時(shí)間：2022-03-19 05:11:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦音樂(lè)制作論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
20世紀(jì)末誕生的“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂(lè)教育學(xué)及音樂(lè)活動(dòng)中，并且在教學(xué)與活動(dòng)中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學(xué)音樂(lè)教育，從小學(xué)音樂(lè)教育中的教學(xué)及課外開(kāi)展的文藝活動(dòng)（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂(lè)制作技術(shù)給其帶來(lái)“恩惠”。1、音樂(lè)教學(xué)中的直觀性與音響化——文字、畫(huà)面與音響的結(jié)合；2、音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的準(zhǔn)備工作的時(shí)間，提高教師的工作效率。
關(guān)鍵詞 電腦音樂(lè)制作技術(shù) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 課外活動(dòng)
說(shuō)起“電腦音樂(lè)制作”或“MIDI”，在當(dāng)今社會(huì)上，對(duì)于從事音樂(lè)藝術(shù)工作的人來(lái)講，已不是什么陌生的事。自20世紀(jì)末“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”誕生以來(lái)，電腦音樂(lè)制作技術(shù)就多方面地滲透到音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中，比如音樂(lè)表演藝術(shù)中，聲樂(lè)歌曲的MIDI伴奏，音樂(lè)教育中利用軟件進(jìn)行視唱教學(xué)……等等，這些方面都有其身影。它的業(yè)績(jī)?nèi)绾危繉?shí)事求是的說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。本文闡述就是其在音樂(lè)教育方面的業(yè)績(jī)——“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響。
在進(jìn)入主題前，首先讓我簡(jiǎn)單介紹“電腦音樂(lè)”。電腦音樂(lè)是指利用多媒體電腦及與音樂(lè)相關(guān)的軟件為工具制作并播放出來(lái)的音樂(lè)（如：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”是生產(chǎn)“電腦音樂(lè)”的一種方法、手段。
電腦音樂(lè)制作技術(shù)，包容MIDI技術(shù)與數(shù)字音頻技術(shù)，這兩項(xiàng)是它的核心。在PC電腦沒(méi)有介入音樂(lè)前，MIDI就是音樂(lè)制作的代名詞。隨著數(shù)字音頻技術(shù)的出現(xiàn)與MIDI技術(shù)的融合，就形成了電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)，對(duì)于這一系統(tǒng)的操作就是電腦音樂(lè)制作技術(shù)。本文主要闡述在電腦音樂(lè)制作技術(shù)誕生之后，它給音樂(lè)教育事業(yè)（小學(xué)音樂(lè)教育）帶來(lái)的恩惠（至于具體的電腦音樂(lè)制作技術(shù)這里就不再詳述了）。
我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育包括課堂教學(xué)與課外活動(dòng)（主要是文藝活動(dòng)，特指演出）兩個(gè)方面。前者是實(shí)施音樂(lè)教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。抓好小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是對(duì)青少年進(jìn)行美育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是頻繁的，而且內(nèi)容相當(dāng)豐富多彩。這無(wú)形當(dāng)中就加大老師的工作量，要求教師要有較強(qiáng)的工作能力。如果此時(shí)您是為小學(xué)音樂(lè)教師，會(huì)使用電腦音樂(lè)制作技術(shù)，應(yīng)該說(shuō)工作起來(lái)會(huì)相對(duì)輕松的。為什么這么說(shuō)呢？原因在于電腦音樂(lè)制作技術(shù)給予我們的工作帶來(lái)了許多方便。
電腦音樂(lè)制作技術(shù)與課堂教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)軟件（如Cakewalk音序軟件）進(jìn)行視唱教學(xué)。我們可以預(yù)先把將要學(xué)習(xí)的視唱曲或節(jié)奏練習(xí)曲制作在電腦中，上課時(shí)利用電腦音樂(lè)軟件將其用各種樂(lè)器的音色播放它，這樣既可以節(jié)約我們的備課時(shí)間，也可以使視唱教學(xué)變得稍微活躍些（演奏樂(lè)器音色的變化）；另外，利用電腦音樂(lè)制作技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)可以大大提高上課效率（與傳統(tǒng)音樂(lè)教育手段相比，如：課前或上課中抄譜……等）。
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)軟件（如Encore制譜/音序軟件）進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)（樂(lè)理）教學(xué)，可以使音樂(lè)理論與實(shí)際音響聯(lián)系在一起，可使音樂(lè)理論知識(shí)更為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，我們講滑音。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中更多的是用語(yǔ)言進(jìn)行描述（因?yàn)殇撉贌o(wú)法演奏滑音）；如今有了電腦音樂(lè)制作技術(shù)可不一樣了。通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)，預(yù)先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時(shí)將其播放，讓學(xué)生對(duì)滑音這個(gè)概念有個(gè)從文字到音響的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)中高年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音序軟件對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現(xiàn)電腦音樂(lè)制作技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。除此而外，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，電腦音樂(lè)制作技術(shù)還可應(yīng)用在唱歌教學(xué)中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學(xué)中進(jìn)行總譜瀏覽、簡(jiǎn)單的曲式分析、認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其音色特點(diǎn)等等。
電腦音樂(lè)制作技術(shù)與課外活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)教育的另一方面是課外活動(dòng)，通常我們小學(xué)音樂(lè)教師所涉及的課外活動(dòng)大部分是文藝演出。說(shuō)起文藝演出，音樂(lè)教師都不陌生，甚至是好手。但大家都知道演出少不了音樂(lè)，什么舞蹈音樂(lè)、歌曲聯(lián)唱伴奏呀……等等。這些都需要去準(zhǔn)備。為了避免重復(fù)或與別的單位相似，力求創(chuàng)新。這可就有事做了。怎么辦？電腦音樂(lè)制作技術(shù)的應(yīng)用可以為您排憂解難。
利用音樂(lè)軟件（如Cakewalk音序軟件）進(jìn)行簡(jiǎn)單的獨(dú)唱歌曲、合唱伴奏制作，或者進(jìn)行聯(lián)唱伴奏音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)的剪輯。如果學(xué)校有自己的電化教育教室還可以利用音樂(lè)錄音軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的音頻制作，這樣有助于聲樂(lè)節(jié)目排練。如果演出經(jīng)費(fèi)比較充裕，可以考慮部分聲樂(lè)節(jié)目的音頻先期制作——進(jìn)錄音棚（為避免臨時(shí)突發(fā)事件，如聲樂(lè)演員嗓子啞或不能上場(chǎng)……等問(wèn)題）——做兩手準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)的介入可大大提高演出質(zhì)量，保證演出能順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞教學(xué)手段電腦音樂(lè)制作技術(shù)
在專業(yè)音樂(lè)教育中，音樂(lè)欣賞課不僅是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，而且是一門(mén)綜合知識(shí)性課程。音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式和其他輔助手段，如閱讀分析樂(lè)譜和介紹有關(guān)的背景材料，來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)不僅有使人愉悅的音響，而且它有著自身的思維發(fā)展邏輯、情感表現(xiàn)方式和意義。而音樂(lè)材料和音樂(lè)規(guī)則是音樂(lè)欣賞建構(gòu)的基礎(chǔ)和媒介，它們直接影響著音樂(lè)的構(gòu)成，影響著欣賞者從音樂(lè)中得到的審美享受。
理論上通常將音樂(lè)欣賞按照欣賞水平的高低，分為三個(gè)階段：①官能的欣賞：主要滿足于音樂(lè)的悅耳、好聽(tīng)；②感情的欣賞：對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的基本情感有進(jìn)一步的體驗(yàn)和把握；③理智的欣賞：在較高的層次上對(duì)作品的音響、思想感情、表現(xiàn)意義等作知識(shí)性、專業(yè)性的賞析。因此，在較高層次的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，除了在欣賞過(guò)程中要有音質(zhì)較高的音樂(lè)音響外，還要具備很多因素。一是要求欣賞者必須懂得一些音樂(lè)的表現(xiàn)要素、手段、結(jié)構(gòu)和技巧；二是教學(xué)中要有聲音、文字、圖像等相結(jié)合的多媒體教學(xué)手段；三是教師應(yīng)具備一定程度的電腦音樂(lè)制作技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
在以往的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，雖然有的教師用到多媒體電腦設(shè)備，但一般僅限在某些準(zhǔn)備材料較順手的課堂上或精心準(zhǔn)備的觀摩課上。在絕大多數(shù)欣賞課上，多媒體電腦設(shè)備只是起到了板書(shū)的作用，課堂上的時(shí)間也往往會(huì)浪費(fèi)在繁瑣的操作上。尤其在器樂(lè)曲欣賞方面，想單獨(dú)聽(tīng)取或介紹某一樂(lè)器特色時(shí)只是反反復(fù)復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆橐魳?lè)而已，不可避免地會(huì)造成音樂(lè)欣賞課的“籠統(tǒng)性”和“表面性”，很難達(dá)到較深層次的音樂(lè)賞析。然而，隨著多媒體電腦的發(fā)展和電腦音樂(lè)制作技術(shù)的普及與提高，以及電腦音樂(lè)制作技術(shù)在這方面的應(yīng)用。以往音樂(lè)教學(xué)中達(dá)不到的教學(xué)手段能方便地得到改善，以提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
MIDI制作與數(shù)字音頻是電腦音樂(lè)制作技術(shù)的兩大核心內(nèi)容，在音樂(lè)欣賞課中，MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻可以從以下三個(gè)方面綜合應(yīng)用：
1.音源（或軟采樣器）的應(yīng)用
目前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，相當(dāng)數(shù)量的音樂(lè)作品可直接下載到MIDI文件，供教學(xué)使用。有些MIDI文件具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一塊音源（或軟采樣器）中就有幾百甚至上千種音色，使用Sonar、CubaseSX、MusicatorWin3.0等MIDI編輯軟件就能輕松播放這些音色。
2.音頻文件的應(yīng)用
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣可以下載到各種音樂(lè)類型的音頻文件，絕大數(shù)音頻文件的音質(zhì)是很好的，能直接供教學(xué)使用。mp3是最常用的一種音頻格式，只要在電腦中裝有相應(yīng)的播放器或?qū)I(yè)音頻播放軟件即可。音頻文件可以選取任意時(shí)間開(kāi)始或結(jié)束，并且每次的速度不會(huì)有區(qū)別。音頻文件可以通過(guò)軟件中的均衡器進(jìn)行調(diào)節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分音樂(lè)。
能用在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的專業(yè)音頻軟件有很多，如：Samplitude8.0就是一款具有專業(yè)品質(zhì)、功能非常強(qiáng)大并且能進(jìn)行全面錄音、音頻編輯、混音的專業(yè)音頻軟件。
首先，Samplitude8.0有一個(gè)非常專業(yè)的CD抓取功能，能夠把電腦光驅(qū)中CD盤(pán)上的音樂(lè)直接抓取到電腦中，保存為wav、mp3、mpg、wma、ra、aif、ogg中的任意格式，音質(zhì)不會(huì)得到任何破壞。另外現(xiàn)有磁帶中的音像資料也可以通過(guò)Samplitude8.0轉(zhuǎn)錄到電腦中去，保存為想要的音樂(lè)格式。
其次，Samplitude8.0的音樂(lè)編輯功能非常強(qiáng)大，能夠切入到音頻素材的任何開(kāi)始或結(jié)束位置，也可以改變音頻素材的開(kāi)始或結(jié)束時(shí)間。Samplitude8.0自帶了很多專業(yè)效果器，可以給音頻素材加入各種不同的效果，編輯好的音頻素材可單獨(dú)輸出為任何音頻格式。通過(guò)使用Samplitude交叉淡化編輯器，能夠把不同的音頻素材拼接在一起，做成一個(gè)完整的作品。
同樣，我們也可以隨意編輯MIDI文件。在MIDI編輯軟件中，可以選取MIDI文件任意一小節(jié)的任意一拍開(kāi)始或結(jié)束處進(jìn)行播放，還可以根據(jù)需要，快速設(shè)置音樂(lè)的某一段反復(fù)播放。如果需要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)作品中某些樂(lè)器或聲部，在MIDI文件中可以隨時(shí)設(shè)置某一個(gè)或幾個(gè)聲部獨(dú)奏，并且可以單獨(dú)調(diào)整樂(lè)器的音量、聲像、力度、合唱與混響效果。也可以將一個(gè)快速M(fèi)IDI音樂(lè)文件降為中速、慢速，比較因速度不同而引起的音樂(lè)形象差異，而且音質(zhì)不受任何損害。專業(yè)的MIDI編輯軟件都具有樂(lè)譜顯示的功能，旋律線、和聲、復(fù)調(diào)等音樂(lè)語(yǔ)言可以通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。在音樂(lè)欣賞課中，介紹不同樂(lè)器的音色時(shí)，可以應(yīng)用MIDI編輯軟件中音源（采樣器）里的音色，這樣工作的可操作性也就提高了。我們還可以將只有樂(lè)譜而暫無(wú)音響的資料制作成MIDI文件，它可以是一件樂(lè)器，可以是各種風(fēng)格的流行樂(lè)隊(duì)，也可以是龐大的交響樂(lè)隊(duì)，這種工作需要教師有較強(qiáng)的MIDI制作的能力。
教育體制的改革正在我國(guó)進(jìn)行，高等院校的音樂(lè)教育也面臨著教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平改革與提高的問(wèn)題。高等院校的音樂(lè)教育為我們國(guó)家培養(yǎng)了大量的專業(yè)音樂(lè)人才和音樂(lè)師資，如果在教學(xué)中不斷發(fā)揮教育創(chuàng)新精神，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)手段，來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量，那么這將對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮起到巨大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中國(guó)大百科全書(shū)——音樂(lè)、舞蹈》，北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1989年4月版。
[2]牟新著《電腦音樂(lè)制作》，北京：中國(guó)廣播電視出版社，2006年9月版。
關(guān)鍵詞：電腦音樂(lè)，舞臺(tái)，作用
早在八十年代初，就有人說(shuō)過(guò)“未來(lái)的音樂(lè)舞臺(tái)會(huì)被電子音樂(lè)所取代’’。當(dāng)時(shí)的人們會(huì)把這種說(shuō)法當(dāng)成是玩笑或是一種幻想而已。誰(shuí)曾想今天卻變成了現(xiàn)實(shí)，這說(shuō)明科學(xué)在飛速發(fā)展，并體現(xiàn)在當(dāng)今生活的各個(gè)領(lǐng)域。科學(xué)就是勞動(dòng)力，并永遠(yuǎn)服務(wù)人類。
我們都知道：一部電影的音樂(lè)錄制，首先需要價(jià)值不菲的錄音棚設(shè)備，還必須有正規(guī)的管弦樂(lè)隊(duì)、優(yōu)秀的演奏水平和尚好的樂(lè)器，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏錄制才能完成。耗資費(fèi)力程度可想而知。但如今先進(jìn)的電子音樂(lè)軟件經(jīng)過(guò)一人的操叢制作就可完成。頂級(jí)的維也納管弦樂(lè)音源，中國(guó)民樂(lè)音源、所制作的音樂(lè)與樂(lè)隊(duì)比較，真可謂以假亂真，難以分辨。當(dāng)今的美國(guó)大片音樂(lè)常常是這種形式的制作所成。，（當(dāng)然不絕對(duì)都是電子軟件所制作完成，要根據(jù)需要而選擇電腦音樂(lè)制作或樂(lè)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏錄制）。我國(guó)的影片音樂(lè)也常常采用。
在舞蹈音樂(lè)伴奏、聲樂(lè)伴奏（流行唱法伴奏居多）、廣告音樂(lè)、器樂(lè)獨(dú)奏伴奏中，更有它們的威力。過(guò)去的這些音樂(lè)都需樂(lè)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏錄制完成，工序繁瑣、效率低下，極大地浪費(fèi)了人力物力資源，而現(xiàn)在的這些音樂(lè)幾乎百分百應(yīng)用于電子軟件的制作，方便靈活、效果豐富，節(jié)約了大量的人力物力。
在舞臺(tái)上的音樂(lè)伴奏更離不開(kāi)它們的身影。過(guò)去一臺(tái)綜合性文藝節(jié)目，臺(tái)前一個(gè)節(jié)目，后臺(tái)多人侯場(chǎng)，在這種情況下，眾多的樂(lè)隊(duì)人員需上下串場(chǎng)，加上座椅、樂(lè)器、譜臺(tái)、麥克風(fēng)的挪動(dòng)，勢(shì)必造成舞臺(tái)程序混亂局面，節(jié)目時(shí)間的連接也不會(huì)順暢。大型專業(yè)團(tuán)體還會(huì)好些，因?yàn)橛袑I(yè)人員服務(wù)，如果是中小型專業(yè)團(tuán)體或是群眾性活動(dòng)，幾乎難以解決此項(xiàng)矛盾，(純“音樂(lè)會(huì)”除外，因?yàn)闃?lè)隊(duì)裝好臺(tái)后不必挪動(dòng))。
電腦音樂(lè)的舞臺(tái)效果豐富多彩。電腦音樂(lè)除能完成模擬常規(guī)的管弦樂(lè)、電聲樂(lè)、中國(guó)民族器樂(lè)外，還可靈活地加入模擬的聲效，如：各種鳥(niǎo)類、動(dòng)物類和大自然或生活中的各種聲效，這是常規(guī)樂(lè)隊(duì)難以做到的。所以電子音樂(lè)極大地豐富了文藝舞臺(tái)。
頂級(jí)的管弦樂(lè)音源、電聲樂(lè)音源、和民樂(lè)音源（維也納管弦樂(lè)音源、白金音源、中國(guó)民樂(lè)音源等）所制作的音樂(lè)與現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)隊(duì)所演奏的音樂(lè)相比,幾乎真假難辨.毫不遜色。
電腦音樂(lè)即可獨(dú)立，又可融入與中外各類樂(lè)器的合作。與中國(guó)民族樂(lè)器的演奏混合錄制的音樂(lè)真可謂“別具一格.豐富多彩。
電腦軟件的普及，極大地方便了群眾性文化活動(dòng)。過(guò)去音樂(lè)需要樂(lè)隊(duì)錄制，這項(xiàng)工作不是一般的中小城市樂(lè)隊(duì)能完成的，常常是省以上專業(yè)樂(lè)隊(duì)的事，而當(dāng)今的伴奏除可隨時(shí)在電腦上下載外，老百姓也可自己動(dòng)手操縱音樂(lè)軟件做出自己的音樂(lè)來(lái)。
這些音樂(lè)軟件的功能相當(dāng)于過(guò)去省級(jí)錄音棚設(shè)備的功能，如音樂(lè)制作軟件:CUBASE.-FLSTDI0.-COOIEDITPRO等。這些現(xiàn)代產(chǎn)物，是過(guò)去專業(yè)、業(yè)余文藝工作者們可望不可及的，而今老百姓都可以隨時(shí)下載使用。
MP3.4.5的出現(xiàn)使百姓在文藝活動(dòng)中能享用到高等的音樂(lè)伴奏并能隨時(shí)解決演唱中所出現(xiàn)的調(diào)高、調(diào)低和速度快、慢等問(wèn)題。過(guò)去的文藝演出（主要是指業(yè)余群眾性文藝活動(dòng)或是最基層文藝團(tuán)體），全靠樂(lè)隊(duì)的配器、抄譜、分譜練習(xí)、樂(lè)隊(duì)總譜合樂(lè)練習(xí)等道道工序，然后才能與演唱者合樂(lè)。一旦出現(xiàn)改調(diào)問(wèn)題，五線譜的改調(diào)是十分麻煩，通過(guò)這道道工序，也不能確保演出時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn).速度.對(duì)位、音色、力度等問(wèn)題的出現(xiàn)。而音樂(lè)軟件制作出的音樂(lè)伴奏，可以通過(guò)音樂(lè)軟件隨時(shí)改變調(diào)子高低.速度快、慢、混響等問(wèn)題，更不會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)伴奏音不準(zhǔn)、聲部對(duì)位不嚴(yán)緊現(xiàn)象。練習(xí)也只需演唱者、舞者與伴奏跟隨播放伴奏合練即可。這種對(duì)位是兩點(diǎn)成一線的工序，而與樂(lè)隊(duì)的合成是多點(diǎn)成一線的浩大工程，大大地增加了難度，尤其在群眾性文藝活動(dòng)中這種情況體現(xiàn)得更為突出，電腦音樂(lè)的伴奏也避免了所有的大、小練習(xí)都得需要樂(lè)隊(duì)陪伴的不便之處。(據(jù)了解:有的小城市專業(yè)歌舞團(tuán)體和縣級(jí)專業(yè)歌舞團(tuán)體根本沒(méi)有樂(lè)隊(duì)，全靠電腦音樂(lè)的伴奏)。
電腦音樂(lè)的各類伴奏排練非常具有靈活性，可以以一人為單位，縮小到家庭里進(jìn)行練習(xí)，不受任何條件限制，這是樂(lè)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)伴奏難以做到的。
電腦音樂(lè)軟件一人即可以制作出各類音樂(lè)，大到模擬交響樂(lè)的音樂(lè)制作，小到表演的唱伴奏，不必?fù)?dān)心樂(lè)手.或樂(lè)器的缺少而無(wú)法進(jìn)行，從土到洋、從大到小都可完成，并隨時(shí)更改或添加任何聲效，
當(dāng)今的文藝舞臺(tái)，從中國(guó)到外國(guó)、從都市到農(nóng)村，處處都閃爍著它的光輝，處處都能聽(tīng)到它在歌唱。電腦音樂(lè)的誕生，極大地推進(jìn)了人類文明向前發(fā)展，拓寬了音樂(lè)天地，豐富了人類的文化生活，為我們帶來(lái)了極大的精神財(cái)富，隨著時(shí)代的發(fā)展，愿電子科學(xué)突飛猛進(jìn)，電子音樂(lè)更會(huì)精彩！
參考文獻(xiàn)：
1.孫耀祖；淺談音樂(lè)在社會(huì)中的作用【J】；大舞臺(tái)；2011年第05期
2.楊路；電子計(jì)算機(jī)在和聲學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用【J】；中國(guó)音樂(lè)學(xué)；1988年第01期i
關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐
前言
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開(kāi)設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂(lè)藝術(shù)課程；音樂(lè)教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說(shuō)明了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)取得了很大的成就。
在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂(lè)教育專業(yè)在為國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂(lè)教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院近年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向
為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行
“音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問(wèn)題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：
1、提出樹(shù)立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂(lè)教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；
2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；
3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；
4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂(lè)教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂(lè)教育優(yōu)秀人才；
5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；
6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。
二、高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂(lè)師范專業(yè)，32年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂(lè)師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂(lè)師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂(lè)教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹(shù)立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂(lè)課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。
三、高師音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路。考研了國(guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：
“深”——深厚的基礎(chǔ)；
“大”——大量的信息；
“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；
“新”——新的藝術(shù)視野；
“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；
“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系
客觀來(lái)說(shuō)，過(guò)去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過(guò)一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè)學(xué)院式音樂(lè)表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂(lè)技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂(lè)理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂(lè)表演人才和音樂(lè)創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂(lè)師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂(lè)教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂(lè)教育專業(yè)的東西，而不能全盤(pán)照搬。
（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系
我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂(lè)本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》及《關(guān)于下發(fā)高等師范專科二年制(三年制)音樂(lè)(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂(lè)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：
第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；
第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：
1、音樂(lè)基礎(chǔ)理論及音樂(lè)創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂(lè)隊(duì)編配)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)名著欣賞、民族民間音樂(lè)概論、電腦音樂(lè)制作等。
2、聲樂(lè)演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(lè)(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。
3、鍵盤(pán)演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。
4、音樂(lè)教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等。
此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門(mén)，開(kāi)設(shè)了作曲、音樂(lè)史論、音樂(lè)教育理論、音樂(lè)文學(xué)、各種器樂(lè)演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。
四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。
我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：
1、公共文化課的基礎(chǔ)；
2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；
3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；
4、音樂(lè)教育理論課的基礎(chǔ)。
高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂(lè)師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門(mén)課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂(lè)教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂(lè)專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。
五、拓寬高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑
時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。
所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂(lè)教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)。“多能一專”型人才則蘊(yùn)集了無(wú)可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。
我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：
1、增設(shè)電腦音樂(lè)基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂(lè)制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；
2、在音樂(lè)教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；
3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂(lè)、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂(lè)、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語(yǔ)、播音與主持、音樂(lè)鑒賞等一百多門(mén)選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有
六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂(lè)教育課程改革重要條件
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂(lè)教育課程改革的必要性和重要性
高師音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)合格的師資。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂(lè)教育的改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。
在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：
培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂(lè)審美為核心；
發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣，終生享受音樂(lè)——以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；
使每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從音樂(lè)中受益——面向全體學(xué)生；
讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)——注重個(gè)性發(fā)展；
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心——重視音樂(lè)實(shí)踐；
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；
開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野——提倡學(xué)科綜合；
增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂(lè)；
使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；
讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程給音樂(lè)教育最根本的變化將是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂(lè)課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂(lè)教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂(lè)教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，終生熱愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來(lái)，音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂(lè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：
(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過(guò)派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問(wèn)、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂(lè)學(xué)院、伊斯曼音樂(lè)學(xué)院、波蘭音樂(lè)學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來(lái)院講學(xué)，以及舉辦“樂(lè)器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開(kāi)拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂(lè)知識(shí)及新信息。
(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂(lè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂(lè)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂(lè)學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。
七、高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果
我院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)教育教學(xué)的改革，并已初見(jiàn)成效。主要有以下幾方面：
(一)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師范生應(yīng)練好“音樂(lè)書(shū)法”——即樂(lè)譜書(shū)寫(xiě)的基本功，并在新生的《樂(lè)理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門(mén)課成為提高學(xué)生的音樂(lè)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。
(二)
改革音樂(lè)學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。
(三)改革《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《民族民間音樂(lè)概論》三門(mén)史論課的授課方式，由原來(lái)的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書(shū)目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書(shū)館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門(mén)課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。
(四)在鍵盤(pán)樂(lè)器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來(lái)鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。
(五)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。
(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。
(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門(mén)課三門(mén)課程串起來(lái)成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門(mén)課的最終要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤(pán)和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤(pán)和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫(xiě)、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
(八)及時(shí)將《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)。“計(jì)算機(jī)是打開(kāi)21世紀(jì)大門(mén)的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。“電腦音樂(lè)制作技術(shù)是打開(kāi)新世紀(jì)音樂(lè)殿堂大門(mén)的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來(lái)越多的音樂(lè)人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作技術(shù)就成了高等音樂(lè)教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來(lái)進(jìn)行電腦音樂(lè)制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)教學(xué)課件的制作、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂(lè)課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。
(九)聲樂(lè)課改變以往套用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。
(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。
（十一）2001年開(kāi)始至今，在《音樂(lè)教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂(lè)教育理念、了解新課程音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)鑒賞與感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能、目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)原則、音樂(lè)課程理論、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂(lè)教育研究、國(guó)外著名音樂(lè)教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂(lè)師范生成為新型的合格音樂(lè)教師。
(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門(mén)必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：
1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂(lè)藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂(lè)教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂(lè)作品，有的獲全國(guó)音樂(lè)比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂(lè)刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”
2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂(lè)教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書(shū)）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂(lè)大賽、詩(shī)歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、作品音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。
3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)”稱號(hào)
(十三)多元的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來(lái)進(jìn)行探索與改革：
1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。
2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。
3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、參加課外音樂(lè)活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂(lè)教育內(nèi)容(樂(lè)理、聲樂(lè)、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂(lè)師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。
(十四)緊抓畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間開(kāi)設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬(wàn)字的《音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》的書(shū)稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文寫(xiě)作，提高音樂(lè)師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。
(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。
1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。
2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，專科在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，比原來(lái)提早了一年開(kāi)設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。
3、《教師口語(yǔ)》課由原來(lái)在第三學(xué)年開(kāi)調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。
4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。
(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂(lè)制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。
(十七)《視唱練耳》、《樂(lè)理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂(lè)史》、《音樂(lè)教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過(guò)去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、科學(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂(lè)專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂(lè)教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系。
我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂(lè)教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！
注：1、參考書(shū)目：
①《國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。
②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。
③《在高師音樂(lè)教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》
蔡世賢吳遠(yuǎn)雄合著
論文關(guān)鍵詞：新課程背景 學(xué)科素養(yǎng) 中學(xué)教師 音樂(lè)學(xué)科
論文摘要：隨著國(guó)家新課程改革不斷向前發(fā)展，教師素質(zhì)與教育發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題越發(fā)被重視，并成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。文章指出，我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂(lè)新課程的實(shí)施要求還有一定差距，教師學(xué)科素養(yǎng)的提高成為當(dāng)務(wù)之急。因此，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研能力等方面對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)加以提升。
新一輪課程改革給我國(guó)基礎(chǔ)教育注入新的活力，自《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，廣大音樂(lè)教師認(rèn)真貫徹實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，努力探索教學(xué)方法，為提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)，音樂(lè)課程改革顯示了良好的發(fā)展勢(shì)頭。但根據(jù)我們?cè)谖鞅奔拔髂瞎灿?jì)九個(gè)地區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查和反饋結(jié)果來(lái)看，音樂(lè)課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。
首先，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一。就目前來(lái)看，一些音樂(lè)教師對(duì)新課程仍然存在一定的抵觸情緒，特別是有些年齡較大的教師不愿意改變?cè)械慕虒W(xué)模式，教學(xué)手段單一，教育思想陳舊。在我國(guó)部分地區(qū)，音樂(lè)課往往被置于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬境地，有的學(xué)校甚至不給學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)一般停留在對(duì)歌曲的教唱，教師忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)的引導(dǎo)；而高中由于在高考指揮棒導(dǎo)向作用下，多數(shù)學(xué)校存在經(jīng)常擠占音樂(lè)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課課時(shí)不足，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更談不上課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)欠妥，教學(xué)效果欠佳。教師教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，課堂紀(jì)律松散。比如用一整節(jié)課時(shí)間來(lái)講授理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容就顯得枯燥、乏味，學(xué)生不僅感受不到音樂(lè)課的輕松愉快，還可能對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生逆反情緒。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，它需要心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生求知欲強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但自制力差、注意力容易分散，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境。
再次，教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，多媒體喧賓奪主。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。它能將文本、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂變得生動(dòng)、活潑，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使音樂(lè)教學(xué)更添活力。但有的教師專業(yè)水平有限，在課堂上單靠播放現(xiàn)成的教學(xué)課件，與學(xué)生的互動(dòng)減少了很多，使教學(xué)效果大打折扣。還有的教師為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課件制作上牽強(qiáng)附會(huì)，一味追求表面上的新穎、動(dòng)感效果，使學(xué)生的注意力大都集中在音樂(lè)之外的東西上。這種現(xiàn)象不僅浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，也影響學(xué)生的體驗(yàn)與思維，弱化了音樂(lè)課堂教學(xué)，要知道一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。
以上這些問(wèn)題在很多學(xué)校都普遍存在，如何改變這樣的教學(xué)狀況，更好地推動(dòng)新課改發(fā)展，關(guān)鍵還在于提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種綜合能力，這種能力包括音樂(lè)學(xué)科特征的基本品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及基本經(jīng)驗(yàn)的綜合，它不是各種要素的簡(jiǎn)單疊加，而是多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。
一、良好的道德修養(yǎng)與先進(jìn)的教育理念
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”教書(shū)育人是一項(xiàng)影響社會(huì)和個(gè)體，具有重大社會(huì)責(zé)任的職業(yè)。因此，堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用科學(xué)的精神陶冶學(xué)生，用科學(xué)的知識(shí)培育學(xué)生，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，是教師恪守職業(yè)規(guī)范、堅(jiān)持高尚職業(yè)道德行為的表現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)的最終目的是發(fā)掘思想教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。因此，要使每個(gè)學(xué)生的情操都得到陶冶，審美能力得到提高，教師的道德修養(yǎng)不容忽視。
2010年8月，筆者作為會(huì)議代表參加了在北京召開(kāi)的第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)（ISME），會(huì)議的主題是“和諧與世界的未來(lái)”。這次與會(huì)代表中有很大一部分是從事中學(xué)音樂(lè)教育的一線教師和音樂(lè)教育研究人員，他們大多思想先進(jìn)，愿意接受新的教育理念，希望自己的教育思想與世界接軌。會(huì)議通過(guò)與世界各國(guó)的音樂(lè)教育學(xué)者的直接交流與觀摩，使大家近距離地感受了世界音樂(lè)教育潮流，領(lǐng)略了先進(jìn)的音樂(lè)教育理念及其魅力，同時(shí)也深刻感受到我們與先進(jìn)國(guó)家在音樂(lè)教育上存在的差距。筆者認(rèn)識(shí)到，通過(guò)對(duì)當(dāng)今先進(jìn)教育思想的研究以及對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，才能夠更好地理解并認(rèn)同新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，形成一套系統(tǒng)的新課程音樂(lè)教育思想體系。
二、專業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力
（一）傳統(tǒng)音樂(lè)技能
音樂(lè)是橫跨多學(xué)科的一門(mén)具有專業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性的邊緣學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂(lè)技能包括聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳等方面，同時(shí)也具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，這就決定了它與其他學(xué)科的不同之處。如器樂(lè)演奏技能和視唱練耳能力是從小培養(yǎng)且需要不斷反復(fù)練習(xí)，“三天不讀口生，三天不練手生”就是這個(gè)道理。作為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，聲樂(lè)演唱和器樂(lè)演奏能力仍然具有重要地位，這些也是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施美育的載體，這些載體不堅(jiān)實(shí)、不豐富，教師就無(wú)法把美的信息忠實(shí)地傳遞給學(xué)生。
（二）現(xiàn)代信息技術(shù)技能
新課改逐步深入，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段被越來(lái)越多地運(yùn)用于音樂(lè)課教學(xué)，多媒體信息技術(shù)的介入，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了巨大影響。教師掌握中學(xué)音樂(lè)教育必備的計(jì)算機(jī)課件制作方法，以及多媒體技術(shù)的理論和技能知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的突破，更是適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的基本要求。
1.課件制作
在大力提倡新課改的今天，多媒體教學(xué)課件的制作與科學(xué)應(yīng)用，必然給音樂(lè)課堂增添新的活力。因此，音樂(lè)教師必須熟悉一些常用的課件制作工具，了解一些課件制作的基本理論，并學(xué)會(huì)收集或制作素材，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求及思路制作音樂(lè)課件。常用的課件制作軟件有Powerpoint、Authorware、Flash等。
2.音頻處理
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)鑒賞作為音樂(lè)審美的核心，貫穿中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中常會(huì)遇到對(duì)一些音頻的剪輯處理，如音樂(lè)片段的截取或連接、曲調(diào)的升降，等等。合理地利用一些設(shè)備及軟件（一般的音樂(lè)制作軟件都有此類功能），根據(jù)教學(xué)需要自己動(dòng)手制作或剪輯音頻素材，可以使音樂(lè)教學(xué)的目的性更加明確。因此，具備基本的音頻剪輯處理能力是必要的。
3.音樂(lè)制作
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和家用電腦的普及，電腦音樂(lè)創(chuàng)作憑借其方便的操作、豐富的音響效果被人們喜愛(ài)并迅速推廣。因此，教師學(xué)會(huì)使用一些音樂(lè)制作軟件，會(huì)讓課堂教學(xué)錦上添花。這些音樂(lè)制作軟件種類很多，如Nuendo、GoldWave、Sonar、CoolEdit等。
（三）課外活動(dòng)組織能力
音樂(lè)課外活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育中課堂教學(xué)和社會(huì)音樂(lè)教學(xué)的橋梁和有效補(bǔ)充，是中學(xué)必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑。”“通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。”因此，音樂(lè)教師指導(dǎo)課外活動(dòng)所需的專業(yè)能力就顯得更加重要，這主要包括合唱組織及訓(xùn)練能力、樂(lè)隊(duì)組建及訓(xùn)練能力、舞蹈創(chuàng)編能力、晚會(huì)組織能力，等等。
三、教育教學(xué)與課堂管理能力
音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法對(duì)藝術(shù)學(xué)科至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生的每一次音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，都是對(duì)音樂(lè)美的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)的過(guò)程，這既是音樂(lè)教學(xué)自身的特點(diǎn)，又是區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征。怎樣更科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生的思維？怎樣才能使音樂(lè)課堂生動(dòng)有趣？應(yīng)該用什么方式呈現(xiàn)音樂(lè)的美？這些都是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師的教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、審美、認(rèn)知的方法，關(guān)系到學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感受與體驗(yàn)、審美情感的深入與升華和對(duì)蘊(yùn)涵其中的美的認(rèn)知。
在課堂上密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理也尤為重要。新課程理念下教師在課堂上面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話，進(jìn)行思維碰撞、情感互動(dòng)，是一個(gè)多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，教師應(yīng)及時(shí)分析、把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛，同時(shí)，努力調(diào)控情緒，運(yùn)用自己的智慧和魅力，因勢(shì)利導(dǎo)地確定課堂管理的各種指令。
四、科研創(chuàng)新與終身學(xué)習(xí)能力
我們處在知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)老化加速，信息更替頻繁，社會(huì)變化加劇。任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R(shí)，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，“活到老，學(xué)到老”是每位教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。
此外，教師終身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)教師的成長(zhǎng)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，培養(yǎng)該能力的主要途徑是要提升教師的教學(xué)科研意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍和環(huán)境。現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)能力，而且要具備優(yōu)秀的科研能力，美國(guó)學(xué)者史密斯（R.Smith）認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。”所以，具有良好的科研能力是音樂(lè)教育改革和發(fā)展的需要，也是提高教師自身教育教學(xué)水平的需要。現(xiàn)代教育理念下，中學(xué)音樂(lè)教師更應(yīng)教學(xué)與科研并重，以適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育的不斷發(fā)展。
上述幾個(gè)方面的是音樂(lè)教師的基本素養(yǎng)，它們是一個(gè)有機(jī)整體，相互聯(lián)系。只有教師全面提升其學(xué)科素養(yǎng)，才能更有效地推進(jìn)音樂(lè)新課程的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
[2]普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.
論文摘要：新課程的實(shí)施為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本文總結(jié)出一些與新課程改革理念相適應(yīng)的音樂(lè)新課程教學(xué)方法，以豐富新課程的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識(shí)得到很好的激發(fā)。
音樂(lè)新課程的核心目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。而當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便會(huì)上升為審美情趣，最終通過(guò)審美達(dá)到育人的目的。因此，教師應(yīng)善于從情感的視角，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，融情感化與審美化為一體，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入音樂(lè)課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
一、新課程音樂(lè)教學(xué)理念
我國(guó)站在音樂(lè)學(xué)科本體這個(gè)角度，按經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)發(fā)組織教育研究中心的精神將音樂(lè)教育課程定義為包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式等等在內(nèi)的各種范疇的總和。我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革主要是以這個(gè)定義為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行各方面的展開(kāi)研究的，是一次從理念到實(shí)踐、從宏觀到微觀、從管理到實(shí)施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，融會(huì)了多年來(lái)廣大音樂(lè)教育工作者在教學(xué)和課程理論方面研究和總結(jié)的新理論、新成果。一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行的禮儀及符合審美規(guī)范的儀表、姿態(tài)、舉止等應(yīng)恰到好處，充分展示音樂(lè)教師的審美修養(yǎng)，給予學(xué)生優(yōu)雅感，另一方面，教師親切真誠(chéng)的問(wèn)候，簡(jiǎn)潔而具有啟發(fā)性的談話，激勵(lì)性的話語(yǔ)，富有感染力的語(yǔ)調(diào)，精巧規(guī)范的樂(lè)譜，自信、幽默、真誠(chéng)的氣質(zhì)，熱愛(ài)生活、充滿愛(ài)心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質(zhì)，以及學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，都會(huì)使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生音樂(lè)審美的渴望。因此，音樂(lè)新課程不僅指時(shí)間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實(shí)施方式。
二、新課程音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新
1、在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
合唱以它特有的美的方式，表達(dá)出豐富、生動(dòng)的思想內(nèi)涵。在普通高職的合唱教學(xué)訓(xùn)練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓(xùn)練，為合唱教學(xué)提供先決條件。在合唱教學(xué)的訓(xùn)練中，應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。合唱藝術(shù)有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩(shī)如畫(huà)的意境或史詩(shī)般的氣魄，以及深刻的思想內(nèi)涵，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂(lè)感覺(jué)，以及集體觀念與協(xié)作精神，能讓學(xué)生親身感受多聲部豐富美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的無(wú)窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學(xué)生最直接、最簡(jiǎn)便地走進(jìn)音樂(lè)世界。參與合唱活動(dòng)，既是合唱者欣賞感受音樂(lè)，又是合唱者(二度)創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程，從而能夠得到多層次音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)。
2、利用電腦音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力電腦音樂(lè)系統(tǒng)進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域必將對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面產(chǎn)生全方位的沖擊，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)。
傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學(xué)生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學(xué)方式有所改觀，現(xiàn)在的歌唱教學(xué)可以有統(tǒng)一的教學(xué)參考磁帶和教學(xué)用光盤(pán)課件，但并不足以吸引學(xué)生的眼球和沖擊學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。利用Soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調(diào)、速度變化等功能就可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。例如音樂(lè)教師可以利用課件進(jìn)行二次創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)電腦音樂(lè)制作加工的音樂(lè)課件，豐富多彩，學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)、學(xué)好，而且每次播放都有變化，給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總保持在高漲的狀態(tài)，對(duì)每一次的練習(xí)都很期待。
3、在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，也是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程。聲樂(lè)教學(xué)中，“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融人“教”與“學(xué)”的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一位聲樂(lè)教師肩負(fù)的重任。在聲樂(lè)教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對(duì)白。改編成有情節(jié)的音樂(lè)小品，等等。
在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈的視覺(jué)接觸能認(rèn)識(shí)和理解樂(lè)曲所表達(dá)的深遠(yuǎn)意義，學(xué)生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗(yàn)音樂(lè)的美麗、歌舞的結(jié)合。欣賞歌舞也是理解音樂(lè)意義的重要部分，在音樂(lè)課堂上教師可根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容需要，伴隨音樂(lè)教學(xué)生一些動(dòng)作，讓他們?cè)谛蕾p和被欣賞中融人音樂(lè)意境之中。
4、在配器和表現(xiàn)形式上創(chuàng)造力的培養(yǎng)
為歌曲配上打擊樂(lè)器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達(dá)歌曲氣氛及內(nèi)心情感，再通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。更會(huì)把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣做也符合學(xué)生好奇好動(dòng)的心理。對(duì)于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，可先要求學(xué)生選適合歌曲伴奏的打擊樂(lè)器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請(qǐng)學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)伴奏，并請(qǐng)他們考慮為什么這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)有什么好處等。《過(guò)新年》一歌，表現(xiàn)了過(guò)年時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面和氛圍。筆者先是詢問(wèn)學(xué)生每年的春節(jié)是怎么過(guò)的，學(xué)生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會(huì)等活動(dòng)。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過(guò)新年》這首歌用打擊樂(lè)中的鑼、鼓伴奏再合適不過(guò)了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現(xiàn)，敲響了手中的鑼鼓。筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，能否再創(chuàng)設(shè)一些過(guò)年的氣氛。許多學(xué)生便主動(dòng)要求到教室前面進(jìn)行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準(zhǔn)備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏做著動(dòng)作，仿佛是身著節(jié)日盛裝的秧歌隊(duì)正在翩翩起舞，生動(dòng)地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：新媒體；流行音樂(lè)；傳播；發(fā)展環(huán)境
中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0106-02
互聯(lián)網(wǎng)自誕生之日起并未受到人們的廣泛關(guān)注，但到了今天互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方式影響著我們的生活方式，成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)之外，獨(dú)立存在的第二社會(huì)。而以其為代表包括互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)站博客、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)電視的新媒體，也給依靠以電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行傳播的流行音樂(lè)的以巨大的沖擊，使其不得不思考新媒體環(huán)境下流行音樂(lè)的傳播趨勢(shì)。
一、新媒體環(huán)境下的流行音樂(lè)傳播特點(diǎn)
（一）新媒體環(huán)境下遠(yuǎn)程信息傳輸是推動(dòng)流行音樂(lè)藝術(shù)及其商業(yè)化變革的重要?jiǎng)恿?/p>
流行音樂(lè)在網(wǎng)絡(luò)中的傳播意味著，作為意識(shí)形態(tài)的音樂(lè)藝術(shù)可以不再以固定的特質(zhì)手段，諸如磁帶、光盤(pán)等物質(zhì)載體進(jìn)行傳輸，當(dāng)前只要人們擁有某些必要的設(shè)備，就可以在世界任何地方實(shí)時(shí)實(shí)地獲得他想欣賞的音樂(lè)作品。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)化使音樂(lè)的傳播徹底擺脫了物質(zhì)載體的時(shí)空限制，音樂(lè)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在，在所有的人身邊存在。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)工業(yè)會(huì)產(chǎn)生重大影響，如隨著MP3、MP4等音像網(wǎng)絡(luò)傳媒形式的出現(xiàn)，音樂(lè)可以直接保存和傳播于網(wǎng)絡(luò)之中，那么音樂(lè)的商業(yè)傳媒公司只需以虛擬的形式存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，而不必有龐大的制造商品的工廠，音樂(lè)的商業(yè)化傳播方式已發(fā)生巨大的變化。
（二）新媒體環(huán)境下的流行音樂(lè)傳播的重要特點(diǎn)就是交互性信息傳遞
傳播者和接受者并不是單向的給予和接受的關(guān)系，接受者的反饋與傳播本身的信息共同形成新的音樂(lè)作品形式，它是創(chuàng)作者、修改者以及欣賞者所共同營(yíng)造的產(chǎn)物，包括了創(chuàng)作者與接受者之間最直接的聯(lián)系。創(chuàng)作者可以及時(shí)地了解聽(tīng)眾對(duì)其作品的態(tài)度與意見(jiàn)，聽(tīng)眾也可以準(zhǔn)確地理解創(chuàng)作意圖及其細(xì)微的精妙之處，達(dá)到音樂(lè)審美信息的完滿傳達(dá)。
聽(tīng)眾們對(duì)于當(dāng)代的音樂(lè)總是很苛刻，他們執(zhí)行著音樂(lè)歷史的第一層過(guò)濾功能，其作用是極其重要的。從這個(gè)意義上說(shuō)，作曲家必須要適應(yīng)當(dāng)代音樂(lè)文化氛圍的需要，這是確定無(wú)疑的，當(dāng)然這種作曲家與音樂(lè)文化氛圍之間的影響是相互的，所謂作曲家所領(lǐng)導(dǎo)的音樂(lè)潮流從表面上看來(lái)是作曲家單方面的事情，但是，從某種程度上說(shuō)，作曲家的工作就好像是一種標(biāo)志，他指出了音樂(lè)發(fā)展的方向，而這種音樂(lè)的發(fā)展方向卻實(shí)實(shí)在在是由接受者們（有時(shí)包括作曲家本人在內(nèi)）來(lái)最終掌握的。交互性特征則使得這一過(guò)程變得及時(shí)有效，使作曲家清醒地意識(shí)到社會(huì)對(duì)音樂(lè)的需求脈搏，這顯然是非常有益的。
（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是新媒體環(huán)境下的技術(shù)綜合與延伸
真正的虛擬現(xiàn)實(shí)必然是由多種媒體組成的，而在各種感覺(jué)范疇以內(nèi)的虛擬技術(shù)中，就數(shù)音樂(lè)的虛擬技術(shù)容易做到，易于為人所接受。早在第一臺(tái)留聲機(jī)出現(xiàn)之日起，聲音的虛擬就已經(jīng)產(chǎn)生，這種對(duì)音樂(lè)本身超越時(shí)空的記錄與傳播打破了傳統(tǒng)觀念上音樂(lè)必須時(shí)空一致的特點(diǎn)，成為把音樂(lè)這種“貴族藝術(shù)”向大眾化轉(zhuǎn)變的重要起點(diǎn)。現(xiàn)代的虛擬技術(shù)要求的是對(duì)對(duì)象各個(gè)方面細(xì)膩、真實(shí)的模仿，這種概念落實(shí)到音樂(lè)當(dāng)中來(lái)，可以說(shuō)是傳統(tǒng)高保真錄音技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)字傳播技術(shù)的結(jié)合。音樂(lè)的虛擬技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)原始聲音自然逼真的模仿，而同時(shí)還要采用數(shù)字化的視聽(tīng)設(shè)備來(lái)達(dá)到這種虛擬技術(shù)本身所特有的對(duì)音樂(lè)聲音的美化。在更加大膽的想象當(dāng)中，采用數(shù)字虛擬技術(shù)進(jìn)行完全虛擬的音樂(lè)廳臨場(chǎng)感是可能的。在表達(dá)視聽(tīng)以及觸覺(jué)的設(shè)備的幫助下，任何一個(gè)人都有可以進(jìn)入虛擬的音樂(lè)大廳，參加在萬(wàn)里之遙以外舉行的音樂(lè)會(huì)，而感覺(jué)就像是你真正進(jìn)人音樂(lè)廳的臨場(chǎng)感受，包括了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至是觸覺(jué)和嗅覺(jué)方面的非常真實(shí)的感受，當(dāng)你晃動(dòng)腦袋的時(shí)候，音場(chǎng)隨之改變，敏感心細(xì)的人也許可以感受到自己是坐在哪一排聆聽(tīng)。數(shù)字化手段的發(fā)展趨勢(shì)是可以把傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)中的方方面面都模擬得淋漓盡致的，不單單是音樂(lè)的聲音形式，而是包括了從演奏者及其樂(lè)器到音樂(lè)的舞臺(tái)背景，甚至包括虛擬的創(chuàng)作者的存在。人們足不出戶就可以體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一樣真實(shí)的音樂(lè)交流活動(dòng)。
二、新媒體環(huán)境下流行音樂(lè)的娛樂(lè)化傳播趨勢(shì)
娛樂(lè)是一個(gè)范圍廣泛的概念，只要讓人感受到輕松、有趣、休閑，就都與娛樂(lè)有關(guān)，音樂(lè)是娛樂(lè)體驗(yàn)中當(dāng)仁不讓的重要角色。伴隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，娛樂(lè)成為一切商品的要素。
在音樂(lè)傳播領(lǐng)域，從手機(jī)到可樂(lè)，從電腦到冰箱，商家緊緊抓住一切機(jī)會(huì)與音樂(lè)結(jié)緣。請(qǐng)看：手機(jī)的原始功能本為通信，然而在今天，手機(jī)已經(jīng)成為娛樂(lè)的代名詞，彩鈴、彩信、拍照、游戲、上網(wǎng)、MP3、PDA……還有什么功能不能加上去？有了手機(jī)鈴聲制作這個(gè)近年憑空誕生的工作，讓無(wú)數(shù)快要轉(zhuǎn)行的音樂(lè)人有了維持生活的來(lái)源；“星巴克不僅有美味的咖啡，還有美妙的音樂(lè)，音樂(lè)是咖啡最好的伴侶！康師傅要讓更多的人品嘗它的冰紅茶，所以‘冰力先鋒樂(lè)隊(duì)選拔賽’在全國(guó)舉辦得風(fēng)風(fēng)火火！方正電腦搭上《十面埋伏》，讓冷冰冰的電腦注入人性的因素，增加了不少市場(chǎng)魔力！清華同方攜手MTV頒獎(jiǎng)典禮，使人們對(duì)這個(gè)四方四楞的機(jī)器的感覺(jué)一下子變得賞心悅目起來(lái)。”
日本索尼公司本是個(gè)電子產(chǎn)品的廠家，為了營(yíng)銷它的家用電子消費(fèi)產(chǎn)品，早在20世紀(jì)80年代就制定引導(dǎo)娛樂(lè)文化消費(fèi)潮流的戰(zhàn)略，開(kāi)創(chuàng)了“索尼音樂(lè)”。每年的“萊卡風(fēng)尚頒獎(jiǎng)大典”成為娛樂(lè)圈的盛事，“萊卡我行我SHOW”全國(guó)偶像歌手大獎(jiǎng)賽又讓杜邦萊卡開(kāi)始熱銷。現(xiàn)在，不僅那些時(shí)尚性很強(qiáng)的產(chǎn)品依靠娛樂(lè)因素大打廣告，就連食品、飲料、IT、汽車、旅游等產(chǎn)品都在利用娛樂(lè)因素：時(shí)裝要走SHOW、樓市開(kāi)盤(pán)要舉辦音樂(lè)會(huì)，連麥當(dāng)勞都標(biāo)稱自己不是餐飲業(yè)，而是娛樂(lè)業(yè)。
將娛樂(lè)推上經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)的是當(dāng)代社會(huì)的龐大娛樂(lè)消費(fèi)力，在“樂(lè)趣導(dǎo)向消費(fèi)”的趨勢(shì)下，消費(fèi)者隨時(shí)都在尋求娛樂(lè)成分。音樂(lè)是娛樂(lè)因素的重要組成部分，娛樂(lè)經(jīng)濟(jì)給音樂(lè)產(chǎn)業(yè)饋贈(zèng)了一個(gè)碩大無(wú)比的蛋糕，各行各業(yè)的廠商都知道，音樂(lè)文化因素能夠給眾多的行業(yè)品牌注入生命活力。同時(shí)，要想離激烈價(jià)格戰(zhàn)越來(lái)越遠(yuǎn)，要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須借助娛樂(lè)因素一一其中很大一部分是音樂(lè)文化因素來(lái)牽扯動(dòng)消費(fèi)者的心扉。按照目前的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)產(chǎn)業(yè)成功的關(guān)鍵，在于能否成功引入娛樂(lè)消費(fèi)。由此，音樂(lè)傳播產(chǎn)業(yè)只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且抓住機(jī)遇，必會(huì)在未來(lái)的娛樂(lè)經(jīng)濟(jì)中獲益匪淺。
三、新媒體環(huán)境下流行音樂(lè)的發(fā)展建議
（一）加大針對(duì)新媒體渠道的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)
目前中國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈條中大部分環(huán)節(jié)都是在免費(fèi)或者半免費(fèi)地使用音樂(lè)產(chǎn)品，如互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)下載、卡拉OK、公共場(chǎng)所的播放、廣播電視播放等等。
國(guó)外新媒體下音樂(lè)傳播則有值得借鑒之處。例如日本，在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)方面有很規(guī)范的行業(yè)環(huán)境，不管是互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)、演出市場(chǎng)、卡拉OK市場(chǎng)都有相對(duì)健全的法律進(jìn)行規(guī)范，并有專門(mén)的協(xié)會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的管理和執(zhí)行。日本很早就已實(shí)現(xiàn)了手機(jī)的支付方式，消費(fèi)者通過(guò)手機(jī)錢包付費(fèi)就可以獲得一個(gè)唱片的數(shù)據(jù)包。而在歐美地區(qū)，例如蘋(píng)果的iTunes，一首歌下載收費(fèi)99美分，一張專輯9.9美元。他們通過(guò)建立通暢和完善的渠道，最終能實(shí)現(xiàn)用戶付費(fèi)的分成能回報(bào)到音樂(lè)人的手上。
盡管在短時(shí)間內(nèi)形成完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系和健全的產(chǎn)業(yè)鏈并不現(xiàn)實(shí)，但音樂(lè)產(chǎn)業(yè)迫切需要國(guó)家版權(quán)局等官方機(jī)構(gòu)拿出行之有效的方法來(lái)保護(hù)版權(quán)。只有對(duì)創(chuàng)作利益的根本保護(hù)，流行音樂(lè)及中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之路才能走得更遠(yuǎn)。而通過(guò)微支付、互聯(lián)網(wǎng)和對(duì)版權(quán)方版權(quán)體系的保護(hù)和分發(fā)，才有望形成這個(gè)產(chǎn)業(yè)最大的盈收。
（二）建立音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈多贏模式
新媒體環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)鏈條中的運(yùn)營(yíng)商、SP、唱片公司、音樂(lè)人以及內(nèi)容供應(yīng)商已開(kāi)始共謀前景，逐步實(shí)現(xiàn)資源的合作和共享，其運(yùn)行的理念和模式初步具備了資源整合的雛形。近十年來(lái)數(shù)字音樂(lè)產(chǎn)業(yè)在中國(guó)有了很大的發(fā)展，首先表現(xiàn)在中國(guó)移動(dòng)的彩鈴利潤(rùn)榜上。通訊行業(yè)運(yùn)營(yíng)商利用數(shù)字音樂(lè)獲得了巨大的利潤(rùn)，但音樂(lè)產(chǎn)業(yè)卻并未在其中得到合理的回報(bào)。因此，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈條要形成良性循環(huán)，真正促進(jìn)流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈條的合作模式和分成模式都要順勢(shì)調(diào)整，從而真正實(shí)現(xiàn)多贏。
（三）營(yíng)造流行音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟環(huán)境
應(yīng)努力營(yíng)造有利于音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟環(huán)境，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、原創(chuàng)音樂(lè)發(fā)展、財(cái)政資金扶持、重大項(xiàng)目規(guī)劃用地保障、高端人才的培育、引進(jìn)和使用等方面予以支持，形成全社會(huì)支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的氛圍。2008年，前華納唱片中國(guó)區(qū)總裁許曉峰在深圳市政府的大力支持下，在深圳大梅沙海濱成立梅沙音樂(lè)基地，吸引了太合麥田等一批唱片廠牌陸續(xù)在基地設(shè)立工作室，目前，唱片制作、數(shù)字營(yíng)銷、音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、唱片發(fā)行等產(chǎn)業(yè)鏈條已在基地初具規(guī)模，沙灘音樂(lè)節(jié)也在國(guó)內(nèi)具有一定影響，并已于日前成功升級(jí)為國(guó)家音樂(lè)產(chǎn)業(yè)基地。未來(lái)，可在全國(guó)范圍內(nèi)推廣具有借鑒性音樂(lè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，從而在全國(guó)范圍內(nèi)形成適應(yīng)流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式與產(chǎn)業(yè)鏈。
（四）加強(qiáng)數(shù)字音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，培育和引進(jìn)高端人才
目前，國(guó)內(nèi)正在運(yùn)行的音樂(lè)制作機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)狀況都不容樂(lè)觀，需要政府進(jìn)一步加大扶持力度，并通過(guò)培育及引入有經(jīng)驗(yàn)的大型唱片機(jī)構(gòu)和數(shù)宇營(yíng)銷顧問(wèn)，對(duì)整個(gè)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展起到助推作用，讓更多的音樂(lè)機(jī)構(gòu)、制作企業(yè)進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。應(yīng)為專業(yè)的音樂(lè)創(chuàng)作、制作、營(yíng)銷人才提供更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，為數(shù)字音樂(lè)發(fā)展注入源源不竭的活力。
四、結(jié)束語(yǔ)
新媒體雖然為我國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，但我國(guó)流行音樂(lè)作為一種文化，能否完成弘揚(yáng)民族文化的任務(wù)依然任重而道遠(yuǎn)。因此，以上流行音樂(lè)傳播的趨勢(shì)及建議應(yīng)該被流行音樂(lè)的創(chuàng)作者、以及其他與流行音樂(lè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而有效推動(dòng)我國(guó)流行音樂(lè)的健康發(fā)展。
此文是2013年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)論文，立項(xiàng)編號(hào)：13A0011
參考文獻(xiàn)：
[1]周晨芳.第五媒體在3G時(shí)展成型[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（4）.
[2]高瘦人.手機(jī)電腦讓“文化危饑”了嗎？[J].走向世界，2010，（26）.
論文關(guān)鍵詞：地方高校 音樂(lè)教育 人才培養(yǎng)模式
論文摘要：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資和社會(huì)需要的音樂(lè)人才是地方高校音樂(lè)教育的職責(zé)與任務(wù)。文章主要從觀念更新、科學(xué)定位，課程體系的優(yōu)化與整合，教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革等方面來(lái)探尋具有地方特色的高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
隨著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的不斷深化改革，如何使音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)適應(yīng)教育改革和社會(huì)的需要，已成為地方高校音樂(lè)教育教學(xué)改革的重要課題。無(wú)論是教育理念的更新與重塑，還是課程體系的優(yōu)化與整合，抑或是教學(xué)方法與教育模式的拓展與延伸，都體現(xiàn)了音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式上的不斷探索和實(shí)踐。
一、更新觀念、科學(xué)定位
（一）突出高校音樂(lè)教育的學(xué)科特點(diǎn)
地方高校音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為“基礎(chǔ)音樂(lè)教育”服務(wù)的。以往地方高校音樂(lè)教育培養(yǎng)模式是專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)理念與課程模式的翻版，這種翻版嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使教學(xué)觀念與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重碰撞，形成錯(cuò)位。專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)的是音樂(lè)技能型的表演人才，而音樂(lè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的師資人才。演員與教師是兩種不同的職業(yè)，音樂(lè)教師不僅要掌握音樂(lè)技能與基本知識(shí)，更重要的是要樹(shù)立正確的教育理念并掌握科學(xué)的教學(xué)方法，以便于在未來(lái)的講臺(tái)上通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)去啟迪、陶冶人。
（二）培養(yǎng)方向多元化
近幾年來(lái)，隨著畢業(yè)生就業(yè)分配渠道的多樣化呈現(xiàn)和社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的多元化需求，以往高校音樂(lè)教育單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以此形成的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。地方高校音樂(lè)教育畢業(yè)生的工作流向除了中小學(xué)校以外，還包括幼兒園、少年宮、文化館、歌舞團(tuán)、大型企業(yè)宣傳科等，這充分說(shuō)明社會(huì)需要業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的音樂(lè)人才。同時(shí)，用人單位對(duì)音樂(lè)人才的需求也呈現(xiàn)多方位態(tài)勢(shì)，包括演奏演唱、音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)制作、演出策劃、音樂(lè)管理等，有些畢業(yè)生在一些小學(xué)除從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的工作外，有時(shí)應(yīng)工作之需，還要擔(dān)任英語(yǔ)、語(yǔ)文等課程的教學(xué)。面對(duì)這樣多元化的市場(chǎng)需求，地方高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)在原來(lái)基本培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并打破原來(lái)單一的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方向來(lái)順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整決定了課程體系的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的合理安排，以及教學(xué)方法與教學(xué)模式的優(yōu)化改革，也決定了地方高校音樂(lè)教育應(yīng)在尊重音樂(lè)藝術(shù)教育規(guī)律的前提下，堅(jiān)持人才基本培養(yǎng)目標(biāo)的原則，同時(shí)適應(yīng)地方人才市場(chǎng)的需求，形成以培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教育人才為主，以開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)表演潛質(zhì)為輔的教學(xué)共識(shí)。
二、音樂(lè)課程體系的優(yōu)化與整合
人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)的。面對(duì)社會(huì)需求的不斷變化，地方高校音樂(lè)教育必須推進(jìn)課程的多樣化和綜合化，通過(guò)課程體系的改革，來(lái)培養(yǎng)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)全面，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有較高文化素養(yǎng)、能適應(yīng)社會(huì)需求，能“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)、多元發(fā)展”的創(chuàng)新復(fù)合型人才。
（一）課程結(jié)構(gòu)模塊化
根據(jù)教育部文件精神與培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高校音樂(lè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備能唱會(huì)彈的音樂(lè)表現(xiàn)能力，還要有善講能編的音樂(lè)教學(xué)能力以及組織各類音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)等較為全面的音樂(lè)能力。因此在課程的設(shè)置方面，應(yīng)遵循基本知識(shí)統(tǒng)一性和專業(yè)發(fā)展多樣性的原則。根據(jù)這一原則和音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，可以采取模塊式結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置。
從總體課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，可從兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行模塊建構(gòu)：第一個(gè)模塊是從課程的管理來(lái)講，分為校定和院系定兩個(gè)部分，由學(xué)校和院系兩級(jí)部門(mén)對(duì)課程進(jìn)行制定與管理；第二個(gè)模塊從課程性質(zhì)來(lái)講，主要由必修課與選修課兩部分組成，其中院系課程設(shè)置中也包括了必修與選修，選修中又細(xì)分為限選與任選兩類。
從音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)來(lái)看，以音樂(lè)課程類別為標(biāo)準(zhǔn)，可分為音樂(lè)教育、音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)文化等四個(gè)模塊。其中，前三個(gè)模塊都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，音樂(lè)文化這一模塊屬于理論性較強(qiáng)的課程。
音樂(lè)教育類課程，是緊密圍繞音樂(lè)教育學(xué)科體系的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置的，包括了音樂(lè)教育教學(xué)的基本理論，音樂(lè)教育的歷史、音樂(lè)教材的研究以及音樂(lè)學(xué)科科學(xué)方法的研究和掌握等課程內(nèi)容，這類課程是音樂(lè)教育專業(yè)區(qū)別于音樂(lè)表演專業(yè)的特色課程和基礎(chǔ)課程。過(guò)去因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的單一性與模糊性，導(dǎo)致了培養(yǎng)的師資缺乏正確的教育理念和科學(xué)合理的教學(xué)方法。所以針對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)科特點(diǎn)，要加強(qiáng)這一課程的理論與教學(xué)的實(shí)踐。
音樂(lè)表演是音樂(lè)實(shí)踐的一種方式，這類課程包括聲樂(lè)、鋼琴、合唱指揮、器樂(lè)合奏、藝術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)。音樂(lè)教育只有通過(guò)這些音樂(lè)表演的方式才能讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟音樂(lè)的審美力量，并對(duì)音樂(lè)文化產(chǎn)生更深層次的理解。因此，在高校音樂(lè)教育專業(yè)中音樂(lè)表演課程的設(shè)置也是必不可少的，
音樂(lè)創(chuàng)造類課程主要包括：歌曲作法基礎(chǔ)、小型樂(lè)隊(duì)編配、多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作，電腦音樂(lè)基礎(chǔ)等，這類課程也屬于實(shí)踐課程的范疇，在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
音樂(lè)學(xué)科人文性質(zhì)的特點(diǎn)決定了音樂(lè)文化類課程也是必不可少的。這類課程從音樂(lè)藝術(shù)傳播學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)人類學(xué)、音樂(lè)評(píng)論、音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)等不同的角度來(lái)解讀音樂(lè)與文化之間的關(guān)系，可讓學(xué)生在大文化的層面對(duì)音樂(lè)有更廣泛、更深入的認(rèn)知。
這種模塊式課程的設(shè)置，通過(guò)縱向和橫向的交叉，使音樂(lè)技能與音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)文化相互補(bǔ)充、相互滲透，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)化、多樣化。特別是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，增加專業(yè)選修的內(nèi)容，更有助于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了高校音樂(lè)教育中“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。
（二）加強(qiáng)地方音樂(lè)課程的設(shè)置
根據(jù)教育部文件的精神，在院系自定課程模塊設(shè)置中，除了必修科目外，選修課中增加地方音樂(lè)課程的設(shè)置的分量。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各個(gè)地方高校音樂(lè)教育采用的是高度統(tǒng)一的國(guó)家課程，這為培養(yǎng)統(tǒng)一的國(guó)民素質(zhì)起到了很大的作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、教育的不斷深入改革，這種單一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式的局限性越來(lái)越明顯。一方面，我國(guó)地廣人多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，單一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式不可能解決所有學(xué)校遇到的所有課程問(wèn)題，課程的適應(yīng)性較差；另一方面，單一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式不能很好地發(fā)揮地方、學(xué)校乃至社區(qū)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，造成大量有價(jià)值的課程資源的限制與浪費(fèi)。
地方音樂(lè)課程是國(guó)家課程的補(bǔ)充和拓展，它突出的是地方性知識(shí)，關(guān)注的是地域文化。從課程結(jié)構(gòu)來(lái)講，它是國(guó)家課程的補(bǔ)充與拓展，凸顯的是地方課程的特質(zhì)與價(jià)值，與國(guó)家課程從不同的角度承擔(dān)著促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重任；從教學(xué)方式與內(nèi)容來(lái)講，地方音樂(lè)課程可以彌補(bǔ)以西方音樂(lè)體系為主體的音樂(lè)教學(xué)與內(nèi)容的單一性。 轉(zhuǎn)貼于
（三）音樂(lè)課程整合規(guī)范化
除了課程設(shè)置結(jié)構(gòu)模塊化和加強(qiáng)地方音樂(lè)課程的設(shè)置外，課程體系優(yōu)化與改革還體現(xiàn)在院系專業(yè)課程的整合與規(guī)范。
原先的專業(yè)必修課程中，部分課程間的內(nèi)容有重復(fù)、繁瑣的現(xiàn)象，這就必須進(jìn)行課程的優(yōu)化整合，把原先單獨(dú)開(kāi)設(shè)的《音樂(lè)賞析》課內(nèi)容補(bǔ)充到其它理論課程如《中國(guó)音樂(lè)史》、《西方音樂(lè)史》、《外國(guó)民族音樂(lè)》等課程中；同時(shí)，為了提高教學(xué)效率和加強(qiáng)教學(xué)管理，將《電子琴》、《豎笛》、《課堂樂(lè)器》、《器樂(lè)合奏》等數(shù)門(mén)課堂樂(lè)器訓(xùn)練課合并于一門(mén)《樂(lè)器演奏》之中， 既縮減了總課時(shí)， 又將原先獨(dú)立分散進(jìn)行的教學(xué)課程變得系統(tǒng)、集中而精煉。
為了讓學(xué)生能選擇發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)， 促進(jìn)個(gè)人多方面素質(zhì)與能力的提高。專業(yè)選修課方面在減縮必修科目和課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加了部分選修科目，以此來(lái)豐富課程內(nèi)容。例如在專業(yè)限選課方面增加了理論作曲與舞蹈編導(dǎo)系列課程， 在專業(yè)任選課方面增加了《聲樂(lè)藝術(shù)史與教學(xué)法》、《鋼琴藝術(shù)史與教學(xué)法》、《樂(lè)器藝術(shù)史與教學(xué)法》、《音樂(lè)藝術(shù)傳播與管理》、《歌劇音樂(lè)劇賞析》、《電腦音樂(lè)制作》、《美術(shù)鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《表演常識(shí)》等課程。
三、音樂(lè)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革
（一）以“音樂(lè)”為本
以“音樂(lè)”為本可分為兩個(gè)層面，第一個(gè)層面，從音樂(lè)本體出發(fā)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是音樂(lè)教育人才培養(yǎng)中必不可少的內(nèi)容。第二個(gè)層面是傳統(tǒng)音樂(lè)教育中所忽略的，即是對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的深入與挖掘。音樂(lè)是一種審美藝術(shù)，音樂(lè)的美的感染是無(wú)法從書(shū)本和單純的技能練習(xí)中獲得，而必須通過(guò)自身的體驗(yàn)才能獲得，“藝術(shù)提供的有意義的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，是其他任何途徑都體驗(yàn)不到的，這樣的體驗(yàn)，對(duì)所有要實(shí)現(xiàn)其基本人性的人來(lái)說(shuō)，都是必要的。”［1］（P42）所以說(shuō)音樂(lè)教育歸根到底是一種情感教育。音樂(lè)學(xué)習(xí)也是一種重要的其他學(xué)科無(wú)法代替的情感體驗(yàn)與認(rèn)知模式。而“傳統(tǒng)藝術(shù)教育的第一弊病是舍棄藝術(shù)的情感的人文成分，單純追求某一藝術(shù)學(xué)科之知識(shí)和技藝（一種純學(xué)科或純技術(shù)傾向）。”［2］(P84)這使得培養(yǎng)的師資音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏一定的人文素養(yǎng)。音樂(lè)教育的“理想的境界是提供一種音樂(lè)性的教育而不是音樂(lè)培訓(xùn)。”［2］(P7)
（二）倡導(dǎo)學(xué)科綜合
現(xiàn)代音樂(lè)基礎(chǔ)教育提倡課程的整合，學(xué)科的綜合。綜合是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的一種延伸，也是培養(yǎng)和諧完整人格教育宗旨的具體手段。音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合。“是從音樂(lè)（聲音、概念、行為）的維度來(lái)擴(kuò)展審美的、藝術(shù)的、認(rèn)知的文化的空間。”［2］(P88)音樂(lè)是文化的一個(gè)部分，無(wú)論是音樂(lè)內(nèi)部如創(chuàng)作、表演、欣賞、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)之間，還是音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇等相關(guān)姊妹藝術(shù)之間，抑或是音樂(lè)與非藝術(shù)學(xué)科之間，都有著天然的密切的聯(lián)系。
音樂(lè)基礎(chǔ)教育中對(duì)“綜合”理念的有效實(shí)踐取決于師資的綜合素質(zhì)與綜合能力的體現(xiàn)，這對(duì)以培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)教育師資為主的地方高校音樂(lè)教育提出了很高的要求。這就要求在高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中要注重以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn)，音樂(lè)教育為骨干，音樂(lè)表演為手段，音樂(lè)文化為主線，在潛移默化中讓學(xué)生自然而然地把各部類知識(shí)融會(huì)貫通，為教育實(shí)踐與教育見(jiàn)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，要讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐學(xué)會(huì)靈活有效地運(yùn)用教學(xué)策略，不斷提高他們的綜合教學(xué)能力和課程設(shè)計(jì)能力，為以后順利踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐
音樂(lè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。因此，加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過(guò)程中“包容一切可能的音樂(lè)體驗(yàn)以及參與的模式和發(fā)展樣式”。［1］(P194)
具體到地方高校音樂(lè)教育中，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)踐中以“學(xué)生”為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與音樂(lè)能力的培養(yǎng)。這里的音樂(lè)實(shí)踐，包括三個(gè)層面，一個(gè)是傳統(tǒng)意義上如作曲、演唱、演奏等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，著重于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能方面的能力；二是音樂(lè)教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生順利地完成教育角色的轉(zhuǎn)換，著重于培養(yǎng)他們的音樂(lè)教學(xué)能力；三是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察實(shí)踐活動(dòng)。即讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，在原生環(huán)境中體驗(yàn)和搜集各種音樂(lè)資料，并深入到當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)的調(diào)研活動(dòng)。這是在前兩個(gè)層面的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)家戴維.埃利奧特在他所著的《關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐——新音樂(lè)教育哲學(xué)》一書(shū)中指出：“音樂(lè)是存在于許多不同音樂(lè)實(shí)踐或音樂(lè)中的一個(gè)多樣化的人類實(shí)踐”，［3］(P42)“音樂(lè)是一種具有高度社會(huì)性和情境性的人類實(shí)踐”，［3］(P151)這里的音樂(lè)“實(shí)踐”，不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的局限于琴房和教室的演唱、演奏或作曲，而是指在更寬泛意義上分享人類活動(dòng)的“實(shí)踐”。這種實(shí)踐可以讓學(xué)生觸摸到地方音樂(lè)教育各個(gè)層面的生動(dòng)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)形變化，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們進(jìn)一步進(jìn)行有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)和研究。
（四）開(kāi)放式教學(xué)模式
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的授課方式，無(wú)論是“一對(duì)一”、“師傅帶徒弟”的技能小課，還是以集體授課的方式在課堂中進(jìn)行的相關(guān)音樂(lè)理論課程，都屬于課堂式教學(xué)。課堂式教學(xué)是最古老的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，它可以取得低時(shí)耗、高效益的教學(xué)效果，但它的局限性也是顯而易見(jiàn)的，主要體現(xiàn)在教師容易把課堂講授等同于“滿堂灌”，壓抑了學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。
音樂(lè)，是一種情感藝術(shù)，是用來(lái)詮釋人類生活方式和情感世界的符號(hào)。音樂(lè)教學(xué)，要遵循音樂(lè)存在與發(fā)展的天性，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多采取師生互動(dòng)的方式，與參觀、調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等開(kāi)放多元的教學(xué)方式相結(jié)合，既發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，也順應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的社會(huì)性和情感性。
地方高等音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，探索出一條既符合我國(guó)國(guó)情同時(shí)又具備地方文化發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)體系，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
［參考文獻(xiàn)］
［1］貝內(nèi)特雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)［M］. 熊蕾譯.北京：人民音樂(lè)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)教育；生源；就業(yè)；多元化
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育正呈現(xiàn)出前所未有的勃勃生機(jī)。音樂(lè)教育作為高職院校的新課程，給高職教育注入了新鮮血液。但是，由于專業(yè)的特殊性和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，高職院校音樂(lè)教育狀況還不盡人意。如何發(fā)展高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題值得探討。
1.目前高職院校音樂(lè)教育存在的一些問(wèn)題
1.1培養(yǎng)方向單一
高等職業(yè)教育是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)，實(shí)踐中以實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程為主，其目的是為社會(huì)提供各種技術(shù)人才。社會(huì)需要什么人才，我們就應(yīng)該培養(yǎng)什么人才、輸送什么人才，只有這樣，我們才能更好地生存和發(fā)展。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置不能一成不變，而是應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化而改變的。音樂(lè)專業(yè)也是如此。
高職院校大多是從師范、技校等中專學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的。由于先天不足，音樂(lè)教育還不能像其他專業(yè)那樣有很大的改變，在教材的選用、課程的設(shè)置及授課的方式上都是繼承了一貫的師范性，除了培訓(xùn)基層音樂(lè)師資外，對(duì)市場(chǎng)的其他需求環(huán)節(jié)和學(xué)生的就業(yè)心理都不了解，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)措施，因而不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，從而極大地制約了音樂(lè)教育的生存和發(fā)展。
1.2教學(xué)科研滯后
隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研的意義越來(lái)越為大家所共識(shí)。它不但是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的需要，又是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)的需要，更是發(fā)展和完善學(xué)科理論的需要。因此，教育科研水平的高低，在很大程度上決定了一個(gè)學(xué)科的前途和命運(yùn)。[1]然而，由于各種原因，科研的滯后始終成為音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
首先是教師的價(jià)值取向產(chǎn)生了變化。在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，很多教師忙于“炒更”，或在校外帶學(xué)生，或到歌舞廳唱歌，或忙于各種演出活動(dòng)，為了賺錢，他們很難有時(shí)間靜下來(lái)研究教學(xué)，更談不上搞什么科研，寫(xiě)什么論文了。在各大城市的購(gòu)書(shū)中心，你會(huì)看到很多歌曲集、琴譜等東拼西湊的書(shū)籍，卻很難找到一本有學(xué)術(shù)參考價(jià)值和獨(dú)到見(jiàn)解的音樂(lè)教育論著，整個(gè)專業(yè)科研由此可見(jiàn)一斑。
其次是一貫形成的惰性。大多數(shù)教師都沒(méi)有科研意識(shí)，認(rèn)為做教師就是備課、上課、批改作業(yè)而已，甚至連備課都不認(rèn)真，根本就沒(méi)想到要作調(diào)查研究，要出教研成果。高職院校的音樂(lè)教育更是如此。
最后，機(jī)制的不健全也是科研滯后的重要因素。大多數(shù)高職院校被資金、生源、師資等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搞得焦頭爛額，根本無(wú)暇去顧及這些業(yè)務(wù)上的問(wèn)題。
1.3教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)
一直以來(lái)，音樂(lè)教育除了極個(gè)別的重點(diǎn)音樂(lè)院校設(shè)有表演系之外，其他的院校基本是以師范專業(yè)為主的。這就明顯地限制了專業(yè)的發(fā)展空間。即便是設(shè)有表演系的院校，其教學(xué)也明顯與社會(huì)脫節(jié)。當(dāng)今音樂(lè)市場(chǎng)明顯以通俗、民族唱法占主導(dǎo)地位，除了極個(gè)別的大型演出外，很難看到傳統(tǒng)音樂(lè)的影子，在一些中小城市就更加明顯了。中央電視臺(tái)這幾屆歌唱大賽的獲獎(jiǎng)歌手，通俗組譚晶的歌聲傳遍長(zhǎng)城內(nèi)外，婦孺皆知;民族組的王宏偉唱響大江南北，無(wú)人不曉。而美聲組的歌手連名字都很難讓人記住，這不得不讓人深思。再看一下音像市場(chǎng)，除了堆積如山的流行音樂(lè)和民族音樂(lè)外，古典音樂(lè)也很難找到相應(yīng)的位置。這不能不說(shuō)這是教育與社會(huì)脫節(jié)的悲哀。
高職院校也莫不如此。誠(chéng)然，師范類是一塊大蛋糕，我們必須去爭(zhēng)取，但社會(huì)上需要音樂(lè)的地方的確太多了，如歌舞廳的歌手樂(lè)手、一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)制作、為企業(yè)、單位作曲填詞等，只要我們真正了解市場(chǎng)的需求，有目的地培養(yǎng)人才，高職院校的音樂(lè)教育也一定能辦得有聲有色。
2.高職院校音樂(lè)教育多元化的意義
針對(duì)上述弊端，高職院校音樂(lè)教育必須進(jìn)行改革。實(shí)施高職院校音樂(lè)多元化教育，不失為一種好的途徑與方法。
首先，實(shí)施多元化教育，可以拓寬專業(yè)的生源渠道。發(fā)展高職院校音樂(lè)教育，不但可以拓寬專業(yè)渠道，避免了原來(lái)一只腳走路的不利因素，獲得更多的學(xué)生資源;而且在社會(huì)培訓(xùn)方面，能更多層面地網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)愛(ài)好者，為專業(yè)提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生就成不了學(xué)校，更談不上專業(yè)的發(fā)展;拓寬生源渠道，學(xué)科就有了生存的基礎(chǔ)，教育就有了發(fā)展的空間。
其次，實(shí)施多元化教育，可以拓寬學(xué)生的就業(yè)空間。由于原來(lái)培養(yǎng)方向的單一性，我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后只能從事地方的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作，在就業(yè)上沒(méi)有選擇的余地。而發(fā)展音樂(lè)教育，設(shè)置對(duì)口的專業(yè)，從原來(lái)的純師范性，拓展到社會(huì)娛樂(lè)、舞臺(tái)表演、旅游公關(guān)、社會(huì)音樂(lè)生活以及多學(xué)歷發(fā)展各個(gè)層面，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路，這不但有利于專業(yè)的生存發(fā)展，而且為畢業(yè)生的就業(yè)提供了更加廣闊的選擇空間。
第三，實(shí)施多元化教育，是社會(huì)文化生活不斷提高的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平及審美情趣也在發(fā)生著變化，廣大的人民群眾在解決了溫飽之后，都有藝術(shù)參與的需求。原先僅有的音樂(lè)教育體系已不能夠滿足人們音樂(lè)素養(yǎng)日益增長(zhǎng)的需要，高職院校音樂(lè)教育的多元化，可以實(shí)現(xiàn)廣大群眾的藝術(shù)夢(mèng)想。
第四，實(shí)施多元化教育，是音樂(lè)教育本身的需要與跨越。長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教育都是以培養(yǎng)音樂(lè)高端人才為主的，在模式上也就是師范和表演兩個(gè)專業(yè)體系，培養(yǎng)目標(biāo)跟社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)施音樂(lè)教育的多元化，無(wú)疑給傳統(tǒng)的高等音樂(lè)教育注入了新的生命。
3.高職院校音樂(lè)教育多元化的對(duì)策
根據(jù)音樂(lè)專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在不少畢業(yè)生甘做自由職業(yè)者而主動(dòng)放棄專業(yè)單位的工作。隨著音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的增多和公民文化素質(zhì)的提高，他們將不再是陽(yáng)春白雪，而是要更多的走向大眾，面向基層;因而未來(lái)音樂(lè)類畢業(yè)生就業(yè)趨向?qū)⑹嵌嘣皇且辉摹Ｒ虼耍l(fā)展高職院校的音樂(lè)教育，拓展音樂(lè)教育的生存空間，就必須走多元發(fā)展的道路。[2]
3.1立足師范性，抓好師資培訓(xùn)
師范教育永遠(yuǎn)是個(gè)大市場(chǎng)，立足師范性，是高職院校音樂(lè)教育生存的基礎(chǔ)。從生源角度看，地方基礎(chǔ)音樂(lè)師資仍存在很大的缺口。對(duì)108所普通中學(xué)、795所小學(xué)和195所幼兒園中作過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)有專職音樂(lè)教師的有86所，占調(diào)查總數(shù)的79%;小 學(xué)中有專職音樂(lè)教師的僅有382所，占48%;而幼兒園的師資大都來(lái)源高中或幼兒師范學(xué)校，基本都是以包班的形式上課，不存在專職與否的問(wèn)題。從城鄉(xiāng)區(qū)域來(lái)看，城鎮(zhèn)的音樂(lè)師資相對(duì)飽和，而廣大農(nóng)村地區(qū)就嚴(yán)重短缺了，有些學(xué)校的音樂(lè)課由其他科教師兼任，有的干脆就不開(kāi)音樂(lè)課，這在山區(qū)尤為嚴(yán)重。加上每年都有一些教師退休，由此可見(jiàn)，音樂(lè)師資的培訓(xùn)仍有很大的空間，只要抓住機(jī)遇，高職院校在基礎(chǔ)音樂(lè)師資的培訓(xùn)上應(yīng)該大有可為。
另一方面，立足師范性，可以充分發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢(shì)。由于許多高職院校剛從師范學(xué)校或其他中專學(xué)校升格而來(lái)，在教師配置、教學(xué)設(shè)備、課程編排及培養(yǎng)思想上都有一貫的師范性，因此，可以最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免資源浪費(fèi)。
因此，立足師范性，確立師范教育的基礎(chǔ)地位是最切合實(shí)際的，它是高職院校音樂(lè)教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
3.2增加流行音樂(lè)元素，面向娛樂(lè)市場(chǎng)
改革開(kāi)放后，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)制度發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)為就業(yè)實(shí)行雙向選擇，人才自由流動(dòng)。就業(yè)制度逐步走向市場(chǎng)，并開(kāi)始形成國(guó)家宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、單位自主用人、勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)供求、社會(huì)提供服務(wù)的新機(jī)制。[3]
隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，人們對(duì)娛樂(lè)的需求也在發(fā)生變化。原有的卡拉OK形式已經(jīng)不能滿足廣大群眾對(duì)娛樂(lè)生活的多元需求，眾多的娛樂(lè)場(chǎng)所在歌手和樂(lè)手上還有很大的缺口，尤其是熟悉電子聲樂(lè)和懂得電腦配器的人才更是供不應(yīng)求。有一位從事樂(lè)隊(duì)工作的同學(xué)，他就職于最高級(jí)的一間歌舞廳，除了正常的上班外，每天晚上還要跑幾個(gè)場(chǎng)子。從表面看好像是為了增加演出收入，但從深層去分析，就凸顯了這方面人才的短缺。因此，看準(zhǔn)市場(chǎng)的需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，把流行音樂(lè)請(qǐng)進(jìn)課堂，有目的地培養(yǎng)一些流行歌手、民族歌手，開(kāi)設(shè)電聲樂(lè)培訓(xùn)和電腦作曲等新課程，不僅可以拓寬專業(yè)的生存渠道，獲得更多的生源，也為學(xué)生的就業(yè)提供了多重選擇的機(jī)會(huì)。
3.3發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，走跨學(xué)科發(fā)展道路
所謂跨學(xué)科發(fā)展，就是在本專業(yè)以外的其他專業(yè)開(kāi)設(shè)本專業(yè)的課程。音樂(lè)教育以其獨(dú)特的知識(shí)性、技術(shù)性、情感性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，在高校的學(xué)分選修和雙學(xué)歷培訓(xùn)兩方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在高等教育幾乎都采用學(xué)分制的管理辦法，除了必修課要達(dá)到足夠的學(xué)分外，選修課也要取得相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。在選修門(mén)類上，音樂(lè)教育專業(yè)可以開(kāi)展獨(dú)唱輔導(dǎo)、合唱隊(duì)訓(xùn)練、鍵盤(pán)樂(lè)、民族器樂(lè)、電聲樂(lè)等課程，以其獨(dú)有的娛樂(lè)特性和豐富多彩的活動(dòng)形式，在眾多的選修課中贏得一席之地。
另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，就業(yè)人群已不再像過(guò)去那樣一種工作干到老了，也不可能憑一門(mén)手藝干一輩子，隨之而來(lái)的將是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，提倡活到老學(xué)到老。現(xiàn)在到處找工作的人，往往腰纏幾張文憑，也只有這樣才能多些機(jī)會(huì)找到工作。
音樂(lè)教育具有實(shí)施雙學(xué)歷培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橐魳?lè)教育有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn):首先，它不需要死記硬背，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間上提供了可能;其次，音樂(lè)特有的娛樂(lè)功能，可以滿足大學(xué)生心理發(fā)展的需要;再次，音樂(lè)教育具有可動(dòng)手操作性，符合大學(xué)生活潑向上的年齡特點(diǎn)。因此，把專業(yè)課與基礎(chǔ)公共課合理安排好，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)多修幾門(mén)音樂(lè)專業(yè)課，獲得多一張文憑，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是夢(mèng)寐以求的。因此，實(shí)行雙學(xué)歷培訓(xùn)，對(duì)拓展高職音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)明智的選擇。
3.4開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化
實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研的有機(jī)結(jié)合是高等職業(yè)院校賴以生存和發(fā)展的法寶。社會(huì)培訓(xùn)是音樂(lè)專業(yè)走向社會(huì)、推銷自己、獲取效益的主要途徑。高職院校開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)，大體可分為學(xué)歷提高培訓(xùn)和興趣培訓(xùn)兩種。
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷要求也日益提高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)成了教育界的時(shí)尚話題。如幼兒園教師要達(dá)到中專學(xué)歷、小學(xué)教師要達(dá)到大專學(xué)歷、中學(xué)教師要達(dá)到本科學(xué)歷等。作為高職院校的音樂(lè)教育，大可抓住機(jī)會(huì)，利用師資和設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，在節(jié)假日搞些學(xué)歷提高的培訓(xùn):如幼兒師資培訓(xùn)班、小教音樂(lè)大專班等，從中提升自身的價(jià)值。
在興趣培訓(xùn)方面，現(xiàn)在許多家庭都買有鋼琴，年輕的家長(zhǎng)們都希望自己的孩子在完成功課之余，學(xué)點(diǎn)音樂(lè)以陶冶情操。因此，學(xué)校要抓住機(jī)遇，開(kāi)設(shè)一些器樂(lè)培訓(xùn)班，開(kāi)展一些合唱活動(dòng)和音樂(lè)普及講座等，為社會(huì)音樂(lè)生活提供教學(xué)和后勤服務(wù)。這樣一方面可以創(chuàng)收，為學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn);另一方面可以讓專業(yè)走出校門(mén)，提高社會(huì)知名度，有利與專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
當(dāng)然，社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)的項(xiàng)目還可以很多，甚至也會(huì)隨著人們生活方式的改變而改變。但是，只要我們齊心協(xié)力，真正了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)的需求，高職院校搞音樂(lè)教育培訓(xùn)是應(yīng)該大有作為的。
3.5合理利用資源，實(shí)現(xiàn)大小課的有機(jī)結(jié)合
所謂合理利用好資源，就是把所有相關(guān)學(xué)科的教師、設(shè)備充分利用起來(lái)，避免無(wú)謂的浪費(fèi)。合理利用資源無(wú)疑是辦好一間學(xué)校的關(guān)鍵，這對(duì)高職院校的音樂(lè)教育更是如此。
前面提到專業(yè)設(shè)置的一些想法，在實(shí)施中應(yīng)著重注意課程的整合。如樂(lè)理、試唱練耳、欣賞、合唱指揮等課可以采用公共課的形式，由固定的教師去授課;而教育學(xué)、心理學(xué)和其他文史類的課程更可以和其他專業(yè)的學(xué)生一起上;聲樂(lè)、鋼琴、電聲樂(lè)、電腦音樂(lè)等技術(shù)課程可根據(jù)專業(yè)設(shè)置的需要由不同的教師上小課或小組課。在教室分配方面，可以有專門(mén)的教室供公共課使用，而小課則可在教師的工作琴房上課;同班的同學(xué)在上大課時(shí)在一起，其他時(shí)間可以上自己的專業(yè)小課，也可以自行練習(xí)，充分利用時(shí)間資源，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]盧明德.中小學(xué)教育科研方法與論文寫(xiě)作[M].天津:天津人民出版社，1996
圖書(shū)館資源多樣性是開(kāi)展圖書(shū)館多樣的基礎(chǔ)和保證，多元化服務(wù)是多樣性資源環(huán)境下的必然趨勢(shì)。沒(méi)有一個(gè)明確的獲取信息的目標(biāo)，信息的使用者會(huì)被大量的信息吞沒(méi)，從而不能獲取真正有用的信息。由于知識(shí)服務(wù)從檔案式“紙質(zhì)文本”轉(zhuǎn)換為電子資源“數(shù)據(jù)庫(kù)”模式，館藏資源服務(wù)由文獻(xiàn)單元轉(zhuǎn)換為知識(shí)單元。因此，建立在紙質(zhì)印刷品基礎(chǔ)上的“讀者”概念已經(jīng)不能涵蓋當(dāng)代社會(huì)“知識(shí)獲取者”的意義。在多樣性資源環(huán)境下，只有通過(guò)各種服務(wù)形式、手段和方法來(lái)幫助讀者尋找有用信息，才能滿足讀者個(gè)性化需求。
1內(nèi)聯(lián)整合服務(wù)
不同層次的用戶，對(duì)信息知識(shí)的需求不盡相同。目前，從音樂(lè)圖書(shū)館的資源結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要體現(xiàn)為靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源并存的復(fù)合館藏模式。靜態(tài)資源，一是泛指物理館藏的音樂(lè)文獻(xiàn)資源，如音樂(lè)書(shū)譜、期刊、音像資料等；二是特色資源的場(chǎng)館建設(shè)，如上海音樂(lè)學(xué)院建設(shè)的“華人作曲家手稿館”、我院建設(shè)的“嶺南音樂(lè)文化展覽館”等。這些館藏資源，是傳統(tǒng)音樂(lè)教育的重要組成部分。動(dòng)態(tài)資源，一般指電子資源，主要有3種：一是根據(jù)學(xué)科發(fā)展，結(jié)合服務(wù)需求，自建民俗特色資源庫(kù)。如我院建設(shè)的“嶺南音樂(lè)文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)”、西安音樂(lè)學(xué)院建設(shè)的“陜北民間音樂(lè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)”、武漢音樂(lè)學(xué)院建設(shè)的“湖北民歌民器集成”等。二是選購(gòu)的特色音樂(lè)資源庫(kù)，如KUKE音樂(lè)圖書(shū)館、KUKE視頻圖書(shū)館、ASP古典音樂(lè)樂(lè)譜圖書(shū)館、ASP當(dāng)代世界音樂(lè)等數(shù)據(jù)資源等，滿足讀者的動(dòng)態(tài)需求。三是整合網(wǎng)絡(luò)專題資源，如專題音樂(lè)論文，MP3、MP4網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源等，為讀者提供專業(yè)對(duì)口的個(gè)性化服務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)信息的動(dòng)態(tài)性，我們正在失去網(wǎng)絡(luò)上有價(jià)值的學(xué)術(shù)和文化資源，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有選擇的保存，就顯得尤為重要。
將館藏靜態(tài)資源與動(dòng)態(tài)資源進(jìn)行內(nèi)聯(lián)整合，形成資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既擴(kuò)大了資源價(jià)值，又提高了資源的利用率。如我院建設(shè)的“嶺南音樂(lè)文化展覽館”，主要以靜態(tài)生態(tài)資源傳承為特色；而“嶺南音樂(lè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)”，則以動(dòng)態(tài)知識(shí)服務(wù)為特征，通過(guò)內(nèi)聯(lián)整合的有機(jī)互動(dòng)，使“展覽館”的生態(tài)資源從物理館藏模式轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。通過(guò)局域網(wǎng)，推進(jìn)我院大學(xué)城主校區(qū)和沙河分校區(qū)兩地資源共享；通過(guò)Internet，實(shí)現(xiàn)館際共享，擴(kuò)大傳承價(jià)值，對(duì)弘揚(yáng)嶺南音樂(lè)文化、傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有積極的推進(jìn)作用。
2格式轉(zhuǎn)換服務(wù)
在現(xiàn)代環(huán)境下，隨著新視聽(tīng)設(shè)備的日益更新和應(yīng)用，舊格式音像資源被閑置，如何實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用？如何實(shí)現(xiàn)新舊格式的合理過(guò)渡？格式轉(zhuǎn)換應(yīng)運(yùn)而生。將館藏音像資源的不同載體，如黑膠唱片、錄音、錄像磁帶、CD、VCD、DVD光盤(pán)等，進(jìn)行統(tǒng)一格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一檢索與共享服務(wù)，已成為音樂(lè)資源開(kāi)發(fā)利用的創(chuàng)新點(diǎn)。例如中央音樂(lè)學(xué)院已實(shí)現(xiàn)將黑膠唱片全部轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)資源的嘗試，并建立黑膠唱片數(shù)據(jù)庫(kù)，為讀者提供黑膠唱片特色資源服務(wù)；中國(guó)音樂(lè)學(xué)院將館藏中國(guó)民俗音樂(lè)的錄音、錄像磁帶，CD、VCD、DVD光盤(pán)，民間采訪的磁盤(pán)、光盤(pán)等音像資料，轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)音樂(lè)資源并建立“中國(guó)民族民間音樂(lè)數(shù)據(jù)庫(kù)”；我院將廣府音樂(lè)、客家音樂(lè)、潮汕音樂(lè)和少數(shù)民族音樂(lè)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和整合，建成“嶺南音樂(lè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)”等。這些特色資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為讀者提供專業(yè)對(duì)口的民俗資源專題、在線點(diǎn)播等個(gè)性化服務(wù)，取得實(shí)效。
3專業(yè)延伸服務(wù)
各音樂(lè)圖書(shū)館通過(guò)服務(wù)創(chuàng)新來(lái)滿足讀者的專業(yè)需求和個(gè)性化需求，尤其是專業(yè)服務(wù)的延伸，已成為服務(wù)發(fā)展趨勢(shì)。例如在KUKE音樂(lè)圖書(shū)館的服務(wù)基礎(chǔ)上，開(kāi)通音樂(lè)視頻和KUKE劇院，使專業(yè)視聽(tīng)室兼?zhèn)湫≡汗δ埽屪x者同步欣賞全國(guó)有視頻協(xié)議的大劇院演出，改變?cè)瓉?lái)視聽(tīng)服務(wù)與讀者需求不同步的現(xiàn)狀。又如，我院將目前已有的MIDI實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行功能提升，安裝相應(yīng)的打譜軟件和配備打印機(jī)，使讀者不僅可以進(jìn)行音樂(lè)制作、音響效果試驗(yàn)和作品錄制等，還可以將成果轉(zhuǎn)換成文本資料。相信這種集編輯、排版、打印、MIDI制作、成果轉(zhuǎn)換等為一體的服務(wù)模式，將成為面向全院有興趣嘗試MIDI制作的師生們的創(chuàng)作基地，并進(jìn)一步激發(fā)讀者的興趣與創(chuàng)作熱情。這些專業(yè)延伸服務(wù)，既滿足了讀者個(gè)性化服務(wù)需求，又實(shí)現(xiàn)了特色服務(wù)的專業(yè)延伸，成為特色音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
對(duì)音樂(lè)資源多樣性發(fā)展的建議
1樹(shù)立整體意識(shí)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶、信息資源和信息系統(tǒng)組成一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)新型的交流環(huán)境由此形成。從圖書(shū)館整體發(fā)展來(lái)看，資源、讀者與服務(wù)三者有機(jī)互動(dòng)，是特色音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制建設(shè)。從圖書(shū)館整體效益機(jī)制來(lái)看，開(kāi)發(fā)個(gè)性化資源和開(kāi)展人性化服務(wù)，是滿足讀者知識(shí)需求的最有效手段。在多樣性資源環(huán)境下，為滿足讀者多元化的需求，音樂(lè)圖書(shū)館要適時(shí)調(diào)整服務(wù)功能，既要有專業(yè)服務(wù)的保障機(jī)制，又要有館際互借和特色資源分建共享等服務(wù)模式的提升。資源、讀者與服務(wù)的整體融合，循環(huán)互動(dòng)，三者相互交融并形成一個(gè)重合點(diǎn)。而這個(gè)重合點(diǎn)，正是推進(jìn)圖書(shū)館整體發(fā)展的作用力，是圖書(shū)館生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有站在整體的高度對(duì)多樣性資源進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)，才能具備多元化服務(wù)的整體意識(shí)。
2多元化服務(wù)的嵌入
所謂嵌入，是指一個(gè)事物內(nèi)生于或植根于另一個(gè)事物的一種狀態(tài)，是一個(gè)事物與另一個(gè)事物之間的聯(lián)系以及聯(lián)系的程度。隨著多樣性資源分化的逐步深入，多元化服務(wù)的嵌入成為各館創(chuàng)新實(shí)踐的重要目標(biāo)。從視聽(tīng)欣賞來(lái)看，多元化服務(wù)嵌入有3個(gè)途徑：一是建設(shè)物理館藏與虛擬館藏（數(shù)字資源）的互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新視聽(tīng)服務(wù)模式。如在音頻視聽(tīng)室加裝電腦，增設(shè)同步視頻，擴(kuò)展服務(wù)功能。二是以音像資源的開(kāi)發(fā)、利用和轉(zhuǎn)換為特色，為教學(xué)提供多功能的轉(zhuǎn)換服務(wù)。三是延伸服務(wù)功能。如在視聽(tīng)室，既能提供視聽(tīng)欣賞服務(wù)，又能提供教研活動(dòng)、教師備課等功能。多元化服務(wù)的嵌入，集中體現(xiàn)在為用戶提供功能和服務(wù)效率上。
3館際資源共建共享服務(wù)
傳統(tǒng)音樂(lè)資源的服務(wù)建設(shè)，已經(jīng)不能滿足專業(yè)學(xué)科的發(fā)展需求，館際資源共建共享已經(jīng)成為滿足特色音樂(lè)教育發(fā)展的服務(wù)趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，館際資源的共建共享，應(yīng)采取先易后難的分階段推進(jìn)：第一階段是推進(jìn)音樂(lè)書(shū)譜聯(lián)合編目、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)音樂(lè)資源聯(lián)合采購(gòu)等共建共享服務(wù)。第二階段是推進(jìn)特色資源分建共享服務(wù)。因?yàn)楦黟^自建的特色資源產(chǎn)權(quán)明晰，又是各音樂(lè)圖書(shū)館期待共享的重要資源，所以安排在第二階段建設(shè)比較合理。第三階段是傳統(tǒng)館藏資源共建共享服務(wù)。由于各音樂(lè)學(xué)院歷史沿革的差異，館藏資源的積累厚薄不同，文獻(xiàn)種類繁多，要實(shí)現(xiàn)館際共建共享，還有許多問(wèn)題需要協(xié)調(diào)解決。所以，傳統(tǒng)館藏資源共建共享可以安排在第三階段進(jìn)行。目前，在音樂(lè)圖書(shū)館聯(lián)盟的推進(jìn)下，第一階段基本完成，第二階段正在實(shí)踐探索，第三階段處于伊始階段。
在我國(guó)，傳統(tǒng)藝術(shù)教育始終寬泛地包括了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等各個(gè)領(lǐng)域，且多以分科教學(xué)的方式存在。然而，真正將藝術(shù)教育明晰定位在“藝術(shù)”，且將其以綜合的方式呈現(xiàn)的是20世紀(jì)末與21世紀(jì)初的國(guó)家基礎(chǔ)教育改革。2001年6月，國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定在中小學(xué)九年義務(wù)教育中開(kāi)展藝術(shù)課程，這是在我國(guó)已有的音樂(lè)、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的一門(mén)全新的綜合性課程。藝術(shù)課程打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育分科而教的界限，注重音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門(mén)類以及與其他非藝術(shù)領(lǐng)域之間的融合，強(qiáng)調(diào)以人文精神為主線，知識(shí)技能為輔線，密切藝術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)的聯(lián)系，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展之目的。為了避免與以往的藝術(shù)教育在概念上發(fā)生混淆，中小學(xué)界常稱之為“藝術(shù)課”、“綜合藝術(shù)課”或“藝術(shù)綜合課”。
無(wú)疑，這樣一門(mén)藝術(shù)課程，它在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面都作了全方位的改革，這對(duì)業(yè)已習(xí)慣了傳統(tǒng)分科教學(xué)的廣大中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“革命”。現(xiàn)在從事中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師大都是原來(lái)從事單科音樂(lè)或美術(shù)教學(xué)的教師，目前情況下，跨學(xué)科教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)的困難。5個(gè)年頭過(guò)去了，師資問(wèn)題自始至終存在甚至困擾和阻礙著改革的進(jìn)程。如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，以深化藝術(shù)教育改革，推進(jìn)課程與教材新體系的構(gòu)建，著力使藝術(shù)學(xué)科的價(jià)值與功能更大地體現(xiàn)出來(lái)，真正成為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，己成為迫切需要解決的問(wèn)題。
遠(yuǎn)在改革之初，學(xué)院為適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的需要，成立了小學(xué)藝術(shù)教育系，主要承擔(dān)我省貫徹實(shí)施國(guó)家新課程——小學(xué)藝術(shù)課程的師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和研究任務(wù)，也是學(xué)院創(chuàng)建特色學(xué)科、精品課程的重點(diǎn)科系，同時(shí)也成為我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育課程改革在藝術(shù)課程師資培養(yǎng)和研究領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)者之一。自2002年起在全國(guó)率先培養(yǎng)五年制專科層次小學(xué)專職綜合藝術(shù)師資以來(lái)，小學(xué)藝術(shù)教育系緊緊圍繞國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托課改實(shí)驗(yàn)區(qū)基地鮮活的案例和交流互動(dòng)的大平臺(tái)，以科研促教學(xué)，以實(shí)踐帶科研，深入研究小學(xué)藝術(shù)課程師資培養(yǎng)的新模式和較完整的架構(gòu)，為我省小學(xué)藝術(shù)課程師資培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。
藝術(shù)課程的核心是綜合，綜合性藝術(shù)教育已成為當(dāng)前國(guó)際藝術(shù)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。縱觀教育發(fā)展的歷史，現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的課程綜合化傾向是課程發(fā)展歷史進(jìn)程中否定之否定的結(jié)果。“當(dāng)時(shí)代要求人與其生活的世界和諧共生的時(shí)候，當(dāng)時(shí)代要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與‘大眾文化’融合的時(shí)候，當(dāng)時(shí)代要求人格整體發(fā)展的時(shí)候，課程的綜合化就成為必然。”[1]
在20世紀(jì)50年代中后期，美國(guó)有一個(gè)零點(diǎn)計(jì)劃，其邏輯前提是科研人員的文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致美國(guó)空間技術(shù)的落后，所以要以零為起點(diǎn)，重新審視藝術(shù)教育。我國(guó)在進(jìn)入21世紀(jì)這樣一個(gè)信息時(shí)代提出在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施藝術(shù)教育，其高瞻遠(yuǎn)矚的意圖不言而喻。我們知道，信息時(shí)代的教育特征是將工業(yè)時(shí)代的封閉性、單向性、繼承性、統(tǒng)一性和專門(mén)性轉(zhuǎn)向開(kāi)放性、雙向性、創(chuàng)新性、個(gè)性化和綜合性。也就是說(shuō)，“教育必須從傳統(tǒng)狹窄的學(xué)科視野中走出來(lái)，以一種開(kāi)放的眼光和綜合的架構(gòu)參與社會(huì)發(fā)展。”[2]“使之從培養(yǎng)某一學(xué)科的專門(mén)教師逐步過(guò)渡到培養(yǎng)有較為寬廣知識(shí)背景的和多方面能力的教師，再到可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的教師或能夠進(jìn)行綜合課程教學(xué)的教師，以便為通才教育準(zhǔn)備師資。”[2]
可以說(shuō)，綜合是科學(xué)發(fā)展的需求，是人類社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。因此，綜合藝術(shù)教育既要讓學(xué)生掌握“藝術(shù)”的語(yǔ)言，用于人際交往、美化生活、美化自然、“經(jīng)世濟(jì)用”、“改造客觀世界”；也要讓學(xué)生樂(lè)意在藝術(shù)世界中徜徉，陶冶性情、美化自我、“修身養(yǎng)性”、“改造主觀世界”。在本次課改所頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中還確定了藝術(shù)課程的人文性，明確指出，藝術(shù)課不是一種單純傳授藝術(shù)知識(shí)和技能的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)水平和人文素質(zhì)的人文課程。
由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，夏中義先生曾提出“精神成人”的理念。應(yīng)該說(shuō)，人的精神世界的全面發(fā)展不僅包括了創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，還包括了人對(duì)社會(huì)已有精神財(cái)富的享受能力。所以，藝術(shù)教育是學(xué)校美育的核心。如今，藝術(shù)教師應(yīng)該既是創(chuàng)造型教師、引導(dǎo)型教師、交流型教師，也是方法型教師，更是因材施教型教師；既是傳遞人類文明的紐帶，又是塑造人類靈魂的工程師，更是澆灌藝術(shù)之花的園丁。因此，在現(xiàn)代藝術(shù)教師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求具備可靠的政治素質(zhì),優(yōu)秀的思想品質(zhì)，良好的道德素養(yǎng)，先進(jìn)的教育思想，廣博的文化涵養(yǎng),健康的身心素質(zhì)，高尚的審美素質(zhì)，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的專業(yè)技能和高超的教育技能。也就是說(shuō)，藝術(shù)教育要求素質(zhì)發(fā)展全面的教師。
二、探索與實(shí)踐
我國(guó)小學(xué)藝術(shù)師資的培養(yǎng)主要依賴于藝術(shù)師范類院校的培養(yǎng)。福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院作為全國(guó)率先培養(yǎng)小學(xué)藝術(shù)師資的學(xué)院，其中，藝術(shù)教育系以招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生、實(shí)行五年一貫制大專學(xué)歷為培養(yǎng)模式。為使未來(lái)的小學(xué)藝術(shù)教師在五年的有限時(shí)間里完成多項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力達(dá)到全才型的教師的目標(biāo)，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式以及師資培養(yǎng)規(guī)格等方面進(jìn)行了全面的思考、探索與實(shí)踐。
（一）一專多能型的培養(yǎng)目標(biāo)定位
在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們將之定位為：具備良好的道德品質(zhì)，適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)與專業(yè)技能，具有藝術(shù)教育整合與發(fā)展能力和開(kāi)拓精神，“多能一專”，適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)的合格師資。我們認(rèn)為，作為小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)更高更全面才行”。多能就是“必須具備所學(xué)專業(yè)各個(gè)方面的教學(xué)能力。”也就是“應(yīng)該在自己的本專業(yè)方面盡可能地得到全面、均衡的發(fā)展。”[3]，所以，一專多能就是素質(zhì)“素質(zhì)更高更全面”，我們期望每一位學(xué)生都“盡可能地得到全面、均衡的發(fā)展”。
（二）緊扣《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念
在課程理念上，根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育部《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求，在大藝術(shù)觀的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生具有綜合藝術(shù)教育能力，進(jìn)行教學(xué)分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力，發(fā)展學(xué)生整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的能力，組織教學(xué)和組織活動(dòng)的能力，具備處理現(xiàn)代教育信息的能力等，還應(yīng)使學(xué)生具有深刻的人文精神，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享，具有較高的人文素養(yǎng)。在此課程理念下，我們?cè)谡n程方案的制定上,注意把握以下四個(gè)方面：人文性與科學(xué)性相結(jié)合，綜合性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一，思想性與師范性相一致，“共性”與“個(gè)性”相滲透。
（三）基礎(chǔ)全面專業(yè)凸顯的課程結(jié)構(gòu)
在課程結(jié)構(gòu)上，我們打破了傳統(tǒng)學(xué)科本位的狹隘教育觀，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)公共文化課和音樂(lè)、美術(shù)、戲劇與舞蹈為主的學(xué)科基礎(chǔ)課、為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野。以人文素養(yǎng)與多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能貫穿融合，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)性、探究性，反思性和愉悅性學(xué)習(xí)中，將藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部質(zhì)性有機(jī)地融合為一體。同時(shí)將藝術(shù)與其它非藝術(shù)學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力。此外還設(shè)立了貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的綜合類活動(dòng)課程體系，通過(guò)各種藝術(shù)實(shí)踐、講座、觀摩、體驗(yàn)、表演等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合藝術(shù)能力訓(xùn)練，確保培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
藝術(shù)教育的課程設(shè)置主要包括以下四部分。
1.公共必修課：政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、教師口語(yǔ)、體育等。
2.專業(yè)必修課：樂(lè)理基礎(chǔ)、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)欣賞、合唱指揮、戲劇表演、美術(shù)基礎(chǔ)理論、素描、圖案、色彩、國(guó)畫(huà)、手工、書(shū)法篆刻、中外美術(shù)簡(jiǎn)史、工藝設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)、小學(xué)藝術(shù)教學(xué)法等。
3.專業(yè)選修課：（根據(jù)學(xué)生主輔修的方向進(jìn)行選修）民樂(lè)、管樂(lè)、電子琴、電腦音樂(lè)制作、兒童歌曲創(chuàng)編、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、攝影技術(shù)與賞析、壁畫(huà)設(shè)計(jì)、工藝雕塑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。
4.綜合類活動(dòng)課程：教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)采風(fēng)與實(shí)踐、各類知識(shí)講座等。
（四）“2·2·1”的課程方案
根據(jù)我院招收五年專學(xué)生的特點(diǎn)，我們制定并實(shí)施了藝術(shù)教育“2·2·1”（既普修、主輔修與整合）專業(yè)培養(yǎng)課程方案。
“2”（指1—2年級(jí)）為普修期，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)公共文化課和音樂(lè)、美術(shù)、戲劇與舞蹈為主的學(xué)科基礎(chǔ)課、綜合活動(dòng)課。為三、四年級(jí)主輔修期進(jìn)入音樂(lè)或美術(shù)學(xué)科高一層次的學(xué)習(xí)打下寬實(shí)的基礎(chǔ)。
“2”（3—4年級(jí)）為主、輔修期。面向全體學(xué)生繼續(xù)開(kāi)設(shè)公共文化課，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，分別開(kāi)設(shè)主修音樂(lè)輔修美術(shù)和主修美術(shù)輔修音樂(lè)兩大課程，為學(xué)生提供音樂(lè)或美術(shù)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)與技能的課程，在主修音樂(lè)或美術(shù)的同時(shí)，輔修其中一門(mén)專業(yè)（美術(shù)或音樂(lè)），并溶入藝術(shù)其它門(mén)類綜合活動(dòng)課、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐、教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。
“1”（5年級(jí)）為整合期。第五年的第一學(xué)期安排必修課程之外更多是選修課程與活動(dòng)整合，其中包含8周的實(shí)習(xí)，外出藝術(shù)采風(fēng)和畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)匯報(bào)。第二學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辨以及參加12周的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
（五）專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格
在培養(yǎng)規(guī)格上，作為一名合格教師必須具備藝術(shù)專業(yè)基本能力與教師的基本教育能力。具體來(lái)說(shuō)，由以下五部分構(gòu)成。
1.音樂(lè)基本能力：含音樂(lè)理論與音樂(lè)技能兩個(gè)部分，音樂(lè)理論方面，要求具有扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)文化素養(yǎng)知識(shí)，具有一定水平的中外音樂(lè)作品鑒賞能力，了解地方民間藝術(shù)的種類及其特點(diǎn)。音樂(lè)技能方面，每生畢業(yè)時(shí)必須同時(shí)具備三項(xiàng)基本功與一項(xiàng)專長(zhǎng)（3+1）。三項(xiàng)基本功分別為“彈”、“唱”、“跳”，一項(xiàng)專長(zhǎng)即會(huì)演奏一件民樂(lè)器或管樂(lè)器。
2.美術(shù)基本能力：含美術(shù)理論與美術(shù)專業(yè)技能兩方面，理論方面要求具有扎實(shí)的美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)與美術(shù)文化素養(yǎng)知識(shí)。具有一定水平的中外美術(shù)作品鑒賞能力，了解地方民間藝術(shù)的種類及其特點(diǎn)。技能方面要求每生畢業(yè)時(shí)必須同時(shí)具備三項(xiàng)基本造型能力與一項(xiàng)專長(zhǎng)（3+1），三項(xiàng)基本造型能力分別為色彩、裝飾、國(guó)畫(huà)，一項(xiàng)專長(zhǎng)為工藝制作。
3.舞蹈基本能力：含舞蹈理論知識(shí)與舞蹈專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)，具有鑒賞評(píng)析中外舞蹈作品的基本能力、能夠表演中國(guó)民間、民族等舞蹈片斷及小品，能夠表演和創(chuàng)編少兒舞蹈。
4.戲劇基本能力：了解戲劇的主要種類及其發(fā)展史，具有鑒賞評(píng)析中外戲劇作品的基本能力、能夠表演戲劇片斷及小品，能夠創(chuàng)排簡(jiǎn)單的兒童劇與戲劇小品。
5.教育基本能力：
（1）具備教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是小學(xué)生心理學(xué)與音樂(lè)教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)等方面的專業(yè)技能和知識(shí)。
（2）具備良好的藝術(shù)通識(shí)通感理論和實(shí)踐的能力，能運(yùn)用美學(xué)藝術(shù)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
（3）掌握小學(xué)教師必備的教學(xué)基本功，即“三筆”“兩Hua（話、畫(huà)）”一報(bào)，三筆就是鋼筆字、毛筆字、粉筆字，兩Hua即簡(jiǎn)筆畫(huà)與普通話，“一報(bào)”即板報(bào)設(shè)計(jì)。
（4）具備處理現(xiàn)代教育信息的能力，要求每位畢業(yè)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理文字，圖像，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集與處理，能制作的課件，會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。
（5）具備組織教學(xué)與組織課外活動(dòng)的能力，能夠利用樂(lè)器進(jìn)課堂組織教學(xué)，能夠組織小型的文藝演出活動(dòng)，能夠參與校園環(huán)境的美化工作。
（6）具有開(kāi)發(fā)地方課程資源和對(duì)專業(yè)教育理論及發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究的能力。因?yàn)榫湍壳岸裕囆g(shù)教師將比以往任何時(shí)候面臨更多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決不是靠教育研究者研究好了由教師來(lái)實(shí)行，更主要的是靠教師結(jié)合實(shí)際自己的研究尋找有效的解決辦法。
三、成效與反思
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)成癮；對(duì)策
中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）18-0284-03
從網(wǎng)絡(luò)誕生伊始到現(xiàn)在成為連接地球村的紐帶，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)歷了崎嶇的發(fā)展歷程正處在一個(gè)穩(wěn)定但不成熟的發(fā)展階段。
中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)從一片空白，到逐漸發(fā)展成為一個(gè)間接擁有幾百億元的新興的產(chǎn)業(yè)，不但拯救了中國(guó)的.com的經(jīng)濟(jì)泡沫時(shí)代，還在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中第一次以“從下至上”的方式，通過(guò)驚人的市場(chǎng)業(yè)績(jī)，成功扭轉(zhuǎn)了電子游戲產(chǎn)業(yè)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)框架中的不公平待遇。可以說(shuō)，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就在短短數(shù)年的時(shí)間里，改變了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)世界的命運(yùn)，并在現(xiàn)階段逐漸呈現(xiàn)出統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性和探索性的特征，逐漸形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，處于產(chǎn)業(yè)鏈上的既有渠道銷售商、點(diǎn)卡銷售商、上網(wǎng)服務(wù)業(yè)（網(wǎng)吧等）和媒體等得到國(guó)家認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)載體，同時(shí)還制造出數(shù)以萬(wàn)計(jì)、大大小小的外掛研發(fā)公司、代練團(tuán)隊(duì)、虛擬財(cái)產(chǎn)兌換商等等網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)角色。伴隨著網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的脈搏，飛速發(fā)展起來(lái)。而占據(jù)產(chǎn)業(yè)整體鏈條上最關(guān)鍵地位的網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)商，也開(kāi)始變得更加理智。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲公司與主要電信和網(wǎng)絡(luò)廠商也建立了非常緊密的合作關(guān)系。
2001年，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲的市場(chǎng)規(guī)模就已接近3．1億元人民幣，短短五年后《2006年度中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》顯示：2006年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到65.4億元人民幣，預(yù)計(jì)2011年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲出版市場(chǎng)銷售收入將達(dá)到244.3億元人民幣。顯而易見(jiàn)，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)是一個(gè)利潤(rùn)驚人、潛力巨大的“神秘地帶”，正如前美林投資銀行分析師湯姆?特索(Tom Tsao)所認(rèn)為：“在線游戲市場(chǎng)前途一片光明。”較而思之，面對(duì)前文所提到的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的初期不成熟性所導(dǎo)致的對(duì)青少年尤其是大學(xué)生群體的負(fù)面影響，猶如西方資本主義原始積累對(duì)人類生存環(huán)境的破壞、中國(guó)改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)外交流所導(dǎo)致的治安環(huán)境惡化、自由思潮泛濫、世界工業(yè)發(fā)展二氧化碳排放量增加導(dǎo)致全球氣候紊亂一樣，是一枚硬幣的兩個(gè)方面，是這一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)所必須面對(duì)“腋臭”尷尬。
面對(duì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀與尷尬困境，采取學(xué)院派專家一律取締的強(qiáng)勢(shì)態(tài)度，不論在經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度思考還是在文化多元化視角探究，都顯然是不具有科學(xué)性的，應(yīng)當(dāng)從推動(dòng)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提下，充分調(diào)動(dòng)政府力量、加強(qiáng)市場(chǎng)約束力、豐富大學(xué)生業(yè)余生活等方面入手，最大限度的降低其負(fù)面效應(yīng)。
一、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，配套“綠色網(wǎng)游”政策性財(cái)政補(bǔ)貼
對(duì)于現(xiàn)階段中國(guó)相當(dāng)部分的“染網(wǎng)”大學(xué)生而言，在線游戲的娛樂(lè)方式就好比電視對(duì)于美國(guó)出生在嬰兒潮時(shí)代的中年人那樣不可或缺。就其本身而言是一種民眾娛樂(lè)形態(tài)的非傳統(tǒng)性轉(zhuǎn)移，大可不必一派山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的敵對(duì)、恐懼態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)將其視為一種可協(xié)調(diào)性的利弊調(diào)控工程。
欲在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中趨利避害，可持續(xù)性的構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，政府就必須承擔(dān)、發(fā)揮游戲規(guī)則制定者、宏觀政策調(diào)控者的作用，我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)也的確正在加強(qiáng)這一方面的工作，信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司副司長(zhǎng)陳英在2006年度中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)年會(huì)上就公開(kāi)表示，信息產(chǎn)業(yè)部在“十一五”軟件與信息服務(wù)業(yè)的專項(xiàng)規(guī)劃中，要將網(wǎng)絡(luò)游戲納入到軟件與信息服務(wù)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，作為數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的重要組成部分予以支持。以政府為裁判，形成以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以健全產(chǎn)業(yè)鏈條為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)收益帶動(dòng)社會(huì)效應(yīng)并最終推動(dòng)中國(guó)青少年身心健康成長(zhǎng)為不可動(dòng)搖的立足點(diǎn)的和諧有序的、可持續(xù)發(fā)展的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)。
在這一理念中要求政府相關(guān)部門(mén)從市場(chǎng)出發(fā)，兼顧社會(huì)和諧，按角色做事，按特色定位，“綠色網(wǎng)游”就是一個(gè)很好的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。
中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)在吃厭了韓國(guó)泡菜后，在國(guó)人的科技水平支撐下，中國(guó)自己原創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)始以武俠為主體，按照中國(guó)特色登陸網(wǎng)游市場(chǎng)，并帶動(dòng)網(wǎng)游市場(chǎng)向產(chǎn)業(yè)的方向發(fā)展。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)所呈現(xiàn)的是百花齊放的局面，以龍頭企業(yè)的卡通路線，全民游戲路線，免費(fèi)路線，變向收費(fèi)路線，游戲周遍路線開(kāi)始成為中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)的前沿理念。在這樣的背景下，倡導(dǎo)“綠色網(wǎng)游”、“健康網(wǎng)游”已經(jīng)成為政府與游戲開(kāi)發(fā)商之間的共識(shí)。中國(guó)政府相關(guān)管理部門(mén)就在第二屆中國(guó)國(guó)際數(shù)碼互動(dòng)娛樂(lè)展和第二屆中國(guó)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)文化博覽會(huì)上，表達(dá)了這樣的一致態(tài)度：規(guī)范指引中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲健康發(fā)展，大力支持綠色陽(yáng)光網(wǎng)游。也正是在這樣的大背景下，中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)游戲?qū)I(yè)委員會(huì)出臺(tái)了《綠色游戲評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，并同時(shí)了綠色網(wǎng)吧標(biāo)準(zhǔn)，得到了一部分游戲廠商的鼎力支持。
在此契機(jī)下，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)介入對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)在開(kāi)發(fā)階段的科學(xué)規(guī)范和良性引導(dǎo)，從而逐漸加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的引導(dǎo)力度，為健康網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)不斷提供利好政策。因此，如何剔除暴力不良網(wǎng)絡(luò)游戲成為政府職能部門(mén)和眾多廠商必須直面和解決的問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲何去何從已經(jīng)成為眾多投資者和業(yè)內(nèi)人士最為關(guān)注的話題。
從整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)過(guò)了只要有產(chǎn)品就能賺錢的粗放型增長(zhǎng)階段，目前已經(jīng)進(jìn)入到了需要比拼服務(wù)、內(nèi)容、品質(zhì)等多角度全方位競(jìng)爭(zhēng)的階段。需要看清的是，政府及主流開(kāi)發(fā)商的“健康網(wǎng)游”概念雖好，但游戲的質(zhì)量究竟如何？能否經(jīng)得起消費(fèi)者的檢驗(yàn)？這仍然是個(gè)未知數(shù)。同樣，雖然已經(jīng)有一些內(nèi)容健康的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品為市場(chǎng)開(kāi)了一個(gè)好頭，但是真正要避免網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的一些弊端，則不是一款兩款游戲能做到的。要解答這一問(wèn)題，我們必須縱觀整個(gè)中國(guó)網(wǎng)游市場(chǎng)的操作、運(yùn)營(yíng)模式。
現(xiàn)今中國(guó)大陸市面公測(cè)、正式運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)絡(luò)游戲多以武俠、戰(zhàn)略、魔幻、卡通為主題，其中絕大部分網(wǎng)游的賣點(diǎn)在于“殺怪”累計(jì)經(jīng)驗(yàn)、完成任務(wù)獲得積分、聯(lián)網(wǎng)PK以期升級(jí)，這其中都需要以游戲時(shí)間、點(diǎn)券換購(gòu)裝備來(lái)?yè)Q取等級(jí)的提升，同一賬號(hào)的在線時(shí)間越長(zhǎng)，游戲運(yùn)營(yíng)商的利潤(rùn)增值幾率就越高。
因此抵制暴利的“綠色網(wǎng)游”的全面推行首先要面臨巨大阻力的就是游戲開(kāi)發(fā)商在更換游戲主題中所面臨的的利潤(rùn)缺失。除此之外，當(dāng)“綠色網(wǎng)游”摒棄暴力廝殺、幫派逐鹿、迷幻時(shí)，也就堵住了相當(dāng)部分網(wǎng)民體驗(yàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，必然造成部分網(wǎng)民流失。同時(shí)，即便是占有相當(dāng)市場(chǎng)份額的跑跑卡丁車、泡泡堂在標(biāo)榜綠色健康上網(wǎng)、家庭娛樂(lè)、全民健“心”的準(zhǔn)“綠色網(wǎng)游”的同時(shí)，也不得不承認(rèn)，玩家的等級(jí)上升、虛擬財(cái)產(chǎn)的增加都同在線時(shí)間直接掛鉤。因此限時(shí)游戲的“綠色網(wǎng)絡(luò)”也會(huì)給這些走在前列的龍頭企業(yè)帶來(lái)相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)損失。所以“綠色網(wǎng)游”單純依靠企業(yè)自覺(jué)開(kāi)發(fā)，其時(shí)間周期是可想而知的。因此要扭轉(zhuǎn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)的現(xiàn)狀，營(yíng)造公平積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，需要有關(guān)部門(mén)和多數(shù)運(yùn)營(yíng)商的不懈努力。
政府在“綠色網(wǎng)游”的推廣過(guò)程中面對(duì)來(lái)自游戲開(kāi)發(fā)商、渠道運(yùn)營(yíng)商、終端點(diǎn)卡銷售商、普通網(wǎng)民的地下阻力與心理排斥，應(yīng)扮演怎樣的角色？如何切實(shí)引導(dǎo)網(wǎng)游向科學(xué)方向發(fā)展呢？
首先我們應(yīng)當(dāng)明確，政府作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控者與規(guī)則制定者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵤┱咝詮?qiáng)制轉(zhuǎn)軌，是不符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律更是超出政府職能范圍的行為。因此配套“綠色網(wǎng)游”政策性財(cái)政補(bǔ)貼，予以向?qū)灾噶钍窍鄼?quán)衡之下的一條蹊徑。
“綠色網(wǎng)游”政策性財(cái)政補(bǔ)貼，即由政府相關(guān)部門(mén)出面牽頭，組建全國(guó)綠色網(wǎng)游協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)軌的綠色網(wǎng)游開(kāi)發(fā)商運(yùn)營(yíng)商加入其中，對(duì)于依舊從事以暴力、迷幻、幫派、單純依靠在線時(shí)間為賣點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)商、運(yùn)營(yíng)商征收“網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)附加稅”，將這一稅種科學(xué)劃分比例，一部分以政府為主體補(bǔ)貼綠色網(wǎng)游企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，并予以公益宣傳，另一部分用于全國(guó)綠色網(wǎng)游協(xié)會(huì)運(yùn)作，從而以經(jīng)濟(jì)為杠桿，指導(dǎo)網(wǎng)游發(fā)展方向，而政府亦不必增加自身財(cái)政支出。
在這一運(yùn)作模式下，實(shí)際上是政府幫助綠色網(wǎng)游企業(yè)分擔(dān)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，減少綠色網(wǎng)游推廣的市場(chǎng)阻力，消除帶頭企業(yè)擔(dān)心其他網(wǎng)游公司依靠傳統(tǒng)路線趁綠色網(wǎng)游市場(chǎng)不健全時(shí)，搶占市場(chǎng)份額的顧慮。同時(shí)以附加稅的形式，導(dǎo)引傳統(tǒng)網(wǎng)游企業(yè)盡快轉(zhuǎn)型。在整個(gè)過(guò)程中，政府在不增加財(cái)政支出負(fù)擔(dān)的前提下，依靠剝離傳統(tǒng)網(wǎng)游企業(yè)在綠色網(wǎng)游推出之初所搶占的市場(chǎng)份額為基金，避免“搶灘”尷尬。
綜上所述，通過(guò)國(guó)家財(cái)政法規(guī)性政策補(bǔ)貼，是分擔(dān)開(kāi)發(fā)商市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)健康網(wǎng)游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、營(yíng)造廣泛的社會(huì)認(rèn)可環(huán)境的前提，也是是當(dāng)前政府職能部門(mén)所應(yīng)當(dāng)直面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、完善校園公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生提供“主體性”休閑娛樂(lè)場(chǎng)所
網(wǎng)絡(luò)游戲本身就是人類實(shí)踐活動(dòng)的一種延伸。游戲是人們借助各種游戲道具（或者方式、規(guī)則）對(duì)生活、生產(chǎn)和戰(zhàn)斗的模仿， 是人們對(duì)真實(shí)生活的虛擬再現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者安?杜西爾認(rèn)為， 即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的玩偶， 也負(fù)載著特定的意識(shí)形態(tài)功能， 因?yàn)椤巴婢吆陀螒蚪^不是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)開(kāi)心的工具， 它們的關(guān)鍵作用是幫助兒童決定自身和周圍事物的價(jià)值。玩具娃娃尤其誘導(dǎo)兒童仿照它們， 按照玩具娃娃的形象來(lái)想象自我。”網(wǎng)絡(luò)游戲借助于數(shù)字、電子、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)意、編劇、美工、音樂(lè)制作等高科技手段， 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的虛擬達(dá)到了一個(gè)全新的境界， 成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們身份認(rèn)同的一種存在和情境， 或者是一種社會(huì)建構(gòu)。游戲者通過(guò)虛擬世界而創(chuàng)造一個(gè)新的“自我”， 嘗試、體驗(yàn)、張揚(yáng)一種與現(xiàn)實(shí)背道而馳的角色和個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)游戲成為“一種完全有意置身于‘日常’生活之外的、‘不當(dāng)真的’、但同時(shí)又強(qiáng)烈吸引游戲者的自由活動(dòng)”
因此網(wǎng)絡(luò)游戲的迅速普及，就其現(xiàn)象本身而言，是一種迎合青少年好奇探知、體驗(yàn)欲的一種游戲宣泄方式，而網(wǎng)游成癮的關(guān)鍵則在于其他休閑方式的制衡消失。
在調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分“網(wǎng)癮”大學(xué)生的業(yè)余娛樂(lè)生活單調(diào)，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)打發(fā)時(shí)間，這其中包括全民健身基礎(chǔ)設(shè)施尚未普及、獨(dú)生子女缺少游戲伙伴、青少年自發(fā)組織的健康娛樂(lè)團(tuán)隊(duì)數(shù)量有限等等原因。那么到底是娛樂(lè)生活單調(diào)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮，還是網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致排斥其他娛樂(lè)方式，這是無(wú)需討論的一個(gè)先有雞還是先有蛋的問(wèn)題，但其最終結(jié)果卻是娛樂(lè)方式的“獨(dú)生性”。
同時(shí)在娛樂(lè)設(shè)施建設(shè)及高校文娛活動(dòng)開(kāi)展中，要突出學(xué)生的“主體性”地位。現(xiàn)在眾多網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬環(huán)境均以玩家主體,最終的游戲結(jié)果取決于競(jìng)技水平、判斷能力、指揮水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。對(duì)比而言,高校教育模式導(dǎo)致學(xué)生很難表現(xiàn)自己的個(gè)性與參與熱情。既然大學(xué)校園生活沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)豐富完整的精神世界,他們就會(huì)自己去尋找另一個(gè)世界。客觀地說(shuō),很多大學(xué)生沉溺于電腦游戲就是為了從乏味的現(xiàn)實(shí)中解脫,并從游戲的刺激中找到補(bǔ)償。所以現(xiàn)階段的高校問(wèn)題娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展更應(yīng)到考慮到學(xué)生的群體性、主體性因素，為條件不同的學(xué)生創(chuàng)造各種各樣展示自己的機(jī)會(huì)。
因此最大限度的降低大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴性，需要政府相關(guān)部門(mén)及高等院校為青少年提供更多的集體性、廉價(jià)性的健康休閑娛樂(lè)場(chǎng)所，加強(qiáng)娛樂(lè)方式多樣性、群體性、主體性，分散青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的注意力。
三、高校加強(qiáng)引導(dǎo)，建立完善心理健康教育
根據(jù)調(diào)查，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生絕大多數(shù)是“弱勢(shì)群從網(wǎng)絡(luò)誕生伊始到現(xiàn)在成為連接地球村的紐帶，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)歷了崎嶇的發(fā)展歷程正處在一個(gè)穩(wěn)定但不成熟的發(fā)展階段。
中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)從一片空白，到逐漸發(fā)展成為一個(gè)間接擁有幾百億元的新興的產(chǎn)業(yè)，不但拯救了中國(guó)的.com的經(jīng)濟(jì)泡沫時(shí)代，還在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中第一次以“從下至上”的方式，通過(guò)驚人的市場(chǎng)業(yè)績(jī)，成功扭轉(zhuǎn)了電子游戲產(chǎn)業(yè)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)框架中的不公平待遇。可以說(shuō)，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就在短短數(shù)年的時(shí)間里，改變了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)世界的命運(yùn)，并在現(xiàn)階段逐漸呈現(xiàn)出統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性和探索性的特征，逐漸形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，處于產(chǎn)業(yè)鏈上的既有渠道銷售商、點(diǎn)卡銷售商、上網(wǎng)服務(wù)業(yè)（網(wǎng)吧等）和媒體等得到國(guó)家認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)載體，同時(shí)還制造出數(shù)以萬(wàn)計(jì)、大大小小的外掛研發(fā)公司、代練團(tuán)隊(duì)、虛擬財(cái)產(chǎn)兌換商等等網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)角色。伴隨著網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的脈搏，飛速發(fā)展起來(lái)。而占據(jù)產(chǎn)業(yè)整體鏈條上最關(guān)鍵地位的網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)商，也開(kāi)始變得更加理智。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲公司與主要電信和網(wǎng)絡(luò)廠商也建立了非常緊密的合作關(guān)系。
2001年，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲的市場(chǎng)規(guī)模就已接近3．1億元人民幣，短短五年后《2006年度中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》顯示：2006年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到65.4億元人民幣，預(yù)計(jì)2011年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲出版市場(chǎng)銷售收入將達(dá)到244.3億元人民幣。顯而易見(jiàn)，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)是一個(gè)利潤(rùn)驚人、潛力巨大的“神秘地帶”，正如前美林投資銀行分析師湯姆?特索(Tom Tsao)所認(rèn)為：“在線游戲市場(chǎng)前途一片光明。”較而思之，面對(duì)前文所提到的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的初期不成熟性所導(dǎo)致的對(duì)青少年尤其是大學(xué)生群體的負(fù)面影響，猶如西方資本主義原始積累對(duì)人類生存環(huán)境的破壞、中國(guó)改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)外交流所導(dǎo)致的治安環(huán)境惡化、自由思潮泛濫、世界工業(yè)發(fā)展二氧化碳排放量增加導(dǎo)致全球氣候紊亂一樣，是一枚硬幣的兩個(gè)方面，是這一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)所必須面對(duì)“腋臭”尷尬。
面對(duì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀與尷尬困境，采取學(xué)院派專家一律取締的強(qiáng)勢(shì)態(tài)度，不論在經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度思考還是在文化多元化視角探究，都顯然是不具有科學(xué)性的，應(yīng)當(dāng)從推動(dòng)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提下，充分調(diào)動(dòng)政府力量、加強(qiáng)市場(chǎng)約束力、豐富大學(xué)生業(yè)余生活等方面入手，最大限度的降低其負(fù)面效應(yīng)。
一、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，配套“綠色網(wǎng)游”政策性財(cái)政補(bǔ)貼
對(duì)于現(xiàn)階段中國(guó)相當(dāng)部分的“染網(wǎng)”大學(xué)生而言，在線游戲的娛樂(lè)方式就好比電視對(duì)于美國(guó)出生在嬰兒潮時(shí)代的中年人那樣不可或缺。就其本身而言是一種民眾娛樂(lè)形態(tài)的非傳統(tǒng)性轉(zhuǎn)移，大可不必一派山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的敵對(duì)、恐懼態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)將其視為一種可協(xié)調(diào)性的利弊調(diào)控工程。
欲在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中趨利避害，可持續(xù)性的構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，政府就必須承擔(dān)、發(fā)揮游戲規(guī)則制定者、宏觀政策調(diào)控者的作用，我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)也的確正在加強(qiáng)這一方面的工作，信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司副司長(zhǎng)陳英在2006年度中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)年會(huì)上就公開(kāi)表示，信息產(chǎn)業(yè)部在“十一五”軟件與信息服務(wù)業(yè)的專項(xiàng)規(guī)劃中，要將網(wǎng)絡(luò)游戲納入到軟件與信息服務(wù)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，作為數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的重要組成部分予以支持。以政府為裁判，形成以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以健全產(chǎn)業(yè)鏈條為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)收益帶動(dòng)社會(huì)效應(yīng)并最終推動(dòng)中國(guó)青少年身心健康成長(zhǎng)為不可動(dòng)搖的立足點(diǎn)的和諧有序的、可持續(xù)發(fā)展的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)。
在這一理念中要求政府相關(guān)部門(mén)從市場(chǎng)出發(fā)，兼顧社會(huì)和諧，按角色做事，按特色定位，“綠色網(wǎng)游”就是一個(gè)很好的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。
中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)在吃厭了韓國(guó)泡菜后，在國(guó)人的科技水平支撐下，中國(guó)自己原創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)始以武俠為主體，按照中國(guó)特色登陸網(wǎng)游市場(chǎng)，并帶動(dòng)網(wǎng)游市場(chǎng)向產(chǎn)業(yè)的方向發(fā)展。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)所呈現(xiàn)的是百花齊放的局面，以龍頭企業(yè)的卡通路線，全民游戲路線，免費(fèi)路線，變向收費(fèi)路線，游戲周遍路線開(kāi)始成為中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)的前沿理念。在這樣的背景下，倡導(dǎo)“綠色網(wǎng)游”、“健康網(wǎng)游”已經(jīng)成為政府與游戲開(kāi)發(fā)商之間的共識(shí)。中國(guó)政府相關(guān)管理部門(mén)就在第二屆中國(guó)國(guó)際數(shù)碼互動(dòng)娛樂(lè)展和第二屆中國(guó)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)文化博覽會(huì)上，表達(dá)了這樣的一致態(tài)度：規(guī)范指引中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲健康發(fā)展，大力支持綠色陽(yáng)光網(wǎng)游。也正是在這樣的大背景下，中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)游戲?qū)I(yè)委員會(huì)出臺(tái)了《綠色游戲評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，并同時(shí)了綠色網(wǎng)吧標(biāo)準(zhǔn)，得到了一部分游戲廠商的鼎力支持。
在此契機(jī)下，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)介入對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)在開(kāi)發(fā)階段的科學(xué)規(guī)范和良性引導(dǎo)，從而逐漸加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的引導(dǎo)力度，為健康網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)不斷提供利好政策。因此，如何剔除暴力不良網(wǎng)絡(luò)游戲成為政府職能部門(mén)和眾多廠商必須直面和解決的問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲何去何從已經(jīng)成為眾多投資者和業(yè)內(nèi)人士最為關(guān)注的話題。
從整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)過(guò)了只要有產(chǎn)品就能賺錢的粗放型增長(zhǎng)階段，目前已經(jīng)進(jìn)入到了需要比拼服務(wù)、內(nèi)容、品質(zhì)等多角度全方位競(jìng)爭(zhēng)的階段。需要看清的是，政府及主流開(kāi)發(fā)商的“健康網(wǎng)游”概念雖好，但游戲的質(zhì)量究竟如何？能否經(jīng)得起消費(fèi)者的檢驗(yàn)？這仍然是個(gè)未知數(shù)。同樣，雖然已經(jīng)有一些內(nèi)容健康的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品為市場(chǎng)開(kāi)了一個(gè)好頭，但是真正要避免網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的一些弊端，則不是一款兩款游戲能做到的。要解答這一問(wèn)題，我們必須縱觀整個(gè)中國(guó)網(wǎng)游市場(chǎng)的操作、運(yùn)營(yíng)模式。
現(xiàn)今中國(guó)大陸市面公測(cè)、正式運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)絡(luò)游戲多以武俠、戰(zhàn)略、魔幻、卡通為主題，其中絕大部分網(wǎng)游的賣點(diǎn)在于“殺怪”累計(jì)經(jīng)驗(yàn)、完成任務(wù)獲得積分、聯(lián)網(wǎng)PK以期升級(jí)，這其中都需要以游戲時(shí)間、點(diǎn)券換購(gòu)裝備來(lái)?yè)Q取等級(jí)的提升，同一賬號(hào)的在線時(shí)間越長(zhǎng)，游戲運(yùn)營(yíng)商的利潤(rùn)增值幾率就越高。
因此抵制暴利的“綠色網(wǎng)游”的全面推行首先要面臨巨大阻力的就是游戲開(kāi)發(fā)商在更換游戲主題中所面臨的的利潤(rùn)缺失。除此之外，當(dāng)“綠色網(wǎng)游”摒棄暴力廝殺、幫派逐鹿、迷幻時(shí)，也就堵住了相當(dāng)部分網(wǎng)民體驗(yàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，必然造成部分網(wǎng)民流失。同時(shí)，即便是占有相當(dāng)市場(chǎng)份額的跑跑卡丁車、泡泡堂在標(biāo)榜綠色健康上網(wǎng)、家庭娛樂(lè)、全民健“心”的準(zhǔn)“綠色網(wǎng)游”的同時(shí)，也不得不承認(rèn)，玩家的等級(jí)上升、虛擬財(cái)產(chǎn)的增加都同在線時(shí)間直接掛鉤。因此限時(shí)游戲的“綠色網(wǎng)絡(luò)”也會(huì)給這些走在前列的龍頭企業(yè)帶來(lái)相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)損失。所以“綠色網(wǎng)游”單純依靠企業(yè)自覺(jué)開(kāi)發(fā)，其時(shí)間周期是可想而知的。因此要扭轉(zhuǎn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)的現(xiàn)狀，營(yíng)造公平積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，需要有關(guān)部門(mén)和多數(shù)運(yùn)營(yíng)商的不懈努力。
政府在“綠色網(wǎng)游”的推廣過(guò)程中面對(duì)來(lái)自游戲開(kāi)發(fā)商、渠道運(yùn)營(yíng)商、終端點(diǎn)卡銷售商、普通網(wǎng)民的地下阻力與心理排斥，應(yīng)扮演怎樣的角色？如何切實(shí)引導(dǎo)網(wǎng)游向科學(xué)方向發(fā)展呢？
首先我們應(yīng)當(dāng)明確，政府作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控者與規(guī)則制定者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵤┱咝詮?qiáng)制轉(zhuǎn)軌，是不符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律更是超出政府職能范圍的行為。因此配套“綠色網(wǎng)游”政策性財(cái)政補(bǔ)貼，予以向?qū)灾噶钍窍鄼?quán)衡之下的一條蹊徑。
“綠色網(wǎng)游”政策性財(cái)政補(bǔ)貼，即由政府相關(guān)部門(mén)出面牽頭，組建全國(guó)綠色網(wǎng)游協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)軌的綠色網(wǎng)游開(kāi)發(fā)商運(yùn)營(yíng)商加入其中，對(duì)于依舊從事以暴力、迷幻、幫派、單純依靠在線時(shí)間為賣點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)商、運(yùn)營(yíng)商征收“網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)附加稅”，將這一稅種科學(xué)劃分比例，一部分以政府為主體補(bǔ)貼綠色網(wǎng)游企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，并予以公益宣傳，另一部分用于全國(guó)綠色網(wǎng)游協(xié)會(huì)運(yùn)作，從而以經(jīng)濟(jì)為杠桿，指導(dǎo)網(wǎng)游發(fā)展方向，而政府亦不必增加自身財(cái)政支出。
在這一運(yùn)作模式下，實(shí)際上是政府幫助綠色網(wǎng)游企業(yè)分擔(dān)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，減少綠色網(wǎng)游推廣的市場(chǎng)阻力，消除帶頭企業(yè)擔(dān)心其他網(wǎng)游公司依靠傳統(tǒng)路線趁綠色網(wǎng)游市場(chǎng)不健全時(shí)，搶占市場(chǎng)份額的顧慮。同時(shí)以附加稅的形式，導(dǎo)引傳統(tǒng)網(wǎng)游企業(yè)盡快轉(zhuǎn)型。在整個(gè)過(guò)程中，政府在不增加財(cái)政支出負(fù)擔(dān)的前提下，依靠剝離傳統(tǒng)網(wǎng)游企業(yè)在綠色網(wǎng)游推出之初所搶占的市場(chǎng)份額為基金，避免“搶灘”尷尬。
綜上所述，通過(guò)國(guó)家財(cái)政法規(guī)性政策補(bǔ)貼，是分擔(dān)開(kāi)發(fā)商市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)健康網(wǎng)游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、營(yíng)造廣泛的社會(huì)認(rèn)可環(huán)境的前提，也是是當(dāng)前政府職能部門(mén)所應(yīng)當(dāng)直面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、完善校園公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生提供“主體性”休閑娛樂(lè)場(chǎng)所
網(wǎng)絡(luò)游戲本身就是人類實(shí)踐活動(dòng)的一種延伸。游戲是人們借助各種游戲道具（或者方式、規(guī)則）對(duì)生活、生產(chǎn)和戰(zhàn)斗的模仿， 是人們對(duì)真實(shí)生活的虛擬再現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者安?杜西爾認(rèn)為， 即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的玩偶， 也負(fù)載著特定的意識(shí)形態(tài)功能， 因?yàn)椤巴婢吆陀螒蚪^不是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)開(kāi)心的工具， 它們的關(guān)鍵作用是幫助兒童決定自身和周圍事物的價(jià)值。玩具娃娃尤其誘導(dǎo)兒童仿照它們， 按照玩具娃娃的形象來(lái)想象自我。”網(wǎng)絡(luò)游戲借助于數(shù)字、電子、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)意、編劇、美工、音樂(lè)制作等高科技手段， 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的虛擬達(dá)到了一個(gè)全新的境界， 成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們身份認(rèn)同的一種存在和情境， 或者是一種社會(huì)建構(gòu)。游戲者通過(guò)虛擬世界而創(chuàng)造一個(gè)新的“自我”， 嘗試、體驗(yàn)、張揚(yáng)一種與現(xiàn)實(shí)背道而馳的角色和個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)游戲成為“一種完全有意置身于‘日常’生活之外的、‘不當(dāng)真的’、但同時(shí)又強(qiáng)烈吸引游戲者的自由活動(dòng)”
因此網(wǎng)絡(luò)游戲的迅速普及，就其現(xiàn)象本身而言，是一種迎合青少年好奇探知、體驗(yàn)欲的一種游戲宣泄方式，而網(wǎng)游成癮的關(guān)鍵則在于其他休閑方式的制衡消失。
在調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分“網(wǎng)癮”大學(xué)生的業(yè)余娛樂(lè)生活單調(diào)，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)打發(fā)時(shí)間，這其中包括全民健身基礎(chǔ)設(shè)施尚未普及、獨(dú)生子女缺少游戲伙伴、青少年自發(fā)組織的健康娛樂(lè)團(tuán)隊(duì)數(shù)量有限等等原因。那么到底是娛樂(lè)生活單調(diào)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮，還是網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致排斥其他娛樂(lè)方式，這是無(wú)需討論的一個(gè)先有雞還是先有蛋的問(wèn)題，但其最終結(jié)果卻是娛樂(lè)方式的“獨(dú)生性”。
同時(shí)在娛樂(lè)設(shè)施建設(shè)及高校文娛活動(dòng)開(kāi)展中，要突出學(xué)生的“主體性”地位。現(xiàn)在眾多網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬環(huán)境均以玩家主體,最終的游戲結(jié)果取決于競(jìng)技水平、判斷能力、指揮水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。對(duì)比而言,高校教育模式導(dǎo)致學(xué)生很難表現(xiàn)自己的個(gè)性與參與熱情。既然大學(xué)校園生活沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)豐富完整的精神世界,他們就會(huì)自己去尋找另一個(gè)世界。客觀地說(shuō),很多大學(xué)生沉溺于電腦游戲就是為了從乏味的現(xiàn)實(shí)中解脫,并從游戲的刺激中找到補(bǔ)償。所以現(xiàn)階段的高校問(wèn)題娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展更應(yīng)到考慮到學(xué)生的群體性、主體性因素，為條件不同的學(xué)生創(chuàng)造各種各樣展示自己的機(jī)會(huì)。
因此最大限度的降低大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴性，需要政府相關(guān)部門(mén)及高等院校為青少年提供更多的集體性、廉價(jià)性的健康休閑娛樂(lè)場(chǎng)所，加強(qiáng)娛樂(lè)方式多樣性、群體性、主體性，分散青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的注意力。
三、高校加強(qiáng)引導(dǎo)，建立完善心理健康教育
根據(jù)調(diào)查，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生絕大多數(shù)是“弱勢(shì)群體”： 成績(jī)不好、受過(guò)挫折和打擊、不受重視、自信心不足、無(wú)成功感等，高校思想政治教育工作者要有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，進(jìn)行抗挫折教育。通過(guò)教育， 使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到各種不如意和挫折， 選擇網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)只是消極的做法， 并不能從根本上解決問(wèn)題， 重要的是要增強(qiáng)信心， 以積極的生活態(tài)度面對(duì)遇到的挫折，從而引導(dǎo)其科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò)， 促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
同時(shí)有條件的高校應(yīng)當(dāng)為網(wǎng)絡(luò)游戲上癮的大學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線， 聘請(qǐng)專業(yè)心理工作者進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)心理咨詢或自我調(diào)節(jié)等方式進(jìn)行一般性網(wǎng)絡(luò)性心理障礙治療， 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮重癥的學(xué)生要主動(dòng)及時(shí)干預(yù)， 做到早發(fā)現(xiàn)， 早治療， 以避免極端事件甚至惡性事件的發(fā)生。
思想政治教育工作者要密切關(guān)注大學(xué)生上網(wǎng)游戲的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)， 掌握學(xué)生上網(wǎng)游戲的心理特點(diǎn)， 及時(shí)深入學(xué)生的課余和網(wǎng)絡(luò)生活中， 適度介入網(wǎng)絡(luò)游戲， 在游戲中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理變化和導(dǎo)致學(xué)生上網(wǎng)游戲的主要原因， 在游戲中和學(xué)生拉近距離， 從而增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
綜上所述，是想中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展，需要廠商努力、政府引導(dǎo)以及玩家自律三管齊下，形成由政府導(dǎo)演、高校搭臺(tái)、廠商扮角、學(xué)生參與的“綠色網(wǎng)游”發(fā)展趨向，使“健康網(wǎng)游”成為引領(lǐng)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的“救市主”。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧旭陽(yáng),姜憲明,戴兆駿.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康團(tuán)體教育輔導(dǎo)成效分析[A].高校心理健康教育專業(yè)化研究――第八屆全國(guó)高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C], 2004 .
