時間：2022-06-13 15:44:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村學生論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
經常聽父親講，他有個同伴，正當年輕力壯的時候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點就逮住狐貍的尾巴了。再說，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說明，農村是可以培養出藝術人才的。況且，藝術教學并不是單純要孩子一定在藝術方面取得多么大的成就，作為人生修養的基礎儲備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強調語數外等的教育教學，試想，一個成年人僅靠這些課程知識成家立業的又有幾人？
一個人光知道讀書算數，人生會是多么的枯燥乏味、沒有生氣啊！那么要一個本來就應該生龍活虎的少年兒童，只學習文化課，不知道娛樂、運動，對他們的身心將是多大的摧殘啊！退一萬步講，和大人們的休閑娛樂并不一定影響工作一樣，孩子們的運動娛樂并不會影響他們對文化課程的學習。在音體美的學習和活動中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態也會遷移到其他學科的學習，結果會出人意料。這些課程既豐富了學生生活，增添了樂趣，使他們熱愛學校生活，喜歡學習，無形中也會促進其他學科的學習，何樂而不為？這種情形比單純進行習題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結合，只有良好的休息才會有良好的學習，沒有好的休息就沒有好的學習。一個人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學習也才容易長進，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動單調重復，人就會疲勞，甚至產生厭煩。精神高度緊張，還會造成心理問題。因此，我認為，農村學校教育應該開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，以使同學們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學校生活當中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠山區，怎樣才能實施應有的藝術教學，我想談幾點看法。
首先，轉變觀念。我們培養的不是解題的機器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實學且生動活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時要充分考慮農村學校缺少音體美教師的實際情況，多吸收，給農村中小學多派這方面的專業教師，切實重視起來。其次，學校要有效利用僅有的教師資源。有專業老師的充分利用，缺專業教師的可大力發掘現有教師中在藝術方面有一技之長的，用派出去學習和請進來指導等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學校的藝術教學擔負起來，再等更好的結果。
另外，學校可成立興趣小組。打破分班教學的局限，成立興趣小組讓各年級同學之間能夠互相學習，互相促進。也能充分發揮專業教師的優勢，對小組進行指導，以最少的教師教最多的學生。當然，我們還希望上級有關部門和社會各界有志之士，能積極關心農村中小學的藝術教育，在教學設施上能給予投資支持，作為一名農村教師當是不勝感激。總之，藝術教育作為學校教育的重要組成部分，對于豐富學生的精神世界，提高學生的審美修養，發展形象思維，激發創新意識，促進學生個性健康發展，意義重大。今天我們國家已經全面實施素質教育，大力倡導音體美藝術教育教學，我們農村學校不得不更新觀念，充分利用現有資源，努力改變教育現狀，爭取更多更優秀的藝術專業教師，再創我農村教育的新時代。
作者：杜仕澤
【摘要】20 世紀初， 美國大約有20多萬所只有一個教室的學校， 但自從20 世紀中葉的第一輪學校整合運動以來， 現在只有幾百所這樣的學校還在運行。在倡導學校整合的運動中， 最具有影響力的是科南特( Conant) 在20 世紀50 年代末60 年代初所提出來的“取消小型學校”的觀點。他認為: 小型農村學校沒有能力向學生提供現代社會所需要的教學， 應由大型的綜合中學取而代之。
【關鍵詞】20 世紀中葉的第一輪學校、倡導學校整合的運動、提供現代社會所需要的教學
【本頁關鍵詞】學術期刊征稿、 職稱論文投稿、職稱
【正文】
19世紀末以來， 美國社會各界就不斷提出: 農村學校效率低下，應該將其整合成較大的學校， 以便教育資源的集中利用。自此， 學校整合運動席卷了美國大部分農村地區。20 世紀初， 美國大約有20多萬所只有一個教室的學校， 但自從20 世紀中葉的第一輪學校整合運動以來， 現在只有幾百所這樣的學校還在運行。在倡導學校整合的運動中， 最具有影響力的是科南特( Conant) 在20 世紀50 年代末60 年代初所提出來的“取消小型學校”的觀點。他認為: 小型農村學校沒有能力向學生提供現代社會所需要的教學， 應由大型的綜合中學取而代之。自此， 學校整合不再僅僅出于提高教育資源利用率的考慮， 更多的是以工業社會大規模生產效益為出發點。而今，在城市及郊區學校開始實行班級小型化之時， 大多數州內的農村學校整合仍是其“優化教育資源”的一種手段， 許多農村學校正面臨著整合或關閉的命運。美國各地的農村學校各具特色， 但有一點是大多數農村學校所共有的特點: 各州的農村學區和農村學校常常都要比城市和郊區學校小一些。
究其原因， 有時是因為農村社區的地理位置偏遠和人口分布稀疏的特點使在某個較小的農村社區設立一所學校成為必要，有時是因為是想使學校與社區的關系密切起來的意圖， 而有時則是兩者兼而有之。一些改革者認為小型農村學校既沒有效用也缺乏效率， 將這些學校整合為較大的學校即使不是解決這一問題的唯一辦法， 也是最好的辦法。這主要基于兩個假設:( 1) 較大的學校體系更具有規模效應， 從而能降低生均費用;( 2) 較大的學校體系更能為學生提供較好、較為專業的教學從而為學生取得學業成就提供更多的機會。然而， 卻很少有證據支持以上兩個假設。雖然已有大量關于學校規模效應的調查研究， 但其中很多都有關農村學校的研究都有技術上的缺陷， 這就使研究結果對決策者的參考效用極為有限。弗克斯( Fox) 曾對研究教育規模效應的文獻進行過評論， 他在排除了那些概念無效或分析單位不適當的研究后得出: 生均費用和學校規模( 在校學生數) 之間是一種呈U 字形的關系， 最小和最大的學校的生均費用最高。弗克斯提醒那些參考這些規模效應研究的決策者們: 在制定政策時還必須考慮到每個學區和學區的特殊性。例如: 規模效應研究假設在校學生人數的增長并不會引起其他費用的增加。然而， 通過學校整合使一個學校或學區內的在校學生增加通常會使這個學校或學區所服務的地域擴大， 從而會引起交通費用的急劇上升。如: 1990 年至2000 年間西維吉尼亞州關閉了202 所小型學校， 然而在學生人數下降11%的同時， 教育費用卻上升了16%( 已去除通貨膨脹的因素) 。這其中大部分就是因為接送學生的交通經費增加的緣故。
【文章來源】/list.asp?classid=74
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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論文摘要:運用文獻資料法、邏輯分析法對我國農村學校體育的現狀、特點及問題做了全面性的分析,從健康第一的指導思想出發, 闡述了在新農村建設形勢下我省農村學校體育發展中存在的問題, 提出了以促進農村學生健康為目的的農村學校體育發展的對策。
1前言:
隨著社會的進步和經濟的發展,教育的改革也取得了很大的成效,尤其是在城市中的學校,許多中小學已經建有體育場館,建有塑膠的運動場地,體育教學的環境非常的舒適,但是廣大農村學校的體育教師卻仍在為體育教學條件發愁。在有些農村學校幾乎沒有什么體育場地和器材。為了適應體育教學改革與發展的需要, 促進學生全面和諧發展、培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者的要求、農村學校和體育教師要怎樣結合學校現有的實際情況, 選擇合適的教學內容, 充分挖掘和利用校內外的體育場地設施資源, 為教學服務, 讓每個農村學生能夠健康成長,是農村教育主管部門和體育教育工作者必須思考的問題。
2安徽省農村學校體育的現狀
2.1體育課開課率不足
根據我國憲法、教育法、義務教育法和體育法,學校體育是教育的重要組成部分,學生必須德、智、體全面發展。農村中小學校也必須開設體育課,開展體育活動。然而根據調查目前我省廣大的農村學校中有眾多的學校體育課開設的很不規范,有些學校開設的課時不夠,有些山區小學就根本沒有開設體育課。
2.2體育師資缺乏,教師隊伍不穩定
農村學校體育工作, 沒有一定數量和質量的師資隊伍, 顯然是空泛之談, 目前我省在體育師資隊伍的建設中做出了大量的工作, 但因人口眾多, 教育規模大, 仍然不能滿足廣大農村學校的需要, 加之學校編制等問題, 造成農村學校存在大量不合格的兼職或是代課的體育教師, 特別是農村鄉村小學學校體育教師更為缺乏。另外由于社會的偏見, 不公正的待遇, 造成了一部分已在體育教學崗位的體育教師流失。因此,這種局面無疑嚴重地制約了農村學校體育的發展。
2.3 體育教育經費投入不足
目前安徽省農村學校的體育經費遠遠滿足不了正常開展體育的需要。農村經濟與城市經濟的差別決定了其投入學校體育經費的比例。雖然近些年農村經濟取得了一定的發展,國家對農村教育的投入保持了增長的勢頭, 但是與所需要的體育經費差距仍然較大, 貧困地區和不重視體育的學校其經費更是少得可憐,許多學校體育教師反映, 學校體育工作的最大問題是體育經費不能保證。由于體育經費的不足, 一直阻礙著農村學校體育的快速發展。
2.4 學校領導不夠重視, 體育教學質量較差
某些學校領導對學校體育是“說起來重要、干起來次要、忙起來就不要”的態度, 為了保證升學率, 以犧牲體育為代價, 集中時間和精力抓好文化課的學習。 “以勞代體”的思想嚴重, 認為農村學生離家和學校較遠, 走的路多,再加之家務勞動及農活繁忙, 所以就不需要體育了。特別是在偏遠的鄉鎮中學, 學校領導對體育是很少過問。這無形中導致學校體育得不到重視,體育教學質量也會受到影響。
2.5體育場地器材匱乏
體育經費的嚴重不足勢必造成體育場地器材的匱乏和短缺。從我省農村學校體育發展現狀來看,經濟發展層次越低,學校規模越小,場地、器材缺乏越嚴重。農村學校的場地缺乏和器材缺乏相伴,有的學校場地凹凸不平,全是泥土場地,更不用說田徑場了。可見,許多農村學校的場地器材設施與國家教委頒布的《農村中學體育器材設施配備標準》相差很遠。體育教學和課外體育活動都離不開一定的場地器材條件,體育場地器材的嚴重短缺,是使農村學校體育教學及課外體育活動受到嚴懲影響的重要原因。
3安徽省農村學校體育的發展策略
3.1加強體育場地、器材設備的建設
注意增加體育經費的投入,學校體育經費在教育經費中應占一定比例,并逐步增加農村學校體育經費的投入此外,要廣開財源,多渠道、多途徑籌措農村學校體育經費,爭取社會力量的支持。要因陋就簡,因地制宜,以自制為主,提供教學和業余訓練的必備條件。農村學校師資比較缺乏和體育器械比較少,所以在安排課程教學計劃時應從學校實際情況出發,堅持 “健康第一”的指導思想和培養學生終身體育鍛煉的意識等新課程基本理念。在教學中運用簡易器械開展豐富多彩的教學活動。根據學生的體育基礎、興趣愛好,引導學生完成體育課程,從而完成課程的學習目標。
3.2加大農村體育師資隊伍建設的力度
制訂農村體育教師隊伍建設規劃,拓寬培養、培訓渠道,認真落實有關政策,穩定教師隊伍。體育教師應有時代的緊迫感,充分認識到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學、函授、培訓等繼續教育,并且要積極地參加體育科研,開展課題研究,認真地撰寫本學科方面的論文,不斷地充實和提高自身的理論水平和科研能力。加強專兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等,幫助其提高思想覺悟、思想境界和文化素質,掌握體育專業理論知識。關心廣大農村體育教師生活,穩定教師隊伍,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等,尊重體育教師的勞動,調動體育教師的積極性,使他們安心工作。
4安徽省農村學校體育教育原則
4.1教學內容手段創新原則
農村學校體育由于受到場地、器材的制約,完成體育教學任務往往具有較大的難度。但只要體育教師愛崗敬業,敢于創新,善于根據體育教學規律以及結合當地的實際情況來安排教學內容手段,就能在很大程度上彌補場地器材的不足。在保證安全的前提下,體育老師還可以利用校園或周邊的地形(如空地、通道、斜坡、臺階)等,組織學生進行綜合性的體育游戲或比賽,增加學生體會體育運動樂趣的機會。
4.2農村學校體育與農村文化相結合的原則
農村學校體育是培養農村體育人口的重要環節,是為廣大農村傳播體育文化的主渠道。農村學校體育文化的建設應結合農村文化傳統和特點,因地制宜的開展豐富多彩的,寓教于樂的活動。如加大體育活動的宣傳力度,開展健康保健知識宣傳,組織年級與年級,班與班之間的小型多樣的簡單體育競賽,組織學生觀看成年人在各種節日舉行的體育比賽,以培養學生對體育的興趣,促使更多的學生參與體育鍛煉。
4.3農村學校體育與傳統體育相結合的原則
農村學校體育應堅持以傳統體育為基礎,結合現有場地,器材條件組織進行,傳統體育是農民體育經久不衰,持續發展的根本。如龍燈、舞獅、龍舟競渡、登山、射箭、摔跤、拔河以及結合農活操作技能的特點而創編的體育活動等都有著深厚廣泛的群眾基礎,可以根據中小學生的特點作靈活的修改并將其作為中小學生課內外體育活動的內容。
5結束語
我們要認真分析和思考安徽農村學校體育工作的現狀,研究安徽農村學校體育發展的特點、規律,加強體育教學內容與過程的優化,層層重視,齊抓共管,就能真正落實好體育素質教育,提高學生的體育文化素養,增強學生身體素質,進而促成文化課的教學質量穩步提高,實現提高學生身體素質,促進學生德、智、體、美、勞的全面發展,最終達到育人的目的,農村學校體育工作才會有新的局面,才能真正地推進素質教育,為構建和諧社會提供有力支持。
【參考文獻】
[1]王麗萍,我國農村學校體育發展對策,[J]福建體育科技,2007(8)
通過相關的調查研究發現，現階段，藝術社團已經在農村學校得以開展，但是相比較城市學校的藝術社團，還存在較大的差距，而與城市學生一樣，農村學生同樣需要藝術的熏陶和感染，需要提高其藝術素質，為其成長發展奠定基礎。而之所以說，現階段農村學校的藝術社團與城市學校的藝術社團有較大的差距，甚至是沒有藝術社團，究其原因，主要表現在以下幾個方面：
一是農村學校的師資力量不夠充足，缺少專業的藝術教師來引導和指引學生，大部分的藝術課都是由學校的語文、數學等任科教師兼任的，其教學效果可想而知；二是農村教師和學生缺乏藝術學科“教”和“學”的培訓，缺乏這方面的知識和技能，所以，在農村學校根本談不上藝術社團的組建；三是家長對學生藝術素質的培養重視程度不夠高，在農村，大部分的家長依然認為學生學習的全部就是語、數、外這樣的學科，?τ諞帳躚Э浦釗紇a href="lunwendata.com/thesis/List_132.html" title="音樂論文" target="_blank">音樂、美術等重視程度并不高?甚至一些家長認為學生喜歡畫畫、唱歌等都是不務正業，屬于“丟了西瓜撿芝麻”。所以，大部分農村家長對于藝術社團的組建不僅不會支持，還會極力反對；四是相比城市學生，農村學生的家庭條件相對較差，而藝術活動中所需要的樂器、繪畫工具等價格又比較高，家長很難承擔。
二、農村學校開展藝術社團的方法和途徑
由上述分析可知，現階段藝術社團在農村學校并沒有有效地展開，而導致這一現象存在的原因也是多方面的，因此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識，就如何在農村學校有效開展藝術社團，提出了幾個方法和途徑，具體內容如下所述：
1.營造有效的藝術社團氛圍
有效的藝術社團氛圍的營造是確保藝術社團在農村學校得到有效開展的前提和基礎，而有效氛圍的營造需要教師從校園環境和參與氛圍兩個方面著手，具體來說就是，農村學校要為學生營造充分藝術氣息的校園氛圍，每天清晨邁入校園，草坪音響就傳輸一首首優美的鋼琴曲，映入學生眼簾的就是“陽光每一天”文化墻，展示著學生和教師的各種藝術作品，相信這樣濃郁的校園藝術氛圍的營造，能夠讓更多的學生感受到多姿多彩的校園文化，在溫馨而有藝術氣息的校園氛圍中能夠很好地激發學生學習藝術和創建藝術社團的積極性；對于參與氛圍的營造需要學校堅持以“藝術涵養生命”為基本的教學理念之一，根據學生的需要和性格特點為學生提供更多的樂器和繪畫工具等設備，嘗試讓每一位學生都學會一種樂器，因地制宜，以讓更多學生的藝術素養都有不同程度的提高。
2.最大程度地整合相關的資源
最大程度整合相關的資源，是確保藝術社團能夠在農村學校得到順利開展一個關鍵舉措，因此，農村學校就是根據當地的文化特色，為學生營造具有地方特色的藝術文化氛圍，并引導學生通過社團的組建來讓更多的學生參與進來，在參與中學習和成長，這樣一來，不僅使農村學校的藝術社團更具有地方特色和民族特色，而且還能最大程度地節約成本，例如，可以在農村學校啟動管樂團、合唱團、繪畫隊、國學社、象棋隊、秧歌隊等等，如果農村學校能夠將秧歌融入青少年的氣息，在傳承中得到有效的創新，可以說是十分具有地方特色的。
3.加強對學生審美能力的培養力度
論文摘要：信息技術具有“知識傳播快、覆蓋面廣、資源共享”的優勢，科技的進步賦予了教育事業全新的內涵。當今時代，通過實現教育信息化均衡發展，讓農村學生和城市學生一樣在網上享受優質教育資源，具有非常重要的意義。因此，我們要充分利用教育信息化的力量，逐步縮小城鄉之間、學校之間在教學質量和辦學水平等方面的差距，實現義務教育的均衡發展，以最大程度滿足人民群眾對優質教育的迫切需要。
教育信息化建設包括基礎設施建設、信息資源建設、信息人才隊伍建設等方面，是一項復雜的系統工程，關系到教育發展的全局。在教育信息化建設的實踐中要不斷創新思路，采取切實可行的方法大力推動城鄉教育信息化的發展，從而促進義務教育均衡發展。筆者認為，可從以下幾方面加強：
一、緊貼教學，開發教育信息化資源
教育信息化建設的最終目的是為了提高教育教學質量，提升教育管理水平，最大限度地通過教育信息化建設促進城鄉義務教育均衡發展。在資源建設中，緊貼教學實際，根據教師課堂教學、師生課余學習等方面建設資源。一方面可整合已有資源，改造整理現有的各種資源庫群，建成教育信息管理數據庫；另一方面，要積極發掘與開發各種優秀資源，如邀請專家教授在網上講解新課改示范課，進行各類講座；組織特級教師、學科帶頭人、中青年教學骨干教師等最優秀的教師開設“初中同步課程”、“小學同步課程”的網上授課，免費向市內所有中小學開放，并免費提供大量與課程緊密相關的資料、試卷等。這些方式可實現教育資源共享，滿足教師教學和學生學習方式的個性化。為新課程改革的順利實施，為信息技術與學科教學的整合，為義務教育均衡化發展提供有力的保障。
二、為農村教師隊伍注入新鮮血液
農村一些中小學，由于學科結構不合理，有些科目如信息科學、英語等根本無法開課，這些科目的師資也不是通過短期強化培訓能夠解決的。這關系到農村學生的全面成長和學校的穩定發展，必須及時向這些學校注入新鮮血液。
(一)補充農村缺編地區優秀教師
進一步擴大師范生免費教育規模，結合“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、“農村學校教育碩士師資培養計劃”，選派合格的應屆大學畢業生和城區教師到農村特別是偏遠地區中小學任教，明確規定服務期和相關待遇。針對農村學校規模、班額相對偏小的情況，市教育局在編制標準較緊的情況下，要確保農村學校滿編，并允許少量超編，以便安排教師脫產培訓。 轉貼于 (二)實行輪崗支教
輪崗支教重點是加大對薄弱學校的扶持力度。建立城鎮學校“對口援助”農村學校制度，落實城鄉教師常年的、經常化的交流與學習，是解決城鄉義務教育師資不均衡的一項可行的措施。可從以下幾個方面著手：(1)教育主管部門出臺相關制度，要求每所城區優質學校和農村示范性學校對口援助1-3所農村薄弱學校，連續五年，每年從示范性學校選拔部分中層干部或骨干教師到農村學校掛職擔任校長，從市教研室選派教研員到農村薄弱中小學掛職擔任校長和教學專干，促進農村學校管理水平、教研教改水平的提高。(2)選派城鎮一些經驗足、水平高、能力強的骨干教師，深入到農村尤其是偏遠地區規模小、專職教師缺乏的學校開展流動教學服務，承擔英語和信息技術等學科的教學任務，幫助農村學校提高教育教學質量。
三、改善農村學校生源質量
學生生源的質量直接影響到城鄉學校教學質量。如果智力水平和綜合素質高的學生集中在好學校一起學習，各方面相對落后的學生集中在薄弱學校一起學習，那么，對于處在身心發展關鍵時期的青少年來說，他們所受到的環境影響明顯不同，無法體現出義務教育的公平原則。因此，我們要從學校、家庭、社會三方面著手提高農村學校生源質量。
(一)規范招生秩序
按規定，義務教育階段適齡兒童在戶籍所在地劃片、免試、就近入學，任何公辦初中學校不得以各種名義舉行升學考試，但在實際過程中，一些城區初中往往通過各種考試到鄉鎮小學選拔優生，搶奪農村優秀生源。市教育部門應嚴格執行國家和省出臺的中小學招生考試政策，合理分配各層次學生生源。對于初中升高中的招生，縣市重點高中應該按照全市各所初中的學生比例把60％的招生名額分配到各學校，優先考慮農村學校的擇優選送。擇優選送應公正公平，經過推薦、考核、成績、公示等，才能錄取。教育部門應該加強對招生工作的監管，對違反國家政策的學校和單位予以嚴厲處罰。
(二)充分發揮社會育人功能
各鄉鎮政府和村委會要積極籌措資金，充分利用農村土地資源優勢和自然環境優勢，加強學生活動場地建設，新建體育運動場所、社會勞動實踐基地、德育基地，等。同時，要成立農村教育委員會，吸收社會各部門共同參與，分工負責，齊抓共管。每學年每學期都要制定計劃、出臺方案、采取措施，主動配合農村學校開展學生社會教育活動，如為學生舉辦各種講座、展覽，組織學生幫助孤寡老人種植花木、飼養家禽等等。縣城有關部門要成立社會義務教育服務隊，定期深入到農村學校開展各種活動，豐富社會教育內容，拓寬社會育人渠道，對學生德智體美各方面的素質進行良好的社會教育。
參考文獻：
[1]楊東平2006年：中國教育的轉型與發展[M]，北京：社會科學文獻出版社，2007
畢業論文 [摘 要] 在科技日益發展的今天，音樂教育對提高學生素質發揮至關重要的作用，越來越受到人們的重視。但在農村，中小學音樂教育仍有許多問題需要改善。本文通過對農村中小學音樂教育現狀的了解，提出了關于改善農村中小學音樂教育的1些想法。
[關鍵詞] 農村中小學生 音樂教育 改善
Abstract: In now adays, music teaching has be come one fo the important means of quality-oriented education. This article present some reflections about the developnout of music teaching and describe the music teaching situation in the country. The final purpose is to improne the students qualities and pranote students personality.
Key words: middle primary schools in the country Music tea ching oevelop
緒論
人類社會的發展已進入21世紀，信息技術給教育帶來了強大的沖擊和推動作用，傳統的教學已受到沖擊并發生裂變，1場新的教育變革已經到來。隨著科技與經濟的發展，錄音機、VCD、電腦多媒體等電教設備相繼進入中小學課堂，豐富了我們的音樂教學手段。然而我國人口眾多分布廣泛，地域遼闊民族眾多，經濟發展不均衡。在信息技術的飛速發展的背景下，音樂教學面臨著社會的挑戰，而農村音樂教育由于其經濟發展的落后等原因更加令擔憂。
目前，農村中小學聽得最多的是錄音機磁帶和電視節目中播放的通俗歌曲，對西洋交響樂，民族音樂幾乎沒有聽過，而專業的音樂教師在農村學校里找不到1位，平時上音樂課，學校只能找個會唱歌的老師代替音樂老師上課。學校條件好1點的，才能用風琴帶唱，有的學校干脆就沒有開設音樂課。農村學校長期以來，對學生學習音樂的要求很低，只需要唱會幾首歌就行了。在音樂教學中以教會調、教會詞為主，卻忽略了音樂旋律、知識的作用。相比城市中小學校而言，農村學校的音樂課不能按國家課程完成課時，更談不上保證質量及應有的重視，而要提高中小學生素質是與音樂教育是分不開的，因為音樂教育對于人格的塑造，思維的發展，創造力的培養，文化修養的提高等方面發揮了積極顯著的作用。
所以，重視音樂教育，改善音樂教學，對提高農村學生綜合素質，和加強我們下1代音樂素質的教育是非常必要和重要的。
論文摘要:學校體育在理論與實戲上越來越受到人們的關注和重視。而發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點。加速推進體育社會化的進程，使全體公民有積極參與的意識。
學校體育在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。而發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點，占我國人口80%的農村，是我國未來發展的主題。農村中學的體育教學也同其它文化課一樣，成為文化科學知識的重要組成部分。農村學校體育的實施，由于觀念的阻礙，條件的限制，管理方式目標模糊，課堂形式呆板等原因，導致農村體育課無法體現其實效性，造成這種后果的原因大致分為以下幾種:
一、來自沉舊觀念的阻礙
廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，“望子成龍",l.切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。據調查了解，社會上很多家長，認為搞體育“出息不大，，或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用……農村中學的體育教師往往忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好、和養成鍛煉的習慣，因此就無法奠定學生終生體育的基礎。農村初中生對體育的重要性認識不足，造成身體素質、運動技能、技巧、體育理論知識方面徘徊不前，它直接影響學校體育的實效性。
二、管理方式目標模糊
農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現，組織機構流于形式，鄉鎮中小學表現尤為突出，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。這必然影響體育教學的實效性。
三、農村自身硬件和軟件條件的限制
農村學校體育的師資不足，專業不對口，業務素質普遍較低，專業畢業的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上創新。許多非專業老師上課連正規的口令和體操的基本步伐都不清楚，更別說專業知識和專業術語的掌握了，從而造成專業引領力量薄弱;場地狹小，器械匾乏，體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼注長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。農村初中學生的體育課自然很難落到實處;教師教研積極性不高。由于這些軟硬件的限制使學校的體育課堂陷入尷尬境地，嚴重的限制其實效性的落實。
四、課堂目標單一，組織形式死板
我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為:開始部分~準備部分~基本部分一結束部分。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，更有部分教師上課時讓學生集合或是讓學生跑兩圈操場，給學生一個球，就什么都不管，讓學生自由活動，農村初中上體育課流行的這一句話:“上課一個球，老師學生都自由。”不利于學生創造思維和想象能力的發展，就更談不上實效性了。
解決現實問題的對策
一、轉變陳舊觀念
加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力發展，培養學生崇高的政治思想和道德觀念、培養學生情感、情操和審美觀念，從而培養社會的合格人才。學校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯系、多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宜傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程，使全體公民有積極參與的意識.
二、加強學校管理，明確目標意識
加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發展戰略，體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，使教師在按教學規律和原則的基礎上有針對性地安排教學教育過程。明確目標，使得學有方向、教有目的，創造良好的體育環境。
三、軟件硬件一起抓
加強體育師資隊伍的建設，動員鼓勵中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數量，提高質量，積蓄后備力量。努力提高業務能力，不斷提高體育教師工作水平。加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。
四、營造創新的環境，豐富課堂內容
論文摘要：課程是傳承文化的工具，是文化的載體，而不是文化本身，課程的開發通常是從人類已有的文化選取部分知識作為課程的內容。校本課程又稱“以學校為本位的課程”，是由實施課程的學校自己決策、自己設計的課程。在農村中學發展校本課程，應選擇傳承當地農村的特色文化、回歸農村生活文化、多元共生的文化，經歷“校本化”的改造，形成農村學校的獨特的校本課程文化。
教育作為文化傳播的重要途徑，特別是學校教育可以將知識、信仰、態度、價值觀及風俗習慣等傳統文化傳承下去，以實現文化的創新和發展；同時學校教育的核心是課程， 課程體現教育對文化的選擇，是一種特殊的文化。當前我國新一輪基礎教育課程改革實行的三級課程管理模式，即實行國家、地方、學校三級課程管理，以適應不同地區社會、經濟發展的需要和文化發展的需要。各個學校在執行國家課程和地方課程的同時，可開發或選用適合本校特點的課程。可見，校本課程已經成為一種不可或缺的課程類型，需要中小學學校的重視與投入。校本課程又稱“以學校為本位的課程”，是由實施課程的學校自己決策、自己設計的課程。因此，學校的校本課程需要對主流文化及當地特色文化等各類文化進行取舍，選擇適合本校課程發展的文化，進而形成學校獨特的課程文化。
一、農村中學教育現狀與校本課程的開發必要性
我國城鄉教育差距顯著，一方面表現在國家對教育的投入主要用于城市地區，教育部門在辦學條件、教育經費、師資配備等資源配置上，實行城鄉不同標準；另一方面學校教育一直秉持服務于主文化的宗旨，學校教育的課程取向是以城市現代化為中心的價值取向，表現為教材和上課所使用的語言來自主流文化的城市話語，很少包含反映農村文化的內容，導致農村文化被邊緣化，使農村教育在服務現代化教育目的導向下，沿著城市教育發展的方向，脫離農村現實生活。正是這種城鄉教育的不均衡發展，使得在同一地域農村學校的學生平均發展水平落后于該地區城市學生。在這一現實面前，農村的中學應該如何發展才能縮小農村學生與城市學生之間的距離？發展農村中學的校本課程，選擇傳承農村地方文化，形成農村學校的獨特的校本課程文化，是發展農村教育的有力舉措，能夠有效縮小城鄉教育的差距。
二、農村中學的校本課程的文化選擇
課程是傳承文化的工具，是文化的載體；課程的開發通常是從人類已有的文化選取部分知識來作為課程的內容。開發并發展校本課程的文化強調課程本身的文化特性，理想的校本課程不但要傳承已有的文化成果，而且要經歷校本化的改造，體現學校自己的校園文化、承載學校的文化傳統、彰顯學校的特色風格。因此農村中學的校本課程的獨特文化形成要對已有的文化進行選擇，經歷“校本化”過程，體現農村中學的校本課程的特色風格，充分發揮校本課程實踐對學校文化的積極作用，最終達到滿足學生的興趣需要、促進學生個性發展的目標。
1.選擇體現當地農村特色的文化。在同一地域的學校教育中，農村學生與城市學生接受相同的國家、地方課程教育，而這些國家、地方課程的文化采取城市的主文化為取向，由于城市文化與農村文化存在較大差異，而農村學生在入學前接受的農村文化為主的家庭社會教育，因此在進入學校學習后，往往比城市學生較難適應學校教育開設的國家、地方課程。校本課程是以學校為本位、以本校學生為主體的課程開發形式，為了照顧學校及學生的差異、滿足學生興趣愛好和個性特長、彰顯學校的辦學特色而開發的一種課程類型，是對國家課程和地方課程的有效補充。
2.回歸生活文化。生活世界最先由德國現象學家胡塞爾提出，其初衷是對抗以事實與意義截然分開為特征的實證主義科學世界觀，理性構成了科學主義的根本特征。由于生活世界對于人的生長、發展具有重要的意義，而且生活世界是課程發生的場所，也是課程意義生成的場所。新課程改革提倡課程即經驗，結合學生已有的生活經驗，建議教師進行體驗生成式教學。農村中學的校本課程選擇生活文化，即課程生活化、生活課程化也就是生活即課程、社會即課程。生活即課程，意味著學生結合已有的生活經驗，體驗、感受及關注生活，培養學生關愛生活中的人和事，并有意識地引導學生對社會和家庭充滿責任感；社會即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體，既使課程與學生生活和現實社會實際之間保持密切的聯系，又使實踐和生活促進學生的個人發展。
3.多元共生的文化選擇。現代文化的發展呈現出開放性、民主化、多樣性的特征。當前，我國社會呈現出傳統文化與現代文化、本土文化與外域文化并存的文化多元現象。尤其是農村社會，農村當地文化受到來自城市主流文化的沖擊，使得其對當地文化的發展與繼承不力，農村社會包括學生面臨前所未有的困惑。在此背景下，作為學校文化建設重要方面的課程文化，也必須積極面對多元文化給學校教育帶來的嚴峻挑戰。
發展農村中學的校本課程，通過選擇傳承當地農村的特色文化、回歸農村生活文化、多元共生的文化，經歷“校本化”的改造，體現學校獨特的校園文化、承載學校的歷史傳統、彰顯學校的特色風格，形成農村學校的獨特的校本課程文化。好的積極的學校文化作為校本課程發展的目標，充分發揮校本課程實踐對學校文化的積極作用，最終達到滿足學生的興趣需要、促進學生個性發展、推動學校發展的目標。
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【關鍵詞】學前教育，農村，不足，策略
從我國國家的發展來看，我國農村的國土面積占據著我國總國土面積的百分之60%，中國農村人口占據總人口的百分之60%。這意味著我國未來的人口聚集地依舊是農村，但是從目前我國農村的教育來看，存在很大的問題，尤其是對于農村學前教育來說更是如此。就此，本論文著重針對農村學前教育的不足提出了相關的建議。
一、農村學前教育發展面臨的問題
針對農村學前教育發展面臨的問題從以下幾個方面進行分析。第一，我國農村學前教育的認識不足，經費缺失較為嚴重。我國農村尤其是一些較為貧困的偏遠地區，因為思想觀念過于陳舊，政府并不重視學前教育，農村人更不懂得什么是學前教育。因此，忽視了學前教育的重要性，這對于兒童身心發展起到了一個消極的作用，導致了大多數的幼兒沒有接受過正規的學前教育。與此同時，一些教育機構并沒有多余的資金給予學前教育這方面，導致了學前教育機構發展較為緩慢，學前教育機構規模呈現較小的局面。
第二，幼兒園數量較少幼教師資水平整體偏低。農村幼兒園的數量嚴重不足導致教育不能滿足當地兒童的學習需求。部分農村地區3～4個村落只有一個幼兒園，甚至很多村落都沒有幼兒園，這樣缺失的情況導致了附近的農村的孩子都要上這個幼兒園學習，既影響了教育的質量同時降低了幼兒園的競爭力。與此同時，因為政府機構的不重視和資金的缺失，導致了很多地區都自發的構建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡單的知識、沒有構建科學的課程體系，導致了幼兒在學習的時候只是單純的進行學習，并沒有真正的學習概念，呈現出教育不足、學習效果不良的現象。
第三，家庭教育認識不足，幼小銜接困難。在學前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長中發揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國農村家庭學前教育的角度來看并不夠重視，并且很多農民并不知道什么是學前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個較好的家庭環境。
二、農村學前教育發展策略
學前教育是小學教育的基礎，更是學生以后未來學習的根本。因此，強化農村學前教育發展顯得異常重要。就此，針對以上所提出來的問題提出了相關的解決方案。
第一，強化學前教育的重要性，大力發展學前教育。國家針對地方教育出臺了地方先行、中央補助的根本原則。因此，地方應該抓住國家所頒發的政策，大力發展學前教育，重視學前教育的重要性，著力覆蓋城鄉、布局合理的學前教育服務體系，合理支配經費、發展學前教育，完善學前教育公共服務體系，從而解決服務條件差的問題，為幼兒創建一個良好的學習環境。并且，還應該呼吁國家將學前教育納入到義務教育體系當中，實現免費的、義務的教育，增加資金的支援，擴充幼兒教育的比例和規模，真正的為農村幼兒創造一個良好的入學環境，多渠道的開發農村學前教育資源，從多角度讓家長以及幼兒認識到教育的重要性，提高幼兒對幼兒園的向往和學習的欲望。
第二，增加幼兒園的數量，提高幼兒教師的師資水平。增加幼兒園的數量提高幼兒園的師資力量是幼兒接受優質教育的前提和保障。因此，應該積極鼓勵社會參與辦園、多渠道的多形式的創辦幼兒園，從根本上扶持幼兒園的發展，并且根據各個地區幼兒園的發展情況實施獎勵政策，真正的讓幼兒園在農村辦起來，起到一個良好的循環性作用。政府還應該開放相關的政策，積極鼓勵符合條件、愿意投資幼兒園發展的人，予以審批、免費辦理相關的手續和免費指導辦園政策等。與此同時，還應該針對私立幼兒園辦園情況進行監督和管理，針對幼兒園所存在的缺失現象給予相關的指導，為幼兒園創造一個寬松的環境。對一些好的幼兒園予以鼓勵、支持和表揚，弘揚私立幼兒園和公立幼兒園齊頭并進的現象。
第三，強化農村的學前教育，促進幼小銜接。在學前教育中家庭教育隸屬于啟蒙教育，并且對幼兒來說影響頗大。因此，在進行學前教育的過程中一定要強化家長對學前教育的認識，并且重視學前教育。相關教育機構可以針對其家長進行學前教育優勢理念的宣傳，幫助農民正確的認識學前教育的重要性，掌握教育的方法和手段。從另外一個角度分析，應努力的督促在外打工的父母定期的關注幼兒的發展和學習情況，從而及時的和幼兒進行溝通，提高幼兒學習的意識。只有學校和幼兒的家長共同關注幼兒的教育，才能真正的提高學前教育的意識和水平，從幼兒被動學習轉變成為幼兒主動學習，改變傳統幼兒不愿意學習、不想學習的尷尬局面。
第四，將多媒體教學融入到學前兒童教學當中。學前兒童隸屬于一個好奇心、貪玩心非常強的階段，因此為了提高其學習欲望，教師在進行教學的過程中應該將多媒體教學融入其中，使兒童能提高自身對學習的認識和喜好程度，通過直觀的方式進行學習，從而提高其學習欲望和整體學習能力。教師還可以將教學內容和圖片融合在一起，在圖片中融入一些相關的知識從而提高其教學水平，讓兒童能更好地進行學習。
結語：總而言之，針對農村學前教育來說，一定要從教育理念、幼兒園的數量、師資力量等進行完善和規劃，從根本上強化對幼兒園的認識。從另外一個角度進行分析，還應該提升幼兒家長對教育的認識，重視學前教育，為幼兒創造一個良好的學習環境。
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論文摘要：藝術教育作為素質教育的一個實施手段，在實現學生的全面發展中起著不可替代的作用。藝術教育不僅可以提高學生的審美觀念，而且對提高學生思想道德素質和科學文化素質都有著深遠的意義。隨著國家對“三農”問題的重視，加強農村學校藝術教育的問題也被提到了重要位置。本文從農村中小學藝術教育中存在問題分析著手，對藝術教育的作用進行分析，呼吁社會各界加強對農村藝術教育的重視。
一、農村中小學藝術教育中存在的問題
（一）開課情況分析
農村中小學藝術課的開課率較低，即使開課大部分也只是局限于唱歌和圖畫。少數學校，即使有了專業藝術教師，也存在藝術教育課程被嚴重擠占現象。藝術課由文化課替代。
（二）藝術教師情況
農村中小學藝術教師配備情況遠低于城鎮學校，師資嚴重缺乏且多為兼職，專職和專業的藝術教師甚少。
（三）藝術辦學條件
農村中小學藝術教育總的來說：農村不如城鎮、美術不如音樂、小學不如中學。大部分農村學校沒有畫架、畫夾、顏料、紙筆等美術教學用品，音樂教學設施也很簡單不完善。
二、農村中小學藝術教育的重要性
（一）使中小學生的感性思維得到發展
感性思維和理性思維就像一對孿生兄弟，它們是完整理想人格的構成要素，統一于一個整體中，它們都要通過教育來發展完成統一。感性是內心的、來自心靈內部；理性是邏輯判斷的、來源于大腦的思考。像小學語文、數學、自然等基礎課程重視培養學生的理性思維，重視學生的智力發展，對理性思維的考察是從邏輯的、思維判斷的角度去評價，這種模式培養出來的中小學生只是智力和思維得到了發展，在考試中可以得到很高的分數，但他們失去感性的理解，不懂得審美，不懂得欣賞生活。而藝術教育本身就是注重對生活的觀察，鍛煉學生的感性思維，培養學生發現美的眼睛。素質教育時代我們必須注重對學生德、體、智、美全面培養，中小學生沒有發現美的感性思維又怎能更好地全面發展呢？所以，藝術教育對中小學生非常重要。
（二）藝術教育可以啟迪中小學生的智慧
智慧不等于智力，智力可以通過考試來評價，而智慧是指對待生活的態度，智慧是不可通過測試來測量的。在藝術教育中蘊含著在實踐中處理現實問題的智慧，而這種智慧是很難通過學習理論知識獲得的，智慧對于學生以后的工作、生活也有著積極的影響。一個人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有時比智力還重要，智慧的增加可促進智力的發展，而智力的提高并不代表智慧會增高，甚至會壓制智慧的成長。藝術教育恰恰就可以使人增長智慧，如：文學戲劇作品、美術寫意作品和音樂舞蹈作品等作品都體現著深刻的智慧。
（三）藝術教育可促使學生人格的完善
在藝術教育中無處不蘊藏者生活的真、善、美。藝術教育能使中小學生懂得感恩，使人善良因善是藝術的品格之一，無論是在藝術創作還是欣賞中，藝術作品都能引起人的共鳴。藝術教育還可培養主體的愛美心，有了愛美心就會產生愛德之心和愛智之心，這樣就有助于建立學生之間、學生與老師之間的和諧關系，使學生懂得尊重他人的勞動成果，進而使自己成為一個心靈高尚的人。
三、結語：
農村中小學由于各方面配備不齊全，使藝術教育不能全面開展，在素質教育時代，使得農村學生與城鎮學生的差距進一步拉大，十分不利于農村孩子的發展。在經濟發展不斷提高的同時，農村也應共享改革成果，農村藝術教育問題必須引起各界的關注和幫助，我們期待農村中小學藝術教育更上一層樓。
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一、主要工作和成效
1、城市學校向農村學校派出了一批支教教師，緩解了農村學校師資緊缺問題，發揮了示范帶動作用
截至2007年11月，我市在原有支教活動的基礎上，城市學校向農村學校畢業論文共派出了496名支教教師。其中，高級教師和一級教師428名，占86.3％；大專以上學歷487名,占98.2％；正副主任、科組長等中層管理人員和學科帶頭人162名。占32.7％。他們與農村學校師生同工作、同學習、同娛樂、同生活，在實施素質教育、師德師風建設、學校管理、深化教育教學改革和推進教育現代化等方面的起到了良好的示范帶動作用。
2、城市學校向農村學校開展了“走教”示范活動，為農村學校送去了先進的教育教學理念
截至2007年11月底，城市學校陸續派出教師上示范課3089人次，農村學校教師參加聽示范課27801人次；開展講座582人次，農村學校教師參加聽講座15269人次。如2006年12月，大亞灣區教育局組建了城市學校中小學高級教師、“十大教學能手”和學科帶頭人組成的16人“示講團”送課下鄉，把現代教育思想和新課程理念直接送到邊遠山區鄉村和海島學校，使鄉村教師零距離學習和觀摩名師現場授課。
3、農村學校向城市學校派出了一批“進修”教師，開闊了教師視野
活動開展以來，農村學校共向城市學校派出教師314名。他們在“跟班作業”中學習城市學校的先進管理經驗和現代教育教學理念。2006年11月，大亞灣區教育局舉行了“城鄉教育聯動學校教師優質課展評”活動，參展課例即為農村教師在城市教師指導下完成的優秀課例。此外，一些城市學校開展教研活動、舉辦講座，還邀請結對子學校教師參加。如惠陽區淡水第三小學把永湖中心小學的教師請到一起聽高校教授作“教育發展與創新”的專題報告。
4、城市學校給予一定的物質支援，改善了農村學校的辦學條件
據不完全統計，活動開展以來，城市學校共向農村學校捐贈圖書31萬冊，文體器材19256件，儀器設備1987件，計算機87部。其他物資2367件，捐款73.6萬元。如市實驗中學2006年向龍門縣永漢中學贈送了一批聯想電腦、打印機和圖書資料價值共3萬余元，向特困生發放助學金、贈送學習用品，向困難教職工贈送捐助款和對學校捐款達5萬元。2007年秋季開學又給永漢中學贈送了10臺辦公電腦、5000元慰問金，給教職工贈訂了《中國教師報》等。
5、城鄉對子學校共同開展課題研究，促進了教科研工作
城鄉結對學校圍繞教育教學特別是如何提高農村教育發展水平開展教研，涉及課題400多個。如博羅縣羅陽一中承擔著一個國家級教育科研課題《“生本”教育探索》和一個省級教育科研課題《學校、家庭、社區三方合力育人機制探索》，該校與泰美中學結成對子，學校領導班子和課題組老師經常往返泰美中學，為泰美中學上語文、英語等“生本”教育觀摩課，了解泰美中學及社區有關情況，召開座談會探討交流教育教學問題。這既給泰美中學送去了先進的教育教學理念，為泰美中學開展教育科研起到了示范作用，又豐富了羅陽一中教育科研的內容，提供了實證研究。
6、利用惠州教育數碼網，實現結對學校信息資源共享
據統計，城市學校向農村學校傳遞優秀課件、教學信息1058次。通過惠州教育數碼網，加強了城鄉學校間的聯系，農村學校簡便快捷便可得到城市學校優質教學資源。
7、開展了文化互動，豐富了城鄉師生的校園文化生活
據統計，結對子學校共舉行籃球、乒乓球友誼賽196場次，送戲到農村學校或兩校聯歡演出文藝節目136場次。如惠州工業科技學校與橫瀝中學、黃岡中學惠州學校與沙田中學、惠州市一中與楊僑中學、惠州農業學校與柏塘中學聯合舉行元旦聯歡演出，有的結對學校還將舞臺背景寫上“聯動情誼深，聯歡迎新年”。
論文關鍵詞: 農村學校體育 新農村建設 和諧發展
論文摘 要: 農村學校體育是我國學校體育的重要組成部分。在全面建設小康社會的進程中，大力發展農村學校體育教育，是我國社會發展的迫切需要，對于促進我國農村體育教育及整個社會的協調發展，具有一定的理論和現實意義。
《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》明確提出了要“建設社會主義新農村”、“發展農村文化事業”、“推動實施農民體育健身工程”。國家體育總局制定下發了《關于實施農民體育健身工程的意見》。這是推進社會主義新農村建設的一項重要舉措，對于增進農民健康、提升農村的文明程度和農民的文明素養、豐富農村業余文化生活、移風易俗、形成科學文明健康的生活方式將發揮重要作用。農村體育問題不僅是人們熱議的一個話題，而且是現時期構建和諧社會和建設社會主義新農村征程中亟待解決的現實課題。農村學校體育是農村體育的重要組成部分，是與社會主義新農村建設相匹配的“新農村體育”的基石。
1.社會主義新農村建設的內涵
新農村建設是我國改革開放以來，隨著農村經濟的日益發展，黨的十六屆五中全會提出的新階段農村發展目標。主要包括以下幾個方面:一是發展經濟，增加收入;二是建設新農村，改善環境;三是擴大公益，促進各項事業和諧發展;四是培育農民，提高農村人口素質。開展體育教育提高農民健康水平，應該是提高農民素質的主要內容。
2.農村體育在新農村建設的重要作用
構建社會主義和諧社會，應把工作視野拓展到政治、經濟、社會和文化等各個方面，統籌各種社會資源，綜合解決社會協調發展問題。體育是我國社會主義事業的重要組成部分。隨著全民健身運動的蓬勃開展，在全面建設小康社會及構建和諧社會的現時代，不可避免地會顯露出一些不和諧的地方，如包括廣大農民在內的弱勢群體的健身問題尚未得到足夠的重視。然而，農村體育是社會體育的重要組成部分，發展農村體育在我國體育事業發展中占有重要的戰略地位，發展程度直接關系到中國大多數人口的體質和健康水平，直接影響著社會體育發展的大局，影響著全民健身體系完善的大局，最終影響全面建設小康社會目標實現的大局。因此，如果沒有農村體育的長足發展，和諧社會的構建就不能說是全面的。
3.農村學校體育的現狀
我國農村學校中完全實施體育教學大綱率為44.3%，這表明農村學校體育的隨意性教學現象還十分嚴重。在制約農村學校體育教學發展的因素中，缺乏教師占首位，其次為缺乏器材。學校類型越基層，缺乏教師和器材的比率越高。另外，對體育課無要求，擠占體育課時的現象也比較嚴重。這說明農村學校體育教學的狀況，不僅取決于農村經濟發展水平，而且取決于社會對體育的觀念和態度。近年來，農村學校體育教師的數量雖然有所增加，但缺額數字仍然較大，職稱和年齡結構也不盡合理。在體育器材方面，被調查學校的體育器材達標率為39.1%，村小和村教學點僅為34%。造成這一問題的原因，主要是對體育的位置沒有擺正、缺少經費，但也與現行體育器材配備規定指標與農村學校體育的經濟發展狀況不相適應有關。 轉貼于
4.和諧發展的對策研究
4.1加大對農村體育的投入力度。
農村體育發展中的人力、物力和財力投入不足是造成農村體育滯后的重要原因之一，我們應嚴格按照“國家新增教育、衛生、文化等公共事業支出主要用于農村”的規定，抓好農村群眾性體育工作。借鑒國外大眾體育發展的經驗，鼓勵社會組織和個人對社會體育事業的捐贈和贊助，并把所得物資如彩票公益金等盡可能多地用于農村體育的發展。在加大農村體育投入力度的同時，還應建立農村體育事業發展的長效機制。各級政府應將發展農村體育事業納入新農村建設的規劃之中，明確今后一段時期內農村體育事業要達到的總體水平、階段性目標和具體目標。
4.2重視農村學校體育的發展。
農村學校體育對農村體育的發展發揮著重要的作用。農村學校一般建立在農村村落之中或者附近，農村學校體育活動的開展對農村群眾性體育活動的開展具有一定的帶動和輻射作用。農村學校的場地設施在課余可以有效地利用開展農村群眾性體育活動。農村學校的體育教師和學生可以成為農村體育主體力量的重要組成部分，可以起到宣傳、指導、紐帶的作用。因此，我們應充分重視農村學校體育的發展，將其視為農村體育發展的切入點來抓。
加強農村學校體育的法規建設，編寫符合農村實際的九年義務教育體育教學大綱和教材，重新修訂“農村中小學體育器材配備目錄”。加大農村體育師資隊伍建設的力度，制定農村體育教師隊伍建設規劃，加強體育師范教育，廣開培養、培訓渠道，認真落實有關政策，穩定教師隊伍。逐步增加農村學校體育經費的投入，學校體育經費在教育經費中應占一定比例。此外，要廣開財源，多渠道、多途徑籌措農村學校體育經費，爭取社會力量的支持。
參考文獻
[1]胡永.建設新農村與農村學校體育狀況之思考[J].安徽農學通報，2008，14，(17-18).
