有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；分析化學(xué)；教學(xué)模式；探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0213-03

一、分析化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析化學(xué)在學(xué)科中與儀器分析、有機(jī)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)一樣是一門(mén)專業(yè)課。學(xué)習(xí)好此門(mén)課程不僅要將高中數(shù)學(xué)知識(shí)、物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到分析方法；另一方面需要掌握物質(zhì)的基本分析方法和基本操作技能，從而培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、分析化學(xué)理論教學(xué)的重要性

目前職院校都在提倡一體化教學(xué)，主要是以實(shí)踐和導(dǎo)向性為主體，鼓勵(lì)教師少講或只做引導(dǎo)，學(xué)生多做多動(dòng)腦的一種教學(xué)方法。對(duì)于分析化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，就我校的學(xué)生情況來(lái)看，理論課程的講授不能太少，原因包括：其一，在此門(mén)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱；其二，目前學(xué)生普遍存在化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，只有極少部分的學(xué)生略懂高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生就連初中化學(xué)也是一知半解，沒(méi)有最基本的概念性的認(rèn)識(shí)；其三，掌握此門(mén)課程的要求，要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)構(gòu)架，要求學(xué)生要系統(tǒng)掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，才能為以后從事分析工作打好理論基礎(chǔ)。若將實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一的某種測(cè)試技術(shù)設(shè)定為主體教學(xué)部分，以學(xué)生為主體的導(dǎo)向性教學(xué)，將達(dá)不到分析化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)果是：學(xué)生一知半解，只能生搬硬套，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，更談不上找到分析關(guān)鍵過(guò)程或關(guān)鍵控制點(diǎn)，學(xué)生還不具備自學(xué)的基本知識(shí)儲(chǔ)備，所以要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的強(qiáng)化

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是讓學(xué)生加深對(duì)分析化學(xué)基本理論的理解，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本理論掌握科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。若只單一強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)、研究規(guī)律和理論，雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新增加了操作技能方面的知識(shí)，但若沒(méi)有理論基礎(chǔ)，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即使按規(guī)范操作，其結(jié)果也只是照貓畫(huà)虎，學(xué)生不能應(yīng)對(duì)環(huán)境或其他樣品差異性等變化做出科學(xué)的綜合分析，只有掌握了基本理論，再進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)分析，才能對(duì)過(guò)程及結(jié)論得出科學(xué)的分析，所以說(shuō)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)理論教學(xué)的強(qiáng)化。另外，學(xué)生自我管理和約束能力較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程危險(xiǎn)性比較大，教師教學(xué)任務(wù)重，教師的教學(xué)還不能完全轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向性和學(xué)生自主的研究型教學(xué)模式，學(xué)生還不能自主學(xué)習(xí)研究和完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)，所以要加強(qiáng)老師的實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)作用，打破了以往同組同學(xué)1人操作，其他學(xué)生等、看的現(xiàn)象，減少學(xué)生在操作過(guò)程環(huán)節(jié)的壓力和心理障礙，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在每一步驟過(guò)程中感到有所收獲和提高，培養(yǎng)自信，這種教學(xué)方法往往需要兩學(xué)年以上的培養(yǎng)，才能使學(xué)生能適應(yīng)導(dǎo)向性教學(xué)模式和具備自主學(xué)習(xí)基本能力。

四、分析化學(xué)的教學(xué)模式及其教學(xué)組織

1.分析化學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)是理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式結(jié)合的方式。分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。在理論講授過(guò)程中課堂講授要重點(diǎn)突出，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)講透。理論講授還應(yīng)完成一個(gè)雙向交流的過(guò)程，一般可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、啟發(fā)的方式進(jìn)行；在實(shí)踐教學(xué)中，多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，組織大家分析討論，提高大家的分析能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.如何分配理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。筆者通過(guò)以往的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們不應(yīng)嚴(yán)格劃分理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，而是要“你中有我、我中有你”；也不應(yīng)該根據(jù)班級(jí)人員的多少設(shè)計(jì)課時(shí)分配量，總之以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)生總數(shù)比較多時(shí)，大部分人認(rèn)為需要完成總體目標(biāo)，如讓所有學(xué)生都懂怎樣規(guī)范操作，由于存在學(xué)時(shí)有限等局限，這時(shí)必然選擇犧牲大部分理論課時(shí)，以補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的要求。針對(duì)以上情況，此時(shí)最好的解決方法示增加一個(gè)課前的或是課堂演示教學(xué)，使用多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)有：其一，利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點(diǎn)，可以改善授課環(huán)境，若實(shí)驗(yàn)課前組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)基本操作和安全知識(shí)相關(guān)的視頻，向?qū)W生講解正確操作的理由和違反操作對(duì)個(gè)人和環(huán)境的危害，使學(xué)生做到操作規(guī)范，減少不必要的浪費(fèi)及對(duì)環(huán)境的污染，可以節(jié)約藥品；其二，還可以節(jié)約重復(fù)講解的時(shí)間和減輕教師的工作強(qiáng)度，還可以使教學(xué)直觀，簡(jiǎn)單明了，縮短學(xué)生消化理解的時(shí)間，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)熱情。這樣就把實(shí)驗(yàn)課分成了實(shí)驗(yàn)基本操作知識(shí)多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)、過(guò)程訓(xùn)練和任務(wù)完成部分，前一個(gè)階段可以減輕教師講解的勞動(dòng)強(qiáng)度，此時(shí)再將學(xué)生分組訓(xùn)練，教師參與過(guò)程指導(dǎo)，就比較省心省力了。

3.成立實(shí)驗(yàn)合作小組。采取循環(huán)式實(shí)驗(yàn)方式，這樣既使學(xué)生得到很好的操作訓(xùn)練，也提高了儀器的利用率。對(duì)于學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，如第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)硨W(xué)生在獲得的分?jǐn)?shù)來(lái)自三個(gè)方面：小組打分95分，大組打分90，教師打分85分，定好小組、大組、教師分值權(quán)重分別為0.15、0.15、0.7。那么這個(gè)學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)=95×0.15+90×0.15+85×0.7=87.25（第一次），若一學(xué)期共做了四次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)按照如上方法計(jì)算為87.25（第一次）、85.21、75.15、91.25，本學(xué)生學(xué)期平均實(shí)驗(yàn)成績(jī)=（87.25+85.21+75.15+91.25）/4=84.72。

五、建立合理分析化學(xué)的考核制度

本課程考試應(yīng)該采用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式。

1.對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容的設(shè)置。第一，理論考試應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試為主，同時(shí)附加一些基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的試題，用以考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。第二，實(shí)驗(yàn)課考試則可采用更靈活的考核辦法，教師可以提前一周公布幾大項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容，隨后要求學(xué)生自行看書(shū)查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考試時(shí)學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)。這樣既考查了學(xué)生的分析儀器的基本操作，又鍛煉了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2.對(duì)考試成績(jī)的評(píng)定。成績(jī)考核模式分為理論和操作兩部分，每個(gè)部分又分為平時(shí)和期末考核部分，評(píng)價(jià)分配標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重如下表。

本文從分析化學(xué)的教學(xué)目的出發(fā)，首先，闡述了分析化學(xué)的理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的強(qiáng)化，在教學(xué)活動(dòng)中需要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其次，還對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和組織進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，目的是改變分析化學(xué)教學(xué)行為，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)服務(wù)水平；最后，建立合理分析化學(xué)的考核制度，從考核的模塊劃分以及成績(jī)的判定兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

以上對(duì)筆者在分析教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方法的探索和改革，在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫運(yùn)春，許金生等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2006，21（1）：24-26.