時間：2022-03-14 08:51:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革的背景
國外高校在財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系方面的研究很成熟，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視。絕大多數(shù)高校都開設(shè)了財務(wù)管理實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生到企業(yè)或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)鍛煉，以提高學(xué)生實(shí)際操作及管理技能。而國內(nèi)高校在財務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面也作了很多研究，但具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建并不完善。
二、財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
本人認(rèn)為財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化的理念進(jìn)行改革，具體將圍繞能力本位，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為線索，以工作技能為核心來進(jìn)行課程設(shè)計。本教學(xué)內(nèi)容改革的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括：一是將中小企業(yè)對人才的實(shí)際需求與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系起來，突出了應(yīng)用性。二是采用“實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)”三結(jié)合的方式，使實(shí)踐教學(xué)緊繞職業(yè)技能展開。三是將“兩個課堂”即校內(nèi)外課堂相結(jié)合，使財務(wù)管理學(xué)習(xí)更富有趣味性和實(shí)踐性。四是“一線兩翼三點(diǎn)一盤”體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)和難易程度，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有模塊化、層次化、遞進(jìn)式的特點(diǎn)。（見表1）
三、財務(wù)管理教學(xué)方法的改革
本人認(rèn)為在新的教育環(huán)境下必須更新財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方法和手段，推動學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。行之有效的財務(wù)管理教學(xué)方法有：1、案例法。選取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中典型案例進(jìn)行對比分析。2、啟發(fā)式教學(xué)法。以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)，對疑點(diǎn)和難點(diǎn)多提問啟發(fā)。3、任務(wù)驅(qū)動法。通過完成任務(wù)或探索問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”和“協(xié)作”的學(xué)習(xí)能力。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)技能。5、小組競賽法。分組競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。具體以籌資項(xiàng)目———制定籌資計劃這個專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為例：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。知識目標(biāo)：掌握預(yù)測籌資數(shù)量的方法；能力目標(biāo)：能制定籌資計劃；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。2、教學(xué)活動設(shè)計。首先，教師導(dǎo)入項(xiàng)目，提出任務(wù)。要求學(xué)生分組建立虛擬企業(yè)，擬定企業(yè)籌資計劃書，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時采用的教學(xué)方法為情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法。學(xué)生分工合作，自主學(xué)習(xí)，搜集整理相關(guān)資料。其次，教師實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。將不同的籌資實(shí)例分配給每組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測資金需要量的方法，要求每組選擇方法計算籌資額。此時采用的教學(xué)方法主要是案例法和啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué)生分析案例，計算籌資額，完成籌資計劃書。最后，教師對各組籌資計劃書進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，每組派代表發(fā)言，評出優(yōu)勝。此時主要采用小組競賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。這些方法主要以實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)，逐漸被學(xué)生接受，且取得了良好的教學(xué)效果。
四、財務(wù)管理教學(xué)考評的改革
本人認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變財務(wù)管理考試的傳統(tǒng)觀念，改革考試方式。鑒于財務(wù)管理的特殊性，根據(jù)“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在考核環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐能力的成績比例，相對減少傳統(tǒng)閉卷考試的成績比例。在考試形式和內(nèi)容上也應(yīng)多樣化，如組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地調(diào)查，形成相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營決策報告；如增加“口試”，讓學(xué)生上臺自評總結(jié)等。財務(wù)管理評價考核（如表2）。
五、小結(jié)
構(gòu)建以“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，采用多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法，制定科學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。能豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，解決其實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理的問題。從而能有效提高教師自身素質(zhì)及科研能力，此外，還能加強(qiáng)校企合作使教改更好服務(wù)于社會。
作者:陳鑫子單位:浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程體系
一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸及設(shè)計思路
目前，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸主要有兩點(diǎn)：一是校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。
為此，本文提出以下設(shè)計思路：一是確立“由單項(xiàng)到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運(yùn)用、分析、綜合、評價”所學(xué)知識。二是深入探索實(shí)施“工作過程系統(tǒng)化”的實(shí)踐課程體系改革。分析財務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。
二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化
（一）實(shí)踐課程體系設(shè)計
1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實(shí)踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實(shí)務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財務(wù)會計》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實(shí)訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤核算等。在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進(jìn)行裝訂、整理存檔。
《審計》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實(shí)踐課程體系設(shè)計如下頁表1所示。
2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
1.“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。
2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。
3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；再利用校外的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使他們在真實(shí)的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實(shí)驗(yàn)過程以下達(dá)任務(wù)、總結(jié)評價為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時間的限制，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實(shí)踐體系更加完善。
（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號：2012516）
參考文獻(xiàn)：
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一、《財務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)
《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團(tuán)隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制和財務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計專門人才。
二、《財務(wù)管理》課程的定位
高職《財務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財務(wù)管理活動是指根據(jù)資金運(yùn)動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進(jìn)行管理和分析，以提高資金使用效率的一項(xiàng)管理活動。財務(wù)管理的實(shí)質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進(jìn)行有效的組織和管理，并正確地處理財務(wù)活動中的各種財務(wù)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動。
三、目前《財務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題
1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前我們的《財務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運(yùn)用到實(shí)際中則很少涉及。學(xué)生只會運(yùn)用計算公式計算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運(yùn)用已學(xué)知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實(shí)際問題，即缺乏靈活運(yùn)用知識的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財務(wù)管理對企業(yè)管理的重要性，實(shí)用性，學(xué)生根本體會不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標(biāo)的要求。
2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的積極性
目前大多數(shù)高職院校針對會計電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時比約為1：1，但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時則嚴(yán)重不足。由于《財務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財務(wù)管理，其實(shí)大多數(shù)的中小企業(yè)財務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財務(wù)管理人才。一方面是社會對能熟練運(yùn)用財務(wù)管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對《財務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。
四、《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施
1、改進(jìn)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實(shí)踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進(jìn)行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運(yùn)活動，資金分配活動都設(shè)計進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實(shí)際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，設(shè)計成一個個教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會計電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)際中實(shí)實(shí)在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對解決中小企業(yè)在財務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應(yīng)盡量實(shí)地調(diào)查企業(yè)的財務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。
2、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校學(xué)生的核心競爭力就是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換快。加強(qiáng)核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對于學(xué)生在財務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實(shí)訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財務(wù)管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實(shí)訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實(shí)訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財力等方面的投入。
3、完善校外實(shí)習(xí)教學(xué)
積極進(jìn)行校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)、通過看、聽、問、想、辯進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。邀請企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)、會計人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)的解答。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關(guān)企業(yè)財務(wù)管理的社會實(shí)踐，并能完成相關(guān)的社會實(shí)踐報告。總之可以通過多種形式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞：高職教育；財務(wù)管理課程；教學(xué)改革
中圖分類號：F23
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0134-01
財務(wù)管理是高職會計專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。由于其理論抽象，涉及的知識鏈長，公式多，計算繁雜，也是教學(xué)難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校的教學(xué)理念，改革現(xiàn)有的財務(wù)管理教學(xué)體系和教學(xué)方法，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對財務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)行了一些思考。
1高職財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)理念落后，教學(xué)效果不理想
長期以來，高職院校的財務(wù)管理教學(xué)仍存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重理論輕應(yīng)用、重方法輕思想的問題。許多財務(wù)管理教師在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，往往只注重財務(wù)管理基本原理和方法的傳授，很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思維模式、財務(wù)素養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)財務(wù)問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺，致使教學(xué)效果不理想。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用性不突出
從高職財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容比較多，理論性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。在教學(xué)過程中教師只是將教材上基本的理論與例題從頭到尾一章一章講解一遍，對于如何運(yùn)用財務(wù)管理知識去分析具體公司的財務(wù)狀況、如何進(jìn)行財務(wù)評價，如何利用分析的結(jié)果指導(dǎo)實(shí)際工作等應(yīng)用性問題卻很少講授，學(xué)生理解起來比較繁雜難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完財務(wù)管理之后只能背住幾個概念和公式，而不能將財務(wù)管理轉(zhuǎn)化為分析財務(wù)問題的工具，運(yùn)用到實(shí)際生活工作當(dāng)中。
1.3教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不高
高職院校的財務(wù)管理課程教學(xué)忽視了對多種教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的有效運(yùn)用，基本采用的是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的灌輸式教學(xué)方法，教師比較強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，很少講解理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。雖然改變了過去“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，普遍制作PPT課件，采用多媒體教學(xué)，但從教學(xué)實(shí)踐看，財務(wù)管理課程對于多媒體的運(yùn)用在某種程度上還停留在“媒體播放器”的水平上。而且使用多媒體課件教學(xué)，不寫板書，課堂教學(xué)的信息量過大、教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生很難把前面講到的內(nèi)容記住，將致使學(xué)生沒有充分時間思考問題，不利于學(xué)生邏輯推理和論證能力的提高。許多便于學(xué)生在實(shí)際分析中運(yùn)用的工具，例如用于計算財務(wù)比率的EXCEL軟件，相關(guān)模擬軟件如ERP沙盤模擬等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。
1.4實(shí)踐教學(xué)薄弱，與實(shí)際相脫節(jié)
長期以來，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中財務(wù)管理課程雖然安排一定比例的實(shí)訓(xùn)，但由于條件的限制，實(shí)訓(xùn)的條件難以仿真，多采用教師授課時輔以例子、例證或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外，課程集中實(shí)訓(xùn)，也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計算題，而這些題通常是練習(xí)性的，學(xué)生僅需要運(yùn)用書本上的公式對所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單演算，使得理論與實(shí)際相脫節(jié)，難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際工作能力的目的。
2高職學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程普遍存在的問題
一是高職會計專業(yè)學(xué)生，文理兼收，所以普遍基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，看到財務(wù)管理教材充滿公式和計算，很容易對財務(wù)管理產(chǎn)生“先入為主”的恐懼，有些學(xué)生對財會理論缺乏深入理解，甚至認(rèn)為學(xué)財務(wù)管理就是學(xué)數(shù)學(xué)，因此對財務(wù)管理課程望而生畏。二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的授課方式，學(xué)生只注重書本上理論知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背了許多現(xiàn)值、終值等的計算方法、財務(wù)比率的計算公式，對財務(wù)管理知識在企業(yè)財務(wù)活動中的具體運(yùn)用缺乏認(rèn)識。
3完善高職財務(wù)管理課程教學(xué)的建議
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
財務(wù)管理教學(xué)工作者的教學(xué)理念跟上時代步伐，盡快實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：一是要努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育“重科學(xué)，輕技術(shù)；重理論，輕實(shí)踐；重知識，輕能力”向高職教育“理論適度，強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育觀念，提高對職業(yè)技術(shù)教育的重視程度。二是要努力實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。
3.2更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
要關(guān)注會計學(xué)科發(fā)展的成果和動態(tài)，力求從學(xué)科前沿的角度，讓學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)、新方法。同時，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作的需要將一些操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的方法引入教學(xué)中。這樣一方面通過引進(jìn)知識來剔除財務(wù)管理教材中陳舊的內(nèi)容；另一方面可增加所學(xué)知識的實(shí)用性。尤其針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，不要求把所有章節(jié)面面俱到，而需要通過整合，達(dá)到實(shí)用、夠用的目的。例如，資金時間價值在籌資管理和投資管理中的應(yīng)用，一般書中分為了兩個章節(jié)，但他們都是以資金時間價值這一章為基礎(chǔ)。作為籌資方和投資方，用的知識要點(diǎn)都是一樣的，只不過是站在不同的角度來考慮問題，通過教師對教學(xué)內(nèi)容及各章節(jié)關(guān)系的整合，學(xué)生會把資金時間價值的財務(wù)理念和應(yīng)用理解的更深刻。
3.3改進(jìn)教學(xué)方法和手段
（1）增加參與式教學(xué)。參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中循規(guī)蹈矩、漠視學(xué)生的教學(xué)狀況，以大膽的敢想、敢說、敢質(zhì)疑的勇氣，使課堂充滿生機(jī)和活力。教師在組織教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，多設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，例如在講解資金成本和資金結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)時，我們可以設(shè)計一系列問題：資金成本和資金結(jié)構(gòu)如何刻畫資金成本的高低？資金成本受哪些因素影響？資金成本與資金時間價值一樣嗎？公式中為什么要扣除籌資費(fèi)用？如果債券溢價發(fā)行或折價發(fā)行，債券的資金成本該如何計算？為什么權(quán)益資本要比債務(wù)資本的成本高等，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納和總結(jié)，最后引導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在參與式教學(xué)過程中，不是教師單純的將結(jié)果告知學(xué)生，而是讓學(xué)生在“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而提高財務(wù)管理課程教學(xué)效果。
（2）采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動”，以提高其解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合本課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結(jié)論給出。例如，當(dāng)我們在講授資金時間價值、項(xiàng)目投資等內(nèi)容時，“假設(shè)你打算購房，開發(fā)商提出兩種方案：一是現(xiàn)在一次性付全款，另一方案是先付一部分現(xiàn)金，剩余房款分期支付，你應(yīng)如何付款。”又如“某公司計劃從銀行獲取貸款，銀行向公司提出四種貸款償還方式：每年只付利息，債務(wù)期末一次付清本金；全部本息到債務(wù)期末一次付清；在債務(wù)期間每年均勻償還本利和；在債期過半后每年再均勻償還本利和；如果你是公司總經(jīng)理，你將選擇哪種還款方式。”讓學(xué)生扮演案例中的角色，通過知識的運(yùn)用，比較分析，做出選擇。學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，既能學(xué)到相關(guān)的財務(wù)管理知識，更能鍛煉財務(wù)管理實(shí)踐技能，并且很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。
（3）利用“多媒體+板書”教學(xué)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段不可完全被多媒體教學(xué)所取代，單一教學(xué)手段的應(yīng)用往往會影響教學(xué)效果。針對財務(wù)管理課程，應(yīng)以多媒體為主，以“黑板+粉筆”為輔，兩種教學(xué)手段同時運(yùn)用，教學(xué)效果更佳。對于學(xué)生易于接受的內(nèi)容在投影上直接講授，對于學(xué)生有疑問的問題和重點(diǎn)內(nèi)容可以寫在黑板上或者在屏幕上用熒光筆等寫出來起到強(qiáng)調(diào)作用。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
重視財務(wù)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)并加大投入，其實(shí)踐性教學(xué)的方式應(yīng)該校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以采用隨堂模擬實(shí)訓(xùn)、階段性模擬實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等形式，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握財務(wù)基本技能，促進(jìn)知識技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)該采取多樣的形式，校企合作無疑是一種有效的培養(yǎng)方式。學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行長期的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的場所。比如學(xué)習(xí)本課程前，讓學(xué)生走出校門到合作企業(yè)參觀，體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作，增強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理的感性認(rèn)識。學(xué)校的教師和學(xué)生還可以對企業(yè)財務(wù)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和建議，達(dá)到雙贏的效果。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué) 財務(wù)會計 理論與實(shí)踐
一、高職會計教育模式概述
高職會計專業(yè)是主要是鍛煉那些對數(shù)字敏感，有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，和運(yùn)算分析能力的人，這樣的目的是為各企事業(yè)單位輸送有質(zhì)量，有技術(shù)，有能力的會計人才。現(xiàn)在公司企業(yè)的管理很多的地方都需要用到會計比如，結(jié)算工資，公司的財政收入與支出等等方面都會用到會計。不同的公司對會計的要求也不同，公司會對于公司的情況對會計有不同的要求，所以現(xiàn)在的會計應(yīng)該出了應(yīng)有的會計方面的能力，而且還要有熟悉公司其他的方面業(yè)務(wù)的能力.
二、高職財務(wù)會計課程教學(xué)模式的構(gòu)建
（1）項(xiàng)目為導(dǎo)向、企業(yè)業(yè)務(wù)鏈為架構(gòu)體系的財務(wù)會計課程教學(xué)模式設(shè)計。現(xiàn)在會計的工作和公司企業(yè)的的活動是分不開的。公司企業(yè)的各項(xiàng)管理活動既是相互聯(lián)系的又是相互影響的，是密切相關(guān)的缺一不可，就這樣長期下去，公司的業(yè)務(wù)和公司資金的流動久而久之就有了一定的聯(lián)系，會計財務(wù)人員就需要和其他的業(yè)務(wù)人員合作，完成公司相關(guān)的資金結(jié)算，并且做出相應(yīng)的報告。
（2）企業(yè)業(yè)務(wù)鏈架構(gòu)體系的會計專業(yè)理論基礎(chǔ)。會計不僅僅是單純的數(shù)字活動，也是一種公司的管理活動，會計人員管理的是公司的財政，管理公司的收入與支出。使企業(yè)的資金來回的運(yùn)轉(zhuǎn)能夠支持公司的業(yè)務(wù)活動，，在資金支出與進(jìn)入的形式為貨幣或者物品的形式，這樣反反復(fù)復(fù)的。資金的流動主要支持公司的日常開支及其他業(yè)務(wù)活動，會計要對資金的流動進(jìn)行分析，記錄了解資金的去向，而且要向上級反映資金的情況。
三、項(xiàng)目教學(xué)在財務(wù)會計中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)對課程的實(shí)際突破各章節(jié)之間的條塊分割，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，注重知識點(diǎn)的交叉性、綜合性，有側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（1）基本業(yè)務(wù)
以資金循環(huán)為項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)框架設(shè)計。會計現(xiàn)在不單是簡單的計算，而且還與公司的其他方面緊密聯(lián)系在一起的，，會計的工作范圍根據(jù)資金的流動方向來進(jìn)行的，現(xiàn)在會計的業(yè)務(wù)也是性當(dāng)多的對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有：貨幣資金業(yè)務(wù)、籌資與投資業(yè)務(wù)、采購與付款業(yè)務(wù)、存貨與倉儲業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)。教學(xué)框架由上述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)構(gòu)成，分項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計。
1.貨幣資金業(yè)務(wù)：是計算公司企業(yè)的現(xiàn)金有多少以及對現(xiàn)金的管理，還有怎么在銀行結(jié)算，在銀行存了多少款以及其他形式資金的計算。在這種業(yè)務(wù)內(nèi)容下企業(yè)在很多方面都涉及到了。
2.籌資與投資業(yè)務(wù)：很多的方式都與籌資有關(guān)；與投資有關(guān)的東西也非常多，如交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)等等。
3.采購和付款業(yè)務(wù)：會計的工作內(nèi)容有很多種比如貨幣資金的支付、存貨等等
4.存貨和倉儲業(yè)務(wù)：在各種的存貨進(jìn)入與流出的確定和貨物成本的確定等
5.銷售和收款業(yè)務(wù)：資金的增多，在日常業(yè)務(wù)活動中實(shí)現(xiàn)資金的進(jìn)入，還有其他的很多的關(guān)于資金的問題.比如：應(yīng)該收好多錢，應(yīng)該收什么樣的發(fā)票，收到別人定金的確認(rèn)，還有賣出東西后被退回，物品降價的確定等等
6.利潤分配業(yè)務(wù)：所得稅的計算、申報與繳納，盈余公積的計提，股利分配方案的確定和分配的核算，未分配利潤的確認(rèn)。
7.會計報告：主要有資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表的編制和報表分析。
上面的7點(diǎn)，既與公司是分不開的相融合的，在培養(yǎng)會計人才時，要根據(jù)具體的形式來培養(yǎng)不如必須以企業(yè)相結(jié)合，以企業(yè)為例進(jìn)行講解，這樣就不會脫離實(shí)際。這樣可以讓學(xué)生有一定的實(shí)踐能力，來應(yīng)對以后的工作；而且會計方面的工作由于會計的自我檢查是分不開的，只有這樣才能體現(xiàn)出會計的最根本的職業(yè)技能。
四、幾點(diǎn)思考
通過上面所說的，在培養(yǎng)會計人才時所進(jìn)行的教學(xué)中對培養(yǎng)人才的方法我們應(yīng)改做到如下4點(diǎn)：（1）對現(xiàn)在的講課的思維和教材應(yīng)進(jìn)行翻新，不應(yīng)該盲目的遵循守舊，要建立一個系統(tǒng)的教學(xué)體系。（2）要擴(kuò)展本校所設(shè)的課程，要在實(shí)踐中總結(jié)一套課程與教材相互適應(yīng)的體系來達(dá)到教學(xué)的效果.（3）還要增強(qiáng)老師的專業(yè)性，定期組織老師培訓(xùn)，來增強(qiáng)老師的專業(yè)能力。而且還要促進(jìn)各個不同教學(xué)老師之間的合作，來形成一個強(qiáng)大的師資團(tuán)隊。（4）還要提高學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，增加可以讓學(xué)生時間的的基地。學(xué)校的設(shè)施應(yīng)該有足夠的工位，來達(dá)到讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正常開展的需求。應(yīng)該建立一個學(xué)生專門的實(shí)訓(xùn)基地，到達(dá)2年就要安排老師學(xué)生進(jìn)行不下2個月的企業(yè)鍛煉，通過實(shí)踐的方式總結(jié)出企業(yè)需要那種會計人才的經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)鍛煉的時間里學(xué)生可以從企業(yè)了解到自己是否滿足企業(yè)的需求，以及對自己的需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 高職 述評
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Research on Vocational Colleges Productive Training Base
ZHU Biao
（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520）
Abstract This paper introduces and interviews vocational college productive training base from what is productive training， why build productive training base， training base status of professional production of construction economics and management， how to build four aspects.
Key words productive training； higher vocational； interview
1 什么是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
教育部于2007年的《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。高俊文（2011）等在根據(jù)對100所國家示范高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況的跟蹤調(diào)查，認(rèn)定為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為：把企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，做到課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)際工作操作過程完全一致。鐘鴻春（2012）認(rèn)為高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)是：生產(chǎn)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)環(huán)境等同、生產(chǎn)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、技能操作與理論運(yùn)用銜接、生產(chǎn)產(chǎn)品與教學(xué)產(chǎn)品一致、教學(xué)成本與教學(xué)效率雙優(yōu)等。
2 為什么要建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中熟悉專業(yè)技能，熟悉企業(yè)文化，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力，盡快地適應(yīng)社會，并以其教育功能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展適應(yīng)崗位需求為主要目的（孔金、卜錫濱，2012）。高俊文（2011）等認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定等功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力（朱程、李增芳，2012；劉威，2011）。劉艷紅（2013）結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際，分析建設(shè)中遇到的問題，提出校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制創(chuàng)新的新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
胡建波（2010）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，是課程體系改革和建設(shè)的依托，是“雙師型”師資培養(yǎng)的重要途徑之一，是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要載體。高俊文（2011）對100所全國示范高職院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所取得的成效進(jìn)行了歸納，主要體現(xiàn)在以下三個方面：實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)教室合一，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和經(jīng)營合一，獲得經(jīng)營收入；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容合一，提高教師教學(xué)水平。陳增紅（2011）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，是課程改革與企業(yè)需求掛鉤的平臺，是培養(yǎng)“雙師”隊伍的重要途徑。
3 我國經(jīng)管類專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀
林小蘭（2011）通過研究發(fā)現(xiàn)財經(jīng)類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在：學(xué)院在政策層面的支持不夠；學(xué)院對于校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)工作重視不夠；兩種薪酬制度共存，不利于企業(yè)化管理；管理團(tuán)隊主要為兼職人員且管理水平相對落后；環(huán)境、硬件設(shè)施與社會超市相差較大；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)達(dá)不到要求；多數(shù)教師沒有超市實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等問題。朱智（2011）指出高職經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該從“選擇合適企業(yè)”“以專業(yè)群為單元”“拓展社會功能”三個方面加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
宋洋（2012）分析了物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了教學(xué)地點(diǎn)工作場所化、實(shí)訓(xùn)場所教學(xué)化的觀點(diǎn)。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)探索了校企的人力資源（老師，主管），物力資源（課程，崗位）和文化資源（校園文化，企業(yè)文化）的工學(xué)三維融合模式，校企共建生產(chǎn)性物流實(shí)習(xí)基地輪訓(xùn)實(shí)踐（陳端海，2012）。高職院校生產(chǎn)性物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路：校、企、政三方聯(lián)動，建立校企共建長效機(jī)制；校企共同制訂符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)計劃；采用輪崗制，保證技能訓(xùn)練的全面性；建立教師工作站，打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊；引入企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核方案（張梅，2012）。
裘腰軍、茅瀛懷（2011）也開展了真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)，部門融合育人才的探索實(shí)踐，共同開發(fā)基于工作過程的高職會計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程體系。林英法（2011）探索了基于記賬公司平臺的高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐。江建敏（2012）針對會計類專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)困難的問題，在總結(jié)多年課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出兩種模式四維一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系來實(shí)現(xiàn)會計類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，并提出了博弈性的會計職業(yè)崗位仿真實(shí)訓(xùn)的設(shè)想。
張興強(qiáng)（2010）研究了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，劉永強(qiáng)（2010）認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育工學(xué)結(jié)合的特色，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多平臺技能訓(xùn)練平臺。陸云帆（2011）等對高職教育中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和課程群的分析，指出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與課程群之間的聯(lián)動關(guān)系能提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。為了更好地開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開發(fā)好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目至關(guān)重要。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是提高學(xué)生與社會接軌能力的需要，是保證校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地良性發(fā)展的需要。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)必須符合高職教育和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。顧愛春（2013，2012）基于對高職學(xué)生成本會計的學(xué)情分析，研究了成本會計課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，要求學(xué)生了解并體驗(yàn)制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的興趣，盡早建立成本意識。以品種法為例，研究了學(xué)做一體的成本會計生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。張耘（2012）等將實(shí)訓(xùn)過程分為：籌備、技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)收尾四個階段。黃盛蘭（2012）認(rèn)為亟需規(guī)范的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程管理，通過“訓(xùn)練”目標(biāo)的達(dá)成、管理平臺的搭建、恰當(dāng)?shù)慕M織模式、合理的評價體系等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
4 如何建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，探索“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式，形成了互動共贏的校企合作生產(chǎn)、育人機(jī)制，改善了辦學(xué)條件，推進(jìn)了以“工學(xué)結(jié)合”為特征的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化了學(xué)院社會服務(wù)功能。
馬強(qiáng)（2010）以浙江省高職院校園區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)證案例，分析了大學(xué)科技園區(qū)的發(fā)展與現(xiàn)狀，提出了基于大學(xué)科技園的形式建設(shè)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，討論了園區(qū)在集成高職院校“科研、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”需求的作用，著重在校企合作、多元化投資、企業(yè)孵化與培育及自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)制方面，分析了園區(qū)模式的可行性。朱智（2011）將高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式概況為五種：引企入校型、校企合資型、學(xué)校獨(dú)立型、校企合作型和政府、行業(yè)部門資助型。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主要模式可以歸結(jié)為學(xué)校自建型、企業(yè)建設(shè)型和校企共建型三種模式，在100所全國示范院校中，采取學(xué)校自建模式的比例最高，校企共建模式的比例次之，企業(yè)建設(shè)模式的比例最低（高俊文、鄒心遙，2011；王加林，2011）。包玉花、宋建偉（2012）以齊齊哈爾工程學(xué)院為例，成功探索實(shí)踐以訂單培養(yǎng)型、校內(nèi)企業(yè)型為主的企業(yè)主導(dǎo)模式；來料加工型、技術(shù)服務(wù)型為特征的學(xué)校主導(dǎo)模式；股份合作型、企業(yè)資助型等為代表的學(xué)校企業(yè)雙主導(dǎo)模式等三種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。他們認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)引入合適的行業(yè)企業(yè)、選擇合適的合作模式、采用先進(jìn)科學(xué)的管理手段。宋洋（2012）總結(jié)歸納了物流專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地三種模式：企業(yè)主導(dǎo)模式（訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、學(xué)校主導(dǎo)模式（筑巢引鳳型、來料加工型、技術(shù)推廣型、創(chuàng)業(yè)孵化型）及共建合作模式（主要為平等合作、形成互補(bǔ)及任務(wù)驅(qū)動三種類型）。王新甲（2012）依據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時主要應(yīng)堅持開放建設(shè)、特色發(fā)展、精細(xì)化管理三大策略。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：校企共建原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則（高俊文、鄒心遙，2011）。路榮平（2011）認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。包玉花、宋建偉（2012）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)遵循建設(shè)主體多元化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)性等原則。姜維芳、田彩云（2012）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循建設(shè)主體多元化與籌資方式多樣化原則、以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的定位原則、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工藝的真實(shí)性與先進(jìn)性原則、運(yùn)作方式的工學(xué)結(jié)合原則、校企合作的效益性原則等。
5 簡要評述
從理論上講，高職教育的屬性決定了國際化戰(zhàn)略的選擇，需要國內(nèi)高職院校更具國際視野。對發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高職教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)和借鑒，可以使國內(nèi)高職院校在建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面少走彎路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。國內(nèi)由于高職院校示范和骨干建設(shè)，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面可謂百花齊放，百家爭鳴，尚未探索出行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地課程（或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目）開發(fā)模式。
基金項(xiàng)目：重慶工商職業(yè)學(xué)院教改和科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：GZJG1202903、YB2013-10）
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【關(guān)鍵詞】 高職院校； 多元化籌資； 個案分析
一、高等院校拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道的現(xiàn)實(shí)需求
我國普通高等學(xué)校的辦學(xué)體制從1952年院系調(diào)整至黨的期間，所有的私立學(xué)校改由政府公辦，實(shí)行單一的政府辦學(xué)體制，高校經(jīng)費(fèi)由政府撥款。以來，教育體制也在進(jìn)行改革，逐步向以政府辦學(xué)為主體、社會各方共同辦學(xué)的體制轉(zhuǎn)變。隨著高校體制改革的深入，1999年起高等教育實(shí)行大眾化，高校為適應(yīng)發(fā)展需要，紛紛建設(shè)新校區(qū)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。但無論是積極擴(kuò)大高等教育招生的規(guī)模，還是提升辦學(xué)質(zhì)量，都必須有巨大的教育資金作支撐。
表1列示了我國高校發(fā)展與財政性教育經(jīng)費(fèi)變化情況。由表中數(shù)據(jù)看出，2000年對比1994年普通高等學(xué)校數(shù)由280所增加到556所，在校學(xué)生人數(shù)由279.9萬人增加到556.1萬人，增加了近一倍；國家財政性教育經(jīng)費(fèi)由117.47億元增加到256.26億元，增長了1.18倍。而2000—2009年，普通高等學(xué)校數(shù)增加了3.15倍，在校生人數(shù)增加了2.86倍，財政性教育經(jīng)費(fèi)增加了3.77倍。這些數(shù)據(jù)顯示，在1994—2009年間，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)的增長幅度是高于普通高等學(xué)校數(shù)和在校生人數(shù)的增長幅度。但是財政性教育經(jīng)費(fèi)占國民收入百分比和國家財政性支出百分比卻沒有明顯的增長。教育經(jīng)費(fèi)除了用于人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)外，還得用于建筑校舍和購置大型教學(xué)設(shè)備等基本建設(shè)活動。而高等學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)張將導(dǎo)致基本建設(shè)投資的大幅度增長，從而使剔除基本建設(shè)投資后的生均教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。這一現(xiàn)象在2000—2006年我國高校大規(guī)模擴(kuò)張時期體現(xiàn)得尤為明顯：2003年普通高等學(xué)校數(shù)和在校生人數(shù)是2000年的1.99倍，而2003年的國家財政性教育經(jīng)費(fèi)是2000年的1.5倍；2006年普通高等學(xué)校數(shù)是2000年的3.36倍，在校生人數(shù)是2000年的3.13倍，而2006年的國家財政性教育經(jīng)費(fèi)是2000年的2.47倍，考慮新建校區(qū)大量支出的影響，生均教育經(jīng)費(fèi)增長比例的懸殊將更加明顯。因此，不斷拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，進(jìn)行多元化籌資已是高等學(xué)校的必然選擇。
二、高等院校多元化籌資的理論基礎(chǔ)
（一）公共產(chǎn)品理論
公共產(chǎn)品理論，由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森于1954年創(chuàng)立。該理論依據(jù)產(chǎn)品或服務(wù)在消費(fèi)上是否具有競爭性和排他性，將全部社會產(chǎn)品和服務(wù)分為私人產(chǎn)品、公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品。公共產(chǎn)品應(yīng)由政府提供，私人產(chǎn)品應(yīng)由市場提供，準(zhǔn)公共產(chǎn)品應(yīng)由政府與市場共同提供。
高等教育屬于典型的準(zhǔn)公共產(chǎn)品。高等教育的實(shí)施，一方面使受教育者學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有利于提高一個民族的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高整個社會的文明程度。同時，對于受教育者來說，接受教育特別是高等教育，也提高了個人的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其在將來的生活中能夠獲得更多、更好的就業(yè)機(jī)會，取得更高的收入。可見，由于高等教育的外部性，由政府提供經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生的外部性使受教育者個人得益；而如果由受教育者個人提供經(jīng)費(fèi)，那么它也會因?qū)ι鐣M(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用而使政府得益。所以，從這個角度看，高等教育不論完全由政府提供經(jīng)費(fèi)還是完全由受教育者個人提供經(jīng)費(fèi)都是不合理的。此外，由于高等教育資源的稀缺性，政府無法為適齡青年提供普遍上大學(xué)接受高等教育的機(jī)會，使高等教育具有明顯的競爭性，而具有競爭性的公共產(chǎn)品如果完全由政府提供，對于那些未能接受高等教育的適齡青年來說則有失公平。所以，作為一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，高等教育經(jīng)費(fèi)必須由政府、社會和受教育者個人共同提供。
（二）教育成本分擔(dān)理論
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰斯頓（1986）認(rèn)為，高等教育是有投資、有收益的活動，滿足了包括國家、受教育個人、企業(yè)、家庭、大學(xué)等多個主體的需要，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的原則，誰受益誰付款，高等教育的成本也必須由這些主體分擔(dān)。根據(jù)高等教育成本分擔(dān)原則，政府在為受教育者提供教育時，已經(jīng)做了先期投入，受教育者個人也需要對其所受教育的成本進(jìn)行補(bǔ)償。但是教育成本的分?jǐn)傔€必須遵守收益原則和能力原則。既要考慮根據(jù)社會和個人收益的大小來確定各自分擔(dān)的成本份額，還要考慮個人承擔(dān)能力的大小，考慮社會公平的內(nèi)在客觀要求。
三、文獻(xiàn)綜述
20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)問題日益突顯。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育投資體制改革的目標(biāo)是逐步建立以國家財政撥款為主，輔之以征收用于教育的稅費(fèi)、收取非義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、校辦產(chǎn)業(yè)收入、社會捐資集資和設(shè)立教育基金多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制”。自此，學(xué)術(shù)界相關(guān)研究的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向進(jìn)一步健全完善多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制，以保證教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步增長。
大部分學(xué)者側(cè)重通過拓寬高等學(xué)校籌資渠道，鼓勵學(xué)校自主創(chuàng)收來解決教育經(jīng)費(fèi)短缺問題。胡瑞文、陳國良（2001）在回顧中國高等教育籌資基本格局與最新發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出要運(yùn)用市場機(jī)制籌措教育經(jīng)費(fèi)；進(jìn)一步推行教育費(fèi)用的成本分擔(dān)，逐步形成適應(yīng)不同辦學(xué)體制學(xué)校、不同科類專業(yè)，并按經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財政能力和通貨膨脹率而自動調(diào)整的收費(fèi)制度。武德昆（2004）指出，大學(xué)要充分利用國家各種支持教育發(fā)展的政策，充分挖掘和有效利用高校自身的各種資源優(yōu)勢，不斷提高自籌經(jīng)費(fèi)的能力。劉希宋、郎益夫等（2004）通過構(gòu)建中國高等教育投資合理化評估指標(biāo)體系，確定評估指標(biāo)等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)提出，中國高等教育投資“投資來源多元化、投資規(guī)模適度化、投資結(jié)構(gòu)合理化、投資管理科學(xué)化和投資利用高效化”的“五化”模式。喬春華（2004）認(rèn)為，建立與公共財政體制相適應(yīng)的教育財政制度和教育金融體系，應(yīng)是完善教育投入體制的重點(diǎn)內(nèi)容；而教育收費(fèi)和校辦產(chǎn)業(yè)收入應(yīng)是規(guī)范教育投入體制的重點(diǎn)內(nèi)容。
而除了拓寬籌資渠道，原有的高等教育投入體制仍有諸多需要改進(jìn)的方面。王寰安、張興、包海芹（2002）認(rèn)為，在吸取世界各國高等教育撥款模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國國情的基礎(chǔ)上，中國高等教育應(yīng)該增強(qiáng)撥款的選擇性和評價撥款，建立專門的撥款和評價機(jī)構(gòu)，實(shí)行成本和績效為基礎(chǔ)的撥款方式，撥款按照大學(xué)教學(xué)撥款、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)撥款和社會服務(wù)撥款三部分予以撥付。王善邁等（2003）指出，為保證公共教育經(jīng)費(fèi)在公立學(xué)校之間的公平分配，應(yīng)該建立從中央到縣的四級公共教育經(jīng)費(fèi)撥款委員會，委員會的成員主要由人大代表、各類學(xué)校的代表和政府各相關(guān)部門的代表組成。王寰安（2002）認(rèn)為，我國“綜合定額+專項(xiàng)補(bǔ)助”的高等教育撥款模式的最大缺陷是撥款根據(jù)各校學(xué)生規(guī)模分?jǐn)偅c學(xué)校辦學(xué)效益脫鉤，一方面造成稀缺資源的平均分配，另一方面很大程度上強(qiáng)化了學(xué)校的“預(yù)算軟約束”，削弱了學(xué)校降低教育成本的積極性。袁連生（2011）認(rèn)為，問責(zé)制度是保障教育財政法規(guī)和政策得到認(rèn)真執(zhí)行的必要安排。而學(xué)校的教育財政責(zé)任制度幾乎處于空白狀態(tài)。
學(xué)者們對高等院校多元化籌資、公共教育財政體制在理論上進(jìn)行了較為深入和透徹的分析，并吸取了國外在財政教育供給機(jī)制上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這些分析和研究具有較為普遍的指導(dǎo)意義和借鑒價值，為我國完善和規(guī)范高等教育投入體制、高等院校進(jìn)行多元化籌資提供了理論參考。但是這些研究主要是側(cè)重宏觀方面的分析，范圍的寬泛導(dǎo)致針對性不足。而真正來自于最基層的特定類型高等院校的籌資實(shí)踐，將有助于檢驗(yàn)相關(guān)理論和觀點(diǎn)的正確性和可操作性，總結(jié)實(shí)際工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和不足，為相似案例提供實(shí)踐指導(dǎo)和借鑒。
四、高等院校多元化籌資渠道分析及江蘇省高職院校的實(shí)踐
目前，我國高等院校已經(jīng)形成了以政府財政撥款為主，財、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基等多渠道的資金來源格局。根據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計口徑，將教育經(jīng)費(fèi)來源劃分為國家財政性教育經(jīng)費(fèi)（其中單列預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)）、民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、社會捐贈經(jīng)費(fèi)、事業(yè)收入（其中單列學(xué)雜費(fèi)）以及其他教育經(jīng)費(fèi)。根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》所提供的數(shù)據(jù)，2005年及以前年度的事業(yè)收入只提供了學(xué)雜費(fèi)的數(shù)據(jù)，為保持?jǐn)?shù)據(jù)的可比性，文章在整理時只列示了事業(yè)收入中的學(xué)雜費(fèi)數(shù)據(jù)。表2列示了我國普通高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。表中“占總經(jīng)費(fèi)來源百分比”由所列各年份分項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源合計數(shù)計算而得，且未計算除學(xué)雜費(fèi)外的其他事業(yè)收入。
由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，我國普通高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)呈逐年遞增的趨勢，且增速不斷放大，而各經(jīng)費(fèi)來源渠道所占的比例在不同年份并沒有較大幅度的變動。從各年加總的數(shù)值來看，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)占到了一半以上，學(xué)雜費(fèi)占到了32.19%，其他來源渠道合計占14.71%。這些數(shù)據(jù)表明，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)仍是我國普通高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)的最主要來源渠道。一方面，拓寬其他教育經(jīng)費(fèi)來源渠道仍有很大的發(fā)展空間；另一方面，改革和完善現(xiàn)有的財政撥款體制，進(jìn)一步完善學(xué)雜費(fèi)收取以及充分發(fā)揮現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)的使用效果仍然需要付出更多的努力。
（一）財政撥款
財政撥款主要包括教育經(jīng)費(fèi)撥款、科研經(jīng)費(fèi)撥款以及其他經(jīng)費(fèi)撥款。從整體上看，財政撥款仍然占到普通高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源的一半以上。
我國現(xiàn)行的財政撥款方式，主要以各高等院校的各項(xiàng)生均開支標(biāo)準(zhǔn)和在校生人數(shù)作為撥款依據(jù)，同時依據(jù)各院校的特殊需要，進(jìn)行專項(xiàng)補(bǔ)助。這種“綜合定額+專項(xiàng)補(bǔ)助”的撥款模式雖然在院校之間體現(xiàn)出了一定的公平性，但是撥款數(shù)量過多地參照在校生數(shù)量，沒有體現(xiàn)出不同學(xué)校的辦學(xué)效果和效益的差別，極易導(dǎo)致高等院校將主要精力放在擴(kuò)大招生規(guī)模，進(jìn)而獲取更多財政資金上，而不注重提高績效。關(guān)于改革現(xiàn)有的財政撥款體制，學(xué)界的觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在改革和完善財政撥款資金的供給、分配和問責(zé)機(jī)制，包括改變現(xiàn)有的財政撥款分配機(jī)構(gòu)，引入社會中介組織、成立專門的撥款委員會等。而所有這些工作的一個前提和基礎(chǔ)就是教學(xué)質(zhì)量和效果的考核和評價，包括建立一整套既包括定性指標(biāo)又包括定量指標(biāo)的綜合評價指標(biāo)體系。財政資金和供給和分配，使用效果的衡量以及建立在此基礎(chǔ)上的問責(zé)機(jī)制都需要依據(jù)這一指標(biāo)體系。
（二）學(xué)雜費(fèi)
目前較多的學(xué)者認(rèn)為，高等教育學(xué)費(fèi)的性質(zhì)是高等教育成本的分擔(dān)，因而高等教育的成本就成為高等教育學(xué)費(fèi)確定的首要依據(jù)。而高等教育成本的確定面臨諸多難題，比如學(xué)校和政府在現(xiàn)行制度下不可能提供準(zhǔn)確系統(tǒng)的成本信息、教育成本分擔(dān)中受教育者應(yīng)負(fù)擔(dān)多大比重難以確定（王善邁，2000）。和普通的社會產(chǎn)品價格決定機(jī)制相似，當(dāng)某一產(chǎn)品的供應(yīng)量明顯少于需求量，即具備稀缺性時，價格可以成本為基礎(chǔ)來確定。但是不具備稀缺性的普通商品在定價時，更多的要考慮到市場的需求狀況，價格更多地是由市場的供需關(guān)系自發(fā)形成。高等職業(yè)院校相對其他普通高等院校在生源錄取上明顯處于劣勢，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而生源數(shù)相對減少，高職院校在生源爭取上日趨激烈。2011年全國共有1 522所高等學(xué)校在江蘇省招生40.94萬人，江蘇報名參加高考的人數(shù)為49.97萬人，比2010年減少約2.75萬人，預(yù)計到2017年左右，江蘇高考生源將減到35萬左右，部分學(xué)校將無法完成招生計劃，而高職院校的生源危機(jī)更加突出。因此，高職院校的學(xué)費(fèi)收取需要在更大的程度上考慮“市場”的因素，同時輔以其他方面的努力和措施以保證取得更多的優(yōu)質(zhì)生源。如江蘇某高職院校，在學(xué)費(fèi)收取上注重區(qū)分不同地區(qū)，與生源狀況、整體招生形勢相結(jié)合，而不是在政策允許范圍內(nèi)一味提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。同時通過加快生源基地建設(shè)、優(yōu)化招生計劃設(shè)置、加強(qiáng)單獨(dú)招生等措施保障了每年一定數(shù)額的優(yōu)質(zhì)生源。
（三）校企合作
高職教育的顯著特點(diǎn)之一便是理論知識與應(yīng)用、實(shí)踐的結(jié)合更加緊密。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力而區(qū)別于普通高等教育。因而高職院校更加需要加強(qiáng)同企業(yè)單位的聯(lián)系和合作，了解行業(yè)信息，讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。同時，高職院校在教學(xué)過程中需要大量的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作將明顯改善學(xué)校的辦學(xué)條件，豐富學(xué)校的教學(xué)資源。江蘇某高職院校通過多種校企合作模式的嘗試與努力，提升了辦學(xué)水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。采用的合作方式有：
1.成立大學(xué)科技園
大學(xué)科技園是以具有較強(qiáng)科研實(shí)力的大學(xué)為依托，以其綜合智力資源優(yōu)勢與其他社會優(yōu)勢資源相結(jié)合，為高校科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供支撐的平臺和服務(wù)的機(jī)構(gòu)。該學(xué)院有一個占地30余畝、校舍面積3.5萬平方米的閑置老校區(qū)，地理位置優(yōu)越，曾將其和某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，每年收益在500萬元左右，整體收益不高，且存在風(fēng)險（學(xué)生管理和合作方違約）。該學(xué)院在當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持下，達(dá)成了和某知名軟件企業(yè)的合作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議，學(xué)院以老校區(qū)現(xiàn)狀為合作條件；軟件企業(yè)負(fù)責(zé)出資5 000萬元以上對校園進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計和改造，將校園打造成辦公設(shè)施先進(jìn)、服務(wù)設(shè)施健全、花園式的科技園，同時軟件企業(yè)還負(fù)責(zé)招商和經(jīng)營。學(xué)院可從第二年起獲取不低于1 600萬元的收益。目前該園區(qū)已獲批籌建省級大學(xué)科技園（江蘇高職院校首家），引企入校，為學(xué)院科技創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研合作提供了一個新平臺。
2.共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
目前，一些國內(nèi)外著名制造企業(yè)出于擴(kuò)大產(chǎn)品知名度和培養(yǎng)潛在技術(shù)人員的考慮，樂于和高職院校合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)院購置其一定金額的設(shè)備，同時企業(yè)贈送等額的設(shè)備，學(xué)院在企業(yè)的指導(dǎo)下建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。近年來，該學(xué)院與法國施耐德電氣、美國羅克韋爾、日本三菱、深圳華為、江蘇南光、南京熊貓機(jī)電公司等著名企業(yè)合作，共同打造具有工學(xué)結(jié)合的真實(shí)工作環(huán)境，集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會培訓(xùn)、科技開發(fā)和社會服務(wù)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共獲取捐贈設(shè)備價值近1 000萬元。
3.其他方式
另外，還有些校企合作方式，不一定能直接引進(jìn)企業(yè)資金，但學(xué)院通過合作共贏，優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，引進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)、智力和市場資源，節(jié)約了學(xué)院的辦學(xué)費(fèi)用，某種意義上也是一種籌資方式。如合作辦專業(yè)、校企行聯(lián)盟、訂單培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作等方式。
高職院校在校企合作中也暴露出不少問題，比如在合作方式和內(nèi)容上的深度和廣度還不夠，企業(yè)合作的積極性和主動性還不夠高。究其原因還是各自追求的目標(biāo)不同，學(xué)校以育人為目標(biāo)，追求社會效益，而企業(yè)則以贏利為目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)作為市場主體，它追求的是經(jīng)濟(jì)利益的最大化，較少考慮企業(yè)的公眾形象和社會責(zé)任，特別是中小企業(yè)，更多的是追求短期經(jīng)濟(jì)利益，甚至把校企合作作為短期解決用工困難的手段。高職院校的科研、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)能力又相對薄弱，不能有效為企業(yè)提供技術(shù)、管理上的支持和服務(wù)。解決這一問題切實(shí)可行的辦法還是以市場化為原則，尋找學(xué)校與企業(yè)的切合點(diǎn)，協(xié)調(diào)利益，締造利益共同體。同時也建議政府在相關(guān)財政、稅收方面給予支持和幫助，提高企業(yè)進(jìn)行校企合作的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。
（四）中外合作辦學(xué)
開展中外合作辦學(xué)，可以節(jié)約辦學(xué)資金、引進(jìn)智力，吸取并實(shí)踐國外先進(jìn)的辦學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證等方面的經(jīng)驗(yàn)。江蘇某高職院校于20世紀(jì)80年代開始嘗試中外合作辦學(xué)。先后與英國威根·萊學(xué)院、加拿大希爾克學(xué)院、加拿大多倫多影視學(xué)院3個國外院校合作辦學(xué)，涉及機(jī)械制造與自動化、應(yīng)用電子技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等9個合作辦學(xué)專業(yè)。把歐盟的基于工作過程的課程開發(fā)思想、英國BTEC、加拿大CBE教學(xué)模式融入人才培養(yǎng)計劃，使人才培養(yǎng)更具高職應(yīng)用型特色，促進(jìn)了專業(yè)和課程建設(shè)，增強(qiáng)了師資隊伍的綜合素質(zhì)。在專業(yè)計劃的共同制定、課程的有效對接、國外優(yōu)秀教材的選用以及評估和質(zhì)量審核體系的建立和完善等方面做出許多努力并取得一定成效。
（五）合理利用政府規(guī)劃，整合社區(qū)資源，巧建文體設(shè)施
江蘇某農(nóng)林類高職院校，地處某縣城，校園不規(guī)整，面臨著體育設(shè)施缺乏的困境。而偏居校園東南角的某電器廠，占地10余畝，似乎是建體育館的理想場所。但該地塊已經(jīng)過商業(yè)開發(fā)，拆遷成本非常高。巧的是當(dāng)?shù)卣疄榱藙?chuàng)建小康城市，也需要建一個3 000座的體育館，但財力不足，難以啟動。學(xué)院借此機(jī)會，與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商共建體育館，政府同意補(bǔ)助學(xué)院1 000萬元建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并負(fù)責(zé)出資拆遷這一電器廠；政府以后舉行大型活動可以無償使用該體育館。此舉節(jié)省了學(xué)院2 000多萬元的建設(shè)資金，校園也變得規(guī)整了。
（六）BOT（建設(shè)—經(jīng)營—轉(zhuǎn)讓）或PFI（民間主動融資）模式
BOT模式和PFI模式雖然在項(xiàng)目主體、項(xiàng)目管理的開放度、合同期滿運(yùn)營權(quán)的處理等方面存在差別，但是它們根本的要義還是由其他主體出資建設(shè)某些基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)過一定時期的運(yùn)營后再將項(xiàng)目移交給政府或相關(guān)單位。通過BOT或PFI模式可以一次性解決學(xué)校建設(shè)所需的大量資金，解決學(xué)校在改、擴(kuò)建和規(guī)模擴(kuò)張過程中的資金短缺問題。2012年，江蘇某高職院校通過公開招標(biāo)方式與一家高科技新能源企業(yè)簽訂學(xué)生宿舍熱水供應(yīng)系統(tǒng)合同。由企業(yè)出資970余萬元建設(shè)學(xué)院所有14棟學(xué)生宿舍樓的太陽能熱水系統(tǒng)，企業(yè)獲得15年的運(yùn)營權(quán)。運(yùn)營期間企業(yè)收取學(xué)生在宿舍洗澡的熱水費(fèi)用，以此來逐步收回投資并獲取一定的利潤。運(yùn)營期滿后系統(tǒng)交由學(xué)院。合同簽訂后政府還支付企業(yè)和學(xué)院各100萬元節(jié)能補(bǔ)貼。2011年，該學(xué)院通過公開招標(biāo)方式與中國移動通信集團(tuán)江蘇有限公司簽訂投資運(yùn)營合同，由移動公司出資1 585萬元為學(xué)院建設(shè)數(shù)字化校園“一卡通”系統(tǒng)。企業(yè)的目標(biāo)是獲取該校的師生手機(jī)用戶和學(xué)生宿舍互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)營權(quán)；學(xué)院的目標(biāo)是建成數(shù)字化校園“一卡通”系統(tǒng)，不求所有，但求所用。雙方在1 585萬元的范圍內(nèi)商定設(shè)備清單，由企業(yè)招標(biāo)采購，建成后歸學(xué)院使用，8年后所有權(quán)由企業(yè)轉(zhuǎn)交學(xué)院。通過此類模式的引入，學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展過程中緩解了資金壓力，改善了師生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
五、總結(jié)
在現(xiàn)有的籌資渠道中，財政撥款和學(xué)雜費(fèi)收入仍是高校資金的最主要來源，高職院校需要堅持主渠道籌資，保證教育事業(yè)的正常運(yùn)行。同時要呼吁和促進(jìn)財政撥款體制的改革創(chuàng)新，提高財政資金的使用效率和效果；結(jié)合自身的生源狀況合理確定學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)。在校企合作上注重合作深度和內(nèi)涵。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色，積極推進(jìn)國際合作辦學(xué)和其他籌資渠道向縱深發(fā)展。同時在籌資過程中不僅要向“錢”看，還要向人才、專業(yè)優(yōu)勢、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源看，以提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合作人才為目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)、科研和社會服務(wù)功能。
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一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析
工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實(shí)問題，基于“知識、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，實(shí)行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.一年級主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學(xué)生一進(jìn)校，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習(xí)等活動，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
2.二年級主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入二年級，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課)與此同時，按照實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強(qiáng)實(shí)踐與所需的理論知識的交融及結(jié)合。
3.三年級主要是充實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)之后，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)主干課。與此同時，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)體會，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識。
4.四年級主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)勝者進(jìn)行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。
(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法
實(shí)施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點(diǎn)開始，積累經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個標(biāo)準(zhǔn)班級，以之為試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點(diǎn)，運(yùn)行一段時間，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實(shí)施。
(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核
1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計劃、目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)體系，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。
2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計考核指標(biāo)體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應(yīng)用能力。
3.考核方式：采用學(xué)生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實(shí)訓(xùn)計劃、目標(biāo)，提出自己實(shí)訓(xùn)中的心得體會及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問題，并總結(jié)每一階段的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實(shí)踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成績，給予創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分。
二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)
(一)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)高級應(yīng)用型人才，師資隊伍建設(shè)是先決因素。“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)主要從以下兩個方面著手：
一是，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的引進(jìn)與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務(wù)強(qiáng)、育人有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問題進(jìn)行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、實(shí)踐演示和操作能力的專業(yè)實(shí)踐技能。第三，加強(qiáng)對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)踐。第四，通過導(dǎo)入培訓(xùn)和開展對外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。
二是，多渠道外聘實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。
(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生識別和把握機(jī)會、承擔(dān)風(fēng)險、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時，教授學(xué)生應(yīng)付不同實(shí)踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個方面的素質(zhì)和能力。
(三)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革
實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個方面著手：
首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計。
其次，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級、學(xué)院、學(xué)校等三個層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學(xué)。基本思路為：學(xué)生們以團(tuán)隊(3-5名同學(xué))形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評委團(tuán)進(jìn)行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行公開答辯與點(diǎn)評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選出優(yōu)勝團(tuán)隊參;其次，各個班級優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€班級參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽;最后，各個學(xué)院優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。
第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)驗(yàn)心得;為大學(xué)生們指點(diǎn)創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。
第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。
(四)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革
注重課堂教學(xué)的主體作用，實(shí)行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)式、項(xiàng)目推演式、現(xiàn)場觀摩式、情景模擬式等教學(xué)方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學(xué)生吸引到創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中來，讓學(xué)生通過探究獲得創(chuàng)業(yè)知識，通過體驗(yàn)提高創(chuàng)業(yè)能力。同時開放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課，通過不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學(xué)，讓學(xué)生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；ERP沙盤模擬；教學(xué)環(huán)節(jié)
財務(wù)管理是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。該課程特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。目前，高校一般是通過校外實(shí)習(xí)的方式來解決理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。然而，由于財務(wù)管理工作本身的嚴(yán)肅性、連續(xù)性、時間性等特點(diǎn)，接收企業(yè)往往不愿或無法認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。因此，有必要在財務(wù)管理教學(xué)中引入ERP沙盤模擬。
1ERP沙盤模擬簡介
“沙盤模擬”是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)講授教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。“ERP沙盤模擬”將企業(yè)面對的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，設(shè)計一種直觀的沙盤實(shí)驗(yàn)平臺來模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營情況，其內(nèi)容涵蓋了企業(yè)戰(zhàn)略、籌資、設(shè)備投資與改造、研發(fā)、采購、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)核算與管理等各個方面。ERP沙盤模擬的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，深刻感受企業(yè)資源的管理過程，培養(yǎng)動手解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，全面提升學(xué)生的管理能力。大學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體。一方面，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)，并在長期的學(xué)習(xí)中積累了很強(qiáng)的自學(xué)能力；但另一方面，在長期的傳統(tǒng)灌輸式教育中，他們的創(chuàng)造性、主動性被壓抑。將ERP沙盤模擬引入財務(wù)管理教學(xué)，可以為學(xué)生展示自身能力搭建一個舞臺，使他們在面對企業(yè)模擬經(jīng)營過程中的籌資、投資、資金預(yù)算、利潤形成和分配等具體財務(wù)管理問題時，能夠發(fā)揮自主探索求知求解的積極性，從而使他們在牢固掌握財務(wù)管理專業(yè)知識的同時，提高動手能力和解決問題的能力，并獲得成就感。
2在財務(wù)管理教學(xué)中引入
ERP沙盤模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。順序做好各環(huán)節(jié)教學(xué)工作，對于保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果具有重要意義。
2.1將學(xué)生分組并完成職能定位
ERP沙盤模擬的第一個環(huán)節(jié)是由教師將學(xué)生進(jìn)行分組。為保證教學(xué)效果，建議授課班級的學(xué)生人數(shù)在36人左右，一般每組5-6人，共6組，每一組即視為某同一行業(yè)內(nèi)的一個企業(yè)。建議教師采用隨機(jī)方式分組，而不采用由學(xué)生自由分組的方式，這樣既可以使得各組學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。分組完成之后，要求每組學(xué)生通過討論做好各人的職能定位，并明確自身的崗位責(zé)任。職能定位一般分為總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等主要崗位，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時，可以適當(dāng)增加某總監(jiān)助理、商業(yè)間諜等角色。在經(jīng)營過程中，學(xué)生還可以按年來進(jìn)行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識和從不同出發(fā)點(diǎn)考慮問題的能力。
2.2教師引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的基本情況和運(yùn)營規(guī)則
學(xué)生分組和職能定位完成以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的運(yùn)營規(guī)則，包括市場劃分和準(zhǔn)入、訂單獲取、廠房取得、生產(chǎn)線取得和維修、產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、融資貸款和貼現(xiàn)等方面的具體情況。另一方面，由于ERP沙盤模擬不是假設(shè)從企業(yè)創(chuàng)立開始，而是假設(shè)學(xué)生接手的企業(yè)已經(jīng)運(yùn)營了三年，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的基本財務(wù)情況。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以模擬企業(yè)被接手當(dāng)年期初的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表為主線，掌握企業(yè)當(dāng)時的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和盈利能力等，并將報表上生硬的數(shù)字具體表現(xiàn)到沙盤盤面上，讓學(xué)生切實(shí)感受到財務(wù)數(shù)據(jù)是對企業(yè)經(jīng)營情況的一種總結(jié)和表述，使學(xué)生有能力透過財務(wù)看經(jīng)營。這一過程可視為對財務(wù)管理中財務(wù)分析環(huán)節(jié)的具體強(qiáng)化和運(yùn)用。
2.3學(xué)生進(jìn)行對抗演練
學(xué)生進(jìn)行對抗演練，是ERP沙盤模擬的主要內(nèi)容。對抗演練按企業(yè)經(jīng)營年度逐年展開。在經(jīng)營開始時，各組學(xué)生通過行業(yè)雜志等渠道產(chǎn)品信息，并由小組中的營銷經(jīng)理和財務(wù)經(jīng)理對目標(biāo)市場的產(chǎn)品需要量、價格等進(jìn)行預(yù)測。在此基礎(chǔ)上，由小組中的總經(jīng)理帶領(lǐng)各崗位的小組成員，按一定程序開展經(jīng)營活動，進(jìn)行經(jīng)營決策，并使經(jīng)營結(jié)果通過財務(wù)報表表現(xiàn)出來。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在進(jìn)行對抗演練之前，各組學(xué)生應(yīng)該有一整套策略做指導(dǎo)。為此，教師可以向?qū)W生闡明幾種常用的經(jīng)營策略，例如“，王者策略”，即運(yùn)用大量資金來保證產(chǎn)能第一、產(chǎn)品更新第一、廣告投放量第一，讓企業(yè)在競爭中始終處于主導(dǎo)地位“；勾踐策略”，即企業(yè)在面對不利情形時韜光養(yǎng)晦堅韌不拔，通過精確的廣告運(yùn)作和現(xiàn)金預(yù)算，以最低的成本出人不意奪回市場，使得企業(yè)得以生存和發(fā)展；“墻頭草策略”，即在產(chǎn)能上跟隨強(qiáng)者，穩(wěn)健經(jīng)營，低廣告投放以規(guī)避風(fēng)險，在對手疲累時抓住機(jī)會占領(lǐng)市場等等。
2.4學(xué)生感悟并寫出總結(jié)
參加ERP沙盤模擬的學(xué)生在每年經(jīng)營結(jié)束后及時對企業(yè)經(jīng)營過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便對下一年的企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化經(jīng)營行為，是ERP沙盤模擬的精華所在。學(xué)生自我總結(jié)的過程，也是對沙盤實(shí)操過程的仔細(xì)回顧和經(jīng)驗(yàn)提煉的過程，能夠促使學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用做到“從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去”。
2.5教師點(diǎn)評
在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬時，“教師點(diǎn)評”是非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用。針對每年各小組的經(jīng)營情況，教師應(yīng)該對現(xiàn)場出現(xiàn)的有代表性的案例進(jìn)行深層剖析，讓學(xué)生感受到理論知識與企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐之間的距離。例如，教師可以關(guān)注各小組的年度預(yù)算情況，找出正面和反面例子，使學(xué)生們認(rèn)識到如果預(yù)算做不到位，沒有正確的方向，將直接影響到廣告投放、產(chǎn)品生產(chǎn)、償還借款等具體工作，最終導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營艱難，從而讓學(xué)生切實(shí)體會到財管管理中財務(wù)預(yù)算的重要性。一般可以將“教師點(diǎn)評”安排在“學(xué)生感悟并寫出總結(jié)”環(huán)節(jié)之后進(jìn)行，這樣能使得點(diǎn)評內(nèi)容既包含ERP沙盤模擬的專業(yè)知識，也包含教師對具體學(xué)生實(shí)操表現(xiàn)的評價。可見，這一環(huán)節(jié)對教師的專業(yè)能力要求很高。一名優(yōu)秀的財務(wù)管理主講教師，無論從課程理論或是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，都必須具備較高水平。當(dāng)然，將ERP沙盤模擬引入到財務(wù)管理教學(xué)中一定會遇到一些問題。比如學(xué)生對課程理論知識的掌握程度參差不齊、部分學(xué)生因習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)而對ERP沙盤模擬的參與積極性不高、部分學(xué)生在模擬中“搭便車”等等。但是，“辦法總比問題多”，只要堅持將ERP沙盤模擬引入到財務(wù)管理教學(xué)中，總能找到解決問題的方法。比如，要求學(xué)生利用課外時間復(fù)習(xí)、教師經(jīng)常以抽查的方式檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況、教師深入到各模擬小組中，勸說學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能積極主動地加入到ERP沙盤模擬，感受主動學(xué)習(xí)帶來的收獲和快樂等等。總之教學(xué)實(shí)踐證明，在財務(wù)管理教學(xué)中引入ERP沙盤模擬，可以促進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)真正以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生的動手能力，并能將競爭機(jī)制引入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，令學(xué)生主動對理論知識進(jìn)行融會貫通。所以，為了提高財務(wù)管理課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，應(yīng)該將ERP沙盤模擬引入到該課程的教學(xué)過程中。
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[關(guān)鍵詞]： 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量控制 體系
2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中（以下簡稱“2014年國務(wù)院決定”）對職業(yè)教育給予了肯定：近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn) ；同時也指出，當(dāng)前職業(yè)教育在某些方面還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，本文就研究完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，談一點(diǎn)個人的看法。
一、完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的意義
一方面，我國教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。”“全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。”強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育的重要作用，明確了全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的“重要性和緊迫性”。
另一方面，實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。強(qiáng)調(diào)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，必然要重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制問題。近年來，隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程門類越來越多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的比例不斷增加，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)踐教學(xué)手段和方式不斷向信息化、多樣化等趨勢發(fā)展，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評價等過程變得更加復(fù)雜，研究探索全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，已成為學(xué)校和教育專家關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
二、影響高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的因素
（一）發(fā)展現(xiàn)代高職教育，高職實(shí)踐教學(xué)多樣化
“2014年國務(wù)院決定”中強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)院校密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)”。 內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的大好形勢下，以服務(wù)社會、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行了幾個方面對接：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高學(xué)生就業(yè)能力。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院引入“理實(shí)一體、仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)訓(xùn)、引廠入校、現(xiàn)代學(xué)徒制度、引項(xiàng)目入企業(yè)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地”等實(shí)踐教學(xué)模式，形成了多樣化實(shí)踐教學(xué)模式，增加了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的難度。同樣，專業(yè)設(shè)置、課程的開發(fā)要與社會需求相協(xié)調(diào)，專業(yè)、課程的不同也給實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制增加了難度。
（二）高職辦學(xué)目標(biāo)在實(shí)施中模糊
高職辦學(xué)的目標(biāo)是評價教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。現(xiàn)階段我國高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高級技能型人才，提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)。培養(yǎng)人才的目標(biāo)已十分明確，但較多的高職學(xué)校在實(shí)際辦學(xué)過程中，模仿專科、本科等教育形式，造成辦學(xué)目標(biāo)偏離或模糊，致使高職教育變成了單一的專科層次的學(xué)校或本科的壓縮餅干，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量難以保證，無法實(shí)施高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制。
（三）實(shí)踐教學(xué)師資不足
師資不足主要表現(xiàn)在：第一，由于高職院校近年的擴(kuò)招，教師的理論教學(xué)周課時偏多，教師科研任務(wù)重，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)教師不足。第二，實(shí)踐設(shè)備投入不足，實(shí)踐教學(xué)條件較差，實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)有困難，實(shí)踐教學(xué)效果難以保障，教師不愿承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。第三，技能型的“雙師型”教師缺少，聘任有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家少，教師人數(shù)滿足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第四，高職院校職稱評定體系對實(shí)踐教學(xué)很少加分，教師愿意承擔(dān)一般理論教學(xué)、科研，有助于自己職業(yè)生涯的發(fā)展，而教師做實(shí)踐教學(xué)耗時、耗力，導(dǎo)致實(shí)踐教師的不足。
（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系不完善
較多的高職院校對理論教學(xué)監(jiān)控相對較嚴(yán)格，有一套比較完整的監(jiān)督、評價、考核體系，而對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評價監(jiān)控不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管與評價不系統(tǒng)、不全面，影響實(shí)踐教學(xué)效果，這些都制約了高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的保障
（一）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備投入的保障。根據(jù)“2014年國務(wù)院決定”精神，完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制，各級人民政府要建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財政投入制度；健全社會力量投入的激勵政策，鼓勵社會力量捐資、出資興辦職業(yè)教育，拓寬辦學(xué)籌資渠道；高職院校在增收節(jié)支的前提下，應(yīng)加大實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)的投人，用以改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，滿足高職院校學(xué)生崗位技能訓(xùn)練的要求，逐步完善按專業(yè)設(shè)置需要，配置門類齊全，數(shù)量充足，技術(shù)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的保障
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，保障高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就需在實(shí)訓(xùn)師資隊伍建設(shè)上，堅持內(nèi)培外引相結(jié)合，專兼教師相結(jié)合，走自我培養(yǎng)、社會參與的發(fā)展之路。
一是要選拔學(xué)歷合格、理論基礎(chǔ)好的青年教師，到企業(yè)和高職師資培訓(xùn)院校，接受專業(yè)技能訓(xùn)練；二是制定優(yōu)惠政策，大力引進(jìn)“雙師型”高素質(zhì)人才；三是進(jìn)一步擴(kuò)大兼職教師的聘用范圍，面向社會，
吸引專業(yè)技術(shù)人員、高級技師到學(xué)院兼任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，建立一支與高職教育要求相適應(yīng)的、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、數(shù)量適當(dāng)、富有活力、相對穩(wěn)定專職與兼職相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)教師隊伍，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督機(jī)構(gòu)的保障
高職院校、各系部教學(xué)單位的主要負(fù)責(zé)人是教學(xué)的管理者，同時也是常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督者，對所屬單位日常的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要實(shí)施自我監(jiān)督。學(xué)院應(yīng)建立由分管教學(xué)的院長為組長和一些富有實(shí)訓(xùn)教學(xué)、管理有威信的專家為成員的院級實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價小組，對全院各教學(xué)單位的實(shí)踐教學(xué)活動、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)作等進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
四、加大對學(xué)與教的考核力度，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[
由于高職院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，所以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)采用了：理實(shí)一體、現(xiàn)代學(xué)徒制度、引項(xiàng)目入企業(yè)、創(chuàng)辦校內(nèi)企業(yè)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)方式，形成了多樣化的實(shí)踐教學(xué)與考核模式。
（一）對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核
1.在運(yùn)用理實(shí)一體的教學(xué)方式時，對學(xué)生的考核，針對理論與實(shí)訓(xùn)，同時并行的特點(diǎn)，采用理論考試+單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成情況分值+綜合實(shí)訓(xùn)完成情況分值，對學(xué)生進(jìn)行考核；
2.在運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)踐教學(xué)時，對學(xué)生的考核，采用企業(yè)考核模式，看學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒中是否能夠達(dá)到企業(yè)所要求學(xué)徒達(dá)到的指標(biāo)情況，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核；
3.在引項(xiàng)目入企業(yè)時，對學(xué)生的考核，讓使用項(xiàng)目的單位對學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核，如項(xiàng)目達(dá)到企業(yè)要求，即實(shí)訓(xùn)學(xué)生達(dá)標(biāo)，不規(guī)定實(shí)訓(xùn)具體手段、方法；
4.在校辦企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，考核學(xué)生，按學(xué)生完成項(xiàng)目合格程度給予實(shí)訓(xùn)分值；
5.在校外實(shí)訓(xùn)基地考核學(xué)生， 實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按企業(yè)考核制度對學(xué)生進(jìn)行考核，沒有達(dá)到企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的，重新參加實(shí)訓(xùn)。
（二）對教師實(shí)訓(xùn)效果考核。建立一套完整的考核體系，考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、方式設(shè)定是否全面合理和學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)達(dá)標(biāo)的比例等。在職稱評審條件中加入實(shí)踐教學(xué)分值，調(diào)動教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。
（三）研究開發(fā)一套信息考核系統(tǒng)，對實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。每次實(shí)訓(xùn)時，要求教師、學(xué)生登錄個人信息。老師登錄實(shí)訓(xùn)課程、項(xiàng)目、階段；學(xué)生登錄實(shí)訓(xùn)過程。計算機(jī)自動評價學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評定。學(xué)生畢業(yè)時，計算機(jī)統(tǒng)計出學(xué)生所有實(shí)訓(xùn)課成績，計入學(xué)生檔案，同時可以評定教師實(shí)踐教學(xué)效果。
借鑒全面質(zhì)量管理的思想、原理、方法和模型，并融合信息技術(shù)，研究實(shí)踐教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控與評價問題，有效控制評價實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)信息評價工具，并在實(shí)踐教學(xué)中組織實(shí)施、考核評價，有助于教師不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力。由此可見，完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，能夠全面提升高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)加快發(fā)展我國現(xiàn)代職業(yè)教育。
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關(guān)鍵詞：高職院校；會計虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02
基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
一、傳統(tǒng)的會計實(shí)訓(xùn)體系
由于會計教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會計綜合模擬操作、第四學(xué)期的會計仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級的高職骨干學(xué)院，一直按照這個“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會計業(yè)務(wù)處理的全過程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。
這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對于很多沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會計實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。
二、會計模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計一個模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個體系里，有會計虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。
一是可進(jìn)行會計工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會計人員等崗位的零距離。在這個實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務(wù)柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會碰到不同的角色，你學(xué)會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會接觸到，增強(qiáng)我們的知識，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學(xué)習(xí)者的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、會計虛擬實(shí)訓(xùn)平臺包含的要素
從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：
1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計、會計師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時候，涉及到五險一金業(yè)務(wù)，這時候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。
2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應(yīng)銷售會計、往來結(jié)算會計、成本費(fèi)用會計、外貿(mào)業(yè)務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。
3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實(shí)屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實(shí)務(wù)、中級會計實(shí)務(wù)、高級會計實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財務(wù)活動管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會計、財務(wù)分析、審計業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。
4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。
四、會計虛擬平臺所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
會計實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
1.會計職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。
2.會計賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》后進(jìn)行，設(shè)計一個小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。
3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識點(diǎn)，強(qiáng)化了會計從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。
4.會計電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。
5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗(yàn)合格的過程。
6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進(jìn)行溝通和處理。
7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實(shí)國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報稅。學(xué)會填報稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費(fèi)稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。
8.會計分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：
出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)。
供應(yīng)銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。
成本費(fèi)用核算會計崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。
固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購進(jìn)、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。
外貿(mào)業(yè)務(wù)會計崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。
總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤，定期進(jìn)行財務(wù)成本完成情況的分析。
財務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務(wù)分析報告。
9.會計綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務(wù)報告的全過程的會計核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實(shí)現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務(wù)報表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。
10.財務(wù)管理活動技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。
11.審計業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編制審計計劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學(xué)會編制審計工作底稿，會出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學(xué)生的技能。
12.銀行（柜臺）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗(yàn)。
13.工商（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。
14.社保（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學(xué)會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。
15.會計事務(wù)所（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。
五、總結(jié)
會計模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備。總之，通過會計模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會計人才培養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革
論文摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國在財務(wù)理論與理財方法上逐步同國際慣例接軌，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文以作者所在學(xué)校為例，深入研究和探討本課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)既有理論又有實(shí)踐技能的新型理財人員打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
《財務(wù)管理》經(jīng)過近百年來在實(shí)踐和理論中的不斷完善和發(fā)展，逐步形成了以財務(wù)管理目標(biāo)為核心，以時間、風(fēng)險價值和資金成本為基本原理的學(xué)科。我校根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定了工商管理專業(yè)《財務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容、方法及考試改革方案，其具體內(nèi)容如下:
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
針對財務(wù)管理內(nèi)容較多，涉及領(lǐng)域廣泛，學(xué)習(xí)有一定難度，課時又較少的現(xiàn)實(shí)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生抓住“貨幣時間價值——風(fēng)險價值——資金成本”這一條主線，掌握財務(wù)答理的基本理論、基本方法和基本技能三個方面為主要內(nèi)容的方法體系。一方面，需要及時補(bǔ)充學(xué)科新內(nèi)容，刪減部分過時陳舊的內(nèi)容，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系;另一方面，需要增加網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下財務(wù)管理的新方法。為此，我們在教學(xué)內(nèi)容中做了如下改革:
1、關(guān)于資金時間價值。理解資金成本和資金結(jié)構(gòu)是學(xué)好財務(wù)管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以，適當(dāng)加強(qiáng)年金終值、年金現(xiàn)值、資金成本、資金結(jié)構(gòu)和財務(wù)杠桿等財務(wù)基本原理的講授力度，結(jié)合具體實(shí)例講清楚基本原理，對以后章節(jié)中學(xué)習(xí)投資、融資管理方法和理解具體理財方式是十分有益的;另外，可結(jié)合多媒體教學(xué)，演示電子表格中各財務(wù)函數(shù)在具體工作中的應(yīng)用，提高學(xué)生動手能力。
2、關(guān)于籌資管理。重點(diǎn)講授資金需要量預(yù)測中銷售的分比法、因素分析法，借入資金當(dāng)中的商業(yè)信用資金成本計算、發(fā)行債券價格的確定、融資租賃的租金確定，并適當(dāng)增加相應(yīng)的技能內(nèi)容。而對權(quán)益資金的籌集和資金需要量預(yù)測中的回歸分析法，由于學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力欠缺，加之理解有限，可作適當(dāng)?shù)膭h減。
3、、關(guān)于投資管理。投資中有項(xiàng)目投資和間接投資，重點(diǎn)講授投資項(xiàng)目的現(xiàn)金流量的概念及估算，項(xiàng)目投資決策評價指標(biāo)的理解和運(yùn)用，對間接投資中債券投資和股票投資的投資價值和收益率的計算，要樹立資金時間價值和風(fēng)險報酬的觀念。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用;同時，加強(qiáng)案例教學(xué)和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論和現(xiàn)代計算手段解決實(shí)際問題的能力。
4、關(guān)于營運(yùn)資金管理。應(yīng)細(xì)致講授現(xiàn)金、應(yīng)收帳款、存貨等持有功能及成本、最佳現(xiàn)金持有量和存貨的經(jīng)濟(jì)采購批量等內(nèi)容，由于流動資產(chǎn)在財務(wù)會計中有詳細(xì)講授，在安排授課計劃時可刪掉部分概念內(nèi)容，對現(xiàn)金管理中的現(xiàn)金預(yù)算、應(yīng)收帳款管理中的信用政策、信用評估方法、存貨ABC控制法、逐步測試法等內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)學(xué)時做適當(dāng)?shù)膭h減。
5、關(guān)于收益管理。這一章應(yīng)將重點(diǎn)放在對利潤分配影響因素的分析和股利政策的運(yùn)用上，對收入管理、成本費(fèi)用管理等內(nèi)容不做重點(diǎn)講解，而本量利分析和利潤分配的順序等屬于與管理會計及其他課程重復(fù)交叉的部分亦可刪去不講。
6、增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)以模擬企業(yè)財務(wù)管理中的時間價值與風(fēng)險價值、籌資、投資、分配、營運(yùn)資金管理等內(nèi)容，用案例驅(qū)動學(xué)生對Excel軟件的上機(jī)操作，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
實(shí)踐證明，對以上教學(xué)內(nèi)容所做的調(diào)整，更強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性、實(shí)踐性，而不是系統(tǒng)性、全面性，這樣更能體現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn)，更能貼近高職學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要和崗位技能的要求。
二、教學(xué)方法改革
根據(jù)《財務(wù)管理》課程的特點(diǎn)和我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，，對 《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方法有如下幾點(diǎn)改革:
1、充分多媒體工具教學(xué)。《財務(wù)管理》課程教學(xué)涉及的表格、數(shù)字、公式較多，通過運(yùn)用課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標(biāo)輸入各種數(shù)據(jù)，這樣既能以直觀感受提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又減少了教師板書工作量，提高了教學(xué)工作效率。但是，在多媒體使用時有幾點(diǎn)值得注意:(1)講課進(jìn)度不宜過快，要盡量保證學(xué)生與老師的思路同步，同時，也可以考慮將相關(guān)講義事先拷給學(xué)生以有所準(zhǔn)備;(2)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合。教師應(yīng)力避一直坐在操作臺前點(diǎn)鼠標(biāo)，而應(yīng)采用傳統(tǒng)的站立方式與學(xué)生做更多的互動交流。通過觀察學(xué)生的面部表情和肢體語言捕捉學(xué)生理解程度的信息，從而提升教學(xué)效果。
2、增大啟發(fā)式教學(xué)的比重。《財務(wù)管理》的教學(xué)以往采用注入式教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，尤其是沒有充分發(fā)揮學(xué)生本人的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有完全啟動。在今后的教學(xué)中，要采取注入式與啟發(fā)式并用的教學(xué)方法，并且在對難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)過程中，多采用提問啟發(fā)式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認(rèn)識，將學(xué)生的認(rèn)識引導(dǎo)到正確的觀點(diǎn)和方法上來，從而進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)過程中舉例要恰當(dāng)。財務(wù)管理源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐。而我們的學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)實(shí)踐工作，又沒有對企業(yè)日常財務(wù)管理活動的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來自然有難度。因此在教學(xué)過程中，教師不能僅僅用生產(chǎn)實(shí)踐來舉例，而應(yīng)盡量多舉些日常生活中的例子，運(yùn)用簡潔、流暢的語言進(jìn)行分析、綜合和演繹、歸納。如講到財務(wù)風(fēng)險、資金時間價值時可舉“個人存款”之例，講到財務(wù)杠桿正負(fù)效應(yīng)時可舉 “借雞生蛋”之例，講到現(xiàn)金流入量中的現(xiàn)金節(jié)約額時，可舉 “某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等，這樣通過舉生活實(shí)例使學(xué)生對 《財務(wù)管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。
4、適時進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。每章節(jié)前可以創(chuàng)設(shè)疑問以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生深入思考。在各章節(jié)講授結(jié)束后，由主講教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習(xí)時間在班級進(jìn)行答疑，專門回答同學(xué)們學(xué)習(xí)中未弄懂的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們對理財知識的感知認(rèn)知能力。
三、考試改革情況
《財務(wù)管理》課程歷年計算應(yīng)用題的比重難度較大，及格率較低。而考試的目的就是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到由不會到會，從低水平到高水平的目的。鑒于此，我們把本學(xué)科分解成若干素質(zhì)的考核，包括知識的理解水平和案例的分析能力等幾個方面，將考試方式變得更加多樣化。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)開卷與閉卷相結(jié)合。如對案例的考查可事先確定一定范圍，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，在規(guī)定時間內(nèi)完成;而閉卷則考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度;(2)口試和筆試相結(jié)合。口試是傳統(tǒng)考試中最忽視的一項(xiàng)考查，我們加大了口試力度，教師充分利用圖片、多媒體教具設(shè)計情景，讓學(xué)生當(dāng)場對話，加強(qiáng)財務(wù)專業(yè)術(shù)語的用能力，其他仍然以筆試為主;(3)課內(nèi)外相結(jié)合。如理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)訓(xùn)就在校內(nèi)進(jìn)行，而財務(wù)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)則主要采用實(shí)踐調(diào)研、纂寫實(shí)驗(yàn)報告的方式來完成。
考試方法改革的結(jié)果反映，學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的積極性有了大大的提高，學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)也逐漸的顯示出來，這說明，考試改革是卓有成效的，它突破了過去重知識輕能力、重記憶輕運(yùn)用的“一紙定乾坤”的傳統(tǒng)考試模式，既注重結(jié)果也重視過程，既重視知識的掌握又重視素質(zhì)的培養(yǎng)，使考核評價更為綜合全面。
參考文獻(xiàn)
