時(shí)間：2022-11-24 11:12:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇編程培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：隨著數(shù)控加工人才的需求越來越大，在學(xué)校數(shù)控機(jī)床資源有限的情況下，怎樣有效地培養(yǎng)數(shù)控加工人才，成為一個(gè)迫切需要解決的問題。因此，數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)運(yùn)而生。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程命令初級階段，仿真軟件可以作為形象演示的工具；在學(xué)生實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床之前，仿真軟件可以進(jìn)行數(shù)控機(jī)床基本操作的模擬練習(xí)；在學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床階段，仿真軟件可以作為檢驗(yàn)程序、提高數(shù)控機(jī)床利用率的重要工具；在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程和機(jī)床操作的高級階段，仿真軟件可以作為提高訓(xùn)練的有效手段。
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；數(shù)控編程；仿真軟件
隨著機(jī)械制造業(yè)產(chǎn)品向高精密方向的發(fā)展，數(shù)控加工在企業(yè)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，這對我們職業(yè)教育者來說，培訓(xùn)大量的合格的數(shù)控加工操作人員就成為迫切的問題?！皩?shí)踐出真知”，大量的實(shí)踐操作，是學(xué)生成長為技術(shù)工人的必由之路。但是，每個(gè)學(xué)校的數(shù)控加工機(jī)床都是有限的，每一臺數(shù)控機(jī)床又都是很昂貴的，學(xué)生稍一出錯(cuò)就可能導(dǎo)致機(jī)床的損壞。那么，怎樣才能搞好數(shù)控教學(xué)，合理利用資源，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既獲得有用的理論知識，又學(xué)會必要的操作技能，最終成為一個(gè)合格的數(shù)控機(jī)床操作者呢？答案就是，有效地利用數(shù)控加工仿真軟件。
數(shù)控仿真軟件可以在計(jì)算機(jī)顯示屏上顯示的仿真面板上模擬數(shù)控機(jī)床的操作，可以用三維動畫演示零件的加工切削過程，并且能檢驗(yàn)數(shù)控指令正確與否，提供一整套功能齊全的調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能。把仿真軟件引入數(shù)控加工教學(xué)之中，用于數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)，這樣既可以避免因誤操作造成價(jià)格昂貴的數(shù)控機(jī)床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數(shù)控機(jī)床操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實(shí)感。學(xué)生們不僅能更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，并且能掌握多種數(shù)控機(jī)床的基本操作。
那么，如何在數(shù)控加工教學(xué)中有效的運(yùn)用仿真軟件呢？
首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，老師就可以在教室里利用仿真軟件演示各種數(shù)控加工命令的運(yùn)動,增加授課的生動性和直觀性。在講授數(shù)控銑加工鉆孔循環(huán)命令G81G82G83G73G74時(shí)，數(shù)控仿真軟件也具有很大的優(yōu)勢，執(zhí)行命令的時(shí)候，可以采用單步執(zhí)行，讓學(xué)生清楚地看到機(jī)床運(yùn)動的每一個(gè)動作，而且通過對比不同命令動作的不同，有利于學(xué)生增強(qiáng)對比和記憶。
最后，仿真軟件可以作為數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生練習(xí)提高階段的一種手段。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一年半的編程學(xué)習(xí)、仿真練習(xí)、實(shí)訓(xùn)加工，此時(shí)已經(jīng)可以獨(dú)立完成高級工的零件的編寫和加工。如果學(xué)生此時(shí)還想提高，則可以通過仿真軟件給他提供練習(xí)的機(jī)會，比如學(xué)習(xí)另外一種系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床操作，或者編寫宏程序加工復(fù)雜零件，也可以介紹自動編程軟件的應(yīng)用，如何導(dǎo)入仿真軟件進(jìn)行加工驗(yàn)證，等等。
總之，仿真軟件在數(shù)控教學(xué)和培訓(xùn)過程中，可以避免編程時(shí)人為出錯(cuò)或工藝不合理造成的工件報(bào)廢，對于初學(xué)數(shù)控編程者來說，用這種方式進(jìn)行培訓(xùn)是經(jīng)濟(jì)有效的。但是，仿真系統(tǒng)并不能完全代替實(shí)際機(jī)床操作培訓(xùn)，二者必須有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的培訓(xùn)效果。如何讓仿真軟件在數(shù)控加工教學(xué)中更好地發(fā)揮作用呢，上面只是我個(gè)人的一點(diǎn)探索和總結(jié)，愿與各位一線數(shù)控教學(xué)教師共勉。
（作者單位 山東省青島市技師學(xué)院）
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；Android編程；教材設(shè)計(jì)
0、引言
近年來，我國移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，智能手機(jī)用戶數(shù)量連年上升，已近4億，其中，Android手機(jī)市場占有率超過80%，移動軟件開發(fā)人員需求旺盛，因此許多高校開始嘗試開設(shè)Android相關(guān)課程，但是，各高校普遍存在師資缺乏、適用教材難尋等問題。
教材作為體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)模式的知識載體，在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)教學(xué)方向、保證教學(xué)質(zhì)量的作用，因此，符合高校課堂教學(xué)需求的教材非常重要。目前已有的Android相關(guān)書籍大部分是技術(shù)參考書、培訓(xùn)用書或經(jīng)典案例教程，大多不符合高校Android相關(guān)課程的教學(xué)需要。
Android編程課程重基礎(chǔ)與實(shí)踐，而且教學(xué)課時(shí)短，強(qiáng)調(diào)“師傅引進(jìn)門、修行在個(gè)人”。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過教師傳授而來，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。它要求學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法來建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互助合作，要求學(xué)生主動收集和分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。這一觀點(diǎn)非常符合高校Android課程的教學(xué)特征，因此可以嘗試從建構(gòu)主義視角去分析和設(shè)計(jì)Android編程教材。
1、國內(nèi)Android圖書現(xiàn)狀分析
1.1 Android圖書出版情況
筆者于2014年1月在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)以“Android”為關(guān)鍵字對相關(guān)書籍進(jìn)行搜索，共搜索到288本（有些Android書籍可能未在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上銷售），其中2009年出版的僅有7本，2010年出版的有22本，2011年出版的有54本，2012年出版的有113本，2013年出版的有92本，可知近兩年出版的Android書籍很多（見圖1）。
根據(jù)書籍主講內(nèi)容，我們可將288本書分為以下7類：Android應(yīng)用開發(fā)入門、Android手機(jī)游戲開發(fā)、Android案例開發(fā)教程、Android手機(jī)操作、Android高級編程（如網(wǎng)絡(luò)編程和3D編程等）、Android系統(tǒng)原理與內(nèi)核、Android安全。其中，Android應(yīng)用開發(fā)入門與Android手機(jī)游戲開發(fā)書籍居多，與人才市場上Android應(yīng)用開發(fā)工程師和Android游戲開發(fā)工程師需求量相符。
根據(jù)內(nèi)容介紹、目錄以及編寫體例等內(nèi)容，圖書可分為以下5類：①技術(shù)人員根據(jù)自己的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)成的學(xué)習(xí)筆記或技術(shù)手冊；②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)實(shí)踐在培訓(xùn)講義基礎(chǔ)上整理的培訓(xùn)教材；③詳細(xì)介紹經(jīng)典案例的案例教程；④國外優(yōu)秀Android書的翻譯本或改編版；⑤高校教師設(shè)計(jì)和編寫的教材。這些圖書以面向就業(yè)、自學(xué)、培訓(xùn)導(dǎo)向居多，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的面向高校學(xué)生的教材則非常少。
此外，封面上明確標(biāo)明各級各類規(guī)劃教材或系列教材的不到30本，說明多數(shù)教材為零散行為。從圖書篇幅來看，技術(shù)手冊、培訓(xùn)教材、案例教程篇幅往往較長，在500頁左右，而高校教材的篇幅大部分在300頁甚至200頁以內(nèi)。
1.2 Android教材內(nèi)容分析
筆者選取了10本Android應(yīng)用開發(fā)入門教材（見表1）進(jìn)行比較，以確定Android應(yīng)用開發(fā)入門所需掌握的知識點(diǎn)，選取時(shí)主要參考以下4點(diǎn)：①封面標(biāo)明XXX規(guī)劃教材或XXX系列教材；②多個(gè)出版社出版的；③盡量最近出版；④銷量比較大的（如已改版）。
表2所示為10本教材在所含知識點(diǎn)、教材闡述方式（如是否包含綜合示例、章節(jié)小結(jié)和課后練習(xí)等）的統(tǒng)計(jì)。由表2可知，Android應(yīng)用開發(fā)入門必須包含Android環(huán)境搭建、Android界面設(shè)計(jì)、Android事件處理、Handler消息處理等Android的四大組件，以及Intent、Android中數(shù)據(jù)的存儲等知識點(diǎn)，而簡單圖形圖像、Android資源介紹、網(wǎng)絡(luò)編程、多媒體編程、游戲開發(fā)、NDK開發(fā)、位置服務(wù)和地圖、綜合示例等可作為拓展知識，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
Android課程現(xiàn)有教材存在兩種傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教材中詳細(xì)列出了各個(gè)操作的步驟，缺乏必要的理論、原理的介紹，大部分學(xué)生根據(jù)教材講解能夠完成案例、實(shí)現(xiàn)功能，卻不能舉一反三，這種教材隨著Android技術(shù)的更新與發(fā)展很容易被淘汰；另一種是過分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、邏輯性，而忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)，教材中詳細(xì)列出了各個(gè)知識點(diǎn)的作用或功能說明，學(xué)生可以對Android有大致了解，明白如何做Android開發(fā)，但是要具體開發(fā)某個(gè)示例時(shí)，卻無從下手。
由于Android編程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的新課程，理論與實(shí)踐間需要有效平衡，因此有必要分析Android課程的特點(diǎn)、結(jié)合高校教學(xué)特色，探索和設(shè)計(jì)一本符合高校教學(xué)要求的Android優(yōu)秀教材。
2、Android編程教材設(shè)計(jì)
2.1 教材設(shè)計(jì)理念
Android編程是Android應(yīng)用開發(fā)的入門級課程，除了要講解Android應(yīng)用開發(fā)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生Android應(yīng)用開發(fā)基本技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)Android編程的方法，養(yǎng)成規(guī)范的代碼編寫習(xí)慣，為后續(xù)Android高級應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在教材設(shè)計(jì)時(shí)，理論與實(shí)踐要對半分，理論部分本著常用、實(shí)用、夠用原則來編寫，實(shí)踐部分注重運(yùn)行效果、功能的分析，通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生的思考。在教材中只列出一些關(guān)鍵代碼，完整的功能實(shí)現(xiàn)則由學(xué)生自主完成。
高校課程教學(xué)與社會培訓(xùn)集中授課不同，具有課時(shí)少、間隔長、課堂教學(xué)內(nèi)容有限、對學(xué)生課后要求不高等特點(diǎn)。通常，一門課程一個(gè)星期只上一次。若想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好課程，就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。因此教材中教學(xué)示例的選取要盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中再次遇到該情景時(shí)，會自然聯(lián)想到課上所學(xué)的知識，有助于知識的遷移與鞏固。教材中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，只有學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，印象才會深刻；同時(shí)，教材中應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、簡練的章節(jié)小結(jié)，以方便學(xué)生掌握重難點(diǎn)和復(fù)習(xí)。
除此之外，教材設(shè)計(jì)時(shí)，還需注意學(xué)生的個(gè)性化需求，內(nèi)容要有層次性；教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，基于最新版本，以市場需求為導(dǎo)向；教材篇幅要適中，以免給學(xué)生帶來畏難情緒。
2.2 教材體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
通過前面的分析，我們已確定Android編程必須包含的知識點(diǎn)以及一些可選的知識點(diǎn)，考慮到可選知識點(diǎn)之間相對獨(dú)立、高校教學(xué)課時(shí)有限、教材篇幅不宜過長等問題，沒必要將所有可選內(nèi)容都放到教材中。根據(jù)市場需求和知識使用的頻率，最終選取的可選知識包括簡單圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)編程、位置服務(wù)和地圖、綜合示例。對于相同的知識點(diǎn)，不同的教材組織順序會有所不同，但有些知識點(diǎn)之間有嚴(yán)格的先后關(guān)系。知識點(diǎn)間的關(guān)系如圖2所示。
組織教材內(nèi)容時(shí)，主要參考知識點(diǎn)間內(nèi)在的先后聯(lián)系、知識點(diǎn)的難易程度以及知識點(diǎn)的使用頻率。綜合考慮教材單個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不宜過多（如將Android界面設(shè)計(jì)分為Android界面編程基礎(chǔ)和Android界面編程高級兩章），知識對比學(xué)習(xí)（如將數(shù)據(jù)存儲之SharedPreference、數(shù)據(jù)存儲之文件存儲、數(shù)據(jù)存儲之SQLite數(shù)據(jù)庫等合為一章）等因素，最終將教材分為三大部分：基礎(chǔ)入門篇、技能提升篇和專題教學(xué)篇。
基礎(chǔ)入門篇主要講解Android編程最基礎(chǔ)的知識，如界面設(shè)計(jì)、事件處理等。通過該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出一些簡單的手機(jī)軟件界面，對手機(jī)軟件有一個(gè)視覺感官體驗(yàn)，但不涉及業(yè)務(wù)邏輯處理，處于設(shè)計(jì)階段。
技能提升篇主要講解Android比較核心和特色的內(nèi)容，如Android的四大組件、Android的數(shù)據(jù)存儲等。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對Android應(yīng)用程序的開發(fā)步驟和執(zhí)行原理有一個(gè)比較深的領(lǐng)會，能夠自主開發(fā)一些有一定功能的應(yīng)用程序。這部分的學(xué)習(xí)會經(jīng)常設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)邏輯代碼，進(jìn)入編程階段。
專題教學(xué)篇主要是對Android應(yīng)用開發(fā)中的高級部分進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)編程、位置服務(wù)等。這部分內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)興趣以及實(shí)際需求進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對某一塊Android應(yīng)用開發(fā)非常熟練。
教材設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征，可以將知識有針對性地分為基礎(chǔ)、進(jìn)階、高級等，并在教材中給出明確標(biāo)記，使不同層次、水平的學(xué)生都能夠從教材中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能。同時(shí)，作為一本教材，學(xué)完每一章內(nèi)容后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從眾多知識點(diǎn)中把握重難點(diǎn)，梳理知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。還應(yīng)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形成性評價(jià)，以便及時(shí)獲取學(xué)生的掌握效果，幫助教師調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度。因此，每章除了教學(xué)內(nèi)容外，還包括章節(jié)小結(jié)和課后習(xí)題。Android手機(jī)編程教材最終的目錄安排如表3所示。
2.3 教材章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教材每章內(nèi)容包括：本章要點(diǎn)、本章知識結(jié)構(gòu)圖、本章示例截圖、本章概況、知識點(diǎn)介紹、示例效果演示、示例界面分析、示例程序結(jié)構(gòu)分析、關(guān)鍵代碼展示、注意事項(xiàng)、問題與討論、本章小結(jié)和課后練習(xí)。章節(jié)內(nèi)容組織順序如圖3所示。
“本章要點(diǎn)”部分簡要概括本章包含的知識點(diǎn)以及需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，更能抓住重點(diǎn)；“本章知識結(jié)構(gòu)圖”部分則通過圖解展現(xiàn)各知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，一目了然，方便讀者課后復(fù)習(xí)和回憶；“本章示例截圖”部分展示本章將要實(shí)現(xiàn)的案例效果，給學(xué)生直觀印象，使之明白學(xué)完本章內(nèi)容后，能夠做什么，吸引學(xué)生注意力；“本章概況”部分則用文字描述本章的主要內(nèi)容，與前面所學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，以及這些內(nèi)容有什么作用、能夠干什么、有哪些應(yīng)用。“知識點(diǎn)介紹”部分講解各知識點(diǎn)功能、如何使用等；接著通過一個(gè)具體的示例將相關(guān)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來。示例設(shè)計(jì)以貼近學(xué)生生活實(shí)際、實(shí)用為原則，盡可能將前面所學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固。首先是“示例效果演示”，展示示例運(yùn)行的效果圖，以及用戶操作后相關(guān)界面變化的效果圖；然后用圖解法對這些效果圖的界面進(jìn)行分析，使讀者明白界面具體是如何實(shí)現(xiàn)的；接下來即可進(jìn)行代碼的編寫。但教材不是視頻，視頻教學(xué)可以手把手教編寫代碼，而教材更多是教如何閱讀已有的代碼，它是一個(gè)展示代碼的載體，應(yīng)注重代碼整體結(jié)構(gòu)分析，使學(xué)生快速了解該程序包含哪些文件，每個(gè)文件的作用又是什么，使學(xué)生明白其原理，啟發(fā)學(xué)生思考，而不應(yīng)只列出長長的代碼，讓學(xué)生立即鉆入代碼實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，機(jī)械地記憶代碼。
了解程序結(jié)構(gòu)之后，下面就是對一些比較關(guān)鍵的代碼進(jìn)行詳細(xì)說明。教材中不宜列出所有的代碼，一方面容易使教材篇幅過長，另一方面不能為學(xué)生留下思考的余地。代碼的表現(xiàn)形式要方便讀者閱讀和教材自身描述，主要采取以下措施：①顯示代碼所在文件的相對路徑，方便學(xué)生快速定位；②對于部分關(guān)鍵語句給出必要注釋；③為每行代碼添加行號。即使關(guān)鍵代碼也要符合代碼編寫規(guī)范。程序的完整代碼可共享在網(wǎng)站上，由學(xué)生自由下載。學(xué)生通過書上給出的代碼并不能運(yùn)行得到結(jié)果，需要根據(jù)自己的理解，把代碼補(bǔ)充完整，這也符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)效果，提高其成就感，確實(shí)做不出來時(shí)也可以下載和參考給出的代碼，與之比較存在哪些差異，這也是一種提升的手段。
“注意事項(xiàng)”部分主要提示代碼中一些容易出錯(cuò)的地方、程序運(yùn)行中可能會出現(xiàn)的問題以及一些編碼規(guī)范要求說明，在教材中以加粗、下劃線或?qū)υ捒虻男问揭饘W(xué)生注意。同時(shí)對程序中的一些關(guān)鍵步驟和問題引發(fā)學(xué)生討論，例如不這么做可不可以？如果要添加一個(gè)功能，怎么實(shí)現(xiàn)等。通過這種方式啟發(fā)學(xué)生思考、課后實(shí)踐、舉一反三，促使學(xué)生知識的遷移。
“本章小結(jié)”回顧本章所學(xué)知識，突出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理、復(fù)習(xí)所學(xué)知識。最后是“課后練習(xí)”，既包括基礎(chǔ)概念題，也包括擴(kuò)展實(shí)踐題，對本章的示例效果給出建設(shè)性的修改意見，讓學(xué)生課后自主實(shí)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、探討某些問題，方便教師及時(shí)檢查學(xué)生知識的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生也可在課后實(shí)踐中提高自己的技能，鞏固所學(xué)知識。
3、教材應(yīng)用綜述
《Android應(yīng)用開發(fā)教程》教材編寫后，經(jīng)過內(nèi)部試用、培訓(xùn)班講義等多輪使用，再根據(jù)使用效果進(jìn)行改編，并于2013年1月在江西高校出版社出版。該書出版一年來，被江西省11所高校選用，如江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、東華理工大學(xué)、贛南師范學(xué)院等本科院校以及江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、南昌工學(xué)院、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院等多所專科院校，江西省外也有天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門理工學(xué)院軟件學(xué)院等十多所高校選用本書，累計(jì)已有2000多學(xué)生使用。本教材的出版，帶動了部分高校開設(shè)Android相關(guān)課程，同時(shí)吸引了一批網(wǎng)友的關(guān)注。許多教師與網(wǎng)友反映，教材實(shí)用、通俗易懂、深入淺出、可讀性強(qiáng)，特別適合于大學(xué)課堂教學(xué)和入門自學(xué)。
為了方便學(xué)校使用，我們還開發(fā)了教學(xué)大綱、電子課件、測試題庫等一系列教輔資源，錄制了“手把手教你學(xué)Android4.1”系列演示視頻，建立了課后輔導(dǎo)答疑群。其中，教學(xué)視頻完全公開于土豆網(wǎng)和傳課網(wǎng)，單個(gè)視頻累積播放最高達(dá)5000多次，該書的學(xué)習(xí)交流群（群號287966120）現(xiàn)有成員800余人，大多是看了網(wǎng)絡(luò)視頻資源后加入的，而且還在不斷增長。很多自學(xué)者反映，自己看其他教材和視頻看了很久都不理解的內(nèi)容，聽了本書的教學(xué)視頻后，很快就懂了，并期望我們再開發(fā)Android高級編程教材及相關(guān)的應(yīng)用視頻。
美國納斯達(dá)克上市公司弘成教育集團(tuán)（Nasdaq：CEDU）下屬弘成科技發(fā)展有限公司也與我們簽約合作，在其遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上基于本教程開設(shè)Android編程的在線課程。
【關(guān)鍵詞】高職教育；數(shù)控；編程與加工教學(xué)；方法
一、加工仿真的具體應(yīng)用和教學(xué)優(yōu)勢
（一）豐富課堂效果
鑒于數(shù)控編程具有很大的抽象性，并且具有不同的數(shù)控系統(tǒng)和繁多的編程指令，如果僅僅通過教師傳授，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。可以采用理論結(jié)合實(shí)操的教學(xué)方式，在理論教授的同時(shí)，通過實(shí)際操作，便于學(xué)生理解，而且也能提升自身的實(shí)踐能力。使用仿真軟件的輔助教學(xué)可以最大限度地改善傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的不足，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和軟件模擬操作的有機(jī)組合， 在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠提升實(shí)操能力。
（二）小教學(xué)成本和經(jīng)費(fèi)消耗
目前，數(shù)控設(shè)備在國內(nèi)市場價(jià)格還比較貴，一些高職院校鑒于自身教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，無法購買大量的設(shè)備拓建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。 而對仿真軟件的輔助采用， 也能在很大程度上降低各項(xiàng)教學(xué)成本的損耗。近年來，中國的仿真技術(shù)日趨成熟，這些日漸成熟的技術(shù)將會被利用到傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)培訓(xùn)活動中。此外，對仿真軟件的輔助利用，不僅最大化降低了各項(xiàng)消耗，也在很大程度上節(jié)省了一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
（三）加大虛擬操作模式提升安全性
對于許多學(xué)生來說，由于對機(jī)床的操作不當(dāng)，容易引發(fā)各種安全事故，而 NC 仿真系統(tǒng)很好的規(guī)避了這個(gè)問題。目前，有很多高職院校采用宇龍、Swaro 數(shù)控仿真系統(tǒng)。 NC 系統(tǒng)屏幕可以顯示與機(jī)床控制面板相同的界面。 動態(tài)模擬顯示取代機(jī)床的實(shí)際操作，避免了由于操作不當(dāng)引起的安全問題。
二、轉(zhuǎn)變教授方式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)方法最重要的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線，教師指導(dǎo)，學(xué)生為主”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”的灌輸式教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。項(xiàng)目法的一般過程主要包括：開發(fā)、規(guī)劃、實(shí)施、評估等各個(gè)階段。 對于“數(shù)控編程與加工”課程，過程如下：
1.項(xiàng)目選型與設(shè)計(jì)。 這個(gè)階段主要根據(jù)學(xué)生自身水平、學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境和具體的需求開始前期的研發(fā)。 在這個(gè)階段中，學(xué)員通過各種渠道收集大量的數(shù)據(jù)信息，擬定初步的工作目標(biāo)。
2.項(xiàng)目計(jì)劃。 主要具體實(shí)施選定項(xiàng)目，合理配置任務(wù)。 這個(gè)階段的實(shí)施首先要將學(xué)員分為眾多小組，由每個(gè)小組的組員負(fù)責(zé)一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，初步確定工作目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)劃步驟、培訓(xùn)需求等，并由每位學(xué)員協(xié)調(diào)完成小組分工的具體任務(wù)。這個(gè)階段主要包括：數(shù)控加工、工藝方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
3.實(shí)施階段。 這個(gè)階段主要是以學(xué)生思考為主，輔以老師指導(dǎo)。 通過學(xué)生的思考，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。在此基礎(chǔ)上，輔之以老師的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)促使學(xué)員學(xué)會選擇合理的思維模式去探索學(xué)習(xí)的技巧。
4.檢查環(huán)節(jié)。 這個(gè)階段主要對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況作一個(gè)綜合的檢查和評估，并從中找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。 這不僅可以彌補(bǔ)差距，還可以實(shí)現(xiàn)知識的重新整合。
5.評價(jià)階段。 這個(gè)階段主要對學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)綜合評估，這個(gè)評估主要通過老師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行評估。自我評估主要是通過彼此交流，學(xué)生分析自己項(xiàng)目的利弊點(diǎn)，通過經(jīng)驗(yàn)和其他形式進(jìn)行總結(jié)。教師評估是針對學(xué)生項(xiàng)目完成情況所作的一個(gè)綜合過程，并從中找到問題和不足。 通過評估環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)員都能夠及時(shí)了解自己的項(xiàng)目完成效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持其自身優(yōu)勢的同時(shí)，改善缺點(diǎn)和不足之處。此外，可以加大以項(xiàng)目教學(xué)為模式的數(shù)控教學(xué)力度，倡導(dǎo)以學(xué)員為主的教學(xué)模式，通過理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，全面激發(fā)每位學(xué)員的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重理實(shí)一體化教學(xué)
在信息化迅猛發(fā)展的今天，要改變傳統(tǒng)“一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 可以通過多媒體進(jìn)行《數(shù)控編程與加工》課程的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更生動、更形象,并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，可以選擇多媒體和數(shù)控仿真軟件,向?qū)W生更直觀地傳授專業(yè)知識,不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學(xué),也能大大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)《數(shù)控編程與加工》的濃厚興趣,提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。其次，可以為每位學(xué)員提供充分的學(xué)習(xí)條件和時(shí)間，提升教學(xué)效果。 授課教師通過軟件統(tǒng)一傳播的模式，為每位學(xué)員提供一種直觀而清晰的授課方法，讓每位學(xué)員都能夠清晰地瀏覽到理論和實(shí)操課程。此外，可以加大學(xué)員的實(shí)操練習(xí)，包括：數(shù)控車床、銑床和加工中心各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操習(xí),使每位學(xué)員能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序編輯等專業(yè)知識,提升學(xué)員的操作水平。
四、結(jié)語
近年來，我國的加工制造業(yè)發(fā)展迅猛，面對新技術(shù)趨勢和需求，教師要善于利用先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主性，加強(qiáng)對學(xué)員動手實(shí)操能的培養(yǎng)。此外，也要大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)控教學(xué)原有課程本身的實(shí)用性，采用結(jié)合理論和實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)操能力，為我國數(shù)控行業(yè)打造一批精干的專業(yè)人才隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[J].劉偉青.湘潮(下半月).2016(06)
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[3]數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].鄒韶明,朱瑞林.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2011(01)
[4]高職《數(shù)控編程》課程教學(xué)探討[J].劉虹.機(jī)械職業(yè)教育.2016(10)
這次數(shù)控中級培訓(xùn)，主要是對pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。
對于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、 對數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用
我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。
二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。
對于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。
三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解
對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個(gè)知識點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識都會在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收獲
對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。
這次數(shù)控中級培訓(xùn)，主要是對pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。
對于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、 對數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用
我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。
二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。
對于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。
三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解
對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個(gè)知識點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識都會在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收獲
對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。
技師培訓(xùn)的心得體會【一】
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次赴天津工程師范學(xué)院附屬技師學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。轉(zhuǎn)眼間，維修電工技師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)課程已經(jīng)結(jié)束，通過此次培訓(xùn)我學(xué)到了以前從未接觸過的專業(yè)知識，同時(shí)結(jié)交了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同行，進(jìn)一步開闊了視野、找到了與同行之間的差距，明確了努力的目標(biāo)，受益非淺?，F(xiàn)將此次培訓(xùn)體會總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容
回味三個(gè)月的培訓(xùn)生活，兩位老師的精彩講座仍歷歷在目。此次培訓(xùn)共分兩大部分，理論和實(shí)操，理論課包括《電工電子技術(shù)》和《可編程序邏輯控制器》，實(shí)操包括《電工基礎(chǔ)知識》、《電力拖動》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《變頻器的參數(shù)設(shè)置》、《機(jī)電一體化》。班主任劉根潤老師的講課深入淺出，用自己獨(dú)特的授課方法讓我們每一為學(xué)員都能聽的懂，從他那幽默、風(fēng)趣的語言中讓我從一個(gè)初步了解著到了自動化科學(xué)發(fā)展的前沿，講PLC的時(shí)候從最基本的指令及梯形圖開始講到較為復(fù)雜的數(shù)控機(jī)床的編程，遇到我們不會編的復(fù)雜程序，他總是耐心的一遍又一遍的講給我們聽，直到我們理解，技師徐偉老師的講課熱情激昂，我以前從未接觸過機(jī)械手，是他將我領(lǐng)進(jìn)了機(jī)械手的知識大門，使我不但了解了機(jī)械手的基本原理，而且還學(xué)會了機(jī)械手的程序編程、排除故障。兩位老師在實(shí)訓(xùn)教師由易到難親自動手不厭其煩的教給我們，從他們身上我懂得了什么叫平易近人，什么叫敬業(yè)；從他身上我看到了我們老師肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任心。
二、培訓(xùn)體會
通過這次培訓(xùn)不僅讓我認(rèn)識到了先進(jìn)的自動化科學(xué)的發(fā)展技術(shù)，而且也學(xué)到了如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理，在工作當(dāng)中不能一味的依賴書本，也不能一味的注重實(shí)踐而忽略了理論知識，大膽實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣我才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。作為一名技術(shù)維修人員，要有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感，想要自己的專業(yè)技能更上一層，要具有豐厚的知識積累，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學(xué)到的東西大膽地應(yīng)用到實(shí)際工作中，認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)反饋。培訓(xùn)是一次很好學(xué)習(xí)提高的經(jīng)歷，我很珍惜這樣的機(jī)會。培訓(xùn)之后我對自己提的要求是，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并把所學(xué)的知識及時(shí)投入到實(shí)踐中去。
今后，我會一如既往的在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。不僅要提高自己的專業(yè)技能水平，還要認(rèn)真的履行礦委會安排的“師帶徒”傳、幫、帶工作，本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，以及積極的工作熱情和踏實(shí)的工作作風(fēng)，將所學(xué)知識傳授給徒弟。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在工作中向智慧型發(fā)展，不斷的努力鉆研，為我礦安全高效生產(chǎn)做出最大的貢獻(xiàn)！
技師培訓(xùn)的心得體會【二】
本人于xx年5月參加了學(xué)院技能鑒定中心組織的為期一個(gè)月的維修電工技師培訓(xùn)，并參加了鑒定考試，取得了高級維修電工技師證書。
通過這次培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了電氣、電控設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)，電工精密儀器的使用和維護(hù)等技術(shù)。直流電路、正弦交流電路、磁場與電場關(guān)系、半導(dǎo)體二極管、三極管、基本放大電路。交流整流穩(wěn)壓濾波電路、電工儀表及測量、低壓電器，變壓器、交流異步電動機(jī)的工作控制原理。典型生產(chǎn)機(jī)床的工作原理，電氣安全知識及規(guī)程。 電氣照明及動力線路配電安裝。各類電工儀表的使用及安裝，電動機(jī)維修測試，時(shí)間繼電器交流接觸器，拆裝維護(hù)，電子整流，濾波穩(wěn)壓電路制作及測試。車床、磨床、銑床等機(jī)床電氣故障排除，Y-正反轉(zhuǎn)，延時(shí)啟動，延時(shí)停止及工作臺自動往返等電氣控制線路安裝，調(diào)試。
另外還學(xué)習(xí)了三菱PLC編程器的基本知識及軟件使用、基本指令的使用、開關(guān)量的編程方法（經(jīng)驗(yàn)法、流程圖、邏輯表達(dá)式）、開關(guān)量編程思路分析技巧、開關(guān)量實(shí)例分析和實(shí)例操作。PLC常用功能指令及特殊指令的講解、方案中功能指令的使用技巧、方案實(shí)例分析及如何實(shí)現(xiàn)方案的常用方法、模擬量閉環(huán)控制（溫度控制、壓力控制）。PLC通訊的基礎(chǔ)知識及變頻參數(shù)講解；變頻器通訊實(shí)例分析、伺服驅(qū)動器參數(shù)設(shè)置，定位控制實(shí)例分析、步進(jìn)馬達(dá)的定位控制。三菱觸摸屏的畫面制作及各功能的實(shí)現(xiàn)；維倫觸摸屏的畫面制作及各功能的實(shí)現(xiàn)、聯(lián)機(jī)調(diào)試及監(jiān)控、制作工程畫面等。
通過這次培訓(xùn)不僅讓我了解了較前沿的教學(xué)理念和教學(xué)改革的動態(tài)，而且也學(xué)到了如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理，現(xiàn)在的高職教育不能只停留在書本知識上，教師要擺脫老的傳統(tǒng)教育的思想，脫離開書本的陰影，大膽實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣我們的學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。教師要有求真的治學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感，要想給學(xué)生一杯水，必須自己先裝滿一桶水，要具有豐厚的知識積累，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學(xué)到的東西大膽地應(yīng)用到電工課堂教學(xué)實(shí)踐中去，認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)反饋。培訓(xùn)是一次很好學(xué)習(xí)提高的經(jīng)歷，我很珍惜這樣的機(jī)會，它留下的是我在教學(xué)事業(yè)上探索的足跡。培訓(xùn)之后我對自己
提的要求是，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并把所學(xué)的知識教會學(xué)生，及時(shí)投入到實(shí)踐中去。
今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業(yè)上。我們的教學(xué)需要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，需要有積極的工作熱情和踏實(shí)的工作作風(fēng)。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在工作中向智慧型發(fā)展，在業(yè)務(wù)上朝科研型努力。
技師培訓(xùn)的心得體會【三】
轉(zhuǎn)眼間，技師學(xué)院生活就要結(jié)束了，三年來，我在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。 珍貴的三年學(xué)習(xí)生活，感覺非常有必要總結(jié)一下這三年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。通過在學(xué)校的生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會實(shí)踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。在豐富多彩的校園生活中，為了擴(kuò)大知識面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好;積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動，重視團(tuán)隊(duì)合作精神;作為學(xué)生會干部的我，有較強(qiáng)的組織、宣傳、管理和應(yīng)變能力;有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。在出色地完成上級交予的任務(wù)外，還在校內(nèi)組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學(xué)及調(diào)動同學(xué)們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。表現(xiàn)出較強(qiáng)的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力;并且深受同學(xué)們和老師以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
三年技校生活的學(xué)習(xí)和鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對于邁向社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔 ,面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。三年的生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。
技師培訓(xùn)的心得體會【四】
我于xx年參加工作。參加工作以來我一直在不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力地提高思想道德水平，認(rèn)真地進(jìn)行各項(xiàng)文化和專業(yè)知識的深化學(xué)習(xí)，不斷地探求新知，銳意進(jìn)取，積極地開展智能范圍內(nèi)的各項(xiàng)工作，完整履行好一個(gè)技師的工作職責(zé)，起好模范帶頭作用。積極參與技術(shù)交流和科技創(chuàng)新活動，大大地做好了傳、幫、帶的作用，并全面完成了上級下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)及指標(biāo)。現(xiàn)將本人任職以來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：
一、自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人素質(zhì)
沒有堅(jiān)定真確的政治方向，就不會有積極向上的指導(dǎo)思想。為了不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，這幾年來我一直非常關(guān)心國家大事，關(guān)注國內(nèi)外形勢，結(jié)合形勢變化對企業(yè)的影響進(jìn)行分析，并把這種思想付諸實(shí)際行動到生產(chǎn)過程中去，保證自己在思想和行動上始終與黨和醫(yī)院保持一致。同時(shí)，也把這種思想帶入工作和學(xué)習(xí)中，不斷追求自身進(jìn)步。有人說：一個(gè)人要成才，必須得先做人，此話有理。這也就是說：一個(gè)人的事業(yè)要想得到成功，必須先要學(xué)會怎樣做人！特別是干我們這項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作的，看事要用心、做事要專心、學(xué)習(xí)要虛心。容不得有半點(diǎn)馬虎和出錯(cuò)。所有首先工作態(tài)度要端正，要有良好地職業(yè)素養(yǎng)，對工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，虛心聽取別人的指點(diǎn)和建議，要團(tuán)結(jié)同事、禮貌待人，服務(wù)熱情。
二、 端正工作態(tài)度，起好帶頭作用
自從進(jìn)入醫(yī)院參加工作開始，我就協(xié)作從事醫(yī)院的相關(guān)機(jī)電事務(wù)，包括基建時(shí)期的安全和質(zhì)量的監(jiān)督巡查。我深知機(jī)電工作在建設(shè)期間的重要性，特別是含有大部分隱形的電器基礎(chǔ)設(shè)施與工程，要隨時(shí)監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題就必須解決問題，決不能草草了事，否則后患無窮且再無法根除，這就是擺在我們作機(jī)電管理的面前是一種考驗(yàn)和責(zé)任。作為我是一位電氣專業(yè)人員，身上的責(zé)任和重?fù)?dān)我義不容辭。因此，在平時(shí)的工作中，我不僅要求自己班級學(xué)生，要認(rèn)真仔細(xì)，做到一絲不茍，而且自己還深知打鐵還須自身硬的道理。我對我自己做出了這樣一些嚴(yán)格要求：一要在帶學(xué)生做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，必須自己先做一遍，找出容易出現(xiàn)安全隱患的地方；二要在遇到技術(shù)性難題是挺身而出，盡自己最大的努力攻克技術(shù)難關(guān)；我始終堅(jiān)持以盡我最大努力做好每件事，以醫(yī)院的利益為重。搶時(shí)間爭分奪秒地處理了大大小小的電氣設(shè)備故障有幾十起，為醫(yī)院贏取了寶貴的生產(chǎn)時(shí)間，為醫(yī)院的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是我要求自己能勇于承擔(dān)責(zé)任；我認(rèn)為既然自己是一名高級工，那么在業(yè)務(wù)水平等諸多方面就要比一般工人要強(qiáng)一些。在醫(yī)院分配任務(wù)時(shí)，自己要主動踴躍承擔(dān)，更不能與同事們推諉扯皮，要做出風(fēng)范，勇挑重?fù)?dān)。平時(shí)我不僅是這樣要求自己的，在實(shí)踐中，我也是按這些要求去做的。所以我的這些表現(xiàn)也深深受到了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評，發(fā)揮了我作為一名高級工應(yīng)有的作用，樹立了一名高級工應(yīng)有的良好形象。
三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高技術(shù)水平
長到老，學(xué)不了這句話是我的座右銘。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，一天不學(xué)，就被落后。特別是電氣自動化這一塊，沒有誰能百分百的什么都精通完了，它是不斷地在開發(fā)在更新。一年來，我搜集了大量的新的專業(yè)書籍資料，不斷地充實(shí)自己，不斷地掌握新知。例如《電氣設(shè)計(jì)制圖》、《電子技術(shù)》、《現(xiàn)代變頻技術(shù)》、《直流在工業(yè)中的應(yīng)用》等等，在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，我學(xué)到了很多新的知識，如：PLC編程控制原理，ABB變頻器設(shè)置和控制原理、SIPMOS大功率雙向可控硅的控制原理等等使我的確受益匪淺！不僅拓寬了我的知識面，還在很大程度上提高了我的技術(shù)水平，也使我對更高層次的理論及技術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、發(fā)展技藝互傳，實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)
摘要:眾所周知,高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的軟件系統(tǒng)開發(fā)能力普遍不高,該文從分析原因入手,提出提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)開發(fā)能力的有效方法,即培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;軟件系統(tǒng)開發(fā)力能;培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法
中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)28-8009-02
Discussing on Improving the Ability of Software System Development of Students of Computer Major in High Vocational College
WANG Jun-ping
(Electronic Information Department, Xianyang Vocational Technical College, Xianyang 712000, China)
Abstract: As we know, Commonly graduates of computer major don't have the high ability in the development of software system in higher vocational college. The paper analyzes the reasons, then points out the effective teaching methods, that is, training, experimenting and experiencing, to improve the ability of developing software system in higher vocational college to students of computer major.
Key words: Higher vocational college; The Ability of Developing Software System; Training Experimenting & Experiencing
前些年,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生較少,供不應(yīng)求,學(xué)生一畢業(yè)就有單位要。隨著社會的發(fā)展,目前出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象:一方面,各行各業(yè)缺乏大量計(jì)算機(jī)技術(shù)人員;另一方面,相關(guān)院校培養(yǎng)出的大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到工作或不能勝任現(xiàn)有的工作。究其原因,其中一條就是:社會對計(jì)算機(jī)人才的需求越來越高,既要求學(xué)生具有較強(qiáng)的軟件開發(fā)能力,又要具有一定的系統(tǒng)開發(fā)的工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求幾乎達(dá)到了學(xué)校與公司的“無縫”鏈接。但是,高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的軟件系統(tǒng)開發(fā)能力普遍不高,具有系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的就更少,有的畢業(yè)生連一個(gè)很簡單的軟件系統(tǒng)都沒有開發(fā)過,高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在系統(tǒng)開發(fā)能力和經(jīng)驗(yàn)上與社會要求脫節(jié)。為此,我們在分析原因的基礎(chǔ)上,提出提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)開發(fā)能力的有效方法,即培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法。
1 學(xué)生軟件系統(tǒng)開發(fā)能力不高的原因分析
1.1 培養(yǎng)過程中重理論輕實(shí)踐
在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重理論輕實(shí)踐,可以從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置與教學(xué)過程中找到相關(guān)的依據(jù)。專業(yè)必修課是高職學(xué)生必須修讀和掌握的課程,是一個(gè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ),也是一個(gè)學(xué)生從事工作以后進(jìn)一步提高和發(fā)揮自身潛力的根本。在培養(yǎng)學(xué)生過程中,重視這些基礎(chǔ)理論是十分正確、十分重要的,也是用人單位選擇人才的一個(gè)基本的、重要的條件。但是,我們在重視理論教學(xué)的同時(shí),對實(shí)踐教學(xué)卻重視不夠,主要體現(xiàn)在:1) 在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中,理論課時(shí)占的比重還比較大,老師講得多,學(xué)生練得少,學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會少。2) 任課教師重理論的講解和分析,對這些理論和技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用介紹卻比較少,一般滿足于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),對提供給學(xué)生進(jìn)行的一些設(shè)計(jì)性或綜合性的實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的熱情,培養(yǎng)的學(xué)生只能做一些簡單的驗(yàn)證性的編程。3) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書注重課本的配套練習(xí),強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),而針對實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)例子、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)例子很少,指導(dǎo)教師往往也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課時(shí)量少,也沒有給出更多的實(shí)用例子給學(xué)生練習(xí)。針對學(xué)生的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練少,造成學(xué)生在學(xué)完一門課程后,只知道編寫一些簡單的程序,對實(shí)際的應(yīng)用和多種技術(shù)的綜合應(yīng)用知之甚少。由于學(xué)生每門課程都沒有得到很好的實(shí)踐訓(xùn)練,一個(gè)綜合多種技術(shù)的軟件系統(tǒng)開發(fā)對他們來說自然就不知所措,到畢業(yè)還不具備高職學(xué)生所必須掌握的技術(shù)、方法和技能。有些學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),連一個(gè)簡單的軟件系統(tǒng)都沒有設(shè)計(jì)過,只能勉強(qiáng)編出幾個(gè)簡單的程序,這樣就很難適應(yīng)社會的要求。4) 課程設(shè)置更多考慮了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的寬度與廣度,但是對培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)的應(yīng)用和掌握技術(shù)的深度存在著不足。比如,學(xué)生學(xué)了多門軟件開發(fā)工具的課程,從學(xué)程序語言的數(shù)量來說夠多了,但是沒有真正能夠用一種語言來開發(fā)系統(tǒng)。
1.2 制定或執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格,學(xué)生動手能力差
目前高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺少制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格,學(xué)生動手能力差。一方面,我們比較注重專業(yè)課程的教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)大綱的制訂,但是卻缺少課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或者是執(zhí)行不夠嚴(yán)格。另一方面,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),應(yīng)該有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),即學(xué)生學(xué)習(xí)了一門課程后要達(dá)到什么樣的技術(shù)水平,必須確定一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn),如Visual Basic課程,學(xué)完后,學(xué)生要學(xué)會用Visual Basic來設(shè)計(jì)與開發(fā)一個(gè)系統(tǒng),當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)才能得到相應(yīng)的學(xué)分。但是,現(xiàn)在我們往往都是用理論考試來代替了這個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求,從根本上造成學(xué)生應(yīng)付理論考試,忽略對動手能力和應(yīng)用能力的鍛煉。學(xué)生學(xué)完課程后,只能編寫一些簡單的程序應(yīng)對考試,不能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)與開發(fā)一個(gè)綜合的系統(tǒng)。
1.3 提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要場所沒有得到充分利用
大部分高等職業(yè)院校用于提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要場所,如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等,沒有得到充分的利用,開放實(shí)驗(yàn)室沒有真正落到實(shí)處。學(xué)生到社會見習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間少,學(xué)生真正了解公司、企業(yè)對技術(shù)的需要,了解公司的運(yùn)作,能夠參與軟件開發(fā)或者接受公司軟件開發(fā)培訓(xùn)的機(jī)會就更少。所以,學(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)與公司、企業(yè)對人才的需求就產(chǎn)生很大的差距。學(xué)生掌握編程工具和編程能力不足,綜合各方面技術(shù)來獨(dú)立開發(fā)軟件系統(tǒng)的能力更顯得困難。
1.4 學(xué)生掌握的課程內(nèi)容分散而且各自獨(dú)立
軟件系統(tǒng)開發(fā)需要具備軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計(jì)的基本理論以及熟練掌握一門編程語言、一個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、以及多媒體技術(shù)等多個(gè)處理和編輯系統(tǒng)。但是,學(xué)生掌握的是分散的、各自獨(dú)立的課程內(nèi)容,缺少融合多課程知識的經(jīng)驗(yàn)和能力,在軟件開發(fā)過程中就出現(xiàn)了困難:1)不能熟練操作編程工具和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng);2)不知如何實(shí)現(xiàn)開發(fā)的系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫連接;3)系統(tǒng)開發(fā)時(shí),對數(shù)據(jù)庫操作編程必須用到的語言程序感到無所適從;4)對要開發(fā)的系統(tǒng)不知從何入手。這是學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)方法,掌握的課程內(nèi)容分散造成的,也是很多學(xué)生擁有自己的電腦,卻只是用于上網(wǎng)聊天玩游戲的主要原因。
2 提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)開發(fā)能力實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生提高軟件系統(tǒng)開發(fā)能力,我們根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件生命周期原理,針對需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)(包括框架設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì))、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟件測試等5個(gè)階段從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)路線的研究出發(fā),設(shè)計(jì)出了針對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的一套有效方法,即培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法。
2.1 實(shí)驗(yàn)方案
指導(dǎo)思想:先培訓(xùn),然后在老師指導(dǎo)下完成。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):完成一個(gè)簡單的功能比較完整的軟件系統(tǒng)。
參與對象:高職二年級以上的學(xué)生,5人/組。
指導(dǎo)老師:1人/組。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備:在課余時(shí)間利用開放實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生自有的電腦。
實(shí)驗(yàn)方法:先案例培訓(xùn)、學(xué)生結(jié)合案例實(shí)現(xiàn)與老師分段結(jié)果檢查相結(jié)合的方法。
實(shí)驗(yàn)路線:先由指導(dǎo)老師結(jié)合具體的案例進(jìn)行培訓(xùn),把系統(tǒng)開發(fā)的全過程進(jìn)行講解,然后由老師出題或?qū)W生自命題進(jìn)行開發(fā)。老師提出完成系統(tǒng)的各時(shí)間段,以及每個(gè)時(shí)間段要完成的內(nèi)容和進(jìn)度,學(xué)生在在老師的指導(dǎo)下完成。
實(shí)驗(yàn)步驟:第1階段,利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),用6～8課時(shí)對具體的案例進(jìn)行講解。第2階段,給出系統(tǒng)名稱后,要求學(xué)生在20～30天的時(shí)間內(nèi)結(jié)合案例寫出軟件需求分析和系統(tǒng)的框架設(shè)計(jì),明確系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能模塊。第3階段,要求學(xué)生在30天左右時(shí)間內(nèi)結(jié)合案例對系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。第4階段,要求學(xué)生在30～60天的時(shí)間內(nèi)結(jié)合案例編寫代碼。第5階段,要求學(xué)生在30天左右時(shí)間內(nèi)結(jié)合案例進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試修改。第6階段,學(xué)生在30天左右時(shí)間結(jié)合案例寫出系統(tǒng)使用說明書以及總結(jié)報(bào)告。
2.2 實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)方案確定以后,我們召集參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),由指導(dǎo)老師先對一個(gè)比較具有代表性的軟件系統(tǒng)進(jìn)行講解和剖析,從軟件系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境、開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)的集成等開發(fā)過程進(jìn)行介紹,使學(xué)生了解在系統(tǒng)開發(fā)中自己缺少什么知識。然后根據(jù)學(xué)生的具體情況,布置學(xué)生自行修讀相關(guān)的技術(shù)、工具等知識,并在一定時(shí)間內(nèi)完成,寫出修讀的總結(jié)或讀書報(bào)告。最后指導(dǎo)老師給出具體的題目讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)從2008年10月開始,到2009年6月結(jié)束,參與的是2006級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的20名學(xué)生,他們基本具備開發(fā)系統(tǒng)所需要的知識和技術(shù),分4個(gè)小組,每個(gè)小組由1名指導(dǎo)教師輔導(dǎo)。
2.3 實(shí)驗(yàn)效果
對學(xué)生進(jìn)行的2期試驗(yàn)結(jié)果如下:1) 軟件需求分析和系統(tǒng)的框架設(shè)計(jì)文檔,書寫得比較完整、規(guī)范,符合系統(tǒng)的功能要求的,共有18人;寫得一般的,共有2人;寫得差的,共有0人。2) 對系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì),功能較為完整、規(guī)范的,共有15人;完成得一般的,共有5人。3) 編寫代碼能力強(qiáng)的,共有5人;一般的,共有10人;較差的,共有5人。4) 系統(tǒng)調(diào)試修改、刻錄打包。完成得好的,共有12人;一般的,共有7人;較差的,1人。5) 書寫系統(tǒng)使用說明書文檔。完成好的,共有17人;一般的,共有3人;較差的,0人。總體效果比較好。
3 經(jīng)驗(yàn)體會
本次實(shí)驗(yàn)我們的主要經(jīng)驗(yàn)是:1) 該方案包含一個(gè)比較系統(tǒng)的培訓(xùn)過程,這正是高職學(xué)生普遍缺少的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。所以,經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在撰寫需求分析與框架設(shè)計(jì)文檔、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測試方面完成得比較好。而一般沒有經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生,很多人在做的時(shí)候不知從何下手,撰寫出來的文檔既不統(tǒng)一,也不規(guī)范,指導(dǎo)教師花了大量的時(shí)間和精力幫他們修改和指正。而經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生撰寫出來的文檔規(guī)范,系統(tǒng)設(shè)計(jì)比較清楚、系統(tǒng)測試操作得當(dāng),指導(dǎo)教師在這方面的工作量就大為減少。2) 在系統(tǒng)調(diào)用數(shù)據(jù)庫的連接編程方面,實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生基本都能獨(dú)立完成,而一般學(xué)生,大部分都需要教師的指導(dǎo),并且花較大的精力指導(dǎo)才能完成。這方面的編程與操作是學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)時(shí)遇到的難點(diǎn)之一,它涉及到多個(gè)系統(tǒng)的操作,需要學(xué)生的綜合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生由于經(jīng)過培訓(xùn),有教師的詳細(xì)講解以及有相應(yīng)的案例作參考,這一難點(diǎn)得到了較為有效的解決。3) 高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍不十分好,對軟件系統(tǒng)開發(fā)都有畏難情緒,經(jīng)過這次的成功實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),會讓他們的樹立信心,提高軟件開發(fā)的積極性。
該方法只是作為提高學(xué)生軟件系統(tǒng)開發(fā)能力的起步階段,但是通過對學(xué)生的訓(xùn)練,學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)和基本要求,學(xué)會編寫開發(fā)過程中所必須的各種文檔,掌握系統(tǒng)開發(fā)所必須的開發(fā)工具、技術(shù)和技能。經(jīng)過該方法培訓(xùn)的學(xué)生初步具備開發(fā)軟件系統(tǒng)的基本能力,再進(jìn)一步通過參與實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā),軟件系統(tǒng)開發(fā)能力將會得到進(jìn)一步的提高。
4 總結(jié)提高
本次實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的有效實(shí)驗(yàn)方案,可以在高職計(jì)算機(jī)學(xué)生中逐步推廣,師資不足的,可以從軟件公司聘請。也可以與軟件公司合作,公司負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo),學(xué)生免費(fèi)為公司軟件開發(fā)流水線工作。這樣,就可以使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)開發(fā)能力得到全面提高。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；培養(yǎng)軟件工程師；Java課程群；教學(xué)研究
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4518-03
Java Programs Applied Undergraduate Teaching and Research Group for the Training of Software Engineers
YU Xiao
（Wuhan Technology And Business University Department of Information Engineering， Wuhan 430065， China）
Abstract： In this paper， application-oriented university training Java software engineers in the process of teaching a number of issues， analyzes how demand-oriented enterprise Java software engineers conduct group teaching curriculum design， including accurate positioning training applied talents teaching objectives， optimize Curriculum reconstruction and the accumulation of experience teaching curriculum system， integration and research.
Key words： Application-Oriented； Training of Software Engineers； Java Curriculum Group； Teaching and Research
1 應(yīng)用型本科Java課程群的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于 Java語言在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)尤其是支持網(wǎng)絡(luò)編程方面的優(yōu)勢，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中都設(shè)置了Java系列課程的培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科大學(xué)作為第三類大學(xué)在進(jìn)行Java系列課程教學(xué)改革中確定Java課程群體系的培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。因?yàn)閼?yīng)用型本科培養(yǎng)的軟件類畢業(yè)生在就業(yè)中將會與研究性大學(xué)本科?？飘厴I(yè)生、職業(yè)技術(shù)專科學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生進(jìn)行競爭。為了適應(yīng)軟件行業(yè)對Java開發(fā)人才的需要，高校簡單的開設(shè)一門Java語言程序設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1]?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型本科大學(xué)的Java課程體系是參考研究性大學(xué)本科課程體系的標(biāo)準(zhǔn)而制定的，并沒有突出應(yīng)用性的特點(diǎn)，而學(xué)生在編程方面的能力培養(yǎng)遠(yuǎn)不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生在實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)。
2 面向培養(yǎng)Java軟件工程師課程教學(xué)的重要性
現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)主要采用.Net平臺和Java兩大平臺，這兩個(gè)平臺各有千秋[2]。在計(jì)算機(jī)類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系中Java系列課程也是熱門的課程。Java軟件工程師的職位在目前就業(yè)市場中屬于緊缺職位。面向培養(yǎng)IT企業(yè)需要的軟件工程師，為企業(yè)輸送急需對口人才是各大高校在進(jìn)行Java課程群的教學(xué)建設(shè)中需要考慮的問題。但是，很多Java課程體系的教學(xué)與市場需求存在脫節(jié)的情況。另外，Java教學(xué)的知識落后于企業(yè)正在使用的技術(shù)。計(jì)算機(jī)行業(yè)是發(fā)展和更新知識非?？斓男袠I(yè)，由于高校教師缺乏與企業(yè)交流而導(dǎo)致在Java教學(xué)過程中不能及時(shí)更新到最新的技術(shù)，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所學(xué)的知識過時(shí)。
3 面向培養(yǎng)軟件工程師的Java課程群教學(xué)思路
3.1應(yīng)用型本科大學(xué)在Java課程群教學(xué)改革中的優(yōu)勢
應(yīng)用型本科大學(xué)比科研型本科大學(xué)在課程設(shè)置上允許更為靈活，所以在Java課程群教學(xué)中可采用多種培養(yǎng)方式相結(jié)合。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)校企合作。Java的實(shí)踐課程可以由企業(yè)的講師或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員參與教學(xué)過程，在教學(xué)內(nèi)容上，可以比研究性大學(xué)更偏重應(yīng)用。也可以在高年級的實(shí)踐教學(xué)中的有限課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生直接在企業(yè)中實(shí)習(xí)。為實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，需要不斷探索以變更落后的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。
應(yīng)用型本科大學(xué)在教學(xué)過程中比職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更注重綜合能力的培養(yǎng)。比如，應(yīng)用型本科教學(xué)不僅教授的是Java語言，除此之外教學(xué)課程體系中還會設(shè)置有《數(shù)據(jù)庫原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》、《操作系統(tǒng)原理》和《軟件工程》等重要的理論性指導(dǎo)課程，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上更具全面性，為學(xué)生更好的在職業(yè)發(fā)展中成為軟件工程師打好理論基礎(chǔ)，而不僅僅只能成為程序員。
3.2 面向培養(yǎng)軟件工程師的教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)用型本科Java課程體系教學(xué)應(yīng)將與Java技術(shù)緊密相關(guān)的多門課程整合起來形成課程群，以強(qiáng)化課程間的關(guān)系，理清課程間的銜接，避免課程內(nèi)容的重復(fù)性。設(shè)計(jì)課程群中實(shí)踐課程的遞進(jìn)關(guān)系。課程群的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的需求，設(shè)計(jì)面向培養(yǎng)軟件工程師所需的能力項(xiàng)目的定向案例或課題。進(jìn)行Java課程群教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是面向企業(yè)需求的以應(yīng)用型為主的強(qiáng)化實(shí)踐編程能力的軟件工程師。
3.3 Java課程群體系
根據(jù)現(xiàn)有Java技術(shù)相關(guān)的教學(xué)課程選擇五門課程組成Java課程群，分別是Java語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、Java Web程序設(shè)計(jì)、Java Web程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、Java技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程群中前一門課程是后一門課程的基礎(chǔ)，課程的難度是遞進(jìn)的由淺入深的介紹Java技術(shù)的應(yīng)用。每門課程都有不同的教學(xué)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，如下表所示。
表1 Java課程群的培養(yǎng)與考核
[課程名＼&能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)說明＼&考核方式＼&Java語言程序設(shè)計(jì)＼&Java語言基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、圖形用戶界面編程、文件編程＼&理論筆試與實(shí)踐課程綜合評分＼&Java語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)＼&三個(gè)方向的綜合應(yīng)用程序開發(fā)：圖形用戶界面與文件流結(jié)合編程；圖形用戶界面與網(wǎng)絡(luò)通信結(jié)合編程；圖形用戶界面與數(shù)據(jù)庫結(jié)合編程＼&答辯與課程設(shè)計(jì)論文綜合評分＼&Java Web程序設(shè)計(jì)＼&JSP技術(shù)基礎(chǔ)、JDBC、JSP進(jìn)行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)＼&理論筆試與實(shí)踐課程綜合評分＼&Java Web程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)＼&使用JDBC數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)進(jìn)行JSP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的綜合應(yīng)用＼&答辯與課程設(shè)計(jì)論文綜合評分＼&Java技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)＼&使用EJB應(yīng)用開發(fā)、Java API的使用及服務(wù)的應(yīng)用進(jìn)行小型實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)＼&畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文綜合評分＼&]
課程群的每門課程都分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)組成。每門課程的評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程的特點(diǎn)而定。程序設(shè)計(jì)課程以理論考試與實(shí)踐課程的程序完成情況進(jìn)行綜合評分，課程設(shè)計(jì)課程以系統(tǒng)運(yùn)行演示與答辯結(jié)合課程設(shè)計(jì)論文的綜合評分，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和本科畢業(yè)論文的考核綜合評分。
4 面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群的教學(xué)研究
4.1 面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群教學(xué)方法的研究
在應(yīng)用型本科大學(xué)教學(xué)多年Java課程群的課程以后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況在教學(xué)方法方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。在Java課程群教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，一方面強(qiáng)化面向?qū)ο缶幊趟枷耄驗(yàn)槊嫦驅(qū)ο笫擒浖こ痰幕A(chǔ)，為后續(xù)用Java工具進(jìn)行軟件工程與產(chǎn)品設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)；另外一方面應(yīng)突出Java與C++的不同點(diǎn)和各種工具包，主要以圖形用戶界面與事件作為重難點(diǎn)。具體來說，課堂教學(xué)方法上盡量深入淺出而突出重難點(diǎn)，因?yàn)橐话銇碚f，開設(shè)《Java程序設(shè)計(jì)》課程是在大學(xué)本科已經(jīng)開設(shè)了至少兩門語言課程《C語言程序設(shè)計(jì)》、《C++語言程序設(shè)計(jì)》之后的高年級專業(yè)課，一部分內(nèi)容希望學(xué)生在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自學(xué)能力或在后續(xù)課程《軟件工程》與《Java Web程序設(shè)計(jì)》課程中逐步強(qiáng)化細(xì)節(jié)。
4.2面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群教學(xué)方式的研究
教師在本校應(yīng)用型本科大學(xué)教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行了多次交流，得到了學(xué)生寶貴的反饋，結(jié)合教師在不斷教學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的體會與思考，對進(jìn)行培養(yǎng)面向軟件工程師的Java課程群教學(xué)方式改革進(jìn)行了總結(jié)，得到以下五個(gè)方面的改進(jìn)措施。
1） 實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)整合
學(xué)生反映理論教學(xué)在教室學(xué)習(xí)效率不高，建議安排在實(shí)驗(yàn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作能更好的鞏固知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步教學(xué)。課堂教學(xué)中的每個(gè)知識點(diǎn)在理論教學(xué)后布置上機(jī)的小實(shí)例作業(yè)，學(xué)生通過完成小實(shí)例作業(yè)就能很好的檢測該知識點(diǎn)的掌握情況，將實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)整合。整個(gè)教學(xué)全程安排在實(shí)驗(yàn)機(jī)房完成。
2） 分步式案例教學(xué)
Java課程群中的課程的每門課程開始列出該門課程的重要知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中以一個(gè)綜合應(yīng)用案例為線索，涵蓋該門課程大部分最重要的知識點(diǎn)應(yīng)用。將這個(gè)綜合案例分解成若干部分，整個(gè)教學(xué)過程中在不同的重要章節(jié)中逐步分別講解案例的某個(gè)部分。最后，將分步驟講解的案例部分組合在一起，完成整個(gè)案例的拼接運(yùn)行與演示。這種分步式案例教學(xué)讓學(xué)生對該門課程有一個(gè)完整的知識體系。分步式案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面取得了很好的效果，使學(xué)生從應(yīng)用角度對該門課程每章的內(nèi)在聯(lián)系有了一個(gè)總體的了解。
3） 學(xué)生演講與教師指導(dǎo)相結(jié)合
一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)Java課程群的課程時(shí)已經(jīng)具有了一定程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)，學(xué)生在現(xiàn)有的C語言或C++語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種編程語言的對比，能更好更快的掌握J(rèn)ava課程群的新知識。關(guān)于Java語言基礎(chǔ)和JSP語言基礎(chǔ)部分，例如變量與常量、表達(dá)式與運(yùn)算符等知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)，并在上課過程中由學(xué)生進(jìn)行演講，對比現(xiàn)已學(xué)過的語言，分析Java語言或JSP語言的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。教師在學(xué)生講課中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或更正學(xué)生知識點(diǎn)的講解。學(xué)生演講與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式適用于Java課程群中程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)部分。這種教學(xué)方式在一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在另一方面讓學(xué)生鞏固了以往的知識點(diǎn)并學(xué)習(xí)了新的知識點(diǎn)。在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促使學(xué)生更加參與課程教學(xué)，增加教與學(xué)的互動。
4） 分組答辯式教學(xué)
學(xué)生的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)演講都可以采用分組的方式，例如一個(gè)班級30人，一般將該班級分為6個(gè)組，每組5人。因?yàn)槠髽I(yè)大型項(xiàng)目開發(fā)都是以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行的。在應(yīng)用型本科Java課程群的課程設(shè)計(jì)類課程中以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行答辯，每組團(tuán)隊(duì)得到相同的分?jǐn)?shù)等級。使學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)合作意識，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行編程，使學(xué)生在企業(yè)中作為軟件工程師能更快適應(yīng)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)。
5） 案例式擴(kuò)展教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用
Java課程群中實(shí)踐課程教學(xué)可以采用一個(gè)應(yīng)用實(shí)例貫穿到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)小案例的添加功能就可以完成該門課程的大案例，再在這個(gè)大案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化完善可以完成綜合課程設(shè)計(jì)，然后添加高級應(yīng)用功能可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。使實(shí)踐課程體系中的所有課程共同使用一個(gè)應(yīng)用實(shí)例使這些多門實(shí)踐課程具有內(nèi)在的連續(xù)性，又可以很好的擴(kuò)展性，使一個(gè)應(yīng)用實(shí)例不斷進(jìn)行加強(qiáng)與優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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可編程序控制器 技能水平 教學(xué)模式
一、引言
一體化教學(xué)模式在技術(shù)培訓(xùn)中具有重要的意義?！耙惑w化”這個(gè)概念早在1997年以前就提了出來，并經(jīng)過技術(shù)類院校近幾年來的實(shí)踐，這一教學(xué)思想逐漸成熟起來。它根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的需要，突破單純工科技術(shù)類院校偏重于理論而忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面著手，從而使學(xué)生的技能水平在理論基礎(chǔ)上得以較快的提升。一體化的含義非常豐富，從教師這個(gè)角度來講，一體化師資要求教師既能從事理論教學(xué)，又能指導(dǎo)相應(yīng)的技能訓(xùn)練；從學(xué)生這個(gè)角度來講，一體化模式，則強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，避免單純理論課和實(shí)習(xí)課教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等方面溝通上的困難，從而以一貫地思路在更短的時(shí)間內(nèi)有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握技能?？删幊绦蚩刂破鳎≒LC）制造業(yè)是當(dāng)今工業(yè)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，這和PLC在工業(yè)現(xiàn)場、城市交通、金融服務(wù)、國防等眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用密不可分的。它在單片機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上集中了電工電子、信息交換與處理、網(wǎng)絡(luò)通訊與遠(yuǎn)程監(jiān)控等技術(shù)，作為一種成熟的工業(yè)產(chǎn)品，它的穩(wěn)定性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單片機(jī)。
二、內(nèi)容
可編程序控制器課程是理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，在可編程序控制器傳統(tǒng)教學(xué)中，理論知識較抽象，指令豐富但應(yīng)用復(fù)雜，單獨(dú)講這些指令應(yīng)用和編程方法時(shí)，學(xué)生感覺抽象、枯燥、難以理解，學(xué)生們對理論知識的學(xué)習(xí)存在很大的難度，往往上了一個(gè)學(xué)期，僅僅知曉PLC是什么、能干什么用，而怎樣應(yīng)用則沒有掌握。早在大學(xué)期間理論課和技能訓(xùn)練中，我就曾思考過怎樣提高學(xué)習(xí)效率，提高認(rèn)知水平。通過近八年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)采用PLC理論和實(shí)踐“一體化教學(xué)模式”，能很好地解決這個(gè)難題，理論和實(shí)踐“一體化教學(xué)模式”本身也符合教育心理學(xué)。因此，PLC理論和實(shí)踐“一體化教學(xué)模式”也是我們在具體教學(xué)實(shí)踐中將老師的教和學(xué)生的學(xué)，以及教育心理學(xué)相結(jié)合，并將之思想升華而后總結(jié)出的一種教學(xué)思路，這和目前許多院校的教學(xué)改革不謀而合。
1.分層次教學(xué)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)存在不同程度的差異，我們根據(jù)因材施教的教學(xué)思想，將整個(gè)可編程序控制器課程教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)層次。
從知識技能學(xué)習(xí)認(rèn)知的角度來講，讓學(xué)生掌握一門現(xiàn)有技術(shù)，需要先從感性出發(fā)，然后學(xué)習(xí)理論，最后用理論指導(dǎo)實(shí)踐，最終形成技能。因此，在學(xué)可編程序控制器這門課程之前，應(yīng)該先參觀工業(yè)現(xiàn)場，了解可編程序控制器的應(yīng)用概況，建立感性認(rèn)識。接下來作“可編程序控制器在工業(yè)中應(yīng)用”專題講座，進(jìn)一步開拓學(xué)生的眼界，明確學(xué)習(xí)這門課程的意義，了解它在專業(yè)課程中的地位。
正式的教學(xué)內(nèi)容則從基本指令和基本編程方法開始，打好基礎(chǔ)這一關(guān)，然后進(jìn)入下一層次“高級指令”的教學(xué)。這一部分要結(jié)合該技術(shù)在工業(yè)改造中的應(yīng)用進(jìn)行講解及訓(xùn)練，這樣才會學(xué)有所指，學(xué)有所成。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中“初、中、高級工和技師”教學(xué)目標(biāo)的要求，中級工需要進(jìn)行到PLC基本指令及編程，高級工需要進(jìn)行到PLC在工業(yè)改造中的應(yīng)用，技師培訓(xùn)則要求掌握特殊指令及高級編程方法，以解決工業(yè)現(xiàn)場中所涉及到的特殊功能，在技能學(xué)習(xí)中擯棄做實(shí)驗(yàn)的做法，而是采用實(shí)際元?dú)饧F(xiàn)場總裝、實(shí)際接線，技能訓(xùn)練效果大大提高。
2.分時(shí)間段教學(xué)
傳統(tǒng)教務(wù)安排可編程序控制器課程教學(xué)，一般集中安排在整個(gè)學(xué)期，集中教授理論知識，其中穿插安排不同數(shù)量的實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)安排，普遍存在的問題是學(xué)生理論知識掌握起來難度教大，往往上了很長時(shí)間的課還不知道PLC是什么，做可編程序控制器實(shí)驗(yàn)時(shí)很生疏，學(xué)習(xí)效果差。相對于“學(xué)期制集中教學(xué)”而言，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可編程序控制器技術(shù)教學(xué)如果將每一個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上間隔一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生會對前一段接受的知識進(jìn)行加工處理，這種處理不是單純指復(fù)習(xí)，而主要是指自身大腦對知識無意識地再加工，從而形成經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)間隔的時(shí)間段里，學(xué)生們對這門課程感不感興趣便開始突現(xiàn)出來，比較感興趣的同學(xué)會復(fù)習(xí)所學(xué)知識，進(jìn)而收集相關(guān)資料，不感興趣的同學(xué)便棄之不理。對于前者，進(jìn)入到下一階段教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便會得到較快地進(jìn)步；而對于后者，他們對所學(xué)知識僅僅是印象而已，但這印象也是比較重要的，它是下一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有間隔期自身大腦無意識地加工，這部分學(xué)生將會在學(xué)期制集中教學(xué)時(shí)拖得遍體鱗傷。因此，間隔期對感興趣的同學(xué)和不感興趣的同學(xué)具有同等重要的意義。
另外，需要說明的一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間上雖然間隔，但總學(xué)時(shí)不變。
三、實(shí)施的難度及存在的問題
這門課的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間上的安排是從“學(xué)生掌握一門技能”這個(gè)角度出發(fā)的，過多地關(guān)注學(xué)生怎樣才能有效地接受知識，因此就忽略了教師的主動性，這樣應(yīng)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，講授必備理論知識。一個(gè)學(xué)期四個(gè)多月，有時(shí)上“上半個(gè)學(xué)期”，有時(shí)上“下半個(gè)學(xué)期”，因此，這會給教學(xué)安排課時(shí)帶來一定難度，特別是統(tǒng)籌安排不同年級的課程，同時(shí)也會給教師的教學(xué)帶來不便。
四、結(jié)論
經(jīng)過近八年的PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，通過實(shí)踐一體化教學(xué)模式，逐步形成了對可編程控制器課程進(jìn)行分層次教學(xué)規(guī)劃和分時(shí)段教學(xué)的思想，學(xué)生知識技能水平學(xué)習(xí)效率大大提高在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。
首先，是分層次教學(xué)規(guī)劃使整個(gè)可編程控制器課程安排更合理，分階段、分層次教學(xué)使學(xué)生從感性到理論，從理論再到實(shí)訓(xùn)，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到技能，教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
其次，是學(xué)生理論知識掌握水平明顯提高，他們對可編程控制器有了很深刻的感性認(rèn)識，學(xué)生整體學(xué)習(xí)接受水平和效率大大提高。
最后，是學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中擯棄做實(shí)驗(yàn)的做法，而是采用實(shí)際元?dú)饧F(xiàn)場總裝、實(shí)際接線，技能訓(xùn)練效果大大提高，學(xué)生們基本上都能從技術(shù)學(xué)習(xí)形成了技能，在以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
數(shù)控編程員工個(gè)人工作總結(jié)
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼一年又已經(jīng)過去。回想進(jìn)廠來的工作，有收獲也有遺憾。在一次又一次的實(shí)踐中培養(yǎng)著自己的工作能力，同時(shí)也暴露自己的不足，從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?，F(xiàn)把我這半年的工作做出如下的總結(jié)：
一、這是我第一次參加工作，在專業(yè)知識及工作經(jīng)驗(yàn)的方面可以說一片空白。通過廠里和分廠的各種培訓(xùn)，從中我了解到公司、轉(zhuǎn)包分廠的各種工作紀(jì)律和工作流程及數(shù)控方面的知識。
二、由于剛進(jìn)廠，我的工作主要是現(xiàn)場實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)控方面的知識、數(shù)控編程及機(jī)械生產(chǎn)加工技術(shù)。我先在NEW SAJO 10000實(shí)習(xí)。NEW SAJO 10000是一臺主軸偏擺式五軸加工中心，采用的西門子系統(tǒng)。跟著幾位師父完成了幾個(gè)零件的試制。其中有SNECMA的六級機(jī)匣、七級機(jī)匣、八級機(jī)匣、九級機(jī)匣、七級靜子支撐、八級靜子支撐。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我了解了NEW SAJO 10000操作面板及基本操作，學(xué)習(xí)并能了解西門子數(shù)控程序。
三、接著跟著師傅在HCMC-15中進(jìn)行SNECMA的鎖盤、GOODRICH環(huán)件岐管支撐環(huán)162445、1712M64G02的試制。HCMC-15是一臺三軸加工中心，采用的是FANUC系統(tǒng)。由于是三軸，在很多方面受到限制，而且在找正等方面也比五軸麻煩。FANUC系統(tǒng)比西門子系統(tǒng)編程簡單，不過規(guī)范性強(qiáng)。通過我們的努力，解決了鎖盤位置問題、改善了岐管支撐環(huán)刀具磨損問題。接著和師傅在NEW SAJO10000、MANDELLI M8中完成了風(fēng)扇軸056-000-474-6，056-000-500-6的銑加工工序試制。
四、最后在師傅的幫助和指導(dǎo)下，我試著編寫簡單的數(shù)控程序及操作指導(dǎo)書的編制。在PV1000中，跟著師傅完成了渦輪定位銷、鎖緊墊圈等HONEYWELL件號及GE 的轉(zhuǎn)接螺母件號的首件試制。這是我第一次在師傅的指導(dǎo)下自己操作機(jī)床，從而學(xué)習(xí)并了解了機(jī)械加工中參數(shù)及尺寸的保證。
今年是我進(jìn)轉(zhuǎn)包分廠的第一年，雖然在過去的半年里工作方面有些許的進(jìn)步，但和合格技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的距離，因此，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我會更加努力，努力學(xué)習(xí)數(shù)控銑工工藝的編制、數(shù)控程序的編制以及機(jī)械加工技術(shù)，特別是在CAD/CAM軟件的應(yīng)用方面作出更大的努力。為轉(zhuǎn)包的未來做一定的貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]中職院校 NX（UG） 教學(xué)改革
中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0010-01
UG NX 是當(dāng)前世界上最先進(jìn)和緊密集成的、面向制造行業(yè)的CAD/CAM/CAE高端軟件之一。許多世界領(lǐng)先的制造商用其進(jìn)行概念設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程加工等工作，特別是在國內(nèi)的模具設(shè)計(jì)與數(shù)控編程行業(yè)中，UG NX已經(jīng)成為了主流的設(shè)計(jì)編程軟件。為使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應(yīng)自己的工作崗位，我校結(jié)合機(jī)制專業(yè)的自身特點(diǎn)，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學(xué)軟件。但作為一門課程，學(xué)生學(xué)完后，很難做到融會貫通，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓枯燥的機(jī)械課程變得簡單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)各門課程之間的聯(lián)系，本人總結(jié)目前教學(xué)方式及一些教學(xué)改進(jìn)措施。
一、目前學(xué)校的教學(xué)方法與思路
在本校，UG NX課程均在實(shí)習(xí)課堂上完成，即作為實(shí)習(xí)項(xiàng)目來教學(xué)。實(shí)習(xí)場地選擇在機(jī)房，這樣可以使學(xué)生有更多的動手操作時(shí)間，在機(jī)房上課也更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上這門課時(shí)，均采用多媒體教學(xué)，邊講解邊示范演示。講完功能指令后就布置練習(xí)或者講解一些相關(guān)的例子，作為課堂練習(xí)或課后作業(yè)。這種講授課方法，大部分學(xué)生在課堂上或短時(shí)間內(nèi)都能接受，但過段時(shí)間后學(xué)生就會把所學(xué)知識忘記的非常透徹?；蚴抢蠋熕e例子，都能按老師操作方法完成圖，但是采用相同的功能指令，換個(gè)類似的圖讓學(xué)生完成時(shí)，往往又不能獨(dú)立操作成功。針對以上問題，本人經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)和長時(shí)間的觀察，總結(jié)得出了以下幾方面原因：
1.實(shí)習(xí)課時(shí)太少，學(xué)生自己動手時(shí)間短
從以往的授課計(jì)劃表可以得知，教學(xué)內(nèi)容非常豐富、充實(shí)，但實(shí)習(xí)課時(shí)較少。UG NX 每個(gè)模塊的功能指令都特別多，而且每個(gè)指令都有相應(yīng)的對話框，對話框內(nèi)又有各種參數(shù)選項(xiàng)，因此，要完全講解每一個(gè)指令的應(yīng)用，需要一定的時(shí)間。但是，由于課時(shí)已定，因此，學(xué)生動手操作的時(shí)間就相對減少了。
2.缺少學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)
大部分老師上課都是采用邊講解邊示范演示的方法，講完指令后就列出一些相對應(yīng)的例子，講完實(shí)例，學(xué)生畫完后就進(jìn)入下一課題了，缺少讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由抄畫模型的環(huán)節(jié)。
3.缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)知識
學(xué)生在實(shí)習(xí)UG NX 課題前，沒有學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。比如，學(xué)生從沒有接觸過計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入U(xiǎn)G NX課題的實(shí)習(xí)。由于UG NX功能非常強(qiáng)大，在繪畫方面需具備一定的空間思維能力及平面繪圖基礎(chǔ)。如果沒有這幾基礎(chǔ)知識，那么，入門就比較困難，需要很長的時(shí)間。但課時(shí)有限，因此給上課老師帶來很大的教學(xué)壓力，且上課效果不佳。又如：學(xué)生在實(shí)習(xí)UG NX 課題前，從沒有接觸過數(shù)控銑床、加工中心，甚至連數(shù)控銑削原理都不懂的，就直接學(xué)習(xí)UG NX數(shù)控編程（CAM）。這樣會給專業(yè)老師帶來更大的教學(xué)壓力，老師需要從銑削原理、加工基礎(chǔ)講起，即使教師把這課上得再好，也只是紙上談兵，學(xué)生到實(shí)踐中還是不知如何下手。
二、教學(xué)改革方案
根據(jù)以上幾個(gè)問題，本人提出以下相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，具體方案如下：
1、增加實(shí)習(xí)課時(shí)，分階段實(shí)習(xí) ，增加零件抄畫、機(jī)床連接操作環(huán)節(jié)
跟數(shù)控銑床、數(shù)控車床實(shí)習(xí)一樣，分初、中級與高級兩個(gè)階段實(shí)習(xí)，每個(gè)階段至少120學(xué)時(shí)，初、中級階段主要實(shí)習(xí)零件的三維實(shí)體造型、簡單曲面造型、工程圖、裝配基礎(chǔ)、二維加工。高級階段主要實(shí)習(xí)曲面造型、三維加工等。
每實(shí)習(xí)完一章節(jié)，學(xué)生除了要完成一些實(shí)例外，還要自己動手測繪零件。如，學(xué)完三維實(shí)體造型后，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一把塑料卡尺，動手測繪教室內(nèi)的桌椅和電腦顯示器，或者指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好一些零件模型等。通過實(shí)體模型測繪，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。還可以把學(xué)到的功能指令、構(gòu)圖方法運(yùn)用到實(shí)際模型抄畫中去。加深了他們對所學(xué)知識的理解，學(xué)得更加牢固。學(xué)完自動編程章節(jié)后，讓學(xué)生到數(shù)控銑削車間實(shí)習(xí)一周，進(jìn)行與機(jī)床連接操作。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用UG NX編完程序后，直接傳到機(jī)床上進(jìn)行加工。指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己需要和興趣，自主地選擇編程方法，大膽、自由地去嘗試。這樣可以使學(xué)生了解每種刀路的走刀方式和加工出來的效果，更進(jìn)一步的加深學(xué)生對刀路的認(rèn)識，掌握什么樣的零件采用什么樣的刀路合適，為學(xué)生今后走進(jìn)工廠更快地上手編程加工打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、 NX軟件在“機(jī)械制圖”課程中的應(yīng)用――NX 三維造型模塊
在制圖的教學(xué)過程中，仍以講授為主，部分教學(xué)環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，建立空間思維相對困難，學(xué)生普遍反映課程太難學(xué)，從而對課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學(xué)習(xí)積極性。到了高年級，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生反而不會畫圖了。畢業(yè)后，進(jìn)入社會，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)環(huán)節(jié)。建立機(jī)械制圖虛擬模型庫，讓學(xué)生有整體的概念，通過旋轉(zhuǎn)、剖切三維圖形，可以對三維模型進(jìn)行動態(tài)仿真，讓學(xué)生理解模型各個(gè)方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實(shí)體之間的橋梁，這樣再來學(xué)習(xí)制圖的投影原理及其他表達(dá)方式，將變得非常輕松。同時(shí)，NX為參數(shù)化建模，方便對模型進(jìn)行修改，可以根據(jù)教學(xué)大綱的變化，及時(shí)修改模型?？蓪⒛Ｐ蛶焐蟼鞯骄W(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、在“數(shù)控機(jī)床編程”課程中的應(yīng)用――NX加工模塊
部分院校數(shù)控機(jī)床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手工編程的內(nèi)容也會借助NX軟件，講授自動編程應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。如在車削的教學(xué)過程中，相應(yīng)會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實(shí)例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學(xué)生對編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機(jī)床實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
手工編程雖然有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無法編制復(fù)雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時(shí)手工編程對編程人員有較高的要求，一個(gè)點(diǎn)計(jì)算錯(cuò)誤，將會造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強(qiáng)大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復(fù)雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建模―指定工藝方案―進(jìn)入CAM環(huán)境―創(chuàng)建程序節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建刀具節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建幾何節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建加工方法節(jié)點(diǎn)―設(shè)定參數(shù)―生成刀軌并驗(yàn)證―機(jī)床后置處理―數(shù)控程序（NC代碼）。
4.加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校宗旨是教好學(xué)生，培養(yǎng)更多的高技能人才。因此教師除了有良好的教學(xué)技能外，還要具備相關(guān)的理論知識和一定的實(shí)踐操作能力，解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。為了適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，UG NX軟件在不斷地更新，不斷地增加新功能。因此，專業(yè)教師也要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)校也要定期給教師提供技能提升的培訓(xùn)機(jī)會，全方位加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。
結(jié)語
把NX（UG）軟件應(yīng)用于 “機(jī)械制圖”“數(shù)控機(jī)床編程”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程中，使學(xué)生感覺枯燥、難懂專業(yè)課程變得生動、易懂、易學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同時(shí)，應(yīng)增加實(shí)習(xí)課時(shí)，分階段實(shí)習(xí) ，增加零件抄畫、機(jī)床連接操作環(huán)節(jié)，且充分合理地選用NX軟件的相應(yīng)模塊，滿足不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)需求，教師更容易了解學(xué)生，可使教學(xué)更能滿足學(xué)生的需求，更能貼近社會實(shí)踐的要求。學(xué)生上學(xué)期間打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為今后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 綜合實(shí)驗(yàn) 改革實(shí)踐路徑
機(jī)電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)是讓學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)方法和設(shè)置步驟，并在此鍛煉學(xué)生的數(shù)控編程能力，但是受到新的發(fā)展形式的影響，該課程的很多弊端逐步暴露出來。如，設(shè)備只有一臺，學(xué)生多次拆裝后，設(shè)備中的很多元器件已經(jīng)被損壞，或者絲杠和導(dǎo)管出現(xiàn)不同程度的磨損，不能驗(yàn)證編制程序，這將對培養(yǎng)學(xué)生動手能力起到阻礙作用，故此該教學(xué)環(huán)節(jié)需進(jìn)行改革與優(yōu)化。
一、機(jī)電一體化綜合實(shí)踐設(shè)備改革的前提條件
（一）配備高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍
由于機(jī)電一體化需要涉及機(jī)械、電工、電子等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)化基礎(chǔ)建設(shè)的過程中，每一個(gè)部分都要設(shè)置相關(guān)的教師開展專業(yè)化的指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化的前提條件。同時(shí)要求機(jī)電一體化教研時(shí)和實(shí)驗(yàn)室需經(jīng)多方切磋做好專業(yè)教學(xué)評定，并追蹤確立專業(yè)指導(dǎo)教師，這些教師中有專業(yè)任課教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，兼顧設(shè)備設(shè)計(jì)中的各個(gè)專項(xiàng)領(lǐng)域，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動保駕護(hù)航。
（二）專業(yè)化教材編寫
機(jī)械一體化教材的編寫需要從頭開始，這是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。由于教材是學(xué)生獲取知識的“陣地”，好的教材能夠給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)教材的章節(jié)設(shè)置要求，能夠制訂教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合教材開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容涉及基本信息評定、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)等相關(guān)的流程。
二、綜合實(shí)驗(yàn)開展的特色化表現(xiàn)
（一）機(jī)電一體化產(chǎn)品
MPS即模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)，是德國的FESTO公司在結(jié)合現(xiàn)代化工業(yè)特色的前提下研發(fā)出的模擬自動化生產(chǎn)流程，主要工作過程過程包括供料工作站、檢測工作站、加工工作站等幾部分，控制時(shí)主要通過I/O數(shù)據(jù)通訊方式控制整個(gè)工作站的具體狀況。由于該教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)主要蘊(yùn)含的內(nèi)容包括：機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器設(shè)計(jì)、氣動技術(shù)等。故此，該技術(shù)是在工業(yè)自動化領(lǐng)域內(nèi)建立的完整的教學(xué)系統(tǒng)。
（二）面向?qū)嶋H的培訓(xùn)設(shè)備
從工廠的角度出發(fā)，可以獲悉面向?qū)嶋H的培訓(xùn)是趨向于理想的培訓(xùn)，工廠在進(jìn)行實(shí)地的培訓(xùn)會讓生產(chǎn)系統(tǒng)產(chǎn)生故障，并由此引發(fā)生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)，甚至在整個(gè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)破壞的狀況，這一理想通常是不可行的。但是若使用FESTO則能較好地解決這一問題，由于該系統(tǒng)能夠模擬整個(gè)實(shí)際生產(chǎn)的全部過程，因此在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過程中要求技術(shù)人員對設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和編程等環(huán)境的支持，并在此期間維護(hù)和確定排除系統(tǒng)故障的工作。
三、綜合實(shí)踐成果總結(jié)
（一）獨(dú)立完成機(jī)械圖紙?jiān)O(shè)計(jì)
由于該設(shè)備使用時(shí)沒有提供相關(guān)的機(jī)械圖紙，學(xué)生在實(shí)踐過程中需根據(jù)裝備初期的狀況做好裝配結(jié)構(gòu)的分析與組成要素，并進(jìn)行測繪，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)繪制出每一站的機(jī)械系統(tǒng)CAD裝配圖紙，并將各個(gè)零部件標(biāo)注清晰。
（二）獨(dú)立完成PLC程序設(shè)計(jì)
該設(shè)備最初配置的PLC是西門子公司的可編程控制器，設(shè)備供應(yīng)商在設(shè)備供給時(shí)只能提供PLC的程序。但是在課程講解中需要運(yùn)用歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC程序設(shè)計(jì)，所以學(xué)生在使用時(shí)更偏重于歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC編程模式。設(shè)備采購過程中應(yīng)明確說明安裝歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC，取代西門子公司的PLC程序，但是很多設(shè)備提供商還不能提供歐姆龍的PLC程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要根據(jù)光盤提供的每站動作錄像做動作分解，并畫出動作的流程圖或者梯形圖等，編制正確的PLC程序，學(xué)生在完成時(shí)需要結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的知識做新知識的延伸，且由于每個(gè)學(xué)生對程序有不同的理解，因此學(xué)生都能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生的知識體系。
（三）獨(dú)立完成電氣原理圖和氣動回路原理圖
在拆裝電氣或者氣路部分的管線裝置，學(xué)生能夠了解I/O口線的地址，并連接所有的控制元器件，弄明白氣動電磁閥、氣缸或者電機(jī)等元器件的具體工作原理和控制要素，學(xué)生通過實(shí)際手動操作，對位置有初步了解，繪制電氣原理圖的時(shí)候?qū)Ω鱾€(gè)元器件的位置有深刻印象，也能獨(dú)立完成電氣原理圖和氣動回路圖，學(xué)生在原課本中的知識就能充分運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過程中，對知識的理解將進(jìn)一步升華，并對知識的具體使用有新的認(rèn)識。
（四）答辯夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
答辯時(shí)要求小組代表先花費(fèi)十分鐘的時(shí)間整合整個(gè)設(shè)計(jì)過程，并在綜合實(shí)踐組織的過程中做好任務(wù)的分配和實(shí)驗(yàn)的全過程跟進(jìn)，然后指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況有針對性地對小組成員提出問題，并根據(jù)情況做好記錄和評分，這樣才能客觀體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)成績。
機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用閉環(huán)式的教學(xué)模式，其中涉及的內(nèi)容包括學(xué)生四年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、接卸設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過親自動手拆裝和測繪，并在編制和調(diào)試的過程中，對知識有新的認(rèn)識，并且提高動手能力，用以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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