時(shí)間：2022-07-15 20:37:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，作為一名小學(xué)音樂教師，在過去的一學(xué)期里，忙碌著、辛苦著、奔波著，同時(shí)也有收獲。回顧這一學(xué)期里，每一個(gè)失敗，每一個(gè)成功都能刺激自己在新的一年里取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
音樂是一種情感藝術(shù), 音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間 . 一首好的音樂作品或是蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意, 或是抒發(fā)一種溫馨的心曲, 或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻, 或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷 . 這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力, 會(huì)在心靈留下美的烙印 . 音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況備教案?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。低年級(jí)的孩子無(wú)論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。
在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但是，有時(shí)候?qū)W生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進(jìn)行了反思，肯定是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒有在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔(dān)任6 個(gè)班的音樂教學(xué)，每個(gè)班的情況都不一樣，沒有“備”好學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。積極參加組里的音樂教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志。
在新的一年里，在領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的幫助下，我一定會(huì)不斷進(jìn)步，更上一層樓。
一、教學(xué)方面:
1、 認(rèn)真?zhèn)湔n:本學(xué)期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式,按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析,每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過程(學(xué)生、教師活動(dòng)預(yù)設(shè))。
反思:在備課中,還沒有能夠做到對(duì)教材的充分理解和把握,對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全,應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、 認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃:在對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)教材進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上,以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合孩子的實(shí)際情況,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該再詳細(xì)一點(diǎn)。
3、 認(rèn)真上課:注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如聽音樂起立問好、聽到相應(yīng)的音樂保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)活動(dòng),完成教學(xué)目標(biāo),本學(xué)期期末,多數(shù)同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀。
反思:在課堂教學(xué)中,雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過程,但是,學(xué)生的回答不可能完 全按照老師的意愿進(jìn)行,這給教師提出了新的要求,要及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià),這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方;另外,在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,不能過難或者過于簡(jiǎn)單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學(xué)生真正地參與到音樂活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。
4、 認(rèn)真考核:按照《XX——XX年學(xué)年度上期期末檢測(cè)方案》對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
反思:在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測(cè)、評(píng)價(jià)的方式較單一,不利于孩子音樂素質(zhì)的全面提高,這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。
5、 課后反思:本學(xué)期,由于跨校區(qū)上課,聽、評(píng)課的效率不高,聽課的次數(shù)較少,反思不夠深刻和具體。在提高自身教學(xué)能力上,做的還不夠,特別是教學(xué)隨筆,沒能及時(shí)地記錄下來(lái),對(duì)自己進(jìn)行總結(jié),在教學(xué)工作中留下遺憾。
總的說(shuō)來(lái),本學(xué)期,在教學(xué)工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),多參與聽、評(píng)課的活動(dòng),努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟,對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
二、 教育工作
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)三、四班及三年級(jí)的音樂教學(xué),開學(xué)初參加了學(xué)校組織的家長(zhǎng)開放課,并且取得了家長(zhǎng)的好評(píng)。在慶“六、一”的活動(dòng)中,編排了腰鼓隊(duì)的表演和三年級(jí)的口風(fēng)琴表演。并且參加了全縣小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,在我的精心準(zhǔn)備下,這節(jié)口風(fēng)琴課《歡樂頌》身受同學(xué)們的歡迎,在這節(jié)課中同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)吹奏樂曲,而且還認(rèn)識(shí)了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的作品。本學(xué)期的活動(dòng)很多,但是我還的秉著以學(xué)生為本的宗旨,抓好課堂教學(xué),使學(xué)生在期末的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、特色工作
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；基礎(chǔ)知識(shí)；師生互動(dòng)
一、音樂基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
(一)互動(dòng)的切入點(diǎn)起到引導(dǎo)作用
在小學(xué)音樂教學(xué)中，任課教師尤其要注意到如果想要達(dá)到良好的互動(dòng)效果，那么在教學(xué)的一開始階段就要為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)課堂的良好的課堂切入點(diǎn)，俗話說(shuō)就是互動(dòng)的“引子”，有了互動(dòng)的良好引子，那么接下來(lái)的互動(dòng)過程及互動(dòng)結(jié)果也一定會(huì)是令人滿意的，所以這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)的好壞與否，直接關(guān)系著師生互動(dòng)的效果及小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。良好的互動(dòng)切入切入點(diǎn)應(yīng)該建立在以下幾個(gè)基礎(chǔ)上：第一，任課教師內(nèi)心熟知學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切合實(shí)際的課堂切入方式。比如任課教師可以在回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)互動(dòng)的切入點(diǎn)，但一定要注意，這樣的切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)必須起到銜接前、后知識(shí)的作用，唯有這樣的設(shè)計(jì)方案才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫。第二，切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)要綜合同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；?dòng)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)之所以考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，乃是為了保證學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)是不太愿意與老師配合自己并不感的課堂互動(dòng)的，之所以要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是因?yàn)?，難點(diǎn)往往是學(xué)生們不能理解或者不能全部理解的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又往往是在考試中經(jīng)常碰到或者是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，只有在結(jié)合小學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生能把知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)到手，才能起到師生互動(dòng)的良好效果。第三，盡管課堂師生互動(dòng)一點(diǎn)要考慮學(xué)生的意見以及結(jié)合學(xué)生的興趣，但這一做法并不是絕對(duì)的。這是因?yàn)榻處熓亲钪乐R(shí)的內(nèi)在規(guī)律的，也是最懂得教育教學(xué)規(guī)律的，教師一定要利用自己的專業(yè)知識(shí)把互動(dòng)課堂的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)得更加科學(xué)、更加符合教育教學(xué)規(guī)律，這樣的切入點(diǎn)才是具有實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義的互動(dòng)課堂的切入點(diǎn)。
(二)知識(shí)的基礎(chǔ)性起統(tǒng)領(lǐng)作用
在小學(xué)音樂課堂音樂基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)，任課教師必須充分認(rèn)識(shí)到并且注意到，任何互動(dòng)都需要而且必須圍繞著音樂基礎(chǔ)知識(shí)的框架來(lái)進(jìn)行，任何互動(dòng)的范圍與互動(dòng)的內(nèi)容都不能逾越基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，實(shí)際上在實(shí)踐中，很多音樂課堂上，在音樂基礎(chǔ)知識(shí)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，由于因?yàn)楹芏嗬蠋煹挠幸饣蛘邿o(wú)意的教學(xué)過世，而把這個(gè)階段的互動(dòng)逐漸遠(yuǎn)離了教學(xué)任務(wù)中心，最終造成學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)沒有牢固掌握，為未來(lái)的音樂學(xué)習(xí)留下了終生的遺憾。之所以，即便在互動(dòng)環(huán)節(jié)一定要強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，乃是因?yàn)椋诮虒W(xué)環(huán)節(jié)一定要注意不能脫離基本的教學(xué)大綱或者基本的基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，因?yàn)榛?dòng)的內(nèi)容一旦脫離這些內(nèi)容，那么整個(gè)互動(dòng)就失去了教學(xué)的意義，成為無(wú)根之樹，即便看似互動(dòng)效果良好，那么根基也是不牢固的。既然是基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，那么一定要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識(shí)也是前后連貫的，任何互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最好或者一定要遵循把該課堂的基礎(chǔ)知識(shí)與之前的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，然后把今后將要學(xué)到的知識(shí)也或多或少地加入到這個(gè)課堂基礎(chǔ)知識(shí)中來(lái)。一方面因?yàn)闇毓识碌慕逃虒W(xué)規(guī)律，另一方面因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)以往知識(shí)的過程中又可以學(xué)到適當(dāng)?shù)男轮R(shí)，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
(三)互動(dòng)的雙方性起到中心作用
互動(dòng)的雙方性在這里指的是，在教授音樂基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)上，既然是強(qiáng)調(diào)或者依賴師生互動(dòng)來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，那么這個(gè)教學(xué)追求就必須要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的雙方性。互動(dòng)的雙方性，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，包括以下幾個(gè)方面：第一，教師不能搞一言堂，要搞群言堂。這就是說(shuō)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，授課老師不能僅憑自己的主觀意志來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而不管不顧學(xué)生的教學(xué)感受。很多時(shí)候，授課老師受傳統(tǒng)教學(xué)方式或者教學(xué)方法的影響，往往不能把課堂教給學(xué)生而是仍然自己一個(gè)人統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂，確實(shí)造成了師生互動(dòng)的失敗。群言堂，指的就是在基礎(chǔ)知識(shí)教授環(huán)節(jié)，教師一定要讓學(xué)生們充分表達(dá)或者發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法和感受，讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。第二，以鼓勵(lì)為主，盡量不批評(píng)或者少批評(píng)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。小學(xué)生大多數(shù)還都處于兒童時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理大都比較敏感、脆弱，同時(shí)自尊心比較強(qiáng)。但這個(gè)時(shí)期學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是如果學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)那么一定為竭盡所能把知識(shí)學(xué)習(xí)好。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)的知識(shí)環(huán)節(jié)的過程中，任課老師一定要多加地鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)充分得到自信，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。這就要求教師在教學(xué)過程中，即便學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)弄錯(cuò)了或者發(fā)言也錯(cuò)了，那么教師也一定要盡量委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在之處，而不能以太直接的方式指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)教師也可以在教學(xué)中主動(dòng)地“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生指出來(lái)，這些都能夠增加課堂的趣味性，同時(shí)能夠把學(xué)生的真正興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣整個(gè)課堂的真正互動(dòng)效果也就徹底達(dá)到了。
二、音樂教師在課堂互動(dòng)中的角色
(一)音樂教師要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)
“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育學(xué)理念，有以下幾層含義：第一，教師在教學(xué)中扮演者領(lǐng)路人的作用，同時(shí)在教授學(xué)生知識(shí)的過程中也是教師成長(zhǎng)的過程。毫無(wú)疑問，教師的工作和教師的任務(wù)就是要把本學(xué)科最核心的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有對(duì)本學(xué)科知識(shí)有一個(gè)深刻的了解和廣闊的認(rèn)知。但教師的這一傳授知識(shí)的作用或者角色并不能否定教師也是在這一過程中逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教學(xué)教訓(xùn)的，教師教學(xué)藝術(shù)的提高也是伴隨著這一過程逐漸展開的。第二，這一理念要求教師不能在教學(xué)過程中搞“一言堂”的教學(xué)方式。換句話說(shuō)，就是教師在教學(xué)中一定要多多地考慮學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握透徹、學(xué)生是否對(duì)所授知識(shí)感興趣以及學(xué)生是否掌握了知識(shí)的精髓。這些理念都要求教師必須換位思考，把自己在教學(xué)中的行為與實(shí)際的教學(xué)效果總結(jié)起來(lái)。教學(xué)行為與教學(xué)效果之間總是處于難以割舍的關(guān)系，一個(gè)好的教學(xué)行為不一定導(dǎo)致好的教學(xué)效果，一個(gè)看起來(lái)不入流的教學(xué)行為卻不一定導(dǎo)致壞的教學(xué)效果。這就是因?yàn)?，在教學(xué)行為中是否貫徹了對(duì)學(xué)生的以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)行為以及教學(xué)過程中，徹徹底底地學(xué)會(huì)在學(xué)生的身上尋找教學(xué)的切入點(diǎn)以及提高教學(xué)效果的突破點(diǎn)是對(duì)每一位教師的最根本的要求。在音樂教學(xué)中，“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確音樂觀以及世界觀，學(xué)生能夠正確對(duì)待所學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠以客觀正確的態(tài)度學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)。在這樣的教學(xué)理念之下，能夠讓學(xué)生樹立正確的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生和老師之間良好的亦師亦友的關(guān)系，同時(shí)，不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，在這樣的教學(xué)理念之下，也能夠讓學(xué)生辯證地看待老師傳授的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和辯證看待問題、辯證解決問題的能力，反過來(lái)說(shuō)，也有助于音樂教師在音樂教學(xué)中以更加認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行備課，多角度思考所傳授給學(xué)生的知識(shí)，這樣確實(shí)起到了一種雙贏的互動(dòng)效果，確保了在小學(xué)音樂課堂中音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(二)音樂教師要增強(qiáng)課堂互動(dòng)的意識(shí)
在音樂教學(xué)中，往往或者很多情況下，師生的良好互動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，這是因?yàn)?，一方面，在互?dòng)中老師能夠看到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不足之處，使自己的下一步教學(xué)計(jì)劃更加有據(jù)可行，即可以直接學(xué)生的不足之處進(jìn)行專門輔導(dǎo)，另一方面，老師可以據(jù)此改進(jìn)自己的教學(xué)的不足之處，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。由此看來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)的互動(dòng)是雙方的，更是對(duì)雙方都有利的，互動(dòng)得好，老師與學(xué)生都有利，互動(dòng)得不好，學(xué)生與老師都有所失。所以，從這個(gè)角度來(lái)講，必須講求互動(dòng)的效果性。我們認(rèn)為，作為課堂的授課的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)該增強(qiáng)自己的課堂引導(dǎo)性以及與學(xué)生的互動(dòng)性，教師的互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)了，那么教師就會(huì)主動(dòng)尋求互動(dòng)的方法，尋找互動(dòng)的良機(jī)，教師也會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)課堂互動(dòng)的規(guī)律，不斷摸索適合教育教學(xué)規(guī)律的互動(dòng)模式。毫無(wú)疑問，任何教學(xué)模式都是在實(shí)踐教學(xué)中不斷呈現(xiàn)、不斷總結(jié)的，而這種呈現(xiàn)與這種總結(jié)總是在教師首先有這樣的教學(xué)意識(shí)并且逐步增強(qiáng)這樣的意識(shí)的情況下逐步產(chǎn)生的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)教師不斷增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)的途徑。教師要增強(qiáng)課堂互動(dòng)意識(shí)，這是逐漸培養(yǎng)自己課堂互動(dòng)的模式的起始階段，有了這樣的起始階段，教師就會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成一種教學(xué)習(xí)慣，這種教學(xué)習(xí)慣一旦形成，那么，就會(huì)在教師的教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)化為教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分。在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的階段，教師必須具有并且逐步樹立這種教學(xué)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及教師逐步增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是有益的。
(三)教師需要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識(shí)
一個(gè)不可否認(rèn)的教育事實(shí)是，現(xiàn)在的很多小學(xué)教師都很懶得或者根本就不學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論知識(shí)，總是以為自己的學(xué)歷及水平，足夠勝任小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，這種看法既是片面的，也是不切實(shí)際的。教育學(xué)也如其他科學(xué)一樣，永遠(yuǎn)自己的理論基礎(chǔ)及理論價(jià)值。并不是小學(xué)教師就不用學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論知識(shí)了。教育學(xué)的理論知識(shí)是教師據(jù)以教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師必備的專業(yè)能力。在小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要增強(qiáng)課堂上師生互動(dòng)的效果，尤其要注意教師應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)、隨地注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)的狀態(tài)，只有在這樣的一個(gè)狀態(tài)中，教師才能不使自己的教學(xué)互動(dòng)出現(xiàn)方向性的偏差，保持效果的持續(xù)性。理論總是對(duì)時(shí)間有一定的預(yù)測(cè)作用，也總是能對(duì)實(shí)踐有一定的應(yīng)用價(jià)值。教育學(xué)理論也是如此，所以無(wú)論在音樂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該注意保持自己里理論學(xué)習(xí)的態(tài)度。教育學(xué)理論，尤其是前沿性的教育學(xué)理論都是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與精華，是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的深度揭示，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)在總結(jié)，更是對(duì)教師教學(xué)的不斷凝練。在小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)互動(dòng)中，教師只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律有了更精神的把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更準(zhǔn)確的了解，才能是自己的教學(xué)更加富有成效。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生更加對(duì)老師的教學(xué)能力產(chǎn)生認(rèn)同，促進(jìn)小學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。有必要指出，教師在不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論的同時(shí)，也應(yīng)該不斷把自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)成一般的教學(xué)規(guī)律，建立在實(shí)踐基礎(chǔ)生上的理論總結(jié)是最實(shí)用的、也是最有說(shuō)服力的，同時(shí)教師對(duì)教育學(xué)理論的研究，也有助于其他教師提升自己的教學(xué)能力，逐漸在音樂教學(xué)中形成自己的課堂互動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的需要學(xué)習(xí)能力，尤其在小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)時(shí)，更加有益夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。
作者:袁田 單位:渤海大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0221-01
小學(xué)音樂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)提出了，小學(xué)音樂教學(xué)需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是小學(xué)生和音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂和美化人格的重要前提。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)以及新課改要求開展游戲教學(xué)，可以極大提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過游戲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生更加輕松自如的掌握音樂技能和知識(shí)。游戲性音樂教學(xué)就是以學(xué)生為中心，從音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中接觸各種音樂知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。
一、利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性
游戲教學(xué)一個(gè)顯著的特征就是趣味性，而趣味性和小學(xué)生的心理發(fā)展特征完全吻合，有趣的游戲活動(dòng)和事物能夠更好吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的意識(shí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)心理特征，利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)游戲活動(dòng)的空間，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，例如在進(jìn)行音節(jié)教學(xué)中，教師可以利用七個(gè)水杯，裝入不同水量的游戲讓學(xué)生去感受音樂音節(jié)的高低，從而將復(fù)雜枯燥的知轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)可以觸摸的游戲，更好的讓小學(xué)生去感受和感知。再如進(jìn)行休止符教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展紅綠燈游戲，通過紅燈停，綠燈行這樣小游戲，讓學(xué)生自己感悟休止符中的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)弱知識(shí)時(shí)，教師可以借助一個(gè)長(zhǎng)的管道讓學(xué)生體會(huì)到聲音的傳播，聲音的強(qiáng)弱變化，通過采取多種游戲形式。教師可以將枯燥音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在可以觸摸和聆聽到的游戲內(nèi)容，進(jìn)而保證小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的持續(xù)性和主動(dòng)性。
二、利用游戲讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)作
小學(xué)游戲式音樂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，靈活有趣，通過游戲可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己音樂美感。例如在進(jìn)行節(jié)奏游戲教學(xué)《老師在干什么》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生結(jié)合教師所做的動(dòng)作，即興用四個(gè)字按照一定的節(jié)奏形式描述教師動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的長(zhǎng)短和速度的變化。教師面帶微笑，學(xué)生就會(huì)說(shuō)“老師笑了”，然后讓學(xué)生體會(huì)用不同節(jié)奏對(duì)這句話進(jìn)行描述，如老-師-笑-了，老師笑了、老師-笑了，讓學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏形式自己比較。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員讀一讀、想一想、談一談，最后小組成員共同總結(jié)出本節(jié)課的結(jié)論，“同一句話可以采用多種節(jié)奏來(lái)描述，不同的說(shuō)話節(jié)奏使得音的長(zhǎng)短發(fā)生了變化，音長(zhǎng)的句子節(jié)奏比較緩慢，音短的句子節(jié)奏快速鮮明。”當(dāng)學(xué)生自己總結(jié)出這些結(jié)論之后，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己編奏話語(yǔ)，學(xué)生通過自己改編，課堂教學(xué)氛圍一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)作欲望顯著提升。通過這樣的音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生探索性的嘗試解決問題的方法，學(xué)生既學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)和技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，一舉多得。
三、利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)音樂的理解
競(jìng)爭(zhēng)性是小學(xué)游戲式音樂教學(xué)有一個(gè)鮮明的特征之一，在實(shí)際開展過程要結(jié)合具體情況選擇性運(yùn)用。小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心十分強(qiáng)烈，通過采用一定的競(jìng)爭(zhēng)性能夠顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力的去學(xué)習(xí)音樂，更加深入探究音樂的本質(zhì)。例如在進(jìn)行《沂蒙山小調(diào)》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段曲子，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)給這首曲子取名，最后選擇出最貼近這首曲子的歌曲名字，這種帶有一定競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)欲望，學(xué)生都認(rèn)真聆聽，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)散思維，通過這種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與作品分析和理解中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首作品的理解。但是教師在采用這種游戲手段進(jìn)行音樂教學(xué)過程中應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲，確保游戲教學(xué)的有效性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)研究
一、基于多元文化的視角研究小學(xué)音樂教學(xué)工作的可行性
對(duì)于基于多元文化背景的學(xué)音樂教育教學(xué)工作做進(jìn)一步的研究，筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中不論是在形式上、內(nèi)容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)給其提出的新要求，而且暴露出一些教學(xué)效果不佳等問題。
另一方面，當(dāng)今時(shí)代是多元文化背景不斷深入發(fā)展的時(shí)代，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，規(guī)避不必要的問題，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)的建議
由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實(shí)處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個(gè)問題了，因此，筆者結(jié)合自己對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了以下幾點(diǎn)建議：
1.教師要具備多元文化的理念并做好引導(dǎo)工作
為了確保多元文化教育能夠真正地在小學(xué)音樂教育工作中得以呈現(xiàn)，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時(shí)能夠做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來(lái)說(shuō)，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實(shí)際教學(xué)中能夠真正地?cái)P棄一元論的教學(xué)理念，并能夠以平等的心態(tài)去為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的、跨文化背景的音樂；二是教師在實(shí)踐教學(xué)中要明確音樂課程的重要教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并能夠?qū)⒉煌尘啊⒉煌L(fēng)格的音樂帶入課堂，以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸不同文化背景的音樂；三是教師要在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到之所以不同的音樂在風(fēng)格類型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂來(lái)源于不同的文化背景，并能夠通過淺顯易懂的形式讓學(xué)生對(duì)其有進(jìn)一步的理解，從而讓學(xué)生感受到不同文化背景下不同音樂的魅力和價(jià)值。
2.教師要提高自己的文化素養(yǎng)
小學(xué)音樂教師要想能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效地提高教學(xué)效果，就需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，以確保自己能夠?yàn)閷W(xué)生傳授多元文化的音樂內(nèi)容，并能夠及時(shí)地解答學(xué)生提出的各種問題，獲得學(xué)生的信服。因此，需要小學(xué)音樂教師能夠從兩個(gè)基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時(shí)候下工夫，即能夠根據(jù)課本中談及的一些素材進(jìn)行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容和資料，對(duì)于涉及跨文化背景的音樂作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強(qiáng)對(duì)課余時(shí)間的利用程度，也就是說(shuō)在課余時(shí)間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結(jié)一些特點(diǎn)和規(guī)律，以在課上教學(xué)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多值得信賴的資源，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效果得到有效的提高。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度
就目前情況來(lái)看，更多的小學(xué)音樂教師在開展教育教學(xué)的工作時(shí)比較注重對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但事實(shí)上，不是每一個(gè)上音樂課的學(xué)生未來(lái)都需要成為音樂家，對(duì)音樂能夠有獨(dú)特的見解和評(píng)價(jià)。我們需要做的就是能夠通過音樂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高W生的修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到不同音樂的價(jià)值和魅力，并能夠?yàn)閷W(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為其健康成長(zhǎng)提供幫助。所以說(shuō)，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這就需要教師能夠多多地為學(xué)生提供不同文化背景的作品，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽和賞。例如，在進(jìn)行“冬天的節(jié)日”單元主題的訓(xùn)練時(shí)，教師可以將本土冬天的節(jié)日與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)背景資料呈獻(xiàn)給學(xué)生，并能夠讓學(xué)生比較不同文化背景下在節(jié)日時(shí)所唱音樂的不同，從而讓學(xué)生能夠更深入地了解音樂產(chǎn)生的文化背景、社會(huì)背景、歷史背景以及其涵蓋的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等層面內(nèi)容的不同。
總之，基于多元文化的視角開展小學(xué)音樂教育工作并進(jìn)行深入的分析和研究，不僅是時(shí)展的需要，而且也是符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求的。作為一線的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不斷地提高自己，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的建設(shè)性意見和建議。以為小學(xué)音樂事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并促進(jìn)其切實(shí)地實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更好的成績(jī)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效教學(xué)，策略
近年來(lái)，我國(guó)教育部推行新課程改革計(jì)劃，推進(jìn)有效性教學(xué)。音樂課作為培養(yǎng)小學(xué)趣課程之一，不僅要內(nèi)容新穎，吸引小學(xué)生的注意力，更要拓展教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，關(guān)注其健康發(fā)展?，F(xiàn)筆者不揣淺陋，結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勗谛抡n程理念下如何有效開展音樂教學(xué)。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，教育要從娃娃抓起，所以，作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的音樂課，音樂老師要高度重視起來(lái)，精心備好每一堂課，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)。作為小學(xué)音樂教師要認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，面向小學(xué)生的特點(diǎn)，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，模擬再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。比如，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，筆者在講授《火車開啦》時(shí)，便讓孩子們模仿火車開動(dòng)的聲音，組織他們排成一隊(duì)，選個(gè)高的同學(xué)做火車頭司機(jī)，隨著音樂的節(jié)奏，小學(xué)生們快樂的跑動(dòng)起來(lái)。在這堂課里，很容易的完成了教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引到音樂節(jié)奏上。
二、豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
首先，小學(xué)音樂教師可以充分利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)音樂課堂的感染力。如在對(duì)《哆來(lái)咪》進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，筆者備課時(shí)準(zhǔn)備了《音樂之聲》的一些片段，讓他們?cè)陔娪袄锔惺芤魳返镊攘?。通過播放《音樂之聲》不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且通過電影故事內(nèi)容，加深了他們對(duì)《哆來(lái)咪》的記憶，引起了學(xué)生討論的，達(dá)到了欣賞的教學(xué)目的。
其次，要改變固定課堂的教學(xué)模式，可以利用做游戲等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上，分成幾個(gè)小隊(duì)，在音樂播放的同時(shí)，模仿劃船的動(dòng)作前進(jìn)，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的最好，并給予鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方法釋放了小學(xué)生的天性，深受學(xué)生的歡迎，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，在快樂的學(xué)習(xí)中，完成了教學(xué)任務(wù)，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
最后，可以將音樂與體育、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，采用多元化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)功夫》時(shí)，可以結(jié)合體育課學(xué)習(xí)的武術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生一邊練武，一邊欣賞歌曲，體會(huì)中華武術(shù)精神。又比如在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時(shí)，可以讓孩子多動(dòng)動(dòng)筆，畫一畫歷史人物的臉譜，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜等，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以在動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)我國(guó)京劇藝術(shù)的博大精深。
三、以人為本，尊重學(xué)生的主體性
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，但不能成為溫室的花朵，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。音樂課的設(shè)立，就是要陶冶學(xué)生情操，所以，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己欣賞，把握音樂情感。比如在學(xué)習(xí)愛國(guó)情感歌曲時(shí)，教師可以利用講故事，播放電影視頻等，讓學(xué)生了解英雄的故事，走進(jìn)人物內(nèi)心，在音樂的感染下，讓學(xué)生感受革命先烈的豪情壯志，建立起他們對(duì)祖國(guó)的崇敬感，真正的從小樹立起保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。
授之于“魚”不如授之以“漁”，對(duì)于音樂情感的把握，教師講解的再詳細(xì)，也只是教師自己的感受，靠機(jī)械式的死記硬背，并不能真正讓學(xué)生理解音樂的情感，所以，教師在講授重難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)討論中，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力。如在學(xué)習(xí)《我愛你，塞北的雪》時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自己討論這首歌曲的思想感情，學(xué)會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，在合作中完成對(duì)歌曲的欣賞。
四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系
在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)雙方的互動(dòng)，在互動(dòng)中，加強(qiáng)雙方的溝通和交流，愉快的完成音樂教學(xué)。
在現(xiàn)代教育理念里，老師和學(xué)生關(guān)系應(yīng)是良好的朋友關(guān)系，老師起著指導(dǎo)作用，所以在音樂課里，老師可以與學(xué)生融成一片，在音樂的海洋里暢游。比如在練習(xí)《雪絨花》時(shí)，老師可以與學(xué)生一起排練一場(chǎng)音樂劇，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，利用多元的教學(xué)模式，即吸引了小學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛。在音樂劇排練時(shí)，多給與學(xué)生鼓勵(lì)，這樣教師在付出自己愛心的同時(shí)，也獲得了學(xué)生的敬愛，建立起友好的朋友關(guān)系。
五、課后認(rèn)真反思，加強(qiáng)交流和合作
課堂教學(xué)不是音樂教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，音樂教師想提高有效教學(xué)質(zhì)量，在課后還必須進(jìn)行自我反思，認(rèn)真思考：學(xué)生在課堂上接受了多少音樂知識(shí)，自己的教學(xué)目的是否已達(dá)到?，F(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，一節(jié)課就四十五分鐘，而需要學(xué)生欣賞的樂曲和要學(xué)習(xí)的歌曲很多，這就需要教師不僅在備課時(shí)做好取舍，更要把握課堂節(jié)奏，按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生理解能力有限，他們是否完全接受了課堂教授內(nèi)容，這就需要老師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，做好反饋，適量的布置課后作業(yè)，幫助他們走入藝術(shù)的殿堂。因此，作為一名小學(xué)音樂老師，在課后要與學(xué)生進(jìn)行溝通，適時(shí)調(diào)節(jié)自己講課內(nèi)容，做到以學(xué)生為本。
現(xiàn)代社會(huì)講求合作，老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)互相合作，做到教學(xué)資源共享。作為同一個(gè)教研組的老師，可以與其他老師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以向課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師取經(jīng)?？傊?，要利用現(xiàn)有的資源，做一個(gè)開放的、積極進(jìn)取的音樂老師。比如，在學(xué)校內(nèi)開展公開課等活動(dòng)，自己不僅可以學(xué)到其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又可以讓其他教師指出自己的缺點(diǎn)，在討論和交流中，提高自己教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，音樂是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教師作為藝術(shù)的培養(yǎng)師，肩上的重?fù)?dān)任重而道遠(yuǎn)。努力提高有效性教學(xué)，將有利于提高對(duì)小學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)新課改進(jìn)程，提高我國(guó)青少年的藝術(shù)水平。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索課改新路，
為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 雷 琳.小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（12）.
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小組合作學(xué)習(xí) 積極作用 有效性
現(xiàn)今，我國(guó)的素質(zhì)教育進(jìn)程在不斷深化、發(fā)展，其不僅要求在學(xué)習(xí)生活中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而且學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也應(yīng)當(dāng)受到教師的注意與培養(yǎng)。小學(xué)音樂作為我國(guó)教育改革的重點(diǎn)改革內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用，這就要求作為小學(xué)音樂教師的我們要積極探索提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效途徑。
小組合作學(xué)習(xí)，是新課改背景下，我國(guó)所引進(jìn)的西方的一種有效的教育模式，其對(duì)于提高課堂教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有著非常現(xiàn)實(shí)的意義，所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。
但是，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，如何使得小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以發(fā)揮其有效性，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。這還得需要我們綜合分析實(shí)際的教學(xué)情況，找出問題，積極探索，從而可以發(fā)揮和提高小學(xué)音樂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
一、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1、在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，活躍的課堂氣氛是小學(xué)音樂教學(xué)高質(zhì)量、高效率的保障。但是，小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特征、性格特點(diǎn)等因素，其自身的約束能力、自我控制能力都較差，在教師帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，學(xué)生容易忽略課堂的組織性、紀(jì)律性，造成“教師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在講臺(tái)下小講”的現(xiàn)象，反而降低了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。
像是，有一次，我給一年級(jí)的小學(xué)生上課，內(nèi)容是《小小演奏會(huì)》，就是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解各種簡(jiǎn)單的音樂器材，像是三角鐵、鈴鼓等，然后小組討論，利用本節(jié)課所認(rèn)識(shí)、了解的音樂器材，小組成員相互合作，完成一場(chǎng)小小的演奏會(huì)。但是，在我上課的過程中，讓學(xué)生討論小組成員在演奏會(huì)中的分工時(shí)，忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒有對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)地提醒、指導(dǎo)。所以，學(xué)生的小組討論并不成功，學(xué)生演奏時(shí)，對(duì)音樂器材爭(zhēng)爭(zhēng)奪奪，完全沒有合理、明確地分工，甚至有些小組的學(xué)生，忽視課堂組織、紀(jì)律，開始各自的閑聊。整個(gè)教室完全陷入一種噪雜的課堂氛圍，更不用說(shuō)，這節(jié)課的課堂教學(xué)的質(zhì)量如何了。
2、作為小學(xué)音樂教師，筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式、氛圍與其他學(xué)科都不太相似。小學(xué)音樂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)，雖都以學(xué)生為教學(xué)主體，但是，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，由于對(duì)活躍的課堂氣氛的需求，使得教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)充滿了不確定性。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有次上課，要講《鼓樂傳情》這一單元，內(nèi)容就是讓學(xué)生欣賞《將軍令》、《滾核桃》等歌曲，然后讓學(xué)生利用本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)以擊鼓的方式表現(xiàn)某些特定的情景。上課時(shí)，學(xué)生對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)，充滿了好奇，課堂學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是，由于學(xué)生高昂的小學(xué)音樂的課堂學(xué)習(xí)熱情，我在前面的歌曲欣賞部分耽誤的時(shí)間多了點(diǎn)，最后讓學(xué)生以小組形式討論如何以擊鼓的方式來(lái)表現(xiàn)特定場(chǎng)景的時(shí)間就不夠了，我擔(dān)心耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就匆匆忙忙結(jié)束了學(xué)生的小組討論，學(xué)生正討論地?zé)崃遥詈髤s被我打斷了，他們都表現(xiàn)的很失望。
二、 小學(xué)音樂小組合作有效性的提高策略
1、 在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的方式。
激勵(lì)教學(xué)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是利用合適、有效的方式給以小學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的課堂參與程度。
我們?cè)谛W(xué)音樂的課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的方式，給以學(xué)生言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，真誠(chéng)地給以學(xué)生鼓勵(lì)、肯定。小學(xué)生都期望得到教師的關(guān)注和肯定，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，可以在很大程度上，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的參與程度。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與與成員之間的討論。
而且，我們可以在小學(xué)音樂的課堂中，增加競(jìng)爭(zhēng)方式的激勵(lì)教學(xué)。小學(xué)生們大都好勝心強(qiáng)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，像是情景表演比賽、歌唱比賽等，可以明顯提高小組成員之間討論的積極性，使得我們的教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)得以有效的完成，在提高小學(xué)音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的同時(shí)，也提高了我們的教學(xué)質(zhì)量及效率。
2、 在課堂教學(xué)中采用多樣式的合作形式。
要使得學(xué)生正在體會(huì)到小學(xué)音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)的愉悅感，教師應(yīng)該開放教學(xué)過程中合作形式的多樣性發(fā)展。其實(shí)，像上文筆者所提到的自身的例子，大部分的音樂教師跟筆者的心態(tài)還是存在相似之處的，即因?yàn)楹ε掠绊懡虒W(xué)的進(jìn)度，耽誤學(xué)生的時(shí)間，在小組合作討論中，不敢給予學(xué)生太多的自由的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式、思維，對(duì)于小學(xué)音樂課堂中的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性發(fā)揮起著一定程度的限制影響。所以，我們?cè)谛W(xué)音樂的教學(xué)過程中，要大膽地采用多樣式的合作形式，從而提高小組合作的有效性，逐步地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3、 在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師對(duì)于小組合作的引導(dǎo)作用。
小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，盡管學(xué)生是教學(xué)的主體，但是我們不能忽略自身作為教師的職責(zé)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。小學(xué)生的年齡尚小，性格大都活潑、外向，自我約束、控制能力差，所以，教師對(duì)于學(xué)生的小學(xué)音樂的小組合作學(xué)習(xí)仍然要發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生的小組合作進(jìn)行正確、合理的組織，對(duì)于學(xué)生的小組討論、活動(dòng)，教師也要積極地參與進(jìn)去，了解情況，從而可以及時(shí)地給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。
三、 總結(jié)
面對(duì)現(xiàn)今在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中的問題，我們要對(duì)其進(jìn)行合理的分析，找出這些現(xiàn)象、問題的原因，以實(shí)際情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究、總結(jié)解決這些原因的有效策略，使得小組合作的有效性在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中得以發(fā)揮、提高，從而滿足學(xué)生的全面發(fā)展的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)
[1]李倩倩.淺析音樂課中的小組合作學(xué)習(xí)[J]網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育
一、在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，將興趣的培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)行小學(xué)音樂興趣課堂的開展，首先應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，將興趣的培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)去探究，可以將探究?jī)?nèi)容總結(jié)歸納如下：
1.將因材施教的教學(xué)原則與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起
小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的興趣、愛好和能力特點(diǎn)，有針對(duì)性地為小學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.將民族傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作品的教學(xué)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開展相結(jié)合
我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂文化博大精深，為小學(xué)生播放民族傳統(tǒng)音樂作品，可以引導(dǎo)小學(xué)生更好地感受音樂這門藝術(shù)所具有的獨(dú)特魅力。
通過探究可知，在小學(xué)音樂課堂的開展進(jìn)程中，通過將因材施教的教學(xué)原則與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起，以及將民族傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作品的教學(xué)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開展相結(jié)合，可以有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂上小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中。
二、注重小學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上良好文化素養(yǎng)的形成
在小學(xué)音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好文化素養(yǎng)培養(yǎng)方式的探究，可以將探究?jī)?nèi)容歸納如下：
1.將多媒體軟件的應(yīng)用與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起
將先進(jìn)的多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面發(fā)揮于小學(xué)音樂課堂的開展進(jìn)程中，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各個(gè)感官進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和感受。
2.逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力
教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力。
3.充分挖掘小學(xué)生的音樂文化潛能
鼓勵(lì)小學(xué)生在音樂課堂上積極表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我潛能的最大化發(fā)揮。
提升對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重視程度，將多媒體軟件的應(yīng)用與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起，逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力，并且充分挖掘小學(xué)生的音樂文化潛能，為小學(xué)生成長(zhǎng)為高素養(yǎng)的音樂人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
三、將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進(jìn)程相結(jié)合
將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進(jìn)程相結(jié)合的方式探究，主要可以將探究?jī)?nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：
1.鼓勵(lì)小學(xué)生在自身的生活中逐步發(fā)現(xiàn)音樂的韻律美
引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘自然和生活中的韻律美，對(duì)這些美進(jìn)行反復(fù)品味和思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生更加全面地認(rèn)知音樂藝術(shù)世界
在小學(xué)音樂課堂的開展進(jìn)程中，不定期創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)，可以引導(dǎo)小學(xué)生在比賽中接觸多元化的音樂表達(dá)模式，在體驗(yàn)音樂世界豐富多彩的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)興趣的提升。
通過將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進(jìn)程相結(jié)合的方式探究可知，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中逐步發(fā)現(xiàn)音樂的韻律之美，應(yīng)用美育教學(xué)理念營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，并且創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生更加全面地認(rèn)知音樂藝術(shù)世界。美育教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂開展中的體現(xiàn)，是小學(xué)音樂教學(xué)課堂的重要改革和發(fā)展方向。
王九篩 孫 云
在民族學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)、闡釋學(xué)等學(xué)科理念尚未真正引進(jìn)音樂學(xué)中時(shí)，我們對(duì)于音樂的研究與教學(xué)多局限在音樂本體特征上，即在學(xué)校教育尤其是中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課往往等同于唱歌課；音樂學(xué)院中也培養(yǎng)了不少技術(shù)精湛的音樂“匠人”，音樂教育被狹隘化了。音樂蘊(yùn)涵著文化，文化孕育著音樂。音樂作為一種特殊的文化形態(tài)，有著專業(yè)技術(shù)層面的特殊訓(xùn)練，這是區(qū)別于他種文化的重要特色，學(xué)習(xí)音樂首先必須學(xué)習(xí)音樂本體的技術(shù)技巧，但是如果一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)技巧的“重要”，而忽略了音樂同時(shí)也是文化的事實(shí)，就會(huì)制約學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，阻礙我們自身對(duì)音樂文化資源的深入挖掘，使我們?nèi)狈ξ幕肺缓蜕顚哟蔚奈幕庾R(shí)。因此必須建立“大文化視野”的教育理念，拓寬音樂教育的文化傳授，將“文化中的音樂”融入日常教學(xué)中。還音樂以文化意識(shí)，全力發(fā)展作為文化的音樂教育，建立大文化視野的音樂教育理念，應(yīng)該是音樂教育的重要任務(wù)。
讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)總結(jié)
吳美萍
皮亞杰說(shuō)過：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過程了?！薄爸鲃?dòng)參與”可以體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如課堂結(jié)束語(yǔ)這一環(huán)節(jié)就可以交給學(xué)生來(lái)完成。即改變?cè)械牡?、靠、聽教師用結(jié)束語(yǔ)結(jié)束課堂的教學(xué)模式，而是在上課前布置任務(wù)或小組合作選派代表作本課小結(jié)；或“今天我是教師小助手”，“我侃這節(jié)課”；或是教師“點(diǎn)將”總結(jié)，并把這一項(xiàng)活動(dòng)作為評(píng)比納入考核。這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和概括能力。
例如：匈牙利歌曲《五月的夜晚》結(jié)束語(yǔ)(小組合作選派代表作本課小結(jié))：《五月的夜晚》讓我們呼吸到了歐洲明媚春天的丁香花和蘋果花的芬芳，花是大自然贈(zèng)予人類的禮物，世界因?yàn)榛ǘ儩?、溫暖、美好。這首歌曲一、二兩句，三、四兩句運(yùn)用了旋律重復(fù)的創(chuàng)作手法。我們還學(xué)會(huì)了保持音記號(hào)。
再如：口琴學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》的結(jié)束語(yǔ)(教師“點(diǎn)將”總結(jié))：今天我們學(xué)習(xí)了江蘇民歌《茉莉花》的演唱和吹奏，這首曲子動(dòng)聽、優(yōu)美，我很喜歡。曲子的前面部分比較容易，后面比較難，下課后我要努力練習(xí)。
讓學(xué)生作課堂總結(jié)，目的是讓學(xué)生知道要學(xué)會(huì)什么，要掌握什么，要怎樣來(lái)感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。久而久之，上課的時(shí)候，學(xué)生為了能說(shuō)好課堂結(jié)束語(yǔ)都會(huì)認(rèn)真地聽課，會(huì)注意搜集整理教師講課的信息，從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)型。為了表現(xiàn)突出，很多學(xué)生還注意了課后的音樂相關(guān)知識(shí)積累，既改變了學(xué)習(xí)的依賴性，又培養(yǎng)了學(xué)生自覺專注的習(xí)慣；既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
同時(shí)，使用這種方法要注意以下問題：
1 教師不講不是圖省事省心，把這種方法當(dāng)成偷懶的借口；
2 要注意循序漸進(jìn)。針對(duì)小學(xué)生低、中、高年級(jí)不同的年齡、心理特征，從三言兩語(yǔ)開始，通過講評(píng)、比較、競(jìng)賽等多種方法提高學(xué)生課堂結(jié)束語(yǔ)的水平和興趣；
3 要注意調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在教師“點(diǎn)將”這一環(huán)節(jié)，要注意平衡，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)人能力等較差的要多給機(jī)會(huì)，多給鼓勵(lì)和掌聲，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甘甜和成功的快樂。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì) 小學(xué)
自從小學(xué)音樂教學(xué)課程改革的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)音樂教育和以前相比取得了明顯的進(jìn)步，新的小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求音樂教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多小學(xué)并沒有把這一政策加以落實(shí)，因此小學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上就要把上述問題進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與改革。
一、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)
在小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要分為兩類，即理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（一）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)
美國(guó)學(xué)者布魯姆將人類的目標(biāo)依據(jù)分為三種，即認(rèn)知，情感，動(dòng)作。小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)理論依據(jù)就是參照人類目標(biāo)分類理論所制定的。這三種教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對(duì)人類目標(biāo)理論將人類目標(biāo)理論劃分為兩種，分別是測(cè)量行為目標(biāo)和觀察行為目標(biāo)。針對(duì)馬克杰所提出的理論，具有以下四個(gè)要素：1.行為主體。2.適當(dāng)?shù)那榫撑c實(shí)現(xiàn)條件。3.目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4.動(dòng)詞的表述和應(yīng)用。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
小學(xué)音樂課程 的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依照國(guó)家關(guān)于音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)知，音樂教學(xué)方法與過程，學(xué)生掌握音樂知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行著手。
二、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
（一）小學(xué)音樂教學(xué)過程和方式的目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出音樂的美感，所以要求小學(xué)音樂教師要對(duì)教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)。音樂教師還要認(rèn)識(shí)一點(diǎn)的是，小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學(xué)科的特點(diǎn)凸顯。
關(guān)于通過對(duì)教學(xué)過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學(xué)生達(dá)到掌握音樂知識(shí)技能，個(gè)人情感充分展現(xiàn)的音樂教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況， 針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺到音樂的美妙之處，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境的時(shí)候要有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動(dòng)成果。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)技能和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
小學(xué)音樂要把知識(shí)點(diǎn)和技能要求體現(xiàn)于實(shí)際教學(xué)過程中，這一點(diǎn)是依照小學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求參考的。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教材中要求的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂的能力加以培養(yǎng)。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)價(jià)值觀與情感目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
文章上文提到，人類心理活動(dòng)可以通過外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中關(guān)于知識(shí)的具體活動(dòng)也可以通過上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對(duì)音樂的反應(yīng)，這也對(duì)學(xué)生的音樂心理進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教材中，關(guān)于對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實(shí)際情況來(lái)看，關(guān)于此目標(biāo)的培養(yǎng)是站在音樂教師的角度進(jìn)行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的編寫，做到符合學(xué)生的實(shí)際需要，只有通過這種方式制定出來(lái)的音樂教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有幫助。
三、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素
（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過程總體來(lái)講有兩個(gè)特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來(lái)進(jìn)行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂計(jì)劃，那么小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)施。另外關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點(diǎn)就是，愛玩，注意力很難集中，對(duì)新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)小學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂教學(xué)有著多層次的特點(diǎn)，這正是符合了小學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也是依靠教師觀察學(xué)生的心理活動(dòng)所達(dá)成的?；谝陨蟽?nèi)容，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。
（二）小學(xué)音樂教師專業(yè)特長(zhǎng)
小學(xué)音樂教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，音樂教師應(yīng)結(jié)合自身特長(zhǎng)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師樂意根據(jù)實(shí)際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）發(fā)揮音樂教師在小學(xué)音樂課堂上的作用
教師可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感受音樂的美，從而提高學(xué)生音樂欣賞水平。教師要謹(jǐn)記一點(diǎn)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教師在制定音樂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對(duì)其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)問題；策略
一、引言
小學(xué)音樂教育是當(dāng)前我國(guó)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且，音樂素養(yǎng)越來(lái)越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分，所以許多家長(zhǎng)都樂于讓小孩學(xué)習(xí)音樂。但是就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育形勢(shì)來(lái)看，音樂課程教學(xué)仍存在這許多問題，這些問題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是當(dāng)前音樂教育面臨危機(jī)的癥結(jié)。下文將對(duì)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出對(duì)策。
二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對(duì)音樂教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認(rèn)識(shí)到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個(gè)配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當(dāng)成是副課，動(dòng)輒被取消和侵占。
2.教學(xué)方式的落后
除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂教學(xué)前進(jìn)的關(guān)鍵因素。在一些學(xué)校音樂課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會(huì)在課上要求學(xué)生朗誦詩(shī)歌和散文來(lái)增加對(duì)音樂歌詞的體會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要體現(xiàn)為：（1）課堂活動(dòng)過多而使得正常的音樂素養(yǎng)培育缺位；（2）小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營(yíng)造出活動(dòng)的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運(yùn)用音樂語(yǔ)言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。
3.師資力量缺失
小學(xué)音樂教學(xué)相比于其他年齡段的音樂教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質(zhì)，而且需要在教學(xué)技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂教育的效率。
但是現(xiàn)今小學(xué)音樂教師并未體現(xiàn)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摶A(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展需要，小學(xué)音樂教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的小學(xué)音樂教育就處于這一種尷尬的境地。
4.教學(xué)資源缺乏
由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的音樂教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)都缺乏音樂教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個(gè)教室，這就時(shí)視聽結(jié)合的音樂教學(xué)效果大打折扣。
教學(xué)資源的缺乏使得音樂教師無(wú)法在課堂中施展所學(xué)，無(wú)法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師的音樂教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。
三、應(yīng)對(duì)措施
1.提升對(duì)音樂教育的重視程度
學(xué)校改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。這需要從兩個(gè)方面入手，一是增加對(duì)音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學(xué)音樂教育的陣營(yíng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。
2.改善教學(xué)方式
教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂課堂的教學(xué)精神。因此，音樂教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達(dá)入手。
這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場(chǎng)之上，突出他們的主體地位，并積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動(dòng)中迷失音樂方向。
3.改善教師音樂素質(zhì)
高素質(zhì)的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會(huì)因?yàn)橐魳范蕾p教師，還會(huì)因?yàn)榻處煹钠渌刭|(zhì)對(duì)音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。
4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對(duì)于基本的音樂課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對(duì)此也有要求。此外，教師需要對(duì)教室布置一番，以此來(lái)帶動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的氣氛。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂作為一門美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂文化氣息，學(xué)生需要一個(gè)良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂教學(xué)狀況的改善需要從這兩個(gè)方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中，而學(xué)校則需要為師生提供一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量則需要廣大一線音樂教師的進(jìn)一步的實(shí)踐研究。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]方承麒.插上想象翅膀 創(chuàng)造自由時(shí)空——小學(xué)音樂教育中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的探索[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007，（01）.
關(guān)鍵詞 律動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；多媒體
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0093-02
1 引言
在音樂教學(xué)過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過程中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2 律動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用
律動(dòng)表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 音樂的教育是藝術(shù)教育的一種，所以音樂教學(xué)與藝術(shù)教育有著必然的聯(lián)系。音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現(xiàn)形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動(dòng)作來(lái)襯托音樂中蘊(yùn)含的情感。這些肢體動(dòng)作可以稱為表演，表演在音樂表現(xiàn)過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學(xué)過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級(jí)的音樂教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂內(nèi)容，對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō)，這些音樂不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對(duì)該音樂產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂活起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈畹睦斫?。這種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來(lái)，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握音樂的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動(dòng)畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動(dòng)形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來(lái)學(xué)習(xí)音樂。
律動(dòng)音樂來(lái)吸引學(xué)生的注意力 律動(dòng)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡(jiǎn)單的律動(dòng)音樂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。律動(dòng)音樂的選擇對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，律動(dòng)音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，有了律動(dòng)音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，律動(dòng)教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使小學(xué)生更容易接受。律動(dòng)教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運(yùn)用過程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。
律動(dòng)教學(xué)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂的理解成為音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導(dǎo)作用以及號(hào)召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，很大一部分都?xì)w功于教師能否善于應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動(dòng)音樂的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在音樂律動(dòng)中學(xué)生能夠融入活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)音樂的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3 運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)需要注意的一些問題
律動(dòng)雖然有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是需要掌握一個(gè)度，過猶不及，要分清主次，律動(dòng)是為音樂教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時(shí)間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是要盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出律動(dòng)最大的作用。律動(dòng)的運(yùn)用需要研究，但不能把律動(dòng)作為教學(xué)的全部，律動(dòng)的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動(dòng)和舞蹈，律動(dòng)不是舞蹈，但是舞蹈可以律動(dòng)。因此，“體態(tài)律動(dòng)”可以看成是對(duì)音樂的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂的語(yǔ)言。律動(dòng)的應(yīng)用還能夠加強(qiáng)師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，并有針對(duì)性地教學(xué)。
4 律動(dòng)教學(xué)中對(duì)教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂教學(xué)中對(duì)于音樂教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。在音樂知識(shí)教授過程中，相對(duì)應(yīng)的音樂知識(shí)要與音樂文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動(dòng)要素。小學(xué)音樂教師要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要掌握豐富的知識(shí)，更要對(duì)音樂有深刻的理解。
重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 每個(gè)學(xué)生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂潛質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)事半功倍，錦上添花。但是對(duì)于小學(xué)音樂教師來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂才能，就要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂內(nèi)容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動(dòng)是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動(dòng)的一種。在課堂活動(dòng)中更好地融入多種與音樂有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠加深對(duì)音樂的理解，同時(shí)也能把所學(xué)的音樂更好地表達(dá)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極開展音樂欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂的時(shí)代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5 結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂知識(shí)直接影響學(xué)生音樂知識(shí)的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思總結(jié)，營(yíng)造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
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