現(xiàn)記分。將每次學(xué)生實驗的情況包括實驗態(tài)度、實驗完成情況、實驗結(jié)果、實驗報告書寫情況均做為平時考查的內(nèi)容；平時考查通常占實驗考核總成績的50%。期末操作考核具體過程為：考核前教員將學(xué)員做過的每個實驗分組編號，考核時采用抽簽的方法，學(xué)員2人一組協(xié)作完成所抽實驗，教員觀察、記錄考生的實驗技能與協(xié)作情況，并進行相關(guān)問題的提問，給出考核成績，通常占實驗考核總成績的50%。此外，實驗報告按學(xué)校要求進行教學(xué)檔案管理。
總之，通過藥學(xué)專業(yè)《分析化學(xué)》實驗課的學(xué)習(xí)，學(xué)員對分析化學(xué)知識有了更進一步的認(rèn)識，重視程度大有提高，為今后學(xué)好藥物分析、天然藥物化學(xué)打下緊實的基礎(chǔ)。對教員來講，藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)方法的初見成效，進一步增強了與學(xué)員的感情，提高了教學(xué)的信心。這些對今后的實驗教學(xué)改革起到了良好的促進作用，我們會繼續(xù)積極探索，為培養(yǎng)面問新世紀(jì)的高素質(zhì)藥學(xué)方面人才而努力。
參考文獻：
[1]李發(fā)美.分析化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.
關(guān)鍵詞：高校；化學(xué)分析實驗；教學(xué)
在高校開展化學(xué)分析實驗教學(xué)活動期間，教師如果始終以灌輸式、說教式的方法展開教學(xué)，學(xué)生會由于枯燥、乏味，而喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。因此，教師只有不斷改進自身的教學(xué)模式、觀念，通過優(yōu)化教學(xué)的實踐，來確保學(xué)生具備更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的思維能力、邏輯能力、探索能力。
1高校化學(xué)分析實驗教學(xué)存在的問題
1.1不重視化學(xué)分析實驗課
對于化學(xué)實驗而言，其重要性會高多任何專業(yè)學(xué)科，而化學(xué)分析實驗的重要意義更為突出，但是，在開展實驗課以及理論課教學(xué)活動期間，教師由于沒有對其重要性做出強調(diào)，只是將實驗技能、知識單純傳授，加之考核標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，造成學(xué)生極有可能對化學(xué)分析實驗課有所輕視。具體在以下幾個方面有所表現(xiàn)：（1）在撰寫預(yù)習(xí)報告期間，只是對書本單純抄錄，無法將思考本次實驗的行為做出體現(xiàn)。（2）教師在傳授知識期間過于照本宣科，造成學(xué)生無法集中注意力，實驗期間會出現(xiàn)各種各樣的問題，并存在一定的安全隱患。（3）在實驗報告中，學(xué)生只是對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果做出記錄，卻并未分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程與結(jié)果的原因，此種教學(xué)模式中，學(xué)生只是動手機械重復(fù)展開實驗，沒有活躍大腦，無法做出深層次的思考，這不僅會造成學(xué)生無法掌握實驗技能，同時，也無法調(diào)動起學(xué)生探索問題、處理問題的欲望，造成其缺乏創(chuàng)新能力，無法達成教學(xué)目標(biāo)[1]。
1.2授課形式過于傳統(tǒng)
以往所采取的授課形式主要為學(xué)生先期預(yù)習(xí)，教師在實驗前進行講解，隨后學(xué)生再開展實驗，在整體的實驗中，學(xué)生始終處于被動的位置，無法將其主體作用發(fā)揮，同時，實驗期間都是由教師來做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，學(xué)生缺乏一定的操作機會，造成學(xué)生出現(xiàn)依賴心理，此種授課形式難以收獲預(yù)期的成效，同時，還會對學(xué)生參與實驗的自主性、積極性造成影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。除此以外，化學(xué)分析實驗課中，分析天平的注意事項較多、操作方式較復(fù)雜，難以充分掌握酸堿滴定管的基礎(chǔ)操作要點，無法精準(zhǔn)判定滴定終點顏色的變化[2]。只是通過說教、灌輸?shù)姆绞秸归_化學(xué)分析實驗教學(xué)，不僅缺乏直觀性、形象性，同時，學(xué)生也無法正確掌握與理解，造成學(xué)習(xí)興趣的缺乏，極有可能出現(xiàn)誤操作的現(xiàn)象，造成儀器易損壞、結(jié)果不正確。
1.3考核標(biāo)準(zhǔn)過于寬松
定期的考試具備引導(dǎo)、激勵、督導(dǎo)、反饋、檢驗等諸多作用，不僅能夠檢驗教師的教學(xué)成效，同時，能夠強化教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在化學(xué)分析實驗課中，成績主要包含60%平日成績、40%考試成績，平日成績能夠?qū)W(xué)生日常的學(xué)習(xí)成果、習(xí)慣做出反應(yīng)，其中，主要包含10%考勤、10%預(yù)習(xí)、30%操作、50%報告。在考試成績中，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力做出體現(xiàn)，主要包含20%實驗設(shè)計、20%實際操作[3]。絕大多數(shù)的教師在考核過程中，普遍認(rèn)為學(xué)生只要前往課堂，不論是否遲到早退，學(xué)生只有上交預(yù)習(xí)及實驗報告，不論快慢與規(guī)范，平日的成績便能夠記錄為滿分，此種考核的寬松、籠統(tǒng)，會造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、草率、懶散等不良習(xí)慣。
2高校化學(xué)分析實驗教學(xué)的優(yōu)化對策
2.1重視化學(xué)分析實驗課
相關(guān)的調(diào)查研究表明：提升學(xué)生重視化學(xué)分析實驗課的程度，必須要通過以下三個方面進行：（1）教師在對化學(xué)理論課的教學(xué)活動進行分析期間，應(yīng)該促使學(xué)生對化學(xué)分析實驗課的相關(guān)內(nèi)容、作用及任務(wù)有全面的了解，知曉分析化學(xué)的實踐性特征，在日后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)實際與理論的關(guān)聯(lián)，并且通過實際的案例，引導(dǎo)學(xué)生在社會各個方面應(yīng)用化學(xué)分析實驗的重要意義。（2）教師需要對第一堂化學(xué)分析實驗課教學(xué)活動投入重視，促使學(xué)生可以對化學(xué)分析實驗的目標(biāo)有所明確，同時，通過真實的事件告知學(xué)生化學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)記錄不正確、操作失誤所帶來的嚴(yán)重后果及重大損失。（3）在學(xué)生首次進入化學(xué)分析實驗室之前，教師需要對實驗室規(guī)則做出明確，在規(guī)則中，主要包含實驗前準(zhǔn)備工作、實驗期間的紀(jì)律、愛護與管理實驗儀器、如何存放與使用藥品、清潔實驗室、管理水電等，確保所有學(xué)生都具備最佳的實驗作風(fēng)，正確對待化學(xué)分析實驗。
2.2采取多樣化的授課形式教師必須要對以往過于滯后的授課形式做出轉(zhuǎn)變，通常的情況下，可以采取分步教學(xué)法，具體的方式為：
2.2.1預(yù)習(xí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)分析實驗課以前，必須要做好詳細的預(yù)習(xí)工作，對儀器的操作方式、相關(guān)部件以及注意事項做出初步的熟悉。
2.2.2觀摩
學(xué)生預(yù)習(xí)以后、開展實驗課以前，利用視頻觀摩的方式，從而在視覺方面對預(yù)習(xí)的內(nèi)容做出感知，實現(xiàn)印象的加深，促使學(xué)生能夠具備更濃厚的求知欲以及積極性。
2.2.3實物對照
在開展化學(xué)分析實驗課的過程中，教師應(yīng)該先為學(xué)生保留2~5min的時間，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砟X海中掌握并熟悉的相關(guān)內(nèi)容作為依據(jù)，從而展開實物對照。
2.2.4講解
教師應(yīng)該采取通俗易懂的語言，向?qū)W生講解儀器的注意事項以及操作方式，同時，引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，為鞏固學(xué)習(xí)起到有利的幫助。例如：在開展《分析天平基本操作練習(xí)》一課中，可以劃分為準(zhǔn)備、檢查、調(diào)零、粗稱、細稱、記錄、整理這7個步驟，再對每一個步驟分別展開重點講解，同時，對可能發(fā)生誤操作儀器的位置向?qū)W生提出疑問，促使學(xué)生可以共同探討，對操作儀器的方式方法有更全面的了解。
2.2.5練習(xí)
學(xué)生將教師的講解作為依據(jù)，展開實際的操作練習(xí)，在此過程中，教師需要一對一做出指導(dǎo)，確保所有的學(xué)生都可以通過較快的速度、標(biāo)準(zhǔn)的操作，來對基礎(chǔ)操作有所掌握，進而為日后的實驗奠定扎實的基礎(chǔ)。除此以外，教師可以通過多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，從而以特寫的方式對細節(jié)操作進行錄制，在開始實驗以前向?qū)W生進行播放，促使學(xué)生能夠更加清晰、直觀的觀察，存在疑問的部分，能夠反復(fù)觀摩。同時，為了促使學(xué)生可以對所學(xué)知識的主要意義有充分的了解，將其求知欲望加大，教師還需要準(zhǔn)備同實驗內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)分析樣品過程視頻播放給學(xué)生，確保學(xué)生能夠理性分析并感性認(rèn)識實驗操作，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性、自主性的充分調(diào)動與激發(fā)[5]。并且，針對不同的實驗板塊，教師應(yīng)該采取不同的講解方法，針對較為基礎(chǔ)的技能性質(zhì)實驗，需要采取通俗易懂的語言向?qū)W生講解儀器的注意事項以及操作方式，同時，指導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，為學(xué)生保留更多的練習(xí)時間；針對驗證性質(zhì)的實驗而言，教師只需要利用數(shù)分鐘的時間，向?qū)W生提問實驗中容易混淆的部分以及難點，促使學(xué)生可以共同展開探討，最終同理論知識相結(jié)合，做好分析總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生問題分析能力、思考能力、處理能力、總結(jié)能力的提升；針對綜合設(shè)計性質(zhì)的實驗而言，教師不需要做出任何的提示與講解，為學(xué)生保留更多的發(fā)揮空間，促使其能夠獨立實行設(shè)計與操作，實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。
2.3優(yōu)化實驗考評體系
嚴(yán)格、公正地評估學(xué)生實驗課成績，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性產(chǎn)生直接影響，同樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式也能夠起到一定的導(dǎo)向作用。因此，教師必須要確立一份更為有效的考評體系，通過以下幾個方面執(zhí)行：（1）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)報告書寫的目標(biāo)在于讓學(xué)生對此次實驗的內(nèi)容有所熟悉，從而對問題發(fā)現(xiàn)、思考并處理，將自身的觀點提出，為創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)報告認(rèn)真書寫，不可過度拘泥于形式，但是，在報告中必須要對此次實驗可能出現(xiàn)的問題、處理的方式、知識的思考有所體現(xiàn)，并且可以對教師授課期間所提出的問題及時做出解答，對以上條件滿足的學(xué)生，教師可以給予其滿分，否則，應(yīng)該視實際情況酌情扣減；針對于抄襲、應(yīng)付的學(xué)生，嚴(yán)格按照零分處理。（2）實驗操作。由于學(xué)生在實驗操作期間可能會出現(xiàn)儀器損壞、誤操作、注意力不集中等現(xiàn)象，教師必須要對每位學(xué)生密切觀察，針對誤操作的學(xué)生，需要及時糾正，警告其扣分情況，避免再度出錯[6]。另外，為了將學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能提升，需要將實驗操作的時間也納入至記分當(dāng)中。例如：在《NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定》實驗中，整體操作主要包含分析天平稱量操作以及滴定操作，各為15分，分析天平稱量可以設(shè)立打分制為：在15min內(nèi)將稱量任務(wù)完成，三份稱樣量數(shù)據(jù)在小數(shù)點后三位均保持一致，同時并無誤操作，可給予其滿分；在此條件下，學(xué)生每超過1min扣1分，每增加1項誤操作扣1分，稱量結(jié)果數(shù)據(jù)不一致扣1分；如果30min還未完成稱量，則記為零分。通過此種打分制的激勵，學(xué)生能夠更加緊張有序、爭分奪秒的展開實驗，并且能夠認(rèn)真對待實驗。（3）實驗報告的書寫及批閱。教師需要學(xué)生對實驗報告認(rèn)真書寫，對實驗數(shù)據(jù)真實填寫，并且對結(jié)果做出正確處理，定論自身的實驗。針對于實驗報告雷同的學(xué)生，無論是被抄襲者還是抄襲者，均記錄為零分，并且給予其警告。如果在報告中存在實驗數(shù)據(jù)不真實的情況，則對此學(xué)生記錄為零分；如果學(xué)生的實驗失敗，但是能夠?qū)κ≡蜃龀隹偨Y(jié)，教師則可以針對實際情況做出適當(dāng)扣分。在結(jié)束每次實驗后分發(fā)實驗報告，教師需要對學(xué)生上次提交的實驗報告逐個做出點評，將其存在的問題指出，避免學(xué)生日后書寫實驗報告期間再度發(fā)生相同的錯誤；針對表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以給予鼓勵與表揚，將學(xué)生參與化學(xué)分析實驗課的興趣調(diào)動起來。
3結(jié)語
對高校化學(xué)分析實驗教學(xué)活動做出優(yōu)化，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，促使其能夠正確開展實驗操作，避免誤操作問題的發(fā)生，投入更多的學(xué)習(xí)積極性、自主性，進而對學(xué)生思維能力、邏輯能力、探索能力、創(chuàng)新能力做出培養(yǎng)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實驗成績能夠提升，并保障教師收獲預(yù)期的教學(xué)成效，推動學(xué)生日后的良好發(fā)展。
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1 中職化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
近幾年，隨著我國中職學(xué)校規(guī)模的擴大，錄取分?jǐn)?shù)線越來越低，有的學(xué)校為了吸納學(xué)生，甚至不用參加考試直接進入學(xué)。學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，導(dǎo)致正常教學(xué)的效果較差。同時，有的中職學(xué)校的化學(xué)實驗器材比較陳舊，存在較多問題。但是，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實用人才，應(yīng)當(dāng)突出其社會性和實踐性。因此，探索一條適合中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)實際的高效途徑，顯得尤其重要。
2 提升中職化學(xué)實驗教學(xué)有效性的措施
2.1 突出學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。化學(xué)實驗教師應(yīng)該作為一名引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，將探索實驗刺激試驗。例如，具體的實驗中，首先不要讓學(xué)生知道實驗的結(jié)果，設(shè)定學(xué)生實驗的目標(biāo)；為學(xué)生們提供了藥品、實驗儀器等，根據(jù)教師的要求，指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗方案和數(shù)據(jù)形式；學(xué)生根據(jù)自己的寫作實驗方案編寫自己的計劃并仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，詳細記錄結(jié)果。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗結(jié)束后，將學(xué)生編成若干個小組，讓學(xué)生們互相交流。如果有問題，教師要及時糾正，最后得出結(jié)論，使學(xué)生完成實驗?zāi)繕?biāo)，達到預(yù)期的效果。例如，二氧化氮的性質(zhì)實驗中，學(xué)生們首先提出兩個問題：一個是氮氧化物和一氧化氮化學(xué)性質(zhì)不同嗎？第二，一氧化氮和二氧化氮誰更穩(wěn)定？根據(jù)這些問題，在教師的指導(dǎo)下找到答案。在實驗中，學(xué)生們開始運用大腦發(fā)散思維，改被動為主動，這樣在能力提升的同時也增加了做實驗的熱情。這樣能使學(xué)生學(xué)會研究問題、解決問題的過程和方法。
2.2 將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情況、視聽和許多演示的步驟和方法，抽象概念等都可以通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。在稀釋硫酸時，學(xué)生在實驗過程中要注意，硫酸和水的混合物容易濺，一旦濺在人的身體上會造成傷害。如果實驗前應(yīng)用多媒體生動地演示實驗中應(yīng)注意的細節(jié)就可以避免傷害的發(fā)生。同時以大屏幕演示的方式，讓每個人都有身臨其境的感覺，可以有效地刺激學(xué)生的感官，并推動學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣
學(xué)生獲取知識的重要方式是觀察和探索。掌握理論知識大多是基于觀察和探索獲得大量感性材料。教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不是一個簡單的事情，它還取決于學(xué)生是否渴望知識，引導(dǎo)學(xué)生通過表面抓住本質(zhì)和規(guī)律。因此，教師可以通過實例的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的好奇心，讓學(xué)生意識到一切有成就的人，有成就的科學(xué)研究離不開對周圍的環(huán)境、周圍的事物和自然現(xiàn)象的觀察。科學(xué)研究始于觀察，沒有觀察、調(diào)查就沒有科學(xué)發(fā)現(xiàn)。例如，教師可以給學(xué)生講故事，比如居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素的故事。居里夫人在放射性鈾元素的研究發(fā)現(xiàn)鈾礦的放射性要比鈾化合物的凈化放射性高。然后在凈化的預(yù)測必須有一個新的元素，比鈾放射性鈾石強。為此，居里夫人花了4年時間，在8噸的瀝青鈾礦得到0.1克的新元素和極少量的純化合物，新元素的相對原子質(zhì)量是225，這是鐳元素，居里夫人因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎。通過這個故事，讓學(xué)生充分認(rèn)識到觀察和思考的重要性，要善于觀察并養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣。
2.4 改善評估實驗報告的速度和質(zhì)量，提升教學(xué)效果
使用工具，如電腦，糾正改善評估實驗報告的速度和質(zhì)量，評估學(xué)生完成實驗報告的優(yōu)點和缺點，直接證明了教學(xué)效果。學(xué)生完成了實驗報告，但是教師批改實驗報告不夠認(rèn)真，有的錯誤就有可能被忽略，會對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來危害。但是，有時候?qū)嶒瀳蟾嬗嬎懔亢艽螅貏e是分析化學(xué)實驗，由于每個學(xué)生操作有差異，所以學(xué)生的實驗報告各不相同。每批改一份實驗報告，教師都要做一次從頭到尾的計算，計算量非常大。如果教師用計算器核對學(xué)生計算結(jié)果的對錯，需要很長時間才能完成。如何解決呢？筆者就利用excel表格，把學(xué)生姓名、班級、學(xué)號、各個分析化學(xué)實驗的各種數(shù)據(jù)的記錄表、實驗結(jié)果、有效數(shù)字應(yīng)保留的位數(shù)、實驗操作得分、精密度得分、準(zhǔn)確度得分等各種數(shù)據(jù)的計算公式通通編入excel表格。等學(xué)生做完相應(yīng)的實驗，立即把實驗數(shù)據(jù)輸入電腦中的excel表格，電腦就自動計算出各種數(shù)據(jù)。批改作業(yè)時，只要把學(xué)生的實驗報告與筆者的電腦自動計算的結(jié)果對照，就可快速批改實驗報告。既準(zhǔn)確、高效，又省時。這樣，就可以把省下來的時間用來提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實驗；“師生共參與”；新型教學(xué)模式
在高職高專院校中，分析化學(xué)實驗課程是分析檢驗及化工相關(guān)專業(yè)的重要實踐課程。學(xué)生能否正確、熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本理論及規(guī)范性操作，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在分析化學(xué)實驗基本操作技能的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生好奇求索、牽頭主導(dǎo)及發(fā)散性思維等學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自覺有序的規(guī)范性操作習(xí)慣，越來越多的實驗教師都在潛心研究這項重要課題。通過一個學(xué)期的探索和試驗，提出用“師生共參與”的新型教學(xué)模式（以下簡稱“新教學(xué)模式”）培育在校學(xué)習(xí)分析化學(xué)基本操作實驗的學(xué)生。
一、新教學(xué)模式提出的背景
分析實驗課程是以應(yīng)用化工、環(huán)境監(jiān)測、食品營養(yǎng)與檢測及生化制藥等專業(yè)為背景所開設(shè)的基礎(chǔ)性職業(yè)能力課程。該課程不僅致力于滿足化工、醫(yī)藥、食品等相關(guān)行業(yè)的操作性人才培養(yǎng)目標(biāo)，也能夠?qū)υ谛W(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到較好的促進作用。
分析實驗課程設(shè)計的目的是以任務(wù)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為目標(biāo)，按照實際工作過程需求進行課程及任務(wù)的優(yōu)化組合，更有利于學(xué)生掌握分析技術(shù)的基本理論和操作技能。課程通過分析實驗的訓(xùn)練提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)勝任工作崗位打好基礎(chǔ)，力爭實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。
一直以來，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念層出不窮，多種教學(xué)方法也在不斷的完善和改進之中。具體涉及分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)時，首先，明確以培養(yǎng)學(xué)生分析實驗操作技術(shù)為重點，同時按照分析檢驗項目為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；其次，始終堅持與行業(yè)動態(tài)同步，聯(lián)合企業(yè)來設(shè)計和開展實訓(xùn)課程；最后，分析實驗課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其職業(yè)性、實踐性和開放性的綜合要求，讓學(xué)生在完成課程的同時，能夠把知識、技能、習(xí)慣、態(tài)度貫穿于實訓(xùn)練習(xí)始終，并在實驗過程中形成良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)。因此，結(jié)合日常實驗課堂中的教學(xué)經(jīng)驗和個人對理論教學(xué)方法的思考和探索的前提下，我們嘗試提出本文所提出的新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生提前接觸實際工作中常見的“師帶徒”形式，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)和融入未來工作崗位上的關(guān)系氛圍。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生在一種日常競爭機制中主動學(xué)習(xí)技能，高質(zhì)量地汲取和傳承指導(dǎo)教師的知識經(jīng)驗和操作技能，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也更好地契合職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“青出于藍而勝于藍”的殷切期望。
二、新教學(xué)模式的具體方法
由于普通日常教學(xué)與實際工作之間固有地存在一定的差別，因此，在實際教學(xué)中，需要根據(jù)崗位特點以及學(xué)生的能力選取教材。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體結(jié)合檢測項目的國家標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行知識、技能和社會能力等方面的綜合培養(yǎng)，對理論知識和操作知識進行任務(wù)化分解，讓教師扮演學(xué)生未來工作崗位上的“師傅”，真正與實際工作崗位需求聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性和實用性。
由于不同的職業(yè)院校在其軟硬件規(guī)格和水平上存在著良莠不齊的客觀情況，本文所介紹的新教學(xué)模式的具體實施方案仍需要結(jié)合實際進行布置和安排。現(xiàn)將新教學(xué)模式中的主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)和方法綜述如下：
1.學(xué)生分組
實驗的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對學(xué)生的基本知識和技能進行了解，根據(jù)實驗教室的配置和儀器的數(shù)量，對學(xué)生進行分組。分組時應(yīng)將動手能力和基礎(chǔ)知識較強的學(xué)生與這兩方面較弱的學(xué)生安排在同一組，充分發(fā)揮組內(nèi)的影響互助，帶動所有學(xué)生動手學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。最重要的是，教師應(yīng)隨堂作為“組員”身份參與到小組實驗中去，與學(xué)生共同完成實驗。
2.實驗理論講授
課堂實驗操作開始之前，教師應(yīng)對實驗的原理和步驟等進行詳細的講解。在課程進行中，當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時，教師應(yīng)針對當(dāng)前實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以提問，引導(dǎo)學(xué)生回到課堂實驗教學(xué)中。還可以讓學(xué)生自己講解實驗原理和過程，激發(fā)學(xué)生對實驗操作的重視和興趣。在學(xué)生自主講解的過程中，教師應(yīng)仔細記錄知識點的錯誤和缺漏，并以“組員”身份進行糾錯和查漏補缺，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能保證知識點傳授的完整性和正
確性。
3.實驗演示
對于實驗規(guī)范操作，特別是分析基本操作，教師應(yīng)充當(dāng)實際工作場景中的“師傅”角色，為學(xué)生做規(guī)范演示。在實驗過程中，充分利用CAI或操作錄像等電子教學(xué)資源，由教師先給學(xué)生演示正確的操作步驟，再隨機抽取學(xué)生重復(fù)演示操作步驟，讓其他學(xué)生當(dāng)場糾正操作錯誤并陳述理由，促使學(xué)生加深對規(guī)范操作的印象。
4.實驗操作
實驗原理和步驟傳授清楚后，由教師安排學(xué)生按照分組開始實驗。教師在學(xué)生準(zhǔn)備實驗時應(yīng)先巡查實驗相關(guān)試劑和儀器是否準(zhǔn)備齊全，以“師傅”的角色隨機參與實驗組的實驗工作，對學(xué)生提出的問題進行解答，及時糾正學(xué)生在實驗當(dāng)中的錯誤操作，并進行記錄以便在實驗結(jié)束時進行總結(jié)。同時，教師應(yīng)以“組員”身份和學(xué)生同步實驗，通過實驗得出教師自己的實驗數(shù)據(jù)。這樣做的目的，一是能大大提高學(xué)生的參與積極性，認(rèn)真完成實驗；二是能為學(xué)生做出更準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)提供可對比的參考值。
5.實驗報告
實驗操作環(huán)節(jié)完成后，在有條件的情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)堂完成實驗報告并由教師現(xiàn)場批改和點評。首先，教師完成自己的實驗報告，著重注意報告格式、數(shù)據(jù)記錄與處理以及實驗結(jié)果分析這三個重點內(nèi)容。同時，教師需要監(jiān)督每位學(xué)生獨立完成報告，防止實驗數(shù)據(jù)的抄襲。其次，教師拿到學(xué)生的實驗報告后，和教師自己的實驗報告進行對比，講解不足之處并提出改進建議，同時返還給學(xué)生讓其修改不足之處。最后，對學(xué)生正確的實驗數(shù)據(jù)進行“一對一”的核對，根據(jù)實驗過程中記錄學(xué)生的錯誤操作和誤差，向?qū)W生講解誤差形成的原因，用實例說明如何在實驗操作中降低誤差的影響，逐步改進學(xué)生的實驗方法及操作。
6.實驗總結(jié)
學(xué)生實驗完畢后，對實驗過程中大部分學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一的歸納總結(jié)，指出學(xué)生操作中最容易出錯的環(huán)節(jié)。實驗結(jié)束時需要清掃衛(wèi)生，教師以“組員”身份隨機分配到清掃小組中去，了解學(xué)生對于這一堂課的收獲和感受，同時及時地實驗器具的存
放和衛(wèi)生清潔做出細致的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗衛(wèi)生
習(xí)慣。
對于分析實驗課程來說，無論應(yīng)用哪種教學(xué)方法，都是致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和技能水平。針對高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性普遍不高的現(xiàn)狀，經(jīng)過一個學(xué)期“師生共參與”的新型教學(xué)模式的實踐，我們注意到學(xué)生的主動性和發(fā)散性思維能力有一定程度的提高，同時加強了學(xué)生的規(guī)范性操作習(xí)慣，最終也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中加強團隊合作意識，共同進步。
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分析化學(xué)是我校藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才必不可少的素質(zhì)教育課，它為后續(xù)的專業(yè)課的教學(xué)起著承前啟后的作用[1]。分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，以解決實際問題為目的，通過實驗教學(xué)可以使理論知識得到進一步的鞏固和驗證，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，分析化學(xué)實驗課程的重要性不言而喻，尤其是現(xiàn)在的分析工作90%以上都是儀器完成的，因此儀器分析實驗教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位。通過儀器分析實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠充分了解分析儀器的結(jié)構(gòu)、原理以及操作方法，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)[2]。本文將結(jié)合我校的實際情況與多年來的儀器分析實驗教學(xué)情況談?wù)劰P者在儀器分析實驗教學(xué)過程中針對遇到的一些問題所做改革的初步探索。基本來講，在儀器分析實驗過程中遇到的主要問題包括儀器分析實驗本科階段不具備讓所有學(xué)生操作大型儀器的實驗條件；實驗儀器存在管理人員缺乏、維修困難等問題[3]；實驗教學(xué)方式、方法有待改進；實驗考核機制不盡完善等。因此，需要不斷改革儀器分析的實驗教學(xué)，提高儀器分析實驗教學(xué)效果，針對以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下四點入手：
1 結(jié)合藥物分析課程，精選實驗內(nèi)容
從服務(wù)于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點與將來服務(wù)社會的角度出發(fā)，更新和改進實驗內(nèi)容是很有必要的。過去的儀器分析實驗內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊的實驗多， 現(xiàn)代的、能夠反應(yīng)當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的實驗少，而且使用大型現(xiàn)代分析儀器的實驗少。當(dāng)然這很大程度上是由于學(xué)校資源的限制，不單是我們學(xué)校，一般高校都存在大型儀器少而學(xué)生數(shù)眾多的問題。首先，對于實驗項目的開設(shè)，可以結(jié)合藥物分析的內(nèi)容，因為對于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)分析化學(xué)最直接服務(wù)的課程就是藥物分析，而藥物分析體系龐大，內(nèi)容非常多，本身實驗課程能涉及到的藥物分析項目并不多，所以統(tǒng)籌儀器分析實驗教學(xué)課時可以很好地體現(xiàn)藥學(xué)特色。比如開設(shè)電化學(xué)分析實驗時候開設(shè)的項目是“永停滴定法測定磺胺類藥物的含量”，既加強了學(xué)生對永停滴定法原理與操作的理解，又讓學(xué)生對結(jié)合藥物結(jié)構(gòu)進行分析有個提前的認(rèn)識，這對他們來說并不超前也不難，畢竟他們有機化學(xué)已經(jīng)學(xué)過，基本的藥物結(jié)構(gòu)在其他藥學(xué)相關(guān)課程中也都有接觸。另外，筆者認(rèn)為很多大型儀器雖然不能讓每個學(xué)生都操作，但是開設(shè)演示實驗還是很有必要的，至少讓學(xué)生能對儀器結(jié)構(gòu)、操作技術(shù)有個形象的認(rèn)識，至于實驗報告可以采取其他形式，如開設(shè)紅外或核磁的演示實驗，可以讓學(xué)生解析演示實驗得到的譜圖。筆者嘗試水楊酸鈉或阿司匹林的紅外演示實驗，效果很好。首先，學(xué)生通過壓片機的操作對紅外實驗關(guān)鍵技術(shù)之一樣品的制備有了直觀的認(rèn)識，也能很好地理解為什么固體試樣需要壓成片狀。其次，通過老師操作儀器，學(xué)生就明白了不同的儀器有相應(yīng)的操作方法和操作軟件，對儀器的工作原理及工作流程有了形象的認(rèn)識。最后，得到的紅外光譜圖讓學(xué)生拷貝回去進行相應(yīng)的峰歸屬，作為實驗成績的一部分，加強了學(xué)生的紅外光譜分析的解譜能力。
2 整合教師資源，提高實驗老師專業(yè)水平
多數(shù)高校的分析儀器都存在管理人員缺乏、維修困難等問題。這里筆者想提出的是可以整合整個院系的教師資源，讓擅長使用某種分析儀器的老師兼職該儀器的部分管理工作與實驗教學(xué)。就整合教師資源來講，儀器分析實驗的教師應(yīng)該由專職和兼職兩部分人員組成。專職人員由于具有比較長期的教學(xué)經(jīng)歷，對本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)有深入的理解和掌握，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果良好。兼職人員主要是儀器管理人員、對儀器有專長的科研人員或其他學(xué)科老師，他們的參與可以對學(xué)生進行學(xué)術(shù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握學(xué)科的發(fā)展方向和規(guī)劃等[4]。另外，對于專門的儀器管理人員，也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、進修，盡量維護好儀器，遇到一些小的儀器故障也應(yīng)該可以做到自行排除，不能任何問題都要靠廠家派人來解決。同時，負(fù)責(zé)帶教的實驗老師也要提高專業(yè)水平，不單是從對學(xué)生負(fù)責(zé)任的角度出發(fā)應(yīng)該提高理論知識水平，也要從對儀器負(fù)責(zé)的角度出發(fā)提高實驗水平，因為很多的精密儀器在實驗過程中稍微操作不當(dāng)就會導(dǎo)致儀器發(fā)生故障。
3 注重預(yù)習(xí)實驗以及課堂互動
儀器分析實驗教學(xué)多采用由老師講解，學(xué)生照步驟操作的傳統(tǒng)方式，往往學(xué)生一次實驗課下來只是按照操作步驟一步步走下來，比如開設(shè)實驗“永停滴定法測定磺胺類藥物的含量”，學(xué)生若只是機械地滴定、看檢流計找滴定終點，那依然沒有起到效果，學(xué)生根本不知道實驗的原理與過程中需要注意的事項；另外如果是一些大型分析儀器的相關(guān)實驗，理論教學(xué)的時候由于內(nèi)容抽象，學(xué)生對于儀器構(gòu)造等內(nèi)容印象可能并不深刻，如果在實驗室里老師講解的話，一方面不可能就儀器講解太多，另一方面介紹儀器包括操作軟件的時候也很難做到讓每個學(xué)生都能看的很清楚，聽得很明白。所以對于儀器分析實驗課而言讓學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)報告是很重要的。課前的預(yù)習(xí)實驗報告內(nèi)容應(yīng)包括實驗?zāi)康摹x器原理、實驗原理、操作步驟、注意事項等[5]。這樣學(xué)生在上實驗課之前就已初步了解所要上課的內(nèi)容，老師講起來就更輕松，如果能讓學(xué)生自己上來介紹實驗老師再進行補充，其效果可能會更好，一方面學(xué)生對自己身邊同學(xué)的講解會比較有新鮮感，另一方面由于學(xué)生實驗課之前并不知道誰會被選中，準(zhǔn)備起來也就更加用心。另外儀器分析實驗課堂上也需要互動，首先表現(xiàn)在一開始的實驗介紹過程中，老師提問，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，如果得到肯定，學(xué)生就更有做好實驗的勁頭。有時有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了實驗，未必認(rèn)真思考，若課堂提問的話，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就會認(rèn)真去考慮實驗所涉及的內(nèi)容，可以促使學(xué)生去復(fù)習(xí)理論知識，加深對理論內(nèi)容的理解和掌握。當(dāng)然，儀器分析實驗課堂上的互動還包括實驗進行過程中注意觀察和評價學(xué)生的實驗操作，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，隨時解答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生共同探討問題，最后還要參與學(xué)生對實驗結(jié)果的分析，特別是幫助實驗沒有做成功的學(xué)生找到失敗的原因。
4 優(yōu)化實驗考核機制
一直以來，傳統(tǒng)考核機制主要是通過實驗報告來給學(xué)生實驗成績，這種實驗考核機制的不完善性使少數(shù)學(xué)生對分析化學(xué)實驗課程缺乏重視，甚至有少數(shù)同學(xué)實驗課堂上很少動手操作，最后給出的成績當(dāng)然存在不公平。為了使學(xué)生的實驗成績能客觀反映其實驗態(tài)度、操作技能以及對實驗結(jié)果的處理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，改變現(xiàn)有的考核機制是非常必要的。經(jīng)過幾年來的實踐探索，筆者認(rèn)為大致應(yīng)該從三個方面來考核學(xué)生的實驗成績。一是平時成績，包括實驗預(yù)習(xí)、操作技能、實驗態(tài)度、實驗報告等情況。其中實驗報告數(shù)據(jù)處理及結(jié)果討論是實驗報告的主體部分，應(yīng)當(dāng)占整個報告的60%以上，包括實驗數(shù)據(jù)處理及其對實驗結(jié)果的理論分析，傳授給學(xué)生如何借助Excel電子表格工具等工具進行數(shù)據(jù)處理[6]。二是實驗考試成績，主要是實驗操作考試，可以采用隨機抽簽的形式?jīng)Q定實驗內(nèi)容，當(dāng)場操作，主要對學(xué)生實驗操作的規(guī)范性和實驗技能水平進行考核[7]，另外還可以采用筆試或口試的方式對學(xué)生進行實驗考核。三是實驗設(shè)計成績，有條件的話可以引入綜合性設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儀器分析在進行設(shè)計性實驗的時候，可以嘗試給學(xué)生一個樣品，學(xué)生以2～4人為一組，老師先給出一些基本的信息，讓學(xué)生自己綜合各種信息渠道去查找資料，自行選定感興趣的實驗內(nèi)容，設(shè)計詳細的實驗方案，包括試劑、樣品處理、儀器使用、實驗準(zhǔn)備、實驗步驟等[8]，再依據(jù)學(xué)校實際條件選擇相應(yīng)的方法進行實驗。當(dāng)然，具體的考核方法還是應(yīng)該考慮各個學(xué)校的實際情況，但至少應(yīng)該采用平時成績與實驗考核按一定比例的方式給學(xué)生評定實驗成績。
5 小結(jié)
以上是筆者作為一個教學(xué)型一般本科院校藥學(xué)系對藥學(xué)相關(guān)專業(yè)儀器分析實驗教學(xué)改革進行的初步探索，包括一些實踐情況，同時也在不斷進行進一步的研究與嘗試。科技的發(fā)展和社會需求的變化對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生們提出了更高的要求，為迎接新形勢下的挑戰(zhàn)，藥學(xué)專業(yè)的儀器分析實驗教學(xué)也必須從更新實驗內(nèi)容、改進教學(xué)手段、改革教學(xué)方式等方面著手，進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才服務(wù)，這是所有分析化學(xué)老師共同追求的目標(biāo)。
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（赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）
摘要：從分析化學(xué)理論課程名稱與內(nèi)容、實驗課程名稱與內(nèi)容、實驗類型、實驗考核及實驗效果檢驗等方面進行討論，探討分析化學(xué)的改革，為培養(yǎng)技能型人才積累經(jīng)驗.
關(guān)鍵詞 ：分析化學(xué)；改革；實驗；技能型
中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0018-02
基金項目：赤峰學(xué)院教學(xué)改革研究項目（JGXM201435）
不論是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，還是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在修完無機化學(xué)之后，均開始接觸分析化學(xué).無機化學(xué)是定性分析，而分析化學(xué)則是定量分析，無機化學(xué)實驗主要是看實驗現(xiàn)象，而分析化學(xué)實驗則要求進行定量計算，此外還涉及到異常值的取舍、有效數(shù)字的運算和顯著性檢驗等內(nèi)容.對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好分析化學(xué)尤其重要，因為它是其他專業(yè)課的基礎(chǔ).
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大框架下，我們的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此我們的培養(yǎng)方案和課程體系也要相應(yīng)地進行調(diào)整[1].作者準(zhǔn)備對分析化學(xué)的理論課和實驗課進行初步改革，將其與藥物分析專業(yè)課進行整合，精簡內(nèi)容，節(jié)省學(xué)時，重點加強學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，為用人單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才.
2014年下半年，藥學(xué)專業(yè)開始招收本科層次學(xué)生.作者意欲在本屆學(xué)生中實施分析化學(xué)的改革.下面從分析化學(xué)理論課程名稱和內(nèi)容、實驗課程名稱和內(nèi)容、實驗類型、實驗考核及實驗效果檢驗等方面進行探討，積累專業(yè)基礎(chǔ)課改革的經(jīng)驗.
1分析化學(xué)理論課程名稱和內(nèi)容的改革
藥物分析是采用分析化學(xué)的方法對藥品的質(zhì)量進行檢驗，因此分析化學(xué)是藥物分析的工具，藥物分析是分析化學(xué)的應(yīng)用，二者相輔相成，缺一不可.以往的分析化學(xué)理論課程主要講解各種分析方法，與藥物分析的聯(lián)系較少.為了凸顯兩門課程之間的這種基礎(chǔ)與應(yīng)用的密切關(guān)系[2]，作者欲將分析化學(xué)課程更名為“藥物分析基礎(chǔ)”，在教學(xué)過程中，除了講解各種分析方法之外，還要加入部分藥物分析的內(nèi)容，加深兩門課程之間的聯(lián)系.
以容量分析為例，在藥物分析基礎(chǔ)（即分析化學(xué)）課程的每一章內(nèi)容中，首先詳細介紹分析方法，然后講解所用標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制及標(biāo)定，最后加入采用此分析方法進行定量分析的藥物實例，其中必須包含標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度和藥物的含量測定計算，鍛煉學(xué)生的計算能力.所選藥物實例最好是一些經(jīng)典藥物，同時也應(yīng)該是實驗項目中的測定藥物.這樣從理論到實踐，從基礎(chǔ)到應(yīng)用，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并付諸實踐.
2分析化學(xué)實驗課程名稱和內(nèi)容的改革
分析化學(xué)與藥物分析互相補充，相輔相成，為了體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)系，將分析化學(xué)實驗與藥物分析實驗合并，稱為“藥物分析綜合技能”.在藥物分析綜合技能中，前半部分主要進行分析化學(xué)基本操作及簡單藥物的含量測定，后半部分主要進行一些單方或復(fù)方制劑的質(zhì)量檢驗，參考中國藥典的質(zhì)量檢驗方法，讓學(xué)生提前熟悉法定藥品標(biāo)準(zhǔn).藥物分析綜合技能中的大部分學(xué)時用于鍛煉學(xué)生的基本操作技能，同時加入部分綜合型與設(shè)計型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.
3實驗類型的改革
目前的分析化學(xué)實驗主要以驗證型實驗和操作型實驗為主，鮮有綜合型和設(shè)計型實驗.這些實驗無法鍛煉學(xué)生的綜合技能，使所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力較差.在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們準(zhǔn)備將分析化學(xué)實驗中加入部分綜合型和設(shè)計型實驗[3]，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實際的能力.為了讓學(xué)生既掌握扎實的基本功，又能發(fā)展創(chuàng)新能力，可按不同比例安排不同類型的實驗.操作技能型和驗證型實驗所占比例約為40%，綜合型實驗約占30%，設(shè)計型實驗約占20%，另有10%可安排一些趣味性實驗，增加實驗的趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生快樂實驗，而不是為了做實驗而做實驗.
譬如綜合型實驗以維生素C片為例，首先要求學(xué)生自行配制和標(biāo)定碘標(biāo)準(zhǔn)溶液，然后測定維生素C片的含量，接下來可以讓學(xué)生測一測日常生活中常見的含維生素C較多的蔬菜或水果，可將分析化學(xué)與藥物分析及生活中的實際應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻體會到分析化學(xué)在各個學(xué)科領(lǐng)域及日常生活中的重要作用，從而更加認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)分析化學(xué).
也可以讓學(xué)生以水楊酸為原料，自己合成阿司匹林，精制后檢測其質(zhì)量，然后制成阿司匹林片，再檢測片劑的質(zhì)量及其中的雜質(zhì).整個實驗中既涉及藥物化學(xué)中的合成、分離及純化技術(shù)，也包括藥物分析的分離檢測技術(shù)，此外還有藥物制劑技術(shù).通過這個綜合實驗，可以鍛煉學(xué)生在各個相關(guān)學(xué)科的綜合技能，為學(xué)生今后的實習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ).
再比如設(shè)計型實驗，實驗前一周，可以將普魯卡因的結(jié)構(gòu)式提供給學(xué)生，要求學(xué)生分析它的結(jié)構(gòu)特點及性質(zhì)，推測可用何種方法進行鑒別和含量測定，然后寫出設(shè)計方案，方案中應(yīng)包括試劑的配制、方法的選擇、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的處理及結(jié)果的計算等.實驗過程中，要求學(xué)生按照自己設(shè)計的方案配制試劑并進行實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行處理和計算，最后得出合理的結(jié)論.在此過程中，不能保證每一個學(xué)生都能成功完成實驗，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因及解決辦法，加深學(xué)生對實驗?zāi)康募皩嶒炘淼睦斫猓_闊學(xué)生的視野，鍛煉他們應(yīng)對不同問題的能力.
4實驗考核的改革
我們以前從未在藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生中進行分析化學(xué)實驗技能考核，因此也無從知道學(xué)生的實驗效果.又因為實驗類型主要以驗證型實驗為主，學(xué)生大多是“按方抓藥”，實驗過程中沒有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的相關(guān)鍛煉，沒有自己思考的時間，無法將理論與實踐進行有機結(jié)合，達不到應(yīng)有的實驗教學(xué)目的，因此作者準(zhǔn)備將實驗技能考核納入考試中[5].
考核過程中，首先需要制定一套實驗考核標(biāo)準(zhǔn).既要包括定量分析中的一些基本技能，也要有綜合技能，可將容量分析法和儀器分析法均納入考核標(biāo)準(zhǔn)中.標(biāo)準(zhǔn)中的每一個實驗步驟應(yīng)被賦予一定的分值，要求學(xué)生必須規(guī)范操作，否則不予計分.還要進行實驗結(jié)果和實驗報告的考核，主要考查學(xué)生運用分析化學(xué)的理論知識處理實驗數(shù)據(jù)的能力，通過化學(xué)專業(yè)術(shù)語描述實驗現(xiàn)象的能力，根據(jù)實驗結(jié)果判斷藥品質(zhì)量的能力以及對反常實驗結(jié)果的分析、討論和解決能力.考核結(jié)束后，要求學(xué)生必須將所用的實驗用具清洗干凈方可離開，此項操作也應(yīng)賦予一定的分值，培養(yǎng)學(xué)生及時清洗實驗器材的良好習(xí)慣.考核標(biāo)準(zhǔn)一定要內(nèi)容全面，應(yīng)從多方面考核學(xué)生的實驗技能，不能僅僅拘泥于操作考核.可將出勤率、實驗報告、平時操作和期末實驗考核成績賦予不同的比例，綜合起來計算總分.
其次是在平常的實驗課中加強對學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練[4].每次必須保證4學(xué)時以上的時間用于操作訓(xùn)練，為了保證實驗質(zhì)量，可以在實驗過程中，隨時抽查，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，讓學(xué)生重視每一次實驗.然后將學(xué)生的錯誤操作制作成視頻或幻燈片，所有實驗完成后，抽出少量學(xué)時，讓學(xué)生觀看視頻或幻燈片，找出錯誤操作，提出改進方法，加深學(xué)生對正確操作的印象.通過一段時間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握定量分析的基本操作技能后，可將班級學(xué)生進行分組，輪流為同學(xué)們準(zhǔn)備每一次實驗的耗材和試劑，在準(zhǔn)備的過程中，鍛煉學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容準(zhǔn)確選擇實驗器具，同時熟練掌握配制各種濃度試劑溶液的方法.比如，維生素B1的含量測定中，中國藥典規(guī)定“取本品0.1g，精密稱定”，在準(zhǔn)備實驗的過程中，有的學(xué)生可能準(zhǔn)備的是托盤天平，還有的學(xué)生準(zhǔn)備的是千分之一精度的分析天平，這就是對測量精度理解不準(zhǔn)確造成的.發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后，教師可以啟發(fā)學(xué)生對他們準(zhǔn)備的實驗用具進行探討，讓學(xué)生用心思考或查找資料、同學(xué)之間互相交流或找教師咨詢，最后得出正確答案，在以后的實驗過程中就能夠正確選擇實驗用具.
最后抽出一部分學(xué)時組織學(xué)生進行實驗考核.考核采取抽簽制，實驗類型以設(shè)計型和綜合型為主，幾個教室可同時進行，每一個教室采用不同的測定方法，測定的是不同的藥物，這樣可以防止學(xué)生透漏考題、互相抄襲.
5實驗效果檢驗的改革
為了配合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展及培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，我們準(zhǔn)備進行實驗效果的檢驗.可以通過實時追蹤學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)情況，定期到實習(xí)基地和工作單位進行調(diào)查，了解學(xué)生的實習(xí)和工作動態(tài)，傾聽實習(xí)單位和用人單位對學(xué)生的評價，即時檢驗實驗效果，并及時調(diào)整實驗體系和實驗內(nèi)容，進一步完善實驗考核標(biāo)準(zhǔn)，真正培養(yǎng)出企業(yè)所需專業(yè)人才.
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創(chuàng)新教育是在實施素質(zhì)教育的過程中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新型人才培育是我國教育改革的重要方向,是各級各類教育的共同要求。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[1]。分析化學(xué)實驗是我校環(huán)境工程和綠色電子材料專業(yè)本科生的一門應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,它不僅使學(xué)生加深對分析化學(xué)理論知識的理解,訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握實驗操作技能,也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的重要途徑,使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)變。然而在傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在許多不足,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,需從人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)視角、培養(yǎng)模式及考試評價制度等方面對分析化學(xué)實驗進行改革創(chuàng)新。
1 更新人才培養(yǎng)觀念,提升學(xué)生的主體地位
實驗教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決實際問題,把知識轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識過程[2]。在這一過程中切實有效的辦法就是以教師為“主導(dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。為此在分析化學(xué)實驗中,我們充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在實驗前,要求學(xué)生通過課程中心分析化學(xué)網(wǎng)站觀看多媒體課件和實驗教學(xué)錄像,了解實驗原理和內(nèi)容,思考實驗預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。學(xué)生進入實驗室后,在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,教師只需向?qū)W生提出實驗中的重點難點,關(guān)鍵步驟和注意事項;在實驗過程中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題,當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到疑問,教師鼓勵學(xué)生開展討論,積極啟發(fā)學(xué)生自己去思考和解決。對實驗中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象,在排除實驗操作不當(dāng)?shù)囊蛩匾酝?讓學(xué)生不要簡單草率地對結(jié)果加以否定,而是引導(dǎo)其冷靜思考,深入鉆研,換方向多角度思維,如果在課堂上不能解決的問題,鼓勵學(xué)生查閱參考文獻,探索問題產(chǎn)生的真正原因,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考的能力。通過分析化學(xué)實驗,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”,以提升學(xué)生主體地位為目標(biāo),充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲,實現(xiàn)由知識到能力的培養(yǎng)。
2 改革人才培育視角,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的特定思維過程,是達到產(chǎn)生新觀念的最佳思維狀態(tài)并使頭腦產(chǎn)生新觀念的能力最大化,是產(chǎn)生原創(chuàng)的、多樣的、精心設(shè)計的觀念的思考能力,是產(chǎn)生思想變化和發(fā)展的一系列精神活動,是探索行動和思維多樣化途徑的過程[3]。從廣義上講,創(chuàng)新思維不僅表現(xiàn)為作出了完整的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過程,而且還表現(xiàn)為在思考的方法和技巧上,在某些局部的結(jié)論和見解上具有新奇獨到之處的思維活動。具體表現(xiàn)為不迷信、不盲從,凡事獨立思考,勇于提出自己的想法,辨證地看待問題;在分析和解決問題過程中不拘泥于常規(guī),善于從變異、多角度中尋求答案[4]。培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣需要過程,要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維習(xí)慣。實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的一個重要環(huán)節(jié)。但我們在多年的分析化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)的驗證實驗為主,“照菜譜做菜”的實驗教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。針對分析化學(xué)實驗教學(xué)上存在的上述現(xiàn)象,我們從實驗教學(xué)內(nèi)容著手,設(shè)計了循序漸進、由淺入深的實施模式:通過基本實驗操作,使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本操作技能;通過驗證性實驗,進一步加強實踐能力,加深對理論知識的認(rèn)識;通過設(shè)計性和綜合性實驗,模擬科研管理方法,實現(xiàn)實驗教學(xué)由被動驗證理論向主動參與探索的素質(zhì)和能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變,突出對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3 革新人才培養(yǎng)模式,促進學(xué)生的全面發(fā)展
應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要改革人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),必須尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式,做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教[6]。教學(xué)是以激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)知識、提升能力、挖掘潛能、鼓勵創(chuàng)新為目標(biāo)[7]。我們本著加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展個性,突出創(chuàng)新的教學(xué)改革目標(biāo),以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ),積極探索開放式的實驗教學(xué)模式,給學(xué)生提供更多實踐機會。開放式實驗教學(xué)模式的內(nèi)涵就是實驗教學(xué)的開放性,它是改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的有效途徑,其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時,拓展知識面,獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[8]。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力開放式的實驗教學(xué)體系主要包括以下幾方面:一是,重復(fù)計劃學(xué)時內(nèi)實驗,當(dāng)學(xué)生在計劃學(xué)時內(nèi)實驗現(xiàn)象不明顯,或者獲得的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等,允許他們在課后進行重新實驗,提供學(xué)生充足的實驗機會。對于設(shè)計型實驗,允許學(xué)生在開放實驗室進行自行設(shè)計的其他實驗方案,為學(xué)生營造科研氛圍,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機會。另一方面,是鼓勵對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生跟隨教師開展科研活動,在研究中加深對基礎(chǔ)知識的理解,提高利用理論知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
4 完善考核評價制度,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
考核評價制度對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到導(dǎo)向作用。嚴(yán)格的考核是正確引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極性,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法[9]。分析化學(xué)實驗具有實驗時間長,操作要求嚴(yán),記錄數(shù)據(jù)多,數(shù)據(jù)處理量大,對數(shù)據(jù)的精密度和準(zhǔn)確度要求高等特點[10],這些特點決定了分析化學(xué)實驗考核必須克服傳統(tǒng)評價體系僅根據(jù)是否交預(yù)習(xí)報告、出勤率以及實驗報告的情況來決定最終考核成績,只注重結(jié)果,不重注過程難以客觀反映學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解、掌握程度以及學(xué)生實際能力的弊端。為了能客觀公正地給出學(xué)生實驗成績,我們必須對實驗課程教學(xué)進行細化、量化,我們實行了將實驗預(yù)習(xí)、操作技能、數(shù)據(jù)記錄和處理、實驗報告等對學(xué)生進行綜合評價的分析化學(xué)實驗評價制度,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求,有根據(jù)地給出各部分的具體分?jǐn)?shù)。以滴定分析的實驗操作過程為例,對各個環(huán)節(jié)進行全面評定。從天平稱量開始到滴定管讀數(shù)直到滴定終點的判斷,教師對各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督指導(dǎo)和評分,對于操作技能較差的學(xué)生,采取個別指導(dǎo)的方式。這樣培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)及分析和解決問題的能力。通過考核評價制度的完善,盡量做到合理化和公平化,同時充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的靈活性,重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在面向大學(xué)本科的注重探索性、過程性、合作性的分析化學(xué)實驗改革中,我們運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革,逐步探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式,完善考核制度,以彌補傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗教學(xué)的不足,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)起到較好的效果。分析化學(xué)實驗教學(xué)改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,以適應(yīng)時展的需要,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)化學(xué)人才。
