時間：2022-03-04 20:02:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師理論學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二、主要工作
2、認真開展新課程教科研活動。
3、積極申報參加市級教科研活動。
4、加大教科工作的過程管理。
5、進一步深入開展課題研究。
6、具體指導好村小的課題研究。
7、提煉、推薦教師文章發表。
8、編輯校刊
三、具體措施
（一）完善組織網絡，加強隊伍建設
我們始終知道只有擁有一支有現代教育觀點，掌握現代教育技術，有較高教育教學水平和教科研水平的教師隊伍，學校才能發展。因此，學校繼續成立教科工作領導小組，由分管校長擔任組長，統抓統管教科研工作。進一步健全教科室，配備兼職教科員。進一步健全“十五”課題組，建立參與課題研究的教師隊伍名冊，人手一份，讓每位參與者都明確自己的目標與任務。責任到人，任務到人。學校每一位教師都要樹立“人人搞科研”的觀念，努力成長為一名“科研型”教師，為學校的教科研工作出謀劃策。
（二）建立規章制度，規范教科管理
1、完善理論學習制度
學校繼續在各年級成立理論學習小組，按“五定”要求開展活動。免費提供
（1）定內容：每位教師根據自己所教科目繼續自學各科新課程標準，進一步改變教學觀念，改善教學方法。同時有選擇地閱讀一些教改前沿的理論文章，更新思想，借鑒成功經驗，幫助教學。
（2）定時間：除了學校統一安排的理論學習時間外，每一位教師自己每周安排2小時的理論學習時間。
（4）定交流：每個學習小組每學期舉行一次讀書交流活動，本學期學校將繼續組織關于新課程標準的專題理論學習交流會。
（5）定考核：期末由教科處組織力量全面檢查理論學習情況，出教育理論檢測題、考核教科成績。
在完善理論學習制度的同時，我們將定期向教師推薦理論學習文章，舉辦理論學習交流活動，并邀請專家老師來校指導，組織專題報告會，為廣大教師提供學習、交流的機會。
2、建立定期的研討制度
本學期我們將進一步建立各課題的研討制度。學期初制定課題研究計劃，確立學期目標，安排雙周星期三為研討課時間，指定當天中午為討論時間，集中做好記錄，收集好各項第一手資料。
（三）、深化教科研究，優化科研過程
1、通過課堂教學的研究，把教科研有機地結合起來。
每位教師在自己的教學實踐中，要緊緊圍繞相關課題，進行探索、總結，在各自的教學中要有所研究，有所體現。課題研討課和教研活動課進行有機結合，使教師既能在課題研究中有所成績，又能在教學活動中嶄露頭角。
2、參與同類課題研究的協作組活動
我們學校的課題都屬于“創新教育”的范疇，市教研室組織的協作組活動為我校的教學科研提供了信息，提供了參謀，我們將積極組織骨干教師參加此類活動，促進我校的科研工作上臺階。
（四）搞好活動，以活動促發展
1、積極申報參加市級教科活動
本學期我校申報參加市級教科研活動，開展課題組的研究活動，希望通過這項活動進一步推動我校的課題研究的進程，也為教師提供一個學習研究的機會。
2、組織好教師參加各級各類的教科論文比賽。
本學期，我們將繼續組織教師參加各級各類比賽，讓教師把平時的隨筆隨感、經驗總結經過提煉而能及時得到肯定。繼續組織鎮級論文賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質量的文章。
（五）出好教科成果，加強陣地建設
1、辦好校刊，進一步提高《追求》質量。
2、加強教師對研究總結，對論文的撰寫。
3、逐步提高發表文章刊物的檔次。
4、利用好陣地，宣傳學校的研究成果、辦學成果。
三、工作安排
二月份：
1、制定教科室工作計劃
2、做好課題研究的階段計劃
3、制定理論學習計劃
1、組織教師學習《新課程標準解讀》
2、組織教師撰寫一年級數學實驗版的教學設計、教學案例
三月份：
1、一年級語文新教材研討活動
2、理論學習交流活動
四月份：
1、語文學科論文賽
2、現場作文大賽
3、自然學科案例評比
五月份：
1、藝術節活動
2、體育節活動
3、社會、英語論文賽
六月份：
1、組織理論學習考試
一學期來，我們在區科研部的指導下，在學校的直接領導下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，開展了一定工作，取得了一定成績。主要做了如下工作：
一、規范管理，加強學習，提高了教師的科研水平
規范管理。教科學習經常化。注重引導教師結合學科教學，學習教育科研理論及新課程理論。為切實轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學習的渠道，組織教師“走出去”認真學習，同時堅持“請進來”的方略，邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣，結合課改要求，主題鮮明，內容豐富。每周有活動、有研討。有以增強課題研究實效為目標的課題研討活動，有以促進教師專業成長為目的的聽課、評課活動……每學期全校性教育科研活動四次，每月各級各類課題組至少活動一次。教科室與教導處協作，十分重視課堂教學研究，學校開展“集體備課”“創建研討課”等活動，教師的教研活動均體現了新課程標準，課堂教學質量得到顯著提高。領導以身作則，帶領全員參與。姜校長科研意識強。盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。他結合本校實際主持市級“xx”規劃課題。老師們在他的帶領下，結合教學實踐將本校承擔的研究課題滲透于學科教學之中，聯系課堂教學寫出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長領導下積極工作，發揮了研究和管理的職能。學校將教育科研列入了整個學校工作計劃并有必要的經費投入，制定并實施了教育科研管理制度和獎勵條例，學校有比較完備的科研檔案。促進了教師科研水平的提高。
二、抓立項課題的研究，取得了階段性成果
學校《加強校園文化建設提高育人功效的創新實踐研究》這一課題已經進入關鍵時期，我們將該研究課題有機滲透到課堂教學之中。主要在以下五方面進行了探索：第一，要使學生理解學習的目的，明確學習的目標;第二，結合新課程標準，將課組織得新穎有趣;第三，激發學生的成功感，要使全班學生包括待進步生都能獲得成功;第四，開展學習競賽;第五，及時反饋、正確評價、適時進行表揚和獎勵。把這些探索分解到了各個年級中的學科之中，收到了成效。另外，我們還圍繞課題研究，加強教師學習和培訓工作。提供書目，要求老師自學，并寫讀書筆記;請專家來校講課，學習課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級各類培訓的機會，定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容傾重新課程實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析，制定自我發展規劃和每年學習計劃;幫助教師建立個人成長記錄袋。
三、做好了常規性的業務工作
1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學期，全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。
2、為總結提煉教師的研究成果，分別編輯了校科研探索報、教師論文集、教育教學案例、研究成果專集等。
3、加強了科研室的自身建設。一是加強了自身的理論學習，帶頭學理論、寫文章;二是網上交流探索學習;三是做好了相關資料的匯總和上報工作。
總之，我們將課題的研究與學科教學、德育教育、創建工作等有機整合，以科興教，改觀了學校面貌。教師通過教育科研加快了專業成長，教師們的業務水平在整體上有了很大提高。
按照局黨委群眾路線教育實踐活動的精神，以及《吉化二小黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》的要求與安排，堅持反對“”，結合實際工作，努力改進工作作風，制定個人實施方案如下：
（一）加強自身學習與提高。
根據局黨委和學校黨委對學習方面的要求：
一是在規定時間內學習相關內容，完成規定與自學的所有篇目。
二是及時寫好學習筆記，撰寫學習心得體會。
三是結合本職工作，深化學習內容，把理論學習和業務學習有機地結合起來，學以致用，解決問題。
四是參與博客建設，擴展信息，加強學習與交流。
（二）查擺問題進行自我反思。
在學習的基礎上，提高認識，有針對性的自覺查擺問題，并進行深刻的反思、疏理。對主要問題形成的原因進行剖析。
一是缺乏系統的有針對性的理論學習。多是為完成任務而學，沒真正的解決思想與認識上的問題。
二是從標準上放松對自己的要求。主觀意識上存在斗志不高、缺少工作熱情，安于現狀。
三是工作上深入年組不夠。習慣一級對一級，對部分學科老師的需求了解不及時。
（三）有針對性地制定整改措施：
改進缺乏系統的有針對性的理論學習的問題：
一是提高對理論學習重要性的認識。選擇好學習內容，每天堅持學習一小時，把學習擺上工作日程；二是制定學習計劃，完成學規定學習與自學的學習內容，寫好學習筆記，邊學習邊反思，寫好心得，從思想上有收獲。三是要學以致用，把學習和本職工作結合起來，帶著問題學，解決思想和認識問題，改進工作立竿見影。
改進從標準上放松對自己的要求的問題：
針對自身降低標準，放松要求的現狀，一是振作精神，改變思路，重樹工作信心與熱情，從做好常規教學工作入手，多動腦思考創新工作的思路和策略。從為解決老師工作需求為切入點，不等不靠，做實事，帶領老師進入一種新的精神狀態。三是本職工作超前做好，學校大事主動參與，為學校發展盡心盡力。四是凡事以身作則，講原則，講奉獻，不計得失，肯吃虧，肯聽反面意見，要求老師做到的，自己先做到。
教研組長工作總結
武 偉
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我在語文組制定了適合語文教學的理論學習計劃，首先組織本組教師認真學習《中國教育和改革發展綱要》等一系列教育法規，學習了《走進新課程》《語文課程標準》《課程教材教法》，提供廣闊的視角，以最大限度地轉變教師的教育觀念，改變傳統的教學模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校的語文教育改革，發揮語文在教改中的龍頭作用。學習討論活動力求切實有效。教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要。其次鼓勵老師們采取多閱讀、多反思、多執筆的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。另外還組織參加課題研究的老師結合各自研究的課題領域，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。在我的鼓勵和帶動下，教師們認真總結教學經驗予以提升，在此基礎上積極努力提高自己的理論水平，如今，語文教研組已成為最具活力的教研組，成為了學校教研教改的一道亮麗的風景線和窗口。
我們堅持教研與教學同步，為教學服務，兩者有機結合，和諧統一。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，重點抓“四堅持”：1、堅持每周星期二下午的集體教研制度，這是交流經驗、提高認識的一個大好機會，我們教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結合課題實驗或教材、課標進行集體備課，在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。在教導處的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統一”：統一進度，統一要求，統一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。集體備課備單元的教學目標、重點、難點，備教材的前后聯系，備突出重點、突破難點的措施，備本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧，做到了“六有”即有計劃、有時間、有準備、有問題、有中心發言人、有記錄。堅持聽評課制度。各位老師除自己鉆研業務外，還注重相互學習，通過聽課、評課，對諸如教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，在教學研究上與教師進行具體磋商和指導，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學研究能力。堅持學期初計劃、期末總結制度。學期初，根據學校工作方案，制定教研組計劃，期末要認真總結教研教改的情況，做好總結工作，要求人人撰寫經驗總結或教學案例。
配合語文教學針對初中學生水平參差不齊的特點，本著“能力創新特色”的原則，我們語文教研組組織了各種形式的語文活動，激發學生對語文學習的興趣，如為擴大學生的閱讀面，2009年語文組配合團委成立了“學生文學社”，各班也成立了小小圖書角，自帶書籍互相傳閱，解決學校圖書不足的問題；為了培養學生的寫作興趣，營造良好和諧的校園文化氛圍，培養一大批文學愛好者，在學校領導的關懷下，語文教研組組織開展了一系列活動,如大型的作文競賽活動和五一讀書征文活動，大大提高了學校素質教育的整體水平；為提高書寫能力，組織了書法比賽。還配合校團委精心組織了全校性的演講比賽，讀書交流會等，都鍛煉了學生的創新精神和實踐能力，有力地促進了語文教學。
2009年7月14日
摘 要：加強師資隊伍建設已成為事關教育事業科學發展的關鍵因素，高師分院的師資隊伍現狀不容樂觀，加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的素養，深入研究和探討高師分院師資隊伍建設的策略已成為重中之重。
關鍵詞：高師分院；師資建設；策略研究
《我國教師隊伍建設的基本現狀與政策措施》明確指出，由外延發展轉向內涵發展、由硬件建設轉向軟件建設已成為教育鮮明的時代特征，加強師資隊伍建設已成為事關教育事業科學發展的關鍵因素。高師分院是三級師范向二級師范過渡時期產生的特殊群體，師資隊伍的現狀不容樂觀，因此，加強師資隊伍建設，提高師資隊伍整體素養，深入研究與探討師資隊伍建設的策略是高師分院工作的重中之重。
一、加強師德建設是師資隊伍建設的前提
教師要以德修身，以德育人。漢代學者楊雄說：“師者，人之模范。”教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的影響。高師分院加強師德建設要從根本上抓起，而這個根本就是教師的思想。培根在《習慣論》中寫道：“思想決定行為；行為決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運。”思想決定行為，是行為的先導和動力。要想轉變思想，最有效的途徑和方法是學習，而師德建設方面的學習最常見的就是理論的學習和榜樣的學習。理論學習主要發揮黨委或黨支部的抓思想、控源頭的戰斗堡壘作用，黨委負責制定師德建設的總體規劃，在總體規劃的指導下，每學期初制訂具體的學習計劃，每月至少安排一次師德方面的學習，或集中或分散，過程中要加大檢查和督導的力度，確保學習的效果。通過學習強化教師愛崗敬業、樂于奉獻的理念，提高教師的思想覺悟，引導教師按照教師職業道德標準來嚴格要求自己，在大是大非面前保持堅定的政治立場和清醒的頭腦，規范自己的言行，真正做到為人師表，在教師隊伍中樹立師德建設方面的典型形象，傳遞正能量，潛移默化地對教師進行工作態度、行為方式等方面的教育，確保師德建設工作落到實處。
二、健全激勵機制是師資隊伍建設的保障
司馬遷在《史記?貨殖列傳》中寫道：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”雖說司馬遷在這里只強調了“利”，但從另外一個角度也說明了每個人在關注組織共創價值的同時，也應關注自身價值，教師也是人，更是一個平常人，也同樣關注自身、關注利益，這是無可厚非的。從學校管理的角度而言，激勵就是激發教師工作的熱情，調動教師工作的積極性，最大限度地發揮教師個人的潛能。就學校而言，激勵的重點不是在教師個體，而是在教師群體，也就是說，在調動教師個體積極性的同時，應考慮到調動大多數教師的積極性，不能將獎勵始終鎖定在幾個人或很少人的身上，這樣就失去了激勵的真正意義。在高師分院師資隊伍建設過程中，建立激勵機制就必須從全方位、多維度、深層次地進行考慮，所制訂的各項獎勵條例，必須符合大多數教師的根本利益，并為廣大教師所擁護和接受。例如，在日常工作方面要體現多勞多得，在授課方面鼓勵教師多上課，上課多的教師績效考核予以加分，在參加活動和承擔額外工作方面應根據工作量大小實行加分政策，在學歷提高方面應采取畢業簽約后，適當報銷學費的政策，在專業發展方面設立“骨干教師”“教學新秀”“學科帶頭人”“教學能手”等多種獎項，引領教師的專業發展，進而造就一支高素質、高水平、業務過硬的教師隊伍。
三、提高專業水平是師資隊伍建設的關鍵
教師的專業水平是教師素質高低的一個重要標志。教師專業水平直接影響到學校的教育教學質量，因此，提高教師的專業水平就成為高師分院師資隊伍建設的重中之重。提高教師專業水平的途徑和方法有很多，但比較常見的有：理論學習與理論研究、教學評比與技能大賽、專業培訓與專家講學、高校進修與脫崗學習等。理論學習與理論研究就是指學校有組織、有計劃地安排教師進行專業理論的學習和研究，學習和研究的形式或集中或分散，學習和研究的內容既包括專業發展的通識知識，又包括所學專業的專業知識。教學評比與技能大賽就是指由教學管理部門結合專業發展的需要，經常性地在教師中開展專業方面的教學大比拼和技能大練兵，使教師在評比和大賽中提高自身的專業素養，進而達到共同學習、共同提高的目的。專業培訓與專家講學是指通過聘請專家對教師進行專業培訓，在培訓中更新觀念、開闊視野、提升專業水平。高校進修與脫崗學習就是指學校根據專業發展的需要，有計劃地組織專業教師到高校進行短期培訓和脫產學習，使專業教師在工作一段時間后，帶著專業發展的訴求和遇到的問題再一次回爐深造，在進一步夯實專業知識的基礎上，使自身的專業水平得到切實有效的提高。
參考文獻：
王豫生.中小學教師隊伍建設研究[M].上海人民出版社，2012-06
【關鍵詞】計算機；操作能力；信息技術；應用能力
21世紀是信息時代，信息化的社會重新構建不同以往的社會形勢，打破了人們傳統的工作、生活和學習生活，給人們帶來了全新的生活體驗。計算機技術是當代人們適應社會、勝任工作、有效學習的必備基本技能。計算機已經是計算機是一門要求實操能力的學科，如何有效的激發學生的積極性，提高學生的操作能力，是每一位老師研究的課題。
一、以理論學習為基礎
理論是實踐的基礎，理論知識過關了才能更好的理解應用技巧，將所學的知識整合在一起、觸類旁通，才能在實踐中運用創新能力，提高計算機操作能力。很多學校受到計算機教育僅僅只需要會操作就可以的影響，不注重理論知識的學習，分散的學習各個知識，缺乏內在邏輯性，導致學生只能孤立、機械性的操作， 不能綜合的很好的利用所學的知識完成工作。完整的理論框架結構是深入學習計算機知識的基礎，擴展學生的學習思維，提高學生的學習速度。
二、以教師示范為先導
著名計算機教育家譚浩強先生曾經精辟地指出：很難想象，一門實踐性很強的課程脫離了實踐環節，學生還能很好地掌握這門課程。可見實踐對于計算機教學的重要性。如果計算機老師僅僅只是在黑板上教授理論知識，那么說的在有吸引力，學生也很難更加清楚的知道到底該怎么操作。老師首先要動手讓學生看到計算機操作的流程，讓學生直觀的知道操作步驟，減少操作誤區。教師實際操作演練可以提前解決學生操作中遇到的問題，加深學生記憶。另外教師熟練的操作流程可以給學生一種無形的精神力量，激發學生學習潛能。
三、以寓教于樂為方法
興趣是最好的老師，只有激發了學生的積極性，讓學生能樂于學習，主動學習，才能更好的提高學生的計算機應用能力，而不需要老師鞭策。計算機不同于其他比較枯燥的學科，它可以利用各種網絡資源和教學手段讓學生可以根據自己的興趣獲取知識。信息技術的發展也給計算機教學帶來了變化，教師可以利用先進的設備和技術手段，加上網絡資源，探求創新教學方法。教師在教學過程中可以因材施教，根據不同學生的特點使用不同的教學方法。
（一）趣味教學法。計算機應用作為基本工具，使用非常廣泛，這就為計算機教學提供了具體的空間。教師完全可以根據自己的教學內容設計一些趣味性的游戲或學習軟件，讓學生能在娛樂中提高計算機動手操作能力。師在教學中不要排斥游戲，要積極將游戲和學習結合起來，并且融合在一起，讓學生在玩中學到知識，在娛樂中提高計算機的操作能力。教師也應該挖掘學生學習計算機的興趣所在，以興趣為激勵手段，讓他們能主動學習。
（二）案例教學法。案例教學法首先需要教師設計一個完整的案例，包括的知識點越來愈多，然后通過這個案例給學生講解所有的知識點。這樣通過一個案例的深入學習就將很多零散的知識點綜合起來，便于學生的學習，也有利于提高學生實際處理問題的能力。比如在學習word應用的時候，就可以提供一個完整的word文檔，讓學生在此文檔的基礎上做一些基本操作。或者學習excel表格的時候也讓學生自己設計表格，通過數據處理、篩選得到想要的數據，方便以后的工作。
（三）任務教學法。任務教學模式就是以老師布置任務為目的，先讓老師將基本要點和知識教授給學生，然后讓學生根據要求完成作業。學生會主動的學習知識，在完成任務過程中加深對知識的掌握。同時還可以查缺補漏，讓學生自己溫習學習的知識。制作軟件、ppt、網頁等都可以用這個教學方法。
（四）問題教學法。問題教學法以學生為主，老師為輔，讓學生自己發現問題，解決問題，當學生實在無法解決的時候在給予必要的幫助和輔導。讓學生自己帶著問題去學習、研究，一旦思考出解決方法會非常有成就感，增加學習的信心。通過遇到問題解決的方法往往會使學生記憶深刻。計算機網絡就是一個非常有用的輔導者，教師應該鼓勵學生利用網絡的優勢解決學習問題，做到獨立思考、獨立處理問題。
四、以因材施教為原則
計算機普及程度不一樣必然導致學生計算機基礎參差不齊，這給教學帶來了一定的問題。有的學生接觸計算機較早，計算機操作能力較高，就不需要一些基礎性內容的講解了。而有些學生接觸計算機時間較晚甚至沒有接觸過，這就需要從頭教學。老師在整體教學的時候需要顧及到大部分學生的水平。首先應該通過測試或者其他方法來大致了解學生的基本水平層次，學生之間能力是否差距較大。然后根據不同學生的情況制定合理的學習計劃。老師可以再課堂上教授水平一般學生的接受內容，對于高層次的學生可以讓他們做一些習題，鞏固計算機知識。同時利用榜樣的力量，將他們的作用展示出來，在全班形成積極的學習氛圍，提高學生學習積極性。而對于水平比較低的學生要重點關注他們是否能跟上教學進度，通過“開小灶”或者布置額外作業來提高他們的計算機操作能力。
計算機教育應該緊隨時代步伐，適應社會發展需要，根據人才素質的要求不斷提高教育水平，改變教學方法，探求創新有效的教學制度。理論學習是根基，是支撐學生學習的地基，幫助他們更好的攀巖高峰。示范帶頭可以讓學生對所學的知識進行整體的梳理，完整的完成知識的轉化和內化，加深學生印象。計算機教學的方法很多，教師可以用不同的教學手段提高學生的學習積極性，發揮學習潛能。老師在教學中要遵循因材施教的原則，尋找適合不同學生的教學計劃。在實踐中探索，在研究中創新，在創新中發展是計算機教育發展的必由之路。
參考文獻：
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[3] 張建平，李惠桂.問題解決視野下的信息技術課程與教學[J].中國電化教育，2006（1）.
關鍵詞： 網絡環境 高職英語教學 自主學習 培養策略
一、核心概念的界定：
最早提出自主學習這一概念的是Henri Holec，他在1981年出版的《自主性與外語學習》中闡述了自主學習的概念，把“自主”（autonomy）定義為“對自己學習負責的一種能力”。Holec（1985）強調，自主學習本身是一個概念上的工具（conceptual tool），即設計和管理自己學習計劃的能力。
我國國內學者通過研究，把自主學習的內涵概括為：自主性學習是一種理念，它體現在學習的各個環節。自主性學習的典型特征就是學習者在學習過程中能自我確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能對學習進展和學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。
二、研究的主要過程
本課題組通過問卷調查研究、理論學習，分析高職學生特點，總結多方面的教學經驗，對高職英語教學進行大膽嘗試，充分利用現代化信息技術和多媒體技術，構建多媒體網絡環境下的高職英語自主學習教學模式，在我校2011級廣告設計、酒店管理兩個專業中進行小范圍實驗研究。按照教務處的教學計劃安排，每周3課時，學生隔周在多媒體機房進行2課時自主學習，課外也可自由上機學習。
多媒體網絡環境下的高職英語自主學習教學模式主要包括以下環節：
（一）明確任務目標，引導自學。
在每次上新課前，教師要設計學習指導方案、布置學習任務，方案應包括每個單元的總課時，如何安排，達到什么目的；上機學習時學習什么內容，完成哪些作業，哪些是重點。學習指導方案應具體、明確，真正起到輔助作用。本環節可以書面布置，也可以通過網絡平臺布置完成。
（二）充分利用網絡資源，主動探究學習。
學生在接到任務安排后，可以單獨也可以分成協作小組充分利用網絡資源和現代計算機技術廣泛全面查閱和整合搜集整理學習所需要的資料，準備課堂展示活動或小組陳述。教師在此過程中要給予相關指導，以便提高學生的學習效率，不能對機房或是在多媒體教室學習的學生放任不管。
（三）教師指導，重點釋疑。
學生在自主學習的過程中不可避免地會遇到通過自主學習甚至學生間的合作學習也不能解決的問題，這時需要教師對這些重難點問題進行詳細講解。教師可以鼓勵學生利用教師信箱、網上答疑、網上聊天室等方式進行互動，教與學可以因時因地更加靈活地加以調整，不再受時間和場所的限制。這種網上互動方式非常積極有效地解決了學生的疑難問題，避免了學生因為害怕出錯而不敢提問的尷尬情況，因而更有利于解決學生在學習過程中遇到的問題，從而強化學習效果。
（四）重點知識精講，注重策略。
這一階段教師主要講解重要的語言點、語法、文化背景、文章結構及相關文化背景知識、難句翻譯、寫作等，同時，對學生進行學習策略的指導學習，并進行相關的練習。
（五）完成任務并進行評價。
教學評價應包括過程評價和終結性評價。在評價過程中引入學生檔案袋。評價應該以促進學生學習和改進教師教學為目的，手段和形式可以多樣化，鼓勵學生根據自己的英語水平，自主獲取相關的職業英語能力證書，如：高等學校英語應用能力考試證書，職業英語水平等級考試，國家公共英語等級考試，國家英語四級或六級考試。
三、多媒體網絡環境下高職學生英語自主學習能力的培養策略
通過實行多媒體網絡環境下的自主教學模式，學生的學習興趣及聽、說、讀、寫、譯等方面的英語運用能力都有了明顯的提高。基于以上研究，我們總結出了在多媒體網絡環境下高職學生英語自主學習能力培養的策略。
（一）加強高職學生自主學習觀念。
受傳統教學模式和應試教育的影響，高職學生在英語學習過程中對教師的依賴性依舊較強，仍然把學習重點放在考試上，忽略了交際能力的提高。因此，在教學過程中，英語教師有必要首先介紹自主學習理論，讓學生對自主學習有所了解。教師可以通過講座，或發放培訓資料讓學生閱讀等方式讓學生了解自主學習理論的起源、現狀及發展，了解英語自主學習的必要性及深遠意義，從而樹立自主學習的觀念，重視自主學習，逐漸培養和增強自主學習意識。
（二）進一步實現高職英語教師角色的轉換。
在高職英語教學過程中，高職英語教師應特別明確自身的地位和作用，明確教師應該是課堂資源的提供者、學生學習的向導和顧問，要為學生提供足夠的在學習中發揮思維和智慧的空間，使學生掌握正確的學習策略和學習方法，指導學生在自主學習過程中進行有效的自我監控和評價，引導學生開展合作學習或以項目為中心的學習活動，把教學真正變成“以學生為中心”的學生感興趣的學習活動。
在傳統的臨床醫學專業教學中，采取“4+1”的教學模式，通過4年校內集中上課和1年臨床實習相結合的模式進行，在課程的學習方面，具有很大的局限性，多數課程為大班課，在知識的接受和理解方面存在一定的弊端，很難使學生確切的理解和掌握相關的醫學理論知識。同時，通過四年的集中式學習，學生更多的通過課堂學習的方式進行，缺乏相應的實踐，對知識的掌握并不牢固，在最后一年的實習中，很難將知識進行系統的應用。隨著教學的改革和醫學科學的進步，在教學模式上進行了一定的創新，采用“3+2”教學模式，可以在很大程度上完善學生的實踐能力，將理論知識的學習集中在3年，縮短的教學時間，使學生對時間的利用效率得到提高，同時，通過理論學習與臨床實習一體化的教學模式，使學生能夠更好的發揮自主學習性，提高學生的學習熱情。
1端正臨床學習態度
在臨床學習的過程中，學生必須明確專業的培養目標，適應相應的教學方法和模式，逐漸摸索出自己的學習方法。面對復雜多樣的醫學知識，學生必須具備正確的學習態度，才能更好的掌握相關的知識。“3+2”教學模式為學生提供了較為廣闊的空間，學生可以結合自身的水平和能力，更好的對學習時間和內容進行規劃，把握相應的學習機會，做好自我控制和管理，充分利用學校提供的教學資源，對自我進行一定的完善和優化。
臨床醫學的學習需要學生具備一定的自主性，提高自身的主觀能動性，通過自身設定相關的學習計劃，來完善相關的內容學習。三年的時間，只有做好一定的計劃，樹立明確的目標和正確的人生觀，才能更好的走向成功。面對枯燥無味的醫學知識，學生必須保證自己的心態，避免產生消極情緒，影響學習的質量和效果。興趣是支撐整個學習過程的動力，學生在進行知識的學習時，首先要培養自己對醫學專業的興趣，提高自己的學習熱情，通過臨床試驗和操作，對知識進行鞏固和提升。
2理論聯系實際
在“3+2”模式的教學中，前三年主要集中在知識學習上，是醫學教育的核心，為之后的臨床實習奠定基礎。在對醫學人才進行培養時，只有將理論與實踐結合，才能更好的提高人才培養的質量，保證學生具有一定的綜合能力。學生在學習過程中，應學會從臨床操作中掌握方法，提高自身的案例分析能力，結合個人的特點進行有針對性的學習。理論學習具有一定的基礎性和系統性，知識的涵蓋范圍較廣，且涉及的內容較為復雜，學生在學習時，要學會將知識進行梳理和整合，構建知識學習的理論框架，對自身存在缺陷的地方進行彌補，保證知識的完整性。
3善于溝通和發現
“3+2”教學模式帶來了一定的新的改變，使傳統教學的弊端逐漸被改善，增加了學生的自主能動性。學生應當具備一定的臨床思維，面對相關的案例，具有一定的總結和分析的能力，通過對信息進行收集和整理，更好的將問題解決。通過不斷的發現問題和解決問題，學會在實踐中學習。同時，通過與他人進行溝通，提高個人的人際交往能力，也是臨床學習的關鍵性因素。學生必須具有較強的適應能力，才能更好的在臨床學習中發揮自己的優勢和潛力。
醫學的學習具有一定的復雜性，學生僅靠個人的力量是無法實現的，因此，學生必須善于溝通，與教師及相關醫生進行一定的交流，探討學習的方法，拓寬自己的學習路徑。“3+2”教學模式使學生能夠邊實習邊學習，同時也給學生帶來了較大的挑戰，面對實習中的問題，學生必須在課后進行自學，結合教師的指導，進行解決。學生在進入醫院實習的過程中，必須與相關領導和臨床教員保持良好的關系，勤學多問，對于自己無法解決的問題，虛心求教，使自己解決問題的能力提高，逐漸適應臨床實習。
4結語
教學模式的改變，為學生帶來了一定的學習優勢，避免了傳統的填鴨式教學，為學生的自主學習提供了較大的空間。因此，學生必須掌握一定的方法，更好的在臨床學習中掌握一定的知識和技能，為以后的臨床工作做好基礎準備。臨床學習期間，學生必須具備一定的心理素質，敢于面對困難和解決問題，提高自身的綜合能力，通過不斷的發現和學習，擴大自己的知識接收范圍，使自己具備一定的綜合能力，更好的適應醫院的相關工作。
1．實習護生面對壓力的應對方式
從調查結果來看，實習護生面對壓力時所選擇的應對因子最多的是解決問題，其次是求助，另外還有一小部分學生會選擇退避、自責等消極的應對方式。
2．各種類型的應對方式
各種類型的應對方式在SCL-90自評量表中各個因子得分都顯示出不成熟型＞混合型＞成熟型，且各個因子得分之間的差異都具有顯著意義。
3．實習護生心理健康分析
在本次研究工作中，我們將兩組SCL-90設為因變量，將SCL-90與應對方式設為自變量，運用逐步回歸分析的方法，得出α水準均等于0.15。從結果分析可以看出，具有顯著性意義的因子是偏執、情緒穩定、合理化等。
二、討論
從調查結果能夠看到，在臨床護士實習期間，面對壓力的時候，所采取應對方式的不同，能夠在一定程度上體現出護生的心理健康水平。當面對壓力時選擇較為成熟方式應對的護生，整體的心理健康狀況較為良好，評測得分較高；而選擇不成熟方式加以應對的護生，其心理健康狀況相對不佳，評測得分也較低；選擇混合方式應對的護生，其心理健康評分處在不成熟與成熟中間。護生面對壓力的時候所選擇的應對方式不同，那么他們所反應出的心理健康狀況也就有所差異，選擇應對方式越成熟，那么其心理健康水平就越高。根據本次調查結果，在臨床護理教學指導中，應該注重下面幾個問題，以確保護生能夠在實習中更好的應對壓力，以及擁有更高的心理健康水平。
1．注重情感對于人的能動性作用
對于臨床護生而言，其實習質量與他們所投入的情感存在一定的關聯。注重對護生情商問題的養成能夠讓他們更好地去認識自我，找準自身定位，規范自身的心態與行為方式，從而確保實習效果。從現代教育理論的層面來看，人才培養體系已經充分融入了情感治理的因子，在教學的過程中幫助護生樹立對于專業學習的自信，幫助學生消除負面情緒，讓護生學會正確處理人際關系。如此一來，當護生進入到實習工作中才能夠更好地應對工作壓力，自主性地調節情緒，從而提升自身的心理健康水平。
2．加大對實習護生職業心理素質的培養力度
實習護生在從學校理論學習進入到實踐實習的過程中，怎樣更好、更加及時地完成對自我身份的變換，找準自身的職業定位，將是決定其實習質量及未來職業發展的關鍵性因素。因此，必須極大地提高對臨床護士職業心理素質的培養力度，在校學習期間開設相應的心理輔導課程，幫助學生培養更強的社會交往能力、獨立能力及對待職業的責任感等。
3．幫助護生做好實習工作前的思想準備
護生對于實習工作有一個心理準備，這是降低學生心理壓力的關鍵。為了避免護生進入工作環境以后茫然不知所措、心理壓力過大等問題，應該動員護生提前了解關于實習的知識信息，如自己多讀書、多上網了解實習工作，學校組織一些實習前的指導講座、請護理專業畢業生回校作交流報告等。只有護生做好充分的自身準備，理智地應付困境，平心靜氣地淡化煩惱，才更容易找到學習工作與生活之間的平衡，采取積極樂觀的心態應對壓力。
4．制定可行性學習計劃，提升護生的自我效能感
【關鍵詞】高職教育 現代學徒制 教學模式
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0143-02
產教融合、校企合作是高職網絡專業培養高素質技術技能型人才的必經之路。產教融合從理論上破解了高職院校實踐教學內容和企業實踐需求相脫節的問題，但是很難提供具體實施路徑。尋找一條適合各學院具體情況和專業實際情況的校企合作之路成了各大高職院校面臨的共同難題。
眾所周知，學校教師偏重基礎理論教育，企業師傅偏重技能和態度培養，要實現兩者結合，就得把學生放于真實的職業環境中，在企業師傅的指導下獲得崗位實踐操作能力，在專業老師的輔導下獲得專業理論知識，受教育者在校是學生在企業是學徒，既接受學校教育也接受企業管理，這就是現代學徒制。現代學徒制教學模式是解決產教融合、校企合作的具體實施方式。
本課題以浙江育英職業技術學院計算機網絡技術專業的《SEO網絡優化》課程為例，探索研究高職網絡專業課程現代學徒制教學模式的實施過程。
一、修訂人才培養方案，改革教學模式
針對計算機網絡技術專業學生狀況和企業聯合修訂現行的人才培養方案以滿足現代學徒制人才培養要求。現代學徒制人才培養模式是以提高學生技能水平為目的，按照“學生學徒準員工員工”的思路來進行人才培養，要實現學校和企業、教育與培訓、課堂和崗位、專業和產業、教師和師傅、學生與職員的對接。學生在學校完成專業課程學習任務，掌握專業所需各項基本技能，到企業實行現代學徒制的企業實踐。在《SEO網絡優化》課程的教學過程中改革教學方法，加強實踐教學，重點促進理論知識與生產實踐的銜接；同時改變班級為單位的教學模式，實現班組化管理。學生分成5-6個人的班組，無論是在學校接受理論教學還是在企業崗位上實現實踐技能培養都以小組為單位進行。一個小組配置一個專業指導老師和一個企業師傅，實現“雙師傅”制度。學校確定專業教師，和學生一起下實習單位指導學生理論學習；企業選派技術人員作師傅，負責學生崗位技能教授。1個師傅帶5-6個左右的徒弟，也能確保學生切實掌握實習崗位所需的技能。現代學徒制教學模式中企業崗位是教學的重要場所，只有在企業崗位上的高質量實踐才能實現學生能力培養和技能訓練融合，才能幫助學生理論知識和工作實踐統一，進而促進學生全面發展。
二、深化課程改革，構建半工半讀的現代學徒制的課程框架
現代學徒制教學模式中的教學內容必須對接企業用人需求。深化課程改革實現專業與產業對接、課程和崗位對接、教材與技能對接，根據具體崗位提煉崗位核心技能，分解技能元素確定教學內容。對于SEO網絡優化其對應崗位大概分為三層，初次就業崗位有SEO編輯、發展崗位有 SEO主管 、特別優秀的可以從事SEO總監。崗位核心技能包括網站制作技術、數據分析能力、SEO技術、網絡營銷能力和寫作能力，依據這些技能要求確定教學內容和課程框架，深化課程改革。由行業、企業、和學校三方共同研究制定實習計劃與實綱，編寫具有鮮明網絡優化特色的、可操作性強的高質量培訓教材。
課程內容改革了，學生的學習方式也的轉變。改變過去先課堂理論教學然后在企業實踐的教學模式，現代學徒制教學模式中實現工學交替，一部分時間在企業接受培訓，另一部分時間在學校學習理論知識。企業培訓為主，理論學習輔助企業培訓。在學習時間上實現彈性制學習，專業指導老師和企業師傅可以各個小組根據的具體實踐情況制定學習計劃，校企雙方合作構建一個半工半讀的現代學徒制教學模式。
三、雙向掛職，構建高素質師資隊伍
現代學徒制教學模式中實行的是“雙師傅”制度。要使現代學徒制教學模式真正發揮效用，企業師傅和專業老師都必須具備高度的責任心和使命感，做好“雙師傅”的選拔和聘任是現代學徒制教學質量的關鍵。《SEO網絡優化》課程實施過程中堅持教師全員培訓、集中專題培訓為主要形式，實施學校與企業管理人員雙向掛職鍛煉。專業教師和學生一起到企業從事網絡優化工作，共同接受企業師傅指導，提高專業教師實踐操作能力；同時聘請企業師傅擔任學校的兼職教師走進課堂，跟學生傳授崗位知識和專業技能，提高企業師傅理論指導能力。除此之外，積極推動專業教師與企業師傅共同合作開展技術研發，及時完善和更新網絡優化方面的理論知識。建立績效考核制度，獎勵優秀專業指導老師和企業師傅，建設一支穩定的“雙師傅”隊伍。
四、以能力為標準，制定合理考核評價體系
學生在現代學徒制課程實施期間接受學校和企業的雙重管理。學校針對課程以能力為標準建立考核制度，企業圍繞企業用人標準進行評價，綜合學生自我評價、同崗位員工評價、企業師傅評價和專業老師評價，考核學生崗位技能是否達標。《SEO網絡優化》現代學徒制教學考核中，依據網站SEO優化效果進行考核。對于網站SEO優化的效果，不是短時間內能夠呈現出來的，所以必須有一個更加明確合理的考核標準，才能保證對學生的合理考核。具體考核指標參見表1《SEO網絡優化》崗位考核表，針對SEO網絡優化的特殊性，進行每周考核一次周得分，每月考核一次月得分，這樣既能了解學生技能掌握情況又能對網站優化質量進行監控。
五、校企共贏，實現人才培養和人才使用的無縫對接
在現代學徒制教學的實施過程中，學校完成了人才培養。學生在學徒期間，企業全程跟蹤，和教師密切配合，共同關注學生的學習和生活，同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。本課題《SEO網絡優化》課程實施過程中和杭州冉卓科技有限公司、五角星科技有限公司、歐朋蘭博投資管理有限公司杭州分公司等多家企業共同合作。讓學生成為企業準員工進入企業，學生在學徒期間幫助企業進行網站優化，部分學生完成實習之后直接留在企業工作，一入職就是企業老員工，免去了企業人才招聘、培訓然后在上崗的流程，實現人才培養和人才使用的無縫對接。
六、總結與討論
提質、提速、提效”專項治理活動開展以來，為期半年的治庸、治懶、治散。學院黨總支的組織要求下，本人積極參與了學習活動，認真學習了三治三提”重要精神。這個過程中，深刻地認識到這次全市開展的三治三提”專項治理活動是新的歷史時期貫徹落實科學發展觀重要思想、加強黨的建設和干部素質提升的重要舉措。
進行了深刻的自我剖析，按照學習計劃。對自己存在問題以及今后努力的方向進行了以下總結：
一、理論、業務學習方面
通過學習“三治三提”重要精神，我對其內涵和基本要求有了進一步認識，用一句話概括就是：這是一次新時期下的機期。一個地區、一個部門也是一樣，作風決定作為。“治庸、治懶、治散，提質、提速、提效”看似簡單的十二個字，其深刻內涵需要我們不斷地結合實際進行挖掘和運用。我覺得這對我們教師，教育工作者來說，非常重要，需要謹記在心，也就說我們要時刻以我們的服務對象為本，以我們的教育對象為本，以我們的工作性質為本。
對于學習深度而言，我覺得由于主、客觀原因，自己對“三治三提”重要精神學習深度還不夠，對其深刻內涵和要求理解得還不夠透徹，這跟自身學習的時間太少和學習態度有一定的關系，需自己進行適當的“補課”。此外，我對其他政策、理論學習的重視程度和自覺性也還不夠，有時只注重本身業務有關的內容，對很多新事物、新知識學習掌握得不夠好，需進一步改進。
二、政治思想方面
由于在學習的過程中，只注重掌握一些基本觀點，而缺乏系統深入的學習，因而對“三治三提”重要精神實質理解得不深不透，反映在思想觀念上，就是對新形勢下出現的一些新的現象和矛盾，不能自如地運用理論的基本方法去分析、判斷和解決這些矛盾，思想不夠解放，觀念不夠創新。反思自身的工作，發現自己較多的是機械地完成了那些傳統工作，工作方法、形式的創新意識還很不足。有時候還存在著畏難情緒，感覺很多條件都不成熟，導致怯于創新；有時候覺得作為新手完成該完成的工作即可，導致惰于創新。
深刻地反思之后，認為而作為一位一線教師，一定要帶頭改變這些思想觀念，在今后的工作中一定要著眼于新思路、新視野、新舉措來推動新情況、新問題的新解決、新發展，努力增強加快發展的緊迫意識和危機意識，積極開動腦筋、著力研究適應教育工作新發展形勢的新方法和新舉措。
四、自身形象方面
作為一名高校的一線教師，我認為自身形象的塑造非常重要，“德高為師、身高為范”這種形象不僅是外在的，更重要的是內在的。不僅要努力做一名優秀的一線教師，也要做一名讓學生及家長滿意的班主任。對照自己，我覺得這兩個目標對于我來說還遠遠沒有達到，但我一直在努力。所以在今后的工作中我將繼續從自身做起，切實落實工作效果。注重日常學習、工作和生活中的點滴積累，時時處處把自己的表現與兩個目標相對照，規范自己的一言一行，照好鏡子、把好尺子、找準差距。工作上要積極開拓創新，牢固樹立爭一流的思想，對個人要求上堅持高標準、嚴要求，努力做好本職工作，讓學生和家長滿意，讓領導放心。
以上是我對自己各方面存在問題的一個剖析，為了更好地提升自己，我將繼續以“三治三提”重要精神武裝自己的頭腦，向那些敬業、積極向上、群眾認可的同志學習，加強自身修養，工作中多開動腦筋，少瞻前顧后，從而實現真正意義上的“提質、提速、提效”。
工學結合屬于一種新型教學模式，在該模式的影響下，教師在教學過程中更加重視學生的長遠發展，并實現了理論與實踐的有效結合。因此在當前中職思想政治教學中，需要正確認識到工學結合模式的應用現狀及其優化策略，為提高教學效果奠定基礎。
關鍵詞：
工學結合；中職；思想政治教學
隨著新課改的不斷深入，如何運用新的方法提高學生綜合能力，成為當前教師關注的重點問題，而中職院校作為我國現代化教育體系中的重要組成部分，也嘗試將新的教學思想應用其中，工學結合模式就是其中的代表。而在實際上，部分中職院校在應用工學結合模式過程中深受傳統教學思想的影響，導致這種新型教學模式的應用效果不盡如人意，本文將以此為背景，以思想政治教學為切入點，對工學結合模式在中職教學中應用的相關問題進行分析。
一、對工學結合模式的研究
所謂工學結合模式，就是指學校與社會兩種教育資源有效的聯合在一起，通過學校與社會的配合，為學生提供理論學習與動手實踐培訓，這種“知識+能力”的培訓模式有助于全面提高學生的綜合素質，得到了大多數教師的認可。在中職思想政治教學中，在工學結合模式的影響下，思想政治教師需要對教學內容進行改革，其主要措施應該包括：（1）在教學過程中要全面貫徹以人為本的理念，在教學過程中更加重視學生的長遠發展，保證學生能在理論學習的同時，更加全面的掌握實踐知識。因此在教學過程中，教師應該重點培養學生的職業道德精神，使學生能養成良好的誠信品質。（2）在政治教學中，教師應該堅持“以就業為導向”的原則，在滿足當前教學要求的基礎上，更多的向學生滲透就業思想，使學校教學與社會需求銜接在一起，保證學生畢業之后能更好的參與工作。
二、中學思想政治教學的現狀
雖然大部分教師已經接受了工學結合模式，但受多方面因素影響，教師在工學結合模式下的教學策略存在多種問題。一般情況下，學校與企業對工學結合模式的管理未提出過高的要求，并且在操作上也不需要嚴格按照市場的相關內容展開管理。而另一方面，企業在教學過程中，將工作的重點放在對學生的技術指導上，所指派的指導人員多為技術經驗豐富的優秀員工，這些員工雖然具有豐富的工作經驗，但對于學生的思政學習沒有相應的指導。同時，由于學生處在企業的環境下，教師無法針對學生進行近距離的教學，這也會影響學生學生的思政教學效果。因此對教師而言，在當前情況下需要充分利用各種時間開展教學，以全面提高學生綜合素質。
三、新時期工學結合在中職政治教學中的應用策略分析
1.創新課堂教學內容
在工學結合模式下，“實踐”成為學生學習的重點，并且教師在教學過程中應該做到以市場為導向，為同學樹立正確的三觀。針對這種要求，教師在教學過程中需要及時的創新課堂教學內容，以多種方法讓同學了解實際或與實踐有關的內容，保證教學效果。對中職教師而言，在創新課堂教學內容過程中應該做到從實際出發，正確認識到中職學生的學習特點、愛好興趣。總體而言，我國中職學生的學習水平不高，“貪玩”、“不愛學習”往往成為中職學生的代名詞，針對這種實際情況，教師在創新課堂教學內容過程中切忌采取探究式教學等具有鉆研性的課堂教學方法，避免學生因為無法解決教師的問題而出現厭學的情緒。基于此，本文認為在創新課堂教學內容過程中，教師可以從愛國主義或民族自豪感等方面進行改進。在課堂教學過程中，教師應該立足于本院校的教學內容，選擇與本院校教學有關，并且普遍關注的熱點問題進行討論（例如本中職院校為旅游院校，教師就可以選擇與旅游有關的社會問題進行研究）。在這個過程中，教師應該緊密結合該行業在近些年的發展情況，也可以利用數據圖表等，讓學生們感受到本行業在進入新時期以來的巨變。通過這種教學，教師不僅將有關本行業的實踐知識引入到課堂上，使學生更好的了解了社會變化；還通過列舉重大成果的方法，充分激發了學生的自信心，使其相信能在國家政策的引導下在該行業中取得更加突出的成就，達到了思想政治教學中愛國精神的教育。
2.充分利用時間
在政治教學中，充分利用時間也是保證思政教學效果的關鍵，應該得到教師的重視。在工學結合模式下，學生在企業中的實踐也是整個學習計劃中的重要組成部分，而由于傳統教學中，教師沒有辦法指導實習學生的學習，這也會導致原有的教學計劃遭到破壞，影響教學。而對政治教師而言，也應該利用這部分時間進行教學。例如，教師可以創建以本班級為主體的微信討論組和微博群，并定期向討論組、微博群中上傳與政治教學有關的資料；也應該充分發揮班級干部的作用，通過朋友圈分享的方式，向班級干部傳遞重要的思政知識點，并要求學生干部能督促其他同學學習。最后，教師可以將這些通過特殊方式傳授的知識點進行總結，并在期末考試中適當的提高這部分知識點所占的比例，有利于督促學生學習。通過這種教學模式，教師能有效的利用學生在企業實習過程中的時間，有助于提高教學效果。
3.做好教學評價
在工學結合模式下，思政課程的考評更應該注重科學性，因此教師可以從以下方面完善考評內容：（1）豐富考評內容。在考評過程中，教師應該將學生的職業修養與道德素質作為評價的重點，凡是思想道德與職業修養不達標的學生都應該認定不合格，從而引導學生在職業道德方面形成相應的準則。（2）完善考評方式。在考評過程中，應該根據企業實習報告、實踐學習態度、考試成績、企業導師評語等進行綜合評價。同時，學生在實習期間出現的遲到、請假現象都應該作為影響期末成績的指標。（3）增加考評主體。在考評過程中，教師應該充分考慮個人自評、小組互評、帶隊指導教師評價和企業人員意見。企業評價主要針對學生在實踐中表現得如何，能否經受起檢驗，這樣的考評更有針對性、更科學。
四、結束語
主要研究了工學結合在中職政治教學應用的相關問題。總體而言，在工學結合模式下，政治教師的教學應該充分考慮學生實習對教學的影響，并能制定針對性的教學方針，以提高教學效果。
作者：趙麗坤 單位：邢臺技師學院
參考文獻：
