時間：2022-07-04 20:26:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考英語考試時間，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語真的有必要拔到神一般的高度嗎
@李義山（網友）：在英語大棒的指揮下，連幼兒園也在搞雙語教學，甚至連孕婦都開始外語胎教了，一門外國語言在我們這個有著悠久文明的泱泱大國中竟占了如此大的風頭，讓人不禁想問，英語真的有必要拔到神一般的高度嗎？
@落紅無限（網友）：國內英語學習已經偏離了外語學習的本質，學生把英語當作知識在學，老師把英語當作知識在教，而不是一種視野，一種思維，一種體驗，如果花了十幾年甚至幾十年的時間去學習，但大多數人還未必能較好掌握，那么我們為什么還要去學？還不如解放出來，學習別的東西。
@劉道義（教育部教材審定委員會專家組組長）：不是每一個公民將來都要用外語從事工作，因此從這個意義上講，對于掌握外語的程度，我認為對于普通大眾來說不必要求太高，義務教育階段尤其不可要求過高，否則學生負擔就會過重。
要區分清楚“英語考試”和“英語學習”
@南村人（中學教研員）：我們要區分清楚“英語考試”和“英語學習”，英語考試作為考試科目之一，廢留與否恐怕還需要經過嚴格論證，但如果就此把英語否定得一無是處，那無疑是偏激之見。向更高一級學府輸送人才，高中階段不學英語恐非明智之舉，作為鍛煉語言能力的重要科目，英語無論如何都應占有重要地位。
@一劍封喉（網友）：從考試的角度來說，高考作為一種選拔人才的方式，不應完全受到實用主義指揮棒的指揮，不設置一定的難易度，如何達到選拔人才的目的？如果總是拿“實用”與“不實用”來衡量，那么是不是語文中的文言文也不用考？數學函數也不用考了？因為它們很少用上啊。那么，請問還考什么？
@長飛空中（外企職員）：目前許多人高呼“用不上英語”，實質上大多是無處可用：沒有出國旅游的財力，沒有出國深造的學力，沒有出國公務的需求……接觸不到外界，談何用得上？然而，隨著對外開放的深化和生活水平的提高，國民“用上英語”的時候會越來越多。因此，英語學習的地位不應完全弱化。
需要改革的不僅僅是英語考試
@韓哲（時評人）：改革中，找到“出氣口”容易，找到“切入口”很難。在教育領域，應試教育是人人喊打的過街老鼠，但怎么打這只過街老鼠，卻不是容易的事。應試英語只是應試教育的一部分，在這么多年的抱怨聲中，改起來也順乎了民意。但教育改革任重而道遠，改革高考英語更多像是一個“出氣口”，而“切入口”仍在于改革教育資源的不均衡。
@徐徐進步（教育媒體編輯）：一年多考的模式不失為一種高考改革的方向。現在的高考模式是一考定終身，造成了考試的多種不確定性，家長和學生對于高考過度緊張，這對于學生其實是不公平的。一年多考減輕了高考一次定終身的壓力，給學生一個更公平的平均分數，能反映學生最真實的成績，也給學生提供了更多的機會。
@張春良（浙江省英語特級教師）：現在我們的中小學課本基本忽略了文化和文學，把英語更多地當做應試工具來教。國內英語教育的問題在于過于死板、應試化，不注重實際運用，很多在英語考試中取得高分的學生未必擁有同樣水平的交流能力。因此，需要改革的不僅僅是英語考試模式，更重要的是改革英語教學的內容和方式。
總結：不能搞一刀切
首先我們要對《考試大綱》進行分析和比較，要制訂出合理的復習計劃，堅持不懈地對學生進行“聽、說、讀、寫”四項技能的訓練。復習可以分三部分進行：課本知識復習、專項復習和綜合復習。
一、重視教材，夯實詞匯，強化重點句型復習
2015年《新課程標準高考英語考試大綱》要求學生掌握3500左右的詞匯量，這比2014年要求更高。在第一輪課本知識復習中我們要復習好教材詞匯，詞匯是語言大廈的基石，沒有詞匯基礎，語言學習便無從談起。詞匯復習也是學生最頭痛的問題，在復習中我們常遇到一些容易混淆的常用詞語，這些詞語學生很難分辨也很容易遺忘，我嘗試著把一些枯燥的學習內容編成順口溜來激發學生復習的興趣，例如，當復習到常用虛擬語氣動詞時，使用“虛擬語氣小心用，一個堅持兩命令；三個建議四要求，I-和S-雙重性。一個堅持：insist，兩命令：order，command，三個建議：advise，suggest，propose，四要求：demand，desire，request，require，I-或S-雙重性指：insist表“堅持認為”時用陳述語氣，表“堅持要求”時用虛擬語氣，suggest表“說明”時用陳述句，表“建議”時用虛擬語氣。
使用大量的“順口溜”使學生念起來順口，學起來輕松。在詞匯背誦方面，我每天給學生半個小時的復習時間，詞匯可使用印發的詞匯和短語，先教讀后給時間記憶，對于簡單的詞匯，學生記憶起來沒有難度，對于陌生的詞匯，學生要引起重視，對于非常難記的單詞，學生可以打上標號，每隔一天用幾分鐘時間重新記憶，反復幾次后，生僻的詞匯也就變得熟悉了。對于考綱中的重點詞匯，要牢記它的詞性、多種釋義、經典搭配、例句。最好能自己造句。有些動詞是語法填空和完形填空題的高頻詞，我們不僅要懂這些動詞的釋義，還要清楚它們的固定搭配和用法。
強化重點句型的背誦。課文中的重點句型是高考作文的重要支柱，也是語法知識復習的關鍵，每一個經典句型都是一個語法句型的體現。考前背誦經典句型和范文是書面表達復習最好的辦法。平時積累的詞匯、句型是提高英語寫作水平最有效的途徑
之一。
二、回歸語法基礎知識復習，加強專項練習
英語專項練習包括聽力訓練、閱讀訓練、語法填空訓練、專錯專練和書面表達專練。加強聽力練習，將聽力材料多樣化、興趣化，每天早上按高考聽力考試時間進行20分鐘測試，堅持天天練，天天進步一點點。都說“得閱讀者得天下”，閱讀理解在考試中所占分值較大，閱讀能力的提高是聽、說、寫提高的關鍵，為了提高閱讀能力，我每天堅持20分鐘的限時閱讀，在訓練中選擇難度適中、內容豐富的閱讀材料，通過培養他們的閱讀技巧來提高閱讀正確率，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。爭取做到多練、精講，并培養學生良好的閱讀習慣。通過鞏固詞匯提高閱讀能力，通過閱讀加深了詞匯的印象。語法填空是一種新的題型，它主要考查考生對語篇層面理解的基礎上應用語法知識的能力，它需要考生具備較好的語法分析能力。在復習中動詞復習是重點，其中包括一些常見的動詞時態和語態、動詞短語和非謂語動詞，要關注從句的復習，每天做一份語法填空題，教學生做題方法，不要盲目地搞題海戰術，只會做題不懂得總結，對考點相同的題目要能舉一反三，找出命題的規律。新型的短文改錯是學生丟分最多的題，如果語法基礎知識不扎實的話，再好的做題技巧也是空談，可以精選近幾年高考改錯真題進行練習，就會發現很多高頻考點和命題規律。如果改錯、語法填空、書面表達相結合訓練的話會使復習效果更好。
三、使用高考真題進行綜合復習
1．背景
進入21世紀，學習英語已經成為一種時尚，也是廣大學生、廣大群眾的迫切要求。在學習英語的過程中，最重要也是最基礎的一環就是掌握詞匯。因為在閱讀英語文章的過程中，隨時都會接觸到新單詞、新用法，所以一個人所掌握的詞匯量很難確切地計算出來。且隨著不斷的學習，腦中的詞匯量會不斷地增加，所掌握詞匯的意思也逐漸豐富，單純用諸如“會10000個詞”來描述一個人的英語水平，是極不科學的。本專題將探討一些估測詞匯量的方法，并給出計算一個人詞匯量的公式。
2．研究價值
如能較為確切地掌握自己的詞匯量，便可對自己的英語學習成果了如指掌，也可獲知自己可參加何種水平的英文測試，做到知己知彼，百戰不殆。現將各類語言考試所需的詞匯量列舉如下：
高考英語（NMET）：2000～3000個
大學四級英語（CET－4）：4600個
大學六級英語（CET-6）：6000個
托福（TOEFL）：10000個
雅思（IELTS）：10000個
商學院英語考試（GMAT)：20000個
法學院英語考試（LSAT）：20000個
研究生院英語考試（GRE）：30000個
（二）研究目標和假設
1．目標
可較準確估測一個人掌握的英語詞匯量。
2．相關性
受測人的詞匯量與“中文同義詞選擇”、“英文同義詞選擇”、“英文反義詞選擇”、“英文類比詞選擇”相關，且相關度可用公式表述，該公式可用來估測一個人所掌握的詞匯量。
3．測量誤差
盡可能將估測詞匯的誤差控制在總詞匯量的1％以內。
4．受測人假設
因為對受測者所做的測試是在一個相對較短的時間內完成的，所以可認為測試的結果是受測的一瞬間，受測人所掌握的詞匯量在這一瞬間內沒有變化。
（三）研究方法
綜合各種詞匯測驗的優點，構架出估測詞匯量實驗測試的方法。
1．中文同義詞選擇
給出一個單詞的中文釋義，列出4－5個選擇項，由受測人選擇正確的中文釋義。
2．英文同義詞選擇
給出一個英文單詞的英文同義詞，有時為同義解釋性短語，列出4－5個選擇項，由受測人選擇正確的英文同義詞。
3．英文反義詞選擇
給出一個英文單詞的反義詞（即在每個單詞的眾多意義中，有一點相反即可），列出4－5個選擇項，由受測人選擇。
4．英文類比詞選擇
給出一對英文單詞，給出4－5對英文單詞作選擇項，由受測人選擇在邏輯關系上相同的一對單詞。例如，司機一開車，教師一講課。數據分析、測試數據有以下幾個：
（l）出題詞庫：即所考的單詞是屬于什么范圍的，會一個生僻詞要難于會一個常用詞。詞庫容量記為N。
（2）總題數：一張試卷所含的總題數，記為T。
（3）答對數：記為d。
（4）答錯數：記為C。
（5）未答數：記為w。
（6）反應時間：記為S，反應時間總和為考試時間S＝s。
（7）選擇項數：x＝4或5
（四）研究進度
2001年3月，設備、資料準備階段（開題準備）。
2001年4月，進行詞匯量測試并收集數據、分析數據。
2001年5月，進行論文寫作（結題）。
（五）設備及導師要求
1.計算機測試需要
計算機一臺，《我愛背單詞》光盤一張，《輕輕松松背單詞》光盤一張，《韋氏大詞典》光盤一張。
2.筆試需要
在學校幫助下印刷試卷若干張，并請教師組織對我班同學進行一次測驗。
（六）導師聘請
請學校聘請著名詞匯專家作為我的導師。
三、專題研究開題報告撰寫指導
嚴格地說，專題（項目）研究開題報告應包括可行性論證報告、專題（項目）研究方案。但現在有不少人將其單獨列為一項。單獨列為一項的開題報告主要包括以下幾個方面：
1．專題（項目）名稱（與研究方案相同）
2．專題（項目）研究的目的、意義（與研究方案相同）
3．國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本專題（項目）有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向發展等。開題報告的這些內容，一方面可以論證本專題研究的地位和價值，另一方面也說明了專題研究人員對本專題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須清楚地了解該問題的研究現狀，這在第一部分已經談到。
4．專題（項目）研究的理論依據
研究性學習的專題（項目）基本上都是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。
5．專題（項目）主要研究的內容、方法（與研究方案相同）
6．研究工作的步驟
專題（項目）研究的步驟，也就是專題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
7．專題（項目）參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是專題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個專題將無法很好地完成，也就無法被批準立項。
8．現有基礎
主要是人員基礎和物質基礎。很多專題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個專題同樣不能立項。
9.經費估算
關鍵詞： 高職英語教學 等級考試 英語方法 過關率
一
對大部分的高職學生來說，英語等級考試幾乎是大學階段都要面對的問題。雖然高職階段的英語等級考試設置并沒有像CET-4和CET-6那樣全國統一命題，但幾乎每個省、市都有自己檢測高職學生英語水平的等級設置（有的稱為A、B級，而另外省市也有叫二、三級）。隨著經濟全球化的發展，社會對人才的綜合素質要求越來越高，不僅要求學生具備過硬的專業知識，而且要求精通一門或兩門以上的外語。近幾年畢業的學生在談及就業情況時大多都認可：已經順利通過英語等級考試的同學往往在就業時明顯占優勢，所就職的單位也相對更好。而學好英語，除了要具備使用英語口語進行實際交際的能力外，另一個客觀憑證就是英語等級證書。因此，如何通過英語等級考試，也成了高職學生提高就業籌碼的一個關鍵。
筆者針對當前各高職院校英語教學的一些特點和等級考試的各個不同方面，特將高職英語等級考試的相關特點歸納如下：
（一）高職英語等級考試分級設置，學生根據自己英語水平可從低到高級逐級報考。高職學生英語水平參差不齊，而且各個省的高職的學生英語水平又有差別，所以高職英語等級設置不能像本科院校一樣統一要求考CET-4，多數省、市在設置高職英語等級的時候都至少有兩個級（前面提到的A、B級或者是二、三級）。這樣可以滿足不同英語水平層次的學生報考，也降低有些學生在高職三年里可能考不過任一種英語等級考試的風險。
（二）高職階段英語等級考試的題型簡單，注重最基礎的英語知識的掌握，有利于學生對英語等級考試過關充滿信心。在設置高職英語等級的時候，雖然也從聽力、詞匯、語法、閱讀、翻譯、寫作等方面對學生的英語水平進行全面檢測，但在題型設置上80%以上都是客觀選擇題，真正讓學生動筆去寫去做的內容很少，這樣學生在完成等級考試過程中就降低了難度。再加上高職英語等級考試內容基本上偏向于最基礎的知識，學生一旦覺得考試不難了，就會對英語學習更有信心。
（三）高職英語等級考試雖然很有特色，但在求職時作用有限。正是因為各個省市并沒有形成統一的模式和統一的認可方法，所以使得學生取得的A、B級證書或者是二、三級證書并不像大學英語四級證書在以后就業中的作用那么明顯。這也使得高職英語在各個高職院校的地位不盡相同，有的高職院校重視英語在學生職業發展素質提升上的作用，對學生通過等級考試的過關率看重得多，反之有一些院校只是對英語課按教育部的要求作了最基本的設置，對于學生的英語考級卻不管不問。
二
通過以上對高職英語等級考試的一些特點的簡單分析，高職學生在應對英語等級考試的時候還是要講究一些方法和策略的。根據這些年我在高職英語等級考試培訓上的一些方法和經驗來看，高職學生究竟應該如何應對英語等級考試呢？又怎樣提升自己英語等級考試的過關率呢？針對這些問題，我想簡單地從以下幾個方面談一談。
（一）樹立學習英語的自信心。大多數未通過等級考試的同學，通常是因為中學階段的英語學習基礎不夠扎實，加上高考英語考試失利后信心遭到強烈打擊，漸漸失去學習的興趣。到了大學，有的因為跟不上學習進度，甚至放任自流。因此，學好英語最重要的是重新樹立自信心。認清自己，找出薄弱之處，堅信語言學習是有規律可循的，堅信自己通過努力能夠達到學習目的。建議積極參加各種英語課外活動，比如英語角、英語演講比賽、英文歌曲比賽等，這樣不僅可以提高學習英語的興趣，還可以從實際的交流鍛煉中找回學習的樂趣和信心。
（二）要有科學合理的等級考試過級準備方法。當前無論是高職英語等級考試還是CET-4等全國性的英語等級考試，聽力和閱讀所占的比例日趨增加，因此在平時的訓練過程中要注重提高自己的聽力能力，加大閱讀量，積累詞匯。而且英語要過級，平時一點一滴的積累和堅持也是不可或缺的，更離不開持續不斷的努力。沒有哪種英語等級考試是通過考試前短時間的復習就可以過關的。堅持每天朗讀半小時英語和收聽一小時的英語廣播、利用零星時間閱讀英語課外讀物、養成寫英文日記的習慣等，對提高英語都有很大的幫助。
（三）通過置身于考試狀態下的練習掌握應試技巧。目前，高職院校的英語應用能力考試（A、B級或是二、三級）是大部分高職學生通過考試的目標，也有部分學生準備專升本的英語考試、公共英語等級考試等。其實不管什么考試都需要一定的技巧，英語等級考試時間是有限定的，如何提高理解能力和做題速度是關鍵，特別是前面我提到的聽力和閱讀這兩部分內容，建議最少要做兩套以上的練習：一套是歷年真題，一套是最新模擬題或預測題。做練習時最好找一個安靜的教室，將自己置身于考試的狀態下，定時定量獨立完成練習，然后再去校對答案。對于錯題要認真分析錯在哪里，過一段時間再重做一遍，避免犯同樣的錯誤。
（四）要把英語過級考試和平時的英語學習相結合。無論是哪一種英語等級考試，都是和平時的英語知識學習分不開的，平時的英語學習如果下工夫，在考試過程中就會覺得簡單，反之就會感覺難度大，當然如果平時英語老師在上課過程中融入等級考試的相關內容，使學生在平時都對等級考試有一定的認知，效果會更好。
（五）考試前要注意調整好心態。不要把英語等級考試當做學習目的，而要把考試當做是檢驗自己學習效果的一種途徑。考前要注意休息，切忌一直埋頭做題，可以看看錯題集，稍加溫習平時的知識點和考試技巧，做到心中有數，從而最大限度地發揮自己的能力。
其實，英語學習是一件痛苦并且快樂的事情。一分耕耘，一分收獲，如果在平時的英語學習當中踏踏實實，認真對待，做好充分準備，順利通過各種英語等級考試就是水到渠成的事情。
參考文獻：
[1]Harmer，J.1991 The Practice of English Language Teaching[M].London and New York：Longman.
[2]潘剛忠.師生關系可操作效能研究[M].廣州：廣州出版社，2002.
