時間：2022-07-16 11:40:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校長交流發(fā)言材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1.通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3．通過班隊知識學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。
4．通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學(xué)教研工作的主動權(quán)。
5．后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。
三、培訓(xùn)方式
集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗交流，互學(xué)互動，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
組長：陳正美
副組長：朱建剛蔣四良胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動，本校教師點名）
成員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場地、物資、會議材料安排工作）
侯穎華陳德芹（來賓接待）
陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）
王平（文秘服務(wù)）
吳雪芹（音響服務(wù)）
五、培訓(xùn)地點
張家港市綠豐學(xué)校多功能活動室
六、日程安排表
時間
午別
內(nèi)容安排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開學(xué)典禮
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞
②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話
③教員代表發(fā)言(新凱學(xué)校
④學(xué)員代表發(fā)言(綠豐學(xué)校)
⑤學(xué)員體表發(fā)言(渭塘漣水小學(xué))
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標(biāo)的認(rèn)識與理解
錢潔雅局長
李彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業(yè)展評
2.《加強個人品德修養(yǎng)做一名高素質(zhì)的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關(guān)喬
下午
《學(xué)校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
1.《做好班集體建設(shè)工作當(dāng)一名稱職的班主任老師》
2.《認(rèn)識少先隊組織開展好學(xué)生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經(jīng)驗交流
[詹曉玉（新凱）李雪梅張傳俊（綠豐）成詩瓊（渭塘）]
蔣四良
有關(guān)老師
8月24日
上午
1.小學(xué)語文教學(xué)
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學(xué)
2.
3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
1.學(xué)校安全工作要點
2.體育課教學(xué)
3.音樂課教學(xué)
4．評選優(yōu)秀學(xué)員（按校評選）
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關(guān)橋
下午
1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話
②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）
③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書
④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)
2.培訓(xùn)班結(jié)束
市局領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
XX年年8月20日伊始，我校進(jìn)行了為期5天的暑期校本培訓(xùn)。正值酷暑之際，又當(dāng)休息之時，舉辦這樣的全員性活動，不光對組織者，而且對學(xué)習(xí)者來說，都是一種挑戰(zhàn)。對于我們學(xué)校來說，舉辦如此大規(guī)模的興師動眾的全員暑期校本培訓(xùn)活動，也是開天辟地的第一次。
8月20日8：30，我們的開班儀式由校長親自主持。校長首先闡述了此次培訓(xùn)活動的重要意義，而后表達(dá)了對此次培訓(xùn)的殷切期望，并宣布暑期校本培訓(xùn)正式開班。接著，科研室主任黃格老師對此次活動的目的、要求、措施、安排等做了詳盡的介紹，讓每個教師在思想上作好了充分的準(zhǔn)備。各個條線的負(fù)責(zé)人吳其寶、李中等也做了動員講話。最后，書記作了高屋建瓴的概括：1、此次活動是“二期課改”推進(jìn)的必然要求。2、此次活動是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。3、此次活動是我校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。4、此次活動是“十一五”校本研修的一個縮影。隨后，我們又觀看了862工程的錄象，包括語文、數(shù)學(xué)、英語各一堂課。
下午，我們邀請了縣進(jìn)修學(xué)校副校長原研訓(xùn)部主任龔耀昌老師，為我們作了“二期課改背景下，教師的備課、上課及教學(xué)評價”的主題報告。報告不但清晰地講述了新形勢下，教師如何發(fā)展自己的課堂教學(xué)能力，而且給我們學(xué)校提出了中肯的、符合我們學(xué)校實際的建設(shè)性意見。他的報告不但給老師們予教育，也給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予啟迪和新的思路，得到了一致的好評。
第二天，我們邀請了縣科研室主任劉偉超老師作了“教育科研課題的選擇與方案設(shè)計”的主題報告。劉主任介紹了課題選擇的一般思路和方案設(shè)計的一般方法，還一針見血地指出了此次培訓(xùn)的關(guān)鍵性問題，并作了充分肯定。聽他的報告，給人的感受是：1、深入淺出。校長、科研室主任之流聽了意猶未盡，對科研事不甚了了的新、老教師也所獲頗豐。2、聯(lián)系實際。他總能找到與本校教師的契合點，總能時不時地抓住老師心里想的東西，總能把理論性很強的東西轉(zhuǎn)化為操作性的東西。3、有親和力。劉主任長著一張大眾化的崇明臉，第一眼給人的感覺是親切，第二眼給人的感覺還是親切。隨和的性格給他的報告增添了不少的特色，從教師毫無疲態(tài)的神情上就可以看出這一點。
下午，我們進(jìn)行了教育科研獲獎?wù)撐膮R報活動，先后有4位教師進(jìn)行了交流。后來，又進(jìn)行了XX學(xué)年立項課題的介紹會，有5位教師進(jìn)行了交流。最后，校長對我們已經(jīng)取得的教育科研成果進(jìn)行了總結(jié)。
第三天，王思偉書記主持了先進(jìn)教師師德交流會。先后有13位教師進(jìn)行了交流，給全校教師予很大的觸動和激勵。下午，讓教師自主安排，以完成862工程作業(yè)和準(zhǔn)備第二天的研討材料。
第四天，我們以教研組為單位，以組長籌劃和組織，以條線干部參與和負(fù)責(zé)的形式，召開了教學(xué)質(zhì)量研討會。從時間有充分保證和會議記錄的完善程度來看，此次研討會是卓有成效的。下午，教導(dǎo)主任主持了“中考試卷分析與交流會”，先后有10位教師進(jìn)行了發(fā)言，包括主要科目的教研組長和初三任課老師。他們的發(fā)言讓我們重新審視了XX學(xué)年的中考，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
第五天，也就是最后一天，我們邀請到了德育室主任嚴(yán)英老師和顧老師，分別為我們作了“生命教育與學(xué)校心理健康教育”和“中華經(jīng)典人物評析”的專題講座。教師們都被嚴(yán)老師的那種“魚也在乎”的珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的崇高境界所感動。她也為新時期的班主任工作指出了一條“生命”之路。最后，政教主任主持了主題為“溫馨班集體建設(shè)”的德育專場，有6位年級組長和班主任進(jìn)行了發(fā)言。
綜觀此次培訓(xùn)，總體來說是圓滿的、成功的。為什么？
主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓(xùn)而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎?wù)撐慕涣鳎幌冗M(jìn)教師師德交流會，教學(xué)研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？此次培訓(xùn)，除了一名出國培訓(xùn)未歸，一名產(chǎn)假，一名事假，其余教師全部到位，甚至包括遠(yuǎn)在外省市的十余名教師。
其次，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。早在學(xué)期末，學(xué)校已經(jīng)組成了暑期校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，動員了各個條線，開了幾次行政會議，利用了一切可利用的資源。7月初，在年級組和教研組層面召開的黃山研討會上，我們就已經(jīng)提出了初步方案。所以宣傳、發(fā)動、組織工作很重要。
再次，領(lǐng)導(dǎo)的重視是活動得以順利開展的前提條件。我校成立了“長明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負(fù)責(zé)人，各條線中層為分管負(fù)責(zé)人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，上午好!
在今秋這收獲的季節(jié)里，我們迎來了自己的節(jié)日——第31個教師節(jié)，我榮幸地被評為市中區(qū)優(yōu)秀教師，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的鼓勵。當(dāng)杜校長安排我教師節(jié)會上發(fā)言時，我當(dāng)時欣然答應(yīng)了，但是，當(dāng)我準(zhǔn)備發(fā)言稿時，我又猶豫了，那是因為我的工作太平凡，我所做的各位都做到了，甚至比我做的還好。與各位領(lǐng)導(dǎo)相比，我的敬業(yè)精神還不夠強;漫長的暑假，值班老師總會看到幾位校長和張主任的身影，他們?yōu)榱藢W(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，忘記了節(jié)假日，為了學(xué)校這個各位庭，丟棄了自己的小家庭，才有了我們今日這優(yōu)美的育人環(huán)境;與各位班主任相比，我的工作沒有你們做的細(xì)致周到，特別是低年級的班主任就像孩子的“全職保姆”，經(jīng)常是剛到辦公時喝口水想歇一歇，就有學(xué)生來報告情況;與常年帶病堅持上班的老姐姐相比，我的病痛比他們少;與離家遠(yuǎn)的教師比，我方便得多;與帶孩子上班的年輕的“爸爸媽媽們”比，我比他們的困難少……是他們身上體現(xiàn)了我們建設(shè)路小學(xué)教師團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和銳意進(jìn)取精神，他們才應(yīng)該是當(dāng)之無愧的先進(jìn)!我所取得的點滴成績是微不足道的，今日我之所以有勇氣在這里，那是因為我愿意和各位交流近幾年來教育教學(xué)工作中的收獲、失敗和感悟。
加強政治學(xué)習(xí)，提高個人修養(yǎng)。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強人一籌，才能做一名合格的人民教師。平時工作中，嚴(yán)格按師德八條要求自己。向抗震救災(zāi)中英雄的教師群體學(xué)習(xí)，增強工作的使命感和責(zé)任感。200×年市中區(qū)教育局開展了“塑陽光心態(tài)，做幸福教師”活動，我及時調(diào)整心態(tài)，以滿腔的熱情投入到工作中去，不遲到、不早退，出滿勤，干滿點，甚至有時把工作帶回家里做，也要圓滿地完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，爭取“做好在職的每一天”。
躬耕不輟園丁路，以人為本育花朵。百年大計，教育為本，在競爭日益激烈的今日，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。作為一名富有經(jīng)驗的教師，我沒有在過去的成績面前停滯不前，而是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對待自己。從細(xì)節(jié)做起，在教學(xué)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)而有度，與他們真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為我是值得信賴的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學(xué)們總是喜歡上我的課，所以，我所帶班的學(xué)生在每次考試中均名列前茅，由于教學(xué)成績突出，我多次實績考核優(yōu)秀，連年被評為建設(shè)路小學(xué)優(yōu)秀教師，200×和200×年師德考評和年終量化均為優(yōu)秀。同時，我所帶的學(xué)生參加學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽榮獲集體一等獎。
積極開展教科研，改革學(xué)習(xí)謀發(fā)展。充分發(fā)揮教研組作用開展行之有效的教研活動。面對陌生的新教材，我們只有課前多交流備課心得和課后反思，才能使我們的教學(xué)少走彎路。200×年5月我參加了×省的實驗課題《在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》，積極投入到課改實驗中去;在課程改革的過程中，面對新教材和新課標(biāo)，作為學(xué)校一名老教師，我深感自己的知識匱乏。利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動向。幾年來，我持之以恒地主動學(xué)習(xí)課改理論，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，使自己的教育理念始終走在時代的前列，多篇教育教學(xué)論文獲獎。平時，我還喜歡從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)名家的錄像課，邊學(xué)習(xí)邊反思。
1、組織動員階段（11月上旬）
為了確保把此次活動高質(zhì)量地完成，學(xué)校成立了以校長為組長，各教研組長為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定出活動方案。同時，召開學(xué)校教研組長工作會議，組織動員一線教師積極參加此次活動。分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、教研部門，要深入各教研組全程參與活動，對活動情況進(jìn)行監(jiān)督、總結(jié)。活動領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：__
副組長：__
主要成員：__
2、積極準(zhǔn)備階段（11月中、下旬，12月上旬）
（1）、全體教師在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，形成有效教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，重點在教法、學(xué)法上，突出其有效性，做好教學(xué)經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)材料準(zhǔn)備。
（2）、評選教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合教師實際教學(xué)工作表現(xiàn)，推選大會教學(xué)經(jīng)驗交流人選。
3、活動階段（12月中、下旬——20日、27日）
首先，對本次教學(xué)經(jīng)驗交流活動準(zhǔn)備情況的回顧與反饋。全體教師都要參加交流會，認(rèn)真傾聽，取長補短，發(fā)揮交流的最佳效果。
其次，教師進(jìn)行大會交流發(fā)言。經(jīng)驗交流內(nèi)容要符合學(xué)科特點和學(xué)生實際，體現(xiàn)新課程的要求，不求道理高深，只要是教學(xué)中切實可行的，都可以和大家共同分享。針對授課及進(jìn)行教學(xué)實踐活動在其有效性上進(jìn)行總結(jié)交流，在教法與學(xué)法上進(jìn)行探討，指出課堂教學(xué)的優(yōu)點或閃光點，提出需要改進(jìn)的地方或不足。
第三、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行活動總結(jié)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
2019年，我校貧困生資助工作以市、縣有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，明確責(zé)任、創(chuàng)新思路、細(xì)化措施，圓滿完成了上級下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將工作情況概述如下：
一、明確責(zé)任：落實層級管理，建立倒查制度。
每年四月初，學(xué)校都要組織召開學(xué)生資助工作籌備會，六位校級領(lǐng)導(dǎo)都要參會，會議強調(diào)學(xué)生資助工作政治性強，必須規(guī)范操作，落實文件要求。結(jié)合實際，學(xué)校制定了《榮縣一中學(xué)生資助方案》，成立了貧困生資助領(lǐng)導(dǎo)小組，實行層級管理，校長高奇星為第一責(zé)任人，六位校級分別負(fù)責(zé)一個年級，如果工作出現(xiàn)紕漏，將進(jìn)行責(zé)任倒查。資助工作有專人（政教處工作員寧鵬）負(fù)責(zé)，確保資助工作正確有序的開展。
二、創(chuàng)新思路：營造工作氛圍，落實結(jié)對幫扶，提供交流平臺，強化考核獎勵，后續(xù)思想教育。
1. 營造工作氛圍。學(xué)生資助工作會后，學(xué)校都將分發(fā)資助工作宣傳單（學(xué)生每人一份），在教學(xué)區(qū)粘貼宣傳海報，還會通過標(biāo)語、LED顯示屏、黑板報、展板等多渠道、多途徑宣傳國家資助政策，營造工作氛圍。
2.落實結(jié)對幫扶。
對初、高中建檔立卡生，學(xué)校班主任、行政領(lǐng)導(dǎo)和黨員均以“一對一”方式結(jié)對幫扶，幫扶教師利用周末實地家訪，了解家庭情況，宣傳資助政策，收集家長建議，家、校、生三方全面深入交流溝通，家訪現(xiàn)場拍照，上傳學(xué)校政教處存檔。
3.提供交流平臺。
以年級為單位，凡在年度資助工作專項考核中獲得年級第一名的班級（全校共六個），將在學(xué)校組織的學(xué)生資助工作經(jīng)驗交流會上發(fā)言，為其它班級提供借鑒，同時領(lǐng)取學(xué)校頒發(fā)的“年度資助工作先進(jìn)班集體”證書。
4.強化考核獎勵。
按照《榮縣一中學(xué)生資助工作方案》，學(xué)校根據(jù)班級完成任務(wù)的時間、質(zhì)量，在班級月度考核、學(xué)期考核、年度績效考核中均要進(jìn)行資助工作考核評分，考核關(guān)乎班主任切身利益，且力度較大，單是生源地助學(xué)貸款一項，做得最好的班級可領(lǐng)獎金2000元以上。
5.后續(xù)思想教育。資助育人是資助工作的重要內(nèi)容和根本要求，也是資助戰(zhàn)線今后工作的重點和落腳點。對受助學(xué)生，我校抓好“三育”：
一是勵志教育。充分挖掘受助學(xué)生典型，用實例激勵受助學(xué)生直面困難，積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)、立志成才。18屆學(xué)生王烙銘，中考成績較差，因家庭困難，六次受到資助，六次參加資助學(xué)生大會，不斷受到熏陶激勵，高考被211中國藥科大學(xué)錄取。
二是誠信教育。重點針對生源地助學(xué)貸款學(xué)生，進(jìn)行“一對一”誠信教育，不斷強化受助學(xué)生誠信意識，最大限度減少違約行為。18年，我校生源地助學(xué)貸款906人，全部報到入學(xué)；以往貸款學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)相對寬裕的已陸續(xù)還貸。
三是感恩教育。結(jié)合獎助學(xué)金評審與發(fā)放工作，教育受助學(xué)生常懷感恩之心，擁有社會責(zé)任感，時刻不忘回報黨和國家以及社會。受助學(xué)生余沁雨在資助總結(jié)會上發(fā)言：有了資助金，減了父母憂，增了學(xué)習(xí)勁，我如愿以償考上211川農(nóng)大。 “吃水不忘挖井人”，今后，我要再接再厲，以優(yōu)異的成績回報學(xué)校、回報社會……
三、細(xì)化措施: 開設(shè)直免通道，明細(xì)工作流程。
1.開設(shè)直免通道。
按照教育局文件要求，每期開學(xué)前，學(xué)校通過班主任在班級群先作政策宣傳，報名繳費時直免學(xué)費，避免先收費、后打卡退還現(xiàn)象，四類學(xué)生（建檔立卡，低保，特困，傷殘）必須享受免學(xué)費政策。對于一年級新生，學(xué)校在錄取通知書上以顯目字跡說明，“四類學(xué)生”不用帶學(xué)費，來校報道注冊時，帶上相關(guān)證明材料，在特設(shè)窗口繳費。
2.明細(xì)工作流程。
第一步：組織例會、明確要求。
學(xué)校每年均要召開學(xué)生資助工作會，由伍大方副校長主持，全體校級領(lǐng)導(dǎo)臨會，全校班主任參加。會上宣傳資助政策，明確工作要求，下發(fā)班級名額，班主任簽訂《資助承諾書》，承諾公平、公正、公開地完成班上的資助工作（承諾書一學(xué)年簽一次）。
第二步：監(jiān)管到位、評選公正。
班主任組織，班級公選組建資助評審小組（由班主任、部分科任教師和學(xué)生民主選舉5人以上的學(xué)生代表組成），利用班會課，全校統(tǒng)一進(jìn)行資助評選工作。校長、書記通過教室攝像頭，在學(xué)校監(jiān)控室全程監(jiān)控，各年級分管領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)樓全程巡查指導(dǎo)，確保學(xué)生代表的產(chǎn)生和評選結(jié)果公平公正。按照政策要求，建檔立卡學(xué)生必須享受第一檔1250元，其余“三類學(xué)生”填寫《國家助學(xué)金申請表》（申請表一學(xué)年寫一次），由資助評審小組討論確定受助檔次。
第三步：公示足時、審核嚴(yán)格。
評選結(jié)果出爐，各班將受助名單粘貼在本班教室顯目位置，公示期不低于一周。粘貼后，班主任拍照傳班主任群，政教處收集存檔。對各班公示情況，各年級分管領(lǐng)導(dǎo)巡查督促。公示期滿后，班主任完成免學(xué)費和國家助學(xué)金電子文檔填寫并上傳班主任群，政教員收集整理，同時，根據(jù)資助小組社會調(diào)查情況，政教處安排專人對各班評選名單進(jìn)行嚴(yán)格審核，再匯總信息上傳教育局審核，審核通過后，學(xué)校把所有資助名單粘貼公示在高中樓“公示欄”處七天，接受全校師生監(jiān)督，政教處拍照存檔。
第四步：信息完善、結(jié)果圓滿。
教育局資助中心將上卡不成功的學(xué)生名單返回學(xué)校，由學(xué)校專人清理核實，完善信息后再上傳資助中心，最終全部上卡成功！
第五步：收集資料、整理歸檔。
學(xué)校政教處將學(xué)生資助材料收集整理歸檔備查。
四、回顧工作成績
完善制度管理
只有認(rèn)識到位，行動才能不走樣。首先，校長要有正確的認(rèn)識。校長要充分認(rèn)識到校本教研對于學(xué)校和教師發(fā)展的意義和重要性，絕不能認(rèn)為可有可無。教育主管部門要加強校長培訓(xùn)，讓他們開闊視野，更新理念，同時加強校本教研的指導(dǎo)、檢查和考核，以提高校長認(rèn)識。
其次，校長要讓分管校長和主任及全體教師認(rèn)識到校本教研的重要性，只有思想認(rèn)識統(tǒng)一，行動才能保持一致。只要校長高度重視，分管校長和相關(guān)主任認(rèn)真組織，全體教師一定會積極參與。
最后，校本教研能否落到實處，必須有一整套制度來保障。沒有嚴(yán)格的配套制度，校本教研活動只能停留在計劃上。學(xué)校要建立一系列制度，包括校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組、實施方案，管理制度（要求、檢查、獎懲）等，當(dāng)然制度必須結(jié)合學(xué)校實際并落到實處。對校本教研活動進(jìn)行定期調(diào)查和分析，實行動態(tài)管理。每學(xué)期要分期中、期末進(jìn)行兩次校本教研活動問卷調(diào)查，及時準(zhǔn)確了解教師對活動的看法和建議，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整；好的建議，及時采納，沒采納的做好解釋說明。努力使校本教研活動更人性化、合理化，以收到良好的效果。
拓寬活動載體
校本教研要做到形式多樣，任何單一枯燥的形式都會讓人疲勞厭倦，也就影響活動效果和質(zhì)量。
課例研討 教研（備課）組在開公開課前，要組織組員討論，確定課例，然后每位組員進(jìn)行教案設(shè)計，進(jìn)行小組交流，形成組內(nèi)教案，由一位教師試上。然后組員評課，對教案進(jìn)行二次設(shè)計，由其他教師再上，然后再評課研討，總結(jié)改進(jìn)。這樣經(jīng)過集體備課，個人試上，集體討論，他人再上，反復(fù)磨課，課堂教學(xué)會得到最優(yōu)化。當(dāng)然也可以多人上同一課例，使用集體設(shè)計的教案，這樣可凸現(xiàn)教師個性化因素，通過對比總結(jié)提升。
課題研究 引導(dǎo)教師以課題為抓手，切實解決教育教學(xué)的實際問題，把校本教研推向更高層次。當(dāng)然教師的選題要有價值，針對性強，是教育教學(xué)中遇到的實際問題，切忌大而泛。應(yīng)選如何調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性，如何排座位，早自習(xí)實效性等問題。
交流研討 定期舉辦各種交流研討活動，推廣交流教改和課題研究成果及好做法，例如合作學(xué)習(xí)研討，學(xué)生管理經(jīng)驗交流等。
教學(xué)展示 定期組織優(yōu)課評選、說課比賽、教案作業(yè)展、評課觀摩等活動，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升。其中，評課觀摩非常必要，不少教師不會評課，評不好課。
教學(xué)反思 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論新課標(biāo)及有關(guān)教學(xué)反思的材料，提高思想認(rèn)識，加強積累儲備，為有效進(jìn)行教學(xué)反思提供支撐和保障。學(xué)校要設(shè)計教學(xué)反思文本，定期檢查評比。教學(xué)反思不僅要記錄課堂教學(xué)的成功之處，也要記失誤之處，以改進(jìn)教學(xué)。
推進(jìn)中堅持“兩化”
校本教研要做到活動問題化，問題校本化。校本教研是因問題而開展，以解決問題為目標(biāo)。活動應(yīng)帶著問題進(jìn)行，不能“無病”。沒有問題就沒有研究，同時，問題要有意義和價值。這就要求問題要來源于學(xué)校教育教學(xué)實際，比如研究合作學(xué)習(xí)方式的表面化（有分組無合作）、常態(tài)課的低效問題、學(xué)生作業(yè)管理、轉(zhuǎn)化學(xué)困 生、留守兒童的心理調(diào)適等。
組建教研共同體
專業(yè)人員的參與是校本教研向縱深和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。離開了教研員等專業(yè)研究人員的參與，校本教研很難取得實質(zhì)性進(jìn)展，易影響教師的教研自信和期待，導(dǎo)致形式化。學(xué)校要盡可能通過邀請專家、教研員、共同體學(xué)校名師等途徑來提高活動增長點，切實加強校本教研的指導(dǎo)、引領(lǐng)和推動。專業(yè)引領(lǐng)形式有學(xué)術(shù)報告、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、同課異構(gòu)等，教研員、名師等與教師共同備課、聽課、評課，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，對教師專業(yè)發(fā)展最有效。
家長會作為傳統(tǒng)也是最重要的家園合作方式之一,一直以來受到廣泛重視與關(guān)注。下面是小編為大家整理的關(guān)于五年級的家長會主持詞范文，希望對大家有所幫助。
五年級的家長會主持詞范文1(女、男)親愛的叔叔、阿姨們：
你們好!我是五(5)班的……，我是……首先，感謝你們，能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會!希望你們能借此了解，我們這半學(xué)期以來，學(xué)習(xí)、生活等各方面的成長情況，更希望能得到各位的支持和鼓勵。(鞠躬)
(女)當(dāng)我們剛剛在母體中孕育成為生命，
這生命就傾訴了父母的無限深情。
(男)當(dāng)生命墜地發(fā)出第一聲啼哭，
就歡呼著哺育他成長的陽光雨露。
(女)人們都說：童年是人生中最美好的一段光陰。
(男)人們還說：童年是讓父母最操心的一段時光。
(女、男)的確，在我們童年的記憶里，凝聚著老師和父母的無限期望。此時，正是寒冬臘月，在我們把半學(xué)期的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)給你們之后，希望能給你們帶來絲絲暖意。
(男)親愛的爸爸媽媽，為了感謝你們的辛勤付出，在這次活動中，我們也特別排練了幾個節(jié)目，你們想看嗎?
(女)首先請欣賞歌曲聯(lián)唱《送別》、《天下的媽媽都是一樣的》，有請我們班的合唱團(tuán)，掌聲歡迎。
節(jié)目表演
(男)同學(xué)們表演得真精彩啊!下面由……為大家講一個《伊索寓言》里故事，這是我們班的同學(xué)在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真排練而成。歡迎!
節(jié)目表演
(女)感謝同學(xué)們有聲有色的表演，其實在英語課堂上我們也經(jīng)常進(jìn)行各種小表演，下面有請……，為我們奉上英語短劇at a musiclesson的精彩演出。
節(jié)目表演
(男)同學(xué)們的表演是不是很棒?我們還有更棒的呢!下面請欣賞我們的詩歌朗誦《去打開大自然綠色的課本》。
節(jié)目表演
(女)爸爸媽媽你們喜歡我們的表演嗎?由于時間關(guān)系，我們就表演到這啦!下面有請我們的班主任-老師和家長們做一個簡單的交流。
-老師發(fā)言
(男)感謝-老師為我們的學(xué)習(xí)和生活所付出的努力。下面有請我們的語文老師顧老師為家長們介紹語文學(xué)科的情況，掌聲歡迎。
語文老師顧老師發(fā)言
(女)非常感謝我們的顧老師!她在我們的語文學(xué)科上，勞心勞累，也傾注了最大的努力!最后我們有請數(shù)學(xué)老師-老師給大家發(fā)言。
數(shù)學(xué)老師-老師發(fā)言
(男)叔叔阿姨們，你們是否會有這樣的困惑，為什么別的同學(xué)讀書這么厲害，而自己孩子的成績卻上不去?下面就請我們班在幾次考試中都取得優(yōu)異成績的學(xué)生家長來給大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及家庭教育對他們的影響，掌聲歡迎。
兩位家長發(fā)言
(女)孩子的成績也有您的一份功勞，叔叔阿姨們，你們辛苦了，謝謝你們?yōu)樽约汉⒆拥某砷L所付出的努力。
(男)當(dāng)然，我們還有需要努力的地方。雖然在小干部的管理下、在勞動組長的帶領(lǐng)下，我們的常規(guī)方面進(jìn)步很大，但仍然有一些不文明的言行，不符合規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)，怎樣實際的促進(jìn)家校聯(lián)系的有效性，家長老師該如何合作呢，下面有請-老師和家長們一起學(xué)習(xí)下我們的家教材料。
朗讀材料
(女)同學(xué)們，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。好行為養(yǎng)成好習(xí)慣，好習(xí)慣形成好品質(zhì)，好品質(zhì)塑造好人才!爸爸媽媽，有時我們也會偷懶，你們可一定得督促我們喲!
(男)我們的班集體才成立三個多月，同學(xué)們才剛剛適應(yīng)高年級的生活，怎樣才能讓他們適應(yīng)并喜歡上新的生活呢?這是一個很復(fù)雜卻又很簡單的問題。希望在家長和老師的積極配合下，我們班47位同學(xué)能夠健康快樂成長。
(女、男)我們的成績是老師用一滴滴汗水澆灌，父母用縷縷陽光呵護(hù)而來的，我們保證，一定會在下階段的學(xué)習(xí)中，再接再厲，乘帆遠(yuǎn)航!在期末的考試中，用成績來報答關(guān)心和支持我們的每一個人!本次家長會就此結(jié)束，再次感謝各位家長的支持。
(女)下面進(jìn)入自由發(fā)言階段，家長可以就孩子的成長、學(xué)校教育、家庭教育等問題和班主任以及任課老師交流。
五年級的家長會主持詞范文2尊敬的家長朋友們：
晚上好!首先，請允許我代表五年級組全體老師對各位家長朋友的到來表示熱烈的歡迎和由衷的感謝!感謝你們在百忙之中抽出時間來參加家長會。
在家長會開始之前，我懇請各位家長將手機置于靜音或振動狀態(tài)，不要在室內(nèi)吸煙、隨意走動和高聲談?wù)摗Ｓ纱私o各位家長帶來的不便，敬請諒解。
家長朋友們，您的孩子已從中年級過渡到高年級，五年級，這是一個孩子成長的關(guān)鍵期，家長與學(xué)校的配合教育也顯得至關(guān)重要。孩子們在不斷適應(yīng)，不斷成長，我們家長也應(yīng)結(jié)合孩子的特點，加強學(xué)習(xí)，提高教育水平。為此，今天我們特地組織召開本次家長會，為大家在孩子的教育問題上提供一些指導(dǎo)和建議，實現(xiàn)家校聯(lián)動，達(dá)成家校共育的目的。
我們今天的家長會有兩個議程。第一個議程，集中在這里聆聽我校鞠秋紅主任的一個講座。鞠秋紅主任，是我們云陽學(xué)校初中部政教處副主任，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育和家長學(xué)校工作，是國家心理咨詢師，精神科主治醫(yī)師，現(xiàn)為鎮(zhèn)江市家庭教育研究會、鎮(zhèn)江市婦女研究會成員，對親職教育頗有研究，她的個人事跡也在丹陽電視臺播出。今天鞠主任將和我們家長談一談如何陪著孩子慢慢長大;第二個議程，各位家長回到孩子所在的班級召開家長會，與班主任和任課老師進(jìn)行交流。
首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎鞠主任為我們做精彩講座。
結(jié)束語：
家長朋友們，孩子身心健康是我們的共同責(zé)任，孩子的快樂成長是我們的共同愿望。聽了鞠主任的講座后，我真誠地希望能給有著各種困惑的家長們帶來一絲曙光，一點啟發(fā)，幫助你們走出迷茫。
讓我們再次以熱烈的掌聲感謝鞠主任。
家長朋友們，精細(xì)化管理一直是我們學(xué)校各方面工作的總要求。在此，在孩子精細(xì)化常規(guī)管理中，我還有兩件事情和家長們溝通一下。
一、遵守學(xué)校作息時間。現(xiàn)在實行冬令作息時間，孩子上下午的到校時間為7：40和1：20;下午放學(xué)時間為4：15，周三下午放學(xué)時間是3：55。主要是希望家長教育孩子早晨不早到學(xué)校，因為學(xué)校要求班主任到教室的時間為7：40，孩子如果早到校了，老師又不在，會有安全方面的隱患。
二、在接送點接送孩子。
我們學(xué)校安排五六年級學(xué)生的放學(xué)路隊是從中學(xué)部大門走的，在此提醒各位家長，放學(xué)時段接孩子不能聚在校門口，這會給我們的孩子帶來安全隱患。還是要請大家在接送點接孩子。出了校門左拐的路隊接送點是全福路和育才巷交界處，出了校門右拐的路隊接送點在校門往北走到興旺小吃店那兒。希望各位家長能理解配合。
接下來，請各位家長回到孩子所在班級，跟班主任和任課老師進(jìn)行交流溝通。我代表學(xué)校，再一次感謝各位家長對孩子的關(guān)注和對學(xué)校的支持。謝謝大家!
五年級的家長會主持詞范文3尊敬的各位家長：
大家好。可能大家會很奇怪，這個人是哪位啊?怎么站到了講臺中間呢?我來自我介紹一下，我叫馮偉杰，是咱們大眾完小第二屆家長委員會主任，去年的10月12日，也是在這里，學(xué)校主持召開了以“信任”為主題的家長會，信任學(xué)校，信任教師，信任學(xué)生。我們家長和學(xué)校之間在信任中渡過了六個月，感受了教師對學(xué)生教育的盡心盡力。還有三個月，孩子們就要畢業(yè)離校了，教育不只是學(xué)校的責(zé)任，更離不開我們在座的家長，所以我們第二屆家長委員會成員強烈要求，主持本次家長會，希望今天的這個全新而特殊的家長會能夠讓您有更多的收獲。
因為今天的會議對于我和我的孩子來說，都是最重要的事情，孩子是家長的影子，家長行為直接關(guān)系到孩子的健康成長，現(xiàn)在請大家調(diào)整您的手機，以提高會議效率，。
首先，感謝各位家長百忙之中到校參加五年級畢業(yè)班家長會，畢業(yè)，意味著小學(xué)階段即將結(jié)束，初中階段即將到來，在這個轉(zhuǎn)折點上，我們家長需要做些什么?又是怎樣去做呢?相信通過今天的家長會，你一定會有所收獲。本次家長會的主題是：真情溝通，智慧共贏
本次家長會共分兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)由我在這里主持，大約需要一個小時。
第二環(huán)節(jié)在各班教室，由各班主任主持，大約一個小時。
首先請教導(dǎo)處張紅麗主任講話。
學(xué)校發(fā)展了，教師成長了，學(xué)生就能更加自信地進(jìn)步，學(xué)校和家長本是唇齒相依，我們都希望學(xué)校發(fā)展地更好，我們也要用實際行動改變著。對班級或教師有意見或建議，請及時與學(xué)校或家委會溝通，取得最妥善的解決辦法，俗話說，縣官不如現(xiàn)管嘛，關(guān)起門說缺點，打開門說亮點，這也是我們許多人做事的方式。公布兩個電話校長辦公電話：8453117，家委會駐學(xué)校辦公電話：8480370
還有三個月，學(xué)生就要畢業(yè)離校了，還有五個月，學(xué)生就要升入初一了，在這五個月里，我們家長需要準(zhǔn)備些什么?如何引領(lǐng)孩子做好初小銜接，讓孩子信心十足地跨入初中大門呢。為了幫助我們家長朋友解除這些困惑，今天特別邀請實驗中學(xué)政教處王成主任為大家做報告。王成主任，共青團(tuán)文登市第--屆委員會委員，文登體育名師，撰寫了大量的論文，其中《如何指導(dǎo)學(xué)生邁好初中生活第一步》發(fā)表在全國家庭教育指導(dǎo)用書《不輸在起跑線上》，《化解考前焦慮，積極應(yīng)對中考》發(fā)表在《威海晚報》上等。
報告的題目是《注重孩子中小學(xué)銜接教育，為孩子初中四年夯實基礎(chǔ)》
感謝王成主任，相信你的講話能夠一語驚醒在座很多的夢中人，既分析了孩子剛?cè)氤踔写箝T后面對的困惑和不適應(yīng)，又為各位家長量身定做了錦囊妙計，正所謂既看病，又開藥，相信許多家長都能有所收獲。
下面進(jìn)行第三項，請教導(dǎo)處侯江文副主任公布開學(xué)以來表現(xiàn)突出的學(xué)生名單。
每一個優(yōu)秀的學(xué)生背后，都有一對優(yōu)秀的父母，下面進(jìn)行第四項，請部分家長交流育子經(jīng)驗。讀書是孩子認(rèn)識世界的一種重要方法，閱讀理解和寫作是考試必考項目，如何讓學(xué)生愛讀書，愛寫作。下面請李瀟涵家長談如何和孩子一起愛上讀書。
在孩子的成長過程中，家長是教育的第一任教師和永遠(yuǎn)不會更換的班主任，我們的所的一言一行，都是寶貝學(xué)習(xí)和模仿的對象。要求孩子做到我，我們家長首先要做到。
學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何讓學(xué)生知道知識的重要性，下面請5年1班呂瀟媽媽談?wù)勊淖龇ā?/p>
呂瀟媽媽通過生活中用數(shù)學(xué)知識的方法培養(yǎng)孩子的興趣，另外嚴(yán)格要求，及時溝通也是我們與孩子共同成長要堅持的好做法。
孩子的對不同學(xué)科的興趣不同，如何通過一科帶動多科，達(dá)到全面發(fā)展的境界，下面請5年2班趙家強的家長談如何提高孩子數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)孩子圖書，誠實守信的習(xí)慣。
孩子在成長的過程中會遇到不同的問題，解決問題時把孩子當(dāng)成小大人來看待，理解，尊重，伴隨成長。
作文是學(xué)生必須面對的難題，其實說難也不難，只要家長積極、分步引導(dǎo)，相信就會有收獲。下面5年5班的曲夢琪的媽媽談如何嚴(yán)格要求自已，培養(yǎng)孩子寫作文的興趣。
多讀書，多表達(dá)，多練筆是提高作文水平的好方法，堅持下來就能成功。對于學(xué)有余力的孩子可以學(xué)一些特長，陶冶情操。
下面請5年6班的譚湞偉媽媽談如何督促孩子學(xué)生，提高成績。
譚湞偉媽媽通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，不斷堅持，使孩子取得較大進(jìn)步，相信這讓許多家長看到了希望。
5年5班的叢雪時的家長對于培養(yǎng)孩子讀書寫作文，有獨到的見解，想和大家一起分享。
最后請李--校長講話。
感謝校長給我們家長歸納的幾點建議，相信小學(xué)五年，這是收獲最多的一次家長會。
感謝各位家長的全力參與，教育孩子，我們責(zé)無旁貸，讓我們共同努吧。下一環(huán)節(jié)，請家長朋友有秩序地離場，到各班教室，孩子的科任教師會有針對性對孩子的教育提出更為具體的措施。
謝謝大家!
五年級的家長會主持詞范文4敬愛的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨，你們好!
甲：今天，你們肩披著冬日的嚴(yán)寒，心中凝聚著祝福和期盼，帶著溫暖和激情來到凌河小學(xué)，來到我們的第二個家園。
乙：你們的到來使冬日的陽光變得和煦溫暖，你們的到來，使我們的教育更加完整美滿，
甲：你們的到來鼓舞著我們愉快成長。
乙：你們的到來，讓我們發(fā)自內(nèi)心的歡暢。
甲：請讓我們大聲地說一生：
合：“歡迎你，親愛的家長”!(鼓掌)
合：在此，我謹(jǐn)代表五九班全體同學(xué)對你們的到來表示最熱烈的歡迎和崇高的敬意。(兩人行隊禮)
甲：感謝大地，哺育了生靈，
乙：感謝母親，賦予我們生命。
甲：在寒風(fēng)凜冽的日子里，是您為我們打破冰天雪地，讓陽光溫暖我們的心房;
乙：在驕陽似火的季節(jié)中，是您為我們打扇遮蔭，給我們送來絲絲清涼。
甲：在我們漫長的成長過程中，是您給予了我們關(guān)懷和啟迪;
乙：在我們曲折的人生之途中，是您給予了我們力量與鼓勵。
甲：點點滴滴，一切一切，都是您。
乙：沒有您，就沒有了家的氣息，沒有您，就沒有了愛的延續(xù)!
甲：“一朵花,一粒沙,就是天涯。”小時候,這是你們的哲理。
乙：牙牙學(xué)語不再，搖搖走步不復(fù),我們勢如春草,已探出稚嫩的頭,倔強的頭,張揚的頭。
甲：我們曾質(zhì)疑你們親切的關(guān)愛,也曾對抗你們真切的指引。
乙：但有一種情緒卻牢牢攥在手心,收藏著時間的無限,那，就是感恩。
合：“沒有天哪有地,沒有地哪有家,沒有家哪有你,沒有你哪有我。”
五年級的家長會主持詞范文5甲：尊敬的各位叔叔、阿姨
乙：親愛的爸爸、媽媽們!
合：大家好!(鞠躬)
甲：我是---
乙：我是---
甲：首先，我代表五年級一班的全體同學(xué)歡迎各位家長的光臨
乙：感謝各位家長的大力支持
合：歡迎大家來到沙河市第二小學(xué)
甲：我們是祖國的未來
乙：我們是你們的希望
甲：為了我們的成長，父母嘔心瀝血、情深似海
乙：為了我們的成長，老師無私奉獻(xiàn)，恩比天高!
甲：有了你們的精心呵護(hù)
深入探討點撥迷津，平等交流碰撞火花。在和諧、寬松的研討氛圍中，一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員與公安大學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系部的專家、教師一起，共同研究、討論當(dāng)前公安工作和公安隊伍建設(shè)中的熱點、難點問題，對一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班公安理論教學(xué)與公安實際工作的結(jié)合進(jìn)行重要探索和有益嘗試，已成為2005年以來高級警官培訓(xùn)中的一道獨特風(fēng)景。
(一)根據(jù)培訓(xùn)需求，加大研討力度
為了解決長期以來困擾一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員反映公安理論教學(xué)與公安實踐結(jié)合不夠密切的問題，尋求公安理論教學(xué)與公安實踐之間的最佳結(jié)合點，新學(xué)期伊始，進(jìn)修部通過多種形式的調(diào)查研究，在借鑒有關(guān)兄弟院校培訓(xùn)經(jīng)驗、鞏固一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班原有“對口研討”、“三級研討”成果的基礎(chǔ)上，提出加大研討力度，積極開展培訓(xùn)班學(xué)員與我校相關(guān)業(yè)務(wù)系部專家、教師的專題研討。
分管培訓(xùn)工作的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次強調(diào)在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班開展專題研討的特殊重要意義，明確這是實現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實際工作相結(jié)合的有效方法，是提高培訓(xùn)教學(xué)工作的針對性和實效性、從而確保培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2005年年初，經(jīng)校長同意，校長辦公會議研究決定，在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與學(xué)校專家、教師的專題研討。
分管校領(lǐng)導(dǎo)專門主持召開了由進(jìn)修部、教務(wù)處和有關(guān)教學(xué)系部參加的專題研討聯(lián)席會議，確立了一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員與我校專家、教師開展專題研討的目的、指導(dǎo)思想和組織形式等，為專題研討扎實、有效的開展奠定了基礎(chǔ)。
(二)通過調(diào)查摸底，確定研討主題
公安部政治部在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班調(diào)訓(xùn)學(xué)員通知的注意事項中明確提出，學(xué)員報到時要攜帶關(guān)于公安工作、公安隊伍建設(shè)的一個熱點問題、一個難點問題和一個典型案例。
為了結(jié)合學(xué)員所帶熱點、難點問題和典型案例，切實把專題研討工作抓緊、抓實、抓好，進(jìn)修部對2005年舉辦的一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員所帶的材料分別進(jìn)行了匯總、歸納，這個過程實際上就是一個調(diào)查摸底的過程。在第56期一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員所帶的122份材料中，熱點、難點問題有89個，根據(jù)學(xué)員提出的相對比較集中的問題，進(jìn)修部將“問題探討”確定為該期培訓(xùn)班的研討專題，開展了以指揮決策班學(xué)員為主、其他班學(xué)員自愿參加的，與治安有關(guān)專家和教師共同進(jìn)行的專題研討。
經(jīng)過這次比較成功的嘗試和探索后，進(jìn)修部對第57期警督晉升警監(jiān)班學(xué)員所帶200份材料中的154個熱點、難點問題進(jìn)行分類統(tǒng)計，然后分別按照指揮決策班、隊伍建設(shè)班、社會管理班、打擊犯罪班確定四個研討專題，即：“如何以人為本，科學(xué)用警，實現(xiàn)警力資源優(yōu)化配置?”“民警合法權(quán)益受侵害現(xiàn)狀及保障措施?”“實施新的《道路交通安全法》使公安交通執(zhí)法工作面臨什么樣的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對?”“如何運用現(xiàn)代偵查理論和高科技手段，提高打擊犯罪的力度和效能?”
通過摸清情況，了解學(xué)員普遍關(guān)注的公安工作和公安隊伍建設(shè)的熱點、難點問題，使專題研討的指向性得到了增強。
(三)提供研究平臺，促進(jìn)教學(xué)相長
由進(jìn)修部組織、分管校領(lǐng)導(dǎo)出席的第57期警督晉升警監(jiān)班的四次專題研討，公安大學(xué)共有9個相關(guān)業(yè)務(wù)系部的27位專家、教師參加，發(fā)言的學(xué)員共有30位。
每一次專題研討，學(xué)員們都積極、踴躍發(fā)言，學(xué)校專家、教師則在學(xué)員們提出問題的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行解答，適時指點迷津，每次都因為需研討的問題多而比規(guī)定的時間延長。
開展一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員與學(xué)校專家、教師的專題研討，為學(xué)員與教師提供了一個交流經(jīng)驗、研究問題的平臺。大家抓住當(dāng)前公安工作和公安隊伍建設(shè)中的熱點、難點問題，坦誠交流，發(fā)表了許多真知灼見，這種研討的含金量非常高，是學(xué)員和教師兩種資源的強強對撞，既體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向、互動關(guān)系，又體現(xiàn)了上與下的渠道、橋梁作用，更體現(xiàn)了學(xué)員和教師雙方受益、互贏的動力關(guān)系。
二、在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與專家、教師專題研討的思考
在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與公安大學(xué)專家、教師的專題研討，應(yīng)該是一種平等對話、開放討論、自由交流、思維碰撞、啟迪智慧的互動教學(xué)活動，營造的是學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間民主、寬松的交流、討論氛圍；倡導(dǎo)的是學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間共同的切磋、思維的碰撞、思想的交鋒；改變的是公安理論教學(xué)與公安實踐各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的狀態(tài)；創(chuàng)新的是公安理論教學(xué)與公安實際工作的緊密結(jié)合。
通過兩期一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班5次專題研討的實踐，可以看出專題研討取得了可喜的成績。在總結(jié)經(jīng)驗的同時，不能回避，專題研討中還有不少需要解決的問題。在此，筆者不揣冒昧，談一些自己的粗淺思考，以期不斷改進(jìn)和提高專題研討的水平，積極探索深化專題研討成果的方法，真正實現(xiàn)一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班公安理論教學(xué)與公安實踐的有效鏈接。
(一)目前一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討中存在的主要問題
專題研討既有淺層次的，如交換信息，共享經(jīng)驗；也有深層次的，即結(jié)合學(xué)員提出的問題、困惑，學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間及時交流在處理這些問題時的成敗、得失，在對存在的共性問題進(jìn)行探討、對存在的共同困惑進(jìn)行反思時，拓展廣度、深度，橫向擴(kuò)展，縱向深入。對某些問題的深層次研討，要將公安理論教學(xué)與適應(yīng)公安實踐需要密切結(jié)合，才能使理論教學(xué)與實踐同步或適度超前，而不滯后于實踐。
但是，在目前的專題研討中，還不可避免地存在著如下問題：學(xué)員比較機械地陳述預(yù)定的發(fā)言材料，研討缺少自己的見解和思想；學(xué)員與專家、教師滔滔不絕地“各抒己見”，進(jìn)行獨白，研討缺少必要的交流與對接；學(xué)員與專家、教師或手捧筆記本忙著記錄別人的發(fā)言，或“袖手旁觀”，研討缺少必要的質(zhì)疑和爭辯；學(xué)員與專家、教師在同一水平上就事論事，研討缺少及時的調(diào)整和跟進(jìn)，缺少不斷的深入和提升……這些現(xiàn)象如果盡早發(fā)現(xiàn)、制止，就可以避免專題研討流于形式，改變專題研討缺乏實效的沉悶、被動局面。
(二)加強和改進(jìn)一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討的建議
一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員與專家、教師在積極參與和親歷專題研討的實踐中，學(xué)
員們對公安工作和公安隊伍建設(shè)中存在的一些困惑和問題表現(xiàn)在，既希望在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班能與同行交流、切磋，學(xué)習(xí)和了解其他地區(qū)和單位好的經(jīng)驗和做法；也希望得到我國公安機關(guān)最高學(xué)府公安大學(xué)的專家、教師的指導(dǎo)，這是開展專題研討的最佳起點。專家、教師與學(xué)員雖有共同的方向，但在本體、條件、實踐、知識等方面有不同專長、不同能力結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同主觀意見，所以容易與學(xué)員獲得異質(zhì)互補。這正是學(xué)員與教師的特殊資源優(yōu)勢。要變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)員的實際工作經(jīng)驗優(yōu)勢和專家、教師的理論知識優(yōu)勢，實現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實踐的有機統(tǒng)一，才能使專題研討具有較強的生命力。所以，應(yīng)該從組織者、學(xué)員和專家、教師三方面入手，完善專題研討的內(nèi)容和形式，深化專題研討的成果，才能實現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實際工作的有效鏈接。
1、組織者方面
開展專題研討，一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員能為學(xué)校公安理論教學(xué)送來新鮮的實踐養(yǎng)料，提供豐富的教學(xué)資源。所以需要很好地總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步開發(fā)和完善適合學(xué)員特點的、體現(xiàn)互動的、實現(xiàn)公安理論與公安實踐密切結(jié)合的培訓(xùn)方式。作為組織者進(jìn)修部，要充分利用上級公安機關(guān)與下級公安機關(guān)“結(jié)合部”的優(yōu)勢，既及時吃透上級公安機關(guān)的精神，又及時了解下級公安機關(guān)的需求，通過挖掘?qū)W員資源，提出課題，組織專題研討，促進(jìn)教學(xué)相長，不斷提升研討質(zhì)量。
為了使專題研討真正達(dá)到預(yù)期的目的，首先要解決好主題問題。研討主題對研討能否取得成效至關(guān)重要。進(jìn)修部既要密切關(guān)注最新公安理論研究成果，又要在深入、廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)、提煉大多數(shù)學(xué)員共同關(guān)注的公安實際工作中的現(xiàn)象、問題、困惑，從而貼近實際，貼近學(xué)員，選擇現(xiàn)實中提出的、學(xué)員想弄清楚的問題作為重點，從學(xué)員的真實需要出發(fā)，讓學(xué)員有想說、可說、能說的共同話題，吸引學(xué)員參加研討，使他們暢所欲言。同時，要注意突出現(xiàn)實問題的針對性、先進(jìn)理論的指導(dǎo)性以及學(xué)員和專家、教師參與的廣泛性，發(fā)揮好組織、設(shè)計、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用。
其次，每期一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討之后，進(jìn)修部要建立多元反饋機制，深入了解研討的真實效果，以及學(xué)員和專家、教師的真實感受。例如，可以通過無記名問卷調(diào)查、或召開座談會的方式，了解學(xué)員和專家、教師對專題研討的看法：研討主題是否恰當(dāng)?研討形式是否有利于交流?是否真正互動了?專題研討對他們是否真正有所幫助?通過專題研討他們是否有了新的思考?研討中的觀點對他們的理論教學(xué)工作和公安實際工作是否有建設(shè)性建議的作用?等等。
2、學(xué)員方面
學(xué)員帶著問題來，或?qū)ｎ}研討主題確定后，學(xué)員以積極的思維方式來圍繞主題，認(rèn)真思考工作中的困惑、疑慮、問題，這是實現(xiàn)專題研討真正互動的基礎(chǔ)。在問題的驅(qū)動下，學(xué)員才會主動思考，所以學(xué)員是否帶著思考，是專題研討能否向縱深方向發(fā)展的重要因素。
學(xué)員在自主思考的基礎(chǔ)上，需要與有經(jīng)驗的同行溝通，與專家、教授對話，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，將專題研討獲得的理論、知識、經(jīng)驗、方法經(jīng)過吸收、消化，獲得解決現(xiàn)實問題的新思維和促進(jìn)工作發(fā)展的新理念，從而指導(dǎo)工作實踐，合理規(guī)劃未來。
專題研討的價值不在于給學(xué)員和專家、教師多少答案，而在于引發(fā)學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的對話和深度思考，促使大家交流、溝通、合作，探求解決問題的策略、方法。所以，盡管沒有一個最終的標(biāo)準(zhǔn)答案，但大家對問題的認(rèn)識要更加深刻，每個人在其中都要有所收獲。
3、專家、教師方面
專家、教師與一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員開展專題研討，綜合性和實踐性強，對專家、教師的要求高，因此，專家、教師要建立一個團(tuán)結(jié)、協(xié)作的小組，以彌補每個單獨的專家、教師在知識結(jié)構(gòu)上和專業(yè)上的不足。
專家、教師從公安理論層面進(jìn)行分析時，要貼近、緊扣學(xué)員的工作實際和疑惑、不解問題，運用最新理論成果去分析和回答問題；解疑釋惑時，既要高屋建瓴，凸顯學(xué)術(shù)功底，又要深入淺出，做到通俗易懂，以引起共鳴，把研討引向深入。
專家、教師還要將研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。專題研討的立足點是放在解決學(xué)員所遇到的實際問題上，但著眼點應(yīng)放在公安理論教學(xué)與公安實踐的結(jié)合上。現(xiàn)實問題是獲得公安理論的原動力和方法論基礎(chǔ)。沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空泛的。公安理論教學(xué)不能脫離公安實際，否則就成了無源之水、無本之木。每次專題研討后，專家、教師要對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和反思，發(fā)現(xiàn)、探求、總結(jié)規(guī)律性的東西，并上升到理論高度，然后再回到實踐中去接受檢驗，這樣就完成了實踐一理論一再實踐一再理論的過程，使實踐不斷發(fā)展，理論不斷成長。
4、專題研討的內(nèi)容和形式方面
為了避免專題研討的低水平重復(fù)，確定研討的內(nèi)容時，不必只局限于學(xué)員帶來的熱點、難點問題，還可以結(jié)合我校專家、教師進(jìn)行的研究課題，結(jié)合公安部業(yè)務(wù)局部署的當(dāng)年的工作重點來考慮研討主題；確定研討的形式時，可以結(jié)合學(xué)員的工作崗位和專家、教師的術(shù)業(yè)、專攻，來分層、分級進(jìn)行，還可以邀請公安部有關(guān)業(yè)務(wù)局的調(diào)研部門參加專題研討。
專題研討既要有預(yù)設(shè)、計劃、準(zhǔn)備，即研討組織者、學(xué)員和專家、教師對研討的主題、中心、問題在研討前要有必要的準(zhǔn)備但更要強調(diào)即時、生成、生態(tài)，即全體參與者不要因為事前的準(zhǔn)備，干擾、破壞了對研討進(jìn)程的現(xiàn)實關(guān)注，喪失了對研討中產(chǎn)生的新問題的敏感性。過度的準(zhǔn)備往往容易導(dǎo)致“照本宣科”、“循規(guī)蹈矩”，使研討失去活力和真實。
專題研討既需要傾聽、認(rèn)同、分享，更需要有針對性地質(zhì)疑、探討、論證。學(xué)員和專家、教師要圍繞重點、難點、熱點問題，共同商討解決問題的思路、對策、辦法，研究未來的發(fā)展趨勢，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，這是保證專題研討向縱深發(fā)展的推進(jìn)策略。
5、專題研討成果的深化方面
摘 要：新課改以改傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，但也存在一些誤區(qū)：如課堂模式化、學(xué)案格式化、教學(xué)方法、手段單一化等。
關(guān)鍵詞：“茶館式”；教學(xué)模式；弊端
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0073-01
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）的總體思路是：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。各地教育主管部門也都大力提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)校紛紛組織一線老師深入山東杜郎口中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)，要求老師要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新教學(xué)課堂模式：教師把學(xué)生分成若干小組，設(shè)組長一名，學(xué)生面對面而作，就如同茶館交流，人們形象把這種課堂模式稱為“茶館式”，以區(qū)別傳統(tǒng)“插秧式”課堂。“茶館式”教學(xué)模式旨在以“學(xué)”為中心開展課堂教學(xué)，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設(shè)“活動的課堂，開放的課堂”，力爭實現(xiàn)“把時間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，把快樂和健康留給學(xué)生”。華南師范大學(xué)教授郭思樂也說過“生本教育”的方法論要“先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”。但新事物的出現(xiàn)從來都不是一帆風(fēng)順的，各地在推廣“茶館式”教學(xué)模式的時候，有些師生把持不了課堂的“度”，反而事倍功半，筆者以教學(xué)實踐具體體會淺談一下“茶館式”教學(xué)模式的幾點弊端，以引起同行們的思考。
一、課堂模式化
山東杜郎口中學(xué)校長崔其升形象地說過：寶馬發(fā)動機放在牛車上是不起作用的。有些老師不考慮學(xué)情、課型，一味按杜郎口的模式“拿來主義”，死搬硬套，不講教學(xué)效果，甚至對學(xué)生放任自流。不少學(xué)生也存在浮躁現(xiàn)象，還沒有掌握一定的歷史知識，小組就開始探究、辯論，更有甚者，個別差生濫竽充數(shù)，搞得課堂亂哄哄，有學(xué)生發(fā)言，喝倒彩。仔細(xì)觀察和深入了解這種看似熱鬧課堂氣氛很活躍的表象背后，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有學(xué)到基本歷史知識。也就是說，歷史教育的目標(biāo)并沒有達(dá)到，教學(xué)任務(wù)也并沒有真正完成。“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。可見，單純追求課堂模式化已背離“課程標(biāo)準(zhǔn)”的有關(guān)要求。所以，有些學(xué)者、專家已呼吁：要模式不要模式化！
二、學(xué)案格式化
“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對歷史知識與能力的學(xué)習(xí)分為三個層次要求：（1）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復(fù)述”等行為動詞的，為識記層次要求；（2）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求；（3）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”“評價”“比較”“探討”“討論”等行為動詞的，為運用層次要求。學(xué)案的制作應(yīng)精雕細(xì)琢，充分體現(xiàn)新課改的理念。而部分教師制作學(xué)案不能很好體現(xiàn)上述三個層次要求目標(biāo)，“自主學(xué)習(xí)”部分用填空形式，“交流探究”用材料解析形式，“鞏固案”用選擇題形式。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”部分，學(xué)生沒有很好研讀課本，跳躍式的找答案，完成填空，不能理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，不能把握知識的內(nèi)涵，弄不清歷史知識的構(gòu)建；“交流探究”部分，學(xué)生不能質(zhì)疑，不能提出有價值的問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，中國古代學(xué)者也早已提出“學(xué)貴有疑”，顯然.教師應(yīng)該引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。新課改要求教師精講點撥，“到位而不越位”，有學(xué)者形象的把杜郎口教學(xué)模式比作“三句半”，意即學(xué)生講三句，教師只需講半句。而有些教師把握不好度，要么三緘其口，要么不斷頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言，讓發(fā)言的學(xué)生無所適從。
三、教學(xué)方法、手段單一化
初中歷史尤其基礎(chǔ)年級應(yīng)注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：應(yīng)積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。“茶館式”教學(xué)不能很好體現(xiàn)這一精神，往往帶有很強的限制性和單一性甚至學(xué)校行政約束，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教學(xué)內(nèi)容運用統(tǒng)一的教學(xué)模式，在一定程度上制約了課堂的生成和創(chuàng)新。
誠然，“茶館式”教學(xué)以改傳統(tǒng)教學(xué)的一個弊病：以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的成長。但“茶館式”教學(xué)模式暴露的缺陷也引起學(xué)者、專家、領(lǐng)導(dǎo)的思考。梁啟超曾感嘆“史界革命不起則吾國遂不可救。悠悠往事，惟此為大”。如果認(rèn)識到我們從事的教育不是講陳腐的萬年之谷，在江蘇省規(guī)范辦學(xué)的背景下，必須還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，讓課堂真正成為高效課堂。江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)堪稱教改“吃螃蟹”者，筆者所在的連云港市也開始進(jìn)行“六模塊”建構(gòu)式課堂嘗試，取得一定成效。“六模塊”建構(gòu)式課堂，即教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活選擇運用自學(xué)質(zhì)疑模塊、交流展示模塊、互動探究模塊、精講點撥模塊、矯正反饋模塊、遷移運用模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。
關(guān)鍵詞：促進(jìn) 中學(xué)校長 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)模式
校長培訓(xùn)是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。目前，我國大多數(shù)學(xué)校校長都是教師出身，沒有接受過系統(tǒng)的校長專業(yè)知識訓(xùn)練。因此，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長專業(yè)化的捷徑。也正因為如此，教育部于1999年12月頒布了《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，其中第五條規(guī)定：“參加培訓(xùn)是中小學(xué)校長的權(quán)利和義務(wù)。新任校長必須取得‘任職資格培訓(xùn)合格證書’持證上崗。在職校長每五年必須接受國家規(guī)定時數(shù)的提高培訓(xùn)，并取得‘提高培訓(xùn)合格證書’，作為繼續(xù)任職的必備條件。”并提出了中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)較系統(tǒng)學(xué)習(xí)校長專業(yè)理論的指導(dǎo)性教學(xué)計劃。再從校長培訓(xùn)的實踐層面看，我們對70所農(nóng)村中學(xué)校長專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中有86.1%的校長認(rèn)為校長培訓(xùn)對自己的管理工作影響較大，其中認(rèn)為影響很大的占35.4%。說明校長參加培訓(xùn)確實很重要，而且也有較好的效果。當(dāng)然，校長培訓(xùn)非常重要，并不能證明每一次校長培訓(xùn)都很有效果，因而，培訓(xùn)的質(zhì)量就成為培訓(xùn)機構(gòu)的重點研究課題。為了通過校長培訓(xùn)有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展，我們積極開展了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式的實踐研究，在眾多的校長培訓(xùn)模式中，我們主要進(jìn)行了以下三個模式的實踐，同時認(rèn)為這三種培訓(xùn)模式有特定的適用對象，是比較有效的。
一、“主題組班，滾動培訓(xùn)”的模式
這是我們從2001年開始在實踐中探索提出的，借鑒德國教師培訓(xùn)中的“主題核心模式”，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)校長實際需要組織實施的一種農(nóng)村中學(xué)校長提高培訓(xùn)的模式。是“主題形式、教師組班、菜單操作、校長自選、分年（滾動）培訓(xùn)、累計學(xué)分”的簡稱。即每年由培訓(xùn)院校根據(jù)基礎(chǔ)教育形勢發(fā)展及應(yīng)訓(xùn)校長的實際需要，確定若干個主題(每年10個左右)，由教師組班，每個主題圍繞一個中心，或?qū)＜抑v學(xué)，或參觀考察，或組織研討，或經(jīng)驗介紹，校長在給出的若干個主題中，根據(jù)自己的需要和興趣，自選2-3個主題參加培訓(xùn)，每修完一個主題，給予登記相應(yīng)的學(xué)時，一輪培訓(xùn)(5年)中累計修滿240以上學(xué)時者，發(fā)給浙江省中學(xué)校長提高培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的一種培訓(xùn)模式。該模式有九個主要環(huán)節(jié)，其運行程序：確定培訓(xùn)對象調(diào)查分析需求確定培訓(xùn)主題制定主題計劃公布主題安排組織校長報名實施主題培訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié)反饋培訓(xùn)學(xué)分登記。①這是一種以人(校長)為本，以校長的需求為出發(fā)點，具有較強針對性和較高的校長需要滿足度的一種培訓(xùn)模式。其適用對象為應(yīng)參加提高培訓(xùn)的校長。
實施該培訓(xùn)模式要抓好以下幾個關(guān)鍵點：
第一、選擇好組班教師。組班教師必須做好以下幾項工作：制定主題計劃，開發(fā)培訓(xùn)資源，聘請主講教師，組織參觀學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)研討，做好培訓(xùn)考勤等。為此，組班教師必須始終關(guān)注基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，關(guān)注校長、教師一線工作情況，深入到中學(xué)去，熟悉中學(xué)的教育、教學(xué)、管理工作，重心下移。必須不斷提高自身素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)能力和水平，使之適應(yīng)高要求的培訓(xùn)工作。必須不斷進(jìn)行總結(jié)反思，重視對校長培訓(xùn)工作的研究，探索培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量，并逐步形成自己的培訓(xùn)特色，真正使自己成為以培訓(xùn)專家為主，以學(xué)科專家為輔的“雙料”專家。我們不但精心挑選組班教師，選派組班教師到中學(xué)掛職鍛煉，而且每年召開組班教師座談研討會，不斷提高組班教師實施主題培訓(xùn)的能力和水平。
第二、精心設(shè)計主題培訓(xùn)方案。主題培訓(xùn)可以分為兩種類型：理論型和研究型。理論型的主題培訓(xùn)，以開闊校長視野，拓寬校長思路為主要目的，其主題結(jié)構(gòu)由單維的專家講學(xué)(圍繞主題開設(shè)幾個前瞻性的理論專題)組成。研究型主題培訓(xùn)，其選題范圍一般是基礎(chǔ)教育中的一些重點、難點、熱點問題，也是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育、積極推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須解決的具有重大實踐意義的問題。通過培訓(xùn)、研討可以讓校長們對這些問題有比較正確、清晰和透徹的認(rèn)識，提高其分析問題、解決問題的能力，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。對于這一類型的培訓(xùn)要解決兩個問題，即觀念(認(rèn)識)問題和行動(操作)問題。因此，一個完整的研究型主題的結(jié)構(gòu)應(yīng)由三個部分組成：理論學(xué)習(xí)、實踐借鑒、分層分組研討。
第三、加強過程管理和培訓(xùn)服務(wù)工作。實施“主題組班、滾動培訓(xùn)”要做好以下幾個方面的管理工作：（1）樹立為校長服務(wù)的理念。培訓(xùn)也是一種服務(wù)，培訓(xùn)的設(shè)計者、組織者、實施者要想校長之所想，給校長之所需，急校長之所急，為校長排憂解難，從而提高培訓(xùn)的實效以及對校長的吸引力。（2）認(rèn)真做好培訓(xùn)前的報名、場地設(shè)施、培訓(xùn)資料等準(zhǔn)備工作，為培訓(xùn)的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。（3）扎實抓好培訓(xùn)過程中的考勤、考核及服務(wù)工作。校長在學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，但在培訓(xùn)時的角色是學(xué)員，要接受較為嚴(yán)格的紀(jì)律約束。我們堅持每天上午、下午培訓(xùn)簽到制度，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，并按校長出勤情況確認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分。（4）認(rèn)真做好反饋工作，包括各縣（市、區(qū)）校長培訓(xùn)情況向所在縣（市、區(qū)）教育局反饋，校長年度培訓(xùn)情況（主要是所修的學(xué)分）向校長本人反饋。
第四、積極開發(fā)培訓(xùn)資源。“主題組班、滾動培訓(xùn)”模式中開發(fā)校長培訓(xùn)資源的途徑主要有：(1)理論學(xué)習(xí)中主講教師資源的開發(fā)與利用。如建立專家講學(xué)效果的學(xué)員測評制度，建立干訓(xùn)兼職教師師資庫等；(2)金華市名校長資源的開發(fā)與利用。一方面我們聘請金華市的名校長作為中學(xué)校長培訓(xùn)的兼職教師，將他們最拿手的、研究最深入的、對中學(xué)教育及管理最具價值的內(nèi)容(管理經(jīng)驗，對教育熱點、難點問題的深刻獨到見解、教育藝術(shù)等)組合進(jìn)我們的培訓(xùn)主題中，培訓(xùn)時請他們來主講。另一方面，帶參訓(xùn)的校長到這些學(xué)校，請名校長進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，同時進(jìn)行實地考察，切磋交流；(3)本市范圍內(nèi)的與培訓(xùn)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗及科研成果的開發(fā)與利用。我們重視發(fā)掘我市范圍內(nèi)與開設(shè)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗和課題研究成果，并使之成為主題培訓(xùn)的來自第一線的生動素材，從而把理論與實踐緊密結(jié)合起來，同時，通過主題培訓(xùn)研究，加深對已有研究成果的認(rèn)識，有助于課題研究的進(jìn)一步深化以及科研成果的推廣。并將一批具有辦學(xué)特色或有國家級、省級課題研究成果的學(xué)校作為我們主題培訓(xùn)的基地學(xué)校。(4)參訓(xùn)校長資源的開發(fā)與利用。在培訓(xùn)中開展一些諸如學(xué)術(shù)沙龍，交流研討、現(xiàn)身說法等活動，引起參訓(xùn)校長思想的碰撞。(5)相關(guān)科研部門資源的開發(fā)與利用。我們加強與市教研室、市教科所、市教育信息技術(shù)中心、市教育學(xué)會及各分會、各種教育研究會的聯(lián)系，將他們的優(yōu)勢變成我們的培訓(xùn)優(yōu)勢，為我們的培訓(xùn)所用。
二、案例分析(教學(xué))模式
以案例為教材是校長培訓(xùn)的一大特色。
案例分析(教學(xué))模式是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種培訓(xùn)模式。案例教學(xué)的實質(zhì)是“以培訓(xùn)者提供相關(guān)理論知識及指導(dǎo)為前提，以學(xué)員運用理論知識對具體案例的觀察和分析為前提；以研討總結(jié)規(guī)律、特點和問題以及學(xué)員間相互借鑒、啟發(fā)、提高為重點；重視理論知識與典型事物（情境）的有機統(tǒng)一，重視他悟與自悟的有機統(tǒng)一。”②對于新任的校長來說，他們需要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理理論，但更重要的是，通過培訓(xùn)提高新任校長運用理論知識解決實際問題的能力。這種模式打破了學(xué)科的藩籬，把真實的問題展現(xiàn)出來，將學(xué)員置身于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作的“真實”中。有利于發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力及觀察力、思維能力、自信心和抗挫折能力等優(yōu)良的心理品質(zhì)。因此，它豐富了培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)員的主動性和積極性，啟發(fā)了學(xué)員思維，鍛煉實際工作能力，提高分析問題、解決問題的能力。該模式主要適用于校長的任職資格培訓(xùn)，通過案例教學(xué)，為學(xué)員(新任校長)提供可借鑒的具體生動的管理情景。當(dāng)然也可適用于校長提高培訓(xùn)。
實施案例分析(教學(xué))模式要抓好以下兩個關(guān)鍵點：
第一、選擇好典型案例十分重要，應(yīng)突出針對性、運用性、新穎性和前沿性。能夠通過案例分析、學(xué)員集體討論點評，將某些具體的管理事例、亟待解決的問題和富有啟發(fā)性的管理事實材料作深入的了解，最后轉(zhuǎn)化為可借鑒、可操作的知識與技能。根據(jù)上述要求，案例的來源主要有以下四個方面：（1）現(xiàn)成的案例。由公開出版的案例集、教材中擷取或上網(wǎng)搜集。可選擇國內(nèi)外名校校長的管理案例，研究名校校長的教育管理思想，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗與策略。（2）培訓(xùn)教師通過深入學(xué)校，收集學(xué)校管理實際工作中的案例。（3）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)一定的情景，親自動手進(jìn)行編輯組合一個新的案例。（4）學(xué)員按照案例撰寫的要求，收集自己或他人的實踐材料撰寫案例。如我們在校長任職資格培訓(xùn)班中指導(dǎo)學(xué)員收集自己學(xué)校發(fā)生的典型事件，然后編制成為案例。案例的表現(xiàn)形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央電視2臺的《經(jīng)濟(jì)與法》欄目中的案例一樣。
第二、抓好案例教學(xué)的實施工作。案例教學(xué)的實施有三個主要環(huán)節(jié)，其運行程序為“案例引入案例分析概括總結(jié)”。案例的引入主要通過“聽”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，將學(xué)員引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，能否實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，關(guān)鍵在于案例分析環(huán)節(jié)。概括總結(jié)是通過案例分析，得到規(guī)律性的結(jié)論。
運用案例分析模式進(jìn)行培訓(xùn)時應(yīng)注意以下幾個問題：
（1）準(zhǔn)備要充分。包括教師和學(xué)員兩個方面。教師方面：選擇的案例要生動、新穎、切合學(xué)校實際，并提前將案例材料發(fā)給學(xué)員。要向?qū)W員布置每次案例教學(xué)應(yīng)參閱的課程教材資料目錄，讓學(xué)員提前認(rèn)真閱讀理解，掌握本次案例教學(xué)應(yīng)用的理論框架，制定好包括案例教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、教學(xué)程序安排及應(yīng)注意的問題在內(nèi)的教學(xué)方案。學(xué)員方面：認(rèn)真閱讀教師布置的有關(guān)材料，掌握教師提示的理論框架所涉獵的理論知識，聯(lián)系學(xué)校實際進(jìn)行認(rèn)真思考。
（2）重點要突出。在案例教學(xué)過程中，“案例分析”環(huán)節(jié)是重點。要在理論的指導(dǎo)下分析案例，要讓學(xué)員有充分的時間對案例進(jìn)行醞釀討論，要讓學(xué)員聯(lián)系自己的管理實踐進(jìn)行解讀，要鼓勵學(xué)員發(fā)表不同的見解，要協(xié)助學(xué)員理清思路，使他們的觀點更能站得住腳，要通過案例分析，將“案例”轉(zhuǎn)化成可借鑒、可操作的知識與技能。總之，要將案例分析得深入、深刻、全面、透徹，舉一反三。
（3）總結(jié)要“點睛”。通過詳盡、深入的案例分析，教師要進(jìn)行概括總結(jié)，引申出一定的帶有規(guī)律性的結(jié)論（即“點睛”），對今后學(xué)員從事學(xué)校管理工作提供借鑒。當(dāng)然，在集中多數(shù)人的意見時，觀點不一定強求一致。
（4）角色定位要正確。在案例教學(xué)中，教師的角色是一個組織者、指導(dǎo)者和助學(xué)者，而不是主講者。學(xué)員的角色是一個積極的參與者，包括閱讀、思考、討論、發(fā)言、辯論、扮演、反思等，而不僅是知識的接受者。只有師生的角色定位正確，學(xué)員積極參與，教師做好指導(dǎo)和助學(xué)，案例教學(xué)才會收到預(yù)期良好的效果。
三、校本學(xué)習(xí)與自我反思模式
中小學(xué)校長校本培訓(xùn)是針對參加院校組織的集中培訓(xùn)而言的。是指在上級教育行政部門和培訓(xùn)機構(gòu)的指導(dǎo)下，在學(xué)校里進(jìn)行的一種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有如下特點：培訓(xùn)的目的是基于學(xué)校并為了學(xué)校的發(fā)展，重點解決校長現(xiàn)有素質(zhì)水平與學(xué)校發(fā)展需要之間的矛盾。培訓(xùn)的目的由學(xué)校決定，而不是由上級領(lǐng)導(dǎo)或培訓(xùn)院校決定的。培訓(xùn)的內(nèi)容是以學(xué)校問題為中心而不是以學(xué)科教學(xué)為中心的。這些問題往往與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理有關(guān)，因此，培訓(xùn)內(nèi)容有很強的針對性。培訓(xùn)的主體不是上級培訓(xùn)機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，而是與其有聯(lián)系并受其指導(dǎo)的本校校長。自我培訓(xùn)與培訓(xùn)自我是校長校本培訓(xùn)的重要特點。培訓(xùn)的過程與解決問題的過程密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的特點。培訓(xùn)的方式不是以課堂教學(xué)傳授為主，而是通過以學(xué)習(xí)、研究、反思、實踐的方式為主。
農(nóng)村中學(xué)校長校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的主要方法有：(1)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題。尋找問題是校長校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)。校長通過深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的若干問題，經(jīng)過梳理，確定一些涉及全局的問題，作為校本學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的研究內(nèi)容。(2)嚴(yán)格要求，自我診斷。在安排校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之前，校長面對學(xué)校的工作進(jìn)行自我診斷，找出問題的癥結(jié)，這是提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)實效性的關(guān)鍵。(3)學(xué)習(xí)理論，自我感悟。學(xué)習(xí)理論，主要是校長修養(yǎng)和教育思想方面以及學(xué)校管理方面的理論。在學(xué)習(xí)時運用“案例+反思=發(fā)展”的方法，可以幫助自己悟出道理，提高認(rèn)識，有助于解決問題。(4)群體互動，共同研討。在校長校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過程中，校長之間(包括與外校校長)的互動，共同研討是行之有效的方法。通過互動、研討可以達(dá)到共同提高認(rèn)識的目的。(5)積極互動，爭取指導(dǎo)。校長在校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時，可能會遇到一些困難，尤其是一些理論問題，這時請專家來校指導(dǎo)是非常必要的。事實上，校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)也是專門培訓(xùn)機構(gòu)專家、教師的研究范圍。把二者結(jié)合起來，才能提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)質(zhì)量。(6)加強評估，提高質(zhì)量。校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)要進(jìn)行評估，不能流于形式。評估的標(biāo)準(zhǔn)是問題解決得如何，校長素質(zhì)水平是否得到了提高。
校長校本培訓(xùn)的過程實際上也就是校長校本學(xué)習(xí)，校本研究的過程。是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展的有效形式。我院積極開展校長的校本培訓(xùn)工作，比如，一年中要求校長讀一本教育理論和一本管理理論的專著，并摘錄其精華性的觀點，撰寫體會和反思筆記。以片區(qū)為單位，組織片區(qū)校長成立校長合作學(xué)習(xí)研究小組，定期開展學(xué)校管理的交流研討活動。結(jié)合學(xué)校的實際開展教育及管理方面的課題研究等。我們定期組織檢查及指導(dǎo)。
反思能力是校長必備的能力。反思與研究能力指校長在管理過程中自我反思、自我選擇、自我調(diào)整、自我提高的能力。校長反思與研究的過程是校長自我學(xué)習(xí)的過程，是校長在自我激勵的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評價與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我提高的過程。校長學(xué)習(xí)能力的高低決定了校長自我提高的程度。農(nóng)村中學(xué)校長自我反思與研究能力主要包括： 自我診斷能力,自我調(diào)節(jié)能力,自我提高能力。
在我們的課題研究中，為了促進(jìn)校長反思與研究能力的提高，我們采取了如下的措施：
第一，要求校長平時記反思日記、月記以及學(xué)期、學(xué)年反思工作總結(jié)。對學(xué)校日常工作中有意義的事件，值得注意的問題，要求校長通過教育敘事的形式，加以記錄，成為反思日記。對一個月、一個學(xué)期、一個學(xué)年的工作，要進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思性總結(jié)。這種反思性總結(jié)有別于一般的總結(jié)，應(yīng)該滲透著管理思想、管理理論，以及對管理行為的深入探討，提出自己的管理思想。這種反思性總結(jié)比一般的總結(jié)更深刻，更具有理論性。
第二、在集中培訓(xùn)過程中，要求教師撰寫管理案例，并對管理案例進(jìn)行較為深入的分析。通過撰寫管理案例以及對管理案例的深入分析，促進(jìn)校長對學(xué)校管理工作進(jìn)行深入的反思，從而提高校長的反思與研究的能力。
一、青化初中的亮點：
1、辦學(xué)理念接地氣，符合學(xué)校的本土特點。
提出了“走進(jìn)青中是主人，走出青中是成功；和高的比，和強的爭，和快的賽；永不言敗，永不言棄，永不服輸，勇往直前；做一個大氣、正氣、硬氣，走向世界的現(xiàn)代中國人”的目標(biāo)，這個目標(biāo)激勵人，振奮人。確立了“育陽光少年，成精彩人生”的辦學(xué)理念，樹立了“質(zhì)量就是生命、習(xí)慣就是素質(zhì)、實力就是尊嚴(yán)”的辦學(xué)信念，提煉出了“注重細(xì)節(jié)、把簡單的事情做徹底；拒絕平庸，把平凡的工作做經(jīng)典”的校訓(xùn)。理念是靈魂，目標(biāo)是方向。改變一個人首先要改變他的期望。同樣：改變一個學(xué)校首先要改變這個學(xué)校的精神；改變一個教師首先要改變他的價值追求；改變一個學(xué)生首先要改變他的人生目標(biāo)。這都具有本土化的特點，切合實際，值得學(xué)習(xí)。
2、高效課堂的實施，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量的提高，體現(xiàn)了實力就是尊嚴(yán)。
通過理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的大提升。高效課堂的223課堂推進(jìn)（兩種理念，以學(xué)生思維發(fā)展為核心，以學(xué)生的能力提升為基本點，建立兩個系統(tǒng)；高效課堂自主管理系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，落實三個推進(jìn)：課堂精講精練、作業(yè)精選分層布置，糾錯專項反復(fù)訓(xùn)練）。特別是“天天清”活動開展，實效性很強。解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)提不高的高效課堂瓶頸難題，這是一個創(chuàng)舉。連續(xù)三年中考的三連冠，升學(xué)率達(dá)到84%，而且這些都是很普通的農(nóng)村學(xué)生，能和生源很好的城關(guān)二中抗衡，不佩服不行。特別是村民自發(fā)送牌匾，學(xué)校得到服務(wù)區(qū)的認(rèn)可，也體現(xiàn)了教育的正能量的輻射功能。
3、極大的提高教師教育的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
整個參觀的過程，我都被教師的積極向上的工作熱情和學(xué)生的蓬勃士氣的這種勵志教育方式感染。明確、簡潔、催人奮進(jìn)，具有極強的號召力的誓言；在課前喊、早操喊、體育課上喊，振奮有力的誓言組訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生斗志。教師的課堂調(diào)控和課間的天天清輔導(dǎo)，讓我感到這個集體的凝聚力和極強的正能量。富有自己學(xué)校特色的大課間的竹竿操和跳繩，我是心下佩服。
二 自己的感受：
1、作為校長，要有擔(dān)當(dāng)意識，要想方設(shè)法提高管理，勇于創(chuàng)新，不能故步自封。張校長就是我們的榜樣的標(biāo)桿。
2、學(xué)校要實行高效課堂，不能照搬固有模式，要有創(chuàng)新，要讓理念落土生根，具有本土化的特點，提高教師素質(zhì)，加強校本研訓(xùn)為抓手，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，每學(xué)期上一節(jié)高質(zhì)量的公開課，開展一個影響自己“高效課堂”改革的小課題研究等等量體裁衣，適合本校的特點，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。細(xì)化過程，得到好的結(jié)果。
3、德育工作的細(xì)化潤物無聲，良好的精神風(fēng)貌是干好各項工作的重要前提，師生的精神風(fēng)貌體現(xiàn)著一所學(xué)校的斗志勵志教育貫穿學(xué)校的整個過程，校長的報告、學(xué)生的演講、校園的標(biāo)語，學(xué)校的青中夢，早操、升旗儀式、班級誓言、學(xué)習(xí)小組目標(biāo)、個人目標(biāo)，無一不在體現(xiàn)。的確把人的因素形成了一股強大的教育合力，德育效果顯現(xiàn)了，成績自然也提高了。家長的肺腑之言，成就了我的孩子，拯救了我的家庭。讓我感同生受
三、對我校工作的啟迪：
1、學(xué)習(xí)張校長，直面現(xiàn)實，善于學(xué)習(xí)，保持一顆上進(jìn)心，落實蘇局長提出的“認(rèn)真就是水平，落實就是能力”。
2、用理念引導(dǎo)自己以及班子成員，學(xué)習(xí)張校長、青中教師、學(xué)生、學(xué)生家長的發(fā)言材料和觀摩照片、視頻材料，特別是蘇局長的講話，進(jìn)一步明確學(xué)什么、深思考、怎么學(xué)的問題。
3、積極實施高效課堂，落實天天清的方法，從細(xì)節(jié)入手，解決難題。在全體教師中開展“大
關(guān)鍵詞 集體備課；校本教研；教學(xué)反思
集體備課是校本教研的重要形式之一，因其基于教學(xué)、著力而及時地解決教學(xué)過程中的問題而備受廣大一線教師的歡迎，也為廣大教育行政管理部門和學(xué)校所推崇。但是，目前集體備課的效果還不盡如人意。一些學(xué)校開展集體備課活動雖有幾年時間，效果卻不明顯：既定目標(biāo)的達(dá)成度不高，實現(xiàn)原定的教師成長計劃尚有一定差距，教師教學(xué)水平提高慢，特別是青年教師進(jìn)步幅度小；教師參加集體備課的積極性不高，全身心投入不夠；一些教師抱怨集體備課有作秀成分，對學(xué)校程式化的集體備課過程管理厭倦，對集體備課的熱情下降而敷衍應(yīng)付……一些學(xué)校的集體備課陷入茫然、尷尬的境地。這其中的原因既有我們對集體備課的認(rèn)識欠準(zhǔn)確，又有操作過程巾的失之偏頗。本文將從集體備課活動中存在的幾個“多”與“少”進(jìn)行對比分析。“多”是我們可能做的偏多要適當(dāng)減少，“少”是我們也許做的不夠而應(yīng)當(dāng)加強。我們要將“多”與“少”有機結(jié)合起來，尋求二者之間的必要的平衡。
一、備教學(xué)內(nèi)容落實多，備學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展少
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校、教師對集體備課的大方向不明確，他們只是指望通過集體備課解決具體教學(xué)過程中存在的問題。每一次集體備課幾乎都是一成不變的活動形式：下周的課(或下面的幾節(jié)課)的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)重點難點是什么，如何設(shè)計教學(xué)過程，選擇怎樣的例題或習(xí)題，怎樣進(jìn)行作業(yè)與考試……幾乎所有的活動都是在圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行。這本無可厚非，甚至是非常必要的，但從下面的理由看，集體備課僅有這些也許就顯得不夠了。
在新課程背景下，形成自己的教學(xué)文化應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校努力發(fā)展的方向；積極探索、逐步構(gòu)建并形成自己的學(xué)科教學(xué)特色，應(yīng)當(dāng)成為開展校本教研活動的重要目標(biāo)。學(xué)校原有的教學(xué)文化底蘊、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色是什么，在此基礎(chǔ)上的改革發(fā)展方向又是什么；學(xué)校的每個學(xué)科要努力形成怎樣的教學(xué)特色，教師(尤其是青年教師)的專業(yè)成長目標(biāo)如何確定；為了實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃而需要分解的階段目標(biāo)又是什么，如何實施……這些都應(yīng)是開展集體備課活動所要明了的。
與此同時，相對于集體備課的長遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)科組平時的集體備課過程則應(yīng)是實實在在的、具體的——將集體備課的長遠(yuǎn)目標(biāo)、內(nèi)容細(xì)化分解，緊緊圍繞當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，切合當(dāng)前教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的具體問題。學(xué)校要將學(xué)科教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與當(dāng)前工作重點、教師專業(yè)成長與實際教學(xué)需求結(jié)合起來，使集體備課活動每一階段有研究探討的重點，既扎實有效、務(wù)實具體，又抬頭看路，始終瞄準(zhǔn)努力的大方向。
二、分工備課多，合作交流少
集體備課應(yīng)當(dāng)是平等、民主、互助、開放的交流活動過程。集體備課，人人都是主角，但分T又應(yīng)有所不同：教研組長(備課組長)要組織活動的全過程，學(xué)科帶頭人要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)示范作用，研討時中心發(fā)言人(也稱主備人)作中心發(fā)言，提供相關(guān)材料，設(shè)計并提出富有探究意義的研討問題。所有的教師積極參與，各抒己見。在探索的過程中，教師達(dá)成共識，形成實施教學(xué)的基本思路、提升自己的水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)自身實際(本人、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等)進(jìn)行“二次”備課。同時，要力戒以下兩種走向極端的做法：
第一，一人備課，大家“享受”。將備課的任務(wù)全壓在學(xué)科帶頭人身上：每次集體備課都由他們作“一言堂”的中心發(fā)言，他們擁有“霸語權(quán)”，其他教師則沒有“話語權(quán)”；由學(xué)科帶頭人提供現(xiàn)成的“樣板”教案，其他教師坐享其成，一成不變地到課堂上去“執(zhí)行”；有的學(xué)校甚至完全將集體備課代替了教師個人的獨立思考。這種做法看似發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，避免了青年教師可能要走的“彎路”，實則是一人備課，大家“受害”。首先，受害的是普通教師，他們與學(xué)科帶頭人缺乏交流與反思，相互交流學(xué)習(xí)提高失去了基礎(chǔ)，集體備課也就失去了“集體”的意義；普通教師被動“接受”，積極主動的思考少了，個人探索合作交流的機會沒了，拿來的“成果”終究不是“自己”的東西。通過集體備課促進(jìn)教師自身專業(yè)化成長也將成為一句空話。其次，受害的是學(xué)生，我們的教學(xué)對象是學(xué)生，教是為了學(xué)生的學(xué)而教，離開了學(xué)生的實際，再好的教案也只能是紙上談兵。一套教學(xué)方案不可能適用所有的老師、所有的班級，這樣的做法只能帶來事與愿違的后果。
第二，“分工”備課，資源“共享”。將某一時段的教學(xué)內(nèi)容(或模塊或章節(jié))按一定形式“瓜分”，提前分配給教研組(或備課組)的教師備課，大家“湊”在一塊，形成“完整”的備課。這一時段(章節(jié)或內(nèi)容)的備課用你的，你準(zhǔn)備材料、作中心發(fā)言，提出教學(xué)建議；下一時段(章節(jié)或內(nèi)容)用我的，我作重點講解，給定教學(xué)設(shè)想；下次再用他的……一些人美其名曰“人人備課，資源共享”：集中兵力，各個擊破，重點突出，難點分化，教師有更多的時間與精力去分頭“攻關(guān)”。這種認(rèn)識和做法也是不可取的。其一，學(xué)科帶頭人的作用沒有得到充分發(fā)揮。一個教研組(備課組)教師之間的基礎(chǔ)條件、教學(xué)經(jīng)歷、業(yè)務(wù)水平、發(fā)展?jié)摿κ谴嬖诓町惖摹Ｋ麄冸m然在集體備課活動中要互相學(xué)習(xí)，共同提高，但擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是不同的。相對而言，優(yōu)秀的教師應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范、帶動、把關(guān)的作用。其二，人人擔(dān)當(dāng)“主備人”，將教學(xué)內(nèi)容“瓜分”，集體備課變成分工備課、分別備課，會打破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路的完整性。教材中的模塊和章節(jié)都有各自完整的知識、思想體系。每位教師對教材的認(rèn)識與把握往往是不同的，教師之間各自為戰(zhàn)顯然對于從整體高度把握教材、把握教學(xué)是不利的。從著眼長遠(yuǎn)的視角看，如此做法對于形成并主動構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的特色也是不利的。
三、備教材多，備學(xué)生少
當(dāng)前，集體備課還是較多地關(guān)注了教材而忽視了學(xué)生；關(guān)注教材又主要體現(xiàn)在對知識點的分析和落實上。例如，就某一教學(xué)內(nèi)容(或章節(jié))而言，教師大都比較關(guān)心：與傳統(tǒng)教材相比，新教材有怎樣的變化，是新增內(nèi)容還是傳統(tǒng)內(nèi)容；知識點的教學(xué)要求是高是低，“理解”還是“了解”，“掌握”還是“熟練運用”；高考對該內(nèi)容的知識考查要求是怎樣的，常見題目類型有哪些，教學(xué)如何達(dá)到考試的要求?選擇哪些例題習(xí)題；課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書規(guī)定幾課時授完?能講完嗎……集體備課似乎一切都是在為了教師的“教”，對于學(xué)生的“學(xué)情”卻置若罔聞，熟視無睹。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的根本宗旨。不去深入了解學(xué)生的真實情況，不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不去研究我們教學(xué)的對象，再“好”的備課，也只能是“空中樓閣”。試想，當(dāng)我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向、情感態(tài)度不甚了了，甚至連學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的知識基礎(chǔ)都不能做到了然于胸，怎么可能設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知實際的教學(xué)方案來?
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)是教學(xué)活動的起點。集體備課要備學(xué)生：調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與已有經(jīng)驗，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與情感傾向，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程特點，商討教學(xué)過程設(shè)計與實施方案……只有這樣，集體備課才有較強的針對性，才能夠做到備課是基于學(xué)生的“學(xué)”，為了學(xué)生的“學(xué)”。
四、備講法多，備學(xué)法少
目前，無論是集體備課，還是教師的教案書寫，關(guān)注的重點依然是課堂上的“講”：內(nèi)容如何講得清楚，題目如何講得精彩，重點怎樣強調(diào)到位，語言怎樣力求優(yōu)美，先講什么，后講什么……一切似乎都是在為教師課堂上的“完美表演”而準(zhǔn)備。
例如，筆者參加了一所學(xué)校高一數(shù)學(xué)備課組的集體備課，課題為“函數(shù)的概念”。先是學(xué)科帶頭人作中心發(fā)言，他首先談了自己對函數(shù)概念的理解，對函數(shù)概念的“變量說”和“對應(yīng)說”進(jìn)行對比分析，指出“函數(shù)的概念”教學(xué)的重點和難點，然后就是具體的教學(xué)建議，特別強調(diào)要講清“對定義域中的‘任意一個值’都有‘唯一的值’與它對應(yīng)。”并設(shè)計出了一組強化題目，給出了講解的方法……在學(xué)科帶頭人發(fā)言之后，全體教師也都圍繞這一議題談體會，說打算(課堂上“講”的設(shè)想)，卻幾乎沒有涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的設(shè)計——如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的問題情境，總體上要把握哪些“有利”的“契機”，教師又該作怎樣的角色轉(zhuǎn)換與定位。顯而易見，這樣的研討與交流固然深化了教師對教學(xué)內(nèi)容(特別是知識點落實)的認(rèn)識，完善了教師對教法的設(shè)計，為“講課”作了充分的準(zhǔn)備，但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”口因此，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，把握“有利時機”，適時角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是備課的重要環(huán)節(jié)，也是集體備課的重要內(nèi)容。
著名數(shù)學(xué)家張景中說：“好的老師，就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)思維的美妙。”“數(shù)學(xué)教學(xué)的改革電不能只著眼于講什么，不講什么，先講什么，后講什么，教師應(yīng)該下功夫研究在課本之外有沒有與眾不同的、更好的表達(dá)方式，不但要教學(xué)生算，更要教學(xué)生想。”備教師的“講”固然重要，但歸根到底，“講”是為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“講”是為了“少講”，“講”是為了“不講”。
五、備課前預(yù)設(shè)多，備課后反思少
一些教師認(rèn)為，備課主要是解決怎樣“教”的問題，并把形成教學(xué)思路與實施方案看作是集體備課的主要目的，意味著活動的終結(jié)。因此學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，選擇練習(xí)作業(yè)……成為每次集體備課的主旋律。而對于教學(xué)實踐過程中的反思、教后“回頭看”、教師之間的相互觀摩與評判、教學(xué)的得失總結(jié)卻涉及的較少。
